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Ministerio
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Ministerio
del Ambiente de Educación

Ciudadanía
ambiental
Guía
educación en
ecoeficiencia
LIC A DEL PE
ÚBEP LIC A DEL PE
ÚBEP

R
Ministerio R RÚ
Ministerio
del Ambiente de Educación

Ministerio del Ambiente:
Av. Javier Prado Oeste 1440, San Isidro, Lima
Central Telefónica: (+511) 611 6000, anexo 1321
Correo: webmaster@minam.gob.pe
www.minam.gob.pe/educca

LICA DEL PE
ÚBEP LICA DEL PE
ÚBEP
R RÚ R RÚ
M inisterio M inisterio
del A mb iente de Educación

Ciudadanía
ambiental
Guía
educación en
ecoeficiencia

M inisterio
del A mb iente

Manuel Pulgar-Vidal Otálora Emma Patricia Salas O’Brien
Ministro del Ambiente Ministra de Educación

Mariano Castro Sánchez-Moreno José Martín Vegas Torres
Viceministro de Gestión Ambiental Viceministro de Gestión Pedagógica

Carlos Alberto Rojas Marcos Aurora Zegarra Huapaya
Director General de Educación, Directora de Educación Comunitaria
Cultura y Ciudadanía Ambiental y Ambiental

Raúl Jaime Marcos Leandro
Coordinador del Equipo Técnico de
Educación Ambiental

Equipo Técnico MINAM Equipo Técnico MINEDU
Cynthia Mercedes Cruz Maza Héctor Yauri Benites
Iván Alexander Ayme Huertas Jorge Luis Chumpitaz Panta
José Martín Cárdenas Silva Luis Antonio Bolaños de La Cruz
José Miguel Gayoso Velásquez Soledad Asunción Gamarra Aranda
Lissel Vanessa Zárate Quintana
Luis Alberto Sarmiento Escobar
María Leonor Beoutis Ledesma Equipo de apoyo MINEDU
Martha Meléndez Chujandama Bertha Banich Alleon
Milagros Tazza Castillo Alicia Mendives Rodríguez
Norma Elvira Guevara Hurtado
Ruddy Wilfredo Tena Arrascue

Equipo de Apoyo MINAM
María Elvira Dávila Llanos
Yoli Soto Palomino
Karen Capaquira Anahua
Cristina Arakaki Hayayumi

(C) Ministerio del Ambiente:
Dirección: Av. Javier Prado Oeste 1440, San Isidro, Lima
Central telefónica: (+511) 611 6000, anexo 1321
Correo: webmaster@minam.gob.pe
Web: www.minam.gob.pe/educca

Diseño e impresión:
Giacomotti Comunicación Gráfica S.A.C.
Jr. Huiracocha 1291 - Of. 302 - Jesús María - T. 4333466

Hecho el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú: 201208386
Impreso en Perú,de 2012

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La ecoeficiencia. Ordenamiento del territorio. Evaluación del proceso de implementación de la educación 2. Energía. 3. Glosario 6.1. La educación en ecoeficiencia.2.6. 2. Ruta de la educación en ecoeficiencia 2. Implementación de la propuesta de educación en ecoeficiencia. 3. 3.3. 2. 3.4. 1.5.4. Elaboración de la propuesta de educación en ecoeficiencia. 2.4. Sensibilización de la comunidad educativa. Consumo responsable. 3. Fortalezas y debilidades ambientales del Perú de hoy.7. 2. 2.9. 1.1. Aire.7.2. Temas de educación en ecoeficiencia 3. Evolución del enfoque ambiental.3. 1. Reconocimiento de logros y emulación positiva.6. 3. Elaboración del diagnóstico ambiental. La educación en ecoeficiencia 1.6. Bibliografía 5 .3. 1. 4.1. Diversidad biológica. Impacto del deterioro ambiental en la calidad de vida. Cambio climático.2.Índice Introducción 1. Residuos sólidos. Cultura y deterioro ambiental. 3. Agua. Estrategias de educación ambiental. Anexos 5. 1.5. 3.8. 1. 3. Suelo. en ecoeficiencia.5.

se ha incorporado la ro. se presenta un conjunto En la educación superior. Pro- yecto Escuelas Ecoeficientes (MINAM/STEM). es el riencias educativas impulsadas o apoyadas por caso de Ciudad Saludable con su “Programa de el Ministerio del Ambiente. sigue siendo un reto enorme alcanzar su profundidad y ex- 1 Ministerio de Educación (MINEDU). Proyecto Econegocios Escolares (IPES). nalidad promover o for talecer el desarrollo biente y el bienestar social. mos los valiosos aportes de expertos con re- corrido en la educación ambiental. que tuvie- No obstante los logros alcanzados. dades y Empresas”. se han desarrollado de sugerencias que definen los pasos para im- iniciativas importantes orientadas hacia la edu. Proyecto corporar un nuevo valor a los bienes y servicios Tierra de Niños (ANIA). cuelas (Corporación Lindley. La guía recoge los aportes de diversas expe- to de servicios ofrecidos a la comunidad. Proyecto Ecoes- La educación en ecoeficiencia ha permitido uti. como “Casa ecológica” tituciones de educación básica. Así. propuestas y prácticas de educación en ecoefi- ciencia en ámbitos formales y no formales. plementar la educación en ecoeficiencia en ins- cación en ecoeficiencia. del Enfoque Ambiental en Instituciones Educa- ble”. podemos men- Capacitación en Ecoeficiencia para Municipali. Lima. En el segundo capítulo. Educación en ecoeficiencia Introducción “Crear más valor. Pro- nerar menos impacto en el ambiente y así in. Grupo GEA). GIZ). MINEDU. nes públicas y privadas han incorporado la edu- cación en ecoeficiencia como parte del conjun. el am. Lima. 2010: Guía para la Aplicación del tensión en todo el sistema educativo. impulsada por el Ministerio de Educación tivas1 y en la Guía de Ecoeficiencia para Institu- (MINEDU). es el Educación en Ecoeficiencia contiene un gran desafío de la ecoeficiencia para contribuir conjunto de sugerencias que tiene por fi- con la mejora de nuestra calidad de vida. 2 Instituciones del Sector Público. se presenta el contexto socio-ambiental del educación en ecoeficiencia como uno de los país y las consideraciones de orden conceptual componentes de la “Estrategia nacional de ins. especial. Proyecto Biciescuela (MML). y “Clima de cambios” impulsadas por la Pontifi- cia Universidad Católica del Perú (PUCP). Y en el tercer capítulo. En el prime- En la educación básica. yecto Cinescuela (Fondos y Formas). diversas institucio. que se encuentran en la Guía para la Aplicación tituciones educativas para el desarrollo sosteni. 2009: Guía de Ecoeficiencia para mente en la educación básica. impactando menos”. Programa Globe Perú (MINAM). Enfoque Ambiental en Instituciones Educativas. lizar de manera más eficiente los recursos. Ministerio del Ambiente (MINAM). cionar: Proyecto Ecolegios (MINAM. 6 . La guía consta de tres capítulos. cos de educación en ecoeficiencia. ge. se presenta un conjunto de sugerencias para desarrollar temas específi- En la educación comunitaria. como apor te a una edu- cación de calidad y al desarrollo sostenible En los últimos años. el Ministerio de Salud (MINSA) y el ciones del Sector Público2. Asimismo reconoce- producidos: la sostenibilidad. Ministerio del Ambiente (MINAM). se ha avanzado mucho en nacional. de acciones de educación ambiental en la educación básica.

ciencia y optimismo en el esfuerzo de lograr Ayacucho). pantes del Primer Congreso Peruano de Edu- tores y docentes de las siguientes instituciones cación Ambiental. Nues. la Dirección General de Promoción de la Salud tad de Ciencias Biológicas de la Universidad del Ministerio de Salud. Santa Lu. por su dedicación. de las DRE y de la Dirección de Educación Co- mente a la Blga. Prof. gramas de educación ambiental. Alicia Tello. También Red Peruana de Educación Ambiental y los partici- Cabe un especial reconocimiento a los direc. Bárbara Mattos. por su apoyo y dedi- cación a las causas ambientales. Claudia Caro Vera. Lima).Educación en ecoeficiencia ron a bien revisar personalmente y en grupo Pero. del Programa de Desarrollo Rural de las Micro-redes y Redes de Salud. de las Di- Sostenible de GIZ. Eloí. de Las Leyendas. Un abrazo especial para los miembros de las demás instituciones de la sociedad civil. profesionales. Nos referimos particular. Perú España (Villa El Salvador.C. a la Ing. Indra Rodríguez Bandach.I. un Perú mejor para las presentes y futuras ge- neraciones. Equipo editor 7 . Nacional Agraria y líder del Programa GLOBE. Directora de IPES. pa- cía (Ferreñafe). Lima). rectores. ciencia del MINAM. Lima). y locales. a la Especialista de sectores del estado. “Heroínas Toledo” del de las ONG que participaron y siguen partici- Callao (reconocido como colegio con logros pando en diversas actividades. a los especialistas. Independencia (Puno). Igual aprecio para los directores. José Antonio Encinas (San Juan de Lu- rigancho. técnicos y promotores sa Tréllez. Callao). Finalmente. Prof. punto focal para técnicos y promotores ambientales de los otros el Perú de ENO-Finlandia. y a la Prof. Espe. damos la participación del consultor. Cultura y Ciudadanía Ambiental del Mi- tra Señora de Guadalupe (Pucallpa). también cabe un especial reconocimiento el presente trabajo de Educación en ecoefi. cación. nuestro agradecimiento a todos cho. Susana Imaña. Prof. a la Ms C. de la I. del munitaria y Ambiental (DIECA) del Ministerio Programa de Educación Ambiental del Parque de Educación. espe- cialmente para las Redes de Voluntariado Am- biental Juvenil (RVAJ). nisterio del Ambiente. Técnico Agropecuario (Aucará. quien se encargó de validar este guía en una serie de colegios a nivel nacional. del directorio del Grupo GEA. educativas: Emilia Barcia Boniffatti (San Miguel. de las universidades.E. Callao (Bellavista. cooperación alemana. profesionales. de los gobiernos regionales la UGEL 02. José López Köller.E. de las empresas y ranza Moreno. docente de la Facul. proyectos y pro- destacados en salud y ecoeficiencia). Ramiro Prialé Prialé (San Juan de Lurigan. Dra. Roxana Pérez. a la recciones Regionales de Salud (DIRESA) y de Ms. Heroínas los miembros de la Dirección General de Edu- Toledo (Callao). a la Ing. Di- rectora de la I. Gloria De Los Ríos. Lima). “Emilia Barcia Boniffatti” de San Miguel (reconocido como el primer nido Vaya nuestro aprecio institucional para los di- ecoeficiente y productivo del Perú). jefes y directores de las UGEL. no olvi.

constituye un importante aporte en la promoción de una conciencia ciudadana enfocada en la utilización eficiente y sostenible de los recursos naturales.Prólogo El Perú es y seguirá siendo una nación orgullosa. el manejo sostenible de los recursos naturales y la protección de las condiciones ambientales esenciales para tener calidad de vida. dentro de un contexto donde la globalización nos obliga a ser competitivos y cada vez más eficientes. En ese escenario las tecnologías de la información nos imprimen la necesidad de estar constantemente actualiza- dos. El gran reto consiste en empezar a visualizar que nuestro crecimiento personal y nacional no es incompatible con valores como la sostenibilidad. De lo que se trata pues. que constituyan testimonios vivos y predicadores activos de una política nacional ambiental idealmente sincroniza- da con sus sueños de alcanzar mejores condiciones de vida. es de contribuir al surgimiento de verdaderos ciuda- danos ambientales altamente informados. es com- pletamente factible partiendo de la promoción y fortalecimiento de acciones de educación ambiental en la educación básica. Es por todo esto que la publicación de la “Guía de Educación en Ecoeficiencia” desarrollada por la Dirección de Educación. Textos como estos deben servirnos para convencernos de que el cambio acti- tudinal frente a la utilización ecoeficiente de los recursos ambientales. siendo deber del Estado generar materiales didácticos y efectivos canales de comunicación que permitan empoderar al ciudadano y convertirlo en un activo agente de cambio frente a su entorno ambiental inmediato. como parte de una apuesta por una educación de calidad impregnada de sostenibilidad ambiental. pujante y llena de ambiciones dirigidas a lograr un desarrollo sostenible con inclusión para todos. la conservación. estos nos permitirán seguir gozando y aprovechando racionalmente esa prodigiosa biodiversidad que marca fuer- temente nuestra identidad y valor como país. o mejor dicho Ecoeficientes. la ética o la inclusión social. A través de esta guía queremos sumar esfuerzos para la construcción de un Perú con una cultura ambiental que permita la armoniosa convivencia entre las actividades productivas. si no que por el contrario. Cultura y Ciudadanía Ambiental del Ministerio del Ambiente (MINAM). Manuel Pulgar Vidal Ministro del Ambiente .

1 La educación en ecoeficiencia .

los peruanos hemos desarrollado rela. sido bastante tensas. los resultados han sido altamente satisfactorios para el país y el mundo. en gran Sin embargo. las relacio. si se toma en cuenta algunas medidas nes de la sociedad peruana con su ambiente han planteadas por la educación en ecoeficiencia. La educación en ecoeficiencia Durante más de 10 mil años de historia regis. satisfactorias para la calidad de vida y sosteni- ciones bastante amigables con el ambiente y bilidad del país. con consecuencias poco trada. 10 . Educación en ecoeficiencia 1. en los últimos 250 años.medida. Creemos que las tensiones entre la sociedad pe- ruana y su ambiente pueden superarse.

el 2% del PBI. con 3700 especies4. El 97. zada por una suerte de etnocentrismo cultural que privilegia lo occidental y urbano. Lima. en: Revista Peruana de 10 MINAG. nos legaron monumen- tosespectaculares como Machu Picchu (decla. Roma. Asimismo. ubicándose entre los 20 países más ricos derno). dejando de lado los saberes ancestrales acumulados. 2009: Política y Estrategia Nacional de Recursos Hídricos del Perú. somos un país con más de 14 familias marinas. UNMSM. andenería. tal de agua se concentra en la vertiente del At- gadiversidad es que ostenta el primer lugar en lántico donde se asienta solo el 30% de la po- diversidad de mariposas.) y también por la actividad humana (explotación de minerales e hidrocarburos. Facultad de Ciencias Biológicas. año 2010. etc. precipitaciones. Manuel. Edición Especial N° 13. 5 FAO. tecnología hidráu. Lima. El Perú cuenta con importantes recursos hídri- rada como una de las Maravillas del Mundo Mo. distribuidos en 106 cuencas hidrográficas. distribución espacial. 2006: “El libro rojo de las plantas endémicas del Perú”.Educación en ecoeficiencia 1. crecimiento de las ciudades. 7 Protegidas: Amenazas y estado de conservación”. paradójicamente. los ancestros de dichas familias.6% del PBI. 1070 especies de peces de aguas 20213.8% se concentra en la versidad de aves con 1835 especies6. Es más. destacar sus fortalezas. Poseen saberes sobre ma. Gerardo: Entrevista en: Revista Rumbos. 2006: Tendencias y perspectivas del sector forestal en América Latina y en: Revista Peruana de Biología.7% del volumen to- diversos del mundo. cos. plantas alimenticias y medicinales. entre otros. Biología N° 17.1. Lima. Tropical Science Center. 1967: Life zone ecology. inunda- otros. C. quinto lugar en diversidad de especies de rep- tales experimentadas por el país. Dichas familias y grupos étnicos se entroncan con miles de años de historia y sabiduría an- cestral acumulada. 11 . etc. ciones. Po- see el río más largo y caudaloso del mundo. 6 AGUILAR. San José. 9 HOLDRIGE. con 421 especies. cuarto vertiente del Pacifico donde. Caral. Leslie. Facultad de Ciencias el Caribe. más de la mitad del territorio pe- de los “no contactados”. Fortalezas y debilidades ambientales del Perú de hoy A pesar de las diversas tensiones socio ambien. se concentra en la vertiente del Titicaca donde picales en América Latina (después de Brasil) se asienta el 5% de la población que produce y cuarto a nivel mundial5. Biológicas. 4 LAMAS. da por los efectos del cambio climático (olas de lica. declarada como otra de las Maravi- Toda esta riqueza sociocultural se ve amena. 2010: “Anfibios andinos del Perú fuera de Áreas Naturales Costa Rica. 8 LE N. Chan Chan.4% del PBI10. el Perú alberga cerca de 20 mil es- De acuerdo con datos proporcionados por el pecies descritas de plantas con flor. el Amazonas. segundo lugar en di. tala de bosques. Lima.). Lima. es importante tiles.5% segundo lugar en superficie de bosques tro. UNMSM. con 72 mil 510 m3/habitante/año ca y Chavín de Huántar. Blanca et al. 2010: List of the birds of Peru. llas Naturales del Mundo. Choquequirao. Una muestra de esta me. Toda esta diversidad biológica se ve amenaza- nejo de suelos. teniendo el segundo bosque más extenso de Sudamérica y el noveno en el mundo. que sonnuestros ancestros. por en la costa. los Andes y la Amazonía. además si fuera poco. blación que produce el 17. 3 MINAM. 2011: Plan Nacional de Acción Ambiental Perú 2011-2021. del mundo. Naz. PLENGE. sequías. N° 14. et al. se concentra el 65% de la población que pro- duce el 80. El 0. con 538 especies7.Y. Sin embargo. 1011 especies de peces continentales etnolingüísticas y 72 grupos étnicos ubicados y 84 de las 104 zonas de vida del planeta9. entre calor y de frío. SERNANP. la orografía del país define tres vertientes hidrográficas que desequilibran su El Perú es también uno de los 17 países mega. lugar en especie de anfibios. Autoridad Nacional del Agua. y solo el 1. aprobado por Decreto Supremo Nº 014-2011-MINAM. ruano está cubierto por bosques. con 28% de Plan Nacional de Acción Ambiental Perú 2011. Lima. endemismo8.

2008. el deterioro de la calidad del aire 11 MINEM. Actualmente. zonas sensibles o se dedica a actividades vul- nerables al cambio climático. Sin embargo. la actividad minera es la principal con. Educación en ecoeficiencia El Perú es un país con gran potencial de recur. prioridad para el país en el camino hacia el de- nes. Lima.12 bién que es la actividad económica que más pasivos ambientales ha generado histórica- mente. sentir en el aumento del número de infeccio- nes respiratorias agudas. Hay temores por posibles afectaciones a sarrollo sostenible. el que se ha registrado más de 3. 12 INEI. zinc. está asociada a diversos El cambio climático es un asunto de inminente conflictos sociales que experimentan las regio. estaño. particularmente en ni- ños menores de 5 años. casos en 2007. la actividad minera. (Acuerdo Nacional) señala que en general los ductor de oro. 298 12 . espe- cialmente la informal. es evidente que un porcentaje cas y zonas de amortiguamiento de las áreas importante de la población peruana vive en naturales protegidas por el Estado peruano. 2010: Perú país minero. también es el primer pro. Por si fuera poco. De acuer- primer productor de plata y el segundo de co. se reconoce tam. los recursos naturales y la salud de la pobla- ción. la pesquería y las dependientes de fuentes energéticas.7 millones de tribuyente al PBI nacional. como la agricultu- ra. es otro de los problemas ambientales que afec- sos mineros metálicos y no metálicos. existe reducida El Perú posee 28 de los 32 climas del mundo. plomo y molibdeno efectos de los gases contaminantes se dejan en América Latina11. siendo el ta a las principales ciudades del país. capacidad de adaptación de la población debi- Sin embargo. grupo de población en Si bien. Perú . p. especialmente en las cabeceras de cuen. do al Plan Bicentenario “El Perú hacia el 2021” bre a nivel mundial.

etc. tecnológicos e institucio. cambio en los códigos recursos naturales genéticos de determinados alimentos. es un tema pendiente en la agenda de las au- nancieros. alberga cerca de 20 mil especies descritas de plantas con flor. entre otros. incremento de las instalaciones riesgo social electromagnéticas. segundo lugar en diversidad de aves. andenerías que maravillan al mundo moderno. Chan Chan. Choquequirao. 13 . Caral. estaño. con 421 especies. Debilidades ambientales del Perú de hoy Agotamiento de Escasez de tierras de cultivo. tecnología hidráulica ancestral. 2010: Situación de la gestión y manejo de los residuos sólidos en el Lima. etc. Recursos forestales Más de la mitad del territorio nacional está cubierto por bosques. Nazca y Chavín de Huántar. La cordillera tropical de mayor superficie y más alta del mundo está en Perú. con 3700 especies. Posee uno de los ríos más largos y caudalosos del mundo. Lima. Del total de re- cambio climático superan largamente las inver. 99% corresponde a Lima y Callao y solo el 1% La gestión integrada de residuos sólidos todavía al resto del país14. olas de calor y de climáticos frío. 1011 especies de peces continentales y 84 de las 104 zonas de vida del planeta. Suelo Perú tiene una orografía tan diversa que. marítimo y terrestre. humanos. con 72 mil 510 m3/ habitante/año. toridades regionales y municipales del país. plomo y molibdeno en América Latina. 2008: Compendio estadístico de prevención y atención de desastres. junto con la diversidad de su clima. Posee saberes ancestrales de manejo de suelos. do a los bajos niveles educativos. Patrimonio cultural Perú posee construcciones espectaculares como Machu Picchu (una de las Siete Maravillas del Mundo Moderno). derrame de fluidos y gases tóxicos. entre otras. Perú posee el segundo bosque más extenso de Sudamérica y el noveno del mundo. Cambio en los patrones Variación en la intensidad y estacionalidad de las precipitaciones. metálicos Clima Perú posee 28 de los 32 climas del mundo. es el primer metálicos y no productor de oro. etc. 1070 especies de peces de aguas marinas. Pérdida del patrimonio Extinción de especies por alteración grave del hábitat o ecosistemas. agua dulce. 13 INDECI. energía. siduos dispuestos en los rellenos sanitarios. pérdida de tradiciones y natural y cultural tecnologías ancestrales. país. el siones en prevención y reducción de riesgos13. terrorismo). Ostenta el primer lugar en diversidad de mariposas. Recursos mineros Perú es el primer productor de plata en el mundo y segundo de cobre. conocimientos ancestrales impresionantes sobre plantas alimenticias y medicinales. etc. así como aumento de movimientos fundamentalistas. zinc. con 28% de endemismo. Asimismo. cuarto lugar en especie de anfibios. Megadiversidad Perú es uno de los 17 países megadiversos en el mundo. cuenta con 12201 lagunas en los andes y más de 1007 ríos con los que alcanza una disponibilidad media de 2458 millones de metros cúbicos. 14 MINAM. narcotráfico. le ha permitido generar 84 de las 104 zonas de vida del planeta. bosques. Recursos hídricos Perú se ubica entre los 20 países de mayor riqueza hídrica en el mundo. segundo lugar en superficie de bosques tropicales en América Latina (después de Brasil) y cuarto a nivel mundial. Asimismo. quinto lugar en diversidad de especies de reptiles.Educación en ecoeficiencia Fortalezas ambientales del Perú de hoy Diversidad cultural Perú cuenta con más de 14 familias etnolingüísticas y 72 grupos étnicos en la costa. con 1835 especies. con 538 especies. el Amazonas (declarada como una de las Siete Maravillas Naturales del Mundo). sequías. incremento del crimen organizado (secuestro. recursos fi. recursos Contaminación de Acumulación de residuos sólidos. Los costos estimados del impacto del que hay un avance significativo. posee el 71% de los glaciares tropicales. aun- nales. los Andes y la Amazonía. distribuidos en 106 cuencas hidrográficas. Incremento del nivel del Aumento del tráfico aéreo.

2. incremento de las instalaciones riesgo social electromagnéticas. la contaminación yel uso de las aguas de regadío. la inseguridad ciu- dadana. tierras y bosques. cáncer. bientales”. etc. sequías y he- san su malestar contra la contaminación del aire. Educación en ecoeficiencia 1. de enfermeda- des crónicas. entre otros. Cada día se reportan más casos de alergias. la instalación de torres de transmisión electro- magnética. 14 . de afecciones a la piel. la incidencia de las llamadas “enfermedades am- blación peruana. aludes. así como aumento de movimientos fundamentalistas. alergias. población Incremento del nivel del Aumento del tráfico aéreo. se observa un incremento de las tierras y la conservación de los bosques. terrorismo). disminución en el nivel de autoestima y de de bienestar de la satisfacción. proliferación de vectores que “enfermedades diseminan enfermedades graves (malaria. afecciones a la piel. notable en la magnitud de los desastres rela- cionados con el cambio climático. el tráfico vehicular. incremento de la depresión. marítimo y terrestre. etc. Impacto del deterioro ambiental en la calidad de vida El deterioro del ambiente ha tenido y tiene un También se observa un aumento significativo en fuerte impacto en la calidad de vida de la po. bienes materiales y biodiversidad en caso de desastres. Cada año aumenta el número de emergencias provo- Las poblaciones. sociales hidrocarburos y minerales. especialmente urbanas. degenerativas. narcotráfico. expre- cadas por inundaciones. Aumento de la Mayor pérdida de vida humana. socioambientales vinculados con la explotación ilegal de los recursos mineros. la drogadicción y la violencia familiar. la distribución Por si fuera poco. dimensión de los desastres Disminución del estado Aumento del pesimismo sobre el futuro. dengue) en hábitat diferentes como efecto del ambientales” cambio climático. etc. malformaciones y Hay un aumento alarmante de los conflictos cáncer. ladas.). El impacto del deterioro ambiental en la calidad de vida Aumento de conflictos Hostilidades entre pueblos debido al control de recursos como el agua. incremento del crimen organizado (secuestro. Aumento de Incremento de infecciones.

cholo. o abuso de animales solo por fines de placer namental para el Cambio Climático (IPCC). la creencia de que los seres hu. por ejemplo. etc. pelea de perros. Valores de la modernización vinculados con el deterioro ambiental Antropocentrismo Creencia en que los seres humanos somos la única especie con derechos absolutos sobre el extremo resto de especies del planeta. es el resultado –en gran masivas o industriales sin ética). siendo todavía un arma de sanción y exclusión social. especies o genes son intrínsecamente superiores a otros. indio) implican determina- pero –lamentablemente– también ha genera. especialmente en medida por la publicidad. incluso por encima de la vida misma. Productivismo Conducta orientada exclusivamente por el deseo de creciente producción y ganancia. mayor amenaza del mundo contemporáneo. El consumo desenfrenado. Presentismo Creencia en que los maravillosos recursos que posee el país son inagotables e infinitos y que no debemos preocuparnos por respetar lo que nos heredaron nuestros ancestros o por las necesidades de satisfacción de las futuras generaciones. actitudes y prácticas asociadas a la cultura mo- derna. La creencia en que ciertos rasgos de la piel gro de un mayor bienestar de la humanidad. incluyendo daños a sus ecosistemas. Etnocentrismo Creencia en que los valores. pueblos. ca visto en la historia de la humanidad. creencias. ético o intelec- do uno de los mayores problemas del mundo tual ha conducido al arrasamiento de pueblos contemporáneo: el deterioro ambiental global. familiar o grupal. medida– de las actividades humanas. enteros. Indudablemente. das cualidades de orden moral.) o rentabilidad (crianzas calentamiento global. ideologías políticas o simpatías cuenta criterios de responsabilidad social y am. a la pérdida de miles de años de aprendizaje neta. valor que los saberes y expresiones cultura- manos somos la única especie con derechos les de sociedades ancestrales. sin tener en cuenta criterios de justicia humana y sostenibilidad de la vida en el planeta. El afán de lucro. explotación ha conducido y conduce a sacrificios humanos. ético o intelectual. (blanco.3. 15 . modelos económicos o simpatías deportivas son las únicas válidas. Egoísmo y afán de lucro Práctica orientada exclusivamente por la satisfacción individual. Cultura y deterioro ambiental De acuerdo con informes del Panel Interguber. hidrocarburos o sobreexplotación desórdenes callejeros y guerras inauditas entre de recursos solo con el ánimo de lograr fortuna. sin tener en cuenta consideraciones de orden ético. conocimientos y prácticas de determinadas culturas occidental (especialmente modernizadas) tienen mayor valor que los saberes y expresiones culturales de los antiguos peruanos o de las actuales culturas aborígenes. motivado en gran Las actividades humanas. conocimientos y prácticas de la era moderna tienen mayor Asimismo. social o ambiental. Fundamentalismo Creencias en que determinadas concepciones religiosas. sin tener en desmedido cuenta el derecho a la satisfacción que tienen las demás personas o grupos. conduce muchas La creencia de que determinadas concepcio- veces a la búsqueda de ganancias sin tener en nes religiosas. contribuye en gran medida al sacrificio acumulado. Consumismo Conducta orientada por el consumo creciente e innecesario de bienes y servicios que presiona constantemente sobre el ambiente. el pelea de gallos. de minerales. También que algunos ecosistemas. negro.Educación en ecoeficiencia 1. han estado ción y acumulación de residuos superfluos nun- guiadas por un conjunto de valores. Racismo Creencia en que ciertos rasgos de la piel implican determinadas cualidades de orden moral. ha conducido absolutos sobre el resto de especies del pla. la modernidad ha contribuido enormemente al desarrollo y lo. Hay tala ilegal de bosques. la humano (corrida de toros. La creencia de que los valores. ideologías políticas. deportivas tienen más valor que la vida misma biental. conduce a la genera- losúltimos 250 años de historia.

ficios de la modernidad. considerando las fortalezas y debilida- des ambientales del Perú. atravesados por dualismo egoísta). recrea y humanos que no pueden disfrutar de los bene. importante anotar algunos aspectos del proce- mación de la cultura ambiental se realiza en dis. positivo o negativo para el ambiente. así como las tensiones Indudablemente. En ción y exclusión social de millones de seres cada uno de estos espacios se recibe. nes y organizaciones sociales. antes de mostrar los resultados de las experiencia educativas sistematizadas. institucio- satisfacción individual. en las instituciones y políticas públicas. apropiado. sobre aquello que los grupos sociales conside- ran como bueno. valores. más activo para incorporar el enfoque ambien- tal en los diferentes escenarios de actuación. población peruana solo será posible si los dis- ciones (presentismo) o no respetar lo que nos tintos actores sociales asumen un compromiso legaron las pasadas generaciones. Sin embargo. el mercado y los medios de comunicación. En suma. resulta pertinente mación de la cultura ambiental es la institución afirmar que los problemas ambientales del Perú educativa de nivel básico. so de evolución del enfoque ambiental y su in- tintos espacios de socialización. es De acuerdo con determinados estudios. sigue en el barrio. la for. Educación en ecoeficiencia Las prácticas orientadas exclusivamente por la educativas y en los centros laborales. El fortalecimiento de la cultura ambiental en la cesidades de satisfacción de las futuras genera. un escenario clave para la for- entre sociedad y ambiente. 16 . etc. inapropiado. La creencia de que los maravillosos recursos que posee el país son inagotables e infinitos. arquetipos. contemporáneo son también en gran medida problemas de orden cultural y educativo. ha conducido a una despreocupación por las ne. transmite información. familiar o grupal (indivi. malo. Comienza en cidencia en las diferentes propuestas educativas el hogar. ha conducido a la margina.

la geografía y. 16 El Parque Nacional de Cutervo (Cajamarca) fue la primera área natural desarrollo y aplicaciones. etc. de la caza furtiva y del peligro de extin- ción por ejemplo. 15 BERTALANFFY. de acuerdo con la cultura de cada so. talanffy fue asociada a la idea de espacio físico. creada el 8 de setiembre de 1961. como el suelo. el fera y que la ONU. En el Perú. como es el caso de la socie- dad humana. de tecómodo ni tranquilo en el mismo lugar puede las ciencias naturales. Familia Comunidad to humano o su interacción. Gran Estado DE LA CULTURA comunicación AMBIENTAL parte de las estrategias educativas y políticas públicas estuvieron orientadas al cuidado y conservación del entorno (factores exter- nos). Ludwig von. además de otros. México. silvestre. así como del apo- cho lugar. En ambos casos. en el año 1968 debata so- lugar (factor externo) no cambió. 1976:Teoría general de los sistemas. fundamentos. agua. las preocupaciones ternas sino formas específicas de apropiación estuvieron centradas en la lucha contra la tala de los elementos externos por parte de los indiscriminada y la defensa de los bosques16. jaba de manera intensa los temas de protección de la fauna silvestre. Por cierto. Este es un enfoque que conservar y proteger especialmente el entorno empezaría a trabajarse con mayor énfasis des- natural. estuvieron cen- delambiente y. En efecto. no existen determinaciones ex. protegida por el Estado peruano.4. Durante los años 60 y 70. También fueron los años de defensa de la fauna ciedad. valoraciones y actitu- tradas en la sensibilización de la población para des diferentes hacia él.Educación en ecoeficiencia 1. si alguien se siente relativamente có- modo en un lugar determinado puede decir Podemos decir que los años 60 y 70 fueron la “estoy en mi ambiente” y luego puede amar di. bre la utilización y conservación de la biosfera y ción establecida por las personas con dicho lu. el biólogo austria- co Ludwig von Bertalanffy utilizó el concepto Instituciones educativas ambiente para referirse al conjunto de facto- res externos que determinan el curso de un Gobiernos Centros regionales laborales y sistema15. si alguien no se sien. época del “proteccionismo”. geo de la biología. no es casual decir “este no es mi ambiente” y luego puede que en 1965 emergiera el concepto de bios- odiar o destruir dicho lugar. sin considerar mucho el comportamien. mundial centrada en el entorno natural y crea- do: “Conferencia Mundial sobre el Medio Hu- mano”. FCE. energía. pero la rela. aire. por tanto. las áreas naturales. motivada –probablemente– por las preocupa- ciones de la época. sujetos. por esos años. y locales empresas La definición de Bertalanffy marcó mucho el ACTORES PARA LA FORMACIÓN Medios de trabajo ambiental de los años siguientes. Por el contrario. 17 . realice en 1972 la primera reunión de carácter gar fue totalmente diferente. Evolución del enfoque ambiental A mediados de los años 50. la definición de Ber. se planteó que en los siste- mas complejos. la biodi- versidad. Las expectativas y experiencia sociocultural de Las estrategias educativas y políticas públicas las personas generan apropiaciones distintas inspiradas en la preservación. Organizaciones de la sociedad civil Tiempo después. en general. de la vicuña. En las instituciones educativas se traba- de finales de los años 80.

con la tividades humanas. la comunidad in. Tiempo después. en inglés (Intergovernmental Panel on Climate Change). bajo el término Las nuevas tendencias que intentaban vincular “desarrollo sostenible”. En lo fundamental. los efectos de la actividad humana en la varia- pectiva obedeció a la constatación del tre. economía y ambiente. pacto en el ambiente. promisos para los estados y las naciones. El reto era crear más valor en los bienes y servicios. esperanza de lograr la institucionalización de los riesgos y sus posibilidades de atenuación y de propósitos del desarrollo sostenible. ción de los climas del mundo. el informe pro- pone establecer una relación más cercana entre economía. sus posibles repercusiones. El capítulo adaptación al mismo. el Desarrollo Sostenible. el Consejo Empresarial Mundial para del planeta. cultura y ciudadanía ambiental. cipales aportes de la conferencia fue la Agenda co (1988). conocido como IPCC por sus siglas 21 o Programa 21. de organización. mendo impacto que venían generando las actividades humanas. Educación en ecoeficiencia A par tir de los años 80. confluyeron en la “Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo”. el tenso trabajo presentó su informe final en 1987: principio sería extendido a cualquier otro tipo “Nuestro futuro común”. 36 de dicho documento está dedicado a la edu- cación. 1992). la ONU creó la Comisión Mundial so. sociedad y ambiente. Uno de los prin- nel Intergubernamental del Cambio Climáti. 18 . incorporó la ecoefi- ciencia como principio de práctica empresarial responsable con el ambiente. los informes del IPCC cambia- ternacional empezó a preocuparse además rían el sentido de nuestras percepciones sobre por el ambiente creado. Dicho informe mar. técnica y socioeconó- mica relevante que permita la comprensión La Agenda 21 estableció un conjunto de com- del cambio climático en relación con las ac. El cambio de pers. A partir del año 2000. en la calidad de vida y sostenibilidad En 1992. la ONU constituyó el Pa. especialmente econó- micas. mejor conoci- da como la “Cumbre de Río” o “Cumbre de la Por la misma época. vez menos recursos y generando menos im- bre Ambiente y Desarrollo que luego de un in. usando cada En 1983. Tierra” (Río de Janeiro. caría un antes y después de las preocupaciones ambientales. sociedad. EL IPCC tuvo el encargo de analizar la información científica.

tos de promoción de la salud de la OMS (1986). Ambiente áfrica. 2002). Estrategia de educación ambiental A partir de las propuestas del Informe “Nuestro Entre los principales componentes de la estra- futuro común”. hoy se sostiene que el ambiente es un producto social. o las condiciones so- A partir de estos planteamientos. resulta más ciales. esta. el medio natural. Japón). es decir. contempla e integra Los nuevos enfoques sobre la relación entre so. por el contrario. el resultado de la acción humana sobre En la Conferencia de Hyogo quedó estableci. organizada por las Naciones Unidas (Hyogo. podemos mencionar: llaron diversas estrategias educativas que con- tribuyeron a que las personas tengan una rela- ción más amigable y sostenible con su ambiente a. foque Ambiental concertada entre el MINAM. culturales. económicas y políticas de cada adecuado definir el ambiente como el conjun- pueblo. Las precisiones de la conferencia queda- to de elementos naturales y creados con el que ron plasmadas en la “Declaración de Hyogo” y las personas o sociedades establecemos rela- el “Marco de Acción de Hyogo 2005-2015: Au- ciones cotidianas. declaró el “De- cenio de la educación para el desarrollo soste- nible 2005-2014”. entre otras. se 1. de acuerdo con nuestra cultu- mento de la Resiliencia de las Naciones y Co- ra. se desarro. aunque insuficientes. en materia de nor- matividad y políticas públicas orientadas a lograr cambios significativos en la relación sociedad- economía-ambiente. do que los desastres no son naturales y que no dependen de la magnitud del fenómeno sino del nivel de vulnerabilidad. ratificados el año 2000. cultura y ambiente. economía. tenien- ciedad. la “Agenda 21” y la declaración tegia de educación ambiental que es dirigida a del “Decenio de la educación para el desarrollo las Instituciones Educativas (IE) con visión al de- sostenible 2005-2014”. portamiento humano). dejaron entrever avances impor- tantes. obligaron do como base a la educación ambiental (Véa- a repensar la definición inicial de Bertalanffy. claramente esta evolución y enfoque. la Conferencia Mun- dial sobre Reducción de Desastres. Sociedad Tres años después (2005). 19 .c). 1. Educación en promoción de la salud. Por esta razón. y una mejora significativa de su calidad de vida Estrategia inspirada en los planteamien- y bienestar. Por lo que la Estrategia de Aplicación del En- munidades ante los Desastres”. las discusiones de la Cumbre Mundial de Desarrollo Sostenible (Johannesburgo. Actualmente.5. Cultura Economía La Cumbre de Johannesburgo mostró la ne- cesidad de incorporar la cultura y la educación como una cuarta esfera para afianzar el desa- rrollo sostenible. sarrollo sostenible. el MINEDU y el MINSA.Educación en ecoeficiencia Diez años después de la Cumbre de Río (Río+10). Sud. resulta muy difícil imaginar el am- bleció la necesidad de afianzar la formación de biente como un conjunto de factores externos una cultura de seguridad y prevención ante los que determinan el curso de un sistema (com- riesgos ambientales mediante la educación.5.

presencia de vectores. junto con otras instituciones De acuerdo con este componente. acumulación de El INDECI. entre otras. o ambos. ha liderado y li. sarrollo sostenible 2005-2014” dados en rantizar la seguridad de las personas. Conjunto de acciones inspiradas en la Para asegurar el crecimiento económico. ría. salud de las personas y en la sostenibili- dad del planeta. Educación para el desarrollo sostenible. 20 .) tienen un impacto negativo en la lidera variadas iniciativas de gestión del salud de las personas. UNESCO. cier- públicas y privadas del país y de la coo. apropiado de la vida humana y pueden devenir en desastres. bio climático. hacina- nes públicas y privadas. junto con diversas institu- nes de vulnerabilidad de las personas y ciones públicas y privadas. comercio.). la “Estrategia internacional para la reduc. guerras). torno (prevención y mitigación) e im- pulsa el desarrollo de capacidades in- dividuales y colectivas para superar las 17 UNESCO. tas actividades económicas (pesque- peración internacional. de los bienes y servicios: la sostenibilidad.) y antrópico (explosiones. escuelas. o el estado de bienestar físico y mental de las personas. junto a condicio. etc. volcanes. instituciones públicas. deficiente principios de la ecoeficiencia como “mu- organización. contaminación atmosférica. como: “Aprendiendo a prevenir”. dada el año 1992 y ratificada el año ponsables y sostenibles. salud de las personas y la calidad del am- ción de desastres” propuesta por la ONU. Parte de la estrategia inspirada en la pro- torno e impulsa el desarrollo de capaci. “Escuelas promotoras de la salud”. situaciones de riesgo para el desarrollo empresas y hogares ecoeficientes”. transporte. El MINSA. derrames. puesta del Consejo Empresarial Mundial dades personales y colectivas orientadas para el Desarrollo Sostenible (WBC- a tener estilos de vida y consumo res. de promoción de la salud. la estrategia promueve mejoras en el en. c. etc. “Comunidades sa. contaminación). 2002)17. tienen un impacto ne- nicipios saludables”. agricultura. Componente inspirado en los propósitos del “Decenio de la educación para el de- Para disminuir los niveles de riesgo y ga. riesgo. impulsa programas orientados bajo los cos. ción y resiliencia). etc. 2006: Plan de aplicación internacional del decenio de la educación para el desarrollo sostenible 2005-2014. en la ludables”. rui- ganismos de cooperación. sismos. generan nicipios. deter. epidemias. “Escuelas seguras”. la estrategia fomenta el uso eficien- te de los recursos. armamentismo. nuevo valor en la producción y consumo minados factores de origen natural (cam. corrupción. El MINAM. ficiente calidad del agua. d. etc. junto con diversas institucio- residuos. Educación en ecoeficiencia. el control de los im- pactos negativos y la incorporación de un De acuerdo con este componente. “Mu. promueve e poblaciones (bajos recursos económi. Para asegurar la salud. de. como: nadas circunstancias (sobreexplotación. bajos niveles educativos. además de or- miento. biente. defi- nidos como amenazas. nible (Johannesburgo. ha liderado y do. 2007: Estrategia regional: construyendo la educación para el desarrollo en América Latina y el Caribe. Educación en gestión del riesgo. dera actividades. en determi- mas. la la Cumbre Mundial de Desarrollo Soste- estrategia promueve mejoras en el en. proyectos y progra.). condiciones de vulnerabilidad (adapta- terminadas condiciones ambientales (de. b. minería. 2000. etc. gativo en la calidad del ambiente. hidrocarburos. SD). Educación en ecoeficiencia De acuerdo con este componente. servicios hi- giénicos inadecuados.

necesidades sociales. el “Premio nacional de ciudadanía am- El Ministerio Educación. promueven ac. si se desarrollan com- petencias que permitan satisfacer las Con la finalidad de reconocer los logros al- necesidades del presente sin poner en canzados y generar un efecto de emulación riesgo las capacidades de satisfacción de positiva. con especial aten- riesgo debido a una inadecuada articula. biental” y la “Bandera verde nacional” dada lud. 21 .Educación en ecoeficiencia Esta visión plantea que la vida presente y tividades. anualmente se entrega diversos re- las futuras generaciones. las yectadas a la sociedad global. en el marco de los componentes presenta- dos de la estrategia de educación ambiental 18 Consejo Nacional de Educación. MINEDU. para el desarrollo sostenible. el Ministerio de Sa. 2007: Proyecto Educativo Nacional al 2021. 2010: Guía para la Aplicación del Enfoque Ambiental en las Instituciones Educativas. ción a la comunidad educativa local y pro- ción entre las actividades económicas. proyectos y programas en diversos futura del planeta se encuentra en serio ámbitos de la sociedad. pueden reducirse. a las instituciones educativas de nivel básico junto con otras instituciones públicas y pri. Se ha demostrado que las instituciones edu- cativas son un buen escenario para ensayar Desde esta perspectiva. con logro destacado. se propone que modelos de sociedad y de desarrollo desde las actuales tensiones socio-ambientales una perspectiva de sustentabilidad18. vadas del país y la cooperación internacional. La Educación que Queremos. el Ministerio del Ambiente y el INDECI. conocimientos a personas e instituciones como el “Premio a la ecoeficiencia empresa- rial”. la cultura y las capa- cidades de oferta del ambiente.

2009: Guía de ecoeficiencia para instituciones del sector público. Colombia. servicios: la sostenibilidad. Su difusión ha sido blico21. innovación y emprendi- valor con menos impacto” 20. 1992: 21 MINAM. 22 . • Se preocupa por el bienestar y seguridad de sí mismo y de las otras personas o grupos sociales. Educación en ecoeficiencia 1. la definición inicial de ecoeficiencia fue ratificada y sintetizada por el • Agrega un nuevo valor al servicio educati- propio Consejo con el eslogan “creando más vo: sostenibilidad. • Valora los saberes y tradiciones ancestrales: principio de respeto. Changing Course. 19 World Business Council for Sustainable Development (WBCSD). • Utiliza de manera eficiente los recursos La ecoeficiencia es el proceso de incorporación existentes (agua. Lima. 20 World Business Council for Sustainable Development (WBCSD). suelos. áreas ver- de un nuevo valor a la producción de bienes y des y biodiversidad. contaminación). etc. • Valora los impactos y costos ambientales de su actividad: principio de responsabilidad. • presentes y futuras: principio de solidaridad y de sostenibilidad. La ecoeficiencia Como se dijo anteriormente. 2000: Ecoeficiencia: Creando más valor con menos impacto. • Acepta los estilos de vida de otros grupos sociales y de otras culturas. Sociedad Perfil básico del ciudadano con responsabilidad ambiental • Respeta y protege toda forma de vida: acepta que todas las especies del planeta tienen igual derecho a la existencia. Desarrolla acciones a favor de la paz: principio de convivencia pacífica. Este nuevo valor mo- tiva al uso más eficiente de los recursos.6. vidades (acumulación de residuos. De acuerdo con dicha guía. MODOS DE VIDA valores. fomentando aquellos que buscan la armonía con el ambiente: principio de tolerancia. miento socio-ambiental. hacina- miento. actitudes y SOSTENIBLES prácticas que permitan una relación sostenible entre la sociedad y su entorno. la ecoeficiencia es El año 2009. energía. Diez años después. el MINAM elaboró la Guía de un concepto creado el año 1992 y proviene ecoeficiencia para instituciones del sector pú- de la gestión de negocios. gene- • Reduce el impacto ambiental de sus acti- rando menos desperdicio y contaminación19. El aporte de la educación Ambiente EDUCACIÓN AMBIENTAL Proceso para desarrollar DESARROLLO Y conocimientos.). una insti- posible gracias al Consejo Empresarial Mundial tución educativa es ecoeficiente cuando: para el Desarrollo Sostenible.

Reconocer y premiar la ecoeficiencia y la sostenibilidad como criterios de inversión. energía. 2. de agua. transacciones financieras. Identificar las prácticas contrarias a la ecoeficiencia en energía. generación de residuos sólidos. docentes. 6. y ayudar a una comprensión más amplia de los beneficios de la ecoeficiencia.). Motivar a los consumidores para preferir productos y servicios ecoeficientes y más sostenibles. existencia de especies y áreas verdes (biodiversidad). 23 . Reportar el desempeño ecoeficiente y de sostenibilidad de forma abierta a las partes interesadas. Líderes de la sociedad civil y consumidores 4. identidades colectivas y se establezcan los NAM. Promover el uso de herramientas de evaluación y raitings de sostenibilidad para apoyar los mercados. proceso de implementación de la ecoefi- ciencia en instituciones educativas consiste La elaboración e implementación de un Plan en elaborar el Plan de Ecoeficiencia corres- de Ecoeficiencia supone un fuerte trabajo en pondiente. Apoyar las medidas políticas que recompensen la ecoeficiencia. Integrar medidas políticas para reforzar la ecoeficiencia (por ejemplo. Doce puntos de trabajo para un futuro ecoeficiente Propuesta del WBCSD Líderes gubernamentales y servidores públicos 1. eliminando subsidios. educativa no se compromete con las prácticas vicios) de manera que se for talezcan las de ecoeficiencia.. Promover el cambio de la política internacional de normas y sistemas de comercio. Apoyar medidas políticas para crear las condiciones marco con las cuales recompensar la ecoeficiencia de los educadores. 11. Integrar la información y conclusiones de la línea base para determinar los espacios de oportunidad en cuanto a las medidas de ecoeficiencia. Integrar la ecoeficiencia dentro de la estrategia de negocios incluyendo operaciones. Ayudar y alentar a las compañías ecoeficientes y a las líderes en sostenibilidad a comunicar sus progresos y beneficios empresariales relacionados a los mercados financieros. 9.Educación en ecoeficiencia Siguiendo las pautas establecidas por el MI. 3. de papel. etc. una de las primeras actividades del compromisos. Líderes empresariales 10. Analistas financieros e inversionistas 7. combustible y papel. así como mejoras para los menos privilegiados. trabajadores administrativos y de ser. e incorporarlas en los programas de investigación y desarrollo. innovación de productos y estrategias de mercadeo. internalizando externalidades y haciendo cambios en la política de impuestos). Pero de nada servirá. Realizar un inventario de equipos y dispositivos relacionados con el consumo de agua y energía. Determinar el nivel de consumo de agua. la mejora del entorno (incorporación de pa- quetes tecnológicos para el ahorro de energía. Incluir la ecoeficiencia y la sostenibilidad en los programas de escuelas secundarias y universidades. 8. 12. para apoyar una mayor productividad de los recursos y la disminución de las emisiones. padres de fami. 5. si la comunidad lia. po ecoeficiente más avanzado. 5. agua y manejo de papel. la tecnología o el equi- va (estudiantes. etc. Recopilar información sobre consumo de agua y energía. 2. 3. Las actividades de ecoeficiencia deben rea- lizare con la par ticipación activa de todos los miembros de la comunidad educati. Establecer objetivos macroeconómicos ecoeficientes y criterios de conversión para el desarrollo sostenible. entre otros. 4. Pasos para elaborar la Línea de Base de Ecoeficiencia 1.

Consumo de combustible Gls. por descarga. de papel consumido mensual / Facturas de compras responsable persona Número de personas Consumo de alimentos % de alimentos saludables que se Informe del Comité saludables consumen en la IE Ambiental y de la Comisión de Salud Diversidad Número de especies por Número de especies / Número de Informe del Comité biológica persona personas Ambiental Área verde por persona m2 de áreas verdes / Número de personas Ordenamiento Ambientes ubicados con criterio Áreas en m2 reubicadas o generadas Informe del Comité de Zonificación Económico y Ecológica del territorio Ambiental (ZEE). a razón de que no se consuman más • Ahorro económico = S/.200 m3/año.h de energía eléctrica consumida / Recibo de la empresa de por persona Número de personas electricidad. % de residuos sólidos finales que se queman en la IE. Adaptación Personas que usan manga % de la comunidad educativa que se Informe del Comité y/o mitigación larga. climático Áreas sombreantes (arboledas. de residuos generados / Número de Informe del Comité de residuos personas Ambiental y consumo Consumo de papel bond por Kg. Educación en ecoeficiencia Matriz de la Línea de Base de Ecoeficiencia Componente Indicador Unidad o parámetro Fuente de datos Energía Consumo de energía eléctrica Kw. gorra. 5.200 / diez litros de agua por de cuatro litros de agua año. Energía: Residuos sólidos y consumo Responsable: Diversidad biológica: Ordenamiento del territorio: Adaptación y/o mitigación al cambio climático: Calidad del aire: Calidad del suelo: 24 . anteojos oscuros. Calidad del Tratamiento de residuos sólidos % de residuos sólidos destinados al Informe del Comité suelo compostaje y/o lombricultura. Emisiones de la IE. consumidos Factura de consumo de mensual combustible Agua Consumo de agua por persona m3 de agua consumida / Número de Recibo de la empresa de personas agua Generación Residuos por persona Kg. 4. Ambiental Matriz para elaborar el Plan de Ecoeficiencia Línea de base Medidas de ecoeficiencia Ahorro Inversión Retorno simple Agua: Las averías de los Asegurar que los servicios • Ahorro en agua = 4. minuto. Área en m2 que se incorpora en la IE para mallas) cobertura de sombra. de agua.000 9 meses servicios higiénicos de higiénicos de la IE estén • Ahorro en energía eléctrica de la IE causan desperdicio en buenas condiciones y bombeo = 930 kWh/año. protege de la radiación UV-b Ambiental al cambio bloqueador solar. S/. Calidad del Prácticas de amortiguamiento % de plantones utilizados como cortinas Informe del Comité aire de ruidos rompevientos y amortiguamiento del Ambiental ruido.

propone gestionar -de manera eco- nómica. adaptarse frente al cam- minos. los mismos que deben ser reconoci- dos públicamente. cuada sensibilización y capacitación. miento de logros. tal como establecen las nor- Para asegurar el cumplimiento de las acciones mas vigentes. En otros tér. sensibilidades.Educación en ecoeficiencia Justamente. consumir responsablemente-minimizan- nas para vivir de modo sostenible. En este proceso orienta a las instituciones edu. La educación en ecoeficiencia La educación en ecoeficiencia es una estrategia de controlar los impactos ambientales significa- de cambio cultural para reforzar los procesos tivos de su servicio educativo. los recursos y potencialidades naturales y cul- tos. entre otros. emprendimiento petuoso o armonioso con el ambiente a través y aplicabilidad (hacia la búsqueda de soluciones Residuos Consumo sólidos sostenible Energía y Diversidad recursos no biológica y renovables bosques TEMAS DE Cambio Aire y suelos EDUCACIÓN EN climático ECOEFICIENCIA Ordenamiento Agua del territorio 25 . ecológica y tecnológicamente eficiente- Agrega valor a las instituciones educativas vía los problemas o retos ambientales que enfron- temas. la sociedades sostenibles. es conveniente la elaboración de un 1. bajo el li- derazgo del Director de la Institución Educativa El desarrollo de las acciones previstas implica- y la activa participación del Comité Ambiental rá la realización de esfuerzos adicionales por Escolar. manejar el territorio. capacidades de investigación. de la educación ambiental en el marco del de- sarrollo sostenible. el compromiso de la comunidad sistema de monitoreo. desarrolla competencias para construir bio climático.7. por ejemplo: uso innovador y ecoeficiente de en la comunidad educativa valores. turales. Para ello. el bosque. previstas. evaluación y reconoci- educativa puede lograrse mediante una ade. Activa además procesos dinamizadores de las cativas hacia un desempeño organizacional res. estrategias e instrumentos para cultivar ta. parte de todos los miembros de la comunidad educativa. conocimien. energía. do los residuos sólidos. actitudes y prácticas cotidia.

holístico. ordenamiento del territorio (zonificación a través del Proyecto Educativo Ambiental Investigar (I) Emprender (E) Participar (P) Aplicar (A) (ecosistémico. pero también los mecanismos so. desde esta perspectiva la educación en ECOEFICIENCIA En los procesos de diversificación curricu- ecoeficiencia se definiría como “una estrategia de lar y transversalidad. análisis y potencialidades través de mecanismos renovables. crítica- recursos no búsqueda sistemática de aprovechar enfoques o intereses a vida pública en general.cación en calidad para el Perú en su visión al de- climático. valo- de modo participativo. trabajarse proyectos educativos de consumo responsable (alimentación saludable). tiene información. Y SIMBÓLICA DE Cambio climático LA EDUCACIÓN EN En suma. Esta relación ha de expre. vivencial. realizando acciones de in-La Educación Ambiental es vivencial. Aire suelos. analítico-crí. PEDAGÓGICA. (módulos) E I P A Abono orgánico innovadoras y ecoeficientes frente a los proble. Energía y (directa o instrumental). equitativas y democráticas. el juego ambiental y residuos sólidos local. te de los cinco componentes de la Estrate. también puede estar articulado con uno de re- den elaborar e implementar su PEA a par tir forestación o huerto orgánico (hortalizas y fru- de alguno de los temas de la educación en tales de especies nativas para una alimentación ecoeficiencia. como par- tencias para vivir de modo sostenible. lo cual miembros establecer una relación armónica Biodiversidad y bosques ARTICULACIÓN abonará también a la formación de sociedades con el ambiente. innovadora. más inclusivas. TÉCNICO CIENTÍFICA tar de sus miembros. participación y 3. Energía y Recursos no Renovables ciales que permitan generarlo e implementarlo nalidad de desarrollar conocimientos. sistematización sobre ambientales. educación en gestión del riesgo y educación Uno de los instrumentos para impulsar la Edu- en ecoeficiencia. actitudes y prácticas que permiten a sus Consumo responsable y Residuos orgánicos y concertación de opciones de acción. con las diver- sas áreas curriculares y con las diferentes ac- tividades de la comunidad local. con diálogo de saberes res. es el desarrollo del Pro- yecto Educativo Ambiental (PEA). el PEA es elaborado cambio cultural orientada a desarrollar compe. 1. en una de participación en la 4. el vecindario. un proyecto educativo de resi. buscando su ar ticulación pro. emprendimiento. la comunicación. Educación en ecoeficiencia Educación en ecoeficiencia De acuerdo con su vocación. Un proyecto educativo de reforestación o bio- huerto no tendría sentido si no se articula con uno de uso ecoeficiente del agua (ahorro de agua. el Desarrollo Sostenible: gestión institucio- nal. El PEA es un conjunto de acciones estable- mas o retos). duos sólidos puede articular sus actividades otros. controlan. Laboratorios Econegocios Gestión Estilos de 7. medicinas natura- TEMAS PRIORIZADOS Estrategia para el desarrollo de competencias les). Agua 26 27 . Consumo temas priorizados según perspectiva de gestión ambiental de la un apoyo importante en lo simbólico: a través sostenible y el contexto regional y emprendimiento institución educativa y Por ejemplo. en su aporte a una edu- 6. gresiva con el resto de temas. El desarrollo de las acciones de educación en reuso y/o tratamiento de aguas. del arte. y la témica. holística. gestión pedagógica. la localidad. gocios (dando valor agregado a recursos naturales cula el trabajo de diversas áreas curriculares haciendo: mermeladas. jaleas. Aire y Suelo cación en Ecoeficiencia. condiciones y Un proyecto educativo de abono orgánico prioridades. Cambio de estar articulado con uno de energía alter. por todas las Áreas Curriculares. Biodiversidad y bosques. analítica y considera los saberes culturales. sarse en una mejor calidad de vida y bienes. pueden emprender. Ordenamiento ambientales ambiental vida del territorio. econe- Propuesta de educación en ecoeficiencia Una institución educativa ecoeficiente arti. Ordenamiento territorial do también de modo ecoeficiente los impactos gia Nacional de Instituciones Educativas para ambientales significativos del servicio educativo”. las instituciones educativas pue. creativa. cidas por la institución educativa con la fi. aplicación. ecoeficiencia puede potenciarse en gran medi- da con el uso de la Estrategia IEPA (investigar. Agua.destaca y pone en valor. participar y actuar). nativa (biodigestor o panel solar). saludable). lo que en Educación en Ecoeficiencia lo 5. vestigación. Desarrollar actividades Desarrollar proyectos Participar en diálogo Implementar acciones tico e integrador). a su vez. los problemas o concertación de hogar. pue. el 2. en valores.económica y ecológica). sis- de observación activa orientados a enfrentar intercultural y ecoeficientes en la IE. riego tecnificado). sarrollo sostenible (ver gráfico). ambiental escolar. A partir de estas diversas actividades. educación en salud. con uno de abono orgánico que.

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2 Ruta de la educación en ecoeficiencia .

1. el diagnóstico 6 Reconocimiento de logros institucional del PEI. representaciones. educación en ecoeficiencia. Implementación de la propuesta de edu- dad. Elaboración del diagnóstico de ecoeficien. Reconocimiento de logros. Una institución educativa es ecoeficiente cuan. el Director o un grupo de do- centes interesados asumen dicho rol. docentes. Sensibilización de la comunidad educativa. Elaboración de una propuesta de educa. ecoeficiencia El trabajo de sensibilización tiene como objeti- vo básico despertar el interés de la comunidad educativa para conocer su problemática y po- tencialidades en ecoeficiencia. nuevo valor al servicio educativo: la sostenibili. 4. ecoeficiencia Elaboración Propuesta de Luego de la sensibilización de la comunidad Para elaborar el diagnóstico de ecoeficiencia se 3 Educación en Ecoefiencia educativa. cia. así como lograr determinados compromisos. las necesidades de aprendi- 5 Evaluación de resultados zaje de la Propuesta Pedagógica y el diagnósti- co del PEA. consecuencias y recomendaciones. una institución educativa 5. debilidades y amenazas). 2 Diagnóstico ecoeficiencia 1 Sensibilización El diagnóstico de ecoeficiencia se refiere al es- tablecimiento de la situación actual de la IE so- RUTA DE UNA bre aquello que se observa como dificultad o INSTITUCIÓN fortaleza en ecoeficiencia. puede hacer uso de diversas técnicas e instru- rar el diagnóstico de ecoeficiencia. tos negativos en el ambiente y le agrega un ción en ecoeficiencia. en caso contrario. esta instancia lidera la elaboración del diagnóstico de ecoeficiencia. tra- bajadores administrativos y de servicios. cativa. muchísimas comunidades educativas ya están altamente sensibilizadas en materia de 2. concursos. padres de familia. Educación en ecoeficiencia Educación en ecoeficiencia 2. De acuerdo con las experiencias analizadas. cación en ecoeficiencia. El diagnóstico de ecoeficiencia sirve para ali- mentar el diagnóstico ambiental. oportunidades. Elaboración del diagnóstico de puede ser ecoeficiente si desarrolla seis pasos: 6.2. 2. como el Árbol del diagnóstico ambiental de la institución edu. El trabajo de sensibilización se puede realizar a do utiliza y fomenta el uso eficiente de los recur. talleres. etc. 3. precisando sus cau- EDUCATIVA ECOEFICIENTE sas. través de diversas estrategias: charlas. En términos prácticos. de Problemas o el cuadro FODA (fortalezas. Evaluación de resultados. hay otras que deben educación en iniciar acciones para involucrar y comprometer a los estudiantes. Sensibilización de la comunidad educativa Ruta de la Si bien. el siguiente paso consiste en elabo. Si la IE tiene un Comité Ambiental o una Co- 4 Implementación de la propuesta EE misión de Ecoeficiencia. como parte mentos de diagnóstico rápido. etc. 1. sos. reduce o elimina la generación de impac. 2. 30 31 .

valores y actitudes que permita a los miembros de la comunidad educativa establecer una relación más armónica y sostenible con su entorno ambiental. etc. 32 . de instituciones educativas para el desarrollo ficos. de los recursos. El diagnóstico rápido de ecoeficiencia debe complementarse con la elaboración de una Lí. cuánto residuo se genera. sostenible. la comunidad educativa. el siguiente paso con- agua o energía. siste en elaborar una propuesta de educación tos m2 de áreas verdes se posee. cuán. PROBLEMA CENTRAL Bajo nivel de conocimientos. en ecoeficiencia. Educación en ecoeficiencia La técnica del Árbol de Problemas tiene la vir. Digamos que es la fotografía del momen. los recursos los miembros de prevención por parte de de la comunidad entre los la comunidad educativa. capacidades. la LBE indica. La LBE sirve para comparar los resultados de tud de permitir la elaboración rápida del árbol un trabajo de intervención con los datos que de objetivos y soluciones de la IE. Por ejemplo. pedagógica. que servirá como referencia para apreciar los cambios futuros. Árbol de problemas ambientales de la IE Deterioro de los entornos ambientales y de la calidad de vida de los miembros de la comunidad educativa CONSECUENCIAS Alto nivel de gastos Alta incidencia de Alto nivel de riesgos en el uso o consumo enfermedades entre en la IE. los miembros de la comunidad educativa. La LBE es nea de base y del diagnóstico de ecoeficien- un conjunto de datos específicos que muestran cia es la matriz de indicadores de evaluación el estado actual de la IE en indicadores especí. Debilidades Debilidades Debilidades Debilidades Debilidades en la en la en la en la en la incorporación incorporación implementación implementación implementación del enfoque del enfoque de acciones de acciones para de acciones para CAUSAS ambiental en ambiental en para el uso la generación de la generación los procesos los procesos o consumo hábitos de vida de hábitos de de gestión de gestión responsable de saludable entre seguridad y institucional. to. Culminado el proceso de elaboración del diag- rá cuánto se gasta actualmente en consumo de nóstico de ecoeficiencia. miembros de educativa. se tenían inicialmente y así saber si se tuvo éxi- to o no. Un insumo básico para la elaboración de la Lí- nea de Base de Ecoeficiencia (LBE).

OBJETIVO GENERAL Desarrollar conocimientos. los plica el desarrollo de acciones orientadas a su. Incorporar Incorporar Desarrollar Desarrollar Desarrollar el enfoque el enfoque acciones para acciones para la acciones para ESPECÍFICOS ambiental en ambiental en la generación generación de la generación OBJETIVOS los procesos los procesos de hábitos de hábitos de vida de hábitos de de gestión de gestión uso o consumo saludable entre seguridad y institucional. valores y actitudes que permita a los miembros de la comunidad educativa establecer una relación más armónica y sostenible con su entorno ambiental. PCI. 2. comunidad educativa. tiene que ver con la constitución de la Brigada 33 . por ejemplo. con proyección a la proyección a la comunidad local. Elaboración de la propuesta de educación en ecoeficiencia La propuesta de educación en ecoeficiencia im. capacidades.). la propuesta jadores administrativos y de servicios. comunidad local. responsable los miembros de prevención de recursos de la comunidad entre los por parte de educativa. RI. módulos de capacitación tienen que ver con perar las limitaciones encontradas y a potenciar la incorporación del enfoque de ecoeficiencia las fortalezas de la IE. PEA) o con la constitución de instituciones socio-ambientales básicas: Comité La propuesta de educación en ecoeficiencia Ambiental. los recursos. pedagógica. etc. considera las necesidades de aprendizaje de los diferentes actores de la comunidad educativa (docentes. en los instrumentos de gestión educativa (PEI. PGI. Para el caso de los docentes. con comunidad local. etc. con miembros de la comunidad proyección a la la comunidad educativa. educativa.3.Educación en ecoeficiencia Árbol de objetivos ambientales de la IE Contribuir a la mejora de los entornos ambientales y de la calidad de vida de los miembros de la comunidad educativa FINES Contribuir a bajar el Contribuir a bajar la Contribuir a bajar el nivel de gastos en el incidencia de enfermedades nivel de riesgos en uso o consumo de entre los miembros de la la IE. PAT. estudiantes. traba. padres de familia.Para el caso de los estudiantes. Comisión de Ecoeficiencia.

gob. gestión pedagógica. riado Ambiental Escolar. ción en ecoeficiencia. etc. esfuerzo consiste en fortalecer el componente bién considera los aspectos de mejora en el de Educación en Ecoeficiencia22. en www.Proy. educación en salud y edu- riego tecnificado. etc. cambio en los sistemas de iluminación. cación en gestión del riesgo. del entorno es la elaboración del Proyecto Edu- gía eléctrica.ecto Ecolegios .Elaboración PEA . la propuesta tiene que ver con el desarrollo Una de las estrategias para articular las acciones de cursos.minedu. Club Ambiental o la Red de Volunta. cativo Ambiental (PEA). duos.Arequipa. el ciencia se centra en aspectos educativos. mejora de los servi- cios higiénicos. 2011 Ambiental. nificado. educa- ciente de los recursos (luz.GIZ . Si bien. entorno. segregación de residuos. ampliación de áreas verdes. etc. refrigeración y ventilación. tam. Para el caso de las madres y padres de fami- lia. etc. sobre medidas prácticas educación en ecoeficiencia con las de mejora para el uso ecoeficiente del agua y de la ener. Pueden plantearse proyectos de refor- zamiento de muros. charlas. Taller piloto de capacitación docente: . gestión institucional. la propuesta de educación en ecoefi.. la segregación adecuada de resi. agua). incorporación de riego tec.pe/educam. tiene que ver con el uso ecoefi.MINAM -MINEDU . 34 . El PEA es una plataforma de integración de ac- Para el caso de los trabajadores administrativos tividades correspondientes a la propuesta de y de servicios. Si la institución educativa ya posee un PEA. reusar el agua. 22 Ver Lineamientos para la elaboración y ejecución de proyectos educativos ambientales.

en las uso ecoeficiente acciones para la riesgo”. Realizar acciones conflictos. ordenamiento la salud sexual y 7. Implementar el la Brigada de ecoeficiencia. Incorporar Incorporar Desarrollar Desarrollar Desarrollar ESPECÍFICOS el enfoque el enfoque acciones para acciones para la acciones para OBJETIVOS ambiental en ambiental en la generación generación de la generación los procesos los procesos de hábitos de hábitos de vida de hábitos de de gestión de gestión uso o consumo saludable entre seguridad y institucional. 35 . Desarrollar personal. educativa. Riesgo. de higiene tema transversal institucional. 1. Desarrollar mitigación. Realizar talleres del agua potable. Incorporar el 1. 5. Constituir padres de familia gestión apropiada alimentación primeros auxilios. “Educación la identidad y la programación acciones para el 2. Desarrollar el el diagnóstico en el cartel biodiversidad. simulacros mecanismos para 7. Desarrollar limpieza de los el plan de 2. Desarrollar 1. Elaborar y acciones para el prevención de la infraestructura 4. para docentes y acciones para la de hábitos de atención de los ACTIVIDADES 3. Realizar los 5. Desarrollar acciones para la programa de Gestión del salud y gestión acciones para el promoción de seguridad vial. diversificado. Implementar un ambiental en el de capacitación 4. estratégicos del unidades de la energía. uso ecoeficiente 3. 3. ambientales en ambiental” valoración de la hábitos adecuados 2. 4. reproductiva. Desarrollar conservación y Gestión del del riesgo. 6. valores y actitudes que permita a los miembros de la comunidad educativa establecer una relación más armónica y sostenible con su entorno ambiental. eléctricas. emergencia. Desarrollar 6. Desarrollar programados. en 2. miembros de la comunidad la comunidad educativa. acciones para 4. 5. didácticas y en 3. Desarrollar 6. Constituir usar materiales mejoramiento de enfermedades e instalaciones la Brigada educativos y de la calidad del aire prevalentes. responsable los miembros de prevención de recursos de la comunidad entre los por parte de educativa. el manejo de acciones para acciones para 8. saludable.Educación en ecoeficiencia Árbol de soluciones ambientales de la IE PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL OBJETIVO GENERAL Desarrollar conocimientos. habilidades para la situaciones de vida. Incorporar las sesiones de acciones para el ambientes. Ambiental y difusión sobre y del suelo. del riesgo. conservación y 3. Desarrollar 1. el plan de Comisión de salud y gestión sumo responsable. Constituir territorial. Desarrollar la generación sistema para la PAT. el Comité sobre educación de los residuos y nutrición 5. de educación 2. sólidos y de con. pedagógica. Incorporar la 1. prevención y de las acciones aprendizaje. Desarrollar acciones para la mantenimiento de Riesgo. Elaborar el Plan problemática y tema transversal acciones para la acciones para la de Gestión del potencialidades “conciencia conservación y generación de Riesgo de la IE. Implementar Ambiental y la en ecoeficiencia. Implementar PEI. capacidades. la adaptación al el desarrollo de de educación en cambio climático. Desarrollar en gestión del los objetivos anual.

De acuerdo con las experiencias analizadas. La matriz puede bajarse de las páginas web del Ministerio de Educación (www.5. Evaluación del proceso de implementación de la propuesta De acuerdo con las experiencias analizadas. designada por la institución educativa de acuerdo con la normativa vigente. es nes Educativas para el Desarrollo Sostenible. poniendo especial atención a los im. La metodología requiere de un acompaña- miento especializado durante todo el pro- ceso. la Comisión de Evalua- ción.minedu. aplica la Ma- triz de Indicadores de Evaluación de Institucio- 36 .pe/ educam) y del Ministerio del Ambiente (www. Implementación de la propuesta de educación en ecoeficiencia Una vez elaborada la propuesta de educación nales y municipalidades. Para la determinación del nivel de logro alcan- zado en ecoeficiencia. También participan profesionales. La evaluación del impacto se sustenta en la de- terminación del nivel de logro alcanzado por la IE. la escala aprobada. Educación. entre otros.gob.4. lud).gob. pactos. sectores del Estado en ecoeficiencia. minam. Educación en ecoeficiencia 2. técnicos y promotores de las oficinas de am- biente y educación de los Gobiernos Regio- 2. Para efectos del proceso de implementación se sugiere tener en cuenta la metodología apren- der-haciendo.pe/educca). mejor que la evaluación sea parte de todo el Los resultados se categorizan de acuerdo con proceso. considerando la situación ideal prefijada en la Matriz de Indicadores de Evaluación de Institu- ciones Educativas para el Desarrollo Sostenible. el siguiente paso consiste en (Agricultura. los aprendizajes sobre ecoeficiencia se realizan con mayor éxito mientras se realizan acciones de intervención directa en el entorno educativo. Sa- implementarla. El acompañamiento del proceso suele ser realizado por los especialistas de la DRE y UGEL. Energía y Minas.

2.minam. comunidad local. el bles e indicadores de ecoeficiencia. luación. pe/educca). de plica de experiencias innovadoras de educación acuerdo con la norma vigente.gob. pero requiere acciones previstas a las acciones previstas a cada indicador. el Director en ecoeficiencia. niveles de logro y el resultado final de la eva. Paralelamente. se proyecta a su de logro (1. de la IE elabora un informe y lo envía a la Niveles de logro Fuentes de Total de Componentes Variables En En Logro Logro Indicadores puntos verificación inicio proceso previsto destacado Gestión Institucional Gestión Pedagógica Educación en Ecoeficiencia Educación en Salud Educación en Gestión del Riesgo Total de puntos: N CATEGORÍAS Y ESCALA DE LOS NIVELES DE LOGRO Puntaje En inicio En proceso Logro previsto Logro destacado logrado La IE ha empezado La IE está en camino La IE ha cumplido La IE ha cumplido Puntaje a implementar las de lograr las acciones satisfactoriamente las satisfactoriamente correspondiente acciones previstas. UGEL correspondiente. sarrolladas por todas las instituciones educati- blecidos en la norma correspondiente. El aplicativo informático del MINAM registra. los medios Director ingresa los resultados al aplicativo y fuentes de verificación para cada indicador. pero previstas. Así mismo. vas de educación básica. así como la difusión y ré- Culminado el proceso de evaluación. a nivel de la IE y según el nivel para su desarrollo. las varia. Los plazos para el proceso de evaluación final en tiempo real. los informático del MINAM (www. las actividades ambientales de- de los resultados de la experiencia están esta. muestra dificultades de acompañamiento nivel de la IE. permite el tratamiento estadístico de los datos. cercano. el estable- cimiento de rankings.Educación en ecoeficiencia La matriz consigna los datos de la IE. 3 ó 4) (1-40%) (41-70%) (71-90%) (91-100%) 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos Puntaje logrado (sumatoria de los puntajes parciales logrados) n Puntaje porcentualizado (puntaje logrado “n” / puntaje posible “N”)*100 (n/N)*100 37 .

concursos. ecosistemas). para contar con un ecoeficiente de ecoeficiente de la biodiversidad. naturaleza de sus performace). recurso educativo para sensibilización para recurso educativo y que la comunidad ecoeficiente monitores LCD. reuso de aguas (charlas.potencial mineral de gica y amigable con el tos impactos ambienta. Revisa comparativa. TV. performace). (charlas. flashmove. uso competencias que la comunidad participa en de atrapanieblas. gas Mente la minería legal radial/TV. flashmove. visitas guiadas.). ambientales local cuente con proyectos locales. 03 PUNTOS previstas a nivel su desarrollo. tec. maceteros. naturales no leña. local cuente con ecoeficiente de especies nativas). bosta) y de los charlas. capacidades proyectos locales de geotérmica. Ilustra a su comunidad. programas radio/ considerando la TV. un programa o regionales o grises. zoocriaderos. ambientales que la comunidad de gestión y uso s. concursos. proyecto de gestión nacionales de tecnificado. y uso ecoeficiente la propagación de su ecosistema de la biodiversidad especies nativas terrreste y/o local (pasacalles. grifos capacidades y sensibilización para apropiada y ahorradores. y uso ecoeficiente educativo para educativo y ha educativa que lo del agua (captación el desarrollo de iniciado acciones de usa de manera de lluvias. programa no renovables. natural. tecnoló- Minero del país. (minerales. flashmove. para la y uso ecoeficiente recursos naturales no recurso educativo y ha recursos naturales cluido la minería gestiòn y renovables como iniciado acciones de no renovables como de la energía (focos legal y formal uso ahorradores. sensibilización de gestión y uso de gestión y uso ecoeficiente de o de acciones Observación directa. riego videos. de capacidades iniciado acciones de eficiente y participa recursos econegocios: y competencias sensibilización para en proyectos locales hidrobiológico viveros. programa radial/ agua. biogás. el desarrollo de participa en plasma. LED. talleres. energía y de los ecoeficiente de la renovables.(pasacalles. petróleo. ecoeficiente del aguas residuales). Educación en ecoeficiencia Indicadores de evaluación del componente: EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA VARIABLE INDICADOR DE FUENTES Y MEDIOS NIVELES DE LOGRO LOGRO DE VERIFICACIÓN EN INICIO: La IE ha EN PROCESO: La IE LOGRO PREVISTO: LOGRO empezado está en camino de La IE ha cumplido DESTACADO: La implementar las lograr las acciones satisfactoriamente IE ha cumplido acciones previstas. carbón. les. Comisión acciones de utiliza el proyecto utiliza el proyecto sistema de gestión biodiversidad cumplimient de Ecoeficiencia. 38 . previstas para proyecto de gestión la biodiversidad la biodiversidad cuenta con una la gestión y uso y uso ecoeficiente institucional como institucional comunidad ecoeficiente de de la biodiversidad recurso educativo como recurso educativa que lo la biodiversidad institucional para el desarrollo educativo y ha usa de manera (flora. energía local cuente con de la competencias y programas o programas o energía y de eólica.su localidad. fauna. cuenta con ecoeficiente del proyecto de gestión agua como recurso agua como recurso una comunidad agua. y productivas. Nol{ogica y formal. Gestión y uso Nivel de avance Informe Comité La IE ha iniciado La IE dispone y La IE dispone y La IE dispone de un ecoeficiente del en la ejecución Ambiental. granjas. videos. pero las acciones satisfactoriamente pero muestra requiere de previstas a nivel de las acciones dificultades para acompañamient la IE. uso ecoeficiente de la gestión y uso cocinas mejoradas. renovables recursos naturales Minería legal. talleres. recursos naturales videos. informal Conoce y difunde el nería legal. Y tecnológica con la las ventajas de la mi- etc. acciones de utiliza el proyecto utiliza el proyecto sistema de gestión agua de acciones para Observación directa sensibilización de gestión y uso de gestión y uso ecoeficiente del la gestión y uso para contar con un ecoeficiente del ecoeficiente del agua. Gestión y uso Nivel de Informe del La IE ha iniciado La IE dispone y utiliza La IE dispone y utiliza La IE dispone y utiliza ecoeficiente de la avance en la acciones de el proyecto de gestión el proyecto de gestión el sistema de gestión Comité Ambiental. Estudia el potencial Minería ilegal. recursos naturales no energía y de los Fomento de la no renovables visitas guiadas). concursos. planta visitas guiadas). 01 o más cercano. proyectos de gestión local (se privilegia valorando etc. energía y de los ejecución de sensibilización para y uso ecoeficiente de y uso ecoeficiente de y uso ecoeficiente de Observación directa contar con un recursos naturales acciones la energía y de los la energía como la energía y de los proyecto de gestión no renovables. proyectos de gestión y los recursos ambientales (clases. performace). acuático). Ambiente. (áreas verdes.). 04 PUNTOS Gestión y uso Nivel de Informe del Comité La IE ha iniciado La IE dispone y La IE dispone y La IE dispone de un ecoeficiente de la avance en el Ambiental. 02 de la IE y se ha PUNTO PUNTOS proyectado a su comunidad local. solar. programas o la biodiversidad piscigranjas. in. y uso ecoeficiente gestión y uso de tratamiento de del agua (pasacalles. y no tecnológica de al. previstas. talleres.

rechazar. uso de de capacidades sensibilización para usa y maneja de lentes oscuros y de y competencias que la comunidad manera apropiada bloqueadores solares ambientales local cuente con y participa en contra la radiación (charlas. ordenamiento del recurso educativo educativo y ha educativa que lo territorio escolar para el desarrollo iniciado acciones de usa de manera con criterios de capacidades sensibilización para apropiada y de zonificación y competencias que la comunidad participa en ecológica ambientales local cuente proyectos locales de económica y (charlas. cuenta cambio climático. cuenta con del suelo. concursos. (pasacalles. talleres. un programa o proyectos locales sistemas de riego videos. Ordenamiento del Nivel de avance Informe Comité La IE ha iniciado La IE dispone y La IE dispone y La IE dispone de un territorio en la ejecución Ambiental. del suelo. un programa proyectos locales Uv-b). responsable ecoeficiente de proyecto de gestión residuos sólidos como recursos cuenta con una residuos sólidos ecoeficiente de como recurso educativo y ha comunidad y consumo residuos sólidos educativo para la iniciado acciones de educativa que lo responsable y consumo práctica de las 5R: sensibilización para usa de manera responsable reducir. talleres.en la acciones de utiliza el proyecto utiliza el proyecto con sistemas cambio climático implementación Observación directa sensibilización de adaptación de adaptación y de adaptación de acciones de para contar con y mitigación mitigación frente y mitigación adaptación y un proyecto frente al cambio al cambio climático frente al cambio mitigación ante el de adaptación (mallas climático como como recurso climático. (charlas. y de videos. tivas). performace). videos. ecoeficiente de la ecoeficiente de la calidad del aire y del calidad del aire y suelo (pasacalles. flashmove. reciclar. flashmove. Educación en ecoeficiencia Gestión Nivel de avance Informe Comité La IE ha iniciado La IE dispone y La IE dispone y La IE dispone de un ecoeficiente de en la ejecución Ambiental. performace). centro de videos. concursos. ecoeficiente de ecoeficiente de los acopio. programa radial/ TV. sombreros. programa radial/ TV. talleres. adaptación y mitigación frente al al cambio climático mitigación ante el cambio climático. proyectos de territorio. performace). talleres. (siembra de árboles cambio climático con especies nativas. sombreantes en recurso educativo educativo y ha con una comunidad patios. gestión de la recurso educativo educativo y ha una comunidad calidad del aire y para el desarrollo iniciado acciones de educativa que lo del suelo (áreas de capacidades sensibilización para usa de manera verdes. cuenta del territorio un proyecto de escolar como como recurso con una comunidad escolar. transporte y competencias que la comunidad apropiada y no motorizado. o proyecto de de adaptación y mitigación frente visitas guiadas). visitas guiadas). flashmove. acciones de utiliza el proyecto utiliza el proyecto de sistema de gestión residuos sólidos de acciones Observación directa sensibilización de gestión gestión ecoeficiente ecoeficiente de los y consumo para la gestión para contar con un ecoeficiente de de residuos sólidos residuos sólidos. para el desarrollo iniciado acciones de educativa que lo bicicletas. que la comunidad apropiada y (segregando reusar. concursos. residuos sólidos residuos sólidos. Adaptación y Informe ComitéNivel de avance La IE ha iniciado La IE dispone y La IE dispone y La IE cuenta mitigación ante el Ambiental. flashmove. proyecto de gestión de gestión y uso tecnificado). proyecto de gestión de gestión y uso s. visitas guiadas). local cuente con participa en con tachos responsabilidad un programa o proyectos locales diferenciado (charlas. proyectos de energías programa radial/ renovables o alterna. planta de visitas guiadas). (pasacalles. acciones de utiliza el proyecto utiliza el proyecto sistema de de acciones para Observación directa sensibilización de ordenamiento de ordenamiento ordenamiento el ordenamiento para contar con del territorio del territorio escolar territorial. performace). acciones de utiliza el proyecto utiliza el proyecto un sistema de del suelo de acciones para Observación directa sensibilización de gestión de la de gestión de la gestión de la la gestión de la para contar con calidad del aire y calidad del aire y del calidad del aire y del calidad del aire y un proyecto de del suelo como suelo como recurso suelo. 39 . con programas/ ordenamiento del gestión del riesgo. ordenamiento del territorio local (pasacalles. TV. concursos. Gestión de la Nivel de avance Informe Comité La IE ha iniciado La IE dispone y La IE dispone y La IE dispone de calidad del aire y en la ejecución Ambiental. tratamiento). ambientales local cuente con participa en huertos orgánicos. programa radial/ TV.

5. revaloran y usan y/o reusan ecoeficientemente el vital recurso del consumo del agua segura. Consumen sólo lo necesario. 4.. la zonificación Ecológica Económica (OT: ZEE). Gestionar el ahorro. han aprendido a aprovechar con sostenibilidad la oferta ambiental local y se haya forjado identidad nacional por nuestra destacada megadiversidad (se revalora el patrimonio biológico y cultural del país). eólica. educando sobre lo fundamental del manejo adecuado y la adecuada. “Minimizan el riesgo y maximizan el aprovechamiento de la oferta ambiental local”. silvestre y agraria. agua. uso de más productos naturales y menos uso de químicos en el consumo y producción).. Resumen Proyección Una Escuela es ECOEFICIENTE “si protege y mejora el ambiente de su localidad” Nuestra visión y horizonte al 2012 Ocho retos de buenas prácticasNuestra meta al 2021. Gestionar. rechazan y se segregación (5R) hasta la disposición responsabilizan. minimización de sus residuos sólidos. 3. biogás u otras). la calidad y el Manejan. ecológica económica. siembran y reforestan con especies nativas biodiversidad nacional. 6. 7.(solar. Gestionar sus residuos sólidos desde la . formatear y practicar el … consumen alimentos saludables y propios de nuestra biodiversidad consumo responsable o sostenible. reutilizan. 8. y productivas. practican y difunden las “5R”: reducen. Educación en ecoeficiencia Gestionar y contribuir con la calidad … consolidan buenas prácticas de cuidado de la calidad del aire y del suelo del aire y del suelo.E. reforzando identidad nacional. en ambientales y con Ecoeficiencia para las I. pretendemos que… Todas las escuelas del Perú. Gestionar y practicar la adaptación y … plena conciencia del mas grave problema ambiental global del sigo XXI de mitigación al cambio climático. (menos ruido. Gestionar. practicar y promover en el … practican y promueven el uso de su territorio o espacio geográfico. efecto… 1. practicando acciones prioritarias de adaptación y mitigación al cambio climático. aire más limpio. Ordenamiento Territorial: Zonificación incorporando en sus praxis de buenas prácticas ambientales. Gestionar y valorar la mega … cuentan con áreas verdes. 40 . reciclan. Gestionar el ahorro e incursionar en el … tienen buenas prácticas y hábitos para reducir el consumo de energía manejo innovador y ecoeficiente de la y han innovado con uso parcial y alternativo de algunas energías limpias energía. la alta vulnerabilidad de nuestro país. 2. Incursionan y practican econegocios. suelos fértiles y recuperados. Rechazan influencias ajenas que pretenden coordinar hacia el derroche o el sobre consumo.

en ceremonia especial. previa verificación por la instancia edu- acuerdo con la normativa vigente.Educación en ecoeficiencia 2. ganizaciones participantes. con presen- acto que permite valorar el esfuerzo desplega. cia de representantes del MINEDU. cativa correspondiente. el Los reconocimientos se otorgan en actos pú- reconocimiento de logros destacados es un blicos de clausura del año escolar. de mente. Los reconocimientos otorgados tienen vigen- El reconocimiento es realizado por la instan. del MINAM y de las demás instituciones y or- ción positiva en el resto de instituciones edu. MINSA. El reconocimiento de logros y la emulación positiva De acuerdo con las experiencias analizadas.6. 41 . El reconocimiento puede estar acompañado por premios especiales gestionados por las instancias educativas correspondientes. cativas. cia de un año y pueden revalidarse sucesiva- cia correspondiente. do y una oportunidad para fomentar la emula.

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3 Acciones específicas de educación en ecoeficiencia .

Reciclaje.Directo . indeseables o desechables por sus ge- duos sólidos.Compost ALMACENAMIENTO .Residuos SEGREGACIÓN peligrosos TRANSPORTE BARRIDO . Reuso . Residuos sólidos Uno de los principales problemas ambientales Los residuos sólidos son los restos de las activi- de las instituciones educativas y. EN CADA UNIDAD DE GENERACIÓN GENERACIÓN COMERCIALIZACIÓN SEGREGACIÓN REAPROVECHAMIENTO .Transferencia DISPOSICIÓN FINAL Relleno sanitario 44 .1. educación en ecoeficiencia 3. inútiles. neradores. en general. de dades humanas cotidianas considerados como la población peruana es la acumulación de resi. Educación en ecoeficiencia Acciones específicas de 3.Blogás A CARGO DEL MUNICIPIO O DE EPS-RS RECOLECCIÓN TRATAMIENTO .

hábitats naturales reciclado. con consecuencias gra. • Reciclar. Los estudios indican que existen serias deficien- • Consumismo. Los aprendizajes se realizan a través de la práctica de las 5R: Cuando los residuos sólidos no se manejan apropiadamente pueden convertirse en fuen- tes de contaminación. del ecosistema urbano y rural. mulch. de la abonos orgánicos en la IE. Matriz IEPA (investigar.  Impacto de los residuos reciclado orgánico oniscicultura. en el cuidado de  Proceso de elaboración. au. ciedades modernas se produce principalmente • Segregación en el destino. provenientes del local. problema de los residuos sólidos utilizando la • Almacenamiento. por tres factores: • Disposición final. manejo de un centro de acopio de residuos sólidos en la IE.). • Transporte. • Reducir. Estas necesi- dades se han visto incrementadas enormemen- En los procesos educativos de nivel básico. por ejemplo) educativa. humus de el PEGRS. educativos de niveles de gobierno prod uctos con material reciclado en la IE. acopio de residuos (voluntariado  Proceso de instalación y sólidos. manualidades con  Campañas ambientales maceteros y jardines uso y comercialización de sobre limpieza de los material del hogar.La acumulación de residuos sólidos en las so. lidos. 45 . ambiental juvenil). lombriz. centros laborales. Las siete etapas del manejo apropiado de los residuos sólidos son: Las comunidades educativas pueden desarro- • Generación. • Responsabilidad. actuar). • Rechazar. educativos de sólidos. sue- te por efecto de la publicidad y el marketing. Cuando aumenta la población se incrementan ¿Cómo enfrentar el problema de la gestión de los las necesidades de consumo y. llar una mayor conciencia ciudadana sobre el • Segregación en la fuente. • Incremento poblacional. len trabajarse las tres primeras etapas de la ges- tión de los residuos sólidos. emprender. promovidos por escuela o de los  Proceso de elaboración  Proyectos y comercialización de el MINAM u otros. Ambiental Local sobre el (compost o humus de miembros de la comunidad  Proyectos tema de residuos lombriz. cias en la gestión o manejo de los residuos só- • Manejo deficiente. ves para la salud de la comunidad educativa y • Reutilizar. Matriz IEPA: Educación para La gestión de Los residuos sóLidos Investigar Emprender Participar Aplicar  Cantidad y tipos de  Proyectos educativos  Activación de un espacio  Utilizar abonos residuos sólidos existentes de abono orgánico en el Comité Ambiental Escolar para implementar orgánicos en la IE y la comunidad (compost. participar y • Recolección. por tanto.  Comité de Gestión sólidos en la salud de los etc. residuos sólidos desde los procesos educativos? menta la generación de residuos.

•Preferir los artículos que vienen en tamaños grandes. Por ejemplo: con las botellas desechadas tipos PET se pueden fabricar telas polar. poliestireno mal llamado “tecnopor”. •Usar objetos recargables (lapiceros. •Preferir el consumo de productos naturales. estarás ayudando a beneficiar obras de bien social o algún programa de reciclaje de tu propia escuela y con ello puedes generar recursos por emprendimiento ambiental (econegocio). •Envolver los alimentos frescos y restos de comida con papel biodegradable en lugar de plástico. procesamiento y uso de los recursos. •Comprar artículos que se puedan reparar o los que duren mucho tiempo. •Evitar al máximo las bolsas de plástico. reciclando papel. Es volver a usar un artículo o elemento después que ha sido utilizado por primera vez. Reciclar Transformar los residuos sólidos recuperados para utilizarse como materia prima en la fabricación de nuevos productos. CÓDIGO DE COLORES PARA LA SEGREGACIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS Norma Técnica Peruana-NTP 900. esterofam. o darle un nuevo uso. otras artificiales o de dudosa procedencia o calidad). pilas. Recuerda y aplica el código de colores para la segregación de residuos sólidos que mostramos a continuación. • Producir menos residuos o basura. al mismo tiempo. Responsabilidad Asumir el rol de contribuir al buen ornato de la institución educativa y de la ciudad. usar bolsas de tela. Por ejemplo: botellas descartables como dispositivos de riego por aspersión para áreas verdes. sensibilizar a las personas sobre el manejo apropiado de los residuos. alcohólicas. el sobre empaque y los alimentos y bebidas no saludables (gaseosas en general. •Usar servilletas de tela. Depositándolos en los contenedores especiales de reciclaje. es decir. toallas lavables y esponjas para lavar trastos en lugar de papel. •Llevar nuestras propias bolsas al supermercado. pilas descartables o productos que no se pueden reciclar). asumir el compromiso de minimizar la producción de residuos sólidos y sumarse a la campaña “Residuo 0”. disminuir el volumen de nuestros residuos generados. limitar y evitar la generación de desechos innecesarios. Rechazar No comprar productos que dañen al ambiente (aerosoles. vidrio y plástico. Es preferible invertir en los de mejor calidad porque son más durables y la mayor parte cumplen con estándares de cuidado ambiental. •Comprar solo lo necesario. La reducción ahorra energía y reduce los impactos ambientales de la extracción. con las latas de cerveza desechadas se pueden fabricar barras de aluminio o para hacer nuevas latas sin recurrir al mineral en bruto (ahorro energético. •Evitar los envases desechables.058 (2005) aprobada por INDECOPI Amarillo Para metales Verde Para vidrio Azul Para papel y cartón Blanco Para plástico Marrón Para orgánicos Rojo Para residuos peligrosos Negro Para lo que no se puede reciclar y no es catalogado como residuo peligroso. cartón. •Utilizar una canasta o empaque grande para empacar varios productos. Educación en ecoeficiencia MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA: RESIDUOS SÓLIDOS LA PRÁCTICA DE LAS 5 “R” Reducir Prevenir. •Elegir productos con empaque reciclable. Reutilizar Dar mayor utilidad a las cosas sin necesidad de desecharlas. baterías). MEDIDAS PRÁCTICAS PARA REDUCIR LOS RESIDUOS SÓLIDOS •Producir menos desechos. •Evitar al máximo los empaques o sobre empaques. 46 . más tiempo útil del mineral sin retirarlo de su fuente natural).

Consumo responsable En los últimos años. • La práctica de las 5R. seguros). • El significado del código de generación de residuos sólidos. 3. reutilizar y reciclar residuos. residuos sólidos en la IE. accesibles. pues hay mayor desarrollar diversas estrategias orientadas a ge- acumulación de residuos. en gran medida generadas por la publicidad.Educación en ecoeficiencia SABERES FUNDAMENTALES PARA LA GESTIÓN ECOEFICIENTE DE RESIDUOS SÓLIDOS SABER SABER HACER SABER SER • Identificar los diferentes tipos de • Tachos diferenciados para los residuos sólidos en • Responsable. • Respetuoso. 47 . afiches con mensajes alusivos a la prevención de contaminación por residuos sólidos. • Afiches sencillos sobre la forma de reducir la • Ecoeficiente. • Interpretaciones sobre láminas. • Cuidadoso. • Tolerante. segregar. • Notas para el periódico mural relacionadas con los residuos sólidos. progresiva de residuos en la IE. Considerando el problema planteado y la Ma- Los estilos de vida modernos están provocan. • Discusiones en el aula sobre la acumulación de • Solidario. las instituciones educativas pueden do graves daños al ambiente. triz IEPA. • Las normas vinculadas con los • Comparaciones sobre el nivel de reducción residuos sólidos. colores para segregar residuos.2. nerar actitudes de consumo responsable que mayor alteración de los ciclos y procesos eco. con un fuerte impacto en la ciónde necesidades básicas ha impulsado la calidad de vida de la gente. búsqueda de satisfacción de necesidades. residuos sólidos existentes en la lugares apropiados (visibles. sin te- ¿Cómo enfrentar el problema del consumismo ner en cuenta consideraciones de orden social y desde los procesos educativos? ambiental. sólidos que se generan en la IE. los esfuerzos de satisfac. lógicos esenciales. contribuyan a una mejor calidad de vida. • Estrategias para reducir. mayor contaminación. IE y la localidad. • Cómo organizar una brigada de • Estimaciones sobre la cantidad de residuos vigilancia de residuos.

suelen campañas realizarse diversas campañas.. hábitos de observación del etiquetado de productos. La vigilancia ciudadana constituye una forma de ejercer el derecho ciudadano.. que constituye una gran fuerza que.5). con este motivo. usada compra en forma ética e inteligente. responsable y protejan productos amigables con la huella de carbono de la • Proyecto educativo los derecho s del el ambiente y la salud. es un “control de calidad”. del consumidor en el con datos clave masivo limpios y seguros. Exigir una legislación Es importante que todos los países estén involucrados y que todos los ciudadanos conozcan y que ampare los derechos vigilen su cumplimiento. Usar bien el poder de Pocos consumidores saben que tienen este poder. Reclamar Es una de las herramientas más prácticas y fáciles de usar. situando las ancestrales. distribución y venta de servicios y productos. capacitarse e informarse para conseguir un nuevo estilo de vida que sea más amigable con el ambiente. de recuperación de consumidor. de velar en relación al actuar de las autoridades para que tomen decisiones apropiadas y los consumidores cambien de actitud.  Incluir temas de etiquetado de productos. o en uso de su libertad informada. sobre los patrones  Campañas para el consumo • Patrones históricos de de consumo del estilos de consumo en el pasado. rechazando aquellos que • Cumplimiento de las gastronomía ancestral. El reclamo es una forma de ayudar a las empresas que brindan productos y servicios a que estos mejoren. Los consumidores necesitamos información sobre los procesos de producción.  Campañas para el uso de sean agresivos o normas de defensa • Atlas visual e interactivo medios de transporte dañinos. que se consumen en la • Proyecto educativo ciudadanos que sea necesario. Las etiquetas y el ecoetiquetado son herramientas que están al servicio del consumidor y un derecho ambiental adquirido. dando localidad. de uso de transporte promuevanelconsumo preferencia a los • Estrategias para reducir sostenible.  Campañas para premiar la compra de productos saludables. puede promover cambios rápidos en las formas de producción. 11. localidad. etc. Educación en ecoeficiencia Matriz IEPA: Educación para el consumo responsable Investigar Emprender Participar Aplicar • Huella de carbono de los • Proyecto educativo de  Organización de  Comprar solo lo que principales productos compras responsables. evitar aquellos que no han demostrado científicamente aún no estar en esta condición. murales. para informarse sobre los productos que no son nocivos para el ambiente y la salud. presente y consumo de productos responsable en los Perú y la localidad. futuro. programas • Estrategias para  Campañas para generar radiales.. Participar de las El 15 de marzo es el “Día mundial del consumo responsable” y. ambientales Capacitarse y educarse Los temas del consumo deben formar parte de la capacitación y educación de los ciudadanos para crear una conciencia sobre consumo responsable o sostenible. Participar Los consumidores deben organizarse para defender sus derechos. los componentes de los productos y los servicios. 48 . naturales. ser consumidores responsables. biológica local. espacios de • Composición de los características del saludables y que ayudan a comunicación aditivos que dan sabor y consumo local en el recuperar la diversidad escolar: periódicos color a los alimentos.  Revisar la generación  Difusión deresultados mensual de residuos de los temas de sólidos (ver Anexo Nº investigación. MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA: CONSUMO RESPONSABLE ACTITUDES DEL CONSUMIDOR RESPONSABLE Estar bien informados La información es el motor que impulsa los cambios. contexto global. limpios y seguros.

• Elegir productos que en su fabricación han cumplido una serie de requisitos para no generar una degradación del ambiente. la energía utilizada en el Perú sea renovable y limpia. 3. • Valorar que las empresas fabricantes y distribuidoras del producto que vamos a comprar dispongan de un Sistema de Gestión Ambiental (ISO-14001) u otros similares. la capaci- dad hidráulica y la infraestructura de generación El sector hidroenergético tiene una importante eléctrica.Educación en ecoeficiencia PRÁCTICAS DE CONSUMO SOSTENIBLE • Reducir el volumen de nuestras compras. se ha registrado una mayor participación del gas na- tural y del gas licuado de petróleo. en 100% al año 2030. • Tener en cuenta la posibilidad de sustituir productos contaminantes por otros naturales o biodegradables. se está promovien. Lima. a la vez. • Discriminar productos que en su fabricación generan un mayor consumo de recursos naturales. renovables y limpias. de masa glaciar y la incidencia del Fenómeno El Niño que afectan al volumen hídrico. Se espera que al año 2012. Existe la esperanza que. • Evaluar las características de los productos. calificado por una entidad acreditada. Segunda Comunición Nacional del Perú a la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climático.3. presenta energética del Perú cuente con un tercio de di- una alta vulnerabilidad derivada de la pérdida chas energías. Para hacer frente al problema de la escasez de das del país y se espera que la demanda crezca energía fósil (convencional). participación en las reservas energéticas proba- ¿Cómo enfrentar el problema ENERGÍA GEOTÉRMICA FOTOVOLTAICA de la escasez de energía des- de los procesos educativos? EN ER ENERGÍA SOLAR TÉRMICA GÍ El reto consiste en utilizar AS BIOMASA RESIDUAL energía renovable y limpia. el envasado y el embalaje para evitar la generación de residuos excesivos con nuestro consumo. un recurso escaso. pasando de 5% al 29%23. 49 . 23 MINAM. no renovable y contaminante. CULTIVOS ENERGÉTICOS ES las instituciones educativas RESIDUOS SÓLIDOS URBANO pueden desarrollar diversas ENERGÍA HIDRAÚLICA estrategias orientadas a uti- lizar de manera ecoeficiente la energía y promover el uso de fuentes alternativas renovables y limpias. en el futu- ro. Sin embargo. RE ENERGÍA EÓLICA NO BIOCARBURANTES Considerando el problema VA BL ENERGÍA BIOMASA planteado y la Matriz IEPA. Energía La matriz energética del Perú se sustenta princi- palmente en el petróleo. 2010: El Perú y el Cambio Climático. la matriz El sector hidroenergético. do el uso de energías alternativas. entre los años 2001 y 2008. • Valorando que las empresas fabricantes y distribuidoras del producto procedan de la economía social y alternativa.

30 13 Horno Eléctrico 1 200 1.gob.15 1 1/2 Fax 150 0. recuerde Tipo A de Ahorro.50 15 Calentador de agua (terma eléctrica) 1 500 1.220 V) 1 800 1.. ya que a pesar de estar enchufada las 24 horas del día.Evite..04 2/5 Fluorescente de 32 W 32 0. Aire acondicionado (10 000 BTU ..50 5 ENERGÍA ELÉCTRICACLIEN Máquina de coser ropa (1/2 HP) 350 0..02 1/5 Z5-Otro Artefacto ** El tiempo neto de consumo de energía de una refrigeradora en condiciones normales es de 6 a 8 horas diarias. son las ms eficientes. exija la etiqueta de eficiencia energética del producto para asegurar una compra original de calidad.75 7 1/2 Cafetera 600 0. son las menos eficientes.12 1 1/5 Foco incandescente de 100 W 100 0. 50 . . dentro de lo posible..30 3 ENERGÍA Y MINAS Licuadora 300 0..No todos los aparatos electrodomésticos tienen el mismo consumo de potencia debido a las diversas capacidades existentes.10 1 VCR (Lectora Video) 100 0.20 2 TV de 21 pulgadas color 200 0.03 1/3 Modem ADSL (Internet) 30 0.20 12 Horno Microondas 1 200 1..20 2 Escaner (Digitalizador) 150 0.20 2 Batidora 200 0.10 1 TV de 21 pulgadas blanco y negro 100 0..50 45 . los aparatos que funcionan con pilas.35 3 1/2 RESIDENCIAL- MINISTERIO DE Campana extractora de aire 300 0.25 2 1/2 Reflector (floodlight) 250 0.05 1/2 Fluorescente de 40 W 40 0. Ducha eléctrica 3 500 3.30 3 (http://intranet.80 18 Hervidor de agua (Jarra eléctrica) 1 500 1.50 15 Aspiradora 1 300 1.60 6 Congeladora comercial 500 0.15 1 1/2 Impresora 150 0. La energía eléctrica que producen las pilas es aproximadamente 600 veces más cara que la red eléctrica.20 2 DVD (Video Digital) 200 0.Si va adquirir aparatos electrodomésticos. Educación en ecoeficiencia Tabla de equipos y luminarias eléctricas y electrónicas según su potencia expresada en watts y kw y su equivalencia en focos incandescentes en el consumo de energía eléctrica Artefacto eléctrico que utiliza normalmente Potencia Cantidad de Focos Equivalentes (Watts) (kilowatts) Cocina eléctrica de 4 hornilla 4 500 4.. el modelo. dependiendo del buen uso que se le de. solo consume energía por momentos. .50 35 .10 1 Monitor Computadora 75 0.mine m. por lo tanto su consumo de energía eléctrica dependerá de la marca. .80 8 Electrobomba de 1 HP 746 0.03 2/7 Foco ahorrador 20 W 20 0.08 3/4 Extractor de jugo (exprimidor) 50 0.10 1 VHS 100 0..pe/AppWeb/ Lustradora 300 0.50 5 Fuente: GUÍA DEL CONSUMO Y FACTURACI N DE Ventilador de techo 500 0.35 3 1/2 TE REGULADO BT5 Refrigeradora(**) 350 0. y las de Tipo G de Gastos.30 3 DGE/CalculoCons umo) Congeladora residencial 250 0.15 1 1/2 Equipo de sonido (estéreo) 120 0.90 9 Bomba de piscina 800 0.20 12 Fotocopiadora comercial 900 0. la antigüedad. y la eficiencia del aparato eléctrico.60 6 Taladro manual comercial (600 W) 600 0.25 2 1/2 Computadora (cpu y monitor) 200 0.

). etc. panel solar. limpias. calentador solar. camino hacia una IE Ecoeficiente en el uso de Energía (ver Anexo Nº 11. u otras. Proyecto Educativo de • Apagar equipos eléctricos versus el uso de fuentes • Proyecto Educativo de Energía Alternativa: y electrónicos que energéticas renovables o Eficiencia Energética: biodigestor. cocina • Evitar el uso de • Proceso de instalación • Proyecto Educativo mejorada. • Proceso de instalación • Usar pilas recargables en y manejo de una cocina vez de descartables. como la bicicleta. ecoeficiente de la energía • Usar energía solar. hogar y en la escuela por acerca del uso de fuentes Energía Alternativa: • Implementación del otros más eficientes. • Proceso de instalación alternativas. Biodigestor. • Usar cocinas mejoradas • Proceso de mejora y uso en áreas rurales. mejorada.Educación en ecoeficiencia Matriz IEPA: Educación en gestión y uso ecoeficiente de la energía Investigar Emprender Participar Aplicar • Cantidad y tipos de • Proyecto Educativo de • Organización del Comité • Cambiar los sistemas energía utilizada en la IE y Energía Alternativa: Ambiental y/o Brigadas y de iluminación en la comunidad local. quedan sin uso.4). energéticas tradicionales Panel Solar. • Usar vehículos no motorizados. También Consumo mensual de combustibles (ver Anexo Nº 11. eólica convencional. etc. Convencionales. Cocina Mejorada.2).m. • Mantener ventanas y manejo de un panel o limpias y paredes de calentador solar. 51 . • Monitoreo mensual del consumo de energía. resistencias eléctricas y manejo de biodigestor de Uso Eficiente • Comités de Gestión en la hora punta del y uso de la energía de Energías Ambiental Local sobre consumo energético (6 a generada. Clubes Ambientales de la convencionales en el • Evaluación económica • Proyecto Educativo de IE. color claro. el tema de energías 11 p. • Preferir el uso de vehículos públicos en vez de particulares.

evita que se talen 3. • Evitar introducir alimentos calientes porque cambia la temperatura y se gasta más energía en recuperar la temperatura anterior. CD player. • Poner el peso adecuado de ropa para evitar mayor número de cargas. tinta y papel. sellarlas y disponerlas con la basura doméstica. Educación en ecoeficiencia MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA: ENERGÍA RECOMENDACIONES PARA EL USO ECOEFICIENTE DE LA ENERGÍA Refrigerador • No abrir la puerta por más de 20 segundos. impresoras. • Coloca el café o bebidas calientes en un termo para mantenerlas calientes por tiempo prolongado. (PC. Si celulares y pilas. Lavadora • Controlar la cantidad de detergente. • Programa el protector de pantalla de tu monitor en fondo negro. • Aprovechar el calor para que los alimentos terminen su cocción o cuando se hierva agua. • Procurar lavar con agua fría. así evitamos el consumo Televisor. pues permiten una cocción más rápida a fuego lento. Cocina • Graduar las hornillas cuando los alimentos comienzan a hervir. se pierde 20% de energía. • Preferir refrigeradoras que ahorran energía o usan productos no contaminantes. • Apagar / desconectar los equipos cuando no estén en uso. Se ahorra energía y se alarga el ciclo funcional del refrigerador. cargadores de preferible revisarlo en la PC que hacer pruebas hasta tener el producto en limpio. radio. Cada tonelada de papel que se recicla. Ahorrarás 50% de energía. las bolsas de plástico pueden tardar unos 500 años en degradarse físicamente. contienen metales pesados altamente contaminantes. • Consumir alimentos frescos. • Preferir el uso de pilas recargables. “amigables con el ambiente”. • Reutilizar las bolsas de plásticos.14 toneladas de árboles. y otros equipos debes entregar un trabajo o informe a tu profesor. si es documento borrador es fotocopiadoras. te hace consumir menos energía y dinero que varias lavadas con menor número de prensas de vestir. conversa con él para que acepte recibirlos por correo electrónico. origina mayor consumo de energía. de lo contrario se atenta con el circuito de aireación que este electrodoméstico requiere para una adecuada refrigeración. Tapar las ollas para evitar que el calor se disipe rápidamente. incluir el alambique de la parte posterior en caso de ser descubierto. Así ahorras energía evitando tener la cafetera o hervidor eléctrico encendidos. puedes apagar el monitor de tu PC. si bien son más caras y contienen cadmio. así ahorramos energía y contaminamos menos. • No tirar las pilas al suelo o al agua. laptop). especialmente si se va a salir por un tiempo prolongado. • Imprime o fotocopia por las dos caras del papel. 52 . Así ahorrarás energía. • Colocar las pilas usadas en bolsas de plástico gruesas. así se ahorra agua y energía durante el enjuague. • Evitar colocar objetos sobre el refrigerador y de cerrar la puerta de la cocina por largos períodos de tiempo. Se requiere diez veces más energía en preparar alimentos congelados. computadoras • Preferir la compra de calculadoras o aparatos a energía solar. Se ahorrará energía y se gastará menos gas y dinero cada mes. Está en tus manos lograrlo. • Preferir usar ollas a presión u otros materiales especiales. • Limpieza periódica del refrigerador debe ser programada. • Evitar la acumulación excesiva de hielo en el congelador. • Cuando salgas al refrigerio o almuerzo. • Exigir al municipio la habilitación de un lugar para depositar los desechos peligrosos. Junta la mayor cantidad de prendas de vestir en una sola lavada. • Cuando hagas tus compras prefiere el uso de una canasta o bolsa de tela reciclada. DVD. de corrientes parásitas. Blueray. su durabilidad las hace menos peligrosas.

• Realizar mantenimiento oportuno del automóvil o cualquier vehículo motorizado para reducir la emisión de gases dañinos al ambiente y alargar la vida útil del motor. ahorrando dinero e impactando menos en el ambiente. • Apagar la terma eléctrica cuando no la uses. permitirá el ahorro de combustible y una liberación menor de GEI a la atmósfera. Aun cuando estén apagados siguen consumiendo energía. La secadora eléctrica es el electrodoméstico que más energía consume. La sobredemanda energética en este horario obliga al uso de centrales termoeléctricas. • Compartir el auto. es más cara pero menos contaminante. • Procurar que las ventanas sean amplias y estén siempre limpias para un aprovechamiento eficiente de la luz natural o solar. • Manejar a altas velocidades consume energía y contamina más. generando GEI y encareciendo el consumo de energía. • En verano se puede bajar la temperatura de la terma eléctrica. • Si sales del colegio u oficina. • Aprovechar la luz natural de verano o cuando el tiempo lo permita. Si está encendida es como tener prendidos 40 focos de 100 watts a la vez y todo el tiempo. El GLP y el GNV son alternativas más baratas y menos dañinas. • Si una lámpara tiene dispositivos para tres focos usar sólo dos. pero duran 8-10 veces más y consumen 75-80% menos de energía. • Regular el termostato según la cantidad y tipo de tela que se va a planchar. • No dejar la plancha encendida o las termas eléctricas todo el tiempo. • Utilizar focos ahorradores o fluorescentes eficientes. contaminas más porque el motor aún frío no hace una combustión óptima. • Desenchufa los equipos eléctricos y electrónicos que nos estés utilizando. Si sales de viaje es importante hacerlo para evitar cortos circuitos sin tu presencia. • Planchar la mayor cantidad de ropa posible una vez que se conectó la plancha. • Utilizar gasolina sin plomo. • Las paredes deben ser pintadas de colores claros para una mayor reflexión de la luz natural y consumir menos energía al evitar el encendido prematuro de la luz artificial. Plancha y otras resistencias • Planchar durante el día y evitar el uso de resistencias eléctricas en las horas punta de eléctricas consumo energético (6 a 11 pm). como la de 90 octanos. • Seca la ropa en un tendal al aire libre. habrá menor rozamiento. lo que significa un sobre gasto en la economía familiar y un atentado ambiental. procura apagar todas las luces y revisa que todos los equipos lo estén. • Preferir el transporte público formal para recorridos largos y no el vehículo individual. Si insistes en (para una mejor calidad del aire) usar el auto en trayectos menores a 3 Km. de distancia recorridos representan aproximadamente un consumo de 132 galones de gasolina al año y 1. que pueden originar incendios voraces. • Mantener las llantas de los vehículos con presión de aire adecuada. También ahora se expende gasolina con un contenido menor de biocombustible. Transporte privado y público • Preferir la caminata o el uso de bicicleta en recorridos cortos y paseos. son algo más caros. el tercero puede ser cubierto con un foco malogrado por precaución. Una velocidad razonable y eficiente está entre 80 y 90 km/hora. • Comprar un vehículo pequeño. Un mínimo de diferencia puede significar un incremento de uso de combustible de hasta 5%. Cada 10 Km.Educación en ecoeficiencia Luces • Apagar las luces cuando no se está en el lugar. así durarán más tiempo. es más útil en las ciudades.3 toneladas de CO2 liberados a la atmósfera. 53 .

la llama (Lama glama). 2010: El Perú y el Cambio Climático. pato amazónico (Cairina moschata) (gentry et tificadas en el planeta. Tiene el segundo bosque cugna). forma doméstica del poronccoy (Cavia más alta del mundo. del mundo24. 2009. Cambio Climático. el 71% de los glaciares tschudii). Tiene 72 grupos humanos con cultu- co especies de animales: la alpaca (Vicugna pa. luego mundo cultivos y crianzas de sumo valor. 2010). 2010: Cuarto informe nacional sobre la aplicación del convenio de Nacional del Perú a la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre diversidad biológica años 2006-2009. cos). forma doméstica amazónico más extenso. forma doméstica del tropicales.4. tiétnico. 24 MINAM. que son dos de los cua. en es. el pato criollo. 2004. el cuy (Cavia por- la cordillera tropical de mayor superficie y cellus). el Perú es un país pluricultural y mul- El antiguo poblador del Perú domesticó cin. Ha dado al gro de los grupos humanos aborígenes. de al menos 10 mil años de esfuerzos de se- pecial la papa y el maíz. 84 de las 104 zonas de vida iden. 54 . Lima. Segunda Comunicación 25 MINAM. ra y tecnología propias (saberes ancestrales. forma doméstica de la vicuña (Vicugna vi- versos del mundo. lección y adaptación a los diversos pisos eco- tro cultivos alimenticios más importantes. del guanaco (Lama guanicoe). El Perú también es uno de los mayores centros La diversidad de recursos genéticos es un lo- mundiales de recursos genéticos. Schulenberg et al. junto lógicos25. Diversidad biológica El Perú es uno de los 17 países megadi. Educación en ecoeficiencia 3. y 28 de los 32 climas al. Pacheco et al. después de Brasil. con el arroz y el trigo. Es más.

construc- ciones espectaculares como Machu Picchu.375 Flora (plantas nativas de utilidad económica) 4. Caral. 55 .000 1º 2500 1070 2000 82 Número 1500 especies Marino Continental 1000 1753 33 4 0 1011 500 475 417 538 0 Mamíferos Aves Reptiles Anfibios Peces Fuente: Cuarto Informe Nacional sobre la Aplicación del Convenio sobre Diversidad Biológica.835 (siendo 82 marinas) 2º Reptiles 421 (siendo 4 marinos) 4º Anfibios 538 5º Peces marinos 1.Educación en ecoeficiencia PERÚ: Número de especies de vertebrados de ambientes marinos y continentales Grupos de animales y plantas destacadas Especies Posición Variedades o (ranking mundial) subespecies Animales domésticos (llama.000 1º Papa (especies domesticadas y silvestres) 9 / 150 1º 3. andenerías que maravillan al mundo moder.300 Plantas ornamentales 1.011 1º Mariposas 3.600 Plantas alimenticias 787 Mamíferos 508 (siendo 33 marinas) 3º Aves 1. conocimientos o saberes cativas pueden desarrollar diversas estrategias ancestrales y culturales sobre plantas alimen- orientadas a valorar y utilizar de manera ecoefi- ticias y medicinales. comunidades nativas en la costa.070 1º Peces continentales 1. sistemas lógica desde los procesos educativos? ancestrales de manejo de suelos. más numerosa) 3 . ciente la biodiversidad. pato 5 criollo y cochinilla) Plantas nativas de uso doméstico 128 Flora (plantas vasculares) 20. par- tar.000 Maíz 36 ecotipos 1º Frutas 650 Plantas medicinales 1. 67). alpaca. cuy. ¿Cómo enfrentar el problema de la diversidad bio- no. Nazca y Chavín de Huán- triz IEPA (investigación. emprendimiento. las instituciones edu- des y la Amazonía. (Ver pág. los An- ticipación y aplicación). Considerando el problema planteado y la Ma- Chan Chán.400 Orquídeas (fam.700 1º Escarabajos + de 3. tecnología hidráulica ancestral. etc.

tintes y colorantes naturales para la industria alimentaria. Cecilia. Los grupos aborígenes poseen conocimientos importantes respecto a usos y propiedades de especies. en la Amazonía. Educación en ecoeficiencia Valoración estratégica de la mega dad de la salud (plantas medicinales). etc. en el altiplano del Titicaca. plaguicidas naturales o bioplagui- El Perú es uno de los países más destacados cidas. seguridad alimentaria. es posible encontrar El país puede jugar un rol muy importante en hasta tres especies de papa y diez variedades las negociaciones internacionales sobre diver. seguri. Esto es más que todas las espe- sos temas de biodiversidad: recursos genéticos. En una hectárea de cultivo tradicional de papas. 56 . con la posibilidad de recapturar y cuenta con 14 familias lingüísticas y al menos unos mil quinientos millones de toneladas de 44 etnias distintas. del Norte. fibras y textiles. plantas ornamentales. cies y variedades que se cultivan en América cambio climático. productos diversidad biológica peruana26 cosméticos.400 plantas de usos conocidos Estas estadísticas en biodiversidad otorgan al y miles de variedades) y técnicas de manejo. en diversidad biológica y se ubica entre los primeros países megadiversos del mundo. 26 Brack. posee una superfi- cie apta para ser reforestada de 10 millones El Perú posee una alta diversidad de culturas de hectáreas. Lima. Tiene una superficie suficiente de bosques Diversidad humana y conocimientos tropicales (4to. de las que 42 se encuentran carbono atmosférico. de la misma. diversidad de recur- sos genéticos (4. a nivel mundial) que le per- tradicionales mite mantener cautivas unas 15 mil millones de toneladas de carbono. Antonio y Mendiola. 2004: Ecología del Perú. Editorial Bruño / PNUD. Perú una importancia estratégica a nivel mun- dial porque el siglo XXI será el de la biotecno- logía y de la ingeniería genética.

• Perú es el primer productor mundial con reza genética de nuestros cultivos y es. zados. pero que pue. de ser una muy alta amenaza a la pu. ac- de ecosistemas y corredores biológicos tualmente se comercializa aproximada- • La introducción de especies exóticas mente a 500 dólares el Kg. gené.).Educación en ecoeficiencia Actuales amenazas a la biodiversidad Fibra de vicuña: peruana: • Es la fibra animal más fina y cotizada del • Una de las principales es la degradación mundo (10-12 micras de diámetro). nisterio de Agricultura. emi. a subir. es parte de nuestro discusión de los OVM o transgénicos y escudo nacional y no se repite en ningún el reglamento interno sectorial del Mi. • Salvada de la extinción y manejada por co- tido por la Oficina de Comunicaciones munidades andinas. fruto de los avances de la cio en forma muy significativa (econegocio biotecnología moderna. promisorio para el Perú). 57 . MINAM sobre este delicado tema. cies nativas estratégicas. más de 80% de población de este caméli- pecies nativas. además. Anexo Nº • Icono de nuestra identidad y orgullo na- 12: Pronunciamiento resumido sobre la cional que. • Si se procesa la fibra en casimires y telas • La introducción de organismos vivos finas como se hace en países industriali- modificados (OVM) se entiende. con tendencia que pueden desplazar a algunas espe. otro país. el valor agregado elevaría su pre- ticamente. del MINAM en abril del 2011. Ver Pronunciamiento del do estratégico.

por ejemplo. fría Corriente Peruana o de Humboldt. Distribución costera 10. permite el desarrollo explosivo de una se- lógica de nuestro mar. • La frialdad de sus aguas (con el fenómeno 27 Director de Investigación de Recursos Demersales. Oct. • La abundancia del plancton (fitoplancton y vidad primaria del mundo. 2011. ísticas 3. Comportamiento en cardumenes 8. Alta fecundidad 7. Pequeño tamaño 2. Pez forrajero (Fito y Zooplancton) General as 5. taforma continental. graulis ringens). 58 . que permite una alta radiación solar. • La amplitud y poca profundidad de la pla- frías y cálidas encontramos gran variedad de especies destinadas al consumo huma. En sus aguas zooplancton). Dependiente del reclutamiento Muy sensible al cambio ambiental y muy variable en su abundancia 9. Crecimiento rápido Distribución biológic 4. son: rie de especies ictiológicas y de otros grupos de la fauna marina. Educación en ecoeficiencia RECURSO CLAVE: Anchoveta peruana 1. Alta abundancia Ecosistema Pesquerías Riqueza hidrobiológica 27 del afloramiento que permite el ascenso de los nutrientes del fondo hacia la superficie). la anchoveta (En. Ciclo de vida corta Caracter Engroulis ringens J. no y para la fabricación de harina y aceite • Las corrientes marinas. especialmente la de pescado. El mar peruano es el de mayor producti. Alto contenido graso 6. • La latitud cercana a la línea ecuatorial. Neríticos y Oceanográficos del IMARPE. que se forme un gigantesco caldo orgánico que Los factores que favorecen la riqueza hidrobio. favore- ciendo junto con los otros factores.

Mamíferos Lobos. o “lechuga” Porphyra sp. choros 40 spp. Identificadas Langostinos y Camarones 25 spp. Comerciales (14%) Demersales Merluza y otros Costeros Pejerrey. pulpos Gasterópodos Caracoles y lapas Amphineuros Chitones CRUSTACEOS 480 spp. Reptiles Tortugas marinas GRUPOS 82 spp. lorna. Comerciales (6%) Langostas Cangrejos OTROS 4 spp. o “yuyo” Ancash Lessonia nigrescens “aracanto negra” Lima Algas Pardas Lessonia trabeculata Phaeophyta “aracanto palo” Macrocystis pyrifera “zangano bolta” Ica Arequipa Moquegua Tacna 59 . Identificadas Pelecípodos Conchas. Sardina. o “cochayuyo” Piura Algas Rojas Lambayeque Rhodophyta Cajamarca Gracinaria sp. Pelícanos 32 spp. Aves Guanay. Identificadas Pelágicos Anchoveta. Piquero. Machete. Delfines y Ballenas FLORA 754 spp. Identificadas Fitoplancton y Macroalgas MACROALGAS COMERCIALES DEL LITORAL DEL PERÚ Algas Verdes Chlorophyta Tumbes Ulva sp. Comerciales (4%) Cefalópodos Calamares. otros MOLUSCOS 1070 spp. La Libertad Gracilariopsis sp. Jurel y Caballa 150 spp. “pelillo” Chondracanthus sp.Educación en ecoeficiencia DIVERSIDAD DE LA FAUNA Y FLORA MARINA PERUANA PECES 1070 spp.

revi- nivel nacional.75% del total) y las gen andino. San Marcos USM. incluido el de cha arco iris. paco. conchas de abanico y tru. En la actualidad. doncella. La acuicultura es una de las actividades promi- sorias para el desarrollo de los bionegocios a Lista de 37 especies forestales en el Perú. Educación en ecoeficiencia Riqueza vegetal Las de origen amazónico son 85 especies. las de origen vas domesticadas. paiche y otros). que En el Perú existen 182 especies de plantas nati- representan el 46. (ver Notas pág. Riqueza animal En los últimos años se ha registrado un incre- Los ecosistemas acuáticos y terrestres del Perú mento en el cultivo de especies amazónicas (ga- se caracterizan por la diversidad de sus pobla- mitana. gradualmente se van posicionando como una propuesta sólida a nivel comercial. y siete de ori- de origen costeño son ocho especies (4. de las cuales 174 son de ori- andino son 81 especies (44. del total). ta científica en herbarios del país. 60 . 66).43% gen americano. la acuicultura en sadas según distribución geográfica hasta ahora el Perú está representada principalmente por el conocida.96% del total. lo que se sustenta en base a la colec- cultivo de langostino. amazónico y costeño. los cuales ciones y gran biomasa aprovechable.

el más profundo del mundo. con una gran cantidad de flora y fauna marina. 61 .500 msnm. tamaño. • Tome sus alimentos y acampe sólo en los lugares autorizados. que es la cordillera tropical más alta del mundo. lugares especiales y únicos en el mundo. excrementos o regurgitaciones. • Anote la fecha. guías de campo y binoculares. Recuerde que por disposición gubernamental son sancionadas la extracción. impermeable y bloqueador solar. son las áreas naturales protegidas de la Amazonia peruana. las Lomas de Lachay al norte de Lima. el tétano y la hepatitis A y B. • Es recomendable visitar la Reserva Nacional de Paracas. clima y datos de interés de la localidad en que se encuentra. • Para evitar contaminaciones. pueden ocasionarse mutuos contagios (zoonosis). comercialización y exportación de orquídeas silvestres. La vacuna contra la fiebre amarilla es obligatoria. un paraíso biológico en pleno desierto costero. comunicando cualquier caso de deterioro de los hábitats de las especies a las autoridades competentes: Instituto Forestal y Fauna del MINAG. la Reserva Nacional del Titicaca con el lago más alto del mundo. • Tome notas detalladas de las características morfológicas (color. maravilla del mundo. Existe disponibilidad de vacunas contra la malaria. el Cañón del Colca. • No altere las señales de los senderos. • Colabore activamente en la conservación de la flora y fauna del Perú. Servicio Nacional de Áreas Naturales Protegidas (SERNANP) del MINAM. con una gran variedad de aves. Se recomienda el uso de camisas de manga larga y pantalones largos para evitar las picaduras de insectos. regrese consigo los materiales de desecho. nidos. • No arranque ni corte plantas vivas. forma) de toda especie que no conozca e incluya datos sobre su comportamiento y hábitat. como el Parque Nacional del Manu. • En la costa: se recomienda llevar agua y protector solar. • No ingrese con animales domésticos. o el Santuario de Machu Picchu. así como tratamiento ambulatorio para la uta (leshmaniasis) y el paludismo. • Identifique las especies de aves de un determinado lugar a través de las plumas. lugar.Educación en ecoeficiencia Recomendaciones para visitar un Área Natural Protegida (ANP) • Comunique su ingreso ante las autoridades locales. El mal de altura suele afectar por encima de los 2. la Reserva Nacional Pacaya Samiria y la Reserva de Tambopata Candamo. el Santuario Nacional Lagunas de Mejía en Arequipa. • En la selva: nunca viajar sin repelente para insectos. • No cace la fauna silvestre ni la capture para llevarla ilícitamente para comercio o como mascotas. Tomar precauciones: descansar el primer día. además de sus mapas. ingerir abundantes líquidos y evitar las comidas pesadas o grasas. • Pregunte a los pobladores por los nombres locales adjudicados a las especies naturales y por los mejores lugares para la observación de vida silvestre. si enciende una fogata apáguela y cerciórese que no haya riesgo de que se pueda activar el fuego por acción del viento. • Lleve siempre una libreta de notas y lápiz. ni camine fuera de ellos para no impactar comunidades vivas del suelo. • Visite las colecciones de especímenes de los museos de historia natural para conocer más acerca de las especies locales y absolver dudas sobre sus registros. • En la zona andina existen lugares muy interesantes en lo ecológico y de paisajes de indescriptible belleza. • En la sierra: se recomienda llevar protector solar y abundante abrigo. • No prenda fuego en los bosques. como el Parque Nacional del Huascarán y los nevados de la Cordillera Blanca.

“guaba” Inga feuillei FABACEAE “Granadilla” Passiflora ligularis PASSIFLORACEAE “Tumbo” . “rocoto” Capsicum pubescens SOLANACEAE “Ají colorado”. “zara” Zea mays POACEAE II. TUBéRCULOS. “uchu” Capsicum annuum SOLANACEAE “Tomate” Lycopersicum esculentum SOLANACEAE “Caihua” Cyclanthera pedata CUCURBITACEAE “Mastuerzo”. “boliche” Sapindus saponaria SAPINDACEAE 62 . Educación en ecoeficiencia PLANTAS ESTRATÉGICAS QUE EL PERÚ DIO AL MUNDO NOMBRE VERNACULAR NOMBRE CIENTÍFICO FAMILIA BOTÁNICA I. “cuca” Erythroxylum coca ERYTHROXYLACEAE “Achiote” Bixa orellana BIXACEAE “Añil” Indigofera sufruticosa FABACEAE “Barbasco” Lonchocarpus nicou FABACEAE “Rataña” Krameria lappacea KRAMERIACEAE “Choloque”. “Papa” Arracacia xanthorrhiza APIACEAE “Quinua” Chenopodium quinoa CHENOPODIACEAE “Cañihua” Chenopodium pallidicaule CHENOPODIACEAE “Frijol”. RIzOMAS y GRANOS “Achira” Canna indica CANNACEAE “Camote” Ipomoea batatas CONVOLVULACEAE “Yacón”. RAÍCES. “purocksha” Passiflora mollissima PASSIFLORACEAE “Capulí de la Costa” Physalis peruviana SOLANACEAE “Guayabo” Psidium guajava MYRTACEAE “Pepino dulce” Solanum muricatum SOLANACEAE “Tomate de árbol” Cyphomandra betacea SOLANACEAE “Nuez de nogal” Juglans neotropica JUGLANDACEAE V. “inchi” Arachis hypogaea FABACEAE III. “poroto” Phaseolus vulgaris FABACEAE “Pallar” Phaseolus lunatus FABACEAE “Pallar del gentil” Canavalia ensiformis FABACEAE “Tarhui”. “llacón” Smallanthus sonchifolius ASTERACEAE “Ajipa”. LAS FRUTAS “Chirimoya” Annona cherimolia ANNONACEAE “Palta” Persea americana LAURACEAE “Lúcuma”. “ticsao” Tropaeolum majus TROPHEOLACEAE IV. “chocho” Lupinus mutabilis FABACEAE “Mani”. CEREALES “Maíz”. “jícma” Pachyrhizus tuberosus LEGUMINOSAE “Mashua” Tropaeolum tuberosum TROPAEOLACEAE “Olluco” Ullucus tuberosus BASELLACEAE “Oca” Oxalis tuberosa OXALIDACEAE “Papa” Solanum tuberosum SOLANACEAE “Arracacha”. “sara”. “lucma” Pouteria lucuma SAPOTACEAE “Pacae”. “acksu”. VEGETALES DE USO INDUSTRIAL “Algodón país” (de color) ” Gossypium barbadense MALVACEAE “Coca”. LAS HORTALIzAS “Ají”. “ají panca”. “frejol”.

“Uña de gato” Uncaria tomentosa RUBIACEAE Antiinflamatorio. estimulante. “Chucchuasi” Maytenus macrocarpa CELASTRACEAE Reumatismo. “Matico”. desinflama. “Huaira caspi” Brosimum tessmannii MORACEAE Reumatismo. “Ambicaspi” Nectandra cuspidata LAURACEAE Antipirético. “Yutabanco” Hamelia lutea RUBIACEAE Reumatismo. “Sangre de grado” Croton lechleri EUPHORBIACEAE Heridas y úlceras gástricas.Educación en ecoeficiencia LISTA: PLANTAS MEDICINALES DEL PERÚ NOMBRE VULGAR NOMBRE CIENTÍFICO FAM. BOTÁNICA USOS MÉDICOS “Sacha – cebolla” Eucharis ferreyrae AMARYLLIDACEAE Antídoto veneno de víbora. heridas. “Nogal peruano” Juglans neotropica JUGLANDACEAE Laringitis. expectorante. enfermedades respiratorias. evita esterilidad. enfermedades de la piel. llagas. “Mocco Mocco” Piper elongatum PIPERACEAE Desinfectante. “Ajo – sacha” Mansoa alliacea BIGNONIACEAE Reumatismo (raíz). reconstituyente post parto. reumatismo. “Cascarilla” Cinchona pubescens RUBIACEAE Malaria. “Aitacupa”. ”Shapilloja”. “Tongo y sacha” Zanthoxylum culantrillo RUTACEAE Antipirético. “Jahua” Genipa americana RUBIACEAE Anticonceptivo. diurético. 63 . artritis. diurético. “Moruré” Brosimum acutifolium MORACEAE Afrodisíaco. “Ccaya – Ccaya” Solanum americanum SOLANACEAE Analgésico. “Bolsa mullaca” Physallis angulata SOLANACEAE Antipirético (infusión planta). “Maca” Lepidium meyenii BRASSICACEAE Energizante. “Falsa ipecacuana” Psychotria emetica RUBIACEAE Emético. “Huito”. “Cascarilla” Cinchona officinalis RUBIACEAE Malaria. “Pucheri”. disentería: semillas. elimina tumores externos. hemorroides. “Caimitillo” Abuta grandifolia MENISPERMACEAE Reumatismo. “Supinume” Hedyosmum racemosum CHLORANTHACEAE Reumatismo (vermífugo). “Cuchi – Yuyo” Talinum paniculatum PORTULACACEAE Diurética. cáncer. “Tongo y sacha amarillo” Zanthoxylum sprucei RUTACEAE Analgésico. “Sanango”. “Ojé ojé” Ficus insipida MORACEAE Vermífugo (antiparasitario).

Cusco. 6. Junín. Puno. La Libertad. Tumbes. La Libertad. Ochroma pyramidale 4. Cajamarca. Lima. Ceiba trichistandra Distribución en Perú: Loreto. Myrciaria dubia “Palo balsa” “Camu-camu” Fam: Bombacaceae Fam: Myrtaceae Distribución en Perú: Loreto. Junín. Junín. 10. Meliaceae Distribución en Perú: Loreto. Swietenia macrophylla Fam: Fabaceae “Caoba” Distribución en Perú: San Martín. Huánuco. 9. Ucayali. Pseudobombax septenatum “Palo barrigón” Fam: Bombacaceae Distribución en Perú: Amazonas. Tabebuia billbergii (sin: Tecoma billbergii) Loreto. lo que se sustenta en base a la colecta científica en herbarios del país. Huánuco. Ayacucho. Madre de Dios. San Martín. Ucayali. “Guayacán” Fam: Bignoniaceae Distribución en Perú: Tumbes (solamente). Junín. incluido el de San Marcos USM. Fam: Meliaceae Distribución en Perú: Amazonas. Ucayali. Ucayali. Madre de “Ceibo” Dios. Fam: Bombacaceae Distribución en Perú: Tumbes. Cusco. Puno. Distribución en Perú: Loreto. 11. Bertholletia excelsa “Castaña” Fam: Lecythidaceae 7. Educación en ecoeficiencia Lista de 37 especies forestales en el Perú. Junín. San Martín. Cajamarca. Loreto Lambayeque. revisadas según distribución geográfica hasta ahora conocida. Amazonas. Pasco. Madre de Dios. 64 . San Martín. Cajamarca. Piura. Madre de Dios. 3. ver notas) 1. Rubiaceae Distribución en Perú: Amazonas. Huánuco. Huánuco. Huánuco. Huánuco. Cinchona officinalis “Quina” Fam. Polylepis incana “Queñoal” Fam: Rosaceae Distribución en Perú: Ancash. Pasco. Amburana cearensis “Ishpingo” 2. 5. Apurímac. Puno. Madre de Dios. Cedrela odorata “Cedro” Fam. 8. Ucayali.

Huánuco. Podocarpus oelifolius “Intimpa” (única especie de conífera nativa 24. Junín. Tacna. Madre de Dios. Loreto. Pasco. Lima. Cajamarca. Huancavelica. La Libertad. Madre de Dios. Lima. Ayacucho. Arequipa. La Fam: Anacardiaceae Libertad. 15. Cajamarca. Cusco. Cajamarca. Junín. Distribución en Perú: Ancash. Cusco. Tacna. Huánuco. Junín. Bursera graveolens “Sapote de la costa” “Palo santo” Fam. Lima. 23. Arequipa. Pasco. Pasco. 13. Piura. Distribución en Perú: Amazonas. Cusco. Lambayeque. Distribución en Perú: Ancash. Junín. Ayacucho. Fam: Betulaceae Apurímac. Distribución en Perú: Cajamarca. Huánuco. Capparis scabrida 19. Ayacucho. Cajamarca. Apurimac. Pasco. Ayacucho. Lima. Lambayeque.Educación en ecoeficiencia 12. Loreto. Apurímac. 18. Cusco. Junín. Cusco. Fam: Anacardiaceae Cajamarca. Cusco. Pasco. Apurímac. “Hualtaco” Ayacucho. Cajamarca. Piura. Huancavelica. La La Libertad. Ancash. Junín. Lima. Puno. Apurímac. Cusco. Kageneckia lanceolata “Lloque” Fam: Rosaceae 21. Pasco. Pasco. Huánuco. Prosopis pallida en el Perú) “Algarrobo” Fam: Podocarpaceae Fam: Fabaceae Distribución en Perú: Amazonas. Moquegua. Lambayeque. Alnus acuminata Fam: Fabaceae “Aliso blanco” Distribución en Perú: Amazonas. Cusco. Pasco. La Libertad. Cajamarca. Loxopterygium huasango Distribución en Perú: Ancash. Arequipa. Jacaranda acutifolia “Jacarandá” 25. Puno. Piura. Huancavelica. Distribución en Perú: Piura. Huancavelica. Arequipa. Ancash. Lambayeque. 65 . Ica. Erythrina edulis “Pajuro” 22. Tumbes. La Libertad. Pasco. Tumbes. Lambayeque. Apurímac. 14. Acacia macracantha 16. Anacardium occidentale “Marañón” 20. Cajamarca. Huánuco. Lambayeque. San Martín. Distribución en Perú: Cajamarca. La Libertad. Cajamarca. Tumbes. Huánuco. Cantua buxifolia “Faique” “Cantuta” Fam: Fabaceae Fam: Polemoniaceae Distribución en Perú: Amazonas. La Libertad. San Martín. Cajamarca. Schinus molle Fam: Bignoniaceae “Molle” Distribución en Perú: Amazonas. 17. Lima. Fam: Bignoniaceae Cajamarca. Libertad. Huánuco. Piura. Capparaceae Fam: Burseraceae Distribución en Perú: Ancash. Moquegua. Distribución en Perú: Arequipa. Tecoma sambucifolia Fam: Anacardiaceae “Huaranhuay” Distribución en Perú: Amazonas. Loreto. Tumbes. Tacna. Piura. Huánuco. Lambayeque. La Libertad.

Pasco. Matisia cordata Amazonas. San Martín. Tumbes. Lambayeque. Tumbes. Para Proyecto Ecolegios – GIZ. Julio. Cusco. La Libertad. Apurímac. Lima. Huánuco. Lima. Pasco. Lima. Ancash. Cajamarca. Huánuco. Cajamarca. San Fam: Bombacaceae Martín. Educación en ecoeficiencia 26. Pasco. sinergia con MINAM y MINEDU: Ricardo Fernández Biólogo. Cajamarca. 34. Madre de Dios. 35. La Libertad. Huancavelica. Huánuco. Pasco. Distribución en Perú: Amazonas. Madre de Dios. Apurímac. Madre de Dios. Ica. Persea americana “Palta” Fam: Lauraceae Distribución en Perú: Junín. Pasco. Pasco. Junín. Madre de Dios. Junín. Madre de Dios. Lambayeque. Cajamarca. Carica candicans 36. San Martín. Cusco. Loreto. Distribución en Perú: Huánuco. Moquegua. San Martín. San Martín. Libertad. Lima. Ucayali. 2011. Loreto. Ancash. Inga feuillei “Pacae” 27. Distribución en Perú: Cusco. 37. Cajamarca. Distribución en Perú: Ancash. Trabajo realizado en el Herbario San Marcos (USM) y la base de datos trópicos. Sambucus peruviana “Tara” “Saúco peruano” Fam: Fabaceae Fam: Caprifoliaceae Distribución en Perú: Amazonas. Junín. Apurímac. Distribución en Perú: Amazonas. Huancavelica. La Loreto. Pouteria lucuma “Lúcuma” 29. Tacna. 30. Huánuco. La Libertad. Piura. Psidium guajava “Guanábana” “Guayaba” Fam: Annonaceae Fam: Myrtaceae Distribución en Perú: Ancash. Loreto. 28. Huánuco. Ancash. Lima. Cusco. Cusco. Ucayali. Otras especies son de distribución restringida. Loreto. Sapindus saponaria Fam: Fabaceae “Boliche” Distribución en Perú: Cusco. Cusco. Martín. Amazonas. Ayacucho. 33. Fam: Sapindaceae Amazonas. Annona muricata 31. Cajamarca. Cusco. 66 . Caesalpinia spinosa 32. Ancash. Junín. Lambayeque. Cajamarca. Cusco. Arequipa. La Libertad. Pasco. San Martín. Campomanesia lineatifolia Fam: Sapotaceae “Palillo” Distribución en Perú: Ancash. Lima. Apurímac. “Sapote” La Libertad. Botánico. Lima. Lima. Tacna. Amazonas. Moquegua. La Libertad. Distribución en Perú: Amazonas. Annona cherimolia “Mito” “Chirimoya” Fam: Caricaceae Fam: Annonaceae Distribución en Perú: Arequipa. Loreto. Lima. Fam: Myrtaceae Ayacucho. Cajamarca. Notas: Todas las localidades de las especies forestales sustentadas con la existencia de herbarios colectados en los departamentos. Huánuco. San Ucayali. Algunas de las especies tienen una amplia distribución dentro del Perú.

Educación en ecoeficiencia MUESTRA DE LA BIODIVERSIDAD FORESTAL DEL PERÚ 67 .

sajino. comercialización de • Convenios suscritos derivados de frutas internacionalmente en locales y nativas. Educación en ecoeficiencia Matriz IEPA: Educación en gestión y valoración de la biodiversidad Investigar Emprender Participar Aplicar • Potencialidades locales • Proyectos educativos • Difusión local sobre • Cultivar preferentemente y regionales sobre de emprendimiento los resultados de especies nativas y biodiversidad. ríos. B y ecoturístico y de historia (queso. propagación de genoma • Difundir el valor • Gestión de proyectos alpaca. productivas en los (flora. paiche. estratégico. sobre conservación • Proyectos educativos aprovechamiento jardines y maceteros del y aprovechamiento de producción y sostenible de la hogar y de la I. especies en peligro de conservas. compañía (mascotas y a de Biodiversidad • Proyectos educativos valiosas. regional. forestales. lagos. campesinas y nativas • Proyectos educativos conservación y la I. fauna que se encuentren biodiversidad local y locales y de fauna • Campañas de en peligro de extinción. nativa (cuy. conservación de la museos. yogurt). • Rol de las comunidades de familia sobre compañía del hogar y de frutales). regional. natural (ecosistemas. vicuña. fauna. sostenible de la comercialización de biodiversidad. extinción.6: A.. hortalizas.E. zoológicos. sembrando estratégico de nuestra educativos vinculados anchoveta. sobre ecoturismo local. • Dedicarle mayor biodiversidad local y plantas locales y nativas • Capacitación de las atención a los animales (medicinales. jardines y plazas hidrobiológicos) y la sostenible de la sobre producción y de la comunidad local. 68 . necesidad de conservarla biodiversidad local y comercialización de • Campañas de buen y utilizarla de manera regional. • Protección legal sobre la (mares. o ecosistemas • Proyectos educativos frágiles. conservación y localidad en los huertos. lo materia ambiental y que que se denomina valor son dirigidos a conservar agregado (mermeladas. madres y padres domésticos y de aromáticas. los proyectos de productivas de la • Los saberes ancestrales econegocios). representativas o la fauna silvestre). en la conservación sobre producción y aprovechamiento • Evitar la compra de y aprovechamiento comercialización de sostenible de la especies de flora y/o sostenible de la animales domésticos biodiversidad. mantequilla. camarón de especies nativas y megadiversidad con la conservación río). helados). • Biocalles anuales nativas y productivas” comercialización de • Lugares de atractivo derivados lácteos organizados por la IE. (ver Anexo Nº 11. recursos y aprovechamiento • Proyectos educativos parques. botánicos. sobre producción y viveros). peces locales y nativos trato a los animales sostenible.  Proyectos educativos so- bre áreas verdes con espe- cies nativas y productivas. domésticos y de • Revisar el Monitoreo depredación de especies estanques). (biocomercio. jardines • Proyectos educativos biodiversidad.E. “prefiriendo las especies sobre producción y en peligro de extinción. • Campañas de C).

Asimismo. Lagos 52% limpia en baldes Ríos 1% y úsala para las plantas Agua en los Si ves una seres vivos 1% tubería Vapor de agua Humedad de los goteando atmosférico 8% suelos 38% ¡avisa! La mayor de las vertientes hidrográficas es la del El territorio peruano cuenta con importantes Atlántico. sin embargo.201 la.Educación en ecoeficiencia 3. Manual de Educación Ambiental para Docentes. Casquetes polares enjuágalos todos juntos y con y glaciares 79% la llave abierta a la mitad Agua dulce super cial de fácil acceso 1% Usa la ducha en Aguas vez de la tina subterráneas 20% Junta el agua. 2010.5. p. nibilidad media de recursos hídricos de 2.458 nimiento de la vida en el planeta.007 ríos con los que se alcanza una dispo- 29 El Perú y el cambio climático. de 1. La existencia de la 97% del agua es salada y se encuentra princi. 2010. co y Titicaca29. Atlánti- estado sólido)28. MINEDU. Agua El agua es un elemento esencial para el mante. en cambio la hidrográficas. Convención Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climático.5%. cuenta con 12. vertiente del Pacífico provee menos del 2% y la gunas en la sierra y en los altos andes. 104 69 . MINAM. donde se genera cerca del 98% de los recursos hídricos distribuidos en 106 cuencas recursos hídricos a nivel nacional. millones de metros cúbicos. trasde agua mien Cierra la llave Océanos 97% las manos Agua dulce 3% ate enjabonas consume ¡hasta Una llave abiert o!12 litros x minut Al ayudar con los platos. Cordillera de los Andes no solamente da origen palmente en los océanos y mares y solo 3% es a ríos y cuencas hidrográficas sino que también dulce (1% en estado líquido y el 2% restante en genera tres grandes vertientes: Pacífico. tiene más del Titicaca solamente 0. Segunda comunicación nacional del Perú a la 28 Perú País Maravilloso.

ecoeficiente del agua. sobre uso ecoeficiente resultados de los uso ecoeficiente del agua • Saberes ancestrales del agua potable en proyectos educativos en el hogar. siguiendo la climático en el recurso metodología y los hídrico local y regional. que puede agravarse por efecto del cambio cli- mático30. dose así un problema de estrés hídrico. las instituciones educativas pue- no y para las diversas actividades productivas den desarrollar diversas estrategias orienta- (agricultura. p. MINAM.1). 70 . Sin embargo. jardines y regionales vinculados grises para regadío dede la plazas de la comunidad local. los centros locales sobre conservación baños y grifos. los glaciares de los dulce y su uso ecoeficiente. mático. Andes Tropicales están experimentando un ción está ubicada en la vertiente del Pacífico preocupante retroceso debido al cambio cli- que es una zona costera desértica. acerca de la medición • Ciclo hidrológico local. 30 El Perú y el cambio climático. sobre riego tecnificado • Capacitación de las mensual de agua potable • Rol de las comunidades de áreas verdes con madres y padres de y no potable (ver Anexo campesinas y nativas sistema de goteo. Considerando el problema planteado y la múnmente utilizadas para el consumo huma. Educación en ecoeficiencia Paradójicamente. Matriz IEPA: Educación para la gestión y uso ecoeficiente del agua Investigar Emprender Participar Aplicar • Potencialidades hídricas • Proyecto educativo • Difusión local de los • Establecer medidas de locales y regionales. Matriz IEPA. y aprovechamiento • Proyecto educativo • Campañas de uso sostenible del agua. sobre recuperación. ecoeficiente del agua en • Gestión de proyectos ahorro y tratamiento el riego de áreas verdes educativos locales y de aguas servidas y/o como parques. Segunda comunicación nacional del Perú a la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climático. de la calidad del • Consecuencias del cambio agua. generación eléctrica. 2010. generán. y aprovechamiento • Proyecto educativo ecoeficiente del agua. garantizar el consumo • Tratamiento de aguas de agua segura para la Servidas comunidad educativa. en. • Reuso de aguas • Proyecto educativo grises. minería. • ECA y LMP sobre el agua en el Perú. • Procedimientos para medir la calidad del agua (metodología GLOBE). • Revisar el consumo sostenible del agua. sobre gestión laborales y el vecindario. la mayor parte de la pobla. protocolos del Programa • Proporción de agua GLOBE en distintos tipos de organismos vivos y sus especiales adaptaciones biológicas en la localidad. das a enfrentar el tema de la escasez de agua tre otras). ¿Cómo enfrentar el problema de la esca- sez de agua dulce desde los procesos edu- cativos? El Perú también cuenta con una gran riqueza glaciar cuyas reservas de agua dulce son co. y aprovechamiento • Proyecto educativo para sostenible del agua. con la conservación áreas verdes. en la conservación aspersión u otros. de familia sobre uso Nº 11.

• Usar mulch en los jardines ayudará a retener humedad en el suelo y evitará regar los jardines frecuentemente. y 6 l. en el inodoro. Las Brigadas Ambientales pueden apoyar en su vigilancia y trabajo de orientación hacia sus compañeros de estudio. • Evitar regar los jardines exclusivamente con agua potable. • En las áreas verdes cultivar plantas de especies nativas o de la zona.400 y 21. Es más. para evitar lo excesivo se puede colocar una botella de plástico llena de agua o con arena. Colocar un cesto apropiado para este fin. es necesario una limpieza periódica de los colectores. se pueden hacer inodoros de compostaje (los residuos de los inodoros van a pozos que se encuentran debajo de ellos y que luego se limpian periódicamente). Cuando se lavan los platos. sobre todo en las ciudades. cepillen los dientes o se duchen. • Proteger las fuentes de agua cercanas a las instituciones educativas como pozos. Es recomendable que el riego se haga por aspersión para abarcar una mayor área con menos agua (riego tecnificado). 71 .). • En las zonas rurales si no hay mucha agua. • Evitar descargar el baño más de lo necesario y no arrojar el papel higiénico dentro del inodoro. • Si tu cuenta de agua sube demasiado.Educación en ecoeficiencia MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA MEDIDAS PARA EL USO ECOEFICIENTE DEL AGUA DULCE • Asegurarse que los caños estén cerrados mientras no se usen. • Si se van a hacer instalaciones de inodoros.600 litros. al día entre 480 y 720 litros. lo cual permitirá ahorrar entre uno a dos litros de agua cada vez que se descargue el baño. lo mismo que al lavarse las manos con agua y jabón. empozar el agua en vez de dejarla correr. debemos adecuar el riego a las condiciones ambientales y no al horario laboral tradicional. preferir los tanques ahorradores que consumen hasta nueve litros de agua menos que un inodoro normal. pues este ejercicio tiene sus propias exigencias. aprovechar la humedad del aire con atrapa-nieblas y conducir el agua colectada a depósitos para uso posterior. a la que previamente se le han hecho agujeros en la parte superior. cascarilla de arroz y otros restos de material vegetal). canalizando y filtrando el agua del lavado de manos. éstas requerirán solo una mínima cantidad de agua adicional o lo que las precipitaciones locales les brindan. hojas caídas. NO LA CONTAMINES. • En lugares donde haya pendiente hacia abajo. • Los baños de ducha son más ahorradores (cinco minutos equivalen a 70 litros en ducha y 200 litros en tina). Por goteo se pierden miles de litros de agua: una fuga de inodoro puede consumir entre 20 y 30 litros por hora. virutas de madera. procurar que usen vasos limpios y que no dejen el caño abierto. Cada vez que se descarga el inodoro antiguo se pueden gastar hasta 12 litros de agua. para evitar el exceso de evaporación y el daño a las plantas por concentración de la radiación en las gotitas dispersas. tanto en tiempo como en aditivos y otros procesos físico- químicos. para ello se pueden colocar una gotas de colorante de repostería en el tanque. • Ahorrar agua es vital. • Evitar pérdidas en los tanques. • Uso de tecnologías de aguas grises. por mes entre 14. se puede usar con gran éxito el riego por goteo. si la taza aparece coloreada significa que hay fugas. paja. • El proceso de potabilización del agua es muy costoso. • En la costa desértica y zona de lomas. Para construir un dispositivo de aspersión se puede usar una botella de plástico. acequias o lagunas. regar durante las primeras horas de la mañana o últimas horas de la tarde. en los grifos o caños. • En los lugares donde llueve mucho se puede colectar el agua de lluvia para usarla en el riego de las áreas verdes y para atención de agua en los animales domésticos. El mulch es compost parcialmente descompuesto (restos de cortezas. esto significará un auténtico ahorro del agua y no será necesario bombeo de agua que demanda energía para su funcionamiento. lo que es inconcebible. • Revisar periódicamente los inodoros para detectar si hay fugas en el inodoro. centro de trabajo o estudios (en lugares autorizados para esta actividad). • Cuando los estudiantes se laven los dientes. • Utiliza un balde con agua en vez de manguera para lavar tu auto en tu vereda. grifos monocomando. domicilio. para el riego de áreas verdes o para renovar el agua de los inodoros en reemplazo del agua potable. primero enseña a tu familia a cerrar el caño o la ducha cuando se peinen.) para uso diferenciado del desecho orgánico a ser eliminado. • Colocar dispositivos ahorradores de agua en los caños (perlizadores que combinan el agua con aire. Es un bien escaso. comestibles y ropa. etc. hoy el mercado ofrece los de doble descarga (3 l. conchas. • Reducir el agua desechada por los inodoros. cuerpo. luego utilizar esta agua gris como parte del riego de las áreas verdes.

Las actividades humanas que lo concentran son. y otros) que incre- siones de vegetación que cubren especialmente mentan artificialmente el fenómeno natural de los bosques amazónicos31. en los últimos años. proviene de fuentes naturales como el atmosférico vulcanismo. MINEDU. gas y car- CO2 : 0. como el mar en humanas han llevado a cambiar la composición toda la costa gracias al abundante fitoplancton y natural del aire. Manual de Educación Ambiental para Docentes. CH4.03% bón) y la quema de bosques. de algunos gases (CO2.6. 72 . principalmente. Educación en ecoeficiencia 3. efecto invernadero. Oxígeno: 20% ¿Cómo enfrentar el problema de la contaminación del aire desde los procesos educativos? Nitrógeno 79% Considerando el problema planteado y la Ma- triz IEPA.9% de origen fósil (petróleo y derivados. modificando la concentración sus praderas de macroalgas y las grandes exten. 75). incendios forestales y la respiración. las instituciones educativas pueden de- sarrollar diversas estrategias orientadas a mejo- rar la calidad del aire (Ver pág. p. 2010. 31 Perú País Maravilloso. Aire En el Perú existen grandes espacios de vida que Sin embargo. Composición del aire El CO2. la combustión de combustible Ar: 0.46. las actividades generan abundante oxígeno.

aprobar en junio del 2001 el “Reglamento 16 Km. Chiclayo. que nos protege de los perjudiciales rayos salud. Clasificación química: • Helio: es muy ligero y con él se inflan glo. • Ozono: en la capa alta de la atmósfera (es- • tratósfera) sirve para filtrar los dañinos ra. sin embargo. la capa más próxima a la superfi- país estableció. encargada de promover la calidad ambiental y la pre- vención de la contaminación ambiental en el La tropósfera. El Consejo Nacional del Ambiente (CONAM). El aire se encuentra alrededor de la tierra. Cusco. así El aire contiene diversos elementos indispensa.y Cerro de Pasco. aproximadamente entre los do los contaminantes criterio.. radio y televisión. • Partículas (sólidas o líquidas). por lo que no son contaminan- tes del aire. dependiendo de la temperatura y la altura a Gestión ambiental de la calidad del la que se encuentra. Iqui- tos. nas de atención prioritarias del país: Arequipa. un plan de trabajo nacional y las 13 zo- ultravioletas que emite el Sol. como cuando hay una elevación de sus com- bles para la vida y la economía: ponentes por encima de sus valores normales. de- 73 . cionar con otros agentes en el ambiente). debido a sus actividades socioeconómicas e industriales que reflejan las ondas radiales hacia la Tierra. pero si contaminantes del ambiente. • Argón: se utiliza para llenar el interior de • Secundarios (derivados de otros tras reac- los focos. Contaminación del aire La contaminación del aire ocurre al modificar- se de modo indeseable su composición. • Primarios (son los que se emiten directa- bos. Estas ciudades fueron elegi- mósfera que tienen gran importancia para las das por su gran cantidad de población y/o por telecomunicaciones. Se produce principalmente por la quema de combustibles de origen fósil (como el carbón • Hidrógeno: componente esencial del agua. éstos no causan ninguna alteración en su com- La atmósfera posición natural. Trujillo Las siguientes capas son la mesósfera y la ter. mente al ambiente). las radiaciones no ionizantes (ondas de radio) y otros tipo de energías pueden utilizar el aire como medio de transporte. Ésta se puede dividir en ca- pas. ex autoridad ambiental nacional. También se pro- • Dióxido de carbono: es la base duce por la emisión de partículas finas prove- de la fotosíntesis vegetal. Clasificación general de los contaminantes: yos ultravioletas provenientes del sol (UV-b). Pisco. aquí se encuentra la “capa de ozo- en cada contaminante con el fin de cuidar la no”. contaminantes. Ilo. Huancayo. for- mando la atmósfera. nientes de las industrias. Chimbote. se encuentra hasta una altura de do. en cada una ellas se han insta- lado grupos de trabajo denominados Gestas Zonales del Aire. La capa siguiente (Decreto Supremo 074-2001-PCM). por • Oxígeno: permite que podamos respirar. La Oroya. luego de un trabajo concerta- cie de la tierra. Las capas más importantes aire para el ser humano son la tropósfera y la estra- tósfera. definien- es la estratósfera.Educación en ecoeficiencia Importancia del aire bido a la incorporación de sustancias ajenas ya sea por causas humanas o naturales. a nivel del Perú y en ella suceden los di- de Estándares Nacionales de Calidad del Aire” versos fenómenos climáticos. ejemplo gasolina o kerosene). las diferentes zonas del planeta • Neón: se utiliza en los tubos fluorescentes y anuncios luminosos. Piura. o petróleo en cualquiera de sus derivados. la meta a lograr 15 y 50 Km.9% de la masa de la atmósfera. • Vapor de agua: regula la humedad de • Gases (puros o compuestos). Nitrógeno: es fijado como nutriente en los • suelos por los microorganismos. Lima-Callao. que juntas contienen cerca del 99. El ruido.

24 horas 365 ug/m 3 Anual 50 ug/m PM-10 3 24 horas 150 ug/m Los GESTAs son los encargados de coordinar 8 horas 10000 ug/m 3 la realización de los estudios necesarios para el Monóxido de carbono 3 Diagnóstico de Línea Base (ya concluidos) y ela- 1 hora 30000 ug/m borar el Plan “A Limpiar el Aire” de cada ciudad 3 Dióxido de Anual 100 ug/m priorizada. 74 . d) impactos que gene- Anual ra la contaminación en la salud de las personas. de las personas en el futuro.gestión de la calidad del aire en nuestro país. g) los mecanismos para medir cómo evolucionará la calidad del aire y la salud Asimismo. así Anual 80 ug/m 3 como por expertos independientes. y. c) identificación de las fuentes de conta- minación fijas y móviles. Educación en ecoeficiencia Estándares nacionales de calidad ¿Qué hacen los GESTAS Zonales del del aire del Perú Aire? Valor del estándar Los Grupos de Estudio Técnico Ambiental (GES- Concentraciones Período Valor Unidad de TAs) están integrados por representantes de or- (ECA) medida ganismos públicos. los cuales dinada y participativa para lograr una eficiente Han sido trabajados en coordinación y de mane. incluyendo: a) definición de la “cuen- nitrógeno 1 hora 200 ug/m 3 ca atmosférica” (área geográfica para mejorar la calidad del aire).5 ug/m Contiene igualmente: e) las medidas preventivas Sulfuro de para evitar un mayor deterioro de la calidad del 24 horas aire. f) las medidas para mitigar los efectos que hidrógeno puedan existir. Ra concertada con los organismos públicos y pri- vados vinculados a este tema. privados y la sociedad civil. Los GESTAs son nen en cuenta los Límites Máximos Permisibles una iniciativa muy importante de gestión coor- (LMPs) de las emisiones gaseosas. es importante señalar que se tie. Plomo 3 Mensual 1. Las UGEL Dióxido de azufre 3 de cada zona participan también de los GESTAs. b) medición de la calidad del Ozono 3 troposférico 8 horas 120 ug/m aire.

sobre la contaminación basura o desmontes. humo de tabaco algunos cancerígenos. • Revisar la generación Monitoreo de la Calidad • Movilizaciones. en lo posible. Ozono (O3) Reacción del NO2 con Contaminantes Orgánicos Irritación de las mucosas del aparato volátiles (COV) en presencia de luz solar. • Evitar organizar fiestas • Efectos de la a la promoción de limpio y saludable en la ruidosas en la vía pública. Partículas (PM): TSP. respiratorio y reducción de la función pulmonar. plantas y el ambiente de GLOBE). Agravamiento de enfremedades a los Condensación de vapores y derivados de las pulmones y enfermedades cardíacas Emisiones de hidrocarburos. la localidad. histórica (Proyecto reducción de emisiones buses). contaminantes y sólidos de mediciones de vigilancia de la transporte alternativo sedimentables en la meteorológicas calidad del aire en la IE limpio y sostenible atmósfera de la localidad. (Metodología las horas punta de sólidos (ver Anexo Globe). del convencional contaminación del aire en alimenten la data • Campañas para la contaminante (autos y las personas. localidad. SO2 y NO2. respiratorio y reducción de la función pulmonar. solventes. y reciclaje de baterías. PM10.5 Polvos. animales. siendo (COV) combustibles fósiles. fundición de minerales Daño del sistema nervioso central. Nº 11. OPS y lo que puede hacer la IE • Campañas de reducción para acercarse a este de quemas e incendios saludable estándar de calidad forestales y de pastizales. Irritación de las mucosas del aparato procesamiento de pescado para harina. disminución del coeficienteintelectual Sulfuro de hidrógeno (H2S) Procesos anaeróbicos. gestión de un Centro de sonora.5). solicitando a Nº 11. crónicas graves. contaminación sonora en prácticas saludables. sobre descontaminación información relevante • Evitar la quema de • Proceso de instalación y sonora y/o atmosférica. materia orgánica muerta. menos en horas de la salud de la población • Proyecto educativo • Difusión local de descanso nocturno. IE y la comunidad local. tránsito. Plomo (Pb) Combustibles con plomo.Educación en ecoeficiencia Matriz IEPA: Educación para la gestión y mejora de la calidad del aire Investigar Emprender Participar Aplicar • Existencia de gases • Proyecto educativo • Organización de comités • Utilizar. Dióxido de azufre (SO2) Quema de combustibles con azufre y fundición Irritación de mucosas del aparato de minerales. Dióxido de nitrógeno (NO2) Quema de combustibles fósiles a altas Irritación de mucosas del aparato temperaturas. cenizas.4). reducción de la función pulmonar y facilita infecciones respiratorias. que generen datos o la localidad (emisiones (bicicletas) en lugar • Efectos de la estandarizados y atmosféricas y ruido). respiratorio. en el ambiente. CONTAMINANTES DEL AIRE Y CONSECUENCIAS CONTAMINANTE SE PRODUCE POR EFECTOS EN LA SALUD Monóxido de carbono (CO) Quema incompleta de combustibles fósiles. Compuestos Orgánicos Volátiles Quema incompleta y evaporación de Depende del compuesto. durante mensual de residuos del Aire. PM 2. 75 . respiratorio y reducción de la función pulmonar. invernadero y contribuir de transporte alternativo. que recomienda la sonidos molestos. local. humo de tabaco en el ambiente. ambiental. de CO2 y de otros gases • Utilizar. • Proyecto educativo de efecto invernadero o la ventilación natural • Impactos de la quema de sobre uso de la bicicleta nocivos. Afecta el transporte de oxígeno en la sangre. en lugar de sistemas de combustibles sólidos en para reducir la emisión • Campañas para el uso de refrigeración que utilizan la calidad del aire de la de gases de efecto la bicicleta como medio GEI. También el • Averiguar cuál es el área choferes y vendedores la consumo mensual de 2 verde mínima en m por minimización de ruidos o combustibles (ver Anexo habitante. en lo posible.

2010. complejo y fragmentado. Otro problema importante es la contaminación bosques de montañas.. Gran parte de es. y plaguicidas) administrados de manera irres- leo y gas natural. Suelo El Perú presenta un territorio heterogéneo. puntas y acantilados que sirven de hábi- tat para grandes poblaciones de aves marinas. Las tierras de la costa. la capacidad para retener nutrientes y la tas tierras ha dado origen a prácticas agrícolas capacidad de cambio.7. La selva presenta una geografía compuesta por bosques húmedos tropicales de planicie aluvial. ponsable. Los suelos del país afron- ancestrales que han permitido la domesticación tan problemas ambientales serios entre los que de miles de especies de plantas y también ani. petró. El suelo es. 45% particulas rocosas 25% agua 25% aire 5% hojas ¿Cómo enfrentar el problema de la con- taminación del suelo. bosques de terrazas y del suelo por uso de agroquímicos (fertilizantes colinas. entre otros.. Educación en ecoeficiencia 3. las instituciones educativas pueden desarrollar diversas estrategias orientadas a mejorar la ca- 32 En este apartado se han tomado datos de: El Perú y el cambio climático. textura. La fertilidad de los suelos depende de factores fica (pisos ecológicos) y la diversidad biológica. En la sierra. Debido al relie- ve accidentado. con un alto gra- do de salinidad y poco drenaje. MINAM. Actualmente. la las tierras son muy diversas. go. desde los procesos educativos? Considerando el problema plantea- do y la Matriz IEPA que promociona el MINAM-DGECCA. Además. Naciones Unidas sobre Cambio Climático 2010. posee recursos mineros. inadecuadas prácticas agrícolas y de riego. salinización por sobre rie- males. destacan la erosión. mal drenaje. Segunda comunicación nacional del Perú a la Convención Marco de las lidad del suelo. desertificación y sobreuso. Además. han permitido el desarrollo de im- portantes proyectos de irrigación. fisiográ. a la variedad climática. Lima. 76 . como el grado de PH (acidez o alcalinidad). La costa peruana pre- senta suelos arenosos y secos. posee islas. gran parte de la agricultura moderna se halla en esta parte del territorio peruano32. los suelos son delgados y muy ex- puestos a procesos de erosión. debido a sus grandes ex- tensiones.

en pendiente (uso de cajas • Proyectos de demostrativas con drenaje recuperación de zonas ad hoc). • Utilizar la técnica del mulch orgánico (cubierta de hojarasca y restos orgánicos de cosecha) para retener por más tiempo la humedad del suelo. negativamente en la de recuperación o verdes de la IE y la • Sembrar plantas o calidad del suelo. como el bromuro de metilo (usado en la agricultura). porque apaciguan el mismo ruido emitido en elevados niveles sobre todo en las grandes ciudades. ancestrales de uso. del suelo (Metodología sobre prácticas de parques y jardines de • Utilizar la técnica de Globe). en lugar de los elementos nutricionales • Proyecto educativo • Campañas de adopción agroquímicos. pues • Efectos de la utilización de áreas verdes. Aire • Evitar el uso de sprays y sistemas de refrigeración o de aire acondicionado que contenga CFC (clorofluorcarbono). de caracterización de para evitar la fertilizantes naturales • Determinar las cualidades suelos y sus posibles contaminación de suelos (abonos orgánicos) y los contenidos de los usos. más si se trata de zonas áridas. 77 . especies que sostengan el suelo. los degradan porque atenúan la fuerza de los vientos que en ocasiones vienen con carga de polvo. la localidad. • Procurar sembrar plantas de la zona o de especies nativas. MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA: AIRE Y SUELO MEDIDAS PARA MEJORAR LA CALIDAD DEL AIRE y DEL SUELO • Realizar campañas para reducir la cantidad de ruido que generan los autos u otras actividades alrededor de las instituciones educativas con cercos vivos de plantas. mantenimiento de localidad. degradadas para desarrollar actividades de forestación y reforestación. arena. medicinales. árboles con propiedades industriales. • Mezclar el suelo con compost o humus de lombriz (abonos orgánicos o biológicos) para mejorar su capacidad de aireación. o que también pueden liberar cloro a la atmósfera. humedad y fertilidad. el suelo y luego de un riego cultivos. que a nivel de la estratósfera nos protege de la excesiva radiación ultravioleta (UV-b) proveniente de la energía solar. especies nativas. tierras y plantas abonos orgánicos y mejor adaptadas al suelo en diferente proporción en practicando rotación de y clima de la localidad. • Sembrar plantas que ayuden a purificar el aire. Estas plantas se encuentran mejor Suelo adaptadas al suelo y clima de la zona y por lo general exigen menos agua. y de paso. hasta cierto punto.. • Preferir la agricultura orgánica a la tradicional que depende en gran medida de fertilizantes y plaguicidas químicos. Que la prioridad no sea lo bonito u ornamental sino los aportes benéficos. arbustos o árboles. o de extintores con halones.Educación en ecoeficiencia Matriz IEPA: Educación para la gestión y mejora de la calidad del suelo Investigar Emprender Participar Aplicar • Análisis físicos y químicos • Proyecto educativo • Campañas educativas • Dar prioridad al uso de de los horizontes de suelo. capturen carbono. • Sembrar árboles y arbustos multipropósito. o el uso de componentes con bromo. cubiertas (mulch) para • Consecuencias del uso de conservación y • Campañas de mantener la humedad sustancias contaminantes recuperación de suelos. etc. agentes que destruyen la estabilidad del ozono. porque emiten oxígeno y porque capturan carbono y ciertos contaminantes y. • Realizar el mantenimiento preventivo de los vehículos para reducir los gases de combustión. utilizando éstas se encuentran piedras. en la IE y la localidad. que consuman menos agua). mantenimiento y/o del suelo del jardín o que impactan • Proyecto educativo recuperación de espacios macetas y enriquecerlo. de esta manera también ahorramos este vital recurso en forma ecoeficiente. ecológicos y sociales de las plantas (árboles frutales.

diciembre de 2010. Es más. cambio climático desde los procesos educativos? Considerando el problema planteado y la Ma- Según el mismo estudio. incremento de los “gases de efecto invernade- mente mueren 350 mil personas al año en los ro”. a nómicos. Del total de muertes. aproximadamente un mi. 99% de todas las muertes ocurre en paí. vida de la época moderna y de los modelos de lentamiento global. entre ellos Perú. rables. 33 Climate Vulnerability Monitor 2010. 80% desarrollo actuales. El cambio climático está íntimamente vinculado con el calentamiento global provocado por el De acuerdo con los estudios de DARA.8. las instituciones educativas pueden de- millones de personas amenazadas de muerte sarrollar diversas estrategias orientadas a redu- por la sequía y la desertificación. DARA. 50 son los países más vulne- partir del año 2030. costando a la humani. Cambio climático De acuerdo con los últimos reportes sobre los dad 150 mil millones de dólares en daños eco- efectos del cambio climático en el mundo. Estos gases son producto de los estilos de cinco continentes debido a los efectos del ca. The State of Climate Crisis.5 triz IEPA. llón de personas morirá anualmente. En total. 78 . si no se toman medidas efectivas de mitigación33. actualmente hay 2. pero para el cir la emisión de gases de efecto invernadero y 2030 serán 10 millones. mitigar los efectos. ¿Cómo enfrentar el problema de los efectos del ses en vías de desarrollo. son niños que habitan principalmente en el su- deste de Asia y en el África subsahariana. Educación en ecoeficiencia 3. actual.

desarrollo de la capacidad de ante el cambio climático. presencia de vectores  Utilizar prendas adecuadas predicción climática  Proyectos educativos de transmisores de para enfrentar la radiación (Metodología Globe). el ambiente  Proyectos educativos de nuevas oportunidades que  Revisar consumo mensual de y la biodiversidad. Nº 11. Asimismo revisar fauna local. seres humanos. aprovechamiento de las  Uso de bloqueador solar.4). climático en la vida de los ofrece el cambio climático.5). combustibles (ver Anexo Nº especialmente de la flora y prácticas ancestrales  Difundir localmente la 11.Educación en ecoeficiencia Matriz IEPA: Educación para la adaptación al cambio climático Investigar Emprender Participar Aplicar  Caracterización del clima  Proyectos educativos de  Campañas para desarrollar  Utilizar más bicicletas y pasado y presente y adaptación y mitigación medidas preventivas ante la menos autos. aprovechamiento de las enfermedades tropicales. relacionadas con la información y sugerencias generación mensual de  Desplazamiento de vectores adaptación y mitigación al para hacer frente al cambio residuos sólidos (ver Anexo transmisores de cambio climático. solar (sombreros. climático. etc. 79 . recuperación de saberes y ofrece el cambio climático. enfermedades tropicales  como el dengue y la malaria. anteojos  Consecuencias del cambio nuevas oportunidades que  Campañas para el oscu ros. ropa de algodón).  Desplazamiento de especies a otros pisos ecológicos.

Muchos asentamientos humanos e instituciones mas de bosques amazónicos. forestal. El conjunto de elementos naturales. en muchos casos.9. de manera apropiada sus espacios. pesquero y turístico. energé. la zona vertido en un serio riesgo para la vida. aunado a la presencia de decenas de grupos étnicos. Educación en ecoeficiencia 3. y la zona de la selva alta y baja nos muestra una diversidad de ecosiste. andina se caracteriza por su relieve montañoso con valles interandinos. no está adecuadamente orde- muy diferenciadas: la zona costera se halla de. nado por lo que. en lugares de alto riesgo y sin los servi- cios adecuados. agrario. del territorio escolar desde los procesos educati- teriza como país megadiverso. minero. no sarrollar diversas estrategias orientadas a utilizar obstante su tremenda potencialidad económica. vos? tico. con ¿Cómo enfrentar el problema del ordenamiento manifestaciones culturales diversas. Ordenamiento del territorio El territorio peruano tiene regiones naturales social y cultural. Considerando el problema planteado y la Ma- triz IEPA. educativas se han construido en suelos inapro- piados. nos carac. 80 . las instituciones educativas pueden de- El problema de nuestro territorio es que. se ha con- sértica y atravesada por algunos valles. entre otros.

(ver Anexo Nº • Ubicación espacial de los encuentra la IE. • Se logra mayor democracia. •Los territorios de los pueblos indígenas y comunidades campesinas se encuentran más protegidos. etc. Plan de Desarrollo Rural. comunidad local sobre el evacuación del hogar. transformación • Elaborar el mapa de uso adecuado del espacio • Revisar monitoreo y tendencias futuras riesgos (amenazas y territorial.6 . territorio donde se señalización del de O. espacio escolar y de la 11. etc. de biodiversidad para el localidad del Riesgo de la IE. •Se realiza una administración compartida de las Áreas Naturales Protegidas con las poblaciones involucradas. • Evolución. participación y cohesión social. con lo cual crecerá la seguridad territorial.T. •Las inversiones públicas y privadas son más seguras. •Mejora la productividad a través de planes y políticas de ordenamiento territorial generando el uso eficiente de los recursos naturales.Educación en ecoeficiencia Matriz IEPA: Educación en ordenamiento del territorio Investigar Emprender Participar Aplicar • Organización y manejo • Proyecto educativo • Campañas de • Señalizar las zonas de del territorio donde se de ordenamiento del sensibilización de la seguridad y las rutas de encuentra la IE. •Mejora el rendimiento del territorio sobre la base de la zonificación ecológica económica (ZEE). ordenamiento del territorio con los que cuenta la municipalidad (Zonificación Económica Ecológica. Planes de Desarrollo Urbano. del territorio donde se vulnerabilidades) del • Campañas de correlación del concepto encuentra la IE. • Instrumentos de la comunidad.). de biodiversidad. mayores ofertas de trabajo. recreación. MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA BENEFICIOS DEL ORDENAMIENTO DEL TERRITORIO •Las ciudades crecen en armonía con la oferta territorial. territorio escolar. 81 . • Simulacros escolares y de biohuerto). •Se puede migrar a territorios con servicios eficientes. •Las fronteras tienen mayor desarrollo.C ) sobre Monitoreo recursos naturales de la • Elaborar el Plan de Gestión comunidad local.

.

Anexo Nº 04: Modelo de Plan de Acción Ambiental de la IE.S.reporte resultados de las medidas de (D. Anexo Nº 07: Pasos para elaborar papel reciclado.6) Formatos . Nº 009 -2 009. Anexo Nº 08: Procedimientos para elaborar compost. Anexos 4 . Anexo Nº 02: Modelo de Acta de Constitución del Comité Ambiental. Anexo Nº 03: Modelo de Política Ambiental de la IE. Anexo Nº 09: 12 buenas prácticas de ciudadanía ambiental. Anexo Nº 05: Pasos para la formulación de investigaciones en ecoeficiencia. Anexo Nº 10: Calendario Ambiental Peruano.MINA M) Anexo Nº 12: Pronunciamiento resumido sobre la discusión de los OVM o transgénicos y el reglamento interno sectorial del Ministerio de Agricultura. Anexo Nº 06: Estrategias de investigación en comunicación ambiental. 1 al 1 1. Anexo Nº 11: (Anexo N° 11: (11. métodos 1 y 2.Anexo Nº 01: Funciones del Comité Ambiental.

• Miembro: Docente designado por el Comité de Tutoría. puede constituir su Comité Ambiental del siguiente modo: • Presidente: Director de la institución educativa. La institución educativa (IE). • Miembro: Docente designado por la Comisión de Gestión del Riesgo. el Comité Ambiental es una institución conformada por representantes de la comunidad educativa con la finalidad de apoyar el proceso de aplicación del enfoque ambiental en la institución educativa.). • Miembro: Representante de la APAFA. etc. Facilitar el proceso de reconocimiento de logros ambientales de la IE. • Facilitar la participación de los miembros de la comunidad educativa en las diferentes actividades ambientales. niveles. multigrado. • Coordinador: Docente designado por el Director. trabajadores administrativos y de servicios. • Coordinar con autoridades y representantes de otras instituciones de la localidad para contribuir • al logro de los propósitos de la aplicación del enfoque ambiental. Educación en ecoeficiencia Anexo 1 FUNCIONES DEL COMITÉ AMBIENTAL De acuerdo con la Resolución Directoral Nº 517-2011-ED. • Miembro: Estudiante designado por el Municipio Escolar. • Miembro: Docente designado por la Comisión de Salud. ejecutar y evaluar el Plan de Trabajo Anual del Comité Ambiental. ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Ambiental de la IE. modalidades. atendiendo a su realidad específica (unidocente. • Miembro: Representante del personal de servicios. • Elaborar. • Secretario: Docente designado por el Coordinador. • Miembro: Representante del personal administrativo. • Miembro: Docente designado por el Comité de Infraestructura. sin perder la representatividad de los principales actores de la comuni- dad educativa (estudiantes. 84 . turnos. docentes. • Miembro: Estudiante designado por la Brigada Ambiental • Miembro: Estudiante designado por la Fiscalía Escolar Ambiental. LAS PRINCIPALES FUNCIONES DEL COMITÉ AMBIENTAL SON LAS SIGUIENTES: • Facilitar y dar seguimiento al proceso de aplicación del enfoque ambiental en la IE. padres de familia) y considerando el sentido práctico del mismo. • Elaborar. Facilitar el proceso de evaluación de logros de la IE por parte de la Comisión de Evaluación de • la Aplicación del Enfoque Ambiental. Organizar a las instituciones ambientales básicas de la IE.

• Garantizar el proceso de evaluación anual de la aplicación del enfoque ambiental en la IE. • Difundir las actividades ambientales en toda la institución educativa. • Dar seguimiento al cumplimiento de las acciones ambientales previstas. los Regidores / • Participar. 85 . • Coordinar las actividades ambientales previstas con las demás instituciones ambientales escolares o afines. la Comisión de • Participar. • Informar al personal administrativo y de servicios sobre los acuerdos del Comité Ambiental. Miembro Representante • Asistir a las reuniones del Comité Ambiental. • Reconocer los logros destacados. • Proponer el cuadro de méritos de los docentes con logro destacado en la aplicación del enfoque ambiental. en las reuniones del Comité Ambiental. con voz y voto. en las reuniones del Comité Ambiental. Gestión del Riesgo • Informar al Comité Ambiental sobre las acciones de la Comisión de Gestión del Riesgo de la IE. Miembro Representante de • Asistir a las reuniones del Comité Ambiental. en las reuniones del Comité Ambiental. Secretario Docente designado • Llevar el Libro de Actas del Comité Ambiental y custodiarla. • Llevar el registro de asistencia de los miembros del Comité Ambiental. la APAFA • Participar. de acuerdo con la normatividad vigente. en las reuniones del Comité Ambiental. • Informar a la APAFA sobre los acuerdos del Comité Ambiental. Ambientales • Informar a los Fiscales Escolares Ambientales de la IE sobre los acuerdos del Comité Ambiental. Coordinador Docente designado • Asumir las funciones del Presidente del Comité Ambiental en caso de su ausencia. de los Fiscales • Participar. con voz y voto. Miembro Representante de • Asistir a las reuniones del Comité Ambiental. Miembro Representante • Asistir a las reuniones del Comité Ambiental. • Informar al Comité Ambiental sobre las acciones de los Regidores / Brigada Ambiental de la IE. Infraestructura • Informar al Comité Ambiental sobre las acciones del Comité de Infraestructura de la IE en materia ambiental. • Informar a los Regidores / Brigada Ambiental de la IE sobre los acuerdos del Comité Ambiental. Educación en ecoeficiencia CARGO RESPONSABLE FUNCIONES ESPECÍFICAS Presidente Director de • Representar al Comité Ambiental en las diferentes actividades dentro y fuera de la institución la Institución educativa. Miembro Personal • Asistir a las reuniones del Comité Ambiental. en las reuniones del Comité Ambiental. • Proponer el Plan de Trabajo Anual del Comité Ambiental. con voz y voto. en las reuniones del Comité Ambiental. • Informar al Comité Ambiental sobre las acciones de la APAFA en materia de educación ambiental. con voz y voto. • Fomentar y facilitar la participación de los miembros de la comunidad educativa en las diferentes actividades ambientales previstas. de servicio • Informar al Comité Ambiental sobre las acciones del personal administrativo y de servicios en materia ambiental. administrativo y/o • Participar. con voz y voto. • Informar al Comité de Infraestructura de la IE sobre los acuerdos del Comité Ambiental. con voz y voto. Miembro Representante • Asistir a las reuniones del Comité Ambiental. • Informar a la Comisión de Gestión del Riesgo de la IE sobre los acuerdos del Comité Ambiental. • Motivar la participación de la comunidad educativa en las diversas actividades ambientales previstas. en las reuniones del Comité Ambiental. • Tomar nota de los acuerdos del Comité Ambiental. en coordinación con los demás miembros del Comité Ambiental. Educativa • Convocar y dirigir las reuniones del Comité Ambiental. Comité de Salud • Informar al Comité Ambiental sobre las acciones de la Comisión de Salud de la IE. • Informar a la Comisión de Salud de la IE sobre los acuerdos del Comité Ambiental. • Informar a la instancia superior (UGEL) sobre los resultados de la aplicación del enfoque ambiental. Escolares • Informar al Comité Ambiental sobre las acciones de los Fiscales Escolares Ambientales de la IE. de la Comisión / • Participar. Brigada Ambiental. del Comité de • Participar. con voz y voto. Miembro Representante de • Asistir a las reuniones del Comité Ambiental. • Liderar el proceso de institucionalización e implementación del enfoque ambiental en la institución educativa.

Representante del personal de servicios. Coordinador: ………………………. Estudiante designado por la Brigada Ambiental Miembro: ………………………. Docente designado por la Comisión de Salud. Miembro: ………………………. los abajo firmantes. Docente designado por el Coordinador.. Educación en ecoeficiencia Anexo 2 MODELO DE ACTA DE CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ AMBIENTAL En la IE ……………. Docente designado por el Comité de Infraestructura. Miembro: ………………………. Secretario: ………………………. del año ……. en el marco de la Resolución Directoral Nº 0236-2012-ED. firmamos la presente en dos ejemplares originales. Miembro: ………………………. Representante del personal administrativo. Estudiante designado por el Municipio Escolar. Docente designado por el Director. acordamos constituir el Comité Ambiental de la IE…………………………. Miembro: ………………………. En señal de conformidad. Director de la Institución Educativa. Miembro: ………………………. nos reunimos en sesión extraordinaria para constituir el Comité Ambiental de la IE………………………………………………………………………… Luego de la deliberación del caso. Representante de la APAFA. NOMBRE Nº DNI FIRMA 86 . para el periodo …………………… conformado del siguiente modo: Presidente: ……………………….…. Docente designado por el Comité de Tutoría. Miembro: ……………………….. Estudiante designado por la Fiscalía Escolar Ambiental. Miembro: ………………………. Miembro: ………………………. Miembro: ……………………….. Docente designado por la Comisión de Gestión del Riesgo. a los ……… días del mes………………..

Educación en ecoeficiencia

Anexo 3
MODELO DE POLÍTICA AMBIENTAL DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
En el marco del Decreto Supremo Nº 012-2009-MINAM, que aprueba la Política
Nacional del Ambiente, la Institución Educativa …………………………………
……………………………………………………………, ubicada en la Manzana /
Jirón / Calle / Avenida ……………………………………………, del Asentamiento
Humano / Centro Poblado / Urbanización …………………………………………, del
distrito de ………………………………………………………………………………,
provincia de …………………………………………………………, depar tamento de
…………………………………………………, establece como política ambiental lo
siguiente:

a) Fomentar una cultura y estilos de vida compatibles con los principios de la sostenibilidad, los
valores humanistas, los saberes populares y el legado de nuestros antepasados.

b) Fomentar la capacidad creativa de los miembros de la comunidad educativa para la conserva-
ción y el aprovechamiento sostenible y responsable de la diversidad natural y cultural.

c) Fomentar los principios de eficiencia, equidad y bienestar social, priorizando la gestión integral
de los recursos naturales.

d) Incluir en el sistema educativo el desarrollo de competencias sobre investigación, innovación,
emprendimientos, participación, ecoeficiencia y buenas prácticas ciudadanas para valorar y
gestionar sostenible y responsablemente el patrimonio natural y cultural.

e) Fomentar la participación de la comunidad educativa en las decisiones públicas sobre la pro-
tección ambiental.

f) Asegurar una calidad ambiental adecuada para la salud y el desarrollo integral de la comunidad
educativa.

g) Prevenir la afectación de ecosistemas y recuperar los ambientes degradados del entorno es-
colar.

h) Promover una gestión integrada de los riesgos ambientales, así como una producción limpia y
ecoeficiente.

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Educación en ecoeficiencia

Anexo 4
MODELO DEL PLAN DE ACCIÓN
AMBIENTAL DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA AL 2021
Introducción Cada una de las metas se podrá alcanzar me-
diante actividades específicas que el Comité
En el marco del Decreto Supremo Nº Ambiental ejecutará, en coordinación con las
014-2011-MINAM, que aprueba el Plan Na- demás instituciones ambientales de la IE y de
cional de Acción Ambiental 2011-2021, el Plan la comunidad local. Los resultados serán evalua-
de Acción Ambiental de la IE al 2021 orienta dos mediante la aplicación de la Matriz de indi-
la gestión y educación ambiental de la IE y es cadores de evaluación de instituciones educati-
de cumplimiento obligatorio por toda la institu- vas para el desarrollo sostenible.
ción educativa, como parte del Sistema Nacio-
nal, Regional y Local de Gestión Ambiental.
Marco legal

El Plan de Acción Ambiental es un instrumen- • Constitución Política del Perú (1993).
to de planificación ambiental de la IE en el que • Ley Nº 28611, Ley General del Ambiente
se formula, a partir del diagnóstico ambiental, (2005).
la conservación, aprovechamiento y uso soste- Ley Nº 28245, Ley Marco del Sistema

nible del patrimonio natural y cultural de la IE Nacional de Gestión Ambiental (2004)
y de la comunidad local, en el marco del Siste- y su Reglamento (Decreto Supremo Nº
ma Nacional, Regional y Local de Gestión Am- 008-2005-PCM).
biental. Ley N° 29664, Ley del Sistema Nacional
• de Gestión del Riesgo de Desastres
(2011).
El Plan de Acción Ambiental presenta la visión Decreto Supremo Nº 009-2009-MINAM,
ambiental de la IE al 2021, siendo sus objeti- Medidas de Ecoeficiencia para el Sector
• Público.
vos los mismos que se proponen en la Política
Nacional, Regional, Local e institucional del Am- Decreto Supremo Nº 054-2011-PCM,
biente, los cuales han recogido, entre otros, lo Plan Bicentenario. El Perú hacia el 2021.
establecido en el Acuerdo Nacional y el Plan Bi- • Decreto Supremo Nº 048-2011-PCM,
centenario: El Perú hacia el 2021. Reglamento de la Ley del Sistema
• Nacional Gestión del Riesgo de Desastres.
Decreto Supremo Nº
012-2009-MINAM, Política Nacional del
Las metas responden a la magnitud de los pro- Ambiente (2009).
blemas y potencialidades ambientales de la IE y • Plan Nacional de Acción Ambiental 2011-
reflejan los cambios esperados al 2021 en ma- 2021 (2011).
teria de agua, residuos sólidos, aire, bosques y
cambio climático, diversidad biológica, energía,
ordenamiento territorial, entre otros.

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Educación en ecoeficiencia

Metas ambientales de la IE
• El Proyecto Educativo Nacional (2006).
• Política Nacional de Educación Ambiental Las metas prioritarias del Plan de Acción Am-
(2012). biental de la Institución Educativa al 2021 son:
Resolución Directoral Nº 0236-2012-ED,

Normas para la evaluación de la aplicación
del enfoque ambiental en las instituciones • Agua: la IE implementa su plan de acción
educativas de la educación básica y técnico para contribuir a que el 100% de aguas re-
productiva. siduales de la IE sean tratadas y 50% de és-
tas sean reusadas.

Diagnóstico ambiental de la IE • Residuos sólidos: la IE implementa su plan
de acción para contribuir a que el 100%
• Gestión y valoración de la biodiversidad. de residuos sólidos generados en la IE sean
• Gestión en el uso ecoeficiente del agua. manejados, reaprovechados y dispuestos
• Gestión en mejoramiento de la calidad del adecuadamente.
aire y del suelo.
• Gestión en el uso ecoeficiente de la
energía. • Aire: la IE implementa su plan de acción
Gestión y promoción del consumo para contribuir con la mejora de la calidad
• del aire y cumplir con los ECA para aire de
responsable.
Gestión de los residuos sólidos. la localidad.

• Gestión del ordenamiento territorial.
• Gestión para la adaptación al cambio • Bosques y cambio climático:la IE implementa
climático.
su plan de acción para contribuir con la
reducción de la tasa de deforestación local
que permita la conservación de por lo menos
54 millones de hectáreas de bosques
Visión ambiental de la IE al 2021 primarios y la reducción a cero del 47.5% de
los Gases de Efecto Invernadero(GEI),
La IE es competitiva, inclusiva, con altos estánda- generados por el cambio de uso de la tierra.
res ambientales, tiene liderazgo local en el de-
sarrollo de capacidades y competencias para el
aprovechamiento sostenible y ecoeficiente de
• Diversidad biológica: la IE implementa su
los recursos naturales y la diversidad biológica,
plan de acción para contribuir con el in-
cuya población e instituciones públicas y priva-
cremento en 100% del valor de los bienes
das comparten responsabilidades en la educa-
y/o servicios de Áreas Naturales Protegidas
ción y gestión ambiental local para el logro del
(ANP); en 80% de la superficie de produc-
desarrollo sostenible.
ción orgánica; en 70% del valor de las ex-
portaciones de productos del biocomercio;
y en 50% de las inversiones en econegocios.
Objetivos ambientales de la IE

• Contribuir a la mejora de la calidad de vida • Minería y energía: 100% de la pequeña minería
de los miembros de la comunidad educativa. y minería artesanal implementa y/o dispone
• Garantizar la existencia de un ambiente sa- de instrumentos de gestión ambiental; y 100%
ludable, viable y funcional en el largo plazo. de las grandes y medianas empresas mineras y
Contribuir al desarrollo sostenible de la co- energéticas mejoran su desempeño ambiental.
• munidad local.
Desarrollar capacidades y competencias de
• la comunidad educativa para la prevención,
protección y recuperación del ambiente • Gobernanza ambiental: 100% de las en-
y sus componentes; la conservación y el tidades del Sistema Nacional de Gestión
aprovechamiento sostenible de los recur- Ambiental implementan la Política Nacional
sos naturales. del Ambiente y los instrumentos de gestión
ambiental.

89

de comprobación para ser verdade- dad. • Selección de materiales: los estu- diantes deben escoger los materiales para realizar el experimento que les 90 .E. prende las siguientes partes: ¿para qué? 1. investigación El Plan de investigación debe de abarcar los siguientes puntos: El modelo de investigación mencionado ha • Justificación: en esta parte se colo- sido adaptado a las necesidades de la pro. del agua?. analizar cam- tinentes. investigación Alrededor de las observaciones realiza. etc.E. Las hipótesis se lo que sucede en su ambiente.?. la energía y la biodiversi. Planteamiento de preguntas de ta a la hipótesis nula. canzar. Las hipótesis siempre se escriben en positivo y están acompañadas de un enunciado negativo que represen- 2. del aire de nuestra I. Desarrollo del Plan de 111 países en los que se aplica el Programa. • Formulación de objetivos: muchas das. ra. jetivos específicos que se quieren al- Con la ayuda del profesor. un modelo de investigación para los estu. Observación • Planteamientode hipótesis: tenien- do en cuenta la pregunta de inves- tigación seleccionada se debe plan- Los estudiantes deberán observar qué es tear una hipótesis. tales como verificar procesos. ca el motivo por el cual se está desa- puesta de educación en ecoeficiencia y com. el agua. ¿qué está pasando con los resi- nes Globales en Beneficio del Medio Am. identificar elementos. el suelo. duos sólidos?. afirmación de una idea que requiere el aire. Educación en ecoeficiencia Anexo 5 PASOS PARA LA FORMULACIÓN DE INVESTIGACIONES EN ECOEFICIENCIA El Programa de educación científica promovido por la NASA y la Fundación Nacional de Ciencia (NSF): “Aprendizaje y Observacio. ¿cómo mejoraríamos la calidad del agua o diantes que está alineado con la metodolo. los estudiantes deberán de formu. de las investigaciones no necesaria- lar preguntas de investigación que estén mente tienen una hipótesis. con espe. caracterizan porque representan la cial énfasis en los residuos sólidos. rrollando la investigación: ¿por qué?.? gía de investigación científica que se sigue a nivel mundial y que calza perfectamente con el desarrollo educativo en los cerca de 3. sino ob- en capacidad de responder más adelante. por ejemplo: ¿cuál es la situación bios. los estudian. ¿qué se necesita para me- biente” (Programa GLOBE) ha desarrollado jorar el uso de la energía en nuestra I. tes seleccionarán las preguntas más per.

la comunidad educativa. • Recomendaciones. en el informe deben de compartirse con teados. Los resultados encontrados y reportados tesis y/o alcanzar los objetivos plan. matemático. por ejemplo un panel solar. investigado samente todas las acciones especificadas en el Plan de investigación. Si como resultado de la investigación se obtuvo un producto. Difusión de resultados paso a paso todas las actividades que se harán para verificar la hipó. da y/o cumplir con los objetivos tra. • Conclusiones. este debe ser 5. El análisis puede ser verbal o etc. • Procedimiento: se debe describir 7. Análisis de datos mostrado a la comunidad e instalado como piloto en la I. Formulación de nuevas investigación preguntas de investigación: al terminar una investigación es ideal El informe de investigación debe de tener formular nuevas preguntas que permi- las siguientes partes: tan mejorar las investigaciones hechas por los estudiantes. Redacción del informe de 9. Implementación de nuevas tecnologías que se hayan Los estudiantes deberán seguir cuidado. • Índice. 4. • Hipótesis.. • Resultados y discusión. • Resumen. Conducción de la investigación 8. Todos los datos encontrados tras la in. 6. • Referencias / bibliografía / links de zados. una vestigación se procesan para obtener los nueva tecnología de riego ecoeficiente. un sistema para tratar aguas grises. un filtro natural para el agua. • Materiales y métodos. 91 .Educación en ecoeficiencia permita verificar la hipótesis plantea. • Agradecimientos.E. resultados. páginas web.

de preferencia no mayores de cinco Nombre del director. arte dramático. personas. blece canales de comunicación en la comunidad • Secciones. Comunicación: uso de códigos en el periodismo (no lingüísticos. en grupos. Visual para-lingüístico. 92 . • Fecha de publicación. Educación en ecoeficiencia Anexo 6 ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN EN COMUNICACIÓN AMBIENTAL A. • permite articular. Abordando temas ambientales. el docente. redacción de notas con contenido ambiental. esta- • Número de edición. Facilita el mejor uso del tiempo. haciendo uso del lenguaje • Nombre del establecimiento que lo escrito. Así tenemos: podrá hacer que los estudiantes Matemática: elabora tablas estadísticas sobre uso y consumo del agua. diseño. mejora las relaciones interpersonales. Periódico ambiental • Título del periódico (encabezado). estudiantes manejen los códigos quisitos mínimos para poder circular. algunos de estos requi. Ciencia. Si obser. etc. lingüísticos. desconozcan el tema. En el supuesto que vamos detenidamente. educativa. los empleando el material antes descrito. Ciencias Sociales: analiza los conflictos socio-ambientales desde diferentes aspectos. caricaturas. poesía.). visual lingüístico. en una investigación. Procedimiento ¿Cómo identificar el periódico? • El docente debe verificar que los Todos los periódicos deben contener unos re. uso de dibujos. Se puede hacer de manera individual. restantes en la página editorial. etc. etc. Conflicto Arte: orienta a los estudiantes en la diagramación. o editó. sitos los encontramos en la primera página. Permite dar a conocer la información recogida • Lugar de su publicación. Tecnología y Ambiente: investiga y propone proyectos de TEMA gestión ambiental.

testimonios. o si cada grupo se encarga de elaborar una sección: Es una selección organizada de información de primera plana. • Ensayar y grabar. El programa radial ambiental B. • Determinar los códigos no lingüísticos • Selección de fuentes especializadas. • Recoger información. Exponer en museo los diferentes Filmación de las tomas.Educación en ecoeficiencia logren esos pre-requisitos. D. Elegir los temas a investigar. mite un mejor aprendizaje de forma dinámica. Hacer la diagramación. cultural. propuestas. Seleccionar I información Proceso de elaboración • Coordinación con emisoras para la difusión gratuita del programa radial Revisar Caracterizar ambiental. enciclopedias. para ser utilizado en el aula por la facilidad de te hacer llegar a los demás nuestras ideas. . (entrevistas. • Elaborar el esquema del programa radial. Los estudiantes deben aprender a analizar los quier tema o problema de interés general. • Señalar las ideas principales que se periódicos. • Elaborar las noticias empleando • códigos lingüísticos. editorial. libros. sugerencias y opiniones sobre cual. mostrando aquellas que llamen la atención y sean significativas. Evaluar en grupo cada uno de los • acuerdo al mensaje que se quiere • periódicos. Fuente: Causas. programas radiales con sentido crítico y hacer que las emisoras sean un medio interactivo. flexiones. re. por ser una ayuda visual. y b) realizando programas de conte- nido ambiental. La radiodifusión puede ser utilizada de dos formas: Para su elaboración se debe considerar: a) escuchando y analizando los programas am- bientales. • Hacer la elaboración empleando socio-ambiental y del reportaje papel papelote o craft. etc. soluciones Internet 93 . • • Acopio y edición de tomas de diarios. • que emplearán (se recomienda que • Investigación escrita a través de fichas • los estudiantes sean quienes elaboren con mapas conceptuales. transmitir. posibles Hacer el guión. información el problema • Elección de un tema ambiental de importancia e interés para la comunidad. y por su uso masivo. Procedimiento: Hacer la corrección de los textos. entrevistas y reflexiones de un hecho que per- económica. Video / documental con • Definir si cada grupo se encarga de contenido ambiental elaborar un periódico. Elaboración del guión de investigación el material). El periódico mural ambiental La radio es un instrumento didáctico muy eficaz Es una forma de comunicación que nos permi. van a desarrollar. transmisión y de recepción. C. charlas). revistas.

que contiene 10 cm. papel recién formado encima triplay para presionar sobre pelón de arriba. Ahora éste con el fin de sacar agua. que no se vean retazos. 7) Deposita en la mesa de trabajo 8) Voltea con cuidado todo malla metálica para arriba dos en posición los bastidores y retira con como si fuera un “pastel” y el bastidor sin malla horizontal antes de retirar cuidado el marco superior. 94 . luego llevar el papel recién bastidor. papel recién formado y sobre ligera presión con los mano el contenido de la el pelón coloca una de las dedos sobre el bastidor de batea e introduce en forma piezas de triplay. A continuación coloca un sobre el triplay. tienes que colocar otra tela Puedes usar la esponja o un formado adherido al pelón pelón encima de la hoja de trapo para eliminar el agua de inferior a tenderlo en un papel. 5 segundos 5) Coloca el bastidor con la 6) Espera alrededor de cinco según. batea al menos por dos horas. la mesa. para y levanta con cuidado el del pelón y del triplay. podrán ser separados de la tela pelón con suma facilidad. 13) Luego que han secado los papeles. oblicua los bastidores en la mezcla. Agita con la mayor parte del agua. Se con firmeza tratando de permitiendo que escurra la retazo de pelón encima del recomienda aplicar una no moverlos. 9) Sujeta con la punta de los 10) Puedes apreciar ahora el 11) A continuación coloca el otro 12) Retira el triplay y la tela dedos el pelón y el triplay. La tela pelón podrá ser utilizada nuevamente. de agua aproximadamente. hasta dejarlo descansar encima. madera. Sujeta ambos los bastidores suavemente. cordel con clips o ganchos para ropa. Educación en ecoeficiencia Anexo 7 PASOS PARA ELABORAR PAPEL RECICLADO 2 Horas 1) Recorta el papel lo más 2) Remoja el papel o cartón en la 3) Licúa el papel o cartón hasta 4) Agrega lo licuado a la batea menudo posible.

significa que el compost se estabilizó y está listo para ser usado. Medir la temperatura del montículo cada semana. Cuando note que no se calienta. si quieren acelerar el aumentado. y que su temperatura ha compost. Educación en ecoeficiencia Anexo 8 PROCEDIMIENTOS PARA HACER COMPOST Método 1 DESPERDICIOS DESPERDICIOS Seleccionar y acopiar residuos orgánicosDESPERDICIOS Juntar los residuos en un área al aire libre. 95 . se obtendrá el orgánicos duros (cáscaras de frutas y otros) textura de tierra. Esto es señal que el proceso de natural para el jardín o biohuerto. descomposición se ha iniciado y el compost está en proceso de formación gracias a la acción de microorganismos como hongos y bacterias y al manejo del ser humano que le provee de agua y remoción (oxígeno). proceso. MES 9 COMPOST 100% NATURAL Al cabo del primer mes se observará Luego de nueve meses y siempre rociando Recomendaciones: cortar los residuos que los residuos han adquirido forma y con agua cada siete días. rocíe agua para humedecer todo. Revolver la mezcla una vez a la semana y DESPERDICIOS DESPERDICIOS producidos cubrirlos con una capa delgada de tierra y luego humedecerla. el cual se puede usar como abono antes de empezar.

que provee de nutrientes a las plantas ubicadas en las áreas verdes diversas. Para ello es indispensable una sencilla pero necesaria capacitación técnica para armar un centro lombricultor que acoja a las lombrices rojas californianas. 96 . Se compran tres macetas grandes. siendo usa. permite que el sustrato o suelo permanezca por más tiempo con agua o permanezca más tiempo húmedo. se traslada la mezcla a la tercera maceta y luego de un mes. Los niveles de N. Al mes se traslada el producto obtenido a la segunda maceta. En una se coloca tierra fértil y luego los residuos de comida y de jardín. Transcurrido otro mes. AGUA AGUA AGUA RESIDUOS ORGÁNICOS TIERRA FÉRTIL 1 MES 1 MES 1 MES COMPOST Nota: Se recomienda tapar las macetas y cada 15 días. Residuos orgánicos RECICABLE NO RECICABLE • Cáscaras de frutas. P.5 a 2. 0. es la elaboración del humus. El compostaje de los residuos orgánicos es Te invitamos a elaborar compost. 4. se obtendrá el compost. Educación en ecoeficiencia Metodo 2 1. cia de oxígeno del aire y acción de microor. airear el contenido removiéndolo Elaboración de compost El compostaje es resultado de la degradación do luego como acondicionador de suelos biológica de materiales orgánicos en presen. K (nitrógeno. los métodos 1 ó 2 indicados en las páginas ciclaje de la materia orgánica. Se revuelve todo y se humedece un poco. recomendamos esta etapa siguiente por ser asimismo una adecuada actividad ambiental y ecoeficiente. anteriores. luego de un proceso de doble reciclaje orgánico.0%. Por tanto. en huer tos y jardines. fósforo y potasio) varían de ganismos. lo que además significa un ahorro de agua. utilizando uno de los métodos más antiguos del re. gracias a procesos de fermentación iniciado por microorganismos hongos y bacterias. especie de oligoqueto domesticado. y sus heces van aportando el conocido humus de lombriz. con la práctica de la lombricultura. 2. que produce un excelente abono orgánico. verduras y otros vegetales • Aceite de cocina • Cáscaras de huevo • Carnes • Hojas y pastos • Pescados • Aserrín papel y cartón • Heces humanas • Restos de comidas sin empaques • Madera tratada con pesticidas • Estiércol de animales del campo Nota: El siguiente paso en el reciclaje orgánico. y que consume compost en un estado intermedio de su desarrollo. y por su consistencia coloidal. 3. 5. Se va repitiendo el proceso sucesivamente y siempre se dispondrá de compost para la jardinería.

raíces. de lo contrario no permitimos a esta especie completar su ciclo biológico y al mermar sus poblaciones. equipos de video y sonido. El agua es vida. Reuso del papel en la oficina. videojuegos -entre otros. televisores. Recuerda que las resistencias eléctricas. Participa en la gestión ambiental de la comunidad y Municipio. como es el caso del camarón de río. revisa tus borradores en la computadora. centro de estudios. Evita el uso superfluo de bolsas plásticas. reutiliza. de paso. Usa más comunicación electrónica. barnices. tubérculos. De esta forma podrás tener una mejor alimentación y. Practica la solidaridad. RESIDUOS SÓLIDOS 5. Usa el agua con eficiencia. estuche. Rechaza el “sobre empaque”. incluidos los focos incandescentes. reduce las fotocopias e impresiones. planificando y trabajando solidariamente para la mejora ambiental y la calidad de vida del hogar. Dale mantenimiento permanente al vehículo e infla las llantas con la debida presión de aire. GESTIÓN AMBIENTAL 10. Demanda combustibles limpios. 4. bolsas duraderas para el mercado DESECHOS PELIGROSOS 8. Asegúrate que no haya fugas en caños y baños. no es un basurero! 6. Pide bolsas biodegradables en supermercados. pilas. Los hornos de microondas. AIRE 9. Usa focos ahorradores. frutas de origen nativo. contaminarás menos y alargarás la vida de tu motor. Mantén tu vehículo motorizado en buenas condiciones técnicas. ¡Bolsa. Reduce. insecticidas. El consumo superfluo de papel genera una mayor tala de árboles y contaminación. Prefiere el consumo de verduras. se encarece en el mercado y presionamos a la especie hasta ponerla en riesgo de extinción. No arrojes desperdicios al ambiente. Los recursos naturales no son infinitos. uso solo las necesarias. Úsalos con responsabilidad y ecoeficiencia. cuando no se usan o se encuentran pre-encendidos. recicla los residuos y rechaza ser generador de ellos Práctica las “5R”. son los que más consumen energía y dinero. Organizándote. que ya no utilices. entre otros. combustibles y aceites de vehículos. Muchos productos domésticos son extremadamente tóxicos. Desconecta artefactos y equipos cuando no se usen. ¡porque el Perú. AGUA Y RECURSOS NATURALES 2. Separa tus residuos para manejarlos y aprovecharlos mejor. duran más. imprime por las dos caras. Solicita o utiliza envases reutilizables o biodegradables para tus compras. Usa “Bols@Sana”: bolsas de tela para el pan. Las Municipalidades deben habilitar servicios de recojo y disposición segura de productos tóxicos como: desinfectantes.Educación en ecoeficiencia Anexo 9 12 BUENAS PRÁCTICAS DE CIUDADANÍA AMBIENTAL ENERGÍA 1. contaminarás menos al ambiente. pinturas. Evita el consumo de especies en períodos de veda estacional. considera y respeta los ciclos de renovación o depuración de la naturaleza. 97 . cargadores de celulares. solventes. 3. el hogar. recicla el papel de descarte. 12.consumen energía. restos de equipos electrónicos. imprime solo lo definitivo. es muy valiosa como para desperdiciarla y un sobre uso la encarece e impide que otros la puedan usar. BIODIVERSIDAD 11. incluso. el barrio. que se de en la época de verano. la escuela y el centro de trabajo. caja es demasiado! 7. incentivamos en nuestros hermanos campesinos a seguir cultivando y preservando nuestra valiosa agrobiodivesidad.

el año sin Ruido 2001. Su finalidad es generar una Energética reflexión mundial sobre el uso sostenible de la energía. Su finalidad es aumentar la sensibilidad de las poblaciones sobre el valor de los humedales y los beneficios que nos reportan. Día Mundial de la Vida Fue instaurado por la Liga para el Deficiente Auditivo. Su MARzO finalidad es fomentar la conciencia pública respecto de la conservación de 22 los recursos hídricos. con la finalidad de generar reflexión mundial respecto al uso sostenible de la energía. en Nueva York. Educación en ecoeficiencia Anexo 10 CALENDARIO AMBIENTAL PERUANO MES FECHA DENOMINACIÓN DESCRIPCIÓN Día Mundial de la Acción Acuerdo de 140 países que ratificaron el Protocolo de Kioto. Día Mundial del El 15 de marzo de 1962. en 1993. el WWF promueve una jornada mundial solidaria a través Último sábado el Ahorro y la Eficiencia del no uso de energía “La Hora del Planeta”. fue instaurado por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 5 Eficiencia Energética ahorro energético. Canadá y varios países de Europa Occidental desde el año 1970. Su objetivo es que cada año el mundo tome conciencia sobre un tema específico de salud. La Hora del Planeta por Desde el 2007. tras la firma del Convenio de los Humedales en FEBRERO 2 Humedales Ramsar (Irán). Su objetivo es que el mundo tome conciencia sobre los trastornos 25 que implica el ruido excesivo y los beneficios que ofrece el vivir con sonidos agradables pero sin ruido. Su finalidad es que las personas tomen conciencia sobre la fragilidad y finitud del planeta tierra. Día Mundial del Clima y Fecha que invita a tomar conciencia sobre el impacto del cambio climático 26 la Adaptación al Cambio en las condiciones de habitabilidad y la necesidad de realizar acciones Climático en el Perú efectivas de adaptación. Kennedy. presidente de los Estados Unidos. Día Mundial de los Establecido en 1971. John F. Día Mundial de la En 1952. Día de la Tierra Promovido por los Estados Unidos. Día Mundial del Agua Declarado por la Asamblea General de las Naciones Unidas. y que desarrolle 22 acciones ambientalmente responsables. Su finalidad es promover y practicar el consumo y el no consumo responsable. Consumo Responsable proclamó los derechos de los consumidores e invitó a invocar este día 15 como Día Mundial del Consumidor. 98 . En el Perú se celebra desde el año ABRIL 1990. Día Mundial de la Salud Fue propuesto por la Primera Asamblea Mundial de la Salud en 1948 y se 7 celebra desde 1950. Su objetivo es Frente al Calentamiento crear conciencia sobre el cambio climático global y nuestra contribución ENERO 28 Terrestre a la disminución de la concentración de los gases de efecto invernadero (GEI).

Día Mundial del El Día Mundial del Ambiente fue instituido por la Asamblea General de las Ambiente. Día Mundial de la Fue instituido por la Asamblea General de las Naciones Unidas el año 1994. la mejora de la calidad ambiental y el 5 Desarrollo Sostenible en aprovechamiento sostenible de los recursos naturales. en memoria de la fiesta Peruano del Inti Raymi. Su objetivo es destacar los invalorables aportes de las poblaciones indígenas al bienestar de la humanidad. Desde el año 1992. DIAIRE. Día Mundial de Fue instaurado por el PNUMA el año 1989. así como celebrar la fertilidad de la tierra y la influencia del sol. Su objetivo 31 prevención de los es reafirmar el valor de la vida. Día Internacional de los Fue establecido por el Centro Mundial de Vigilancia de la Conservación Bosques Tropicales del PNUMA. Su objetivo lograr la toma de la Población y el conciencia sobre las temáticas globales demográficas. Su 9 Aves objetivo es enaltecer la belleza y funcionalidad de las aves para el equilibrio de los ecosistemas y el disfrute humano. MAyO Día Nacional de la Papa Creado por el gobierno peruano el año 2005. Su objetivo es destacar la importancia que tiene el hombre 24 del ande para el desarrollo del país. Día Internacional de la Instituido por el Convenio de Diversidad Biológica. 12 Juventud Su objetivo es destacar la presencia de los jóvenes como nuevos actores AGOSTO sociales. 26 Su objetivo es fomentar acciones sostenibles y armónicas con el ambiente mediante el manejo adecuado de los bosques. JUNIO Día del Campesino Fue instituido por el gobierno peruano el año 1969. Su objetivo es sensibilizar a la humanidad la Promoción del sobre la protección del ambiente.Educación en ecoeficiencia Día Internacional de las Promovido por iniciativa de Bird Life International en el año 2007. el Perú la fecha permite resaltar también las acciones vinculadas con el desarrollo sostenible. Su objetivo es propiciar 22 Diversidad Biológica la toma de conciencia sobre el valor de la biodiversidad y su aporte a la calidad de vida. la integridad. También se busca promover su consumo debido a su valor nutricional y variabilidad aplicativa en la gastronomía. Día Internacional de la Fue adoptado por la Asamblea General de las Naciones Unidas el año 1999. 17 Acción Frente a la Su objetivo es promover la adopción de medidas concretas e innovadoras Desertificación y Sequía para evitar la desertificación. 99 . JULIO 11 Poblamiento del Territorio Día Internacional de las Fue establecido por la Asamblea General de las Naciones Unidas el año 9 Poblaciones Indígenas 1994. Su objetivo es que la población tome conciencia sobre la 2do. Su objetivo es revalorar la papa como expresión de la cultura andina milenaria y de la 30 agrobiodiversidad. la seguridad y el bienestar Desastres general frente a los desastres. viernes Calidad del Aire importancia de no utilizar elementos contaminantes que perjudiquen al ambiente. Día Fue instaurado por el PNUMA y la Organización Mundial de la Salud (OMS) Interamericano de la el año 2002. Día de Naciones Unidas el año 1972. Día Nacional de la Fue instituido por el Ministerio de Educación en el año 1993. WWF y el Programa Hidrológico de la UNESCO el año 1999.

esencial en la protección de la vida en la tierra y los efectos dañinos de la radiación ultravioleta. Agroquímicos Día Mundial del Establecido por las Naciones Unidas en 1985. Su objetivo es sensibilizar 1ra. Día de San Francisco de Fue instaurado por iniciativa de la Organización Mundial de la Protección Asís y la responsabilidad Animal el año 1929. PAN Internacional de la Agricultura (Pesticide Action Network). Día Fue promovido por la Organización Panamericana de la Salud (OPS) el año 3er. Su objetivo es crear mayor Alimentación y la conciencia respecto de la difícil situación en que viven las personas que 16 Agrobiodiversidad padecen hambre. Su objetivo es reconocer el 5 Voluntario y del voluntariado como un importante recurso para promover la participación Ciudadano Ambiental ciudadana en la consecución del desarrollo. Su objetivo es promover la conciencia pública sobre el estado de Ordenamiento Territorial las ciudades y poblaciones. sino que coexistimos con otras especies y formas de vida. la protección de la economía familiar y el cuidado de nuestro medio ambiente. los Fue instituido por la Asamblea General de las Naciones Unidas el año Ecosistemas y el 1985. lunes la importancia de la responsabilidad colectiva en el futuro del hábitat humano. en 1980. 100 . sábado gestión responsable del sanitarias y el acceso universal al agua potable. Día Mundial de la Fue establecido por la FAO el año 1979. DICIEMBRE Día del Guardaparque Instituido por el Ministerio del Ambiente en el 2008. declaró compañía a San Francisco de Asís como Patrono de los Animales y de los Ecologistas. DIAGUA. Día Internacional de Declarado por las Naciones Unidas en 2002. Su objetivo es destacar la importancia del Ecoturismo en el Perú turismo y sus valores sociales. Su objetivo es llamar la atención sobre la mejora de las condiciones 1er. Educación en ecoeficiencia Día de la Capa de Ozono Fue instituído por la Asamblea General de Naciones Unidas el año 1994. DIADESOL. y promover en todo el mundo la participación en la lucha contra el hambre. como los animales. Día Nacional del Ahorro Fue instituido por el Ministerio de Energía y Minas. que merecen nuestro respeto. Su y la Protección Frente a objetivo es llamar la atención mundial sobre la preservación de la capa de 16 la Radiación Ultravioleta ozono. Se celebra desde el año 1978 con el 29 Mares y de la Riqueza fin de mantener y mejorar la seguridad de la vida en el mar. el derecho básico a un techo adecuado y 1er. Día de la Promoción Establecido por la Red de Acción en Plaguicidas. semana Forestal Nacional a la población y propiciar la reflexión sobre la importancia de preservar nuestros árboles y bosques. culturales. Su objetivo es promover el bienestar de los animales OCTUBRE 4 con los animales de de compañía y evitar las amenazas. Día Mundial de los Establecido por las Naciones Unidas. SETIEMBRE Día Mundial del Turismo Fue instituido por la Asamblea General de la Organización Mundial del 27 y la Promoción del Turismo (OTM) el año 1980. Semana de la Es una campaña de tipo ecológico y se instaura como respuesta al deterioro NOVIEMBRE Conservación y Manejo y desaparición de muchas especies. Día Fue promovida por la Organización Panamericana de la Salud (OPS) el año interamericano de la 1992. Se trata de formar conciencia del daño de la Vida Animal que esto significa para la humanidad pues no estamos solos habitando este 2da. Su objetivo es 6 Peruano reconocer la labor de los guardaparques en la conservación de las áreas naturales protegidas. semana planeta. Su objetivo es crear conciencia 11 las Montañas y la sobre la importancia de las montañas en la vida y crear alianzas que Desglaciación produzcan un cambio positivo en las tierras altas del mundo. Su objetivo es de Energía incentivar un cambio de hábitos y actitudes que favorezcan una mayor eficiencia en el uso de la energía. Su objetivo es hacer tomar conciencia sobre la 3 Orgánica y el No Uso de grave crisis ambiental generada por el uso de agroquímicos a nivel global. Su objetivo es proponer soluciones participativas a los problemas Limpieza relacionados con el manejo de residuos sólidos y resaltar su importancia. El Papa Juan Pablo II. así como la Pesquera Peruana prevención de la contaminación de nuestros océanos. agua Día del Hábitat. el mejor empleo de los recursos 21 energéticos. políticos y económicos. Sábado Interamericano de la 2002. Semana de la Acción Fue instaurado por el Ministerio de Agricultura.

101 . Tipo de tarifa: Tipo de facturación Mes Nº de personas (Comunidad Educativa) Consumo de agua m3 Importe (S/.h en la columna de Hora Punta. Nº 009-2009-MINAM) CONSUMO MENSUAL DE AGUA POTABLE O NO POTABLE Local de la I. colocar el consumo de energía KW.) Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre CONSUMO MENSUALDE ENERGÍA ELÉCTRICA Tipo de tarifa: Subtotal del mes Consumo de energía (KW. Hora punta Hora punta Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre (*) Para el caso de facturación con tarifa BT5 B.Educación en ecoeficiencia Anexo 11 FORMATOS PARA EL REPORTE DE RESULTADOS DE LAS MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA (D.h) Mes Nº de personas (Comunidad Educativa) S/.E.S.

150 LUZ AGUA S/. Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre 102 .E. . 50 S/.) – Otros papeles y Cartuchos de tinta de Nº de personas paquetes de 500 hojas sobres impresora y toners Mes (Comunidad Educativa) Unidades S/. S/. 3er trim.I. Gls. Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre CONSUMO MENSUAL DE COMBUSTIBLES Vehículo (s) asignado (s) a la I. S/. S/. Gls. Kilos S/.E. Unidad (es) S/. CONSUMO MENSUAL DE PAPEL Y MATERIALES CONEXOS Local de la I.E. 0 1er trim.“EMILIA BARCIA BONIFFATTI” S/.E. 200 S/. Gasolina 97 Octanos Gasolina 90 Octanos Gasolina 84 Octanos Diesel 2 Gas Mes Gls. Gls. S/.AÑO 2010 I. 4to trim.: Comedor de I. S/. 100 S/. Gls. 2do trim. Papel Bond (75 gr. 250 S/. Educación en ecoeficiencia AHORRO DE AGUA Y LUZ .

hongos) Control biológico de insectos y plagas (mariquitas.php?option=com_content&view=article&id=593&Itemid=138 Ver Normatividad (especificaciones de la norma en dos etapas con relación al ahorro de energía. D. Así que esta es una doble oportunidad de acelerar el proceso de que las IE lleguen a ser en breve. del 14 de mayo de 2009. 2.) que permita comparar el consumo cada mes. agua m2 / horas luz natural /m3 disponible) – Concepto de ordenamiento territorial de agua 2 Cantidad de especies Sp./m 2 Cantidad de árboles Árb./ m Notas: 1. con su respectivo gráfico estadístico (columnas.minam.S./m 2 Cantidad de especies nativas (agrobiodiversidad) Sp. por tanto.I “EMILIA BARCIA BONIFFATTI” 90 80 70 60 50 Papeles 40 Inorgánicos 30 Orgánico 20 10 0 1er trim. de lo contario. pyes. 103 . AÑO 2010 . uso de biodiversidad. en la web del MINAM. 3er trim. que ya sería un mérito a reconocer. papel. etc. Nº 009-2009-MINAM. gris. y concluir si las acciones tomadas realmente están significando un ahorro económico y de los recursos y. link: http://www./m 2 Cantidad de especies exóticas (plantas introducidas) Sp. etc. se evalúa si están siendo una institución ecoeficiente y ciudadanos o estudiantes ecoeficientes. no debe ser limitada solo a su deseo. liderazgo e investigación. pues se ha aprobado la norma de cumplimiento de las Medidas de Ecoeficiencia para el Sector Público. sapos) Mejora en la calidad del suelo Especies identificadas Tecnología y horario de riego ambiental C) Monitoreo de biodiversidad para el biohuerto Base Final Presencia de biohuerto 2 Espacio o área ocupado m Área apropiada para áreas verdes (iluminación natural.I.S. base social hacia el desarrollo sostenible. MONITOREO DE BIODIVERSIDAD (PREFIRIENDO LAS ESPECIES NATIVAS Y PRODUCTIVAS) A) Monitoreo cuantitativo sugerido Base Final 2 Espacios o áreas verdes m 2 Especies exóticas presentes Sp. agua. que la voluntad expresada en su compromiso y decisión pedagógica y tecnológica de llegar a ser cada vez mejores escuelas ecoeficientes. 4to trim../m 2 Especies nativas presentes Sp. organización. calidad de suelos.pe/index. Acompañar cuadros de la medición del consumo mensual de agua. energía. barras.. segregación y reciclaje de residuos sólidos y otras importantes consideraciones). negra tratada) l/m B) Monitoreo cualitativo sugerido SI NO Observaciones Árboles frutales Tunales y otras xerófitas Plantas medicinales Plantas aromáticas Insectos y otros animales beneficiosos (polinizadores. papel y elementos conexos./m 2 Calidad y cantidad de agua utilizada para riego (potable. es un buen momento para hacer ajustes a la estrategia diseñada.Educación en ecoeficiencia UTILIDAD LOGRADA CON EL MANEJO SOSTENIBLE DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS. 2do trim. tóner. Es importante recordar a las I. sino que además es una obligación a nivel de la administración gerencial de las IE por ley. dispersores de semillas) Plagas (insectos. combustibles. Puede revisar el D.gob.E.E. IE Ecoeficientes.

el Codex Alimen- La presente Ley tiene por finalidad fortalecer tarius relacionados a los “Alimentos obtenidos las capacidades nacionales. su Reglamen- cuada evaluación de las actividades de libera. de riesgos previo a la autorización de su uso y a la aplicación de medidas para la evaluación. desarrollar la infra. Los organismos vivos modificados (OVM) Todo material genético que ingrese al territorio destinados al uso en espacio confinado nacional. cede a su decomiso y destrucción y a la aplica- te y normas especiales. la Autoridad Nacional Competente pro- internacionales de los cuales el país es par. to y demás reglamentos sectoriales correspon- ción al ambiente de OVM. que permita una ade. de la presente Ley. están sujetos al análisis los acuáticos. 104 . Educación en ecoeficiencia Anexo 12 LEY N° 29811 LEY QUE ESTABLECE LA MORATORIA AL INGRESO Y PRODUCCIÓN DE ORGANISMOS VIVOS MODIFICADOS AL TERRITORIO NACIONAL POR UN PERÍODO DE 10 AÑOS Artículo 1. por medios biotecnológicos modernos”. incluidos cluidos de la moratoria. Artículo 3. usados como productos farmacéuticos y De comprobarse que el material analizado es veterinarios que se rigen por los tratados OVM. 3. ges- tión y comunicación de riesgo. Exclusión de la Ley Artículo 4. Ley de Prevención de Riesgos Deriva- de la biodiversidad nativa. la Ley estructura y generar las líneas de base respecto 27104. Establécese la moratoria de diez (10) años que impida el ingreso y producción en el territo- rio nacional de organismos vivos modificados Los organismos vivos modificados (OVM) ex- (OVM) con fines de cultivo o crianza. con el Protocolo de Cartagena sobre Seguri- Finalidad de la Ley dad de la Biotecnología del CDB (Convenio so- bre la Diversidad Biológica). a ser liberados en el ambiente. Acreditación Se excluyen de la aplicación de esta Ley: 1. debe acreditar su condición 2. dientes. para fines de alimentación directa humana y animal o para su procesamiento. Los organismos vivos modificados (OVM) Objeto de la Ley y/o sus productos derivados importados. salvo lo exceptuado en el artículo 3 para fines de investigación. ción de la sanción correspondiente. dos del Uso de la Biotecnología. Los organismos vivos modificados (OVM) de no ser organismo vivo modificado (OVM). de conformidad Artículo 2.

además. Ministerio del Ambiente. la bioseguridad y la bioética. en el período de diez años. El Ministerio del Ambiente es la Autoridad Na. Artículo 10. Créase la Comisión Multisectorial de Asesora- miento para el desarrollo de las capacidades e Artículo 6. el mismo que comprende. El Poder Ejecutivo.Educación en ecoeficiencia Artículo 5. Y FINAL de Salud. cuya finalidad. Asesoramiento tiva. Artículo 9. social y científico.mo 003-2011-AG. en coordinación con sente Ley y déjase sin efecto el Decreto Supre- el Consejo Nacional de Ciencia. cargadas de difundir las técnicas que aplica la En Lima. com- posición. Del Protocolo de Cartagena sobreSeguridad de la Biotecnología. entre otros. tablecen en el reglamento de la presente Ley. es la de generar las capacidades que permitan cumplir con los requerimientos de bioseguridad en for. así como controlar el co. y resultados de la labor encomendada a dicho mercio transfronterizo. Promoción de la investigación científica ÚNICA. al Congreso de la República sobre los avances gen y la biodiversidad. y locales respectivos. vigilar y ejecutar las El Ministerio del Ambiente informa anualmente políticas de conservación de los centros de ori. en relación a los organismos vivos modificados (OVM) y fomenta la biotecnología con base a los recursos genéticos El Ministerio del Ambiente es el Centro Focal nativos. a los diecisiete días del mes de noviem- biotecnología moderna y la bioseguridad. Vigilancia y ejecución de las políticas de conservación DISPOSICIÓN COMPLEMENTARIA Corresponde a los ministerios de Agricultura. 105 . DISPOSICIÓN DEROGATORIA Artículo 8. para lo cual adecuan sus sector. ma eficaz y transparente y con los mecanismos Comisión Multisectorial de de protección y fomento a la biodiversidad na. El Ministerio del Ambiente establece el orde. La dependencia institucional. días contados a partir de la vigencia de la pre- sente Ley. miento del objetivo señalado en el artículo 1 de la presente Ley. el Artículo 7. ÚNICA. en el plazo de sesenta (60) diversidad. promulga el Reglamento de la presen- te Ley. establecimiento de las infracciones y sanciones. designación de la Secretaría Técnica y otras vin- cional Competente y se encarga de proponer y culadas al funcionamiento de la Comisión se es- aprobar las medidas necesarias para el cumpli. Tecnología e In. nombramiento de sus representantes.nal de la República para su promulgación.Informe al Congreso de la República biernos regionales y locales. como Centro Focal Nacional y Autori- normas y procedimientos sectoriales. Reglamentación de la Ley namiento territorial ambiental que garantice la conservación de los centros de origen y la bio.. con la bre de dos mil once. promueve el fortalecimiento de las capacidades científicas y Comuníquese al señor Presidente Constitucio- tecnológicas de las instituciones nacionales en. regionales dad Nacional Competente. conforme lo dispone el artículo19 competitivo en lo económico. en coordi- nación con el Ministerio Público y con los go.Deroga y deja sin efecto las normas Deróganse las leyes que se opongan a la pre- El Ministerio del Ambiente. novación Tecnológica (Concytec). finalidad de contribuir a la toma de decisión de Centro Focal Nacional los proveedores y consumidores. para lograr su conservación y desarrollo Nacional. instrumentos que permitan una adecuada ges- Autoridad Nacional Competente tión de la biotecnología moderna..

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Glosario PÁGINAS WEB RECOMENDADAS POR UNESCO Y OTRAS INSTITUCIONES ENLACES AMBIENTALES (LINKS) .

resultante de un proceso componerse por acción de los microorganismos de descomposición en el que las bacterias del (en oposición a muchos materiales sintéticos suelo. corto. • Agente tóxico: cualquier sustancia capaz de Esto son los negocios que se denominan eco- producir un efecto nocivo en un organismo vivo. rurales o baldías que ge- res similares. Estas actividades económicas respon- • Ambiente: es el medio físico. terios de sostenibilidad ambiental. convierten dicha mezcla en • Bionegocios: la combinación adecuada y via- fertilizantes orgánicos. diciones limitadas para la actividad humana en Nuestro país ofrece un interesante potencial de. jorador de suelos. tajas competitivas. cio. vibraciones o ruidos. ble de tres componentes: lo económico. son la base fundamental para luego ser reaprovechado o ser enviado para su generar un gran potencial de negocios sosteni- disposición final. incluyendo su relación otros se. es. sables son la base de una nueva economía de va- no que rodea a una determinada forma de vida. y que son generados con cri. Derivados quími- pecies y variabilidad genética existente en un es. mezcladas con la basura y con desperdi. según lo establecido por la conferencia y/o animales de un ecosistema. como en áreas urbanas. transformación y comercialización • Compost: fertilizante que resulta de la des- de bienes y servicios derivados de la biodiversi. bioindustria y biocomer- desde el daño de sus funciones hasta la muerte. • Conservación: es el mantenimiento de con- turales para alimentos. bionegocios. dad nativa (recursos genéticos. engloba • Botadero: acumulación inapropiada de re- también las relaciones entre los seres con aque. más limpia. mercado de ingredientes na. de autorización sanitaria. negocios. • Contaminantes: materia o sustancia. cos o biológicos así como toda forma de energía: pacio determinado. los ecosistemas de un distrito de manejo inte- rivado de su inmensa diversidad biológica para grado de los recursos naturales renovables. sus • Biodiversidad: conjunto de ecosistemas. radiaciones ionizantes. como los plásticos que no son biodegradables). por sus cial. se usa como me- y usos sostenible. especies y ecosis. económico y cultural de la humanidad en el ventajas comparativas y en vías a desarrollar ven. así llo que lo rodea. Educación en ecoeficiencia Glosario • Abono orgánico: materia orgánica (humus) • Biodegradable: desecho que puede des- relativamente estable. con ingresar a nuevas líneas productivas y consolidar el propósito de poder garantizar el bienestar so- su actual oferta de bienes y servicios. composición de residuos vegetales y animales. mer.Tal es el caso de conocimientos. lor agregado para el Perú. de las Naciones Unidas sobre Comercio y De. y están basados en el uso sostenible de la Aguas servidas: aguas contaminadas por biodiversidad local combinados con producción uso doméstico. interiorización de valores y la de los mercados de productos orgánicos. Dado que es un concepto dinámico. lo am- • Acopio: acción de almacenar un residuo para biental y lo social. Composta: compuesto resultante de la prác- temas) que involucran prácticas de conservación tica del reusar residuos sólidos. cosméticos y medicinas. plantas nómica. Carecen • Biocomercio: actividades de recolección. cios degradables. industrial o agrícola. participación en la prevención y solución de pro- cados verdes y ecológicos. (comercio justo). • Conciencia ambiental: es la formación sarrollo (UNCTAD. bles y que el Perú poco ha explotado hasta hoy. siglas en inglés). social y eco. producción. neran riesgos sanitarios o ambientales.• Comunidad: conjunto de personas. siduos sólidos en vías y espacios públicos. que 108 . mercados solidarios blemas ambientales. combinaciones o compuestos. mediano y largo plazo. biótico y huma.

sanitaria y ambientalmente segura. flora. biente alteran. por ende. • Ozono: se encuentra en dos capas de la at- cer su capacidad de libre elección (Leal. que gracias a los prin. en función del desarrollo socio-eco- nes que ocurren entre ellos. que dañe los • Materia orgánica: son los restos de organis- recursos vivos o los ecosistemas. permanente. biana capaz de hacer accesibles los nutrientes a • Desarrollo sostenible: desarrollo que las plantas. con el propósito de detectar cam- dual o resto sólido o semisólido procedente de bios en el ambiente o en el estado de salud de actividades humanas o animales que se conside. Educación en ecoeficiencia al incorporarse y actuar en la atmósfera. Es una • Educación ambiental: proceso educativo forma natural de oxígeno que proporciona una permanente que busca generar conciencia am. para el cuidado del ambiente y. humana o la vida vegetal o animal. reduciendo así el impacto sobre el am. • Contaminación: se entiende la introducción Impacto ecológico: el efecto que tiene la directa o indirecta en el medio ambiente. las poblaciones. 2005). nómico y la conservación del ambiente. estrategia de gestión de residuos peligrosos que te legar a las siguientes generaciones las con. con menor consumo de recursos y planeación dirigido a evaluar y programar el uso energía. biente ocasionada por la acción del hombre. mentos de vida o por su propia naturaleza. energía del sol que llega a la tierra y que tienen • Energía eólica: energía obtenida del viento. • Ordenamiento ecológico: proceso de ducción. mas como la pobreza o la situación económica cipios científicos y técnicos en los cuales se basa. mósfera. valores y participación) diación ultravioleta. nes de rutina. aguas. la estratósfera y la tropósfera. cuidado del ambiente o el uso adecuado de los • Hidroponía: técnica que permite producir recursos naturales. 109 .• actividad del hombre o fenómeno natural en da por el hombre. organización de las actividades humanas en el dio de los seres vivos. no son problemas ambientales porque su solu- usa nutrientes químicos (macro y micro) según ción trasciende lo ambiental. sociales y ambientales. se dice que proble- plantas sin emplear suelo. en donde se desarrolla una actividad micro- culice otros usos legítimos del ambiente. del suelo y el manejo de los recursos naturales biente. sumidores deben ser conscientes y poder ejer. y • Problema ambiental: es aquel problema que es transformada en otras formas útiles para que puede ser resuelto desde la perspectiva del las actividades humanas. para ecoeficiencia tiene beneficios económicos y am. en el territorio nacional y las zonas sobre las que nos e impactar menos el ambiente”. los residuos só. • Ecoeficiencia: se define como la mayor pro. su medio y las interrelacio. • Monitoreo: ejecución y análisis de medicio- • Desechos sólidos: cualquier producto resi. para el • Panel solar: dispositivos que aprovechan la desarrollo sostenible. lo. cuyo objetivo es la reducción o elimina- necesidades vitales. preservar y restaurar el balance en los ecosiste- bientales. y que estorbe el mo que se encuentran formando parte del sue- disfrute de los lugares de esparcimiento u obsta. de cualquier tipo de desecho los organismos vivos y en el medio ambiente no peligroso que pueda resultar nocivo para la salud vivo (abiótico). Por eso. • Ordenamiento ambiental: proceso de Ecología: es la ciencia que se encarga del estu. capa que rodea a la tierra y la protege de la ra- biental (conocimiento. miento de materiales residuales usables o rege- lidos como última etapa de su manejo en forma nerables dentro de la planta. ra inútil o indeseable en un momento dado. por ello la la Nación ejerce su soberanía y jurisdicción. la demanda de las plantas en sus diferentes mo- suelos. ambiente. comprende técnicas de reducción en la fuente y diciones para que puedan atender sus propias reciclaje. como componente principal células de silicio. Este es un proceso en el que los con. que permi. En otras palabras. efectua. contempla en forma equilibrada los aspectos • Minimización de residuos peligrosos: económicos. generada por efecto de las corrientes de aire. en un lugar. fauna o cualquier elemento del am.• Impacto ambiental: modificación del am- tan la salud humana. ción de la generación de residuos peligrosos en • Disposición final: procesos u operaciones relación o sustitución de insumos y aprovecha- para tratar o disponer. mas y proteger el ambiente. modifican su composición o afec. “producir más con me.

consumo. tóxicas. 110 . de modo que preserve los recursos que le per- cionamiento. así como dos para modificar sus características o apro- la distribución de la población en el marco de vechar su potencial. homogéneo para la priorización de la inversión. Segregación: acción de agrupar determina- dos componentes o elementos físicos de los residuos sólidos para ser manejados en forma especial. do con sus características potenciales y de apti. que facilita la nego- fecciosas o irritantes. renovables. rrencia de un daño ambiental como consecuen. do del grado de toxicidad. que un hombre logra satisfacer sus necesidades • Uso del ambiente: es la utilización por par- básicas: alimentación. des van desde aquellas que afectan directamen- • Residuo: cualquier material generado en los te a los organismos. sos renovables: significa su utilización a un ritmo vamente en el proceso que lo generó. El uso sostenible es aplicable a los recur- tratamiento cuya calidad no permita usarlo nue. vestuario. te del hombre del entorno natural que lo rodea canzar diferentes grados de desarrollo y perfec. inflamables. • Tratamiento: proceso de transformación tud. biológicas in. • Protección del ambiente: conjunto orga. representan un peligro ciación entre la ciudadanía. que no supere su capacidad de renovación. instrumento de información. ecosistemas o recursos no procesos de extracción. utilización y control o efecto. dependien- el uso racional del territorio nacional. química o biológica de los residuos sóli- las actividades económicas y sociales. características corrosivas. tomando en cuenta los recursos naturales. vivienda y así al. gobernantes. venenosas. ZEE: Zonificación Ecológica y Económica. física. que por sus cursos no renovables. naturaleza para satisfacer nuestras necesidades • Uso sostenible: se entiende por cualquier y las de todos los seres vivos. como a las que no producen ningún ción. Estas activida- técnicos. compactación y sellado de los resi- duos sólidos. ecosistema o recurso no renova- nal de residuos sólidos. que identifica sectores con carácter • Riesgo ambiental: probabilidad de ocu. así como para la construcción de sistemas de control necesarios para minimi- zar los impactos al ambiente y a la salud de la población durante la estabilización de los resi- duos sólidos. beneficio. un organismo. de acuer. producción. pero • Residuos peligrosos: todos aquellos re. Es a través del uso del ambiente ticas diferentes. así como las enfermedades causadas por dichos agentes. que facilita la toma de decisiones y la solución de cia indeseable para la salud y actividades huma. la sociedad civil y los para el ambiente. explosivas. actividad humana que se suponga la relación de • Relleno sanitario: lugar de disposición fi. transforma. a partir del cual se puede una política de mantenimiento de la calidad de generar un nuevo residuo sólido con caracterís- los ecosistemas. • Salud ambiental: es el estudio de los agen- tes productores de enfermedades que han sido introducidos en el ambiente por el hombre. conflictos. miten lograr su subsistencia y su desarrollo indi- • Recurso natural: aquello que nos brinda la vidual y colectivo. • Saneamiento ambiental: método que utiliza principios de ingeniería para la confor- mación. • Sustancias tóxicas: sustancias que causan nizado de medidas y actividades que propician efectos adversos en los organismos. es un reactivas. manejado con criterios ble que beneficie a una población. no se puede utilizar cuando se habla de los re- siduos en cualquier estado físico. nas y el ambiente.

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