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Documento de trabajo en proceso de validacin

Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria- DIGEBR

Grado: 1. de primaria
UNIDAD 2: Creamos un espacio para conocernos
Trimestre: I Duracin aproximada: 4 semanas

1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Instrumento de
Competencias y capacidades Desempeos (Criterios de evaluacin) Qu nos dar evidencia de aprendizaje?
evaluacin
Lee diversos tipos de textos escritos en Lee textos escritos (cuento, texto descriptivo) Lista de cotejo
su lengua materna. - Identifica informacin explcita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con apoyo del(a) docente y participa en un
con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto (cuento, texto descriptivo) intercambio de ideas acerca de lo que dice el
y que se encuentra en lugares evidentes como el ttulo, subttulo, inicio, final, etc., en textos texto, lo que infiere y opina acerca de lo que el
- Obtiene informacin del texto con ilustraciones. Establece la secuencia del cuento que lee. cuento dice.
escrito. - Deduce caractersticas de personajes, as como relaciones lgicas de causa-efecto que se
- Infiere e interpreta informacin pueden establecer fcilmente a partir de informacin explcita del texto (cuento, texto
del texto. descriptivo).
- Reflexiona y evala la forma, el - Predice de qu tratar el texto (cuento, texto descriptivo) y cul es su propsito
contenido y contexto del texto. comunicativo, a partir de algunos indicios, como ttulo, ilustraciones, palabras conocidas o
expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por
s mismo.
- Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos (cuento, texto descriptivo) que lee o escucha leer.
Escribe diversos tipos de textos - Adeca el texto descriptivo a la situacin comunicativa considerando el propsito Escribe un texto descriptivo sobre s mismo. Lo
escritos en su lengua materna. comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir. hace copiando y teniendo cuidado de ordenar Ficha de revisin
- Adeca el texto a la situacin - Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a la descripcin, aunque en ocasiones las letras para ello lee lo que dice haciendo del texto
comunicativa. puede salirse de este o reiterar informacin innecesariamente. Establece relaciones entre sealamientos con el dedo, indicando dnde
- Organiza y desarrolla las ideas de las ideas, sobre todo de adicin, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de comienza y dnde termina una palabra.
forma coherente y cohesionada. uso frecuente.
- Reflexiona y evala la forma, el - Revisa su descripcin con ayuda del(a) docente, para determinar si se ajusta al propsito y
contenido y contexto del texto destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
escrito.

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Se comunica oralmente en su lengua - Recupera informacin explcita de los dilogos que escucha (nombres de personas y Participa en situaciones de dilogo con sus Ficha de
materna. personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. compaeros(as) al recurrir a su experiencia autoevaluacin
- Obtiene informacin del texto - Adeca su texto oral (dilogo) a la situacin comunicativa, a sus interlocutores y al para aportar con ideas en la planificacin de
oral. propsito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) actividades para la unidad, al presentar de
- Infiere e interpreta informacin y recurriendo a su experiencia. manera oral los trabalenguas y rimas
del texto oral. - Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa aprendidas, desarrollando ideas de manera
- Adeca, organiza y desarrolla las saber, dando respuestas o haciendo comentarios relacionados con las actividades para la coherente
ideas de forma coherente y unidad, as como con las reflexiones para el cierre de la unidad. Recurre a normas y modos
cohesionada. de cortesa segn el contexto sociocultural.
- Utiliza recursos no verbales y - Opina como hablante y oyente sobre personas y hechos de los dilogos y participaciones
paraverbales de forma orales que escucha; da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su
estratgica. experiencia.
- Reflexiona y evala la forma, el - Dice de qu trata los trabalenguas y rimas que escucha y cul es su propsito comunicativo;
contenido y contexto del texto para ello se apoya en la informacin recurrente del texto y en su experiencia. Registro de
oral. - Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como apoyo durante su observacin
participacin oral y en funcin del propsito comunicativo, en situaciones de comunicacin
no formal.
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a los dilogos y textos ldicos, aunque en
ocasiones puede salirse de este o reiterar informacin innecesariamente.
- Explica acciones concretas de personas relacionando algunos recursos verbales y no
verbales, a partir de su experiencia.
Resuelve problemas de gestin de Interpreta informacin de un pictograma que Rbrica
datos e incertidumbre. - Representa las caractersticas y el comportamiento de datos cualitativos de una poblacin, muestra las emociones de los estudiantes de
a travs de pictogramas horizontales (el smbolo representa una unidad), en situaciones su aula. Para ello hace preguntas a sus
- Representa datos con grficos y cotidianas de su inters personal. compaeros, organiza los datos en listas y
medidas estadsticas o - Lee la informacin contenida en pictogramas horizontales, indica la mayor frecuencia y
elabora el pictograma.
probabilsticas. representa los datos con material concreto o grfico
- Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos y recursos
- Comunica su comprensin de los (material concreto y otros); los procesa y organiza en lista de datos para describirlos.
conceptos estadsticos y - Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la informacin obtenida.
probabilsticos.

- Usa estrategias y procedimientos


para recopilar y procesar datos.

- Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
informacin obtenida.

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Resuelve problemas de regularidad, Rbrica


equivalencia y cambio. - Establece relaciones entre los datos que se repiten (sonidos o movimientos) y los Demuestra su habilidad en la resolucin de
transforma en patrones de repeticin. problemas en los que se agrega o quita,
- Traduce datos y condiciones a - usando la adicin y sustraccin. Y en
expresiones algebraicas y - Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su problemas de equivalencia.
grficas. comprensin de la equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos colecciones.
- Comunica su comprensin sobre
las relaciones algebraicas. - Emplea estrategias de clculo como la descomposicin aditiva para encontrar
- Usa estrategias y procedimientos equivalencias. Contina y crea secuencias de movimientos y
para encontrar equivalencias y sonidos y figuras para decorar su aula y para
reglas generales. Explica cmo contina el patrn as como su proceso de resolucin aprender a regular sus emociones. Reconoce
- Argumenta afirmaciones sobre las regularidades del patrn y determina el
relaciones de cambio y conjunto de movimientos, sonidos o figuras
equivalencia. que se repiten.

Resuelve problemas de cantidad. Demuestra su habilidad en la resolucin de Rbrica


- Establece relaciones entre datos y acciones de juntar cantidades y las transforma en problemas en los que se agrega o quita,
- Usa estrategias y procedimientos expresiones numricas de adicin con nmeros naturales. usando la adicin y sustraccin. Y en
de estimacin y clculo. - Emplea procedimientos para contar cantidades de hasta diez elementos. problemas de equivalencia.

- Traduce cantidades a
expresiones numricas

Resuelve problemas de forma,


movimiento y localizacin. - Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos de personas tomando Esboza un desplazamiento utilizando flechas Rbrica
como punto de referencia su propia posicin, hace uso de expresiones como hacia direccionales sobre la cuadricula para indicar
- Comunica su comprensin sobre adelante, a la derecha y a la izquierda. una ruta de acceso sencilla.
las formas y relaciones
geomtricas. - Emplea recursos y procedimientos de comparacin para medir directamente la longitud de
dos objetos con unidades no convencionales como manos y dedos.
- Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.

Explica el mundo fsico basndose en - Describe las partes externas que conforman el cuerpo humano y las acciones que le
Elabora un ttere y, en l, identifica sus partes
conocimientos sobre los seres vivos, permiten realizar.
e indica su funcionalidad mediante los
materia y energa, biodiversidad, Tierra - Describe las estructuras anatmicas externas que hacen diferentes a las nias de los nios. Lista de cotejo
movimientos que puede realizar. Explica y
y universo. muestra cmo los seres humanos tienen

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- Comprende y usa conocimientos estructuras anatmicas externas que hacen


sobre los seres vivos, materia y fsicamente diferentes al hombre y a la mujer.
energa, biodiversidad, Tierra y
universo.
Indaga mediante mtodos cientficos - Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca informacin, selecciona Obtiene y registra en forma grfica los datos Escala de
para construir sus conocimientos. los materiales e instrumentos que necesitar para explorar y observar objetos, hechos o obtenidos de las observaciones realizadas a valoracin.
- Genera y registra datos e fenmenos y recoger datos. su rostro.
informacin. - Obtiene y registra datos a partir de las acciones que realiza y utiliza algunos organizadores
de informacin.
Construye su identidad. - Expresa de diversas maneras algunas de sus caractersticas fsicas, cualidades, gustos y Representa sus caractersticas fsicas, Escala de
- Se valora a s mismo. preferencias, y las diferencia de las(os) dems. Expresa que es capaz de realizar tareas. cualidades, habilidades, gustos y preferencias, valoracin
- Autorregula sus emociones. a travs del modelado en plastilina y participa
- Describe, a travs de diversas formas de representacin, las emociones bsicas (alegra, de la presentacin respetando a sus
tristeza, miedo y enojo), y explica las razones que las originan. Acepta e incorpora en sus compaeros y compaeras al escucharlos.
acciones algunas normas bsicas como lmites que le brindan seguridad.

- Autorregula sus emociones en interaccin con sus compaeros(as), con apoyo del(a)
docente al aplicar estrategias bsicas de autorregulacin (respiracin).

Convive y participa democrticamente - Establece relaciones con sus compaeros(as) respetando sus caractersticas fsicas, Escala de
en la bsqueda del bien comn. cualidades, habilidades, gustos y preferencias, as como la expresin de sus emociones. valoracin
Interacta con todas las personas. Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos(as).
Delibera sobre asuntos pblicos. - Delibera sobre asuntos de inters comn como la planificacin de la demostracin de sus
Participa en acciones que promueven habilidades en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al
el bienestar comn. bienestar de todos(as), a partir de la identificacin de necesidades.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables


- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos(as) y cada uno(a), evitando cualquier forma de discriminacin basada en el prejuicio a
Enfoque Inclusivo o de Atencin a la cualquier diferencia (relacionado a lo fsico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades.
diversidad. - Docentes y estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonoma, autoconfianza y autoestima al establecer relaciones respetuosas al participar
de actividades en las que dan a conocer aquello que les caracteriza (rasgos fsicos, gustos, habilidades y cualidades).

- Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres, todas y todos tienen las mismas oportunidades al participar en el desarrollo
Enfoque de Igualdad de gnero. de las diferentes actividades de aprendizaje.
- Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
- Docentes y estudiantes participan activamente en la planificacin de sus actividades, organizacin y participacin en la demostracin de sus habilidades.
Enfoque Orientacin al bien comn. - Los(as) estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros(as) en toda situacin en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

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Enfoque de Bsqueda de la excelencia - Docente y estudiantes asumen responsabilidades y se esfuerzan por desarrollar sus habilidades con respecto de su situacin inicial.

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA

Los(as) estudiantes de primer grado, as como empezaron a organizar su aula, establecer normas para una mejor convivencia y asumir responsabilidades, empiezan ahora a establecer entre ellos(as)
relaciones de compaerismo. Para que estas relaciones se construyan de forma positiva y los(as) ayude en su desarrollo socioemocional, es necesario que se conozcan y se valoren a s mismos en todos los
aspectos que los conforman, como su propio cuerpo, sus emociones, sus habilidades, gustos y preferencias, a fin de lograr seguridad y confianza en el desarrollo progresivo de su autonoma.

Por ello es importante, que los(as) estudiantes tengan experiencias positivas sobre s mismos y las plasmen en el espacio en el que se desenvuelven, por lo cual se plantea como reto en esta unidad las
siguientes interrogantes: cmo soy?, qu emociones reconozco en m y cmo las expreso?, cules son mis habilidades?, qu dice de m el espacio que me rodea?

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesin 1: Leemos un cuento. Sesin 2: Realizamos una asamblea y publicamos nuestra


planificacin.
En esta sesin, las nias y los nios usarn el lenguaje escrito al leer
a travs de la o el docente para intercambiar opiniones y, a travs de En esta sesin, las nias y los nios realizarn una asamblea en la que
este intercambio, construir el sentido del texto destacando lo ms pondrn en prctica hbitos de escucha y escritura, y presentarn
importante. propuestas de actividades que se van a desarrollar en la unidad.

Sesin 3: Leemos un texto descriptivo. Sesin 4: Conocemos nuestro cuerpo y las acciones que nos permite
realizar.
En esta sesin, las nias y los nios leern un texto descriptivo para
conocer sus caractersticas y usar este conocimiento en diferentes En esta sesin, los nios y las nias conocern cmo est conformado
situaciones de la vida. Se describir cmo es Alonso, cules son sus su cuerpo a partir de la bsqueda de informacin, la observacin del
caractersticas fsicas y qu le gusta hacer. mismo y de la realizacin de diversas actividades relacionadas a la
funcin de cada una de estas estructuras.
Sesin 5: Cmo es mi rostro? Sesin 6: En qu se diferencian las nias de los nios?

En esta sesin, los nios y las nias observarn su rostro con la ayuda En esta sesin, los nios y las nias reconocen las estructuras
de un espejo para reconocer sus rasgos fisonmicos que les permiten anatmicas externas que los hacen diferentes a partir de la
identificarse como un ser nico y valioso. Luego registrarn estos manipulacin y observacin de modelos, imgenes, videos y la
datos en forma grfica o a partir de sus primeras formas de escritura lectura de textos informativos. Luego en forma grupal formularn la
y compartirn sus hallazgos a toda la clase. descripcin de los rganos reproductores utilizando el torso humano.

Sesin 7: Reconocemos nuestras caractersticas fsicas y cualidades. Sesin 8: Descubrimos nuestras habilidades, gustos y preferencias.

En esta sesin, los nios y las nias identificarn sus caractersticas En esta sesin, los nios y las nias irn descubriendo sus habilidades,
fsicas y cualidades, y reconocern a travs del modelado en plastilina gustos y preferencias, y los representarn a travs del modelado en
cmo estas caractersticas les permiten desarrollar diversas plastilina. Asimismo, al socializar sus representaciones con plastilina,
actividades. Reconocern las caractersticas que les hacen diferentes cada uno(a) descubrir que puede realizar diversas tareas, lo que los
al socializar su modelado en plastilina. hace nicos y valiosos.

Sesin 09: Escribimos cmo somos. Sesin 10: Leemos un cuento sobre las emociones.

En esta sesin, las nias y los nios usarn el lenguaje escrito al En esta sesin, las nias y los nios conocern un cuento que habla
realizar una descripcin de sus caractersticas fsicas y de sus sobre las emociones y lo importante que es conocerlas y manejarlas
cualidades, para compartir su descripcin con sus compaeros(as). de la mejor forma posible.

Sesin 11: Conocemos y expresamos nuestras emociones. Sesin 12: Averiguamos cmo estn nuestras emociones (parte 1).

En esta sesin, los nios y las nias identificarn emociones como la En esta sesin, las nias y los nios averiguarn cmo estn sus
alegra, tristeza, enojo y miedo, y las representarn haciendo uso de emociones en el aula al final de un da escolar, partiendo de la
una cancin. Dialogarn y describirn una de las emociones que formulacin de una pregunta, que luego procesarn en una lista de
hayan vivido en una determinada situacin y explicarn el origen de datos.
la misma.

Sesin 13: Averiguamos cmo estn nuestras emociones (parte 2). Sesin 14: Practicamos una estrategia de respiracin para calmarnos.

En esta sesin, las nias y los nios leern y explicarn los En esta sesin, los nios y las nias dialogarn sobre las emociones
pictogramas, que elaborarn a partir de la informacin de una lista que sienten en el aula y explican qu las originan. Elaborarn el
de datos. Compararn alturas en el pictograma, establecern cul molinito para practicar una estrategia de respiracin para la
tiene mayor o menor altura y concluirn sobre las emociones que regulacin de las emociones, con apoyo del(a) docente. Proponen
experimentan. algunas normas bsicas como lmite que le brinden seguridad (por
ejemplo: cuando me enojo demasiado cuento hasta diez en vez de
desquitarme con alguien, cuando tengo miedo respiro profundo y
busco a una persona de confianza que me ayude, etc.).

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Sesin 15: Trabajando ritmos regulamos nuestras emociones. Sesin 16: Empezamos a descubrir nuestras habilidades (parte 1).

En esta sesin, las nias y los nios imitarn y/o crearn algunos En esta sesin, las nias y los nios usarn el lenguaje oral para
patrones de repeticin con palmas, movimientos del cuerpo y expresarse en situaciones ldicas relacionadas con el aprendizaje
sonidos para regular sus emociones (ritmos). de rimas.

Sesin 17: Empezamos a descubrir nuestras habilidades (parte 2). Sesin 18: Descubro mis habilidades encontrando equivalencias.

En esta sesin, las nias y los nios usarn el lenguaje oral para En esta sesin se espera que las nias y los nios describan y
expresarse en situaciones ldicas relacionadas con el aprendizaje representen una equivalencia entre dos cantidades, utilizando
de trabalenguas. material concreto y empleando estrategias de clculo.

Sesin 19: Descubro mis habilidades para realizar conteos. Sesin 20: Exploro mis habilidades al quitar y juntar cantidades.

En esta sesin, las nias y los nios hallarn el nmero cardinal en En esta sesin, las nias y los nios aplicarn estrategias para
colecciones de hasta diez objetos dispuestos ordenadamente, y resolver operaciones de adicin y sustraccin al establecer
representarn estas colecciones de forma concreta, pictrica y relaciones entre datos que demandan acciones de quitar y juntar
simblica. cantidades de hasta 10 objetos (Combinacin 1 y 2).

Sesin 21: Preparamos el espacio para darnos a conocer. Sesin 22: Decoramos nuestros espacios con un toque personal.

En esta sesin, las nias y los nios asumen responsabilidades En esta sesin, las nias y los nios darn un toque personal al crear
para personalizar determinados espacios de su aula en los que banderines para algunos espacios de su aula, planteando
muestran aquellas caractersticas fsicas, habilidades, gustos y decoraciones con figuras geomtricas que responden a las medidas
emociones que forman parte de ellos. de su cuerpo (medidas arbitrarias).

Sesin 23: Una ruta para visitar el espacio que creamos. Sesin 24: Reflexionamos lo que hemos aprendido en la unidad.

En esta sesin se espera que las nias y los nios expresen En esta sesin, las nias y los nios, con apoyo del(a) docente,
mediante un bosquejo el recorrido para llegar al espacio reflexionarn sobre las actividades realizadas en la unidad.
seleccionado. Vivencian y hacen uso de expresiones como hacia Adems, proponen actividades colectivas para mejorar lo
adelante, a la derecha y a la izquierda. relacionado con el cumplimiento de las normas y los desempeos
relacionados con los enfoques transversales que no pudieron
lograr en el desarrollo de la unidad y que son necesarias para el
bienestar de todos(as).

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4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR


Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicacin 1 (dotacin Minedu).
Cuaderno de trabajo del estudiante Matemtica 1 (dotacin Minedu).
Textos de la biblioteca del aula (dotacin Minedu).
Libro Personal Social 1 (dotacin Minedu).
Cuadernillo de fichas de Personal Social 1 (dotacin Minedu).
Mdulos I y II de Ciencia y Tecnologa (dotacin Minedu).
Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnologa 1 (dotacin Minedu).
Materiales didcticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

Qu avances y dificultades tuvieron los(as) estudiantes?

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

Qu actividades y estrategias funcionaron y cules no?

Otras observaciones: