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Esta Gua fue publicada el pasado mes de junio por la ASZA gracias a la subvencin

recibida de la convocatoria de Proyectos de Temtica Educativa del Gobierno de


Aragn, que responde a uno de los fines de la Administracin Educativa de nuestra
Comunidad por el cual se potencia el desarrollo de las actuaciones de las entidades o
instituciones sin nimo de lucro y la coordinacin con el Sistema Educativa en
relacin con la formacin e informacin de los alumnos.
El Departamento de Atencin Educativa y Familiar de la Agrupacin, del que soy
responsable, se cre en el ao 2001 con objeto de prestar una atencin especfica a las
familias con miembros sordos. Formamos parte de l un equipo en el que hay
personas sordas y oyentes, de carcter multiprofesional, especializado en sordera y
discapacidad auditiva, y bilinge, ya que todos manejamos en mayor o menor medida la
LSE y la Lengua Castellana. Con nuestro trabajo tratamos de dar respuesta a las
necesidades, demandas, dudas e inquietudes que desde las familias nos plantean.
Pero no slo es a ellas a quienes atendemos, sino que tambin trabajamos con los
profesionales que las rodean, sobre todo los del mbito educativo.
Las consultas que los colegios y otros centros educativos iban realizando a nuestro
Servicio, promovieron, en el curso 2002-03, la puesta en marcha del proyecto
Sensibilizacin en contextos educativo: Conoce a las personas Sordas.
Este proyecto de Sensibilizacin permite a todos los integrantes de la comunidad
educativa, alumnos y profesores, acercarse y conocer a las personas sordas y con
discapacidad auditiva, su realidad ms cotidiana, sus caractersticas y necesidades, las
barreras de comunicacin, los recursos humanos y tcnicos ms frecuentes y la lengua
de signos espaola. Todo esto a travs de dinmicas grupales adaptadas a los diferentes
niveles, edades y centros de inters.
A travs de este proyecto, el curso pasado tuvimos la oportunidad de visitar 45 centros
de nuestra Comunidad Autnoma, 39 en Zaragoza y provincia, 5 en la provincia de
Huesca y 1 en la provincia de Teruel. De entre ellos realizamos 11 talleres dirigidos
especficamente a maestros y profesores de alumnos sordos.
Es de los talleres que realizamos con los docentes de donde naci la idea de realizar esta
Gua.
La ASZA present el proyecto a la Convocatoria de Proyectos de Temtica
Educativa porque observamos la necesidad de crear un material que pudiera
distribuirse a los profesores de los centros donde realizbamos el taller, como un
material que recogiese la informacin que trabajbamos en la sesin y que fuese de
consulta.
Esta Gua parte de las cuestiones que con ms frecuencia los maestros y profesores
nos hacan durante el desarrollo de los talleres, por lo tanto pretende ser una
herramienta prctica que pueda resolver esas dudas comunes que fuimos recopilando.
Se trata de un manual til y sencillo a modo de cdigo de buenas prcticas y no de
un tratado terico que en la prctica diaria no resulta de ninguna utilidad.
En sus pginas, recogemos informacin que se encuentra, por lo general, dispersa en
diferentes manuales, publicaciones, libros y documentos, de una forma amena y
accesible.
Para nosotros, constituye un documento que sin grandes pretensiones, pretende acercar
al profesorado unas nociones bsicas sobre los alumnos sordos y con discapacidad
auditiva que les pueden ser de gran utilidad, en un primer momento, en su prctica
docente diaria y que les puede animar a profundizar ms en el tema.
Como veris hay siete captulos que recogen la siguiente informacin:
- En el primero hablamos del Desarrollo del Nio Sordo. Cuyo objetivo es
aproximar al educador a los conocimientos propios del desarrollo del nio sordo
y las necesidades que se pueden derivar de la discapacidad auditiva.
- Estrategias de comunicacin. Este punto intenta acercar al docente una primera
batera de pautas que orienten su actuacin animndoles a profundizar en el caso
de que tengan un alumno sordo. Se intenta profundizar en las estrategias de
comunicacin que pueden llevar a cabo en el aula y que mejoren el proceso de
enseanza aprendizaje y tambin, brevemente, se analizan unas posibles
caractersticas comportamentales de estos alumnos a las que habr que estar
atento. (barridos visuales / despistes)
- Los puntos 3 y 4 pretenden acercar al docente al concepto de la educacin
bilinge y bicultural y a una explicacin de lo que es la Lengua de Signos
Espaola para desmitificarla (ej: Su uso impide el desarrollo de la lengua oral)
- La figura del Intrprete de LSE, es una figura que se recoge en el punto 5. El
objetivo aqu es dar a conocer su funcin en el aula como recurso humano que
proporciona al alumno sordo el acceso a los contenidos en igualdad de
condiciones y en el mismo tiempo y lugar que el resto de sus compaeros
oyentes.
Precisamente hoy, tenemos la oportunidad de conocer el documento de
Instrucciones de la DG de Poltica Educativa que regula el desarrollo de este
servicio en los Centros Educativos de nuestra CA y que para nosotros es una
apuesta visible por este recurso por parte de la Administracin ya que por
primera vez incorpora esta figura de una manera formal a la organizacin
escolar lo que constituye un paso ms en la normalizacin de este recurso.
- Por ltimo, y no menos importante, hacemos referencia en los captulos 6 y 7 a
las ayudas tcnicas y a las Prtesis Auditivas que, como recursos tcnicos y
tecnolgicos, son fundamentales para muchos de nuestros alumnos sordos en el
aula. Emisoras de FM, Bucles Magnticos, Audfonos, Implantes Cocleares.

Como he dicho antes, estos contenidos no han sido elegido aleatoriamente sino que
son el reflejo de las respuestas que hemos ido dando a las dudas ms frecuentes
planteadas por los profesores desde su experiencia real, lo cual, para nosotros, supone
un valor aadido para esta Gua.
Quiero subrayar adems, y cmo habris observado en los contenidos, que la Gua en su
elaboracin intenta mostrar la amplia diversidad de respuestas educativas, de
comunicacin, de estrategias, de recursos que podemos prestar a los alumnos
sordos y con discapacidad auditiva. Y es que desde la ASZA siempre tenemos
presente que estamos ante un colectivo muy heterogneo en sus caractersticas y
necesidades y qu si queremos prestar una atencin integral, no podemos olvidar nunca
que a la hora de ofrecerles recursos debemos contar con todos, sean el tipo que sean, ya
que en la atencin a nuestros alumnos se trata de SUMAR y poner a su disposicin
todos los que respondan adecuadamente a sus necesidades.