XIX Coloquio de la Sociedad Espaola de Historia de la Educacin (SEDHE2017)

As aprendemos matemtica o el ingreso de las ideas de la

Escuela Francesa en Argentina en 1984
(1)
Alejandra DERIARD

1. Instituto de Formacin Docente Bernardo Houssay, GECICNaMa, Argentina

Objetivos
Analizar el perodo histrico 1984-1994 en la bsqueda de relaciones inherentes al ingreso de la
Escuela Francesa de Didctica de las Matemticas en Argentina.
Revisar libros didcticos y documentos curriculares de autores argentinos del perodo
mencionado en la bsqueda de conceptos de la Escuela Francesa de Didcticas de las
Matemticas analizando la bibliografa citada en los mismos.
Evidenciar y analizar la relacin existente entre la Tesis Doctoral de Regine Douady y los textos
escritos por Elsa Bergad Mujica As Aprendemos Matemtica.
Metodologa y Fuentes
La metodologa de investigacin utilizada se inscribe en el mtodo histrico/ historiogrfico
definido como el conjunto de tcnicas y mtodos propuestos para describir los hechos histricos
acontecidos y registrados en distintas fuentes.
Las fuentes consultadas fueron libros de textos, documentos curriculares, e-mails, grabaciones
de entrevistas y anlisis de sitios web.
Desarrollo del contenido de la comunicacin
La enseanza de las matemticas en Argentina, a partir de los 90, est, en gran parte, escrita en
francs. No es secreto que los autores de la Escuela Francesa de Didcticas de las Matemticas,
de la mano de Brousseau, Chevallard y Vergnaud fueron y son, en gran medida, parte de los
diseos curriculares de matemticas de nuestro pas. Un simple vistazo a travs de libros de
texto, de libros de didctica para maestros y profesores y de los nucleos de aprendizajes
prioritarios (NAP), muestra el impacto de los constructos de la Escuela Francesa en nuestros
alumnos, profesores y maestros.
La pregunta que conduce este trabajo es cundo comenzaron a ingresar al pas estas ideas y de
la mano de quin?
La bsqueda de la respuesta es guiada por el pensamiento de que las ideas son sumamente
importantes pero las personas que condujeron esas ideas lo son an ms, solo por el hecho de
atreverse al cambio de paradigmas, porque modificar el modo en que las matemticas entran en
las escuelas, es signo de coraje y desprejuicio.
En esta investigacin, se pretende dilucidar el perodo en el cual los autores de la Escuela
Francesa de Didacticas de las Matemticas irrumpen en la bibliografa circulante dentro de los
lugares de formacin docente de maestros y profesores, en los lugares de formacin continua
mediante capacitaciones, en los libros que acompaaron a los alumnos y que apoyaron el trabajo
del da a da de los maestros.
Un texto fundante entre los alumnos de la formacin de maestros y profesores, sin duda fue
Didctica de matemticas. Aportes y reflexiones, llevado a la luz por Cecilia Parra e Irma
Saiz, editado por primera vez en 1994 (Parra, Saiz 1994)
Por otro lado, en 1993, se edita en espaol, Traducido por Cecilia Parra y Ana Dujovney con
supervisin de Elsa Bergad Mujica, en la revista Hacer Escuela, un texto de Regine Douady y

-1- A. Deriard
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Marie Jeanne Perrin Glorien.: Investigaciones en didctica de matemticas: reas de

superficies planas. (Douady, Perrin Glorien, 1992)
De mi contacto personal con Douady surge la presuncin de que hubiese un desembarco de la
Escuela Francesa con anterioridad al 1992. Encuentro textos en los que los constructos de la
escuela francesa se vislumbran claramente, como los documentos curriculares emitidos por el
gobierno del entonces Municipio de Buenos Aires en los 90 o por el Ministerio de Educacin de
la provincia de Corrientes. Autores como Broitman, Itzcovich, Parra, Saiz, Sadovsky, entre
otros, nos sumergen en la enseanza de las matemticas con un tinte especial de Escuela
Francesa. La bsqueda de datos en estos textos o documentos descubre el nexo comn (aunque
no el nico) de Regine Douady como autora del captulo 1 de su Tesis Doctoral, publicado en
1986 en IREM Jeux de cadres et dialectique outilobjet (Douady, 1986).
A travs de una amiga personal de Douady, la profesora Elsa Bergad Mujica, logro encontrar el
desembarco simultneo en Paris y en Argentina de su Tesis Doctoral completa en 1984.
Mi presuncin se hace realidad. La tesis completa, publicada en 1984 (Douady, 1984), figura
como bibliografa en los libros para el maestro que acompaan la serie de textos As
Aprendemos Matemtica (Bergad y otros, 1984). Estos libros fueron textos escritos en 1984
para alumnos de la escuela primaria que cuentan con la novedad (en los textos de esa data), de
la entrega gratuita por primera vez, del libro para el maestro, con orientaciones didcticas, en
los que se observan constructos propios de la Escuela Francesa, con una seccin de bibliografa
muy completa, encontrndose citada por primera vez la Tesis Doctoral de Regine Douady, no ya
solo el captulo 1, sino completa. Estos libros circularon por los Institutos de Formacin
Docente de toda Argentina. El impacto de los mismos en generaciones de alumnos y maestros
sigue en estudio.
Avance de conclusiones
Los resultados de la investigacin pareceran indicar que los textos de Regine Douady formaron
parte de la comunidad de investigacin pionera en la publicacin de autores de la Escuela
Francesa entre los aos 1984 y 1994 en Argentina.
La bsqueda de respuestas, origen de esta investigacin, supone la conviccin de que las ideas
son sumamente importantes pero las personas que condujeron esas ideas lo son an ms.
Modificar el modo en que las matemticas entran a las escuelas, es signo de coraje y evidencian
el deseo de mejora en la enseanza de esta ciencia.
Autores argentinos talentosos, de la didctica de las matemticas, se atrevieron a plantear un
cambio de paradigma en la enseanza en los 90. Pero es importante no olvidar que, unos aos
antes, en 1984, Elsa Bergad Mujica se atrevi a la escritura de libros para maestros de primaria
As Aprendemos Matemtica, en los que la enseanza de las matemticas vena de la mano
Regine Douady, cuyo impacto en maestros y alumnos an est en estudio.

Bibliografa
Regine DOUADY, Relacin enseanza aprendizaje : dialctica til, objeto, juegos de encuadres :
traduccin autorizada 2016 (Deriard, 2016, Buenos Aires)
Elsa BERGAD, Dora ADAIME, Pilar MUSANTE, As aprendemos matemtica 1 Libro del
Maestro (Buenos Aires, Hachette, 1984).
Cecilia PARRA, Irma SAIZ, Irma (comps.), Didctica de las Matemticas, (Buenos
Aires, Paids, 1994)
Rgine DOUADY, Marie-Jeanne PERRIN GLORIAN Investigaciones en didctica de
matemtica. reas desuperficies planas en cm y en 6to (1 y 2 parte), en revista Hacer
Escuela, N 9 y N 11, (Argentina, Mio y Dvila, 1992).

-2- A. Deriard
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Regine DOUADY, Jeux de cadres et dialectique outil-objet dans l'enseignement des

Mathmatiques. Une ralisation dans tout le cursus primaire (Tesis Doctoral, Universidad de
Pars, 1984)
Taller de Resolucin de Problemas, Itscovich y Broitman 1993. Matemtica 3 ciclo EGB.
http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/curricula/docum/areas/matemat/trp.pdf
(consultado el 5 de enero 2017)
Los nios, los maestros y los nmeros. Desarrollo Curricular 1. Parra. 1992. Municipio de
Buenos Aires. http://www.sermaestro.com.ar/lnlmyln.pdf (consultado el 15 de diciembre de
2016)
Currcula aprobada por el Consejo Federal de Educacin Ministerio de Educacin de Argentina
Nucleos de Aprendizajes Prioritarios http://www.me.gov.ar/curriform/publica/nap/nap-egb-
primario.pdf (consultado el 20 de diciembre de 2016)

Palabras clave
Histoenseanza, Matemticas, textos escolares, paradigmas

-3- A. Deriard