Está en la página 1de 32

3

ndice

Presentacin .............................................................................................................................. 5

Ubicacin de la materia en el plan de estudios ................................................................. 6

Vnculo de la materia con las asignaturas del rea de Talleres


de Lenguaje y Comunicacin .............................................................................................. 7

Enfoque disciplinario ............................................................................................................ 8

Enfoque didctico .................................................................................................................. 8

La asignatura y el Modelo Educativo ................................................................................ 9

Principios del Colegio desde la perspectiva de la materia ........................................... 10

Propsitos generales de la materia .................................................................................... 12

TALLER DE EXPRESIN GRAFICA I


Presentacin ....................................................................................................................... 13
Propsito del primer semestre ........................................................................................ 13

Unidad 1. Iniciacin al dibujo artstico .................................................................... 14


Referencias .................................................................................................................... 16
4
Unidad 2. Elementos de la composicin que intervienen
....................................................................................... 17
Referencias .................................................................................................................... 19

....................................... 20
Referencias .................................................................................................................... 22

Evaluacin .......................................................................................................................... 23

TALLER DE EXPRESIN GRAFICA II

Presentacin ....................................................................................................................... 25

Propsito del segundo semestre ................................................................................... 25

.......................................................... 26
Referencias .................................................................................................................... 27

......................................... 28
Referencias .................................................................................................................... 29

Unidad 3. Introduccin a los sistemas de impresin ........................................... 30


Referencias .................................................................................................................... 31
Evaluacin ......................................................................................................................... 32
5

Presentacin

E
l Colegio de Ciencias y Humanidades
como parte del Bachillerato de la Univer- incrementado las posibilidades de la reproduc-
sidad Nacional Autnoma de Mxico tiene cin de imgenes que van dirigidas a los campos
como primordial tarea la formacin integral de los artsticos, industriales y comerciales.
alumnos; en sus Planes y Programas de Estudio
Se instrumenta un modelo de evaluacin propia
ha considerado en el rea de Talleres de Lenguaje
de la asignatura, que toma en cuenta el desarrollo
y Comunicacin, las asignaturas el Taller de Ex-
de las habilidades, destrezas y creatividad de los
alumnos.
aprendizajes de la cultura bsica vinculados con
el arte, especialmente en el dibujo, la pintura y El taller es un espacio acadmico del Colegio
pone nfasis en la adquisicin de los aprendiza-
evolucin de los estilos pictricos, que permitie- jes tengan su conclusin en la representacin de
ron a los artistas interpretar los acontecimientos proyectos y propuestas que promuevan soluciones
histricos y sociales de las diferentes etapas de la a las necesidades estticas y de la comunicacin
humanidad.
aprendizajes adquiridos en el saln de clase a si-
-
tuaciones reales y concretas.
mueve aprendizajes conceptuales, procedimentales
y actitudinales, privilegiando las actividades crea- La asignatura tambin tiene una funcin prope-
tivas en los procesos del trabajo de los alumnos. dutica, ya que orienta a los alumnos que estn
considerando en su eleccin vocacional alguna
Para lograr estos aprendizajes, la asignatura, uti-
carrera relacionada con las artes visuales, diseo
liza un lenguaje visual que tiene dos funciones:
y comunicacin visual, arte y diseo, arquitectu-
que en la actualidad desempea un papel primor-
dial en las actividades productivas y a prestacin
de servicios, la comunicacin requiere de signos,
smbolos y otros elementos visuales, como el di-
bujo, la composicin, el color, los procesos gr-
6

Ubicacin de la materia en el plan de estudios

E
l Colegio de Ciencias y Humanidades per- y Comunicacin y tienen entre sus objetivos pri-
mite integrar en su Plan de Estudios asig- mordiales vincular a los alumnos con los funda-
naturas que abarquen disciplinas cient-
-
alumnos adquieran una cultura bsica, centrando tivo del Colegio a travs de esta asignatura busca
todo el trabajo acadmico en la adquisicin de formar alumnos que comprendan y apliquen co-
su aprendizaje, el cual debe aplicar no solamente nocimientos tericos y prcticos por medio del
en el saln de clases sino en todas las activida- estudio de los procesos y movimientos artsticos
des que se le presente en la vida diaria, el Modelo surgidos durante la historia, se pretende lograr
Educativo del Colegio privilegia la adquisicin de
que tiene el hombre de valorar la actividad arts-
El Plan de Estudios del Bachillerato del Colegio
asignaturas son optativas y se imparten en quinto
se encuentra integrado por cuatro reas: de Mate-
y sexto semestre.
Social y de Talleres de Lenguaje y Comunicacin.

se encuentran en el rea de Talleres de Lenguaje


7

Vnculo de la materia con el rea de Talleres de Lenguaje y Comunicacin

En el rea de Talleres de Lenguaje y Comunica- de Lenguaje y Comunicacin, ya que todas las


cin existen asignaturas que fundamentan o jus- materias manejan cdigos de lenguaje, la mate-
ria tambin mantiene relacin con asignaturas de
que permiten trasmitir, comunicar, analizar ideas, otras reas de conocimiento como: la psicologa
emociones, percepciones y desarrollar la capaci-
dad de expresin, en ellas se maneja el enfoque para la comprensin del origen del color, la histo-
comunicativo. La orientacin y sentido del rea ria para conocer la creacin y evolucin de la ima-
de Talleres parte de la siguiente consideracin gen, la qumica en el manejo de pigmentos y ma-
Dada la importancia para el ser humano de la teriales para diluir los colores y preparar soportes.
facultad de producir signos o facultad simblica,
y la relacin de sta con la constitucin de una
cultura y con la participacin de ella, el rea de
Talleres busca desarrollar dicha facultad, a travs
del uso consciente y adecuado del conocimiento
1

La aportacin e inclusin del Taller de Expresin

un lenguaje visual, que contiene sus propios c-


digos y elementos de representacin. Su estudio
implica conocimientos como: tcnicas de dibujo,
teora del color, procesos de anlisis para la crea-
cin de imgenes, el manejo de los elementos de
la composicin y su aplicacin en la comunica-

un trabajo interdisciplinario en el rea de Talleres


1
Las reas en el Plan de Estudios del Bachillerato del

37. cch. 16 de enero de 1995.


8

Enfoque disciplinario

E
-
legio, los elementos que lo integran: propsitos, aprendizajes, contenidos temticos, estrategias,

para que sea el constructor de su propio conocimiento, se privilegia la experimentacin y la investiga-


cin, por medio del lenguaje visual de la imagen como un fenmeno cultural y comunicativo.
El Programa de Estudios establece un orden sucesivo y progresivo en su desarrollo, se considera fun-
damental la adquisicin de la cultura bsica de la disciplina, y desde la primera unidad se promueve en
los alumnos el desarrollo de habilidades: manuales (materiales y elementos del dibujo), visuales (dis-
tincin de los elementos compositivos), cognoscitivas (conceptos y elementos tericos) y la creatividad
(desarrollo de la imaginacin y capacidad de expresin original).

Enfoque didctico

L convierte en un espacio acadmico caracterstico del modelo educativo, en donde el alumno

entre sus actividades se llevar a cabo la produccin de imgenes. Este enfoque convierte al profesor
en un orientador o asesor que estimula a los alumnos interesarse y profundizar en los conocimientos
propuestos en el programa.
Tambin permite que los profesores incorporen en el apartado de las estrategias propuestas para el uso
y aplicacin de las tic, como herramientas fundamentales que aplican los alumnos en la presentacin

consecutivo y progresivo y apoya su planeacin a travs de estrategias estructuradas por un orden:


inicio, desarrollo y cierre, todos los temas o contenidos se han delimitado para que el alumno adquiera
los conocimientos bsicos de cada tema o subtema.
9
Tambin en las estrategias, se han sealado formas y modelos para abordar armona desarrollando su capacidad de apreciacin de las imgenes, me-
los temas y obtener mejores resultados en los aprendizajes, se pretende aco- diante la comprensin de los estilos pictricos.
tar el exceso de ejercicios y trabajos, para ayudar a los alumnos para que
El segundo semestre parte del estudio de la teora del color y sus signi-
-

En el primer semestre el dibujo es el centro o base para los dems conte- programa tiene por objetivo introducir al alumno al conocimiento de los
nidos, se abordan los elementos bsicos del dibujo y formas de represen-

y destrezas sobre la percepcin de los objetos, tambin se estudiarn los artsticos.


elementos de la composicin y su organizacin para crear propuestas con

La asignatura y el modelo educativo

E fundamento el Modelo Educativo del Cole-


gio de Ciencias y Humanidades, su prop-
sito de dotar al alumno de una formacin integral,
espacio caracterstico y el resultado del Modelo
Educativo del Colegio, en el cual el alumno desa-
rrolla habilidades y destrezas para comprender y
que busca trascender el enciclopedismo y formar producir mensajes a travs de la imagen.
La construccin del conocimiento no est limita-
medio del amplio y vertiginoso avance de las cien-
da a las actividades realizadas en el saln de cla-
cias los alumnos deben contar con una cultura b-
ses, sino a todas aquellas taras que posibilitan la
sica en su formacin, y la expresin artstica es
apertura a la informacin y formacin artstica,
parte primordial del campo de las humanidades,
como conferencias, visitas a museos, entrevistas
a profesionales de las artes plsticas.
del aprendizaje y aporta los elementos necesarios
para que en su formacin pueda apreciar las obras
de arte y el trabajo de sus creadores.
Para atender este objetivo la asignatura promueve
actividades que impulsen la experimentacin y la
investigacin con los conocimientos tericos en
combinacin con el trabajo prctico, con lo ante-
10

Principios del Colegio desde la perspectiva de la materia

E
-
-

que a continuacin se describen.


Aprender a aprender Aprender a convivir
La materia forma alumnos autnomos en la inves- Finalmente el aprendizaje colaborativo permite la
tigacin y la experimentacin en la adquisicin de socializacin y la convivencia entre los alumnos.

Aprender a hacer
Entre sus objetivos pretende lograr que los alum-
nos desarrollen actividades que estimulen sus
habilidades y destrezas asignaturas relacionadas
con el proceso de la creatividad, la originalidad
y el trabajo sistematizado a travs del lenguaje

Aprender a ser
Por medio de la expresin y la percepcin se pro-
cura formar alumnos sensibles y crticos frente a
los acontecimientos y necesidades de la comuni-
dad que le rodea, para que desde la adquisicin de
sus aprendizajes propongan soluciones e ideas por
11

E
l Bachillerato del Colegio es propedutico, los alumnos que cursan la asignatura tienen la opor-
tunidad de desarrollar habilidades y destrezas en el campo terico y prctico del rea artstica,

mantienen relacin con el rea artstica o del diseo.

en la estructura del programa de estudios, los propsitos, aprendizajes, temtica y estrategias tienen la

ingresar a escuelas y facultades como diseo y comunicacin visual, artes visuales, arte y diseo,

publicidad, mercadotecnia y diseo textil.


Como una aportacin ms e independientemente de la carrera profesional que seleccionen, la materia
permite al alumno adquirir elementos de alfabetizacin visual para la interpretacin de imgenes y
12

Propsitos generales de la asignatura

A Reconocer la importancia y funcin del dibujo como un lenguaje visual aplicando proce-
dimientos y tcnicas para obtener representaciones de la realidad y de la imaginacin para
desarrollar su creatividad.
Comprender los elementos bsicos de composicin, a travs del estudio y anlisis de obras pictri-

estilos pictricos.
Distinguir las propiedades del color y su aplicacin en las tcnicas de pintura, para comprender sus

vinculados con los medios impresos.


Reconocer la importancia de los sistemas bsicos de impresin, su funcin artstica y de comuni-
13

Presentacin

E timientos a travs de la observacin y la percepcin de un trabajo


ordenado y progresivo aplicando el dibujo como fundamento del lenguaje
-
Propsitos del primer semestre

Aplicar tcnicas de dibujo para representar el volumen por medio del


visual, el cual fue utilizado por aquellos grandes maestros de la pintura, claroscuro y los procedimientos de la perspectiva.
cuyas obras han quedado para la posteridad, es decir, se establecen los fun-
Comprender los elementos bsicos de la composicin, a travs del estu-
damentos del curso con el aprendizaje de los elementos bsicos del dibujo
artstico. Tambin aplicar la tcnica del boceto para la representacin de la
forma, a este proceso se le anexa el tratamiento del claroscuro para obtener
el volumen y se vincula a los recursos que ofrecen los mtodos de la pers-
sealando las caractersticas y acontecimientos histricos y sociales, con
para delimitar este tema el programa propone se aborde desde el canon el propsito de entender la formacin de los estilos pictricos.
clsico especialmente por el estudio de las proporciones.
El alumno tendr libertad para expresar sus ideas y sentimientos aplicando
tcnicas de dibujo, instrumentos y materiales que lo lleven a la realizacin
de ejercicios en forma creativa, se pretende lograr que el alumno aprenda a
utilizar los elementos de la composicin como parte fundamental del len-
guaje visual y que comprenda la obra pictrica y el rea de la produccin

del arte en general, as como la participacin del dibujo entre las caracte-
rsticas y valores que intervienen en estas expresiones artsticas, presentes
en los diferentes momentos de la historia hasta la llamada posmodernidad.
Este tratamiento no tiene la intencin de presentar un breve curso de histo-
ria del arte, lo que se trata es de lograr es que los alumnos comprendan las
diferentes formas de expresin que han aplicado los artistas plsticos para
representar los movimientos sociales, polticos, econmicos, religiosos, en-
tre otros, llegando a la creacin de la obra de arte presente a travs de la
imagen pictrica.
14

Propsitos:

Tiempo:
28 horas
Aplicar el dibujo artstico y sus tcnicas de representacin de formas reales, por medio del claroscuro y la perspectiva, incluido
el estudio de las proporciones bsicas del cuerpo humano.

Aprendizajes Temtica Estrategias sugeridas


El alumno: Introduccin
- Funcin comunicativa de la imagen.
imagen y su funcin en la comunicacin y el arte.
cativa y expresiva de la ima- Funcin expresiva de la imagen.
Desarrollo
analiza sus caractersticas. El alumno realiza un trabajo de investigacin sobre la funcin comunicativa de

2. Aplica los elementos bsicos del Elementos bsicos del dibujo de Introduccin
dibujo de imitacin. Desarrolla imitacin y sus materiales: El profesor orienta sobre el uso de la proporcin, el encuadre y la estructura
las etapas del boceto y estudio geomtrica para desarrollar un dibujo.
en sus representaciones. Explica la diferencia entre boceto y estudio mostrando trabajos de pintores y
inicio del dibujo.
grabadores para que desde un inicio se vincule el dibujo con las actividades
La proporcin y el encuadre.
artsticas. (Se sugieren los bocetos de Paul Rubens, Vincent Van Gogh entre
Geometra de las formas.
otros).
Boceto y estudio.
Desarrollo
-
cuadre de un objeto ubicando su estructura geomtrica y de esta forma reali-
zar el dibujo de imitacin.

de dibujo.
15

Aprendizajes Temtica Estrategias sugeridas


3. Utiliza la tcnica de Claroscu- Representacin del volumen por Introduccin
ro para representar el volumen medio de tonalidades: El profesor explica la tcnica de claroscuro apoyndose en la aplicacin de ma-
en el dibujo.
recomienda mostrar los grabados de M. C. Escher, y las pinturas de Rubens y
-
Caravagio).
das.
Desarrollo
El alumno elabora ejercicios de claroscuro con objetos como modelo, analizando

4. Comprende el origen de la La perspectiva en la obra artstica: Introduccin


perspectiva y lo aplica en re- El profesor explica el uso de la perspectiva en el dibujo y la pintura mostrando
Antecedentes histricos de la pers-
presentaciones a uno, dos y como se aplica el mtodo a uno, dos y tres puntos de fuga.
pectiva del dibujo y la pintura.
tres puntos de fuga. Elementos bsicos en el mtodo de Desarrollo
la perspectiva: Lnea de horizonte y El alumno realiza dibujos en donde aplica la perspectiva a uno, dos y tres puntos
punto de fuga. de fuga. (Se recomienda observar los grabados de M. C. Escher y las pinturas de
Dibujo de perspectiva de un punto, Rubens y Rembrant).
dos puntos y tres puntos de fuga.

5. Analiza y representa el dibujo Introduccin


El profesor expone las caractersticas del canon clsico en la representacin de
Proporciones bsicas
el estudio de las proporciones humana aplicando la medida del ca-
bsicas a travs del canon como grabados de Gustavo Dor, as como de la pintura del Renacimiento).
non clsico de 7 y media y/u ocho
forma de medida artstica. cabezas. Desarrollo

clsico en ilustraciones de cmic, historieta, o diseo de modas.


Cierre
Se reunirn los trabajos elaborados durante sta unidad, para que los alumnos
compartan opiniones sobre los resultados de cada alumno y adems aprendan

Tambin el profesor puede aplicar un examen sobre los conocimientos tericos


16

Referencias
Para el alumno Para el profesor
Bsica Complementaria
Acha Juan.(2008). Expresin y apreciacin artsticas. Mxico: Trillas. Blake, Wendon. Dibujo del desnudo. Espaa: Daimon.
Blake, Wendon. (1997). Iniciacin al dibujo. Barcelona:. Blake, Wendon. Dibujo del rostro. Espaa, Daimon.
Blake, Wendon. Dibujo del Desnudo. Barcelona, Espaa:. Blake, Wendon. Iniciacin al dibujo. Espaa, Daimon.
Blake, Wendon. Dibujo del rostro. Barcelona: Espaa:. Daucher, Hans. (1990). . Mxico: Gustavo Gili.
Dezart, Louis. Tcnicas de dibujo para Ilustradores. Edit. Limusa. Dazart, Louis. Tcnicas de dibujo para ilustradores
Loomis, Andrew. . Buenos Aires: Ha- Mxico: Limusa.
chette. De la Torre. (2002). . Mxico: Limusa.
ParramnVilasalo. Jos Ma. Luz y sombra en dibujo y pintura. Barcelona: Edwards, Betty. (2011).
cerebro. Espaa: Urano.
ParramnVilasalo. Jos Ma. Primeros pasos en dibujo artstico. Barcelona: Gmez Molina, Jos Juan. (2011).
xx. Madrid: Ctedra.
ParramnVilasalo. Jos Ma. As se dibuja a la pluma - Gordon, Louse. . Mxico: Daimon.
rramn. Panofsky, Erwin. . Barcelona: Tus-
ParramnVilasalo. Jos Ma. Curso completo de dibujo y pintura. Barcelona: quets.
Parramn. Villegas Maciel, Carlos. (2012). Introduccin al dibujo artstico. Mxico:
Puente, Rosa. (1986). . El dibujo en la Enseanza cch Vallejo, unam.
Media Superior. Mxico:Gustavo Gili. 1986.
Sierps,Allain.
Villegas Maciel, Carlos. (2012). Introduccin al dibujo artstico. Mxico:
cch Vallejo, unam.

Videografa Cybergrafa
<www.slideshare.net/eldibujoartstico>
<www.replica21.com/archivo/articulos/ab336>
17

Propsitos:
Tiempo:
22 Horas

Aprendizajes Temtica Estrategias sugeridas


El alumno: Concepto de composicin en la obra 1. Introduccin
El profesor realiza un breve anlisis de los elementos compositivos en pinturas
1. Estudia la importancia de la
composicin a travs de la Elementos de la composicin.
elementos. (Tomar como referente la bibliografa bsica sugerida).
El Formato como soporte de la obra
Desarrollo
El alumno por medio de una breve investigacin sobre una obra de arte de la
Expresividad de los diferentes tipos
de formato. compositiva.
Formatos regulares e irregulares.
2. Enuncia el concepto de com- Elementos conceptuales: 2. Introduccin
posicin en la El profesor orienta a los alumnos en la realizacin de ejercicios aplicando la
Punto: composicin.
- -
Desarrollo
- Aglomeracin y dispersin. -
Lnea: posicin.
- -
3. Comprende la distribucin de 3. Introduccin
espacios armnicos dentro de - Tipos de lneas y su cualidad ex- El profesor desarrolla una exposicin sobre la seccin urea y su aplicacin.
una composicin por medio de presiva. Desarrollo
la seccin urea, para su apli- Plano: El alumno realiza un ejercicio para representar la aplicacin de la seccin aurea.
cacin. - -

4. Comprende la forma de orga- 4. Introduccin


nizar los elementos de la com-
posicin para desarrollar un tema de la composicin.
18

Aprendizajes Temtica Estrategias sugeridas


- - Desarrollo
lares. -
- Estructuras compositivas. que los elementos de la composicin.
Para su realizacin puede utilizar diversos materiales, as como el apoyo de
Volumen:
los medios digitales para su presentacin.
- -
Cierre
Se realizar una exposicin de los trabajos para intercambiar comentarios, ex-
Elementos visuales:
periencias y opiniones.

en la composicin:
- Forma.
- Tamao.
- Color.
- Textura.
Elementos de relacin:
-
nizacin en la composicin:
- Direccin.
- Posicin.
-
- Ritmo.
- Armona.
- Simetra y Asimetra.
- Seccin urea.
19

Referencias
Bsica Videografa
Kandinsky, Wassily. . Mxico: Grupo Editorial
Tomo.
Kimberly, Elam. (2003). Geometra del diseo. Mxico: Trillas.
Scout, Robert Gillam. (2011). Fundamentos del diseo. Mxico: Limusa.
Villegas Maciel, Carlos. (2012). Introduccin al dibujo artstico. Mxico:
cch, unam.
Cybergrafa
Wong, Wuicius. (2011). Fundamentos del diseo bi y tridimensional. Mxi-
co: Gustavo Gili. -
Complementaria compos>
<www.slideshare.net/composicion>
Antonino,Jos. La composicin en el dibujo y la pintura. Barcelona, Espa-
a: ceac.
Balmori, Santos. ura Mesura. Mxico: unam.
Dondis D. A. (2011). : Gustavo Gili.
Guillam, Scott Robert. Fundamentos del diseo. Mxico: Trillas.
Kavolis, Vytautas. La expresin artstica. Buenos Aires: Amorrurtu.
Kepes, Gyorgy. . Mxico: Editorial
Novaro.
Tosto, Pablo. . Buenos Aires:
Librera Hachete.
Uddin, Mohammed Saleh. Mxico: Mc Graw Hill.
Wong, Wuicius. (2008). Fundamentos del Diseo bi y tridimensional. M-
xico: Gustavo Gili.
20

Propsitos:

Tiempo:
14 horas

Distinguir las caractersticas que originaron los estilos pictricos.

Aprendizajes Temtica Estrategias sugeridas


El alumno: El dibujo como principio de las actividades pls- Introduccin
ticas: El profesor describe la importancia del dibujo como funda-
1. Relaciona el estudio del boceto como
mento actividades de las artes plsticas, mostrando imge-
elemento bsico en las artes plsticas. Pintura.
nes que permiten que los alumnos observen anteproyectos de
Escultura.
pintores, escultores, arquitectos y grabadores.
Arquitectura.
Grabado. Desarrollo
El alumno realiza una investigacin sobre el proceso del di-
bujo de alguna de las artes plsticas.

- Anlisis de una obra pictrica, sus caractersticas: Introduccin


rica, analizando sus caractersticas El profesor realiza el anlisis de una obra pictrica, en ella
El tema: Lo que se ve y se conoce, caractersticas
bsicas. describe sus caractersticas temporales, la tcnica que utiliz
temporales y tcnicas.
el artista y enuncia sus virtudes y valores estticos, con la
Categoras estticas: Lo que se expresa y cmo
se expresa, lo cmico, dramtico, trivial, sublime,
una obra de arte.
grotesco.
Desarrollo
El alumno: Asiste a una exposicin pictrica y realiza el an-
lisis esttico de una obra.

3. Reconoce la manera en que se desa- Desarrollo de la imagen en los estilos pictricos: Introduccin
rroll el proceso creativo de la ima- El profesor hace una exposicin sobre los cambios y procesos
Prehistoria.
gen a travs de los estilos pictricos. Egipto.
historia del arte.
Grecia y Roma.
Gtico.
21

Aprendizajes Temtica Estrategias sugeridas


Renacimiento. Desarrollo
Barroco. El alumno realiza una lnea de tiempo en donde ilustra cada
Romanticismo. corriente pictrica con imgenes de obras artsticas y sus re-
presentantes.
Fauvismo.
Expresionismo.
Dadasmo.
Cubismo.
Abstracto.
Surrealismo.
Pop art.
Hiperrealismo.

- Muralismo y grabado en Mexico: Introduccin


ralismo mexicano para comprender El profesor realiza una exposicin con imgenes sobre el gra-
Grabado: Jos Guadalupe Posada, Leopoldo
las aportaciones de sus principales bado y muralismo en Mxico, para que los alumnos aprecien
Mndez.
representantes. el valor de la pintura mexicana y su aportacin al arte uni-
Muralismo: Orozco, Rivera y Siqueiros.
versal.
Desarrollo
El alumno realizar una visita guiada o virtual a museos
como el Palacio de Bellas Artes o el museo de la estampa,
entre otros, para realizar un resumen sobre la exposicin, o
una presentacin por medios audiovisuales.
Cierre

apoyndose en una corriente pictrica (sus caractersticas


temporales tcnicas y estticas).
22

Referencias
Para el alumno
Bsica Cybergrafa
Acha, Juan. (2000). Expresin y Apreciacin Artsticas. Mxico: Trillas. Arte Historia <http://www.artehistoria.jcyl.es/>
Gallego, Garca Raquel. (2006). Historia del Arte, 2 bachillerato. Espaa: Historia del arte. <http://tom-historiadelarte.blogspot.mx/> y <www.ta-
Editex, Humanidades y Ciencias Sociales/Arte. ller54.com/arteegipcio.htm>
Serie Manuales de Parramn:
Temas Pictricos
Temas de Pintura
Temas Varios
Historia de la Pintura
Villegas Maciel, Carlos. (2012). Introduccin al dibujo artstico. Mxico:
cch, unam.

Para el profesor
Complementaria
Calabrese Omar. (1993). Cmo se lee una obra de arte. Madrid: Ctedra.
Erns,Gombrich. (1987). Historia del Arte. Madrid: Alianza.
Figueroa, Antonio.(2000). Historia del Arte. Mxico: Mc Graw Hills.
Jos Manuel Lozano Fuentes. (1998). Historia del Arte. Espaa: cecsa.
Susan, Woodford. (2011). Cmo mirar un cuadro. Mxico: Gustavo Gili.
Villegas Maciel, Carlos, (2012). Introduccin al dibujo artstico. Mxico:
cch, unam.
23

Evaluacin
dibujo); visuales (distincin de los elementos compositivos); cognoscitivas
(conceptos y elementos tericos) y, la creatividad (desarrollo de la imagina-
La evaluacin involucra, tanto al alumno como al maestro, con el objeto de cin y capacidad de expresin original).
Sumativa
estrategias cumplieron con su propsito y realizar ajustes y cambios a lo ya
programado, supervisar si los materiales e instrumentos que se utilizaron
fueron los adecuados. Todo ello para llegar a una evaluacin lo ms con- por su carcter de taller, debe de considerar un mayor peso a la prctica que
creta posible, ya que no existe una sola manera de comprobar elementos de a la teora, por lo que se sugiere otorgarle un 60 por ciento a la prctica y
evaluacin, en nuestra asignatura se obtienen respuestas subjetivas que nos un 40 por ciento a la teora. El aspecto prctico comprender la elaboracin
- de trabajos de dibujo, as como los ejercicios y procesos de boceto que se
zaje, en donde los conocimientos no son importantes por s mismos, sino realicen para las propuestas. El aspecto terico comprender las tareas de
investigacin, la participacin del alumno en clase, as como los trabajos
realizados de forma individual o colectivamente, y la respuesta a las prue-
bas o reactivos que se apliquen durante el curso.
-
servacin y comprobacin de los procesos de trabajo obteniendo productos Tambin debern tomarse en cuenta otras caractersticas para la evaluacin
que muestran el desarrollo de los aprendizajes relevantes y de las caracters- sumativa elementos como: la originalidad, calidad, presentacin, limpieza,
ticas que se desea promover en los alumnos. precisin en los trazos de los trabajos o ejercicios, adems de cumplir con
los propsitos y aprendizajes de cada unidad y del tema a desarrollar.
Diagnstica
El trabajo relacionado con la adquisicin de aprendizajes y conocimientos
sobre las habilidades y destrezas en el dibujo y los elementos de la com-
posicin, requiere de la evaluacin diagnstica para detectar las diferentes
capacidades que tienen los alumnos que ingresan al curso, existen casos de
alumnos que tienen facilidades naturales sobre la percepcin del dibujo,
otros han tomado cursos previos sobre las artes plsticas o dibujo tcnico en
el nivel de secundaria o por su iniciativa, tambin hay alumnos que no tie-

profesor tienen la oportunidad de realizar los ajustes necesarios a su curso,


tomando en cuenta el nivel de conocimientos del grupo.
Formativa
La evaluacin formativa tomar como base la adquisicin de los aprendiza-
jes y su relacin con el proceso de enseanza, los elementos que permitirn
la evaluacin de esta asignatura estarn relacionados con los siguientes as-
pectos: el desarrollo de habilidades: manuales (materiales y elementos del
25

Presentacin

D Propsitos del segundo semestre


urante este curso el alumno tendr la oportunidad de producir im-

-
- Comprender la forma en que se origina el color, sus cualidades y
tos culturales ms importantes de nuestro siglo.
El alumno no solamente deber comprender el color y su estudio terico,
adems deber llevarlo a cabo en proyectos que le permitan experimentar
las tcnicas de pintura, al abordar estos temas tendr oportunidad de mane-
medios impresos.
jar materiales, herramientas, tcnicas y procesos artsticos para desarrollar

Tambin en este semestre el alumno aprender a estructurar y organizar


los principales sistemas de impresin.
medios impresos, la produccin de imgenes adems de cumplir una fun-
cin comunicativa o esttica, ser necesario emplearse en un medio impreso
-

adquiere un conocimiento sobre los sistemas de impresin.


En este semestre el alumno no solamente tiene contacto con las imgenes
de aquellos grandes artistas de la pintura, deja de ser un espectador y aho-
ra le corresponde participar de una manera activa, debe crear sus propias
imgenes y que durante ese proceso de realizacin tenga en mente que des-
empean una funcin en la comunicacin a travs de los medios impresos y
reconocer la forma en que se llevar a cabo su reproduccin ya sea artstica
o comercial.
26

Unidad 1. El color y las tcnicas de pintura


Propsitos:
Tiempo:
24 horas
Elaborar propuestas por medio de las tcnicas de pintura.

Aprendizajes Contenidos temticos Estrategias sugeridas


El alumno: El proceso de percepcin del color: Introduccin
El profesor expone sobre el origen del color a partir de la luz blanca, la forma
La luz, la materia y la vista.
travs de la luz blanca, la re-
Color luz y color pigmento: mismo tiempo describe las diferencias entre el color luz y el color pigmento y
-
Sntesis aditiva. menciona sus caractersticas.
teria y percepcin de imgenes.
Sntesis sustractiva. Desarrollo
Los alumnos realizan una visita al Museo de la Luz para ampliar sus conoci-
mientos sobre el color y realizan un reporte por escrito.

2. Describe los principios de la Cualidades del color pigmento: Introduccin


teora del color, sus caracters- El profesor desarrolla la exposicin sobre la teora del color (cualidades del color
Matiz o tono.
ticas, cualidades, as como las y crculo cromtico).
combinaciones y mezclas para Valor o brillo. Desarrollo
obtener armonas y contrastes
de color. Crculo cromtico:
cualidades.
Colores primarios.
Colores secundarios.
Colores complementarios.
Colores fros.
Colores clidos.

- Armonas y contrastes del color: Introduccin


cos del color en la comunica- El profesor orienta a los alumnos sobre el manejo de materiales y aplicacin de
Anlogos.
las tcnicas de pintura.
Monocromticos.
Cromticos. Desarrollo
Acromticos o neutros. El alumno elabora tres proyectos en donde aplicar en cada uno una tcnica de
Complementarios. pintura.
Diadas o triadas.
27

Aprendizajes Contenidos temticos Estrategias sugeridas


4. Aplica las tcnicas de pintura Psicologa del color en la comunica- Cierre
Se reunirn los trabajos en una exposicin, para que los alumnos compartan
opiniones sobre los resultados de sus propuestas y aprendan las diferentes

Caractersticas y procedimientos de Tambin el profesor aplicar un examen sobre los conocimientos tericos que
abarca la unidad.
Acrlico.
Pastel.
Lpices de color.
Acuarela.
Collage.

Referencias
Para el alumno Para el profesor
Bsica Complementaria
Alan Swann (1992). . Gustavo Gili. Alcacer Germandia. (1991). Coleccin: . Ma-
Beaumont, Michael. (1980). Tipo & color. Espaa: edit. Hermann Blume. drid: Granada.
Dalley, Terence. (1993). Gua completa de Ilustracin y Diseo. Espaa: Cetto, Ana Mara. La luz, 2 edicin. Mxico: fce.
Blume. Eliezer, Braun. (2002). El saber y los sentidos. Mxico: fce.
Edwards, Betty. (2011). El Color. Barcelona: Ediciones Urano. El Arte del Color. Mxico: Noriega Editores.
Kppers, Harald. Fundamentos de la Teora de los colores. Barcelona,
y materiales. Espaa: Edit. Herman Blume. Espaa: Gustavo Gili.
Lewis, Bryan. Introduccin a la ilustracin, Mxico: Trillas. Wong, Wucius. Principios del diseo en color. Barcelona, Espaa: Gus-
Parramn Vilasal, Jos Ma. (1997). . Barcelona: tavo Gili.
Ediciones Parramn. Cybergrafa
Villegas Maciel, Carlos. (2012). El dibujo como medio de comunicacin ma-
. Mxico: cch Vallejo, unam.
-
fenomenosopticos.html>
<http://www.proyectacolor.cl/percepcion-del-color/interaccion-del-co-
lor>
28

Propsitos:
Tiempo:
24 horas

Aprendizajes Temtica Estrategias sugeridas


El alumno: 1. Los medios impresos y sus ca- 1. Introduccin
ractersticas generales: El profesor realiza una exposicin sobre la importancia de los medios impresos
y sus caractersticas.
y sus caractersticas bsicas. Volante, folleto, cartel, portada y
empaque. Desarrollo
El alumno distingue y elabora bocetos de cada uno de los elementos que inter-
vienen en la composicin de un medio impreso, tipografa, imgenes, diagrama-
cin, etctera.
Planteamiento de la idea.
2. Desarrolla un proyecto para Bocetos. 2. Introduccin
medios impresos y las etapas La tipografa: El profesor explica las etapas y proceso para la realizacin de los proyectos en
los medios impresos.
la distribucin de espacios, la Breve historia de la tipografa.
tipografa y el manejo de im- Caractersticas de los tipos Serif, Desarrollo
Sans Serif y Ornamentales. -
genes. -
Caractersticas que distinguen la fa-
co las caractersticas de los medio impresos. El proyecto debe incluir los bocetos
Principios del logotipo.
materiales diversos o apoyndose en los medios digitales.
La imagen su funcin y manejo:
Cierre
- Dummy a
gital. color.
3. Composicin: Se realiza una exposicin sobre los proyectos terminados de los alumnos.

Diagramacin bsica a travs de:


retculas, columnas, medianil, mar-
gen, plecas, capitulares, ttulos.
29

Referencias
Bsica
Biblioteca de diseo, Carteles, catlogos y folletos, Edit. Gustavo Gili.
John, Lynn. (1994). Cmo preparar diseos para la imprenta. Espaa: Gus-
tavo Gili.
Koren, Leonard. (1992). . Espaa: Gustavo Gili.
March, Marion. . Barcelona Espaa: Gustavo Gili.
Swann, Alan. (2002). . Espaa: Gustavo Gili.
Villegas Maciel, Carlos. (2012). El dibujo como medio de comunicacin ma-
. Mxico: cch Vallejo, unam.
Complementaria
Adrian, Frutiger. (2007). . Mxico: Gustavo Gili.
Alan, Swann. (2008). . Mxico: Gustavo Gili.
Dalley, Terence. (1993). Gua completa de ilustracin y diseo. Espaa:
Blume.
Gde, Reinhard. (2002). Diseo de Peridicos. Gustavo Gili.
Natalie, Avella. (2010). Disear con papel. Mxico: Gustavo Gili.
Silver, Lisa. (2001). . Mxico: Gustavo Gili.
Cybergrafa

<http://www.unostiposduros.com/category/historia/>
30

Propsitos:

Tiempo:
16 horas
de la matriz de cada tcnica.

Aprendizajes Temtica Estrategias sugeridas


El alumno: 1. Origen de los sistemas de impresin, funcin Introduccin
artstica y comercial: El profesor expone el origen e importancia de los sistemas
-
funcin artstica y comercial de los Grabado: Placa metlica, madera y linleum.
tstica y comercial. Tambin describe lo que es la matriz de
sistemas bsicos de impresin.
impresin y las caractersticas de cada sistema, apoyndose
con imgenes.
Serigrafa: Bastidor.
Digital y electrnica: impresin directa en placa Desarrollo
(ctp). El alumno realiza un trabajo de investigacin sobre el origen
del grabado, la imprenta, la litografa, la serigrafa, la impre-
sin digital y electrnica, para que distinga por la matriz de
impresin cada sistema, y cmo se reproduce en los materia-
les o soportes.

2. Reconoce el proceso de impresin, Introduccin


por medio de las diferentes matrices -
de cada sistema y los materiales o tes sistemas de impresin.
soportes de impresin. Desarrollo
El alumno realiza una seleccin de muestras de impresos en
-
tema de impresin.
31

Aprendizajes Temtica Estrategias sugeridas


3. Aplica alguna tcnica de impresin, Introduccin
para reproducir una imagen. El profesor explica los pasos de reproduccin de alguna tc-
nica de impresin y realiza una demostracin prctica.
Desarrollo

utilizando alguna tcnica de impresin bsica: monotipo, se-


llo, estarcido, linleo, serigrafa, digital, etctera.
Cierre
Se reunirn los trabajos elaborados durante sta unidad,
para que los alumnos compartan opiniones sobre los re-
sultados y comprendan la forma de cmo se aplicaron las
tcnicas de impresin adems de percibir y aprender solu-

El profesor aplica un examen con apoyo de imgenes so-

Referencias
Para el alumno Para el profesor
Bsica Complementaria
John, Lynn. (1994). Cmo preparar diseos para la imprenta. Espaa: Gus- Caza, Michel. (1998). . Barcelona: Blume.
tavo Gili. Gonzalo, Becerra. (1991). . Mxico: uam.
Martin, Judy. (2001). Enciclopedia de las tcnicas de impresin. Barcelona: John, Dawson. (1982). . Espaa: Blu-
Acanto. me.
Villegas Maciel, Carlos. (2012). El dibujo como medio de comunicacin ma- Kaj, Johansson. (2001). . Mxico: Gustavo
. Mxico: cch Vallejo, unam. Gili.
Losilla, Edelmira. (1998). .
Mxico: Universidad Veracruzana.
Rovira, Albert. (1981). Grabado en linleo. Barcelona: Daimon.
Cybergrafa
32

Evaluacin
pectos: el desarrollo de habilidades: manuales (materiales y elementos del
dibujo), visuales (distincin de los elementos compositivos), cognoscitivas
La evaluacin involucra tanto al alumno como al maestro, con el objeto de (conceptos y elementos tericos) y la creatividad (desarrollo de la imagina-
cin y capacidad de expresin original).
estrategias cumplieron con su propsito y realizar ajustes y cambios a lo ya
Sumativa
programado, supervisar si los materiales e instrumentos que se utilizaron
fueron los adecuados. Todo ello para llegar a una evaluacin lo ms con-
creta posible, ya que no existe una sola manera de comprobar elementos de por su carcter de taller, debe de contemplar un mayor peso a la prctica que
evaluacin, en nuestra asignatura se obtienen respuestas subjetivas que nos a la teora, por lo que se sugiere otorgarle un 60 por ciento a la prctica y un
- 40 por ciento a la teora. El aspecto prctico comprender la elaboracin de
zaje, en donde los conocimientos no son importantes por s mismos, sino trabajos y ejercicios en donde aplique el color y las tcnicas de pintura, as

aspecto terico comprender las tareas de investigacin, la participacin


-
del alumno en clase, as como los trabajos realizados de forma individual
servacin y comprobacin de los procesos de trabajo obteniendo productos
o colectivamente, y la respuesta a las pruebas o reactivos que se apliquen
que muestran el desarrollo de los aprendizajes relevantes y de las caracte-
durante el curso.
rsticas que se desea promover en los alumnos.
Tambin debern tomarse en cuenta otras caractersticas para la evaluacin
Diagnstica
sumativa elementos como: la originalidad, calidad, presentacin, limpieza,
precisin en los trazos de los trabajos o ejercicios, adems de cumplir con
adquiridos durante el semestre anterior fueron captados en su totalidad o los propsitos y aprendizajes de cada unidad y del tema a desarrollar.
-
tre aplicar los conocimientos y aprendizajes del primer semestre, tambin
realizar un diagnstico a los alumnos sobre el tema del color y los conoci-
mientos que tienen, esta parte del programa tiene relacin con otras disci-
plinas como la fsica, la qumica y la psicologa.
Como el semestre anterior, con este trabajo previo el profesor tiene la opor-
tunidad de realizar los ajustes necesarios a su curso, tomando en cuenta el
nivel de conocimientos del grupo.
Formativa
La evaluacin formativa tomar como base la adquisicin de los aprendiza-
jes y su relacin con el proceso de enseanza, los elementos que permitirn
la evaluacin de esta asignatura estarn relacionados con los siguientes as-
Dr. Enrique Graue Wiechers
Rector
Dr. Leonardo Lomel Vanegas
Secretario General

Secretario Administrativo
Dr. Alberto Ken Oyama Nakagawa

Secretario de Atencin a la Comunidad Universitaria


Dra. Mnica Gonzlez Contr
Abogada General

Director General de Comunicacin Social

Dr. Jess Salinas Herrera


Director General
Ing. Miguel ngel Rodrguez Chvez
Secretario General

Secretario Acadmico
Lic. Aurora Araceli Torres Escalera
Secretaria Administrativa
Lic. Delia Aguilar Gmez
Secretaria de Servicios de Apoyo al Aprendizaje
Mtra. Beatriz A. Almanza Huesca
Secretaria de Planeacin
Dra. Gloria Ornelas Hall
Secretaria Estudiantil

Lic. Mara Isabel Gracida Jurez

M. en I. Juventino vila Ramos

Directores en planteles:
Azcapotzalco Lic. Sandra Guadalupe Aguilar Fonseca
Naucalpan Dr. Benjamn Barajas Snchez
Vallejo
Oriente Lic. Vctor Efran Peralta Terrazas
Sur Mtro. Luis Aguilar Almazn
Para la elaboracin de este Programa se agradece la participacin de: Carlos Anbal Banda Rubio, Silvia Esther Castillo Hernndez,

los Remedios Ramrez Lpez, Gilberto Reyes Martnez, Mara Karina Ruz Gmez, Marina Rosalba Torres Vallecillo, Maritza Fabiola
Vargas Gonzlez, Carlos Villegas Maciel.