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PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE

MATEMTICAS I

PROFESOR:
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA DIDCTICA 1
Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

BLOQUE 1
EJE Sentido numrico y pensamiento algebraico
TEMA Nmeros y sistemas de numeracin

CONTENIDOS Conversin de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa.

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO


ESTNDARES Resuelve problemas que implican convertir nmeros fraccionarios a decimales
CURRICULARES y viceversa
A TRABAJAR ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver
los problemas particulares.

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE


FAVORECEN
Desarrollen formas de Convierte nmeros fraccionarios a decimales
pensar que les permitan y viceversa. Resolver problemas de manera
formular conjeturas y Conoce y utiliza las convenciones para autnoma
procedimientos para representar nmeros fraccionarios y decimales Comunicar informacin matemtica
resolver problemas, y en la recta numrica. Validar procedimientos y
elaborar explicaciones Representa sucesiones de nmeros o de resultados
para ciertos hechos figuras a partir de una regla dada y viceversa Manejar tcnicas eficientemente
numricos o
geomtricos.
EVALUACIN POR RUBRICAS

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICA INDICADORES

Nivel de desempeo Calificacin


1 Inaceptable 5.0 Analizan diferentes formas de
2 Bajo 6.0 representar y nombrar nmeros.
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0
4 Destacado 9.0 y 10 Identifican las ventajas y desventajas
de cada sistema e identifican las
RUBRICA NIVEL DE
diferencias entre la expresin oral
DESEMPEO
escrita con letras y la escrita con
Resuelve problemas con diferentes sistemas de
nmeros del sistema decimal de
numeracin como el romano, egipcio, maya etctera y
numeracin
reconoce que el sistema oral (o escrito con letras), a
diferencia del escrito (en cifras), no es posicional y se
descompone con base en potencias de mil.
OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE INICIO:

- Se utilizarn los nmeros egipcios aplicando su sistema aditivo no posicional para representar sumas,
nmeros y cantidades. Comentarn los resultados en forma grupal.
-
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

-Utilizarn los nmeros Mayas aplicando su sistema no posicional para representar algunos nmeros y cantidades.
En forma individual ordenarn algunos nmeros del sistema Maya dados, de menor a mayor. En plenaria comentarn
los resultados de la sesin.

ACTIVIDADES DE CIERRE:

-En forma individual leern y escribirn nmeros del sistema de numeracin decimal aplicando las caractersticas
propias de ste sistema (valor posicional). En plenaria comentarn resultados

ACTIVIDADES GENERALES:

-Analizar diferentes formas de representar y nombrar nmeros, identificar las ventajas y desventajas, de cada
sistema.

-Reflexionar sobre las dificultades de construccin del sistema a lo largo de la historia.

- Analizar e identificar las diferencias entre la expresin oral escrita con letras y la escrita con nmeros del sistema
decimal de numeracin.

-identificar las caractersticas del sistema decimal en cada tipo de expresin


-Con cifras, posicionales
-Con letras, no es posicional y se descompone con base en potencias de mil. Por ejemplo: 38 005 326
(treinta y ocho millones, cinco mil trescientos veintisis) = 38 (1 000 000) + 5 (1 000) + 326.

-identificar las caractersticas de otros sistemas en uso, en la vida cotidiana de los alumnos.

Recibe: Profesor (a)________________________

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