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Por lo tanto, leer y escribir no slo se limita a interpretar o producir el contenido del texto
sino que implica tener en cuenta la autora, intensin e inters de quien lo escribe o lee,
por lo que saltan las preguntas: Quin escribe el texto?, cul es la intensin del autor?,
qu reaccin quiere provocar en el lector?, a qu grupo social est dirigido el texto? o
qu se est validando o pretende validarse?, a qu grupo social pertenece el autor?,
entre otras.
El desarrollo de prcticas de lectura y escritura se hace desde las diversas formas de leer
y escribir que existen en la comunidad como resultado social de las interacciones
generadas por sus integrantes que estn vinculadas con las formas de ser, vivir y hacer de
las personas, por lo que se les conoce como prcticas de lectura y escritura coloquial, en
el sentido de ejercicios locales o propios de una comunidad y se suman los hbitos de
lectura y escritura que son promovidos por la escuela y las instituciones por tratarse de
costumbres comunicativas extendidas en las diversas culturas o sociedades en el mundo.
Desarrollo de prcticas de lectura y escritura con el apoyo de libros cartoneros
Por otro lado, en las comunidades y regiones indgenas se observa un aumento en el uso
de la lectura y escritura en lengua indgena, los textos que se producen son
fundamentalmente de la tradicin oral, la literatura y temas de la vida actual de las
comunidades. Aunque en menor grado, se producen textos vinculados con la difusin del
conocimiento como herbarios, historias, monografas, cultivos, tcnicas de produccin,
problemas agrarios, fiestas, temas educativos, cambio de autoridades, entre otros.
A pesar de los esfuerzos de instituciones y comunidades por generar prcticas de lectura y
escritura en lengua indgena falta mucho por hacer para instalar prcticas sociales. Ante tal
realidad, la Direccin General de Educacin Indgena dise una alternativa autnoma
para el desarrollo de estas habilidades en las escuelas de educacin indgena mediante la
produccin de Libros Cartoneros para promover la lectura y escritura con alta
participacin de los alumnos, maestros y la comunidad. El desarrollo de estas prcticas se
logra al producir textos reales con objetivos especficos de acuerdo a los intereses de las
personas, porque leer y escribir es una actividad eminentemente social. A travs de la
produccin de libros cartoneros, los alumnos permanentemente escriben, editan y
distribuyen sus textos en la escuela y comunidad.
Los libros cartoneros son artsticos porque todo est hecho a mano, con portadas de
cartn pintado, contienen textos en manuscrito, encuadernado y cosido de manera
manual. Cada ejemplar es nico. Los autores son verdaderos artistas porque elaboran
obras en las portadas y las ilustraciones que acompaan a los textos. Los textos en lengua
indgena se producen con pertinencia cultural y lingstica respetando el formato textual, la
organizacin grfica y textual, as como la forma del discurso que tiene lugar en la lengua
indgena.
Con la produccin de libros cartoneros se contribuye a la generacin de acervos
bibliogrficos en las escuelas para que los alumnos cuenten con materiales escritos en sus
propias lenguas y variantes lingsticas, pero tambin para que circulen en la comunidad,
de esta manera se rompe el muro entre la escuela y la comunidad, ya que la lectura y la
escritura son prcticas esencialmente sociales.
Con la produccin y edicin de los libros cartoneros se fortalecen las lenguas indgenas, se
amplan sus funciones comunicativas, se generan nuevos tipos de textos que enriquecen
el acervo textual de la cultura escrita.
Los libros cartoneros contienen riqueza cultural porque versan sobre diversas prcticas
culturales de las comunidades. Se han elaborado recetarios, cancioneros, poemarios,
libros de narraciones de la tradicin oral, relatos, historietas, monografas, libros
informativos sobre el cultivo, el deterioro del medio ambiente, la erosin de la tierra, las
fiestas, etctera.
elevado.
diseos hidrulicos y para muchas obras civiles en los que ellos son parte importante
como las carreteras, puentes, acueductos, presas, instalaciones hidroelctricas, obras
de riego, defensa contra inundaciones, etc. En pases como el nuestro las estaciones
de aforo de caudales son inexistentes en muchos sitios, lo que ha obligado a recurrir a
mtodos aproximados para la estimacin de los caudales de diseo. Sin embargo
jams debe olvidarse que ningn mtodo por bueno que sea reemplaza la medida
directa de la variable.
Es alarmante la falta casi total de estaciones de medida en las reas urbanas y rurales
de la mayora de ciudades bolivianas, ocasionando que se tenga un completo
desconocimiento del comportamiento hidrulico de pequeas y grandes corrientes,
responsables muchas veces de tragedias e inundaciones en las pocas de lluvia.
Por su parte, las mediciones del escurrimiento pluvial y del flujo de aguas
subterrneas, son difciles de realizar con precisin, por lo cual se usan mtodos
aproximativos que incluyen trazadores qumicos y radioactivos.
Cuando el agua se obtiene de diques, ros, canales y acequias, pueden utilizarse vertederos,
canaletas, orificios, molinetes, flotadores, colorantes y sales para aforarla. Sin embargo,
cuando el agua es conducida por tuberas las mediciones pueden hacerse con venturmetros,
orificios, medidores de hlice, tubos de Pitot, tubo california, boquillas, tubo rasurado y
medidores electromagnticos.
Los mtodos gravimtricos y volumtricos de aforo directo, que consisten en tomar el tiempo
de llenado de un recipiente de volumen conocido, se utilizan en la medicin de pequeos
caudales.
Por su parte, las mediciones del escurrimiento pluvial y del flujo de aguas subterrneas, son
difciles de realizar con precisin, por lo cual se usan mtodos aproximativos que incluyen
trazadores qumicos y radioactivos.
MODULO 1: Aforo en un Cauce Natural
1 Antecedentes
1 Antecedentes
Desde hace varios siglos el ser humano ha tenido la necesidad de medir el comportamiento
fsico del agua en movimiento o en reposo. Es por ello que ha inventado muchos aparatos que
registran la velocidad, la presin, la temperatura y el caudal.
Una de las variables que ms interesan es esta ltima, el caudal, puesto que a travs de l se
cuantifican consumos, se evala la disponibilidad del recurso hdrico y se planifica la
respectiva gestin de la cuenca.
El caudal, Q, se define como el volumen de agua, , que pasa por una seccin en un
determinado tiempo, t, es decir:
(1.1)
Debido a lo anterior, han surgido los mtodos indirectos, que como su nombre lo se ala
miden otras variables fsicas distintas del caudal, como por ejemplo la velocidad o la altura
piezomtrica, para luego, aplicando los principios hidrulicos, obtener dicho caudal.
Los mtodos de medicin indirectos de caudales se pueden agrupar en dos tipos: rea-
Velocidad y Altura Piezomtrica. A continuacin se describen ambos mtodos:
(1.2)
en donde la integral se aproxima sumando los caudales incrementales calculados para cada
valores promedio a lo largo de un ancho del cauce, luego el caudal se calcula como:
(1.3)
Por su parte, la velocidad , en un punto, se puede medir, por ejemplo, con alguno de los
siguientes dispositivos: flotador y reloj, molinetes y sensores de induccin magntica.
Con el flotador y el reloj se toman lecturas del tiempo que recorre un cuerpo que avanza
flotando sobre el agua. El molinete registra el nmero de vueltas que impone el efecto dinmico
del agua y se relaciona esta frecuencia de giro con la velocidad. El sensor de induccin
magntica basa su funcionamiento en la ley de Faraday que dice que si un medio
electroconductor se desplaza en un campo magntico, una tensin inducir dicho conductor;
por lo tanto la tensin es proporcionalmente lineal a la velocidad del conductor elctrico
(corriente de agua).
El otro mtodo indirecto para medir el caudal que tiene una corriente de agua, es el que
expresa este caudal como una funcin de la altura piezomtrica. La relacin es muy sencilla,
siendo del tipo potencial:
(1.4)
En donde,
Q: caudal
C: coeficiente de descarga
z: exponente
Hay varios requerimientos para la instalacin fsica de estos equipos de medicin, que
dependen de cada dispositivo en particular. En canales de superficie libre, la altura
piezomtrica debe medirse en lugares donde la altura de velocidad sea despreciable, lo cual se
logra donde el agua escurre con flujo subcrtico o donde el agua se encuentra estancada.
2 Experiencia Prctica
Molinete
Canaleta Parshall de 3
Canaleta Parshall de 6
Sensor de nivel de agua
El molinete es un instrumento que tiene una hlice o rueda de cazoletas, que gira al introducirla
en una corriente de agua. El de tipo de taza cnica gira sobre un eje vertical y el de tipo hlice
gira sobre un eje horizontal. En ambos casos la velocidad de rotacin es proporcional a la
velocidad de la corriente; se cuenta el nmero de revoluciones en un tiempo dado.
b) Tipo hlice
Un molinete mide la velocidad en
un nico punto, es por esto que,
para calcular el caudal total se
deben realizar varias mediciones.
La velocidad media del agua en cada vertical puede determinarse mediante los siguientes
mtodos, dependiendo del tiempo disponible y teniendo en consideracin el ancho, la
profundidad del agua, las condiciones del lecho, los cambios de nivel, as como la precisin con
que se desea operar:
e) Curvas Isotquicas: Consiste en trazar lneas de igual velocidad en el perfil del cauce y
obtener la velocidad media de la seccin por integracin directa.
Los aforadores Parshall son instrumentos calibrados para la medida del caudal en cauces
abiertos. Se describe tcnicamente como un aforador de profundidad crtica.
Sus principales ventajas son que slo existe una peque a prdida de carga a travs del
aforador, que deja pasar fcilmente sedimentos o desechos, que no necesita condiciones
especiales de acceso o una poza de amortiguacin y que tampoco necesita correcciones para
una sumergencia de hasta un 60%. En consecuencia, es adecuado para la medicin del caudal
en canales de riego o en corrientes naturales con una pendiente suave.
El medidor consiste en una seccin convergente con el fondo a nivel, una seccin de garganta
con el fondo con pendiente descendente y una seccin divergente con el fondo con pendiente
ascendente Gracias a ello el agua escurre a velocidad crtica a travs de la garganta.
(2.1)
Donde:
3 Gua de Trabajo
Para esto los alumnos deben escoger las secciones a aforar, teniendo presente que:
Una vez cumplidos los puntos anteriores se debe medir la altura de agua en la regla de la
canaleta.
Una vez realizadas las mediciones, como trabajo post-experiencia se deben calcular los
caudales resultantes en cada seccin aforada y comentar los resultados.
Para llevar a cabo lo anterior es necesario tener la relacin entre la velocidad de rotacin de la
hlice del Molinete y la velocidad del agua, la cual est dada por el fabricante y se resume en la
Tabla 4.1.
Canaleta Parshall de 3:
(4.1)
Canaleta Parshall de 6:
(4.2)
Se deber calcular el caudal por las frmulas anteriores de acuerdo a la canaleta utilizada y,