3.2 Las competencias establecidas en la planificacin. 3.

3 La intervencin didctica en la
planificacin. 3.4 Modelos de intervenciones didcticas. 3.5 Organizacin del aula de Inicial.

Intervencin didctica
Trmino global con el que se quiere sealar toda actuacin del
profesor con la intencionalidad de educar y ensear.

El DRAE dice sobre la intervencin que es la accin y efecto de

intervenir.

Esta denominacin no se puede considerar desde un prisma negativo

como intervensionismo del profesor (ejercicio reiterado o habitual de la
intervencin), que interviene en los asuntos del alumno. La
intervencin didctica se entiende como actuacin del profesor desde
una postura de mediador y ayuda del aprendizaje del alumno. La
intervencin puede tener unos matices extremos desde la ayuda,
estmulo y cooperacin con el alumno en su aprendizaje hasta la
intervencin directiva en la que no permite la participacin del alumno
en el proceso de enseanza y se limita a fiscalizar e inspeccionar
desde su autoridad como profesor.

La intervencin del profesor va a tener diferentes matices que se

materializan en un Estilo determinado de Ensear, en una Tcnica de
Enseanza, en un Recurso aislado de intervencin y en una Estrategia
de abordar la enseanza en la Prctica.

El trmino intervencin didctica lo asimilo al que se ha venido

utilizando en la didctica tradicional con el apartado de la
Metodologa (en su sentido amplio) y que se consideraba como un
elemento importante dentro del proceso de enseanza.

As, se consideran los siguientes elementos en el proceso de

enseanza aprendizaje:

Objetivos Por qu ensear?

Contenidos Qu ensear?
Actividades del alumno y del profesor,
 Mtodos (Interaccin Didctica) Cmo ensear?, y
Evaluacin Cmo comprobar la enseanza?

Los elementos, como aparecen en la Figura 1 son:

La planificacin que responde a las preguntas:

o Por qu ensear / aprender?, y
o Qu ensear / aprender?

La realizacin en el aula en la que se suceden diversas interacciones

entre profesor y alumnos. Responde a la pregunta Cmo ensear /
aprender?

En la evaluacin se responde a la pregunta Cmo comprobar que el

alumno ha aprendido?

Figura 1: Elementos que actan en la Intervencin Didctica

La intervencin didctica se concreta en al aula con una serie de
interacciones didcticas que definimos a tres niveles:

Interaccin de tipo Tcnico. Tcnica de Enseanza. (Comunicacin).

Interaccin de tipo Organizacin Control de la actividad. (Distribucin y
evolucin de los alumnos durante la clase)
Interaccin de tipo socio afectivo. Relaciones interpersonales (Clima
en el aula). Figura 2.
Figura 2: Niveles de la interaccin didctica.

En cada una de ellas se interviene desde un punto de vista distinto:

Comunicativo
Organizativo
Social.

El conjunto de estas interacciones conlleva un Estilo de Enseanza.

Modelos de Intervencin didactica

Segunda publicacin

Modelos de Intervencin Educativa

Los modelos de intervencin educativa son estrategias de enseanza basadas en la
propuesta cognitiva del aprendizaje. Diseadas para ayudar al estudiante a aprender
contenidos acadmicos al mismo tiempo que se desarrollan habilidades intelectuales con
ayuda y supervisin de un docente. Los modelos de intervencin, se centran en:

Modelos inductivos.
Modelo inductivo.
Modelo de adquisicin de conceptos.
Modelo integrativo.
Modelos deductivos.
Modelo de enseanza directa.
Modelo de exposicin y discusin.
Modelo de indagacin.
Modelo cooperativos.
Grupos de aprendizaje.

Modelo de rompecabezas.

Modelo Inductivo: Es una estrategia directa para ayudar a los estudiantes a desarrolla el
pensamiento crtico y de nivel superior mientras se estudian contenidos acadmicos. Basado
en la idea de que los estudiantes construyen su propia comprensin del mundo. Requiere un
ambiente en el que los alumnos se sientan libres de asumir riesgos y ofrecer sus conclusiones,
conjeturas y evidencias sin temor a la crtica.

Modelo Deductivo: Estrategia que puede ser usada tanto para ensear conceptos como
habilidades, se considera el aprendizaje como un proceso social. Basado en la intervencin
sobre la eficacia del docente, ubicndolo como centro de enseanza. El docente asume la
responsabilidad de explicar y describir el contenido paulatinamente pasa a hablar menos y
usar ms preguntas.

Modelo de Indagacin: Es un modelo que ensea al alumno a investigar preguntas y

problemas, donde se ensean habilidades de indagacin atreves de la simulacin de
recoleccin de datos a travs de preguntas.

Modelo Cooperativo: Es una estrategia donde los alumnos cooperan para aprender, donde
unos ensean a otros, los roles sociales requeridos para mantener unas relaciones
interdependientes pueden ser enseadas y practicadas, mutuamente responsables de la
conducta social apropiada, influyendo en los valores y en el autocontrol que desarrollan.

Al hablar de la Enseanza, podemos referirnos a varios modelos que pueden favorecer la Educacin y
detectar los requerimientos educativos:

El Enfoque Evolutivo: que segn Piaget basado en la observacin, el razonamiento y la investigacin,

describe la evolucin o el desarrollo del nio en trminos del pensamiento, la construccin y la
adquisicin del conocimiento. Su enfoque es una serie de perodos con caractersticas cualitativamente
diferentes entre s. Dichos perodos sensitivos condicionan los efectos que tienen las experiencias
educativas sobre el desarrollo del alumno.

El Enfoque Ecolgico: segn Bronfenbrenner al hablar del modelo ecolgico nos permite entender la
influencia tan grande que tienen los ambientes en el desarrollo del sujeto. Hablamos de los diferentes
ambientes que rodean al individuo y que influyen en la formacin del individuo.

Es importante tener en cuenta ambos enfoques pues el desarrollo del alumno es un proceso
gradual y ordenado; no es posible saltarse pasos. Es importante que nosotros como docentes
conozcamos el nivel de madurez de los alumnos a fin de que los guiemos en su aprendizaje y al igual
tener en cuenta la cultura de la cual proviene, con el fin de comprender sus costumbres, valores y
creencias que lo determinan como persona, de esta manera influir para que el alumno pueda construir
aprendizajes significativos por s solo, adecundonos a sus caractersticas particulares y a su contexto.