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INSTRUCCIONES DE AVANCE

1. Respondemos a cualquiera de las preguntas problematizadoras, elegidas al


azar, sobre cmo era la educacin cuando estbamos en la escuela, se pide
a los participantes que elijan un nmero del 1 al 6 para ver la pregunta
2. Mencionamos en coro que significa MESCP, debe existir coordinacin en la
pronunciacin
3. Escribimos una carta a las y los maestros dicindoles cmo nos gustara que
sean y como nos gustara que eduquen a nuestras hijas e hijos.
4. Respondemos cantando con cualquier ritmo Que es la escuela de Warista
y quienes la fundaron?
5. Adivinamos:
Alayan jaqasi, alayan sarnaqi, alayn p`iti p`itirija=Arriba vive,
arriba camina, arriba teje el tejedor, Kunasa?= Qu es?
Kusi kusi=Araa.
Uno de los participantes debe hacer la adivinanza verbalmente solo en
aymara y con mmicas para ayudar a la comprensin (si superan la
actividad saltan al nmero 10)
6. Elegimos al azar cualquiera de los cuatro enfoques del MESCP y lo
interpretamos en nuestras palabras aportando la opinin de todos los
participantes del grupo
7. Elaboramos letras en papel lustroso y le ponemos el nombre y apellido a
cualquiera de los personajes que aportan con sus bases pedaggicas al
MESCP, las imgenes de los personajes estarn dispuestas al azar. Paulo
Freire, Elizardo Perez y Lev Vigotsky
8. Observamos los grficos y construimos una breve historia escribindola
9. Representamos un breve sociodrama sobre algn saber propio de nuestra
regin, dicha interpretacin se presentara en el lugar designado como
escenario. Ejemplo: valor curativo de la coca, el ajayu, teido de lana,
elaboracin del chuo, etc.
10. Cantamos en aymara: Wisk`achaskirista qullunkaskirista, jaqi paskirirus
fiufiu.saskirista.
Pronunciacin: Wiskchaskirista colluncaskirista, jaqje paskirirus
fiufiusaskirista.
Traduccin: Quisiera ser viscacha estuviera en el cerro, a las
personas que pasaran fiufiu le silbara
(si superan la actividad saltan al nmero 15)
11. Dialogamos en grupo sobre alguna consecuencia negativa del conocimiento
hegemnico, ejemplo: Cambio Climtico, Pobreza, Desigualdad de
oportunidades, etc. y damos a conocer nuestras conclusiones de manera
personal
12. Comentamos para que nos ha servido en la vida cualquiera de los contenidos
que vimos en la escuela, el facilitador mencionara cualquier contenido de
cualquier rea o materia del anterior modelo educativo
13. Encerramos en un crculo las cuatro dimensiones de la formacin integral y
explicamos en nuestras palabras cualquiera de ellas. Se debe encerrar todas
las que se repitan
14. Declamamos una poesa en aymara y castellano, eligiendo la misma desde
un texto. En el espacio designado como escenario
(si superan la actividad saltan al nmero 20)
15. Mencionamos las reas del Campo: Vida, tierra y territorio
16. Mencionamos las reas del Campo: Cosmos y pensamiento
17. Mencionamos las reas del Campo: Comunidad y sociedad
18. Mencionamos las reas del Campo: Tecnologa y produccin
19. Desarrollamos y escribimos un objetivo holstico con ayuda de uno de los
facilitadores
20. Elaboramos un lluchu con tiras de papel peridico
21. Recordamos lo Ejes articuladores y representamos cualquiera de ellos con
un dibujo
22. Adivinamos:
Tiskum, tiskum tiskuri, tiskuamaxa jan tukusiriwa = Salta,
salta rpido, su recorrido correr nunca se termina Kunasa?= Qu es?

Jampatu = El sapo (si superan la actividad saltan al nmero 28)


23. Mencionamos los cuatro momentos metodolgicos que se desarrollan en la
educacin
24. Desarrollamos la PRACTICA, dando un abrazo a los dems grupos para
demostrar el valor del aprecio
25. Desarrollamos la TEORIA, relatando cual fue la mejor experiencia de
nuestras vidas
26. Desarrollamos la VALORACIN, reflexionando sobre alguna debilidad
personal y proponiendo una manera de superar el mismo
27. Desarrollamos la PRODUCCIN, elaborando un mensaje de concientizacin
sobre el cuidado del medio ambiente: agua, aire, tierra, fauna, etc.
28. Declamamos una poesa en aymara y castellano, eligiendo la misma desde
un texto. En el espacio designado como escenario (si superan la actividad
saltan al nmero 35)
29. Interpretamos en nuestras palabras el artculo 4.2 de la Ley 070
30. Respondemos Cules son los tres subsistemas del Sistema Educativo
Plurinacional?
31. Imaginamos un invento novedoso y lo ofrecemos a la venta a los dems
grupos
32. Mencionamos como se denomina en nivel en el que se encuentran nuestras
hijas e hijos
33. Bailamos al ritmo de una interpretacin nacional que sonara al azar
34. Respondemos Qu significa PSP?
35. Respondemos para qu sirve el PSP?
36. Identificamos un problema contextual, en base al mismo mencionamos
acciones y actividades que podramos desarrollar como madres o padres
para proponerlos a la escuela
37. Tocamos con la mano derecha partes del cuerpo que se nos menciona en
aymara previa indicacin de nombres del cuerpo humano (si superan la
actividad saltan al nmero 45)
38. Respondemos Cuntos bimestres tiene el ao escolar?
39. Dibujamos aspectos de la evaluacin, con cualquier caracterstica que se
muestra en la pgina 83 del texto
40. Declamamos una poesa en aymara y castellano, eligiendo la misma desde
un texto. En el espacio designado como escenario escenario (si superan
la actividad saltan al nmero 47)
41. Recorremos la tunkua de las nueve caractersticas de la evaluacin en el
MESCP
42. Cantamos una cancin de genero nacional de manera individual, inicia con
cualquier integrante y los dems deben seguir de manera secuencial, no
avanzan hasta poder completar la cancin mnimamente una estrofa (si
superan la actividad saltan al nmero 50)
43. Respondemos Cules son las tres formas de evaluacin en el MESCP?
44. Mencionamos los instrumentos de la evaluacin en el MESCP, previamente
damos 5 vueltas a la izquierda y 5 vueltas a la derecha
45. Interpretamos un sociodrama muy breve sobre la evaluacin tradicional
46. Mencionamos las propiedades curativas de cualquier planta que conocemos
47. Interpretamos con nuestras palabras el artculo 90 de la Ley 070
48. Tomndonos de las manos damos vueltas mencionando que valores
debemos poner en prctica en la familia y la escuela
49. Respondemos Qu actividades podemos proponer para mejorar el vnculo
escuela-comunidad?
50. Declamamos una poesa en aymara y castellano, eligiendo la misma desde
un texto. En el espacio designado como escenario
51. Elaboramos una abarca de papel peridico (si superan la actividad saltan
al nmero 54)
52. Dialogamos y completamos los cuadros con nuestras ideas sobre la pregunta
Cmo puede la comunidad ayudar con el trabajo de maestras y maestros?
53. Mencionamos quienes conforman la Comunidad Educativa
54. Reflexionamos sobre cmo podramos contribuir como madres o padres para
el desarrollo del MESCP
55. Practicamos la dinmica de la CONFIANZA
Instrucciones para la facilitadora o facilitador:
a) Debe cumplirse la indicacin del numeral en su totalidad
b) Debe existir coordinacin grupal no individual
c) Debe colaborar en la gua de las instrucciones y actividad
Materiales requeridos:
1. Papel peridico
2. Pegamento en barra UHU
3. Tijeras
4. Hojas bond de colores tamao carta
5. 6 unidades de marcadores negros
6. Juego de papel lustroso pequeos

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1. Qu utilidad ha tenido lo que hemos aprendido en la
escuela?

2. Cmo aprendimos en la escuela?

3. Nos enseaban en nuestros idiomas o solo en castellano?

4. Reconocan los saberes que tenamos?

5. Cmo eran la disciplina y castigos?

6. Qu tipo de maestras y maestros tuvimos?


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Wisk`achaskirista qullunkaskirista
jaqi paskirirus fiufiu.saskirista.
Pronunciacin:
Wiskchaskirista
colluncaskirista,
jaqje paskirirus
fiufiusaskirista.

Traduccin:
Si fuera viscacha estuviera en el
cerro,
a los que pasaran fiufiu le
silbara
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COSER DECIDIR SENTIR
JUGAR ESTUDIAR MENTIR
SER TENER ESTABLECER
COMPRENDER HACER SER
CONOCER SENTIR MEDIR
SENTIR RETENER SER
SER CONOCER ENTABLECER
SABER TORCER SOSTENER
SER TENER ESTABLECER
COSER DECIDIR SENTIR
SER CONOCER ENTABLECER
JUGAR ESTUDIAR MENTIR
COMPRENDER HACER SER
SENTIR RETENER SER
HACER SER CONOCER
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47
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Cabeza = peqe
Cabello = ikuta
Cara = ajanu
Ojo = nayra
Nariz = nasa
Oreja = jinchu
Boca = laka
Espalda = jikhani
Cuello = kunka
Hombro = kallachi
Estomago = puraka
Ombligo = kururu
Brazo = ampara
Rodilla = qonqori
Pie = Kayu
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