UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGA

CARRERA DE:

Psicologa educativa

TEMA:

Psicologa social

PRESENTADO POR:

Carolina castillo

Matricula

15-0957

ASIGNATURA:

Psicologa social y comunitaria

FACILITADORA:

Vladimir Tavares

Santiago de los Caballeros

Repblica Dominicana
Introduccin
Es podido notar en esta tarea .que no habla de la psicologa social y Los
hechos distintivos de la sociedad humana implican una psicologa social
tambin distintivamente humana.
Existen procesos psicolgicos que determinan la forma en que funciona la
sociedad y la forma en que tiene lugar la interaccin social.
Los procesos sociales determinan las caractersticas de la psicologa humana.
Existe un territorio especial de la Psicologa Social como algo distinto de la
Psicologa General (individual) y de las Ciencias Sociales.
 Psicologa Social. Concepto.
La psicologa Social es aquella ciencia que investiga como las personas
piensan unas de otras, a la vez que se interesa por las interaccin humana
desde tres puntos de vista: psicolgico, social, y simblico, o sea trata de
entender el mundo social.

En otras palabras esta disciplina nos permite comprender cmo los

pensamientos, sentimientos, y acciones de individuos son influenciados por los
sentimientos, pensamientos, y acciones de otros individuos.

Antecedentes histricos y principales precursores de la Psicologa

Social.

Desde la poca de Platn y Aristteles la filosofa se plantea cuestiones acerca

de la conducta humana y los procesos mentales, pero no fue hasta 1879 que
Wilhelm Wundt formaliz la nueva psicologa como ciencia, fundando el
primer laboratorio de psicologa aplicando el mtodo cientfico.

Podemos decir que la historia de la nueva psicologa se divide en tres etapas

principales: El surgimiento de la ciencia de la mente, las dcadas conductistas
y la revolucin cognoscitiva.

Wundt empez a tratar de explicar la experiencia inmediata y desarrollar

maneras de estudiarla cientficamente. Para Wundt, la atencin es controlada
activamente por las intenciones y los motivos, por lo que se utiliza el
trmino voluntarismo para describir su visin de la psicologa.

Uno de sus estudiantes, Edward Bradford Titchener, quien impresionado por

las nuevas teoras en qumica y fsica, y basndose en el descubrimiento de la
composicin molecular, razonaba que los psiclogos deberan analizar las
experiencias complejas en trminos de sus componentes ms simples.
Titchener descompuso la conciencia en tres elementos bsicos: sensaciones
fsicas, sentimientos, e imgenes, y consideraba que el papel de la psicologa
era identificar esos elementos y demostrar cmo podan combinarse e
integrarse, enfoque conocido como estructuralismo.

William James, uno de los primeros acadmicos que cuestion el

estructuralismo. Argumentaba que las percepciones, emociones e imgenes no
pueden separarse; la conciencia fluye en una corriente continua. As entonces,
desarroll la teora funcionalista. Comparta la creencia con Wundt y Titchener
de que la meta de la psicologa era analizar la experiencia.

Sigmund Freud; Doctor en medicina. Su trabajo con pacientes lo convenci de

que muchas enfermedades nerviosas eran de origen psicolgico ms que
fisiolgico. Sostena que los seres humanos no son tan racionales como
imaginan y que el libre albedro es en gran medida una ilusin. Afirmaba:
estamos motivados por instintos prohibidos, temores y deseos indescriptibles, y
recuerdos infantiles traumticos que aunque escondidos para la conciencia,
presionan sobre la mente consciente. Freud desarroll el psicoanlisis para
descubrir el inconsciente. La teora psicodinmica de Freud, estableci la
base para el estudio de la personalidad y los trastornos psicolgicos.

Campo relacional de la Psicologa Social.

El campo de la Psicologa Social es presentado como territorio frtil en la
contemporaneidad, para constituirse como un laboratorio para la produccin en
Ciencias Humanas, ya que en el siglo XX cada vez ms el social fue en direccin
hacia el psicolgico. En este campo, nuestro embate se da en la manera como
entendemos el guion presupuesto en la integracin psicosocial.
La autora propone que entre el psicolgico y el social el guion domina, pues l es la
propia esencia relacional que es inherente a cada uno de los elementos.
Sugiere que el modelo para entender el hombre y sus circunstancias propuesto por
Freud imbrica de forma indisociable el psicolgico y el social, la ontognesis y la
filognesis, con una potencia que tuvo impacto sobre todo el campo de las Ciencias
Humanas.

Ciencias y Doctrinas que la complementan.

Doctrina (del latn doctrina) es un conjunto coherente
de enseanzas o instrucciones.
 Pueden estar basadas en un sistema de creencias sobre una rama
de conocimiento, campo de estudio o ciencia concreta, especialmente en el
cuerpo del dogma de una religin, tal como es enseado por las instituciones
del cristianismo; son los principios o posiciones que se mantienen respecto a
una materia o cuestin determinadas; o un sistema de postulados, cientficos o
no (frecuentemente con la pretensin de validez general o universal).
En el mbito jurdico, doctrina jurdica es la idea de derecho que sustentan
los juristas. Son directivas que no son directas para resolver una controversia
jurdica, indican al juez como debe proceder para descubrir directiva o
directivas decisivas para cuestin en el debate, y ayuda en la creacin
del ordenamiento jurdico.
Tambin se utiliza la palabra doctrina para referirse a un principio legislativo.

Mtodos de investigacin de la Psicologa Social. - Mtodos

de investigacin en psicologa

En cuanto a la metodologa utilizada, la psicologa ha discurrido

tradicionalmente por dos opciones de investigacin:
Mtodo cuantitativo y el mtodo cualitativo.
Los mtodos empleados dentro de esta perspectiva son los siguientes:
investigacin correlacionar, investigacin experimental, observacin naturalista,
estudio de casos, entrevista y encuesta.

El primer laboratorio de estudio de la psicologa experimental fue fundado en el

ao 1879 por el psiclogo alemn Wilhelm Wundt.

METODO EXPERIMENTAL

Fue el mtodo empleado por los conductistas. Muy empleada por WUNDT y
sus discpulos. Sus caractersticas son:

Es un trabajo en laboratorio;
Con condiciones controladas;
Se utilizan aparatos de medida.
Los pasos de este mtodo son: plantear un tema de investigacin; despus,
plantear una hiptesis como respuesta a las cuestiones a estudiar, con dos
variables: la variable dependiente (por ejemplo, la atencin que se presta en
una clase), y la variable independiente (la temperatura que hay en una clase y
condiciona la atencin).

Un ejemplo de experimento en laboratorio sera la relacin entre la emocin

ante una persona o situacin determinadas y el n de latidos por minuto.

METODO OBSERVACIONAL
Consiste en recoger informacin a travs de la vista y el odo,
fundamentalmente. Tiene el propsito de investigar las modificaciones que se
producen en el transcurso del desarrollo, en condiciones ambientales naturales,
renunciando relativamente a un control sistemtico de los factores que influyen
en los resultados.
A consecuencia de esta carencia de control planificado, los datos obtenidos no
se prestan, de ordinario a conclusiones universales. . Este mtodo permite que
su uso suministre alguna informacin sobre las estructuras del pensamiento,
las relaciones sociales, el comportamiento afectivo y motivador, as como sobre
mltiples aspectos de la dependencia de tales estados, respecto de las
condiciones culturales y sociales.

METODO DE CUESTIONARIOS (encuestas, test...)

Es un mtodo de observacin directa o inmediata. Se propone el estudio de

determinados aspectos de la vivencia y de la conducta. HALL fue el que
primero lo us y el que le dio fama. Muy empleado por su sencillez
Si se emplea sin espritu crtico, o se evita la formulacin y disposicin de las
preguntas, conduce, con frecuencia a resultados muy inseguros y de escasa
validez.
 METODO CORRELACIONAL
Consiste en poner en relacin dos elementos a estudiar (ej. el rendimiento y el
aprendizaje escolar...). El coeficiente de correlacin oscila entre 0-1;
correlaciones bajas son de 0,1..., como entre la estatura y las notas, y
correlaciones altas seran de 0,9..., como entre el tipo de personalidad y el
rendimiento.
METODO CLINICO
Este fue un mtodo inventado por Piaget, que fue quien mejor estudi la
inteligencia de los nios. Fue un hombre estable, no viajaba mucho, sino que
vivi muchos aos en Ginebra. No le gustaba trabajar en grupo y slo lo haca
con una colaboradora con la que se casara. Trabaj casi hasta su muerte, la
cual le lleg muy tarde.

Su cerebro lo don a la universidad de medicina y unos estudios demostraron

que no haba envejecido como un cerebro normal, era un cerebro bastante
joven a pesar de los aos de Piaget.

Concepto de Atribucin.

Atribucin es un trmino amplio que seala la concesin de algo a

alguien. Es decir, cuando se le atribuye una cuestin a una persona,
esta debe asumir todas las causas y consecuencias que conllevan llevar
consigo lo asignado.

Es como la interpretacin o explicacin que se hace acerca de

las causas, motivos y razones de algn suceso
(incluyendo creencias, actitudes y comportamientos) ya sea en otros o
en el individuo que la hace. Una atribucin puede ser correcta o no.
Si analizamos la etimologa del trmino atribucin, debemos dirigirnos a
la lengua latina y a su vocablo atributo.
Se denomina atribucin al acto de atribuir: indicar la competencia de
algo, asignar cualidades o propiedades a una cosa o a alguien.
Externamente. Los comportamientos causados internamente son aquellos que
se consideran que est bajo el control de la propia persona, en cambio los
comportamientos causados de forma externa se consideran que son el
resultado de causas externas.
Atribucin externa:
La causalidad se asigna a un factor, a un agente o a una fuerza exterior. Los
factores externos se salen fuera de control. Usted percibe que no tiene ninguna
opcin. Entonces su comportamiento est influenciado, limitado o aun
totalmente determinado por influencias fuera de su control. Por lo tanto, usted
se siente como no responsable por su comportamiento. Un ejemplo genrico es
el tiempo. Tambin se le conoce como:
Atribucin circunstancial.
*Atribucin interna:
La causalidad se asigna a un factor, a un agente o a una fuerza interior. Los
factores interiores caen dentro de su propio control. Usted puede elegir
comportarse de una manera particular o no. Su comportamiento no es
influenciado, limitado o totalmente determinado por influencias fuera de su
control. Por lo tanto, usted se siente responsable. Un ejemplo tpico es su
propia inteligencia. Tambin se le conoce como: Atribucin Disposiciones.

Realizacin de un Cuadro Comparativo, que contenga:

Teora de la - Teoras del Foco de Teora de las

Atribucin Causal de Autorregulacin. Inferencias
Kelly. Correspondientes
Teora del foco
La teora de la atribucin de autorregulacin: es Jones y Davis Mencionan
de Fritz Heider es un cuando una persona acerca de tres
mtodo que se puede busca regular su caractersticas principales
en el proceso de
utilizar para evaluar cmo conducta para un fin
inferencia, en el cual se
la gente percibe el mayor. explica la conducta del
comportamiento de s individuo a partir de la
mismo y de la dems conducta observada: Los
gente. La teora de la efectos no comunes de la
atribucin est referida a accin, conductas que
cmo la gente genera cambian y que no son las
que no entran dentro de las
explicaciones causales. En
actividades realizadas
su libro de 1958 la normalmente.
psicologa de las
relaciones Las expectativas sobre el
actor, que observan
interpersonales, Heider cuando el actor esta
dice que todo realizando conductas anti
comportamiento se normativas o poco
deseables socialmente.
considera que ser
determinado por factores
internos o externos: Segn Morales, las
primeras proceden del
*Atribucin externa: La conocimiento previo que
causalidad se asigna a un posee sobre la persona
factor, a un agente o a una observada y la segunda
fuerza exterior. Los del conocimiento que se
tiene sobre la categora o
factores externos se salen
grupo social al que
fuera de control. Usted pertenece.
percibe que no tiene
ninguna opcin. Entonces
su comportamiento est
influenciado, limitado o Factores de la Atribucin
Kelley (1967).
aun totalmente
determinado por Kelley profundiz sobre la
influencias fuera de su teora de Heider
control. Por lo tanto, usted agregando hiptesis sobre
se siente como no los factores que afectan la
responsable por su formacin de las
atribuciones:
comportamiento. Un
ejemplo genrico es el
tiempo. Tambin se le
conoce como: *Consistencia de la
Atribucin informacin. El grado en
circunstancial. el cual el agente adopta el
mismo comportamiento
*Atribucin interna: La
ante un evento en
causalidad se asigna a un
diferentes oportunidades.
factor, a un agente o a
una fuerza interior. Los
*Distincin de la
factores interiores caen
informacin. El grado en
dentro de su propio
el cual el agente adopta
control. Usted puede
diversos comportamientos
elegir comportarse de una
ante diversos eventos.
manera particular o no. Su
*Informacin
comportamiento no es
concensuada. El grado
influenciado, limitado o
en el cual otros agentes
totalmente determinado
adoptan el mismo
por influencias fuera de su
comportamiento ante el
control. Por lo tanto, usted
mismo evento.
se siente responsable. Un
ejemplo tpico es su
propia inteligencia.
Tambin se le conoce
como:
 Explicacin sobre cmo ocurren las atribuciones en las personas y
los posibles errores y sesgos de atribucin que pueden presentarse.

Segn Fiske y Taylor, una persona, al hacer un juicio atributivo, incurre en un

sesgo cuando distorsiona sistemticamente, por abuso o por infra uso, algn
procedimiento atributivo correcto.
DOS TIPOS DE ERRORES O SESGOS, en los que la persona puede incurrir
al realizar una atribucin:
El error fundamental o efecto de "Jones Harris": Tendencia exagerada a
explicar la conducta de los dems apelando a sus caractersticas
internas (disposiciones internas de personalidad, a su carcter o temperamento
o a su forma de ser).
Echevarra, vincula el error fundamental de atribucin con la "psicologizacin":
achacar los comportamientos de una persona exclusivamente a sus
caractersticas psicolgicas.
Puede existir una base cultural de ste sesgo atributivo, ya que parece ms
caracterstico de los pases imbuidos en la "tica protestante".
El error ltimo: Atribuir los xitos del propio grupo a causas internas (elevada
capacidad y competencia), y los del grupo rival a las circunstancias
externas (suerte o ayuda de otras personas). A la inversa, los fracasos del
propio grupo se achacan a causas externas (mala suerte o envidia), y los
fracasos del rival a causas internas (incompetencia o falta de cualidades
positivas).
Los errores, estn ntimamente ligados y se justifican por las funciones que
cumple la atribucin para las personas.
Las funciones de la atribucin
Funcin de control: Tendencia a percibir negativamente a las personas que
han sido vctimas de alguna desgracia.
Wortman: muchas personas que sufren enfermedades, se culpan a s mismas,
de modo que, al rechazar la idea de que la enfermedad puede deberse al azar,
se convencen de que podrn evitarla en el futuro.
Funcin de autoestima: Se manifiesta en los sesgos egocntricos.
Funcin de auto presentacin o presentacin del yo: No es tan frecuente. Tiene
importancia cuando, mediante la comunicacin de la atribucin a otras
personas, se consigue su aprobacin o se evitan situaciones embarazosas.
Wells la denomina perspectiva del procesamiento original, porque en ella se
prescinde de los aspectos propiamente sociales, para insistir nicamente en los
cognitivos.
- Sin embargo, muchos datos ponen en evidencia la necesidad de considerar
una perspectiva de procesamiento socializado, que se basa en los aprendizajes
pasados, y en formas de pensar que se transmiten a travs de la
comunicacin.
Desamparo Aprendido/
Es un problema de tipo emocional que enfrentan las personas despus de
haber fallado uno o dos intentos en el pasado lo cual hace creer al individuo
que es incapaz de mejorar sus habilidades para no fallar una prxima vez.

Desesperanza Aprendida. Concepto.

Es un tecnicismo que se refiere a la condicin de un ser humano o animal que
ha "aprendido" a comportarse pasivamente, con la sensacin subjetiva de no
poder hacer nada y que no responde a pesar de que existen oportunidades
reales de cambiar la situacin aversiva, evitando las circunstancias
desagradables o mediante la obtencin de recompensas positivas
La teora de indefensin aprendida se ha relacionado con depresin clnica y
otros trastornos mentales "resultantes" de la percepcin de ausencia de control
sobre el resultado de una situacin.
Esto no es del todo cierto ya que no es un buen anlogo clnico (no son
totalmente comparables ambas situaciones aunque a nivel "sintomtico" se
parezcan, es por ello que en investigacin se ha usado la indefensin
aprendida como anlogo clnico de la depresin);
Conclusin
Al concluir esta tarea pude aprender de cmo se desenvuelve la psicologa social y no
habla de su antecedente, la teora Mtodos de investigacin de la Psicologa Social. -
Ciencias y Doctrinas que la complementan. Y tambin de la Atribucin es un
trmino amplio que seala la concesin de algo a alguien. Es decir, cuando se
le atribuye una cuestin a una persona, esta debe asumir todas las causas y
consecuencias que conllevan llevar consigo lo asignado