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POBREZA:

Guatemala ha tenido histricamente un nivel muy bajo


en el campo de la educacin. El nivel de escolaridad en
Guatemala es sumamente bajo, el Instituto Nacional de
Estadstica (INE) estima que el promedio es de solo 2.3
aos. Incluso menor en los departamentos
mayoritariamente indgenas (1.3 aos).

Las oportunidades de acceso y permanencia en el


sistema educativo no se hayan al alcance de la mayora de la poblacin guatemalteca.
Desigualdades econmicas y la falta de oportunidades de un trabajo digno viene a dificultar la
oportunidad de estudiar a miles de nios en edad escolar.

Segn informacin recabada presento algunos datos estadsticos relacionados con este
problema:

75%: Es el porcentaje de analfabetismo en muchas de las reas rurales de Guatemala.

Dos Tercios: Es la proporcin de nios guatemaltecos que viven en la pobreza.

US$4 al da: Es el ingreso diario promedio de una familia guatemalteca en reas rurales.

Nueve de cada diez: Es la proporcin de escuelas en las reas rurales de Guatemala que carecen
de libros.

60%: Es el porcentaje de empleos a nivel de entrada que requieren del manejo bsico de
computadoras.

79%: Es el porcentaje de estudiantes de bsico y ciclo diversificado de colegio que carece no tenan
la oportunidad de aprender a usar una computadora antes de la llegada de nuestro programa.

Uno de cada diez: Es la proporcin de guatemaltecos en reas rurales que atienden los institutos
de ciclo bsico.

1.8: Es el nmero promedio de aos que una mujer indgena guatemalteca permanece en la
escuela.
La calidad de la educacin

Los mayas tambin sufren de bajos niveles de


alfabetismo. Segn el Banco Mundial, las tasas de
analfabetismo en la regin llegan a un 75%. Slo
cuatro aos en promedio. Las mujeres indgenas
tpica mente completan menos de dos aos de
estudios. Los expertos estiman que por cada
diez alumnos inician primer grado primaria en zonas
rurales de Guatemala, menos de tres continuarn hasta primer curso y slo uno completar tercer
curso.

Para los afortunados que se quedan en la escuela. Los maestros carecen de la preparacin
adecuada, adems de los recursos que necesitan para estimular el aprendizaje, como libros de texto
y tecnologa. Muchos jvenes en las comunidades rurales no desarrollan habilidades de
estudio apropiadas. Poco entusiasmo, falta de motivacin y pobre rendimiento acadmico llevan
a la desercin escolar. De esta manera el ciclo de la pobreza contina.

EL ANALFABETISMO COMO PROBLEMA NACIONAL

Origen del analfabetismo en Guatemala

El origen del analfabetismo en Guatemala lo


encontramos en el largo periodo colonial, la
escuela fue privilegio de pocas personas (las ms
cercanas a los conquistadores) siendo la mayora
explotada en el trabajo nicamente.
Posteriormente su crecimiento obedeci en gran
parte al desinters que algunos gobiernos
mostraron, particularmente gobiernos dictadores de principios de siglo, a quienes por razones
obvias no convena emprender acciones efectivas para combatir un mal que hemos arrastrado a
lo largo de muchos aos.
A la fecha se han realizado once campaas de alfabetizacin y un Programa Nacional para el
mismo, esfuerzos que no han sido suficientes para lograr un significativo descenso en el
analfabetismo. En Guatemala se considera analfabeta a la persona mayor de 15 aos que no ha
aprendido a leer y escribir en espaol.

El analfabetismo ha descendido en cerca de un 7% entre 1994 y 1998. La tasa de analfabetismo


alcanz en 1998 un 31.7%. Esta situacin an coloca a Guatemala entre los pases con mayores
tasas de analfabetismo en Amrica Latina, con Hait como nico pas de la regin que tiene una
tasa de analfabetismo superior. En 1998 la tasa de analfabetismo en el rea rural alcanzaba un 40%
con tasas de 39.4% entre las mujeres y de 29.7% entre los hombres. En el rea urbana la tasa de
alfabetizacin fue menor (15%) con un 10.3% entre los hombres y 18.8% entre las mujeres.

Los departamentos con los ms altos ndices de analfabetismo eran Quich, Alta Verapaz,
Huehuetenango, San Marcos, Totonicapn, Baja Verapaz y Solol. Lo anterior sugiere que el
retraso en la alfabetizacin se manifiesta de distintas formas. En los departamentos con poblacin
mayoritariamente indgena, el multilingismo, el monolingismo y una historia de falta de oferta
de servicios educativos y la baja calidad de la educacin han influenciado la tasa de analfabetismo.

Alfabetizacin y analfabetismo, la alfabetizacin es la capacidad de cualquier persona para leer y


escribir con cierto nivel de habilidad; se define con mayor precisin como una capacidad tcnica
para descodificar signos escritos o impresos, smbolos o letras combinados en palabras. El
analfabetismo, por la Organizacin para la Educacin, la Ciencia y la Cultura de las Naciones
Unidas (UNESCO), organismo que define a una persona analfabeta como aquella que est
incapacitada para leer y escribir una breve frase sobre su vida cotidiana.

La Exclusin de la nia indgena

Los derechos a la vida y desarrollo de los nios han estado olvidados.


No slo estn excluidos de los servicios, sino que tampoco tienen
acceso a ellos con calidad. (Saadeh, 2009).
El tema de la exclusin de la nia se ha tratado muchas veces, pero an existen discrepancias en
cuanto al por qu de tal problema social.

Tal es el caso de la poblacin de siete aos de edad en Guatemala en el ao 2000, slo el 54% de
las nias indgenas estaban inscritas en la escuela, comparado con el 71% de nios indgenas y el
75% de nios no indgenas.

Entre las nias indgenas extremadamente pobres, la proporcin inscrita era del 43%. (Hallman y
otros, 2007b).

En algunas nias afecta slo el hecho de pertenecer a determinada rea geogrfica del pas, o estar
muy lejos de la ciudad, de la civilizacin y de las vas y medios de comunicacin. Adems puede
ser que la misma familia no les d prioridad a las nias de viajar, para trabajar o estudiar como a
los varones, debido a la carencia de recursos financieros y debido a los riesgos de seguridad.

Por otra parte algunos padres de familia perciben que los nios contribuyen ms a la economa del
hogar, y que con el paso del tiempo estarn en capacidad de sostener econmicamente a sus padres.

Tambin se ha tergiversado el hecho de que las nias tienen menor capacidad de generar ingresos
que los varones, quiz porque los nios o jvenes varones cuentan con mayor fuerza fsica.

En las reas rurales tanto de Guatemala como de Etiopa, los varones tuvieron mayores
posibilidades que las mujeres de participar en eventos sociales (Colom y otros, 2004; Erulkar y
otros, 2004b). En las reas rurales de Egipto Superior, la nica salida social no familiar para las
nias es asistir a la escuela (Brady y otros, 2007).

Los resultados de las investigaciones realizadas por el Population Council 2007 revelan lo
siguiente:

los adolescentes ms aislados socialmente son los que tienen menos probabilidades de estar en
contacto con centros juveniles, clnicas aptas para adolescentes y programas de educacin a travs
de pares (Lardoux y Jones, 2006). Irnicamente, las mismas adolescentes que ms necesitan estos
servicios las jvenes pobres, casadas, que viven en zonas rurales, que no asisten a la escuela y/o
viven sin uno o ambos padres son las que menos acceden a estos servicios (Bruce y otros, 2006;
Lardoux y Jones, 2006). Es necesario esforzarse para aumentar los servicios disponibles y asegurar
el acceso de las nias a esos servicios.

Clases sin textos ni mobiliario adecuado:

El concepto de gratuidad educativa se ha mantenido desde


gobiernos anteriores y en el gobierno actual ha ganado auge
con unas de las declaraciones del Presidente de la Repblica.
Tal declaracin sostiene que en Guatemala los padres de
familia no deben pagar dinero por la educacin de sus hijos.

Lo anterior favorece la situacin econmica de los padres de


familia, sin embargo no hay que obviar que escuelas que obtenan ciertos recursos de esas reducidas
cuotas que se cobraban a los padres de familia.

Tal es el caso de la Escuela Daro Gonzlez en la zona 19, donde las cuotas anuales que se cobraban
por los alumnos, servan para comprar agua salvavidas, se daba una mejor refaccin y se surta de
fotocopias a los estudiantes. Ahora sin esa cuota se prescindir de esos servicios, informa Lucrecia
Lpez, encargada de la refaccin de los estudiantes.

Por otra parte, en la Escuela Mixta 15 de Septiembre, ubicada en la zona 11, el alumnado tomo
nota de sus clases gracias a que la cadena de supermercados Pricesmart les don cuadernos, de no
ser as hubiera sido muy difcil lograr una retentiva de los conceptos claves de los temas expuestos
en clase.

En conclusin se sabe que el Presidente de la Repblica tiene todas las buenas intenciones de
ayudar al pueblo de Guatemala, sin embargo esto exige una mayor planificacin y organizacin
equitativa de los recursos para que no existan deficiencias de mobiliario, infraestructura,
refacciones y tiles escolares. Son muchos los problemas que existen en la en la educacin en
Guatemala, es lamentable, pero creo que si se trabaja duro y con la esperanza de
que algn da veremos a nuestros hijos con una buena educacin, lograremos el desarrollo que
queremos todos los guatemaltecos.