CARPETA PEDAG GICA 2017

PRFESRA : Santa Ana ALBRNZ VASQUEZ.

5 Y 6 GRAD

V CICL PRIMARIA.

2017
PRFESRA : Santa Ana ALBRNZ VASQUEZ

DMICILI: Urb. Las Lomas Mz D Lt 4

Dist. Independencia Prov. Huaraz

FECHA DE NAC. : 15-11-69

DNI N : 31658355

CARG : Profesora de Aula

TIP DE SERVIDR: Docente Nombrada

RESLUCI N DE NMBRAMIENT: 02062-P-DREA

FECHA DE NMBRAMIENT: 11/04/01

C DIG MDULAR N : 10316583255

ESPECIALIDAD : Educacio n Primaria

TITUL N : 02062-P-DREA

Res. Direct. Reg, N 0025-Hz -07-.02-94

NIVEL : I

TIEMP DE SERVICI : 21 An os

N DE I.P.S.S. : 6911150AVQS
 LEMA

"SER SAN
JOSEINO

ES UN SER

HOMBRE DE BIEN"
MISIN
La Institucio n Educativa "SAN JSE " de Chaccha n, al 2017, es
una Institucio n de prestigio, con una infraestructura moderna,
con un clima institucional integrador y saludable, que forma
nin os, nin as y adolescentes de manera integral, lderes,
proactivos, cooperativos, con desempen os eficientes de
acuerdo a los cambios Cientficos y Tecnolo gicos, para
afrontar retos y dificultades; con una gestio n institucional
de calidez y calidad, que propicia una cultura de paz y
solidaridad entre los distintos actores educativos.
VISION
Somos una institucio n que contribuimos en la formacio n
integral de los nin os, nin as y adolescentes para afrontar retos
en este mundo globalizado, identificados con la problema tica
de nuestra regio n y pas, con docentes altamente
preparados, con una gestio n administrativa de calidad y
calidez, con la participacio n activa de los aliados
institucionales comprometidos con el servicio educativo,
con pra ctica de valores personales, culturales y ambientales
para el Buen Vivir.

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

VISIN EDUCATIVA AL 2021

Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven
problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y
responsabilidades y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del pas combinando su capital
cultural y natural con los avances mundiales.
OBJETIVOS ESTRATGICOS DEL PENTIVOS ESTRATGICOS DEL PEN:
1) portunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.
2) Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes.
3) Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.
4) Una gestio n descentralizada, democra tica, que logra resultados y es financiada con equidad.
5) Educacio n superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la
competitividad nacional.
6) Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE ANCASH

VISIN EDUCATIVA AL 2021
Todas las personas en Ancash, contamos con una educacio n liberadora, productiva y de calidad
que nos forma en valores para la integracio n, convivencia intercultural y el desarrollo humano
sustentable y sostenible de la regio n y del pas.

EJES ESTRATGICOS:
Aprendizajes Significativos y Pertinentes.
Equidad con Inclusio n y Calidez.
Desempen o Docente E tico e Innovador.
Gestio n Educativa Concertada de Calidad.
Proteccio n Ambiental y Desarrollo Sostenible.
Identidad, Interculturalidad y Bilingu ismo en la Diversidad.
Educacio n Superior Competitiva Promotora del Desarrollo.

CDIGO DE TICA INSTITUCIONAL

Respeto

Responsabilidad

Solidaridad

Honestidad

Justicia

Identidad

VALORES ACTITUDES INDICADORES


Cumple con las normas y
acuerdos de la I.E. para una
adecuada convivencia
RESPET
RESPNSABILID
AD
Perseverancia en la tarea
Disposicio n Emprendedora
Sentido de organizacio n
1. Respeta las opiniones de los dema s
2. Cumple con los horarios acordados.
3. Participa en la formulacio n de las normas de convivencia.
4. Pide la palabra para expresar sus ideas.
5. Pide permiso para ingresar al aula.
6. Participa en la conservacio n de su medio ambiente.
7. Respeta los acuerdos de la mayora.
8. Respeta las diferencias individuales.
9. Respeta las distintas manifestaciones culturales.
10.Valora el trabajo de otros.
11.Utiliza vocabulario adecuado para comunicarse con sus
pares.
12.Trata a los miembros de la comunidad educativa con
cordialidad y consideracio n.
13. Escucha atentamente.
1. Presenta oportunamente sus tareas.
2.Muestra firmeza en el cumplimiento de sus propo sitos.
3. Culmina las tareas emprendidas.
4. Muestra constancia en el trabajo que realiza.
5. Aprovecha los errores para mejorar su trabajo.
6. Reacciona positivamente ante los obsta culos.
7. Demuestra su aseo personal.
8. Permanece en la institucio n y en el aula, durante los procesos
de aprendizaje.
9. Participa activamente en los procesos de aprendizaje, dentro
o fuera del plantel.
1. Toma decisiones en forma auto noma.
2. Lidera al grupo en el cumplimiento de sus actividades.
3. Toma la iniciativa cuando realiza las tareas encomendadas al
equipo.
4.Plantea propuestas para solucionar problemas.
5.Demuestra confianza en sus propias capacidades.
6.Busca soluciones a los problemas que le presentan.
7.Promueve actividades en beneficio del grupo.
8.Colabora en la higiene del aula.
1.Planifica sus actividades diarias.
2.Presenta sus tareas en forma ordenada.
3.Cumple con las actividades que planifica.
4.Ubica cada cosa en su lugar.
5.Preve estrategias para alcanzar sus objetivos.
6.Tiene organizado su diario personal.

Disposicio n cooperativa y
democra tica
SLIDARIDAD
Demuestra sinceridad y
HNESTIDAD
actu a con asertividad.
JUSTICIA
Actu a con justicia y
equidad
-Es el conjunto de los
rasgos propios de un
individuo o de
una comunidad.
-La identidad tambie n es
La identidad la conciencia que una
cultural (personal, persona tiene respecto de
sexual, cultural) s misma y que la convierte vive.
en alguien distinto a los
dema s.
-Es el conjunto de valores,
smbolos, creencias y
costumbres de una cultura.
7.Realiza con orden las tareas encomendadas.
8.Usa con cuidado el espacio y el material escolar.
1.Comparte sus pertenencias con los dema s.
2.Muestra disposicio n para trabajar en equipo.
3.Plantea sugerencias para lograr metas comunes.
4.Colabora con sus compan eros para resolver problemas
comunes.
5.Brinda ayuda oportuna a quien lo necesita.
6.Respeta los puntos de vista diferentes.
1.Respeta la propiedad ajena.
2.Es coherente con lo que dice y hace.
3.Asume sus errores y los corrige.
4.Dice siempre la verdad.
5.Demuestra honradez y justicia.
6.Cuida el patrimonio institucional y devuelve las cosas ajenas.
1.Demuestra equidad de ge nero.
2.Sabe apreciar el logro de sus compan eros.
3.Actu a en forma equitativa.
4.torga a cada quien lo que le corresponde.
5.Practica la igualdad y equidad segu n corresponda.
6.Es justo en sus decisiones.
1.Valora su comunidad, con sus rasgos propios y distintos a los
dema s.
2.Manifiesta su sentimiento de pertenencia a una colectividad
histo rico-cultural.
3.Recoge y conoce la historia de su comunidad y sus diferentes
manifestaciones naturales y socio-culturales.
3.Concibe la identidad como un sentimiento de mismidad
personal, reconociendo su origen, la familia, el territorio donde
4.Conoce a los personajes destacados de su comunidad.
ACTITUDES 2DO

-Respeta las diferencias individuales y culturales en su relacio n con las otras personas.

-Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.

-Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.

-Respeta las normas establecidas en el a mbito escolar y local.

-Coopera en actividades de beneficio social y comunal.

-Valora los aprendizajes desarrollados en el a rea como parte de su proceso formativo.

-Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el a rea

CALENDARIO CVICO ESCOLAR

MARZO
22 - Da Mundial del Agua
26 - La Hora del Planeta
ABRIL
01 Da de la Educacio n
02 Da Mundial del Libro Infantil. 02 Da Mundial del Autismo
22 Da de la Tierra
23 Da Mundial del Libro y del Derecho de Autor. 23 Da del Idioma Espan ol
MAYO
01 - Da Mundial del Trabajo
02 - Aniversario del Combate del Dos de Mayo
2do. Domingo - Da de la Madre
15 - Da Internacional de la Familia
19- Aniversario de la I.E.
30 - Da Nacional de la Papa
JUNIO
05 - Da Mundial del Medio Ambiente
07 - Aniversario de la Batalla de Arica y Da del He roe Francisco Bolognesi
15 - Da de la Cancio n Andina
3er. Domingo - Da del Padre
 24 - Da de la Fiesta del Sol o Inti Raymi. Da del Campesino-An o Nuevo andino
26 - Da de la Lucha Contra el Tra fico Ilcito y el Uso Indebido de Drogas
29 - Da del Papa - San Pedro y San Pablo
JULIO
06 - Da del Maestro
24 - Nacimiento del Libertador Simo n Bolvar
28 - Da de la Proclamacio n de la Independencia del Peru
AGOSTO
22 - Da Mundial del Folclor
30 - Da de Santa Rosa de Lima
SETIEMBRE
01 - Semana de la Educacio n Vial
07 - Da de los Derechos Cvicos de la Mujer
2do. domingo - Da de la Familia
3er. Martes - Da Internacional por la Paz
23 - Da de la Primavera, de la Juventud, Da de la Aviacio n Nacional - Jorge Cha vez
OCTUBRE
08 - Da del Combate de Angamos. 08 - Da de la Educacio n Fsica y el Deporte
12 - Descubrimiento de Ame rica
16 - Da Mundial de la Alimentacio n
21 - Da Nacional de Ahorro de Energa
NOVIEMBRE
01 - Semana Nacional Forestal
04 - Rebelio n de Tu pac Amaru II
10 - Semana de la Biblioteca Escolar
20 - Da de la Declaracio n Universal de los Derechos del Nin o.
DICIEMBRE
25 - Navidad

PADRN DE PADRES DE FAMILIA 5 Y 6

N APELLIDS Y NMBRES DNI CUPACI N FIRMA

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12
 13

14

15

16

17

18

19

Chaccha n, Marzo del 2017

_________________________________________

Santa A. ALBORNOZ VSQUEZ.

PROFESORA

V - CICLO P.

RELACIN DE LOS ALUMNOS DEL 5 GRADO

N DNI APELLIDS Y NMBRES SEX EDAD FECHA DE NACIMIENT

01

02

03

04
05

06

07

08

09

RELACIN DE LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO

N DNI APELLIDS Y NMBRES SEX EDAD FECHA DE NACIMIENT

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

Chaccha n, Marzo del 2017.

__________________________________________

Santa A. ALBORNOZ VSQUEZ.

PROFESORA AULA

V CICLO - P
I
IV. ACTIVIDADES PROGRAMADAS

4.1. Tutora Grupal (1 hora de tutora):

RESPONSABLE: Santa Ana ALBORNOZ VASQUEZ

CONTENIDOS ACTIVIDADES CRONOGRAMACION

PRIORIZADOS
M A M J J A S O N D
Trabajo tutorial Sugerencias para el trabajo de tutora x

Organizacin del aula Eleccin del comit de aula x

Normas de convivencia Elaboracin de las normas de convivencia x

Importancia del trabajo en Exposicin del RI de Aula x

equipo

Sesin 1: Aceptando los cambios de mi cuerpo x

Observan videos sobre los cambios fsicos,
Nios y Pber biolgicos del cuerpo Una sesin observar un video
es una estrategia pero la actividad no puede ser solo
observar videos, aqu se debe consignar el tema de
la sesin. El tema de sesin indica lo que se va
desarrollar

Educacin sexual integral Charla sobre sexualidad .por un especialista x

Autoestima e imagen y Sesin 2: Me gusta cmo me veo y cmo me x

Relaciones ven los dems
interpersonales
Realizan representaciones de casos (esto es la
estrategia)

Sesin 3: Lo que siento lo expreso y busco x

alternativos.

Estrategia: Realizan conversaciones: asertivas (no

es necesario)

Sesin 4: Aprendo a manejar la presin de grupo. x

 Estrategia: Escenifican situaciones frente a la
presin de grupo( no es necesario)

Sesin 5: Mi familia y yo estamos cambiando x

Intereses y costumbres Sesin 6: Factores de riesgo y proteccin x

Sesin 7: Fortalezas y debilidades frente al x

consumo de alcohol.
x
Sesin 8: Analizando mi desempeo acadmico
Desempeo y
rendimiento acadmico
Sesin: 9; Reconociendo mis estilos de aprendizaje x

Conservacin del medio x

Sesin 10: Cuidado del medio ambiente
ambiente

Una buena nutricin Sesin 11: Importancia de una alimentacin x

balanceada

Estilos de vida Sesin 12: Elaboran una representacin grfica de x

saludables estilos de vida saludable

Sesin 13: Charla por un personal del Centro de x x

Enfermedades Salud
comunes: IRA, EDA Sesin 14: Practicas de hbito de higiene personal
y del Ambiente.
Por el da de la madre
Por el da del padre X
Reuniones de Campeonato de PPFF x
confraternidad Fiesta Patronal
Aniversario de la Institucin Educativa x
Fiesta de promocin x

4.2. Tutora individual

MESES
 ACTIVIDADES RESPONSABLES M A M J J A S O N D

Entrevistas personalizada con los estudiantes Tutor x x x x x

4.3. Orientacin a las Familias:

ACTIVIDADES RESPONSABLES MESES

M A M J J A S O N D

Entrega de tarjetas de Informacin Tutor x x x x X

Visitas domiciliarias Tutor

Asamblea informativa, formativa (temas: sexualidad Director, y Docentes x x x x

adolescente, Desintegracin familiar, prevencin de consumo de tutores
alcohol, convivencia democrtica en el hogar).

Reunin individual con padres de familia que lo requieran. Tutor x x x x x

4.4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

ACTIVIDADES RESPONSABLES MESES

M A M J J A S O N D

Reunin de tutora individual con estudiantes Tutor x x x x x x x x x

que lo requieran
Paseo (junto a otras secciones) Docente tutora, PP.FF. x

Jornada deportiva Profesor de educacin fsica y tutores x x

V. RECURSOS:
I.1. Recursos Humanos:
Director-docente
Estudiantes
Padres de familia
Autoridades de la comunidad

I.2. Recursos Materiales:

Laptop
Videos
lminas
Papelotes
Plumones
Folletos

VI. EVALUACIN
La evaluacin tendr carcter formativo, no requiere de notas o de algn tipo de calificacin. Se analizaran los avances de los
estudiantes hacia los objetivos propuestos, teniendo en cuenta las potencialidades y las limitaciones de los estudiantes en
relacin con las reas trabajadas. Para ello se emplearan fichas de observacin como instrumento de medicin, de la misma
manera se tomar en cuenta la percepcin u opinin de los estudiantes, profesores y padres de familia.

Anexo:

- 01 ficha de Registro Anecdotario.

- 01 ficha de Visita Domiciliaria.

___________________________ _________________________

Directora Tutor
 FORMATO DE VISITA DOMICILIARIA

I. DATOS GENERALES:

DISTRITO: Pariacoto LOCALIDAD: Chacchn FECHA:../../2017

NOMBRES Y APELLIDOS:..
N Integrantes De
H M Observaciones
Familia

II. OBJETIVO DE LA VISITA:

Evaluar las condiciones de vida saludable de la vivienda.

III. CONDICIONES DE VIDA SALUDABLE A OBSERVAR

Higiene personal Saneamiento del hogar Agua para tomar

Mantiene Maneja
Ausencia Clasifica (**)Trata Almacena
Presencia (*)Frecue los Espacios adecuad
de nios y elimina adecuada adecuada
de jabn ncia de ambientes adecuado amente
con caras adecuada mente el mente el
al alcance lavado de del Hogar para los el agua
y ropa -mente la agua para agua para
y en uso manos Limpios y animales para
sucia basura tomar tomar
Ordenados tomar
SIE A HE SIN
SI NO SI NO MP VEC SI NO SI NO SI NO RVI TRAT SI NO SI NO
RE ES DA AR

Uso y mantenimiento de la letrina bao Uso y mantenimiento de la cocina mejorada

Recipient
e de agua
El bao
o ceniza
tiene Usa Mantiene Es
Presencia (segn
puerta adecuadam utensilios de ventilada e
de sea el Inodoro Tiene cocina
con ente la cocina y iluminada
basurero caso) con tapa mejorada
cerrojo, cocina alimentos en la cocina
- papelera para uso
caseta y mejorada alto mejorada
exclusivo
techo
de la
letrina
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
IV. RECOMENDACIONES

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

__________________________ _________________________
Firma del PPFF visitado(a) FIRMA DEL DOCENTE
 REGISTRO ANECDOTARIO

1. Nombre:

2. Fecha de nacimiento:

3. Qu reas te gusta ms?: .....

Por qu?: .

4. Qu te gustara ser cuando seas grande?:

Por qu?:

5. Su talento es: .

Fecha de Conducta significativa Dificultad Sugerencias

observacin

__________________________ _________________________
Firma del PP.FF FIRMA DEL DOCENTE
 V CICLO - PRIMARIA

PROFESORA : Santa Ana ALBORNOZ VASQUEZ

2017
 PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Ministerio de Educacin : DIGEIBIRA.
I.2. DRE : Ancash.
I.3. UGEL : Huaraz
I.4. Red Educativa : Llapantsik yachakushun de Pariacoto Huaraz.
I.5. Institucin Educativa : N 86127-SAN JOS- CHACCHAN
I.6. NIVEL : PRIMARIA
I.7. GRADO : 5 y 6
I.8. DIRECTORA : Ana CHAVEZ FORTUNA
I.9. DOCENTE : Santa Ana ALBORNOZ VASQUEZ

II. DESCRIPCIN GENERAL:

Las Instituciones Educativas de nuestra red educativa tienen un trabajo pedaggico curricular por enfoque de competencias lo cual constituye un trabajo
compartido entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Las situaciones significativas se generaran a partir de la identificacin de las necesidades e intereses de los estudiantes que ubicaremos en el calendario
comunal y la caracterizacin sociocultural, la naturaleza nos servir de laboratorio donde los nios y nias investigarn, de manera vivencial, con materiales
concretos de inters del estudiante. El rea de Comunicacin tiene como finalidad principal desarrollar en los estudiantes un manejo eciente y pertinente de la
lengua para expresarse, comprender, procesar y producir mensajes Para el desarrollo de las capacidades comunicativas deben tomarse en cuenta, adems,
otras lenguajes o recursos expresivos no verbales (gestual, corporal, grco-plstico, sonoro, entre otros), as como el manejo de las tecnologas de la
informacin y comunicacin.
Desde el punto de vista social, el rea de Comunicacin brinda las herramientas necesarias para lograr una relacin asertiva y emptica, solucionar conictos,
proponer y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia armnica y democrtica. Desde una perspectiva emocional, sta nos permite
establecer y fortalecer vnculos afectivos. Desde el punto de vista cognitivo, la competencia comunicativa es fundamental para el desarrollo de aprendizajes en
las dems reas, dado que la lengua es un instrumento de desarrollo personal y medio principal para desarrollar la funcin simblica, as como para adquirir
nuevos aprendizajes y en lo cultural, el uso de la lengua materna posibilita el desarrollo de la autoestima, la identidad y la comunicacin con el mundo interior y el
exterior.

En el rea de matemtica, se busca que los estudiantes se desenvuelvan en la vida cotidiana para relacionarnos con el entorno , en este contexto el
desarrollo del pensamiento matemtico y el razonamiento lgico adquieren un signicado importante en la educacin bsica, permitiendo al estudiante
estar en capacidad de responder a los desafos que se le presentan, planteando y resolviendo con actitud analtica los problemas de su realidad.
La matemtica forma parte del pensamiento humano y se va estructurando desde los primeros aos de vida en forma gradual y sistemtica, a
travs de las interacciones cotidianas. Los nios observan y exploran su entorno inmediato y los objetos que lo conguran, estableciendo relaciones
entre ellos cuando realizan actividades concretas de diferentes maneras: utilizando materiales, participando en juegos didcticos y en actividades
productivas familiares, elaborando esquemas, grcos, dibujos, entre otros. En el caso del rea de Matemtica, las capacidades explicitadas para
cada grado involucran los procesos transversales de Razonamiento y demostracin, Comunicacin matemtica y Resolucin de problemas, siendo
este ltimo el proceso a partir del cual se formulan las competencias del rea en los tres niveles.
El proceso de Comunicacin matemtica implica organizar y consolidar el pensamiento matemtico para interpretar, representar (diagramas, grcas,
expresiones, simblicas) y expresar con coherencia y claridad las relaciones entre conceptos y variables matemticas; comunicar argumentos y
conocimientos adquiridos; reconocer conexiones entre conceptos matemticos y aplicar la matemtica a situaciones problemticas reales.
En el rea de Personal social, se busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes, para que desplieguen su potencial y se formen como personas
autnomas, as como miembros consientes y activos de la sociedad involucrando dos campos de accin: Desarrollo personal, y ejercicio de la ciudadana, El
rea promueve el conocimiento reexivo de las caractersticas sociales, culturales, geogrcas, polticas y econmicas del contexto en el cual se
desenvuelve el estudiante, as como el anlisis de otras realidades ms complejas y lejanas, tanto cronolgica como geogrcamente.
El rea propicia el desarrollo de las dimensiones cognitiva, afectiva y social de los estudiantes en permanente interaccin e interrelacin con el contexto
socio-cultural y natural, favoreciendo de este modo, el conocimiento reexivo de s mismo y realidad en la que se desenvuelve. En este sentido, construye
aprendizajes signicativos en interaccin con los otros, en la familia, en la escuela, en la comunidad; y en interaccin con el contexto geogrco y ecolgico.
En la sociedad contempornea actual, la ciencia y la tecnologa ocupan un lugar fundamental, tanto as que es difcil comprender el mundo moderno si
no se entiende el papel que cumple la ciencia. En este contexto, el currculo del rea de Ciencia y Ambiente de Educacin Primaria contribuye a la
formacin de actitudes positivas de convivencia social y ejercicio responsable de la ciudadana, al proporcionar formacin cientca y tecnolgica bsicas a
los nios, a n de que sean capaces de tomar decisiones fundadas en el conocimiento y asumir responsabilidades al realizar acciones que repercuten en
el ambiente y en la salud de la comunidad.

El rea contribuye con la formacin de su personalidad, inteligencia y madurez, cuando da nfasis a la puesta en prctica consciente de sus estrategias y
posibilidades de aprender y maravillarse por los fenmenos, seres y objetos de la naturaleza y con ello aprender a observarlos, preguntarse cmo son,
qu les ocurre, por qu cambian, qu pasa si se modican sus condiciones iniciales y de qu manera se relacionan entre s. Estas posibilidades estn
basadas en la curiosidad espontnea y sin lmites de los nios y nias y en su capacidad de reexionar sobre lo que aprenden; y de poner en prctica sus
capacidades afectivas e intelectuales que le permitan desarrollar su actitud y quehacer cientcos; y, a la vez, fortalecer sus valores y sus compromisos
relacionados con la conservacin de su salud personal y la de su entorno.

El Arte es la expresin propia, ntima y signicativa de una persona y de un pueblo. En este sentido, la diversidad del Per ha dado vida a una amplia
gama de manifestaciones artstico- culturales que constituyen un modo de conocer y aproximarse a las distintas realidades y entornos naturales, que
mediante los lenguajes artsticos nos revelan ideas, historias, sentimientos y emociones evidenciando aspectos fundamentales de la experiencia humana
y colectiva. El rea de Arte tiene como nalidad contribuir al desarrollo de la capacidad comunicativa en los nios generando vivencias desde las
diversas formas de expresin artstica: Artes Visuales, Arte Dramtico, Danza y Msica, favoreciendo el manejo de los lenguajes gestual, corporal,
grco-plstico, sonoro, etc. para usarlos en libertad al expresarse y permitir la creatividad, as como comprender las expresiones de los dems y realizar
manifestaciones artsticas, apoyndose en el lenguaje oral, escrito y en las tecnologas de la informacin y comunicacin.

El rea de Educacin Religiosa presenta una propuesta partiendo del valor humanizador de lo religioso para el desarrollo y la formacin de la persona.
Propone una formacin en valores, contribuyendo al desarrollo y crecimiento integral de los y las estudiantes y consecuentemente al logro de una
educacin de calidad que contemple todas las dimensiones de la persona, entre las que se encuentra de modo constitutivo, la capacidad trascendente,
espiritual y moral. Este es el aporte ms signicativo del rea, ya que no podemos desconocer la existencia de esta dimensin que est enraizada en lo
ms profundo de cada ser humano. La nalidad de la educacin religiosa en la es- cuela es la de promover y desarrollar el ejercicio de la fe La partir de
una experiencia sensible del amor de Dios, sostenida y fundamentada en los conocimientos que gradualmente los estudiantes irn adquiriendo.

En el rea de Educacin fsica se consideran dos ejes principales, nuestro organismo (cuerpo) y su capacidad de accin y expresin (movimiento), a partir de
los cuales se organiza la accin educativa generadora de aprendizajes corporales.
Las competencias se desarrollan a partir de la experimentacin y prctica intencionada, sistemtica y reflexiva de actividades corporales y motrices. Esto
supone que cada estudiante aprender a reconocer sus cualidades fsicas, las principales funciones y sistemas corporales, los procedimientos de seguridad
Personal. As mismo, aprendern a identificar y utilizar su frecuencia cardiaca para regular la prctica de actividades fsicas de diversa ndole.
Se recopilarn tradiciones orales, las sesiones de clase se realizara en forma cooperativa, se aplicar en la matemtica, el enfoque en resolucin de
problemas, partiendo de su entorno inmediato, las secciones de clase se realizarn utilizando estrategias activas, donde el docente ser el mediador y el
alumno actor principal. La evaluacin, teniendo en cuente los estndares planteados en los mapas de progreso, ser permanente de manera sanativa y
formativa. Adems donde se utilizara instrumentos de evaluacin como lista de cotejo, as mismo se tomara en cuenta los mapas de progreso de las reas de
cada grado de comunicacin y matemtica adems los estudiantes deben lograr al finalizar el ao lectivo los aprendizajes fundamentales como:
CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR 2017 DE LA RED EDUCATIVA L L A P A N T S I K Y A C H A K U S H U N

UNIDAD DE FECHA DE FECHA DE N DE TOTAL DURACIN TOTAL DURACIN TOTAL

TRIMESTRE APRENDIZAJE INICIO TRMINO SEMANAS DURACIN DIAS DURACIN HORAS DE
SEMANAS DAS HORA
I Primera 13 de marzo 31 de marzo 03 13 78

Del 13 de marzo Segunda 03 de abril 28 de abril 04 20 120

al 09 de junio Tercera 2 de mayo 02 de junio 05 25 150

II Cuarta 5 de junio 30 de junio 04 18 108

Del 12 de junio
Quinta 3 de julio 21 de julio 03 15 84
Al 21 de julio
Del 24 de julio al 06 de 10
agosto Vacaciones del medio ao: Del 25 de julio al 4 de agosto
07 de agosto al 22 de 9 de
setiembre Sexta 8 de agosto 05 24 144
setiembre
12 de
III Sptima setiembre 14-oct 05 23 138
Del 25 de 18 de
Octava 17 de 05 24 144
setiembre Noviembre
octubre
al 20 de 21 de 23 de
diciembre Novena noviembre Diciembre 05 24 144

Clausura del ao escolar 2017: 30 de diciembre de 2017

CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR 2017 DE LA RED EDUCATIVA L L A P A N T S I K Y A C H A K U S H U N

 Nro. de
LEYENDA "Tipos de da"
das
A Da efectivo de aprendizaje escolar* 185
B Semana de Planificacin** 9
C Jornadas de reflexin *** 2
D Sbados o domingos. 85
Vacaciones estudiantiles de medio
E 10
ao.
F Feriados (Elecciones Generales). 10
Documentacin final y Planificacin
G 5 Chacchn, marzo del 2017.
2017****
4. CARACTERIZACION SOCIOCULTURAL:
4.1. Calendario Comunal
 Actividad Actividad Conocimientos
Mes Fechas festivas Actividad Productiva
Ambiental Fechas cvicas Comunal Andinos
Lluvias Cuaresma. 22 Da mundial del Cosecha de papa. Faenas Fases de la

Marzo

intensas. agua. Cosecha de choclo comunales luna.

Crecida de 26 La hora del Deshierbe de cereales. (limpieza de uso de hierbas
los ros. planeta. Venta de locales medicinales.
Riesgo quesos. escolares, Clasificacin,
de Venta de animales acequias y uso y
huayco y menores. caminos) conservacin
deslizami Pastoreo. de
ento de Cultivo de hortalizas. Faena de herramientas
piedras. Tejidos. limpieza de Gestin de
Inundaciones. caminos de riesgos.
Lluvias Semana Santa. 7 Da mundial de la Cosecha de papa. Limpieza y Fases de la
intensas. salud. Deshierbe de cereales. mantenimiento luna.
Abril

Huaycos y 22 Da de la tierra. Cosecha de choclo. de carreteras y Procesamient

deslizamiento 23 Da del idioma Venta de caminos de o de tuqush.
de piedras. castellano. brcoli herradura, Payllay (pago
Neblinas Venta de animales cunetas. en productos)
espesas. menores.
Pesca de truchas.
Pastoreo.
Cultivo de hortalizas.

cambio de Aniversario de la I. E. 01 Da del trabajo. Cosecha de papa. Limpieza y Fases de la

Mayo

clima. N 86127 San Jos 2 domingo Da de la Segundo deshierbe de mantenimiento luna.

de Chacchan. madre. cereales. de canal de Normas de
15 da internacional Venta de animales riego y convivencia.
de la familia. menores. acequias. Procesamiento
27 Da del idioma Riego de cereales. de tuqush.
nativo. Cultivo de hortalizas. Devocin y
30 Da nacional de la Pastoreo. religiosidad
papa. popular.
31 Da de la Qishukuy.
solidaridad sismo del Payllay (pago
70. en productos)
 Marcacin Fiesta de San Juan 5 Da mundial del Cosecha de alverja. Construccin Medicina
de animales medio ambiente. Venta hierbas de viviendas. tradicional.
y festejo del 7 Aniversario de la aromticas. Distribucin de Preparacin de
da del batalla de Arica. Venta de animales agua para riego la papa seca.
campesino. 15 Da de la cancin menores. de sembros.
Quema de andina. Venta de reses y ovejas. Sealizacin de
Junio

pastos. 3 domingo Da del Siembra de papa animales.

Heladas padre. (mitska)
persistentes. 24 Da del Pastoreo.
Actividades campesino. Cultivo de hortalizas.
tursticas.

Heladas Feria regional por 1 Da del Parque Cosecha de habas, Distribucin del Medicina
Julio

continas. fiestas patrias. Nacional Huascarn. arvejas. agua para riego tradicional.
Inicio de Primer da del 6 Da del Maestro. Venta hierbas de sembros. Preparacin de
vientos. logro. 25 Aniversario de la aromticas. Campaa de la era (cosecha
Cambios creacin de la Venta de animales salud escolar. de cerales).
bruscos de provincia de Huaraz. menores.
temperatura. 28 Da de la Cosecha de cereales.
proclamacin de la Siembra de papa
independencia del (mitska)
Per. Pastoreo.
Cultivo de hortalizas.

Vientos 19 Primer festival 22 Da mundial del Cosecha de cereales. Distribucin de Fases de la

Agosto

fuertes. intercultural Yachay. folclore. Venta hierbas agua para riego luna.
Heladas. 30 Da de Santa aromticas. de sembros Procesamiento
Rosa Venta de animales (Hortalizas y de cereales.
menores. alfalfa)
Pastoreo. Reparacin de
Cultivo de hortalizas. techos de las
Preparacin de lea. casas.
Setiembre
Lluvias Celebracin del da 1 Semana de la Preparacin del terreno Mejoramiento Fases de la
moderadas. de la primavera. educacin vial. (Barbecho) de caminos y luna.
Vientos. 2 domingo Da de la Venta hierbas cunetas de la Rotacin de
Clima familia. aromticas. carretera. cultivos.
templado. 3 Martes: da Venta de animales Fertilizacin
Internacional de la menores. natural de los
paz. Pastoreo. terrenos de
23 Da de la Cultivo de hortalizas. cultivo
primavera y de la (Shachikuy).
juventud. Preparacin de
compost.
Lluvia Celebracin del da de 1. Semana del Nio. Hatun mury de papa y Mejoramiento Fases de la
Octubre

moderada. la alimentacin. 8 Da del combate de legumbres (Habas, de caminos y luna.

Clima Angamos. arvejas, tarwi, etc). cunetas de la Rotacin de
templado. 8 Da de la educacin Venta hierbas carretera. cultivos.
fsica y del deporte. aromticas.
16 Da mundial de la Venta de animales
alimentacin. menores.
21 Da nacional del Pastoreo.
ahorro de energa. Cultivo de hortalizas.
Cosecha de verduras.

Lluvia 01 Da de todos 1 Semana nacional Aporque de la papa. Limpieza y Fases de la

Noviembre

moderada. los santos. forestal. Sembro de maz. mantenimiento luna.

Clima 05 Fiesta a San 4 Rebelin de Tpac Venta hierbas del cementerio. Preparacin de
templado. Martn de Porres, Amaru. aromticas. platos tpicos
IE de Chacchan. 10 Da del libro. Venta de animales (Churakuy,
20 Da de la menores. tantakuy)
declaracin universal Pastoreo. Despacho a los
de los derechos del Cultivo de hortalizas. difuntos.
nio.
Lluvia 8 Fiesta patronal 1 Da mundial de la Aporque de papa. Forestacin de Fases de la
Inmaculada
Diciembre

persistente lucha contra el Sida. Venta hierbas campos. luna.

Clima variado. concepcin, 10 Declaracin aromticas. Compartir Reciprocidad
Chacchan. universal de los Venta de animales navideo. (Agasajos en
Primera comunin y Derechos Humanos. menores. eventos
confirmacin de 25 Navidad. Pastoreo. costumbristas)
Chacchan Cultivo de hortalizas.
4.2. POTENCIALIDADES, RECURSOS Y PROBLEMAS

POTENCIALIDADES RECURSOS PROBLEMAS SELECCIONADOS

Maestros de obra. RECURSOS NATURALES 1. Agresividad e incumplimiento de las

Tejedores. normas de convivencia.
Agricultores. 1. AVES DOMESTICAS: gallina, pato, pavo, etc.
Ganaderos. AVES SILVESTRES: pichak, kukuly, tuku, santa rosa, etc. 2. Poca importancia en la prctica de la
Crianza de cuyes. higiene personal
Pequeas bodegas. Plantas ornamentales: quenual , quisuar, sauco
Plantas medicinales: mua, matico, manzanilla, ans, lleclla, 3. Acumulacin de basura cerca de las
Comercio de plantas
medicinales, lea y Plantas alimenticias: papa, oca, maz, olluco, mashua, quinua, trigo, cebada, viviendas y I.E.
productos etc.
rboles frutales: palto, manzano, etc 4. Limitado desarrollo de su identidad
agropecuarios como
leche, miel de abeja. rboles industriales: eucalipto, aliso, ciprs. cultura con pocas oportunidades para
Fauna: animales silvestres: zorro, zorrillo, comadreja, perdiz, vizcacha,
trucha, cerncalo, pato silvestre, gaviln paloma de campo, akaka, pacha el desarrollo de los talentos.
tuku, bho, zorzal, jilguero, chiwillo, picaflor. 5. Desconocimiento del valor nutritivo de
2. MAMFEROS DOMESTICOS:
Lanar, ovino, equino, caprino, vacuno, cuy, conejo, perro, gato, toro, vaca, los alimentos de nuestra comunidad.
oveja, cabra, cuy, conejo, perro, chancho, caballo. 6. Inadecuado uso de los Tics
MAMFEROS SILVESTRES:
Comadreja, vizcacha, zorro, zorrillo, muca, venado, puma, ratn murcilago. 7. Poca importancia en la prctica de la
3. REPTILES: higiene personal
Culebra, lagartija, coralillo.
4. BATRACIOS: 8. Desastres naturales.
Sapo. 9. Enfermedades endmicas.
5. INSECTOS: Mariposas, araas, mariquitas, zancudo, salta-monte,
escarabajo, grillo, lorito, mosquitos, moscones, tumpush, abeja, polilla, 10.Desconocimiento del cuidado del medio
lucirnaga (ninakuru). ambiente.
HIERBAS MEDICINALES:
BRONQUIOS: Escorzonera, huamanpinta, matico, mua, ortiga, eucalipto. 11. Prdida de la identidad cultural.
DIARREA: Culn, organo blanco, menta, hierba buena. 12.Desintegracin familiar.
COLICO: Ruda, agua de lavanda, marco, organo blanco, ans, enojo,
cedrn, hierba luisa, ajenjo. 13.Trabajo infantil.
GOLPES: Hierba Santa, sauco, ortiga negra, lleclla. 14.Carencia afectiva.
INFECCIONES RENALES: Cola de caballo, huamanpinta, llantn, berros,
congona, mashua, ratanlla, etc. 15.Escasa prctica de lectura.
16.Escasa comprensin en la resolucin
DOLORES MUSCULARES Y ARTICULARES:
Molle, ruda, romero, marco. de problemas.
Material de Construccin: Agregados, piedras. 17.Desconocimiento de sus derechos y

RECURSOS CULTURALES deberes.

Existencia de cuentos, mitos y leyendas de la comunidad.
Danza de los Negritos, , adoracin a la Santa Cruz.
 Platos tpicos: picante de cuy, tocos, mazamorra de calabaza, utsu rupa,
picante de yuyo, cushara, charqui

RECURSOS TURSTICOS
Lagunas Warankayok y Huytun
Restos arqueolgico

INSTITUCIONES PBLICAS
Instituciones educativas: inicial, primaria y secundaria.
Municipalidad
Juzgado de paz
juez de agua
Presidente de la comunidad
Clubes de madre y vaso de leche.
Comedores
Posta Mdica

INSTITUCIONES PRIVADA
DIACONIA.
PRONAMACH.

4.3. LAS DEMANDAS Y EXPECTATIVAS DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA Y LA COMUNIDAD

Cuadro de demandas y expectativas de los padres y madres de familia y la comunidad

CON RELACIN A Qu les gustara que la escuela les 1. Folklore: usos y costumbres
LA CULTURA LOCAL ensee a sus hijos sobre su cultura? 2. Conocimiento de cuentos , sabiduras y circuito turstico
3. Que practiquen valores: solidaridad, respeto, responsabilidad.
4. Crianza de animales menores
5. Conocer el uso de las plantas medicinales (propiedades)
6. Aprendan las tcnicas de crianzas de animales y la agricultura.
7. Recuperar el idioma quechua.
8. Que aprenda a ser competentes para la vida.
9. Fiestas costumbristas de la comunidad.
10. Danzas que se practican en las festividades costumbristas.
11. Ritos de agradecimientos a la tierra.
 Cmo lo podramos hacer?
En qu nos comprometemos?
CON RELACIN A Qu les gustara que la escuela les
OTRAS CULTURAS ensee a sus hijos acerca de otras
culturas?
Cmo lo podramos hacer?
En qu nos comprometemos?
1. Entrevistando a los Yachaq de la comunidad.
2. Haciendo que los padres apoyen la labor educativa mediante la
narracin de mitos cuentos y leyendas a sus hijos.
3. Invitando a los Yachaq a exponer ante los estudiantes temas de
la cultura local en la IE.
4. Visitando las faenas agrcolas de las familias de la comunidad:
siembra,
5. aporque, cosecha y entrevistando acerca de los procesos de
dichas actividades.
6. Nos comprometemos:
7. Compartir con los estudiantes de la IE nuestros conocimientos
acerca de la cultura local.
8. Admitir la visita de los estudiantes en nuestras actividades
agrcolas. Responder las preguntas de los estudiantes de la IE.
9. Asumiendo compromisos, participando activamente,
organizadamente en cada actividad programada. En das
especficos de la semana y compartiramos con nuestros hijos
nuestros saberes.
1. Manejo de los recursos tecnolgicos: laptop.
2. Uso y manejo del castellano.
3. Aprendan acerca de la computacin e informtica.
4. Aprendan otros oficios: costura, electricidad, piscigranja.
5. A leer comprensivamente y escribir correctamente.
6. Aprenden sobre alimentacin e higiene
7. Aprendan a resolver problemas.
8. Recuperar sus costumbres ancestrales; practicando valores ticos
morales.
9. Aprendan otros idiomas.
1. Los paps coordinaremos con identidades y autoridades del pueblo
para trabajar de manera conjunta y fijar fechas para que nuestros hijos
aprendan diferentes tipos de actividades.
2. Pedimos al profesor que d libertad al estudiante para que nuestros
hijos se comuniquen en el idioma que se sienta cmodo sin dificultad
cuando visiten la ciudad.
3. Nos comprometemos a apoyar al docente en las actividades a realizar.
4.4. LAS NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
NECESIDADES E INERESES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
A qu venimos a la escuela?
Con relacin a A conocer mejor nuestras tcnicas
nuestra cultura ancestrales de trabajo.
Estudiar y practicar los valores.
A escuchar que los abuelos del pueblo
nos cuenten lo que saben y cuentos.
A trabajar con los materiales
educativos de la I.E.
A conocernos mejor entre paisanos
Conocer nuestro medio ambiente.
Conocer a los Santos Patrones de la
comunidad.
Dibujar y pintar.
Leer y comprender diversos tipos de
textos.
Resolver problemas de matemtica.
Producir diversos tipos de texto.
Conocer nuestra cultura ancestral y
lugares tursticos.
Para ser buenos ciudadanos de bien.
Con relacin a Aprender el castellano y otras
otras culturas y habilidades para resolver problemas.
pueblos Adquirir nuevos conocimientos
Manejar tcnicas operativas de +, -, x
y .
Practicar deportes.
Aprender otras costumbres de otras
culturas.
Qu queremos aprender? Cmo queremos que nos
enseen?
Leer y escribir correctamente en Invitando a los
quechua y castellano. yachatsikuqkuna.
La historia y vida de los personajes, A travs de cuentos, chistes e
santos de nuestro pueblo. historietas
Diferentes tcnicas artesanales Mediante juegos de antao
Conocer reglas de comportamiento de Que nos cuentes los abuelos
la poblacin. historias de antao.
Aprender las tcnicas de cultivo de Con juegos andinos.
hortalizas. Inter-actuando a la naturaleza.
Aprender a resolver problemas Visitando a las personas con
matemticos con las cuatro diversos oficios.
operaciones de su vida cotidiana. Visitas guiadas.
A aprender a interactuar con la Realizando trabajos manuales.
naturaleza para realizar trabajos de Trabajos en equipo.
investigacin.
Aprender a convivir y solucionar
conflictos.
Elaborar maquetas.
Realizar manualidades con recursos
de su comunidad.
Leer y escribir correctamente en Visitando los centros tursticos
castellano y quechua. Mediante narraciones
Elaborar nuevos materiales Dibujando, bailando, cantando,
Socializarnos mediante juego de roles actuando
Manejo de los tics Jugando.
Manejo de tcnicas operativas
Como cuidar nuestro medio ambiente
Solucionar problemas matemticos,
situaciones de comunicacin.
Chacchn - marzo del 2017.
6. DEFINICIN DE METAS GENERALES ANUALES:
AREAS
III
Comunicacin De los 9 estudiantes al final del ao escolar
al menos 7 lograrn comprender y escribir
Textos de estructura simple considerando el
propsito y el destinatario en temas reales
o imaginarios en los que predominan las
ideas centrales con coherencia. a partir de
L1
su experiencia
De los 9 estudiantes al final del ao escolar
al menos 7 lograrn comprender y escribir
textos de estructura simple considerando el
propsito y el destinatario en temas reales o
imaginarios en los que predominan las
ideas centrales con coherencia. a partir de
L2 su experiencia
METAS
IV
De los 18 estudiantes al final del ao
escolar al menos 15 lograrn
comprender y producir textos de
acuerdo a los mapas de progreso
a partir de sus conocimientos
previos con el propsito de
interactuar con uno o ms
interlocutores en una situacin
comunicativa con e luso de
conectores y algunos referentes, as
como un vocabulario variado
coherente.
De los 18 estudiantes al final del ao
escolar al menos 15 lograrn
comprender y producir textos de
acuerdo a los mapas de progreso a
partir de sus conocimientos previos
con el propsito de interactuar con
uno o ms interlocutores en una
situacin comunicativa con e luso de
conectores y algunos referentes, as
como un vocabulario variado
coherente.
V
De los 1 2 estudiantes al final del
ao escolar al menos 10 lograrn
Comprender y producir textos de
acuerdo a los mapas de progreso a
partir de sus conocimientos previos,
considerando el propsito y
destinatario para interactuar con uno
o ms interlocutores en una situacin
comunicativa haciendo uso de
conectores empleando vocabulario
variado en forma coherente.
De los 12 estudiantes al final del ao
escolar al menos 10
lograrn comprender y producir
textos de acuerdo a los mapas de
progreso a partir de sus
conocimientos previos, considerando
propsito y destinatario
para interactuar con uno o ms
interlocutores en una situacin
comunicativa haciendo uso de
conectores empleando vocabulario
variado en forma coherente.
 De los 9 estudiantes al final del ao escolar
al menos 7 lograrn comprender y escribir
textos de estructura simple considerando el
propsito y el destinatario en temas reales
o imaginarios en los que predominan las
ideas centrales con coherencia. a partir de
Matemtica
su experiencia
De los 9 estudiantes al final del ao escolar
al menos 7 lograrn comprender y escribir
textos de estructura simple considerando el
propsito y el destinatario en temas reales
o imaginarios en los que predominan las
ideas centrales con coherencia. a partir de
Ciencia y ambiente
su experiencia
De los 9 estudiantes al final del ao escolar
Personal social
al menos 7 lograrn comprender y escribir
textos de estructura simple considerando el
propsito y el destinatario en temas reales
o imaginarios en los que predominan las
ideas centrales con coherencia. a partir de
su experiencia
De los 18 estudiantes al final del ao De los 12 estudiantes al final del ao
escolar al menos 15 lograrn escolar al menos 10 lograrn
comprender y producir textos de comprender y producir textos de
acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a
partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos,
con el propsito de interactuar con considerando el propsito y
uno o ms interlocutores en una destinatario para interactuar con uno
situacin comunicativa con e luso de o ms interlocutores en una
conectores y algunos referentes, as situacin comunicativa haciendo
como un vocabulario variado uso de conectores empleando
coherente. vocabulario variado en forma
coherente.
De los 18 estudiantes al final del ao De los 12 estudiantes al final del ao
escolar al menos 15 lograrn escolar al menos 10 lograrn
comprender y producir textos de comprender y producir textos de
acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a
partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos,
con el propsito de interactuar con considerando el propsito y
uno o ms interlocutores en una destinatario para interactuar con uno
situacin comunicativa con e luso de o ms interlocutores en una
conectores y algunos referentes, as situacin comunicativa haciendo
como un vocabulario variado uso de conectores empleando
coherente. vocabulario variado en forma
coherente.
De los 18 estudiantes al final del ao De los 12 estudiantes al final del ao
escolar al menos 15 lograrn escolar al menos 10 lograrn
comprender y producir textos de comprender y producir textos de
acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a
partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos,
con el propsito de interactuar con considerando el propsito y
uno o ms interlocutores en una destinatario para interactuar con uno
situacin comunicativa con e luso de o ms interlocutores en una
conectores y algunos referentes, as situacin comunicativa haciendo
como un vocabulario variado uso de conectores empleando
coherente. vocabulario variado en forma
 De los 9 estudiantes al final del ao escolar
al menos 7 lograrn comprender y escribir
textos de estructura simple considerando el
propsito y el destinatario en temas reales
o imaginarios en los que predominan las
ideas centrales con coherencia. a partir de
Educacin Religiosa
su experiencia
De los 9 estudiantes al final del ao escolar
al menos 7 lograrn comprender y escribir
textos de estructura simple considerando el
propsito y el destinatario en temas reales
o imaginarios en los que predominan las
ideas centrales con coherencia. a partir de
Arte
su experiencia
De los 9 estudiantes al final del ao escolar
al menos 7 lograrn comprender y escribir
Educacin Fsica textos de estructura simple considerando el
propsito y el destinatario en temas reales
O imaginarios en los que predominan las
ideas centrales con coherencia. a partir de
su experiencia
De los 18 estudiantes al final del ao De los 12 estudiantes al final del ao
escolar al menos 15 lograrn escolar al menos 10 lograrn
Comprender y producir textos de comprender y producir textos de
acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a
partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos,
con el propsito de interactuar con considerando el propsito y
uno o ms interlocutores en una destinatario para interactuar con uno
situacin comunicativa con e luso de o ms interlocutores en una
conectores y algunos referentes, as situacin comunicativa haciendo
como un vocabulario variado uso de conectores empleando
coherente. vocabulario variado en forma
coherente.
De los 18 estudiantes al final del ao De los 12 estudiantes al final del ao
escolar al menos 15 lograrn escolar al menos 10 lograrn
Comprender y producir textos de comprender y producir textos de
acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a
partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos,
con el propsito de interactuar con considerando el propsito y
uno o ms interlocutores en una destinatario para interactuar con uno
situacin comunicativa con e luso de o ms interlocutores en una
conectores y algunos referentes, as situacin comunicativa haciendo
como un vocabulario variado uso de conectores empleando
coherente. vocabulario variado en forma
coherente.
De los 18 estudiantes al final del ao De los 12 estudiantes al final del ao
escolar al menos 15 lograrn escolar al menos 10 lograrn
comprender y producir textos de comprender y producir textos de
acuerdo a los mapas de progreso a acuerdo a los mapas de progreso a
partir de sus conocimientos previos partir de sus conocimientos previos,
con el propsito de interactuar con considerando el propsito y
uno o ms interlocutores en una destinatario para interactuar con uno
situacin comunicativa con e luso o ms interlocutores en una
de conectores y algunos situacin comunicativa haciendo
referentes, as como un uso de conectores empleando
vocabulario variado coherente. vocabulario variado en forma
coherente.
 6. PLANIFICACIN DEL USO DE
LENGUAS
6.1. Caracterizacin sociolingstica:
SITUACION DE LAS LENGUAS EN LA COMUNIDAD
(Descripcin de los resultados)
Los adultos mayores (ancianos), son monolinges-quechua pero
Entienden el castellano, las personas entre los 30 a 50 aos son
bilinges tienen mayor dominio del castellano y el quechua
incipiente, los nios y nias son monolinges castellanos, pero
entienden el quechua.
Apertura del aprendizaje del quechua en la escuela como L2 por
parte de los padres de familia.
ACTIVIDAD DE LA PLANIFICACIN LINGSTICA LOCAL
(Compromiso asumido a implementar a nivel comunitario)
Implementar el cuaderno viajero con textos en quechua para la lectura
en familia.
Recojo de saberes, cuentos de la comunidad.
Participacin de los adultos en la velada literaria musical.
Festival de villancicos en quechua.
Narracin de tradiciones orales por parte delos ancianos de la
comunidad.
Relato de cuentos, poesas y canciones en quechwa.
Elaboracin de un lbum de recetarios sobre los platos tpicos de la
zona.
Elaboracin de cancioneros, adivinanzas, juego de roles, libretos para
teatro en quechua.
Festival de danzas costumbristas.

6.2. Caracterizacin Psicolingstico:

Horario de tiempos y usos de lenguas segn caracterizacin sicolingstico: La lengua materna de los estudiantes es quechua
y la segunda lengua, castellano por cuanto corresponde al escenario 3.
7. PLAN DE ESTUDIOS Y HORARIO. La distribucin horaria se hace tomando en cuenta el plan de estudios oficiales, regional y
prioridades pedaggicas de nios/as. Son referenciales.
AREAS HORAS
Matemtica 8
Comunicacin L1Q 2
L2C 6
Personal Social 3
Ciencia y Ambiente 4
Educacin fsica 2
Educacin por el arte 2
Educacin Religiosa 2
Tutora 1
 HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
(Plan Lector 20 min.)
8:00 a 8:45 Matemtica Matemtica Ciencia y ambiente Comunicacin L2
Comunicacin

8:45 a 9:30 Comunicacin Matemtica Matemtica Ciencia y ambiente Comunicacin L2

9:30 a10.15 Comunicacin Matemtica Matemtica Matemtica Educacin Religiosa

10:15 a 10:45 R E C R E O

10:45 a 11:30 Personal Social Ciencia y ambiente Plan Lector 20 min.) Matemtica Educacin Religiosa
Comunicacin

11:30 a 12:15 Personal Social Ciencia y ambiente Comunicacin Educacin Fsica Arte

12:15 a 13:00 Personal Social Tutora Comunicacin Educacin Fsica Arte

III. SITUACIONES DE APRENDIZAJE

 PROBLEMAS NECESIDADES DEMNADAS CALENDARIO CALENDARIO POTENCIALIDADES MESES SITUCAIONES
(Contexto Institucional DE DE LOS PPFF COMUNAL CVIVO SIGNIFICATIVAS
-Local-Macro) ESTUDIANTES
Dbil disciplina Buena Prctica de Aumento del 22 - Da La comunidad cuenta con 04 Cuidemos el agua
escolar e presentacin de la valores: caudal del rio. Mundial del lagunas: Tsakiqucha, como fuente de vida
inobservancia de I.E., nueva - Responsabilidad Relimpia de Agua Pukahirka (tiene una mina de Marzo para los seres vivos
las normas. infraestructura - Solidaridad acequia. 26 - La Hora oro. Muchos mineros vinieron
( distintos niveles) - Respeto Cosecha de del Planeta solicitando la autorizacin
palta. para su explotacin.
Sembro de Ofrecieron construir un
rocoto. complejo educativo para el
colegio, otras obras de
infraestructura, pero la
poblacin no acept. Tambin
estn las lagunas de
Waranqayuk(que son chinan
urqu9 y la laguna de
Tuuruqucha.
Incumplimiento de Uniforme Prctica de Faena comunal. 01 Da de la La comunidad se encuentra Nos organizamos
sus escolar(docentes y valores: Semana santa. Educacin organizada con sus para una
responsabilidades, estudiantes) - Responsabilidad 02 Da autoridades. Abril convivencia escolar
por parte de los (Buzo)2) - Solidaridad Mundial del favorable
brigadieres. - Respeto Libro Infantil fortaleciendo
2do. nuestra fe cristiana
Domingo -
Da del Nio
Peruano
22 Da de la
Tierra.
Buena presentacin Rescatar los Sembro de Da de la Historia del da de la madre. Festejemos al
de la I.E valores, que hortalizas. madre. Historia de creacin de la Mayo son de las
Prctica de valores: haya buen trato. Aniversario de I.E tradiciones la
responsabilidad, la I.E creacin de la
solidaridad, respeto. I.E.
Bonito, con jardines, Aprender a leer, Sembro de Da mundial Cultivo y venta de frutos y Valoremos el
rboles, biohuerto escribir y papa (michka). del medio verduras. Junio trabajo del
cantar. Cosecha de ambiente. Tierra agrcola y muy campesino.
trigo. Da del productiva.
Campesino.
Bajo nivel de Ser lderes de la Escasa prctica Tiempo seco Da del Existe la comunidad Celebramos el
logros de comunidad de valores Preparacin de Maestro 25 campesina de Chacchn con aniversario de la
aprendizajes ( en cvico- las tierras para aniversario de autoridades identificados Provincia de
nivel de inicio y patriticos. el sembro de la creacin de con el quehacer educativo. Huaraz y de
de proceso) Aprender a leer papas(partes la provincia Julio nuestro pas.
bien altas) de Huaraz. Elaboramos
 Feria por el Fiestas Patrias estrategias de
aniversario de estudio para
Huaraz. mejorar el nivel de
aprendizaje.
Bajo nivel de Ser lderes de la Escasa prctica Cosecha de Santa Rosa de Existe la comunidad Difundimos y
comprensin comunidad de valores trigo Lima campesina de Chacchn con practicamos las
lectora. cvico- (zonas altas) 22 Da autoridades identificados danzas
patriticos. 19 Primer mundial del con el quehacer educativo. Agosto tradicionales de
Aprender a festival folclore. nuestra regin.
leer bien intercultural
Yachay.
Dbil disciplina Aprender a Rescatar los 1 Semana de la Setiembre Cultivemos rboles
escolar e redactar valores, que haya educacin vial. Da de la Polica nacional del Per que nos darn
inobservancia de documentos buen trato juventud. dulces frutos
las normas bsicos para su Centro de salud (psiclogo)
Da de la
comunidad
familia.
-La mayora de 12 Da de los 8 de octubre da
los asociados a la pueblos del combate de Aliados como el seor Fidel octubre Practiquemos los
I.E. se siente originarios Angamos. estilos saludables
ajena al trabajo y del 8 de octubre da de vida.
dilogo de la educacin
escolar.
intercultural fsica y del
deporte
16 de octubre Da
de la
alimentacin
Aprender a redactar Ser Relimpia de 10 Semana de SERFOR Aprendiendo y
documentos bsicos trabajadores acequias y la Biblioteca practicando los
para su comunidad responsables canales de Escolar Taller Cultivo de saberes ancestrales
irrigacin. 20 - Da de la Hortalizas de la comunidad.
Cosecha de Declaracin
lechuga y Universal de
ALIANZA coliflor los Derechos Autoridades:
ESCUELA- del Nio e
Presidente de la comunidad Noviembre
COMUNIDAD Iniciacin de la
La mayora de Semana del Juez de Paz
los asociados a la Nio. Pastos y pastizales
I.E. se siente Semana
ajena al trabajo forestal
escolar. nacional.
Dbil Da de todos
compromiso de los santos.
los actores y San Martin de
aliados Porres.
 educativos para Aprender a redactar Ser Siembra y Fiestas Prroco del distrito para Rescatamos las
participar en los documentos bsicos trabajadores cosecha de Navideas oficiar una misa. costumbres
asuntos sociales. para su comunidad responsables verduras Visita a la casa de los ancestrales en las
Fiesta Patronal mayordomos para visualizar festividades en
Virgen sus costumbres honor a la virgen
Inmaculada Inmaculada
Concepcin Concepcin y el
nacimiento del Nio
Diciembre
Jess.

IV. SECUENCIA DE UNIDADES DIDCTICAS:

DURACIN
PRODUCTO CALENDARIO
SITUACIN SIGNIFICATIVA TTULO DE LA EN
UNIDAD COMUNAL
SEMANA
S
 En la Institucin Educativa N 86127 san Jos de Chacchn, es CUIDEMOS EL Visita a los manantiales. Aumento del Marzo
importante inculcar a los nios y nias a cerca del a gua es esencial para AGUA COMO Entrevistas, encuestas, debates. caudal del rio.
la vida. Ningn ser vivo sobre la tierra puede sobrevivir sin agua. El agua FUENTE DE VIDA Comunica hechos relevantes de sus Relimpia de Del 13 de
resulta indispensable para la salud y el bienestar as como para la PARA LOS SERES experiencias vividas durante acequia. marzo al 31
preservacin del medio ambiente. A pesar de ello, casi dos de cada diez las vacaciones. Cosecha de palta.
VIVOS
no tienen acceso a una fuente segura de agua potable en nuestra Elaboran las Normas de Convivencia Sembro de
comunidad. Por lo tanto es importante que nuestros estudiantes pintura, actividades de su rocoto. 15 das
investiguen la importancia de conservar los ojos de agua, sobre uso Vacaciones
racional del agua y el agua en los seres vivos. Para ello observan con el
microscopio las gotas de agua servida y de la misma manera las gotas de
agua potable.

Cmo nos organizamos para saber acerca del agua?

Cmo saber el porcentaje de agua que contienen los alimentos?
Cmo reponer la prdida de agua corporal?
En la Institucin Educativa N86127 San Jos de Chacchn, los estudiantes y NOS Resuelve problemas con situaciones Cosecha de papa. Abril
docentes se reencuentran e interactan mostrando diferentes ORGANIZAMOS de su vida cotidiana Deshierbo de
tipos de conductas, particularmente algunos estudiantes muestran actitudes PARA UNA Expresa mediante dibujos, cereales. Del 03 al
agresivas y discriminatorias que dificulta una adecuada convivencia y el logro CONVIVENCIA pintura, actividades de su Venta hierbas 28.
de los aprendizajes. Asimismo, las aulas requieren una organizacin por ESCOLAR Vacaciones aromticas.
sectores que permitan a los estudiantes interactuar en un ambiente motivador y FAVORABLE Produce oraciones sobre la Venta de animales
acogedor. En tal sentido es indispensable que los estudiantes se organicen en FORTALECIENDO Semana Santa. menores. 20 das
equipos de trabajo y elaboren en NUESTRA FE Venta de truchas
Practica de modo permanente
forma consensuada las normas de convivencia de aula que permitan
hbitos de higiene. Pastoreo.
la mejora de las relaciones CRISTIANA.
interpersonales participando y reflexionando en la festividad de la Cultivo de
Semana Santa de su localidad. Para ello, elaboraremos diversos tipos hortalizas.
de textos: Carteles, afiches, trpticos, .
encuestas, narraciones orales, canciones religiosas, resolucin
de problemas matemticos, grficos estadsticos, etc.

Cmo nos organizamos? Por qu celebramos la semana santa? Cmo

celebramos la semana santa en nuestra comunidad?
 FESTEJEMOS AL SON DE Elaboran: Poesas, Cosecha de papa. Mayo
En la Institucin Educativa N86127 San Jos de Chacchn, los estudiantes y LAS TRADICIONES LA canciones, acrsticos, Inicio de la
docentes celebrarn el aniversario de su institucin al son de las CREACIN DE LA I.E. Del 02 al
composiciones helada(friage)
tradiciones de nuestro contexto puede aumentar la moral de los Venta de hierbas 31.
relacionados al Da de la Madre
miembros de la comunidad educativa y proporcionar oportunidades de aromticas
Resolucin de problemas.
integrarnos. Un aniversario es una oportunidad para reflexionar sobre la Venta de animales
historia de la institucin y recompensar a los miembros de la comunidad Elaboracin de afiches, carteles,
normas de convivencia en la menores.
que han contribuido al xito de la institucin con su trabajo. Riego de cereales.
Qu vegetales son base de sus platos tpicos que consumen en el familia y a la I.E.
Cultivo de 22 das.
aniversario de la I.E.?
Producen canciones en L1, hortalizas.
Qu animales y plantas existen en la I.E.?
Cul? L2 en homenaje a Mam. Aniversario de la
I.E.
Sealizaciones de las zonas seguras
del aula e I.E.
Da mundial del Junio
En nuestras Institucin Educativa N86127 San Jos de Chacchn, Es necesario CUIDEMOS CON medio ambiente
que los nios conozcan y tomen conciencia sobre la importancia del cuidado del ALEGRA LOS del 01 al
Biohuerto escolar.
medio ambiente, la forma de la vida cotidiana en su entorno social, en la I.E. y su
RECURSOS DE Da de la bandera 30
comunidad para mejorar la calidad de vida; utilizando los recursos naturales.
Por lo tanto, que los estudiantes cuiden y valoren la naturaleza de su entorno
NUESTRA
COMUNIDAD. Elaboracin de carteles. Da del padre.
evitando la contaminacin de su medio ambiente. Para ello realizarn sembro de
hortalizas, elaborando carteles, campaas de sensibilizacin, creacin de cuentos,
Da del campesino
resolucin de problemas, etc. Resolucin de problemas.
Cmo lo haremos?, Por qu lo haremos?,
Siembra de papa 20 das.

Dnde lo haremos?, Cmo nos beneficiar el cuidado del medio Ambiente? Produccin de textos (mitska)

Medicin de permetros y reas.

Construimos figuras geomtricas en el

plano cartesiano.
 CELEBRAMOS EL
En la Institucin Educativa N86127 San Jos de Chacchn, es importante inculcar Diversos tipos de textos: lneas de Da del maestro. Julio
a los nios y nias desde temprana edad para que conozcan el lugar de su
nacimiento, El aniversario de la provincia de Huaraz, es un suceso
ANIVERSARIO DE LA
tiempo, narraciones, canciones, Investigamos la Del 03
trascendental, que debera motivar una seria reflexin a todos quienes PROVINCIA DE historia de nuestro al 21.
habitamos en ella, as como las fiestas patrias del Per son HUARAZ Y DE distrito, provincia y
poemas, dramatizaciones, acrsticos.
las celebraciones nacionales anuales que se celebra la Independencia del NUESTRO PAS la patria.
Per despus del dominio de Espaa para dichas celebraciones se
desarrolla diferentes actividades. Resolucin de problemas Sealizacin de
Cul ser el valor proteico de los platos tpicos que se consumen en el animales.
aniversario de Huaraz? 16 das.
Cosecha de
Cmo nos organizamos?, Cmo demostramos nuestra identidad nacional?,
cereales.
Cmo cuidamos nuestros recursos naturales?, Rescatamos las enseanzas de
nuestros hroes?

En la Institucin Educativa N86127 San Jos de Chacchn, es importante inculcar DIFUNDIMOS Y Encuestas Cosecha de trigo Agosto
a los nios y nias de nuestro pas, nuestra regin Ancash, mi provincia PRACTICAMOS LAS Entrevistas de los dems
Huaraz y nuestra comunidad poseen un gran bagaje histrico como DANZAS Cancionero andino cereales
resultado de todas las culturas que se desarrollaron a lo largo de nuestro TRADICIONALES DE Danzas Da del folklore. Del 8 al 31
territorio; por lo tanto las danzas han sido y siguen siendo la trasmisin Poemario Primer encuentro
NUESTRA REGIN
Resolucin de problemas. Yachay.
de su folclore y tradicin en las fiestas costumbristas que se celebran a lo
Dibujos. Da de Santa Rosa
largo y ancho de nuestro Per
Cuadros estadsticos.
Qu danzas se bailan en el ecosistema de la costa, sierra y selva de de Lima.
nuestro Per? Elaboracin de instrumentos Fases de la luna.
Qu danzas utilizan a la flora y fauna en su coreografa o en su Cosecha de 17 das.
musicales.
indumentaria? calabaza.

En la Institucin Educativa N86127 San Jos de Chacchn, es importante inculcarCULTIVEMOS Produccin de textos: acrsticos, Mejoramiento de Setiembre
a los nios y nias se encuentran en pleno proceso de crecimiento por lo RBOLES QUE NOS
tarjetas, poesas, caminos y
que es necesario que conozcan la importancia de contar con una buena DARN DULCES
canciones, etc. cunetas de la
alimentacin para prevenir enfermedades y llevar una vida sana. FRUTOS Carretera. Del 01 al 30.
PRACTIQUEMOS LOS Elaboracin de datos estadsticos
Preparacin del
Qu suelos son buenos para producir productos agrcolas como ESTILOS SALUDABLES con registros de terreno
hortalizas de calidad y que sean orgnicos? DE VIDA. incidencias de violencia familiar. (Barbecho)
Cmo podemos saber qu tipos de alimentos nutritivos consumimos
Resolucin de problemas con Venta hierbas
con mayor frecuencia? Qu ocurre si consumimos menos nutrientes de
los necesarios para nuestro organismo? Cmo podemos saber la situaciones de aromticas.
cantidad de caloras que necesitamos consumir? conflictos y el nmero de
 Integrantes de la familia. Venta de animales
menores.
Elaboracin de encuestas y
procesamiento de datos acerca Pastoreo.
de conflictos familiares.
Cultivo de
Actividades de recreacin familiar. hortalizas.
22 das
Elaboracin de rbol genealgico
Siembra comn de
familiar. papa
Proteccin del ambiente, (hatun muri)

comprometiendo la participacin de
Da de la
la familia. primavera
Acrsticos.
En la Institucin Educativa N86127 San Jos de Chacchn, los estudiantesCOLABORAMOS EN LA Produccin de textos. Promover la Octubre
participan en forma activa en el sembro de hortalizas en el biohuerto, utilizando SIEMBRA DE
Trpticos.( vietas) produccin y
diversas semillas y herramientas. Cuya produccin beneficiar a los estudiantes al
consumo de una alimentacin balanceada y sana, para lo cual se organizan en
HORTALIZAS EN EL Recetarios consumo de
Del 3 al 31
equipos de trabajo respetando las normas de convivencia de aula que permite la BIOHUERTO PARA EL Crea y solucin de problemas. hortalizas
mejora de las relaciones interpersonales participando colaborando y reflexionando. CONSUMO DE Almacigueros
Por lo tanto elaboraremos textos instructivos: carteles, humus, recetarios, crea y ALIMENTOS
naturales del
Preparacin de la tierra.
resuelve problemas con las operaciones bsicas, lneas de tiempo, cuadros de NATURALES Y SANOS. biohuerto.
Cuadros de doble entrada.
doble entrada, encuestas, etc. Rescatando los
Cmo nos organizamos para el sembro en el biohuerto?,
Dibujo y pintura.
platos tpicos de 21 das
En qu nos beneficiar el consumo de las hortalizas?, Qu herramientas
utilizaremos?, Cmo balanceamos nuestros alimentos a diario? nuestra
comunidad.
Siembra de papa
(hatun muri)
En la Institucin Educativa N86127 San Jos de Chacchn, los estudiantes y Carteles Fases de la luna. Noviembre
docentes practicaran los saberes ancestrales y tradicionales de nuestra APRENDIENDO Y Afiches Reciprocidad
comunidad han sido transmitidos de generacin en generacin por siglos. PRACTICANDO LOS Trpticos (Agasajos en
Estos conocimientos, saberes y prcticas se han conservado a lo largo del SABERES Acrstico eventos Del 02 al 30.
tiempo principalmente por medio de la tradicin oral, y tambin por ANCESTRALES DE LA Resolucin de problemas. Costumbristas
medio de prcticas y costumbres que han sido transmitidas de padres a COMUNIDAD Medidas de capacidad
21 das.
Figuras geomtricas Fiesta de San Martin
hijos en el marco de las dinmicas de la convivencia comunitaria que
de Porras
caracterizan a nuestros pueblos indgenas como la nuestra.
Cosecha de lechuga
Cunto conoces sobre los saberes ancestrales de tu comunidad? y coliflor
Qu relacin existe con otras comunidades en cuanto a los saberes?

En la Institucin Educativa N 86127 san Jos de Chacchn, es RESCATAMOS LAS Dramatizaciones Da de la Diciembre
importante inculcar a los nios y nias la celebracin del nacimiento COSTUMBRES Cancionero biblioteca
de Jess para valorar a la sagrada familia, siguiendo su ejemplo en ANCESTRALES EN LAS Afiches escolar.
FESTIVIDADES EN Acrstico
cada una de nuestra familia y comunidad para vivir en paz y armona;
HONOR A LA VIRGEN Estadstica Nacimiento del Del 01 al 22
que beneficiaria en el logro ptimo de los aprendizajes. Por lo cual los INMACULADA Barras nio Jess.
estudiantes vivenciarn el nacimiento de Jess a travs de CONCEPCIN Y EL Resolucin de problemas.
dramatizaciones, canciones religiosas, concurso de villancicos, NACIMIENTO DEL Villancicos.
carteles, afiches, acrstico estadstica, barras, etc. NIO JESS
Cmo nos organizamos para preparar el nacimiento del nio Jess? 16 das.
Cmo celebras el nacimiento de Jess en t hogar?
Para qu celebramos el nacimiento de Jess?
Para qu vino Jess?
Qu materiales usaremos para realizar la sagrada familia?

Chacchan, marzo del 2017.

 IV.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES:

UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
. CUIDEMOS DIFUN COLABORAMOS RESCATAMOS
CUIDEMOS EL NOS CON ALEGRA CELEBRAMOS DIMOS Y CULTIVEMOS EN LA SIEMBRA DE APRENDIEN LAS
AGUA COMO ORGANIZAMO FESTEJEMO LOS EL PRACTICAMO RBOLES QUE HORTALIZAS EN EL
DO Y COSTUMBRES
S S AL SON NOS DARN PRACTICAND ANCESTRALES EN
FUENTE DE DE LAS RECURSOS DE ANIVERSARIO S LAS BIOHUERTO PARA
PARA UNA DULCES O LOS LAS
VIDA PARA LOS TRADICION NUESTRA DE LA DANZAS EL CONSUMO DE SABERES
SERES VIVOS
CONVIVENCIA ES LA TRADICIONAL FRUTOS ANCESTRAL
FESTIVIDADES EN
ESCOLAR COMUNIDAD PROVINCIA PRACTIQUEM ALIMENTOS HONOR A LA
CREACIN ES DE ES DE LA
FAVORABLE DE LA I.E. DE HUARAZ Y OS LOS NATURALES Y VIRGEN
NUESTRA COMUNIDAD
FORTALECIEN DE NUESTRO ESTILOS SANOS INMACULADA
REGIN
DO PAS SALUDABLES CONCEPCIN Y
NUESTRA FE DE VIDA. EL NACIMIENTO
CRISTIANA. DEL NIO JESS

4 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 4 semanas 3 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 3 semanas

Del 13 de Del 03 de Del 02 de Del 01 de Del 03 de Del 07 de Del 01 de Del 02 de Octubre Del 02 de Del 01 de
Marzo al 31. Abril al 28. Mayo al 31 Junio al 30. Julio al 27. Agosto al 31. Setiembre al al 31. noviembre al Diciembre al 22
29. 30. de Diciembre

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Del13 de Marzo al 09 de Junio - Del 12 de Junio al 22 de Setiembre - Del 25 de Setiembre al 22 de Diciembre
2017 2017 2017

Chacchn Marzo del 2017.

V. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES POR REAS.

 COMUNICACIN
MATRIZ 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
Comprende textos sobre temas diversos, infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explicita, e interpreta ironas. Opina sobre textos
escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el
COMPETENCI
propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torna a un tema; Hace uso de conectores y algunos
A referentes, as como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonacin y volumen adecuados; Se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio hace
preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de oteros, enriqueciendo el tema tratado.

CAPACIDADES INDICADORES 5 GRADO INDICADORES 6 GRADO

1.1. ESCUCHA activamente
diversos textos orales.
1.2. RECUPERA y ORGANIZA
informacin de diversos textos
orales.
1.3. INFIERE el significado de
los textos orales.
1.4.REFLEXIONA sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales
1.1.1. Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral.
1.1.2. Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales, segn el tipo de
texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.
1.1.3. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y tipo de texto oral, utilizando
algunos organizadores grficos bsicos y a la situacin comunicativa.
1.2.1. Identifica informacin bsica y varios detalles de textos orales con temtica variada.
1.2.2. Agrupa informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto oral para 3elaborar organizadores grficos.
1.2.3. Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de secuencia, comparacin,
causa-efecto, y discriminando el hecho de la opinin.
1.2.4. Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto dando cuenta de la mayor parte
de la informacin relevante.
1.3.1. Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa-efecto a partir de informacin explcita en los
textos que escucha.
1.3.2. Deduce las caractersticas de personas, personajes, animales objetos y lugares, en diversos tipos de textos orales.
1.3.3. Deduce el tema, el propsito y las conclusiones en los textos que escucha.
1.3.4. Interpreta el sentido figurado y las expresiones irnicas.
1.3.5. Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos
no verbales que emplea.
1.4.1. Opina con argumentos acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado.
1.4.2. Opina con fundamentos sobre los modos de cortesa y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.
1.4.3. Descubre los roles del hablante y los intereses que estn detrs del discurso para asumir
una posicin.
 MATRIZ 2: SE EXPRESA ORALMENTE
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explicita, e interpreta ironas. Opina sobre
textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
COMPETENCI
previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; Hace uso de
A conectores y algunos referentes, as como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio hace preguntas y contribuciones relevantes que responde a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.

CAPACIDADES INDICADORES 5 GRADO INDICADORES 6 GRADO

2.1. ADECA sus textos orales a la
situacin comunicativa.
2.2. EXPRESA, con claridad sus
ideas.
2.3. UTILIZA estratgicamente
variados recursos expresivos.
2.4. REFLEXIONA sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.
2.5.INTERACTA
colaborativamente
manteniendo el hilo temtico.
Adapta segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
con su propsito y tema.
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar
su texto oral segn su propsito.
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus saberes previos y fuentes de
informacin, escrita, visual u oral.
Relaciona ideas o informaciones utilizando diversos conectores y referentes.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Incorpora a su texto oral algunos recursos estilsticos como: Comparaciones, metforas, (refranes).
Pronuncia con claridad y vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a su interlocutor.
Se apoya con recursos concretos (lminas, papelotes, fotografas, etc.).Visuales, (power, point,
prezzi, etc.), auditivos o audiovisuales de forma estratgica para transmitir su texto oral.
Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados segn su propsito y tema.
Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.
Evala si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
Evala si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
Evala si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales empleados fueron eficaces
para transmitir su texto oral.
Participa en interacciones con preguntas, aclaraciones o complementaciones en forma
oportuna y pertinente.
Mantiene la interaccin realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos de vista de su interlocutor para enriquecer el tema
tratado.
Coopera en sus interacciones, de manera corts y emptica.

MATRIZ 3: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

 Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae informacin
COMPETENCI e integra datos que estn en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de informacin explicita en implcita. Interpreta el texto integrando
A informacin relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intencin de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
experiencia.

CAPACIDADES INDICADORES 5 Y GRADO

3.1. RECUPERA informacin de
diversos textos escritos.
3.2. REORGANIZA
informacin de diversos textos
escritos.
3.3. INFIERE E INTERPRETA el
significado de los textos
escritos.
3.4. REFLEXIONA sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
6
Localiza informacin en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple
simple con algunos elementos complejos en su estructura con varios elementos complejos en su estructura y con
y con vocabulario variado. vocabulario variado.
la Parafrasea el contenido de textos de temtica variada, con varios elementos complejos y vocabulario variado.
Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes (corporal, grfico, plstico, musical, audio visual).
Construye organizadores grficos y resmenes para Construye organizadores grficos (mapas conceptuales y
reestructurar el contenido de textos con algunos mapas semnticos) y resmenes del contenido de un texto
elementos complejos en su estructura. con varios elementos complejos en su estructura.
Establece semejanzas entre las razones, datos, hechos, Establece relaciones problema de solucin entre las ideas
caractersticas las acciones y lugares de un texto con del texto con varios elementos complejos en su estructura.
varios elementos complejos en su estructura.
Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imgenes, ttulo, prrafos, palabras y
expresiones claves, silueta, estructura, versos, estrofas, dilogos, ndice e conos).
Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de informacin explcita.
Deduce las caractersticas de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de
textos con varios elementos complejos en su estructura.
Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con Deduce relaciones de causa-efecto y de problema
algunos elementos complejos en su estructura y con -solucin en textos con varios elementos complejos en su
vocabulario variado. estructura y con vocabulario variado.
Deduce el tema central y las ideas principales en textos Deduce el tema central, las ideas principales y las
con algunos elementos complejos en su estructura y con conclusiones, en textos con algunos elementos complejos
diversidad temtica. en su estructura y con diversidad temtica.
Deduce el propsito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.
Opinan sobre la forma, el propsito y la postura del autor, en textos con varios elementos complejos en su estructura y
sustenta sus ideas.
Explica la intencin de los recursos textuales.
 MATRIZ 4: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas
COMPETENCI fuentes de informacin complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en prrafos. Establece
A relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; Emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos
para separar expresiones, ideas y prrafos con la intencin de darle claridad y se4ntido al mensaje de su texto.

CAPACIDADES INDICADORES 5 GRADO INDICADORES 6 GRADO

4.1. PLANIFICA la produccin de
diversos textos escritos.
Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos
textuales y las fuentes de consulta que utilizar de acuerdo con su propsito de escritura.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.
Ajusta de manera autnoma el registro (formal e informal, persona, numero, tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a sus
caractersticas.

4.1. TEXTUALIZA sus ideas segn Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas temticas, a partir de sus conocimientos previos y en
las convenciones de la escritura. base a otras fuentes de informacin.
Mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin.

Establece de manera autnoma una secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.
Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

Usa recursos ortogrficos bsicos de puntuacin, punto seguido y punto y aparte y tildacin para dar claridad y sentido al texto que
produce.
Usa un vocabulario variado y adecuado a la situacin de comunicacin y a los diferentes campos del saber.

4.2. REFLEXIONA sobre la forma,
contenido y contexto de sus
texto escritos.
Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado.
Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin.
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos bsicos (punto y aparte, punto y seguido) y tildacin para dar claridad,
correccin y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber.

MATEMTICA
COMPETENCIA 1: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD.
CAP INDICADORES 5 Y 6

SITUACIONES
Problemas aditivos con nmeros naturales.
1. Interpreta datos y relaciones no explicitas en problemas aditivos de una etapa,
expresndolos en un modelo de solucin con nmeros naturales.
2. Usa un modelo de solucin aditiva al plantear o resolver un problema en su contexto.
Problemas de varias etapas con nmeros naturales. Problemas de varias etapas con nmeros naturales.
3. Plantea relaciones aditivas y multiplicativas en problemas de varias etapas que 4. Plantea relaciones aditivas y multiplicativas con datos no explcitos, en
combinen acciones de agregar, quitar. Juntar, compara, igualar, repetir, repartir o problemas de varias etapas la expresa en un modelo de solucin que combin
agrupar una cantidad expresndolas en un modelo de solucin aditiva y multiplicativa las cuatro operaciones con nmeros naturales.
con nmeros naturales.
Problemas multiplicativos con nmeros naturales. Problemas multiplicativos con nmeros naturales.
5. Interpreta relaciones entre los datos en problemas de divisin y los expresa en un Ordena datos en problemas recursivos y de productos de medida y los expre
7.
modelo de solucin con nmeros naturales. en modelos referidos al cuadrado y cubo de un nmero natural.
MATEMATIZA

6. Usa un modelo de solucin aditiva o multiplicativa al plantear o resolver un problema. 8. Aplica modelos referidos al potenciacin al plantear y resolver problemas
relacionados con la potencia cuadrado y cubica.
Mltiplos y divisores.
12. Plantea relaciones entre los datos en problemas y lo expresa en un
Problemas con fracciones como reparto medida. modelo relacionado a mltiplos y divisores de un nmero.
9. Plantea relaciones entre los datos en problemas que impliquen repartir, medir 13. Aplica modelos referidos a los mltiplos y divisores comunes de un
longitudes, partir superficies expresndolos en un modelo de solucin con fracciones. nmero.
Problemas aditivos con fracciones. Problemas con fracciones como reparto medida.
10. Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresndolas en 14. Plantea relaciones entre los datos en problemas expresndolos en un
un modelo de solucin aditiva con fracciones. modelo de solucin con fracciones como cociente.
Problemas multiplicativos con fracciones. 15. Plantea relaciones entre los datos en problemas expresndolas en un
11. Plantea relaciones entre los datos en problemas, expresndolos en un modelo modelo de solucin con fracciones como operador.
de solucin multiplicativo de una fraccin por un natural Problemas multiplicativos con fracciones.
16. Plantea relaciones entre los datos en problemas, expresndolos en un
modelo de solucin multiplicativo entre fracciones.
17. Interpreta datos y relaciones en problemas que impliquen repartir,
partir una longitud o superficie y los expresa en un modelo de solucin de
divisin entre una fraccin y un entero.
18. Emplea un modelo de solucin aditivo o multiplicativo con fracciones al plantear o resolver un problema.
Problemas aditivos con decimales. Problemas aditivos y multiplicativos con decimales.
Interpreta datos y relaciones en problemas aditivos y los expresa en un modelo de Interpreta datos y relaciones no explicitas en problemas de varias etapas y
solucin aditivo con decimales hasta el centsimo. (con decimales). expresa en un modelo de solucin aditivo que combinen las cuatro
Identifica datos en problemas, expresndolos en un modelo de solucin multiplicativo operaciones con decimales.
 SITUACIONESMATEMATIZA
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMTICAS
Nmeros naturales.
Expresa en forma oral o escrita el uso de los nmeros hasta seis cifras en diversos
contextos de la vida diaria (sueldos, distancias, presupuestos comunales regionales,
ahorro de un local, etc.).
Elabora representaciones de nmero hasta seis cifras en forma concreta, pictrica,
grfica y simblica.
Describe la comparacin y el orden de nmeros de hasta seis cifras.
Tiempo y peso.
Describe la duracin, estimacin y comparacin de eventos empleando minutos y
segundos.
Expresa la medida. Estimacin y la comparacin del peso de objetos en unidades
oficiales (gramo y kilogramo) usando sus equivalencias y notaciones.
Expresa la medida de la temperatura en forma vivencial, concreta, pictrica, grfica y
simblica.
Divisin.
Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema,
Expresa mediante ejemplos su comprensin sobre las propiedades de la divisin.
Fracciones y sus operaciones.
Expresa en forma oral o escrita, el uso de las oraciones en diversos contextos de la
Vida diaria (recetas, medidas de longitud, capacidad, tiempo, precios, etc.).
Elabora representaciones concreta, pictrica, grfica y simblica de las fracciones
propias, impropias, nmeros mixtos y fraccin de una cantidad continua.
Describe la comparacin y orden de las fracciones propias y nmeros mixtos, con
soporte concreto y grfica
Elabora representaciones concreta, pictrica, grfica y simblica de los significados
de la adicin y sustraccin con fracciones.
Porcentajes.
Plantea relaciones entre los datos en problemas, expresndolos en un model
de solucin con porcentajes usuales.
Emplea un modelo de solucin referido a porcentajes usuales al crear o
resolver problemas.
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permiti resolver el problema
Nmeros naturales.
Expresa en forma oral o escrita el uso de los nmeros hasta seis cifras en
diversos contextos de la vida diaria (sueldos, distancias, presupuestos, pecio
de casas premios de loteras, etc.).
Elabora representaciones de nmero mayores de seis cifras en forma
simblica.
Describe la comparacin y el orden de nmeros de hasta seis cifras.
Tiempo y peso.
Describe la duracin, estimacin y comparacin de eventos empleando aos
dcadas y siglos.
Expresa la medida. Estimacin y la comparacin del peso de objetos en
unidades oficiales usando sus equivalencias y notaciones ms usuales.
Potenciacin.
Elabora representaciones concretas, pictricas, graficas, simblicas de la
potencia cuadrada y cubica de un nmero natural.
Mltiplos y divisores.
Elabora representaciones concretas, grficas y simblicas de los mltiplos y
divisores de un nmero, mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor.
Fracciones.
Elabora representaciones de la fraccin de un conjunto.
Elabora representaciones concretas, grficas y simblicas de las fracciones
sus operaciones (divisin).
Describe la comparacin y orden de las fracciones decimales, con soporte
concreto y grfico.
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMTICAS
Nmeros decmales.
Expresa en forma oral y escrita, el uso de los decimales en diversos contextos de la
vida diaria (medidas de longitud, capacidad, tiempo, etc.) y en el sistema monetario
nacional (billetes y monedas).
Elabora representaciones concretas, grficas y simblicas de los decimales hasta los
centsimos y de sus equivalencias.
Describe la comparacin y orden de los decimales hasta los centsimos en la recta
numrica, en el tablero posicional y segn el valor posicional de sus cifras.
Elabora representaciones, concreta, pictrica, grfica y simblica de los significados
der la adicin y sustraccin der decimales hasta el centsimo.
Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.
Nmeros naturales
Emplea procedimientos para comparar, ordenar y estimar o redondear con nmeros
naturales.
Tiempo y peso.
Emplea procedimientos de medida estimacin y conversin al resolver problemas que impliquen, estimar, medir directa o indirectamente el tiempo y peso de los
objetos.
Problemas aditivos y multiplicativos con nmeros naturales.
Emplea propiedades o la jerarqua de las operaciones combinadas con o sin
parntesis con nmeros naturales, al resolver problemas aditivos o multiplicativos de Emplea estrategias heursticas el MCD y el mcm para resolver problemas
Varias etapas.
Fracciones.
Emplea procedimientos para comparar y ordenar con fracciones y fraccin decimal.
Emplea estrategias heursticas o procedimientos para sumar y restar al resolver
problemas con fracciones heterogneas o fraccin de un conjunto.
Emplea procedimientos, fracciones equivalentes y algoritmos para sumar, estar y
multiplicar fracciones.
Nmeros decmales.
Expresa en forma oral y escrita, el uso de los decimales hasta el milsimos
la fraccin decimal en diversos contextos de la vida diaria (recetas, medidas
muy pequeas, etc.).
Elabora representaciones concretas, pictricas, grficas y simblicas de los
decimales hasta el milsimo y sus equivalencias.
Describe la comparacin y orden de los decimales hasta el milsimo en la re
numrica, en el tablero posicional y segn el valor posicional de sus cifras.
Elabora representaciones, concretas, pictricas, grficas y simblicas de los
significados der la multiplicacin divisin con decimales.
Porcentaje.
Expresa en forma oral o escrita, el uso de porcentajes ms usuales en
diversos contextos de la vida diaria (recetas, distancias, ofertas, etc.).
Elabora representaciones concretas, pictricas, grficas y simblicas de los
porcentajes ms usuales.
Problemas de potenciacin y mltiplos y divisores.
Emplea estrategias heursticas y procedimientos al resolver problemas
Relacionados a potencias, cuadrados y cubicas.
Simples de mltiplos y divisores con nmeros naturales.
Fracciones.
Emplea procedimientos o estrategias de clculo para resolver problemas con
fracciones.
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
Nmeros decimales.
Emplea procedimientos para comparar, ordenar, estimar y redondear nmeros
decimales al entero ms prximo.
ESTRATEGIASELABORA Y USA
Emplea estrategias o recursos para ubicar y establecer equivalencias entre una
fraccin, fraccin decimal y un decimal (1/10=01; 35/100=3/10+5/100)y entre
diferentes unidades de longitud(1m5cm=1,05m).
Emplea estrategias heursticas y procedimientos o estrategias de clculo para sumar y
restar con decimales exactos y fracciones decimales.
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Emplea la calculadora para resolver problemas y verificar sus resultados.
Establece conjeturas sobre las relaciones de orden, comparacin y equivalencia entre fracciones, fraccin decimal y decimales hasta el centsimo y milsimo.
Explica a travs de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas de representar
un nmero natural de seis cifras y sus equivalencias segn su valor posicional.
Explica a travs de ejemplos y contra ejemplos las diferentes formas de representar
fracciones, fracciones decimales y fracciones equivalentes.
Establece diferencias entre propias e impropias, heterogneas
Nmeros decimales.
Emplea procedimientos para comparar, ordenar, redondear nmeros decima
a los dcimos, centsimos y ubicar nmeros decimales entre dos nmeros
decimales dados.
Emplea estrategias o recursos para establecer equivalencias y conversiones
entre decimales, fraccin decimal, fraccin o porcentajes y entre diferentes
unidades de masa o longitud. (10,25 kg/=20/100+5/100=25/100=1/4kg=250
Emplea estrategias heursticas y procedimientos o estrategias de clculo par
sumar, restar, multiplicar y dividir con decimales exactos.
Porcentaje.
Emplea estrategias heursticas; procedimientos y estrategias de clculo al
resolver problemas con porcentajes ms usuales.
Explica a travs de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas de
representar un nmero decimal segn su valor posicional.
 GENERAN DO IDEAS MATEM
Establece conjeturas respecto a los mltiplos y divisores de un nmero.
Justifica cuando un nmero es mltiplo o divisor del otro.
Explica a travs de ejemplos con apoyo concreto, grafico o simblico los significados Establece conjeturas respecto a las propiedades y resultados de la poten
sobre las operaciones de adicin y sustraccin con decimales. cuadrada y cubica de un nmero natural.
Explica el procedimiento realizado al resolver problemas con porcentajes
Justifica y defiende sus argumentos o conjeturas, usando ejemplos o contraejemplos.
Explica sus procedimientos y resultados.
RAZONA Y ARGUMENTA

COMPETENCIA 2: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

CAP INDICADORES 5 Y 6
MATEMATIZA SITUACIONES STUACIONESMATEMATIZA
Patrones de repeticin:
Interpreta relaciones en los elementos de problemas de regularidad y los expresa en un
patrn de repeticin que combine un criterio geomtrico de traslacin y un criterio
perceptual de color.
Propone problemas de regularidad a partir de patrones de repeticin que combinen un
criterio geomtrico de traslacin y un criterio perceptual de color.
Patrones aditivos, y multiplicativos:
Interpreta los datos en problemas de regularidad grfica y numrica expresndolas en
Un patrn aditivo con nmeros naturales o fracciones.
Xxx
Crea una regularidad a partir de un patrn aditivo con nmeros naturales.
Ecuaciones:
Interpreta datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio, expresndolos
en ecuaciones simples de la forma: a = = b.
Cambio:
Interpreta los datos en problemas de variacin entre dos magnitudes, expresndolos
en una relacin de proporcionalidad directa usando tablas.
Determina en qu otros problemas es aplicable el modelo.
Patrones:
Utiliza lenguaje matemtico para expresar el criterio geomtrico (traslacin) que
interviene en el patrn y la regla de formacin creciente del patrn numrico.
Ecuaciones:
Representa el valor desconocido de una igualdad con iconos.
Patrones de repeticin:
Interpreta datos y relaciones no explicitas en problemas de regularidad
expresndolos en un patrn de repeticin geomtrico con traslacin y giros d
cuartos y medias vueltas.
Propone problemas de regularidad a partir de patrones de repeticin
geomtricos con traslaciones y giros de cuartos y medias vueltas.
Patrones numricos:
Interpreta los datos en problemas de regularidad grfica, expresndolas en
Un patrn aditivo o multiplicativo o con potencias que depende de la
Posicin del elemento.
Cvv
Crea una regularidad grfica a partir de un patrn numrico.
Ecuaciones:
Interpreta datos y variables en problemas de equivalencia y equilibrio,
expresndolos en las igualdades ecuaciones.
Modifica una ecuacin al plantear o resolver otros problemas.
Desigualdades:
Interpreta los datos y variables en una situacin de desequilibrio o desigualda
y las expresa en modelos relacionados a una inecuacin sencilla, por ejemplo
de la forma: a < x o a x > b.
Modifica una desigualdad al plantear o resolver otros problemas.
Proporcionalidad:
Interpreta los datos en una situacin de variacin entre dos magnitudes,
expresndolos en una relacin de proporcionalidad directa.
Patrones:
Utiliza lenguaje matemtico para expresar los criterios geomtricos (con
traslacin y giros) que intervienen en la formacin del patrn y la regla de
formacin creciente del patrn numrico.
Ecuaciones y desigualdades:
Representa el valor desconocido de una ecuacin con letras.
Representa una desigualdad con material concreto, grfico y simblico.
 Problemas de proporcionalidad: Problemas de proporcionalidad:
Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes. Utiliza
tablas o grficos en el plano cartesiano para para expresar la
proporcionalidad directa entre dos magnitudes.
Y REPRES IDEAS MATEMTICA

Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.

Patrones de repeticin: Patrones de repeticin:
Emplea estrategias heursticas para ampliar o crear patrones de repeticin geomtricos Emplea estrategias heursticas para ampliar o crear patrones de repeticin
ESTRATEGIAS

de traslacin y criterios perceptuales. geomtricos, usando material concreto.

Patrones aditivos y multiplicativos: Patrones aditivos y multiplicativos con fracciones y naturales:
ELABORA Y USACOMUNICA

Emplea procedimientos de clculo para ampliar, encontrar el trmino intermedio o Emplea procedimientos de clculo para ampliar o crear patrones aditivos con
crear patrones aditivos y multiplicativos, usando material concreto, recursos, fracciones y nmeros naturales, incluyendo el uso de la calculadora.
incluyendo el uso de la calculadora.
Ecuaciones: *Ecuaciones y desigualdades.
Emplea procedimientos por tanteo, sustitucin o agregando, quitando o partiendo para encontrar el valor o los valores desconocidos de una igualdad o ecuacin o de un
inecuacin.
Emplea propiedades de las desigualdades(sumar, restar, multiplicar, dividir en ambos Emplea propiedades y la simplificacin de trminos al resolver una ecuacin.
Lados de la igualdad) para hallar el trmino desconocido de una igualdad.

Aplica la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la adicin para

formular igualdades.
Problemas de proporcionalidad:
Emplea estrategias de ensayo y error, experimentacin, tablas, recojo de datos u operaciones para resolver problemas de relaciones de cambio o de proporcionalidad.
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Emplea la calculadora para resolver problemas y verificar sus resultados.
 RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MMMMATMATEM
Patrones:
Justifica sus conjeturas sobre los trminos no conocidos del patrn a regla de
formacin creciente o constante de los patrones aditivos con nmeros naturales o
fracciones.
Patrones aditivos y multiplicativos:
Justifica sus conjeturas sobre los trminos no conocidos en patrones multiplicativos
con nmeros naturales o fracciones.
Igualdades:
Justifica y defiende sus argumentaciones, usando ejemplos, sobre los procedimientos
usados para resolver problemas de igualdades o desigualdades.
Problemas de proporcionalidad:
Justifica y defiende argumentaciones propias y de otras, usando ejemplos, para afirmar que dos magnitudes son directamente proporcionales.
Justifica sus conjeturas, usando ejemplos y contra ejemplos.
Patrones:
Justifica sus conjeturas sobre la prediccin de algunos trminos no conocidos
del patrn geomtrico (con traslacin y giros).
Patrones aditivos y multiplicativos:
Justifica sus conjeturas sobre los trminos no conocidos en patrones nmeros
numricos-grficos.
Igualdades:
Justifica y defiende sus argumentaciones, usando ejemplos, sobre los
procedimientos usados para resolver problemas de igualdades o

COMPETENCIA 3: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMAS, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN.

CAP INDICADORES 5 Y 6
 Formas tridimensionales: Formas tridimensionales:
Reconoce y elementos y propiedades de los objetos, segn sus caras, bases ,alturas, Plantea relaciones respecto a los elementos y propiedades de las cajas y cubo
superficie lateral y los relaciona con prisma y los relaciona con los prismas y pirmides.
MATEMATIZA SITUACIONES Relaciona un prisma con cubos y sus diferentes vistas, Relaciona una forma tridimensional con sus diferentes vistas,
.Selecciona la estructura del solido con cubos, para resolver un problema de .Selecciona el desarrollo o las plantillas de las formas tridimensionales para
construccin de prismas. resolver un problema de construccin de prismas y pirmides. .
Formas bidimensionales: Formas bidimensionales:
Identifica caractersticas y propiedades geomtricas explicitas segn su permetro y Identifica caractersticas y propiedades geomtricas en objetos y superficies
rea en objetos y superficies de su entorno, expresndolos en un modelo basado en de su entorno, expresndolos en figuras geomtricas bidimensionales (circulo
cuadrilteros y tringulos. circunferencia, polgonos regulares hasta 10 lados).
Aplica las propiedades de los cuadrilteros o tringulos al plantear o resolver un Aplica las propiedades de las figuras bidimensionales al plantear o resolver u
problema. problema.
Ubicacin y desplazamiento: Ubicacin y desplazamiento:
Organiza datos respecto a la localizacin de lugares y desplazamiento de objetos en Interpreta datos y relaciones no explicitas respecto a la localizacin de lugare
la localidad, expresndolos en un croquis usando puntos cardinales en un sistema de y desplazamiento de objetos en la localidad expresndolos en un croquis en el
Coordenadas.
y primer cuadrante del plano cartesiano.
Emplea un sistema de coordenadas con puntos cardinales y el plano cartesiano al resolver problemas de localizacin.
Ampliacin y reduccin: Rotacin:
SITUACIONES
MATEMATIZ.

Identifica condiciones y caractersticas de los objetos der su entorno, expresndolos en Interpreta datos y relaciones no explicitas en objetos del entorno, al elaborar
un modelo de ampliacin y reduccin de figuras en un plano cuadriculado un modelo basado en la rotacin(en un cuarto de vuelta y media vuelta) de
figuras en un plano cuadriculado
Aplica la ampliacin y reduccin de figuras a otros problemas similares. Aplica las transformaciones geomtricas de simetra, traslacin, ampliacin y
reduccin a otros problemas similares.
Determina en qu otros problemas, es aplicable el modelo.
Formas tridimensionales: Formas tridimensionales:
Expresa las propiedades y elementos de cubos o prismas, nombrndolos Expresa la medida del rea lateral y total del prisma y la pirmide en unidade
apropiadamente. convencionales a partir de sus plantillas o redes.
Representa grficamente las diferentes vistas bidimensionales que tiene una forma Expresa la medida del volumen de cubo y prismas en unidades patrn (cubito
tridimensional. de 1cm, estructura de 1m).
Construye figuras tridimensionales en forma concreta (origami modular, a partir de su Representa la medida del volumen del cubo y del prisma recto rectangular, co
medida e instrucciones escritas y orales. material concreto (material base diez) y grfico.
Construye prismas y pirmides con material concreta (origami modular,
plantillas), usando instrumentos de dibujo; a partir de indicaciones sobre su
medida o su forma.
Explica sobre lo que comprende sobre la relacin entre el volumen y la medid
de capacidad de los objetos.
 COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMATICAS.
Formas bidimensionales:
Describe las caractersticas y propiedades bsicas de los cuadrilteros y tringulos con
respecto a sus lados, ngulos y diagonales, paralelismo y perpendicularidad. .
Describe la construccin de formas bidimensionales a partir de sus elementos o
propiedades.
Representa en forma concreta (tangram, geo plano, origami y grafica (en cuadriculas,
malla de puntos), cuadrilteros y tringulos, dados la medida de sus lados, ngulos, el
permetro o el rea.
Formas bidimensionales:
Describe las propiedades y relaciones del crculo y la circunferencia y de los
polgonos regulares segn sus lados y sus ngulos.
Construye la circunferencia usando instrumentos de dibujo.
Construye polgonos regulares en forma concreta (origami, tiras de mecano,
etc.) y en forma grfica.
Representa grficamente formas bidimensionales en el plano cartesiano, as
como sus ampliaciones y sus reducciones.
Expresa la medida de superficie usando unidades convencionales (Km, m).
Expresa la medida de distancias largas, usando unidades convencionales
(Km).

Ubicacin y desplazamiento: Ubicacin y desplazamiento:

Describe rutas de desplazamiento en guas planos de ciudades utilizando referencias espaciales y otras referencias.
Grafica en un plano cuadriculado la posicin de un objeto. Grafica en el plano cartesiano la posicin de un lugar usando puntos cardinal
Ampliacin y reduccin: * Transformaciones geomtricas.
Describe la transformacin de la ampliacin, reduccin y rotacin de una figura en el plano cuadriculado en el plano cartesiano.
Construye de una misma figura dos o ms ampliaciones o reducciones en un plano Representa en forma concreta (geo plano), grfica y simblica (partes
Cuadriculado o en el plano cartesiano. ordenados) y giros(cuartos y media vueltas) de formas bidimensionales
Y relaciona los tres tipos de representacin.

Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.

ELABORA Y USA ESTRATEGIAS

Formas tridimensionales: Formas tridimensionales:

Usa estrategias para construir cuerpos geomtricos y dibujar figuras segn sus vistas, Emplea procedimientos de clculo para encontrar el rea de una superficie de
usando diversos materiales, instrumentos de dibujo. prisma y el volumen de un prisma cuadrangular o rectangular en unidades
arbitrarias.
Usa estrategias para estimar y medir el volumen en unidades arbitrarias (p, ei
cubitos) y la capacidad de objetos y recipientes en litros y mililitros.
Formas bidimensionales: Formas bidimensionales:
Emplea diversos materiales y recursos para construir o dibujar figuras bidimensionales. Usa estrategias para construir y dibujar figuras segn sus vistas y la rotacin,
Emplea procedimientos como componer o rotar figuras, estrategias de conteo de usando diversos materiales, instrumentos de dibujo.
cuadraditos o composicin de tringulos para calcular el rea de paralelogramos y los Usa recursos, instrumentos de medicin (cinta mtrica) y unidades
trapecios a partir del rea del rectngulo. convencionales para medir comparar longitudes y distancias muy grandes.
Calcula el rea del tringulo a partir del rea del rectngulo. Emplea estrategias que implican cortar la figura en papel y reacomodar las
piezas, dividir en cuadritos de 1cm y el uso de operaciones para determinar el
rea y el permetro de figuras bidimensionales.
Ampliacin y reduccin: Rotacin:
Emplea procedimientos de clculo y relaciones de proporcionalidad para ampliar o Usa estrategias para rotar figuras a partir de sus vrtices, incluyendo el uso de
reducir una figura. instrumentos como compas, transportador.
 Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.

RAZONA Y ARGUMENTA GENERAND

Formas tridimensionales:
Elabora conjeturas sobre las caractersticas semejantes geomtricas de los prismas.
Elabora conjeturas sobre los procedimientos matemticos a aplicar en la solucin de
IDEAS MATEMATICAS problemas de clculo de volumen.
Justifica la relacin entre la clasificacin de prismas segn su base con la clasificacin
de polgonos segn el nmero de lados.
Formas bidimensionales:
Establece semejanzas y diferencias entre cuadrado y rectngulo, entre cuadrado y
rombo, etc.
Elabora conjeturas sobre las propiedades de los cuadrilteros y tringulos.
Explica con ejemplos y contraejemplos las caractersticas de los cuadrados,
rectngulos, rombos, tringulos, rectngulo y equiltero, etc.
Establece diferencias entre el rea y el permetro de una figura.
Ampliacin y reduccin:
Elabora conjeturas sobre la relacin entre la ampliacin y reduccin con la
proporcionalidad.
Formas tridimensionales:
Establece conjeturas sobre la relacin entre el rea lateral y el rea total de lo
prismas.
Establece semejanzas y diferencias entre los prismas y las pirmides.
Elabora conjeturas sobre la relacin entre el volumen y la capacidad.
Formas bidimensionales:
Elabora conjeturas sobre la relacin entre permetro y rea de formas
bidimensionales, entre reas de cuadrilteros y tringulos.
Establece conjeturas y las verifica sobre la relacin entre el radio y el dimetr
der la circunferencia.
establece caractersticas semejantes en los polgonos regulares.
Rotacin:
Explica el procedimiento usado para construir figuras y rotarlas.

COMPETENCIA 4: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E

INCERTIDUMBRE.
CAP INDICADORES DE 5 Y 6
CO MATEMATIZA SITUACIONES

Problemas con datos: Problemas con datos:

Interpreta datos y relaciones (hasta dos variables, cualitativas discretas) en diversos Interpreta los datos y relaciones no explicitas en diversas situaciones y los
problemas estadsticos y lo expresa en tablas de datos, entrada, grficos de barra, expresa en una tabla de doble entrada, diagramas de rbol o grficos lineales.
dobles o grficos de puntos. Selecciona el modelo grafico estadstico adecuado al plantear y resolver situa
Problemas aleatorios:
Identifica todos los posibles resultados de una situacin aleatoria y los resultados favorables de un evento, expresando su probabilidad como fraccin y cociente.

Problemas con datos:

Realiza preguntas relevantes para un tema de estudio y sus posibles opciones de respuesta a travs de encuestas.
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS MATEMATICASMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
Describe informacin no explicita contenida en tablas, grficos de barras dobles, Determina la tendencia de un conjunto de datos a partir de su grfico.
grficos de puntos, aportando a las expresiones de los dems. Representa de diferentes formas un conjunto de datos, empleando grficos
Organiza los datos en tablas y los representa en grafico de barras dobles o grafico de estadsticos.
puntos.
Medidas de tendencia central: Medidas de tendencia central:
Expresa lo que comprende sobre el significado de la media aritmtica y la
mediana de un grupo de datos con ejemplos y apoyo grfico.
Describe el comportamiento de un grupo de datos, usando como referencia la moda y la medida aritmtica del conjunto de datos.
Problemas aleatorios: Problemas aleatorios:
Utiliza expresiones como ms probable, menos probable para comparar la Expresa lo que comprende sobre la probabilidad de un evento o suceso con
ocurrencia de dos sucesos provenientes de la misma situacin aleatoria. apoya de ejemplos y usando lenguaje matemtico.
Registra en una tabla los datos en diagrama de una experiencia partir de experimentos aleatorios.

Problemas con datos:

Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan recoger y organizar datos cualitativos y cuantitativos.
Emplea procedimientos de recoleccin de datos como fuentes de informacin indirectas (recortes de peridico, encartes de supermercado, revistas ,lecturas, etc.
Medidas de tendencia central: Medidas de tendencia central:
Calcula la moda de un conjunto de datos ordenados los datos en tabla de frecuencia o Determina la media de un grupo de datos usando operaciones de igualacin d
grficos de barra. valores o el algoritmo de la media.
Problemas aleatorios: Problemas aleatorios:
Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de los eventos o fenmenos. Calcula la probabilidad de un evento por medio de la regla de Laplace
(cociente entre caso favorable y el total de casos).
 Toma decisiones o elabora recomendaciones sobre el tema en estudio y
RAZONA Y ARGUMENTA justificacin.
Justifica sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento de los datos, a partir del grafico lineal.
Expresa sus conclusiones respecto a la informacin obtenida.
Elabora supuestos sobre la ocurrencia de sucesos con la ms probable y menos probable, basadas en experiencias concretas.
Compara probabilidades de distintos eventos, sin calcularlas.
AR
M

PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA 1: AFIRMA SU IDENTIDAD
Practica estrategias de autorregulacin de emociones a partir de la conciencia y valoracin de s mismo, describiendo sus caractersticas fsicas, emocionales primarios y
secundarios, sus preferencias, gustos y opiniones. Disfruta de las actividades que realiza y toma decisiones por s mismo, reconoce sus habilidades y defectos para participar co
seguridad y confianza en diversas actividades y grupos familiares, escolares y culturales, de forma cooperativa y respetando la diversidad.

CAPACIDAD INDICADOR DE 5 Y 6 CAMPO TEMTICO

1.1.- 1.1.1.-Explica lo cambios en sus caractersticas personales: fsicas, emocionales, que le permiten definir y fortalecer su La familia u su rol en el
SE identidad en relacin a su familia, amigos, escuela y comunidad. desarrollo fsico,
VALORA 1.1.2.-Explica con iniciativa, aquello que le da alegra y satisfaccin consigo mismo para actuar en diversas situaciones de psicolgico y afectivo de
A SI MISMO. juego, reales e hipotticas. los nios y
1.1.3.-Expresa en forma verbal y no verbal, su satisfaccin al ser escuchado. adolescentes.8valores
1.1, 4.-Opina sobre la importancia de las tradiciones, costumbres y practicas reales en su familia, escuela y comunidad. ticos).
1,5.-Participa en grupos de forma completara y respetuosa frente a la diversidad aceptando su pertenencia e identidad. Funcin educacin,
1.1.6.-Reflexiona sobre sus fortalezas y retos personales que le permiten valorarse a s mismo y que contribuyen a la protectora, econmica y
convivencia sana. socializadora de la
1.1.7.-Identifica las caractersticas positivas que otros perciben en l y como esto influye a su auto estima. familia.
1.1.8.-Reconoce caractersticas positivas que le hacen nico y valioso dentro de su grupo y como esto fortalece su auto estima. Pubertad, cambios
1.2.- 1.2.1.-Explica sus emociones y sentimientos en situaciones reales e hipotticas, aceptando que pueden ser diferentes a las de
emocionales,
AUTORRE- los dems.
GULA SUS psicolgicos y sociales.
EMOCIONES Y 1.2.2.-Evalua sus emociones en situaciones reales e hipotticas, manifestando sus causa y consecuencias.
Fundamento de su propio
COMPORTA
MIENTO. 1.2.3.-Utiliza estrategias de autorregulacin de emociones (respiracin, relajacin, distanciamiento y negociacin),de acuerdo a sentimiento y
la situacin que se presenta.
actitudes(un conflicto)
1.2.4.-Reflexiona acerca de la necesidad de regular sus emociones para la convivencia sana y armnica.
Consecuencias del estrs
1.2.5.-Reflexiona sobre la influencia de su estado emocional (enfado, miedo, tristeza, alegra, envidia, etc.) en la toma de Participacin actividades
decisiones.
grupales.

COMPETENCIA 2: Se Desenvuelve ticamente

Identifica como influyen las emociones, motivaciones, interese, fines y resultados al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas dando un porque a su malestar
desacuerdo, indignacin o agrado, acuerdo o satisfaccin. Logra explicar porque considera buenas o malas determinadas acciones con razones que van ms all con agrado o
desagrad, elaborando las nociones de algunos valores ticos y verbalizndolos .Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propia acciones a travs de la identificaci
de sus resultados.
CAPACIDAD INDICADORES DE 5 Y 6 CAMPO TEMTICO
2.1. 2.1.1. Identifica situaciones que evidencian dilemas morales que enfrentan distintos valores.

SE CUESTIONA 2.1.2. Explica su sentimiento de satisfaccin o indignacin en situaciones que evidencian dilemas morales. Emociones y sentimient
ETICAMENTE morales: humillacin,
ANTE LAS 2.1.3. Examina el sustento de los valores que entran en conflicto en dilemas morales concretos. indagacin, culpa.
SITUACIONES
COTIDIANAS 2.1.4. Relaciona las razones que motivan las decisiones y acciones con valores de su familia y comunidad.
2.1.5. Establece la diferencia entre valor y antivalor en dilemas morales. El acto tico y sus
elementos

2.2. 2.2.1. Explica porque considera buenas o malas determinadas acciones con argumentos que toman en cuenta las razones de os
dems. Estereotipos y prejuicio
SUSTENTA SUS
PRINCIPIOS 2.2.2. Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas valores ticos que protegen la dignidad humana (vida, Dilemas morales y juici
TICOS. libertad, justicia). tico.
2.2.3. Construye las naciones los principios de la vida, la libertad y la justicia a travs de ejemplos.

2.2.4. Argumenta acerca de las intenciones y resultados de sus propias acciones a partir de su impacto en otras personas. tica mnima y tica de
mximos.
2.2.5. Manifiesta las actividades en la comunidad que le permite de reforzar valores: justicia y solidaridad.

2.3. 2.3.1. Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones que las motivan.
RELEXIONA Principios y valores tic
SOBRE LAS 2.3.2...Relaciona los resultados de su acciones con las emociones generados por estos resultados.
RELACIONES
ENTRE SUS 2.3.3. Identifica, desde su rol en la escuela y familia, la responsabilidad de sus acciones.
PRINCIPIOS, Libertad y responsabilid
2.3.4. Compara sus nociones sobre los valores que se practican y reconocen en su ambiente cercano con las propias acciones.
DESICIONES Y
ACCIONES. 2.3.5. Reflexiona acerca de las distintas opiniones de sus compaeros sobre una situacin o accin que puede ser juzgada como
buena o mala, diferenciando las de la propia.

COMPETENCIA 3: CONVIVE RESPETNDOSE A S MISMO Y A LOS DEMS.

Trata a sus compaeros y compaeras sin discriminar o estereotipar por razones de apariencia, sexo, etnia, cultura o discapacidad, respetando sus derechos, Toma en cuenta
derechos de la infancia para influenciar positivamente en la construccin de normas de la convivencia en el aula. Nuestra disposicin por conocer otras culturas y extrae apo
de ellas. Utiliza los mecanismos y pautas que brinda la escuela para manejar conflictos. Pone en prctica la regla de las 4R en su espacio escolar.
CAPACIDAD INDICADORES DE 5 Y 6 CAMPO TEMTICO
3.1. 3.1.1. Apela a su condicin de sujeto de derechos cuando alguien atenta contra alguno de ellos. Deberes y
INTERACTA 3.1.2. Exige ser llamado por su nombre (no por sobre nombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier circunstancia. responsabilidades en l
CON CADA 3.1.3. Se relaciona cordialmente con sus compaeros sin discriminarlo por razn de gnero, discapacidad, etnia, condicin social, sociedad.
PERSONA apariencia u otra condicin.
RECONOCIENDO 3.1.4. Reflexiona sobre conductas propias en las que ha agredido o discriminado, y nuestra disposicin a cambiarlas. Mediacin de conflicto
QUE TODAS SON3.1.5. Manifiesta preocupacin por las necesidades e intereses de otras personas y grupos. Conflictos y agresione
SUJETOS DE 3.1.6. Explica de manera sencilla la nocin de inalienabilidad de los derechos. en la escuela.
DERECHO Y 3.1.7. Reconoce los prejuicios y estereotipos ms comunes en su entorno y los relaciona con discriminacin de diverso tipo.
TIENEN 3.1.8. Comprende que la accesibilidad es un requisito para el ejercicio de derechos de diversos colectivos humanos (personas con Discriminacin por
DEBERES. discapacidad, indgenas, ancianos, nios). gnero y origen tnico
3.1.9. Rechaza situaciones de marginacin o burla contra sus compaeros o contra s mismo.
3.1.10. Acta en forma asertiva(es decir, sin agresin pro con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en la vida
escolar.
Las normas de
3.1.11. Identifica las acciones en que acta en contra de los derechos de otras personas, y explica porque esas acciones vulneran
convivencia en el aula
sus derechos.
3.2 3.2.1. Identifica si principios democrticos (participacin, justicia, libertad e igualdad) estn a la base de los acuerdos y normas
.CONSTRUYE Y de convivencia en el aula y la escuela.
Seguridad vial: norma
ASUME NORMAS 3.2.2. Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las caractersticas e interese de todo sus compaeros.
de circulacin peatona
Y LEYES 3.2.3. Comprende que las normas son facilitadoras de la convivencia armnica y satisfactoria para todos.
vehicular(Seales de
UTLIZANDO 3.2.4 Entiende que las normas y acuerdos se formulan en trminos positivos.
trnsito y prevencin d
CONOCMIENYOS 3.2.5. Comprende que todos los miembros de la comunidad educativa, sin excepcin deben cumplir las normas de convivencia.
accidentes)
Y PRINCIPIOS 3.2.6. Cumple con responsabilidad y autonoma los acuerdos asumidos en la escuela.
DEMOCRTICOS 3.2.7. Participa en el monitoreo y evaluacin de las normas.
Deberes de
3.2.8. Participa en la transformacin de las normas cuando las considera injustas (no cumplen su objetivo o vulneran sus
responsabilidades en e
derechos).
aula y la escuela.
3.2.9. Propone metas que favorezcan la convivencia.
3.2.10. Explica la importancia de la normatividad del trnsito de personas y de vehculos en el espacio pblico.
3.2.11. Expresa su opinin en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los dems.
3.3. 3.3.1. Comparte las distintas manifestaciones de su propia cultura con sus compaeros. Origen de los smbolo
3.3.2. Habla con orgullo de si mismo y de la comunidad a la que pertenece. patrios.
SE RELACIONA 3.3.3. Identifica y explica el significado de los smbolos patrios.
INTERCULTURAL 3.3.4. Manifiesta agrado y respeto por los smbolos patrios como representaciones del pas, de la comunidad peruana. Significado de los
MENTE CON 3.3.5. Reconoce a todo sus compaeros como integrantes dela comunidad escolar. smbolos patrios.
OTROS DESDE SU 3.3.6. Reconoce semejanzas y diferencias culturales de diferentes pueblos indgenas y comunidades tnicas (mestizos, afro
IDENTIDAD Y descendientes, tusan, niseis, etc.) de su regin y pas.
ENRIQUECINDO 3.3.7. Muestra disposicin a acercarse a una persona de una cultura distinta, para aportar y tratar de aprender de ella. Identidad cultural y
SE 3.3.8. Explica el origen y el sentido de algunas costumbres de compaeros de diferentes culturas- sentido de pertenencia
MUTUAMENTE 3.3.9. Identifica relaciones de violencia, marginacin y explotacin que han afectado principalmente a determinados grupos
humanos (indgenas, afros descendientes, mujeres, personas con discapacidad) en determinados periodos histricos. Pueblos indgenas y
3.3.10. Reflexiona sobre las razones por las que se siguen dando situaciones de violencia, marginacin y explotacin hacia comunidades tnicas d
determinados grupos humanos. su regin y pas.
3.3.11. Brinda iguales muestras de respeto a personas de diferente condicin, etnia, edad o gnero.
Tradiciones culturales
3.4. 3.4.1. Distingue conflicto de agresin.
ms importantes en el
MANEJA 3.4.2. Explica que es la agresin la que daa a las personas.
Per.
CONFLICTOS DE 3.4.3. Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos derechos y por
MANERA falta de control de las emociones
CONSTRUCTIVA 3.4.4. Reconoce que las personas tienen los mismos derechos y diferentes intereses.
A TRAVS DE 3.4.5. Utiliza el dilogo para resolver los conflictos. Los espacios pblicos
PAUTAS, 3.4.6. Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares cuando no puede solucionar los conflictos. la localidad.
ESTRATEGIAS Y 3.4.7. Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solucin a los conflictos.
Seguridad ciudadana e
CANALES 3.4.8. Recoge los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto en las propuestas de solucin.
el distrito.
APROPIADOS. 3.4.9. Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la solucin de conflictos.
3.5. 3.51. Explica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales.
Uso responsable de lo
CUIDA LOS 3.5.2. Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente. recursos naturales.
ESPACIOS
3.5.3. Muestra preocupacin porque los recursos naturales se usan responsablemente.
PBLICOS Y EL
AMBIENTE 3.5.4. Utiliza la regla de los 4R (reducir, reciclar, reutilizar y recuperar) en su vida escolar y familiar.
DESDE LA Gestin de basura y
3.5.5. Organiza la clasificacin de los residuos y la eliminacin de basura en su escuela.
PERSPECTIVA residuos en la escue
3.5.6. Realiza acciones comunitarias de cuidado del ambiente.
DEL
DESARROLLO 3.5.7. Fomenta cotidianamente que l y sus compaeros mantengan limpia su escuela
SOSTENIBLE. 3.5.8. Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad. La regla de las 4R.
 COMPETENCIA 4: PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMN.
Dialoga sobre asuntos de inters pblico, a partir de la formulacin de preguntas y la exploracin de diversas fuentes, que les permitan explicarlos. Reconoce las funciones de l
principales autoridades e instituciones del estado peruano, as como la constitucin como norma suprema. Formula argumentos que sustenta su posicin y acepta las posibles
razones del desacuerdo en las opiniones. Participa en acciones colectivas orientadas al bien comn, la solidaridad, la proteccin de las personas vulnerables y la defensa de los
derechos establecidos en la convencin sobre los derechos del nio.
CAPACIDAD INDICADORES 5 Y 6 CAMPO TEMTICO
4.1. 4.1.1. Identifica las caractersticas que definen a un asunto pblico. Los servidores pblic
PROBLEMATIZA 4.1.2. Identifica que los asuntos pblicos tiene varios aspectos implicados. Instituciones de la
ASUNTOS 4.1.3. Elabora preguntas simples respecto a asuntos que involucran a los miembros de su comunidad y regin. localidad.
PBLICOS A 4.1.4 Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger informacin testimonial sobre distintos puntos de vista.
PARTIR DEL 4.1.5. Explora una serie de fuentes de informacin de diversos tipos (impresas y digitales) para abordar asuntos pblicos. Asunto pblico.
ANLISIS 4.1.6. Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.
CRTICO. 4.1.7. Utiliza los comandos y herramientas del mundo digital y virtual para hacer ms sencilla y rpida la bsqueda de la
informacin noticiosa en la internet. La constitucin polti
4.1.8. Elabora conjeturas que expliquen los asuntos pblicos e incluyan ms de una causa. del Per.
4.2.APLICA
PRINCIPIOS,
CONCEPTOS E 4.2.1. Seala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela.
Autoridades e
INFORMACIN 4.2.2. Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del estado peruano (presidente, congresista, juez). instituciones del distr
VINCULADA A LA
y de la regin.
INSTITUCIONALI 4.2.3. Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democrticos del dialogo y la concertacin.
DAD Y
A LA 4.2.4. Identifica a la constitucin como la norma suprema que rige la vida en el pas.
CIUDADANA. Sistema de seguridad
4.3. 4.3.1. Identifica los aspectos que diferencia la opinin personal del resto de opiniones del aula. defensa nacional.
ASUME UNA 4.3.2. Explica las posibles razones que llevan a otros a elegir una postura diferente a la propia sobre asuntos pblicos.
POSICIN SOBRE 4.3.3. Formula opiniones propias frente a los asuntos pblicos.
UN ASUNTO 4.3.4. Argumenta su posicin tomando en cuenta las caractersticas de la institucionalidad democrtica y las causas del asunto
PBLICO QUE LE pblico.
PERMITA 4.3.5. Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios. Funciones de las
CONSTRUIR 4.3.6. Aporta a la construccin de una opinin comn en el aula, a partir de las posturas individuales y basadas en principios principales autoridade
CONCENSOS. democrticos. del estado, (president
4.3.7. Explica y acepta las posibles razones del disenso en asuntos o situaciones concretos. congresista y juez).
4.4.PROPONE 4.4.1. Participa con sus compaeros en acciones orientadas al bien comn y a la solidaridad. Derecho a la educaci
INICIATIVAS Y 4.4.2. Propone, a partir de un diagnstico, acciones colectivas orientadas al bien de la escuela o la comunidad. a la salud, a la
LAS GESTIONA 4.4.3. Usa los mecanismos de participacin estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de esta. alimentacin. Al depo
y a la recreacin.
PARA LOGRAR EL 4.4.4. Explora y hace seguimiento de acciones participativas que se desarrollan en redes sociales.
BIENESTAR DE 4.4.5. Manifiesta indignacin, de manera pacfica, ante el incumplimiento de sus derechos a los de sus padres. Derecho a la vida, a l
TODOS Y LA 4.4.6. Promueve acciones de proteccin de los derechos establecidos en la convencin sobre los Derechos del Nio. identidad, a la viviend
PROMOCION DE 4.4.7. Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables.
LOS DERECHOS 4.4.8. Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos: convencin sobre los Derechos del Nio y Cdigo
HUMANOS. de los Nios y Adolescentes. Cdigo de los nios
4.5. PROPONE Y 4.5.1. Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles. adolescentes.
GESTIONA
INICIATIVAS 4.5.2. Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.
PARA LOGRAR EL Derechos humanos
BIENESTAR DE
TODOS Y LA 4.5.3. Explica las funciones del gobierno estudiantil.
PROMOCIN DE
El municipio escolar.
LOS DERECHOS 4.5.4. Ejerce sus derechos y responsabilidades como nio en todo espacio de interaccin.
HUMANOS.

COMPETENCIA 5: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS.

Construye explicaciones generales de procesos histricos peruanos en los, a partir de preguntas propia y ajenas, identifica causas vinculadas a la accin individual
o colectiva y causas cercanas y lejanas. Adems, identifica consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo en su familia o el pas. En sus
explicaciones describe algunos cambios y permanencias producidos en esos procesos .Para abordar estos temas selecciona, entre diversas fuentes brindadas por el
docente, aquellas que les son tiles e identifica su origen. Distingue algunas diferencias entre las versiones de distintas fuentes. Ordena cronolgicamente un
proceso y emplea dcadas y siglos para referirse al tiempo. Utiliza conceptos sociopolticos con referentes concretos en sus aplicaciones.
CAPACIDAD INDICADORES 5 y 6 CAMPOS
TEMTICOS
5.1. 5.1.1. Obtiene informacin sobre determinados hechos histricos a partir de cuadros estadsticos y grficos sencillos, De la primeras
libros de sntesis o investigaciones histricas, con ayuda del docente, bandas a las
INTERPRETA 5.1.2. Selecciona entre las fuentes proporcionadas por el docente, aquellas que le proporcionan informacin sobre un primeras aldeas
CRITICAMENTE (proceso de
hecho o proceso histrico.
FUENTES sedentarizacin);
DIVERSAS. 5.1.3. Utiliza biografas de diversos personajes para obtener informacin. de la caza y
5.1.4. Identifica fuentes para investigar sobre alguna construccin o lugar significativo de la localidad. recoleccin a la
5.1.5. Relaciona lugares de preservacin de la herencia histrica y cultural con la informacin que proporciona. domesticacin de
5.1.6. Identifica al autor o autores de la fuente. plantas y animales
en los andes.
5.1.7. Ubica el momento en el que se produjo la fuente.
 5.1.8. Identifica que las narraciones de dos o ms autores sobre el pasado pueden diferir.
5.1.9. Explica de manera sencilla diferentes versiones procedentes de diversas fuentes sobre un mismo hecho o proceso El virreinato
histrico. peruano,
5.1.10. Identifica las variaciones generales en las diversiones de un acontecimiento. principales
caractersticas,
5.1.11. Realiza deducciones sencillas a partir de la lectura y observacin de fuentes primarias.
cambios y
5.2. 5.2.1. Utiliza las convenciones de dcadas y siglos para hacer referencia al tiempo.
permanencias.
5.2.2. Utiliza la denominacin y orden de las grandes etapas convencionales que dividen la historia nacional (por
COMPRENDE EL ejemplo, Pre inca, Inca, Virreinato, Repblica).
TIEMPO 5.2.3. Identifica algunas caractersticas que le permiten distinguir entre los periodos histricos.
HISTRICO Y 5.2.4. Reconoce que el el nacimiento de cristo es el punto de referencia a partir del cual se cuentan los aos en la Procesos de
EMPLEA cultura occidental. independencia en
CATEGOAS 5.2.5. Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y nacional, explicando la relacin entre ellos. el Per,
TEMPORALES. 5.2.6. Ejemplifica hechos histricos que sucedieron al mismo tiempo en lugares diferentes. Sudamrica:
5.2.7. Identifica cambios y permanencias en distintas pocas. secuencia,
5.2.8. Elabora lneas de tiempo utilizando convenciones temporales como aos, dcadas, siglos. principales
5.2.9. En una lnea de tiempo, relaciona personajes de su familia con instrumentos, paisajes o sucesos de su poca. acontecimientos y
5.3. 5.3.1. Identifica algunas causas que tienen su origen en acciones individuales y orales que se originan en acciones procesos,
colectivas. principales
ELABORA personajes y
EXPLICACIONES 5.3.2. Identifica causas inmediatas y causa lejanas de un hecho o proceso histrico.
aportes de los
HISTRICAS 5.3.3. Identifica algunas consecuencias cuya aparicin es inmediata y otras que aparecen a largo plazo. distintos
RECONOCIENDO personajes al
5.3.4. Relaciona hechos o situaciones significativas de su familia con algunos sucesos bsicos de la historia nacional.
LA RELEVANCIA proceso.
DE 5.3.5. Identifica, creencias o actitudes que influyeron en acciones o decisiones de personas o personajes histricos.
DETERMINADOS 5.3.6. Ejemplifica la participacin de hombres o mujeres de todas las condiciones sociales en los acontecimientos
PROCESOS.
histricos, ms all del conocimiento de personajes emblemticos. El Per a lo largo
5.3.7. Formula preguntas complejas (porqu, cmo,) y pertinentes al tema que se est estudiando. de los siglos XIX
5.3.8. Plantea conjeturas que respondan a preguntas histricas que el docente plantea. Y XX: principales
procesos, cambios
5.3.9. Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su inters, hechos o procesos histricos. y permanencias,
5.3.10. Utiliza conceptos sociopolticos que es encaman en un personaje (por ejemplo, presidente, inca, rey, alcalde, juez, relaciones entre
virrey). historia regionales
e historia nacional
5.3.11. Utiliza nociones que se encama en objetos concretos (por ejemplo, dinero, templo, palacio).
 Mitos y leyendas
de la regin.

COMPETENCIA 6: ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE.

Analiza y compara diversos espacios geogrficos a diferentes escalas-local, regional, nacional-. Explica las problemticas ambientales y territoriales a partir de sus causa
consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas. Explica los factores que incrementan o disminuyen la vulnerabilidad y como estn considerados en el PPGRD de su
localidad, regin y pas. Utiliza los puntos cardinales para ubicarse y ubicar distintos elementos en el espacio geogrfico y obtiene informacin geogrfica en distintas fuentes y
comunica a travs de diversos medios.
CAPACIDAD INDICADORES 5 Y 6 CONOCIMIENTO
6.1. 6.1.1. Describe las caractersticas de la poblacin urbana y rural. Espacios urbanos y rurales.
Poblacin urbana y rural.
EXPLICA LAS RELACIONES 6.1.2. Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos y rurales. Clasificacin de actividades
ENTRE LOS ELEMENTOS econmicas.: Primarias, secunda
NATURALES Y SOCIALES 6.1.3. Compara los espacios geogrficos de su localidad y regin. y terciarias.
QUE INTERVIENEN EN LA Vas de comunicacin y
CONSTRUCCIN DE LOS 6.1.4. Explica como los distintos niveles de gobierno modifican el espacio geogrfico.
telecomunicacin.
ESPACIOS GEOGRFICOS Grandes espacios geogrficos de
Per: mar, costa, sierra, amazoni
6.2. 6.2.1. Explica qu es una problemtica ambiental y qu una territorial. Grandes ambientes en el Per y

EVALA PROBLEMTICAS 6.2.2. Relaciona las causas y consecuencias de una problemtica ambiental y una territorial. amrica.
La cuenca.
AMBIENTALES Y
TERRITORIALES DESDE 6.2.3. Explica cmo se manifiesta una misma problemtica ambiental y territorial en diferentes escalas. Agua, recurso escaso.
MLTIPLES PERSPECTIVAS. Funciones ambientales o de
transformacin Del espacio de lo
servidores pblicos y autoridad
Nocin de problemtica ambient
y territorial.
6.3. 6.3.1. Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre, el peligro y la vulnerabilidad en Problemticas ambientales como
situaciones concretas. desertizacin, perdida de suelo,
EVALA SITUACIONES DE deforestacin ,pobreza,
RIESGO Y PROPONE 6.3.2. Participa en los simulacros reconociendo las zonas de seguridad interna, externa y los centros de desnutricin..
ACCIONES PARA DISMINUIR concentracin segn el PGRD de la escuela y la comunidad. Problemticas territoriales como
LA VULNERABILIDAD del transporte en las ciudades,
FRENTE A LOS DESASTRES. 6.3.3. Identifica de qu manera el PGRD considera los factores de riesgo y vulnerabilidad. expansin urbana versus reducci
de tierras agrcolas.
6.3.4. Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local.
Nocin de desastre, peligro
6.4. 6.4.1. Interpreta mapas fsicos- polticos para analizar las relaciones entre los diversos elementos del vulnerabilidad y Riesgo.
espacio geogrfico. Medidas de prevencin o mitigac
MANEJA Y ELABORA del desastre como parte del PGR
DIVERSAS FUENTES DE 6.4.2. Interpreta cuadros, grficos e imgenes para obtener informacin geogrfica. Puntos cardinales: norte, sur, este
INFORMACIN Y oeste.
HERRAMIENTAS DIGITALES 6.4.3. Construye mapa temtico de una sola variable a partir de informacin obtenida en diversas Escala.
PARA COMPRENDER EL fuentes.
ESPACIO GEOGRFICO.

COMPETENCIA 7: ACTA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONMICOS.

Utiliza el dinero y sus recursos como consumidor informado, y para cuidarlos ejerce la prctica del ahorro. Explica las relaciones econmicas entre los miembros e
instituciones de la sociedad, comprendiendo que el estado promueve y garantiza los intercambios econmicos (producir, distribuir y consumir) de bienes y servicio y reconocie
los distintos medios de intercambio. Explica algunos cambios de su vida en funcin de la economa, as como el rol de la publicidad y como esta afecta a sus decisiones de
consumo y de gasto y sus presupuestos personales y familiares. As mismo reconoce la importancia de cumplir con las deudas y con el pago de tributos.
CAPACIDAD INDICADORES 5 Y 6 CAMPOS TEMTICOS
7.1. 7.1.1. Explica como las personas cumplen distintos roles, se organizan, producen bienes y servicios.
El proceso econmico.
COMPRENDE LAS 7.1.2 Reconoce que las empresas producen bienes y servicios, y como contribuyen al desarrollo de la
RELACIONES ENTRE LOS sociedad.
El dinero: origen y caractersticas
ELEMENTOS DEL SISTEMA 7.1.3. Da ejemplos de cmo el estado promueve y organiza los intercambios econmicos.
ECONMICO Y FINANCIERO. Las responsabilidades tributarias.
7.1.4. Reconoce que el mal uso del dinero y otros recursos afecta el bienestar de las personas y las
familias.
El consumidor y el consumo.
7.1.5. Identifica el origen del dinero, sus caractersticas y funciones bsicas.
 7.1.6. Seala las fases del proceso de produccin de un bien o servicio.
El estado y el intercambio
7.2. 7.2.1. Reconoce que las condiciones favorables o desfavorables de la economa afectan su presupuesto y
econmico.
el de su familia.
TOMA CONCIENCIA DE QUE
ES PARTE DE UN SISTEMA 7.2.2. Explica cul es el de la publicidad en su consumo y cmo influye en sus decisiones y las de su Los agentes econmicos y su
familia. comportamiento.
ECONMICO.
7.2.3. Reconoce la importancia de cumplir con sus deudas y sus responsabilidades tributarias.
Los recursos.
7.2.4. Analiza el impacto de sus decisiones de gasto en su vida, su hogar y su comunidad.
Los bienes y servicios pblicos.
7.3. 7.3.1. Formula planes de ahorro personal de acuerdo con metas trazadas. El mercado.
GESTIONA LOS RECURSOS 7.3.2. Promueve acciones para el uso responsable de los recursos econmicos y financieros por parte de
DE MANERA RESPONSABLE. las personas de su localidad. Los sectores econmicos: primari
secundario y terciario.
7.3.3.Demuestra, con acciones concretas, porque es importante ser un consumidor informado,

7.3.4. Promueve campaas para fomentar el ahorro personal y la cultera de pago de impuestos.
El rol de la publicidad.

CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA 1: INDAGA MEDIANTE MTODOS CIENTFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER
INVESTIGADAS POR LA CIENCIA.

Busca las causas de un fenmeno que identifica, que formula preguntas e hiptesis en las que se relacionan las variables que intervienen y que se pueden observar. Propo
y comparte estrategias para generar una situacin controlada en la cual registra evidencias de como los cambios en una variable independiente causan cambios en una variable
dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con informacin confiable. Comunica la relacin entre lo cuestionado, registrado y concluido.
Evala sus conclusiones y procedimientos.
CAPACIDAD INDICADORES V CICLO CAMPO TEMTICO
1.1. PROBLEMATIZA 1.1.1. Formula preguntas que involucran los factores observables, medibles, y especficos, seleccionados que
SITUACIONES. podran afectar al hecho o fenmeno.
1.1.2. Propone posibles explicaciones y establece una relacin entre el factor seleccionado por el docente y el Avances cientficos en gentica y
hecho observado. clonacin.
1.1.3. Distingue las variables dependientes e independientes y las intervinientes en el proceso de la
indagacin Diseo y construccin de
1.1.4. Formula una hiptesis considerando la relacin entre la variable que va a modificar (independiente), electroimanes y sus aplicaciones.
seleccionada por el docente, y la que va a medir (dependiente).
1.2. DISEA 1.2.1. Elabora un procedimiento considerando las acciones a seguir y el tiempo de duracin para manipular la Mezclas y combinaciones, aplicac
ESTRATEGIAS PARA variable independiente y dar respuesta a la pregunta seleccionada. en la preparacin de alimentos y
HACER UNA 1.2.2. Justifica la seleccin de herramientas, materiales, equipo e instrumentos considerando la complejidad y otros.
INDAGACIN. el alcance de los ensayos y procedimientos de manipulacin de la variable y de recojo de datos.
1.2.3. Elige la unidad de medida que va utilizar en el recojo de datos en relacin a la manipulacin de la Fuentes de energa renovable y no
variable. renovable.
1.2.4. Justifica la fuente de informacin relacionada a la pregunta de indagacin.
1.2.5. Propone medidas de seguridad tomando en cuenta su cuidado y el de los dems para el desarrollo de la Luz solar y fotosntesis.
indagacin.
1.3. GENERA Y 1.3.1. Obtiene datos a partir de la observacin o medicin de las variables, con ayuda de instrumentos de Energa elctrica: pilas de zinc y
REGISTRA DATOS medicin apropiadas. carbn, funciones de sus
DE INFORMACIN. 1.3.2. Elabora tablas de doble entrada identificando la posicin de los variables de pendiente e independiente. componentes
1.3.3. Representa los datos en grficos de barras dobles o lineales.
1.4.1. Contrasta los datos o informacin obtenida en la indagacin, con los resultados de sus pares o los Electricidad: artefactos elctricos
1.4. ANALIZA DATOS O complementa con las fuentes de informacin seleccionadas. alto, medio y bajo consumo.
INFORMACIONES 1.4.2. Explica relaciones y/o patrones cualitativos entre los valores, a partir de las grficas elaboradas y las
complementa con las fuentes de informacin seleccionadas. Costos del consumo, Estrategias d
1.4.3. Extrae conclusiones a partir de la relacin entre su hiptesis y los resultados de la indagacin o de otras ahorro de energa.
indagaciones cientficas, y valida o rechaza la hiptesis inicial.
1.4.4. Construye una conclusin colectiva a partir de las conclusiones y las de sus pares.

1.5.EVALA Y 1.5.1. Sustenta la conclusin colectiva de manera oral, escrita, grafica o con modelos, evidenciando el uso de
COMUNICA conocimientos cientficos y terminologa matemticas, en medios virtuales o presenciales.
1.5.2. Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de indagacin, Equivalencia de los fo
con nfasis en la generacin de datos. incandescentes.
1.5.3. Propone cambios para mejorar el proceso de indagacin, a partir de las dificultades identificadas.

COMPETENCIA 2: EXPLICA EL MUNDO FSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTFICOS.

Justifica, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo cientfico, las relaciones que establece entre propiedades o funciones macroscpicas de
los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscpico; la reproduccin sexual con la diversidad gentica; los ecosistemas con la diversidad de
especies, el relieve con la actividad interna de la tierra; o entre otras comprensiones cientfica. Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.
CAPACIDADES INDICADORES V CICLO CAMPO TEMTICO
2.1. COMPRENDE Y Materia y Energa. Divisibilidad de los materiales de
APLICA 2.1.1. Da razn de que los cambios de temperatura de un cuerpo estn asociados con el movimiento de sus entorno en partculas y molculas
CONOCIMIENTOS molculas. Estructura del tomo, ncleo
CIENTIFICOS Y 2.1.2. Da razn que el sonido se propaga debido a la interaccin entre las partculas del medio de (protones y neutrones) y nube
ARGUMENTA propagacin. electrnico (electrones).
CIENTIFICAMENTE. 2.1.3. Da razn de que la conduccin de calor depende de las propiedades de los electrones en los tomos. Cambios fsicos y qumicos de
Mecanismos de los Seres Vivos. materiales diferencias.
 2.1.4. Da razn de que los sentidos dependen del funcionamiento de las clulas nerviosas. Sistema nervioso central, su
2.1.5. Da razn de que las infecciones respiratorias son causa dela accin de bacterias y virus que afectan los funcionamiento, relacin con los
rganos respiratorios. rganos de los sentidos. Clula
2.1.6. Da razn de que las reacciones ante situaciones extremas dependen de la sntesis de la hormona nerviosa.
adrenalina. Sistema digestivo: funcin,
Biodiversidad, tierra y universo. enfermedades (diarrea, hepatitis A
2.1.7. Da razn de las interacciones entre las especias a partir de la funcin que desempean. B), causas, transmisin,
2.1.8. Da razn de que la destruccin de la capa de ozono es causa de los CFCs y otras molculas. consecuencias y prevencin.
2.1.9. Da razn de que la incorporacin der una especie afecta al ecosistema receptor. Azucares, almidones, protenas gr
vitaminas en alimentos.
Sistema Respiratorio, circulatorio
2.1.10. Elabora conclusiones que los movimientos ssmicos se originan del movimiento de las placas
excretor, funciones, enfermedade
tectnicas y el vulcanismo de la tierra. Funcin reproductora humana,
inseminacin, fecundacin ,
2.1.11. Da razn de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de los seres vivos que les permiten virus, bacterias, enfermedades
adaptarse a su hbitat. (SIDA), asexual y sexual.

COMPETENCIA 3: DISEA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU

ENTORNO
Determina las causas del problema identificado usando diversas fuentes de informacin confiables y selecciona un parmetro a optimizar y un factor a minimizar para
determinar la eficiencia, considera sus destrezas tcnicas, el presupuesto y el tiempo disponible; justifica posibles beneficios directos de su alternativa de solucin. Representa
grficamente su alternativa de solucin, Usando instrumentos geomtricos e incluyendo dimensiones y unidades de medida estandarizadas; Justifica, con conocimiento cientfic
y fuentes de informacin confiables, el uso de modelos matemticos sencillos parar estimar parmetros, el uso de materiales segn propiedades mecnicas y la secuencia de pas
a seguir en la implementacin, apoyado en grficos y textos. Realiza los procedimientos de las diferentes fases segn el diseo, Selecciona y usa herramientas e instrumentos
apropiados para manipular materiales segn sus propiedades siguiendo normas de seguridad: Detecta impresiones en las dimensiones, procedimientos y seleccin de materiales
realiza los ajustes necesarios buscando alcanzar el funcionamiento esperado. Explica las bondades y limitaciones de su prototipo, sugiere mejorar o correcciones para su mejor
funcionamiento: Estima el parmetro y el factor seleccionados para determinar la eficiencia. Explica posibles impactos positivos y negativos del prototipo en diferentes context
Comunica en forma oral, grafica o escrita, en medios virtuales o presenciales, segn sus propsitos y su audiencia, los resultados obtenidos, haciendo uso de trminos cientfico
matemticos apropiados.
CAPACIDADES INDICADORES V CICLO CAMPO TEMTICO
3.1. PLANTEA 3.1.1. Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnolgico. Destruccin de la capa de ozono.
PROBLEMAS QUE 3.1.2. Analiza informacin de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema. Estructura interna de la tierra.
REQUIEREN 3.1.3. Propone un aspecto de funcionalidad de su alternativa de solucin que es deseable optimizar y La tierra: movimientos, traslacin
SOLUCIONES selecciona un recurso que debe ser consumido en la menor cantidad posible para lograrlo. estaciones.
TECNOLGICAS Y 3.1.4. Caracteriza su alternativa de solucin y los posibles beneficios de esta, con base en fuentes de El vulcanismo y el movimiento d
SELECCIONA informacin confiables. magma.
ALTERNATIVAS DE 3.1.5. Hace una lista de posibles gastos. Contaminacin ambiental, emisio
SOLUCIN. 3.1.6. Establece un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas lmites. de carbono y sus efectos en el
 ambiente.
3.2. DISEA 3.2.1. Selecciona materiales en funcin a sus propiedades (maleabilidad, ductilidad, dureza, entre otros). Movimientos ssmicos, su causa y
ALTERNATIVAS DE 3.2.2. Representa grficamente su alternativa de solucin usando instrumentos geomtricos donde muestra su consecuencias. Instrumentos, esca
SOLUCIN AL organizacin, e incluye descripciones escritas en sus partes o fases. para medir movimientos ssmicos
PROBLEMA. 3.2.3. Calcula y estima valores de variables y parmetros, y hace conversiones de unidades de medida de ser Los mares, su origen y efectos.
necesario. Los satlites artificiales. Los viaje
3.2.4. Utiliza ecuaciones matemticas para verificar la funcionalidad de su prototipo. espaciales.
3.2.5. Describe el funcionamiento de su prototipo. Especies emblemticas: protecci
3.2.6. Describe las partes o fases del procedimiento de implementacin de los materiales a usar.
Domesticacin de especies de
3.3. IMPLEMENTA Y 3.3.1. Soluciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones. plantas y animales nativos del pa
VALIDA 3.3.2. Ejecuta el procedimiento de implementacin y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del en peligro de extincin, caza, hb
ALTERNATIVAS DE prototipo. deforestacin, tala de rboles que
SOLUCIN. 3.3.3. Explica la imprecisin en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados, de algunas de pastos y bosque naturales,
propiedades fsicas de los materiales seleccionados. contaminacin., Procesos de
3.3.4. Hace ajustes manuales o con instrumentos de medicin de ser necesario. seleccin y adaptacin.
3.4. EVALA Y 3.4.1. Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo.

COMUNICA LA 3.4.2. Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus limitaciones y estima la Tcnicas de prevencin sanitaria
EFICIENCIA, LA eficiencia. para la crianza y cuidado de
CONFIABILIDAD Y 3.4.3. Infiere posibles efectos de la aplicacin del prototipo en su contexto inmediato. animales y plantas locales,
LOS POSIBLES 3.4.4. Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortaleza y debilidades del prototipo, medicamentos agroqumicos y
IMPACTOS DE SU considerando el proceso de implementacin seguida. abonos orgnicos.
PROTOTIPO. 3.4.5. Explica cmo construy su prototipo mediante un reporte escrito. Los ecosistemas: elementos de lo
3.4.6. Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, grafico o escrito) y medios ecosistemas. Terrestre y acutico
(virtuales o presenciales) apropiados segn su audiencia, usando trminos cientficos y matemticos. Fotosntesis, energa solar y
produccin de alimentos.

COMPETENCIA 4: CONSTRUYE UNA POSICIN CRTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN SOCIEDAD.

Establece relaciones entre el descubrimiento cientfico, el progreso tecnolgico y los impactos en las formas de vivir y las creencias de las personas, describe las
limitaciones que se presentan en el trabajo de cientficos y tecnlogos. Justifica su punto de vista basado en el dilogo y las necesidades colectivas, respecto a posibles situacion
controversiales sobre el uso de la tecnologa y el saber cientfico, distinguiendo y considerando evidencias cientficas, empricas y creencias.
CAPACIDADES INDICADORES V CICLO CAMPO TEMTICO
4.1. EVALA LAS 4.1.1. Explica que hay objetos tecnolgicos que ayudaran y ayudan a mejorar los sentidos de los cientficos Formas de asocian ismo de los sere
IMPLICANCIAS DEL durante sus investigaciones. vivos: simbiosis, comensalismo,
SABER Y DEL QUE 4.1.2. Explica que algunos objetos tecnolgicos han ayudado a formular nuevas teoras que propiciaron el mutualismo, parasitismo.
cambio en la forma de pensar y vivir de las personas. Contaminacin atmosfrica: agua y
HACER CIENTIFICO Y
4.1.3. Explica que la produccin de nuevos materiales hace posible la elaboracin de objetos diversos que suelo.
TECNOLOGICO. necesariamente trae consigo consecuencias en las personas, la comunidad y el ambiente.. Ciclos naturales del oxgeno: carbo
4.1.4. Evala los beneficios que ofrece la biodiversidad a las sociedades humanas y los problemas que y nitrgeno.
ocurren cuando la biodiversidad es disminuida. Lluvia acida y sus efectos en los
4.1.5. Explica que algunos descubrimientos cientficos han propiciado nuevas formas de concebir el mundo. ecosistemas.
 4.1.6. Explica que los conocimientos cientficos se modifican y aclaran con el paso del tiempo y el desarrollo Recursos naturales renovables y no
de nuevas tecnologas. renovables de la localidad y la
4.1.7. Explica que el que hacer tecnolgico progresa con el paso del tiempo como producto de la innovacin regin.
en respuesta a las demandas de la sociedad. El origen de la tierra: teoras, teora
4.2. TOMA POSICIN 4.2.1. Opina respecto a la influencia positiva o negativa del uso de los objetos tecnolgicos en el de la evolucin de las especies.
CRITICA FRENTE A descubrimiento de hechos o fenmenos. Proyectos productivos de
SITUACIONES SOCIO 4.2.2. Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la produccin y uso biodiversidad local.
de nuevos materiales. Ecosistema y biodiversidad de la
CIENTIFICAS.
4.2.3. Opina respecto a la condicin cambiante de la ciencia y de la tecnologa en contraste con oras regin.
creencias. El sonido, formacin de ondas por
4.2.4. Sostiene su punto de vista sobre hechos paradigmticos. vibracin de materiales. Medicion
4.2.5. Opina respecto al uso de seres vivos en investigaciones para el desarrollo de nuevos tratamientos y y grficos,
frmacos. Importancia de los trasplantes y clo
4.2.6. Sostiene su punto de vista respecto a la efectividad de tratamientos mdicos y alternativos para las de rganos y tejidos para para la
enfermedades refiriendo diferentes tipos de evidencia. preservacin de la vida.

ARTE
COMPETENCIA
1. EXPRESIN ARTSTICA
Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de cada manifestacin artstica, aplicando
correctamente las tcnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representacin, demostrando motivacin hacia el arte a travs de su creatividad, innovacin
placer por la creacin individual y colectiva.
COMPETENCIA CONOCIMIENTOS INDICADORES
1.1 Explora y experimenta los procesos seguidos Artes visuales Utiliza diversos materiales para hacer producciones
en la produccin de tejido, cermica, Dibujo, Pintura, Collage, Modelado. manuales (tejidos, modelado, etc.).
modelado y otros. Cartel, Vietas, Historietas, otros. Realiza dibujos libremente teniendo en cuenta sus
Lnea, forma, color: textura, Volumen. Dos y tres vivencias.
dimensiones. Utiliza materiales reciclables para elaborar objetos.
1.2 Disea y produce mate burilado, bordado, Procesos seguidos en diversas creaciones manuales y Realiza dibujos, pinturas, u otras piezas de arte.
diversas tcnicas grficos, plsticos, dibujo, grfico plsticas Vivencia sus emociones utilizando diferentes materiale
pintura, decoraciones en cascara de huevo con Instalaciones y exposiciones de arte. Reconoce el trabajo de sus compaeros y los respeta.
motivos de su localidad, regin o pas. Clasificacin de colores. Identifica los elementos de la composicin en diferente
expresiones grfico plstico.
Arte Dramtico Participa con otras una breve historia real o imaginaria
1.3 Representa con otros una breve historia real
Juegos dramticos. Actuaciones, Juegos de roles. travs de gestos y movimientos.
o imaginaria, a travs de gestos y
animacin de objetos y tteres, Sketch, mimo y Vivencia sus emociones a travs de juegos dramticos.
movimientos propios del mimo y la
pantomima, gestos, expresin vocal, puesta en escena Practica el mimo con gestos y posturas como medio d
pantomima (escena de una obra teatral).
en una obra teatral. expresin individualmente y colectivamente
Utiliza recursos escnicos en la produccin de un
Danza espectculo.
1.4 Crea e interpreta canciones que expresan sus
 vivencias, sentimientos y situaciones de su Expresin corporal y danza, movimientos y
medio acompaando con instrumentos. desplazamientos en el espacio en diferentes
direcciones.
Coreografas sencillas que narran historias.
1.5 Participa en la creacin grupal de coreografas Danzas tradicionales de su regin, movimiento,
de danza y expresin corporal sobre motivos Rtmicos.
propios de su localidad, regin o pas.
Msica
Cantos, cuentos sonoros, sonidos, ritmos, melodas, y
canciones de msica regional.
1.6 Construye instrumentos de cuerda o viento con Construccin de instrumentos de viento, instrumentos
materiales de su comunidad. de percusin y cuerda.
COMPETENCIA
2.- APRECIACIN ARTSTICA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Percibe, explica y manifiesta su opinin y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le trasmiten; sobre las creaciones
individuales y colectivas en las que participa, brindando sus aportes para mejorarlas; y sobre los resultados de su investigacin acerca de las manifestaciones culturales y
artsticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional.
Opina libremente al observar representaciones
dramticas.
Entona algunas canciones con acompaamiento de
instrumentos musicales.
Participa con entusiasmo en las fechas cvicas
importantes a travs de canciones.
Ejecuta diversas danzas, con movimientos corporales
realizando una coreografa creativa en forma colectiva
Expresa una danza regional a travs de movimientos
rtmicos y coreogrficos.
Canta temas de su localidad y /o regin, pas en forma
individual y grupal.
Identifica las diferentes manifestaciones artsticas de s
Localidad.
Reconoce las danzas de las diferentes pocas de la historia.
INDICADORES
2.1 Percibe y aprecia la belleza y el significado de Caractersticas y significado de los diferentes Aprecia el significado de los recursos naturales como
los recursos naturales como fuente de elementos presentes en espacios naturales .Belleza fuentes de inspiracin en las manifestaciones artstica
inspiracin en manifestaciones artsticas de compositiva. o culturales.
su regin y pas, explicando las diferentes Aprecia y valora las manifestaciones culturales de
formas en que son representados. localidad y regin.
Reconoce la creacin colectiva compartiendo con sus
2.2 Comparte ideas y aportes sobre sus trabajos y compaeros la investigacin realizada.
de sus compaeros para mejorar cada vez. Diseo y composicin de los espacios, elementos Aporta ideas sobre sus propios trabajos y los de sus
naturales y o9bjetos construidos. compaeros para mejorarlo.
2.3 Investiga acerca de las manifestaciones Analiza el mensaje de las expresiones artsticas.
culturales y artsticas como patrimonio Reconoce las diversas expresiones artsticas de su
cultural local, regional y nacional cultura local y regional.
interrogando sobre lo que significa parar ellos, Investigar las manifestaciones culturales y artsticas
consultando a las personas o textos. que forma parte del patrimonio e identidad local.
Manifestaciones artsticas y culturales de su entorno Observa y aprecia el resultado de sus trabajos..
y su regin, procedimientos, materiales, motivos, Identifica estilos de danzas de la regin.
temas, que contienen origen, historia, significado, Comenta y aprecia con sus compaeros el resultado d
2.4 Comparte con sus compaeros el proceso de
resultado de su investigacin manifestando su patrimonio de la identidad local, regional y nacional. sus investigaciones.
aprecio, reconocimiento, la creacin colectiva Aprecia el resultado de su investigacin y lo compart
y el significado de la obra. con sus compaeros.
Se expresa modelando en arcilla rostros y otras
situaciones.
Identifica las principales manifestaciones culturales d
nuestra localidad.
ACTITUDES
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas.
Muestra identidad y autenticidad durante el proceso de su expresin artstica.
Se Interesa por investigar y practicar las manifestaciones artsticas de su localidad y otros lugares.
Aprecia el trabajo cooperativo y las s posibilidades de expresin, las de sus compaeros.
Demuestra perseverancia y motivacin al hacer arte.
Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artsticas y culturales de su media regin, y pas.
Reconoce la importancia de las manifestaciones artsticas y culturales de su localidad, regin y pas.
EDUCACIN RELIGIOSA
COMPETENCIA
1.- FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.
CAPACIDADES 1.1.1 CONOCIMIENTOS INDICADORES
1.1Reconoce al Espritu santo como protector y Los apstoles transmisores de la revelacin de Dios: Mt. 10, Identifica la Biblia como la Palabra de Dios.
 1-4. Mt 28,16.
consolador que Cristo quiso dejar para vivir
Jess Hijo de Dios camino al Padre, modelo de confianza y
mejor la fe.
obediencia. Rom 3, 21-25.
La verdad hace libres a todas las personas. Jess acta en la
1.2Identifica la accin especfica de cada persona de la iglesia .Comunidad de Creyentes. Jn 8,30 -32.
Santsima Trinidad. El credo .resumen de nuestra fe.
Jess acoge a todos en su iglesia por el sacramento del
Bautismo. Mt. 3, 13-17.
1.3Identifica en el credo, la confesin de fe de la Por el bautismo pertenecemos al Cuerpo Mstico de Cristo.
comunidad cristiana. Los sacramentos.
Jess muestra el camino que debemos seguir. Jn 14,12-17.con Describe la celebracin de Semana Santa de su comunida
sus milagros.
Jess anuncia la buena nueva Mt 5,38-48.
1.4Identifica el rol de Mara en la historia de la Jess se entreg por toda la humanidad .Mc.15, 33-41.
salvacin.
La muerte parte de la vida y paso a la vida eterna.
1.5 Formula razones de su fe en Cristo y se esfuerza por Espritu santo anima a la iglesia.
lograr que otros tambin lo conozcan y lo sigan.
Mara es Madre de la iglesia y madre de los creyentes.
Jess, Mara y los Santos modelos de vida nueva.
ACTITUDES
Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias religiosas.
Adopta una actitud de compasin y solidaridad hacia las personas que padecen injusticia.
Muestra una actitud de esperanza en las situaciones dolorosas de la vida.
Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
Reconoce que los apstoles son transmisores del evangelio de
Jess.
A precia al espritu Santo como al protector y consolador que
cristo nos dej.
Identifica actitudes en cual Jess nos muestra confianza y
obediencia a Dios.
Ubica los sucesos y hechos de Jess en una lnea de tiempo
Averigua y comenta sobre el significado de la fe.
Seala la accin especfica de cada persona de la Santsima
Trinidad.
Identifica la accin salvadora de Jess.
Afianza su fe aprendiendo y escribiendo el credo.
Comprende que la verdad nos hace libres.
Identifica cada uno de los sacramentos.
Descubre que por el sacramento del bautismo pertenecemos a
cuerpo mstico de Jess.
Comprende las enseanzas de Jess.
Identifica la misin de la Iglesia.
Averigua y explora sobre la vida de Jess.
Celebra su fe participando en la celebracin litrgica.
Identifica que la prctica de la verdad y la bondad nos conduc
hacia el reino de Dios.
Trata de imitar las virtudes de Mara y Jess.
Comenta y aprecia la labor de Mara en la vida cristiana.
Identifica que los santos y Mara son modelos de virtudes.
Conoce las virtudes de Santa Rosa de Lima y San Martin de
Porres.
Se esfuerza por ensear a otros sobre su fe cristiana.

COMPETENCIA
2.-TESTIMONIO DE VIDA
Testimonia su fe, comprometindose a construir una sociedad ms justa y ms humana, mediante la promocin de los Derechos Humanos y la prctica de los valores
evanglicos.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
Muestra una actitud de autocrtica con lo hace y dice.
2.1 Rechaza toda forma de violencia, Adopta una actitud de compasin y solidaridad hacia
discriminacin, atropello a la dignidad y a los El llamado a vivir el respeto, cooperacin, acogida, personas que padecen injusticias.
derechos de personas, reconociendo que es un bondad y amistad entre todos.
 atentado a la ley de Dios.
2.2 Vivencia los Mandamientos .Obras de
Misericordia y Bienaventuranzas para ayudar
y construir la civilizacin del amor.
2.3 Procura imitar las virtudes y comportamiento
de Mara como madre de Jess y de la
iglesia.
2.4 Difunde el mansaje de la palabra de Dios y la
importancia de la Eucarista en su vida.
2.5 Respeta, valora y acepta a las dems personas,
en su comunidad de fe, con sus caractersticas
y diferencias.
ACTITUDES
Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias religiosas.
Adopta una actitud de compasin y solidaridad hacia las personas que padecen injusticia.
Muestra una actitud de esperanza en las situaciones dolorosas de la vida.
Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
La Buena Nueva de Jesucristo: Mandamiento del
Amor. Mc 12, 28-34.
La importancia de la vida familiar Mirada amorosa de
Jess, perdn y reconciliacin Mc.2, 13-17.
Jesucristo camino de verdad y de vida.
Jess ensea a vivir en el amor. Jess el buen pastor.
(Parbola).
La gratitud de Dios por el don de la fe y por el
bautismo.
El seguimiento a Cristo como pueblo de Dios
Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
Valora el sentido religioso de los domingos y fies
importantes.
Practica los mandamientos de la ley de Dios.
Respeta la dignidad y el derecho de la persona.
Practica las obras de misericordia, comparte lo que tien
y ayuda a otros semejantes.
Identifica que la primera comunidad cristiana tiene com
norma de vida el amor.
Pone en prctica el valor de la verdad y la tolerancia.
Identifica la discriminacin, marginacin y desprecio.
Identifica los valores que favorecen al desarrollo de
buenas relaciones.
Reconocen que amar al prjimo es amar a Dios.
Reconoce el mensaje de la palabra de Dios en la biblia
Valora la importancia de la eucarista en su vida.
Identifica y comprende las enseanzas de las parbola
de Jess.
Participa en acciones de solidaridad y ayuda.
Identifica el significado de los sacramentos de la
comunin y la reconciliacin.
Identifica episodios bblicos donde nos narran ejemplo
de reconciliacin de Dios con el hombre.
Identifica que la iglesia catlica nos lleva al encuentro
con Cristo nuestro seor.
Identifica el sentido de la Navidad

EDUCACIN FSICA
COMPETENCIA
1.- COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD.
Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y practica organizada de actividades fsicas y los procedimientos de seguridad personal, valorando la higiene
como parte de su desarrollo personal.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
 1.1. Reconoce y describe el funcionamiento
Elemental de su cuerpo en la prctica de
actividades fsicas.
1.2. Explora actividad de actuacin corporal
(calentamiento) y explica su utilidad.
1.3. Reconoce y desarrolla de manera global sus
capacidades fsicas en actividades de mayor
complejidad tomando precauciones para evitar
accidentes.
1.4. Experimenta y describe la relajacin de la
totalidad corporal y utiliza su respiracin en
actividades de mayor intensidad.
1.5. Adopta actividades posturales adecuados para
solucionar situaciones que exigen actividades
motrices.
1.6. Reconoce la importancia de practicar hbitos
de higiene, alimentacin, hidratacin y
descanso luego de la actividad fsica.
ACTITUDES
Muestra una actitud de autocrtica con lo hace y dice.
Adopta una actitud de compasin y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias.
Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
Valora el sentido religioso de los domingos y fiestas importantes.
Gimnasia bsica y Salud.
Procedimientos bsicos para para ejercitar las
capacidades bsicas (principales funciones corporales:
circulacin, respiracin y locomocin).
Las capacidades fsicas bsicas: fuerza, velocidad,
flexibilidad y resistencia en actividades fsicas diversas
de mayor complejidad.
Diferencias entre respiracin, postura y relajacin
corporal.
Procedimientos de seguridad personal y prevencin de
accidentes en la prctica de actividades fsicas diversas
(juegos pre deportivos).
Hbitos de higiene, alimentacin e hidratacin.
Reconoce y describe el funcionamiento de su cuerpo e
las actividades fsicas.
Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios
juegos calmantes.
Explora actividades de activacin corporal
(calentamiento) y explica su utilidad.
Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
Practica ejercicios de flexin, extensin y rotacin.
Camina sobre lneas, palos y veredas.
Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las
actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
posturas correctas segn la actividad a realizar,
movimientos que ponen en riesgo la salud corporal.
describe la relajacin corporal y utiliza su respiracin en
actividades fsicas.
Conoce las fases de la respiracin.
Seala en un grfico las fases de la respiracin.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:
actividades fsicas de relajacin de la totalidad corpora
y segmentada en situaciones diversas.
Reconoce la importancia de practicar, hbitos de
higiene, alimentacin, hidratacin y descanso luego de
la actividad fsica.
Practica actividades de equilibrio postural.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz:
Nociones de los beneficios de la alimentacin, hidratacin,
descanso e higiene personal que le brindan a su salud.

COMPETENCIA
2.- DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA
Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras bsicas combinadas al resolver situaciones motrices diversas; mostrando inters para
superarse.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
2.1. Reconoce y utiliza con pertinencias sus Motricidad, ritmo y expresin. Participa en juegos de carreras.
habilidades motrices bsicas en juegos Relacin y utilidad de las habilidades motrices Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:
variados. bsicas: actividades fsicas de lanzamiento de objetos: disco, bala,

2.2. Utiliza y combina creativamente sus
habilidades en actividades fsicas.
2.3. Identifica su posicin con respeto a lugares
distantes.
2.4. Crea y practica actividades gimnasticas, giros
y equilibrios utilizando los ejes corporales en
situaciones diversas.
2.5. Identifica y practica distintos tipos de carreras
y saltos en actividades atlticas bsicas.
Desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos
recepciones.
La gimnasia creativa: nociones de giros y equilibrios
corporales.
Actividades atlticas: nociones sobre las carreras
saltos y lanzamientos.
y otros.
Utiliza sus habilidades motrices bsicas en juegos
variados.
Identifica y experimenta variadas formas de lanzamiento,
describiendo la trayectoria de los objetos lanzados.
Crea y practica actividades gimnsticas de giros y
equilibrio.
Ejecuta acciones de saltos, giros en diversas direcciones.
Conoce los objetivos que pretende conseguir en las
actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
habilidades combinadas bsicas en actividades fsicas.
Practica ejercicios fsicos mentales por tiempos.
Identifica su posicin con respecto a lugares y distancias
Identifica el espacio de sus compaeros.
Ejecuta diferentes giros utilizando los ejes corporales.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso:
actividades fsicas de gimnasia creativa: habilidades
gimnsticas bsicas a mano libre y en pequeos aparatos.
Identifica y practica distintos tipos de carreras, saltos y
lanzamientos en actividades atlticas bsicas.

Danza creativa: El cuerpo y sus posibilidades de Interioriza y ejecuta las vivencias de la actividad motriz:
2.6. Crea y practica movimientos y movimiento. Nociones de danza creativa: el cuerpo y sus
desplazamientos siguiendo ritmos sencillos de Pasos de bailes, danzas y ritmos de la comunidad posibilidades de movimiento. El espacio comn.
su regin. El espacio comn. Crea y practica movimientos y desplazamientos de una
danza siguiendo diferentes ritmos sencillos de su regin.
ACTITUDES
Muestra perseverancia en la resolucin de tareas y situaciones motrices.
Muestra seguridad personal en la ejecucin y expresin de sus movimientos.
Asume el orden y la organizacin en las prcticas de las actividades fsicas

COMPETENCIA
3.- CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIO MOTRIZ
Interacta asertivamente con los otros al participar en la organizacin y practica de juegos, deportes de diversa ndole, respetando a sus compaeros y las reglas acordadas
y mostrando tolerancia ante los resultados.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
3.1. Interacta asertivamente con sus compaeros Los juegos: juegos pre deportivos mini bsquet, mini Practica en juegos recreativos.
en la prctica de juegos y actividades fsicas. ftbol y mini vleibol. Realiza juegos de accin motora.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos
pre-deportivos: mini bsquet, mini ftbol, mini vleibol.
3.2. Coopera con los otros en la prctica de diversos Elabora y Cumple reglas simples de juegos.
juegos pre deportivos respetando las reglas. Reglas y normas de juego consensuadas. Desarrolla un programa de aprendizaje en actividades
fsicas de juegos colectivos de la regin y del pas.
Participa con los otros en la prctica de los juegos pre
deportivos respetando las reglas.
Conoce juegos tradicionales de la comunidad.
3.3. Organiza, practica y describe de diversas Juegos tradicionales de la regin. Participa en juegos tradicionales de la regin.
maneras juegos colectivos de su regin. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos
tradicionales del Per.
Participa con el grupo en la prctica de actividades
ldicas y describe los juegos colectivos de su localidad.
Organiza, practica y describe de diversas maneras juegos
colectivos de su localidad o regin.
Participa en actividades recreativas.
3.4. Practica con los dems compaeros juegos de Juego de campo de exploracin y orientacin. Participa en caminatas por el entorno de la comunidad.
campo de exploracin y orientacin. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad
motriz: Nociones de juegos de campo, exploracin y
orientacin.
Practica con sus compaeros juegos de campo, de
exploracin y de orientacin.
ACTITUDES
Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realizacin de juegos diversos.
Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.
Respeta a sus compaeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.

Chacchn, Marzo - 2017

Santa Ana ALBORNOZ VASQUEZ

PROFESORA DE AULA
V- CICLO-P
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01
I.DATOS INFORMATIVOS
Direccin Regional de Educacin Ancash
UGEL Huaraz
IE / Red Educativa N86127 San Jos
II.Lugar Chacchn MATRIZ DE CONSISTENCIA PROGRAMTICA
Grados NOMBRE DE LA UNIDAD5 y 6 Cuidemos el agua como fuente de vida para los seres vivos
Directora
SITUACIN SIGNIFICATIVA Ana Yolanda FORTUNA CHAVZ PRODUCTOS
Profesora Santa Ana ALBORNOZ VASQUEZ
En la Institucin Educativa N 86127 san Jos de Chacchn, es -Comunica hechos relevantes de sus experiencias vividas durante las vacaciones.
importante inculcar a los nios y nias el valor del recurso hdrico, el - Produce textos narrativos acerca de sus vivencias.
agua por ser esencial para los seres vivos resulta indispensable para -Elaboran las Normas de Convivencia para el aula y su hogar.
la salud y el bienestar as como para la preservacin del medio -Resuelve problemas con situaciones de su vida cotidiana.
ambiente. A pesar de ello, casi dos de cada diez no tienen acceso a -Explica las formas de autorregular sus emociones y sentimientos.
una fuente segura de agua potable en nuestra comunidad. Por lo -Argumenta, conoce aspectos importantes del Fenmeno el Nio.
tanto es importante que nuestros estudiantes investiguen la -Expresa mediante dibuja, pintura actividades de sus vacaciones.
importancia de conservar los ojos de agua, hacer el uso racional del -Produce trpticos sobre la Semana Santa.
agua. Para ello observan con el microscopio las gotas de agua servida -Practica de modo permanente hbitos de higiene antes y despus de las actividades fsicas.
y de la misma manera las gotas de agua potable. Comunicacin:
-
Cmo nos organizamos para saber acerca del agua?
Cmo saber el porcentaje de agua que contienen los alimentos? VALORES MATERIALES Y RECURSOS
Cmo reponer la prdida de agua corporal? Materiales:
Cartulinas, bacos, semillas, gomas, tijeras, papelotes,
plumones, videos, lpiz de colores, maquetas, laminas,
Responsabilidad Bblia, textos del MED, cuadernos de trabajo, fichas de
lectura, etc.
Respeto Materiales propias dela localidad.
Bibliogrficos:
Solidaridad
Textos del Ministerio de Educacin
Comunicacin, Matemtica, Personal Social, Ciencia y
Ambiente
Rutas de Aprendizaje 2015

DURACIN 03 Semanas

III. APRENDIZAJES ESPERADOS (Seleccin de Competencias, Capacidades e indicadores)

 CAMPO INDICADORES
TTULO

REAS
TEMTICO
UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES
DIDACTICA 5 6
-Comprende textos -Escucha activamente Explica sobre las
orales. diversos textos orales. vacaciones
Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral.
Marzo narradas por sus
Cuidemos el agua compaeros.
como fuente de vida -Recupera y organiza -Escribe las
para los seres vivos informacin de vacaciones Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales, segn el tipo de
diversos textos orales. narradas por sus texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.
compaeros.
-Se expresa -Expresa con claridad -Narra sobre sus
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus saberes previos y fuentes
oralmente. sus ideas. vacaciones. de informacin, escrita, visual u oral.
COMUNICACIN

-Interacta -Dramatiza sus

Participa en interacciones con preguntas, aclaraciones o complementaciones en forma
colaborativamente vacaciones.
manteniendo el hilo oportuna y pertinente.
temtico.
-Comprende textos Recupera -Lee la lectura Un Localiza informacin en un texto con varios elementos complejos (temtico y
escritos. informacin da en la campo lingstico) en su estructura y con vocabulario variado Reconoce la silueta o estructura
de diversos
externa y las caractersticas de diversos tipos de textos
textos escritos.

-Produce textos Planifica la -Describe sus Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo
escritos. Produccin de diversos vacaciones en con su propsito comunicativo.
textos escritos. forma coherente.
(El punto, la coma) Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas
temticas, a partir de sus conocimientos previos y en base a otras fuentes de informacin
MATEMATICA

Acta y piensa Matematiza Nmeros de seis Problemas aditivos con nmeros naturales.
matemticamente en situaciones. cifras
situaciones de Estrategias de +. -.
cantidad. Descomposiciones.
Comunica y representa Valor posicional Elabora representaciones de seis o ms cifras de forma simblica.
ideas matemticas.
Elabora y usa Comparacin de Emplea estrategias para comparar y ordenar nmeros naturales con apoyo de material
estrategias. nmeros naturales. concreto.
 Acta y piensa Matematiza
matemticamente en situaciones.
situaciones de
regularidad,
equivalencia y cambio.
Comunica y representa
ideas matemticas.
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
formas, movimiento
y localizacin
Convive respetndose
PERSONAL SOCIAL
asimismo y a los
dems.
Participa
democrticamente.
Explica el mundo fsico,
basado en conocimientos
cientficos.
CIENCIA Y AMBIENTE
Construye una posicin
crtica sobre la ciencia y la
tecnologa en sociedad.
EXPRESIN
ARTISTICA
Expresa con espontaneidad
Matematiza
situaciones.
Comunica y representa
ideas matemticas.
Elabora y usa
estrategias.
Construye y asume
normas y leyes
utilizando
conocimientos y convivencia
principios
democrticos.
Propone y gestiona
iniciativas para lograr
el bienestar de todos y
la promocin de los
derechos humanos.
Comprende y aplica
conocimientos cientficos y
argumenta cientficamente.
Evala las implicancias del
saber y del que hacer
cientfico y tecnolgico.
Figuras Interpreta datos y relaciones no explicitas en problemas de regularidad
geomtricas expresndolos en un patrn de repeticin geomtrico con traslacin y giros de
cuartos y medias vueltas.
traslacin y giros
Utiliza lenguaje matemtico para expresar los criterios geomtricos (con traslacin y
giros) que intervienen en la formacin del patrn y la regla de formacin creciente del
patrn numrico.
Interpreta datos y relaciones no explicitas en objetos del entorno, al elaborar un
modelo basado en la rotacin (en un cuarto de vuelta y media vuelta) de figuras en
un plano cuadriculado.
Plano cartesiano
Direcciones Grafica en el plano cartesiano la posicin de un lugar usando puntos cardinales
cardinales
Construye de una misma figura dos o ms ampliaciones o reducciones en un plano
Cuadriculado o en el plano cartesiano.
Normas de Participa activamente en la elaboracin de normas de convivencia.
convivencia.
Expresa su opinin en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las
Elabora normas de
responsabilidades de los dems.
Propone metas que favorezcan la convivencia.
Derechos humanos Ejerce sus derechos y responsabilidades como nio en todo espacio de interaccin.
Usa los mecanismos de participacin estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas
El municipio escolar. de mejora de esta.
Materiales,
caractersticas: cambios Da razn de que los cambios de temperatura de un cuerpo estn asociados con el movimiento de sus molculas.
del estado fsico, masa, Da razn que el sonido se propaga debido a la interaccin entre las partculas del medio de propagacin.
unidades de masa, color, Da razn de que la conduccin de calor depende de las propiedades de los electrones en los tomos.
olor, dureza.
El agua usos en la familia Evala el impacto del uso de materiales y de objetos tecnolgicos en la sociedad y el ambiente considerando
y la escuela, apto para el la seguridad personal, colectiva y ambiental.
consumo humano Evala las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan el impacto de la accin de las fuerzas
de la naturaleza.
Juegos dramticos y Expresa a travs del dibujo y pintura, sus experiencias y emociones referentes a sus vacaciones y la Semana
actuacin. Santa, con orden y creatividad.
Entona canciones religiosas con adecuada meloda.
 sus sentimientos, 1.1. Explora y experimenta Expresa a travs del dibujo y pintura, sus experiencias y emociones referentes a sus vacaciones y la Semana
emociones, las posibilidades Santa, con orden y creatividad.

ARTE
forma de ver el mundo, expresivas de su cuerpo
cosmovisin y (gestos, posturas,
espiritualidad; movimientos, voz,
utilizando las sonidos percutidos con
tcnicas del arte plstico,
APRECIACION 1.1.1. Entona canciones religiosas con adecuada meloda y ritmo.
2.2. Reconoce y expresa sus Valora el 2.2.1. Expresa su opinin respetando el trabajo de sus 2.2.2. Expresa su opinin respetando el trabajo de sus
ARTISTICA emociones frente a trabajo de sus compaeros. compaeros.
Describe y expresa sus Su creacin y la de sus compaeros.
emociones y opiniones compaeros.
sobre las caractersticas
y el funcionamiento
de los diversos elementos
DE LA y
RELIGIOSAEDUC

FORMACIN 1.1. Reconoce que Jess nos Vida, pasin y 1.1.1. Relata de manera ordenada los episodios de la 1.1.3. Relata de manera ordenada los episodios de
CONCIENCIA MORAL salva por su muerte y muerte y vida, pasin, muerte y resurreccin de Jess. la vida, pasin, muerte y resurreccin de Jess.
CRISTIANA resurreccin. Celebra la resurreccin de
Reconoce el amor de Dios salvacin que ha trado a Jess. 1.1.2. Asume compromisos a partir de las 1.1.4. Asume compromisos a partir de las
Padre, revelado en Jess, y todos. reflexiones sobre los sucesos de la Semana Santa, reflexiones sobre los sucesos de la Semana Santa,
su mensaje de Salvacin tomando como ejemplo la vida de Jess. tomando como ejemplo la vida de Jess.
TESTIMONIO DE 1.2. Expresa su fe en La semana 1.2.1. Manifiesta su gratitud por el amor de Dios, 1.2.2. Manifiesta su gratitud por el amor de Dios,
VIDA la prctica de virtudes Santa practicando valores en sus relaciones interpersonales. practicando valores en sus relaciones interpersonales.
Muestra signos de valores evanglicas: solidaridad, Huaracina.
y virtudes cristianas, en respeto, paciencia, como
acciones concretas de respuesta al amor a Dios.
convivencia humana.
TUTORAFISICAEDUACION

CONVIVENCIA E 1.1. Propone y juega Zonas 1.1.1. Participa en los juegos recreativos 1.1.3. Participa en los juegos recreativos
INTERACCIN con sus compaeros juegos corporales colectivos, creando y respetando las reglas de juego. colectivos, creando y respetando las reglas de juego.
SOCIOMOTRIZ sencillos con sus respectivas (lateralidad,
reglas. flexin,
Participa organizadamente
extensin).
en la prctica de juegos
recreativos, 1.1.2. Practica la higiene personal, despus de 1.1.4. Practica la higiene personal, despus de
Normas de Explica cada uno de las normas de convivencia Practica y respeta las normas de convivencia
convivencia. interiorizando el mensaje. respetando a sus compaeros.

IV. SITUACIONES DE APRENDIZAJE

IV.1. Cmo nos organizamos para una buena convivencia escolar?

a. Nos damos la bienvenida Qu sabemos?
b. Organizamos nuestros sectores de aprendizaje en el aula.
c. Elaboramos nuestras normas de convivencia del aula.
d. Estimamos cantidades y costos.
e. Comparamos cantidades.
f. Recordando nuestras vacaciones.
g. Nos expresamos mediante canciones y dibujos.
 IV.2. Te sientes a gusto en la Institucin Educativa y qu valores podramos fortalecer?
a. Leemos el texto: Da internacional de la eliminacin de la discriminacin racial.
b. El agua fuente de vida
c. Elaboramos nuestro cartel de valores.
d. Resolvemos problemas aditivos.

IV.3. Cmo se celebra la semana santa en tu localidad?

a. Leemos un dptico sobre la Semana Santa.

V. PLANIFICADOR DE SECUENCIA DIDACTICA (SEMANAL)