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PROBLEkIAS 731:

LINGUf STICA GEEERA i

. I... . . ... il. . . . . . . . . . . . !


cAPcrirrr~o1v
YiI'I'URXLlZZ.4 DEL S I G N 0 L I N G U I S T I C 0 '

Es J e F . de Saussure d e quien procede la teoria del s i , p o linguis-


t ~ c oiictuairncnte afirmada o in~plicadae n la mayoria d e 10s trabaios
tie lin5iiisticn ?eneral.: Y es como una ~rerdadevidente.-no explicit2
1 tod:l~.ia. cero no obsiante incontestada tie Ilecho. a u e -Saussure en-
I

scliu qne'la ;laturaieza del s i p 0 cs oibitmriu;{ La formula se irnp11so


cn scguida. Toda discusion sohie la esencia tle! !erl?uaje o 5obre 1;is
nlotl,liitlnties del discuno coln!enza por cnunclar el caricter arbitrario
del rigno lin?iiisticoL? El principio es d e alcance tal. q u e cualqui*.r
retles~dli r e l a t ~ ~ a, a cualquier parrc d e la !ingdistica tropieza col! -1
por ~lecesidad. Q u e se:! invocaclo ?or doquier y slempre tenido For
evitleiite yon dos razones para tr;?t:~rcuando nier,os d e comprentie~
cn q l l e sentitlo Saussure !o collridcrn 1.. la n:liuraleza d e !as pruebas
quc :o nlanifiesten.
E s t : ~ ,iefinicicin.- en ei Cocirs ,.ie lirz~uistiqueserteru!~,' es nic>~i-
:.ads i)(x ci~unciados!nu! scncliios.,.: Se Ilama risno "di total i y - y ~ i -
t::ntc tle la ; ~ s o c ~ a c ~ cdien U I I s~snltlc:lnte [= i m a ~ e nacilsticaj y d e
!In siqnificado [= concept01 . . "<".\si la idea de 'sceur' [=hermana]
110 e s t i vincul;~da por ninglllla rclaci611 interior a 12 sucesion dl:
sonidos s-6-r que le s i n e d e ciznificante: p d r i a se: representada
i q a l d e bien por n o importn cual oira: lo prueban las diferencias
entre las lenguas la existencia lnislna d e lenguas diferentes: el 5ig-
nificatio ' k u f ' [=bueyj tiene por significance b-6;-j a un lado d.:
la fruntcra !. o-k-,- ( O c h s ) a1 otro" jp. 1 0 2 ) . r ~ s t odebe ' establecer
que "el nero que u n e el significailte a1 siTnificado es arbitiario", 1 1
m.iy scncillamente q u e "el s i ~ n o!ingiiistico es arbitrario". Por "ar-
bitrnrio" el :;utor entiende q u e "cs inmoti~.ado, es decir arbitrario
en re!;lcion con el s i p j f i c a d o , corl- el cual no tiene nelto i l i n p n o
natural en la re3iidad'- ( p . 103). . E s t e caricter d e b e pues esplicar
el hecllo mismo por el q u e se verir'ica: saber que. para una noci6n.

( 1939), C o p e n h a q e .
.4cta lirlguistica, I
Citaremos si~uiendo la prilnera e d i c ~ o n ,Lausana-Paris, 1916
! 49 I
:olls;i;icrar qur : i ? ~ ~ i l t c ' r n e : i r e i l ~ c ] . : e: ~ ^ . . e c d a r : ~ . T i c III?I?,cl j:il !L!

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~ ~ e ~ l s a ~ l l i e ~&i cr ~ o .~ i i rc i ~ ~ eiej l , l j o i ~ i i ~ ~ ! l s r l , - o LS , l ~ ~ ; . l ~ r ~ :;t :- "~r Lt l~ ~ l e
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7

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2i:lstica. szn pllcs en ;e.!id.id 135 1135 ;.;T.~s ( 1 ~llil:l ii?ijma Ili-ic;hil
y je componen corno incorporante e i n c o r p o r a d o f z l significaote es riedad .del signo" contra la obiecidn q u e coclr!; derivaise LF i?:
la traducci6n fbnica d e u n concepto; cl siqnif~cadoes el correlato onolnatopeyas y palabras espresiv.Gj (Saussure. pp. 1c)l-104,). no ~ r l j n
rnental del sipificante; Esta consustancialidad dcl significante y el porque su esfera d e empleo sea rdativainente l i l r ~ ~ t a d a porque !-
siqnificado asegura la &idad e s t r u c t ~ r a ldel s i p 0 l i n g ~ i s t i Tc a~ m - espresividad sea un efecto esencialmente trans~iorio,subjetivo v .1

bien aqui er a1 propio Saussure a qoien ooelainos cuando d i c e d e la menudo secundario, sino sobrc totlo porqve. a q u i tambiin. s:? !c
l e n p a : "La lengua er tambiCn comparabie a una hoia d e papel: el que sea la realidad pintada por la o!lomflrope~.;~ o la palabra expi2
pensamiento e i el anverso .; el sonido el reverso; no re ~ u e d ecortar s1r.a. ia alusidn a a t a r e l i d a d en In mn;:oria cle ios zasos n o es in.
el anverso sin cortar al mismo tiempo el reverso; i p l m e n t e . en la mediaka !. solo se a d m i t e por una conveilc~rjn ci~nbdlica analoe3 :
len5ua n o podria aislarse el sonidu tlel pensamiento. ni el pensa- !a q u e acredita !os sisnos ordinarios del sisi2rna. 1,'oii-e11:os a ,217
miei;ic de! sonido: habria q u e hacer una abstraccihn c u ~ oresuitado contrar. asi. la iieiinlcion I:!os caracierv . ~. ~. .~ c i cpar? i; ;odo siy!,,
La arbitrariedatl no es15t.e i:llnr?oco aqu1 i!rlo ;;:I reiac!orl .. cull cI
seria hacer psicolo~ia pura o f o n o l o ~ ! ; p~ ~ ~ r (1). a z 163). L o que
Saussurc dice aqui de la leneua \,ale mite todo para el sisno lingiiis- ientjn~eno o EI objeto n z t e r i d :. !lo iiiierviene ::n ia .:onst;iuc.!t-n
tico en el cual se afinnarl indiscutible:nente 10s caractercs primelos '?rGpl2 del sigllo-;l
-
tie !a lengua.- .4hora ha]; que consicerar bre:.emenre aio,li.l.:~ (!P i2s C Q I I S ~ C L I ~ ! ~ -
. .
Se ve ahora v sc -puede desllndar 1~ 7nn2 de lo ' -irhirrar~o".-LO 215s i.jue Saussure ila extraido del ;,rl:lcinio di:c:~iii!o nqui. !. c : i ~ , ~
~, - . .
q u e es arbitrario es qrle tal cl5no. !. no ial otro, SCJ apiicado a tal ilenen csiensas iCpercuzio~l.-s., l'or tjclnvio. r?:utsr;:1. :ldn~irabien;c!!-
. ..
elemellto dc la r a l i d a d , v no a tal otro: E n este sentldo. .: S~I!O -11 te ~ U puede
E I!a'nl:~r;c a i.? s'ez iie ; J i!iinL!i:li:;l!ti~ci #.LC !
: ' :;: 111(1tZi:!!i-
c.ste. es permisib!? !l.~blar d e contin2encia. :' sera menos para dar ciati d d sisno: l!lmutab~liciac! pc:rqL!e. ;l.::.(!v .:r5itl.:;!o. :i,, i-,~~eile
, %
7 ~ .
u n a sol~ici6n al probie~na que . para
. se!ialario y dejario ?or cl m u - ?!!est? cn teln de iulcio ?:. ! l ~ i l l i ) i~~ ! .;I!: e 7i!:.r!ll;l I I L ( : ! I ? D, ~r~ : m!ir::-
'

m ~ n t o . Fues re trzra, r ~ imas 111 mc-uo;, clue del Eamoso i c p i - l ; ~n~ :)~iicladporqae. siendo zrblirario. -ic:ilci< s5 :ilrcr-r,~l~~o ije aitc:,ir
. .
9 i c i ~ ~ ?y , s61o puctic ticciciirje por tiecrc:o. Es, en ef.;c[o, iraspuesio ,c.
.
"L-lia
- lengua :s rau~c:iiilcnte inli-r:::1lic ::,!rs dete::do:ze CS!?:~::
.I fCrminos Iinqiiirlc.:~s. t.! probiclna ~ni-tafislco dcl acuertio e:itrc ei los k;ctor?s qlle iuuel-en. i;isra!lre :::I> in\r,i:;:;'. ::I r e. ~ ~ ~. i ~ e::::ci :r?
. .-.
e p ~ r i t i iy -I ~nuildo.problems qrlc acz:o 1: linsiiista es?e un dia en :1$!!1~?<2d0 ~ ~ g n l ~ l k;?;
I.' ~ l k,i,: ~ .i:<. ~ ( ) ~ ! \ ~ ~ : l . ! : : ~d ec ~jaa ~ .ir'::!.
~ ~i~lilx
c o n d i c i o n = ~d e abortiar con truto. pcro que par allurs valc1r.j mas cr~riei,ad del s~yrio" ( p . !1 2 ' ; . Ei !iierii:j Je t r e j;li!isls ncj di.cn,!-
q u e deje. Sentar !a relacion colno a r b ~ i r a r ~es: ~paril el ii~i?i.iisra (lna nuye en nada, antes aurnenta, si se especifli:: :l:eior 1;; reiacior! 7
manera d e defenderse contra esta c ~ ~ e c i i o n i a m b ~ e nconcra la $0-
l: que :e apiica. 10 es e n i r e slgnificanre .; ;i.!?!iicnilo doride In rci::-
. .
lucion q u e el ~ u i e t oparlai~reIc p port;^ \r~st~nti~:nincntc. Para 51 % ( I - tci6n a! mismo k i e n l ~ os e modiiica :. pe:q?:ll!c.:z i!ii~?ut;bIe, sino ?:;-
jeto pariante. h7.y enrre 13 l e a ? ; ~ :).~ !a rcalicls:! adccuaciov cumpieta: tic s i q o y objeto: 2s. e n c'iios tiirm~nus.la lli,. t::.:!c.:hrz r;bidive de i.1
el signo cubre I/ rise la realidad: 1~1c!or:es esta realidad (7lonlr11 tlesi~nacibn, s o m e t ~ d a , c c m o ial. :I la 2cc:on ci? d15:er;os f2.l.ctorec
imzen. tab6es verba!es. poder 1ui5ico (lcl \.eil)o, e t c . ) . .i dec:r ?:cr- ilisidricos. Lo que Sacs_:ure d e r ~ ~ ~ : e ~:I<I!C ; r r ! ;lc;."<lo cierio. per!.:
dad. el pullto d e vista del c ~ ~ j e t\-ccl~ tlcl !inq~iijiason tan diEc:entcs Jcerm. d e la .si,qrziiic~cidn.
. -,
;:o del si;no. -
a este respecto q c e ia .liirmacibr~ del lineiilsta en cuanto a lo arbi- Otro probicma. no rn:nos irnporrant-. eq 3fecrado di:ec-:l-
trario d e \as des~gnacionesrlo reiuta i.1 s e n t i m ~ e ~ i tcuntrario
o del s ~ i - mente por !a tleiinicihn Lie1 sipno. :; ei dvl :,clor. dolide Saussur-,
jeto hab!ante,i.pero, s a conlo iucre, la r l a t u r c ~ l e ~de!
: ~ si5no linzi~is- plensa e n c c ~ i t r a rLllIa confirrnacion d e ius prlnios de vista: " . . .;;I
tico no es rozada siquiera. si c le d c t ~ n ecomo !o hace Saussurc. \.J eleccicin q u e recune a :al seqlnenko acilsiico par~l tai i r l a ss prr-
?
q u e lo propio d e t21 definicilill i-i precisalnerite no consider3r mds f-ctan?elitc iirl~itraria. si n o tucra este el casg, la 11wijn d = \iaior
q u e la relacion del s!gniEicanie con el significado. El dominio ile In percleria a170 d e s u caricier. pliecto qlle rnilicnriria (In elerneiit;,
arbitrariq- es relegzdo asi iuern d e la co~nprel~en:ibntlei sign0 lin- ~nlpuesto desde fufra. Per0 tle liecho 10s v;l!ori?s :?erlnarlrcen enrc-
@iStico.j ramente relati\,os, y h e a q u i por q u e el vincu!o ellbre la ids y -1
-.-.E s b a s t a n t e vano entonces defender el principio de la "arbitra- jonido a raclicalmenke arbitrario": jp, 16:). \-a!? la pella repasai
- .
;:,
-- *
j
N.iTUR.iLZZ.1 DEL S I t ; S \ ) L!S(;UIS I ICO
:. ,
,uc-..ivai~ente !as pica de este razonllmlcnto. L e!ccc:rj~i q u c re- l$j
;r!rr :l ;ai i e ~ m e n i occoicicu pala ia! i d c ~no c .~sbitrnii:l a1 :;IJ-
, .. f j
ricrz ;iig,rl:na; tste ~ t t ~ i l i 1 1 [ zcii~tico
0 no <:i!j<lil;i :lrl :;1 ~C!CI COITCS- $,:
i~!,ni!ic:~re ; :.iceversa. EII i a i l d a d Saussure piensa sizrnpr=, ;;(IT
:n:ici;o que 11;blc: cic " i d a " , cn 13 representaci611 tiel cbjcro ; : ~ i y
2:1 zi ~.;raccer r;idzntelnrnte no n r c a ~ r i o , innutivado, dc! !icxcj
qcz aiic ~i siqno a la cosa signiiic:~cla. Lz prueba d e est:i co11iusi6n ::
TL:: zi? :LI *rase s ~ g ~ l i e n ct en~I;: ;o:li subr;ll;u ci' rri!elni)io ~::iracterls-
.. . ..., . ..<" .
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ruer;~ 2ste e! c ~ o 1;i, IIOC:UII I.!< vaior p:rderia also tie
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,,.-TL. ~1.3 \lor cltrto "ill1 ~ I C I I I C I I ~~liiplltstoO cle5de iurrii', u :;.;I la ?a
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:-:?(:i,;.
t;il;cf[iv~r. lo cluc sste ruzonam1e:lco ron;,i coniu cjc cic reie-
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. TI jigno 22 zi !11!sn1o ;: CR r.:!~to <\iie -
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r;.j;1ai.:.,i :ii: ~!.ri ::aior, 14 ~rliitr:l-iedail
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tjiie:ia ncce~ari~!nt.ntt: clirr~l-
riliul~ia propoi;cloii a ia q u e cl~c!<rraCO;I r11.1jor .;=
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- . reruucidn- i.s iiarro cltito clue 16s valurcs per-
cisiiJai.: ;u ;,roi)ia
i?iz!;:c-!~ e ~ ~ r : ~ r a ~ ?..i re!;r~voj",
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:ir;os x i ! r.2spec.o LL I ~ J SO ~ T O S . Al~oia>!ell, n o es j ! , i jl~sialnenrc : &
, >
i~ :)ruccoa ac: sc: i~ecesidad?Ya n o se irata ~ q u idzi 2 i ~ u~ i J a d o ,
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-< L : ; U LIT: 12 le1lgl!3 C O i l > O j i ~ : a l l a 42 5iyTlO2, j' :;a(lic il2 ~ ~ l l ~ ? ! ? l c1
4! O
iiisciit; 1.1 e c o z ~ i n i ajisttmatica de la l e n ~ u acon !a !niensidad de
> ~ u s j u r < .Q ~ i c n dice s ~ j t e n t adice ; i u j i . y a d e c ~ ~ a c i ddne 13s p q i t t ~
r:1 lini j t i , l ; t ~ ~ i aq u c tr;icimclc y ispiica SUi ii~lili!l!os .\l!i t ~ d o
-5 r l n .~~c.t.srr;i~, l d :onjur:[o y iie! detaiic
q u e las ~ n o d ~ i i c ~ c i o idei
!< ca1:.jj~io11a11; t c i p ! v c a r : ~ n t ~ .L;i r e i ~ t i v i d ~cie d 10s :aloras s ia . $ t
:g
:!izjur prucba a,- qrle de2Ll~(!dlt tsirrc.'!la~ilente uno c!cI ztro :n la
5incrorlia de u n sisri-n~ss i e m ~ r eanlc:la;.;ldo, ;ie:nprc :csrsurado.
r,-~ U todus
7 Z 10s valores son tle o p s i c ~ o n
r i e n O l y a i o s , ic nlantizlien e n mu!u.i reliciiin (le
. ,
nrieiii.ii1. Uria aposlclc;n esra, poi iuerz;l d ~ ]:IS
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. c ( i",.-
~ ~ subte~iidn
jf

I
b , ---
dt: nccilj~daLl,i o m u la neccsici,~lida c::c-rpo a Id o~)osic1(511.Si la li.17-
u i <:s aria cosa q u e un c o n- ~ l u ~ ~ ~ toriuito e ~ i d o de nocionh: err:ittns $
elementos por las suskitucio~lesq u e admiicn. Se terrnina, F:r eje!r:-
chpimo :C plo, re5mentanclo la palabra frailcesa ruison en [r\ - I E ~- (7.) - I-!.
L O S N I V E L E S D E L XNALISIS L I S G O f S T I C O ' Jor,de puedcn operarse Ins sustituciones: is] t.n lu5ar tic [r] (-saiso;:.
;3] en lugar d e jr] (= raons); [y] en briar de [z] j r ~ ~ o n [q ) ; cr;
i u p r d e [ 6 ) (raisin), Estas sustituciones pueden inl:entariar:c:
clasc de 10s sustitutos posibles de [r] en [ r ~ z o ]comprende [b], [;I.
jm], [ t ] , [v]. Aplicando a cada rlno tle 10s tres otros el-:mer~tos LIL,
l r ~ z o ]el misrno procedimiento, se establecc asi u ! ~repertorio d e toclas
1;:s sustituciones admisib!es, cndn ~ l n ad e Ins cualcs ciesg:;a 3 s1.1 .:c:
C u a n d o se csiudia con espiritu cientifico un obieto tdl con10 ei un s e g ~ n e n t oidentiiicable en otros s i p o s . I'ro~rcsivamente. d e rln
lensuaje, bien p r o ~ t ose nprecia q u e todas las cu~qtionesse plantean signo a otro, es ia totalidad de los ele~nentosla clue se tlesgaja, !. p a r a
a !a \-ez a proposiio de cada hecho linguistico. !-q u e e l n p i c a n por cat12 :]no tle ellos la toialidatl tic ias sus!li~ucio!ics 1;r;sihles. 7 - 2 1 c:,
p l a ~ ~ t e a r sen
e relac:hn coil aqueilo clue debe adniitirse como llecho. cn p a c 2 ~palabras, el metodo de tlistribrlcidn: ro;:sIste YI dctinir cad-;
es decir con ios urilerios q u e lo d e t ~ n e ncomo tal. FI ?ran cilmb~o clemcnto por el conjunto de los nlretledores e : ~ que se ~?rcs=nt;!.
ocurrido en lingiiisrica reside precisamente en esto: se 11a rcconocido J: por rnedio d c una tloble relacion, re!acior~ ile! e l c i ~ ? e n tc~ ~ inc - 1 ~
q u z ?I l e n p a j e debia scr de;cnto como una cstructura forlnal. pero dcn15.s clcn~eniossimultine3nlente prcsentes en \:I ~:lisrna poici611 t1i.i
q u e csta tlpscripci6n esizia pre~.inn?enteel ejt;.bleci~nicnto d c proce- cnunciado (relacihn sintagm3ticn ) : reiacidn dcl clcn?ento con , .
,
dimientos !. d e criterios ndecuador. \; que en ? ! m a la rcalidad del d e m i s ~lerncniosniutuamcnte sustltuibles ... i icluii:\n -,ar:.di$~nai:ca !
objeio no era ieparable lie1 i n a o d o propio pzra clefiillrlo. Se debe Obser\.en~osacto se!zuido
. . , 11na., il~tc:encia. . [:~;trc: Ins dr:s I,!:c:Jc~~I!c~
p1Je.r. a n t e id e ~ t r e m acomplel~dadtlel i e n ~ u a l e ,kc::tier ai rstnbiecl- el c a m p de su apllcac~!!n. c ; m c n t a c ~ c n i. sust:tucicn :I:) tic:icn
mienco tie una ordenacidn a la \.ex en ios tcniililen~s:rtudiado:. cic, iqni amplltud. Se identifica~l~ i.~. m c n i c 7011 > i r.. ~ . ?. c ~ ta o o t : ~;.:'-
rnaner2 de cia~ificailosse:l'~il \.\i-i p r i ~ ~ < i pra~~,?!:ni,
io :. tn 10s ~nflotlos i>ie!?t~s~ n i l19s <ne est2:i err rcl;:c!,,:i tic. c;~stit~~r!!lri:;d. ?Irks ,i; . , :. . ~
,,. .
de znallsis, par2 construlr un2 c!i.scril>clon c:,i~er-ente. arrc~i>clad e t i t l ~ c i h ~yucdc
i opernr t ~ r n b i e nw b r c cii:ni!iin; :lo s::zn?tntni;!e;. '.i
acuertlo con los ~;~islnoscoi;ccpl.u-; :1 ins ~rlisaiojii~t:iios. 10s i.!e~iientos seqnentnblcs ~iiiri.ir.!c~sse ider:tiii:.an C O ~ I O;o?::::,?c;.
La nocitin clc riirel nos parcce ere~lciale:: In deterrninscirjn :]el el anilizis puede ir m i s aili 1. ;:i<lar cn el i ~ ~ t c r i odc! r fwnein :cc;c;
proceclimicnto d e anliisis. Svlo elld c's adccua:ia para liaccr lusticla
. . di~tinticos. Pero estos rajqos distinti\.os dcl f7nema n o r!?n a! :c;-
a la nntu;.aiezn i~rtrc~!la?udel Iensualc > al c ~ r n c t e r,?i:cr~.todc sus mentables. con iodo 'T. sei idenkiFical~les !-sustituii:ies. E n [d". r:
elernentos; ella sola puede pcrrnitirnos, en !a co~nplejitlnci cle ias f?Fiiic??en cuairo r a s p s disiinti\.os: ~ c l u s i o n ,deniaIidad, soncfridsti.
-..
iorrnas, clar con la arqultectura singr~lard e Ins p ~ r t e sdel toti?. :>I aspiracihz~. X:ngcno tle ellos cs realizabie por si mijnlo apa:te clc '2
7 7

dolninio c ~ iq.ue la estrtdiaremos es el tie !a icnpl~aconlo sistcma ~rticulacior.fonetica en q u e se presenia. I a m p c c o es p o i i b ! ~ ~ s i g -


orqanico d e sipnos lin<u~sticos. narlec :In orden jintagmitico; la oclusitl:l cs inseparable tic la dc:?
El procedimicnto cntero del an3lisis tiend? n tle!imltar 1 0 9 efernorz- talidad, L. e! scplo d e la sonoridad. Cacla u:io ile eilos atlmite, i 7 : i
I
to.; r; iraves d e las reltrcior~eclue 10s ullen. E t c anilisij consiste en todo, iliia silst1taci6n. La oclusidn puedc ser ienlplnzada ?or ::?a
d o j operacio~iesq u c e gobiernan uria A otra 1.. rlc 1 x 5 clue dependen
.. -
todas las dernis: li la seFmentncr~i1::] la sustitucioi~.
friccicn; !a dentalidad por la labialitlad: ia aspiracibn por I n 2lr.rq-
lidad. etc. Se gcaba asi distin~uiendodos claies d e e!ernentoz i 7 1 ! 1 ~ ( -
Sea cual fucre la estensidn tlel testo consrtlerado, c.5 preciso seg- nior: los q u c son a In -;cz segrnentablcs 1. custituibics, 10s foner1~21:
n c n t a r l o primero en porciones cada vez n i j s rctlucidas liasta 10s ;OS que son solamenre sustituibles, 10s rasgos distinii\.os tle I:,<
elementos no desconlponibles. Paralciamentc se identificar~ tales ionemas. Por el h e c t ~ o d e no ser segnientables, 10s rasgos ciistin!i-
n o pueden constituii clascs sintagmiticas; per0 p o r ti heclio d!:
1 Proceedli:gs of the 9th : n t ~ n u t i o r l a l Con<rcss oj Lirlgu~sts, Car~ibritl:~. :e: s~stituiblcs,constit!l~.en clascs paradigmiticas. D e scerte q u e c:!
&lacs.. 1962, > l o u t o n Sr C o . 1164.
[ 115 1
analisis puede reconoce; I, disiing~lir:In nivel ioiiemaiico, en q u e !as 1:~rre d e la ? l ~ S i : tie l d j ionernns iinales i q ~ 1011 ~ z y [ig] son ~ d m i -
dos operaciones d e szgmmtacidn >- ciz silsrirucidn soil practic~das,y tidos p o i 1g~1;il.
un nlvel hipnin!iernrit~co, el d e ios r a i p ciist~nri\.c?i,n o seginenta- 131 sentido IS cii e i e c t ~ la , contlicion t'undzrnental q a e deb- Ilenar
I)Ics, clue sblo participan ciz la s ~ ~ s t ~ t u ~ i.iql;i b i i . b c deticnt: el nnalisis toda uiiic!~d ile toiio i:ivel para obtener estatuto lingiiistico. Uicii
liii~uistico. Xiis nlli, 10s d a t a sumin~ztrados!lo: laj i2cnic:s ~ n s t i u - decimos c!e totio nisel: el tcnzma no tiene valor sino coliic> discriml-
menialcs r e c i e n i z pertzneccii J 1.1 tisiologia o a la ;cilstic3, son nador d z ji=noj iiiid-iiist~cos,
s )- ei rasgo distintivo, a su vez, ccirno
i!l t r a l i n ~ i i s i i c o s , ci~scriininadorde !u; rcnen?ns. La lengua n o podria funcionar ilc oiro
.il::lnzl;inoj asl, por 10s procediiniziitos descritos, 10s dos iiiveles niotio. 'rcci.~s!AS opc.r;?cionts q u e debt.11 practiarse en el se:io d e ~ ~ r a
inttric~rzs dzl aiidlisij, i.1 :le las e i i t i d ~ d e ssegnlcnr~h1e.jliiiilimas, !os c ; ~ d z nsiiponeii
~ la iiilsina condicioii. L a porcibn I r J u l j !lo es 'iccpra-
~OI!ZIV.LIS, c1 ~ ! i v- .t lj'orlei~lciiico,
.. .- . -
y r'! d e 10s rasgos ciistiiirlvo~,clue pro- ble cii n!ngun nivei; 1-10 puede ni ser r e r n p l ~ ~ ~\;or d a 1:inguii:i otra
po!itiiiii, 113mir rnmsinas ('1. maisiiia, ~ t o ~..deili~iitnciO~i"), ,, ~'i ni i e n ~ p i a u ra n l n ~ u : - i ~i-ii, sr; iecoriocida coiiio form2 iibre, 111 ser
i ~ i i ' ? ! iilmistrl;itico. calc;c2dz zn rtl;cioi~ :!iii,g:ii2ria coinplenicntsria con 1.2 utr;l; 110:-
PcfiriiirioY~;~p!ricaniente su relac1611 d e zcuerc!o con su posicidn crsnes dei e:;unc~atio, >. io q u e asabcimos (12 ciecir tie vale t;il;:-
irlLi:u,i, coillo la d e dos nireles alclinzados s u c i ~ i \ . a ~ n c i i tproduciendc e, bit11 para [in2 :)o:cloii r s c o r t a d ~ d z lo q u c precede, or
qzl~lpio
!a coiribirlacidii d e lo; merisni2s el fonznia, Lssc~!~ii'_?j!~iiniioseel [i:vi] 0 io qi:e le sig~ie.[ I J ~ 5 . 1 segmentacion l i i susr:t~icionson l-i~l~ii
3e esra !x)siblzs. Por el c o n t r ~ i ~ n21, nr~ilisisguiado por cl sentido dt'szal::;;;
-iori(;!&'-~:~
, I ; ? < ~ . ; L ~ S .l'ero :cuaI es ia c u n d l c i o ~1irlgilk:lcd
~
i ~ ! 3 i i ~ l ! . / Id eiicoiirraremos si Iltvamcs 21 ana!isis nias ~ d e i a n t e\.:: Jt,s unidades en j6i1jz1, iibrz la una j O ~ g ; ' ,la otrii, [z), par reconoczr
c;i :.Is~.I i!c tiue no po3el;los clejctl~dern u s , a;)untl;ndo n l nlvzl su- :ii:er!ornien~e como variante del s i g i o conjunro -s/. Antes q u e snlir-
Pc!ioi. 'i'~ile111osi:,itonces q u e opc:zr sobre porciones d e keutos mas nos por IJ tanzente con el "senrido" :: ~in;~ginurprocedi.riiientcjs
iare.:i
- .v ~ v m g u a rccirno re~llizar 13s o ~ r a c i o n e sdt. scyncn:nc:6n y i o l ~ ~ p l i i ~-ei c i~iiopzrantes-
~~ p n : ~dejarlo fuerd del j i l c g ~retenie:!do
l e ir~~c:iuc!i:ncuantio ilo se r r a u \,a d z ob:erier lus m i s pcquenai i ~ i osus :asgcs iorniaits, \.,ile ~ n i sreconoczi fr;lnGinenre q u e s lsii!,;.
!1;li:.i2ii~posibiis. siiio uriid.:des d e riisyor e\:it.:!sion.
. ,
colii;icion ind!jpensabi,- i1t.l ,in,iiisin liilgiiistico.
.
S.~ ~ p o ~ : g a i i icluec j j en u n ~catlenn irigl. !ii.\.rriCl~,;zj "1e~~:iiigc h i n s So10 ilav <jiie .:cr :onlo i r i t z ~ i e n e :el j m l ~ d oen ;ic-cL--- -I ~ ~ Q C C -
. L 2 ~ L ~ f >

(,AS the;. Lire j " !la;;,~rr,o, rdz;li:ilcado eii diferznte: lcg3ri.s !:i: t r a tun:- derc.5 y cie ,!utt iii\.el de ~inaiisispartleipa.
33ilt'~i ~ i i ~ - i l i ~ [I], r i ~[a],
; i ~ ig! i z r e n i a n ~ o sver 51 ehtas u i i ~ i a d e snos
11ci1nitc.n dzlimitar und uiiidad supzilor q u e ias concu\.ierd. P r w e -
ci!endo 1 x 1 eshaucidn Iogi;li.a, considzran~os 12s seis combinnc!ones E e estcs lin:iii,:s sun?rr!i;j 5e ilesprende q u c segnicntacicin :\- justi-
posib!es dt: estas trcs unidades: [iOg], iigtl], [iriy], [hgij, [ T J ~ I J ] , t u c ~ o nn o pu2cicn a l ~ i i c - ~ r s2e porciones cualzsquier:i ili: !.I citlzna
[!idlj. Vernos ei:tonct< q u e dos di. estas c o r n ~ ~ ~ l z c ~ ocst.111 n c s efec- hablacla. D e liecho, za?a permitiria t i e f i ~ ? ~]:Ir tlistl-~Cacioiitie i i r l
tiL,aiiic~~te presentes en la cadena, per0 r a l i u d a s d e manerJ tal qile foi-ic:ne, jus i ~ r r t a d e sconibinatorias de! orden s~i~taz!naticsv pard-
tiexlen dos f o n m a s er! comGn, ): q u e debenios escogei ilria ): tvcluir I ~ t c o ? , 351 ia rwlidail misnla d z un f o ~ l t i n a ,ilc 110 retc-r~rilos
]:I olrn: en [ l i : v i g d l ~ ~sera z ] o biei-i [ g l i ~ l ,o blen IHigj. La iespuest.1 stcrn1,re a un.1 ;171i&d pnrti~-uidr de! l-iivc! superior i l ~ elo co:itizne.
no ~5 dudosd: sz recha;:,lrl [?Oi] 1: he cltg!ri 10i2~j3.1 rarigo d e Iliie:.;I !<s i ~ t aiina ioncii~ion zs.encia1, cu1.o alc~r-iii:intli~-~~rcrl-ios nil;> ..~ d. c -
1!1;!.3a(i , tj19j. 2Dt' doiidc vlene la alltoridat1 tit: esta tlt-cisi6ri? D e lailte. Se :.e e n t a n c a qt!e este :-iix.zl no c.j zlro czrericlr ;i .inal!?is;
IJ i o ~ i d ~ c i c )li~-igiiist~cn
n ilel sentido a1 ilue ilebe jatistaccr 12 tlelimi- is:.! t 7 r el ~nallsi:; cl ;?i:.<I s UI; o p e r ~ ~ d o rSi. zl tonmia sz ijcrinz, cs
t:ti.lii~l de la Fiueva trnidad tit: iirrel superior: [Oigj tlerle uii sei-itido, c c r ~ i ocoi-i~r!tu.,.~>!-it(:i!? t i ~ i ? . i1nld:ld ni5s elei.:;ih, el 117urt~:i12. 1-<I i j ~ i i -
. , -
LTJ:?~] 110. .i lo qu;. se Ligrega el crilerio ile di<t:!!i~cibi~ q u e obtcrle- clciii ~lis~rimirr~lilora c i s 1 :oiieri!a t i m e pc;r t ! l l l c i J n i ~ ! l is~u i~iciuslOrl
nlos ell url punto u otro del anilisis e!i su t n e prescnte, > i cubre c!: 1 1 ; i ~u r l i d ~ d p'irticclar, (liie: por 21 lierhs tle inc!~;ir cl icniina,
1!:1 nume: suticiente d e textos amplios: [gj n o jt: adrnite en pcsi- pariic~pa c!e Lirl n ~ v e l -.:;~erior.
c ~ , i niniciul y la sucesidn [ g o ] es imposible, en tanto q u e [3] forma Subraj.t:n~s,p w s , = k c : iina ilnidad 1lrlguistic;l 110 zeri ad:lii:iJa
I
i LOS ?I1J1ELES D E L A N ~ ~ L I S I LS . : N G ~ ~ ~ S T I C O -..-
1 -.-,

como tal mas que si puede identificirsela en una unidad m i s ele- .


s i n t z ~ m i t i c o ,constitu>,entc de errunciados enipi~icos. ~ rc:,~cio!-!e<
L A S

vada. La ticnica del analisis distributional no pone de manifiesto paradigmiticas c u z n t a i ~menos, en tanto que se trata d: la pslxi,r.!.
este tipo d e relaci6n erltre niveles diferentes. en relacion con la frase. Distintas son las cosas su2ndo se cstlitiiL: 8 ;
Del fonema se--pa~a-asj-~l_nlv.el.del-signo,
r--.----*..-. identificandose este palabra como leuema, en estatlo aislado. Entonces se deben inclc:l:
segun el caso con una forrna libre o con una forlna conjunta (mor- cn Lina unidad todas las forrnas flesionales, etcetera.
f e m a ) . Para _- _ ccmodidad
-._..--- d e rluestro analisis p d e m o s descuidar esta Siernpre para precisar la naturaleza de las relacio~lesentre la jil.l,!
diferencia, y clasificar 10s signos c o _ ~ _ ~ a ~ s o l ~ eque s p c~o~i ni cem, a bra I-la frase, sera necesario plarltear una distincidn e!ltre pnlali-i-
jiacti&n~ente con la palab+..-Pernlitasenos, siempre poi h ~ i - d e ~ clutd'nornas, que fu~icionan como constitu!,entes de f r 3 ~ ~(I1 s :7>1>

cornodidad, consenar iste t k m i n c ~ i t u p c r a d o-e irremplazible. Ilia s r i d I , J. palabras sinnon~asque no pueclen c.ntr?i pa irase~! ! ! ~ :
La palabra tiene unn posiciO11 funcional intermedia que se debe qlie 1.1nidas a otraj pslabrns: n s i ir. le ( l a . . . 1 , cc iccitte. . . . . !: . : I ( : ! .
a su naturaleza doble. Por una parte se descoml:one en unidades I r o i l . . . ), o de, 2. dam. che;: pero 110 toclas ~ J S?iepoc;!cio;les. i:. !r
forlematicas que son de ni\.el inferior: por otra entra, J. titulo de ;)q), c'est fait pour: je tral.aiiie al,ec; je pdrs ;(!i;.s. I ' j r ; ~ ilisii!: ~ i ( ' , r !
gnidad significante .or; otrzs unidades si~nifieni~tes. en una uni- eiit;c "palabras autonolnas" !. "pl1,lbrns i!itiinlas" ! > Q cotnci:!c . I::
dad de nivel superior. Ha:. que preclsar un poco rskas dos propiedades. la estabiecitia, desde LIariy, entre "autosem;lnt;cas" :- "s~nseri!:.:ri-
l i l d e i r que la palabra se descompone en unidades fonernaticas, cas". Entre las "sinseminticas" aparccen. po1iean:o; par CIS(?.:.;
debemos subrayar que esta descon~pos~cion je consarna aurl cuando la 1:er'cos aus~liarcs. q u e para l~osotrosson " ; i ~ . ~ c t ~ r ~ o ~:.a~ ~ell o s "f.;r:rfl
,
palabra sea monofonemat~ca. Por ejemplo, resulta que en frances que son \-erbos. y sobre todo que entran directamente I:( la if!l!;i:-
todcrs 10s fonemas ~~ocalicos coinciden materialmentc con un signo t l u c ~ ~ rc!ei las frases.
aut6nomo de la lengua. Jlejor dicllo: alzunos sigriificantes dcl frarl- Con 1';s palabras. :1 luez!: con grupos tie ? a ! , ~ b i a ~iorn!,~:?:;.?
.
C ~ ye S realiun en un fonclna unico que es una \focal. El anilisis d e
f r c s i ~ ;cs la \.erlficacidn crnplilca dcl ni~.elulter!or. l!cari:-.:do e:! . . - i l l
estos significantes no ~ o eso ; seri menor o c ~ s i o ndc clesco~nposiclcjn: ~. i parece lirienl. 1.2 \-crdacl es que ~ c j r :~..Ii i)resc. -
i x ~ < r e s i t j.clue
L'S J J o p e r a c i h necesar~a para a!can7~r una unidad d s ni\.el inferior.
1una 5rtuaclc;n dcl todo d~fc:e:iki.. ..
;\si. ir. (1. o 2, se anqliza e n :a;' f r , est sc a n a l i z cn ;'e,/: fr. .lit. P:ira comprcnder melor id r~aiuraleza ue. c:in~:l:ic~fl:~cc1..":r::
,. ,
. I;ic. en , I : : ,ir. eurl, en ,.'o/:: IT. eu. eli .'y;';
:E , ' ; f ~ ;i, fr. O U , en r u ~ n c l ode la paiabia yazanus a !a irase, Iia! que -. er c(>n!o sc ~ i r r ~ . ~ i -
; u ; ; fr. ~u-:, en /@j, LC> rliis~noen ruso, donde hay unidade; con id11 ias unidadcs scgun sus nlveles es?licitar 1a:I:is c,~ncer:ue;l,:i;r.:
significanti: monofonematico, q u e puede ser cocilico o c&sonantico: im~ortarites de Ins reiac~ones que sostienen. La transicibn d e un n!':~;
las conjunciones a, i; !as preposic~oneso, u, y k , s. I>. . . .-
al ;:;u~ente haze actuar propiedades singulares e !nadvcriidas. c :
Las relaciones son merlos ficiles de definir en 13 situacidn inversa, .:i:iud de q u e las eniidades linguisticas son discret~s.admiten ~:(:,-
enire 13 pal;.bra v la unidad d e nivel superior. Pues esta u~iidadno es sspscies de relaci6n: cntre eiementos -.. . de ~nisnlo r~i\.el o entri. :it:.
una palabra mis larga o mas compleja: pariicipa de otro orden de .-
mextos
,..~ de niveles diferentes. Estas relsciones ::c::n distir!ci:ir~~:
.. .
1;ociones. ej: una frase. La frase je realiza en palzbras, pero las pala- xe:]. -lZntre 10s elementos de mismo ni\.el. las rc!:,:~!~nes son ;I: 7 - .
l ~ r a sno scn sencillamente los segrnentos d e Psta. Una frase consti. 3 ~ c i c n u l e s :entre elementos de-nikel diiereriie. son :!~:sgrct;i~as. :.
tuye un tgdo, que no se reduce a la suma de sus partes; el sentido !:a: ialta comcntar cstas illtimas.
inherentc a este todo se halla repartido en el co~ijuntode sus consti- . , .
Cuando se descompone una unidad, no se obticzen unic;:f.:~l.:
tu).ente;. La palabra cs un c o n s t i t ~ ~ y e n dt ee la frase, de la que efrc- ?: ni\.el 1nfer;or sino segmcntos Cormales dc la unidad en cuest:oil
tCa la signification; pero no aparece necesariamente en la frase con q- I ' ,e
.
reduce fr. / a m '. hornme, a [3] - [ml. se sisuen tenicndc . . Jc:s .
el sentido que tiene como unidad autdnonia. ilsi que la palabra j:~rr.entos. Nada nos garant~za aun que j3i y [m] sean un~r:~!:!ci
?uede c!efinirse conlo la menor unidad significante libre susceptible Foncmiticas. Para estar clcrtos liabra ciue rtcurrir 3 , 3 t , ' . !I.: T.'.~.
de efec!:uar una frase, y de sei ella misma efectuada por fonerna~. !ss,', os, por una parte, a /om/, 11eaurne. /'>m/, i ~ c n ~por c . otr3. f i'.
Er, 12 prictica. la palabra es considerada sobre todo como e?emento a q v i do5 opernciones complcmentarias de sentido opuesta. U n 5:pr,c-,
reiucir a la s ( J ] ~ r,oc!on tie i~ f o r n ~ a ,1113s sin conse5:rir q u i k r s e iie
cj materi;ilnics~li:~r'unci8n d e sus e l e n i e r ~ t cco~istitutivos, ~ pero el
<!lcilna su corrclato, el sei?titlci. ;QuC n o se habra i r l t ~ n t a d opara
jc:;io ~!ieiIioc!e dcfinir tstos z l m i e n t o j co111o consritutivos idc:ltin-
;: itzr, descoi~ocer0 t ~ p ~ ? j z 21 a r ~ t ~ l t : ~ il'or o ? rnucho q ~ r zse ! i a ~ d ,esta
c:d;-ios ~ I eiI iilienor tie uria unidad determin::da, d o r ~ d edesenipzfian
c.Ji~el. de hIedusa sisuz sie~npre.entrcntz, en ci i C : l t i i ) de 12 \ell-
llria fuiic.itin i i ~ i c ~ r i ~ t i vUu .n a unidntl. sera reconocida corno disiin-
~ U J tajcinando
.> , a q~i!eries la c o n i e ~ n p i ~ n .
i:i.,i ~1 U I I nivei d ~ c i osi puedt: irlentir'iiarscla conio "parre i n t e ~ r a n t e "
llorlila y s e ~ l t i d odebt.r, iietinirse ilno 1 1 ~ iotro 1' iie\jn; j u ~ ~ t o s
d e la unidad tie nivel superior, d e la q u e he torna iirtegante. :bi js/
t i m e el estatukc~tie un Corierna !)orqii: iuncior~acomo i11teg;anie de :;!riculal.se en toda. !a zxtenhiijn c!e la. Iz~igua. SLIS rci;cio~;es
rnrzcc-n imp!icadas en la propia estruciura d e ~ O S~ I I \ . C - :~'~t:! S -:;I d s
' s;!i18, (1e ,!-01 en scau. d e /.'-i\.il;: t.11 civil, etc.
, . - ~ i , En \-lit~id 1.1, i~iilciories(1~1~2 c o r i ~ p o n d e n ,q u e ilejignarnos aqul ~ 0 1 1 1 0 "~clnjti-
i!c ia mlsriia reiaciijri h-.lsputXrJ 31 rlivel superioc, ;'sal, es u11 signo
->j\.c.nt<''3 " i l l tenrani.e". 3.
pGiC!lIe f~rnc:on~!conlo i n c e y a n r e d e - i rnailsi?; - i!tc bains, . . ; ,;so/
t s 1111 signs porque i~!n:ior~a ccirllo i n t e-~ a r l c edc: - {i ctrtrrbor~;1111 C u a n ~ l oreduiii?ios ~1r.aunitlati 2 bus <onstihi!-riic~s,!.: red~!i.~niiis
- ,d'L,acL;-v- , s~!-!i; es Iln signo norque. tull<:!ona ~ : i m o !nic.;r,l~ite dc: I. sus ~ i ; ' ~ l l e ~jorrluies. ;t~~ C ~ ~ i ciilirnos io Inas .!rriba, ti u~lalisis ;
Lin.1 unidaii 110 iilregli i ~ t c i : n ; l i i c ~ ~ i l totras t ~ ~ t ~u~iiti:~c!es. ln~:lusi\.~
- ~J:L n ~ i i i t ~ ~ ~i ir t~,i;- ; y r r e - , P l: ~ l : ~ j ( lde ~ l 12
~ " r e l ~ c i c ~ i11tc-
n
., (:;I I,; lrnidad m i j z l i a . la. fr,ist., !:I 2ijociaciOn er; ~ . 3 i i h t i t ~ y c ~ ~i ItCs:
sr2nLc a el iie la "iunc!~?n proposicion::i" tie R ~ ~ s s e l l . '
h j c e 2;)arecer sino u!is c;s~ruci-ur~ ioriiinl. Lorno : I C ! I L ~ ~iC~<~< a i :YEt ~
iCuii c ~ e11 , t i 5rs[c111a d z !os sig1105 d e 1. ler~suu, 1:i csr=nsiijr!
(it: eyia tiisrinclor! zntre cons:itu>.e::tz e inrcgarire? ..ictiia m t r e dos i;j h l c c i o ~ l a d o u11 il:Jo en 5x5 p2rte.s. .Aizo lalo lo so put.c!t cncon-
:;lir';t. e n 1:i ejcritura. . ,q ~.r ?.T I O X a\,v.d~a iornlar c i a reprae;;r,~Gori..
!iil!ltc::. Fi iilnirf ju?erior lu traza la rrnst.. que conlprencie consti-
Yll re!:lci6n CtJn 121 ,lTrIcac1 !;I ])~l:lbl:i<SCllC;l, !>I; ! ~ r l : l j C i L i ? 12 ;.(>fll- . ,
~a!'entes, i?cro (jiie, somo s e ~!losbar;im i s ~;de!ante,no puede inrrg.ir
.. . . u ;~ij!~c;l, ~ ( I I I ~ : I ~ JLIIL\
S p > r i i ~ l i l ,1 1 i ~>0\1 TI-& t\11~S ?~ ~ < ~. ~ ~ [ LLI : IC, < :\! ~ ~! ~ .L ~ I ~
, ~ ~ ~ ~ ( !i?lll~l.l!l:l
il\i ir12S 2lla. ?irnite ;:l~?r!oi cx el iI,zI " ~ I I -111d c I ~ "~. - ~
eiiit:nci\-o .el ioriema-
).-.I
,
. i
; I ] < < ! ] < I ,:k]n>c[\x~l !:lllg:j:],l :i!)rL;;o:: ~ i L1 .~ 1 ~ l ! ; i ( l : ' t ! , > I < i ' ~ ! i : i > O ~ l ~ ! l ? : - , S
i

ijl.!c -t,!u?r: n o :onipr~:ldz i! ;!lij;no ni11;~~n


:\t.,,:;,l ~5 .j;iiltando , . i : j > ~ ~ L&.!:s
<: . \ I I I : ~ ~ 0 1 1 r,ri>, ,<::2. C! ~ u t j ~ ?,. l C!
: i.;ijiiiii.. Z . I : C G i l r i a r u r a l i : ~ !l;~$:ilsti~I. !;e juerct. tjl:e 1.1 t;as,- 11a
7

.u.ilt; i*. ~[c.. ><1-111 ? , ;


. ~ ,[ : l ~ ~ o r <
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1 jc?Iil i ; < l T i C I:! <!e ' . l ; l fi.1~-
;irrine 11110 :ar>us c o r ~ s t i t ~ l \ . e r i tel d ; f i l e n ~ n l ano se iierinc sin0 con?o
J S : ~ c:j~](ii~i~:,l t?c !,, ~L;.::IF:~
. . c0r119 (;;'I. : h i c~!)e~-ziiGo:::I :i:.;.!ilj~x < I C
i!iicgranic. lilitre 10s do.i se d:~p&r:di. cla.rar~le~ite \In nivel inter- L!ll:,ia.~cs]in=dljtll:as, z i ~ : ~ l n ] gcnnhi:.iuyeni:c s :-in i o l ( ~iul-!l?ii::~.
medio. el d e !a> ji;nos. a u ~ d n o m o so sirinorrios, pal;ibras o ;norfernas,
c!uc 2 la vez conticnzn cui!stitiiyentes v f~iiicionar:como iniegailtr";.
T'
- ;13,16
- )laCt: f 3 i t ~ pzr;; ,lue <!I estos constitU);rjlli~s i~irln:li2j: i C C i j -
;lozcsll1os, si ]l,l:; lug;,r Dari c-110, un1d2cii.s cie uil ~;ii,ei<<rirliiio? I ~ I z I ~
. . .
I :I! i;s 12 a t r u c t u r a d e :stas relaciones.
qu: prackicar !n operncion e11 se:~ric]oinverse; 'i 1-zr h i s : o : ionititu-
_C'~!al es, p a r iiitinio, la func-ion a s i p n h l e n est2 clistincidr! e n t r t
1;cntCj t i c n e ~ lruncion inke'g~r3ntea1 i l i i d sl:pericr. . i i ] u ~sj:li todo:
cons:ii~iyente t: i r ~ t e g a n i e ? Es urla tunciSn d e impc~rtancin funda-
r n r n t ~ l . Pensarnos hallar a q u i el p i i i i ~ i p i oraciona! q u e g o b i e r n ~ .en l a tiisociaciuri rioj c n t r q ~I:] conscitucion torn121; la i11tcyacid11 110s
las uniti;ides ~ l eios dircyentes n i v e i a , ia re1;icidn d e !a. Fon:,r.i ): dzi
I _
~,:;opo~cio~a. uniJ3di.s siT,ific2ncc-s. El . . toriem;~: (ii~cri11ii113~ior, ~5

ENT TI DO.
i:?rzSrante, c o ~ ioiros tonern:is, de u::!iladi.s sig:lific.:lnri-s qutt !O con-
y .i(!uI surg,e el prabierna qut: p e r s i p e a ioda l u lineiiistica rno, iirncn. E j t o j jignos ?: s~ vcz je ir:c1 i>.e:i ion10 iiiie:rurlccs i'!i 111ii-
(/;Ida m i s :li.~;a.das C ; U ~ s t i n intarn?n(!;ls cle j i ~ n i r i c ~ c i ~ ~1.0s i l . caini-
i ;-~- l ~ 3!:I:
( I reiacilj~i foillia: sentido, q u e ni;is de tlii l i ~ i ~ l i i s tquizizra
a 110s j z i arlilisis van, e n d i r c ~ ~ i u n or j~ i i e s t ~ :ii s , c n c ~ i c n t r o di. 1:
torrna o del jtlitldo en is; ~nisniasentidacies lirigi!i\titz>.
,,
? n Ibljs~Il. J?i:o:.ilic:ion
.. to Afuthemotic,:! Pliil;.c;!{ihi,, PI). 155-6:"En3 Pojc:,os foimulur yues !as c!efiriiclo!ies siquicnccs:
ruilCic7n l ~ \ ~' .z c ~ ! c3. una exprcs~cnq!ie corltlenc u r l c j i. i l l < j <:ens.
i : r O p ~ > : ~ i ~ : (It
r ~ cu,~r~,io
~ l ot~i ,~ a r ~ eque
t i : i l ! ~ n t ~ : : i i l d c t c r i i i ~ r ~ ~ tie s:, d > i < l i 3 l l i . ; i l i ~ r x s CII'!:C~ L.J ~ o T T ~ I L Zdt: uiia. uniS:ad lingiii5ti~:! :e clef nL conlo :rr izpacidad
~c;ilsC:~~1~c~1i:s. . .
I:, c.(~:c>!drlje vui!\.tl ria p10pi~!,.iOn.. . ;:' c.r \ l ~ ~ ~ ~ aclj >f ou n' . cie disociarse en constliuyentes d e nivel inferior.
ciljir
. .
p l ' j p u ~ i ~ l ~cii ~ ~ . clue z pc:n?ancci: iildt.tcnn!nai!n, r r t ) r s :li vcudatlc.ia ~i
i l ianc:, El sentido d e una unidacl lingiiistic~se d r f i n e corn9 su c:?~acidad
t21s.1, pzro :liando :e Z S ~ ~ C1111 ~ I i.aior a c st: i s c i v i "9.1 ~ ; O ~ O S I C verdsdcia ~ ~ U
v f;<lia."
de ii~tcgraruna uriiciad de nivel s u p e ~ ~ i .
Forma y sentido aparecen asi coin0 propicdades conjuntas, ciadas fornla d e frascs. que se rei:~cionan con sitc~ac~o!~es c~:~ric:-ci~s ;. cs:ir,
necesaria y simultanean~enLe,inseparables en el funcionnmiento de c i f i ~ a 1..
~ .bajo forma d c unidades inferiores co~iccri~.ieilies ' "oi?!c.:cl;
1
la l e n g ~ a .Sus
~ relaciones mutuas se descubren en la estructura d e 10s gcnerales o particulai~s,toniatlos erl la expcr~erlcia(: ;(~rpdosFor ' .
niveles lingiiisticos, recorridos por las opcracio~esdesccndentes y as- convencibn 1ingGistic;:. C a t l ~cnullciado y catl;~terinino d e dl ticils-
centlcntes del an,ilisis, !. gracias a la naturaleza articuiada del l e n ~ u a j e . aji un referentlo, cu>.o c o n o c i n ~ ~ c n teso 1111p11cntio ])or cl \]so 11a:r..
la lengua. r\llora bien. decir cud1 es el rcferentio. :lescribirlo, ca:af:-
.
:erlzar]o ecpecifica!nenie, es :!,la tarea distint:.. 11 meu:ido diiicii.
Pero la nocidn de sentido tiene aun otro aspecko. Acaso sea pc?rque ;lo tiene natla cn comtln con ci inancjo correcro :le la ienqu.. yo i-I
no han sitlo distinguitlos por lo q u e cl problema tlcl s e n i ~ d oha atiqui- jemlls demorarnos l q u i a propciyito de toti;.s ias cor~~ec:!cncias:I'
rido tantisinin opacit1:ld. ,lcarrea esta (IisLincibn. East3 con llaberia !)l:~nke:ltlo parn tleliinli,:-
IZn la lenzu:, o r ~ a ! l i a ~ t len
a sisnos, el se~llltloc!c unJ unidjtl es ]a noclbn t]el ":entido", cn tanto clue clilir,ri. tic I:! " t l e ~ i ~ n a c i ~ ! l
cl Ilecho tle t e ~ ; e run sentitio, de ccr s17nificar1tc. I;(, cluc cqui:.nIc a Lyna ; otro son ;~cccsar;os., . 1-oi\-cre~nos J i.!~zcr!:rar\c;. iiicfinros ;:i 1:)
itl~ntificarla110r Y U capac!tiacl tle !lc!lar urla "iunci611 ~)rc;~r;s~clc\n,ll". 3soziados. ;:~\.c!dc I.: irc!si1.
Es ia contlizidn necesnrla !. s u f i c ~ e n t epara q a e rcconoc2:amos esta
u n ~ d a dcc,lno s i g n ~ f i c a ~ ~ En
t e . un anzilisis rnris c u i ~ c n t eil:ibria ~que
enunlerar ]as "funciones" q u ~esta unidad estCl ell corldicioncs tle
cunlplir, y -ell el limite- tleberiarl xr: citl:tla~ t o t j a . Sellleiante in-
\.eni;lrio seria bnztante limitatio Tarn rr~esotrono c ~ i , ~ n h ~ i l s~t t~. l r n e n s o
~ I A G I C O Y Uo un: poco impoita: ohetleccria sicillpre ;11 !nisino prin-
c ~ p i ode 1dent1f1cnci6npor !,I capai~ilr~tl ilc intc:iacii?n. E I iotloc
~ ios
casos estaria~nosen corldic~onesde tlccir ji tai cc=iileilto iie !a Ic:;=ua
r i e ~ ~!Ine scnt~ilo"o ilo.
_\lu\. otro ~?!c?l~lerna s c r ~p r~e z ? ~ ~ l t ~ 'c.uciL
l r - : es csc cc~lildo? .\.qui
"se~ltitlo" t o n ~ a d oen unn acepc1611cornplci:~rnentc (liferentc.
Cuand;. :2 dlcc clue tai o cual elemento t!e i n !erlgua. corto o d ~ l a -
t,ltlo, tiene ull sentitlo, se e r ~ t i e n d epot ello urla propiedat1 que este
elemento posee en tanio que sisnif~cante,de ~ ~ i l s t ~ t u!ia u i r u111dad
dist!nti\.a, opcsiti\.~.deli~-nit;ltlapor okras url~tlades. c ideiiiificahie
para 10s locutores naiivos. d e q u l e n a esta le~l:ua a lu l e n y a . Esre
"sentitlo" es implicito. inherente nl sistema l i n ~ ~ i i s t i cy oa sus partes.
Pe:o al mismo tiempo cl le:let~aie hace iefererlcia :ll mul~ciod e los
objetos, a la \.ez globalmentc, cn sus e ~ l u ~ ~ c ~ a con~pietos, tlos bajo
F. d e Saussl~rci1nr.c~ llabc; ci?ncrhido taml116n -1 " s e n i i d ~ " coriin \In c o m -
p o n e n t e i n t e r n o d e In f ~ r r ~ iI~riyliistrca,
a pese a que n o s: erprcqc 11llt q u e con
una coniparacrdn dcst~riada a reilltar otra coriiparaciori. " I I u c i ~ a c . ccec cc i ~ a
cornparado esta unidad tie doc caras [la ajociacicir~del s ! z ~ ~ ~ f ~ cv ad::l~ i ti ~c g ~ i i i ~ c n t l o !
c o n la unidad d e la persona Iinrnana. compuecta d e C L I - C ~ ~yO alrha. La conlpara-
i i 6 n es poco rat~sfictoria I f i s : ~ c r r t a d a r n e n t ese prdria pe:lcar en L I I I c?~r;l,t~?s:o
quimico, cl aqua. poi cjenlplo: es una combinaci6n d e hidrhceno i d c o%.iceno:
tornado apart;. niligllnu de- estor d c s elernelltos tiene In? proGledades del n*ua."
(Corlrs, la e d . , p . 1 4 5 [esp. 179j.)
I 128 E S T R U C T U R ~ S Y .\.\~~L'Is

tic0 es el :lei romnia; exisren en eiecto ion en::^ concretes, que :,crso, el d e la !cngua colno instriimci~tod e :cmilnicacio~i, cuy5 cspre-
a
3

pucden ser ais!:~tlos, conib~nadoc,enumer:~tlos. Pcro ;y 10s cJiegore- ~ 1 6 nes el discurso.


rngs?. e s i s t c n categoremas? E! predicatio es un3 prc~piedad funda- Son por cierto cios ui~~vc-rsos diierentes, pese a que abarquen la

j
i
n~erltsld e la frase; ilo es uila unidad dt: trasi. N o h ~ ) \.arias
de ;)redicaclo~~.
..
Y nada c a ~ n b i a r hen esta veriticacibll si sustiluyira-
illos "cltegorema" :lor " f r a s e n ~ a " . ~La hase no LLS un2
. clases

formal
IIlihrna realitiad, y tlar! ongen a dos linguisticas direrentes, aunque se
crucen sus caminos a cada pasn. Por :In lado estS la lengua, con-
junto d e signos formales, dagalados por procediniieiltos rigurosos,
I
I q u e tuv~erapor :lr~idades",ir:lsernas" delimitados p oponible.~entre 5-1. dispuzsros cn clases, colnbinados en u-tructuras y en sistemas; por
1I Lo3 t l p ~ stle h s c s (1~iepodr1;lndistin,uiiirse xe reduc=n todos a uno d;ro 12 ~nari~testacidr! de la lengua en ia comunicacion viviente.
solo. 1.1 p r o l ~ o s i c i ~p~i e~di ~ c n t i ~ a;q. no hay r'rzse tuera d s !a predica- [_.I frasc: pertenzce a1 discursi), si. Incluso por a t e lado cs der'l-
i
i [ j ~ i . 1-IJV t;112 reconocer entonres clue el ;live1 c:ltegorematico com- nil)lc: la frase es I2 uniilad iid discurso. I-Ia!!amos continnacioll en
p.cncic rolammili i;na torrna espcc!fica d r councisdo ling~iistico,la i.1~moclnliiiaties dc: clue t's suscepribie la hase: por doquier se rzco-
i ~ r ~ l j c ' s i c i ~<st.!
n ; I I ~coilstiti~!-e )Ins c!.ise d e unidades distiniivas. :;oc_y clue hay propoj1cloili.s iiserrivss, proposlclones interrogat~:,as,
D e .1i11 ( I U C la i ~ r o p ~ ~ i c 110 i b ~!lueii~
i iri:;ec~l. como part,: en una ~ X ~ ) ~ : O S I C K I I I ~im;?erati\.,ls,
S c!1sring1i:tl3s por r:isgos cs~~c-cificl~s de .:in-
-Iotal;d.iil (izrnnyo 1;1;1:s e!e?.zdo, i l n a prsr;osici"n puede solamente 1,l:ils v 3 r zrni~iir!ca, sln tiejnr ile decansar idi.ntic:~me!ite jobre !.I
i x c ~ ~ l 0c i c y ~ i r2 urrn en xna rciaciC, i!? c~r~sccuci(jli. LI: 5r:lpo p~cii~'ic1011. :?i~ora,tsras trrs 1noti2lidndes no hacell n ? 2 ~clue ieflejar
dc i:rol?i)si,:!r,nrj 110 c o ~ ~ s i i t ~ !12na ~ e i ~ ~ i i i liie
~ d un ~)~ciciiU ~ C ~ I O ~ los :re> compc,ltam~ei~tosi u r ~ ~ a m c n r dcl ~ i l hombre,
~ l ! ~ b ! ' ~ ~>. iac-
d~
J I O O I . l a ?!A\- nivel !iri~i!istii.on1Jj 31!i tlel nivel a t e ~ o r c - ru2!i(io ;)or el discurso sobrz s u interlocutor: c!u~crt:tl.asrn~t~rit. un
mai:<:o. c i ~ ~ ~ i - i ecle r ~ tcol-iociml~nto,
o 11 obte11t.r tle el una ii-iforn~scian.(I inti-
T i
i , . ; ~ i.irtud J C ILL: ;011>t1!llii 11 rraqc: 11:1;1 c!;:~e de unidades distin- I:IJ;!~ una ordc!l. So11 l ~ stres rur1c:ones inrtrrhu~n~n:is ilci i i ~ s c ~ r ? o
t?vah, seria:! !111,=:nbr<:r ~ / i : t ; ~ a i edc i:!:idzdrs super-ioies, tomo !3 ,.lue s< Inlprlrncn ::n 1.1s ircs !nodaiidadc-s ill: !.i uilidarl ilt k:~jt.,
-
? 1( s n;i~rtciii~s, :e. alsti:~q~.r: ! ) r o t u n t l ~ ~ n t . nJc
1
:on 10s rnrlcI:i.1?: 1 .
t e ias ccirrtsy)ondi:riclr> cada arra ;i alla :;(:ticud del 1c;cutor.
.-. , - . ..
<>rr:Isc:~ii<I.!i!es]i;~%:!ihtic::j.
- 11.i :::r~:].ir~~f;cr(j (jc p.11 &fcI-<nci2cs q ~ l e La rr:~sces L I I I ~UIIICLC!, ?or jer 1111s q ~ ~ i e ~de l r o(iisc~~r:r~.!. 110 c : ~
. .
. .
1.1 Li:!ic ;oII[~z:!? ;IznCj, ;;cr:, n l j c j sig~ir,e!ia :ni?.~n'i. ilpco11ss:do T.l~!:c c]U,: p llciirr:! .- 5Cr- ciist~rliiv~~ p(1i i'eIii~il'jtIJ O C r J j U I I I ~ ~ , ~ Cdt! < ,
.. , . , . .
*:',:(>. < E !:~;11!~:1:tr:: c.211 ; ! ~ r ! : i i i i ?I colitrasce 211tre los conjuntos J z 111is1iioI ~ I ~ . !(I ~ c :LI;I~,
I. con10 se 1x1 x,ihto,110 Z S . l'?~!) L S L ! ~ :1!1!cl2~? J
.
s15nas ijue c ! l c ~ n t r : b ~ i-11 ~ ~ 10sj nivrlzs inferior:. !; las trltli?a,ia cisi comp!"a, ;~ur:sticra a !.;;ez J e ~i':ltiilo r t t e r r i ~ c ~ :r c: ~ i t i di)or<ji:i:
I
: ~
prtsenie nivei. c5ta i n f o m a d s dz si~rlific:ic1611~ ;- reterenc:a !)orqui: I;: rcf;,.r~$<I. UII;I
.LLr

I L.c.5 f ~ ~ i i ~ i 1~ . l iI . , izi pillabraj ~ l i x c m a s ) poeden ; ;; i ~ r u a c ~ t jJada. n Qulc-na se rolnunican tienen prculisalnci~te en co-
I

conlados; s u I I < ! I I ~ Z I C t's ~ ii!:irir. Lds irases no. I i l l l l l c l e t e r ~ l ~ i ~ iretermcia


;~(I~ tle s~tuacil_in,a ralta de la cual !a comu-
h s ior~enlar;.13s : ~ i o r f c n ~ a si.ls; paiabl-as jlesenlas) riellell ilrla n~cacion como td1 no se opera, por ser iilieligible el "sentitlo" pera
I
~ d i ~ t i i b ~ i iJ~ Sl IiI ~n!;.ei
? :e;~~cctivo,il!i enipleo a1 ;liI>e1 superior, iji pcrni3necer tlescor-iccid~1'1 "refa=ncia".
rr,Iscs r.0 tieneg ni dijt!-ihuciin ni emn!zo. l'crnos en esta cio!)le ~~ro[)~c:iatl ~ i e!a frase la condicid~iclue la
Q ~ i i ; : no . I C J ~ J ~ci : I inic~itariode 105 cmpleos d; ulla palahla, !orria ~11:lllzable para el locutor mismo, desde el aprendizajc: dt.1
[:c:i) i i ; qi;e i s cl iii~.iri;ario rie 10s elnpizos de Lina frase, ni siqolcr;~ i i i j ~ ~ ~ r For j c ) ,u \ I . I ~ ~ ~
c x ! n i l o.!pr~i~tle 1' ha'bl3r y meiceti . I ; elcrc~c!o
jx?~.lria conleilzqr, !i:cesante d e 511 ~ s t i v l t i ~ cJ le !t.:!$najc i.n toda situaci6n. 1.0 clue se
1-2 h e , cre,;c!c;ri ir:i:?iir~ii!z, vaneclad sill j;nli:e, e =la vida illibma !c \;urive mas o il1eiIus bcns~l~lc c~ 1'1 ilivers~dad intinita d z 10s con-
dzi lt.n=~iajet.11 aciiliii. Concluimos clue co;: ):. ?rase se sale del donll- tenidos trasmit~clos,q'ie c o ~ t r ~ i con t 3 el reducido niin~erod e elemen-
. , t3s e1nple3dos. D e ahi des~niara~nconscienternente, a meclidn q u e
ci: la 1cng;ia co11:o sisrt.m~ d e signos y se penetra en otro 11ni-
h. '~. s-t c ~ n5a2 16 torne i;iinili.~r,uiia ~ ~ o c ~ tie1 t i n totlo empirica tlcl
P~iestoq a e st ha constniido le:izr~la scitre gi. iLsis, nada i~rlprdiriafonna; s i p o . que pudiera detinirse xi, ell t.1 sen0 d e la frase:'el signo es la
i i ~ e r n usobre gr. phrdcis, "ha;e". 11:iitiad miriilna de la irasc st~scept~ble de ser reconocidn como idCn-
-g-~
130 I:STRI;CTL!R.~.S Y .~;~;\L.TST~ f
i
tica e!l alrededores difertiltcs. o dc scr rc1nl:i~;:adn por ufia u:lidad
difererlte en alrededores idi.nticos.
E l locutor puede no ir m i s lejos; 112 ~ l d ~ l u i r ~cr~i o~ ~ c i e ndei
c i asiglo --
bajo la especie d e la "palabra". l l a i~liciadouil. 21:~ilisis!inguistico a I-ur~cionesbin ticticas
partir d e la frase y en e! ejercicic tic1 discurco. Ci~antloel lirlgiiista
intenta pot su parte reconocer 10s :lit,eles d ~ anilis~s,l hace un rcco-
rrido inverso, a partir d e las ~ n i d ~ ~ t elcmentaiej,
les !last2 fijar en la
frase el ilivel ultimo. Es en el c!isc!lrsot l;ctuaiiz;ltlo en Erases, donde
la len5ua se forma s se ccntisura. .\hi comie:lza e! 1t.nguaje. Podri2
decirse, calcando una f6rn;uia :I,is:~:.i: :iihii c i i in iin~!la quod rlon
prii~sfuerit in orntione.
pronio s e cprendia que 10s presup~lestosfilos6iicos eran s6lo un
esiorbo. o
i.a coinbinoci6n d e estos d o s sislemns d e estudio, el i~istdr!co-
compurativo y el lilos6fico-descriptivo, h a aciarado algunos prln-
cipros que no habinn sido vistos por los glandes ~ndoeuropeistas
del siglo XIX. ~ e p r e s e n t a d o s ,por ejemplo, par Her~nnnnPaul. Tc-
d~ sstudio historic0 d e la lengua estb basado er! la comparac:dn
d e dos o mbs qrupos a e dalcs descriptivos. El estudio sera Ian
exacto y tan completo como estos dalos lo permitnn. Para descri- 2. 1. El paso mdrs dilicll en el estudio dq la lenquc es el pri-
bir un idiomc no s e necesita conocimiento histdrico d e ningun tipo; mere. Mas -'ye Lna -1o-z la erudicijn se hu acorcado a1 est]-:?io d e
s n eiecto, el abservador q u e permite q u e e s e conocimiento inter- ia ;enqua sin lle7ar a entrar en 41. La cienf.ia linquistica SF 0ri;i-
venqa en s u descripcibn, est6 en p e l i q o d e desfiq~lrgrsus dates. nb par preocupgcionss reiativomente ~ r a ~ t i c laies ~ s , cOmO 13: 11s::
Nuestras descripciones deben estcr !ibres d e prejuicios, si quore- ds ;a escritura, el estudio de !CI !iteratura y especicimente de 19s
rnos que sirvnn d e base firme p a r a el trabajo cornp~rrxtivo. testimonios a n t ~ g u o sy Ics precsptos d e la expresibn eieqcnie, PF-
Las unicas qeneralizaciones utiles sobre la lenoua son qene- ro p u d e emplearse cuaiauier cantidnd cie tiernco en ~ s t c scoscs
ralizaciones inductivas. Rasqos q u e creemos q u e debian cer uni- sin q u e s e lleque r e , ~ l m e n i e~1 ingresar s n ei estudio !inquistico.
v9rsales puecien faltar e n la prbxima !enqua quo teilgcr~losa ma- Cado que es posible q u e n! est1-idi3~0reci!~:per su parle !US cie-
K O . Alguncs rasgos, tal por ejemplo la distincibn enlre verbos y sus- moras dei procsso histbrico, ser6 convonierl!e q u e i ~ a b i e r s scie ~ s -
tcntivos como partes independien!es d e lu orcxcidn, son comunes :os (?mas, ~ a r adeslindar!os dsl cbieto de nuestr3 estur!io.
a muchas ! e n m a s per0 faltail en otras. El hecho d e "ue alq,.:nos La escritura no e s l e n ~ u a j esino silnplenente 1;n !nodo cis
rassos se hallen muy oxtendidos es, d e cualquier modo, dinnc, d e transcribir la iengua For nieciio d e simboiu:: .:isibies. Er? algunos
atencibn y requiere ser explicado. Cuando tengamcs iniormacijp paises, ta!es como !a China, Eqip!n. y Mes?petamia, iu esc:iturc
suficiente acerca. d e rnuchas lenguas, tefidrernos q u e ~rolveral pro- fue empleada haze miles d e afios, cero la a r a n m m o r i a d e ias yen-
blema d e la qramirtica general y explicar e s a s similitudes y dife- quos habiadas en la c~ctuaiidcdhnn empezcdo a escribirse en !ien?-
rencias, pero e s e esiudio, cuando Ileque, no s e r a esper.ulaiivo sino pos rnc~entsso no so escrtben t~~dcrvicr.Ademas, hasia la ir.-~.erl-
induclivo. c16n d e la impranta icr c u p a c ~ d a dz!e leer :; escribir ostab-I lini!c-
Carl refersncia a 10s cambios q u e s e operan en e! lenguaie. te- d a a un qr!iFo muy reducido de perscr:cs. T d a s Ics lenquas n~!.!
nemos dalos suficientes p a r a dernostrar q u e el proceso general d e sido habiadas a [raves d e , x s i toda su 'n~s!or~a por gentes q u e I:Q
transformacidn e s el mismo e n lodas las lenquas, y e s t i orientc- sabian leer ni escribir y las ienqucs d e e s a s gentes son tan es'a-
do en la misnla direccibn. incluso lipos d e cambio muy escecifico hies, requlares y r i m s corno !as d e 10s cueblos que saben !e%:y
sucedon del mismo modo, a u n q u e iiidependientemente, en las len- escribir. En si toda !enqua e s independien!e de! sis!exa de escri-
w a s 1216s diversas. Tambien estos casos llevardrn alg1:ln dia, cuan- tura que s e use parn transcribirla, del modo que uila peisonc, e s
d o nuestros conocimienios secrn mas amplios, a un estudio i;iste- sila misma, sin considerar el procedimiento con que s e obtenga su
rnatico y a qeneralizaciones fructifsras. foloqrafia. Los jccponeses lienen Ires sislemcs ds escritura .J eslan
desarrollando un cuarto. Cuando 10s turcos, en 1921:, adoptarcn el
alfabeto latino en h o a r del ardrbico, siguieron hablando del inis-
nlo mcdo q u e antes. P a r a es!udiar la escritura debemos saber 0:-
g o d e !a !enqua. per0 lo inverso no es neCesorir?. PJuestra informcc-
, c:6n c-rcercn e n \a !er!.;uo ,drie tien.:l:c.s pre:br!trc Ic: obtenelnos lnc-
i1
yorn;eilrz is iucnres escil;as ---),poi ?stir rarjr-! ,ieben-JGSes~adlcri U:i estu31;)so d e aotnposiaon, de 1ite;atura o iilolosic: o del ha-
. - ~- s i c , r i ~,LC:
,
1; \. ~ ~ ~ ~ S C ~ I I L I ; C ~F- )- ~ T C 113s
~ e n c ~ i i i r i l 1 n CCII
3 ~ qlle tlic e s biar coriaclo, s~ luera lo suflcien!eniel~tem e t o d ~ c oy persistenti, po
U I I X jcsvti?!a~:,. Ez~;~.I:IGs ier1r.r grnri iuidacio a1 iiileipreiz: 13s ciricr cizscubrir, despues d e mulgastar algun esfuerzo, que Ilrinierc
s!rnLoios es:~-iios er; i<:n!inos dt. !:i leiigcrr orcri, c nizr:~ido ftrliu- dek,ia ha'ber es~uciiadoia lenqua y lueqo hnber vue!to a esos prz
:iiCS e ; ~ := i ~ ~ i t c ~ por ~ ~ t cic, , q a e ;i?ni;;re akberiaroos :-rsiei-ir ia pa- ;ilen!as. I\r'osoiros podelnos uhorrari-10s este rodeo volvibndonos d~
1crb:u 11uLldda. irirnad~uto u ';a obsrrvcrcion dei h a b l a normal. Cornencemos pol
Lu I~iliiZiu~c, la!lro en forn~uoral, o, tcrl corr~toe s 3 1 1 ~ ) r li?;es ~i
o l s a r v a r c r l ucio cia1 habla e n circunstancias simples.
i r C~ G S I ~ I I ~ . L : ~ ES I, I :L)!.IIIQ G S C ~ I I Z , C O I I S I S ~ ~en
. i ~ i ~exy;reslo;l
a i-,arrrlo~ 2. 2. Supcngamos q u e jack y J ~ l lesian caminando por ur;
c c > i y ri;iLlLie. G estudioso de la lilaratura chseivc~las exprssiones
s e r ~ d s r c J i i i t~arleharnbre. Ve uncr nlanzana en un arbol. Hace uri
tic c!eiios ;:o;:,tizs < dijnmos, d c uii Sl~akes!ieare! 1. sa precicucc?
sanldo c3n su !uringe, lenqua y lubios. Jack salta la cerca, trep-:
:!a1 c(~:~l~!ilti-, .I ile Iijs :as905 !,OcO us;laiiis d e lc f o ~ n l a .El !nleres
ai 61lj~i, c o q i la rnunzarla, s e la lrae a ] i l l y la pone en su rncno.
. .
ci;: i!lSloqo t s ::tlr; rnos arnplia, r-lolrlue S! se preclci!pcr d e lc sig-
I i i l sz corne lu riianzana.
iilii~,acicji~ cu!r~irc:iy cia! m;lrcc; de fondo d e lo qua 122. Ei I i r ~ ~ ~ i i s t c : , Esiu s u c e s : i n . d e heckros podia estudiarse d e rnuchas rnanti-
..-
!,ijr olrs- i : ~ ~ i t , es;iidlc: la 1enyii;l a e loci,, ius personas ddl miu:llo
r ~ s piro , nosoiros quc- estamos estudiando la lenqua i ~ a r e m o snu-
i:;sdJ. las r;lsqas i l - ~ d l v i ~ i c a i e ~19s qi!t s e diizrerici~Ic; Ierlyuc: d? turairnente unc d ~ s t ~ n c l oentre n el act0 del hcrbia y las otras circuns-
UI. q r u ~ escilto: y el h c t l a i 3 1 1 i i 1d~1 su tielng;s y iugcrr, no le in- ; L I I ! ~ ~ qI ~us , !lamaremos
~ hechos urdcticos. Visto d e este rilocio, e;
i?i.i?jcin a i i~r,qti~s:a m a s dz ] ? q u e le ~rlteresan 10s rasyos iiicilvl-
incjdu:i~e~ s t aconstlluldo par ires p a r k s , en orden teniporal:
:illtxles us1 iiabla lie c u a l q a ~ e iotra psrsonu, y n l l l c . i ~ ; j rrlellos d a ] a A. Heci~ospructlcos q u e preceden a1 acto de! habic.
pLrr ie !iltelssc:: jos rassos c o r r , ~ ~ n eas todos 12s i~crblcrntes n
r,. Ac::, iiel hablu.
1.a discr!:l~i.,cc~ond e iu lenyilu e l e g r ; f i ~3~ ":orle:lg"
?

2s u;; C. Hociios yiacticos q u e siguen a1 acto del habla.


:ssiduo de cir:~:.s candiciaisss socialss. El 1i:iijuistc :rene que ob- Fxc~n~inaremos prrmero l c 2 k&kIos practicos A y C.Los 1;ecllos
. .
.-."rvcii-
,- s s i i :jac.i,o del rnisrno 1 1 l o ~ oq u e observa otros ien6111i;rJos cis con:iernei~ fundnnienra!ments a1 hcrbiante, Jil!. Ella e s i u l c
linqi~isliciis E! Lie 10s iic~blan~es Iniponynn c unu torrnn riel h a - hiin;brienia, es:o e s , aigunos d e s u s musculos e s t a b m contraidos
bia in etiqueti~ - "L;usnu" o "correcla", o poi e! ccrl:raiio "rr!;rlu" y alq.arizs iluidos habiai, sido seqregados, espacialmente en SLI
,,
G in:.~rrectn", e s solo u11a parto de Ic:; da!os 11nqUisilcos cosies- esibrrlcqc. Cjuizi. tarnbieri ella terlicr s e d : s u lenqua y gcngcrnta es-
;,ondientes r; as:l icrnia Es lnriec~sariociezir que lai cosa rlo io
icrbun secas. L3s orlaas iilminosas r e f l e ~ a d a s por la rnanzarla lle-
autori-a ci iytJilr\:r ~ u r t ed e su rr~aiericrlo ials!i~ccrsu5 iueritas: 2) ,.
yaron c sus ojos. Ella vio a Jack u s u lado. Sus ielr~cionesant-
I!!.:s~rvil I~:~c:-c ]:IS isrrnas del llcrbia irr,parciuln~ei~ii?. P ~ ; i t : d e si; riorcs con jazk deben entrar a h o r a e n el cuadro; suponga:nos que
~ c i a t ra s i ~ : ; c i i S.r~ i a ~ oclue circurls!ancias l i ~ si-lahlant-s tian pues-
era;i urics reitcrciones ordinurias, d e hermano y herrnana o dc rnu-
tc u c n a iaiii-LU L:;J eiicjueta d e uno u airs tipc~y , eii el caso d e cu-
:id0 y rnuier. A rodos estos hechos qile anleceden a las palabras
dn iormir ;aiii:ula;-, i:,zr 4 ~ i S!e liun 11)uesto es.1 e i l q ~ ~ t For a ; qu$,
cie J i l i y que le conciernsn, ios llamamos estimulos del hab!ante.
Foi ejarnplcj, !r~n:.i~c sent5 dice que air^'! contrucci6n d e an? rlo! es
Nos voivemos a h o r c a C, 10s hechov practicos ocurr~dosdes-
" ~ r i n l ~y" GI;! i ~ c i i ,110 SO>" e s "bueno". Esie e s sblu uno iie ios pic;-
p ~ i e sde ias pclabras 3 e Jill. Estos conciernen principalrneriie u!
tle~n!rrs (16 1:r lir!siiistlca, y corilo no ES iundarnenia:, puede r l r
oyeiiie, jack, >. ~ a n s i s t e nen su a i r i o n d e obtener la war.znnc :; el
nii-!idiUo sb!o d ~ s p i 1 6 sqile se ccnocer: mucl-,or ~ > : r oaspeclos. s Cu-
icilsel:: a :ill. A 10s 11t.:hos practicos qua siquen c 1~1spalabras y
TIOS, r:renlt., ,eisrj,i;rs s!;i cfipcrc!tacibn lir,guisiica ciedrcaii grarldes
czlncrsrnen a i oyente 10s l l m a m o s respuesta de1 oj7enre. Los he-
tSf~i.5izosc: discuslones i u t i i ~ ssobrd esle [ ~ [ i i c ;sl;l , ~ V Z I I Z C !~ e~~
~
i : i ~ ; ~que
s siquer! a ] a s paiabras le ccnciernen tambien CI J i l l y er.
111d1acie : a Ie:lc111~(,::cs e s IU uni::~ p~slijilidad *ue 12:)dria :icries
: consigue la manzana y SE la eo-
u:ia !k:rriic rnuy i l ~ p ~ i i a n t eniia
12 ~ < > ! ~ J t : l i j r j .
EI. U S 0 DE L A L E N G U A
?.7

Es evidente q u e toda nuestra historia depende d e las condiciu-


cualquier medida que rnejore las posibilidades d e Jill pcrra conse-
nes m a s remotas relacionadas con A y C. Todos 10s Jack y Jill no
guir lo manzana e s d e enorme valor p m a ella. La J i l l que habla e n
hubiercn actuado d e este rnodo. Si Jill fuera iirnida o si hubiera
nuestra historia consiqui6 escrs medidas. Para e m p e z a , eila tenia
tenido malas experiencias acerca d e Jack, ella podria haber esta-
la misma posibilldad d e consequir la rrlanzana que ~ e n i a nla J i l l
d o hambrientu y v e r la manzana y sin embarqo no decir n a d a ;
solitaria y el animal desprovisto d e habla. Pero, adernas, la lii!
si Jack estuviera e n mala disposici6n p a r a con eila, podria no hc-
hablante tenia una oportunidad q u e 10s otros r.o poseian. En 1ur;ar
berle alcanzado l a rnanzana, a u n cuando ella s e la pidiera. La
d e iuchar con la cerca y el a r b l , ella hizo unos cuantos pequecos
aparici6n del acto del h a b l a ( y , ccmo veremos, Ics palubras q u e
movirnientos con la garqanta y la boca q u e produjeron un 1ir;ero
lo expresan) y todo el conjunto d e hechos ~rdrcticosantes y des-
ruido; in~nediatarnente Jack comenz6 a r e a l i z a las reacciones .3n
pues d e 41, dependen d e la completa historia d e la vida del h a -
luqar d e ella; 61 llev6 a cab0 acciones q u e estaban mas alla d e
blante y del oyente. Consideraremos en el caso presente, q u e lo-
la fuerza d e Jill, y al final Jill consiqui6 la m a n z m a . La lenqua per-
dos estos lactores previos eran d e un caracter tal conio p a r a pra-
mite a una persona tener una reaccidn ( R ) mientras otra persona
ducir la historia tal como l a hemos contado. Suponiendo esto, que-
tiene el eslimulo (E).
rernos saber c u d h a el papel del h a b l a ( B ) en la historia.
En el caso ideal, dentro d e un grupo d e persongs q u e hahlan
Si J i l l hubiera estado sola, podia haber estado tcm hambrien-
entre si, c a d a persona tiene a s u disposici6n lcr fuerza y habilidad
ta y tan sedienta y podia haber visto la misma manzana. Si ella
d e todas las personas del grupo. Mientras mas difieren e s a s per-
hubiera tenido suficiente fuerza y destreza p a r a saltar la cerca y
sonas en sus habilidades especialss, m w o r ambito d e podsr cur',-
Irepar a1 drrbol, ~ o d i ahaber conseguido la manzana y haberla co-
troiara c a d a pelsona. Solo u n a persona necesita saber trepar bien,
mido; si no, hubiera tenido q u e permanecer hambrienta. La J i l i
y a que ella puede consequir !ru!as p a r a todos 10s d e m a s , solo uno
solitaria estdr e n u n a posici6n muy similar a la dsl anilnal despro-
necesita ser buen pescador, y a q u e el puede proveer a 10s otros
visto del habla. Si un animal tiene hambre y ve o huele comidu.
d e pescado. L a division del lrabajo, y. con ella, la labor er?fera de
s e mueve hacia la comida; el que consiga a l c m z m 13 comida o
la sociedaa humana, s e debe a l a lenqua.
KO, depende d e s u fuerza y habi!idad. El hambre y la percepci6n
2. 3. Tenernos que examinar todavia R , el act0 del habla en
visual u olfatoria d e la comida son 10s estimulos ( q u e representa-
nuestra his!oria. Esta es, por s u p u e s : ~ ,la parte d e lcr historia que
remos con u n a E) y 10s movimientos hacia la comida sol? la r m c -
m a s r.os concierne, c o n 0 estudiosos d e la lsnqua. En todo nuss!ro
cidn ( q u e representaremos con u n a R). La Jill solitaria y el ani-
trabajo estamos observando B; A y C nos conriernen s610 por s11
mal desprovisto d e h a b l a acthan e n u n a sola manera, especifica-
relacibn con B. Gracias a las ciencias fisiol6qicas y fisicas cono-
men te:
cemos lo suiiciente del act0 del habla para saber q u e corisiste
d e tres partes:
{Bl) El hablante, Jill, movio las cuerdc~svocaies (dos pe-
Si la sezuencia funciona, ellos consiguen la comida; si no fun-
quefios musculos en la larinae ), la mandibula inferior, la lenqua,
ciona - si no son suficientemente fuertes o hcibiles p a r a con-
etc. en lorma tal que imprimit, a1 aire In forma d e ondas sonorns.
seguir la comida con l a s acciones d e R - deben quedarse hnm-
Estos movimientos del hablante son una reacci6n a1 estiniulo E.
brientos.
En lugar d e realizar la reacci6n R practica (o manual) -+speci-
Por supuesto, e s importnnte p a r a n l bienestar d e 1111 conse-
iicamente, diriqirse a buscar la manzana- ellrr realizii estcs In:-
c..tir lu rnc(i1zana.En la mayor par're d e 10s casos no e s un proble-
virnientos vocales, una reaccion h a b l a d a ( o sustituyente) que
m a d e vida o muerte, crunque cr veces lo es; en conjunto, sin em-
representaremos con una r minliscula. En s u m a . entonces, Jiil
bargo, Jill ( o el a n i m a l ) si consigue el aliment0 tiene posibilida-
como hablcrnte, tenia no s6!o ; m a ~ i n odns pcsibil'!dades d s reac-
d e s mucho mayores d e sohrevivir y poblar la tierra. For lo tanto,
cionar frente a1 estimulo:
-, .
. I..
E A, --
p
R .1 reaceion practicn) reaccion m u d a : E > , L R
t: ji...
*r (reaccijn iir~guistlcasusl~tuyente). reaccion condiclonnda por el h a b l a : E B d r . . .e B

E:? el caso presents aplico la sequnda. La ::ierencia entre 13s dos tipos e s evidenle. La reaccion mu-
\E?.i d a ocu::: siempre en la misma persona q u e tiene el estimuio: !c
i c s olidas sor~orusiormadas en el aire que habia ar,
-.-.
I-, t. j- i ) i ~d e Ill1p!odujeron O I ~ ~ Usirnilares
S en el a ~ r acircundan~c. persona que recibe e s e estirnulo e s la Gnica que puede respon-
?,?ri? r ? s g ~ ~ - s i cFor
, is ~ U ~ L I esta
U, i l m l ~ a d ac: I U S clcciones que
( B 3 ) Estas ondas sonoras en el alre ciiocaron contra 10s rlm~
rlalios d e Jack, ios pusleror~ en vlbrac15n y produleron una renc- pusdu r e a l ~ z a rel q u e recibe el estimulo. En contraste con esto, I<:
:lo11 eri 105 Iiervlas d e jack: ici,~i; oyo 10s palabras. E! oirlas ac- reaccibn condicionada per el habla puede ocurrir en una persoiic
iuk en Jazk coriio uii esrili?uiir: lo venios correr y a l c a ~ ~ z ainr mcr;- cTue no i ~ arecibldo el estimulo practice; la persona que recibe
i u n a y coiocaria e n lu i r ~ c n ccje l ~ i l ,C O ~ I I O si el es~imulohanihrs- un estimulo puede impulsar a otra peIsona a responder, y s s k
rnanzalin de jlij i-iublera actucdo scbre 61 lnisino. Un observadel otra persona puede estar en condiciones d e hacer cosas que el
de otro planera, que no ConGcierci 1u exlstencia dei lenqucr~e i ~ u - !lahlanie no puede. Las flechas d e nuestros diagramas represen-
mano, liublercr ileyado c ia conciusio~i d e que en alquria parts tan lo s e c u e n c i ~a e hechos dentro dei cuerpo d e u n a persona -se-
cjel cuerL.0 d s lack h a b i c uri ~ r s a r i osensorial que le decic, "J111 cuencla d e he-hos q u e creemos s e d e b e a alguna propiedad de;
tiiine han-iixe y ve uria ~ncrrlzana alla arriba". fiesum~endo,]trek, s ~ s t a m anervioso. Por lo tar~to,la rsaccibn muda solo puede reall-
como parsonu q u s habla, reacciona irente a dos clases d e estimu- zarss an el cuerpo q u e recibe el estimulo. En la reaccion condlcio-
10s: estimuios prd.clims del tip0 E (tcrles como el hambre y la vis- n a d a por el habla, por otra parte, h a y un esla%n, representado
por Ic linea d e puntos, q u e consisle en o n d a s sonoras en el airz;
!e dc- la coniida; y estiniulos habiados ( o siisli!uyentes) ciertcls
vibrscisiies el: sus tiinpanos que represeritarernos coil [;nu E 1-111- la reaccion condicionada por el h a b l a puede realizarss en el cusr-
nuscuia. Cuar,3r. venios a Jack hacer algo (alcanzar la man- po d e cualquier persona yue oye l a s palabras; las posib~hdades
;aria, por ejarnplo), su ncclon puede deberse no 6 1 0 , corno las uc-
d e reaccion se han incrementado enormemente, y a que disiintos
clones d e 1 ~ ai.irnaies,
s a un estimulo prhctlco (!a1 corrio el har?!- oyentes pueden ser capaces d e u n a tremenda variedad d e actcs
o r e a la vistc dc uiic rnanrana), sino con la mlsrna irecuencic, a La disfancia er?lre el cberpo del hitblante y el oyente -ia c1iscei;-
U r i - estimuiu ki,:!:iacio. Su ucilo~-i,H, puede ser ~ r n ~ u l s a dno
a por tinuic-hd d e 10s dos sistemas nerviosos- es s a l v a d a por las on-
u r ~ osino por cis,:; :ipos d e Iricl1anies: U'as sonoras.
Los hechos importantes, blologicamente considerados, son los
:nismos, tnnlo en la accion muda como en la hablada, esto e s : E
( e l nambre y la vista d e la comida) y R (movimientos q u e con-
siguen a1 alimenro o q u e iracasan a1 intentralo). Estas son las
fases prdrcticas del asunto. LC accion del habla, e . . . r , e s rnera-
menre un rnedio q u e permite yue E y R puedan producirse en iri-
Es evidenie qua la reiazion sntre los inovlmientos vocalas cis d ~ v l d u o s diierentes. E! ser humano normal esta interesado s o k
Jill ( B l ) y la parc2pcion a u d l t ~ v cd e Jzck (133) esta sujeta ci m;~y el: L y R; aunque 81 enlplea la lenguo., y medra por ella, no ie
r.3-a inrertidu~nhrey varlari511, yc: quz es slrnple~nenteun probie- yrastn ctencio!. .. Uecir la palabra manzana u oirla, no calma el
'nu cie ondas sonoras q u e pasan c traves del alre (Bij, Si rei're. harxibre d s nadle. Ella, con todo el lssto d e la lenguo, e s s6lo una
ser,ta~noseslc I-elcc~oncorl unu line9 d e puntcs, entorlces p ~ j , . marlera iie conseguir la a y u d a d e otro ser humano. Como estu-
n o s re>riise~~iar Ins dos iorrnas i~uniariasd e resijorldtr irente i: un dlosos d e ia lenqua, sln ernbargo, a nosotros nos sreccupcrii, pre-
. .
er;i:~;ulopo; raecilo d e eslJs dos dlagramas: ciscrn~ente,las actos del habla ( e . . . r), sin valcr en si rrlismos,
EL uso DE L A L E N G U A 3i

pero que son medios p a r a qrandes fines. Nosotros distinquimos resumen, en el habla humana 10s sonidos distintos tienen dis~i!l-
entre la lenqua, objeto d e nuestro estudio, y ios hechos reales o tos siqnificados.
pracficos, estimulos y reacciones. Cuando algo apcrrentemente sin El estudiq d e esta coordinaci6n d e ciertos sonidos y ciertos
importancia resulta estar relacionado d e cerca con cosas m a s im- siqnificadoges el estudio d e la iensua.
portantes, decimos q u e tiene, despues d e todo, un "siqnificado"; es- Estu coordinacion permite a1 hombre interactuar, con qran
to es, que "siqnifica" esas cosas m a s importantes. E e acuerdo a lo 3xacti~Gd.Cuando damos a alquien, por ejemplo, la direccion d e
anterior, decirnos q u e la ernisi6n hablada, trivial y desprovista u n a c a s a que nunca h a visto, estamos haciendo srlqo q u s un ani-
d e importancia e n si rnjsma, e s importmte porque tiene un sig- mal no puede hacer. No solo c a d a persona tiene a su servicio las
nificado: el siqnificado consiste en las cosas importantes con las habiiidades d e muchas otras personas, sino que esta c o o p e r a c i o ~ ~
cuales s e relaciona el acto del habla (B), a saber 10s hechos e s muy precisa. La extensi6n y la exactitud d e esta labor conjun-
prdcticos ( A .I C). ta e s la rnedida del Qxito d e nuestra orqanizacion social. El termi-
2. 4. Kasta cierto. punto, algunos animales responden ar 10s no sociedad u organism0 social no e s u n a metdrfora. Un grupo so-
estimulos d e otros. Evidentemente la marwillosa coordinacidn.1 e n cial humano e s realmente ma unidad d e orden superior a un sim-
un grupo d e horrniqas o d e a b e i a s tiene - q u e deberse a alguna animal,..del mismo rnodo q u e m animal pluricelular e s Lma
L...

forma d e interrelad6n. Los sonidos, como medio d e loqrarla, son unidad


- -
d e orden superior a .una simple cblula. Las celulas silnples
baitante comunes: 10s grilles, por aiemplo, lloman a otros grillos en el animal pluricelular operan s n comun qracias a dispositivos,
con un chirrido, frotando ruidosamente una pata contra el cuer- tales como el sistema nervioso; 10s
- - -
- - individuos
- . en una. sociedcrd
po. Otros anirnales: como el hombre, uscm sonidos vocales. Los operan
-- en comun gracias a !as orlaas sonoras.
pajaros producen ondas sonoras par medio d e la sjringe, un par : L O ~distintos rnedios ~ o 10s r cucles recibimos beneficios d s la
d e 6rqanos en forma d e c d a , a1 comienzo d e 10s p~dmones.L3s \enqua son ton obvios s u e s6lo necesitomos mencionar unos pc-
rnarniferos superiores tienen u n a laringe (en el hombre llama- kos. Nosohos r?odernos difundir sucesivamente la comunicaci6n
d a nuez o h a d o d e Ad&) a1 extremo d e la traquea. D, ontro d s a travks d e distintas personas; csi, por ejemplo, cuando algunos
ia larinqe, a derecha e izquierda, junto a las poredes s e extien- granjeros o comerciantes dicen Querenlos un puente sobre e s f e
den dos mGsculos en forma d e repisas: cuando estos mlisculos, las arroyo,' la petici6n puede ser trasmitida a traves d e un concejo del
cuerdas vocales, s e estiran hasta ponerse tensos, el aire espira- pueblo, d e u n a leqislatura del estado, un departamento d e caml-
d o c a u s a en ellos u n a vibracidn regular q u e r o d u c e el sonido. nos, un cuerpo d e inqenieros y !a oficina d e un contratista, pa-
A este sonido lo llamamos la voz. sando a i r c ~ e sd e muchos hablantes y d e muchas etapas, hasta
, El habla humana s e distinque d e las acciones erl forma d e q u e a1 fin, e n respuesfa a1 estimulo original d e 10s qranjeros, un
cuerpo d e operarios realiza 10s rnovimientos reales p a r a construir
sefiales q u e hacen 10s animales, a u n d e aquellos q u e u s a n la VOZ,
por s u aran dlferenciaci6r-1. Los perros, por eiemplo, hacen 5610 un puente como respuesta (prbctica). Muy relacionada con este
dos o ties clases d e sonidos -ladrido, sruriido, oullido: un perro cardrcter d e la lenqua, ( d e poder trasmitir por etapas), esta su
abstraccidn. Las etapas por las que p a s a el habla (entre 10s es-
puede deterrninar la acci6n d e otro perro s610 por medio d e e s a s
pocas sefiales. Los !oros pueden hacer u n a gran cantidad d e so- timulos practicos y la respuesta ~ r a c t i c a ) ,no tienen un efecto prac-
nidos, per0 aparentemente no resoonden d e un mod0 distinto a tico inmediato. Por lo tanto, e s a s etapas ~ u e d e nser d e cualquier
10s diferentes sonidos. El hombre produce muchas clases d e rui- tipo, siernpre y cuando vuelvan a adquirir la forma correspon-
diente anles d e que s e proceda a lc respuesta prbctica final. El
dos vocales y h a c e us0 d e e s a vnriedad; baio cierta clase d e es-
timulos produce cierta clase d e sonidos, y 10s otros hombres oyen- inqeniero q u e proyecta el puente no tiene q u e mezclar \ a s viaas
d o esos mismos sonidos responden d e la manera aprogiada. En y palancas reales; el trabaja sirnplemente con formas del habia
(tales como cantidades en 10s calculos); si comete un error no
\
,.. .
'
destruye ning'lr.. matsrlal; todo lo que necasita es reeniplazar lc grupos d e hombres; el qenero humano hablci muchas lenquas.
forma del ha!,!:. ri~al eleqida (dignmos, un calculo equivocado) ~n grupo d e hombres que usa el misin0 sistema d e sefiales habla-
por una oproi;i~;du, anles d e cornmzar la construccion real. E I J
d o s es m a cornunidad ling~istica.Evidentemenie, el valor d e .la
esto y a c e el vulor d e hablur ccnsigo mismo o pensar. 1)e' nirios lcngua depends d e que 10s hombres lu usen del mismo modo. Ca-
: ~ o shahlarnos a nosotros nilsnios en voz alta, pero con la ense-
d a miembro d e un qrupo socicll d e b e pronunciar 10s mismos soni-
i ~ a n z cd e nuestros mayores ;jronlo a ~ r e n d e r n o sa supririnir 10s nio- dos del habla en l a ocasi6n a d e c u a d a , y cuando oye a otro pro-
vimientos productores d e sonidos y a riemplazarlos por Gtios l l - nunciar estos rnislnos sonidos, debe resporider e n iorma apropia-
qeros e incruditles: "pensamoc en pulcrbras". Lu utilidad d e pel]- d a . Debe hablar inteliqiblemente y d e b e entender lo que otios
sar puede ser dernostradu por el procaso d e contar. Iquestra habi- le dicen. Esto resulta cierto a u n e n las comunidades nienos civi-
lidad p a r a c~ilcularcantidades sin usar del habla e s rnuy ii,!~ira
d a , como cualquiera puede ver observando, por eje~nplo,uny ~ - , i - 1,- lizadas; donde qujeru que encontramos a1 hombre, el hombre ha-
bla.
lera d e libros en uii estcmte. Decir que dos grupos d e objetos "tie-
C a d a nifio que nace en un grupo adquiere el hdibito d e 11a-
nen el mismc numero", sisnifica que si tomamos url objeto del
-
blur y responder e n 10s primeros aiios d e vida. Ta! es sln ?,uda
primer qrupo y lo colocamos a1 lado d e un objeio de! sequndc, ~

la mayor tarea inialectual que s e nos exige realizar. Como apren-


y s ~ q u i m o shaciendo esto sin usar c a d a o b ~ e t om a s d e una vez.
den a hablar 10s nifios, no lo sabemos con exactitud; el- .proceso pa-
rlo podemos tener a1 final ninqhn lmpar sobrunte. Pero, no siern-
rece ser como sigue:
pre podemos proceder asi. Los objetos pueden resuliar dernasiaao J ( 1 ) Bajo varios estimulos el nifio emite y repite sonidos vo-
pesados para ser movidos, o puederi estar e n distintas partes del
cales; lo que pmece ser un rasgo hereditario. Supongamos que
rrundo, o ex~stiren nlomentos diierentes (como, par ejempio, un
el produce un sonido que podemos representar du, aunque por
rebmio d a oveias antes y despues d e una toll-~~anta). Aqui enlra
supuesto, 10s movirnientos reales y el sonido resultante difieren
e n juego la lenqua. Los nur~lerosuno, dos, Ires, cuarro, etc. son sirn-
d e todos 10s que son empleados e n lengua inqlesa. L_as vibracio-
pier,lenie una serie d e palabras quz hemos aprendido a decir en
nes socoras lieqnn a1 timpano del nifio mientras 61 sique repiiian-
un orden tilo, como sustitutos del proceso descrito anteriormente. d o 10s movimientcs articulatorios; ello trae como consecuencla un
Con ellas podernos "contar" cualquier qruFo d e objetos, poniindo-
habito: c a d a vez que un sonido similar llega a su oido, el nlrio
10s en correspondencia d e uno en uno, (como lo Ilaman 10s mate-
vcr prob&lemente a repetir 10s mismos movirnientos hucales, re-
. .
maticos), por medio d e 10s nombres d e 10s numeros: diciendo
piiiendo el sonido da. Cse balbuceo lo entrena p a r a reproducir 10s
uiio, por uno d e 10s objetos, dos, por otro, ires, poi el prbximo, eic.
sonidos vocales que lleqan a su oido.
cuidando d e emplear c a d a objeto solo una vez hasla que tern;]-
( 2 ) Alquna persona, por ejemplo, la madre, emite delante
rlarnos ccn todo el grupo. Supongamos que a1 iiaher dicho die-
del nifio un sonjdo que se asemeja a alguna- d e l a s silabas del
cinueve y a no quadan rribs objetos. Luego en cualquier tiernpo
balbuceo d e 61. Por ejemplo, ella dice doll 'muiieca'. Cuando es.
o s ~ ~ podemos
io deterrninar SI olro qrupo d e objetos tielle el mls-
tos sonidos llegan a1 oido del nifio, su hdrbito ( 1 ) entra e n acci6:-I
mo numero q u e esla primer grupo, para lo cuul solo rey?;.tirerr,os
y 61 eniite la silaba d e su balbuceo m a s aproximada, da. Enton-
el proceso d e contar 10s objetos en el nuevo grupo. Las matemdrti-
c e s decimos que el nifio esta empezando a "imitar". Los adultos
ccrs, el uso ideal d e la lenguu, consisten solo en elaboraciones de
creen hcher observcdo este fenbmeno e n todas partes, pues c a d a
este proceso. El uso d e 10s numeros es el caso mas simple y claro
lenqua parece tener ciertas palabras infantiiss q u e s e asemejan a1 vy;
d e la utilidad d e hablcr conslyo misrno, per0 hay muchas otros. Pen-
balbuceo d e un nine palabras como m a m a , d a d u , sin d u d a h n l te- I.

sarnos antes d e actuar.


nido exrto porque 10s nifios ] a s a w r m d e n -y repiten facilmente.
2. 5. Los distlnlos sonidos d t l habla que 10s hombres pro-
( 3 ) La madre, por supuesto, u s a las palabras cuando s e pre.
riu~ician bajo esiirn~ilos particulares, diiieren entre 10s distilitos
senta el estirnulo apropiado. Dice doll cuando esta realmente en-
34 L E N G U A J E
EL uso D E L A LENGUA 15'
sefidrndole o entreqCrndole al nifio su mufieca. El ver y el tomar
it 'Si, pap6 lo traio' y recibirdr u n a respuesta practica favorabie.
la mufieca y el oir y e! decir la ~ a l a b r adoll ( e s decir, d a ) ocu-
A1 mismo tiempo y por el mismo proceso el nifio aprende a llevnr
rren simultdrneamente e n repetidas ocasiones, hasta q u e el nifio
a c a b 0 la parte del oyente. Mientras el jueqa con la mufieca s e
adquiere un nuevo hdrbito: la visibn d e la mufieca o el coqerla oye a si mismo declr d a , d a y a si: madre decir doll. Despues de
bastan p a r a hacerle decir d a . Ahora tiene el uso d e u n a palabra.
un tiempo, el oir el sonido puede bastar p a r a hacerle coqer Icr
Para 10s adultos puede n o sonar como ninquna d e sus palabras, mufieca. La madre dirdr Wave your hand to Dadd}, 'saluda a Pa-
pero esto s e d e b e solo a s u imperfeccibn. No e s probable que 10s
pa' mientras el nifio lo esta haciendo o mientras ella esta suje-
nifios inventen u n a palabra.
tando el brazo del nifio y moviendqlo por el. Segiin oye hablar, el
( 4 ) El habitc d e decir d a a la vista d e la muiieca d a lugar nifio adquiere 10s hdrbitos necesmlos p a r a ac!uar en las formas
a otros hCrbitos. Suponqamos, por ejemplo, que d i a tras d i a !e d m
convencionales.
al nifio s u muneca ( y el dice d a , d a , d a ) inmediatamente des-
Este doble caracter d e 10s habi:os d e la lenqua s e v a uniicr-
pues del bafio. Tiene a h o r a el hdrbito d e decir d a , d a , clespues a e l
mando mdrs y mas, y a que las dos fases ocurren siempre simui-
buiio, y asi, si un dia la madre s e olvida d e darle su muiieca,
tdrneamente. En c a d a caso en que el nifio aprende la relacibn
e l puede qritar, d a . d a despues del bafio. "Esta pidiendo su mufie-
E r-,n (por ejemplo, decir doll cuando ve su nufie-
ca" dirdr la madre, y tiene razbn, sin luqar a dudas, el "pedir" o
c a ) aprende tambien la relacibn e R-n> (por ejem-
"desear" cosas del adulto e s solo u n a forma mas compleja d e la
plo, buscar su muiieca o coqerla cuando oye la palabra doll).
misma situacion. Ahora el niiio s e h a iniciado en el empleo del Despues que el h a aprendida una serie d e estas combinaciones
hablu abstracts o desplazada: el nombra u n a cosa a u n cucmdo
dobles, desarrolla un hdrbito por e! cual c a d a tip0 siempre envuel-
la cosa no este presente.
ve a1 otro: tan pronto como crprende a decir u n a nueva palabra,
( 5 ) L a lenqua del nifio e s perfeccionada por 10s resultados esta en condiciones d e responder cuando la oye pronunclar a otros.
obtenidos. Si 41 dice d a . d a lo suficientemente bien, sus mayores
y viceversa, tan pronto corno a p r e : ~ d e a reaccionar frenle a uncr
lo entienden: esto es, le d a n su rnufieca. Cuando asi sucede, el
nueva palabra, est6 qeneralmente en condiciones d e pronunciar-
ver la mulieca y la percepcibn tircti! d e ella actlian como estimulo
!a en la ocasi6n propicia. L a sequnda transferencia parece ser la
adicional, y el niiio repite y practica su version afortunada d e la
mdrs difici! d e las dos; m a s tcrrde, en la vida, encontramos que un
palabra. Por otra parte, si e! dice su d a , d a imperfectamenie, +st0
h a b l m t e comprende muchas pnlabras q u e i'l mismo no ernplea
e s en iorma muy lejana a la forma convenciona! d e lcs adultos,
sin0 rara vez o nunca.
doll,- entonces sus mayores no sentiran el estimulo p a r a d m l e s u
2. 6. Los hechos que en nuestro diaqrama estdrn representa-
mufieca. En luqar d e consequir el estimulo adicional d e ver y
d o s con una lineu d e puntos son bastante bien comprendidos. Las
carqar la mufieca, el niiio entonces q u e d a sujeto a olros es-
cuerdas vocales, la lenqua, labios, etc. del hablante interfieren en
timulos que lo distraen, o quiza, frente a la situacion desa-
la corriente d e aire q u e 61 espira, d e tal manera que s e producen
costumbrada d e no tener s u muiieca despues del buiio, s e
las o n d a s sonoras; estas ondas se propagan a traves, del aire y
dedica a u n a pataleta q u e pone en desorden sus impresiones
c h o c w con el timpcrno del oyente. el cua! entonces vihra a! uni-
recientes. En resumen, s u s intentos m a s perfectos probablemente
sono. Los hechos, en cambio, que hemos representado con flechus,
seran mejorados por la repeticibn, y s u s iallan seran borradas por
son m u y oscuros. No entendemos el mecanismo q u e h a c e a In
la confusi6n. Este proceso n u n c a termina. Mucho mas tarde, si QI
gent& decii ciertas cosas en ciertas situaciones, o el mecanismo
dice Daddy bringed it ' P a p 6 lo traji6' solo consique u n a respues-
q u e las hace responder con propiedad cucmdo esos sonidos del
ta desilusionadora, tal corno Nol You must s a y "Daddy brought it"
habla lleqan a sus oidos. Evident~menteesos mecanismos son u n a
'/No1 Debes d e d r "Pap6 lo trajo": pero si el dice Daddy brought
f a s e d e nuestra capacitacion general p a r a responder a estimulos,
it 'pap& lo traio', probcrblemente oirtr repetir: Yes, Daddy brought
il y a secm sonidos del habla o d e otra indole. Estos mecanismos s e
e s t u d ~ ~ e:;
m f ~ s i o ~ o g iya, especiillmenle, en psicoloqiu. Estucilarlos
an su espezial reiac~ori con la iengua e s estudlar la psicologia c a u s a y eiecto) del mundo material, no podernos predecir sus ac-
cia1 hablu, ps!cojoyicr !ingiiis:!ca. En la division d e la labor clenti- ciones.
iica e! linguisia s e ocupcr solo da 10s signos del hcbla ( r . . . . e j, L a teoria nialerialista ( o major rnecanicista) supone que Ic:
pues no ~ s t acapacirado p a r a ocuparse d e problemcrs d e ilsiolo- variabilidad d s la conducta humana, incluyendo el habla, se de-
qia o d e psicologia. Para el psicologo, 10s hcrllazgos del linqulstcr, be s6lo al hecho d e q u e el cuerpo humano e s un sistema muy corn
j u e estuaia 10s sign05 del hab!cr serdrn m a s v a l ~ o s o ssi no e s ~ a n plelo. Las acciones humanas, d e acuerdo ,a la vision materialis
d e s f ~ g u r a d o spor ningun julc~oprevio acerca d e la psicoiogia. Ycr la, son parte d e socuennas d e causa y efecto, exactamente coma
vlrnos que miichos cie 10s linguistas anteriores ignoraban estc y las que observamos, por ejernplo, en el estudio d e la fisica o Ic
vlclabun G aiterahan sus informes a1 tratar d e relac~onarlos con quiniica. Sin embargo, el cuerpo humano e s una estructura tar.
10s termlnos d e aiguna teoria psicologica. Segurcrmente nosolros co~npleja q u e inciuso un cambio r5iatlvamente simple, tal como
tendrernos rnejores posibilidades d e evitar ese error, si r e v ~ s a ~ n o s por ejeniplo, el choque contra la retina d e las ondas iuminosas
algunas d e las fasas mas o b v ~ a sd e la psicoloqia 321 lenguale. provenientes d e una manzana roja, puede producir toda una sa-
El mecanisnio que gobierna el hablo debe szr rnuy comple- d e n a d e consecuericias; y una diferencla muy ligera en el estado
lo y deliczdc. Incluso si conocemos rnuy bler~ a ul: hablants y del cusrpo puede tener por consecuencia una grcrn diferencia e n
10s estimulos ~r-imediatosq u e actiian sobre el, generalmenle nc su rnai~iera d e reaccionar frenle a las ondas lum~nosas.Podria-
pcdemos predecir si 61 hablara ni lo q u e dira. Nuesrrcl historin mos anticipar las gcciones d e una persona (por ejernplo, si un
3s l a c k y Jil! se nos apinecio corno aigo y a c o ! ~ o c ~ dpor o noso- slerto astiniulo la Ilevcrra a hablar, y, e n ese caso, \ a s palabras
tros. d e s p ~ e sriei hecklo. Si hubieran~osestado Qresentes, no hu- exacras q u e pronuncicrraj s6lo si conocieramos la estructura e;:ac-
bl6:amos pod: -13a n ~ l c i p a rsi J i l l hubiercl dicho aigo a1 vsr ia nicrn- ta d e su cuerpo en el rnomento, G , lo q u e viene a ser lo rnisrno,
zaria, y er: cus.2 d e qua hablara, q u e palabras pronunclaria. P,un si conocieramos exactuniente la confol-rriacion d e su organlsmo en
suponiendo q u e J i l l pidlera la m a n z m a , no hubieramos podido un estado p r w i o --diqamos en el momento d e su nacimiento o
predecir si ella hubiera heclio un preambulo a su petition, dl- antes- y tuvieramos un registro d e c a d a cambio sufrido por ese
clendo tenso hurnbre, o si hubiera dicho por icrvor, o si hubiera organismo, incluyendo c a d a uno d e 10s estimulos que lo hayan
dlcho, Quiero e s a rnanzana o Cogerne e s a rnanzarla o Estaha jus- movido a l g ~ i n avez.
rcrmenle aeseando iener una manzana, etc.; las pos!bilidades sari La porte del cuerpo huncmo responsable d e este delicado
sasi inilnitcs. E s ~ avariclbilidad enorme nos lleva a dos teorias y variable ajusie e s el sisienia nervioso. ELsistema nervioso e s un
ocerca de la coriducta hurnana, que inclu)>e el hablu. m e c a n i s n o conductor nluy compiejo, q u e hace posible q u e un
La t e o r i ~rnentallsia, que e s la mas antigua y qua todavia cambio en clquna parte del cuerpo ( u n estimulo, digamos, en el
prevalece en la opinion pcptilar y entre hombres d e ciencia, su- ojo) tenga co>r,o resuliado un c a m b ~ oe n a l g u a otra purte ( u n a
pone qua la variabilidnd d e la conducta h u m m a s e debe: a la in- respuesta, dlgal..os, d e estirar el brazo p a r a a l c m z a r algo, o d e
terferencia d e algGn factor no fisico, un espiritu o voluntad o mel,- mover las cuerdas vocaies y la lengua). Mks d n , esta claro q u e
ie (en grlego psyche, d e alli el tkrmino psicologia) q u e esta pre- el ,sisternu nervioso e s transformado temporal y . a u n permanente-
sente en c a d a ser humano. Este espiritu, d e acuerdo a la visi6n n e n t e por este nuevo proceso d e conducci6n. Nuestras.-respues-
mentalists, es enteralnente distinto d e las cosas rnateriules y en tas~..-
dependeri E R gran pcrrte d e nuestras relaciones anteriores con
-~
consecuencia slgue algun otro tlpo d e causalidad o q u ~ z aninguna el rnismo estimulo u otros similares. El que Jill hable dependera
1~~ absoluro. El q u e Jill hable y las palahras que use, dependen, granaernente d e q u e le gusten las manzanas y d e sus experien.
entonces. d e a l g i ~ nacio d e su Inente o voluntad; y como eso men- cias p a s a d a s con Jack. Nosotros recordarnos, adquirimos hhbitos
te o voluntad no sisue las riormas d e sucesion ( s e c u e n c ~ a d~ s y aprendemos. El sistema nervloso e s evidenten~enteun rnecanis-
38 L E N G U A J E 39
EL U S 0 DE LA L E N G U A

rno disparador: un cambio liqerisimo puede prender la rnecha d e a esos estimulos oscwos a fin d e aiiadir ellos, lueqo, cierto siq-
un &an arsenal. Para hablar del caso q u e nos interesa, solo as] nificado a la forrna corn0 el observador usa 10s terrninos.
podriamos explicar el hecho d e q u e movimientos e n aran escala Las condiciones anr~rmalese n las que el habla s e v s periur-
corno 10s d e Jack para alcanzar la manzana, Sean irnpulsados por b a d a parecen reflejar desajustes qenerales o lesiones, y no 9s-
cambios liqerisimos, corno el rasgueo mornenikneo d e las ondas claiecen el rneccrnismo particulclr d e la lenqua. El tartarnudm
sonoras en \su timpanc. (stullering) s e debe probablernente a la especializnci6n imperfec-
El trabajo del sistema nervioso no e s asequible a 10s obser- ta d e 10s dos hemisferios cerebrales: en el hablante normal el he-
vadores externos, y la persona misma no tiene orgcmos sensoria- misferio izquierdo ( 0 , si es zurdo, el hernisferio derecho) domincy
les (tai corno tiene, por ejemplo, p a r a el trabajo d e ios rnusculos \ a s acciones rnbs delicqdas, tales como las del habla; en el tar-
d e su mano) con 10s q u e pueda observar lo que suc,ode e n sus tarnudo esa especializaci6n lareral e s incompleta. La prgducci6r?
nervios. Por lo tanto, el psic6loqo debe recurrir cr rnetodos indirec- imperfects d e sonidos especilicos, bglbuceo [slam mering), cuan-
tos d e acercarniento. d o no se debe a defectos anat6rr1ims e n 10s brqanos del habla, pa-
2 .7. gno-de. estos metodos e s el experirnentc. El psicologo rece ser el resultado d e desajusles sirnilares. Lesiones en la cabe-
somete a vmias personas a estimulos, preparados cuidadosamen- za y enferrnedades q u e iastinran el rerebro a menudo derivan e n la
te, bajo las condiciones m a s simples, y anota sus respu-ostas. En alasia, disturbios en !a lormuiacion verbal y en la respuesta a1 dia-
general tambien pide a estas personas q u e hagan "introspecci6n" Ioqo. El Dr. Henry Head que h a tenido maqnificas oportunidades
-esto es, que describan lo mejor posible, todo lo q u e sucede den- para estudiar la afasia e n soldados lesionados, reconoce cuatro
tro d e ellas cuando reciben el estimulo. En este punto, 10s psicblo- lipos.
gas, a rnenudo s e e q u i v o c d por falta d e conocimientos linquisti- El tip0 1 reccciona bien a las ~ a l a b r a sd e otras personas, y en
cos. Es un error, por ejemp10,~suponerq u e el habla lo permite a casos leves, usa palabras para 10s obje!gs apropiados, per0 pro-
una persona observar cosas p a r a las cuales no tiene 6rsanos sen- nuncia ma1 o confunde las palabras; s n casos extremos, si pacie~l-
te apenas puede decir alqo mas q v e si y no. Un paciente inforlna
soriales, tales corno el- trabajo d e s u sistema nervioso. La Gnica con alquna dlficultad: "I know it's n o t . . . the correct.. . pronun-
ventaja q u e tierie el observador, a1 relatar lo q u e sucede e n su in-
terior, e s que e l puede informar acerca d e estirnulos q u e un extra- ciation. . . I don't always. . corret it. . . because 1 shouldn't get i t
iio no puede descubrir, por ejemplo, un dolor en el ojo, o un cos- riqht . . . in five or six times.. .unless someone says it for me". 'Yg
quilleo en la sarqanta. A h aqui no debemos olvidcl que la len- s e que no es . . . la pronunciation . . . correc:a.. . yo no siernpre . . .
q u a e s un asunto d s entrenamiento y habito; una persona puede In corrigo . . .torque yo no consequiria decirlo bien. . . en cinco 0
ser incapaz d e relatar alqunosestirrulos, simplemente porque su seis veces. . . a menos que alquien me lo indique'. En un caso
reserva d e habitos linqiiisticos no le ofrece uncr f6rrnula para ello; nlhs serio, el paciente, cunndo le pregurltaron su nombre contes-
esto e s lo q u e sucede con muchos d e nuestros rnovirnientos ms- to Honus en luqar d e Thomas 'Tombs' y diio erst en lugar d e
nos itiles, corno por ejemplo las pequeiias variaciones e n nues- iirst 'primero' y hend e n luqar d e second 'sesundo'.
tros Clrqanos intemos. A menudo la misma estructura d e nuestro El tipo 2 reacciona bastante bien frente a un lensuaje simple,
organisrno lleva a una informaci6n falsa; le sefialarnos a1 mi.- y pronuncia palabras a ~ r o p i a d n sv frases cnrtas, per0 no en ias
dico el lusar exacto donde sentimos un dolor, y el encuentra la forrnas d e construcci6n establecidrrs e n la lenqua; puede hahlar
dolencia a alquna distancia, e n url punto q u e su expariencia 12 uno jerqa ininteliqible, aunque ccrda pzlabra sen bastante correc-
ta. A la prequnta: "Have you ~ l a y e da n y games?"
' i H a juaadc
enseria a localiza en sequida, pcrrtiendo d e nuestra ialsa dnsCrip-
Ud. algun jueqo?' un paciente contesta: "Plcryed qnmes, ITS,
ci6n. En este respecto, alqunos psicGloqos s e confunden ul preten-
der ensefiar -a sus ,observadores ia aplicaci6n d e t4r:ninos tecnicos
.,
pluyed cne. d w t i m e , garden". 'Juqub jueqos, si, iuque uno, de
dia, jardin'. Dice: "Get o ~ ~lay t , down, go to s~PD:?. somelimes goes .
avo;.. If sll I:. kitcherl, rnovlng about working, makes ine getiinq ia scc! o la pin~ierita o u n a cuchara, d e mornentb doy con su p:e-
,/b.,rse
..- or, 1 1 ,,. ,-.buI, acostk, dsrm!, aigun t~ernpop a s s . Si slento serlcla'. Los disturbios eri el h a b l a Gparecen en e s t a respuesta d =
en cijciris, r n s v ~ e n d oairededor del trabajo, nie hace pone: peoi'.
Cornenla: "Funr~y h i n q , this \ ~ o r s e ,[liat sort oi thing", 'Cosa gra-
cioso, tan rrial, e s e tip3 d e cosas', y como expllcacion escribe 10s
palah;us as 'corno, tan' y at 'en' Verernos mas tarde q u e la es-
1
!
,
un p ~ c i e n t e : "Oh y ~ s lI know !he diiference between the Nurse
a n d the S i s ~ e rby the dress: Sisier blue; Nurse - oh! 1 ger muddled,
just ordinary nurse's clothes, white, b l u e . . . " ' ] O h si! Yo s e la
ciiferencia entre la enfsrrnera y la Hermana por el vestido: Her-
tructura del lenguaje norrnnl nos obliga a distinguir entre habitas
lexicos y liabitos grarncrticnles dal hubla; 10s segundos estcrr a l t e ~ 1 m a n a azu!, enfermera - lohl m e h e confundido, sirnplemente ro-
p a s corrientes d e eniermera, blanco, azul. . . '.
rodos en estos p a c i e ~ t e s .
El tipo 3 reacciona dificilrnenta frente al nornbre 3 e 10s obje- 1 Casi d e s d e 186!, m a n d o Broca demostro q u e la lesion eri la
tercera circunvolucion frontal e n el hemisferio izquierdo del -cere-
tos y tienc dificultad p a r a er~corrtrar las palabras correctas, en es- bro iba acompaiiada d e afasia, h a habido discusibn acerca d e si
pecial el nornbre d e lus cosas. Su pron~1nciaci6ny disposici6n son "a1 centro Broca" y otras regiones d e la corteza actuan corno ze'ri-
buenas, pero iiene que u t i l i z ~ rcircunloquios ingeniosos para su- tros ecpacificos para la actividad del h a b l a . Head encuentra algu-
plir Ias palabrcs clue no puede encontrar. En luqar d e sT- ,jssors n a coirelazi6n entra ciertas localizaciones d e la lesion, y c a d a u ~ o
'tijoras' un paciente dice ''\,ihot you cut with" 'lo q u e Ud. uso d e sus cuatro tipos d e aiasia. Las identificaciones funcionales d e -
,"ra cortar'; an luscrr d e 'black' 'negro' d ~ c e : "people w h c a r e
-,7

mostrubles d e las breas coriicales, siernpre conciernan a aiqur!


d z a d , --the other people w i ~ oa r e not d a n d , hnve this color" 'gen- orgurlo especificz: Lna iesion e n un direa del cerebro v a acompa-
ie ir~uertc:, -olras gentes qu-c- r:o eslan n u e r t a s tieneli este color'. fiada de pnrallsis en el pie cierecho: u n a lesion e n otra a r e a , d i
Fueae equivocarse d e ikrminc. y empleor birtion 'boton' en lugar incapacidad pcra responder a uri esiimulo e n el lado izqu~erdod e
d e 'scissors'. Las palabras peldidas s o r ~en su rnayoria 10s noni- la r a ~ i n a ,etc. Fero, el habia e s u n a actividad rnuy compleja e r l
bres d e olistos concretus. Esta estado p a e c a una axageracion cis la cual cada clase d e estinjulo lleva a un movimiento aitaniente
la diiicuitad q a e liarten muciicrs personas norrnales p a r a recorder diferendado,*de , la garyanta y la boca; estos ultimos, sin embar-
el ilombre d e IZS persoricls y cie 10s objetos, especialrnente cuando yo, no son organos del habla" e n UI sentido fisio!6gico, pues!c:
estan p r e o c u ~ ; a d u s ,e x c i ~ u a a so iarigadas. q u e s ~ r v e nbiol6qicurnente p a r a otros usos, anteriores, en el 1 1 0 ~ -
El tipo 4 a menudo no resporide cor:ectamente a las palcrbras bre y en 10s anirnales sin habla. Muchas lesiones del sistema nei-
d a oiros; no tiene diticultud p-ra pronunciar ~ a l a b r a ssimples, pe- vioso, por io tanto, interferirbn con el h a b l a , y diferentes lesiones
r s no p u e i e iermincr unn enunciation coherente. Es significcrlivo
dartrn por resultado diferentes tipos d e dificultad, pero 10s puntos
q u e estos pacientes sufran d e apraxia; no pueden encontrar su ca-
d e la corteza realmente no estan re!acionados a rasgos del hablc
rnino y se confurlden si s e les coloca, por ejernplo, en el iado opues-
d s siqnificacion social especiiica, !ales corno lus palabras o la
!o d e la calle. Un p a d e n t e iniorrna: "I don't seam to understand sintaxis: esto s e h a c e evidente por las flucturlciones y 10s resulta-
all you s a y , a n d then I iorget what I've got to do" 'Parece que y o
dos contradictories d e la bGsqueda d e vcrrias clases d e "centros
ito cornprendo todo lo q u e Ud. dice, y luego m e olvido d e lo qua del habia". P d e m o s espercrr q u e 10s fisioiogos obtengan rnejores
tenqo q u e hacer'. Otro paciante dice: "When at table, ! a m very resulindos cuando se dediquen a busccr correlaciones entre pun-
slow in pickin,- out 111; object, s a y the rnilkjug, wllich I w m l . I tos d e la ccrteza y especificas actividcrdes fisiol6gicas relaciona-
don't spot 11 at o n c e . . . I see tliem all, but I don't spot them. W l ~ e n d a s con e! iiabla, tclles corno el movimiento d e musculos especia-
i wont ilic salt or the peppzr or u spoon, I suddenly tumble to its les, o la transmisi6n d e estirnulos zinesteticos d e s d e la laringe y
.srasence" 'Cun11do estoy en it1 mesa, soy rnuy lento para coger
lenyua. El error d e buscar correlaciones entre pcrrtes anatornicn-
a1 objeto, ;-)or elamplo, la iurra d e lache, q u e y o q u i ~ r o .No la veo
meale definidas del sistema nervioso, y actividades socialrnente
d e mornento.. . lo veo todo, per0 no lo ciescubro. Cuando quiero definidas, apnrece cGn claridad c u a n d o vernos a algunos fisiolo-
.-42, L E N C U A J E EL U S 0 DE L A L E N G U A
43

qos buscando "un centro d e la palabra-visual", q u e debe coytro.


iar .la lectura y escritura; d e l mismo mod0 s e podria b u s c a r ' u n sacan todas sus ernisiones del mismo depbsito d e iormas lkxicas
centro cerebral especifico p a r a la teleqrafia, o la conduction d e y d e construcciones qramaticales. Un obserrador linquisticcl pue-
automoviles o el uso de rllgGn invent0 rnoderno. Fisiolbqicamente, de, por tanto, dascribir 10s hbbitos del habla d e u n a comunidad
el habla no e s una uriidad d e funcion, sin0 que consiste en una sin recmrir a las estadisticas. Es inneceeario decir q u e tendrb q u e
grcm cantidad d e activiciades, c u y a union en un solo complejo d e trabaiar a conciencia y , e n particular, c p e tendrtr q u e anotar ca-
hirbitos d e gran alccnlce proviene d e estimulos repetidos durante d a Lorma que encuentre, sin querer excusarse d e esta labor a p e -
10s prirneros e o s d e vida dei individuo. lanqo al sentido corn"n del ledor, o a In estrucliiia d e otra len-
2. 8. Otra forrna d e estudiar las ,respuestas humanas e s ob- q.4 o a a l w n a teoria psicoMqica: y, sobre todo, q u e no debe es-
servarlas e n l a multitud. Algunas acciones son muy variables en cog& o variar !os hechos d e acuerdo a sus puntos d e vista acer-
c a d a persona, pero bastante constantes en un qran n u n e r o d e per- c a d e 10 que dicen 10s habitantes. A p a t e d e su valor intrinseco
sonas. No podemos predecir si un determinado adulto, soltero, s s Dara el estudio dsl ! e n w a j e , unci descripcibn d e este tipo, apro-
casara en el terrnino d e 10s doce meses siguientes, o que perso- piada y libre d e preiuicios, sirve coma documento d e capital im-
n a s determinadas s e suicidardm, o cuales seran hechas prisione- pclrtancia para la psicoloqia. El peliqro, aqui, yace en 10s puntos
ras, pero, d a d a u n a comunidad bastante grande, y las cifras d e d e vista mentalistas d e la psicologia, q u e pueden poner a1 obspr-
10s aiios pasados ( y quiz6 algunos otros datos, tales como ios con- vador en la tar.taci6n d e reiurrir a modelos puramsnte espiritua-
cernienles a las condiciones economicas), 10s estadigrafos pue- les e n luqar d e anotar 10s hechos. Decir, por eiemplo, q u e las c o n -
den andcipar el nljmero d e matrimonios. suicidios, condenas por birlaciones "que se sienten" como palabras compuestas tienen un
crimen etc., q u e tendrhn lugar. Si creemos q u e es posible y q u e solo acento prirlcipal (por ejemplo blackbird 'mirlo' opuesto a black
vale la pena a o t a r c a d a emision del habla en una comunidad bird 'p=jmo neqro') e s lo mism3 gue nc decir n a d a , y a q u e
nurnerosa, indudablemente podremos predecir cuantas veces s e no tenemos ninguncr posibilidad d e determinar Ic q u e 10s habitan-
pronunciaricrn frases corno Good-morning 'Buenos dias' o I love tes pueden "sentir": la tarea de\ observador e s decirnos, por me-
you 'te a m o ' o How much a r e oranges today? ' ~ c u a n t o cuestan dlo d e a l q h criterio concreto, 0, si !lo h a encontrado ninquno, por
las naranjas hoy?' e n un nhmero precis0 d e dias. Un estudio de- n e d i o d e una lista, que combinaciones d e palabras s e pronun-
tallado d e este tip0 nos diria muchas cosas, en especial acerca cian con un solo acento principal. Un investiqador m e acepte la
d e 10s cambios q u e ocurren constantemente e n c a d a lenqua. hipbtesis psicol6qica materialista no sufre semejante tentacibn; s e
podria afirmar a mod0 d~ premisa que e n todas las ciencias que,
Sin embargo, h a y otra forma rndrs simple d e estudiar [ a s a c -
ciones humanas en l a m a s a : el estudio d e las acciones conven- como la lingiiistica, observan un tip0 especiIico d e actividad hurna-
cionales. Cuando vamos a un pais extraniero, pronto aprendemos na, el investiqador debe proceder exactcrmente como si participara
del criterio materialista. Esta efectividad practica es u n a d e las
muchas formas d e acci6n establecidas convencionalmente, tales
consideraciones mas fuertes a favor .del materialism0 cientifico.
como el sisterna rnonetario, el d e pesos y medidas, las reqlas d e
El investiqador que, qracins II s s t a observacibn d e la masa,
transit0 ( ~ s ernantlene. la derecha, como e n America y AI-~ m c m i a ,
nos infnrme d e 10s habitos del habla e n una comunidad, n a d a pue-
o la izquierda corno e n Inglaterra y Suecia?), 10s buenos modales,
d e dacirnos d e lcts transfor maciones q u e estun ocurriendo e n la len-
las horas d e !as comidns, etc. El viaiero no reune estadisticas:
unas pocas observaciones lo ponen sobre la pista, y &stasson con-
.ma d e ese grupo social: tenonleno q u s , por lo demas, acontece
en todas las comunidades. Estas transformaciones solo podrian
firrnadas o correqidas por la experiencia posterior. En esto el lin-
ser observada; con medios qenuinaments estadisticos, a truves
gliista estdr e n una posici6n afortunada: en ninqGn otro uspecto
las actividades d e un qrupo s e hallan prefijadas tan riqidamen- ,de y-lr; lapso d e tiempo considerable; a icrlta d e ello, iqnorarnos
rnuch2s prob!ernas relati-~ossl carnbio 1inNistico. Sin embargo,
te como e n las forrnas del lensuaje. G r a d e s grupos d e Dersonas
tarnbihn sn este rsspecio, la riencia del lenguaje es aforiunada,
J?
' 11 '
. .. -
EL U S 0 DE LA L E N G U A 4s
porque 10s rnelocios de estu;iio colnparat~vosy gzocjrt~licos d e la cen niuy poco m a s allh d e lo obvio, corno a1 apuntar hacia atras,
ccrnuriidad, p r ~ p o r c i o n a n gran partz cie lo que aspercrian;os re- por sobre el hornbro, p a r a indicar e! preterito.
cibir d e las es~crdisticas.La posicion afortunada d e nuestrc clen- .klgunas comunidades tienen un lenguaje d e gestos que e n
cis, en estas n?aterlr.:s, s e debe a que la lengua es la rr~irs slm- ocasiones usan e n lugar del hablado. Tales lenguas d e gestos h a n
.pie y inas fundanienial d e nuestras actividades s o c ~ a l e s(esto es, sido observadas enire 10s napolitanos d e l a s clases bajas, entre
.. -
?,~,ulicrrnente h u n i c n a s j . En otra dire;cion, sin eiiibargo, el es- 13s monjes irapistas ( q u e han hecho voto d e silencio), entre 10s
tuciio del cambio 11ngiiis:ico prospzra sblo por url mero accidsfi- lndios de nuestras plcnicies del oeste (donde tribus cie diferente
12, :: sabor, por la existenc~ada fuc.r;tes escritas en la lengua del
languaje s e encuentran para el ccmsrcio y l a guerra), y entre
pasurio. .;rupos d e sordomudos.
2. 9. El estirnulo ijue produce el habla lleva tunlbien a otras Parece ciarto q u s cstos lenyuaies d e gestos son meros desa-
recccriones. Algurjiis de ellas no svri visibles desde c' ~ i u e r u ,como rrollcs d e 10s g e s t ~ scornunes y que, todo gesto, s e a complicado o
ias acciones m ~ ~ s c u l a r eys qiaridularcs q u e n o son di. imporran- no inteligible d e inmadlato, se b a s a en las convenciones del ha-
ciu inrnediatu para 10s s e m e ~ a n i e sdel hablarlte. Olras reacciones biu ordinaria. I n c l ~ ~ suon a transierencia tcrn obvia, como el sefia-
son respuestas Irnpcrtcrr~tes,tules como la locoinocion o el despla- lar hacia a1r.5~p a r a indicar pasado, s e d e b e probablemente a
zainienio d e objetos. En fin h a y orras respuestas quz sari visibles u n hbbito liriyuistico 3 e usar la misma palabra p a r a 'detras' y 'en
p r o no direc~aniente mportuntss; que no c a m b ~ a n la si1ucrii6r; el pasado'. Como quiera que s e a , por tanto tiempo el gesto h a ju-
u; ; a s cosas, pi-r; s:rlrsil, con el hablcr, iie eslimulo p a r a el oyen- g a d 0 un papel tan secundario q u e h a perdido todo rasgo d e c a -
ii Es~crsucciones sc:. !a expresidr, lacla:, la rnimlia, el lono d e
rjcter i ~ i d e ~ e n d i e n t eLos
. cuentos uzerca d e gente cuya lengua
io vaz 1.rnientras n c >:=-a pi-escrito poi 1c.s convencicnes d s la len-
e s tan defectuosa a u e necesitz ser cornplementada con gestos, son
qua),el manejo inslynif~canted c 10s otjetos (como jugcr con u n a
puros mitos. Sin d u d a la emision d e sonidos vocales q u e producen
q o r , u elastics), y , sobre todo, la ges~iculcrcion.
La cesticulacibn acompcriia a toda ciase d l habla; allisre eri 1;
10s aniinalas, d e donde h a surgido la lengua, s e crigin6 como un
movirniento d e respuesta (par eiemplo, contracci6n del diufrag-
!il:o y cantidad, s e g i ~ nei hablante, pero en gran niedida s e rige
rr!a y corlstricci6n d e l a garganta) q u e , por casualidad, produjo
nor la ronvenc16n social. Los italianos gesticuia~lm a s q u e la geli- sonido. Parece fuera d e duda, sin embargo, que en todo el desen-
IS d e hcrbla ing!esa; en nuesua civilizacion la gsnte d e las clases
volv~mientouitericr, lu iangucr siemprs h a precedido a1 gesto.
privlleyiadas son las que menos gesticulan. Hasta cierto punto. Si s e gesticulz moviendo alqGn objeto p a r a delar un rastro en
los ademcmes particvlares son convencionales y d i f ~ ~ r esegun n otro ohjeto, s e h a entrado en el campo d e l a s m m c a s y el dibu-
13s distintas comunidades. Ai decir adios, nosotros moven~os la
10. Eslle tipo d e reaccion tiene el valor d e dejar u n a seiial perma-
mano con ia paima hacia aiuera, 10s napoiitcmos lo hacen con la nente, c u e puede servir d e estimulo repetidas vec-es, uun des.
~ ; ~ ! mhccia
a adentro. pues d e intervalos d e tiempo, y q u e puede ser transportado pa-
'.a ma-for p a r k de 10s gastos a p e n a s v a mas alla d e sefialar ra servir d e estirnulo a personas leianas. Pcir esta razon, sin du-
o dibujar a190 en forma cbvia. Los lndios norteamericanos d e lus d a , mucha gerrte a t r i b u ~ opoderes magicos a 10s dibujos, aparte
tiibus d e ias pradesas y 10s bosques acompafian u n a hisioria con del valor es~eticoque todcrvia reconocemos.
qsstos modarados. e x t r d o s a iigsotros, pero perfectamenis inteli- En algunas pcrrtes del rnundo el dibujo h a d a d o lugar a la
qibks: la m a n o con la paima hacia udentro y el pulgar hacia arri- escrllurs. Los detalles d e este proceso nos ocuparan m a s tarae:
bc, sostanicia iustamente debujo d a 10s ojos, reprasenta el acto d e por ahora, el punto d e interes resida e n q u e l a acci6n d e t r a z a un
espial; un golpc d a d o m n un puEo en lu palma a e la niano indl- esquerna se suhol-diria a la lenguc: dibujar un grupo particular
cs UI? tiro; dos dedos lmitari el caminar dl un hombre y cuatro la d e lineas s e une, corno acompaiiamiento o sustituto, a la erni-
carrerc d e un cc~balio. Au:i cuandc 10s gzst3s so11 s ~ r n b o i i di- ~~~, sion d e u ~ i aivrrna iingiiistica part~cular.
EL U S 0 DE L A L E N G U A
:11. L E N G U AJ E

Ei arts d e simboiizar formas particulares del habla pbr me- fe m i s sensib;e a eslimulos posteriores. Este re-!n~mientogene-
3io d e particulcres sedales visibles cniade ~nuchisimoal uso efec- ra\ y esta iniensificacibn d e la respuestc humana rsquieren d e una
tivo del lenguaje. Un hablante s610 puede ser oido en un espacio lnteraccibn linqhisticn. La sducacidn o 10 cultura, 0 ~ a l -
reciucido y sdlo por rlno o dos inslantes. Un escrito puede ser !le- quier nombre q u e prefiramos darle, depende d e la repelici~n Y
vado a cualquier sitio y conservcdo durarite cualquier peril~do publicaci&n d e ~ n yastisima
a clntidad d e actos l e i habla.
d e tiempo. Podemos ver mas cosas en un momento que las que
podemos oir, y podemos mcrnejcrr mucho meicr las cosas visibles:
esquemas, diagra!nas, cdrlculos escritos, y oiros instrurnentos si-,

milares nos permiten tratcrr con' asuntos muy compleios. Los es-
timulos del h a b l a d e personas distantes, y especialmente d e per-
sonas del pasado, estbn a nuestra disposicidn a t r w e s d e la es-
critura. Ello hace posible u n a acumulacidn d e conocirnientos. El
hombre d e ciencia (el aficionado no siempre) estudia 10s resuita-
dos consequidos por s u s predecesores y crplica sus enerqias a par-
tir de! punto a n q u e ~110sdejaron su investiqaci6n. En luqar d e
comenzar c a d a vez d e s d e el principio, la ,ciencia progresa acele-
radamente qracias a !a acumulaci6n del conocimiento. Se h a di-
cho que, a meaida qup conservamos mdrs y mdrs testimonios d e
mdrs y mbs reaccjones habladas d e . individuos altamente dotadcs
y altamente especializados, nos acercamos, romo !imite ideal, a
unu condici6n en la q u e todos 10s hechos del universo, pasado,
presente y futuro, estdrn reducidos (en una iorma simb6lica fren-
te a la cual todo lector puede reaccionar) a las dimensiones d e
u n a qran biblioteca. NO e s d e asombrar q u e el descubrimiento
d e la imprenta, q u e multiplica un testimonio escrito s n tcintas co-
pias como s e desee, h a y a producido u n a revoluci6n e n toda
nuestra mcrnera d e v i v i ~ :tal cambio demand6 vcrrios siqlos y cnin
s e halla e n plsno proceso.
Es innecesario q u e nos detenqamos a tratcrr del signiiicado d e
otros medios d e transcribir, trcmsmi!ir y multiplicar el Iiabla, tales
como el tel&qrafo, telbfono, fon6grcfo y radio. Su importancia e s
obvia para 10s usos mdrs simples d e la lenqua, ccrmo el emplec
d e la feleqraiia sin hilos e n caso d e naufraaio.
A la lurqa, cualquier cosa q u e aumente la variabi!ldcd d e la.
lengua tiens tambibn un efecto indirect0 y mdrs penetrante. Inciu-
sive, actos del h a b l a que no suscitan especial respuesta inme-
diata, p u ~ d e ncambiar l a predisposici6n del oyente p a r a respues-
tas futuras: un p,oema hermoso, por eiempIo, puede hacer a1 oyen-
I , I+ i
.-
L.)& io:ina Iing~iistica p u e d e estar conslituida por un solo' fone-
n c r , corno por ejemplo l a [sl q u e siqnifica 'mdrs d e uno' e n iormas
p!urales como h a t s 'sombreros', c a p s 'gorros, casquetes' booits 'li-
hros'. En el ccrpitulo siquiente veremos como s e re!acionan 10s s ~ q -
nificados con las formas lingiiisticas.

9. 1. El estudio d e 10s sonidos del h a b l a sin considerar 10s


significados e s u n a a b s t r a c c i ~ n :e n el u s o real. 10s sonidos clel h c -
bin son emi!jdos como seiiales. Hemos definid2 el siqnlficado cie
u n a !orma linqiiistica como la siluacion e n q u e ;I hablante ia pro-
nurlcia y la respuesta q u e suscita e n el oyente. La sltuaci6!1 dei
h a b l a n ~ ey la resptissta del oyente estirn coordinadas m u y d e
c e r c a , gracias a l a circunstancia d e q u e c a d a uno d e nosotros a -
prende a actuar indiferentemente como h a b i m t e o como cyente.
En la secuencia c a u s a l
situaci6n d e l h a b l l n t e B---+ habla m d respuesta del oyente
la situation del hablante, por sar el primer termino, su-l 0 e presen-

icr {un aspec:o m b s simple q u e la respuesta d e l oyente; por lo ian-


to, aeneralmnnte discutimos y aefinimos !os significados e n terml-
n c s del es!imulo d e un hablnnto.
Las siluaciones q u e mue1ian a 13 gente a h a b l a r , ~nc!uyerl c c -
d a objeto y c a d a hecho d e su mundo. Pcrcr d a r urla delinicion
cieniificamente exacta del siqniflcado d e c c d a forma d e u n a len-
q u a , deberiamos tener un u n conocimiento cienlificamonte exacio
d e todo lo q u e snclerra el mundo d e l h a b l a n t e , pero la exrension
real d e l conocimiento h u m a n o e s m u y pequeiia, comparativarnen-
!o. P o a e m o s definir con exactitud el siqnificgdo d e u n a f o r m a cis!
hobla, c u a n d o este significado tieile q u e ver con alguncl rnaterls
cie la q u e poseemos conociniiento cientifico. Podemos delinir i n s
nombres d e los illinerules, por ejexnplo, con terminos quimicos c
d e la ~ n i n e r a l o g i a ,como c u a n d o decimos q u e el siqniiimdo oidi-
ncrio d e la p a l a b r a sall 'sal' e s 'c!oruro d e soaio (:NaCl)', y po-
d l m o s definir 10s n2mbres d e piantas o animcrles por lnedio d e 10s
i4rminos d e l a botanica o Ic zoo1oqia, pero n o tenemos u n a forma
precisa d e definir p u l a b r a s como love ' a n o r ' -yr hate 'odio', q u e
onvue1;ien siiucciones q u o n o hcrn sidg clnsificadas con ~ x a c t i t u d ,
;. e s l a s ultimas consliluyen !a m a y o r i a .
> , -I . ...
p ,iC ., T I ~ S ,~nciusu cuar:di, tznernas c:iqunc; c~asil~ccc;,?:;
.<
-,
ciariii- esto e s , einitisrido m a lorrria aproximadamerire e q u f l ~ ~ l e l i dz
t e s:. -
ii7<1 ( dSiG 2s. exact;[ y :eciino(:lda ~liiiv~rsalrli~?nre ] a ~rler~ucio eli- ia:iciua; si fuera all fralices, por ejemplo, podriamos decirie pornme
cor~iralnosque 10s ~ 1 g i i i f i ~ i 7 d e0 ~iiiia lengua iio corresponden a [psriil corno signilicado d e apple. Este metodo d e delliircion a p a - .
?st;: clasiiicaclon. La ballena es llalnada 'p3z' en a l e m h n : Wci- rece en nuestros ciiccionarios biling'iies
i s I , (j y el n?urcielaqc ' I - a t j n ' . Flederrriaus ['ile:der- 9. 2. Las silu:~clones q u e nos mueven a emplear una forma
j . fisicos co:is15erali el espsctro d a 10s colores c o n ~ curia
, ~ i . o v . ~ sLos !~nguistica cualquieru son muy variadas; d e hecho 10s Iilosoios
rsi-r;ia c3ntliili3 3 e onaac iurn~ncsascie diierente lorigitud, que v a - 1-10sdicen que no h a y janias dos situaciones q u e sean iguales. C a -
I .:. d 46 a 72 cleri milasinir;~d l ~ n l l i m e ~ r o sin
; erribarqo, lcrs leri- acr uno d e iiosotros eni;jlea la p a l a t r a apple, eri el term1110 a e u-
u.a;ls seiialan parres d e e s t ~e s c c i l ~en iorma uastante arbltraria riss meses, p a r a reierirse a muchas 11-utas individuales que s e dl-
sill liniitas preclsos, cual s e cprecia ti11 10s slgnil~cadosd a nom- lere~iciane n tumafio, foi-ma, color, olor, gusto, etc. En uli cnso fa-
bres de colores: violei, blue, green. ,~;.iiow. orunge, rad 'v~olelrrl, vorable. c ~ m oel d = la palabra "apple", todos 10s rriiembros d e !u
'szul'. 'verde', 'amarillo', ' a n a r c n ~ a a o ' 'rojo'
, y, adernas 10s norn- comuniciad ha11 sicio adlestrados, desde ia nifiez, a emplear la lor-
hies d e 10s colores en !as dlstlntas leliguas no abccrcan las misnias ~ n adei haijla c a d a vez q u e la situacion ( e n este caso, el objetoj
qrudacioiies. El parariiesco d e las personas parece un asunto rnuy presenta ciertas carac~eristicasrelativamente definibles. P.un en
sir!!;,ie, no obstante, la rerrninologia para las lelaciones ianiilia- casos corno este, nuesrro empleo nurica e s uniforme ael todo, y la
i z s er;ipleiida en Ids distintas lenguas e s extremadarneniz dilicil mayor parle d e las iormas del h a b l c tlenen significados menos
c i anulizar.
~ precisos. Sin emburgo, e s evidenie q u e tenemos que distlngulr
La deiin~ciln d t 10s sigr>lilcados t.s por lo tailto el punto de- antre 10s rasgos no d~stintivosde la sltuacljn, tales corno el tcrma-
k,11 en e! estudlo d e la lanqua, y seqwia slendolo l ~ a s t aquo el co- lie, la iorma, el ciiior, etc. d e cualquier marizana particular, y 10s
r~,sii;r,lentohumaiio a v a n c e mucb~cmhs all6 d a su asiado presen- disli:ltivos, n sianiilcgda Jingiiistico (10s i a s g o s semarillcos j, co-
12 Eri In prhctica dei~nlrnos ei slgniiicado d e una iorrna llnquis- rriunes a lodus las slt~iaciones que denlandan la emlsioii d e la
, ,,, slelrlprs qu;. podenios, p x lnecii~sie 10s lerrninos d e aigur-la
eI ,,,.,, lzrmil linyuistlca, e s dticir, 10s rasqos q u e son comunes a todos 10s
GI: :Ic-iencla. Cuarldo esto no e s pozlbie, r e ~ u r r i m o sa recursos objatos p a r a 10s cilcles 10s hablanres irigleses emplean la pala-
!-,iovis~onales.Uno a+ estcs recarsos es ia dernoslrac~on. S I a ] - bra upple 'manzana'.
+:li.zn no conociera el signlticndir d e lu palabra crpple 'manzana', Ya q u e nuestro estudlo s e preocupa d e ordinario solo d e 10s
i.adriilir~cs ir:struirlc dhndole uric: nianzana o sei~alandole una rasgos distintivos d e forma y signiiicado, yo omitire en acelante
i?:s;:zarib, y continua:, nilenlras S 6 B U U ~ V O C ~ Ta a~ i, ~ d o l e rnanza- la cal~iicaklon d e lii~guislicoo dislinfivo y hablare solo a e iorrnas
-
1,::s o s e ~ i u l a n d c s e l r ~hasta
s, q u e emy,lsarii l i i palabra en la for- y s ~ a n ~ t ~ c a ddejando
os, d s parte la existencia d e 10s rasgos no dis-
:il<r convenciona!. Este e s esencialmerite el proceso por el cuai lintlvos S i dlce a menudo que una forma expresa su slgniiicado.
i i s nliios aprenden e! uso d e las forr~lasde! habla. S I la persarlc - 9. 3. Aun s1 tuvieramos una deiinicion axacta del significado
q u t i~lterrogacomprc.:.d;era nuestra lcngucr erl grado suflclente, po- qiie v a unido J c u d a u n a d e ias forrrias d e u n a !enqua, ~ o d a v i a
5riamos deiinirle la rcrlabra a p p l a por circun~ocucion,o s e a , a la l e n d ~ i a m o sq u e enfrentar una dilicultad d e otro tipo. Una parte
mc:nera d e nuestros dicclonarios, con tirmlnos indlrectos q u e co- muy ~rnporta~ile d e c a d a situaci6n e s el e'stado del cuerpo del ha-
rrespondieran a las rnisrnas situaciones q u e la palabra apple; es- hlante. Esio inciuye, por supuesto, la predisposicion d e su sistema
:o es, dlziendo, por ejemplo: "La f r u ~ apoma bleri conocida, a e car- nerviosc, que resuita d e todas sus experiencias, lingiiistlcas o no,
!IS ilrme, pie1 suave, redonda u oblonga, d e 10s a:bolss del gene- ilasta el mameritl; prasenle - p a r a n c hablar d e 10s factores h z -
:.:, 1~3alus,q u e vorio considerabiemente en tamaiio, forma, color red1ir;rios y prenatales. Si pudieramos mantener en una situacib
y grzdo d e acidez". 0, si conocemos sullcieniernenle la lengua d e exrerna uria unifoimidad ideal, y colocaramos en eila dis~lntosha-
is personci que prsq~lntc, podenios c:ontestarle po: lruducciin - tlantes, todavic seriarnos incapaces d e meair el bagaje que c a d a
,
-1s
-
. . LE:NGUAJE
%&ante trajo consigo, e i n c a p a c e s , por lo tanto, d e predeclr q u 6 q u e , a n t e s d e l a ernision d e u n a iorma linqiiistica, s e produce den-
formas del h a b l a emitir6, s i llequra a hablar. tro del h a b l a n ~ eu n proceso no iisico, u n pensamiento, conceplo,
5
Aun si tuvieramos definiciones perfectas, todavia d e s m b r i r i a - " imaqen, sentimiento, aclo d e volulad, elc. y q u e el oyente, del
rnos q u e d u r a n t e m u c h a s emisiones el hablante n o h a b l a b a e n ab- mismo modo, a1 recibir las o n d a s sonoras, p a s a por un proceso
solute dentro d e l a s i t u a d 6 n q u e h a b i m o s definido. L a g e n t e e m - mental equivalente o correlativo. El mentalista, por lo tanto, pue-
plea m u y a menudo una p a l a b r a como a p p l e c u a n d o no h a y nin- d e definir e l significtzdo d e u n a forma linqiiistica como e l act0
g u n a m a n z a n a presente. A esto llamamos h a b l a d e s p l a z a d a . L a mental equivalente o correlativo, - v
frecuencia e .importancia d e l h a b l a d e s p l a z a d a e s obvia. Recor- e n , conexion con la lemisibn o audicion d e la forma linqiiistica.
demos a1 pequefiueio "que pide" su mufieca ( 5 2 . 5 ) . El h a b l a E l k h a b l a n t e q u e ernite la p a l a b r a a p p l e h a tenido u n a imagen
retrasmitida a b u r c a un uso m u y Importcmte d e l a l e n g u a : el h a - d
m ntal d e u n a m a n z a n a y e s t a p a l a b r a e v o c a u n a i m a g e n si-
blante A v e a l g u n a s m a n z a n a s y s e las menciona a1 h a b l a n t e B. milar e n Icr rnente del oyente. P a r a e l mentalista la l e n g u a e s la
q u e n o !as h a visto; e l h a b l a n t e B trasmite e s t a noticia a C, C a expresion d e i d e a s , sentimientos y voliciones.
D, D a E, etc. y p u e d e s e r q u e n i n g u n a d e e s t a s personas las h a - El mecanista n o a c e p t a esta solucibn. Cree q u e l a s imageries
y a visto, h a s t a q u e finalmente el h a b l a n t e X v a y c o m e a l g u n o s . menlales, sentimientos, etc. son simples terminos populares p a r a
De otras m a n e r a s , tambikn emitimos formas lingiiisticos mientras desiqnar varios movimientos corporales, q u e , e n lo referente a1 len-
e s t a a u s e n t e el estimulo tipico. Un mendigo muerto d e h a m b r e Ila- q u a j e , pueden dividirse a p r o x i m a d a m e n t e e n tres tipos:
m a a la puerta dice: I'm h u n a r v 'tengo hcrmbrs' y el a m a d o ( 1 ) Procesos e n g r a n e s c c l a q u e son m u y semejantes e n
c a s a b d a comida: este incidente, decimos, e n c o r n a el significa- g e n t e distinta, y q u e por tener a l g u n a importancia social s e repre-
d o primario ( q u e e s el q u e consiqnan 10s diccionarios) d e la for- s e n t a n con formas del h a b l a convencionales, tales como I'm hun-
m a d e l h a b l a I'm hungrv. Un nifio malcriado a la hora d e dor- 3 r y ( a n g r y , lrighlened, sorry, glad; m y h e a d a c h e s , etc.) 'Tengc
mir, dice I'm hungry, y l a m a d r e , q u e conoce s u s triquifiuelas, le h a m b r e (estoy rnolesto, a s u s t a d o , a p e n a d o , aleqre; m e d u e l e lu
responde metikndolo e n la c a m a . Este es un ejemplo d e h a b l a c a b e z a , etc.)':
desplazada. Es u n h e c h o notable q u e , si u n observador sxtranje- (2)' Contracciones musculares y secreciones glandulares os-
ro preguntara c u a l es el significado d e la f o r m a I'm h u n g r y , tanto c u r a s y d e g r a n variacion, e n pequeiia e s c a l a , q u e s e diferencian
la m a d r e como el nifio la definirian, en la m a y o r p m t e d e 10s c a - d e persona a persona, y q u e por no tener importancia social in-
sos, e n terminos del significado d e l diccionario. La rnentira, la iro- mediata no s e representan con formas del h a b l a convencionales;
nia, la broma, l a poesia, l a narracion, 1a.ficcibn narrativa, etc. s o n ( 3 ) b f ~ v i m i e n t o si n a u d i b l ~ sd e 10s orqanos d e fonaciom, q u e
probablemente tan viejus, e indudablemente tan extendidas, c o m o toman el luqar d e rnovimientos del h a b l a , pero q u e no son per-
e l lenquaie. T a n pronto c o m o conocemos e l significado primario c e p t i b l e ~u otras personas ( " p e n s a r con palabras" $ 2. 4 ) .
d e u n a forma, e s t a m o s en condiciones d e emplearlo e n e l h a b l a El mecanista considera 10s procesos d e ( 1 ) simplemente co-
d e s p l a z a d a ; nuestros diccionarios y libros de texto d e 1,a n g u a s ex- rno hechos q u e el h a b l a n t e p u e d e observar meior q u e nadie: 10s
tranjeras s61o tienen q u e d a r n o s el significado primario. Los usos distintos problemas d e significado tales como 10s del t ~ a b l a d e s -
desplazados d e l h u b l a se derivcm, e n m o d 0 bastante uniforme, d e p l a z a d a ( e l chico malcriado diciendo I'm hungry 'tengo harnbre',)
s u s vaiores primaries, y n o requieren u n a discusion especial; sin existen a q u i tanto como e n otras pmtes. El mecanista Cree q u e 10s
embargo, ellns contribuyen a nuesira inseguridad a c e r c a d e las procesos d e ( 2 ) son habitos privados d e j a d o s como rrlstro d e las
formas q u e emitira u n h a b l a n t e o n u n a situacibn d a d a (si e s q u e vicisitudes d e la education' y d e otras experiencias; el hablante
habla). las relata como imciqenes, sentimientos, etc. y s e diferencian no
9. 4. Los adictos a la psicologia mentalista c r e s n q u e p u e - sblo e n c a d a h a b l a n t e sin0 e n c a d a situacibn idiomatica. El h a -
d e n e s c a p u r n b l a dificultad d e definir significados, porque c r e e n blante q u e dice "tenia la imngen menial de u n a m a n z a n a " real-
!llanie esia d i c i e n d ";staha resl;cr~;l~encio3 alyun oscuro esti- s tbrminos d e la situacl6n del hdbP&te y, c a d a vez
s i g n ~ f ~ c a d oen
:nulo interni: d e LI!.LI ciase qu; s e nsociaba en clquri rr~omentod e q u e e s ~ ePareca aiiadlr algo, d e la respuesta del oyenle.
:rll pasacio con el t,siirnuio d e una inunzana". Ei habla subvo:al 9. 5 . Los significados lingiiisticos son m a s especificos q u e 10s
; i ~( 3 ) le parece ul m e c a n ~ s t asimpleinente Llna derivac~ondel h a - s ! ~ n l f ~ c a d odse 10s actos no linqiisticos. Una gran parte d e la coo-
Lito real d e la emision del h a b l a ; cuundo se nos asegura que uli peracion h u m a n a s e realiza sin el empleo del habla, por medio d e
11i:blanie h a r e a l ~ z a d oen forma inaudible 10s mov~mientosIlnguis- recursos como 10s gestos (por ejemplo, sedalando algo), el m a -
ilcos d e una clerta emision ("ia penso en palabras"). nos eniren- nejo d e 10s obletos (colocando un o b ~ e t oe n la mano d e alguien,
Ini~~los exactamente a1 rnlsmo probieina que zuando h a emitidc; er, iirando un o b j e ~ oa1 suelo), el contact0 (codeando, acariciar,;io).
;r~i.ioaudible 1s misrnn forma del i?ab;a En sumo, erlrorlces, los 10s s o n ~ d o sno I~nguisticos,tanto no vocales (chasqueando 10s d e -
:)rocesos mentcrles" le parecen a1 rnecanistc? sirnplemente nom dos, a p l a u d ~ e n d o jcomo vocales (riendo, llorando), etc. Debemos
jjras tradicionales p a r a procesos :oipsrales que o (1 ,I enrran en rnenclonar ~ s p e c i a l m e n t e , con respecto a este d t i m o , 10s rasgos
in dei1n1ci6n del significado como situacion del hahlante, o ( 2 ) no l~ngiiishcos ( n o distintivos) d e 10s sonidos del habla, tales co-
estan relacionados con el habla tan d e lejos que carecen d e im- mb 10s "tonos d e voz"; quejumbroso, enojado, imperativo o lento
portancia para la situacion del hablar~te,o ( 3 ) son simples repro- y penoso; la forrna d e hablar, d e hecho, e s , a d e m a s del habla mis-
ducciones d e la emision del hahla. m a , nuestro metodo d e sefiales m a s efectivo. Las iormas lingiiis-
Aunque esla diierencia d e oPkicr. luega uin papel d e c ~ s i v o ticas, sln embargc, d a n por resultado, e n la mayor parte, una co-
?r; nuestros puntos d e v ~ s t asobre 10s iundamentos d e la lenqua, ordination mucho mas exacta, especifica y delicada que la que
Lomo d e otras a c t i v ~ d a d e stiurnanas ). aunque 10s mentalistas se pcdria aicanzarse con medios no lingiiisticos; para ver esto, no SD
apoyan f ~ r m e m e r ~ t esobre su term~risloqia en tocia d ~ s c u s ~ o ndel ~;ecesita m a s que escuchar algunas emisiones casuales: Four teet
siqnifizado, la discusion tiene en realiciad muy poci: que hacert ~ h r e ea n d a half inches 'Cuatro pies y tras pulqadas y media'.-
.con los prohiemas dei s i s n i l ~ c a d a1111qiiistico. Los hechos qua e;\ I t you don't hear from m e b y eight o'clock, g o wifhout m e 'Si no
;nentalista designa procasos mentales y que el mecanista cias~fi-" h a s tenido n o t i c ~ a smius hasta las ocho, v e sin mi' - Where's /he
c n d e otra manera, nfectan en coda caso a una sola personu: co- smali bottle 01 ammonia? ' ~ D o n d eesta la botella pequefic! d e a-
d a uno d e nosotros responds a ellos cuando ocurren dentro d e si, moniaco?'. Excepciones aparentes, tales como 10s sistemas d e ges-
perc no t i e n mnnera d e respcnder n ellos cuanao ocurren en otra ros datallados, el lenguaje d e 10s sordomudos, 10s codigos d e se-
.p~'rsonacualquiera. Conocemos 10s procesos m-ntales o procesos fiales, al uso d e la escritura, telegrafia, etc., resultan ser, despues
csrporales ifiternos d e otras personas, s6l0 a traves d e emisiones ,que s e 10s inspecciona, simples derivadas del lenguaje.
dal i ~ a h l ay d e otras acciones observables Como este e s todo el ' Ya q u e no tenemos ninghn medio d e definir la mcryor parte
n~alerialcon el que tenemos que t r a b a ~ a r el , mentalista en la prac- d e 10s sicjnificados y demostrar su constancia, tepemos que tomar
rlca define 10s s~gnificadosexactamenre como lo hace el mecanis- e l caracter especifico y estable del lenguaje corno presupuesto del
:;I; en terrninos d e situaciones reales; define apple no comc "la e s t l ~ r i ilinqiiistico,
~ --C -- -..
--.--..
del mismo modn yl.?o !s pr.:-: . . . . . . , ... .n
A.vuu

Irnaqen d e la fruta pama bien conocida, d e cc;r;;c :iiilie, e r c . . . " , tro trato diario con la gente. Podemos exprssar este presupuesto
slno que como el mecanista, orn~ielas tres primeras d e estas pala- como la premisa fundarnenial d e l a lingiiisiica ( 5 5.3), a saber:
Lras. y , cie hecho, para iodos 10s hablanres, excepto para si mis- En ciertas cornunidades (cornunidades lingiiisticas) algunas e
r n q si:nplernente infiere que ia In1agen esiaba presente y a sea misior~esdal h a b i a son iguales en forma y significado.
par el ilec110 d e que el hahlante erilpleara la palabra apple o poi Esta cualidad d e las iormas lingiiisricas e s lograda a costa del
:;iqu!in atra emision mas definicia del habiante ("tuve una ima- sentido d e lo racional. Los modos d e comunicaci6n no lingLii3tica
s;sn menial cie u i ~ am ~ n z a n a " ) En I!; p r a ~ t i c a entonces,
, todos 10s s e b a s a n direzramente en nuestra confiquracion fisica, o surgen
iinqu~s~crs. iantc lcs mentalisias corno 10s mecanistas, definen 10s d e n:;rnera d ~ r s c t ad e situac~ones sociales simples, per0 la co-

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