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III Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XVIII

Jornadas de Investigación Séptimo Encuentro de Investigadores en Psicología del
MERCOSUR. Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires,
2011.

LA ESCUELA INTRAMUROS.

Vitale, Nora Beatriz y Travnik, Cecilia.

Cita: Vitale, Nora Beatriz y Travnik, Cecilia (2011). LA ESCUELA
INTRAMUROS. III Congreso Internacional de Investigación y Práctica
Profesional en Psicología XVIII Jornadas de Investigación Séptimo
Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR. Facultad
de Psicología - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires.

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Ley Nº 10903 del Patronato de Menores. Los mismos merecen ser indagados en ca y de la Psicología Institucional. secun- miento de las conductas delictivas de los jóvenes. garantizándose así el derecho a la educación. Cecilia UBACYT. gral considerando a los jóvenes como sujetos de dere- In that research emphasizes that to the interior of the cho. In this opportunity Pasaje de menores a jóvenes sujetos de derecho one presents the analysis of the school organization in Es necesario conocer los orígenes del tratamiento que the CSRC. va de intervención desde el eje socioeducativo que La oferta educativa que se brinda a los jóvenes desde el apunta a lograr la construcción de ciudadanía y el aleja. Ley Nº 114 de Protección Inte- gral de los Derechos de los Niños. bién las anteriores legislaciones de menores que reie- RC). al enfoque de drawal of the criminal conducts of the young persons. To such an effect one of que se abren nuevos interrogantes y desafíos para se- the subcultures that should be explored is the belonging guir indagando sobre esta particular institución. personal y social que se intenta construir a través de la tions that host Youth Offenders to Criminal Law: Contri. ter considerar la perspectiva de intervención socioedu- ción escolar en los CSRC. Palabras clave El análisis de la organización escolar que funciona den- Cultura Encierro Educación Intervención tro de los CSRC permite vislumbrar los avatares de una institución en la que actualmente coexisten dos lógicas ABSTRACT diferentes. autoritarias y democráticas. Nora Beatriz. la lógica penal punitiva que ha INTRAMURAL SCHOOL sido sostenida por las legislaciones para menores du- The present work follows the research project UBACyT rante muchos años. la educación en contextos de encierro. Por un lado.LA ESCUELA INTRAMUROS Vitale. titulado Cultura y Subcul. En ren al paradigma tutelar. by means of two slopes of investigation: on se le otorgó a la infancia pues aún en la actualidad exis- the one hand the juridical dimension that guarantees the ten ciertas prácticas y dinámicas que pertenecen a la rights of the young persons lodged by judicial order in antigua perspectiva que vulneran los derechos de los these institutions and. the perspective jóvenes. entitled Culture and Subculture in organiza. tuales -que se basan en el paradigma de la protección prende del área de educación formal que se imparte en integral de niños. se debe tener en cuenta el atra- nante y diferentes subculturas subyacentes que afectan vesamiento de lo jurídico ya que los jóvenes allí aloja- el funcionamiento de toda la institución y el comporta. a los efectos de comprender el atravesamiento jurídico cial en estas instituciones y. y el socioeducativo en el que está inserta la escuela. Por una parte. educativos de Régimen Cerrado (CSRC) conforma una tura en las Organizaciones que Albergan Jóvenes In. En la citada investi. es decir. niñas y adolescentes-. Por otra parte. dario y de formación profesional. niñas y ado- lescentes son considerados como sujetos de derecho Key words amparados por la Convención Internacional de los De- Culture Coninement Education Intervention rechos del Niño (CIDN). which af. como así tam- los Centros Socioeducativos de Régimen Cerrado (CS. en el ior of the immersed subjects in it. that is to say the school that works to the interior of the Socio-educational Desarrollo Centers of Closed Regime (CSRC). A tal efecto una perspectiva jurídica incluye tanto las legislaciones ac- de las subculturas a ser explorada es la que se des. educación apoyada en el paradigma de protección inte- butions of Psychology Legal and Institutional Psychology. organización que posee múltiples atravesamientos ins- fractores a la Ley Penal: Aportes de la Psicología Jurídi. por el otro la lógica del desarrollo 2010-2012. mediante dos vertientes de cativa con la que se trabaja en dichos establecimientos. on the other hand. las mismas es lo que se persigue en este escrito. one to the area of formal education. intentar relexionar sobre fect the functioning of the entire institution and the behav. resulta menes- esta oportunidad se presenta el análisis de la organiza. La escuela intramuros posee en su interior dinámi- above mentioned organization is possible to distinguish a cas de funcionamiento conservadoras e innovadoras. dominant culture and subcultures underlying. área de educación formal abarca nivel primario. por otro lado. ganización y el comportamiento de los sujetos inmersos nes es posible diferenciar una cultura institucional domi. la perspecti. Existe un pasaje de la perspectiva tutelar en la of intervention from the axis socio-educational that points que los menores eran objeto de tutela. dos están privados de su libertad por orden judicial. Universidad de Buenos Aires RESUMEN Introducción El presente trabajo se desprende del proyecto de inves. Niñas y Adolescen- tes de la Ciudad de Buenos Aires y Ley Nacional Nº 42 PSICOLOGÍA JURÍDICA . La miento de los sujetos inmersos en ella. titucionales. en ella. tanto afectan el desarrollo de los lineamientos de la or- gación se destaca que al interior de dichas organizacio. En el presente escrito se analizan ambas perspectivas tiza los derechos de los jóvenes alojados por orden judi. sostenido por la to achieve the construction of citizenship and the with. Instituto de Investigaciones. La escuela ubicada en el interior de los Centros Socio- tigación UBACyT 2010-2012. la protección integral en el que los niños. Facultad de Psicología. indagación: por un lado la dimensión jurídica que garan. Travnik.

26. otorgando al juez de me- nores la facultad de internar al menor. rrollo integral del adolescente está impuesta por una de- ción de libertad. riesgo y promoviendo el desarrollo personal y social. lescencia es la Secretaría Nacional de Niñez. perspectiva de intervención se encuentra contenida la que si bien la medida socioeducativa promueve el desa- medida judicial que puede ser de restricción o de priva. Asimismo. (Ibíd. debe contribuir a su desarrollo co- de un tratamiento psicoterapéutico. al mismo tiempo. paradigma de desarrollo integral que indica que debe en el año 2007. y a 1060 en sus propios estable. Siendo la Ley 26. de penal. No sólo comparten los muros con este para. tos de derecho. que tendría en su da educación en un contexto con características parti- competencia a todas las instituciones que recluían a los culares por tratarse de una institución -la escolar. Surge el interrogante acerca del objetivo real de esta cencia y Familia (SENNAF).). tigua perspectiva tutelar el menor objeto de cuidado y el En este paradigma de desarrollo integral se establece.que menores. frente a los padres y Atendiendo a esta propuesta. La Ley 10. apoyado en la de capacitación. Estos últimos existían El cambio institucional señalado incluye la creación de desde comienzos del siglo XIX. niñas personas. De este modo se establece un marco legal como la de respetar los derechos de los otros y asumir que ampara a los jóvenes considerándolos como suje. A través de que han sido parte de ese sistema. Asimismo procla. y otras entidades particulares. Cuando la orden judicial indica esta úl. restringía la institucional que aún hoy se está realizando. la Sociedad de Beneicencia. Derecho a la Educación de los jóvenes allí alojados. En esta situación en la que se res” hasta las leyes vigentes que garantizan los derechos encontraban los menores la igura del juez cobraba un de los niños. en esta mo persona y como ciudadano”. sancionada en 1919. De este modo se garantiza el despojado de sus derechos para ser objeto de cuidado. Dispositivos Socioeducativos: maba la cooperación entre la policía. tima medida. El En el año 2005 se sanciona la Ley Nacional Nº 26. debe ser una reacción pu- foques sostenidos en la doctrina minoril que percibía al nitiva de la sociedad al delito cometido por el adolescen- joven infractor como objeto de cuidado y/o destinatario te y. eje principal de intervención en los CSRC. En estos dispositivos se brin- cial se crea la Dirección de Menores. o sea. Ni. secundario y den con el funcionamiento tutelar en el que el joven era formación profesional. disponer de Hasta aquí se ha presentado un recorrido histórico que aquellos menores material o moralmente abandonados relata el pasaje de las antiguas legislaciones de “meno- (García Méndez. creada albergan a los jóvenes que están privados de su liber- en 1823. y adolescentes frente al Estado. se encuentra en el interior de otra institución -la jurídico/ gares e Institutos proliferó a principios del siglo XX. Patria Potestad de los padres. que indica que las medidas socioeducativas serán el cimientos. Estos ediicios. penal (Ibíd. La oferta educativa incluye nivel primario. tros Socioeducativos de Régimen Cerrado (SENNAF y La perspectiva tutelar permitía a través de la Ley 10.: 73). Ho.061 protagonismo trascendental. En este contexto se encuentran problemas signiicati- PSICOLOGÍA JURÍDICA 43 . Recién en 1946 tad a consecuencia de haber cometido un acto que in- bajo la órbita de la Dirección Nacional de Asistencia So. entonces. Niñas y Adolescentes” cuyo órgano rector de polí. en el marco de la institución.” (Dubaniewicz.903 presentada venes y que como tal ha provocado un profundo cambio por el Dr. en Cen- Niños. Tal entrecruzamiento se conoce como Educa- tal modo que “en 1942 el Patronato se enorgullecía de ción en Contextos de Encierro. medida socioeducativa ya que como establece Gomes Con este marco institucional se comienza a privilegiar la da Costa (1999: 10) intervención desde el eje socioeducativo para los jóve. niñas y adolescentes. adolescentes. digma tutelar sino que muchas de sus prácticas coinci. El sistema asilar compuesto por Casas.903 UNICEF.061 de Protección Integral de los Derechos de los do la ley penal o se presume que lo han hecho. bajo el resguardo de di. los particulares y una nueva perspectiva de intervención los establecimientos asilares. Luis Agote (diputado nacional). es necesario mencionar frente a los adultos exigiendo el cumplimiento de las que en este dispositivo de intervención coexisten la an- obligaciones que poseen para con ellos/as. Niñas y Adolescentes. reconoce los derechos de todos los niños. asegurar la integridad física. ellas se promueve la construcción de ciudadanía con el tuyen el espacio físico y geográico en el que habitan in de alejar a los jóvenes de la transgresión de la norma los CSRC. de convivencia) junto a un grupo de CIDN. 2004). protegiéndolos de las situaciones de ticas públicas en materia de derechos de niñez y ado. psicológica y moral de los ños. los Centros Socioeducativos de Régimen Cerrado que versos Ministerios. cisión judicial e inserta en un contexto de encierro. ya que era el encargado un instrumento jurídico que debe ser utilizado como una de actuar como un padre de familia tomando al joven herramienta para garantizar los derechos de todos los jó- como objeto de su cuidado. 2008). el joven: ñas y Adolescentes que deroga la Ley de Patronato de (… ) estimule su capacidad de ejercer derechos. obligaciones en relación con una tarea (de aprendizaje. amparar a 1215 menores internados mediante becas en En el año 2008 se presenta formalmente la propuesta instituciones privadas. El nuevo marco jurídico. Adoles. Esta [la medida socioeducativa] debe responder a dos nes infractores a la ley penal.061 objetivo desde esta perspectiva de intervención es que de Protección Integral de los Derechos de los Niños. Se señala. órdenes de exigencias. -Ley del Patronato. el “Sistema de Protección Integral de Ni. fringe la ley penal vigente. se albergan a los jóvenes que han infringi. 1997: 49). Se intenta abandonar en. tanto Menores. actualmente consti.

061 se Tecnología en el marco del Seminario Virtual 2004. BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA Los dispositivos Socioeducativos de Régimen Cerrado Dubaniewicz. A. de prácticas y procedimientos de las cuales el joven es protagonista y que le permiten tomar conciencia de la gravedad del acto cometido. a la formación y desarrollo del encuentran los muros que aíslan al adolescente del sentido de responsabilidad del educando consigo mis. en contacto permanente en los dispositivos de régimen sostenida en la otra lógica contenida en la institución: la cerrado: los docentes. Pedagogía y justicia. En es. pudiendo ser de régimen ce- nisterio de Educación. Una lógica de funcionamiento es la penal punitiva que es la que indica el alojamiento forzoso de los jóvenes en las mismas por orden judicial. para que tome conciencia de su responsabilidad. Historia y constituyen una modalidad particular en tanto implican problemática de las Instituciones de Protección. Abandono de menores. Entre el autoritarismo y la banalidad: se lleva a cabo la tarea docente con el objetivo de lograr Infancia y Derechos en América Latina. Buenos Aires: el traslado y el alojamiento forzoso del joven en un lugar Editorial Universidad. ha ocurrido un pa- 44 PSICOLOGÍA JURÍDICA . En este sentido. Sobre estos últimos es necesario nes como sujetos de derechos. En este contexto García Méndez. b) con las prácticas docentes. c) tiva frente a la infracción o presunta infracción de la ley con la organización escolar. En el marco jurídico. coexisten en la vida cotidiana de estas instituciones. que se realizan “desde el Estado como respuesta puni- cas de los estudiantes. 2008: 38). E. los guardias penitenciarios y los del desarrollo personal y social considerando a los jóve- estudiantes-internos. produjeron grandes modiicaciones en los programas y Dentro de estos obstáculos que se han observado en la dispositivos penales para el tratamiento de los jóvenes educación en los Establecimientos Penitenciarios que infractores a la ley penal. tal como propone Gomes da Costa tra/extra muros. Ciencia y llo integral. (1999). los agentes penitenciarios. de ese mundo en el que se proyecta su mo y con los otros. respetar los de los otros y constituirse como de alumno que les otorgan los docentes y el rol de inter. Gomes da Costa.vos que fueron especiicados en un documento realiza. sería interesante concebir a las accio- (Ibíd. responsables de los actos delictivos cometidos. (2004). El trabajo desarrollado junto al adolescente autor de un Por una parte existe la escuela que intenta construir el acto infractor de la ley penal debe ser parte de una pe. Ponencia presentada al I Curso Latinoamericano Derechos de la Niñez y la Reflexiones finales Adolescencia: Defensa Jurídica y Sistema Interamericano de Las escuelas que se ubican en los CSRC están atrave. Para debe olvidar la causa por la que están allí. 2004). En Justicia y Derechos la construcción de responsabilidad sobre el acto delicti. mundo exterior. venil reiere a un tipo de organización de intervenciones pos de diicultades relacionadas: a) con las característi. saje de la perspectiva tutelar al paradigma del desarro- do por el Ministerio Nacional de Educación. a la dimensión jurídica del trabajo docente y si. sentido de responsabilidad y promover un proyecto a fu- dagogía orientada a la formación de la persona y del turo en el joven allí alojado. M. Se debe enfrentar al joven con la realidad no es la ausencia de conlictos sino que su presencia no que vive. Sobre las problemáticas rrado o semicerrado. Chile: Unicef . futuro. UNICEF. vo cometido. Para inalizar es necesario destacar que la escuela in- te sentido explica Gomes da Costa (1999: 8) respecto tramuros es un concepto que se utiliza para intentar del rol docente que: describir ambas lógicas de funcionamiento propuestas. designado por el juez especializado. no se trata de esto se debe indagar acerca de la naturaleza de los absolver o de perdonar sus actos sino de construir el mismos y establecer medidas concretas para que no se sentido de responsabilidad a través de las medidas conviertan en obstáculos insalvables. toda la infraestructura que sin embargo a la hora de la puesta en práctica emergen los rodea y también. del Niño. sadas por dos lógicas diferentes que poseen objetivos SENNAF. Buenos Aires: Unicef. distintos. no que se le da por la perspectiva de la medida judicial. Por otra parte también se ciudadano y. A partir de la sanción de la Ley 26. en este campo de tensiones in- Se debe atender. El término dispositivo penal ju- albergan a adultos y a jóvenes se señalan cuatro gru. por ende. en materia de infancia y adolescencia. Quizás la meta educativas. nes educativas como el medio para traspasar los muros multáneamente a la dimensión pedagógica de las ga.). usando la imaginación y la creatividad para construir un rantías procesales. Costa Rica. San José. impida los objetivos de dicha propuesta. por momentos hasta contradictorios pero que Situación actual y propuestas para un proceso de transformación. Los CSRC constituyen una propuesta transformadora. C. a veces. (1997). (2008). d) con la inclusión de la penal por parte de una persona menor de edad” (SEN- educación en los establecimientos penitenciarios (Mi. NAF y UNICEF. capaces de ejercer sus destacar que ocupan un espacio en tensión entre el rol derechos. Estas últimas reieren a un conjunto futuro con responsabilidad y en libertad. por lo tanto poseen una na- turaleza pedagógica que debe ser destacada. Adolescentes en el sistema penal. por los docentes. A. Estos dispositivos poseen el eje citadas se desprenden tres actores sociales que están socioeducativo como principal medida de intervención. Protección de los Derechos Humanos. No se conlictos institucionales que deben ser resueltos. especialmente con los actos que ha cometido.