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Enseando en la escuela dominical

La enseanza de principiantes
El superintendente de la escuela dominical

Enseando en la escuela dominical

Rhoda de Cumming, Venezuela


Publicado originalmente por
Pginas Orientadoras, Tehuacn, Mxico

CONTENIDO

1. IMPORTANCIA DE LA OBRA
Oportunidad y necesidad Jesucristo y los nios

2. REQUISITOS PARA ENSEAR


Conversin a Dios Dedicacin a la oracin
Buen testimonio Diligencia
Sinceridad Responsabilidad
Aptitud para comunicar Sacrificio
Experiencia

3. EL ALUMNO
El primer perodo de la niez El perodo
El perodo final de la niez de la adolescencia

4. GUAS PARA LA ENSEANZA


El propsito de la enseanza
Qu podemos ensear
... a los nios pequeos?
... a los nios ms grandes?

1
... a los adolescentes?

5. JESUCRISTO EL GRAN MAESTRO


Su ejemplo Sus preguntas
Sus milagros Sus parbolas
Sus lecciones objetivas Sus palabras y comparaciones

6. PREPARACIN DEL MAESTRO


Su estudio en privado
Libros de referencia
Los archivos del maestro

7. PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA
Planificacin a largo plazo Orden de enseanza
Planificacin por leccin Organizacin de la leccin

8. DIVERSOS ENFOQUES
El man en el desierto como figura de Cristo
... para principiantes pequeos ... para alumnos inconversos
... para nios mayores ... para alumnos creyentes
... para adolescentes

9. PRESENTANDO LA CLASE
Apertura Preguntas del maestro
Recitacin Preguntas del alumno
Repaso Lenguaje del maestro
Lectura de la Biblia Ilustraciones
Introduccin Himnos y coros
Enseanza de la leccin

10. DISCIPLINA EN LA CLASE


Causas del desorden Lo que espera
Sugerencias el discpulo de su maestro

11. OTRAS ACTIVIDADES DEL MAESTRO


Conducir a los alumnos a cultos de predicacin
2
Repartir literatura evanglica
Llevar la clase a excursiones
Visitar los hogares
Mantener contacto con alumnos de aos anteriores
Preparar y presentar programas
Orar con inteligencia por cada miembro de la clase
Examinarse a s mismo

12. LOS RESULTADOS


Queremos evitar profesiones falsas En Jehov est la fortaleza
Anhelamos resultados genuinos La salvacin es de Jehov
Cmo podemos obtener resultados genuinos?

REFERENCIAS BBLICAS

INTRODUCCIN

Las sugerencias contenidas en este librito se presentan para ayudar a los creyentes
que, con vocacin y dedicacin, desean un mayor xito en la enseanza de la Palabra de
Dios. Este material no se ofrece al lector como manual infalible o un texto absoluto para la
instruccin en la Escuela Dominical; ms bien se ha preparado como gua elemental de
orientacin para los que quieren servir al Seor en este noble ministerio.
La autora no pretende ser original. Varias de las sugerencias aqu recopiladas son
fruto de la experiencia de hombres de Dios que han dejado consejos a nuevas generaciones de
maestros sobre la mejor manera de ensear a la juventud.
Estoy sinceramente agradecida a los hermanos y hermanas aqu en Venezuela que,
con buena voluntad, me prestaron su valiosa ayuda en la preparacin de este libro. Mi
agradecimiento tambin es para Pginas Orientadoras, de Mxico, que lo publica. Gracias a
todos ellos este pequeo libro sale a la luz.
Es nuestro deseo que el contenido de la obra redunde para la gloria de Dios y que el
material aqu expuesto sea til a sus lectores. Oremos juntos para que estos objetivos sean
logrados en la voluntad del Seor.

Cumarebo, Falcn, Venezuela


Agosto de 1977
Rhoda de Cumming

3
1. IMPORTANCIA DE LA OBRA

Oportunidad y necesidad
Los censos y las estadsticas nos dicen que en Latino Amrica ms de la mitad de
la poblacin es menor de los diecisis aos. Este hecho representa una gran
oportunidad y a la vez una gran responsabilidad para el creyente cuyo deber y
privilegio es ensear la Palabra de Dios a nuevas generaciones.
El nio aprende con mayor facilidad y rapidez que el adulto. La iglesia catlico-
romana por siglos ha declarado: Dennos un nio hasta que cumpla los siete aos y lo
tendremos para toda la vida. Los comunistas y fascistas hacen grandes esfuerzos para
adoctrinar a los pequeos porque saben que los nios de hoy son los hombres del
maana. El corazn tierno de un nio es terreno frtil para sembrar cualquier
enseanza, sea sta verdadera o falsa.
Gran parte de la niez de hoy no est
recibiendo la sana instruccin que le es
ual para la vida que tiene por delante y
para su eterno bien. Por el contrario,
reciben del cine, la televisin, y de
multitud de libritos con historietas
intranscendentes, violentas e inmorales
una influencia perniciosa que los conduce
al desastre.
Referimos un caso de un nio que
conocamos para ilustrar lo antedicho. Un nio venezolano llamado Lus no tena
padre y la mam se vea obligada a trabajar en casa ajena. Lus pasaba el tiempo
viendo televisin en casa de su abuela. Un domingo por la tarde el muchacho se lanz
del segundo piso de un edificio y se dio un duro golpe en la cabeza. En el trayecto al
puesto de socorro Lus cont a su abuela como l haba visto volar a Batman en el
programa de televisin y que estaba probando para ver si poda hacer lo mismo. Su
cada provoc una hemorragia cerebral y poco despus de llegar a la sala de
emergencia del hospital falleci.
Qu lstima que este nio no haya tenido oportunidad de asistir a una Escuela
Dominical para oir del amor de Dios y de la obra de Jesucristo! Si instruimos a la
niez que nos rodea con las Sagradas Escrituras los resultados podran ser otros.

Jesucristo y los nios


El Seor Jesucristo dio gran importancia a los pequeos. Cuando anduvo entre
los hombres dej preceptos y su ejemplo respecto a la obra de ensearles la Palabra
de Dios:
Dio gracias a Dios por lo que El haba revelado a los nios. 1
Puso a un nio en medio de los discpulos como ejemplo de humildad. 2
Mand a sus discpulos que dejasen a los nios llegar a l. 3
Mand a Pedro que apacentase a sus corderos. 4
4
Dijo que los nios alaban al Seor. 5
Tuvo compasin de las multitudes y empez a ensearles. 6

Si no logras que sus culpas reconozca el pecador,


Conducir los nios puedes al benigno Salvador.

2. REQUISITOS PARA ENSEAR

Para tal ministerio es necesario llenar los siguientes requisitos:


A. Conversin a Dios
Ensear las cosas de Dios es privilegio exclusivo de los que han nacido de
nuevo. Nacer de nuevo quiere decir arrepentirse y confiar en
el Seor Jesucristo quien muri por nuestros pecados en la
cruz. El que no es salvo est cegado espiritualmente y por
lo tanto no puede conducir a otros al Seor ni entender las
cosas de Dios. Jesucristo dijo: Si el ciego guiare al ciego,
ambos caern en el hoyo. 1 San Pablo escribi a los
corintios: Pero el hombre natural no percibe las cosas que
son del Espritu de Dios, porque para l son locura y no las
puede entender. 2
B. Buen testimonio
Notemos el consejo de Pablo a Timoteo: Procura con diligencia presentarte a
Dios aprobado, como obrero que no tiene de qu avergonzarse. 3 El apstol tambin
pudo escribir sobre cun santa, justa e irreprensiblemente l se haba portado entre los
creyentes. 4 Si nuestra vida no respalda lo que enseamos nuestro trabajo ser en
vano.
C. Sinceridad
Es indispensable que seamos sinceros y sin motivacin indigna. Por ejemplo, uno
no debe buscar ser maestro para lucirse o para dejar una buena impresin ante sus
compaeros. Despojmonos de todo egosmo. Trabajemos porque el amor de Cristo
nos constrie. 5 Todo lo que hacemos debe ser hecho de corazn, como para el
Seor y no para los hombres. 6 La sinceridad del maestro ser reconocida por los
alumnos.
Da lo mejor al Maestro, rndele fiel devocin;
Sea su amor tan sublime el mvil de cada accin.
D. Aptitud para comunicar
Capacidad para ensear y estimular el aprendizaje son cualidades necesarias.
Cuando uno habla sin inspirar o motivar a sus alumnos, est hablando en vano. Es
difcil comunicar lo que no creemos de todo corazn y lo que no nos llena de

5
entusiasmo. Pablo aconsej a Timoteo a avivar el fuego del don de Dios que haba en
l. 7 Nos conviene a nosotros recibir este consejo.
E. Experiencia
Es costumbre en algunas congregaciones responsabilizar de una clase a creyentes
nuevos cuando los tales deben estar aprendiendo en una clase que corresponda a su
edad. En esas mismas iglesias puede haber hermanos de experiencia y conocimiento
que no tienen la responsabilidad de una clase cuando bien podran tenerla.
En algunas Escuelas Dominicales los maestros nuevos sirven primero como
asistentes a los de mayor experiencia. Ellos ayudan oyendo a los nios decir las
porciones que aprenden de memoria, designando nuevos textos, manteniendo el orden
y dando la clase de vez en cuando. Este es un proceso recomendable con tal que el
maestro est dispuesto a adiestrar a su ayudante y que ste est dispuesto a aprender.
As el ayudante podr dar la clase solo cuando el maestro tenga que estar ausente.
F. Dedicacin a la oracin
El maestro sincero siente la necesidad de orar pidiendo al Seor:
Por s mismo, para que sea un obrero humilde, comprensivo, paciente y persistente
con su clase.
Por su mensaje, para que el Seor le d luz espiritual. Si no contrista al Espritu, El
puede guiarle a toda verdad. 8
Por sus discpulos, pidiendo la ayuda de Dios para llevar a cabo sus propsitos de
conversin, crecimiento en la gracia, consagracin al Seor y a su servicio, etc. Hay
que orar por cada uno en particular porque la oracin eficaz del justo puede mucho.9
G. Diligencia
Como maestros tenemos que estudiar cuidadosamente:
1. Nuestro mensaje. Es preciso escudriar las Escrituras y preparar la leccin hasta
que nuestra propia alma est conmovida. El apstol aconsej a Timoteo: Ocpate en
la lectura. 10
2. Nuestros alumnos. Hay que observar las costumbres, los anhelos, las capacidades
y los hogares de cada uno de ellos.
3. Nuestros mtodos de enseanza. Estos deben ser interesantes y efectivos. Aun el
mtodo que tiene mayor xito se gasta con el tiempo. El maestro diligente nunca deja
de aprender y busca siempre los mtodos que resulten en mayor beneficio para sus
alumnos.
H. Responsabilidad
Puntualidad: Sugerimos que el maestro llegue a la clase por lo menos diez minutos
antes de la hora, si no est ocupado en el transporte de alumnos. As podr tener en
orden el saln y su material didctico y podr saludar a sus alumnos segn van
llegando.
Cumplimiento: En ocasiones cuando tenga que ausentarse, el maestro responsable
busca un suplente y avisa con anticipacin al superintendente.
I. Sacrificio
6
Un espritu de sacrificio nos conviene. Nuestro servicio requiere dedicacin de
tiempo, esfuerzo en oracin y estudio, y el estar dispuestos a sacrificar nuestros
ahorros en bien de los muchachos. El amor se mide por el sacrificio. Cristo am a la
iglesia y se entreg a s mismo por ella. 11 El maestro que ama a su clase la llevar
en el corazn y estar dispuesto a sacrificarse para ganarla para Cristo y guiarla en los
caminos del Seor.
Veamos la necesidad de dedicar nuestra mente entera a la preparacin; dedicar el
alma entera en la presentacin; y dedicar la vida entera a la ilustracin de la leccin.
Que mi tiempo todo est consagrado a tu loor,
Que mis labios al hablar hablen slo de tu amor.

3. EL ALUMNO

Nosotros los maestros no debemos perder de vista que el nio, en el proceso de


desarrollo, atraviesa perodos de transicin que afectan profundamente su
comportamiento. Si deseamos que nuestra enseanza sea efectiva consideremos la
edad de nuestros alumnos y conozcamos las inclinaciones propias del perodo que
atraviesan.
A. El primer perodo de la niez (entre los 3-8 aos)
Lo que sigue es caracterstico del comportamiento del nio pequeo:
1. Curiosidad. El nio posee una curiosidad natural y una imaginacin activa.
Podremos captar su atencin despertando su curiosidad y luego mantenerla apelando
a su imaginacin.
2. Inquietud. Los nios pequeos estn acostumbrados a la actividad y para ellos es
difcil sentarse quietos durante una hora. Es aconsejable variar las actividades de la
clase con el fin de evitar monotona y permitirles movimiento.
3. Credulidad. En vista de que los nios
estn dispuestos a creer todo lo que se les
dice, tengamos cuidado de presentarles lo
puedan retenerla.
4. Sensibilidad y sentido de culpa.
Debemos recordar que cada nio tiene
una conciencia, que todava tiene el
corazn tierno y que despus hacer lo
malo siente profundamente su culpabi-
lidad. El temor puede provocar en el nio
el deseo de ser perdonado.
5. Anhelo de ser amado y aceptado. La parte espiritual que Dios ha puesto en el nio
le hace sentir temor y culpabilidad y es capaz de conocer el perdn de Dios. Hay en
cada nio, aun en el malcriado, el anhelo de ser amado y apreciado.

7
El mundo carece de comprensin y de verdadero amor. Muchos padres
abandonan a sus familias. Hay madres sin afecto natural y personas que ejercen el
magisterio sin vocacin o verdadero inters en el bienestar de los nios en sus clases.
Nosotros, los maestros de Escuela Dominical, tenemos el deber de mostrar al alumno
nuestro amor hacia l. Esto lo haremos al hablar del amor infinito de Dios, enviando
a su propio Hijo quien llev el castigo para que el nio fuera perdonado. Nuestro
deseo es que el nio, con fe sincera, reciba la salvacin que Dios le ofrece. Entonces
podremos mostrarle que es hecho acepto en el Amado. 1
Los pequeos pueden convertirse del pecado
Y entregarse a Cristo quien los llama con amor;
Pueden apartarse de las sendas de este mundo
Para andar en las pisadas de su Salvador.

B. El perodo final de la niez (9-12 aos)


Notemos algunas cosas sobresalientes del nio en esta etapa de su vida.
1. Despertamiento de la mente y de criterio propio. El nio piensa ahora en las
situaciones de la vida, avalorando y haciendo decisiones segn su propio criterio. Por
esta razn, este es el mejor perodo para inculcar en el nio las verdades bsicas
acerca del pecado, la responsabilidad, la justicia divina, el amor de Dios y la obra de
Cristo.
2. Agrupamiento espontneo. El deseo de pertenecer a un grupo se manifiesta y a
veces resulta en problemas. Entre los efectos que producen estos agrupamientos estn
la intranquilidad, la enemistad, la burla y la hostilidad. Las opiniones de la pandilla
ejercen mucha influencia sobre algunos nios.
3. Sentido de lealtad. El deseo de ser leal al grupo puede ser usado para conducir al
nio a comprender que la lealtad que realmente vale la pena es la que puede sentir
hacia el Seor Jess.
4. Culto a los hroes. Otra caracterstica natural del nio de esta edad es la
admiracin que siente hacia los personajes de la televisin y el cine, los atletas y los
hroes de los libros que lee. Procuremos utilizar estas tendencias naturales del nio
interesndole en los hroes de la fe: hombres y mujeres que agradaron a Dios.
C. El perodo de la adolescencia (12-18 aos)
Rasgos caractersticos del adolescente:
1. Est en transicin. A veces acta y piensa como adulto y otras veces como nio.
2. Tiene potencial insospechable. El joven de hoy puede ser el lder de maana.
3. Carece de experiencia. A pesar de su capacidad el adolescente necesita algn
control porque muchas veces le falta el dominio propio.
4. Desea diversin y alegra. Salomn habla de la inclinacin natural de la
juventud: Algrate joven, en tu juventud. 2
5. Tiene mayor inters en lo que l mismo hace, dice o realiza. Cuando se le obliga
a ser pasivo y limitarse a escuchar al maestro, muchas veces se siente frustrado, sobre

8
todo si no siente simpata por su maestro y se rebela contra la escuela dominical.
Cuando existe una actitud rebelde es difcil lograr buenos resultados en su corazn.
6. Quiere saber. Aunque a veces el joven pone en tela de duda las verdades que le
han sido enseadas, muy adentro tiene deseos de saber con certeza lo que ahora
empieza a dudar. Por eso el joven puede ser atrado a la persona que tiene la respuesta
que busca y sabe darla.
7. Procura no pensar en el futuro. Es natural para el joven ocuparse solamente del
presente. El predicador advirti: Pero sabe que sobre todas estas cosas te juzgar
Dios. 3 El maestro o la maestra, recordando la tendencia de no pensar en el futuro,
debe enfatizar con frecuencia que la juventud es poca para prepararse y sentar bases
para el porvenir.
8. Necesita a Dios. El consejo de Salomn an tiene vigencia: Acurdate de tu
Creador en los das de tu juventud, antes que vengan los das malos, y lleguen los
aos de los cuales digas: No tengo en ellos contentamiento. 4
El adolescente est en transicin, acta con frecuencia impulsado por sus
emociones. Debemos comprenderlo. Si queremos ser instrumentos en las manos del
Espritu Santo tenemos que aprender a trabajar con el joven y no en su contra.

4. GUAS PARA LA ENSEANZA

El propsito de la enseanza
Jesucristo est en todas las Escrituras. La maana del da de la
resurreccin l comenz desde Moiss, y siguiendo por todos los
profetas, les declaraba en todas las Escrituras lo que de l decan. 1
El maestro o la maestra de Escuela Dominical tiene el deber de
presentar a Cristo aun cuando estudia con su clase las historias del
Antiguo Testamento. Para demostrar la importancia de esto
relataremos una historia tomada de la vida real.
Carlos quera asistir a la Escuela Dominical pero su pap no le
daba permiso. Sin embargo, en tres oportunidades cuando su padre estaba ausente,
asisti a la clase con un compaero. Ms tarde Carlos enferm gravemente y al ser
visitado en el hospital por una seora evanglica, sta le pregunt si alguna vez haba
asistido a una Escuela Dominical.
Sicontest, fui tres veces.
Aprendiste algo del Seor Jess?
No seora, el primer domingo la maestra habl de Abraham, el segundo de
Jos y el tercero nos cont la historia de Moiss, pero no lleg a Jess.
La seora, pensando en el estado delicado del muchacho, le habl de Abraham, y
la ocasin cuando Dios provey un sustituto para Isaac. 2 Explic como Jesucristo

9
fue nuestro sustituto cuando El llev nuestros pecados en su cuerpo sobre el madero.
En la prxima visita habl de cmo Jos es una ilustracin del Seor Jesucristo:
amado de su padre, despreciado y vendido por sus hermanos, y cmo lleg a ser
preservador de la vida. 3 Ms tarde habl de Moiss y la serpiente de bronce. Ense
que como Moiss levant la serpiente, as Cristo fue levantado en una cruz. 4 Carlos
vino a entender que Jesucristo muri por l y all en el hospital le acept como su
Salvador.
La Biblia es la revelacin de una persona: nuestro Seor Jesucristo. Es la
exposicin de un tema: la redencin por su sangre. Esto lo hallamos en la historia, las
profecas, los smbolos, los muebles del tabernculo, 5 y en toda la Biblia.
La Biblia revela a Cristo, la ley nos da sombras de l;
Profetas su muerte decan, los salmos tambin, cual vergel.

A. Qu podemos ensear a los nios pequeos?


Los nios pequeos, como dijimos en el captulo anterior, son curiosos,
inquietos, prestos a creer, sensibles y anhelan ser amados. A ellos les llama la
atencin las historias del Seor Jess. Les gusta oir del poder de Dios en la creacin y
de personas como Jos, Moiss, Samuel, David, etc. Es bueno recordar que el prvulo
retiene muchas de las cosas que ve, aun ms de las cosas que hace, pero muy poco de
lo que nada ms oye.
B. Qu podemos ensear a los nios ms grandes?
Nuestro objetivo debe ser ensear todas las historias principales de la Palabra de
Dios. Si damos cincuenta lecciones en el curso de un ao, podremos lograr este
objetivo en alrededor de cinco aos. Podemos ensear el Antiguo Testamento por seis
meses y el Nuevo por los meses restantes. Al siguiente ao empezamos donde
dejamos de ensear. Si la clase cambia de maestro, el nuevo empezar a ensear en la
parte donde el otro termin. De esta manera los alumnos tendrn conocimiento de las
historias de la Biblia en su orden cronolgico.
Este plan parecer demasiado difcil para el maestro que se limita a uno o dos
libros favoritos o que prefiere hablar mucho tiempo de un solo personaje o de un solo
captulo. El maestro no debe tener miedo ni flojera ante un plan que le ayudar a
ensanchar sus propios conocimientos de las Escrituras. Si el maestro no estudia para
crecer, l y sus alumnos son los perjudicados.
Algunas congregaciones tienen la costumbre de interrumpir la enseanza
sistemtica de la Escuela Dominical para celebrar reuniones especiales donde un
hermano da un mensaje a toda la Escuela Dominical. Esto puede ser til al principio o
al fin de un ciclo de estudios, en fechas cuando los nios pasan de una clase a otra,
pero no debe hacerse con mucha frecuencia. Por lo general el nio aprende poco en
estas reuniones porque las enseanzas no siguen un plan definido, porque pierde el
contacto personal con su propio maestro y porque el mensaje dirigido a todos no
puede satisfacer las necesidades particulares de cada etapa de crecimiento.
C. Qu podemos ensear a los adolescentes?

10
He aqu algunas sugerencias sobre temas que podran resultar provechosos para
alumnos de esta edad.
1. Temas doctrinales ilustrados por historias del Antiguo Testamento.
a) La condenacin del hombre (desobediencia de Adn y Eva). 6
b) El juicio de Dios (Sodoma y Gomorra). 7
c) La sustitucin (el sacrificio de Isaac). 8
d) La decisin (Rebeca). 9
e) La reconciliacin (Jos y sus hermanos). 10
f) La redencin por sangre (el cordero de xodo). 11
g) La expiacin del pecado (los dos machos cabros). 12
h) La salvacin por fe (la serpiente de bronce). 13
i) La seguridad (el cordn rojo). 14
j) La regeneracin (los huesos secos). 15
2. Mujeres de la Biblia
Las alumnas tendrn especial inters en las mujeres de las Escrituras. Cada joven
en la clase puede preparar y presentar un informe sobre una mujer la Biblia, relatando
la manera en que agrad o desagrad a Dios. Estos informes pueden servir en su
formacin moral y espiritual solamente verdad, y de una manera de introduccin a las
lecciones sobre estas mujeres.
3. Jvenes guerrilleros
Para el espritu de "activista" en el
joven, hay biografas de personajes como
Jeft, Geden, David y Jonatn.
4. Las dos naturalezas del creyente
Es aconsejable ensear que el
creyente tiene dos naturalezas y que hay
conflicto constante entre nuevo hombre
(el espritu) 16 y el viejo hombre (la
carne). 17
5. La venida del Seor Jesucristo
La verdad de la segunda venida del Seor 18 y otros eventos futuros como el
tribunal de Cristo 19 ha despertado en muchos jvenes el deseo de ser salvos y de
usar su vida para la gloria de Dios. Para poder ensear estas verdades de una manera
convincente nosotros tenemos que vivir esperando la venida de nuestro Maestro y
Seor.
Oh! hblame, Seor, y hablar en ecos vivos de tu voz;
Y, como hallado tuyo, buscar a los perdidos para Dios.

11
5. JESUCRISTO, EL GRAN MAESTRO

Uno es vuestro Maestro, el Cristo." 1 "Qu enseador semejante a l?" 2 "Y


venido a su tierra, les enseaba en la sinagoga de ellos, de tal manera que se
maravillaban, y decan: De dnde tiene ste esta sabidura y estos milagros?" 3
"Jams hombre alguno ha hablado como este hombre!" 4
El Maestro incomparable ense las verdades divinas de muchas maneras:
viviendo santamente, obrando milagros, utilizando ejemplos, haciendo contrastes y
preguntas, relatando parbolas, etc. Contemplmosle en accin:
A. Su ejemplo
Dios estima las obras de mayor importancia que las palabras. Por eso Lucas
escribi: Estas son las cosas que Jess comenz a hacer y ensear, 5 y dijo que
Cristo era poderoso en obra y palabra. 6 Notemos el orden de las cosas en estas dos
citas.
Nuestros hechos durante la semana hablan ms que nuestras palabras el domingo.
Es a Dios a quien debemos agradar antes que a los hombres. El versculo citado
declara que Jess era poderoso en obras delante de Dios primeramente, y luego
delante de todo el pueblo. Nuestro servicio en la Escuela Dominical debe ser hecho
de tal manera que el Seor sea glorificado primeramente; si es as los alumnos sern
beneficiados.
B. Sus milagros
Jess nazareno fue varn aprobado por Dios con maravillas, prodigios y seales.
7 El apstol Juan, por ejemplo, relata siete de sus milagros o seales en los primeros
once captulos de su Evangelio. A veces un evangelista agrega detalles que el otro no
menciona. Cada evangelista destaca en su relato los detalles que hacen resaltar el
enfoque con que presenta la persona del Seor Jesucristo.
Los milagros testifican de la divinidad de Cristo siempre traen enseanzas en
cuanto a la debilidad del ser humano en contraste con el poder de Dios. Jesucristo es
todava hacedor de milagros porque El tiene toda potestad en el cielo y en la tierra. El
cambia la tristeza en gozo, las tinieblas espirituales en luz y a los pecadores en santos.
C. Sus lecciones objetivas y comparaciones
Dios emple muchos objetos para llamar la atencin del pueblo de Israel. Los
profetas usaron, por ejemplo, la plomada de albail, 7 higos buenos y malos, 8 la
vara de almendro, 9 un cinto podrido, 10 etc. Los evangelistas igualmente relatan que
Jess hablaba de una moneda, 11 de las aves, 12 de los lirios del campo, 13 etc.
Tom un nio y ense la necesidad de la humildad; 14 tom una toalla y con ella
ense la importancia del servicio; 15 con los panes ense la seguridad de la
provisin divina. 16
El lenguaje del Seor fue rico en comparaciones fciles de comprender. A los
falsos profetas los llam lobos vestidos de ovejas; 17 su muerte fue comparada a un
grano de trigo que muere en la tierra; 18 a los hipcritas los llam sepulcros
blanqueados; 18 compar el renacimiento por el Espritu Santo con el viento. 20
12
D. Sus preguntas
El Seor preguntaba a menudo. No lo haca por ignorancia, ni por tentar, sino
porque deseaba involucrar a sus oyentes en la conversacin, hacindolos reflexionar.
Por ejemplo: Quin dicen os hombres que es el Hijo del Hombre? 21 Es lcito en
los das de reposo hacer bien? 22 Qu te parece, Simn? 23 Quin de estos tres
parece que fue el prjimo? 24
E. Sus parbolas
Una parbola bblica no es un cuento, sino una comparacin tomada de la vida
comn en forma de un relato verosmil. Dios dijo en Oseas: Por medio le los profetas
us parbolas. 25 Jotn relat la parbola de los rboles. 26 Natn habl a David del
rico que mat la oveja del pobre, para que David reconociera su pecado. 27
Jesucristo hablaba en parbolas y el pueblo le oa de buena gana. 28 Los
Evangelios contienen unas cincuenta parbolas suyas. La parbola del hijo prdigo 29
se lee fcilmente en tres minutos y es una de las ms largas. Ellas tratan temas como
cosas perdidas, 30 los muchachos en la plaza, 31 el viajero asaltado, 32 el vestido de
bodas, 33 etc. Por medio de parbolas Cristo ense verdades divinas.
F. Sus palabras
Nicodemo llam al Seor Jess Maestro. 34 Bien saba el Seor que este hombre
tena sus propias ideas, pero no perdi tiempo hablando de ellas sino que le advirti
en seguida sobre la necesidad de nacer de nuevo. Nosotros debemos hablar las
palabras que Cristo habl, bien sean las que se refieren a su persona como las que
describen al pecador. Cristo dijo: Las palabras que yo os he hablado son espritu y
son verdad. 35
Ms de Jess quiero aprender, ms de su gracia conocer,
Ms de sus dones recibir, ms con los otros compartir.

6. PREPARACIN DEL MAESTRO

No podemos contar con la ayuda del Seor si no


tomamos tiempo para estudiar su Palabra. En la Biblia
notamos que Dios siempre llama a su servicio a
personas que estn ocupadas haciendo algo. En los
tiempos difciles de los jueces haba un hombre
llamado Geden, que sacuda el trigo en un lagar.
Sacudir el trigo puede hablarnos de estudiar las
Escrituras buscando alimento espiritual. Dios le
observ y leemos que el ngel de Jehov se le
apareci y le dijo: Jehov est contigo, varn
esforzado y valiente. 1
En vista de la gran importancia que tiene la Escuela Dominical debemos sentir
nuestra responsabilidad delante del Seor de preparar la leccin de tal manera que el

13
Espritu Santo pueda usarla para la bendicin de los alumnos, tanto de los
inconversos como de los que ya son salvos.
El Seor Jess dijo: Los hijos de este siglo son ms sagaces en el trato con sus
semejantes que los hijos de luz. 2 Lamentablemente, esto a veces es muy evidente en
la Escuela Dominical. El gobierno del pas requiere que los que ensean en las
escuelas estudien la pedagoga y que conozcan debidamente las materias a su cargo.
Sin embargo, muchos creen que los maestros de Escuela Dominical pueden impartir
las verdades divinas a la juventud sin preparacin alguna.
Es cierto que Dios puede hacer su obra sin valerse de la sabidura y preparacin
de este mundo, y que el Espritu Santo dirige y ayuda al creyente que est en
comunin con l, pero nada de esto nos da libertad para descuidar nuestra
labor previa. Tengamos presente que Dios declara: Maldito el que hiciere
indolentemente la obra de Jehov. 3

A. Su estudio en privado
los maestros ms destacados del Antiguo
Testamento. Veamos su preparacin
segn Esdras 7:10:
1. Preparacin del corazn. "Porque
Esdras haba preparado su corazn''.
Sobre toda cosa guardada, guarda tu
corazn. 4
2. Preparacin de la mente. "Porque
Esdras haba preparado su corazn para
inquirir la ley de Jehov". Esdras estudiaba diligentemente la Palabra de Dios.
Escudriad las Escrituras. 5
3. Preparacin por medio de la obediencia. "Porque Esdras haba preparado su
corazn para inquirir la ley de Jehov y para cumplirla ..." Lo que aprendisteis y
recibisteis y osteis y visteis en m, esto haced. 6
4. Instruccin como resultado de la preparacin. "... y para ensear en Israel sus
estatutos y decretos". Pablo escribi a Timoteo: Ocpate en la lectura y la enseanza.
7
La obra de la Escuela Dominical es la obra del Seor. El apstol escribi: Todo
lo que hagis, hacedlo de corazn, como para el Seor y no para los hombres, porque
a Cristo el Seor servs. 8
En el libro de Eclesiasts el sabio Salomn dijo: Cuanto ms sabio fue el
predicador (o maestro), tanto ms ense sabidura al pueblo, e hizo escuchar, e hizo
escudriar. Procur el predicador hallar palabras agradables, y escribir rectamente
palabras de verdad. 9
Abre mis ojos, Seor; Abre mis ojos, Seor;
Y yo en tu ley maravillas ver, si me enseas, Seor.

14
B. Libros de referencia.
La Palabra de Dios es nuestro texto gua y se explica a s mismo. Nuestra mejor
fuente de material para la enseanza la hallamos en las Escrituras. Adems del pasaje
de la leccin, muchas veces hay pasajes paralelos. Esto ocurre en los libros de Reyes
y Crnicas y en los cuatro Evangelios. Leyendo estos pasajes juntos tenemos la
historia ms completa. Las referencias al margen de la Biblia son de ayuda para
encontrar estos pasajes y tambin notas como las del doctor Scofield.
El maestro debe tener a mano una concordancia y un diccionario bblico. La
concordancia le ahorrar mucho tiempo y le llevar a versculos que sern de ayuda
para desarrollar el tema que est preparando. Hay muchos comentarios que dan luz
sobre los libros que componen la Biblia pero en ellos hay un peligro. Antes de
estudiar o comprar un libro escrito por un autor que desconocemos es aconsejable
consultar con un hermano de ms conocimiento.
En algunas libreras evanglicas podemos obtener manuales para el uso del
maestro y lecciones que vienen con figuras para el franelgrafo. Algunos de estos
materiales son de mucha ayuda. Pero sugerimos que el maestro haga su propio
estudio de las Escrituras primero, apunte sus pensamientos, y luego aada lo que halla
provechoso de otros libros.
Comprar libros representa un gasto para el maestro, pero quin de nosotros no
gasta ms en el sostn de su cuerpo que en el de su alma?
C. Los archivos del maestro
Sin mayor gasto podemos recopilar en nuestros archivos material para las
lecciones que vamos a ensear. El archivo se construye con una caja grande de cartn
y unas carpetas hechas de cartulina doblada, cada una con un ttulo. La maestra de
infantes guardar lminas, dibujos y figuras. El que da clases a nios de ms edad o a
jvenes archivar mapas, cartas grficas, bosquejos, notas de predicacin y enseanza
que ha escuchado, historias y recortes de revistas, prensa, tratados y hojas de
calendarios que sirvan para ilustrar o introducir las lecciones. Tambin guardar en
sus archivos fotos y artculos sobre lugares y costumbres de tiempos bblicos y de
descubrimientos arqueolgicos.
En algunas clases de adolescentes suele presentarse la dificultad de motivar a
algunos alumnos que conocen hasta el cansancio la leccin a ser estudiada. Cmo
podremos lograr su inters en una leccin que creen ya conocer? El maestro de
jvenes debe estar en constante bsqueda de informacin, archivando detalles,
circunstancias y costumbres de tiempos bblicos. Luego la presentacin de este
material debe ser de acuerdo a la capacidad y al inters de los alumnos, para
ayudarles a apreciar ms las verdades del evangelio y de la doctrina bblica.
Gnesis 11:31 dice simplemente que Abram, Sarai y los dems salieron de Ur de
los Caldeos para ir a la tierra de Canan. Qu significara este traslado para Sarai?
Los descubrimientos arqueolgicos muestran que Ur era una ciudad civilizada, con
casas cmodas. Abram y Sarai dejaron atrs todo eso al emprender un viaje de
alrededor de dos mil kilmetros y por el resto de su vida moraron en tiendas.
Anhelaban una ciudad celestial que Dios les haba preparado. 10

15
Lee la Biblia, sus bellas historias traen al alma salud celestial:
Llenen tu espritu todas sus glorias, y gozars de su luz celestial.

7. PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA

Planificar es establecer anticipadamente un plan de trabajo. Nos fijamos un


objetivo, delineamos los pasos que vamos a seguir y juntamos el material que hemos
de usar para alcanzar el objetivo propuesto. Esto puede hacerse a largo plazo o por
leccin. Tener un objetivo inspira confianza. Si trazamos de antemano lo que
pretendemos realizar, sabremos cmo hacer planes para alcanzar nuestra meta. Esto
nos ayudar a distinguir entre lo urgente, lo importante y lo esencial
Planificacin a largo plazo
Habiendo considerado en una manera general nuestra responsabilidad como
maestros, las necesidades de los alumnos y el contenido de nuestro libro de texto (la
Biblia), estaremos en condicin para preparar un plan a largo plazo. En este plan
anotaremos lo que queremos ensear cada domingo.
Tenemos que tomar en cuenta el grupo de alumnos que nos ha sido
encomendado: sus edades, su sexo, lo que han aprendido ya de las Escrituras, sus
conocimientos y experiencias y lo que les interesa.
Aprovechando el inters que algunos alumnos tendrn en ciertos das del ao
podremos incorporar nuevas lecciones o modificar el orden de las que ya hemos
escogido. Por ejemplo: en el da del rbol sera interesante una leccin sobre ciertos
rboles de las Escrituras; el da de la madre la leccin puede ser acerca del regalo que
Jesucristo present a una madre; 1 en el mes de diciembre los nios tendrn especial
inters en la historia del nacimiento de Jesucristo.
El punto principal es que el plan y la manera como se presenta la enseanza
deben estar acordes con la capacidad y el modo de entender de los alumnos. El
apstol fue, humanamente hablando, un hombre muy inteligente y bien instruido; no
obstante, l reconoci que cuando nio l hablaba, pensaba y juzgaba como nio. 2
Se requiere fuerza de voluntad para trazar y llevar a cabo un plan a largo plazo;
pero si lo hacemos en comunin con el Seor, El nos ayudar.
Una joven creyente cont como ella aprendi lo til que era preparar y seguir un
plan en la enseanza. Esto es lo que me dijo:
Me dieron una clase de muchachas de doce a catorce aos y procur
ensearles las historias bblicas que saba. Al fin de un ao tuve que reconocer que
haba logrado muy poco con ellas. Ped la ayuda del Seor y luego prepar una serie
de lecciones sobre el Seor Jesucristo. Estudiamos a Cristo como el Mesas que
cumpli las profecas del Antiguo Testamento, como el Cordero de Dios que quita el
pecado del mundo, le estudiamos como Maestro y con varios otros ttulos u oficios
que encontramos en los Evangelios. Por fin llegamos a la ltima de estas lecciones, la
ms solemne: el Seor Jesucristo como Juez (Juan 5:22; Apocalipsis 20:11). El

16
siguiente domingo por la noche recib una llamada telefnica de una de mis alumnas
y esto es lo que me dijo:
Toda la semana he estado pensando en la leccin y preguntndome: Cmo
podr presentarme al Seor ante el Gran Trono Blanco? Pero, Maestra, ya s que
nunca tendr que hacerlo porque esta noche le recib como mi Salvador.
Planificacin por leccin
Disponer de un archivo, como ya hemos sugerido, favorece en gran manera la
planificacin ya que as disponemos del material de trabajo que podemos requerir en
un momento dado.
Un maestro que ha gozado de bendiciones en su clase describe su mtodo en las
siguientes palabras:
Tengo cincuenta y dos carpetas, una para cada leccin del ao, con el tema de
la leccin y la fecha marcados en cada una. Busco y archivo notas, mapas, cuadros y
cartas grficas que tienen que ver con el tema de cada leccin. Cuando empiezo a
preparar cierta leccin me refiero primero a los objetivos en la planificacin a largo
plazo. Luego reviso el material en la carpeta correspondiente, evaluando, eliminando
y seleccionando el material que usar.
Planificar es lo opuesto a improvisar. Ensear en la Escuela Dominical requiere
preparacin delante del Seor, y mientras ms temprano en la semana comencemos,
mejor. Primeramente pidamos en oracin la ayuda de Seor; luego leamos
cuidadosamente las porciones de las Escrituras, tomando notas de nuestra meditacin
personal; despus podemos consultar manuales y otros libros; luego determinaremos
la manera de utilizar los materiales que hay en nuestro archivo.
Orden en la enseanza
Hay tres tipos de orden que debemos tomar en cuenta en
la planificacin de la leccin:
A. Orden de comprensin. Empezaremos nuestra
enseanza con lo que el nio sabe y lo llevaremos a lo que
todava no sabe. Esta es la base de la verdadera enseanza.
Hay que empezar con las experiencias conocidas, las
semejanzas entre lo conocido y lo desconocido, y luego por
pasos graduados llevar al nio a nuevos descubrimientos.
B. Orden psicolgico. El prvulo es muy limitado en sus
experiencias, pero esto no quiere decir que es incapaz de
pensar. El proceso de pensamiento (seleccionar y aplicar conocimientos a un
problema) puede desarrollarse hasta en un prvulo bajo la gua de un buen maestro.
Hay que conectar las lecciones nuevas con las que ya han sido aprendidas de tal
manera que el nio pueda trasladar lo que ya conoce al tema de las nuevas lecciones.
C. Orden cronolgico. Procuremos dar una idea clara del orden en que sucedieron
los acontecimientos en las Escrituras. Para una clase de jvenes puede resultar
provechoso un estudio de las siete dispensaciones sealando algunos acontecimientos
importantes en cada una. Tal estudio pone de manifiesto que la historia es el
desarrollo de los planes y propsitos de Dios. Un bosquejo completo de las
dispensaciones se encuentra en la Biblia anotada de Scofield.
17
Organizacin de la leccin
Se puede organizar la leccin de la siguiente manera:
A. El tema principal. El tema de la leccin es la verdad bsica que el maestro
quiere inculcar en sus discpulos. En la Biblia hay un sin nmero de temas que
podran seleccionarse. Presentaremos algunos a ttulo de ejemplos: la cada del
hombre, la promesa de un Salvador, el Cordero de Dios.
B. El texto clave. Este texto debe expresar el tema de la leccin y ayudar al alumno
a fijar sus pensamientos en esa verdad. Puede ser una parte del pasaje que ser ledo
en la clase o tal vez otra Escritura. Por ejemplo, si la leccin versar sobre la cada del
hombre relatada en Gnesis 3, el texto
clave. Esdras, el escriba, fue uno de ave
podra ser: Como el pecado entr en el
mundo por un hombre, y por el pecado la
muerte, as la muerte pas a todos los
hombres, por cuanto todos pecaron. 3
C. Los pasajes de las Escrituras que
han de ser ledos. Por lo regular, es
mejor no leer mucho de una sola vez en
la clase, especialmente si los alumnos son
nios pequeos o inquietos, por cuanto
no siempre entienden lo que se lee ni prestan la debida atencin. Pero, algo de la
Palabra de Dios debe leerse cada vez que el maestro se rene con su clase.
D. Introduccin a la leccin. Podra ser una pregunta, una ilustracin breve,
lminas o dibujos, un objeto que se muestre, etc.
E. Porcin asignada. El maestro que quiere agradar a su Seor no escoge al azar
los versculos que han de ser aprendidos de memoria. El que tiene verdadero inters
en el bienestar de su grupo pensar detenidamente cunto y qu asignar como tarea.
Es nuestro deber ensear a los alumnos las palabras textuales de la Biblia. El apstol
Pablo conoci el hogar en que Timoteo fue criado y le record: Desde la niez has
sabido las Sagradas Escrituras, las cuales te pueden hacer sabio para la salvacin ... 4
Es decir, las palabras que aprendi de nio le ayudaran ahora en las cosas
espirituales.
Es ms fcil ensear un versculo si lo dividimos en frases. Por ejemplo, Juan
3:16 puede dividirse as, enseando y explicando una frase antes de pasar a la
siguiente:
Porque de tal manera am Dios al mundo,
que ha dado a su Hijo unignito,
para que todo aquel que en l cree,
no se pierda,
mas tenga vida eterna.
No debemos prescindir de la repeticin y el repaso de las Escrituras aprendidas.
Hay muchas maneras de evitar el aburrimiento y mantener el inters. Podemos
preparar carteles escribiendo de un lado la referencia y la letra completa del versculo.

18
Del otro lado se colocan figuras y una que otra palabra que ayudarn al alumno a
recordar lo que ha aprendido.
Por ejemplo, para recordar Juan 5:24 podemos hacer lo siguiente:
la figura de una oreja
una Biblia abierta
la palabra cree
la palabra condenacin, tachada
un cuadro o crculo negro con la palabra muerte
otro amarillo o naranja con la palabra vida
una flecha indicando movimiento del primero al segundo.
El maestro tambin debe aprender de memoria los textos que asigna a sus
alumnos. Al pueblo de Israel se le aconsejaba: Estas palabras que yo te mando
hoy, estarn sobre tu corazn; y las repetirs a tus hijos, y hablars de estando en tu
casa, y andando por el camino, y al acostarte, y cuando te levantes ... y las escribirs
en los portales de tu casa, y en tus puertas. 5
Los premios estimulan el esfuerzo. No son por tarea cumplida sino
reconocimiento del trabajo hecho por el alumno. Es preferible ofrecer un premio de
poco costo a cada nio que aprenda la porcin asignada que algo costoso al que la
aprendi primero. Un buen premio para el alumno que se ocupa de aprender las
porciones asignadas sera un texto atractivo que l podra colgar en la pared de su
casa.
F. Puntos principales de la leccin. En el plan habr una lista de los puntos que
queremos ensear y del orden en que han de ser enseados.
G. Preguntas acerca de la leccin. Veremos adelante cmo deben ser las preguntas.
H. Ilustraciones. Las ilustraciones sirven para arrojar luz sobre la leccin. Deben
estar bien distribuidas a travs de la leccin sin ser demasiadas en nmero. Cuando la
leccin es algo difcil o estamos introduciendo un concepto nuevo es bueno poder
decir: Por ejemplooSupongamos que ... Basta ver el efecto que estas
declaraciones producen en los alumnos para darnos cuenta del valor de una
ilustracin. Notemos cuntas ilustraciones us Cristo en el sermn del monte. 6
I. Aplicacin de la leccin y breve conclusin. Hay que dejar suficiente tiempo al
fin de la hora de clase para repasar la verdad principal contenida en la leccin, con el
fin de aplicarla a la vida de cada alumno. La conclusin puede tomar la forma de una
invitacin a aceptar al Seor Jesucristo como Salvador o una exhortacin en cuanto a
la vida cristiana si los alumnos ya son salvos. A veces la aplicacin ser directa; en
otras ocasiones se har en forma indirecta por medio de preguntas. En todo caso debe
ser breve a fin de que los alumnos la tomen a pecho.
Ensame, Seor, y ensear siempre las cosas tuyas en sazn;
Dame palabras, y yo alcanzar al que es de tierno corazn.

19
8. DIVERSOS ENFOQUES

Hemos notado que cada leccin debe tratar un tema o verdad bsica de las
Escrituras. En este captulo vamos a usar la historia del man en el desierto (xodo
16) como figura simblica del Seor Jess, el Pan de Vida. Veamos cmo el maestro
puede ensear esta verdad en diferentes maneras, de acuerdo con la capacidad y
conocimiento de sus alumnos.
Usaremos la planificacin de leccin sugerida en el captulo anterior: definir el
tema; usar un texto que exprese bien la enseanza; decidir qu pasaje de las
Escrituras vamos a leer en clase; determinar cules puntos queremos explicar; pensar
en preguntas apropiadas; preparar ilustraciones; terminar con una breve aplicacin de
la historia y la condicin espiritual de los alumnos.
Recordaremos que la verdad divina es una sola pero los alumnos se encuentran
en distintos niveles en cuanto a su conocimiento de la Palabra de Dios.
A. Principiantes pequeos
Los niitos, cuando empiezan a asistir a la clase, no entienden lo que es una
figura simblica, pero podemos hablarles del cuidado que Dios tena para su pueblo y
que tiene tambin para nosotros. Podemos relatar en forma sencilla la historia de los
israelitas tomando como texto clave xodo 16:15: "Es el pan que Jehov os da para
comer".
Ser preciso explicar que Dios mand esta comida da tras da por muchos aos,
y que cada uno tena que buscarla y comerla. Quin envi pan del cielo? Quin
enva la lluvia para que las plantas crezcan? Quin nos da la comida a nosotros?
Dios que nos conoce y nos ama es el que sustenta toda la creacin. El Seor
Jesucristo es Dios Hijo. Un himno apropiado para esta leccin es: Cristo me ama, me
ama a m.
B. Nios mayores
Estos podrn comprender que la milagrosa provisin de pan para el pueblo de
Israel habla de aquel que vino para suplir nuestra necesidad espiritual. As podremos
hablarles del Pan de Vida en Juan 6:35, conectndolo con Nehemas 9:15: "Les diste
pan del cielo en su hambre".
La lectura podra limitarse a una seleccin de versculos de xodo 16 y luego
Juan 6:31-35. Al narrar brevemente la historia de los israelitas explicaramos que no
podan sembrar porque estaban en el desierto y eran peregrinos; tenan hambre, y
Dios hizo llover pan del cielo. Hablaramos de cmo era el man y que el pueblo,
cuando lo vio por primera vez sobre la arena, pregunt: Man hu, man hu?, que
quiere decir: Qu es esto? Moiss les respondi: Es el pan que Dios os ha dado para
comer.
Antes de hacer preguntas podramos ilustrar la leccin para poner en claro que el
man es una figura simblica del Seor Jesucristo. Comemos pan, verduras, carne y
frutas. Por qu? Para sostener la vida, para que el cuerpo crezca y para que nuestro
organismo realice sus funciones ordinarias.

20
Ahora viene la aplicacin. Esta se encuentra en Juan 6:31-35. Jesucristo es el Pan
de Vida: vino del cielo, naci de una virgen, creci, hizo milagros, ense a la gente
y dio su vida para salvarnos y darnos vida eterna. Si confiamos en el pan de cada da
para mantener la vida fsica, debemos confiar en el Pan de Vida para la vida eterna.
Un coro que expresa esta verdad es: El Pan de Vida soy, dice el Seor.
C. Adolescentes
El enfoque discutido anteriormente es apropiado tambin para los alumnos
grandes, pero abarcando Juan 6:51 y una lectura un poco ms extensa en xodo 16.
El maestro podr aplicar el relato ms detalladamente: el man vino del cielo, como
Cristo; era menudo, lo que habla de la
humildad de Cristo; era redondo, como lo
eterno que no tiene principio ni fin; era
blanco, figura de la pureza del Seor Jess;
tena sabor a miel, como Cristo es dulce a
quien le recibe; caa sobre la faz de la
tierra, recordndonos que Cristo est al
alcance de todos; tena que recogerse de
maana ya que se derrita al salir el sol,
"Acurdate de tu Creador en los das de tu juventud" y "Me hallan los que temprano
me buscan" 2; el man criaba gusanos y heda al no comerlo, as el conocimiento sin
la obediencia puede producir indiferencia y orgullo.
El maestro habr ledo en casa el captulo 11 de Nmeros, pero es probable que
no quiera tanta lectura en una clase de esta edad. Pero podr aadir que el man era
transparente como el bedelio, smbolo de la vida intachable del Seor Jesucristo; fue
cocido, como el Seor sufri el calor de la ira le Dios; tena sabor de aceite nuevo, as
como el sacrificio de Cristo es siempre fresco para los que en l confan; caa sobre el
roco y no tena contacto con a tierra, as
como el Seor no se contamin con el
mundo. Las preguntas pueden comenzar
con el porqu del man y de dnde vena.
Si la familia no tena tiempo de recogerlo
por la maana, lo podran hacer ms
tarde? por qu no? Cundo debemos
recibir a Cristo? Se pierde algo al recibir
a Cristo siendo joven?
A los soldados bajo las rdenes de
Bolvar, Pez y Sucre muchas veces se les
hincharon los pies al caminar grandes distancias y no pocas veces padecieron hambre.
Los israelitas, sin embargo, caminaron por espacio de cuarenta aos y no se
hincharon sus pies y de ninguna cosa tuvieron necesidad. 3 El man les sirvi de
alimento. El que come del Pan de Vida tiene vida eterna y estar provisto de todo lo
que es realmente importante.
Aadiremos dos secciones a este captulo sugiriendo un nfasis para una clase
donde todos, o la mayora, sean alumnos creyentes y otro para el caso contrario.
D. Alumnos inconversos

21
Con este grupo conviene destacar que muchos no aceptaron con agrado la
provisin hecha por Dios, ni la aceptan todos hoy da. Dios mand del cielo una
comida perfecta para los israelitas, pero ellos la despreciaron. Dios nos ha dado lo
mejor que tena en el cielo, su amado Hijo. Al que desprecia al Hijo de Dios y la
salvacin provista por l le espera la condenacin. Cmo escaparemos nosotros, si
descuidamos una salvacin tan grande? 4
La conversacin podr extenderse a otras porciones de las Escrituras como las
siguientes: Pan de nobles comi el hombre. 5 Nuestra alma se seca pues nada sino
este man ven nuestros ojos. 6 Nuestra alma tiene fastidio de este pan tan liviano. 7
Las preguntas del maestro podran versar sobre la suficiencia del man y la
actitud del pueblo, y deben servir para enfatizar la aplicacin de Juan 6:35, que
Jesucristo es el Pan de Vida.
Bien, vamos a pensar ahora en una ilustracin propia para esta clase. Ac en
Venezuela un grupo de mdicos realiz una investigacin sobre la desnutricin de los
nios pequeos en el pas. Descubrieron que muchos nios padecan raquitismo
porque no beban leche. Pero esto se deba, no tanto a que no hubiera leche, sino a
que no la apetecan, no les gustaba beberla. El israelita que despreciaba
voluntariamente el man, una comida que tena todas las vitaminas y protenas
necesarias para la salud del cuerpo, tuvo que pagar caro las consecuencias. De la
misma manera, el joven inconverso que prefiere la televisin a la Palabra de Dios, el
cine antes que el culto de predicacin y el mundo antes que Jesucristo corre grave
riesgo de perder su alma. El que rehsa comer el Pan de Vida, es decir, creer en el
Hijo de Dios, no ver la vida sino que la ira de Dios est sobre l. 8
E. Alumnos creyentes
Si el maestro limita su lectura a xodo 16 no podr presentar todo lo
concerniente al tema del man. Hemos visto que hay otras porciones que abundan en
explicaciones para los que no son salvos; hay ms todava para el pueblo de Dios.
Para el creyente, comer el man simboliza meditar en la vida terrenal de
humillacin de nuestro Seor Jesucristo. Participamos de l para obtener la salvacin,
segn Juan 6:54, pero para recibir sostn en la vida espiritual tenemos que comer su
carne (6:56-58), meditando en su humillacin. Al alimentarnos as diariamente
recibimos fuerza por la vida de l.
El man guardado en una urna en el lugar santsimo sera como testimonio para
los descendientes de los israelitas. Podemos discutir en clase xodo 16:33 y Hebreos
9:4, llegando al versculo 23 donde habla de figuras de las cosas celestiales. El man
escondido nos hace pensar en la exaltacin del Seor. Apocalipsis 2:17 habla de
man para el vencedor. El estudio podra tratar primero del man esparcido para la
salvacin y luego del man escondido que recibe el creyente que vence en la prueba.
Una discusin de las pruebas en la vida cristiana y la importancia de ser vencedor en
ellas no va a interesar a los alumnos menores ni a los que no son salvos, pero ser
muy apropiada para una clase de creyentes.
Finalmente se puede mencionar Josu 5:12, donde dice que el man ces. El
man fue para el desierto pero en la tierra prometida haba manjares mejores. El
Seor nos ha dado amplia provisin para esta vida, pero por delante nos esperan cosas
mejores. Debemos comer de l aqu, buscando diariamente lo que ha sido provisto
22
para la marcha, pero en el cielo no harn falta las provisiones de la vida terrenal
porque habremos entrado en el reposo eterno.
En tu Palabra, oh Padre Dios, Qu bella luz se ve!
Bendita, celestial porcin gozada por la fe.

9. PRESENTANDO LA CLASE

El maestro que llega a la Escuela Dominical antes de la hora tendr ms tiempo


de arreglar el material que va a usar en la presentacin de la leccin, trazar un mapa,
o escribir un bosquejo en el pizarrn. Adems, podr saludar a los alumnos cuando
van llegando y sentarse con ellos. Esta atencin personal es bien vista por los nios y
jvenes.
El tiempo que el maestro tiene con su clase es relativamente poco. Debe hacer el
mejor uso de l. Recuerde que de las 168 horas que tiene una semana, solamente se
comparte una con la clase!
A. Apertura
En algunas Escuelas Dominicales la apertura se hace estando todas o varias de
las clases juntas. Aqu nos ocuparemos de la apertura en la clase particular de cada
maestro. Es bueno empezar con una oracin pidiendo la ayuda del Seor. La oracin
ante los alumnos debe ser breve. Las oraciones largas son para cuando estamos a
solas con el Seor. Al iniciar la clase es oportuno dar la bienvenida a los alumnos
nuevos.
B. Recitacin
Los alumnos citan los versculos que han aprendido de memoria durante la
semana. Para ahorrar tiempo en una clase grande los que llegan temprano pueden
recitar sus textos al maestro antes de la apertura. Cada alumno debe tener su hoja o
libreta de versculos, aun cuando aprenderlos directamente de la Biblia puede ser
apropiado para los alumnos mayores.
Sabemos que es importante memorizar las Escrituras, pero el maestro se debe
preocupar de que sus discpulos comprendan las verdades del tema que puedan
expresar los pensamientos en propias palabras. El alumno que comprende las
Escrituras est progresando, pero nuestro objetivo es que el estudiante aplique a su
propia vida la Palabra de Dios. Pablo escribi a Timoteo: "Las Sagradas Escrituras te
pueden hacer sabio la salvacin por la fe que es en Cristo Jess." 1 El profeta
Miqueas dice de Dios: No hacen bien mis palabras al que camina rectamente? 2
C. Repaso
El propsito del verdadero estudio no es meramente conocer, sino poder aplicar
el conocimiento. Slo el repaso frecuente puede dar este dominio de las verdades
enseadas. Un repaso es ms que repeticin porque debe arrojar nueva luz sobre la
leccin y confirmar la aplicacin.

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Al comienzo de cada leccin repasemos brevemente la leccin anterior. Nuevas
preguntas llevarn a los alumnos a mayor inters en el material ya estudiado. El
repaso al comienzo puede servir como introduccin a la leccin nueva. La regla de
enseanza segn Isaas 28 es: Mandamiento tras mandamiento, mandato sobre
mandato, rengln tras rengln.
D. Lectura de la Palabra de Dios
Animemos a los alumnos a llevar sus Biblias a la clase y a tomar parte en la
lectura. Si el maestro hace preguntas acerca del pasaje antes de la lectura ellos
pondrn ms atencin, buscando las respuestas al leer la porcin. La Biblia es el
nico libro que debe ser ledo durante la hora de la clase. El maestro que prepara bien
su leccin no leer el manual del maestro ni ningn otro libro delante de la clase.
Nuestro texto nico es la Palabra de Dios.
E. Introduccin
Por medio de una buena introduccin despertamos inters en el tema que
proponemos ensear. Antes de empezar la enseanza de un tema que ocupar varias
semanas, debemos presentar en forma interesante un resumen de nuestro plan. Si los
alumnos saben cules son los objetivos de la enseanza tendrn ms inters en las
lecciones. Un sentido de propsito ayuda en el aprendizaje y el sentimiento de
realizacin del propsito estimula a los estudiantes.
Hay muchas maneras de introducir una leccin. Por ejemplo: relatar algo
extraordinario que aconteci recientemente, dibujar una escena en el pizarrn, hacer
referencia a las experiencias de un nio de la clase, mostrar algn objeto o cuadro,
hacer una pregunta que llame la atencin, hacer referencia a una pregunta que algn
alumno haya hecho, repasar la historia de la semana anterior, escuchar un informe
que un estudiante haya preparado, etc.
F. Enseanza de la leccin
La tarea del educador es despertar y poner en accin la mente del discpulo.
Muchas veces nos equivocamos tratando de ensear la leccin por medio de la simple
palabra hablada. El conocimiento no siempre pasa de una mente a otra por el mero
hecho de hablar. Tenemos que estimular al alumno a adquirir conocimientos
descubriendo verdades por s mismo.
Cmo podremos hacer esto? He aqu unas actividades para los alumnos: Llevar
la Biblia a clase y buscar respuestas en ella en versculos que cite el maestro; marcar
la Biblia cuidadosamente bajo la direccin del instructor; preparar y presentar como
tarea informes sobre personajes o lugares bblicos; elaborar mapas trazando en ellos
rutas y distancias; cantar un himno o coro que exprese el tema de la leccin (esto se
har si es posible hacerlo sin molestar a las dems clases); dibujar ilustraciones que
representen las verdades bblicas (los alumnos pueden llevar lpiz y cuaderno para
hacer estos trabajos al fin de la clase, como repaso). Estas actividades tienen como fin
el fijar el conocimiento en la mente y en el corazn de cada alumno.
Cuntas verdades debemos ensear al nio en cada leccin? En vez de tratar de
ensear siete verdades en una hora es mejor ensear una sola, tal vez hacindolo de
siete maneras diferentes.

24
Los alumnos son el objeto de nuestra primera consideracin. Cada uno de ellos
ha de participar en las actividades de la clase y aprender. No es lo mismo contar algo
que ensearlo. Hay que averiguar qu es lo que los alumnos no saben, luego suplir lo
que les hace falta, y entonces ver si efectivamente han entendido lo que se les ha
enseado.
G. Preguntas del maestro
Nuestro deber como maestros es despertar las mentes de los alumnos y no
descansar hasta que el nio demuestre actividad mental, d su opinin y acte en la
clase. Reprimamos nuestra impaciencia. Dejemos que el alumno se explique. No le
interrumpamos ni pongamos palabras en su boca. Las preguntas cmo? y por
qu? hacen que el nio piense ms que las preguntas acerca de qu? quin? y
dnde?
Si alguno da una respuesta equivocada, en lugar de decir No! y dar la respuesta
correcta, es mejor volver a formular la pregunta de una manera ms fcil de entender.
Si parte de la respuesta es correcta, aprobemos esa parte y luego expliquemos mejor
la enseanza. Debemos evitar que el alumno que contest mal sienta pena y deje de
contestar en la clase.
Un mtodo que el maestro hallar efectivo es el dirigir preguntas a toda la clase,
para que todos piensen, y luego nombrar a los alumnos, uno por uno, para que todos
den su respuesta. El maestro oye las
respuestas sin asentir con la cabeza al que
responde correctamente, ya que al
preguntar al prximo, ste ya sabra que
la pregunta ha sido contestada. Tambin
debemos ensear a los nios a respetar las
opiniones de sus compaeros y evitar que
se burlen al oir una respuesta errada.
Son muchos los usos que podemos
hacer de las preguntas. He aqu algunos
ejemplos:
1. Introducir un tema. Esto lo hizo el Seor Jess al preguntar: Quin dicen los
hombres que es Hijo del Hombre? 3
2. Exigir una explicacin. Cristo demand a los que le criticaban: Es lcito en los
das de reposo hacer bien? 4 Cmo iban a decir que no?
3. Pedir la opinin de un alumno. Al decir: Qu te parece, Simn? 5 el Seor
despert el inters de su discpulo en la explicacin que iba a dar.
4. Guiar al nio a aplicar la verdad de la leccin. Despus de haber relatado la
parbola del buen samaritano, el Seor Jess aplic la parbola a sus oyentes
preguntando: Quin de estos tres parece que fue el prjimo? 6
H. Preguntas del alumno
Enseemos a los alumnos a preguntar. La narracin no debe agotar el asunto,
sino que debemos dejar algo sin decir, para estimular el pensamiento y el esfuerzo de
los alumnos. Procuremos que los alumnos hagan preguntas, dejndoles tiempo para

25
pensar. Es mejor no contestar con prontitud las
preguntas que hagan, sino esperar un momento para
darles ms fuerza. Cuando sea posible es bueno
responder con nuevas interrogaciones, lo cual har ms
profundo el pensar. Jesucristo muchas veces contestaba
pregunta con pregunta. Los fariseos preguntaron: Por
qu tus discpulos quebrantan la tradicin de los
ancianos? Cristo dijo: Por qu tambin vosotros
quebrantis el mandamiento de Dios con vuestra
tradicin? 7
En el Antiguo Testamento hallamos varias veces la
frase: Cuando tu hijo preguntare. 8 Sin duda, el israelita estaba obligado a contestar a
su hijo con la Palabra de Dios. Cun importante es que nosotros, los maestros,
sepamos contestar las preguntas de nuestros discpulos!
Un joven, al asistir a la Escuela Dominical por primera vez, oy la historia de
Elas en el Monte Carmelo. 9 El muchacho pregunt al maestro: Si no llovi en tres
aos y seis meses, dnde consiguieron doce cntaros de agua? El maestro, un poco
irritado, respondi: Dios pudo proveer el agua. El muchacho sinti pena y jams
volvi a la clase.
Pasaron unos aos y este muchacho oy la predicacin del evangelio y fue
salvado. Un da, viendo un mapa en su Biblia, not que el Monte Carmelo estaba
cerca del mar. Se acord de su pregunta y pens: Si el maestro me hubiera dicho que
podran haber usado agua salada del mar para mojar el altar, tal vez yo hubiera
continuado mi asistencia a su clase.
Del uso de las preguntas surge la discusin, la cual es una forma de participacin
por parte de los alumnos. La discusin permite que casi todos participen. De esta
manera algunos individuos se sienten con libertad para expresarse. Si propiciamos las
preguntas mantendremos el camino abierto para que los alumnos contribuyan con sus
conocimientos.
I. Lenguaje del maestro
Procuremos ensear el evangelio usando palabras comprensibles, que sean parte
del vocabulario del alumno. Hay palabras bblicas que requieren una explicacin tales
como: escatimar, expiar, justificar, reconciliar, redimir y remitir, por nombrar slo
algunas.
El maestro puede usar lenguaje simblico, pero es preciso que explique a qu se
refiere. Por ejemplo, si habla de corazones negros y blancos, debe aclarar que no se
refiere al rgano fsico, ni al color de la piel, sino al ser interior. 10 Lo negro
representa la contaminacin del pecado y lo blanco habla de la limpieza que
proporciona la salvacin. 12
Es bblico hablar de la gloria del Seor, como cuando Juan escribe: Vimos su
gloria, gloria como la del unignito del Padre. 13 Pero algunos nios piensan que esto
se refiere a un halo que se vea sobre su cabeza o a una luz que le rodeaba. Se trata
ms bien de su carcter. La gloria divina del Seor Jess fue revelada en cada detalle
de su vida terrenal.

26
Otro trmino que requiere explicacin es la ley. El maestro sabe que se refiere a
los mandamientos que Dios dio a Israel, 14 pero muchos alumnos slo han odo
hablar de la ley del trabajo o de la ley de trnsito.
Algunos hablan mucho del pecado cuando los alumnos no entienden lo que
significa la palabra. El pecado incluye malos pensamientos, 15 el engao, el mal
humor, la mentira, 16 males palabras y el orgullo. Tambin al que sabe hacer lo
bueno, y no lo hace, le es pecado. 17
A nios pequeos, es mejor no decirles que van al infierno, pero s debemos
explicarles lo que significa la separacin de Dios como consecuencia del pecado. 18
A los que por su edad ya son responsables delante de Dios, tenemos que ensearles lo
que ense Cristo 19 y lo que dicen otras Escrituras acerca del infierno, 20 donde irn
todos los que rechazan a Cristo y su salvacin.
Es lamentable que muchas veces las verdades bblicas sean falseadas o tomadas
en sentido equivocado porque aparecen en expresiones no comprendidas. Por eso
debemos:
1. Poner atencin al lenguaje de los alumnos, a fin de conocer las palabras que usan y
el significado que ellos les dan.
2. Expresarnos, hasta donde sea posible, en el lenguaje de nuestros alumnos.
3. Usar pocas palabras.
4. Aclarar el significado de palabras nuevas, usando al efecto ilustraciones. Cuando
sea necesario ensear una palabra nueva, es bueno expresar la idea que encierra antes
de pronunciar la palabra.
5. Averiguar por medio de preguntas la interpretacin que los alumnos dan a las
palabras bblicas que aprenden, para asegurar que tienen el sentido correcto de ellas.
J. Ilustraciones
Procuremos ilustrar nuestras lecciones sabiamente. Debemos advertir que un
chiste no es una ilustracin. Presentamos
algunas sugerencias al respecto:
1. Usar solamente ilustraciones que
tienen que ver con la verdad que
queremos ensear en la leccin.
2. Usar ilustraciones verdicas. Si usamos
ancdotas o fbulas debemos explicar a
los alumnos su origen.
3. Conocer bien los datos de la
ilustracin y darlos en orden.
4. Relatar la ilustracin en forma sencilla, clara e interesante.
5. Evitar hacer uso de ilustraciones que nos alaban a nosotros mismos. El obrero
humilde no las usa.
K. Cuadros, franelgrafos y objetos

27
Cierto maestro dijo que no vea la necesidad de usar este tipo de material en su
clase. Para l bastaba leer y explicar la Palabra de Dios. Pero, pareca que nunca se
dio cuenta que los nicos alumnos que continuaban asistiendo eran los que lo hacan
obligados por padres creyentes.
Tenemos el deber de mantener el inters de los alumnos porque sin inters el
alumno aprende poco o nada. Pero es mejor no usar lo que pueda desviarnos de la
Palabra de Dios, porque ella es la que da vida. 21
Al mostrar lminas o cuadros es bueno explicar a los nios que as los pintaron
los artistas, pero no sabemos en realidad cmo eran fsicamente los personajes de la
Biblia. Si la clase es grande no vamos a mostrar cuadros pequeos en libros porque es
difcil que todos los nios vean bien el cuadro.
Ciertas lecciones de franelgrafos son muy tiles en la enseanza de los nios. Si
vamos a usar franelgrafo es recomendable estudiar cuidadosamente la leccin y
ensayarla en casa, tal vez ante un espejo.
El maestro puede valerse tambin de objetos sencillos como una bandera,
monedas, un espejo, etc., para ensear mejor las Escrituras. Al usar objetos visuales
en una clase debemos evitar usar demasiado tiempo con ellos, tiempo que podra ser
usado mejor con la misma Palabra. Con cuidado y experiencia, los objetos pueden
hacer resaltar enseanza propia de la Biblia.
Pensemos en una leccin sobre la resurreccin de los creyentes en la venida del
Seor. Podemos usar un imn y unos clavos puestos entre una poca de arena. Cuando
un alumno acerque el imn a la arena, los clavos de hierro subirn, y los de cobre u
otro metal quedarn donde el maestro los puso. Cuando Cristo venga al aire, subirn
los creyentes muertos y los vivos tambin. 22 Los que murieron sin Cristo quedarn
en sus sepulcros hasta la segunda resurreccin. 23 As vemos cmo el maestro puede
hacer ms clara su explicacin de las cosas espirituales sin recurrir a aparatos
costosos ni tcnicas complejas que roban el lugar que debe ocupar la lectura de las
Sagradas Escrituras.
L. Himnos y coros
Procuremos ensear los himnos que expresan el Evangelio. A veces es necesario
explicar el sentido de algunas expresiones en los himnos a fin de que los alumnos
canten con entendimiento.
Hemos sugerido que la clase cante ciertos himnos de acuerdo con el tema de la
leccin, pero en muchas escuelas los grupos estn todos en el mismo saln o las
divisiones son muy delgadas y la clase no puede cantar sin estorbar a los dems. Si se
puede cantar, bien; pero si no es posible, el citar la letra de un himno o coro conocido
puede apoyar la enseanza del tema aunque no se pueda cantar.
Oh! guame, Seor, y guiar al pobre errado que tan lejos va:
Dame alimento y yo tambin dar al pobre hambriento tu man.

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10. DISCIPLINA EN LA CLASE

Causas del desorden


La falta de disciplina estorba enormemente la enseanza. Si existe tal problema
en nuestra clase debemos determinar las
causas del mal comportamiento y tratar de
corregirlas.
Puede deberse a que los nios estn
demasiado apretados, hay mucho ruido
afuera, hay demasiado calor y mala
ventilacin en el saln. Si se trata de un
nio nada ms, tal vez se porta mal
porque tiene problemas en su hogar o
sufre alguna enfermedad. Si es as, nada
vamos a ganar con regaar. Si
desconocemos sus conflictos e inquietudes la falta es nuestra.
Muchas veces, o la mayora de las veces, la falta de buen orden obedece a que
nosotros los maestros no nos damos a respetar por los alumnos. Esto puede ser culpa
de nosotros mismos. Tal vez no estamos preparados para ensear, carecemos de
vocacin o no somos amables ni animados; tal vez los alumnos perciben en nosotros
falta de sinceridad o descuido en nuestra preparacin de la clase.
La mayora de los asistentes a una Escuela Dominical van por voluntad propia.
Algunos creyentes hacen grandes esfuerzos por invitar jvenes y nios a la Escuela
Dominical. Pero si hay ruido y desorden en la clase, el alumno visitante no hallar
ambiente agradable ni tendr ganas de seguir asistiendo. El apstol Pablo escribi a
los santos en Colosas: Estoy ... gozndome y mirando vuestro buen orden. 1 Podra
decirse esto de nosotros, en la manera de conducir la clase que el Seor nos ha
encomendado?
Sugerencias
Las siguientes sugerencias podran ser de ayuda para resolver algunos problemas
de disciplina: Los alumnos deben estar sentados donde puedan ver al maestro. No
debe haber nada detrs del maestro que pueda distraer. Desde un principio tenemos
que exigir la obediencia y la cooperacin de todos. Si un muchacho est hablando o
estorbando, hay que dejar de hablar y mirarle a la cara hasta que l comprenda la
necesidad de respetar el orden. Estamos perdiendo el tiempo si continuamos
hablando, orando o leyendo mientras hay desorden. A veces es posible lograr la
cooperacin del nio difcil ponindole una tarea especial. Si l la hace bien podemos
alabarle y as ganar su aprecio. Por lo regular el nio travieso se porta mejor si est
sentado cerca de su maestro.
Es preciso preparar la leccin de tal manera que haya suficiente actividad para
toda la hora de clase. Esta preparacin requiere diligencia porque algunos alumnos
tienen ms capacidad que otros y terminan los trabajos primero. Todo nio debe estar
ocupado todo el tiempo.

29
Hay muchas maneras de captar el inters de mantener la atencin del alumno. El
nio puede ver, palpar, oir, oler y saborear, as que podemos llegar a su mente a
travs de cualquiera de sus cinco sentidos. Hay muchos objetos que se pueden usar en
la clase para hacer ms clara e interesante la enseanza. Adems, la sonrisa, el
movimiento de las manos, y la variacin en el tono de la voz deben acompaar las
palabras que pronunciamos en la presentacin de la clase.
Es preciso hablar en voz clara e inteligible,
pero si hablamos en voz muy alta estorbamos a
las otras clases. La leccin ser ms interesante
si procedemos a veces con rapidez. Por
ejemplo, podemos relatar la historia de Zaqueo
2 rpidamente, pero al hablar de los sufri-
mientos de Jesucristo hablaremos lentamente y con reverencia. Despus de aplicar
una verdad solemne, conviene hacer una pausa a fin de que los alumnos tomen a
pecho lo que han escuchado. Debemos imitar a los lectores del tiempo de Nehemas
que lean en el libro de la ley de Dios claramente, y ponan el sentido, de modo que
entendiesen la lectura. 3
La misma rutina cada domingo llega a ser montona para el nio. Para evitar esto
podemos variar nuestra manera de desarrollar la leccin de vez en cuando. Por
ejemplo, podemos dejar la lectura de las Escrituras para el fin y comenzar con un
concurso de versculos memorizados. Sin inters no hay buen comportamiento y no
hay aprendizaje.
Lo que espera el discpulo del maestro
1. Amor y comprensin. La oveja extraviada de Mateo 18:12 aparentemente es un
nio, pues estos versculos forman parte de la enseanza que el Seor Jess dio
respecto a los nios. Cada nio es distinto y unos son ms amables que otros. Nunca
debemos mostrar favoritismo hacia algunos sino amarlos a todos por igual.
Procuremos no regaar sino alabar a los de buen comportamiento y a los que se
esfuerzan por aprender la Palabra de Dios, animndoles a portarse aun mejor. El
Seor dijo: Mirad que no despreciis a uno de estos pequeos. 4
2. Animacin para el alumno creyente. En el mismo captulo 18 de Mateo, el Seor
habla del pecado de hacer tropezar a alguno de estos pequeos que creen en l. Sin
darnos cuenta, podramos ser culpables de ese pecado, ya sea desanimando a un nio
salvo diciendo que no lo es, o por exigirle que se comporte como un creyente adulto.
3. Buen ejemplo. Es obligacin del maestro mostrar una conducta santa, justa e
irreprensible tal como nos ensea el apstol Pablo. No podemos esperar del alumno
lo que l no ve en nosotros mismos. El respeto no se consigue con decir: Yo soy un
maestro, resptenme. Leemos en Tito 1:7 que es necesario que el obispo sea
irreprensible, ... no soberbio ni iracundo ... sino amante y dueo de s mismo. Las
mismas cualidades son necesarias en un maestro o maestra de Escuela Dominical. El
alumno sabr cuando en su maestro las hay y tambin sabr cuando no las hay.

Ejemplo debo dar, mi vocacin cumplir,


Y mis talentos dedicar a Cristo en servir.

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11. OTRAS ACTIVIDADES DEL MAESTRO

Hemos considerado la manera en que el maestro debe preparar y presentar la


leccin, mantener el orden en la clase y mostrar inters en cada alumno. Ahora
queremos sugerir otras actividades que el maestro debe desarrollar.
A. Conducir los alumnos al culto de predicacin
Si los alumnos tienen edad para ser salvos, es deber del maestro interesarse en
sus almas y procurar llevarlos tambin al culto de predicacin del evangelio y
sentarse con ellos en el culto. Muchos de los que aceptan a Cristo en los cultos
evangelsticos son, o fueron, alumnos de la Escuela Dominical.
B. Repartir literatura evanglica
El alumno en la Escuela Dominical es un buen medio por el cual la iglesia puede
introducir literatura bblica en las casas de familias inconversas. Muchos adultos leen
con ms inters que sus hijos los tratados y folletos que los chicos reciben en sus
clases.
C. Llevar la clase a excursiones
A los nios les encanta una excursin o un paseo. Si programamos una excursin
es aconsejable solicitar la cooperacin de otros hermanos para la vigilancia de los
nios, aun cuando el grupo sea pequeo. La excursin, o la visita de los alumnos a la
casa de maestro, da al muchacho la oportunidad de ver a su maestro, no como un
instructor con saco y corbata puestos, sino como una persona.
D. Visitar los hogares
Los maestros haramos bien en visitar los hogares de los alumnos y ganarnos la
simpata de sus familiares. Una maestra dijo al superintendente que no poda soportar
a Cristbal porque molestaba mucho a los dems muchachos. El hermano aconsej a
la maestra a visitar el hogar. En la casa de Cristbal haba problemas: el padre haba
abandonado el hogar y la pobre madre se senta incapaz de criar sus hijos. La maestra
llev a Cristbal y su hermana a su hogar ocasionalmente y los cuid como cuidaba a
sus hijos. Ms tarde aquella madre asisti a los cultos y fue convertida.
E. Mantener contacto con alumnos de aos anteriores
Procuremos mantener contacto con alumnos que se han mudado a otras partes o
han dejado de asistir la Escuela Dominical por alguna otra razn. Una carta con un
tratado adentro o una visita e invitacin a cultos de predicacin puede traer buenos
resultados.
F. Preparar y presentar programas
Es costumbre en muchas Escuelas Dominicales celebrar anualmente una reunin
especial para los alumnos. En estas ocasiones un hermano dirige una palabra a los
alumnos y otro puede hablar a los padres. Los maestros reparten premios a los
alumnos que han sido puntuales y aplicados durante el ao. Un programa presentado
por los alumnos forma parte de esta reunin.
31
Este programa tiene varios objetivos: Estimular a los alumnos para que aprendan
y citen bien las Escrituras; ensearles a cantar los himnos; presentar el evangelio al
pblico; animar a los padres a asistir a los cultos; animar a los padres a mandar a sus
hijos a las clases bblicas; animar a los padres a ayudar a sus hijos en el aprendizaje
de la Palabra.
Muchos padres asisten a estas reuniones porque quieren ver a sus hijos actuar
ante el pblico; por eso, en vista de los objetivos ya mencionados, es deseable que
todo alumno tome parte en el programa. Procuremos que el programa no se extienda
demasiado. Para ahorrar tiempo los nios pueden subir a la plataforma clase por clase
o en grupos grandes. Cada alumno que es capaz de hacerlo puede recitar un versculo
o parte de uno, en voz alta. Es bueno que todos los versculos recitados por el grupo
tengan relacin entre s. Luego los alumnos cantarn un himno o coro relacionado
con el tema en cuestin. Los temas se basarn en el Evangelio. Por ejemplo: El
nacimiento del Salvador, 1 Jesucristo; la puerta de salvacin; 2 la invitacin del
evangelio (versculos e himnos que expresen invitacin). Es deseable que el tema sea
uno que la clase haya estudiado durante el ao.
No es aconsejable que los maestros pasen meses ensayando el programa con sus
alumnos. En vista de lo mucho de la Palabra de Dios que querrn ensear en el
transcurso del ao, seis semanas sern suficientes para la preparacin del programa.
Es preferible reunir a los alumnos durante la semana, tal vez en el hogar del maestro,
para aprender himnos. Es bueno practicar el programa a lo menos una vez tal como se
va a presentar para que los nios aprendan a subir y bajar de la plataforma.
En algunas Escuelas Dominicales los hijos de padres creyentes o algunos que
tienen capacidades especiales participan varias veces en el programa. Esto no da
oportunidad a otros nios de intervenir. El programa cumplira su objetivo si todos
los alumnos se animan, si las familias inconversas escuchan el evangelio y si el
nombre del Seor es glorificado.
G. Orar con inteligencia por cada miembro de la clase
Es cosa comn que el maestro o superintendente guarde en el saln y tenga a la
mano, una libreta con los nombres de los alumnos, sus puntos de asistencia y sus
direcciones, edades, grado escolar, etc. Pero los maestros realmente consagrados al
Seor y a la obra que les ha encomendado mantienen en casa una segunda libreta y la
usan en su oracin privada. Esta contiene la lista de sus alumnos y ciertos datos
acerca de ellos, como la actitud de sus familias al evangelio, los deseos y dudas que el
joven ha expresado al maestro, etc. Si la clase pasa a otro maestro se le puede pasar
toda o parte de esta informacin.
H. Examinarse a s mismo
Como maestros examinamos a nuestros discpulos de vez en cuando. Por qu no
examinarnos a nosotros mismos? El deber de todo creyente es probarse a s mismo. 3
Podemos preguntarnos:
1. Anhelo la salvacin de mis alumnos?
2. Estoy gozando de la presencia y ayuda del Seor, o confiando en mis propios
talentos y capacidad?
3. Qu es lo que me motiva? Es un motivo digno?
32
4. Soy mejor maestro que el ao pasado o estoy retrocediendo?
Un corazn de amor, quiero Jess, ser como t, Seor, lleno de luz;
As podr servir, el tiempo redimir, y almas dirigir, Seor, a ti.

12. LOS RESULTADOS

Queremos evitar profesiones falsas


La mucha asistencia y el inters son cosas buenas y deseables, pero no vamos a
conformarnos con esto. Hay que examinar, a la luz de la Palabra de Dios, nuestra
falta de xito en la obra del Seor. De esta manera podremos corregir nuestros errores
y llevar ms fruto para el Seor.
Algunos maestros se desaniman cuando los alumnos profesan ser salvos y luego
muestran con sus hechos que no lo son. En la parbola del Sembrador en Mateo 13 el
Seor habl de la semilla que brot pero luego se sec porque no tena raz, y de otra
parte que fue ahogada por los espinos.
Dos grandes causas de falsas profesiones son: falta de conocimiento del
Evangelio por los que profesan ser salvos y falta de dependencia del Espritu Santo
por parte de los que evangelizan. Decir a un individuo que debe creer en el Seor
Jesucristo cuando an no aprecia la obra y la persona del Seor es invitar la pregunta
del ciego: Quin es, Seor para que crea en l? 1
Anhelamos resultados genuinos
Hay que presentar a Cristo antes de convidar a una persona a confiar en l. El
apstol Juan escribi su evangelio: Para que creis que Jess es el Cristo, el Hijo de
Dios, y para que creyendo, tengis vida en su nombre. 2 Juan comienza su libro
presentando la deidad del Seor y su manifestacin en carne, lleno de gracia y
verdad. 3 Sigue mencionando siete veces cuando el Seor habla de s mismo
diciendo: Yo soy ... Despus de destacar excelencias de su carcter describe
detalladamente los eventos de la muerte sepultura y resurreccin del Seor Jesucristo.
As el maestro espiritual procura presentar al Seor Jess de tal manera que el
discpulo tenga un verdadero aprecio de l. Pablo afirm: Nosotros predicamos a
Cristo crucificado, 4 y resumi su enseanza del Evangelio en tres verdades: Que
Cristo muri por nuestros pecados ... que fue sepultado, y que resucit al tercer da,
conforme a las Escrituras. 5
Pero aun cuando hayamos intentado declarar todo el consejo de Dios 6 debemos
tener muy en mente que la obra de salvacin es del Espritu. En nuestro deseo de
obtener resultados nunca debemos procurar hacer por nuestra propia cuenta lo que es
obra exclusiva del Espritu Santo.
Es verdad que el alumno tiene que escoger, pero una decisin no es una
conversin a Dios. Adems, es una gran equivocacin decir a una persona que es
salva si cree tal y tal versculo, sin haber antes reconocido su estado pecaminoso y el
peligro en se encuentra. Esto debe venir antes de que sienta la necesidad de confiar

33
de todo corazn en la persona y la obra del Salvador. Leemos esto en los Evangelios.
Muchos creyeron en su nombre, viendo las seales que haca. Pero Jess mismo no se
fiaba de ellos porque conoca a todos, y no tena necesidad que nadie le diese
testimonio del hombre, pues El saba lo que haba en el hombre. 7
Cmo podemos obtener resultados genuinos?
1. Debemos orar para que el Espritu haga su obra. No con
ejrcito, ni con fuerza, sino con mi Espritu ha dicho Jehov.
3 Los resultados de la obra del Espritu son espontneos.
Despus de la predicacin en el da de Pentecosts, no
fueron los predicadores quienes se acercaron a los oyentes,
sino los que oyeron, los que se compungieron de corazn,
que dijeron a Pedro y a los otros apstoles: Varn hermanos,
qu haremos? 9
2. Debemos tener presente que la fe de los que buscan la salvacin tiene que basarse
en la fe. Por esto queremos decir en la Palabra de Dios. La verdad de Dios es el
nico fundamento. Si estamos realmente convencidos de esto, tal conviccin tendr
una gran influencia sobre la manera en que nos conducimos en la clase a nuestro
cargo.
3. Se requiere sabidura con el alumno que ha hecho profesin de fe en el Seor
Jess. Si el nio o el joven ha credo es bueno animarle a actuar. La conversin es el
primer paso, no el ltimo. Desde entonces el alumno debe procurar con la ayuda del
Seor dejar las malas costumbres. Aun un nio puede testificar de las grandes cosas
que el Seor ha hecho con l. 10 El creyente sabio no har caso omiso del nio que
ha confesado el nombre del Seor, pero tampoco lo perjudicar con empujarle ms
all de lo que ha aprendido por el ejercicio propio.
4. Nuestro objetivo no ser tan slo ver a los alumnos salvados sino bautizados, 11
congregados en el nombre del Seor, 12 adorndole y sirvindole.
En Jehov est la fortaleza 13
Algunas veces el maestro se siente fro y desanimado. La causa puede ser
dificultades en la familia o en el trabajo, enfermedad, o descuido de lo espiritual. Si
hay descuido debemos buscar la presencia de Dios y confesar nuestro pecado. Si
queremos ser fieles en el ministerio de ensear tenemos que hacer caso omiso de las
dificultades. Pablo nos anima con su ejemplo cuando dice: De ninguna cosa hago
caso. 14 En muchas ocasiones David fue presa de angustia ... ms se fortaleci en
Jehov su Dios. 15
La salvacin es de Jehov 16
Un creyente haba aceptado al Seor ya de edad avanzada. Nunca se senta
capacitado para tomar parte pblica en la iglesia grande de la cual era miembro. Sin
embargo, se encarg de una clase en la Escuela Dominical de barrio, hacindose
amigo del grupo de jvenes que le fue asignado.
Aos despus un hombre se present a la puerta de la casa de aquel maestro. Una
anciana abri la puerta y cuando el hombre pregunt acerca de su maestro ella dijo:
Mi marido muri recientemente.

34
Ay!dijo el visitante.Yo fui alumno de una clase bblica donde l
enseaba y nunca he olvidado sus palabras. Vine a decirle que anteayer fui salvo.
Echa tu pan sobre las aguas, porque despus de muchos das lo hallars. 17
Jocabed, 18 la madre de Moiss, tom al nio de las manos de la hija de Faran
y lo cri. Ms tarde ella tuvo que entregar al nio a la princesa y Moiss pas muchos
aos en el palacio real. 19 Pero lo que l haba aprendido acerca del Dios de sus
padres llev fruto a su tiempo, ya que de grande Moiss escogi el vituperio de Cristo
antes que los tesoros de los egipcios; porque tena la mirada puesta en el galardn. 20
Muchas veces los resultados no se ven enseguida, por eso el maestro no debe
desanimarse. Dios puede guardar la semilla sembrada.
Pero, desde luego, el trabajo ser en vano si dejamos de regar la semilla con
nuestras oraciones. Hay que pasar ms tiempo hablando a Dios de los alumnos que
hablando a los alumnos de Dios.
Una hermana daba clase los domingos por la maana despus de la Cena del
Seor. Tena deseos de hacer algo ms. Al leer Eclesiasts 11:6, "Por la maana
siembra tu semilla, y a la tarde no dejes reposar tu mano; porque no sabes cual es lo
mejor", ella pens que podra ensear una clase en una escuela bblica de barrio los
domingos por la tarde. El Seor bendijo su doble esfuerzo.
Tal vez sentimos nuestra flaqueza y falta de fidelidad, pero el mensaje es mayor
que el mensajero. Tenemos una gran responsabilidad pero a la vez un gran privilegio.
Nuestra es la oportunidad de ganar almas y guiar vidas jvenes en los caminos del
Seor. Con la seria dedicacin que este trabajo demanda, y con oracin,
perseverancia y fe, podremos con el tiempo ver algunos resultados de nuestros
esfuerzos que sern para la gloria de Dios.
Siervos de Dios, orad! Hay mucho an que hacer;
Las buenas nuevas anunciad a nios por doquier.

REFERENCIAS BBLICAS

CAPITULO 1
1. Mateo 11 :25
2. Mateo 18:1-5
3. Lucas 18:16
4. Juan 21:15
5. Mateo 21:16
6. Marcos 6:34

CAPITULO 2
1. Mateo 15:14
35
2. 1 Corintios 2:14
3. 2 Timoteo 2:15
4. 1 Tesalonicenses 2:10
5. 2 Corintios 5:14
6. Colosenses 3:23
7. 2 Timoteo 1:6
8. Juan 16:13
9. Santiago 5:16
10. 1 Timoteo 4:13
11. Efesios 5:25

CAPITULO 3
1. Efesios 1:6
2. Eclesiasts 11 :9
3. Eclesiasts 12:1

CAPITULO 4
1. Lucas 24:27
2. Gnesis 22
3. Gnesis 45:7
4. Juan 3:14, 15
5. xodo 35:10-19
6. Gnesis 3
7. Gnesis 18 y 19
8. Gnesis 22
9. Gnesis 24
10. Gnesis 44 y 45
11. xodo 12
12. Levtico 16
13. Nmeros 21
14. Josu 2 y 6
15. Ezequiel 37
16. Romanos 8:1
17. Romanos 7:18

36
18. 1 Tesalonicenses 4:13
19. 2 Corintios 5:10 y
1 Corintios 3:13-15

CAPITULO 5
1. Mateo 23:8
2. Job 36:22
3. Juan 7:46
4. Mateo 13:54
5. Hechos 1:1
6. Lucas 24:19
7. Amos 7:8
8. Jeremas 24:2
9. Jeremas 1:11
10. Jeremas 13:7
11. Mateo 22:19
12. Mateo 6:26
13. Mateo 6:28
14. Marcos 9:36
15. Juan 13:4
16. Juan 6:11
17. Mateo 7:15
18. Juan 12:24
19. Mateo 23:27
20. Juan 3:8
21. Mateo 16:13
22. Marcos 3:4
23. Mateo 17:25
24. Lucas 10:36
25. Oseas 12:10
26. Jueces 9:8
27. 2 Samuel 12:1
28. Mateo 13:34
29. Lucas 15:11

37
30. Lucas 15
31. Lucas 7:32
32. Lucas 10:25
33. Mateo 22:11
34. Juan 3
35. Juan 6:63

CAPITULO 6
1. Jueces 6:11
2. Lucas 16:8
3. Jeremas 48:10
4. Proverbios 4:23
5. Juan 5:39
6. Filipenses 4:9
7. 1 Timoteo 4:13
8. Colosenses 3:23
9. Eclesiasts 12:9
10. Hebreos 11:16

CAPITULO 7
1. Lucas 7:14
2. 1 Corintios 13:11
3. Romanos 5:12
4. 2 Timoteo 3:15
5. Deuteronomio 6:6
6. Mateo 5 - 7

CAPITULO 8
1. Eclesiasts 12:1
2. Proverbios 8:17
3. Nehemas 9:21
4. Hebreos 2:3
5. Salmo 78:25
6. Nmeros 11:6

38
7. Nmeros 21 :5
8. Juan 3:36

CAPITULO 9
1. 2 Timoteo 3:15
2. Miqueas 2:7
3. Mateo 16:13
4. Marcos 3:4
5. Mateo 17:25
6. Lucas 10:36
7. Mateo 15.2,3
8. xodo 13:14,
Deuteronomio 6:20, Josu 4:6
9. 1 Reyes 18:34
10. Jeremas 17:9, Salmo 51:10
11. Jeremas 2:22
12. Salmo 51:7
13. Juan 1:14
14. Levtico 26:46
15. Marcos 7:21
16. Apocalipsis 21:8
17. Santiago 4:17
18. Juan 8:21
19. Lucas 16:23 y Mateo 8:12
20. Apocalipsis 14:11 y Judas 13
21. Juan 6:63
22. 1 Tesalonicenses 4:16,17
23. Apocalipsis 12-15

CAPITULO 10
1. Colosenses 2:5
2. Lucas 19:1
3. Nehemas 8:8
4. Mateo 18:10

39
5. 1 Tesalonicenses 2:10

CAPITULO 11
1. Mateo 1, Lucas 1 y 2
2. Juan 10
3. 1 Corintios 11:28

CAPITULO 12
1. Juan 9:36
2. Juan 20:31
3. Juan 1:14
4. 1 Corintios 1:23
5. 1 Corintios 15:1-4
6. Hechos 20:27
7. Juan 2:23-25
8. Zacaras 4:6
9. Hechos 2:37
10. Salmo 126:3
11. Hechos 2:41
12. Mateo 18:20, 1 Corintios 11:23-26
13. Isaas 26:4
14 Hechos 20:24
15. I Samuel 30:6
16. Jons 2.9
17. Eclesiasts 11:1
18. xodo 6.20
19. xodo 2:10
20. Hebreos 11:26

40
La enseanza de principiantes

Mervyn Paul; Toronto, Canad, 1891-1962


Ttulo original: Teaching principles for beginners' classes
Gospel Folio Press, Grand Rapids, Michigan, U.S.A.

Principios bsicos
Procedimiento general
1 Dios es
2 Dios es Hacedor
3 Dios hizo la luz
4 Dios hizo nuestro mundo
5 Dios hizo los animales
6 Dios hizo al hombre
7 Dios es tres personas
8 El Padre ama al Hijo
9 El Hijo de Dios
10 El pecado entr en el mundo
11 Dios hablaba directamente
12 Dios hablaba por ngeles y profetas
13 Dios habla por la Biblia
14 Dios odia al pecado
Pasos del nio pequeo
15 Todos somos pecadores
16 El pecado nos ech a perder
17 Obedece a tus padres
18 Dios conoce mis pecados
19 Dios castiga el pecado
20 Satans, el gran enemigo
21 El viaje de la vida
22 El Dios eterno
23 Vida y aliento

41
24 La casa-cuerpo
25 La verdadera persona
26 El alma se traslada
27 El hogar celeste
28 Ms sobre el hogar feliz
29 Felicidad y santidad
Las pisadas del nio
30 Los malos y su crcel
31 No hay ninguno bueno
32 Dios ama, pero castiga
33 Dios puede hacernos seguros
34 El Salvador prometido
35 El Salvador prometido ha venido
36 La visita de los sabios
37 El Salvador prometido fue rechazado
38 Jess es el Hijo de Dios
39 El Hijo de Dios es sabio y puro
40 El Hijo de Dios es poderoso
41 El Hijo de Dios habl de su Padre
42 El Hijo de Dios san a los enfermos
43 El Hijo de Dios dio comida a los hambrientos
44 El Hijo de Dios salva de los pecados
45 El Hijo de Dios es el Buen Pastor
46 El Hijo de Dios dio su propia vida
47 El Hijo de Dios muri en la cruz
48 El Hijo de Dios volvi a vivir
49 El Hijo de Dios volvi al cielo
50 El Hijo de Dios busca

Principios bsicos
Al presentar estas lecciones para los nios ms pequeos en la escuela dominical,
permtanos explicar por qu son diferentes a las que se usan comnmente, y decirle
brevemente de cosas que usted tendr que saber y arreglos que tendr que hacer para estar en
condiciones de ensear las lecciones.
Ms de veinte aos de labor en clases para principiantes proporcionaron la experiencia que
ha servido de base para estas lecciones. Adems, el mucho estudio de los conceptos y
mtodos de educacin usados en Canad, Estados Unidos y Europa, junto con un estudio
42
intensivo de los nios, proporcion los principios bsicos que a nuestro juicio estn de
acuerdo con la Palabra de Dios y que, por lo tanto, pueden ser usados por el Espritu Santo.
Usted ver que las lecciones son diferentes, principalmente por las razones siguientes:
>> Reconocen que la poqusima experiencia del nio pequeo limita el alcance de su
comprensin. Cuando yo era nio, hablaba como nio, pensaba como nio, juzgaba como
nio, 1 Corintios 13.11.
>> Siguen el mtodo de lnea sobre lnea, Isaas 28.10, apropiado para nios pequeos y,
desde luego, tambin para los adultos que estn dispuestos a tomar el lugar del nio pequeo.
>> Hacen uso de los tres canales de instruccin mencionados en 1 Juan 1.1: Lo que hemos
odo, lo que hemos visto ... y palparon nuestras manos. Es por esto que las lecciones se
adaptan a los nios, quienes son orientados a lo que sus ojos ven, sus odos oyen y sus
cuerpos sienten. Estos son los pequeos Pedro, Juan y Toms de hoy da.
>> Las lecciones expuestas a continuacin favorecen el uso del lenguaje propio del nio
pequeo. Si por la lengua no dieres palabra bien comprensible, cmo se entender lo que
decs? 1 Corintios 14.9.
>> Se emplea la pregunta en vez del relato. Con esto cada alumno toma una parte activa en la
leccin, lo cual es una caracterstica esencial del inters del nio. Cada uno de vosotros tiene
lengua ..., 1 Corintios 14.26.

Hablemos ahora de los textos para ser aprendidos de memoria. Estos exponen la verdad de
la leccin y proporcionan el punto de contacto. Son el medio por el cual usted rene los
pensamientos dispersos de los nios y los enfoca en la leccin. La mmica que empleamos
con estos textos proporciona un enfoque de actividad. A los nios les encanta la mmica, y
esto ayuda a que se graben en la mente las palabras e ideas.
Casi siempre ocurre que los nios repiten la mmica en casa. Si es posible, haga que ellos se
paren mientras repiten juntos y en voz baja el texto y la mmica hasta que lo aprendan. Para
evitar confusin, no use otro texto sino el que se especifica para cada leccin.
En trminos generales, deben emplearse tres o cuatro domingos para ensear cada leccin.
Prubelo! Nunca deje una leccin hasta que est aprendida y grabada en la memoria de los
nios. Las palabras de los sabios son como aguijones; y como clavos hincados son las de los
maestros de las congregaciones, dadas por un Pastor, Eclesiasts 12.11.
Favor de no saltar o alterar el contenido de las lecciones hasta que usted lo haya probado,
para que no destruya el principio de lnea sobre lnea.
Un ayudante puede apoyar al maestro principal en cosas como atender a las inquietudes de
los nios, mantener el orden y aun dar parte de la leccin.
Un pizarrn es indispensable. Si usted se considera mal dibujante, puede referirse a la
pgina de dibujos que quizs le sea de ayuda.
Para los trabajos manuales necesitar proporcionarles a los nios papel, creyones y a veces
plastilina (plasticina). Sus alumnos pueden usar pedazos de cartn o las tapas de cajas de
zapato para afincar cuando hacen los trabajos en su asiento. Tambin es buena idea tener a la
mano paos para limpiar las manos sucias de los pequeitos.
Ms adelante daremos otros consejos y ayuda para la enseanza de estas lecciones.

La edificacin cesa cuando termina el inters.

43
Procedimiento general para Leccin 1
y todas las lecciones siguientes
Ahora, antes de comenzar, usted querr entender claramente qu es lo que se procura lograr.
>> Primeramente, hay que ensear el texto acompaado de la mmica. No cometa el error de
tratar de ensear otros textos de memoria tambin.
>> Luego viene la parte de conversacin sobre la leccin, pero,
como sus alumnos son incapaces de prestar atencin por ms de
diez o quince minutos seguidos, usted tendr que dejar tiempo
para una tercera parte.
>> La tercera parte es el trabajo manual, que en el caso de
Leccin 1 comienza con Ejercicio (c).
Estas tres partes la enseanza del texto, la conversacin sobre
la leccin y el trabajo manual deben tener el lugar en cada clase que sea necesario para
ensear en su totalidad Leccin 1, y en la mayora de las lecciones que siguen.
Cuntas sesiones, o clases, debe tomarse para ensear esta leccin y cada una de las
posteriores? No hay una respuesta definitiva. Usted comprender que si debe tomar tiempo
para hacerle ciertas preguntas a cada nio en la clase, permitirle a cada uno dibujar en el
pizarrn, y luego ayudarle personalmente a terminar su trabajo manual, entonces una clase de
cuarenta alumnos va a requerir ms sesiones para ensear la leccin que un grupo de
solamente diez.
Pero, nuevamente, no debe apresurarse para terminar la leccin. Use cuantas sesiones de
clase sean necesarias para inculcar bien las verdades de la leccin. Para nuestros propsitos
se supone que se van a necesitar por lo menos tres sesiones para cada leccin y una clase de
repaso al final de cada cuatro lecciones, para as completar un trimestre calendario.
Los trabajos manuales que se sugieren en las lecciones se han recomendado con este plan
en mente. Ellos le permiten presentar de nuevo las verdades de la leccin un mayor nmero
de veces de lo que sera posible de otra manera. Esto es necesario si las verdades han de ser
grabadas en la memoria de cada nio.

Probablemente usted va a dar la clase de la siguiente manera:


> Ensee el texto con la mmica. Esto puede tomar quince minutos o ms la primera vez.
Pase luego a la conversacin sobre la leccin. Despus, trate de terminar el trabajo manual en
el pizarrn como en Ejercicio (e). Si logra terminarlo y le queda tiempo, deje que los nios
dibujen estrellas en el papel mientras permanecen sentados; Ejercicio (f).
> El siguiente domingo repita las primeras dos partes de la leccin y use Ejercicio (f) para el
trabajo manual. Los Ejercicios (g) y (h) quedarn para una tercera repeticin de la leccin la
semana siguiente.
Sin embargo, si en cualquiera de las sesiones usted no logra terminar el trabajo del pizarrn,
corte la clase. Permita a los nios que se quedaron esperando que tengan su turno el domingo
siguiente. Siempre deje tiempo para terminar con el texto y la mmica.
> A los nios que ya han tomado su turno en el pizarrn se les deben dar papel y creyones
para que dibujen estrellas mientras permanezcan sentados. Si termina el ejercicio en el
pizarrn antes de la hora de cerrar, pase al siguiente ejercicio. En general, el mismo
procedimiento se aplicar a todas las lecciones posteriores.

44
No pretenda ensear varios puntos en cada leccin. Procure ms bien - presentar un punto
en varias formas diferentes.

Leccin 1 Dios es
Texto para aprender de memoria:
Dios est en el cielo, Eclesiasts 5.2
Ensee a los nios las palabras del texto. Siga con la mmica, que se hace mientras ellos
repitan el texto todos juntos.
Mmica:
Dios Con el dedo ndice, seale hacia arriba; est en Mira hacia el cielo. el cielo Con la
mano extendida, haga un movimiento corto hacia el cielo.
Idea de la leccin:
Empezamos a aprender acerca de Dios, el gran Ser quien siempre ha sido y siempre ser. l
vive en el cielo, ms all de las estrellas. Dice Hechos 7.48 al 50 que el cielo es su trono.
Dice Salmo 113.4 al 6 que es sobre los cielos su gloria, y l se siente en las alturas.
El maestro no debe suponer que los pequeos van a tener ya ideas claras y correctas en
cuanto a Dios, su carcter y sus obras. El primer error con que los maestros comnmente
perjudican sus esfuerzos futuros es el de suponer que por lo menos ya sabrn eso. La
experiencia les lleva al fin y al cabo a reconocer que deben empezar a ensear a los
principiantes como si no supieran absolutamente nada en cuanto a las cosas de Dios.
Entonces, poco a poco, concienzudamente paso a paso, comencemos al principio y vayamos
desarrollando en los nios sus conceptos de Aquel con quien ellos tienen que ver.
Es casi imposible ensearles a los pequeos en una forma directa cmo es Dios. Pero,
Romanos 1.20 nos explica que el poder y la deidad de Dios son entendidos por medio de las
cosas hechas. Entonces, contando con esta direccin del Espritu Santo, empezaremos a
ensear a pensar en Dios como el Hacedor. Por supuesto, es posible que ellos no sepan qu
quiere decir Hacedor, as que hablaremos de l que hizo. Acurdate de tu Creador en los
das de tu juventud, Eclesiasts 12.1.

La leccin Ejercicio (a):


Dibuje en el pizarrn una estrella, siguiendo los tres pasos sencillos que se indican en
nuestra pgina de dibujos. Pregnteles a los nios qu es lo que usted ha dibujado. Si algn
nio contesta, una estrella, permtale decir a la clase lo que es. Si ninguno sabe, usted debe
decirles. Despus de esta introduccin pregntele a cada nio qu es lo que el dibujo
representa. No pase por alto a ninguno, aun cuando tenga un nmero elevado de alumnos. Si
alguno le sorprende con decir que no sabe, pdale a otro que le diga a ste la respuesta. Luego
repita su pregunta.
No vaya a pensar que este mtodo es una prdida de tiempo. El mismo proporciona:
>> Una parte activa en la leccin para cada alumno
>> Una reaccin, o respuesta, que puede ser imitada fcilmente por los nios tmidos.
>> Una buena repeticin, la cual es tan esencial para los pequeos.

Ejercicio (b):

45
Para poder ensear que Dios es el gran Ser que vive arriba en el cielo, ms all de las
estrellas, comience a hablar de las estrellas. Contine hasta que cada nio est pensando en
las estrellas. Esta forma de enseanza tiene un propsito triple:
>> Atencin. Atrae a un tema cntrico a todas las mentes distradas.
>> Percepcin. Parte de un concepto ya conocido y desarrolla pensamientos nuevos en la
leccin.
>> Asociacin. A lo largo hay una asociacin de ideas que hace que los nios piensen en
Dios cada vez que ven una estrella.
Entonces, simplemente converse con los alumnos sobre las estrellas quines las han visto,
cundo, dnde, cmo son hasta que todas las mentes pequeas estn pensando activamente
en las estrellas. Sin embargo, todava no hay que decirles nada en cuanto a que Dios las hizo.

Ejercicio (c):
Ahora, dgale a su clase que hay un lugar muy maravilloso ms all de las estrellas. Ese
lugar se llama el cielo. Haga nfasis en este nombre, preguntndoles a varios nios, Hay un
lugar ms all de las estrellas? Cmo se llama? Dnde est el cielo?

Ejercicio (d):
Ahora, hay alguien que vive en el cielo, ms all de las estrellas. Alguno de ustedes sabe
quin es? Pueda que usted reciba respuestas extraas, pero no rechace ninguna. Con lo que
sus alumnos digan, usted podr, si es observador, formarse una idea de cmo piensa el nio.
l es alguien que puede or todo lo que decimos, puede ver todo lo que hacemos, y conoce
todos nuestros pensamientos. l es Dios. Dios es diferente de nosotros porque l siempre ha
sido y siempre ser, por siempre jams. Ustedes y yo no hemos sido siempre. Un da
nacimos, y desde ese da empezamos a ser. Pero Dios nunca naci. l siempre fue y siempre
ser, para siempre.
Pregunte de nuevo: Hay un lugar ms all de las estrellas? Cmo se llama? Hay alguien
viviendo arriba en el cielo? Cmo se llama? l puede verme a m? Puede verles a ustedes?
Puede vernos cuando estamos en la oscuridad? Y l puede oir todo lo que decimos? Y
saber todo lo que pensamos? l siempre ha sido? l morir algn da?

Ejercicio (e):
Ahora usted debe permitirle a cada nio acudir al pizarrn, uno por uno o en parejas, para
dibujar una estrella. Coloque una tiza o marcador en la mano del nio, y la mano en la suya.
Aydele a dibujar una estrella simplificada, como se indica en nuestra pgina de dibujos.
El asistente del maestro debe ayudar cuando se presentan oportunidades como sta. Si dos
nios estn dibujando en el pizarrn al mismo tiempo, el asistente puede supervisar el trabajo
de uno de ellos. O, si un solo nio est en el pizarrn, el asistente puede mantener orden en la
clase mientras el maestro atiende al pizarrn. De todos modos, esta forma de enseanza
generalmente mantiene el inters del grupo, sobre todo si usted le habla al nio que est al
pizarrn, pero para que todos puedan oir.

46
No borre las estrellas al final de la clase. Si las deja en el pizarrn, los nios podrn verlas
cuando vuelvan el domingo siguiente. Cada uno de ellos tratar de identificar la estrella que
hizo, y esto ayudar a refrescar su mente.
Cuando no es prctico usar el pizarrn de esta manera, el asistente puede repartirles a los
nios hojas de papel y creyones o lpices. Aydeles a dibujar las estrellas sentados en sus
asientos, y deje que las lleven a casa.
Este trabajo manual impresiona mucho al niito; usted puede usarlo para grabar en sus
mentes la idea de la leccin, y ver que es mucho ms efectivo que hablar por horas. Adems,
los nios se sienten orgullosos de demostrar su nuevo logro, y a veces hacen cantidades de
estrellas en casa, y as se hacen ms conscientes de la leccin.

Trabajos manuales adicionales


En su casa, recorte de cartulina una estrella de cinco puntas. Usando sta como modelo,
trace en la cartulina suficientes estrellas como para darle dos o ms a cada alumno; luego
recrtelas. Aparte una estrella por alumno, para usarse en un ejercicio de colorear. Luego
corte las dems estrellas en pedazos, como para hacer rompecabezas. Si dispone de tiempo de
hacer ms de stos, puede colocar ms de uno en cada sobre.
En la clase, reparta creyones a cada alumno. Dibuje una estrella en el pizarrn y coloree de
rojo una punta de la misma. Dgales a los nios que hagan lo mismo con sus estrellas en sus
asientos. Hecho esto, coloree de amarillo otra punta, y los nios lo harn tambin. No preste
atencin a la calidad del trabajo de los nios. El nico propsito suyo es el de hacerles a los
pequeos ms conscientes de las estrellas al ir repitindoles de vez en cuando la idea de la
leccin mientras ellos hacen la tarea.

Ejercicio (g):
Reparta los sobres con los rompecabezas. Usando las sillas o el banco como mesas si es
que no dispone de mesas deje que los alumnos armen sus estrellas, ayudndoles cuando sea
necesario. Si le fue posible dar ms de una estrella a cada nio, este ejercicio puede ser muy
interesante. Si usted desea, los nios tambin pueden colorear los rompecabezas. El uso de
los sobres evita que se pierdan las piezas.

Ejercicio (h):
Dele a cada niito una hoja de papel donde usted ha trazado la forma de una estrella, usando
el modelo que usted prepar. Reparta pedazos de plastilina (plasticina). Ayude a sus nios a
formar tiras largas de plastilina en forma de trenzas. Luego aydeles a colocar estas trenzas
sobre sus hojas, siguiendo el trazado de la estrella.
Es importante que usted recalque que sus alumnos no han hecho estrellas de verdad en estos
ejercicios, sino figuras de estrellas. Esto les ayudar a reconocer que las verdaderas estrellas
estn en los cielos.
Al cierre de cada clase, hgales a los nios una serie de preguntas como las que hizo en
Ejercicio (d). La clase entera debe responder a una misma voz las preguntas suyas, pero en
voz baja, claro est. Puede que usted se canse de repetir una y otra vez las mismas cosas
sencillas, pero de pronto los nios se emocionarn al poder dar las respuestas correctas, una
vez que las hayan dominado. Ver tambin que la repeticin de las preguntas no les fastidiar
con tal que vare la forma de la actividad que acompaa estas preguntas. Todos los trabajos

47
que sus alumnos hayan hecho en sus asientos pueden ser llevados a casa. Finalice cada sesin
repitiendo junto con la clase el texto con la mmica.
***

No debemos pararnos sobre el alto pinculo de nuestras formas de pensar y actuar de adulto,
mientras llamamos a los nios a venir ac. Ms bien, regresemos por los olvidados caminos
de los aos hasta encontrar las formas de pensar y actuar de estos pequeos por quienes
muri el Salvador.

Leccin 2 Dios es Hacedor


Texto para aprender de memoria:
Jehov Dios hizo la tierra, Gnesis 2.4
Ensee las palabras primeramente; luego agregue la mmica.

Mmica:
Jehov Dios Seale hacia arriba; hizo Mueva las manos como para formar algo; la tierra
Seale hacia el suelo.

Idea de la leccin:
Dios es el gran Ser que hizo la tierra, aun el suelo que est debajo de nuestros pies. l
tambin hizo la grama, las flores y los rboles. Gnesis 1.9 al 12

La leccin Ejercicio (a):


Comience con un repaso. Use una estrella grande, dibujada en el
pizarrn como en Leccin 1. Sealando a la estrella, pregunte a los
nios, como hizo anteriormente, Qu representa esta figura?
Dnde estn las estrellas? Hay un lugar ms all de las estrellas?
Cmo se llama? Alguien vive en el cielo? Cmo se llama? Dios
puede vernos todo el tiempo? Puede oir lo que decimos? l sabe lo
que estamos haciendo? Dios naci igual que nosotros? Morir Dios
algn da? (Obsrvese que las preguntas no requieren sino una
respuesta de una sola palabra, como s o no).
Repita varias veces el texto y la mmica de la leccin anterior; luego termine el repaso con
la siguiente afirmacin: S, Dios es el gran Ser que vive ms all de las estrellas, en el cielo.
l nos ve todo el tiempo. l oye todo lo que decimos, y sabe todo acerca de nosotros. Dios
siempre fue y siempre ser, por siempre jams.

Ejercicio (b):
Prepare material antes de llegar a la clase:
>> una pequea caja de cartn llena de arena o tierra
>> un puado de grama o gamelote
>> unas flores, verdaderas o artificiales, o una mata de las que hay en su casa

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>> una pequea rama, para representar un rbol
Si la clase es muy grande, posiblemente usted va a necesitar dos juegos de los materiales
mencionados, y as el asistente podr ayudarle en este ejercicio.
Al terminar Ejercicio (a) haga un recorrido entre la clase, permitindole a cada nio ver la
arena en su cajita y tocar la arena o tierra con sus dedos. Al proceder de nio a nio, hgale a
cada uno la misma pregunta: Esto en la cajita, sabes qu es? El propsito de este detalle
del ejercicio es el de establecer de una vez un contacto con, y un reconocimiento de, la arena
de la cual usted va a hablar.
Ninguna parte de su leccin jams debe parecer en los ojos de los nios como algo remoto.
Lleve a la clase todo aquello de lo cual desea hablar, hasta donde sea posible, para que los
nios puedan verlo y tocarlo.
Una vez terminado el recorrido, pregunte: Alguna vez pensaron de dnde vino la tierra?
No ha estado aqu siempre. Una vez no haba tierra, ni arena, ni suelo. Alguien sabe cmo
lleg a ser?
Si alguno contesta que Dios lo hizo, entonces no ser necesario que usted haga las
preguntas que siguen aqu. Si no, pregunte: Alguno de ustedes hizo esta arena en la caja?
Su pap? Su mam? Conocen a alguien que pudo haber hecho esto alguien en el mundo
entero?
Si ninguno sugiere que Dios lo hizo, usted debe procurar sugerirlo indirectamente de esta
manera: No, no hay ninguno en todo el mundo quien puede hacer ni siquiera un granito de
arena. Imagnense todos los miles de granitos de arena que hay en nuestros solares, bajo
nuestra casa, bajo las aceras, en las calles y por todos los terrenos de mundo. Si nadie en el
mundo lo pudo hacer, entonces deber haber sido hecho por Uno que vive ms arriba del
mundo, aun ms all de las estrellas. Quin podra ser?
No se apresure para terminar estos pasos. Si usted puede lograr que los nios se imaginen
multitudes de granos de arena, o tierra, todos hechos por Dios, entonces l les parecer
mucho ms grande a sus pequeas mentes que si usted apenas hiciera que los nios pensaran
en un solo artculo llamado la tierra o el mundo como hecho por l.
Decir que Dios hizo el mundo no es tan impresionante a los pequeos como la afirmacin
de que l hizo todos los granitos de arena. Los nios carecen totalmente de los conceptos, o
imgenes mentales, de lo que usted ligeramente llama el mundo. Debe reconocerse que este
principio de limitacin se aplica a lo largo de todo este curso.
Para ayudar a los nios a formar la impresin de la grandeza de Dios, pase la caja de arena a
algunos de los pequeos estudiantes. Deje que los mayores traten de contar los granos. Para
esto puede colocar un poquito de arena en su mano.
Finalmente, llegue a su conclusin: Dios hizo esta arena? Hizo cada granito? Hizo toda
la tierra en el patio de tu casa, Mara? Pedrito? Haga esta pregunta a varios nios, sobre todo
los menos atentos. Luego diga: Si Dios hizo tantos granitos de arena, entonces cun grande
debe ser l, porque ninguno de nosotros podra hacer ni siquiera un solo granito.

Trabajo manual:
Despus de haber hablado de los granitos de arena, usted se dar cuenta de que los nios
estn cansados. Si ha mantenido su atencin por diez o quince minutos, habr hecho muy
bien; ellos son incapaces de prestar atencin por perodos prolongados. Se cansan, salvo que
uno exija su atencin por perodos muy cortos. El trabajo manual les proporcionar el cambio
necesario.

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El asistente debe repartir a los alumnos papel y creyones. Cuando todo est listo, diga:
Vamos a tratar de dibujar la figura de una caja, y ponerle arena adentro. Siga los pasos 1 al
5 para dibujar la caja con arena; vea la pgina de dibujos. Vaya poco a poco, ayudando a los
nios en cada paso.
Para cerrar la sesin: Si no le queda ms tiempo por hoy, o en cualquier parte de la leccin
que sea necesaria terminar, siempre puede concluir la sesin haciendo una ltima repeticin
de las conclusiones a las cuales ha llegado, como al final de Ejercicios (a) y (b), y del texto de
la mmica. Los nios pueden llevar sus dibujos a la casa.

Ejercicio (c):
La grama es el tema de su leccin que sigue ahora. Si usted cerr la leccin antes de llegar a
este ejercicio, no deje de empezar sta sin repasar los ejercicios anteriores. Esto es lo que
usted debe hacer cada vez que comience una nueva sesin de clase.
Pase su puo de grama, hierba o gamelote de nio en nio para permitir que cada uno lo
toque y lo sienta. Hecho esto, diga como hizo con la arena: Alguna vez se les ocurri de
dnde vino la hierba? Tampoco ha estado aqu siempre. Una vez no haba ni siquiera un
poquito de grama en todo el mundo. No nos parecera raro estar donde no hubiera nada
verde como ella? Alguien sabe cmo lleg a haber grama en el mundo?
Seguramente ahora los nios estarn listos para sugerir que Dios la hizo. Si no, haga
preguntas de la misma manera como hizo para el mismo problema del ejercicio anterior.
Cuando haya recibido la respuesta correcta, dgales a los nios que traten de contar las
hojitas de hierba. (Asegrese de tener demasiadas hojitas para que no les sea posible
contarlas!) Ahora pregunte como antes: Dios hizo la grama? La hizo toda? Hizo la grama
en el patio de tu casa, o del parque donde t juegas a veces? Y en la calle donde t vives,
Juan? Asegrese de hacer esta ltima pregunta a cada nio en la clase.
Por ltimo, seale que Dios debe ser alguien muy grande para poder hacer tantas y tantas
hojitas de grama. Y aun cuando los seores de la municipalidad (o el padre de familia) corten
la grama, o las vacas y los chivos coman la hierba y el gamelote en los pastos y los terrenos
desocupados, Dios es tan grande que l hace que crezca ms y ms la hierba.

Trabajo manual:
Ahora vaya al pizarrn y dibuje una lnea marrn que represente el suelo. Vea la pgina de
dibujos. Si usted lo puede lograr, trate de dejar espacio en el pizarrn para permitirle a cada
nio venir por turno y dibujar tambin una corta lnea de suelo.
Luego, ponga un poco de grama sobre su lnea de tierra, y entonces permita que sus
alumnos agreguen grama a las lneas que ellos hicieron, como en la pgina de dibujos. Para
este efecto, procure tener a la mano tiza o marcador verde. La blanca no se ve muy
convincente. Si los dedos se manchan con el color, envuelva la tiza en un pedazo de papel.
Cuando haya concluido el ejercicio en el pizarrn, el asistente debera repartirles papel y
creyones a los nios, quienes harn dibujos de grama para llevar a casa. Cierre esta y cada
seccin de la leccin con el texto y la mmica.

Ejercicio (d):
Trate las flores de la misma manera. En el trabajo manual, usted debe dibujar una lnea de
suelo lo ms larga posible, y luego agregar la grama. O, puede dibujar varias lneas de suelo

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con grama. Al terminar esto, ayude a cada nio a dibujar una flor, en color. Vea la pgina de
dibujos. El mismo procedimiento debe ser usado para el trabajo en el asiento, con papel y
creyones.

Ejercicio (e):
Trate los rboles de la misma manera, siempre con sus muchas hojas. En el trabajo manual
en el pizarrn, y en el trabajo en el asiento, se les ayuda a los nios a dibujar un rbol; vea la
pgina de dibujos.

Leccin 3 Dios hizo la luz


Texto para aprender de memoria:
Hizo Dios dos grandes lumbreras; hizo tambin las estrellas; Gnesis 1.16. Recurdeles a
los nios que a veces Pap y Mam dicen que la lmpara, o el bombillo, alumbra.

Mmica:
Hizo Use la seal para hacer; Dios Seale hacia arriba; dos Muestre dos dedos; grandes
Ambas manos delante del pecho, con las puntas de los dedos de cada mano tocndose.
Alargue la palabra grandes y al mismo tiempo gire los brazos hacia arriba y hacia afuera;
lumbreras Simplemente mire hacia arriba; hizo Use la seal para hacer; tambin las estrellas
Cruce los dedos ndice.

Idea de la leccin:
Dios, el gran Ser que hizo el suelo y que hace la grama, las flores y los rboles, no quiso
que fuera oscuro todo el tiempo. l hizo dos grandes luces o lumbreras, y las puso arriba en
los cielos. l hizo tambin las estrellas, para ayudar a alumbrar de noche, Gnesis 1.16 al 19,
Salmo 19.1.

La leccin Ejercicio (a):


Comience con al acostumbrado repaso de la leccin anterior. Un da dibujamos una caja,
as ... Vuelva a dibujar una. Pusimos algo en la caja. Haga los puntos para representar la
arena. Qu era? Entonces, Quin hizo el suelo?
Borre la caja de arena, y dibuje una lnea de suelo y la grama. Pregunte: Qu es esto?
Quin lo hizo? Dios hizo todas las hojitas de grama? Cada una? Cun grande debe ser
Dios! Trate las flores y los rboles de la misma manera.

Ejercicio (b):
Converse con la clase acerca de la oscuridad. El propsito suyo ser el de hacer que los
nios piensen por unos minutos acerca de la oscuridad, para que puedan apreciar la gran
importancia de la luz. Para lograr esto, relate unos pequeos cuentos, o sea, invente historias
tipo supongamos ... si es necesario. Estos deben ilustrar las siguientes experiencias que son
comunes a la niez:
>> La oscuridad hace que uno no pueda ver bien.
>> Cuando es oscuro, uno no sabe por dnde ir.

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>> La oscuridad hace que uno se tropiece con las cosas.
A veces la oscuridad hace a uno caer y aporrearse. A veces hace que uno tenga miedo,
como cuando uno se despierta de noche y no sabe dnde est. Hable de esto. Use un relato
diferente para hacer pensar en cada punto, pero no trate de ensear los puntos como parte de
la leccin. El propsito de estos puntos es slo el de llevar la mente de los nios a una cierta
comprensin de lo desventajoso que sera para nosotros estar en una oscuridad continua. Si
los nios quieren contribuir sus pequeos aportes (S, maestro, yo ...), no los impida.
Mientras ms puedan enfocar sus pensamientos en el problema de la oscuridad, ms grande
va a parecerles la bondad, poder y sabidura de Dios en proveernos el medio de tener luz.

Ejercicio (c):
Hecho esto, repita el texto con la mmica. Luego, hable de la bondad de Dios en hacer un
sol. l hace que el sol salga en la maana. El sol brilla todo el da para que podamos ver para
hacer las cosas. As la gente puede trabajar, puede cultivar la tierra para que comamos, puede
hacer los oficios, ganar dinero para que tengamos ropa, etc.
Pero la gente no puede trabajar todo el tiempo, ni
los nios pueden jugar todo el tiempo. Se necesita
descanso. As que Dios hace que el sol se ponga
detrs de los cerros cuando el da se acaba. Luego
viene la noche y dormimos un sueo refrescante;
Salmo 127.2. Para la noche, Dios hizo brillar la luna
y las estrellas.
Hable tambin del gran poder de Dios. Alguno de
nosotros podra hacer un sol, una luna, o aun una sola
estrella? Imagnense tambin lo fuerte que debe ser
Dios, porque l los sostiene en los cielos para que no se caigan! Hebreos 1.3.
Adems, haga nfasis en la gran sabidura de Dios. Cun sabio debe ser l! l ha hecho
tantos diferentes tipos de cosas y no se ha equivocado ni una sola vez. Todos los rboles, las
flores, la grama y tantas cosas que crecen y que necesitamos para tener comida; todas
necesitan la luz del sol para poder crecer. Sin la luz ellos moriran. Y sin los rboles y las
plantas, no habra comida para nosotros, y nosotros moriramos. Sin los rboles, no
tendramos madera para hacer las casas; o los muebles, si los nios entienden esto mejor. Los
animales moriran tambin.

Trabajo manual:
Dibuje en el pizarrn un sol redondo y amarillo, una luna y unas estrellas, como en la
pgina de los dibujos. Ayude a los nios a copiarlos en sus cuadernos.
Haga juegos individuales de rompecabezas que constan de un sol y una luna; ponga cada
juego en un sobre, como hizo con las estrellas en Leccin 1. Use estos rompe-cabezas de sol
y luna como trabajo para hacer en el asiento, de la misma manera en que lo hizo en esa
oportunidad.
Cierre con el texto y la mmica.
***

Como Eliseo, procuremos bajarnos al nivel del nio pequeo; 2 Reyes 4.34.

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Leccin 4 Dios hizo nuestro mundo
Texto para aprender de memoria:
Jehov Dios, t hiciste todas estas cosas, Jeremas 14.22

Mmica:
Jehov Dios Con las palmas de las manos juntas, como en un gesto de oracin, mire hacia
arriba; t Seale hacia arriba; hiciste Use la seal para hacer; todas estas cosas Pronuncie las
palabras lenta e impresionantemente. Al mismo tiempo mueva el brazo de izquierda a
derecha para indicar todas.

Idea de la leccin:
Dios es el gran Ser quien siempre ha sido y siempre ser, quien vive ms all de las
estrellas. l nos ve, nos oye y sabe todo lo que hacemos y decimos. l hizo el suelo, la
grama, las flores, los rboles, el sol, la luna y las estrellas.
l hace la lluvia, la nieve y el hielo, el agua, las nubes, el viento, los truenos y los
relmpagos, Salmo 135.6,7, Job 38.22 al 38, Jeremas 10.12,13.

La leccin Ejercicio (a):


Comience con un breve repaso de todas las caractersticas de nuestro Dios que usted ha
venido inculcndoles a los nios en las primeras tres lecciones. Durante todo el repaso use la
misma forma de preguntar que ha venido empleando desde el principio, sin cambiar ni una
sola palabra.
Si trata de variar las formas de las preguntas que normalmente usa, le va a causar confusin
al grupo. Los nios reaccionarn desfavorablemente, aun cuando comprendan las preguntas
modificadas. l/ella no dijo la pregunta bien, ser la actitud poco fra de ms de uno.

Ejercicio (b):
El gran Dios, quien vive en el cielo, ms all de las estrellas, hizo muchas otras cosas
tambin. Y, hay muchas cosas que l est haciendo todava. Voy a dibujar una figura en el
pizarrn. Vean si pueden decirme de qu se trata. La primera parte ser una casa. Vea la
pgina de dibujos. Una vez que haya dibujado la casa, haga las lneas que representan la
lluvia.
Ahora, quin me puede decir qu es lo que est cayendo sobre la casa? Aun cuando
usted reciba la respuesta correcta, haga esta pregunta varias veces a los nios, sin decirles la
respuesta. Esto enfocar la atencin de los nios en su dibujo y su nuevo tema. Cuando todos
estn atentos, afirme que s es la lluvia.
Luego, pida a la clase que se ponga de pie para hacer la mmica de lluvia que cae. Usted
pregunta: Cmo cae la lluvia? Cae as. Usted entonces alza ambos brazos y los baja
lentamente mientras mueve los dedos ligeramente (para sugerir las gotas de lluvia que caen),
hasta que los dedos toquen el suelo. A los nios les encanta hacer esto, y usted puede pedirles
que hagan la mmica cuando hable de lluvia. (Es un buen alivio para el aburrimiento!)

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Una vez terminada esta parte del ejercicio, hgale preguntas a la clase referentes a la lluvia,
de la misma forma como hizo con el tema de la arena. Pregunte sobre la lluvia, toda la lluvia,
cada gota de lluvia. Agregue a esto la idea del agua en general.
Al hablar del agua, toda el agua, cada gotica de agua, recurdeles a los nios todas las
fuentes o procedencias del agua que ellos pueden conocer. Puede hablarles de agua del grifo,
del tanque, del pozo, de la quebrada, los ros, lagos y mares, segn sea el conocimiento del
grupo. Por ejemplo, no hable del agua que viene del grifo si los nios viven donde no hay tal
cosa. No se moleste hablar del inmenso mar si sus oyentes jams han visto el mar o un gran
lago; el resultado sera una prdida de tiempo. Cada ilustracin que usted use debe estar
dentro de los lmites de las experiencias de los nios a su cargo.

Trabajo manual:
Dles a los nios hojas de papel donde usted ha trazado (en casa, por supuesto) una casa
como la que est en el pizarrn, pero sin las gotas de lluvia. Borre el dibujo del pizarrn,
dibuje de nuevo la casa, y luego agregue algunas de las gotas inclinadas de lluvia. Ayude a
los alumnos a hacer lo mismo en sus hojas. Contine esto hasta terminar el dibujo suyo y los
del grupo.
Repase el texto con la mmica.

Ejercicio (c):
El prximo tema deber ser las nubes y el viento. El dibujo en el pizarrn es parecido al
anterior; vea la pgina de dibujos. Diga: Aqu tenemos un dibujo que nos habla de otra cosa
que Dios hace muchas veces. Qu es lo que est soplando las hojas y haciendo que los
rboles se muevan? Y qu son esas cosas arriba en el aire, ms arriba de los rboles, que van
rodando? Quizs usted tendr que explicar que son nubes.
Este tema no se presta al mtodo gota-por-gota de la
leccin sobre la lluvia. Por lo tanto, estara bien
agregarle a la leccin los truenos y relmpagos antes de
proseguir. Puede dibujar en rojo varias lneas (meda-
llas) que parecen salir de las nubes y que representan
relmpago.
Ciertamente Dios debe ser alguien muy grande, ya
que l ha hecho tantas cosas maravillosas, y sigue
haciendo cosas maravillosas todava. Ningn hombre,
ninguna mujer, ningn nio, ninguna nia en todo el mundo puede hacer tales cosas. Slo
Dios las puede hacer. Y dnde vive l?
Cuando usted habla de las nubes, descrbales como que ruedan. Al mismo tiempo gire su
brazo alrededor para sugerir el movimiento de rodar. Si los nios parecen estar aburridos,
permtales que se pongan de pie y hagan esta mmica junto con usted. Para el viento, puede
hacer una especie de silbido.
Describa los truenos como un gran bu...um! y los relmpagos como destellando desde los
cielos. Acompae esta ltima descripcin con un movimiento rpido, tirando su brazo
hacia abajo.
No tenga pena de hacer estos sonidos y gestos descriptivos. A su modo de pensar como
adulto, tal vez le parezcan chistosos o ridculos. Pero a la manera de pensar del nio slo las
ideas dramatizadas se hacen reales. Recuerde las verdades expuestas por el Espritu Santo en
1 Corintios 13.11 y el ejemplo que l da en 1 Corintios 9.22.
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Trabajo manual:
Es del mismo tipo que usted us en los ejercicios anteriores.

Leccin 5 Dios hizo los animales


Texto para aprender de memoria:
Hizo Dios animales de la tierra, Gnesis 1.25.

Mmica:
Hizo Haga la seal de hacer; Dios Seale hacia arriba; animales de la tierra Baje ambos
brazos hacia el suelo, y luego muvalos lentamente de izquierda a derecha, moviendo las
manos a la vez hacia arriba y abajo para representar la marcha de los animales.

Idea de la leccin:
Dios es el gran Ser quien hizo los peces, las aves y los animales terrestres; Gnesis 1.20 al
25, Nehemas 9.6, 1 Reyes 4.33.

La leccin Ejercicio (a):


Comience con un repaso de todas las verdades que su clase ha aprendido hasta ahora acerca
de Dios, haciendo preguntas como en las lecciones anteriores. Hay un lugar ms arriba de
las estrellas? Qu es su nombre? Alguien vive ah? Quin es l? ...
Luego, diga a la clase que repita varias veces con usted: Dios es el gran Ser quien vive
arriba en los cielos, ms all de las estrellas. Oh, Seor Dios [con la mmica], T has hecho
todas estas cosas!

Ejercicio (b):
El gran Dios que vive en los cielos, ms all de las estrellas, hizo muchas otras cosas
tambin.
Para esta leccin usted tendr que dibujar varios peces, o traer cuadros, y tantos pjaros y
animales cuantos fuera posible. Una posibilidad sera la de recortar etiquetas de los potes o
cajas que traen atn, sardinas u otro pescado. Algunas de stas pegadas a cartulina pueden
resultar muy adecuadas. A veces uno consigue material apropiado en peridicos, revistas,
libros para colorear y en revistas baratas sobre animales. Recorte y monte sobre cartulina
todos los cuadros que usted piensa usar.
Asegrese de tener slo criaturas de la misma familia en una sola cartulina, aun cuando
pueda colocar varios peces, diversos pjaros o diferentes elefantes, por ejemplo, sobre una
misma cartulina. Estos tarjetones sern circulados entre todos los alumnos para darles una
impresin de manejo propio o de toque. Una vez pasados de mano en mano, los tarjetones
sern colocados a la vista de todos.
Si usted quiere emplear su pizarrn, puede trazar o dibujar su pez, ave o animal. Un dibujo
recortado puede servir de patrn si uno desea. No es preciso que los dibujos sean de alta
calidad. El escritor ha hecho muchos que los nios encontraron satisfactorios, aun cuando la

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cabeza era un simple aro, el cuerpo otro crculo ms grande, unas pocas lneas para las patas,
y as sucesivamente. Vase la pgina de dibujos.
Para comenzar el ejercicio, vaya al pizarrn y coloque o dibuje su ilustracin de los peces.
Pregunte qu es. Entonces, haga circular este tarjetn de manera que los chicos lo palpen y lo
manejen, adems de verlo. Cuando reciba de nuevo este tarjetn, converse un poco sobre los
peces. Anime a los alumnos a decirle cualquier cosa que sepan ellos al respecto.
Siga con preguntas sobre las lecciones enseadas en domingos anteriores. Quin hizo los
peces? l hizo los peces grandes? Y los pequeitos? Hizo todos los peces? Todos, todos?
Dganme, l debe ser un gran Dios!
Algunos peces son muy grandes; son tan largos como de esta pared hasta aquella pared!
Piense cun grandes son esos peces! Ellos viven en el enorme mar. All viven tambin los
peces pequeitos. Hay peces muy chicos en los ros y lagos tambin. Hay muchos tipos de
peces, de diferentes tamaos y formas; algunos son anchos, otros largos como culebras.
Pero ninguna persona en todo el mundo puede hacer un solo pez. El gran Dios quien vive
arriba, ms all de las estrellas, es el nico que puede hacerlos. l los hizo todos. Oh cun
grande es l! Repita la mmica: Oh, Seor Dios, T has hecho estas cosas!

Ejercicio (c):
Los pjaros siguen ahora. Trate este tema exactamente como hizo con los peces. Mejor ser
la clase mientras ms ilustraciones tenga usted de las aves que son conocidas a los nios de
su grupo. Evite el uso de cuadros sobre pjaros de otras partes que no se relacionan con los
conocimientos de los chicos a su cargo. Converse con el grupo acerca de esta obra de Dios, y
termine siempre con la grandeza de aquel que la hizo.
Repita la mmica: Oh, Seor Dios, T has hecho todas estas cosas!

Trabajo manual
Reparta ahora las hojas que usted ha preparado en casa, cada una con la silueta de por lo
menos un pez y un pjaro. Deje que los nios los coloreen a su gusto. Para nuestros fines, los
peces morados y verdes son tan buenos como los rojos y los blancos!
Si usted desea, reparta ms bien plastilina (plasticina) y unos palillos (limpiadientes), y deje
que sus alumnos formen peces y pjaros. Mejor aun, puede tomar el tiempo necesario para
dos proyectos el domingo prximo, empleando tanto la plastilina como los creyones o
marcadores. Vase la pgina de dibujos.

Ejercicio (d):
Hemos llegado al tema de los animales. Trtelos animal por animal al estilo de los peces y
los pjaros.
No agrupe los animales como hizo con los pjaros. Vaca es vaca, perrito es perrito y mono
es mono. Para los pequeitos, todas las aves son ms o menos una misma cosa, pero hay una
distincin clara entre un gato y un chivo, por ejemplo, ya que los animales son ms grandes.
Puede que usted no consiga todas las ilustraciones que necesita. En este caso, puede
sustituir con relatos comunes y corrientes. Estas ancdotas no sern tan eficaces como los
tarjetones, ya que un relato hablado no se puede tocar ni ver. Pero vamos a suponer que usted
consiga cuadros para seis animales. Si es as, proceda de esta manera:

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Circule el cuadro del perro, por ejemplo. Formule preguntas a la clase acerca de quin hizo
los perros, tal como hizo respecto a los pjaros y peces, y concluya su investigacin de la
misma manera. Hecho esto, concentre la atencin en otro animal, como sera el cochino. Si
no tiene un tarjetn para el cochino, cuente un relato de una familia de cochinitos: cmo
vivan con su mam, beban la leche que el muchacho traa, y por fin fueron vendidos en el
mercado, vamos a decir. Explique como fueron llevados en un coche o camin, y as por el
estilo.
Es poca cosa este relato, pero qu importa? Lo nico que quisimos hacer fue concentrar los
pensamientos de los pequeos sobre el tema de los cochinos. Si logramos esto, podemos
preguntar como antes: Quin hace los cochinos ... ? y as llegar a la conclusin suprema.
Siga as con otro animal para el cual usted cuenta con un tarjetn, y formule las preguntas
de rigor cada vez que cada alumno haya tomado uno en sus manos. Variado as el enfoque,
debe ser posible mantener el inters de todos. Sin embargo, si observa seales de fatiga,
mejor ser que deje algunos animales para la prxima reunin, y que su grupo se ocupe de un
trabajo manual.

Trabajo manual:
Surta a cada alumno una copia del dibujo de los animales sobre los cuales usted va a hablar,
o por lo menos de aquellos que pueda distribuir. Reparta las copias con creyones para que los
nios coloreen.
Otra actividad sera la de moldear con plastilina. Ayude a los nios en esto, y
despreocpese de lo correcto de la obra. Si un nio dice que ha hecho un caballo, entonces es
un caballo que tiene en la mano, aun cuando parezca un pastel de barro. Slo un punto
requiere cautela: Seale que si bien los alumnos han formado animales, no son animales
verdaderos. Los animales de verdad viven; caminan y hacen ruidos, etc. Nuestros animales no
son as, y slo el gran Dios que vive en los cielos, ms all de las estrellas, puede hacer cosas
vivas.
No se olvide de cerrar cada sesin con el texto para aprender de memoria y con la mmica.

Leccin 6 Dios hizo al hombre


Texto para aprender de memoria:
Dios form al hombre del polvo de la tierra, Gnesis 2.7

Mmica:
Dios Seale hacia arriba; form Haga la seal para hacer; al hombre Con la mano izquierda
seale hacia abajo; abra dos dedos (para representar las piernas) y cierre los dems en el
puo. Agarre la mueca con la mano derecha (que representa la cabeza, mientras que la parte
trasera de la mano izquierda representa el cuerpo); del polvo de la tierra Deslice los dedos de
las dos manos sobre la tierra mientras habla estas palabras.

Idea de la leccin:
Dios es el gran Ser quien vive en los cielos, ms all de las estrellas, e hizo al hombre,
Gnesis 1.26 al 29, Job 10.8 al 12.

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La leccin:
Comience con preguntas breves al estilo siguiente: Quin hizo todos los peces que viven
en el mar? Hizo Dios los peces grandes? Y los pequeos tambin? Dnde vive l? Quien
hizo los pjaros? l puede verme a m? Y cuando est oscuro muy, muy oscuro, negro y
oscuro me puede ver aun as? Quin form los tigres? los elefantes? los peces? Si Dios
form, o hizo, los peces, los pjaros y los animales, quin hizo la gente? Observe la
importancia de aclarar que formar y hacer tienen el mismo sentido en esta leccin.
S, el gran Dios que vive en los cielos, ms all de las estrellas, y quien hizo los peces, las
aves y los animales, l form la gente tambin. Esto sucedi hace mucho, mucho tiempo.
Dios haba hecho el suelo, el agua, las flores, los rboles, los peces, los pjaros y los
animales. Hacan falta todava las personas que podan vivir en este gran mundo. Hasta ese
momento no haba ni un solo hombre, ni mujer, ni muchacho, ni muchachita quien viviera
aqu. Dios deseaba ver algunas criaturas vivas en el mundo, a quienes l amara y quienes le
amaran a l a la vez.
Ante todo, Dios hizo un jardn hermoso. Este jardn se llamaba el Edn. (Descrbalo tan
extensamente como usted quiera).
Cuando el jardn estaba listo de un todo, l deseaba que un hombre lo ocupara y lo cuidara.
No mencione todava el nombre del seor quien iba a vivir all. Un da l tom un poco de
polvo de la tierra y de l form una cosa esplndida que pareca a un hombre. Tena una
cabeza con ojos, odos, nariz, boca y cabello, como tiene un hombre.
Pero la cosa que Dios haba hecho no poda ver, oir, hablar, caminar, ni mover sus brazos ni
hacer nada. Pero si usted lo hubiera visto, hubiera dicho que era un hombre. En realidad era
solamente una especie de casa. Era una casa-cuerpo, como el cuerpo suyo y el mo, pero por
dentro no viva un verdadero hombre. Estaba vaci ese cuerpo, y por esto no poda ver, or,
hablar o hacer nada. En las lecciones futuras vamos a hablar ms sobre la casa-cuerpo y sus
habitantes.
E hizo Dios una cosa maravillosa. l sopl en la nariz del hombre. El soplo entr adentro, y
de repente la casa-cuerpo empez a moverse, a ver y oir. Ya no era una casa vaca, porque
por su soplo Dios hizo a un hombre verdadero, un alma. Vivi. Dios haba hecho a una
persona, un ser humano.
Este hombre nuevo, formado por Dios, vea, escuchaba, conversaba, caminaba. l poda
hacer todas las cosas que nosotros hacemos. El nombre que Dios le dio al hombre fue Adn.
Dios le amaba y l amaba a Dios. Dios puso a Pap Adn en el jardn para cuidarlo. Su
hermoso jardn se llamaba el Edn.
Bien. Siga con el relato, contando nombres de animales y llegando luego a Mam Eva. Pero
no prosiga ms all del captulo 2 del Gnesis. Estamos intentando tan slo formar las ideas
de los chiquitos en cuanto a Dios. Cuadros dibujados no hacen falta.

Trabajo manual:
Por cuanto esta leccin es ms que todo una de relato, es posible que usted no encuentre
tiempo para un trabajo manual. Si es as, se puede esperar hasta el domingo siguiente, pero si
hay tiempo para una actividad, ver que es de valor.
Reparta la plastilina y unos palillos, y ayude a los alumnos a formar un hombre y una
mujer. Vase la pgina de dibujos. Una vez terminado este trabajo, mande a los alumnos a
soplar sobre sus modelos, a ver si pueden hacer que vivan. Cuando estos esfuerzos han
fracasado, intente usted tambin. Sople tan duro que pueda, de manera que su fracaso quede
evidente.

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Pregunte al grupo por qu nadie pudo impartir vida a las figuras de plastilina. Explique que
tan slo Dios puede hacer que las cosas vivan, y enfatice de nuevo la grandeza suya. l puede
formar los peces, las aves, los animales y las personas; pero, ms que todo, l puede hacer
que viva.
En su segunda leccin, relate lo menos posible de la
historia para comenzar. Hgales preguntas a los nios para
que ellos expresen lo que oyeron. Luego, cuente el relato.
Repita los experimentos con el soplo de cada cual, y
proceda a las observaciones importantes respecto a la obra
y la grandeza de Dios.
Para esta segunda clase, puede trazar un hombre y una
mujer. Aada, si quiere, flores y rboles, y pida que los
alumnos coloreen las figuras.

Leccin 7 Dios es tres personas


Texto para aprender de memoria:
El Seor nuestro Dios, el Seor uno es, Marcos 12.29.

Mmica:
El Seor Seale hacia arriba; nuestro Dios Selese a s mismo; el Seor Seale hacia
arriba; uno es Levante un solo dedo.

Idea de la leccin:
Dios es tres personas pero un solo Dios; Marcos 12.29, 1 Timoteo 2.5, Mateo 28.19.

La leccin Ejercicio (a):


Quin me puede decir quin vive en los cielos, ms arriba de las estrellas? Bien, y Dios no
es slo una persona como todos nosotros somos. Cuntas personas en Juana? y Elio? Ella es
una sola niita, no es verdad? Tampoco hay dos Elio; l es uno solo, y cada uno de nosotros
es una sola persona. Yo no soy tres, ni eres t. Repita estos comentarios de acuerdo sean los
alumnos pocos o muchos, y no se olvide de formular sus preguntas a los que menos atencin
estn prestando.
Contine. Pero con el gran Dios quien hizo todas las cosas, quien nos ve y nos conoce, es
muy diferente. l no es uno solo como somos nosotros. Dios es tres personas, pero l es un
solo Dios. Explicado esto, prosiga al ejercicio siguiente.

Ejercicio (b):
Dibuje en el pizarrn una hoja de tres ptalos; vase la pgina de dibujos. Colorelo verde y
el tallo marrn. Luego relate esta historia:
Un hombre que la gente llama San Patricio sali un da a caminar con otro seor. Patricio
contaba al otro acerca de Dios, y le dijo que hay tres personas pero un solo Dios. El otro se
ri de Patricio, y le dijo que eso no sera posible. Agachndose, San Patricio quit de una
mata una hoja como la que vemos en el pizarrn. Y de cuntas partes es la hoja? Tres,

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respondi el compaero. Pero cuntas hojas tengo yo en la mano? Una, respondi el
seor. Y as es; las tres partes hacen un conjunto. San Patricio explic que as es con Dios.

Ejercicio (c):
Su asistente distribuye plastilina, y cada participante hace tres rollitos con una puntita fina
en cada uno, como se ve en la pgina de dibujos. Usted hace tres ms grandes. Una vez
ayudados los pequeos, usted y su asistente ubican los tres rollitos de cada nio en la misma
posicin que los tres ptalos de la hoja, uniendo las puntas finas. Hecho esto, oprima la
plastilina para que quede plana, formando as el modelo de la hoja. Pueden aadir un pequeo
tallo.
Comente a sus alumnos que ellos han formado algo que consta de tres partes pero es un solo
objeto. Sin abundar sobre la comparacin, explique a la clase que Dios el Padre, el Hijo de
Dios (Tenga cuidado en no emplear otro ttulo sino Hijo de Dios, para evitar confusin) y el
Espritu Santo moran, o viven, arriba en los cielos y que stos son el nico y solo Dios un
Dios grande que vive arriba, ms all de las estrellas.
No intente ms explicacin. Limtese a ensear el hecho. Sus nios no podrn esperar que
lo van a comprender, ya que es un misterio divino y est mucho ms all del entendimiento
de una inteligencia manchada por el pecado. Sin embargo, podemos mostrar que Dios es tres
y tres son Dios.
Termine la clase con el texto de memoria y la mmica.

Ejercicio (d):
Si usted termin la leccin el domingo pasado con Ejercicio (c), comience hoy con un
repaso del (a) y el (b).
Pida a tres de sus alumnos que se paren frente a la clase, y que el que est en medio una sus
manos con el de cada lado. Demuestre al grupo que hay tres nios, pero que los tres estn
unidos mano en mano. Toque al primero y diga: Esta es una persona. Toque al segundo y al
tercero, repitiendo estas palabras. Luego, Vamos a contar, a ver cuntos son. La clase
cuenta en voz alta, sin estorbar las otras clases: Uno, dos, tres; tres personas, un solo
grupito. Haga esto varias veces, y pregunte luego: Por qu son un solo grupito? Seale
que estn unidos, mano en mano, y que son tres personas diferentes pero la unin de manos
les hace un conjunto.
Ahora, pida que todos sealen como antes a veces con una mano y a veces con la otra
y repitan varias veces juntos: Una persona, dos personas, tres personas, pero un solo grupo
porque estn unidos.
Realizado este paso, seale hacia arriba y pronuncie de una manera impresionante: Dios el
Padre es una persona. El Hijo de Dios es una persona tambin. El Espritu Santo es una
persona. As, Dios es tres personas, pero l es un solo Dios porque los tres estn unidos.
Procure en cada instancia emplear las expresiones tal cual como figuran arriba.
Permita que los tres alumnos tomen sus asientos, y repita con sus alumnos el texto para
aprender de memoria con la mmica respectiva.
Ahora otros tres, para repetir el ejercicio. Mantenga un buen flujo de actividades; no incluya
el primer prrafo de este ejercicio. Los conteos pueden ser reducidos a uno cada uno con la
mano derecha y la izquierda.

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Si la clase no se inquieta demasiado, bien puede continuar con el ejercicio hasta haber
abarcado a todos los participantes, aun si esto requiere dos sesiones. Si resulta ser demasiado,
proceda con el (e) abajo.

Ejercicio (e):
Presente ante el grupo tres muecas pequeas, bien amarradas por una tira en derredor del
cinturn. Deje que los nios las admiren y las pasen de mano en mano. Mientras lo hagan,
enfatice al grupo que las muecas son tres, pero son como una por cuanto estn amarradas
por una misma tira. No diga que estn conectadas.
Una vez devueltas las muecas, invite a una nia a recoger una por el cuerpo. Vean
ustedes, ella levant una sola pero subieron las tres. Por qu?
S! Digmoslo todos juntos: Las muecas estn amarradas la una a la otra.
Otro alumno har lo mismo, tomando una sola mueca por el brazo, y otro tomar una sola
pierna, y otra una cabeza. Cada vez que se mueven las tres, pregunte por qu tres en vez de
una sola, y espere la respuesta.
Ahora, otra pregunta: Cmo es posible que Dios el Padre, el Hijo de Dios y el Espritu
Santo sean un solo Dios?
Porque estn unidos.
Como en el caso del Ejercicio (d), pero segn el criterio suyo, esta leccin puede ser
continuada hasta que cada nio haya tenido la oportunidad de tomar una mueca en su mano.

Ejercicio (f):
Dibuje en el pizarrn una hoja grande en forma de trbol. Queremos que por el resto de sus
vidas los alumnos asocien esta forma con la Trinidad divina. La asociacin de ideas es un
factor importante en eso que llamamos acordarse. Escriba los tres nombres divinos en los
tres ptalos del trbol, como en la pgina de dibujos, y lalos a la clase.
A medida que va sealando los nombres divinos, pida que los participantes sealen con el
dedo, repitiendo con usted: Este trbol nos recuerda de Dios el Padre, el Hijo de Dios y el
Espritu Santo. Son tres personas pero un solo Dios, unidos entre s. Reptalo juntos varias
veces; luego, seale una y otra hoja, preguntando a quin representa. Siga en este plan hasta
que crea que la mayora de los nios haya captado el mensaje.
Hgalo bien! Tenga presente que es de por vida, y su mensaje ser recordado en la
eternidad!
Ahora, quin vendr aqu adelante para sealarme cul parte del trbol nos recuerda de
Dios el Padre?
Supongamos que responda un varn. Mientras l seale una parte determinada del trbol,
pregunte a la clase si l est en lo cierto. Si lo es, exprese su aprobacin, y si no, pida que
otro alumno indique el ptalo correcto. Al preguntar al grupo su opinin cada vez, usted crea
actividad y por ende inters. La instruccin mutua entre los alumnos es ms eficaz que una
explicacin suya.
Contine con el proceso, preguntando por una persona de la deidad y luego por otra, hasta
que todos los nios hayan acudido al pizarrn para indicar su respuesta. Repita el texto de
memoria, realizando siempre la mmica correspondiente.

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Trabajo manual:
Disee en cartn un trbol pequeo y selo como gua para trazar uno para cada
participante, tambin en cartn. Escriba los nombres de la Trinidad al igual que hizo sobre el
pizarrn en Ejercicio (f). Recorte los ptalos y permita que los alumnos los coloreen. A
medida que los pequeitos estn coloreando, vea si uno y otro pueden sealar correctamente
los nombres divinos. Mande este trabajo a casa con cada nio para que cuente con su leccin
ilustrada.

Leccin 8 El Padre ama al Hijo


Texto para aprender de memoria:
El Padre ama al Hijo, Juan 5.20.

Mmica:
El Padre Seale hacia arriba; ama al Hijo Doble sus brazos como si estuviera abrazando a
un nio; mire hacia abajo como si le contemplara.

Idea de la leccin:
El propsito de esta leccin es de formar una impresin del Hijo de Dios en los cielos. Ms
adelante construiremos sobre esta base cuando comenzamos a ensear acerca de l como el
prometido, quien al venir pondr de manifiesto que es el Hijo de Dios sobre la tierra, el Seor
Jesucristo.
Sea cuidadoso en la manera como se refiere a Jesucristo como el Hijo. No deje que algn
alumno piense de l como un niito hoy por hoy. Es el Hijo pero no es nio.

La leccin Ejercicio (a):


Dibuje en el pizarrn la hoja que us en Leccin 7, Ejercicio (f), y haga referencia a lo que
se aprendi de ella.
Hable ahora de que el Hijo de Dios vive en los cielos con Dios el Padre y con el Espritu
Santo. l no es nio, y tampoco es el hijo de un pap y una mam aqu. Es el Hijo de Dios.
Hable de los tres ptalos de una misma hoja y recalque la idea de Hijo, Padre, Espritu
como tres en uno y uno en tres. Sea breve; no es de suponer que las mentes pequeas van a
comprender esta verdad tan profunda y sublime, ya que ni los creyentes ms maduros lo
pueden explicar!

Ejercicio (b):
El Hijo de Dios es diferente a otros hijos porque l siempre era. l nunca comenz a ser.
Adems, l va a ser para siempre y siempre, Juan 1.1,2 y Apocalipsis 1.8.
Fulano no es un hijo as. No podemos decir que l era siempre. Fulanito comenz al nacer
como un nene chiquitico. Por esto l tiene cada ao un da que llamamos su cumpleaos! El
cumpleaos es el da cada ao que marca un ao ms desde cuando uno nace. Por ejemplo, si
un beb nace hoy, el da X del mes tal, este da de este mes ser cada ao su cumpleaos.
Cuntos de ustedes tienen un cumpleaos? Claro! Es que todos tenemos, aun los que
estn aqu pero no se acuerdan de la fecha. Hable a cada uno acerca de su cumpleaos.
62
Explique que cumpleaos tiene que ver con cuando uno haya nacido. Diga a cada cual que
l o ella no exista antes de nacer. No haba Fulanito. l comenz a existir cuando naci.
Y, termine con: Pero el Hijo de Dios nunca celebr su cumpleaos en los cielos porque l
siempre era.

Trabajo manual:
Dibuje en un rincn del pizarrn una casa como
aquella que figura en la pgina de dibujos, y
ayude que cada nio dibuje una en papel. Hecho
esto, vaya al pizarrn y seale la casa. Diga:
Vamos a suponer que sta fue la casa donde
vivan mi mam y pap. Luego, coloree con tiza
o marcador ms arriba de la casa (para
representar los cielos) y haga una lnea estilo
resorte, diciendo a la vez: Un da Dios envi un
beb a mi mam. Al hablar de un beb, haga
que su lnea llegue a la punta de la casa.
Siga. Yo no tena nombre porque yo era nuevecita, nuevecita. Eso fue el da que yo
empec a ser. Pero el Hijo de Dios nunca empez a ser. l siempre era. Pregunte a toda la
clase por qu l nunca empez a ser. (Probablemente se encontrar cambiando entre
comenzar y empezar a ser. Mejor sera usar una sola expresin, pero si no, tenga cuidado
de explicar que es lo mismo. Es nacer). Ensee la respuesta: l era siempre.
Invite a uno de sus alumnos a venir al pizarrn con su dibujo en la mano. Coloque su dibujo
al lado de aquel que usted hizo. Seale la casa dibujada por la nia, y repita con referencia a
ella lo que acaba de decir de s mismo. Esta casa representa la casa donde vivi la mam de
Mara ..., y as por el estilo, llegando a la afirmacin final acerca del Hijo de Dios.
Si el grupo es grande, usted podr atender a dos nios a la vez, con sus dibujos, pero uno
por uno. Borre el dibujo que usted hizo. Pida que su ayudante coloque dos dibujos sobre el
pizarrn, lado a lado, y siga el procedimiento indicado arriba, pero usando dos nombres en
vez de uno.

Para concluir:
1. Afirme lo que ha enseado acerca del Hijo, Padre y Espritu, y la idea de no haber tenido
un principio (no haber nacido en los cielos).
2. Comunique los hechos presentados en Proverbios 8.23 al 31.
3. Enfatice el texto para aprender de memoria.

Leccin 9 El Hijo de Dios


Texto para aprender de memoria:
Todas las cosas por l fueron hechas, Juan 1.3

Mmica:

63
Todas las cosas Moviendo los dedos ligeramente, haga un movimiento ancho con el brazo;
por l Seale hacia arriba, y despus de una pausa, agregue: El Hijo de Dios; fueron hechas
Haga la seal hacer utilizada en Leccin 2.

Idea de la leccin:
Acerca del Hijo de Dios. El Hijo de Dios en los cielos hizo todas las cosas. Dios el Padre le
mand a hacer esta obra, Efesios 3.9, Colosenses 1.15 al 17, Hebreos 1.8 al 12. Esta leccin
terminar por ahora nuestro estudio respecto al Hijo de Dios. Hemos venido tratando de
formar una impresin de l como moraba en el cielo; la prxima vez que le presentemos se
encontrar en la tierra como el nio en Beln.

La leccin Ejercicio (a):


El Hijo de Dios fue el obrero que trabaj de buena gana para Dios el Padre. Haga recordar
la conclusin de Leccin 8, y recurdeles a los nios de la ilustracin que usted dio de la
casa.
El Hijo de Dios es diferente a los dems hijos por otras razones tambin. l es diferente
porque todas las cosas por l fueron hechas. Repita el texto para aprender de memoria y la
mmica.
Ahora platique con los pequeitos acerca de las cosas que uno hace para su mam.
Averige si ellos tienen pequeos deberes en la casa para ayudar a sus padres. Sea atento a
todo lo que ellos dicen y est preparado para sugerir unas pocas tareas acaso sea necesario.
Converse sobre estos deberes y lleve los nios a la conclusin que hay veces cuando ellos
no quieren recoger sus juguetes y otros enseres, o que se les lave la cara, cuidar al nene en la
casa, acostarse de noche, etc. Establezca claramente que muchas veces ellos colaboran con
sus padres slo porque estn obligados a esto. Ellos no estn realmente dispuestos.
Adems hay muchas veces cuando Mam habla pero sus hijos no hacen lo que ella manda.
Emplee preguntas o relate un incidente de la vida real para que sus afirmaciones sean
concretas en vez de abstractas.
Relate como contraste el caso del Hijo de Dios en los cielos. Tan pronto como habl Dios el
Padre, el Hijo hizo lo que su Padre haba dicho; Gnesis 1.3, Salmo 148.5, 33.9. Y, El trabaj
de buena gana, Salmo 40.8, Juan 8.29.

Ejercicio (b):
Algunas de las cosas que el Hijo de Dios hizo para Dios Padre.
Cuando Dios Padre quiso hacer este gran mundo, el sol, la luna y las estrellas, l solamente
tuvo que hablar las palabras necesarias. El simplemente dijo: Hgase el mundo. Hgase el
sol. Hganse la luna y las estrellas. Entonces el Hijo de Dios los hizo, y El hizo todas las
cosas como Dios Padre quera.
Vamos a pensar en algunas de las cosas que l hizo. Dibuje en el pizarrn, a medida que las
vaya necesitando, algunas de las figuras que usted us en Lecciones 2 a 6. Luego, proceda de
la siguiente manera con cada una de ellas:
>> Qu representa esta figura? S, es grama.
>> T puedes hacer grama? Pregunte a cada uno.
>> Y tu pap puede hacer grama? Pregnteles a varios nios.

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>> Hay alguno en el mundo que puede hacer grama?
Entonces, quin puede hacer la grama? S, tan pronto como Dios Padre dijo: Hgase la
grama, el Hijo de Dios la hizo. Por eso decimos que Dios hizo la grama. El Hijo de Dios la
hizo para Dios Padre. Repita el texto y la mmica.
Trate de esta manera varias de las cosas creadas.

Ejercicio (c):
Repeticin del texto en asociacin con cosas creadas:
Explique que usted va a hacer unas preguntas a las cuales ellos tienen que dar la respuesta
cada vez. La respuesta ser: Todas las cosas fueron hechas por el Hijo de Dios.
Luego seale a una de sus figuras en el pizarrn digamos un rbol y pregunte:
Cuando Dios Padre habl y dijo, Hagamos los rboles, quin fue el que se los hizo?
Contine de este modo con todas sus figuras en el pizarrn. La mmica puede ser omitida.
Un ejemplo del ejercicio Yo veo algo :
Aparte la mirada de la clase y diga lentamente y de modo impresionante: Yo veo muchas
cosas vivientes. Estaban en el mundo de Dios cuando era nuevo.
Primeramente, veo dos animales grandes. Cada uno tiene una cabeza grande y cuatro patas
grandes. Tienen colmillos grandes y largos, y sus narices muy largas llegan hasta el suelo.
Ellos pueden recoger cosas del suelo con la punta de su nariz. El Hijo de Dios los hizo para
Dios Padre. Quin puede decir qu son?
Si nadie puede adivinar, ayude a los niitos, diciendo que su nombre empieza con E ...
Ele ... Elefantes.
Nuevamente: Veo unas cositas negras. El Hijo de Dios hizo las primeras cuando el mundo
era nuevo. Tiene muchas paticas y tejen telas finas para atrapar las moscas. Qu son?
Araas.
Este es un ejercicio divertido. Usted puede describir una variedad de criaturas de este modo.
Un animal que tiene cuatro patas, que puede correr y ladrar y le gusta jugar con los nios.
El Hijo de Dios lo hizo para Dios, su Padre. Es el perro. Se podra describir un gato, un
cochino, un caballo, una vaca, una oveja, un gusano, un ratn, un pato, as como muchos
animales conocidos. Cada ejemplo le permite repetir una vez ms el hecho de que el Hijo de
Dios los hizo para Dios, su Padre.

Ejercicio (d) Trabajo para hacer en el asiento:


Dele a cada alumno una hoja de papel en la cual usted ha trazado cuatro lneas de gua.
Estas lneas deberan usarse para escribir el texto. Trace cuatro lneas similares en el pizarrn,
y luego escriba el texto entre las mismas. Escriba las letras una por una y ayude a los nios a
copiar el escrito en sus hojas:
----------------------------------------
TODAS LAS COSAS POR EL
----------------------------------------
---------------------------------------
FUERON HECHAS
---------------------------------------
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Para finalizar, en vez de usar la mmica con el texto, haga que los nios sealen cada
palabra en sus hojas mientras repitan el texto, y as los leen.

Leccin 10 El pecado entr en el mundo


Texto para aprender de memoria:
Todos sus das son dolores, Eclesiasts 2.23.

Mmica:
Todos Un movimiento de la mano; sus Muestre el letrero hombre que se utiliz en Leccin
6; das Seale hacia el este; luego mueva el brazo para sealar al oeste, sugiriendo as el
movimiento diario del sol; son dolores Incline la cabeza y esconda su rostro en las manos,
como si estuviera llorando.

Idea de la leccin:
Despus que el Hijo de Dios hizo el gran mundo para Dios el Padre, el mundo se cambi en
un lugar de dolor y tristeza. (Usaremos los hechos de la actualidad, y no de la historia del
Edn).
En esta leccin vamos a llamar la atencin de los nios sobre la clase de mundo en que ellos
viven. El propsito de la leccin es el de presentar una introduccin al tema general de la
Palabra de Dios y lo que l nos dice en ella, haciendo un pequeo estudio del triste estado en
que se encuentra el mundo como el nio lo conoce.
Como queremos limitarnos a hablar de estos asuntos tal como los conocen nuestros
alumnos, debemos desarrollar poco a poco su comprensin de los hechos referentes al pecado
y sus consecuencias, haciendo uso de conceptos que los alumnos ya tienen.
La tragedia del pecado y las tristezas que l ha trado se pueden ilustrar por medio de
experiencias en la vida de un nio. Los nios lloran y las madres lloran. Los nios se
aporrean y las madres tienen dolores. Tambin se enferman, y algunos mueren. Estas son
experiencias conocidas que podemos aprovechar con facilidad.
Sin embargo, haramos bien en recordar que a veces las tristezas no les pesan mucho a los
nios. Para la mayora de ellos el mundo es un lugar muy maravilloso. Ellos no piensan en
tristezas y problemas, y mucho menos los esperan. Las perturbaciones emocionales a menudo
son olvidadas tan pronto que pasa la tormenta.
Pasarn muchos aos antes que la experiencia les haya enseado que las tristezas,
desilusiones y dolor son inevitables y pueden venir en cualquier momento. Pero no debemos
suponer que los nios ya deben saber estas cosas. La actitud del nio ante todos los
acontecimientos desagradables es asombro que semejantes cosas sucedan.

La leccin:
Para hacer que los alumnos se den cuenta de que los problemas se presentan tanto a los
pequeos como a los grandes, primero haremos unas preguntas y luego contaremos algunas
historias.
Alguna vez han odo llorar a un nene? Lloran muchas veces los nenes? Por qu lloran?
Por qu no se ren todo el tiempo? Las respuestas que sus alumnos dan no tienen mayor

66
importancia. Las preguntas se hacen slo para que ellos se pongan a pensar en las tristezas de
la vida.
Los niitos lloran alguna vez? Y t lloras a veces? Por qu lloras? Trate de obtener todas
las razones que puede. Haga preguntas similares en cuanto a las madres.
Si los nios han hablado de lgrimas
debido a una enfermedad, un accidente o
la muerte, pregunte por qu la gente se
enferma, se lastima o se muere. Por qu
todo el mundo no puede estar contento
todo el tiempo? No d explicacin
alguna, ya que esperamos permitir que
Dios nos hable en Leccin 12 desde su
Gran Carta, la Biblia, para decirnos las
razones de estas cosas. Limtese a
comentarios en cuanto a lo extrao de
esta situacin.

Las historias:
Si no sabe alguna historia, usted puede inventar algunas historias tipo supongamos ... a
medida que la clase va progresando. Es casi imposible imaginarse un simple problema que no
le haya sucedido a algn nio, alguna persona, en algn lugar en alguna ocasin.
Describa la tristeza de:
>> Un niito perdido en las calles de la ciudad.
>> Una niita que tiene hambre porque su pap no tiene empleo.
>> Un niito con un brazo fracturado que le duele.
>> Un nio angustiado por la muerte de su perrito.
>> Una nia que est inconsolable porque se le rompi su mueca.
Si hace una lista de hechos concretos de semejantes momentos de tristeza, encontrar que le
ser de mucho provecho en esta leccin. Casi todo el tiempo de la clase se ocupar en
conversar sobre estos acontecimientos. De esta manera usted dejar a sus alumnos entender
que el mundo debe ser un lugar de muchas tristezas.
Cuando la sesin est llegando a su fin, pregnteles una vez ms a varios nios si ellos
saben por qu debe ser as. Entonces diga: Ninguno de nosotros parece saber por qu tiene
que haber tanta tristeza en el mundo. Hay alguno que s sabe por qu? S, Dios sabe por qu.
Verdad que sera bueno si Dios nos hablara y nos dijera la razn? Pero s nos ha dicho por
qu! y pronto esperamos aprender cmo Dios nos ha hablado a nosotros aqu en la tierra.

Trabajo manual:
En casa usted puede hacer calcos de papel carbn, copiados del peridico, de las caras de
diferentes personas. Prepare tantos como pueda.
Los varones deben tener un dibujo de la cara de un nio y de un hombre, y las hembras, de
una nia y una mujer. Haga dibujos similares en el pizarrn; entonces, mientras va
explicando por qu cada uno est llorando, dibuje unos puntos debajo de sus ojos, para
representar lgrimas que caen. Luego la clase copiar lgrimas en sus dibujos.

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Nota: No har falta que esta leccin se repita. Una sola presentacin completa ser suficiente.

Leccin 11 Dios hablaba directamente


Texto para aprender de memoria:
Oyeron la voz de Jehov Dios, Gnesis 3.8.

Mmica:
Oyeron Forme con la mano una bocina detrs de la oreja; la voz Coloque los dedos sobre la
garganta; de Jehov Dios Seale hacia arriba.

Idea de la leccin:
Hace mucho tiempo, Dios hablaba a la gente del mundo con su propia voz.

La leccin Ejercicio (a):


Pregunte: Dnde vive Dios? Todos sealan hacia arriba y dicen: Arriba en el cielo, ms
all de las estrellas. Quin es Dios? l es Dios Padre, el Hijo de Dios y el Espritu
Santo. Dios es tres Personas, pero un solo Dios, porque estn unidas.
Hoy vamos a hablar de cmo Dios habla a nosotros que estamos en el mundo. Repase las
conversaciones de Leccin 10 sobre la tristeza, y repita la necesidad que tenemos de que Dios
nos diga las razones de estas tristezas.

Ejercicio (b):
Pregunte, Cmo hablan las personas? Cmo lo hacen? Podr recibir respuestas tales
como con sus bocas / gargantas / lenguas. Permita que los niitos, uno por uno, coloquen
sus dedos sobre su laringe mientras usted repite el texto para aprender de memoria. Ellos
sentirn las vibraciones en su garganta al mismo tiempo que usted pronuncia las palabras.
Explqueles que usted estaba hablando con su voz, y que eso era lo que produca esa
tembladera en su garganta.
Hecho esto, haga que los nios coloquen sus dedos sobre sus propias laringes. Tendr que
asegurarse de que en efecto tienen sus deditos sobre la garganta y no sobre la ropa, ni apenas
tocando la piel de su garganta. Ellos debern sentir las vibraciones si el ejercicio de la voz les
va a quedar grabado.
Entonces, todos juntos, digan: Cmo hablan las personas? Hablan con sus voces. Repita
el experimento hasta que usted quede satisfecho que todos han captado la idea de los sonidos
del habla se producen con la voz.
Termine el ejercicio con una prueba que debern efectuarse varios alumnos: Cmo hablan
las personas? Hablan con su voz.

Ejercicio (c):
Ahora explique que Dios tambin tiene una voz, y que antes l hablaba a las personas del
mundo con su voz. Esto hace mucho tiempo. Relate las cuatro historias siguientes para
ilustrar esta verdad:

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>> La voz de Dios puede ser una voz muy fuerte, que suena como una gran trompeta; xodo
19.16, 20.1,18,19, Deuteronomio 18.16.
>> Tambin puede ser una voz suave y baja; 1 Reyes 19.1 al 18.
>> El antes hablaba con Pap Adn y Mam Eva; Gnesis 3.1 al 19.
>> El llamaba tambin al pequeo Samuel; 1 Samuel 3.14.
Relate las historias con los detalles que sean necesarios. Ellos son para ilustrar una verdad,
as que no habr necesidad de esperar hasta que les queden grabados estos relatos, aunque las
historias le permitirn usar la leccin por lo menos dos veces.

Leccin 12 Dios hablaba por ngeles y profetas


Texto para aprender de memoria:
Habl Dios todas estas palabras, xodo 20.1.

Mmica:
Habl Toque los labios; Dios Seale hacia arriba; todas estas palabras Los nios sealan a
su Biblia, abierta y sostenida en alto.

Idea de la leccin:
Dios habl hace mucho tiempo a la gente del mundo, no slo con su voz, sino tambin por
medio de ngeles mensajeros y por medio de hombres profetas. Por ltimo, habl por su
Hijo, Hebreos 1.1,2. Pero, para evitar confusin en esta etapa, omitiremos esta referencia, y
hablaremos de sus grandes mensajes por medio de la Biblia.

La leccin Ejercicio (a):


Brevemente repase Leccin 11 y reafirme la verdad que Dios ha hablado a las personas en
el pasado con su propia voz.
Hable de: Alguno de ustedes ha odo a Dios hablar con su voz? Creen que Dios se baja y
pone su boca en las nubes y habla as a los nios? No. Pocas personas han odo a Dios hablar
con su voz. Pero l tiene otras maneras de hablar a la gente. Hace mucho tiempo hablaba por
medio de ngeles mensajeros.
Relate las siguientes historias como ilustracin, usando cuadros bblicos si los tiene:
>> A Agar; Gnesis 16.7 al 13.
>> A Lot y su familia; Gnesis 19.
>> A Abraham; Gnesis 22.1 al 14.
>> A la esposa de Manoa; Jueces 13.1,2.
Repita frecuentemente el texto para aprender de memoria con la mmica, enfatizando que
Dios puede hablar a las personas por medio de sus mensajeros.

Ejercicio (b):
Dios tena otras maneras tambin de hablar a las personas. l les habl por medio de sus
hombres profetas. Pocas personas vieron un ngel o escucharon el mensaje de un ngel, pero
muchas vieron y escucharon a los profetas. Dios los envi con muchos recados y muchos
tipos de mensajes.
69
Ahora usted deber relatar varias historias del tipo mencionado a continuacin. Aunque las
debera contar con el propsito primordial de mostrar cmo Dios habl por medio de sus
siervos, sera aconsejable usar varias sesiones para decir a su clase historias del Antiguo
Testamento referentes al empleo que dio Dios a este mtodo de hablar. Habr ms adelante
repetidas referencias a los profetas y sus mensajes.
>> Para hacerle rey a un joven; 1 Samuel 16.1 al 13
>> Para informarle de comida a una mujer hambrienta; 1 Reyes 17.1 al 16
>> Para decirle a una pobre viuda cmo conseguir aceite; 2 Reyes 4.1 al 7
>> Para informarle a una mujer que ella iba a tener un nio; 2 Reyes 4.8 al 17
>> Para darle vida nuevamente a un nio muerto; 2 Reyes 4.18 al 37
>> Para avisarles a una gente mala de un castigo que iba a venir; Jons 1, 2 y 3
Pero: Reserve para lecciones posteriores cualquier mencin de los mensajes acerca del
Cristo prometido.

Ejercicio (c):
Los hombres profetas no podan estar en todas partes, ni tampoco podan llevar sus
mensajes a todas las personas. Dios quera hablar sus mensajes de tal modo que cada persona
en el mundo los pueda escuchar.
Ya que l puede hacer todo, l encontr una forma maravillosa de hacerlo. Ahora, yo
quiero que ustedes piensen en algo: Hay alguno de ustedes que tiene una abuela que vive
muy lejos de su casa? Permita que los niitos le digan todo en cuanto al tema; luego
contine: Ahora, supongan ustedes que su abuela que vive lejos quiere decirles que se
vengan en el autobs a su casa para visitarla. Cmo podra ella decirles que vengan? Si ella
saliera al patio y les llamara, ustedes la podran oir? Si llamara muy duro, la podran or
diciendo que vinieran? No; ella no podra hacer que ustedes la oyeran. Entonces, cmo
podra ella decirles?
No vaya de prisa con estas preguntas; deles a los nios oportunidad para considerarlas. Si
alguno sugiere que la abuela podra llamar por telfono, explqueles que muchos nios no
tienen telfono en su casa. Si usted no recibe la sugerencia deseada, pregnteles qu es que
trae el cartero, o por qu va uno al correo, o por qu se envan telegramas urgentes a cargo
del bodeguero [el seor del abasto o tienda] u otra persona en el barrio [la colonia] que
conoce a su familia.
Cuando todos han decidido que la respuesta debe ser cartas, usted puede describir la
forma en que la abuela escribira la carta, qu pondra en ella, y cmo la entregara en la
oficina del correo.
Luego, explique que eso fue lo que hizo Dios con nosotros aqu en el mundo. El no podra
hablarnos a todos desde el cielo, as que habl las palabras de su mensaje y las envi en su
Gran Carta, la Biblia.
Ahora permita que cada nio sostenga en sus manos una Biblia relativamente grande, para
que sienta lo pesado que es. Ensele a cada nio, al levantar la Biblia, que debe haber
mucho en la Carta de Dios, o no pesara tanto. Comprelo con lo liviano de una carta del
seor cartero. Ellos deben comprobar el peso de los dos al mismo tiempo, usando una vieja
carta suya.
Finalice con el texto para aprender de memoria.

70
Preparacin para Leccin 13

Como la mayora de los niitos en la clase de principiantes


jams han recibido una carta suya propia, ellos no aprecian el
significado que puede tener una carta. Por lo tanto, no
comprendern cuando usted dice que la Biblia es la Carta de Dios
para ellos.
Por esto, escrbales antes del prximo domingo. Enve una carta
a cada miembro de la clase; una carta que ser recordada por
mucho tiempo. Simplemente escriba a cada cual una nota
sencilla, diciendo que usted pensaba que a su alumno o alumna le
gustara recibir una carta de usted.
Si hay un buen servicio de correo donde sus alumnos viven,
mndela por correo, asegurndose que llegue por sorpresa. Si
esto no es factible, enve la carta en su sobre
correspondiente por la va ms indicada. No la entregue usted en la escuela dominical, ni
nada de esto. A falta de otra va, puede entregar el sobre a una vecina evanglica, para que
ella la entregue personalmente. Pero, haga lo posible para que la correspondencia llegue a
cada niito por mano de otra persona, preferiblemente el cartero.
Ya que ellos no la podrn leer, usted tendr que hacerla de inters personal, intercalando
entre las palabras y lneas algunos dibujitos que ellos pueden buscar e identificar. Ponga
estrellas, corazones, cruces, flores, etc., preferiblemente coloreados.
A algunos maestros les gusta incluir calcomanas de pjaros o flores. Tome la cosa en serio:
Varias de las cartas que escribi el autor de estas lecciones fueron guardadas por ms de
veinte aos, y bien pueden existir algunas todava!

Leccin 13 Dios habla por la Biblia


Texto para aprender de memoria:
La escritura era la escritura de Dios, xodo 32.16.

Mmica:
La escritura Los nios sealan la Biblia del maestro, sostenida en alto; era la escritura
Mueve la mano derecha como si estuvieran escribiendo en la palma de la mano izquierda; de
Dios Sealen hacia arriba.

Idea de la leccin:
La Biblia es la Gran Carta de Dios a nosotros en el mundo. Tambin se llama la Palabra de
Dios.

La leccin Ejercicio (a):


Pueda que los nios estn impacientes por contarle de las estupendas cartas que recibieron
durante la semana, pero sera mejor disuadirles de hacerlo hasta que llegue al Ejercicio (c).
Examine dos o tres Biblias. Hgales ver que todas tienen las mismas palabras escritas en
ellas.
71
Miren esta pgina. Es la primera en la Gran Carta de Dios, la Biblia. Quin me puede
decir cmo pudieron todas estas palabras llegar a esta pgina? Tal vez no habr respuestas.
Repita el texto para aprender de memoria y la mmica de Leccin 12. Dgales que Dios habl
todas las palabras en la Biblia, pero que nadie puede hablarle palabras a un libro y hacer que
se queden all.
Demuestre este hecho ensendole a la clase una pgina en blanco de su registro de
asistencia o algn otro libro. Sostngala cerca de su boca y repita despacio el texto para
aprender de memoria. Luego muestre la pgina en blanco y pregunte a los alumnos si pueden
ver algunas palabras en ella. Si desea, puede permitirle a la clase que pruebe este experimento
tambin. Luego observe que las palabras tienen que ser escritas para que se queden en un
libro.
Ahora permita a cada nio que raye un poco con lpiz en la pgina en blanco. Al terminar
cada uno, ensele a la clase que las palabras que el nio escribi s se quedaron en el libro.
Explique que Dios mand a escribir las palabras de su mensaje a nosotros en su Libro, la
Biblia.

Ejercicio (b):
Llame aparte al nio mayorcito y haga que le diga algo (tal como, Yo quiero a mi pap, o
Mueca, etc.), lo cual usted escribir en el pizarrn. Despus de escribirlo, lalo en voz alta
a la clase. Anime a cada nio a que le d algn mensaje para escribir. Haga comentarios
libremente durante el ejercicio: Ven cmo se hace, nios. Mara me dice las palabras y yo
las escribo en el pizarrn. Ahora, yo escrib las palabras, pero en realidad de quin son las
palabras? Son mas o de Mara?
Cuando todos han tomado su turno, escriba unas oraciones en su libro que sean dictadas por
varios alumnos. Ensales que las palabras de los alumnos estn ahora ah en el libro.
Lanlos para comprobrselo; haga ver la idea de la leccin, que as fue con la Gran Carta de
Dios, la Biblia. l habl las palabras a sus siervos, y entonces ellos las escribieron en un
libro; 2 Pedro 1.21. Cuando se termin, lo mand a nosotros en el mundo.

Ejercicio (c):
El Gran Libro de Dios, lleno de sus palabras que sus siervos escribieron, vino a ser su Gran
Carta, la Biblia. A alguno de ustedes le han mandado alguna vez una carta? Deje que los
nios le cuenten en cuanto a las cartas que recibieron durante la semana. Quizs algunos de
ellos las habrn trado; si es as, lalas en la clase.
Comente sobre el hecho de que ellos las recibieron slo porque usted se las mand.
Pregunte de quin son las palabras en las cartas, y cmo llegaron. Luego seale las
semejanzas entre ellas y la Gran Carta de Dios, la Biblia. Repita varias veces el texto para
aprender de memoria con la mmica.
Para ilustrar y grabar el concepto de un mensaje enviado, dele a cada nio, al final de la
clase, una noticia para llevar a su mam. Podra ser algo as:
Apreciada seora:
Esta nota es para decirle que Mara se porta bien en la escuela dominical.
Firmado
El propsito de esta noticia es para inculcar en el nio la idea de un mensaje enviado, que es
una de las expresiones que usamos para describir la Biblia.

72
Leccin 14 Dios odia al pecado
Texto para aprender de memoria:
El pecado entr en el mundo por un hombre, Romanos 5.12

Mmica:
El pecado Haga un movimiento ondulado con la mano en el aire, para representar los
movimientos de una serpiente; entr en Extienda sus brazos adelante, y luego acrquelos a su
corazn; el mundo Haga un movimiento ancho del brazo; por un Levante el dedo; hombre
Use la seal de hombre de Leccin 6.

Idea de la leccin:
Ahora empezamos a ver algunas de las cosas que Dios nos ha dicho en su Gran Carta, la
Biblia. Nuestro primer tema ser el pecado. Dios lo aborrece y tiene que castigarlo siempre.
Se dedicar esta leccin a llamar la atencin de los nios, y grabar en sus mentes, la palabra
pecado. Por ahora no la vamos a explicar.

La leccin Ejercicio (a):


Repase Leccin 6, donde Dios hizo a Pap Adn y Mam Eva. Agregue la idea que desde
ese entonces han nacido muchos niitos, y que Dios los hizo a todos. No se quedaron
chiquitos, sino que crecieron y llegaron a ser personas grandes. Ahora hay muchsimas
personas en el mundo. Haga preguntas referentes a las lecciones que trataron sobre las
diferentes maneras en que Dios les ha hablado: por medio de su voz, ngeles, profetas, y
ahora por su Gran Carta, la Biblia.

Ejercicio (b):
Pase la Biblia grande de uno a otro para que los nios se den cuenta del peso que tiene. Esto
le permite a usted hablar del hecho de que debe haber mucho en la Gran Carta de Dios.
Dgales que hoy la clase va a empezar a ver algunas de las cosas que Dios tiene que decirnos.
Dibuje en el pizarrn una culebra grande. Pregunte qu es lo que ha dibujado. Enseles
que la serpiente representa algo que a Dios no le agrada, y l tiene que castigar siempre. Es
algo que entr aqu en el mundo.
Repita varias veces el texto para aprender de memoria con la mmica, y luego pregunte qu
fue lo que entr en el mundo. Siga insistiendo hasta que los nios relacionen firmemente la
idea que el pecado entr en el mundo y la idea que la culebra hace recordar el pecado.
Por ltimo, haga que la clase repita con usted el dicho: A Dios no le gusta el pecado, y l
siempre tiene que castigarlo. Esta debe llegar a ser una afirmacin muy comn en la clase,
para ser repetida una cantidad de veces en las semanas y meses por venir, segn Dios
permita.

Ejercicio (c):
Escriba con tiza o marcador tres slabas en letras grandes: PE-CA-DO. Ensele a la clase
cmo pronunciar las slabas. Repita la palabra varias veces, asegurndose de que los niitos
la pronuncien correctamente.
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Luego saque tres tarjetas preparadas previamente que tengan las esquinas cortadas para que
los alumnos puedan diferenciar el lado de arriba del lado de abajo. Estas tarjetas muestran por
separado las slabas PE CA DO, moldeadas con creyn rojo. Las tarjetas debern tener una
altura de unos diez centmetros cada una.
Sealando la slaba PE en el pizarrn, coloque la tarjeta PE directamente debajo de la
slaba. De igual forma hgalo con las tarjetas CA y DO. Luego dirjase a la clase y pregunte
qu es lo que usted ha formado con las tarjetas. Cuando hayan contestado pecado,
pregunte: Alguno puede formar pecado con estas tarjetas como lo he hecho yo? Permita
que los voluntarios hagan un intento; luego llame a cada nio para que haga lo mismo.
Si algn nio se equivoca, no lo corrija. Pregunte a la clase si pecado est hecho bien. As
la atencin de todos estar puesta en la forma de la palabra. Pdale a algn nio que ha
contestado no que venga y corrija el error.
Parece que a los nios les gusta mucho esta leccin.
Deber repetirse varias veces antes de pasar a la prxima.
La repeticin junto con la actividad proporciona una fuerte
relacin a ser recordada. La habilidad a reconocer la palabra
escrita crea una fuerte asociacin en la memoria, la cual
puede usarse en el futuro.
Al final de la ltima leccin sobre este tema, entrguele a
cada alumno un juego de las tarjetas PE-CA-DO en miniatura. Este juego servir de tarea y
posiblemente algunos de sus niitos lo atesoren por muchos das.

Pasos del nio pequeo


La imaginacin o la ficcin unida con la imitacin es ya un proceso natural en el
desarrollo del nio, y desde esta edad hasta que empiece en la escuela, seguramente su
pequeo mundo va a estar repleto de cosas y personas imaginarias.
No tendremos que hacer mucho uso de esta tendencia de conducta en nuestras clases de la
escuela dominical, pero debemos tenerla muy en cuenta, ya que es de sumo valor en el
desarrollo mental de los nios.
El empleo constante de msculos y sentidos les permite a los nios progresar desde los
movimientos bruscos, casi tirones, que les caracteriza en la infancia, de manera que ahora
ellos pueden correr y jugar adrede. De esta misma manera, los intentos suyos de crear
actividades imaginarias de todo tipo constituyen una especie de ejercicio cerebral que les
asegurar un comienzo en el camino del pensamiento razonado.
Muchos creyentes concienzudos no han comprendido este proceso, y han desaprobado las
tales imaginaciones vanas, considerndolas como producto de una naturaleza corrompida.
Pero pareciera que las actuaciones en el juego, los simulacros y las fantasas de los nios
tienen algn reconocimiento en las Escrituras. El libre juego suyo ser una de las bendiciones
divinas en la poca del reino, el milenio; vanse Isaas 11.8 y Zacaras 8.5.
Los detalles que aparecen en la imaginacin nunca van ms all de las experiencias y
observaciones del nio. Ya que este principio es un factor activo en el desarrollo de la
inteligencia del nio, nos ayudara en la enseanza si nos diramos cuenta de la fuerza que
tiene. Los padres a veces rechazan este principio, insistiendo que su hijo se imagina
situaciones mucho ms raras de las que ha vivido.
Sin embargo, esta conclusin es, en el mejor de los casos, slo una verdad a medias, porque
si esos padres analizaran los detalles de las fantasas de su hijo, ellos descubriran que todos

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podran tener explicacin como algo visto, odo o sentido de alguna manera en alguna
oportunidad de la vida real del nio.

Leccin 15 Todos somos pecadores


Texto para aprender de memoria:
Todos pecaron, Romanos 3.23.

Mmica:
Todos Un ancho movimiento del brazo, para incluir a todos en la clase; pecaron Use la
seal de la lnea ondulada que significa pecado.

Idea de la leccin:
Otra leccin sobre el pecado, donde trataremos de progresar de la idea objetiva de las
tarjetas que dicen PE-CA-DO a una idea abstracta de la naturaleza del pecado.
Favor de no permitir que estas dos voces de la enseanza le asusten al punto de no prestar la
debida atencin. En esta leccin surge un problema didctico que se le presentar a menudo
cuando usted est dando clase. Se debe al hecho de que los nios pequeos piensan
mayormente en funcin de lo objetivo, mientras que las expresiones espirituales son
necesariamente de ndole abstracta.
Por lo tanto, la tarea suya ser la de: (a) Siempre comenzar por lo objetivo y luego progresar
a una explicacin abstracta, o (b) Transformar todas las posibles ideas abstractas en una
aplicacin concreta u objetiva. Selah.
Las personas adultas son dadas a la forma de pensar abstracta y por eso los nios a veces no
nos comprenden. Un visitante apurado dice de repente: Bueno, ahora tengo que volar!
Para los adultos el significado est claro, pero el nio de cuatro aos le mira perplejo, y
pregunta cmo puede aquel seor volar si no tiene alas.
Consideremos algunos ejemplos para permitirnos reconocer los dos tipos de expresin:
>> Una casa. Objetivo una estructura de paredes, ventanas, puertas, techo, etc. Abstracto
un lugar donde vivir.
>> Una caja. Objetivo una cosa de cuatro lados, una tapa y un fondo, normalmente hecha
de madera o cartn. Abstracto un artculo diseado para contener cosas.
>> Un rbol. Objetivo algo que tiene tronco, ramas y hojas. Abstracto algo bello que
nos da sombra.
Dos nios vieron un gato en la calle. Uno vio un animalito peludo de cuatro patas. El otro
vio una criatura tierna que l poda abrazar y acariciar. El primer nio pens objetivamente,
ya que slo vio el objeto en s. El segundo pens de una manera abstracta y sac una idea de
un todo diferente a lo que sus ojos le presentaron a su mente.
Ahora veamos el problema de esta leccin. Empezamos presentando el pecado
objetivamente unas slabas en el pizarrn, las cuales el alumno puede hacer con tres
tarjetas. Sin duda sus niitos estn seguros que el pecado es unas slabas hechas en un
pizarrn y que ellos lo pueden reproducir con sus tarjetas. Asimismo una culebra puede ser
para algunos un dibujo que se hace en el pizarrn. Un corazn puede ser simplemente otro
objeto que se dibuja; de aqu que el pecado en el corazn ser simplemente tres slabas
trazadas dentro de una figura de un corazn.

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Por lo tanto, nuestro propsito en esta leccin debe ser el de ayudar a los nios a extraer
para s la naturaleza del pecado de la introduccin objetiva al tema que ellos recibieron en la
Leccin 14.

La leccin Ejercicio (a):


Haga un repaso de Leccin 14 y, hecho esto, dibuje en el pizarrn la forma de una culebra.
Pregunta: Qu es esta cosa todo torcida? Respuesta: Es una culebra! Pero una
culebra de veras? Si lo toco con un palo, se mover? Nos va a decir sss ... sss? No esa
culebra no se mueve. No dice sss ... sss. No es una culebra de verdad, verdad. Es el dibujo de
una culebra!
Dibuje otras figuras: una fruta, una casita, un rbol, etc., y pregunte al grupo de la manera
como hizo con la culebra. Tome tiempo; queremos que quede bien grabada esta idea de que
es slo el dibujo de un ... Sera bueno que los alumnos le preguntaran a usted; a ellos les
gustara pasar al pizarrn y hacer el interrogatorio.
Esto le dar a usted la oportunidad de afincar la respuesta: No! Es solamente el dibujo
de ...

Ejercicio (b):
Borre sus dibujos y escriba: PECADO. Pida a algunos de los alumnos que coloquen sus
tarjetas PECADO debajo de las letras suyas, como se hizo antes. Ahora, pregunte: Qu es
esa palabra? La respuesta ser: Es PECADO, y usted continuar preguntando acerca de
los dibujos que haba sobre el pizarrn. Esa culebra, era de veras una culebra? Aquella
casita era en verdad una casita?
Pero esta palabra PECADO que he escrito, es pecado? No es solamente una
palabra! S, es slo un cuadro en forma de una palabra. Todos podemos decir esa palabra
(que lo digan); todos podemos escribir esa palabra (escrbalo, o pida al asistente hacerlo).
Cada uno puede deletrear PECADO en su tarjeta (que lo hagan). Pero nada de eso es
pecado.
Dios odia al pecado, y siempre lo castiga. Estas tarjetas y este pizarrn no nos dicen qu es
el pecado, ni dnde est. Pero la Gran Carta de Dios, la Biblia, s nos dice mucho acerca del
pecado.
El pecado es malo, muy malo, y el pecado vive en nosotros. Del corazn salen los malos
pensamientos. (Marcos 7.21 al 23) El grupo debe repetir esta verdad varias veces: Del
corazn salen los malos pensamientos.

Ejercicio (c):
Sabas que t (escoja al alumno que menos atencin presta) tienes un corazoncito metido
all muy adentro en tu casa-cuerpo? Enfoque la atencin sobre esta verdad, preguntando a
varios de los chicos.
Ahora, pasee entre el grupo, por el tiempo que su inters permita, colocando la mano sobre
un pecho y otro, y comentando: Hay un pequeo corazn all adentro, y va pum, pum, pum,
da y noche, mes tras mes. Slo Dios lo puede ver. Y finalmente: Mire, esta noche, cuando
nos acostemos, podremos sentirlo. Vamos a pedir a Mam que explique dnde poner la mano
sobre el corazn.

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Trabajo manual:
Para el Ejercicio (a), el grupo puede moldear culebras (o casitas, etc.) de plastilina. Para el
Ejercicio (b), surta papel con la forma de un sobre de correo trazado ya. Invite a los alumnos
a escribir cartas con direccin, estampillas, etc., pero sin mucho estilo, por supuesto. Y
para el (c), ayude a los nios a formar corazones de cartn. Explqueles cmo doblar y cortar,
conforme al estilo suyo.

Nota: No conviene en este caso realizar los tres ejercicios y luego repasar los tres. Mejor sera
dar la clase sobre el (a) o el (b), y entonces repasar stos antes de proceder con lo que falta.

Leccin 16 El pecado nos ech a perder


Texto para aprender de memoria:
Dios, ten misericordia de m, pecador, Lucas 18.13 (Versin 1893)

Mmica:
Dios Seale hacia arriba; ten misericordia Las manos levantadas como si estuviera orando;
de m Cada uno se seala a s mismo; pecador Haga sobre su corazn la seal de la lnea
ondulada que significa pecado.

Idea de la leccin:
El pecado me ha echado a perder!
Usted notar que aun la mente natural de un nio pequeo se siente ofendida por tal verdad.
Por tanto, ser necesario desarrollar esta idea cuidadosa y firmemente, por cuanto las mentes
pequeas pueden cerrarse a verdades desagradables con la misma resolucin que las de los
adultos. Estas lecciones se dedican a este tema.
Desarrolle bien la idea! Slo el Seor sabe cun importantes pueden ser estas tres lecciones
ms tarde en la vida del nio.

La leccin Ejercicio (a):


Relate la historia de Adn y Eva hasta el nacimiento de Can y Abel. Contine de esta
forma: Seguramente Pap Adn y Mam Eva estaban muy contentos con sus dos varoncitos;
pero poco a poco se dieron cuenta de algo muy triste. Tanto Can como Abel resultaron ser
pecadores, as como su pap y mam. Y as es que sucede siempre!
Si una mam gallina pone huevos, y los huevos se abren, siempre van a salir pollitos. Si
una mam perra tiene hijitos, de seguro que van a ser perritos cada vez. Contine de este
modo, haciendo referencia a los animales y pjaros conocidos.
Y as fue que pas con los hijitos de Pap Adn y Mam Eva. Cuando Adn y Eva
comieron lo que Dios dijo que no comieran, entonces enseguida el pecado entr en sus
corazones y se qued ah. Ellos pecaron todos los das despus de eso no podan evitarlo.
Tan pronto que el pecado entr en sus corazones ellos ya eran pecadores, y por esta razn
Can y Abel salieron pecadores tambin. Desde ese entonces han nacido muchsimos niitos,
y cada uno de ellos, menos el Hijo de Dios, o sea Jess, result ser un pecador tambin.
Repita con la mmica el texto de la leccin anterior.

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Ejercicio (b):
Repase el Ejercicio (c) de Leccin 15. Luego pregunte: Alguno de ustedes ha visto alguna
vez su corazn? Pregnteles a varios nios. Puede alguno ver el corazn mo? Sugiera
que usted podra quitarse alguna prenda exterior. Entonces podran verlo? Y si yo me quito
toda la ropa, entonces podra ver mi corazn? Por qu no? Porque est muy adentro.
Ahora vaya a cada nio y haga la siguiente observacin: Y (nombre) tiene all adentro un
corazoncito que hace pum, pum, pum todos los das y todas las noches. Yo no lo puedo ver
porque est muy adentro.
Ninguno de nosotros puede ver nuestro corazn. Nuestro pap y nuestra mam tampoco lo
pueden ver. Hay alguien que ve por dentro y ve nuestro corazn? ... S, Dios lo puede ver.
Ahora, ensee lo siguiente como ha hecho con los otros textos. Es Gnesis 16.13 en la
Versin Moderna: T Sealar hacia arriba; Dios Sealar hacia arriba otra vez; me Tocarse a s
mismo; ves Tocarse los ojos.
Haga nfasis en que Dios nos ve a cada uno. El nos ve por dentro y por fuera; ve nuestro
corazn. El nos habla en su Gran Carta, la Biblia, del pecado malo que est ah adentro.

Ejercicio (c):
El asistente al maestro reparte la plastilina. Cada nio hace una manzana con un centro
negro por dentro. Para esto cada nio necesitar un poco de plastilina de un color claro y un
pedacito de plastilina oscura o, si no, unos pedacitos de carbn podran servir.
Cada nio debe tomar un pedazo ms o menos grande de
plastilina, aplastarlo, y luego formar una pelota con l. Pedacitos
de palillo podran servir de tallos para las manzanas. Cuando
todos estn terminados, el asistente recoge cuidadosamente las
manzanas y las presenta al maestro. Si el maestro no tiene
asistente, uno de los alumnos puede hacer esto.
Ahora el maestro, como si estuviera jugando con los niitos,
acepta las manzanas con toda seriedad y habla de lo bonito que
son. Luego saca un cuchillo de pelar y dice que va a comer unas
cuantas. Mientras hace la mmica de pelar una (para llamar la
atencin de cada nio), el maestro habla de lo sabroso que ser esa
manzana tan hermosa, haciendo notar que no tiene ni gusano ni manchas feas. Cuando todos
los ojos estn fijos sobre el maestro, l pica la fruta, y se consigue con la parte mala por
dentro!
Comente: Yo no le vi nada de malo a mi manzana. Y ustedes, nios? Por qu no vi esa
cosa mala y negra antes? ... Porque estaba por dentro yo estaba pelando la manzana? Al
recibir la respuesta que no, pregunte: Hay alguien que la podra ver todo el tiempo?
Luego: S, Dios lo podra ver. El puede ver por dentro de todo, y a nosotros tambin nos
puede ver por dentro.
Tome una manzana y repita el experimento. Para evitar que desprecie a algn nio, usted
debe picar cada manzana. Comente: Todos son iguales. No hay ninguna diferencia. Todas
tienen una cosa mala y negra por dentro. Y as es con nosotros, cada uno, tanto ustedes como
yo. Cada uno tiene un corazn muy malo por dentro porque est manchado por el pecado.

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Y as como esa cosa mala y negra que estaba dentro de esas manzanas de plastilina las
ech a perder para m, as el pecado malo en nuestro corazn nos ha echado a perder para
Dios. Cada uno se ha echado a perder a causa del pecado.
Repita el texto de memoria con la mmica. Luego, relate la parbola del Seor acerca del
fariseo y el publicano, Lucas 18.9 al 14. Explique que el publicano reconoci que l estaba
echado a perder por el pecado; en cambio, el fariseo no quiso reconocer esto.

Ejercicio (d):
Dibuje en el pizarrn una figura aproximada de un nio. Hgalo suficientemente grande
para que quepa un corazn de cierto tamao. Cuando haya terminado la figura, pegue una
hoja de papel, por el lado arriba solamente, sobre el sitio donde ira el corazn, usando para
esto unos chinches (tachuelas) o tiro. Luego, mantenindose muy cerca del pizarrn, de
manera que nadie pueda ver lo que est haciendo, levante la hoja de papel, dibuje un corazn
debajo del papel y coloque una mancha en el centro. Baje de nuevo la hoja, escondiendo as
el corazn manchado.
Pregunte: Quin puede ver (no adivinar) lo que est debajo de este papel? Mustreles
cmo nuestra vista es tan dbil que no podemos ver a travs de un fino pedazo de papel, pero
que Dios puede ver a travs de todo, y por eso l puede ver su dibujo por dentro. Ahora
levante el papel y permita que la clase vea.
Pregunte: Qu es esa cosa que est dentro del nio que yo he dibujado? De verdad es un
corazn o una figura de un corazn? Llame la atencin a la mancha en el corazn, y
explique que es figura de una mancha del pecado.
Ahora haga que los nios vean que nunca hubieran sabido lo que estaba dentro de esa figura
de nio en el pizarrn si usted no hubiera levantado la hoja de papel. Luego enfatice lo
siguiente: Yo nunca hubiera sabido que yo era un pecador echado a perder por el pecado si
Dios no me lo hubiera dicho en su Gran Carta, la Biblia. Y yo nunca hubiera sabido tampoco
que (el nombre de cada alumno, por turno) era un pecador echado a perder.
Ella / l a mi me parece muy bien. Yo no veo nada de malo en ella/l. Pero el problema es
que ninguno de nosotros puede ver su corazn. Mire cerca del nio como si estuviera
tratando de ver el corazn.
Diga: No, no puedo ver nada del corazn. El nio en el pizarrn era diferente. Slo
tenamos que levantar el papel y enseguida veamos la mancha de pecado. Pero Dios puede
ver dentro de cada uno de nosotros. l ve la mancha del pecado en nuestro corazn. Y por eso
l nos habla de ella en su Gran Carta, la Biblia.
Vamos a repetir juntos algunas de las cosas que l nos ha dicho. Repita con mmica, cada
una varias veces:
>> T, Dios, me ves.
>> Todos pecaron.
>> Dios, ten misericordia de m, pecador.

Trabajo manual:
Dele a cada nio un pequeo corazn recortado de cartulina en el que usted ha escrito
PECADO. Dibuje uno grande en el pizarrn. Dirjase a cada nio de la manera siguiente:
(Nombre), t tienes un corazn en la mano. Ahora es tu corazn, porque yo te lo di. Pero,
es tu verdadero corazn? Dnde est el corazn tuyo? Alguien lo puede ver? Qu dice
esa palabra escrita en tu corazn? Y de verdad es pecado? Dnde est el pecado de verdad?

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Llegado a este punto, haga que toda la clase responda: Dios me dice que el pecado est en
mi corazn. Cuando hayan terminado, los nios pueden colorear de rojo sus corazones, y
luego llevrselos a casa.

Conclusin:
De ahora en adelante sera una buena prctica concluir cada leccin con el texto y la
mmica, como hasta ahora se ha hecho, seguido de la siguiente pregunta y su respuesta.
Enseles a los nios como si estuviera enseando a loros: la comprensin vendr despus.
Haga que toda la clase responda a la vez. Nada de lo que usted diga tendr un valor tan
duradero, si usted persiste.
Maestro: Qu me puede dar perdn?
Clase: Slo de Jess la sangre.

Leccin 17 Obedece a tus padres


Texto para aprender de memoria:
Hijos, obedeced ... a vuestros padres, Efesios 6.1.

Mmica:
Hijos Cada uno seala a los dems nios en la clase y termina sealndose a s mismo;
obedeced La cabeza inclinada, y las manos sobre el corazn, en seal de sumisin; a vuestros
padres Levante la mano lo ms alto posible, dando a entender gente grande y alta.

Idea de la leccin:
En su Gran Carta, la Biblia, Dios nos ha dicho muchas cosas que debemos hacer y tambin
cosas que no debemos hacer. Cuando no hacemos lo que Dios manda, entonces pecamos.

La leccin Ejercicio (a):


Comience con un repaso general que reafirme las verdades a guardar en mente para
mantener una perspectiva clara del progreso que usted ha logrado paso por paso.
As, :Dios baja a las nubes y habla as a la gente de la tierra? Cmo nos habla Dios hoy
da? Nos dice muchas cosas en su Gran Carta, la Biblia? De qu nos hace pensar la
culebra?
Saque nuevamente las tarjetas que deletrean pecado y haga que varios nios formen la
palabra, pronunciando las slabas. A Dios le gusta el pecado? Repita juntos varias veces:
Dios aborrece el pecado y siempre tiene que castigarlo.
Dnde est el pecado? Nosotros podemos ver nuestro corazn? Cmo sabemos que hay
pecado en nuestro corazn? Esta es una pregunta nueva, y posiblemente usted tendr que
preguntar otra vez acerca de cmo Dios nos habla, para as poder sacar la respuesta. La
respuesta es: Por su Gran Carta, la Biblia.
Repita con la mmica los tres textos de Leccin 16, Ejercicio (d).

Ejercicio (b):
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La Gran Carta de Dios, la Biblia, es un libro maravilloso. Hace un tiempo nos aprendimos
un versculo que deca, La escritura era escritura de Dios. Vamos a repetirla varias veces ...
y entonces trataremos de escribir algunos de los mensajes para ustedes en el pizarrn. Vamos
a tratar de hacerlo otra vez. Repita Ejercicio (b) de Leccin 13.
En su Gran Carta, la Biblia, Dios nos dice cosas que debemos hacer y cosas que no
debemos hacer. Cuando no hacemos lo que Dios nos manda, entonces pecamos. Una de las
cosas que l nos manda a hacer es, Hijos, obedeced a vuestro padres. As que cuando no
hacemos lo que Pap y Mam nos manda, estamos pecando.
Haga una lista de varias historias como el siguiente. Mam le dijo a Mara que no saliera
de la casa porque el patio estaba embarrado a causa de la lluvia. La nia se qued adentro un
rato pero despus sali al patio a jugar con una amiguita. Mara le hizo caso a su mam? ...
Qu dijo Dios que deba hacer ella? Repita el texto con la mmica. Explique que cuando la
nia no hizo lo que le mand su mam, tampoco hizo lo que le mand Dios.
Pregunte: As que, qu fue eso? Respuesta de la clase: Eso fue el pecado.
Al terminar cada una de sus historias, haga las mismas preguntas, usando las mismas
palabras segn el caso. A lo mejor varios de sus alumnos van a decir con toda seguridad que
ellos siempre hacen lo que sus padres les mandan. Simplemente responda: Dganme, qu
bueno! o algo parecido, y contine.
La responsabilidad suya es presentar la verdad, y dejar que el Espritu Santo la aplique
como a l le plazca. l no se equivocar al hacerlo.

Ejercicio (c):
Dibuje en el pizarrn una hilera de casitas como la que dibuj en Leccin 8, con dos
ventanas y una puerta en cada una. Dibuje tambin aparte una casa similar.
Sealando esta ltima casa, comience: En esta casa vive un hombre malo. No se puede ver
porque l est muy adentro. Por qu no lo podemos ver? ... Este hombre que est viviendo
all siempre hace cosas malas. Por eso yo s que es un hombre malo.
Un da l tom una piedra y rompi esta ventana. Seale la primera ventana de las casas
en fila. Ahora dgale a un nio que venga y con la tiza marque una X sobre la supuesta
ventana rota. Pregntele al nio, Cmo s yo que el hombre que vive all es un hombre
malo? Porque l hace cosas malas.
Contine de este modo, haciendo que el hombre rompa ventanas, puertas, etc. hasta que
cada alumno haya pasado al pizarrn y respondido su pregunta. Si algn niito se equivoca al
contestar, no le diga la respuesta; ms bien, pida a la clase que le diga.

Ejercicio (d):
Pase nuevamente su Biblia grande de mano en mano por toda la clase para que cada uno
sienta su peso al mismo tiempo que usted comente sobre el hecho de que debe haber mucho
en esa Biblia que pesa tanto.
Ahora les voy a leer otras de las cosas que Dios nos ha dicho que no debemos hacer. Y
cuando no hacemos lo que Dios nos manda, qu es eso? Respuesta: Eso es pecado. Lea
en voz alta a la clase, y haga comentarios sencillos sobre Levtico 19.11.
Luego relate una o ms historias tales como: Un nio se roba un caramelo y despus dice
una mentira para tapar la verdad de lo que hizo. Entonces pregunte con referencia al robo y

81
la mentira: Y qu fue eso? Luego, Y cmo sabemos que haba pecado en su corazn?
Respuesta: Porque rob, y despus dijo una mentira.
Trate xodo 20.12 de un modo parecido. Ejemplo: Un nio se tira al suelo y grita y patalea
de la rabia que le tiene a su mam. Ahora Levtico 19.18. Un nio le da una patada o un
mordisco a un hermano o una hermana, o le hace una maldad al nio de al lado. Y Efesios
6.1: Un nio no quiere vestirse, o baarse, o comerse la sopa, etc.
Si fuere necesario, use relatos del tipo supongamos para proveer suficiente material para
que estos ejemplos de pecado queden grabados, dndoles nombres a los nios.
Concluya el ejercicio con las historias de Samuel, el profeta de Dios, y el rey Sal, 1
Samuel 15.1 al 26. Es un ejemplo de terquedad u obstinacin y de desobediencia, segn los
versculos 22 y 23. Llame la atencin de la clase y luego pregunte: Qu me puede dar
perdn? ...

Leccin 18 Dios conoce mis pecados


Texto para aprender de memoria:
T eres Dios que ve, Gnesis 16.13.

Mmica:
T Seale hacia arriba; eres Abra dos brazos, palmas abiertas; Dios Seale hacia arriba; que
ve Coloque la mano sobre la frente, abierta horizontalmente, como gesto de mirar lejos.

Idea de la leccin:
Dios sabe qu hago, y lo anota en su libro en los cielos. En los cielos est mi testigo, Job
16.19. Mis pecados estn escritos en el gran libro, Apocalipsis 20.12.

La leccin Ejercicio (a):


Cuente de nuevo, en exactamente las mismas palabras, si es posible, varios de los mismos
relatos anteriores sobre pecados cometidos. Termine en cada caso con: Qu fue eso? Fue
pecado.
Una vez realizada esta introduccin, relate las
historias de nuevo, y en las mismas palabras (Favor
de ser paciente), pero terminando cada una con una
pregunta: Cuando ella sali a jugar en el patio, en
desobediencia a Mam, eso fue pecado. Y alguien
estaba viendo. Quin fue? No slo una amiga. Ni
su mam. Fue alguien que Mara no vea. Quin?
Gue sus alumnos hacia la respuesta. Aydeles
hasta que le contesten: Dios! Y entonces, con la
mmica: T eres Dios que ve.
Vaya historia por historia, ejemplo por ejemplo,
de la misma manera.

Ejercicio (b):

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Dibuje un gran ojo sobre el pizarrn, arriba en el medio. Dibuje lneas que procedan del ojo
como rayos del sol, todas hacia abajo. Con esto queremos sugerir la idea del ojo de Dios que
mira sobre todo lugar. Corra su dedo por estas lneas, siempre hacia abajo, explicando a los
niitos que as puede ver el ojo de Dios: por este lado, en ese rincn, a aquella persona.
Fije un chinche (una tachuela) al pizarrn o en el borde cerca del ojo, y fije al mismo una
cuerda (un cordel fino), suficiente como para alcanzar al alumno ms lejos del pizarrn. Pase
sta al alumno ms cercano y vuelva usted al pizarrn. Seale al ojo y diga: Dios puede ver
a ... Deslice su mano por la cuerda estirada hasta llegar al sujeto: ... puede ver a Pablo.
Pablo pasa la lnea al alumno a su lado y usted repite el proceso: Dios puede ver a Juancho.
Siga, alumno por alumno; si deja alguno fuera del ejercicio, l o ella puede pensar que Dios
no le ve!
Finalmente, repitan todos juntos, con la mmica (primeramente con una mano y despus con
la otra): T eres Dios que ve.

Ejercicio (c):
Prepare de antemano un cuaderno grande mientras ms grande mejor con una leyenda
en la cubierta en letra grande: PECADO. Presntelo ahora a la clase, instruyendo que los
nios lo pasen de mano en mano. Pregunte a menudo: Qu dice aqu?
Hecho esto, comente: Esa palabra dice: pecado. Este gran libro es para ayudarnos a
entender que Dios tiene un libro muy grande en los cielos. Explique que El ve, oye y sabe
todo lo que hacemos. Todos nuestros pecados todos ellos estn escritos en ese libro. Que
el grupo repita varias veces: Dios me ve desde los cielos.
Ahora muestre que hay una pgina doble en su gran libro de pecados para cada nio
descrito en los relatos contados en la clase anterior. Busque usted una pgina para Mara, y
escriba: Vi a Mara salir a jugar en el barro cuando su mam le haba mandado no hacerlo.
Explique que esto es lo que Dios tiene que hacer para cada uno de nosotros, pero que su libro
es muy grande porque l sabe de todos los pecados.
(La razn porqu algunos maestros hablan del pecado semana tras semana sin realmente
impartir el mensaje es que no se expresan de una manera objetiva. Pecado, sin ilustracin,
es una idea muy subjetiva que muchos no captamos).
Para concluir, enfatice cun feo es el pecado. Cante, sin explicacin por el momento:
Qu me puede dar perdn? Slo de Jess la sangre.
Y un nuevo corazn? Slo de Jess la sangre.

Leccin 19 Dios castiga el pecado


Texto para aprender de memoria:
Dice Dios: Castigar al mundo por su maldad, Isaas 13.11.

Mmica:
Dice Dios Mire hacia arriba; Castigar Golpee una mano contra la otra; al mundo Mueve la
mano de lado a lado, lentamente, para sealar a todos; por su maldad Forme con la mano la
lnea ondulada que significa pecado

Idea de la leccin:

83
Dios odia al pecado y debe castigar por el mismo. Nuestro propsito hoy es el de sacar a
lucir la idea de castigo, hacindolo objetivamente al hablar de casos de personas castigadas
en esta vida. (El castigo eterno no puede ser enseado con provecho hasta ms adelante).

La leccin Ejercicio (a):


Explique el texto de memoria de esta manera, asegurndose de que los nios entiendan la
palabra castigar: Una vez haba un muchacho llamado Pedro, a quien sus padres le haban
dicho que deba jugar siempre cerca de la casa. Un da recibi permiso para jugar con sus
amigos en la calle, frente a la casa, y lo hizo por buen rato. Pero ellos se interesaron por cierto
camin que pas, y lo siguieron hasta lejos. La mam de Pedro no le encontr, y envi a una
persona mayor a buscarle y traerle a su casa. Cuando lo supo el pap, castig a Pedro por
desobedecer.
Pregunte qu era el pecado de Pedro, y qu formas podra tomar el castigo. Haga esto con
cada caso sencillo que usted relate.
Usted podra contar, por ejemplo, de un nio que no pudo salir a pasear con sus hermanos
porque ensuci sus pantalones nuevos de barro. Una nia ri con sus amigas y dijo palabras
groseras; tuvo que sentarse en una silla sola por largo rato como castigo.
Habiendo hablado de castigar, proceda al mundo. Explique que eso es toda la gente,
todas las personas. Grandes, pequeos, el mundo que Dios castiga -- todos los que no han
recibido perdn (Qu me puede dar perdn? Slo de Jess la sangre). Ahora, nios, qu
nos puede dar perdn?
Por su maldad. Qu es maldad? Es pecado. La desobediencia es una maldad. Las
groseras son maldades. Maldad es una cosa mala. A repetirse varias veces: Dios odia al
pecado y lo castiga.

Ejercicio (b):
Relate de nuevo la historia de Pap Adn y Mam Eva, enfatizando esta vez no slo su
pecado sino su juicio. Ellos fueron sacados del hermoso parque, o jardn.

Ejercicio (c):
Construya (valindose en lo posible de la ayuda de los pequeos) un modelo ilustrado de la
leccin. Piense en tres escenas: el hermoso jardn, Eva tentada, y Adn y Eva sacados del
jardn. Emplee un banco, una mesa baja u otra superficie plana. Palitos metidos en plastilina
pueden representar los rboles, y quizs usted querr aadir hojas o grama para completar el
escenario. Con la plastilina u otro medio, forme una serpiente, un varn y una mujer.
A medida que va construyendo, converse con el grupo sobre los detalles. Usted lograr que
sus alumnos repitan la mayor parte de lo que les haba relatado. Esta conversacin aportar
grandemente a lo que perseguimos: repeticin, recuerdo y retencin.
Y, por supuesto: (1) Qu me puede dar perdn? ... y (2) el texto con su mmica.

Leccin 20 Satans, el gran enemigo


Texto para aprender de memoria:
Satans os ha pedido, Lucas 22.31

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Mmica:
Satans Seale hacia abajo; os Levante un dedo, como para advertir; ha pedido Junte las
manos, apretadas, como para tomar algo

Idea de la leccin:
El temible enemigo de Dios, el ngel muy malo, que es Satans

La leccin Ejercicio (a):


Cuando Pap Adn y Mam Eva vivan en el hermoso jardn del Edn, hace muchos aos
cuando el mundo era nuevo, todo estaba en paz y ellos estaban felices. Pero dondequiera que
fuesen Pap Adn y Mam Eva, dos ojos crueles estaban fijados en ellos. Ellos no podan ver
esos ojos porque eran de un enemigo invisible, el gran enemigo de Dios, Satans. (Explique
lo de amigos y enemigos). l ha sido enemigo de Dios desde mucho tiempo atrs, y siempre
lo ser. Aprendimos en la leccin anterior que l ech a perder el mundo nuevo y feliz,
haciendo pecar a Pap Adn y Mam Eva. l est muy ocupado todava, procurando hacer
que la gente peque; por esto, tenemos que aprender qu dice Dios acerca de l en su gran
carta, que es la Biblia.
Primeramente, Dios nos dice que Satans es un ngel que antes viva en el cielo y serva al
Seor. (Vanse Isaas 14.12 al 17; Ezequiel 28.12 al 15, donde el Espritu ve ms all que
puede el humano para dirigirse indirectamente al poder invisible que controlaba; Efesios 2.2).
Dios vive solo en el cielo? Quines ms que el Hijo de Dios y el Espritu Santo viven all
arriba? Hebreos 12.22
Repase Leccin 12 Ejercicio (a). Esos mensajeros ngeles son los ngeles buenos, todos
brillantes, puros y santos. Ellos sirven a Dios en el cielo, Salmo 103.20. No tienen
casas/cuerpos como nosotros, y as se llaman espritus, Salmo 104.4.
Los dibujos de ngeles no siempre son acertados, porque Dios les da casas-cuerpos slo
cuando l quiere que la gente les vea, a veces por slo horas o minutos. Desde que se termin
de escribir su gran carta, la Biblia, l no ha tenido por qu enviar ngeles mensajeros a
nosotros la gente en el mundo. Por esto, nadie ve a los ngeles ahora. Dios hizo a los ngeles.
Nadie hizo a Dios, porque Dios siempre era y siempre ser, para siempre y siempre. Pero
Dios hizo a m y a ti. Hizo tambin a los muchos, muchos ngeles. Uno de los ngeles ms
resplandecientes (brillantes) se llamaba Lucero. Por largos siglos l sirvi a Dios, bien cerca
de su gran trono (el querubn grande, protector). Pero un da l empez a reflexionar sobre
lo grande que era, porque su labor fue mayor que la de los ngeles mensajeros. Le vino a la
mente un pensamiento malo, de orgullo.
l dijo: Ser como Dios! Cun grande fue ese pecado, el querer ser igual a Dios! Fue
muy, muy malo. Dios no puede permitir ningn pecado en su hogar feliz y santo, que es el
cielo. l siempre tiene que castigar el pecado. (Haga mencin de la leccin anterior). As, el
gran Lucero fue puesto fuera de su lugar alto en el cielo. De una vez se hizo enemigo de
Dios, y su nombre fue cambiado a Satans (adversario).
Pregunte: Cul fue el pecado de Pap Adn y de Mam Eva? ... Y su castigo? ... Y cul
fue el gran pecado de Lucero? ... Y su castigo? El nombre de Lucero fue cambiado a
Satans. Otro de sus nombres es el Diablo (acusador).

Ejercicio (b):

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Cuando Satans fue castigado, al ser quitado de su alto lugar en el cielo (como Pap Adn y
Mam Eva seran castigados tambin, sacados fuera del hermoso Edn), l no sali solo. Un
gran nmero de ngeles le acompaaron, Mateo 25.41, Apocalipsis 12.9, Efesios 6.11,12.
Satans es su jefe, y ellos le sirven. Algunos de sus servidores se llaman demonios, y l les
usaba mucho en los tiempos de antes.
Ninguno de sus siervos tiene casas-cuerpos. Ellos son espritus, y nuestros ojos nos les
pueden ver. Slo Dios les ve. Qu bueno que l nos haya dicho en su Palabra, la Biblia,
acerca de esos ngeles malos, porque ellos pueden viajar por el mundo sin ser vistos. Son
enemigos de todos nosotros, y de Dios.

Nota: No puede ser permitida la idea falsa, que tantas personas creen, que el diablo y sus
huestes viven en el lugar malo (el infierno). Se contradice al ensear positivamente acerca
de la esfera de sus actividades actuales. Siendo el prncipe del poder del aire, Efesios 2.2, l
puede venir e irse de la tierra, Job 1.7, 1 Pedro 5.8, manteniendo su derecho de acceso a la
presencia de Dios, donde l aparece como acusador de los creyentes, Job 1.6 al 12, 2.1 al 7,
Apocalipsis 12.9,10.
Hace mucho, mucho tiempo haba un siervo de Dios llamado Job. El viva en la tierra lejana
de Uz. Cuente de su fidelidad al Seor, 1.1 al 5, su bondad a los pobres, 29.11 al 17, sus
bendiciones, 1.2,3. Hable del enemigo de Dios que le acechaba, vindole, acusndole ante
Dios, 1.6 al 12, 2.1 al 7. El diablo quera poner a Job en contra de Dios. Narre detalles de los
desastres que le caus a Job en su afn de hacerle mal, 1.13 al 22, 2.7 al 10. Job qued fiel a
Dios, y cuando las pruebas pasaron l recibi mayores bendiciones que antes, 42.10 al 17.
Aquello hace mucho, mucho tiempo. Pero Satans todava anda por toda la tierra. l nos ve
y nos hace muchas cosas malas. En particular, l procura que la gente los grandes y los
nios no sepan de la Palabra de Dios y de sus grandes pecados. l no quiere que los
pecados sean lavados, o perdonados. (Por ahora, no abunde sobre este tema).
Y, Qu me puede dar perdn? ...

Ejercicio (c):
En la medida en que el nio se adelante en su conocimiento de la
Biblia, le sern mejor definidas las malas obras de Satans. Por
ahora no tendremos que implantarle verdades ms all de las de
Lucas 8.5,11,12.
Para este ejercicio, lleve a la clase un puo de semillas o granos y
un pajarito de cartn o quizs arcilla. Recorte un pjaro de un
calendario, si hace falta. Primeramente, cuente el relato: El Seor
dice en su Palabra que cuando una persona cuenta a otros las cosas
que l ha escrito en su Carta, es como un agricultor (un seor que
tiene una siembra, o un conuco) cuando siembra en la tierra. l
quiere que las semillas crezcan y se conviertan en comida, pero a
veces los pjaros vienen de los cielos y comen las semillas (los
granos). As, las semillas nunca se cambian en comida para nosotros.
Dios dice que es as muchas veces con nosotros. Nuestros corazones son como ese campo
arado, o preparado. Sus servidores nos traen la Buena Semilla, la Palabra de Dios (el mensaje
de la Biblia), pero Satans hace todo lo que puede para que no prestemos atencin. No
podemos verles, pero los mensajeros del diablo vienen a nuestros odos, ojos y corazn. Ellos
quitan la semilla al hacernos olvidar lo que hemos aprendido.

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Ahora usted llama a s a dos o tres alumnos. Deles una pequea cantidad de las semillas y
hgales sembrar las semillas sobre un cartn o papel peridico que usted ha puesto en el
suelo o sobre la mesa, donde todos pueden ver. Hecho esto, ponga en alto su pjaro, y bjelo
rpidamente. Bajndolo, diga: Ven, como que se fueron algunas de sus semillas. Repita el
ataque varias veces, hasta que puede decir: No nos queda ninguna semilla. Nunca van a
darnos de comer. Esto es lo que hace Satans o sus mensajeros cunado vienen y nos roban de
la Palabra de Dios, hacindonos olvidarla.
Recoja las semillas, y repita la actividad con otros alumnos hasta que todos hayan
participado. Y, de nuevo: Qu me puede dar perdn?

Leccin 21 El viaje de la vida


Texto para aprender de memoria:
El hombre va a su morada eterna, Eclesiasts 2.5

Mmica:
El hombre Un movimiento de la mano y el brazo, para indicar todos; va Una pausa
silenciosa, para enfatizar un viaje; a su morada Ojos cerrados, cabeza abajo, dedo sealando
arriba; eterna El brazo se mueve lentamente de izquierda a derecha

Idea de la leccin:
Todos estamos de viaje; la vida es el viaje. Si lo considera necesario, puede aadir que el
viaje termina en el cielo o la condenacin, pero no intente ensear todava el destino eterno.
Si logra que los pequeos capten la idea de un fin, habr hecho mucho. El texto de memoria
encontrar su explicacin en el desarrollo de la leccin.
Tenga presente en todo momento que si el viaje termina ya para uno de sus pequeitos, esa
criatura ir a estar con Cristo; Mateo 18.11 al 14. Ser necesario que ellos aprendan de la
morada de los perdidos, pero sera de un todo imprudente decirles que van all.

La leccin Ejercicio (a):


El detalle principal es que los alumnos tracen con el dedo el viaje de la vida en los cuadros.
La idea de cada cuadro es:
1 La casa donde viva ... cuando nene.
2 El terreno o parque donde jugaba ... cuando pequeo.
3 La escuela donde asisti ... cuando estudi.
4 El negocio donde trabaj ... cuando grande.
5 La casa donde vivi ... cuando casado.
6 La cama donde reposaba ... cuando enfermo.
7 El hueco en la tierra (el sepulcro) ... donde ... fue enterrado cuando muri.
Usted puede dibujar estos cuadros en el pizarrn o cortarlos de revistas y pegarlos sobre un
cartn grande. O, si quiere, combine recortes y dibujos; pero fjelos seguros a la pared o el
cartn.

87
Algunos maestros, todava no conocedores de cmo reacciona un nio, tienen dudas sobre
esta leccin. Un ensayo les convencer que el ejercicio en si tiene casi tanto valor que las
actividades con las tarjetas acerca del pecado.

La leccin Ejercicio (a):


Con los siete cuadros ya colocados o dibujados, comience con una corta pltica sobre qu es
viajar. Todos los nios han viajado, por lo menos para hacer compras, o a la escuela bblica.
Quizs han ido caminando, o en autobs. Al regresar a casa hoy, van a viajar.
Una vez enfocadas las mentes sobre la idea de los viajes, explique que cada uno de nosotros
est de viaje: el viaje que es la vida. Comenzamos como bebs, el da de nuestro nacimiento.
Pregunte cuntos en el grupo han tenido un cumpleaos, y hable suficientemente de esto
como para establecer la idea que los cumpleaos son para marcar el paso en nuestro viaje que
es la vida.
Gerardo: T has cumplido aos? Pues, fue en ese da, unos aos atrs, que t empezaste a
viajar. Desde ese da cuando naciste, t has estado viajando. Todos los das, todas las noches,
despierto, dormido, t ests caminandito por el viaje que es tu vida.
Ahora el otro alumno, y el otro. Hable a cada uno de la misma manera, Haga caso de cada
nio en el grupo. Repetido esto, prosiga: Pero el viaje de la vida no slo comienza, sino
termina tambin. Haga mencin de algunos de los viajes que usted mencion al principio de
la leccin, y formule preguntas que ayuden a entender que cada uno de esos viajes tuvo su
fin. Esa gente de quienes usted habl no sigui viajando, porque ellos llegaron adonde iban.
Cada uno de nosotros va a llegar adonde vamos; el viaje de la vida no es para siempre. El fin
de este viaje es la muerte.

Ejercicio (b):
Ahora usted va a seguir el curso del viaje en los siete cuadros. Si el grupo se compone de
varones, emplee un nombre de varn pero no de un muchacho en la clase. Si es de hembras,
invente un nombre de nia.
Primeramente, comente sobre los cuadros: una casita, un terreno o un parque de la
vecindad, una escuela, etc. Repase bien todo esto, para que cada uno realmente pueda decir
de qu se trata. El prximo paso: Estos cuadros son fotografas de la vida de Fulano.
Explique que aqu (la ventana de la casa) es donde naci Fulano. Aqu mismito, detrs de
esta ventana, es donde comenz l su viaje. No levante su tiza, o marcador, en todo el
trazado. Vaya estacin por estacin, dibujando un crculo en derredor de cada una. Vaya
lentamente: ... y ahora llegamos adonde Fulano jugaba cuando nio, feliz y ...
Siga, siempre con la tiza contra el pizarrn para que el viaje de la vida no sea interrumpido,
trazando crculos en derredor de cada cuadro: Esta es la escuela donde asisti Fulano desde la
edad de ... En este negocio donde Fulano cuando grande. En esta casa viva Fulano con su
esposa .... En esta cama que muri Fulano, despus de haber estado enfermo por unos meses.
Y en esta tumba, un hueco en la tierra, sepultaron a Fulano al fin del viaje de su vida.
Enfatice que muri; fue el fin. Con este paso, debe haber una lnea ininterrumpida desde la
cuna hasta el sepulcro.
Repita esta actividad varias veces, pidiendo que los pequeos digan las palabras en voz baja
con usted. Cuando cree que ellos conocen bien la actividad, llame a cada uno al pizarrn.
Gue el alumno por la ruta, usando una vara o quizs el dedo. Al ser necesario, repita las
palabras junto con su alumno.

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Para variar en la rutina, usted podra relatar la historia de la sunamita en 2 Reyes 4.18 al 37,
contando el comienzo y el fin de la vida de su hijo. Destaque las maravillas que Dios hizo,
dndole vida de nuevo para comenzar otra vez el viaje de la vida. Diga que ninguno de
nosotros puede esperar eso, y que l habr terminado su viaje ms adelante, cuando grande.
No hace falta invertir mucho tiempo en este relato; es para introducir un parntesis en la
actividad.

Ejercicio (c):
Cambiando los nombres a los del sexo opuesto, repita el proceso de la ruta del viaje de la
vida. Haga hincapi en que las nias, una por una, hacen el viaje. Trace los pasos 1, 2 y 3, y
luego pregunte: Adnde van esta nia y Fulano y ...? Instruya el grupo a decir: A su
morada eterna. (Nota: Qu es una morada?)
Si algn alumno pregunta dnde queda esa casa, confrmese por ahora con decir que est
en una de dos partes. Explique que estas personas terminaron sus viajes cuando grandes. Si
sus pecados ya fueron lavados en la sangre de Jess, su morada eterna sera la feliz casa de
Dios en el cielo. Si esos pecados feos, como todos los tenemos, no fueron quitados por Jess,
entonces ellos tendran que ir a la nica otra casa, que es una crcel que tiene Dios. Djelo as
por ahora.

Ejercicio (d):
A estilo de una aplicacin general, para no asustar a los pequeos con algo excesivamente
personal, el maestro y los alumnos deben juntar las manos, marcar el tiempo y decir en unin:
Todos vamos a nuestra morada eterna, sealando hacia arriba.
Y de ltimo, antes de terminar: Qu me puede dar perdn ...?

Leccin 22 El Dios eterno


Texto para aprender de memoria:
Todo lo que Dios hace ser perpetuo, Eclesiasts 3.14 [Ojo: Qu quiere decir perpetuo?]

Mmica:
Todo Un movimiento horizontal del brazo para abarcar todo; lo que Dios Seale hacia
arriba; hace El gesto para hacer; ser perpetuo Cada slaba pronunciada lentamente, el
dedo trazando un crculo grande

Idea de la leccin:
Para siempre y siempre.
Con el fin de comenzar a construir el concepto de cosas eternas, tendremos que hacer
contraste con cosas rotas. As, hablaremos de todas cuantas cosas rotas que podamos: cosas
bien conocidas a los nios; cosas que parecan duraderas, pero no lo eran. Hecho esto,
hablaremos del carcter eterno de Dios y sus obras.

La leccin:

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Como preparativo, recoja todos los artculos daados que sean factibles llevar a la clase. No
tienen que ser grandes, sino cosas que los pequeos van a reconocer. Por ejemplo: un trapo
que era parte de una prenda de vestir, una media gastada, un zapato roto, un botn inservible,
pedazos de una taza o un plato, un viejo pote de lata, lo que resta de un lpiz, flores muertas,
un insecto muerto, un fsforo usado, una revista sucia o rota. Colquelos todos fuera de la
vista: en una caja, por ejemplo. No incluya juguetes en este ejercicio; los emplearemos ms
adelante.
Comience con explicar el texto de memoria. Dios siempre era y siempre ser. En un tiempo
no haba sol, luna o estrellas, pero Dios era. No existan ngeles, pero Dios s. Antes no haba
gente, como nosotros; t y yo no ramos; Dios s era. Todo lo que Dios hace (no lo elabore;
slo comente sus actividades) ser perpetuo. Perpetuo = para siempre. Dios es para
siempre. Dios ha obrado siempre; El va a obrar siempre.

Ejercicio (a):
Saque la caja de cosas rotas, sin ponerlas a la vista. Explique que slo Dios puede hacer las
cosas que van a durar para siempre; nada de lo que hace la gente va a durar para siempre.
Explique que usted tiene en la caja algunas cosas que eran buenas en su tiempo, pero que ya
no lo son. Deje que un alumno meta la mano y saque un artculo para que el grupo lo vea.
Pregunte qu es. Descrbalo y explique qu haca y cmo lleg a su fin. Su hacedor hizo una
buena cosa, pero ese artculo no pudo ser para siempre. Repita esta actividad varias veces;
repita el texto y la mmica; diga que Dios obra para siempre.
Usted debe contar con por lo menos un artculo para cada alumno. Tal vez querr llevar a la
clase varios pedazos de un mismo vestido; as podr describir dnde se usaba ese vestido y
qu paso cuando lo tena puesto, etc. Si cuenta con una foto donde usted lo lleva puesto,
mejor todava. Haga lo que pueda para que los chicos se den cuenta de que en una poca esa
prenda era til y estaba en buenas condiciones, pero ahora no. Se gast; se rompi; no era
para siempre. Si emplea este enfoque, bien podr contar con material para dos sesiones, y as
no ser necesario efectuar un repaso como tal.

Ejercicio (b):
Recorte del peridico, o de revistas, fotos de choques de trenes,
aviones, edificios incendiados, casas daadas por inundacin, puentes
cados, etc. Si puede ser varias fotos, mejor. O, quizs hay rotura o
desgaste en la misma casita o el saln donde usted realiza la clase.
Coloque las fotos, u otra evidencia, delante del grupo; deje que cada
uno inspeccione los ejemplos. Describa lo que ha podido suceder: era
un edificio bonito, fuerte, til, etc.; era un avin que volaba
rpidamente por los cielos y mucha gente viajaba en l. Ese y el otro
objeto pareca como que si era para siempre, pero no lo era. Algo
sucedi. (Explique qu ha podido ser ese algo). Repita de tiempo en
tiempo el texto de memoria para hacer contraste.
Al final de la sesin, pida que cada uno traiga a la prxima clase un juguete roto, un
cuaderno viejo, o algo de la casa que no sirve ya. Procure usted llevar una que otra cosita
tambin.

Ejercicio (c):

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Trate cada mueca, cada librito, cada objeto como en los ejercicios anteriores, pero procure
esta vez que los pequeos dueos cuenten a su manera lo que sucedi. Cmo recibieron
estos artculos en el principio; cmo eran cuando nuevos; qu se haca con ellos; cmo
llegaron a ser inservibles?

Ejercicio (d):
Presente de nuevo los siete cuadros del Ejercicio (b) de Leccin 21, empleando los dos
nombres que us en aquella ocasin, uno de varn y otro de hembra. Haga hincapi en que
ambos eran en su tiempo bebs sanos, nios robustos, adultos bien formados. Pero el pecado
moraba en sus corazones y tuvo su efecto en ellos. Corrompidos por el pecado, murieron;
Romanos 5.12. El viaje de cada vida termin.
Haga mencin, sin enfatizar mucho el punto, de que sus casas-cuerpos parecan fuertes,
pero no podan durar para siempre. Traiga a la memoria las palabras de Dios a Papa Adn y
Mam Eva en Gnesis 3.19.

Ejercicio (e):
Presente ahora una Biblia vieja y gastada. Explique que una vez era nueva y limpia, pero
ahora es otra de esas cosas rotas, y pronto el libro como tal no ser de ninguna utilidad. Pero
la Palabra de Dios en s es una cosa que va a durar para siempre; Lucas 21.33. Nuestras
Biblias son de papel que no puede perdurar, pero Dios tiene su propia Biblia en el cielo. No
sabemos qu apariencia tiene, pero toda la Palabra de Dios est en ella, y ella no pasar;
Salmo 119.89, Juan 12.48, Apocalipsis 20.12.
En nuestra prxima leccin aprenderemos de otra cosa que existir para siempre. Es la vida.
Saque ahora su vara o regla; sostngala en posicin horizontal; corra su dedo a lo largo de
ella; muestre que tiene un principio y un fin. Pida que varios alumnos hagan lo mismo,
palpando ellos el principio, la continuacin y el fin del objeto. Explique que esa vara, o esa
regla, es como casi todo lo dems en el mundo, y es como nuestros viajes-vidas. Comienza;
contina un tiempo; termina. Mientras usted dice estas cosas, deje que su dedo corra de
nuevo. Y ahora otro objeto: un anillo. (Mientras ms ordinario el anillo, o un aro, mejor).
Pngalo en alto, y con el dedo haga ver que no tiene ni principio ni fin. Permita que cada nio
corra su dedo en torno del anillo, para ver que no comienza ni termina. Explique que es como
para siempre en el sentido que no llega a su fin.
Repita las afirmaciones que hizo al principio: Dios siempre era y siempre ser. Su viaje-
vida no tuvo principio, ni tendr fin. El es para siempre y siempre. A la vez, su Palabra es
eterna.

Trabajo manual:
Quizs habr aburrimiento; est preparado con material que los nios puedan colorear.
Pueden hacer una fruta, estrella, corazn, serpiente, etc. Cuente con una tabla, o un palo
corto. Levntelo como pared de una casa; describa que el viento soplar contra esa pared;
deje que caiga, como tumbado por una tempestad. No pudo durar. Permita que los alumnos
repitan el ensayo, a ver si sus modelos duran para siempre.
Para terminar: el texto, la mmica y, Qu me puede dar perdn?

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Leccin 23 Vida y aliento
Texto para aprender de memoria:
El es quien da a todos vida y aliento, Hechos 17.25. [Ojo: Qu es aliento?]

Mmica:
El Seale hacia arriba; es quien da Suba la mano, y bjela, para sugerir la idea que los
regalos vienen de arriba; a todos Un largo movimiento horizontal del brazo; vida Un
movimiento brusco de los dedos; y aliento Respire profundamente varias veces

Idea de la leccin:
Vida y aliento.
Cuando Dios sopl en el hombre nuevo, l le haba hecho vivir y respirar; Gnesis 2.7.
Dios nos da vida, y por esto tenemos aliento (respiramos); Job 33.4, Hechos 17.25. Tenemos
esta vida adentro, en nuestra sangre, Levtico 17.11. No va estar ah siempre, sino hasta que
termine nuestro viaje-vida.

La leccin Ejercicio (a):


Al refrescar las mentes con los detalles principales de la leccin anterior, llame la atencin
al Dios eterno y dos cosas que son para siempre: su Palabra, y algo que llamamos la vida.
Repase tambin la hechura de Adn, cmo Dios le hizo vivir y por esto respirar; Leccin 6.
Luego explique: Desde ese entonces todos los nens han tenido vida. Nosotros tambin
tenemos vida. La vida se queda dentro de nosotros hasta que termine nuestro viaje de la vida,
y nos hace poder hacer las cosas. Fjense en los dedos mos. Levante las manos, mueva los
dedos, diciendo que es la vida dentro de usted que le permite hacer estas cosas.
Contine: Ahora djeme ver cuntos de ustedes tienen vida adentro. Pida que cada
alumno, por turno, mueva los dedos suyos. Hgase ver su aprobacin: S, l tiene vida. Vean
ustedes como se mueven los dedos. Un nio muerto no puede hacer eso; sus dedos se quedan
quietos todo el tiempo. Pero este muchacho tiene vida por dentro.
Como prximo paso, prese sobre un solo pie para mecer la pierna. Instruya al grupo hacer
lo mismo, y hgase usted los mismos comentarios que en el caso anterior. Y, todos juntos,
giren la cabeza de lado a lado, arriba abajo, repitiendo usted los comentarios.
Ensaye tambin con conversacin, visin y odo. Pregunte: Qu nos permite hacer estas
cosas?

Ejercicio (b):
Lleve a la clase alguna criatura muerta; una mosca, por ejemplo. Permita que los
muchachos la inspeccionen de cerca. Seale que tiene alas, patas, cabeza y ojos. Pregunte por
qu no puede volar, caminar, mover la cabeza, o ver, como hacen otras moscas. (Respuesta:
No tiene vida).
Relate la muerte del perro de un nio, el canario de una nia, de un conejo, un gato, etc.
Describa las actividades de cada animal en vida, y ahora el silencio y los miembros inmviles
(detllelos). Pregunte cul sera la razn, guiando los alumnos a responder, No tiene vida.

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Agregue la explicacin que cuando el carro arroll al perro, la pobre criatura qued tan herida
que no poda seguir viviendo. Se le fue la vida.

Ejercicio (c):
Explique que respiramos porque tenemos vida. Diga: Yo tengo vida, y por esto puedo
respirar. Inhale fuertemente varias veces para probar que es as. Pida que los alumnos hagan
lo mismo, y luego repita el texto de memoria y la mmica, enfatizando la verdad de que
contamos con vida y aliento porque es Dios que nos da.
Ahora muestre al grupo la mueca suya, sealando las venas azules. Pregunte qu saldra si
usted cortara sus venas. (Sangre). Llame a cada nio por turno para que se le acerque;
mustrele a cada uno las venas que l o ella tiene, y hblele de la sangre que fluye dentro del
brazo.
Explique que dentro de todo el cuerpo de cada uno de nosotros hay sangre, y que la vida se
queda dentro de la sangre. Todos juntos, repitan el ejercicio de mover dedos, pierna y cabeza.
Aada este pensamiento: Es la vida que se queda dentro de la sangre que hace posible que
hagamos estas cosas.
Finalmente, dgales brevemente a los pequeos que la vida no se queda dentro de nuestra
sangre para siempre. Cuando termina el viaje de la vida, sale la vida. La gente no puede
respirar, ver, oir, hablar, o moverse de ninguna manera, ya que al marcharse la vida, estamos
muertos.
Para terminar la clase: Qu me puede dar perdn?

Leccin 24 La casa-cuerpo
Texto para aprender de memoria:
El cuerpo no es un solo miembro, sino muchos, 1 Corintios 12.14. [Ojo: Qu son
miembros de un cuerpo?]

Mmica:
El cuerpo Ponga sus manos sobre el pecho, y pselos abajo sobre su cuerpo; no es Mueva la
cabeza para sealar no; un solo miembro Levante un dedo; sino muchos Toque cabeza,
ojos, nariz, oreja, etc., y luego levante diez dedos.
Explique que estos diez dedos hacen en realidad una sola cosa; son partes unidas entre s.
Esta cosa la llamamos un cuerpo.

Idea de la leccin:
El verdadero nio (el alma; la prxima leccin) vive en nuestras casas-cuerpos. Juan 4.19, 2
Pedro 1.13,14, 2 Corintios 5.1

La leccin Ejercicio (a):


Haga recordar la historia de Gnesis 1.26,27, 2.7 como fue relatada de una manera muy
limitada en Leccin 6, cuando el hermoso mundo de Dios era muy nuevo y l hizo del polvo
de la tierra la primera casa-cuerpo, y entonces El sopl en esa casa-cuerpo y lo hizo vivir y
respirar. Fue as que fue hecho el hombre; el aliento de Dios lo hizo verdadero hombre para

93
comenzar a vivir en esa casa-cuerpo de tierra. (Deje para la prxima leccin toda mencin del
alma).
Cuente tambin de cmo Dios hizo la casa-cuerpo de Mam Eva. Una vez hecha sta, haba
dos verdaderas personas viviendo en dos casas-cuerpos. Quines eran? Desde ese entonces
todo el mundo ha vivido en casas de barro, Job 4.19. (Nota: No tan slo nuestros cuerpos
procedieron de la primera casa de barro, sino tambin los alimentos que los sostienen se
componen mayormente de materiales recogidos de la tierra por races de plantas, ayudadas
por hojas, sol, lluvia y aire. Muy literalmente, entonces, somos de la tierra).

Ejercicio (b):
Repita el texto para ser aprendido de memoria, con la mmica, para llamar la atencin de
nuevo a la idea de un cuerpo. Luego contine: Nuestros cuerpos, estas cabezas y estmagos,
estos brazos y piernas, todos tienen partes distintas que estn unidas entre s. Son las nicas
casas en que el verdadero T y el verdadero Yo vivimos. Es por esto que muchas veces los
llamamos casas-cuerpos.
Seale a cada alumno en turno, diciendo: Esta es la casa-cuerpo de ... (nombre). Est
cubierta en parte de ropa (describa algunas prendas de vestir), as que no lo vemos todo, pero
es la casa-cuerpo de ... (nombre) y el verdadero ... (nombre) vive all adentro. Termine con
comentarios de esta naturaleza acerca de su propia casa-cuerpo.

Ejercicio (c):
Dibuje en el pizarrn (uno a
la vez, mientras prosiga)
esbozos de varios tipos
diferentes de casas; por
ejemplo, del esquimal, de
algn otro pas, y de su propio
vecindario. O, en vez de usar
el pizarrn, usted podra
llevar a la clase recortes de
revistas, montados sobre
cartulina para que los nios
los pasen de mano en mano.
Hable un poco sobre cada
casa, describiendo los nios que viven en ellas, sus costumbres, etc.
Luego dibuje en el pizarrn los rostros de varios nios. O, haga pasar de mano en mano los
recortes de revistas o peridicos. Posiblemente las fotos de dos o tres muchachos bastaran de
igual modo. Tenga algo que decir sobre cada rostro, y haga ver que se tratan de diferentes
casas-cuerpos.
Proceda con llevar a su lado algn chico temeroso o nervioso. Parado l all, explique a la
clase que ellos estn observando a una verdadera casa-cuerpo; no es un cuadro, sino una
verdadera casa-cuerpo. Describa su cabello como tejas, sus ojos como ventanas, su nariz
como el lugar donde entra el sonido. Esto va a entretener a los pequeos, pero la novedad de
la tctica va a reforzar el concepto. Repita esta secuencia con otros alumnos.

Ejercicio (d):

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Una vez que parece que sus alumnos estn conscientes de poseer cada uno una casa-cuerpo,
prese usted ante la clase, cuerpo recto, y pregunte: Y cuntos de ustedes me han visto a
m? A lo mejor se levantarn todas las manos. Explqueles, entonces, que usted les va a
decir algo que les sorprender. Dgales que nadie en la clase jams le ha visto a usted, y que
nadie en el mundo le ha visto, ni siquiera su mam! Haga entender a los nios que ellos han
visto tan slo su casa-cuerpo.
Vuelva ahora a sus cuadros y pregunte: Quin puede ver el nio que vive en esta casa?
Ya que ningn muchacho va a estar visible, explique que la razn porque no lo vemos es que
el nio vive dentro de la casa. Repita la pregunta para cada uno de sus cuadros de viviendas,
enseando al grupo a responder: Porque est dentro de la casa.
Finalmente, haga lo mismo con sus cuadros de rostros; luego, aplique su pregunta a cada
alumno en particular. Haga entender que nadie sino Dios puede ver al verdadero nio que
vive dentro de su casa-cuerpo.

Leccin 25 La verdadera persona


Texto para aprender de memoria:
Fue hecho el primer Adn alma viviente, 1 Corintios 15.45 [Ojo: Qu es alma? Es la
verdadera persona, quien vive en una casa-cuerpo.]

Mmica:
Fue hecho La seal para hacer; el primer Adn El movimiento para hombre, como en
Leccin 6; alma viviente Un movimiento rpido de los dedos

Idea de la leccin:
La verdadera persona que vive dentro de una casa-cuerpo se llama un alma. Esta leccin es
simplemente una extensin de la anterior, pero se deben mantener separadas para reforzar la
distincin entre la casa-cuerpo y el alma.

La leccin Ejercicio (a):


Haga mencin de nuevo de la historia de la creacin de Adn, distinguiendo claramente
entre la casa-cuerpo, hecha del polvo de la tierra, que fue formada primeramente, y el
verdadero hombre que fue a vivir all adentro cuando Dios sopl vida y aliento en la casa-
cuerpo; Gnesis 1.26,27, 2.7.
Agregue ms detalles segn Gnesis 5.3; Dios les envi unos nens a Pap Adn y Mam
Eva. Primeramente lleg el nen Can; otro, tambin varoncito, fue Abel; muchos aos
despus, lleg Set. El pequeo Can tena una casa-cuerpo, como tenan sus padres antes de
l, y all adentro viva el verdadero muchachito Can. Y cmo llamamos nosotros a la
verdadera persona que vive en su casa-cuerpo?
Usando las mismas palabras, cuente del Nio Abel y el Nio Set. De ltimo cuente de las
niitas cuyos nombres nosotros no sabemos, Gnesis 5.4, terminando cada relato con la
pregunta que est al final del prrafo anterior.
Y as ha sido siempre desde ese entonces. Cada varoncito que nace tiene una casa-cuerpo
con un verdadero nio viviendo adentro, y cada hembrita tambin tiene su casa-cuerpo con
una verdadera nia adentro. Y cmo llamamos nosotros a la verdadera persona que vive en
su casa-cuerpo?
95
Los nens varones no quedan nens para siempre, ni las nenes hembras son siempre nenes.
Ellos crecen y crecen, hasta que pueden venir a la escuela bblica como hacen ustedes.
Ahora dirjase a cada alumno en particular, uno tras otro: Una vez t fuiste un beb recin
nacido. Dios te dio una casa-cuerpo, y puso dentro de esa casa-cuerpo a un verdadero nio. El
verdadero nio que vive en esa casa-cuerpo es ... (nombre). Yo no le veo; ninguno de
nosotros puede ver a ese nio/nia. Slo Dios puede ver a ese verdadero nio / nia all
adentro. Y cmo llamamos nosotros a la verdadera persona que vive en su casa-cuerpo?
Habiendo recibido la respuesta deseada un alma ample la idea; tocando el cuerpo del
alumno, diga: S, esta es la casa-cuerpo de ... (nombre), y all muy adentro vive el alma de ...
(nombre).

Ejercicio (b):
Prese frente a la clase, extienda su brazo izquierdo, y pregunte qu es. Una vez recibida la
respuesta que se es el brazo suyo, pregunte: Ahora, supongamos que hay aqu presente un
soldado fuerte con una espada aguda. Y supongamos que l me quita el brazo! Yo sera
todava yo mismo? Pngase de acuerdo con los pequeos que usted sera todava la misma
persona, y (todava haciendo caso omiso de lo raro de esta forma de hablar), explique: S, yo
sera todava yo mismo. Este brazo es tan slo una parte de mi casa-cuerpo. El verdadero yo
vive muy adentro.
Luego, qutese el otro brazo, y sus piernas, y finalmente, imitando dramticamente cmo el
soldado tal vez lo hara, pero sin matarle an, qutese su cabeza. Despus de cada
amputacin, ofrezca comentarios al estilo de lo que hemos trazado arriba. (No vaya a pensar
que estos detalles son frvolos. Sus pequeos alumnos siempre han pensado que sus cuerpos
son su verdadera persona. Si usted va a impresionarles que no es as, tendr que repetir y
enfatizar).
Proceda ahora a contar relatos de nios que sufrieron accidentes que les costaron un brazo,
pie u ojo. Haga entender que ellos perdieron una parte de su casa-cuerpo, pero siguen siendo
quienes eran. Repita el texto de memoria de la leccin anterior, con la mmica, y seale que la
prdida de un miembro no afecta a la verdadera persona. El cuerpo es la casa hecha del polvo
de la tierra, y adentro mora el alma, la verdadera persona.
Como ilustracin adicional, describa una casa con un nio viviendo en ella. Un muchacho
malo rompe todas las ventanas; una tormenta quita las tejas del techo; un camin tumba la
puerta. Pero con todo hay un nio viviendo all adentro.

Ejercicio (c):
Este ejercicio final va a requerir tiempo y paciencia, pero no ser difcil si usted ha hecho el
trabajo preliminar. Vaya a cada alumno por turno, coloque la mano suya sobre el hombro del
muchacho, o sobre su cabeza, y pregntele de la manera siguiente:
Eres t? Es probable que conteste que s.
Realmente eres t? Si el nio insiste en decir que s, proceda a otro, para volver a ste
ms tarde.
Esto eres t? No; es mi casa-cuerpo.
Y el verdadero t, dnde vive? Adentro.
Cmo es que llamamos al verdadero t? Mi alma.

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Una vez que usted haya recibido respuestas como estas ltimas, su aplicacin se ha
realizado.

Trabajo manual:
Ayude al grupo hacer hombres y mujeres de barro, plastilina u otro material. Repita el
ejercicio de Leccin 6, mostrando que no podemos inyectar aliento, o vida, en una verdadera
persona dentro de pedazos de barro. Por esto, estas casas-cuerpos no son casas-cuerpos de
verdad; estas personas que ellos han fabricado no son personas. No podemos hacer que
vivan, ni podemos poner verdaderas personas adentro. Slo Dios puede.
Para terminar: Que me puede dar perdn?

Leccin 26 El alma se traslada


Texto para aprender de memoria:
Est establecido para los hombres que mueran una sola vez, Hebreos 9.27

Mmica:
Est establecido Empleando la mano derecha, finja escribir sobre la palma de la izquierda;
para los hombres Un lento movimiento horizontal del brazo, como para abarcar a todos que
mueran Cabeza abajo, ojos cerrados; una sola vez Levante un solo dedo

Idea de la leccin:
El da de mudanza para el alma; 2 Pedro 1.13,14

La leccin Ejercicio (a):


Gane la atencin colectiva de la clase por medio de una repeticin (de parte de unos pocos
alumnos) del Ejercicio (c) de la leccin anterior.
Para comunicar el pensamiento que la casa estaba vaca porque la gente se haba mudado
(trasladado), cuente unos pocos relatos al estilo de los siguientes. Vlgase de recortes u otro
material ilustrativo.
Un zorro persegua un conejo y vio que haba un huequito en un tronco cado. Una vez
vuelto a su cueva, l se acuerda de ese hueco, y despus de la siesta va a verlo. Huele a
ratoncito, pero su mucho cavar le deja descubrir tan slo un nido vaco. La casa del ratoncito
estaba vaca porque los ratones se haban marchado a otra parte.
Y, un gato visita el poste donde unos pajaritos tenan su nido. El nido est vaco; la mam
les haba enseado a los pajaritos a volar, y ellos se fueron a vivir en otra parte. ... Un guila
percibe entre los bejucos, cerca del ro, el nido de un pato silvestre, pero no encuentra ningn
pato. ... Una gente visita la casa de sus amigos. Tocan y tocan, pero nadie responde. Describa
todo el movimiento que ellos hubieran presenciado al haber visitado el da anterior: hombres
cargando muebles, la seora recogiendo cositas, el camin cargado de enseres. Al haber visto
eso, los amigos hubieran sabido que la gente ya no estaba en la casa; se haban mudado.
Terminados sus relatos, pregunte: Por qu estaba vaco el hueco que el zorro descubri?
... Y por qu no haba pjaros en ese nido? Y ...?
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Ahora es el momento para afirmar la leccin: As es con nuestras casas-cuerpos. A veces
uno se enferma. Le llevan a la clnica, o al puesto de socorro, pero no hay remedio. O, una
casa-cuerpo sufre un grave accidente. Las heridas son tan graves que la verdadera persona
Cmo es que se llama? no puede seguir viviendo all adentro. La verdadera persona el
alma se traslada. La gente ve a la pobre casa-cuerpo y dicen que est vaca, o muerta,
porque ya se fue el alma que antes estaba all adentro.
Por qu dicen que la casa-cuerpo est vaca, o muerta? No explique ms por el momento.
(Esta verdad ser completamente nueva para la mayora de sus alumnos. Aun cuando se
entienda rpidamente, hace falta repeticin para que se les registre bien en la mente. Una vez
que ellos capten esta verdad, les ser un faro para alumbrar muchos de los problemas de la
vida. El escritor de estas lecciones ha probado esto en muchas oportunidades. Recuerdo con
gran satisfaccin la lucidez con que cierta nia explic a sus asombrados parientes qu fue lo
que realmente sucedi cuando muri su hermanita).

Ejercicio (b):
Presente una vez ms las ilustraciones y el repaso del viaje de la vida, Leccin 21. Una
vez que los nios se acuerden de esto por trazar el curso de la vida (Y as termin su viaje de
la vida), seale cada cuadro con el dedo o una varilla y pregunte al grupo acerca de Fulano y
de la hembra. As:
Recin nacido, l vino a vivir con su pap y su mam en esta casa. Pero el verdadero nene
Fulano tena su propia casa-cuerpo, no es verdad? A su mam le agradaba mucho llevar su
beb de all para ac, y jugar con l tambin. Ahora, ese nio estaba viviendo en su propia
casa-cuerpo cuando ella haca esto?
Describa los incidentes en cada uno de los pasos 2 al 7 en Leccin 21, y termine esta fase
con la misma pregunta. En el punto 6, mencionada ya la enfermedad de Fulano, y formulada
nuestra pregunta (Ahora, ese nio estaba viviendo en su propia casa-cuerpo ...?), describa
cun enfermo estaba l. Ni medicinas ni el hospital podan mejorar su casa-cuerpo. Explique
con cuidado que la casa-cuerpo ya no serva como hogar para el verdadero Fulano. La casa-
cuerpo haba perdido su razn de ser; el verdadero muchacho su alma tena que
mudarse. Su pobre casa-cuerpo, vaca y muerta, fue puesta en el cementerio (cuadro 7,
Leccin 21). Se haba terminado su viaje de la vida; era el da de mudanza para su alma.

Ejercicio (c):
Explique ms sobre lo que sucedi al nio / nia, y que
esto puede suceder a nosotros tambin. Repita el texto
para ser aprendido de memoria, junto con la mmica. Sea
tierno al hablar de esto y aplicar las verdades que vamos
a mencionar. No deje que ningn nio se asuste ms de lo
que puede soportar. Es el deber suyo ensear estas
verdades que Dios nos ha comunicado, pero de una
manera que sirva de base para una comprensin mayor
cuando estos pequeos sean ms grandes.
No es el deber suyo advertirles ahora de huir de la ira
por venir. Usted no est tratando con personas que han
alcanzado una edad de responsabilidad ante Dios. La
salvacin procurada por el Hijo del Hombre est entre
estos pequeos y los que perecen; vase Mateo 18.11 al 14.

98
Proceda a dibujar en el pizarrn, o desplegar recortes, la figura de una casa. Cuente de la
gente que viva varios aos en ella; de las ventanas que fueron rotas; de la puerta cada; del
piso con grietas. Cuente de la gran tempestad que cay sobre la casa. Borre la ilustracin y
ponga en su lugar una gran X para representar la masa de desechos.
Pregunte: Podra seguir la gente viviendo en esa casa? Ayude al grupo a llegar a la
conclusin que esa gente tendra que buscar otra casa mejor.
El prximo paso es el relato del rico y Lzaro, dejando afuera por ahora cualquier referencia
a la perdicin del rico; Lucas 16.19 al 22. Describa el desgaste de la pobre casa-cuerpo del
mendigo y la tempestad final de enfermedad que cay. Lzaro no poda continuar viviendo en
esa casa-cuerpo; l tena que mudarse un da, y los ngeles le llevaron al feliz lugar de
comodidad que Dios tiene. Al ser posible, emplee para este relato una ilustracin en colores.

Trabajo manual:
Cada alumno hace algn objeto para representar algn mueble u otro detalle de una
vivienda. Coloque usted estos objetos en una caja, y luego rompa dos lados de la casa para
que sea inservible como vivienda. Luego, permita que cada alumno transporte algn objeto a
un lugar mejor, empleando un camin de juguete que usted ha trado con este fin. Este lugar
mejor puede ser otra caja o un rincn alejado de la casa arruinada.

Leccin 27 La morada celeste


Texto para aprender de memoria:
Elas subi al cielo, 2 Reyes 2.11

Mmica:
Elas Diga: El era un hombre / profeta de Dios. Subi al cielo Seale hacia arriba al decir
subi, y ms arriba al decir al cielo

Idea de la leccin:
Un mejor lugar donde vivir; el hogar feliz y santo que Dios tiene en el cielo.

La leccin Ejercicio (a):


Despliegue de nuevo los cuadros que usted us para la leccin sobre el viaje de la vida,
trazando la ruta para refrescar la memoria de cada cual.
Repase los detalles principales (ms que todo preguntando a los nios) de la leccin sobre
la casa-cuerpo, luego la verdadera persona, el alma y el da de la mudanza. De esta manera
usted descubrir en qu medida los pequeos han captado estas verdades tan relacionadas
entre s, y usted podr reforzar los puntos dbiles.
Finalmente, explique que el alma es otra de esas cosas que van a existir para siempre
(Leccin 22; el anillo).

Ejercicio (b):

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Relate de nuevo la historia del mendigo Lzaro, haciendo mencin de cada uno de los
puntos sealados arriba: su viaje de la vida, su casa-cuerpo, el verdadero Lzaro adentro, el
da de mudanza para su alma y el lugar mejor donde vivir (el lugar feliz de comodidad). Y,
remate esto con decir que l est ahora en el cielo y nunca ms tendr que buscar un lugar
donde vivir mejor. (Desde luego, en sentido estricto este comentario debera referirse a su
nueva casa-cuerpo, 2 Corintios 5.2. Pero no ser sino despus de muchas clases que los nios
tendrn estos conceptos suficientemente desarrollados como para captar esta preciosa
verdad).

Ejercicio (c):
Traiga a la memoria los detalles principales de Leccin 12, Ejercicio (b), sobre los
mensajeros de Dios, los profetas. Luego, prosiga.
Uno de aquellos profetas era Elas. No sabemos nada acerca de cundo comenz su viaje de
la vida, pero s sabemos de algunas cosas que sucedieron. Recuente, pero sin insistir mucho,
cmo Dios le envi a decir a su pueblo pecaminoso que Dios no les iba a bendecir ni enviara
lluvia para hacer crecer su cosecha de granos; como l dio de comer a su profeta junto al
arroyo de Querit y en casa de la viuda, 1 Reyes 17.1 al 16. Para evitar confusin entre este
milagro y otro en el ministerio de Eliseo, no haga mencin del hijo de la viuda restaurado a
vida. Cuente del gran acontecimiento en el monte Carmelo, 1 Reyes 18.17 al 46. Pase de all
al final de su vida, o sea su traslado al cielo, 2 Reyes 2.1 al 18. Procure obtener una
ilustracin de esta escena.
Enfatice que esta vez Dios hizo algo por su mensajero que l no hace a favor de la mayora
de las personas: El le dio otro tipo de da de mudanza. En vez de esperar que la casa-cuerpo
de Elas estuviera tan enferma y desgastada que ya el profeta no podra seguir viviendo en
ella, Dios permiti que su vida terminara cuando su casa-cuerpo todava estaba en buenas
condiciones. As que Elas no tena que hacer mudanza de su casa-cuerpo; Dios ms bien
traslad el verdadero Elas el alma de Elas a otro lugar, junto con su casa-cuerpo. Le
llev a su feliz, cmodo hogar en el cielo. (Desde aqu en adelante, utilice esa fraseologa al
referirse al cielo).
Relate la historia de su traslado, de la tempestad (torbellino) con espacios brillantes de luz
que lo hacan parecer como un carro de fuego tirado de caballos de fuego, y de su llegada al
feliz, santo hogar. Aquel fue el da del traslado de Elas, cuando l y su casa-cuerpo fueron a
vivir en un lugar mejor.
(Recomiendo que usted lea el pasaje bien en casa y haga anotaciones para poder relatar todo
esto con mayor facilidad en la escuela bblica). Repita el texto de memoria con la mmica.

Ejercicio (d):
Presente a la clase dos muecos que usted va a usar para representar a dos hombres: Lzaro
y Elas. El primero, que representa a Lzaro, debe ser marcado con marcador o tiza roja para
sugerir erupciones en su cuerpo casi desnudo. Converse de esta manera: Este pobre mueco
ser Lzaro, el hombre que era mendigo. Pobre, pobre Lzaro! Tantas llagas en su casa-
cuerpo! l est tan enfermo y hambriento. Los perros han lamido sus llagas, pero as no se
curan. Doctor como si un mdico estuviera detrs de usted usted puede curar a don
Lzaro? No, nadie puede hacerle sano. Entonces l no va a poder vivir mucho ms en esta
casa-cuerpo. Vamos a acostarle con cuidado. Su alma, ese verdadero Lzaro que viva
adentro, debe marcharse a vivir en otro lugar. Ahora, con las dos manos, haga como si
estuviera llevando su alma hacia el lugar que Dios ha preparado (otra parte del saln o patio).
Explique que en realidad fueron los ngeles que hicieron eso.

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Mientras usted repite las ideas principales de todo esto, oriente a cada alumno para que
lleve el alma al lugar de comodidad. Este ejercicio, en vez de ser de mero entretenimiento,
debe ser una actividad solemne que ayudar en alguna medida a fijar en las mentes las ideas
que usted est enseando.

Ejercicio (e):
Relate la historia de la vida real que dio origen al buen himno, En una carpa un gitano
mora. (Dnde usted vive, la gente conoce a los gitanos?) La maestra de escuela dominical
visit al muchacho en la vivienda miserable de una tropa de gitanos. Su casa-cuerpo estaba
muy enferma, tan as que l no iba a mejorarse. Ella le cont del amor del Salvador, y que l
iba a tener pronto un da de mudanza. El acept a Cristo como su Salvador, y antes de ir a ese
lugar santo y cmodo que Dios ha preparado en el cielo, dijo una y otra vez: Otra vez ms,
otra vez ms, cuenta la historia del buen Salvador ...

Leccin 28 Ms sobre el hogar feliz


Texto para aprender de memoria:
He aqu una puerta abierta en el cielo, Apocalipsis 4.1 [Ojo: Qu quiere decir he aqu?]

Mmica:
He aqu una puerta Seale y mire hacia arriba; abierta en el cielo Todava mirando arriba,
abra una puerta imaginaria

Idea de la leccin:
Lo que Juan vio: ms acerca del hogar feliz y santo que tiene Dios en el cielo. Apocalipsis
4.1 al 11, 5.1 al 12

La leccin Ejercicio (a):


Lleve a la clase uno de los muecos que usted us en la leccin anterior, para que sirva de
modelo de la casa-cuerpo del gitano. Para una carpa, puede usar un cartn grande, doblado en
dos como una V invertida. A ttulo de introduccin, realice una actividad con la clase al
estilo de aqullas para las historias de Lzaro y Elas, para representar el alma del gitano en el
da de la mudanza, cuando el verdadero muchacho se traslad a un lugar mejor, el feliz y
santo hogar que Dios ha preparado en el cielo.

Ejercicio (b):
Comience: Ahora, la Palabra de Dios nos cuenta unas cosas maravillosas acerca de su
hogar feliz, santo en el cielo. Nos cuenta de un hombre llamado Juan y de las cosas
maravillosas que l vio cuando Dios, por su Espritu, le llev hasta la puerta del cielo y le
mostr paisajes en su feliz, santo hogar all arriba.
Prosiga con describir lo que l vio:
Apocalipsis 4.1 al 11: La primerita cosa que l vio fue un gran silln, o trono, como nadie
en la tierra jams ha visto. Dios, el Padre, estaba sentado sobre el trono. Desde el trono salan
rayos y truenos y el sonido de voces. Ha debido ser espantoso de verdad! Pero en derredor

101
de todo ese esplndido trono haba un gran arco iris: no la mitad de un crculo como nosotros
vemos a veces despus de la lluvia, sino un crculo entero, por todos lados del trono. Y el
color que ms se notaba era un hermoso verde.
Cuando Juan vio al Gran Ser sentado sobre el trono, se dio cuenta de una vez que no era
como un hombre, sino como dos piedras muy preciosas. Una brillaba blanca como un
diamante, y la otra roja como el fuego. Haba un aro de tronos menores en derredor del gran
trono de Dios. Eran los veinticuatro ancianos, con ropa del blanco ms blanco, y sobre sus
cabezas coronas de oro.
Frente al gran trono de Dios, Juan vio siete lmparas encendidas, y frente a ellas un mar de
cristal. Este mar era algo como una vasta palangana o ponchera con paredes de cristal tan
transparentes como vidrio.
Paradas detrs, en frente y a cada lado del gran trono haba cuatro criaturas extraas, cada
una con seis enormes alas y que vean por todas partes. Todos los das y todas las noches (de
la tierra), aquellas criaturas decan, Santo, santo, santo es el Dios Todopoderoso, el que era,
el que es, y el que ha de venir. Entonces ellos daban gracias y atribuan adoracin a Dios el
Padre, y los veinticuatro ancianos se postraban ante l, y le adoraban, y echaban sus coronas
ante l.
Apocalipsis 5.1 al 12: Cuando Juan vio de nuevo al gran Dios Padre sentado sobre su trono,
l vio que l tena en la mano un libro extrao que estaba cerrado con siete sellos. Un ngel
fuerte clam a gran voz para que alguien viniera a abrir el libro y leer lo que deca. Nadie
entre los hombres se hallaba digno y capaz de hacerlo. Entonces vino Uno realmente digno y
capaz de hacerlo. l se par frente al trono de Dios Padre y tom el libro en sus manos. Juan
saba de una vez quin era. Era el Hijo de Dios.
Comenz el nuevo cntico en el cielo tan pronto l hizo esto. Los
cantores de ese maravilloso canto eran las grandes multitudes de
pecadores cuyos pecados haban sido lavados por la sangre de Jess.
(Obsrvese que los cantores del versculo 8 son smbolos de los
redimidos de todos los tiempos, como se ve por el versculo 9). Oh!
cun hermoso ese cntico. Era un coro acerca del Cordero digno, es
decir, el Hijo de Dios.
Los padres y las madres estaban all, millones y millones de ellos. Y
tambin millones y millones de nios; nios negros, asiticos, de piel
roja, blancos: nios de toda la tierra. Nadie en el mundo jams ha
odo algo tan maravilloso como el canto de los que entonaban el
cntico nuevo. Y en derredor de ellos haba otro crculo, formado ste por los millones de
millones de ngeles. Ellos no cantaban, porque nunca haban sido pecadores que necesitaban
tener sus horribles pecados lavados en la sangre de Jess. Ms bien, ellos clamaban en alta
voz: El Cordero es digno ...
Esto no es todo lo que Juan vio del feliz, santo hogar en el cielo, pero ser suficiente para
esta leccin. Tendremos que dejar el resto para otra ocasin. Ahora vamos a hacer un
ejercicio para recordar.

Ejercicio (c):
El propsito de este ejercicio es fijar en la mente los detalles que hemos tratado.
Pronto tendremos que ensear algunas verdades muy desagradables, as que favor de tomar
en serio este proyecto. Ponga en orden ante el grupo sus materiales y comience a construir un
juego de objetos crudos para representar las personas y cosas de la leccin.

102
Primeramente, haga una gran silla con espaldar, para representar el gran trono. Dos de los
chicos pueden hacer o buscar dos piedras para representar a Dios el Padre sentado sobre el
trono. Para los veinticuatro ancianos, vamos a usar veinticuatro pedazos de plastilina o de
barro, y as cuatro pedazos ms grandes y de otro color para representar los cuatro seres
vivientes.
Una medialuna de cartn, coloreada como para sugerir el arco iris, puede ser colocada sobre
el trono, con las puntas en pedazos de plastilina o barro. Una vez que usted y sus alumnos
hayan arreglado esto objetos en sus respectivas posiciones, repase con ellos los detalles ya
narrados de Apocalipsis 4.
Para Apocalipsis 5 usted necesitar slo una figura ms una persona parada ante el trono
para recibir el libro y tambin muchos pedazos que representarn la multitud de cantores
en un crculo en derredor del crculo de los veinticuatro ancianos. Y, adicionalmente, otro
gran aro, diferente al anterior, que representar la hueste angelical.
Y ahora usted debe repasar toda la historia de lo que Juan vio.
Para terminar: Qu me puede dar perdn?

Leccin 29 Felicidad y santidad


Texto para aprender de memoria:
Enjugar Dios toda lgrima de ellos, Apocalipsis 21.4 [Ojo: Qu quiere decir enjugar?]

Mmica:
Enjugar Dios Abra la palma de una mano, levantndola, y seale hacia arriba con un dedo
de la otra; toda lgrima Frote los ojos con la primera mano levantada; de ellos Mueva el
brazo horizontalmente

Idea de la leccin:
Lo que vio Juan; ms acerca del hogar feliz y santo en el cielo.

La leccin Ejercicio (a):


No habr tristeza ni lgrimas, Apocalipsis 21.4; Se acuerda de sus historias sobre la
tristeza en Leccin 10? Cuntelas de nuevo y al final comente: Aquello sucedi aqu en la
tierra. Ha habido mucha tristeza y muchas lgrimas desde que el pecado entr en el corazn
humano, pero no habr en el cielo. Repita entonces el texto de aprender de memoria y la
mmica.
Repase tambin las escenas celestiales de la leccin anterior, mostrando a la clase uno de
los modelos que se hizo para sugerir el trono central, el crculo de los veinticuatro y en
derredor de l la hueste de ngeles. Enfatice que nadie lloraba. Ms bien, los pecadores
lavados en la sangre estaban todos cantando en torno del trono.

Ejercicio (b):
No habr dolor, Apocalipsis 21.4: Vea cuntas cosas pueden nombrar los pequeos como
causas del dolor, como un dolor de muela o de odo, un dedo cortado, una rodilla aporreada,
etc. No ms muerte, 21.4: Repase Ejercicios (a) y (b) de Leccin 21, empleando los cuadros

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al ser posible. Muestre que los viajes-vidas nunca terminan en el cielo, sino que siguen para
siempre jams porque los pecadores lavados en la sangre cuentan con la vida eterna.
No habr all ms noche, 22.5: Haga mencin de Ejercicios (b) y (c) de Leccin 3 y repita el
texto y la mmica de aquella leccin. Luego haga entender que el sol, la luna y las estrellas no
pueden brillar en el cielo, pero aun as nunca habr noche. No habr velas, lmparas ni luces
elctricas porque no harn falta. El Hijo de Dios, El mismo, ser la luz en aquel lugar. Los
muchachos y las muchachas en aquel pas feliz nunca ms tendrn miedo de la oscuridad.
No habr ms maldicin, 22.3 con Gnesis 3.17,18: Relate la historia de Gnesis 3 acerca
del da triste cuando el pecado lleg a vivir en el corazn humano, enfatizando el resultado
lamentable de espinos, mala hierba y lugares desrticos; todo como consecuencia del pecado.
Pero en el cielo no habr pecado, de manera que habr gozo y felicidad en vez de maldicin.
Dios no esconder su rostro, sino que los nios y las nias vern su rostro, y su nombre
estar en sus frentes, 22.4.

Trabajo manual:
Para Ejercicio (a) Surta a cada nio papel apropiado para que pueda confeccionar un
pauelo. Si usted desea, esto se puede hacer al final del ejercicio y puede ser usado en la
repeticin del texto para aprender de memoria. Los pauelos se guardarn para uso posterior.
O, se puede hacer una vez terminado Ejercicio (b).
Alternativamente, puede realizar este trabajo manual tanto al final del (a) como al final del
(b).
Para Ejercicio (b)
1. Cada nio hace un pauelo de papel, o le muestra el que hizo anteriormente. Explique
que los pauelos quitan las lgrimas.
2. Corte vendas y selas para vendar el dedo suyo supuestamente herido y tambin el dedo
de cada alumno. Explique que las vendas son para las quemaduras y heridas.
3. Corte tiras de papel o tela negra o morada para que cada alumno lleve en el brazo o
solapa, segn la costumbre en su pas, una seal de estar de luto. Explique que cuando
nuestros seres queridos nos dejan a causa de la muerte, ellos dejan atrs su casa-cuerpo.
4. Dibuje en el pizarrn algo que represente un cardo; cada alumno lo copiar en papel.
Explique los cardos, abrojos y mala hierba son parte de la maldicin que Dios mand sobre la
tierra cuando el pecado vino a morar en el corazn humano.
Hecho todo esto, saque a la vista una cesta para desperdicios. Repita, usted solo, el texto de
memoria, empleando el pauelo y la mmica. Entonces anuncie claramente: En el cielo no
habr ni tristeza ni lgrimas, y bote el pauelo en la cesta.
Ahora, llame a s todos los alumnos, en grupos pequeos. Repita con ellos el texto e
instryalos a decir con usted: En el cielo no habr ..., lanzando a las vez sus pauelos a la
cesta de desperdicios. Haga lo mismo, sin el versculo, con las vendas, tiras y abrojos; nada
de esto har falta en el cielo.

Ejercicio (c):
La ciudad cuadrangular, Apocalipsis 21.9 al 27: Otra gran visin de Juan fue cuando el
ngel le mostr la ciudad llamada la Nueva Jerusaln. Era muy, muy diferente a cualquier
otra ciudad construida por gente del mundo porque Dios fue quien la hizo; Hebreos 11.10. De
largo tena 2400 kilmetros (Vamos a contar: uno, dos, tres ...), de ancho 2400 kilmetros

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(Cuente), y maravilla de maravillas, de alto 2400 kilmetros, 21.16. As que, en ella caban
todas las personas cuyos pecados han sido lavados. Y, qu me puede lavar los pecados?
La ciudad era de oro puro, como tiene Dios en su hogar feliz en el cielo, porque era como
vidrio claro que nos deja ver desde un lado a otro, 21.18. La ciudad tena una sola calle y
tambin era de oro del mismo tipo, 21.21. No tena luces porque el Hijo de Dios va a vivir en
ella con todo su pueblo y l ser su luz, 21.23. El ro del agua de vida fluye en la ciudad.
Viene del trono de Dios y tiene a su lado el maravilloso rbol de vida. Descrbalo, 22.1,2. Si
la atencin es buena, tambin puede describir la pared de jaspe, las doce puertas guardadas
por ngeles y los doce cimientos adornados de piedras preciosas, 21.12 al 21.
Por ltimo Juan aprendi qu clase de gente iba a vivir en aquella ciudad maravillosa. Son
aquellos cuyos nombres estn inscritos en el libro de la vida del Cordero, 21.27. Explique,
pero no intente aplicar la verdad, que tan pronto que los pecados de un nio sean lavados, su
nombre se escribe en ese libro, y ese nio est seguro de su lugar en la ciudad cuadrangular.
Para terminar: Qu me puede dar perdn? ...

Las pisadas del nio


Llamando Jess a un nio, lo puso en medio de ellos, Mateo 18.2
De esta manera el Seor Jesucristo, valindose de un muchacho como una leccin ilustrada,
exigi de los discpulos que considerasen algunas caractersticas de la niez. l tena pleno
conocimiento de aquellas caractersticas, y aqu insta a sus seguidores que observen y
reflexionen acerca de los nios pequeos para su propio beneficio. De cierto os digo, que si
no os volvis y os hacis como nios, no entraris en el reino de los cielos. As que,
cualquiera que se humille como este nio, se es el mayor en el reino de los cielos, 18.3,4.
Con otro fin el apstol Pablo exhorta a los corintios y a nosotros con las palabras de
1 Corintios 9.22: Me he hecho dbil a los dbiles, para ganar a los dbiles; a todos me he
hecho de todo, para que de todos modos salve algunos.
Esto lo hizo por causa del evangelio. Este ajuste para acomodarse a los dems fue hecho
posible por su comprensin esclarecida de aquellos a quienes l buscaba para ganarlos a
Cristo; Filipenses 4.9. Nosotros tambin tenemos a aqullos a quienes queremos conducir al
Salvador. Ellos son pequeos y dbiles, pero son parte del todos que necesitan la salvacin
que Dios ofrece.
Es evidente que tendremos que hacernos como pequeos nios para ganar a nios
pequeos. No bastar que nos paremos en el pinculo de nuestro estilo de actuacin y
pensamiento como adultos, pregonando el mensaje a los chicos all en el valle. Ms bien
tendremos que seguir en los pasos del Buen Samaritano en su misin de misericordia para
con el herido al lado del camino a Jeric. l lleg a donde estaba el necesitado.
En nuestro desarrollo nos hemos alejado de aquellos tiempos infantiles. Nadie reconoce
esto mejor que aquellos que han dedicado mucho tiempo al estudio de esa etapa de la vida.
Volvamos, pues, a explorar de nuevo aquellos aos olvidados; seamos como Eliseo en
2 Reyes 4, tendido sobre el nio a su medida precisa.

En los primeros aos de la vida de un nene no hay otro proceso ms maravilloso que el
despertamiento de los cinco sentidos especializados. Comenzando desde cero, pero con unas
pocas sensaciones indefinidas tal como la gula, el nene avanza hasta ver y or, y luego a
saborear y olfatear. Ms tarde, unos pocos cuadros mentales conceptos entran por va del
ojo hasta la galera de su cerebro, y nace el reconocimiento; as el beb entra en una nueva
etapa del desarrollo mental.
105
Pronto lo pequeos brazos se mueven con cierto sentido y los pies dejan de moverse slo
por impulsos sin razn. Los pequeos gestos de voluntad propia empiezan a hacerse notar; no
mucho despus las manos se extienden adrede para alcanzar los pies y los objetos en
derredor. De esta manera se desarrollan los msculos de las extremidades y se adquiere cierta
coordinacin entre la mente y los msculos, necesaria para el uso futuro en abrazar, gatear y
caminar. A la vez, la puerta del odo ha venido admitiendo unas impresiones que ms
adelante van a formarse en palabras habladas.
Pasando por el segundo ao, la criatura responde con mayor facilidad a lo que dicen o
hacen. Tiene mayor dominio propio, aprende a caminar y a andar, alimentarse, jugar con
diferentes objetos y de especial inters a nosotros l desarrolla el sentido del tacto. Los
maestros de las clases de principiantes deben tener ejercicio en aprender a comprender esta
necesidad de tocar, que forma la base del hacer. Es otra puerta del nio, y se desarrolla
marcadamente en el perodo que nos interesa.
En el tercer ao lo comn es una gran actividad fsica. Se manifiesta el instinto de hacer
algo por cuenta propia, aun en actividades tpicas como la de ponerse los zapatos, o vestir la
mueca. Es esta aparicin de iniciativa que es responsable por muchas de las travesuras que
tanto fastidian a las madres jvenes.

Leccin 30 Los malos y su crcel


Texto para aprender de memoria:
Los malos sern trasladados al Seol , Salmo 9.17

Mmica:
Los malos: Pase el dedo ndice a travs del corazn la seal del pecado para sugerir el
corazn pecaminoso; trasladados: Pretende empujar hacia abajo con las dos manos, como
hara con un perrito; al Seol: Menee la cabeza lentamente y seale hacia abajo.

Idea de la leccin:
La crcel de Dios, comentando que Seol, llamado tambin hades, es como el infierno, pero
sin abundar sobre esto. Mateo 25.41, Nmeros 16.33, Efesios 4.9, Lucas 16.19 al 31,
Apocalipsis 20.1 al 7

La leccin Ejercicio (a):


Cuando Juan estaba arriba en el cielo l vio qu clase de gente va a vivir en la maravillosa
ciudad cuadrangular. Sern aquellos que tienen sus nombres inscritos en el libro de la vida.
Y cmo es que una persona puede tener su nombre escrito all?
Juan vio otra cosa tambin. l vio un gran nmero de personas llegando para pararse ante el
gran trono blanco de Dios en el da del castigo. Vio tambin de dnde venan. Era la crcel de
Dios, Apocalipsis 20.13. No abunde ms sobre esto.
Platique ahora un poco acerca de la polica quines son los polica y qu hacen ellos a
favor de nosotros. Entonces dibuje en el pizarrn una ventana. Puede usar lneas gruesas para
representar barras, diciendo algo como, Hay esta barra gruesota de hierro que va de arriba
abajo. Y ahora otra, y otra. Fjense en esta reja tan fuerte. Saben por qu estoy dibujndola?
Es porque esta es una ventana en la crcel de la polica. Las ventanas y las puertas tienen que
tener estas barras para que los malos no puedan salir.
106
Describa a algunos que de veras merecen estar all: el que tom el dinero de la seora, otro
que forz la entrada en una casa en la noche, un joven muy malo que lanz una gran piedra
para romper el vidrio en una tienda. Todos ellos fueron perseguidos, capturados y puestos en
la crcel de la polica.

Ejercicio (b):
Dios tambin tiene una crcel. La hizo para poner all a Satans y los ngeles malos. Repase
las ideas principales de Leccin 20. Satans no est en la crcel de Dios todava, pero l y sus
ngeles pecaminosos van a ser puestos all ms tarde, Apocalipsis 20.1 al 7. Una vez ciertos
pecadores bajaron a ese lugar, Nmeros 16.29 al 34.
Pero eso fue algo nuevo que Dios hizo una sola vez. Repase su enseanza basada en
Lecciones 24 al 26 y haga ver que el cuerpo va al sepulcro cuando termina el viaje de la vida,
pero la verdadera gente que vive en estos cuerpos las almas se traslada a otra parte.
Algunos, como Elas y el mendigo Lzaro, se marcharon a un lugar mejor donde vivir. Ellos
fueron (despus del Calvario) al hogar muy, muy feliz de Dios en el cielo. Pero Juan vio a
algunos subir de la crcel de Dios para pararse ante l y ser juzgados por sus pecados tan
malos. Sus almas fueron a ese lugar al final del viaje de la vida.

Ejercicio (c):
Cuente de nuevo la historia de
Lzaro e incluya la parte acerca del
hombre rico que fue enviado a la
crcel de Dios al final de su viaje,
Lucas 16.19 al 31. Sus terribles
pecados no fueron limpiados y qu
me puede lavar los pecados? y por
esto no poda ir al hogar muy feliz en
el cielo. La casa de Dios es pura y santa, y no puede haber all un solo pecado. Por eso el
hombre rico (uno que se olvid de Dios, como en Salmo 9.17) fue rechazado para el cielo y
mandado al infierno.

Ejercicio (d):
Prepare y lleve a la clase un caja, o una bolsa, que contiene una variedad de cositas (una
para cada nio) envueltas de una manera que permita que se abran fcilmente. Deben ser de
ms o menos el mismo tamao, algunas que incluyan tela (gnero) blanca y limpia, y otras
que incluyan trapos de inmundicia, y otras que sean pedazos de carbn o de tierra dura.
Coloque el contenedor a un extremo y luego explique que donde usted est sentado al otro
extremo es su casa. Busque el acuerdo de los nios que en la casa suya todas las cosas deben
ser limpias, y que las cosas sucias deben ser consignadas al desperdicio.
El propsito del ejercicio es fijar la mente en trasladados en el sentido de rechazados.
Permita que cada alumno saque un solo artculo, y que se lo presente a usted. Cada cual debe
abrir su paquete, examinar el objeto y quedarse cerca de usted en su casa si tiene algo que
sea blanco, o botar su objeto si es un trapo sucio o un pedazo negro. Reptanse el texto de
memoria con la mmica.
Para terminar: Qu me puede dar perdn? ...

107
Leccin 31 No hay ninguno bueno
Texto para aprender de memoria:
No hay quien haga lo bueno, no hay ni siquiera uno, Romanos 3.12

Mmica:
No hay: Levante la mano, los dedos tocando el dedo mayor, para formar una O, dando a
entender ninguno, o nada; quien haga: Use la seal para hacer; ni siquiera: Menee la cabeza
lenta solemnemente; uno: Levante el dedo ndice.

Idea de la leccin:
Entramos ahora en una nueva seccin de nuestros estudios. Trata de la venida del Salvador
de los pecadores, y por estos tendremos que llevar en mente algunas lecciones anteriores.
Como estmulo para los alumnos que responden mejor, se puede obsequiar cositas como
pauelos, lpices y creyones. No conviene repartir dulces o caramelos si todos no van a
recibirlos.

La leccin Primera sesin:


Por cuanto estos repasos son slo para refrescar la memoria, no deben ser extensos, ni
repetidos si no se ve la necesidad de hacerlo. El maestro debe contar con papel y bolgrafo
para anotar los apuntes, como tambin la mmica, que l espera cubrir en la sesin.
Para su primera sesin, quizs usted querr considerar Lecciones 1,7,8 y 9 acerca de Dios;
Lecciones 2 a 6 acerca de lo que Dios hizo; y el texto de memoria y el trabajo manual
correspondientes a Leccin 6.

Segunda sesin:
Lecciones 10 a 14 acerca de cmo Dios habla a nosotros; su Gran Carta que es la Biblia; y
el pecado, empleando el texto de memoria y las cartulinas PE-CA-DO de Leccin 14.

Tercera sesin:
Lecciones 15 al 19 y la 21, que versan ms sobre el pecado y sobre el viaje de la vida.
Utilice el texto y los cuadros de Leccin 21.

Cuarta sesin:
Lecciones 23 a 26 acerca de la casa-cuerpo, el alma y el da de la mudanza del alma. Luego
cuente la historia de Lzaro quien fue a vivir en un lugar mejor (en el lugar feliz y cmodo
que tiene Dios) y ahora est en el hogar muy, muy feliz en el cielo. Tambin del rico que
tena que ser enviado a la crcel de Dios porque sus pecados no haban sido lavados; Lucas
16.19 al 31. Aprovchese del texto de memoria y Ejercicio (d), Leccin 30.
Si bien este material de lecciones anteriores debe ser repasado para refrescar la memoria de
los nios, las divisiones sugeridas para las cuatro sesiones no son ms que sugerencias. Usted
solo, y sobre la marcha, podr juzgar cunto conviene repasar en cada sesin.
Para terminar: Qu me puede dar perdn? ...
108
Leccin 32 Dios ama, pero castiga
Texto para aprender de memoria:
Dios es amor, 1 Juan 4.16

Mmica:
Dios: Seale hacia arriba. es: Hable lentamente para nfasis, moviendo la cabeza hacia
arriba y abajo. amor: Brazos en un crculo, elevados un poquito, como si estuvieran
abrazando el cuello de Mam.

Idea de la leccin:
Dios ama a los pecadores, aunque aborrece el pecado y siempre debe castigar a causa de l.

La leccin Ejercicio (a):


Comience con hablar acerca de la clase de Ser que Dios es: su carcter. Destquese por
medio de preguntas que l ve y oye todo; es tan fuerte que puede hacer todo; l odia el
pecado y siempre debe castigar cuando hay pecado.
Entonces: vamos a aprender ahora que Dios es amor; repitamos el texto para aprender de
memoria y la mmica. Pregunte a un nio si su mam le ama; si alguna vez le castiga.
Destaque el hecho de que las madres aman a sus hijos pero se oponen a las cosas malas que
ellos hacen. A la vez puede ser necesario hacer ver (y suele ser necesario!) que las madres no
castigan porque estn enojadas con sus pequeuelos, sino porque odian las cosas malas que
hacen.
Relate una pequea ancdota acerca de una madre castigando a su hijo porque le amaba
tanto y no quera que jugara en el camino y fuera arrollado.

Ejercicio (b):
Como una ilustracin del tema de la leccin (que por cierto se extiende a la prxima
leccin), relate la historia del arca hasta el punto donde todos estaban seguros adentro,
esperando que viniera el diluvio; Gnesis 6 hasta 7.9.
Para que esta historia ilustre el tema puede dividirla en tres partes:
1. La clase de mundo que Dios vio al contemplarlo, 6.5. Describa a Dios mirando abajo desde
el cielo en gran tristeza, mirando, mirando, mirando. l poda ver a todos los padres, todas las
madres, todos los muchachos grandes y los pequeos tambin. Pero todo lo que vea le pona
triste. Fue un da muy malo cuando Pap Adn y Mam Eva hicieron lo que Dios les haba
dicho no hacer. El pecado vino a vivir en sus corazones. Y despus, cuando nacieron sus
bebs, resultaron ser pecadores as como sus padres. A la vez el pueblo segua pecando ms y
ms hasta que haba gran maldad en todas partes.
Para su propia informacin: Por ms de diecisis siglos antes de esto, no haba leyes
divinas que regularan la gente. Dios trataba con el pueblo con base en su conciencia, pero la
conciencia se endureca a causa del pecado. Las dos grandes familias terrenales en aquellos
das la de Set que haba sido piadosa, y la de Can que era impa haban alcanzado un
nivel comn de maldad. Aparentemente nos sera difcil exagerar el pecado extremo, el

109
homicidio y el derramamiento de sangre que se haba hecho tan corriente que Dios declar
que el mundo estaba repleto de violencia, 6.11,13.
Para resaltar la violencia de aquellos das, usted podra emplear el mtodo de Yo veo a un
hombre Por ejemplo:
Veo a un hombre que parece cruel y enojado. Es un hombre pequeo y su hermano es un
hombre alto. l hurt un cordero de su hermano pequeo porque quera carne para comer
aquel da. Su hermano pequeo se molest grandemente. Puede verlo ahora. Se est
moviendo detrs de unos arbustos, agachado. Los hijos del hermano alto estn jugando frente
a aquellos arbustos. El pequeo porta un palo y de un a vez sale y golpea a un nio sobre la
cabeza. El nio cae al suelo y los otros se preguntan qu ha pasado. El hermano pequeo se
meti detrs de los arbustos otra vez tan rpidamente que nadie se dio cuenta de quin era. Le
veo ahora. Se ha ido corriendo para esconderse. l cree que as nadie va a saber que l golpe
al nio, pero Dios arriba en el cielo estaba mirando, mirando, mirando. l vio todo lo que
sucedi. Fue un pecado muy feo, y Dios odia al pecado y siempre tiene que castigar cuando
ocurre.
l vio que el hermano mayor tambin rob el cordero del hermano pequeo. Aquello
tambin fue un pecado muy feo. Por dondequiera que miraba Dios todo era pecado, pecado.
Usted puede aadir cuantos relatos similares que considere necesarios para que los nios
tengan un concepto del grado en que el pecado haba sobreabundado, y usted puede estar
razonablemente seguro de que sucedi de veras en alguna ocasin en aquellos diecisis siglos
casi cualquier clase de situacin que quiera describir.
2. Dios decidi que l debera lavar su mundo corrompido por el pecado. Describa sus
sentimientos de tristeza al mirar abajo y ver esta clase de escenas da tras da. Dios es santo y
aborrece el pecado. l no poda permitir que el pueblo continuara yendo de mal en peor.
Todo y todos en su mundo una vez feliz y puro ya estaban contaminados por el pecado. l
decidi que tendra que lavarlo y despus dar a su mundo un nuevo comienzo. Describa el
diluvio que iba a venir.
Veo a una mam. Ella est subiendo a la segunda planta de su casa para arreglar las camas.
Veo a sus hijos, un varn y una hembra. Ellos han estado jugando en un barrial. Veo barro en
sus zapatos. Ahora estn entrando en la cocina. Al caminar all y ac ellos dejan barro por
dondequiera. Ahora estn saliendo de nuevo. Veo a su mam entrando en la cocina de la casa.
Ella ve el sucio que los muchachos han dejado sobre su piso que estaba limpio. Puedo
escuchar lo que ella est diciendo. Dice, tendr que castigar esos muchachos cuando
vuelvan. Pero qu del piso de la cocina? Castigar a los hijos va a dejar el piso limpio otra
vez? No, ella tendr que lavar el piso para quitar las marcas que el barro dej. Esto es lo que
Dios tuvo que hacer con su mundo ensuciado por el pecado. l debe castigar los pecadores
por su pecado, pero tambin limpiar un mundo corrompido por el pecado.
3. Pero Dios es amor. Repita el texto para aprender de memoria y la mmica. Haga ver que
Dios ama a los pecadores al hermano pequeo, al grande y a los peores no obstante todo
el pecado. Aunque debe hacerlo porque l es puro y santo, no le gusta tener que castigar a los
pecadores por sus pecados. As que hizo un plan para salvar a cualquiera del diluvio que
vena. Aquellos pecadores nunca haban hecho lo que Dios les mand hacer, pero l iba a
proveer una manera de salvarles y entonces decirles una vez ms qu hacer. Si hicieran esta
vez como l deca, ellos estaran a salvo de su diluvio que vena como castigo.
Cuente el mensaje de Dios a No acerca del arca y su construccin. No diga, As No
busc mucha madera e hizo un arca. Para que su historia sea real, usted tiene que entrar en
todos los detalles, as:
Entonces No y sus hijos tomaron sus hachas y se marcharon al bosque. No vio un
magnfico rbol grande que hara un buen tronco para el arca que iba a hacer. Sus hijos
110
tomaron sus hachas y comenzaron a talarlo en la base. Uno, dos, tres, y daban y daban hasta
que el rbol estaba por caer. Se alejaron corriendo, y el gran rbol cay con mucho ruido.
Entonces tuvieron que quitar todas las ramas. Y tambin cortaron los lados para que su rollo
fuera cuadrado en vez de redondo, y quitaron la cscara. Despus de todo esto, buscaron sus
bueyes y halaron el rollo una gran distancia al lugar donde No iba a hacer el arca. Tuvieron
que hacer todo esto muchas veces para tener suficiente madera. Cuando contaron con las
tablas necesarias, ellos empezaron a juntarlas una a otra. Esto les cost mucho tiempo, casi
cien aos, y
Siga con el relato, enfatizando cada vez que Dios les dio al pueblo mucho tiempo en que
resolverse, porque l es amor. Cuente cmo entraron en el arca los animales y los pjaros, y
toda la gente que quera pero resulta que slo No y su familia queran. Dios cerr la
puerta, y entonces ellos esperaron siete das hasta que comenz el diluvio. Enfatice a lo largo
de todo esto el carcter negro, culpable del pueblo y el maravilloso amor de Dios para con
ellos.
Para terminar: Qu me puede dar perdn? ...

Leccin 33 Dios puede hacernos seguros


Texto para aprender de memoria:
La salvacin es de Jehov, Jons 2.9

Mmica:
Sal-va-cin: Pronuncie esta palabra lentamente, partindola en tres slabas como se indica
aqu. Antes de comenzar la mmica, explique su sentido; la sal-va-cin quiere decir hacer-
me-seguro. Por esto, se requieren tres movimientos para expresarla idea: la seal para hacer;
despus, tquese a s mismo; entonces, agachndose, recoja del piso con las dos manos un
cordero ficticio, levante las manos en un sacrificio imaginario y colquelo sobre sus
hombros. Explique que as es que los pastores hacen seguros a los corderos perdidos. es de
Jehov: Seale hacia arriba.

Idea de la leccin:
Solamente Dios puede hacer seguros a los
pecadores. Completaremos ahora la leccin sobre
la maravillosa bondad de Dios para con los
pecadores arruinados en los tiempos de No. Las
prximas lecciones versarn sobre la venida del
Salvador. El tema de hacer-me-seguro est en el
trasfondo de todas las lecciones por delante.
Ntese: Por ahora, no intentaremos ensear la
idea que el arca era un tipo del Salvador, de
quien no hemos dicho nada todava. Ms
adelante estaremos en condiciones de mostrar
que Cristo es como el arca una afirmacin
al revs para acomodarnos a la mente de los
pequeos.

La leccin Ejercicio (a):


111
Relate de nuevo la historia de la semana pasada, y luego cuente el resto como se encuentra
en Gnesis 7 y 8. Hecho esto, celebre un sesin de preguntas y respuestas, enseando a los
nios a contestar cada vez, Dios quera hacerles seguros, habiendo preguntado usted, Por
qu Dios
dijo a No que vendra un diluvio?
dijo cmo hacer un arca?
dijo a No que debera predicar al pueblo?
mand a dos grandes elefantes a entrar en el arca? (Y dos grandes leones, etc.,
terminando con pjaros y ratones. Extienda su lista suficientemente como para peguntar a
cada alumno en la clase).
Comente acerca de la gran bondad y amor de Dios; repita Dios es amor con la mmica y
el texto de memoria para esta leccin. (Obsrvese que no estamos sugiriendo preguntas
acerca de por qu Dios tuvo que lavar su mundo pecaminoso del pecado. Sus explicaciones
sern suficientes, ya que no estamos listos para las lecciones de advertencia).

Ejercicio (b):
Para este ejercicio, mayormente trabajo manual, tenemos en mente algo ms que hacer un
proyecto. Su propsito es capacitar la clase para reconstruir los detalles esenciales de la
historia.
Consiga una larga caja de cartn (ejemplo: tres cajas para zapatos, pegadas la una a la otra)
para representar el arca. Tngase presente que probablemente era en forma de una caja
(arca quiere decir una caja) y su longitud era de 135 metros cuando menos (segn haya sido
el codo). Por esto una caja corta, cuadrada dara una impresin errada. (Si uno quiere ser
preciso, el largo debera ser seis veces el ancho).
Dibuje con creyn o marcador una ventana muy larga en el techo y abra un hueco en el
costado para ser la puerta nica.
Con palillos y plastilina, u otro material apropiado como anime, haga, con los alumnos, un
gran nmero de animales y pjaros, y tambin a Sr. No, Sra. No, sus hijos y nueras. El
ltimo paso ser su procesin para entrar en el arca. Cudese de los detalles, corrigiendo de
hecho las ideas errneas que se ven ilustradas en muchos cuadros del arca.
Si hacen solamente algunos animales en una sesin, se puede terminar la tarea en la
siguiente, quizs interrumpiendo el trabajo con reposo y preguntas acerca de cmo Dios
quera hacer segura aquella gente.
Adems reptase a menudo el texto de memoria durante el ejercicio.
Cuando todo est tan completo como usted estime necesario, coloque todo en el suelo, el
arca tan lejos de las figuras como sea posible. Permita que sus alumnos, tomando turnos,
marchen parejas de animales (o vuelen parejas de pjaros) a entrar en el arca mientras los
otros chicos observan. Al entrar cada pareja, pregunte al nio: Por qu quera Dios que los
perros / tigres / pjaros entraran en el gran arca?
Supngase que hay una multitud de gente observando. Dgales, Queridos vecinos, entren
ustedes. En el arca hay mucho espacio para ustedes. Pronto viene el gran diluvio. No quieren
entrar y estar a salvo del gran diluvio? Haga saber que nadie quiere entrar, as que usted
tendr que cerrar la puerta. Cierre la puerta de su modelo y vuelva a la historia de la
verdadera arca, narrando el trgico fin de aquellos que no hicieron caso del amoroso mensaje
de Dios.

112
Para terminar: Qu me puede dar perdn? ...

Leccin 34 El Salvador prometido


Texto para aprender de memoria:
Dios mismo vendr, y l os salvar, Isaas 35.4

Mmica:
Dios mismo: Seale hacia arriba; vendr: Levante ambos brazos hasta encima de la cabeza
y bjelos al piso para sugerir que Cristo descendi del cielo; salvar: Use la mmica de la
leccin anterior acerca del cordero perdido que se encontr.
Los cuatro textos: Una vez aprendido el texto sealado arriba, pida a los pequeos que
repitan en secuencia los textos de Lecciones 31 a 34. Estos cuatro textos servirn de tiempo
en tiempo para constituir para su clase su primer pequeito cuerpo de doctrina acerca de la
ruina del hombre y el remedio de Dios. Por supuesto, lo ampliaremos ms adelante.
Hablaremos en lecciones posteriores de estos cuatro textos de Leccin 34.

Idea de la leccin:
Un Salvador prometido; a saber, prometido para hacer a los pecadores seguros ante el
castigo a causa de su pecado. (Nota: De aqu en adelante, hasta que lleguemos a la leccin
que trata de su nacimiento, tenga cuidado a guardar secreto el nombre de este Salvador. En el
momento oportuno, decrselo a usted ser motivo de mucho placer para los nios que saben
su nombre. Mientras tanto, usted hablar del Salvador por venir, el Prometido, etc.)

La leccin Ejercicio (a):


Para comenzar, el objetivo de esta leccin es presentar a los nios su necesidad propia de un
Salvador. Nuestro tratamiento de este tema vital ser sencillo:
(a) Somos pecadores, arruinados por el pecado.
(b) Dios es puro y santo. l odia al pecado y siempre debe castigar cuando hay pecado.
(c) Tambin, Dios es amor. l ha hecho provisin para que podamos estar seguros ante el
castigo por el pecado.
(d) El castigo viene a todos los que no han sido hechos seguros.
Repetimos que los puntos (b) y (d) no aplicarn directamente a los niitos, es decir, no
aplicarn hasta que ellos alcancen los aos de responsabilidad ante Dios. Hasta ese punto, la
satisfaccin dada a Dios por la muerte de Cristo es suficiente para su salvacin. Por esto se
presentar este punto como un principio que ellos deberan conocer, dejando al todo-sabio
Espritu Santo la aplicacin del mismo. A veces le place aplicarlo, y llevar a Cristo, a nios
de cuatro aos. Por otro lado, el que escribe ha conocido jvenes de catorce aos que
aparentemente nunca han experimentado el llamado del Espritu.
Traiga a la memoria la historia del diluvio desde el punto de vista de (a) hasta (d).
De la misma manera, traiga a la memoria la historia de Lzaro y el rico.
Hecho esto: Estas cosas aplican todava a los pecadores. Los ejemplos del pecado en
Lecciones 17 al 19 sern tiles aqu. Termine enfatizando que Dios ama a los pecadores y no

113
quiere estar obligado a castigarles por sus pecados. Por esto l prometi mandar desde el
cielo a Alguien que les hara seguros a no ser castigados.

Ejercicio (b):
Platique con sus pequeos acerca de las promesas. Pregunte si alguien ha hecho una
promesa, o si Mam alguna vez prometi traer a la casa algo para un nio que se comporta
bien. Pregntele a uno de los alumnos si l, o ella, quiere prestarle algo un creyn, un lpiz
o cualquier cosita en un momento. Si el nio acepta, haga ver que l, o ella, ha prometido
que lo har en un minuto. Cumplido este tiempo, y la promesa tambin cumplida, comente
que el alumno cumpli su promesa. Converse acerca de las promesas que se cumplen y las
que no se cumplen. Haga ver que solamente Dios puede cumplir todas sus promesas. l
nunca, nunca dice una mentira. Y, para terminar, prometa que usted va a traer algo para cada
alumno el domingo prximo.

Ejercicio (c):
Cuente ahora varias de las promesas que hizo Dios. La primera fue a Mam Eva, Gnesis
3.15. En realidad fue una promesa a Satans, el terrible enemigo de Dios, pero con todo fue
para Mam Eva a la vez. Cuando ella y Pap Adn estaban ante el Seor, muy avergonzados
y tristes (relate la historia en detalle), l les habl de las tristezas que les vendran porque el
pecado haba venido a vivir en sus corazones. Pero les dijo tambin que algn da l iba a
enviar a Alguien que pondra bajo sus pies al impo enemigo, Satans. Esta fue la primera
promesa que Dios hizo a los pecadores.
Despus l hizo muchas otras promesas acerca del Salvador que vendra. Quin sera aquel
Prometido, Isaas 9.6,7. Dnde iba a nacer, Miqueas 5.2. Cmo sera su madre, Isaas 7.14.
Que iba a sufrir y morir en una cruz, Salmo 22, Isaas 53. Y, cumplido el tiempo que Dios
fij, todas sus promesas fueron cumplidas, porque Dios nunca, nunca puede decir una
mentira.
Despus de largos aos, lleg el tiempo para la venida de la Persona prometida. Dios tena
en mente dos promesas ms. Cuente de la mujer llamada Mara y de cmo el ngel
resplandeciente, Gabriel, vino a ella con su maravilloso mensaje. l le dijo que Dios estaba
por enviar al Prometido para que ella le cuidara. Hable de la felicidad y del canto hermoso
que ella enton a Dios, Lucas 1.26 al 38, 46 al 55.
Dios saba que Mara necesitara de alguien para ayudarle a cuidar la Persona prometida al
llegar l. Hable del carpintero de Nazaret, Jos, de su sueo raro cierta noche, y del mensaje
del ngel para l. Dios le dijo a Jos cul sera el nombre del Prometido, pero usted lo va a
guardar como secreto por ahora!
Repita su propia promesa hecha en Ejercicio (b).
Para terminar: Qu me puede dar perdn? ...

Leccin 35 El Salvador prometido ha venido


Texto para aprender de memoria:
He aqu os doy nuevas de gran gozo, Lucas 2.10 [Qu son nuevas?]

Mmica:

114
He aqu: Ojos mirando arriba, ponga la mano sobre el pecho para sugerir que est viendo
algo brillante. os doy nuevas: Siga mirando arriba y use la otra mano primeramente para
sealar (como si fuera al ngel), y despus para tocarse a s mismo, y finalmente para ponerlo
a su oreja para sugerir que est escuchando intensamente. de gran gozo: Trace un amplio
arco con un brazo y a la vez bata las manos, sonriendo.

Idea de la leccin:
Cuando vino la Persona prometida, Lucas 2.1 al 20.
Para su propia instruccin, sera deseable leer en un diccionario bblico la descripcin de un
khan, la amplia rea encerrada que era la posada de tiempos bblicos. Los khan eran
construidos como abrigo contra los saqueadores y daban alojamiento a una nutrida cantidad
de personas, como por ejemplo los comerciantes viajeros y las caravanas. En los das de
Jeremas el kahn en Beln era la posada de Quiman. Obsrvese la cantidad de personas que
encontraron refugio entre sus muros; Jeremas 41.16 al 18. Es probable que la posada de
nuestra leccin fue construida en el mismo sitio.
A veces se construa el alojamiento en el centro del
rea, y otras veces como una segunda planta contra los
muros en derredor del gran patio, los espacios abajo, con
sus amplios arcos, asignados a las bestias de carga.
Algunos opinan que Jos y Mara, no encontrando un
lugar en la planta superior, buscaron donde ubicarse entre
las bestias de los viajeros en la planta baja. No nos
ocupamos de que haya sido as o no. Usted har
visualizar una posada ocupada por huspedes en exceso
de su capacidad (consecuencia de la afluencia de gente
que haba llegado al pueblito para el censo ordenado por
Herodes) y dir sencillamente que Jos y Mara pasaron
la noche en un establo un lugar no solamente humilde
sino tambin incmodo.

La leccin Ejercicio (a):


El tiempo ya haba llegado para el cumplimiento de todas las promesas de Dios acerca de la
Persona que iba a venir. Pregunte! Dios dice mentiras? Puede l decir mentiras? Enfatice
que todo lo que l dice vendr a ser.
Relate de nuevo las promesas dadas a Mara y Jos, Lucas 1.26 al 38, 46 al 55, Mateo 1.18
al 25.
Jos y Mara vivan en un pueblo llamado Nazaret, pero Dios haba dicho que enviara al
Prometido a un pueblito muy pequeo llamado Beln, muchos kilmetros distante. l no dice
mentiras, as para que su promesa llegara a cumplirse l mand al rey del pas a hacer una
regla nueva. El rey orden que cada cual volviera a la ciudad o pueblito donde haba nacido,
para que su nombre fuera anotado all en un registro. Muestre a los nios el registro que usted
tiene. Como ilustracin, deje que cada uno vea que su nombre est escrito en l. As fue que
Jos y Mara tenan que viajar hasta Beln, el pueblito de sus padres.
Ellos suban los cerros y bajaban los cerros en su largo viaje; entonces caminaron por el
valle del ro Jordn hasta encontrar ms cerros. Arriba y abajo otra vez. Les cost
aproximadamente tres das hacer el viaje, y llegaron a Beln muy cansados. Al llegar,
encontraron que haba mucha gente all. Por esto, cuando Jos llev a Mara a la posada y
pregunt dnde alojarse, el seor tuvo que decirles, No hay lugar.
115
Como si fuera para clavar esto en la mente, el maestro pretende que una pared del saln es
la posada. Tomando un nio por la mano, l va a un rincn y toca, diciendo: Somos Jos y
Mara. Hemos venido de lejos y estamos muy cansados. Necesitamos un lugar donde
alojarnos. Podemos entrar? Responde a su pregunta en otra voz: No, no hay espacio aqu.
Tomando otros alumnos por turno, repita el dilogo. No permita que ninguno se ra, sino
intente comunicar la seriedad de la situacin.
Entonces, vuelva a su historia, contando que Mara se acost en el establo, con Jos a su
lado.

Trabajo manual:
Prepare para la clase una caja, tipo caja de zapatos, para representar la posada. Fondo hacia
arriba, quite un costado de la caja, con varios arcos para representar los arcos de la posada.
Dibuje por encima de ellos pequeos cuadros para representar las ventanas de la segunda
planta. Si no dibuja barras, incluya unas pocas lneas verticales para sugerir cortinas cerradas,
dando a entender que los cuartos estn ocupados.
Mande a los nios a hacer asnos, caballos o camellos, usando plastilina o anime. A medida
que terminen de hacerlos, permita que los coloquen debajo de los arcos cortados en la caja.
Finalmente, hganse figuras de Jos y Mara.

Ejercicio (b):
Resumiendo la historia de la leccin, cuente acerca de la necesidad que les obligaba a pasar
la noche en un establo, y todo oscuro y quieto, Dios envo la Persona prometida a Mara.
Deje el relato as, sin ms explicacin, y comience con el episodio de los pastores, Lucas 2.8
al 20.
En una ladera aquella misma noche algunos pastores estaban vigilando sus ovejas,
guardndolas de ladrones, o de fieras. Todo era oscuro y en silencio, as como en el establo.
De repente un poderoso ngel vol desde el cielo. La gran luz de la gloria de Dios brill en
derredor de los pastores, dejndoles casi ciegos y muy asustados. Ellos preguntaban dentro
de s qu iba a suceder! Entonces el ngel-mensajero del cielo les habl. No tengan miedo,
dijo, porque yo les traigo noticias de gran gozo , etc. Contine la descripcin hasta que
los pastores lleguen al establo.
Prosiga: dentro del establo haba una gran piedra plana. Alguien haba hecho en ella un
hoyo para guardar en l la paja para la comida de los animales que usaban el establo. Se
llamaba un pesebre. Los pastores contemplaron a Jos y Mara, y vieron el establo. Alguien
estaba acostado en el establo, envuelto en tela desde la cabeza hasta los dedos de los pies.
Y qu piensan ustedes que vieron?
Este es el gran momento que hemos esperado durante varias lecciones. Un coro de voces
debera exclamar, Un beb!
Siga de esta misma manera. S, era un beb, el pequeo Beb Jess. Dios tena un enorme
nmero de ngeles all arriba en el cielo, pero cuando l quera que nosotros, la gente del
mundo, comprendiramos acerca de l, Dios nos mand este Beb. l saba que nosotros no
podramos entender mucho si slo nos relatara algo acerca de s mismo. As que nos envi un
beb, porque todo el mundo, aun los nios, entienden acerca de un beb.
Y ahora para grabar bien el mensaje, usted podra producir en este punto un mueco sin
ropa, envuelto en una larga faja de algodn blanco. Pase la tela vez tras vez en torno del
mueco, comenzando con los pies, al estilo de venda. Esta momia ilustrar la idea del nio

116
envuelto en paales. Si quiere, acustelo en un pesebre improvisado. Algunas nias de la
clase querrn envolverlo de nuevo, si usted dispone de tiempo para esto.
A ttulo de clmax explique que, aun cuando aquellos pastores slo vieron un pequeo beb,
aquel Beb era en realidad el Hijo de Dios que haba venido a vivir por un tiempo entre
nosotros, la gente del mundo. (En una leccin posterior haremos ms nfasis sobre esto).
Dios saba que todos ramos pecadores arruinados por el pecado. Repita el texto de
memoria y la mmica de Leccin 31. Con todo, Dios nos amaba. Repita el texto de Leccin
32. l saba que no podamos hacernos salvos de ser castigados por esos terribles pecados, y
as planific hacer seguros a los pecadores por su propia cuenta. Repita los textos de memoria
de Lecciones 33 y 34. Fue por esto que el Beb se llamaba Jess. Hable del sueo de Jos,
Mateo 1.18 al 25, y saque a relucir el propsito y sentido de su nombre, versculo 21.
Para terminar: Qu me puede dar perdn? ...

Leccin 36 La visita de los sabios


Texto para aprender de memoria:
Su estrella hemos visto en el oriente, Mateo 2.2

Mmica:
Su estrella: Seale hacia arriba, y luego cruce dos dedos para sugerir una estrella; hemos
visto: la mano izquierda protegiendo el ojo, usted doblado un poco, como si estuviere
mirando intensamente; en el oriente: seale un rincn superior de la sala.

La leccin:
La visita de los magos, Mateo 2.1 al 12. Recoja los pensamientos dispersos de los chicos
con preguntar: Ahora, qu fue que los seores pastores encontraron acostado en el pesebre
en el establo?
Y cmo se llamaba ese beb?
Y por qu se llamaba Jess?
Y quin era Beb Jess?
Explique que probablemente Jos y Mara no se quedaron mucho tiempo en el establo.
Quizs algunos amigos les llevaron a su casa, o quizs encontraron lugar en la posada cuando
otras personas se marcharon. (Aparentemente estuvieron en Beln hasta la circuncisin,
Lucas 2.21, y el cumplimiento con la ley de la maternidad, Levtico 12, Lucas 2.22 al 24. Una
vez cumplidos los requerimientos de la ley, volvieron a Nazaret). Despus de cierto tiempo,
Jos encontr una casa donde residir, versculo 11, donde podan estar cmodos.
Ahora, en una lejana tierra del Oriente vivan ciertos hombres sabios. La Biblia no dice
cuntos eran. Ellos, tambin, saban de las promesas de Dios a enviar la Persona prometida
desde el cielo (posiblemente a travs de los judos de la dispersin). Una noche,
contemplando las estrellas, se fijaron en una extraa estrella nueva, y se dieron cuenta que se
mova. Saban de una vez que era la seal que haba llegado el Prometido.
Esos seores prepararon sus camellos, los montaron y comenzaron a seguir la estrella. La
siguieron por mucho tiempo, fijndose cada noche en su rumbo. Por fin les condujo hasta
cerca de la ciudad de Rey Herodes, Jerusaln. Pensando que l sabra todo acerca de la venida
del Prometido, ellos preguntaron dnde encontraran al pequeo, nuevo Rey de los judos.

117
El resto de la historia encontrar fcilmente en el pasaje.

Trabajo manual:
Cada nio hace un camello, usando plastilina u otro material apropiado, al estilo del caballo
en Leccin 5, con un seor montado sobre su cabalgadura. Dibuje en el pizarrn una estrella
grande con rayos de luz brillando sobre una casa. (Acurdese, no un establo!) Hecho todo
esto, abra un pasillo entre el grupo y permita que cada alumno coloque su modelo en el piso,
uno tras otro como si estuvieran viajando en fila.
Entonces todos se ponen de pie, citan el texto de memoria, recogen sus modelos y los llevan
al pizarrn, donde deben ser colocados de tal manera que parecen estar frente de la casita.
(Lleve en mente que la cantidad de camellos y jinetes no importa; no sabemos cuntos eran
en realidad).
Finalmente, todos parados, el maestro lee en alta voz y lentamente los versculos 11 y
12, de suerte que los pequeos puedan repetir las palabras. Repetida la clusula, regresaron a
su tierra por otro camino, los alumnos recogen sus modelos y los llevan a un rincn mientras
el maestro borra la estrella, dejando la casita sola..
Para terminar: Qu me puede dar perdn? ...

Leccin 37 El Salvador prometido fue rechazado

Texto para aprender de memoria:


A lo suyo vino, y los suyos no le recibieron. Juan 1.11

Mmica:
A lo suyo: Brazo en alto, pselo de un lado a otro con la mano abierta, para comunicar la
idea de todo en la tierra; vino: seale hacia arriba y luego baje la mano para sealar al piso;
y los suyos no le recibieron: menee la cabeza tristemente al pronunciar las palabras con
lentitud.
Repita los cuatro textos de Leccin 34, y entonces siga con el de esta leccin.

Idea de la leccin:
Aqu no queremos a la Persona prometida.
Despus de la historia del malvado rey Herodes repasaremos el mensaje del ngel en Beln
y la bienvenida dada por los pastores y los hombres sabios. Luego, en agudo contraste,
procuraremos comunicar la actitud de la gente hacia el Hijo de Dios desde su exclusin en
Beln hasta ser llevado a Nazaret, despus de la muerte del cruel Herodes. Mateo 2.13 al 23,
Lucas 2.1 al 20, Mateo 2.1 al 12.

La leccin Ejercicio (a):


Probablemente los magos estaban muy felices al acostarse despus de haber visto al
Prometido, el Hijo de Dios que recin haba venido del cielo, el pequeo beb Jess. Pero
mientras dorman, Dios habl a uno de ellos en sueo. Le advirti que ellos no deberan

118
contar al rey Herodes dnde haban encontrado al rey recin nacido. Es que Dios estaba
mirando desde el cielo. Repita, con la mmica, T eres el Dios que ve.
l vea dentro del corazn del rey malvado, y saba que ste estaba tramando la muerte del
beb. Herodes era el rey de turno y a lo mejor quera serlo por muchos aos. l tema que
Beb Jess, al llegar a ser hombre maduro, podra ocupar el trono. Por esto pensaba hacer
algo muy, muy malo. Herodes pensaba que su plan era un gran secreto, pero Dios lo conoca,
y por esto advirti a los hombres sabios a tomar otro camino, y despus le dijo lo mismo a
Jos. Siga con su relato hasta el final del pasaje.
El maestro no debe temer al contar la historia vvidamente. Los pequeos rara vez son
sensibles acerca de cosas de esta naturaleza, y por esto no se asustan como muchos maestros
temen puede suceder. Al contrario, el inters de los nios, y su indignacin con lo que hizo el
rey cruel, servirn para fijar la historia en sus mentes. Describa cmo los soldados golpeaban
la puerta de una casa, demandando la entrega del beb que viva en ella; los intentos del padre
a despacharlos; los ruegos y las lgrimas de la madre; y, por fin la matanza de la criatura con
espada. Y as la prxima casa, y la otra.
Dios estaba observando al rey malvado. (Repita: T eres el Dios que ve). Cuando estas
cosas estaban sucediendo, Beb Jess estaba seguro all lejos en Egipto. Y en vez de ser el
rey por largo tiempo, Herodes se enferm un tiempo despus y muri. Y ahora l est en la
crcel de Dios, en el infierno (hades), donde est el hombre rico. Ha estado all por mucho,
mucho tiempo, en vez de ser rey por mucho tiempo, como quera. Algn da l saldr de la
crcel de Dios para ser castigado por el Rey de Reyes el mismo a quien l quiso matar
aquel da temible. (No abunde sobre este comentario).

Ejercicio (b):
Este ser un ejercicio de Qu hicieron ellos?
Comience con recordar a los alumnos cmo el ngel se
present a los pastores. Era un mensajero-ngel.
Quin puede decirme el mensaje que l trajo?
Pronto apareci en el cielo una gran hueste de
ngeles. Qu hicieron?
Los pastores escucharon el mensaje. Qu hicieron?
Los hombres sabios vieron la estrella. Qu hicieron?
Los ngeles, pastores y sabios estaban felices porque l haba venido? o tristes?
Pregunte ahora por el seor de la posada; l haba dicho, No hay lugar aqu. Y, los
hombres sabios que vivan en Jerusaln: qu hicieron ellos? Respuesta: le dijeron al rey qu
haba dicho Dios acerca de dnde iba a nacer la Persona prometida, pero no tomaron un solo
paso para ir a verle. Por su actitud, ellos dieron a entender que Aquel no era deseado all.
El rey Herodes: qu hizo l? Las respuestas deberan incluir su intento a aprender a travs
de los sabios del Oriente dnde estaba Jess, adems de que l mando a matar a los niitos.
l s hizo ver claramente: No le queremos a l aqu.
Repita el texto de memoria y la mmica.
Este ejercicio puede representar un proyecto de mayores proporciones si los alumnos hacen
modelos del seor de la posada, los sabios de Jerusaln y Herodes sentado en un gran trono,
con el maestro preguntando sobre la marcha qu hizo uno y otro de ellos y enfatizando que
Aqu no queremos a la Persona prometida.

119
Conclusin:
Hemos visito que desde el comienzo de su visita entre la gente del mundo el Hijo de Dios
encontr que la mayora no le queran. Diga a su clase qu dijo el profeta en Isaas 53.3.
Para terminar: Qu me puede dar perdn? ...

Leccin 38 Jess es el Hijo de Dios


Texto para aprender de memoria:
Este es mi Hijo amado, en quien tengo complacencia, Mateo 3.17 [Qu quiere decir
complacencia?]
Nota: Emplearemos este versculo como el texto de memoria en varias lecciones. Escrbalo
en letras claras y colquelo a la cabecera del pizarrn, ensendolo a medida que seale cada
palabra. Hgalo antes de realizar la mmica. A los chicos les agradar leer el texto).

Mmica:
Ahora, aada en el pizarrn, en colores, el nombre Seor Jess. A partir de este punto
vamos a referirnos a l por este nombre. Explique que las palabras que usted ha escrito son el
nombre de la Persona prometida, el Hijo de Dios. Proceda
Este: seale al nombre en el pizarrn; es mi: seale hacia arriba; Hijo amado: finja
abrazar a una persona; en quien: seale al nombre en el pizarrn; tengo complacencia:
bata las manos y mueve la cabeza al pronunciar las palabras

Idea de la leccin:
Acerca del Hijo de Dios. Las acciones de la gente en el mundo hicieron saber que l no era
deseado aqu, pero Dios el Padre hizo saber que l s le quera cuando fue bautizado, Mateo
3.1 al 17.

La leccin Ejercicio (a):


Cuando el Seor Jess viva con Jos y Mara en Nazaret l creca ms y ms hasta ser
hombre grande. En aquellos das viva en lugares alejados un hombre extrao llamado Juan el
Bautista, quien coma saltamontes y miel silvestre, que era la comida que encontraba en ese
desierto, Levtico 11.22. Su ropa era la que ms se adaptaba a esa vida, hecha de tela muy
cruda llamada cabello de camello. l era uno de los hombres llamados profetas de Dios, y
haba sido enviado para preparar las cosas para el tiempo cuando la Persona prometida el
que estamos llamando el Hijo de Dios comenzara la obra que Dios tena para l en esta
tierra.
Juan el Bautista predicaba a la gente. Les dijo que el pecado les haba arruinado, que Dios
odia el pecado y que algn da l tendra que castigarles por su pecado. Entonces les habl de
la venida de la Persona prometida, que l llamaba el Cordero de Dios. Dijo que deberan creer
en el Cordero de Dios, al venir l, para que sus terribles pecados podran ser lavados.
Todas las personas que creyeron el mensaje que este hombre profeta trajo de Dios
mostraron que ellos estaban realmente confiando en el venidero Cordero de Dios, al dejar que
Juan les metiera en agua en el ro Jordn. As es que fueron bautizados. (Explique que no se
ahogaron, sino salieron del agua de una vez). No hace falta insistir en los detalles acerca del

120
ministerio del Bautista. Nuestro solo objetivo es echar un buen trasfondo para el momento
clave de los versculos 16 y 17.
El maestro relatar el resto de la historia segn mejor le parezca. Conviene hacerlo sin
mayor nfasis hasta llegar a los dos ltimos versculos. Pero cuando llega el momento de
relatar esta parte final, pida que el Espritu Santo le levante por encima de todo lo que es
comn y corriente, permitindole comunicar con plena fidelidad y poder los momentos
estupendos cuando el Dios Todopoderoso us el lenguaje de hombres para declarar que Jess
era su Hijo, y que l se complaca (estaba muy, muy contento) en l. Se trata de uno de los
eventos sobresalientes en la historia de nuestro universo; el Espritu Santo repos sobre el
Hijo de Dios y la Voz habl desde los cielos!
Cualquier enseanza o actividad adicional en esta coyuntura probablemente ser un
anticlmax. Por esto, confrmese con que la clase repita los cuatro textos de Lecciones 34, y
el texto de la 17, y finalmente el de esta leccin. Si queda tiempo, reparta papel y lpices para
que los nios escriban Seor Jess como est en el pizarrn.
Para terminar: Qu me puede dar perdn? ...

Leccin 39 El Hijo de Dios es sabio y puro


Texto para aprender de memoria y la mmica:
Este es mi Hijo amado, en quien tengo complacencia, Mateo 3.17

Idea de la leccin:
Ms acerca del Hijo de Dios. Quien es. Es ms sabio que todos los hombres, ms sabio que
el mayor de los ngeles. El ngel impo, Satans, encontr que no poda engaarle ni hacerle
pecar, Mateo 4.1 al 11.

La leccin Ejercicio (a):


Dibuje en el pizarrn el trbol que usted us en Leccin 7. Haga referencia a la enseanza
de aquella leccin en sus Ejercicios (a) y (b), y repita la actividad (d), pero limitndose a unos
pocos grupos de nios para no invertir mucho tiempo en este repaso.
Recurdeles a los nios que el Hijo de Dios siempre era. l nunca comenz a ser (Leccin
8). Siempre era el bien dispuesto obrador del Padre (Leccin 9) mientras viva en el cielo.
Repita el texto de memoria y la mmica de Leccin 9.
Finalmente, haga un repaso de la escena del bautismo en Leccin 38, enfatizando el hecho
de que la Voz del cielo prob que Jess era el Hijo de Dios, y que el Padre Dios estaba muy
contento con l. De nuevo, el texto de memoria y la mmica.

Ejercicio (b):
Ahora, desde que naci el Hijo de Dios, dos ojos crueles estaban mirndole, as como
haban vigilado a Pap Adn y Mam Eva en el huerto de Edn, mucho, mucho tiempo atrs
cuando el mundo era nuevo. Eran los ojos del temible enemigo de Dios, el ngel impo,
Satans. l haba echado a perder el hermoso mundo nuevo al persuadir a Mam Eva a pecar.
Ahora pensaba que poda destruir toda obra de Dios al persuadir al Seor Jess a pecar
tambin, y as no sera posible hacer a los pecadores seguros de no ser castigados por sus
pecados.

121
Despus de bautizado el Hijo de Dios, su Padre le mand a un lugar abandonado donde
vivan fieras, o animales feroces. Por cuarenta largos das l estuvo all sin comer nada.
(Cuente hasta 40 en sus dedos). Terminado ese tiempo, l tena mucha, mucha hambre.
Satans pensaba, Esta es mi oportunidad. Si slo puedo lograr que l haga algo que yo le
mando hacer, entonces me habr obedecido. Eso sera un pecado grande, por cierto. Echara a
perder todo lo que Dios tiene en mente para salvar a los pecadores. Yo debo intentar que l
haga algo. Y entonces el malvado Satans se puso a obrar. Se acerc al Seor Jess. Si eres
el Hijo de Dios, le dijo, habla a estas piedras y diles que se conviertan en pan.
El Hijo de Dios ha podido hacer eso fcilmente, y ha podido comer el pan hecho de las
piedras. Pero l saba quin hablaba con l. Simplemente le cont a Satans un versculo de
la Palabra de Dios que quera decir, La gente necesita comer ms que pan si van a vivir en
verdad. Para realmente vivir ellos necesitan las palabras que Dios habla.
Dios haba hablado a su Hijo mandndole hacer para s pan de las piedras? No, Dios
nunca haba dicho tal cosa. Fue Satans quien le dijo que deba hacerlo. El ngel malo
pensaba, l no va a prestar atencin a nada sino las palabras que Dios habla. La prxima vez
yo debo decirle algo que viene de la Palabra de Dios.
Cuente la segunda tentacin, versculos 5 y 6. Esta vez Satans us un versculo que era una
promesa que Dios guardara a su Hijo seguro de todo mal. Al usar este versculo, Satans en
realidad estaba reconociendo que el Seor Jess era el Hijo de Dios; de manera que el Hijo de
Dios simplemente respondi al ngel malo con uno de los dichos de Dios acerca de cosas que
las personas no deben hacer.
Satans estaba perdiendo en grande. La cosa no haba resultado as en el huerto de Edn!
Pero l hara un intento ms para provocar al Hijo de Dios a pecar. Llevndole a una montaa
alta, el ngel malo le ense todos los pases del mundo. Entonces dijo, Todo esto es mo,
pero yo se lo dar a usted si se dobla y me adora como si yo fuera Dios. Una vez ms el Hijo
de Dios le dijo a Satans un versculo de la Biblia que hace ver cun gran pecado sera si una
persona hiciera eso.
El ngel malo vio que l no tena posibilidad de hacer pecar al Hijo de Dios, as que se
march. Cuando se haba ido, Dios mand a unos de sus ngeles buenos a dar a su Hijo la
comida que l necesitaba.
Repita el texto de memoria y la mmica.
Al hablar con la clase acerca de esta gran historia, haga notar que los animales feroces no
hicieron nada malo con la Persona que los hizo, y tambin que solamente el Hijo de Dios
poda vivir tantos das sin comer. Enfatice que l tena poder para hacer pan de las piedras, y
que ha podido saltar del muro alto del templo sin hacerse dao a s mismo. Hable de su gran
sabidura en contestar a Satans y su lealtad a Dios, el Padre. Comente que no haba pecado
en l, y que l no poda pecar. En fin, pida ayuda especial de lo alto para formar una fuerte
impresin del Hijo de Dios que todo lo sabe y nunca peca.
Para terminar: Qu me puede dar perdn? ...

Leccin 40 El Hijo de Dios es poderoso


Texto y mmica:
Mateo 3.17, como en Leccin 38

Idea de la leccin:

122
El Hijo de Dios tiene poder sobre todas las cosas y l las hizo. Haga referencia al agua,
Leccin 4, Ejercicio (b). Esto se vio cuando l cambi el agua en vino, Juan 2.1 al 12.

Detalles de la leccin:
1. Se hizo una gran fiesta para las bodas de cierto hombre. Asistieron a la fiesta el Hijo de
Dios, su madre Mara y unos pocos varones que andaban a todas partes con Jess para
aprender de l (llamados discpulos). Asisti mucha otra gente tambin.
2. Pronto se acab el vino, que la gente usaba en aquellos tiempos en vez de t o caf. La
gente poda pensar que aquel hombre era muy pobre, o que no era corts. Mara habl con
Jess acerca de esta falta de vino.
3. Haba en esa casa seis tinajas grandes que guardaban el agua para usar en lavar las
manos, los pies y los platos. Los judos crean que se debera lavar las manos muchas veces, y
por esto haba tanta agua en las tinajas. Quizs ellas ya haban sido vaciadas por la gente
antes de comenzar la fiesta.
4. El Hijo de Dios mand a llenar las tinajas de agua, y entonces sacar de ellas y llevar lo
que sacaron al hombre que haba pedido la fiesta.
5. l se sorprendi al ver que el agua ya era vino, y del mejor.
6. Esta fue la primera seal que hizo Jess.

Trabajo manual:
Presente un cartn doblado en cada extremo para formar las patas de una
mesa de unos seis centmetros de altura. Instruya a los alumnos a hacer
figuras de plastilina representando los invitados y el hombre responsable
por la fiesta pero sin incluir al Seor Jess. Proporcione tambin seis
pequeos vasos, o tasas tomadas de un juego de vajilla de nio; estos
representarn las tinajas.
Contando con la ayuda de la clase, comience a reconstruir la historia.
Coloque las figuras en torno de la mesa de cartn. Descubra que no hay
vino. Repita el informe de Mara y la orden de Jess a los siervos. Baje sus seis pequeas
tinajas (que pueden ser llenadas de agua si usted desea) en un pozo imaginario, una a la vez, y
luego squelas y presente su vino al encargado de la fiesta. Algunos de sus alumnos pueden
saborear el agua en las tinajas y anunciar que es vino muy sabroso. Haciendo esto, su leccin
deba resultar muy objetiva, aun si relata los detalles una sola vez.

Aplicacin:
Fue as que el Seor Jess hizo ver cun grande era su poder. Al ver lo que l hizo los
discpulos estaban seguros de que era en verdad el Hijo de Dios. No es de sorprenderse que
haya podido cambiar el agua en vino, porque l hizo el mundo y todo lo que hay en l. Y
ahora l haba venido del cielo abajo a la tierra para pasar un poco de tiempo entre la gente
del mundo, y, mejor de todo, salvar a los pecadores de sus pecados.
Para terminar: Qu me puede dar perdn? ...

Leccin 41 El Hijo de Dios habl de su Padre


Texto para aprender de memoria:
123
Este es mi Hijo amado, en quien tengo complacencia, Mateo 3.17

Detalles de la leccin:
1. El Hijo de Dios, de nuevo en casa en Nazaret, fue como de costumbre a la sala de reunin
el da sbado. l tena un mensaje para ellos, de manera que se puso de pie donde se
efectuaba la lectura. El hombre que custodiaba la Palabra de Dios le trajo una parte del
escrito; l la abri y comenz a leer palabras que significaban:
El Espritu de Dios est sobre m, porque me ha escogido para predicar las Buenas Nuevas a
la gente pobre. l me ha enviado para consolar la gente con corazn partido, a decir a los
presos cmo ellos pueden estar en libertad y a los ciegos cmo ellos pueden ver, a despedir
en felicidad la gente que est agobiada con problemas, y a decir a los pecadores que ahora es
cuando Dios salva.
2. Todo el mundo se fijaba en l mientras lea. Probablemente sus hermanos y hermanas
Mateo 13.55,56 estaban all, y tambin la gente con quienes jugaba cuando nio. Se
preguntaban cmo poda l decir estas cosas, porque no saban que era en realidad el Hijo de
Dios. l dijo: Este da esta palabra se ha cumplido, aun ahora mismo cuando ustedes estn
escuchando.
Pero ellos no estaban interesados en sus palabras, pensando que era solamente el hijo de Jos,
el carpintero. Ellos se crean buena gente que no necesitaban oir las Buenas Nuevas de Dios
para los pecadores. No tenan el corazn partido ni saban que en realidad estaban presos a
causa de sus pecados, y que sus cosas buenas nunca podran darles libertad. Pero el Hijo de
Dios saba todo lo que estaba sucediendo en sus corazones.
3. l les dijo que saba que no pensaban que tena un mensaje de Dios para ellos, versculo
24. Entonces dijo que en tiempos pasados Dios haba pasado por alto a su pueblo cuando
ellos no queran escuchar sus mensajes y haba enviado bendicin a otros que s estaban
dispuestos a oir. Ellos no queran que l les salvara (1 Reyes 16.33) as que salv a otros: la
viuda que viva en Sarepta, 1 Reyes 17.8 al 24, y el sirio Naamn, 2 Reyes 5.1 al 14. Se
puede relatar brevemente ambas historias para enfatizar el punto.
4. Airados a causa de sus palabras, ellos lo empujaron fuera de la sala de reunin y por una
senda que conduca a la cresta de una colina, con la idea de echarle abajo y de esta manera
matarle. Pero l no era simplemente un hombre! Era el Hijo de Dios. Cuando llegaron a la
cresta l dio media vuelta y se fue caminando en medio de la multitud, y nadie poda pararle.

Aplicacin:
Haga una comparacin entre los pecadores de hoy da y los de Nazaret, quienes, negando
creer que el pecado les ha hecho tan necesitados como la viuda y tan inmundos como el
leproso, no tienen ningn inters en los mensajes de Dios acerca de la salvacin y cmo
hacerse seguros del castigo por venir.
El Hijo de Dios manifest su amor en traerles las Buenas Nuevas; su misericordia al no
castigarles de una vez por haber intentado matarle; y su poder cuando l se march sin haber
sufrido nada.
Para terminar: Qu me puede dar perdn ?

Leccin 42 El Hijo de Dios san a los enfermos


Texto para aprender de memoria:

124
Este es mi Hijo amado, en quien tengo complacencia, Mateo 3.17

Detalles de la leccin:
Con el fin de que los alumnos perciban algo del gran poder del Hijo de Dios en sanar a los
enfermos, asegrese de enfatizar que el leproso estaba sin esperanza; y pareca imposible que
el siervo del centurin podra ser sanado desde lejos; y la suegra de Pedro se recuper de
inmediato, levantndose de la cama para servir a los convidados, escasos minutos despus de
haber estado consumida por una fiebre. Ningn mdico humano podra hacer estas cosas. La
aplicacin de esta leccin consistir en hacer resaltar la condicin triste y desesperada de
estas tres personas, dando lugar as a que el Hijo de Dios demostrara su poder.
1. El leproso contaminado. La lepra produce horribles bollos en el cuerpo. El cuerpo se
pudre adentro. A veces se desprenden los dedos, y aun las manos y los pies se destruyen. La
lepra hace que la gente sea inmunda; ellos se alejan de otros y viven solos. Vanse Levtico
13.1 al 8, 4 al 46 y Nmeros 5.1 al 3.
Cuente de este hombre enfermo y sin remedio. l tuvo que abandonar su hogar y la gente que
amaba, para vivir solo en lugares sucios, rebuscando entre la basura y mendigando sin poder
acercarse a la gente de quien peda comida y ropa. Describa cmo sera su vida solitaria,
expuesto a las tempestades, refugiado en una cueva, enfermo y hambriento, anhelando que
alguien le curara. Describa su temible clamor, Inmundo, inmundo! cuando alguien se
acercara. Finalmente, describa su encuentro con el Hijo de Dios.
2. El siervo paraltico. Describa una persona en esta condicin, su sufrimiento y dolor y su
incapacidad de moverse. Un mdico tendra que venir a verle y darle medicina en la
esperanza que algn da la persona se mejorara. Contraste el poder del Hijo de Dos quien no
tena que acercarse a este enfermo, y haga ver que el hombre tampoco requiri un largo
tiempo para mejorarse. El Seor Jess simplemente dijo la palabra y el siervo qued sano.
3. La suegra de Pedro. Relate cmo esta seora estaba en cama, muy enferma con lo que el
mdico Lucas llama una gran fiebre. Aquella maana el Hijo de Dios haba predicado en el
saln en Capernaum; Lucas 4.31,38,39. Una vez terminado el culto, fue a casa con el seor
Pedro y encontr a la mujer muy enferma. El Hijo de Dios habl a la fiebre y de una vez la
enfermedad la dej. l la tom por la mano y la ayud a levantarse, y de pronto ella estaba
atendiendo a los visitantes. Quin aparte del Hijo de Dios podra tener semejante poder?
Para terminar: Qu me puede dar perdn ?

Leccin 43 El Hijo de Dios dio comida a los hambrientos


Texto para aprender de memoria:
Este es mi Hijo amado, en quien tengo complacencia, Mateo 3.17

Detalles de la leccin:

1. Mucha gente se reuna dondequiera fuera el Seor Jess. A menudo no haba suficiente
tiempo como para comer. En cierto da como estos l oy que Rey Herodes haba mandado a
matar al profeta de Dios, Juan el Bautista. Deseando estar solo por un tiempo, l y sus
discpulos (alumnos) entraron en una barca de pesca y navegaron a una playa tranquila. Pero
la gente vio que hacan esto y muchos de ellos corrieron por la orilla y encontraron al Seor
poco despus que l desembarc.

125
2. Haba tambin numerosa gente de viaje a Jerusaln para la fiesta de la pascua. Ellos
tambin haban odo acerca del Hijo de Dios, porque los discpulos recin haban regresado
de predicar en todos los pueblos de Galilea. Aparentemente muchos de estos transentes se
unieron al gento procedente de Capernaum, de manera que la multitud alcanz a los cinco
mil hombres sin contar las mujeres y los nios.
3. Esta gente se qued todo el da mientras el Seor Jess les enseaba y curaba a sus
enfermos. Se acercaba la noche y no haba dnde conseguir alimentos. Los discpulos le
pidieron despachar a la gente, pero l dijo: No tienen necesidad de irse; denles ustedes de
comer. l hizo una pregunta para probarles, Juan 6.3 al 6, y Felipe respondi que unos
treinta dlares de pan no sera suficiente para ser repartido entre tanta gente.
Andrs les inform que haba cinco hogazos de cebada de quizs quince centmetros de
dimetro y dos de grosor, y tambin dos pequeos peces.
4. El Seor Jess mand que la gente se sentara sobre la hierba en grupos de cien o
cincuenta, as como en las clases grandes de muchachos. Procure que su clase capte una
nocin del gento que hubo aquel da, quizs haciendo una comparacin con el nmero de
alumnos en la escuela bblica o la escuela pblica. Si es de cien alumnos, usted tendr que
trazar cincuenta crculos en el pizarrn para representar el tamao de la concurrencia.
5. Cuando todos estaban sentados, el Seor Jess dio gracias por la comida y entonces
empez a romper en pedazos los panes y peces. Los dio a los discpulos, y ellos a la gente.
Caminaron entre los grupos de comensales y volvieron al Seor pidiendo ms para repartir.
La cantidad disponible nunca mengu porque l haca ms y ms. (El maestro debe pasear
entre sus alumnos, fingiendo dar a cada uno un pedazo de pan y pescado).
6. Terminada la cena sobre la hierba, l mand a los discpulos a recoger los pedazos de pan
y pescado que la gente no haba comido. Ellos llenaron doce cestas mucho ms de lo que
haba cuando comenzaron.
(Dibuje en el pizarrn seis crculos para representar los panes y abajo dos pequeos peces.
Debajo de stos, dibuje las doce cestas. Pida a la clase contar los panes y peces, que fue toda
la comida que haba. Entonces cuente las cestas lo que sobr una vez que todos haban
comido).

Aplicacin:
Aun cuando triste l por la muerte de Juan el Bautista, cansado en su cuerpo humano y
necesitado de descanso, la compasin amorosa del Hijo de Dios se hizo evidente, como
tambin su gran poder. l acept la gente sin queja, cont el mensaje de su Padre, san a los
enfermos y dio de comer a todos.
Este gran milagro deba ser una leccin ilustrada al pueblo, ensendoles que de la manera
que ellos necesitaban pan para mantener sus casas-cuerpos, tambin le necesitaban a l, el
Pan de Vida, para dar la vida eterna a sus pobres almas muertas en pecado.
Para terminar: Qu me puede dar perdn ?

Leccin 44 El Hijo de Dios salva de los pecados


Texto para aprender de memoria:
El salvar a su pueblo de sus pecados, Mateo 1.21

Mmica:
126
l Diga, Esto quiere decir el Hijo de Dios salvar Agchese y con ambas manos recoja
del suelo a un cordero imaginario a un lugar seguro a su pueblo Un arco con su brazo de
sus pecados Haga sobre el corazn la seal ondulada que significa el pecado

Idea de la leccin:
El Hijo de Dios perdon los pecados del hombre antes de curarle de su enfermedad, haciendo
ver que tener los pecados perdonados es ms importante que cualquier otra cosa.
Y, la curacin de otro paraltico, Marcos 2.1 al 12.

Detalles de la leccin:
1. Recoja y enfoque las ideas sueltas de los nios, platicando acerca de nios que padecen
del polio. Hable de las consecuencias trgicas de esa enfermedad: brazos que no se pueden
mover, piernas que no pueden caminar, etc. Una vez ganado un inters activo, e impartida la
idea de qu es tener polio, usted estar en condiciones de comenzar la leccin.
2. Prosiga con una descripcin de la condicin de intil de ese hombre; no poda pararse,
acudir a la mesa a comer, trabajar o ir a cualquier parte. Quizs haba estado postrado en
cama por semanas o aos, pero los mdicos no podan curarle.
3. El Seor Jess haba estado ausente por cierto tiempo, enseando en las ciudades y los
pueblos de Galilea. Una vez terminada esa obra, l volvi a vivir (segn entendemos) en casa
de Pedro en Capernaum. El pueblo se dio cuenta de una vez de su regreso a su ciudad y se
difundi la noticia de que estaba en casa. Cuatro amigos del paraltico reconocieron que
esta era su oportunidad para que el enfermo fuese sanado. Abunde usted en lo posible en la
iniciativa de los versculos 3 y 4.
4. Interrumpa su relato por un tiempito para conversar sobre qu necesitaba ese hombre ms
que todo.
A lo mejor todos van a opinar que su gran necesidad era la de ser curado. Repase la condicin
del hombre y haga ver cun razonable parece ser esa conclusin. Comente que estaban
sentados all muchos maestros de la ley y otra gente que opinaran sin duda que la curacin
era la necesidad sobresaliente.
Pero haba Uno en aquella casa que vino del cielo. l poda ver cunto ese
hombre necesitaba la curacin de su cuerpo, pero tambin poda ver dentro de
su corazn. Qu vea all? El Hijo de Dios, quien sabe todas las cosas,
Juan 1.24,25, vea el terrible pecado que moraba all adentro. As, en vez de
curar su enfermedad, le dijo, Hijo, tus pecados te son perdonados.
Para probar a todos los concurrentes que era de veras el Hijo de Dios, y
que realmente contaba con poder para perdonar los pecados, l cur
su enfermedad adems, versculos 10 y 11.
Describe el regocijo del hombre, la sorpresa de la gente cuando l se
fue caminando y lo que sus amigos han debido sentir cuando lleg a
casa.

Trabajo manual:
Abra un espacio entre dos asientos y coloque sobre ellos, y sobre la apertura, una cubierta de
papel o cartn. El espacio entre los asientos ser la casa, y la cubierta, el techo. Haga varias

127
figuras de plastilina y colquelas en la casa para representar la gente presente all. Haga
tambin la figura del hombre enfermo. Un pauelo servir de cama.
Pida a cuatro alumnos que cada cual sostenga una esquina del pauelo, llevando el hombre a
la casa y subiendo al techo. Aydeles a abrir un hueco en el techo; amarre las esquinas con
hilo o cuerda y pida a los alumnos bajar el hombre al piso. Hecho esto, repase las palabras y
los hechos del Seor Jess.
Enfatice: (a) que la obra tan maravillosa prob que l era de veras del Hijo de Dios; (b) que
l fue enviado para salvar a su pueblo de sus pecados; (c) que la gente necesita ms que
cualquier otra cosa en el mundo que sus pecados sean perdonados, y que, perdonados, ellos
estn seguros.
Luego saque al hombre de la casa, endercelo y pngalo de pie y haga que se vaya
caminando.
Para terminar: Qu me puede dar perdn ?

Leccin 45 El Hijo de Dios es el Buen Pastor


Texto para aprender de memoria:
El buen pastor su vida da por las ovejas, Juan 10.11

Mmica:
El buen pastor Seale hacia arriba, y luego baje las manos hacia el piso, para indicar Aquel
que vino desde el cielo su vida da Incline la cabeza, ojos cerrados, y doble las manos
sobre el pecho por las ovejas Emplee la mmica que corresponde al cuidado de la oveja
perdida, para sugerir que l da su vida para hacerla segura.
Repita tambin el texto de memoria y la mmica de Leccin 44

Idea de la leccin:
El Hijo de Dios era el Buen Pastor. l vino para dar su vida, a morir para que su rebao
pudiera estar seguro. La parbola del bueno pastor y el lobo, Juan 10.11 al 16.

La leccin Ejercicio (a):


Empleando el mtodo yo veo, mire lejos de la clase y pronuncie de manera enftica:
Veo gente; un padre, una madre y unos hijos. Estn caminando por un camino. Hay mucha
gente all al otro lado de la colina. Alguien est hablando con ellos. El padre, la madre y los
hijos se acercan a ver qu est sucediendo. Oyen palabras maravillosas, as que se quedan por
buen rato, escuchando. Pero llega el atardecer y los nios estn cansados y hambrientos. Pero
no tienen qu comer; haban pensado ir a un pueblo cercano a comprar comida, pero ahora se
ha hecho tarde. Pero veo otra cosa. Es un muchacho. l carga una cesta, y en ella hay cinco
pequeos panes planos y dos pequeos peces
Prosiga de la misma manera, describiendo la alimentacin de los cinco mil y enfocando la
atencin en el Seor Jess, sin nombrarle. Finalmente, pregunte, Quin es l?
De la misma manera describa la curacin del hombre enfermo de parlisis, de nuevo
enfocando la atencin en la Persona del Salvador. Termine su relato acerca del Benefactor no
nombrado, preguntando, Quin era l?

128
Si usted logra agilidad al relatar estas historias, los nios no se cansarn con una tercera
una que ser nueva entre sus lecciones la historia de la hija de Jairo en Lucas 8.41,42, 49 al
56. Termnela de la misma manera que las otras.
Finalizados estos relatos, seale que uno pensara que todo el mundo amara al Seor Jess
quien haba hecho tanto bien por la gente necesitada. Con estas grandes bondades como
trasfondo, cuente el odio de los gobernantes impos, quienes no sentan ninguna necesidad de
ser limpiados de sus muchos pecados.

Ejercicio (b):
Repita los dos textos a ser memorizados, junto con la mmica. Luego un cuento supongamos
que de la parbola implcita en el pastor falso (el asalariado, una palabra que los nios no van
a captar). Cuente de un rebao de ovejas, all afuera en la ladera de una montaa, dejado a la
merced de un pastor falso. No eran suyas las ovejas y l realmente no tena mucho inters por
ellas. Cuente de una noche oscura y un lobo feroz que merodeaba por all, y cmo ese pastor
huy, dejando aquellas ovejas a la merced de la fiera y muertas al final.
Una vez ms, repita los dos textos de memoria. Y, revirtindose al mtodo yo veo algo,
cuente de otra noche oscura; pero esta vez el Buen Pastor est cuidando el rebao. l no lo
abandona. Ms bien, se enfrenta con el terrible lobo. Cuente de una lucha cerrada, un lobo
muerto, y cmo el Buen Pastor pag el gran costo de dar su propia vida para que las ovejas
no pierdan la suya.
Explique que esa historia es un cuadro de algo que realmente sucedi. Pero en realidad las
ovejas eran los pecadores: hombres y mujeres, nios y nias. Y el lobo era en realidad el
temible enemigo de Dios, Satans, quien odia a Dios y no quiere que los pecadores estn
seguros. l quiere ms bien que ellos vayan a la crcel de Dios. Pero vino el Buen Pastor. l
vino a quitar el poder a Satans, para que los pecadores puedan tener sus pecados lavados
y qu me puede lavar los pecados? y tener un lugar un da en el hogar muy feliz de Dios
en los cielos. Pero el Buen Pastor tena que dar su vida para quitarle a Satans su poder;
Hebreos 2.14,15, l tuvo que morir para que los pecadores puedan tener la vida eterna. Y
quin piensa usted era el Buen Pastor?
El la prxima clase esperamos comenzar a decirle la historia de cmo el Buen Pastor dio su
vida por las ovejas. (Nota: Salvo que no haya sido terminada, esta historia no tiene que ser
repetida).

Trabajo manual:
Si hay tiempo para ello, hganse en plastilina figuras ajustadas a las ltimas dos historias.
Para terminar: Qu me puede dar perdn ?

Leccin 46 El Hijo de Dios dio su propia vida


Texto para aprender de memoria:
El buen pastor su vida da por las ovejas, Juan 10.11

Idea de la leccin:
Vino el tiempo para que el Buen Pastor pusiera su vida por las ovejas, para salvarlas de sus
pecados. La ltima pascua y el Getseman; Mateo 26.14 al 56

129
La leccin:
Por cuanto esta leccin consistir de un todo en relatar una historia cuyos detalles pueden ser
recogidos fcilmente del pasaje de las Escrituras, anotaremos slo los puntos ms resaltantes.
Al ser posible emplee el flanelgrafo.
Para enfocar los pensamientos dispersos de los nios, sera aconsejable enfocar su atencin
por un recuento de la historia del pastor falso, empleando el mtodo yo veo algo.
(a) Por fin se acerc el tiempo cuando el Buen Pastor deba dar su vida para salvar a su
pueblo de sus pecados pecados que les llevaran a la crcel de Dios. l saba que tendra
que librar una terrible batalla con el enemigo de Dios, Satans, y que deba morir y derramar
su sangre para que nuestros pecados fuesen lavados. Pero l nos amaba, y nada poda
infundirle miedo ni hacerle huir.
Sabiendo que haba llegado su ltima noche en el mundo, l fue con los doce hombres que
haban sido sus alumnos, o discpulos, a un saln en la segunda planta de la casa de cierto
hombre. Ellos fueron para celebrar la fiesta de la pascua. (No intente describir la pascua, sino
explique no ms que se mataba un pequeo cordero para comer su carne en la fiesta).
(b) Terminada esa ceremonia, el Seor Jess mostr a sus amigos cmo celebrar la reunin
de la cena del Seor. Desde ese entonces su pueblo ha guardado aquella ceremonia para
ayudarles recordar la ocasin cuando l dio su vida por las ovejas.
(c) Pero uno de los discpulos no estaba presente en la reunin del partimiento del pan. l
sali antes de que comenzara. Su nombre era Judas Describa cmo el traidor hizo planes
con los gobernantes impos y el negocio que haba pactado.
(d) Una vez terminada la reunin de la cena el Buen Pastor habl por varios minutos con sus
amigos. Les cont algunas de las cosas que le iban a suceder, as que ellos se pusieron muy
tristes Hable sobre las palabras preciosas de Juan 14.1 al 3.
La noche era oscura cuando ellos se marcharon de aquel saln. No haba luces en las calles
para guiarles, pero ellos saban caminar en la oscuridad. El Buen Pastor les condujo fuera de
la ciudad, a travs de un riochuelo y despus arriba a un jardn, o huerto, en una colina,
llamado Getseman Describa tan grficamente como puede qu sucedi all: la agona, la
copa que Dios le dio llena de nuestros pecados, y el castigo que esos pecados requeran; la
traicin cruel; y la aprehensin por los guardas enviados por los gobernantes crueles. Y as,
como aquel corderito que haba sido llevado al lugar de su muerte para proveer carne para la
fiesta de la pascua, el Buen Pastor permiti que los guardas le atasen y le llevasen al palacio
del sumo sacerdote.

Aplicacin:
Enfatice el amor mostrado por el Buen Pastor en que:
(i) l no huy como hizo el falso pastor.
(ii) l fue benigno con Judas aunque saba qu pensaba hacer aquel hombre.
(iii) l estaba dispuesto a beber aquella terrible copa de castigo para hacer posible que
nuestros pecados fuesen lavados.
(iv) l no mand al infierno ni a Judas ni a los guardas por lo que le estaban haciendo. l fue
como un cordero al matadero.
Maravilloso Salvador!
Para terminar: Qu me puede dar perdn ?

130
Leccin 47 El Hijo de Dios muri en la cruz
Texto para aprender de memoria:
La sangre de Jesucristo su Hijo nos limpia de todo pecado, 1 Juan 1.7

Mmica:
Las lecciones que quedan no requieren mmica, pero si usted desea se puede seguir con el
texto de memoria y la mmica de Leccin 45.

Idea de la leccin:
Fue en la cruz que el Buen Pastor dio su vida por las ovejas, Marcos 15, Juan 19.28 al 37.

La leccin:
Haga mencin de los eventos de la
leccin anterior. Luego:
(a) Los guardas condujeron al Buen
Pastor por el camino rudo hasta el
palacio del sumo sacerdote. Los
dirigentes malvados estaban con-
gregados all a ver qu podan hacer en
contra de ese Ser Bendito a quien
odiaban tanto. Toda la noche requeran
que l se quedara parado mientras le
interrogaban e intentaron que dijera
algo malo que informar al gobernador
para que fuera castigado. Pero l no respondi a las cosas malas que ellos le decan.
Finalmente le preguntaron si era el Hijo de Dios. l dijo que s. Esta respuesta les llen de
enojo. Algunos empezaron a escupirle; los guardas le empujaron de un lado a otro (le
golpearon); algunos de los subalternos le taparon los ojos y le daban felpas en la cara,
diciendo: Ahora dganos quin le golpe. Marcos 14.53 al 65. (No incluya la defeccin de
Pedro, para no dar lugar a confusin).
(b) Al amanecer, cuando el gobernador Pilato ya se haba levantado y estaba listo para sus
labores, esos hombres malvados condujeron al cansado Buen Pastor al atrio de Pilato. Le
acusaron de muchas cosas muy malas, pero cuando el gobernador le pregunt varias cosas, l
se dio cuenta de que ese no haba hecho ningn mal. Cmo sera posible que el Hijo de Dios
hiciera algo malo? Pilato vio tambin que los dirigentes le odiaban, as que dijo: Voy a
mandar que lo azoten con cuerdas, y dejarle ir. Pero los malos lderes haban reunido a un
gran grupo de gente fuera del tribunal y les haban dicho qu decir. Ellos gritaron y
exclamaron: Crucifcale! Crucifcale!
Pilato quera complacer la gente, as que permiti a los soldados golpear a la Persona Bendita
en la espalda hasta correr la sangre, hacer una corona de espinas para ser puesta sobre su
cabeza, ponerle una tnica de prpura y burlarse de l, diciendo: Salve, Rey de los judos!
El gobernador esperaba que al ver el pueblo cunto haba sufrido el Buen Pastor, ellos
estaran satisfechos al verlo puesto en libertad. Pero cuando lo sac fuera para que todos le
vieran de nuevo, los malos lderes y el pueblo gritaron otra vez, Fuera con este! Que sea

131
crucificado! As, para satisfacer al pueblo el gobernador mand a sus soldados dar muerte al
Buen Pastor clavndole a una cruz.
(Ntese que no se ha incluido la marcha al tribunal de Herodes ni el episodio de Barrrabs.
Son detalles que se pueden incorporar ms adelante cuando los nios se hayan familiarizado
con la esencia del relato. Se omitir tambin el relato de los dos ladrones).
(c) Descrbanse: la procesin al lugar llamado el Calvario; el Salvador siendo clavado
mientras oraba: Padre, perdnalos, porque no saben lo que hacen; la cruz levantada y la
burla del pueblo.
(d) Una vez que los hombres haban hecho lo peor que podan con el Buen Pastor, Dios
caus que todo fuera oscuro. Cuando todo estaba muy oscuro l tom los pecados de todo
pecador que iba a poner su fe en el Salvador, y los puso sobre el Seor Jess como si fueran
los suyos propios. Entonces la terrible ira de Dios cay sobre l. Oh nios! Fue muy, muy
terrible! Ms de lo que nosotros jams vamos a saber. El Buen Pastor estaba sufriendo por
nuestros pecados, castigado para que nosotros pudiramos ser librados, para que nosotros no
tuviramos que ser castigados por el pecado.
Al cabo de tres largas, temibles horas l ya haba sufrido todo. El Seor Jess exclam a gran
voz: Consumado es. l inclin la cabeza y envi lejos su espritu. El Buen Pastor haba
dado su vida por las ovejas.
Entonces un soldado meti un espada en su costado. La sangre sali, y agua. Qu me puede
dar perdn?
Desde este punto en adelante es apropiado que usted apele prudentemente a sus oyentes. En
la experiencia de quien escribe no se encontr una manera ms objetiva de lograr los
beneficios de esta poderosa obra de la salvacin que decir (con base en 1 Juan 5.12): Quin
permitir que el Seor Jess le haga seguro de no ser castigado por sus pecados? Hay
alguien aqu que realmente quiere estar seguro? Si lo hay, Dios dice que tendr vida todo
aquel que reciba al Seor Jess. Quin tendr a Jess como su Salvador? Si t quieres
tenerle a l, l con mucho gusto te tendr a ti, [Juan 6.37]. Es porque l fue castigado por el
pecado que puede guardar a una persona segura; su sangre lavar sus pecados, y l le dar la
clase de vida necesaria para vivir en su hogar muy, muy feliz en el cielo la vida eterna.

Leccin 48 El Hijo de Dios volvi a vivir


Texto para aprender de memoria:
Porque yo vivo, vosotros tambin viviris, Juan 14.19

Idea de la leccin:
El Buen Pastor volvi a vivir; Mateo 27.57 al 28.15.

La leccin:
(a) Fue un da triste cuando el Buen Pastor muri en la cruz, el da ms triste que ha habido
en todo tiempo. Cuente cmo el hombre rico, Jos, y el benigno Nicodemo se presentaron
ante Pilato y rogaron por el cuerpo del Seor Jess. Se les dio permiso, y ellos quitaron su
cuerpo de la cruz, lo lavaron, pusieron especies agradables sobre el cuerpo y lo envolvieron
en una tela limpia de algodn.
Entonces lo llevaron abajo al jardn cerca de donde haba estado la cruz, donde Jos tena un
sepulcro nuevo en la piedra. Era un pequeo saln cavado en la ladera de un pen.
132
Acostaron all el cuerpo muerto del Buen Pastor y rodaron una gran piedra justo frente a la
pequea puerta para cerrar muy bien aquel saln.
(b) Explique cmo eran los esfuerzos de los judos para asegurarse de que l se quedara
muerto para siempre: la tumba sellada y los vigilantes frente de ella.
(c) Pero el Buen Pastor, el poderoso Hijo de Dios, no poda quedarse muerto para siempre.
Temprano el tercer da hubo un gran terremoto. Un ngel descendi del cielo y rod la gran
piedra Describa su apariencia, el temor y la huida de los vigilantes, la llegada de las
mujeres, el mensaje del ngel para ellas, su confianza de que la tumba estaba vaca y su
encuentro con el Seor vivo.

Aplicacin:
As como el da que l muri fue el ms triste jams habido, el da que volvi a vivir fue el
ms feliz jams habido.
El poderoso Hijo de Dios, el Buen Pastor, era el Seor de Vida. l no poda quedarse muerto.
Por cuanto l vive, toda persona que pone su fe en l para hacerle seguro, va a vivir mientras
l viva y ser para siempre y siempre. Cree en el Seor Jesucristo y sers salvo, Hechos
16.31. Quin aqu va a confiar en l para hacerse seguro?
Para terminar: Qu me puede dar perdn ?

Leccin 49 El Hijo de Dios volvi al cielo


Texto para aprender de memoria:
Jess ha sido tomado de vosotros al cielo, Hechos 1.11

Idea de la leccin:
El Seor vivo visit sus discpulos; acerca de Toms y de Judas; y su regreso al cielo. Juan
20.19 al 29, Mateo 26.3 al 10, Lucas 24.50 al 53, Hechos 1.6 al 12

La leccin:
Por cuanto los relatos bblicos son suficientemente claros, se sugiere que usted tome papel y
lpiz y anote los detalles de la historia as como estn presentados. Se hace mencin del
nombre de Judas porque l no estaba en la segunda planta y la clase querr saber qu pas
con l.

Aplicacin:
(a) Anote para su propio entendimiento que Cristo recibi el castigo del pecado por todo
pecador, y en lugar de los que confan en l.
(b) Dios estaba muy satisfecho con la obra hecha en la cruz, l levant (resucit) a su Hijo
amado de entre los muertos y lo llev a su hogar en el cielo.
(c) l vive para guardar seguro del castigo a todo nio que pone su fe en l. Su sangre limpia
de todo pecado, y ellos nunca van a perderse. Son salvos.
Para terminar: Qu me puede dar perdn?

133
Leccin 50 El Hijo de Dios busca
Texto para aprender de memoria:
El Hijo del Hombre ha venido para salvar lo que se haba perdido, Mateo 18.11

Idea de la leccin:
Una parbola acerca del Buen Pastor haciendo segura a una oveja perdida, Mateo 18.11 al 14

La leccin:
Una historia que oy un muchacho, versculo 2
Desde aqu en adelante se relatarn las historias bblicas en secuencia, encontrando una
medida de comprensin mayor de la que hubiera sido posible sin el fundamento que hemos
presentado, construyendo lnea sobre lnea.
Judas 24,25

El superintendente
en la escuela dominical
Es un dicono, y candidato para grado honroso

D.R.A.: Bet-el nmero 81

a todos los santos en Cristo Jess que estn en filipos, con los obispos y diconos,
Filipenses 1.1
Los que ejercen bien el diaconado, ganan para s un grado honroso, y mucha confianza
en la fe, 1 Timoteo 3.13
nuestra hermana Febe, la cual es diaconisa de la iglesia en Cencrea; ella ha
ayudado a muchos, Romanos 16.1.2

Un dicono es un servidor. Es un ministro en el sentido ms elevado de esa palabra.


No es un subanciano, aun cuando muchas veces un anciano es un dicono tambin.
Puede ser un hermano o una hermana cuyo servicio toma la forma de un trabajo
manual o tcnico, o sea, cuyo ministerio trata de administrar cosas materiales entre
el pueblo del Seor o de atender a sus necesidades cotidianas, pero de ninguna
manera se limita el diaconado a estas esferas de las finanzas, la hospitalidad y el
cuidado del lugar de las reuniones. El uso ms frecuente de la palabra es las
Epstolas es con referencia al predicador y el pastor.
En la traduccin que usamos a diario es solamente en los pasajes citados arriba que
encontramos esta palabra dicono, pero la misma figura muchas veces como
ministro o siervo. Cristo vino a ser ministro, o dicono, para mostrar la verdad de
Dios, Romanos 15.8. Los ministros (diconos) de Satans se disfrazan como ngeles
de luz, 2 Corintios 11.15. "Si alguno quiere ser mi dicono," dijo el Seor, "sgame

134
all estar mi servidor," Juan 12.26. Y, "Si alguno quiere ser el primero, ser el postrero de
todos, y el servidor (dicono) de todos," Mateo 9.35.

Basta esta lista para recordarnos que uno no debe tener una idea rara sobre esta palabra griega
que por alguna razn ha entrado en nuestro idioma casi sin traduccin. Un dicono no es
exactamente un siervo en el sentido de un dulos, un esclavo. Los sabios en la materia
comentan que generalmente el Testamento habla del siervo / dulos en su relacin con su
amo, y de un ministro / dicono en relacin con su trabajo.
Para ser un buen ministro de Jesucristo, uno tiene que ser nutrido con las palabras de fe y
doctrina, tiene que desechar las fbulas, y tiene que ejercerse para la piedad, 1 Timoteo 4.7.
La lista de cualidades que ms conocemos es la de 1 Timoteo 3, quizs porque all se traduce
ministro como dicono. Hay en el captulo una lista que se refiere a los ancianos en la
asamblea y otra a los servidores. Si vemos con cuidado las dos, pronto se nos ir la idea que
el dicono es una especie de anciano de segunda clase.
Veamos:
la moral: honesto, sin doblez, no dado a mucho vino, no codicioso
la doctrina: guarda el ministerio de la fe con limpia conciencia
la experiencia: sometido a prueba primero
el hogar: una sola esposa; buen gobierno en el seno de la familia
Y la mujer que aspira a ser una Febe moderna: honesta, no calumniadora, sobria y fiel

Ahora bien, el superintendente en una escuela dominical es un dicono. Es uno de esos


servidores de quienes hemos venido hablando. No es un jefe, sino un evangelista, pastor,
coordinador, y a veces un cantor y maestro o ayudante. Es un pequeo Pablo, quien dijo de s
mismo en Colosenses 1.25 que era ministro "segn la administracin de Dios" y "para que
anuncie cumplidamente la palabra de Dios".
Esto lo persigue el superintendente. Se pregunta si hacen falta maestros, si el recinto y los
equipos bastan, si los maestros tienen lo que necesitan. Procura palpar el sentir de los
alumnos, acaso haya problemas con algunos maestros. No necesariamente dirige el canto,
pero se interesa grandemente por la calidad espiritual de lo que los alumnos estn
aprendiendo en coros e himnos.
El superintendente es el intermediario entre la asamblea y sus ancianos por un lado, y la
escuela dominical por otro lado. A veces tiene que decir respetuosamente a los ancianos que
la escuela dominical no est recibiendo el apoyo que amerita y necesita. Otras veces tiene que
recibir de ellos el mensaje que estn sucediendo cosas en la escuela que no convienen para la
asamblea.
Hemos dicho que l est pendiente de la capacidad y dedicacin de los maestros, pero hay
otro lado a este asunto. Muchas de nuestras escuelas dominicales (o sabatinas, etc.) cuentan
con hermanas (y varones tambin) de gran dedicacin y mucho ejercicio en cuanto a sus
alumnos. No pocas veces son mejores maestros que el mismo superintendente. Es de temer
que a veces subestimamos lo que algunas seoritas y seoras estn haciendo para el Seor en
sus clases, y de cmo se sacrifican para llevar esos alumnos sobre sus corazones.
El buen superintendente no deja que sean una ley para s, ni que slo ellas o ellos dispongan
de los recursos que la asamblea puede aportar, pero a la vez l se cuida de no estar metiendo
la nariz innecesariamente en las clases donde hay una estrecha relacin entre maestro y
alumnos.

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Ya lo hemos dicho: el superintendente en la escuela bblica no es un jefe, sino un servidor.
El coordina. Es, si quiere, un evangelista especializado. Si es cumplido en su ministerio,
trabaja duramente, y debemos reconocer que eso le cuesta. Acordmonos: los que ejercen
bien esta forma de diaconado, ganan para s un grado honroso, y mucha confianza en la fe.

Qu es la leccin? Para el superintendente, como para cualquier otro dicono en la


asamblea, la leccin es de doble filo:
Debe ser sano espiritualmente.
Si uno est intentando servir, debe averiguar si su vida est a la par
con el ministerio que pretende realizar.
"Su buen servicio es un gran honor", expresa un himno que cantamos a menudo. S, y una
gran responsabilidad tambin.

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