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Evaluacin de programas y procesos de enseanza 1

Ttulo: EVALUACIN DE LA ENSEANZA APRENDIZAJE Y LA MEDICIN


EDUCATIVA

Mapa conceptual sobre evaluacin y medicin.

Perla Leal Fuentes

Universidad ETAC- ALIAT Universidades

Maestra en Ciencias de la Educacin

Especialidad en Docencia

Evaluacin de Programas y Procesos de Enseanza

1045_02T_ED73

Mtra. Edith Roco Daz Hernndez

13 de mayo de 2014
Evaluacin de programas y procesos de enseanza 2
Resumen

En el proceso enseanza-aprendizaje, la evaluacin del aprendizaje juega un papel importante, ya

que determina la medida en que se estn cumpliendo los objetivos del proceso. Como indicador

del aprendizaje, se asume el nivel de conocimientos y habilidades que el alumno posee en el rea

temtica (materia, tema, etc.) de inters. En la evaluacin del aprendizaje, son los exmenes de

conocimientos (de rendimiento, aptitud, etc.) aplicados en el aula el instrumento ms utilizado, a

pesar de las crticas al respecto, para medir el aprendizaje del alumno. En este mapa conceptual se

podr observar la diferencia que hay entre evaluacin y medicin, teniendo presente que medicin

no es evaluacin, sino una parte de ella asociada al proceso de recopilacin de informacin.


Evaluacin de programas y procesos de enseanza 1
Mapa conceptual sobre evaluacin y medicin

NOTA: Para visualizar mejor el mapa, ir a la siguiente direccin:


https://bubbl.us/?h=1ff4af/41e18e/20xwXtav6A4o6&r=2030619828
Evaluacin de programas y procesos de enseanza 1
Conclusiones

Anteriormente el trmino medicin era equivalente a evaluar, sin embargo con en el

trascurso de la evaluacin se ha considerado que la medicin solo es parte de la evaluacin; se

puede decir que es un paso de la evaluacin en donde existen diferencias bien definidas en el

momento de medir dentro del mbito evaluativo.

Generalmente para la mayora de los docentes, evaluar es realizar pruebas o aplicar

exmenes, revisar los resultados y adjudicar calificaciones, regularmente su propsito es el de

probar el aprendizaje, a fin de que se otorgue una calificacin al alumno, la cual se representa con

un nmero que describe el monto o volumen aprendido.

La calificacin asignada, nicamente indica cunto sabe? el alumno, pero no dice qu

sabe?, qu no sabe?, cmo lo sabe? y gracias a qu sabe lo que sabe?, por lo que esto no es til

para lo sustantivo que es el mejoramiento de la enseanza. Por lo que, esas calificaciones sirven

poco desde el punto de vista educativo y no nos orientan en el mejoramiento de la enseanza.

La medicin es reduccionista, limita la evaluacin a un puntaje estadstico, es un proceso

meramente cuantitativo. Medir consiste en establecer correspondencia entre un nmero y una

propiedad o un fenmeno, segn normas establecidas.

La medicin permite establecer el grado de cantidad y calidad de algo, mientras que la

evaluacin, implica adems una apreciacin valorativa y la toma de decisiones. La calidad de la

medicin condiciona los resultados de la evaluacin.

La evaluacin permite la correcta toma de decisiones en la medida de que pueda emitirse

juicios de manera informada y con base en evidencia confiables en cuanto a s una determinada

persona ha logrado o no desarrollar los aprendizajes en el nivel deseado y si la metodologa ha

resultado eficaz para ello, tanto durante como al final del proceso educativo.
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Referencias

Guerrero Olid, P. (s.f.). La evaluacin del aprendizaje. Recuperado el 11 de mayo de 2014 de

http://etac.clientes.tralcom.com/tc-

etac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s4/lecturas/T2S4_EVAL_DE_APRENDIZAJE.pdf

Leyva Barajas, Y. (marzo 2010). Evaluacin del aprendizaje: una gua prctica para profesores.

Recuperado el 12 de mayo de 2014 de

http://www.ses.unam.mx/curso2012/pdf/Guia_evaluacion_aprendizaje2010.pdf

Prez Loredo, L. (septiembre-octubre 1997). La evaluacin dentro del proceso enseanza-

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etac/cursos/EVA_PROG_PROC_C/s4/lecturas/T3S4_FASES%20_EVAL_APRENDIZAJE.

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