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Interacciones, 2017, Vol.

3, N 1, Enero-Abril, 3-5 ISSN 2411-5940 (impreso) / e-ISSN 2413-4465 (digital)

Interacciones

Interacciones
Revista de Avances en Psicologa
ISSN 2411-5940 e-ISSN 2413-4465

Volumen 3 Nmero 1 Enero - Abril 2017

Revista de Avances en Psicologa CrossMark


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C A R TA A L E D I TO R

Magnitud del efecto en anlisis de regresin

Eect size in regression analysis

Sergio Alexis Dominguez-Lara 1 * iD


1
Universidad de San Mar n de Porres, Per
*
Correspondencia: sdominguezmpcs@gmail.com

Recibido: 16 de enero de 2017; Revisado: 25 de enero de 2017; Aceptado: 29 de enero de 2017; Publicado Online: 07 de marzo de 2017

CITARLO COMO:
Dominguez-Lara, S. (2017). Magnitud del efecto en anlisis de regresin. Interacciones, 3(1), 3-5. doi: 10.24016/2017.v3n1.46

Sr. Editor 2009). En otros trminos, mientras mayor variabilidad de la


Cuando los inves gadores implementan el anlisis de variable dependiente atribuida a los predictores, mayores
regresin, normalmente reportan si la inuencia conjunta son las posibilidades de interpretar tericamente los hallaz-
de los predictores sobre la variable dependiente es estads- gos. Se han establecido algunos puntos de corte para cali-
camente signica va o no u lizando informacin del carla: .02, .13 y .26, para pequeo, mediano, y grande, res-
anlisis de varianza (ANOVA) realizado considerando si el p- pec vamente (Ellis, 2010). Esto quiere decir que, por ejem-
valor asociado al estads co F es menor que (.05). Poste- plo, una R2 < .02 carecera de valor para ser interpretada.
riormente cada predictor es evaluado a n de discernir En los dos l mos nmeros de Interacciones el procedi-
cules inuyen de forma estads camente signica va. miento es u lizado en tres manuscritos, pero solo en uno de
Sin embargo, estas conclusiones parecen ser parciales, ya ellos se reporta el R2 como ME (Samaniego, & Buenahora,
que aunque exista inuencia conjunta estads camente 2016), mientras que en los otros dos gura entre los resulta-
signica va de los predictores, no se informa el grado de dos pero no se interpreta como ME (Arias, Infantes, & Caba-
inuencia. Es decir, es posible que la inuencia sea tan llos, 2016; Bellido et al., 2016).
pequea que no ameritara una interpretacin sustan va. Considerando los datos la tabla 4 de Bellido et al., podra
A n de lograr una mejor interpretacin de los resultados, se concluirse que todos los R2, entendidas como medias de ME,
ha pensado en una medida de magnitud del efecto (ME), R- pueden ser valoradas entre medianas y grande para Con-
cuadrado (R2), que informa sobre el grado de inuencia ductas agresivas (.29, .34, .20); y mediana para Vic miza-
cuan cando el porcentaje de varianza de la variable cin (.15) y Conducta prosocial (.21). Por su parte, Arias et al.
dependiente que es explicada por los predictores (Ferguson, (2016) reporta un R2 = .409 (grande). Cabe resaltar que en

Obra bajo licencia de Crea ve Commons Atribucin 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
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ambos casos se estn considerando predictores no signica- los dems man enen su categorizacin inicial. Ante ello, es
vos de forma independiente. Finalmente, Samaniego, y posible que aunque puedan hallarse R2 meritorios (.02 < R2 <
Buenahora reportan un R2 = .409 (grande). En los dos l - .13), al calcularse sus IC el lmite inferior sea menor que .02 y,
mos casos, se ha considerado el R2-corregido obtenido por lo tanto, no sea recomendable una interpretacin sus-
directamente de los manuscritos. tan va.
No obstante, se est dejando de lado un componente funda- Queda claro entonces usar medidas de ME brinda ms infor-
mental: el error inherente a la muestra. Por tal mo vo, es macin que el contraste de hiptesis clsico (retener/ recha-
necesario considerar las potenciales uctuaciones que za la hiptesis nula) (Ferguson, 2009) y as se contribuira
podran exis r, y en ese caso los intervalos de conanza (IC) signica vamente al avance del conocimiento. No obstante,
son una buena opcin para reejar dicha variabilidad. De la es necesario implementar adicionalmente los IC para eva-
misma forma que otros estads cos (p.e., Dominguez-Lara, luar de forma ms realista los resultados obtenidos y no
& Merino-Soto, 2015; Merino, & Livia, 2009), es recomenda- brindar falsos posi vos.
ble considerar el lmite inferior del IC como referente para Para nalizar, est disponible para el lector un mdulo en
valorar la magnitud de la medida obtenida. En otras pala- MS Excel para el clculo de los IC para R2 enviando un correo
bras, si el mnimo valor que podra asumir el R2 encontrado al autor del trabajo.
(lmite inferior del IC) es mayor que el valor mnimo exigido
para su interpretacin (en este caso, R2 = .02), sera posible
interpretarlo.
De este modo, se hace uso de la expresin matem ca CONFLICTO DE INTERESES
brindada por Cohen y colaboradores (Cohen, Cohen, West,
El autor expresa que no hay conictos de inters al redactar
& Aiken, 2003) para calcular el error estndar de R2 (EE),
el manuscrito.
necesario para el clculo de los IC. Cabe resaltar que solo
puede ser u lizado cuando se dispone de ms de 60 sujetos.

4 R 2 (1 - R 2 )2 (n - k -1)2 REFERENCIAS
SER=
(n2 -1)(n + 3) Arias, W., Infantes, A., & Caballos, K. (2016). Personalidad, inteligencia
emocional y es los de afrontamiento en los conciliadores de la ciudad
Donde n es el tamao muestral, y k es el nmero de predic- de Arequipa. Interacciones, 2(1), 21-32.
tores. Con ese dato, puede hallarse los IC al 95%: Para el Bellido, F., Rivera, R., Salas, J., Bellido, V., Pea, N., Villasante, G., & Casapa,
Y. (2016). Inuencia de los pares en la manifestacin del bullying en
lmite superior, R2 + 2EE; y para el lmite inferior, R2 2EE. estudiantes de secundaria en Arequipa Metropolitana. Interacciones,
2(1), 33-42.
Como puede apreciarse en la tabla 1, existen algunas dife-
Cohen, J., Cohen, P., West, S.G., & Aiken, L.S. (2003). Applied mul ple
rencias de resultados con y sin la implementacin de los IC. regression/correla on analysis for the behavioral sciences (3rd Ed.).
Por ejemplo, la valoracin inicial del R2 de Vic mizacin fue Mahwah, NY: Erlbaum.
Dominguez-Lara, S., & Merino-Soto, C. (2015) Por qu es importante
Mediana, pero ahora al ser el lmite inferior menor que .13, reportar los intervalos de conanza del coeciente alfa de Cronbach?
podra considerarse como Pequea. Cabe resaltar que todos Revista La noamericana de Ciencias Sociales, Niez y Juventud, 13(2),

Tabla 1
2
Re-anlisis de los IC para R en estudios publicados en Interacciones
2
R IC95%
Bellido et al. (2016)
Conductas agresivas (Intimidacin) .29 .249 - .331
Conductas agresivas (Pelea) .34 .299 - .381
Conductas agresivas (Cyberbullying) .20 .162 - .238
Victimizacin .15 .115 - .185
Conducta prosocial .21 .171 - .249
Arias et al., (2016) .409 NC

Samaniego, & Buenahora (2016) .409 .351 - .466


Nota: NC: No es posible calcularlo porque su tamao muestral es menor que le mnimo exigido
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1326-1328.
Ellis, P. (2010). The essen al guide to eect sizes: Sta s cal power, meta-
analysis, and the interpreta on of research results. Cambridge, UK:
Cambridge University Press.
Ferguson, C. J. (2009). An eect size primer: A guide for clinicians and
researchers. Professional Psychology: Research and Prac ce, 40(5),
532 -538.
Merino, C., & Livia, J. (2009). Intervalos de conanza asimtricos para el
ndice de validez de contenido: un programa Visual Basic para la V de
Aiken. Psicothema, 25(1), 169-171.
Samaniego, A., & Buenahora, M. (2016). Variables relacionadas con ansie-
dad social en adolescentes: un modelo de regresin lineal ml ple.
Interacciones, 2(2), 109-122