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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4

EVIDENCIA: INFORME ESTRATEGIAS EDUCATIVAS


PRESENTACIN ............................................................................................... 2
JUSTIFICACIN ................................................................................................ 2
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................... 2
IMPLEMENTACIN ........................................................................................... 3
CONCLUSIONES ............................................................................................... 4
BIBLIOGRAFIA .................................................................................................. 5
PRESENTACIN
Metas: Crecimiento del individuo para la produccin social.
Mtodo: nfasis en el trabajo productivo.

Desarrollo: Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las


ciencias.
Contenidos: Cientfico tcnico.
Relacin Docente Estudiante: Bidireccional.

JUSTIFICACIN
MODELO PEDAGGICO SOCIAL
En este modelo el trabajo productivo y la educacin estn ntimamente
relacionados. Su propsito esencial es el desarrollo de las capacidades
fundamentales en los procesos de interaccin y comunicacin desplegada
durante la enseanza, el debate, la crtica razonada del grupo, la vinculacin
entre la teora y la prctica y la solucin de problemas reales que interesan a la
comunidad. El profesor y los estudiantes tienen el compromiso de participar con
sus opiniones para explicar su acuerdo o desacuerdo con la situacin o temtica
estudiada. En esta pedagoga se concibe el aprendizaje y el conocimiento como
una construccin social, que se concreta a travs de la actividad del grupo. En
la pedagoga social cognitiva el enfoque de la evaluacin es dinmico, su
propsito es evaluar el potencial del aprendizaje. Tiene la funcin de detectar el
grado de ayuda que requiere el alumno de parte del maestro para resolver una
situacin. Vygotsky ha definido el concepto de zona de desarrollo prximo para
referirse a lo que potencialmente el alumno es capaz de hacer sin la ayuda del
profesor.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El instituto Formativo LPQ ha implementado el modelo pedaggico social con el


nimo de preparar a sus estudiantes de manera integral formando sujetos
crticos, analticos y solidarios, con deseos de llegar a ser en algunos momentos
universitarios, comprometidos con su proyecto de vida y el bienestar de su
comunidad. As busca ser unas de las mejores instituciones del pas, con esta
investigacin se pretendi identificar debilidades y fortalezas emergidas en la
implementacin de dicho modelo pedaggico considerando a sus actores:
Docentes, estudiantes, el proceso de enseanza y las relaciones entre ellos.
IMPLEMENTACIN
Se analiza la situacin institucional en los procesos de enseanza y aprendizaje
mediante la observacin directa de actividades de clase-aula y mediante la
aplicacin de instrumento de la encuesta para la recoleccin de informacin a la
cual luego se le aplica un tratamiento matemtico acompaado de anlisis de
resultados y propuesta de intervencin. Esta etapa rene algunos aspectos de
indagacin para desarrollar los intereses gnoseolgicos, escudriando las
posibles causas del xito o las debilidades de la puesta en prctica del modelo
pedaggico social - desarrollista, apreciaciones personales y conceptos de los
maestros, pensamientos de los estudiantes, apreciaciones del investigador y
propuestas tericas. Se describen propuestas, sugerencias o recomendaciones
en el acpite de conclusiones y recomendaciones.
CONCLUSIONES

El estudio diagnstico situacional de los procesos de enseanza y aprendizaje


en la Institucin LPQ, permiti detectar que los docentes de la institucin no
tienen unificando un modelo pedaggico que los identifique y el que se aplica
tiene muchas deficiencias, o algunos simplemente dictan sus clases de manera
tradicional, en este estudio sobre la implementacin del modelo pedaggico
social, se pretende unificar criterios de la comunidad educativa. Con base en lo
manifestado y retomando lo mencionado pginas atrs, el instituto debe
establecer una propuesta de formacin, enseanza, prcticas docentes,
didctica tal que acercndola y contextualizndola con la realidad que vive, sus
conceptos sean los ms adecuados y eficientes en la formacin de su poblacin
estudiantil contribuyendo a la transformacin de la comunidad que atiende. La
pedagoga activa favorece el espritu solidaridad y cooperacin de los
estudiantes, adems permite establecer una organizacin docente dirigida a
eliminar la pasividad de los alumnos, la memorizacin de conocimientos
transmitidos, utilizando una didctica de respuesta, necesidades internas que
ensea entre otras cosas a vencer de manera consciente las dificultades. Por
consiguiente, esta pedagoga provoca un movimiento de reaccin y
descubrimiento ya que, en la misma, el profesor facilita la actividad, observa y
despierta el inters, como mediante la utilizacin de mtodos activo, resultando
el alumno, el sujeto activo y el profesor un facilitador del proceso.
BIBLIOGRAFIA
Curso: Estrategias pedaggicas para el desarrollo del pensamiento. Gua de estudio.
Material_Modelos_pedagogicos_y_teoria de las inteligencias_multiples.pdf