Grado: Primero de Secundaria

rea: Comunicacin
PROGRAMACIN ANUAL

DESCRIPCIN GENERAL

El rea de Comunicacin tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a comunicarse de modo eficaz con
propsitos y destinatarios variados y en diversos contextos, a travs del desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende
textos orales, Comprende textos escritos, Produce textos escritos e Interacta con expresiones literarias. Asimismo, se busca consolidar los niveles de
logro alcanzados en el quinto ciclo, en funcin de los estndares planteados en los mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondientes al
sexto ciclo. En este grado se espera que el estudiante escuche atenta y comprensivamente los mensajes explcitos e implcitos de distintos interlocutores,
evaluando la fiabilidad de los textos a partir de sus conocimientos y del contexto sociocultural. Asimismo, que se pueda expresar con claridad, haciendo
uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas. Adems, se espera que en sus interacciones intercambie sus
ideas utilizando conectores, referentes y vocabulario variado y pertinente, considerando los puntos de vista de los otros y adecundose al contexto
sociocultural.

En cuanto a la comprensin de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado y que integre informacin y realice inferencias a partir de la informacin explcita e implcita y complementaria de los textos que lee.
Adems, se busca que opine sobre los aspectos variados considerando el contexto sociocultural del texto y el propio.

En relacin con el aspecto de produccin, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice
sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evale las ideas de los otros. Tambin se espera que escriba
variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario y el registro a partir de su experiencia previa y fuentes de informacin
complementaria. Asimismo, deber utilizar los recursos diversos de la lengua para darle sentido y claridad al mensaje de su texto.

Con respecto a la literatura los estudiantes lograrn fortalecer su formacin como lectores literarios, a travs de experiencias que les permitan
comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar estticamente el lenguaje en textos literarios de diversos gneros y
procedencias culturales, as como participar en actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y compartir sus creaciones y propuestas.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas respondern a los estndares del VI ciclo, de modo tal que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendr como referencia los indicadores formulados para el grado en las
Rutas del Aprendizaje.
Asimismo se abordarn los campos temticos vinculados a los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos y expositivos) tanto
continuos como discontinuos; textos multimodales (audiovisuales) y textos literarios (mitos, leyendas, fbulas, cuentos, novelas, poemas, comedias),
variedades lingsticas, vocabulario, recursos ortogrficos y gramaticales, estrategias y tcnicas para la comprensin lectora y la produccin de textos ya
sean orales o escritos; recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y tcnicas literarias (figuras literarias, narrador).
 La
Soy

N DE
UNIDAD I

UNIDAD II

UNIDAD V
UNIDAD III

UNIDAD VI
UNIDAD IV
un
intergalctico

Arriba el teln!
nuestra riqueza
ahora qu hago?
LA UNIDAD

maravilloso en la literatura
NMERO Y TTULO DE

Encuentro sin desencuentro

DESARROLLA LA CAPACIDAD
temible, el humor y lo
fascinacin por lo
En la diversidad est
Bienvenida Secundaria, y

VECES QUE SE
narrador
(en

5 semanas
semanas

5 semanas
5 semanas
5 semanas
5 semanas
sesiones)

10 sesiones
10 sesiones
10 sesiones
10 sesiones
12 sesiones
10 sesiones
nmero de
semanas y
DURACIN
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

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Escucha activamente diversos textos orales.

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orales.Recupera y organiza informacin de diversos textos

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Infiere el significado de los textos orales.

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los textos orales.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
Comprende textos orales

5
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comunicativa.Adeca sus textos orales a la situacin

5
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Expresa con claridad sus ideas.

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X

expresivos.Utiliza estratgicamente variados recursos

oralmente
Se expresa

6
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X
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X

sus textos orales.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

5
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X
X
X
X

temtico.Interacta colaborativamente manteniendo el hilo

5
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X
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X

Recupera informacin de diversos textos escritos.

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X
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X
X

Reorganiza informacin de diversos textos escritos.

escritos

6
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X
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X

Infiere el significado de los textos escritos.

Competencias/capacidades
Comprende textos

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X
X
X
X

los textos escritos.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

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X
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X
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X

Planifica la produccin de diversos textos escritos.

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escritura.Textualiza sus ideas, segn las convenciones de la

escritos

6
Produce textos

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X
X
X

los textos escritos.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

contextos.Interpreta textos literarios en relacin con diversos

6
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X
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X
X

3
X
X
X

expresivas.Crea textos literarios segn sus necesidades

Interacta con

dilogo intercultural.Se vincula con tradiciones literarias mediante el

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X
X
X
expresiones literarias
 DURACIN
Unidad/situacin significativa (en sesiones)
CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS

Unidad I Organizador grfico

Bienvenida Secundaria, y ahora qu hago? 10 sesiones
Los estudiantes de primero enfrentan nuevos desafos en su ingreso 25 horas
a la secundaria (docentes, cursos, compaeros nuevos, etc.).
Llegan con expectativas de aprendizaje distintas, pero no en
igualdad de condiciones. Requieren ganar ms confianza y
seguridad en su expresin oral, contar herramientas para ganar
mayor autonoma en la lectura y escritura de diversos tipos de
textos que usarn en las diferentes reas curriculares.
-Estrategia de comprensin oral: La toma de notas
-Estrategia de comprensin escrita: Tema, idea La ancdota
principal
-Estrategias de produccin oral: Sociodrama
-Estrategias de produccin escrita: Ancdota

Qu necesito aprender para comprender diversos tipos textos?

Qu requiero aprender para producir textos?
De qu manera puedo desarrollar mis competencias orales?
Unidad II
Soy un narrador intergalctico - Estrategias de comprensin y produccin oral: Narracin oral
Narracin oral escnica
Ao 3989. El planeta Tierra est congelado. Su luz blanca llama la 12 sesiones - Estructura de la narracin ficcional: Mitos y
atencin a otros seres del universo. Vienen a explorar qu pas. 30 horas leyendas Infografa
Encuentran a algunos sobrevivientes quienes tendrn la misin de - Estrategia de produccin textual: Afiche e
relatar la memoria del planeta. infografa
Qu tipo de texto utilizaras en esta misin? Qu historias de tu - Estrategias de comprensin lectora: Esquema y
cultura contaras? progresin narrativa.
Qu recursos utilizaras para sorprender a los seres espaciales en
- Estructura del texto potico: Poesa, verso-prosa
tu narracin? De qu manera la infografa me ayudar en esta
misin de comunicar la memoria del planeta Tierra?
Unidad III
En la diversidad est nuestra riqueza 10 sesiones
25 horas
El Per es un pas diverso en culturas, geografa, recursos,
tradiciones, lenguas, entre otros. La lectura de diversos textos,
especialmente los literarios, permitir abordar la gestin de la
identidad, la diversidad cultural y la interculturalidad.
Qu retos y oportunidades nos presenta la diversidad cultural,
geogrfica y lingstica de nuestro pas?
Unidad IV
La fascinacin por lo temible, lo fantstico y lo maravilloso en la 10 sesiones
literatura 25 horas
Los adolescentes, a medida que van creciendo, se plantean muchas
preguntas relacionadas a la vida, la muerte, lo misterioso, lo
maravilloso y lo irnico que puede ser la vida. Se dan cuenta de que
no todo lo que observan en la realidad se ajusta a lo lgico y
racional. La ficcin literaria permite involucrar al lector en este
universo, y a su vez generar espacios de reflexin y creacin de lo
experimentado.
Cmo lo temible, el humor y lo maravilloso en la literatura nos
ayuda a conocernos ms y conocer ms a los otros?
De qu manera un programa radial nos ayudar a canalizar estas
experiencias sobre la vida, lo misterioso, lo temible y lo irnico?
Unidad V
Encuentro sin desencuentro
Un grupo de estudiantes no se ponen de acuerdo sobre las 10 sesiones
actividades que realizarn en su campaa por las elecciones 25 horas
municipales escolares. El tiempo se dilata en discusiones; levantan
la voz y hablan a la vez, lo que aumenta la tensin del grupo.
Terminan molestos y no obtienen ningn producto.
Qu herramientas y recursos son necesarios para establecer un
dilogo democrtico?
Qu testimonio da la literatura sobre estas dificultades en la
comunicacin?
- Estructura de la narracin ficcional: El cuento Cuento
- Estrategias de produccin escrita: El cuento
- Reflexin sobre la lengua: Variedades La entrevista
lingsticas
- Estrategias de texto oral: La entrevista
- Estrategias de comprensin escrita: Ideas
temticas y subtemas
- Estructura del texto potico: Coplas, dcimas y
canciones
- Estructura de la narracin ficcional: Cuentos
fantsticos y de terror Programa radial
- Estrategias de comprensin escrita: El subrayado
- El resumen
- Estrategia de comprensin oral: La radio
- Estrategias de produccin textual: La carta-
Informe
- Estrategia de un texto oral: La asamblea
- Estructura del texto potico: Poesa: verso libre y Historieta
rima
- Estrategia de comprensin escrita : La historieta La asamblea
- Estrategia de produccin de textos : Poemas-
Historietas
- Estrategias y tcnicas de lectura: la inferencia-
Progresin narrativa
Unidad VI
Arriba el teln! - Estructura del texto teatral: El teatro, recursos Organizador grfico
10 sesiones - Estrategias de produccin oral: Teatralizacin
A travs del teatro, nuestros estudiantes tienen la posibilidad de 25 horas - Estrategias de produccin escrita: El guion y la
mejorar su expresin oral, perfeccionar su lenguaje, desarrollar noticia impresa
habilidades sociales y desplegar su sensibilidad y la capacidad de - Estrategia de comprensin escrita: Organizador Dramatizacin
reflexin cuando representan a personajes que canalizan sus grfico
sueos o sus decepciones. La prctica de teatro ayuda a los
estudiantes a desarrollar su propia identidad, fortalecer su
autoconfianza y le permitir desplegar emociones y valores
sociales y culturales.
Qu herramientas necesitamos para realizar la dramatizacin de
una obra teatral? Qu retos debemos asumir para trabajar de
manera organizada?

VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad, de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con el rea Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes identificarn sus habilidades y dificultades que se
les presenta en la comprensin lectora y produccin de textos a fin de brindarles tcnicas y estrategias diversas para abordar diversos tipos de texto
de manera apropiada. Tambin las actividades planteadas para esta unidad se vinculan con el rea de Formacin ciudadana y cvica cuando se
acuerdan normas para interactuar y abordar textos relacionados con las prcticas de convivencia.

La Unidad II tiene como propsito, adems de desarrollar las competencias comunicativas, trabajar procesos de identidad e interculturalidad brindando
espacios para el intercambio del patrimonio cultural oral de nuestro pas y de Latinoamrica a travs de las narraciones orales. De esta manera se liga
principalmente con el indicador Se relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo. Adems, las actividades
para este intercambio intercultural se relacionan con el rea de Formacin ciudadana y cvica (FCC) y el rea de Arte, ya que los estudiantes
utilizarn tcnicas del lenguaje escnico y usarn su cuerpo como medio para representar prcticas tradicionales como la narracin oral y desplegar su
creatividad en afiches para difundir el evento literario.

La Unidad III se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad mediante la lectura de textos de
diversa procedencia y gnero, el anlisis y valoracin como un producto cultural que les ayude a reconocerse y reconocer a los otros y puedan adems
disfrutar de los textos que leen. En este sentido, se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica pues se considera que las relaciones
interculturales ayudarn a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez, estas actividades se vinculan con Persona, familia y
relaciones humanas, especficamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoracin de s mismo.

La Unidad IV se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando leen textos literarios
maravillosos, de humor y de terror, con la finalidad de conocerse y reconocerse en los otros, sus temores, su visin y percepcin sobre la vida y la
muerte, sobre el mundo y el universo. En este sentido se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica, pues se considera que las relaciones
interculturales ayudarn a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan especficamente con el rea
de Persona, familia y relaciones humanas, con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoracin de s mismo, de maravillarse con las diferentes
manifestaciones con lo humano, la vida, la naturaleza y el universo y cuando se plantea interrogantes sobre el sentido de la vida.

La Unidad V busca que los estudiantes participen de espacios para dialogar de manera propositiva a fin de resolver los problemas que se presentan en
la interaccin con sus compaeros y con otros interlocutores. En este sentido se vincula especialmente con el rea de Formacin ciudadana y cvica,
ya que para deliberar asuntos pblicos propios del contexto escolar y construir consensos en la bsqueda del bien comn requiere saber conducirse en
un dilogo. A su vez, se alude al rea de Persona, familia y relaciones humanas, principalmente con los principios ticos, ya que para interactuar con
los dems y tomar decisiones, se debe cuestionar ticamente las situaciones cotidianas, reflexionar sobre las mismas para plantear alternativas en
bsqueda del bien comn y adems relacionarse con empata y asertividad para expresar sus ideas y saber aceptar las ideas de otros.

La Unidad VI busca que los estudiantes desplieguen sus capacidades para representar una obra dramtica breve y elaboren noticias y objetos virtuales
para difundir su experiencia con otros. Esta unidad se relaciona con el rea de Formacin ciudadana y cvica, ya para ponerse de acuerdo y distribuir
las tareas del grupo, deben deliberar para llegar a acuerdos, considerando para ello las capacidades y caractersticas que poseen sus compaeros
como sujeto de derecho. Adems, la unidad se relaciona con el rea de Ciencia, tecnologa y ambiente ya que se abordarn el anlisis y reflexin de
textos que ayuden a conceptualizar y a explicar los problemas que afectan al planeta.

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- ANNIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antologa de Cuentos Orientales. Disponible en
http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula . Barcelona: Editorial Paids.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
- GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .Mxico: Fondo de Cultura Econmica
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2015). Antologa literaria 1 Primera edicin. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1 . Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2015). Rutas del aprendizaje. Rutas del aprendizaje. Versin 2015. Qu y cmo aprenden nuestros
estudIantes? VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2015). Antologa literaria 1 Primera edicin. Lima
- Mdulos de Biblioteca
- Pginas web de Internet
 - Revistas y peridicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- ANNIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antologa de Cuentos Orientales. Disponible en
http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2015). Antologa literaria 1 Primera edicin. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1 . Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Mdulos de Biblioteca
- Diccionario
- Revistas y peridicos
- Obras literarias juveniles
- Internet
- tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

En cada unidad se evaluarn competencias del rea.

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin de entrada
Se toma al inicio del ao escolar.
Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.
El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa
Es permanente y permitir tomar decisiones sobre los procesos de enseanza.
El estudiante recibir retroalimentacin del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa
Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluacin de cada competencia.
Los resultados de la evaluacin sumativa permitir comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.