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PROBLEMAS DE APRENDIZAJE -----------Especialista Mirla

Mora Walde

Hoy estudiaremos uno de los tantos problemas, que no slo es


comn en nuestro pas , sino en el mundo entero, ahora la dislexia
de la lengua castellana, no es la misma que ocurre Alemania, ya
que los fonemas y grafemas, son an ms complejos.
Hay muchos estudios que dan, o queren dar luces de este trastorno
que aqueja al 20% de la poblacin mundial y que va en aumento, y
es ah que radica la importancia, para los maestros, en estudiarla y
saber como podemos ayudar a nuestros alumnos, cuando la
presentan.
A continuacin leeremos un informe, estudio neurocientfico, que
nos da a conocer con mayor amplitud el trastorno de la DISLEXIA.
Y lo que ocurre en nuestro cerebro.

QU OCURRE EN EL CEREBRO DE UNA PERSONA CON DISLEXIA?

Dislexia ha salido en portada de 3 peridicos digitales en Espaa


recientemente con una noticia importante.

A continuacin, reproducimos los artculos enteros con links al original.

EN EL CEREBRO DE UN DISLXICO

Una investigacin demuestra que los afectados por el trastorno tienen menos
conectados los mdulos lingsticos de la mente

El hallazgo cambia la forma de entender y abordar la patologa

Un diagnstico difcil

JAVIER SAMPEDRO 5 DIC 2013

[TTULO DEL DOCUMENTO] SEBASTIAN ALVAN


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RECREACIN CON MODELOS DE UN MOMENTO DE TRABAJO CON UN


NIO DISLXICO. / GETTY

La dislexia es cualquier cosa menos un trastorno raro: se estima que afecta al


10% de la poblacin, o 700 millones de personas en el mundo. Dcadas de
investigaciones psicolgicas han localizado el problema en las
representaciones fonticas del cerebro, que estaran distorsionadas en los
dislxicos. Un estudio de imagen cerebral con 22 voluntarios sin este trastorno
y 23 dislxicos demuestra ahora que las representaciones fonticas en el
cerebro estn completamente intactas, y que la verdadera razn de la dislexia
es un dficit en su conexin con las otras 13 reas cerebrales implicadas en el
procesamiento de alto nivel del lenguaje. Las terapias del futuro debern
basarse, proponen los autores, en mejorar esa conectividad.

DCADAS DE ESTUDIOS CULPABAN A LAS REPRESENTACIONES


FONTICAS

La dislexia consiste en una dificultad para aprender a leer con fluidez y


comprendiendo bien el texto, pese a que los afectados tienen una inteligencia
no verbal normal, o a menudo alta. La disfuncin no es especfica de la lectura,
porque el dislxico suele encontrar la misma dificultad para procesar el
lenguaje hablado, y para pronunciarlo. Los psiclogos han localizado el
problema en el cartgrafo cerebral que se ocupa de clasificar el magma sonoro
del mundo real como un mapa de solo unas decenas de fonemas, las unidades
bsicas de cualquier lenguaje humano.

RADIOGRAFA DE LA DISLEXIA

La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura, de


carcter persistente y especfico, que se da en nios que no presentan
ningn impedimento fsico, psquico ni sociocultural.
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Es la causa ms comn de las dificultades de leer, escribir y deletrear.


Unos 700 millones de personas, el 10% de la poblacin, son dislxicas.
Uno de cada cinco estudiantes tiene dificultades para el aprendizaje.
Menos de un tercio de los nios con problemas de lectura reciben
tratamiento especfico en las escuelas.
Afecta a un mayor nmero de hombres que de mujeres.
La dislexia tiene un fuerte componente hereditario.
Los dislxicos ven afectada su coordinacin motora, el clculo mental, la
concentracin y la organizacin personal.
Es habitual que presenten hiperactividad, dispraxia o dficit de atencin
asociados al trastorno.
Un estudio de 2012 apuntaba a que los nacidos en otoo que comienzan
el colegio a una menor edad presentan un mayor ndice de afectacin.
Idiomas como el espaol, con una fontica ms regular, dificultan la
deteccin de la dislexia. En ingls, por ejemplo, donde a una letra le
corresponden varios sonidos, el diagnstico es ms precoz.

Las letras del lenguaje escrito son intentos humanos de mapear los fonemas
como smbolos, ms o menos acertados en segn qu lengua. Pero mientras
que la facultad del habla est en los genes es uno de los grandes
patrimonios genticos comunes a toda la humanidad, la escritura es una
invencin con solo unos milenios de historia.

Los fonemas estn en los genes, y las letras estn en la cultura. Pero la
dificultad de leer del dislxico no tiene que ver con la visin de las letras, sino
con los fonemas que las letras significan. De ah que una dificultad de lectura
tenga un fuerte componente gentico. La dislexia tiende a agruparse en
familias, y es el triple de comn en hombres que en mujeres.

El neurocientfico Bart Boets y sus colegas de la Universidad Catlica de


Lovaina, el University College de Londres, la Universidad de Oxford y el ETH
de Zrich han utilizado las tcnicas ms avanzadas para examinar el cerebro
en accin de una muestra notable (45 personas) de voluntarios dislxicos y
normales (entindase normales en el sentido de que representan al 90% de la
poblacin mundial). Ello incluye la resonancia magntica funcional, que
cartografa (o ilumina) las zonas del cerebro activas mientras el paciente hace
tareas de lectura y dems, y las modernas tcnicas de computacin que
permiten detectar la conectividad entre unas zonas y otras: tanto las
conexiones estructurales, o estables, como las funcionales que dependen de la
tarea. Presentan sus resultados en Science.

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LA DISLEXIA AFECTA AL 10% DE LA POBLACIN, UNOS 700 MILLONES


DE PERSONAS

Estas tcnicas de alta resolucin biolgica les han permitido ver lo que pasa en
las partes relevantes del cerebro mientras los dislxicos y los controles
procesan el lenguaje. Como casi toda facultad mental, la representacin de los
fonemas ocupa un lugar concreto e identificable en el crtex cerebral: por una
vez donde cabra esperar, cerca de las orejas, y llamado crtex auditivo
primario y secundario. La actividad cerebral all se ha revelado tan robusta y
precisa en los dislxicos como en los controles. Hasta aqu la resonancia
magntica funcional.

Pero los mapas de conectividad han revelado una diferencia consistente entre
los dos grupos de voluntarios. Los mapas de fonemas (el crtex auditivo
primario y secundario) se conectan normalmente con fuerza a las reas
lingsticas de alto nivel, situadas en otra estructura distinta, el giro frontal
inferior, cerca de la sien. Aqu se cuecen los anlisis sintcticos y las
asignaciones semnticas que se estudian en la escuela, y que son las que dan
sentido al lenguaje. Es la conexin del crtex auditivo con estos procesadores
de alto nivel la que est debilitada en las personas dislxicas.

LOS AFECTADOS TIENEN PROBLEMAS PARA APRENDER A LEER Y


PARA HABLAR

No todos los neurocientficos estn convencidos, sin embargo, de que la


dislexia sea por completo independiente de la representacin fontica, o
habilidad para distinguir claramente un fonema de otro. El neurlogo Michael
Merzenich, de la Universidad de California en San Francisco, seala en la
revista Science que dcadas de trabajo muy extenso y convincente han
mostrado que las personas con dislexia distinguen las representaciones
fonticas con menos fidelidad de lo normal. Merzenich y otros cientficos no
relacionados con el estudio consideran que las distinciones fonticas utilizadas
en la investigacin de Lovaina no son lo bastante finas.

Pero otros expertos s parecen ms impresionados por el nuevo trabajo, como


el cientfico cognitivo Franck Ramus, de la cole Normale Suprieure de Pars:
Es el estudio ms concluyente que he visto en el campo en los ltimos cinco
aos; los resultados, de ser ciertos, modifican nuestro entendimiento de la
dislexia de manera notable. Ramus ve implicaciones para los programas de
entrenamiento auditivo que se usan actualmente contra la dislexia.

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ALGUNOS CIENTFICOS CUESTIONAN LAS CONCLUSIONES DEL


TRABAJO

En las sociedades alfabetizadas actuales, dice Boets, el primer autor del


estudio, las dificultades para leer y escribir no solo afectan a la educacin y el
desarrollo cognitivo, sino que tambin tienen un gran impacto en el bienestar
socio-emocional, las oportunidades de trabajo y otros aspectos.

El neurocientfico de Lovaina explica que, en la mayora de las lenguas, el


sistema de escritura es alfabtico, o una correspondencia entre las unidades
bsicas del habla (los fonemas) y los smbolos visuales (letras o grafemas). La
mayora de los nios pueden as aprender a leer y escribir estudiando las
reglas de correspondencia entre fonemas y grafemas. Pero este proceso
requiere cierto entendimiento de la estructura sonora, o fonolgica, del
lenguaje, y aqu es donde reside la dificultad de los dislxicos, concluye Boets.

DISLEXIA, UNA CUESTIN DE DESCONEXIONES

de El Mundo.es

La dislexia puede suponer un gran obstculo en el aprendizaje si no se


diagnostica
Un estudio identifica qu ocurre en el cerebro de las personas con este
problema

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La comprensin lectora falla en muchas personas con dislexia. JAVIER


MARTN

CRISTINA G. LUCIO

Muchos casos, recibir un diagnstico es sinnimo de malas noticias. Sin


embargo, para Amanda Torres supuso toda una liberacin. Porque significaba
que no era una vaga, que no era torpe que, al contrario de lo que le haban
dicho tantas veces, lo suyo no era cuestin de centrarse y prestar ms
atencin. Lo que a ella le pasaba, y era la primera vez que alguien se daba
cuenta, se llamaba dislexia.

Tena 18 aos y fue porque en ese momento se lo detectaron a mi hermano


pequeo. Pens eso es lo que me pasa a m, eso explica por qu despus de
tres y cuatro horas delante de un libro, luego saco un dos en el examen,
recuerda esta mallorquina que entonces cursaba 2 de Bachillerato.

Torres pens que el diagnstico supondra un antes y un despus en su


formacin, pero la realidad es que tuvo que empearse mucho -e incluso
cambiarse de centro- para que las cosas cambiaran en clase.

En algunos casos se tomaban el diagnstico como si les hubiese dicho que


tena anginas, seala Torres. Al final, consegu que en clase de ingls o de
cataln los exmenes fueran orales y no escritos, pero me cost que algunos
profesores entendieran por qu para m la ortografa es una cuestin tan
complicada, remarca esta joven que, derribando muchas barreras, se diplom
en Educacin Social.

La realidad est cambiando, pero parte del profesorado, sobre todo en


Secundaria, no est dispuesto o no sabe cmo adaptarse a las
necesidades especiales de algunos alumnos, confirma la pedagoga
teraputica Marta Garca.

De hecho, contina, la adaptacin curricular en estos casos puede ser


complicada incluso para los expertos en educacin especial porque no solo
hay un perfil en la dislexia y todava es mucho lo que se desconoce sobre el
problema, subraya.

Una investigacin publicada en Science esta semana puede contribuir a


entender mejor lo que sucede en el cerebro de las personas con dislexia y, por
tanto, ayudar a afinar su abordaje en un futuro.

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Segn este trabajo, liderado por Bart Boets, especialista en Psicologa del
Desarrollo de la Universidad de Lovaina (Blgica), las races cerebrales de la
dislexia podran ser distintas a las que se pensaban, lo que supone todo un
cambio de paradigma.

Las personas con dislexia tienen dificultades para procesar el lenguaje, leer
y, en definitiva, para aprender a travs de determinadas vas. Esto se debe
a un fallo en el proceso a travs del cual el lenguaje hablado se transforma en
fonemas en el cerebro. Hasta ahora, se pensaba que los dislxicos no hacan
una correcta representacin mental de los sonidos que escuchaban. Sin
embargo, esta nueva investigacin apunta a que, en realidad, el problema
podra estar en el acceso a estas representaciones que es clave, por ejemplo,
a la hora de leer y escribir.

Para llegar a estas conclusiones, el equipo de Boert realiz pruebas de imagen


-como resonancias magnticas funcionales- a 23 individuos adultos con
dislexia mientras procesaban distintas palabras. Luego, compar los resultados
con los de otras 22 personas sin el trastorno del neurodesarrollo.

Los patrones de actividad neuronal mostraron que las representaciones


fonticas eran correctas en ambos grupos. Sin embargo, los investigadores se
dieron cuenta de en ciertas regiones cerebrales involucradas en el
procesamiento del lenguaje haba conexiones que slo fallaban en el cerebro
de los dislxicos. Es ms, cuanto peor era la conexin, peores eran tambin
las habilidades del paciente a la hora de leer o deletrear.

Las conclusiones de esta investigacin son muy interesantes porque desde


hace dcadas se pensaba que las personas con dislexia no podan construir
bien esas representaciones. En cambio, este trabajo seala que lo que ocurre
es que las estructuras encargadas de la codificacin de las representaciones
fonolgicas no se comunican bien o lo hacen de una forma ms dbil con las
estructuras encargadas de acceder a ellas o manipularlas. Era una hiptesis
que ya se haba sealado, pero que era muy difcil de probar a nivel
conductual. Las pruebas de imagen han permitido ahora ver lo que sucede
en el cerebro, apunta Marie Lallier, investigadora especialista en ciencias
cognitivas del Centro Vasco de Cognicin, Cerebro y Lenguaje (BCBL).

Con todo, esta experta recuerda que antes de sacar conclusiones definitivas
sobre el tema es necesario replicar estos resultados y ver si la misma
desconexin cerebral ocurre tambin en el caso de los nios. Esto es
importante porque muchos adultos acaban desarrollando estrategias de
compensacin que podran haber influido en los resultados, subraya.

Es una lnea importante de investigacin, pero no la nica, aade Lallier, quien


recuerda que la dislexia es un trastorno muy heterogneo y con muchas

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aristas an por descubrir. Por ejemplo se est estudiando mucho tambin la


hiptesis de que en algunos casos existe un problema visual, apunta.

Por su parte Carlos Casas, vocal del comit de Neuropediatra de la Sociedad


Espaola de Neurologa (SEN), recuerda que, aunque el artculo es muy
interesante, sus conclusiones no tendrn de momento ninguna
repercusin a nivel clnico.

De momento, el diagnstico del problema sigue siendo funcional, con pruebas


neuropsicolgicas. En un futuro, quiz se encuentre un marcador biolgico, una
prueba que como sugiere este estudio, permita detectar el problema con mayor
exactitud, pero no ser algo a corto plazo, concluye.

UN P RO BLE M A L O C AL

La dislexia no es igual para un ingls que para un espaol. El trastorno y, sobre


todo, sus implicaciones varan en funcin del idioma que se maneje. Porque el
lenguaje y su representacin influyen directamente en las habilidades
condicionadas por la dislexia. El castellano, como el euskera y el alemn, son
idiomas transparentes; en ellos los grafemas se corresponden con un nico
fonema (la -a escrita siempre se pronuncia igual). En cambio, el ingls, el
francs y, sobre todo, el dans son idiomas opacos, en los que las letras no
siempre se corresponden con el mismo sonido. Esto hace que, por ejemplo, las
personas con dislexia en Reino Unido se enfrenten a ms trastornos de
precisin en la lectura que quienes tienen como lengua materna el castellano.
En nuestro pas, por contra, son ms comunes los problemas con la fluidez.
Las disparidades hacen difcil muchas veces la extrapolacin de los resultados
de las investigaciones y, hasta la fecha, no haba muchos trabajos que
hubieran analizado a fondo las particularidades de la dislexia en castellano. El
proyecto COEDUCA, dirigido por el Centro Vasco de Cognicin, Cerebro y
Lenguaje, pretende cubrir ese hueco y analizar desde una perspectiva
multidisciplinar las causas y los procesos de la dislexia en nuestro pas. Los
investigadores ya han llevado a cabo el anlisis de ms de 5.000 escolares -
teniendo en cuenta entre otras cosas sus habilidades de lectura o memoria
adems de su perfil gentico o su contexto socioeconmico- y se encuentran
ahora en fase de procesamiento de datos. Su objetivo es contribuir a una mejor
comprensin de los procesos implicados en la adquisicin de habilidades como
la lectura y proporcionar pautas para mejorar el diagnstico y la clasificacin de
las dificutades del lenguaje y el aprendizaje.

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Desvelan las races de la dislexia

de ABC.es

R. IBARRA / MADRID

DA 06/12/2013 04.44H

Un problema en la conexin entre las reas cerebrales del lenguaje frontal y


temporal sera la causa de este trastorno neurolgico que se caracteriza por
graves y persistentes deficiencias de lectura

BART BOETS Los investigadores utilizaron la resonancia magntica para


identificar las zonas del cerebro implicadas

El origen de la dislexia ha sido uno de los secretos mejor guardados; durante


dcadas se ha debatido sobre la causa fundamental de este trastorno
neurolgico hereditario que se caracteriza por graves y persistentes
deficiencias de lectura y de ortografa, y que afecta aproximadamente al 5-
10% de los nios y adultos, es decir, a millones de personas en todo el mundo.

Pero el misterioso origen de la dislexia parece que acaba de ser desvelado.


Los artfices de este hallazgo son un equipo de investigadores de la
Universidad de Lovaina, en Blgica, quienes tras analizar las dos teoras
vigentes han llegado a la conclusin de que las races de la dislexia se

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encuentran en una conexin deficiente en las representaciones foneticas en


el cerebro y no la calidad de dichas representaciones.

Los investigadores han combinado varias tcnicas de neuroimagen para


analizar a 22 sujetos normales y 23 adultos dislxicos con el fin de desentraar
si la dislexia estaba causada por la mala calidad de las representaciones
fonticas o por la dificultad en el acceso a una representacin intacta. Sus
resultados indican que las representaciones sonoras del habla estn intactas,
pero una conexin disfuncional entre las reas del lenguaje frontal y
temporal impide el acceso eficiente a las representaciones. A peor
conexin, seala el investigador Maaike Vandermosten, menor capacidad de
realizar las pruebas de escritura, lectura y aprendizaje a las que se sometieron
los voluntarios. Piensen en una serie de ordenadores en red; durante mucho
tiempo se ha pensado que en la dislexia lo que ocurre es que la informacin
almacenada en el servidor est degradada, pero en realidad no es as. La
informacin est intacta, lo que falla es la conexin para acceder a la
informacin, que es demasiada lenta o est daada, explica Bart Boets,
coordinador del trabajo.

INFORMACIN CLAVE

Conocer el origen de la dislexia, apunta Boets, es importante por diversos


motivos: desde un punto de vista terico ofrece una mayor comprensin de la
enfermedad; pero adems nos informa acerca de una disfuncin en una
conexin muy especfica, que debe tenerse en cuenta a la hora de disear las
tcnicas de intervencin ms adecuadas.

Las actuales terapias dirigidas para la dislexia est diseadas para mejorar la
calidad de estas representaciones, comenta otro de los investigadores, Hans
Op de Beeck. La buena noticia es que dichas intervenciones tambin deben
mejorar esta calidad de acceso. Pero adems aade-, con el conocimiento
actual podramos en el futuro disear intervenciones ms focalizadas y
efectivas que se dirijan especficamente a mejorar la conexin entre las
regiones frontales y temporales del lenguaje. En este sentido, Boets
considera que algunas tcnicas innovadoras no invasivas de estimulacin
cerebral, como la estimulacin magntica transcraneal, podran ser utilizadas.

Adems, los resultados del trabajo que se publica en Science tambin pueden
arrojar algo de luz sobre el aprendizaje en general. As, afirma Pol Ghesquire,
estamos explorando los inicios del aprendizaje de la lectura y las diferentes
etapas durante su desarrollo de la lectura en un grupo de nios de 5 aos de
edad con riesgo hereditario de dislexia. Esto, explica, podra conducir a la
deteccin de marcadores tempranos de la dislexia, y por lo tanto a
intervenciones preventivas.

DISCAPACIDAD

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En una sociedad alfabetizada como la actual, el no ser capaz de leer y escribir


no slo afecta a la educacin y el desarrollo cognitivo, sino que tambin tiene
un gran impacto en aspectos emocionales y sociales, en el bienestar
individual o en el acceso a oportunidades de trabajo. Boets explica que la
mayora de los idiomas aplican un sistema de escritura alfabtica, lo que
implica que las unidades de sonido discurso base (fonemas) se representan
mediante smbolos visuales (grafemas). As, mediante el aprendizaje de las
reglas de correspondencia grafema -fonema, un nio es capaz de aprender a
leer y escribir.

ENTONCES DIREMOS

QU ES LA DISLEXIA?

La dislexia es un trastorno cognitivo, de carcter persistente y especfico.


Esto quiere decir que es continuo, no es una etapa sino una caracterstica, y
que afecta a un aspecto concreto del aprendizaje que se da en nios que no
presentan ningn hndicap fsico, psquico ni sociocultural, y cuyo origen
parece derivar de una alteracin del neurodesarrollo. Pocos padres la
detectan aunque es relativamente frecuente. Se suele confundir con retraso en
el aprendizaje, falta de madurez o limitacin en la capacidad lecto-escritora.

Si tienes dudas respecto a tu hijo, observa si le cuesta escribir o reconocer


letras o smbolos. Al nio dislxico le cuesta transformar las imgenes en

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sonidos, por eso el primer sntoma suele aparecer cuando empieza a aprender
a leer y todo se complica para l. Es muy importante diagnsticarla a
tiempo para poder tratarla, ya que si no, se corre el riesgo de que el nio
acabe siendo un inadaptado en la escuela con los consiguientes problemas de
conducta que eso acarrea.

Y tranquilos, slo es una percepcin diferente del mundo, ser dislxico no tiene
nada que ver con la inteligencia ni con el esfuerzo.

SEALES QUE PUEDE TENER DISLEXIA:

1. Problemas con el orden de las secuencias: das de la semana, meses,


aos.
2. Omisin o colocacin inadecuada de letras al escribir.
3. Falta de concentracin y atencin.
4. Dificultad para aprender el alfabeto y las tablas de multiplicar.
5. Problemas para recordar el nombre de las cosas.
6. Habilidad manual por encima de la lingstica.
7. Dificultad para aprender a leer y a escribir.
8. Se expresa mucho mejor hablando que escribiendo.
9. Pobre comprensin lectora, necesita leer varias veces el texto a asimilar.
10. Es compulsivo con el orden o extremadamente desordenado.
11. Tiene poca coordinacin motriz y falta de equilibrio.
12. Es creativo e imaginativo.
13. Aprende mejor experimentando, haciendo cosas con las manos.

LA DISLEXIA COMO ALGO POSITIVO. ES POSIBLE?

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Ron
Davis, en su libro El Don de la dislexia, nos dice que el pensamiento en
imgenes de un dislxico es de 400 a 2000 veces ms rpido que el
pensamiento verbal y adems es mucho ms completo, profundo y amplio,
debido a que una imagen se ajusta mejor a lo que una palabra quiere expresar
o significar.

Esto es un buen comienzo pero hay ms: cuando el aprendizaje es


experimental, una persona con pensamiento visual (persona dislxica) ser
capaz de comprender ms rpidamente que una persona con pensamiento
verbal. Muchos adultos dislxicos acaban teniendo trabajos que requieren
capacidad espacial, como arquitectura, diseo, escultura pues visualizan
los proyectos antes de hacerlo sin dificultad.

Suelen ser ms intuitivos que otras personas, gracias a las imgenes


mentales que usan que evitan procesos largos de deduccin. Por ejemplo,
pueden saber las respuestas de los problemas matemticos sin preocuparse
de los pasos convencionales a seguir, no les hace falta usar lpiz y papel. En

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realidad es un tipo de razonamiento muy desarrollado. La teora de la


relatividad de Einstein le lleg como una intuicin: para l el concepto era
simple, para una persona normal es casi incomprensible.

Tambin son ms curiosos que la mayora de las personas, debido a que su


pensamiento va ms rpido y usan todos los sentidos para reconocer el
entorno. Ha habido en la historia muchos genios dislxicos como Albert
Einstein, Thomas Edison y artistas como Leonardo Da Vinci o Walt Disney,
para los que la dislexia no fue rechazada sino aprovechada para su evolucin
personal.

As que si tu nio tiene dislexia diagnosticada, aprovecha sus capacidades y


salas como una ventaja en su vida, porque seguro pueden serlo.

REFLEXIONEMOS

1.-Cuntos neurocientficos, han intervenido en esta investigacin y que


tienen que ver con la plasticidad cerebral?

2.-En las aulas de clases es ms frecuente encontrar nios con este problema.
Qu haras para ayudarlo?, Qu estratgicas o tcnicas usaras?

Escrbeme a mi correo, todo en minscula.

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