REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN AVANZADA

CUMAN ESTADO SUCRE

SISTEMATIZACIN DE

EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

Elaborado por:

Ana Rubio.

Cuman, 04 de Marzo de 2017

 Un elemento interesante para la formacin integral de los nios, nias y
adolescentes es el uso apropiado de las artes plsticas puesto que permite
contribuir considerablemente con el descubrimiento de nuevas habilidades,
destrezas y conocimientos que pueden convertirse en un excelente campo en el
cual desempearse como profesional, en virtud que las artes forman el espritu,
promueve el pensamiento creativo, la interpretacin de su entorno, la apreciacin
de la belleza natural en todas sus expresiones haciendo uso apropiado de
material de provecho y recursos de la naturaleza, en tal sentido los nios y nias
pueden expresar libremente su creatividad, ideas y pensamientos partiendo de
sus experiencias al realizar dibujo, pintura, modelado, rasgado, collage,
mosaico, plegado, entre otros.

Por tal razn la formacin integral de los nios, nias y adolescentes tienen
como premisa contribuir con su integracin al campo laboral de manera efectiva y
realmente significativa, donde los estudiantes interacten, creen sus propios
conocimientos y sirvan de apoyo a sus compaeros sin discriminacin alguna,
puesto que solo de esta forma sern cumplidos los procesos fundamentales del
Estados los cuales se refieren a la Educacin y el Trabajo.

Artculo 3. El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el

desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio
democrtico de la voluntad popular, la construccin de una sociedad
justa y amante de la paz, la promocin de la prosperidad y bienestar del
pueblo y la garanta del cumplimiento de los principios, derechos y
deberes consagrados en esta Constitucin.

La educacin y el trabajo son los procesos fundamentales para

alcanzar dichos fines. (CONSTITUCIN DE LA REPBLICA
BOLIVARIANA DE VENEZUELA)
 "Acostmbrese al nio a ser veraz, fiel, servicial, comedido, benfico,
agradecido, consecuente, generoso, amable, diligente, cuidadoso, aseado; a
respetar la reputacin y a cumplir con lo que promete (Simn Rodrguez)

Por consiguiente la Pedagoga del Amor es una necesidad en una sociedad

en donde es constante el individualismo, el inters solo por lo personal y no por lo
colectivo. En verdad, el amor es el principio pedaggico esencial. En educacin
es imposible ser efectivo sin ser afectivo. En nuestra infancia recordamos con
cario muchos docentes cuya forma de tratarnos era precisamente el cario, el
amor y la motivacin ante todas las circunstancia incluso en los das ms tristes
por situaciones familiares o por motivos de salud, y por qu no cuando los
resultados pedaggicos no eran los esperados y es as como constantemente
recordamos esas dulces palabras para siempre seguir adelante, y ser hoy los
profesionales que somos gracias a su ayuda, apoyo, nimo, aliento, alegra,
asombro, acompaamiento, amistad, tal como lo expresa Antonio Prez Esclarn.

Solo es maestro verdadero quien es capaz de crear, tener su estilo propio,

su mtodo y an trabajando con los mtodos ajenos, con las ideas de otros les
imprime una fisionoma nueva, un color propio que emerge del intelecto y del
sentimiento de quien los usa. (Beln San Juan)

Por lo tanto debemos Amar a nuestros nios, promover el despertar de

nuevos conocimientos de buscar la razn de todo cuanto les rodea y tambin de
aquello lejano e universal, para lograr comprender, servir, dar, compartir, querer,
respetar y convivir. El amor es tambin paciente y saber esperar. Por eso, respeta
los ritmos y modos de aprender de cada alumno y siempre est dispuesto a
brindar una nueva oportunidad. La educacin es una siembra a largo plazo y no
siempre se ven los frutos. De ah que la paciencia se alimenta de esperanza, de
una fe imperecedera en las posibilidades de superacin de cada persona. La
paciencia esperanzada impide el desnimo y la contaminacin de esa cultura del
pesimismo y la resignacin que parecen haberse instalado en muchos centros
educativos. Ya lo deca el maestro Luis Beltrn Prieto Figueroa La escuela no
puede ser reflejo de la sociedad que tenemos, la escuela debe ser reflejo de la
sociedad que queremos, todo ello en concordancia con el artculo 102 de la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, los maestros y maestras
debemos marcar la diferencia y as consolidar un espacio de referencia social y
cultural y por supuesto afectivo, en pro de la formacin ciudadana, cultura de
convivencia, solidaridad, bien comn y compromiso social, respeto a la vida y el
ambiente, amor y estima a s mismos, a s mismas y a los dems, valoracin y
disfrute por la vida y el aprendizaje, respeto al trabajo en colectivo, al ejercicio de
una comunicacin permanente y una escuela como referente social y poltico de
una democracia participativa y protagnica y de construccin colectiva

Para ser paciente, uno tiene que tener el corazn en paz. Slo as ser capaz
de comprender situaciones inesperadas o conductas inapropiadas, y podr
asumir los conflictos como oportunidades para educar. En otras palabras se
refiere a construir la paz eficiente desde nuestro ser y sentir a travs de la
adaptabilidad, ser capaz de escuchar, relacionar la emociones individuales ser
capaz de reconocer los requerimientos de cada ser, comprender y no juzgar sino
actuar y brindar cario ternura y consuelo, ser creativo para encontrar cada da
una nueva luz es este presente maravilloso que tenemos en nuestras manos,
propiciar los medios alternativos de resolucin de conflictos para escucharnos
ms y lastimarnos menos, ya que hay palabras que se repiten en nuestros
pensamientos y de ser as lo significativo es que sean palabras motivadoras de
esperanza, amor, comprensin, tolerancia, respeto, honestidad y solo as
lograremos una convivencia realmente sana y efectiva.

Asombra ver y escuchar tanto a representantes como a algunos docentes el

comparar y discriminar a otros segn una nota cuantitativa, religin, color de piel,
aspecto fsico, polticos, sociales o culturales, llegando incluso a maltratar y herir
al estudiantado bien sea verbal o fsicamente por el simple hecho de no haber
sido el mejor de los estudiantes, en vez de ensear a superarse a s mismo
mediante la sensibilizacin con ternura, cario, especial atencin, aceptacin de
sus debilidades y superacin de sus miedos. Por eso es necesario vivir una
experiencia junto al nio y nia de manera positiva, inclinndolo al aprendizaje
positivo sin complejos de inferioridad pero tampoco superioridad para evitar herir
a otros ni causar malestar porque al final lo que se desea es una sana
convivencia. Todo ello con relacin al principio de igualdad y no discriminacin
establecido en la Ley Orgnica para la proteccin del nio, nia y adolescente.
Basta de crticas es hora de crear, innovar y ensear a sonrer y escuchar, segn
Beln Sanjun solo es maestro verdadero quien es capaz de crear

La pedagoga del amor o pedagoga de la ternura es reconocimiento de

diferencias, capacidad para comprender y tolerar, para dialogar y llegar a
acuerdos, para soar y rer, para enfrentar la adversidad y aprender de las
derrotas y de los fracasos, tanto como de los aciertos y los xitos. Por esto,
ternura tambin es exigencia, compromiso, responsabilidad, rigor, cumplimiento,
trabajo sistemtico, dedicacin y esfuerzo, crtica permanente y fraterna. En
consecuencia, no promueve el dejar hacer o deja pasar, ni el caos, el desorden o
la indisciplina; por el contrario, promueve la construccin de normas de manera
colectiva, que partan de las convicciones y sentimientos y que supongan la
motivacin necesaria para que se cumplan. Amor por la dedicacin, Curiosidad
por las actividades que llaman la atencin y Ejemplo porque con moral
demuestras sus posibilidades de tener xitos en las actividades propuestas.

Esto nos permitir aprender desde las experiencias, desde lo prctico, lo

genuino, lo honesto, por ende los estudiantes tienen en la escuela la oportunidad
de estar inmersos en los principios y valores fundamentales para experimentar,
vivir y reflexionar. Con la plena conviccin de vivir en una ambiente de respeto y
aceptacin mutua con la participacin de todos (nios, nias, padres, madres,
personal de la institucin, instituciones publicas que hacen vida en la comunidad).

Un elemento interesante son las artes plsticas, las cuales han permitido
que los nios y nias expresen libremente sus ideas y pensamientos partiendo de
sus experiencias para fomentar la creatividad, empleando la transformacin de
materiales a travs de dibujo, pintura, modelado, rasgado, collage, mosaico,
plegado, entre otros.

La expresin plstica consiste en una actividad que disfrutan por el hecho de

realizarla y moverse y trata de establecer relaciones con lo que intenta dibujar. Por
medio del dibujo el estudiante cuenta, informa sus expresiones de los objeto de
forma clara y lo transforma a cada experiencia significativa que van enriqueciendo
sus esquemas, es aqu donde el arte constituye su desarrollo, adems de
estimular el desarrollo motriz se convierte en acciones tiles, entre ellas
intervienen la percepcin, sensacin y el pensamiento.

El lenguaje plstico ofrece una alternativa para exteriorizar toda emocin

toxica o nutritiva que genera al mismo tiempo una situacin interna que ayuda a
establecer equilibrio en el nio. Siendo entonces un medio excelente para
expresar sentimientos y emociones incluso conflictos internos que llevamos
dentro, ayuda a desarrollar concepto del yo y de la autoconciencia, generalmente
esta nos conlleva a una vida sana, en fin esto nos generas actitudes positivas
hacia uno mismo y hacia los dems.

Es as como, Archila, (2006) define la expresin plstica como: el desarrollo

de habilidades y nociones para observar y manipular los materiales en forma
creativa, del mismo modo comunicar su visin de la pintura, dibujo o modelado
(p. 645)

En correspondencia a lo anteriormente sealado, Goleman (1999) afirma

que el nio tiene habilidades para: percibir, expresar y valora con exactitud las
emociones, generando sentimientos que faciliten el pensamiento, por lo que: se
debe entender las emociones y el conocimiento emocional, para regular
reflexivamente, las conductas emocionales de tal manera que favorezcan el
crecimiento intelectual y emocional. Los docentes deben ensear a los
estudiantes a identificar lo que son las tristezas, alegra, miedo, rabia, amor, odio,
angustias, inters y las sorpresas. (p. 134).

Los nios y nias disfrutan de las artes plsticas a travs de las diferentes
tcnicas y uso de diversos materiales para transformarlos en un elemento que
transmita sus sentimientos y permitan su uso cotidiano, ya que su finalidad no es
solo la esttica, sino tambin la utilidad prctica.

"Enseen, y tendrn quien sepa; eduquen, y tendrn quien haga." (Simn

Rodrguez)

Al iniciar las actividades en el aula de clase se observ en los nios y nias

un comportamiento poco amable con sus compaeros, incluso poco solidaria ya
que no se ayudaban entre s, eran altamente competitivos e individualistas.
Situacin que afectaba considerablemente la sana convivencia, la comunicacin
efectiva, y por ende la cultura de paz.

Se realizaron entrevistas y observaciones donde se evidencio entornos

sociales conflictivos, algunos nios no convivan con ambos padres. Hbitos de
uso del tiempo libre en forma inapropiada tales como juegos al aire libre sin la
supervisin de los padres, uso de juegos violentos, entre otros.

Razn por la cual se trabaj con el fortalecimiento de los valores, haciendo

uso de cuentos en diferentes medios impresos tales como coleccin bicentenario,
revista tricolor, uso de tcnicas de integracin y el trabajo en equipo as como
tambin debates discusiones, investigaciones, adivinanzas, representacin de
roles, lluvia de ideas, codificacin episdica y semntica Con el pasar de los das
luego de realizar las redacciones, socializarlas y dibujar se evidenci que al
momento de dibujar expresaban preocupacin e incluso negativa de realizar un
dibujo manifestando no saber hacerlo por considerarlo muy difcil y de inmediato
indicar que no podan hacerlo, en tal sentido se ejecutaron estrategias para
promover la motivacin al logro de las metas propuestas un ejemplo fue una
fabula llamada el pavo real en el reino de los pinginos la cual se refiere a la
diversas potencialidades que tiene cada persona y por consiguiente puede
aplicarse en cualquier mbito de nuestra vida. Lo interesante fue que una frase
imagina, intenta, prueba y realiza se convirti en la motivacin para intentar
realizar las actividades a pesar de la dificultad e incluso ofrecer ayuda a sus
compaeros en forma espontnea, era cotidiano escuchar como aconsejaban a
sus compaeros y darles aliento para intentar, logrando de esta forma mejorar
progresivamente en diferentes reas tanto en el trato como en las actividades.
Adems manifestaron inters por las artes plsticas, fue as como se iniciaron las
clases de dibujo hacindolo en forma progresiva, paso a paso y con el apoyo
mutuo entre los nios y nias, luego de estas prcticas se evidenciaba como se
concentraban, prestaban atencin, se sentan muy felices con los resultados
obtenidos y motivaban a sus compaeros expresando: cmo sabes que no
puedes hacerlo, si no lo has intentado? OBSERVA, INTENTA Y LO HARAS BIEN.

Somos tan grandes como los valores que cultivamos, somos tan fuertes como
nuestra fe, somos tan animosos como nuestra f, son los valores y actitudes
positivas las que nos permiten convertir los desafos en oportunidades. (Gonzalo
Gallo Gonzlez)

Educar es lo mismo
que poner un motor a una barca
hay que medir, pensar, equilibrar
y poner todo en marcha.
Pero para eso,
uno tiene que llevar en el alma
un poco de marino
un poco de pirata
un poco de poeta
y un kilo y medio de paciencia concentrada.

Pero es consolador soar

mientras uno trabaja,
que ese barco, ese nio
ir muy lejos por el agua.
Soar que ese navo
llevar nuestra carga de palabras
hacia puertos distantes, hacia islas lejanas.

Soar que cuando un da

est durmiendo nuestra propia barca,
en barcos nuevos seguir
nuestra bandera enarbolada.

EN UNA SOLA FRASE NO TE RINDAS AN ESTAMOS A TIEMPO, ES EL

M0MENTO DE OCUPAR LA MENTE, LAS MANOS Y EL CORAZN.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

- Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV, 2000).

Gaceta Oficial Nro. 5.453. Imprenta Nacional. Caracas

- Leal, G. (2007). Educar en Valores II. Editorial SB

- Ley Orgnica para la proteccin del nio, nia y adolescente. Gaceta Oficial
Extraordinaria 6.185 de fecha 08 de junio del 2015

- Pensamientos de Beln Sanjun

- Lopera, J. y Bernal, M. La culpa es de la vaca para nios. Editorial Intermedio

- Goleman, D. (1995). La inteligencia Emocional. Buenos Aires. Pupuresa, S.A

- Neufeld, R., Fast, L., Schreiter, R., Starken, B., McLaren, D., Cilliers, J. y
Lederach, J. (2001). Construccin de Paz. Caritas Internationalis

- Villegas, V. (1995). 100 juegos selectos. San Pablo

- Orientaciones metodolgicas para el impulso de los grupos estables.

- Villegas, V. (1995). 200 juegos y dinmicas. San Pablo