INNOVACIN EDUCATIVA

En la sociedad actual, caracterizada como sociedad del conocimiento, la escuela no puede

permanecer ajena a los ritmos del cambio actual, por lo que se requiere que las instituciones
educativas sean ms efectivas en el cumplimiento de la misin educativa, y ofrezcan una
educacin de calidad y equidad. Desde distintos ngulos, se incrementan las necesidades y
demandas que requieren la incorporacin de innovaciones en su organizacin y funcionamiento
educativo, para responder a las aspiraciones de las nuevas generaciones.

Entonces, el trmino innovacin connota necesariamente una valoracin cualitativa, dado que
generalmente adopta un sentido positivo. A sta cabe agregar las nociones de intencionalidad
y planificacin para alcanzar una transformacin sustantiva de las prcticas educativas.
Rivas () la innovacin educativa es la accin consistente en el proceso de incorporacin de
algo nuevo en el sistema de la institucin escolar, cuyo resultado es la modificacin de sus
estructuras y operaciones, de tal modo que mejoren sus efectos en orden al logro de los objetivos
educativos.

Las innovaciones no son todas iguales. Entre unas y otras existen notables diferencias. Por eso
se establecen diversos tipos y modalidades de la innovacin educativa.

TIPOS DE INNOVACIONES EDUCATIVAS:

1. INNOVACIONES SEGN LOS COMPONENTES:

Son innovaciones que pretenden modificar la totalidad de los componentes de la institucin

educativa o del sistema educativo en su conjunto como las estructuras o procesos,
particularmente de aquellos que son ms accesibles y de mayor susceptibilidad al cambio.
Como ejemplo, la implantacin de la Evaluacin Censal del Estudiante (ECE), con sus
aspectos diagnstico, correctivo y formativo. En este tipo de innovacin se presentan 11
categoras:
a. Innovaciones en las operaciones para el mantenimiento de los lmites del sistema.
Este tipo de innovacin busca establecer cambios en componentes que caracterizan a
una institucin educativa, como la definicin de su ideario pedaggico o proyecto
educativo, etc.
b. Innovaciones concernientes al tamao y la extensin. Este tipo de innovaciones
pretende impactar en la delimitacin y organizacin de accin de una institucin
educativa, por ejemplo, una institucin educativa tcnica que pretende contribuir a la
necesidad de mano de obra tcnica de las microempresas de su localidad.
c. Innovaciones en las instalaciones escolares. Esta categora se refiere a las formas de
estructuracin y utilizacin de los espacios escolares, nuevas frmulas para su
aprovechamiento, el uso mltiple y flexible de los mismos, la adaptacin de espacios,
mobiliario e instrumentos didcticos a las distintas formas de agrupacin y situaciones
de aprendizaje de los estudiantes.
d. Innovaciones concernientes al tiempo escolar. Por ejemplo, la ampliacin de horas de
las instituciones educativas de jornada escolar completa.
e. Innovaciones en los objetivos instructivo-formativos. Estas innovaciones estn
orientadas a una redefinicin de los objetivos que dirigen el proceso de aprendizaje de
los estudiantes, la variacin en las prioridades, la introduccin de algunos nuevos, la
modificacin de los vigentes, potenciando unos, reduciendo el predominio de otros o
dando una nueva configuracin al conjunto de ellos.
f. Innovaciones concernientes a los procedimientos. Estas innovaciones comprenden la
de actividades (Formulacin de Plan Anual de Trabajo de la institucin educativa),
tiempos y personas para la realizacin del trabajo que conduce al logro de las metas.
Dentro de este tipo se identifican varias modalidades de innovaciones que comprenden:
Procedimientos didcticos de carcter general o especfico como el desarrollo de
un modelo de enseanza individualizada, el aprendizaje en pequeos grupos, el
estudio independiente o la didctica especial de cada rea o disciplina.
Procedimientos para la organizacin y desarrollo del currculo, como la
articulacin de reas curriculares y niveles, la estructuracin del currculo basada
en los conceptos de ciclo didctico y rea educativa, con enseanza integrada o
 interdisciplinar.
Procedimiento de utilizacin de materiales curriculares e instrumentos
didcticos como soportes para el desarrollo de las competencias y capacidades:
documentos, textos, libros, pelculas, diapositivas, elementos cientficos y tcnicos,
programas informticos, etc.
Procedimientos de estructuracin de las clases, segn distintas formas de
agrupamiento de los alumnos, como equipos de trabajo fijo, temporal o alterno para
la atencin a la diversidad de los estudiantes.
g. Innovaciones en la definicin de los roles. Estas innovaciones conciernen a la
redefinicin de funciones o roles de los miembros de la comunidad educativa.
h. Innovaciones que afectan a los valores, concepciones y creencias. Son innovaciones
que implican un fuerte ingrediente axiolgico o normativo.
i. Innovaciones concernientes a la estructura y relaciones entre las partes.
Innovaciones que apuntan a mejorar la estructura educativa y las relaciones de los
miembros de la comunidad educativa.
j. Innovaciones en los mtodos de socializacin. Se trata de las innovaciones referidas a
los procesos de integracin social en la cultura de la institucin educativa de aquellas
personas procedentes de distintos sectores como docentes, estudiantes y padres de
familia.
k. Innovaciones de la conexin entre los sistemas. Busca mejorar las relaciones de la
institucin educativa con otras entidades pblicas o privadas para beneficio del
desarrollo acadmico. Algunas de estas relaciones tienen el carcter de negociaciones
con personas, grupos o subsistemas de la comunidad. Ciertas conexiones con
instituciones docentes, pedaggicas, cientficas y tcnicas tienen por objeto obtener
aportaciones o recursos para la propia mejora.

2. INNOVACIONES SEGN EL MODO DE REALIZACIN:

En funcin del modo en que se producen las innovaciones pueden distinguirse seis tipos:
a. Adicin. Este tipo de innovaciones educativas consiste en agregar algo nuevo al
sistema educativo, sin que sean alteradas las restantes partes o estructuras.
b. Reforzamiento. Este tipo de innovaciones consiste en la intensificacin o consolidacin
de algo que ya existe.
c. Eliminacin. En mayor o menor medida se produce una innovacin que mejora el
sistema, cuando se elimina cierto elemento, modelo de comportamiento o viejo hbito.
d. Sustitucin. Este tipo de innovacin se produce cuando, en el sistema o institucin
educativa, uno de sus elementos es reemplazado por otro.
e. Alteracin. Es la sucesiva modificacin de una estructura o modo de operar existente,
que se convierte en una nueva forma dentro de su propia especie, sin perder su
existencia. Por ejemplo, la inclusin de psiclogos en las instituciones educativas que
alteran positivamente la orientacin educativa de los estudiantes.
f. Reestructuracin. Son reorganizaciones que afectan a la estructura del sistema. En
este tipo se incluir, la adopcin de un sistema didctico de enseanza individualizada,
la escuela abierta o las nuevas formas de organizacin, funcionamiento y gestin, en
virtud de una mayor autonoma escolar.

3. INNOVACIONES SEGN LA INTENSIDAD DEL CAMBIO:

Ciertas tipologas de la innovacin educativa se fundan en la intensidad del cambio o grado

de alteracin que produce la innovacin.
a. Innovaciones marginales son aquellas que se aaden al rol que viene desempeando el
docente, sin modificarlo y, por tanto, no significan alteracin esencial alguna en el
comportamiento del docente. Las innovaciones marginales son innovaciones en cuanto que
representan la introduccin de algo nuevo en el quehacer docente, aunque su significado sea
marginal y la cuanta del cambio dbil.
b. Innovaciones adicionales Se trata de aquellas innovaciones educativas que sin
transformar el rol bsico del docente modifican sus procedimientos. Las innovaciones
adicionales representan una modificacin relevante en el mtodo o el cambio de un
mtodo por otro, aunque el rol bsico del docente permanezca incambiado.
 c. Innovaciones fundamentales son aquellas que conducen a la transformacin de la
funcin o rol del docente, por ejemplo, cambiar el rol de "expositor" de saberes del
docente por el rol de organizador de situaciones significativas de aprendizaje.

4. INNOVACIONES SEGN LA AMPLITUD:

a. Singularidad, son innovaciones que afectan directa y nicamente a un comportamiento

individual, por ejemplo, las rubricas de observacin de aula del desempeo docente, que
solo afecta la propia labor pedaggica del docente, cuyos efectos se extienden a sus
propios alumnos.
b. Pluralidad, por el contrario, esta innovacin puede ser de gran envergadura, en el orden
cuantitativo y cualitativo, implicando al conjunto de los que integran la institucin
educativa. Lleva consigo alteraciones del comportamiento docente, individual, grupal e
institucional, con nuevos patrones de relaciones interpersonales, formales e informales,
nuevos modelos de cooperacin, tal vez la redefinicin de los roles y funciones.

CMO PROMOVER LAS INNOVACIONES PEDAGGICAS EN NUESTRA INSTITUCIN

EDUCATIVA?

Partiendo desde la perspectiva de que las innovaciones pedaggicas nacen desde las
necesidades externas (mundo globalizado) y desde las necesidades internas de las instituciones
educativas, queda confirmado, por un lado, la imperiosa participacin y compromiso de las
autoridades educativas en elevar la calidad de la educacin, y por otro lado el grado aceptable
de compromiso de los docentes; esto implica interiorizar en el que hacer del docente la
innovacin pedaggica con la finalidad de mejorar e impulsar la transformacin sustantiva en el
proceso de aprendizaje de los y las estudiantes.

Por otro lado, las innovaciones pedaggicas estn condicionadas al elemento poltico, social,
econmico y cultural de la regin, de tal forma que lo que es innovacin para una institucin
educativa no lo es para otra. La percepcin de lo que es o no innovador depende de la
perspectiva y de las concepciones de los distintos actores involucrados en la educacin. As
mismo, lo que fue innovacin en un momento deja de serlo en otro, esto implica que lo nuevo se
define en relacin con lo anterior.

En este marco es necesario empoderar y promover espacios de reflexin con los docentes sobre
la importancia y la necesidad de emprender o apoyar proyectos bien diseados y factibles que
contribuyan a resolver esos problemas que se detectan en la institucin educativa, y que van a
orientarse a que el sistema educativo cumpla mejor sus fines con eficiencia, eficacia, relevancia
y equidad. Tales proyectos pueden referirse tanto a las causas internas como a las externas.

Tambin, establecer una cultura de investigacin a travs del trabajo colaborativo en la

comunidad educativa identificando las fortalezas y debilidades del proceso pedaggico para
visualizar el diagnstico real de la institucin educativa y que ella sea el punto de partida para
introducir innovaciones pedaggicas congruentes con la realidad del contexto y con las
necesidades de los y las estudiantes.

Capacitar a la plana docente para plantear proyectos de innovacin pedaggica estructuradas

coherentemente y que estn orientadas al cambio sustancial de un componente especfico de
los procesos pedaggicos que en ellos estn prescritos por formas particulares de formacin y
relacin, en la que los roles estn determinados desde la percepcin filosfica, poltica y cultural
de cada docente vlido desde sus principios pedaggicos, acadmicos, e institucional.

Estimular el grado de compromiso y pertinencia de los actores educativos con las innovaciones
pedaggicas que garantizan el cambio sustancial del proceso pedaggico de la institucin
educativa, a travs de la verificacin de su participacin individual y cooperativa en el desarrollo
de las innovaciones pedaggicas.

Por ltimo realizar el seguimiento y evaluacin de los resultados de la innovacin pedaggica,

para complementarla, reforzarla o complementarla con los recursos humanos, materiales y
econmicos necesarios.