UNIDAD EDUCATIVA ADOLFO H.

SIMMONDS
Departamento de Consejera Estudiantil

ACTIVIDADES PARA ORIENTACION VOCACIONAL Y PROFESIONAL

PERIODO LECTIVO 2017-2018

ACTIVIDAD CREATIVA
OBJETIVO: Favorecer la actividad creativa y el desarrollo de habilidades.
MATERIALES: dibujo de mariposa, plastilina, sorbete, lpices de colores, tijeras

Desarrollo: colorear el dibujo de la mariposa. Recortar. Con la plastilina formar las antenas. Utilizar
un sorbete como soporte. Reflexionar acerca del trabajo realizado y las habilidades que todos
podemos llegar a desarrollar.

ACTIVIDAD: Ficha Acerca de mi

OBJETIVO: conocer informacin bsica de los estudiantes, permitiendo que se reconozcan con sus
diferencias individuales

MATERIALES: hojas blancas, bolgrafos, pizarra, marcadores

DESARROLLO: El facilitador deber entregar a cada estudiante una hoja, donde cada uno anotar
los siguientes datos:

Yo soy la/el hijo(a) de ____________________________________ y

_____________________ Nac el _________________ Tengo ______ Aos.
Mis padres me llamaron ________________________________________ porque
_________________________.
Estudio en el colegio _____________________________ En el curso_________.

Estado De Salud
Peso____________ Estatura _____________ Mi tipo de sangre es ___________
Tengo vacunas contra: ______________________________________________
Soy Alrgico (a) a: __________________________________________________
Hasta la fecha he tenido estas enfermedades: ____________________________
_________________________________________________________________
Mi deporte favorito Es: _______________________________________________

Mundo Afectivo
Mis hermanas, hermanos y familiares me dicen cariosamente:
______________________________
Mis cualidades son: ________________________________________________
_________________________________________________________________
Mis defectos son:
_________________________________________________________________________________
___________________________________
Mis mejores amigos y amigas se llaman: _______________________________.

Una vez concluida la actividad, se solicita voluntarios que deseen leer su ficha. Esto debe realizarse
en un marco de respeto, sin burlas y sin juzgar a nadie. Posteriormente se recogen las fichas.
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ACTIVIDAD: EJERCICIO DE ATENCIN

OBJETIVO: Desarrollar los procesos de atencin, la inteligencia lgico-espacial y el desarrollo de
destrezas.

MATERIALES: hoja con ejercicio, lpices de colores

DESARROLLO: se entrega a cada participante una hoja con el ejercicio y la consigna: colorear en
cada cuadro las figuras iguales a los modelos que veas al pie de la pgina.

DINMICA YO QUISIERA SER

OBJETIVO: Promover en el estudiante la visualizacin de sus deseos futuros, intencin vocacional y
profesional, as como de los factores que intervienen.
MATERIALES: hojas, lpices de colores, marcadores, recortes de revistas
DESARROLLO: se solicita el material con antelacin a los estudiantes. Una vez empezada la actividad
se pide a los participantes que realicen un dibujo o collage acerca de lo que quisieran ser cuando
sean adultos. Debern recortar, pegar y dibujar a libre criterio. Finalizado el trabajo, puede
exponerse los trabajos dentro del aula.

PLENARIA DE OFICIOS Y PROFESIONES

OBJETIVO: propiciar la bsqueda de conocimiento sobre las distintas profesiones y oficios.
MATERIALES: papelgrafos y marcadores
DESARROLLO: se realiza la explicacin preliminar de la diferencia entre oficio y profesiones.
Posteriormente se forman grupos de 5 participantes y se les da como consigna elaborar dos
listados: oficios y profesiones que conozcan. No existe un lmite de respuestas, deben colocar tantas
como puedan. Finalizada la tarea, los grupos exponen sus papelgrafos. Se realiza el anlisis y
reflexin grupal, guiados por el facilitador.

DINMICA EL RBOL DE LA VIDA (PARTE 1 y 2)

OBJETIVO: permitir al estudiante identificar aspectos psicolgicos y sociales de su vida y entorno.
MATERIALES: hojas, lpices de colores, bolgrafo
DESARROLLO (parte 1): se solicita a los estudiantes que dibujen un rbol con flores y frutos.
Debern colorearlo segn su preferencia. En las races van a colocar SU INICIO, SU HISTORIA. En el
tallo van a poner que los sostiene en la vida. En las hojas van a colocar cules son sus anhelos.
Durante todo el proceso debe ir explicando y dando ejemplos a fin de que la consigna quede
entendida. Al terminar el tercer numeral se pedir a los estudiantes que coloquen su nombre y se
recoger el trabajo, para seguir posteriormente en la segunda parte.

DESARROLLO (parte 2): se devuelve el trabajo comenzado en la primera parte y se solicita que en
parte de las flores coloquen las cosas bonitas que tienen para dar. En las ramas deben dibujar aves y
colocar a cada una de ellas el nombre de las personas que hay en su vida. Deben dibujar un gusano
o un insecto, que representan las plagas, aquellas cosas de las que desean desprenderse.
Finalmente en los frutos colocaran cules son sus logros.
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PLAGAS

LECTURA INTERPRETATIVA NO TODOS LOS GATOS SON PARDOS

OBJETIVO: Fomentar valores y actitudes necesarias para una infancia usuaria de videojuegos.
MATERIALES: Gua no todos los gatos son pardos, ni todos los videojuegos son buenos (anexo)
DESARROLLO: Leer el cuento sobre la temtica incluido en la gua. Realizar preguntas reflexivas a los
estudiantes para estimular el anlisis.
TALLER: CLASIFICACIN DE LAS FORTALEZAS DESEABLES DEL SER HUMANO.
OBJETIVO: Facilitar la reflexin sobre la temtica y el conocimiento de sus experiencias internas,
permitiendo la toma de decisiones.
MATERIALES: Papelgrafos o cualquier otra ayuda visual
DESARROLLO: Explicar la temtica utilizando el material sugerido (anexo). Finalmente se harn
grupo de 3 o 4 integrantes y pedir que den ejemplos sobres las virtudes y fortalezas explicadas.
SOPA DE LETRAS DE CUALIDADES
OBJETIVO: desarrollar la inteligencia espacial, lgica-verbal e identificar cualidades humanas.
MATERIALES: hojas con sopa de letras, bolgrafos
DESARROLLO: se entrega a cada estudiante una hoja, con la siguiente consigna: Buscar en la sopa
de letras las cualidades humanas. Anotar en la parte de abajo las palabras encontradas y subrayar
con verde las cualidades que poseo, con naranja las que poseo pero me falta desarrollar ms y con
rojo las que no poseo-
A Q R T Y G S H J K L C V D F E C
M L R D U I G O H B W E T U I O U
A Q E Z L M A G C T U O S O E A I
B E Z G K N D F L I E Y G H L I D
L R X Q R B F D A C A T F O S G A
E T C P F E L I Z V N B O P I B D
A Y V O J V G S K E G B L Y O L O
S U R E S P E T U O S O F E R X S
D J N I H C H Q S K L C V D F E O
F U M U H X J W C A R I O S O V
G S Q Y O Z K E J L H J D E V N X
H T W T N Q T R A B A J A D O R J
J O A R R W L P D D B Y T U M E W
K I S E A E M O G W H U M I L D E
L O H W D R N I F Z S X D C F V G
P A J Q O B E D I E N T E N H M J
X P U N T U A L M J N I H C H Q S
C A L O P T I M I S T A E J L H J
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DINMICA LA INVITACIN
OBJETIVO: identificar anhelos futuros y metas a largo plazo
MATERIALES: hojas, lpices de colores, marcadores
DESARROLLO: se pide a los participantes que cierren los ojos e imaginen el logro ms grande de su
vida. Puede ser pasado o del futuro. Que piensen, en qu consiste? Qu personas estn
compartiendo ese momento? Cmo le gustara celebrarlo? Despus de varios minutos se pide que
abran los ojos y se les entrega hojas blancas, con ellas debern confeccionar una invitacin para ese
momento especial de su vida: disear el contenido de la invitacin y a quien va dirigida, quien
puede ser algn familiar, amigo, o alguien presente en el saln. Se piden voluntarios que compartan
sus invitaciones. Finalmente se motiva a los estudiantes a entregar las invitaciones a las personas a
quienes iban dirigidas, con el firme compromiso de alcanzar ese logro.
PLENARIA: MI FAMILIA TAMBIN ME AYUDA
OBJETIVO: determinar la importancia de la familia en las decisiones vocacionales y/o profesionales
de los estudiantes
MATERIALES: pizarra, marcadores.
DESARROLLO: Se empieza por la explicacin de la importancia de la familia para cada uno de
nosotros y que muchas de las decisiones que se toman estn directa o indirectamente influenciados
por nuestras familias. Preguntar: a qu se dedican los padres? Quin quiere estudiar o dedicarse
a lo mismo que sus padres? Tienen algn hermano o hermana que ha seguido la
carrera/oficio/profesin de papa o mam? Como actividad de cierra se buscan llevar a la reflexin a
los participantes.
METAS PARA EL PRXIMO AO
OBJETIVO: identificar metas concretas y realizables que permitan ejercitar la capacidad de planificar
y ejecutar acciones en pos de lo que se quiere alcanzar
MATERIALES: hojas y bolgrafos
DESARROLLO: se entrega una hoja a cada participante y se le indica que deber elaborar metas para
el ao utilizando el siguiente esquema:

METAS
Corto plazo
Qu voy a hacer? Cmo lo voy a hacer? Por qu lo voy a hacer?
1. pasear al perro por la Me voy a levantar Porque los animalitos son
maana temprano. Le pondr la nuestras mascotas y es
correa al perro y daremos nuestra responsabilidad
la vuelta por la cuadra cuidarlos
2.
3.
Mediano plazo
Qu voy a hacer? Cmo lo voy a hacer? Por qu lo voy a hacer?
1. mantener mi cuarto Poniendo las cosas en su Mi cuarto es mi espacio
limpio lugar, no dejando que se de trabajo y recreacin y
acumule la basura, debe ser un ambiente
barriendo todos los das, limpio para que permita
sacudiendo el polvo realizar todas mis
actividades
2.
3.
Largo plazo
Qu voy a hacer? Cmo lo voy a hacer? Por qu lo voy a hacer?
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1. aprobar el ao escolar Estudiando mucho, El estudio es una parte
sin supletorios cumpliendo con tareas, fundamental de la vida
poniendo atencin en del ser humano
clases
2.
3.

No es necesario que completen tres metas en cada categora, sino las que crean necesarias.

ACTIVIDAD: IDENTIFICO MI ESTILO DE APRENDIZAJE

OBJETIVO: Que las y los estudiantes reconozcan sus estilos de aprendizaje y la manera cmo estos
influyen en la construccin de sus saberes.
MATERIALES: Afirmaciones que engloben los distintos estilos de aprendizaje (visual, auditivo,
lectura y escritura, quinestsico)
DESARROLLO: Se presenta a las y los estudiantes el siguiente dilogo:
Con estas

afirmaciones se da inicio a un conversatorio, en que se analizan las razones por las que las personas
tienen distintas maneras de aprender, enfatizando en que ninguna forma de aprender es mejor que
otra.
Se plantea la siguiente pregunta: Se han puesto a pensar de qu forma aprenden mejor?
A continuacin se plantean afirmaciones como las siguientes:
Necesito que mientras me explican, realicen organizadores grficos con los que puedo
observar cmo se concatenan las ideas.
En la clase, aprendo mejor cuando escucho todo el relato que la profesora hace acerca de su
materia.
Si la tarea consiste en leer obras completas de distintos autores, me apasiona lo que puedo
aprender de la lectura
Cuando la tarea implica elaborar un producto o una maqueta, seguramente aprender
mejor.
Cuando una clase se enriquece con un documental, un video o una pelcula, se me facilita la
comprensin.
Si en una materia, realizamos un debate, seguro recordar todo posteriormente.
Para estudiar, debo escribir un resumen de lo que leo, as seguramente recordar ms.
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Interiorizo mejor el aprendizaje cuando nos piden que representemos lo aprendido por
medio de teatro, baile o msica.
Se sugiere que cada estudiante analice si los resultados de las afirmaciones presentadas realmente
coinciden con su experiencia al aprender, vinculndolos con distintos estilos de aprendizaje (visual,
auditivo, lectura y escritura o quinestsico).

DINMICA: CAMBIANDO EL GUION DE LA PELCULA

OBJETIVO: Estimular la reflexin y visualizacin de los participantes, para que Programen su guin
de vida en distintas alternativas.
Activar la visualizacin de los participantes, para generar posibilidades de cambio personal.
MATERIALES: Hojas y bolgrafos
DESARROLLO: se solicita a los estudiantes que Cierren por un momento los ojos. Recuerden un
momento en que les hubiera gustado haber actuado de diferente manera. Recuerden lo que
vieron, escucharon y sintieron. Pregntese: Qu podra haber hecho que fuera diferente?

Imaginen una escena en su mente de lo que hubiera pasado si lo hubieran hecho en forma
diferente. Ahora visualicen su imagen en la escena. Pregntense: Esta alternativa me hace sentir
bien? Pueden crear en su cerebro ms alternativas y seguir el mismo procedimiento. Escojan la
alternativa ms adecuada y tu cerebro encontrara las acciones que la hagan realidad.

Ahora, ubquense nuevamente en el aqu y el ahora, abran lentamente los ojos. Despus se solicita
a cada participante que comparta sus experiencias.
Finalmente se deja de tarea que cada participante haga un guin de su vida actual, y cmo lo puede
redactar de manera que se sienta mejor.

DINMICA: LA LNEA DE LA VIDA

OBJETIVO: Analizar como ciertas experiencias significativas han marcado la vida de cada estudiante
de distintas maneras
MATERIALES: hoja, lpices de colores, marcadores, lpiz de papel.
DESARROLLO: Entregar el material a las y los estudiantes.
Pedirles que ubiquen la hoja horizontalmente y dibujen una lnea, en la que el punto de inicio ser
el da de su nacimiento.
A partir de ah, se les invita a que recuerden eventos, paseos, viajes, celebraciones, prdidas,
logros, fracasos o dems fechas importantes que recuerden y que consideren que les han marcado
en su vida (puede ser tanto de manera positiva como negativa).
Irn ubicando estas experiencias significativas a lo largo de su lnea de vida hasta la actualidad,
utilizando distintos colores.
Posteriormente, se les propone analizar cada una de estas experiencias significativas y reflexionar
si alguna de estas tiene una influencia en sus gustos, intereses, deseos, prioridades, valores o
proyectos a futuro (en cuanto a familia, relaciones sociales, profesin, etc.)

LLUVIA DE PROFESIONES
OBJETIVO: enfatizar en la importancia de la toma de decisiones en el proceso de orientacin
profesional.
MATERIALES: papeles con distintas profesiones, funda para mezclar.
DESARROLLO: se indica a los participantes que se tiene una funda con papeles que contienen
diferentes profesiones, cada uno deber acercarse y tomar un papel. Una vez que cada estudiante
tiene una profesin, se darn dos minutos para que los estudiantes busquen entre sus compaeros
con quien cambiar de profesin, si es que no es de su agrado la que tiene. El cambio solo se
permite si ambos estudiantes estn de acuerdo.
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Culminado el tiempo se realiza el sondeo de cuantos estudiantes tienen carreras que le agradan,
quienes tienen carreras que no le agradan y quienes estn indiferentes o indecisos.

Se lleva a la reflexin de que la eleccin de carrera o profesin no es un acto de suerte o algo que
alguien ms debe asignarles, sino que es un acto de profunda y personal reflexin.

INVENTARIO DE VIDA
OBJETIVO: Analizar los valores personales dentro de un grupo y por parte del l, as mismo ampliar la
concepcin del mundo y de la vida.
MATERIALES: hojas y bolgrafos
DESARROLLO: se reparten las hojas. Cada uno debe escribir tantas respuestas a las 9 preguntas
como se le ocurran, rpidamente y sin detenerse a reflexionar profundamente. Se puede consultar
con los participantes para profundizar ms en el "inventario de la vida".
Luego se les gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su
vida.

PREGUNTAS DE INVENTARIO DE LA VIDA

1. Cundo me siento totalmente vivo?
2. Cules son las cosas, los acontecimientos, las actividades, que me hacen sentir que
realmente vale la pena vivir, que es lo maravilloso de estar vivo?
3. Qu es lo que hago bien? En qu puedo contribuir a la vida de los dems? Qu es lo que
hago bien para mi propio desarrollo y bienestar?
4. Dada mi situacin actual y mis aspiraciones, qu necesito aprender a hacer?
5. Qu deseos debo convertir en planes? Ha descartado algunos sueos por no ser realistas y
que deba volver a soar?
6. Qu recursos tengo sin desarrollar o mal utilizados? Estos recursos pueden referirse a cosas
materiales, a talentos personales o a amistades.
7. Qu debo dejar de hacer ya?
8. Qu debo empezar a hacer ya?
9. Las respuestas dadas a todas las preguntas anteriores, Cmo afectan a mis planes y
proyectos inmediatos para los tres prximos meses, para el prximo ao?

DINMICA: AUTORRETRATO
OBJETIVO: Que los participantes identifiquen en s mismos las caractersticas generales y
particulares que los hacen ser quienes son.
MATERIALES: Hojas de papel, lpices.
DESARROLLO: La facilitadora entrega a cada participante una hoja en la que deben dibujar su
propio retrato, pero ste no debe representar aspectos fsicos, sino aspectos interiores como,
estados de nimo, sentimientos, actitudes y pensamientos.

Los participantes le regresan la hoja a la facilitadora, pero sta no debe tener nombre.
Posteriormente la coordinadora reparte los retratos a los participantes de manera que nadie quede
con su propio retrato. Los participantes se forman en crculo y cada uno explica lo que entendi del
dibujo y su interpretacin, para despus adivinar de quin es el retrato

TCNICA: FODA
OBJETIVO: analizar factores internos y externos que se involucran en la toma de decisiones y
entorno sociocultural de los estudiantes
MATERIALES: Hoja de papel y lpiz
DESARROLLO: se reparten hojas a cada estudiante. Despus se solicita a los participantes que llenen
el cuadro con la mayor sinceridad posible.
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Luego se arman grupos para que expongan ciertas ideas, coincidencias y evaluar los factores
externos como internos.
Se pide a un representante de cada grupo, para que comente la experiencia del grupo.
Finalmente se gua un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a su
vida.

BOSQUEJANDO MI PROYECTO DE VIDA

OBJETIVO: Motivar a los participantes a elaborar un primer intento de proyecto de vida.
MATERIALES: Hojas de papel y lpiz para cada participante
DESARROLLO: Se solicita a los participantes que contesten en la hoja lo que se les indica. Se pide
que sean concretos y que omitan enunciados demasiado generales o vagos.
Terminada la actividad anterior, se invita a los participantes a que voluntariamente compartan sus
proyectos con el grupo.
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Finalmente se gua un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido en su
vida.

MI PROYECTO DE VIDA
Qu quiero lograr? Para qu lo quiero Cmo lo lograr?
lograr?
1.

2.

3.

4.

5.

ACTIVIDAD: LOS OTROS AFECTAN NUESTRO AUTOCONCEPTO

OBJETIVO: Que los participantes observen la manera en que el auto concepto es influido por la idea
que de ellos tienen otras personas.
MATERIALES: Cinta adhesiva, letreros
DESARROLLO: la facilitadora coloca con cinta adhesiva un letrero en la frente de cada participante,
sin que ste lo pueda leer.
Los participantes forman parejas y, durante tres minutos, cada pareja hablar sobre alguno de los
siguientes temas. El que escucha expresa sus acuerdos y desacuerdos al respecto.
Temas:
El uso de la marihuana debe ser legalizado.
La libertad sexual debe ser ejercida por hombres y mujeres.
La asistencia a las escuelas debe ser libre.
Cualquier mujer tiene derecho a decidir cuntos hijos quiere tener y cundo.
Las muchachas de 16 aos son ms maduras que los muchachos de la misma edad.
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El debate contina hasta que cada participante se d cuenta de cul es su letrero.

El instructor har las siguientes preguntas:
El participante con letrero en la frente pudo adivinar qu letrero tena? Qu es lo que lo llev a
saberlo? Le gusto jugar su papel? Por qu s o por qu no? En su vida real, hasta qu punto
puede soportar las reacciones de los dems hacia un modo de ser personal al que el mismo le haya
puesto una etiqueta? Cmo y cunto cree que las personas que le rodean pueden influir en su
autoconcepto? Por qu cree que le sucede esto a la mayora de la gente? Por qu esto no les pasa
a todos?
Lista de letreros o etiquetas:
Sermoname
Aconsjame
Escchame
Comprndeme
Resptame
Enjuciame
Ignrame
Admrame
Acptame
Dime que estoy equivocado
Cllame
Ridiculzame
Apyame
Elgiame
Dime que tengo razn
DINMICA: ACEPTANDO NUESTRAS DEBILIDADES
OBJETIVO: Analizar la importancia que tiene aceptar las propias debilidades y limitaciones,
observando que todas las personas las tienen, sin que ello nos haga sentirnos menos o devaluados y
aceptndolas sin avergonzarse de ellas.
MATERIALES: Hojas de papel, lpices, cinta adhesiva.
DESARROLLO: La facilitadora entrega dos hojas de papel a cada participante en la cual dibujan sus
manos.
En la mano derecha los participantes escriben sus limitaciones, ya sea en la palma o en los dedos,
siendo el nmero de limitaciones el que cada quien quiera.
En la mano izquierda escriben sus habilidades y alcances.
Las hojas se pegan en las paredes del saln, para que los dems compaeros las puedan leer.
Posteriormente se lleva a cabo una puesta en comn donde la coordinadora explica la importancia
que tiene el aceptar nuestras limitaciones y tambin nuestras habilidades, como parte de nosotros
mismos.
LA RUTA DE MI FUTURO
OBJETIVO: Estimular la superacin personal de cada participante.
MATERIALES: peridicos o revistas viejas para cada participante.
- Tijera para cada participante.
- lpices de colores para cada participante.
- Cinta adhesiva o masking tape para cada participante.
DESARROLLO: Se solicita previamente a los participantes traer el material. Se les indica que debern
imaginar un viaje que inicia en el momento actual y termina en el tiempo futuro, y de acuerdo al
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mismo, debern recortar todas las cosas que les gustara ir encontrando en el camino. Se le indica
que all inicia su viaje y que debern pegar la palabra, frase o figura que mejor describa el momento
actual.

Debern seguir aadiendo elementos a su hoja segn se hayan imaginado en el viaje, y las pegarn
haciendo un camino o ruta de viaje con sus distintas etapas.

Una vez que todos los participantes hayan terminado su ruta, se solicitar a cada uno de ellos que
explique a los dems si lo desea, su ruta. Al final se comenta la experiencia vivida. Se gua un
proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a su vida.

DINMICA: LA RUEDA DE LA VIDA

OBJETIVO: explorar las reas esenciales en que se desarrollan los seres humanos y priorizar las
metas que se desean obtener en cada una.
MATERIALES: hojas, bolgrafos y lpices de colores.
DESARROLLO: en una hoja de papel, los estudiantes deben dibujar la rueda de la vida, donde se
encuentran las reas esenciales de desarrollo. La facilitadora har una breve explicacin de lo que
significa cada rea y las metas que se buscan conseguir en cada uno de ella.
Posteriormente se solicita a los estudiantes que se visualicen al finalizar el colegio y que piensen
que metas o logros desean lograr en cada rea y anotarlo en el grfico.

Una vez que todos los estudiantes tengan llena su rueda de la vida se proceder a analizar las
respuestas. El anlisis debe responder las siguientes preguntas: Qu metas quiero lograr en cada
rea? Cules son ms importantes? Cules pueden esperar o son menos relevantes? Cmo se
relacionan unas con otras?

Finalmente se gua un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a su
vida.

PROFESIONES DE PREFERENCIA
OBJETIVO: Reflexionar acerca de su preparacin para tomar decisiones relacionadas con su
vocacin.
MATERIALES: hojas y bolgrafos
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DESARROLLO: se da la consigna de que en una hoja anoten las siguientes preguntas y que conteste
de manera individual:
1. Desde cundo has pensado acerca de tu futuro o proyecto de vida?
Marca solo una opcin.
a. Hace muchos aos, desde pequea o pequeo.
b. Al comenzar 8.o de EGB.
c. Desde este ao.
d. An no lo he pensado.

2. Cunto conoces acerca de las diversas alternativas profesionales y ocupacionales que existen?
Marca solo una opcin.

a. Bastante.
b. Regular.
c. Poco.
d. Nada.
3. Escribe en nmeros cada respuesta.
a. Cuntas carreras universitarias conoces? _______
b. Cuntas carreras tcnicas conoces? ______
c. Cuntas universidades conoces? _________
d. Cuntos centros de enseanza tcnica conoces? ____

4. Cules crees que son las cinco carreras con mayor demanda laboral en Ecuador?
1) _________________________________________________
2) _________________________________________________
3) _________________________________________________
4) _________________________________________________
5) _________________________________________________

5. Cules consideras las tres carreras ms rentables?

1) _________________________________________________
2) _________________________________________________
3) _________________________________________________

6. Qu profesiones u ocupaciones te han interesado durante las diferentes edades?

CONFERENCIA: YO DECID Y AHORA SOY

OBJETIVO: Brindar informacin a los estudiantes sobre la existencia de diversas profesiones y
ocupaciones.
MATERIALES: Recursos humanos. Invitacin previa a distintas personas de la comunidad educativa.
DESARROLLO: Invitar a distintas personas de la comunidad educativa, para que les hablen de sus
profesiones y ocupaciones, pueden ser padres, madres, exalumnos.
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Los invitados explicaran a que se dedican, cuando tomaron la decisin de estudiar esa carrera o
elegir esa profesin. De ser posible apoyar su narracin con vestimenta y fotografas. Al finalizar
cada exposicin, promover preguntas por parte de las y los estudiantes para enriquecer el dilogo.

ESQUEMA DEL PROYECTO DE VIDA (PARTE 1 y PARTE 2)

OBJETIVO: Conocer y analizar las caractersticas y estrategias con que cuenta un estudiante para
construir su proyecto de vida.
MATERIALES: hojas y bolgrafos.
DESARROLLO: Se explica a los participantes que se harn dos sesiones a fin que ellos puedan contar
con los pasos y acciones a realizar a fin de construir su proyecto de vida.

En la primera sesin se explicar cada componente del esquema del proyecto de vida, utilizando la
matriz del proyecto de vida. Posterior a la explicacin se abrir el foro de preguntas para aclarar
dudas.

En la segunda sesin se har la construccin del proyecto, utilizando la matriz. Los estudiantes
trabajaran individualmente, con el apoyo y gua de la facilitadora.

MATRIZ DE PROYECTO DE VIDA

1. HISTORIA DE VIDA (pasado y presente)
Quin soy?
Breve resumen de los hechos ms importantes de su vida
2. VISION (proyeccin a futuro)
Cmo me veo en 5 aos? Qu logros deseo alcanzar?
3. OBJETIVOS
Qu deseo conseguir a nivel acadmico?
Qu deseo conseguir a nivel personal?
Qu deseo conseguir a nivel familiar?
4. NECESIDADES
Qu necesito para poder lograr mis objetivos? (pueden ser una o varias
necesidades en cada objetivo
5. METAS
Propsito concreto a los que se quiere llegar.
Ej. Ser ingeniero comercial
Casarse a los 28 aos
Viajar al Caribe
Tener un negocio propio
Comprarse un automvil

EXPOSICIN SOBRE EXMENES ENES/SER BACHILLER

OBJETIVO: proporcionar a los estudiantes informacin sobre las pruebas estructuradas de
finalizacin del bachillerato y acceso a la educacin superior.
MATERIALES: diapositivas, laptop, proyector, micrfono
DESARROLLO: explicacin sobre definiciones, cronogramas y contenidos de los exmenes de ENES y
Ser Bachiller.
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DINMICA: SNTESIS DE VIDA Y DE TRABAJO
OBJETIVO: Seleccionar los objetivos ms apremiantes en orden de prioridades y por reas.
MATERIALES: hojas, bolgrafos, pizarra y marcadores
DESARROLLO: se entrega hojas a los participantes y se pide que copien el cuadro: SINTESIS DE
PLANEACION DE VIDA Y TRABAJO.
Se les indica que para llenar los objetivos y necesidades debern hacerse las siguientes preguntas:
Cmo deseo mi vida en relacin con cada rea?
Qu necesidades tengo que cubrir para lograr estos objetivos?
En qu fecha me propongo lograrlos?

Se integra a los participantes en subgrupos de 5 personas y les solicita que comenten en grupo sus
respuestas. Finalmente se gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo
aprendido en su vida.

SNTESIS DE PLANEACIN DE VIDA Y TRABAJO

Quin soy? Quin quiero llegar a ser?

Mis fortalezas Mis lmites, miedos y debilidades

Lo que debo aprender de la vida Lo que debo aprender laboralmente

OBJETIVOS Y NECESIDADES
Conmigo mismo: Con mi familia:
Objetivo: Objetivo:

1. _________________________ 1. _____________________________
2. _________________________ 2. _____________________________
3. _________________________ 3. _____________________________

Necesidades: Necesidades:
1. 1.
2. 2.
3. 3.
Con mi trabajo Con el mundo
Objetivo: Objetivo:

1. _________________________ 1. _________________________
2. _________________________ 2. _________________________
3. _________________________ 3. _________________________

Necesidades: Necesidades:
1. 1.
2. 2.
3. 3.
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DINMICA: S PARA M, NO PARA M
OBJETIVO: Que los participantes reconozcan sus valores y creencias, ya que a travs de estos nos
respetamos y respetamos a los dems.
MATERIALES: Letreros que digan: S para m, No para m, S para los dems, No para los
dems.
DESARROLLO: La facilitadora, pega en el piso cuatro letreros que digan: S para m, No para m, S
para los dems y No para los dems.
Enseguida expone ante el grupo los siguientes temas:
Matrimonio
Unin libre
Divorcio
Relaciones sexuales antes del matrimonio
Mujeres deportistas
Planificacin familiar

Luego de exponer cada uno de los temas, los participantes deben elegir el letrero que consideren
ms adecuada para cada uno de ellos y colocarse frente al mismo.
Los participantes expresan las razones o motivos por los que eligieron cada uno de los letreros.
Es importante establecer un clima de respeto, evitando burlas y malos entendidos. Y a partir de
esto propiciar en los participantes la reflexin de que los valores y creencias no son los mismos,
aprendiendo a respetar la opinin de los dems.

MATRIZ DE EDUCACIN SUPERIOR

OBJETIVO: Explorar las posibilidades de acceso a educacin superior en sus reas de inters.
MATERIALES: hojas y bolgrafos.
DESARROLLO: Solicitar a cada estudiante que reflexione sobre sus reas de inters en cuanto a
profesiones a estudiar, se les indica que elijan las tres reas principales. Se le solicita que copien la
matriz en la hoja y se explica cada pregunta. Pedirles que la completen a lo largo de la semana.

ESCRIBIR AQU EL NOMBRE DE LA CARRERA DE TU INTERS:

Qu universidades o
institutos tcnicos
superiores ofertan
esta carrera?
Es pblica o
privada?
Qu ttulo otorga?
Cunto tiempo dura
la carrera?
Cules son los
requisitos de ingreso?
Cul es la
calificacin necesaria
en el ENES para
ingresar a esta
carrera?
 UNIDAD EDUCATIVA ADOLFO H. SIMMONDS
Departamento de Consejera Estudiantil
Cules son los
costos? Hay
opciones de becas o
financiamiento?
Con que
modalidades de
estudios cuenta?
Cul es la jornada de
clases?
Anota datos de
contacto (Direccin,
telfono, correo
electrnico)

DINMICA: PROYECCIN DE VIDA

OBJETIVO: Esclarecer la propia orientacin vocacional laboral y las inclinaciones vocacionales,
adems de propiciar las mejoras en sus actividades laborales actuales.
MATERIALES: hojas y bolgrafos.
DESARROLLO: se solicita a cada participante que transcriban en la hoja el cuadro sobre la
proyeccin de carreras o profesiones. Los participantes en forma individual contestan el formato. Se
rene a los participantes en crculo y se les invita a comentar que carreras les gustan y cules no, y
los motivos de esta seleccin. Luego se invita a los participantes a comentar lo que aprendieron de
esta vivencia.

PROYECCION DE VIDA
En la columna de la izquierda escriba 5 Carreras u Ocupaciones en las que quisiera
dedicarse y en la columna de la derecha las que no estudiara, ni tampoco trabajara en
ellas.

LA QUE MS ME GUSTA LA QUE MENOS ME GUSTA

1. 1.

2. 2.
3. 3.
4. 4.

5. 5.

EXPOSICIN: OPCIONES UNIVERSITARIAS

OBJETIVO: Proporcionar informacin sobre las distintas opciones de educacin superior.
MATERIALES: laptop, diapositivas, proyector, micrfono
DESARROLLO: se deben organizar varias sesiones para tratar de abarcar las principales
universidades e institutos tecnolgicos, enfatizando en las carreras afines con el bachillerato en
ciencias.