Está en la página 1de 53

ORIENTACIONES

Sistema de Desarrollo
Profesional Docente
_______________

Centro de Perfeccionamiento, Experimentacin


e Investigaciones Pedaggicas CPEIP
Ministerio de Educacin
www.cpeip.cl
ORIENTACIONES
Sistema de Desarrollo
Profesional Docente

Centro de Perfeccionamiento, Experimentacin


e Investigaciones Pedaggicas CPEIP
Ministerio de Educacin
www.cpeip.cl
DIVISIN JURDICA

APRUEBA LAS ORIENTACIONES


DENOMINADAS SISTEMA DE DESARROLLO
PROFESIONAL DOCENTE.
Solicitud N 2.616
JJD/JVS/RGS/ARL/MFJG/CARS

SANTIAGO,

RESOLUCIN EXENTA N 2638 * 30.05.2017

VISTO:

Lo dispuesto en el artculo 3 de la ley N


19.880, que Establece Bases de los Procedimientos Administrativos que Rigen los
Actos de los rganos de la Administracin del Estado; en la ley N 18.956, que
reestructura el Ministerio de Educacin Pblica; en el decreto con fuerza de ley N
1, de 1996, del Ministerio de Educacin, que fija texto refundido, coordinado y
sistematizado de la ley N 19.070 que aprob el Estatuto de los Profesionales de la
Educacin, y de las leyes que la complementan y modifican; en la ley N 20.903,
que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente y modifica otras normas, y;
en la Resolucin N 1.600, de 2008, de la Contralora General de la Repblica, que
fija normas sobre exencin del trmite de toma de razn;

CONSIDERANDO:

1. Que, la ley N 20.903, modific, entre otros, el decreto con fuerza de ley N 1,
de 1996, del Ministerio de Educacin, a fin de introducir el Sistema de
Desarrollo Profesional Docente, que, en sntesis, reestructura su formacin
inicial de los profesionales de la educacin, y, respecto de los profesionales
de la educacin que ejercen la funcin de docencia de aula, incorpora el
Sistema de Desarrollo Profesional Docente, lo que redunda en una nueva
distribucin de la jornada semanal, una nueva estructura remuneracional, un
sistema de acompaamiento a los profesores y educadores principiantes y un
sistema de perfeccionamiento para los mismos;

2. Que, dada la necesidad de uniformar, oficializar y socializar la informacin


sobre estas reformas, se ha desarrollado un documento de orientaciones
sobre el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, dirigido tanto a las
autoridades ministeriales, de las Secretaras Regionales Ministerial y
Departamentos Provinciales de Educacin, como a los diversos empleadores
y profesionales de la educacin, que sea de fcil consulta y compresin, y;

3. Que, por todo lo anteriormente expuesto y teniendo presente la necesidad


de sancionar dichas orientaciones por medio de acto administrativo;

RESUELVO:

ARTCULO PRIMERO: Aprubase las


orientaciones denominadas Sistema de Desarrollo Profesional Docente, cuyo
texto es el siguiente:

2
CONTENIDO

Glosario ............................................................................................................................ 7
Marco Normativo ............................................................................................................ 7
Introduccin..................................................................................................................... 8
1. Respecto de la Formacin Inicial Docente ........................................................... 9
1.1. Quines pueden impartir carreras y programas de pedagoga (artculo 10
Estatuto Docente, ttulo I del decreto N 239, de 2016, del Ministerio de
Educacin) ........................................................................................................................ 9
1.2. Organismo competente para conferir la acreditacin (artculos 27 ter y 27
quter, de la ley N 20.129)........................................................................................... 10
1.3. Requisitos para obtener la acreditacin (artculo 27 bis, ley N 20.129;
artculo 3, decreto N 239, de 2016, del Ministerio de Educacin) ....................... 10
1.3.1. Evaluaciones diagnsticas ......................................................................... 10
1.3.2. Condiciones de admisin para postulantes a carreras de pedagoga
10
1.4. Creacin de nuevas carreras o programas de pedagoga (artculo 27 bis
ley N 20.129) ................................................................................................................... 11
1.5. Situacin de las universidades autnomas (artculo tercero transitorio de la
ley N 20.993)................................................................................................................... 11
1.6. De los programas especiales de prosecucin de estudios (artculos 27 ter y
27 sexies de la ley N 20.129; artculo tercero transitorio de la ley N 21.006) ....... 12
1.7. Estndares Pedaggicos y Disciplinarios (numeral i) del artculo 27 ter de la
ley N 20.129 y artculo sexagsimo transitorio de la Ley de Carrera Docente) ... 12
1.8. Prdida de la acreditacin y continuacin de estudios (inciso tercero del
artculo 64 del decreto con fuerza de ley N2, de 2010, del Ministerio de
Educacin) ...................................................................................................................... 12
1.9. Normas de transicin (artculo trigsimo quinto transitorio de la Ley de
Carrera Docente) ........................................................................................................... 13
2. Distribucin de la Jornada de Trabajo de los Profesionales de la Educacin
que Ejercen la Funcin Docente de Aula ................................................................... 13
2.1. Incremento de las horas no lectivas (artculos 69 y 80 del Estatuto; artculos
segundo, tercero y cuarto transitorios de la Ley) ...................................................... 14
2.2. Distribucin de las horas no lectivas (artculos 6, 69 inc. 7 y 80 inc. 5, del
Estatuto Docente) .......................................................................................................... 14
2.3. Uso de las horas no lectivas (artculos 69 inc. 8 y 80 inc. 6 del Estatuto
Docente) ......................................................................................................................... 15
2.4. Financiamiento del incremento de horas no lectivas (artculo 9, Ley de
Subvenciones; artculo cuadragsimo octavo transitorio de la Ley de Carrera
Docente) ......................................................................................................................... 15
2.5. Aplicacin del incremento de las horas no lectivas en casos particulares15
2.6. Aumento de las horas no lectivas y contratos de trabajo de los
profesionales de la educacin .................................................................................... 15
2.6.1. Sector municipal (artculos 3, 68, 69 y 71 del Estatuto Docente):........ 15

3
2.6.2. Sector particular subvencionado y de administracin delegada en
virtud del decreto ley N 3.166 de 1980 (artculo 78 del Estatuto y 5 del Cdigo
del Trabajo):................................................................................................................. 16
3. Proceso de Acompaamiento Profesional Local ................................................ 17
3.1. Proceso de Formacin Local para el Desarrollo Profesional (artculo 18 B
del Estatuto) .................................................................................................................... 17
3.2. Proceso de Induccin al ejercicio profesional docente (artculos 18G a 18
del Estatuto Docente) ................................................................................................ 18
3.2.1. Respecto de los procesos de induccin administrados por los
establecimientos educacionales referidos en el artculo 18 H del Estatuto
Docente ....................................................................................................................... 19
a) Respecto del director del establecimiento y el equipo directivo: ....... 19
b) Respecto del sostenedor del establecimiento: ....................................... 20
c) Respecto del Ministerio de Educacin, a travs del CPEIP: .................. 20
3.2.2. Procesos de mentora administrados directamente por el CPEIP ........ 20
3.2.2.1. Implementacin transitoria del proceso de Induccin (artculos
decimoctavo y trigsimo segundo transitorios de la Ley de Carrera Docente)
22
4. Sistema de Apoyo Formativo a los Profesionales de la Educacin ................... 23
4.1. Derecho a formacin gratuita y pertinente (artculo 11 del Estatuto) ....... 24
4.2. Responsables y objetivo del desarrollo profesional (artculos 12, 12 bis y 12
ter del Estatuto) .............................................................................................................. 24
4.2.1. Rol de los sostenedores ............................................................................... 24
4.2.2. Rol de los directores y equipos directivos................................................. 24
4.2.3. Rol del Ministerio de Educacin................................................................. 24
4.3. Requisitos que deben cumplir de los profesionales de la educacin para
acceder a la formacin gratuita (artculo 13 del Estatuto) ..................................... 25
4.4. Obligaciones de los profesionales de la educacin (artculo 13 bis del
Estatuto). .......................................................................................................................... 26
4.5. Certificacin y registro de acciones formativas ............................................. 26
4.5.1. Nuevo sistema de certificacin de acciones formativas (artculos 12
quter a 12 sexies del Estatuto) ................................................................................ 26
4.5.2. Implementacin del Registro Pblico de Acciones Formativas
Certificadas (artculo quincuagsimo transitorio de la Ley de Carrera
Docente) ...................................................................................................................... 27
4.5.3. Seguimiento de las acciones formativas certificadas (artculo 12
quinquies Estatuto) ..................................................................................................... 27
4.5.4. Norma transitoria (artculo quincuagsimo transitorio de la ley N
20.903) 27
4.5.5. Asignacin de perfeccionamiento (artculo quincuagsimo transitorio,
inciso cuarto, Ley de Carrera Docente) ................................................................. 28

4
5. Sistema de Reconocimiento y Promocin del Desarrollo Profesional ............... 29
5.1. Del ingreso de los profesionales de la educacin al sistema regulado en el
ttulo III del Estatuto Docente (prrafos 2, 3, 5 y 6 transitorios de la Ley de
Carrera Docente) ........................................................................................................... 30
5.2. Sistema de Reconocimiento y Promocin del Desarrollo (prrafo II del
ttulo III del Estatuto) ....................................................................................................... 32
5.2.1. Del proceso evaluativo (artculos 19 G, 19 J, 19 K, 19 M y 19 del
Estatuto y artculos trigsimo octavo transitorio y cuadragsimo transitorio de
la Ley de Carrera Docente) ...................................................................................... 32
5.2.2. De la progresin de tramos (artculos 19 A, 19 B, 19 C, 19 D, 19 E, 19 F,
19 J y 19 O del Estatuto; artculos quinto, sexto y vigsimo cuarto transitorios de
la Ley de Carrera Docente) ...................................................................................... 33
5.3. Oportunidad en que se lleva a cabo el proceso de reconocimiento
profesional (artculo 19 L del Estatuto) ........................................................................ 36
5.4. Sobre las consecuencias de los resultados de los procesos de
reconocimiento profesional ......................................................................................... 36
5.4.1. De la Asignacin por Tramo de Desarrollo Profesional (artculos 19K,
19P y 49 del Estatuto): ................................................................................................ 36
5.4.2. De la desvinculacin (artculos 19 O, 19 S, 72 letra m), 73, 73 bis, 74 y
87 del Estatuto y artculo sexagsimo segundo transitorio de la Ley de Carrera
Docente): ..................................................................................................................... 36
5.4.3. De la prdida de la asignacin (artculo 19 T del Estatuto) .................. 38
6. De las Asignaciones ............................................................................................... 38
6.1. De las asignaciones derogadas, modificadas y creadas por la Ley de
Carrera Docente ............................................................................................................ 39
6.1.1. Asignacin de Experiencia (artculo 48 del Estatuto Docente y artculo
sptimo transitorio de la Ley de Carrera Docente) ............................................... 39
6.1.2. Asignacin por Tramo de Desarrollo Profesional (artculo 49 del
Estatuto Docente y artculo sptimo transitorio de la Ley de Carrera Docente)
39
6.1.3. Asignacin de Reconocimiento por Docencia en Establecimientos de
Alta Concentracin de Alumnos Prioritarios (artculo 50 del Estatuto Docente y
artculo sptimo transitorio de la Ley de Carrera Docente) ................................ 40
6.1.4. Bonificacin de Reconocimiento Profesional (artculo 54 del Estatuto
Docente y artculo sptimo transitorio de la Ley de Carrera Docente)............. 41
6.1.5. Bonificacin de Excelencia Acadmica (artculo 55 del estatuto
Docente) ...................................................................................................................... 41
6.1.6. Asignacin de Perfeccionamiento y Asignacin de Desempeo en
Condiciones Difciles (antiguos artculos 49 y 50 del Estatuto Docente;
artculos 110 y siguientes del Reglamento del Estatuto Docente y decreto N
292, de 2003, del Ministerio de Educacin) ............................................................ 42
6.1.7. Bonificacin Proporcional (Leyes N 19.410, N 19.598, N 19.715 y N
19.933) 42

5
6.1.8. Asignacin Variable por Desempeo Individual y Asignacin de
Excelencia Pedaggica (artculos 17 y 17 bis de la ley N 19.933 y artculos 14 y
15 de la ley N 19.715) ................................................................................................ 42
6.2. Aplicacin en el tiempo de las modificaciones introducidas por la Ley de
Carrera Docente, de acuerdo al ingreso al Sistema de Desarrollo Profesional
Docente de los profesionales de la educacin (artculos sptimo y octavo
transitorio de la Ley de Carrera Docente) ................................................................. 43
7. Inclusin de la Educacin de Prvulos en el Sistema Creado Por la Ley de
Carrera Docente............................................................................................................ 44
8. Otras Modificaciones Introducidas por la Ley de Carrera Docente .................. 45
8.1. Requisitos de incorporacin a la dotacin municipal .................................. 45
8.2. Subvenciones ....................................................................................................... 45
8.3. Adecuacin de instrumentos de evaluacin ................................................. 45
8.4. Modificaciones introducidas al Sistema de Evaluacin del Desempeo
Profesional Docente ...................................................................................................... 45
8.5. Modificaciones a la Red Maestros de Maestros ............................................. 46
ndice Temtico ............................................................................................................. 46

6
GLOSARIO

Para estos efectos, se entender por:

a) Ley de Carrera Docente o la Ley: Ley N 20.903, que Crea el Sistema de


Desarrollo Profesional Docente y Modifica Otras Normas.

b) Estatuto Docente o el Estatuto: Decreto con Fuerza de Ley N 1, de 1996,


del Ministerio de Educacin, que Fija Texto Refundido, Coordinado y
Sistematizado de la Ley N 19.070 que Aprob el Estatuto de los
Profesionales de la Educacin, y de las Leyes que la Complementan y
Modifican.

c) Reglamento del Estatuto Docente o el Reglamento del Estatuto: Decreto


N 453, de 1991, del Ministerio de Educacin, que Aprueba Reglamento de
la Ley N 19.070, Estatuto de los Profesionales de la Educacin.

d) Ley de Subvenciones: Decreto con Fuerza de Ley N 2, de 1998, del


Ministerio de Educacin, que Fija Texto Refundido, Coordinado y
Sistematizado del Decreto Con Fuerza de Ley N 2, de 1996, Sobre
Subvencin del Estado a Establecimientos Educacionales.

e) Desarrollo Profesional: Desarrollo Profesional Docente.

f) Sistema de Desarrollo Profesional el Sistema: Sistema de Desarrollo


Profesional Docente.

g) CPEIP o el Centro: Centro de Perfeccionamiento, Experimentacin e


Investigaciones Pedaggicas.

h) Comisin: Comisin Nacional de Acreditacin.

i) Consejo: Consejo Nacional de Educacin.

j) Agencia: Agencia de la Calidad de la Educacin.

k) Ministerio: Ministerio de Educacin.

MARCO NORMATIVO

a) Ley N 20.903, que Crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente y


Modifica Otras Normas.

b) Ley N 20.993, que Modifica Diversos Cuerpos Legales para Facilitar el


Funcionamiento del Sistema Escolar.

c) Ley N 20.129, que Establece un Sistema Nacional de Aseguramiento de la


Calidad de la Educacin Superior.

7
d) Ley N 21.006, que Modifica Diversos Cuerpos Legales que Rigen al Sector
Educativo, en Materia de Subvencin Escolar Preferencial, Situacin de
Becarios de Postgrado, Desarrollo Profesional Docente y Otras.

e) Ley N 20.993, que Modifica Cuerpos Legales para Facilitar el


Funcionamiento del Sistema Escolar.

f) Decreto con Fuerza de Ley N 1, de 1996, del Ministerio de Educacin, que


Fija Texto Refundido, Coordinado y Sistematizado de la Ley N 19.070 que
Aprob el Estatuto de los Profesionales de la Educacin, y de las Leyes que
la Complementan y Modifican.

g) Decreto con Fuerza de Ley N 2, de 1998, del Ministerio de Educacin,


sobre Subvencin del Estado a Establecimientos Educacionales.

h) Decreto Ley N 3.166, de 1980, que Autoriza Entrega de la Administracin


de Determinados Establecimientos de Educacin Tcnico Profesional a las
Instituciones o a las Personas Jurdicas que Indica.

i) Decreto N 453, de 1991, del Ministerio de Educacin Pblica, que Aprueba


Reglamento de la Ley N 19.070, Estatuto de los Profesionales de la
Educacin.

j) Decreto N 239, de 2016, del Ministerio de Educacin, que Reglamenta


Requisitos de Acreditacin para Carreras y Programas Regulares de
Pedagoga, Establecidos por el Artculo 27 bis de la Ley N 20.129, y
Modifica el Decreto N 352, de 2012, del Ministerio de Educacin.

k) Decreto N 96, de 2009, del Ministerio de Educacin, que Reglamenta los


Contenidos y Forma de Ejecucin del Programa de Fortalecimiento de la
Formacin Inicial de Docentes.

INTRODUCCIN

El 1 de abril de 2016, entr en vigencia la ley N 20.903, llamada tambin Ley de


Carrera Docente, la que, con miras a cumplir el objetivo de dignificar la profesin
docente, apoyar su ejercicio y aumentar su valoracin para las nuevas
generaciones, cre un Sistema de Desarrollo Profesional Docente, en el
contexto de una poltica integral que aborda desde la formacin inicial docente,
hasta el desarrollo de una carrera profesional consolidada, con el fin esencial de
asegurar a las y los profesionales de la educacin del pas, condiciones que
favorezcan su pleno desarrollo profesional y el reconocimiento de sus mritos
profesionales, personales, como aquellos logrados en conjunto con la comunidad
educativa. Para conseguir este objetivo, la Ley de Carrera Docente introdujo una
serie de modificaciones a variados cuerpos normativos, como es el caso del
Estatuto Docente, segn se resume a continuacin:

8
Formacin Inicial Jornada laboral Proceso de Sistema de apoyo Sistema de Remuneraciones
Docente Se modifican variadas acompaamiento formativo a los docentes. reconocimiento y Se introducen
Se modifica ley N 20.129, disposiciones del prrafo I profesional local Se crea un nuevo prrafo III promocin del desarrollo modificaciones a las leyes N
sobre aseguramiento de la del ttulo I y artculo 80 del Se crea nuevo ttulo II en el en el ttulo II del Estatuto profesional 19.410, 19.598, 19.933,
calidad de la educacin Estatuto Docente, con el Estatuto Docente, Docente, establecindose 19.715, a los decretos con
objeto de aumentar el Se crea un nuevo ttulo III en fuerza de ley N 1, de 2002,
superior, estableciendo establecindose un proceso expreamente el derecho de el Estatuto Docente, con el
acreditacin obligatoria de nmero de horas no lectivas. de induccin al ejercicio los docentes a una y N 2 de 2012, ambos del
objeto de reconocer y Ministerio de Educacin, y a
carreras de pedagoga; se profesional docente, con el formacin gratuita y de promover el avance de los
crean evaluaciones objeto de favorecer la calidad. Se crea sistema de los artculos 46 y siguientes
profesionales de la del Estatuto Docente,
diagnsticas para medir insercin laboral de los certificacin de acciones educacin hasta un nivel
calidad de la formacin, se docentes principiantes. formativas con el objeto de creando un nuevo sistema
esperado de desarrollo de remuneraciones que
establecen requisitos de garantizar estos dos profesional, y ofrecer una
ingreso a carreras de aspectos. beneficiar a todos los
trayectoria profesional docentes que ingresen al
pedagoga y estndares de atractiva.
calidad. Sistema de Reconocimiento.

Inclusin transversal de la poblacin docente.


Modificaciones introducidas por nueva ley consideran a los diversos actores del sistema escolar,
reconociendo particularidades de los distintos niveles y modalidades de enseanza.

1. RESPECTO DE LA FORMACIN INICIAL DOCENTE

En relacin a la formacin inicial docente, la Ley de Carrera Docente introdujo


modificaciones al artculo 10 del Estatuto Docente, y a las normas sobre
acreditacin de las carreras de pedagoga originalmente previstas en el artculo
27 de la ley N 20.129, consagrando, adems, con carcter legal, un sistema de
evaluaciones diagnsticas que permitan medir la calidad de la formacin
entregada a los estudiantes de las carreras y programas de pedagoga,
estndares de calidad para estas carreras y programas, y requisitos de admisin a
los mismos, para quienes desean iniciar sus estudios pedaggicos.

Antes de la entrada en vigencia de la Ley, las carreras y programas de estudio


conducentes a los ttulos de Profesor de Educacin Bsica, Profesor de Educacin
Media, Profesor de Educacin Diferencial-Especial y Educador de Prvulos, slo
deban someterse al proceso de acreditacin para acceder a los recursos
otorgados directamente por el Estado o que contaran con su garanta, para el
financiamiento de los estudios de sus nuevos estudiantes.

Mediante las modificaciones introducidas por la Ley de Carrera Docente, se


establece, para impartir las carreras y programas de pedagoga, la
obligatoriedad de su acreditacin, como tambin la acreditacin institucional de
la universidad que desee impartirlos, pasando la formacin inicial docente a estar
especialmente regulada en los artculos 27 bis y siguientes de la ley N 20.129.

1.1. Quines pueden impartir carreras y programas de pedagoga (artculo 10


Estatuto Docente, ttulo I del decreto N 239, de 2016, del Ministerio de
Educacin)

9
La formacin inicial de los profesionales de la educacin, tambin denominada
formacin inicial docente y formacin inicial en pedagoga, corresponder
exclusivamente a las universidades acreditadas, cuyas carreras y programas de
estudios conducentes a los ttulos profesionales de Profesor de Educacin Bsica,
Profesor de Educacin Media, Profesor de Educacin Tcnico Profesional, Profesor
de Educacin Especial-Diferencial y Educador de Prvulos tambin cuenten con
acreditacin, de conformidad a la ley.

1.2. Organismo competente para conferir la acreditacin (artculos 27 ter y 27


quter, de la ley N 20.129)

La acreditacin de las carreras y programas de pedagoga slo podr ser


otorgada por la Comisin, la que deber establecer criterios y orientaciones
relativos, a lo menos, a procesos formativos; convenios de colaboracin con
establecimientos educacionales para realizar prcticas tempranas y progresivas
de los estudiantes de pedagoga; cuerpo acadmico idneo e infraestructura y
equipamiento necesario para impartir la carrera de pedagoga; y programas
orientados a la mejora de resultados, en base a la informacin que entreguen las
evaluaciones diagnsticas, que rindan los estudiantes de pedagoga al inicio y
dentro del penltimo ao de la carrera y programa.

1.3. Requisitos para obtener la acreditacin (artculo 27 bis, ley N 20.129;


artculo 3, decreto N 239, de 2016, del Ministerio de Educacin)

Para obtener la acreditacin o autorizacin en su caso, las universidades deben


cumplir los siguientes requisitos:

1.3.1.Evaluaciones diagnsticas

Las universidades debern aplicar a sus estudiantes de pedagoga, las


evaluaciones diagnsticas sobre formacin inicial docente previstas en el
artculo 27 bis letra a) de la ley N 20.129 y en el ttulo II de decreto N 239, de
2016, del Ministerio de Educacin; una de stas, debe ser aplicada por la
universidad al inicio de la carrera, y la otra, durante los doce meses que
anteceden el ltimo ao de la misma, directamente por el CPEIP. Tratndose
de la primera de estas evaluaciones, sus resultados sern referenciales,
permitiendo a la universidad establecer acciones de nivelacin y
acompaamiento; por su parte, la rendicin de la segunda evaluacin
constituye un requisito para la obtencin del ttulo profesional.

Cabe indicar que esta segunda evaluacin reemplaza a aquella


anteriormente prevista en los artculos 4 y 5 del decreto N 96, de 2009, del
Ministerio de Educacin.

1.3.2.Condiciones de admisin para postulantes a carreras de pedagoga

Las universidades solo podrn admitir y matricular en dichas carreras y


programas regulares a estudiantes que cumplan a lo menos, con alguno de
los siguientes requisitos:

10
i. Haber rendido la prueba de seleccin universitaria o el instrumento que la
reemplace, y obtener un rendimiento que lo ubique en el percentil 70 o
superior, teniendo en cuenta el promedio de las pruebas obligatorias.

ii. Tener un promedio de notas de la educacin media dentro del 10%


superior de su establecimiento educacional, segn el reglamento
respectivo.

iii. Tener un promedio de notas de la educacin media dentro del 30%


superior de su establecimiento educacional, segn el reglamento
respectivo, y haber rendido la prueba de seleccin universitaria o el
instrumento que la reemplace, y obtener un rendimiento que lo ubique en
el percentil 50 o superior, teniendo en cuenta el promedio de las pruebas
obligatorias.

iv. Haber realizado y aprobado un programa de preparacin y acceso de


estudiantes de enseanza media para continuar estudios de pedagoga
en la educacin superior reconocida por el Ministerio de Educacin y
rendir la prueba de seleccin universitaria o el instrumento que lo
reemplace. Para ingresar a estos programas se deber tener un promedio
de notas de la educacin media dentro del 15% superior de su
establecimiento educacional, o a nivel nacional, segn el reglamento
respectivo.

Segn lo establecido en el artculo trigsimo sexto transitorio de la Ley de Carrera


Docente, estos requisitos entrarn gradualmente en vigencia a partir del proceso
de admisin universitaria del ao 2017, alcanzando plena vigencia a contar del
proceso del ao 2023.

Respecto de aquellas universidades que se encuentren en proceso de


licenciamiento y bajo supervisin del Consejo, de acuerdo a lo dispuesto en el
inciso segundo del artculo 27 bis, podrn ser autorizadas por ste, para impartir la
carrera o programa, hasta que logren la plena autonoma, momento a partir del
que debern acreditarse en un plazo no superior a dos aos.

1.4. Creacin de nuevas carreras o programas de pedagoga (artculo 27 bis


ley N 20.129)

Las universidades acreditadas que creen nuevas carreras o programas de


pedagoga tendrn un plazo de tres aos para obtener su acreditacin,
contados desde el inicio de las respectivas actividades acadmicas.

1.5. Situacin de las universidades autnomas (artculo tercero transitorio de la


ley N 20.993)

Las universidades que, a la fecha de publicacin de la Ley de Carrera Docente,


sean autnomas y que deseen impartir carreras o programas de pedagoga,
debern cumplir con los requisitos sealados en el inciso tercero del artculo 27 bis
de la ley N 20.129, y tendrn un plazo de tres aos para obtener tanto la
acreditacin institucional como la de la carrera o programa, contado desde el
inicio de las actividades acadmicas de la respectiva carrera o programa.

11
A dichas universidades les sern aplicables los plazos y requisitos establecidos en
el artculo trigsimo sexto transitorio de la Ley de Carrera Docente.

1.6. De los programas especiales de prosecucin de estudios (artculos 27 ter y


27 sexies de la ley N 20.129; artculo tercero transitorio de la ley N 21.006)

Los programas especiales de prosecucin de estudios, debern ser impartidos por


universidades acreditadas, las que definirn los requisitos de ingreso de sus
estudiantes, quienes debern tener al menos:
a) Grado acadmico o un ttulo profesional,
b) Ttulo tcnico de nivel superior.

En cuanto al plazo para obtener la acreditacin del programa de prosecucin de


estudios, deber distinguirse dos situaciones:

a) Aquellos programas especiales que, al 4 de abril de 20171, fueren


impartidas por universidades autnomas o acreditadas, tendrn hasta el 4
de abril de 2018, para acreditarlos.

b) Respecto de aquellos programas especiales que se creen con


posterioridad al 4 de abril de 2017, slo podrn impartirse por universidades
acreditadas y tendrn el plazo de un ao para acreditarlos, contado
desde el inicio de las respectivas actividades acadmicas.

Para promover la calidad de estos programas, la Comisin, deber adecuar los


criterios de evaluacin, ya sealados en el apartado 1.2 de este oficio, y que sean
aplicables a estos casos.

Finalmente, es necesario hacer presente que los estudiantes que se encuentren


cursando dichos programas, debern al menos rendir la segunda evaluacin
diagnstica, a que se refiere el apartado 1.3.1, constituyendo un requisito
indispensable para obtener el ttulo profesional.

1.7. Estndares Pedaggicos y Disciplinarios (numeral i) del artculo 27 ter de la


ley N 20.129 y artculo sexagsimo transitorio de la Ley de Carrera
Docente)

Los Estndares Pedaggicos y Disciplinarios de formacin inicial docente sern


elaborados por el Ministerio de Educacin, y presentados para la aprobacin del
Consejo antes del 1 de abril del ao 2018.

1.8. Prdida de la acreditacin y continuacin de estudios (inciso tercero del


artculo 64 del decreto con fuerza de ley N2, de 2010, del Ministerio de
Educacin)

En el evento que la carrera o programa no obtenga, o bien, pierda la


acreditacin, el Consejo deber iniciar un proceso de supervisin de la carrera o
programa de que se trate, por un perodo de tiempo equivalente al nmero de

1 Corresponde a la fecha de publicacin de la ley N 21.006.

12
aos de duracin terica de la misma. De no someter la universidad la carrera o
programa respectivo a este proceso de supervisin, se podr cancelar la
personalidad jurdica y revocar el reconocimiento oficial de la universidad.

1.9. Normas de transicin (artculo trigsimo quinto transitorio de la Ley de


Carrera Docente)

Para las carreras y programas de pedagoga que se encuentren acreditadas al 1


de abril de 2016, se considerar que dicha acreditacin se mantiene vigente
hasta que se cumpla el perodo respectivo. En el evento que las universidades no
tengan la acreditacin de la carrera a dicha fecha, tendrn hasta el 1 de abril
de 2019 para obtener tanto la acreditacin institucional, como la de la carrera o
programa. Lo anterior, sin perjuicio de lo sealado en el apartado 4.6 de este
oficio.

Si la universidad no logra acreditar la carrera o programa, no podr admitir


nuevos estudiantes y deber seguir impartindola hasta la titulacin o egreso de
sus estudiantes matriculados.

2. DISTRIBUCIN DE LA JORNADA DE TRABAJO DE LOS PROFESIONALES DE LA


EDUCACIN QUE EJERCEN LA FUNCIN DOCENTE DE AULA

La Ley de Carrera Docente modific el artculo 6 letra b), del Estatuto Docente,
entregando una nueva definicin de las actividades curriculares no lectivas,
tambin denominadas horas no lectivas, conceptualizndolas como aquellas
labores educativas complementarias a la funcin docente de aula, relativa a los
procesos de enseanza-aprendizaje considerando, prioritariamente, la
preparacin y seguimiento de las actividades de aula, la evaluacin de los
aprendizajes de los estudiantes, y las gestiones derivadas directamente de la
funcin de aula. Asimismo, se considerarn tambin las labores de desarrollo
profesional y trabajo colaborativo entre docentes, en el marco del Proyecto
Educativo Institucional y del Plan de Mejoramiento Educativo del establecimiento,
cuando corresponda..

Contina el artculo citado en su inciso segundo, sealando que Asimismo,


considera aquellas actividades profesionales que contribuyen al desarrollo de la
comunidad escolar, como la atencin de estudiantes y apoderados vinculada a
los procesos de enseanza; actividades asociadas a la responsabilidad de
jefatura de curso, cuando corresponda; trabajo en equipo con otros profesionales
del establecimiento; actividades complementarias al plan de estudios o
extraescolares de ndole cultural, cientfica o deportiva; actividades vinculadas
con organismos o instituciones pblicas o privadas, que contribuyan al mejor
desarrollo del proceso educativo y al cumplimiento del Proyecto Educativo
Institucional y del Proyecto de Mejoramiento Educativo, si correspondiere, y otras
anlogas que sean establecidas por la direccin, previa consulta al Consejo de
Profesores..

En la actualidad y conforme a lo ordenado en el inciso penltimo del ya citado


artculo, se est desarrollando un reglamento que determinar las labores y
actividades comprendidas dentro del referido concepto.

13
2.1. Incremento de las horas no lectivas (artculos 69 y 80 del Estatuto; artculos
segundo, tercero y cuarto transitorios de la Ley)

Antes de la dictacin de la Ley de Carrera Docente, los profesionales de la


educacin que ejercan la funcin docente de aula, destinaban en promedio, un
75% de su jornada semanal a realizar docencia de aula u horas lectivas. Esta
Ley modific el Estatuto Docente, reduciendo las horas de docencia de aula, a fin
de aumentar las horas no lectivas; as, a partir del ao escolar 2019, los
profesionales de la educacin dedicarn aproximadamente, el 65% de su
jornada semanales a realizar horas de docencia de aula, mientras que,
transitoriamente, durante los aos 2017 y 2018 y a partir del ao escolar 2017,
dedicarn a las mismas un 70% aproximadamente.

Al respecto, a partir del ao escolar 2019, para una jornada de 44 horas


cronolgicas semanales, las horas de docencia de aula no podrn exceder de 28
horas con 30 minutos cronolgicos. Transitoriamente, el artculo segundo transitorio
de la Ley, durante los aos 2017 y 2018, a partir del inicio del ao escolar 2017,
establece que para una jornada de 44 horas cronolgicas semanales, las horas
de docencia de aula no podrn exceder de 30 horas con 45 minutos
cronolgicos. En ambos casos, dichas horas cronolgicas se calcularn con
exclusin de los recreos, y sin distinguir si el establecimiento educacional en que
se desempea el profesional de la educacin se encuentra afecto al Rgimen de
Jornada Escolar Completa Diurna, o Jornada Escolar nica.

A partir del ao escolar 2020, y si se cumplen los requisitos establecidos en el


artculo tercero transitorio de la Ley de Carrera Docente, relativos al crecimiento
econmico del pas (verificados en su oportunidad por el Ministerio de Hacienda),
las horas de docencia de aula podrn disminuirse a 27 horas y 45 minutos
cronolgicos.

Cabe indicar que cuando la jornada segn contrato sea inferior a 44 horas
semanales, el mximo de clases quedar determinado por la proporcin
respectiva.

Sin perjuicio de lo antes sealado, la Ley de Carrera Docente mantuvo vigente la


norma del Estatuto que permite a los profesionales de la educacin del sector
municipal que contaran con 30 o ms aos de servicio, solicitar la reduccin de
las horas de docencia de aula a un mximo de hasta 24 horas cronolgicas
semanales, debiendo asignarse el resto de su horario a horas no lectivas.

Se hace presente que, tras la dictacin de la Ley de Carrera Docente, las normas
sobre jornada semanal, son aplicables tanto a los profesionales de la educacin
que se desempeen en el sector municipal, como en el sector particular
subvencionado y en establecimientos educacionales cuya administracin fue
delegada en virtud del decreto ley N 3.166, de 1980.

2.2. Distribucin de las horas no lectivas (artculos 6, 69 inc. 7 y 80 inc. 5, del


Estatuto Docente)

14
Para la distribucin de las horas no lectivas, los directores de los establecimientos
educacionales debern propender a asignar dichas horas en bloques de tiempo
suficiente para que los profesionales de la educacin puedan desarrollar la
totalidad de sus labores y tareas asociadas al proceso de enseanza y
aprendizaje dentro de aquella, correspondindoles velar por la adecuada
asignacin de tareas, de modo tal que las horas no lectivas sean efectivamente
destinadas a los fines sealados.

2.3. Uso de las horas no lectivas (artculos 69 inc. 8 y 80 inc. 6 del Estatuto
Docente)

Respecto al uso de las horas no lectivas, el cumplimiento del mismo ser


fiscalizado por la Superintendencia de Educacin, estableciendo adems el
Estatuto, que un porcentaje de a lo menos el 40% de dichas horas estar
destinado a:

a) Actividades de preparacin de clases y de evaluacin de aprendizajes, y;


b) Otras actividades profesionales relevantes para el establecimiento que
sean determinadas por el director, previa consulta al Consejo de
Profesores.

2.4. Financiamiento del incremento de horas no lectivas (artculo 9, Ley de


Subvenciones; artculo cuadragsimo octavo transitorio de la Ley de
Carrera Docente)

Para financiar estos incrementos, la Ley de Carrera Docente increment el valor


unitario mensual por alumno para cada nivel y modalidad de enseanza,
expresado en USE (Unidad de Subvencin Educacional), reemplazando la tabla
del artculo 9 de la Ley de Subvenciones, la que entrar a regir al inicio del ao
escolar 2019. A fin de financiar el aumento de las horas no lectivas durante el
rgimen transitorio que comenz a operar a partir del ao escolar 2017, la Ley
estableci el valor unitario mensual por alumno en su artculo cuadragsimo
octavo transitorio.

2.5. Aplicacin del incremento de las horas no lectivas en casos particulares

A este respecto, recomendamos revisar el documento Orientaciones:


Incremento de horas no lectivas establecidas por la Ley N 20.903, uso y
asignacin, disponible a travs del siguiente enlace
<http://www.politicanacionaldocente.cl/tiempo-no-lectivo/> aprobado por
resolucin exenta N 1.628, de 2017, del Ministerio de Educacin.

2.6. Aumento de las horas no lectivas y contratos de trabajo de los


profesionales de la educacin

A continuacin, se sealan los aspectos de la legislacin laboral que deben


considerarse en la implementacin del incremento de horas no lectivas

2.6.1. Sector municipal (artculos 3, 68, 69 y 71 del Estatuto Docente):

15
De acuerdo a lo establecido en el Estatuto, la relacin laboral de los
profesionales de la educacin del sector municipal se rige por el
Estatuto Docente y supletoriamente por las disposiciones del Cdigo
del Trabajo. En este sentido, es importante destacar que, tratndose
de los profesionales de la educacin que se desempeen en
establecimientos educacionales administrados por las
municipalidades a travs de un Departamento de Administracin de
Educacin Municipal (DAEM) o de una Direccin de Educacin
Municipal (DEM), los decretos alcaldicios, o, para el caso de los
profesionales de la educacin que se desempeen en
establecimientos educacionales administrados por corporaciones
municipales, contratos de trabajo, contendrn dentro de sus
estipulaciones el nmero de horas cronolgicas semanales a
desempear y la jornada de trabajo.

Por tanto, para dar cumplimiento a la disminucin de horas lectivas


por la ley, a contar del ao 2017, las jornadas semanales de aquellos
profesionales de la educacin del sector municipal que no cumplan
con la distribucin mnima de horas de docencia de aula
cronolgicas y no lectivas, debern ser adecuados de manera que
en ellos se refleje la actual distribucin de la jornada.

Cualquier adecuacin que implique un cambio en la duracin de la


jornada semanal, a fin de ajustar la distribucin de la misma, deber
ser solucionada por mutuo acuerdo entre las partes. Por otra parte, es
necesario hacer hincapi en que la supresin de horas cronolgicas
de carcter unilateral por parte del sostenedor solo podr responder
a una causa legal.

2.6.2. Sector particular subvencionado y de administracin delegada en


virtud del decreto ley N 3.166 de 1980 (artculo 78 del Estatuto y 5 del
Cdigo del Trabajo):

Los contratos de trabajo de los profesionales de la educacin del


sector particular subvencionado y de administracin delegada en
virtud del decreto ley N 3.166 de 1980, se rigen por las normas del
Cdigo del Trabajo, en todo lo que no se encuentre especialmente
previsto por el Ttulo V del Estatuto.

No obstante lo anterior, el inciso tercero del artculo 5 del Cdigo del


Trabajo, establece que Los contratos individuales y colectivos de
trabajo podrn ser modificados por mutuo consentimiento, en
aquellas materias en que las partes hayan podido convenir
libremente..

Por tanto, para adecuar los contratos a la norma relativa al aumento


de las horas no lectivas, deber llevarse cabo una modificacin del
contrato de trabajo de comn acuerdo entre las partes.

16
3. PROCESO DE ACOMPAAMIENTO PROFESIONAL LOCAL

En el contexto del Sistema de Apoyo Formativo a los profesionales de la


educacin para la progresin en el Sistema de Reconocimiento, la Ley de Carrera
Docente modific el Estatuto Docente, incorporando un nuevo ttulo II,
denominado Del Proceso de Acompaamiento Profesional Local.

De acuerdo a lo dispuesto en el artculo 18 A del Estatuto Docente, el proceso de


acompaamiento profesional local tiene por objeto establecer lineamientos para
que los establecimientos educacionales puedan instaurar procesos de mejora
continua de los profesionales de la educacin desde el primer ao de ejercicio y
durante todo el desarrollo de su carrera. Este proceso de acompaamiento se
compone a su vez, de dos subprocesos:

a) Proceso de formacin local para el desarrollo profesional, que busca


fomentar el trabajo colaborativo y la retroalimentacin pedaggica.
b) Proceso de induccin al ejercicio profesional docente.

Es menester tener en consideracin, que tanto el proceso de acompaamiento,


como sus subprocesos, sern desarrollados por un reglamento, el que se
encuentra en proceso de elaboracin.

3.1. Proceso de Formacin Local para el Desarrollo Profesional (artculo 18 B del


Estatuto)

Este proceso se define como aquel, a travs del cual, los profesionales de la
educacin, en equipo e individualmente, realizan la preparacin del trabajo en el
aula, la reflexin sistemtica sobre la propia prctica de enseanza-aprendizaje
en aula y la evaluacin y retroalimentacin para la mejora de esa prctica,
considerando las caractersticas de los estudiantes a su cargo y sus resultados
educativos, con el objeto de fomentar el trabajo colaborativo y la
retroalimentacin pedaggica.

Este proceso, se llevar a cabo a travs de Planes Locales de Formacin para el


desarrollo profesional, los que sern diseados por el director del establecimiento
educacional en conjunto con el equipo directivo, con consulta a los docentes
que desempeen la funcin tcnico pedaggica y al Consejo de Profesores.

Dichos planes podrn centrarse en la mejora continua del ciclo que incluye la
preparacin y planificacin; la ejecucin de clases; la evaluacin y
retroalimentacin para la mejora continua de la accin docente en el aula; la
puesta en comn y en equipo de buenas prcticas de enseanza y la correccin
colaborativa de los dficits detectados en este proceso, as como tambin en el
anlisis de resultados de aprendizaje de los estudiantes y las medidas
pedaggicas necesarias para lograr la mejora de esos resultados.

Sin perjuicio de lo sealado precedentemente, estos planes, debern ser


aprobados por el Sostenedor y sern parte de los Planes de Mejoramiento
Educativo, de conformidad con los Proyectos Educativos Institucionales de los
establecimientos. Su implementacin corresponder al director del
establecimiento educacional, en conjunto con el equipo directivo, pudiendo este

17
ltimo contar con la colaboracin de profesionales de la educacin que se
desempeen como mentores de conformidad a lo establecido en el artculo 18
O.

De acuerdo a lo establecido en el artculo 18 F del Estatuto Docente, la ejecucin


de los planes locales de formacin para el desarrollo profesional podr realizarse
con cargo a los recursos establecidos en la ley N 20.248, en la medida que el
sostenedor disponga de ellos y se entender que stos constituyen por s mismos
una razn fundada para superar el 50% del porcentaje de gasto, establecido en
dicha ley para las contrataciones, incrementos de las remuneraciones y aumento
de las horas, que deben estar vinculado con las acciones y metas especficas del
Plan de Mejoramiento Educativo. No obstante, el establecimiento educacional no
podr gastar ms de un 5% por sobre el 50%. La Superintendencia de Educacin
fiscalizar dicho gasto y las rendiciones de cuentas de dichos planes, que forman
parte integrante de la rendicin de cuenta que realizan los directivos sobre el
desempeo del establecimiento educacional y sus planes de mejoramiento.

3.2. Proceso de Induccin al ejercicio profesional docente (artculos 18G a 18


del Estatuto Docente)

El proceso de induccin se encuentra definido como aquel proceso formativo


que tiene por objeto acompaar y apoyar al docente principiante en su primer
ao de ejercicio profesional, para un aprendizaje, prctica y responsabilidad
profesional efectivo, facilitando su insercin en el desempeo profesional y a la
comunidad educativa en la cual se integra. Siendo ste un derecho para todo
aquel profesional de la educacin que ingrese al ejercicio profesional en un
establecimiento educacional subvencionado de conformidad al decreto con
fuerza de ley N 2, de 1998, o regido por el decreto ley N 3.166, de 1980, ambos
del Ministerio de Educacin.

Para estos efectos, se entender por docente principiante a aquel profesional


de la educacin que, contando con un ttulo profesional de profesor(a) o
educador(a), ha sido contratado en un establecimiento educacional para
desarrollar la funcin docente segn lo establecido en el artculo 6 del Estatuto
Docente, no est inhabilitado para ejercer como profesional de la educacin de
acuerdo al artculo 4 del Estatuto Docente y se encuentra en alguna de las
siguientes situaciones:

a) No ha ejercido previamente la funcin docente.


b) Ha desempeado la funcin docente por un lapso inferior a un ao.
c) Ha desempeado la funcin docente por un lapso inferior a dos aos en
caso de que no haya realizado la induccin durante el primer ao en que
se incorpor a un establecimiento educacional.

El proceso de induccin tendr la siguiente estructura:

a) Deber iniciarse dentro del ao escolar en el que profesor ingrese a prestar


servicios profesionales, o al siguiente en el caso de haber sido contratado
con posterioridad al inicio de dicho ao escolar.
b) Tendr una duracin de diez meses.

18
c) Requerir una dedicacin semanal exclusiva de un mnimo de cuatro y un
mximo de seis horas.
d) El docente principiante debe contar con un contrato que establezca una
jornada semanal mxima de 38 horas, por el periodo en que se desarrolle
el respectivo proceso de induccin.

De acuerdo a lo sealado en el artculo 18 G del Estatuto, la induccin es


un derecho que tendrn todos los docentes que ingresan al ejercicio profesional
en un establecimiento educacional.

Acorde a lo sealado en los artculos 18 H y siguientes del Estatuto Docente,


el proceso de induccin puede materializarse a travs de las siguientes
modalidades:

a) Procesos de induccin administrados directamente por los


establecimientos educacionales, segn se detalla en el apartado 3.2.1.
b) Procesos de mentora administrados directamente por el Centro de
Perfeccionamiento, Experimentacin e Investigaciones Pedaggicas,
segn lo indicado en el apartado 3.2.2.
c) Programas y actividades especiales para apoyar la inmersin de docentes
principiantes, desarrollados por el Centro de Perfeccionamiento,
Experimentacin e Investigaciones Pedaggicas, en aquellas zonas del
territorio en las cuales no sea posible desarrollar mentoras (artculo 18 W del
Estatuto Docente).

3.2.1. Respecto de los procesos de induccin administrados por los


establecimientos educacionales referidos en el artculo 18 H del
Estatuto Docente

De acuerdo a lo dispuesto en el artculo 18 H del Estatuto Docente, podrn


implementar y administrar sus propios procesos de induccin los establecimientos
educacionales que, de conformidad a las normas del prrafo 3 del Ttulo II de la
ley N 20.529, sean considerados de desempeo alto. Asimismo, podrn solicitar al
Centro autorizacin para implementar sus propios planes de induccin aquellos
establecimientos educacionales considerados como de Desempeo Medio y que
hayan fluctuado entre dicha categora y la de Desempeo Alto durante los tres
aos anteriores a la solicitud.

En el contexto de este proceso, se establece la intervencin de los equipos


directivos y sostenedores de los establecimientos educacionales, as como del
Centro, establecindose las siguientes funciones y obligaciones:

a) Respecto del director del establecimiento y el equipo directivo:

i. Administracin e implementacin del proceso de induccin.


ii. Diseo y aplicacin del plan de induccin, el que deber tener
relacin con el desarrollo de la comunidad educativa y coherente
con el Proyecto Educativo Institucional y el Plan de Mejoramiento de
ste.

19
iii. Designar a los docentes mentores, de conformidad a lo previsto en
el inciso segundo del artculo 18 I y en el inciso tercero del artculo 18
Q del Estatuto, informando al Centro.
iv. Evaluar y remitir al CPEIP el informe entregado por los mentores al
trmino del proceso de induccin, de conformidad a lo prescrito en
el artculo 18 J del Estatuto Docente.

b) Respecto del sostenedor del establecimiento:

i. Suscribir con el Ministerio de Educacin, a travs del CPEIP, un


convenio que deber contener las estipulaciones referidas en el
artculo 18 K del Estatuto Docente.
ii. Informar, de forma previa al inicio de los procesos de induccin, al
Centro, el nmero e identificacin de los docentes principiantes y
mentores.
iii. Rendir cuenta pblica anual de los recursos asignados al desarrollo
de estos procesos, de conformidad a lo dispuesto en el ttulo III de la
ley N 20.529.
iv. Destinar los recursos que reciba de conformidad a lo previsto en el
artculo 18 T del Estatuto Docente exclusivamente al pago de los
docentes mentores.

c) Respecto del Ministerio de Educacin, a travs del CPEIP:

i. Transferir a los sostenedores los recursos que correspondan de


acuerdo a lo previsto en los artculos 18 N y 18 T, con el objeto de
proceder al pago de la asignacin y honorarios correspondientes a
docentes principiantes y mentores.
ii. Registrar a los docentes mentores que participen en estos procesos
para los fines previstos en el inciso tercero del artculo 18 Q del
Estatuto Docente.

3.2.2. Procesos de mentora administrados directamente por el CPEIP

Al Centro, le corresponder la administracin e implementacin de procesos de


induccin que no estn a cargo de los establecimientos educacionales de
desempeo alto, con el objeto de que el docente principiante sea acompaado
y apoyado por un docente mentor.

El docente mentor, es el profesional de la educacin que cuenta con una


formacin idnea para conducir el proceso de induccin al inicio del ejercicio
profesional de los docentes principiantes y para la formacin para el desarrollo
profesional que fomenta el trabajo colaborativo y la retroalimentacin
pedaggica. Los interesados debern cumplir con al menos, los siguientes
requisitos, para ser mentor:

a) Encontrarse reconocido a lo menos en el tramo avanzado del desarrollo


profesional.
b) Haber aprobado un curso o programa de formacin para mentores,
certificado por el Centro.

20
En el desarrollo de estos procesos, el Centro deber desempear, entre otras, las
siguientes funciones:

a) Elaborar modelos de planes de induccin para la implementacin de


procesos de mentora, designar a los docentes mentores, coordinar con los
sostenedores o administradores la ejecucin de los mismos y supervigilar la
labor de los docentes mentores. Sin perjuicio de que los directores en
conjunto con el equipo directivo, podrn establecer planes de induccin
propios para efectos de su implementacin en el establecimiento
educacional, de modo que estos tengan relacin con el desarrollo de su
comunidad educativa y sean coherentes con el proyecto educativo
institucional y el programa de mejoramiento de ste.
b) Poner a disposicin de los sostenedores o administradores de
establecimientos educacionales modelos de planes de induccin que
establecern un marco general para el desarrollo de los planes de
mentora.
c) Poner a disposicin de los docentes mentores modelos de planes de
mentora.
d) Llevar un registro pblico de docentes principiantes, docentes mentores u
de aquellos establecimientos educacionales que implementen y
administren sus propios procesos de induccin.
e) Celebrar, con los docentes principiantes y docentes mentores participantes
de estos procesos, los convenios referidos en los artculos 18 M y 18 S del
Estatuto Docente, en los cuales se establecern las obligaciones y
derechos que adquieren en el contexto de estos procesos, de
conformidad a lo previsto en la ley. En el caso de los docentes mentores,
estos tendrn el plazo de 10 das hbiles para firmar dichos convenios,
transcurrido dicho plazo, se entender para todos los efectos legales que
ha rechazado ejercer la mentora.
f) Transferir al sostenedor los recursos necesarios para el pago a los docentes
principiantes de la asignacin de induccin referida en el artculo 18 N del
Estatuto Docente.
g) Transferir los honorarios a que tienen derecho los docentes mentores por
cada uno de los docentes principiantes a que acompao y apoyo,
durante el proceso de induccin.
h) Evaluar el desempeo del docente mentor, de conformidad a lo previsto
en el artculo 18 U del Estatuto Docente.
i) Implementar y certificar programas de formacin de mentores, as como
tambin de cursos y actividades conducentes a la formacin continua de
stos.
j) Asignar los procesos de induccin a los docentes mentores, mediante el
procedimiento establecido en el artculo 18 R del Estatuto Docente.
k) Coordinar con los sostenedores o administradores de los establecimientos
educacionales la ejecucin de los planes de induccin, estando estos
obligados a otorgar facilidades para tales efectos, asegurando siempre
que no se altere el normal funcionamiento del establecimiento
educacional.
l) Realizar estudios para la mejora del proceso de induccin y de formacin
local para el desarrollo profesional, en funcin de la informacin que
genere el Sistema reglado en el presente ttulo. Para ello, el Centro podr
contar con la colaboracin de la Agencia de la Calidad de la Educacin.

21
m) Corresponder a la Subsecretara de Educacin, previa audiencia del
interesado, y mediante resolucin fundada, resolver la prdida de la
asignacin de induccin de acuerdo al procedimiento previsto en el
artculo 18 del Estatuto Docente y resolver el trmino del proceso de
induccin y la prdida del derecho a percibir los honorarios de mentora,
por parte del mentor, en los casos y de conformidad al procedimiento
previsto en el artculo 18 V del Estatuto docente.

3.2.2.1. Implementacin transitoria del proceso de Induccin (artculos


decimoctavo y trigsimo segundo transitorios de la Ley de
Carrera Docente)

Tratndose de los establecimientos educacionales del sector municipal, el artculo


decimoctavo transitorio de la Ley de Carrera Docente dispone que los docentes
principiantes podrn postular a estos procesos de induccin a contar del ao
escolar 2017 y hasta el ao 2022, a travs del sistema nacional de postulacin a
los cupos que anualmente se establezcan para el proceso de induccin de
docentes principiantes.

Para el caso de los establecimientos educacionales del sector particular


subvencionado y administracin delegada, el artculo trigsimo segundo
transitorio de la Ley de Carrera Docente, dispone que los docentes principiantes
podrn postular a estos procesos de induccin a partir del ao escolar siguiente a
aquel en que el establecimiento en que se desempee ingrese al Sistema, de
conformidad a las normas previstas en el Ttulo III del Estatuto Docente y en el
prrafo 3 transitorio de la Ley de Carrera Docente. Para estos efectos el Centro
administrar hasta el inicio del ao escolar 2022 un sistema nacional de
postulacin a los cupos que anualmente de establezcan para el proceso de
induccin de docentes principiantes.

El Centro proceder a la asignacin de estos cupos de conformidad a los criterios


referidos en los citados artculos, procediendo con posterioridad a la dictacin de
una resolucin en la que se indiquen los postulantes seleccionados.

3.2.2.2. Inscripcin en el Registro Pblico de Mentores (artculos


decimoctavo y trigsimo segundo transitorios de la Ley de
Carrera Docente)

Hasta el inicio del ao escolar 2017, podrn solicitar su inscripcin en el Registro


Pblico de Mentores los profesionales de la educacin del sector municipal
interesados en participar en procesos de mentora que cumplan los siguientes
requisitos copulativos:

a) Poseer seis aos de ejercicio profesional.


b) No tener resultado vigente bsico o insatisfactorio en la evaluacin de
desempeo docente.
c) Hayan recibido formacin para ser mentor de acuerdo al artculo 18 Q del
decreto con fuerza de ley N 1, sin perjuicio de lo previsto en el artculo
quincuagsimo transitorio de la Ley de Carrera Docente.

22
Tratndose de los profesionales de la educacin del sector particular
subvencionado o que se desempeen en establecimientos de administracin
delegada, interesados en participar en procesos de mentora que cumplan con
los requisitos antes sealados, podrn solicitar, su inscripcin en el Registro Pblico
de Mentores hasta el inicio del ao escolar 2025.

3.2.2.3. Aplicacin de los procesos de induccin al nivel de educacin


parvularia (artculo cuadragsimo tercero transitorio de la Ley de
Carrera Docente)

En el caso de los profesionales del nivel de educacin parvularia, los docentes


principiantes podrn acceder al proceso de induccin a partir del ao escolar
siguiente a aquel en que el establecimiento en el cual se desempeen comience
a regirse por lo establecido en el Ttulo VI del Estatuto Docente.

Tratndose de los mentores, podrn inscribirse en el Registro Pblico de Mentores


hasta el inicio del ao escolar 2025, y ser asignados para dirigir procesos de
induccin, los profesionales de la educacin que se rijan por el ttulo VI del
Estatuto Docente y que cumplan con el requisito establecido en la letra a) del
artculo 18 Q.

3.2.2.4. Situacin de los mentores inscritos en el Registro Pblico de


Mentores previsto en el decreto N 96, de 2009, del Ministerio de
Educacin (inciso sexto del artculo quincuagsimo transitorio de
la Ley de Carrera Docente)

Los mentores reconocidos por el Centro para la realizacin de los procesos de


mentora regulados en el decreto N 96, de 2009, del Ministerio de Educacin,
mantendrn vigente esta calidad y debern ser inscritos en el Registro Pblico de
Mentores referido en los artculos 18 Q y 18 Z ter numeral 1) del Estatuto Docente.

Sin perjuicio de lo anterior, para mantener dicha calidad, estos mentores debern
acreditar al 31 de julio de 2017, que cumplen con la exigencia de encontrarse
reconocidos, a lo menos en el tramo profesional avanzado, procedindose, de lo
contrario, a la cancelacin de su inscripcin en el registro.

3.2.2.5. Situacin de los programas de formacin de mentores


impartidos por el Centro con anterioridad a la fecha de entrada
en vigencia de la Ley de Carrera Docente

De conformidad a lo prescrito en el inciso quinto del artculo quincuagsimo


transitorio de la Ley de Carrera Docente, se reconocern como cursos de
aquellos referidos en el artculo 18 Q del Estatuto Docente, a aquellas actividades
formativas destinadas a la formacin de mentores impartidas por el Centro
directamente o en colaboracin con otras instituciones, hasta la fecha de
entrada en vigencia de la ley.

4. SISTEMA DE APOYO FORMATIVO A LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIN

23
4.1. Derecho a formacin gratuita y pertinente (artculo 11 del Estatuto)

Con la entrada en vigencia de la ley, los profesionales de la educacin tienen


derecho a formacin gratuita y pertinente, y a la mejora continua de sus saberes
y competencias pedaggicas, debiendo asegurarse que esta formacin
responda a estndares de calidad y pertinencia, que sern previamente
certificados por el Centro en los casos que ms adelantes se expondrn. El objeto
del sistema es contribuir al mejoramiento continuo, mediante la actualizacin y
profundizacin de conocimientos disciplinarios y pedaggicos, que permita a los
profesionales de la educacin avanzar en su desarrollo profesional.

Cabe indicar que el artculo 11 del Estatuto Docente, en su inciso final establece
lineamientos de lo que deber entenderse como formacin de calidad y
pertinencia, al sealar que Esta formacin considerar la funcin que
desempee el profesional respectivo y sus necesidades de desarrollo profesional,
como aquellas otras necesidades asociadas al proyecto educativo institucional,
al plan de mejoramiento educativo del respectivo establecimiento educacional,
a su contexto cultural y al territorio donde este se emplaza..

4.2. Responsables y objetivo del desarrollo profesional (artculos 12, 12 bis y 12


ter del Estatuto)

4.2.1. Rol de los sostenedores

Los sostenedores y administradores de establecimientos


educacionales podrn colaborar con la formacin para el desarrollo
profesional de los profesionales de la educacin que se desempean
en sus respectivos establecimientos educacionales, estimulando el
trabajo colaborativo entre ellos.

4.2.2. Rol de los directores y equipos directivos

Los directores y sus equipos directivos tendrn dentro de sus labores


prioritarias el desarrollo de las competencias profesionales de sus
equipos docentes, asegurando a todos ellos una formacin en
servicio de calidad. Para ello, podrn proponer a los sostenedores
planes de formacin y promover la innovacin pedaggica y el
trabajo colaborativo entre profesionales de la educacin.

4.2.3. Rol del Ministerio de Educacin

El Ministerio de Educacin, a travs del CPEIP, colaborar en el


desarrollo de los profesionales de la educacin ejecutando
programas, cursos o actividades de formacin, en adelante
acciones formativas, de carcter gratuito, ya sea directamente o
mediante la intervencin de universidades acreditadas o instituciones
pblicas o privadas sin fines de lucro, que cumplan con lo previsto en
el artculo 12 quter del Estatuto Docente.

24
Sin perjuicio de este deber general, el Centro realizar acciones
formativas especficas dirigidas a los siguientes grupos de
profesionales de la educacin:

a) Aqullos que se encuentren dentro de los cuatro primeros aos


de ejercicio profesional, sin perjuicio de su derecho a las
inducciones.
b) Aqullos que no hayan logrado avanzar al tramo temprano
despus de su primer proceso de reconocimiento profesional.

Asimismo, el Centro ejecutar acciones formativas para los


profesionales de la educacin, conforme a las necesidades de estos
formuladas por las comunidades educativas a travs de sus directores
o sostenedores, y ofrecer orientaciones y apoyo al trabajo de
aprendizaje profesional colaborativo que se desarrolle en los
establecimientos educacionales.

4.3. Requisitos que deben cumplir de los profesionales de la educacin para


acceder a la formacin gratuita (artculo 13 del Estatuto)

Los profesionales de la educacin que postulen a acciones formativas y becas,


desarrolladas a travs del Centro, debern cumplir con los siguientes requisitos:

a) Trabajar en un establecimiento educacional subvencionado de


conformidad con el decreto con fuerza de ley N2, de 1998, del Ministerio
de Educacin, o regido por el decreto ley N3.166, de 1980.

b) Contar con el patrocinio del sostenedor o administrador del


establecimiento en que se desempea, quien podr delegar esta facultad
en el respectivo director, en el caso que las acciones formativas se
desarrollen durante la jornada laboral, con el fin de asegurar el
compromiso de aqul y el aprovechamiento del aprendizaje de los
profesionales de la educacin para el mejoramiento continuo de la
institucin.
En el caso de aquellos sostenedores pblicos, previo patrocinio, debern
consultar a los directivos del respectivo establecimiento las necesidades
formativas del personal profesional de la educacin a su cargo y sus
respectivas prioridades.

c) Estar aceptado en alguna de las acciones formativas inscritas en el Registro


Pblico de Acciones Formativas Certificadas sealado en el artculo 12
quter.

d) En el caso de los postulantes a beca, junto con la solicitud, debern


contraer el compromiso de laborar en el sector subvencionado o en los
establecimientos a que se refiere el decreto ley N 3.166, de 1980, durante
el ao escolar siguiente. Con todo, si la beca se realizare durante los dos
primeros meses del ao, el compromiso de permanencia se referir al ao
respectivo.

25
Los criterios de prioridad para seleccionar a los postulantes, considerarn
especialmente, las siguientes circunstancias:
a) Trabajar en establecimientos con alta concentracin de alumnos
prioritarios.
b) Estar contratado en un establecimiento educacional que se encuentre
bajo el promedio nacional del sistema de evaluacin regulado en los
prrafos 2 y 3 del ttulo II de la ley N 20.529.
c) Grado de relacin entre la funcin que ejerce el profesional en el
establecimiento y los contenidos del programa al cual postula.

4.4. Obligaciones de los profesionales de la educacin (artculo 13 bis del


Estatuto).

Los profesionales de la educacin, tienen derecho a realizar acciones formativas


pertinentes y de calidad, que les permitan avanzar en su desarrollo profesional.

Como contrapartida a este derecho, los profesionales de la educacin tienen la


obligacin de realizar las acciones formativas cumpliendo las exigencias de cada
una de ellas. Ante el incumplimiento de cualquiera de sus obligaciones, sin
justificacin, los profesionales de la educacin podrn quedar impedidos de
acceder a nuevos cursos o programas formativos por el plazo de dos aos, lo que
ser resuelto mediante resolucin fundada y previa audiencia del interesado.

4.5. Certificacin y registro de acciones formativas

Antes de la entrada en vigencia de la Ley de Carrera Docente, los artculos 12 y


13 del Estatuto Docente y los artculos 28 y siguientes de su Reglamento,
contenido en el decreto N 453, de 1991, del Ministerio de Educacin, regulaban
el antiguo rgimen de acreditacin de instituciones e inscripcin de cursos en el
Registro Pblico Nacional de Perfeccionamiento (RPNP). Estos procedimientos
fueron reemplazados por un nuevo sistema de certificacin de cursos, que busca
asegurar su calidad y pertinencia.

4.5.1. Nuevo sistema de certificacin de acciones formativas (artculos 12


quter a 12 sexies del Estatuto)

Actualmente, el CPEIP, puede certificar acciones formativas con el


objeto de garantizar su calidad y pertinencia para la formacin del
desarrollo profesional, las que se inscribirn en un registro pblico que
llevar el Centro para estos efectos, siempre que cumplan con los
siguientes requisitos:

a) Requisitos relativos a la entidad solicitante: podrn solicitar la


certificacin de sus acciones formativas, instituciones pblicas o
privadas, chilenas o extranjeras.

En el evento que la certificacin sea solicitada por una


institucin distinta a una universidad acreditada, deber
demostrar adems que cuenta con experiencia en formacin
de profesionales de la educacin; debida experticia en las

26
disciplinas relacionadas; y estar constituida como persona
jurdica sin fines de lucro.

a) Requisitos relativos al diseo de la accin formativa: podrn


certificarse acciones formativas que cuenten con una
metodologa adecuada y objetivos consistentes y pertinentes
para la formacin profesional docente.

b) Requisitos relativos a la ejecucin de la accin formativa: para


obtener la certificacin, la institucin solicitante deber
acreditar que cuenta con los profesionales y recursos materiales
necesarios para impartir la accin formativa propuesta.

El cumplimiento de las condiciones antes referidas ser evaluado


mediante la aplicacin del modelo de calidad y pertinencia
disponible a travs del siguiente enlace <http://www.cpeip.cl/wp-
content/uploads/2016/07/20170126-R%C3%BAbrica-
Evaluaci%C3%B3n.pdf>.

La resolucin que conceda la certificacin deber ser emitida por la


Subsecretara de Educacin, a travs del CPEIP. La certificacin
tendr una vigencia de 5 aos contados desde la notificacin de la
resolucin que la concedi.

4.5.2. Implementacin del Registro Pblico de Acciones Formativas


Certificadas (artculo quincuagsimo transitorio de la Ley de Carrera
Docente)

El Centro deber implementar al da primero de abril del ao 2017, el


Registro Pblico de Acciones Formativas Certificadas a que se refiere
el artculo 12 quter.

4.5.3. Seguimiento de las acciones formativas certificadas (artculo 12


quinquies Estatuto)

Corresponder al Centro mantener el seguimiento de las acciones


formativas certificadas, sin perjuicio de lo cual, las instituciones estarn
obligadas a informar sobre su funcionamiento y ejecucin en distintas
oportunidades. Una de ellas es dentro de los 20 das hbiles siguientes
a que sea requerido desde el Centro, debiendo dar cuenta de ciertos
aspectos establecidos en el artculo 12 quinquies. Su incumplimiento
dar lugar a la suspensin de la accin formativa en el Registro.
Adems, las instituciones debern entregar a ms tardar el 31 de
enero cada ao, un informe con los cursos o programas ejecutados el
ao inmediatamente anterior, junto con las especificaciones del
citado artculo. De no hacerlo, se revocar a certificacin y la accin
formativa ser eliminada del registro.

4.5.4. Norma transitoria (artculo quincuagsimo transitorio de la ley N


20.903)

27
Adems de lo anterior, las acciones formativas, que a la fecha de
entrada en vigencia de la Ley de Carrera Docente, esto es, al 1 de
abril de 2016, hayan contado con inscripcin vigente en el antiguo
Registro Pblico Nacional de Perfeccionamiento, podrn seguir
impartindose, pudiendo incluso ser financiadas por el Centro, hasta
el trmino del plazo por el cual fueron inscritas.

4.5.5. Asignacin de perfeccionamiento (artculo quincuagsimo transitorio,


inciso cuarto, Ley de Carrera Docente)

Sin perjuicio de lo que se indicar en el apartado 6.1.6. del presente


documento, a propsito de esta asignacin, cabe hacer presente
desde ya, que las acciones formativas creadas a contar del 1 de
abril del ao 2016 no dan derecho a aumentar la asignacin de
perfeccionamiento.

28
5. SISTEMA DE RECONOCIMIENTO Y PROMOCIN DEL DESARROLLO PROFESIONAL

Como ya se indic al comienzo de este documento, el Sistema de Desarrollo


Profesional Docente, (en adelante el Sistema), establecido por la Ley de Carrera
Docente, tiene por objeto reconocer y promover el avance de los profesionales
de la educacin hasta un nivel esperado de desarrollo profesional, as como
tambin ofrecer una trayectoria profesional atractiva para continuar
desempendose profesionalmente en el aula. (Artculo 19 inciso primero del
Estatuto).

Este Sistema aplica a los profesionales de la educacin que se desempeen en


establecimientos educacionales regidos por el decreto con fuerza de ley N2, de
1998, del Ministerio de Educacin; regulados por el decreto ley N 3.166, de 1980, y
a los que ocupan cargos directivos y tcnicos-pedaggicos en los
departamentos de administracin educacional de cada municipalidad, o de las
corporaciones educacionales creadas por stas (artculo 19 inciso segundo del
Estatuto).

El Sistema, se inspira en los siguientes principios (artculo 19 inciso cuarto del


Estatuto):

a) Profesionalidad docente: el sistema promover la formacin y desarrollo


de profesionales que cumplen una misin decisiva en la educacin integral
de sus estudiantes.
b) Autonoma profesional: el sistema propiciar la autonoma del profesional
de la educacin para organizar las actividades pedaggicas de acuerdo
a las caractersticas de sus estudiantes y la articulacin de un proceso de
enseanza-aprendizaje de calidad, conforme a las normativas curriculares,
al respectivo proyecto educativo institucional, a las orientaciones legales
del sistema educacional y a los programas especficos de mejoramiento e
innovacin.
c) Responsabilidad y tica profesional: el sistema promover el compromiso
personal y social, as como la responsabilidad frente a la formacin y
aprendizaje de todos los estudiantes, y cautelar el cultivo de valores y
conductas ticas propios de un profesional de la educacin.
d) Desarrollo continuo: el sistema promover la formacin profesional
continua de los docentes, de manera individual y colectiva, la
actualizacin de los conocimientos de las disciplinas que ensean y de los
mtodos de enseanza, de acuerdo al contexto escolar en que se
desempean.
e) Innovacin, investigacin y reflexin pedaggica: el sistema fomentar la
creatividad y la capacidad de innovacin e investigacin vinculadas a la
prctica pedaggica, contribuyendo a la construccin de un saber
pedaggico compartido.
f) Colaboracin: se promover el trabajo colaborativo entre profesionales de
la educacin, tendiente a constituir comunidades de aprendizaje, guiadas
por directivos que ejercen un liderazgo pedaggico y facilitan el dilogo,
la reflexin colectiva y la creacin de ambientes de trabajo que
contribuyen a mejorar los procesos de enseanza-aprendizaje.
g) Equidad: el sistema propender a que los profesionales de la educacin
de desempeo destacado ejerzan en establecimientos con alta

29
proporcin de alumnos vulnerables, de modo de ofrecer mejores
oportunidades educativas a dichos estudiantes.
h) Participacin: el sistema velar por la participacin de los profesionales de
la educacin en las distintas instancias de la comunidad educativa y su
comunicacin con los distintos actores que la integran, en un clima de
confianza y respeto de los derechos de todas las personas.
i) Compromiso con la comunidad: el sistema promover el compromiso del
profesional de la educacin con su comunidad escolar, generando as un
ambiente que propenda a la formacin, el aprendizaje y desarrollo integral
de todos los estudiantes.
j) Apoyo a la labor docente: el Estado velar por el cumplimiento de los fines
y misin de la funcin docente, implementando acciones de apoyo
pedaggico y formativo pertinente al desarrollo profesional de los
profesionales de la educacin.

El Sistema est compuesto de dos pilares (artculo 19 inciso tercero del Estatuto):

a) Un sistema de apoyo formativo a los profesionales de la educacin para la


progresin en el sistema de reconocimiento, que contempla instancias de
desarrollo profesional entre pares, acceso a cursos y actividades de
formacin, entre otros, el que se complementa, adems, con el apoyo al
inicio del ejercicio de la profesin docente a travs del proceso de
induccin de acompaamiento profesional local. El Sistema de Apoyo ya
fue tratado en los apartados 3 y 4 de este documento.

b) Un Sistema de Reconocimiento y Promocin del Desarrollo Profesional, que


se compone de:
i) Un proceso evaluativo integral que reconoce la experiencia y la
consolidacin de competencias y saberes disciplinarios y
pedaggicos que los profesionales de la educacin hayan
alcanzado en su ejercicio profesional y;
ii) Un procedimiento de progresin de distintos tramos, en virtud del
que los profesionales de la educacin pueden acceder a
determinados niveles de remuneracin.
Esta materia se encuentra regulada en el ttulo III del Estatuto Docente, y en
los artculos noveno transitorio y siguientes de la Ley de Carrera Docente.

5.1. Del ingreso de los profesionales de la educacin al sistema regulado en el


ttulo III del Estatuto Docente (prrafos 2, 3, 5 y 6 transitorios de la Ley de
Carrera Docente)

El ingreso progresivo de los profesionales de la educacin al sistema regulado en


el ttulo III del Estatuto Docente, se encuentra tratado en los prrafos 2, 3, 5 y 6
transitorios de la Ley de Carrera Docente, segn se trate de profesionales de la
educacin el sector municipal, de establecimientos particulares subvencionados
y de administracin delegada, profesionales que se desempeen en
establecimientos que atiendan a estudiantes con necesidades educativas
especiales o que correspondan al nivel de educacin parvulario.

Cabe indicar que el proceso de ingreso de los profesionales de la educacin del


pas al sistema se inici el ao 2016 con la publicacin de la resolucin exenta N

30
3.724 de fecha 29 de julio de 2016, el martes 2 de agosto de 2016, en el Diario
Oficial, que asign tramos para la transicin al Sistema, de conformidad al prrafo
2 transitorio de la Ley de Carrera Docente.

Pues bien, respecto de los profesionales de la educacin que a la entrada en


vigencia de la ley se encontraban en la dotacin de algn establecimiento
educacional municipal, particular subvencionado o regido por el decreto ley N
3.166 de 1980, los artculos transitorios de la Ley de Carrera Docente contemplaron
un proceso de asimilacin de tramos, en base a los siguientes antecedentes
(artculo dcimo transitorio de la Ley de Carrera Docente):

a) Experiencia profesional del profesional de la educacin.


b) Resultado obtenido en el instrumento portafolio de la Evaluacin Docente
o en el instrumento portafolio rendido para acceder a la Asignacin de
Excelencia Pedaggica (AEP) establecida en el artculo 12 del decreto con
fuerza de ley N 2, de 2012, del Ministerio de Educacin.
c) Optativamente, el resultado obtenido en la prueba de conocimientos
disciplinarios para percibir asignacin establecida en el artculo 15 de la ley
N 19.715 (Asignacin de Excelencia Pedaggica) o la establecida en el
artculo 17 de la ley N 19.933 (Asignacin Variable por Desempeo
Individual, AVDI).

Esta asignacin de tramos se realiz, considerando los resultados de la ltima


aplicacin de los instrumentos de evaluacin ya sealados, y conforme a normas
establecidas en los artculos duodcimo, decimotercero y decimocuarto
transitorio de la Ley de Carrera Docente.

Para favorecer a aquellos profesionales de la educacin a quienes result


imposible asignar tramos, por carecer de los instrumentos sealados, el artculo
decimoquinto transitorio de la Ley de Carrera Docente estableci el ingreso de los
mismos al denominado tramo de acceso al Sistema.

Respecto de los profesionales que forman parte de la dotacin de un


establecimiento educacional particular subvencionado o de administracin
delegada, estos establecimientos ingresarn al sistema gradualmente, en un
proceso divido en dos etapas, una voluntaria para los sostenedores o
administradores de los establecimientos en que ellos se desempeen, conforme a
los cupos de profesionales de la educacin que disponga para ello el CPEIP, la
que comenzar el ao 2017 y finalizar el ao 2025; y una obligatoria para los
restantes sostenedores o administradores, a partir del mes de julio del ao 2026
(artculo vigsimo segundo transitorio y siguientes de Ley de Carrera Docente).
Estos profesionales de la educacin debern rendir los instrumentos portafolio y
prueba sealados en el artculo 19 K, del Estatuto Docente, a partir del ao
siguiente a la adjudicacin de los cupos (artculo vigesimonoveno transitorio, Ley
de Carrera Docente).

Tratndose de los profesionales de la educacin del nivel parvulario, su ingreso al


Sistema se realizar de conformidad a lo previsto en el artculo cuadragsimo
cuarto transitorio de la Ley de Carrera Docente

31
5.2. Sistema de Reconocimiento y Promocin del Desarrollo (prrafo II del ttulo
III del Estatuto)

Corresponder al Centro administrar el Sistema Nacional de Reconocimiento y


Promocin del Desarrollo Profesional Docente que, para la progresin en los
tramos del desarrollo profesional, considera tanto el desempeo como las
competencias pedaggicas de los profesionales de la educacin.(Artculo 19 G
inciso primero del Estatuto).

5.2.1. Del proceso evaluativo (artculos 19 G, 19 J, 19 K, 19 M y 19 del


Estatuto y artculos trigsimo octavo transitorio y cuadragsimo
transitorio de la Ley de Carrera Docente)

A travs del proceso evaluativo se reconoce el dominio de


conocimientos disciplinarios y pedaggicos acordes con el nivel y
especialidad en que se desempea cada profesional de la
educacin. Para medir el cumplimiento de los estndares de
desempeo profesional y el conocimiento de las bases curriculares, se
aplican los siguientes instrumentos:

a) Portafolio profesional de competencias pedaggicas que


evala la prctica docente de desempeo en el aula
considerando sus variables de contexto, el que ser aplicado
por el Centro.

b) Evaluacin de conocimientos especficos y pedaggicos,


atingentes a la disciplina y nivel que se imparte. Este instrumento
ser aplicado por la Agencia de la Calidad de la Educacin.

Sin perjuicio de lo antes sealado, tratndose de profesionales


que se desempeen en establecimientos destinados a
estudiantes con necesidades educativas especiales, se
considerar nicamente un instrumento de evaluacin de
conocimientos especficos y pedaggicos adecuado a las
situaciones de discapacidad de los estudiantes que atiendan, el
que deber ser elaborado e implementado por el Centro, el
cual deber ser implementado para los procesos de
reconocimiento a partir del ao 2017 y hasta el trmino del ao
escolar 2019.

Ahora bien, debern rendir estos instrumentos los profesionales de la


educacin que se encuentren en los tramos profesionales inicial y
temprano del desarrollo profesional. Con todo, los profesionales de la
educacin que se encuentren en los tramos profesionales avanzado,
experto I y experto II, podrn rendir estos instrumentos de manera
voluntaria.

A estos instrumentos de evaluacin se aplicarn los puntajes de logro


definidos en el artculo 19 M del Estatuto Docente. Tratndose de la
prueba de conocimientos especficos y pedaggicos que debern
rendir los profesionales que se desempeen en establecimientos que

32
atiendan estudiantes con necesidades educativas especiales, sus
resultados se considerarn de acuerdo a lo dispuesto en el artculo
cuadragsimo transitorio de la Ley de Carrera Docente.

Los profesionales de la educacin que obtengan en una oportunidad


categora de logro A, o en dos oportunidades consecutivas categora
de logro B, en el instrumento portafolio, no estarn obligados a rendir
este instrumento, en el siguiente proceso de reconocimiento.
Asimismo, si el ltimo resultado obtenido por el profesional en la
prueba de evaluacin de conocimientos especficos y pedaggicos
fue de nivel de logro A o B, no estarn obligados a rendir este
instrumento en los procesos de reconocimiento siguientes. No
obstante ello, en ningn caso un profesional de la educacin podr
acceder a un nuevo tramo por el solo transcurso del tiempo,
debiendo rendir, al menos, uno de los instrumentos de evaluacin.

5.2.2. De la progresin de tramos (artculos 19 A, 19 B, 19 C, 19 D, 19 E, 19 F,


19 J y 19 O del Estatuto; artculos quinto, sexto y vigsimo cuarto
transitorios de la Ley de Carrera Docente)

Con respecto a la progresin de tramos, es necesario sealar que


para efectos del Estatuto Docente, se entiende por tramo: Una
etapa del desarrollo profesional docente en la cual se espera que,
una vez lograda cierta experiencia, los docentes () logren alcanzar
un determinado nivel de competencias y habilidades profesionales,
cuyo reconocimiento los habilita a percibir asignaciones, avanzar en
su desarrollo profesional y asumir crecientes responsabilidades en el
establecimiento, de conformidad a esta ley.(Artculo 19 B del
Estatuto).

En cuanto al procedimiento de progresin de tramos, el Sistema


distingue dos fases de desarrollo profesional:

a) Primera Etapa, Tramos Obligatorios: Estructurada en tres tramos,


que culminan con el nivel de desarrollo esperado para un buen
ejercicio de la docencia:

i) Tramo profesional inicial, o tramo inicial: Aquel al que los


profesionales de la educacin ingresan por el solo hecho
de contar con un ttulo profesional, iniciando su ejercicio
profesional e insertndose en una comunidad
escolar.(artculo 19 C inciso segundo del Estatuto). En el
desarrollo de este tramo el profesional puede asumir
labores relativas a la vinculacin con otros actores de la
comunidad educativa y en este esfuerzo requiere apoyo
mediante un proceso de induccin realizado por los
mentores y acompaamiento pedaggico.

ii) Tramo profesional temprano o tramo temprano: Etapa del


desarrollo profesional en que los profesionales de la
educacin avanzan hacia la consolidacin de su

33
experiencia y competencias profesionales.(artculo 19 C
inciso tercero del Estatuto). Para acceder a este tramo se
debe contar con, a lo menos, cuatros aos de experiencia
profesional docente.

iii) Tramo profesional avanzado o tramo avanzado: Etapa del


desarrollo profesional en que el docente ha logrado el nivel
esperado de consolidacin de sus competencias
profesionales de acuerdo a los criterios sealados en el
Marco de la Buena Enseanza (), demostrando una
especial capacidad para lograr aprendizajes de todos sus
estudiantes de acuerdo a las necesidades de cada uno.
(artculo 19 C inciso final del Estatuto) Para acceder a este
tramo el profesional de la educacin debe contar con, a lo
menos, cuatros aos de experiencia profesional.

b) Segunda Etapa, Tramos Voluntarios: Estructurada en dos tramos,


a los que podrn postular los profesionales de la educacin para
potenciar su desarrollo profesional:

i) Tramo experto I: Podrn acceder los profesionales de la


educacin que se encuentren en el tramo profesional
avanzado, por al menos cuatro aos, y que cuenten con
una experiencia profesional docente, de al menos ocho
aos, adems de contar con competencias y habilidades
pedaggicas que les permitan ser reconocidos por un
desempeo profesional docente sobresaliente.

ii) Tramo experto II: Podrn acceder a este tramo, los


profesionales de la educacin que se encuentren en el
tramo experto I, por lo menos cuatro aos, con una
experiencia profesional, de al menos doce aos, adems
de contar con competencias y habilidades pedaggicas
que les permitan ser reconocidos como profesionales de la
educacin de excelencia, con altas capacidades y
experticia en el ejercicio profesional docente, siendo
capaces de liderar y coordinar distintas instancias de
colaboracin con los profesionales de la educacin de la
escuela.

Los profesionales de la educacin que hayan accedido a los tramos


profesionales temprano y avanzado, y a los tramos experto I y experto
II, no retrocedern a tramos anteriores a su desarrollo profesional,
independientemente del tipo de establecimiento educacional en el
cual se desempeen o la actividad que desarrollen.

Sin perjuicio de lo anterior, los profesionales de la educacin, que


habiendo accedido a un tramo, sean posteriormente contratados por
un empleador cuyos profesionales de la educacin no se rijan por las
disposiciones sobre el Sistema, quedarn sujetos a la normas laborales
que regulen a stos ltimos.

34
El ingreso a los tramos del desarrollo profesional como resultado de la
rendicin de los instrumentos evaluativos antes indicados se efectuar
de conformidad a lo dispuesto en el artculo 19 O del Estatuto.

Es necesario sealar que, los artculos quinto y vigsimo cuarto


transitorios de la ley N 20.903, establecen que los profesionales de la
educacin del sector municipal y del sector particular
subvencionado, en lo que fuere pertinente, a los que les falten 10 o
menos aos para la edad legal de jubilacin, podrn optar por no
ingresar al Sistema. En este caso, mantendrn su ltima remuneracin
mensual devengada, la que se reajustar en el mismo porcentaje y
en la misma oportunidad que las remuneraciones del sector pblico.

5.2.2.1. Del tramo de acceso (artculo decimoquinto transitorio de Ley


de Carrera Docente).

De acuerdo a lo indicado en el apartado 5.1. precedente, tratndose


de aquellos profesionales de la educacin a quienes, en el contexto
del proceso de asimilacin de tramos regulado en el prrafo 2
transitorio de la Ley de Carrera Docente, result imposible asignar
alguno de los tramos del desarrollo profesional previstos en los artculos
19 C y 19 D del Estatuto Docente, por carecer de los instrumentos
referidos en el artculo dcimo transitorio de la Ley de Carrera
Docente, se estableci el ingreso al denominado tramo de acceso
al Sistema, permitindoles conservar ntegramente su remuneracin.

Ahora, para el caso de los profesionales de la educacin que,


teniendo 4 o ms aos de ejercicio docente, se incorporen a un
establecimiento educacional cuyos profesionales de la educacin se
encuentren en el Sistema, y no puedan ser asignados a ningn tramo
de acuerdo a las normas del prrafo segundo, del Ttulo III del
Estatuto, sern transitoriamente asignados al tramos de acceso,
percibiendo la remuneracin que corresponda a un profesional
asignado al tramo inicial.

Una vez rendidos los instrumentos para el reconocimiento profesional,


los profesionales de la educacin que se encuentren en este tramo, y
acreditada su experiencia profesional, podrn acceder al tramo que
les corresponda de conformidad a los resultados de sus evaluaciones,
no resultando aplicable a su respecto las limitaciones para el ingreso
a los tramos experto I y experto II previstas en los artculos 19 D y 19 O
del Estatuto Docente, a las que se hubieran visto sometidos en caso
de ser asimilados al tramo inicial. As, mediante el establecimiento de
este tramo, se busc beneficiar a los profesionales de la educacin
que ingresen al Sistema, evitando que su avance a los tramos ms
altos del desarrollo profesional se viera retrasado en razn de la falta
de evaluaciones previas.

35
5.3. Oportunidad en que se lleva a cabo el proceso de reconocimiento
profesional (artculo 19 L del Estatuto)

El instrumento portafolio se aplicar cada cuatro aos. Respecto de los


profesionales de la educacin que forman parte de la dotacin de un
establecimiento educacional municipal, debern rendir el instrumento portafolio
en la misma oportunidad en que deban rendir Evaluacin Docente, toda vez que
se utilizar el mismo instrumento portafolio en ambos sistemas de evaluacin.

El instrumento de evaluacin de conocimientos especficos y pedaggicos ser


aplicado por la Agencia de Calidad de la Educacin en la forma y plazos que se
establecern en reglamento que se dictar al efecto.

Es importante hacer presente que el primer proceso de reconocimiento se llevar


a cabo en virtud de los instrumentos que fueron rendidos durante el ao 2016.

5.4. Sobre las consecuencias de los resultados de los procesos de


reconocimiento profesional

5.4.1. De la Asignacin por Tramo de Desarrollo Profesional (artculos 19K,


19P y 49 del Estatuto):

Los profesionales de la educacin que hayan accedido a los tramos


de conformidad a las disposiciones sobre el desarrollo profesional
tendrn derecho a la respectiva asignacin por tramo establecida en
el artculo 49 del Estatuto Docente, sin perjuicio de la sancin
establecida en el artculo 19 P, del mismo Estatuto, respecto a la
prdida de dicha asignacin cuando el profesional de la educacin
que se encuentra en los tramos profesionales inicial y temprano
incumpla la obligacin de rendir los instrumentos sealados en el
artculo 19 K, del Estatuto Docente (evaluacin y portafolio).

5.4.2. De la desvinculacin (artculos 19 O, 19 S, 72 letra m), 73, 73 bis, 74 y


87 del Estatuto y artculo sexagsimo segundo transitorio de la Ley de
Carrera Docente):

La Ley de Carrera Docente incorpora en el artculo 72 del Estatuto un


nuevo literal m), de acuerdo al cual, se incluye como causal de
trmino de la relacin laboral la aplicacin de lo dispuesto en el
artculo 19 S del Estatuto Docente:

a) El profesional de la educacin que, perteneciendo al tramo


inicial, obtenga resultados de logro profesional que no le
permitan avanzar del tramo en dos procesos consecutivos de
reconocimiento profesional, esto es, en seis aos, deber ser
desvinculado, y no podr ser contratado en el mismo ni en otro
establecimiento educacional donde se desempeen
profesionales de la educacin que se rijan por los dispuesto en
ttulo III del Estatuto Docente (artculos 19 O inciso segundo, y 19
S inciso primero del Estatuto).

36
b) Asimismo, a partir del ao 2025, de acuerdo a lo dispuesto en el
artculo sexagsimo segundo transitorio de la Ley de Carrera
Docente, aquel profesional de la educacin que perteneciendo
al tramo profesional temprano obtenga resultados de logro
profesional que no le permitan acceder al tramo avanzado en
dos procesos consecutivos de reconocimiento profesional,
deber ser desvinculado y perder, para todos los efectos
legales, su reconocimiento de tramo en el Sistema y su
antigedad.
Sin perjuicio de lo anterior, transcurrido el plazo de dos aos
contado desde la fecha de desvinculacin, dicho profesional
podr ser contratado nuevamente, debiendo ingresar al tramo
inicial del Sistema, y rendir los instrumentos de dicho Sistema
dentro de los cuatro aos siguientes a su contratacin. En caso
de que este profesional de la educacin no obtenga resultados
que le permitan acceder al tramo avanzado, deber ser
desvinculado y no podr ser contratado en el mismo ni en otro
establecimiento educacional en que se desempeen
profesionales de la educacin que se rijan por lo dispuesto en el
ttulo III, del Estatuto Docente.

Los profesionales de la educacin del sector municipal que sean


desvinculados en virtud de la causal prevista en el artculo 72 letra m)
del Estatuto (Por aplicacin de lo dispuesto en el artculo 19 S)
tendrn derecho a percibir la bonificacin prevista en el artculo 73 bis
del referido cuerpo legal, pudiendo igualmente optar a la
indemnizacin por aos de servicio referida en el inciso final del
artculo 73.

Resulta aplicable respecto de estos profesionales de la educacin la


prohibicin prevista en el artculo 74 del Estatuto.

Tratndose de profesionales de la educacin del sector particular


subvencionado o que se desempeen en establecimientos de
administracin delegada, resulta aplicable lo dispuesto en el artculo
87 del Estatuto Docente, de acuerdo al que tendrn derecho a una
bonificacin, de cargo del empleador, en los mismos trminos del
artculo 73 bis. Sin perjuicio de lo anterior, podrn optar a la
indemnizacin por aos de servicio establecida en el Cdigo del
Trabajo, si procediere.

Es importante destacar que los profesionales de la educacin que a


la entrada en vigencia de la Ley de Carrera Docente, esto es, al 1 de
abril de 2016, se desempeaban en algn establecimiento
educacional acogido al decreto con fuerza de ley N2, de 1998, del
Ministerio de Educacin o regido por el decreto ley N3.166, de 1980, y
que se encuentren sujetos al rgimen establecido en el Ttulo III del
Estatuto Docente, no les ser aplicable lo dispuesto en el artculo 19 S
del Estatuto Docente, en caso de que no logren avanzar desde el
tramo temprano al avanzado (artculo sexagsimo segundo transitorio
de la Ley de Carrera Docente).

37
5.4.3. De la prdida de la asignacin (artculo 19 T del Estatuto)

El profesional de la educacin que se encuentre obligado a rendir los


instrumentos de evaluacin y deje de desempearse en un
establecimiento cuyos profesionales estn sujetos al ttulo III, del
Estatuto Docente, por una causal diferente de las establecidas en el
apartado 5.4.2, en caso que sea nuevamente contratado o
designado en un establecimiento educacional cuyos profesionales de
la educacin se rijan por el ttulo III, del Estatuto, podr eximirse de
rendir dichos instrumentos si han transcurrido menos de cuatro aos
desde su ltima resolucin de reconocimiento, debiendo rendirlos al
cumplir el respectivo perodo de cuatro aos. En caso contrario,
deber rendir dichos instrumentos dentro del plazo de un ao
contado de su nueva contratacin o designacin. De no cumplir con
lo sealado, perder el derecho a la asignacin por tramo de
desarrollo profesional, hasta que cumplimiento a dicha obligacin.

6. DE LAS ASIGNACIONES

En materia de asignaciones, la Ley de Carrera Docente introdujo una serie de


modificaciones al prrafo IV del ttulo III (actual ttulo IV) del Estatuto Docente.
Estas modificaciones, se traducen en:
a) Derogacin de diversas asignaciones (Asignacin de Perfeccionamiento,
Asignacin de Desempeo en Condiciones Difciles);
b) Incorporacin al Estatuto de asignaciones que se encontraban reguladas
en otras leyes especiales (Bonificacin de Reconocimiento Profesional,
Bonificacin de Excelencia Acadmica y Asignacin de Zona);
c) Introduccin al Estatuto de nuevas asignaciones, en el contexto de la
creacin del Sistema (Asignacin por Tramo de Desarrollo Profesional y
Asignacin de Reconocimiento por Docencia en Establecimientos de Alta
Concentracin de Alumnos Prioritarios).

A su vez, los artculos 4, 5, 6, 7 y 8 de la Ley de Carrera Docente modificaron


las leyes N 19.410, N 19.598, N 19.715, N 19.933 y el decreto con fuerza de ley N
1, de 2002, del Ministerio de Educacin, en tanto que el artculo 10 de la Ley de
Carrera Docente derog el decreto con fuerza de ley N 2, de 2012, del Ministerio
de Educacin, todo ello con el objeto, en lo pertinente, de eliminar toda
referencia a la Bonificacin Proporcional, a la Asignacin de Excelencia
Pedaggica y a la Asignacin Variable por Desempeo Individual, beneficios
pecuniarios que hasta antes de su entrada en vigencia conformaban la
remuneracin de los profesionales de la educacin, y que hoy se entienden
derogados.

Cabe destacar que de acuerdo a lo dispuesto en el artculo decimonoveno


transitorio de la Ley de Carrera Docente, la entrada en vigencia de sta no
implicar la disminucin de las remuneraciones de aquellos profesionales de la
educacin que ingresen al Sistema, correspondiendo el pago de las diferencias
que puedan producirse por aplicacin de uno u otro rgimen normativo, a travs
de planilla suplementaria.

38
6.1. De las asignaciones derogadas, modificadas y creadas por la Ley de
Carrera Docente

6.1.1. Asignacin de Experiencia (artculo 48 del Estatuto Docente y artculo


sptimo transitorio de la Ley de Carrera Docente)

La Ley de Carrera Docente introduce modificaciones a esta


asignacin, la que se encontraba regulada, desde antes de su
entrada en vigencia, en el Estatuto Docente

Sin perjuicio de lo antes sealado, de acuerdo a lo dispuesto en el


artculo sptimo transitorio de la Ley de Carrera Docente, la
modificacin introducida por esta ley no aplicar respecto de
aquellos profesionales de la educacin que no hayan ingresado al
Sistema establecido en el actual Ttulo III del Estatuto Docente.

6.1.2. Asignacin por Tramo de Desarrollo Profesional (artculo 49 del


Estatuto Docente y artculo sptimo transitorio de la Ley de Carrera
Docente)

Esta asignacin fue creada por la Ley de Carrera Docente a partir de


la implementacin del Sistema Nacional de Reconocimiento y
Promocin del Desarrollo Profesional Docente.

Dependiendo el tramo en que se encuentren los profesionales de la


educacin, de conformidad a lo previsto en el Ttulo III del Estatuto, la
asignacin de tramo se compone como sigue:

a) Componente de experiencia: Se aplicar sobre la


remuneracin bsica mnima nacional que determine la ley y
consistir en un porcentaje de sta, que la incremente 3,38%
por los primeros dos aos de servicio docente y 3,3% por cada
dos aos adicionales, debidamente acreditados, con un tope
y monto mximo de 50% de la remuneracin mnima nacional
para aquellos profesionales que totalicen 30 aos de servicio.

b) Componente de progresin: Depende del tramo y los bienios


de experiencia profesional que tenga, y su valor mximo
corresponder al siguiente para un contrato de 44 horas y 15
bienios2:

Inicial Temprano Avanzado Experto I Experto II


$13.076 $43.084 $86.714 $325.084 $699.593

c) Componente Fijo: Los profesionales de la educacin


reconocidos en los tramos avanzado, experto I y experto II

2 Valores para el ao 2016. Cabe sealar que los valores referidos en el artculo 49 del Estatuto
Docente deben entenderse reajustados en la misma oportunidad y porcentaje que las
remuneraciones del Sector Pblico.

39
tendrn derecho a percibir una suma complementaria cuyo
monto mensual depender del tramo en que se encuentra el
profesional de la educacin y su valor mximo corresponder
a los siguientes valores para un contrato de 44 horas
cronolgicas semanales3:

Avanzado Experto I Experto II


$90.000 $125.000 $190.000

Esta asignacin ser de cargo del sostenedor para los profesionales


de la educacin reconocidos en los tramos profesional inicial y
profesional temprano. Respecto de los profesionales de la educacin
reconocidos en los tramos profesional avanzado, experto I y experto II,
sta ser de cargo del sostenedor hasta el valor correspondiente al
tramo profesional temprano segn el respectivo bienio, y la diferencia
ser financiada por el Ministerio de Educacin.

Sin perjuicio de lo antes sealado, de acuerdo a lo dispuesto en el


artculo sptimo transitorio de la Ley de Carrera Docente, la
modificacin introducida por esta ley no aplicar respecto de
aquellos profesionales de la educacin que no hayan ingresado al
Sistema establecido en el actual Ttulo III del Estatuto Docente.

6.1.3. Asignacin de Reconocimiento por Docencia en Establecimientos de


Alta Concentracin de Alumnos Prioritarios (artculo 50 del Estatuto
Docente y artculo sptimo transitorio de la Ley de Carrera Docente)

Esta asignacin, igualmente creada por la Ley de Carrera Docente,


tiene por objeto crear un incentivo remuneracional para aquellos
profesionales de la educacin que se desempeen en
establecimientos con alta concentracin de alumnos prioritarios,
entendindose por tales, aqullos que tengan, al menos, un 60% de
concentracin de alumnos prioritarios de acuerdo a la ley N 20.248.
Para estos efectos, se entender que en escuelas o liceos crceles la
concentracin de alumnos prioritarios es igual al 60%.

Esta asignacin se compone de dos elementos:

a) Un monto correspondiente al 20% de la Asignacin de Tramo a


que tenga derecho el profesional de la educacin.
b) Un componente fijo de $43.726 para un contrato de 44 horas
cronolgicas semanales o la proporcin de horas que
corresponda.
c) Adicionalmente, para aqullos profesionales de la educacin
que se encuentren en los tramos avanzado, experto I y experto
II, que se desempeen en establecimientos educacionales con
una concentracin de 80% o ms de concentracin de
alumnos prioritarios se establece un monto fijo adicional de

3 Valores para el ao 2016. Cabe sealar que los valores referidos en el artculo 49 del Estatuto
Docente deben entenderse reajustados en la misma oportunidad y porcentaje que las
remuneraciones del Sector Pblico.

40
$60.000 para un contrato de 44 horas cronolgicas semanales
o la proporcin de horas que corresponda. Esta asignacin es
financiada directamente por el Ministerio de Educacin4.

Sin perjuicio de lo antes sealado, de acuerdo a lo dispuesto en el


artculo sptimo transitorio de la Ley de Carrera Docente, la
modificacin introducida por esta ley no aplicar respecto de
aquellos profesionales de la educacin que no hayan ingresado al
Sistema establecido en el actual Ttulo III del Estatuto Docente.

6.1.4. Bonificacin de Reconocimiento Profesional (artculo 54 del Estatuto


Docente y artculo sptimo transitorio de la Ley de Carrera Docente)

Esta bonificacin se encontraba regulada, hasta antes de la entrada


en vigencia de la Ley de Carrera Docente, exclusivamente en la ley
N 20.158 y en los decretos N 259 y N 260, ambos de 2007, del
Ministerio de Educacin. Sin perjuicio de ello, la Ley de Carrera
Docente aument los montos mximos establecidos en la ley N
20.158 para el pago de esta asignacin, situacin que beneficiar a
todos aquellos profesionales de la educacin que ingresen al Sistema.

Sin perjuicio de lo antes sealado, de acuerdo a lo dispuesto en el


artculo sptimo transitorio de la Ley de Carrera Docente, la
modificacin introducida por esta ley no aplicar respecto de
aquellos profesionales de la educacin que no hayan ingresado al
Sistema establecido en el actual Ttulo III del Estatuto Docente. No
obstante lo anterior, de acuerdo a lo dispuesto en el artculo sptimo
transitorio de la Ley de Carrera Docente, las modificaciones
introducidas por la Ley de Carrera Docente al inciso tercero del
artculo 54 del Estatuto (el cual dispone que la Bonificacin de
Reconocimiento Profesional regulada en el mismo artculo, se
reajustar en la misma oportunidad y porcentaje que la Unidad de
Subvencin Educacional y ser imponible, tributable y no servir de
base de clculo para ninguna otra remuneracin) y al inciso final del
artculo 63 del Estatuto Docente (referido igualmente al reajuste de la
Bonificacin de Reconocimiento Profesional), rigen a partir de la
entrada en vigencia de la referida ley, esto es, a partir del 1 de abril
de 2016.

6.1.5. Bonificacin de Excelencia Acadmica (artculo 55 del estatuto


Docente)

La Ley de Carrera Docente da consagracin estatutaria a esta


bonificacin, la cual se encuentra regulada en los artculos 15, 16 y 17
de la ley N 19.410, sin introducir otras modificaciones.

4 Valores para el ao 2016. Cabe sealar que los valores referidos en el artculo 50 del Estatuto
Docente deben entenderse reajustados en la misma oportunidad y porcentaje que las
remuneraciones del Sector Pblico.

41
6.1.6. Asignacin de Perfeccionamiento y Asignacin de Desempeo en
Condiciones Difciles (antiguos artculos 49 y 50 del Estatuto Docente;
artculos 110 y siguientes del Reglamento del Estatuto Docente y
decreto N 292, de 2003, del Ministerio de Educacin)

Tratndose de remuneraciones del sector municipal, la Ley de Carrera


Docente derog la Asignacin de Perfeccionamiento.

Por su parte, la Asignacin de Desempeo en Condiciones Difciles,


regulada en el artculo 50 del Estatuto Docente y en el decreto N 292,
de 2003, del Ministerio de Educacin, fue reemplazada por la
Asignacin de Reconocimiento por Docencia en Establecimientos de
Alta Concentracin de Alumnos Prioritarios, ya tratada en el apartado
6.1.3.

Sin perjuicio de lo antes sealado, de acuerdo a lo dispuesto en el


artculo sptimo transitorio de la Ley de Carrera Docente, las
derogaciones y modificaciones introducidas por esta ley tratndose
de estas asignaciones, no aplicarn respecto de aquellos
profesionales de la educacin que no hayan ingresado al Sistema
establecido en el actual Ttulo III del Estatuto Docente.

No obstante lo anterior, cabe recordar, que de acuerdo a lo


dispuesto quincuagsimo transitorio de la Ley de Carrera Docente, los
cursos y programas creados a contar del 1 de abril del ao 2016 no
dan derecho a aumentar la asignacin de perfeccionamiento (ver
apartado 4.5.5).

6.1.7. Bonificacin Proporcional (Leyes N 19.410, N 19.598, N 19.715 y N


19.933)

Tratndose de profesionales de la educacin del sector particular


subvencionado, la Ley de Carrera Docente deroga toda referencia
respecto de la bonificacin proporcional.

Sin perjuicio de lo antes sealado, de acuerdo a lo dispuesto en el


artculo sptimo transitorio de la Ley de Carrera Docente, la
derogacin introducida por esta ley no aplicar respecto de aquellos
profesionales de la educacin que no hayan ingresado al Sistema
establecido en el actual Ttulo III del Estatuto Docente.

6.1.8. Asignacin Variable por Desempeo Individual y Asignacin de


Excelencia Pedaggica (artculos 17 y 17 bis de la ley N 19.933 y
artculos 14 y 15 de la ley N 19.715)

La Asignacin Variable por Desempeo Individual y la Asignacin de


Excelencia Pedaggica, fueron derogadas por la Ley de Carrera
Docente, a contar de su entrada en vigencia. Sin perjuicio de lo
anterior, de acuerdo a lo sealado en el artculo octavo transitorio de
la Ley de Carrera Docente, los profesionales que sean beneficiarios de
la Asignacin de Excelencia Pedaggica y de la Asignacin Variable

42
por Desempeo Individual, las seguirn percibiendo hasta el trmino
del plazo por el cual fueron concedidas, segn sus respectivas
normativas, sin perjuicio de las incompatibilidades con otras
asignaciones que el referido artculo detalla.

6.2. Aplicacin en el tiempo de las modificaciones introducidas por la Ley de


Carrera Docente, de acuerdo al ingreso al Sistema de Desarrollo
Profesional Docente de los profesionales de la educacin (artculos
sptimo y octavo transitorio de la Ley de Carrera Docente)

Como ya se seal, no obstante haberse efectuado las adecuaciones antes


referidas, segn lo indicado artculo sptimo transitorio de la Ley de Carrera
Docente, las derogaciones y modificaciones introducidas por sta al Estatuto
Docente y leyes que se detallan en el inciso primero de dicha disposicin, no
aplicarn respecto de aquellos profesionales de la educacin que no hayan
ingresado al Sistema establecido en el actual Ttulo III del Estatuto Docente.

En virtud de lo anterior, respecto de los profesionales de la educacin que no se


sujeten a las normas del actual Ttulo III del Estatuto Docente, sigue resultando
aplicable lo dispuesto en los artculos 8, 10, 11, 12, 13 y 14 de la ley N 19.410;
artculos 1, 2, 8 y 11 de la ley N 19.598; Ttulo I y artculos 8 y 10 de la ley N
19.715; Captulo I del Ttulo I y artculos 9 y 10 de la ley N 19.993 y en el prrafo IV
del Ttulo III, y artculos 84 y 86 del Estatuto Docente, segn sus textos vigentes al 31
de marzo del ao 2016.

La comparacin entre los diferentes textos normativos aplicables en uno y otro


caso puede ser revisada en detalle a travs de los siguientes enlaces:

Ley de Carrera
Norma que Modifica Comparacin
Docente
Art. 1 numeral 30 Estatuto Docente: artculo 47
Art. 1 numeral 31 Estatuto Docente: artculo 48
Art. 1 numeral 32 Estatuto Docente: artculo 49
Art. 1 numeral 33 Estatuto Docente: artculo 50
Art. 1 numeral 34 Estatuto Docente: artculo 52
http://xurl.es/8
Art. 1 numeral 35 Estatuto Docente: artculo 54
nyn0
Estatuto Docente: artculos 56, 57,
Art. 1 numeral 37
59, 60 y 61
Art. 1 numeral 38
Estatuto Docente: inciso quinto artculo 62
letra b)
Art. 1 numeral 39 Estatuto Docente: artculo 63
Art. 1 numeral 40 Estatuto Docente: artculos 65, 66 y 67
Art. 1 numeral 49 Estatuto Docente: artculo 84 http://xurl.es/l3
Art. 1 numeral 50 Estatuto docente: artculo 86 55b
Ley N 19.410: artculos 8, 10, 11, 12, 13 http://xurl.es/r
Art. 4
y 14 ntuf
http://xurl.es/3i
Art. 5 Ley N 19.598: artculos 1, 2, 8 y 11
f8a
Ley N 19.715: Ttulo I Aumento de la
Art. 6 numeral 1
Bonificacin Proporcional http://xurl.es/f
Art. 6 numeral 2 Ley N 19.715: artculo 8 d6in
Art. 6 numeral 3 Ley N 19.715: artculo 10

43
Ley N 19.933: Captulo I del Ttulo I
Art. 7 numeral 1 Aumento de la Bonificacin
http://xurl.es/g
Proporcional
z11e
Art. 7 numeral 2 Ley N 19.933: artculo 9
Art. 7 numeral 3 Ley N 19.933: artculo 11

7. INCLUSIN DE LA EDUCACIN DE PRVULOS EN EL SISTEMA CREADO POR LA LEY


DE CARRERA DOCENTE

La Ley de Carrera Docente introduce un nuevo ttulo VI al Estatuto Docente,


aplicable a los educadores y educadoras de prvulos que se desempeen en
una de las funciones sealadas en el artculo 5 del Estatuto Docente y que
laboren en establecimientos que impartan educacin parvularia, financiados con
aportes regulares del Estado y que estn oficialmente reconocidos por ste.

De acuerdo a lo dispuesto en el artculo 88 B del Estatuto, adems se entendern


aplicables a estos profesionales de la educacin, las siguientes materias:

a) Prrafo II del Ttulo I Formacin para el Desarrollo de los Profesionales de la


Educacin, aplicable desde la fecha de publicacin de la ley 20.903.

b) Ttulo II Del proceso de Acompaamiento Profesional Local: En este caso


conforme a lo establecido en el artculo 18 G del Estatuto Docente, en
relacin con el artculo 43 transitorio de la Ley de Carrera Docente, podrn
acceder al proceso de induccin a partir del ao escolar siguiente a aquel
en que el establecimiento en que se desempee el profesional de la
educacin, comience a regirse por el ttulo VI del Estatuto Docente.

c) Ttulo III Del Desarrollo Profesional Docente. Aplicable a partir del ao


2020 segn lo dispuesto en el artculo 42 transitorio de la ley 20.903, hasta
una total participacin en el sistema para el ao 2025. A partir del 1 de
marzo del ao 2020, adems del instrumento de evaluacin de
conocimientos especficos y pedaggicos, se aplicar para efectos de
establecer el encasillamiento y la promocin dentro de la carrera, un
portafolio de reconocimiento profesional, adecuado por el Centro de
Perfeccionamiento Experimentacin e Investigaciones Pedaggicas, en
coordinacin con la Subsecretara de Educacin Parvularia, a las
modalidades educativas que requieren de una metodologa especial de
evaluacin (artculo quincuagsimo sexto de las disposiciones transitorias),
dentro de las que se encuentran la educacin diferencial y la educacin
parvularia.

En relacin a lo sealado en el prrafo anterior, y para efectos de homologar las


remuneraciones de los educadores y educadoras de prvulos respecto de los
dems profesionales de la educacin que ingresen al Sistema, el artculo 88 C del
Estatuto Docente, incorporado por la Ley de Carrera Docente, establece una
asignacin que se calcular y pagar de la forma descrita en el mismo artculo.
Los sostenedores de los establecimientos educacionales donde trabajen dichos
profesionales de la educacin, debern suscribir convenios de transferencia de
recursos, que sern regulados por un reglamento que se est elaborando por

44
parte del Ministerio de Educacin, conforme a lo establecido en el artculo 88 E
del Estatuto.

Por otra parte la Ley de Carrera Docente hace aplicable a los educadores y
educadoras de prvulos, lo dispuesto en el artculo 19 S de Estatuto, respecto a los
efectos de la no progresin en la Carrera Docente de los profesionales de la
educacin que se encuentren en los tramos inicial y temprano, estableciendo
una bonificacin de cargo del empleador en los trminos 73 bis del Estatuto.

No se aplicar, lo sealado en el titulo VI del Estatuto Docente a los profesionales


de la educacin que se desempean en establecimientos que imparten
educacin parvularia y que son subvencionados conforme al decreto con fuerza
de ley N 2, de 1998, del Ministerio de Educacin, ni a los que se desempean en
establecimientos pertenecientes a la Junta Nacional de Jardines Infantiles, en
cuyo caso la ley delega la regularizacin de los establecimientos a un decreto
con fuerza de ley que se dictar un ao despus de la entrada en vigencia de la
Ley de Carrera Docente (artculo cuadragsimo quinto transitorio de la Ley de
Carrera Docente).

8. OTRAS MODIFICACIONES INTRODUCIDAS POR LA LEY DE CARRERA DOCENTE

8.1. Requisitos de incorporacin a la dotacin municipal

Se modifican los artculos 24, 31 bis y 34 E del Estatuto Docente, y se crea un nuevo
artculo 34 K, con el objeto de ajustar esta disposicin a los nuevos tramos de
desarrollo profesional creados por el Sistema de Reconocimiento.

8.2. Subvenciones

La Ley de Carrera Docente modific la Ley de Subvenciones, aumentando el


valor unitario mensual de la subvencin por alumno en los trminos previstos en el
artculo 9 del referido cuerpo legal.

Esta modificacin entrar en vigencia con la progresin indicada en el artculo


cuadragsimo octavo transitorio de la Ley de Carrera Docente.

8.3. Adecuacin de instrumentos de evaluacin

Los artculos quincuagsimo sexto y quincuagsimo sptimo transitorios de la Ley


de Carrera Docente encargan al Centro la adecuacin de los instrumentos de
evaluacin indicados en dichas disposiciones, con el objeto de que estos resulten
idneos para el adecuado reconocimiento profesional de los profesionales de la
educacin que deban someterse a ellos.

8.4. Modificaciones introducidas al Sistema de Evaluacin del Desempeo


Profesional Docente

Se modifica el inciso sexto del artculo 70 del Estatuto Docente con el objeto de
eliminar la referencia existente a la prueba de conocimientos disciplinarios y

45
pedaggicos para acceder a la Asignacin Variable por Desempeo Individual,
la que se encuentra parcialmente derogada.

Se incorpora un nuevo artculo 70 ter, que permite a los profesionales de la


educacin que en el proceso de Evaluacin Docente establecido en el artculo
70 obtengan en una oportunidad un nivel de desempeo destacado o en dos
oportunidades consecutivas un nivel de desempeo competente en el
instrumento portafolio, optar por no rendir este instrumento en el siguiente
proceso, considerndose dichos resultados para la ponderacin de este
instrumento en esta nueva evaluacin.

Por otra parte, el artculo quincuagsimo cuarto transitorio de la Ley de Carrera


Docente permite, a quienes hayan rendido la Evaluacin Docente durante el ao
2015, optar por utilizar los resultados obtenidos en dicho proceso o en el
inmediatamente anterior.

8.5. Modificaciones a la Red Maestros de Maestros

La Ley de Carrera Docente introduce modificaciones a la ley N 19.715 y al


decreto con fuerza de ley N 1, de 2002, del Ministerio de Educacin, con el
objeto de ajustar los requisitos de ingreso a la Red Maestros de Maestros, segn los
conceptos creados por el nuevo Sistema .

Podrn postular a la Red aquellos Profesionales de la Educacin que se


encuentren reconocidos en el tramo avanzado del Sistema ; por su parte,
aquellos profesionales de la educacin que se encuentren reconocidos en los
tramos experto I y II ingresarn por el solo hecho de postular a la Red. De igual
modo, se eliminan las referencias efectuadas a la asignacin de excelencia
pedaggica, reemplazndolas por la exigencia del tramo para efectos de la
intervencin en proyectos de participacin activa y pago de la suma adicional.

Las modificaciones antes referidas entrarn en vigencia con la gradualidad


dispuesta en el artculo quincuagsimo quinto transitorio de la Ley de Carrera
Docente.

NDICE TEMTICO

46
AVDIVase Asignacin Variable por
A Desempeo Individual

acceso ............................... 10, 28, 29, 33 B


acciones formativas certificadas .... 26
acompaamiento profesional local bases curriculares ............................... 30
.................................................... 15, 28 bonificacin ...................... 35, 39, 40, 43
Acompaamiento Profesional Local Bonificacin de Excelencia
.......................................................... 42 Acadmica ............................... 36, 39
acreditacin ............. 8, 9, 10, 11, 12, 25 Bonificacin de Reconocimiento
acreditadas .................. 9, 10, 11, 12, 23 Profesional.................................. 36, 39
actividades curriculares no lectivas Bonificacin Proporcional36, 40, 41,
.................... Vase horas no lectivas 42
actividades de formacin ......... Vase
acciones formativas C
adjudicacin ...................................... 29
administracin delegada15, 21, 28, calidad.....................8, 11, 22, 23, 24, 25
29, 35 Carrera DocenteVase Sistema de
admisin ...................................... 8, 9, 10 Desarrollo Profesional Docente
AEPVase Asignacin de Excelencia carreras y programas de estudio
Pedaggica Vase carreras y programas de
AgenciaVase Agencia de la pedagoga
Calidad de la Educacin carreras y programas de pedagoga
Agencia de la Calidad de la ................................................... 8, 9, 12
Educacin ............................. 6, 20, 30 categora de logro ............................. 31
alta concentracin de alumnos Centro de Perfeccionamiento,
prioritarios ............................ 24, 38, 40 Experimentacin e Investigaciones
asignacin14, 19, 20, 21, 26, 29, 34, 36, Pedaggicas ............................... 6, 18
37, 38, 39, 40, 42, 44 certificacin .................................. 25, 26
Asignacin de Desempeo en certificar ......................................... 20, 25
Condiciones Difciles ................ 36, 40 ComisinVase Comisin Nacional
Asignacin de Excelencia de Acreditacin, Vase Comisin
Pedaggica ........................ 29, 36, 40 Nacional de Acreditacin
Asignacin de Experiencia ............... 37 Comisin Nacional de Acreditacin . 6
Asignacin de Perfeccionamiento 36, Componente de experiencia .......... 37
40 Componente de progresin............. 37
Asignacin de Reconocimiento por Componente Fijo................................ 37
Docencia en Establecimientos de ConsejoVase Consejo Nacional de
Alta Concentracin de Alumnos Educacin, Vase Consejo
Prioritarios ................................... 36, 38 Nacional de Educacin
Asignacin de Zona........................... 36 Consejo de Profesores ........... 12, 14, 16
Asignacin por Tramo de Desarrollo Consejo Nacional de Educacin 6, 10
Profesional ................................. 36, 37 convenio .............................................. 18
Asignacin Variable por Desempeo convenios .................................. 9, 20, 42
Individual ....................... 29, 36, 40, 43 CPEIPVase Centro de
asimilacin de tramos ................. 29, 33 Perfeccionamiento,
aumento .................................. 14, 15, 16 Experimentacin e Investigaciones
autnomas .................................... 10, 11 Pedaggicas
autorizacin .................................... 9, 18 cursos........ Vase acciones formativas
avanzado ........ 19, 22, 30, 32, 35, 37, 44

47
D F

decreto con fuerza de ley N 1, de formacin continuaVase Sistema de


1996, del Ministerio de Educacin Apoyo
................... Vase Estatuto Docente formacin gratuita ....................... 22, 24
Decreto con Fuerza de Ley N 1, de formacin inicialVase formacin
1996, del Ministerio de Educacin inicial docente
................... Vase Estatuto Docente formacin inicial docente..... 7, 8, 9, 11
decreto ley N 3.166 de 1980 ........... 15 funcin docente........................... 12, 17
decreto ley N3.166, de 1980 ........... 24 funcin tcnico pedaggica ........ 16
derecho17, 20, 22, 23, 24, 26, 34, 35,
36, 37, 38, 40 H
Desempeo Alto ................................ 18
Desempeo Medio ............................ 18 honorarios ...................................... 19, 20
desvinculacin ............................. 34, 35 horas lectivas13, 15, Vase docencia
director .............................. 14, 16, 18, 24 de aula
docencia de aula13, 15, Vase horas horas no lectivas ............... 12, 13, 14, 15
lectivas
docente mentor ........................... 19, 20 I
docente principiante .................. 17, 19
induccin17, 18, 19, 20, 21, 22, 28, 31,
E 42
inicial ... 7, 8, 9, 11, 30, 31, 33, 34, 35, 43
educacin parvularia ........... 21, 42, 43 inscripcin .......................... 21, 22, 25, 26
educadores y educadoras de instrumentos de evaluacin29, 30, 31,
prvulos...................................... 42, 43 36, 43
equipo directivo ..................... 16, 18, 19
establecimientos que impartan J
educacin parvularia, financiados
con aportes regulares del Estado 42 jubilacin ............................................. 33
estndares ................................ 8, 22, 30
Estndares Pedaggicos y L
Disciplinarios .................................... 11
Estatuto6, 7, 8, 12, 13, 14, 15, 16, 17, Ley de Carrera Docente6, 7, 8, 10, 11,
18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 12, 13, 14, 15, 20, 21, 22, 26, 27, 28,
28, 29, 30, 31, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 29, 30, 31, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39,
39, 40, 41, 42, 43, Vase Estatuto 40, 41, 42, 43, 44
Docente ley N 20.903Vase Ley de Carrera
Estatuto Docente6, 7, 8, 12, 13, 14, 15, Docente
16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 25, 27, Ley N 20.903Vase Ley de Carrera
28, 29, 30, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, Docente, Vase Ley de Carrera
40, 41, 42, 43 Docente
Evaluacin Docente .............. 29, 34, 44 licenciamiento .................................... 10
evaluaciones diagnsticas ............. 8, 9 lucro ................................................ 23, 25
Experiencia profesional ..................... 29
experto I....................... 30, 32, 33, 37, 44 M
experto II ............................ 30, 32, 33, 37
mentor ...................................... 19, 20, 21
mentores ................16, 18, 19, 20, 22, 31
mentora ............................ 19, 20, 21, 22
mentoras ............................................. 18

48
Ministerio de Educacin6, 7, 8, 9, 10, prueba de evaluacin de
11, 12, 14, 17, 18, 19, 22, 23, 24, 25, conocimientos especficos y
27, 29, 35, 36, 39, 40, 42, 43, 44 pedaggicos ................................... 31
municipal13, 14, 15, 20, 21, 28, 29, 33, prueba de seleccin universitaria ... 10
34, 35, 40, 43
R
N
Red Vase Red Maestros de Maestros
necesidades educativas especiales Red Maestros de Maestros ................ 44
.................................................... 28, 30 registro ................................ 20, 22, 25, 26
nivel de desempeo ......................... 44 registro pblico ............................. 20, 25
nivel parvulario ................................... 29 Registro Pblico de Acciones
Formativas Certificadas ........... 24, 26
P Registro Pblico de Mentores ..... 21, 22
Registro Pblico Nacional de
pago ............................ 19, 20, 36, 39, 44 Perfeccionamiento................... 25, 26
particular subvencionado13, 15, 21, Reglamento del Estatuto Docente .. 40
29, 33, 35, 40 remuneraciones16, 33, 36, 37, 38, 39,
particulares subvencionados ........... 28 40, 42
prvulos ............................................... 42 resolucin...............14, 20, 21, 25, 28, 36
perfeccionamiento...................... 26, 40 RPNPVase Registro Pblico Nacional
pertinencia .................................... 22, 25 de Perfeccionamiento
plan de mejoramiento educativo ... 23
planes de induccin.................... 18, 19 S
Planes de Mejoramiento Educativo 16
Planes Locales de Formacin .......... 16 seguimiento ................................... 12, 26
portafolio ............... 29, 30, 31, 34, 42, 44 Sistema0, 6, 7, 15, 20, 22, 27, 28, 29, 30,
postulacin ......................................... 21 33, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43,
principiantes ..................... 18, 19, 20, 21 44
Proceso de formacin local para el Sistema de Apoyo ........................ 15, 28
desarrollo profesional..................... 16 Sistema de Desarrollo Profesional
Proceso de induccin ....................... 16 Docente6, 7, 21, 27, 29, 32, 33, 35,
proceso de reconocimiento 23, 31, 34 36, 37, 39, 40, 41, 42, 44
Procesos de mentora.................. 18, 19 Sistema de Reconocimiento 15, 30, 43
profesionales de la educacin7, 9, 12, sistema de reconocimiento y
13, 14, 15, 16, 21, 22, 23, 24, 25, 27, promocin del desarrollo
28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, profesional docente ....................... 28
38, 39, 40, 41, 42, 43, 44 sostenedor ...................15, 16, 18, 20, 24
programas de formacin continua sostenedores .. 18, 19, 20, 23, 24, 29, 42
.............. Vase acciones formativas subvencionado............................. 17, 24
programas de formacin en Superintendencia de Educacin.... 14,
desarrolloVase acciones 17
formativas
programas especiales de T
prosecucin de estudios ............... 11
Proyecto de Mejoramiento Educativo temprano ........ 23, 30, 31, 32, 34, 35, 43
.......................................................... 12 ttulo profesional ................. 9, 11, 17, 31
prueba de conocimientos trabajo colaborativo........ 12, 16, 19, 23
disciplinarios .............................. 29, 43 tramo19, 22, 23, 29, 31, 32, 33, 34, 35,
prueba de conocimientos especficos 36, 37, 44
y pedaggicos ............................... 30 Tramo Profesional Avanzado ............ 32

49
Tramo Profesional Inicial .................... 31 trayectoria ........................................... 27
Tramo Profesional Temprano ............ 31
tramos28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 37, 43, U
44
transitorio10, 11, 13, 14, 20, 21, 22, 26, universidad ..........Vase universidades
28, 29, 30, 31, 33, 34, 35, 36, 37, 38, universidades ................9, 10, 11, 12, 23
39, 40, 41, 42, 43, 44

50
ANTESE Y PUBLQUESE EN EL SITIO DEL MINISTERIO www.mineduc.cl

VALENTINA KARINA QUIROGA CANAHUATE


SUBSECRETARIA DE EDUCACIN

Distribucin:
- Gabinete Subsecretaria 1c
- Asesora Jurdica CPEIP 1c
- Archivo Direccin CPEIP 1c
- Archivo Oficina de Partes CPEIP 1c
- Divisin de Educacin General 1c
- Divisin Jurdica 1c
- Oficina de Partes 1c
- Archivo 1c
- Total 8c
Expediente N 21.021-2017

51
Centro de Perfeccionamiento, Experimentacin
e Investigaciones Pedaggicas CPEIP
Ministerio de Educacin
www.cpeip.cl