CURSO: Lenguaje y Comunicacin

Material 3

GUA TERICO PRCTICA

COMPRENSIN DE LECTURA III
TIPOS DE PREGUNTAS Y METODOLOGA DE
RESOLUCIN
1. LA COMPRENSIN LECTORA

La comprensin lectora es una competencia que se adquiere a travs de la vida y se perfecciona

con la prctica de la lectura. Como destreza se basa en el dominio de un conjunto de habilidades
bsicas que se requieren para comprender los textos.

Los textos se pueden abordar considerando dos niveles de anlisis, a saber:

a) Anlisis de lo que contienen:

Informacin directa, sentido expreso o explcito de lo dicho por el autor, slo requiere
un buen hbito de lectura para su comprensin.

Informacin indirecta, sentido implcito de lo planteado por el autor, requiere adems

del hbito de la lectura, experiencia y madurez como lector para captar su significado.

b) Anlisis de los elementos externos:

Caractersticas formales de los textos

Intencin del autor
Contexto mayor de donde procede el texto

Las preguntas, en consecuencia, se basan en la evidencia interna de los textos, es decir, en los
contenidos expresos o implcitos de ellos y en la evidencia externa que se advierte en lo ledo. Lo
cual implica que la informacin entregada por cada texto es necesaria, pero no suficiente para
responder todas las preguntas, se requiere tambin que el estudiante aporte su propia
informacin, es decir, su experiencia de lector, obtenida en su formacin, referente a los
contextos histricoculturales de los textos.

Habilidades bsicas:

a) Reconocimiento: Habilidad para recordar el conocimiento de conceptos, caractersticas y

estructuras que contienen los textos.

b) Comprensin: Habilidad para reconocer informacin explicita de una parte o de todo el texto.

c) Interpretacin. Habilidad para determinar el sentido de ideas en el contexto de una parte o

de todo el texto.

d) Anlisis. Habilidad para relacionar las ideas fundamentales de una parte determinada del
texto o entre dos o ms fragmentos de ste.

e) Sntesis. Habilidad para determinar las ideas fundamentales de un fragmento del texto o los
contenidos fundamentales de todo lo ledo.

f) Inferencia: Habilidad para extraer conclusiones no expresadas por el texto, a partir de sus
datos.

g) Evaluacin. Habilidad para decidir o juzgar algn contenido del texto en relacin con la
plausibilidad de las opciones de la pregunta. Cabe sealar que la evaluacin implica casi todas
las habilidades anteriores.
2
2. LOS TIPOS DE PREGUNTAS

a) De informacin explcita

Concepto: Son preguntas en que la informacin requerida est enunciada en la lectura

explcitamente, a veces con las mismas palabras de la pregunta, mayormente con
palabras o frases equivalentes (sinnimos). Estas preguntas miden las habilidades de
comprensin y anlisis.

Resolucin: Para contestar es necesario leer atentamente las oraciones del texto que
contienen informacin relevante.

Como apoyo debes recurrir a la tcnica del subrayado o las anotaciones al margen, para
facilitar la ubicacin de los datos necesarios y su comprensin.

Estas preguntas se formulan con los enunciados: expresa el texto, sostiene el autor,
en el prrafo siete se afirma que...etc.

LEA Y RESUELVA

Amigo de las artes, Amenofis disfrut tambin de un largo reinado en que evit la guerra. Supo
rodearse de buenos colaboradores. Su esposa, por ejemplo, la reina Tiy, hija de un funcionario de
gobierno, era una mujer que sala de lo comn por su belleza, pero por sobre todo por sus
cualidades de inteligencia, dinamismo y buen gusto.

1) Con respecto a la reina Tiy, el autor sostiene que

A) era una mujer de carcter muy alegre.

B) aprovechaba su belleza para conseguir satisfacer su aficin por el buen gusto.
C) fue una colaboradora de Amenofis.
D) gracias a su inteligencia y dinamismo ayud al faran a evitar los conflictos blicos.
E) colabor con Amenhotep en la tarea de embellecer el imperio.

b) De informacin especfica

Concepto: Son preguntas en que la informacin requerida debe ser extrada de la lectura,
ya que se busca captar el sentido de una idea o expresin del texto en relacin con su
contexto.

Estas preguntas miden las habilidades de anlisis e interpretacin.

Resolucin: Para contestar es necesario leer analticamente el texto que contiene las
oraciones con la referencia que se desea aclarar. A continuacin, se deben determinar las
relaciones entre esta referencia y el contexto, para interpretar su sentido.

Como apoyo el postulante debe fijarse en ciertas marcas textuales, como las comillas, el
tipo de letra, las exclamaciones, etc., para fundamentar la determinacin del sentido
connotativo de algunas expresiones, ejemplos, citas, menciones de personaje y otras
referencias que incluyen los textos.

Estas preguntas, generalmente, son encabezadas con los enunciados: se interpreta, se

puede entender como, quiere decir que, apunta a, etc.
3
LEA Y RESUELVA

La emancipacin americana recorri caminos muy diversos en la extensin del continente. Si en

Mxico los caudillos alzaron las banderas de las reivindicaciones de las grandes masas indgenas
explotadas, y lanzaron a stas contra el imperio espaol; en Sudamrica, la lucha fue llevada
adelante por minoras cultas, inspiradas en ideologas europeas, mientras que una parte de las
capas populares, mostrando una actitud conservadora, apoyaron en un comienzo a los defensores
de la corona.

2) Qu sentido tiene en el fragmento la frase mostrando una actitud conservadora con que se
alude a ciertas capas populares?

A) Rivalidad con la poblacin indgena.

B) Desconfianza hacia las ideas forneas.
C) Conformidad con su posicin social.
D) Rivalidad con la clase ilustrada.
E) Conformismo con la situacin poltica imperante.

c) De relacin y funcin de los prrafos

Concepto: Son preguntas en que la informacin requerida debe ser rastreada a partir de
una lectura comprensiva del texto, ya que se busca captar la coherencia, estructura o plan
general que escogi el autor para organizar su discurso, y, en consecuencia, determinar la
relacin que se da entre la idea de un prrafo determinado y la manera como se ordenan
en el texto los prrafos entre s. Estas preguntas miden las habilidades de anlisis y
sntesis.

Resolucin: Para contestar es necesario leer analticamente el contenido de cada prrafo

buscando las relaciones entre sus ideas. En seguida, se debe sintetizar la informacin de
cada prrafo buscando la coherencia con todo el texto y su funcin.

Como apoyo puedes considerar que, por lo general, se encuentran en los prrafos adems
del contenido importante, varias ideas secundarias que generalizan, desarrollan o matizan
este contenido. De este modo, es posible reconocer en un prrafo, adems del contenido
principal: ejemplos, argumentaciones, explicaciones o contradicciones, cuya determinacin
facilita comprender el sentido y la funcin de un prrafo determinado en relacin con todo
lo ledo.

Las formulaciones ms recurrentes en los enunciados de estas preguntas son: Qu

relacin existe entre los prrafos x e y?, Cul es la funcin del prrafo primero respecto
de todo lo ledo?, etc.
4
LEA Y RESUELVA

El best seller irrumpi en el mercado en momentos en que una serie de transformaciones se

daban en la industria editorial: aumento sustancial de las tiradas, incorporacin de colores vivos
en las portadas y la reduccin del tamao del formato. Asimismo, es preciso agregar la fuerte
competencia que empezaban a ofrecer el cine y la radio, en pleno desarrollo.

El best seller apareci como una imperiosa necesidad de evasin: como respuesta a cierta
distante erudicin, pedantera y perfeccionismo, y sin ningn afn de competencia, en trminos
estructurales y de lenguaje, con la novela tradicional. Se trataba, lisa y llanamente, de contar lo
ms correcta y entretenidamente posible una historia. Por este motivo, ha sido un error pretender
aplicarles pautas literarias a textos que siempre van a estar ms vinculados al periodismo. No en
vano, la mayora de quienes cultivan este gnero narrativo han salido de diarios y revistas.

3) Qu relacin se puede establecer entre los contenidos de los prrafos primero y segundo del
texto ledo?

En el primero

A) se sealan los avances tcnicos en la industria editorial; en el segundo, la evolucin que

experiment la creacin literaria.
B) se explicita una competencia comercial entre la industria editorial y el cine y la radio; en el
segundo, una pugna entre la novela tradicional y el best seller.
C) se sealan los cambios formales que experiment el libro; en el segundo, los cambios en
el contenido del best seller.
D) se enumeran los factores tcnicos y comerciales que posibilitaron el surgimiento del best
seller, en el segundo se sealan las causas sicolgicas que lo originaron.
E) se mencionan las caractersticas propias del best seller, en el segundo, las de la novela
tradicional.

La msica legada por Ziryab al emirato Al Andalus Andaluca marc profundamente la produccin
musical de la Europa medieval, tanto en el plano terico pues la mayora de los tratados
musicales rabes se conocan y estudiaban en los grandes monasterios cristianos , como en el
plano prctico, en particular, en la evolucin de los primeros cantos romanos y del canto llano.

4) El prrafo anterior tiene la funcin de

A) sintetizar los postulados tericos y prcticos del arte musical de Ziryab.

B) aadir informacin que hace resaltar la permanencia de Ziryab en la Espaa musulmana.

C) comparar la produccin musical de Ziryab con el canto romano y el canto llano.

D) valorar la trascendencia de la obra musical de Ziryab.
E) entregar una visin general de la importancia de los tratados musicales rabes en la
Europa Medieval.

d) De informacin general

Concepto: Son preguntas en que la informacin requerida debe ser elaborada despus de
reflexionar detenidamente acerca de los contenidos del texto ledo, ya que se busca
determinar el contenido fundamental del texto (sntesis total) y, por extensin, identificar
la idea principal de cada prrafo o parte del texto (sntesis parcial). Estas preguntas miden
las habilidades de anlisis y de sntesis.
5
 Resolucin: Para contestar es necesario leer con cuidado y atencin los contenidos de
cada prrafo, buscando identificar el contenido fundamental o idea principal por medio de
un anlisis detallado de las oraciones del prrafo que contienen la afirmacin relevante. En
seguida, se debe proceder a jerarquizar las ideas del prrafo, discriminando entre lo
principal y lo secundario, mediante un proceso de abstraccin.

Cabe sealar que este proceso de comprensin de cada parte del texto o sntesis parcial
debe ser exhaustivo hasta abarcar la totalidad del texto o sntesis total.

Como apoyo debes considerar que las oraciones del texto que contienen la idea
fundamental prescinden de toda informacin concreta, particularizada, ya sea de
personajes, situaciones vividas, lugares, ejemplos, citas, referencias u otros aspectos
puntuales. Adems, como se ver en los ejercicios, para contestar correctamente las
preguntas encabezadas por el enunciado: El mejor ttulo para el texto ledo es, se debe
localizar las oraciones principales de todos los prrafos del texto.

Las formulaciones ms usuales en los enunciados de estas preguntas son: cul de las
siguientes opciones resume mejor el contenido del segundo prrafo?, el texto ledo se
refiere fundamentalmente a..., el mejor ttulo para el trozo ledo sera..., etc.

LEA Y RESUELVA

De todas maneras, con ms detractores que defensores, el best seller conquista

permanentemente nuevos mercados y entusiasma a numeroso pblico. Guillermo Trejo, escritor
chileno, sostiene al respecto: Yo creo que en verdad el best seller ejerce en el pblico cierta
fascinacin: sin embargo, es necesario advertir que este tipo de obra privilegia el contenido
anecdtico, sin profundizar para nada en la psicologa de los personajes, las relaciones entro ellos
o el propsito de la vida. El lector est frente a una ficcin absoluta que lo invita e una evasin de
la realidad. En la literatura seria, en cambio, la ficcin se relativiza al estructurar un mundo en el
cual los personajes muestran actitudes y valores que comprometen el autor y sus lectores. En
este tipo de libro, el lector se encuentra enfrentado a una introspeccin valorativa que s lo edifica
como ser humano.

5) El prrafo ledo se refiere fundamentalmente a

A) la explicacin que da Guillermo Trejo acerca del atractivo que ejerce el best-seller sobre el
pblico.
B) el carcter formativo que, segn Trejo, tiene la literatura verdadera.
C) las diferencias esenciales entre el best seller y las obras literarias, segn Guillermo Trejo.

D) las motivaciones de los lectores de best-seller y los adictos a la literatura seria.

E) los contenidos sicolgicos de los best-seller y los de la novela contempornea.

6
e) De informacin implcita

Concepto: Son preguntas en que la informacin requerida debe ser extrada del texto
luego de un razonamiento lgico, ya que se busca deducir los significados implcitos de lo
que el autor ha querido manifestar. Estas preguntas miden las habilidades de inferencia e
interpretacin.

Resolucin: Para contestar es necesario rastrear en el texto todos los datos que sean
relevantes para fundamentar la verdad de la inferencia. En seguida, se debe determinar el
sentido oculto en el texto, interpretando lo que estaba en la mente del autor y que no fue
trasladado directamente al texto.
Como apoyo debes considerar que los aspectos ocultos en la expresin del autor pueden
ser variados, por ejemplo: los motivos que lo han inducido a escribir, la finalidad que
persigue, las consecuencias que se derivan de sus afirmaciones, las conclusiones que se
pueden extrapolar de lo que afirma, lo que pretende del lector, los sentimientos que quiere
despertar en los otros, sus prejuicios, etc. Adems se debe distinguir entre inferencia y
suposicin: inferencia es el proceso deductivo por el cual se acepta la verdad de un
supuesto, fundndose en la verdad de otro anterior. Suposicin, en cambio, es el proceso
subjetivo por medio del cual se puede llegar a una hiptesis partiendo de ciertos datos
explcitos, pero, para que sta pueda ser validada como conclusin real, necesita de otros
datos no presentes en el texto.

Estas preguntas, generalmente, son encabezadas con los enunciados: se infiere, se

deduce, se concluye, se desprende del texto, etc.

LEA Y RESUELVA

Un buen ejemplo de ello es el color azul que se encuentra presente en toda la naturaleza. El azul
era conocido por los antiguos en la forma natural del lapislzuli; sin embargo, durante mucho
tiempo desempe un papel apenas discreto. En todas las primeras civilizaciones observamos la
presencia de tres colores nicamente: el rojo, el blanco y el negro. El azul, segn parece, slo era
percibido como matiz del negro. El estudio de los dialectos de pases como Alto Volta, Mafi,
Senegal, Costa de Marfil o Nger confirma la ausencia del azul.

5) De la lectura del prrafo cuatro se puede inferir que

A) el escaso uso del color azul se debi a que slo se poda extraer del lapislzuli.
B) el color predilecto de las sociedades ancestrales era el rojo.
C) la confusin entre el azul y el negro obedeci a un condicionamiento cultural.
D) el azul dificultaba la combinacin de colores que usaban las tribus antiguas de frica.
E) la ausencia del concepto azul en los dialectos africanos se debe a que en su hbitat era
imposible encontrarlo de manera natural.

f) De caractersticas formales del texto

Concepto: Son preguntas en que la informacin requerida debe manejarla con

anterioridad el postulante, ya que apuntan al reconocimiento en la lectura de los tipos de
texto y las estrategias verbales presentes en el discurso. Estas preguntas miden las
habilidades de reconocimiento y comprensin.

Resolucin: Para contestar es necesario leer atentamente el texto para identificar las
marcas o claves textuales que sirvan de base para determinar los aspectos formales
del texto.
7
 Como apoyo se debe considerar el contexto para reconocer en el texto la presencia o
predominio de determinadas caractersticas formales, tales como: tesis, crnica, ensayo,
o, definicin, comentario, o, prlogo, eplogo, etc.

LEA Y RESUELVA

Se dice que cuando Dios haba concluido la creacin del mundo, le sobr un poco de desierto, un
buen poco de cordilleras, algo de bosques, lagos, hielos, praderas. Busc dnde poner todo eso y,
finalmente, encontr el lugar justo. Se frot las manos contento: haba creado Chile.

6) El autor comienza su texto con una

A) fbula.
B) hiptesis.
C) ancdota.
D) leyenda.
E) suposicin.

g) De intencin del autor

Concepto: Son preguntas en que la informacin requerida debe ser extrada del texto, ya
que se busca determinar la identidad del autor, su actividad discursiva y su actitud en
relacin al tema que trata. Estas preguntas miden las habilidades de inferencia y
evaluacin.

Resolucin: Para contestar es necesario buscar en el texto las referencias en que el autor
expresa alguna opinin sobre s mismo para deducir su intencin o pensamiento ntimo
respecto de algn contenido especfico.

Como apoyo tambin es necesario considerar el contexto y el uso de la primera persona en

relacin al autor.

LEA Y RESUELVA

En todo caso es necesario reconocer que en la poca antigua y buena parte de la medieval no
apreciaban en nada el color azul. El color favorito, el color por excelencia, fue durante mucho
tiempo el rojo, porque era el mejor logrado en las telas teidas y porque heredaba, adems, el
prestigio que tena antiguamente el prpura. Sin embargo, en las postrimeras de la Edad Media,
el azul, ese color tanto tiempo menospreciado, pas a ser el color de los prncipes.

Este cambio explica la ordinarizacin del rojo, que dej de ser exclusivamente el color real y
empez a ser usado tambin en los trajes de los burgueses, con lo que perdi su prestigio. Su
lugar de privilegio fue ocupado por el azul: el famoso azul rey, el azul de la herldica, el cual,
asociado con el oro, se convirti en un color precioso y divino, empleado para sealar el rango de
un dignatario y su facultad de mando.

7) Cul es el objetivo fundamental del autor del texto?

A) Informar sobre el simbolismo de los colores en la Edad Media.

B) Mostrar la importancia que el color azul tena para los esclavos norteamericanos.
C) Justificar la valorizacin que alcanz el azul frente al rojo en la Edad Media.
D) Explicar la influencia de los cambios de percepcin en la estructura social.
E) Mostrar el cambio en la apreciacin que la sociedad le otorg al color azul.
8
Lo cuenta Plutarco en su Vida de Pericles: Habiendo cantado Alejandro, prncipe, con gracia y
pericia en un festn, lo increp su padre, el Rey Filipo: No te avergenzas de cantar tan
diestramente? El mismo Plutarco ser quien explique cmo el poeta no merece honor ms alto
que engaar con sus fbulas a las mujeres. El relato de una accin virtuosa engendra en el alma
de quien lo escucha un anhelo o intento de imitacin; pero los frutos del arte, por ms que los
admiremos, no encienden ese impulso imitativo. Aunque la obra nos causa placer, miramos mal
al artfice. Mejor es contemplar una estatua de Fidias que ser el propio Fidias.

Por largos siglos continuar resonando en occidente la condena griega del artista. As, despreciar
Roma al actor teatral

8) El autor, acerca del tema, muestra

A) admiracin por la trascendencia temporal de la cultura griega.

B) curiosidad por conocer las consecuencias de la actitud clsica ante el artista.
C) objetividad al sealar la vigencia del prejuicio griego a travs de los siglos.
D) malestar por los comentarios de Alfonso X, San Agustn y Mahoma, acerca del poeta.
E) confianza en una mayor tolerancia para con los poetas por parte de la religin.

h) De contexto mayor del texto, o campo cultural

Concepto: Son preguntas en que la informacin requerida debe ser obtenida despus de
reflexionar acerca del contenido fundamental del texto, ya que se busca determinar el
contexto mayor o referente del texto de donde procede el discurso del autor. Estas
preguntas miden las habilidades de comprensin, reconocimiento y evaluacin.

Resolucin: Para contestar es necesario leer con cuidado y atencin el texto para
comprender su contenido fundamental. A continuacin, se debe releer el texto para
identificar las claves textuales que pueden servir de base para comparar y extrapolar los
contenidos del texto a un universo mayor o rea temtica del conocimiento y la cultura,
informacin que los postulantes deberan manejar acerca de historia, literatura, psicologa,
antropologa, filosofa, arte, etc.

Como apoyo debes considerar que los textos de la prueba son selecciones de obras
mayores y, en consecuencia, sus contenidos son desarrollos de ideas ms amplias,
tomadas de distintas reas temticas del conocimiento y la cultura. Adems que se facilita
la relacin y jerarquizacin de las ideas de los textos con la formacin de redes de
contenido mediante la tcnica de los mapas conceptuales.

LEA Y RESUELVA

Son muchos los grupos de frmacos que hoy da se emplean para combatir el dolor. Aqu slo
haremos referencia a los anestsicos, sin desconocer la enorme importancia de los analgsicos
sedantes, del tipo de la morfina y sus derivados, de los analgsicos antiinflamatorios o de otros
procedimientos para combatir el dolor, como la compresin nerviosa, la aplicacin de hielo o de
nieve, la acupuntura, etc..

9) De acuerdo con lo expresado en el segundo prrafo, es ms probable que el texto ledo sea
parte de

A) una conferencia o artculo sobre los anestsicos.

B) un libro de historia de la ciencia.
C) las memorias de un investigador de farmacologa.
D) una polmica acerca de las prcticas quirrgicas en los Estados Unidos.
E) una entrevista a un experto en farmacoterapia.
9
3. RECOMENDACIONES

La lectura atenta y reflexiva de los textos, como ya se ha visto, es la clave de todo el proceso de
comprensin lectora. Por lo tanto, el postulante no debe precipitarse a responder las preguntas
planteadas, si no ha conseguido comprender el texto. En este sentido, es preferible que no mire
las preguntas anticipadamente para no forzar la comprensin del texto.

Tan importante como la lectura cuidadosa de los textos, es la adecuada comprensin de las
preguntas que se formulan. Es necesario identificar exactamente qu es lo que se pide responder
e identificar, cuando proceda, las palabras claves de las preguntas.
Por ltimo, se recomienda fijarse en los siguientes modos de preguntar:

a) Pregunta directa: Se formula con pronombres interrogativos: qu, cul(es), quin(es),

dnde, cundo, cmo, por qu, etc.

Por ejemplo:

Cul es la TESIS postulada en el siguiente texto?

(TESIS, palabra clave)
b) Pregunta de completacin: su sentido se completa con la opcin de respuesta.

Por ejemplo:

La continuidad a la que hace referencia el ttulo del cuento se establece entre

(CONTINUIDAD y TITULO DEL CUENTO, expresiones claves).

c) Pregunta de verdadero o falso: se busca confirmar la verdad o falsedad de las opciones.

Por ejemplo:

De acuerdo con lo ledo, cul de las siguientes afirmaciones es FALSA? (FALSA,

palabra clave).

d) Pregunta de respuesta mltiple: son preguntas que presentan la posibilidad de dos o ms

respuestas. Estas se formulan con nmeros romanos y aparecen en las opciones.

Por ejemplo:

Con respecto a las ideas con que opera la futurologa, en el prrafo siete se plantea que

I. algunas de ellas son anticipos demasiado audaces de lo que ha de ocurrir.

II. en su mayora son creaciones fugaces de la imaginacin
III. slo unas pocas llegan a convertirse en realidad

(ideas, opera la futurologa, prrafo siete y plantea, palabras y expresiones claves).

10
EJERCICIO DE COMPRENSIN LECTORA

Lea el texto con cuidado. Anote slo lo esencial de cada prrafo. Identifique las
palabras que no conoce; busque su significado, y sustityalas en el texto.

1. Don Quijote de la Mancha, inmortal arquetipo del hroe caballeresco... Del hroe
caballeresco? La verdad es que nuestro soador hidalgo encarna algo menos, y a la vez
mucho ms, que la figura de un mtico caballero andante, segn nos lo presenta la crtica
tradicional.

2. Don Quijote de la Mancha, tan enamorado como valiente, tan corts como ilustrado; lo mismo
departes con nobles que arengas a unos rsticos pastores, o empuas tu mohosa espada,
sereno ante el terror desconocido de los batanes o frente al peligro cierto del len. Fiel a un
amor sublime que forjaras en tu mente porque tan perfecto ideal no existe en este mundo,
has recorrido selvas y montaas buscando la perfeccin a travs de la lucha por la verdad y la
justicia, con el propsito de hacerte digno de tu fantstica princesa, y si no la alcanzaste,
porque entonces tu quimera se te habra desvanecido ante los ojos, tocaste en cambio la fama
humana, eterna en tanto exista humanidad, y trasunto de la otra fama a que tu espritu
mstico aspiraba. Don Quijote, que mantuviste tu maravilloso denuedo y gentil continente
frente a encantadores y malsines, Quin eres? Qu eres? Qu quiso decirnos tu padre
Miguel cuando nos relat tu vida?

3. Don Quijote es una de las personalidades ms complejas, ms patticas que haya producido la
humanidad. Encarna en su magra figura los ms altos ideales de una de las pocas seeras de
la historia.

4. En efecto, y yendo de afuera hacia adentro, el hidalgo es un consumado cortesano: galante,

pulido de ademanes y palabras, discreto y hbil conversador. Se mueve a sus anchas en los
salones del palacio ducal, haciendo gala de su irreprochable cortesa, como nos lo cuenta
Cervantes no sin cierto orgullo.

5. Es, adems, un hombre de armas y, como tal, diestro jinete, avezado a las fatigas de la vida
militar, frugal hasta el ascetismo, denodado con la lanza y la espada, capaz de dormir sobre el
caballo o en las duras rocas del monte.

6. Por otra parte, posee una cultura humanista de letrado: discurre finamente acerca de poesa y
de literatos, de historia y de filsofos; es elocuente como un predicador y sutil como un
telogo; agudo e intelectual, sabe de lo divino y de lo humano, y cada una de sus frases brota
de un pensamiento elevado y de un corazn puro.

7. Cultiva el arte platnico de amar: su gua es el amor ideal, descarnado, ensimismado. Por el
amor emprende las ms increbles aventuras: arremete contra gigantes; combate a ejrcitos
enteros; desafa intrpido el peligro y las asechanzas del mal con el alma puesta en la reina de
sus pensamientos, buscando elevarse, purificarse, resplandecer ante sus ojos. Y sin embargo,
todo ese ardiente sentimiento ha nacido de la sola voluntad de sentirlo. Don Quijote lo juzga
fundamental e ipso facto se convierte para l en un ideal vivo y actuante, alimentado por la
propia tensin de su espritu.

8. Por ltimo, el caballero es un cristiano inmaculado: amar a los humildes, combatir el mal,
velar y ayunar para purificar el espritu, ir por el mundo a la jineta al servicio de Dios, son
para l no slo normas abstractas, no slo ideales sin sangre, sino los resortes vitales de
todos sus actos. Don Quijote vive para el bien, la verdad y la justicia, y su mismo amor es
amor al amor; reflejo del amor divino.
11
9. Estos ideales de vida, llevados a su mxima pureza y concentrados en un solo espritu, tienen
un apellido comn: Renacimiento. Don Quijote rene en si los valores vitales forjados en esa
poca apasionada.

10. Sin embargo...-y he aqu el drama doloroso el caballero quiere vivir ideales, vivir
aspiraciones que tal vez son slo literatura y que nunca tuvieron vigencia real, salvo
excepciones descollantes, y no slo vivirlos, sino hacerlos triunfar en un mundo y en un
tiempo en decadencia; pretende imponerlos a punta de lanza en una sociedad que se re de
ellos, o que siempre los ha ignorado. Entonces, el caballero slo puede ser un loco. Slo as se
hace verosmil la historia. Esta es la melanclica grandeza de Don Quijote de la Mancha, obra
de arte dolorosa y cruel: un viejo decrpito y loco procurando vivir, en un mundo hostil, los
valores ms altos que haya forjado el espritu humano.

Conteste las siguientes preguntas.

1) Qu propsito tiene en el texto la pregunta "Del hroe caballeresco? que aparece en el

prrafo 1?

A) Negar la condicin heroica del personaje de Cervantes.

B) Cuestionar esa afirmacin para luego desarrollar una hiptesis al respecto.
C) Rechazar los mritos de Don Quijote como un mtico caballero andante.
D) Corroborar la condicin caballeresca del hroe cervantino.
E) Plantear interrogantes en torno a las capacidades del personaje literario.

2) Por qu se dice en el primer prrafo que Don Quijote "encarna algo menos y a la vez mucho
ms que la figura de un caballero andante"?

A) Porque su personalidad tiene muchas y diversas facetas.

B) Porque es un fiel representante del espritu caballeresco.
C) Porque carece de las caractersticas de un caballero andante.
D) Porque representa la mxima expresin del espritu medieval.
E) Porque se desconoce su real significado literario.

3) Considerando la informacin del texto por qu se dice en el prrafo 3 que la personalidad de

Don Quijote es compleja y pattica?

A) Porque sus caractersticas son incompatibles con las de todo hroe literario.
B) Porque provoca ms burlas que admiracin.
C) Porque sus atributos son caractersticos de la demencia.
D) Porque es imposible describir las cualidades ms significativas del personaje.
E) Porque carece de algunas cualidades del caballero andante, pero posee otras superiores.

4) La expresin yendo de afuera hacia adentro, del cuarto prrafo, significa que

A) expondr las cualidades de Don Quijote cronolgicamente.

B) expondr las caractersticas literarias de Don Quijote en orden de importancia.
C) sus cualidades sern expuestas desde la ms superficial hasta la ms profunda.
D) las cualidades de Don Quijote han sido modificadas con el paso del tiempo.
E) las caractersticas de Don Quijote van desde el aspecto fsico hasta el psicolgico.
12
5) La expresin trasunto de la otra fama a que tu espritu mstico aspiraba", que aparece en el
segundo prrafo, expresa que

A) Don Quijote asumi su condicin de caballero como un designio divino.

B) la fama es intrascendente para los ideales medievales de Don Quijote.
C) Don Quijote slo pretenda el reconocimiento social.
D) Don Quijote slo actu impulsado por la necesidad de trascender histricamente.
E) la fama humana representa la gloria espiritual y eterna que Don Quijote anhelaba.

6) Cul de las siguientes alternativas caracteriza de mejor forma el segundo prrafo?

A) Es un apstrofe dirigido al personaje que difiere del carcter expositivo de los otros
prrafos.
B) Es un fragmento potico basado en los mritos literarios del personaje de Cervantes.
C) Es una introduccin de carcter literario para presentar la hiptesis que desarrolla a
continuacin.
D) Es un ejemplo del reconocimiento de la crtica literaria en torno a la figura de Don Quijote.

E) Es una resea de las proezas de Don Quijote con la finalidad de alabar su figura.

7) Cul(es) de las siguientes afirmaciones es (son) VERDADERA(S) en relacin segundo prrafo?

I. Est escrito en lenguaje figurado.

II. Describe algunas acciones y propsitos de Don Quijote.
III. Plantea ciertas preguntas fundamentales que se contestarn en el resto del texto.

A) Slo I.
B) Slo II.
C) I y II.
D) II y III.
E) I, II y III.

8) Qu funcin cumplen en el texto los prrafos 4 a 8?

A) Describen los aportes literarios de Cervantes.

B) Describen las hazaas de Don Quijote.
C) Enumeran los principales rasgos de Don Quijote.
D) Enumeran evidencias de la locura de Don Quijote.
E) Cuestionan la importancia atribuida al personaje de Cervantes.

13
4. METODOLOGA DE RESOLUCIN GENERAL

De acuerdo a lo visto, para leer comprensivamente hay que detectar, prrafo por prrafo, la
oracin principal de cada uno de ellos, diferencindola de lo secundario, con la finalidad de
entender las ideas que quiere comunicarnos el autor.

Esta lectura comprensiva debe ser complementada con algunos pasos de lectura dirigida para
abordar las preguntas planteadas.

a) Pasos fundamentales para abordar las preguntas:

Realizar, prrafo por prrafo, una lectura global, sin detenciones ni regresiones, lo ms
concentradamente posible.

Realizar una nueva lectura del texto. Despus de cada prrafo, reflexiona acerca de lo
ledo, trata de sintetizarlo en breves palabras, si es necesario subraya o destaca slo las
palabras claves (nunca oraciones completas, ni siquiera todo lo que te parezca
importante, slo lo fundamental).

Realizar una lectura atenta del enunciado de la pregunta sin tomar en cuenta las
opciones. Determinar el tipo de pregunta y las palabras claves.

Ubicar en el texto los datos acerca de los cuales se pregunta, leerlos

comprensivamente e indicar al margen de la pgina, frente a los datos, el nmero de la
pregunta respectiva.

Analizar cada una de las opciones planteadas, comprender su sentido y compararlas

con los datos aportados por el texto hasta encontrar aquella que exprese mejor lo ledo en
el texto.

EJERCICIOS

Lea atentamente cada texto. Siga los pasos de la Metodologa de Resolucin. No olvide
determinar mentalmente el tipo de pregunta.

Controle su tiempo. Debe emplear 40 minutos para desarrollar los dos textos extensos
y 10 minutos para el texto breve.

TEXTO I (Texto oficial)

1. "En el ao 10Conejo de la era mexicana, 1502 de la cristiana, Auitzotzin, emperador de

Mxico, muri en Tenochtitln, capital del Imperio. Nezahualpilli, que gobernaba la ciudad de
Tezcuco, situada al borde de la laguna en cuyo centro surga la isla de Tenochtitln, se
traslad a la capital del monarca difunto para asistir a los funerales y tomar parte en la
eleccin del nuevo emperador. No podan las mujeres participar en tales ceremonias, de modo
que, aunque sus dos mujeres legtimas eran sobrinas del emperador difunto, no le
acompaaron en su piadoso viaje a Tenochtitln. Nezahualpilli era el monarca ms respetado
del Imperio; dominaba el colegio electoral, y por consejo suyo se eligi emperador a
Moctezuma.

14
2. Cuando Nezahualpilli se embarc de regreso para Tezcuco, en el mismo momento en que los
remeros de la canoa real heran el agua con el primer golpe del remo, se oy un crujido seco,
salt la pala de un remo, y el remero que la serva, perdiendo el equilibrio dio con la nuca en
el compaero de atrs. Recobrada su estabilidad, la frgil embarcacin se desliz, suave y
ligera, sobre las aguas de la laguna; pero a medida que avanzaba, el rey se dio cuenta de que
la tripulacin iba cabizbaja y abatida.

3. Ya s lo que estis pensando les dijo desde la popa, con tono paternal, casi afectuoso. Ese
remo roto que por poco hace caer al agua a Cara Larga y que os ha hecho perder el equilibrio
a todos, creis que es de mal agero. CaraLarga nunca mereci su nombre ms que ahora.

4. El remero del remo roto se llamaba Ixtlocoyu, que quiere decir cara larga, pero los marineros
no estaban para juegos de palabras. El rey aguard un momento en silencio, y luego, como
supona, Cara Larga habl por todos:

5. Uno de nosotros va a morir, o a uno de nosotros se le va a morir alguien.

6. No s por qu, ni s qu tenga que ver con nuestra vida un remo roto para que pueda
causar tal desastre replic el rey.

7. No haba razn ninguna para que se rompiera arguy CaraLarga alzando el mango roto;
hay bastante fondo donde se rompi y yo s que no di en nada duro.

8. Dame ac ese mstil mand el rey, y con ojos escudriadores se puso a observarlo.
Veis?les pregunt, ensendoles el corte, aqu est la rotura de hoy, pero el mango estaba
ya trizado hace tiempo, sin que lo hubieseis observado. No veis la diferencia de color, y el
grano de la madera? Parece mentira que seis tan simples. Parecis mercaderes de esos que
tiemblan de miedo cuando al ir de camino oyen las carcajadas del oactli salir del fondo del
bosque, como si no estuviramos hartos de saber que el oactli es un pjaro que se re.

9. Pues yo prefiero no orle la risa replic el remero receloso, recobrando de manos del rey el
astil del remo, respaldado tcitamente por todos sus compaeros que, sobrecogidos de
espanto, siguieron remando en silencio, cabizbajos.

1) Qu funcin cumple el primer prrafo con respecto al resto del fragmento ledo?

A) Es una introduccin al tema que se desarrolla luego.

B) Entrega datos acerca de un hecho histrico, que no tiene relacin con el tema
desarrollado.
C) Constituye el marco histrico temporal en que se desarrolla el relato.
D) Es una sntesis de los hechos que se narran a continuacin.
E) Seala los acontecimientos ms importantes que se produjeron durante el imperio
mexicano.

2) De acuerdo con lo ledo cul de las siguientes aseveraciones es FALSA?

A) Nezahualpilli propuso que se eligiera emperador a Moctezuma.

B) La risa de un pjaro disip los temores de los remeros.
C) El remo roto fue un mal presagio para Cara Larga.
D) Nezahualpilli compar a su tripulacin con simples mercaderes miedosos.
E) Las mujeres de Nezahualpilli tenan un parentesco cercano con el emperador difunto.
15
3) Qu relacin existe entre el prrafo segundo y los restantes del texto ledo?

El prrafo segundo

A) es una introduccin al tema que desarrollan los prrafos posteriores.

B) relata hechos acontecidos al comienzo del viaje, los otros narran aqullos sucedidos
durante la navegacin.
C) explica el motivo de la tristeza de los remeros; en los otros el rey trata de consolarlos.
D) describe el hecho que motivar el dilogo posterior.
E) se plantea una explicacin supersticiosa a un hecho; en los siguientes, el rey da una
explicacin objetiva.

4) Segn el texto, Nezahualpilli, dialogando con los remeros mostr una actitud

A) analtica y objetiva. al intentar sacarlos de su error.

B) respetuosa hacia su primitiva manera de pensar.
C) ofensiva, al mostrarles su ignorancia.
D) autoritaria, al no permitirles contradecirlo.
E) desinteresada, al no dar importancia a sus temores.

5) Nezahualpilli dijo: Cara Larga nunca mereci su nombre ms que ahora porque

A) haba hecho perder el equilibrio a todos.

B) haba golpeado involuntariamente en la cabeza al de atrs.
C) se le haba roto el remo, provocando una situacin peligrosa.
D) predijo la muerte de alguien.
E) su semblante se entristeci notoriamente a causa del percance.

6) Cul de las siguientes opciones sintetiza mejor lo expuesto en el penltimo prrafo?

El rey Nezahualpilli

A) pide el remo roto, lo examina cuidadosamente y les muestra la rotura reciente; luego los
compara con los mercaderes.
B) se enfada al comprobar que el remo estaba roto desde mucho tiempo antes y les hace
presente que no lo haban notado; despus hace mencin de otra supersticin.
C) les hace observar a los remeros la rotura del mango del remo, los compara con los
mercaderes y menciona a un pjaro que se re.
D) al observar el remo, comprueba que ste estaba ya trizado, les seala las evidencias y los
reconviene por ser tan supersticiosos.
E) manda que le entreguen el remo para examinarlo, comprueba que tiene dos roturas, por
lo cual increpa a sus hombres acusndolos de simples, como mercaderes.

7) De la lectura del ltimo prrafo se puede concluir que

A) los remeros se asustaron an ms, despus de las explicaciones del rey.

B) la mencin del oactli produjo verdadero espanto entre los remeros.
C) los remeros de la canoa real no confiaban en su rey.
D) el remero Ixtlocoyu recelaba de que el rey hubiese tomado el remo roto.
E) las explicaciones del rey no convencieron a los supersticiosos remeros.
16
8) Cul es el ttulo ms apropiado al texto ledo?

A) Breve visin histrica del ao 10 Conejo.

B) Nezahualpilli: un sabio monarca.
C) El Mxico de la poca de Nezahualpilli.
D) Los viajes de Nezahualpilli.
E) Supersticiones del antiguo pueblo mexicano.

TEXTO II (Texto oficial)

1. Aunque la poesa anglosajona haya sido rica, la nica obra completa que se ha conservado es
Beowulf, epopeya cuyos elementos son nrdicos, pero que fue reescrita por un monje ingls,
entre los siglos octavo y dcimo, tenindose en cuenta los prejuicios cristianos. Se ha dicho
que es una Iliada cuyo Aquiles sera Hrcules. El tema es el de Sigfrido: la destruccin de un
monstruo por un hroe. Beowulf, prncipe sueco, cruza los mares y visita el castillo del rey de
los daneses. All sabe que un monstruo, Grendel, frecuenta cada noche el vestbulo y devora a
los seores con que se topa. Beowulf mata a Grendel: la madre de ste busca su venganza; el
hroe la persigue por las espantosas regiones en que habita y libera al mundo de aquella raza.
De regreso en Suecia se convierte en rey y sucumbe, herido por fin por el diente
emponzoado de un ltimo dragn al que ha querido combatir. Al morir expresa: He cuidado
de este pueblo durante cincuenta inviernos. No hubo un solo rey, entre todos mis vecinos, que
osara encontrarse conmigo. He cuidado de mi tierra. No he traicionado. No he jurado en falso.
Me regocijo antes de morir, de haber podido adquirir semejante tesoro para mi pueblo. Ahora
ya no necesito permanecer aqu ms tiempo.

2. Cuando se lee el Beowulf u otros fragmentos de poemas anglosajones, se siente uno

asombrado de la tristeza del tono. Los paisajes son desolados: rocas y pantanos. Los
monstruos habitan las fras corrientes y el terror de las aguas. Una sombra imaginacin ha
colaborado con la tristeza de una naturaleza septentrional para pintar estos poderosos
cuadros. Es la obra de un pueblo que ha vivido en climas hostiles. Cada vez que el poeta habla
del mar, es admirable. Hay en Beowulf una descripcin de la partida de unos guerreros hacia
una expedicin martima: barcos de espumosos cuellos semejantes a pjaros, y en los
momentos de la llegada, acantilados brillantes y promontorios inmensos, que es digna de los
ms grandes poetas picos. Pero nunca el poeta anglosajn alcanza la serenidad de Homero.
En La Iliada, las hogueras con muertos arden, numerosas, en el llano, en Beowulf, los cuervos
y las guilas caen sobre los humanos despojos. En estas almas privadas del sol se adivina,
junto a nobles sentimientos, cierta complacencia por el horror. Sin embargo, la sociedad
descrita es ms refinada que la de la Germana de Tcito. Nada en comn con la democracia
anglosajona imaginada por algunos historiadores ingleses del siglo XIX. En el mundo de
Beowulf, el rey y sus guerreros estn en primer plano. Tronos, tapices, ornamentos de oro,
enriquecen el vestbulo de los prncipes. El rey es todopoderoso, a condicin de que conserve
el apoyo de sus compaeros.

1) El primer prrafo se refiere fundamentalmente a

A) los aspectos temticos propios de la poesa anglosajona.

B) algunos elementos comunes de Beowulf con otras epopeyas antiguas.
C) el argumento de Beowulf, nico poema anglosajn que se ha conservado completo.
D) la relacin temtica de Beowulf y Sigfirido.
E) las caractersticas de Beowulf, hroe de la nica epopeya anglosajona.
17
2) En el segundo prrafo se menciona la Germania de Tcito con el propsito de

A) entregar un antecedente para comprender mejor el tipo de sociedad descrita en el poema

Beowulf.
B) describir la complacencia por el horror que se evidencia en el poema Beowulf.
C) contrastar su descripcin de sociedad con la imaginada por algunos historiadores ingleses.

D) destacar las diferencias entre los poemas clsicos y Beowulf.

E) complementar la informacin en torno a las caractersticas literarias de Beowulf.

3) El texto ledo afirma que el poema Beowulf es

I. un ejemplo de la produccin literaria anglosajona.

II. el nico testimonio completo de la poesa anglosajona.
III. una obra literaria que posee elementos nrdicos.

A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) Slo I y II
E) I, II y III

4) De acuerdo con el texto ledo, la diferencia ms notable entre Homero y el autor del Beowulf
radica en el hecho de que el autor de La Ilada

A) describe la muerte en trminos poticos.

B) no utiliza elementos marinos en sus descripciones.
C) presenta a los vencedores ms humanos con los vencidos.
D) muestra en toda su obra una solemne serenidad.
E) no hace descripciones demasiado dramticas.

5) Segn el fragmento ledo, la reelaboracin del poema Beowulf tuvo por objetivo principal

A) eliminar los elementos nrdicos que haba en l.

B) introducir personajes y situaciones propias de La Ilada.
C) destacar la valenta de un hroe sueco.
D) adecuar los contenidos de la obra a los principios cristianos.
E) comparar al personaje central con hroes como Hrcules y Sigfrido.

6) El discurso de Beowulf, transcrito al final del primer prrafo,

A) evidencia la personalidad orgullosa del rey.

B) pone de manifiesto la elevada y noble condicin moral del hroe.
C) pone de manifiesto el carcter sobrenatural del personaje.
D) permite concluir que este hroe es copia de Sigfrido.
E) es un ejemplo ms de la trgica muerte de un hroe de epopeya.
18
7) Qu relacin existe entre los dos prrafos del texto ledo?

El primero

A) describe algunas caractersticas de la poesa anglosajona: el siguiente analiza el poema

Beowulf.
B) sintetiz el argumento del poema Beowulf; el segundo menciona algunas caractersticas
estticolterarias de la obra.
C) enumera los elementos cristianos que tiene el poema Beowulf; el segundo describe la
concepcin del mundo de la poesa anglosajona.
D) cita textualmente el final del poema Beowulf; el que sigue, entrega elementos para
interpretar dicha cita.
E) compara el Beowulf con otros poemas picos; el segundo hace una interpretacin de la
epopeya anglosajona.

8) El ttulo ms apropiado para la seleccin leda podra ser:

A) La poesa anglosajona vista a travs de Beowulf.

B) El hroe anglosajn.
C) Caractersticas de los hroes picos.
D) Influencias de la poesa pica en la literatura anglosajona.
E) Los hroes legendarios y la poesa.

TEXTO III (texto oficial)

PASO

1 Virgen con miriaque,

virgen de la Soledad,
abierta como un inmenso
tulipn.

5 En tu barco de luces
vas
por la alta marea
de la ciudad.

Entre saetas turbias

10 y estrellas de cristal,
virgen con miriaque,
t vas.

Por el ro de la calle
hasta el mar. (Federico Garca Lorca: Poema del cante jondo)

1) El poema ledo constituye

A) un canto de alabanza.
B) una descripcin.
C) una leyenda religiosa.
D) un retrato devoto.
E) una plegaria popular.
19
2) El barco de luces mencionado en el quinto verso se refiere a

A) un carro alegrico.
B) una barca tripulada por fieles de la virgen.
C) las andas iluminadas que trasladan la imagen de la virgen.
D) una carroza engalanada.
E) un carro arrastrado por los fieles.

3) Si sabemos que los cnticos religiosos callejeros se llaman saetas, qu implica que ese
sustantivo est determinado por el adjetivo turbias?

I. Que hay un cruce de significados: un objeto sonoro (saetas) calificado con un adjetivo
visual (turbias).
II. Que las saetas cantadas en la calle se oyen confusas y desentonadas.
III. Que, al pasar los fieles, slo se escuchan fragmentos de cantos.

A) Slo I.
B) Slo II.
C) Slo III.
D) Slo I y II.
E) I, II y III.

4) Cul de las siguientes opciones interpreta mejor el sentido de los dos ltimos versos del
poema?

A) el gento, como un ro, desemboca en el mar humano de la plaza.

B) el ro de la vida desemboca en el mar de la muerte.
C) las turbulencias de la vida humana son encauzadas y aquietadas por intercesin de la
virgen de la Soledad.
D) la calle por donde va la virgen penetra en el mar de la catedral.
E) marinos y pescadores devotos conducen a la virgen hasta el puerto donde se celebra el
oficio religioso.

5) El ttulo del poema podra reemplazarse por

A) Procesin.
B) Desfile.
C) Pasada.
D) Va crucis.
E) Recorrido.

J. AVALOS
20