TALLER DIDCTICO

DE RECICLAJE EN

EDUCACIN

PRIMARIA.
Ediciones Guillermo Castilla: Plza. Uncibay, 5 1 Plta. 29008 Mlaga Tel./Fax: 952 215 880
Ttulo: Taller Didctico de Reciclaje en Educacin Primaria
Depsito Legal: MA 23752008
ISBN13: 9788461288311
Diseo de Portada: Eva Correa Mira
Maquetacin e Impresin: La Prensa (Tel. 952 392 000)
Coautores.

CAMPOS FERNNDEZ, ELIXABET

CAO BUENO, MARA
CARRIN ESPADA, DANIEL
DAZ CHACN, TATIANA ALEJANDRA
GALLARDO ARAGN, CRISTINA
GARCERN RODRGUEZ, BEATRIZ
GARRIDO GARCA, MARIA CARMEN
GMEZ LVAREZ, MARA AGUSTINA
GONZLEZ SABORIDO, ISAAC MANUEL
INFANTE CAETE, M JESS
LPEZ MART, PATRICIA INMACULADA
MRMOL CAETE, DANIEL
MARTN ALDANA, M LUISA
MARTNEZ MARTN, M JOS
NACIMIENTO AGUILAR, FRANCISCA
ORDEZ GUZMN, CRISTINA
PALOMO PENDN, SERGIO
PORRAS BURGUEO, M YOLANDA
RUZ LPEZ, MARA SANDRA
RUIZ RUIZ, JAVIER
SNCHEZ MARTN, INMACULADA C.
SENCIALES BAREAS, JUAN JOS
SOLER GONZLEZ, M DEL PILAR
TEJERA LUQUE, JUAN
VALADEZ LPEZ, MARINA

COORDINA:

BUIL MARTNEZ, SONIA

 Hay mil maneras de cambiar el

mundo, la primera empieza por ti.

INDICE

1. Introduccin ................................................................................................. 2

2. Objetivos generales ...................................................................................... 18

3. Objetivos especficos .................................................................................... 19

4. Metodologa .................................................................................................. 20

5. Recursos ........................................................................................................ 21

6. Unidades Didcticas .................................................................................... 22

6.1 Unidad Didctica 1: Reciclaje .................................................................... 22

6.2 Unidad Didctica 2: El agua ....................................................................... 33

6.3 Unidad Didctica 3: Cuidemos la costa ..................................................... 53

6.4 Unidad Didctica 4: Consumo Responsable y Energas Renovables ...... 68

6.5 Unidad Didctica 5: Cambio Climtico ..................................................... 86

7. Conclusin ..................................................................................................... 97

8. Bibliografa .................................................................................................... 98

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1. Introduccin

El compromiso debe empezar por uno mismo, un pequeo esfuerzo puede convertirse

en una importante contribucin en la mejora del Medio Ambiente y por tanto en la

mejora de la calidad de vida. No debemos dejar pasar pequeos detalles como: el uso de

la bicicleta, el uso de medios de transportes pblicos, contribuyendo con todo esto a la

disminucin del uso de energas no renovables como el petrleo, carbn o gas, que

adems provocan un alto grado de contaminacin.

A nivel domstico son muchas las contribuciones que se puede hacer, desde acciones

cotidianas, como el ahorro de energa y agua, el uso de detergentes biodegradables y de

aerosoles que no daan la capa de ozono, etc. Hasta la educacin ambiental, orientada

hacia toda la sociedad, en este caso en concreto a los alumnos/ as de Educacin

Primaria, con el fin de concienciar para un uso del planeta de manera racional, para

llegar as a un desarrollo sostenible: satisfacer las necesidades del presente sin

comprometer la capacidad de las futuras generaciones de satisfacer las suyas.

Las dificultades para la eliminacin de los desechos domiciliarios e industriales pueden

ser superadas con la generalizacin del concepto del reciclado. Reciclar significa volver

a usar como materia prima elementos utilizados y descartados anteriormente, para

producir otros nuevos. Esta tarea permite una sensibilidad baja de los residuos, a la vez

que ahorramos enormes cantidades de agua y energa. A continuacin se detallan

interrogantes que muchos nos planteamos a la hora de contribuir a cuidar nuestro

planeta.

Qu es reciclar?

Sin duda es un concepto bsico e importante para conseguir

adecuadas pautas ambientales, pero antes de llegar a este paso no

podemos olvidar otros dos conceptos muy importantes y

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conocidos como las tres R.

Como su nombre indica las tres R son los conceptos bsicos de la ecologa que nos

ayudaran a conservar el medio ambiente:

Reducir

Este concepto puede que sea el ms importante de todos pues si partimos reduciendo o

evitando que se genere basura innecesaria y utilizando los productos correctamente

podremos evadir una gran cantidad de problemas medio ambientales.

Tenemos que reducir el volumen de productos que consumimos as como el uso de todo

aquello que proceda de recursos naturales que puedan terminarse algn da. No olvides

que para fabricar productos de todo tipo, necesitamos materias primas, agua, energa,

minerales, etc., que pueden agotarse o tardar muchsimo tiempo en renovarse. Para esto

seguiremos los datos que a continuacin daremos:

Elige los productos con menos envoltorios ya que reduce el uso de

productos txicos y contaminantes.

Reducir el uso, en casa, de productos txicos y contaminantes, para

contaminar menos nuestros ros y mares.

Cuando compres lleva una bolsa de tela o el carrito.

Disminuye el uso de papel de aluminio.

Limita el consumo de productos de usar y tirar.

Reduce el consumo de energa y agua.

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Reutilizar

Empleando repetidamente o de diversas formas distintos productos consumibles.

No debe descartarse aquello que puede ser usado otra vez ya que cuantos ms objetos

reutilicemos, menos basura produciremos y menos recursos agotables tendremos que

"gastar".

Compra lquidos en botellas de vidrio retornables.

Utiliza el papel por las dos caras.

Regala la ropa que te ha quedado pequea o que ya no usas.

Reciclar

Es el proceso mediante el cual productos de desecho, son nuevamente utilizados. El

reciclaje consiste en aprovechar los materiales u objetos que la sociedad de consumo ha

descartado. Por considerarlos intiles, es decir, darle un nuevo valor a lo descartado a

fin de que pueda ser reutilizado en la fabricacin o preparacin de nuevos productos,

que no tienen por qu parecerse ni en forma ni aplicacin al producto original. Por

medio del reciclaje economizamos recursos directos, es decir, materias primas, e

indirectos tales como agua, energa (electricidad) y otros, adems de contribuir a

descontaminar el ambiente. La persona debe tener presente el cambio de hbitos de

consumo, disminuir la contaminacin de ros, mares, lagos, reemplazar cada rbol que

tale para mantener equilibrada la naturaleza.

En vez de desechar las latas, botellas, papeles y cartones, podemos recolectarlos y

venderlos a las instituciones recicladoras, con esta accin aparte de obtener beneficios

econmicos que pueden ayudarnos dentro de nuestra comunidad, estamos

contribuyendo al mantenimiento y descontaminacin de nuestro ambiente.

4
Clasificacin y separacin de los desechos o basura.

La clasificacin y separacin de los desechos o basura es muy importante en el proceso

de reciclaje. En las grandes ciudades existen inmensas instalaciones industriales que

realizan operaciones de separacin y clasificacin.

Sin embargo, la forma ms fcil y recomendable

para la separacin debe comenzar en nuestros

hogares; en ellos podemos simplificar esta tarea,

al poseer diferentes recipientes o depsitos

destinados a la seleccin de la materia orgnica

(producto de alimentos), papeles y cartones,

vidrio, metales y plsticos.

La clave de la recuperacin est en la separacin

y limpieza de los desechos, en especial de

alimentos.

Cmo distinguir cundo es aluminio y no otro material ferroso?

Para saber si es aluminio o no, se debe utilizar un imn, ya que el aluminio al igual que

otros materiales no ferrosos (de hierro) no se adhieren al imn, lo que nos permite

diferenciar los diversos tipos de metales (ferrosos y no ferrosos).

Cmo se detectan los diferentes tipos de plsticos?

La industria plstica ha elaborado una codificacin que consiste en un nmero ubicado

en un rea formada por flechas (esto es propio del reciclaje.) Generalmente en la parte

inferior del producto aparecen siglas o iniciales que facilitan la identificacin del tipo de

plstico.

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Antes de iniciar el proceso de clasificacin debemos preguntarnos:

Qu hacer con los desechos, dnde llevarlos, cmo transportarlos, qu beneficios

reales nos pueden proporcionar?

Para estas preguntas existen respuestas entre las que tenemos:

Luego de separar y lavar los desechos (botellas, botes, etc.) se pueden

aprovechar en la comunidad, si se establecen centros de acopio o

almacenamiento para luego comercializarlos a travs de las diferentes

organizaciones o empresas recicladoras.

As mismo, algunos productos recuperados tales como tablas de madera,

cartones de huevos y rollos de papel sanitario entre otros, sirven para la

fabricacin de objetos artesanales.

La materia orgnica o desechos de alimentos puede utilizarse para la

preparacin de restauradores del suelo o abono (material hmico) por sus

caractersticas y las diferentes sustancias que contiene.

Adems, separar y acopiar los desechos puede generar mltiples beneficios

econmicos, aparte de los relacionados con la conservacin del ambiente, los

cuales pueden servir para el financiamiento de servicios municipales como

agua, luz, aseo urbano o el financiamiento de pequeas obras comunales o

actividades sociales.

Cmo hacer la recoleccin?

Dentro de las comunidades sociales, deportivas, educativas y de trabajo, se deben

establecer sitios especiales para la recoleccin selectiva, por cuadras, sectores o

departamentos, para que cada persona deposite los desechos especficos debidamente

clasificados en los lugares designados.

Los desechos deben ser recolectados en turnos determinados por una unidad especial.

6
Es necesario separar envases de vidrio, cartn y papel, envases de metal, envases de

plstico y de aluminio, ya que existen compaas que compran los materiales

mencionados.

El beneficio de la comercializacin comunitaria puede pasar a aumentar los fondos de la

comunidad para ayudar a financiar obras tales como: pintura de fachadas,

mantenimiento y arreglo de plazas y jardines, mejoras en los planteles educativos,

proyectos deportivos y culturales, compra de equipos, etc.

El ciclo es el siguiente:

1. Consumo.

2. Recogida selectiva: Sistema de recogida de basuras en la que se separan los

distintos residuos en diferentes contenedores.

3. Compactacin: Aprietan, dejan poco espacio entre los distintos elementos.

4. Fundicin: Convertir un slido en lquido mediante el calor.

5. Laminacin: Convertir en lminas por efecto de dos rodillos.

6. Fabricacin.

Por qu reciclar?

Varias razones son las que nos llevan a lo largo de nuestra vida a reciclar como puede

ser el despilfarro de recursos naturales, ya que en Espaa se tiran al ao ms de 300.000

toneladas de toneladas de metales. El volumen de residuos que hay que eliminar, a

medida que se recicla ms el volumen de residuos a reciclar disminuir, menor cantidad

de materiales contaminantes en el vertedero. Otra de las razones es el ahorro de energa,

por ejemplo en la produccin de vidrio, si se utiliza vidrio reciclado, se ahorra un 44%

de energa. La recuperacin de dos toneladas de plstico equivale a ahorrar una tonelada

de petrleo. En Espaa se calcula que, con la cantidad de papel que se recicla, se

7
ahorran 400.000Tm de petrleo. Y como no, menos contaminacin, vamos a explicar

como ejemplo el aluminio.

Se utiliza para fabricar envases de aluminio. Por cada tonelada tirada al vertedero habr

que extraer 4 toneladas de bauxita (mineral del que se extrae). Durante el proceso de

fabricacin se producen dos toneladas de un lodo altamente contaminante y difcil de

eliminar.

Tipos de Residuos.

Materia Orgnica: Es el resultado de los residuos procedentes de los alimentos

(animales y vegetales). En Espaa se producen ms de

7.000.000 de toneladas de residuos orgnicos.

Desaprovechndolos se desperdician gran cantidad de nutrientes

y minerales que de volver a la tierra disminuiran el

empobrecimiento a que las tierras estn sometidas. Intentar devolver la riqueza a la

tierra con fertilizantes de origen qumico (nitratos y fosfatos) que perjudica los suelos y

contamina las aguas.

Papel: Est compuesto principalmente por celulosa, una fibra vegetal que se extrae de

los rboles.

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Plsticos: Son hidrocarburos que provienen de la rotura molecular de las naftas, unas

substancias de bajo peso molecular derivadas de la destilacin del petrleo. Todos los

plsticos se pueden incluir en dos grandes grupos, los termoplsticos y los plsticos

termoestables. Los primero son plsticos que se funden con el calor sin sufrir

modificaciones qumicas y pueden ser reciclados mecnicamente, los segundos son

plsticos rgidos, no pueden ser reciclados mecnicamente y no se funden por el calor

sino que ste les produce unos cambios qumicos irreversibles. Un 85% de los plsticos

sintetizados son termoplsticos (entre los que se encuentra la inmensa mayora de los

que se utilizan como envases o embalajes), mientras que el 15% restante son plsticos

termo estables.

El impacto en la extraccin y utilizacin de las materias primas de los plsticos es el

mismo que se produce en la industria de la extraccin y refinamiento del petrleo. Este

tipo de industria es una de las ms contaminantes que existen. No est

convenientemente demostrado que algunos de los plsticos utilizados como envases y

embalajes sean materiales inertes, que en ningn caso cedan componentes a los

alimentos.

Los envases de plstico existentes dificultan muchsimo su reciclaje tanto a nivel del

coste de la recuperacin como de la identificacin del plstico.

La suciedad con la que llegan los materiales de la basura impide, en la prctica, que el

reciclaje del plstico se pueda llevar a cabo. Adems, con el plstico domstico

reciclado normalmente slo se fabrican materiales de baja calidad como macetas para

plantas, bolsas de basura, escobas, etc.

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Vidrio: Para producir los envases de vidrio se utiliza una tecnologa relativamente

simple y conocida desde hace siglos. Los materiales bsicos para su produccin son la

arena de cuarzo, el carbonato de sodio y la piedra calcrea, todos ellos muy abundantes

en la naturaleza. El vidrio es un material que tiene excelentes propiedades como envase,

a causa de su estructura inica, que hace que sus insterticios moleculares sean ms

pequeos que la mayora de las molculas gaseosas (lo cual impide el paso de cualquier

gas). Adems, la piedra calcrea le da

una gran resistencia frente a los

agentes atmosfricos. Todo ello hace

que el vidrio: sea inalterable

qumicamente, y que no necesite de la

incorporacin de aditivos, sea muy

resistente a la corrosin y la

oxidacin, impermeable a los gases, pueda reutilizarse para uso alimentario una medida

de entre 30 y 40 veces. Puede reciclarse el 100% como materia prima. De todas formas,

tiene como inconvenientes su fragilidad y su elevado peso.

El vidrio es un material reutilizable y 100% reciclable. Si para fabricar un envase de

vidrio se utiliza vidrio reciclado en un 90%, se puede ahorrar hasta un 75% de la energa

que se necesitara si se utilizara vidrio virgen. El reciclaje de los residuos generados en

la propia planta durante la fabricacin se realiza desde hace muchos aos, en cambio, la

recogida y el reprocesamiento del vidrio de post consumo es mucho

ms reciente.

En el momento de evaluar el impacto ambiental de los envases

durante todo su ciclo de vida, el vidrio reutilizable es el envase que

tiene ms ventajas respecto al resto de envases porque, entre otros

10
motivos, es reutilizable y 100% reciclable, necesita pocas materias primas, genera pocos

residuos y emisiones contaminantes a lo largo de todo su ciclo de vida, y tiene un

consumo energtico bajo, especialmente en sistemas de distribucin locales o

comarcales (que son los sistemas de distribucin que han funcionado siempre has la

aparicin de las grandes cadenas multinacionales de distribucin).

El Brik: El brik o el tetrabrik es un envase mixto que se compone de tres materiales

diferentes como es cartn, plstico polietileno y aluminio. Estos

materiales estn dispuestos en cinco

lminas superpuestas.

El aluminio se utiliza porque, como

es un buen aislante de los gases y de la luz, no permite el

deterioro de los alimentos. Por otro lado, la forma

rectangular del envase posibilita un almacenamiento y una

estiba que aprovecha al mximo el espacio. Pero, a pesar de sus prestaciones, es un

envase de un solo uso que aumenta considerablemente la cantidad de desperdicios. Los

tetrabriks representan como mnimo un 2% del volumen de la basura domstica y su

consumo va en aumento. El tetrabrik no es reutilizable.

Envases de metal: Actualmente, muchas latas de cerveza y de bebidas refrescantes son

de aluminio. El aluminio tambin se utiliza para fabricar tapaderas y bases de latas de

acero, envases semirgidos de tarrinas, lminas para los briks, bandejas de comidas

rpidas e incluso lo encontramos en los paquetes de chicles, tabaco, patatas fritas, maz

tostado y sobres de cromos.

Las latas de aluminio se fabrican mediante un complejo proceso de laminacin del

aluminio, metal que se extrae de un mineral llamado bauxita. El aluminio es un metal de

11
difcil oxidacin, resistente, ligero, dctil y maleable, que tiene un buen efecto barrera

delante de los gases, lo que le hace muy apto para envasar alimentos.

Las latas de aluminios no son reutilizables. Durante el proceso de reciclaje del aluminio

se genera polvo y compuestos de flor y cloro. Los desperdicios sucios del aluminio se

tiene que limpiar con sal antes de fundirlos:

por cada tonelada de aluminio reciclado se

genera media tonelada de residuos de sal

para depositar en la basura. Igual que la

lata de acera, la lata de aluminio es un claro

ejemplo de la cultura del usar y tirar, ya que

comporta unos hbitos que favorecen el abandono inmediato de la lata en cualquier

lugar. Si la lata de aluminio va a para al vertedero, es muy probable que perdure sin

degradarse, ya que es inoxidable, si va a la incineradora, se producirn emisiones de

metales pesados en la atmsfera y un resto de cenizas y desperdicios ricos en metales

pesados.

Pilas usadas: No todas las pilas contienen metales txicos, por eso es muy importante

saber diferenciarlas y reciclarlas debidamente. Ya que aquellas que contiene metales

txicos como cadmio, plomo o mercurio son muy perjudiciales para el medio ambiente

y la salud. El mercurio es extremadamente peligroso para la salud humana y para el

medio ambiente. Si mezclamos las pilas con el resto de los residuos lo contaminamos

todo, y no podremos aprovechar nada. Si stas son incineradas, todava son ms

peligrosas por que generan vapor de mercurio que llega al aire que respiramos, a los

suelos y al agua. Por todo esto es muy importante saber diferenciarlas en estos grupos:

Pilas botn:

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Aunque las hay de muchos tipos, las ms frecuentes son las pilas botn de mercurio,

que son las que contienen ms mercurio por unidad.

Estas pilas son las ms contaminantes del mercado, y por tanto las ms peligrosas para

el Medio Ambiente. Uno solo de esos botones podra contaminar 600.000 litros de agua,

una cantidad mayor que la que bebe toda una familia de 4 miembros durante toda su

vida.

Las pilas botn de litio, en cambio, no contienen ni mercurio ni cadmio, o sea que son

una alternativa interesante para evitar el consumo de los botones de mercurio.

Las pilas botn pueden reciclarse y recuperar as los diferentes productos que la

componen, como es el caso del mercurio entre otros. Por ello es muy importante

depositarla en el contenedor adecuado, donde un gestor autorizado se encargar de que

reciban el proceso de reciclado adecuado.

Pilas alcalinas:

Este tipo de pila ofrece duracin y potencia, pero a costa de utilizar mercurio.

Aunque le contenido toxico por unidad es menor que en las pilas botn, es suficiente

para contaminar 175.000 litros de agua, ms de la que bebe una persona durante toda su

vida. Adems, el volumen de ventas de las pilas alcalinas supera con mucho el de las

pilas botn y 4es un mercado que adems sigue creciendo.

Aunque no existe tcnica de de reciclado de estas pilas, est claro que no pueden

echarse a la basura y que deben ir a vertederos especiales donde pueda realizarse su

eliminacin controlada. De todos modos, la solucin, es la sustitucin del mercurio por

productos no peligrosos, como ya se hace en otros pases europeos. Mientras tanto

13
nosotros debemos utilizar pilas menos problemticas, como las salinas o las pilas

verdes.

Acumuladores nquel cadmio:

Este tipo de pilas, que son menos frecuentes, tiene la caracterstica de que se puede

recargarse despus de gastada, son las conocidas pilas recargables as que bien usada

pueden durar aos. Sus fabricantes garantizan 1000 recargas e incluso una duracin para

toda la vida. Al no tener que tirarlas despus de un nico uso, el dao ecolgico es

menor.

Sin embargo, tambin son peligrosas, aunque no contienen mercurio, si no nquel y

cadmio, dos metales pesados altamente txicos. Por tanto no se pueden tirar a la basura

si no a los contenedores especializados para tal fin para un futuro reciclaje

Pilas salinas:

Son las primeras que aparecieron, hechas de carbn y cinc, utilizadas desde hace

dcadas. Tienen menos duracin y potencia pero su contenido txico es muy bajo.

Podemos tirarlas a la basura sin remordimiento.

14
 Pilas verdes:

Son un grupo de pilas que se fabrican sin contenido de mercurio o con una

concentracin muy baja. A lo mejor las reconoces con el nombre de ecopilas o biopilas.

Apenas contaminan, y esta es su mayor ventaja, por tanto se pueden depositar en

vertedero.

Aceite Domstico: El reciclado del aceite domestico de uso cotidiano es muy

importante para el medio ambiente. Si se vierten a las aguas, bien sea directa, o por el

alcantarillado, el aceite usado tiene una gran capacidad de deterioro ambiental. Produce

una pelcula impermeable que impide la adecuada oxigenacin y que puede asfixiar a

los seres vivos que all habitan.

Tan solo con un litro de aceite se contamina un milln de litros de agua. Asimismo, el

aceite usado, por su bajo ndice de biodegrabilidad, afecta gravemente los tratamientos

biolgicos de las depuradoras de agua, llegando incluso a inhabilitarlas.

Verter 5 litros de aceite usado en el mar, crea una fina pelcula de grasa de 5m2 que

dificulta y contamina la vida marina.

Cmo podemos reciclarlo?

Introducimos el aceite usado en botes de plstico cristal hermticamente cerrados para

luego depositarlos en los contenedores habilitados para tal fin, punto limpio fijo

mvil.

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Que podemos hacer con el aceite usado?

Biodiesel: una alternativa natural, sin duda el combustible del futuro, un

combustible alternativo al clsico gas-oil derivado del petrleo, elaborados

a partir de elementos totalmente naturales y biodegradables. Se obtiene a

partir de semillas, plantas y algas oleaginosas y aceite de cocina reciclado.

Jabn: a partir del aceite usado de cocina se puede elaborar un estupendo

jabn para la ropa.

Materiales problemticos (medicamentos, aceite de coche, algunos productos de

limpieza y de bricolaje, etc.). Estos productos, aunque en pequeas cantidades en las

basuras, son altamente txicos y si mezclan convierten en txicas todas las basuras. Por

ello es muy importante depositarlos en un punto limpio donde puedan ser tratados como

corresponde.

16
Qu es la educacin ambiental?

Es un proceso de aprendizaje dirigido a toda la poblacin, con el fin de motivarla y

sensibilizarla para lograr una conducta favorable hacia el cuidado del ambiente,

promoviendo la participacin de todos en la solucin de los problemas ambientales que

se presentan.

El objetivo de la educacin ambiental es lograr una poblacin ambientalmente

informada, preparada para desarrollar actitudes y habilidades prcticas que mejoren la

calidad de vida.

La conservacin del ambiente consiste en el uso racional de los recursos que nos brinda

la naturaleza, para lograr un desarrollo sostenible que garantice la vida de las

generaciones futuras.

En un planeta sin agua, sin tierras frtiles, sin rboles, sin aire puro, es imposible la

vida, por ello es tan importante que conservemos el ambiente para nuestros hijos y

dems descendientes.

Quines pueden contribuir a la educacin ambiental?

El Estado puede:

Formular leyes y reglamentos que tengan que ver con la educacin ambiental, la

proteccin del ambiente y su uso racional.

Asignar presupuestos adecuados para la implementacin de programas y

proyectos educativo-ambientales.

Establecer mecanismos de cooperacin tcnica con gobiernos extranjeros en

cuanto a educacin ambiental.

Disear estrategias y realizar programas de educacin ambiental, a nivel

regional y Nacional.

17
La comunidad puede:

Desarrollar y participar activamente en los programas educativos-ambientalistas

como parte de las actividades realizadas en los barrios o urbanizaciones, clubes,

organizaciones vecinales, trabajo, otros.

Solicitar ayuda a las instituciones competentes: Ministerio del Ambiente y de los

Recursos Naturales Renovables, Inparques, Alcaldas, y otros, a fin de

implementar programas de educacin ambiental para la comunidad.

Y el individuo puede:

Conocer los problemas ambientales locales, nacionales y mundiales.

Tomar medidas para proteger el ambiente, comenzando en el hogar, haciendo

uso adecuado del agua, cuidando, las plantas, los animales, evitando los ruidos

molestos y procurando no lanzar la basura a la calle y a las quebradas.

2. Objetivos generales.

La Sostenibilidad de las ciudades depende de la aplicacin de estrategias urbanas

integradas, relacionadas no slo con la proteccin y la mejora de las condiciones

ambientales, sino tambin con la mejora de la productividad y el crecimiento

econmico, la creacin de empleo, establecimiento de zonas verdes y equipamientos,

supresin de barreras arquitectnicas, proteccin de la salud y la seguridad humana,

mejora de la accesibilidad y movilidad... es decir, acciones dirigidas a la mejora de la

calidad de vida.

Un pilar incuestionable a la hora de asentar una Estrategia de Desarrollo Sostenible, es

implantar en los programas educativos actuales la educacin ambiental. La problemtica

ambiental slo puede encararse mediante la participacin activa y democrtica de todos

los sectores, jugando la educacin ambiental e informacin un papel decisivo en la

bsqueda de propuestas y alternativas. La educacin ambiental debe ser entendida en

18
una perspectiva amplia, que promueve cambios personales y colectivos en la bsqueda

de una sociedad sostenible y solidaria, fomentando para ello, la formacin, capacitacin,

toma de conciencia sobre estos problemas, el cambio de valores y actitudes, la

participacin en la prctica de la toma de decisiones y la promocin de valores

positivos. En esta lnea pretendemos presentar un programa complementario de

actividades medioambientales que fomenten la conciencia de los alumnos, les den

actitudes ambientales para el futuro, formar a los alumnos en una conciencia ambiental

que les ayude en su desarrollo y propicien un desarrollo sostenible en sus vidas futuras

Como resumen de lo expuesto en este epgrafe, a continuacin se especifican los

objetivos que se persiguen con este proyecto.

Proporcionar al mayor nmero de alumnos posibles la oportunidad de adquirir

los conocimientos, los valores, las actitudes y el inters necesario para proteger y

mejorar el Medio Ambiente.

Inculcar nuevas pautas de conducta respecto al Medio Ambiente hacia un

desarrollo sostenible.

Ofrecer una amplia gama de actividades de educacin ambiental, realizadas

desde los centros de enseanza, completando los programas educativos actuales.

3. Objetivos especficos.

Sensibilizar a los alumnos y ciudadanos para que adquiera actitudes y

comportamientos positivos hacia el respeto y la mejora del Medio Ambiente,

incidiendo especialmente en el respeto a nuestro pueblo y su entorno.

Ahorrar recursos naturales y modificar los hbitos de consumo.

Participar activamente con la mejora del entorno colaborando en su

mantenimiento.

Fomentar el respeto por los espacios naturales, urbanos y su entorno.

19
 Conocer nuestro entorno ms cercano, sus funcionamientos y sus servicios para

aprovechar los recursos ambientales que cada lugar posee y convertir nuestro

entorno ms cercano en un aula ambiental.

Aprender a seleccionar y reducir los residuos que generamos en la vida diaria, ya

sea en los centros educativos, nuestro hogar o la calle.

Fomentar la separacin de la materia orgnica en los hogares y mejorar la de los

centros educativos.

Acercar el conocimiento del medio a escala local (barrios, entidades, centros

educativos etc.) y a escala global.

Promover actitudes y comportamientos para conseguir una ciudad con criterios

de sostenibilidad.

Hacer de las aulas entornos educativos sostenibles, donde se encuentre patente

tanto el reciclaje, como el consumo responsable as como los valores de respeto y

compaerismo.

4. Metodologa.

La metodologa trata de favorecer la adquisicin de unos conocimientos, favorecer el

desarrollo de unas actitudes y hbitos que impliquen una concienciacin y actuacin

responsable en la mejora del medio y de su problemtica asociada. Es un conjunto de

instrumentos que tratan de desarrollar los objetivos propuestos.

Atendiendo a las caractersticas de la educacin ambiental, la metodologa presentar

las siguientes caractersticas:

Exposiciones relacionadas con los aspectos tericos actualizados.

Trabajo en pequeos grupos, aplicando a situaciones y casos reales las

tcnicas, instrumentos y estrategias planteadas.

20
 Entrenamiento especfico de las habilidades propias de cada uno de los

talleres.

Trabajo individual.

Exposiciones individuales por parte del alumno/ a, y discusin posterior

con los grupos de trabajo.

Puesta en comn de las conclusiones y discusin con el experto

medioambiental.

Los criterios metodolgicos pretenden:

Modificar esquemas de conocimientos previos.

Conseguir aprendizajes significativos.

Favorecer la comunicacin interpersonal.

Fomentar que los destinatarios aprendan por s solos.

Tener en cuenta el nivel de desarrollo de los destinatarios.

Personalizar la educacin.

Dar una perspectiva integradora y globalizadora de la realidad.

Fomentar la participacin.

Buscar la funcionalidad de los conocimientos.

Ser flexibles.

5. Recursos.

Los recursos que utilizaremos tanto humanos como materiales que sern los expuestos a

continuacin y en el desarrollo de cada unidad didctica sern flexibles, atendiendo a

las necesidades del profesorado y del alumnado al que se dirige el taller de reciclaje.

Mtodos audiovisuales.

Debates.

Talleres de manualidades.

21
 Observacin en el medio.

Juegos.

Exposicin de temas.

A continuacin desarrollamos las Unidades didcticas que vamos a trabajar en la

realizacin de este taller, que se han estructurado segn la importancia de los contenidos

a tratar, hemos temporalizado seis unidades didcticas, en las cuales tratamos los

contenidos que pretendemos que adquieran el alumnado para que tengan conocimientos

bsicos sobre reciclaje y educacin medioambiental.

6. Unidades Didcticas.

6.1 Unidad didctica 1: Reciclaje.

Justificacin:

En esta temtica se tratara sobre la problemtica de los residuos, la situacin actual, los

diferentes sistemas de reciclado y tratamiento. Se har hincapi en el sistema de

tratamiento de basuras del municipio donde se imparta este taller.

Esta unidad se desarrollar a partir de las siguientes actividades:

Actividad 1: Papel Reciclado.

Se realizar nuevo papel a partir de peridicos usados. Luego se decorar este papel con

diversos materiales.

Objetivos:

1. Conocer la historia y la utilizacin del papel, as como el proceso de fabricacin.

2. Fomentar el reciclado de papel y el uso del papel reciclado como un acto

cotidiano.

3. Ensear a hacer papel reciclado y las diferentes tcnicas creativas que le

podemos aplicar.

Dirigido a: Toda la Educacin Primaria.

22
Duracin: Una hora aproximadamente.

Materiales:

Barreos.

Decoracin.

Cubos.

Cedazos.

Bayetas

Batidoras.

Cola.

Papel de peridico usado.

Pintura para dedos.

Se requerir la ayuda de otro monitor o maestro.

Ser necesario para poder llevar acabo la realizacin de esta actividad, un lugar

adecuado. Se necesitan lugares donde sea fcil la toma de agua y el vaciado de la

misma, as como un punto de luz. Se recomiendan los comedores escolares para esta

actividad o un laboratorio en su defecto. Y ser imposible realizarla en las aulas.

23
Actividad 2: Flores Recicladas.

Con esta actividad introducimos el concepto de la reutilizacin. Este es un paso

fundamental antes de llegar al reciclaje. Tratamos que el alumnado se convierta en

consumidor responsable, dndole el mayor uso posible a los residuos antes de proceder

a reciclarlo. Se realizaran unas simpticas flores a partir de cartones de huevos.

Objetivos:

1. Dar a conocer el concepto de la reutilizacin.

2. Hacer cambiar a los participantes su forma de consumo.

3. Aprender a reciclar y reutilizar cartn.

Dirigido a: A toda la Educacin Primaria.

Duracin: Durar dos o tres horas aproximadas, atendiendo a la necesidad del

alumnado.

Materiales:

Cartones de huevos.

Pintura.

Plastilina o algodn.

Palos de madera finos.

Tijeras.

Pinceles.

24
Actividad 3: Ganchillo con bolsas de plstico.

Se trata de la reutilizacin de bolsas de plstico que se convertirn, a travs del

ganchillo, y segn la imaginacin de de los participantes, en nuevos elementos: bolsas

para la compra, para guardar utensilios etc.

Tambin explicaremos donde, como, y que tratamiento recibe este tipo de residuos.

Objetivos:

1. Reciclado de materiales y concienciacin sobre la importancia de las tres R.

2. Fomento de la imaginacin y creatividad de los participantes.

Dirigido a: 3 ciclo de Educacin Primaria.

Duracin: Dos horas aproximadamente.

Materiales:

Bolsas de plstico usadas.

Agujas de ganchillo.

Tijeras.

25
Actividad 4: Creaciones con Retales.

Es una actividad relacionada tambin con la reutilizacin. Convirtiendo a nuestro

alumnado en pequeos sastres. Aprovechando los retales en desuso de nuestros hogares,

los convertiremos en nuevas creaciones.

Explicando qu hacer si decidimos no reutilizar nuestra ropa usada, es decir, cmo se

recicla y que se hace con los restos de tela que desechamos.

Objetivos:

1. Reciclar material en desuso.

2. Concienciar acerca de los conceptos de las tres R.

3. Fomentar la imaginacin y creatividad de los participantes.

Dirigido a: 3 Ciclo de Primaria.

Duracin: Aproximadamente dos horas.

Materiales:

Trozos de retales en desuso.

Guata o relleno de las almohadas.

Tijeras.

Patrones.

Cola.

Imperdibles.

26
Actividad 5: Velas Recicladas.

Se fabricarn velas a partir de velas antiguas, de manera que se reutilicen aquellos

trazos pequeos cuyo destino final sera la basura.

Objetivo:

1. Concienciar acerca de los beneficios del reciclaje y el consumo responsable.

Dirigido a: 3 Ciclo de Educacin Primaria.

Duracin: Dos horas aproximadamente.

Materiales:

Restos de velas en desuso.

Envases para las nuevas velas (Conchas marinas o recipientes alternativos,

tarritos de yogurt de cristal, etc.)

Hornilla elctrica.

Cazo.

Cuchillo y tijeras.

Mechas.

Ser imprescindible que el lugar donde se realice la actividad tenga punto de luz y

agua.

27
Actividad 6: Convierte una nuez en una bola de navidad.

Se acerca la poca ms consumista del ao. Por eso proponemos a nuestro alumnado

tener una navidad reciclada, empezando por las bolas de nuestro rbol.

Objetivos:

1. Concienciar al alumnado acerca del consumo responsable para evitar llegar a

convertirlos en consumidores compulsivos.

2. Adquirir el concepto de reutilizacin y reciclaje.

Dirigido a: Toda la Educacin Primaria.

Duracin: Aproximadamente una hora.

Materiales:

Cola

Nueces

Pinturas

Lazos

Purpurina.

28
Actividad 7: Marca Pginas Reciclados.

Se realizarn marca pginas a partir de las lminas de acetato que podemos encontrar en

numerosos embalajes de uso cotidiano.

Objetivos:

1. Concienciar acerca de los beneficios del reciclaje y el consumo responsable.

Dirigido a: Toda la Educacin Primaria.

Duracin: Una hora aproximadamente.

Materiales:

Lmina de acetato ( a ser posible acetato de algn embalaje usado)

Tijeras

Rotuladores permanentes

Patrones

29
Actividad 8: Animales Reciclados.

Crearemos estos animales a partir de aquellos palillos de la ropa que se hayan roto por

el uso.

Objetivos:

1. Concienciar acerca de cmo reutilizar materiales cotidianos del hogar.

Dirigido a: Toda la Educacin Primaria.

Duracin: Una hora aproximadamente.

Materiales:

Rotuladores de Colores

2-3 palillos de la ropa (a ser posible de madera)

Papel Vegetal

Plantillas para alas.

Alfileres

30
Actividad 9: Mariposas para Decorar.

Aprovecharemos esta actividad para hacer los cumpleaos de los alumnos de manera

adecuada con el medio ambiente, creando nuestra propia decoracin reciclada. Adems

reciclaremos todos los desechos que tengamos en las papeleras adecuadas.

Objetivos:

Concienciar acerca de los beneficios del reciclaje y el consumo responsable.

Ensear como a partir de materiales en desuso se pueden hacer otro tipo de

objetos utilizables en nuestra vida cotidiana.

Dirigido a: Toda la Educacin Primaria.

Duracin: Una hora aproximadamente.

Materiales:

Pajitas de beber

Papel de regalo o de revista usado.

Tijeras

Plantillas

31
Paso a paso:

Actividad 10: Sesiones Informativas.

Sesiones informativa sobre la problemtica de los residuos, la situacin actual, y los

diferentes sistemas de tratamiento y eliminacin de residuos centrndonos en el sistema

de reciclado del municipio donde se imparta dicho taller.

Cada sesin ser conducida por una persona especializada y tendrn soporte

audiovisual, al final de la sesin desarrollaremos una actividad complementaria para

afianzar los conocimientos: El juego del Reciclaje.

32
Objetivos:

1. Dar a conocer la problemtica actual acerca de los residuos y su reciclado.

2. Dar a conocer el servicio pblico de la retirada de residuos en el municipio.

3. Inculcar criterios de consumo racional y medioambiental.

4. Potenciar la separacin de los materiales y la recogida selectiva.

5. Fomentar el respeto hacia la naturaleza y el medio ambiente.

Dirigido a: Toda la Educacin Primaria.

Duracin: Aproximadamente una hora.

El juego del reciclaje:

A cada alumno se le asociar un color de

reciclaje (verde, amarillo, azul y gris), cada uno

representando un contenedor para reciclar los

diferentes tipos de residuos que hemos

explicado durante la charla.

La dinmica del juego har que el profesor vaya nombrando los diferentes de desechos

que se le ocurra, el alumno que posea el contenedor adecuado para reciclarlo deber

levantase de la silla. Todo aquel que no se levante o que lo haga equivocadamente ser

eliminado.

33
6.2 Unidad Didctica 2: El Agua.

Justificacin:

El preciado lquido elemento es una parte insustituible de las necesidades bsicas de los

humanos, sea cual sea su personal circunstancia. Nuestro cuerpo esta necesitado

continuamente de l como alimento en cualquiera de sus formas, sin olvidar los

imprescindibles hbitos de higiene.

Tambin es el lugar donde, segn la teora cientfica, comenz la vida. Es nuestra

matriz.

Ahora, para un ciudadano de nuestro pas, disponer de agua es tan simple como abrir el

grifo, pero tras ese sencillo gesto se esconde el trabajo de muchas personas y por tanto

es necesario que los alumnos aprendan a valorar este gesto y la importancia del agua en

nuestra vida.

Objetivos:

Conocer las principales caractersticas de la hidrosfera, el ciclo del agua, donde

y como se presentan en la naturaleza y su intervencin en los procesos naturales.

Conocer y valorar la importancia del agua para la vida como medio en el que

sta se origino y se desarrolla, como principal constituyente de los seres vivos y

su intervencin en los procesos vitales.

Conocer las principales propiedades fsicas y qumicas del agua y sus

repercusiones.

Valorar la importancia del agua para la salud, nutricin e higiene.

Estudiar los usos del agua a nivel local, centrndonos en el funcionamiento del

municipio donde se vaya a desarrollar la actividad.

34
 Estudiar procesos tecnolgicos relacionados con el uso del agua: captacin,

conduccin, almacenamiento, potabilizacin, desalacin, depuracin y

produccin de energa.

Promover y proponer medidas de ahorro y uso sostenible del agua ejecutando

individual y colectivamente las que estn a su alcance.

Actividad 1: Agua y Vida.

El Agua: Qu es?

El agua es una molcula esencial, indispensable para la vida. Tiene unas propiedades

que las hacen especial. Su estructura, su composicin, la forma en la que se unen las

molculas hace que sea el un elemento capaz de encontrarse en la naturaleza en los tres

estados de la materia. Para cambiar de estado, debe liberar o recibir mucha energa: la

energa que procede del Sol.

Debido a su importancia deberamos cambiar el nombre a nuestro planeta, en vez de

llamarlo Tierra, tendramos que llamarlo agua; de hecho, la caracterstica que lo

diferencia de los dems componentes del sistema solar es precisamente su color azul

debido al lquido elemento. Sin embargo no es ms que es un efecto ptico, esta

apariencia de abundancia no es tal, ya que si nos imaginamos nuestro planeta como si

fuese un huevo, toda esa gran masa de agua (dulce, salada, lquida, evaporada o en

forma de hielo) equivaldra a una sola gota extendida sobre la blanca cscara.

Cuantitativamente representa el constituyente inorgnico ms abundante en la materia

viva. El agua es fuente de vida y su presencia es fundamental para el planeta. La vida se

produce gracias al flujo de agua hacia cada planta, cada animal, cada ser humano, y

cuando est contaminada, el resultado puede ser un dao irreparable.

El medio ambiente tiene vida propia gracias a la humedad de la atmsfera, donde el

agua evaporada del mar y la procedente de la transpiracin vegetal est en circulacin.

35
Cuando llega al suelo, en forma de lluvia, se reparte entre la que se evapora, la que

absorben los seres vivos y la que llega a los acuferos subterrneos y los ros con agua

dulce renovable. Gracias a la energa solar el agua permite el proceso de la produccin

de materia orgnica por la fotosntesis. Un flujo continuo asciende por las races de la

plantas acarreando nutrientes. Cuando las races no tienen suficiente aporte lquido, la

vida se para.

El mundo "civilizado" da por sentado que el agua se consigue fcilmente. La mala

gestin y una conducta humana irreflexiva y demasiado optimista en cuanto al manejo

de desperdicios txicos, han hecho que la mayora de las veces estos vayan a parar al

agua. Durante miles de aos la hemos usado para arrojar en ella los productos de

desecho, convirtiendo los ros en alcantarillas que se llevan los excrementos flotando

para ser acumulados en los ocanos, mares o lagos.

Peligrosos productos qumicos pueden penetrar en el ciclo hidrolgico. La lluvia

arrastra pesticidas y abonos que usan los agricultores para proteger y aumentar sus

cosechas, que pasan a los ros u otras corrientes de agua en grandes cantidades, llegando

a ser preocupantes. El agua envenenada no slo daa a los seres humanos, tambin

puede matar a las plantas y animales que dependen de ella. Por otro lado, no llueve a

gusto de todos y las aguas no se reparten equitativamente. Segn la UNESCO, de aqu a

veinte aos el problema de la escasez de agua ser uno de los mayores dramas

ecolgicos de la humanidad. As, cada da que pasa mueren 25.000 personas por beber

aguas insalubres contrayendo clera, fiebres tifoideas y otras fatdicas enfermedades.

En estas zonas slo un pequeo porcentaje de las aguas residuales es evacuado hacia

zonas propicias, la situacin provoca que los excrementos fluyan directamente a la calle

y constituyen el agente contaminante ms importante.

36
Por si fuese poco, mientras que un estadounidense medio consume 1000 litros de agua

al da, las tres cuartas partes de la poblacin se tienen que conformar con 50 litros, muy

por debajo de lo que se debe tener para una calidad de vida digna. En realidad no es el

agua lo que escasea en el los pases en vas de desarrollo, sino la comprensin, la

justicia y el dinero de los pases ricos cuyos hbitos se basan en derrochar ms de lo que

pueden.

El ciclo del agua.

El ciclo del agua es nico, aunque siempre renovado: evaporacin, precipitaciones,

escorrentas o infiltraciones, salida al mar y reinicio del proceso. Para su posterior

utilizacin como recurso es preciso conocer no slo el volumen total de las aportaciones

que se introducen en ese ciclo (precipitaciones) sino la importancia relativa de cada fase

(relaciones entre lluvias y evaporacin, entre los caudales subterrneos y los

superficiales) y las caractersticas fsico-qumicas del agua en cada momento del ciclo

(estado slido o lquido, salinidad, etc.).

Se conoce como ciclo natural del agua el proceso que se inicia con el aporte de las

precipitaciones desde la atmsfera a la tierra y a partir del cual el agua se evapora,

transcurre sobre la superficie o se infiltra en mantos subterrneos.

El ciclo natural del agua depende fundamentalmente de la interrelacin entre una serie

de factores: el volumen de las precipitaciones, as como su distribucin en el tiempo y

en el espacio; el sustrato geolgico y el tipo de materiales, su permeabilidad y su

resistencia; las caractersticas de los suelos, que influyen en la capacidad de retencin

de agua y de desarrollo de la vegetacin.

Lgicamente la variedad de situaciones que esto conlleva hace que los ciclos del agua

presenten diferencias notables no solo a escala continental sino tambin entre las

principales unidades fsicas que componen la regin. De hecho el agua es uno de los

37
agentes ms decisivos en esta configuracin fsica en tanto que, por un lado, acta como

modelador del relieve mediante un largo proceso de erosin motivada por la escorrenta

superficial y, por otro, determina, en ntima relacin con los materiales que forman el

suelo, la productividad biolgica de cada espacio, su fertilidad y el tipo de vegetacin

que es capaz de soportar.

El ciclo del agua, nico en su conjunto, est sin embargo lleno de matices y

circunstancias especiales en cada lugar de la regin. A veces esos matices cobran una

importancia decisiva para la vida, para la vegetacin, influyen poderosamente en las

formas de instalarse el hombre sobre el territorio, de localizar los usos y las ciudades.

Otros factores importantes en el ciclo del agua son las caractersticas de los materiales

predominantes; as las calizas, favorecen los procesos de infiltracin del agua mediante

la disolucin del carbonato clcico y la formacin de importantes acuferos, autnticos

ros subterrneos sobre cuyo comportamiento y dinmica an se conoce poco.

La importancia de los acuferos es pues un elemento clave para compensar la mayor

escasez de precipitaciones y el carcter temporal de las aguas superficiales. En sntesis,

el ciclo natural del agua, como proceso en el que interactan las condiciones climticas,

la estructura fisiogrfica y los suelos, aparece como un factor esencial para la

caracterizacin del territorio regional. Una primera consecuencia es la delimitacin de

mbitos en los que la dinmica hidrolgica determina los aspectos ms decisivos de la

dinmica ecolgica, en funcin del balance que se establece entre las precipitaciones, la

capacidad de retencin de los suelos y la evapotranspiracin.

En cualquier caso, el ciclo natural del agua no puede ser entendido sin considerar su

intervencin por parte del hombre: regulacin de las aguas superficiales (embalses,

captaciones, elevaciones) y explotacin de las aguas subterrneas. As, el balance

hidrolgico final no es ya slo un resultado de procesos naturales, sino que han de

38
considerarse las distintas formas de apropiacin y consumo de los recursos en diferentes

fases. Pero no slo el consumo directo detrae importantes volmenes de agua del ciclo

natural, tambin existen otros mecanismos indirectos a travs de los cuales la accin

humana modifica los procesos naturales: la deforestacin y la erosin son aspectos que

influyen en una menor capacidad de retencin del agua y alteran los procesos de

circulacin; la contaminacin modifica la composicin fsico-qumica del agua, lo que

no slo afecta a los procesos biolgicos sino que llega a comprometer la propia

reutilizacin del recurso, etc.

En suma, el agua es un recurso esencial para la vida con un valor estratgico desde el

punto de vista econmico. Su ciclo natural aporta a la regin potencialidades y

limitaciones de partida, y su disponibilidad es un requisito indispensable para el

desarrollo de las actividades sociales y econmicas.

Las Fases del ciclo del agua:

39
1) Precipitacin: Transporte a travs de la atmsfera de las nubes hacia el interior con

un movimiento circular, como resultado de la gravedad, y perdida de su agua cae en la

tierra. Este fenmeno se llama lluvia o precipitacin.

2) Infiltracin: El agua de lluvia se infiltra en la tierra y se hunde en la zona saturada,

donde se convierte en agua subterrnea. El agua subterrnea se mueve lentamente desde

lugares con alta presin y elevacin hacia los lugares con una baja presin y elevacin.

Se mueve desde el rea de infiltracin a travs de un acufero y hacia un rea de

descarga, que puede ser un mar o un ocano.

3) Transpiracin: Las plantas y otras formas de vegetacin toman el agua del suelo y

la excretan otra vez como vapor de agua. Cerca del 10% de la precipitacin que cae en

la tierra se vaporiza otra vez a travs de la transpiracin de las plantas, el resto se

evapora de los mares y de los ocanos.

4) Salida superficial: El agua de lluvia que no se infiltra en el suelo alcanzar

directamente el agua superficial, como salida a los ros y a los lagos. Despus ser

transportada a los mares y a los ocanos. Esta agua es llamada agua de salida superficial

5) Evaporacin: Debido a la influencia de la luz del sol el agua en los ocanos y los

lagos se calentar. Como resultado de esto se evaporar y ser transportada de nuevo a

la atmsfera. All formar las nubes que con el tiempo causarn la precipitacin

devolviendo el agua otra vez a la tierra.

La evaporacin de los ocanos es la clase ms importante de evaporacin.

6) Condensacin: En contacto con la atmsfera el vapor de agua se transformar de

nuevo a lquido, de modo que sea visible en el aire. Estas acumulaciones de agua en el

aire son lo que llamamos las nubes.

40
Antes del grifo.

Una enorme infraestructura de tuberas, estaciones potabilizadoras, estaciones de

bombeo y otras muchas instalaciones permiten el milagro cotidiano de abrir el grifo y,

con ese simple gesto, obtener el agua.

Para que el liquido elemento llegue hasta nuestras casas se cuenta con un enorme

equipo de personas que se ocupa de todos los aspectos: el mantenimiento de las

tuberas, el anlisis de la calidad del agua, la reparacin de las fugas o roturas, la

previsin de que los recursos (lugares donde se obtiene el agua) puedan ser siempre

utilizados, aun en las pocas de especial sequa.

Obtenemos el agua de manera natural a travs de la lluvia y recogindola en los

pantanos o embalses destinados para tal fin. Pero es necesario un entramado de tuberas

de diferente grosor para llevar el abastecimiento a los hogares. Los depsitos son los

lugares donde se almacena el agua para ser distribuida despus, mientras que las

estaciones de bombeo sirven para impulsar el agua de un punto a otro, ya que si bien

unas veces este movimiento del agua ocurre de manera natural (gracias a la fuerza de la

gravedad y al propio peso del agua), en otras, para superar obstculos como colinas o

montes es necesario recurrir a la fuerza de un motor de bombeo.

Antes de que el agua llegue al consumidor es necesario realizar una serie de tareas

importantes, como es la potabilizacin de ese agua, de gran calidad, pero que necesita

ser tratada para poder eliminar todo aquello que pudiera ser perjudicial para la salud,

segn unas normas establecidas para todos los municipios del pas.

Adems de este tratamiento previo, que se realiza en lo que es conocido por la Estacin

de Tratamiento de Agua Potable (ETAP), se contina con muestreos y anlisis durante

todos los meses del ao, en das y lugares diferentes.

41
Saneamiento y depuracin.

El agua usada debe ser limpiada antes de ser lanzada al mar a travs de los emisarios

submarinos (grandes tuberas de mas de un kilmetro de longitud que parten de ella

costa y se adentran en el mar) o reutilizada para el riego tal y como se hace en muchos

lugares de Espaa, siendo este agua reutilizada para el riego de campos de Golf.

El proceso de depuracin de aguas residuales, que se realiza en las Estaciones

Depuradoras de agua Residuales (EDAR) consta de tres fases: Recogida, tratamiento y

evacuacin. La recogida se realiza a travs del alcantarillado o colectores, que

transportan el agua residual desde los domicilios, calles o industrias hasta la instalacin

de depuracin. Cuando el agua residual llega a la depuradora, pasa a travs de unas

rejas que retienen los desperdicios de mayor tamao (desbaste). A continuacin, sufre

un proceso de desmenuzamiento de aquellos residuos gruesos que han atravesado las

rejillas y que podran llegar a obstruir las conducciones de la instalacin (dilaceracin).

Por ltimo, se hace disminuir la velocidad del agua, sedimenten y puedan ser retiradas

(desarenacin).

Despus de este tratamiento previo, viene lo que se conoce como tratamiento primario

(eliminan la materia insoluble y rebajan moderadamente la DBO. Tratamiento primario

se define aquel que rebaja la DBO en un 30-40%) en el cual, el agua pasa a unos

tanques (decantadores primarios) en los que se reduce la velocidad del agua, lo que

conduce a que sedimenten una serie de sustancias (fangos y lodos) y salgan a flote otras

(grasas) las cuales sern enviadas posteriormente a la lnea de fangos.

Durante el tratamiento secundario (orientado a rebajar la DBO y DQO) el agua sufre un

proceso de degradacin biolgica de la materia orgnica que no ha sido eliminada por

los procesos anteriores. Para ello se utilizan dos sistemas; lechos bacterianos y fangos

activados. Los lechos bacterianos son filtros de piedras sobre las que se fijan una serie

42
de microorganismos aerobios que irn degradando la materia orgnica del agua, a

medida que sta fluya a su travs. Como consecuencia, ir proliferando el nmero de

microorganismos, desprendindose algunos de ellos que sern eliminados

posteriormente por sedimentacin en un decantador secundario.

En el tratamiento mediante fangos activados, el efluente procede del decantador

primario, se conduce a un tanque de aireacin, donde se oxigena el agua introducindole

aire a presin por el fondo o bien, mediante agitacin mecnica de las aguas

superficiales. Los microorganismos aerobios all presentes, comenzarn a degradar la

materia orgnica, lo que a su vez conduce a la proliferacin de los mismos. Esta

suspensin de microorganismos y lquidos (fangos activados), posteriormente se hace

pasar por un decantador secundario donde sedimentarn, transportando parte de estos

fangos de nuevos al tanque de aireacin y el resto de la lnea de fangos. Puede existir un

sistema terciario que aade al sistema secundario la filtracin y desinfeccin con ozono,

tcnica que acaba con los virus que pueda contener el agua y elimina los problemas

derivados del riego por aspersin.

43
Ejercicio Prctico:

ABASTECIMIENTO SANEAMIENTO

1.- 1.-
2.- 2.-
3.- 3.-
.- .-
.- .-
.- .-

Recursos alternativos: desaladora.

Para la desalacin se practica un mtodo conocido por el nombre de smosis inversa,

basado en la smosis, un fenmeno propio de la naturaleza mediante el que las plantas

se alimentan y que se da un el interior de todo los seres vivos de forma continua.

Consiste en que dos lquidos con distinta concentracin de sal y separados por una

membrana semipermeable (que el agua puede atravesar por presin) tienden a igualar

sus concentraciones mediante un flujo natural.

Dentro de los recursos alternativos tambin pueden incluirse los ahorrados por la

utilizacin de aguas recicladas (aguas ya usadas, limpias y depuradas) en el riego,

evitando que esta agua destinada a los vegetales se tome, como ocurra hace unos aos,

del embalse o de os pozos potables, reservados para el consumo prioritario de la

poblacin humana.

44
Es importante resaltar que tanto el agua producida por la desaladora como el horrada

por la utilizacin del agua reciclada no depende de la climatologa (si llueve o no), por

lo que son una garanta en los perodos de sequa.

Consejos para no despilfarrar:

Ahorro en la cocina:

- Llena el lavavajillas y la lavadora

hasta la carga ptima, se pueden

ahorra hasta 40 litros de agua por

lavado.

- Evitar los grifos abiertos

innecesarios durante el aseo o

mientras friegas, ahorrars, como

mnimo, 100 litros al da.

- Descongela los alimentos el da

anterior en la nevera.

45
 Ahorro en la ducha:

- Ducha ahorradora: proporciona, con ms calidez, un ahorro de hasta un

50 por ciento de agua y energa.

- Reductores de agua: ahorran hasta un 30 por ciento de agua sin

necesidad de cambiar la ducha y renunciar al confort.

Consejos ecolgicos:

- Las plantas mediterrneas

autctonas son ms

resistentes a nuestro clima y

necesitan menos agua.

- El mejor momento para

regar es la ltima hora

porque evita la evaporacin

- El agua de cocer se puede aprovecha para regar.

Mxima liquidez:

- Cisternas eficientes: Los dispositivos de interrupcin de carga permiten

un ahorro de 20 litros de agua por da

- Para el cuidado de

las piscinas existe

dos alternativas que

ahorran agua y

productos qumicos:

la electrlisis salina

y los rayos ultravioleta. El cobertor de piscina permite reutilizar el agua

para temporada siguiente.

46
 Ahorro fuera de casa:

- Siempre que veas una fuga de agua en la calle, avisa al servicio de

averas.

- Lava el coche con un cubo o en un tnel de lavado, ahorrars hasta 300

litros por lavado

No basta con cerrar los grifos:

- Los perlizadores ahorradores para grifera proporcionan un caudal entre

4 y 8 litros por minutos mximo confort y un ahorro entre un 40 u un 60

por ciento de agua y energa.

- Dispositivos anti-fugas; este dispositivo, instalado en la toma de agua de

electrodomsticos, evita fugas e inundaciones.

Dos ideas calientes:

- Las calderas con mini acumulador de agua proporcionan agua caliente al

instante y ahorran hasta 15.000 litros de agua al ao.

- Interruptor de ducha: Si tu grifera es monomando, permitir cortar el

agua mientras se realiza el enjabonamiento, manteniendo la temperatura

de uso.

Carta europea del agua.

1. Sin agua no hay vida posible. Es un bien preciado indispensable a toda

actividad.

2. Los recursos en agua dulce no son inagotables. Es indispensable preservarlos y,

si es posible, acrecentarlos.

3. Alterar la calidad del agua es perjudicar la vida del hombre y de los otros seres

vivos que de ella depende.

47
 4. La calidad del agua debe ser preservada de acuerdo con normas adaptadas a los

diversos usos previstos y satisfacer, especialmente, las exigencias sanitarias.

5. Cuando las agua, despus de utilizarlas, se reintegran a la Naturaleza, no

debern comprometer ele uso ulterior, pblico o privado que de esta se haga.

6. El mantenimiento de la cobertura vegetal adecuada, preferentemente forestal, es

esencial para la conservacin de los recursos hdricos.

7. Los recursos hdricos deben inventariarse.

8. Para una adecuada administracin del agua es preciso que las autoridades

competentes establezcan el correspondiente plan.

9. La proteccin de las aguas implica un importante esfuerzo, tanto en la

investigacin cientfica, como en la preparacin de especialistas y en la

informacin al pblico.

10. El agua es un patrimonio comn cuyo valor debe ser reconocido por todos. Cada

uno tiene el deber de utilizarla con cuidado y no desperdiciarla.

11. La administracin de los recursos hidrulicos debiera encuadrarse ms bien en el

marco de las cuencas naturales que en el de las fronteras administrativas y

polticas.

12. El agua no tiene fronteras. Es un recurso comn que necesita de la cooperacin

internacional.

(La Carta Europea del Agua fue proclamada por el Consejo de Europa en el mes de

mayo de 1967 y obliga a todo el estado miembro del Consejo y asociados. El Consejo

de Europa pas con el tiempo a convertirse en Parlamento Europeo y es una de las

instituciones germen de la Unin Europea).

48
Actividad 1: Ejercicios prcticos

Se realizar una serie de ejercicios que ayuden a los alumnos a afianzar los

conocimientos presentados en esta unidad.

Objetivos:

Se persiguen los mismos objetivos que se expresan al principio de la unidad.

Dirigido a: 3 ciclo de Educacin Primaria.

Duracin: Aproximadamente dos horas.

Materiales: Se realizar en el aula y ser necesario fichas, lpices, gomas, bolgrafos...

Ejercicios:

1. Describe los usos que le damos al agua en nuestra sociedad, hasta definir,

por lo menos, cinco.

2. El agua es ms necesario en invierno o en verano? Raznalo.

3. Crees que todo el mundo dispone de agua corriente?

4. Cmo podramos conseguir agua si no fuere a travs del grifo o

comprndola embotellada?

5. Hay la misma cantidad de agua en todos los lugares de la tierra?

6. De dnde procede el agua de los ros o del mar?

7. Cules son las caractersticas esenciales del agua?

8. Haz un recorrido mental por tu contacto diario con el agua. Describe, desde

que te levantas hasta que te acuestas, cmo y cundo te relacionas con el

agua.

9. De dnde procede el agua que consumes diariamente?

10. Qu es un embalse, tambin llamado pantano?

11. Para qu sirve depurar el agua ya usada?

12. Nos sobra el agua? Raznalo.

49
 13. Qu es la desalacin?

14. Cuntos litros tiene un metro cbico de agua?

Experimento:

Coge una botella de plstico, corta la base y, an con el tapn puesto, echa dentro una

capa de grava (piedra machacada), a continuacin otra de gravilla y por ltimo arena

rubia. En otro recipiente mezcla agua con arcilla y otros materiales hasta dejar el agua

sucia. Vierte despus esta agua en la botella preparada con filtro y recoge el agua que

salga por el cuello de la botella en un vaso.

- Dibuja el experimento, describiendo los pasos seguidos.

- Dibuja el proceso que sigue el agua desde que cae como lluvia hasta que llega a tu

casa a travs del grifo.

Actividad 2: Palos de lluvia.

Esta actividad se desarrollar mediante la confeccin de palos de lluvias con material

reciclado a travs de ellas se abordaran temas como el ahorro del agua y el cambio

climtico.

Objetivos:

1. Fomentar el ahorro del agua tomando medidas desde los centros educativos.

2. Introducir el concepto de cambio climtico, a travs de la problemtica actual

acerca de la sequa.

Dirigido a: Todo el ciclo de Primaria.

Duracin: Aproximadamente dos horas.

Materiales:

Tubos de cartn.

Clavos.

Relleno (lentejas, garbanzos, arroz, arena)

50
 Pintura.

Pintura facial.

Martillo.

Cinta carrocera.

Actividad 3: Visita extraescolar a una Planta Depuradora de Aguas Residuales.

Se trata de ver mas a fondo el tratamiento que sufre el agua residual en el municipio

concreto donde se realice la actividad, y ver en directo el funcionamiento de una

depuradora y sus diferentes fases de tratamiento.

Objetivos:

1. Dar a conocer al alumnado el tratamiento que recibe el agua que sale de sus

casas en directo.

2. Concienciar sobre la problemtica originada sobre el mal uso del agua y su mala

gestin.

Fomentar valores, actitudes y comportamientos que propicien una buena gestin del

agua y disminuya el consumo irracional y la contaminacin.

Dirigido a: Todo el ciclo de Educacin Primaria.

Duracin: Toda la maana escolar.

Actividad 4: Visita a una Desaladora.

Se trata de una visita a la desaladora de la costa del sol occidental, para que los

alumnos entiendan el proceso de tratamiento y la necesidad de su uso.

Objetivos:

1. Conocer a fondo el proceso de la desalacin del agua.

51
 2. Fomento del ahorro del agua.

Dirigido a: Todos los ciclos de Educacin Primaria.

Duracin: Toda la maana escolar.

Actividad 5: Patrullas azules.

En esta actividad convertiremos a los alumnos en pequeos patrulladotes del medio

ambiente. Se harn cuatro grupos, uno por semana del mes, estas sern las patrullas

azules, para ello debern llevar una identificacin. Todos los miembros de cada patrulla

deben encargarse en la semana que les toque de las siguientes tareas:

1. Al final de la jornada escolar se encargarn de comprobar que todos los

grifos del colegio permanecen cerrados.

2. Si en el colegio hubiera fuentes con chorro continuo debern escribir una

carta al director para que estos sean modificados por fuentes con pulsadores,

de manera que se pueda practicar el ahorro de agua en el centro.

3. Se disearan unas etiquetas que pegaran en todo los grifos del centro, para

recordar a los dems compaeros la necesidad de no malgastar el agua.

4. Debern ser pequeos educadores ambientales y ofrecer a otras clases

pequeas charlas de 5 minutos donde expliquen porqu es tan importante el

agua y como se puede ahorrar.

52
6.3 Unidad Didctica 3: Cuidemos la costa.

Justificacin:

Muy recientemente, si lo comparamos con la existencia de nuestro planeta, se dieron

las condiciones necesarias para que del mar surgiese el gran milagro de la vida.

De este gran acontecimiento derivaron multitud de formas de vida adaptadas a los

distintos ambientes, entre las cuales se establecen todo tipo de relaciones, pues todas las

especies forman parte de un mismo tejido.

Los ocanos, con una superficie de 360 millones de Kilmetros cuadrados, pueden

parecer simplemente una lmina de agua que recubre ms del 70% de superficie

53
terrestre. Sin embargo el relieve submarino, los movimientos de las masas de agua en

todas las direcciones, las infinitas graduaciones y combinaciones de los factores

ambientales, originan una gran variedad de ecosistemas.

Actividad 1: Conocer la costa.

La costa espaola es un recurso muy importante en nuestro pas, son aulas ambientales

por excelencia, adems de un ecosistema rico y regulador de las condiciones

ambientales que nos rodean.

Nuestra costa se caracteriza por la gran diversidad de paisajes que posee, playas

extensas y lineales (frecuente en la zona atlntica) o bien, sierras litorales recortadas que

forman numerosas calas y acantilados (caractersticas de la zona mediterrnea).

Objetivos:

1 Reconocer la zonacin litoral donde se pueden identificar y diferenciar los

espacios supra, meso, e infralitoral.

2 Establecer la importancia de la accin erosiva del mar y los factores que

intervienen.

Dirigido a: Al 2 y 3 ciclo de la Educacin Primaria.

Duracin: Aproximadamente una hora.

Materiales: Se realizar en el aula y ser necesario fichas, lpices, gomas, bolgrafos,

Desarrollo:

1. Definicin de conceptos bsicos:

Cmo podemos dividir el sistema litoral?

Zona infralitoral: se encuentra siempre sumergida bajo el agua.

Zona mesolitoral: queda sumergida temporalmente por el vaivn de las

olas y las mareas. Este espacio es casi inapreciable en la costa

54
 mediterrnea, a diferencia de la atlntica, donde alcanza numerosos

metros de extensin en las mareas bajas.

Zona supralitoral: Es el espacio de la playa mas alejado del agua, a

excepcin de las salpicaduras ocasionales del oleaje.

El mar: Un gran erosivo.

La accin del mar dan lugar, al retroceso de la lnea de costa por las presiones de las

olas en caso de tempestades puede llegar a tener mucha fuerza, por la comprensin del

aire en la fisura de la roca y por el ametrallamiento de los guijarros lanzados por las

olas. Pero la accin destructora del mar es verdaderamente sensible en los grandes

temporales y en los sectores de la costa expuestos y con rocas de menor dureza.

Para medir los datos del oleaje en tiempo real la red costera de puertos del Estado

mediante un sistema de bollas en aguas poco profundas y otras en aguas mas profundas

miden los registros de altura de las olas. Por ello se define como temporal aquellos

registros que superan una determinada altura de olas. Se consideran temporales con olas

superiores a 4 metros en el Atlntico y 3,5 metros en el Mediterrneo. En estos casos la

accin erosiva del mar es sensible.

55
Actividad 2: La armona del mar.

En el mar encontramos una gran cantidad de seres vivos conviviendo en una

maravillosa armona. Hay establecidas una relacin entre ellos que permiten un

constante controlado flujo de energa, es decir, existe el equilibrio necesario para que no

falte ni sobre nada, lo cual alterara e incluso destruira cualquier ecosistema marino.

Los organismos se relacionan entre s y con su entorno debido a que transfieren y

transforman materia y energa. Este concepto fundamental une nociones de las ciencias

fsicas y biolgicas.

Se puede ver el ciclo de la materia y el flujo de la energa en distintos niveles de

organizacin biolgica desde las molculas hasta los ecosistemas.

El alumnado debe comenzar a darse cuenta de las partes bsicas de la cadena

alimenticia: las plantas necesitan la luz solar para crecer, algunos animales se nutren de

las plantas mientras otros se alimentan tanto de plantas como de animales.

56
Sistema marino

Objetivos:

1. Interpretar las relaciones y los flujos de materia y energa entre los organismos

marinos.

2. Reconocer la importancia del equilibrio en el flujo de materia para la vida.

Dirigido a: 2 y 3 Ciclo de Educacin Primaria.

Duracin: Aproximadamente una hora.

Material: fichas, lpices, gomas, bolgrafos,

Desarrollo:

Para la consecucin de los objetivos propuestos debemos introducir unos conceptos

bsicos:

Medio peljico: es el llamado mar abierto. Donde viven peces que evitan

o limitan al mximo su contacto con la costa o el fondo (peces peljicos).

Medio bentnico: es el llamado suelo marino. En el viven todas aquellas

especies cuyas funciones vitales dependen estrictamente del substrato

(peces bentnicos).

57
 Plancton: es el conjunto de organismos, principalmente microscpicos,

que flotan en aguas saladas o dulces, mas abundante hasta los 200 m de

profundidad aproximadamente (se trasladan pasivamente, los lleva la

corriente).

Necton: Se aplica a los organismos que nadan activamente en las reas

acuticas de nuestro mundo.

Bentos: es la comunidad formada por los organismos que habitan en el

fondo d ellos ecosistemas acuticos.

Neuston: organismos que viven en la interfase agua/aire.

Zooplancton: a la fraccin del plancton constituida por seres que se

alimentan de materia orgnica ya elaborada por ingestin.

Fitoplancton: al conjunto de los organismos acuticos auttrofos del

plancton, que tienen capacidad fotosinttica y que viven dispersos en el

agua.

58
Describe con tus propias palabras el recorrido que realiza la materia y la energa en un

ecosistema pelgico:

Actividad 3: Dunas: Algo mas que un montn de arena.

El sedimento que arrastran los ros por accin del oleaje, corriente, vientos y mareas, se

acumulan al borde de las costas formando las playas.

59
El desplazamiento de las arenas hacia el continente por la fuerza del viento forman las

dunas, cuyo tamao y nmero depende de la acumulacin de sedimentos en la zona

costera. El aporte del mismo por el oleaje y viento y la persistencia del viento.

Las dunas, sin duda son ecosistemas litorales por excelencia poseyendo una flora y

fauna caracterstica del sistema y de gran importancia medioambiental.

Objetivos:

1 Dar a conocer al alumnado la importancia de las dunas desde el punto de vista

del paisaje la fauna y la vegetacin.

2 Facilitar la sensibilizacin del alumnado a favor de la conservacin y proteccin

de la misma.

Dirigido a: 2 y 3 Ciclo de Educacin Primaria.

Duracin: Aproximadamente una hora.

Materiales: bolgrafo, lpiz, gomas, fichas

Desarrollo:

Para realizar esta actividad ser necesario introducir unos conceptos acerca del litoral:

Que es el litoral?: Es una franja de ancho variable situada en la periferia de los

continentes. Su inicio, tal y como se conoce hoy da, fue hace unos 6000 aos cuando el

actual nivel del mar fue alcanzado.

El mar esta en continua modificacin existen numerosas fuerzas que interactan en el

como las continentales, ocenicas, atmosfricas y humanas (mas del 70% de la

poblacin mundial se encuentran a menos 50 Km. de la costa y es por ello que

interactan en la dinmica costera negativa o positivamente).

Los espacios litorales son medios muy dinmicos. Se encuentran e permanente accin,

interaccin y retroaccin debido a diferentes factores: El clima, el balance sedimentario

60
(movimiento de la arena), procesos costeros (olas y corrientes), nivel del mar y ser

humano.

Sistemas litorales mediterrneos:

Se caracteriza y se diferencia por la naturaleza del sustrato:

Costa de arena y fondos blandos: costas sedimentarias. Son costas bajas y

arenosas donde predomina los procesos de acumulacin de sedimentos. Los

sedimentos (arenas, limos y grava) se depositan en las costas a travs de las

corrientes, formando playas de arena, dunas y cordones lunares y humedales

costeros.

Costas de acantilados y fondos duros: costas erosivas. Predominan los

acantilados sobre los cuales actan una fuerte agresin mecnica ocasionada por

el oleaje.

Sistemas litorales atlnticos:

La costa atlntica andaluza se caracteriza por un relieve plano en el que desembocan

grandes ros. Ello origina grandes diferencias respecto a las costas mediterrneas, tales

como una plataforma continental ms extensa, una mayor presencia de estuarios y

marismas intercaladas entre extensas playas y formaciones arenosas (dunas, cordones

litorales) y una menor presencia de las formas acantiladas.

Las costas atlnticas, a su vez, se ven afectadas por la existencia de mareas de mayor

amplitud que en el mediterrneo, por lo que generan una importante zona de influencia

que puede llegar decenas de kilmetros hacia el interior.

Dunas.

Son acumulaciones de arena provocada por la accin del viento y fijada alrededor de un

obstculo, por tanto, es necesario para que se forme una duna, disponibilidad de arena,

61
viento capaz de movilizarla y un espacio donde acumularse, tratndose normalmente de

vegetacin.

Su clasificacin se basa en la forma y el nmero de caras de deslizamiento que

presenten, hecho ste que depende de la direccin del viento dominante. Los tipos son:

Dunas Longitudinales: Son conjuntos de dunas cuyas crestas se extienden

paralelamente a la direccin del viento. Poseen bordes muy acusados, quedando

62
separadas por una zona llana y amplia. Se considera que este tipo de dunas se forma

como consecuencia de la accin de vientos soplando con direcciones diferentes, uno a

90 del otro, disponindose la duna paralelamente a la resultante de dichos vientos.

Dunas Transversales: poseen una sola cara de deslizamiento y son el resultado de la

accin del viento en un nico sentido. Se disponen de manera perpendicular a la

direccin del viento. Esto provoca que la arena sea transportada en un ngulo de 90

respecto a la cresta de la duna. Se caracterizan por tener, en general, crestas

prcticamente rectas.

Dunas Barjanas: es una duna con forma de media luna dispuesta transversalmente a la

direccin del viento. Los extremos se llaman alas, o cuernos, y estn orientados en

sentido del viento. Slo se pueden formar en un desierto en el que el viento sople casi

constantemente en la misma direccin.

63
Dunas estrelladas o equidimensionales: es una duna con

forma de media luna dispuesta transversalmente a la

direccin del viento. Los extremos se llaman alas, o cuernos,

y estn orientados en sentido del viento. Slo se pueden

formar en un desierto en el que el viento sople casi

constantemente en la misma direccin.

Funciones de las dunas.

Consolidan la playa evitando la prdida de arena y protegiendo el litoral.

Diversifican los usos de la playa. Generan zonas protegidas del viento ofreciendo

mayor intimidad.

Crecen a lo largo y a lo ancho ampliando la zona de uso publico de la playa y

generando espacios amplios para el ocio.

Diversifica el paisaje litoral hacindolo mas atractivo y natural.

Es un valioso hbitat para muchas especies.

Flora y Fauna de las dunas.

Las especies vegetales que encontramos en los ecosistemas dunares tienen

caractersticas especficas para la adaptacin en este sistema, las principales son:

Xerfilas: adaptadas a la escasez de agua.

Halfilas: adaptadas a suelos muy salinos (grandes concentraciones de sal).

Nitrfilas: adaptadas a grandes concentraciones de nitritos.

Ejemplos de Vegetacin: El Nardo martimo o la Vernica prsica. Los sistemas

dunares pueden estar asociados tambin a bosques con pinos alcornoques y quejigos.

Adems se ve amenazado por vegetacin no autctona del sistema dunar, introducida

por el hombre, como es el caso de la ua de gato.

64
Dentro de la fauna cabe destacar al camalen adems de otros animales adaptados a

ambientes extremos, como tener poca agua dulce y temperaturas elevadas.

Ejercicios:

Qu es el litoral?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Qu fuerza interactan modificndolo?

1.-______________________________________________________________

2.-______________________________________________________________

3.-______________________________________________________________

4.-______________________________________________________________

Descripcin del litoral Mediterrneo

________________________________________________________________

________________________________________________________________

65
________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

El litoral mediterrneo se caracteriza y se diferencia por la naturaleza del

sustrato; sus tipos son:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Descripcin del litoral Atlntico

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Qu son las dunas?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

66
Qu es necesario para que se forme una duna?

a.-______________________________________________________________

b.-______________________________________________________________

c.-______________________________________________________________

Enumera alguna de las funciones de las dunas

1. __________________________________________________________

2. __________________________________________________________

3. __________________________________________________________

4. __________________________________________________________

5. __________________________________________________________

6. __________________________________________________________

Tipos de dunas

a.-_______________________________

b.-_______________________________

c.-_______________________________

d.-_______________________________

Qu tipo de vegetacin encontramos en las dunas?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

67
Qu fauna tenemos?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Caractersticas de la vegetacin

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

__________

68
6.4 Unidad Didctica 4: Consumo Responsable y Energas Renovables.

Consumo Responsable.

Justificacin:

Consejos para ser un consumidor responsable:

1. Haz de la reutilizacin una forma de vida, por ejemplo, lleva al supermercado

las bolsas de plstico que ya has usado o bien utiliza stas como bolsas de basura

o para guardar otro tipo de cosas. No olvides reciclarlas por ltimo en el

contenedor amarillo.

2. Ve al supermercado con tu carrito de la compra as no necesitaras usar ni bolsas

de plstico ni transporte.

3. No cojas el coche andar en sano o usa medios de transportes pblicos.

4. Una vez hayas gastado el agua de una botella de plstico reutilzala de nuevo.

5. Siempre que puedas compra artculos del comercio justo.

6. Adquiere slo lo que necesites; recuerda que no vales por lo que tienes, sino por

lo que eres.

7. Adquiere artculos por su contenido, no slo por lo atractivo de su presentacin.

Revisa la informacin en la etiqueta y compara precios.

8. Prefiere productos con empaques fabricados con materiales reciclables; con ello

contribuyes a que se consuman menos recursos naturales.

9. Compra productos empaquetados de forma sencilla y con menos plsticos.

Taller de porta fotos.

Una vez explicado el concepto del consumo responsable vamos a demostrar en este

taller como podemos dar un mayor uso a muchos residuos cotidianos transformndolos

en nuevos objetos. Ayudaremos al alumnado a ampliar los horizontes de su imaginacin

69
y a ser conscientes de la sociedad consumista en la que viven, dndoles las pautas

necesarias para cambiarla.

Objetivos:

Concienciar acerca del consumo responsable.

Introducir el concepto de reutilizacin.

Dirigido a: Todo el ciclo de Educacin Primaria.

Materiales:

Pinturas.

Pegamentos.

Tijeras.

Enganches.

Bandeja de Plstico (de las que llevan la carne y derivados).

Taller de consumo responsable en el aula.

Haremos que todos los objetos posibles que vamos a utilizar en el ao escolar sean

realizados por los alumnos/as en vez de comprados.

Objetivos:

Intentar que los conceptos de esta unidad pasen del papel a la prctica.

70
 Ensear al alumnado que cuando somos consumidores responsables aplicamos la

reutilizacin y reciclaje.

Dirigido a: Toda la Educacin Primaria.

Actividades:

Estuche para lpices con papelera.

Materiales: Brik de un litro y un brik de 200ml (a ser posible utilizar los del desayuno

de los alumnos/as), grapadora, tijeras.

Desarrollo: Primeramente limpiaremos los

envases, el brik de un litro le abriremos una solapa

en la parte superior. A los envases pequeos los

cortaremos a la mitad y se grapan en los laterales. De esta forma tendremos un espacio

para guardar los materiales y otro para tirar los restos de sacapuntas.

Lapiceros.

Materiales: latas, cola blanca, plantillas de cenefas.

Desarrollo: Secaremos y limpiaremos las latas

posteriormente se pintara con cola blanca dejndola

secar un par de das. A continuacin se decorarn

con las cenefas.

Bandeja de pintura colectiva.

Materiales: Utilizaremos ocho vasos de yogur y una

caja de cartn.

Desarrollo: Abriremos la caja de cartn ocho

orificios circulares y lo mas parecidos posibles cuyo

dimetro coincida con el dimetro de los envases de

71
yogur. El fondo de la caja de cartn ser el soporte por donde introduciremos los vasos

de yogur de modo que queden de pie y no lleguen a volcar.

Bandeja individual de pintura.

Material: Un brik de leche y ocho brik de zumo.

Desarrollo: Cortamos el brik de un litro por la

mitad en sentido longitudinal comenzando por

cualquiera de sus caras mas estrechas, nos

quedar una bandeja rectangular a continuacin

cortamos los ocho briks pequeos a un tercio de

su capacidad y los introducimos en el brik grande que ya hemos cortado, con ayuda de

la grapadora los uniremos entre s a los laterales de la bandeja.

rbol de navidad para el aula.

Material: Brik de leche y rollo de papel higinico.

Desarrollo: Forramos la caja de leche con motivos

navideos y algn mensaje para la ocasin. En el

centro de un lateral ancho haremos un orificio

cuyo dimetro sea equivalente al del rollo de papel

higinico. Dicho tubo lleva cuatro cortes

longitudinales de unos tres centmetros en los que encajan dos siluetas de abeto

ensambladas.

Energas Renovables.

Se denomina Energa Renovable a la energa que se obtiene de fuentes naturales

virtualmente inagotables, unas por la inmensa cantidad de energa que contienen, y otras

porque son capaces de regenerarse por medios naturales.

72
Energas no renovables: Los combustibles fsiles son recursos no renovables: no

podemos reponer lo que gastamos. En algn momento, se acabarn, y tal vez sea

necesario disponer de millones de aos de evolucin similar para contar nuevamente

con ellos. Son aquellas cuyas reservas son limitadas y se agotan con el uso. Las

principales son la energa nuclear y los combustibles fsiles (el petrleo, el gas natural y

el carbn).

Tipos de Energa Renovable:

Energa Solar: la energa

obtenida directamente del Sol.

La radiacin solar incidente

en la Tierra puede

aprovecharse, por su

capacidad para calentar, o

directamente, a travs del aprovechamiento de la radiacin en dispositivos

pticos o de otro tipo. Es un tipo de energa renovable y limpia, lo que se conoce

como energa verde. La potencia de la radiacin vara segn el momento del da,

las condiciones atmosfricas que la amortiguan y la latitud. Se puede asumir que

en buenas condiciones de irradiacin el valor es de aproximadamente 1000 W/m2

en la superficie terrestre.

Energa Elica: es la energa obtenida del viento, o sea, la energa cintica

generada por efecto de las corrientes de aire, y que es transformada en otras

formas tiles para las actividades humanas. En la actualidad, la energa elica es

utilizada principalmente para producir energa elctrica mediante

aerogeneradores (es un generador elctrico movido por una turbina elica

accionada por el viento). La energa elica es un recurso abundante, renovable,

73
 limpio y ayuda a disminuir las emisiones de gases de efecto invernadero al

reemplazar termoelctricas a base de combustibles fsiles, lo que la convierte en

un tipo de energa verde. Sin embargo, el principal inconveniente es su

intermitencia.

Energa hidrulica o hdrica: aquella que se obtiene del aprovechamiento de las

energas cintica y potencial de la corriente de ros, saltos de agua o mareas. Es

un tipo de energa verde cuando su impacto ambiental es mnimo y usa la fuerza

hdrica sin represarla, en caso contrario es considerada slo una forma de energa

renovable. Se puede transformar a muy diferentes escalas, existiendo desde hace

siglos pequeas explotaciones en las que la corriente de un ro mueve un rotor de

74
 palas y genera un movimiento aplicado, por ejemplo, en molinos rurales. Sin

embargo, la utilizacin ms significativa la constituyen las centrales

hidroelctricas de represas, aunque estas ltimas no son consideradas formas de

energa verde por el alto impacto ambiental que producen. Cuando el Sol calienta

la Tierra, adems de generar corrientes de aire, hace que el agua de los mares,

principalmente, se evapore y ascienda por el aire y se mueva hacia las regiones

montaosas, para luego caer en forma de lluvia. Esta agua se puede colectar y

retener mediante presas. Parte del agua almacenada se deja salir para que se

mueva las aspas de un generador de energa elctrica.

Energa mareomotriz: es la que resulta de aprovechar las mareas, es decir, la

diferencia de altura en media de los mares segn la posicin relativa de la Tierra

y la Luna, y que resulta de la atraccin gravitatoria de esta ltima y del Sol sobre

las masas de agua de los mares. Esta diferencia de alturas puede aprovecharse

interponiendo partes mviles al movimiento natural de ascenso o descenso de las

aguas, junto con mecanismos de canalizacin y depsito, para obtener

75
 movimiento en un eje. Mediante su acoplamiento a un alternador se puede

utilizar el sistema para la generacin de electricidad, transformando as la energa

mareomotriz en energa elctrica, una forma energtica ms til y aprovechable.

Es un tipo de energa renovable limpia.

Ventajas e inconvenientes de la Energa Renovable.

Las fuentes de energa renovables son distintas a las de combustibles fsiles o centrales

nucleares debido a su diversidad y abundancia. Se considera que el Sol abastecer estas

fuentes de energa (radiacin solar, viento,

lluvia, etc.) durante los prximos cuatro mil

millones de aos. La primera ventaja de una

cierta cantidad de fuentes de energa

renovables es que no producen gases de

76
efecto invernadero ni otras emisiones, contrariamente a lo que ocurre con los

combustibles, sean fsiles o renovables. Algunas fuentes renovables no emiten dixido

de carbono adicional, salvo los necesarios para su construccin y funcionamiento, y no

presentan ningn riesgo suplementario, tales como el riesgo nuclear.

No obstante, algunos sistemas de energa renovable generan problemas ecolgicos

particulares. As pues, los primeros aerogeneradores eran peligrosos para los pjaros,

pues sus aspas giraban muy deprisa, mientras que las centrales hidroelctricas pueden

crear obstculos a la emigracin de ciertos peces, un problema serio en muchos ros del

mundo (en los del noroeste de Norteamrica que desembocan en el Ocano Pacfico, se

redujo la poblacin de salmones drsticamente).

La produccin de energa elctrica permanente

exige fuentes de alimentacin fiables o medios

de almacenamiento (sistemas hidrulicos de

almacenamiento por bomba, bateras, futuras

pilas de combustible de hidrgeno, etc.). As

pues, debido al elevado coste del

almacenamiento de la energa, un pequeo sistema autnomo resulta raramente

econmico, excepto en situaciones aisladas, cuando la conexin a la red de energa

implica costes ms elevados.

77
Consejos para ahorrar Energa:

Energa Elctrica:

Aprovecha al mximo la luz natural, enciende la luz slo cuando la necesites.

Cambia los focos comunes por lmparas ahorradoras (fluorescentes). Cuestan un

poco ms, pero consumen menos energa y duran ms tiempo. A la larga ahorras

dinero.

Limpia peridicamente focos y lmparas; el polvo bloquea la luz.

Pinta techos y paredes de colores claros. Tendrs mejor iluminacin.

Evita en lo posible el uso de pilas. Son mucho ms caras que la corriente

elctrica.

Si necesitas usar pilas, procura que sean recargables.

Asegrate que la puerta del refrigerador cierre hermticamente para que no

utilice energa de ms.

Cuando introduzcas o saques alimentos del refrigerador, hazlo rpido; no dejes

abierta la puerta ms tiempo del necesario.

Nunca introduzcas alimentos calientes, ya que el refrigerador usar ms energa.

Ajusta el termostato del refrigerador al mnimo requerido, segn el lugar en

donde vivas. Consulta el instructivo de uso.

Coloca el refrigerador alejado de la estufa, del calentador de agua o de una

ventana en donde le d el sol directamente.

78
 El refrigerador es ms eficiente mientras ms delgada sea la escarcha en el

congelador. Es importante descongelarlo y limpiarlo para evitar que la escarcha

tenga un espesor

mayor a los 5

milmetros.

Si vas a comprar un

refrigerador, procura

adquirir el de

tamao adecuado a

tus necesidades.

Infrmate sobre el rendimiento de tu refrigerador en la etiqueta amarilla del

FIDE.

No abuses de los aparatos electrodomsticos.

Sigue las recomendaciones de uso, mantenimiento y seguridad que aconseje el

fabricante.

Procura sustituir los aparatos viejos por nuevos, ya que consumen menos energa.

Enciende el televisor slo cuando realmente desees ver algn programa.

Plancha la mayor cantidad posible de ropa en cada sesin; as aprovechars el

calor acumulado.

Plancha primero la ropa que requiera menos calor y hazlo durante el da. Al

aprovechar la luz natural evitas encender un foco extra.

Cambia los filtros sucios y limpia los depsitos de polvo y basura de la

aspiradora. Esto hace que el aparato trabaje con mayor eficiencia y ahorre

energa.

79
Aire acondicionado:

Verifica que tu aparato funcione correctamente (motor, cableado y termostato).

Mantn la habitacin cerrada para conservar la temperatura.

Apaga el aire acondicionado al salir de la habitacin si vas a permanecer fuera

mucho tiempo.

Regula la temperatura de tal manera que sea agradable y puedas estar sin suter y

sin cobijas.

Apaga el aparato cuando la habitacin ya est fra y enciende en su lugar el

ventilador. ste consume mucho menos energa.

Limpia el filtro de aire cada 15 das. Los filtros sucios y los depsitos saturados

de polvo provocan que el motor trabaje sobrecargado y reduzca su utilidad.

Da mantenimiento cada ao a todo el equipo. Est comprobado que los

acondicionadores de aire que tienen dos aos o ms sin mantenimiento consumen

mayor energa.

No compres equipos de segunda mano. Son de tecnologa obsoleta y consumen

mucho ms energa.

80
 Si vas a comprar un aire acondicionado, comprueba que tenga la capacidad de

enfriamiento que requieres. Revisa la etiqueta amarilla para conocer la eficiencia

energtica del aparato.

Taller Reloj Solar.

Con este taller intentaremos afianzar los conocimientos de esta unidad, valorando el

concepto de energa renovable.

Objetivos:

Aprender la confeccin y el funcionamiento de un reloj solar.

Dirigido a: Al 2 y 3 ciclo de Educacin Primaria.

Duracin: Aproximadamente dos horas.

Materiales:

Papel o cartn

Tijeras

Plantillas

Desarrollo:

Los relojes de sol de "cuadrante solar" estn formados por un estilete, cuya sombra se

proyecta sobre un plano o cuadrante en el que se encuentran dibujadas las lneas

horarias que nos permiten determinar la hora.

Por la orientacin del cuadrante podemos distinguir distintos tipos de relojes de sol:

De cuadrante ecuatorial: si es paralelo a un plano que cortase a nuestro planeta

por el ecuador.

De cuadrante horizontal: si es horizontal.

De cuadrante vertical orientado: es vertical y orientado hacia el Sur.

Cuadrante vertical declinante: es vertical, pero no est orientado exactamente

hacia el Sur. Es el reloj de sol tpico de la fachada de una casa.

81
Un reloj de sol de cuadrante ecuatorial se puede construir fcilmente con cartn o

madera contrachapada. Est formado por dos piezas: una rectangular que ser el

cuadrante y otra triangular que har de estilete y soporte. Cada una de ellas lleva una

ranura, que nos permite encajarlas.

Comenzaremos su construccin recortando el cuadrante, que es un rectngulo el doble

de largo que ancho. Sus dimensiones podrn ser las que deseemos, aunque lo

recomendable es que su largo sea de 15 a 30 centmetros. A la mitad del largo deber

hacerse una ranura que llegue hasta la mitad del ancho, con la misma anchura que el

grosor del material empleado para su construccin (la lnea que aparece a trazos en las

figuras).

Las lneas horarias deben dibujarse a intervalos de 15 en las dos caras del cuadrante: la

cara de primavera-verano y la de otoo-invierno. Las trazadas en las figuras son vlidas

para un reloj que se vaya a utilizar en el hemisferio norte, para el hemisferio sur
82
intercambiaremos la de primavera-verano por la de otoo-invierno.

Para construir la segunda pieza, el estilete, debemos conocer la latitud del lugar donde

se ubicar nuestro reloj. Se trata de un tringulo rectngulo dnde el ngulo BCA

deber ser igual a la latitud, para que el cuadrante quede paralelo al ecuador, y la

longitud del segmento Bb igual a la del lado menor del cuadrante. En esta pieza

tambin se deber realizar una ranura (la lnea que aparece a trazos en la figura) que

permitir ensamblarla con la primera.

83
Una vez construidas y montadas las dos piezas, el reloj debe colocarse en un lugar

horizontal y orientado correctamente. Si el reloj se va a usar en el hemisferio norte, la

cara de primavera-verano deber mirar hacia el Norte (como se muestra en la figura),

mientras que si se va a usar en el hemisferio sur lo har hacia el Sur. Para determinar la

direccin Norte-Sur podemos utilizar una brjula; habr que tener en cuenta que el

Norte no coincide con la

direccin sealada por la aguja,

que apunta al Norte magntico.

Otro mtodo consiste en utilizar

la sombra de un objeto vertical

(una plomada) al medioda, que

indica la direccin Norte-Sur;

habr que tener en cuenta que

deben ser exactamente las 12

horas del tiempo solar verdadero, que no coinciden con las 12 horas de nuestros relojes.

En primavera y verano el Sol incide sobre la cara superior (la de primavera-verano),

donde se ver la sombra del estilete. En otoo e invierno la sombra del estilete se

84
proyecta en la cara inferior (la de otoo-invierno), mientras que la superior permanece

en sombra

Taller Molino de Viento.

Se volver a incidir en la energa elica, esta vez explicada con un ejemplo prctico y

mediante la fabricacin de un molinillo de viento.

Objetivos:

Concepto de energa renovable o energa verde.

Energa elica. Los molinos del futuro.

Dirigido a: Todo el ciclo de Educacin Primaria.

Duracin: Aproximadamente una hora.

Materiales:

Cartulina.

Palo delgado (palo de helado).

Alfiler.

Lpices de colores.

Tijeras.

Desarrollo:

Empezamos marcando las diagonales

doblando la hoja cuadrada dos veces por su

mitad y volvindola a desdoblar.

A continuacin colorear cada divisin del

cuadrado de un color diferente.

Cortar los pliegues de las diagonales dejando

2cm del centro.

85
Doblar esquina si, esquina no, hacia el centro. Clavar las

aspas del molinillo en la varilla con el alfiler. Agrandar un

poco el agujero del centro de las aspas en caso que las

aspas no giren con facilidad.

Colocar el molinillo en un lugar ventoso y esperar a que

golpee la primera racha de

viento. El molinillo es muy

til para espantar pjaros de balcones o terrazas. Colocando

un par de molinos en cada esquina evitaremos que manchen

las superficies de excrementos.

6.5 Unidad Didctica 5: Cambio Climtico.

Justificacin:

Sin duda es un tema de gran importancia actual, puesto que el futuro del planeta

depende de los cambios que realicemos en nuestras pautas diarias y la concienciacin

que tomemos acerca de este importante problema. El cambio climtico es una realidad

mundial que debemos asumir y tomar las medidas adecuadas para paliar sus efectos. Es

necesario dar a los alumnos criterios propios para actuar contra el cambio climtico.

Objetivos:

Sensibilizar a los alumnos de la necesidad de adoptar una conciencia activa para

que el consumo responsable sea una actitud genrica beneficiosa en la lucha

frente al cambio climtico.

86
 Incrementar el nivel de conocimiento general sobre las caractersticas de las

problemticas ambientales que se generan en los mbitos urbanos, induciendo a

los participantes a que a travs de la reflexin surjan las respuestas que desde sus

posiciones son capaces de generar.

Propiciar un espacio de participacin escolar para la comunicacin y valoracin

de propuestas y estrategias de actuacin y la elaboracin de un documento que

sea el resultado de este proceso de valoracin y que permita la realizacin de una

Gua de Medidas frente al Cambio Climtico dentro de las aulas.

Dirigido a: Ciclo superior de primaria

Actividad 1: Conocimientos bsicos que nos acerquen al cambio climtico.

Que es el cambio climtico?

Actualmente, es un hecho

cientfico que el clima global est

siendo alterado significativamente

(Cambio Climtico Global) y en

el presente siglo, como resultado

del aumento de concentraciones de

gases invernadero tales como el

dixido de carbono, metano,

xidos nitrosos y

clorofluorocarbonos. Estos gases

estn atrapando una porcin creciente de radiacin infrarroja terrestre y se espera que

hagan aumentar la temperatura planetaria entre 1,5 y 4,5C (el llamado Efecto

Invernadero y Calentamiento Global). Como respuesta a esto, se estima que los

patrones de precipitacin global y corrientes marinas tambin se alteren. Y por tanto

87
sufrimos grandes cambios de temperatura que ya se aprecian a nivel local. Vemos

modificaciones en el paisaje, en el clima (con un aumento importante en las

precipitaciones en algunas lugares y una sequa

extrema en otros) o incluso problemas

meteorolgicos desmesurados (huracanes,

maremotos).

88
Por qu preocupa tanto?

Destacados cientficos coinciden en que el incremento de la concentracin de gases

efecto invernadero en la atmsfera terrestre est provocando alteraciones en el clima.

Coinciden tambin en que las emisiones de gases efecto invernadero han sido muy

intensas a partir de la Revolucin Industrial, momento a partir del cual la accin del

hombre sobre la naturaleza se hizo intensa.

Que es el efecto invernadero?

El efecto invernadero es un fenmeno natural que permite la vida en la Tierra. Es

causado por una serie de gases que se encuentran en la atmsfera, provocando que parte

del calor del sol que nuestro planeta refleja quede atrapado manteniendo la temperatura

media global en +15C, favorable a la vida, en lugar de -18C, que resultaran nocivos.

As, durante muchos millones de aos, el efecto invernadero natural mantuvo el clima

de la Tierra a una temperatura media relativamente estable y permita que se

desarrollase la vida. Los

gases invernadero

retenan el calor del sol

cerca de la superficie de la

tierra, ayudando a la

evaporacin del agua

superficial para formar las

nubes, las cuales

devuelven el agua a la

Tierra, en un ciclo vital

que se haba mantenido en

equilibrio.

89
Durante unos 160 mil aos, la Tierra tuvo dos periodos en los que las temperaturas

medias globales fueron alrededor de 5C ms bajas de las actuales. El cambio fue lento,

transcurrieron varios miles de aos para salir de la era glacial. Ahora, sin embargo, las

concentraciones de gases invernadero en la atmsfera estn creciendo rpidamente,

como consecuencia de que el mundo quema cantidades cada vez mayores de

combustibles fsiles y destruye los bosques y praderas, que de otro modo podran

absorber dixido de carbono y favorecer el equilibrio de la temperatura.

Que es la capa de ozono?

La capa de ozono se localiza en la estratsfera, aproximadamente de 15 a 50 Km. sobre

la superficie del planeta. El ozono es un compuesto inestable de

tres tomos de oxgeno, el cual acta como un potente filtro

solar evitando el paso de una pequea parte de la

radiacin ultravioleta (UV). La radiacin UV puede

producir dao en los seres vivos,

dependiendo de su intensidad y tiempo de

exposicin; estos daos pueden abarcar

desde eritemas a la piel, conjuntivitis

y deterioro en el sistema de defensas, hasta llegar a

afectar el crecimiento de las plantas y daando el fitoplancton,

con las posteriores consecuencias que esto ocasiona para el normal desarrollo de la

fauna marina.

El problema surge cuando determinadas sustancias emitidas durante mucho tiempo a la

atmsfera, como los temidos CFCs (Clorofluorocarbonos), destruyen esta capa

protectora (eliminando las molculas de ozono) haciendo que la radiacin UV incida en

mayor medida sobre la tierra.

90
Cmo se destruye la capa de ozono?

Ejercicios para trabajar esta actividad:

- Crees que existe realmente el cambio climtico?

- Describe con tus palabras de que se trata

- Podemos frenar el cambio climtico?

- Crees que esto har empeorar nuestra calidad de vida?

- El Cambio Climtico es algo que slo afectar en el futuro?

- El efecto invernadero es un problema ambiental? Describe con tus propias

palabras en que consiste este efecto.

- El Cambio Climtico supone un aumento muy pequeo de la temperatura?

- Que es la capa de ozono?

Una vez los alumnos hayan respondido y trabajado las cuestiones, se har un gran mural

explicativo, con dibujos donde los alumnos expliquen con sus propios recursos que es el

cambio climtico.

Actividad 2: Itinerarios Urbanos.

Se realizaran unos itinerarios en la zona donde este ubicado el colegio. Ser un

recorrido de una hora, donde los alumnos tendrn que encontrar el medio ambiente en

las calles de su pueblo o ciudad. Para realizar esta actividad sern necesarias unas fichas

91
donde tendrn que ubicar todo aquello que crean que pertenece al medio ambiente y

decir si es positivo o negativo para el cambio climtico.

Es una actividad muy interesante, donde podremos aplicar los conocimientos de las

unidades anteriores y demostrar a los alumnos que el medio ambiente esta en todos

lados y que cosas comunes de ella vida diaria forman parte de l e influyen directamente

en la salud del planeta. As veremos la importancia del alcantarillado, de los parques

pblicos, los contenedores de reciclaje y basura, el transporte publico etc. y como

influencia esto en el cambio climtico.

92
FICHA ITINERARIOS URBANOS

93
94
Actividad 3: Ocho meses ocho causas

Esta actividad tratar de reunir los conocimientos adquiridos en todas las unidades.

Habr una temtica ambiental por cada mes escolar, excluyendo el mes de septiembre

por ser el periodo de adaptacin a las clases.

Las temticas sern:

Noviembre: Agua.

Diciembre: Consumo Responsable.

Enero: Reciclaje I (papel, plsticos, vidrio y residuos orgnicos).

Febrero: Consumo Energtico.

Marzo: Biodiversidad.

Abril: Reciclaje II (residuos txicos: pilas, aceite etc.).

Mayo: Reforestacin.

Junio: Litoral.

Se har un panel en una de las paredes del aula, donde estarn dispuestos todos los

meses escolares. Una vez trabajada la temtica correspondiente, se pondrn las

conclusiones en el panel, relacionando las medidas que podemos tomar desde el aula y

su repercusin con el cambio climtico.

95
 Ochomeses...ochocausas
Noviembre:Agua Diciembre:Consumoresponsable
Consejos Conclusiones Consejos Conclusiones
- - - -
- - - -
- - - -
- - - -
- - - -

Enero:ReciclajeI (papel,plsticos, Febrero:Consumoenergtico

vidrioyresiduosorgnicos)
Consejos Conclusiones Consejos Conclusiones
- - - -
- - - -
- - - -
- - - -
- - - -

Marzo:Biodiversidad Abril:ReciclajeII (residuostxicos:

pilas,aceite,etc.)
Consejos Conclusiones
- - Consejos Conclusiones
- - - -
- - - -
- - - -
- - - -
- -

Mayo:Reforestacin Junio:Litoral
Consejos Conclusiones Consejos Conclusiones
- - - -
- - - -
- - - -
- - - -
- - - -

A estas alturas del libro los alumnos habrn podido comprender que todo esta

relacionado con el cambio climtico, desde el reciclaje hasta el ahorro de agua sin

olvidar el consumo responsable o el transporte sostenible. Y eso es lo que perseguamos

desde un principio con este ejemplar, dar a conocer a nuestros alumnos que cualquier

actividad cotidiana puede favorecer o perjudicar al medio ambiente. Es muy importante

ser conscientes de que cada acto, por muy simple que sea, tiene sus consecuencias; y

96
por tanto cada granito de arena ha portado para conseguir un mundo ms sostenible y un

planeta ms sano es importante. Gota a Gota se form el mar.

7. Conclusin

Entendemos por reciclaje el aprovechamiento de materiales u objetos que la sociedad de

consumo ha descartado, por considerarlos intiles, podemos dar un nuevo valor a lo

descartado a fin que pueda ser reutilizado en la fabricacin o preparacin de nuevos

productos, que no tienen por qu parecerse ni en forma ni aplicacin al producto

original.

Por medio del reciclaje economizamos recursos directos, es decir, materias primas, e

indirectos tales como agua, energa (electricidad) y otros, adems de contribuir a no

contaminar el ambiente.

Las personas debemos tener presente el cambio de hbitos de consumo, para pretender

conseguir esto, debemos empezar educando a nuestros nios y nias porque ellos sern

los hombres y mujeres del futuro, y si los concienciamos que por medio de acciones

como clasificar la basura (cada tipo de residuo en su contenedor), apagar los grifos

cuando no se estn utilizando, ahorrar energa elctrica, usar los medios de transporte,

etc., que no supone ningn tipo de esfuerzo y que a la larga contribuimos a tener un

mundo mejor, en el cual podamos convivir todos y todas.

Desde este taller queremos que el alumnado vaya adquiriendo una concienciacin social

y que el planeta es de todos, debemos contribuir a su mejora mediante el empleo de las

tres R, como es reciclar, reutilizar y reducir.

Si entre todos aportamos un granito de arena, conseguiremos un mundo saludable, en el

que poder convivir sin contaminacin.

97
8. Bibliografa

Andra Glez., M R, Castillo Prieto., R., De los Ros Oakes., Devisme Bouche.,

S&Gracia y Clavo, J.L., 2003. Interculturalidad y medio ambiente: educando

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100