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EVALUACIN DE ENTRADA

1RO DE SECUNDARIA

Apellidos y nombres: ___________________________________________________________________

TEXTOS CONTINUOS:
Lee el siguiente texto considerando las orientaciones que te brinda el docente .

Decodifican los sabores de la msica


Por Nora Br

Gioseffo Zarlino, importante terico de la msica del siglo XVI, asignaba a ciertas melodas la
cualidad de "dulces" y "suaves". Berlioz, compositor musical francs, se refiere a la "pequea
voz cida del instrumento musical llamado oboe". Eric Satie, pianista y compositor del ltimo
siglo, pide en alguna de sus piezas que se toque "con la punta de la lengua". Estas asociaciones
entre la percepcin del sabor y la msica sugieren que existen puentes entre aquello que
captamos por medio de nuestros sentidos.

Precisamente sobre estos temas se hizo un inusitado trabajo realizado por Bruno Mesz,
Marcos Trevisan y Mariano Sigman, que acaba de publicarse en la revista Perception. Los
cientficos no solo probaron que existe una correspondencia entre la msica y el sabor, sino
que las asociaciones van ms all de lo percibimos por los sentidos. Esta asociacin se
relacionara tambin con el funcionamiento del pensamiento y la forma como construimos el
conocimiento acerca del mundo que nos rodea.

En este trabajo, los investigadores se preguntan si existe una correspondencia entre dos
experiencias sensoriales y culturales en apariencia distintas: la msica y el sabor. Para
averiguarlo, convocaron a nueve msicos (de la msica popular, acadmica y contempornea)
entrenados en improvisacin y les pidieron que tocaran 24 melodas improvisadas, sobre la
base de los cuatro gustos ms conocidos: dulce, salado, amargo y cido.

Encontraron que estas palabras inspiraban algunos modelos muy coherentes: el amargo se
correspondi con sonidos graves (roncos o gruesos) y ligados; el salado, con notas bien
separadas unas de otras; el cido, con melodas muy agudas (finas) y disonantes o poco
armoniosas; y el dulce, con msica consonante o armoniosa, lenta y suave.

Para probar cientficamente los patrones, Sigman y Trevisan disearon un programa de


computacin que "escuch" (decodific) las melodas y reconoci con alrededor de un 80% de
precisin si la palabra que haba estimulado su creacin era "amargo", "dulce", "cido" o
"salado".

Adems, de un conjunto de 108 improvisaciones, los cientficos luego les pidieron a 57


estudiantes sin ningn tipo de entrenamiento musical que escucharan los 15 segundos iniciales
de tres composiciones correspondientes a cada sabor, ordenadas al azar. Despus de escuchar
cada una, los participantes tenan 10 segundos para contestar a qu sabor la asociaban. El
nivel de acierto super el 70%.

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"Pudieron adivinar el gusto de la msica casi a la perfeccin -dice Sigman-. Pero somos
conscientes que todava hay camino por recorrer. Por ejemplo, an no sabemos si esta
asociacin depende de la cultura de las personas. Responderan lo mismo en pases que
tienen otro tipo de msica? Es algo que tenemos que averiguar.

"La ciencia se comunica siempre de manera muy fra. Queremos que este trabajo se exprese
en un descubrimiento sabroso de correspondencias universales entre sabores y msica. Una
experiencia totalmente inusitada en ciencia, concluye Sigman.

1. Qu han logrado demostrar los cientficos con esta investigacin?


a) Que la msica y el sabor son experiencias de los sentidos.
b) Que la msica y el sabor estn determinadas por la cultura.
c) Que existe una relacin entre la msica y el sabor.
d) Que la msica y el sabor tienen patrones coherentes.

2. En el texto, qu significa la palabra inusitada?


a) Que es sabrosa.
b) Que no se da frecuentemente.
c) Que es universal.
d) Que corresponde a la msica y al sabor.

3. Qu funcin cumple el primer prrafo del texto?


a) Resume el tema, presentando una conclusin del experimento que se va a explicar.
b) Llama la atencin del lector, narrando el origen y evolucin del problema a explicar.
c) Despierta el inters del lector, explicando cmo abordaron el tema otros msicos.
d) Introduce el tema, poniendo ejemplos de aspectos relacionados con el tema a tratar.

4. Ordena las etapas del experimento colocando 1, 2 y 3 segn corresponda:


Las melodas improvisadas son clasificadas por estudiantes. ( )
Los msicos tocan diferentes melodas de forma improvisada. ( )
Las improvisaciones son analizadas por un programa de computadora. ( )

5. Segn lo que has ledo, por qu Sigman dice que hay camino por recorrer?

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TEXTOS DISCONTINUOS:
Realiza la lectura del texto siguiente considerando las actividades propuestas por el docente:

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1. Al enviar mensajes por telfono mientras se camina por la calle, te
arriesgas a:

a. Perder informacin.
b. Ser atropellado.
c. Golpear a alguien.
d. Sufrir un robo.

2. Es una seal de alarma para tu salud si:

a. Consultas el celular un promedio de 34 veces al da.


b. Has sufrido ms de una cada en la calle por usar el celular.
c. Padeces de infeccin por la bacteria Escherichia coli.
d. Recibes con frecuencia radiacin no ionizante.

3. Si se usa el celular mientras se maneja un auto, es correcto afirmar que:

a. Sufrir un accidente vial con un 80% de seguridad.


b. Podra estresarse, esto generara nomofobia.
c. Se expone a la radiofrecuencia y sus efectos.
d. Tiene 23 veces ms riesgo de sufrir un accidente.

4. El teclear el celular en forma excesiva puede ocasionar:

a. Contraer bacterias.
b. Exponerse a cadas.
c. Sufrir de tendinitis.
d. Padecer estrs.

5. Para qu se emplea el siguiente texto?

a. Para generar una accin en el receptor.


b. Para demostrar una opinin.
c. Para relacionar informacin.
d. Para complementar la informacin.