DINMICAS GRUPALES

1.1. DE VALORES DE EQUIPOS

DINMICA 1 (EL LDER IDEAL)

1. OBJETIVO:
a) Comparar las cualidades y habilidades que se requieren para el
liderazgo.
b) Aumentar la conciencia de los valores sociales y de cmo stos
pueden interferir entre individuos y grupos.

2. TAMAO DE GRUPO:
Veinte participantes.

3. TIEMPO REQUERIDO:
Dos horas.

4. MATERIAL:
1. Hojas de rotafolio.
2. Marcadores.
3. Cinta adhesiva.

5. LUGAR:
Aula normal.

6. DESARROLLO:
1. Se divide a los participantes en tres subgrupos de cuatro personas
cada uno, (las personas que no se puedan integrar a uno de estos
subgrupos quedarn como observadores).
2. El instructor da 3 hojas de rotafolio, marcadores y cinta adhesiva para
cada grupo; dndoles nombre a uno de estos: Gente de Alfa Gente
de Beta Gente de Gamma.
3. Se explica entonces que cada grupo, constituye una cultura diferente
que pretenden preservar. Cada grupo es de un planeta diferente y en
cada planeta todos sus habitantes se asemejan: su parecido, su
religin, y su condicin social son realmente iguales. La diferencia
bsica entre estos tres planetas en que su poblacin est formada, o
slo por hombres o slo por mujeres; aunque podr darse el caso de
que en algunos de estos planetas hubiese una crisis de identidad, por
su composicin social.
4. Se dan quince minutos a los grupos para desarrollar un perfil
sociocultural de su planeta, siguiendo el patrn de preguntas que el
instructor les enumera en hoja de rotafolio: Describir su apariencia
fsica. Describir brevemente su religin, en trminos de sus creencias
espirituales y morales. Describir el ambiente fsico de su planeta, en
trminos de su clima y paisajes. Describir la estructura
 socioeconmica de su sociedad, en trminos de su igualdad o
desigualdad. Describir cules son los roles de los sexos y cmo es
enfrentada la supervivencia de la especie. Toda esta informacin,
deber ser vertida en las hojas de rotafolio, para ser colgadas a lado
de cada uno de los grupos.
5. Al finalizar los quince minutos se les pide a cada grupo que nombre un
representante, para exponer las caractersticas socio-culturales de
cada planeta, frente a los otros dos.
6. Siguiendo las respuestas en las hojas de cada grupo, el instructor
promueve una discusin sobre semejanzas y diferencias que se dan
entre los tres planetas; la labor del instructor en este punto, es la de
evidenciar las diferencias y semejanzas, con todo el nfasis posible
(10 minutos aproximadamente).
7. Nuevamente, se les da diez minutos para hacer una lista de cinco
cualidades y habilidades personales, las ms importantes desde
luego, con las cuales se describir el perfil de un lder que los tres
planetas acepten. Anotando estas caractersticas en hoja de rotafolio,
para reportarlo posteriormente.
8. Los tres planetas presentan sus listas.
9. El instructor permite una discusin libre, para que los grupos se
pongan de acuerdo, en lo que se refiere a un lder comn a seguir. Sin
embargo, antes que pueda llegar a un acuerdo, el instructor les
anuncia una variable ms; una guerra galctica inevitablemente
destruir esos planetas, no obstante, se les acaba de conseguir un
cuarto planeta en el cual pueden vivir las tres culturas, de donde
desprende, que siendo una situacin en extremo urgente, los
pobladores de Alfa, Beta y Gamma deben tomar sus pertenencias y
partir para su nuevo hogar, para lo cual se deber, hoy ms que
nunca, ponerse de acuerdo en el tipo de liderazgo que los va a dirigir.
10. Para esta tarea redefinicin del liderazgo, el instructor reestructura los
grupos armndolos con los miembros de los tres planetas cuidando de
que queden distribuidas las personas, ms o menos en forma
equitativa.
11. Se les da quince minutos para conocerse, y para intentar minimizar las
diferencias y maximizar sus semejanzas culturales. De manera que
eso permita a los grupos establecer unas nuevas caractersticas de
un perfil de liderazgo que s puedan seguir todos (30 minuto).
12. Cada grupo reporta los pormenores y conclusiones de su discusin.
Reportes de los cuales el instructor partir para promover una
discusin general, en la que se buscar: a) un perfil de liderazgo que
acepte todo el grupo y b) un listado de elementos que cambiaron
luego de la situacin de emergencia (20 minutos).

7. VARIACIONES:
1. El instructor puede agregar una o dos caractersticas socioculturales,
establecidas, por l, a cada grupo, recomendando que stas sean
diferentes entre s.
 2. El aspecto de grupo de hombres o grupo de mujeres puede ser
eliminado en favor de concentrar el anlisis sobre el liderazgo.
3. Se puede aadir reactivos adicionales al perfil de liderazgo a propsito
de la educacin, la poltica, la familia etc.

8. HOJA DE TRABAJO
No tiene hoja de trabajo.

DINMICA 2 (BAILE DE PRESENTACIN)

1. OBJETIVO
a) Animar y energetizar a un grupo fatigado.
b) Integrarse en equipo a partir de conocerse e identificar objetivos o
intereses comunes.
c) Concientizar cmo los intereses personales provocan la formacin de
subgrupos dentro de un equipo de trabajo.
d) Identificar las expectativas de los participantes hacia el curso.

2. TAMAO DEL GRUPO:

Ilimitado.

3. TIEMPO REQUERIDO:
Cuarenta y cinco minutos.

4. MATERIAL:
1. Una hoja de papel carta blanco para cada participante.
2. Lpices.
3. Alfileres o Maskin Tape.
4. Un radio o cassettera.

5. LUGAR:
Un sitio amplio y libre de obstculos para que los participantes puedan
desplazarse libremente.

6. DESARROLLO:
1. El instructor plantea una pregunta especfica como por ejemplo: Qu
es lo que ms le gusta del trabajo que realiza? ; Cul es su mayor
habilidad en el trabajo?, etc.
2. Les indica a los participantes que escriban en la hoja de papel su
nombre y la respuesta a la pregunta que se formul, y se la prenda
con alfileres o maskin tape en el pecho o en la espalda.
3. El instructor explica a los participantes que pondr msica y debern
bailar al ritmo de sta, dando tiempo para ir encontrando personas
que tengan respuestas semejantes o iguales a las propias.
4. Conforme se van encontrando personas con respuestas afines
debern cogerse del brazo y continuar bailando y buscando nuevos
compaeros que puedan integrar el grupo.
 5. Cuando la msica pare se dar un corto tiempo para que intercambien
entre s el porqu de la respuesta de sus hojas.
6. Al trmino de ste periodo cada grupo expone en plenaria con base a
qu afinidad se conform. Las personas que estn solas exponen
igualmente su respuesta.

7. VARIACIONES:
La pregunta que se formule puede estar dirigida para conocer las
expectativas que los participantes tienen sobre el curso o para conocer la
opinin que tienen sobre algn aspecto en particular sobre el cual se va
a trabajar durante el curso.

Las tres mejores dinmicas para trabajar los valores en tu equipo.

DINMICA 3 (EL HIMNO DEL EQUIPO)

1. OBJETIVO:
a) Incrementa la cohesin de un equipo de trabajo.
b) Sirve como elemento de retroalimentacin sobre la dinmica del
proceso de interaccin de los miembros del equipo.

8. TAMAO DE GRUPO:
Ilimitado.

9. TIEMPO REQUERIDO:
De 1 hora 30 min. a 3 horas aproximadamente. (Depende del nmero de
participantes).

10. MATERIAL:
1. Hojas de papel.
2. Lpiz.

11. LUGAR:
Un lugar suficientemente amplio que permita a los participantes estar
sentados en subgrupos.

12. DESARROLLO:
1. El instructor solicita, ya sea a nivel individual o subgrupal, segn sea
el caso, que redacten la letra de un himno en la cual se pondere la
formacin, desarrollo y aspiraciones del equipo en su totalidad y no
nada ms de su subgrupo o en su individualidad.
2. Es muy importante que se haga hincapi en la fuerza narrativa que
debe tener la letra.
3. Se pide a los participantes le pongan msica original a la letra, o sea,
que traten de no tomar ninguna meloda existente.
 4. Se les da un tiempo de ensayo para preparar la presentacin de su
himno, recomendndoles como acompaamiento las percusiones y
sonidos que puedan producir con sus cuerpos y lo objetos que estn a
su alcance.
5. Despus de que los himnos son mostrados, actuados y cantados
frente al grupo, la primera tarea es determinar a nivel grupal cul es el
himno que a juicio de todos, logra ser el primer lugar, por expresar
mejor la historia del grupo y reunir la calidad musical suficiente.
6. Se destacan todos aquellos elementos de los himnos que sirvan como
retroalimentacin al grupo y a los individuos.
7. Se contina la discusin y reflexin inquiriendo sobre los sentimientos
que se experimentaron y de cmo, en cada caso, se enfrentaron. Se
pregunta tambin sobre qu idea se manifiesta ms persistente en
todos los himnos y cul es su implicacin.
8. Se explora sobre el proceso que se us para crear los himnos, si se
utiliz msica original o no y por qu.
9. Por ltimo, se revisan los descubrimientos de los participantes al
cantar y al or cantar a sus compaeros. Se hace un resumen global y
se trata de llegar a conclusiones.

1.2. DE PRODUCTIVIDAD Y CALIDAD:

DINMICA 4: EL RBOL SOCIAL

1. OBJETIVO:
a) Ofrecer una forma creativa y accesible de apropiarse, utilizar y
manejar, un modelo de interpretacin estructural de un grupo y de la
sociedad.
b) Lograr que se entienda a un grupo y la sociedad como un todo,
diferenciando 3 niveles.
Ideolgico
Jurdico/poltico
Econmico
c) Reconocer la interrelacin de estos tres niveles.

2. TAMAO DE GRUPO:
20 personas como mnimo

3. TIEMPO REQUERIDO:
60 minutos aproximadamente

4. MATERIAL:
1. Pizarrn
2. Rotafolio y marcadores.

5. LUGAR:
Un lugar Amplio. Se puede utilizar el aula donde se desarrolla el curso.
6. DESARROLLO:
1. Se comienza preguntando a los participantes:
Cules son las partes principales de cualquier rbol?
Conforme van respondiendo se va dibujando, hasta tener la raz, el
tronco y el follaje del mismo. Despus se les pregunta:
Qu funciones tienen estas partes (raz, tronco y follaje) para el
rbol?
2. En el momento que estn ampliamente descritas las partes de el rbol
y sus funciones, se debe enfatizar que ste en un TODO, un sistema
con vida, que necesita de la estrecha interrelacin de sus partes, para
garantizar su supervivencia. Un comentario que puede ayudar a esto
es que ni un tronco, ni una raz o el follaje solos, forman un rbol.
3. Habiendo resaltado al rbol como un sistema, se procede entonces a
compararlo con la sociedad preguntando:
En la sociedad que elementos se asemejan o cumpliran las
funciones sealadas para la raz, el tronco y el follaje?
Si la raz sirve al rbol para extraer del suelo las sustancias que
lo alimentan, en la sociedad cmo extraemos de la naturaleza todo
lo que necesitamos para vivir ?
Si el tronco le da fortaleza al rbol, en la sociedad qu o quienes
simbolizan la fuerza y el poder entre las relaciones de los grupos y
comunidades humanas?
Si el follaje cubre al rbol, lo protege y es por medio de las hojas
o frutos que identificamos el tipo de rbol del que se trata, en la
sociedad a travs de que medios o elementos los seres humanos,
se explican (descubren) justifican (protegen) o reproducen
(encubren). La clase de relaciones que establecen entre ellos, y los
frutos que generan esas relaciones?.
4. En el desarrollo de la discusin sobre la ubicacin de los distintos
elementos de la realidad en el rbol, debe llegarse a bautizar a cada
uno de los tres niveles del rbol. Al follaje se le nombrar nivel
ideolgico, donde se reproduce, encubre o descubre todo el sistema
social. Al tronco se le llamar nivel poltico, donde el poder, toma
forma organizativa, institucional y jurdica, a estos dos ltimos niveles
se les puede llamar tambin superestructura. A la raz y todo lo
contenido en ella, se le llamar nivel econmico o infraestructura.,
donde se ubica todo el proceso de produccin de bienes de una
sociedad, su circulacin, su distribucin y su consumo.
5. Es importante saber sentir como Instructor, cundo introducir los
trminos infraestructura y superestructura, ya que esto va a ayudar o
va a confundir al grupo, esto depender del nivel de conocimiento que
tengan del mismo.
6. En sesin plenaria se analiza el ejercicio y el instructor obtienen
comentarios finales
DINMICA 5: LUCHA CON UNA PIERNA Y UNA MANO

1. OBJETIVOS:
Permite desarrollar y reconocer resistencia fsica. Asimismo intentar
derribar al adversario sin ser derribado antes como prueba de fuerza,
desarrollo y resistencia.

2. TIEMPO:
Duracin: 10 Minutos

3. TAMAO DEL GRUPO:

Ilimitado. Divididos en subgrupos compuestos por 4 o 6 participantes
Grupo, clase,.... a partir de 11- 12 aos.

4. LUGAR:
Amplio Espacio Un saln suficientemente grande para permitir que los
grupos puedan trabajar sin interferencia entre unos y otros.

5. MATERIAL:
No requiere.

6. DESARROLLO:
Cada competidor sostiene su pierna izquierda tras de s tomada con su
mano izquierda, mientras que su mano derecha toma la mano derecha
del compaero. Entonces tratan de ver quien logra derribara quien.

DINMICA 6: LAS ABEJAS TRABAJADORAS

1. OBJETIVOS:
Desarrollar la capacidad de observacin. Para reconocer actitud,
desempeo, fuerza, produccin y trabajo en equipo.

2. TIEMPO:
Duracin: 5 Minutos

3. TAMAO DEL GRUPO:

Ilimitado. Divididos en subgrupos compuestos por 12 participantes, de 7 a
11 aos.

4. LUGAR:
Amplio Espacio Un saln suficientemente grande para permitir que los
grupos puedan trabajar sin interferencia entre unos y otros.

5. MATERIAL:
Objetos varios.
6. DESARROLLO CON FORMATO
1. Uno de los nios sale de la habitacin, mientras los otros eligen un
objeto: un cuadro, un reloj.....
2. Al incorporarse el nio que sali, el resto imitar el ruido de las
abejas: "Bzz, bzz....", aumentando la intensidad si se aproxima al
objeto seleccionado y disminuyendo si se aleja de l.
3. Tendr que adivinarlo en tres minutos si quiere ganar.

DINMICA 7: INFLUENCIA SOCIAL

1. OBJETIVO
Incrementar conciencia de las influencias sociales en la formacin de
actitudes, creencias, valores y percepciones. Examinar el desarrollo y
crecimiento personal en el contexto de la historia poltica, movimientos
sociales y cultura popular. Compartir diferentes valores y orientaciones."

2. TIEMPO:
Duracin: 90 Minutos

3. TAMAO DEL GRUPO:

Ilimitado. Divididos en subgrupos compuestos por 4 o 6 participantes

4. LUGAR:
Amplio Espacio Un saln suficientemente grande para permitir que los
grupos puedan trabajar sin interferencia entre unos y otros.

5. MATERIAL:
Fcil Adquisicin Una copia de la Hoja de Trabajo de la lnea de la vida
para cada participante. Un lpiz para cada participante. Hoja de rotafolio y
un marcador.

6. DESARROLLO CON FORMATO

1. El Facilitador explica los objetivos del ejercicio y les da una breve
orientacin acerca de la importancia del tema respecto a las
influencias sociales en la formacin de valores, creencias, actitudes y
percepciones. Las siguientes ideas pueden ser exploradas: - Las
personas parecen apegarse a diferentes grados de importancia y
significado, producto de la poca en que les toco vivir y la cultura
social de su comunidad. - Los valores personales, creencias, actitudes
y percepciones son resultado en parte de las condiciones sociales y
econmicas dominantes.
2. El Facilitador entrega a capa participante una hoja en blanco y les
solicita que la dividan a la mitad. En la parte superior derecha de la
hoja. les solicita, que escriban como titulo de la columna: Medio
ambiente social y en la parte izquierda "Vida Personal".
3. El Facilitador les explica que individualmente tendrn que poner en la
columna Medio - Ambiente Social los eventos que fueron importantes
 para ellos, durante los ltimos cinco aos. Los participantes pueden
incluir temas como: poltica, guerra, avances tecnolgicos, msica
popular, cine, libros, deportes, otra cosa.
4. En la columna Vida Personal los participantes mencionarn
importantes eventos en sus propias vidas o en las vidas de personas
cercanas a ellos, en esos cinco aos descritos. Ejemplos: incluyen
nacimientos, muertes, casorios, divorcios, colegio, cambios de trabajo,
crisis, viajes, amistades, realizaciones y lo que guste.
5. Al terminar el trabajo individual, el Facilitador divide a los participantes
en subgrupos de cuatro a seis miembros cada uno, para compartir la
informacin de sus Hojas de Trabajo de lnea de vida. (Los
intercambios son ms productivos cuando en cada grupo se incluyen
personas de edades variadas). Los participantes son instruidos a
compartir informacin acerca de: - Similitudes y diferencias en sus
experiencias y su significado. -La manera en que Eventos Pblicos
fueron experimentados. Un ejemplo puede ser el impacto de la crisis
econmica en la fe de los participantes y el sistema poltico. - Como
diferencias en antecedentes son vistos como contribucin a diferentes
valores, percepciones, etc.
6. El Facilitador ahora dirige una discusin con el grupo completo. El
Facilitador presenta un ejemplo de la variedad de experiencias
presentadas en el grupo. Como ejemplos se pueden presentar
eventos pblicos que tienen una importancia especial para los
miembros del grupo, diferencias y experiencias entre participantes de
varias edades, y aprendizajes acerca de los modos en los cuales
diferencias y experiencias contribuyen a conflictos y malos entendidos
basados en diferentes valores, creencias, percepciones y actitudes.
7. El Facilitador consolida los puntos hechos durante la discusin y
ayuda a los participantes a formular generalizaciones acerca del
impacto social de eventos en la formacin de actitudes personales.
8. Los integrantes son instruidos a conscientizar las implicaciones de sus
aprendizajes a situaciones cotidianas.
9. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se
puede aplicar lo aprendido en su vida.

1.3. INFLUENCIA DE VALORES Y CREENCIAS INDIVIDUALES

DINMICA 8: BINGO 18

1. OBJETIVO:
Desarrollar la habilidad de encontrar informacin partiendo de lo que se
sabe. Conocerse mejor entre los integrantes del grupo.

2. TAMAO DE GRUPO:
Veinte participantes.
3. TIEMPO REQUERIDO:
30 minutos.

4. MATERIAL:
Planillas y lpices.

5. LUGAR:
Aula normal.

6. DESARROLLO:
a) Entregar a cada participante una planilla como la siguiente (con esas u
otras preguntas) y un lpiz:
Puedes encontrar en el grupo a alguien que
mida lo mismo que t?

haya nacido en el mismo mes que t?

pueda nombrar tres jugadores de tu mismo cuadro de ftbol?

tenga una hermana pero no tenga hermanos?

sepa la receta para cocinar arroz?

te pueda decir dos refranes?

le guste el pescado?

sepa hablar tres idiomas?

sepa bailar cumbia?

b) Pedir que se muevan por el saln preguntndose entre ellos hasta
encontrar quien coincida con lo que se pide en cada recuadro. Pueden
realizar slo una pregunta por persona y luego deben pasar a otra.
Cuando se encuentra a la persona que coincide con lo preguntado, se
escribe su nombre en el recuadro correspondiente. El primero que
llena todos los recuadros con nombres, grita bingo!
c) Quien grit bingo! explica a sus compaeros qu estrategias us para
poder completar los cuadros tan rpido.

9. OTRAS POSIBILIDADES:
Que sean algunos de los propios adolescentes del grupo los que
inventen las preguntas de los cuadros.
DINMICA 9: CINTAS DE PREJUICIOS

1. OBJETIVOS:
a) Analizar cmo influyen los estereotipos en la comunicacin.
b) Mantener una discusin en la que cada persona tiene una "etiqueta" y
respeto por si mismo

2. TAMAO DE GRUPO
Grupo, clase,.... a partir de 10 aos.

3. TIEMPO REQUERIDO:
Dos horas.

4. MATERIAL:
4. Celofn
5. Marcadores.
6. Cinta adhesiva.

5. LUGAR:
Aula normal. Se puede hacer en el transcurso de una clase, toda una
maana, durante un desayuno, etc.

6. DESARROLLO:
1. El animador/a prepara para colocar alrededor de la cabeza con
diversos estereotipos: "lign", "pesada", "listillo", "pelota", ....
2. El animador/a coloca a la altura de la frente las cintas sin que sean
vistas por la persona a la que se le coloca.
3. Una vez todas las personas tienen las cintas puestas se propone un
tema a discutir.
4. Cada cual tratar a las dems personas, durante la discusin, en base
a lo que para ella significa el estereotipo que le ve en la frente.
5. No hay que decir abiertamente lo que pone, sino tratar a esa persona
con la idea que tienes de una persona que respondiera a esa
"etiqueta".

7. EVALUACIN:
Cmo afecta a la comunicacin la primera imagen que te formas de
alguien? o la que te dan? Cmo os habis sentido? Se valora lo
mismo la palabra de todo el mundo? ....

DINMICA 10: MUELLE HUMANO

1. OBJETIVOS:
a) Favorecer la confianza. Estimular el equilibrio corporal y la
cooperacin.
b) Se trata de dejarse caer contra otra persona cada vez ms lejos.
10. TAMAO DE GRUPO:
Grupo, clase,.... a partir de 10 aos.

2. TIEMPO REQUERIDO:
Dos horas.

3. MATERIAL:
1. Hojas de rotafolio.
2. Marcadores.
3. Cinta adhesiva.

4. LUGAR:
Aula normal.

5. DESARROLLO:
1. El Grupo se divide por parejas.
2. Los/as integrantes de cada pareja se colocan frente a frente con las
palmas de las manos tocndose.
3. Dan un paso hacia atrs y sin separar los pies del suelo se dejan caer
hacia delante hasta apoyarse nuevamente en las palmas de las
manos.
4. Van repitiendo lo mismo cada vez desde un poco ms atrs hasta que
sea posible.

6. EVALUACIN:
Cmo se sintieron? .....

DINMICA 11: LA CAZA DEL TESORO

1. OBJETIVOS:
Aprender a respetar la naturaleza, sintindonos parte de ella.

2. TAMAO DE GRUPO:
Grupo de aula.

3. TIEMPO REQUERIDO:
30 minutos.

4. MATERIAL:
1. Hojas de rotafolio.
2. Marcadores.
3. Cinta adhesiva.

5. LUGAR:
Aula normal.
6. DESARROLLO:
1. Quien prepara el juego ha de colocar una serie de pistas en la
naturaleza que conduzcan a un tesoro escondido.
2. Las pistas adems de indicar el camino hacia el tesoro indicarn unas
pruebas a realizar cooperativamente entre los participantes antes de
encontrar la pista siguiente.

7. NOTAS:
El tesoro puede ser una obra de arte realizada con objetos de la
naturaleza o una cesta con alimentos naturales a repartir entre los
participantes.

DINMICA 12: EL NUDO

1. OBJETIVOS
Mostrar las ventajas de escuchar a los dems y trabajar en equipo.

2. TIEMPO:
Duracin: 30 Minutos

3. TAMAO DEL GRUPO:

Ilimitado. Divididos en subgrupos compuestos por 5 o 10 participantes

4. LUGAR:
Amplio Espacio Un saln suficientemente grande para permitir que los
grupos puedan trabajar sin interferencia entre unos y otros.

5. MATERIAL:
Fcil Adquisicin
Una copia de la Hoja de Trabajo de la lnea de la vida para cada
participante.
Un lpiz para cada participante.
Hoja de rotafolio y
Un marcador.

6. PROPUESTA DE DESARROLLO:
a) Formar una rueda entre todos y despus un gran nudo del que hay
que destrabarse. Para ello se toman de las manos con la siguiente
advertencia: no se pueden agarrar de los compaeros que estn a
derecha e izquierda, ni pueden tomar las dos manos de la misma
persona.
b) Una vez que el nudo est hecho se trata de deshacerlo sin soltar las
manos.
c) Se analiza la experiencia. Cmo se desarroll? En subgrupos o
todos juntos? En algn momento se complic? Cmo se resolvi?
7. OTRAS POSIBILIDADES:
Uno de los participantes observa mientras los dems, tomados de las
manos (formados en rueda), se mezclan (sin soltarse) hasta que se
han anudado. Despus dirige el desanude hasta volver a la rueda
original.
Es conveniente que no haya ms de veinte personas y sea un solo
nudo. En caso de ser dos, evitar que se transforme en una
competencia entre un grupo y otro.
Si se dificulta desanudar, se permite soltar momentneamente las
manos de aquellos que estn trancados.
Es interesante tomar nota de las palabras que surgen mientras
juegan, para devolverlas luego al grupo.