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APRENDIZAJES

CLAVE
PARA LA EDUCACIN INTEGRAL

Plan y programas de estudio para la educacin bsica


LENGUA MATERNA. ESPAOL

162
1. LENGUA MATERNA. ESPAOL
EN LA EDUCACIN BSICA

La enseanza de la asignatura Lengua Materna. Espaol en la educacin bsica,


fomenta que los estudiantes utilicen diversas prcticas sociales del lenguaje
para fortalecer su participacin en diferentes mbitos, ampliar sus intereses
culturales y resolver sus necesidades comunicativas. Particularmente busca
que desarrollen su capacidad de expresarse oralmente y que se integren a la
cultura escrita mediante la apropiacin del sistema convencional de escritura y
las experiencias de leer, interpretar y producir diversos tipos de textos.

2. PROPSITOS GENERALES

1. Usar el lenguaje de manera analtica y reflexiva para intercambiar ideas


y textos en diversas situaciones comunicativas.
2. Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo
que saben y construir conocimientos.
3. Reflexionar sobre la forma, la funcin y el significado del lenguaje para
planear, escribir y revisar sus producciones, as como para mejorar su com-
prensin de los mensajes.
4. Conocer una diversidad de textos literarios para ampliar su apreciacin
esttica del lenguaje y su comprensin sobre otras perspectivas y valores
culturales.
5. Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades ldicas y literarias.
6. Participar como individuos responsables e integrantes de una comunidad
cultural y lingstica diversa, capaces de asumir posturas razonadas y res-
petar la pluralidad de opiniones desde una perspectiva crtica y reflexiva.
7. Reconocer, valorar y comprometerse con el cumplimiento de derechos
y obligaciones de hablantes, autores, comunidades y otros actores que se
vinculan con los usos orales y escritos del lenguaje.

3. PROPSITOS POR NIVEL EDUCATIVO

Propsitos para la educacin preescolar


El reconocimiento de la diversidad social, lingstica y cultural que existe en
nuestro pas, as como de las caractersticas individuales de las nias y los nios,
son el fundamento para establecer los propsitos de la educacin preescolar,
cuyo logro ser posible mediante la intervencin sistemtica de la educadora. Se
espera que en su trnsito por la educacin preescolar en cualquier modalidad
general, indgena o comunitaria, los nios vivan experiencias que contribuyan
a sus procesos de desarrollo y aprendizaje, y que de manera gradual puedan:

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1. Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; me-
jorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse
en situaciones variadas.
2. Desarrollar inters y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e
identificar para qu sirven; iniciarse en la prctica de la escritura y recono-
cer algunas propiedades del sistema de escritura.

Propsitos para la educacin primaria


El propsito de la asignatura Lengua Materna. Espaol para la primaria es que
los estudiantes avancen en la apropiacin y el conocimiento de prcticas so-
ciales del lenguaje vinculadas con su participacin en diferentes mbitos, para
satisfacer sus intereses, necesidades y expectativas, as como que continen
desarrollando su capacidad para expresarse oralmente y por escrito, conside-
rando las propiedades de distintos tipos de texto y sus propsitos comunicati-
vos. Se espera que en este nivel logren:
1. Avanzar en su conocimiento de las convenciones del lenguaje oral y escrito
y comenzar a reflexionar sobre el sistema lingstico para resolver proble-
mas de interpretacin y produccin textual.
2. Desarrollar una creciente autonoma para interpretar y producir textos
que respondan a las demandas de la vida social, empleando diversas moda-
lidades de lectura y escritura en funcin de sus propsitos.
3. Elegir materiales de estudio considerando la organizacin de los acervos
y la informacin de los portadores.
4. Comprender, resumir y producir textos orales y escritos que presentan
procesos naturales y sociales para apoyar el estudio de otras asignaturas.
5. Analizar la organizacin, los elementos de contenido y los recursos de len-
guaje de textos literarios de diferentes gneros para profundizar en su com-
prensin y enriquecer la experiencia de leerlos, producirlos y compartirlos.
6. Reflexionar sobre la importancia de la diversidad lingstica y cultural en
la convivencia cotidiana.
7. Utilizar diferentes medios (orales, escritos, electrnicos) para compartir su
experiencia y manifestar sus puntos de vista.
8. Reconocer la existencia de perspectivas e intereses implcitos en los men-
sajes de los medios de comunicacin para desarrollar una recepcin crtica
de los mismos.

Propsitos para la educacin secundaria


El propsito de la asignatura Lengua Materna. Espaol para la secundaria, es
que los estudiantes consoliden sus prcticas sociales del lenguaje para parti-
cipar como sujetos sociales, autnomos y creativos en sus distintos mbitos,
y que reflexionen sistemticamente sobre la diversidad y complejidad de los
diversos usos del lenguaje. Se espera que en este nivel logren:
1. Ampliar su conocimiento de las caractersticas del lenguaje oral y escrito y
utilizarlo para comprender y producir textos.
2. Utilizar los acervos impresos y digitales con diferentes propsitos.
3. Expresar sus ideas y defender sus opiniones debidamente sustentadas.

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4. Utilizar la escritura para organizar su pensamiento, elaborar su discurso
y ampliar sus conocimientos.
5. Interpretar y producir textos para responder a las demandas de la vida
social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en funcin
de sus propsitos.
6. Valorar la riqueza lingstica y cultural de Mxico, las variedades socio-
lingsticas del espaol y del lenguaje en general, y reconocerse como parte
de una comunidad cultural diversa y dinmica.
7. Valorar el dilogo y adoptar una actitud crtica y reflexiva como formas
privilegiadas para entender otras perspectivas y puntos de vista.
8. Analizar, comparar y valorar la informacin generada por diferentes
medios de comunicacin masiva, y tener una opinin personal y actitud
responsable sobre los mensajes que intercambia.
9. Conocer, analizar y apreciar el lenguaje literario de diferentes gne-
ros, autores, pocas y culturas; valorar su papel en la representacin del
mundo.
10. Utilizar el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para recons-
truir la experiencia propia y crear mundos de ficcin.
11. Reflexionar sobre la realidad presente y recrear otros mundos posibles.

4. ENFOQUE PEDAGGICO

El enfoque de la enseanza de la asignatura Lengua Materna. Espaol se sus-


tenta en las aportaciones de la psicolingstica y la psicologa constructivista
sobre los procesos de adquisicin del lenguaje tanto oral como escrito. Asi-
mismo, toma de las ciencias antropolgicas las nociones de prctica cultural
y prcticas de lectura para proponer como elemento central del currculo las
prcticas sociales del lenguaje.

El lenguaje, prioridad en la educacin preescolar


Los nios aprenden a hablar en las interacciones sociales: amplan su vocabu-
lario y construyen significados, estructuran lo que piensan y lo que quieren
comunicar, se dirigen a las personas en circunstancias y de formas particula-
res. Desarrollan la capacidad de pensar en la medida en la que hablan (piensan
en voz alta mientras juegan con un objeto, lo mueven, lo exploran, lo des-
arman; comentan algunas acciones que realizan, piensan mientras observan
los detalles, continan pensando y hablando). El lenguaje es una herramienta
del pensamiento que ayuda a comprender, aclarar y focalizar lo que pasa por
la mente.
Cuando ingresan a la educacin preescolar, muchos nios hablan de ma-
nera comprensiva; algunos de los ms pequeos o quienes proceden de
ambientes con escasas oportunidades para conversar se dan a entender en
cuestiones bsicas y hay quienes tienen dificultades para pronunciar algunas
palabras o enunciar ideas completas. En el Jardn de Nios debe promoverse

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de manera sistemtica e intencionada la evolucin del lenguaje (oral y escrito)
por ser una herramienta indispensable del pensamiento, del aprendizaje y de
la socializacin.
Los motivos para que los nios hablen pueden ser muchos; por ejem-
plo: narrar sucesos que les importan o les afectan; comentar noticias perio-
dsticas; conversar acerca de algo que leyeron en grupo con su maestra sobre
cambios que observan en el transcurso de situaciones de exploracin de la
naturaleza; describir producciones pictricas o escultricas de su autora ante
el grupo; explicar procedimientos para armar juguetes; discutir entre compae-
ros lo que suponen que puede ocurrir en ciertas situaciones experimentales
(una fruta que se deja en condiciones de calor por varios das) y usar fuentes de
consulta en las que puedan informarse al respecto. La funcin de la escuela
es ofrecer a los nios oportunidades para que desplieguen sus potencialida-
des de aprendizaje, y en este proceso el lenguaje es fundamental.
El progreso en el dominio de la lengua oral en este nivel educativo im-
plica que los nios logren estructurar enunciados ms largos y mejor ar-
ticulados, as como poner en juego su comprensin y reflexin sobre lo que
dicen, a quin, cmo y para qu. La tarea de la escuela es crear oportunidades
para hablar, aprender a utilizar nuevas palabras y expresiones, lograr cons-
truir ideas ms completas y coherentes, y ampliar su capacidad de escucha.
El lenguaje se relaciona con el desarrollo emocional y cognitivo porque, en
un sentido positivo, permite adquirir mayor confianza y seguridad en s mismos,
relacionarse e integrarse a distintos grupos sociales, y es la herramienta para
construir significados y conocimientos.
Tambin se pretende la aproximacin de los nios preescolares a la lec-
tura y la escritura a partir de la exploracin y produccin de textos escritos: a la
cultura escrita, de modo que comprendan que se escribe y se lee con propsitos

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determinados. De ninguna manera se espera que los nios egresen de este nivel
leyendo y escribiendo de manera convencional y autnoma; estos son logros que
se espera que consoliden hacia el segundo grado de educacin primaria.
La aproximacin a la lectura y la escritura en preescolar es parte del pro-
ceso de alfabetizacin inicial; este nivel implica dos vertientes de aprendizaje:
por una parte, en relacin con el uso y las funciones de los textos (recados,
felicitaciones, instrucciones, cuentos y otras narraciones, poemas, notas de
peridicos) en diversos portadores (cuadernos, tarjetas, recetarios, peridicos,
revistas, libros, sitios web, entre otros).
La otra vertiente de aprendizaje es el sistema de escritura. En su proceso
de aprendizaje, los nios tienen modos particulares de entenderlo y de inter-
pretar lo escrito; necesitan tiempo y experiencias con la produccin e interpre-
tacin de textos para aprender algunas convenciones del uso del sistema de
escritura, como la direccionalidad y la relacin entre grafas y sonidos.
En ambas vertientes es fundamental que lo que se lee y escribe tenga
sentido completo; es decir, las tradicionales actividades de trazado de letras
o slabas que no se pueden leer, no significan nada y no tienen sentido en los
procesos de aprendizaje de los nios. Es preciso usar textos que digan algo a
alguien, que sirvan para algo, que se usen como los usamos las personas alfa-
betizadas; en este sentido, la alfabetizacin inicial busca incorporar a los nios
a la cultura escrita.
Lo anterior implica el uso de diversas fuentes que propicien recibir, dar,
consultar, relacionar y compartir informacin oralmente y por escrito. De ma-
nera fundamental se relaciona con los dems campos y reas por la comunica-
cin entre los alumnos; el uso de lenguaje que les permita hacerse entender;
la atencin y escucha de lo que explican, argumentan y proponen los com-
paeros; la consulta de diversas fuentes para conocer, saber ms y compartir
informacin acerca de la naturaleza, manifestaciones artsticas, costumbres
de la familia o de la localidad, medidas de cuidado personal y prevencin de
riesgos, por ejemplo.
Las situaciones en la escuela deben ser oportunidades que permitan a
los nios:

s )BCMBS acerca de diferentes experiencias, sucesos o temas; escu-


char y ser escuchados en un ambiente de confianza y respeto.
s 3FTQPOEFSa preguntas abiertas que impliquen la formulacin de
explicaciones cada vez ms completas.
s &YQMPSBStextos en portadores diversos; aprender, por el uso y el
descubrimiento guiado, algunas de sus caractersticas como organi-
zacin del texto y de otros recursos (ttulos, encabezados, fotografas
con pies de imagen, otras formas de ilustracin). Estas caractersti-
cas son diferentes entre recados, listas, invitaciones, felicitaciones,
recetas y dems instructivos, cuentos, poemas, textos en diferen-
tes secciones del peridico y textos informativos.
s $PNFOUBS sus ideas acerca de diferentes textos con apoyo de la
educadora a partir de preguntas que promuevan la reflexin.

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s $PNVOJDBSTF tanto de forma oral como escrita con intenciones
(narrar, conversar, explicar, informar, dar instrucciones) e interlocu-
tores especficos.
s &TDSJCJSpalabras, frases y textos breves en el marco de situaciones
comunicativas (una invitacin, un cartel, una carta, una nota para
el peridico mural, un registro de algo que observaron, una tarea
para casa).

La adquisicin del lenguaje escrito en primaria


El lenguaje escrito no es el registro de lo oral, sino otra manera de ser del len-
guaje, con sus caractersticas y organizacin particulares. Su aprendizaje no
depende de la copia ni de la produccin repetida de textos sin sentido. Para
apropiarse del lenguaje escrito se requiere que los estudiantes entiendan cada
uno de los sistemas de signos que lo integran, su proceso de construccin y sus
reglas de produccin.110 As, deben comprender qu son y cmo funcionan las
letras, la ortografa, la puntuacin, la distribucin del espacio grfico; del mismo
modo, es necesario que comprendan el vocabulario, la morfologa, la sintaxis,
la disposicin grfica y las tramas que distinguen cada gnero textual. El
aprendizaje de todos estos sistemas de signos y prcticas que los constituyen
solo es posible cuando los estudiantes tienen la necesidad de interpretar, es-
tudiar y producir textos, de resolver los problemas a que la lectura y escritura
de los textos los enfrentan.
Tradicionalmente, se ha considerado que el aprendizaje del lenguaje
escrito ocurre en la escuela, que comienza cuando el nio ingresa a primero
de primaria y aprende las letras: las nombra, reconoce sus formas y las traza.
La investigacin constructivista ha mostrado que esto no ocurre as. Los nios
comprenden cuestiones fundamentales acerca de la escritura muchas veces
antes de haber ingresado a la escuela y, lo ms sorprendente, sin que nadie se
las ensee. Por ejemplo, saben que la escritura es una secuencia de marcas gr-
ficas arbitrarias, que emplea la combinatoria como recurso, que representa los
nombres de los objetos y, solo ms tarde, que representa el sonido del lenguaje,
aunque no las consonantes y vocales, sino las slabas.
Es la interaccin con el objeto escrito lo que lleva al nio a formular
hiptesis sobre la escritura, a ponerlas a prueba y a modificarlas cuando re-
sultan insuficientes o contradicen otras hiptesis previamente establecidas.
Sus hiptesis le permiten ir interpretando el objeto y van cambiando en la
medida en que no lo explican. Por ejemplo, en una interpretacin silbica
de las palabras, en la que cada letra se corresponde con una slaba, siempre
sobrarn letras con las que los nios no encuentren qu hacer. Ni se ajus-
tan a la interpretacin de lo que sabe. Este mismo proceso constructivo se
extiende a la adquisicin de todos los sistemas de signos que componen el
lenguaje escrito.

110
Ferreiro, Emilia, Alfabetizacin. Teora y prctica, Mxico, Siglo XXI, 1998.

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La adquisicin del lenguaje escrito requiere tiempo y, sobre todo, si-
tuaciones de aprendizaje en las que el estudiante confronte sus saberes
previos con los retos que las nuevas condiciones de lectura, escritura y par-
ticipacin oral le plantean. Las posibilidades de aprender resolviendo de
cada individuo dependen, s, de sus conocimientos y experiencias previas,
pero tambin de cmo el ambiente de aprendizaje lo lleva a buscar y valorar
soluciones. En ese proceso, el papel de un intrprete con mayor experiencia
y conocimiento que el estudiante, como es el profesor, resulta fundamen-
tal. Puesto que la adquisicin del sistema de escritura en el primer ciclo
requiere estrategias didcticas especficas, acordes con los conocimientos
y el proceso de desarrollo que siguen los nios, se plantearn las activida-
des necesarias para la reflexin sobre el sistema de manera adicional a los
Aprendizajes esperados.

Las prcticas del lenguaje


Desde la perspectiva de las prcticas culturales, el lenguaje no es solamente un
sistema de palabras y reglas, sino que implica tambin un conjunto de compor-
tamientos recurrentes y expectativas compartidas por una comunidad. Tales
pautas son las que asignan y gestionan los significados del lenguaje y se estable-
cen para asegurar que los actos que realizan e interpretan los miembros de una
comunidad lingstica permanezcan dentro de un marco aceptable. Visto as, el
sistema de disposiciones que estructuran el lenguaje es un conocimiento que se
construye socialmente, que se constituye en la accin las prcticas cultura-
les y se orienta hacia funciones especficas.111
La nocin de lenguaje como conjunto de prcticas incluye tambin sus for-
mas escritas, puesto que son otra manifestacin material y simblica de aquel.
La historia de las prcticas de lectura y escritura muestra cmo la produccin,
interpretacin y transmisin de los textos no son actos puramente cognitivos.
Las formas materiales de los textos son resultado de un modo de produccin do-
cumental orientado hacia cierto pblico con finalidades especficas, y repercuten
directamente en la apropiacin de los sentidos de los textos. Las disposiciones
grficas de los textos, determinadas por situaciones histricas y culturales par-
ticulares, generan prcticas que se concretan en espacios, gestos y hbitos que
distinguen comunidades de lectores y escritores as como de tradiciones grfi-
cas. Como resultado, la cultura contempornea ha acumulado un saber lector,
una extensa red de prcticas que organiza los modos histrica y socialmente
diferenciados de acceso a los textos, y de cuyo dominio depende lo que se sue-
le denominar grados de alfabetizacin (literacy en ingls).
Las prcticas de lectura y escritura son modos culturales de utilizar el
lenguaje escrito y, aunque son los individuos quienes las adquieren y usan, cons-
tituyen procesos sociales porque conectan a las personas entre s y crean repre-
sentaciones sociales e ideolgicas compartidas. Se trata de unidades de estudio

111
Bordieu, Pierre, El sentido prctico, Mxico, Siglo XXI, 2008.

169
bsicas que incluyen, adems de las actividades de lectura y escritura, valores,
actitudes, sentimientos hacia ellas, as como diferentes clases de relacin social.
Barton y Hamilton sealan cinco puntos que definen la nocin de alfabetizacin
y las prcticas de lectura:

s -BBMGBCFUJ[BDJO (literacy) puede ser mejor entendida como un


conjunto de prcticas que se observan en los eventos mediados por
los textos escritos y estn asociadas a diferentes dominios de la vida.
s -BTQSDUJDBTEFMFDUVSB estn modeladas por las instituciones
sociales y las relaciones de poder, de modo que algunas son ms
dominantes, visibles e influyentes que otras.
s -BTQSDUJDBTEFMFDUVSB son propositivas y estn inmersas en
prcticas culturales con objetivos ms amplios.
s -BTQSDUJDBTEFMFDUVSB estn histricamente contextualizadas.
s -BTQSDUJDBTEFMFDUVSB cambian y muchas nuevas prcticas se
adquieren en situaciones de aprendizaje informal.

De lo expuesto sobre las prcticas de lectura y escritura, se deriva que estas no


son habilidades que se aprendan mediante la repeticin o ejercitacin metdi-
cas. Por el contrario, su adquisicin implica el desarrollo de conocimientos va
la accin, la inmersin de los individuos en el uso del lenguaje escrito, de modo
que lo que se aprende no consiste solamente en los sistemas de signos, sino en
el hacer social con ellos, por lo cual los dota de significacin.

Las prcticas sociales del lenguaje en la definicin


de los contenidos de enseanza
Llevar a la escuela una versin social de las prcticas de lectura, escritura y del
intercambio oral plantea dificultades inevitables, entre ellas: a) la divergencia
entre los propsitos tradicionales de la lectura y la escritura en la escuela y los
que tienen fuera de la escuela; b) la exigencia de fragmentar los contenidos para
ser graduados y distribuidos a lo largo de la escolarizacin; c) la necesidad de
determinar los conocimientos y estrategias que los nios deben aprender para
que sean evaluados. En la escuela, las prcticas de lectura corren el riesgo de des-
naturalizarse, porque los objetivos y requerimientos didcticos suelen relegar a
segundo plano los propsitos sociales y comunicativos.
No obstante las dificultades que conlleva su traslado a la escuela y el
proceso de transposicin didctica, las prcticas sociales siguen siendo la me-
jor opcin para plantear los contenidos de la enseanza del lenguaje y la lec-
tura porque permiten poner al alcance de los estudiantes modos de utilizar el
lenguaje culturalmente significativos, adems de reunir y secuenciar conteni-
dos de diferente naturaleza en actividades socialmente relevantes para los es-
tudiantes. La definicin de las prcticas sociales del lenguaje que se seguir en
la propuesta curricular de la asignatura Lengua Materna. Espaol, surgi en 2006:

Pautas o modos de interaccin que enmarcan la produccin e interpre-


tacin de los textos orales y escritos; comprenden los diferentes modos

170
de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos, de aproximarse a su
escritura y de participar en los intercambios orales y analizarlos.

El programa de Lengua Materna. Espaol se ha diseado tomando como refe-


rencia las prcticas sociales del lenguaje. Esto significa que las prcticas que
integran el programa han experimentado ciertas transformaciones para poder
llevarse al aula. En primer lugar, se han incluido solo aquellas que permiten am-
pliar la accin comunicativa y social de los estudiantes, incrementar el uso del
lenguaje para mediar las relaciones sociales, enriquecer sus maneras de apren-
der del mundo a partir de los textos, incorporar la lengua escrita en la vida
social y acadmica, y apropiarse de las convenciones de la lengua escrita y los
textos. Como parte del proceso de adaptacin en cuanto contenido curricular,
las prcticas sociales del lenguaje se han analizado para identificar y ordenar
los quehaceres o actividades que las componen. As, cada una rene los pasos
necesarios para completar su logro, y culmina con la produccin de algn texto,
material grfico o situacin de comunicacin.

Los contenidos de reflexin sobre el lenguaje


La psicologa cognitiva y la psicolingstica destacan la importancia de la meta-
cognicin en el proceso de aprendizaje en general y en el de las lenguas en par-
ticular. La metacognicin promueve la adquisicin del lenguaje oral, la compren-
sin y produccin del lenguaje escrito, de las segundas lenguas, el conocimiento
social y diversas formas de autoinstruccin y autocontrol. Aplicada al estudio y
la reflexin sobre el lenguaje, la metacognicin se convierte en conocimiento
metalingstico. La capacidad de observar la lengua y desarrollar la conciencia
y sensibilidad lingstica se aplica no solo a los aspectos fonolgico, semntico,
sintctico y morfosintctico del lenguaje, sino tambin al uso textual y pragm-
tico de las lenguas.112
Los contenidos de reflexin se han incluido en el programa de estudios
para proporcionar a los estudiantes las herramientas conceptuales que les per-
mitan comprender adecuadamente las propiedades del lenguaje que se ponen
de manifiesto en los textos y la interaccin oral. La reflexin sobre el lenguaje
comprende, as, temas relacionados con aspectos discursivos, sintcticos y se-
mnticos; con la organizacin grfica, la ortografa y otros relacionados con las
propiedades de los gneros y los tipos de texto, las variedades lingsticas y los
valores culturales. El estudio de los aspectos que se incluyen en los temas de
reflexin requiere un trabajo sistemtico que debe vincularse con contextos sig-
nificativos de interpretacin y produccin de textos en el marco del desarrollo de
las prcticas sociales del lenguaje.
La reflexin es una actividad que cobra sentido al planear y revisar lo que
se produce, en la lectura compartida y el intercambio de interpretaciones de los
textos. Es un proceso de mltiples idas y vueltas entre el uso del lenguaje y su

112
Vase Gambert, Jean Emile. Le dveloppement mtalinguistique, Pars, PUF, 1990.

171
anlisis. Por eso no puede descontextualizarse o quedarse en meras definicio-
nes. El conocimiento de la gramtica, el vocabulario y las convenciones de la es-
critura tienen como propsito mejorar las capacidades de los estudiantes para
comprender, analizar y producir textos. Se trata, tambin, de que puedan leer y
escribir textos cada vez ms complejos y adquieran progresivamente ms con-
trol sobre su propia lectura y escritura.

5. DESCRIPCIN DE LOS ORGANIZADORES CURRICULARES

Los programas de Lengua Materna. Espaol cuentan con dos tipos de organiza-
dores curriculares: los mbitos y las prcticas sociales del lenguaje.
Las prcticas sociales del lenguaje se organizan de acuerdo con la nocin
de mbito, que surge del anlisis de las finalidades de estas en la vida social, de
los contextos en que ocurren y la manera en que operan. La organizacin por
mbitos permite preservar en el programa la naturaleza social de las prcticas.
Se han establecido para primaria y secundaria tres mbitos: Estudio, Litera-
tura y Participacin Social.
En preescolar se incluye un mbito ms: la Oralidad, debido a que los
estudiantes an no saben leer y escribir. Los temas de este mbito se distri-
buyen en los otros tres al comenzar la primaria. Otra variacin importante en
preescolar es que ni los nombres ni el nmero de prcticas sociales del lenguaje
de los tres mbitos restantes son los mismos que los de primero de primaria a
tercero de secundaria.

172
Oralidad (preescolar)
s $POWFSTBDJO
s /BSSBDJO
s %FTDSJQDJO
s &YQMJDBDJO

Estudio
s *OUFSDBNCJPEFFYQFSJFODJBTEFMFDUVSB
s $PNQSFOTJOEFUFYUPTQBSBBERVJSJSOVFWPTDPOPDJNJFOUPT
s &MBCPSBDJOEFUFYUPTRVFQSFTFOUBOJOGPSNBDJO
SFTVNJEBQSPWFOJFOUFEFEJWFSTBTGVFOUFT
s *OUFSDBNCJPPSBMEFFYQFSJFODJBTZOVFWPTDPOPDJNJFOUPT
s *OUFSDBNCJPFTDSJUPEFOVFWPTDPOPDJNJFOUPT

Literatura
s -FDUVSBEFOBSSBDJPOFTEFEJWFSTPTTVCHOFSPT
s &TDSJUVSBZSFDSFBDJOEFOBSSBDJPOFT
s -FDUVSBZFTDVDIBEFQPFNBTZDBODJPOFT
s $SFBDJPOFTZKVFHPTDPOFMMFOHVBKFQPUJDP
s -FDUVSB FTDSJUVSBZFTDFOJGJDBDJOEFPCSBTUFBUSBMFT

Participacin social
s 1SPEVDDJOFJOUFSQSFUBDJOEFUFYUPTQBSBSFBMJ[BSUS-
NJUFTZHFTUJPOBSTFSWJDJPT
s 1SPEVDDJOFJOUFSQSFUBDJOEFJOTUSVDUJWPT
ZEPDVNFOUPTRVFSFHVMBOMBDPOWJWFODJB
s "OMJTJTEFMPTNFEJPTEFDPNVOJDBDJO
s 1BSUJDJQBDJOZEJGVTJOEFJOGPSNBDJOFOMB
DPNVOJEBEFTDPMBS
s 3FDPOPDJNJFOUPEFMBEJWFSTJEBEMJOHTUJDB
ZDVMUVSBM

Oralidad
El desarrollo del lenguaje de los nios al ingresar a preescolar es variable. Con-
versar, narrar, describir y explicar son formas de usar el lenguaje que permiten
la participacin social, as como organizar el pensamiento para comprender y
darse a entender a otros; fortalecen la oralidad y el desarrollo cognitivo de los
nios porque implican usar diversas formas de expresin, organizar las ideas,
expresarse con la intencin de exponer diversos tipos de informacin, formular
explicaciones y expresar secuencias congruentes de ideas. El Reconocimiento
de la diversidad lingstica y cultural es otro elemento del lenguaje que es ne-
cesario promover en el aprendizaje de los nios desde sus primeras experien-
cias educativas para que desarrollen actitudes de respeto hacia esa diversidad;
se trata de que adviertan y comprendan que hay costumbres y tradiciones di-
versas, as como que las cosas pueden nombrarse de maneras diferentes en
otras partes y en otras lenguas.

173
Estudio
Este organizador curricular remite, desde el nivel preescolar hasta la secunda-
ria, al uso del lenguaje para aprender. En educacin preescolar se promueve
el empleo de acervos; la bsqueda, el anlisis y el registro de informacin, as
como intercambios orales y escritos de la misma. Estos usos del lenguaje se re-
lacionan con todos los Campos de Formacin Acadmica y reas de Desarrollo
Personal y Social, de modo que los motivos para usarlo se integran tambin en
sus Aprendizajes esperados.
Desde primer grado de primaria en adelante, se articula a partir de prc-
ticas sociales del lenguaje cuyo propsito es auxiliar a los estudiantes en su
desempeo acadmico, por lo que se dirigen a leer y escribir para aprender y
compartir el conocimiento de otras asignaturas, as como a apropiarse del tipo
de lenguaje en que se expresan. En el mbito de Estudio, se requiere que los
estudiantes aprendan a buscar informacin en bibliotecas o archivos digitales,
a comprenderla y resumirla; a expresar sus ideas y opiniones en debates, expo-
siciones u otros encuentros acadmicos utilizando un lenguaje cada vez ms
formal, y conforme al vocabulario que cada disciplina requiere.
En el proceso de produccin de textos, se promueve que los estudian-
tes aprendan a planear su escritura, a preparar la informacin y a comunicarla
claramente, de acuerdo con esquemas previamente elegidos; a utilizar la re-
flexin sistemtica sobre la estructura sintctica y semntica de los textos, su
organizacin grfica y sus caractersticas discursivas para lograr mejores pro-
ducciones. Como el discurso acadmico requiere una expresin rigurosa y est
sometido a mltiples convenciones, se propone que en este mbito el trabajo
con los temas de reflexin sea ms frecuente.
En la medida en que los alumnos avanzan en escolaridad, sus textos de-
bern ser ms largos y coherentes; por ejemplo, estar organizados en temas y
subtemas, distinguir definiciones y ejemplos, presentar los hechos en secuen-
cias ordenadas, establecer relaciones causa-consecuencia, citar adecuadamente
y distinguir sus opiniones de las de los autores consultados. Del mismo modo, los
textos evidenciarn un dominio cada vez ms preciso de los signos de la ortogra-
fa, el vocabulario y la sintaxis. Los contenidos que desarrollan este mbito estn
graduados a lo largo de la educacin bsica para alcanzar dichas expectativas.

Literatura
Las prcticas sociales del lenguaje vinculadas con la literatura contribuyen a que
los alumnos comprendan la intencin creativa del lenguaje, amplen sus hori-
zontes culturales y aprendan a valorar diversos modos de comprender el mundo
y de expresarlo. En este mbito las prcticas se organizan alrededor de la lectura
compartida de textos literarios, pues mediante la comparacin de las interpre-
taciones y el examen de las diferencias los estudiantes aprenden a transitar de
una construccin personal y subjetiva del significado a una ms social y compar-
tida, y pueden aprender a valorar distintas creencias y formas de expresin.
En preescolar, este organizador curricular incluye la produccin, inter-
pretacin e intercambio de cuentos, fbulas, poemas, leyendas, juegos lite-
rarios textos dramticos y de la tradicin oral. En los dos siguientes niveles, y

174
con el propsito de que los estudiantes se aproximen a la diversidad cultural,
se propone leer narraciones de autores, pocas, culturas y gneros diversos.
La lectura compartida de cuentos y otras narraciones es una actividad recu-
rrente en los primeros niveles de la educacin bsica; cada semana deber
dedicarse un tiempo a leer en voz alta y comentar sobre lo ledo. En los nive-
les superiores, aunque los alumnos puedan leer por su cuenta dentro y fuera
de la escuela, la lectura compartida no deber abandonarse.
Las prcticas sociales de lenguaje asociadas con la produccin de textos
literarios difieren de las propuestas en el mbito de Estudio. Se trata de des-
tacar la intencin creativa e imaginativa del lenguaje; por eso la produccin
textual es ms libre y las expectativas ms flexibles en relacin con los textos.
En el mbito de la Literatura, la escritura de textos inspirados en los ya ledos
contribuye a entender su estructura y la expresin lingstica.
Igualmente, las prcticas vinculadas con la lectura y escritura de
canciones y poemas tienen una finalidad predominantemente ldica. Por
ejemplo, las rondas y rimas infantiles, los trabalenguas y otros juegos del
lenguaje son para jugar y divertirse, cantndolas o dicindolos una y otra
vez, pues en el acto de repetirse se encuentra su sentido. En cambio, la lec-
tura de poemas en torno a un tema puede contribuir entender y apreciar las
muy variadas maneras de referirse a las mismas cosas. En preescolar y en
el primer ciclo, las rimas y canciones infantiles pueden ser importantes en el
proceso de alfabetizacin.

Participacin social
El lenguaje es el medio principal a partir del cual se estructura el tejido social-co-
munitario. Las prcticas sociales del lenguaje en el mbito de Participacin so-
cial tienen como propsito desarrollar y favorecer las maneras de participar en
la construccin de la sociedad.
En preescolar, este organizador curricular se refiere a la produccin e in-
terpretacin de textos de uso cotidiano en ambientes alfabetizados vinculados
con la vida social, como recados, invitaciones, felicitaciones, instructivos o se-
alamientos. De particular importancia en este nivel es el uso y reconocimiento
del nombre propio, no solo como parte de su identidad, sino como referente en
sus producciones escritas (porque cuando los nios conocen su nombre escrito
empiezan a utilizar las letras de este para escribir otras palabras, as como a
relacionarlas con los sonidos, es decir, establecen relacin entre lo grfico y lo
sonoro del sistema de escritura).
Un requisito indispensable para la participacin social es la regulacin
del comportamiento. Las prcticas vinculadas con la interpretacin de ins-
tructivos permiten que los alumnos aprendan a guiar su comportamiento por
medio del lenguaje, acten siguiendo un procedimiento ordenado, jueguen
y se relacionen de manera organizada con otros nios; asimismo permiten
reflexionar sobre las caractersticas del lenguaje que cumplen esas funciones.
La Participacin social implica tambin el conocimiento de documentos de
muy diversa ndole, como los que demuestran la identidad, acreditan la pro-
piedad, prueban transacciones comerciales o median la solicitud de servicios,

175
entre otros. La regulacin de la participacin social mediante documentos
administrativos y legales es un componente fundamental de las sociedades
contemporneas, por lo que sus miembros tenemos que aprender a utilizarlos.
En su labor formadora de ciudadanos responsables y reflexivos, la escuela
necesita fomentar una actitud crtica y analtica ante la informacin difundida
por los medios de comunicacin, como peridicos, televisin, radio, internet;
medios que forman parte del contexto histrico de los estudiantes y constituyen
una va crucial para comprender el mundo y formar identidades sociocultura-
les. Las prcticas sociales del lenguaje propuestas para la primaria tienen como
propsito que los alumnos se acerquen a la informacin proporcionada por los
medios impresos, entiendan los textos que la contienen y las funciones espe-
cficas que cumplen. En la educacin secundaria se espera que los estudiantes
aprendan a analizar la informacin generada por los medios de comunicacin y
se formen una opinin personal sobre ellos.
El mbito de Participacin social ofrece tambin un espacio para la in-
dagacin y reflexin sobre la diversidad lingstica, con la finalidad de que los
estudiantes comprendan y valoren la riqueza e interrelacin lingstica y cultu-
ral de las diversas lenguas que se hablan en el pas y en el mundo.

Organizacin de los aprendizajes esperados


Los mbitos y las prcticas sociales del lenguaje organizan los contenidos del
programa. A partir de primer grado de primaria, cada mbito cuenta con cin-
co prcticas sociales del lenguaje y, cada una de ellas, con un solo aprendizaje
esperado desglosado en vietas.
Los Aprendizajes esperados corresponden a lo que autores como Delia
Lerner denominan quehaceres del lector y del escritor y por ello parecen acti-
vidades. Son lo que los alumnos deben saber hacer para participar de manera
adecuada en las prcticas sociales del lenguaje y convertirse, como dice Lerner, en
miembros plenos de la comunidad de lectores y escritores.113

113
Lerner, Delia, Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario, Mxico, SEP-FCE,
Biblioteca para la actualizacin del maestro, 2001, p. 25.

176
En ocasiones, los Aprendizajes esperados pueden aparecer redactados con
verbos cognitivos, porque al lado de aprender a hacer deben adquirir conocimien-
tos referentes a la lengua escrita y los textos. Por eso se incorporan tambin con-
tenidos de reflexin sobre el lenguaje.
A continuacin se presenta un ejemplo de estructura de la forma en que
se organizan los contenidos, a partir de primero de primaria:

LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 2


Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje

Comprensin de textos Selecciona diversos textos informativos
Aprendizaje esperado
para adquirir nuevos para conocer ms sobre un tema.
conocimientos tElige un tema de su inters.
tExplora textos en los acervos para seleccionar
los que le permitan saber ms sobre el tema
que le interesa.
tDescarta materiales de lectura que no cumplan
su propsito, a partir de anticipar su contenido
Vietas: desglose
ESTUDIO

considerando diversos indicadores textuales: ttulo,


subttulo, estructura, ilustraciones. de Aprendizaje
tLee los textos e identifica qu informacin esperado
le ofrece cada uno sobre el tema de su inters.
tInfiere, con ayuda del docente, el significado
de palabras desconocidas.
tAprende el orden alfabtico para buscar palabras
en el diccionario.

6. ORIENTACIONES DIDCTICAS

Se presentan cinco prcticas sociales del lenguaje de cada mbito por gra-
do escolar. El profesor tiene la opcin de elegir cundo y cmo trabajarlas,
aunque se sugiere hacerlo de forma intercalada. Asimismo, se requiere que
trabaje los contenidos de manera que no se pierda el sentido de las prc-
ticas sociales del lenguaje y se regule la secuencia de actividades que los
alumnos llevarn a cabo, delegando en ellos gradualmente la responsabili-
dad de realizarlas.
Es relevante tener una organizacin didctica que permita manejar con
flexibilidad la duracin de las situaciones didcticas y considerar los mismos conte-
nidos en diferentes oportunidades y desde diferentes perspectivas. Para ello se
propone desarrollar diferentes modalidades de trabajo:

s "DUJWJEBEFTQVOUVBMFT
s "DUJWJEBEFTSFDVSSFOUFT
s 1SPZFDUPTEJEDUJDPT
s 4FDVFODJBTEJEDUJDBTFTQFDGJDBT

177
Son actividades que se realizan una o dos veces al ao.
Tienen una duracin limitada.
ACTIVIDADES Se pueden relacionar con el contenido de otras asignaturas; por ejemplo,
presentar una exposicin acerca de un tema de ciencias.
PUNTUALES

Se realizan de manera repetida a lo largo del ao escolar, o bien, durante periodos ms o menos
prolongados.
Sirven para abordar prcticas sociales del lenguaje o actividades que requieren trabajo
sistemtico, como la exploracin de los textos de la biblioteca y de los peridicos, la lectura de
textos literarios o la solicitud de libros en la biblioteca para leer en casa.
ACTIVIDADES Favorecen la lectura de textos largos, como las novelas.
RECURRENTES Ofrecen la oportunidad para seguir textos de gneros especficos.
Es recomendable que se realicen una vez por semana, cada dos semanas o una vez al mes. La
frecuencia depender de lo que se decida en las escuelas, y el tiempo destinado en cada ocasin
radicar en la complejidad de las actividades que se propongan.

Su duracin es variable; pueden durar una semana, como elaborar la resea de una material ledo; varias
semanas, como la puesta en escena de una obra de teatro, o todo el ao, como el peridico escolar.
Integran las prcticas sociales del lenguaje de manera articulada y toda la secuencia de actividades
que las componen, tambin las secuencias necesarias para analizar y reflexionar sobre aspectos
especficos del lenguaje y los textos tratados en la prctica.
Implican la produccin de un texto o de un soporte relevante para difundir los textos (peridicos,
PROYECTOS antologas, libros lbum, etctera), o la presentacin oral de la informacin preparada.
Permiten que los textos elaborados por los alumnos tengan destinatarios reales; por ejemplo,
un peridico escolar de distribucin mensual.
Brindan la oportunidad de planear las tareas, distribuir responsabilidades entre los participantes
y evaluar cada fase del proceso.

Su objetivo es ayudar a alcanzar el conocimiento necesario para comprender mejor lo que se


persigue al poner en accin las prcticas sociales del lenguaje.
Abordan aspectos especficos del lenguaje como el uso de los signos de puntuacin, las
SECUENCIAS propiedades de los gneros y tipos de discurso, que contribuyen a resolver cuestiones especficas
DIDCTICAS de la escritura de los textos como la cohesin, la coherencia o el uso de los tiempos verbales.
Pueden realizarse dentro de cualquiera de las actividades anteriores.
ESPECFICAS Se desarrollan principalmente para apoyar la planeacin o revisin de los textos que se escriben.

Intervencin del profesor


En la educacin preescolar, la educadora ha de orientar los intercambios de los
alumnos; propiciar el inters para participar, preguntar en conversaciones, y sa-
ber ms; involucrar a todos, con especial atencin en quienes tienen dificultades
para expresarse frente a los dems. Ha de favorecer el respeto, la escucha aten-
ta y la expresin a partir de actividades atractivas que incluyan conversaciones,
explicaciones, cantos, rimas, juegos, cuentos. Asimismo, ser usuaria de diversos
textos e involucrar a los nios en la exploracin y el uso de libros, peridicos, fo-
lletos, revistas, entre otros; pondr a su alcance lo escrito mediante la lectura en
voz alta en las situaciones didcticas para promover la escritura y la revisin de
los textos en conjunto con los alumnos; generar el inters por conocer acerca
de diversos tpicos que impliquen la consulta de fuentes de informacin; mos-
trar actitudes de placer e inters por la lectura y la escritura para contagiarlo a
los alumnos. Tambin pondr a disposicin de los nios diversos textos informa-
tivos, literarios y de uso en la vida cotidiana, y favorecer su exploracin directa.

178
Leer textos (informativos, cuentos, fbulas, leyendas, poemas, recados,
instrucciones, invitaciones, felicitaciones) en voz alta para los nios preescola-
res como parte de procesos de indagacin, para saber ms acerca de algo, para
consultar diversas fuentes y propiciar la comparacin de la informacin que se
obtiene de ellas; para disfrutar, conocer diversas versiones de un cuento, histo-
rias y lugares reales y fantsticos; para saber cmo seguir procedimientos; para
felicitar, saludar, compartir informacin.
Es muy importante que la educadora escriba los textos que son de auto-
ra de los nios y los revise con ellos para mejorarlos. Ellos son autores cuando
aportan los mensajes y la informacin que quieren dejar por escrito; el profe-
sor debe escribir tal como lo dicen. La revisin de los textos que producen se
realiza de la siguiente manera: el profesor lee lo que escribieron, pide opinin
acerca de qu les parece que est escrito de esa manera; hace notar aspectos
importantes de su escritura, como repeticiones (a veces innecesarias), ideas
incompletas y partes bien logradas. Se trata de que el proceso de produccin
de los nios sea igual al de las personas alfabetizadas: escribir, revisar las ideas,
mejorar y precisar lo escrito, considerando la intencin del texto y los destina-
tarios de este.
Un profesor de primer ciclo de primaria, adems de apoyar al alumno
para que aprenda a leer y escribir, debe ser un buen intrprete de los textos
ante los estudiantes: alguien que domina un conjunto de prcticas de lectura
y escritura y que, por lo mismo, puede brindar la oportunidad a los estudian-
tes de participar en prcticas de lectura que conoce y establecer con ellos una
relacin de lector a lector. Como intrprete, puede mostrar para qu se lee,
cules son los textos pertinentes para satisfacer ciertos intereses, cules son
las rutas de bsqueda ms tiles, cmo se puede explorar un texto cuando se
busca un determinado tema, cules son las modalidades de lectura ms ade-
cuadas para satisfacer determinados propsitos o cmo se puede contribuir
a entender mejor un texto, convirtindose as en un modelo de lector que
comparte con los dems sus saberes en cuanto tal.
La lectura realizada por el lector experto es fundamental en los primeros
meses de escolaridad, cuando los nios no pueden leer por s mismos. Los ni-
os aprenden a escuchar y a entender el lenguaje que constituye los textos, los
modos de organizacin del discurso y algunas frmulas especficas de los tipos de
texto. Por eso es imprescindible que el educador genere muchas y variadas
situaciones en las cuales puedan leerse diferentes tipos de texto. Adems de
leer para los nios, puede compartir con ellos lo que piensa sobre el texto y, de esta
manera, abrir la puerta a la participacin de comentarios, promover la discu-
sin de las posibles interpretaciones o respuestas a las preguntas planteadas, y
ayudarlos a verificar en el texto las significaciones propuestas.
Del mismo modo que los nios pequeos leen a travs del otro, pue-
den escribir a travs de otros. Las situaciones de escritura en esos primeros me-
ses son bsicamente prcticas sociales del lenguaje en las que los nios dictan
al maestro, es decir, escriben a travs de l. El maestro debe plantear variadas si-
tuaciones de escritura: escribir la descripcin de un animal a la manera del artcu-
lo de enciclopedia, un anuncio para el peridico escolar, la recomendacin de

179
un cuento, una invitacin a los paps para asistir a la escuela a un evento
determinado, etctera. Asimismo, dirigir la participacin hacia la planeacin del
texto y, durante su escritura, a la revisin de las construcciones sintcticas y
discursivas adecuadas, as como a la forma de las palabras. No hay que perder de
vista que escribir un texto es un proceso que requiere reiteradas lecturas y
revisiones, aun para el escritor habituado a hacerlo. La escritura colectiva pone
de manifiesto tales dificultades y convierte al grupo entero en el responsable de
la versin final de los textos.
Cuando los nios puedan leer mejor y escribir por cuenta propia, el profe-
sor debe continuar orientando las actividades didcticas hacia el trabajo colec-
tivo. La mayora de las situaciones de lectura y escritura debern incluir, enton-
ces, la participacin de grupos de tres o cuatro alumnos. Esto no significa, sin
embargo, que no puedan realizar trabajo individual. La idea es que en la medida
en que los alumnos avancen, se vuelvan ms autnomos y la responsabilidad
del trabajo se traslade a ellos mismos. El maestro es una figura central para
operar ese trnsito. Este es uno de los sentidos en que se concreta la idea del
maestro como facilitador del aprendizaje.
El maestro de los ciclos avanzados, en cuanto modelo de lector, debe
contribuir a la formacin de sus alumnos como lectores y acercarlos a la cul-
tura escrita. El docente puede compartir con sus alumnos experiencias de
lectura y escritura; mostrarles parte de su cotidianidad como lector y escritor,
comentando lo que lee, recomendndoles la obra de algn escritor o com-
partiendo la lectura de noticias. Tambin puede actuar como escritor, mani-
festando sus dudas sobre lo que escribe, mostrando las formas en que podra
resolver las dificultades que surgen, y tomando en cuenta los comentarios de
sus alumnos.
Para formar a los alumnos como lectores crticos es necesario ensearlos
a validar o descartar sus interpretaciones de los textos, as como a detectar
contradicciones e identificar su origen. El docente debe sugerir diferentes ma-
neras de abordar los textos; propiciar que los alumnos discutan, expliquen y
argumenten sus interpretaciones; ensearlos a plantearse preguntas sobre
el contenido; sealar datos o aspectos del texto que no hayan sido tomados
en cuenta, y aportar informacin relacionada con el tema o el contexto de pro-
duccin del texto.
El profesor no puede determinar si la interpretacin de un texto es
correcta. Lo que s puede es proponer interpretaciones a los pasajes difci-
les, dando opcin a los alumnos para que ellos decidan las que consideren
vlidas, as como expresar su opinin sobre las interpretaciones que hacen
sus alumnos y compartir la propia, argumentando en todo momento sus
puntos de vista. Lo anterior permitir que los alumnos entiendan por qu
los textos pueden tener diversas interpretaciones, identificar si estas se
fundamentan en el texto y reformular sus interpretaciones a la luz de otros
puntos de vista.
La apropiacin de las prcticas sociales del lenguaje depende de las
oportunidades que tengan los estudiantes para participar en diferentes si-
tuaciones de lectura y escritura. Para muchos alumnos, la escuela constituye

180
uno de los pocos espacios donde esto es posible. De ah que el docente deba
promover que sus alumnos participen en situaciones de lectura que trascien-
dan el aula, como el intercambio de cartas o correos electrnicos con otras
escuelas, la publicacin de peridicos o gacetas escolares, la organizacin de de-
bates y exposiciones en las que participen otros integrantes de la comunidad,
de crculos de lectores; o de actos culturales como representaciones teatra-
les, lecturas pblicas, presentaciones del peridico escolar o de los libros de
la biblioteca de aula y escolar.

El trabajo colectivo
Las situaciones de lectura y escritura colectivas dan lugar al aprendizaje cola-
borativo y promueven una distribucin ms equitativa de las responsabilidades
que tanto los estudiantes como los maestros o asesores tienen en relacin con
el aprendizaje de la lengua escrita. As, por ejemplo, el maestro no est obliga-
do a tener la ltima palabra sobre la interpretacin de un texto o el estilo que
debe seguirse en su escritura; al compartir tales decisiones con los estudiantes,
y ayudarlos a encontrar en los textos datos que avalen una determinada inter-
pretacin o muestren diferentes maneras de expresar una misma idea, pone
a los estudiantes en el camino de valorar opciones y aprender a decidir sobre
ellas. La lectura y escritura colectivas permiten tambin involucrar a los alum-
nos de niveles superiores en el papel de lectores y escritores que asisten a los
ms pequeos.
Se trata de que los estudiantes comprendan que, si bien los textos no tie-
nen una sola interpretacin o una sola escritura, tampoco pueden interpretarse
o escribirse de cualquier manera. Necesitan aprender a regular por s mismos
sus interpretaciones y su escritura, a valorar que el intercambio de ideas con
otros permite alcanzar mayor objetividad en la interpretacin y eficacia en la
escritura, a entender diferentes puntos de vista y a tratar de recuperar aquello
que vale la pena, a confirmar o abandonar sus hiptesis con base en los datos que
el texto proporciona.
La revisin de los textos es tambin una tarea que hay que trabajar co-
lectivamente, en pares o en equipos pequeos. Los estudiantes tienen que asu-
mir la responsabilidad de revisar sus escritos y los de sus compaeros, debern
retroalimentarse con los comentarios de sus compaeros acerca de la eficacia
y calidad de sus escritos y habrn de decidir cundo un texto ha sido suficien-
temente trabajado y est listo para su publicacin. El profesor debe incentivar
a los alumnos a plantear los problemas que un texto presenta y a proponer
soluciones posibles. La reflexin sistemtica y cada vez ms elaborada sobre el
lenguaje y los textos es el ingrediente principal para lograr que los estudiantes
avancen en la evaluacin de sus escritos.
El educador es tambin un mediador o moderador de la interaccin social
en el aula. Su papel consiste en regular la convivencia y participacin de todos los
estudiantes. Todos los contenidos relacionados con la interaccin social, como el
respeto de los turnos de habla, la escucha respetuosa, el desarrollo de la capa-
cidad para negociar y llegar a acuerdos, o la solucin de conflictos va el dilogo
son parte del trabajo cotidiano en todos los Campos de Formacin Acadmica.

181
7. SUGERENCIAS DE EVALUACIN

Como se explica en el apartado IV, la evaluacin es un insumo fundamental


para promover el aprendizaje de los estudiantes pues permite valorar el nivel
de desempeo y el logro de los aprendizajes esperados; as como identificar
las causas de las dificultades que se traducen en aprendizajes no alcanzados.
Esta informacin es fundamental para tomar decisiones e implementar estrate-
gias de trabajo diferenciadas que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes.
Para lograr lo anterior, la evaluacin en Lengua Materna. Espaol requiere
recolectar, sistematizar y analizar la informacin obtenida de diversas fuen-
tes derivadas del trabajo, en distintos momentos, con las prcticas sociales
del lenguaje.
Las sugerencias de evaluacin para esta asignatura, son indicaciones
acerca de qu evaluar, cmo evaluar, cundo hacerlo y para qu hacerlo. La
evaluacin, preferentemente, no debe centrarse exclusivamente en el produc-
to final de la prctica social del lenguaje. Ha de tener tambin en cuenta la
produccin o producciones intermedias y la evaluacin inicial; lo que permitir
establecer no solo al docente sino tambin al estudiante en dnde se ubi-
caba al inicio el aprendiz, cules fueron sus avances durante el proceso, y qu
logros concret al final.
La evaluacin inicial puede realizarse de diversas maneras; una de ellas
es observando qu hacen los estudiantes y formulando preguntas pertinentes
vinculadas con qu saben o con qu concepciones tienen acerca de los com-
ponentes de la prctica social del lenguaje con la que van a trabajar. Las eva-
luaciones intermedias ayudan a valorar lo hecho y aprendido durante el proce-
so, a comprender que el aprendizaje es una construccin que se conforma de
mltiples pasos, los cuales no siempre son acertados (hay que recordar que del
error tambin se aprende). Por su parte, las evaluaciones de los productos fina-
les deben considerar los Aprendizajes esperados de forma integral. Por ejemplo,
el profesor al evaluar un texto no debe centrarse nicamente en la ortogra-
fa, sino que es importante que considere otros aspectos como la organizacin
grfica, la sintctica y la semntica, sealados en las vietas que desglosan el
aprendizaje esperado. Una sugerencia para construir una evaluacin integral es
apoyarse en las vietas que desglosan el aprendizaje esperado.
Es recomendable que la evaluacin se apoye en el uso de diversas tcni-
cas y de mltiples instrumentos. Esta variedad de aproximaciones al aprendiza-
je de los alumnos le permitir al profesor hacer evaluaciones ms completas. La
seleccin de la tcnica de evaluacin y del instrumento a utilizar en cada caso
depende de la naturaleza de los Aprendizajes esperados y del momento de eva-
luacin en que sern aplicados.

182
183
8. DOSIFICACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

PRIMARIA
Prcticas PREESCOLAR
PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO
MBITOS sociales del
lenguaje 1 2 3 1 2 3 4
Aprendizajes esperados
Conversacin tExpresa sus ideas. Participa y
escucha las de sus compaeros.
Narracin tNarra ancdotas con secuencia,
entonacin y volumen.
ORALIDAD

Descripcin tMenciona caractersticas


de objetos y personas.
Explicacin tExplica sucesos, procesos y sus
causas. Comparte acuerdos o des-
acuerdos con otras personas para
realizar actividades y armar objetos.
tDa instrucciones.
Intercambio de tExplica por qu elige un material tElige y comenta distintos tRecomienda materiales
experiencias de de los acervos. materiales de lectura. de lectura.
lectura
Comprensin tExpresa su opinin sobre textos tIdentifica y lee diversos textos tLee textos informativos y
de textos para informativos ledos en voz alta por informativos. reconoce sus funciones y
adquirir nuevos otra persona. modos de organizacin.
conocimientos
Elaboracin tExplica al grupo ideas propias tResume informacin sobre tElabora resmenes en los que
de textos que sobre algn tema o suceso, con procesos conocidos, naturales se describen procesos na-
presentan ayuda de materiales consultados. y sociales. turales y acontecimientos
ESTUDIO

informacin histricos.
resumida
proveniente de
diversas fuentes
Intercambio oral tComenta e identifica algunas tExpone un tema utilizando tPresenta exposiciones acerca
de experiencias caractersticas de textos carteles de apoyo. de las caractersticas fsicas de
y nuevos informativos. su localidad y de algunos acon-
conocimientos tecimientos histricos de esta.
Intercambio tExpresa ideas para construir tEscribe textos sencillos donde tEscribe textos en los que se
escrito de textos informativos. describe personas o lugares. describe lugares o personas.
nuevos
conocimientos
Lectura de tComenta textos literarios que tLee y escucha la lectura de tLee narraciones de la tradicin
narraciones escucha, describe personajes textos narrativos sencillos. literaria infantil.
de diversos y lugares que imagina.
subgneros
Escritura y tNarra historias familiares de tEscribe textos narrativos tEscribe narraciones de
LITERATURA

recreacin de invencin propia y opina sobre las sencillos de diversos la tradicin oral y de su
narraciones creaciones de otros. subgneros. imaginacin.
t Escribe con sus compaeros de
grupo narraciones que dicta a la
educadora.
t Expresa grficamente narraciones
con recursos personales.

184
PRIMARIA
SECUNDARIA
TERCER CICLO
5 6 1 2 3
Aprendizajes esperados

tElabora reseas de diversas tParticipa en la presentacin tComparte la lectura de textos tDisea un plan de lectura
obras. pblica de libros. propios en eventos escolares. personal y comparte su
experiencia lectora.
tUtiliza textos informativos tElige un tema y hace una tCompara una variedad de tLee y comenta textos
para ampliar su conocimiento pequea investigacin. textos sobre el tema. argumentativos.
sobre diversos temas.

tElabora resmenes en los tElabora fichas temticas tElabora resmenes, que tElabora resmenes de textos
que se expliquen fenmenos con fines de estudio. integren la informacin de argumentativos.
naturales y acontecimientos diversas fuentes.
histricos.

tPresenta exposiciones acerca tPresenta una exposicin acerca tParticipa en una mesa redonda. tParticipa en un debate.
de descubrimientos de un tema de inters general.
y experimentos cientficos.

tEscribe textos en los que tEscribe una monografa. tEscribe un texto biogrfico. tEscribe un texto
explica fenmenos naturales argumentativo.
o sociales.

tLee cuentos y novelas breves. tLee narraciones de diversos tSelecciona, lee y comparte tLee una novela de su eleccin.
subgneros: ciencia ficcin, cuentos o novelas de la
terror, policiaco, aventuras, narrativa latinoamericana
sagas u otros. contempornea.
tEscribe narraciones de la tEscribe cuentos de un tTransforma narraciones tEscribe crnicas sobre hechos
literatura y la experiencia. subgnero de su preferencia. en historietas. locales o regionales.

185
PRIMARIA
Prcticas PREESCOLAR
PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO
MBITOS sociales del
lenguaje 1 2 3 1 2 3 4
Aprendizajes esperados
Lectura y tDeclama poemas frente tEscucha y lee textos lricos. tLee y comparte poemas
escucha de a un pblico. y canciones de diferentes
poemas y tIdentifica la rima en poemas ledos autores.
canciones en voz alta.
tDice rimas, canciones,
trabalenguas, adivinanzas y otros
juegos del lenguaje.
LITERATURA

Creaciones tConstruye colectivamente rimas tJuega con la escritura de tPractica y crea juegos del
y juegos con sencillas. diversos textos lricos para lenguaje (sopa de letras, basta,
el lenguaje reflexionar sobre el sistema trabalenguas, adivinanzas,
potico de escritura. chistes).

Lectura, tComparte relatos de la tradicin tLee y representa fragmentos tLee obras de teatro infantil
escritura y oral que le son familiares. de obras de teatro infantil. para representarlas.
escenificacin
de obras
teatrales

Produccin e tIdentifica su nombre y otros tIdentifica algunos documentos tReconoce y llena formularios
interpretacin datos personales en diversos de identidad. Reconoce la sencillos.
de textos para documentos. importancia de sus datos
realizar trmites personales.
y gestionar
servicios
Produccin e tEscribe su nombre e identifica tSigue y elabora instructivos tInterpreta y elabora
interpretacin el de algunos compaeros. sencillos. instructivos.
de instructivos tInterpreta y escribe (con
y documentos sus recursos) instructivos, cartas,
que regulan la recados y sealamientos.
PARTICIPACIN SOCIAL

convivencia
Anlisis de tComenta noticias que se difunden tExplora e identifica notas tAnaliza notas informativas y
los medios de en peridicos, radio, televisin y informativas y anuncios publicidad en diversos medios.
comunicacin otros medios de comunicacin. publicitarios impresos.
Participacin tProduce textos para informar algo tElabora textos sencillos e tElabora textos sencillos para
y difusin de de inters a la comunidad escolar ilustraciones para el peridico publicar en el peridico escolar.
informacin en o a los padres de familia. de aula.
la comunidad
escolar
Reconocimiento tConoce palabras y expresiones que tReconoce la diversidad tIndaga sobre la variedad
de la diversidad se utilizan en su medio familiar lingstica en su entorno. lingstica del espaol.
lingstica y y su localidad, y reconoce su
cultural significado.
tIdentifica diferencias en las formas
de hablar de la gente.

186
PRIMARIA
SECUNDARIA
TERCER CICLO
5 6 1 2 3
Aprendizajes esperados
tLee poemas y canciones de la tLee y compara poemas de tAnaliza crticamente el tSelecciona uno o varios
lrica tradicional o popular para diferentes pocas sobre un contenido de canciones de su movimientos poticos para
elaborar antologas poticas y tema especfico (amor, vida, inters. leer y comentar poemas.
cancioneros. muerte, guerra...).

tElabora una antologa tRecopila y comparte refranes, tCrea textos poticos que tJuega poticamente con
de juegos de palabras con dichos y pregones populares. juegan con la forma grfica analogas, exageraciones,
producciones propias de lo escrito. sinsentidos y otras
y de la tradicin oral. transformaciones
del significado.
tEscenifica obras teatrales tSelecciona un texto narrativo tRecopila leyendas populares tEscribe colectivamente
breves para nios y jvenes. para transformarlo en texto para representarlas en escena. pequeas obras teatrales para
dramtico y representarlo. reflexionar sobre problemas
cotidianos.

tEscribe documentos formales tEscribe cartas formales. tAnaliza documentos tRevisa convocatorias y llena
para hacer diversas gestiones. administrativos o legales formularios diversos.
como recibos, contratos de
compraventa o comerciales.

tRedacta instrucciones tInvestiga, adapta y difunde tExplora y escribe reglamentos tInvestiga alguna normativa
y normas. el reglamento escolar. de diversas actividades nacional o internacional,
deportivas. por ejemplo, la Declaracin
universal de los derechos
humanos.

tAnaliza la publicidad y da tLee y compara notas tAnaliza el contenido tLee y discute un artculo
seguimiento a noticias en informativas que se publican de campaas oficiales. de opinin.
diversos medios. en diversos medios.
tParticipa en la elaboracin tEntrevista a una persona tDisea una campaa escolar tDisea y organiza el peridico
del peridico escolar. relevante de su localidad. para proponer soluciones a un escolar.
problema de su comunidad.

tIndaga sobre la diversidad tInvestiga sobre la diversidad tInvestiga sobre la diversidad tInvestiga sobre la diversidad
lingstica y cultural del pas. lingstica y cultural de los lingstica y cultural de los lingstica y cultural de los
pueblos indgenas. pueblos hispanohablantes. pueblos del mundo.

187
9. APRENDIZAJES ESPERADOS POR GRADO

LENGUAJE Y COMUNICACIN. PREESCOLAR


Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Conversacin tSolicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compaeros.
tExpresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones
con otras personas.

Narracin tNarra ancdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonacin y volumen
apropiado para hacerse escuchar y entender.

Descripcin tMenciona caractersticas de objetos y personas que conoce y observa.


ORALIDAD

Explicacin tExplica cmo es, cmo ocurri o cmo funciona algo, ordenando las ideas para que los dems
comprendan.
tResponde a por qu o cmo sucedi algo en relacin con experiencias y hechos que comenta.
tArgumenta por qu est de acuerdo o en desacuerdo con ideas y afirmaciones de otras personas.
tDa instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en juegos y para armar objetos.

Reconocimiento tConoce palabras y expresiones que se utilizan en su medio familiar y localidad, y reconoce
de la diversidad su significado.
lingstica y cultural tIdentifica algunas diferencias en las formas de hablar de la gente.

Empleo de acervos tExplica las razones por las que elige un material de su inters, cuando explora los acervos.
impresos y digitales tExpresa su opinin sobre textos informativos ledos en voz alta por otra persona.
ESTUDIO

Bsqueda, anlisis y tExplica al grupo ideas propias sobre algn tema o suceso, apoyndose en materiales consultados.
registro de informacin tExpresa ideas para construir textos informativos.
tComenta e identifica algunas caractersticas de textos informativos.
Intercambio oral y
escrito de informacin
Produccin, tNarra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus caractersticas,
interpretacin e de las acciones y los lugares donde se desarrollan.
intercambio de tComenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona
narraciones con experiencias propias o algo que no conoca.
tDescribe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fbulas, leyendas
y otros relatos literarios.
tCuenta historias de invencin propia y expresa opiniones sobre las de otros compaeros.
tConstruye colectivamente narraciones con la expresin de las ideas que quiere comunicar
LITERATURA

por escrito y que dicta a la educadora.


tExpresa grficamente narraciones con recursos personales.

Produccin, tAprende poemas y los dice frente a otras personas.


interpretacin e tIdentifica la rima en poemas ledos en voz alta.
intercambio de poemas tDice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje.
y juegos literarios tConstruye colectivamente rimas sencillas.

Produccin, tDice relatos de la tradicin oral que le son familiares.


interpretacin e
intercambio de textos
de la tradicin oral
Uso de documentos tEscribe su nombre con diversos propsitos e identifica el de algunos compaeros.
PARTICIPACIN SOCIAL

que regulan la tIdentifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.


convivencia
Anlisis de medios tComenta noticias que se difunden en peridicos, radio, televisin y otros medios.
de comunicacin
Produccin e tInterpreta instructivos, cartas, recados y sealamientos.
interpretacin de una tEscribe instructivos, cartas, recados y sealamientos utilizando recursos propios.
diversidad de textos tProduce textos para informar algo de inters a la comunidad escolar o a los padres de familia.
cotidianos

188
LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 1
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperado *
del lenguaje
Intercambio Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de sus caractersticas.
de experiencias tExplora los acervos para elegir algunos textos informativos, que leer con algn propsito.
de lectura tDiferencia los textos informativos de otros gneros, con ayuda del docente, a partir de indicadores
textuales como portada, contraportada, apartados, acomodo del texto en la pgina, ttulos, subttulos.
tExpresa verbalmente algunas caractersticas que identifica sobre los textos informativos.
tIdentifica algunas palabras en los ttulos.
tLee los textos seleccionados con el apoyo del docente y adquiere autonoma para hacerlo por s mismo
a lo largo del grado.
tExpresa qu comprendi de la lectura de cada texto.

Comprensin Selecciona textos para escuchar su lectura.


de textos para tElige un tema de su inters sobre el cual desea aprender ms.
adquirir nuevos tExplora los acervos para ubicar diferentes materiales de lectura, de carcter informativo,
conocimientos que se vinculen con su propsito de lectura.
tEscucha la lectura en voz alta de los materiales seleccionados y adquiere autonoma para hacerlo
por s mismo a lo largo del grado.
tExpresa al grupo la informacin que aprendi sobre el tema de su inters luego de leer diversas fuentes.
tParticipa en el cuidado de los materiales de lectura y en la organizacin de los acervos.

Elaboracin Dicta notas breves sobre un fenmeno de su inters.


de textos que tElige un fenmeno natural o social de su contexto prximo, que le interese; por ejemplo, relacionado
presentan con el clima, la geografa de su comunidad, sus tradiciones o costumbres.
informacin tNarra el fenmeno elegido para escribirlo con ayuda del docente.
resumida tParticipa en la escritura colectiva por medio del dictado de sus ideas al profesor.
proveniente de tEspera su turno para hablar.
ESTUDIO

diversas fuentes tRevisa colectivamente los textos de su coautora y los corrige con ayuda del educador; para hacerlo:
presta atencin a la coherencia del texto y a las expresiones comunes del tipo de texto;
identifica reiteraciones y faltas de concordancia de gnero y nmero.
tReflexiona con sus compaeros, con el apoyo del docente, sobre las diferencias entre el discurso oral
y el texto escrito.
tReconoce el valor sonoro de las letras al escribir o dictar palabras y oraciones.

Intercambio Presenta una exposicin sobre algn aspecto de su entorno natural o social.
oral de tExplora diferentes carteles e identifica algunas de sus caractersticas: imagen que contiene
experiencias un significado o mensaje, textos breves.
y nuevos tReflexiona sobre la funcin de los carteles: convocar, invitar, difundir, promover.
conocimientos tRecopila informacin sobre un tema relacionado con su entorno natural o social.
tEscribe, de acuerdo con sus posibilidades, un texto que integre la informacin recopilada.
tUtiliza una secuencia de letras (o intento de ellas) ordenadas linealmente, en palabras y oraciones.
tRevisa el texto con ayuda de alguien ms; al hacerlo:
reflexiona sobre cuntas letras y cules son pertinentes para escribir palabras o frases;
utiliza palabras conocidas como referente para escribir palabras nuevas;
establece correspondencias cada vez ms precisas entre partes del discurso oral y partes
de lo escrito;
descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de las letras y comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su escritura hasta llegar a la escritura alfabtica.
Al exponer
tExpresa de forma oral sus ideas con claridad.
tUtiliza los carteles para complementar su discurso.
Al atender la exposicin
tEscucha respetuosamente las exposiciones de sus compaeros.
tPlantea dudas sobre las exposiciones de sus compaeros.

189
LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 1
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperado
del lenguaje
Intercambio Escribe textos sencillos para describir personas, animales, plantas u objetos de su entorno.
escrito de tElige, a partir de sus gustos e intereses personales, una persona, animal, planta u objeto de su entorno.
nuevos tObserva y describe las caractersticas principales de la persona, animal, planta u objeto de su entorno elegido.
conocimientos tEscribe el texto, de acuerdo con sus posibilidades.
ESTUDIO

tUtiliza una secuencia de letras (o intento de ellas) ordenadas linealmente, en palabras y oraciones.
tRevisa y corrige el texto con ayuda de alguien ms, y al hacerlo:
reflexiona sobre cuntas letras y cules son pertinentes para escribir palabras o frases;
utiliza palabras conocidas como referente para escribir palabras nuevas;
establece correspondencias cada vez ms precisas entre partes del discurso oral y partes de lo escrito;
descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de las letras y comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su escritura hasta llegar a la escritura alfabtica.
Lectura de Escucha la lectura de cuentos infantiles.
narraciones tExplora diversos tipos de cuentos e identifica las caractersticas de forma y contenido comunes a este
de diversos tipo de textos para lectores iniciales, como formato e ilustraciones.
subgneros tAnticipa el contenido de los cuentos a partir de la informacin que dan indicadores textuales como
portada, contraportada, ttulo.
tUtiliza las letras iniciales y finales como pistas para leer ttulos, nombres de personajes y lugares
centrales de la narracin.
tSigue con atencin la lectura que hace el docente en voz alta.
tVincula lo que escucha con el texto ledo.
tRecupera, con ayuda del profesor, la trama de los cuentos ledos.
tVerifica las anticipaciones y predicciones hechas en la exploracin del cuento, al terminar su lectura
tExpresa qu le gust o desagrad del cuento.
Escritura Dicta y reescribe cuentos conocidos mezclando ancdotas y personajes, con imgenes y texto.
y recreacin tAcuerda con su grupo qu cuento reescribirn.
de narraciones tReconstruye la historia oralmente para escribirla con ayuda del docente.
tParticipa en la escritura colectiva del cuento por medio del dictado al docente.
tEspera su turno para hablar.
tParticipa en la revisin y correccin del texto. Al hacerlo:
reflexiona sobre cuntas letras y cules son pertinentes para escribir palabras o frases;
utiliza palabras conocidas como referente para escribir palabras nuevas;
establece correspondencias cada vez ms precisas entre partes del discurso oral y partes de lo escrito;
descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de las letras y comienza a utilizarlo
LITERATURA

como criterio para organizar su escritura hasta llegar a la escritura alfabtica;


aprende el uso de las maysculas en nombres propios y despus del punto;
identifica reiteraciones y faltas de concordancia de gnero y nmero.
tReflexiona con sus compaeros, con ayuda del profesor, sobre las diferencias entre el discurso oral
y el texto escrito.
Lectura Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles.
y escucha tSelecciona, de los acervos o de publicaciones provenientes de otros lugares, canciones y rondas
de poemas infantiles de su preferencia para trabajar con ellas.
y canciones tSigue el texto impreso mientras el docente canta o lee las canciones o rondas infantiles seleccionadas;
mientras lo hace, establece relaciones entre algunas partes orales con partes escritas.
tEscribe la cancin o ronda seleccionada mientras el docente lee o canta, de acuerdo con sus posibilidades.
tUtiliza una secuencia de letras (o intento de ellas) ordenadas linealmente, en palabras y oraciones.
tRevisa y corrige el texto con ayuda de alguien ms, al hacerlo:
reflexiona sobre cuntas letras y cules son pertinentes para escribir palabras o frases;
utiliza palabras conocidas como referente para escribir palabras nuevas;
establece correspondencias cada vez ms precisas entre partes del discurso oral y partes de lo escrito;
descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de las letras y comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su escritura hasta llegar a la escritura alfabtica.
Creaciones y Aprende y reinventa rondas infantiles.
juegos con el tElige diversas rondas infantiles para cantarlas, declamarlas o leerlas en voz alta.
lenguaje potico tSigue el texto mientras canta, declama o escucha al docente hacerlo.
tReconoce las semejanzas grfico-sonoras de palabras que inician o terminan igual.
tIdentifica las palabras que pueden ser sustituidas por otras similares que transforman el sentido
de la ronda, pero que conservan el ritmo y la rima. Explora tantas opciones como sea posible.
tEscribe palabras que tienen sonidos semejantes y compara sus escrituras.
tInfiere, con ayuda del profesor, el significado de palabras desconocidas o que llaman su atencin.

190
LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 1
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperado
del lenguaje
Lectura, Lee obras de teatro infantil y participa en juegos dramticos de su imaginacin.
escritura y tExplora diversas obras de teatro infantil (para primeros lectores) e identifica algunas de sus caractersticas
LITERATURA

escenificacin de de forma y contenido, como acotaciones y su funcin, personajes y guiones para marcar dilogos.
obras teatrales tElige algunas obras para ser leerlas en voz alta.
tSigue la lectura del profesor en el texto impreso, y relaciona partes de lo oral con partes
de las palabras escritas.
tParticipa en la planeacin y representacin de la obra.
Produccin e Trabaja con su nombre y el de sus compaeros. Utiliza sus datos personales para crear una tarjeta
interpretacin de identificacin.
de textos para tReconoce la forma escrita de su nombre.
realizar trmites tIdentifica y escribe convencionalmente su nombre propio en diversas actividades, como marcar
y gestionar sus pertenencias.
servicios tReconoce la forma escrita de los nombres de sus compaeros de grupo y utiliza ese conocimiento como
referencia para identificar y utilizar las letras y formar otras palabras.
tUsa maysculas iniciales al escribir nombres propios.
tReconoce, con la mediacin del profesor, la importancia de cuidar los datos personales por diferentes
cuestiones, entre ellas la seguridad personal y la de su familia.
tAprende sus datos personales para estar preparado ante cualquier emergencia o contratiempo.
Produccin e Establece y escribe reglas sencillas para la convivencia en el aula.
interpretacin tReflexiona, con ayuda del profesor, en torno a la convivencia y las reglas que la favorecen en diferentes
de instructivos mbitos de la vida, como su casa.
y documentos tReconoce la necesidad de contar con reglas en el aula.
que regulan la tExpresa oralmente las que considera reglas importantes de participacin y de convivencia en el aula.
convivencia tParticipa en la escritura colectiva de las reglas por medio del dictado al docente.
tAl escribir con ayuda del docente:
reflexiona sobre cuntas letras y cules son pertinentes para escribir palabras o frases;
utiliza palabras conocidas como referente para escribir palabras nuevas;
establece correspondencias cada vez ms precisas entre partes del discurso oral y partes de lo escrito;
descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de las letras y comienza a utilizarlo
PARTICIPACIN SOCIAL

como criterio para organizar su escritura hasta llegar a la escritura alfabtica.


Anlisis de Lee notas informativas sencillas sobre temas de su inters.
los medios de tExplora diferentes peridicos y reconoce algunos textos que aparecen en dichas publicaciones.
comunicacin tElige un tema que le resulte interesante y explica por qu.
tLee, con ayuda del profesor, diversas notas informativas sencillas sobre el tema de su inters.
tExplica qu descubri sobre el tema de su inters al leer cada nota informativa.
Participacin Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en el peridico del aula.
y difusin de tIdentifica los hechos relevantes que suceden en su grupo o escuela.
informacin en tElige uno para escribir un texto ilustrado sencillo (tipo nota informativa).
la comunidad tRecupera lo aprendido al explorar notas informativas para utilizarlas como modelo de escritura,
escolar aunque no cumpla todas sus caractersticas formales.
tEscribe el texto de acuerdo con sus posibilidades.
tUtiliza una secuencia de letras (o intento de ellas) ordenadas linealmente, en palabras y oraciones.
tRevisa y corrige el texto con ayuda de alguien ms, al hacerlo:
reflexiona sobre cuntas letras y cules son pertinentes para escribir palabras o frases;
utiliza palabras conocidas como referente para escribir palabras nuevas;
establece correspondencias cada vez ms precisas entre partes del discurso oral y partes de lo escrito;
descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de las letras y comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su escritura hasta llegar a la escritura alfabtica;
revisa la coherencia y claridad de lo escrito.
tCrea las ilustraciones para su texto.
Reconocimiento Reconoce diferentes formas de hablar el espaol en su comunidad.
de la diversidad tIdentifica diferentes formas de hablar espaol en su grupo, escuela, familia y comunidad.
lingstica y tReflexiona, con ayuda del profesor, en torno a las diferencias identificadas al hablar espaol: diferentes
cultural grupos de edad o lugares.
tAprende, con ayuda del educador, el significado de diferentes expresiones utilizadas por personas
pertenecientes a diversos grupos de edad o de procedencia distinta.
tReconoce que las personas cambian su manera de hablar de acuerdo con la situacin comunicativa
en la que se encuentran.

191
LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 2
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Intercambio Recomienda materiales de lectura de su preferencia.
de experiencias tUtiliza los acervos de que dispone para seleccionar, explorar y leer diversos materiales de lectura.
de lectura tElige, con base en sus preferencias, un material de lectura.
tExplora, lee y relee el material de lectura elegido con ayuda del profesor si es necesario.
tPresenta al grupo el material de lectura seleccionado, comenta, con sus palabras el contenido y expresa
por qu le gusta.
tParticipa en el cuidado de los materiales de lectura y en la organizacin de los acervos.

Comprensin Selecciona diversos textos informativos para conocer ms sobre un tema.


de textos para tElige un tema de su inters.
adquirir nuevos tExplora textos en los acervos para seleccionar aquellos que le permitan saber ms sobre el tema
conocimientos que le interesa.
tUtiliza diferentes indicadores como: ttulo, subttulo, estructura, ilustraciones para seleccionar
materiales que puedan cumplir con sus propsitos.
tLee los textos e identifica qu informacin le ofrece cada uno sobre el tema de su inters.
tInfiere, con ayuda del profesor, el significado de palabras desconocidas.
tAprende el orden alfabtico para buscar palabras en el diccionario.
tComparte lo aprendido sobre el tema de su inters al reconocer qu saba y qu descubri
con las lecturas.

Elaboracin Elige un proceso social conocido, indaga sobre l y escribe notas que resumen la informacin.
de textos que tIdentifica algunos procesos sociales que suceden en su entorno prximo y selecciona uno que sea
presentan de su inters.
informacin tBusca informacin con ayuda del educador, utilizando los materiales de lectura de los acervos,
resumida publicaciones peridicas y entrevistas sencillas a miembros de la escuela, la familia y la comunidad.
proveniente de tRegistra en notas lo ms relevante del proceso seleccionado encontrado en cada fuente.
diversas fuentes tRevisa y corrige, con ayuda del profesor, la coherencia y propiedad de sus notas: escritura convencional,
ESTUDIO

ortografa.

Intercambio Presenta una exposicin sobre temas de su localidad.


oral de tElige el tema de su exposicin y expresa verbalmente por qu le interesa y por qu considera necesario
experiencias hablar al respecto.
y nuevos tBusca informacin con ayuda del profesor utilizando los materiales de lectura de los acervos,
conocimientos publicaciones peridicas y entrevistas sencillas a miembros de la escuela, la familia y la comunidad.
tRegistra en notas lo ms relevante del tema seleccionado para apoyar su exposicin.
tRevisa y corrige, con ayuda del docente, la coherencia y propiedad de sus notas: escritura convencional,
ortografa.
tRecuerda lo trabajado sobre carteles en primer grado y lo aplica para elaborar los materiales de apoyo
para su exposicin.
Al exponer
tExpresa de forma oral sus ideas con claridad.
tUtiliza los carteles para complementar su presentacin.
Al atender la exposicin
tEscucha respetuosamente las exposiciones de sus compaeros.
tPlantea dudas sobre las exposiciones de sus compaeros.

Intercambio Escribe textos sencillos para explicar un proceso social sobre el que ha indagado.
escrito de tElige, a partir de sus gustos e intereses, un proceso social de su inters, que puede ser de su contexto
nuevos prximo o ajeno a este.
conocimientos tBusca informacin con ayuda del profesor utilizando los materiales de lectura de los acervos,
publicaciones peridicas y entrevistas sencillas a miembros de la escuela, la familia y la comunidad.
tRegistra en notas los datos encontrados en las fuentes consultadas que permiten explicar el proceso,
como origen, causas, consecuencias, temporalidad, etctera.
tEscribe un texto sencillo, con ttulo y estructura de inicio, desarrollo y cierre, a partir de las notas.
Revisa y corrige, con ayuda del docente, la coherencia y propiedad de su texto: escritura
convencional, ortografa, particin en prrafos.

192
LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 2
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Lectura de Lee textos narrativos sencillos.
narraciones tExplora diversos textos narrativos sencillos (cuentos, fbulas y leyendas).
de diversos tAnticipa el contenido de los textos de diversos subgneros narrativos a partir de la informacin que
subgneros dan indicadores textuales para primeros lectores como portada, contraportada, ttulo.
tLee de forma autnoma, en silencio o en voz alta.
tEscucha con atencin la lectura en voz alta que hace el profesor o alguno de sus compaeros.
tIdentifica la trama, los personajes principales y algunas de sus caractersticas en los textos ledos.
tVerifica las anticipaciones y predicciones hechas en la exploracin, durante y despus de la lectura
de los textos.
tExpresa si recomendara los textos ledos, por qu y a quin.

Escritura y Escribe textos narrativos sencillos a partir de su imaginacin, con imgenes y texto.
recreacin de tRecupera lo que sabe acerca de las caractersticas de los cuentos para planear la escritura
narraciones de uno (ancdota; trama dividida en inicio, desarrollo y fin, personajes y caractersticas).
tDefine la ancdota de su cuento y la funcin de los dibujos y las palabras (las ilustraciones sern
de apoyo o brindarn informacin adicional a la dada por el texto; pondr mayor nfasis
en la ilustracin o en el texto, etctera).
tEscribe su cuento con ttulo, estructura de inicio, desarrollo y fin, e integra las ilustraciones
en los lugares adecuados para dar coherencia a la historia.
tRevisa y corrige, con ayuda del profesor, la coherencia y propiedad de su texto: secuencia narrativa,
escritura convencional, ortografa, organizacin en prrafos.

Lectura y Lee y comparte canciones y poemas de su preferencia.


escucha de tElige de los acervos o de publicaciones provenientes de otros lugares, canciones y poemas
poemas y que le gustan para compartir su lectura en voz alta con el grupo.
LITERATURA

canciones tLee para otros cuidando el volumen de su voz y la entonacin.


tIdentifica la sonoridad de las canciones y poemas.
tEscucha atentamente la lectura en voz alta que realizan sus compaeros.
tAprende a utilizar el alfabeto para buscar palabras desconocidas en el diccionario.

Creaciones y Aprende y reinventa rimas y coplas.


juegos con el tExplora en los acervos para seleccionar rimas y coplas.
lenguaje potico tIdentifica las caractersticas de rimas y coplas.
tReconoce en los textos las palabras que pueden ser sustituidas por otras similares y que transforman
el sentido del texto, pero que conservan el ritmo y la rima. Explora tantas opciones como sea posible.
tEscribe las nuevas versiones de las rimas y coplas trabajadas atendiendo a las caractersticas de forma
y contenido del tipo textual.
tRevisa y corrige el texto con ayuda de alguien ms, al hacerlo reflexiona sobre:
la escritura convencional de las palabras;
el uso de maysculas y minsculas;
el uso del punto final, el punto y aparte y las comas en las enumeraciones.

Lectura, Selecciona una obra de teatro infantil breve para representarla con tteres.
escritura y tExplora diversas obras de teatro infantil y recuerda sus caractersticas de forma y contenido, como
escenificacin de acotaciones y su funcin, personajes y guiones para marcar dilogos. Con ayuda del profesor ampla
obras teatrales lo que sabe.
tElige, en equipo, una obra de teatro para ser representada.
tPlanea la representacin, considerando los papeles y tareas de cada integrante del equipo.
tParticipa en la representacin.

193
LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 2
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Produccin e Explora documentos como el acta de nacimiento y la cartilla de vacunacin para reflexionar
interpretacin sobre la informacin personal que contienen.
de textos para tEscribe su nombre y el de sus compaeros convencionalmente.
realizar trmites tReconoce el nombre propio como marca de identidad y pertenencia; es decir, quin es (nombre) y de
y gestionar dnde (de qu familias) proviene (apellidos).
servicios tExplora su acta de nacimiento y, al leerla, reconoce la informacin que esta aporta sobre quin es,
cundo naci, dnde, quines son sus padres y abuelos; es decir, su procedencia.
tExplora su cartilla de vacunacin e identifica qu datos del acta de nacimiento incluye y cules
omite, adems de la nueva informacin que aporta (qu vacunas recibi y cundo), y para qu puede
ser til.
tReflexiona, con ayuda del profesor, en torno a los documentos de identidad, la informacin
que contienen y su utilidad.

Produccin e Sigue un instructivo sencillo para elaborar un objeto.


interpretacin tSelecciona un texto instructivo sencillo para elaborar un objeto.
de instructivos tIdentifica las caractersticas comunes de forma y contenido de los textos instructivos para elaborar
y documentos algo: ttulo, materiales y procedimiento; acomodo en la pgina y uso de numerales o vietas, por
que regulan la ejemplo.
convivencia tElabora el objeto siguiendo los pasos.
tReconstruye el proceso verbalmente, de forma coherente y secuenciada.

Anlisis de Lee anuncios publicitarios e identifica sus contenidos y caractersticas.


los medios de tExplora publicidad impresa en diferentes publicaciones y reconoce algunas de sus caractersticas:
PARTICIPACIN SOCIAL

comunicacin imgenes llamativas que pueden comunicar algo o solo ser ilustrativas, con textos breves o sin texto.
tReconoce el propsito de los anuncios publicitarios.
tReflexiona, con ayuda del profesor, acerca de la cantidad de anuncios a los que est expuesto
diariamente.
tComparte si en algn momento ha deseado tener algo que vio en un anuncio impreso y por qu.

Participacin Elabora anuncios impresos sobre un producto o servicio elegido, con dibujos y texto, para publicar
y difusin de en el peridico escolar.
informacin en tElige un producto o servicio, puede ser de la comunidad, que requiera anunciarse.
la comunidad tEscribe y dibuja el anuncio considerando las caractersticas observadas por l al explorar anuncios
escolar publicitarios impresos y formalizadas por el docente.
tRevisa y corrige su texto con ayuda del docente. Al hacerlo reflexiona sobre:
la claridad del anuncio;
la utilidad de incluir ilustraciones;
el uso correcto de consonantes y acentos;
la puntuacin necesaria en su anuncio.

Reconocimiento Reconoce la existencia de otras lenguas en su comunidad, adems de su lengua materna, e indaga sobre
de la diversidad su uso.
lingstica y tInvestiga en diversas fuentes (materiales de lectura; oficinas pblicas; miembros de su escuela,
cultural familia o comunidad) las lenguas que se practican en su comunidad adems del espaol: lenguas
indgenas o extranjeras.
tIndaga, en materiales de lectura o mediante entrevistas, algunos datos sobre las lenguas,
como su origen, quines las usan y en qu situaciones.
tToma notas con la informacin relevante obtenida en diversas fuentes.
t Revisa y corrige, con ayuda del profesor, la coherencia y propiedad de sus notas: escritura convencional,
ortografa.

194
LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 3
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Intercambio Comparte su opinin acerca de textos ledos por el maestro.
de experiencias tComparte las ideas que recupera del texto escuchado.
de lectura tElabora preguntas especficas sobre partes del texto que no comprende totalmente o sobre
informacin que desea ampliar.
tExpresa lo que piensa acerca del texto.

Comprensin Explora textos informativos y analiza su funcin y contenido.


de textos para tFormula preguntas sobre un tema de inters.
adquirir nuevos tComprende el contenido general de un texto informativo.
conocimientos tLocaliza informacin para responder preguntas especficas.
tHace inferencias sobre el vocabulario.
tIdentifica la funcin de diversas partes de los portadores de texto; por ejemplo, la portada y el ndice.
tUtiliza elementos como ttulos y subttulos, palabras relevantes e ilustraciones, entre otros, como
claves para localizar la informacin rpidamente.
tInterpreta, de acuerdo con sus posibilidades, elementos que organizan el contenido: tipografa,
uso de espacios en la pgina, vietas.

Elaboracin Elabora resmenes en los que se describen procesos naturales.


de textos que tLocaliza un texto en el que se describan procesos naturales.
presentan tDecide, con ayuda del profesor, cul es la informacin relevante segn el propsito de estudio
informacin o bsqueda.
resumida tRegistra, con sus palabras, ideas relevantes de un texto ledo.
proveniente de tRecupera la informacin registrada para cumplir diversos propsitos: profundizar en el tema,
ESTUDIO

diversas fuentes escribir un texto o preparar una exposicin.

Intercambio Presenta una exposicin sobre algunas caractersticas relevantes del lugar donde vive.
oral de Para presentar la exposicin
experiencias tRecopila informacin de distintas fuentes (orales o escritas) para preparar una presentacin sobre
y nuevos algunas caractersticas del lugar donde vive.
conocimientos tOrganiza la informacin en temas y subtemas.
tSe vale de recursos grficos para enriquecer su presentacin.
tUtiliza lenguaje formal.
Al atender las exposiciones
tEscucha con atencin.
tToma notas.
tHace preguntas pertinentes.

Intercambio Escribe textos en los que se describen lugares.


escrito de tSelecciona cul es el mejor portador textual para compartir su texto (folleto, cartel, peridico escolar,
nuevos etctera), de acuerdo con el propsito comunicativo.
conocimientos tIdentifica las propiedades relevantes de los objetos o fenmenos que describir.
tUsa maysculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.
tReflexiona sobre el uso de la coma para enumerar caractersticas o elementos.

195
LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 3
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Lectura de Lee narraciones de la tradicin literaria infantil.
narraciones tDescribe los personajes de un cuento; tiene en cuenta sus caractersticas sociales (jerarqua, oficio,
de diversos pertenencia a una familia, etctera), sus intenciones y forma de ser (bueno, malo, agresivo, tierno,
subgneros etctera) para explicar o anticipar sus acciones.
tCompara los personajes de diversos cuentos e identifica rasgos y situaciones recurrentes de algunos
personajes tpicos.
tIdentifica los espacios en que ocurren los acontecimientos y los relaciona con los personajes que ah
participan.
tEstablece relaciones temporales de sucesin y duracin entre acontecimientos del relato e intercambia
opiniones sobre sus relaciones causales.
tRecupera y da sentido a la historia cuando la lectura se distribuye en varias sesiones.
tExpresa su interpretacin de las imgenes, vinculndolas con lo escrito, en cuentos ilustrados y libros lbum.

Escritura y Recopila narraciones tradicionales de la regin para compartirlas en un formato de libro lbum.
recreacin de tSe familiariza con la lectura y escucha de narraciones tradicionales de la regin (mitos, leyendas,
narraciones fbulas, cuentos u otros):
contenidos (personajes, escenarios, situaciones);
formas del lenguaje que se usan en ellos, relacionadas con la tradicin oral;
significado o relevancia cultural que les atribuyen los adultos.
tReconoce partes importantes de las narrativas tradicionales: estado inicial, aparicin de un conflicto
y solucin del conflicto.
tEstablece relaciones causa-efecto entre las partes de una narracin.
tReflexiona sobre la relacin entre imagen y texto en un libro lbum.
tReflexiona sobre el uso de tiempos pasados para narrar sucesos: pretrito y copretrito.
tReflexiona sobre el uso del presente para dilogos directos.
tReconoce el uso de guiones largos para introducir dilogos en una narracin.
tConsidera las partes de la portada de un libro para elaborar uno propio: ttulo, ilustracin, autores,
etctera.
LITERATURA

Lectura y Entona y comparte canciones infantiles.


escucha de tIdentifica la rima y la aliteracin como parte de los componentes rtmicos de la letra de una cancin.
poemas y tComprende el contenido general de la cancin y la situacin comunicativa representada en ella (quin
canciones habla, a quin se dirige, qu le dice, qu sentimiento comparte).
tCon ayuda del profesor, identifica y aprecia pasajes en que se utiliza el lenguaje figurado.
tCompara canciones por su contenido y por sus caractersticas (tipo de meloda, ritmo musical,
contenido de la letra, uso del lenguaje, etctera).

Creaciones y Practica y crea trabalenguas y juegos de palabras (sopas de letras, trabalenguas, basta, calambures,
juegos con el jitanfforas, paronomasias).
lenguaje potico tReconoce juegos de palabras en los que predomina la musicalidad del lenguaje, aunque lo que se diga
no parezca coherente (jitanjforas, trabalenguas, entre otros).
tAmpla su capacidad de escucha atenta, considerando la forma y el significado de lo que se dice,
y enriquece su habilidad articulatoria.
tReflexiona sobre la forma sonora y grfica de las palabras; analiza su significado y enriquece su lxico.
tJuega con los parecidos sonoros y grficos de palabras y frases que pueden tener distintos significados.
tReflexiona sobre la ortografa: separacin entre palabras, ortografa de palabras homnimas.

Lectura, Lee obras de teatro infantil.


escritura y tSe familiariza con la organizacin grfica de las obras de teatro (distribucin de los nombres de
escenificacin de personajes, acotaciones y dilogos en la pgina; uso de tipografa y puntuacin para distinguirlos).
obras teatrales tIdentifica acotaciones y dilogos en obras de teatro con formatos variados.
tReconstruye la historia en tanto secuencia de acontecimientos a partir de las pistas que se dan
en dilogos y acotaciones.
tIdentifica el espacio y tiempo en que transcurre la historia.
tExpresa su interpretacin de las caractersticas y motivaciones de los personajes a partir de sus
acciones y dilogos, as como de las actitudes y movimientos sugeridos en las acotaciones.

196
LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 3
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Produccin e Reconoce documentos oficiales que se relacionan con su identidad.
interpretacin tDiferencia entre los documentos de identidad para menores y mayores de edad.
de textos para tExplora y reconoce la funcin de diversos recursos grficos en documentos de identidad,
realizar trmites como la distribucin del texto en el espacio, la tipografa, los recuadros, los subrayados.
y gestionar tReconoce el significado de las siglas de las instituciones que expiden los documentos.
servicios tRevisa los signos de puntuacin utilizados.
tReflexiona sobre la importancia de los documentos de identidad en la vida social.

Produccin e Sigue un instructivo sencillo para elaborar un juguete.


interpretacin tCompila diferentes instructivos para elaborar juguetes sencillos.
de instructivos tElige un instructivo y lleva a cabo el proceso de elaboracin de un juguete.
y documentos tAnaliza los apartados de los instructivos y el uso de verbos para indicar que acciones seguir.
que regulan la tReflexiona sobre las caractersticas de los textos instructivos: organizacin de los datos, brevedad,
convivencia secuencia de la informacin y precisin de las indicaciones.

Anlisis de Explora las secciones del peridico y elige, entre la informacin dada por los textos periodsticos,
los medios de una noticia relevante.
comunicacin tExplora en varios peridicos e identifica algunas secciones que lo integran: avisos, cartelera, deportes,
noticias locales, regionales o internacionales.
tLee los titulares y encabezados y elige una nota informativa que considere relevante.
tReflexiona y reconoce algunas caractersticas de la forma y el contenido de la nota informativa:
extensin, presentacin grfica, ubicacin en primera plana o en secciones interiores; estructura del
texto, encabezado, entrada y cuerpo; tipo de lenguaje que utiliza: formal o informal.
tComenta la nota informativa y explica por qu la considera relevante; identifica los hechos,
PARTICIPACIN SOCIAL

los protagonistas, el lugar, la fecha y los posibles motivos de lo sucedido.


tReconoce, si es que las tiene, las fuentes citadas y al autor de la nota informativa.
tReflexiona sobre el uso de los verbos en los titulares y encabezados.
tDistingue el uso de maysculas y minsculas en las notas informativas, as como las diferencias
en la tipografa.
tReflexiona sobre el uso de expresiones que jerarquizan la informacin: en primer lugar, finalmente,
tambin, entre otras.

Participacin Elabora avisos para difundir algn producto o servicio entre la comunidad escolar.
y difusin de tExplora el peridico y ubica la seccin de anuncios clasificados.
informacin en tIdentifica cmo se organizan los apartados de la seccin: Inmuebles, Menaje de casa, Autos, Servicios,
la comunidad Empleos.
escolar tLee anuncios de los diversos apartados y reconoce cmo estructuran el discurso para promover
empleos, servicios o la compraventa de artculos, as como los datos que incluyen.
tEscribe un anuncio clasificado para promover un producto o servicio de algn miembro de su familia
o comunidad.
tReflexiona y distingue la escritura de un anuncio clasificado, por su brevedad y la informacin
que contiene, de otros tipos de texto (informativos o literarios).
tUtiliza adecuadamente signos de puntuacin como el punto y la coma.

Reconocimiento Explora el vocabulario de varias generaciones en la localidad.


de la diversidad tIdentifica algunas variedades del espaol en Mxico.
lingstica y tIndaga y comprende el significado de diversas expresiones en el habla de nios, jvenes, adultos
cultural y adultos mayores.
tIdentifica distintas situaciones en las que se usan ciertas expresiones o palabras.
tReflexiona sobre el uso de la coma para ennumerar caractersticas o elementos.
tExpone ante el grupo sus indagaciones.
tParticipa como parte de la audiencia.

197
LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 4
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Intercambio Escribe recomendaciones para invitar a la lectura de distintos materiales.
de experiencias tElige algn texto para recomendar.
de lectura tUbica datos e informacin relevantes en la portada, el ndice y las secciones de un libro.
tComenta con sus compaeros las razones por las que recomendara la lectura del texto seleccionado.
tPresenta por escrito su recomendacin.
tConsidera el punto de vista de los dems.

Comprensin Lee textos informativos breves y analiza su organizacin.


de textos para tSe familiariza con la organizacin de materiales informativos con el fin de conocer su organizacin.
adquirir nuevos tConsidera los datos de la portada para hacer anticipaciones acerca del contenido.
conocimientos tInterpreta, de acuerdo con sus posibilidades, elementos que organizan el contenido: tipografa,
uso de espacios en la pgina y vietas.
tComprende la informacin contenida en cuadros de frecuencia y de resumen sencillos.
tReflexiona sobre el uso de diagramas o cuadros para resumir y ordenar informacin.
tInfiere el significado de palabras desconocidas a partir de la informacin contextual de un texto.

Elaboracin Elabora resmenes en los que se describen acontecimientos histricos.


de textos que tLocaliza un texto en el que se describan acontecimientos histricos.
presentan tEscribe notas personales para conservar informacin de inters al leer.
informacin tDecide cul es la informacin relevante segn el propsito de estudio o bsqueda,
resumida y cules pueden ser los recursos pertinentes para registrarla: diagramas con rtulos, listas, fichas
proveniente de temticas, etctera.
diversas fuentes tReconstruye secuencias de sucesos y establece relaciones temporales.
tIdentifica rasgos caractersticos de los personajes centrales.
tElabora prrafos de resumen coherentes para concentrar la informacin.
tUtiliza el punto y aparte para organizar la informacin en prrafos.
ESTUDIO

tParafrasea la informacin.
tUtiliza el presente histrico en las descripciones.

Intercambio Presenta una exposicin relacionada con algn acontecimiento histrico.


oral de Para presentar la exposicin
experiencias tRecopila informacin de diversas fuentes (orales o escritas) para preparar una exposicin.
y nuevos tExamina la informacin repetida, complementaria o irrelevante que encuentra en las diversas fuentes.
conocimientos tPresenta la informacin de manera organizada.
tExplica con claridad el acontecimiento y sus protagonistas.
tSe vale de recursos grficos para enriquecer su presentacin.
tMantiene la atencin de la audiencia.
tAclara las dudas que plantean sus compaeros acerca de la exposicin.
Al atender las exposiciones
tEscucha con atencin.
tFormula preguntas sobre lo que no entendi o desea profundizar.
tToma notas.

Intercambio Escribe textos en los que describe algn personaje relevante para la historia.
escrito de tEscribe textos en los que se describe algn personaje relevante.
nuevos tIdentifica y pone por escrito los rasgos caractersticos del personaje.
conocimientos tDecide cul es el mejor portador para compartir su texto de acuerdo con su propsito comunicativo
(folleto, revista de divulgacin, cartel, peridico escolar, etctera).
tUsa maysculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.
tReflexiona sobre el uso de la coma para enumerar caractersticas o elementos.

198
LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 4
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Lectura de Lee narraciones de la tradicin literaria infantil.
narraciones tDescribe los personajes de un cuento; tiene en cuenta sus caractersticas sociales (jerarqua, oficio,
de diversos pertenencia a una familia o un grupo, etctera), sus intenciones y forma de ser (bueno, malo, agresivo,
subgneros tierno, etctera) para explicar o anticipar sus acciones.
tExplica las relaciones entre los personajes y su influencia en el desarrollo de la historia: amor, apoyo,
cuidado, alianza, lucha, poder, sumisin, etctera.
tEstablece semejanzas y diferencias entre personajes de diversos cuentos e identifica los rasgos
y situaciones recurrentes de personajes tpicos.
tDescribe los espacios en que se desarrolla la historia y los relaciona con las caractersticas
de los personajes y el tipo de hechos que ah ocurren (bosque, castillo, celda, etctera).
tEstablece relaciones temporales (duracin, sucesin y simultaneidad) y causales entre acontecimientos
del relato; reconstruye su trama.
tExpresa su interpretacin de las imgenes, vinculndolas con lo escrito, en cuentos ilustrados y libros lbum.
Escritura y Escribe narraciones de invencin propia.
recreacin de tPlantea una historia con una secuencia causal de acontecimientos que parten de una situacin
narraciones problemtica inicial y desembocan en su solucin o en el fracaso de los personajes. Toma como modelo
situaciones y tramas conocidas, pero les aporta elementos originales.
tDesarrolla personajes con caractersticas que los identifican (intenciones, posicin social, forma de ser)
y que mantienen relaciones de lucha y de alianza entre ellos, de acuerdo con esquemas recurrentes
en otras historias.
tPresenta espacios fsicos y sociales que dan contexto a la historia; considera los ambientes de historias
similares.
tPlanea, escribe y revisa su texto, utilizando frmulas recurrentes en otros cuentos para dar continuidad
a la historia, as como presentar y describir personajes y acontecimientos.
tRevisa el uso de verbos en tiempos pasados (pretrito y copretrito) para presentar acontecimientos,
segn su continuidad.
tPresenta dilogos reflexionando sobre el uso de palabras introductorias pertinentes (dijo, exclam,
reclam) y considerando los tiempos verbales pertinentes al presente de los personajes.
LITERATURA

tComienza a usar adverbios, frases adverbiales y nexos para resaltar las relaciones temporales entre
acontecimientos (hace mucho tiempo, despus, ms adelante, etctera).
Lectura y Lee y comparte poemas de diferentes autores.
escucha de tComprende el contenido general del poema e interpreta la situacin comunicativa representada en este
poemas y (quin habla, a quin se dirige, qu le dice, qu sentimiento comparte).
canciones tCon ayuda del maestro, identifica y aprecia pasajes en que se utiliza el lenguaje figurado.
tAprecia elementos rtmicos y meldicos de textos poticos (repeticin de frases, palabras, slabas o
fonemas; distribucin acentual, etctera) al escuchar, leer en voz alta y recitar poemas.
tReconoce que la distribucin del texto potico en versos y la recurrencia de rimas al final de estos
pueden ser evidencias escritas de su musicalidad.
tCompara poemas de varios autores por su contenido y su forma.
tLee en voz alta o recita poemas con base en el sentimiento que le comunican y considerando aspectos
de su musicalidad.
Creaciones y Cuenta y escribe chistes.
juegos con el tReflexiona sobre el significado de los juegos de palabras usados en los chistes.
lenguaje potico tIdentifica que algunos chistes centran su efecto en un final sorpresivo que rompe las expectativas
de quien lo escucha.
tSe comunica de manera oral, prestando atencin a la respuesta de la audiencia.
tUtiliza guiones largos para introducir dilogos en discurso directo.
tComienza a utilizar signos de exclamacin e interrogacin para matizar la intencin de los enunciados.
Lectura, Lee obras de teatro infantil para representar.
escritura y tReconstruye la historia, en tanto secuencia de acontecimientos, a partir de las pistas que se dan
escenificacin de en dilogos y acotaciones.
obras teatrales tIdentifica el espacio y tiempo en que transcurre la historia.
tIdentifica las pistas de cmo se sugiere su escenificacin en las acotaciones.
tExpresa su interpretacin de las caractersticas y motivaciones de los personajes a partir de sus acciones
y dilogos, as como de las actitudes y movimientos sugeridos en las acotaciones.
tInterpreta adecuadamente acotaciones y dilogos al participar en la lectura dramatizada de una obra.

199
LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 4
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Produccin e Explora y llena formularios sencillos.
interpretacin tReconoce diferentes formularios para gestionar algunos servicios pblicos.
de textos para tLlena formularios diversos para solicitar prstamo de libros de la biblioteca o acceder a diferentes
realizar trmites servicios pblicos que se brinden en la escuela o la comunidad.
y gestionar tAnaliza la informacin que se registra en este tipo de formularios y la relaciona con su uso y funciones.
servicios tReflexiona sobre las caractersticas grficas y de diseo de varios tipos de formatos: tipografa,
logotipos, recuadros, subrayados.
tReconoce la utilidad de este tipo de documentos.

Produccin e Elabora un recetario.


interpretacin tInvestiga, con miembros de su familia y comunidad, alguna de sus recetas favoritas.
de instructivos tExplora varios modelos de recetas y, a partir de ellos, reconoce su funcin y sus caractersticas
y documentos de forma y contenido.
que regulan la tEscribe la receta que recuper.
convivencia tDescribe con claridad la secuencia de las acciones para elaborarla.
tReflexiona sobre algunas diferencias entre la lengua oral y la lengua escrita.
tReflexiona sobre el uso de los verbos (modo infinitivo o indicativo), el uso de frases adverbiales,
la estructura y el contenido de las recetas.
tIntegra su receta en una antologa del grupo.

Anlisis de Analiza y comenta programas de televisin que sean de su inters.


los medios de tComparte cules son sus programas favoritos, qu temas tratan y por qu le interesan.
comunicacin tEstablece, con el grupo, criterios de anlisis y observacin.
PARTICIPACIN SOCIAL

tAnaliza los contenidos y el tratamiento de la informacin de algunos de los programas que ve


habitualmente.
tPresenta su anlisis ante el grupo, para la presentacin oral considera:
el resumen del tema;
la explicacin u opinin sobre la preferencia, con base en alguno de los criterios establecidos.
tReflexiona sobre el uso de adjetivos, adverbios y frases adjetivas para describir y valorar los
programas.
tReflexiona y comenta las semejanzas y diferencias entre las preferencias del grupo.

Participacin Elabora notas informativas sobre los sucesos ms importantes de su comunidad, colonia o escuela.
y difusin de tIdentifica acontecimientos recientes que considera relevantes.
informacin en tEscribe notas informativas; organiza la informacin que difundir conforme a la estructura de este tipo
la comunidad de textos: encabezado, entrada, desarrollo y cierre.
escolar tEscribe prrafos breves en los que destaca el hecho, los protagonistas, los lugares y las fechas.
tUsa verbos conjugados en tercera persona para relatar los hechos.
tUsa frases adjetivas para indicar modo y tiempo como: la maana de hoy, debido a
tUsa comas para separar nombres, adjetivos y verbos en una enumeracin y para separar frases breves.
tDistingue entre hechos y opiniones personales.

Reconocimiento Explora diferencias en el uso del lenguaje de acuerdo con el contexto.


de la diversidad tObserva la variacin de estilo al hablar, segn el grado de formalidad de la situacin.
lingstica y tExplora y recopila diversas formas de hablar segn la situacin comunicativa: compraventa de
cultural productos en el mercado, reunin o asamblea de padres de familia, fiestas familiares, exposiciones
escolares sobre un tema de estudio.
tConoce expresiones coloquiales de su comunidad y las utiliza de manera pertinente.
tDistingue el registro formal del informal.
tReflexiona sobre la importancia que tiene para la vida social hablar y escribir segn el contexto
y los interlocutores.

200
LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 5
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Intercambio Elabora reseas de textos ledos.
de experiencias tElige algn texto para resear.
de lectura tComenta cules son las caractersticas y la funcin de las reseas.
tEscribe una breve descripcin del material ledo.
tEmite una opinin acerca del material ledo.
tIncluye algunos datos bibliogrficos del texto: ttulo, autor, lugar en el que se public, fecha
de publicacin.
tIdentifica y modifica reiteraciones innecesarias en textos propios, errores de concordancia y ortografa
en general.
Comprensin Localiza informacin especfica acerca de algn tema de su inters en textos informativos.
de textos para tManifiesta inters por un tema especfico.
adquirir nuevos tComprende el tema de un texto informativo considerando su organizacin.
conocimientos tSigue la referencia de los sujetos y acciones.
tHace inferencias sobre el vocabulario y el sentido de frases complejas.
tInterpreta, de acuerdo con sus posibilidades, elementos que organizan el contenido: tipografa, uso
de espacios en la pgina, puntuacin, vietas, as como la relacin entre imgenes o elementos grficos
y el contenido del texto.
tEstablece vnculos entre los contenidos de un texto informativo: complementariedad, contrastes,
causa-consecuencia, temporalidad, entre otros.
tReflexiona sobre las diversas maneras de expresar la misma idea en los textos.
Elaboracin Elabora resmenes en los que se expliquen fenmenos naturales.
de textos que tLocaliza un texto en el que se expliquen fenmenos naturales.
presentan tToma notas para recuperar informacin relevante.
informacin tExpresa, con sus palabras, las ideas que comprende de los textos.
resumida tEscribe resmenes coherentes para reconstruir las ideas centrales
proveniente de y la organizacin de un texto.
diversas fuentes tIdentifica las relaciones temporales (qu sucede primero y qu ocurre despus).
tIdentifica las relaciones causales (por qu suceden esos fenmenos y qu consecuencias tienen).
ESTUDIO

tUtiliza tablas de doble entrada, diagramas y cuadros sinpticos para registrar, resumir y organizar
informacin.

Intercambio Presenta una exposicin con los resultados de un experimento hecho en otra asignatura.
oral de Para presentar la exposicin
experiencias tOrganiza la informacin en temas y subtemas.
y nuevos tExplica claramente cmo se hizo el experimento, para qu y cules fueron los resultados.
conocimientos tUtiliza expresiones que permiten ordenar las ideas, por ejemplo: en primer lugar, despus
tUtiliza recursos grficos para enriquecer su presentacin.
tMantiene la atencin de la audiencia.
tAclara las dudas que plantean sus compaeros acerca de lo expuesto.
tTiene en cuenta el tamao y la legibilidad de la letra al elaborar apoyos grficos que faciliten
su exposicin.
Al atender las exposiciones
tEscucha con atencin.
tHace preguntas para aclarar, compartir informacin o dar una opinin.
tToma notas.

Intercambio Escribe un texto en el que describe los efectos de fenmenos naturales.


escrito de tIntegra la informacin de varias fuentes, como artculos de divulgacin, reportes de investigacin
nuevos o libros de texto.
conocimientos tOrganiza las oraciones y los prrafos en el orden en que suceden los eventos.
tResalta los efectos principales mediante oraciones temticas. Desarrolla las explicaciones en el resto
del prrafo.
tDisea grficas, diagramas, esquemas o algn otro recurso para complementar e ilustrar la informacin
que se presenta.
tEmplea trminos tcnicos para referirse a los fenmenos descritos.
tUtiliza un ttulo relacionado con el contenido especfico que tratar en su texto.
tUtiliza punto aparte para separar prrafos.

201
LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 5
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Lectura de Lee cuentos y novelas breves.
narraciones tRelaciona las acciones y la forma de ser de los personajes de un cuento o una novela con sus
de diversos caractersticas sociales (jerarqua, oficio, pertenencia a una familia o un grupo, etctera), sus
subgneros intenciones y sus relaciones con otros personajes (amor, apoyo, cuidado, alianza, lucha, poder, sumisin,
etctera).
tHace inferencias sobre las motivaciones implcitas de los personajes y sus perspectivas.
tDistingue a los personajes por su relevancia en la historia: principales, secundarios e incidentales.
tDescribe los espacios en que se desarrolla la historia y los relaciona con las caractersticas de la sociedad
y los personajes; distingue los acontecimientos que ocurren en cada uno.
tEstablece relaciones temporales de secuencia, simultaneidad y duracin entre los acontecimientos
del relato; los integra de manera coherente para reconstruir su trama.
tDistingue entre el discurso del narrador y los dilogos de los personajes.

Escritura y Reescribe cuentos conocidos.


recreacin de tRecupera los acontecimientos principales de un cuento de su eleccin para escribir una versin
narraciones completa de la historia.
tReconstruye las relaciones temporales entre los acontecimientos. Explora opciones para expresar
la simultaneidad.
tUtiliza nexos temporales y frases adverbiales para expresar la temporalidad.
tMantiene la referencia a lugares y personajes a lo largo de la historia mediante el uso repetido de
nombres o la sustitucin de estos por sinnimos y pronombres.
tHace descripciones de personajes o sucesos mediante recursos literarios: uso de frases adjetivas,
reiteraciones, smiles e imgenes.
tRevisa la puntuacin de su escrito con ayuda de otros, especialmente para delimitar dilogos
y narracin.
tUtiliza prrafos temticos que delimita con puntuacin, espacios en blanco
y uso de maysculas.
tEmplea elementos convencionales de la edicin de libros: portada, portadilla, introduccin, ndice.
LITERATURA

Lectura y Lee poemas de la lrica tradicional (poesa popular) para elaborar una antologa.
escucha de tInterpreta el lenguaje figurado y algunos recursos literarios de poemas de la lrica tradicional:
poemas y aliteraciones, rimas, comparaciones, metforas, reiteraciones, entre otros.
canciones tAprecia la musicalidad de poemas de la lrica tradicional; la relaciona con las formas estrficas
y de versificacin utilizadas (metro, ritmo, rima).
tReconoce algunos gneros de la lrica tradicional: rasgos formales, contenidos tpicos, propsitos
y formas de circulacin social.

Creaciones y Elabora una antologa de adivinanzas.


juegos con el tParticipa con fluidez en el juego de decir una adivinanza y responderla.
lenguaje potico tAnaliza las adivinanzas para identificar las pistas de respuesta que ofrece: descripcin de un objeto
desconocido, comparacin de un objeto con otro (analoga, metfora), presentacin de una de sus
partes o utilizacin de juegos de palabras.
tSe plantea dnde hacer el corte de lnea al escribir una adivinanza que est en verso.
tPropone criterios para seleccionar y organizar textos en una antologa.
tReflexiona sobre la ortografa de palabras parecidas.

Lectura, Lee y presencia la escenificacin de obras teatrales para nios y jvenes.


escritura y tReconstruye la historia, en tanto secuencia de acontecimientos, a partir de las pistas que se dan
escenificacin de en dilogos y acotaciones.
obras teatrales tReconstruye el mundo social en que transcurre la historia. Interpreta las indicaciones de cmo se
sugiere su escenificacin en las acotaciones.
tExpresa su interpretacin de las caractersticas y motivaciones de los personajes a partir de sus acciones
y dilogos, as como de las actitudes y movimientos sugeridos en las acotaciones. Reconoce el conflicto
entre ellos que detona el desarrollo de la accin.
tReflexiona sobre la funcin de acotaciones y dilogos en la obra de teatro. Reconoce distintas funciones
de las acotaciones.

202
LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 5
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Produccin e Escribe cartas formales para solicitar servicios pblicos.
interpretacin tDefine con su grupo algn servicio pblico que sea necesario para mejorar su escuela.
de textos para tIdentifica a qu institucin pblica le corresponde prestar el servicio.
realizar trmites tEscribe una carta formal de solicitud; considera en la redaccin el planteamiento del problema
y gestionar y la justificacin de la solicitud.
servicios tUsa maysculas para nombres propios e inicio de prrafos.
tReflexiona y revisa que la relacin de los prrafos sea coherente individualmente y en conjunto.
tUsa las comas y los puntos para ordenar sus oraciones en el texto.
tDesarrolla una conciencia social en relacin con el uso formal del lenguaje como instrumento
de negociacin.

Produccin e Lee y elabora folletos con instrucciones para el cuidado de la salud o para evitar accidentes.
interpretacin tReconoce la funcin de los folletos.
de instructivos tConoce las caractersticas de forma y contenido de los folletos.
y documentos tExplora folletos que promueven medidas preventivas en distintas campaas o programas de salud.
que regulan la tEscribe oraciones con concordancia gramatical; revisa la ortografa.
convivencia tReflexiona sobre las diferencias entre los folletos y otros tipos de textos discontinuos.

Anlisis de Explora y analiza la publicidad.


los medios de tIdentifica anuncios publicitarios en revistas y peridicos, impresos y electrnicos.
comunicacin tElige una publicacin y registra cuntos anuncios tiene y qu productos o servicios se promocionan.
tAnaliza en algunos anuncios las caractersticas de las frases publicitarias y su funcin.
PARTICIPACIN SOCIAL

tReflexiona, con ayuda del profesor, sobre el lenguaje persuasivo y otros recursos publicitarios
para captar consumidores.
tReflexiona sobre su brevedad y el uso de adjetivos, rimas, metforas o comparaciones, entre otros
recursos, para hacer ms atractivo el anuncio.
tIdentifica el uso de estereotipos.
tAdopta una postura crtica frente a los mensajes publicitarios.

Participacin Elabora historietas y las publica en el peridico escolar.


y difusin de tIdentifica el formato de las historietas.
informacin en tReflexiona sobre la diversidad de textos que se pueden adaptar a este formato.
la comunidad tConoce la funcin que cumplen la imagen y el texto en la secuencia narrativa.
escolar tIdentifica otro tipo de recursos grficos para presentar informacin o acciones: pensar, soar, hablar.
tEmplea onomatopeyas para representar diversas acciones o atmsferas.
tReflexiona sobre el uso y aceptacin de este tipo de formatos.
tReflexiona sobre las similitudes y diferencias entre las historietas y otros textos como la caricatura
o la fotonovela.

Reconocimiento Reconoce algunas palabras usuales en el espaol de Mxico que provienen de diversas lenguas
de la diversidad indgenas.
lingstica y tReconoce la presencia de las lenguas indgenas en el espaol usual en Mxico.
cultural tBusca en fuentes impresas o electrnicas, por medio de entrevistas con personas, algunas palabras
del espaol originarias de las lenguas indgenas de Mxico.
tRegistra las palabras y busca su significado y algo de su historia.
tIndaga las acepciones de las palabras seleccionadas o los nombres para objetos, personas, animales
y acciones en las lenguas indgenas y en el espaol.
tValora el multilingismo y la importancia de adquirir otra lengua.

203
LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 6
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Intercambio Elabora reseas de materiales audiovisuales.
de experiencias tElige algn material audiovisual para resear.
de lectura tComenta cules son las caractersticas y funcin de las reseas.
tEscribe una breve descripcin del material visto.
tEmite una opinin acerca del material reseado.
tIncluye datos relevantes del material reseado: director, protagonistas, idioma original, fecha de produccin.
tConoce algunas formas de referirse a los autores y textos en las reseas.
tUsa expresiones para presentar su opinin personal (creo que, en mi opinin, pienso que, de acuerdo con,
siguiendo la opinin de, se dice que).
tUsa expresiones que permiten enunciar sus opiniones ( yo creo, en mi opinin, desde mi punto de vista,
considero que, etctera).
tUsa conectores mediante los cuales argumenta sus opiniones (porque, ya que, puesto que, debido a, la
razn es que, por).
Comprensin Ampla su conocimiento acerca de temas especficos con la lectura de textos informativos.
de textos para tHace inferencias sobre el propsito y los destinatarios del texto.
adquirir nuevos tHace inferencias sobre el vocabulario y el sentido de frases complejas.
conocimientos tInterpreta, de manera cercana a la convencional, el sentido de elementos grficos que organizan el
contenido (tipografa, uso de espacios en la pgina, puntuacin, vietas), as como la relacin entre
imgenes o elementos grficos y el contenido del texto.
tEstablece relaciones entre los contenidos de un texto informativo: causa-consecuencia, secuencias
temporales, entre otros.
tRecupera el sentido general del texto.
tIdentifica los verbos para reconstruir la secuencia de la informacin.
tIdentifica la presencia de adverbios o frases que indican modo, tiempo y lugar para marcar el contexto
de las acciones y situaciones de los textos informativos.
Elaboracin Elabora resmenes en los que se expliquen acontecimientos histricos.
de textos que t Localiza un texto en el que se expliquen acontecimientos histricos.
presentan tDistingue, en el texto que lee, entre los conectores que introducen causa (porque, puesto que, por)
ESTUDIO

informacin de los que introducen consecuencia (por lo tanto, por eso, as que, de modo que).
resumida tIdentifica, en el texto, expresiones que permiten marcar la temporalidad (antes, entonces, despus, a la
proveniente de maana siguiente, despus de ese da, en el ao de).
diversas fuentes tToma notas que le permitan recuperar informacin relevante para incluir en su resumen.
tExpresa, con sus palabras, las ideas que comprende de los textos.
tIdentifica sucesos principales y simultneos en textos histricos.
tSigue la referencia de los sujetos y acciones.
tIdentifica las relaciones temporales y causales que pueden explicar los acontecimientos tratados
en los textos.
tUtiliza diagramas y cuadros para registrar, resumir y organizar la informacin obtenida.
tEscribe resmenes coherentes para reconstruir las ideas centrales
y la organizacin de un texto.
tRegistra datos bibliogrficos.
Intercambio Presenta una exposicin relacionada con algn descubrimiento cientfico o algn invento.
oral de Para presentar la exposicin
experiencias tRecopila informacin de diversas fuentes (orales y/o escritas) para preparar una exposicin.
y nuevos tOrganiza la informacin en temas y subtemas.
conocimientos tAl tomar notas, escribe las palabras clave en funcin del tema de la exposicin.
tUtiliza un guion para hacer su presentacin de manera ordenada.
tEmplea lxico formal.
tExplica en qu consiste el descubrimiento o invento y cmo sucedi o se realiz.
tUtiliza recursos que indican orden: inicio (para empezar, en primer lugar), desarrollo (en segundo lugar,
posteriormente) y cierre (para cerrar, por ltimo, en resumen, finalmente).
tEmplea adjetivos para explicar caractersticas de los objetos y adverbios para describir acciones.
tSe vale de recursos grficos para enriquecer su presentacin.
tMantiene la atencin de la audiencia.
tAclara las dudas que plantean sus compaeros acerca de lo expuesto.
Al atender las exposiciones
tEscucha con atencin.
tHace preguntas para aclarar, compartir informacin o dar una opinin.

204
LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 6
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Intercambio Escribe textos en los que narre algn acontecimiento social.
escrito de tIntegra la informacin de diversas fuentes: relatos histricos, artculos de divulgacin o libros de texto.
nuevos tResalta los momentos principales mediante oraciones temticas. Desarrolla las explicaciones en el
conocimientos resto del prrafo.
tEstablece relaciones causales y utiliza expresiones como en consecuencia, por lo tanto, debido a.
tUsa expresiones como primero, despus, finalmente, posteriormente o durante para organizar
ESTUDIO

las oraciones.
tUtiliza expresiones que marcan relaciones temporales entre los sucesos: antes, despus, luego,
pronto, tarde, temprano, todava, an, ya, ayer, hoy, maana, siempre, nunca, jams, prximamente,
prontamente, anoche, enseguida, ahora, mientras, anteriormente.
tOrganiza las oraciones y los prrafos con base en el orden cronolgico de los sucesos.
tElige el uso de un tiempo verbal: presente histrico o pasado cronolgico para escribir su texto.
tUtiliza un ttulo que se relacione con el contenido especfico que tratar en el texto.
tUtiliza punto y seguido para separar oraciones.

Lectura de Lee cuentos y novelas breves.


narraciones tExplica las acciones y la forma de ser de los personajes de un cuento o una novela con base
de diversos en sus caractersticas sociales, intenciones y relaciones con otros personajes.
subgneros tHace inferencias sobre las motivaciones implcitas de los personajes y sus perspectivas.
tReconoce las funciones narrativas de los personajes principales: protagonista, oponente, aliado,
ser amado.
tDescribe algunos aspectos de la sociedad que se muestra en la historia (grupos, normas, formas
de relacin) para explicar las acciones de los personajes.
tDescribe los espacios en que se desarrolla la historia y comienza a reconocer ambientes sociales
y psicolgicos (sentimientos, actitudes, ideas) asociados a ellos.
tEstablece relaciones temporales de secuencia, simultaneidad y duracin entre acontecimientos;
distingue entre datos temporales explcitos e implcitos.
tReconstruye la trama principal y reconoce las tramas subordinadas o paralelas.
tDistingue entre el discurso del narrador y los dilogos de los personajes.

Escritura y Escribe ancdotas y textos autobiogrficos.


recreacin de tAnaliza situaciones de la vida personal para seleccionar y organizar acontecimientos en una trama
narraciones narrativa.
tElige la informacin del contexto que permite comprender los sucesos (espacio, tiempo, antecedentes,
participantes, etctera).
tDefine a quin y cmo quiere contar la historia para despertar el inters de los lectores y causar
LITERATURA

un efecto en ellos (sorpresa, desencanto, diversin, etctera).


tReflexiona sobre el punto de vista del narrador en primera persona en un texto autobiogrfico.
tUtiliza recursos literarios para mantener el inters del lector: despertar sus expectativas haciendo
referencias a sucesos que se desarrollarn ms adelante, introducir detalles o incidentes divertidos o
curiosos, hacer pausas en la narracin para reflexionar sobre los acontecimientos, etctera.
tUsa nexos temporales y causales para dar coherencia y cohesin a sus textos.
tReflexiona sobre las palabras que le permiten describir adecuadamente a una persona o circunstancia.
tMantiene la referencia a lugares y personas a lo largo de la historia; contrasta el uso repetido
de nombres y la sustitucin de estos por sinnimos y pronombres.
tOrganiza el texto en prrafos con unidad de contenido. Utiliza una puntuacin cercana
a la convencional, especialmente para distinguir dilogos de narracin.

Lectura y Recopila canciones para elaborar un cancionero.


escucha de tReconstruye el contenido global de canciones de la tradicin popular: el tema que trata, la realidad que
poemas y evoca, la situacin del hablante lrico de la cancin (quin habla, a quin se dirige, para qu).
canciones tComenta su interpretacin del mensaje que comunica la cancin a los oyentes y del efecto que busca
producir en ellos.
tAnaliza algunos recursos del lenguaje potico para sostener sus interpretaciones sobre el sentido
de la cancin.
tIdentifica algunas caractersticas lricas que distinguen a algunos gneros de canciones: tipo de versos,
estrofas, temas, msica, formas de circulacin (dnde y quines las cantaban).
tReflexiona sobre la forma grfica de las canciones en la escritura (ttulo, verso, estrofa, estribillo).
tConsidera las partes de un libro para editar un cancionero (portada, contraportada, ndice, etctera).

205
LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 6
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Creaciones y Elabora una antologa de juegos de palabras.
juegos con tInterpreta y crea juegos de palabras en los que haya ambigedad o multiplicidad de sentidos
el lenguaje (paradojas, sinsentidos, exageraciones, anttesis, etctera).
potico tAnaliza, con ayuda del profesor las formas en que se juega con el lenguaje para transformar el
significado (decir una cosa por otra, resaltar rasgos de manera inverosmil, afirmar una idea para sugerir
lo contrario, etctera).
tPropone criterios para seleccionar y organizar textos en una antologa.
tReflexiona sobre la ortografa de palabras parecidas.

Lectura, Escenifica pequeas obras teatrales, para nios y jvenes.


LITERATURA

escritura y tIdentifica los temas que plantean distintas obras teatrales.


escenificacin de tReconstruye la trama e interpreta el mundo social y el tiempo histrico en que transcurre.
obras teatrales tIdentifica las variaciones en el habla que les dan singularidad a los personajes de acuerdo con los tipos
sociales que representan.
tExpresa su interpretacin de las caractersticas y motivaciones de los personajes a partir de sus
acciones y dilogos. Comprende el conflicto entre ellos que detona el desarrollo de la accin.
tReconoce distintas funciones de las acotaciones para orientar la escenificacin y los dilogos.
tLee en voz alta o escenifica la obra teatral considerando sus caractersticas.
tEntiende las nociones de acto y escena.
tAnaliza la funcin de la intriga en la obra de teatro.
tAdapta el ritmo y su expresin oral a las intenciones o caractersticas de un personaje.
tEmplea la puntuacin correspondiente con las intenciones comunicativas de los dilogos
(admiracin, enojo, duda...) y las acotaciones.

Produccin e Elabora convocatorias para participar en actos escolares.


interpretacin tIdentifica la estructura y la organizacin grfica de distintas convocatorias.
de textos para tReflexiona sobre los propsitos de este tipo de texto.
realizar trmites tReflexiona sobre la forma de redactar las convocatorias: oraciones breves, uso de ciertos tiempos
y gestionar y modos verbales.
servicios tDisea, con sus compaeros, una convocatoria y organiza grficamente la informacin.
tUsa vietas y numerales para organizar la informacin.
tUsa oraciones con frases verbales (podrn participar).
tUtiliza apropiadamente signos de puntuacin: comas, punto y seguido y punto y aparte.

Produccin e Participa en la elaboracin de un reglamento escolar.


interpretacin tAnaliza varios reglamentos escolares para identificar sus caractersticas.
de instructivos tReconoce la importancia de cumplir las normas incluidas en los reglamentos para regular la
PARTICIPACIN SOCIAL

y documentos convivencia.
que regulan la tRedacta las reglas; usa oraciones breves. Valora si es necesario utilizar subttulos, vietas o incisos.
convivencia tReflexiona, con el grupo, sobre la concisin de las reglas, el uso de verbos: modo y tiempo; y el uso
de numerales.

Anlisis Da seguimiento a una noticia en diversos medios.


de los medios de tElige una noticia de su inters, justifica su eleccin, le da seguimiento durante un periodo de tiempo.
comunicacin tIdentifica las fuentes de donde provienen los datos, como testimonios de terceros y protagonistas,
agencias de noticias.
tObserva las diferencias en el tratamiento de una noticia en diversos medios: el tiempo que se le
dedica, la forma en que se presenta, la informacin que se ofrece al pblico, la postura ante la misma,
entre otros.
tPresta atencin al uso de ciertas expresiones para reconocer cundo se presenta un hecho y cundo
se emite una opinin personal.
tReflexiona sobre las formas de destacar las noticias en los diversos medios: peridicos, internet,
radio y televisin.
tIdentifica el uso del discurso directo e indirecto para citar a las fuentes y observa el uso caracterstico
de los verbos conjugados en tercera persona.
tReflexiona acerca de la manera de presentar las noticias por escrito, oralmente o cuando se dispone
de medios audiovisuales.

206
LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 6
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Participacin Participa en la elaboracin de un peridico escolar.
y difusin de tExplora diversos peridicos de circulacin nacional para reforzar sus conocimientos sobre su estructura:
informacin en secciones y gneros que los conforman.
la comunidad tDetermina, en colectivo, la estructura del peridico escolar (secciones que van a incluir: deportes,
escolar cultura, avisos, noticias locales, nacionales o internacionales).
tConsidera al pblico lector y el efecto que quiere producir.
tReflexiona sobre la importancia de la estructura y la organizacin grafica de la informacin.
tDefine qu gneros periodsticos incluir.
PARTICIPACIN SOCIAL

tRevisa puntuacin (coma, punto y seguido, punto y aparte); la ortografa: uso de consonantes, tildes y
maysculas, en los textos escritos por s mismo y sus compaeros

Reconocimiento Investiga qu lenguas se hablan en su regin.


de la diversidad tIdentifica las lenguas que se hablan en su localidad, en su familia y en la regin.
lingstica y tIndaga en diversas fuentes sobre la diversidad lingstica del pas.
cultural tEscribe un texto con sus hallazgos.
tUtiliza comillas para incorporar citas textuales y refiere sus fuentes.
tUtiliza un registro formal y el vocabulario adecuado en la redaccin del texto.
tReflexiona sobre la relacin entre lengua y cultura, y biodiversidad.
tIdentifica informacin incluida en mapas.

207
LENGUA MATERNA. ESPAOL. SECUNDARIA. 1
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Intercambio Participa en la presentacin pblica de libros.
de experiencias tElige un material que considere de inters general.
de lectura tElabora una resea.
tJustifica por qu eligi dicho material y expresa por qu invita a otros a leerlo.
tUtiliza recursos lxicos para distinguir entre la informacin recuperada de los textos y la propia; por
ejemplo, en palabras del autor, segn, en contraste con, en mi opinin, considero, etctera.
tConstruye un ttulo breve y claro, relacionado con el tema y atractivo para el lector.
Comprensin Elige un tema y hace una pequea investigacin.
de textos para tPlantea un propsito para emprender una bsqueda en acervos impresos o digitales.
adquirir nuevos tElabora una lista de preguntas sobre lo que desea saber de un tema.
conocimientos tSelecciona y lee textos impresos o electrnicos relacionados con el tema que seleccion.
tLocaliza informacin pertinente para responder sus preguntas.
tDistingue ideas relevantes de acuerdo con los propsitos de bsqueda.
tRelaciona la informacin que se presenta en los recursos grficos y la que se expone en el texto.
tIdentifica enunciados que introducen informacin (como las oraciones temticas o las definiciones)
y enunciados que la amplan (como las explicaciones y los ejemplos).
tIdentifica la elipsis (supresin de palabras) como un recurso de cohesin.
tIdentifica el uso de pronombres y sinnimos como recurso para evitar la repeticin y favorecer la cohesin.
tIdentifica las diversas maneras de nombrar una situacin, un objeto, un personaje o una caracterstica.
Elaboracin Elabora fichas temticas con fines de estudio.
de textos que tSelecciona material bibliogrfico.
presentan tRegistra informacin en fichas temticas.
informacin tIdentifica, de acuerdo con el tema seleccionado, elementos centrales de los textos que conservar
resumida en su ficha.
proveniente de tComprende y utiliza grficas, diagramas, tablas y cuadros sinpticos.
diversas fuentes tDiferencia las ideas primarias de las secundarias.
ESTUDIO

tReflexiona sobre la funcin que cumplen las ideas secundarias respecto a la principal (completar,
desarrollar, etctera).
tRegistra la referencia bibliogrfica del material consultado.
tEmplea las fichas temticas elaboradas para estudiar sobre temas especficos.
Intercambio Presenta una exposicin acerca de un tema de inters general.
oral de Al exponer
experiencias tElige un tema de inters.
y nuevos tBusca y selecciona informacin.
conocimientos tOrganiza la presentacin del tema con el apoyo de un guion que contenga:
una introduccin al tema que incluya una explicacin sobre su relevancia;
una lista de los aspectos ms destacados;
una conclusin.
tDisea apoyos grficos, como lneas de tiempo, cuadros sinpticos, mapas, tablas, grficas
o diagramas para complementar sus explicaciones.
tPlantea explicaciones y descripciones significativas al exponer, anunciar el tema y mencionar los puntos
que desarrollar.
tReconoce la funcin de nexos explicativos (es decir, mejor dicho, o sea, esto es) y los usa con el fin
de aclarar una idea previa.
tUtiliza lenguaje formal y emplea recursos prosdicos y actitudes corporales adecuados para establecer
un buen contacto con la audiencia.
tResponde de manera pertinente a las preguntas de la audiencia para aclarar las dudas y ampliar
la informacin.
Al participar como parte de la audiencia
tEscucha con atencin.
tHace preguntas para solicitar aclaraciones o ampliacin de la informacin.
tParticipa para compartir informacin o dar una opinin.
tToma notas durante la exposicin.

208
LENGUA MATERNA. ESPAOL. SECUNDARIA. 1
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Intercambio Escribe una monografa.
escrito de tElige un tema de su inters. Puede estar relacionado con el lenguaje o con otras asignaturas.
nuevos tElabora un esquema con los temas y subtemas que desarrollar en su texto.
conocimientos tEscribe el texto presentando el tema y argumentando el inters que tiene.
tDesarrolla el texto cuidando que los criterios que estructuran el tema y los subtemas sean consistentes.
ESTUDIO

tVara las expresiones para referirse a los objetos que se mencionan reiteradamente en un texto: uso de
expresiones sinnimas y pronombres.
tReflexiona sobre la coherencia textual. Analiza la progresin temtica del texto buscando que los
prrafos tengan conexin en su significado.
tOrganiza el texto con marcadores textuales (por ejemplo, para introducir, en primer lugar, para empezar,
como punto de partida, de inicio y para concluir, por ltimo, finalmente, para cerrar, en ltimo lugar).

Lectura de Lee narraciones de diversos subgneros narrativos: ciencia ficcin, terror, policiaco, aventuras, sagas
narraciones u otros.
de diversos tIdentifica las acciones y las caractersticas psicolgicas de los personajes tpicos de un subgnero
subgneros narrativo. Analiza las motivaciones, intenciones, formas de actuar y relacionarse que les dan
especificidad en cada narracin.
tReconoce las funciones narrativas que cumplen los personajes tpicos de un subgnero narrativo
(protagonista, oponente, aliado, el ser amado, el que ordena la accin del protagonista, el que recibe
beneficios de ella).
tDescribe algunos aspectos de la sociedad relevantes en cada subgnero (grupos, normas, formas de
relacin) para explicar las acciones de los personajes.
tIdentifica los aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente del subgnero.
tReconoce las tramas y formas de organizacin temporal recurrentes en un subgnero.
tAnaliza el tipo o los tipos de narrador y sus efectos en un subgnero.
tConsulta fuentes de informacin sobre la literatura (prlogos, artculos de divulgacin o crtica literaria,
pginas electrnicas especializadas o blogs de fans) para enriquecer sus apreciaciones sobre
los aspectos estructurales y temticos relevantes del subgnero.

Escritura y Escribe cuentos de un subgnero de su preferencia.


recreacin de tPlantea una trama coherente, compuesta por acontecimientos articulados causalmente, distribuidos
narraciones en episodios que planteen expectativas e incertidumbre en el lector, de acuerdo con los temas
y convenciones del subgnero.
LITERATURA

tUtiliza nexos temporales y frases adverbiales para expresar la temporalidad y la causalidad.


tMantiene la referencia a lugares y personajes a lo largo de la historia mediante la sustitucin
de nombres y otras clases de palabras por sinnimos, pronombres y otros recursos.
tDesarrolla personajes, espacios y ambientes en funcin de la trama.
Procura que las caractersticas psicolgicas y las acciones de los personajes sean congruentes.
tIdentifica y utiliza recursos narrativos propios del subgnero elegido para crear emociones, miedo,
sorpresa o expectacin.
tPropone el uso de voces y perspectivas narrativas como un recurso literario para crear expectativas
y emociones en los lectores.
tRevisa aspectos formales como ortografa y organizacin grfica del texto al editarlo.
tElabora un portador para publicar los textos escritos en el grupo con las caractersticas convencionales
de un libro o un fascculo.

Lectura y Lee y compara poemas de diferentes pocas sobre un tema especfico (amor, vida, muerte, guerra...).
escucha de tRecrea el contexto cultural y entiende la importancia de ciertos temas en diferentes pocas; y las ideas
poemas y influyentes del momento.
canciones tDescribe el mundo social en que se presenta la historia o ancdota del poema; indaga la forma literaria
en que se habla de los acontecimientos.
tArgumenta sobre la importancia del espacio en la creacin de ambientes para el desarrollo de la
descripcin del tema tratado.
tCompara los recursos literarios utilizados en los poemas de diferentes pocas y los asocia con los
gustos estticos y los temas relevantes de cada una.

209
LENGUA MATERNA. ESPAOL. SECUNDARIA. 1
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Creaciones y Recopila y comparte refranes, dichos y pregones populares.
juegos con tComparte la interpretacin de refranes, dichos y pregones, reconociendo el uso del lenguaje figurado.
el lenguaje tCompara, con ayuda del profesor, las situaciones descritas en los textos y las situaciones sociales
potico a las que aluden.
tIdentifica algunos recursos utilizados para llamar la atencin de los oyentes de estos textos: juegos
con los sonidos, humor, exageraciones, etctera.
tIdentifica los propsitos sociales y los posibles sujetos participantes en la enunciacin y circulacin
de estos textos.
LITERATURA

Lectura, Selecciona un texto narrativo para transformarlo en una obra de teatro y representarla.
escritura y tAnaliza la trama de un texto narrativo y selecciona los elementos indispensables para conservar
escenificacin de la historia (acontecimientos, espacios y personajes).
obras teatrales tImagina la representacin escnica de los episodios de la historia; decide qu ser representado,
qu ser referido en el discurso de los personajes o qu ser omitido.
tDistribuye la trama en actos y escenas.
tEscribe dilogos que reflejan las caractersticas de los personajes, los conflictos que afrontan
y el mundo social representado.
tEscribe acotaciones que dan orientaciones indispensables para la escenificacin.
tUsa los signos de puntuacin ms frecuentes en los textos dramticos (guiones largos, dos puntos,
parntesis, signos de interrogacin y exclamacin).

Produccin e Escribe cartas formales.


interpretacin tExplora varios modelos de cartas formales, identifica sus semejanzas y diferencias y, a partir de ellas,
de textos para reconoce sus caractersticas comunes de forma y contenido.
realizar trmites tEscribe una carta formal en la que plantea un asunto particular.
y gestionar tEnlaza las oraciones de los prrafos empleando nexos: aunque, pero, sin embargo, en cambio, por lo
servicios tanto, por lo que; expresiones como desde nuestro punto de vista, consideramos que.
tUsa frmulas convencionales de entrada y de despedida.
tReflexiona acerca de la necesidad y capacidad humana de solucionar conflictos por medio del lenguaje.

Produccin e Participa en la elaboracin del reglamento escolar.


interpretacin tConoce la funcin y las caractersticas de los reglamentos.
de instructivos tReflexiona sobre la forma en que se redactan los reglamentos, el uso de verbos: modo (infinitivo
y documentos o imperativo) y tiempo, y su organizacin grfica.
PARTICIPACIN SOCIAL

que regulan la tReflexiona en torno al valor de los reglamentos para regular la vida social en los diferentes espacios
convivencia en que se desarrolla.
tReconoce las diferencias entre el reglamento y otros tipos de textos discontinuos.

Anlisis de Lee y compara notas informativas sobre una noticia que se publican en diversos medios.
los medios de tIdentifica en las notas informativas los hechos, sus protagonistas y dnde sucedi la noticia.
comunicacin tIdentifica las fuentes de informacin y si la nota informativa est firmada por un reportero o proviene
de una agencia de noticias.
tComenta con sus compaeros de grupo las noticias que dieron origen a las notas informativas
y su repercusin social.
tCompara las interpretaciones que los medios hacen de los hechos: la informacin y las opiniones
que se presentan.
tReconstruye la secuencia de hechos y compara el tiempo y el espacio en que sucede la noticia.
tReflexiona sobre el tipo de lenguaje (formal o informal).
tReflexiona sobre los mecanismos que emplean los medios de comunicacin para dar relevancia
a una noticia.
tReflexiona sobre el uso de ciertas frases o adjetivos para referirse a las personas y a los hechos, y cmo
contribuyen a formar una imagen de estos.

210
LENGUA MATERNA. ESPAOL. SECUNDARIA. 1
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Participacin Entrevista a una persona relevante de su localidad.
y difusin de tReconoce las caractersticas discursivas de la entrevista y los requisitos para sistematizarla por escrito.
informacin en tDetermina el objetivo de la entrevista y elige a la persona o personas que entrevistar.
la comunidad tPrepara la entrevista y distingue entre preguntas centrales y de apoyo.
escolar tHace preguntas y las reformula en funcin de la respuesta.
tElabora un texto que incluya la informacin recabada en la entrevista.
tUsa signos de exclamacin e interrogacin.
tReconoce las diferencias entre lengua oral y lengua escrita.
PARTICIPACIN SOCIAL

tReflexiona sobre los usos y funciones de la entrevista en la vida social.

Reconocimiento Investiga sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos originarios de Mxico.
de la diversidad tToma conciencia de la multiplicidad de lenguas que se hablan en el pas.
lingstica y tIdentifica las principales lenguas originarias que se hablan en Mxico.
cultural tIdentifica algunas lenguas por regiones geogrficas.
tReflexiona sobre la riqueza lingstica y cultural de Mxico.
tReflexiona sobre la necesidad de tener en un pas tan diverso una lengua comn para comunicarse.

211
LENGUA MATERNA. ESPAOL. SECUNDARIA. 2
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Intercambio Comparte la lectura de textos propios en eventos escolares.
de experiencias tSelecciona, entre los textos que ha escrito a lo largo del ciclo escolar, el que ms le guste.
de lectura tPrepara la lectura en voz alta.
tComparte con su grupo.

Comprensin Compara una variedad de textos sobre un tema.


de textos para tElabora una lista ordenada de preguntas para buscar informacin sobre un tema.
adquirir nuevos tIdentifica y explora fuentes diversas sobre ese tema para valorar cul es la ms pertinente de acuerdo
conocimientos con los propsitos de su bsqueda.
tAnaliza y evala diversas formas de desarrollar un tema en distintos textos.
tCompara los contenidos a partir de las definiciones, los ejemplos, las ilustraciones y otros recursos
grficos con el fin de evaluar la calidad y la actualidad de la informacin.
tCompara la organizacin, la informacin y los puntos de vista en los distintos textos.
tReconoce las diferentes maneras de nombrar el mismo referente mediante sinnimos o pronombres.

Elaboracin Elabora resmenes que integren la informacin de varias fuentes.


de textos que tElabora resmenes de acuerdo con propsitos especficos.
presentan tIntegra informacin localizada en diferentes textos.
informacin tIdentifica las diferencias de contenido para decidir cundo la informacin es complementaria
resumida o contradictoria.
proveniente de tElige la informacin esencial de los textos ledos para integrarla en un resumen.
diversas fuentes tRegistra datos bibliogrficos de los textos que resume.
tDistingue marcas que introducen informacin complementaria: ejemplificacin (por ejemplo, como,
tal es el caso de); explicacin (es decir, o sea).
tDesarrolla la capacidad para elegir en un diccionario de sinnimos (impreso o electrnico) la opcin
ideal para sustituir el lxico original en una parfrasis.
tUtiliza algunos signos de puntuacin para separar las ideas dentro de los prrafos (coma y punto
y seguido) y entre prrafos (punto y aparte).
ESTUDIO

Intercambio Participa en una mesa redonda sobre un tema especfico.


oral de Al exponer
experiencias tBusca y organiza informacin para preparar su participacin en una mesa redonda.
y nuevos tExpone informacin sobre el tema de la mesa integrando explicaciones y descripciones significativas.
conocimientos tAsume un punto de vista sobre la informacin presentada en una mesa redonda.
tEscucha de manera atenta y sin interrumpir.
tComenta, de manera respetuosa, los puntos de vista de sus compaeros.
tUtiliza lenguaje formal propio de este tipo de interaccin.
tUtiliza expresiones para:
organizar la informacin, como en primer lugar, en segundo lugar, por una parte, por otra parte;
unir ideas o agregar informacin, como adems, aparte, incluso;
introducir ideas que son el resultado de lo que se acaba de decir, como por lo tanto,
por consiguiente, en consecuencia.
Al presenciar una mesa redonda
tEscucha con atencin.
tToma notas.
tFormula preguntas para exponerlas en la ronda de preguntas y respuestas.

Intercambio Escribe un texto biogrfico.


escrito de tElige un personaje y justifica su eleccin.
nuevos tNarra, de manera cronolgica, la historia del personaje.
conocimientos tExpresa su opinin sobre el personaje al final del texto.
tUsa el tiempo pasado para narrar los sucesos y el copretrito para describir situaciones de fondo
o caracterizar personajes.
tUtiliza verbos como dice, explica, afirma, para sealar las ideas expresadas por otras personas
en los textos que consult.
tEmplea diversos signos de puntuacin para citar: dos puntos, comillas, parntesis con la referencia
bibliogrfica.

212
LENGUA MATERNA. ESPAOL. SECUNDARIA. 2
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Lectura de Selecciona, lee y comparte cuentos o novelas de la narrativa latinoamericana contempornea.
narraciones tExplica las acciones y las caractersticas psicolgicas de los personajes con base en sus intenciones,
de diversos motivaciones, formas de actuar y relaciones con otros personajes.
subgneros tDescribe las perspectivas que tienen los personajes sobre los acontecimientos a partir
de su conocimiento de la situacin, su posicin social o sus caractersticas psicolgicas.
tDiscute las funciones narrativas que cumplen los personajes (protagonista, oponente, aliado,
ser amado, el que ordena la accin del protagonista, el que recibe beneficios de ella) y reconoce
la multiplicidad de roles que a veces desempean los personajes.
tCompara las formas en que diversos autores presentan aspectos de la realidad latinoamericana
o de otros lugares, o cuestionan las posibilidades de representar la realidad.
tReconoce que la forma en que se presentan los espacios y los personajes sugiere un ambiente
en la narracin.
tDiscute el uso de tramas no lineales y desenlaces abiertos en algunas narraciones y el efecto
que producen en el lector y en la representacin de una realidad.
tInterpreta el uso de voces y perspectivas narrativas como un recurso para matizar las representaciones
de la realidad.
tAprecia la diversidad lingstica y cultural de los pueblos latinoamericanos mediante su literatura.
tReconoce la diversidad de propuestas narrativas, temas y recursos de la narrativa latinoamericana
de los ltimos cien aos.
tProfundiza su conocimiento e interpretacin de algunas obras, corrientes o autores de la literatura
latinoamericana mediante la consulta de fuentes literarias.

Escritura y Transforma narraciones en historietas.


LITERATURA

recreacin de tIdentifica los recursos grficos tpicos de una historieta (cartel, globo, plano, etctera); distingue
narraciones sus usos para contar una historia.
tAnaliza el uso de diversas perspectivas visuales en las historietas y el efecto que buscan producir
en los lectores.
tReflexiona sobre cmo cada vieta de la historieta sintetiza un momento especfico de la accin.
tIdentifica algunos recursos de las historietas para sugerir un ritmo en la narracin y delimitar episodios
en las historias.
tAnaliza la trama de una narracin (cuento, novela, fbula, leyenda), su estructura y sus contenidos
(personajes, espacios, ambientes, temas) para evaluar los que resultan esenciales para contar la
historia.
tAnaliza la forma en que se presenta la historia (voz narrativa, lenguaje de la narracin y de los dilogos)
para crear un efecto en el lector.
tCompara las funciones de los elementos del discurso (lingstico y grfico) en dos formas de contar
una historia.

Lectura y Analiza crticamente el contenido de canciones de su inters.


escucha de tAnaliza el uso de distintas melodas y su relacin con el contenido temtico de la cancin.
poemas y tIdentifica diferentes subgneros musicales, su mensaje, ideales, etctera.
canciones tArgumenta ideas sobre la importancia de los mensajes y su efecto en la audiencia (modelos, roles,
etctera).

213
LENGUA MATERNA. ESPAOL. SECUNDARIA. 2
Prctica social
MBITO Aprendizajes esperados
del lenguaje
Creaciones y Crea textos poticos que juegan con la forma grfica de lo escrito.
juegos con tReconoce la intencin expresiva de poemas que juegan con la forma grfica del texto relacionndola
el lenguaje con un contenido aludido en este.
potico tInterpreta el acrstico como la descripcin de atributos de la persona o el objeto nombrado
con las letras iniciales de cada verso.
tAprecia el juego con la sonoridad y la forma grfica de las palabras en los palndromos.
tConsidera la forma grfica de los textos como una pista sobre su contenido.

Lectura, Recopila leyendas populares para representarlas en escena.


escritura y tIdentifica las leyendas como un tipo de relato tradicional que fusiona un trasfondo histrico
LITERATURA

escenificacin de con las representaciones simblicas de una comunidad.


obras teatrales tIndaga y analiza el significado cultural de una leyenda de su comunidad o localidad.
tIndaga y analiza el contenido histrico que puede estar presente en una leyenda.
tAnaliza la trama de una leyenda de su localidad para identificar los momentos ms importantes
en el sentido del relato y escribir una obra de teatro.
tImagina la representacin escnica de los episodios de la leyenda; decide qu ser representado,
qu ser referido en el discurso de los personajes o qu ser omitido.
tDistribuye la trama en actos y escenas.
tEscribe dilogos que reflejan las caractersticas de los personajes, los conflictos que afrontan
y la manera de comprender el mundo desde la cultura de la comunidad en que se cuenta la leyenda.
tEscribe acotaciones que dan orientaciones indispensables para la escenificacin.
tUsa los signos de puntuacin ms frecuentes en los textos dramticos (guiones largos, dos puntos,
parntesis, signos de interrogacin y exclamacin).

Produccin e Analiza documentos administrativos o legales como recibos, contratos de compra-venta o comerciales.
interpretacin tReconoce la funcin de este tipo de documentos.
de textos para tReflexiona sobre algunas caractersticas especficas de documentos administrativos: estructura
realizar trmites y formato; ttulos y subttulos, vocabulario especializado, datos que contienen.
y gestionar tReflexiona sobre la construccin de prrafos y oraciones con verbos en modo imperativo.
servicios tReconoce la importancia de saber interpretar este tipo de textos que regulan la prestacin de servicios.

Produccin e Explora y escribe reglamentos de diversas actividades deportivas.


interpretacin tRecupera lo que sabe sobre las caractersticas de los reglamentos: la distribucin del espacio
de instructivos y las marcas grficas (letras, nmeros, tipografa) en la organizacin del texto.
y documentos tEscribe, en equipo, una lista de las reglas del deporte que conoce con las respectivas sanciones
PARTICIPACIN SOCIAL

que regulan la por el incumplimiento de las mismas.


convivencia tReflexiona en torno al significado de palabras como derecho, expulsin, falta, sancin; y algunas otras.
tIdentifica las formas de redactar los reglamentos, siglas, vocabulario, puntuacin.
tProfundiza en las formas de redactar obligaciones y derechos en los reglamentos: tipos de verbo,
modos y tiempos verbales que se emplean (imperativo, infinitivo o futuro de indicativo).
tReflexiona sobre la importancia de establecer reglas por escrito para regular la conducta.

Anlisis de Analiza el contenido de campaas oficiales.


los medios de tIdentifica, en diversos medios, los mensajes de campaas oficiales.
comunicacin tComenta y analiza, conforme a criterios establecidos en su grupo, los contenidos de las campaas.
tReflexiona sobre la necesidad e importancia de campaas, como las relacionadas con el cuidado de la
salud o del medioambiente.
tReflexiona sobre el lenguaje persuasivo y los recursos retricos utilizados en las campaas: metforas,
rimas, lemas.
tReflexiona sobre el uso de otros lenguajes, como los audiovisuales.

214
LENGUA MATERNA. ESPAOL. SECUNDARIA. 2
Prctica social
MBITO Aprendizajes esperados
del lenguaje
Participacin Disea una campaa escolar para proponer soluciones a un problema de la escuela.
y difusin de tParticipa en una discusin grupal acerca de los problemas que identifique en su comunidad escolar.
informacin en tIdentifica un problema que pueda resolverse mediante el dilogo, la responsabilidad y la autonoma.
la comunidad tPromueve la realizacin de una campaa destinada a resolver los conflictos.
escolar tReconoce la importancia de propiciar las actitudes de dilogo y de resolucin de conflictos mediante
campaas y otras formas de participacin y difusin.
PARTICIPACIN SOCIAL

Reconocimiento Investiga sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos hispanohablantes.


de la diversidad tReconoce la diversidad lingstica de la comunidad de hispanohablantes.
lingstica y tIdentifica semejanzas y diferencias entre la forma de habla propia y la de otros hispanohablantes:
cultural entonacin, vocabulario, expresiones.
tReflexiona sobre la manera de expresarse entre compaeros y amigos como forma de identidad, cohesin
y diferenciacin de otros grupos sociales.
tIdentifica los prejuicios y estereotipos asociados a las diferentes maneras de hablar espaol.
tReconoce la diversidad lingstica como una caracterstica del dinamismo del lenguaje (factores histricos
y culturales).
tReconoce el papel del espaol escrito y su importancia como lengua de comunicacin internacional.

215
LENGUA MATERNA. ESPAOL. SECUNDARIA. 3
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Intercambio Disea un plan de lectura personal y comparte su experiencia lectora.
de experiencias tDesarrolla criterios personales para seleccionar materiales de lectura y los comenta
de lectura con sus compaeros.
tDestina tiempo especfico para dedicarlo a la lectura.
tComparte con sus compaeros sus experiencias como lector.

Comprensin Lee y comenta textos argumentativos.


de textos para tIdentifica temas que pueden ser polmicos.
adquirir nuevos tFormula preguntas para guiar la bsqueda de informacin.
conocimientos tOrganiza sus preguntas en temas y subtemas.
tSelecciona, en fuentes electrnicas e impresas, textos argumentativos acerca de temas polmicos.
tCompara los contenidos de los materiales seleccionados con el fin de evaluar la calidad y actualidad de
la informacin.
tCompara y evala diversas maneras de construir argumentos.
tDistingue datos y hechos de opiniones personales.

Elaboracin Elabora resmenes de textos argumentativos.


de textos que tIdentifica el tema central del texto.
presentan tReconoce la posicin del autor y la registra.
informacin tIdentifica y toma nota de los argumentos y de la conclusin que presenta el autor.
resumida tAnaliza si la conclusin se basa en los argumentos presentados.
proveniente de tElabora un texto en el que incluya las notas que tom.
diversas fuentes tEvala los puntos de vista expresados por los autores y su manera de argumentar.
tUtiliza algunos signos de puntuacin para separar las ideas dentro de los prrafos y entre prrafos:
punto y aparte, punto y seguido, coma.
tRegistra la informacin bibliogrfica de manera convencional.
tEmplea nexos que introducen argumentos como porque, ya que, si bien, debido a, etctera.
ESTUDIO

Intercambio Participa en un debate.


oral de tElige un tema para debatir e investigar sobre l en diversas fuentes.
experiencias tElabora notas con la informacin obtenida.
y nuevos tDesarrolla un argumento central y algunos argumentos secundarios.
conocimientos tSustenta sus argumentos en hechos y datos obtenidos en diversas fuentes.
tMantiene una escucha atenta y crtica. Respeta los turnos para hablar y los tiempos asignados
a otros expositores.
tCuestiona las conclusiones basadas en datos inconsistentes.
tCuestiona, de manera respetuosa, los puntos de vista de otros valorando la diversidad de ideas.
tEmplea la tercera y la primera persona para diferenciar entre las opiniones y posturas ajenas (por ejemplo,
El autor comenta, menciona, indica) de la propia (considero, creo, pienso).
tEmplea el uso de pronombres (esta, esa, aquel, etctera) para referirse a informacin ya dicha.
Al atender debates
tEscucha con atencin.
tToma notas.
tFormula preguntas para exponerlas en el tiempo destinado a preguntas y respuestas.

Intercambio Escribe un texto argumentativo.


escrito de tExplica el tema que tratar y plantea las razones para hacerlo.
nuevos tExpone su opinin y argumenta su punto de vista.
conocimientos tResume los puntos que desarrollar y formula una conclusin.
tUtiliza nexos y expresiones para:
introducir argumentos, como porque, ya que, si bien, debido a;
ordenar la informacin dentro del texto o encadenar argumentos, como pero, aunque, sin
embargo, an, a pesar de;
introducir comentarios: pues bien, de este modo, as, dicho esto;
introducir conclusiones: por tanto, por consiguiente, en consecuencia;
introducir una idea que se opone a otra que se ha mencionado: pero, en cambio, por el contrario,
sin embargo, no obstante;
rebatir lo que han dicho sus compaeros: en cambio, por el contrario, sin embargo, no obstante.

216
LENGUA MATERNA. ESPAOL. SECUNDARIA. 3
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Lectura de Lee una novela completa de su eleccin.
narraciones tAnaliza la evolucin psicolgica y social de los personajes a lo largo de la historia.
de diversos tDescribe la perspectiva que tienen los personajes sobre los acontecimientos a partir de su conocimiento
subgneros de la situacin, su posicin social o sus caractersticas psicolgicas (segn sea el caso).
tExplica la red de relaciones entre los personajes en cada lnea de la historia y utiliza las funciones narrativas
que cumplen para explicarlas.
tDescribe el mundo social en que se presenta la historia; reflexiona sobre los momentos histricos y sociales
que le sirven de referencia.
tAnaliza la manera en que se presentan los espacios, los personajes y las relaciones entre ellos para sugerir
un ambiente en la narracin.
tReconstruye el entrelazamiento entre la trama principal y las tramas secundarias o paralelas en una novela.
tInterpreta el uso de voces y perspectivas narrativas como un recurso para organizar el discurso y matizar
las representaciones de la realidad.
tReconoce las caractersticas estructurales de una novela, que la distinguen de otros tipos de narracin.

Escritura y Escribe crnicas sobre sucesos locales o regionales.


recreacin de tIndaga en fuentes orales y escritas los detalles de cmo se desarroll un suceso de su localidad.
narraciones tOrganiza la informacin para tener un panorama de lo sucedido.
tPlanea y desarrolla la escritura de una crnica para comunicar un punto de vista personal sobre los
acontecimientos. Revisa que la narracin sea clara y produzca el efecto deseado en el lector.
tUtiliza recursos literarios para mantener el inters del lector: despertar sus expectativas haciendo
referencias a sucesos que se desarrollarn ms adelante, introducir detalles o incidentes divertidos
o curiosos, hacer pausas en la narracin para reflexionar sobre los acontecimientos, etctera.
tUsa nexos temporales y causales para dar coherencia y cohesin a sus textos.
tReflexiona sobre las palabras y frases que le permiten describir adecuadamente personas, espacios
o circunstancias:
adjetivos, participios y aposiciones en la descripcin de personas y lugares;
adverbios y complementos circunstanciales para describir situaciones y recrear ambientes.
LITERATURA

tMantiene la referencia a lugares y personas a lo largo de la historia mediante la sustitucin de estos


por sinnimos y pronombres.
tOrganiza el texto en prrafos con unidad de contenido. Utiliza la puntuacin convencional especialmente
en oraciones coordinadas y subordinadas.

Lectura y Selecciona uno o varios movimientos poticos para leer y comentar poemas.
escucha de tIdentifica los recursos grficos utilizados en los movimientos literarios analizados.
poemas y tContextualiza social y culturalmente los movimientos literarios analizados, su reclamo social o su
canciones bsqueda esttica.
tExplora las influencias de dichos movimientos estticos sobre generaciones posteriores.

Creaciones y Juega poticamente con analogas, exageraciones, sinsentidos y otras transformaciones del significado.
juegos con el tInterpreta y crea juegos de palabras en los que se crea ambigedad o multiplicidad de sentidos (paradojas,
lenguaje potico sinsentidos, exageraciones, anttesis, ironas, parodias, etctera).
tAnaliza, con ayuda del profesor, las formas en que se juega con el lenguaje para transformar el significado
de diversas maneras (decir una cosa por otra, resaltar rasgos de manera inverosmil, afirmar una idea
para sugerir lo contrario, etctera).
tPropone criterios para seleccionar y organizar textos en una antologa.
tReflexiona sobre la ortografa de palabras parecidas.

Lectura, Escribe colectivamente obras teatrales breves para reflexionar sobre problemas cotidianos.
escritura y tReflexiona sobre la nocin de acto y escena como unidades de presentacin de la accin escnica.
escenificacin de tReconoce la distincin entre la accin y los dilogos mostrados en escena y la historia que se cuenta
obras teatrales en conjunto: relacin entre intriga y trama.
tIdentifica recursos escnicos que pueden ser utilizados para sugerir aspectos implcitos de la historia:
motivaciones de los personajes, valores e ideas que se transmiten sin enunciarlos (mediante acciones
o smbolos), etctera.
tExplora usos de los signos de puntuacin en los dilogos para destacar matices de la oralidad
que reflejen los estados mentales y/o emocionales de los personajes.
tReflexiona sobre la literatura como un medio para comunicar inquietudes humanas, valores ticos
o problemas sociales de distinto tipo.

217
LENGUA MATERNA. ESPAOL. SECUNDARIA. 3
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Produccin e Revisa convocatorias y llena formularios diversos.
interpretacin tIdentifica en las convocatorias los datos relevantes, como fechas de registro, documentacin solicitada,
de textos para requisitos, horarios y lugares de atencin, entrega de resultados.
realizar trmites tLee atentamente los formularios e identifica qu informacin se requiere para completarlos.
y gestionar tReconoce el significado de las siglas y los acrnimos de las distintas instituciones.
servicios tReflexiona sobre las caractersticas grficas y de diseo de diferentes tipos de formularos: tipografa,
logotipos, recuadros, subrayados.
tReflexiona sobre las formas de redactar las convocatorias: lenguaje formal, oraciones breves con verbos
en subjuntivo o con verbo auxiliar en tiempo futuro.
tReflexiona sobre la estructura de las convocatorias: encabezado, convocatoria, bases y pie.
tComprende la funcin social de este tipo de textos.
tLlena formularios.
tRevisa y coteja que los datos consignados en el formulario estn debidamente ubicados y escritos
correctamente.

Produccin e Investiga alguna normativa nacional o internacional.


interpretacin tReflexiona sobre la necesidad e importancia de documentos nacionales e internacionales
de instructivos que garanticen los derechos.
y documentos tAnaliza el contenido de alguno de esos documentos.
que regulan la tReconoce el significado de algunas palabras relacionadas con el discurso legal.
convivencia tReflexiona sobre las formas de redactar los documentos que establecen derechos y responsabilidades:
modos y tiempos verbales, y terminologa tcnica que se emplean.
PARTICIPACIN SOCIAL

Anlisis de Lee y discute un artculo de opinin.


los medios de tEstablece diferencias entre un artculo de opinin y una nota informativa.
comunicacin tEntiende el carcter argumentativo de los artculos de opinin y sus propsitos.
tReconoce el tema, la postura del autor y los argumentos que aporta para sustentar su punto de vista.
tExpresa su punto de vista sobre un artculo de opinin.

Participacin Disea y organiza el peridico escolar.


y difusin de tReconoce que el peridico escolar es un medio importante para establecer comunicacin
informacin en en la comunidad educativa.
la comunidad tPropone formas de organizacin para el peridico escolar.
escolar tElabora textos para incluir el peridico.
tColabora en la organizacin y difusin del peridico.
tReflexiona sobre la importancia de la estructura y la organizacin grafica de la informacin.
tValora el balance entre texto e imgenes.

Reconocimiento Investiga sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos del mundo.
de la diversidad tIdentifica algunas lenguas del mundo y los continentes donde se hablan.
lingstica y tReflexiona sobre los conflictos y prejuicios que existen en torno a la diversidad lingstica y cultural.
cultural tIdentifica las lenguas afines al espaol: italiano, portugus, francs, etctera.
tReflexiona sobre el cambio de las lenguas a lo largo del tiempo.
tIdentifica algunas escrituras del mundo y los lugares donde se utilizan.
tReflexiona sobre la variedad de escrituras y la importancia de algunas de ellas.
tIdentifica las principales lenguas de comunicacin internacional: ingls, espaol, chino, etctera.
tReflexiona sobre la importancia de dichas lenguas en la comunicacin internacional y la utilidad de
dominar alguna de ellas.

218
10. EVOLUCIN CURRICULAR

Afrontar nuevos retos

HACIA DNDE SE AVANZA EN ESTE CURRCULO


t4FFYQMJDJUBMBOBUVSBMF[BEFMBTQSDUJDBTTPDJBMFTEFMMFOHVBKF
DPNPTVTUFOUPEFMFOGPRVFQFEBHHJDP ZTFQSPGVOEJ[BFO
FMMBTDPNPFMWFIDVMPNTBEFDVBEPQBSBMMFWBSMPTDPOUFOJEPT
EFMFOHVBBMBVMBFOTJUVBDJPOFTDPOUFYUVBMJ[BEBTEF
BQSFOEJ[BKFTJUVBEP
t-PT"QSFOEJ[BKFTFTQFSBEPTJOEJDBOMPTDPOUFOJEPTBUSBCBKBSFO
Cimentar logros FMBVMBBUSBWTEFDBEBQSDUJDBTPDJBMEFMMFOHVBKF
t$BEBNCJUPDVFOUBDPODJODPQSDUJDBTTPDJBMFTEFMMFOHVBKF 
ASPECTOS DEL CURRCULO ANTERIOR RVFTPOMBTNJTNBTEFQSJNFSPEFQSJNBSJBBUFSDFSPEF
QUE PERMANECEN
TFDVOEBSJBTPCSFMBTRVFTFQSPGVOEJ[BBMPMBSHPEFFTPT
t4FNBOUJFOFOMBTQSDUJDBTTPDJBMFTEFMMFOHVBKF  OVFWFHSBEPT
QSPQVFTUBTEFTEFMBSFGPSNBEFTFDVOEBSJBEF t1BSBQSFFTDPMBSTFJODMVZFFMNCJUPEFi0SBMJEBEw EFCJEPBRVF
 DPNPTVTUFOUPEFMFOGPRVFQFEBHHJDP  MPTOJPTEFFTFOJWFMFEVDBUJWPBOOPTBCFOMFFSZFTDSJCJS
DPNPPSHBOJ[BEPSFTDVSSJDVMBSFT QPTUFSJPSNFOUF MBTDVBUSPIBCJMJEBEFTEFMBMFOHVBTFUSBCBKBO
t4FQSFTFSWBOMPTNCJUPT&TUVEJP -JUFSBUVSB EFGPSNBJOUFHSBEBDPOOGBTJTFOBMHVOB EFBDVFSEPDPOMBT
Z1BSUJDJQBDJOTPDJBM DPOMBTDBSBDUFSJ[BDJPOFT OFDFTJEBEFTEFMBQSDUJDBTPDJBMEFMMFOHVBKFRVFEJTUJOHVFFM
RVFTFMFTEJFSPOEFTEF "QSFOEJ[BKFFTQFSBEPRVFTFFTUGPDBMJ[BOEP ZFODPOHSVFODJB
t4FDPOTFSWBMBDBUFHPSBi"QSFOEJ[BKFT DPOFMFOGPRVFQFEBHHJDP
FTQFSBEPTwQBSBFYQSFTBSMPTDPOPDJNJFOUPT  t"EFNTEFMUSBCBKPQPSQSPZFDUPT TFJODPSQPSBOUSFT
IBCJMJEBEFT BDUJUVEFTZWBMPSFTRVFEFCFO NFUPEPMPHBTNT"DUJWJEBESFDVSSFOUF "DUJWJEBEQVOUVBM
BERVJSJSMPTBMVNOPTQPSNFEJPEFMFTUVEJPEFMB Z4FDVFODJBEJEDUJDBEFBDVFSEPDPOMPTBMDBODFTEFMBQSDUJDB
BTJHOBUVSB TPDJBMEFMMFOHVBKF FM"QSFOEJ[BKFFTQFSBEP BTDPNP
t4FQSPQPOFDPOUJOVBSDPOMBNFUPEPMPHBEF MBTDBSBDUFSTUJDBTZOFDFTJEBEFTEFDBEBHSVQPEFBMVNOPT
USBCBKPQPSQSPZFDUPT t-PTQSPHSBNBTTFGPDBMJ[BOFODPOUFOJEPTSFMFWBOUFT QBSBMPHSBS
NBZPSQSPGVOEJEBEFOFMBQSFOEJ[BKFZNFKPSEFTBSSPMMPEF
MBTIBCJMJEBEFTDPHOJUJWBTZBTGBWPSFDFSMBGPSNBDJOEFVTVBSJPT
DPNQFUFOUFTEFMBMFOHVB
t)BZNTMJCFSUBEQBSBFMUSBCBKPDPOEJGFSFOUFTUJQPT
EFUFYUPTJOGPSNBUJWPTZMJUFSBSJPTBTDPNPDPOUFNUJDBT
EJWFSTBT FODPOTJEFSBDJOBMPTHVTUPT OFDFTJEBEFT
FJOUFSFTFTEFMPTFTUVEJBOUFT

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