Licenciatura en Pedagoga

2 Semestre Grupo: 2GV3

Desarrollo, Aprendizaje y Educacin
Profesor: Salinas Gonzlez Joel

Anlisis de una unidad didctica

Integrantes:
Castro Chvez Abigail
Correa Garca Karen Guadalupe
Gonzlez Gutirrez Diana Amrica
Nolasco Chvez Frida Ivana
Santacruz Nieto Xiomara Gabriela
INTRODUCCIN

El nombre del libro de donde fue extrada esta unidad es Ciencia Creativa:
Talleres Didcticos, la cual es una serie de actividades que se divide en
tres niveles. Este trabajo est basado nicamente en el nivel dos,
enfocndose en el tema del agua, su rea de conocimiento son las ciencias
naturales, y los nios que trabajarn estos temas se encuentran en la
etapa de desarrollo de operaciones concretas, que abarca desde los 7 a 12
aos. En esta etapa el pensamiento infantil es ya un pensamiento lgico a
condicin de que se aplique a situaciones de experimentacin y
manipulacin concretas.

En esta unidad los objetivos de aprendizaje son:

1. Que los nios diseen experiencias que les permitan demostrar

sus conocimientos acerca de los cambios del estado del agua.

2. Que descubran que estas transformaciones dependen de la

temperatura.

3. Que los nios exploren a travs de una experiencia el proceso de

potabilizacin del agua.

El tipo de aprendizaje que intenta promover la unidad es el aprendizaje de

contenidos procedimentales, ya que este es prctico y est basado en la
realizacin de varias acciones u operaciones. En esta unidad, se est
hablando sobre los cambios de estado, que se llevaran a cabo mediante la
experimentacin, utilizando materiales como cubitos de hielo, agua, una
fuente de calor, una plancha de metal o vidrio. Dejando que los nios
trabajen solos facilitndoles ayuda slo si es necesario y se les presenta
una ficha para que anoten sus observaciones.
DESARROLLO

1.-Considerando que en esta unidad el tipo de aprendizaje que se emplea

es el procedimental, su naturaleza es por descubrimiento, ya que el
contenido que se va a aprender no est explicito, el alumno tiene que
descubrirlo por medio de diversos experimentos o procedimientos que va
realizando mediante actividades que se muestran detalladamente en la
unidad.

Por qu consideramos esto?

Basndonos en el artculo Estrategias docentes para un aprendizaje

significativo capitulo dos, donde nos dice que el aprendizaje por
descubrimiento es:

El contenido principal que se va a aprender, no se da, el alumno

tiene que descubrirlo.

Propio de la formacin de conceptos y solucin de problemas.

Puede ser significativo o repetitivo.

Propio de las etapas iniciales del desarrollo cognitivo en el

aprendizaje de conceptos y proposiciones.

til en campos del conocimiento donde no hay respuestas unvocas.

Por lo cual concordamos con la autora que el alumno va construyendo su

propio aprendizaje por medio del descubrimiento a travs de ciertas
actividades y experiencias de la vida cotidiana.
2-. Esta unidad si cumple con el criterio de significatividad lgica porque
est estructurada con orden gradual, ya que cuenta con una divisin por
niveles y las lecciones van de lo particular a lo general. Se logra esto ya
que, como se menciona anteriormente, ya que las actividades estn
divididas en niveles, el contenido y los objetivos del aprendizaje van acorde
con la edad de cada alumno, enfocndonos un poco ms en el nivel, que es
el nivel dos. Se logra esto ya que las actividades estn estructuradas para
que el alumno logre su aprendizaje mediante la experimentacin, la
observacin y logrando as la realizacin de conclusiones acerca del tema.

3.- Se considera que el aprendizaje y las actividades de esta unidad se

organizan jerrquicamente y son excluyentes al inicio ya que slo hablan
de los trminos generales del agua (hechos y proposiciones subordinadas),
ya que se menciona en las pginas de la unidad cmo se desarrollan las
actividades tendientes a afianzar la idea del concepto de agua y de sus
transformaciones, adems de relacionase con los contenidos de los niveles
anteriores y los siguientes, proponiendo a los nios que sean ellos los que
diseen experiencias con los que puedan demostrar el pasaje del agua de
un estado a otro, a travs de la disminucin o aumento de la temperatura.
Este trabajo supone que los nios deben organizarse, trabajar en equipo,
identificar el objetivo, elaborar hiptesis, plantear ideas y experimentar a
travs del ensayo y el error.

4-. Los datos mostrados en esta unidad, en efecto, estn organizados

jerrquicamente, logrando as la mejor comprensin del alumno ya que va
de lo simple a lo complejo sin perder la coherencia en el desarrollo del
tema.