PSICOPEDAGOGIA E INTEGRACION DEL SUJETO DISCAPACITADO

Las tecnologas pueden ofrecer apoyos que permitan potenciar

capacidades, disminuyendo barreras para el acceso al aprendizaje y la
participacin.

Desde una perspectiva socioconstructivista En este marco de la

interdisciplinariedad uno de los aportes que nos interesa proviene de las
concepciones socioconstructivas en las que se considera que el
significado es colectivo, producto de la interaccin social y se logra a
travs de la actividad y el dilogo. Esta perspectiva nos permite
considerar la actividad didctica como una categora de anlisis que trata
de pensar las clases mediadas por TIC no a travs de actividades aisladas,
de aplicacin del instrumento tecnolgico, sino un tipo de actividad
centrada en la construccin colectiva de significados, en verdaderas
comunidades de aprendizaje, que alcanza diferentes estados mientras se
desarrolla la situacin en clase.

Las propuestas pedaggicas que se pueden plantear para alumnos con

discapacidad intelectual son mltiples y variadas, de acuerdo con el nivel
de desarrollo y las edades de los sujetos con los que debemos trabajar, las
diferentes manifestaciones de la conducta, los aprendizajes alcanzados y
los objetivos que para cada individuo se planteen en busca de lograr un
mayor potencial de habilidades, conocimientos y competencias

No me centro en los aprendizajes curriculares especficamente, sino en

todas aquellas propuestas que favorezcan la expresin de capacidades, la
comunicacin y la relacin con el medio.

Pienso que el estmulo que genera realizar actividades mediadas por la

tecnologa hace que muchos alumnos respondan al trabajo en la
computadora de manera ms natural, favorable y entusiasta que frente al
trabajo tradicional del aula

En la prctica escolar nos encontramos con alumnos que fracasan

repetidamente ante una actividad propuesta en el cuaderno, pero que
pueden realizarla de manera eficiente en el entorno digital, y hasta llegan
a adquirir habilidades y competencias que frecuentemente superan las
expectativas iniciales de sus docentes
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CONFIGURACIONES DE APOYO: A TRAVS DE LAS TICS

ACTIVIDADES
Inclusin de tic en escuelas para un nio con discapacidad intelectual
Es posible que algunos alumnos con discapacidad intelectual
requieren de alguna tecnologa o recurso adaptado para el acceso a
la computadora. Habr que darle tiempo de prctica y
entrenamiento, graduar la velocidad de movimiento del cursor del
mouse, definir si es necesario utilizar algn apoyo de tecnologa
adaptativa, como por ejemplo las opciones de accesibilidad para
graduar la sensibilidad del teclado y reevaluar peridicamente la
posibilidad de retirar estos apoyos (las opciones de accesibilidad
son descritas en los cuadernillos para la atencin de alumnos con
discapacidad motriz y visual). Las ayudas o adaptaciones pensadas
para las personas con discapacidad intelectual estn vinculadas con
el diseo de materiales ms simples y accesibles en sus contenidos
y que tengan en cuenta caractersticas como: la utilizacin de un
lenguaje claro. Entonces, las barreras que la persona encuentre en
su camino generarn en ella mayor o menor grado de discapacidad,
y ello depender de los apoyos de los que pueda disponer para
alcanzar un mejor nivel de desarrollo.
que la pantalla no est sobrecargada de informacin; el empleo de
conos grficos lo suficientemente descriptivos para ayudar en la
navegacin, apoyos alternativos de comprensin a travs de
recursos auditivos, grficos y/o de texto, etctera.
Expresarse a travs de la imagen y la palabra:
Expresarse a travs de distintos lenguajes verbales y no verbales. Utilizar
con cierto grado de autonoma distintas herramientas digitales para la
expresin y comunicacin de sus intereses y necesidades. Lograr
anticipar el resultado de una produccin
Contar y describir con la netbook
Leer y escuchar cuentos: El docente contar un cuento a los
alumnos. Puede ser alguno tomado de la biblioteca escolar o del
aula, tambin es posible acceder a algn sitio de cuentos en
Internet, como por ejemplo www.encuentos.com. Se propone esta
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actividad para trabajar de manera grupal. Luego de la narracin, el

docente har luego preguntas y los alumnos podrn renarrar el
cuento para evaluar la comprensin del relato.
Crear una historieta A partir de escuchar el relato, se propone a los
nio que escriba una versin propia del cuento, a travs de
imgenes y texto utilizando un editor de historietas, como actividad
individual con un powerpoint con ayuda de la docente.
Usar el calendario para resolver problemas La construccin de
tablas de doble entrada como otros organizadores grficos que se
proponen dentro de los mtodos de aprendizaje visual ayuda al
nio a procesar, organizar, jerarquizar e interiorizar la informacin.
Al mismo tiempo, ofrece la posibilidad de presentar datos de
manera que permitan luego establecer relaciones entre ellos. El
calendario puede servir como un recurso que posteriormente
apoyar el planteamiento y la resolucin de situaciones
problemticas, como por ejemplo el clculo de duraciones a partir
de distintas fechas: cunto tiempo pas desde el ltimo
cumpleaos festejado en el grupo?, cuntos das faltan para la
conmemoracin del prximo acto escolar?
Intervenir fotografas El objetivo es que pueda editar sus
fotografas intervinindolas digitalmente dibujando distintos
elementos. Se recomienda que realicen las fotografas sobre un
fondo blanco o liso para evitar luego mayor complejidad al
momento de la edicin, como borrar el fondo. Para comenzar con
un diseo sencillo y que a la vez comprendan la propuesta, el
docente les dir que imaginen que estn en una plaza, llevando un
globo, paseando un perro o recogiendo flores. Los alumnos debern
imaginar la escena para estas acciones y, con ayuda de un
compaero, sacarse una foto en la pose correspondiente. A partir
de esa fotografa, y con la ayuda de un programa graficador como
Paint, dibujar el contexto de la imagen. Luego de comprendida la
consigna y vivenciada la propuesta, se pedir que imagine nueva
escenas, qu les gustara hacer o lugares donde les gustara estar.
Que piensen, dramaticen y acten las poses correspondientes a esa
accin, para lograr la fotografa necesaria para la edicin. Esta
propuesta estimula funciones como la simbolizacin y promueve el
desarrollo expresivo y creativo en el nio. Podr expresar as sus
intereses y deseos.
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Contar y describir con la netbook Para estimular la expresin oral y

enriquecer la comunicacin, se propone a los alumnos que cuenten
sus producciones, describan el dibujo realizado y que, a partir de la
imagen, narren una pequea historia
Esta actividad puede realizarse con la herramienta para grabar sonidos d
Windows, disponible en: Inicio > Programas > Accesorios > Grabadora de
sonidos. Su entorno es sencillo de manejar. Algunos alumnos pueden
hacerlo al mismo tiempo que realizan el relato. Slo se necesita un poco
de prctica y ayuda a la hora de guardar el archivo de audio generado.