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Los siguientes ensayos tienen como base los libros: La investigacin educativa como herramienta de
Rodrguez, El Problema De Cmo Investigar La Realidad Para Transformarla Por La Praxis de Fals
Borda y Qu Significa Investigar En Educacin de Marieta Quitero, acontinuacin presentados.
John Ducuara M.
La investigacin a travs de la historia ha tenido como finalidad la bsqueda de conocimiento, pero desde
el punto de vista de la educacin y a partir del surgimiento de nuevos paradigmas de investigacin, dicha
conocimiento, adems de esto se tiene como propsito el tratar de comprender y transformar la realidad,
con la meta de mejorar la sociedad.
Para empezar hay una gran diversidad de obras que sostienen lo anteriormente planteado, como por
ejemplo: La Investigacin Educativa Como Herramienta De Formacin Del Profesorado en este sus
autores conciben la investigacin como una herramienta que debe estar al servicio del docente, ya que no
solo los procesos de formacin del profesorado son interpretables y explicables, sino que dichos procesos
deben estar tambin enfocados en el cambio social, del mismo modo, en el texto Reflexiones Acerca De
Cmo Investigar La Realidad Para Transformarla Por La Praxis donde su autor Fals Borda habla de lo
difcil que era cambiar la realidad, ya que en el tiempo en el que se viva cuando se escribi la obra, la
burguesa dominaba, por tanto no se poda tratar de entender lo diversos fenmenos que se encontraban
a diario, por tanto no se poda generar el cambio social, y finalmente Marieta Quintero en su obra Qu
Significa Investigar En Educacin, hace referencia no solo a los problemas dentro de la escuela, sino que
busca ir ms all, haciendo nota tambin a la educacin no formal, buscando no solo el cambio dentro de
la escuela sino en la sociedad.
Por esta razn la investigacin en educacin adems de estar en busca de generar conocimientos y
saberes que sean de provecho para el mbito de la enseanza y del pedaggico, se debe propiciar un
ambiente transformador alrededor de los estudiantes, con el fin de generar cambios significativos en la
sociedad, partiendo de las diversas investigaciones que se realizan con el fin de mejorar la escuela.
De este modo se han creado distintas organizaciones para fomentar la investigacin, como lo es
misin es apoyar diversas investigaciones, teniendo en cuenta algunas reas especficas, del mismo
modo se han creado programas educativos de investigacin en las Universidades con el mismo fin,
promover la investigacin tanto por estudiantes como de profesores, sin embargo la gran mayora de las
Finalmente la investigacin no es slo un medio de recoleccin de datos que sirvan para crear un
determinado conocimiento o saber, por el contrario es una herramienta que sirve para la integracin de
las personas, adems de ayudar con la reflexin de las diversas dificultades a las que se enfrenta la
sociedad.
El presente trabajo se refiere al desarrollo de nuevos enfoques investigativos, para mejorar la educacin
mediante los diferentes ideales que les han surgido a los autores interesados en una transformacin
posible del contexto de una realidad educativa, y no en un retraso ni interrupcin de la formacin.
Esto lo podemos evidenciar con el autor F. Imbernn del libro La investigacin educativa como
conocer los diferentes puntos de vista que tienen los autores, y los paradigmas que cada uno de ellos
utiliza (positivista, hermenutica, interpretativa, naturalista) para la renovacin, innovacin de las
prcticas educativas por parte de los que trabajan en las instituciones y la mejora de la realidad social.[1]
A partir de este libro nosotros podemos encontrar muchos ms, que nos dan a entender la investigacin
en y sobre la educacin, pero como primera instancia nosotros debemos tener en claro el significado de
investigacin en la educacin, que comprende los fenmenos educativos, el objetivo de mejorar las
prcticas educativas, la reconstruccin crtica y las diferentes lneas de investigacin que podemos
encontrar para poder apoyar nuestra averiguacin.
Con esto claro, nosotros podemos empezar una investigacin que cambie la forma de pensar de todos
aquellos que intervienen en una institucin educativa, para as generar conocimiento sobre una atencin
educativa que reconozca y potencie las diferencias culturales, sociales, de gnero, lingsticas y de
Como conclusin podemos decir, que gracias al surgimiento de nuevos enfoques investigativos
(cuantitativa, cualitativa), que no son tan rgidos como antes, se ha hecho una mirada a la realidad desde
diferentes perspectivas, para obtener un gran logro con respecto a los transformacin en educacin, es
decir, no slo se enfoca en cmo los profesores pueden mejorar las didcticas dentro de un curso, sino
tratar de analizar los problemas que pueden intervenir en una institucin (exclusin, polticas, econmicas,
culturales) para poder transformarlo.
Estos campos de investigacin han hecho que el investigador indague para comprender el presente y
cambie la realidad del futuro.
[1] F. Imbernn. La investigacin educativa como herramienta de formacin del profesorado, reflexin y
experiencias de investigacin educativa.Editorial GRA, de IRIF, S. L., Barcelona, 1 edicin. 2002
paradigmas los cuales platean diversas formas de obtener conocimiento. Por otro lado al hacerse fuertes
ciertos paradigmas estos no aceptan otros que tengan concepciones deferentes a las propias, trayendo
el estancamiento en solo uno o unos pocos modelos educativos. A partir de lo anterior seria correcto
preguntar, como puede contribuir la investigacin educativa a la mejora de la educacin y del futuro?
Partiendo del antecedente anteriormente mencionado han aparecido varios tipos de paradigmas que han
tratado de dar solucin a problemas a travs de la investigacin, pero que como todo lo hecho por el
hombre puede tener errores y este caso no es la excepcin, ya que por ejemplo, en la investigacin
algunas veces se ha centrado la mirada en el profesorado o en los contenidos y muy rara vez sino nula en
la etnografa la cual es una herramienta que ha permitido o mejor ha obligado al investigador a que tenga
un acercamiento mas estrecho con la poblacin de estudio hasta tal punto que o lleve a convertirse en
parte de ella (profesor igual a investigador, igual a poblacin junto con el alumnado, problemtica igual a
mejora educativa),en este sentido se empieza a evidenciar como la investigacin educativa empieza a
mejorar ciertos aspectos por ejemplo en acercamiento del investigador (profesor) a la muestra y a la
problemtica. Dndole la posibilidad de conocer y sentir el problema de frente y as posibilitar que este
encuentre una respuesta mejor fundamentada y ms til para si mismo y para los dems.
Continuando con la bsqueda de una respuesta se puede hacer mencin en este punto del enfoque
educativa y la de los procesos de formacin como un hecho cooperativo donde todos los participantes
potenciales en una determinada situacin se involucran activamente en el proceso de investigacin.1,
esto quiere decir que en este enfoque deben participar todos los que pueden ser sujetos de cambio social,
alumnos, profesores, padres, familia, sociedad. Con el propsito de alcanzar el fin ultimo de este enfoque,
que consiste en la mediacin entre la teora y la praxis, y por otro lado la bsqueda de la emancipacin de
los individuos, o de los sujetos sociales anteriormente mencionados, en otras palabras el objetivo del
investigacin educativa por ejemplo el enfoque analtico han permitido y estn permitiendo la renovacin y
el cambio de la situacin educativa al proponer nuevas formas o nuevos objetivos. Esto que quiere decir,
solamente que gracias a estos nuevos enfoques y herramientas (enfoque crtico y etnogrfica como
dogmtico propuesto por los primeros paradigmas y le estn dando paso a nuevos procesos
Desde hace mucho tiempo se ha entendido a la escuela como la responsable del desarrollo integral del
hombre, como uno de los pilares de la sociedad y como la institucin transformadora por excelencia. Por
las anteriores razones, es de suponerse que la escuela debe no solo dedicarse a ejercer una accin
educativa integrada sino tambin debe consolidarse como una institucin que genere espacios de
inclusin. Sin embargo, la realidad demuestra que es precisamente en ella donde se presentan grandes
contribuye de forma directa al afianzamiento de una escuela incluyente y que proporciona las
herramientas tanto tericas como prcticas para formar a docentes y estudiantes con una visin ms
amplia de su cultura y contexto.
Tal como lo afirma Marieta Quintero[1], la investigacin en educacin permite a los docentes-
investigadores percibir la realidad, analizarla y por lo tanto encontrar nuevos horizontes, nuevas formas de
pensar y de interpretar el mundo. Adems plantea que el hombre se encuentra inmerso en diferentes
mbitos polticos, culturales y sociales, por este motivo la escuela est en posibilidades de ampliar el
bagaje cultural que la familia proporciona; como se dijo anteriormente, la escuela es la responsable de
crear ambientes recreativos, sociales y culturales; por ello debe contar con una prctica que se ajuste a
las necesidades e intereses de los estudiantes; es decir, debe ser un plan acorde a la heterogeneidad.
Otro gran aporte que hace la investigacin est orientado a la transformacin, la misma que plantea
Orlando Fals Borda, la investigacin se aplica para ayudar a producir cambios radicales en la sociedad
en este caso se trata de una investigacin-accin empleada en la prctica educativa con miras a
transformar el pensamiento excluyente y discriminatorio que se hace evidente en las aulas de clase. Es
en este punto donde el docente juega un papel primordial, pues es l quien de manera ms directa
interacta con los estudiantes, es el quien conoce sus estilos y ritmos de aprendizaje, quien a partir de
entornos favorables puede implementar estrategias diversas para propiciar ambientes acogedores donde
todos se sientan parte importante y asimismo transmitir a sus estudiantes la importancia de interactuar en
espacios de respeto, tolerancia y aceptacin del otro.
Por tales razones se puede concluir que la creacin de ambientes incluyentes dentro de la escuela se
lograr en la medida en que los docentes se ayuden de la investigacin y la adapten como una actividad
para el cambio y la mejora educativa.
[1] QUINTERO Marieta. Qu significa investigar en educacin. Universidad Distrital Francisco Jos de
Caldas. Colombia. 2002.