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Universidad de Santiago

Facultad de Humanidades
Departamento de Educación
Postítulo: Especialista en procesos pedagógicos

AUTOEVALUACIÓN FUNDAMENTOS
PSICOLÓGICOS DE LA EDUCACIÓN

Prof. Carolina Jorquera

Santiago, viernes 2 de julio de 2010


Universidad de Santiago
Facultad de Humanidades
Departamento de Educación
Postítulo: Especialista en procesos pedagógicos

Tal ves el tipo de evaluación más complicada de hacer es aquella en la cual


uno mismo sea su evaluador. Considerando que la evaluación se transformará
tarde o temprano en una calificación y que uno de los principios básicos para
evaluar es observar el resultado del proceso de aprendizaje desde la distancia
hace que este modelo resulte muy difícil de elaborar para quien se autoevalúa.
Poder estar lo más lejos posible del objeto de estudio. Lo complicado de la
autoevaluación es que uno mismo es sujeto y objeto a la vez, por lo tanto la
mirada siempre será parcial.

Los logros de un proceso de aprendizaje, el cumplimiento o no de los


aprendizajes esperados, la transformación del propio mapa cognitivo son
elementos a tener en cuenta cuando uno evalúa. Ahora bien, considerando que
esa evaluación debe tener una argumentación teórica consistente, pienso que lo
más importante - desde mi punto de vista- es considerar la aportación teórica de
Jean Piaget, más específicamente la que nos habla del desarrollo cognitivo.

Para Piaget la inteligencia consistía en la capacidad de mantener una


constante adaptación de los esquemas del sujeto al mundo en que se
desenvuelvei. Siempre he considerado la utilidad de un ramo académico en
función de la capacidad que a tenido este de hacerme cambiar de visión con
respecto a algún tema, o de generar constantes conflictos entre mis
concomimientos previos y el nuevo conocimiento. Ahora, asumo esta realidad con
los fundamentos de la teoría cognitiva, cosa que hace algún tiempo atrás no
conocía en absoluto. Antes de tomar este ramo de psicología educacional
consideraba que no manejaba absolutamente nada sobre el conocimiento
psicológico. A tres meses de haber iniciado el ramo considero que mis
conocimientos sobre psicología son menores, y no por que no haya aprendido
nada sino porque he descubierto otra forma ver el conocimiento, ya no desde un
punto de vista histórico-filosófico basado en la acumulación, sino desde el punto
de vista del aprendizaje en si mismo.

La importancia que estos nuevos conocimientos han generado sobre mi


está dada por la ampliación de nuevas perspectivas, lo cual siempre he
considerado de gran utilidad. Considero que este proceso de acomodación –
anteriormente interpretado por mí como periodo de cortocircuito- a producido, en
una primera instancia un conflicto cognitivo importante. Mi formación en el campo
de la Historia acrecentó en mi la capacidad de mirar la sociedad y al individuo
propiamente tal como un resultado –en constante formación- de circunstancias
históricas, de un devenir inacabado y en constante crisis. Tomando en cuenta que
todo profesional, ante todo debe formarse una mirada lo más amplia posible sobre
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Postítulo: Especialista en procesos pedagógicos

el conocimiento, pienso profundamente que la psicología nos a dado múltiples


contribuciones, partiendo por el conductismo clásico y el condicionamiento
operante, hasta los aportes de la psicología cognitiva.

A pesar de considerar la formalidad de una autoevaluación, considero de


vital importancia para un profesional la constante capacidad de generar autocrítica
sobre su desempeño, esta capacidad es la muestra más exacta sobre nuestro
propio desempeño en el quehacer profesional y académico. La constante
reflexión, critica y autoevaluaciones debiesen ser el motor que nos ayudase a
mejorar.

Tomando en cuenta algunos aspectos de la pscología cognitiva, la cual me


ha ayudado a comprender y entender elementos que solo percibía intuitivamente-,
considero que las personas deberían estar en una constante búsqueda por
generar conflictos cognitivos, para eso la capacidad de dudar y poner en cuestión
nuestros propios axiomas, debe la única verdad a seguir.
i
Arancibia Violeta, Herrera Paulina, Strasser Katherine. Manual de Psicología. Ediciones
Universidad Católica de Chile. Santiago. 1997.