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Caractersticas de la transversalidad

Accin formativa integral, que contemple de manera equilibrada tanto los aspectos
intelectuales como los morales y que potencie el desarrollo armnico de la
personalidad de los alumnos y alumnas, sin olvidar el problemtico contexto social
en que ellos viven.

Orientacin humanizadora de la prctica educativa se concreta en los actuales


diseos curriculares desde una triple perspectiva: en los contenidos actitudinales de
cada rea curricular, en algunas materias optativas y a travs de los llamados ejes,
enseanzas o materias transversales.

Atender no slo a las capacidades intelectuales de alumnos y alumnas, sino tambin,


y fundamentalmente, a sus capacidades afectivas, motrices, de relacin interpersonal
y de insercin y actuacin social

La educacin moral y cvica es el tema transversal nuclear, que se inserta en todas


las disciplinas e impregna todos los dems temas transversales.

Reybal, Mara Victoria y Sanz, Ana Isabel (1995). "La transversalidad y la educacin
integral", en Los ejes transversales, aprendizaje para la vida. Madrid: Escuela
Espaola

PROPSITO DE LA CLASE

El docente debe plasmar su intencionalidad con respecto a lo que desea desarrollar


o alcanzar con sus estudiantes en dicha clase.

Qu voy a ensear? seleccionar cuidadosamente los contenidos en trmino de


conocimientos Qu deseo que aprendan mis estudiantes? Qu recursos ulizar
para mi enseanza? Qu recursos ulizar para el aprendizaje de los estudiantes?
Qu tiempo dispongo para lograr lo que deseo realizar? Qu estrategia ulizar
para ensear? Qu estrategia utlizar para que aprendan los estudiantes?
Cmo sabr que han aprendido? Cmo sabr si ense bien? Cmo sabr si
logr lo que me haba propuesto hacer en esta clase.

Toda clase, reeja la nalidad, intencionalidad, objevo o propsito que tiene el


docente con respecto al logro de aprendizajes de sus estudiantes.
MATERIAL EDUCATIVO Y CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES

El material posibilita que los estudiantes imaginen otras formas y modelos a parr de
lo observado.

. Las imgenes, maquetas, o los materiales manipulavos permiten determinar rasgos


comunes en los objetos, procesos o fenmenos, favoreciendo as la capacidad de
abstraccin.

Una imagen vale ms que mil palabras".

ESTIMULA LA PARTICIPACIN ACTIVA Y EL TRABAJO EN EQUIPO El uso de material


implica disposicin para trabajar en forma activa, manipulando objetos y, activando
el potencial cognitivo. El trabajo activo implica ejercitar las capacidades. Hacer uso
de materiales requiere romper con el aislamiento, para acostumbrarse a trabajar con
los dems y aprender en forma cooperativa

DESARROLLA LA CURIOSIDAD Y EL EMPRENDIMIENTO Cuando los estudiantes estn


en contacto permanente con los materiales se hacen ms observadores, anan sus
capacidades sensoriales y, mediante la manipulacin, se acostumbran a explorar los
objetos.

Se convierten en exploradores y emprendedores, pues descubren nuevas


posibilidades de uso en materiales que haban supuesto como inservibles,
otorgndoles un nuevo valor.

Para redactar el propsito de la clase hay que tener presente que:

Su redaccin debe responder al aprendizaje y no a la enseanza

Responde a la pregunta qu se espera que el estudiante logre al nal de la clase?.


Debe ser claro, preciso y evaluable. Debe ser especco y ajustado

RECUERDA:

El propsito de la asignatura es la competencia que queremos alcanzar en ella.


El propsito de la clase es lo que queremos alcanzar clase a clase en funcin del
propsito de la asignatura (competencia) El propsito debe redactarse en trminos
de una accin (comportamiento) observable.

TEN PRESENTE
Los estudiantes deben conocer el propsito de la clase, por lo tanto se recomienda
que desde el inicio de la clase el estudiante conozca el propsito como tambin es
importante al nalizar la clase, determinar hasta qu grado se logr este.

Universidad continental, Ideas que cambian al mundo, Boletn No. El Propsito de la


clase. Carlos Mezarina A. Fernando aupari R. Miriam Hinojosa N. Adiel Flores R,
Zsimo Anglas U. Miriam Ponce G. Orlando Porllo A. Isabel Chuquillanqui G