Aportes en La Enseñanza Del Diseño y La Ocmunicacion

Experimentacin, Innovacin, Creacin.
Aportes en la enseanza del Diseo y la Comunicacin

XIV Jornadas de Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin
TAPAS EN COREL
Jornadas de Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin. (2006). pp 15-266. ISSN 1668-1673 1

Experimentacin, Innovacin, Creacin. Aportes en la enseanza del Diseo y la Comunicacin
2 Jornadas de Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin. (2006). pp 15-266. ISSN 1668-1673


Jornadas de Reflexin Acadmica Universidad de Palermo

en Diseo y Comunicacin Rector
CED&C Ricardo Popovsky
Universidad de Palermo.
Facultad de Diseo y Comunicacin. Facultad de Diseo y Comunicacin
Centro de Estudios en Diseo y Comunicacin. Decano
Mario Bravo 1050. Oscar Echevarra
C1175ABT. Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.
www.palermo.edu Escuela de Diseo
infocedyc@palermo.edu Secretario Acadmico
Jorge Gaitto
Director
Oscar Echevarra Escuela de Comunicacin
Secretario Acadmico
Editor Jorge Surraco
Estela Pagani
Centro de Estudios en Diseo y Comunicacin
Coordinador de la Publicacin Coordinador
Diana Divasto Estela Pagani
Colaboradores de edicin
Felipe Lozano
Csar Stivaletta
Comit Editorial
Ral Castro. Universidad de Palermo. Argentina.
Allan Castelnuovo. Market Research Society. Londres.
Reino Unido.
Michael D. Dinwiddie. New York University. EE.UU.
Marcelo Ghio. Universidad de Palermo. Argentina.
Andrea Noble. University of Durham. Reino Unido.
Joanna Page. Cambridge University, CELA. Reino Unido.
Hugo Pardo. Universidad Autnoma de Barcelona. Espaa.
Ernesto Pesci Gaytn. Universidad Autnoma de Zacatecas.
Mxico.
Daissy Piccinni. Universidad de San Pablo. Brasil.
Fernando Rolando. Universidad de Palermo. Argentina.
Diseo
Constanza Togni
Web
Brbara Echevarra
Colaboradores de edicin
Felipe Lozano
Csar Stivaletta
1ra. Edicin.
Cantidad de ejemplares: 800
Buenos Aires, Argentina.
Impresin: diciembre 2005. Imprenta Kurz.
Australia 2320. (C1296ABB). Ciudad Autnoma de Buenos Se autoriza la reproduccin total o parcial citando las fuentes.
El contenido de los artculos es responsabilidad de los autores.
Aires, Argentina. Los contenidos de esta publicacin pueden ser consultados en
ISSN 1668-1673 www.palermo.edu.ar/facultades_escuelas/dyc/cestud/refl_acad/index.html


Jornadas de Reflexin Acadmcia en Diseo y Comunicacin es una publicacin anual del Centro de Estudios en Diseo
y Comunicacin, que rene ponencias realizadas por el claustro docente y por acadmicos y profesionales externos. La
publicacin se organiza cada ao en torno a la temtica convocante de las mencionadas Jornadas de Reflexin Acadmica
realizadas por la Facultad en forma consecutiva e ininterrumpida desde 1993.
Las ponencias analizan experiencias y realizan propuestas terico-metodolgicas sobre la relacin enseanza aprendiza-
je, la articulacin del proceso de aprendizaje con la produccin, creacin e investigacin, los perfiles de transferencia a la
comunidad, las problemticas de la prctica profesional y el campo laboral, y sobre la actualizacin terica y curricular
de las disciplinas del diseo y las comunicaciones aplicadas.

XIV Jornadas de Reflexin Acadmica

en Diseo y Comunicacin 2006.
Sumario
Experimentacin, Innovacin, Creacin
Aportes en la enseanza del Diseo
y la Comunicacin
ISSN 1668-1673
Facultad de Diseo y Comunicacin

Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina
2006
Resmenes: Investigar investigando

Espaol ..................................................................... 13-13 Alicia Banchero ...................................................... 31-32
Ingls ......................................................................... 13-13
Portugus .................................................................. 14-14 El diseo grfico ante el espejo
Victoria Bartolomei ................................................ 32-34
Convocatoria 2006 ................................................... 14-14
El diseo de la informacin no es diseo
La percepcin Una manera de construir Norberto Baruch B. ................................................ 35-36
la realidad?
Alejandro Abaca ....................................................... 15-16 El espritu de la Bauhaus
Silvia Berkoff ......................................................... 35-36
Aplicacin de metodologa en el aula taller
Sami Abadi ................................................................16-17 Reflexin cotidiana y conceptualizacin
en el aula taller
Mi reino por una salida de campo Mara de la Paz Bernrdez ..................................... 36-37
Leandro Africano ...................................................... 17-18
El uso del cine en la enseanza universitaria
La otredad en el aula Marcelo Bianchi Bustos ......................................... 37-41
Marcelo Albnico...................................................... 18-19
Como agasajar con eficacia a nuestros
Proyecto clnicas comensales
Claudio Albornoz ..................................................... 19-20 Lorena Blisniuk ...................................................... 41-41
El docente reflexivo: Clave para la Wagner y la posmodernidad

innovacin Claudio Esteban Boccia .......................................... 41-43
Rebeca Anijovich y Silvia Mora................................ 20-22
El rol del docente en la formacin de
El desafo de las nuevas generaciones profesionales creativos Es entrar en
Mnica Antnez y Mara del Carmen Elizalde ...... 22-24 una dimensin desconocida?
Patricia Boeri ..........................................................43-44
La sociedad massmediatizada
Orlando Aprile ....................................................... 24-27 La reflexin como herramienta y objeto
de trabajo en el aula
Experimentacin, innovacin, creacin Alejandra Braun ..................................................... 44-44
Carlos Arach ...........................................................27-27
El desafo de las cuestiones tericas
Etica y publicidad Florencia Bustingorry .............................................44-47
Mara Valeria Araujo ...............................................27-27
El agua en el diseo de espacios verdes:
Un desafo en los escenarios cotidianos Desde el aula hacia la actividad profesional
de mis asignaturas Alejandra Byorkman .............................................. 47-47
Catalina Julia Artesi ............................................... 27-28
Escenografa
A travs del diseo, nos mantendremos vivos Hctor Calmet ........................................................ 48-48
Eugenia Aryan ........................................................ 28-29
Importar teora?
Creatividad, creadores, creativos... Lorena Cancela ....................................................... 48-49
Gabriela Augustowsky ........................................... 29-30
La tarea grupal como estrategia del taller
Diseo de parques y jardines: Carlos Caram ..........................................................49-51
Experiencias en el aula
Mnica Balabani .................................................... 30-31

La enseanza de las relaciones pblicas La docencia: Un continuo aprendizaje

en la prxima dcada Mara Rosa Dominici ............................................. 82-83
Carlos R. Castro .................................................... 51-51
El cuento
La cuestin arte diseo en lo sonoro Dozo Dardo y Claudia Kricun .............................. 83-84
Rosa Judith Chalkho .............................................. 51-53
Aquello que en realidad enseamos
Fotografiar Marcelo Escobar .................................................... 84-84
Andrea Chame ........................................................53-54
Mismidad y otredad en la realizacin
El evento corporativo como accin documental
de comunicacin: Otra visin Jorge Falcone ..........................................................85-86
Dan Colter ..............................................................54-55
Cazadores de palabras: Reflexiones sobre
Qu profesionales estamos formando? la lecto escritura en el siglo XXI
Mnica Coria ......................................................... 55-56 Ana Farini .............................................................. 86-87
Quin aprende? Quin ensea? Estrategias de noaprendizaje

Quin evala? Carlos Alberto Fernndez ....................................... 87-94
Geraldina Cruz ....................................................... 56-57
La formacin de profesionales de mercado
El diseo del currculum y el proceso de y el rol de la universidad
enseanza - aprendizaje en la educacin Guillermo Fernndez .............................................. 94-95
meditica
Sol Cuntin .............................................................. 57-59 Entrenamiento de la percepcin:
Disparador de un Diseo creativo
Comunicacin como herramienta de gestin Carla Ferrari ........................................................... 95-96
Andrea De Felice ....................................................59-61
La familiaridad del plan estratgico en
Creatividad e Innovacin pymes o el plan B
Estamos preparados? Eduardo Finci ......................................................... 96-100
Alicia del Carril ...................................................... 61-61
Cmo evaluar a los alumnos en diseo
Una reflexin acerca de la comunicacin y Vernica Folgar .......................................................100-101
la sociedad a partir de Los siete locos
de Roberto Arlt Para ver la infografa periodstica como
Marta del Pino ....................................................... 61-63 gnero
Javier Furer ............................................................ 101-102
El mejor producto no gana: El desafo de
innovar desde la integracin producto cliente Investigar desde el aula: Proyecto
Fernando Del Vecchio .............................................63-65 Supersopa
Silvia Gago ............................................................. 102-103
Una reflexin
Carla Desiderio .......................................................65-65 Estrategias didcticas en la enseanza
superior
Colimba del lapiz Carmen Galbusera Testa .........................................103-104
Oscar M Desplats y Isabel Macas ........................ 65-66
Formacin de profesionales creativos
La obra-dispositivo de arte Daniel Gallego ........................................................104-105
Daniela Di Bella ..................................................... 66-69
Cultura y diversidad
Las relaciones pblicas: Clave Silvia Garay ............................................................105-106
del xito en el negocio turstico
Damin Di Pasqua .................................................. 69-70 El desafo de la apata
Gastn Garriga ....................................................... 106-107
La influencia de la pintura surrealista
en el cine Cul es la misin? Comprometer al
Ariel Direse ............................................................ 70-79 estudiante enel fenmeno de la
comunicacin humana
Del ejercicio de simulacin a la praxis Gabriel Garzn .......................................................107-107
profesional concreta
Jos Mara Doldan ................................................. 79-82

Publicidad engaosa en Argentina: Imaginario y realidad en las carreras de

Educando al consumidor comunicacin
Mara Victoria Gentile ............................................ 108-110 Fabiola Knop ......................................................... 136-138
Escenario de clases: El arte de ensear Historia del mueble

Sebastin Gil Miranda ............................................ 110-111 Silvia Kosac ............................................................138-138
A la vanguardia desde la prehistoria Reflexiones acerca de provocar el

Gastn Girod ......................................................... 111-112 aprendizaje
Fabricio Kozlowski ................................................ 138-139
Bien pblico, marketing social:
Un nuevo desafo Del plano terico a la realidad de los
Hctor Glos ............................................................112-113 eventos
Laura Kulfas ...........................................................139-140
Motivacin
Alejandro Gomez ................................................... 113-114 La relevancia del contenido en funcin
del acto de pensar
Experimentacin, innovacin, ciencia Gustavo Livon ....................................................... 140-141
y diseo
Ximena Gonzlez Eliabe .......................................114-115 El pensamiento creativo como activo
profesional
Los juegos. Mtodos creativos de Elda Llamas ............................................................ 141-143
enseanza
Gabriel Gonzlez Vilches ....................................... 115-118 Estrategias educativas en la enseanza
del diseo industrial
Corel Draw vs. Adobe Illustrator: La puja Ivn Longhini ......................................................... 143-145
constante por el poder
Mara Virginia Graciotti ..........................................118-119 El trabajo prctico final
Federico Luque .......................................................145-146
El tallerismo, una actitud para la
transmisin de saber Sobre aprender
Adriana Grinberg ....................................................119-121 Mnica Lutzky ...................................................... 146-152
Invencin y creatividad en la educacin La experiencia en clase

Mara Fernanda Guerra .......................................... 121-122 Alfio Maccari ......................................................... 152-152
Comunicacin oral y escrita, Experiencias de anlisis y crtica de

Terica o prctica? Terica-prctica pelculas en la dinmica ulica
Berenice Gustavino ................................................ 122-123 Alfredo Marino ...................................................... 153-154
Vrtigo El calzado, el cuero y el diseo

Alberto Harari ........................................................ 123-124 Gabriela Martinez .................................................. 154-155
Cine y docencia: Una escena compartida Aplicacin de la realidad virtual en la

Vanesa Muriel Hojenberg ...................................... 124-128 enseanza
Walter Martnez ..................................................... 155-158
La importancia de una buena formacin
docente: La transparencia en las formas La enseanza: Una construccin peridica
de evaluar y permanente
Patricia Iurcovich ................................................... 128-129 Humberto Jos Massa Montano ............................ 158-160
Bsquedas, miradas y conciencia El da a da en el aula

Raquel Iznaola Cuzco .............................................129-132 Carlos Menndez ................................................... 160-160
Diseando en el futuro Los reality shows

Oscar Kaplan Frost ................................................ 132-134 CeciliaMiljiker ....................................................... 160-162
El grado cero de la creatividad Consideraciones sobre los procesos

Rony Keselman ...................................................... 134-135 fotograficos alternativos
Guillermo Mischkinis .............................................162-164
Mercado publicitario y periodstico
Ariel A. Khalil ........................................................ 135-136 Qu pasa con nuestros jvenes?
Marcela Mitnik ...................................................... 164-164

Una escalera para alcanzar la luz Diseo, innovacin y tecnologa:

Claudia Mnaco ..................................................... 164-166 Solo una visin
Vctor Peterle ......................................................... 186-187
Las relaciones pblicas Valoradas,
sobrevaloradas o subvaloradas? Rupturas de los pactos ficcionales y
Manuel Montaner .................................................. 166-167 no ficcionales en la televisin actual
Jos Luis Petris ...................................................... 187-191
Vinculacin, formacin universitaria y
campo profesional La necesidad de reflexionar sobre
Damin Montes Calabr ........................................ 167-168 nuestras manifestaciones artsticas
Mariana Pizarro ..................................................... 191-192
El cdigo de la creacin
Carlos Morn ........................................................ 168-170 Impacto tecnolgico en el lenguaje
audiovisual
El diseo textil y la demanda profesional Eva Poncet ............................................................. 192-193
Yanina Moscoso Barcia ......................................... 170-172
Espectculo integrado: Acercamiento a una
La evaluacin diagnstica en introduccin experiencia de aprendizaje significativo
a la investigacin en el mbito del espectculo
CeciliaNoriega ........................................................ 172-173 Andrea Pontoriero .................................................. 193-194
Pedagoga fotogrfica La autoestima como herramienta para

Hernn Alejandro Opitz .........................................173-174 la creatividad
Celina Prado ........................................................... 194-194
El punto medio entre lo espiritual y la
realidad Estudiantes y conciencia cvica
Juan Orellana ..........................................................174175 Claudia Preci ...........................................................194-195
El diseo audiovisual: Uso y abuso de La enseanza

recursos tecnolgicos Javier Previgliano.................................................... 195-197
Diego Ostrovsky .................................................... 175-176
Entre lo Abstracto y lo concreto
La inconmensurabilidad en la era de la Estela Reca ............................................................. 197-198
comunicacin: Reflexiones acerca del
relativismo cultural y las comunidades Perdidos en la luna
cerradas Pedro Reissig ..........................................................198-198
Dante Augusto Palma ............................................. 176-179
Literalmente: El desafo de las cuestiones
Apetito por la apata o disculpe profesor tericas
pero no hice el trabajo porque en Internet Eduardo Reta ......................................................... 198-199
no encontr nada
Matas Panaccio ..................................................... 179-180 Los estudiantes de la Universidad de
Palermo
El aula, arena de negociacin Jorge Rodrguez ......................................................199-200
Florencia Panichelli ................................................ 180-181
Nuevas fronteras de la cibercultura:
La enseanza lineal y no lineal DVD-art e instalaciones virtuales
Guillermo J. M. Pardo ............................................181-182 Fernando Rolando .................................................. 200-210
Extension universitaria: Nuevas El desafo de las cuestiones tericas

oportunidades de proyeccin Existe la creatividad en lo terico?
Graciela Pascualetto ............................................... 182-184 Deborah Rozenbaum ............................................. 210-211
Experiencias creativas en asignaturas La creatividad

experimentales: Intervencin urbana Tatana Ruiz ............................................................ 211-212
Diego Prez Lozano .............................................. 184-185
Criterios para el diseo de un sitio de
Experiencia de espacio-materia Ecommerce (B2C)
experimental Daro Saeed ............................................................ 212-213
Elsa Pesce .............................................................. 185-186
Hugo Salas ..............................................................213-215

El fin justifica los medios... Modelos y proyecto

Maximiliano Snchez ..............................................215-216 Antonio Tecchia ..................................................... 237-238
Innovacin: Reflexiones y comentarios Infoqu? Crnica de una micro-clase

Rodolfo Snchez .................................................... 216-217 de infografas
Jimena Toledo .........................................................238-239
Diseadores de la imagen de su cara
Marco Sanguinetti .................................................. 217-218 Enseando a disear el paisaje
Jos Guillermo Torres Arroyo ................................239-245
Y esto, para qu sirve? Investigar investigando: Curiosidad +
Daniel Santchita ....................................................218-219 creatividad + mtodo
Jorge Tovorovsky ...................................................245-247
El proceso artstico
Gonzalo Santiso ..................................................... 219-220 Las cuestiones tericas en la enseanza
de la fotografa
El modelo de la comunicacin institucional Daniel Tubo .......................................................... 247-249
de Joan Costa, y su aplicacin en las
organizaciones argentinas Didctica del diseo y cybercultura
Nestor Luis Santomartino ...................................... 220-221 Sylvia Valds .......................................................... 249-250
Hacia una perspectiva intercultural Diez aos que conmovieron al arte y el

del espacio acadmico Diseo
Irene Beatriz Scaletzky .......................................... 221-223 Gustavo Valds de Len ......................................... 250-253
Anlisis de casos y experiencias Los laberintos no existen: La representacin

pedaggicas significativas del mito en Borges y Cortzar, huellas,
Gloria Schilman ...................................................... 223-224 textos y mitos
Laura Vsquez ....................................................... 254-258
Evaluacin, esttica y belleza
Claudio Seijo .......................................................... 224-226 La falta de creatividad en los profesionales
Ana Walsh .............................................................. 258-258
Estudiantes y currcula
Jorge Silva .............................................................. 226-226 Acercamiento al medio productivo
Daniel Wolf ............................................................ 258-259
Cambios publicitarios
Romina Siniawski ................................................... 226-227 E-learning, un nuevo mercado para el
desarrollo profesional
Experiencias en la dinmica ulica con Wenceslao Zavala ................................................... 259-260
los estudiantes de diseo de interiores
Mara Laura Spina .................................................. 227-228 Moldeando una clase
Cecilia Zoccola ....................................................... 260-261
La eficacia de la gestin grupal en el
campo de las comunicaciones integradas
Martn Stortoni ...................................................... 228-231 Ponencias entregadas al cierre de la publicacin
Acerca de la creatividad y su circunstancias El rol de la tecnologa en el aula

Bernardo Surez ..................................................... 231-232 Teresita Bonafina ................................................... 261-265
Estilo decorativo tnico argentino: El pueblo tiene derecho a saber de qu

Su desarrollo en el diseo interior se trata: El derecho a la informacin
Virginia G. Surez ................................................... 232-235 Mariela Salgado ...................................................... 265-266
Innovacin en diseo
Viviana Surez ........................................................ 235-236
La sociedad del conocimiento y la moder-

nizacin de la escuela y la universidad:
El reto de la sociedad para afrontar con xito
los cambios
Elisabet Taddei ....................................................... 236-237


Experimentacin, Innovacin, Creacin

Aportes en la enseanza del Diseo y la Comunicacin
XIV Jornadas de Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin 2006
Resumen / Experimentacin, Innovacin, Creacin. Aportes en la enseanza del Diseo y la Comunicacin

Este volumen rene contribuciones que describen y analizan estrategias, procedimientos y metodologas que posibilitan la
planificacin y elaboracin del aprendizaje en los campos del diseo y las comunicaciones aplicadas. Las ponencias abordan
la problemtica de la tecnologa de la educacin en el marco del proyecto pedaggico de la Facultad de Diseo y
Comunicacin de la Universidad de Palermo, reflexionan sobre el perfil del contexto local y regional y las representaciones y
expectativas sobre el alcance de la Educacin Superior.
Desde mltiples perspectivas diagnsticas e interpretativas, los aportes enfatizan la reflexin sobre los objetos
disciplinares, y su vinculacin con la enseanza-aprendizaje como experiencia integrada a las dinmicas de la prctica
profesional real.
Desde la experiencia de la prctica docente, los autores realizan un recorrido sobre el contenido de las asignaturas, la
implementacin del currculum por proyectos, la utilizacin de recursos de informacin y las estrategias de evaluacin, as
como tambin, sobre los aspectos del proceso formativo en relacin con los resultados del aprendizaje.
Palabras clave
aprendizaje - comunicacin - comunicaciones aplicadas - curriculum por proyectos - diseo - diseo grfico - diseo
industrial - diseo de interiores - diseo de indumentaria - didctica - evaluacin del aprendizaje - educacin superior -
medios de comunicacin - mtodos de enseanza - motivacin - nuevas tecnologas- pedagoga -publicidad - relaciones
pblicas - tecnologa educativa.
Jornadas de Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin. (2006). pp 15-266. ISSN 1668-1673
Summary / Experimentation, Innovation, Creation

This volume joins contributions that describe and analyze the strategies, procedures and methodologies that make
possible the planning and the elaboration of the learning in the design and applied communication fields. The papers
board the problematic of the technology of the education in the background of the pedagogic project of the Facultad de
Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, the profile of the local and regional context and the representations
and expectancies over the scope of the Superior Education.
From multiple diagnostic and interpretative perspectives, the contributions emphasize the reflection over the
disciplinarian objects and its association with the teaching learning as an integrative experience to the dynamics of the
real professional practices.
From the experience of the teaching practice, the authors make a run on the contents of the subjects, the implementation
of the curriculum through projects, the utilization of information resources, and the strategies of evaluation, as soon as
the aspects of the formative processes too, in a relationship with the learning results.
Key word
Applied communications - clothes design - comunication - curriculums through projects - design - didactic - educational
technology - graphic design - industrial design - interior design - learning learning evaluation - media - motivation - new
technologies - pedagogy - publicity - public relations - superior education - teaching method.
Jornadas de Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin. (2006). pp15-266. ISSN 1668-1673

Resumo / Experimentao, Inovao, Criao

Este volume contribuies que descrevem e analisam as estratgias, procedimentos e metodologas que possibilitam a
planificao e elaborao da aprendizagem nas reas do design e as comunicaes aplicadas.
As palestras referem-se s problemticas da tecnilogia educacional no marco do projeto pedaggico da Facultad de
Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, o perfil do contexto local e regional, assim como as representaes e
expectativas referentes ao alcane da Educao Superior.
Desde diferentes perspectivas, os aportamentos centram-se na reflexo referente aos objetos disciplinares e sua
vinculao com o processo de ensino-aprendizagem enquanto experincia integrada s dinmicas da prtica profissional.
Partindo da cotidiano da prtica docente, os autores analizam o contedo do currculo, a sua implementao por
projetos, a utilizao de rescursos da rea da informao e as estratgias de avaliao. Profundizam, tambm, no
processo foramtivo en relao aos resultados da aprendizagem.
Palvras-chave
Aprendizagem - avaliao - comunicao - desenho - desenho grafico - desenho industrial - desenho de interiores -
desenho de modas - ensino superior - mtodos de ensino - motivao - novas tecnologias - pedagogia - pedagogia de
projetos - produo de material didtico - publicidade - relaes publicas - tecnologia educacional.
Jornadas de Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin. (2006). pp 15-266. ISSN 1668-1673
Convocatoria

6, 7 y 8 de febrero de 2006. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo
Las Jornadas de Reflexin Acadmica son un espacio de encuentro del claustro docente de la Facultad que se realiza en
forma consecutiva desde 1993. Destinadas al anlisis e intercambio de experiencias y a la actualizacin de la agenda de
propuestas acadmicas y pedaggicas en torno a las disciplinas del diseo y las comunicaciones aplicadas.
Todos los docentes de la Facultad participan a travs de sus ponencias, que desde el ao 2000 son editadas en la publi-
cacin del Centro de Estudios en Diseo y Comunicacin: Jornadas de Reflexin Acadmica en Diseo y
Comunicacin, e incorporadas en el web site de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo.
(www.palermo.edu.ar/facultades_escuelas/dyc/cestud/refl_acad/index.html)
Cada ao se determina un tema convocante con la suficiente amplitud para abarcar el amplio esquema de actividades
realizadas por los docentes durante el ao lectivo.
Temticas de las XIV Jornadas de Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin:
La relacin enseanza aprendizaje: implementacin de metodologas, criterios de evaluacin,

integracin de trabajos en distintas asignaturas, trabajo en equipo, articulacin con el campo
profesional. Trabajo de casos reales o simulados.
La investigacin y su impacto en el curriculum: Memorias de Proyectos en el Aula y Desarrollo,

reflexiones tericas y pedaggicas sobre la implementacin del curriculum por proyectos realizados
durante el ao lectivo 2003 en el marco del Centro de Estudios en Diseo y Comunicacin.
Articulacin del proceso de aprendizaje con actividades de investigacin y extensin: relacin con
la comunidad, acciones de transferencia acadmica. (Experiencias de la Semana de Proyectos Jvenes de
Investigacin y Creacin).
Aspectos tericos del diseo y las comunicaciones aplicadas.

Fecha de recepcin:
noviembre 2005 Experimentacin, Innovacin, Creacin. Aportes en la enseanza del Diseo y la Comunicacin
Versin final: XIV Jornadas de Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin
diciembre 2005
La percepcin Una manera Entonces la pregunta es: Qu nos queda por percibir?. Nos
quedan todas las dems percepciones.
de construir la realidad? Percepciones que son infinitas: Las propias, las que tenemos
Alejandro Abaca en nuestro mundo privado, las que sublimamos todo el
tiempo. En la arquitectura se han tratado de conseguir
Si tomo como vlido el punto de vista del psicoanlisis cuando mecanismos o mtodos que consigan controlar y dar forma al
dice que la percepcin se antepone a la interpretacin es objeto a proyectar, como lo es la perspectiva, ni ms ni menos
decir: Primero percibo al objeto y en ese acontecimiento, realizo que tratar de conseguir la manera indicada de dibujar el espacio
en un instante la interpretacin de lo que acabo de percibir. con certeza, con precisin, donde pudisemos ver en un dibujo
As construyo la realidad del objeto percibido, siendo a veces de dos dimensiones, tres dimensiones.
esta percepcin aguda, detallada, y otras veces -la mayora- Es lo que vemos a travs de nuestros ojos, esa realidad donde
es una percepcin distrada como lo explica Benjamin. las rectas paralelas se cortan en el infinito. La perspectiva a
Percibo en simultneo: Infinitas sensaciones, cualidades, travs de distintos mtodos sigue siendo una de las maneras
espacialidades, datos, y los interpreto de acuerdo a un bagaje de mostrar al objeto en el espacio, en el espacio cartesiano. La
preestablecido que me permite estar el mundo sin cuestionarme perspectiva como mtodo consigue generar dibujos
a cada instante este acontecer. De hecho si me hago la pregunta: perceptuales, construir perceptos. Nos permite tener una
Qu percibo?. Las respuestas son infinitas. Esto le agrega lectura del espacio que estamos proyectando.
otra variable ms a este acontecer. Estara en condiciones de A mediados del 1600, Leibniz (1993) investigaba la posibilidad
plantearme si tengo adems una intencin que tie la de definir un espacio que escapara al de la geometra euclidiana.
interpretacin de aquello que percibo en forma constante, o Este espacio tendra la configuracin de un campo de fuerzas
alguna consigna, que seguramente estar relacionada con la o de intensidades relacionadas entre s. La frontalidad de la
cultura y con la historia de cada individuo. perspectiva clsica, basada en la existencia de un centro
Esta sucesin variable y constante de actos de percepcin e inamovible, es desplazada para dar lugar a una infinidad de
interpretacin, pueden ser fallidos en determinados momentos. puntos de vista bajo los cuales el objeto sufrira mltiples
Esa falla se plantea en relacin al patrn y a las reglas que deformaciones - metamorfosis -, al modo de la anamorfosis
denuncian que no tengo la interpretacin adecuada para lo que barroca, efecto segn el cual un objeto puede ser percibido en
se supone que debo percibir. Estos acuerdos sociales, cdigos su verdadera dimensin nicamente desde un punto de vista
y reglas que dirigen todo el tiempo la interpretacin de mi determinado, siendo distorsionado por todos los dems.
percepcin, no se pueden interpretar libremente, como por Leibniz (1993) postula el concepto de mnada, y las define
ejemplo un semforo. como: ...una substancia simple, que entra en los compuestos,
Entonces toda interpretacin que altere esa regla es donde un compuesto es un cmulo de partes. Estas mnadas
coleccionada en la memoria, donde puedo entre otras cosas tienen propiedades:
interpretar las ms variadas sensaciones, ideas y razones del Principio interno.
acontecer del sujeto frente a un semforo. Esos aconte- Pluralidad de afecciones y relaciones, aunque en ella no
cimientos se guardan, se subliman constantemente, en pro haya partes.
de una convivencia basada en un acuerdo socio-cultural que La mnada representa la multitud en la unidad a travs de un
establezco desde que decido estar en el mundo. Digamos estado pasajero, y esto no es otra cosa que lo que llamamos
que podramos diferenciar entre ver y leer. percepcin. La percepcin debe distinguirse de la apercepcin
Ver: Es lo que decido percibir. o de la conciencia, y reafirma Leibniz (1993) que en esto se
Leer: Es lo que percibo en el acontecimiento. han equivocado mucho los cartesianos ya que no tuvieron en
El hombre vive en comunidad y ha tratado por todos los cuenta las percepciones de las cuales no nos apercibimos.
medios de organizar la convivencia de la familia y la sociedad, La accin del principio interno que produce el cambio o el
de generar bases, reglamentaciones, miles de cdigos que se paso de una percepcin a otra (en un tiempo infinitamente
ordenan en colecciones especficas. Por ejemplo, los cdigos pequeo) se la llama apetencia: es el apetito que alcanza la
legales que regulan el comportamiento de los individuos, los totalidad de las percepciones a las que tiende, y por lo tanto
cdigos religiosos que regulan las costumbres y los hbitos en se obtienen nuevas percepciones. Nosotros experimentamos
relacin al dogma, los cdigos de la construccin que regulan una multiplicidad en nuestra mnada cuando encontramos
el crecimiento y la forma de las ciudades, las normas IRAM y que el menor pensamiento de que nos apercibimos comprende
las normas DIN que regulan los tamaos de los papeles, como una variedad del objeto.
tambin el lenguaje y sus traducciones, los juegos, los cdigos Por eso la percepcin no es explicable por leyes mecnicas:
menores o en desuso como el de la cortesa y de los formatos Por ejemplo si giro y giro tengo una multitud de pequeas
para escribir una carta. Incluso un simple DNI, donde se reduce percepciones, los giros y las percepciones me generan vrtigo,
a travs de un nmero con una fotografa, huellas digitales y me desvanezco, y no puedo distinguir nada. Cuando despierto
definicin sexual, la identidad de un individuo. del aturdimiento me apercibo de mis percepciones, es preciso
Vivimos en un mundo donde casi todo est previsto, clasificado, haberlas tenido antes, aunque no nos hayamos apercibido de
formateado, inclusive hasta el comportamiento, donde somos esto, ya que una percepcin proviene de otra percepcin.
vigilados y recibiremos sanciones en cuanto pasemos la raya Esto puede explicar que si no tuviramos algo relevante, o de
de ser individuos a individuos peligrosos -como lo define mayor calidad en nuestras percepciones, estaramos en estado
Michel Foucault (1989) en Vigilar y Castigar- para pasar a de aturdimiento, que por otra parte es el estado de las mnadas
ser transgresores de esa realidad supuestamente oficial, la de que no pueden percibir el infinito todo el tiempo y simult-
los cdigos establecidos y aceptados por todos. neamente, puedo percibir una recta, pero no todos sus

pliegues, esos pliegues son las infinitas curvas que dan como estuviera sostenida sobre un gran plano cartesiano, infinito,
resultado una recta. El hbito, es finalmente parte de nuestra no mensurable, inscripto en el cuadro de una perspectiva de
memoria, en definitiva si percibo el color rojo del semforo, dos puntos de fuga al modo renacentista, donde el observador
percibo peligro. tiene asignado un punto de vista fijo, o como alternativa,
Las percepciones nacen en la mnada, una se deriva en otra distintas vistas, vista norte, vista sur, donde no hay profun-
por la ley de apetencia, que consiste en percepciones sensibles, didad, y el punto de vista sigue fijo
reguladas o en desorden. Figuras, cosas y cualidades son Como en una fotografa sacada en forma sorpresiva, la imagen
esquemas de permanencia que se reflejan y se actualizan en que nos devuelve de nosotros mismos, es diversa, extraa,
las mnadas. Cada mnada individual expresa el mismo mundo siempre distinta, siempre otra, quizs porque es una de las
en su conjunto, aunque exprese claramente una parte de ese percepciones de la mnada, una fotografa que podra haber
mundo, una serie o una secuencia finita. pertenecido al imaginario barroco, una fotografa que podra
La percepcin en la mnada representa las cosas externas, haber sacado Coln porque estaba convencido que la tierra
mientras que la apetencia en la mnada es la conciencia, el era redonda.
conocimiento reflexivo. Esta distincin no tenida en cuenta Sin embargo hoy, en mi Autocad o en cualquier software de
por cartesianos, permite el registro de las percepciones de las dibujo, las lecturas de la tierra siguen siendo planas.
que no nos apercibimos, como por ejemplo los cuerpos no
visibles por lejana, por tamao, por color, por saturacin de Bibliografa
luz o encandilamiento, por falta de luz y oscuridad, por Cooper, David (1994) La Muerte de la Familia. Madrid:
velocidad de desplazamiento, por constitucin pixelada, por Planeta.
ilusiones pticas, por estados psquicos como la esquizofrenia, Deleuze, Gilles (1989) El pliegue. Buenos Aires: Paids.
o por estar en estados paralelos a la neurosis, a travs de las Doberti, Roberto - Giordano, Liliana - Aiello, Horacio -
metanoias de nuestro aparato psquico (Cooper: 1994), Blanco, Constanza (1997) La informatizacin del espacio
inclusive por desconocimiento. unitario recproco source Seminario Nacional de Grfica
Pensemos que lo percibido semeja algo, no significa que la Digital [SIGRADI Conference Proceedings .Buenos Aires
percepcin represente un objeto. La perspectiva en todas sus (Argentina) 1997, vol. 2, pp. 167-171.
variantes, est fundada sobre una idea cartesiana, que afirma Leibnitz, Gottfried Wilhelm von (1993) Tres textos
un geometrismo de la percepcin (Deleuze, 1989) pero gracias metafsicos. Barcelona: Norma.
a ese geometrismo la percepcin clara distinta era apta para Foucault, Michel (1989) Vigilar y Castigar. Mxico: Siglo XXI.
representar la extensin, en definitiva un dibujo que resulta de
una perspectiva impone a la materia ser aquello a lo que semeja.
Desde el punto de vista de Leibniz (1993) la geometra no es Aplicacin de metodologa en el
la misma, y la semejanza tiene otro fundamento, es decir, las
cualidades sensibles como percepcin confusa o incluso aula taller
oscura, semejan algo en virtud de una geometra proyectiva, Sami Abadi
y resultan como consecuencia signos naturales, es decir
semejan la materia en extensin, las vibraciones, los resortes, 1. Durante el dictado de la asignatura Esttica y Tcnica del
y tendencias en el movimiento. Por ejemplo: el dolor no Sonido encargamos a los estudiantes una serie de trabajos
representa el alfiler con el que me pinch el dedo, sino que prcticos acumulativos, que comienzan como estudios
representa los movimientos moleculares que me produjeron formales y de lenguaje, y culminan con una pieza audiovisual
el pinchazo. donde se invita a los estudiantes a posicionarse en el rol de
Dice Deleuze (1989) La percepcin se completa en los artistas.
pliegues internos de cada mnada, estos pliegues internos Ante esta perspectiva, encontramos que el abordaje de la
deben organizarse en repliegues exteriores. correccin de los trabajos con metodologa de taller potencia
Para comprender la percepcin en la mnada es necesario las dimensiones del aprendizaje. Taller en el sentido de
postular al universo como un gran estanque de agua, donde realizar las correcciones abiertamente, explicando las pautas
los peces circulan por materia acuosa, donde sus lmites se que seguimos e invitando al grupo en su totalidad a involucrarse
definen por los pliegues que se generan en cada una de sus en el comentario crtico de las piezas y en la propuesta de
partes, en esas infinitas partculas que se transforman de mltiples soluciones posibles.
escama en agua, y luego movimiento. De esta manera se va generando un distanciamiento con los
La perspectiva ha tocado un lmite, representa en mundo finito, productos, que permite cierto nivel de objetividad - es ms
el que se encuentra dentro del cuadro, nos condiciona con una sencillo ver los problemas en un trabajo sobre el que no se han
imagen de nuestro objeto, a pesar que esa imagen se pueda fatigado horas de elaboracin -. Al repetir una misma grilla de
construir con varias perspectivas del mismo objeto, con sus evaluacin, los criterios se van afirmando y se ponen en accin
plantas y cortes. Este mtodo rigidiza y sistematiza las sobre los ejemplos concretos.
produccin de nuevos objetos, solo nos muestra lo nico que Por otro lado, los problemas que presenta cada trabajo son
puede ver. imprevisibles, y permiten ir abriendo nuevas miradas reales,
Quizs por eso, otros mtodos como el EUR (espacio unitario sobre situaciones reales.
recproco) de Doberti (1997), la anamorfosis sean algunos de En el campo de las propuestas, es sumamente enriquecedor el
los posibles caminos que permitan representar el otro campo de soluciones que tanto cada uno de los estudiantes
espacio, el espacio curvo y macizo sobre el que habitamos, como el profesor tiene para sugerir. Donde en ocasiones
porque a pesar que la tierra es redonda, la habitamos como si el estudiante - realizador se ha enquistado en una salida nica,

las miradas externas le devuelven una cantidad de lucrarse en el acto creativo. El desinters, la sensacin de lo
posibilidades, no para que elija una de ellas necesariamente, ajeno, la dedicacin superficial desaparecen y lo que hace
sino para que las utilice como disparadores dentro de su propia entrada es algo que tiene sentido. Lo individual, el
sensibilidad. microcosmos personal, la verdad de cada uno.
2. En el curso de mi formacin he vivenciado esta forma de

trabajo como estudiante de artes visuales en la Escuela Nacional
de Bellas Artes, cuando en prcticamente todas las asignaturas
Mi reino por una salida de campo
realizbamos un recorrido por la produccin de toda la clase, Leandro Africano
comentando aciertos y problemas.
Tambin como estudiante de composicin musical he En los casi diez aos que curs materias de diferentes carreras
presenciado la revisin semanal de las composiciones de todo de la Facultad de Ciencias Sociales hasta que finalmente me
el grupo de estudiantes, escuchando los trabajos en proceso, gradu en Comunicacin, nunca absolutamente nunca, hice
analizando las partituras de todos mis compaeros con la gua una salida de campo con un profesor. Curs y aprob materias
del docente, y evaluando rumbos y posibilidades, fortalezas tericas, proyectuales, ms o menos didcticas, con y sin
y debilidades. Luego de lo cual apareca la tormenta de ideas buenos profesores, con buenas y malas notas pero no experi-
sobre los caminos posibles para continuar. ment lo que era una salida de campo para materias de Ciencias
Sociales.
3. Trabajar de esta manera implica la aceptacin desde Muchas veces me pregunt cules deberan ser los motivos de
el docente de cierta suspensin de la autoridad en el saber, de la ausencia de esta prctica y hasta lo cuestion delante de los
cierta construccin sobre la marcha, un reflexionar en voz alta profesores quizs suplicando que implementaran esta
construyendo hiptesis frente a la clase, invitando al grupo metodologa. Nunca obtuve una respuesta contundente y
a completar, corregir o contradecir la visin del profesor. mucho menos claramente explicativa.
Lejos de restar credibilidad, esta forma de reflexin abierta Por eso recurr a mi memoria y me acord de que en la escuela
muestra el funcionamiento de la capacidad analtica en primaria y hasta en el desprestigiado colegio secundario haba
movimiento, una suerte de mapa de pensamiento aplicado. Si hecho salidas de campo. Obviamente mucho ms ldicas y
el profesor se atreve a reflexionar consistentemente, justifi- ms divertidas casi siempre ligadas a la importancia que
cando sus puntos de vista, y refirindose con respeto al trabajo significaba no tener clase ese da, pero es increble pensar que
de sus estudiantes, puede catalizar en los estudiantes una a ms de veinte aos de esas experiencias escolares an las
accin en el mismo sentido. tengo presente en mi autobiografa escolar.
La clase se transforma en un laboratorio creativo, donde todos Con el ttulo de Licenciado en Comunicacin en la mano y
tienen algo para aportar y donde se puede apreciar que cada sabiendo que si poda transmitir conocimiento ste sera
uno de los estudiantes posee sus puntos fuertes, los mismos siempre ligado a las ciencias sociales o la humanstica, me
que probablemente ayuden a definir en un futuro cercano su propuse que de tener la oportunidad de estar al frente de una
perfil profesional. El trabajo en equipo, que es parte habitual clase hara realmente lo imposible por planificar una salida de
de la realidad de la tarea del realizador, se ve ejercitado en esta campo.
suerte de gimnasia del pensamiento creativo - con un pie en la Y as fue. La oportunidad la tuve justamente cuando me
imaginacin y otro en la reflexin. ofrecieron estar al frente de la materia Teoras de la
Comunicacin, que est dentro de los programas de las carreras
4. Este enfoque resulta una alternativa en el dictado de la de Publicidad y Relaciones Pblicas de la Facultad de Diseo
materia Esttica y tcnica del Sonido. de la Universidad de Palermo. En este sentido saba desde un
En cambio, en el trabajo de la materia experimental a mi cargo, primer momento que tena por delante todo una tarea de
Composicin musical colectiva en tiempo real (orquesta experimentacin e innovacin no porque me sintiera un
circular) resulta prcticamente un imperativo. profesor con capacidad, sino porque quera evitar mi propia
El aula se transforma en una sala de ensayo, donde se analizan frustracin que haba tenido en mi vida universitaria y por
las potencialidades abiertas por las consignas de trabajo, y las sobre todas las cosas no quera ni siquiera intentar transmi-
soluciones que aporta cada uno de los estudiantes - msicos. trsela a mis nuevos alumnos.
En este campo, entiendo mi rol docente como el de un artista Hice una salida de campo, Ser conductista?
con mayor experiencia. Esa experiencia es lo que deseo La primer gran excusa para planificar una salida de campo en
compartir con los estudiantes, nunca a travs de la ancdota un programa de Teoras de la Comunicacin la encontr en un
sino mediante la puesta en marcha de posibilidades que libro contemporneo denominado Los No lugares. All el autor
pasaban desapercibidas para cada uno de los msicos. Marc Auge caracteriza a nuevos espacios emergentes con el
El trabajo dentro de este taller experimental resulta en general termino no-lugares que nota empricamente la extensin de
enormemente distinto de la prctica docente institucional ms nuevos espacios en nuestro mundo, espacios de circulacin
habitual. Existe un rigor profundo en estas clases, pero de que nos hacen sentir que la tierra es pequea, espacios de
carcter peculiar: slo puedo ensear despus que los comunicacin (con el tiempo espacios virtuales) , o ms bien
talleristas han aportado lo suyo. Su creacin es la materia de consumo, puesto que gran parte de lo que circula tiene
prima sobre la que profundizamos. como objetivo el hacer circular los productos (y finalmente
5. Bajo este enfoque, la dimensin de cada estudiante como los hombres que los producen) para que la actividad de
individuo total queda de manifiesto. Cuando el alumno es consumo reproduzca esta sociedad misma. Esos espacios de
provocado a construir como artista, todo su ser debe invo- circulacin, de comunicacin y de consumo incluso los medios

tcnicos que permiten frecuentarlos o concentrarlos (el las llamadas teoras cognitivas o cognitivistas.
aeropuerto, el supermercado, la autopista etc.), es lo que l En relacin con el aprendizaje, dichas teoras tienen en cuenta
llama el no-lugar. el proceso implicado en la adquisicin de los conocimientos y
Asimismo, el no-lugar no se caracteriza solamente por una las interacciones que se producen entre los diferentes elementos
prdida de identidad, instituye en medio de la super comple- del entorno. Su objetivo fundamental ser el estudio de los
jidad refugios reglamentados al seno de los cuales todos los procesos internos del sujeto en contraposicin al conductismo
que los utilizan son puestos en pie de igualdad. En el extranjero, (que se ocupaba de estudiar y controlar las variables externas).
el no lugar es a menudo el primer lugar en donde se refugia el Los cognitivistas se han dedicado de manera especial al estudio
viajero que pierde las referencias, como logr ilustrarse en la de los procesos de la memoria (y de los procesos relacionados
pelcula Perdidos en Tokio sobre los occidentales acantonados con ella: atencin, percepcin, lenguaje, razonamiento,
en su gran hotel en Tokio. aprendizaje, etc.).
La segunda gran excusa que tuve fue la necesidad de que la Y para ello parten de la creencia de que es la mente la que
cursada tuviera un Trabajo Prctico Final, es decir algo as dirige a la persona, y no los estmulos externos. El sujeto es
como el lugar ideal donde depositar todo lo investigado en una considerado un ser capaz de dar sentido a lo que aprende; es
salida de campo. decir, el organismo recibe la informacin, la procesa, elabora
Planteado as, esta especie de desafo acadmico articula toda la planes de actuacin, toma decisiones y las ejecuta. Y adems
metodologa empirista con un objeto o fenmeno a estudiar se produce continuamente un reajuste entre el organismo y el
que est motivado por un texto terico. Luego, divididos en medio.
grupos de no ms de tres alumnos y con una gua de observacin Entonces me pregunto Lo habr logrado con la salida de
(que no es ms que un listado de catorce preguntas tericas campo?
para encauzar la salida de campo) marchamos hacia un espacio
que segn los trminos del autor podra considerarse un no
lugar en la ciudad de Buenos Aires: el sitio elegido fue el La otredad en el aula
MALBA (Museo de Arte Latinoamericano de Buenos Aires).
Mi presencia en el MALBA tena una funcin clara: Consejero
Marcelo Albnico
terico-prctico. Por qu? Porque una de las primeras
conclusiones que logr con esta experiencia que ya lleva ms Bueno, eran un milln de pequeas cosas y si las sumabas
de tres cuatrimestres es que los alumnos estn como impedidos significaba que estbamos hechos el uno para el otro
metodolgicamente de anclar la teora con la prctica y con su Y yo lo saba.
cotidianeidad. Perciben que son dos campos incomunicados y Lo supe desde la primera vez. Fue como volver a casa.
hasta enemigos entre s. Les resulta inimaginable que un museo Slo que a una casa que nunca haba conocido
una cancha de ftbol o incluye el boliche de los sbados pueda Y lo supe. Fue mgico. (Sintona de amor, 1993)
ser abordado desde una perspectiva terica y reflexionar sobre
ellos. Cabe mencionar que ir a un estadio de ftbol o una disco La docencia tiene estrecha relacin con el respeto por el otro.
hubiera sido un poco ms difcil sobre todo en los horarios de Seguramente es una clase de amor. Colocarse al frente de una
la cursada. clase no es para cualquier persona. Tal responsabilidad es una
Pues bien, luego de que la experiencia fue aprobada en general tarea social que implica una toma de posicin con respecto al
por los alumnos y que en caso todas las cursadas las respuestas mundo y a su gente. Cuando el docente se plantea la
que volcaron en la gua de observacin fueron la base desde problemtica de la enseanza como tarea a realizar debe
donde desarrollaron el trabajo prctico final, llego el planteo encararla como un trabajo de intervencin social. Sabe que no
pedaggico personal: El trasladado de una experiencia que se es una tarea de lectura de la realidad y de mera descripcin, ni
fund en las ciencias biolgicas y en la necesidad de obtener tampoco slo de explicacin de lo social, sino que es una
datos duros a las ciencias sociales Habr afectado a alguien? accin que implica intervencin (Camilloni, 1996). La libertad
Estarn ofendidos mis grandes maestros de la Teora Crtica del estudiante debe ser respetada y el docente debe promover
y de la Escuela de Francfort? Me habr convertido en un esa tarea en la clase. El estudiante, al mismo tiempo, podr
conductista al mejor estilo Skinner? Estar condenado a recibir interpretar esa motivacin como una manera de desarrollar
los aplausos de los pedagogos norteamericanos y el rechazo sus propias capacidades y de encontrar su propia identidad.
de los europeos? Pero, a veces, el miedo a equivocarse de un docente puede
Yo espero que no y la verdad es que me sigo guiando desde el hacer que naufrague el barco de la educacin. Sin embargo, un
punto de vistas didctico por la luz cognitivista, pero realmente proceso deliberado y controlado, en el que se cambia de rumbo
quiero compartir esta experiencia para indagar sobre nuevas cuando se desea, en vez de ser zarandeados por la tormenta
formas de promover el aprendizaje. (De Bono, 1991), puede ser una mirada estratgica a la hora
de dar clase. Gestionar la produccin de ideas nuevas. Vale la
Conclusin pena reconocer que no hay nada ms maravilloso que pensar
Muchos de los aprendizajes que realizamos los seres humanos en una idea nueva, que sirva a los estudiantes para reunirse
pueden explicarse mediante las teoras conductistas, pero esto con ciertos temas, quiz, aquellos que han superado su propia
no es posible en todos los casos. En este sentido, y tratando capacidad contextual.
de completar y superar el punto de vista conductista, desde Compartir una clase con los estudiantes es pensar que en el
los aos cincuenta algunos psiclogos empiezan a presentar futuro uno de los significados de la palabra mejor, ser
nuevas formas de plantear y abordar los problemas psiclogos; ms simple. La creatividad es un poderoso factor de
de estos nuevos planteamientos, en los aos sesenta, surgirn motivacin porque logra que la gente se interese por lo que

est haciendo (De Bono, 1991). Avivar ese inters es tarea del nicaciones de marketing al mejor nivel posible en Argentina
docente. Si del proceso enseanza-aprendizaje del cine se hoy. Reforzar y diversificar el vnculo ya existente con
tratara para mencionar un caso-, hay que abordarlo como profesionales del mercado en reas como creatividad,
una manera de ver la vida, pero al mismo tiempo es una marketing, publicidad e Internet. Reforzar el posicionamiento
captacin del tiempo de la vida () en los modos de de la UP como protagonista acadmico de actividades
apropiacin y reconocimiento que hicieron de l las masas generadoras de valor en Diseo y Comunicacin.
populares. Y la posibilidad de experimentar, adoptar nuevos
hbitos y observar cdigos de costumbres, de manera reiterada Racional
y dramatizada (Maranghello, 1998). Mirarse en un espejo. En funcin de las posibilidades que se vislumbraron, la idea es
Hablar de una identidad personal. La experimentacin es una armar un planteo de proyecto en etapas.
respuesta a la bsqueda de ideas nuevas que ayuden a 1 etapa
reinterpretar la realidad de la gente. Universo: Estudiantes Facultad de Diseo y Comunicacin.
La universidad le permite al estudiante autovalorarse y expandir Idea que los chicos puedan interactuar y generar trabajos con
las fronteras desde donde mirarse e incluirse en el mundo. la supervisin de directores creativos y profesionales del
Cuando el cine naci y se hizo carne, el pblico no fue a soar, marketing, en trabajos simulados (pero, dentro de esa
sino a aprender. El cine se conect con el hambre de las masas simulacin, perfectamente reales/posibles).
por hacerse socialmente visibles. Y le puso voz e imagen a la 2 etapa (2006)
identidad nacional (Maranghello, 1998). La bsqueda de la Universo: participacin abierta (estudiantes UP y del resto
identidad debera ser promovida en todos los niveles. de las universidades).
Qu expectativas tiene el docente al hacerse cargo de un Mismo esquema, pero mdulos de trabajos reales para Clientes
aula? Al describir un curso aparece un cierto dilema. Para reales, en este caso. Vinculando a empresas/anunciantes que
empezar, se establece el contenido intelectual de lo que se les interese participar en estas prcticas (con la ambicin que
pretende ensear. Sin embargo, si esta mera explicacin nos alguna parte de la produccin de los chicos sea implementada
tienta a quedarnos en la mera transmisin del tema, el elemento en marcas y/o productos tambin reales).
pedaggico peligra. Porque slo desde un punto de vista 3 etapa (2006/7)
superficial, un curso puede tener por objeto explicar algo, Universo: estudiantes de otros pases.
slo transmitir informacin, para lo cual existen medios Mdulos de exportacin. Mismo esquema pero expandido a
mejores que la enseanza. Si el estudiante no desarrolla sus pases de Latinoamrica, va la implementacin de convenios
habilidades, ni educa su sentido del gusto, ni profundiza sus con empresas y universidades de pases de la regin (Ecuador,
opiniones sobre el mundo, ni siquiera vale la pena intentar Colombia, Per, Venezuela).
transmitir algo (Bruner, 1987). Lo superficial se enfrenta a Idea de generar un mdulo de creatividad y uno de marketing.
una manera recreativa de ver a la sociedad a travs de sus
actores y de las historias que cuenta, por ejemplo, en el campo El concepto
audiovisual. Clnicas: experiencias en tiempo real con cupos limitados de
En el caso del proceso enseanza-aprendizaje, el docente debe estudiantes.
estimular la libertad del estudiante para que emprenda un La posibilidad de vivenciar trabajar con los mejores talentos del
viaje hacia el conocimiento y para que arribe a buen puerto mercado, generando trabajos con rigor profesional al finalizar
donde lo esperan las ideas nuevas y donde se descifra la una (o media) jornada. Trabajar de verdad y generar
construccin de la identidad. producciones bendecidas. Llegan, estn un rato trabajando con
los creativos y se llevan, adems de la experiencia, un trabajo a
Bibliografa su casa avalado por los que saben y que empezar a formar
Bruner, J. (1987). La importancia de la educacin. Barcelona: parte de su portfolio seguramente). Una prctica en diferentes
Paids categoras de productos y servicios, incluso se podra pensar
Camilloni, A. (1996). Corrientes didcticas contemporneas. algn mdulo de comunicacin de Bien Pblico, o para ONGs.
Barcelona: Paids. Idea es generar mdulos cuyos contenidos tengan un gran
De Bono, E. (1991). El pensamiento lateral: manual de objetivo, por lo menos en la primera etapa mencionada: Hacer
creatividad. Buenos Aires: Paids. como s, realizar un simulacro de trabajo, recibir directivas y
Maranghello, C. (1998). El cine argentino y su aporte a la devoluciones de los que dan directivas y trabajan todos los
identidad nacional. Buenos Aires: Federacin Argentina de das en el campo de las comunicaciones.
Industria Grfica y Afines.
Operatoria (ejemplo, a revisar)
Inscripciones individuales o grupales. La propuesta es anotar
estudiantes de manera individual o en grupos para desarrollar
Proyecto clnicas trabajo/s creativos con la estrecha supervisin de, por lo
Claudio Albornoz menos, cuatro creativos -redactores y directores de arte, por
ejemplo, en el mdulo creativo-; responsables de marketing/
La idea fuerza del proyecto es generar prcticas cortas en publicidad de empresas, en el de marketing.
creatividad y marketing para estudiantes, dirigidas por Una jornada o media jornada (a revisar, tal vez este sea el tema
profesionales del mercado. Los objetivos del proyecto son ms sensible).
contribuir a generar mejores profesionales para el mercado, Idea de mnimo de veinte y mximo de treinta estudiantes por
posibilitando el acceso a una capacitacin prctica de comu- mdulo.

Contenidos/1 etapa* La necesidad de una prctica reflexiva

Comunicacin tradicional (la llamada above the line), esto es, En las ltimas dcadas, las expresiones profesional reflexivo,
ideas/guiones para comerciales de TV, avisos de grfica (diarios, el profesor como investigador, se han convertido en lemas
revistas), frases de radio, piezas de Va Pblica e Internet. caractersticos a favor de la reforma y mejoras de la enseanza
*Gestin de piloto en curso: armado de primera versin con y la formacin del profesorado en todo el mundo.
chicos de segundo ao comisin A, con foco en envos de Estas expresiones suponen una valoracin de la prctica
marketing directo. docente, en tanto espacio de produccin de saberes y el
reconocimiento a los profesores como profesionales que tienen
Contenidos/2 etapa teoras y experiencias que pueden contribuir a la constitucin
Comunicacin alternativa a la publicidad tradicional (el llamado de una base sistematizada de conocimientos sobre la ense-
below the line). anza.
Posibilidad de segmentar temas y generar un men de opciones Estos conceptos desarrollados alrededor de la idea de un
para que los chicos puedan elegir segn sus preferencias y de profesional reflexivo, consideran al docente desempeando
manera que los grupos sean lo ms homogneos posibles, en un rol activo en la formulacin de sus objetivos y mtodos de
cuanto a que todos estn ah por lo mismo y se facilite el enseanza, en contraposicin al profesor que administra y
trabajo de los coordinadores. ejecuta propuestas tcnicas diseadas desde el exterior de las
Hablo de temticas como ideas para campaas btl, campaas aulas.
integrales (btl-atl/ttl), ideas para eventos, lanzamientos de Un iniciador de este movimiento fue John Dewey (1989)
productos, redaccin de cartas, copies, titulares, ideas para quien estableci una importante distincin entre la accin
publicidades no tradicionales para TV (PNT) (contenidos, humana reflexiva y la rutinaria. Gran parte de lo que Dewey
tambin a revisar). dijo a comienzos del siglo pasado sobre esta cuestin, estaba
Entiendo que esta puede ser la ms interesante por la actualidad dirigido a los docentes y sigue vigente en el siglo XXI. Dewey
y las necesidades actualmente del mercado. defina la accin reflexiva como la accin que supone una
consideracin activa, persistente y cuidadosa de toda creencia
Contenidos/3 etapa (mdulos de exportacin) o prctica, a la luz de los fundamentos que la sostienen y de
Objetivo: Reforzar idea de protagonismo UP en Latinoamrica. las consecuencias a las que conduce.
Va la vinculacin y acuerdos con otras universidades y Stenhouse, L. (1985) en la dcada del 60, a partir de su
empresas con productos/marcas con presencia en otros pases participacin en la reforma educativa inglesa, define al profesor
(Venezuela, Colombia, Per). Entiendo que la facultad ya tiene como investigador con el fin de promover un desarrollo efectivo
vinculaciones y cierto camino recorrido en este sentido. del curriculum. Seala cuatro caractersticas esenciales en estos
Idea de generar un mdulo creativo y uno de marketing. educadores, a los que denomina profesionales amplios
Siempre trabajado con creativos y con directores, gerentes de (Stenhouse, 1985, p. 196):
marketing, de publicidad de empresas, medios y agencias con 1. El compromiso de poner sistemticamente en cuestin la
destacada actuacin local. enseanza que ellos mismos imparten
Entiendo todo el proyecto con una fuerte vinculacin entre la 2. El compromiso y la destreza para estudiar el propio modo
universidad y la iniciativa privada, a partir de la segunda etapa. de ensear
Y con una fuerte impronta que puede ser capitalizable desde 3. El inters por cuestionar y comprobar la teora en la prctica
todos los objetivos planteados. 4. Una disposicin para permitir que otros profesores
La ayuda de las empresas, en principio, estara direccionada a observen la propia labor directamente o a partir por ejemplo
generar recursos para sostener los costos operativos y de de diferentes recursos audiovisuales- y discutir con ellos con
honorarios (?) de los profesionales y del equipo que dirigir el confianza, sinceridad y honradez.
proyecto. La propuesta, saliendo del esfera acadmica es Stenhouse afirma que no puede producirse desarrollo del
generar la posibilidad de ofertar tanto los mdulos locales, curriculum sin desarrollo del profesor, lo que significa
como el/los de exportacin , stos ltimos sin duda, como desarrollo de sus capacidades reflexivas. Es necesario entonces,
productos arancelados. la adopcin de los profesores de una actitud investigadora,
que la define como (Stenhouse, 1985: 209) una disposicin
para examinar con sentido crtico y- sistemticamente la propia
El docente reflexivo: Clave para la actividad prctica. Distingue adems teora y prctica y
sostiene en esta situacin (se refiere a la actitud
innovacin investigadora), el profesor se preocupa por comprender mejor
Rebeca Anijovich y Silvia Mora su propia aula. En consecuencia, no se enfrenta con los
problemas a que da lugar generalizar ms all de la propia
Escuchamos a travs de los aos expresiones de los docentes experiencia. Dentro de este contexto, la teora es simplemente
preocupados por la creatividad en sus clases pensando que una estructuracin sistemtica de la comprensin de su propia
all est la respuesta a lo que describen como alumnos apticos/ labor.
indiferentes, que nada les interesa o todo le da igual. Ser Para ello insiste en que en este gnero de investigacin, los
creatividad a lo que nos estamos refiriendo? Se trata de profesores deben comunicar sus trabajos, con el fin de
prcticas innovadoras? Se trata de estar a la moda o de desarrollar conceptos y lenguaje terico. Es en este punto
diferentes modos de ensear y reflexionar sobre la prctica? donde reconoce una contribucin importante por parte de los
investigadores profesionales.
Otro aporte fundamental al movimiento de la accin reflexiva,

fue el de Donald Schn (1983) quien distingue entre el crear respuestas ms ajustadas y especficas, logrando percibir
profesional identificado con la experticia tcnica, que entiende y comprender en profundidad la situacin que se quiere mejorar.
una prctica efectiva como la aplicacin del conocimiento a En este sentido se consideran por lo menos dos niveles: uno
las decisiones instrumentales y el profesional reflexivo como referido al contexto interno del aula que supone la interaccin
aquel que conoce desde la accin. Considera que todo docente-alumno-conocimientos y el otro referido al contexto
profesional, conciente o inconcientemente, elabora conoci- institucional-organizativo.
mientos a partir de su prctica cuando enfrenta problemas
que debe resolver, cuando evala casos especficos, etc. Schn 2. Reconocimiento y revisin
(1983: 72) valoriza la reflexin desde y sobre la accin como Definir mejoras e identificar problemas.
forma legtima de conocimiento profesional. Dice: cuando Definir mejoras e identificar problemas significa describir y
alguien reflexiona desde la accin se convierte en un investigador explicar los hechos de la situacin que se quiere cambiar,
del contexto prctico. No separa el pensamiento del hacer, describir factores contextuales, identificar el o los problemas
racionalizando su camino hacia una decisin que ms tarde que se quieren atender en este momento, para definir la mejora
debe convertir en accin. La reflexin desde la accin puede propuesta. En general, cuando nos proponemos analizar en
seguir adelante, aun en situaciones de incertidumbre o de un profundidad algunos de los procesos internos que dieron origen
carcter nico porque no est limitada por las dicotomas de a la demanda, descubrimos que no hay un nico problema
la racionalidad tcnica. sino que hay una serie de cuestiones que debemos abordar.
Para ello se requiere determinar un orden de prioridades
Un plan de indagacin de las prcticas
Cuando pensamos la innovacin como la predisposicin a la 3. Estructuracin del plan general
exploracin de nuevas ideas, propuestas y aportes para la Planificar acciones
solucin de situaciones problemticas de la prctica, est claro Planificar supone introducir mayor racionalidad, articulacin
que es necesario pensar en trminos de plan de trabajo. Se y organizacin a un conjunto de acciones, que tienen el
detallar a continuacin el diseo de un posible plan, siguiendo propsito de alcanzar determinadas metas. Pero elaborar un
algunas de las ideas del ciclo de actividades que formula John plan no significa simplemente considerar las aspiraciones sino
Elliott (2000), para el desarrollo de un proyecto de investi- tambin combinar esas finalidades con las limitaciones
gacin-accin. materiales, personales e institucionales.
1. Identificacin y aclaracin de la idea principal La siguiente herramienta facilita y organiza el diseo del plan:
2. Reconocimiento y revisin
3. Estructuracin del plan general 4. Propuestas de evaluacin y registro de documentacin
4. Propuestas de evaluacin y registro de documentacin Evaluar.
Evaluar hace referencia a cualquier proceso mediante el cual
1. Identificacin y aclaracin de la idea principal alguna o varias caractersticas de un individuo o grupo de
Analizar y especificar qu queremos cambiar. individuos, de programas, de materiales didcticos, se analizan
Segn Elliot (2000, p. 91) la idea general consiste en un y se valoran en funcin de ciertos criterios, puntos de referencia
enunciado que relaciona una idea con la accin. () se refiere o indicadores, para emitir un juicio relevante para la toma de
a la situacin o estado de la cuestin que deseamos cambiar o decisiones. Es decir, la evaluacin debe producir informacin
mejorar. Considerando esta definicin, entendemos que lo que se utiliza para tomar decisiones y sealar rumbos futuros
primero que se debe explorar es aquello que se quiere cambiar, respecto de objetos varios.
y el cambio supone que alguien tiene que hacer algo, que Por lo tanto la evaluacin no puede aparecer al final del proceso,
actualmente no lo est haciendo. Ahora bien, cuando se analiza sino que para que sea verdaderamente efectiva, debe estar
la naturaleza del cambio sta puede agruparse en dos grandes presente desde el inicio mismo en la instancia de planificacin.
categoras: Esto significa que antes de iniciar las acciones, se determina
Por modificacin: Tareas que nunca se han desarrollado o cmo se evaluar y se supervisar el proceso de implementacin.
que necesitan ser modificadas. Por ejemplo: la inclusin de un Para ello es necesario utilizar:
nuevo mtodo de enseanza o de un software para un rea a. Estrategias y tcnicas de supervisin que evidencien la buena
especfica. calidad del curso de accin emprendido
Por divergencias: cuando se considera que es insatisfactorio b. Instrumentos que evidencien los efectos derivados de la
algn desempeo. Por ejemplo: los alumnos no rinden los accin, tanto los buscados como los imprevistos
exmenes finales, los profesores se quejan porque los c. Una serie de herramientas que nos permitan observar qu
estudiantes no estudian ocurre desde diversos ngulos o puntos de vista. Es decir,
En este caso es necesario establecer dos cuestiones interesar y considerar las opiniones y comentarios del entorno
fundamentales: en la observacin de los cambios
Que el mal desempeo puede deberse a falta de competencias
en el nivel de conocimientos, de procedimientos o de actitudes. Debate
Que los sujetos involucrados puedan reconocer las diver- La prctica educativa es compleja. Se espera de los docentes
gencias entre sus acciones y las esperadas. Es fundamental que preparen los programas, que seleccionen contenidos
que existan ideas compartidas entre los actores involucrados, actualizados, que propongan actividades de aprendizajes
respecto de aquello que es necesario mejorar. adecuados e innovadores, que planteen preguntas crticas e
Por ltimo, en la identificacin de la idea principal, es necesario interesantes, que propongan una variedad de recursos
tambin analizar una serie de elementos contextuales para didcticos, que evalen eficazmente el aprendizaje, que

consideren a cada estudiante y al grupo en su conjunto, entre utilizan esquemas de contenidos, no siguen un horario para
mltiples cuestiones. Muchas veces la participacin del estudiar y no estn al da con las materias), entre un 65% y un
docente a la hora de pensar cambios pedaggicos, se limita a la 87% tienen problemas para leer con rapidez, no acostumbran
implementacin de lo que tericos y expertos han desarrollado, a consultar el diccionario y, entre un 50% y un 70% no hace
y slo se les pide que sean ejecutores de las acciones elaboradas preguntas en clase. Segn la carrera, entre el 51% y el 67%, no
por otros. repasan antes de un examen por falta de tiempo. Segn la
La corriente que desarrolla las ideas del docente como clasificacin de las metas educacionales planteadas por
profesional reflexivo y como investigador de sus propias Benjamn S. Bloom, la comprensin alude a una gran variedad
acciones, reconoce, que ningn cambio educativo es posible si de comunicaciones, mayor que la que abarcan los materiales
no se cuenta con profesores en dilogo e interaccin entre sus escritos. Si bien un alto nmero de dice comprender los textos,
prcticas y las teoras, como los sistemas de creencias que subrayar las ideas principales, tomar apuntes y leer
van produciendo a partir de ellas. Una de las claves bsicas atentamente las preguntas de un examen, cerca del 60% no
del desarrollo efectivo de cualquier diseo curricular est en sabe optimizar el tiempo para contestarlas, por lo que el 30%,
un docente activo y comprometido con las acciones de aproximadamente, no puede finalizar el examen.
transformacin. Como dato positivo, el 90% reconoce que es incorrecto
estudiar de memoria y el 78% alude que acostumbra a relacionar
Bibliografa los contendios que estudia con los saberes previos.
Contreras Domingo, J. (1994) Enseanza, curriculum y Determinar algunas de las principales relaciones entre las
profesorado. Akal Universitaria. Madrid distintas partes de un todo...entre hiptesis y pruebas de que
Dewey, J. (1989) Cmo pensamos. Cognicin y desarrollo stas se apoyan, entre las conclusiones y las hiptesis, as
humano, Paids. Barcelona. como las conclusiones y las evidencias es lo que define Bloom
Elliot, J. (2000). El cambio educativo desde la investigacin- como anlisis de relaciones (Taxonoma de los Objetivos de
accin. Morata. Madrid la educacin).Sin embargo, la falta de motivacin es
Liston, D. y Zeichner, K.M. (1993) La formacin del significativa: a ms del 40% le cuesta empezar a estudiar cada
profesorado y las condiciones sociales de la enseanza. da, esperando hasta la fecha de examen para hacerlo; un alto
Morata. Madrid porcentaje de encuestados (entre el 45% y el 72%) se distrae
Perkins, D. (1992) La escuela inteligente. Gedisa Editorial. con facilidad, an en mbitos propicios para el estudio y
Barcelona otros (entre el 28 y el 59%) directamente se aburre cuando
Perrenoud, P. (2004) Diez nuevas competencias para ensear. estudia.
Editorial Gra. Barcelona Muchos reconocemos en los prrafos anteriores que algunos
Schn, D. (1998) El profesional reflexivo. Paids. Barcelona datos nos resultan sumamente familiares, y que, de hacer un
Stenhouse, L. (1985) Investigacin y desarrollo del curriculum. cuestionario semejante, llegaramos a valores parecidos en
Morata. Madrid. cualquiera de las instituciones educativas en las que trabajamos
Wilson D. (1999) Indagacin organizacional: apoyo a las en la actualidad. Qu hacer con esto para poder transformarlo
escuelas y al desarrollo individual en Cerrando la brecha: en una oportunidad? Tratemos de ver que nos dicen algunos
Primer encuentro de tutores latinoamericanos en lnea autores, que citaremos oportunamente, acerca de nuestra tarea
Escuela de Graduados de Educacin de la Universidad de docente:
Harvard Proyecto Cero - julio 2002 Miami. Es la preocupacin relacionada con el guiar, y afirmar a
la nueva generacin.(Erickson, 1971: 246). Hay generatividad
all donde alguien ensea algo a otro sin esperar ms que ese
El desafo de las nuevas otro ponga en prctica lo que se di, donde se comparte un
saber por el gusto de hacerlo.
generaciones Por otro lado, si indagamos Una perspectiva didctica grupal
Mnica Antnez y Mara del Carmen Elizalde y psicosocial de Angel Daz Barriga, la tarea docente conlleva
un proceso de frustracin cuando est vinculada a la rutina, el
Un estudio reciente en el campo local lleg a la conclusin conformismo, la incapacidad acadmica y la falta de autonoma
que hay malos hbitos de estudio, por ejemplo: Los estudiantes en la ejecucin del trabajo, entre otras cuestiones.
comienzan a estudiar cuando se aproximan las fechas de Aunque tambin destaca una movilizacin de los afectos en
exmenes, con poco tiempo y bajos niveles de atencin, tienen la relacin que se genera entre profesores y estudiantes, y que
dificultades cmo organizar el tiempo para poder llegar a de algn modo coincide con la relacin que hace Elisa Lucarelli
contestar todas las preguntas en una instancia de examen entre el rol docente y la figura materna: Este sentimiento de
escrito. La lista de acuerdo a los dichos de Angela Corengia, confianza implica una internalizacin de patrones de
integrante de un equipo de Evaluacin Institucional, que uniformidad y continuidad de los proveedores externos
organiz un cuestionario( Diario La Nacin el 4 julio de 2004). (docentes, segn nosotras) as como un sentimiento de merecer
En el 2003 el relevamiento sobre hbitos de estudio se realiz proteccin y cuidado. La instalacin de una relacin de
sobre 258 casos, el 80% del total de los que ingresaron a confianza bsica implicara entonces, una estrategia interna
primer ao, a las carreras de ingeniera informtica, de revalorizar sus propias convicciones y seguridades, de
comunicacin, ingeniera industrial, derecho, enfermera y registrar su propio estado de auto-confianza.
medicina. Si consideramos al aula como un espacio de intercambio con
Muchos de los estudiantes no tienen una tcnica de estudio el otro, donde las relaciones son absolutamente dinmicas e
sistematizada (no hacen una lectura de conjunto previa ni interdependientes, generndose un conjunto de identificaciones

necesarias para la formacin de los individuos, donde el otro de las clases sociales a las que pertenecen como de sus
y el grupo son condiciones irremplazables de la formacin, problemas.(...) Si a esto le agregamos la incomunicacin
entonces, una parte del rol docente consiste en acompaar al entre docencia e investigacin, la situacin se torna ms
sujeto que aprende, en su descubrimiento de s. precaria.(Carlos Ornellas Navarro, 1991).
Como expresa Silvia Brusilosky: No se puede ensear al Si slo contemplamos la concepcin de este autor, de una
estudiante lo que necesita saber, pero puede guirsele enseanza cada vez ms tubular , entonces los resultados
Vemos que la tarea es ardua no slo por lo que debemos de los cuestionarios a los que hacamos referencia darn
alcanzar en cuanto a objetivos de enseanza, sino tambin resultados dramticos no slo en los grupos ingresantes, sino
por lo que implica en cuanto al vnculo que se establece y al tambin en estudiantes avanzados.
proceso que comienza tanto para aprendices como para El conocimiento (...) posibilita la identificacin y el anlisis
enseantes, porque cada grupo exige una metodologa de nuevos problemas. Los docentes expresan su
diferente. insatisfaccin ante el currculum profesional que no puede
El proyecto de trabajo debe ser en s un generador de estrategias preparar a los estudiantes para adquirir su competencia en
para organizar el conocimiento, a partir de la informacin aquellas zonas indeterminadas de la prctica. (Silvia
transmitida y de la relacin que se establece entre los hechos, Brusilovsky, Criticar la educacin o formar educadores
los conceptos y los procedimientos facilitadores de la crticos?)
adquisicin de esos conocimientos. Nos quedamos con los diagnsticos fatalistas y la crtica a la
Segn Bloom, ...el anlisis: ...subraya el fraccionamiento educacin o buscamos diferentes caminos de formacin,
del material en sus partes constitutivas; la determinacin de poniendo a los estudiantes en situacin de trabajo efectivo,
las relaciones prevalecientes entre esas partes y de qu manera reflexivos sobre su propio proceso de aprendizaje, teniendo
estn organizadas...es un medio para llegar a niveles mas en cuenta que las nuevas generaciones nos plantean un desafo
profundos de comprensin o un preludio para la evaluacin porque debemos educar para cubrir falencias que traen de la
del material. Es el objetivo de cualquier campo de estudio. educacin media, educar para la profesin y educar para la
Durante aos hemos aprendido a pensar separado. La comprensin de necesidades y prioridades sociales, con el
enseanza escolar a separado el conocimiento en materias. compromiso de contribuir a resolverlas.
Por ejemplo los egresados universitarios y los especialistas Los proyectos acadmicos que elaboran las universidades
pueden resolver problemas vinculados a su especialidad (su son definidos a partir de las lecturas que stas realizan de las
carrera) con excelentes resultados, pero la situacin se necesidades sociales, apelando a la mediacin entre el mercado
complica si surgen interferencias relacionadas con otras (o lo externo) y la lgica propia de los procesos asociados a la
disciplinas. Y generalmente todos los problemas, casos que generacin y transmisin de un saber (lo interno)... Cuando
se presentan en la vida laboral (y en la personal) no estn en realidad se debera pensar no slo en proyectar segn las
vinculados con una sola especialidad. Perdemos de vista que mediciones actuales, sino en qu futuro queremos tener como
interactuamos en una realidad compleja que es un todo. sociedad, en qu tipo de hombre queremos formar para que
Como docentes deberemos desandar ese camino y comenzar pueda ser parte activa de esa sociedad, y en funcin a esto
con un trabajo mucho ms difcil y con una mayor dedicacin, dnde deberemos poner el acento.
pero creemos, ms efectivo. El trabajo por proyectos La ciencia y la tecnologa avanzan a pasos agigantados, sin
proporciona el contexto a partir del cual aparecer la necesidad embargo hoy tenemos estudiantes que llegar al claustro
y comprensin de las disciplinas y su comprensin universitario con mayores carencias intelectuales que
organizativa (Fernando Hernndez Juana Mara Sancho, generaciones anteriores. Existe una realidad social, poltica y
1989). econmica que como modelo no le da valor al conocimiento,
Quien ensea debe ser colaborador en el desarrollo de esos cuando se sabe que en otras partes del mundo es el capital del
proyectos integradores, para que cada estudiante pueda seguir futuro. Podramos decir que los estudiantes son producto de
su propio ritmo, perfeccionndose en el proceso de bsqueda ese modelo?, o acaso quienes estamos ocupndonos de la
de las informaciones que no domina. Esto expresa la necesidad enseanza las instituciones, profesionales de la pedagoga o
de que haya funciones diferenciadas dentro del claustro docentes- tampoco hemos escapado a ese modelo y no estamos
docente, para poder cubrir las diferentes necesidades, que a la altura de los acontecimientos para poder generar nuevas
vemos, van surgiendo: por un lado quienes se dedique a la propuestas educativas que transformen los currculos y las
tarea exclusiva de transmitir conocimiento y por otro, quienes metodologas, teniendo en cuenta que debern contemplar
desempeen la figura de tutor, que puedan acompaar a contenidos que contribuyan a mejorar las condiciones de vida
cada estudiante, identificando sus particularidades y sus en su ms amplio sentido?
tiempos en el propio proceso de formacin acadmica. Para cerrar con el ejemplo que citamos al comienzo, aquellos
Tambin nos parece muy importante destacar la opinin de resultados no quedaron en el diagnstico, sino que la institucin
Carlos Ornellas Navarro cuando expresa: La enseanza los utiliz para trabajar en tres lneas diferentes. Los tutores
universitaria es enajenante, porque por medio de ella se reciben capacitacin especial para poder ayudar al alumnado
reproducen formas de pensar fragmentadas, con un marcado en determinadas cuestiones que emergen desde el estudio,
acento en la especializacin cada vez ms estrecha, donde el cada estudiante trabaj con su tutor las propias dificultades y
estilo docente dominante es verbalista y pomposo, con poca se hicieron reuniones con los docentes de cada carrera, con el
investigacin, siendo menos an la que est encaminada a fin de que se destinen tiempos dentro del currculo, a ensear
resolver problemas concretos que afectan a las grandes ciertos hbitos de estudio necesarios en cada equipo, adaptado
mayoras del pas, y donde paulatinamente los estudiantes y a las demandas de cada grupo. Y tambin hay iniciativas
los profesores se van separando del resto de la sociedad, tanto propias de cada facultad, como distintos tipos de talleres de

tcnicas de estudio para los estudiantes y para los profesores. discursos simblicos de la comunicacin. Aliados con la
Sabemos que la identificacin clara de los problemas nos ofrece tecnologa, los medios estn transformando todas las categoras
la oportunidad de crecer, no slo como docentes y profesio- de las relaciones econmicas, sociales y culturales. Esta
nales sino crecer como personas, y esto nos parece importante mediacin no necesariamente implica una socializacin
tambin poder transmitirlo. homognea ni tampoco previsible.
Nuestra reflexin final est muy vinculada con lo que dice Para Giovanni Sartori (1998), el autor que populariz el
Concepcin Barn Tirado: Qu tipo de hombre queremos concepto de la sociedad teledirigida, la televisin convirti al
formar y para qu tipo de sociedad?, A qu habr que darle homo sapiens en homo videns. En pocas palabras, el hombre
mayor peso: A los contenidos tecnocrticos o aquellos que inteligente es, ahora, slo un mero espectador. Una conversin
tiendan a fortalecer una cultura humanista?, Cmo responder que, para Sartori, es una involucin puesto que el hecho de
al desarrollo acelerado de las ciencias y la tecnologa? Y en que la televisin estimule la violencia y, tambin, de que
las respuestas a estos interrogantes se encuentra nuestro gran informe poco y mal, o bien que sea culturalmente regresiva
desafo como enseantes de las nuevas generaciones... (como la denost Habermas), implica que el acto de televisar
est cambiando radicalmente la naturaleza del hombre;
Bibliografa concretamente la est empeorando. Citando de Baudrillard
Universidad. Los malos hbitos a la hora de estudiar. Diario en el concpeto que la informacin, en lugar de transformar la
La Nacin, Seccin Cultura, 5 de julio de 2004. Buenos Aires: masa en energa, produce ms mas- , Sartori remarca que la
Argentina. televisin destruye ms saber y ms entendimiento del que
Adorno, T. (1965). Tabes relativos a la profesin de ensear. transmite.
Conferencia en Berln, Alemania. Esta visin apocalptica, segn la catalogacin de Umberto
Barn Tirado, C. Perspectivas de la formacin de Eco (1995) da por sentado que los medios de comunicacin, y
profesionales para el siglo XXI. particularmente la televisin, tienen una influencia decisiva
Brusilovsky, S. Criticar la educacin o formar educadores en la conformacin de la sociedad y de las personas. Este es,
crticos? propiamente, el campus de anlisis y de interpretacin de
Daz Barriga, A. Tarea Docente, una perspectiva didctica Harold Innis y de Marshall McLuhan quienes abonaron la
grupal y psicosocial. Ed. Nueva Imagen. tesis de que los medios de comunicacin precipitaron los
Enriquez, E.- Prlogo de Fernndez, L. La institucin y las cambios polticos a la largo de toda la historia. Sin apelar a las
organizaciones en la educacin y la formacin. Facultad de tabletas de arcilla de la antigua Babilonia ni a los tipos mviles
Filosofa y Letras UBA- Ediciones Novedades Educativas. de Gtenberg, para McLuhan Vietnam se perdi en los living
Serie: Los Documentos: 12. rooms de los hogares norteamericanos y no en los campos de
Garca Arzeno, M. (1994). El educador como modelo de batalla (Gazette de Montreal, 1975).
Identificacin. Ed. Tekn. Sumado a este fenmeno, debe computarse otro: Los medios
Lucarelli, E. El asesor pedaggico en la Universidad. En, estn mediatizando la implementacin de una sociedad virtual.
Hacia un modelo de asesor pedaggico. Cap. 2. Obviamente, los medios no estn solos en este intento. La
Pozo Municio, I. (1996). Aprendices y Maestros. Madrid: alta densidad urbana, las innovaciones tecnolgicas, la
Ed. Alianza. proliferacin de medios y vehculos, el generoso sustento
publicitario que tiene la mayora de ellos, la conformacin de
audiencias mltiples y segmentadas, y la estructuracin del
La sociedad massmediatizada tiempo libre, confluyen en la sociedad y en las personas que
as aparecen absolutamente massmediatizadas en cantidad,
Orlando Aprile variedad y frecuencia. Las cifras al respecto son ms que
elocuentes. Trmino medio, el ciudadano comn y corriente
Los medios de comunicacin, siempre y de cualquiera manera, se pasa de tres a cinco horas frente al televisor. Segn Pablo
dan forma a la sociedad y a la vida de las personas Sirvn, los televidentes del Gran Buenos Aires pasan tres
Bettetini y Fumagalli horas diarias ante la pantalla. Adems, dedican una generosa
cantidad de su tiempo a or/escuchar la radio y estn
La publicidad televisiva es una suerte de piedra Rosetta que constantemente expuestos a la va pblica. Una buena cantidad
permite revelar el consumo de la sociedad de ellos lee habitualmente diarios, peridicos y revistas, unos
Bob Garfield pocos miles van al cine o alquilan videos, y una creciente
cantidad de navegantes se dedica a frecuentar la web.
Con la televisin me pasa lo mismo que con los manes: no En esta sumatoria, algunos advirtieron, con insospechado
puedo dejar de comerlos temor, que los nios pasan ms tiempo frente al aparato de
Orson Welles televisin que en la escuela. Los expertos advierten que al
llegar a los doce aos, los chicos argentinos pasaron 16.000
Objetivo temtico horas mirando la tele. En suma, que el hombre contemporneo
Los individuos y las sociedades encuentran en los medios de dedica gran parte de su vida til a frecuentar los medios de
comunicacin su contexto inmediato y permanente. A tal punto comunicacin. Sin entrar a estimar, por ahora sus efectos, es
que la experiencia de la realidad es meditica y mediatizada. A preciso afirmar esta primera pragmtica: La sociedad y los
su manera y con intenciones propias, los medios no slo individuos estn absolutamente massmediatizados.
informan, interpretan, entretienen, desnaturalizan, saturan y
manipulan, tambin multiplican y enriquecen los modos y

La sociedad virtual la diversidad de esos vehculos, los modos de comunicacin y

El corolario de esta primera ley es que, mediante este proceso de recepcin, todos ellos convergen en la fragmentacin de los
se va conformando una realidad virtual, es decir, una realidad mensajes y de las audiencias, configurando su heterogeneidad.
que sin dejar de ser aparente, estructura y consolida las En consecuencia, y como lo remarcaron en su tiempo Jos
relaciones con la realidad real-, los vnculos con la sociedad y Ortega y Gasset y Julin Maras, la circunstancia es parte
con las personas entre ellas. Los ejemplos abundan, sobre integrante del proceso de codificacin descodificacin. De
todo, cuando estos tienen que ver con los valores, las pautas hecho, la circunstancia como tal es, tambin, heterognea por
de conducta y los estilos de vida y de consumo. La denominada naturaleza. En este contexto, se desarrollaron las teoras de
telepoltica es uno de los ms logrados. En palabras de Jos las diferencias individuales, las de las diferencias sociales y,
Luis Cebrin (1998): Los medios de comunicacin se han asimismo, los modelos de relaciones sociales (De Fleur, 1989).
convertido en un componente indispensable de la Las investigaciones de mercados prueban notoriamente que
estructuracin social y poltica de los pueblos. En est misma las variables duras (demogrficas, niveles socioeconmicos,
lnea, y para Piscitelli (1998), la realidad virtual nos inventa etctera), aunque necesarias, son insuficientes y que es
historias para que las vivamos. La guerra del Golfo, imprescindible recurrir a las variables blandas (sean psicogr-
mediatizada como un videojuego, es uno de los casos ms ficas, estilos de vida, etctera), para aproximarse a los perfiles
elocuentes de estas construcciones mediticas y metafricas. de audiencias.
Otro corolario adicional y consecuente de este proceso pone
en evidencia que, en esta realidad virtual, se instala un Las mediaciones
ciberespacio de naturaleza dual; con habitantes conectados a Los procesos de mediacin son, en s mismos, complejos y
la red y otros, desconectados, que sobreviven marginalmente. heterogneos. Aparte de estar expuestos a los medios de
A los cuales tambin se los puede caracterizar como integrados comunicacin, los individuos que integran las audiencias, desde
y marginales o, en trminos clsicos, como ciudadanos y sus primeros aos, tienen una experiencia directa de la realidad,
forasteros. Una disparidad creciente que implica, sobre todo, aunque esta es una experiencia sumamente limitada y por
exclusin. Consecuencia que Bill Gates en Camino al futuro dems azarosa. Su contexto familiar y su insercin escolar
(1998), no considera inevitable y ni siquiera necesaria. Esta amplan esas primeras experiencias con informaciones e
red ser nuestro pasaporte para un modo de vida nuevo y interpretaciones, referencias, estereotipos, pautas de comporta-
meditico ,en el sentido de que ser a travs de los medios de mientos y estructura de valores. Todo lo cual se va integrando
comunicacin. Esta aguda e intensa massmediatizacin, en y modificando en base a una permanente y precoz exposicin
su versin ms extrema, implica que solo es real lo que no es a los medios de comunicacin. Por obra y gracia de la televisin,
real (Piscitelli, 1998). y desde su ms tierna edad, los nios empiezan a frecuentar
Histricamente, y desde los textos sagrados y la caverna de los medios. Es probable, y con el tiempo, que una buena parte
Platn, todas las mediaciones son necesariamente interpreta- de los lectores de diarios adopten el que lean en sus hogares.
ciones simblicas de la realidad. Dejando de lado la proble- Pero tambin es previsible que los adolescentes no sintonicen
mtica cognoscitiva, es evidente que toda comunicacin es las mismas emisoras que prefieren sus padres. Los datos de
una interpretacin de naturaleza metafrica puesto que implica rating muestran que hay notables diferencias generacionales,
una transicin de un modo de conocimiento a otro, distinto. marcadas preferencias de gneros, programas y secciones y
Para un fsico, por caso, el color verde es el cuarto color del de actividad, entre otras muchas disparidades.
espectro visible de la luz; en cambio para el hombre comn es Aunque es evidente que los medios socializan las audiencias,
el color que tiene la hierba fresca, y para Garca Lorca en no lo hacen en forman lineal, coherente ni tampoco mecnica.
Romance sonmbulo, verde que te quiero verde, verde viento, Esto era la pretensin de las teoras motejadas de bala mgica
verde rama... Por eso, cuando McLuhan, en Galaxia o jeringa hipodrmica que quedaron, y prontamente,
Gtenberg (1969) caracteriza al homo typographicus, seala desvirtuadas por investigaciones como la del Payne Fund
la necesaria lgica lineal, implicada en la comunicacin, que (1920) sobre los nios y el cine, la de Hadley Cantril (1939)
impone el medio grfico al privilegiar la comunicacin escrita. y, principalmente, por el sentido comn. Con la aparicin de
Por supuesto no sucede lo mismo cuando en lugar de la palabra los medios electrnicos. As, hicieron su aparicin teoras
escrita impera la imagen que demanda una lgica tipo mosaico como la de Noelle-Neumann (La espiral del silencio), la de El
o, en su versin extrema, la primaca de lo visible sobre lo ojo ciego, la tendencia hacia la precocidad de las audiencias
inteligible nos lleva a ver sin entender (Sartori, 1998). pero, asimismo, la innegable capacidad de los medios para
De hecho, todas las mediaciones, y particularmente la de los promover, consolidar y reforzar los patrones socioeconmicos
medios grficos, produjeron inicialmente una inevitable y culturales dominantes.
exclusin; en ese caso, entre alfabetos y analfabetos. En este Lo que lleva a concluir que la massmediatizacin de la sociedad
contexto, las lecciones de la historia demuestran que las y de los individuos es un fenmeno evidente y creciente,
personas y las audiencias no son, por lo general, tan pasivas aunque esto no implica una socializacin regimentada, homo-
ni tan crdulas o inoperantes. Queda en claro que se toman su gnea ni tampoco absolutamente previsible.
tiempo para incorporar los nuevos medios y aprender a
descodificar los mensajes; en ltima instancia, la realidad (real) Las implicancias
se va imponiendo. Es el mentado caso del Eppur si muove! de Para la publicidad, este fenmeno de la massmediatizacin le
Galileo Galilei. asegura que la sociedad y los pblicos estn absolutamente
Por otra parte, hay que recordar que la sociedad de masas (la expuestos a los medios y a sus mediaciones. Precisamente
tradicional), si realmente existi, existi en el pasado. La por esta confianza, la industria publicitaria hace su generosa
proliferacin de medios, la alta exposicin de las audiencias a contribucin para bajar los costos de muchos de ellos (diarios

y revistas) o para facilitar su acceso gratuito (radio y televisin juventud no fuera un bien meditico, sera imposible vender
abierta). Pero esta alta exposicin meditica no le asegura ni a este tipo de cosmtica.
la publicidad, ni a los mismos medios, un razonable y previsible Hay que reconocer, asimismo, que los medios no lo pueden
ndice de eficiencia. Estar expuesto a un vehculo meditico todo, pero que s tienen la capacidad de socializar y promocionar
determinado no implica, necesariamente, una respuesta que pautas culturales, estilos de vida y de consumo, estereotipos
se pueda prever acertadamente. De hecho hay una atencin y valores latentes en la sociedad. Por su parte la publicidad,
selectiva, una percepcin selectiva y una memoria y accin con su innata capacidad de persuasin, es la que le da otra
asimismo selectivas. (De Fleur, 1993). vuelta de tuerca a todas estas expectativas y deseos para
Por eso, los modelos de comunicacin publicitaria como Aida, hacerlos posibles. Este es un proceso complejo e interde-
Dagmar, y el de Lavidge & Steiner, ms all de la circulacin pendiente que se hace evidente cuando se analizan los mensajes
neta paga y del rating, siempre van en busca de una accin, publicitarios de dcadas pasadas. Oscar Traversa en Cuerpos
adopcin y respuesta por parte de la target audience. En de Papel (1997) muestra como hay una sutil concordancia
pocas palabras, la massmediatizacin de la sociedad y de los entre los ambientes socioculturales, los modos mediticos y
individuos es una condicin necesaria pero no suficiente; asegura los bienes publicitados.
la condicin pero no la accin - respuesta.
Esta massmediatizacin tambin implica que hay una creciente El matrimonio de conveniencia
proliferacin de medios y de vehculos mediticos. Este Aunque la publicidad no invent los medios de comunicacin,
fenmeno resulta notable en la multiplicacin de los canales los aprovecha para vehiculizar sus mensajes. Por su parte, los
de cable y en los ttulos de las revistas que inundan a los medios encontraron en la publicidad un aliado esencial porque
quioscos. En trminos econmicos, una imparable saturacin les provee de sustento econmico y les permite multiplicar
de la oferta en relacin con la demanda. Esta diversidad, en su su alcance, frecuencia y prestigio. La televisin abierta y el
lgica, tiene pros y contras. Su fortaleza significa que hay bajo costo de los diarios no sera posible, en las actuales
ms vehculos especficos para targets, tambin, especficos, condiciones econmicas, sin el prdigo aporte publicitario.
con la consecuente y mejor relacin costo eficiencia. La Pero tambin hay que advertir que en este matrimonio de
debilidad es que la alta densidad meditica lleva, necesa- mutua conveniencia hay un tercero en discordia que genera
riamente, a la saturacin y estimula la gimnasia del zapping no una suerte de mnage a trois. Porque la audiencia no es un
slo en televisin sino, asimismo, en los dems medios. Como convidado de piedra. De hecho, los pblicos no solo consumen
recuerda el refranero castellano: al burro no lo mata la carga los medios y la publicidad, tambin interactan con ellos de
sino la sobrecarga. manera compleja, activa y hasta imprevisible.
Los medios tambin implican modos mediticos, es decir, En una primera aproximacin histrica, la audiencia apareca
maneras particulares de comunicar. Ya se seal que la escritura pasiva, impersonal, masificada y hasta vulnerable a la
requiere un modo lgico lineal, en tanto que la imagen, por su manipulacin. Pero las sucesivas investigaciones fueron
carcter polismico, reclama una estructura fragmentaria, tipo demostrando que la audiencia es un fenmeno complejo,
mosaico, obviamente menos lineal y mucho ms abierta. A la heterogneo y, hasta cierto punto, aleatorio. Los medios, y en
radio, por ejemplo, siempre se la define como el teatro de la menor medida la publicidad, estn lejos de ser todopoderosos.
imaginacin; donde el oyente puede transformarse (o no) en Lo cual no implica que no tengan su arte y su parte en la
radioescucha. En suma, que en gran medida, el medio empleado reproduccin cultural y en la construccin, determinacin y
connota los programas y los mensajes. Sucede algo similar socializacin de patrones, significados y valores. Este proceso
con el contexto en que se inserta el mensaje. Al punto que hay no es lineal ni tampoco predeterminado. Como lo caracteriz
casos de programas de muy alto rating que carecen de apoyo John Harley es una compleja red de relaciones personales e
publicitario, sea por resultar incongruentes con su audiencia o institucionales que pueden tener propsitos conflictivos pero,
con el contenido del programa. El mensaje publicitario, para tambin, congruentes. Esta red vincular es la resultante de
ser efectivo, tiene que sembrarse en tierra frtil, debe encontrar las debilidades / fortalezas de todos los factores que estn en
un medio y un contexto propicios. Lo ptimo, en este sentido, juego en un lugar y en un momento dados. En pocas palabras
es el auspicio exclusivo. La familia Falcon o Tiempo de y como suele suceder an en los mejores matrimonio, segn
Siembra son escasos ejemplos de esta afinidad. Cuando esto Tirso de Molina: No hay criatura sin amor, / ni amor sin
sucede, se produce una sinergia entre programa, audiencia y celos perfecto, / ni celos libres de engaos / ni engaos sin
mensaje publicitario. fundamento.
Una de las varias funciones de los medios es vender lo que el
pblico desea comprar, sean noticias, entretenimiento, Algunas cifras
compaas, ideologa, etctera. Esta realidad virtual, producto Diarios y peridicos: 256, canales de televisin: 85, radios
de la capacidad de los medios para representar, interpretar y AM y FM: 409, revistas: 144.
significar la realidad se acopla, oportunamente, a la Cine (salas): 511, afiches: 195.527, gigantografas: 12.100,
intencionalidad metafrica propia de la publicidad. Puesto pantallas transiluminadas: 11.269, refugios transiluminados:
que, en ltima instancia, la publicidad es la poesa del deseo 11.269, total dispositivos de va pblica: 229.392
En este proceso los medios, en sus contenidos y programacin, Fuente: Mediamap, Tarifario e IVC- 2005.
virtualizan las expectativas y deseos latentes de la sociedad.
Es el caso de las representaciones de la juventud que se
verifican, por caso, en la televisin y en las revistas.
Precisamente en este contexto de revalorizacin de la juventud
aparecen, oportunamente, los productos anti-age. Si la

Experimentacin, innovacin, creacin a modo de poltica de innovacin como herramienta

estratgica en el desarrollo de negocios, tanto actuales como
Carlos Arach nuevos, con libertad y lo ms importante, se desarrollarn de
manera correcta los productos para los usuarios.
Creo til, ante las palabras que delinean el tema convocante,
hacer un breve comentario sobre algunos puntos que tanto en
estudiantes como profesionales, generan ciertos cuestiona-
mientos, ciertas reflexiones, acerca de estos conceptos rela- tica y publicidad
tivos al campo del Diseo Industrial. Mara Valeria Araujo
He corroborado al recibir consultas o comentarios en charlas
fuera de aula de algunos estudiantes, que es necesario, (si bien En nuestra convulsionada sociedad, en la que pareciera que la
aqu no se pretende establecer definiciones ni mucho menos), Publicidad slo vende estereotipos, es fundamental tener
iniciar cierto dialogo acerca del tema, es decir, desarrollar ideas, actitudes de compromiso social. Creer en la autorregulacin,
verificar y validar pensamientos en comn. Por un lado, de practicarla y respetar los cdigos y normas que nos rigen, a
forma general se puede decir que estos tres conceptos, poseen aquellos que estamos involucrados en el rea.
carcter propio pero adems pueden funcionar interdependien- Nos movemos hacia un escenario en donde las finalidades
temente, es decir, pueden funcionar en conjunto, pero no publicitarias tienden a ser cada vez ms competitivas. Desde
necesariamente. Por otro lado, se observa que no pertenecen la perspectiva de la tica, esto no presenta un panorama
slo al terreno del Diseo Industrial, vindose que si bien se positivo debido a la reiteracin de tendencias que se ha
puede tener una concepcin general de sus significados e desarrollado desde hace algunos aos. Se utiliza insisten-
inherencias, se hace necesario reflexionar y especificar acerca temente la imagen femenina denigrando su moral. Desde hace
del por qu, el fin, el sentido de la experimentacin, innovacin tiempo que las empresas han encontrado en los nios una
y creacin en el campo del Diseo Industrial, ya que ese es mina de oro, con avanzadas estrategias de marketing logran
nuestro inters. captar su atencin y transformarlos compradores compul-
De los tres conceptos, el siguiente planteo se basa en particular sivos. Se busca solamente alcanzar objetivos econmicos, sin
sobre la Innovacin; entendiendo que la experimentacin y la importar cmo se logre eso ni a quien se perjudique.
creacin se encuentran en mayor o menor grado inherentes en Por otra parte, es importante que los comunicadores tengan
todo acto de Diseo (con mayor o menor relacin entre s), en presente que, para ser socialmente responsables, no basta
cambio la Innovacin por s sola, es un concepto que puede con estar atentos a los intereses de su propia empresa. Ser
aplicarse o no. Esto puede parecer raro, mas siendo algo que socialmente responsables implica tomar en cuenta a todos y a
hoy da se encuentra tan en boga; pero se marca que si bien el cada uno de los individuos que directa indirectamente se
Diseo Industrial puede innovar, es decir ser innovativo en relacionan con la compaa. Y en este caso son los consumi-
todos o determinados aspectos, el Diseo no necesariamente dores.
debe ser igual a Innovacin. Que un producto no sea innovativo, En nuestro pas an estamos lejos de aplicar el cdigo de tica
no lo descalifica que sea un producto de Diseo Industrial. en su totalidad. Siempre existe quien quiebra traspasa los
Adems, es acerca de la Innovacin donde se plantean lmites; pero, sin embargo, hay muchas agencias que han ido
mayormente las inquietudes de los estudiantes. Se debera incorporando de manera sistematizada su compromiso con la
evitar ciertas visiones que vinculan el Diseo nicamente con comunidad. Esto es positivo, porque significa un comienzo
la Innovacin, slo por ser este el camino desarrollado en la hacia un cambio cultural y un acercamiento a una responsa-
actualidad. bilidad social.
La mala interpretacin o aplicacin incorrecta es uno de los Este trabajo propone abordar la verdadera dimensin de una
riesgos que se corren cuando un concepto se masifica, y la conducta responsable por parte de quien tiene el trabajo y el
aplicacin se vuelve mecnica, (la aplicacin porque s; objetivo de comunicar.
porque es una manera de desarrollar nuevos negocios, dicho
esto en el sentido ms ligero de la frase: Por estrategia, no por
necesidad real de las personas, etc.) produciendo, que cada Un desafo en los escenarios
vez se ejerza menos una profunda reflexin sobre su incidencia
en la vida de los usuarios. cotidianos de mis asignaturas
Innovacin: Accin de innovar Catalina Julia Artesi
Innovar: Mudar, cambiar, alterar, variar las cosas,
introduciendo novedades. Como en todo proceso de diseo de una nueva carrera en
De manera amplia se puede definir que el sentido del Diseo marcha que se implementa en una institucin de educacin
Industrial aspira a mejorar la calidad de vida de las personas. universitaria, es lgico que se produzcan ajustes permanentes
Esto ya hace notar la importancia de la reflexin del por qu, durante todo el trayecto, pues un diseo curricular es un
del fin de la Innovacin; vemos ya que no es una mecnica a producto histrico, contextuado. Esto es lo que ocurre en
aplicar, ni la aplicacin porque s, o solo a fines comerciales, estos momentos en la carrera de Direccin Teatral. Por lo
sino que el innovar, en uno o todos los aspectos, tiene tanto, estimo muy importante que reflexionemos los actores
implicancias generando ciertas consecuencias en la vida de las que nos hallamos involucrados en este proceso, que lo
personas, por lo que esta en los diseadores su correcta compartamos con los colegas y el Equipo de Gestin
aplicacin. Acadmica de esta Facultad, realizando las revisiones
Despus de pensar, s se podr -si se quiere, si se opta- aplicar necesarias para su mejoramiento.

En el primer cuatrimestre 2005, cuando comenc con Teatro incluida la ma. Creo que en la carrera es importante
I, rescat la heterogeneidad y la riqueza que aportaba el hecho aproximarse a la dinmica que tendrn en su insercin laboral,
que estudiantes de diversas carreras pudieran compartir un pues ello afianza su capacidad de competitividad en su futura
trayecto de su formacin con otros de carreras afines o con prctica profesional. No olvidemos que muchas de las
otros estudiantes que la cursan como electiva. Sin embargo, actividades del campo teatral se efectan mediante equipos
muchos de los estudiantes que iniciaban la carrera eran muy de trabajo muchas veces interdisciplinarios. Si bien es un
jvenes y con poco conocimiento de los temas a abordar. aspecto en el cual no me especializo, lo considero relevante a
Especialmente si tenemos en cuenta que, si bien esta la hora de generar estrategias innovadoras.
asignatura posee un carcter terico-prctico, es necesario Finalmente, esta experiencia result significativa no slo para
que los estudiantes posean una dominio bsico acerca de los el desarrollo de la asignatura, tambin lo ha sido en cuanto al
movimientos culturales y las caractersticas fundamentales proceso de retroalimentacin que genera en funcin del futuro
de los contextos en los cuales emerge cada tendencia esttico- trabajo que desarrollaremos durante este ao lectivo acadmico.
teatral.
Por motivos que exceden a mi asignatura, el grupo que haba
iniciado la carrera, especialmente el grupo de Direccin, A travs del diseo, nos
disminuy de una forma muy notoria; quedando, adems,
uno de Diseo Escenogrfico y otro de Diseo de Vestuario. mantendremos vivos
Esto determin que en Teatro II, durante el segundo Eugenia Aryan
cuatrimestre, se modificara la conformacin de la poblacin
estudiantil durante la cursada. En el nuevo grupo se Para que el Diseo pueda ser entendido como tal, debemos
evidenciaron rasgos totalmente diferentes al anterior. De los familiarizarnos con el concepto de innovacin. Paul Trott
estudiantes ingresantes, muchos de ellos eran becarios, en su defini la innovacin como la gestin de todas las actividades
mayora con distintos tipos de experiencias en el campo teatral: involucradas en los procesos de generar ideas, desarrollar
Desde haber cursado en talleres particulares, pasando por el tecnologas, producir, comercializar y comunicar nuevos o
trnsito en institutos terciarios vinculados con la especialidad, mejorados, productos, servicios, etc. En este sentido, podra
incluso algunos con experiencias actorales muy ricas, por decirse que, la innovacin acta como parte de un proceso.
ejemplo en el clown. Generar ideas que saben resolver problemas o aprovechar
A partir de aqu, se fue construyendo otro clima de clase oportunidades es hacer uso de la creatividad. Si el diseador
generndose una cultura nueva. Las interacciones que se fueron logra implementar exitosamente sus ideas dentro de una
produciendo en la dinmica ulica determinaron que algunos organizacin, frente a un cliente, a una situacin de conflicto
de los estudiantes de la cursada anterior que no posean un -o bien, un docente frente a su grupo de alumnos en un aula
nivel alto, se sintieran empujados por los nuevos, en cuanto logra un dinmico fluir de nuevos conocimientos que se
a que eran obligados a competir de otra manera en su entrecruzan y entrelazan- podra hablarse de una forma de
actuacin. Por ejemplo, que ciertos estudiantes conocieran de aplicar la innovacin. Es as que puede interpretarse el diseo
antemano obras teatrales, autores u otros aspectos, con como la voluntaria aplicacin de la creatividad a travs del
intervenciones muy buenas en clase, hicieron que algunos de proceso de innovacin.
los estudiantes del cuatrimestre anterior mejoraran en su La adopcin de una buena estrategia facilita la concrecin de
desempeo en la asignatura. una idea. Para ello es preciso identificar un concepto que se
Desde esta perspectiva reconozco en esta modalidad para vea reflejado no slo en el producto, sino tambin en una
organizar el curso, una innovacin en lo pedaggico muy estrategia de mercado y de comunicacin. Esto es, dentro de
interesante, pues resulta significativo a la hora de analizar una empresa, el mensaje debe estar sustentado por su misin
esta experiencia que tambin es nueva para m, lo que me y visin. Si una idea est sustentada por una estrategia, se
conduce a un proceso de adecuacin y acomodamiento hace slida y coherente y genera credibilidad. Si hay
permanente en mis praxis cotidiana produciendo cambios en credibilidad en el producto, hay credibilidad en el mercado y
mis estrategias de enseanza. Tambin despej algunas dudas en el consumo. El concepto de innovacin debe entenderse
respecto de la la organizacin de la secuencia de contenidos, como un proceso integrado. El Diseo, la transmisin de
pues en este nivel aparecen temticas complejas, como lo es conocimiento o experiencia en el aula son importantes desde
el abordaje hacia el teatro clsico, en particular el estudio y la la estrategia, desde el concepto, el producto y el reformuleo
comprensin de la tragedia griega y sus proyecciones en el constante. El diseo estratgico fortalece la estructura de una
teatro actual. Observo que en este nivel de la asignatura no organizacin y la hace ms competitiva. Asimismo, la puesta
tuve que detenerme en las carencias del grupo como me haba en prctica de mtodos pedaggicos innovadores en el aula
ocurrido en el anterior nivel. Tampoco se produjeron fortalecen el potencial creativo de los alumnos. El docente,
inconvenientes en el proceso de adaptacin de los nuevos diseador o empresa que implementa la innovacin redisea
estudiantes. Sin duda esto result altamente positivo para la constantemente. El rediseo, el reformuleo hacen a la
relacin docente-estudiante pero tambin ha mejorado el competitividad de un educador, de una organizacin, de un
proceso de enseanza y de aprendizaje. grupo.
No obstante, como en toda experiencia humana, surgen En esta instancia se expondr un caso vivenciado en el mbito
problemas relativos a la integracin del grupo, especialmente profesional donde tuvieron que tomarse en cuenta diversas
en la carrera de Direccin Teatral. Esto se evidenci en el variables para idear un plan estratgico frente a una
rendimiento de algunos estudiantes al desarmarse el grupo determinada problemtica con cierta complejidad: Lleg a m
inicial que contena los trabajos para las diferentes asignaturas, un cliente con la idea de lanzar una marca de indumentaria

para nios y su misin era bastante clara y precisa. Sin de la situacin. La motivacin en un grupo creativo es
embargo, al inicio del proyecto, sta no haba sido interpretada fundamental para potenciar la creatividad y la capacidad de
correctamente, con lo cual el lenguaje de la propuesta de innovacin.
coleccin no era acorde a la idea inicial. Me encontr, entonces, Quisiera destacar que considero que el resultado positivo
con una gran problemtica: No haba habido una buena alcanzado fue posible, en gran medida, gracias a la
interpretacin del concepto rector y pude visualizar grandes permeabilidad del cliente que me permiti hacer a un lado
falencias desde el punto de vista estratgico. En consecuencia, ciertos mecanismos propios de un modelo mecnico
antes de pensar en el rediseo de la coleccin - en esa instancia favoreciendo el mbito para el desarrollo de una dinmica de
estaba el 40% de los prototipos presentados- tuve que organizacin orgnica. Logr finalmente desenvolverme en un
avocarme al armado de una estrategia sustentada desde la marco donde prim la confianza, las convicciones fuertes, el
misin, no slo para generar confianza en la marca, en la esfuerzo comn y la cooperacin grupal. Todos estos factores
propuesta global, sino tambin en el producto resultante. Era estimularon mi creatividad y mi capacidad de innovacin, tanto
conciente que la coherencia en una estrategia de comunicacin en los procesos como en los productos resultantes. Como ya
era vital para generar credibilidad. se ha dicho anteriormente, es de vital importancia el ambiente
El diseador es un especialista y como tal, puede intervenir de trabajo, la cultura de la organizacin o del grupo con el cual
en un proyecto focalizndose en su especialidad o actuando se interacta, las relaciones entre los individuos y las
en favor de una demanda del mercado. Sin embargo, en muchas condiciones creadas consecuentemente para estimular la
ocasiones, cubre un rol ampliado, interviniendo no slo desde creatividad y predisponer mbitos para la innovacin.
su especialidad, sino tambin como organizador, supervisor, Tal vez debamos entender al Diseo y al ensear acerca de
asesor de produccin y posicionamiento de marca, etc. El Diseo como procesos en devenir constante, en crecimiento
diseador es capaz de hacer una lectura integral de un proyecto. permanente. Mantener vivo el entusiasmo y la curiosidad nos
Este fue mi caso con el cliente mencionado. Es en estas permitir experimentar sobre ideas nuevas dando lugar al
ocasiones cuando el creativo debe, por lo tanto, desempear surgimiento de futuros desafos y quizs tomar contacto con
el rol de comunicador de su propia visin. nuestra capacidad creativa, tanto en el rea profesional como
El diseador, como comunicador interviene, eventualmente, pedaggica. En definitiva, el Diseo nos mantendr vivos.
favoreciendo una ptima interpretacin de dicha visin. En
consecuencia, el xito de una empresa comienza con un modelo
claro y eficiente de comunicacin; en este marco fundacional, Creatividad, creadores, creativos...
el diseador decodifica y traduce en lenguaje un cmulo de
datos que esperan ser procesados. Traduce datos en informa-
Gabriela Augustowsky
cin y procura que sta fluya. Reinterpretar, redisear una
estrategia, recomunicar se transform en mi labor inicial en el La facultad humana de crear ha sido un tema de preocupacin
caso anteriormente expuesto. constante a lo largo del tiempo y ha generado aproximaciones
Por otra parte, me vi en la necesidad de replantear la comuni- desde distintos mbitos de las ciencias humanas: la filosofa,
cacin interna desde una estructura orgnica, estimulando el la esttica, la historia de las ideas, la antropologa, la psicologa
flujo de informacin y el conocimiento compartido. En y la pedagoga.
definitiva, en un principio, no haba espritu de grupo entre La nocin de creatividad es una construccin cultural sujeta a
los actores intervinientes en el proyecto y eso dificultaba mi los cambios y contingencias de la historia. En la antigua Grecia
intervencin. Es fundamental entender que uno de los las musas eran las encargadas de inspirar a los artistas y la
principales pilares de una organizacin o bien, referidas a las creacin era entendida como un elemento externo que vena de
tareas del docente en el aula- se forja a partir del conocimiento fuera del sujeto, se le asignaba un valor mstico, mgico. A lo
compartido, surgido de las relaciones entre los individuos, largo del siglo XX se ha extendido la utilizacin del trmino
producto de una rica comunicacin interna. para denominar a todas las actuaciones del ser humano,
Debo reconocer que al inicio y volviendo al ejemplo citado, perspectiva que W. Tartakiewicz (1976) denomina
tena cierta incertidumbre en relacin a los resultados a nivel pancreacionismo y que ha determinado, en cierta medida,
global, ya que las reas que requeran mi intervencin eran que hoy la nocin de creatividad se presente de forma ambigua
varias. Haba mucho para hacer y el tiempo era escaso. Sin y se la confunda o solape con otros conceptos como los de
embargo, tena claridad en los medios a implementar, factor inteligencia, talento, imaginacin, fantasa.
que me otorg confianza para comenzar a trabajar. Aguirre (2000) al repasar los intentos de definicin que se
Lo atrayente y estimulador del caso era que haba un franco han dado acerca de esta nocin observa que la perspectiva
entusiasmo por lanzar una propuesta creativa e innovadora y epistemolgica condiciona el carcter de la respuesta, pero
el proyecto era, a mi entender, muy interesante desde la misin adems determina tambin el tipo de preguntas qu se
y visin. La apertura del cliente y la confianza depositada en formulan. La pregunta Qu es? inquiere sobre su pertinencia
m me permiti hacer propuestas innovadoras desde lo ontolgica y la pregunta En qu consiste? Busca definir sus
conceptual y tambin convocar colegas creativos que se lmites.
identificaran con el proyecto y pudieran aportar ideas desde Las diferentes propuestas para su definicin, si bien se centran
sus campos de especialidad. Finalmente, el grado de motivacin o ponen ms nfasis en algunos aspectos que en otros,
alcanzado fue alto y el resultado final super mis expectativas permiten reconocer que en la actualidad est ampliamente
y las de mi cliente. consensuada la idea de que la creatividad no es una facultad
Un ambiente propicio para la innovacin tiene que ver, entre divina o un atributo de la naturaleza, sino que es una capacidad
otras cosas, con la predisposicin del grupo y las condiciones humana.

En trminos generales es posible agrupar estas definiciones Estas se centran en analizar los factores psicolgicos
alrededor de tres ejes fundamentales: individuales que le otorgan al sujeto el potencial de
La solucin de problemas desempearse creativamente, as como los aspectos del
La novedad/ innovacin ambiente que promueven el pasaje desde ese aspecto potencial
La eficacia hacia una conducta creativa. Centrarse en la persona y en el
A.J. Croopley (2002) seala que a partir del ataque a las proceso no implica abandonar el estudio de los productos, de
Torres Gemelas algunos tericos proponen incluir la cuestin hecho el concepto de eficacia - citado ms arriba- es propiedad
tica como otro elemento constituyente de las caracterizaciones de los productos, sin embargo al tomar slo los resultados
y debates. El ataque del 11 S podra ser ledo -tomando las creativos extraordinarios o desatacados quedan fuera de mira
definiciones clsicas- como una solucin eficaz e innovadora gran cantidad de actividades, bsquedas, intentos,
a un problema, pero la destruccin, la violencia, la muerte experimentaciones y sujetos en situaciones de formacin cuyo
Pueden ser postulados como actos creativos?. Por otra parte, inters es central desde la perspectiva del aprendizaje y las
la creatividad puede ser abordada como efecto: Productos instituciones formativas.
creativos, como causa: Individuos creativos o como Todas las personas son capaces de desarrollar sus habilidades,
interaccin: Caractersticas y rol del entorno. conocimientos, actitudes y aptitudes personales en una
direccin creativa, y no slo un grupo de sujetos especiales,
Creatividad y educacin iluminados, creadores de nacimiento. As, desde una visin
En el campo de los estudios sobre la creatividad el sistema desmitificadora la creatividad puede ser alentada, favorecida,
educativo, la educacin formal y sistemtica, se presenta en desarrollada en tanto aspecto potencial humano, que puede
trminos generales como limitadora de los procesos creativos. ser transformado en conducta creativa.
La transmisin de contenidos se suele describir como una En esta direccin tambin nuestras propias prcticas de
reproduccin rutinaria y en algunos casos autoritaria, en la enseanza constituyen mbitos en los que cotidianamente
que queda poco lugar para el desarrollo de actitudes o buscamos soluciones, realizamos ensayos, indagamos nuevos
productos creativos. y ms eficaces modos de narrar, de explicar, de mostrar, de
Sin embargo la transmisin del conocimiento social ya hacer. Pensar en una enseanza basada en concepciones
conformado y acumulado - una de las tareas fundamentales de desmitificadas de la creatividad abre un enorme abanico de
la escuela - es la que ha permitido al ser humano sobrevivir, posibilidades; la didctica universitaria es un espacio
pasar de una evolucin meramente biolgica al desarrollo privilegiado para esta desafiante tarea.
cultural. Es la enseanza la que posibilit al hombre adaptarse
a medios hostiles y vivir en condiciones ante las cuales otras
especies perecieron. Es la transmisin de generacin en Diseo de parques y jardines:
generacin lo que posibilit desde el aprendizaje del encendido
del fuego sin tener que inventarlo una y otra vez, hasta Experiencias en el aula
aprender a tocar el violn. Mnica Balabani
Pero la educacin no slo es reproduccin de aquello que ya
existe, sino tambin es construccin, es innovacin y El diseo de los espacios exteriores est cada da ms valorado.
numerosas investigaciones dan cuenta de como la Los paisajistas son convocados a diario para conformar y
profundizacin y la experticia en un rea de conocimiento son colaborar, y cada vez ms frecuentemente para liderar grupos
los que hacen posible la creacin de conocimientos nuevos. de trabajo junto a profesionales pertenecientes a otras
Desde esta perspectiva, la educacin formal que goza de tan disciplinas y generar obras que impacten sobre la calidad de
mala fama en los mbitos creativos, puede ser entendida como vida de los usuarios, teniendo en cuenta infinidad de aspectos
una empresa en la que merece la pena detenerse, ya que por el entre los que se encuentran estudios sobre el comportamiento
momento no se ha inventado nada mejor para transmitir de social del ser humano. Es por esta razn que se decidi realizar
modo organizado el corpus de conocimiento que ha producido un trabajo prctico dentro de la materia Diseo de Parques y
la humanidad. Jardines I que involucrara el estudio de un centro de
Ahora bien, resulta imprescindible destacar que ciertos modos rehabilitacin para personas con trastornos fsicos y/o
institucionales, algunas estructuras curriculares y psquicos con sede en Capital Federal.
determinadas metodologas didcticas no siempre son Sobre una hipottica expansin exterior de 8 x 12 metros, se
favorecedoras de la generacin de nuevas ideas, pensamientos, estudiaron los condicionantes inmediatos que inciden en el
resoluciones. En muchos casos dichas estructuras actan diseo como asoleamiento, medianeras, material vegetal
como obturadoras de mentes curiosas y la educacin se reduce existente, problemas de drenaje, tipos de suelo, relacin interior
a un conjunto de rituales de repeticin sin sentido. No obstante, exterior, etc., todas problemticas que el diseador debe
esto no disminuye la enorme posibilidad que contiene la tener en cuenta al momento de proponer una solucin viable
educacin para estimular el desarrollo de los procesos para su proyecto.
creativos, es ms, las experiencias fallidas contienen en si Como inicio del ejercicio se realiz una investigacin sobre el
mismas el germen de una profunda discusin que debemos paisajismo japons y chino, que coloca al usuario en una
abordar a fin de generar categoras conceptuales que, ms que posicin de relajacin y contemplacin con respecto al medio
excluirla del campo de los estudios de la creatividad, la ambiente y la naturaleza, desarrollando un equilibrio y una
incorporen plenamente. armona interna que afectan al ser humano en su intento por
En el marco de la educacin universitaria resultan especialmente rehabilitarse o reinsertarse en la sociedad. La construccin de
sugerentes las perspectivas denominadas persona/proceso. los espacios exteriores mediante la utilizacin de materiales

naturales, la inclusin del agua, rocas, rboles, senderos, islas, utilice durante los meses fros. Sonidos como la cada del agua
puentes, imbudos de simbolismo y recreando el complejo al atravesar desniveles o el producido por el viento al atravesar
microcosmos del universo o el paso del hombre a travs del el follaje de las plantas fueron incorporados en los diseos
mundo hacia la eternidad, permitieron inclur en los diseos, para apelar a los sentidos. La estimulacin visual se logr
espacios en movimiento que invitaran a recorrer o espacios combinando colores, texturas y formas, siempre acompaando
estticos que invitaran a la pausa, el descanso, la reflexin y la y reforzando la idea generadora del proyecto. Algunas
contemplacin. Dentro del paisajismo chino, se estudi el propuestas incorporaron plantas autctonas, revalorizando
Feng Shui que es el arte de modificar el ambiente, seleccionando nuestras races culturales y nuestra identidad y brindando
cuidadosamente la ubicacin y direccin de los objetos que proteccin y alimento a aves y mariposas que preferirn
nos rodean, entendiendo las fuerzas de la naturaleza e establecerse en los espacios diseados.
interactuando con ellas de forma armoniosa. Durante este ejercicio se utilizaron diversas tcnicas de
Los alumnos optaron por trabajar con usuarios de distintas enseanza y aprendizaje, tanto individuales como grupales
edades: Nios, adultos jvenes y/o adultos pertenecientes a para incentivar el inters, estimular y desafiar a los alumnos,
la tercera edad, intercambiando informacin sobre las dife- intercambiar informacin aprendiendo con y de sus pares y
rentes actividades que cada grupo podra desarrollar en su permitiendo al docente monitorear la comprensin de los temas
camino hacia la rehabilitacin. Asimismo, el tipo de afeccin involucrados en el estudio. Frases, textos, diagramas concep-
y rehabilitacin tambin fue motivo de un profundo anlisis tuales se utilizaron para apelar a conocimientos previos y
que result en una propuesta distinta para cada alumno. Dichas lograr una participacin activa de todos los miembros del
propuestas respondieron no slo a las necesidades previstas grupo, logrando, de esta manera, un aprendizaje significativo.
para los pacientes sino que propusieron actividades a realizar Los resultados sobrepasaron mis expectativas como docente
por visitantes, administrativos, mdicos y enfermeros y me comprometo a compartir este material grfico con ustedes
trabajando en el centro. en un futuro inmediato.
Como parte del trabajo, la investigacin involucr estudios
sobre el comportamiento social del ser humano, en especial la
obra de Clare Cooper Marcus y Carolyn Frances, ambas Investigar investigando
profesoras de la Universidad de California en Berkeley, que
en su libro People Places, Design Guidelines for Urban Open
Alicia Banchero
Space, publicado en el ao 1990, exploran el modo en que los
usuarios pertenecientes a diferentes edades interactan con El fin ltimo de las ciencias humanas no es constituir al
su medio ambiente. El conocimiento sobre el comportamiento hombre, sino disolverlo. Claude Levi Strauss
social de las personas fue utilizado por el diseador para
fomentar o no esa interaccin humana. Por ejemplo, se sabe A partir de mi experiencia en la asignatura Introduccin a la
que la utilizacin de sillas individuales permite al usuario una Investigacin, y habiendo dictado materias relativas a la
mayor flexibilidad, adaptndose a diversas situaciones de uso. indagacin, me propongo seguir reflexionando sobre ese
Las sillas pueden ser ubicadas al sol o a la sombra segn las proceso.
necesidades del momento, o ser colocadas en crculos para El camino de Introduccin a la Investigacin est ligado al
fomentar la interaccin. Asimismo, el paciente puede optar pensamiento, a lo nuevo, a lo viejo, a la posibilidad de crear
por colocarla en un lugar aislado para poder leer o meditar. El sobre aquello que ya se sabe, que se conoce pero que a la vez
mobiliario se dise teniendo en cuenta medidas antropom- se desconoce, a aquello que se sigue discutiendo y que no est
tricas. acabado, ni nunca lo estar. Cmo ensear esto sin proponer
Las actividades a desarrollar en el predio fueron producto del el descubrimiento, la visin ms all de lo dado? Muchas
anlisis realizado por cada alumno e involucraron espacios veces se plantea que la realidad no es un teln que se corre y
destinados a fomentar trabajos motrices como natacin, yoga se descorre cada da de la vida. La realidad es un entramado de
y/o tai chi; zonas destinadas a masajes y spa; zonas en donde relaciones, de productos de esas relaciones, y por lo tanto
realizar actividades culturales como canto, lectura, alfarera, inmensamente compleja. Investigando aprendemos de esa
tango, etc. Con el fin de que tanto nios como adultos pudieran complejidad, la acotamos, la creamos, la recreamos, la
reinsertarse dentro de la sociedad, terapias con animales o disolvemos, para empezar de nuevo.
trabajo en huertas fueron tenidas en cuenta al momento de La metodologa o la investigacin?
disear. Las huertas fueron ubicadas en aquellos lugares del A menudo intentamos transmitir una metodologa para
predio que reciban seis horas de sol como mnimo. Huertas investigar. En algn punto all se plantea una gran contradiccin.
elevadas fueron utilizadas para facilitar el trabajo a los pacientes Es imposible ensear metodologa de la investigacin sin
y las dimensiones se calcularon en relacin a las personas acompaarla de la investigacin misma. As Wainerman nos
abastecidas por las mismas. Plantas aromticas como lavanda, plantea el caso de aquellos cientficos de las ciencias naturales
romero, salvia y ruda, fueron incorporadas en los diseos ya que slo aprenden a investigar investigando. En esos ensayos
que sus esencias repelen ciertos insectos resultando en una con sus errores es donde se incorporan los conocimientos
asociacin benfica. El material vegetal seleccionado se utiliz para investigar, para indagar.
para reforzar la idea central del proyecto. Enredaderas con En el aula este proceso se desarrolla a partir de un proyecto
hojas caducas, de rpido crecimiento y con flores perfumadas, de investigacin de corte exploratorio cuya finalidad, por lo
fueron seleccionadas para cubrir prgolas y solucionar la menos en mi caso, es la reflexin, el comienzo de un
proteccin del sol durante los meses calurosos, permitiendo pensamiento metdico sobre los procesos que nos ligan como
que el sol penetre durante el invierno y que el espacio se sociedad, sea cual fuere ella, y sea cual fuere la disciplina de

origen. Sin embargo no es sencillo el comienzo de esa reflexin, que, desde el Diseo, parecen alimentar una dicotoma
ya que la cultura de lo inmediato juega muy en contra a la hora reduccionista y negativa para el desarrollo de ambas esferas.
de la distancia, de la abstraccin. En este caso el esfuerzo es Consideramos ahora oportuno preguntarse cmo se representa
tanto del docente como del estudiante en el recorrido para el Diseo a s mismo, con el fin de determinar las races de
develar partes de la realidad. dichos prejuicios.
El objeto y el sujeto? Para definir al Diseo Grfico, se suele recurrir al anlisis de
Si bien no slo el comenzar a reflexionar es un problema, el los trminos que conforman la locucin. Leemos as en
caso particular de las ciencias sociales posee la problemtica Frascara (1996) La palabra diseo se usar para referirse al
de la reflexin acerca de situaciones en las que estamos muchas proceso de programar, proyectar, coordinar, seleccionar y
veces incluidos, en tanto pertenecientes a una determinada organizar una serie de factores y elementos con miras a la
cultura y sociedad. He ah el problema de ser sujeto y objeto realizacin de objetos destinados a producir comunicaciones
a la vez, problema que en el caso de la sociologa intentaron visuales. La palabra diseo se usar tambin en relacin con
resolver desde sus orgenes sus propulsores. los objetos creados por esa actividad. La palabra grfico
Jess Ibez dijo que los socilogos son (o deberan ser) califica [] a la palabra diseo, y la relaciona con la
dispositivos de reflexividad y no el sujeto sujetado, que olvida produccin de objetos visuales destinados a comunicar
que pertenece a un orden social determinado y slo hace mensajes especficos Las dos palabras juntas: Diseo
preguntas. Por lo tanto la reflexin ser sobre aquello que nos Grfico, desbordan la suma de sus significados individuales
atae como hombres dentro de una cultura y la posibilidad de y pasan a ser el nombre de una profesin []. En funcin de
mirar esa misma cultura y comprenderla, interpretndola. Hoy proponer una definicin inicial, se podra decir que el diseo
ms claramente podemos decir que si bien no todo es discurso, grfico, visto como actividad, es la accin de concebir,
lo social transcurre a travs de l, sosteniendo a las prcticas. programar, proyectar y realizar comunicaciones visuales,
Por lo tanto circula, trascendiendo a los individuos. producidas en general por los medios industriales y destinadas
Es quizs por esto que algunos socilogos contemporneos a transmitir mensajes especficos a grupos determinados
nos plantean que para conocer sobre la realidad hay que (Frascara, 1996: 19).
conocer aquello del orden de lo objetivo, relaciones materiales La concepcin y concrecin de comunicaciones visuales con
que se dejan cuantificar y por el otro lado aquello del orden fines sociales destinadas a transmitir mensajes especficos
de lo simblico. Podramos decir, una conjuncin de las a grupos determinados es, en la bibliografa ms difundida
corrientes sociolgicas que existen desde que existe la del rea, la actividad que caracteriza al diseador grfico. No
sociologa, aquella dicotoma que Emile Durkheim y Max caben dudas de que la conexin entre el Diseo Grfico y los
Weber sostuvieron en sus originales obras. objetivos sociales suele determinarse, desde el propio Diseo,
en funcin de las demandas que diversos actores de la realidad
El comienzo como un fin en s mismo social le impondran a ste. De all que la figura del comitente
Si bien no creo que haya recetas para investigar en el mbito sea un factor decisivo en dicha actividad entendida como
de lo social, es cierto que en el aula es bueno reconocer adonde accin comunicativa. El trabajo del Diseo Grfico, como el
se quiere llegar y recorrer algn camino para ese fin. Pero ese de la publicidad o las comunicaciones sociales en general, es el
comienzo es el ms ligado a la creatividad, es aquel ms de mediar entre dos instancias la fuente del mensaje,
confuso, en donde valen diferentes herramientas para definirlo, generalmente una organizacin determinada, y el destino, el
para acotarlo. Por lo tanto en general es aquel que implica pblico-objetivo o los consumidores; el diseador sera as
mayores incertidumbres, mayores idas y vueltas hasta verlo el profesional capaz de encodificar adecuadamente los
ms claramente y comenzar a andar. contenidos que desean transmitirse una identidad, una
Muchas veces no somos concientes de todo lo que ya sabemos, imagen, un conjunto de atributos, etc. a travs de un
lo que ya incorporamos, y que nos sirve para empezar a proceso en el que hace uso de lenguajes smbolos grficos,
buscar ideas de investigacin que nos valgan para crear un medios y tcnicas que definen tambin su especialidad.
proyecto. Siempre indagando en aquello que nos gusta, que El Diseo Grfico surge y se concibe a s mismo como un
nos estimula, encontramos el mejor material para comenzar a engranaje de la sociedad industrial y, con el devenir de los
andar en la investigacin. Si se tiene una buena nocin de una tiempos y de la divisin internacional del trabajo, de la post-
metodologa a seguir, el camino ser ms allanado. Si no, un industrial o de servicios.
buen manual puede servir para guiarse, pero nunca un manual Como herramienta de un mercado cambiante y fuertemente
ayudar a encontrar aquella idea que vamos armando a partir competitivo, el Diseo est obligado a proponer alternativas
de nuestros intereses, de nuestros gustos, de nuestra cultura. comunicativas que se adecuen a un universo socio-cultural
cada vez ms multiforme, signado por la sobreabundancia de
informacin, la multiplicacin de la experiencia histrica, la
tensin entre lo local y lo global y la prdida de referentes
El diseo grfico ante el espejo identitarios claros.
Victoria Bartolomei Un entorno tan inestable requiere, indudablemente, de
profesionales de la comunicacin sumamente atentos a los
Nuestro reiterado intento a lo largo de consecutivas jornadas cambios y preparados para reconocer sus automatismos,
de poner en claro el espacio y las funciones del Arte con esquematismos y prejuicios ideolgicos y culturales a la hora
respecto a la enseanza del Diseo, no ha tenido otro objetivo, de proponer soluciones para los problemas comunicativos
en consonancia con el propsito de nuestro trabajo en aula , que se les plantean; en el caso de las comunicaciones visuales
que el de confrontar tales consideraciones a los prejuicios y, dentro de stas, de las grficas en particular, el desafo

conlleva el agregado de enfrentarse a la saturacin de imgenes entre el diseador y el artista abonan esa limitacin y que, en
(muchas de ellas prescriptivas, ya que ensean cmo ser, realidad, existen puntos en comn entre ambos, cuyo anlisis
qu apariencia tener y cmo actuar al ritmo de las modas y de contribuira a un mejor entendimiento de los roles que ambos
los mercados) caracterstica de la contemporaneidad con un cumplen en las sociedades contemporneas, como
mensaje distintivo y convocante. intentaremos demostrar a continuacin.
Se pone en evidencia en qu medida la ausencia de referencias
a un sustrato esttico-artstico en la conformacin de dicho La actividad proyectual como nexo entre el diseo y el arte
campo perjudica al imaginario profesional de los diseadores, Como es sabido, la nocin de proyecto se liga ntimamente
tanto en lo que cabe a su responsabilidad como actores y a todas las ramas del diseo: desde la arquitectura al diseo
formadores de la cultura visual de su tiempo como en lo que industrial y al grfico, incluyendo a las nuevas reas
respecta a sus posibilidades de crecimiento intelectual e profesionales que asumen para s la denominacin en juego
innovacin creadora. Nuestra larga experiencia en el ejercicio (Diseo Audiovisual, Diseo de Indumentaria, Diseo de
de la docencia en el rea nos autoriza a corroborar en parte Pginas Web, etc.), es la actividad proyectual la que define en
estas observaciones: es cierto que la enseanza del diseo gran medida la especificidad de aqul.
corre a veces serios riesgos de tergiversarse en sus medios y El concepto de proyecto, recordemos, alcanza su actual
fines, sobre todo cuando las tendencias creativas del implicancia semntica en la Modernidad, etapa histrico-
momento pasan a convertirse en consignas para el encau- cultural caracterizada por la confianza en la razn y en el
zamiento de procesos expresivos ms bien intuitivos; tambin futuro de la humanidad: designa, desde entonces, a aquellas
es verdad que el componente formal, aislado de los objetivos ideas que se disponen para el porvenir y a su planificacin
funcionales, pierde su valor comunicativo. Pero esas evidencias formal (su raz etimolgica remite a la idea de lo que est
no hacen sino resaltar la importancia que una slida base de lanzado hacia delante: pro-jectus). En este mismo sentido, se
educacin artstica, no slo como bagaje de herramientas de habla del diseo mismo como el plan destinado a la
expresin sino fundamentalmente como marco de referencia configuracin de una obra e, incluso, de ste como la facultad
conceptual y sociocultural, tiene para la ideacin y plasmacin creadora de proyectar ( Gonzlez Ruiz:, 1994).
de los productos del Diseo. Podemos preguntarnos ahora si esta facultad que
Para Frascara (1996), movimientos como el Constructivismo caracterizara al diseo en sus distintas ramificaciones no estara
cargaron de un rico contenido artstico-esttico al diseo ya prefigurada en las disciplinas artsticas, que han demandado
grfico, pero esto fue en detrimento de sus cualidades grficas. y siguen demandando frecuentemente una serie de operaciones
Convengamos que resulta poco menos que injusto responza- previas a la materializacin de sus obras, las cuales, sin dudas,
bilizar a una corriente artstica de aquello que se haga, en otros se comprenden tambin en la acepcin general del vocablo
campos, con sus aportes. Como emergentes en relaciones de proyecto. Pero, ms all de esa evidencia, son las condiciones
consenso o disenso de una sociedad y una cultura deter- actuales del ejercicio de la actividad artstica las que la acercan
minadas, los movimientos estticos concentran mucho ms a la concepcin ms restringida del trmino. Planificar, buscar,
que prescripciones formales, y cualquier reapropiacin de seleccionar, descartar, evaluar costos, emplazamientos,
sus lenguajes en contextos distintos supone tanto una posibilidades tecnolgicas, tercerizacin eventual de la
prdida como una resignificacin. Es la ausencia de esta ltima, construccin, toma de decisiones, hoy por hoy se constituyen
por obra de la pereza intelectual o del automatismo imitativo, en acciones inherentes a la actividad artstica adems de ser
lo que le niega propiedades comunicativas, y no sus procedimientos afines al diseo, establecindose as una
cualidades artsticas, como si ellas estuvieran desligadas de empata, no una identidad. Leemos as en Post.produccin,
los procesos socioculturales de los que fueron signos. del eminente crtico francs Nicolas Bourriaud, respecto de la
En sntesis, y desde una ptica descriptiva, puede afirmarse relacin esperada entre la produccin artstica y el entorno:
que el diseador es definido como un profesional que codifica [] hay que inventar protocolos para el uso de todos los
mensajes que no surgen de una necesidad interior: modos de representacin y las estructuras formales existentes.
simplemente, interpreta a terceros. El diseador se presenta, El arte representa un contra-poder y siempre ser
adems, como un ejecutivo que coordina habitualmente un comprometido en su tarea de no dejar ningn signo intacto
equipo interdisciplinario de trabajo. De la reproductibilidad []. El arte es un contra-poder, no porque la tarea del artista
de dicho trabajo dependen sus ganancias. La razn de ser de consista en denunciar, militar o reivindicar, sino porque todo
su producto, fatalmente, se agotara en la prxima necesidad arte est comprometido cualesquiera sea su naturaleza y sus
de la comunidad que de l hizo uso. fines [...]. El arte es una actividad que consiste en establecer
Vemos entonces como desde estas disciplinas no artsticas se relaciones con el mundo materializando de una forma o de
ubica pendularmente la nocin de arte, y como del mismo otra sus vnculos con el espacio y con el tiempo (Baurriaud,
modo las posturas sobre lo que debe ser el diseo oscilan 2000:123).
entre una concepcin a-cientfica, subjetiva y expresiva, y Baurriaud trabaja el concepto de esttica relacional
una interpretacin cientfica objetiva, racionalista y tecnicista. vinculndolo con el de redes. Segn el crtico, desde all se
Creemos que cualquier visin fijada nicamente a una de estas puede fundar la creacin artstica a partir de formas ya
dos posiciones repercute negativamente en la formacin de producidas con la voluntad de inscribir a la obra en una red de
los profesionales, ya que obstaculiza la comprensin de la signos y significaciones, en lugar de considerarla como una
complejidad del proceso de creacin en el rea, reducindolo a forma autnoma u original; en otras palabras, propone
una decisin voluntaria y arbitraria o a la ordenada aplicacin insertarla en los innumerables flujos de la produccin. A su
de frmulas operativas en cada caso. Por otra parte, tambin criterio, la pregunta correspondiente a la creatividad artstica
consideramos que las distinciones excesivamente maniqueas ya no es: Qu es lo nuevo que puedo hacer?, sino: Qu

se puede hacer con? , de modo que el artista actual Las afirmaciones enunciadas nos abren dos caminos de
programa formas antes que componerlas. reflexin:
Segn esta ptica, no se trata de perderse en el vaco de ideas 1. Estamos inmersos en un apasionante momento histrico:
porque todo est dicho, sino de mantener una actitud crisis, crecimiento, oportunidad de ejercer una mirada
iluminada en donde exista la invencin de itinerarios a travs introspectiva, individual y social, desarrollo de la creatividad
de la cultura: Es el artista como un semionauta que produce para implementar salidas, para vislumbrar caminos, para
recorridos originales entre los signos. Navegacin que termina trabajar en red.
volvindose el tema mismo de la prctica artstica. No es el 2. Es impostergable afrontar este momento histrico con
arte, segn M. Duchamp, un juego entre todos los hombres honestidad, humildad y sabidura, sobre todo por parte de
de todas las pocas? La post- produccin es la forma aquellos que detentan la responsabilidad de ser productores y
contempornea de ese juego []. El pop art, por ejemplo, no divulgadores del conocimiento en todos sus matices y
se propone como hecho creativo sino como reutilizacin de variables.
un producto inmerso en un circuito sociocultural. As se El replanteo del vnculo arte-diseo desde una perspectiva
disfuman los lmites entre consumo y produccin (Baurriaud, pedaggica es una necesidad que se ha manifestado con mayor
2000: 55). intensidad en los ltimos aos.
La obra debe ser completada por el espectador y en esa accin Como hemos visto, la formacin profesional en Diseo Grfico
el autor reconoce el uso que de la obra se hace. La apropiacin supone orientaciones curriculares, epistemolgicas y
que hace el arte de realidades ya inventadas es un fenmeno pedaggicas que condicionan las relaciones entre ambas reas
activo de post-produccin, que reenva a su vez la idea de de la actividad humana.
proyecto al campo de la retroalimentacin o feed-back.. Tanto por las convergencias cuanto por las divergencias
De los prrafos precedentes, se desprende que la concepcin disciplinares, es innegable que quien es formado conociendo
contempornea de la obra de arte, con la multiplicidad de los procesos que concretan una obra plstica, no podr menos
signos vitales, con la libertad de soportes para su plasmacin, que incorporar a sus hbitos de pensamiento proyectivo la
con la interaccin espiritual y fsica que establece con el accin creativa como una unidad en donde se podr ser
espectador y el mbito de su emplazamiento, la ms de las rigurosamente creativo para el logro de una originalidad que
veces, no puede concretarse sin una clara nocin proyectiva redunde en beneficios renovadores del mensaje, y
previa. En sntesis, podemos decir que hoy hablar de arte creativamente riguroso en la aplicacin de leyes insoslayables
incluye las acciones intelectuales y fcticas que desencadena a la hora de lograr, mediante la accin proyectiva,
el concepto de proyecto. comunicaciones visuales eficaces.
No obstante, tambin queda claramente establecido que arte Consideramos por tanto, impostergable la revisin de las bases
y diseo difieren en intencin, objetivos, produccin, factura, formativas del diseador, tanto en lo que concierne a los
niveles de serialidad, reproductibilidad, originalidad, funciones, enfoques tericos, epistemolgicos, disciplinares y didcticos,
procesos y resultados, definiendo a partir de estas diferencias como a las nuevas maneras de mirar y representar lo mirado;
su propia e inclaudicable identidad.A lo largo de susesivos slo as ser posible el surgimiento definitivo de esos
trabajos hemos considerado distintas concepciones sobre la profesionales reflexivos que la Universidad reclama como
idiosincrasia del arte y del diseo que nos autorizan a enunciar sus representantes.
las siguientes afirmaciones:
Un arte sustentado en seguridades acadmicas dej paso a Bibliografa
un arte de provocacin y expresin propia del artista A.A. (2004). Reprogramar el arte, en Ramona, Revista de
contemporneo. Artista-obra-espectador han cambiado la artes Visuales n 41.
manera de vincularse, y ese vnculo se abre a nuevos caminos AA. VV . ( 1999). Temas de la Academia. Diseo: Esttica
de comprensin. del siglo XX?, Buenos Aires: Academia Nacional de Bellas
Esta mirada contempornea es sustancial a la hora de pensar Artes.
el enfoque pedaggico dado a la inclusin de las disciplinas Arnheim, Rudolf ( 1993). Consideraciones sobre la educacin
plsticas en el campo de las disciplinas proyectivas. artstica, Barcelona: Paids.
El conocimiento integrador y desprejuiciado de las Aumont, Jacques (1992). La imagen, Buenos Aires: Paids.
concepciones contemporneas de arte, junto al conocimiento Bourriaud, Nicolas (2004). Post Produccin. Buenos Aires:
de los campos perceptuales y tcnicos, familiarizan al A. Hidalgo.
diseador con una riqueza de contenidos de orden intelectual, Calabrese, Omar (1997). El lenguaje visual, Barcelona: Paids.
fctico y sensible que no pueden soslayarse en su prctica. Eco, U.mberto (2002). La definicin del arte, Madrid: Destino.
Esto supone a su vez, para el diseador, el reconocimiento de Frascara, Jorge (1997). Diseo Grfico, comunicaciones de
reas diferenciadas fundamentalmente por las funciones masas y cambio social, Buenos Aires: Infinito.
pertinentes a cada campo. Frascara, Jorge (1996). Diseo Grfico y Comunicacin,
En la tarea de elucidar pertinencias y diferencias entre los Buenos Aires: Infinito.
campos disciplinares que nos ocupan, es clave el patrn
proyectual admitido en la formulacin de la obra plstica y
que emparenta, sin dudas, a las disciplinas grficas con las
artsticas respecto de sus procesos (no as de sus fines y
resultados).

El diseo de la informacin no es es redactor. (A) estudi para ser un reproductor de discursos,

que no deber enunciar por cuenta propia, sino por cuenta de
diseo ste (B). (B) ser el protagonista exclusivo del acto
Norberto Baruch B. comunicacional, optimizado por el diseo de (A).
Parafraseando a Watzlawick, (A) cree que nadie lo quiere como
Me hablan de experimentacin, de innovacin, de creacin. emisor, y se comporta con desconfianza, a la defensiva, o con
En estas Jornadas de Reflexin Acadmica 2006 les propongo agresividad. Ante lo cual es probable que los otros reaccionen
tratar de entender y comprender este nuevo campo de estudio con desagrado, corroborando as su premisa original.
que es el Diseo de Informacin. Poco tienen que ver nuestras Por eso, cuando hablamos de Diseo de la Informacin no
visiones de la profesin con la que tienen otros diseadores. A estamos hablando tan slo de un contenido especfico, sino
veces, esa forma de entender el Diseo deja afuera al Diseo de una actitud diferente en lo comunicacional. A y B sern los
de la Informacin. Tan dismiles y diferentes parecen dichas actores generadores del mensaje a emitir. En los medios del
definiciones que haran que propios y extraos empezaran a futuro prximo no existir ese escalafn que justificar la
pensar que son dos cosas distintas. Dos cosas que se refieren reparticin del poder emisor. Los diseadores de la informacin
a dos actitudes tambin distintas. sern los fotgrafos, los ilustradores, los diseadores, los
En el artculo publicado originariamente en la revista infgrafos y los periodistas que construirn la enunciacin de
TipoGrfica, El diseo y los gneros discursivos, se nos habla la verdad, en igualdad de posibilidades. Todos sern queridos
de ciertas cuestiones que tienen que ver con ciertas actitudes y requeridos en la constitucin del mensaje. Se convertirn en
pasivas que se esperan del diseador frente al fenmeno emisores por cuenta y orden propio en los nuevos medios,
comunicacional. Este aspecto es, tal vez, el ms importante donde lo visual ser la clave de su subsistencia.
que nos obliga a ubicarnos en la vereda de enfrente. En la
mayora de las facultades se transmite sta forma de entender
el diseo y el profesional resultante termina chocando con El espritu de la Bauhaus
otra realidad, profundamente diferente, que necesita otra
Silvia Berkoff
actitud en l. El artculo es una diseccin del estado de situacin
actual de una profesin, no se pretende personalizar el debate,
slo se busca la reflexin y la polmica alrededor del Diseo. Una caracterstica fundamental de esta poca en que vivimos,
El hecho de que los diseadores casi siempre diseen para es el entrecruzamiento entre las artes y los Diseos y el de
otro, implica que casi todo lo enunciado en sus producciones stas con la publicidad, la arquitectura y la comunicacin.
pertenezca a la esfera de otro: el comitente, que es, nada ms Tambin vemos una disolucin de las fronteras tradicionales
y nada menos que, quien determina el objeto de la entre las artes y algunos campos hasta ahora muy alejados
enunciacin. En este punto comienzan a separarse nuestros como las ciencias o los estudios histricos.
caminos. Se le pide al diseador que funcione como un Hasta la primera mitad del siglo XX se hablaba de arte y
traductor que asistir al generador del discurso en la mejor como tal se entenda fundamentalmente pintura y escultura.
propalacin de su mensaje. Ahora, en cambio, el trmino artes abarca tambin la
El discurso, a pesar de la intervencin del diseador, por fotografa, el cine, el montaje de espectculos, el arte digital y
ms profunda que esta sea, no deja de pertenecer al verdadero un largo etctera. Tambin hablamos de Diseos
emisor. Y el diseador, a pesar de ser quien construye el refirindonos al Diseo Grfico, Industrial, Audiovisual, de
discurso, no llega a convertirse en emisor ni enuncia por cuenta Indumentaria, de Interiores, etc.
y orden de ste. Se hace referencia nuevamente a cierta actitud Esto no es nuevo, sino que comienza con la Bauhaus, donde
accesoria del profesional diseador, donde se procura una ya se integraban todas estas reas, con un concepto totalizador
efectiva abstencin enunciativa. de diseadores-artistas-artesanos. Si bien reeditar la experiencia
Una vez aceptado el diseo de un producto de diseo grfico, de la Bauhaus sera imposible en nuestra realidad aqu y ahora,
el enunciado que ste porta ingresa a la esfera del comitente, podemos tomar de ella muchos elementos tiles para la
que es quien finalmente lo pone en funcionamiento como si lo formacin de profesionales creativos en la Facultad.
hubiese construido l mismo. En este aspecto, la figura del En todas las reas es importante proveer un mbito para el
diseador como actor del proceso se diluye. Esta desarrollo de la creatividad con un enfoque transversal.
automarginacin irrumpe con total fuerza en las redacciones, Particularmente en la carrera de Fotografa, donde soy docente,
creando una verdadera profeca autocumplidora que sera encuentro entre los estudiantes falta de destreza en el uso de
la delicia paradojal del psiclogo Paul Watzlawick, quien en materiales que les permitiran experimentar con nuevas formas
su libro Pragmatics of Human Communication, explica el de presentacin y montaje de sus obras, y por otra parte
concepto de la profeca autocumplidora que es clave en su desconocimiento general acerca de las mltiples posibilidades
estudio sobre las conductas humanas en comunicacin y que de la fotografa y su entrecruzamiento con otras artes.
nos servir en nuestro relato: Se trata de una conducta que Sera importante recuperar de la Bauhaus el espritu de juego,
provoca en los dems la reaccin frente a la cual esa conducta la investigacin con formas y materiales y la integracin de
sera una reaccin apropiada. A continuacin nos ofrece un disciplinas.
tpico ejemplo que nosotros adaptaremos a nuestro universo Para esto se hace necesario contemplar tres aspectos
de los medios de informacin, donde conviven los diseadores fundamentales en la formacin de los estudiantes: Desarrollar
y los redactores, todos los das. la creatividad como capacidad de experimentar, jugar, asumir
Watzlawick nos habla de una persona que parte de la premisa riesgos y trabajar en equipos interdisciplinarios.Entrenar
nadie me quiere. Supongamos que (A) es diseador y (B) destrezas en el manejo de distintos materiales provenientes

de las artes palsticas. Esto ayudara a los estudiantes a adquirir Reflexin cotidiana y
seguridad y a descubrir nuevas posibilidades expresivas.
Conocer las nuevas tendencias del arte contemporneo: conceptualizacin en el aula taller
Instalaciones, performance, intervenciones urbanas, uso de Mara de la Paz Bernrdez
proyecciones y escenografa digital en espectculos, etc., con
el objetivo de ampliar la mirada y expandir los horizontes Y el pintor en suma no dice nada calla y yo lo prefiero as
creativos. Vincent Van Gogh
Debemos evitar formar a los estudiantes en tcnicas y
procedimientos, postergando para un momento posterior el Fue una vez leyendo sobre la vida de Van Gogh que me
desarrollo de estas capacidades de creacin, porque se corre el encontr con esta frase de su autora. La interpret como el
riesgo de que adquieran estructuras que luego resulten difciles hecho que la imagen tiene su propia voz y que no necesita del
de quebrar.La libertad creativa implica transgresin, pero esto lenguaje verbal para ser comprendida, dado que se vuelca
no significa falta de reglas. Es necesario conocerlas para luego enteramente a la percepcin de nuestros sentidos. Pero el
poder transgredirlas, sabiendo por qu y para qu se hace. mismo es muy valioso para poder resignificarla. Ms tarde y
Precisamente estas transgresiones pueden generar hechos cuando me toc ejercer la docencia repens este concepto.
innovadores. Llevo dos cuatrimestres enseando en Introduccin al
Se podra planificar un formato de taller donde estudiantes y Discurso Audiovisual diversidad de temas que una y otra vez
docentes pudieran disponer de un espacio y un tiempo nos llevan a poner en juicio el estatuto de la imagen y pienso
adecuados para desarrollar esta experiencia, fomentando el y comparto que una imagen puede ser sentida; que puede
espritu de bsqueda y una participacin activa de los alumnos, repito, no ser abarcada por completo desde lo verbal pero que
que los convierta en protagonistas de su propio proyecto. vivimos en una cultura de permanente resignificacin de lo
Al mismo tiempo, se deben encontrar distintas formas de visual y es desde el lugar de sta asignatura de ndole reflexivo-
evaluacin , donde se privilegie el proceso del alumno y del discursiva donde es posible implementar una estrategia de
grupo por sobre el resultado, dando margen para el ensayo y aula taller, que presuponga un camino hacia esa reflexin.
error y la toma de riesgos, instancias ineludibles del proceso Temas tales como el paso de las imgenes fijas a las imgenes
creativo. en movimiento pueden ser abordados desde diferentes pticas.
Sera til proponer este taller en los primeros aos de formacin Podemos hablar de un enfoque semiolgico de dichos temas
y darle un carcter transversal, de manera de favorecer el y producir un traspaso de los mismos a la experiencia de la
intercambio entre estudiantes de distintas reas y visin cotidiana de las imgenes. Me refiero a semiolgico por
proporcionarles elementos para enriquecer el desarrollo futuro el hecho de partir de una categorizacin de las imgenes y
de sus carreras. hablar de polisemia, iconicidad y otros conceptos tericos y
Walter Gropius (1956) habla as del curso preparatorio de la salir del mbito del aula para poder reconocer aquello que
Bauhaus, que era obligatorio para todos los ingresantes, conceptualmente incorporamos articulndolo con el entorno
independientemente de la carrera elegida y de su formacin que nos rodea pero que no percibimos. Salir y mirar nuestro
anterior: entorno, el contexto del que formamos parte, fue una de las
Esta formacin se propona desplegar y madurar la premisas dadas.
inteligencia, la sensibilidad y la fantasa de cada uno y apuntaba Es precisamente desde el aula en donde comenzamos a explorar
al propsito del desarrollo de la persona integral. la cotideaneidad, aquello que est naturalizado . Pero el
[...] no es sostenible, segn mi opinin y experiencia, el verdadero desafo es articular la cotidianeidad visual con el
reproche de que una formacin tan general resulta una bagaje terico desplegado dentro del aula y lograr as el esquema
extravagante prdida de tiempo en este nuestro mundo de la conceptualizacin, articulacin con el entorno visual y la
economa industrial. Por el contrario, se ha puesto en evidencia reconceptualizacin o recategorizacin.
que dicha formacin no slo comunicaba al alumno mayor Como dice Barthes el mundo es de alguna manera territorio de
confianza, sino que adems aumentaba notablemente la caza fotogrfica y esto fue lo que se implement en la
productividad y rapidez de su ulterior preparacin especial. asignatura: salir a observar, salir de algn modo a cazar lo que
Slo despertando tempranamente en l una ancha comprensin nos rodea, convertirse en ese voyeur universal que todo lo
de las interrrelaciones existentes entre los fenmenos vitales mira, todo lo observa y a partir de esa observacin promover
del mundo que le rodea, podr ese alumno realizar una a la reflexin.
aportacin propia a la estructuracin creadora de su tiempo. Favorecer el ejercicio de razonamiento, trasladar esto al espacio
del aula taller,ya que es de la exploracin en el universo de las
Bibliografa imgenes desde donde surgen otro tipo de cuestionamientos
Gropius, Walter (1956) Arquitectura , Frankfurt-Hamburgo: que hacen de la asignatura un verdadero espacio de exposicin
Fischer- Bcherei de ideas y de investigacin por parte de los estudiantes: Hay
un arte institucional y otro marginal? Cul es la verdadera
naturaleza del arte? Qu es lo bello y qu es lo feo? Lo feo
tiene en el arte el mismo derecho de existencia que lo bello?
Preguntas y ms preguntas que sobredimensionan el espacio
del aula nos vemos, clase tras clase, obligados con urgencia a
responder. Es all entonces en donde se produce un dinamismo,
un verdadero movimiento de lo que se teoriza y se sale a
observar y lo que se cuestiona una vez que el producto de la

observacin penetra en el espacio del aula. Es notorio observar visual; que un sujeto a partir de plasmar su imagen en una
que poco a poco diversos elementos que como docente uno fotografa deviene en objeto, esto podemos comprobarlo en la
trata de instrumentar se van sistematizando en herramientas veneracin que sentimos ante la foto de un ser que amamos y
de trabajo que promueven una toma de partido sobre diferentes ya no est. Es aqu donde se produce un movimiento dialctico
cuestiones por parte de los estudiantes. Me refiero a la de presencia/ausencia y ante la descomposicin por la muerte
elaboracin de un cuaderno de informes sobre lo que a diario agregamos la recomposicin por la imagen.
realizamos en las clases que hace que vehiculicemos no slo Pienso que todas estas cuestiones que a diario vivimos sin
las opiniones personales sobre las distintas actividades y preguntarnos sus causas son susceptibles de ser analizadas
saberes sino tambin aquello que queremos que constituya un primero desde la simple y sencilla inmediatez. Saber que lo
marco de referencia y de consulta del alumno en el mbito de que se genera a mi alrededor posee una razn de ser y luego
la clase y fuera de ella. Es a partir de la implementacin de percibir que aquello que es ordinariamente tangible puede
stas actividades donde veo mi labor docente como un constituirse en hecho artstico. Arte me dijeron alguna vez
andamiaje, donde descubro al alumno como sujeto que detenta mis maestros es aquello que posee un compromiso consciente
un potencial que es necesario descubrir. No se trata de con el mundo que nos rodea. Es por eso que tratamos de
incorporar o volcar simples contenidos en tabulas rasas sino rescatar el mundo de la cotidianeidad y de rescatar en ese
de incitar al conocimiento por vas de la observacin y de la espacio cotidiano el valor universal la imagen.
exploracin de los diversos temas y producir un verdadero
conflicto cognitivo a partir de la investigacin. Lo importante
es llegar a construir la instancia de la motivacin. El uso del cine en la enseanza
Si bien es cierto que vivimos dentro de la era de la comunicacin
y de la imagen, lo cierto es que esta proliferacin nos enriquece universitaria
por un lado pero por otro puede sobrepasarnos y saturarnos Marcelo Bianchi Bustos
hasta el punto de cmo antes se menciona no advertir el paisaje
visual del que formamos parte. El objetivo de este trabajo es reflexionar acerca de la utilizacin
Creo que este fenmeno del cual no nos es permitido escapar, del cine como una herramienta didctica para la enseanza
es el que se propone como ejercicio de observacin al alumno universitaria y al mismo tiempo ofrecer una propuesta de
antes de adentrarnos a teorizar, pues como ya sabemos sobre abordaje el mismo. En concordancia con este objetivo, el
este tema hay mucho escrito pero no es una tarea acabada. trabajo estar formado por dos partes. En la primera de ellas
Creo que la instancia de la motivacin nace entonces de la se intenta realizar una fundamentacin sobre la importancia
familiarizacin del alumno con el entorno cotidiano. Es all de incorporar el tratamiento de la imagen y en especial del
donde encontramos la respuesta de la produccin artstica cine en la educacin universitaria y luego se realizar una
como una necesidad humana genuina. posible propuesta de trabajo a partir del modelo O.R.A. del
Si tomamos como principio que el hombre siempre tuvo la pedagogo espaol Saturnino de La Torre.
necesidad de representar el movimiento que lo rodeaba,
podremos reconocer que graffittis existieron siempre (desde El siglo XXI y el cine como un instrumento didctico.
los antiguos griegos o en las catacumbas cristianas) y Tratando de justificar la propuesta
podremos ver que el cine iniciado en 1895 no respondi mas El hombre del siglo XXI forma parte de la poca de la imagen.
que a aquella vocacin originaria del hombre de dar movimiento En este contexto nuevo, caracterizado por la sobreexposicin
a las imgenes de aquel entorno que a diario lo rodeaba. De a los medios, la rapidez y lo efmero de los mensajes, y por
plasmar en un antes y en un despus los distintos momentos los cambios en la forma de comunicar y de informar, los medios
de una instancia de caza o los distintos etapas del movimiento adquieren una fuerza importantsima. Ya qued en el pasado
femenino en el arte de los antiguos egipcios, segn nos cuenta la discusin clsica de los aos 60 y 70 sobre la incorporacin
Feldman. de los medios masivos de comunicacin gracias a las tesis de
Es en la secuencialidad de la imagen en donde se encuentra la Umberto Eco (1968) quien, valorando la forma de transmitir
esencia de ste movimiento. Pero para advertir sta gnesis es cultura de dichos medios dijo que dado que la televisin, los
necesario retrotraernos a la antigedad y encontrar all el peridicos, la radio, el cine, las historietas, la novela popular
germen del conocimiento, pues como dice Aumont quien y el Readers Digestt ponen hoy en da los bienes culturales a
retrocede en el tiempo avanza en conocimiento. disposicin de todos, haciendo amable y liviana la absorcin
Si pensamos entonces en el legado de la antigedad podemos de nociones y la recepcin de informacin, estamos viviendo
llegar a Grecia y ver que para esa cultura tan enamorada del una poca de ampliacin del campo cultural, en que se realiza
sol como de la vida, quien mora era quien perda la vista y finalmente a un nivel extenso, con el concurso de los mejores,
como nosotros utilizamos la frase su ltimo suspiro, un la circulacin de un arte y una cultura popular. En este
griego antiguo, deca su ltima mirada. escenario complejo de la revolucin de las comunicaciones y
Cuando nos adentramos en el aula en la tarea de observar era de la globalizacin, se gestaron las caractersticas del hombre
justamente porque queramos recuperar de algn modo el hecho posmoderno, caracterizado por la tica individualista
de ver, de observar como una necesidad vital. Y es en el (Giddens, 1993) y que aparece en los nuevos escenarios, desde
observar, donde nos encontramos con el pleno reinado de la algunas posturas, como un mero espectador, un ser pasivo
imagen. A partir de este predominio es que nos cuestionamos que participa voluntariamente de un plan que no es trazado
la razn de la existencia en nuestra cultura occidental de la por l (Argullol y Tras, 1992).
imagen como objeto de culto, como objeto de veneracin. Como seal Corominas (1994: 17) la informacin actual
Barthes dice que la fotografa es la cristalizacin del instante tiene la caracterstica de la inmediatez, haciendo pequeo el

mundo y creando un nuevo concepto de medio para el unos mensajes all donde sera ms cmodo ver solo cosas
individuo, el medio comunicativo e informativo, que comparte (Zeccheto, 1999: 115). Es decir que con este olfato semiolgico
su existencia con otros, como el medio geogrfico. que es necesario desarrollar en los estudiantes, se lograr que
Frente a este panorama que puede parecer terrible, la sociedad ellos encuentren el sentido a los mensajes que los rodean y
sigue creyendo en la fuerza de la educacin. Pero educar que sean ms aptos para desenvolverse en este mundo
cmo, de qu forma. Hoy no se puede llegar con atraso al globalizado en el cual las competencias de comprensin lectora
banquete de la civilizacin, como sostuvo Alfonso Reyes sino cumplen una funcin de gran importancia.
que hay que intentar una enseaza de calidad. Desde hace Los esfuerzos de los docentes tienen que estar destinados,
tiempo las instituciones educativas han ido incorporando al entre otras varias cosas, a desarrollar una serie de competencias
trabajo diario el cine pero lamentablemente en la universidad bsicas, entre las que se encuentra las posibilidad de ser lectores
no se ha promovido una utilizacin renovadora de los medios crpticos de textos, en un sentido amplio desde el cual se va a
audiovisuales o slo han aparecido los mismos desde los incluir el cine y desarrollar o potenciar en caso que el mismo
mrgenes, tal como lo seala E. Litwin. Tal vez estuvo o est ya la tenga desarrollada- en el estudiante universitario es la de
presente en las aulas pero muchas veces como un recurso la connotacin. Cualquier debe tener en cuenta que las palabras
para acumular ms datos o para conformar mediante la imagen y las imgenes siempre connotan algo, es decir que tienen un
lo que se haba visto en un texto en formato papel. Como significado aadido al que se les da comnmente. Lpez Garca
sostiene Gonzlez Martel (1996) es necesario incorporarlo (1996: 135) define a la connotacin como el conjunto de
como algo diferente, como un lenguaje diferente al del discurso sentidos culturales aadidos al significado de las palabras tal
narrativo, impulsando la formacin de espectadores activos, y como lo recogen los diccionarios. Tcnicamente, la
que aprensan viendo y sintiendo, abiertos crtica y connotacin se comporta igual que un metalenguaje, en el
sensitivamente al lenguaje y a la experiencia cinematogrfica. sentido de que representa una semitica de segundo nivel.
Pero qu se busca con la inclusin de esta herramienta en la Desde el territorio de la poesa, Alejandra Pizarnik escribi:
Universidad. Bsicamente se persigue como propsito el Esperando que un mundo sea desenterrado por el lenguaje,
aumento de las competencias comunicativas, es decir las alguien canta el lugar del silencio. Luego comprobar que no
capacidades de usar el lenguaje apropiadamente en la diversas porque se muestre furioso existe el mar, ni tampoco el mundo.
situaciones sociales (Hymes, 1967). Este uso adecuado guarda Por eso cada palabra dice lo que dice y adems ms y ms.
tambin relacin con la interpretacin del mismo. Estas Y precisamente es eso la connotacin, saber que una palabra
competencias comunicativas son varias, pero fundamentalmente dice ms de lo que parece a primera vista. Pero ms all de
se persigue el desarrollo, por medio de la utilizacin del cine saber qu es, creo que lo importante es descubrir que connotan
como instrumento didctico de cuatro de ellas: las palabras y las imgenes puestas en un determinado texto,
1. Lingstica: Corresponde a la capacidad de escuchar, leer, en este caso un filme. Por supuesto que esta habilidad no es
hablar y escribir enunciados verbales. Dentro de ella considero innata sino que se trata de una competencia que se puede ir
que est incluida la competencia comunicativa, es decir aquella logrando bsicamente con entrenamiento, desarrollando ese
que fue definida por los autores como los conocimientos y olfato semiolgico del cual hablbamos anteriormente.
aptitudes necesarias a un individuo para que pueda utilizar El cine, dijo Edgar Morin (1972: 236), une la realidad objetiva
todos los sistemas semiticos que estn a su disposicin del mundo, tal como la refleja la fotografa, y la visin subjetiva
como miembro de una comunidad sociocultural dada Lyons, de ese mundo. Tambin podemos considerar al cien como un
citado en Arnoux: 1992B, 73). Otra definicin dice que la doble recurso que por un lado refleja la realidad tal como lo
competencia es la capacidad de producir / interpretar dice Morin-, pero por el otro, es un poderoso medio audiovisual
mensajes en forma razonable y contextualizada (Gonzalo que permite mostrar elementos que la historia acadmica no
Abril). Es decir, que la semitica, entendida desde una primera puede presentar.
definicin como aquella ciencia que se encarga del estudio de 2. Paralingstica: Se relaciona con los signos que acompaan
los signos, ayuda a lograr el desarrollo de una serie de a lo lingstico en la comunicacin oral (gestualidad posturas
capacidades que todo individuo necesita para poder y entonacin).
desempearse sin ninguna dificultad en la sociedad. 3. Ideolgico-cultural: Est constituida por los conocimientos
El estudio de temas abordados desde el cine puede resultar de sobre el mundo y los sistemas de valores compartidos.
fundamental importancia ya que posibilita leer, analizar, 4. Pragmtica: Corresponde al conjunto de conocimientos no
comprender y valorar una tipologa distinta a la que lingsticos que tiene interiorizados un usuario ideal y que
comnmente se trabaja en el mbito de las instituciones hacen posible el uso adecuado de la lengua, por consiguiente
educativas pero que sin embargo est en contacto permanente corresponde al uso social de la lengua (los actos de habla, los
con los estudiantes y que forma parte de la gran cantidad de propsitos, necesidades y roles de los interlocutores en una
mensajes que en lo cotidiano todos reciben. situacin comunicativa).
Muchas veces ese mundo que se recibe por medio del cine es Es decir, que con el cine se pueden desarrollar las competencias,
el cotidiano, pero muchas otras no, muchas veces el mensaje se puede llevar al aula situaciones que, desde la teora pueden
es comprendido a primera vista, pero a veces es necesario que resultar tediosas y complejas para abordarlas de otra forma,
el lector busque los distintos sentidos que el mensaje puede considerando lo que afirm el filsofo Edgar Morin (1972:
tener. Por este motivo es de gran importancia trabajar a partir 233) quien dijo que el mundo se refleja en el espejo del
de la semitica e intentar desarrollar el olfato semiolgico, cinematgrafo. El cine nos ofrece el reflejo no solamente del
del cual habla Barthes y que retoma Umberto Eco, es decir mundo, sino del espritu humano. A partir de esta idea, creo
esa capacidad que todos deberamos tener de captar un sentido que es posible estudiar casi cualquier tema utilizando como
all sonde estaramos tentados de ver slo hechos, de identificar fuente al cine. Este puede ser un poderoso instrumento de

estudio ya que un film representa pero al mimo tiempo significa. que todo lenguaje est formado por signos que poseen reglas
Eleva lo real, lo irreal, el presente, lo vivido, el recuerdo, el de combinacin. Teniendo en cuenta esta definicin, podemos
sueo, al mismo nivel mental comn (Morin, 1972: 234). pensar en el cine como un texto con un lenguaje propio que se
vale de determinados signos para expresar las ideas. Por medio
El rol del docente en el proceso de enseanza del anlisis flmico se intentar descubrir los signos y lo
aprendizaje significados ocultos a primera vista - en las cosas. Al
Desde el marco de las modernas teoras del aprendizaje, el desarrollar el olfato semiolgico que se mencion
docente es un mediador entre el estudiante y el conocimiento anteriormente, el estudiante ser ms competente, es decir
o contenido a aprender por parte de aqul. Durante muchsimos que tendr una serie de herramientas para poder desempearse
aos su papel era central en el aprendizaje de los estudiantes sin ninguna dificultad como usuario de la lengua en una sociedad
y sus nicas actividades eran explicar un tema y tomar una determinada.
evaluacin. En este proyecto, esa vieja postura debe ser El marco terico desde el cual considero que se debe
superada debido a que en todo momento el docente debe actuar implementar al cine como un recurso vlido de aprendizaje es
como un mediador entre los contenidos y el estudiante. Por el formulado por Saturnino de la Torre (1996). Este terico
supuesto que esto no significa que el docente no deber explicar, espaol habla de la existencia de un cine formativo, es decir
sino que deber hacerlo intercalando otro tipo de actividades que puede ser aplicado con fines pedaggicos y que tiene un
que lleven a la reflexin del estudiante. Si el docente logra esa correlato con algunos contenidos que se deben desarrollar en
reflexin constante sobre los conocimientos que se van los proyectos de trabajo anuales de cada rea disciplinar. Este
adquiriendo, los estudiantes se transformarn en protagonista modelo que es descrito por el mismo autor como interactivo
de su propio aprendizaje y lograrn un tipo de aprendizaje, pues permite interactuar y aprender del medio, es denominado
denominado estratgico, que les servir para otros momentos O.R.A., siglas que remiten a las tres fases que lo componen,
de sus vidas. observacin, reflexin y anlisis:
En la actualidad los docentes deben ofrecerle a los estudiantes a) Observacin: En esta etapa se realizar la proyeccin del
la posibilidad de leer distintos tipos de textos (por supuesto filme y se introducirn algunas caractersticas propias del
que incluyo dentro de estos al cine, en tanto discurso complejo mismo. La idea central de sta es tratar de comprender lo que
que combina palabras, imagen y lengua) ya que esta lectura se percibe por medio de los sentidos.
pormenorizada los ayudar a poder leer comprensivamente b) Reflexin: Esta reflexin sobre el filme y sobre aquello que
lo que los rodea, sus intenciones y sus objetivos. Cuando se los estudiantes han ido muchas veces se realizar por medio
dice leer no slo se hace referencia a la accin de decodificar de un interrogatorio del docente, priorizando en primer lugar
un texto escrito, sino que tambin se relaciona con el mirar, el aspecto fruitivo e intentando luego relacionar la formacin
con una actitud reflexiva que implica que cada individuo dada por el cine con los conocimientos previos y la informacin
decodifique, deconstruya y construya un significado. No adquirida por los estudiantes. Como sostiene Robert Young,
trabajar con la imagen significara transformarlos en unos la persistencia en preguntar es el mtodo favorito de los
analfabetos de la imagen. ( Con esta idea concuerdan Aparici maestros, pero la mayoria de las veces, es una respuesta, una
y Garca Matilla cuando afirman que el joven actual se halla declaracin, una advertencia, una induccin o cualquier cosa.
familiarizado con el mundo de la imagen. El escolar lleva ventaja La utilizacin de formas gramaticales interrogativas no da cuenta
sobre su profesor, al menos por tres razones: en primer lugar de que se estn formulando preguntas (en Litwin: 1997). Por
porque su perodo de formacin ha estado repleto de estmulos supuesto que este interrogatorio debe ser inteligente, es decir
visuales; en segundo lugar porque el contacto con dichos que por medio de preguntas se oriente al estudiante hacia
medios le ha hecho aprender a decodificar el lenguaje visual distintos objetivos. Las preguntas deben ser problemticas y
con mayor rapidez que su mayores; y finalmente, porque su deben hacer de enlace con los nuevos temas a trabajar para
facilidad para expresarse en imgenes es algo casi connatural ponerlos, de esa forma, en situacin de aprendizaje. Al
en las actuales generaciones de jvenes, extrado de Aparici, preguntrseles constantemente se intenta transformar las
Roberto y Garca Matilla, Agustn (1999: 11). Si bien clases en momento activos en los cuales el estudiante realmente
concuerdo con la primera de las afirmaciones no lo hago con la pueda aprender. As, de la mano de las preguntas va realizando
segunda de ellas ya que considero que los estudiantes pueden actividades de compresin e intentado asimilar significati-
ver las imgenes pero no todos las pueden decodificar. vamente algunos conceptos y procedimientos esenciales de
Por supuesto que los estudiantes adquirirn por un lado las distintas disciplinas. Teniendo en cuanta lo que afirman F.
estrategias de anlisis del texto flmico que les posibilitar Segovia y J. Beltrn (105), los estudiantes realmente apren-
analizar y trabajar distintos temas desde la visin del cine, dern cuando revisen, reestructuren, amplen o modifiquen
pero adems, al ser un contenido de tipo procedimental, sus esquemas de conocimiento. Al preguntarles constan-
adquirirn nociones bsicas que podrn ser aplicadas al anlisis temente, no dndoles en un primer momento la respuesta
de cualquier otro discurso en otras circunstancias. Gracias al correcta sino intentando la reflexin y la bsqueda de
anlisis del filme, los estudiantes estaran accediendo a los respuestas, se logra que el estudiante aprenda mejor. En todo
distintos lenguajes desde la universidad, dotando a su mirada este proceso de la pregunta, de la duda, de la bsqueda de
de tipo ingenuo con caractersticas ms tcnicas y un perfil respuestas que acerquen a la verdad existe una concepcin del
ms crtico. conocimiento como proceso que implica que el sujeto que
Considero que es oportuno citar aqu una definicin de Iuri aprende participa activamente en la construccin y
Lotman quien dice que el lenguaje es cualquier sistema reconstruccin del conocimiento (Sanjurjo y Vera: 1994, 33)
organizado de signos que sirve para la comunicacin entre dos As, el estudiante tendr la posibilidad de confrontar su
o varios individuos (en Talens, 1995: 31). Pero por supuesto pensamiento con el de sus pares. La posibilidad de interactuar

con el otro le posibilita al estudiante - desde la postura de L. b. Fundido:

S. Vigotski - aprender. Como sealan Felipe Segovia y Jess Fade out: Una imagen del blanco funde hacia el negro, baja
Beltrn (106), al retomar la idea del pedagogo ruso, la relacin la luminosidad.
interpersonal es necesaria ya que en el desarrollo cultural toda Fade in: Va del negro hacia el blanco.
funcin aparece primero en el nivel social para luego reaparecer c. Flash-Back: Es un salto hacia atrs en la historia.
en el interior del propio sujeto que aprende. Los estudiantes d. Flash-Forward: Es un salto hacia delante en la historia.
aprenden mejor si trabajan con sus pares, pues de esa forma e. Elipsis. Es la eliminacin de los tiempos muertos, que no
aprenden a discutir, a opinar, a intervenir en los momentos aportan nada en la digesis.
adecuados, a respetar la opinin de sus pares a pesar de no f. Montaje alternado: Significa continuidad temporal y
estar de acuerdo con ella, etc. Tomando una frase de Susana disparidad espacial. Muestra el mientras que.
Pasel (1997, 13), el aprendizaje humano es siempre social, g. Montaje paralelo.
se realiza dentro de un grupo, en una sociedad. Pero este 5. Color: Muchas veces los colores se relacionan con algunos
trabajo no es tan sencillo como parece ya que es necesario personajes o con estados de nimo de los mismos. Por ejemplo
lograr que los propios estudiantes comprendan su importancia el color verde significa relajacin; el azul, tranquilidad; el rojo,
y que adquieran algunos contenidos actitudinales que son excitacin. Tambin se encuentran diferentes tonalidades:
fundamentales para poder realizar un intercambio pero que calientes, fras o pasteles.
lamentablemente no se encuentran presentes en el mundo Pero adems se debe hacer un nuevo uso de la informacin
actual: la bsqueda del consenso, la reflexin sobre el accionar para tenerla en cuenta en una nueva actuacin. Se debe intentar
de cada uno de los integrantes en el grupo, los tiempos para la el logro de la aplicacin, extrapolacin, transferencia de lo que
charla amena y para el trabajo a conciencia, etc. se ha a prendido a otra situacin o contexto. Esta etapa va
c) Anlisis: Aqu se debe efectuar al anlisis del filme en su ms all de la mera ejercitacin pues es en la aplicacin donde
totalidad, intentando la relacin con otras reas y otras el sujeto encara la relacin entre las ideas y la realidad, la
temticas para que de esa forma el conocimiento se integre. teora y la prctica, la informacin y su utilidad. La aplicacin
As para analizar el filme, se deben considerar algunos es la reutilizacin del significado (De la Torre, 1996: 96).
elementos propios de anlisis audiovisual, como por ejemplo:
1. El encuadre: Sirve para delimitar el objeto dentro de los Bibliografa
mrgenes del cuadro: Argullol, R. y Tras, E (1992) El cansancio de Occidente,
a. Espacio in (el contenido del cuadro) Madrid, Destino.
b. Espacio off (lo intuimos, pero no est presente en el cuadro, Aparici, Roberto y Garca Matilla, Agustn (1999), Lectura
es decir en aquello que podemos ver en la pantalla): de Imgenes,
Sincdoque: La parte por el todo. Arnoux, Elvira N. (Compiladora) (1992), Lengua, connotacin
Metonimia: Causa por el efecto. y discurso potico, Coleccin Elementos de Semiologa y
Espejo. Anlisis del Discurso, Buenos Aires, ediciones Cursos
Sombras: Son la presencia de personajes que se encuentran Universitarios. Fascculo N 2.
en el off y que se ven en el in, es decir dentro de los mrgenes Eco, Umberto (1968) Apocalpticos e integrados, Buenos Aires,
del cuadro. Lumen.
Sonidos y voces. Ferro, Marc (1980), Cine e Historia, Barcelona, Gustavo Gili.
Entradas y salidas de los personajes: Aunque resulte una Ferr, Marc (1995), Historia contempornea y cine, Barcelona,
obviedad, cuando un personaje sale de escena, sabemos que Ariel.
no se cae. Garca Berrio, A. Y Huerta Calvo, J. (1995), Los gneros
2. Escala de planos: Si bien la clasificacin es extensa, los literarios: sistema e historia, Madrid, Ctedra.
principales planos que tenemos que considerar son: Gauthier, Guy, Veinte lecciones sobre la imagen y el sentido,
a. Plano general: Toma los objetos, el ambiente y los personajes. Madrid, Ctedra. Captulo XX.
b. Plano entero: Encuadra a un solo personaje o a un objeto. Giddens, Andr (1993) Consecuencias d la modernidad,
c. Plano americano: Desde la rodilla hasta la cabeza del Madrid, alianza.
personaje. Gonzlez Martel, Javier (1996) El cine en el universo de la
d. Plano medio: Desde la cintura hasta la cabeza. tica, Madrid, Grupo Anaya.
e. Primer plano: Toma la cabeza hasta los hombros. Litwin, E. (1997) Corrientes didcticas contemporneas,
f. Gran primer plano o Primersimo primer plano: Toma la Buenos Aires, Paids.
expresin de la cara, un gesto, una parte de un objeto. Sirve Lpez Garca, ngel (1996), Escritura e informacin. La
para definir un estado psicolgico o emocional. estructura del lenguaje periodstico, Madrid, Ctedra.
3. Posiciones ante la cmara: Morin, Edgar (1972), El cine y el hombre imaginario, Espaa,
a. Frontal: Est situada a una altura promedio de 1,70 metros. Six Barral. Coleccin Biblioteca de Bolsillo. Original: Le
b. Picado: se encuentra por encima de la angulacin frontal. cinma de lhomme imaginaire (traduccin de Ramn Gil
c. Cenital: es perpendicular. Novales).
d. Contrapicado: Por debajo de la angulacin frontal. Pasel, Susana, Aula Taller. Editorial Aique. P. 13.
e. Supina: Desde debajo de las personas. Romaguera i Rami, Joaqun (1991), El lenguaje
4. Montaje: cinematogrfico, Madrid, De la torre.
a. Sobreimpresin: Cuando sobre una imagen, sin perder Ruiz, lida (Compiladora) (1994), Enunciacin y polifona,
nitidez, se sobreimprime otra imagen arriba. Se utiliza para Universidad de Buenos Aires, Ciclo Bsico Comn. Cuaderno
indicar transcursos temporales. de Lecturas N 3

Sanjurjo, Liliana y Vera, Mara Teresita (1994), Aprendizaje Elaboracin y coccin en tiempo y forma de los alimentos
significativo y enseanza en los niveles medio y superior, Rapidez y dinamismo en la preparacin de platos ofrecidos
Rosario, Homo Sapiens. en el men
Segovia Olmo, Felipe y Beltrn Llera, Jess, El aula inteligente. 4. Con respecto al encargado/a
Nuevo horizonte educativo. Espasa. Conocimiento general de todas las reas de trabajo.
Talens, Jenaro, Romera castillo, Jos, Tordera, Antonio y Supervisin y coordinacin de personal.
Hernndez Esteve, Vicente (1995), Elementos para una Atencin personalizada a cada comensal consultando si se
semitica del texto artstico, Madrid, Ctedra. encuentra satisfecho con respecto a la calidad de las comidas
Zechetto, Victorino (coord.) (1999), Seis semilogos en busca y sobre la atencin del personal.
de autor, Buenos Aires, Ciccus La Cruja. Generar nuevos vnculos. Hacer que se sientan atendidos como
en su casa o mejor!
Es por eso que cada rea debe estar coordinada y supervisada
Como agasajar con eficacia a nuestros para lograr la excelencia en la atencin y la calidad en la
elaboracin de las comidas.
comensales Para poder observar estas normas de cortesa en la clase se
Lorena Blisniuk organizaron tres actividades diferentes:
1. Simulacro de un almuerzo que consista en el armado de
En la experiencia adquirida en el transcurso de los ltimos seis una mesa, correcta disposicin de los elementos en la mesa,
meses con la apertura de un restaurante de mi propiedad en donde los alumnos personificaron ambos roles: el rol del
especializado en comidas regionales, pude observar las nuevas comensal y el rol del personal de servicio, de esta forma
tendencias con respecto al servicio de atencin al comensal pudieron observar las nesecidades y exigencias de uno y las
efectuado por el staff del establecimiento, como as tambin reglas a cumplir y respetar del otro.
las necesidades cada vez ms exigentes de los comensales. 2. Organizacin de un almuerzo en un restaurante como tem
Pude observar tambin que no se trata solamente de un a desarrollar dentro del Trabajo Practico Final, aqu pudieron
encuentro momentneo, sino que puede ser el inicio de una conocer cules son los servicios a tener en cuenta en el
relacin duradera que se construye y alimenta da da, en donde momento de elegir uno (capacidad, ambientacin y decoracin,
el mnimo error puede ser terminante para culminarla y perder aire acondicionado, estacionamiento, guardarropa, cantidad
a un cliente como as tambin a los potenciales clientes que de personal de servicio, vestimenta, tipos de cocina, carta de
forman parte del mbito social donde proviene este ltimo. vinos, etc.).
Si bien, la palabra agasajar hace referencia a homenajear y a 3. Visita guiada a un Hotel Faena, con la idea por un lado , de
hacer sentir bien a una persona, es de suma importancia conocer sus instalaciones y los diferentes tipos de cocina que
aplicar todas las normas de cortesa teniendo en cuenta las se ofrece en los restaurantes que dispone , como as tambin
exigencias y nesecidades de los comensales son tiempos en poder visualizar la modalidad de servicio en lo que respecta a
donde debemos ponernos en su lugar y preguntarnos : Cules la correcta atencin, amabilidad y respecto que se le debe
son las reglas del ceremonial a cumplir para lograr la mxima tener al husped.
eficacia en tiempo y forma con respecto al servicio de atencin?. A partir de estas tres actividades , los alumnos adoptaron una
Entre ellas es de suma importancia tener en cuenta: nueva forma de estudiar , como bien dice el slogan de la
1.Con respecto al establecimiento Universidad de Palermo, siendo ellos mismos los protagonistas
Limpieza y orden general. y los hacedores de esta herramienta de aprendizaje : La
Buena iluminacin, ambientacin y decoracin. vivencial.
Las mesas deben estar limpias y en correcto orden la
disposicin de los elementos que componen la mesa (vajilla).
Toillete limpios y perfumados. Wagner y la posmodernidad
rea fumadores.
Claudio Esteban Boccia
Pasatiempos: revistero, televisin e Internet.
2.Con respecto a la atencin
Trato cordial Reflexionando sobre la situacin del caos poltico mundial,
Saludo de bienvenida econmico, ecolgico, y la vertiginosidad de la decadencia de
Conocimiento de las normas y reglas con respecto a la correcta los diferentes sistemas polticos y pensando qu compositor
atencin en el servicio de mesa (cambio de platos, modalidad musical pudo reflejar en su obra artstica y adelantarse a esta
del servicio, conocimiento sobre precedencias). debacle apocalptica multifactica del siglo XXI, creo que
Satisfaccin contnua Richard Wagner, que uni teatro, drama y msica en su obra
Ofrecimiento y recomendacin de comidas, bebidas y postres. cumbre El Anillo del Nibelungo, es el ms acertado.
Anticiparse en el momento del pedido ofreciendo las distintas Ante las posibilidades artsticas que tiene una obra de tamaa
variedades segn el tipo de comida elegida. dimensin, la creatividad de un profesional del teatro, la
Agradecer su presencia. elaboracin, diseo y realizacin de bocetos escenogrficos y
3. Con respecto a la cocina, el servicio debe tener figurines, sera realmente un desafo interesante; ms an
Profesionales en la cocina. teniendo en cuenta que plstica y msica tienen una relacin
Atencin a la higiene personal (vestimenta adecuada). fundamental con el continuum musical que orquest Wagner.
Conocimiento de los lineamientos a tener en cuenta en la Hay dos aproximaciones: Una, disear dentro de un contexto
presentacin correcta de platos y postres. de abstraccin de las formas, es decir, donde la sntesis de las

estructuras forme la parte fundamental del despliegue pretensiones del arte y de la literatura de transmitir valores y
escenogrfico y escnico y los elementos figurativos sean los verdades humanas parecen agotadas, la fe en el poder
de menor importancia, y estn subordinados al contexto constitutivo de la imaginacin moderna se muestra engaosa
precitado para que la estructura musicaldramtica tenga su o es percibida como el ltimo paso hacia una liberacin total
preponderancia monumental. La otra posibilidad es que los del instinto y de la conciencia.
bocetos escenogrficos respeten un estilo arquitectnico Desde las profundidades de la barbarie y las ruinas de las
determinado y estn enmarcados en la poca en que el msico ciudades, Alemania occidental se propuso reivindicar para s
constituy su Tetraloga, pero con algn detalle constructivo una modernidad civilizada y encontrar una identidad cultural
que denote una cuota de postmodernismo? Ahora bien Por a tono con el modernismo internacional, que ayudara a olvidar
qu el post-modernismo en esta realizacin escenogrfica? una Alemania depredadora y paria. En este contexto, ni las
La posmodernidad y el debate sobre sta, se da en todas las variaciones del modernismo en los aos 50, ni la lucha en los
disciplinas, desde la sociologa y su anlisis de las sociedades 60 por una cultura alternativa, democrtica y socialista, podan
post-industriales hasta la literatura, la arquitectura, la plstica haber sido interpretadas como posmodernas.
y el cine. La posmodernidad surge fundamentalmente en la La nocin misma de posmodernidad surgi en Alemania en los
arquitectura, plantendose si continuar con una diseo ltimos aos de la dcada de los 70 y no en relacin con la
funcional o efectuar un reciclaje de todos los elementos cultura de los 60, sino vinculada a los cambios en la
tradicionales de la historia del arte. arquitectura, o en el contexto de los nuevos movimientos
Es tentador desestimar este eclecticismo histrico, propio no sociales y su crtica radical de la modernidad.
slo de la arquitectura, sino del arte en general, el cine, la Deseara esbozar cuatro caractersticas fundamentales de la
literatura y la cultura de masas ms recientes, como equivalente fase temprana del posmodernismo que indican una continuidad
cultural de la nostalgia neoconservadora por el pasado y signo con las tradiciones internacionales de lo moderno, pero que, al
manifiesto de la declinante creatividad del capitalismo tardo. mismo tiempo podran configurar al posmodernismo como
Cuando el posmodernismo se dedica a hundir el modernismo, movimiento sui generis.
slo obedece a las demandas del aparato cultural, para En primer trmino, el posmodernismo de los aos 60 se
legitimarse como lo radicalmente nuevo, repitiendo los caracterizaba por una imaginacin temporal dotada de un
prejuicios filisteos que el modernismo debi enfrentar en su poderoso sentido de futuro y de nuevas fronteras, de ruptura
momento.El vigoroso rechazo del pasado era un componente y discontinuidad , de crisis y conflicto generacional, una
esencial del movimiento moderno y de su programa de imaginacin que poda parecerse ms a los movimientos
modernizacin a travs de la estandarizacin y la europeos de vanguardia como el Dadaismo y el Surrealismo,
racionalizacin. que a los del modernismo clsico.
Despus de 1945, la arquitectura moderna perdi gran parte En segundo lugar, muchos de los primeros defensores del
de su funcionalidad social y fue convirtindose progresi- posmodernismo compartan el optimismo tecnolgico que
vamente en una arquitectura del poder y la represen- caracteriz a segmentos de las vanguardias de los aos 20. Lo
tacin.Todava debe debatirse cundo y dnde tal esqui- que el cine y la fotografa haban representado para aquella
zofrenia posmoderna represent una tensin creativa que poca, lo representaron la televisin, el video y la computadora
produjo edificios ambiciosos y logrados y cundo se precipit para los profetas de una esttica tecnolgica.
en una mezcla incoherente y arbitraria de estilos. Tampoco Al disear toda una estructura de bocetos escenogrficos y
debera olvidarse que la mezcla de cdigos, la reapropiacin figurines para la puesta de El Anillo del Nibelungo, dentro
de tradiciones regionales y el uso de dimensiones simblicas de un contexto de reciclaje de movimientos y tendencias que
diferentes a las de la mquina, no fueron elementos comple- se cruzan, elaborando un debate de formas y elementos que
tamente desconocidos por los arquitectos del estilo cumplieron una funcin y otros que la estn cumpliendo, la
internacional. Para llegar al posmodernismo, se debi posmodernidad como estructura artstica se relacionara
irnicamente exacerbar las mismas perspectivas de la ntimamente con la mencionada obra musical, dndole un
arquitectura moderna. carcter fantstico, quimrico, ilusorio, fingido, y sin
En un sentido amplio, puede llamarse pop a la escena en la realidad, consistente slo en la imaginacin, a pesar de que la
cual se form un concepto de lo posmoderno y desde el Tetraloga y su visin de mundo sean tan aplicables a nuestra
comienzo las direcciones ms significativas del posmo- situacin actual, como un vaticinio: El ser que renuncia al
dernismo desafiaron la incesante hostilidad modernista hacia amor tendr acceso al poder y lo corromper indefectiblemente.
la cultura de masas. Tanto Wagner como la posmodernidad nos han mostrado la
Lo nuevo de los aos 70 del siglo XX fue, por un lado, la decadencia del hombre fundamentalmente corrompido por el
emergencia de una cultura del eclecticismo, un visin poder, donde la lucha por detentarlo, la ambicin por el dinero,
ampliamente afirmativa que abandonaba todo reclamo crtico, es decir, el oro, en alusin a ese oro del Rhin, a partir del
toda negacin o transgresin, y por el otro, sostuvo una visin cual se origina el drama de la obra del maestro alemn, y por
alternativa que defina la crtica, resistencia y la transgresin consiguiente la guerra y la muerte, hasta el trgico final de la
en trminos no modernistas ni vanguardistas, sino ms de cada de los dioses.
acuerdo con los cambios polticos de la cultura contempornea. Wagner nos muestra en la ltima jornada de El Anillo del
Algunos crticos han identificado dos tendencias de la cultura Nibelungo, El Ocaso de los Dioses, un holocausto, un
posmoderna de las ltimas dcadas de siglo XX: la tensin derrumbe, un caos, que hoy en este convulsionado siglo XXI
apocalptica y desesperada, y la celebracin visionaria, que nos toca percibir con crisis polticas, econmicas, ecolgicas,
haban existido conjuntamente en el modernismo.La ruptura atentados, guerras y pestes y por consiguiente, fundamental-
posmoderna con el pasado es vivida como una prdida: las mente, la prdida de vidas humanas.....

Es que el maestro alemn se adelant o pronstico un fin del que si queremos desarrollar la inteligencia en general debemos
mundo, con la cada de todas las estructuras que el hombre primero que nada dudar y es este el germen que provocar
gener...?. Creo fehacientemente que su Tetraloga tiene una una actividad crtica para repensar el pensamiento, sobre
vigencia que se podra calificar de impresionante y aterradora. esto Juan Mairena habla de la duda de la propia duda.
Todo conocimiento constituye una duda, al mismo tiempo
una traduccin y una reconstruccin a partir de seales, signos,
El rol del docente en la formacin smbolos, ideas, teoras, discursos. Por lo tanto el proceso es
circular: pasa de la separacin a la unin y de la unin a la
de profesionales creativos separacin. Del anlisis a la sntesis y de la sntesis al anlisis,
Es entrar en una dimensin y que este crculo infinito lo utilice para aprender a vivir.
Durkheim deca que la mayor educacin no era impartir mayor
desconocida? cantidad de conocimientos sino construir un estado interior
Patricia Boeri profundo para que lo oriente y le d sentido para toda la vida.
Qu pasa con nosotros, docentes universitarios? La
Cuntas veces nos hemos preguntado acerca del verdadero universidad conserva, memoriza, integra, ritualiza nuestra
rol que como docentes ocupamos y ejercemos en el aula? herencia cultural de saberes, ideas y valores, las vuelve a
Cuntas veces tratamos de ajustar el vertiginoso cambio en examinar, las actualiza y generando nuevos saberes. De esta
algunas situaciones y la lentitud con que se suceden en otras, manera es conservadora, regeneradora y generadora. Ella tiene
respondiendo adecuadamente al duro momento en que una misin y una funcin, a travs del presente ir hacia el
vivimos? y cuntas sentimos, por el ritmo que llevamos, que pasado y el futuro.
traspasar el umbral de la puerta del aula es entrar da a da en Si consideramos la funcin de la universidad, nos podemos
una dimensin desconocida donde todo puede suceder? preguntar: La universidad debe adaptarse a la sociedad o la
Muchos especialistas y estudiosos del tema de amplio sociedad a la universidad? A primera vista vemos
prestigio en ese campo nos han ayudado a definir este rol, complementariedad y antagonismo. La universidad tiene que
tales como Zabalza, Daz Barriga, Tedesco, Shn. Alonso, adaptarse a las necesidades de la sociedad y llevar a cabo su
Bruner, Novak, Morn etc., pero mi pregunta en esta misin de conservacin, trasmisin y enriquecimiento de un
oportunidad tiene un sentido prctico y si se quiere ntimo. patrimonio cultural que sin el cual no seramos sociedad. La
Sabemos que ms all de los imperativos legales, la accin educacin debe contribuir a la autoformacin de la persona
educativa se desarrolla entre el educador y el estudiante, el para convertirse en ciudadano, por lo tanto tiene que tener
cual independientemente de la poca, tiene que lograr una arraigado su identidad nacional. Pero pensar en un estado
educacin integral, total. Bajo esta concepcin, el docente nacin es unir lo territorial, lo poltico, lo social, lo religioso,
tiene que ser mediador, ofreciendo la forma, la construccin, lo cultural y lo mtico. La nacin es una sociedad en sus
las estrategias para dominar los significados, modificando relaciones de inters, de competencias, de rivalidades, de
estructuras y favoreciendo conciencias reflexivas. ambiciones de conflictos polticos y sociales.
Nosotros debemos conocer el desarrollo efectivo de nuestros Y ac, junto a todos estos planteos, nos encontramos inmersos
estudiantes por medio de los contenidos (procedimientos, los docentes creativos, pensando y repensando nuestro rol,
conceptos y actitudes) y poder influir en el desarrollo potencial para desempearnos mejor en estas situaciones conflictivas,
por los procesos mentales, agudizando el nivel de aludiendo a Kant Las luces dependen de la educacin y la
representacin mental, lo s pero no s decirlo. educacin depende de las luces y as evitar que a nuestros
Somos nosotros, los que permanentemente debemos pensar estudiantes les pase lo que menciona Ren Daumal, s todo
y repensar la forma de llegar a nuestros estudiantes pero no comprendo nada. Para repensar nuestro rol en la
ensendoles a pensar, a relacionar, a aprender a sintetizar y educacin me apoyara en la frase de Pascal, es imposible
elaborar estrategias, determinando la calidad de la enseanza conocer las partes sin conocer l todo y es imposible conocer
que impartimos, sin olvidar que al tomar a la persona en su el todo sin conocer particularmente las partes.
totalidad se incluyen como rasgos y valores la autonoma, la A modo de sntesis, los rasgos del perfil del educador actual
libertad y la actividad. Tratando de formar, al mismo tiempo, estaran centrados en tener confianza en la naturaleza cambiante
un mundo de relaciones donde el nosotros sea esencial para del individuo, para reorientar los procesos educativos e ir
ir modificando una sociedad ms justa y solidaria, tems que construyndolos. Poder ayudar al estudiante a tomar conciencia
constituyen algunos de los grandes problemas que esta de sus propios procesos y hacerles notar sus adelantos; que
sociedad individualista acarrea a nivel poblacin-pas. tomen conciencia de los progresos en su propio proceso de
Citando a Montaigne, vale ms una cabeza bien puesta que aprendizaje. Aprovechar la fuerza personal del estudiante para
una cabeza repleta y es verdad, una cabeza repleta es una configurar su estructura personal. Actuar como mediador entre
acumulacin apilada de saberes en la que no se puede hacer los contenidos y el estudiante, acercndole de forma simple
una seleccin ni organizacin que le otorgue sentido a su saber. aquello que es ms complejo. No perder el optimismo
En cambio, una cabeza bien puesta se refiere a que mucho pedaggico para que el estudiante vaya elaborando una imagen
mejor que acumular, es saber disponer de una aptitud general positiva de s mismo, libre y capaz de comprometerse. Y por
para plantear problemas y disponer de los principios ltimo, tener presente que el estudiante pueda recordar
organizadores que permitan vincularlos y darles sentido. perfectamente lo conceptos impartidos en nuestras disciplinas;
Para que este plano se desarrolle en libertad, se deben conservar la primera y ms importante mediacin es la de ayudar en la
facultades que normalmente la escolaridad primaria cercena, formacin de personas tratando que esa gravitacin durante su
como lo son la curiosidad y la creatividad. Tengamos en cuenta construccin sea lo menos dolorosa posible.

La reflexin como herramienta y creativo, que el profesional creativo, se forma, aprende, se

desarrolla, no se trata de iluminados, sino de profesionales
objeto de trabajo en el aula con capacidades y competencias especficas que deben hacer
Alejandra Braun frente a pedidos especficos, que trabajan e intervienen en el
mundo real. Desmitificar en parte el concepto de creativo,
Segn la Real Academia Espaola, reflexionar se define valorar los procesos y lograr no solo profesionales creativos
como: Pensar atenta y detenidamente sobre algo. Los sino tambin profesionales responsables es una propuesta a
docentes incorporamos la prctica de la reflexin a nuestra la que podemos incorporar todos los mecanismos que brinda
actividad cotidiana. Estudiamos, analizamos y actualizamos la nocin de reflexionar.
los contenidos de las materias a nuestro cargo al igual que Reflexionar: Dedicarle un tiempo al ejercicio del pensamiento.
nuestros modos de ensear en forma permanente. Ser capaces de escuchar a los otros, aprender a escucharnos a
Intercambiamos ideas y dialogamos continuamente entre el nosotros mismos, poder argumentar, poder analizar, poder
adentro (nuestra competencia profesional especfica, sostener una opinin, poder valorar un juicio distinto al
nuestras vivencias, experiencias, sensaciones, opiniones y nuestro, ser capaces de interrogarnos permanentemente.
convicciones) y el afuera (el mundo que nos rodea, que nos Aprender a leer crticamente la realidad, poder hacer juicios
contiene, que en cierta forma nos determina y tambin nos de valor, ser capaces de manejar distintos criterios, poder
condiciona). Nos reunimos, debatimos, escuchamos, poner en tela de juicio dichos criterios, poder pensar de qu
exponemos, disentimos, acordamos, en definitiva, pensamos manera la eleccin de un grupo de criterios como marco
es decir reflexionamos. condiciona nuestra mirada, nuestra percepcin; poner en
Pensamos no slo individualmente nuestro quehacer cotidiano, evidencia sobre que conjuntos de reglas, de supuestos, de
sino que compartimos un grupo social que se interroga sobre preconceptos se trabaja.
su funcionamiento y responsabilidad frente al conjunto de la Responsabilizarse por las consecuencias de cada acto creativo,
sociedad que delega en nosotros la tarea de formar, educar, de cada nuevo objeto dado a luz. Generar debates, encontrar
ensear y transmitir conocimientos, tcnicas o valores. Sin el tiempo en el aula para pensar juntos, para aprender a pensar
embargo, Cunto de esta prctica somos capaces de transmitir de modo tal que, al fin, el ejercicio de la reflexin se transforme
a nuestros estudiantes?, Cuntas clases dedicamos al ejercicio en una necesidad, una obligacin, una herramienta, un medio
de pensar, debatir, confrontar? para la formacin de profesionales tcnicamente idneos,
Me lo pregunto porque s de la prisa, las urgencias que ubicados conceptualmente y sobretodo capacitados para seguir
acompaan cada cursada. Me lo pregunto y traslado esta desarrollndose autnomamente.
inquietud a mis colegas, porque vivimos las dificultades que
significan la incomprensin de situaciones que transitamos a
diario y que hacen directamente a la dinmica de la enseanza
y del aprendizaje y a los actores involucrados. Es cierto,
nosotros enseamos, pero son los estudiantes quienes deben Florencia Bustingorry
no slo realizar el aprendizaje, sino aprehender ms all de los
conocimientos que transmitimos e involucrarse en el proceso Objetivar y desnaturalizar. Un buen comienzo para la
de pensar y reflexionar. Me lo pregunto porque s que el construccin de conocimiento
camino de la reflexin es difcil. Me lo pregunto porque, en Nos burlamos hoy de los singulares razonamientos que los
general, hemos perdido la capacidad de preguntarnos. mdicos medievales construan con las nociones del calor, del
Apuntamos a formar profesionales creativos. Pero fro, de lo hmedo, lo seco, etctera, y no advertimos que
creativo es, segn la definicin que encontramos en el continuamos aplicando ese mismo mtodo respecto de cierto
diccionario de la Real Academia Espaola aquel que posee o orden de fenmenos que lo supone menos que ninguno, a raz
estimula la capacidad de creacin, de invencin, etc.. Ahora de su extrema complejidad. Emilio Durkheim (1973).
bien, segn el mismo diccionario, y tomando nuevamente la
definicin que se ajusta mejor a este contexto, crear es La introduccin a la prctica investigativa en cursos de
establecer, fundar, introducir por vez primera algo; hacerlo ingresantes al sistema acadmico universitario es una tarea en
nacer o darle vida, en sentido figurado; e inventar significa la que se necesita trabajar sobre las nociones previas que tienen
hallar o descubrir algo nuevo o no conocido. los estudiantes acerca del mundo universitario. Una prctica
En ambos casos el acento est puesto en el resultado, en un central en la academia es la investigacin y la produccin de
resultado novedoso, distinto a lo que ya exista, un resultado conocimiento. En este sentido, es dable indagar acerca de cules
por otra parte que solo pueden conseguir algunas personas son algunas de las ideas que tienen los jvenes acerca de la
(las creativas), que no estara en principio al alcance de investigacin cientfica y su rol en la sociedad. Sobre todo es
cualquiera. Nada nos transmiten estas definiciones sobre el importante demandar cul es el rol que le asignan a esta prctica
proceso, sobre la prctica, sobre el camino recorrido para investigativa en su experiencia como estudiantes y futuros
llegar a dicho resultado. En ellas se siente el fantasma de la profesionales.
definicin de crear producir algo de la nada. El objetivo de este trabajo es hacer una primera reflexin acerca
Pero sabemos que el proceso creativo no se funda, no se del papel que cumple la teora en la construccin de
desarrolla, ni se sostiene en la nada; sabemos que se sita en conocimiento, haciendo hincapi en algunos saberes que
un contexto, que viene a resolver necesidades especficas y circulan y se legitiman (sobre todo entre los estudiantes) en el
que debera asumir obligaciones ticas. Sabemos que no es ni mbito acadmico. En primera instancia vale poner en
espontneo, ni divino; que requiere esfuerzo. Sabemos que el evidencia que trabajar con nuestros estudiantes en la

articulacin entre teora y prctica se presenta como todo un objetivas de los agentes, son el fundamento de las
desafo, que se encuentra con algunas circunstancias representaciones subjetivas y constituyen las coacciones
favorecedoras y con importantes obstculos. Nos interesa estructurales que pesan sobre las interacciones; pero, por otro
abordar el carcter de algunos de estos obstculos y la funcin lado, esas representaciones tambin deben ser consideradas si
que tienen tanto la reflexin terica como el trabajo de se quiere dar cuenta especialmente de las luchas cotidianas,
acercamiento al campo emprico en la construccin del individuales o colectivas, que tienden a transformar o a
conocimiento. conservar esas estructuras. (Bourdieu, 1993: 129).
Trabajaremos centralmente sobre algunas categoras de Pierre Con lo cual cualquiera de las dos posturas aisladamente dara
Bourdieu que pueden explicar algunos de los obstculos que una visin sesgada de los procesos sociales ya que la separacin
encontramos en el camino del abordaje de la realidad social y entre estructuras y representaciones es considerada desde esta
las contradicciones que se hacen presentes en el hacer cotidiano visin como artificial. El autor apela a una frmula pascaliana
de la investigacin cientfica. para explicar esto, indica que
(...) por el espacio, el universo me comprende y me absorbe
Las prenociones como un punto; por el pensamiento yo lo comprendo.
La construccin de conocimiento cientfico es histrica y (Bourdieu, 1997)
situada, en relacin con esto un tpico insoslayable tiene que Se comprende al mundo porque se est inserto en l y porque
ver con cules son los discursos hegemnicos en el espacio l abarca al sujeto que lo comprende, aqu el autor integra la
social, y cules son los presupuestos de sentido comn que nocin de disposicin, en tanto el agente incorpora las
los estudiantes expresan y legitiman en su prctica cotidiana. estructuras sociales en forma de estructuras de disposiciones.
Un rol fundamental de la formacin acadmica es el de contribuir El concepto de sentido prctico, definido como orientacin
a desnaturalizar, cuestionar o deconstruir algunos supuestos cognitiva, espacial y temporal ms o menos adecuada a la
de este sentido comn, para lograr construir una visin posicin en el espacio social, sera la superacin de esta
crtica de los discursos que nos atraviesan y de las prcticas dicotoma entre objetivismo y subjetivismo. En trminos de
en las que estn insertos. En este contexto, la formacin terica Bourdieu:
es fundamental, ya que otorga herramientas de reflexin para La disyuntiva de la fsica (el objetivismo) y la fenomenologa
poder producir un extraamiento de la propia realidad. Una sociales slo puede ser superada si uno se sita en el inicio de
formacin slida en el campo conceptual contribuye a la la relacin dialctica que se establece entre las regularidades
reflexibidad, tanto en el campo acadmico como en el laboral. del universo material de las propiedades y los principios
Respecto de este tpico, el socilogo francs Pierre Bourdieu clasificadores del habitus; ese producto de las regularidades
considera que: del mundo social para el cual y por el cual existe el mundo
Construir un objeto cientfico significa, primero y ante todo, social. (Bourdieu, 1991: 235).
romper con el sentido comn, es decir, con las representaciones El habitus no esta dado de una vez y para siempre, sino que es
compartidas por todos, trtese de simples lugares comunes a travs del sentido prctico y de las disposiciones como
de la existencia ordinaria o de representaciones oficiales, a pueden cambiar las posiciones del agente, en el contexto de
menudo inscritas en instituciones y, por ende, tanto en la lucha por la legitimacin de posiciones. Ms all de esto, el
objetividad de las organizaciones sociales como en los cerebros. autor hace nfasis en la reproduccin de las estructuras sociales
Lo preconstruido se encuentra en todas partes (Bourdieu y y en las de instituciones que las construyen y refuerzan (desde
Wacquard , 1995: 177). las prcticas cotidianas), como por ejemplo las instituciones
Desde la perspectiva de Bourdieu, Chamboredon y Passeron educativas. As, el habitus como estructuras estructurantes
(1973) las prenociones se constituyen en un obstculo que tienden a estructurar, reproduce las estructuras sociales
epistemolgico para la construccin del conocimiento cientfico, y en tanto se constituye en la prctica es susceptible de cambios.
sobre todo en el caso de las ciencias humanas en las que la La incorporacin de las estructuras del mundo que opera en
distancia entre opinin comn y discurso cientfico es ms las estructuras cognitivas del agente producen una
imprecisa que en otras disciplinas. Cuando la lectura de naturalizacin del contexto que lo circunda, el agente
determinados procesos est velada por las ideas y prejuicios comprende este mundo porque ha incorporado sus estructuras.
del observador/analista se hace imposible construir (...) la funcin de la nocin de habitus, que restituye a la
conocimiento sistemtico y confiable. Sealan los autores que: gente un poder generador y unificador, elaborador y
(...) La familiaridad con el universo social constituye el clasificador, y le recuerda al mismo tiempo que esa capacidad
obstculo epistemolgico por excelencia para el socilogo, de elaborar la realidad social, a su vez socialmente elaborada,
porque produce continuamente concepciones o sistema- no es la de un sujeto trascendente, sino la de un cuerpo
tizaciones ficticias, al mismo tiempo que sus condiciones de socializado, que invierte en la prctica de los principios
credibilidad (Op. Cit., 1973: 27). organizadores socialmente elaborados y adquiridos en el
En este punto se plantea la disyuntiva sobre el rol de quien decurso de una experiencia social situada y fechada. (Op.
est en situacin de investigacin cientfica. Y se esboza sobre Cit., 1997: 181).
todo la problemtica de los puntos de tensin entre objetividad As, el habitus es histrico y puede cambiar en funcin de
y subjetividad en el trabajo del investigador. Bourdieu indica nuevas experiencias de los agentes sociales, pero tiene
que hay que superar el debate entre objetivismo-subjetivismo, importantes condicionamientos estructurales.
estos dos momentos se encuentran en una relacin dialctica El habitus es a la vez un sistema de esquemas de produccin
ya que desde su perspectiva: de prcticas y un sistema de esquemas de percepcin y
(...) las estructuras objetivas que construye el socilogo en apreciacin de las prcticas (Op. Cit., 1993: 134). Estas dos
el momento objetivista, al apartar las representaciones operaciones ponen en evidencia la posicin social en la cual se

ha construido. El habitus acta en la construccin de esquemas inserto en la historia se piensa inmediatamente en socilogo
de percepcin del lugar que ocupa el agente en el espacio burgus. (...) Se olvida que es necesario todava objetivar su
social (en los campos en los que interviene) y como estructura posicin en ese subuniverso, donde estn comprometidos los
clasificatoria de los dems (en trminos de un sense of oness intereses especficos, que es el universo de la produccin
place y de un sense of others place). cultural (Op. Cit., 1993: 98).
La percepcin que tienen los agentes del mundo est En este punto el autor seala que cuando observamos el mundo
condicionada o construida a partir de su posicin en el espacio social incorporamos en nuestra percepcin la idea que para
social. El habitus es el principio que gua esa construccin del hablar de l debemos salirnos, retirarnos de l.
gusto y las prcticas generan diferencias entre los agentes, El sesgo que se puede llamar teoricista o intelectualista
que funcionan como signos distintivos consiste en olvidarse de inscribir, en la teora que se hace del
(...) a travs de la distribucin de las propiedades, el mundo mundo social, el hecho de ella es el producto de una mirada
social se presenta, objetivamente, como un sistema simblico terica. Para hacer una ciencia justa del mundo social, es
que est organizado segn la lgica de la diferencia, de la necesario a la vez producir una teora (construir modelos,
distancia diferencial. (Op. Cit., 1993. Pg. 136). etc.) e introducir en la teora final un teora de la diferencia
Esta percepcin del mundo est dada por una doble entre la teora y la prctica (Op. Cit., 1993: 99).
estructuracin: por el lado objetivo, est socialmente Aqu nos encontramos en una encrucijada que est dada por el
estructurada porque las propiedades atribuidas a los agentes hecho que por un lado no debemos confiarnos de lo dado
o a las instituciones se presentan en combinaciones que tienen debemos retirarnos del mundo social para construir la otredad
probabilidades dispares y desde el punto subjetivo est respecto de las prcticas que analizamos y por otro lado no
estructurada por los esquemas de percepcin y apreciacin, debemos caer en el sesgo teoricista. Podramos decir que en
en especial los que estn inscritos en el lenguaje. Estas dos este es un punto de tensin que no debemos perder de vista
esferas compiten para producir el sentido comn. (Op. Cit., en la prctica investigativa.
1993: 136).
En tanto el habitus se constituye en la interiorizacin de la Palabras finales
exterioridad y en la exteriorizacin de la interioridad, las A modo de cierre se pueden esbozar algunas consideraciones,
disposiciones son la exteriorizacin del habitus. que no intentan ser conclusiones sobre los tpicos abordados,
sino todo lo contrario, pretenden ser el punto de partida de
Extraar lo naturalizado nuevos interrogantes y planteos.
En tanto la categora de habitus da cuenta del proceso de En primera instancia podemos sealar que un rol fundamental
construccin de esquemas de percepcin y de diferencia entre de reflexin terica es la de construir conocimiento a partir de
los agentes, estos esquemas se pueden instituir en obstculos la deconstruccin de nociones del sentido comn.
epistemolgicos en nuestro trabajo de investigacin y de Respecto a la relacin entre objetivismo y subjetivismo, el
construccin de conocimiento. concepto de habitus sera el superador del entrenamiento de
Siguiendo con la perspectiva de Bourdieu, Chamboredon y estas dos posiciones. El habitus acta haciendo frente a la
Passeron podemos indicar que la influencia de las nociones posicin funcionalista de un ethos que los sujetos sustentan
del sentido comn se presenta con una fuerza tal que todas por la incorporacin de la estructura (los valores sociales). El
las tcnicas de objetivacin deben ser aplicadas en forma habitus incorpora la historicidad y el conflicto social a travs
efectiva para realizar una ruptura (Op. Cit., 1973: 28). En de la incorporacin de percepciones y prcticas, de disposiciones
este tpico los autores antes citados consideran que el y de la construccin de la diferencia. El agente est histricamente
descubrimiento cientfico no se reduce a la simple lectura de situado y su posicin en el campo vara tambin histricamente.
lo real, ya que esta suponiendo una ruptura con lo real (Op. Para finalizar podemos sealar que uno de los roles de la
Cit., 1973:29). El trabajo de desmitificacin de la formacin acadmica tiene que ver con el proceso de desnatura-
espontaneidad del hallazgo cientfico es central, la ilusin del lizacin de la realidad que nos circunda, en este sentido el
descubrimiento azaroso circula socialmente y est legitimado paso por la universidad supone la construccin de una mirada
por los mitos fundacionales de la ciencia, la historia de la crtica sobre nuestro contexto y nuestras prcticas cotidianas,
manzana de Newton es un ejemplo de esto. hacia ese lugar debe tender la construccin del conocimiento.
La reflexin acerca de la opacidad de las relaciones sociales y
de la realidad que intentamos abordar con nuestro trabajo de Bibliografa
investigacin tambin es central, necesitamos trabajar en forma Bourdieu, P., Chamboredon, J. y Passeron, J. (1973). El oficio
continua sobre el principio de construccin social de las de socilogo- Presupuestos epistemogolgicos. Buenos Aires:
categoras con las que percibimos al mundo. Siglo XXI.
El principio de vigilancia epistemolgica supone poner en Bourdieu, P. (1991). El sentido prctico. Madrid: Taurus.
evidencia los presupuestos de quien ocupa el rol de inves- Bourdieu, P. (1993). Cosas Dichas por Pierre Bourdieu.
tigador, para intentar evitar que estas nociones del sentido Barcelona: Gedisa.
comn oscurezcan nuestro abordaje de la realidad (Cp. Cit., Bourdieu, P. y Wacquard, L. J.D. (1995). Respuestas por una
1973). antropologa Reflexiva. Mxico: Grijalbo.
En relacin con esto Bourdieu propone Bourdieu, P. (1997). Meditaciones Pascalianas. Mxico:
Objetivar al sujeto objetivante, objetivar el punto de vista Grijalbo.
objetivamente, es una cosa que se practica corrientemente, Durkheim, E. (1973). Las reglas del mtodo sociolgico.
pero se lo hace de una manera aparentemente muy radical y Buenos Aires: Shapire.
en realidad muy superficial. Cuando se dice el socilogo est

El agua en el diseo de espacios y la hmeda. En las dos primeras hay un dficit hdrico anual
y en la ltima estacional. No es indiferente hallarse en una u
verdes: Desde el aula hacia la otra zona, al momento de planificar un emprendimiento
actividad profesional paisajstico.
El tercer eje temtico es el que pone el acento en la adquisicin
Alejandra Byorkman
de destrezas para el reconocimiento y la evaluacin de todos
los elementos existentes y as lograr un diseo de un sistema
Agua: Factor determinante de riego para espacios verdes. Los sistemas de captacin de
El agua, recurso renovable muy limitado en ocasiones, como agua, de almacenaje y transporte se han desarrollado
insumo disponible para la planta en el suelo, es un factor progresivamente y en la actualidad es posible dosificar la
determinante en la gestin profesional de los espacios verdes. provisin en magnitudes muy pequeas, localizadas y
Las posibilidades de siembra, plantacin y mantenimiento de precisas, en un mximo nivel de eficiencia. La tecnologa
la estructura vegetal dependen completamente del agua: su brinda novedades al mercado de manera permanente y el
cantidad y calidad, la frecuencia y magnitud de su aporte y el profesional est obligado a conocer y manejar las diferentes
medio para su distribucin. alternativas que se ofrecen. Por otra parte, con el apoyo de la
El desafo para los futuros diseadores de jardines, reas de informtica se ha incorporado la posibilidad de administrar
recreacin o superficies para la prctica deportiva, es poder fertilizantes o plaguicidas empleando el agua de riego como
usar el recurso racionalmente y en forma sostenida en el tiempo. vehculo, o la de seleccionar la oportunidad y las dosis en
Esto significa que el egresado deber contar con todas las funcin de variables tan sensibles como la humedad ambiente,
herramientas tericas y prcticas para decidir, al menor costo el viento o la insolacin.
posible y con los mximos ndices de rendimiento, la solucin Por ltimo, el estudiante debe familiarizarse desde el aula con
requerida en cualquier lugar en el que desempee su labor. un concepto clave para su propio futuro. Se trata de la figura
del cliente, cuyos gustos y expectativas pueden implicar, en
Desde el aula nuestra rea de accin, desde la plataforma para un resultado
En la formacin que recibe el estudiante universitario, en satisfactorio hasta la garanta del fracaso, porque no siempre
camino de constituirse en un profesional del diseo de espacios es posible compatibilizar sus deseos con los requerimientos
verdes, deben abordarse cuatro ejes temticos sustantivos. del medio o con el alcance del gasto que est dispuesto a
El primero contiene la comprensin de la importancia del erogar. Es misin del profesional encontrar las ms adecuadas
recurso. Esto se logra a travs del conocimiento de las distintas alternativas que le permitan llegar a cumplir los objetivos y
fuentes de agua. Desde la que es meramente natural, que los desafos que se le proponen
proviene del subsuelo, de la escorrenta o directamente de las Bajo esta perspectiva y dada la extraordinaria complejidad
precipitaciones, y que para su aplicacin no requiere ser que importa el estudio del elemento-factor-insumo del agua,
procesada, hasta la que ha sido sometida a tratamiento el proceso de enseanza-aprendizaje alrededor de esta materia
industrial, como la que mayoritariamente se emplea en debe concretarse de forma tal que el educando, luego de la
jardines, campos de deporte y en las reas de esparcimiento asistencia a las clases tericas, el desarrollo individual de guas
de la arquitectura urbana. de investigacin, el trabajo en equipo replanteando y
El segundo eje refiere a las relaciones agua-suelo, agua-planta, discutiendo acerca de situaciones problemticas con ejemplos
suelo-planta. Estos binomios comprenden concepciones de de la realidad (que no faltan en la zona de influencia de nuestra
carcter agronmico que necesariamente deben ser incor- sede) y finalmente el anlisis de diseos terminados, logre
poradas por el alumno. El suelo es el sustrato en el que se internalizar los conocimientos suministrados.
asientan las plantas: su textura o granulometra es variable y
puede ser modificada por el hombre para incidir sobre la Corolario
infiltracin y la retencin del agua o para permitir la implan- El ciclo del agua no se agota en el cuadro que nos ensearon en
tacin de diversas especies, desde las que exigen suelos livianos la escuela primaria y que giraba con sencillez a lo largo de un
(arenosos) hasta las que se desarrollan en los ms pesados circuito cuyos hitos eran la evaporacin, la condensacin, la
(arcillosos); la estructura del suelo, que es el modo en que se precipitacin, el escurrimiento hacia las fuentes y nuevamente
interrelacionan las diversas categoras texturales tiene que ver la evaporacin. El agua es hoy claramente un recurso ms
con la fertilidad y la aireacin del suelo en su aporte a la complejo, que ha llegado a formar parte de las agendas de las
planta; el relieve, tambin objeto del diseo, es la otra cualidad naciones como elemento estratgico y geopoltico cuya
agronmica a tener en cuenta. eventual escasez se presume que ser motivo hasta de
Las plantas, como unidad o como conjunto de seres vivos, conflictos internacionales.
brindan un vasto conjunto de caractersticas cuya acabada La accesibilidad a las fuentes de agua apta para el riego se
comprensin es esencial para la realizacin prctica de nuestra encarecer con el correr del tiempo. Por eso su utilizacin
disciplina. Con ello, es imprescindible saber a fondo sobre los sustentable y eficiente ha devenido en objetivo primordial
diversos aspectos fsicos de las plantas, entendidos como para el profesional que utilice el agua como uno de los
estructuras y sistemas: el anatmico, el reproductivo, el principales insumos de sus prcticas y formulaciones. Esta
fisiolgico. El agua tiene una funcin sustantiva: alimentar al razn es suficiente para asignarle al agua una importancia
vegetal, transportando los nutrientes desde el suelo y la savia crucial en la enseanza de la disciplina que nos ocupa.
elaborada desde las hojas hacia el resto de las partes vivas. En
nuestro pas es posible distinguir diferentes zonas con relacin
al recurso hdrico: a grandes rasgos, la zona rida, la semirida

Escenografa As. podrn realizar una pasanta de asistencia con

profesionales que desarrollen un trabajo en este Complejo,
Hctor Calmet como as tambin seguir el proceso de realizacin hasta el
estreno de una obra asignada.
A la hora de encarar el desarrollo de la carrera de Escenografa,
las autoridades de la Facultad de Diseo y Comunicacin
brindaron absoluta libertad para disear y proyectar los
contenidos curriculares. La excepcin se centro en la indicacin Importar teora?
de organizar y desarrollar la mejor carrera y en eso estamos, Lorena Cancela
con la ventaja de tener la mencionada libertad acadmica
dentro de los cnones y el estilo que caracteriza el perfil En mis aos de formacin universitaria una clase, a propsito
acadmico de la Universidad de Palermo. de la forma y el contenido, motiv la siguiente pregunta Por
Mi experiencia docente nunca haba sido desarrollada dentro qu si nuestra poca sabe que la concepcin del arte es perenne,
de una organizacin, as que me adapt y sigo adaptndome. mejor dicho, est sujeta al contexto, genera tanta irritacin
En estos momentos estamos implementando - cotejando con que a alguien se le ocurra sostener que hay formas que, en
carreras similares en otras instituciones- un nuevo estilo de realidad, no tienen contenido o que el contenido es su propia
trabajo a travs de la integracin con las dems carreras afines, forma? O, Por qu si la teora de la ezquizofrenia deleuziana
vestuario y direccin. El desarrollo de la tarea se aborda desde est legitimada por la academia cuesta tanto aceptar que un
un propuesta de trabajo nterdisciplinario. El objetivo es sujeto hable y escriba desde el sesgo o, si se quiere, desde la
organizar una carrera en donde el estudiante no trabaje, ni zona ms indeterminada y opaca de la teora? Con otras
estudiar aisladamente, la propuesta es conocer desde el palabras: Por qu importamos teora y no tenemos una
principio de la formacin, cmo se trabaja realmente, esto es relacin de choque con esa teora que nos pueda hacer re -
en equipo. De esta forma el futuro profesional obtiene uno pensar, incluso, una prctica?
de los conocimientos bsicos y necesarios para poder ejercer Con estas preguntas no quiero discurrir todava a propsito
esta profesin. de la forma o el contenido, mas estoy pensando en el concepto
En este primer ao acadmico, los estudiantes ya comenzaron de importacin. Algo que seguramente sea muy til para las
a disear las escenografas asignadas en los cursos, en espacios transacciones comerciales, pero que no creo que lo sea para la
reales visitando y relevando distintas salas de buenos aires- produccin de conocimiento en la acepcin ms amplia de la
oficiales y privadas, desde el Martn Coronado del Completo palabra.
Teatral de Buenos Aires, pasando por el teatro Payr hasta el Me explico. En todos estos aos en los que transitado distintos
Camarn de las Musas, conociendo as diferentes disposiciones lugares a travs de los cuales puede manifestarse la cultura
de salas, a la italiana, semicirculares, espacios polivalentes flmica, me he topado varias veces con una incongruencia que
etc. se manifiesta en la distancia entre la teora que manejamos y
Tomando conocimiento as desde la escenotecnia, que todas las posibilidades reales de poner en prctica esa teora. Y
son aptas pero diferentes. Esto ayuda y prepara a nuestros cuando digo poner en prctica aqu me estoy refiriendo
futuros profesionales a pensar una escenografa, a partir de fundamentalmente a cuestionar, analizar, re-pensar, escribir.
un escenario real, a partir de un texto, a partir de una propuesta Por ejemplo, en la universidad en general, en esta universidad
de direccin, teniendo en cuenta sobre todo a quienes utilizan en particular: pareciera que hay como un universal univer-
estos espacios: Los actores. Cada obra que se asigna se sitario: El catedrtico especializado en cine de Wisconsin,
desarrolla en diferentes salas teatrales adecundose as el David Bordwell, es una de las personas ms respetadas y
estudiante a estos cambios que servirn de entrenamiento para admiradas. Evidentemente, no estoy diciendo que no lo sea -
desarrollar su futura profesin. es ms: una vez tuve la oportunidad de hacerle una entrevista
Nuestro propsito es instruir al estudiante tericamente, per y fue realmente enriquecedora para mi vida profesional - pero
o, con desarrollos prcticos de cmo llevar a cabo las ideas, s estoy preguntndome hasta qu punto es productivo que
por eso hacemos mucho hincapi en la escenotecnia, repitamos como loros su definicin sobre lmites de la
conocimiento bsico para poder realizar nuestros diseos, institucin, por mencionar una, si no estamos del todo seguros
para poder plantar nuestras escenografas en un escenario, cmo podra funcionar en este contexto.
objetivo que estamos todos los profesores abocados. Verbigracia, el lmite institucional es para Bordwell lo que
En las clases, la correccin grupal de los trabajos que los opera como una censura implcita para la construccin de los
estudiantes presentan semanalmente sirve para poder distintos tipos de significado sobre una pelcula (obra). Ahora,
visualizar y brindar soluciones a los problemas artisticos- de qu concepto de lmite partimos nosotros cuando lo
tcnicos que no se podran explicar solamente con la teora. institucional - y estoy aqu solo refirindome a lo que
La propuesta de enfoque para la formacin ayudarn a concierne a la produccin escrita sobre cine - no encuentra
nuestros egresados a insertarse satisfactoriamente en el campo realmente una forma, ni un lugar preciso. Quizs para el mundo
profesional. Dotndolos de diferentes estilos, de diferentes angloparlante sea ms fcil identificar distintos tipos de
maneras de encarar un trabajo escenogrfico, brindndoles publicaciones, all estn Film Comment, Cineaste, Framework,
todos los conocimientos posibles, con profesores- Film Quaterly, etc., cada una especializada en un rea. Mas,
profesionales, que sepan y puedan trasmitir su experiencia en de qu lmites institucionales hablamos nosotros cuando nos
este campo creativo. referimos a ellos. Porque se sabe que a lo largo de los aos (y
Los estudiantes de escenografa-vestuario-direccin teatral, entiendo que en el concepto de institucin lo sincrnico tiene
gracias al convenio que existe con el Complejo Teatral de Bs. un valor) slo una revista en papel sobre cine se sostuvo en la

Argentina y, por decirlo a vuelo de pjaro, su produccin ha aquel que construa significados sobre una obra, teniendo en
sido bastante eclctica. cuenta su soporte. A mi criterio esta teora tendra aceptacin
En este mismo sentido, y aunque no me voy a detener aqu en para interpretar ciertas obras que responden, sobre todo, a
esto que podra comprenderse a la luz del concepto del los parmetros del clasicismo - y pienso tanto en el modo de
almohadillado de Lacan, tambin me interroga que se hable de produccin del cine clsico, como tambin en la pelcula clsica
los crticos de cine como una masa diferenciada y que, en s - donde, de alguna manera, se pueden leer con ms facilidad
aparentemente, funciona en bloque. Aunque: Qu son las marcas (colectivas) de la enunciacin.
exactamente los crticos?, Los periodistas que escriben los Pero qu pasa con esas obras contemporneas que cuestionan
diarios?, Los que escriben en sitios web?, Los que van a el concepto mismo de enunciacin, o que construyen desde
festivales?, Los que escriben en las publicaciones universitarias?, un lugar descentrado. Obras que parten del concepto de que
Los que estn nucleados bajo una entidad? no hay unicidad, sino pluralidad; u obras que reivindican su
Es decir, mientras que por un lado, repetimos hasta el cansancio lugar de ser solo forma sin contenido. No lo s, pero s que
la palabra contexto y pareciera que se est transformando en empiezo a preguntrmelo. Finalmente, la idea es reflexionar
otro dogma, por el otro no sabemos cmo hacer para que esas sobre la relacin que entablamos con las distintas teoras.
teoras que circulan en un momento determinado sean puestas
en relacin. Porque aunque esto pueda sonar a verdad de
perogrullo, las formas en las cuales la teora puede manifestarse La tarea grupal como estrategia del
(y que describ en prrafos anteriores), todava no han
encontrado respuestas aqu. Respuestas que, por el contrario, taller
s han aprehendido algunos cineastas cuando pensaron sus Carlos Caram
necesidades expresivas desde una materialidad que no los
desborda sino que los contiene, y all estn el segundo nuevo En este trabajo se presenta un ejemplo de actividad grupal y
cine argentino, el Dogma 95 en Dinamarca, o las primeras luego un marco terico sobre la tarea, el grupo y el aprender
pelculas de Wong Kar-wai en Hong Kong para probarlo. entre todos como estrategia y recurso del aula taller.
Es que el pensar siempre es pensar desde algo. Y a veces
tengo la sensacin que nos estamos relacionando con la Descripcin de la tarea grupal sobre texturas
produccin terica a travs de la negatividad, entablamos Los estudiantes disponen de cartones cortados en cuadrados
con el o los textos, el mismo vnculo que generalmente se de 7 cm de lado y de asignaturas diversas para texturar (papeles,
mantiene con las pelculas de Hollywood, nos identificamos, asignaturas orgnicos, telas, aluminio, chapa, clavos, velas,
nos enojamos, las aplaudimos, las odiamos, mas no las lpices, tmperas, etc) que les fueron pedido con anticipacin
ponemos en cuestin, no las re-pensamos, no las ponemos a a la clase. Se renen en pequeos grupos, segn la proximidad,
trabajar aqu y ahora. En el mejor de los casos - y eso es lo que y cada estudiante realizar texturas diversas sobre, como
me gusta del personaje de Madame Sat -, nos las apropiamos. mnimo, 5 cartones. Se compartirn los asignaturas entre los
En el peor de los casos, las citamos tal cual Tarantino con el integrantes del grupo pequeo y prximo y cada uno har
cine asitico. recomendaciones y propuestas a sus vecinos generando as
Entiendo que ese es uno de los mayores desafos que tenemos un clima de taller. Luego de media hora se proceder a la
como productores culturales y como profesores: Aprender y puesta en comn. Sobre algunas mesas se expondrn los
ensear a poner en cuestin para construir desde all. Imaginar cartones texturados, de manera de armar una gran texturateca
desde dnde y cmo hablamos. Buscar y tratar de generar los de aproximadamente 120 cartoncitos yuxtapuestos.
espacios en los cuales la teora pueda manifestarse como la En el grupo grande (grupo-clase) los estudiantes observarn
escritura, la filmacin, la programacin, la investigacin, la (y tocarn) las diferentes texturas, se comentarn el uso de
restauracin. No importar modelos, sino generarlos: Aunque tcnicas y asignaturas, luego clasificarn a las texturas segn
esos modelos sean fractales. las categoras que surjan en el grupo, de acuerdo a lo visto y
Lamentablemente, no creo que yo misma logre esto cada vez desarrollado en clase, por ejemplo, de acuerdo con las
que me enfrento al aula. Tampoco estoy segura de alcanzarlo dimensiones: Tamao del elemento texturante, densidad,
cada vez que escribo o produzco algo. Ms bien pienso en direccionalidad o de acuerdo a su origen: Naturales, artificiales,
aquello como un horizonte posible. Un lugar donde la teora orgnicas o de acuerdo a la sensacin que produzcan: visuales,
se hiciera carne y nos incomode, para primero interrogarnos, tctiles, suaves, agresivas, punzantes, etc. Luego de la
luego hacernos hablar. Y s, generalmente ese lugar est alejado categorizacin, los cartones se subdividen segn las categoras
de las transacciones comerciales, incluso puede ir a contramano y los estudiantes conformarn nuevos grupos pequeos de
de la ley de oferta y demanda. Su rdito - haciendo uso del acuerdo a cmo hayan sido categorizadas sus texturas.
concepto de alteridad de Kristeva - va por otro lado. En los nuevos grupos pequeos, los estudiantes realizarn
De alguna manera, se trata de valorar de la produccin terico/ una textura que sintetice la categora a la que pertenece sobre
crtica aquello que festejamos en las obras concretadas gracias un cartn de 21 cm. x 14 cm y establecern un propsito
a las nuevas tecnologas que parecen frescas, libres, muchas comunicativo, es decir, asociarn a la textura un concepto que
veces hasta improvisadas, que cuestionan el lugar del demiurgo escribirn sobre un cartn rojo. Pasado el tiempo estipulado
cinematogrfico, del autor cinematogrfico, que generan - a (30 minutos) se expone cada textura sntesis en el grupo grande
travs de una nueva forma -un nuevo significado. (grupo-clase), en esta instancia, los integrantes de cada grupo
Y as vuelvo a las dos palabras introducidas al comienzo: pequeo cuentan cmo llegaron a esa textura sntesis (tanto
forma y contenido. En el campo del anlisis cinematogrfico, conceptual como naturalmente), una vez terminada esta
durante muchos aos se sostuvo que el verdadero analista era exposicin, los grupos pequeos se renen otra vez y discuten

acerca de qu conceptos asociaran a cada una de las texturas Se manifiesta la transferencia positiva.
sntesis de las categoras (excepto el concepto de la propia Grupo amplio (30 personas)
que ya fue escrito en el cartn rojo), estos conceptos Predomina la reflexin analtica y sinttica.
decodificados (por ejemplo: felicidad, rectitud, precisin, Aumenta la competencia.
diversidad, etc.) los escribirn sobre un cartn amarillo. Por Toma protagonismo el portavoz del grupo.
ltimo se rene el grupo grande (grupo-clase) y pegan los Las conductas se tornan ms impredecibles.
cartones amarillos debajo de las texturas sntesis, se analizan Los participantes tienden a experimentar la prdida de la
las diferentes interpretaciones y connotaciones de los distintos proteccin materna
grupos y finalmente cada grupo pega su cartn rojo donde Facilita la manifestacin de ansiedades prcticas como la
figura su concepto - propsito. Para cerrar la clase, se discutir, proyeccin de las pulsiones destructivas.
en base a los datos expuestos, la eficacia comunicativa del Se manifiesta la transferencia negativa.
elemento visual textura y las competencias de los integrantes Se construye el consenso como la sntesis de los acuerdos a la
del grupo en la decodificacin. que llegan los subgrupos.
Objetivos de la actividad grupal Funcin del docente en la tarea grupal

Descubrir las dimensiones de las texturas, su eficacia El abordar la tarea grupal implica adoptar un modelo, un marco
comunicativa como elemento interviniente en la comunicacin de ideas donde operar. Se tomar el esquema conceptual,
visual. referencial y operativo (ECRO) descripto por el Lic. Oscar
Distinguir categoras de texturas ( naturales artificiales, Bricchetto (El docente en la tarea grupal). Un esquema es la
tctiles visuales, geomtricas orgnicas, etc) organizacin de datos e ideas referenciales en una situacin
Confeccionar texturas, elegir elementos texturantes y concreta, permite leer lo que sucede y enriquecerlo
combinarlos de manera tal que stos pierdan su individualidad dialcticamente (teora y prctica, prctica y teora). El
en la percepcin. docente es tomado como el agente de la operacin, el estudiante
Texturar superficies de acuerdo a un propsito comunicativo. como el sujeto de la experiencia dentro de una trama social
Decodificar mensajes transmitidos mediante texturas. que nos multidetermina.
Aumentar y agudizar la percepcin. El aprendizaje es un proceso, es decir, una secuencia de hechos
Construir una estructura participativa. encadenados, multicausales y multifenomenales que se expresa
Aumentar la cohesin del grupo. en varios niveles. Aprender es un proceso de apropiacin
Favorecer el trabajo grupal y solidario. instrumental de la realidad para modificarla y para adaptarnos
Promover la discusin y el debate. activamente a ella. La apropiacin no se reduce a las estructuras
Generar un clima acorde a un taller de produccin en el mbito cognitivas, nos apropiamos, segn Pichon-Riviere de modelos
universitario. de afectividad , de patrones de conducta y de accin que son
Favorecer la competencia y la cooperacin. formas concretas de hacer nuestra prctica, nuestra
operatividad con la realidad. Los materiales concretos con
Reflexiones conceptuales acerca de la actividad grupal. que operamos en las estructuras cognitivas son los
Definicin de grupo pensamientos; en las estructuras afectivas, los sentimientos
Para Pichon-Riviere un grupo es un conjunto restringido de y en las estructuras de accin, la conducta.
personas que ligadas por constantes de tiempo y espacio y El estilo de coordinacin del docente debera ser el de
articuladas por su mutua representacin interna se propone acompaante o copensado, debe organizar la tarea, generar un
en forma explcita o implcita una tarea que constituye su encuadre, fijar condiciones, generar dispositivos de manera
finalidad, interactuando a travs de complejos mecanismos de tal que los estudiantes, mediante las secuencias personales y
asuncin y adjudicacin de roles.... Los principios la interaccin, puedan construir el objeto de conocimiento y
organizadores internos de la estructura grupal son el complejo apropiarse de l progresivamente.
de necesidades objetivos que determinan una tarea..., ...se En la situacin triangular coordinacin grupo tarea, el
define una meta, un objetivo y ese salto que hay entre la docente deja lugar para la reflexin sobre s, sobre el grupo,
definicin de la necesidad y su satisfaccin, el logro del objetivo sobre la tarea y sobre el objeto de conocimiento.
se denomina tarea: la marcha al logro de los objetivos, No
hay vnculo y en consecuencia grupo sin tarea.. Caractersticas del trabajo en grupo.
Grupo pequeo y grupo amplio Telma Barreiro en su texto Trabajos en grupo. Hacia una
Debido a que en la tarea propuesta se intercala la formacin coordinacin facilitadora del grupo sano, seala que existen
de grupos pequeos y grupos grandes, se analizar ciertas en los grupos algunos mecanismos distorsionantes que el
caractersticas que pueden presentar los estudiantes al formar docente debera tener en cuenta a la hora de organizar una
cada uno. tarea grupal, tales como: El autoritarismo, la lucha por el
Grupo pequeo ( 4 o 5 personas) poder, la competencia, la presencia de grupos antagnicos, la
Predomina la accin creativa. descalificacin, la agresin, la estereotipia en los roles, etc.
Aumenta la solidaridad. Estos mecanismos actan como obstaculizadores para la
Se acentan los roles dentro del grupo. participacin generalizada y dificultan la integracin
Las conductas se tornan ms predecibles. contribuyendo a crear un clima grupal poco propicio para la
Los integrantes tienden a provocar una regresin de tipo interaccin.
maternal. Otro factor importante para la actividad grupal es el clima o
Se construye una identificacin narcisista con los otros. atmsfera que pueden darse en un grupo (depresiva, tensa,

opresiva, confusa o bien de alegra, confianza, serenidad.). El y variables a considerar. Pensemos en la movilidad de la Opinin
buen clima grupal es importante ya que facilita la apertura, el Pblica, su proceso de formacin ser el mismo, primar la
abandono de las mscaras y las actitudes defensivas que Cascada o el correr hacia arriba. Cmo ser la opinin pblica
obstaculizan la comunicacin y posibilitan el encuentro y la argentina a la luz del distanciamiento del conocimiento.
produccin grupal, potencian los aspectos ms constructivos Las comunidades, seguirn rigindose por las mismas pautas o
del grupo. las tribus urbanas seguirn creciendo y modificando su esencia.
La forma en que se facilita u obstaculiza la dinmica grupal se El pblico interno, presionar por nuevas formas de
llama matriz vincular o comunicacional que, segn Barreiro, comunicacin? Intranet dar lugar a nuevos soportes o
nunca es neutra, puede tornarse competitiva (descalificadora) deberemos pensar en nuevos puentes de acercamiento, Cules?,
donde predomina la puja por alcanzar algn lugar de privilegio Se viene el lobby institucionalizado en nuestro pas o no?,
o solidaria (cooperativa) donde predomina una actitud de Que herramientas de gestin de los Asuntos pblicos
apoyo mutuo. deberemos trabajar?, La prensa institucional seguir por los
mismos carriles actuales o los blogs habrn transformado
definitivamente la bsqueda y produccin de las noticias?
La enseanza de las relaciones Los profesores, debidamente formados en el marco terico y
con experiencia, debemos responder a todas estas y a otras
pblicas en la prxima dcada muchas preguntas; debemos promover la investigacin, la
Carlos R. Castro actualizacin profesional; esto significa que ya no hay lugar
en la docencia para inexpertos, para docentes; la profesin
Pensar las Relaciones Pblicas en el futuro es un trabajo de adquiri ya su mayora de edad y gracias a Dios est en
prospectiva que necesariamente deben hacer los profesores expansin, su futuro es promisorio, ahora necesita maestros.
de la especialidad. No formamos profesionales para hoy, los Maestros con formacin pedaggica y didctica, con
educamos para que se incorporen a la profesin en los conocimientos plenos e inquietudes demostradas en el campo
prximos aos, por lo tanto es fundamental que analicemos de las Relaciones Pblicas; Nuestra Universidad los tiene, es
los contenidos de nuestras asignaturas, pensando en las importante que los interconecte, que los capacite, que los
expectativas que las organizaciones tienen, respecto a los incentive. Una ltima consideracin, el desarrollo de una
comunicadores que ejercern la responsabilidad de gerenciar enseanza de esta caracterstica requiere un cierre tambin
su identidad e imagen; de establecer relaciones con sus grupos integrado; por lo tanto recomiendo que al cierre de la carrera,
de inters. Esto exige investigacin por parte de los profesores, finalizada la cursada en su totalidad, se realice un examen
exige actualizacin permanente de su bibliografa, propone la integrador. Los estudiantes deberan defender el anlisis de un
necesidad de planificar las clases con una intervencin activa caso ante un tribunal que incluya a profesores de marketing,
de sus estudiantes y, en todos los casos un conocimiento de ciencias sociales y de relaciones pblicas; respondiendo a
pleno, no aproximado de las asignaturas troncales por la solucin de un problema desde el escenario actual y pensando
supuesto, y de las no troncales pero de aplicacin permanente en uno futuro. De esta forma nos adelantaramos a la tendencia
en la praxis laboral, sin lugar a dudas.No podemos seguir actual de las empresas que proponen esta modalidad de examen
enseando las Relaciones Pblicas por las Relaciones Pblicas de incorporacin y lograramos romper el maleficio de
en si mismas. egresados que en su gran mayora no logran superarlo.
Las debemos ensear desde la perspectiva de las
comunicaciones integradas, pero entendiendo a stas no como
herramientas integradas entre s, sino integradas con el resto La cuestin arte - diseo en lo
de las disciplinas de la organizacin. La organizacin es un
sistema abierto, las empresas son organizaciones que se estn sonoro
abriendo cada vez ms; las ONGs, son organizaciones que Rosa Judith Chalkho
flexibilizan cada vez ms las estrategias para cumplir con su
misin; los entes estatales requieren cada vez de una ms Introduccin
intensa relacin con sus pblicos, todas ellas van a estar cada Este texto intenta construir algunas lneas de reflexin en torno
da ms presionadas por la opinin pblica y debern a las dialcticas planteadas entre Arte y Diseo, con la
responder a esa presin. singularidad que en este caso har hincapi en las particula-
Los egresados, al llegar al momento de la verdad, deben estar ridades de esta vinculacin aplicada a las relaciones entre el
en condiciones de plantearse problemas y solucionarlos; el arte sonoro y el diseo sonoro.
problema de hoy, s; pero la exigencia es responder con en este punto, que el concepto de arte que establezco no es
soluciones al problema que se presentar maana, y maana aquel que se limita a valorar solamente aquel arte de elite, sino
es un trmino que puede significar uno, tres o cinco aos. Es que es un concepto Este juego entre Arte y Diseo se da
por esto que sugerimos que desde Relaciones Pblicas I, desde ineludiblemente en el seno de la inmersin cultural de los
la misma induccin del joven a la carrera, se lo ejercite en el fenmenos, a partir de lo cual se puede inferir a modo de
issues management, y que luego en cada una de las Relaciones hiptesis, que las delimitaciones entre estas dos disciplinas
Pblicas se contine con el ejercicio. son recortes conceptuales de carcter netamente cultural; es
Hoy nuestros clientes tienen determinadas necesidades y se el contexto, el tejido cultural tanto ms que el producto aislado,
mueven en un contexto actual, tienen una determinada lo que establecer su estatuto de arte o diseo. En sntesis un
segmentacin; recordemos que la segmentacin de los mismos mismo producto (organizacin sonora) puede cumplir el rol
hace cinco aos era otra, cuales sern las prximas dimensiones de arte o de diseo segn se lo otorgue el contexto cultural.

Toda msica es arte? citar slo algunos referentes). Este rechazo se sintetiza en la
Si la msica es el arte de los sonidos, cabra preguntarse si frase eso no es msica. La indignacin del gran pblico
podemos definir como arte a cualquiera de las producciones frente a las innovaciones estticas no es una novedad de estos
musicales, sin ningn tipo de distincin acerca de los criterios tiempos, basta recordar los escndalos acaecidos en el estreno
de valoracin esttica. Sin duda este camino nos llevara a de La Consagracin de la Primavera de Igor Stravinsky
definir entonces el concepto de arte, cuestin esta que excede como ejemplo de uno de los rechazos resonantes a la
de momento este escrito; pero s, resulta interesante poner de innovacin.
relieve ciertas particularidades que se dan especialmente con Como salvoconducto a este problema semntico (estipular si
la msica. algo es, o no es msica depende de la definicin que cada
En muchas categorizaciones culturales la msica aparece en el sujeto tenga de la palabra msica), muchos artistas acuaron
apartado de entretenimiento (entertainment), en tanto que el trmino de arte sonoro para rotular sus propuestas dentro
la palabra arte designa a las artes visuales. Pareciera ya que de alguna de las categoras que necesita la cultura, quizs una
en esta clasificacin utilizada, por ejemplo, en sitios de forma de decir lo mismo con otras palabras. Si nos atenemos
Internet, se hubiera abdicado de la condicin de arte de la a la definicin de msica como arte de sonidos, queda claro
msica, resaltando en tal caso uno de sus aspectos como el que el arte sonoro entonces es la msica, y aqu es donde tiene
entretenimiento, palabra que inevitablemente est asociada a lugar el equvoco, originado en la doble acepcin popular-
lo ligero, a la moda, al pasatiempo o a la diversin. acadmica de una misma palabra.
Aunque la construccin de una definicin de arte que nos
permita diferenciar qu es arte de lo que no lo es, por su La cuestin de la funcionalidad
complejidad excede este escrito; en principio se pueden Es, tal vez la funcionalidad la lnea divisoria entre arte y
aseverar algunas de sus condiciones: el arte no se sita en lo diseo? Y si esto es as, Conserva el arte, por ms asptico,
que slo es entretenimiento, slo diversin o moda. El rtulo abstracto y despojado que sea el gnero, un halo de funcin?
de entretenimiento, entonces, define a los productos sonoros La obras de arte est rodeada de un entorno de connotaciones
por su funcin cultural (porque entretienen). No toma en extra artsticas que la resignifican y la exceden. Asistir a un
cuenta la ontologa de la pieza musical sino su funcin: como concierto no es solamente escuchar la obra, es adems
se usa y se consume socialmente. De esta misma forma, participar de un hecho social-cultural. Por ms abstracta y
volviendo al concepto del comienzo, no toda construccin despojada de connotaciones extra musicales que se pretenda
con sonidos que sirva para entretener o divertir es arte, en la obra, en determinadas circunstancias va cargarse
otras palabras no toda la llamada msica que circula inevitablemente de otras significaciones: la situacin del
socialmente puede ser considerada arte. concierto, el tipo de pblico y la vinculacin tcita que se
Vale aclarar que refrenda las condiciones de intencin esttica produce entre los oyentes, la cuestin de la crtica y el sitio
o de pulsin esttica ms que cualquier otra significacin donde se desarrolla el concierto son solamente algunos de los
accesoria. Una definicin amplia, aunque peque de tautolgica, elementos que entran en juego. En sntesis, hay ciertos grados
es la de considerar arte a todo aquello que se considera arte a de funcionalidad en el arte como fenmeno inmerso en la
s mismo, cuya razn de ser es artstica por encima de cualquier cultura.
otra funcin que se le pueda otorgar a posteriori (comunica- Por otro lado, podemos situar en el otro polo de la funcio-
cional, transmisora de valores o funcional a otras ideas). nalidad a aquella msica concebida para ser funcional, como
Esta concepcin de lo artstico se salva, adems, de cuestiones es el caso de la msica para cine. La msica es considerada por
ms complejas e indeterminadas, como la calidad, el grado de algunos autores como la ms abstracta de las artes,
elaboracin, lo elitista o lo popular entre otros tpicos, ya abstraccin dada por factores tales como la no narratividad, la
que los contiene. A la luz de este concepto pareciera, entonces, no alusin a temticas representativas, su condicin de
que esa msica en el casillero del entretenimiento ya renunci inmaterialidad, su devenir o acontecer en el tiempo entre otras;
a la discusin, se consider en otra categora; en otras palabras, en el cine, en cambio esa misma msica aporta significados y
no se dijo a s misma que era arte. Esta cuestin no es casual al mismo tiempo resulta resignificada.
si al mismo tiempo advertimos que la msica que por lo general El cine se encarga de semantizar, de cargar a la msica de
aparece en el rubro de entretenimiento toma esta denomina- sentidos considerados hasta entonces como extra-musicales.
cin de la industria del entretenimiento, y se presenta como Pongamos por ejemplo la utilizacin de la msica en tantas
aquella msica diseada para ser consumida por pblicos producciones de cine de poca especialmente de produccin
(mercados). hollywodense. Se presentar all una msica que funcionar
Entonces, si concluimos en que no toda la msica es arte, se en este caso como historizadora, aportar entre otras funciones
puede afirmar que todo arte construido con sonidos es msica?. una significacin cronolgica al relato. El punto curioso es
Esta pregunta nos sita en otro polo de la reflexin, cuando el que no necesariamente esta historicidad debe ser rigurosa para
gran pblico, o ms especficamente las llamadas estructuras que la msica funcione semantizando la narracin
masivas de gusto, como referentes del comn de la cultura cronolgicamente; basta con que aparezcan en estas
reaccionan con rechazo e incomprensin frente a propuestas composiciones algunos clichs de la llamada msica clsica
sonoro-experimentales de los ltimos aos como la electroa- para que la musicalizacin otorgue a la narracin el significado
cstica o las corrientes de noise-music o las instalaciones de una poca antigua. Claro est, que existen honrosas
sonoras entre otras; y no tan de los ltimos aos, si se tiene en excepciones a estos estereotipos, como el film Tous les matins
cuenta que los movimientos experimentales en lo sonoro tienen du monde (Alain Courneau, 1991), entre otros, en donde la
ms de 50 aos (Pierre Sachaeffer y la msica concreta, trama gira justamente en torno a la msica del barroco francs
Karlheim Stockhausen y ms recientemente John Cage por y el tratamiento musical es absolutamente purista.

Cualquier crtico cinematogrfico sealara inmediatamente etc). Estos significados, como redes de sentido, funcionan y
algn error extemporneo en el vestuario, el decorado, o el circulan en la complejidad del entramado cultural.-
arte de una produccin de poca, cuestin esta que no es
aplicable a lo musical, en parte esto se explica porque la msica Bibliografa
de un film est dividida entre la digesis y el foso. Es decir por Chion, M. (1997). La msica en el cine. Barcelona: Editorial
momentos transcurre dentro de la pantalla (pertenece a la Paids.
historia) y en otros se ubica por fuera de la historia, en el Rodrguez Bravo, A. (1998). La dimensin sonora del
foso orquestal, herencia de la tradicin operstica. La lenguaje audiovisual. Barcelona: Editorial Paids.
ubicacin extra diegtica de una gran parte de la msica de Vern E. (1998). La semiosis social. Barcelona: Editorial
un film permite un alto grado de libertad, como la msica no Gedisa.
pertenece a la escena, sus aportes al significado resultante del
film pueden variar desde lo especficamente referencial (la
msica que remite a una poca o un contexto social o geogrfico Fotografiar
determinado) hasta metafrica (aquellos significados
aportados en trminos de la afectacin, o de una relacin no
Andrea Chame
directa sino trascendente).
La semantizacin cronolgica por parte de la msica es una de El fotgrafo es un individuo de sensualidad gozosa, porque
las tantas aportaciones de significado que puede imprimir lo el ojo manipula los sentidos y no las ideas.
musical al relato, se pueden mencionar entre otras Es voyeur, sumamente habilidoso y algo espa. Walker Evans.
semantizaciones geogrficas, de afectacin emocional
(suspense, amor, angustia etc.) determinaciones de gnero Existen tantas maneras de fotografiar como de ver, tantas
(comedia, drama, terror) entre otras tantas posibilidades realidades como personas observan sus apariencias.
analizables en detalle desde la perspectiva de cada produccin. La fotografa es una manifestacin creadora del ser humano y
En sntesis, la msica para cine cumple una funcin, es como tal tiene sus bases en la tica y la esttica. Aquello que
funcional a la totalidad del producto cinematogrfico y al mismo resulta aparente en la foto, se convierte muchas veces en un
tiempo resulta cargada de sentido por las prcticas testimonio que transmite ideas y que a su vez contiene un
cinematogrficas, cuestin que demuestra que circulacin de criterio esttico.
significados funciona en trminos metafricos de red, de La apariencia en la imagen es el alma de la foto. James Frazer
relaciones en el seno de la cultura. en su libro La rama dorada , nos habla del alma como sombra
Esto se observa claramente reflejado en las opiniones colectivas y reflejo, es el alma la que se traslada a la imagen del espejo.
de pblicos que no poseen conocimientos musicales De all a la representacin fotogrfica hay un pequeo paso.
especficos, quienes responden frente a obras musicales de El mismo Frazer nos cuenta que los aldeanos de Sikhim
reconocidos compositores refirindose al tipo de pelcula que llamaron al primer fotgrafo el endemoniado de la caja
contiene esa msica; entonces la msica contempornea es de porque se llevaba sus almas. Es la propia representacin la
una pelcula de terror o de extraterrestres, o la Sinfona N que se pone en juego a travs de la imagen fotogrfica. Es
9 Del Nuevo Mundo de Antonin Dvorak aparece asociada a aquello que la fotografa parece poder captar a travs del
films de corte pico, o la escucha de Arcana de Edgar Varse objetivo. A veces es lo invisible a los ojos o ser el ojo el que
se asocia al estilo compositivo de Lalo Schifrin o de pelculas crea imgenes al mirar.
de espas de los 70. La fotografa materializa lo visible y es precisamente en ese
Es interesante lo que seala al respecto el compositor de msica punto que se abre el abanico posible de los tan diversos modos
para cine Philipe Sarde como comentario de una adaptacin de ver y al mismo tiempo de ser vistos. Lo visible no existe en
de obras de Johan Sebastian Bach para Una vida de mujer ninguna parte. Lo visible como dice John Berger no es mas
(Claude Sautet, 1978), ...es muy difcil utilizar msica clsica que el conjunto de imgenes que el ojo crea al mirar. La realidad
en el cine sin modificarla. En una escena, la gente escucha se hace visible al ser percibida .
msica, pero enseguida, cuando salen, esa msica se convierte Cuando algo es visto pasa a ser parte de nuestro medio de
en msica cinematogrfica. sta deja de ser msica de Bach vida y ya no podemos desconocerlo. Lo visible transmuta en
en cuanto pasamos al primer plano de Romy Schneider, slo un invento hecho por la visin.
son de Bach las primeras frases que escuchamos tocar a los La fotografa hace visible la visin, permitindonos ver nuestro
concertistas... Citado en La msica en el cine (Chion: propio pasado. La fotografa provoca el impacto de la visin
1997:255) porque la pone en primer trmino. Nos hace ver antes que
podamos pensar y analizar lo que vemos. Es un medio directo
Msica o Diseo sobre nuestra sensibilidad antes que sobre nuestro intelecto.
Retomando el tema del comienzo, y a modo de conclusin, la Luego establecemos relaciones entre lo que vemos y lo que
diferencia entre Arte y Diseo, en este caso Msica o Diseo, sabemos, pero lo que sabemos afecta tambin la forma en que
llevara a situar esta diferencia no en el producto sino en el vemos y el crculo de la visin parece hacerse mas amplio y
contexto cultural, en la forma en que una misma obra funciona complejo.
en la sala de conciertos o aportando significados que exceden La visin fotogrfica, es un acto de decisin voluntaria,
lo estrictamente musical en productos audiovisuales. El caso elegimos ver, miramos y somos mirados. La visin que
del cine es tambin trasladable a otros gneros audiovisuales producen las imgenes fotogrficas son en realidad nuestro
como la televisin, los spots publicitarios u otros formatos propio modo de ver, las fotos nos muestran hechos,
de tipo comunicacional (videos institucionales, CD ROMs, situaciones pero tambin vemos en ellas al fotgrafo que las

realiz. Ver es previo a la accin de fotografiar. Ver es prever. imgenes fotogrficas los acontecimientos reciben nuevos
La visin fotogrfica produce una textualidad y se puede a significados, trascendiendo la dualidad entre lo bello y lo feo,
travs de ellas articular preguntas y respuestas. La imagen lo verdadero y lo falso, lo til e intil.
promueve un relato en un animado intento de resolver una Fotografiar es fijar esa memoria, es retener los hechos visuales,
pregunta que permanece como motor de bsqueda para la tanto en lo individual como familiar y social. La memoria
realizacin misma. Una fotografa no es meramente el resultado fotogrfica produce el milagro de fijar el recuerdo y los
del encuentro entre un acontecimiento y un fotgrafo, sentimientos. Una coleccin fotogrfica, entonces, sostiene la
fotografiar es un acontecimiento en s mismo, como repeta memoria.
Susan Sontag. Es nuestra percepcin de una situacin la que
se articula con las intervenciones que hace la cmara, el
fotgrafo acecha detrs para crear un diminuto fragmento de El evento corporativo como accin
otro mundo: el mundo de crear imgenes.
Las fotografas implican que sabemos algo sobre el mundo, de comunicacin: Otra visin
son fracciones de tiempo y de espacio. En un mundo gobernado Dan Colter
por imgenes fotogrficas todas las fronteras se vuelven
arbitrarias. Ruptura de paradigmas
Qu importancia tiene en el fondo calificar al fotgrafo de La ruptura de los paradigmas establecidos en un determinado
reportero, testigo o artista? La fotografa, no es un proceso campo del conocimiento debe constituir una de las
intelectual y lo que cuenta en ella es el placer del ojo del aspiraciones prioritarias de la formacin universitaria. Ampla
fotgrafo y del espectador. La cmara lleva al fotgrafo a crear considerablemente la visin del estudiante en formacin y
a travs de la visin, al mismo tiempo el fotgrafo se proyecta marca el inicio hacia la construccin de un nuevo saber.
en todo lo que ve y sus fotografas son el estmulo que despierta
experiencias en quienes las observan. Dos visiones
Las fotos, entonces, son textos que se dejan leer, en ella aparecen La concepcin tradicional ensea que un evento es un conjunto
quien mira y quienes son mirados. Este cruce, este ida y vuelta de recursos y prestaciones aplicados a un grupo de personas
es el que genera un testimonio. En consecuencia la imagen reunidas. Es decir, un evento es la suma de sus partes y quienes
atestigua y se vuelve mediadora entre el espectador y la se ocupan de organizarlo deben coordinar correctamente esas
realidad. Las imgenes en forma de fotografas recrean la mirada partes tems. Otro paradigma, el que concibe al evento como
de alguien sobre alguien y para alguien. Es en este punto que accin de comunicacin, tambin distingue los dos elementos
las fotografas construyen una textualidad, discursos recin mencionados: recursos y gente reunida. Pero agrega
particulares llenos de significados. uno ms y vincula a los tres: un emisor con un mensaje.
Producir imgenes cobra sentido en esta superposicin de Segn esta perspectiva un evento corporativo siempre es un
intereses que le dan importancia, existencia y la hacen perdurar, hecho comunicacional en el cual alguien dice algo a un grupo
permanecer entre nosotros. Cul es el motor que nos lleva a de personas reunidas, utilizando para ello un conjunto de
tomar una imagen y no otra o a guardar algunas de ellas? Por recursos que lo ayudan a decirlo ms fuerte.
qu la gente guarda fotografas? Algunas personas guardan
todo, otras prefieren deshacerse rpidamente de algo que ya Dos visiones. Las diferencias
usaron. En qu lugar quedan la imgenes fotogrficas? Segn cmo define el evento
Depender de la costumbre guardar o tirar? Guardamos - Para la primera visin, cmo ya hemos dicho, el evento es la
recuerdos. La fotografa mantiene vivos esos recuerdos, nos suma de sus partes.2-Para la segunda ptica un evento es
vincula a situaciones particulares, especficas, cargadas de siempre una accin de comunicacin orientada a un resultado.
sentimentalismo. Segn la intervencin del organizador del evento.
Las fotografas como dice Benjamn, rinden culto a los seres El organizador coordina eficientemente las partes, los
ya desaparecidos, a situaciones irrepetibles, pasadas que proveedores, los recursos.
despiertan nuestra emotividad. Por eso guardamos, El organizador asesora a la institucin (emisor del mensaje)
coleccionamos nuestros propios recuerdos y nuestras propias sobre cmo comunicar mejor a sus pblicos (receptor del
imgenes. mensaje) a travs del evento.
Una coleccin segn el diccionario es un conjunto ordenado Segn la orientacin de su mirada.
de cosas, por lo comn de la misma clase, reunidas por su Suele estar orientado al producto, los valores institucionales,
especial inters y valor . los objetivos.
Pero, Qu motivos existen detrs de una coleccin? Por Mira el resultado, esto es, qu quiere (el emisor del
qu elegimos cosas (imgenes) y las ponemos juntas con otras? mensaje) que hagan los participantes del evento luego de haber
El lbum familiar se ha vuelto nuestra forma cotidiana de recibido el mensaje?
coleccionar, nuestra memoria individual. Los museos Segn el modo de calificar los recursos intervinientes.
coleccionan la memoria social generando espacios de sentido. Cuando se refiere a los recursos que intervendrn en el evento
La coleccin responde a los significados que como hombres utiliza adjetivos tales como impactantes, innovadores,
sociales le damos a esas imgenes. La memoria personal slo creativos...
retiene lo que es importante para s, volvindose parcial e Simplemente habla de recursos que potencian el mensaje y
incompleta, con el tiempo se deteriora y al morir la persona, aseguran el resultado.
todo ese caudal memorioso muere con ella. Segn cmo evala el evento una vez finalizado.
Fotografiar es extender la mirada del fotgrafo. En forma de El evento sale bien o mal, de acuerdo a las ms o menos

fallas que se producen de acuerdo a un modelo de el mensaje a comunicar a un grupo de gerentes a los que rene
funcionamiento de la mquina. en una convencin es cambian los lderes pero el rumbo es el
Los participantes entraron de un modo y salieron de otro mismo.
(resultado). El organizador de eventos, en su bsqueda del recurso que a
Segn las herramientas que utiliza ms frecuentemente. travs de la emocin mejor potencie ese mensaje, encuentra
Sus principales herramientas son las que lo ayudan a coordinar que la metfora perfecta del mensaje que se desea comunicar
esos recursos: contratos, manuales de instrucciones, check es la realizacin de una regata, actividad nutica en la que se
lists, cronogramas, guiones, etc. roten los lderes dentro de cada embarcacin participante
El anlisis de los seis ejes del evento como accin de pero que el rumbo sea siempre el mismo.
comunicacin. Ntese que el texto que constituye el mensaje no se hace
explcito en el evento sino que es vivido por el participante,
Los seis ejes del evento como accin de comunicacin. quien construye su significado y le otorga sentido, hacindolo
A esta altura convendra identificar dos organizadores de ms efectivo y poderoso.
eventos de visiones claramente diferenciadas, aunque tal vez
complementarias. Uno, muy detallista y experimentado toma El rol del organizador de eventos
un conjunto de piezas sueltas y las compone en una maquinaria Desandando el camino recorrido hasta aqu tendramos que
articulada a la perfeccin. El otro, quien tambin deber decir que:
construir una mquina, requiere planear junto con su comitente Un organizador de eventos es, ante todo, un asesor en
el para qu se la encargan, a quines van a aplicar el mecanismo comunicacin institucional a travs de eventos.
y sobre todo, qu transformaciones debe producir el artefacto. Ayuda a una institucin a decir ms eficientemente lo que
Este planeamiento no es otra cosa que una indagacin profunda tiene para decir a un grupo de personas reunidas.
sobre los elementos intervinientes en la accin de comunicacin Planifica junto a su cliente el evento como accin de
a emprender y cuyas particularidades son nicas en cada comunicacin.
evento: el anlisis de los seis ejes del evento como accin de Ayuda a definir el mensaje y a aclarar a quin y para qu se
comunicacin. dice ese mensaje.
Investiga y selecciona los recursos que mejor potencien el
La indagacin mensaje.
Identifiquemos entonces los elementos de este tipo de accin Por ltimo, aplica y coordina ese conjunto de recursos.
de comunicacin y que constituyen los seis ejes de anlisis
del evento como tal: Conclusin
Eje 1- Necesidad de hacer el evento. Por qu se hace el evento? Finalmente, el profesional de la comunicacin a travs de
O mejor Por qu se hace un evento en lugar de desplegar otra eventos que pueda integrar estos dos mundos ser un hbil
accin de comunicacin institucional alternativa? asesor y agregar incalculable valor a su gestin. Porque no
Eje 2- Mensaje Cul es el mensaje a transmitir? Qu vamos slo coordinar magistralmente los componentes del evento
a decirle al pblico presente? Cul es la frase cuyo efecto sino que tambin, lo que es anterior y ms importante, planear
semntico movilizar al sujeto receptor en el sentido deseado? junto a su cliente el evento como accin de comunicacin: es
Eje 3- Recursos Cmo se lo vamos a decir? A travs de qu decir, lo ayudar a capitalizar mejor la inversin y el esfuerzo
recursos? Con cules metforas? Cmo se lo decimos mejor, que la organizacin de un evento representan, para que obtenga
ms fuerte? mayores beneficios y mejores resultados para su negocio.
Eje 4- Perfil del pblico A quin se lo estamos diciendo?
Quin es el receptor del mensaje? Cmo vamos a captar su
atencin? Qu necesidad insatisfecha satisface el mensaje en Qu profesionales estamos
el pblico receptor del mismo?
Eje 5- Resultados Qu queremos que haga el participante del formando?
evento el da despus? Qu cambios conductuales Mnica Coria
esperamos se produzcan despus de recibido el mensaje?
Eje 6- Objetivos del negocio Cmo contribuye esta accin Desde el ao 2002, momento en que la realidad de nuestro
con los objetivos del negocio o institucionales? pas sali a la luz y se hizo pblica, perjudicando a muchos
argentinos y cambiando las reglas de juego en todos los mbitos,
La alineacin de los seis ejes me he estado preguntando Qu deba cambiar como docente
Estos ejes tienen que estar alineados, esto es, al planificar el para seguir contribuyendo a formar personas, profesionales e
evento debe haber un correlato coherente, de relacin causa- integrantes de una sociedad? Trat de pensar ms en
efecto, de cada uno de ellos con su anterior y posterior. profundidad el perfil del profesional recin egresado y del
El mensaje deber satisfacer una necesidad insatisfecha en el nuevo mercado laboral, que fue gestndose hasta darnos por
pblico receptor, los recursos deben constituir una clara lo menos una ntida imagen de cmo sera nuestro futuro.
metfora del mensaje, lo que les decimos debe estar en sintona Nuestra sociedad devastada haba cambiado como si hubiese
con lo que queremos que hagan los participantes... pasado alguno de esos huracanes tropicales pero por debajo
de nuestros pies y hubiese convertido todos los mbitos con
Un ejemplo los que nos vinculamos en un gran pantanal o en un desierto
Tras el anlisis de los ejes del evento como accin de de arenas movedizas.
comunicacin, el rea de RRHH de una compaa define que El ao 2004 ya mostr una cara ms precisa y una situacin

que hoy nos permite planificar, entonces mis preguntas fueron tener que tener objetivos claros y precisos. Esto requiere
Qu profesionales debemos formar y cmo debe ser el rol trabajar desde nuestros puestos docentes con capacidad,
del docente en esa nueva perspectiva? honestidad y conciencia para que los alumnos lo perciban
Cuando mencionamos el rol del docente no podemos dejar de como verdaderos valores, si por el contrario cada uno trata de
vincular a la sociedad que nos rodea y no debemos solamente salvar lo suyo, los alumnos no lo comprendern como plan, ni
circunscribirlo al mbito del entorno laboral, la empresa, ya como enseanza, ni les permitiremos percibir su propio futuro.
que sera una respuesta pobre e ingenua. En nuestro pas Slo nos escucharn y seguramente lo convenceremos que
tenemos problemas que vemos a diario y otros que intuimos, nosotros, sus docentes tambin formamos parte del Estado.
tenemos problemas urgentes y otros importantes, tenemos
altos ndices de pobreza y desocupacin, no existen las
polticas a largo plazo en ninguna de las reas, entre ellas las Quin aprende? Quin ensea?
que debieran forjar un futuro que deje de ser azaroso, Comercio
Exterior y Turismo, las que debieran posicionarnos en el Quin evala?
mundo en un lugar ms respetable, Poltica Internacional y en Geraldina Cruz
las reas que contribuiran a mejorar la calidad de vida de los
individuos como Salud, Educacin y Trabajo. Hoy slo se La Educacin Superior, tiene como finalidad proporcionar
elaboran programas transitorios de contencin. formacin cientfica, profesional, humanstica y tcnica en el
Ante la ausencia de un Estado responsable, el rol de los ms alto nivel, contribuir a la preservacin de la cultura
docentes, de los mdicos, de los empresarios y de las nacional, promover la generacin y desarrollo del conocimiento
organizaciones como la Universidad cobra una importancia en todas sus formas y desarrollar las actitudes y valores que
trascendente. requiere la formacin de personas responsables con conciencia
En lo que nos concierne, estoy convencida de que debemos tica y solidaria; reflexivas, crticas, capaces de mejorar la
formar individuos que empiecen a prescindir de un Estado, calidad de vida, consolidar el respeto al medio ambiente, a las
antiguamente paternalista y actualmente adems ausente, instituciones y a la vigencia del orden democrtico. (Ley de
porque para generar empleo se necesita crear nuevas empresas Educacin Superior N 24.521 10/08/1995)
con nuevos empresarios que desarrollen actitudes particulares La enseanza es un conjunto de acciones organizadas realizadas
para analizar, innovar, imaginar, adaptarse a un mundo y a un por el docente a fin de transmitir contenidos educativos, pero
pas muy diferente, donde hay que descubrir las nuevas sta no garantiza necesariamente el aprendizaje; asimismo en
oportunidades, con conocimiento, confianza y seguridad en la prctica, el docente implementa un modelo terico de
s mismos, sin la ansiedad tan nuestra a la hora de esperar que educacin y una idea propia de cmo se ensea y aprende, la
la semilla se convierta en planta, que crezca, d flores y frutos definicin de estos modelos posee connotaciones de diversos
y se pueda convertir en rbol. tipos, (ticos, culturales, etc.), que suponen la seleccin de
Este perfil de profesionales recin egresados generalmente determinados valores y herramientas que segn las
surge de un trabajo arduo en el aula, a travs de la elaboracin circunstancias mencionadas se consideran adecuados y
de proyectos que ellos y sus docentes consideren exitosos susceptibles de ser enseados. Lo cierto es que teora y prctica
adems de realistas. Quienes no logremos presentarles un no pueden disociarse, existe una relacin necesaria entre estos
escenario idntico a nuestra sociedad, nunca lograremos que dos cometidos que implican el hacer y el pensar, es decir una
vivan el mundo de una empresa que crece, que compite, que prctica reflexiva, pero qu ponemos en juego cuando
desarrolla nuevas ideas y que las lleva a la prctica, y aprendemos? sta es una de las preguntas que deberamos
difcilmente puedan medir la magnitud de sus ideas y cmo hacernos como estudiantes y luego como docentes, principal-
concretarlas, menos de sus propios emprendimientos. mente porque suponemos que lo aprendido nos producir
Tenemos que formar profesionales emprendedores, con ideas modificaciones, nos abrir puertas laborales y nos har sentir
que impulsen el desarrollo de su sector, de su localidad, y de ms seguros de nosotros mismos a nivel personal, intelectual
todo el pas. Debemos desterrar el pensamiento facilista, la y profesional.
actitud de empresarios expertos en supervivencia, en Sin duda el termmetro por excelencia que usaremos a la hora
achique, en cierre de empresas que contribuyen con la de medir los conocimientos obtenidos y los resultados
involucin, con la intromisin de otros pases, con la acadmicos ser la evaluacin, sin embargo una simple y parcial
importacin de productos y servicios y con la negociacin evaluacin no parece ser directamente proporcional al proceso
en condiciones desventajosas. de enseanza y mucho menos al aprendizaje, muchas veces
Nuestros profesionales tiene que egresar de la Universidad sta resulta arbitraria e insuficiente tanto para estudiantes
con un perfil de individuos imaginativos, tener avidez por como docentes, aunque no se discuta que es el mtodo ms
crecer, ser audaces y que tengan claro que nada importante y efectivo para la acreditacin de una asignatura en el currculum.
digno se logra sin sacrificio y objetivos de grandeza colectivos. Ahora bien, independientemente de la acreditacin, la
Tambin debemos contribuir en que tengan sueos que evaluacin no parece gozar mayores significados, aunque
indiquen un objetivo a donde llegar y cul es el camino a como todos los conceptos, merece diferentes pticas ya que
recorrer. Esto lo podremos lograr solamente si nosotros, los la mencionada acreditacin podra no ser el nico beneficio
docentes tomamos contacto con la realidad, cada uno desde que sta conlleva; muchas veces los resultados del aprendizaje
su mbito, y les definimos los sectores prioritarios con no son visibles y medibles a corto plazo, en este punto los
potencialidad de crecimiento, ensendoles lo que significa mtodos tradicionales de evaluacin toman un papel
eficacia y eficiencia ya que por un largo tiempo slo preponderante, ya que tienden a calificar la eficacia en un
vamos a disponer de recursos limitados, para lo cual van a determinado momento, el especfico de la evaluacin, dejando

de lado los logros obtenidos durante el proceso. mbito laboral, independientemente del xito obtenido con
Desde una nueva ptica, sera interesante reflexionar acerca las acreditaciones.
de la evaluacin como un proceso ms del aprendizaje y su Si logramos generar en los estudiantes estas inquietudes, no
sentido o razn de ser en el contexto de la educacin solo les aportaremos herramientas, sino que colaboraremos
universitaria, ya que el proceso de evaluacin puede tambin en abrir puertas para que experimenten la gran satisfaccin
ser mirado como un proceso de reflexin. Cuando nos del conocimiento adquirido, incorporndolo como propio,
detenemos a evaluar un nuevo concepto, una de las cosas consumado, significativo.
ms importantes que obtenemos es una modificacin en los
conocimientos existentes, un enriquecimiento promovido por Bibliografa
el nuevo saber. Por ejemplo, cuando nios creemos que las Daz Barriga, A. (1995) Docente y programa. Buenos Aires:
plantas se alimentan simplemente de agua, cuando tomamos Aique.
contacto con el conocimiento ms complejo del proceso de la Furlan, A. (1981) Aportaciones a la didctica de la educacin
fotosntesis dejamos atrs el conocimiento previo y superior. Mxico: Enepi UNAM.
entendemos que hay otros elementos que participan en el Hopenhayn, M y Ottone, M. (2000) El gran eslabn. Buenos
proceso. Al hacer una evaluacin de la situacin podemos Aires: Fondo de Cultura Econmica.
incorporar el nuevo conocimiento y demostrarnos a nosotros Novak, Joseph (1998) Conocimiento y aprendizaje. Madrid:
mismos que lo obtuvimos, aportndonos la seguridad que Alianza Editorial.
necesitamos para seguir incorporando conocimiento, podemos
decir que la evaluacin forma parte del proceso de aprendizaje
y no solo sirve para medirlo. El diseo del currculum y el proceso
Ahora bien, si lo que nos proponemos es utilizar mtodos de
evaluacin que sean independientes de la acreditacin, de enseanza - aprendizaje en la
deberemos encontrar el modo de implementarlos en el aula a educacin meditica
travs de una dinmica diferente a la de la simple clase
Sol Cuntin
expositiva. Generar en los estudiantes un concepto positivo
de evaluacin y auto-evaluacin exige de ellos una responsa-
El presente ensayo pretende indagar sobre el alcance de los
bilidad adicional para con su propio aprendizaje, que requiere
estudios de los medios de comunicacin en la universidad. Para
mtodos sencillos que el docente puede aportar a travs de la
ello se proceder a plantear una reflexin terica sobre las
ejercitacin. Por ejemplo, el uso de mapas conceptuales y
relaciones existentes entre la educacin meditica y el desarrollo
guas de lectura son herramientas simples que el estudiante
social en la posmodernidad. A continuacin, se efectuar un
tiene a mano para realizar una evaluacin de los conocimientos.
breve recorrido por algunas estrategias aplicables al proceso de
Pero como para toda herramienta, deben aprenderse primero
enseanza y aprendizaje sobre los medios de comunicacin,
los rudimentos necesarios para su utilizacin.
tomando como ejemplo el anlisis de textos flmicos.
Si bien una de las metas de la educacin es formar mentes
crticas, ya que la crtica permite el anlisis, la toma de posturas
y la transformacin, la realidad educativa evidencia que la La educacin meditica y el lazo social
tarea que se encomienda a las Instituciones abarca un espectro Jean Franois Lyotard formula que en la posmodernidad, lo
tan amplio que muchas veces stas no pueden cubrir. En el esencial no es ya la transmisin del saber, sino la posesin de
mbito Universitario parece existir la idea de cuanto ms, la informacin y el usufructo de la misma por parte de las
mejor y a veces se trabaja con anillados bibliogrficos tan sociedades (Lyotard, 1998). Ya en 1933, Walter Benjamn
extensos que son imposibles de abarcar, principalmente para reflexionaba anticipatoriamente, acerca del efecto cultural de
los estudiantes de los primeros aos, tomando en cuenta el la mutacin de la experiencia en el capitalismo tardo (Benjamn,
entorno socio-cultural imperante en el que la informacin nos 1989). Nostlgicamente, sealaba la prdida de la transmisin
llega a travs de los medios de comunicacin, la mayora de las del saber en la tradicin narrativa y un viraje hacia una nueva
veces altamente procesada y nos deja pocas oportunidades forma de barbarie; trmino que sin embargo aparece imbuido
para el desarrollo conceptual personal. de una connotacin positiva. Recurdese que el pensamiento
Si podemos acondicionar el entorno del aula para transformarlo de Benjamn respecto de lo moderno, se configura en la
en un espacio dinmico y expresivo, en el que el anlisis de los contradiccin de una visin romntica respecto de la prdida
conocimiento se efecte en el tiempo y espacio propio de las de la tradicin y en la exaltacin de los rasgos constitutivos de
clases y a travs de la introduccin paulatina de herramientas la modernidad. Esta concepcin Benjaminiana de barbarie, no
avanzadas, seguramente obtendremos de los estudiantes una implica concebir a las sociedades modernas como ignorantes.
mayor madurez a la hora de acreditar los conocimientos a Hastiados de informacin, lo han devorado todo y ello conlleva
travs de la evaluacin tradicional. al rechazo deliberado de toda experiencia y a la legitimacin
Este gran valor se obtiene separando la idea de acreditacin del pensamiento de la modernidad, en la argumentacin de
de la de evaluacin, la acreditacin es un hecho circunstancial, que ello es intrnseco al ser moderno. Ahora bien, Cules son
un buen mtodo de evaluacin es mucho ms que eso, es una los rasgos sintomticos de la experiencia posmoderna, que
herramienta que aportamos a los estudiantes para obtener puedan ser proyectados en el contexto alico?
significados, es lo que har la diferencia en el ejercicio En primera medida, cabe aclarar que la educacin ya no puede
profesional de la especialidad elegida, ya que un profesional ser pensada mediante el uso exclusivo de textos escritos, ni en
sin capacidad de evaluacin de las situaciones y sin capacidad el mbito escolar ni en el mbito universitario. Debido a la
personal de auto-evaluacin, no es muy significativo en el escisin de los lmites entre cultura superior y cultura popular

(es ya consabido de qu modo las neovanguardias han en la adquisicin del saber, sino que se sustenta en la
contribuido a instaurar este principio) resulta esencial la construccin del conocimiento, definido en trminos de utilidad
insercin de la educacin meditica en el diseo del currculum. y eficacia. La praxis curricular debe contemplar la obtencin
El rol de la universidad en el desarrollo de competencias de resultados; por ello es importante que los estudiantes
comunicativas resulta esencial en las sociedades actuales. David puedan ir monitoreando su propio proceso de aprendizaje.
Buckingam (2005) caracteriza la educacin meditica mediante Se trata de lograr un aprendizaje que sea funcional a la actividad
el rechazo del uso de la tecnologa educativa como mero recurso profesional futura y a las demandas del mercado. Ello se logra
didctico; definindola en cambio como la enseanza y el incrementando la competencia del estudiante en los medios
aprendizaje acerca de los medios de comunicacin. Por ende, de comunicacin: Se trata de potenciar la capacidad del
la alfabetizacin meditica es la resultante de los conocimientos alumnado para interconectar procedimientos y habilidades de
y habilidades adquiridos por los estudiantes sobre los mass diferentes disciplinas. En la modernidad el saber disciplinar
media. En la praxis curricular de la educacin en medios de se conceba aislado. Se entiende por competencia, el desarrollo
comunicacin, resultan esenciales tanto la elaboracin de un de capacidades para interpretar un cdigo, pero tambin para
juicio crtico, como la participacin activa del alumnado. La producir significados a partir de un anlisis crtico o de la
alfabetizacin meditica es una forma de alfabetizacin realizacin audiovisual. Fueron justamente los miembros de
crtica. Exige anlisis, evaluacin y reflexin crtica. Supone la la escuela de Frankfurt (entre quienes figura Walter Benjamin),
adquisicin de un metalenguaje, es decir, de un medio que los que instauraron la elaboracin de una teora crtica a partir
nos permite describir las formas y las estructuras de diferentes del cruce entre diversas disciplinas: el psicoanlisis y el
tipos de comunicacin; e implica una comprensin ms amplia, pensamiento Hegeliano y Marxista. Cmo podramos pensar
por una parte, de contextos sociales, econmicos e la interdisciplinariedad en la educacin meditica? Para
institucionales de comunicacin () (Buckinghan, 2005: 73). Buckingam la educacin debe ser multidimensional, es decir
El autor concibe el metalenguaje como la adquisicin de una multimeditica, debido a la pluralidad de discursos sociales en
terminologa especfica que propicie el anlisis del pugna. Los docentes especializados en medios de
funcionamiento del discurso de los mass media por parte de Comunicacin, deberan contribuir a la produccin del
los estudiantes. pensamiento y de la reflexin en la diversidad. De ah la
Lyotard hace referencia a que en la era posmoderna, el poder importancia de la nocin de intertextualidad y de un diseo
se constituye mediante la toma de decisiones. De all la de actividades en funcin de la misma; tales como: analizar el
importancia de forjar un pensamiento crtico en los estudiantes. funcionamiento de la ideologa en una misma noticia publicada
La elaboracin de estrategias de argumentacin crtica se en diversos medios (grficos, audiovisuales), efectuar un
instrumenta a partir de los juegos de lenguaje en el contexto estudio comparativo de la nocin de gnero en la literatura y
alico; stos hacen referencia al efecto pragmtico de los actos en la cinematografa, etc.
de habla (es decir, al efecto comunicativo y a las implicancias El diseo del currculo en la educacin universitaria en medios,
del uso del lenguaje en los lazos sociales.) Los enunciados -en debera contemplar el estudio de las cuestiones lingsticas,
tanto construccin colectiva del conocimiento, entre pares- ideolgicas y de representacin, sin perder de vista la
instrumentan e inciden en el intercambio social: ello obedece a conjuncin necesaria entre teora y prctica. No debe
que () el lazo social est hecho de jugadas de lenguaje. pretenderse exclusivamente el conocimiento terico, ya que
y Hablar es combatir, en el sentido de jugar (Lyotard, 1989: ello ira en detrimento de la construccin de un conocimiento
27-28). que sea funcional a las demandas del mercado y al desarrollo
En la posmodernidad, las relaciones sociales son ms tecnolgico. Asimismo, se trata de lograr mediante la enseanza
fluctuantes que en la modernidad. El sujeto se encuentra una vinculacin concreta con las circunstancias sociopolticas.
atravesado por un complejo entramado de circuitos de El anlisis de los textos mediticos es ya un instrumento de
comunicacin, obteniendo identidad social y poder, segn el mediacin, un modo de participacin social. Mediante el
modo en el que se coloque en la relacin comunicativa. La mismo es posible el estudio de los contextos histricos y
cuestin del lazo social, en tanto que cuestin, es un juego de socioeconmicos en que se producen los textos mediticos,
lenguaje, el de la interrogacin, que sita inmediatamente a con el fin de propiciar la revisin de los procesos sociopolticos
aquel que la plantea, a aquel a quien se dirige, y al referente en el diseo de las actividades.
que interroga: esta cuestin, ya es, pues, el lazo social Es importante para la puesta en prctica del currculo, poder
(Lyotard, 1989: 27-28). detectar el conocimiento previo de los estudiantes acerca de
En las sociedades posmodernas, el componente comunicacional aquellos temas referentes a los medios de comunicacin, que
va in crecendo. La finalidad de los mensajes ya no es slo la sean esenciales para la disciplina. Para ello podra pedrseles
transmisin de informacin. Ello torna esencial la existencia que, a modo de evaluacin diagnstica, elaboren un mapa
de una conjuncin entre una teora reflexiva de la comunicacin conceptual. Ello ya permite ir efectuando cambios cognitivos
y su praxis en el mbito universitario, como forma la garantir tendientes hacia un aprendizaje significativo, desde los inicios
la correcta labor profesional futura del alumnado. de la cursada. Adems debera tomarse en cuenta el anlisis
sistemtico de la construccin de los textos mediticos, as
El proceso de aprendizaje en la educacin meditica. como el contexto de produccin y los usuarios a los que van
La actividad cientfica posmoderna, se legitima en lo dirigidos dichos discursos, puesto que todas ellas son
interdisciplinar, a partir de producir innovaciones, articulando herramientas esenciales para la comprensin del campo
datos y disciplinas concebidas hasta entonces como profesional en el que se insertarn los estudiantes.
independientes. Por este motivo, el diseo del currculo debera Ya se ha sealado que el anlisis crtico de los medios es vital
contemplar que la competencia no radica ya exclusivamente para la constitucin de la identidad social del estudiante,

puesto que le permitir ejercer su labor profesional en el campo Comunicacin como herramienta de
de la comunicacin con tica y responsabilidad. Se trata de
desarrollar actividades que faciliten la interrogacin, la escritura gestin
y la produccin audiovisual de manera rigurosa y conciente. Andrea De Felice
Por ello es necesario proporcionarles a los estudiantes diversas
herramientas con la finalidad de que efecten juicios propios. Por largo tiempo las organizaciones privadas y pblicas
Se trata de que el alumnado vaya adquiriendo herramientas de creyeron que lo importante era comunicar como sea y
anlisis y de investigacin para incrementar su autonoma. comunicar mucho, sobre todo, a travs de los medios masivos
El conocimiento de las convenciones lingsticas y de la por su alcance y poder. En ellos se reuna la capacidad de
normativa de los gneros resulta esencial para construir un persuadir y difundir masivamente. De la misma forma en que
aprendizaje significativo, as como una produccin de sentido estas fuerzas se consolidaban como un poder, se cortaban de
orgnica en la propia realizacin audiovisual. En la carrera de los hechos reales, de todo aquello que proviene de la cultura
Cine y Televisin, es esencial que los estudiantes tomen corporativa, las estrategias, las decisiones y su ejecucin. En
conciencia de la importancia del anlisis textual y de la sntesis, de la accin.
produccin escrita que emerge de all. El pensamiento crtico Se haba llegado a la conclusin que las empresas que no
resultante del anlisis de film debe construirse a partir de comunicaban perecan, cuando en realidad esto es un gran
evidencias textuales. Es decir, partiendo de los enunciados en error. Primero, porque es imposible que todo aquello que existe
el interior del texto flmico, para producir una argumentacin y est en la realidad no comunique. Segundo, porque no
a partir de los mismos en la produccin escrita. todo es comunicacin. Tercero, porque no comunicar ciertas
Es necesario desacralizar la concepcin de la creatividad, como cosas es parte tambin de una estrategia de comunicacin. El
la posesin de un talento innato y persuadir a los estudiantes dilema no es entre comunicar y no comunicar, sino que se
de que se puede aprender a ser creativos mediante la propia trata planificar una poltica que contemple en cada situacin
produccin reflexiva sobre los medios de comunicacin. El el momento oportuno y el contexto pertinente, y hacerlo en
desarrollo de habilidades tcnicas y procedimentales, la sinergia con la accin. El verdadero problema no est en decir
reflexin conjunta en el contexto alico y la autoevaluacin, o no decir, sino en qu decir, a quienes y cmo y
contribuyen al desarrollo de la creatividad. La autoevaluacin fundamentalmente, en las relaciones entre decir y hacer, entre
conlleva hacia la actividad reflexiva, ya que es una herramienta comunicar y actuar.
para que el estudiante comprenda su rol en tanto lector y Desde esta perspectiva, se entiende la comunicacin como
productor de textos mediticos. La autoevaluacin permite accin, como un nexo entre los individuos y las cosas, y ante
que el estudiante analice cuales son los factores socioeco- todo, como un lenguaje. La comunicacin es bidireccional,
nmicos que estn en juego en la produccin de un enunciado. busca el feedback permanente, estableciendo interacciones y
Evaluar la propia produccin, as como hacer una devolucin negociaciones entre los actores. En cualquier empresa o
a los compaeros, contribuye a la creacin de un pensamiento institucin la comunicacin est presente en todas las relaciones
reflexivo. Se trata de guiar al estudiante para que llegue () que se construyen entre los actores de la organizacin, tanto
a reflexionar sobre la relacin entre intenciones y resultados a nivel interno como externo. Se puede identificar en una serie
y, consiguientemente a reconocer, al menos parcialmente, la de situaciones o facetas, es decir, en plano de las relaciones
complejidad de la creacin de significado. (Buckingham, 1999: interpersonales, en el plano de las nuevas tecnologas de
140). Para que se obtenga profundidad en el desarrollo de un comunicacin y en el plano poltico y administrativo. En cada
pensamiento crtico, se debe proceder a la autoevaluacin con uno de ellos habr que tener en claro cules son las orientaciones
periodicidad. Dicha herramienta permite efectuar y las acciones implementadas en materia de comunicacin
interconexiones entre el anlisis textual o la realizacin para mejorar el resultado global y lograr una coherencia con
audiovisual y la reflexin crtica. Otra de las ventajas de los objetivos de la empresa. Se busca, de esta manera, otorgarle
implementar la autoevaluacin, es que la misma resulta til un verdadero enfoque participativo a la comunicacin para
para detectar la comprensin alcanzada por los estudiantes, que realmente signifique una puesta en comn. Esto implica
el modo en que stos proceden en su argumentacin y la poseer cdigos, repertorios y significados comunes que crean
deteccin de errores conceptuales. Por ltimo, debe tenerse el concepto de comunidad.
en cuenta que la autoevaluacin del estudiante contribuye a la La comunicacin empresarial propone trabajar sobre algunos
revisin de las estrategias de enseanza implementadas por el objetivos bsicos, a saber: Modificar el comportamiento de
docente y permite ir efectuando modificaciones peridicas en los receptores, consolidar ese comportamiento, provocar una
la praxis del currculo. reaccin positiva y trabajar con coordinacin y coherencia,
tanto en comunicacin interna como externa. Una buena
Bibliografa poltica de comunicacin es una herramienta de productividad
Benjamn, W. (1989). Experiencia y pobreza en Discursos a la que ninguna compaa debe renunciar. El simple hecho de
ininterrumpidos I. Buenos Aires: Editorial Taurus. elevar el nivel de comunicacin externa e interna incide, por
Buckingham, D. (2005). Educacin en medios. Alfabetizacin, un lado, sobre los mensajes que se emiten a los distintos
aprendizaje y cultura contempornea. Barcelona: Ediciones pblicos y, por otro, influye en las opiniones, actitudes y
Paids. conductas del empleado, sobre los resultados de los proyectos
Lyotard, J.F. (1998). La condicin posmoderna. Madrid: que se desarrollen y sobre la productividad general de la
Editorial Ctedra. empresa. Desde esta perspectiva se rescata la funcin
mediadora de la comunicacin entre el entorno y los actores,
reconociendo que su valor no reside en ser un canal de

transmisin de informacin, sino que es un proceso de Planificacin: Una tarea pendiente

produccin de significados sociales. Pensar en la comunicacin Cada vez ms, la tarea de los comunicadores se orienta a
como una herramienta de gestin implica identificar su potencial apoyar procesos de cambio en la organizacin. As es como se
para construir relaciones entre la organizacin y los pblicos desarrollan estrategias, planes y polticas de comunicacin en
meta, estableciendo interacciones e intercambios recprocos, funcin a los resultados del diagnstico y a las necesidades de
para conformar procesos participativos que promuevan un cada empresa o institucin. Se trata de programas dirigidos a
modelo de comunicacin dinmico y transversal. mejorar la calidad o el servicio, de reingeniera, de redimensiona-
La comunicacin interna juega un papel preponderante en la miento, cambio cultural, fortalecimiento de la imagen, manejo
organizacin para facilitar y fortalecer el involucramiento, el de crisis, y otros esfuerzos de transformacin que requieren
sentido de pertenencia, la identificacin con la empresa, la la participacin de profesionales especializados en el campo
motivacin y el comportamiento de los empleados. De esta de la comunicacin. En general, este tipo de acciones queda
forma, contribuye a que todos los miembros entiendan cmo fuera del alcance de los responsables de esos procesos, quienes
pueden ser parte del logro de los objetivos de la empresa. Es no cuentan con la experiencia ni los conocimientos especficos
decir que la comunicacin sirve como un proceso constante en la materia.
de integracin. La comunicacin interna est constituida por La principal finalidad de la planificacin es la de producir un
todas las acciones de comunicacin y abarca los distintos cambio en las relaciones comunicacionales que presenta una
programas de comunicacin y difusin de la informacin empresa, institucin u organizacin, proponiendo polticas
interna. La principal funcin de la comunicacin es apoyar de accin dirigidas a las reas ms problemticas
estructuralmente el proyecto empresarial, cualquiera sea la diagnosticadas. Entonces, planificar es una forma de
orientacin de la organizacin. Los programas y actividades intervencin social, que significa distinguir y conocer para
de comunicacin que se realizan en la organizacin transformar. En otras palabras, planificar es introducir
independientemente del pblico al que se dirijan, de los organizacin y racionalidad en la accin. Para alcanzar las
objetivos especficos por cumplir o de los canales utilizados metas propuestas, se fija un itinerario, con los caminos a
deben responder a una estrategia comn cuya finalidad ser seguir, as como tambin las etapas a recorrer, asumiendo que
ayudar a la empresa a lograr sus metas. Por lo tanto, ser la propia marcha conlleva procesos de transformacin. Si, tal
necesario definir la estrategia referida, a partir de la imagen como postula Joan Costa: Hemos pasado de la empresa de
que la organizacin desea evocar hacia adentro y hacia fuera, produccin en un entorno previsible donde todo era
de acuerdo a su propia cultura. relativamente inteligible, a la empresa de competicin en un
Para impulsar cualquier poltica de comunicacin es necesario entorno cambiante donde todo es incierto y complejo, la
conocer la cultura de la organizacin, en otras palabras, indagar planificacin de la comunicacin posibilitar mejorar las
sobre los valores, los hbitos y los rasgos compartidos por condiciones actuales y adoptar opciones libres y conscientes
cada grupo humano. Desde este enfoque, la cultura es el frente al devenir de los acontecimientos.
sistema de significados aceptados pblica y colectivamente, La comunicacin es una actividad flexible (de ah la necesidad
compartidos por un grupo dado en un tiempo determinado. de normativizarla), lo que lleva a prever posibles situaciones
De all que exista una relacin esencial entre la cultura y la para ejecutar, sobre la marcha del proceso, cambios de detalles
manera de comunicarse y que aquella sea esencial para o modificaciones ms sustanciales en la direccin prevista en
determinar una estrategia de comunicacin interna. Segn Annie el plan. Dos aspectos resultan de suma importancia en este
Bartolie, la cultura de la empresa se corresponde con estos proceso son: 1) la viabilidad de la planificacin, que esta
valores fundamentales que estn relacionados con su historia, relacionada con las posibilidades de llevar adelante el plan y
sus juegos de poder, las personalidades destacadas que pasaron es parte de una decisin poltica por parte de los directivos de
por ella y sus profesiones. Otra postura interesante es el la empresa. 2) La factibilidad, que da cuenta de los recursos
abordaje de Edgar Schein, quien prefiere reservar el trmino humanos, tcnicos y de infraestructura, comunicacionales y
cultura para el nivel ms profundo de las presunciones bsicas econmicos necesarios para impulsar proyecto. Con la
y las creencias que comparten los miembros de una empresa, estructura bsica del plan se identificarn los medios necesarios
es decir, son todas aquellas respuestas que ha aprendido el para ejecutar las acciones previstas.
grupo ante sus problemas de subsistencia en el medio externo En la era de la comunicacin parecera que se est cambiando
y ante sus problemas de integracin interna; que han ejercido la mentalidad en muchas empresas porque comienzan a
suficiente influencia como para ser consideradas vlidas, como gestionar las comunicaciones y consideran que el valor que
modos correctos de percibir, pensar y sentir esos problemas. puede aportarles una poltica bien diseada es tan importante
Por ende, la cultura, tiene una funcin adaptativa, ya que como una correcta gestin de los recursos tangibles. Sin
favorece el consenso respecto de la misin de la empresa. embargo, no hay forma de disear una receta estndar aplicable
El estudio de la cultura de una empresa analiza cmo un a todas las organizaciones. Para asegurar su efectividad, las
determinado grupo humano trabajando se adapta, cules son acciones y estrategias comunicativas debern planearse y
las reas de cambio posibles y cmo se puede reforzar la desarrollarse en base a las necesidades concretas de cada
identidad corporativa de la organizacin. La cultura no es organizacin, acordes a su naturaleza, cultura y situacin. Se
maleable fsicamente, y slo evolucionar por efecto indirecto, trata de impulsar un enfoque integrador, global, que apunte a
es decir que est relacionada con el desarrollo de estrategias, descubrir las causas de los problemas, desterrando as la visin
comportamientos, acciones estructurales y otras facetas de la fragmentada y slo orientada a paliar los sntomas.
organizacin. Sin lugar a dudas, el pblico interno tiene un rol
protagnico en estos procesos y por lo tanto, acta como un Bibliografa
factor de legitimacin de las organizaciones. Costa, J. Hacia el futuro de la comunicacin empresarial.

Extraido 2005 en www.licencomunicacion.com.ar ponerse en el lugar del otro, y dejar de pensarse como dueos
Bartolie, A. (1992). La comunicacin organizada. Barcelona: de una nica verdad. Ayudan tambin a abrirse? Creo que s,
Paids. escuchar otras opiniones contribuye a formar la propia. Qu
Schien, E. (1985). La cultura empresarial y el liderazgo. ms? Trabajan entonces: el dilogo, la escucha, la formacin
Espaa: Plaza & Janes. propia de opiniones, la empata, la competencia, el otro, el
respeto, la direccin, los intereses en juego, el protagonismo,
y por supuesto, el tema en cuestin.
Cr
Creatividad e innovacin Estamos Ms all de que estemos o no de acuerdo con esta nueva
forma de aprender y de aprehender, necesitamos re pensar
preparados? esa manera de acercarnos al alumno. Y a propsito de esto,
Alicia del Carril utilizar, en parte y no totalmente, esa fuente de informacin
que lo nutre y que para el es la nica. La bsqueda le
El tema que nos convoca este ao, es de por s, de total interesa: pues entonces, que busque: que busque a partir de
actualidad, y constituye una asignatura presente en el da a un tema, de un concepto, y no de una direccin dada, para que
da, de quienes trabajamos en la docencia. Todos los que aplique criterios de seleccin.
estamos al frente de un curso, en algn momento nos hemos En clase y munido de ese material investigado, que entre en el
preguntado Qu hacer? Frente a un grupo que ya no desea proceso consciente de analizar, de comparar, de preguntar, de
recibir conocimientos de manera pasiva, que exige involucrarse responder, de evaluar, de elegir, de criticar ... en definitiva, de
en el proceso desde que comienza la universidad, y que busca aprender ... Y luego, que recurra a los libros, a sustentar todo
ms prctica que teora. lo realizado. El desafo es doble: para el profesor, aceptar
El alumno del siglo XXI, casi de cualquier mbito escolar, Internet como fuente de informacin; para el alumno, aceptar
universitario, de posgrado, de cursos de capacitacin y/o que el libro existe ... y sirve.
actualizacin - y tambin de cualquier edad, no se conforma
slo con asistir a clase, estudiar, aprender, al modo tradicional,
sino que espera que este proceso se inserte en el marco del
entretenimiento: las materias tienen que divertir (segn el
Una reflexin acerca de la
vocabulario de los estudiantes). comunicacin y la sociedad a partir
Por ende, el profesor de hoy necesita incorporar elementos de de Los siete locos de Roberto Arlt
motivacin permanentemente, que lleven al alumno a participar
y sentirse partcipe; si esto no ocurre, pues ese alumno se
Marta del Pino
aleja cada vez ms del profesor y de la asignatura, bajo la
declaracin: esto me aburre, que significa ni ms ni menos, Hundirse en Los Siete Locos y tratar de nadar entre (y con)
no me motiva. ellos y sus mltiples significaciones es una tarea inagotable e
Hace algunos aos, en el siglo pasado (siglo XX) esto no era inabarcable: desde ese lugar, la novela es en s misma un mundo
ni siquiera cuestionable. Si el alumno se aburra, el profesor de remisiones infinito que recuerda a Barthes cuando dice que
responda que no estaba all para entretener. Esto conduca el nmero de significados excede siempre al nmero de
entonces al alumno a la bsqueda de la propia motivacin: significantes (El grano de la voz 2005); un alfabeto inquieto
procuraba estudiar en grupo, consultaba e incorporaba otros e independiente; un gran holograma que encierra a otros ms
autores con distintos puntos de vista, ejercitaba los aspectos pequeos; unas eternas conversaciones y narraciones que
tericos vistos en el aula, y entonces, la materia se haca ms entraman con puntadas crticas al presente y al futuro (el
amigable. pasado mtico, en Arlt, no se nombra, es decir, no existe),
Esa responsabilidad, otrora en manos del alumno, hoy aparece hasta deconstruirlos y convertirlos en dos caras de una misma
en manos del profesor. El contexto social, cultural y econmico moneda.
ha cambiado. Ya ni siquiera la rapidez, sino la De hecho, Arlt mismo trasciende las mutantes etiquetas y la
inmediatez es el valor que conduce a nuestra sociedad. Se sistematicidad: autodidacta, anrquicamente creativo, en su
quiere aprender ya, saber ya , trabajar ya, sin pasar por el trato ldico e irreverente con el espaol acadmico gotea su
perodo de lectura, de observacin, de aprehensin, de propio mundo de la vida, segn el concepto de Habermas.
incorporacin meditada de conceptos. El profesor Tambin los dogmas pseudo-intelectuales lo erizan,
prcticamente, es hoy, el medio; el nico que acerca el cuestionndolos de manera polmica: Lo que hacen los libros
conocimiento cientfico al alumno, porque el alumno pocas es desgraciarlo al hombre, cralo. No conozco un slo hombre
veces se acerca al mismo por si solo. La fuente de informacin feliz que lea (La inutilidad de los libros, citado en Revista
y conocimiento es Internet: si no tiene pgina, web no existe, ARLT, Universidad de Filosofa y Letras, UBA).
parece ser el slogan que los rige. La novela es ella misma un ddalo y un aleph, una constelacin
Las clases requieren ahora de una dinmica que aporte tambin que es en realidad el eco de otras, una cartografa anrquica de
variedad en el modo de ensear. Un caso: Les interesa el debate, ciudades inhumanas, equvocas y paradojales, una sociedad-
la reflexin a partir de un artculo de actualidad. Es posible encrucijada segn el trmino de Juan Martn Barbero (1987),
hacer un debate dirigido, donde cada equipo tenga un rol que lo que la impregna de una gran actualidad. A travs de estas
cumplir: uno en la direccin, otro a favor del tema, otro en turbias aguas se vive un clima agobiante de encierro, de diccin
contra, otro en posicin neutra. La idea de la competencia los y contradiccin, de laberinto, de apora: la novela se erige
motiva, los hace participar. como la zona de la angustia, esa nube gigante generada por
Los debates les permiten aprender el concepto de empata: cidos desazones humanos que flota por encima de las ciudades

como una contundente metfora de la herida al mundo de la de las vctimas (personas con sentido comn que aun no han
vida de la sociedad entera. llegado al buen sentido, segn Gramsci:
Al seguir la lnea de Habermas, no pensaremos a la novela - Claro, con ese sueldo es lgico
desde la conciencia individual de Erdosain sino a partir de sus - Qu es lgico?
interacciones simblicamente mediadas con los distintos - Que no sienta su servidumbre (Arlt, 1997: 48)
actores, es decir, en situaciones en relacin. Sin embargo, es Dentro de las fundamentaciones arbitrarias de lo cientfico, la
necesario traer algunos rasgos del mundo de la vida del sustitucin por generalizacin, ese peligroso mtodo que ahoga
protagonista, que estn signados por el imaginario tcnico y y anula las especificidades, est a la orden del da en el texto:
cientfico de los treinta (ese nuevo mito que vino a desplazar decase que como ente filosfico lo nico que poda interesarle
a otros) y que arroja incumplidas promesas de reconocimiento era la especie y no el individuo (Arlt, 1997: 208) dice el
social, de escape de la humillacin. A Erdosain slo le interesa Astrlogo, paradigma de la astucia y de la racionalizacin,
el dinero como medio para acceder al flamante mito, como esto es, de englobar sus fanatismos dspotas en retrica
herramienta para instalar el laboratorio de electrotcnica. justificativa.
l mismo se ve como una mquina. Desde la perspectiva de El iluminismo divide las emociones de la razn. Esa dolorosa
Lakoff y Jonson (1995) por la cual la metfora no es un escisin la encontramos a lo largo de toda la novela : Viva
recurso retrico sino que impregna la vida cotidiana desde el simultneamente en el alejamiento y en la espantosa
pensamiento, la accin y el lenguaje, Erdosain acta, piensa y proximidad de su cuerpo (Arlt, 1997: 58). El mundo de la
habla como una mquina en tensin, cuyos elementos vida del personaje, y su relacin con el mundo subjetivo (la
sensoriales (sexualidad en prostbulos) y emocionales (la bsqueda de la pureza, leda sta como la no corporalidad,
angustia que lo arrecia y, a la vez, lo significa) son partes el cuerpo como letrina y como impedimento, la culpa religiosa),
discordantes e imponderables (y quizs, eyectoras del cambio) con el mundo social (los prostbulos como castigo al cuerpo y
de esa compleja mecanizacin en la que se encuentra encerrado. como cielo protector) y con el mundo objetivo (el no besar
Erdosain se abre paso como puede en el industrialismo (el jams a su esposa), delatan el extraamiento de lo sensible, la
misticismo industrial, propondr luego el Astrlogo, haciendo sensacin del sujeto como el ruido, es decir, la perturbacin,
uso de la astucia y adivinando un futuro cercano) para poder la deformacin, el error que hace falta eliminar . Queda claro en
convertirse en El experto, el cientfico, el manipulador a travs su frase un cuerpo que pesaba setenta kilos y que slo vea
de la ciencia. Es extraordinariamente premonitoria la frase de cuando lo encaminaba frente a un espejo (Arlt, 1997: 96).
Astrlogo que dice que los futuros dictadores sern reyes de Tal como Morin seala en sus posturas, naturaleza y cultura
petrleo, del acero, del trigo. se encuentran irremediablemente divorciadas. Esta prohibicin
La desesperanza, paradjicamente, estimula y moviliza al implcita del mundo sensorial ser aprovechada luego por el
protagonista. La esperanza de Erdosain es un oxmoron : un Astrlogo para armar su discurso manipulador de masas.
esperar deseperanzado, esa amarga languidez que aparece El suyo es un cuerpo sufriente, un cuerpo que se evade del
cuando su padre le avisa la noche anterior que lo va a azotar al pensamiento y que ya no encuentra su lugar en la ciudad de no
da siguiente; o cuando suea en vano con el regreso de Elsa. ser como parte de la zona de angustia.
En ambos casos, en su mundo subjetivo l se descubre Erdosain est ahogado por un sistema que no para de herirlo
insignificante e impotente ante un destino inexorable, en y del cual quiere escaparse, como sea, hasta asesinando. Una
contraposicin al mundo social cristiano y humanista que elocuente metfora de ese agobiante sistema se presenta
predica la omnipotencia del hombre dominador sobre todos cuando dice: Comprend que las almas se movan en la tierra
los vaivenes de la naturaleza. Lo contradictorio, tal como como los peces prisioneros de un acuario. Al otro lado de los
Morin lo indica, es fundante en su mundo de la vida, en sus verdinosos muros de vidrio estaba la hermosa vida , para
interacciones, en su texto y contexto. Estamos frente a un ms adelante aconsejarle al narrador omnisciente no cometa
anti-hroe moderno. usted jams un crimen, porque ms que horrible es triste.
La prdida de las ilusiones es un tpico (nos remite a Balzac Usted siente que se van cortando una tras otra las amarras que
y a su novela Las ilusiones perdidas) que aqu se revuelve lo ataban a la civilizacin, que va a entrar en el oscuro mundo
para dejar asentado el supremo desdn que caracteriza a su de la barbarie. La barbarie es aqu el lugar de lo pulsional
razonamiento: reconoca que le era indiferente trabajar de incontrolado, del anrquico instinto animal o de la locura. Sin
lavaplatos en una fonda o de criado en un prostbulo. embargo, l cree que la nica forma de significar su yo, de
Pero hay un lbil luz: Erdosain le apuesta a la ciencia. Esta ponerse en el centro de su propio mundo, de afirmar su
nica esperanza que logre arrancarlo de su vida mediocre, se la existencia (desde el origen etimolgico de la palabra ek-sistencia,
trasmite a los venidos a menos Espila, como si les acercara un estar fuera de s) es asesinndolo a Barsut. Como tantos,
ttem. La rosa de cobre pasa entonces a ser un cono sagrado, Erdosain busca reconstituirse persiguiendo un srdido objetivo
que, como el crucifijo, los va a rescatar de la miseria. Los que en realidad, le hace sacrificar una parte de s. Al eliminar
Espila escuchaban los consejos cientficos de Erdosain al otro bajo todas sus formas (enfermedad, muerte, violencia,
rodendolo (como a un cura o un chamn) de un religioso extraeza, racismo), al eliminar todas las singularidades para
silencio: el lugar sagrado de la ciencia, la razn instrumental hacer brillar nuestra positividad total, estamos a punto de
que viene a inundar con su altanera (es decir, con la altanera eliminarnos a nosotros mismos (Baudrillard, El crimen
y el atropello de los grupos hegemnicos que la imponen, y la perfecto 1996).
complicidad, mansa o no, de los que la adoptan a rajatabla Por otra parte, Erdosain detesta a Barsut pero lo necesita.
como nica verdad) todos los dems aspectos de la vida. Esa Pareciera que en esa oscura simbiosis se presenta la relacin
razn instrumental que prevalece sobre las otras genera el sujeto-objeto que describe Morin: si bien estos trminos
desacople, la anomia, quizs con la complaciente ignorancia disyuntivos/repulsivos se anulan mutuamente, son, al mismo

tiempo, inseparables. Erdosain se coloca aqu en el lugar del a las interacciones que generarn, como en el principio del
sujeto-espejo, sujeto-totalitario y Barsut es remitido a la remolino que cita Morin. Cada personaje tiene su causa y su
condicin de objeto manipulable por la ciencia. Tal como sigue efecto reunidas en s mismo, que las emana mientras interacta
Morin, en la ciencia de Occidente, el sujeto (Erdosain) es para absorber luego los efectos de esa interaccin, los que, a
todo-nada ; nada existe sin l, pero todo lo excluye . su vez, influirn sobre sus causas, en este infinito juego de
No obstante, Erdosain puede pensarse a s mismo, puede recursivas influencias, en esta oscura novela que posee el
reflexionar, puede pensar su propio pensamiento : posee inquietante, enigmtico y cargado silencio de las profundidades
racionalidad. En cambio, el Astrlogo y Ergueta hacen del mar.
constantes usos de la racionalizacin, es decir, de la aplicacin
de recursos retricos para la justificacin terica de sus ideas. Bibliografa
El Astrlogo posee un discurso totalitario, un delirio que toma Adorno, T. y Horkheimer, M. (2001). Dialctica de la
la forma de lgico y coherente a travs de la racionalizacin. Ilustracin. Madrid: Ed. Trotta.Arlt, R. (1997). Los siete
Es realmente escalofriante la capacidad pronosticadora de Arlt locos. Buenos Aires: Ed. Losada.
cuando, en palabras del Astrlogo, define la sociedad futura Barbero, M. (1987). Crisis de lo nacional y emergencia de lo
como una mayora sumida en la ignorancia y en los mitos popular: la comunicacin desde la cultura.
apcrifos y una minora duea de la ciencia y del poder. Habermas, J. (1995). Teora de la accin comunicativa.
Tambin Erdosain cae, en el captulo El suicida, en un Buenos Aires: Ed. Taurus.
discurso regresivo al encantamiento analfabeto, cercenador y Morin, E. (1995). Introduccin al pensamiento complejo.
totalitario (hombre restituido al primitivo estado de Barcelona: Ed. Gedisa.
sociedad), con llamativos ribetes nacional-socialistas (se
dedicara como en los tiempos de los faraones a las tareas
agrcolas), eliminando las diferencias al proponer una unidad
de creencia y cambiando el mito de la ciencia por el mito
El mejor producto no gana:
religioso. El desafo de innovar desde la
Si bien la novela comienza y termina con un pacto traicionado, integracin producto cliente
entre sus personajes se establecen acuerdos coyunturales. La
comunicacin como puesta en comn se encuentra definida Fernando Del Vecchio
por el desconcierto y la desesperanza. La sintaxis de los
personajes es, una vez ms, paradojal: son antitticos pero Nuestra comprensin del mundo determina que existen
homogneos, son variaciones de un mismo desasosiego, cuestiones que damos por sentado como ciertas. Sabemos que
comparten las mismas narraciones de soledad, dolor, angustia son as. Por ello es que resulta interesante descubrir esos
y desconfianza. Son seres que corren desenfrenados sin paradigmas desde los cuales actuamos. Cada uno de nosotros
direccin, buscando la certeza de un eco en tachos de basura entiende el funcionamiento del mundo desde su propio modelo
de una ciudad inhumana y de corazn martirizado (Le mental. Ese modelo determina o condiciona nuestras acciones
Corbusier, discurso en La Sociedad Central de Arquitectos El mejor producto no gana surge como uno de los imanes de la
1929). muerte en el libro Gua para revolucionarios de Guy
En el universo de estos alter-egos de Erdosain-Arlt, las acciones Kawasaki (2001). Esto significa en realidad que al pensar que
comunicacionales poseen a menudo caractersticas teleol- el mejor producto gana, nos estamos guiando simplemente
gicas. Este tpico se evidencia en las palabras del Astrlogo por un modelo mental, no teniendo en consideracin preguntas
para m la nica importancia que tiene el sentido de orientacin fundamentales como las siguientes:
de las palomas es servir como intermediarias en un chantage Qu es el producto? Qu significa ganar? Qu significa
(Arlt, 1997: 81)Esta frase metaforiza la comunicacin mejor?
definindola como una mera herramienta de astucia para Aqu la idea subyacente es que el producto no es el producto
obtener una ventaja. No obstante, estos personajes se necesitan fsico. Desde el punto de vista de la demanda, el producto se
para constituirse, tal el concepto de comunidad de Agnes Heller encuentra incluido en un modelo de negocio (configuracin de
(somos descubridores que no saben sino en conjunto hacia actividades donde el producto es solo un componente). Y el
dnde van, Arlt, 1997: 238) modelo de negocio es consecuencia del modelo mental del
Desde la ptica de Nisbet, hay una cohesin social empresario (la forma como l, desde sus competencias,
problematizada y un compromiso moral desde la angustia. La comprende los factores crticos de xito en el mercado).
experiencia de esta comunicacin es exclusiva y no inclusiva. El producto es el mejor: el mejor para qu y para quin? Aqu
Cmo podramos traducir en interaccin a estos choques es donde deberamos empezar a considerar los conceptos de
entre ciegos, que slo buscan aliados para materializar sus calidad y valor. Estamos hablando de mejor respecto del
obsesiones? Cmo llegar a un entendimiento si a los actores cliente o mejor respecto del vendedor? Esto es importante
se les ha desangrado el mundo de la vida? Cmo hacen para para definir quin est realizando la evaluacin de mejor.
no sentir paranoia y desconfianza de la astucia del otro? Es habitual relacionar los conceptos de valor y calidad con la
Quizs sea Bromberg, el Hombre que Vio a la Partera (elocuente evaluacin de caro y barato. Vemos al valor como un
apodo), el nico que alberga cierto amor y aceptacin de las componente subjetivo, y al precio como un componente
diversidades como matriz esencial de cualquier accin objetivo. Cundo un producto es caro, y cundo es barato?
comunicativa. Sin embargo, es innegable que estos actores Esto es un juicio de valor diferente de la evaluacin de alto o
son producidos por interacciones previas a su conocimiento, bajo precio en comparacin con productos sustitutos cercanos
las que retroactan sobre ellos mismos, los modifican, y stos entre s, es decir, que cumplen con la misma funcin o

satisfacen la misma necesidad/deseo. fcil es venderlo: una especie de efecto rebao, donde cuanta
Qu entendemos por valor? La verdadera funcionalidad del ms gente utiliza el producto, mayores beneficios obtenemos
producto desde el punto de vista de la demanda (no olvidemos todos. Ejemplos: red de equipos de fax. El primer equipo de
discriminar entre el comprador, el cliente y el usuario). Qu envo y recepcin de faxes era muy poco valioso (y su precio,
entendemos por calidad? La evaluacin subjetiva de las elevado): no haba nadie a quien mandarle o de quien recibir un
prestaciones o funcionalidad del producto para cumplir con fax. El valor de la mquina creci cuando la red creci (y el
el valor prometido. precio por unidad baj). De all surge que un producto ser
Cul es el imaginario del cliente al adquirir un producto? ms valioso en la medida en que pueda ser insertado en
Qu significa el producto? Aqu vemos el valor del producto, diferentes redes.
al indagar sobre lo que realmente est comprando esa persona Mi negocio es ganar dinero; en cualquier nuevo
en ese momento. El ejemplo de las flores es un ejemplo clsico: emprendimiento, la orientacin debe ser el propsito (la
Qu compra (y paga) un hombre al comprar flores? Depende finalidad del emprendedor, Adizes, 1999), para evitar trabajar
de la funcin de las flores en la ocasin para la cual las compra. por el dinero como se encuentra enunciado en el libro Padre
Una flor (producto fsico) es el componente de muchos y rico, padre pobre de R. Kiyosaki. El hecho de que mi
diversos negocios. De all la importante diferencia en precio al competidor trabaje por el dinero puede ser una ventaja para
adquirir flores en diferentes comercios y formatos. Una flor m (si puedo aprovecharla), ya que comprendo cul es su foco
es un producto, un servicio, una experiencia. de atencin.
El mejor producto no gana; el mejor producto gana es solo un Debemos encontrar las debilidades del competidor dentro de
paradigma, un modelo mental. La forma como yo creo que lo que l considera que son sus fortalezas (Sun Tzu, 1993).
funciona el mundo (Cules son los factores crticos de xito?), Evidentemente es importante ganar dinero, pero el dinero es
determina mis acciones. De aqu puede derivar otro modelo el resultado de mis acciones en el mercado, orientado por mi
mental: debo trabajar orientndome a la excelencia del producto. propsito, focalizando en la satisfaccin de mis clientes.
El problema es que quizs no he evaluado los factores crticos La innovacin es siempre bienvenida; los intentos de
de xito para triunfar en el mercado al cual me dirijo, porque innovacin en sectores acostumbrados a una determinada
no se quin conforma ese mercado, ni lo que ese mercado prctica generan rechazo: las cosas no funcionan de la mejor
solicita (cules son sus requerimientos para competir). Me forma posible (eficientemente), sino de la mejor forma posible
encuentro frente a una situacin descrita como para quienes la dirigen (sus actores o beneficiarios). Cambiando
desplazamiento de la carga (Senge, 1993): Me ocupo de los los beneficiarios o actores, cambian las reglas del sector (y no
sntomas (trabajo sobre el producto), y no trabajo sobre las al revs).
causas (no trabajo sobre la gestin de mi emprendimiento). Un cambio de enfoque; cuando uno habla del mejor producto,
Y aunque yo crea realmente que el mejor producto no gana, uno habla (por lo general) de una mejora en la funcionalidad en
me inclino a trabajar pura y exclusivamente sobre el mismo, el producto con relacin a los productos con los cuales compite
como consecuencia del segundo modelo mental. Aqu es donde (desde el punto de vista de la oferta). Sin embargo al hablar
crece la importancia de definir Qu es el producto?. Un sobre modelos de negocio (an hablando sobre el mismo
producto es un emergente de atributos. Pero esta definicin, producto), uno habla, entre otras cosas, de una mejora o
definitivamente integra al cliente en mi sistema de modificacin con relacin al deseo que intenta satisfacer, al
comercializacin (u oferta de productos). La definicin de cliente (segmento) al cual se orienta, comunicado en forma
producto debe incluir necesariamente la definicin de cliente diferente, con lo cual ese producto se convierte en otro (el
(segmento). ofrecimiento se modifica). En lugar de pensar en la
Esto lo vemos ms claramente al utilizar un criterio de funcionalidad para mejorar el producto fsico (parte del
segmentacin a partir del valor esperado por el cliente. Mi proceso de conversin de recursos), hay que trabajar en la
oferta se encontrar configurada a partir del valor esperado mejora del producto simblico del mismo (proceso de
por el cliente. Esta proposicin de valor puede tomar tres posicionamiento). Esto forma parte de la gestin del
formas: mejor producto, mejor solucin o menor costo emprendimiento.
total (Treacy & Wiersema, 1995). No puedo trabajar Cambiemos el enfoque: Si el mejor producto gana, entonces
orientado a ser el mejor en las tres, debido a que se presentan hay que definir qu es lo que esto significa. Es el mejor
incoherencias estratgicas. producto de acuerdo a las reglas que fija el mercado (o alguien).
El mejor producto es solo una proposicin de acuerdo a El mejor es aquel ms preferido? El mejor es el que cumple
una disciplina de valor. Trabajar en esta disciplina de valor en trminos de calidad con los requerimientos del entorno?
implica sacrificar las otras dos; an as, debo ser adecuado en Entonces el mejor producto siempre gana. Si no sabemos dnde
estas ltimas. intentamos competir, nuestro producto nunca ser el mejor,
El producto ms valioso es el ms abundante; Reconocemos ya que no comprendemos cul es la cancha ni las reglas en las
rpidamente, por las curvas de oferta y demanda, la relacin cuales nuestro producto intenta competir. Cobra importancia
entre precio y cantidades demandadas de producto: a mayor el foco en la definicin de todas las variables que comprenden
precio, menor cantidad demandada y viceversa. El concepto el juego: Quin es el cliente, qu deseo intento satisfacer,
relacionado es la escasez. contra quin compito desde el punto de vista del cliente
Pero tambin, casi como un paradigma, el mejor producto se qu comunico, cundo, dnde y cmo, cul es el valor y el
encuentra asociado al concepto de escasez. Sin embargo, en precio? Esa relacin se conforma desde los factores crticos
la nueva economa, el mejor producto tiende a ser gratuito y de xito y las capacidades del emprendedor o de su grupo.
tiende a ser abundante (Kelly, 1999). Se invierten las curvas
de oferta y demanda. Cuanto ms se vende un producto, ms

Integracin producto cliente Modelo de negocios: configuracin de actividades, que

El emprendedor, el producto y el cliente son entes incluyen desde la definicin de la oportunidad de negocios y
separados. En uno de los extremos, el emprendedor y el la estrategia, a la definicin del sistema empresa cliente.
cliente (o comprador, o usuario) son antagnicos (intentan Concepto de negocio: abstraccin que representa el valor del
lograr el mayor beneficio a costa del otro). Pero el intercambio producto para el cliente (es decir, desde la perspectiva de la
principal es el valor, no el dinero. Desde la perspectiva del demanda).
intercambio de dinero, siempre podemos considerar la Caro: evaluacin negativa de la relacin valor precio (desde
posibilidad de un conflicto, cosa que no debera ocurrir si nos la perspectiva del cliente).
centramos en el valor. El dinero (como parte del intercambio) Barato: evaluacin positiva de la relacin valor precio (desde
es una consecuencia. Podemos considerar tambin la inclusin la perspectiva del cliente).
del (o de los) proveedor en este mismo sistema, debido a que Calidad: evaluacin subjetiva del cliente sobre la funcionalidad
para l, yo soy su cliente. del producto (como emergente de atributos).
Gestin: actividades que debo realizar para manejar el
Veamos algunos ejemplos emprendimiento en el sistema en el cual se encuentra inserto
Los sistemas de sealizacin en estaciones de subte o rutas. (estas actividades estn orientadas por lo que yo creo que
El producto cartel indica claramente donde se encuentra debo realizar los factores crticos de xito, una vez analizado
la salida, pero solo es comprendido por quien ya sabe donde el mercado al cual me dirijo).
se encuentra la misma (hay ejemplos en rutas donde la salida
est indicada en el mismo lugar donde se encuentra; y no, por
ejemplo, 300 metros antes, lo que simplificara enormemente Una reflexin
la conduccin).
La sealizacin hacia la ciudad de Lujn (como destino
Carla Desiderio
turstico). Es difcil llegar para quien va por primera vez, ya
que no se encuentra adecuadamente sealizado. El producto La clase que no se ve es la que nos brindan los alumnos en
no es solamente la ciudad; el modelo de producto incluye cada encuentro, es la que nos permite reflexionar sobre los
tambin las indicaciones para llegar hasta all. contenidos dictados, las respuestas dadas.
Esto puede significar que no pensamos en cuestiones bsicas Nos hace pensar si el objetivo fue cumplido, si la otorgada
desde la perspectiva del otro (y desde la experiencia del otro). gua ha sido suficiente.
Por ello pensamos nicamente en el producto, en lugar de Esta clase reflexiva cotidiana es la que nos obliga a los docentes
pensar en lo que el producto significa para el otro (ponemos a enfrentarnos cara a cara con nuestras propias experiencias
la atencin en lo que creemos que nos genera el beneficio: el vividas como alumno, con el proceder ante cada estudiante y
cliente compra este producto, por lo tanto, tengo que trabajar situacin de clase.
en este producto). Surge en m el desafo de informarme sobre los nuevos recursos
Cliente y emprendedor conforman un mismo sistema; no se tecnolgicos, dilucidar si los saberes ofrecidos al alumno van
encuentran separados. Que ambos forman parte del sistema, a ser aplicables en su carrera profesional.
genera un intercambio ms simple: no estamos en posiciones Este es un cuestionamiento fundamental en el momento de
diferentes sino que pertenecemos al mismo sistema. decidir y disear la planificacin de cada clase y las respuestas
Innovar, en este caso, no es tanto una cuestin de genialidad, a dicha cuestin se debern adaptar a las necesidades de cada
sino de pensar desde la perspectiva del cliente. Todo esto es estudiante. Porque creo que no basta con darles nicamente
obvio, pero preferimos pensar que el xito se basa en frmulas adelantos tecnolgicos, sino que la funcin del docente es la
mgicas. de ser una gua que los ayude a encontrar y formar una
El cambio de enfoque es una actitud. Puede sealarse o metodologa de trabajo, la cual ensayarn en el mbito
ensearse (del lat. vulg. insigna re, sealar, indicar, dar seas universitario y comenzarn a aplicar en el campo laboral, es
de algo; mostrar o exponer algo, para que sea visto y apreciado. por esto que las respuestas debern ser individuales.
Diccionario de la Real Academia Espaola, 2005), pero como Esta clase que no se ve es la que nos ayuda a crecer como
actitud, es resultado del aprendizaje (del lat. apprehende re, profesionales en la docencia, es la que nos invita a la reflexin
adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la diariamente.
experiencia. Diccionario de la Real Academia Espaola, Es la que nos hace cuestionar sobre las estrategias aplicadas
www.rae.es, 2005). en clase, los contenidos y por sobre todas las cosas sobre
nuestra funcin y rol como docentes
Glosario
Punto de vista de la demanda: evaluacin desde la perspectiva
del cliente.
Punto de vista de la oferta: evaluacin desde la perspectiva de
La colimba del lpiz
la empresa. Oscar M. Desplats Isabel Macas
Mezcla de mercadotecnia: conjunto de variables (producto,
precio modelo de ingresos, canales, comunicacin etc.) que Nuestras asignaturas, Comunicacin y Diseo Multimedial I-
permiten configurar el ofrecimiento de la empresa hacia su D y II-D nacieron desdobladas en dos mdulos comple-
mercado objetivo. mentarios. Uno terico y otro prctico.
Producto: emergente de atributos. En el segundo de ellos se trabaja con los Software After Effects
Atributos: caractersticas. (D-I) y 3 D ST (D-II) por lo que el desarrollo de la cursada,

en lo que a practica se refiere, no representa para los , para aprender rpidamente esas visiones nicas que la vida
estudiantes ninguna sorpresa, a no ser que recin comiencen a real nos ofrece a cada paso.
conocer su computadora y su potencial, por lo cual inician
con una postura cmoda. La animacin es una gran mentira y el arte est en mentir
En cuanto a la teora, es otra la disposicin del alumnado en adecuadamente
general, adems del escaso bagaje de conocimiento histrico Si queremos que los estudiantes produzcan una animacin en
que el estudiante trae consigo, el perdido hbito de la lectura stop motion para luego empatarla con un fondo en 3D digital
contribuye a cimentar una actitud reacia hacia los contenidos hay que prever una serie de dificultades en el proceso de
tericos. produccin de la misma.
Los estudiantes integrantes de cada nueva comisin que ingresa La primera, y es histrica, y no pertenece slo al campo de la
en nuestra cursada, nos plantean de arranque la tarea de realizar animacin, es la falta de un guin apropiado. La segunda y
un reconocimiento previo de sus aptitudes y habilidades tambin se la puede clasificar como endmica es la falta de
mnimas Construir un mapa conceptual que sea til y atrayente disposicin (Podemos llamarlo entrenamiento?) para seguir
con sus contenidos, que cumpla con los objetivos propuestos afinando una idea hasta su versin definitiva. Traspasadas o
y que no dificulte la incorporacin de los nuevos contenidos no estas dos primeras etapas llegamos a lo especfico del stop
a estudiantes de potenciales muy dismiles, es toda una tarea. motion.
Cmo enfrentarla? Por nuestra parte contamos con la Los muecos no suelen ser muy dciles a la hora de ser
disposicin necesaria para contar la historia de las tcnicas animados. Se caen en la mitad de una toma, pierden un ojo, en
de animacin apoyndonos en gran cantidad de elementos fin, cosas de la vida. Los animadores-estudiantes tampoco
comunes a las ctedras, visuales o materiales. Pero contamos son muy dciles. Se llevan por delante el trpode con sus
esa historia como protagonistas, aportando los productos que zapatillas nmero 44 o cabecean una luz al salir para el recreo.
atestiguan nuestra experiencia personal en la profesin, y que Combinando estas dos circunstancias obtenemos animaciones
a lo largo de los aos nos ha provisto de todo tipo de dibujos, lamentables y como la idea es que el resultado no sea se,
artes, pelculas, cmaras, etc, que los estudiantes tienen pocas comenzamos a implementar una serie de prcticas intermedias
posibilidades de ver, analizar y tocar. Tener en las manos un antes de la realizacin del trabajo prctico final.
trozo de pelcula 35 mm filmada es algo que muchos Desde las primeras clases realizamos prcticas con los
estudiantes no experimentaron a lo largo de su carrera. Y muecos en el set que tenemos en el aula. Las impresiones
llevarla a los labios para saber de qu lado est la emulsin y iniciales, la animacin con muecos es divertida, yo lo
que lado el brillo, tampoco. muevo un poco, saco las fotos y ya est, comienzan a
Terminamos trabajando con una autntica fascinacin. Y desvanecerse cuando intentan hacer caminar a su personaje.
sentndonos a su lado en el tablero de dibujo mostrndoles Luego sigue la parte del ajuste de los muecos y la decisin de
como realizar un ejercicio de intermediacin puede resultar emplear varillas o soportes para el sostn de los mismos.
tan entretenido como intentndolo con la computadora. Y Hacia la mitad del cuatrimestre comienzan a considerar la
cambia actitudes de yo no puedo por sonrisas de necesidad de practicar y prever las dificultades en el manejo
satisfaccin. Por eso desde el primer cuatrimestre pedimos a de los muecos y, en el caso de los estudiantes ms concientes,
los estudiantes que se amiguen con el lpiz y el papel dejen hasta descubren las ventajas de elaborar con cuidado el plan
descansar al mouse y agarren un lpiz, para convencer a un de rodaje.
futuro cliente con un boceto en una servilleta, cuando la Contamos con la ventaja de tener el set siempre a disposicin
computadora no est cerca y el presupuesto no da para la dentro del aula. Sera ptimo contar con una computadora
notebook. para las capturas de imgenes y edicin de las mismas.
Y en el segundo cuatrimestre, hemos continuado con la misma Todava nuestros estudiantes no tienen conciencia de los
actitud: al entrar al mundo tridimensional, el estudiante pasa tiempos en animacin y el ajuste de los mismos es fundamental
por no pocas vicisitudes cuando se trata de manejar figuras y para obtener un producto de calidad.
formas geomtricas, que parecen haber huido de su cabeza. Es nuestra intencin continuar con estas prcticas y
Hemos ledo por ah que dibujar un cubo a mano alzada, con enriquecerlas con una experiencia de construccin de muecos
una perspectiva aceptable es lo mnimo que podemos pedirle de alambre de aluminio y prsec, y a medida que se efectua la
a un diseador, en nuestro caso no peleamos con la grfica, edicin, corregir hasta que los estudiantes internalizaran el
pero un diseador audiovisual debera, por lo menos, intentar tiempo y el ritmo propios de la disciplina para que la mentira
internarse en la percepcin y el pensamiento visual. Primero, sea creble y la animacin atractiva.
para volver a la bsqueda de eso tan temido que llamamos
creatividad y que hoy da es materia prima muy escasa en
general, y luego, para manejar una actitud segura cuando se
compone una imagen, se construye una forma y se le agrega
La obra-dispositivo de arte
su entorno. En el segundo cuatrimestre, trabajamos con Daniela Di Bella
muecos articulados, de los que usan los dibujantes, y con
plastilina. Seguimos ejercitando el tacto, que muchos chicos ...Asi pues, el objeto designaba al mundo real pero tambin
han perdido, de tanto abusar de la interfase electrnica que su ausencia, y en especial la del sujeto.
utilsima como herramienta, los separa de los materiales La exploracin de esta fauna y esta flora de los objetos es lo
naturales: el papel, la cermica, el color, el lpiz, etc. que me ha interesado... Pero el inters del estudio
Llamo a nuestra cursada La colimba del lpiz porque durante del objeto resida en que exiga pasar a travs ... e impona una
un ao, mis estudiantes deben ir armados de lpiz y papel transversalidad. Jean Baudrillard

El objetivo compartir algunos conceptos investigados sobre Al respecto una cita de Peeters y Charlier, definen que la
la obra de arte de soporte tecnolgico, el vnculo con los sociedad contempornea est transitando un cambio, donde
supuestos tradicionales del arte y la nueva fenomenologa una ...nueva relacin hacia los objetos... la ...caracteriza o
sujeto/objeto que esta supone. que es posible otra relacin con el mundo material, objetual,
La obra de arte de medias tecnolgicas ...utiliza como soporte ya no sobre el modo de instrumentacin o de alienacin, sino
a las medias surgidas de las telecomunicaciones, la sobre el modo de la frecuentacin, del contacto o an de la
comunicacin de masas (mass media), y los modos digitales experiencia afectivo-corporal, incluso del juego...
de distribucin del arte, en relacin con las prcticas del arte Sin que por las lneas hasta ahora desarrolladas se infiera una
conceptual, arte virtual, perfomance e instalacin... se inscribe comparacin, o por el contrario, la asimilacin de los conceptos
en un hecho de arte conceptual ...In conceptual art the idea marca con los de obra de arte (o viceversa), se pretende
or concept is the most important aspect of the work. When an plantear un estado de la cultura que propicia construcciones
artist uses a conceptual form of art, it means that all of the de conectividad, de interaccin, o circulacin de contenidos
planning and decisions are made beforehand and the execution con diversos objetivos de fundamentacin o de sentido del
is a perfunctory affair. The idea becomes a machine that makes dispositivo.
the art (www.answers.com, extrado 2005), una mquina Contenidos que pueden ser casi consensuales en el caso de las
de hacer o que hace arte, de este modo el concepto obra de marcas y la bsqueda contempornea de construccin de
arte ha virado del concepto tradicional al de dispositivo de sentido intencional segn atributos de valor de mercado
arte (Foucault), obra de ejecucin u obra de estado ON, lo (compra, uso, intercambio); o de aquellos que pueden no estar
que presupone un arte de vivencia, a travs de la formulacin directamente interesados en la construccin consensual, ni en
de entornos conceptuales de instalacin o de intervencin el valor concreto que asigna un mercado, pero si en la
de los sentidos y estticas existentes, de espacios reales y/o posibilidad que asigna valor fruitivo-sensorial, placer esttico
virtuales. sensible, experimental, y ldico, al acontecimiento de arte.
Una obra de medias tecnolgicas apelar a la integracin Cuando hablamos de la obra de arte-dispositivo o intervencin
sensorial, ya que a diferencia de las obras tradicionales puede ejecutable/interactiva que puede estar en estado on/off, cabe
plantear un universo contenedor ambiental para el sujeto, sea preguntarse acerca de la identidad y de la singularidad de la
por instalacin o intervencin de un ambiente real, o por obra. La ejecucin de la obra, su carcter eventual (evento de
inmersin en el caso de la RV (realidad virtual). Se define por arte) presupone lo que Deleuze denomin el sujeto del eterno
integracin sensorial al producto de un proceso de la retorno, esta definicin indica que el retorno (repeticin
informacin, donde los aspectos espacial y temporal de las en tiempo y espacio) no estara hablando de la misma obra. Al
aferencias de diferentes modalidades sensoriales son respecto ...el sujeto del eterno retorno no es lo mismo sino lo
interpretados, asociados e unificados(Willard & diferente, ni lo semejante sino lo dismil, ni el uno sino lo
Spackmans); este proceso es posible a travs del proceso mltiple, ni la necesidad sino el azar...(Deleuze). Podramos
neurolgico que organiza la sensacin y la relacin del cuerpo decir en consecuencia que el sistema de estas obras es de tipo
con el ambiente. ficcional y narrativo, donde las ficciones estn soportadas
La definicin contempornea de marca que Andrea Semprini por el eterno retorno o la repeticin y que la identidad est
ingresa al mundo del consumo, introduce a la semiologa en basada en la diferencia de la diferencia de las sucesivas
las reas de estudio de comportamiento del mercado: ...La narraciones espacio temporales como soporte del simulacro,
marca es un motor semitico... su combustible est integrado en s mismas ilusiones.
por elementos tan dispares como nombres, colores, sonidos, La obra en cuanto identidad si se la analiza en el sentido
conceptos, sueos, deseos, etc.; el resultado es un mundo tradicional- se dir que se ha degradado o devaluado producto
ordenado, interpretable, y en cierto sentido, atractivo. La de las sucesivas repeticiones (reproducciones), pero segn el
marca semantiza al producto, construyendo alrededor del sentido contemporneo se infiere que resulte fortalecida y
producto un mar de significados... reconocer la naturaleza enriquecida por la transformacin del dispositivo -que
semitica de la marca implica graves consecuencias tericas al engendra nuevas redes de relaciones con el medio- cada vez
estudiar este artefacto: supone pasar del terreno del que se ejecuta.
marketing al campo de las ciencias sociales y de las ciencias de La singularidad de la obra de arte es un postulado histrico
la significacin. basado en la imposibilidad de la reproducibilidad tcnica
La marca tambin ha virado su naturaleza, pas de ser (Benjamin), unida a las condiciones del soporte y a aquellas
proclamada (mercado de la ciudad, oferta voceada, etc.) a ser propias del genio del artista (vnculo indisoluble obra-autor);
comunicada (atributos materiales), para ser hoy una propuesta la obra de arte de soporte tecnolgico ingresa al territorio de la
simblica (transferencia persuasiva de valores simblicos), informacin en la que se transforma su histrica singularidad
donde ya no alcanza con vender las materialidades de un en una categora binaria, que la iguala en condicin y
producto, sino que un grado de sofisticacin cultural requiere reproducibilidad a las otras categoras de la informacin,
de la creacin de atributos intangibles, aurales, ambientales, aniquilando su singularidad y por ende desplaza y diluye el
de simulacin, de transposicin del yo en un otro... lugar del autor y su unin referencial con la obra.
La idea: motor, mquina de significaciones, est presente Esta nueva situacin ha cambiado el registro de la obra de arte
en ambas definiciones, conectadas por la idea de dispositivo. y su fenomenologa histrica, su nueva condicin la expande
Un dispositivo al que se le atribuyen diferentes al universo de la transmisin y circulacin masiva, la aleja
comportamientos (behaviors), casi en una gran interfaz del concepto romntico donde la obra era creada por un elegido
electrnica donde un hipottico men de dispositivos y era dirigida a un individuo culturalmente selecto: un alma
displaya sus posibilidades de setting... bella y sensible. En correspondencia una cita de Baudrillard

dice ... la obra de arte ha perdido su aura de objeto sagrado, posicin no descarta que los anteriores, tradicionalmente
ha perdido su autenticidad (...) la historia del arte quiz se aprendidos, aun puedan estar presentes en muchos espacios
detuvo con Dunchamp... no incluidos en el sistema global, o aun perteneciendo a la era
El individuo como receptor ha cambiado tambin dentro de global prefieran no adscribirse.
esta circunstancia, ha pasado de la individualidad subjetiva y Continuando con el anlisis, hay una definicin proveniente
volitiva, a ser un individuo colectivo, un receptor de la teora de sistemas aplicable a la obra de soporte en
indiferenciado, una comunidad, en el sentido de los medias tecnolgicas, que arroja un poco de luz a las cuestiones
individuos clasificados por caractersticas comunes. descriptas y que desplaza las afirmaciones de la muerte del
Se infiere entonces que esta nueva reformulacin del arte y su autor y/o la desaparicin del sujeto. El que la definicin
concepto a partir del vnculo del arte con las medias provenga de la teora de sistemas no es aleatorio, ni tampoco
tecnolgicas utilizadas como soporte desde las primeras inapropiado, es la fuente donde ir a buscar la informacin
creaciones del computer art en la dcada del 60 no solo han para manipular el soporte de la obra, del mismo modo que en
devenido en un big-bang de redefiniciones de los planos del el caso de las obras tradicionales se recurra a la fuente misma
sujeto - objeto, sus relaciones de experiencia con la obra y de de experimentacin y propiedades de manipulacin material
los aspectos sociales- culturales- polticos relacionados, sino del leo, la argamasa, el temple o el mrmol.
tambin ha disparado nuevos caminos de experimentacin La definicin proviene de la endofsica una ciencia que
estticos de redefinicin y reflexin acerca de los parmetros investiga los sistemas donde el observador se vuelve parte de
de la belleza. l, la que se basa en la reinterpretacin de la fsica cuntica e
El concepto de belleza viene unido histricamente al de cultura intenta definir hasta qu punto la realidad objetiva depende
y al de tradicin como parmetros que ordenan las categoras necesariamente del observador y ofrece una aproximacin de
de lo bello y lo consensuado como gusto o lo llamado modelo general a una teora de la simulacin. (Weibel)
comnmente buen gusto, como las categoras del bien y del La endofsica explica de modo cientfico el cambio transcisional
mal han establecido las distinciones de lo socialmente experimentado por el hombre de la modernidad hacia el de la
aprobado o inaceptable. posmodernidad, etapas en las que ha pasado de ser parte de
El estado de la cultura que llamamos globalizada, ha ingresado sistemas cerrados, completos y absolutos a sistemas abiertos,
a la obra de arte al mercado de los productos o bienes de indefinidos e incompletos; un pasaje del texto al contexto, de
consumo, para hacerla ofertable y vendible por curadores de lo hegemnico a lo plural.
arte y por sus mismos artfices, tanto en entornos reales y Peter Weibel define que la obra de arte de medias digitales est
virtuales, en su versin original (las que as an se vendan) y lejos de constituirse en acabada y esttica, incorpora una visin
en su versin reproducible -soporte real o virtual- bajo las dinmica, interactiva y sistmica, donde la obra y su
condiciones de un mercado que aplica las cualidades de observador no pueden ser ms vistos de manera separada,
consumible, descartable, renovable y reproducible en sentido sino que estn integrados en un mismo sistema ...la
estricto a todos los entornos de la vida humana. Al respecto informacin virtual-digital, la variabilidad de la imagen objeto,
Bourdieu describe un mercado de bienes simblicos donde y la viabilidad del comportamiento de la imagen estn en
los sujetos sociales estn organizados en clases o niveles realidad animados a travs de la generacin de un sistema
culturales de acuerdo a su eleccin esttica segn tres escalas visual interactivo. En las instalaciones de New Media Art es
de gusto en legtimo o burgus (legitimado por los decisores posible incorporar uno o varios observadores dentro de
oficiales), medio y popular. escenarios virtuales/digitales cuyas funciones estn controladas
Gianni Vattimo define que en la sociedad contempornea los por interfaces multisensoriales. El rol tradicionalmente pasivo
conceptos de belleza estn fuera de los lmites precisados por atribuido al observador de arte est absolutamente
la tradicin, habla de un mundo que ha roto el modelo de la perimido..., ...La instalacin interactiva ha socavado nuestras
modernidad para ser posmoderno, que ha puesto en crisis ideas tradicionales sobre la imagen como objeto esttico...
el concepto de humanidad y que se halla extraamente ...La endoapropiacin de lo electrnico implica la posibilidad
pervertido y preso de un relativismo cultural (adhiere con de experimentar la relatividad del observador como dependiente
Lyotard en cuanto a su definicin de la ruptura del concepto de la interface y que el mundo pueda ser descripto como una
del relato nico, del valor nico de verdad y de la legitimacin interface desde la perspectiva de un observador explcitamente
segn su adscripcin o no a los llamados juegos del lenguaje) interno () El arte electrnico desplaza el estado del arte
como sntoma general del mundo contemporneo, donde todas centrado en los objetos hacia un contexto de arte orientado a
definiciones estn bajo el paraguas de la apariencia y el un observador. Como consecuencia el concepto de belleza
simulacro. en las obras-dispositivo de arte se corresponde con una visin
Paul Virilio, refiere que el concepto de belleza responde a lo esttica abierta, inestable, dinmica y mltiple en coherencia
que el denomina la esttica de la desaparicin donde el con la materia o soporte de experimentacin artstica. Al
concepto velocidad del uso y aplicacin de la tecnologa en respecto Deleuze afirma:...Ariadna se ha ahorcado... la obra
tiempo real altera los registros socioculturales de la percepcin de arte abandona el reino de la representacin para hacerse
del mundo (afecta la construccin de la espacio temporalidad, experiencia (o experimento), empirismo trascendental o
corporalidad y posicin relativo geogrfica), cuya alteracin ciencia de lo sensible.
se extiende tambin a la esfera del poder poltico ya que define Posicionados en este contexto esttico, cuando hablamos de
a la velocidad como vehculo de poder. imagen, ya no nos referimos al espacio bidimensional en el
De este modo y sin revisar ms posiciones, se infiere que los que se halla un retrato, una estampa, un croquis o una foto,
conceptos de singularidad, identidad y belleza tradicionales sino que hablamos de una secuencia de acontecimientos cuya
se han transformado, han trascendido hacia otros nuevos. Esta variabilidad puede ser acstica y/o visual (y/o tctil, olfativa,

cenestsica, etc.) cuya materialidad es guardada como Las relaciones pblicas: Clave del
informacin virtual, donde la imagen deber desarrollarse
con una serie de comportamientos (behaviors) viabilidad xito en el negocio turstico
dentro de un contexto determinado en s mismo un sistema, el Damin Di Pasqua
que puede ser visual/sonoro, una mquina, un espacio, una
instalacin real, un acontecimiento de realidad virtual, etc. La Repblica Argentina cuenta con una geografa inmensamente
El hecho de que la distancia sujeto/objeto se haya acortado y rica. Sierras, montaas, quebradas, selvas, bosques, ros, lagos,
ahora ambos estn en un mismo plano de fusin e interaccin cataratas, playas, etc. se agrupan en este territorio. El Noroeste,
(ya no de alteridad, o de expectacin, sino de juego) revela que el Centro, Cuyo, Litoral, Patagonia, Mesopotamia y Llanura
la viabilidad y el contexto sern para el observador el espacio Pampeana son realmente valores agregados a la inmensa
significado de la obra. Del mismo modo se infiere que debern fortaleza de este negocio. Nuestro pas ha entrado
ser revisados los modos tradicionales de ensear/aprender decididamente en una alentadora etapa. Hoy concebimos el
acerca de la construccin perceptual del arte y en consecuencia desarrollo turstico como una poltica de Estado, y este aspecto
del diseo, un camino que aun est en desarrollo y que es una causa comn que todos los profesionales y ciudadanos
contempla algunos de los tems que continan: deben impulsar y preservar de los distintos cambios que se
El desplazamiento del contenido tradicional del concepto lleguen a producir en la conduccin poltica.
imagen, ya no desde el rol de la visualidad, sino de la Aceptar que el turismo es la mejor herramienta para generar
integracin del producto de la percepcin, ya no desde la verdaderos ingresos genuinos y crear los puestos de trabajos
imagen bidimensional-esttico-visual descripto por el modelo que el pas necesita es un hecho. Tenemos en Argentina un
histrico de la Gestalt (teora que en el momento de su pas turstico de primer orden, a partir de su muy variada
enunciacin constituy un avance hacia el desarrollo de las oferta de paisajes y atractivos, con altos contenidos de
disciplinas visuales, pero que hoy deviene incompleta y proteccin ecolgica en lnea con la exigente demanda actual
desactualizada, y que requiere de una reformulacin e de un turismo sustentable.
integracin perceptual segn los nuevos soportes y su marco La diversidad y la posibilidad de realizar turismo durante
de experimentacin) sino de una imagen dinmica y compleja todos los das del ao es una de las caractersticas diferentes
La no adscripcin perceptual a un nico sentido (por ej. el que tenemos en comparacin con otras industrias, fruto de
rol histrico atribuido a la visualidad) una geografa nica.
La no exclusin sensorial, un sentido u otro, un sentido por Investigando esta rea descubr que la excelencia de nuestra
sobre otro, sino el estudio exploratorio de la integralidad de la oferta hotelera y gastronmica, y un eficaz y moderno sistema
percepcin y de su constructo espacio-temporal de aeropuertos y de comunicacin area y terrestre, a los que
La redefinicin conceptual de imagen hptica / ptica (revisar se suman los servicios complementarios necesarios para
los conceptos enunciados por Riegl para hacerlos extensibles atender a los turistas tanto de nuestro pas como del exterior.
al producto de la interaccin/integracin de todos los sentidos Segn datos y fuentes profesionales y nacionales, el turismo
(no del dominio histrico de la palabra o de la imagen) es una de las industrias que ms desarrollo ha tenido en nuestro
La exploracin de la construccin cenestsica y del producto pas en los ltimos aos, y continan superando todas las
de la interaccin corporal- dimensional del observador con la expectativas. Estos nmeros hablan por s solos, marcan la
obra de arte. importancia creciente de la industria turstica en la economa
El vnculo del arte (y en consecuencia del diseo) con la de nuestro pas.
definicin de interface y su constructo perceptual como Uno de los datos ms importantes a tener en cuenta desde las
indicadores de cambio histrico Relaciones Pblicas es que un gran nmero y porcentaje de
Sin ahondar ms, la relacin fenomenolgica que guarde el los turistas son pblicos extranjeros, lo que demuestra que
observador con la obra de arte ser la nueva materialidad esttica tenemos que aportar dinmicas y tcnicas para un pblico
a estudiar, ese quantum o constructo perceptual es el que especial, que posee una cultura, una historia y una filosofa
define y afianza que el componente sensible, corporal, distinta, por lo cual desde nuestra profesin debemos trabajar
dimensional y espacial es esencial en la obra entendida como para seguir manteniendo y fortaleciendo la imagen
dispositivo de arte. Para finalizar ...esa combinacin de internacional.
sensaciones que es la obra de arte (o la obra en el arte) no debe Las cifras estadsticas publicadas por la Secretara de Turismo
confundirse asi con su soporte material (como ocurre con las de la Nacin, Buenos Aires fue un ejemplo a destacar,
ideas minimalistas del medio) ni con las tcnicas (como 2.854.740 extranjeros, cerca del 50 % del total de turismo.
ocurre con la idea informtica del medio). Es una cosa peculiar Esto representa un aumento de llegadas al pas del orden del
que precede a los soportes fsicos y medios tecnolgicos sin 39 %, respecto del ao 2000.
los cuales, empero, no existira, y que puede incluso
sobrevivirlos... Gilles Deleuze. Relaciones Pblicas & Turismo
La nocin de interface es una de las nociones ms dificiles Este auge de la actividad turstica hace que nuestra disciplina
de comprender de la historia. Por ejemplo, el ahora- es pura y las dems disciplinas relacionadas se presenten con
interface. El mundo es pura interface. Solo nuestro estado de propuestas profesionales y efectivas de gran proyeccin, con
conciencia es ms (pura sustancia)... Otto E. Rssler. concretas posibilidades de desarrollo, haciendo que nuestras
Relaciones Pblicas puedan lograr no solo una imagen y un
crecimiento sostenible, sino rescatar todos los sentidos de
trminos como Calidad, Servicio, Atencin, Comunicacin,
Imagen y sumar a estas palabras acciones que las conviertan

en directrices de un nuevo proyecto de pas. No es utpico Relaciones Pblicas como estrategia para el desarrollo
pensar en un cambio, s cada uno de nosotros como Relacio- turstico
nistas Pblicos, como profesionales, idneos simplemente El universo del turismo est produciendo una explosin, se
como habitantes, nos involucramos en forma activa para poder busca destinos no tradicionales, Argentina tiene muchos lugares
convertirlo en una realidad. naturales, un escenario fuerte e importante que es la naturaleza.
Esta interpretacin la llevo a cabo evocando conceptualmente El negocio turstico debe sorprender siempre al pasajero con
el sentido de las Relaciones Pblicas, en cuanto a las novedades, la clave del negocio turstico esta en el servicio, la
connotaciones que nuestra disciplina tiene. Nosotros debemos calidad y los recursos humanos. Estamos en una etapa donde
comprometernos desde nuestra profesin a impulsar e para la mayora de los especialistas y analistas, el proceso del
instrumentar acciones para seguir mejorando la imagen de negocio turstico sigue mejor de lo previsto. Por lo cual el rea
Argentina en el mundo agregndole valor diferencial a sus de Relaciones Pblicas tiene que estar orientado a tener claro
recursos y productos. A la hora de promocionar y posicionar que aunque el negocio nace de las necesidades de los clientes
un destino turstico debemos crear una imagen y una identidad uno de los vehculos ms efectivos es la relacin, el producto
positiva, duradera y fuerte; posibilitando con estas y el servicio. Si queremos aportar valor a la industria y crear
herramientas un incremento en la calidad de los servicios hacia un futuro atractivo nos veremos constantemente inmersos en
los clientes y ventajas competitivas para las organizaciones la necesidad de innovar.
que tienen incumbencias. Basta viajar para ver la importancia Entonces, si la calidad en la prestacin de servicio es
que ha adquirido la industria del turismo, y es por eso que no fundamental para competir, una clara tendencia a ganar nuevos
solo este crecimiento debe ser apoyado por las reas del espacios. Tenemos en nuestra disciplina una herramienta clave
turismo, todos debemos formar parte del grupo de trabajo, y fundamental a la hora de comunicar, para llegar a los clientes
que en nuestro pas tenemos la ardua tarea de mejorar la consumidores, para mostrar nuestra marca, nuestra imagen y
insercin de la Argentina en el mercado turstico internacional mostrarnos al mundo.
a un nivel competitivo. Las Relaciones Pblicas y la imagen de nuestros destinos
tursticos son el principal aliado para promocionar y posesionar
Los Pblicos en el Turismo los destinos con una imagen fuerte y positiva.
Turismo Rural, Alternativo, Religioso, Social, Cultural,
Deportivo, de Salud, de Compras, de Negocios y Congresos, Pensamiento y Reflexin Profesional
etc. Vinculan distintos tipos de pblicos, los cuales son parte Las Relaciones Pblicas y todos sus profesionales debemos
activa no solo de dicha industria sino de las Relaciones Pblicas. formar parte del grupo de trabajo que en nuestro pas lleven y
Es por eso que la gestin, el manejo y la conduccin deben acompaen la ardua tarea de insertar a la Argentina en el
confiarse a los profesionales especialmente preparados, en el mercado turstico internacional en un nivel competitivo,
conocimiento de los pblicos y por lo tal puede incorporar trabajando en la imagen de nuestro pas, estamos colocando
planes estratgicos para el desarrollo de este negocio. un gran emprendimiento.
Recibimos distintos tipos de pblicos, a los cuales se les ofrecen Crear conciencia en la comunidad acerca de la importancia del
una amplia gama de opciones y negocios relacionados, tales turista en la economa local y generar un fuerte compromiso
como: Secretaras de Turismo de todo el pas - Operadores y mediante actividades. En esta etapa debemos atender con
agencias de turismo - Hoteles, hosteras, posadas, resorts, extremo cuidado y profesionalismo el desarrollo de nuestro
complejos, cabaas, estancias, etc. - Guas especializadas.- turismo y su imagen, procurando un crecimiento, la cual es
Lneas areas - Transportes terrestres - Gastronoma - Prensa una tarea con la que continuaremos viendo trabajar unidos a
especializada - Compaas de seguros - Federaciones, todos los profesionales y las disciplinas. Para responder a la
asociaciones, etc. exigencia que se presenta necesitamos la excelencia en nuestras
Es por eso toda la poblacin debe participar en la construccin acciones, no se alcanza un desarrollo y una imagen adecuada
de un proyecto nacional, poniendo en practica una estrategia sin buenas acciones. En suma, hacer y mostrar una Argentina
que tenga como objetivo la inclusin de todos los pblicos, con calidad y excelencia es una posibilidad y experiencia nica;
y que formemos parte en este proyecto, ya que estamos en por eso nosotros desde las Relaciones Pblicas debemos
contacto directo con las necesidades. Porque NO solo las contribuir a la calidad y a la imagen de los servicios tursticos
Relaciones Pblicas deben ser responsables del trato y mejora argentinos. Nuestro objetivo hoy, es crear y contribuir a la
para los pblicos, es de todos, que forman parte de la sociedad, necesidad de pensar que todos los profesionales y los
ya que debemos formar e inducir a los futuros profesionales y habitantes estamos decididos a aportar los esfuerzos para
ciudadanos, que de ello depender el tipo de pas que llevar el crecimiento al pas.
tendremos. Y es en este sentido que orientamos nuestros
esfuerzos, para lograr una propuesta que contemple el pleno
desarrollo de las capacidades. La influencia de la pintura
Cuando en una industria se trabaja todos los das con las
mismas ganas y los mismos sueos se genera una energa surrealista en el cine
especial. Por lo cual hay que asegurar y demostrar para el Ariel Direse
resto del mundo que es una industria comprometida
responsablemente con el desarrollo social y econmico del Esta investigacin afronta, primordialmente, una tarea
pas. Una industria y un pblico que estn en permanente deconstructiva del cine o, en un sentido ms amplio, del
innovacin y con los ms altos estndares internacionales de lenguaje cinematogrfico entendido como un vasto
calidad y seguridad. conglomerado artstico. El objetivo de esta deconstruccin -

de la disposicin sobre el tablero de los elementos tericos permiti y que an no siendo producto de alguno de ellos,
audiovisuales- consiste en echar un poco de luz sobre el tema pudiera responder al espritu del grupo, aquellos derivados
que nos ocupa y as poder emprender, y comprender ms que aprovechan algn aspecto de la temtica surrealista o que
claramente, el nexo o la serie de nexos que trazarn las distintas tratan de reivindicar sus postulados de base, fuesen recono-
perspectivas de anlisis que se irn desplegando en el presente cidos o no por los garantes de la fidelidad surreal, en la mxima
trabajo. En sentido inverso, y a medida que los elementos representacin de Andr Breton, alma y lder indiscutible del
dispersos se vayan entrelazando se comenzar a tejer una movimiento; en definitiva, todo aquello que pudiera de alguna
vasta red de vnculos histrico-conceptuales que re-construirn forma relacionarse con el surrealismo, superando ya su carcter
o re-estratificarn este bloque multiforme que es el cine pero netamente artstico para convertirse como lo habamos
ahora enfocado desde la ptica que nos interesa -la del cine, anticipado anteriormente en una postura vital y mental.
particularmente la del cine surrealista-. Este punto de llegada Est claro que un empeo semejante, si bien por una parte
implica, claro, el pasaje obligado por esta serie de estratos puede ayudar a salvar las estrecheces de una limitacin legalista
desencajados que son, en trminos generales, las otras artes; de lo que es cine surrealista, no tiene la posibilidad de rehuir lo
la delimitacin que aqu importa es la de la influencia de la arbitrario, lo discutible, lo forzado en la seleccin. La mayor
pintura surrealista en el cine. parte de estos problemas radican bsicamente en la definicin
Previamente a transitar este arduo y zigzagueante camino que de Cine Surrealista, hasta el punto que resulta perfectamente
ha trazado el movimiento surrealista en su corta historia, legtimo preguntar si existe.
mencionar algunos principios bsicos referidos a la En principio se puede hablar de un pre-surrealismo,
elaboracin y estructuracin del presente trabajo; en primer basndonos en los films de algunos surrealistas histricos a
lugar considero indispensable, y para una mejor comprensin partir de los aos veinte, y la persistencia de un tono surreal
de los elementos que se expondrn, esbozar un desglose a nivel temtico en los films posteriores al declive del
historicista que exceda las fronteras de lo que en principio movimiento. Pero lo que debe destacarse es que ms all de la
parecieran ser los lmites de esta investigacin, pero que como conexin con un momento histrico en que el surrealismo
intentar demostrar a lo largo de stas pginas, son los enclaves puede concretarse como una vanguardia artstica, desde 1922
ineludibles con los que se encontrar cualquier investigador (primeros enfrentamientos Tzara-Breton que conducirn al
que aborde el estudio de este movimiento. desgajamiento del que ser grupo surrealista del Dadasmo
La arquitectura sobre la cual se edifica la investigacin posee oficial) hasta aproximadamente el ao 1939; lo que resulta
tres ejes fundamentales y un cuarto eje resultante; el primero realmente interesante es la toma de conciencia de las conexiones
consiste en la reflexin acerca del cine surrealista como tal; el entre las manifestaciones del pensamiento surrealista y la
segundo en la conjugacin histrica entre pintura y cine; en escritura cinematogrfica.
tercer lugar una aproximacin a la pintura surrealista y por En ese sentido es importante dejar sentado que esas
ltimo la influencia de la pintura surrealista en el cine como manifestaciones son ante todo literarias o poticas en un
resultado del cruzamiento de los tres ejes anteriores. Si bien sentido amplio que va ms all de la pura escritura, con una
pareciera que el tema que nos ocupa surge recin en la ltima directa repercusin sobre la creacin icnica, en donde entra
instancia del trabajo, cabe mencionar que no nos podemos fundamentalmente en juego la pintura y la fotografa poniendo
desprender de ciertos aspectos que estn vinculados tanto, como ejemplo los trabajos de Man Ray o Marcel Duchamp, y
formal, conceptual e histricamente y que, en definitiva, slo subsidiariamente cinematogrfica en cuanto algunos pocos
engloban al tema central desde la primera hasta la ltima palabra adheridos al grupo que se expresaron a travs del cine.
de estas hojas. En primer lugar habra que identificar algunos En definitiva el cine era para los surrealistas un medio de
aspectos fundamentales de lo que fue el movimiento expresin impensable de perder, primordialmente por su
surrealista, sus tendencias y modalidades, as como tambin carcter histrico, dado que en los aos que corran los
sus precursores y principales representantes, a modo de integrantes de las vanguardias se formaban ms sensitiva que
internalizarnos en una idea constitutiva de lo que representara culturalmente bajo la influencia del cinematgrafo. Por otro
esta vanguardia y sus influencias en las dems artes. lado y con un peso intrnseco se apoyaba en el carcter
virtualmente surrealista de la expresin cinematogrfica.
El cine surrealista Y es aqu, en este punto, donde debemos hacer una pausa
Hablar de una influencia de la pintura surrealista en el cine, es para analizar si es correcto la denominacin de un cine
al mismo tiempo preguntarse por la existencia del cine esencialmente surrealista, partiendo de la base de que todo
surrealista en s como movimiento o vanguardia cine es superrealista, puesto que est ms all de la realidad de
cinematogrfica, ya que, como veremos ms adelante, el la cual slo ofrece una apariencia que, de todas formas, es
surrealismo signific una fuerte postura social e intelectual captada por el espectador de forma semejante a la realidad
surgida en la dcada del 20. Esta incgnita se puede de algn que lo circunda. Por tanto, hablar de cine surrealista es una
modo disipar si nos remitimos a investigar y analizar lo que se redundancia. Consecuencia de ello es que muchas veces ste
public en la XV edicin de La Confrontacin de Persignan se limita a una recopilacin de estigmas tpicos temticos y
dedicada al cine de los surrealistas, que permite emprender formales (rotura del naturalismo, introduccin de lo onrico,
una aproximacin a la relacin entre cine y surrealismo, o presencia del azar, provocacin, etc. ) o incluso de una bien
dicho de otra forma, entre cine y surrealistas. Esta intencionada voluntad de aprovechar las posibilidades de
confrontacin, como se la llam, no se limit a la revisin exploracin de los estados secundarios de la mente que el
clsica de los precursores del movimiento, sino tambin a lenguaje cinematogrfico ofreca, basndose en su carcter de
aquello que traspasara los lmites de aquello que -en principio- alucinacin conciente.
se consider como estrictamente surrealista. Esta flexibilidad Pero como se dijo, este carcter surreal del cine corresponde a

su propia existencia intrnseca, por lo que un supuesto cine realizado a partir de una realidad fotogrfica en donde se aade
surrealista debe ir ms all si quiere ser un digno a lo inslito del montaje una deformacin sistemtica ), se
correspondiente del pensamiento surreal, caracterizado por compone un cortometraje de tres minutos titulado Retour la
esa apertura de nuevos horizontes ofrecidos por el sueo y el raison (1923) que toma como principal base a sus
deseo. Por tanto no se trataba de una de una nueva bsqueda fotomontajes; ste pensaba que el fotomontaje flmico deba
de un nuevo mtodo de expresin, sino un planteamiento de permitir, tal como suceda con los collages de Max Ernst o
transformacin del hombre y del mundo, de cambiar la vida. con los montajes de palabras del gnero Cadavre Exquis,
Lo cual conlleva la interrogacin de esa vida a cambiar as obtener efectos singulares debido al azar de las
como el papel desempeado por el cine en su seno. En yuxtaposiciones; posteriormente realiza, en forma ms
definitiva slo un cine dirigido hacia la transformacin acabada, Emak Bakia (1927), mezcla de imgenes figurativas
revolucionaria surreal, podr ser entendido como un autntico y abstractas, todas ellas arbitrarias, en un cierto automatismo
heredero de los planteamientos surrealistas. visual prximo a la clebre escritura automtica bretoniana.
Como esenciales representantes de esto que acabamos de Otro trabajo de Ray y particularmente el ms interesante es
mencionar, y despus de una indiscutible ausencia de saltos Ltoile de mer (1928) basado en un poema de Robert Desnos,
en la continuidad artstica que liga forzosamente las donde trata de alcanzar la construccin de un nuevo poema a
vanguardias que se van sucediendo casi atropelladamente, partir de la yuxtaposicin del texto y de imgenes poticas
aparecen esos precursores surgidos del movimiento Dad que del propio Man Ray, concluyendo en una completa visin
antecede en los manuales al estallido del surrealismo, aceptando onrica. Es esencialmente la unin de un universo potico a
para este la fecha del primer manifiesto (1924). Pero lo otro; su xito radica en la correspondencia exacta de los dos
verdaderamente cierto es que en la aparicin de los surrealistas lenguajes sin contradecirse. El film se desarrolla de un modo
histricos y en la configuracin de aquel repertorio que independiente al poema no siendo meramente ilustrativo, de
convencionalmente se ha venido en llamar surreal; no existe, tal manera que su fusin mutua constituye un nuevo poema.
pues ninguna oposicin entre la expresin flmica y las Es as que el punto de partida del film lo constituye la parte
exigencias del surrealismo. A condicin, no obstante, de que escrita, de la que Ray ha intentado no convertirse en esclavo.
se utilice este trmino para expresar y no para ilustrar. En este El ltimo aporte ser Le mystre du Chteau de Ds (1929),
sentido se puede creer que el verdadero surrealismo del cine trabajo compositivo de figuras y espacios contemporneos
no se encuentra del todo en los films llamados surrealistas, no carentes de una cierta fascinacin.
sino ms bien en las comedias de Mack Sennett, de Buster Pero esencialmente lo que se podra llamar un autntico cine
Keaton o de Harry Landgdon, incluso en las de Chaplin y la surrealista aparece limitado por la historia misma y es donde
de Los Hermanos Marx se encuentra ms influencia surgen, simultneamente al apogeo del movimiento dirigido
cinematogrfica que en las de los Dadastas oficiales Ray o por Breton, dos cineastas y medio: Luis Buuel, Germaine
Picabia. Dulac y hasta cierto punto Antonin Artaud, y a ellos
De todas formas hay una incidencia de la vanguardia corresponden tres films: Un chien andalou (1929) y Lage
cinematogrfica, esencialmente encabezada por el grupo que dor (1930) del primero y La Coquille et le clergyman (1927)
lideraba el rumano Tzara, que hasta en cierto punto influiran de los dos segundos. Estos son los tres films que se constituyen
en los pocos surrealistas que tomaran la va del cine, junto con en la exhaustiva prctica cinematogrfica surrealista con una
otros esfuerzos vanguardistas como ser el formalismo absoluta y reconocida patente de autenticidad. A fin de cuentas,
impresionista de Abel Gance, los primeros films de Ren Clair y por amplia diferencia, Buuel es el que se lleva los laureles
o Jean Renoir, las abstracciones de Hans Ritcher, Leger, y es reconocido como el nico cineasta autnticamente
Eggeling y ms particularmente se inscribe la labor de Franois surrealista. Y ello tanto por su integracin directa en el colectivo
Picabia, Marcel Duchamp y Man Ray como mximos bretoniano, con el que conectar un tiempo de permanencia
exponentes de la poca. Debindosele a Picabia en en Pars, como por la actitud manifestada a lo largo de la
colaboracin con Ren Clair el film Entracte (1924), breve mayor parte de su carrera. Por otra parte se esgrime un Buuel
sucesin de acciones interpretadas por el mismo Picabia y donde aparece de forma continuada una concepcin de
una serie de intelectuales de la poca y del movimiento, como surrealismo ms prxima a la que podra entender Dulac, quien
ser los mismos Ray y Duchamp, Auric, y Eric Satie entre se alej, despus de aquel film, de lo que perteneca
otros autor de la partitura musical que acompaaba al film; estrictamente a la temtica surrealista. No es tan slo la
por un lado este trabajo se asemeja bastante a los posteriores perfeccin llena de sugerencias de Un chien andalou, ni la
films de Dulac o Buuel, pero sin su carga demoledora, mucho autntica potencia destructiva de Lage dor -desde la
ms como una serie de ocurrencias mejor o peor logradas. alucinante historia de los obispos mallorquines fundadores de
Asimismo Duchamp aporta en su Anemic-Cinem un Roma, hasta la reutilizacin del mito sadiano filtrado por el
concienzudo trabajo de la ilusin de profundidad a travs de tamiz crstico del final, pasando por una reconstruccin que
los discos de espiral denominados Fotorrelieves, sobre todo desborda en mucho el repertorio de simbolismos para
teniendo en cuenta el uso que el surrealismo har de esta constituirse en una carga de profundidad contra la moral y
figura geomtrica tradicionalmente utilizada para denotar el costumbres burguesas-, es decir, en los dos films donde junto
paso de la conciencia al inconciente. con la colaboracin de Salvador Dal se manifestara el
Por otra parte la obra de Man Ray se bas, ya ms inequvoco apoyo del conjunto de los surrealistas, donde
especficamente, -por su formacin de pintor y fotgrafo- en encontramos el aliento surreal de Buuel. Hay que recordar la
la utilizacin y el aporte de la pintura y la fotografa surrealista irrupcin de lo surreal en los posteriores films de Buuel, en
en los films. Perfectamente conectada con la labor pictrica y particular los de su perodo mexicano, como Los Olvidados o
fotogrfica del creador de los Rayogramas ( experimento Abismos de Pasin, o el planteamiento absolutamente

surrealista en profundidad de El Angel Exterminador. sucios de esa realidad que siempre se adhiere a toda fotografa
No es tampoco despreciable el hecho de que la Lage dor y por tanto a todo producto cinematogrfico por Caligarista
sirviese para la nica toma de postura por escrito del que sea, salvo en esos casos tan extremos como singulares.
movimiento surrealista a travs de un manifiesto en defensa La magia de los cuadros es tan poderosa que incluso la literatura
del film ante su prohibicin. As los surrealistas podan hacer se ha servido tradicionalmente de ellos, tanto de los inventados
bandera del carcter virulento de la obra -que ni el paso de los para la ocasin como los realmente pertenecientes a la historia
aos ha logrado atenuar- ante las costumbres de la omnipotente del arte. Tanto el cuadro pictrico -o el espejo- como la pantalla
burguesa francesa que caracterizaba una sociedad bien de cine son mundos autnomos, lugares cerrados,
pensante. Para ello, el film de Buuel y Dal recurre a todo intraspasables, de los que slo se puede salir y entrar haciendo
aquello que ha caracterizado al movimiento desde sus trampas. El deseo de traspasar el cuadro pictrico y fundirlo
comienzos: las teoras psicoanalticas freudianas, la con el universo flmico ha dado resultados desiguales y no
desmitificacin de las iconografas, fetiches y costumbres del muy fantsticos a lo largo de la historia del cine, aunque la
momento, la reivindicacin apasionada del amour fou capaz pretensin fuera sta. Penetrar en el interior de un cuadro
de superar las barreras temporales y espaciales, de romper puede convertirse en una excusa para aventuras que tienen
cualquier limitacin impuesta por la verosimilitud narrativa, ms de enredo quimrico que de fantasa siniestra o bien una
la insercin en las filas de ms radical anticlericalismo. exploracin manierista o esteticista, como el captulo de los
Pero Buuel no tendr ms herencias y posteriormente Dal sueos de Akira Kurosawa en el que el personaje entra y
ser separado del grupo, lo cual no invalida su enorme aporte transita por los trigales de un paisaje de Van Gogh hasta ser
previo, aparte que sern muchos ms lo que por distintos atacado por los negros cuervos.
motivos seguirn un camino de exilio semejante, pese a la Hoy en da resulta bastante difcil hablar del cine, de la
persistencia de la gigantesca figura de Andr Breton, alma fotografa y de la pintura como entidades totalmente separadas,
capaz de mantener la bandera del surrealismo hasta el final de opacas unas con respecto de las otras. El trnsito de la imagen,
sus das. En ese sentido se acepta generalmente el estallido de el pasaje de lo visual y de lo visible son cuestiones insoslayables
la segunda guerra mundial, con la separacin y dispersin que repercuten en estas disciplinas resaltando por encima de
fsica -en el interior o en el exilio- como clausura del movimiento todo los valores del modo de representacin (al contrario que
surrealista como hecho colectivo. Paralelamente a esta la escultura que puede definirse, fundamentalmente, por la
situacin es la presencia surreal, del otro lado del Atlntico, presentacin de signos ). Todo acto de enunciacin -deca
en un film realizado en los Estados Unidos, Dreams That Betettetini- puede ser considerado como acto de representacin
Money Can Buy (1944) por diversos artistas, ya radicados de una objetualidad referencial, de un estado de nimo, de una
artsticamente en aquel pas del norteamericano, como intencionalidad, de un suceso dinmico, de un proceso, etc.
Ferdinand Leger, Max Ernst, Marcel Duchamp, Man Ray, (Bettetini, 1984: 7).
Alexander Calder y Hans Ritcher, muchos de los cuales haban La representacin visual de lo real tal como ha sido transmitida
estado directamente vinculados al surrealismo. Film compuesto por la pintura tradicional ha sufrido distintos embates: el auge
de seis historias filmadas por cada uno de los autores, de la abstraccin y la negacin del plano figurativo y del
completadas con msica de John Cage, Darius Milhaud y referente; ha experimentado en carne propia lo que podra
Edgar Varese entre otros, estructuradas a modo de sueos, denominarse como un desbordamiento tanto en lo referente a
muy diferentes entre s y correspondindose a los estilos la determinacin lingstica de las diferentes disciplinas
caractersticos que cada uno de ellos ya haban consolidado en artsticas como a su definicin con respecto de la visin que el
europa (la referencia del desnudo bajando una escalera de universo pretende ofrecer. Uno de estos embates por supuesto
Duchamp, los maniques del episodio de Leger y Ritcher, corresponda al problema planteado por el movimiento
etc.). Autntico film experimental, slo hasta cierto punto se surrealista en cuanto a la expresin figurativa, y en efecto
inserta en la mnima tradicin del cine surrealista, entre otras como lo mencionamos, lo que se pretenda denominar pintura
cosas por una generalizada tendencia a la abstraccin, incluso surrealista se encontraba limitada por la imposibilidad, al
manteniendo los esquemas figurativos, y por una abierta contrario de la literatura, de la rpida transcripcin automtica
tentacin formalista, constituyndose mucho ms en una que postulaba el movimiento. A tal punto se lleg, que el
reflexin y anlisis de ciertos mtodos expresivos conectados mismo director de la revista Rvolution Surraliste, llego a
con el surrealismo pictrico que con su inequvoca significacin decir en las pginas del mismo rgano oficial (1925), -as como
revolucionaria y vital. nos habamos planteado en la primera parte de esta
investigacin cuando plantebamos si era correcto hablar de
Pintura y cine un cine surrealista- que ...no existe una pintura surrealista.
En segundo lugar habra que dar una aproximacin histrica
de cmo la pintura, as como las dems artes, fueron tomando La pintura surrealista
lugar en el cine, pero no solamente como una pintura en forma Ante las diferentes afirmaciones acerca de la verdadera
de cuadro, sino tambin de la pintura como concepcin esttica, existencia de la pintura surrealista como tal, sali Breton a la
plstica e ideolgica; como nocin de pensamiento y generadora carga con un ensayo publicado en 1928, que comport una
de ideas. importancia anloga a la del primer manifiesto y que creo
Como mencionamos anteriormente el prestigio tradicional de imprescindible transcribirlo:
la pintura no se debe exclusivamente a razones estticas o de Una concepcin demasiado estrecha de la imitacin
aura. Es un prestigio mgico, superior al del cine. El cuadro escriba-, dada como objeto del arte, es el origen del grave
figurativo crea un universo autnomo habitado por seres y malentendido que se ha ido perpetuando hasta nuestros das.
cosas no reales, mientras que los de la cinta de celuloide estn Al creer que el hombre no es capaz ms que de reproducir con

mayor o menor fortuna la imagen de lo que le impresiona, los de una famosa declaracin del escritor Lautramont Bello
pintores se han mostrado demasiado conciliadores en la como el encuentro casual de una mquina de coser y un paraguas
eleccin de sus modelos. El error fue cometido al pensarse en una mesa de operaciones.
que el modelo no poda tomarse ms que en el mundo exterior, La imagen surrealista es, pues, un atentado al principio de
o que slo, all se poda tomar. Ciertamente, la sensibilidad identidad. El automatismo, en estos casos, se pone en marcha
humana puede conferir al objeto de apariencia ms vulgar por impulso gratuito de un objeto hallado que funciona como
una distincin totalmente imprevista; sin embargo, no es menos provocador ptico. As y con el paso de los aos el movimiento
cierto que es hacer un mal uso del poder mgico de la figuracin, lleg a asignarle nombres y clasificacin a los diferentes tipos
cuyo don poseen algunos, sirvindose de ella para la de objeto como por ejemplo objetos transustanciados, de
conservacin y el reforzamiento de lo que ya existira incluso origen afectivo, objetos para proyectar de origen onrico,
sin ellos. En este hecho hay una renuncia que no tiene excusa. objetos-mquinas, de origen fantstico y experimental entre
En todo caso, en el estado actual del pensamiento es imposible, otros tantos.
sobre todo ahora que la naturaleza del mundo parece cada vez Zapatos, guantes, planchas, hondas, relojes, tazas, esponjas,
ms sospechosa, permitir semejante sacrificio. La obra vasos, dados, latas, muelles, llaves, dentaduras y otros variados
plstica, para responder a la necesidad de revisin absoluta de materiales entran a formar parte de estos objetos. Salvador
los valores reales sobre los que hoy todos los espritus estn Dal, mximo exponente de la pintura surrealista, no slo
de acuerdo, se inspirar, pues en un modelo interior o no compone objetos surrealistas sino que tambin los imagina
podr existir. y los describe con la aberracin barroquizante de su
En consecuencia se puede afirmar que la pintura surrealista automatismo espaolesco, es decir, encuentra el modo de
parte de un principio bsico, a saber, de la toma de conciencia intensificar la irritabilidad de las facultades del espritu.
de la traicin de las cosas sensibles: las cosas ya no Dal por entonces respaldado ya por slidas bases de lo que
proporcionan emocin ni consuelo al hombre; estn fijadas es se constituy en la verdadera pintura surrealista, desarrolla la
la esclavitud de una sociedad equivocada, y ellas mismas son denominada teora de la imagen mltiple o imagen paranoica,
esclavas de la lgica convencional y se hallan sometidas a la que ms que una teora podramos hablar de un acto visionario
gris usura de las costumbres. As, pues el objetivo de la pintura inspirado en los fenmenos de la paranoia, cuyo objetivo
surrealista es subvertir las relaciones de las cosas, fundamental es el de obtener una imagen doble, es decir, la
contribuyendo de tal modo a precipitar la crisis de conciencia representacin de un objeto que, sin la mnima modificacin
general, primer fin del surrealismo. Pero junto a esto la pintura figurativa o anatmica, sea al mismo tiempo la representacin
surrealista tambin tiende a otro resultado: a la creacin de un de otro objeto absolutamente distinto, despojado de cualquier
mundo en el que el hombre encuentre lo maravilloso, un reino gnero de deformacin o anormalidad que cualquier arreglo
del espritu de donde se libere de todo peso e inhibicin y de podra ocultar. El logro de tal imagen es posible gracias a la
todo lo complejo, alcanzando una libertad inigualable e violencia del pensamiento paranoico, que se ha servido con
incondicional. astucia y destreza, la cantidad necesaria de pretextos,
Esta pintura basada en estas premisas no poda empezar desde coincidencias, etc., para hacer aparecer la segunda imagen,
cero el inventario de la realidad. Las tres peras de Renoir, los que, en este caso, ocupa el lugar de la idea obsesiva.
cuatro esprragos de Manet, las Mujercitas de Chocolate de Esta serie de experimentos para reencontrar los mtodos
Derain o el paquete de Tabaco Cubista, no estaban hechos capaces de manifestar el flujo automtico de las fuerzas
para satisfacer el antepuesto espritu surrealista. Su interiores, abrieron varios caminos a la realizacin de las obras
investigacin, tanto en el campo de los medios como en el de surrealistas; sin embargo, no son mtodos matemticos, sino
la visin, deba pues, encaminarse en otra direccin. meras indicaciones de base sobre las cuales la actividad
Consecuentemente, la potica del automatismo llevada al hecho surrealista se ha desenvuelto con la mxima libertad y sin la
plstico impuls a los surrealistas al descubrimiento de una preocupacin de contradecirse.
serie de procedimientos capaces de sustraer al dominio de las Al hablar de arte surrealista hay que observar que se trata
facultades concientes la elaboracin de la obra; as como en la siempre de un arte figurativo. Lo abstracto, y en particular lo
poesa, tambin en el mbito de la figuracin de la base de la abstracto geomtrico o constructivista, no cabe en esta
operacin creativa surrealista es la imagen. Pero no se trata de naturaleza. Breton en su Anthologie de lhumour noir, ofrece
la imagen tradicional, que toma como punto de partida la una valiosa ayuda para la comprensin de las razones
similitud. Podemos decir que la imagen surrealista es lo figurativas surrealistas, tal ayuda la constituye una
contrario, ya que apunta resueltamente a la disimilitud. Es oportunsima cita de Hegel:
decir, que no aproxima dos hechos o dos realidades que en El arte romntico tena como principio fundamental la
alguna manera se asemejan, sino dos realidades lo ms lejanas concentracin del alma sobre s misma, la cual, al comprobar
posible la una de la otra. que el mundo real no se corresponda perfectamente con su
El artista surrealista viola de alguna forma las leyes del orden naturaleza, permaneca indiferente ante l. En el perodo del
natural y social; pero esta es precisamente su finalidad, ya arte romntico esta oposicin se desarroll hasta el punto que
que, al acercar dos trminos de la realidad que parecen hemos visto cmo el inters se centraba, ya en los accidentes
inconciliables, y al negar as su disimilitud, provoca en quien del mundo exterior, ya en los caprichos de la personalidad.
observa un shock violentsimo que pone en marcha su Pero hoy, si este inters logra hacer que el espritu se absorba
imaginacin por los inslitos senderos de la alucinacin y del en la contemplacin del mundo exterior y que al mismo tiempo,
sueo. el humour, conservando su propio carcter subjetivo y
Max Ernst explica casi didcticamente el procedimiento que reflexivo, se deje asimilar por el objeto y por su forma real,
conduce a la creacin de una imagen surrealista. Para ello parte entonces obtenemos, en esta penetracin ntima, un humour

que es de alguna manera objetivo. que por otro la pintura, desde los aos 20 hasta la actualidad,
Breton, enfrentado ya a Salvador Dal, coloca en su libro Le es que ha producido un desplazamiento en lo concerniente a
surralisme et la peinture al pintor De Chirico a la cabeza de un carcter hipntico, subyugador que estas imgenes
su movimiento; en este ensayo Breton recuerda un escrito de producan en el artista.
De Chirico, en el cual se expresan una serie de ideas que tienen Si consideramos que el mirar del artista repercute directamente
una fuerte afinidad con el surrealismo, donde el pintor expone: en el hacer, en la dimensin prctica, resulta harto significativo
...que para que una obra sea verdaderamente inmortal, es revisar algunas opiniones que abundan en la fascinacin que,
necesario que salga completamente de los confines de lo en los aos 20 y 30, sintieron algunos artistas hacia el cine.
humano, el buen sentido y la lgica la perjudican. De este Cuando en 1922 el pintor Franois Picabia manifiesta que:
modo ahondar en el sueo y en la mentalidad infantil.... El Cine se ha convertido en el teatro esencial de la vida
Destacadamente la pintura de De Chirico presenta, moderna debido a que se adapta a los individuos de todas las
precisamente, aquellos aspectos onricos que los surrealistas clases sociales y a los caracteres ms diversos; acta con fuerza
tratarn luego de desarrollar. Es una pintura que nace de la y claridad y todava no se han encontrado otros medios de
memoria de las arquitecturas italianas clsicas y decimonnicas, mostrar de una manera tan completa la cima que caracteriza a
en una atmsfera de lucidismo y esttico absurdo. Soledad, la civilizacin de los pueblos primitivos; las pelculas no son
silencio, fugas, perspectivas, ilusiones espaciales, sombras nicamente evocadoras de una intriga individual sino que
ntidas estampadas en lisos adoquinados, cielos antiguos, tambin expresan el estado espiritual de una raza en todas sus
volmenes netos, estatuas solitarias, y, a veces, en forma de manifestaciones, o incluso cuando Antonin Artaud se
vida. Este es el clima de las imgenes de De Chirico, de sus pronuncia tajantemente en los siguientes trminos: Si el Cine
enigmas, de sus melancolas y de sus torres. no est hecho para traducir los sueos o todo aquello que , en
Analizando lo antes expuesto, lo que parece evidente es que la vida cotidiana, se asemeja al mbito de los sueos, el cine no
la interpretacin de muchos crticos, que pretenden encerrar existe, se est expresando de una manera un tanto ingenua un
el surrealismo en el mbito de la copia naturalista del sueo o encendido fervor hacia la mquina deseante, que transmite, en
de la irracionalidad concreta, es una interpretacin totalmente su dinmico acontecer, lo real, lo onrico y lo imaginario.
parcial e insuficiente, que puede servir para Dal o Magritte, Y ese fervor pasa por sus autores, y en otros como Salvador
pero no puede aplicarse de ninguna manera a Marx Ernst o a Dal, por la fascinacin que destila en la pantalla el objeto -un
Mir. En efecto, el surrealismo, aparte de los descubrimientos piano, una navaja de afeitar, una estrella de mar...- pues el
de algunos procedimientos no ha definido ninguna sigla formal objeto el que, situado en una situacin tipo, en un contexto
a la que los artistas tuvieran que atenerse. Esto es, el surrealismo aleatorio, inslito, propiciado por la sucesin inconexa de
se define como una actitud del espritu hacia la realidad y la imgenes y los trucos visuales, el que, de alguna manera,
vida, no como un conjunto de reglas formales ni de medidas despierta en el espectador ( y en el ojo del artista ) una descarga
estticas. para el surrealismo, en suma, es el contenido lo que de energa psquica que permite desprender del inconsciente
decide, es su verdad, es su fuerza. Tambin los medios por puro contacto de la retina con el objeto proyectado algunos
expresivos que el surrealismo investig experimentalmente dispositivos reprimidos. El cine en esos aos, es considerado
pretendan ofrecer al poeta y al artista la mayor posibilidad como el nuevo paisaje del hombre moderno, de sus deseos y
de exteriorizar la verdad interior sin que nada la mortificara ni de sus delirios aunque stos tambin puedan ser disimulados.
la obstaculizara. (Es sintomtico al respecto el Etude de simulation du dlire
De aqu se desprenden algunos factores bsicos para la cinmatographique que con guin de Breton y Paul Eluard
construccin de esta investigacin; en primer trmino entra llev a cabo Man Ray en 1934 ).
en juego la conceptualizacin de la realidad que se maneja en La construccin del concepto de lo real que el tejido
el mbito de este movimiento, que por un lado dificulta las cinematogrfico ofrece al espectador pasa por la disposicin
interaccin que se podra llegar a plantear entre lo expuesto en de lo imaginario, a travs de la puesta en escena de una
primer lugar El Cine Surrealista y lo hasta aqu mencionado estructura lingstica centrada en el punto de vista de la
con respecto a La Pintura Surrealista, de alguna manera enunciacin dentro del tejido cinematogrfico as como en la
podemos encontrarnos ante una disyuntiva -en primer perspectiva del espectador. No puede soslayarse que, por
aspecto- difcil de superar, pero que a su vez enriquece an otro lado, parte de la fascinacin visual que algunos artistas
ms el motor central del trabajo, llevndonos -casi que acarreaban cierta formacin o paso por el surrealismo
obligadamente- a transitar por el tercer y ltimo camino a como Ferdinand Leger o Hans Ritcher experimentaron por el
recorrer, en el que me referir esencialmente a la conjuncin cine se fundamentaba en las ventajas tcnicas que ste, en
integral de todo lo planteado; es decir, la inmersin de esa tanto que imagen proyectada, posibilita. Es decir en la visin
realidad de la pintura en esa realidad del Cine. progresista del mundo. A esta estirpe de artistas -pensemos
en el Ballet Mcanique de Leger, el Rythm 21 de Hans Ritcher,
La realidad transferida el Opus 24 de Walter Ruttmann- precursores en una primera
De qu manera se pueden formular hoy en da las relaciones etapa de un racionalismo abstracto espreo, contradicho ms
entre al arte y las diferencias tcnicas de la imagen? Qu tarde por la implosin de estructuras onricas, mezcla de
parmetros emplear para analizar la representacin de lo real? elementos concretos gratuitamente relacionados entre s y de
Se puede hablar de un efecto de suplantacin de lo real a formas abstractas y arbitrarias, se le podra definir con la
favor de lo virtual? Ante estas preguntas, si algo parece frmula empleada por Leger: El Error Pictrico es el Tema,
desprenderse de la evolucin de la mirada del artista con el Error del Cine es el Guin (Citado por Patrick de Haas en
respecto a la imagen reproducida tcnicamente, es decir Cinma intgral. De la peinture au Cinma dans les annes
principalmente por un lado la fotografa y el cine, mientras vingt).

Hay que tener en cuenta aunque ya lo hemos mencionado de Por otro lado, si tenemos en cuenta que el sujeto en tanto que
alguna forma, la importancia del espacio cinematogrfico para su modo de individualizacin es tributario de una teora del
los surrealistas, como as tambin sus alcances tcnicos y lenguaje, es decir, que se manifiesta mediante el lenguaje y que
narrativos; esto ltimo por otra parte los envuelve en la teora a travs del mismo est explcito, implcito o simplemente
que la negacin del discurso narrativo se efecta a la par que negado, podemos decir que, desde que hay conciencia de
se reivindica, sin alcanzar a comprender todas sus conse- significacin el sujeto est ah como en las pelculas de
cuencias, el purismo del cine basndose en el desmembra- Eisenstein, en las de Buuel y Dal y en la mencionada La
miento de las imgenes en planos y secuencias, su conca- Coquille et le clergyman de Artaud y Dulac -lo que no sucede
tenacin, el empleo de trucos visuales, la incrustacin de con Ruttmann, Eggeling, Moholy-Nagy y el primer Ritcher
motivos formales y geomtricos en la propia pelcula, aspectos pues el nivel de significacin esta amputado de raz en aras de
todos que van a ser considerados como una panoplia de un racionalismo abstracto, anulador y autorreferente de un
estrategias dirigidas a huir de las trampas del reino de las cientifismo tcnico estril.
apariencias, de la mimesis de la pintura tradicional, en su Entonces, si nos remitimos a Walter Benjamn en relacin a
inmovilismo, en opinin de estos artistas, trataba de captar. sus declaraciones respecto del cine La Experiencia del
La paradoja de lo dicho ms arriba estriba en que, pese a la inconciente visual de la misma manera que la teora
multiplicacin de los puntos de vista y la desmembracin que psicoanaltica penetra en la experiencia del inconciente
el suceder de imgenes presenta, el cine visto por algunos pulsional; y si consideramos que el cine como el arte y como
tericos de la modernidad como una manifestacin de la la literatura se inscriben en el seno de estructuras lingsticas,
totalidad, de la integracin de las distintas artes (por ejemplo es decir, en un campo discursivo (roto, o no, completo o
en el futurismo y el constructivismo ruso), como el anhelo de incompleto, reverenciado o negado, conexo o inconexo),
globalidad llevado a la prctica. El cine permita conseguir la veremos que el desplazamiento del que hablbamos al principio
plena correspondencia de las artes de las que hablaba Baudelaire de la mirada del artista con respecto al cine, en la actualidad,
a travs de la puesta en prctica de una mquina dinmica, est anclada en la disolucin del concepto de sujeto tradicional,
llena de resortes y artilugios, que algunos denominaron en la fragmentacin como modo de aprehensin del mundo, en
Gesamkunstwerk (obra de arte total). Artistas como Moholy- el trnsito o pasaje de una realidad real a una realidad
Nagy, Leger o Hans Ritcher, entre otros, se centraban en la transferida y en la multiplicacin de los puntos de vista
visin del cine como medio y producto de la razn que el -multiperspectividad-, en conclusin la escisin del sujeto en
individuo utiliza para poner de manifiesto la naturaleza planos de significacin concuerda con la multiplicidad de
objetiva, mecnica, reproductible del arte. Facetas todas ellas puntos de vista y, si en el lenguaje mismo est insertada la
que contravenan el inmovilismo de la pintura, necesitada del dicotoma del significante/significado, no es de extraar que el
recurso mimtico a la representacin para insertarse en la cine, en tanto que el reflejo y proyeccin -nuevamente
problemtica de la captacin de lo real. dualidad- del inconciente del espectador haya asumido la
Curiosamente, el simple hecho de constatar la trama mirada fragmentada del sujeto antedicho.
constituyente del lenguaje cinematogrfico dio lugar, en los Analizando la pluralidad de sentidos del concepto freudiano
primeros decenios del siglo XX, a manifestaciones y bertragung ( transferencia ) por el que se suele designar el
observaciones dismiles. Cineastas como Eisenstein buscaban proceso en virtud del cual los deseos inconcientes se actualizan
la constitucin de un arte superior deudor del legado sobre ciertos objetos mediante el desplazamiento sensorial o
Wagneriano llevando a su mxima expresin la teora del montaje sentimental sobre dichos objetos. Un claro ejemplo es el del
y alejndose de las tendencias exclusivamente formalistas- realizador Vctor Burgin quien lleva al campo artstico en su
abstractas, mientras que artistas como Malevitch, asimismo Portrait of Waldo Lydecker (1991) a travs del binomio imagen/
cercano a alguno de los postulados globalistas, con su visin texto se induce al espectador avezado a pensar en una imagen
de la pintura no-objetiva (supremasista), junto con los ausente que, oculta, ha sido trasladada a la imagen presente a
neoplasticistas de De Stijl, juzgaban adecuado ahondar travs de la alusin del texto situado a la altura de los ojos de
nicamente en la especificidad de cada arte para hallar la pureza dos de los protagonistas de la pelcula Laura de Otto Preminger
y la esencia. En este sentido, convendra preguntarse si, que, cegados por el propio texto revelador, no pueden ver el
tomando como inherente a la pintura la resolucin de la retrato de Laura, mujer a la que se alude, a la vez que esta
problemtica planteada por el binomio figura/fondo, ilusin imagen nos conduce al cuadro de Ren Magritte titulado
de profundidad/planimetra, cual sera el inters de trasladar precisamente Je ne vois pas la (femme) cache dans la fort
tales cuestiones al cine como lo hicieron Eggeling, Ruttmann, de 1929 en torno al cual se retrataron, con los ojos cerrados
Ritcher abogando por un discurso que anhelaba la negacin de por supuesto, una plyade de surrealistas (Tanguy, Breton,
la significacin. Buuel, Dal...) en el ltimo nmero de La rvolution
Efectivamente la respuesta reside en que supieron aprovechar surraliste. No cesan ah las transferencias que Burgin ha
y entender en cierta medida que la ventaja del cine reside en el buscado entre cine, pintura y fotografa -vase su serie The
hecho de que ste puede incorporar en su trama textual el Bridge de 1984 en la que, recurriendo al disfraz y a la
concepto de cuadro sin renunciar a la narratividad ni al simulacin intercala texto e imgenes para hablarnos del doble,
movimiento real, a la par que puede insertar, con la aparicin de Vrtigo de Hitchcock y de la Ophelia de Millais. El Objeto
de sonido, un elemento de identificacin del lenguaje y de lo tranferible/transferido es, la mujer.
real que no requiere de trampas ni simulaciones para su En el vrtigo de realidades transferidas en que vivimos no
representacin. En este sentido, tcnicamente hablando, el podemos, para concluir, sino echar una mirada escptica ante
cine cuenta con medios que en la pintura no estn sino en el papel de nociones como las de autora y de la personalidad
ausencia. del creador de imgenes. Hasta aqu podemos afirmar que

hemos puesto a punto algunas cuestiones de fondo en lo que una forma desorganizada y fragmentaria; por lo que puede
se refiere a las primeras incursiones entre pintura surrealista hacerse una somera divisin entre aquellos que influyeron
y cine surrealista; se han ordenado algunos conceptos que sobre los surrealistas antes de serlo y los que se convirtieron
parecan dismiles en primer momento y se ha entrado en un en demostracin, la mayora de las veces inconciente, por
terreno llano, en donde se puede hablar ms libremente de lo parte de sus autores, de algn aspecto del pensamiento y la
que fue este surrealismo que apreciamos contemporneamente, actitud surreal.
sin recaer en ciertos planteos que de alguna forma parecen En el primer grupo de films visionados antes de 1922, se
lejanos pero que, sin embargo, estn tan casi presentes como destaca la influencia de las series que hicieron furor en los
en los aos de apogeo. aos de la guerra, los aos de la formacin de Breton en contacto
con Jacques Vach: Fantomas de Feuillade, Los Vampiros
Los olvidados tambin de Feuillade, o Los Misterios de Nueva York de Louis
No deberamos olvidar a una serie de miembros ms o menos Gassnier, explcitamente recordada por Salvador Dal. Sin
estables del movimiento surrealista que tuvieron alguna olvidar al gran Melis, y a los grandes cmicos americanos
actividad cinematogrfica. Se pueden citar en ese sentido a con Chaplin a la cabeza, quien impulsara aos ms tarde a
Pierre Prvert, cuyo LAffaire est dans le sac (1932) mantiene Breton a una toma de postura por parte del grupo surrealista
netas conexiones con el pensamiento surrealista, aunque slo al defender su derecho a la vida privada cuando el cineasta era
sea por su homenaje al non-sense americano, por la presencia objeto de una poderosa campaa de descrdito por su vida
del grupo Octubre en la interpretacin y por el carcter potico amorosa. Pero junto con l estn como lo habamos
del conjunto. Muy poco -mejor dicho nada- de eso queda en mencionado anteriormente Harry Langdom, Mack Senett y
Adieu Lonard (1943), al servicio de Charles Trnet, mientras Buster Keaton, que con el paso de los aos se constituira en
que el cortometraje Paris la belle (1928-1960) cuenta con la el predilecto de muchos surrealistas.
fotografa de Man Ray sobre un texto de Benjamn Peret. Durante los aos veinte, junto con los descubrimientos
Otro surrealista histrico, Robert Desnos, co-dirige Bonsoir insospechados -tal vez ensoados- empiezan a aparecer obras
madame, bonsoir messieurs (1943) con Roland Tual, tpica fundamentales de la historia del cine que siguen siendo vistas
comedieta francesa de la poca de Vichy, y colabora en sin muchas preocupaciones o prevenciones. Entre ellas,
LInvention du monde (1953) de Michel Zimbacca y J. L. algunas causarn profunda impresin en estos artistas: El
Bedouin. Gabinete del Doctor Caligari, Nosferatu, y hasta el mismo
Tambin hay que contar con la obra de algunos cineastas que Acorazado Potemkin obra clave aceptada sin reservas por
sin pertenecer al grupo surrealista, estn impregnados por su todos los surrealistas.
espritu, siendo contemporneos a la actividad del Los primeros aos del cine sonoro no rompen esta lnea, si
movimiento. Se pueden citar a modo de ejemplo los casos bien nuevos cineastas se suman al universo de los gustos
paradigmticos del documentalista belga Henri Stork, Idylle surrealistas como Josef Von Sternberg en su mxima
la plage (1931), Le Soldat inconnu (1932), o la obra de Jean representacin con El Angel Azul protagonizada por la diva
Vigo, el gran individualista del cine francs de los primeros Marlene Dietrich; tambin impactan las primeras pelculas
aos treinta, con A propos de nice (1929), Zro de conduite fantsticas de los aos 30, especialmente King Kong (1933) y
(1932) LAtalante (1934). Y tampoco habra que olvidar a Freaks (1932) esta ltima de Tod Browning; asimismo el
otros cineastas que sin ser surrealistas, o cuando menos siendo humor absurdo de Los Hermanos Marx, cuyo Animal
ferozmente atacados por los miembros del grupo, tratan de Crackers (1930) -citado por Dal- Monkey Bussines (1931) -
capitalizar muchos de los recursos surreales. En esa lnea se film adorado por Artaud- se convierten en autnticos
debe citar a Jean Epstein con La cada de la casa Usher paradigmas del humor surreal; las andanzas de la genial Betty
(1928) y sobre todo a Jean Cocteau, con su Le Sang dun Boop o los dibujos extraordinariamente imaginativos de Tex
pote (1930). Avery.
Una ltima aproximacin flmica a los surrealistas histricos
debe abarcar algunos trabajos sobre textos surrealistas que Los vasos comunicantes
pueden incluir el documental de Raymond Borde sobre Pierre Con el advenimiento de la segunda guerra mundial y el exilio
Molinier (1964) con textos de Andr Breton; Le grand htel de algunos surrealistas franceses desde el puerto de Marsella
des Palmes (1978) de Christine Lipinska a partir del texto hacia Estados Unidos en 1940, se puede dar por concludo el
del superviviente Philippe Soupault, sin descartar Aurelia autntico contexto histrico del surrealismo. Posteriores
(1964) de Anne Dastre basado en el poema de Gerard de reconciliaciones, nuevas divergencias, etc. no harn sino
Nerval, notorio precedente del gusto surrealista. Tampoco confirmar la persistencia de Andr Breton como nico
hay que olvidar la aportacin cinematogrfica al conocimiento portavoz -autoproclamado ortodoxo- del surrealismo. Sin
del surrealismo en base al trabajo documental sobre los embargo desde un punto de vista cinematogrfico, el
surrealistas histricos, puesto que entre esas obras hay algunas surrealismo no pasar tanto por el veredicto irrefutable de
muy notables: Paul Delvaux de Henri Stork, Clovis Trouill Breton. Ms all de la importancia intrnseca que puedan
de A. Juguet, Andr Breton de Jean-Paul Tourok, o el aporte destilar La Coquille et le clergyman, Un Chien andalou o L
sobre/de Ren Magritte en dos films: Fleurs meurtries (1929) age dor, el verdadero inters de las relaciones entre
de R. Livete y Magritte, y Ren Magritte, cinaste (1975) del surrealismo y cine radica en la toma de conciencia de las
propio pintor. posibiliaddes de aplicacin del lenguaje cinematogrfico a la
Por otra parte, muchos de los miembros del movimiento clebre escritura automtica. Retomando la leccin ofrecida
surrealista fueron muy permeables a la influencia cinemato- por algunos films realizados antes de la redaccin del primer
grfica, a dejarse llevar por recuerdos o films que vieron de manifiesto (1924), los surrealistas histricos y sus seguidores

asumirn concientemente la posibilidad de conducir a partir la disyuntiva entre la representacin y la actitud, la corriente
del lenguaje cinematogrfico todos aquellos temas que de los musicales norteamericanos de los 50 parte de una
clsicamente han caracterizado al movimiento. Estn o no importante dosis de onirismo latente que tiende a esa frontera
dirigidos por cineastas de la lnea del movimiento, muchos entre lo real y lo imaginario que define el surrealismo. Por su
films realizados a partir de entonces incluirn entre sus posibles parte, el cine americano de los aos setenta tambin tiene al
discursos el del surrealismo, o cuando menos se referirn sueo como buena parte de extracto temtico utilizado por
explcitamente a alguno de sus aspectos. aquellos directores en cierta manera cercanos a las corrientes
A partir de los aos veinte el surrealismo sustentar la inclusin europeas. Este es el caso de Robert Altman, autor de El Volar
cinematogrfica de procesos onricos -hasta entonces es para los Pjaros fbula mtica en la que lo cotidiano es
nicamente relacionados con el psicoanlisis- convertir a dinamitado a partir de la inclusin de elementos surreales.
algunos lacrimgenos melodramas hollywoodenses en En lo que se refiere al cine europeo, el panorama se presenta
desesperadas alabanzas del amour fou como vehculo de un poco ms complejo. En primer lugar, hay movimientos
liberacin surreal; explicitar hasta el escndalo de algunos las como el expresionismo germano cuya vinculacin a algunos
hasta entonces subterrneas implicaciones sexuales de algunos aspectos del surrealismo, por la va de lo onrico se hace patente
films aparentemente inocentes; sustituir las perspectivas en films como El Gabinete del Dr. Caligari o esa obra maestra
exclusivamente marxistas del cambio social por el lema de el mal llamada expresionista que es Nosferatu de Murnau,
surrealismo al servicio de la revolucin; descubrir en la autntica recreacin del inconciente a travs de la relacin
microfotografa cientfica una nueva aproximacin biolgica amorosa triangular entre Jonathan, Nina, y el Conde Drcula.
para el estudio de la etologa humana y animal; se basar en el Esencialmente hay que resaltar y constatar la existencia de
carcter ldico de los cmicos americanos para redescubrirlos algunos films precedentes de autores como Resnais, Bergman,
como feroces ataques a la racionalidad de la sociedad a travs Fellini o Welles cuya relacin con el onirismo surrealista es
del absurdo y, finalmente, prolongar las posibilidades evidente, tanto en Hiroshima mon amour como El ao pasado
fantsticas de la animacin cinematogrfica para transformarla en Marienbad de Alain Resnais, confirman la hiptesis
en una de las ms fieles reproducciones icnicas del surrealismo. surrealista de que el onirismo es vlido en tanto mtodo de
De este modo, la perspectiva temtica del surrealismo deja de aproximacin a lo imaginario y no como finalidad misma. A
ser puramente un catlogo de referencias a partir de las diferencia de lo que ocurrira en la mayor parte de ejemplos
preferencias personales de los miembros del grupo surrealista norteamericanos citados anteriormente, el onirismo de Resnais
para alcanzar una mucho ms amplia extensin en el seno de reside esencialmente en la utilizacin onrica del tiempo,
la historia del cine contemporneo. Esta reactivacin se ver creando con l una atmsfera que confunde al espectador en
emprendida en primera instancia por lo que fue una posible una doble relacin establecida a partir de la visualizacin
afinidad entre los postulados freudianos sobre la libre cinematogrfica del sueo y del carcter onrico de la
asociacin de las ideas como expresin del inconciente y las proyeccin. Algo parecido es lo que sucede con Fellini, donde
teoras surrealistas sobre la escritura automtica. Sin embargo, el autor recurre al sueo como metodologa para la
el viaje que realiz Breton en 1921 a Viena para entrevistarse introspeccin del inconciente, haciendo aflorar continuamente
con Freud result un absoluto fracaso. Freud tena sus propias los propios fantasmas personales. Tambin por el camino de
concepciones acerca del arte y aos ms tarde los surrealistas la introspeccin Bergman ha plasmado el sueo en distintas
le recriminaran duramente la exclusiva aplicacin de sus pelculas. Sobre todo en Fresas Salvajes, particularmente en
experiencias en el terreno de la teraputica psiquitrica. No la secuencia del reloj -elemento utilizado muy frecuentemente
obstante con la importacin del psicoanlisis a los Estados en la pintura y en el pensar surrealista-. Por su parte Welles
Unidos y su posterior repercusin sobre el cine de Hollywood adems de llevar a la pantalla El Proceso de Kafka, es tambin
-en los mismos aos en que se reorganizaba en aquel pas el autor de Question Mark film cuya inclusin de lo onrico -el
movimiento surrealista a partir de los exiliados europeos y de sueo final sobre Picasso-, el desprecio por la calificacin
aportaciones locales como las de Man Ray, o Alexander econmica del arte, y sobre todo la intervencin del azar, y el
Calder- el cine americano de los aos 40, 50 y 60 recurrir propio Welles como prestidigitador del montaje hubieran hecho
frecuentemente al psicoanlisis o a los sueos a travs de una las delicias de los surrealistas en los aos veinte. Asimismo no
absoluta trivializacin que impide reconocer la paternidad podemos olvidar el excelente tratamiento surrealista con la
absoluta en el seno de esa polmica abierta por Freud y Breton. inclusin de los famosos espirales utilizados oportunamente
Hitchcock abrir la serie con Recuerda (1945) planteando por Marcel Duchamp en la secuencia final de The Lady from
claramente el caso de curacin freudiana a partir del retorno a Shangai.
la escena primaria, pero sta sera a su vez diseada por De este modo, se podra citar casi infinitamente films que
Salvador Dal del que, si bien por entonces ya haba sido estn influenciados por este gran movimiento que fue el
expulsado del movimiento, no pueden olvidarse sus surrealismo, ya sea por parte de la pintura, la fotografa, o la
colaboraciones en los dos primeros films de Buuel. literatura. Esta vanguardia -en este aspecto- se comport
Posteriormente Hitchcock incorporar esta metodologa en homogneamente; ya que no podemos afirmar, por ejemplo,
varios de sus films como por ejemplo el sueo del protagonista que la pintura no estuvo influenciada por la literatura, o la
en La ventana Indiscreta o en efectos de cmara como en fotografa por la pintura, etc., sino ms bien hay que tender a
Vrtigo. A partir de entonces el psicoanlisis -y globalizar un poco ms y llegar a comprender que el surrealismo
subsiguientemente los sueos- poblarn las pantallas es ms bien un movimiento de conjunto, en donde todas las
norteamericanas con ttulos tan relevantes como Un Tranva ramas interactan entre s; y decir que una obra estuvo
llamado deseo entre otros, sin que por ello se atrevan a influenciada por una sola estas caras, por un solo perfil, es a
calificarlos de surrealistas. En cambio, y con ello volvemos a la vez decir que estuvo influenciada por una concepcin mucho

mayor denominada Surrealismo. presentado. Esta evaluacin no consiste solamente en

Se puede concluir afirmando que la representacin directa de constatar una presencia y luego medirla, sino que tambin
los surrealistas en la realizacin cinematogrfica es muy escasa. involucra una valoracin respecto del otro.
A partir de ah, el cine de los surrealistas es el cine de todos La valoracin no se ejerce solamente sobre lo producido por
aquellos que se sientan surrealistas o aquel que cada espectador los concursantes, sino que a su vez implica un proceso de
pueda reivindicar como tal desde sus propias perspectivas. autoevaluacin de la institucin convocante, dado que la
Al surrealismo jams le harn ningn favor la confeccin de Universidad est comprometida en los productos que emiten
listas escritas en la que se requiera un previo certificado de sus estamentos.
ingreso. Pretender lo contrario sera traicionar los propios Visto desde el punto de la actividad docente, el concurso puede
presupuestos del surrealismo. ser una importantsima estrategia cognitiva del aprendizaje,
con la idea fundamental de posibilitar a los estudiantes asumir
Bibliografa cada vez ms, reponsabilidades individuales. De esta forma,
Aliaga, J. V. (s/f). La Realidad Transferida, en Avatares de la el estudiante puede participar en su propio aprendizaje, y
Mirada. S/N. ejercer tambin el autoaprendizaje. Por otro lado, desde una
Aranda, J. F. (1975). Luis Buuel: biografa crtica. 2 ed., mirada exclusivamente acadmica, los concursos tienden a
Barcelona: Lumen. unificar la investigacin con la docencia, que son las funciones
Bettetini, G. (1984). El tiempo de la expresin cinematogrfica. primigenias de la universidad; ayudan a incrementar la calidad
Mxico: Fondo de Cultura Econmica. de la Educacin Superior y hacen al mejoramiento del quehacer
Buache, F. (1976). Luis Buuel .1 ed., Madrid: Guadarrama. especfico de la disciplina generadora de la oposicin.
Carriere, J. C. (1987). Luis Buuel, mi ltimo suspiro. 6 ed., De todo lo examinado anteriormente, emergen una serie de
Barcelona: Plaza & Janes. situaciones meritorias, que considero valores de real peso,
De Micheli, M. y Snchez G. A. (1976). Vanguardias artsticas fcilmente aplicables al proceso de enseanza aprendizaje,
del siglo XX. Madrid: Alianza. que se ven allanados al incorporar los concursos en las currculas
Mauriac, C. (1954). Amour du cinema. Paris: Albin Michel. de las materias. A continuacin, se los enumera y analiza:
Mitry, J. (s/f). Historia del Cine Experimental. Madrid: Ed.
Gustavo Gili. Apertura
Moholy-Nagy, L. (1969). Painting. Phoyography. Film, La adhesin a un concurso implica el abordaje del
Cambridge/Massachusetts, MIT Press. conocimiento a puertas abiertas. Esto deviene en favorecer
Monterde, J. E. y Riambau, E. Surrealismo y Cine; Dossier. la participacin de diversas fuentes de acceso a la informacin,
Nadeau, M. y Pichon Riviere, M. (1993). Historia del se abreva el saber de distintas vertientes, emergiendo as las
surrealismo. Buenos Aires: Altamira, Nordan-Comunidad. figuras del asesor y el consultor. Aparece ms claramente el
Perpertual motif, the art of Man Ray, (1988). Compilation, concepto de equidad en la evaluacin, que tambin es abierta
Washington, D.C., National Museum of American Art, al grupo evaluador, y luego debe ser explicitada muy
Smithsonian Institution. claramente en la devolucin al concursante. La evaluacin
Ritcher, H. (1986). The Struggle for the film. Londres: Scolar alcanza as, su mejor momento cuando se desarrolla como un
Press. trabajo de equipo, ya que es compartida y participan diversos
Snchez Vidal, A. (1984). Luis Buuel: Obra cinematogrfica. estamentos.
Madrid: J.C. De esta manera, se dispone de un conjunto amplio de criterios
Talens, J. (1986). Ojo Tachado: lectura de Un chien andalou de evaluacin desde las perspectivas de distintos grupos. La
de Luis Buuel. Madrid: Ctedra. evaluacin no es sustentada por una definicin unvoca y
singular, de un solo individuo: el profesor. Cada componente
del jurado evaluador tiene el derecho de ostentar distintas
Del ejercicio de simulacin a la perspectivas de la realidad y valorizarlas en el momento de la
conclusin final.
praxis profesional concreta
Jos Mara Doldan Estilo de aprendizaje
Participar en un concurso implica, de hecho, la aceptacin de
Pensando para estas jornadas una temtica que interese a mis la pluralidad. Liga necesariamente una actitud de reconoci-
pares, encontramos oportuno los concursos en el marco de la miento y respeto hacia la diversidad, ya que se sabe que los
Educacin Superior, y me propuse analizar este camino tan estudiantes tienen distintos estilos de aprendizaje , si bien
transitado, tan frecuentado por el estamento docente, pero hay estilos de aprendizajes dominantes, o digamos, ms
de una manera casi exclusivamente emprica y con muy poca frecuentes.
referencia bibliogrfica sobre sus aspectos pedaggicos. De Al valorizar el autoconocimiento y la autoaproximacin a las
all que esta ponderacin no pretende ser un ensayo sobre el problemticas a resolver en el concurso, la consideracin del
tema de los concursos, sino que debe tomarse solamente como resultado se vuelve ms respetuosa del estilo de aprendizaje de
un artculo basado en mi experiencia docente, y de carcter cada individuo, ya sea activo, reflexivo, terico o pragmtico.
totalmente personal en la materia. Consentir la participacin En las situaciones de autoaprendizaje en las que se ve expuesto
en un concurso, en cualquiera de los roles que la puesta en el estudiante como verdadero protagonista sobre el escenario
acto admite, implica aceptar la apreciacin del tribunal, que es del concurso, no solo aprende los contenidos curriculares, sino
emitida en forma de veredicto, como un juicio de valor y que aprende tambin acerca del proceso que us para aprender.
mensura del mrito de las distintas propuestas que se han Esto es de un altsimo valor para la Educacin Superior.

Evaluacin extensa Rendimiento

Ya se hizo anteriormente referencia a la evaluacin compartida Es sabido, y est demostrado que la productividad y el
y abierta, que aporta transparencia a la valoracin de los rendimiento de los estudiantes son mucho ms altos durante
resultados del concurso. Ahora se analizarn otros elementos la realizacin de los concursos. La participacin en el concurso
que puede ofrecer el concurso en carcter de evaluacin extensa: estimula el procesamiento de nuevos conocimientos, el
1. A nivel micro, el concurso permite evaluar el rendimiento autoingreso a dominios de nuevas reas y favorece el desarrollo
general del curso, la correspondencia entre los niveles, la de nuevas destrezas.
coherencia intra e inter niveles, los objetivos y los contenidos Aunque como docentes debemos tener en claro de usar
de la materia, el desempeo del docente, las pautas de moderadamente este recurso pedaggico de abordaje de
evaluacin y las estrategias de aprendizaje utilizadas por el conocimientos. No hay que abusar de la actitud concursal,
profesor a cargo del curso. ya que el exceso de concursos puede llevar tambin a una
2. A nivel macro, el concurso permite producir una evaluacin merma en la productividad y en la creatividad. Es lo que en los
no solo de la curricula de la carrera, sino tambin de la currcula Diseos Experimentales de Investigacin Educativa se designa
de la Universidad, de la filosofa institucional, del rol de los como el efecto testing, es decir, los estudiantes expuestos a
directivos, profesores y estudiantes, y de todos los valores evaluacin constante se llenan de ansiedad, modifican su
sostenidos sobre la Educacin Superior por esa institucin. conducta, y esto conspira contra el rendimiento.
Tanto la evaluacin a nivel micro como a nivel macro, aportan
al evaluador informacin de altsima importancia para una El concurso como interaccin entre universidad y
valoracin ajustada y precisa. comunidad
La bsqueda del involucramiento con la realidad promueve
Desplazamiento del docente una constante interaccin entre la Universidad y la comunidad,
Al participar en el concurso se logra que el estudiante pueda y consiste en adentrarse en la praxis de los problemas sociales,
desplazar al docente de su lugar central, lo corra, lo traslade, y a veces connotados con componentes polticos, econmicos
lo ubique en el rol de tutor, consultor o asesor. Tambin logra o culturales, es decir, repetir fielmente la prctica profesional.
desmantelar el aparato de poder del docente, de voz nica, Aqu llegamos al punto medular, a lo nuclear de esta propuesta,
de quien emite el modelo paradigmtico a reproducir, que consiste en el abandono de los ejercicios ficcionales. Como
jerarquizando las propuestas creativas e innovadoras, e incluso se dice en el ttulo de este artculo, es transformar los ejercicios
transgresoras, de los estudiantes. de simulacin, en tareas concretas de la actividad profesional
Se cambian radicalmente los papeles entre estudiantes y y poder as transvasar los resultados a la comunidad.
profesores, tradicionalmente pasivos y activos, receptores y Al incorporar al concurso en un conjunto de programas y
emisores, para transformar a todos los componentes de un actividades sociales de la comunidad, el estudiante toma
proceso en el que todos son protagonistas de la educacin. contacto con la educacin social, cientfica, tecnolgica,
artstica, manual y fsica, alejndose su formacin universitaria
Innovacin curricular del molde paradigmtico francs napolenico - profesiona-
El contacto directo de la temtica del concurso con la realidad lizante, para acercarse a un conocimiento ms comprometido
circundante y las necesidades de la comunidad, debe permitir con las necesidades comunitarias, apareciendo la nocin de
una innovacin constante en las estructuras curriculares de las servicio de la universidad hacia la comunidad.
materias y de las carreras, como as tambin de las metodologas El concurso puede ser en estos casos una estrategia mediante
y de las convicciones de los profesores y los estudiantes. la cual se generen conocimientos y luego se transfieran a la
No hay que olvidar que el conocimiento enfrenta sociedad, en forma de asistencia tcnica o cientfica, y del que
constantemente cambios, y que stos son cada da ms puede disponer la poblacin toda. Aqu debemos mencionar
acelerados. Esta constante evolucin est motivada por un la importancia del control de gestin que debe asumir el
lado, por el permanente avance de la ciencia y de la tecnologa, docente, o la conduccin del concurso, en el hecho de sacar de
y por otro lado, debido a la fuerte dinmica de cambio en las la vaguedad el concepto de necesidad social, acotndolo
sociedades actuales. con el parmetro de la relevancia social del problema. Esta
Las mutaciones frecuentes de la sociedad, obligan a la articulacin con el medio a travs de los concursos transforma
universidad a constantes transformaciones de sus mtodos. a la universidad en agente de desarrollo, ya que se pueden
Valga como ejemplo: se estima que la vida media til de los volcar en las necesidades sociales recursos humanos altamente
conocimientos tcnicos especializados, es del mismo orden calificados.
de lo que se tarda en adquirirlos. Este fenmeno nos lleva a En determinadas oportunidades el concurso puede abrirse a
considerar a las currculas como elementos permeables a las todos los estudiantes de una Facultad, o incluso, puede ser
necesidades de la comunidad, al equipamiento cultural y abierto a la comunidad misma. En estos casos el concurso se
tecnolgico de la sociedad y ser reflejo del espritu de los independiza de las currculas especficas de las materias para
tiempos en los que les toca accionar. transformarse claramente en extensin universitaria. Aqu la
El concurso puede configurarse entonces en el factor catalizador funcin primordial es relacionar y crear interacciones entre la
de los cambios imprescindibles y ser vocero asptico de las Universidad y la comunidad, entendiendo esta ltima en
necesidades de la comunidad. Puede ser tambin deconstructor trminos muy amplios, que pueden referirse a una institucin,
de los conocimientos vetustos, superfluos o simplemente a un barrio, una localidad, una regin, una provincia o incluso
suntuarios y al mismo tiempo vehculo de ingreso de estas la Nacin misma.
transformaciones a las currculas de las materias con el
cometido de la reconstruccin.

El rol docente y la planificacin del concurso protegiendo los derechos de las partes y con resultados
La participacin e involucramiento del docente es muy honrados.
importante en la realizacin de concursos, sobre todo cuando Al finalizar la evaluacin es conveniente realizar un informe
estos forman parte de las currculas de las materias. De all la equitativo, con todas las virtudes y defectos del objeto en
importancia del profesor para clarificar las estrategias que concurso. Este informe debe ser exacto y libre de cualquier
permitan avanzar hacia metas superiores, mediante pasos tipo de influencias. Debe realizarse con la ayudar a todos los
firmes y progresivos. El docente es la memoria de la ctedra, participantes, y lograr identificar lo bueno y lo malo de sus
de all que cuando se incorpora el concurso a la currcula de la proyectos. Se consideran muy importantes las recomenda-
materia, debe convertirse en el factor de control entre el ciones para superar los aspectos conflictivos de las
concurso y el dictado tradicional de la materia. Deber explicitar propuestas.
qu es lo apreciado de lo tradicional, qu es lo til de lo
existente y qu es lo valioso de la novedad, del hallazgo. Por El mtodo de la evaluacin
otro lado, deber determinar cuales son las reas factibles Un aspecto que diferencia a la evaluacin sistemtica (con
para la innovacin. una rigurosa recopilacin de los resultados) con la evaluacin
El docente pasa a configurarse en el Grupo control, como se informal (juicios rpidos e intuitivos), es sin lugar a dudas, el
lo denomina en los Diseos Experimentales de Investigacin aspecto metodolgico.
aplicada a la educacin. El Grupo Control coteja resultados con Para realizar una evaluacin sistemtica, el evaluador debe
el, o los Grupos experimentales, que en el caso de los con- dominar las tcnicas de la especificidad y mantenerse
cursos son las propuestas presentadas por los concursantes. informado de los constantes avances tecnolgicos en el sector.
Si se diera el caso en que los Grupos experimentales superen Debe conocer las tcnicas aplicadas a la evaluacin y en lo
en rendimiento al Grupo Control, se produce una modificacin posible disear un modelo especfico de evaluacin ad hoc,
en el protocolo del conocimiento. El Grupo Experimental ya para el cometido al que ha sido convocado.
enriquecido con el nuevo saber, pasa a ser el nuevo Grupo Se ve como recomendable para el tribunal la utilizacin de una
Control, y se configura en el nuevo Estado del saber o tabla preestablecida (del tipo de las de doble entrada), donde
Estado de la ciencia. E inmediatamente puede reiniciarse el cuanto ms disgregados estn los items a evaluar, ms exacto
crculo continuo de la investigacin. La determinacin del plan ser el resultado de la evaluacin. La calidad de un trabajo
del concurso es la tarea fundamental del docente, es decir puede ser definida como un abanico de cualidades particulares.
planificar una continuidad ordenada de operaciones destinadas Tambin se consideran importante la utilizacin de
a lograr el objetivo. La determinacin de las tcnicas de instrumentos y estrategias aplicables a los mtodos
evaluacin corresponde realizarlas tambin en esta etapa de evaluativos, fundamentalmente apuntando hacia la
planificacin. Una tarea fundamental en este plan, es hacer experimentacin comparativa y hacia la coincidencia entre
proyecciones de los resultados previstos, o resultados resultados y objetivos, sin perder de vista los conceptos de
deseables, basado en acciones pasadas, proyecciones o utilidad y relevancia.
simulaciones, logrando un cierto dominio del futuro.
Indicadores de calidad
La evaluacin del concurso Para verificar la presencia de calidad en un concurso es necesario
El trmino evaluacin tiene profundidad y amplitud, pero en el uso de indicadores, que son valores numricos utilizados
la Educacin Superior est enriquecido adems por otras para medir logros. Es un traductor de valores cualitativos en
acciones, como son la investigacin, la planificacin curricular valores cuantitativos. El indicador es tambin un valor
y la administracin de los recursos. Podramos decir en primera emprico, que difiere de la calidad en el hecho que es
instancia que evaluar un concurso es comparar objetivos con mensurable, cuantificable, y por otro lado, en que puede
resultados, o sea, las expectativas puestas sobre el producto resumir en s mismo, varias cualidades juntas. Se enumeran un
concursado. Pero tendramos que aclarar que es tambin un grupo de indicadores de calidad, aclarando que pueden existir
enjuiciamiento sistemtico de la vala o el mrito de ese objeto otros, segn la tipologa del proyecto, el carcter de la
en trmite de concurso. propuesta, las caractersticas propias del concurso, los
Al referirnos a mrito hacemos referencia a lo puesto en intereses explcitos del llamado, el tipo de institucin emisora
disponibilidad para la realizacin del concurso. Al referirnos o lo peculiar de lo concursado.
al valor, se piensa en un parmetro independiente del mrito, Relevancia: Es la significacin de la propuesta, lo que la
y hace referencia a la riqueza intrnseca de la propuesta, ms diferencia de los standards, de los resultados medios. Es lo
all de lo puesto en juego. Al referirnos a expectativas, hacemos que determina y genera un paso adelante en las orientaciones
referencia a lo que se espera de esa propuesta, a la bsqueda curriculares, en los aspectos de docencia y en la perfilacin
de un nuevo horizonte. profesional del estudiante. Es la topografa del concurso.
Tambin tendramos que considerar junto a estos tres valores Pertinencia: Es el grado de correspondencia que existe entre la
propuestos precedentemente, los de viabilidad y el de equidad. propuesta presentada y el llamado al concurso, referido al
Al hablar de viabilidad, se hace referencia a la factibilidad de grado de satisfaccin de todos los requerimientos explicitados
aplicacin de los resultados, a la concrecin satisfactoria de en la convocatoria.
los mismos. Tambin remite a la idea de contacto con la realidad Impacto: Es el grado de influencia interna y externa que puede
del producto propuesto, y que ste, resulte operativo. tener la propuesta. A nivel interno es el acrecentamiento de
Al hablar de equidad, se hace referencia a la actitud democrtica, los niveles de resolucin de problemas dentro del grupo que
a las mismas oportunidades para todos ante los mismos concursa. A nivel externo se traduce en aportes que la
criterios de evaluacin. La evaluacin debe ser tica, Universidad sede del concurso, a la comunidad y a la

especificidad misma. Otro fin que se busca con la oposicin de saberes, es que los
Adecuacin: Es la capacidad de respuesta que tiene el producto docentes puedan manejarse en las grandes decisiones del
presentado frente a situaciones emergentes o coyunturales quehacer diario, con datos empricos y concretos de la
que no estaban planificadas. Es un plus de flexibilidad que actividad profesional, y no por la mera intuicin.
incide en el valor de maleabilidad frente a una realidad eventual, Se debe tender a que el conocimiento que generan los concursos
o cambiante. Aqu aparece como muy meritoria la transferencia sea especfico y relevante. Los docentes afectados al mismo
del conocimiento, cuyo valor radica en transvasar lo conocido deben custodiar celosamente la genuinidad de las propuestas.
y aprendido a nuevas situaciones. Esta es una de las estrategias Adems, es deseable que la sintaxis de los concursos, acopiados
cognitivas ms valoradas en la Educacin Superior. por la institucin, se transforme en el saber representativo de
Cumplimiento de metas: Es la observancia, dentro de la la Universidad.
estructura de concurso, de la currcula de la materia, y de sus La Universidad no es una institucin en el vaco, forma parte
aspectos colaterales como son investigacin, docencia, de la sociedad, se nutre de ella y a la vez la nutre. Slo
perfeccionamiento y extensin. Es el resultado esperado participando de esta idea, y ostentando saberes singulares,
del concurso, basado en el cumplimiento de las metas particulares, individuales, y siendo poseedora de una
didcticas y en las metas cientficas propias de la disciplina produccin propia, es que la Universidad puede ser agente de
en concurso. transferencia de conocimientos hacia la sociedad, hacia la
Logros de aprendizaje: Es el grado de incorporacin, de comunidad.
agregacin por parte de los estudiantes, del aprendizaje. Estos Con este proceso de trasvasamiento del conocimiento, de la
logros deben ser verificados en el rendimiento. Es la evaluacin Universidad a la comunidad es como se cierra este crculo
del proceso realizado por el estudiante. Es un punto virtuoso, que es la justificacin misma de la existencia de la
especialmente relevante, ya que verifica la interiorizacin de institucin educativa.
los conocimientos.
Eficiencia: Desde la ptica interna del trabajo es el ptimo
uso de los recursos del concursante en beneficio del logro de La docencia: Un continuo aprendizaje
los objetivos planteados. Desde su proyeccin externa (y a
futuro), son las potencialidades que tiene ese producto en
Mara Rosa Dominici
concurso para ser eficaz, ya por afuera de las estructuras
concursales universitarias. Considerando las distintas vertientes del tema convocante
Productividad: Es la relacin entre los insumos utilizados y para las jornadas 2006, Experimentacin, Innovacin y
los productos que con l se logran. Estos productos pueden Creacin, me interesa analizar, considerando mi experiencia
medirse en calidad y en cantidad. Las mediciones de cantidad ulica del Segundo Cuatrimestre 2005 los tems: -experiencia
se obtienen con ms facilidad que las de calidad. Una medida en la dinmica ulica y el - desafo de las cuestiones tericas.
de calidad es el valor agregado que incorpor el concursante a La eleccin obedece a la interesante experiencia que obtuve,
los productos. al dictar clases de dos materias que poseen un marco terico
significativo, Recursos Humanos (4 Ao Relaciones Pblicas)
Control de gestin y Pblicas I (1er Ao Publicidad), para dos cursos con
Como tarea final con la que cierra la puesta en acto del concurso, caractersticas dismiles en lo que respecta a intereses
es imprescindible realizar un anlisis ajustado y reflexivo de profesionales, experiencia universitaria, composicin grupal
todo lo actuado, lo que llamamos el Control de lo gestionado (actitud) etc.
y la verificacin por resultados, de la tarea realizada. Generalmente en las primeras clases, a medida que dicto los
Si se entiende al concurso como un proceso de aprendizaje distintos puntos del programa, me gusta observar la actitud
regido por pasos graduales y concatenados, es fundamental del alumno y del grupo en s, quizs por mi manera de ser,
que el docente, y la conduccin acadmica de la Facultad, necesito que el alumno se comprometa con la materia, se
verifiquen las acciones realizadas que pudieran haber atendido involucre desde el punto que razone la utilidad de incorporar
a los puntos que pudiesen haber sido crticos en este proceso: los conocimientos de la asignatura para su crecimiento
1. Que se haya cuidado que la motivacin inicial se sostenga, profesional. Este punto de vista es muy ambicioso, e incluso
y se haya transformado en permanente en los estudiantes, a difcil de pautar, tanto para estudiantes que estn en su primer
travs de la temtica relevante e involucrante del concurso. ao de carrera como para aquellos que prcticamente estn
Aqu es muy importante el rol que pueda haber cumplido el finalizando sus estudios de grado; quizs porque los primeros,
docente a cargo como tutor o consultor del concurso. an consideran si la eleccin de la carrera ha sido correcta,
2. Realizar una evaluacin veraz, que nos pueda asegurar que mientras que los otros transitan con mucha ansiedad, los
los estudiantes han desarrollado hbitos de aprendizaje ltimos tramos que le depara llegar al ansiado ttulo.
independiente, y adems, que los estudiantes hayan Consider entonces motivar en los estudiantes un estilo de
evidenciado que realizaron un abordaje del conocimiento desde aprendizaje significativo, que es aquel que se logra desde la
la autoinformacin. comprensin, pero abordando sus dos estilos segn las
necesidades de cada grupo de estudio. En el caso de los
Conclusiones estudiantes de 1er ao, trat de estimular un aprendizaje paso
Llegando a las ideas finales, y a manera de conclusin, se debe a paso (serialista), me interesaba lograr que relacionaran los
decir que uno de los fines ltimos que persiguen los concursos, contenidos, darles tiempo para que crecieran un poco ms en
es generar dentro de una Facultad un conocimiento propio, cada clase, no slo desde el conocimiento sino adems desde
caracterstico, y que sea a su vez, de excelencia. la participacin y desde las ganas de asistir a la clase. La clave

fu conectar los temas de la materia con su carrera, darles eso al Director. Yo me arregl la ropa, aline mi oreja izquierda
sentido, una lgica, razonar e incorporar el aporte que las con la derecha y gustoso, me dispuse a complacer el pedido.
Relaciones Pblicas representa para la Imagen institucional Bueno-dije- para entrar en mi casa es requisito indispensable
de la empresa y cmo ello repercute favorablemente en el el tener alas.
accionar del rea de Publicidad (como uno de los tantos temas Tanto gust mi sencilla descripcin que tuve que repetrsela
tratados). En s, la metodologa fue esencial y funcion, la al Inspector de Distrito, a la psicopedagoga, al presidente de
participacin e inters por la materia fue creciendo gradual- la cooperadora y hasta un polica que pasaba por ah. Todos
mente y el presentismo del alumnado fue muy bueno durante estuvieron de acuerdo en que tenan que acompaarme a mi
toda la cursada. casa, quizs para conocerla o porque queran hablar algo con
En lo que respecta al contenido Terico, que por supuesto la mi pap. Pero los pobres tuvieron que conformarse con dialogar
materia Pblicas I implica, es absolutamente necesario que a los gritos desde la vereda, porque como les dije, para entrar
los estudiantes lean la bibliografa que obedece a cada punto en mi casa es requisito indispensable el tener alas y, por
del programa, para lograrlo en este caso, haba que estimularlos, supuesto, ninguno de ellos tena unas.
fundamentar la necesidad de recurrir a la bibliografa. . Se (Pablo Olmedo finalista del concurso de Puro cuento mes de
disearon actividades grupales, anlisis de casos, debates por febrero de 1989 argentino)
temas y autores, o simplemente concientizar sobre la necesidad Todos los cuatrimestres, desde hace tiempo, nos abocamos a
de incrementar el capital intelectual pues constituye el marco trabajar la narracin de un cuento dado que consideramos que
y sostn del aprendizaje adquirido. es un recurso pedaggico que le permite a los alumnos generar
En el caso de los estudiantes de 4 Ao, (materia Recursos una escritura expresiva para luego trasladarla al campo de la
Humanos), consider estimular un aprendizaje significativo, oralidad; teniendo en cuenta el adaptar el prctico al tipo de
pero de estilo holstico, que se caracteriza por un abordaje de grupo con el que debemos trabajar.
amplio marco y por el empleo de la imaginacin visual y la Este cuatrimestre le pedimos colaboracin a la Profesora Cecilia
experiencia personal en la actividad de comprensin, el foco Noriega que nos ha brindado a cada uno una clase magistral
de la clase estuvo puesto en dar el tema que corresponde al que ha permitido ahondar en la confeccin de los cuentos
programa y bajarlo siempre a una situacin real, permitiendo creados por los alumnos. Ha sido un aporte que nunca se
que el alumno se posicione y se visualice en su inminente rol borrar de nuestra historia y de la historia de cada uno de los
profesional. alumnos que han presenciado sus deliciosas clases.
La clave fue pensar con criterio profesional, integrando todos Esta solicitud hacia ella surgi cuando planificamos el trabajo
los conceptos adquiridos durante la carrera y generando una a realizar dentro de las Jornadas de Proyectos Jvenes para
visin personal que incluso supere su condicin de alumno y el presente cuatrimestre.
le permita asumir su prxima condicin de Licenciado en Desebamos proyectar un nuevo trabajo que reuniera ambos
Relaciones Pblicas. El marco terico que implica la materia, mdulos experimentando una nueva propuesta.
se trabaj en grupo, por cuestionarios con preguntas dirigidas, As surgi la idea de planificar nuestras jornadas denominadas
tambin en la resolucin de casos, investigacin de antecedentes La Feria del Libro en Palermo.
sobre un tema propuesto etc. Hubo muy buena participacin Cada alumno asumi el papel de autor en la realizacin de un
del alumno y en especial una excelente dinmica grupal. Al libro que reuniera el trabajo de l y el de sus compaeros.
finalizar cada ao acadmico, trato de evaluar cual ha sido el Nuestra preocupacin, compartida por tantos colegas, sobre
balance que he obtenido en el transcurso del ao. La experiencia el acercamiento de los alumnos a los textos escritos, al libro,
2005 fue enriquecedora, motivadora y de apertura, sostengo e ha ido resonando dentro de nosotros y este trabajo,
interpreto que el docente debe ser siempre fiel a si mismo, intentamos, sea un aporte a ese vital y fundamental
es verdad, pero tambin debe recrearse y adaptar su estilo acercamiento.
al curso o grupo de estudio que tenga frente a l. A mi criterio: Nos propusimos compartir con nuestros alumnos la pasin
La docencia constituye un continuo aprendizaje que debe hacerse presente en el acto de amor que significa la
construccin de un libro.
El objetivo ha sido el lograr que, a tan temprana edad, cada
El cuento uno escribiera en su historia personal el ser partcipe en la
autora de un libro.
Dardo Dozo - Claudia Kricun El libro en cercana.
El libro apropiado.
Mi casa El libro propio.
Cuando tena la edad de ocho aos fui desafiado por mi maestra El libro amado.
de tercer grado para describir delante de todos mis compaeros Esto nos llev mucho trabajo con cada uno de correccin;
cmo era mi casa. Bueno-dije-para entrar en mi casa es requisito siempre respetando estilos, formas, ideas, sueos, necesidades.
indispensable tener alas. Porque la nica entrada es por un Y luego de contar con la presencia de los cuentos escritos,
gran ventanal que est en el primer piso. Y para salir se puede llevar adelante la confeccin de todos los elementos
hacer por una puerta comn y corriente porque el vestbulo paratextuales de manera grupal.
no tiene las dimensiones necesarias para el ms modesto de Pensando, cambiando ideas, compartiendo pareceres.
los despegues. Tambin tenemos una mesita mgica A esta Hablando, escuchando...
altura de mi relato desaparec del aula siguiendo a mi oreja Por ltimo los entrenamos en convertirse en los Narradores
izquierda que haba quedado enganchada entre el ndice y el de esas historias.
pulgar de la dulce seorita Dora. Ahora vas a repetirle todo Al principio miedos, casi pnicos al pensar en narrar sus

relatos delante de los dems. tambin la construccin de capacidades para desarrollarse

All lo fundamental fue conducirlos en lo simple de contar . social y personalmente. En el caso de la educacin universitaria
Apoyarse en tantas historias narradas o escuchadas. En cada o profesional, capacidades para realizar con eficacia un trabajo
uno, seguramente, en algn momento Hubo una vez... especfico....Capacidades para realizar con eficacia un trabajo
quizs escuchado por la noche en el refugio del cuarto antes especfico. Aunque esta frase tambin sirve para mdicos o
de dormir.... Ahora es tiempo de, tambin, brindar historias. abogados creo que ya podemos pasar al desarrollo.
Cuando se hizo presente la comprensin del trabajo expresivo Dmosle otra versin a la pregunta del principio: Qu vienen
que se estaba llevando adelante, todo comenz a aclararse. a buscar los alumnos en nuestra facultad? En principio el
Se les present la simpleza del contar para luego arribar al diploma. Pero seamos honestos; el ttulo sirve para bien poco
campo de la conceptualizacin de una tcnica de narracin. en el caso de las carreras de nuestra facultad. Quizs abra
Es notable lo que sucede con el alumno que transita este tipo algunas puertas pero lo que de verdad vale para un diseador
de trabajo; la huella expresiva que queda marcada en su persona. o un comunicador es la calidad de su trabajo, el nivel de su
Nuestro objetivo es que el alumno comprenda lo que provoca produccin. Mientras que un mdico mediocre siempre puede
el aplicar el conocimiento expresivo en otras reas de desarrollo curar resfros recetando aspirina o un mal abogado dedicarse a
acadmico. la poltica; un publicista sin talento no lograra vender ni pan
Transmitir desde la escritura y la oralidad adquiriendo un caliente.
bagaje de experiencias creativas y expresivas que no siempre Lo que el alumno necesita es adquirir habilidades para elaborar
tiene la posibilidad de transitar a lo largo de su formacin y de un producto (realizar un trabajo) de manera que alguien quiera
su vida. pagrselo. Esto sera una perogrullada si hablramos de
En todo caso se trata, nuestra tarea, de mostrarles un aporte artesanas, pero se complica un poco al tratarse de diseo y
ms que contribuya a la construccin de su propio camino comunicacin (y Arte). Otra vez estamos en un callejn con
personal y profesional. demasiadas salidas Cules son esas habilidades? Alcanza
Lo que aseguramos es que, lentamente, cada alumno fue con la prctica para adquirirlas? En qu momento del trabajo
comprendiendo que esta experiencia era posible de vivenciar, aplicarn las teoras semiolgicas o el conocimiento de la
an reconociendo lo compleja que le resultaba. historia?
En todo caso, lo ms arduo deja profundas huellas en el Cuando tengo esta charla con mis alumnos (soy un creyente
proceso pedaggico. en involucrar a los alumnos con su propio proceso de
Cada alumno fue comprendiendo que era posible escribir una aprendizaje) y llegamos a esta parte suelo preguntarles como
historia. se empieza un diseo, de un afiche por ejemplo. Suelen
Cada alumno fue aceptando que le era posible narrar una responder, son alumnos de primero o segundo ao, que se
historia. empieza dibujando un boceto a lpiz en un papel. Pero qu
Cada alumno se apropi y despleg sus alas... pasa antes de tirar la primera lnea, cuando estn frente al
papel en blanco? Y... Se piensa! Es siempre la respuesta...
Pensar
Aquello que en realidad enseamos Y esa es tambin la respuesta englobante que estbamos
buscando. Lo que realmente enseamos es a pensar. Lo que
Marcelo Escobar los alumnos se llevan es una forma de pensar, de encarar el
trabajo. Claro que tambin aprenden a usar una computadora
Qu es lo que en realidad enseamos? Qu se llevan los o a iluminar una escena, pero si no saben usar el aparto que
alumnos concretamente de nuestras aulas? S que esta es la tienen dentro de la cabeza de nada les sirven los otros. Es
pregunta del milln y que algn bosque habr perecido por brbaro que un guionista sepa hacer un anlisis actancial, pero
todo lo que se ha escrito tratando de responderla. Si ustedes no mientras est creando los personajes de su historia a los
me lo permiten voy a intentar una respuesta ms, y perdn a que debera sentir reales. Es necesario que un realizador sepa
los ecologistas. Empecemos delimitando el campo. No estoy comunicarse con su equipo en el lenguaje apropiado, pero si
hablando de los contenidos curriculares sino ms bien de lo no tiene una visin de cmo quiere su pelcula no podr guiarlos
que queremos lograr con esos contenidos. El por qu y el para a una meta coherente. Por que usar realmente una habilidad es
qu que van a delimitar nuestros programas y van a sugerir la como caminar, no se piensa en cada movimiento de los
mayor importancia de algunos contenidos sobre otros. msculos de las piernas sino en como llegar al destino deseado.
Tampoco estoy hablando exactamente de lo que en didctica Y creo que eso es lo que realmente significa Capacidades
llaman objetivos; o sea eso que se espera que los estudiantes para realizar con eficacia un trabajo especfico poniendo el
logren luego de haber transitado por estas experiencias de acento en capacidades y en eficacia, tener una serie de
formacin. En todo caso estoy buscando El objetivo, una conocimientos y habilidades que, naturalmente y casi sin darse
especie de meta ltima que englobe a todos los otros objetivos cuenta, puedan usarse para conseguir un resultado en el trabajo.
y que sirva para todas las materias. Y esto es lo que los alumnos deben llevarse realmente; una
Tampoco estoy buscando respuestas obvias o de sentido estructura mental, una forma de ver las cosas y de procesarlas
comn como que enseamos los conocimientos necesarios dentro de su cabeza para crear ideas e imgenes nuevas que
para la profesin. Aunque esto es cierto no cubre todas las luego puedan concretar en obras o productos efectivos.
reas y no nos dice en funcin de qu decidimos lo necesario
para cada profesin.
Adems ya sabemos que educacin no es solo la transmisin
de conocimientos o la inculcacin de normas de conducta sino

Mismidad y otredad en la decadencia de esos pueblos como consecuencia de la

dominacin blanca. Su fin era mostrar la originalidad y
realizacin documental majestuosidad de los mismos antes de que los blancos anularan
Jorge Falcone no solamente su personalidad, sino a los propios pueblos, ya
en vas de desaparicin. Su actitud ratifica tal condena,
De la piel hacia fuera, sabemos, considerndola fatal, inevitable. No se trataba de ayudar a
y sabiendo nos domiciliamos en el mundo, estas sociedades, sino de rezarle un responso. Vemos entonces
nos sentimos entre las cosas como si estuviramos en casa, que, al igual que la antropologa, el cine antropolgico es desde
en el domo, nuestro domicilio. sus comienzos connivente con el colonialismo.
Y qu pasa de la piel para adentro? Ya en los convulsivos 60s, ora desde algunas experiencias
Rodolfo Kusch encaradas por Godard en las postrimeras de la nouvelle vague,
Geocultura del Hombre Americano ora desde el Nuevo Cine Latinoamericano, el documental
A tod@s l@s estudiantes de Cine y TV transita de un hacer SOBRE el otro a un hacer CON el
que no filman solamente para la facultad. otro. A partir de una Revolucin Digital plenamente vigente,
el contradictorio escenario que nos propone el Siglo XXI est
Toda conducta humana carece de inocencia. Con esta premisa signado por un derrumbe de la fe en la imagen (Tom Hanks
abord, en los tempranos 60s mi vocacin por el cine estrecha su diestra a Kennedy) as como por la proliferacin
documental. Realizando en mi ciudad natal un inolvidable de minsculos, dctiles y portabilsimos equipos de registro
seminario con Jorge Prelorn, creador de las etno-biografas que cada vez nos ubican ms cerca de un cine verdaderamente
cinematogrficas (Medardo Pantoja, el pintor de la puna, autgrafo (La dignidad de los nadies, Pino Solanas).
Damasio Caitruz y los araucanos de Ruca Choroy, etc.);
integrndome ms tarde al taller de cine de Gerardo Vallejo Documentando en paralelo desde diferentes enclaves
(Grupo Cine Liberacin), deslumbrado ante la visin y revisin sociales
de su imperdible documental El camino hacia la muerte del Como expliqu en el primer prrafo de este artculo, a lo largo
Viejo Reales (1968), para viajar juntos a Humauaca, a mediado del ao 2005 tuve la invalorable posibilidad de experimentar
de los 80s, a filmar el Tantanakuy infantil, producido por con el gnero documental desde dos geografas socioculturales
Jaime Torres; y ahora contando con el infrecuente privilegio bien diferenciadas: La primera remite al Taller de Video
de encabezar un taller de video documental integrado por Documental Valles Calchaques, desarrollado a partir de un
estudiantes secundarios, hijos -en su mayora- de trabajadores subsidio de la gobernacin bonaerense concursado como
rurales oriundos del norte argentino, y -desde hace dos o tres Proyecto Adolescente, en la localidad de Arana, Partido de La
cuatrimestres-, en paralelo con la actividad anterior, una ctedra Plata, y constituido por 18 alumnos de bachillerato, miembros
especfica en la Facultad de Diseo y Comunicacin de la todos de familias de escasos recursos. La segunda remite al
Universidad de Palermo. Es la coincidencia en el tiempo de dictado de la materia Taller de Creacin V (Realizacin
estas dos ltimas experiencias -vinculadas por un mismo Documental), encarada con estudiantes de 3er Ao de la Carrera
quehacer pero protagonizadas por estudiantes provenientes de Cine y TV (UP), miembros en su mayora de clase media
de diferentes universos y, por ende, imaginarios sociales- el pudiente. Hechas las salvedades del caso respecto a los
factor que motiva las reflexiones que deseo exponer en este diferentes niveles de enseanza que transitan los estudiantes
artculo. en cuestin (secundario en el primer caso, universitario en el
segundo), la desigual formacin original (bachillerato, carrera
Suscinto repaso del arte de documentar mediante el cine especfica) y el mbito continente desde el que se encar cada
Desde el Bisonte de Altamira hasta el programa Photoshop, experiencia (ONG, claustro acadmico), trataremos de sondear
la humanidad no ha podido resistir la tentacin de documentar coincidencias y divergencias a la luz de una prctica comn,
su devenir. En el acto fundacional del cinematgrafo, como no consistente en acometer el desafo de documentar la realidad
poda ser de otro modo, la mirada de Einstein choc con la de en base a temas de libre eleccin.
Merln. En efecto, fue en el propio Da de los Inocentes de En el primer caso (ONG) desarrollamos un ciclo lectivo de
1895 cuando los inventores Lumire conocieron al imaginero carcter anual; en el segundo (UP), dos cursadas de carcter
Melis. Ellos ensayaran luego el camino del noticiero. Ms cuatrimestral. Durante la primera mitad del ao 2005 el Taller
adelante, desde las fras estepas rusas trascenderan las hazaas de Video Documental Valles Calchaques.
de David Kauffman, ese gran experimentalista censurado por -encarado como tal al efecto de indagar en nuestras races
la burocracia stalinista que se hara llamar Dziga Vertov. Entre culturales- se dedico a interiorizarse sobre los pormenores del
las dos guerras mundiales crecera en el Reino Unido la tensa fenmeno cinematogrfico, acopiar los recursos expresivos
relacin entre Robert Flaherty y John Grierson, acaso bsicos del nuevo lenguaje, y visionar copioso y diverso
representativa de similar tensin entre lo extico y lo social, material del gnero. Cabe destacar que, siendo sus integrantes
entre paternalismo y solidaridad. A propsito del primero -y particularmente tele y cyber-adictos, como ocurre con
ya que numerosos especialistas lo consideran el pionero del frecuencia, hubo que conjurar -en principio- la tentacin de
gnero en cuestin- conviene repasar algunos conceptos hacer ficcin, y particularmente una ficcin tan alienante como
alusivos, pertenecientes al antroplogo tucumano Adolfo la posible invasin de platos voladores a la zona semi rural
Colombres. En su cannico tratado Cine, antropologa y que habitan los talleristas (hasta hace poco, dicha tendencia
colonialismo (Ediciones del Sol / CLACSO, 1985), el involucraba tambin a la mayora de los estudiantes de cine
estudioso sostiene: Con respecto a Moana of the South Seas del pas). Para mediados de ao, la decisin de trasladarse a
(1923-1925), Flaherty declar que no le interesaba la Santiago del Estero con el fin de averiguar porqu muchos de

sus padres desarrollan sus vidas fuera del terruo ya era una documental de 36 ntegramente realizado en formato digital,
decisin tomada. Una empresa, como se podr apreciar, de y bautizado Santiagueos, dentro y fuera del pago. Se prev
neto corte existencial. exhibirlo durante el IV Festival Tres Continentes del
En la ctedra especfica de la Facultad de Diseo y Documental, Caracas 2005, como ilustracin de la conferencia
Comunicacin, durante el primer cuatrimestre, con estudiantes de quien escribe estas lneas, titulada El documental como
dotados de buena base lingstica, cinfilos en su mayora, y herramienta de identidad cultural. Y ms tarde estrenarlo ante
autores de numerosos cortos (intra y extra acadmicos), la nutrido pblico de la localidad desde la que se concibi, y
hora de filmar encontr a tres equipos constituidos por donde residen varias personas que brindan su testimonio en
alrededor de 4 o 5 integrantes c/u. Los temas escogidos fueron: pantalla. Paralelamente a este acto de autoreferencialidad, ya
El furor de los celulares, el skateboarding como deporte; y el no contemplativa sino transformadora, los estudiantes de la
desinters del pblico por el cine nacional. En este caso, es UP cursantes de Taller de Creacin V durante el segundo
evidente que el primer tema atae -en tanto usuarios- a la cuatrimestre del mismo ejercicio lectivo, estrenarn
mayora del grupo, el segundo slo a un ncleo especfico que pblicamente su documental -ya bautizado Croman, retazos
practica tal actividad, y el tercero -en tanto estudiantes de de la memoria- ante los familiares que nos convocaron para
cine- a todos. realizarlo, en la misma ocasin en que los obreros de la
Las primeras apreciaciones del docente a cargo de ambas mosaiquera recuperada Zann de Neuqun donen un mural
experiencias reconocieron -en principio- una mayor audacia alusivo al hecho denunciado. Tal vez entonces experimenten
por parte de los talleristas de Arana, a partir de su decisin de la conmovedora satisfaccin de saber algo ms de su generacin,
viajar hacia lo desconocido con el fin de re-conocerse. As que es la misma de los 195 pibes que se quedaron para siempre
como una cierta apata por parte de los estudiantes de la UP, en un boliche inmundo del barrio del Once, merced a la
verificada por la decisin de no trascender los hbitos y venalidad empresaria e institucional.
costumbres de su inmediatez sociocultural, con la nica En sntesis, que si no anquilosamos nuestra prctica
excepcin del equipo que resolvi indagar sobre la menguada pedaggica, siempre estamos en condiciones, junto con los
aceptacin que tendra por parte de un pblico mayoritario la estudiantes, de trascender alguna nueva frontera de nosotros
produccin cultural a la que decidieron dedicar su profesin. mismos.
En resumen, y sin pasar por alto las variables diferenciales ya
consignadas, ante un docente convencido de que es el trabajo Cazadores de palabras: Reflexiones
CON el otro la experiencia en la que el documental despliega
toda su dimensin reveladora, la segunda experiencia se revel, sobre la lecto escritura en el siglo
a todas luces, epidrmica. XXI
Ana Farini
Elevando la apuesta
La segunda mitad del ao encontr a los talleristas de Arana
estudiando los orgenes, la flora, fauna, demografa, y los mitos Sabemos ya, por Pascal y por Montaigne, que el objetivo de
de una provincia que ya se revelaba como el enclave ms toda educacin consiste en no tener miedo de permanecer
austral del Imperio Inca en nuestro pas, y organizando sentado en una habitacin silenciosa . George Steiner
paralelamente ese viaje destinado a descubrir acaso las causas
profundas del desarraigo. Los lmites de mi habla son los lmites de mi mundo.
La afortunada reasignacin de la ctedra documental en la UP Wittgeinstein
me permiti, durante el segundo cuatrimestre, expresar mi
insatisfaccin respecto a los logros parciales obtenidos con la Un alto porcentaje de los alumnos ingresantes tienen grandes
promocin anterior, as como formular una autocrtica docente habilidades para la fotografa, el diseo y la construccin de
basada -a mi entender (y fundamentalmente)- en el equvoco sitios Web pero evidencian enormes dificultades a la hora de
criterio de libre albedro con que se haban encarado los temas escribir un texto universitario. La incoherencia, la falta total
la ltima vez. En esta ocasin, la remisin al web site del de cohesin, el caos, el lenguaje pobre, y las construcciones
Movimiento de Documentalistas -al que adscribo- por parte sintcticas inimaginables evidencian la cultura del chat y la
de un ncleo de padres de las vctimas de la Masacre de consolidacin de una nueva subjetividad meditica, que si bien
Repblica Croman, nos coloc en la ruta de un doble desafo, favorece el surgimiento de nuevas destrezas y habilidades
profesional y humano: El de hacernos cargo del primer filme parece ir en detrimento de otras, necesarias para la
sobre el hecho, que adems cuenta con fecha programada de conformacin de la subjetividad universitaria.
estreno (30 de diciembre 2005, 1er aniversario de la tragedia); El contexto en que vivimos genera ruido;en Internet, y en los
y el de bucear en las causas profundas de un fenmeno cultural- medios en general, los estmulos se multiplican hasta saturar,
generacional como el rock, que -acaso como pocos- expresa las imgenes se suceden a gran velocidad, hay una sobre
tanto una rebelda visceral contra el orden establecido, como estimulacin de los sentidos. La cultura del consumo demanda
un nihilismo digno de indagacin en cuanto a la estrecha frontera celeridad, descentramiento, exterioridad y un esfuerzo de
que separa sus excesos de la muerte. El proyecto fue asumido concentracin mnimo. Pero las condiciones de recepcin del
de inmediato y con sumo entusiasmo por la totalidad del texto universitario son totalmente opuestas y se genera un
curso. grave problema cuando el alumno se convierte en usuario y le
La empresa originalmente propuesta por el taller de Arana pide a la lecto - escritura la misma conexin directa, fragmentaria
sirvi para que sus integrantes se re conocieran UNOS all, y e instantnea que a los soportes multimediticos.
OTROS ac, donde les toca en suerte vivir. Su resultado es un La lectura y la escritura piden ante todo, silencio, intimidad,

interioridad, concentracin y dominio del lenguaje. fuentes sin ni siquiera leer el material; hermosos diseos con
Pensamiento y lenguaje son indisociables, las palabras amplan imgenes en las presentaciones para solapar las faltas de
el universo, por lo contrario cuando el lenguaje se empobrece contenido; promover presentaciones en equipo donde nadie
el pensamiento se infantiliza y se debilita. Los alumnos no sabe quin hizo qu; discutir la relevancia de los apuntes para
slo tienen que construirse como lectores, necesitan evitar leerlos en su totalidad; desaparecer en los recreos En
transformarse en lectores crticos para construir un complejo el campo de la fotografa hay algunas especficas: intercambio
marco terico. de imgenes; fotografas digitales en las que no pueden
A la subjetividad universitaria hay que restaurarla a travs de explicarse ni el cmo ni el cundo fueron tomadas; trabajos
las operaciones que la instituyen: estudiar, investigar y escribir. grupales en los que slo uno de los integrantes puede explicar
Es por eso que pienso que las asignaturas Introduccin a la las fotografas; extravo de negativos toda vez que son
Investigacin y Comunicacin Oral y Escrita son tan solicitados; fotos de las ltimas vacaciones, incluso ni siquiera
necesarias y fundamentales.Son numerosas las estrategias que de las propias, (gente en piscinas con trajes de bao en
hay que desplegar para que los alumnos abandonen la sala del agosto)
Chat y vuelvan a la habitacin silenciosa. Pero es un desafo A simple vista se presentan como simpticas picardas
hermoso, sobre todo cuando uno los ve perder la resistencia, estudiantiles, pero las ms de las veces son recursos para
transformarse con ciertas lecturas y producir reflexiones ocultar falencias relacionadas con dificultades en la lectura, la
profundas y propias. Cuando les dije a mis alumnos que tenan redaccin y la comprensin que, al mismo tiempo, se articulan
que leer El cazador oculto, de Salinger, me miraron con abulia con limitados conocimientos previos en un campo u otro, que
y hartazgo. Al principio se quejaban, con cierto enojo, de que resultan necesarios para abordar una asignatura.
no pasaba nada. Pero lentamente fueron perdiendo la El problema est generalizado, es preocupante y merece
resistencia, y se dejaron cautivar por el universo de Holden nuestra atencin. Se me hace difcil encontrar una ruta para
Caulfield, llegando a producir interpretaciones profundas e iniciar una reflexin que me aporte causas, consecuencias y
inteligentes, anlisis que esta vez no bajaron de Encarta.com. probables soluciones. Probablemente porque, ante la
existencia de muchas no pueda decidirme por cual. Aparecen
Bibliografa variables que se interconectan para conformar una red que,
Bordelois, I.(2005). El pas que nos habla. Buenos Aires: quiz aporte alguna claridad o bien oscurezca totalmente el
Sudamerica. panorama que intento descubrir. De todos modos, ante la
Correa, C. & Leubowicz, I. (2004). Pedagoga del aburrido. certeza de que algn lector podr ordenar de mejor manera
Buenos Aires: Paidos Educador. (con agregados y tachaduras), las ideas y pensamientos, ms
ajenos que propios que ir sumando, intentar avanzar sobre
un anlisis de estas actitudes estudiantiles.
Es indudable que, frente al inicio de la cursada de una asignatura,
Estrategias de noaprendizaje el docente tiene ante s un inmenso desafo que involucra
Carlos Alberto Fernndez numerosos interrogantes que slo se pueden ir respondiendo
cuando se toma contacto con los alumnos. Los elementos
Siempre que nos referimos a enseanza y aprendizaje partimos concretos con los que se llega al aula estn determinados por
de la base de que debe existir un inters por parte del alumno una planificacin que, por ms analizada y estructurada que
en aprender. Sabemos que, sin ese inters, no se producir el se haya elaborado, siempre es la consecuencia de experiencias
aprendizaje. Como docentes apelamos a muchas estrategias: anteriores que nunca se repetirn con exactitud. Es decir, que
planificamos las clases, preparamos apuntes, construimos cada nuevo grupo de alumnos que se enfrenta es un universo
guas acadmicas detalladas hasta en los menores aspectos, diferente que puede tener puntos de contacto y similitudes
buscamos apoyos didcticos de todo tipo Intentamos con otros anteriores, pero jams son iguales.
construir el conocimiento junto al alumno... Pero nada es Las asignaturas que dicto se relacionan con la fotografa que
perfecto ni absolutamente controlable, porque hay alumnos presenta la dificultad de una categorizacin errnea en la
que no tienen inters en aprender, sino, simplemente, en sociedad. El hecho de que todas las personas posean una
aprobar la asignatura. De la misma manera que un alumno cmara y obtengan, en virtud de los aportes tecnolgicos,
pone en prctica estrategias de aprendizaje, otro aplica imgenes ms o menos correctas, hace que la fotografa no
estrategias de noaprendizaje, que tambin podran tenga la misma jerarqua que otras disciplinas.Si bien en
denominarse del menor esfuerzo (o ninguno, de ser posible). esta temtica particular las estrategias de noaprendizaje
La experiencia docente puede ser mucha, pero nunca suficiente. implementadas por los alumnos pueden estar sostenidas por
Siempre hay nuevas situaciones que requieren soluciones algunas misconceptions, que les han aportado aprendizajes
particulares. A qu denomino estrategias de no significativos y que les brindan una mayor seguridad en su
aprendizaje? Son aquellas que trata de implementar el alumno, implementacin, estas tcnicas evasivas son comunes a
cuando tiene la posibilidad, para evitar los esfuerzos que le todas las asignaturas.
exige una determinada tarea. Son mltiples y muy variadas. Seguramente han existido siempre y nosotros mismos, como
Su nmero y originalidad estn en constante modificacin. estudiantes, las hemos aplicado en algn momento, pero de
Las adaptan con sorprendente rapidez a los diferentes una u otra manera o han sido neutralizadas por los docentes
docentes y asignaturas. Algunas de las conocidas y ms que han guiado nuestros estudios, o bien, nosotros mismos,
utilizadas son: no encontrar jams lo que se solicita; realizar hemos modificado las estrategias ante la falta de xito al
textos con tipografas mayores que las usuales para escribir emplearlas. De lo contrario no habramos alcanzado el grado
menos; el ya clebre cut and paste de la Internet y otras de aprendizaje que cada uno de nosotros tiene en sus

respectivas especialidades. local) debe acercarse en lo posible a Europa (civilizacin

Pero creo que es claro que los estudiantes de hoy no son los mundial). () Consideremos heroica la idea de Sarmiento y
mismos del pasado, ms especficamente, de hace treinta o enterrmosla con el respeto que merece. Nuestro peligro actual
cuarenta aos. Por qu son distintos? En qu han cambiado? est justamente en seguir aceptando la ley extraa. () Intil
Cmo han cambiado? De obtener respuestas a estos y de criterio muy limitado es negar toda capacidad al exterior.
interrogantes nos sern de utilidad pedaggica? Intil y contrario a todo lo que hemos querido y queremos. El
El aprendizaje segn Irene Gaskins y Thorne Elliot, Es un gringo es chapetn en las cosas nuestras, pero sabio en muchas
proceso socialmente mediado, basado en el conocimiento, que que ignoramos. Pero, es que en nombre de lo que ignoramos,
exige un compromiso activo por parte del estudiante y que debemos des-hacernos de lo que sabemos? Martn Fierro cree
tiene como resultado un cambio en la comprensin. Si el intil en la Pampa el saber de los dotores y sabios; error.
aprendizaje es un proceso basado en el conocimiento, estos Pero agrega tambin el gaucho tiene su cencia; verdad.
conocimientos (que traen los alumnos a clase), sirven como (Giraldes, R. 1972)
base para sus teoras, que se prueban en cada nueva experiencia La escuela pblica fue integrando a los hijos de los nativos y
de aprendizaje. Si las teoras o modelos de los alumnos fracasan a los de la gran masa de inmigrantes de todas las nacionalidades.
en dar cuenta de ciertos aspectos de sus observaciones, estas Todos ellos soaban con mhijo el dotor, aspiracin que
teoras o modelos se rechazan, reemplazan o slo se les da luego tambin compartieron los llegados del interior del pas
una aceptacin temporaria. El aprendizaje consiste en este en la dcada de 1940.
proceso de modificacin de teoras para llegar a una nueva Alguna vez he dicho que Homero Manzi me ense este
comprensin. secreto argentino: Lo que ha salvado este pas es la actitud
Pero, Por qu en algunos casos el alumno presenta una gran del cocoliche el gaita, el tano y el turco, que en
resistencia a aceptar nuevos modelos junto con un escaso lugar de proponerse un arquetipo trado de all, se propuso
compromiso activo? Busquemos alguna explicacin un arquetipo nuestro, el gaucho o el compadrito,
estudiando la sociedad de la que surgen los alumnos y sus sublimndonos as, en l y en sus hijos, la idea de pas.
marcos culturales. Podemos partir de un concepto que aparece Fjese lector, la importancia de esto, y lo que hubiera ocurrido
apropiado: La funcin social de la educacin es la de preparar de ser a la inversa. El caso invertido es el de los tilingos, como
al individuo para el buen desempeo de la tarea que ms tarde estos invertidos actores de que estoy hablando, que nunca se
le tocar realizar en la sociedad, esto es, modelar su carcter han propuesto un arquetipo argentino, siendo su arquetipo el
social; que sus deseos coincidan con las necesidades propias gentleman o el monsieur, que no logran, como el cocoliche
de su funcin. El sistema educativo de toda sociedad se halla no logra el gaucho. Slo que en la frustracin de ambos ridculos,
determinado por este cometido, por lo tanto, no podemos el del cocoliche y el del tilingo, el pas gana con el cocoliche y
explicar la estructura de una sociedad o la personalidad de sus pierde con el otro. Porque el cocoliche termina encastando y
miembros por medio de su proceso educativo, sino que, por en seguida es nuestro; y el otro descastado aqu, no encasta en
el contrario, debemos explicar ste en funcin de las ninguna parte (Jauretche, A. 1974).
necesidades que surgen de la estructura social y econmica de Ms all de las cuestiones polticas y de los gobiernos que se
una sociedad (From, 1982). suceden, hay una clase media que va elevando su nivel
Sobre esta base podemos entender que la sociedad determina educacional y accediendo a la universidad.
la educacin que desea para sus miembros. En las sociedades Los estudiantes de las dcadas del 60 y 70 no son ajenos a
del pasado, cuando los cambios sociales requeran de un largo los cambios culturales y la efervescencia que en todos los
proceso, la modificacin en los aspectos educativos tambin mbitos se producen a escala mundial. Hay un profundo inters
era lenta. Poda planificarse con todo cuidado ante la certeza por descubrir teoras y autores, de acceder a nuevas lecturas
de que los paradigmas vigentes para esa educacin seran fuera de las aulas. Estos descendientes de inmigrantes y
vlidos en el tiempo, ya que no se prevean cambios sociales migrantes del interior marcan la poca con sus expresiones
(los centros de poder, la estratificacin de clases, la estructura musicales, literarias y artsticas plenas de idealismo.
econmica, los valores culturales, etc.). Con el golpe militar del 76 se prohiben carreras, se modifican
De esta manera la Organizacin Nacional (Mitre, Sarmiento, asignaturas y se censuran incontables autores. Muchos ttulos
Avellaneda) intent demoler la cultura interior de gauchos desaparecen de las bibliotecas. El estudiante debe ajustarse
e indios. Buenos Aires miraba a Europa y quera imponer su a los textos permitidos y la realidad queda completamente
cultura en estas tierras. Para Sarmiento el gaucho representaba excluida de los centros de enseanza.
el atraso y todo lo malo, la barbarie, el salvajismo. Se ve en su Un colegio que no se les va de la mano a las autoridades no
Facundo y en muchos de sus discursos. Se debe a Sarmiento suele politizarse. Y a ste, desde hace un tiempo, lo tenemos
la ley 1420 de educacin comn, gratuita y obligatoria, perfectamente controlado: sabemos qu es lo que pasa en
prescindente en materia religiosa, que promulg Roca en 1884, cada curso. El fenmeno de la politizacin se detecta en seguida
y que representaba el tipo de educacin que deseaba esa por estos dos sntomas: el alumno trata de sacar todo tipo de
sociedad. ventajas y deja de lado el estudio. As se expresaba el rector
La propuesta de Sarmiento produjo resultados importantes, del Colegio Nacional Urquiza de Buenos Aires y agregaba:
aunque no estuvo exenta de crticas, porque desconoca Para controlar esos excesos basta con demostrarles autoridad
valores culturales preexistentes. a los chicos. Porque el alumnado siempre olfatea cuando se le
Hacia 1922, Ricardo Giraldes escriba: Hasta ahora, desde tiene temor y entonces hace lo que hacemos en la vida;
nuestra organizacin, la tesis de Sarmiento ha prevalecido agrandarse cuando el otro se achica (revista Siete Das,
ms o menos con la siguiente forma: la ciudad (civilizacin) 1976).
debe imperar sobre el campo (barbarie). Y la ciudad (civilizacin Siete aos de dictadura dejaron en la sociedad argentina sus

marcas, pero ms all de la cronologa histrica, bajo la producidos masivamente.

superficie se fueron gestando cambios profundos. En el 83 Muchos antroplogos se han interesado en cmo las
ya nada era igual. Con la desaparicin del autoritarismo sociedades dominantes pueden modificar la cultura de las
comenzaron a verse los efectos de un proceso que haba sociedades menos poderosas, un proceso que algunos
comenzado mucho antes. investigadores llaman hegemona cultural. En la actualidad,
En 1969 el socilogo Julio Mafud anunciaba este fenmeno: muchos antroplogos se oponen abiertamente a las intenciones
La publicidad a travs de la venta del producto trae y crea un de las potencias mundiales, como el gobierno de los Estados
nuevo estilo de vida. Este estilo de vida se constituye sobre la Unidos y las grandes corporaciones, de hacer pequeas
idea de vida fcil, liviana, juvenil, sin que exija mucho trabajo sociedades nicas que adopten la cultura comercial occidental
y mucho esfuerzo. Esto es esencial para una sociologa de la (Microsoft Encarta Encyclopedia, 99 1993/98).
publicidad. Nunca los productos o los smbolos pueden El trmino cultura, tal como lo emplea la psicologa y la
consumirse en gran cantidad o ilimitadamente si no se acepta sociologa estadounidenses, aqu se refiere a todo aquello
previamente un estilo de vida determinado que los anuncie. que, con un substrato en las estructuras sociales, participa
Este estilo de vida es lo que impone la publicidad a fin de crear directamente del comportamiento de los miembros de un
el acondicionamiento para sus ventas y consumos. () El grupo. Lo cultural se presenta entonces como lo social, en
estilo de vida tiene ntima relacin con los valores. La tanto se halla inscripto en las conductas individuales (Filloux,
publicidad no slo crea su propio estilo de vida, sino los 1960).
valores que lo sustentan y lo mantienen. Este estilo de vida Quiz la dcada de 1970 fue la ltima en la cual la escuela
est basado sobre los siguientes valores, entre otros: placer, media todava le proponan al joven varias opciones que
facilidad, liviandad, juventud, deseos, sueos, ilusiones, seguan siendo vlidas en ese momento: el comercial, para
esperanzas. Estn ausentes los siguientes valores: trabajo, recibirse de perito mercantil y acceder a la cotizada carrera
esfuerzo, conflicto, adversidades, fracasos, fealdades (Mafud, bancaria y a la universidad con miras a transformarse en
1985). contador pblico; el normal, para quienes se inclinaban por
El diagnstico de Mafud (discutido en su momento), se las carreras docentes; el nacional, una preparacin casi
profundiz hasta niveles impensados. Las sociedades exclusiva para la universidad y desde all hacia las carreras de
occidentales incluida la nuestra, evolucionaron de esta derecho o medicina, y las ramas industriales que preparaban
manera, acentuando el mensaje publicitario en los ms jvenes, tcnicos electromecnicos, electrnicos, en motores o maestros
que se convirtieron en consumidores antes de tener los recursos mayores de obra, para continuar con la ingeniera y la
como para serlo. Los medios masivos se transformaron en arquitectura. Adems, al final de la secundaria haba casi
vehculos generadores de cambios en los estilos de vida. siempre una salida laboral.
El mensaje de los medios queda completamente homogeneizado De una manera u otra, y con un esquema conductista en la
y oculta todo aquello que tiene que ver con la herencia y las enseanza, los egresados tenan una formacin general ms o
culturas locales en beneficio de la cultura global. Este menos aceptable sustentada en formas culturales humanistas
fenmeno de la globalizacin resulta una consecuencia lgica e hispnicas, con algo de americanismo. Completar la escuela
en la evolucin tecnolgica de las comunicaciones. Esta secundaria representaba un logro importante para los hijos de
transculturizacin es cada da mejor dirigida y diseada. Si cualquier familia.
tomamos la multimedial Enciclopedia Encarta, creada por La familia tradicional ejerca una notable presin sobre el
Microsoft, pero en su versin domstica para el mercado adolescente. El padre, con su autoridad, determinaba tiempos
estadounidense, podemos traducir el siguiente concepto sobre de estudio y de esparcimiento; las relaciones del hijo, los
cultura global: Los cambios veloces en la tecnologa en las lugares a donde poda concurrir, etc. Por otra parte, siempre
ltimas dcadas han modificado la naturaleza de la cultura y el haba en el mbito familiar un tutelaje sobre el estudiante: a
intercambio cultural. Los pueblos de todo el mundo pueden cargo de los padres, los abuelos o algn hermano mayor. Se
hacer transacciones econmicas y transmitir informaciones reconoca la autoridad de la escuela y del docente; el aprender
entre ellos casi instantneamente a travs del uso de dependa del esfuerzo del alumno, y as lo entenda la familia.
computadoras y comunicaciones satelitales. Gobiernos y De cualquier manera y a pesar de este esquema rgido, el
corporaciones han obtenido un enorme poder poltico a travs alumno siempre intentaba ciertas estrategias que le facilitasen
de la fuerza militar y la influencia econmica. Las corporacio- la cursada de una materia, evitando estudiar ciertos contenidos
nes tambin han creado una forma de cultura global basada en y alcanzar la nota tan deseada con un mnimo esfuerzo.
los mercados comerciales de todo el mundo. Probablemente estas estrategias tenan xito si la permisividad
La cultura local y la estructura social ahora estn modeladas del docente lo haca posible, aunque la exigencia curricular de
por numerosos y poderosos intereses comerciales en formas exmenes escritos bimestrales o trimestrales lo obligaban a
que los primeros antroplogos no podran haber imaginado. asimilar una cantidad mnima de conocimientos para arribar a
Los primeros antroplogos pensaban las sociedades y sus las calificaciones necesarias.
culturas como sistemas completamente independientes. Pero En relacin con las crecientes exigencias del mercado laboral
hoy, muchas naciones son sociedades multiculturales, comenz a discutirse la capacitacin que brindaba la
compuestas de numerosas subculturas pequeas. Las culturas secundaria y a cuestionarse la utilidad prctica de ciertas
tambin traspasan las fronteras de las naciones. Por ejemplo, materias (la enseanza de latn, cultura musical o caligrafa,
las personas en todo el mundo ahora conocen una variedad de por ejemplo). Se ensayaron cambios con el criterio (segn se
palabras en ingls y tienen contacto con los artculos de expres siempre), de adaptar la enseanza a los nuevos
exportacin de la cultura (norte) americana como marcas de tiempos. Tambin se modificaron los sistemas de evaluacin
ropa y productos tecnolgicos, pelculas y msica, y alimentos para facilitar el aprendizaje.

Lo cierto es que en la actualidad no se ha alcanzado la frmula necesita salir a trabajar. Asimismo, una cuestin de real
ideal para que la escuela media sea una etapa de verdadero trascendencia es la aparicin de nuevas estructuras familiares
aprendizaje y, a travs de las diferentes experiencias, existen a partir de padres divorciados.
indicios de que los egresados del presente, comparados con Por lo tanto, el adolescente ya no tiene sobre s un seguimiento
los de hace treinta o cuarenta aos, poseen menores por parte del grupo familiar. Su tiempo libre ahora lo comparte
conocimientos sobre historia, literatura, geografa, matemtica, con la televisin, el video y la computadora, que pone a su
fsica, etc.. disposicin un novedoso medio comunicacional, a travs de
Probablemente la escuela no encuentre la manera adecuada de la Internet, los juegos electrnicos en red y el chat. Los padres
interesar a los alumnos en lo que sta provee porque los de estos adolescentes son tambin complacientes. Tal vez
adolescentes actuales son muy diferentes. La ense- por un complejo de culpa por no poder dedicarles ms tiempo,
anza-aprendizaje en la escuela secundaria se haba acomodado lo que tratan de compensar siendo ms permisivos y
a un nio-adolescente que ingresaba con valores y satisfaciendo sus necesidades consumistas.
conocimientos previos que, ms all de los que pudiera haberle Existe otro aspecto relevante y es que los padres tratan de
aportado el nivel primario, estaban enriquecidos por los evitar que sus hijos repitan su misma historia, en el sentido de
aprendidos en el mbito familiar. Al cambiar las caractersticas que no tengan que trabajar a edad temprana, por ejemplo, o
de este alumno-tipo y al modificarse constantemente y con que no sufran las privaciones o prohibiciones que ellos
gran rapidez las necesidades de la sociedad con respecto a las tuvieron en su adolescencia. Por lo mismo intentan que tengan
actividades que debern desarrollar sus miembros en la vida la mejor educacin y que accedan al nivel terciario, para lo
adulta, la escuela secundaria ingresa en una crisis difcil de cual los envan a escuelas y universidades privadas. De esta
superar y no puede aportar soluciones a ninguno de los dos manera la adolescencia se va extendiendo en el tiempo; el
problemas. joven goza de una sobreproteccin y vive en un mundo alejado
La sociedad misma va tomando conciencia de esta limitacin de la realidad, donde todo lo obtiene con solicitarlo.
de la escuela secundaria y los padres estn convencidos de En la bsqueda de las causas de los comportamientos de los
que este nivel educacional ya no es suficiente. En los 70 los alumnos, que tienden a utilizar estrategias que terminan
padres les pedan a sus hijos que, por lo menos, terminen la afectando el aprendizaje, fij mi atencin en los cambios
secundaria; hoy, que accedan al nivel terciario o universitario. sociales de nuestro pas. Al extender esta pequea investigacin
Volvamos a Julio Mafud. A pesar del tiempo transcurrido sus encuentro que la problemtica no es exclusivamente nuestra.
conceptos an pueden sernos tiles: En los cambios de El filsofo espaol Fernando Savater explica: Aunque las
relacin de padres e hijos, en la Argentina contempornea, familias han ido evolucionando histricamente y no son como
algo ha variado fundamentalmente. Los padres antiguos hace 50 aos, siguen teniendo un papel educativo que tiene
fijaban a sus hijos las responsabilidades que muchas veces que ver con la entrada en el mundo del respeto y del buen
eran estrictas. Los hijos, dentro de la concepcin educativa conocimiento por la va del afecto. Lo que ocurre es que hoy
tradicional, podan trabajar, colaborar para ahorrar con el los miembros adultos responsables de la familia tienen, o dicen
sustento o simplemente estudiar. Haba tambin obligaciones tener, poco tiempo para educar y tienden a pagar para que les
sociales y biolgicas estrictas: ser educado, ser sano descarguen de ese oficio. Por su parte, la educacin acadmica
moralmente. No haba ninguna posibilidad de ser seres libres. familiariza a los nios con un mundo ms igualitario y ms
El nio en la sociedad de estatus se puede ver y calificar como abstracto, no meramente afectivo, sino legal, lo cual es una
ser succionador. Succiona con fruicin todo lo que lo rodea: conquista importante. Ahora bien, en ltimo trmino, quien
a sus padres o a los objetos y los afectos que le rodean. Como aprende es el sujeto, el alumno, el nefito. Los profesores lo
los elementos de confort que encuentra en el hogar le dan todo ms que podemos hacer es ensear, pero aprender slo lo
fabricado y hecho, su visin de la existencia se conforma puede hacer el alumno. De modo que lo que hay que intentar
dentro del ideal de no gastar energas ni hacer esfuerzos.() es despertar la vocacin de aprender. En cuanto esa vocacin
El tiempo del ocio para el nio argentino de hoy se convierte ha sido suscitada en una persona, ella misma buscar las mejores
en la va de escape: el ocio en una sociedad de estatus est vas de aprender (Savater, 2001).
esencialmente vinculado a los smbolos de estatus. Toda la La cuestin radica en cmo despertar la vocacin por el
vida familiar gira sobre ellos: las interrogaciones giran sobre aprendizaje si sta no la trae consigo el alumno cuando llega al
cmo deben usarse esos elementos. Se discute sobre los aula universitaria. Todo parece indicar que esto se har cada
programas de televisin que seleccionar. De cmo se debe da ms complejo. En un artculo periodstico aparece esta
compartir el automvil familiar, si se tiene y de cmo se va a visin apocalptica: El ser humano necesita configurar su
comprar si no se tiene, o de cmo se va a usar la nueva identidad con pautas e ideales transmitidos por su familia
vestimenta. Como el nio, desde su posicin de succionador, para desarrollar tica y un sistema de valores. Segn un estudio
no percibe el esfuerzo que se realiza para el logro de los realizado durante diez aos por la Universidad de Harvard,
elementos de estatus se hace la idea de que todo le llega como los nios de hogares monoparentales, sin continuidad en el
dado (Mafud, 1985). cuidado y capturados por una televisin violenta y sexualmente
Avancemos un poco ms, agregando algunas apreciaciones permisiva, crecen con baja autoestima, incapacidad de establecer
que Mafud no tuvo oportunidad de analizar. La familia relaciones confiables, proclives a explosiones violentas e
tradicional que estaba conformada, adems de padres e hijos, irrefrenables, rebeldes a la autoridad, predispuestos a la
por tos y abuelos, que convivan en un mismo hbitat, ha violencia y al trastorno sexual y mental (Burzaco, 2001).
desaparecido. Hoy la familia se limita a padres e hijos, La informacin, puesta de este modo, realmente asusta, pero
fundamentalmente por razones econmicas. Adems, la madre tambin es probable que el autor haya querido impactar
ya no se queda en el hogar al cuidado de los hijos sino que como corresponde a sus lectores, porque no indica en su

artculo ningn dato ms sobre el estudio. De cualquier manera, comunicar ms cosas, ms deprisa y al mayor nmero de
vale como llamado de atencin. La cultura global, signada por personas. Con un poco de reflexin y clculo, ustedes
las imgenes de los medios masivos, ha sido asimilada por el descubren que para acelerar este ciclo infernal y voraz, la
adolescente. En este marco, tiene una solucin sencilla a su imagen no tiene rival. Es accesible inmediatamente
forma de vida, que se reduce a la satisfaccin de sus deseos, (Moscovici, 1990).
cuando tiene el poder adquisitivo suficiente, que le es dado El pblico sigue convencido de que la presencia de imgenes
por sus padres. asegura que lo que muestran es un reflejo fiel de la realidad,
La escuela media es para l un territorio agreste que intenta desconociendo la seleccin y el manipuleo que sobre ellas
transitar de la mejor manera posible, tratando de adaptarlo a hacen los medios, sin considerar tampoco el refuerzo
su psicologa, llevando a l los valores que ha internalizado y connotativo de la palabra. Si los adultos no presentan defensas
que comparte con sus pares. As la secundaria es nada ms o una posicin crtica hacia estos contenidos, menos an puede
que una etapa que hay que sortear para llegar a la universidad. hacerlo el adolescente, que carece absolutamente de una
Observa a la universidad como la institucin que le permitir formacin educativa e intelectual. Es ms, resulta tan fascinado
desarrollar su vocacin y le brindar un ttulo que ser la por algunos tipos particulares de imgenes publicitarias,
puerta para su xito, visto ste como una mejora en su posicin videoclips, anim, videojuegos, que deciden emprender
en la escala social. La escuela media ya no la entiende como estudios en el campo del diseo audiovisual y multimedial,
necesaria e importante para su formacin. Las disciplinas que consecuencia sta que resulta ser el lado positivo del fenmeno.
le ofrece no son de su inters, no entiende para qu pueden El otro aspecto, el ms perjudicial de esta indefensin, est en
servirle porque no tienen un uso inmediato en su vida cotidiana. la ignorancia del trasfondo, que claramente explica un profesor
Entonces las asignaturas son slo obstculos que tiene que y periodista venezolano: En este marco sociocultural
superar. El problema queda resuelto cuando obtiene la meditico la representacin de la realidad a travs de la imagen
calificacin necesaria para aprobar la materia. Para llegar a ella no ha perdido valor, no se trata de eso; es slo que ha cambiado
emplear numerosas estrategias que ir elaborando y su sentido: ahora la imagen se ha tornado ideologizante, es
perfeccionando de acuerdo con las dificultades que presente decir, se ha convertido en un mecanismo de representacin de
el problema. prcticas sociales, polticas y culturales que ocultan las
Resulta muy ilustrativo el comentario de un profesor espaol contradicciones reales que inciden en la conformacin de la
de filosofa: Por lo que a m respecta he de confesar que una sociedad. Se quiere que el sistema de representacin meditico
de mis posibles frustraciones como educador haya sido el no produzca realidad, pero una realidad vaca de sentido crtico,
haber sabido, o no haber podido inyectar en mis alumnos esa de esfuerzo interpretativo y de aliento creador. La consigna
dosis de idealismo que todo hombre necesita para andar por la meditica neomoderna es la vacuidad, la torpeza conceptual,
vida. A m me ha quedado la sensacin de que en mis alumnos el derrumbamiento de la resistencia moral, con el fin de
ha podido ms el pragmatismo social que el idealismo que yo engendrar la angustia y obligar a la humanidad a moverse en el
trataba de transmitirles. Cuando el primer da de clase me espacio de la distraccin (Gonzlez Leal, 2004).
preguntaban mis alumnos: Y para qu sirve esto de la Como complemento: Hemos pasado de la figura del pensador
Filosofa? Yo me esforzaba en hacerles comprender que de Rodin, en actitud de tensin y a punto de hacer saltar una
nuestro mundo estaba necesitado de ideales, pero ellos idea, a la pose de Homero Simpson, relajado frente a la
insistan: pero bueno, la Filosofa da para comer, o no da televisin o en el gimnasio postmoderno, con jacuzzi, a punto
para comer? Hombre, lo que es para comer, comer a lo mejor de dormir (Fajardo Fajardo, C., 1999).
s da, pero lo que ellos queran es que diera tambin para cenar Como las imgenes son tan importantes para los adolescentes,
y para irse de juerga los fines de semana. Eso de los ideales no con muy buen criterio se las ha incluido en los esquemas
les acababa de convencer, precisamente ello era lo que a m didcticos. No podemos negar su utilidad en la enseanza ya
siempre me ha decepcionado, porque la juventud ha sido que los jvenes estn plenamente familiarizados con este
siempre la edad de los ideales y si de jvenes no se tienen lenguaje. Pero tambin debemos tomar conciencia de que con
ideales Cundo se van tener? (Gutirrez Sanz, 2003). esto no vasta. Podemos despertar un cierto inters porque,
La super abundancia de imgenes a travs de los nuevos medios indudablemente, la clase se torna ms atractiva y adquiere
tecnolgicos facilita la comunicacin de cualquier tipo de otro ritmo, pero si no obtenemos un complemento por medio
contenido. De la misma manera que en el pasado el cine sirvi de la lectura, la investigacin y el esfuerzo personal del alumno,
para crear una realidad que el pblico acept sin ningn tipo nos quedaremos otra vez en un aprendizaje meramente
de resistencia desde aqul tren llegando a la estacin, que superficial, sin que lleguemos al cambio cognitivo que realmente
produjo la estampida de los espectadores en la proyeccin de buscamos. De la misma manera ocurre con Internet, que es
los Lumire, en la actualidad sigue ocurriendo lo mismo una gran herramienta, pero siempre y cuando se la use
aunque con medios ms sofisticados y sutiles. El pblico, en adecuadamente.
general, contina siendo muy ingenuo con relacin a las Un experto, Steven Jobs, creador de la compaa Apple,
imgenes que le presentan los medios. sostiene: Antes pensaba que la tecnologa poda ayudar a la
Por qu contina existiendo esta confianza en las imgenes? educacin. Fui un precursor al donar a las escuelas ms
Para el psiclogo social rumano Serge Moscovici el tiempo equipamiento de computacin que nadie en el planeta. Pero
de mostrar es ms poderoso y ms breve que el tiempo de he llegado a la conclusin de que no se puede esperar que la
demostrar, la imagen se opone a la palabra. Por otro lado, es tecnologa resuelva el problema. Lo que est mal con la
cierto que, tras la poca de productividad de las mquinas, educacin no puede ser solucionado con la tecnologa.
luego de las ciencias y de las artes, ha llegado el tiempo de Ninguna cantidad de tecnologa puede tener un impacto
productividad de los signos. Ustedes conocen la frmula: positivo. No se resolver el problema colocando todo el

conocimiento en un CD-ROM. Podemos conectar cada escuela que posee y, como tampoco resuelve el conflicto cognitivo
a la Internet; nada de esto es malo. Pero lo es si ello nos induce si es que llega a producirse, apenas logra un aprendizaje
a pensar que estamos haciendo algo para resolver el problema declarativo que puede servirle para la obtencin de una
de la educacin (citado por Jaim Etcheverry, G., 2001). calificacin, lo cual es su objetivo principal. As, si los alumnos
Savater piensa que el problema es que los medios no mejoran sus habilidades y obtienen conocimientos
audiovisuales tienden a frmulas muy sencillas. Es verdad significativos, al docente le resultar difcil avanzar en la
que hoy una persona puede encontrar ms informacin que transmisin de los contenidos propios de la asignatura. Por
antes, pero para beneficiarse de ella debe tener una buena otra parte, el estudiante elabora estrategias particulares en
educacin. Internet es excelente para quien sabe lo que busca funcin de las actitudes de cada docente para superar los
y nefasto para quien tiene poca educacin. Es un mundo donde escollos que le presenta la materia. Como sus estrategias de
el 99 por ciento es propaganda; y especficamente sobre el no-aprendizaje resultan exitosas, llega a la universidad
campo de la enseanza, opina: Hay un problema serio, que dispuesto a seguir actuando de la misma manera y, es probable,
es la dificultad cada vez mayor de un pensamiento abstracto. que estas estrategias sigan funcionando, porque se verifican
Una idea no es lo mismo que una imagen, y estamos educando en alumnos avanzados.
para el manejo de imgenes, de conos y con poca familiaridad La crisis se presenta cuando las estrategias fracasan. Ha
con las ideas. La idea, la dimensin a la vez conceptual y elaborado un mecanismo tan perfecto, se ha preocupado tanto
simblica, tiene una riqueza de contenido y de matiz, y se en mejorarlas, que no sabe como reemplazarlas. Cuando no
sita en un nivel de abstraccin que exige una preparacin. El tiene otra opcin que esforzarse por aprender, tiene dificultades
problema es que estamos cayendo en la suposicin de que para hacerlo, porque no ha desarrollado las estrategias y
todas las ideas abstractas, como la libertad o la justicia, son habilidades necesarias.
representables con imgenes. Esa disminucin de la capacidad Pareciera que con todo esto estamos culpando al alumno.
de pensar abstractamente es lo que a m, desde el punto de Pero no, el alumno es la vctima de un perverso mecanismo en
vista educativo, ms me preocupa (Savater, F. 2001). el que queda atrapado y del que no puede escapar sin
A travs de este largo recorrido he querido revisar algunos ayuda.Obviamente, no todos los alumnos presentan el mismo
cambios que se produjeron en nuestra sociedad en los aspectos comportamiento, pero s en un porcentaje importante, que
relativos a la familia, los adolescentes y la enseanza - podramos establecer entre un 30 y un 40 por ciento. Al inicio
aprendizaje. Se trata, asimismo, de una visin extremadamente de la cursada todo alumno tiene la preocupacin lgica sobre
parcial porque slo incluye comportamientos presentes en cmo transitar y aprobar la asignatura. Tiene expectativas
las clases medias, que es de dnde provienen principalmente sobre los nuevos contenidos y una motivacin bsica. Pero
nuestros alumnos. tambin es aqu donde comienza a pensar en las estrategias
A partir de aqu creo que podemos aislar algunos conceptos. que utilizar para obtener una calificacin que le resulte
Los estudiantes llegan a la escuela secundaria con pocas aceptable frente a la planificacin que recibe que, para l, se
habilidades necesarias para el aprendizaje. El mundo presenta como un gran misterio.
audiovisual ha desplazado a la lectura. Si el alumno no est Como docentes nuestra posicin no es muy diferente porque
habituado a leer, tendr dificultades de comprensin y carecer estamos ante un nuevo universo de alumnos que, ms all de
de un vocabulario amplio para expresarse. Tendr tambin la experiencia que tengamos, no podemos prejuzgar. S estar
limitaciones para organizar sus pensamientos y poder advertidos de las estrategias de no-aprendizaje que ocasio-
expresarlos por escrito. Con estas falencias tampoco podr nalmente intentarn aplicar. Una manera de comenzar a
encarar un anlisis crtico. A no ser por ciertas obligaciones despejar la densa niebla que tiene el alumno ante sus ojos, es
escolares, no emprende este tipo de anlisis en su vida cotidiana especificar claramente el objetivo que se intentar alcanzar:
porque representa para l un gran esfuerzo que, por este que el alumno aprenda y que pueda demostrar lo aprendido.
motivo, a poco de intentarlo, abandona. La psicologa del Pero habr que indicar tambin que este aprendizaje ser una
adolescente est relacionada con la facilidad con que obtiene construccin que ir realizando con el apoyo del docente, que
todo lo que desea. asume su compromiso de tutelaje, de gua. Es necesario
La misma actitud toma en la escuela. Si tiene que hacer una establecer claramente las formas de trabajo y la resolucin de
tarea que involucre algn tipo de investigacin o estudio, fuera las tareas. Debemos lograr que el alumno deje de pensar en la
de los textos oficiales ya no recurrir a la biblioteca, porque calificacin para que centre su esfuerzo en el aprendizaje.
los libros lo obligan a un esfuerzo a travs de la lectura, apuntes, Debe comprender que la calificacin ser una consecuencia
organizacin de la informacin, sntesis, etc. Se limitar a natural del trnsito adecuado por el camino que le propone el
buscar en la Internet, con la que est ms familiarizado, y, docente.
seguramente, encontrar su investigacin resuelta. Tampoco Se celebra as un contrato entre alumno y docente - aunque en
tendr que escribirla, porque la tecnologa le permite copiar la prctica el alumno acepta el contrato porque no le queda
y pegar. Finalmente, si se preocupa un poco ms, podr ms remedio y queda expectante ante las actitudes del docente
ilustrarla y realizar una atractiva presentacin. En estas tareas El docente debe ser un buen vendedor de su asignatura
tambin es probable que colabore la familia, para que el indicando con precisin cules son los aprendizajes a los que
adolescente se destaque en la escuela. Esta ayuda es un podr acceder el alumno. Incluso es conveniente explicar el
componente ms del xito social, prevaleciendo por sobre el porqu de cada una de las etapas y de los objetivos de cada
concepto de aprendizaje. Se confunden ambas cuestiones y trabajo prctico. La intencin es motivar al alumno y despertar
adquiere mayor importancia la segunda. Es parte de las su inters por la materia. Normalmente, el alumno se sorprende
sobreproteccin que recibe el adolescente. con estos planteos porque no est habituado a ellos. Pero
Como el alumno no adquiere nuevas habilidades ni mejora las tambin tiene sus dudas y sus reservas. Al ir avanzando en la

cursada observar si el docente cumple con lo que prometi; que, de esa manera, no se cumple el objetivo del trabajo prctico
si esto es as, dejar de lado sus reservas y se comprometer y no se completa el aprendizaje, invitndolo a que lo realice
cada vez ms con la asignatura. Esto es as con la mayora de adecuadamente.
los alumnos, aunque cada uno con sus propios tiempos. Cuando las estrategias de noaprendizaje les fracasan una
He comprobado que tienen un efecto muy importante las tras otra, deciden adecuarse al contrato inicial propuesto.De
correcciones de los trabajos prcticos a travs de una escala cualquier manera siempre habr alumnos que continuarn
de retroalimentacin escrita, destacando sus logros y insistiendo a pesar de un seguimiento personalizado. Hacen
sugiriendo correcciones y, de ser necesario, invitando a una presentaciones pobres y con muchos errores por no haber
nueva presentacin para mejorar lo realizado. Estas seguido las etapas propuestas e intentan con estos trabajos,
devoluciones se pueden complementar conversando con el presentados a ltimo momento, obtener alguna calificacin
alumno. Son sorprendentes los cambios de actitud que se que sea suficiente como para aprobar. Al no conseguirlo,
pueden obtener a travs de este recurso. El alumno se pretenden una nueva oportunidad, bajo todo tipo de promesas,
sorprende por la forma en que se ha tenido en cuenta su cuando ya es imposible por falta de tiempo en la cursada.
esfuerzo y su trabajo. Se da cuenta de que la propuesta inicial A travs de lo expuesto intento motivar al alumno para que
del docente es real y entonces se dispone a cumplir su parte realice un aprendizaje significativo. Pero hay otro problema
del contrato, deja de preocuparse por la calificacin porque que, aunque en el caso de mis materias pueda ser tangencial,
empieza a vislumbrar sus progresos en el aprendizaje y tambin no es posible soslayar. Me estoy refiriendo a las habilidades
adquiere la seguridad de que siguiendo el mtodo propuesto y conocimientos previos, pero no slo a los que puedan ser
aprobar la asignatura. tiles para las asignaturas fotogrficas.
Lo ms importante para algunos alumnos es que se les preste Hemos comentado aspectos referidos a la lectura, a la redaccin,
atencin, probablemente por alguna falencia personal en el a la comprensin... Trabajo mucho en este campo porque
campo afectivo. Cuando el alumno nota que el docente se fija creo que no se puede egresar de una universidad sin un
en l, que realmente le importa su aprendizaje y el trabajo que desarrollo amplio de estas capacidades. Les pido y les exijo
realiza, cambia rpidamente su actitud. Sobre este punto me que cuiden sus presentaciones. No estn acostumbrados a
parece interesante el pensamiento del filsofo y profesor hacerlas ordenadas y prolijas, no respetan las normas
espaol Jos Antonio Marina: Nuestra primera relacin con acadmicas, no se esmeran por enriquecer el vocabulario que
el mundo es afectiva. No nacemos neutrales. Somos seres utilizan y le restan importancia a la ortografa y a la sintaxis.
necesitados, a medio hacer, pedigeos que esperamos recibir Aunque un trabajo prctico est tcnicamente correcto, no lo
la plenitud del entorno, hacia el que vivimos abiertos acepto si no se han cuidado los dems aspectos. Es ms,
expectantes. El placer, el dolor, los deseos y los proyectos reduzco las calificaciones cuando esto ocurre. El sistema
nos hacen vivir en estampida. Los sentimientos son funciona porque la nueva presentacin aparece
experiencias cifradas, el balance consciente y continuo de extraordinariamente mejorada.
nuestra situacin que sintetizan los datos que tenemos a cerca Podemos deducir aqu dos perspectivas: que el alumno tenga
de las transacciones entre nuestros deseos, expectativas y realmente las habilidades pero que por falta de exigencia no
creencias, y la realidad. las implemente; que no se le haya indicado la importancia de
No pueden separarse demasiado los motivos que guan los hacerlo. Existe una corriente de pensamiento, que sostiene
comportamientos personales y los que guan los que lo importante es el contenido y no la forma. Creo que
comportamientos sociales. Unos y otros son fenmenos contenido y forma tienen la misma importancia porque se
afectivos y se rigen por una lgica sentimental (Marina, 2001). regulan y refuerzan mutuamente y hacen a la comprensin
Cuando un curso es numeroso, trabajar de esta manera requiere final de lo que se intenta comunicar. La otra perspectiva es
un esfuerzo extra. Es casi una exigencia del alumno que el que el alumno realmente tenga inconvenientes con estas
docente lo tenga presente, que recuerde su nombre, lo que habilidades pero que la obligacin lo lleve a intentar
hace y lo que dice. Esto, por ejemplo, lo he podido notar a compensarlas de alguna manera, apelando a diccionarios,
travs de un pequeo juego que realizan en ms de una enciclopedias o a otras personas que le ayuden a concretar la
ocasin: cambian su ubicacin en el aula de una clase a otra. tarea. Tambin puede darse una mezcla de ambas. En cualquiera
Cuando los nombro, para verificar la asistencia, se fijan hacia de los casos, esto se transforma en un nuevo aprendizaje que
qu lado miro para comprobar si los tengo identificados o no. el alumno incorpora y reconoce que le es til. Seguir hacindolo
En ocasiones, intencionalmente, omito algn nombre. Cuando en el futuro en la medida que se valore este esfuerzo extra.
ese alumno me reclama, le respondo que no lo hice porque ya En cuanto a otros conocimientos previos, el adolescente est
lo haba visto. Es mi forma de intervenir en el juego. influenciado por los valores de la globalizacin. Desconoce
Lamentablemente, algunos alumnos creen que son una herencia cultural que, adems, slo est presente a travs
comportamientos complacientes y que aprobarn la materia de muy pocos vehculos de comunicacin. Como pequeo
cmodamente. Como en las asignaturas que dicto los trabajos aporte y con la esperanza de generar un disparador, muchos
consisten casi exclusivamente en la realizacin de fotografas, de los trabajos prcticos se relacionan con expresiones
intentan presentar trabajos incompletos, argumentar causas nacionales. En los ejemplos fotogrficos no dejo de lado a los
climatolgicas para posponer fechas, utilizar materiales de grandes maestros internacionales, pero tambin presento a
otro compaero en lugar de los propios, emplear imgenes una cantidad importante de creadores argentinos que estn
digitales de dudoso origen una variada lista de estrategias. prcticamente olvidados y que alcanzan niveles similares a
Cuando detecto estas maniobras que no requiere de ninguna los mejores del mundo. En otros casos, algunos trabajos
habilidad extraordinaria porque suelen ser muy obvias, lo plantean la interpretacin fotogrfica de algn cuento, poema
indico en las correcciones y personalmente le explico al alumno o incluso letras de tango o folclore. As por ejemplo, propuse

la interpretacin fotogrfica, a travs de una sola imagen, del previos para ensear estrategias de pensamiento.
tango Malena. Les aport la letra e incluso una versin Gonzlez Leal, N. (2004). Modernidad meditica:Lla lectura
interpretada por Susana Rinaldi. Ninguno de los 17 alumnos del mundo a travs de la imagen, en www.saladeprensa.org.
lo conoca. Buscaron la modelo adecuada, su vestimenta y el Giraldes, R. (1972). Semblanza de nuestro pas, Buenos
entorno. La investigacin comenz en el mbito familiar. Los Aires: edicin de sus herederos. Se trata de una pequea obra
resultados fueron buenos. Tal vez alguno de esos alumnos (probablemente escrita en 1922/23), que vio la luz tras
descubra lo mucho que desconoce y su curiosidad lo lleve a complicadas disputas hereditarias y con el dinero de la venta
ampliar su espectro un poco ms. de muchos de sus manuscritos inditos. Slo se han impreso
Es probable que me acusen de anacrnico, pero pienso que 1.075 ejemplares.
ellos, como profesionales, desarrollarn su actividad en el Gutirrez Sanz, . (2003). La funcin social de la educacin
pas. El conocimiento de la cultura propia les aportar frmulas Zaragoza: revista Arbil N 80.
vlidas para transmitir mejores mensajes a sus coetneos. La Jaim Etcheverry, G. (6 de agosto de 2000). Saber, educacin y
esperanza est en que en esas nuevas concepciones se retorne jerarquas, Buenos Aires: La Nacin.
a aquello que es nuestro, que pertenece a nuestras races y que Jauretche, A. (24 de setiembre de 1959). Los dos zoolgicos
es nuestra herencia. Atahualpa Yupanqui deca que no se puede y el teatro de Vacarezza, diario Mayora, incluido en Prosa de
amar lo que no se conoce. Entonces, el primer paso es conocer. Hacha y Tiza (1974), Buenos Aires: A.Pea Lillo Editor.
Los anlisis sobre nuestra sociedad, se mire hacia donde se La disciplina bien entendida empieza por casa (30 de mayo
mire, insisten en marcarnos que estamos en problemas. As el de 1976), entrevista al profesor Mario Enrique Garda, rector
filsofo francs Jean Baudrillard expresa: Pienso que hemos del Colegio Nacional Urquiza de Buenos Aires: Siete Das.
sustituido la dimensin histrica e ideolgica por la banalidad Mafud, J. (1985). Los argentinos y el estatus, sptima edicin
absoluta. Heidegger deca que el precipicio del que el hombre corregida. Buenos Aires: Distal.
no ser redimido es la banalidad. Estamos en ella. Banalidad y Marina, J. A. (9 de setiembre de 2001). Somos ignorantes
crueldad se dan la mano, son dos extremos que coinciden. Se emocionales. Buenos Aires: diario La Nacin (entrevista de
puede decir que la banalidad es lo ms cruel que existe, porque Susana Reinoso).
termina por exterminar el sentido y el destino. Es de verdad la Microsoft Encarta Encyclopedia 99 (1993-1998), Cultura.
liquidacin de todo. El sistema es nihilista. Ha aniquilado Washington: Microsoft Corporation.
todo, hace funcionar la nada (Baudrillard, 2001). Moscovici, S. (1990). La revolucin de la imagen, en revista
Por supuesto que la educacin no es ajena a este panorama: Fotobjetivo. Buenos Aires: Vector Producciones.
Buscamos interesar a los alumnos en lo que ya les interesa. Savater, F. (18 de febrero de 2001). Es preocupante que hoy
Dejamos de creer en la posibilidad de encontrar una motivacin se eduque con imgenes y no con ideas. Buenos Aires: diario
genuina en la fuerza cognoscitiva y crtica de la cultura. Si el La Nacin, (entrevista realizada por Juan Carlos Iragorri y
criterio de evitar el aburrimiento es lo que gua el curso, publicada originalmente en el diario El Tiempo de Bogot).
abandonaremos el pasado en aras de lo que es actual, Savater, F. (julio / agosto 2001), revista El Correo de la
reduciendo la escuela a un lugar de consumo del presente, que UNESCO, entrevista de Luca Iglesias Kuntz, citado por
aliente la pura expansin de lo que ya se es o, ms bien, de lo Jaim Etcheverry, G. (23 de setiembre de 2001), Cambiarlo
que se cree ser. Porque la confusa subjetividad juvenil, todo, Buenos Aires: La Nacin Revista.
modelada sobre la base de la apelacin consumista y
publicitaria afirma la propia voluntad de ser as, como se es,
rechazando todo intento de dejarse modificar por los saberes La formacin de profesionales de
escolares, de confrontarse con la alternativa que ellos pueden
representar (Jaim Etcheverry, 2000). mercado y el rol de la universidad
Los diagnsticos son muchos y todos coincidentes. Las Guillermo Fernndez
soluciones, en gran parte, estn en las aulas. Los aportes que
cada docente pueda hacer a sus alumnos, tal vez aparezcan As como uno de las premisas de la Especializacin en
miniaturizados en el contexto general, pero seguramente sern Packaging es la orientacin hacia la preparacin de
significativos para cada uno de ellos. No podemos cambiar profesionales con aptitudes e iniciativas de liderazgo, en esta
sus historias personales, pero s enriquecer sus futuros. oportunidad considero conveniente remarcar otro elemento
que he venido observando como factor comn en muchos de
Bibliografa los estudiantes actuales y es lo que se podra denominar como
Baudrillard, Jean (15 de julio de 2001). El crimen perfecto, la dicotoma entre el estudiante medio vs el estudiante
Buenos Aires: La Nacin (entrevista de Paolo di Stefano). mercado
Burzaco, E. (5 de agosto de 2001). Maana es demasiado El estudiante medio es aquel que concurre a la Universidad
tarde, Buenos Aires: La Nacin. con el objetivo, en principio cercano, de ver lo que sucede y
Fajardo Fajardo, C. (1999). Estructuras, figuras y categoras evaluar rpidamente a travs de un ligero ejercicio de la
en el arte de fin de siglo, revista Espculo. Madrid: Universidad proyeccin si podr concluir la carrera sin llegar a tener que,
Complutense. por ello, efectuar un esfuerzo demasiado importante.
Filloux, J. C. (1960). La Personalidad. Buenos Aires: Eudeba. Por el contrario, el estudiante mercado es aquel que ingresa
Fromm, E. (1982). El miedo a la libertad. Madrid: Editorial a la Universidad con un objetivo claro y que va ms all de los
Paids. esfuerzos que el obtener una especialidad le demande.
Gaskins, I. y Elliot, T. Cmo ensear estrategias cognitivas Concretamente, sabe lo que busca y, ms importante an,
en la escuela, Captulo 3, Procesos mentales: Conocimientos tiene definido los pasos a seguir una vez concluida la carrera.

Su ejercicio de la proyeccin incluye variables no consideradas Para concluir, se podra decir que aquello que sostena Gardner,
por el estudiante medio quien, por el contrario, no tiene en y que citara el coordinador de la especialidad en una
claro qu har luego de especializado. oportunidad anterior, acerca de que la universidad no es el
Ya en el ltimo ao de la carrera, y en lo que nos compete, la lugar para demostrar lo que se sabe, es el lugar para terminar
Especialidad en Packaging, las diferencias de criterios entre de aprender, siendo la evaluacin una simple excusa temporal
uno y otro estudiante son notables. El estudiante mercado es y la prctica profesional la verdadera forma de conocer lo
demandante, est incentivado, informado, y sabe lo que aprendido puede avalar todo lo antes expuesto.
afuera le espera. Posee informacin y esto lo ubica en una
posicin ventajosa por sobre el resto.
Por lo que se puede apreciar en estos aos, las proporciones Entrenamiento de la percepcin:
de estudiantes medio son notablemente mayores respecto
de los estudiantes mercado y esto, considero nos obliga a Disparador de un diseo creativo
nosotros como docentes a efectuar replanteos de los Carla Ferrari
lineamientos a seguir.
En verdad, el sistema educativo argentino y tambin la Durante el 2005 dict las asignaturas Taller de Reflexin
sociedad, muchas veces no prepara a nuestros jvenes para lo Artstica I y II. El temario centrado en la historia del arte
que prximamente se les vendr y as es que muchos abarca los siglos XIX y XX en la primera y desde la prehistoria
estudiantes llegan a los ltimos meses de su carrera universitaria hasta el Renacimiento en la segunda. Estos talleres se articulan
con expectativas de colegio secundario y con falencias desde teniendo como objetivo que los contenidos tericos tengan
la preparacin profesional. una bajada prctica al diseo, un pensamiento reflexivo sobre
En la Especialidad en Packaging, y en particular, en el rea el arte para despus poder introducirlo al diseo. Aparte de
tecnolgica se busca crear un concepto y un criterio de los contenidos tericos, es fundamental ensear a ver, entrenar
liderazgo y participacin entregando las herramientas nuestra percepcin; como dice Rudolf Arnheim: ()
necesarias para que en definitivas, el gran golpe que signifique Nuestras experiencias y nuestras ideas tienden a ser comunes
tratar de buscar un lugar en el mercado; aunque inevitable, pero no profundas, o profundas pero no comunes. Hemos
resulte lo menos doloroso posible. desatendido el don de ver las cosas a travs de nuestros
As como no sobra el criterio, tampoco sobran profesionales sentidos Nuestros ojos han quedado reducidos a
realmente especializados en el mercado no slo del packaging. instrumentos de identificacin y medicin; de ah que
La creciente necesidad de profesionales cada vez ms padezcamos una escasez de ideas susceptibles de ser
capacitados nos incita a la iniciativa de tratar de transformar a expresadas en imgenes y una incapacidad de descubrir
los estudiantes medio en el modelo ms parecido al significaciones en lo que vemos.
estudiante mercado. El mero contacto con obras maestras no es suficiente Se ha
Como profesionales, no slo de la educacin, sino tambin dejado adormecer nuestra capacidad innata de entender con
del diseo nos encontramos en la obligacin de hacer tomar los ojos, y hay que volver a despertarla. La mejor manera de
conciencia a los estudiantes de la necesidad de una fuerte lograrlo estara en el manejo de lpices, pinceles y quiz
preparacin en todos los aspectos que involucren al diseo de cmaras fotogrficas
envases y a su entorno; porque disear envases no es slo En Taller de Reflexin Artstica I se ha realizado un paralelismo
desarrollar su parte grfica. entre Europa y Argentina, en el lapso de 1880 a 1910 cuando
Diseo de packaging es investigacin, anlisis, criterio y la reorganizacin y crecimiento urbanstico de Buenos Aires
tecnologa. Este mix de caractersticas, correctamente fue realizado sobre modelos Europeos. Por esas pocas la
conjugadas, terminan conformando a un profesional diferente clase dirigente argentina pasaba sus temporadas en Pars, y
y valioso en un mercado cada vez ms exigente pero tambin poco a poco iba importando de all sus modelos: Primero una
cada vez ms mal tratado por quienes sin el conocimiento fuente, luego un palacio, ms tarde un boulevard o un parque;
adecuado, pero con mucho de oportunismo, intentan ocuparlo. al fin, un barrio completo. Se conformaban as sectores enteros
Cul podra ser el aporte de la Universidad en pos de lograr de Buenos Aires que imitan fragmentos parisienses: la Avenida
estos objetivos? Alvear, la plaza San Martn, el sector de Palermo Chico. A su
Tal vez la planificacin de pasantas para la ltima etapa de vez, las principales capitales de provincia trazaban sus parques
una carrera profesional, lo que incluye una especializacin, y abran sus avenidas en un juego de reflejos especulares que
podra entregar una primera respuesta. trasmita, a escala menor, los signos evidentes de tal proceso
En verdad, y para quien remite, esta sera vital para aquellos de transculturacin.
estudiantes medio carentes de todo tipo de conocimiento Hacia finales del siglo XIX la Argentina era una democracia
de mercado pero que sin duda precisan de esta valiosa dosis progresista en plena transformacin. En esos aos el pas fue
de capacitacin. escenario de una inmigracin a gran escala procedente de
A modo de ejemplo, podramos citar a una de las universidades Europa as como la llegada masiva de capitales extranjeros. Se
ms importantes del mundo en asignatura de diseo de produjo entonces un rpido desarrollo de los ferrocarriles y
packaging: La Universidad de Michigan en Estados Unidos. comenzaron a aparecer reas residenciales para una floreciente
Dicha institucin presenta esta prctica como elemento clase media de funcionarios, comerciantes, industriales y
fundamental para el desarrollo y la preparacin de sus banqueros. As iba surgiendo tambin una nueva generacin
estudiantes, por ello el manejo de las mejores prcticas y, de con una visin del mundo ms internacional que la de las
nuestra parte, su imitacin nos llevara a un desarrollo viejas familias criollas que haban construido laboriosamente
elevadsimo de profesionales tal vez no slo del packaging. la repblica. Colonos e inversionistas eran bien recibidos en el

pas, sobre todo en las zonas portuarias de Buenos Aires, estudiantes de la carrera de Diseo de Interiores, result muy
Rosario y Baha Blanca. A fines del siglo XIX la identidad interesante tanto para los estudiantes como para el profesor.
original de esas ciudades se haba modificado a tal punto que Tanto para el cumplimiento del trabajo como para la formacin
su pasado colonial prcticamente haba desaparecido. La integral de cada uno de los que trabajamos en ese tema porque
arquitectura acadmica, pronto sera confrontada por el pudo comprobarse la vasta aplicacin de un estilo que puede
antiacademicismo, que representara en buena medida la cultura extenderse desde la arquitectura hasta el diseo de modas.
de las colectividades extranjeras procedentes del flujo De acuerdo con el modo de pensar de Rudolf Arnheim, el
inmigratorio. Entre los estilos de esta corriente podemos mero contacto con obras maestras no es suficiente y es bueno
mencionar al Art Nouveau, al Modernismo cataln, a la que los estudiantes concreten una idea sobre algn objeto o
Secesin centro europea y a una muy fuerte vertiente italiana. diseo prctico afn a su carrera. El entrenamiento de la
Buenos Aires, en particular, se convirti en un emporio percepcin, ayuda a hacer una segunda lectura de lo ya visto:
comercial y financiero y en el centro del gobierno y la Una mirada mas profunda, un close up, una direccin de la
administracin. Fue precisamente en esas reas urbanas vista de lo general a lo particular Y no es algo exclusivo del
comerciales donde iba a florecer el Art Nouveau. La nueva arte, puede ser una actitud de vida. Como docentes tenemos
burguesa se apropi de este estilo como una forma de la obligacin de ensear a ver, a percibir, a valorar el patrimonio
distinguirse de la oligarqua local que prefera el modelo clsico de la ciudad en la que viven y utilizar esto como disparador
para sus viviendas. para una produccin creativa del diseo.
Los arquitectos y decoradores argentinos importaban a granel
materiales de construccin de Europa, principalmente de Bibliografa
Francia y de Blgica: Juegos completos de mobiliario y Arnheim, R. (2000). Arte y percepcin visual. Madrid: Alianza
accesorios diseados por el arquitecto belga Gustave Serrusier- Editorial.
Bovy; espejos, vidrios de colores, bronces y marfiles de Lalique Buenos Aires Paisaje Cultural. Revista digital disponible en:
y Gall; estructuras de hierro de la fbrica de Eiffel. El www.dgpatrimonio.buenosaires.gov.ar
tratamiento del espacio corresponda a las realizaciones de Centro Cultural Recoleta (2000). Siglo XX Argentino. Arte y
los maestros europeos gracias a las nuevas tcnicas surgidas Cultura Catlogo exposicin. Buenos Aires: Centro Cultural
de la revolucin industrial. As, con el empleo del hierro que Recoleta.
permiti suprimir los muros de sostn, las nuevas Revista El Correo de la UNESCO. (Agosto, 1990). El Art
construcciones ganaron en luz y amplitud. Por otra parte, el Nouveau.
colorido de los nuevos materiales as como la maylica y los
vidrios iridiscentes ofrecan a los artesanos locales una gama
de posibilidades decorativas hasta entonces desconocidas. La La familiaridad del plan estratgico
vivacidad y la gracia del nuevo estilo contrastaban con la gris
monotona del estilo victoriano o del estilo francs Imperio. en pymes o el plan B
Hay una bsqueda de lo natural, que esta representado por la Eduardo Finci
ornamentacin de lianas, flores y enredaderas. Se trabaja la
piedra como si fuese arcilla, y se enriquece con los nuevos El desarrollo terico de la actividad del planeamiento
materiales, infundindole vida a la materia inerte. La figura estratgico en las empresas y organizaciones, ha sido
femenina es el centro de la iconografa del Art Nouveau, en las desarrollado por la escuelas de negocio del mundo y de la
construcciones evocan a la mujer suntuosa, que lleva el pelo Argentina de manera muy acabada y me parece, a mi humilde
largo, suelto y con ropa ligera. Hoy en da la mayor parte de modo de ver, estar casi completo, no s si mi entendimiento
esas decoraciones de interior se han perdido o desfigurado de la totalidad, es suficiente, seguramente que no, (dado que
por modificaciones y transformaciones sucesivas. acepto mis limitaciones) pero an suponiendo que no, quiero
La revolucin esttica suscitada por el Art Nouveau fue de decir que cualquier empresario, entrepreneur o a un viejo
corta duracin en Amrica Latina y constituy un tardo reflejo habitante del mundo de los negocios, hoy puede recurrir a un
del estilo de vida de la Belle Epoque que iba a desaparecer en nutrida biblioteca y encontrar un camino para el desarrollo
la Primera Guerra Mundial. Buenos Aires tiene grandes obras de una buena prctica de management en el camino de cmo
arquitectnicas pertenecientes al Art Nouveau, que miles de formalizar una estrategia para su negocio.
turistas vienen a ver ao tras ao y a las que, a veces, los Para reafirmar mi idea quiero citar aqu slo dos excelentes
argentinos somos indiferentes. Ese rico acervo arquitectnico libros que ayudan a la formalizacin de esta prctica y que me
fue el planteo de trabajo presentado por la ctedra Taller de parece que desarrollan en extenso esta temtica uno es
Reflexin Artstica I. An en la comisin de estudiantes de la Direccin y Administracin Estratgicas de Thompson y
carrera de Diseo de Modas y posteriormente al planteo del Strickland de la Editorial Addison-Wesley Iberoamericana, que
tema Art Nouveau en Europa. Se les sugiri que hicieran un realiza una excelente recopilacin de la etapas del proceso de
relevamiento fotogrfico de edificios y elementos planificacin estratgica y sus fundamentos tericos
arquitectnicos que remitieran a ese estilo para ser despus principales sobre la literatura anglosajona hoy vigente, y
fundamentado en sus trabajos. Se les sugirieron unos pocos como muestra para nuestro pas no quiero de dejar de citar al
ejemplos a los que ellos deban sumar sus propias bsquedas profesor Carlos Conti, de la Universidad Catlica Argentina,
para desarrollar sistemticamente las observaciones y plantear y con quien tom contacto por mi trabajo profesional casi de
los resultados de las investigaciones en el orden de la manera casual y que escribi La Direccin Estratgica de los
arquitectura y elementos afines. negocios que va ya por su dcima edicin y que tambin
La experiencia fue altamente positiva, a pesar de no ser describe de manera acabada el proceso de la Direccin

Estratgica de una empresa y los debe ser que uno debiera economa podemos mencionar algunos eventos y slo a modo
seguir como ejecutivo-gerente de una compaa en la de ejemplo, de nuestra historia econmica como hitos de las
actualidad, para formalizar la puesta en prctica de un visin dcadas pasadas.
empresaria. El rodrigazo en la dcada del 70, la hiperinflacin de la dcada
La pregunta entonces es, dado que este camino esta hecho y del 80, El plan Bonex, en la dcada del 90, el corralito del ao
que me azota hoy en da, si existen estas obras y otras muchas 2001, etc.
ms escritas Qu es lo que hace que en la prctica no pueda Estos verdaderos terremotos estructurales del entorno
ser llevadas a cabo, hoy en da por las Pymes Argentinas esta macroeconmico generan de un da para otro, entre otras
buenas prcticas? Si esta biblioteca, esta ah al alcance de la cosas:
mano, en la Universidad de Palermo, y en otras prestigiosas Cambios de los valores de los activos y pasivos
casas de estudio de la Argentina, o an ms en la red de redes, Ruptura de lo contratos existentes
en Internet, o en dosis ms teraputicas y menos acadmicas Variacin en los precios relativos que modifican incentivos
como el diario Clarn? de produccin, consumo y ahorro
Porqu los empresarios argentinos sobre todo los pequeos Variacin o virtual desaparicin o interrupcin por perodos
y medianos, an no empiezan este camino? cada vez mas largo de la financiacin para las PYMES,
Un pequesimo brief de la buena planificacin estratgica Este entorno cambiante hace crecer el escepticismo de los
podra ser: dueos, directores y gerentes y la confianza que cualquier
1. Establecer una visin detallar el sueo del empresario forma de planificacin pueda tener, sobre todo cuando el
descubrir valores e identidad perodo proyectado pueda considerar entre 3 a 5 aos.
2. Desarrollar una misin
a) A qu mercado? El entorno poltico y social
b) A qu segmento de clientes? Los cambios polticos traen aparejados tambin cambios en la
c) Cmo con qu tecnologa? estructura empresarial de la Argentina, desde la vieja burguesa
3. Establecer objetivos agroganadera pasando por la insipiente burguesa industrial
a) Estratgicos generada hasta la dcada del 80 y el proceso de extranjerizacin
b) Financieros de los dueos de la compaa en la dcada del 90. Podemos
4. Formular la estrategia propuesta observar como los grupos empresarios que detentan el poder
a) Desarrollar un anlisis de situacin del entorno en la Argentina mutan y se transforman pero que no se ha
b) Entender la caractersticas econmicas del mercado y su originado una verdadera burguesa nacional o un empresariado
evolucin nacional que nos permita definir con claridad una identidad
c) Evaluar la fuerza de la competencia de este empresariado.
d) Identificar los factores claves de xito
e) Realizar una conclusin de la atractividad y El entorno sociodemogrfico
competitividad del mercado La Argentina segn el ltimo censo econmico a cambiado
5. Realizar un anlisis de la compaa muy poco su pirmide poblacional y el crecimiento anual es
a) Desarrollar un anlisis FODA de un 10.1 % y este el que se proyecta para el futuro.
b) Establecer la cadena de valor Como se ve en el siguiente cuadro (elaboracin en base a los
6. Elegir el camino a seguir resultados del Censo Nacional de Poblacin,www.indec.gov.ar).
Parece fcil. No es cierto? Por qu no se hace? Por qu no
se intenta? Qu nos pasa? Ao Total Varones Mujeres
Como dije, existen numerosas formas de justificar, las 2001 37.156.195 18.201.249 18.954.946
necesidades y los beneficios de realizar un planeamiento 2002 37.515.632 18.374.920 19.140.712
estratgico, entre las ms tradicionales que presentan la 2003 37.869.730 18.546.570 19.323.160
bibliografa ya mencionada, podemos mencionar: 2004 38.226.051 18.719.869 19.506.182
Proporcionar una mejor gua a todos los integrantes sobre 2005 38.592.150 18.898.472 19.693.678
lo que queremos hacer y lo que queremos lograr. 2006 38.970.611 19.083.828 19.886.783
Fijar un criterio y un razonamiento sobre las decisiones de 2007 39.356.383 19.273.494 20.082.889
inversin y de incorporar recursos humanos para los gerentes 2008 39.745.613 19.465.305 20.280.308
y directores 2009 40.134.425 19.657.086 20.477.339
Preparar las mentes de los gerentes de la empresa para 2010 40.518.951 19.846.671 20.672.280
que estn ms atentos a los vientos de cambio (Tired of 2011 40.900.496 20.034.781 20.865.715
Strategic Plannning? de Eric D. Beinhocker and Sarah Kaplan 2012 41.281.631 20.222.859 21.058.772
publicado en The McKinsey Quarterly, 2002 Number 2 Risk 2013 41.660.417 20.409.830 21.250.587
and resilience) 2014 42.034.884 20.594.601 21.440.283
Generar un actitud proactiva y no defensiva en las decisiones 2015 42.403.087 20.776.093 21.626.994
estratgicas
Si bien si estos son los beneficios, Porqu no los ponemos en Si uno analiza los cambios producidos en la pirmide de nivel
prctica? socioeconmico en la Argentina, ver el estudio de la Asociacin
Argentina de Marketing del ao 1996 y su comparacin con
La razn macroeconmica el del 2002 y frente a la composicin socioeconmica actual,
Nuestro pas se ha caracterizada por la inestabilidad de la se muestra de manera ms evidente todava la variacin en los

cambios estructurales que muestra nuestro pas cada 5 aos. peso, quien concentra las decisiones a tomar.
Se muestra a continuacin la estratificacin propuesta por la Por estas razones, se caracteriza a las PyMEs familiares por:
Asociacin Argentina de Marketing que se basa en 6 estratos. 1. Concentracin en la toma de decisiones,
Algunos de los aspectos ms relevantes de los resultados del 2. Prcticas de gestin poco desarrolladas
estudio son: 3. Escasa profesionalidad en la conduccin de la empresa
4. Pobre desarrollos de prcticas de Recursos Humanos,
5. Estructura piramidal con pocos niveles,
6. Relacin directa entre dueos y empleados,
7. Poco conocimientos de los socios gerentes o directores de
sus funciones y roles de management
8. Barreras para la delegacin de funciones y empowerment,
9. Difcil separacin entre el patrimonio de la empresa y el del
dueo.
Ante este panorama parece razonable que los dueos
empresarios y gerentes de nuestras empresas sobre todo los
Pyme de Capital Nacional se nieguen de manera sistemtica,
de manera explicita o tcita, de forma conciente o inconsciente
a la planificacin estratgica.
Por todo lo antedicho, los empresarios en general, se basan
ms en su propia visin estratgica o en su intuicin estratgica
con un fuerte contenido dirigido hacia la accin, dejando de
El 10% designado como Medio Tpico es el que tiene el 10% lado la planificacin formal.
de la riqueza. Por encima de l hay un 20% de los hogares y, Esta es una de las razones por la cual ante una situacin
por debajo, un 70%. similar cada PyME toma diferentes caminos o acciones
El ndice del ao 2002 implica un cambio de criterios en la estratgicas.
forma de registro y medicin que impiden seguir usando Sabemos adems, por la experiencia acumulada, que los
terminologas tales como ABC1 C2. empresarios prefieren creer que no afrontarn problemas serios
Adems de esta estratificacin jerrquica se dispone de una durante la vida de sus empresas, y que por ende no se preparan
alternativa de cortes por deciles, siguiendo la metodologa para sobrellevar contingencias, ocultan la situacin real,
de la Encuesta Permanente de Hogares (EPH) del INDEC. minimizan inicialmente esta situacin y por ltimo al no poder
El cuadro final de resultados del estudio aplicado informa una encontrar una solucin, buscan un culpable sin reconocer su
diferencia muy pronunciada entre la Ciudad de Buenos Aires responsabilidad.
y el Conurbano. Las localidades del Interior del pas tienden a En resumen, una de las consecuencias de lo detallado
coincidir con el GBA entendido en su sentido amplio como la precedentemente es la falta de planificacin que existe en
Ciudad de Buenos Aires y los 24 partidos del Conurbano nuestras empresas.
(Asociacin Argentina de Marketing http://www.aam-ar.com) Otra de los problemas que se afronta al intentar llevar a cabo
un Estrategia es la dedicacin que ste le consume el empresario
Las consecuencias impidindole realizar otras tareas importantes para la empresa,
Algunas de las consecuencias que sufrieron las PyMEs y dada la centralizacin esto se torna fundamental
argentinas por en los ltimos 30 aos son: Lo mencionado hasta aqu torna difcil la implementacin de
Falta de capacidad productiva planeamiento estratgico en las PyMEs, que como ya fuera
Poca calidad de sus productos mencionado es de gran importancia para que las PyMEs
Baja productividad sobrevivan y salgan de las crisis
Pobre incorporacin de tecnologa
Desconocimiento del mercado Planeamiento para las en PyMEs Familiares
- Descuido de sus costos Creo que para poder competir actualmente las PyMEs deben
Falta de control de stocks (Planeamiento para PyMEs desarrollar prcticas de gestin y planeamiento estratgico
argentinas:el arte de la Supervivencia. Por: Estela Vzquez con el que podrn redefinir su atractivo y competitividad en
Fernndez Esteban Oknaian) el mercado.
Mayor competencia producto de la apertura del mercado Al no desarrollar estas herramientas, las empresas no realizan
Adems, y en base a mi experiencia como consultor en una evaluacin interna de sus recursos, resultados, capacida-
empresas PYME, como los dueos de las empresas de capital des, estructura, tecnologa, etc., para las que es necesario contar
nacional estn muy involucrados en la gestin empresaria, en con prcticas de costos, presupuestos, calidad y producti-
general, a los problemas tpicos de la empresa Pyme se vidad, entre otras cosas.
superponen en la Argentina el problema de la empresa Familiar, Debemos tener en cuenta que el planeamiento estratgico en
quizs esto se deba a que como nosotros culturalmente en una PyME debe realizarse teniendo en consideracin los
nuestro pas tendemos a confiar en nuestro entorno familiar, factores crticos de la empresa en particular, de acuerdo a su
esto muchas veces, lamentablemente se confunde y lleva a capacidad estratgica.
incorporar familiares y no personal calificado o profesional a No es correcto aplicarles a stas los criterios y perspectivas
las empresas, debido a que un alto porcentaje de las Pymes es provenientes de la aplicacin en las grandes empresas (Kantis,
de carcter familiar, el dueo suele ser la figura con mayor Hugo (1996): Inercia e innovacin en las conductas estratgicas

de las PyMEs Argentinas. Elementos conceptuales y eviden- de acciones en lugar de otras es el proceso de distinguirse
cias empricas) entre otros con el fin de obtener una ventaja competitiva,
Otra de las dificultades que se afronta al intentar llevar a cabo involucra a toda la organizacin, necesita de la comunicacin.
un plan estratgico es el tiempo que ste le consume el En esta fase, se deber formular la manera de administrar cada
empresario impidindole realizar otras tareas importantes para parte funcional del negocio y desarrollar las capacidades
la empresa, y dada la centralizacin esto se torna crtico organizacionales necesarias para lograr los objetivos
Lo mencionado hasta aqu torna difcil la implementacin de estratgicos.
planeamiento estratgico en las PyMEs. En resumen, la empresa deber tener claro a dnde llegar, que
Algunas ventajas de las PyMEs para la implementacin de alternativas existen, que negocios potenciales y en detallar un
una gestin estratgica. proyecto elaborado.
Alta involucracin del dueo en la gestin.
Una organizacin ms sencilla e informal. Etapa 3: Implementacin
Relacin cara a cara entre sus integrantes, es decir que la Nuestra propuesta es trabajar en las reas Funcionales, claves
pirmide de la empresa se encuentra ms achatada, o bien haciendo nfasis en proyectos determinados que se muestran
existe una relacin ms directa entre el pice estratgico y la slo a titulo enunciativo y debern revisados en funcin de
base operativa. cada organizacin, el nfasis y las caractersticas de este
Procesos simples y reducidos. enfoque se basa en:
Empresas muy flexibiles. Direccin a la accin.
La solucin: Planeamiento a corto plazo Periodo considerado no es ms de un ao.
Dado que las PyMEs se encuentran usualmente presas de las Proyectos y metas especficos para cada rea.
necesidades coyunturales, urgidas por la obligacin de
administrar las crisis sabemos que la sensacin de crisis por la rea Administrativa
fallas de la organizacin son permanentes, por esto vemos Revisin y Anlisis de los procesos administrativos y
viable un planeamiento a corto plazo, ms que a corto plaza, redefinicin.
destinado a sobrellevar la sensacin de crisis, de necesidad Evaluacin o puesta en marcha de de Sistema de gestin.
de cambio rpido. Incorporacin de Metodologa de Presupuesto y Control de
Una vez que la situacin se perciba como de mayor equilibrio Gestin
se podr plantear la posibilidad de un planeamiento a largo Revisin y elaboracin de un Sistema de Informacin
plazo. orientado a la gestin
Se propone una serie de etapas paso a paso, que se detallan Elaboracin de un tablero de comando
a continuacin y una herramienta de cambio para enfrentar Evaluar la necesidad de cambios en la estructura de la
las situaciones del entorno. organizacin, y polticas
As mismo, es necesario que el sistema de planeamiento sea
simple, sencillo, visible y muy concreto. rea Financiera
Los objetivos deben ser pocos y bien definidos para que de Desarrollo de rea de Administracin y Finanzas
esta forma se facilite su control en el corto plazo. Elaboracin de una metodologa de Flujo de Caja que permita
A continuacin mencionaremos los puntos ms relevantes de realizar el planeamiento financiero de corto y mediano plazo
nuestra propuesta. y permita conocer anticipadamente la generacin o necesidades
de fondos.
Etapa 1: Diagnstico Desarrollo del concepto de Valor y su Generacin
La empresa deber plantearse las siguientes preguntas:
1. Cul es su negocio? rea Comercial
2. Quines son sus clientes y cules son sus necesidades? Anlisis de los procesos comerciales y de marketing
3. Cmo se satisface esta necesidad, mediante qu productos estratgicos para su redefinicin.
y servicios? Elaboracin de un Plan de Marketing operativo que permita
4. Cul es el nivel ptimo de inversin? Administrar la relacin con los clientes
5. Cules son los recursos humanos y tecnolgicos con los Posicionar y Comunicar de manera eficaz la Marca
que cuenta la empresa? o Estrategia de Comunicacin Externa e Interna
6. Cules son las fortalezas y debilidades de la organizacin? o Estrategia de Marketing Directo
7. Cules son las capacidades o activos distintivos en los o Estrategia de Promocin y Publicidad
cuales se apoyarn la generacin o el mantenimiento de las o Estrategia de Prensa y Relaciones Pblicas
ventajas competitivas? Incrementar las ventas de manera sostenida
8. Evaluacin del mbito interno (FODA). o Estrategia del canal de distribucin
9. Problemas especficos a resolver. Elaborar una estrategia sustentable de Comercio Exterior
Etapa 2: Formulacin de la Estrategia rea Recursos Humanos

La estrategia de una empresa es el plan de accin que tiene Se deber elaborar un diagnostico preciso de los recursos
la Administracin para posicionar a la compaa en el mercado, disponibles, desarrollar un verdadero inventario de los activos
competir exitosamente, satisfacer a los clientes y lograr un intangibles.
buen desempeo del negocio. Dado que las personas, son el factor ms importante en este
Una estrategia es un compromiso para emprender una serie proceso para que la empresa consiga sus objetivos y opere

eficazmente, se deber lograr demostrar al personal que la los niveles de clasificacin.

empresa est comprometida con su permanencia y su La evaluacin adquiere un significado mas importante porque
satisfaccin, aceptando sus comentarios y sugerencias. los alumnos toman conciencia que lo que estn aprendiendo y
Adems se deber revisar las capacidades fundamentales la manera en que se los clasifica es personalizada y debe
existentes y evaluar si estas son las que se necesitan para el fomentarse la practica de la autoevaluacion, coevaluacion que
desarrollo actual y futuro del negocio. les permita revisar acciones propias y de sus pares
Se deber poner en funcionamiento una organizacin que Para el docente generar instrumentos de evaluacin tales como
responda a la estrategia planteada (ms fcil de decir que hacer). las rubricas es muy importante para utilizarla como parmetro
Analizar un plan de capacitacin permanente de los recursos en el acto de evaluacin.
humanos de nuestra organizacin, que permita la comprensin Aprender implica un cambio, el cambio algunos lo asimilan
acabada del nuevo contexto de pas, de la tecnologa disponible ms fcilmente que otros por eso debemos evaluar en diferentes
y del ambiente de negocio. etapas del proceso de aprendizaje y luego reevaluar en la
Una vez detallados los cambios a realizar se debern poner en etapa final para corroborar si el cambio se produjo o no en el
marcha cuanto antes y simultneamente los cambios alumno.
propuestas para desarrollar las alternativas de mejora que Para lograr una evaluacin eficaz el docente debe determinar
mayor valor otorguen a la organizacin una ventaja competitiva el cuando y el que evaluar, los criterios que tendr en
cuenta y que instrumento utilizara.
Etapa 4: Control de desvos La evaluacin diagnstica permite identificar los grados de
Finalmente se deber desarrollar un sistema que permita dominio, habilidades y distintos tipos de capacidades de los
monitorear los desvos de los proyectos estratgicos alumnos tambin permite secuenciar los contenidos de modo
desarrollados y realizar las acciones para reencausar el camino que as no se reiteran aprendizajes ya alcanzados, o realizar
planteado. propuestas que estn fuera del alcance de realizacin de los
alumnos, produciendo de esta forma un desinters de los
alumnos con relacin a la materia.
Cmo evaluar a los alumnos en Este tipo de evaluacin se puede realizar al comienzo de la
cursada o varias veces durante la misma para verificar los
diseo conocimientos incorporados por el grupo. Es importante saber
Vernica Folgar que conocimientos adquirieron en etapas precedentes sobre
cualquier tema, siempre teniendo en cuenta los distintos
Este es un tema recurrente dentro del claustro docente, la aspectos involucrados, las capacidades expresivas, el dominio
preocupacin por evaluar en forma cada vez ms acertada y en el uso de materiales, herramientas y soportes, capacidad
justa es un permanente desafo. Las notas no son puestas al de observar, opinar, establecer relaciones, organizar etc.
azar como muchos de los alumnos creen, estas calificaciones La evaluacin formativa o de proceso , se realiza durante toda
con las que son evaluados, devienen de las rbricas la cursada, pero se pone especial atencin en los trabajos
desarrolladas tras varios encuentros y jornadas de intercambios prcticos realizados dentro del aula y el desempeo del
entre docentes. alumno, esta evaluacin es espontnea, a partir de comentarios
Para nosotros resulta un desafo muy grande avaluar lenguajes o intercambios con el docente y compaeros el docente
artsticos, se deben integrar varios aspectos, grficos, visuales, descubre el perfil del alumno esta siendo evaluado sin saberlo
orales, expresivos, etc. La enseanza debe promover las y va forjando el concepto que este tiene sobre el.
potencialidades de cada alumno, con la concepcin que todos
pueden desarrollarlas como consecuencia de su participacin Conclusin
en situaciones de aprendizaje. Qu debemos evaluar entonces? Ante cada instancia de
La evaluacin le permite al alumno saber cuanto aprendi y evaluacin el docente puede preguntarse que son capaces de
cual fue el recorrido transitado en ese proceso, y tambin le hacer y comprender sus alumnos. Es importante realizar una
permite al docente repensar el proceso de enseanza y evaluacin integrando la produccin la apreciacin y la
aprendizaje para crear nuevas estrategias, cambiar contenidos contextualizacin
o reorganizarlos a fin de mejorar la practica docente.
El docente debe identificar en cada alumno el nivel de Produccin
comprensin de apropiacin y puesta en accin de los Aqu se debe centrar la atencin en las realizaciones de los
contenidos enseados. Una vez que el alumno es evaluado, alumnos, cuales fueron los progresos logrados en un
este debe reflexionar acerca de los resultados obtenidos, determinado periodo de tiempo en relacin con los contenidos
procesos y progresos, como as tambin los puntos pendientes trabajados. Tambin si el alumno produce solamente lo
sobre los que debe seguir trabajando. solicitado o supera las expectativas en la produccin,
La frmula para la evaluacin no existe, ni el mtodo es uno premiando la capacidad de superacin de objetivos. En el
solo, porque los alumnos son todos diferentes y tambin los caso que los alumnos no alcancen el nivel de produccin
grupos de alumnos son diferentes, todos llegan a clase con sus promedio, el docente deber detectarlo de inmediato y
propias historias, saberes, pertenecen a distintos grupos solucionarlo.
humanos, diversas experiencias previas y tambin estn Conocer y utilizar las diversas caractersticas de los elementos
capacitados en formas diferentes, entonces es por esto que del lenguaje visual y sus posibilidades de organizacin en la
por cada grupo deben establecerse parmetros de evaluacin representacin de la imagen segn intenciones expresivo
propios para el grupo son los mismo alumnos que establecen comunicacinales personales y grupales
Utilizar diferentes tcnicas de representacin de imagen, tados con los mapas del tiempo o las tiras cmicas.
explorando diversas alternativas Entender la infografa periodstica como gnero supone
Identificar, elegir y utilizar diversas tcnicas y procedimientos comprender que existe un contrato de lectura o acuerdo
que permitan el mayor dominio en los materiales herramientas implcito. Este se da entre la instancia de produccin del
y soportes. texto dentro de la redaccin periodstica y el lector que puede
Adquirir una creciente autonoma en la toma de desiciones y reconocer dentro de un medio grfico los distintos tipos y
en la organizacin de distintos aspectos relacionados con la modos de informacin que se le presentan.
tarea. En la actualidad la gran valoralizacin social de la cultura
visual se incrementa con el aumento de seales y canales de
Apreciacin televisin, con el crecimiento y mayor sofisticacin de
Aqu debemos considerar aspectos relacionados con la producciones cinematogrficas, adems del surgimiento y
participacin de los alumnos en la observacin y la reflexin desarrollo de Internet. Los medios grficos no son ajenos a
de sus trabajos, de sus compaeros y las obras de renom- esta realidad cultural de la que forman parte. Porque sus lectores
brados diseadores que puedan ser analizados en clase. tampoco lo son. El cambio de los modos de lectura se traduce
Para poder crear el alumno debe desarrollar su capacidad de en un cambio en la forma de llegar al lector. Esto afecta a la
observacin y reflexin. forma en que se produce un diario o revista y especficamente
Analizar y comparar material en el aula de obras de grandes al modo de hacer una infografa.
autores. El texto acota un tipo de lector constitutivo de si mismo,
Reconocer las caractersticas y las relaciones particulares que explica Umberto Eco (1981) Y seala la importancia de la
adquieren los elementos del lenguaje. instancia de recepcin de un medio como definidora, en parte,
Explicar con presicin y un vocabulario adecuado aquello del modo en que se va a producir ese texto. Hoy en da la
que observan y analizan. infografa periodstica, al recrear el cmo se produjo un hecho,
Comunicar sus ideas apelando a criterios personales. se acerca al campo de las realidades virtuales de la simulacin.
Responde al entorno de predominio de la cultura visual en la
Contextualizacin que se haya inserto el lector.
Debemos preguntarnos aqu si el alumno integra los contenidos De ah la importancia que adquiere en la actualidad como
vistos en clase con los trabajos que realiza en su casa. modo de relatar un hecho o descripcin de un acontecimiento
Si es capaz de integrar conocimientos previos con los recien- que toma este tipo de texto. Dentro del cual se pueden descubrir
temente adquiridos o si busca material para aportar en clase algunos elementos que se repiten y que ponen a ste gnero
relacionado con los temas y /o contenidos que se estn viendo periodstico en autoevidencia. Como ejemplos podemos
en el aula. mencionar el uso de la lupa, el cristal y el corte como
Establecer relaciones entre producciones visuales observadas herramientas visuales usadas de forma reiterativa. La lupa
y el contexto social , geogrfico e histrico donde fue generada se utiliza para focalizar la vista de un sector especfico dentro
la obra. del corpus infogrfico. El cristal que consiste en hacer
Participar activamente de intercambio del aula transparente superficies que impideran dar una explicacin
Como mencione anteriormente los mtodos de evaluacin visual clara. La herramienta de corte(tambin llamada
dentro del aula que se pueden aplicar son muy diversos cutaway) es el corte transversal que permite observar el interior
Estos son solo algunos que pueden ser tenidos en cuenta para de un objeto y mostrar la parte que es imposible de captar por
evaluar en forma diferencial y personalizada a cada grupo de una fotografa. El uso de estos recursos en la infografa se
alumnos y a cada uno en forma individual. hacen de forma reiterada. Esto posibilita el reconocimiento
por parte del lector de rasgos que se repiten y que hacen a la
infografa un gnero identificable como tal.
Para ver la infografa periodstica Por eso, puede ser til para el aprendizaje o la enseanza de
esta prctica el estudio de ella como gnero. Esta es la nica
como gnero posibilidad que tenemos de descontruirla. Y en esta
Javier Furer descontruccin se pueden distinguir los rasgos que la constituyen
como gnero. Podremos observar, entonces, cules son los
Para analizar la infografa periodstica es til definirla como recursos visuales ms caractersticos usados en la infografa
un gnero. El estudio de esta prctica implica, entonces, periodstica. Cmo se estructura esta forma de relato. Cules
descubrir ciertas reiteraciones dentro de varias infografas que son los elementos que toma de otros gneros (como pueden ser
permitan definirlas como tales. Dentro de estas regularidades los comics u otros gneros periodsticos o no).
la que resulta ms obvia es la de la suma o conjuncin de texto La aparicin de carreras profesionales de periodismo,
ms imagen. comunicacin o diseo de la informacin. La formacin de
El semilogo Eliseo Vern (1987) descubre que los peridicos asociaciones que nuclen profesionales de este medio. La
(o revistas) ese constituyen por tres tipos de elementos: la organizacin de conferencias, encuentros y la entrega de
serie visual lingstica(lenguaje escrito de la prensa, ttulos, premios. Ayudan a que la infografa sea considerada como
bajadas, notas, etc), la serie visual no lingstica (imgenes gnero. Si se los analiza como fenmenos metadiscursivos
como fotografas e ilustraciones) y la serie visual paralin- estos acontecimientos pueden ser entendidos como discursos
gstica. En esta ltima ubica a la infografa. Del mismo modo, que hacen referencia al gnero por fuera de ste. Hablan de la
siguiendo un marco semiolgico, Umberto Eco (1981) pone a infografa pero exiliados de ella. No dentro de la produccin.
la infografa dentro de los sistemas verbo-visuales, emparen- Lo hacen desde un momento crtico o de anlisis.
Con la creciente importancia de estos tipos de eventos se Investigar desde el aula: Proyecto
estimula la vida social del gnero infogrfico. Su relevancia
deja de ser exclusiva de las redacciones y alcanza a toda la Supersopa
comunidad de lectores. Son estos, los que en definitiva, tienen Silvia Gago
que ser capaces de encontrar en la infografa su definicin.
Los elementos que la constituyen. Y al reconocerlos le dan a Dignidad Cultura Futuro
esta la categora de gnero. ...La idea es despertar conciencia sobre la importancia de la
Esta existencia se da en el marco prspero del predominio de cultura entendida como el capital de recursos simblicos y
la cultura visual. Dentro de la cual el periodismo grfico vive creativos que dispone una sociedad para resolver sus
una nueva convergencia de soluciones fotogrficas, de problemas y crear la realidad que desea (...) Todos
ilustracin, diseo y contenido que son posible, en parte , por compartimos esa capacidad de responsabilidad aunque sea en
la informtica. Coyuntura que apunta a un mensaje ms claro, forma latente.... Grupo Re:unin
ameno, con minucioso cuidado esttico, aumento de la cantidad
de la informacin y fundamentalmente, de rpida lectura. Como actividad final del Taller de Reflexin Artstica del primer
Porque en esta poca de desarrollo de la cultura visual los cuatrimestre del ao 2005, las estudiantes de la Licenciatura
tiempos parecen acelerarse cada vez ms. Aparece la necesidad en Diseo Textil e Indumentaria debieron realizar una
de una forma rpida de informarse. Y la infografa periodstica investigacin que agrupara los contenidos dados por la ctedra.
parece responder a esta demanda. Surgi como tema de reflexin la relacin entre un proyecto
Entender a la infografa como gnero - dentro del gnero del de bien social y su insercin en un contexto artstico a partir
periodismo grfico- supone situarla en un contexto social. En de la exposicin colectiva MIX 05 que haba sido presentada
el que los nuevos modos de lectura de un peridico o revista por la Fundacin PROA durante el mes de enero y febrero del
y su comprensin adquieran una especial relevancia. Porque ao en curso donde se le dio lugar, entre otras manifestaciones
resulta imposible estudiar un gnero por fuera del entorno en artsticas, al Proyecto Supersopa.
el que se construye a el mismo y al significado que da a su Este proyecto se desarroll en la Universidad Nacional de
prctica. Quilmes a comienzos de septiembre de 2002, momento en el
Pierre Bourdie (1991) ve la prctica como reproduccin de cual la UNQ recibe algunas maquinarias, pertenecientes al
lo social. Explica que el pensamiento no determina la prctica. Mercado Central de Buenos Aires, en carcter de comodato
Sin embargo, los contenidos de un pensar se hacen presentes para ser utilizadas con fines educativos. Las autoridades
en la prctica y en la obra. Para este socilogo francs los universitarias deciden entonces montar una planta industrial
motores de la prctica se dan desde afuera. Lo que significa sobre un edificio refaccionado perteneciente a dicha entidad.
considerar el origen social de los contenidos. Y desde La lata de Supersopa fue un logro de un grupo de autoridades
adentro.Que es la interiorizacin en el agente individual de y estudiantes de Ingeniera en Alimentacin, que surgi de
los contenidos sociales. Y aunque se lo critique de no responder combinar factores educativos, productivos y sociales para
a cmo pasan los contenidos de lo pensado a la prctica, lo brindar un producto que no pretende solucionar, pero s
cierto es que hay un pensar y el pensamiento se pone fines a contribuir a mejorar las condiciones alimentarias de la poblacin
realizar en la prctica. regional, sabiendo que un 30% de la misma se encuentra por
Al estudiar una prctica como es la de hacer infografas debajo de la lnea de pobreza.
periodsticas no se podra evitar tener en cuenta la presencia Pero, Un proyecto de bien social puede insertarse en un
del pensamiento de la poca en el qu se produjo esa actividad. contexto artstico?
Por eso, es importante considerar el momento de la lectura de Si bien esta pregunta sirvi como disparador al grupo de
un diario o revista como parte esencial del anlisis de la investigacin constituido por las estudiantes Josefina Aguirre,
infografa. En la actividad del lector cotidiano, a los que apuntan Natalia Blanco, Agostina Cossetini y Soledad Limido, fueron
los cuadros infogrficos, observaramos una forma de ms all, dando respuestas que no se limitaron al campo del
conocimiento. Sapiencia adquirida, de forma consciente o arte solamente.
inconscientemente, del entorno cultural en el que vive. La investigacin comenz con la visita a la planta de Supersopa
El conocimiento visual es algo aprehendido. Y como forma de que depende de la Universidad de Quilmes donde se realiz
saber se puede entender, analizar y ordenar. A partir de aqu un video y una entrevista a los ingenieros en alimentacin
se hace factible, entonces, el aprendizaje o la enseanza de responsables del proyecto.
esta prctica. Y podemos considerar que el mejor mtodo En segundo trmino se abord al Grupo Re:unin, encargado
para aprender o ensear infografias sera entonces: la prctica de la comunicacin de este proyecto, cuya principal integrante
infogrfica basada en el conocimiento terico. Reflexionar sobre es Erika Eskoda quien fue invitada a la Universidad de Palermo
una prctica implica entonces entrar en el terreno de lo terico. donde se le realiz una entrevista. En dicha ocasin se le
Y entender la complejidad de la infografa como prctica del pregunt por qu este grupo de diseo apoy el Proyecto
periodismo grfico basada en el conocimiento terico se hace Supersopa, y respondi explicando: La Supersopa es un
ms sencillo si es considerada como un gnero. producto que llega a la gente pero tambin deriva de una
formacin, de un conocimiento. (...) El conocimiento es un
Bibliografa recurso simblico. Entonces, lo que rescatamos es la
Bordieu, P. (1991). El sentido prctico. Madrid: Taurus. importancia que tienen los elementos simblicos. Con ellos
Eco, U. (1981) Lector en Fbula. Barcelona: Lumen. pods transformar la materia, pods solucionar problemas.
Vern, E. (1987). La semiosis social. Fragmentos de una (...) Si no tens elementos simblicos no pods operar con la
teora de la discursividad. Barcelona: Gedisa, realidad.
Re:unin no slo tom a la sopa como importante resultado distintas obras de bien pblico. Nuestro trabajo y compromiso
alimenticio, sino que apoy el proceso de conocimiento y la no finaliza aqu, continuar a raz del fuerte impacto y las
unin de fuerzas colectivas que tom forma en un proyecto diversas sensaciones que tanto Supersopa como todos lo que
educativo para trascender hacia lo social y artstico. colaboraron nos despertaron.
De la entrevista a Erika Eskoda surgieron respuestas y ms
interrogantes.
Puede un proyecto educativo insertarse en otro contexto Estrategias didcticas en la
como un hecho artstico?
Hay un marco que legitima el hecho artstico ms all del enseanza superior
objeto? Fundacin PROA fue un marco legitimador o Carmen Galbusera Testa
Supersopa es arte por s mismo?
Para un anlisis correcto fue necesario contemplar no slo el Rememorando algunos conceptos vistos en un Seminario de
contexto artstico, sino el socio-econmico desencadenante la Carrera de Formacin Docente de la FADU, se introducir
de los hechos a los que asistimos hoy, ya que el arte emerge de en el marco interpretativo que impacta los estudios didcticos
un contexto, pero a su vez genera formas de expresin propias y tiene que ver con derivaciones de los estudios que fueron
que dejan entrever en su trama aquello que se silencia pero muy tardamente incorporados a la Didctica, de fines de la
que resulta indispensable para entender el presente, anticipar dcada del 80 y en los 90, estudios de derivacin lingstica
el futuro y renovar la experiencia social. incorporados a la clase, entendiendo a sta como una narracin
Los procesos creadores del Proyecto Supersopa y del propio particular en el discurso del docente. Comprende varios temas:
Grupo Re:unin fueron comparados con otros procesos la narracin en la enseanza, a nivel epistemolgico y
creadores, tratando de encontrar un marco terico que transformativo; algunas categoras del anlisis del discurso
fundamentara el hecho artstico al que se asista. del docente en el aula; la sntesis reconstructiva y los estilos
Se abord, entonces, a Antonio Berni por su objetivo de de exposicin.
sacudir conciencias para modificar una realidad social, a Por un lado, podemos observar la estructura de la clase, puede
Pablo Suarez por la denuncia social y su obra comprometida tener no ms que cinco propuestas, en cuyo caso tal vez no
La sopa de los pobres, a Alberto Greco con el Vivo Dito sera gil; una clase con ms dinamismo podra tener entre
y el concepto de arte como accin viva y comunicacin, al ocho y doce propuestas; si hay ms de doce cortes como
Grupo Escombros con su arte de reconstruccin de lo que estructuras narrativas, o sea si hay veinte o treinta cortes, la
queda, Vctor Grippo por su bsqueda de la unin de fuerzas clase se torna imposible de integrar; esos cambios en la clase
colectivas, Marcel Duchamp por las reflexiones sobre el objeto son los que de alguna manera le otorgan agilidad, pero si se
dentro de un contexto artstico y a Andy Warhol por la Sopa est permanentemente cambiando de forma narrativa, ms
Campbells insertada en esa sociedad de consumo; todos que agilidad lo que se obtiene es un caos o una gran confusin.
antecedentes histricos seleccionados como vlidos para un Por otro lado, podemos enumerar cules seran las tres
posible anlisis. categoras bsicas que deberan contemplarse para lograr una
La vivencia, los registros flmicos de visitas y entrevistas, el completitud en la enseanza: buenas intenciones, buenas
material terico, los interrogantes y el continuo anlisis, razones y buena enseanza. En trminos de intenciones y
llevaron entre otras, a una conclusin final: el arte modifica el razones, y como espritu de trabajo, se puede pensar en un
tiempo social, a la vez que ste determina la forma de ejemplo en que los estudiantes van a aprender mejor si se
expresin particular de cada tiempo y sociedad. trabaja con objetos representacionales o concretos que les
Para este grupo de investigacin no quedaron dudas que resulten sencillos y fciles de captar, con lo cual el problema
Supersopa, en la exposicin MIX 05 hecha en PROA, fue un o el ejercicio a resolver les resulte ms atractivo, teniendo en
tipo de arte nuevo y autntico, que como tal, exigi un marco cuenta la fragilidad del conocimiento; estos dos aspectos, si
terico innovador desde donde se lo pueda pensar y bien son importantes, no garantizan que se pueda producir
comprender con mayor facilidad. una propuesta de buena enseanza, que sera la ltima de las
El trabajar con una teora del arte que por momentos hace categoras y que incluira las dos primeras, y que se refiere al
evidente su origen externo a nuestras sociedades, nos deja cuidado por la epistemologa de la disciplina que abordamos,
solos frente a nuestros propios hechos artsticos, ponindonos el control epistemolgico en relacin al campo de la disciplina
a prueba en la capacidad de pensar con independencia y (sea sta una ciencia dura o no). ste ha sido y es un tema
fundamentar nuestros propios procesos creativos. sta fue la clave para nosotros los docentes, el desvelo por generar buena
maravillosa tarea que me toc realizar con mis estudiantes comprensin en los estudiantes a partir de la enseanza: o sea
dirigindolas en esta importante investigacin. si uno considera que un conocimiento es atractivo y
Al hacer el cierre, no definitivo, de este trabajo, ellas pudieron disciplinalmente correcto para la enseanza y si adems
reflexionar lo siguiente: resguarda la epistemologa de la disciplina, o sea la validacin
Reconocemos que no fue fcil, que debimos abarcar varios en el marco de la disciplina, uno habra resuelto los problemas
campos y hasta trabajar sobre cierto plano subjetivo. Pero de la enseanza. En resumen, y sintetizando las preocupa-
todas coincidimos en el valor que tanto los artistas como el ciones didcticas, se trata de lograr un producto atractivo,
grupo Reunin y PROA le dan al compromiso social y a los comprensible y al mismo tiempo coherente en el marco de la
distintos recursos simblicos. disciplina, y hoy todos los estudios existentes en torno a la
De nuestra parte solo queda remarcar que a raz de este Didctica tienen este planteo bsico.
proyecto nos dieron ganas de comenzar otros. No solo con el Podemos luego tratar el tema de los modelos descriptivos
fin de ayudar sino tambin promover tanto Supersopa como para ver la narracin en la enseanza, o sea el tema del discurso
del docente y la narracin en clase, relacionado con los clase que el docente considera que es muy atractiva pues hay
modelos explicativos, con cmo un docente ensea a travs participaciones muy valiosas de todos los estudiantes, y el
de la explicacin, entendiendo que las explicaciones pueden docente slo elogia y alaba dichas intervenciones, no resulta
ser causales, pudiendo superar o no la idea de causalidad, y una buena clase, pues nunca retom esas participaciones y es
tambin pueden ser descriptivas, interpretativas, una clase que no les permite a los estudiantes entender el
comparativas, analgicas, ejemplificadoras, constituyendo ese marco terico con el que se est trabajando. En todo caso se
primer nivel del discurso docente en la clase. trata a veces solamente de un intercambio entre un estudiante
Los modelos tradicionales del discurso del docente se y el docente que es de escaso valor para el grupo. (Este es un
sintetizan con la sigla: IRF, o sea en primer lugar se intenta anlisis de Mercer).
obtener informacin del estudiante, se produce el discurso del Otro tema atractivo lo constituye el anlisis de las puestas en
docente en el inicio de la clase (I), luego en este modelo aparece comn, cuando los estudiantes hacen trabajos grupales donde
la respuesta del estudiante (R), y finalmente en los trminos el docente incorpora una serie de actividades y las distribuye
clsicos el llamado feedback (F), o retorno que consiste en adjudicndole una diferente a cada grupo, entonces en el
decirle al estudiante si aprende o no, si entiende o no, o sea momento en que se hace la puesta en comn, si sta no implica
que en este modelo tradicional las preguntas de los docentes un retrabajo y no se relaciona para que los dems grupos
tienen que ver con obtener informacin respecto del tomen parte de esa puesta en comn y la incorporen a su
conocimiento del estudiante, y para ello se trabaja con prxima presentacin, las puestas en comn suelen ser el
observacin directa, con obtencin directa, para ver qu sabe lugar de aburrimiento de los estudiantes, no teniendo sentido
sobre determinado tema, qu grado de asociacin existe sobre desde el punto de vista cognitivo, los estudiantes no lo toman
el tema que estudi, dnde y cundo, y tambin se trabaja y esa actividad le cubre un tiempo al docente, o sea
indirectamente haciendo inferencias, o sea mediante pistas refirindonos a los discursos narrativos, cada grupo cuenta lo
que nos permitan reconocer su estado o nivel de conocimiento, que hizo, relata una sntesis de la actividad grupal, y esto
procediendo por ejemplo a mirar lo que escribe, lo que est tiene valor para cada grupo en particular si sta fue valiosa,
trabajando, las actitudes y respuestas que tienen que ver con pero es de escaso valor para la actividad grupal total, no tiene
el oficio de estudiante, y de esa manera el docente ir valor el racconto para todos los otros, pues estos lo viven
haciendo inferencias en clase, propias de las actividades del a la espera de que les toque su propio turno, y no escuchan lo
aula (y que no seran las mismas inferencias del docente por que dice el resto. Entonces la nica manera es disear una
ejemplo en el pasillo). Sintetizando, en los modelos clsicos actividad en la que las cuestiones que vayan exponiendo los
la obtencin de informacin acerca del estudiante ha tenido grupos formen parte de procesos en los que los otros se
que ver con estas dos cuestiones: la obtencin directa y la incorporan, e impacten en los procesos de resolucin de los
obtencin indirecta. otros; entonces si se comparan resultados con carcter
En otro orden aparecen las cuestiones acerca de las respuestas, evaluativo, esto no sirve, cada uno escucha su resultado de
o sea tomando a stas como anlisis de las conductas del carcter evaluativo, y esto tal vez le sirva al docente; pero si
docente, entonces cuando aparecen las respuestas acerca de se toma como discurso para poder hacer una sntesis que
lo que dice el estudiante, stas resultan confirmaciones, incorpore todos los contenidos, esto tiene que ver con que la
rechazos, repeticiones, elaboraciones, reformulaciones, puesta reconstruye el discurso de cada uno de los grupos, es
respuestas del docente. Son formas distintas del discurso as que las actividades grupales cobran valor para el grupo
docente categorizadas a lo largo de aos de observacin a lo total.
largo de aos de observacin y registro de clases, que reconocen Para finalizar, sucede que para describir aspectos importantes
que en general el docente frente a una conducta, una pregunta, de la experiencia compartida, el docente suele usar el
un comentario del estudiante, suele tener este tipo de nosotros, refirindose a algo que hizo o dijo en determinado
respuestas. Ac hay historias de los modelos clsicos, que momento de la clase, cuando en realidad estuvo solo parado
cuentan que el estudiante sabe que un docente que repite una hablando o explicando, pero incorporar el nosotros funciona
pregunta es un docente que da cuenta que el estudiante en su dando cuenta de una experiencia compartida, y eso es tambin
respuesta, ha cometido un error. Nadie contesta de la misma parte del discurso docente.
manera la repregunta del docente, o sea si el docente pregunta
dos veces una misma cuestin, significa para el estudiante que
tiene que cambiar la respuesta. (Esto constituye una tesis de Formacin de profesionales creativos
Piaget).
Otro anlisis interesante del discurso docente en el aula dice
Daniel Gallego
que cuando un estudiante habla o interviene explicando alguna
cuestin, el resto de los compaeros no presta atencin, no lo En cuanto mbito de negocios exista, se suele escuchar la
vive como parte del marco explicativo, de la propuesta del palabra creatividad con tal frecuencia que a menudo
tema, pero si el docente toma lo que dijo el estudiante y lo perdemos la nocin de lo que realmente significa. Como se
repite integrndolo a su discurso, entonces el grupo de trata una palabra que tradicionalmente queda bien para
estudiantes lo incorporan, lo toman en cuenta, lo apuntan, acompaar cualquier accin, se la suele usar a mansalva: visin
aunque ese tema no tenga que ver con el tema que se estaba creativa, modelos creativos, estrategia creativa, venta creativa.
tratando, es decir, esta reelaboracin del docente que incorpora Es muy comn escuchar esa ponderacin de la creatividad en
el discurso de un estudiante permite que en el discurso de la cientos de reuniones gerenciales y en mbitos de empresa.
clase la propuesta del estudiante forme parte del desarrollo de Pero la pregunta cae de maduro Qu pasa cuando la creatividad
los contenidos; a la vez, si el docente no hace esto, en una est asociada a una persona? Qu pasa cuando se habla de
que alguien es un creativo?. con alucingenos gratis, lo que este autor plantea es agregarle
Ah el panorama cambia por completo. La primera foto que un poco de espritu rebelde a la educacin formal. Es extrao
imprime la mente suele estar asociada a un atorrante que viste ver que cuando a los alumnos se les ofrece total libertad muchos
ropa extraa de la Bond Street, tiene algn tatoo tribal en el de ellos terminan pidiendo casi de rodillas determinadas reglas
antebrazo y luce barba descuidada de cinco das. Obviamente de juego (de redaccin, de diseo, o de lo que sea). Es necesario
no madruga nunca, escucha msica rara y anda por la vida con conocerlas, pero tan necesario como eso, es ponerlas
una permanente actitud de desgano que seguramente indica constantemente en duda y buscar otros caminos. Un
que no le importan los amigos, la pareja, los padres, los vecinos, profesional creativo debe jugar a inventar nuevas reglas de
los compaeros de laburo ni las mascotas de la abuela. Y por juego. Si no, no sera creativo, sera un data entry. No sera
supuesto...vive drogado, fumando porqueras por ah o original, sera copia.Juguemos. Re-enseemos a jugar. Porque
tomando pastillitas de colores en cuanta fiesta de msica todos llevamos un nene adentro, pero slo los creativos que
electrnica haya. Es rara la dicotoma: La creatividad -en tanto hacen trabajos memorables saben sacarlo a la luz.
asociada a una accin- es admirable, pero asociada a una
persona, es algo de temer.
Y ac estamos nosotros, los docentes de las carreras de Cultura y diversidad
comunicacin, en el medio de esta disyuntiva. Formando a
gente que quiere ser creativa, y que (desde que tienen memoria)
Silvia Garay
reciben la monoltica consigna de que en el trabajo, la pareja y
la vida hay que ser...s, acertaron: creativos. Esta consigna cae La globalizacin trajo consigo importantes trasformaciones
como gota de agua en la cabeza a travs de todos los grifos en las sociedades. La interpenetracin creciente de mercados
mediticos existentes (radio, televisin, revistas, Internet, va y comunicaciones gener cambios importantes que marcan
pblica y hasta mensajes en los baos). Incluso mi madre la una desterritorializacin y el desplazamiento de la importancia
suele repetir como lorito cuando intenta mostrarse como vieja del espacio geo-poltico al geo-econmico y cultural.
piola, para que yo (en este caso el nene, aunque acuse 38) Si bien la nocin de espacio refiere a algo totalmente definido
le suba la calificacin de un correcto 4 a un orgulloso 7. Todo e identificable, el espacio cultural es un concepto complejo
muy lindo, muy loable. Pero para los que trabajamos en la ya que en el marco de la globalizacin no se limita a un territorio
formacin de futuros profesionales creativos de qu hablamos geogrficamente definido, sino que nos lleva a otros que no
cuando hablamos de creatividad? son territorialmente ubicables.
Es indudable que para mover efectivamente los hilos de la Dado este contexto, la cultura tiene un lugar protagnico en
comunicacin hay que tener informacin, capacidad de tanto marca un referente que tiende a diluirse desde lo
anlisis, y objetivos claros. Sobre cada uno de estos aspectos geogrfico.
hay una abundante cantidad de apuntes, teora, autores y La cultura es un patrimonio acumulado por un lado y en una
exposiciones, necesarios por cierto, pero (segn la humilde dimensin ms amplia e intangible da respuestas al hombre
opinin de este docente) insuficientes. Ser suficiente sobre el sentido personal y colectivo a travs de creencias,
aportando visiones de otros autores? Tal vez con ms saberes y prcticas; finalmente es el vehculo de la
apuntes y ms ejercicios? Una mayor profundidad en los dinamizacin y conformacin de las sociedades y con ello la
temas a desarrollar? No es ese el planteo. Lo que este docente expansin de las identidades.
pide (aflojndose la imaginaria corbata que jams us) es que La identidad como proceso en el tiempo es una construccin
enseemos a los alumnos a....jugar. nunca acabada que se va formando por dinmicas propias y
S, eso. Jugar. El proceso creativo es creativo en tanto tengamos por mltiples miradas y perspectivas exgenas. Esto tiene
la decisin de ir por caminos no transitados, de asociar que ver con la manera en que los individuos se perciben a s
libremente, de preguntarnos por qu no? en lugar de Por mismos y a los otros, como tambin su forma de relacin con
qu? Es una sana rebelda, necesaria, y definitivamente las instituciones.
imprescindible en el mbito de la publicidad y del diseo. Dentro de los cambios que vive Amrica Latina, la cultura es
Observo a menudo alumnos educados en la idea del as no, un factor importante para la configuracin de cada sociedad y
que con el correr de los aos terminan convencindose de que de cada regin con modelos propios de modernidad
hay un solo camino para hacer las cosas bien: el que se les constituidos a travs de planes polticos efectivos que deben
indica. llevar al reconocimiento de la historia propia, a la conciencia
En este proceso se pierde irremediablemente el principal de formar parte de un proyecto cultural, de un estilo de vida
motivo por los que un redactor o un diseador se relaciona y una sociedad por diversos que sean sus componentes.
con las palabras o las imgenes: jugar. Y dentro de esa prdida, La diversidad cultural tiene mltiples formas de expresin
se produce otra tal vez ms grave: la del estilo. Con lo cual incluyendo lo multitnico, lo multicultural, lo religioso, la
terminan siendo excelentes copiadores de lo que ya se hizo, pertenencia a clases y categoras sociales, gnero y edad, etc.
pero con serias limitaciones a la hora de explorar caminos La presencia de la diversidad es ms fuerte en sociedades
nuevos y plantearse desafos. Cmo lograr que de donde las culturas originarias tienen mayor permanencia
copiadores pasemos a formar hacedores? histrica que en otras que se ven a s mismas como homogneas
Yo tengo el convencimiento de que se logra cuando a los habiendo menos tolerancia por la diferencia.
alumnos se los incita a perder el miedo, se les da confianza y Ante esto, la problemtica principal se plantea al preguntarse
se comparte con ellos el espritu de la profesin. O lo que es y dar respuestas a cmo se vive en un mundo intercultural;
lo mismo: se los invita a jugar. No es este planteo una falsa all donde cada identidad debe actuar con otras en un espacio
dicotoma entre educacin formal y happy hour creativo comn permitiendo la interaccin entre culturas y una
interpenetracin dentro de un marco ms amplio de pluralidad hacer desde el aula?, Y si fracasamos, que ser de estos jvenes
y diversidad cultural promovido a travs de la educacin , las de veinte aos prematuramente apticos, dentro de diez o
leyes, las lenguas y los smbolos. De esta forma el hombre, veinte ms?, Qu clase de profesionales, ciudadanos o
resignifica los elementos de su pasado y se proyecta hacia el personas sern?
futuro, modificando su presente. La pregunta es, a mi criterio, tan amplia que su respuesta
Este planteo se da en todas las sociedades , sin embargo excedera este espacio, adems de requerir una profunda
pareciera ser en Amrica Latina mas visible por el mestizaje elaboracin colectiva. Creo que plantearla sin ambigedades
producido. constituye ya un avance. Las palabras son las herramientas
El mestizaje se torna para nosotros como el eje de otra a travs de las cuales nos representamos el mundo. Quien
problemtica que puede generar la dilucin de una cultura maneja un vocabulario pobre, percibir un mundo pobre,
original por integracin a la cultura dominante o la formacin imaginar y proyectar pobremente, sostena una candidata,
de ghettos como lo plantea el multiculturalismo. hablando de educacin, poco antes de las elecciones. La
Este modelo deber dar cuenta de la diversidad como as transmisin del saber entre docente y estudiantes se dificulta,
tambin de las potencialidades comunes que permitan a cada porque el estudiante en muchos casos carece de ciertos saberes
pas insertarse en el mundo globalizado evitando la sumisin previos necesarios. Y es el saber, la experiencia del saber, la
a un modelo que inexorablemente lleva a la estigmatizacin de que despierta la llama del ansia por saber y conocer. Quien no
un pueblo y de la persona. No aceptar dentro de los planteos sabe siquiera de la existencia de un universo de conocimiento
mencionados el concepto de diferencia como juicios disponible, no es consciente siquiera su propia oscuridad.
inconciliables sobre un mismo objeto ya que lleva La premisa central de este trabajo tributaria de muchos
inexorablemente a la discriminacin. estudios pedaggicos ms profundos y extensos- es que el
La discriminacin no es solo irracional por apoyarse en una supuesto bsico sobre el que se sostena la actividad de
ideologa injusta y acientfica, sino porque elimina o mutila enseanza y aprendizaje se ha roto. Este supuesto, por lo
una parte significativa del patrimonio simblico de un pas, general tcito, sostena que el docente era depositario de un
sin detenerse siquiera a estudiar lo que excluye y destruye. La saber y tena la misin de compartirlo con sus estudiantes,
actitud racional pasa por considerar todas las alternativas que que estaban vidos por recibirlo y completar dicha
se presentan en un espacio, y no por quedarse con unas pocas, transferencia. La sola presencia de los estudiantes en el curso
que para peor proceden de otros contextos socio-histricos y era seal de esta avidez. Hoy y hace algunos aos, a diferencia
han resultado por lo comn un fracaso, si se relaciona los de lo que sucedi durante los siglos XIX y XX, este supuesto
recursos invertidos con los resultados obtenidos. Colombres debe, al menos, ser puesto en duda. Si hay franjas de la
Adolfo, (1994): 228). poblacin cuyos nios asisten a la escuela para poder comer,
La educacin debe hacer conciente la convivencia de dos o hay otras en las que los jvenes concurren a la universidad
ms culturas, haciendo entender que no hay privilegio de unas para prolongar su adolescencia, para cumplir un mandato
sobre otras, que cada una lleva implcitos determinados valores familiar o, sencillamente, por inercia. Claro, aprender requiere
y smbolos que convergen en una identidad. otro tipo de compromiso: Una escucha activa, un seguimiento
Es tarea inmediata recuperar el dilogo desde la ptica del atento de cuanto ocurre, y tal involucramiento no puede darse
interculturalismo, rescatar a la persona, al sujeto colectivo y sino con una consciente voluntad de aprender (y aprehender).
a la comunidad para construir nuevos modos de relacin sin Parte de este fenmeno se debe a que las expectativas de
homogeneizar las diferencias que legitiman procesos de movilidad social a travs de la educacin que distinguan a
supresin de las mismas. nuestro pas del resto del continente son al menos hoy-
material para la nostalgia. Parte se debe a un efecto de las
Bibliografa tecnologas de la informacin. Provocan en nuestros jvenes
Colombres Adolfo, (1994): Amrica como civilizacin una sensacin de sobreabundancia y hasto de informacin
emergente. Buenos Aires: Sudamericana. disponible antes de que puedan desarrollar un criterio selectivo
Garretn, Manuel Antonio, (2003): El Espacio Cultural acorde a sus intereses. Generan entre sujeto e informacin
Latinoamericano. Bases para una poltica cultural de una relacin que excede el hedonismo: tanta informacin tan a
integracin. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. mano (tan incorporado el hbito de buscar en Google, copiar
Bauman, Zigmund ( 2000): Comunidad. Buenos aires. Siglo y pegar del primer resultado sin siquiera leerlo), le resta sentido
Veintiuno, 2003 a cualquier esfuerzo adicional. Salvo que un hecho un truco,
una pregunta, una experiencia- les enrostre los lmites de ese
mundo. Sin recetas, me temo. Improvisar, jugar con la
informacin, asociar el discurso acadmico con fragmentos de
El desafo de la apata otros ms familiares para ellos sin resignar nivel intelectual.
Gastn Garriga Ese es el desafo.
Por supuesto, no hay recetas universales. Pero algo podemos
Para qu me sirve aprender A si yo me voy a dedicar a B?. afirmar an para estas generaciones adictas al msn y los
Para qu quiero aprender X si yo voy a ser Y?. A diario los mensajes sms, nada opaca la potencia de la experiencia. No es
docentes, especialmente si dictamos las materias llamadas lo mismo jugar al ftbol que jugarlo en la playstation, no es lo
tericas, nos encontramos con este tipo de actitud. La mismo el sexo que el cybersexo, no es lo mismo ir al cine que
indiferencia y el desgano de nuestros estudiantes nos llevan a verlo en video. No es lo mismo escuchar hablar acerca de
plantearnos nuestros propios interrogantes: Es reversible lejanos e indigestos conceptos que toparse con ellos y
este proceso, tan multicausal que nos excede?, Qu se puede comprobar su vigencia. Bien, Cmo se enciende entonces
una llama?, Con una chispa?, Con un aguijn? social, de manera que no slo existe individualmente, sino que
Meses atrs, hablaba con mis estudiantes, en una clase de se construye en la relacin con los otros, para la ctedra es
Teoras de la Comunicacin dedicada a Mass Communication fundamental lo que sucede en la construccin de los vnculos,
Research, de la Guerra de los Mundos, mientras en presidente lo cual facilita o dificulta la relacin con la tarea. Esta
llamaba al boicot contra Shell por los aumentos de precios. En construccin se sostiene en la valoracin de la diversidad, en
esa emisin de radio de fines de los aos treinta, Orson Welles el respeto y la tolerancia por las diferencias, en la cooperacin
simulaba una invasin extraterrestre y la gente reaccionaba y en las acciones solidarias que podamos vivenciar y no slo
segn su marco de referencia, sus grupos de pertenencia y, enunciar. Pero es un vnculo centrado en la Tarea de aprender.
consecuentemente, la informacin a la que tena acceso, algunos La UP tiene Grupos muy heterogneos, estudiantes
rezaban, otros se preparaban para pelear, otros cambiaban de provenientes de distintos puntos del pas y del exterior, que
dial o seguan leyendo el diario mientras otros se suicidaban. estn en diferentes carreras y distintos momentos de la carrera,
Los estudiantes se sorprendan de que algo en apariencia tan esta realidad me obliga a resignificar y actualizar permanente-
obvio que se trataba de una puesta en escena- no pudiera mente los cdigos que utilizo para lograr eficacia en el mensaje,
asimilarse debido al desconocimiento y al hbito de no esto es un gran entrenamiento para m. La eficacia en la
informarse. comunicacin requiere feed back, planificacin y tambin
En el intervalo, en una charla informal, coment mi apertura y flexibilidad, captar el inters, sorprender y trabajar
preocupacin por el incidente con Shell. Holanda mand sobre las inquietudes de los estudiantes para abrir canales de
retirar su embajador, no s que ms puede pasar, anunci. acercamiento a la temtica.
Luego del caf, volvimos a la clase, pero los estudiantes estaban El mtodo se basa en la didctica de emergentes que desarrolla
inquietos, les costaba seguir la clase. Tras una explicacin el Dr. Enrique Pichon Riviere en su fundamento de Psicologa
somera acerca de las races epistemolgicas del funcionalismo, social y se apoya en la pedagoga de la pregunta que el pedagogo
que analiza los fenmenos del comportamiento social, volv brasilero Paulo Freire fue implementando en Amrica del Sur.
sobre el affaire Shell. Holanda no retir a su embajador. No Al mismo tiempo que se toman los pilares del proceso de la
es verosmil que un Estado responda de manera tan comunicacin de David Berlo. El abordaje de este mtodo se
desproporcionada a una supuesta agresin. Existen, en la realiza a travs de herramientas de dinmicas de grupo,
diplomacia y las relaciones internacionales, una serie de actividades expresivas como teatralizaciones, juegos,
recursos previos (protesta, nota, pedido de explicaciones, actividades plsticas y corporales, utilizando disparadores
reunin privada, etc.) a retirar un embajador, que es casi la como videos, diapositivas, presentaciones Power Point,
antesala de una guerra. Pero para no caer en manipulaciones o diseando el espacio de diferentes maneras de acuerdo a la
falsas informaciones como la de hoy, se requiere manejar ms dinmica y al objetivo de cada clase y tambin se implementa-
informacin y explorar mundos que hoy les resultan ajenos. ron momento en los cuales la msica y los sonidos fueron
El de la diplomacia, por ejemplo, tratndose de estudiantes de protagonistas.
Relaciones Pblicas. Todas las tcnicas tienen el objetivo de facilitar la apropiacin
La experiencia de su vulnerabilidad, la sensacin de engao, del espacio de aprendizaje articulando siempre el marco
me permiti ganarme su atenci durante la siguiente clase. terico. Considero que el camino est abierto, que se consigue
Nuestra tarea es doble: para poder transmitir los contenidos llegar claramente al estudiante con el mensaje, pero que hay
de nuestra asignatura con xito relativo debemos primero que fortalecer aspectos como: Profundizar diferentes teoras,
(re)crear en los estudiantes la predisposicin adecuada. Si cotejarlas, criticar posturas sobre comunicacin, profundizar
experimentan al menos un atisbo de curiosidad, habr mayor la investigacin, hacer coherentes las evaluaciones y trabajos
espacio para el trabajo docente. prcticos que se les solicitan, incorporar an ms las experien-
cias que traen.
Sin embargo se pueden visualizar logros desde la presentacin
de los Proyectos Jvenes tanto en la amplitud de la seleccin
Cul es la misin? Comprometer al temtica, como en la extensin, creatividad de abordajes y
estudiante en el fenmeno de la profundidad en que fueron tratados. Presentaron investiga-
comunicacin humana ciones sobre: Responsabilidad Social en los eventos, Eventos
de Fin de Ao de la Tribu Tschila de Ecuador, Tribus Urbanas,
Gabriel Garzn Eventos para Integrar las personas con necesidades especiales.
De esta manera puedo suponer que se fue incorporando el
Este enfoque implica una postura ideolgica acerca del saber valor de la diversidad, una mirada de la comunicacin como
desde la cual sostengo que no es algo que detenta alguien transformador de la realidad social, apareciendo elementos
sobre otros que no lo poseen, sino que es una construccin que otorgan rasgos de identidad a los estudiantes, ladrillos y
que debe hacerse con los otros, con lo que traemos todos. bases para la creacin de un profesional que no slo est en el
Desde esta mirada es el docente tambin estudiante de sus espacio sino que habita el contexto desde una actitud
estudiantes y los estudiantes tambin docentes de la ctedra; comprometida e implicada procurando que su accin lo mejore
su experiencia les permiti llegar hasta este lugar, aunque y lo embellezca.
queda claro en todo momento los roles y las responsabilidades
diferenciadas. Esta construccin se realiza en una praxis
integradora que busca acercar las reas de conducta humana,
busca asociar las ideas, el pensar, la emocin en esa experiencia.
El marco de la ctedra sostiene que el ser humano es un ser
Publicidad engaosa en Argentina: las denuncias: son las de falta de informacin en los anuncios,
limitaciones en las ofertas anunciadas y el tamao de la letra
Educando al consumidor muy pequea utilizada en los anuncios.
Mara Victoria Gentile Todo esto provoca en el consumidor una falta de credibilidad
tanto en los productos como en los servicios y en las empresas,
La publicidad como actividad para informar no es buena o ocasiona cierto desgano y se va perdiendo la fe publicitaria,
mala moralmente en s misma, pero es cierto que persuade a que se demuestra diariamente en datos que no se ven, no se
mucha gente para que confe en una empresa, sus productos o leen, no se entienden, que los vendedores no explican y que
servicios. Avisos publicitarios de todo tipo informan una cosa, repercute seriamente en la confianza hacia las empresas, hacia
que luego resulta ser otra muy distinta. All los que caen en un la publicidad y hacia los publicistas y comunicadores. Con
juicio de valor tico por los mensajes que emiten son: los esto no slo est en riesgo la imagen (Chaves, Norberto. La
anunciantes, agencias de publicidad, medios de comunicacin imagen corporativa. Teora y Metodologa de la identificacin
y tambin el pblico consumidor que con su compra avala los institucional. Barcelona: Gustavo Gili, 1994. P. 26) de la
contenidos de las campaas publicitarias. compaa que anuncia sino tambin la imagen de quienes arman
Se considera engaosa la publicidad que induce a error, silencie los avisos publicitarios y a travs de los medios de comunica-
datos o afecte econmicamente a los destinatarios, o perjudique cin en donde se pautan los anuncios.
a un competidor.
La Subsecretara de Defensa al Consumidor dependiente del Ella, la publicidad: definiendo y diferenciando tipos
Ministerio de Economa y Produccin de la Nacin est Existen una infinidad de definiciones con respecto al trmino
sancionando actualmente a las empresas en Argentina a travs publicidad.
de la Ley de Defensa del Consumidor 24.240 y Ley de Lealtad Qu es la Publicidad segn informacin de sitios de Internet:
Comercial 22.802 por publicidad engaosa. Las causas ms Toda forma de comunicacin realizada por una persona fsica
comunes que lideran las denuncias: son las de falta de o jurdica , pblica o privada, en el ejercicio de una actividad
informacin en los anuncios, limitaciones en las ofertas comercial, industrial, artesanal o profesional, con el fin de
anunciadas y el tamao de la letra muy pequea utilizada en promover de forma directa o indirecta la contratacin de bienes
los anuncios. muebles o inmuebles, servicios, derechos y obligaciones.
Carteles, avisos, promociones de todo tipo informan una cosa, Se considera publicidad a todo espacio pago contratado por
que luego resulta ser otra muy distinta. Por ejemplo, los cursos una persona fsica o jurdica, empresa o institucin, pblica o
publicitados como carreras universitarias que duran slo un privada, en los medios de comunicacin con el fin de promover
ao o carreras terciarias publicitadas como universitarias, men de forma directa o indirecta bienes o servicios. Rafael Bori lo
turstico a un precio promocional que luego se le agrega un explica as:
recargo por servicio de cubiertos, promociones en gndola de Es la publicidad, la verdadera publicidad, la manera justa y
dos productos al precio de uno pero cuando se llega a la caja acertada de darle popularidad a las cosas, contando sus
la oferta termin, aires acondicionados en oferta que no estn excelencias, diciendo la verdad, haciendo de ella solamente el
en stock, un banco que usa letra muy pequea para informar elogio merecido. Pero en forma hbil y diplomtica, para atraer
recargos y comisiones, un locutor promociona a velocidad hacia aquella persona, al pblico que ha de servirse de ella, le
indescifrable un medicamento que se vende bajo receta, pelotas interese o no, procurando primero despertarle un inters que
de cuero que son de plstico, lomitos que son cuadril, Internet le haga nacer una simpata, una confianza, un deseo que acabe
rpida que no lo es tanto, plantillas que al caminar adelgazan, en una necesidad.( Bori, Rafael. Las artes grficas y la
entre tantos otros casos. publicidad. Barcelona: Neotipia, 1929. Citado por Amado
La Asociacin Consumidores Argentinos, (ver sitio web: Surez, Adriana, Castro Zueda, Carlos. Comunicaciones
www.todoar.com.ar. -visitado 10 de agosto de 2005) - analiz Pblicas. Buenos Aires: Temas, 1999: 210).
cien publicidades (grficas, televisivas, radiales y de Internet) Dentro de los tipos de publicidad se pueden definir y
durante dos meses y detect que el 55% no cumpla con los diferenciar las siguientes:
requisitos exigidos en la Ley de Lealtad Comercial. Falta de Publicidad engaosa: Es engaosa la publicidad que de cualquier
informacin clave, inexactitudes o mensajes ambiguos fueron manera, incluida su presentacin, induce o puede inducir a
las infracciones ms frecuentes (Baccaro, Diana. Los error a sus destinatarios, pudiendo afectar a su comporta-
consumidores apuntan ahora a la publicidad engaosa. miento econmico, o perjudicar o ser capaz de perjudicar a un
Sociedad. Diario Clarn. Buenos Aires. 15/03/05) competidor. Es asimismo engaosa la publicidad que silencie
Al mismo tiempo, el Centro de Educacin al Consumidor datos fundamentales de los bienes, actividades o servicios
analiz, durante un periodo de tiempo de seis meses, la cuando dicha omisin induzca a error de los destinatarios.
publicidad de institutos que ofrecen carreras terciarias. Los Westphalen y Piuel definen publicidad engaosa de la
expertos pusieron bajo la lupa 132 publicidades y detectaron siguiente forma:
que el 36% era engaosa [] porque hay publicidades que no Publicidad que conlleva indicaciones o presentaciones falsas,
brindan informacin clara, precisa y veraz como indica la Ley o que pueden inducir a error en lo que concierne a: existencia,
de Defensa al Consumidor []. naturaleza, composicin, calidades sustanciales, elementos
Por su parte, la Subsecretara de Defensa al Consumidor integrantes, origen, cantidad, modo y fecha de fabricacin,
dependiente del Ministerio de Economa de la Nacin duplic propiedades, precio y condiciones de venta de bienes o
en un ao los sumarios y actas de infraccin por publicidad servicios que son objeto de publicidad, condiciones de su
engaosa. En lo que va del ao se instruyeron 148 expedientes utilizacin, resultados que pueden ser esperados de su empleo,
y hubo 45 sanciones. Las causas ms comunes que lideran motivos o procedimientos de venta o de la prestacin de
servicios, compromisos contrados por el anunciante, comerciales y avisos. El ente pidi a ambas compaas que
identidad, cualidad o aptitudes del fabricante, de los retiren las campaas publicitarias de los medios, tanto el spot
vendedores, de los promotores o de los prestatarios. de televisin de Levitra como los tres avisos de direct mail.
(Westphalen, M.H. y Piuel, J.L. La direccin de Bayer tambin cometi otra falta, al no transcribir las
Comunicacin. Madrid: Ed. Del prado, 1993: 1099) advertencias de efectos secundarios y otras informaciones del
Publicidad perniciosa: Si engaa, si despierta instintos producto y en el caso de Pfizer, al ser la cuarta advertencia
peligrosos (competencia, agresividad, infidelidad), rebaja a por el mismo tema, el laboratorio debe incluir en su respuesta
las personas a la condicin de cosas. (Gonzez Manent, un esquema de cmo planea hacer avisos veraces de ahora en
Jorge. Publicidad: una lectura crtica. Cap. V. Buenos Aires: adelante. As aparece publicado en Adlatina:
Paulinas, 1995: 95) Un comercial de un producto contra la disfuncin erctil -
Publicidad encubierta: Forma de publicidad totalmente Levitra, de Bayer- y avisos de direct mail de un antialrgico -
prohibida, que consiste en hacer aparecer en la pantalla o citar Zyrtec, de Pfizer- fueron prohibidos por la FDA []. En
en antena un producto o una marca, sin que haya habido venta ambos casos, se objetan afirmaciones imposibles de comprobar
de espacio publicitario previa. de sus textos. A Pfizer, reincidente por cuarta vez, se lo
Publicidad comparativa: Publicidad que pone en comparacin intima, adems, a responder en detalle qu har para que sus
bienes o servicios utilizando la cita o la representacin de la anuncios sean, de ahora en adelante, veraces, no engaosos y
marca de fbrica, comercial o de servicio, de otro, o utilizando completos. (Prohben un comercial y otros avisos de
la cita o la representacin de la razn social o de la medicamentos, por realizar promesas incomprobables.
denominacin social, nombre comercial o ensea, de otro. Adlatina 20/04/05. www.adlatina.com.ar).
A nivel local, se pueden citar algunos casos sancionados en
La publicidad, Es buena o mala?: tica y mentiras Argentina, como la denuncia presentada a Telecom Argentina
La publicidad como actividad para informar comercialmente a fines del 2004, por el Presidente de la Asociacin Proteccin
(acrecentar las ventas) o institucionalmente (aumentar cuotas Consumidores del Mercado Comn del Sur, Proconsumer, a
de imagen) no es buena o mala moralmente en s misma, pero partir de 24 denuncias de usuarios, en donde se solicita una
es cierto que persuade a mucha gente para que confi en una investigacin ante la publicidad grfica masiva en diarios,
empresa, marca, producto o servicio. All los que caen en un emitida en octubre del mismo ao, de su servicio ADSL,
juicio de valor tico por los mensajes que nos informan, referido a las rpidas conexiones a Internet. A los 10 das del
entretienen, manipulan, aburren, mienten o deleitan son: los petitorio, la Direccin General de Defensa y Proteccin al
anunciantes (empresarios de la entidad que pagan la campaa), Consumidor del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires intim
los encargados de la elaboracin del mensaje (agencias de al cese de la promocin aludida y se sancion a la empresa
publicidad), los encargados de difundirlas (medios de responsable de la situacin irregular denunciada. (Denuncia
comunicacin) y tambin el pblico (cliente, comprador, presentada el 08/11/04 contra ARNET/Telecom Argentina por
consumidor) que con su compra avala los contenidos de las Ricardo Leandro Nasio, abogado y presidente de
campaas publicitarias. PROCONSUMER. Expediente N S01:0298539/04
Segn el planteo del publicitario, Jorge Gonzlez Manent: Ministerio de Economa y Produccin. PROCONSUMER
Se considera buena a la publicidad que ayuda a que el otro (Proteccin de Consumidores del Mercosur). Sitio web:
crezca como persona, si lo ayuda a ser ms libre, ms justo, www.proconsumer.com.ar visitado el 23/07/05).
ms solidario, por ejemplo. Informa sin deformar, sin mentir, El aviso de Telecom anunciaba: Duplicamos la velocidad de
sin ocultar; de esta manera ampla el campo de la libertad de banda ancha, aparentemente en forma gratuita y obligatoria,
eleccin, y contribuye as a mejorar algunas condiciones de sin consentimiento ni aceptacin alguna por parte de los
vida. Y ser tenida por mala cuando le niega al pblico la mismos. Una semana despus los usuarios del servicio en la
posibilidad de alcanzar ese crecimiento, o usa a la otra persona pgina web de la empresa (Vnculo o link denominado Volumen
como mero instrumento del propio enriquecimiento []. de trfico en pgina web de Telecom Argentina: http://
Para proteccin del consumidor, para darle la oportunidad de www.telecom.com.ar.ar/adsl/. Este vnculo fue dado de baja o
opinar y decidir, muchos pases incorporan en su legislacin modificado, aparentemente, a partir de la imputacin efectuada
artculos que contemplan la actividad publicitaria. En a la empresa, el sitio fue visitado el 23/07/05) se encontraron
Argentina, existen la Ley de Lealtad Comercial 22.802 que con la desagradable sorpresa que a partir del 2005 sus clientes
desde 1983, est vigente la que regula todos los aspectos de la tendran limitada la bajada de informacin en forma de datos de
comercializacin de productos dentro del pas, alcanzando Internet. Pasado los lmites en la cantidad de datos que una
los distintos niveles de la cadena comercial y la Ley de Defensa persona en forma regular baja de Internet, se le cobrara un
del Consumidor 24.240 que fue sancionada por el Congreso precio adicional establecido por la prestataria. Evidentemente,
de la Nacin en 1993 y protege al consumidor por su integridad el objeto de esta desleal estrategia de marketing y de
fsica, social y comercial, por la informacin correcta de los comunicacin era ganar ms dinero al tener cautivo al usuario.
productos y servicios que consume y reparacin de daos y Estas claras conductas infractoras estn amparadas por las
perjuicios en caso de ser sufridos. disposiciones contenidas en los arts. 7 y 8 de la Ley N
24.240 de Defensa del Consumidor: Obliga a quien realice
Falsas promesas: Casos sancionados una oferta a indicar la fecha precisa de comienzo y de
El ente de regulacin de medicamentos y alimentos de los finalizacin, as tambin como sus modalidades, condiciones
Estados Unidos FDA (Food & Drug Administration) exige a o limitaciones y establece que las precisiones formuladas en
los laboratorios Bayer Pharmaceuticals como a Pfizer Inc. la publicidad o en cualquier medio de difusin obligan al oferente
que slo realicen promesas con evidencia sustancial en sus y se consideran incluidas en el contrato (Texto completo de
la norma en sitio oficial del Ministerio de Economa y Escenario de clases: El arte de

Produccin: www.mecon.gov.ar. Visitado 22/07/2005).
y el art. 9 de la Ley 22.802 de Lealtad Comercial: Queda ensear
prohibida la realizacin de cualquier clase de presentacin, de Sebastin Gil Miranda
publicidad o propaganda que mediante inexactitudes u
ocultamientos pueda inducir a error o engao o confusin Dar una clase es mucho ms que exponer un tema, suministrar
respecto de las caractersticas o propiedades, naturaleza, origen, datos precisos o exhibir sabidura. No alcanza con transmitir
calidad, pureza, mezcla, cantidad, uso, precio, condiciones de informacin, se necesita un plus, el saber no se contagia, no se
comercializacin o tcnicas de produccin de bienes muebles, transfiere por smosis, no se traspasa por proximidad, por
inmuebles o servicios (Texto completo de la norma en sitio buena voluntad, rigor o puntera, tampoco se puede copiar y
oficial del Ministerio de Economa y Produccin: pegar como si se estuviera manejando un ordenador. No alcanza
www.mecon.gov.ar. Visitado 22/07/2005) con ser erudito en una materia, hay que saber transmitirlo,
Mediante esta prohibicin se intenta evitar que el consumidor tener tacto, apertura mental, agudeza, intuicin, paciencia,
pueda ser inducido a adquirir un producto o contratar un practicidad, compromiso, avidez, liderazgo, creatividad...
servicio diferente del promocionado. Pero en estos momentos Aprender a ensear es todo un aprendizaje. Hay una definicin
de gran tensin en la publicidad, se debe hacer una tarea de de educacin que dice: educar es desarrollar la inteligencia,
esclarecimiento. Ya se sabe que no todas las empresas se de eso se trata, no de una mera trasmisin de saberes, tampoco
equivocan y que no todas lo hacen de la misma manera y que alcanza con la transferencia de datos, para apropiarse de un
las generalizaciones suelen agravar a buenos y malos sin saber es necesario hacerlo propio, descifrarlo, desglosarlo,
distincin. Solamente el sentido de responsabilidad personal traducirlo, comprenderlo. El docente tiene el desafo de educar,
y empresario pondr a buen recaudo el sistema, siempre que estimular la inteligencia, incitar el pensamiento, fomentar la
se repriman los deslices. creatividad. Cmo hacerlo? Es una gran incgnita, no existen
As lo expresa Michael Jacobs, de la Harvard Business School,
recetas, sino experiencias previas, testimonios, guas
en su libro Short Term America:
orientadoras, manuales, instructivos, artculos, ensayos, pero
Los pases que se suponan lderes del capitalismo han huido
ninguno de ellos puede asegurar el xito. El docente es un
de los ideales. Hemos desobedecido las leyes y llenado nuestras
actor, alguien que hace, acciona, acta, y como tal recrea
vidas de regulaciones al punto que ni los ideales, ni las leyes,
condiciones, nuevos escenarios adaptados al propio devenir.
ni las regulaciones sirven ya a sus propsitos. Siempre hemos
Dar una clase es sin lugar a dudas un acto de creacin.
credo que los mercados funcionan, pero tenemos hoy uno de
La comunicacin pedaggica es un modo vincular de
los sistemas ms regulados del mundo y para huir de esos
interaccin con sus caractersticas y elementos particulares:
sistemas se requieren ms y ms leyes. (Melnik, Luis. La
aula de clases, pizarrn, docente, estudiantes, textos... son
Publicidad. Principios, Medios y Fines. Buenos Aires:
componentes que tienen atributos y ubicaciones predeter-
Sudamericana, 1994: 159)
minadas por el imaginario colectivo y la prctica habituada.
El objetivo de los mensajes publicitarios es asegurar cambiar
Dar una clase implica un montaje, llenar un vaco, dar un
la vida de la gente que se preste a ser convencida por ella, lo
salto. Si dar una clase implica un montaje perfectamente se
cual le da un papel de seductora todopoderosa. Luis Melnik
podra pensar al aula de clases como a un gran escenario. Para
lo expresa diciendo: Cuando una actividad se plantea
pensar esta cuestin, prosiguiendo esta analoga con las artes
semejante objetivo, tiene que necesariamente que sentirse
escnicas, se podra decir que la distribucin espacial de un
poderosa y genial. Y sigue diciendo: Como la gente tiene
aula de clases est tradicionalmente diseada con una
tendencia a creer o dejarse seducir por esos mensajes, los
disposicin frontal, que podramos denominar a la italiana,
crticos ms severos de la publicidad y el sistema que ella
representa no pueden menos que apuntarle al entrecejo y el docente al frente posicionado en un supuesto escenario
declararla perniciosa, mortal, smbolo de todos los males de representando un monlogo inaudito, y los estudiantes
nuestro tiempo y poderosa por encima de sectas, sindicatos, cmodamente ubicados en sus butacas como espectadores
universidades y polticos, aunque todos los nombrados (y de la escena que se desarrolla al frente. Esta es la primera
muchos no nombrados), tambin prometen mejorar las vidas. cuestin que valdra la pena rever: la escena se desarrolla al
Pero esta lucha, tan antigua como la publicidad misma, es frente, o es un despliegue que implica a todos los actores
encontrar el equilibrio publicitario justo est en: cmo participantes, por tanto se propaga a lo largo y ancho de toda
producir imgenes favorables sin mentir o cmo decir la la clase?, dnde estara ubicado el escenario?... El escenario
necesaria verdad sin falsear la imagen buscada. Lleg as a ser de clases es un espacio virtual que excede los lmites reales
ms importante la imagen que la verdad y ciertas formas de planteados por las cuatro paredes que lo enmarcan, no debe
negar la verdad sin mentir. (Ver sitio web: circunscribirse nicamente al espacio del docente pero
www.educacionconsumidor.org.ar. Visitado 10/08/05) tampoco enclaustrarse en el cerco real que lo contiene, se trata
Tres consejos bsicos para evitar los engaos: de un espacio dinmico e interactivo, contempla valores
Leer las etiquetas de los envases. institucionales, modos, propuestas pedaggicas, relaciones
Prestar atencin a las publicidades. con otras aulas, con otros escenarios, proyecciones,
Conocer los derechos de los consumidores para poder proyectos, identidades, identificaciones. Se trata de una red
reclamar. vincular que crea una infinidad de nexos recprocos: entre
estudiantes y docentes, entre estudiantes y estudiantes, entre
Bibliografa los estudiantes y la institucin, entre la institucin y los
Gonzez Manent, Jorge (1995). Publicidad: una lectura docentes, entre stos y los directivos, entre una asignatura
crtica. Buenos Aires: Paulinas. P. 95. con otra asignatura, entre stas y el plan de estudios, entre el
plan de estudios y una forma de entender cierta profesin, fundamental su capacidad de adaptacin.
entre esta profesin y la realidad social, entre el alumno dicha Buscar ao a ao nuevas estrategias pedaggicas, repensar las
profesin y su futura insercin profesional... herramientas utilizadas, hacer una lectura crtica, medir los
Del mismo modo cabe decir que no existen actores resultados obtenidos en funcin de los esperados, aumentar
principales sino roles definidos, es un grave error considerar las expectativas, adecuarse a los diversos grupos, a los cdigos,
que el actor principal de la puesta es el docente, quien en demandas y necesidades propias de cada grupo en particular,
todo caso cumple un doble rol de actor y director. As como a las demandas y necesidades propias de los tiempos que
en el teatro la obra termina de constituirse con la presencia y corren.... deben ser objetivos primarios del docente, que como
aporte del espectador, una clase se constituye como tal a ser implicado en la interaccin no puede salir ileso, debe ser
partir de la participacin activa de los estudiantes. El trabajo marcado por el alumno, ya que el aprendizaje es recproco. Lo
del director consiste en involucrar a los actores, hacerlos cierto es que no es poca cosa afrontar la responsabilidad de
partcipe de la accin, romper la pasividad, implicarlos, pero dar una clase, superarse a s mismo, fomentar la creatividad y
no como meros espectadores afectados, sino como integrantes la participacin activa del alumno, coordinar a un grupo de
estables del elenco. personas que demandan atencin, enfrentar al espectador
El montaje de una obra teatral requiere de un gran trabajo expectante buscando satisfacer las expectativas, mucho
previo, de un diseo exhaustivo e interminables jornadas de menos cuando se supone que el docente posee un saber que
ensayo, del mismo modo el montaje de una clase requiere de debe transferir con todas las dificultades y pormenores que
preparacin, ajustes, estrategia, articulacin... Existen una serie supone todo acto de comunicacin.
de elementos fundamentales para pensar una puesta: la Suele decirse que todo acto de comunicacin humana est
escenografa, la iluminacin, la acstica, el sonido, el vestuario, destinado al fracaso, si seguimos esta sentencia al pie de la
el manejo del tiempo, el trnsito y la forma de interaccin letra estaremos, como tantas veces sucede, fracasados incluso
entre los participantes, el tono de voz, el timbre, el ritmo, el antes de hacerlo. No hay por qu quedarse atrapados en esta
acento, el manejo de las pausas, los silencios, la mmica, los imposibilidad, muy por el contrario, toda relacin debe
gestos... constituirse sobre la base de esta imposibilidad posible, como
Dar una clase implica un modo particular de exposicin, no en aquella famosa definicin del amor que dice: amar es dar
exenta como tal de pnico escnico. Un modo habitual de lo que no se tiene a alguien que no es. Para poder ensear es
reprimir esta cuestin es proyectando los propios temores, preciso amar la profesin: el docente debe por tanto dar todo,
mostrndose implacable: alejndose del alumno, creando incluso lo que no tiene.
distancia, abusando del poder. La mejor forma de coordinar
un grupo es acercndose al alumno, mostrndose humano, el
docente no tiene por qu llevar la estampa de intocable, A la vanguardia desde la prehistoria
aprender a poner lmites no es abusar.
En la enseanza como en otras formas de comunicacin se
Gastn Girod
trata de establecer comunidad, se hace necesario por tanto
una puesta-apuesta en comn. Claro que las obstculos y las El mobiliario como elemento vinculado a la sociedad de
resistencias que puede presentar un grupo son mltiples: una consumo es el reflejo de los avances y retrocesos del ser
suerte de desconocimiento arraigado, escasos recursos lxicos, humano. Es que el mobiliario actual refleja los modos de vida
rebelda posadolescente, desorientacin, falta de educacin y de nuestro tiempo, o seguimos proyectando objetos para usos
ubicacin, defensas, miedos, inseguridades... Se hace que ya han cambiado? Slo reflexionando acerca de la evolucin
fundamental una organizacin pautada, plantear desde el inicio especifica del uso de los muebles en las sociedades, podremos
claramente las reglas de juego, crear pactos, acuerdos, tener una visin crtica e imaginativa que se acerque a las
compromisos, comuniones: definir estrategias claras, la nuevas necesidades de nuestra gente.
distribucin de roles, la utilizacin del espacio, la modalidad Mis abuelos y mis padres decoraron sus espacios de vida
y condiciones de cursada, los objetivos, presentar un plan de segn reglas heredadas por sus antecesores, no me refiero a
trabajo y una planificacin acadmica acorde... los mismos muebles sino a las tipologas. Dando respuesta a
El conocimiento y dominio del guin es importante pero no funciones o pautas de uso tambin heredadas, asumidas pero
alcanza, as como se le exige al actor que no recite el texto de no replanteadas. Ni siquiera la reduccin de espacio, disponible
memoria, lo mismo corre para el docente, nunca es bueno para sectores medios, a logrado modificar esta situacin.
repetir las frmulas ciegamente. Una clase al igual que una Un cambio sustancial en la tipologa del asiento se dio con la
obra de teatro se vuelve a realizar una y mil veces, ao a ao, estructura cantilever desarrollada a principios del siglo pasado
cuatrimestre a cuatrimestre, curso a curso, pero en ninguna de la mano de Mart Stam, Marcel Breuer y Mies Van der
caso una puesta resulta idntica a la otra, en los pequeos Rohe. Este cambio estuvo directamente vinculado al desarrollo
detalles que la diferencian se encuentra la riqueza de la tecnolgico del cao sin costura y a la tradicin formal del
reproduccin. En la reproduccin hay evolucin en tanto en curvado de la madera que haba desarrollado Thonet. Debieron
la repeticin por el contrario hay estancamiento, no existe pasa varios miles de aos desde los esquemas tipologicos de
crecimiento posible. Cada clase debe ser nica e irrepetible, los Egipcios, hasta los anos veinte para que se produzca este
cada curso trae consigo un nuevo elenco, y cada puesta una cambio. La silla Bofinger, de Helmut Batzner, Alfred Batzner
reconstruccin y no una mera reposicin. Claro que el docente y Friedhelm Boss, resuelta en plstico reforzado con fibra de
cuenta con una desventaja con respecto al director de una vidrio, es el resultado de anos de investigacin en la bsqueda
obra: no puede elegir al elenco, no puede realizar un casting, de un material econmico y con mtodos automatizados de
debe trabajar con el grupo que le toca en suerte, por lo cual es produccin en serie, para poder ser consumidos masivamente.
Los temas ambientales, la segmentacin de un mercado ms usuario as como del hogar como mbito de trabajo. Por ejemplo
exigente, menos uniforme, y el replanteo en trminos de la visin del uso de un espacio para trabajar evoluciona, de la
produccin seriada en el mobiliario, nos encaminan a nuevos secuencia de escritorios en fila uno detrs de otro, a un mbito
objetos. Hasta aqu solo hablamos de tecnologa, procesos de mas intimo como l, action office, y actualmente teniendo una
produccin en serie y lenguaje formal. computadora personal y un telfono celular, se lleva una
En 1972 se presenta en el MOMA de Nueva York la exposicin oficina a cualquier sitio. El espacio tradicional de oficina se ha
New Domestic Landscape, con Emilio Ambasz como convertido en un espacio virtual y como tal, muchas veces
curador, donde se muestra un nuevo horizonte. No solo se dio literalmente inmaterial.
un cambio de lenguaje y de tcnica, sino que comienzan a Los cambios sustanciales se ven en desarrollos tecnolgicos
ponerse en evidencia, a la crisis en algunos aspectos vinculados que generan cambios de lenguaje formal, pero la pregunta es
a los modos de vida del ser humano, y su relacin con el Cmo surgir un concepto nuevo del mueble si no reflexio-
equipamiento. Comienzan a verse nuevas configura-ciones namos acerca de su aplicacin prctica, de su adaptacin a las
que intentan instalar nuevos conceptos, quizs adelan-tadose peculiaridades de nuestro tiempo, nuestra forma de vida aqu
a su tiempo. Tecnologas como el plstico o la espuma de y ahora... a nuestros deseos y necesidades?
poliuretano, tan accesibles al pblico hoy en da, en ese
momento no lo eran tanto y los diseos de esta vanguardia ya
los incluan. Bien pblico, marketing social:
Actualmente podemos encontrar algunos ejemplos que han
realizado desarrollos integrados al espacio a partir de un Un nuevo desafo
profundo estudio de pautas de comportamiento y usos como Hctor Glos
el estudio alemn de las diseadoras Alexandra Martini y
Henrike Meyer, con desarrollos integrados al espacio con un En los ltimos aos, tanto en Argentina como en Latinoamrica
trabajo de investigacin profundo de pautas de compor- se ha registrado un creciente inters en el abordaje de practicas
tamiento y su relacin con el espacio en un rea de trabajo, de desarrollo social y comunitario. Entre las cuales podemos
haciendo talvez mas alarde de ingenio que de tecnologa. citar, campaas de bien pblico, programas y circuitos de
Otro caso citable es el del grupo viens awg -AllesWirdGut, asistencia, planes de contencin, fomento de espritu
con su proyecto prototipo Turn On. Se trata de un mdulo emprendedor y conductas solidarias, entre muchas otras
habitativo con forma circular o de una rueda gigante de tres enfocadas al bien comn y a influir en un cambio en la conducta
mestros de alto por uno de profundidad, desarrollado a partir de las personas y las organizaciones.
de una estructura de madera revestida en fibra de vidrio con Un gran numero de organizaciones, tanto de naturaleza
resina antiinflamable. Este mdulo multifuncional propone comercial, como social operan en los diferentes contextos socio
una nueva forma de habitar el espacio. Donde sin tocar las econmicos. Muchas de estas lo hacen por fuera de mbitos
paredes el usuario va armando su espacio funcional con la gubernamentales y desvinculados de los organismos estatales.
sucesin de estos mdulos circulares. Pues as promueven programas de accin y campaas que
Teniendo en cuenta en Argentina, nuestras dificultades de contribuyen a una mejora de la sociedad civil, la comunidad y
acceso a nuevas tecnologas, podramos, quizs, poner el el bien pblico.
nfasis en estos aspectos capaces de trazar el camino hacia el Este escenario no solo tiene de protagonista a las organizaciones
diseo de un objeto mueble que se adapte a nuestras de extraccin y base netamente social, sino que integran el
necesidades. Descubrir nuestras pautas culturales y nuestros fenmeno corporaciones empresarias de gran envergadura y
modos de vida y reflejarlos en el mobiliario, podra convertirse dimensin. Dichas corporaciones y grupos empresarios
en un desafo tan prximo como posible para el Diseo. destinan importantes sumas de dinero a programas y causas
Pensemos por un momento en la hamaca, aqul elemento sociales. Algunas de estas son de iniciativa y sello propio y
colgante casi prehistrico que tiene una tradicin de uso que otras son mediante el aportes de recursos econmicos a
se adapta perfectamente a maneras de vivir de nuestro proyectos externos, lo que se conoce como filantropa. Ambas
continente. Es un objeto originado de la necesidad de descansar modalidades apuntan a una mejora de los diferentes segmentos
separado del suelo, quizs emergente de zonas de mucho calor, sociales de la poblacin. Pues as, se complementan e
adaptable a diferentes espacios, en diferentes alturas, en interactan los objetivos empresarios y comerciales con
cualquier direccin y tambin adecuado al exterior. objetivos humanitarios y sociales.
Desarrollado con una tecnologa simple y realizable desde Este accionar empresario, al igual que el de las organizaciones
soluciones de produccin variadas. Transportable, liviano, no gubernamentales (ONG), llamadas del tercer sector, dado
fresco, confortable, con movimiento. En sntesis: un objeto que no estn en el terreno privado ni de gobierno, como
que se adapta claramente a pautas -culturales tecnolgicas y tambien las campaas de bien pblico, integran lo que se
de uso- tpicamente latinoamericanas. denomina el Marketing Social.
Esto nos puede dar una leccin en lo referente a muebles del El concepto de marketing social, proviene del marketing
hogar. Seguimos pensando a priori en usos del espacio que propiamente dicho, del sector empresario y comercial. Este
pertenecen a otros tiempos, a otras estructuras sociales. Las ya excede el mbito mercantil, dado que su accionar y
nuevas definiciones de familia consideran un grupo de personas metodologa tambin se utiliza para detectar y satisfacer
que viven bajo un mismo techo, lo cual determina grupos necesidades de tipo social, humanitarias y espirituales.
etreos muy distintos, con necesidades diversas. De la misma El campo de accin y las dimensiones participativas del
forma, el avance tecnolgico y las comunicaciones han marketing se extiende a fundaciones, asociantes sin fines de
modificado sustancialmente los parmetros de anlisis del lucro, entidades religiosas, instituciones universitarias, muni-
cipios y hasta el mismo estado. Para una campaa o programa de marketing social debemos
Cada sociedad, cada grupo humano tiene para resolver distinguir y establecer los siguientes pasos:
diferentes tipo de problemticas sociales, en busca de superar 1. Definir claramente los objetivos de cambio social
amenazas y debilidades que afectan a la sociedad civil. La 2. Analizar las actitudes, creencias, valores y comportamientos
accin y necesidad de resolver problemas como el alcoholismo, del grupo a quien se dirige el plan
el tabaco, el sida, se traducen en el desarrollo de campaas de 3. Analizar procedimientos de comunicacin y distribucin
bien pblico o de cambio social que tienen como misin 4. Elaborar un plan de accin estratgica
modificar actitudes y conductas de las personas. 5. Armar un equipo de humano, alineado a los objetivos del
Dichas campaas de bien pblico y cambio social no es plan, a fin de ejecutar el mismo
patrimonio exclusivo de esta poca. En Grecia y Roma antigua 6. Evaluar, monitorear e ir ajustando el plan.
hay antecedentes de acciones de comunicacin con el fin de
liberar esclavos; La revolucin industrial en Inglaterra trajo Es importante destacar que una estrategia de Marketing social,
consigo relevantes cambios sociales y econmicos que comienza centrndose en el pblico objetivo y seguramente en
marcaron un hito histrico en el desarrollo de los mercados, un pblico subojetivo. Ambos sern los destinatarios del pro-
las empresas y la fuerza laboral. Estos cambios fueron grama, o sea los clientes, que por supuesto es necesario conocer
apoyados por campaas de cambio social, como por ejemplo sus caractersticas, necesidades y deseos. Prevaleciendo estos,
la derogacin de las leyes de sobre los deseos, necesidades e intereses de la organiza-cin
encarcelamiento a deudores y la supresin del trabajo de los que elabora el programa de Marketing Social.
nios. Estados Unidos tambin tuvo su lugar en campaas Para lograr este cometido es necesario una herramienta clave en
bien pblico y cambio social. Durante la segunda cualquier desarrollo y proceso de marketing: La investigacin.
guerra mundial todo el accionar de la comunicacin estaba Esta tarea previa a un plan es despreciada por muchos directivos
puesto en el reclutamiento de personas para luchar en los e impulsores de campaas, ya que centran los esfuerzos
campos de batalla, como tambien en el fomento del senti- solamente en la captacin de fondos o en la difusin de las
miento patritico norteamericano. obras, que son piezas fundamentales en el plan, pero estas
El concepto de marketing social data de principios de la dcada acciones deben ser parte de una estrategia y no el eje de un
del `70, utilizado por Phillips Kotler para recrear los principios plan o una campaa.
y mtodos del marketing en campaas de bien pblico y de Existen numerosas campaas de marketing social que la falta
difusin de ideas que pueden beneficiar a la poblacin. de conciencia profesional de los directivos, junto a una carencia
Entre las instituciones que en la actualidad tienen y contemplan o reducida estrategia han llevado a un mal uso de los beneficios
programas de marketing social, podemos mencionar a de la campaa y aunque parezca paradjico han llevado al
organismos internacionales de gran notoriedad como el Banco despilfarro de dinero y recursos.
Mundial, el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), la Especialistas en el rea sealan que muchas campaas de
Organizacin de las Naciones Unidas (ONU), la Organizacin cambio social no prosperan o carecen de xito porque l
Mundial de la Salud (OMS). Pero no solo organizaciones pblico objetivo al que se dirigen, no percibe la existencia de
internacionales integran el escenario, sino que grupos un problema, carencia o necesidad, adems de brindar escaso
empresarios nacionales tambien han incorporado cdigos y incentivo a las personas, las cuales deberan sentirse
filosofas del bien pblico, del tercer sector y el marketing recompensadas por haber realizado ese cambio. Otro de los
social. Entre su nueva visin podramos destacar el despojo factores que llevan al fracaso a nutridos planes y fuertes
del concepto de filantropa para pasar al de inversin social. campaas es la falta de profesionalismo e inadecuada seleccin
Solo en Argentina hay 500.000 organzaciones sociales que de los operadores para ejecutar el plan o campaa.
trabajan por el bien comun y empresas como Arcor, Repsol Las campaas de bien pblico y de marketing social abre un
YPF, Unilever, Massalin, Telef, el grupo IRSA, en algn gran desafo a los profesionales del marketing y de la
momento desarrollaron acciones y programas que fomentan comunicacin publicitaria, los cuales estn preparados para
el bienestar y el bien pblico. Adems de derivar dinero a la detectar y satisfacer necesidades de la poblacin, creando y
capacitacin en estas reas. diseando planes y estrategias en funcin de una causa social.
De acuerdo a lo mencionado anteriormente podemos Este desafo tambien se extiende a los empresarios y hombres
determinar que la aplicacin de los principios del marketing, de negocios que estn tomando conciencia del fenmeno y ya
sus metodologas, sus analices y su configuracin general es comenzaron a actuar en consecuencia. Dado que para vender
aplicada al marketing social. La diferencia fundamental esta los productos que crean y producen deben tener un mercado
en el producto, que en marketing social se denomina producto de consumidores en dignas condiciones de vida y con capacidad
social o causa social. Este concepto se utiliza para referirse al econmica de compra.
diseo, puesta en marcha y control de programas, campaas
que tienen como objetivo promover una idea o practica social
en una determinada comunidad. Motivacin
Actualmente las campaas de un producto social o de cambio
social buscan mutaciones sanitarias como erradicacin de la
Alejandro Gomez
droga dependencia, preservacin del medio ambiente, como el
cuidado de los bosques y parques, cambios econmicos como La palabra que titula esta presentacin parece ser la palabra
fomento del espritu emprendedor,cambios educativos como clave en la relacin entre el docente y los estudiantes adoles-
mejorar las escuelas publicas. Y as, un gran numero de causas centes.
sociales. Conseguir a travs de la experimentacin, innovacin, y
creacin la necesaria vinculacin para la formulacin de oportunidades que le brinda en ese sentido la Universidad de
profesionales creativos es el desafo que nos compete en Palermo, en una tarea central. Del mismo modo que lo es un
nuestra labor docente. adecuado anlisis de casos y una eficaz transmisin de
Contamos para ello con muchas herramientas. La permanente experiencias pedaggicas significativas.
innovacin en estrategias de enseanza, nuevas estrategias para Me gustara que consideremos algunos datos relevantes que
recursos e instrumentos en evaluacin, la reflexin sobre casos surgen de la investigacin sobre consumos culturales en
y experiencias pedaggicas significativas, el empleo de recursos nuestro pas (a travs de una muestra de casi 3.000 casos) que
tecnolgicos, la actualizacin e innovacin curricular, etc. difundi el Estado Nacional recientemente. Slo el 46%
Esta construccin tiene entre sus horizontes conseguir una contest haber ledo un libro a lo largo de los ltimos 12
actitud positiva del estudiante. Dicha actitud se puede medir meses, entre los que s lo hicieron el promedio es de tan slo
a travs de distintas variables como reflexin, positividad, 4 libros ledos. Un 28 % respondi afirmativamente en relacin
autocrtica, puntualidad, inters, compromiso, iniciativa, a si concurra a bibliotecas, y el 27 % manifest consultar
entusiasmo, soltura, dinamismo, curiosidad, concentracin, textos a travs de internet.
anlisis, honestidad, tolerancia, etc. Si bien estos datos hablan sobre el argentino promedio y
Este trabajo focalizado en la motivacin est adems nuestros estudiantes son estudiantes que no tienen demasiada
directamente vinculado con los objetivos humanistas de la relacin en cuanto a sus consumos puesto que entre estos
educacin. Ayudando a cada estudiante a desarrollar sus tenemos un porcentaje significativo de extranjeros, adems
facultades personales contribuiremos a que liberen su potencial que nuestro estudiante promedio es ms cercano a un target
creativo, a que su energa potencial se transforme en energa joven de clase media o media alta, no creo que si realizamos
real. Y esta tarea intentar impedir el crecimiento de la una investigacin similar entre ellos, los datos sean mucho
progresiva deshumanizacin de nuestra existencia cotidiana. ms alentadores.
Como formadores tenemos que brindar herramientas para que En este panorama es en el que crecen nuestros estudiantes y
los ms jvenes potencien su capacidad de escoger, de dentro del cual nos compete la tarea de educarlos.
seleccionar. Las innovaciones tecnolgicas han cambiado Volviendo al inicio, la clave es la motivacin. Para conseguirla
abruptamente la disponibilidad de la informacin. Antes se debemos esforzarnos.
intentaba ensear a los jvenes a buscar informacin porque Nuestra actualizacin hoy nos impone no solo estar al da en
era escasa la que estaba a su alcance. Ahora el problema es lo que a cuestiones pedaggicas se refiere. Necesitamos estar
cmo educarlos para que sepan elegirla, desechar lo que no les al tanto de sus consumos (los de nuestros estudiantes), su
sirve. El desafo es colaborar para que sepan discernir lo esencial mundo, sus problemticas y preferencias.
de lo banal, lo importante de lo meramente divertido. Las El tirano del tiempo determina que si recibimos estudiantes
personas con buena educacin disponen de tcnicas para de la misma edad, cada ao estamos 365 das ms distantes de
escoger y seleccionar la informacin. As como la educacin ellos. Tendremos que redoblar nuestro esfuerzo en infor-
nos dio elementos para saber (como dice Umberto Eco) cul marnos para compensar esa lejana temporal.
es mejor cuando nos presentan un libro de un gran filsofo y Si hurgamos en su familia de palabras y en su etimologa
el de un imbcil, ahora tenemos el desafo de incorporar otras (como les encomendamos a los estudiantes de Comunicacin
tcnicas para seleccionar la informacin que se presenta en Oral y Escrita para el trabajo prctico final) llegaremos al latn
los nuevos medios como internet. donde encontraremos motivus, movere: mover. Mover a
Es necesario ensear a entender esos nuevos sistemas. En nuestros educandos es entonces la tarea. Generales inquietudes,
este proceso de comprensin nacern otras formas de crtica una mirada crtica, proactividad, entusiasmo, iniciativa,
y aprendizaje. Esto sin dejar de considerar las dificultades del dinamismo, desenvolvimiento, curiosidad.
caso porque no sabemos demasiado (mas bien muy poco) Movelos, motivarlos, ese es uno de nuestros ms importantes
sobre estos medios puesto que , por ejemplo, la internet que desafos como docentes.
conocemos hoy no ser la de maana, seguramente habr
cambiado.
En este gran desafo de educar tenemos la dificultad de Experimentacin, innovacin,
transmitir informaciones sobre una situacin tan en
movimiento. Tendremos que seguir adelante, tratar de ciencia y diseo
entender, de analizar. Ximena Gonzlez Eliabe
Volviendo a Umberto Eco, como el dijo hace diez aos:
...es importante educar a los jvenes a que aprendan a A lo largo de la historia, pensadores y educadores han afirmado
distinguir, en esos medios electrnicos, la calidad de la que para que los alumnos aprendan realmente es necesaria la
informacin, la que brinda una universidad importante de la experimentacin y la prctica, ms an si hablamos de carreras
que ofrece un grupo de loquitos. Creo que nacern de diseo, donde innovacin y creatividad son claves para un
organizaciones internacionales de garanta que investigarn los desarrollo profesional eficiente y competitivo.
canales de informacin y que dirn que es serio y que no. En el mbito educativo convergen actualmente una suma de
(Entrevista de Juan Carlos Algaaraz, diario Clarn, 2 de factores sociales, econmicos y culturales (superabundancia
noviembre de 1995). de informacin de fcil acceso pero sin filtro de calidad,
Pero volviendo a nuestro cotidiano, no debemos subestimar tratamiento meditico de la realidad, superposicin de
la vinculacin entre la formacin universitaria y el campo mensajes, falsos modelos de identificacin, etc.) que lejos de
profesional como factor motivador. En este sentido guiar a los motivar a los estudiantes los limitan acotando su capacidad
estudiantes para que no dejen pasar la gran cantidad de de percepcin y avidez de conocimiento.
Muchas veces la bsqueda se sustituye por recetas pre- principalmente de mejorar la calidad de vida de los usuarios o
armadas, teniendo como referencia a una industria que copia la sociedad en general.
modelos exitosos en otras latitudes, ofreciendo productos Pero adems esta experimentacin, debe tener una base slida
vacos de contenido, que se venden ms que por sus cualidades no solo en el conocimiento del comportamiento de los
intrnsecas, por abrumadoras campaas de marketing. materiales, la incorporacin de nuevas materias primas y
Sin embargo, es necesario percatarse de que el camino hacia la tecnologas, sino que debe conocer en profundidad su historia,
creacin implica un acercamiento a los objetos a partir de la las tcnicas ancestrales, los antiguos modos de produccin
experiencia. La aplicacin de ciencias cognitivas ha para poder plantear un desarrollo futuro, superador e
desarrollado metodologas para mejorar las tcnicas de innovador.
aprendizaje, desde la formacin de profesionales creativos La experimentacin y el desarrollo de materiales y tejidos
hasta las capacidades pensantes de una computadora. deben ser pensados para ser social y tecnolgicamente
Por lo tanto, sera bueno plantearnos las preguntas, debe tener funcionales, expresivos, estticos, transmisores de cultura.
el diseo el rigor de la ciencia? Puede el mtodo cientfico La investigacin debera promover el rescate de tcnicas textiles
ayudar en la preparacin de un diseador multidisciplinario? tradicionales, para innovar a partir de ellas, as como del estudio
Cul es la relacin entre el diseo y las ciencias? de materiales alternativos, ecolgicamente sustentables,
Mucho se ha dicho sobre la ntima asociacin del diseo y la desarrollando propuestas de diseo con identidad.
tecnologa, pero podramos decir que el diseo es una ciencia Por otra parte, si el abordaje es multidisciplinario (ingeniera,
aplicada? diseo industrial, diseo de sistemas, diseo textil e
Leonardo Da Vinci consideraba a la pintura una ciencia que indumentaria), el resultado podra ser mucho mas enriquecedor,
contempla la comprobacin de fenmenos fsicos como la ya que el aporte de diversos aspectos tcnicos, creativos y de
refraccin de la luz, o qumicos como la preparacin de los conocimiento favorecera el impulso de generar nuevos
colores. productos.
En tanto Ilya Prigogine afirma que la ciencia y la cultura tienen Integrar el conocimiento ancestral al desarrollo tecnolgico en
mucho en comn, no cree que su disciplina (la fsica) deba ser reas de diseo, formando futuros profesionales con una visin
aislada, determinista y lineal, donde todo es certeza, sino que global es un desafo por llevar a cabo. La experimentacin
la ciencia influencia y se influencia de la cultura, en el modo de como proceso de aprendizaje es una iniciacin que debe
concebir el mundo. Con respecto a la creatividad y la realizarse como una ceremonia ritual, de la cual slo aquellos
innovacin el Premio Nobel de qumica dice: existe una dispuestos a concretar sus metas encontrarn su recompensa
especie de tendencia general de la vida a la novedad, vemos en la proyeccin de sus hallazgos en la comunidad, en la
aparecer en la naturaleza cosas novedosas, como reptiles que alquimia de la transformacin de la material, en la satisfaccin
vuelan, mamferos que viven en el mar, monos que se convierten del emergente social que exige y necesita nuevas respuestas a
en humano los nuevos desafos que se plantean.
La experimentacin es un mtodo cientfico de investigacin Esto no puede lograrse aislado del mundo, los referentes
fundado en la observacin de fenmenos provocados para su externos son absolutamente necesarios, lo importante ante
estudio. Experimentar es comprobar algo por la prctica o este nuevo escenario global, es la riqueza de la diversidad,
por medio de experimentos. reconociendo pertenencia, influencias, y proponiendo
Las nuevas metodologas pedaggicas consisten en evitar el alternativas factibles desde la propia identidad, basadas en el
dirigismo del sistema educativo actual, animando a los autoconocimiento y la experimentacin.
profesores a intentar comprender qu es lo que los estudiantes La incorporacin de estos conocimientos empricos,
pueden hacer, cul es su potencial, y alentarlos a hacerlo. As sustentada por la investigacin de las races, y motivada por
el profesor universitario debe tutorizar a los alumnos para los avances cientficos y tecnolgicos podr generar un
que mejoren su educacin mientras practican. intercambio jugoso con vnculos internacionales. Nuestra
En el campo del diseo industrial, y en diseo textil (como misin es la transferencia de los conocimientos emergentes a
parte del diseo industrial) la experimentacin es parte del la industria y a la sociedad, llevada a cabo por profesionales
proceso de diseo, desde la seleccin del material hasta la formados, capaces de disear una produccin competitiva
estructuracin de la superficie bi o tri-dimensional que ser basada en la innovacin creativa con eje en la identidad.
soporte o contenido en si mismo.
En textos de anteriores jornadas acadmicas de esta
Universidad, la profesora Violeta Villar destacaba que la
experimentacin textil en el mercado de la moda en Argentina,
Los juegos: Mtodos creativos de
era segn investigaciones, practicada por apenas un 1.5% de enseanza
un total de casi 30 diseadores reconocidos encuestados. Gabriel Gonzlez Vilches
Reflexionaba acerca del porqu tan pocos profesionales de la
moda se dedican a esto en nuestro pas, quizs por falta de
En el mismo hombre suele ir unidos un corazn pequeo y
recursos, por falta de necesidad (no creo), si estarn dispuestas
un talento grande. Pero todo hombre tiene el deber de cultivar
las universidades y otras instituciones, incluso los industriales,
su inteligencia, por respeto a s mismo y al mundo.
a financiar un proyecto de experimentacin textil?
Jos Mart
La experimentacin textil, no solo permite un acercamiento
vivencial del alumno a la transformacin de los materiales,
sino que puede llegar a hacer aportes importantes a la sociedad, En el tercer milenio la gran diferencia no estar en los productos
desde el punto de vista tecnolgico, cultural, econmico y y servicios ofrecidos, sino en las personas, diferentes y al
mismo tiempo semejantes, que forman parte de comunidades estrategias diferentes para operar sobre sta. Favorece un
ampliadas resultantes de la asociacin de pases. En breve espacio para lo espontneo, en un mundo donde la mayora
tendremos un solo mercado con particularidades regionales, de las cosas estn reglamentadas. Los juegos le permiten al
compuesto por zonas de libre comercio geogrfico, conectadas grupo (a los estudiantes) descubrir nuevas facetas de su
a Internet e Intranet. De esta forma es de suponer que los imaginacin, pensar en numerosas alternativas para un
consumidores seguirn las mismas tendencias y modas de una problema, desarrollar diferentes modos y estilos de
sociedad que evoluciona de sociedad industrial a sociedad pensamiento, y favorecen el cambio de conducta que se
informtica con mucha rapidez. Segn John Naisbit, en un enriquece y diversifica en el intercambio grupal. El juego
mercado donde los consumidores estn saturados de rescata la fantasa y el espritu infantil tan frecuentes en la
informacin, estos acabarn por seleccionar las que estn mejor niez. Por eso muchos de estos juegos proponen un regreso al
orientadas a sus necesidades. Dado que la competencia virtual pasado que permite aflorar nuevamente la curiosidad, la
y real cada da es ms cerrada, exigiendo la creacin de productos fascinacin, el asombro, la espontaneidad y la autenticidad.
y servicios que logren la fidelidad de los clientes globales, las Los juegos creativos nos permiten desarrollar en los estudiantes
estrategias de valor agregado merecen atencin redoblada para la creatividad y bien concebidos y organizados propician el
implantar una tecnologa innovadora impulsada por un desarrollo del grupo a niveles creativos superiores. Estimulan
marketing personalizado y apoyado por un gran equipo de la imaginacin creativa y la produccin de ideas valiosas para
ventas. resolver determinados problemas que se presentan en la vida
Las empresas acostumbradas a que les compren, debern real. Existen varios juegos creativos que se pueden utilizar
aprender a vender pues el consumidor, ahora ms informado para romper barreras en el trabajo con el grupo, para utilizar
va Internet, no se dejar engaar con argumentos de venta como vigorizantes dentro de la clase y desencadenar un
incoherente y falta de creatividad. Es por esto, que debemos pensamiento creativo en el grupo de estudiantes.
buscar permanentemente ideas nuevas, no importa que A continuacin se exponen algunos de ellos:
parezcan demasiado atrevidas, ya que la mejor manera de
predecir el futuro es inventarlo, gestndolas desde la formacin Urgencia en el hospital
de los futuros lderes cuyas bases se forman en las entidades Un joven herido de gravedad en un accidente automovilstico,
educativas. El presente trabajo aborda diferentes aspectos de es llevado a la sala de un hospital. El mdico de guardia
los juegos como mtodo de enseanza, tales como: Su diagnostica que es necesario efectuar una operacin quirrgica
clasificacin en creativos y profesionales, elementos del cerebro. Por lo tanto se solicita la presencia de un doctor
necesarios para el xito del trabajo y los resultados que se especializado en ciruga cerebral. El mdico cuando ve al
obtienen con su aplicacin en el proceso de enseanza- paciente exclama: No puedo operar a este muchacho! Es mi
aprendizaje, con ejemplos de juegos creativos y juegos hijo! As es, slo que el cirujano no es el padre del joven.
profesionales tales como el estudio de casos y la simulacin. Cmo explicaran ustedes esta aparente contradiccin?
En la actualidad los pedagogos para resolver tareas adicionales, Respuesta: Es que el cirujano es la madre del muchacho. Aunque
consecuencia de los problemas sociales, econmicos y existen muy buenas cirujanas, nuestra tradicin es ver a los
pedaggicos que influyen sobre el estudiante en la educacin hombres como mdicos y a las mujeres como enfermeras.
superior, tienen su fe puesta en los mtodos activos y en
particular los Juegos profesionales que contribuyen a El desayuno
perfeccionar la organizacin del proceso de enseanza, elevar Dos padres y dos hijos se comieron en el desayuno tres
el trabajo independiente de los estudiantes y resolver naranjas, con la particularidad que cada uno se comi una
situaciones problemticas en la actividad prctica. La naranja entera. Cmo se explicara esto?
importancia que reviste el planteamiento de tareas docentes Respuesta: La respuesta creativa est relacionada con romper
problemticas est en que en el mismo proceso de solucin el patrn perceptual de pensar en cuatro personas sentadas a
involucra la autoinformacin y la organizacin de todas las la mesa cuando en realidad son solamente tres, el abuelo, su
relaciones colectivas sobre la nica base de estas tareas, por lo hijo y su nieto. Tanto el abuelo como su hijo son padres, y
que dejan de ser formales y se hacen directamente vitales, lo tanto el hijo como el nieto son hijos.
que compromete a cada participante integralmente, influyendo
plenamente en el contenido objeto de estudio. Las polillas del libro
La clase como forma bsica de organizacin de la enseanza Las polillas roen los libros hoja por hoja y de este modo se
debe responder a las demandas que plantea la capacitacin abren paso a travs de los tomos. Uno de estos insectos,
moderna, por lo que los objetivos no pueden lograrse mediante royendo, se abri camino desde la primera pgina del primer
la ampliacin del tiempo dedicado a la enseanza sino tomo de un libro hasta la ltima del segundo tomo, que estaba
principalmente mediante la intensificacin del trabajo prctico, al lado del primero. Cada tomo tiene 800 pginas. cuntas
donde el estudiante se desarrolle integralmente protagonizando pginas roy la polilla?
un verdadero papel activo en las clases. Una va para lograrlo Respuesta: Las personas que tienen un fuerte pensamiento
es la utilizacin de mtodos que pongan en marcha procesos convergente responden que la polilla roy 1 600 pginas y dos
creativos y propicien una enseanza en la cual los estudiantes tapas de encuadernacin. Ahora, si pensamos de manera
van resolviendo problemas, organizando ideas, etc, divergente y observamos estos dos libros, uno al derecho y
originndose as un aprendizaje agradable y profundo. otro al revs, y miramos cuantas pginas hay entre la primera
del primer libro y la ltima del segundo, nos convenceremos
Desarrollo que entre ellas no hay nada ms que las dos tapas. La polilla
El juego provee de nuevas formas para explorar la realidad y slo estrope, pues, las tapas de los dos libros, sin tocar sus
hojas. Metodologa a seguir con el juego en cuestin.

El juego didctico puede llegar a ser un mtodo muy eficaz de Instrumentos, asignaturales y medios que se utilizarn.
la enseanza. Hay distintas variantes de tipo competitivo Roles, funciones y responsabilidades de cada participante
(encuentros de conocimientos, olimpiadas), de tipo profesional en el juego.
(anlisis de situaciones concretas de los servicios, anlisis de Tiempo necesario para desarrollar el juego.
casos, interpretaciones de papeles, simulacin). El juego Reglas que se tendrn en cuenta durante el desarrollo del
didctico puede ser definido como el modelo simblico de la juego
actividad profesional mediante el juego didctico ocupacional Lograr un clima psicolgico adecuado durante el desarrollo
y otros mtodos ldicos de enseanza, es posible contribuir a del juego.
la formacin del pensamiento terico y prctico del futuro Papel dirigente del profesor en la organizacin, desarrollo y
egresado y a la formacin de las cualidades que deben reunir evaluacin de la actividad.
para el desempeo de sus funciones: Capacidades para dirigir Adiestrar a los estudiantes en el arte de escuchar.
y tomar decisiones individuales y colectivas, habilidades y A continuacin se sugieren las diez reglas del arte de escuchar
hbitos propios de la direccin y de las relaciones sociales. que debemos desarrollar en el grupo de estudiantes:
Con la aplicacin de los juegos didcticos en la clase, se rompe Escucha ideas, no datos.
con el formalismo, dndole una participacin activa al Evala el contenido, no la forma.
estudiante en la misma, y se logra adems, los siguientes Escucha con optimismo.
resultados: No saltes a las conclusiones.
1. Mejorar el ndice de asistencia y puntualidad a clases, por Toma notas.
la motivacin que se despierta en el estudiante. Concntrate.
2. Profundizar los hbitos de estudio, al sentir mayor inters El pensamiento rompe la barrera del sonido.
por dar solucin correcta a los problemas a l planteado para Escucha activamente.
ser un ganador. Mantiene la mente abierta... contiene tus sentimientos.
3. Profundizar el conocimiento por medio de la repeticin Ejercita la mente.
sistemtica, dinmica y variada.
4. Lograr el colectivismo del grupo a la hora del juego. Los juegos profesionales
5. Lograr responsabilidad y compromiso con los resultados Son variantes de los juegos profesionales, el estudio de casos
del juego ante los dems, lo que eleva el estudio individual. y la simulacin.
El juego es una actividad naturalmente feliz, que desarrolla
integralmente la personalidad del hombre, y en particular su Estudio de casos
capacidad creadora. En el intelectual se fomentan la Se utiliza para llegar a conclusiones o formular alternativas
observacin, la atencin, las capacidades lgicas, la fantasa, sobre una situacin o problema determinado. Para su
la imaginacin, la iniciativa, la investigacin cientfica, los desarrollo, el educador debe preparar un resumen sobre una
conocimientos, las habilidades, los hbitos, el potencial creador, situacin o problema que tenga que ver con el tema que se
etc. En lo conductual se desarrollan el espritu crtico y trabaja, bajo la forma de un caso particular. Ya sea por
autocrtico, la iniciativa, las actitudes, la disciplina, el respeto, escrito u oralmente se expone y se trabaja con los participantes
la perseverancia, la tenacidad, la responsabilidad, la audacia, la o en grupos, si el nmero de estos es muy amplio. La situacin
puntualidad, la sistematicidad, la regularidad, el compaerismo, o caso que se presente debe ser trabajado de antemano y con
la cooperacin, la lealtad, la seguridad en s mismo, estimula la la informacin necesaria para poder desarrollar la discusin,
emulacin fraternal, etc. En lo motivacional se propicia la por lo que se le debe facilitar las fuentes de antemano.
camaradera, el inters, el gusto por la actividad, el colectivismo,
el espritu de solidaridad, dar y recibir ayuda, etc. Participantes
Los juegos didcticos deben corresponderse con los objetivos, Necesita para su desarrollo un coordinador, un secretario y el
contenidos y mtodos de enseanza y adecuarse a las resto de los componentes de la clase. El coordinador puede
indicaciones, acerca de la evaluacin y la organizacin escolar. ser el profesor, o un estudiante designado por el profesor, o
Entre los aspectos a contemplar en este ndice cientfico un estudiante elegido por la clase. El secretario puede ser un
pedaggico estn: estudiante designado por el profesor, o elegido por la clase o
Correspondencia con los avances cientfico tcnico, voluntario.
Posibilidad de aumentar el nivel de asimilacin de los
conocimientos, Funciones del coordinador
Influencia educativa, contribucin a la formacin y Preparar y proponer el caso a discutir.
desarrollo de hbitos y habilidades, Procurar que en la discusin participe toda la clase, animando
Disminucin del tiempo en las explicaciones del contenido, a unos, frenando a otros.
Accesibilidad. No permitir que se desvirte la discusin del caso.
Los juegos didcticos estimulan y cultivan la creatividad (es Ayudar al secretario a tomar anotaciones.
el proceso o facultad que permite hallar relaciones y soluciones Hacer la conclusin final
novedosas partiendo de informaciones ya conocidas).
Elementos necesarios para el xito del trabajo con los juegos Funciones del secretario
didcticos: Anotar en el pizarrn o en un papel, depende, los aportes
Delimitacin clara y precisa del objetivo que se persigue ms significativos de la discusin del caso, posibles soluciones
con el juego. o interpretaciones.
Funciones de los dems miembros de la clase Tolerancia con las opiniones de los dems y dar sus puntos de
Tolerancia con las opiniones de los dems. vista en la solucin del problema.
Escuchar. Saber escuchar, pensar y someterse a las reglas democrticas
Objetividad en lo que cada uno exponga. antes de hablar.
Pensar y someterse a las reglas democrticas antes de hablar. Objetividad en lo que cada uno exponga.
Exponer posibles soluciones o interpretaciones del caso. Exponer posibles soluciones al problema planteado y a las
Pasos concretos a seguir para su desarrollo: El profesor expone preguntas que se le irn haciendo por parte del director o
en forma de caso la situacin o tema a discutir. Se determina profesor para resolver tareas cada vez ms complejas.
quin har de coordinador. En el caso que el coordinador vaya
a ser estudiante, las cuestiones del tema para ser discutidas se Preparacin ambiental. El profesor o director expondr a los
preparan entre el profesor y el estudiante. Los estudiantes estudiantes las caractersticas planteadas, ya sean por medios
prepararn expondrn individualmente sus soluciones o orales o de otra complejidad. Esta explicacin se pueden
interpretaciones del caso. Las conclusiones o aportes acompaar con el uso de diversos medios de enseanza, por
significativos a que se vaya llegando son anotadas por ejemplo en el rea de salud se pueden utilizar: grabaciones con
secretario. Finalizada la discusin de todas las cuestiones y el sonido del corazn para caracterizar una arritmia,
segn las anotaciones se realiza una sntesis ordenando los diapositivas de fondo de ojos o de diferentes enfermedades de
problemas y las soluciones sugeridas y se analiza su viabilidad. la piel que permiten entrenar a los estudiantes en el diagnstico,
El profesor de conjunto con los participantes se llega a elegir con medios tridimensionales como los maniques
las soluciones que crean correctas. Luego se reflexiona sobre especialmente preparados para que los estudiantes de medicina
la relacin del caso y solucin con la vida real. hagan reconocimientos especficos, entre otros. Velar por
preparar el ambiente fsico necesario para el desarrollo de la
Simulacin actividad.
La simulacin es el proceso en el cual se sustituyen las Pasos concretos a seguir en su desarrollo: El profesor hace: 1)
situaciones reales por otras creadas artificialmente, cuyo grado Una breve introduccin para: encuadrar el tema, dar
de objetividad vara progresivamente, y de las cuales el instrucciones generales y ubicar al grupo mentalmente en el
estudiante se entrena aprendiendo ciertas acciones, habilidades debate. 2) Formula la primera pregunta e invita a participar en
y hbitos del tema o especialidad en cuestin. De aqu se la bsqueda de la solucin para lo cual debe ponerse en prctica
infiere que la simulacin es algo ms que un juego de rol, pues lo aprendido, desarrollar una accin cualquiera o someter a
persigue transferir con igual efectividad lo aprendido por los prueba alguna idea diferente a la estudiada en clase. A
estudiantes, a la realidad. Se utiliza para crear en los estudiantes continuacin se reiteran los pasos 1 y 2 pero con un nivel
incentivos para el aprendizaje, estimular su atencin y fomentar mayor de complejidad, de manera que propicie el desarrollo
motivaciones con el objetivo de darle solucin a un determinado de habilidades ms complejas y por tanto elevar el nivel de
problema planteado por el profesor. conocimientos, buscando as nuevas soluciones que demanden
La simulacin ofrece innumerables ventajas, entre ellas un mayor esfuerzo por parte de los estudiantes. Luego se
tenemos: establecen las acciones esperadas o deseadas para cada una de
Reduce el tiempo necesario para el aprendizaje de ciertas las acciones anteriores o para un conjunto de ellas. Y por
acciones. ltimo se transfiere lo aprendido a situaciones de la vida real,
Elimina distracciones innecesarias. con igual eficacia. En este sentido esto se refleja en ahorro de
Ahorra peligros innecesarios. tiempo, se evitan peligros innecesarios y menor esfuerzo
Permite la retroalimentacin inmediata. psquico.
Facilita encontrar la solucin ptima a cada problema
planteado.
Corel Draw vs. Adobe Illustrator:
Participantes
Funciones del director: Se recomienda que el director sea el La puja constante por el poder
profesor. Mara Virginia Graciotti
Elegir el tema y preparar las fuentes. Adems advertir a los
estudiantes de los medios y asignaturales que se utilizarn En mi experiencia como diseadora profesional y docente he
durante el desarrollo de la simulacin. aprendido a amoldarme a diversas circunstancias. En cada
Preparar las preguntas ms adecuadas para estimular y mbito de manera diferente, pude lograr amalgamar una
conducir el debate siguiendo un orden lgico y orgnico. variedad experiencias para poder transmitir e utilizar un saber
Preparar los medios que se utilizarn para el desarrollo de la mejor y ms equilibrado.
actividad. Cuando leo avisos de bsquedas laborales, debo admitir que
Controlar que la mayor cantidad de estudiantes participen en nuestro rubro (Textil e indumentaria) esta copado por una
el desarrollo de la actividad. cantidad de pedidos de operadores de Corel Draw. En cambio,
Velar porque esta se desarrolle en un tiempo no mayor de 60 cuando se pide por ilustradores o diseadotes grficos, buscan
minutos. especialistas en Adobe Illustrator.
Particularmente soy usuaria de Adobe Illustrator desde la
Funciones de los dems miembros de la clase versin 6, pero al Corel lo llevo en el corazn; es por ello que
Traer los medios que se le hayan solicitado previamente por no puedo ser fantica de ninguno. Comencemos entonces
el profesor o director. explicando y aclarando que ambos programas (actualmente en
puja por el poder) son bsicamente programas de dibujo: Crean El tallerismo, una actitud para la
grficos vectoriales compuestos de lneas y curvas, definidos
por objetos matemticos denominados vectores, stos transmisin de saber
describen los grficos segn sus caractersticas geomtricas Adriana Grinberg
(Ej.: polgono de 4 lados con una medida determinada de sus
lados, con una posicin especfica y un color de relleno y Acuar el nombre tallerismo, significa comenzar a pensar
bordes determinados; se puede cambiar de tamao, mover y una prctica sostenida desde siempre, emparentada con el
modificar color sin perder la calidad del grfico). taller, un tpico que flota en nuestras memorias y nos remite
Convengamos entonces que ambos programas cumplen al antiguo escultor con su discpulo o al actual atelier de
perfectamente con tal propsito. La manera en que nosotros pintura, a mecnicos o costureras. Nos remite, necesariamente,
utilicemos, desarrollemos o llevemos a cabo tal o cual a un lugar de prctica, aprendizaje y trabajo. A las personas
herramienta para llegar a un objetivo final es puramente implementando la realizacin de algo.
personal. Cada vez que comienzo un curso nuevo (dicto clases Corramos las imgenes y volqumonos a las definiciones del
de computacin para Diseo de Indumentaria), el primer tema diccionario, por ejemplo el de la Real Academia Espaola:
que se menciona es exactamente esta intil discusin. Existen Lugar en el que trabajan obreros, artistas... Conjunto de
incluso blogs de discusin sobre este tema. Le en un sitio estudiantes o colaboradores que trabajan a las rdenes de un
(Dieciseisbits) el siguiente comentario muy acorde por un tal pintor, escultor, arquitecto. Los sinnimos son: ...astillero,
Arturo: Timeo hominem unius libri (traduccin: Temo al obrador, fbrica y lo figurativo: ...escuela, seminario.
hombre de un solo libro) Santo Toms. Y luego se corrige Esta antigua actualidad es un procedimiento vigente. Y querer
actualizando la frase Timeo hominem unius software... Y precisar su vigencia, pone de relieve su actualidad y relevancia.
acota perfectamente que lo deseable sera ser medianamente Corre por los mrgenes de los claustros ulicos, las ctedras e
solvente tanto en Adobe Illustrator como en Corel Draw y instituciones, que instituyen los valores y el saber reinantes.
Macromedia Free Hand. Y ms adelante opina y me pliego Se instala en la marginalidad de espacios no acadmicos y
a su opinin-, que hay que tener flexibilidad, facilidad de sostiene desde siempre el derecho a que cualquiera, en cualquier
poder juguetear de un programa a otro para realizar de la momento, quiera saber sobre una disciplina. El nico
manera ms eficaz un buen trabajo profesional. compromiso es el deseo de saber y de hacer. La relacin
Tenemos entonces que reconocer las ventajas que nos ofrecen docente-estudiante y la equivalencia saber- ignorancia
los diversos softwares: respectivamente, funcionan en el imaginario colectivo,
Adobe Illustrator: Para manejo del color, manejo tipogrfico, confirmado en la experiencia de las aulas por todos. Y es ms,
separacin de color va en dispositivos PostScript (a travs por los docentes que primero fueron estudiantes y que ellas
de Acrobat), para ciertos proyectos grficos impresos en high mismas producen. Precisemos algunas cuestiones.
end (que requieren gran precisin del color); precisin en las Frente al paradigma en inercia de la educacin formal, viene
herramientas, manejo 3D, efectos importados del Photoshop, desplegndose desde hace tanto, el paradigma de la educacin
filtro de iluminacin vectorial, etc. Difcil previsualizacin de no formal o taller. En qu consisten sus diferencias?,
las tipografas. Qu legalidad se atribuyen una y otra? Qu legalizan unas
Corel Draw: Para velocidad, filtros, peso de los archivos, y otras?, Por qu hay instituciones conservadoras y por qu
resolver trabajos de bajo presupuesto con una preprensa low- hay otras que incluyen el taller? Figurmonos dos
end, impresoras lser y sin filmadoras, separacin directa de instituciones clsicas: La Universidad, como quien da legalidad
colores sin necesidad de dispositivos PostSripts. Pero es malo a la responsabilidad profesional y el Centro Cultural,
en fotocromos y tiene una psima ganancia el canal K que tradicionalmente tallerista como espacio informal de
distorsiona los resultados finales si no se trata debidamente el aprendizaje, que no requiere de la responsabilidad legal y social
archivo. Tiene rpida previsualizacin de las tipografas. de las profesiones. En dnde se tocan y en dnde se
Adobe Illustrator o Corel Draw: para diagramar folletera o separan? Siendo una y otra, transmisoras de saber, sus
afiches. procedimientos son igualmente responsables. An as, las
Freehand: para trabajar proyectos que se integren en Flash. metodologas de transmisin de saber nos dan la apariencia de
Quark Xpress o Adobe Page Marker: Para maquetar revistas solemnidad en una, e informalidad en la otra. Sin embargo,
y/o libros hoy, una y otra, son requeridas.
Macromedia DreamWeaber: Para diseo de paginas web
Adobe Photoshop: Para retoque fotogrfico. Los procedimientos del Tallerismo
Cada cual se expresa lo mejor que puede, y plasma sus ideas El tallerismo, en su naturaleza, est ms emparentado a la
donde mejor puede desarrollarlas; pero si no se completan prctica, trmino vigoroso a la hora de jerarquizar el
con algunas que pueden llegar a ser tiles al final de la ejecucin, aprendizaje, como modo de transmisin de saber, orgnico,
su resultado no ser el mismo. Tanto el Corel Draw como el an en sus contenidos tericos. Consideremos, que cada cual
Adobe Illustrator son herramientas; lo verdaderamente conlleva un talento particular que tiende a expresarse en un
importante es la inteligencia de quien las utiliza y que determinado mbito disciplinar. Supongamos entonces que
resultados logra. Una buena idea es ms valiosa que un milln ese imn entre sujeto y disciplina se da como la natural
de programas. Un programa no hace al usuario... lo bueno se consecuencia de un inters, (el psicoanlisis nos menciona lo
da en la diversidad y la mezcla. sublimatorio), el estudiante elige su carrera o su taller.
Podemos preguntarnos cmo se le ensea al talento, cul es la
funcin de un maestro para un talento, de qu didctica
hablamos cuando de desplegar un talento se trata, qu autoriza
socialmente a ese talento a funcionar. Volvemos a buscar en el transformacin de estos lenguajes y sus validaciones. En los
diccionario. Talento: ... aptitud natural para hacer alguna contextos histricos determinantes en cada caso se evidencian
cosa... figurativo: Inteligente, entendimiento... el devenir de los campos subjetivos, articulados al arte y por
Si el talento elige, sabe de antemano...luego las instituciones su puesto, a otras disciplinas. Leonardo o Galileo son ejemplos
proceden a ensear. corrientes
1
George Steiner comenta: ....hay tres frmulas bsicas: El Abramos entonces la pregunta sobre qu, quin, a quines, en
maestro mata o destruye al estudiante, el estudiante mata o dnde y cando se pone en juego la transmisin de saber. Y
destruye al maestro y muy raramente se da la confianza y el cmo en cada caso, hoy, en la diversidad de instituciones que
intercambio de aciertos y errores, el gran milagro de la proveen esa relacin estudiante-maestro, se evidencia esta
transferencia. Conviene detenernos en este concepto. Qu contradiccin de mtodo e ideologa. El rgido modelo
quiere decir Steiner con transferencia? Transferencia es un convierte al concepto de aprendizaje o transmisin de saber,
procedimiento que pertenece al psicoanlisis. Es un hallazgo al vnculo maestro-estudiante y a las instituciones que lo
2
de Freud Tomemos un pequeo fragmento de Jacques Lacan representan y su dialctica, en un mito. Alicia de Camillioni ,
(2) para explicarnos de qu se trata: ... la imagen que el hombre describe claramente este fenmeno. Alude que el docente se
construye de s (el yo ideal), volver a aparecer como marco convierte en un agente social de seleccin de los mejores,
de sus categoras, de su aprehensin del mundo: como objeto, descartando a los dems, como si esta categorizacin resolviera
teniendo como intermediario al otro. Es en el otro, siempre, los asuntos del aprendizaje.
donde volver a encontrar su yo ideal, a partir de ah se Considerando a los mtodos, como los recursos que
desarrolla la dialctica de sus relaciones con el otro... si el otro construyen saber, en manos de un maestro, que como propone
3
aparece frustrando al sujeto en su ideal y en su propia imagen, Camillioni , debe contar con un conocimiento de recursos
genera la tensin destructiva mxima.... Desplacemos a la didcticos y capacidad de reflexin y adecuacin, a lo particular
dialctica de la relacin maestro-estudiante este hallazgo y de cada situacin. La idea de mito supone a un docente y la
comprenderemos que es en los matices de ese vnculo, en prctica de la didctica del sentido comn, que no se cuestiona
donde podran suceder las mejores o las peores posibilidades los fracasos didcticos. Se petrifican en la inercia de una relacin
que se despliegue en un sentido u otro, el avance del que no solo establece una relacin poco efectiva, sino que
aprendizaje. Es preciso comprender que el maestro se ubica, adems se establece una relacin de poder inapelable y
ms all de su voluntad en un plano de confrontacin con el frustrante, por parte del que aprende, es decir, del talento.
estudiante (el yo ideal reflejado en el maestro) y que de la Sabemos de la dificultad que supone un ideal de
regulacin de este vnculo, capaz de frustrar o desarrollar el funcionamiento, sobre todo si est sustentado en polticas
aprendizaje en el sujeto, radica unas de las herramientas de que avalan dicho funcionamiento, jerarquizando unos en
flexibilizacin ms eficaces para el xito o el fracaso del detrimento de otros. Con el riesgo de convertirnos en voceros
aprender. Y de desmitificar el vnculo saber-ignorancia. de verdades incuestionables.
Steiner nos trae a la luz este modo que el tallerismo debe Pensemos en la diversidad de instituciones educativas, como
considerar. El asunto merece extendernos mucho ms, pero una red elstica, para cada contexto y para cada sujeto. Sobre
tal vez sea tema de otro momento. todo teniendo en cuenta al maestro, como el emisario del
sistema que frustra o promueve talentos a desplegar. Creo
Tallerismo. Un enfoque didctico que de eso se trata, cuando se proponen esquemas de referencia
Suelo comenzar mis talleresaclarando de inmediato que cada como el conductismo, el cognitivismo, o el modelo teraputico,
cual llega al taller con su talento y que la funcin de las clases como procedimientos. Pero un modelo metodolgico no
es la de otorgar herramientas para que ese talento se despliegue, alcanza Para que la red sea elstica, es necesario que las
tomando consistencia y capacidad de realizacin. La disciplina, instituciones flexibilicen sus procedimientos.
vinculada a las tcnicas y sus tradiciones, sern el soporte Hay procedimientos que son implcitos o funcionales al campo
desde donde el talento experimentar combinatorias, que darn expresivo. Validan la experiencia y la experimentacin
por resultado experiencias, capaces de plasmar lo que se pertinentes a un sistema que soporta el desarrollo de cada
quiere decir, a travs de los recursos implementados. El cual. El talento no da lugar, adems de demostrarlo, a la tabula
virtuosismo es particular. El talento es desplegable, a la raza del conductismo, que es un forzamiento vinculado a la
manera del cubismo, abriendo caras expresivas y artsticas produccin, en contra de la singularidad del talento, que produce
que devienen en un objeto producido desde el talento, su saber.
atravesado por la operatoria de las tcnicas, con lo particular El tallerismo, como me parece adecuado llamar a este estilo
de lo que quiere expresar quien experimenta. Cualquier de prctica docente, el que funciona tan eficazmente en el
disciplina artstica da cuenta de esta experiencia de campo de los Centros Culturales, casi sin saber de su propia
articulacin entre tcnicas y sensibilidad expresiva. Generando eficacia, articula entonces el talento preexistente, quien toma
lenguaje desde el universo subjetivo. Si el maestro se coloca de las tcnicas y teoras disciplinares, un orden que d luz a lo
aqu con sus propios ideales, corre el riesgo de tapar o que se exprese, que d contenido a los esquemas didcticos
aniquilar lo particular de quien se expresa. (Tambin la nocin que faciliten y prioricen el campo subjetivo, para una
de ideal, merezca mayor amplitud. Lo dejaremos para otro produccin expresivo-artstica. Pero qu pasa con otras
momento) disciplinas?, La ciencias exactas o las humansticas?,
La historia del arte tambin conlleva la contradiccin entre Podemos aplicar el mismo concepto?, Acaso, en las
academia y vanguardia, maestro-discpulo, institucin- disciplinas artsticas, no se ha formulado una y otra vez, la
marginalidad. Con las tcnicas y sus soportes, quienes engarzan diferencia entre academia y vanguardia, legalizando as
la capacidad de ruptura de modelos, ejercen la libertad de una categorizacin de qu es arte y qu no?, O el arte de la
medicina, no adquiri rango de profesin, en algn momento cuanto a la red elstica de la didctica, aporta en el contexto en
de la historia? el que se lo aplique, an el universitario, la nocin de talento
y de experimentacin. No porque otros mtodos no lo rescaten,
Nombremos dos asuntos institucionales como el constructivismo. Si no que contextualiza una actitud.
Sobre lo dicho anteriormente, podemos preguntarnos si el Y rescata la capacidad de expresin en cualquier disciplina,
talento, es pensable en cualquier rea de formacin disciplinar requiera legalizacin o no.
y priorizarlo de esta manera. Y por lo tanto, que la didctica La nocin de meditacin demostrativa, que acua Michel
en general, pueda ser pensada tallersticamente. Es decir, es Foucault, define a la meditacin como un estado, un sujeto
el talento el que busca saber. Y lo enseado, est en funcin de que es alterado por su propio movimiento. Tal vez de eso se
esa bsqueda. Y no al revs. Y que en la dialctica de la trate al pensarnos. El delicado vinculo entre institucin-
formacin, talento-teora-tcnicas-prctica, conformen un estudiante-maestro, justifican este escrito. Intenta formalizar,
conjunto didctico cercado por el vinculo estudiante-maestro. de alguna manera, la experiencia que en el devenir docente e
El lugar (el taller), contiene una lgica de trabajo, aprendizaje, institucional, me es posible pensar, en funcin de intervenir
prctica, en relacin con un ordenador(la interaccin en las dificultades, que permanente e histricamente, movilizan
estudiante-maestro). Esta interpretacin, permite considerar, nuestra prctica.
por ejemplo, que el mbito universitario o el centro cultural,
1
son el lugar, en donde este hilo conductor del tallerismose George Steiner. Entrevista realizada por Martin Schiafino
ejerce, como un tipo de experiencia didctica que contempla: en Diario Pgina 12.
2
La eleccin de carrera o disciplina, el talento posible, un Lacan, J. Libro 1. Escritos Tcnicos de Freud. Barcelona:
maestro adecuado y una teora-tcnica-prctica, (que son Paids.
3
ejecutadas en una dialctica de aprendizaje, basada en el talento Camillioni, A. Reflexiones para la construccin de una
y su despliegue expresivo, aplicables con responsabilidad, a didctica para la Educacin Superior. (19-20 de enero, en las
un campo de trabajo). 1 Jornadas Trasandinas sobre Pedagoga universitaria)
4
Tal vez ya nos estemos preguntando, por las sustanciales Schn, D. La formacin de profesionales. Barcelona: Paids.
diferencias entre la Universidad y el Centro Cultural, u otro
tipo de instituciones. Y aqu, podemos introducir las preguntas
4
que Donald Schn nos manifiesta en su texto La preparacin Invencin y creatividad en la
de profesionales para la demanda de la prctica, sobre las
rupturas entre la racionalidad tcnica y capacidad de educacin
resolucin en los mbitos laborales, planteando una divergencia Mara Fernanda Guerra
notable. Y apela al campo del arte para dar respuesta con el
desafo de la perspectiva artstica. Dice que la Reflexionar acerca de la actividad docente abre un sin nmero
profesionalizacin, signific la sustitucin del arte por el de preguntas, muchas de ellas con ms de una respuesta,
conocimiento sistemtico, preferentemente cientfico. Cules son los procesos de pensamiento de los estudiantes
Retoma y desarrolla este concepto, an para las carreras de que promueven nuestras tareas en el aula?, Pueden transferir
alta responsabilidad como el derecho, la medicina o la ingeniera, lo aprendido a situaciones nuevas?, Los contenidos de las
que requieren necesariamente de la validacin legal asignaturas le sirven para su desarrollo profesional?
correspondiente, dada la enorme responsabilidad social de Poder pensar acerca de estas cuestiones nos permite realizar
estos profesionales. Sugiere que en cualquier campo artstico un camino de bsqueda de cambios en el proceso educativo.
se percibe magia y misterio y hace una analoga con las Los contenidos de las asignaturas consideradas no troncales
magias y misterios que deparan cualquier otra disciplina no forman parte de los programas de estudio de las carreras de la
cientfica. Sugiere una experiencia de aprender haciendo con Facultad de Diseo y Comunicacin y en muchos casos se
una buena accin tutorial, rescatando las tradiciones consideran desarticuladas del contexto de las asignaturas
profesionales para que cada estudiante logre comprender esos especficas de la formacin profesional. Los docentes de estas
mrgenes, para resolver asuntos ulteriores. y otras asignaturas, en la mayora de los casos, trabajamos
De manera que, podramos decir que la produccin de saber- solos en la realizacin de los programas y si lo hacemos en
aprendizaje-prctica, no depende tanto del lugar. Depende forma conjunta es la excepcin y no la regla.
del campo de legalidad necesario, para un ejercicio responsable La enseanza de Comunicacin Oral y Escrita e Introduccin
en la prctica, siendo las universidades quienes legalizan el a la Investigacin merece un espacio que promueva el
saber y la responsabilidad de un profesional en ejercicio. encuentro con docentes de otras disciplinas para reflexionar
Mientras que el Centro Cultural, produce saber-aprendizaje- acerca del profesional que deseamos formar y que la seleccin
prctica, con las tradiciones profesionales correspondientes, de objetivos, la organizacin de las experiencias de
pero que no requieren legalizar el marco de responsabilidad aprendizaje, la evaluacin, los contenidos; en definitiva, el
social, sino que validan la experiencia subjetiva, dando diseo de la planificacin se realice en forma conjunta.
herramientas para canalizar el talento implcito, socializarlo, Es necesario pensar en un proyecto educativo que promueva
reenviarlo a lo social desde la creatividad, la experimentacin la actividad interdisciplinar e integradora. Uno de los temas
y la consistencia que produce hacer con lo subjetivo y que aparece en los programas de Comunicacin Oral y Escrita
expresarlo. Cabe que nos preguntemos, porqu en los talleres es: Tipos textuales y en relacin a ese contenido surgen
hay muchos ms estudiantes que en las universidades. problemticas que deberan ser reflexionadas en forma conjunta;
En este sentido, el trmino tallerismo, tomado de la tradicin como por ejemplo, Qu tipos de descripciones son utilizadas
del taller, con la vigencia de sus mtodos e instituciones, en en el Diseo Industrial?, Cmo se desarrolla la funcin
expresiva en la publicidad?, Qu aspectos de la escritura son estudiante como docente- y de mi trabajo durante un ao y
importantes en el Diseo de Indumentaria o en el Diseo medio en el mbito de esta institucin. Para comenzar, me
Grfico?, Qu importancia tiene el arte de narrar para los gustara referirme a un dato que los mismos estudiantes de
profesionales de Cine y Televisin?, Qu experiencias Comunicacin Oral y Escrita me facilitaron. La primera clase
conjuntas pueden desarrollar estas capacidades? del cuatrimestre realizamos un ejercicio en el que cada
Es necesario que los estudiantes incrementen sus habilidades estudiante deba preparar una breve presentacin que
de competencia comunicacional a travs del anlisis de los incluyese sus datos personales, una apreciacin sobre su
elementos de la comunicacin oral y escrita para que puedan experiencia con la prctica de la lectura y de la escritura, y un
responder con eficiencia a las demandas de su entorno y de su breve balance de su trayectoria como estudiante, ya no
prctica profesional. Otro tema que merece un espacio de ingresante pero si novato, dentro de la UP. Este ejercicio,
reflexin conjunta es la funcin de la investigacin en la adems de introducirnos en el que es hasta hoy nuestro
formacin de los profesionales de Diseo y Comunicacin espacio comn de trabajo, con sus reglas, modalidades y
Qu importancia tiene? Por ejemplo: Cmo articular los acuerdos, puso al descubierto algunos datos respecto de las
contenidos de Introduccin a la Investigacin en las carreras expectativas con las que los estudiantes llegaban a la asignatura
de Cine y Televisin, de Diseo de Indumentaria, de Interiores luego de haber transitado un cuatrimestre de su vida
o Grfico? universitaria. En particular me llam la atencin la persistencia
Cules son las temticas socioculturales vinculadas con las de un pedido: Ms. Esto lo interpret en trminos de: ms
carreras de Diseo y Comunicacin que permitan producir exigencia y ms trabajo, ya que en muchos de los casos fue
relaciones significativas entre los contenidos acadmicos y la acompaado por la constatacin que, hasta el momento, el
experiencia profesional? Es importante la formulacin de trnsito por la facultad les haba resultado fcil.
problemas de investigacin que puedan ser pertinentes a las Por otro lado, me interesaba extender una idea que habamos
distintas perspectivas tericas. Todas estas cuestiones trabajado expresamente con los estudiantes de Introduccin a
merecen un espacio que promueva una actividad integradora la Investigacin. En el primer captulo de su libro
de los docentes de Diseo y Comunicacin. Taquigrafiando lo social, el socilogo Renato Ortiz llama la
atencin sobre algo que considera insoslayable para el trabajo
de los investigadores en ciencias sociales. El autor sostiene
que Todo pensamiento opera con conceptos, incluso el
Comunicacin oral y escrita lenguaje ms simple del da a da. Lo que diferencia a las
Terica o prctica? Terica o ciencias sociales es que ellas deben liberarse de las nociones
prctica del sentido comn, deben depurarlas para transformarlas en
abstracciones ms complejas, capaces de funcionar como
Berenice Gustavino categoras analticas del pensamiento. La ruptura con el sentido
comn es fundamental para el razonamiento cientfico
Luego de la experiencia de dictar durante un ao y medio la (Renato Ortiz 2003: 14). Si bien Comunicacin Oral y Escrita
asignatura Introduccin a la Investigacin, el Equipo de posibilita un trabajo menos estricto en cuanto a requerimientos
Gestin Acadmica me ofreci la posibilidad de tomar a mi metodolgicos que Introduccin a la Investigacin, mi intencin
cargo, desde agosto de este ao, el dictado de Comunicacin fue llevar esta nocin al campo de la reflexin sobre la
Oral y Escrita para distintas carreras. La experiencia hasta la produccin oral y escrita, bajo la idea que la formacin
fecha ha sido muy positiva, sumada a las expectativas que universitaria debe promover, en los diversos campos a los
previamente haba acumulado cotejando los programas de una que introduce a los estudiantes, el trnsito por ese proceso de
y otra asignatura y encontrando sta mucho ms cercana a ruptura. Una de las formas que puede adoptar ese salto de
mis intereses que la anterior. nivel tiene que ver, por ejemplo, con poder incorporar y
Si bien esta asignatura pertenece al denominado bloque disponer de vocabulario especfico acorde a los contenidos
terico que comparten las distintas carreras de la Facultad, el particulares, as como conocer, analizar y establecer relaciones
Equipo sugiri la posibilidad de trabajar en su dictado casi entre los conceptos que distintos autores hayan desarrollado
exclusivamente siguiendo una modalidad de taller. Debido a en relacin con los temas. El trabajo con la teora que da
las caractersticas de Comunicacin Oral y Escrita esta opcin fundamento a la asignatura contribuye a la produccin de esta
es ms que viable, ya que se busca que, a lo largo de la cursada, ruptura en tanto los estudiantes encuentran las razones
los estudiantes mejoren el desempeo de su expresin en en las que se apoya el docente para la explicacin, la evaluacin
ambos registros y ello supone, necesariamente, el trabajo y la exigencia.
efectivo sobre uno y otro. Sin embargo, decid elegir una opcin Otra idea que gui el trabajo de este cuatrimestre al frente de
intermedia que, concentrndose en trabajos prcticos y de Comunicacin Oral y Escrita fue la de reforzar la concepcin
aplicacin, no supusiese la desatencin de los contenidos que la produccin de textos -tanto orales como escritos- se
tericos del rea. Si bien esto signific -y significa- la basa en el trabajo y en el conocimiento de ciertas reglas que
explotacin mxima de los tiempos disponibles y el ajuste de enmarcan esa produccin. Siempre que nos comunicamos lo
la planificacin prevista, considero que la modalidad est hacemos en el interior de un marco que, entre otras cosas,
redundando en resultados positivos respecto de los objetivos despliega una batera de restricciones tanto genricas como de
planteados. formato y tono. En muchas oportunidades, la reflexin en
La idea de no restar tiempo y dedicacin a los contenidos torno a la comunicacin y a la expresin estn atravesadas
tericos de la asignatura fue motivada por algunas conclusiones por una idea falaz de espontaneidad y transparencia cuando,
tomadas de mi experiencia acadmica en general tanto como sin embargo, en esas situaciones hacemos uso, mejor o peor,
de estrategias que estn lejos de cualquier tipo de naturalidad. poca de estudiante, ya sea con la utilizacin de documentos
Como sostiene Barthes al dirigirse a los jvenes investigadores de evaluacin, como con algunos trabajos prcticos. He
de la literatura, La libertad que se trata no es, evidentemente, intentado rescatar actividades que algunos docentes me haban
una libertad cualquiera (la libertad es contradictoria con la asignado y que funcionaron bien conmigo como estudiante, y
idea de cualquiera): Bajo la reivindicacin de una libertad aplicarlas a mis actuales estudiantes.
inocente retornara la culpa aprendida, estereotipada (lo
espontneo es el terreno inmediato de lo consabido): Eso Instrumentos de evaluacin: Prueba de vida
significara indefectiblemente el retorno del significado. Algo que creo innovador (no por original, sino por el simple
(Barthes 1987:106). As, el conocimiento de las restricciones hecho de no haberlo vivido como estudiante) es haber
y de los lmites que definen las distintas situaciones en las que implementado evaluaciones escritas de contenidos, pero sin
tiene lugar la comunicacin supone la apropiacin de los calificacin promediable. Como ya he descrito en el Cuaderno
mismos para optimizar el propio desempeo y, en el mejor de Escritos en la Facultad Nro. 8, editado por el Centro de
los casos, realizar elaboraciones creativas y novedosas como Estudios de la UP a propsito de evaluaciones, he generado
productos de un trabajo conciente y pautado. documentos de evaluacin en dos instancias distintas del
Desde el comienzo del dictado de la asignatura me interes cuatrimestre: Una al finalizar el primer mes en la clase Nro.
hacer explcito que lo que bamos a intentar a lo largo del 4 - y la otra al finalizar el segundo mes clase Nro. 8. En ellos
cuatrimestre era conocer, analizar y, en definitiva, intentar haba varios ejercicios que los estudiantes deban solucionar
optimizar las propias estrategias productivas en las reas de en una hora de clase (de forma individual y sin consultar los
la comunicacin oral y la escritura. Obviamente los estudiantes apuntes), incluyendo los contenidos vistos hasta ese momento.
llegan a la asignatura con una larga trayectoria tanto en uno A lo largo de seis pginas los estudiantes se encontraban con
como en otro registro. Lo que persigue Comunicacin Oral y prrafos para completar, espacios para desarrollar conceptos,
Escrita en el marco de las carreras particulares, es que los interrogantes para responder Verdadero o Falso, preguntas
recursos y la forma de resolver cuestiones en uno y otro con respuestas mltiple y ejercicios que implicaban
mbito asuman una presencia conciente y dominable para creatividad.
poder asumir plenamente el propio estilo de trabajo, los Este trabajo les permita no slo auto evaluar lo comprendido
lugares problemticos y las habilidades, para que ese hasta esa instancia de la cursada, pudiendo resolver el ejercicio
conocimiento redunde en la optimizacin de la propia libremente, sin la presin de la nota, sino adems hacer foco
actuacin. en los contenidos ms relevantes de cada unidad del programa.
Mi propuesta de trabajo y las decisiones en torno a la La devolucin por mi parte era doble: Una escrita, con la
distribucin de los contenidos tericos y los ejercicios de correccin y la calificacin conceptual no promediable (Regular,
aplicacin prctica y de produccin individual y grupal, estuvo Bien, Muy bien, etc.) acompaando con ciertas observaciones
sustentada en estas posiciones. Las clases asumieron entonces sobre los temas flojos y los bien aprendidos, una especie de
la modalidad de terico-prctico con una pareja distribucin termmetro con el que pudieran estimar cunto y cmo haban
de la carga horaria disponible. En las consignas de trabajo, incorporado los conceptos dictados; y la otra de forma oral al
tanto individuales como grupales, de resolucin en clase o momento de la devolucin en mano, repasando ligeramente
entrega posterior, fueron articulados los contenidos tericos los puntos flojos y la justificacin de la nota conceptual.
vistos en clase y ledos en la bibliografa con la aplicacin Lgicamente, esta prctica tambin me permiti evaluarme
efectiva para el anlisis de textos o para la produccin de como docente, dilucidando si lo visto en el cuatrimestre estaba
textos propios, orales y escritos. Una modalidad de correccin siendo o no incorporado por el grupo.
que dio muy buenos resultados fue la de tomar las mismas Por otro lado, tambin se tomaron dos parciales, uno escrito,
producciones de los estudiantes para ejemplificar cuestiones en clase, con preguntas puntuales, y otro, domiciliario, con
vistas en clase, tanto como muestras de lo correcto como de lo varios ejercicios de anlisis e investigacin, esta vez s, ambos
problemtico. Esto signific mayor compromiso respecto de con calificaciones que incidan en el promedio general de la
la propia produccin y apropiacin de las devoluciones cursada (y, por supuesto, todas pruebas tomadas con previo
efectuadas por el docente. aviso).
Hasta aqu los estudiantes han respondido bien, han con-
tribuido a la produccin de ajustes sobre la planificacin inicial Tecnologa en el aula: Yo, robot
y han llevado adelante de manera satisfactoria el trabajo en En cuanto al empleo de recursos tecnolgicos creo haber
todos los aspectos que incluye la asignatura. innovado con la incorporacin y uso del reproductor de DVD
en clase que, dada la asignatura dictada (con mdulos sobre
cmara y encuadre, iluminacin, sonido, montaje, etc.), tiene
importantes y distintas aplicaciones:
Vrtigo Para el visionado de fragmentos de filmes y/o imgenes del
Alberto Harari detrs de escena o breves documentales incluidos en los
extras de las pelculas en DVD (descontando la calidad de
Siendo el 2005 mi primer ao como docente, dictando la imagen y sonido de los mismos, bsqueda rpida de captulos,
asignatura Introduccin al Discurso Audiovisual, me he opcin de audio original o en espaol, etc., bondades stas
encontrado con diversas situaciones en las que he que las pelculas en VHS no tienen);
experimentado, innovado y por qu no, creado; aunque Para el dictado de clases tericas utilizando archivos en
tambin he tomado prestadas varias de las estrategias y formato .JPEG visualizados en el televisor, que son
recursos que han aplicado conmigo algunos docentes en mi originalmente diapositivas creadas en PowerPoint y luego
exportadas con formato de imagen, reemplazando a las filminas, Prximo estreno: El camino de los sueos
en comparacin ms onerosas; Varios han sido los desafos afrontados para llegar a ser docente
- Para la presentacin y visionado de trabajos prcticos universitario, varios fueron los retos sobrellevados para
audiovisuales en Video CD o DVD, formatos de entrega ms transcurrir el primer ao, y otros sern los que vayan
accesibles para los estudiantes al momento de exportar apareciendo prximamente para ser mejor profesor. Y con los
cualquier trabajo de audio, video o ambos, directamente desde desafos asomarn ms experiencias, ms aprendizajes, ms
la computadora a un soporte digital y no a un casete. innovaciones y nuevos desafos. Habiendo repasado diferentes
momentos de este primer ao de estreno considero que la
El presuroso crecimiento de la tecnologa, con la aparicin de pelcula de convertirme en profesor tuvo buena repercusin
nuevos formatos y nuevos artefactos, nos obliga a de pblico. Emprender el camino del 2006 con saldo inicial
aggiornarnos en el dictado de ciertos temas y en el uso de positivo no est nada mal no es verdad?
nueva maquinaria. Es bueno que, de a poco, intentemos el uso
de la nueva tecnologa existente, en pos de una mejor y menos
aeja forma de ensear, mucho ms dinmica, y acorde con las Cine y docencia: Una escena
nuevas necesidades que surgen en el da a da. Tambin es
bueno, poder acceder a esos nuevos recursos para su compartida
incorporacin a las clases. Vanesa Muriel Hojenberg
Experiencias pedaggicas: Copycat, el imitador As como la crtica publicada, a la maana siguiente de un

Respecto al comentario de experiencias pedaggicas, me surge estreno, suele generar intrigas y cuestionamientos, desatando
compartir dos situaciones significativas, aunque no reflexiones y cavilaciones; los estudiantes pueden someter a
placenteras, que se sucedieron en ambos cuatrimestres del sus profesores a encrucijadas semejantes, al da siguiente de
2005. Y las dos tienen que ver con el mismo tema: El plagio, cualquier da y sin mediar, necesariamente, la exposicin
es decir, trabajos idnticos entregados por dos estudiantes, pblica.
pretendiendo parecer distintos o, lo que es peor, slo Dentro del universo conformado por los distintos matices,
cambiando la cartula y dejando el contenido intacto. En el colores y valores que constituyen la compleja relacin entre
primer caso el verdadero autor del trabajo no estaba al tanto el docente y sus estudiantes, nos preguntamos, cules son los
del plagio y confi en entregarle a su compaero el archivo de elementos constitutivos de esta relacin, que pueden invitar a
su TP para ver cmo lo haba hecho (adems de haberlo un estudiante a pesar de una magra calificacin, escribir una
entregado semanas antes que el falso autor). En el segundo carta de agradecimiento.
caso fueron dos los estudiantes que intentaron hacer parecer Habituados por momentos, a la desmesurada relevancia
diferente cada entrega, un trabajo escrito en el que desplazaron aplicada a las devoluciones numricas, nos sorprendemos
algunos prrafos de lugar o bien descartaron otros por completo cuando, eventualmente, se logra superar los lmites de esas
en slo uno de ellos. Ante estas circunstancias me comuniqu instancias...Cul es el contexto sociocultural que nos
con el Equipo de Gestin Acadmica para ayudarme a resolver enmarca?, Por qu este rasgo actitudinal nos parece
el problema, en el primer caso el estudiante abandon la inverosmil?, Por qu nos desorientamos cuando, la valoracin
asignatura ante el pedido de una reunin para tratar el tema (al del proceso constructivo de aprendizaje, la compasin por
margen de que su seguro destino era, al menos, ir a aquello que se ha aprendido, el orgullo por haber encontrado
Recuperatorio por su flojo desempeo en lo que iba de y recogido, logran superar un ndice, un simple, y a la vez
cursada); en el segundo caso, ambos estudiantes fueron citados complejo, nomenclador numrico?.
por Gestin Acadmica y reconocieron estar en infraccin, Si analizamos algunos de los aspectos mencionados por M.C
pidiendo pertinentes disculpas y debiendo cumplir con un Davini Davini, M.C (1995) citado por Anijovich, R. (2004).
nuevo trabajo a entregar. Coincidentemente, luego del hecho, Introduccin a la Didctica general. Extensin Docente.
uno de ellos abandon la asignatura por problemas personales, Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de
envindome un mail de disculpa. Palermo.en su definicin de enseanza, detectaremos que
Por lo visto y por lo hablado con el Equipo de Gestin, sta entiende a la misma, como ...una actividad compleja que se
parece ser una conducta habitual en muchos de los estudiantes, desarrolla en escenarios singulares, claramente determinados
lo que debe ponernos en alerta respecto a la correccin de por el contexto.... Estos criterios, nos permiten jugar con la
trabajos, no slo porque el estudiante termina aprendiendo idea que, rasgos como el que ha detonado este texto, son
poco y nada, sino que si logra con xito su cometido, ser una sintomticos de una lenta modificacin en el modelo verosmil
conducta que volver a repetir. Y no hay que dejar de lado la actitudinal vigente; bien, auguran su coexistencia y
falta de consideracin y respeto que implica el intento (fallido convivencia con un nuevo modelo en formacin.
esta vez) de pretender pasar al profesor, entregando trabajos En un momento en el cual, la enseanza de las especialidades
copiados (sin saber, en definitiva, que el nico perjudicado es que convergen en el rea audiovisual, sostienen su arraigada
l mismo, aunque acaso no lo sabe?). tendencia a polarizarse en prcticas carentes de marco terico
Es fundamental evidenciar este tipo de procedimientos, para y en teoras sin aplicacin prctica; reflexionar acerca de
entender y hacer entender la gravedad de la situacin que aquellas experiencias que los estudiantes entienden como
implica entregar un trabajo plagiado y que hay ciertos cdigos significativas, puede transformarse en una instancia de
ticos que no deberan pasarse por alto, adems de jerarquizar autoevaluacin provechosa para los cuerpos docentes
la existencia y el peso del Trabajo Prctico. relacionados con el rea.
La enseanza y la produccin cinematogrfica, en sus aspectos
integrales, son capaces de desatar pasiones y odios extremos les sucede a los estudiantes que deben ser incentivados a hacer,
en el fuero de las distintas partes involucradas; desde aquellas a producir y experimentar, cuando los docentes nos limitamos,
definidas como pasivas, hasta las identificadas como ms de una vez, a la simple proyeccin de imgenes fijas,
partcipes directas del hacer, hroes de la instancia creativa. atribuyndole de este modo, a una herramienta, el estatuto de
Cine y docencia han capturado fieles, embriagndolos con su lenguaje?. Nos olvidamos, acaso, de aquellos a quienes nos
cierto aire de romanticismo; desatando enamoramientos estamos dirigiendo?, Diluimos, as, la identidad de nuestro
sublimes e intensos, complejo entramado, que escapa a veces, auditorio, sumindolo en una instancia regresiva, semejante a la
de los mrgenes de las ms entusiastas posiciones tericas. de la visualizacin en una sala cinematogrfica? Ante la
Docentes y Realizadores Audiovisuales, profesionales con repeticin, ante el monopolio y la sumisin que estos recursos
estilos y tipologas propias, poseedores de un carcter pueden generar; Perdamos capacidad de improvisacin , de
diferencial que ha despertado tantos adeptos como detractores provocacin?; Nos entregamos as, a una situacin semejante
a lo largo de la historia del cine y en cada etapa de la a aquella a la que se enfrentan los estudiantes que emergen del
escolaridad...Es esta la nica relacin posible entre ambos? ilusorio mundo de la perfeccin; tan distante de las prcticas
profesionales?.
Pblico y actores: Estudiantes Probablemente, si cerramos los ojos y rastreamos con velocidad
Al interactuar con aquellos estudiantes que estn abordando el aquellos referentes que nuestro imaginario asocia con el cine
ltimo ao de su ciclo acadmico universitario, nos encontramos en su instancia de hecho, de realizacin y consecucin, la
con inminentes colegas, prximos a asomarse a la vida imagen de una claqueta de pizarra negra, escrita en tiza, se
profesional. Sobre la finalizacin de su recorrido, confrontan presente casi como un icono irrefutable y universal. Si
inquietudes, cuestionan, intentan descubrir y resignificar, intentamos la misma bsqueda, orientada hacia la enseanza,
navegando, no siempre con gratitud, las aguas de los intentos probablemente un pizarrn, como una ventana, como el recorte
propios y ajenos. Se sienten extraas vctimas experimentales, de una pantalla infinita e irrepetible, se despliegue ante nuestra
interceptadas en el cruce de una actividad docente, que se mirada....Dos herramientas simples que han evolucionado en
esfuerza, por hacer foco sobre la compleja y dispar enseanza simultaneidad con el contexto; una de ellas en muchos casos
de quehaceres relativos a las especialidades involucradas en la ha sido largamente reemplazada por versiones electrnicas,
formacin audiovisual. Ambas reas son falibles de ser sometidas mientras que la otra convive con nuevas materialidades que,
al anlisis en paralelo, exigiendo la reflexin, no slo desde las sin embargo, no han revertido su sentido. Ambas son un
perspectivas tericas, sino tambin, desde la construccin de sntoma de realizacin; un momento esencial que arremolina
saberes reforzados construidos, como destaca D.Schn, desde demasiados momentos cualquiera, habitualmente
la experiencia obtenida a partir de la prctica profesional. De desconocidos por buena parte de amantes y detractores, que
este modo, aquellos que han desarrollado sus actividades en los ignoran que la realizacin cinematogrfica, posee, por cierto y
contextos socioculturales actuales, pueden impulsar la creacin al igual que la docencia, muchos antes y despus de cada
de respuestas y recursos que ayuden a acortar las distancias claquetazo, mucho trabajo previo y posterior, mucha
entre lo acadmico y lo profesional. Instituciones y docentes creatividad, pero, tambin, infinita reflexin...
trabajan en la seleccin y captura de ejemplos, fragmentos Cuando Gary Fenstermacher, hace referencia a la relacin de
provenientes de las prcticas profesionales. A travs stos se dependencia ontolgica existente entre la enseanza y el
intenta favorecer que el estudiante de cine, en general, habituado aprendizaje podemos sostener que, al igual que en la
a proponer y disponer de soluciones de manual en un contexto enseanza, la relacin sostenida entre la produccin audiovisual
controlado; logre familiarizarse con los rebordes, las y la expectacin, es de dependencia ontolgica y no de
imperfecciones que encontrar al ser lanzado a sus primeras causalidad?; la primera, encuentra su justificacin ante la
prcticas laborales. El mundo que enmarca y contiene, existencia de un espectador dispuesto a observar el film; as
constituye y sostiene a esta actividad, se destaca por los como la enseanza encuentra su justificacin cuando hay un
procesos paradojales y las demandas inesperadas, relativizando, individuo a quien transmitir conocimientos habilidades?.
en ocasiones, la utilidad de los conocimientos adquiridos y las Cada familia disciplinar exige la puesta en marcha de nuevos
destrezas desarrolladas. Cmo accede el estudiante el egresado recursos y metodologas, exige buscar y aora encontrar
reciente, a las respuestas y herramientas que facilitarn la respuestas de modo permanente, para ofrecerle a nuestro
resolucin de estos problemas?, La precarizacin del medio pblico, cada clase el repertorio ms adecuado...Esto implica
audiovisual, como mbito de desarrollo, debe ser presentada preguntarse... vemos a los estudiantes como pblico como
como tal durante la formacin acadmica?; se debe plantear actores?... es que acaso los roles son fluctuantes; por
glamorosamente perfecto y tericamente infalible?, Es parte momentos pasivo y repantigado pblico y por otros
de la funcin docente desplegar las caractersticas contextuales histrinicos y armados actores? Si, como sealan Gvirtz y
y analizar la aplicabilidad de las teoras y proyectos Palmidesi En el ABC de la tarea docente, los roles docente-
desarrollados?. La bibliografa utilizada para impartir las clases estudiante, enseante-aprendiz, son transitorios y
poco y nada, suele hablar, acerca de los puntos de capitn, de potencialmente reversibles; de esta misma manera, nuestros
los conflictos que dominan el arte de la realizacin integrada. estudiantes dentro del aula, podrn navegar las aguas de la
Cules son los medios para favorecer su desarrollo? El director expectacin, la actuacin e inclusive la direccin?.
de arte Richard Sylbert, se muestra crtico ante la premiacin de Aceptaremos posicionarnos en la pasividad que implica
colegas que slo se dedican a alquilar fincas, evadiendo la transformarnos en pblico, para dar lugar a la puesta en escena
responsabilidad creativa y operativa que involucra su rol. Qu montada por unos nuevos directores?
sucedera, con estos profesionales, en caso de verse privados Podremos tomar como uno de los puntos de partida las ideas
de los presupuestos necesarios para onerosos alquileres?, Qu y motivaciones del estudiante?
Un guin llamado currculum cinematogrfica, suele ser ntima y peridica, involucrando

Un director de cine comienza su trabajo con un guin entre las las primeras pruebas y cortes de material, los brutos y los
manos. Muchas veces este guin no es ms que la tibia intencin borradores de montaje. La instancia de la crtica, proveniente
de narrar una tmida historia, construida en uno y mil del exterior del nodo del equipo de trabajo, suele dilatarse. Esa
decorados, con un pequeo hasta tal vez excesivamente evaluacin conjunta de procesos terminados, se puede
departamentalizado equipo de trabajo. Mientras el Director emparentar con una mesa de examen final en la cual, un jurado,
se enfrenta al desafo que cada una de las escenas puede a veces, en la misma oscuridad que en una docena de crticos
representar; un docente en la mesa lindera comienza a trazar en un sala, evala los resultados de un proceso que queda, en
su propia estrategia, a partir de se documento de carcter oportunidades, excesivamente disimulado, camuflado y
bblico, tan parecido y tan diferente a un guin, llamado solapado por ese resultante final.
currculum. El da de lanzamiento del ciclo acadmico es un multitudinario
El currculum es sealado como una construccin cultural, comienzo de rodaje; por los pasillos de un set de una
susceptible de poseer significados variables segn el pas y institucin se puede oler ese enrarecido aire de cuadernos
tradicin pedaggica; al igual que los gneros y contenidos pura hoja en blanco y pintura fresca, asignaturas nuevas y
abordados por las distintas tradiciones cinematogrficas. Su primera toma de un primer da pronto a transformarse en una
construccin posee una fuerte influencia sociocultural, incgnita demasiado profunda, disfrazada de muchas certezas.
proveniente del contexto del cual emerge, y que se ve reflejada, El aula y el set son dos mbitos que invitan al surgimiento de
prctica y discursivamente. En un caso queremos darle vida, potenciales imponderables... Si creemos que su desen-
encarnar un texto; en otro queremos que ciertos conocimientos cadenamiento est reservado a las preproducciones dbiles
se encarnen de modo significante, construyendo y modificando a los docentes primerizos: estamos en un error. Ambas activi-
estructuras previas en un grupo de, an, desconocidos dades alientan, muchas veces, a lo impredecible por sobre lo
estudiantes... obvio. D. Salinas seala que... planificar es algo ms que
El currculum, al igual que el guin, llega de modo organizado, establecer objetivos, contenidos, mtodos y criterios de
a manos de quienes lo interpretan, pero...en cunto pueden evaluacin: significa pensar, valorar y tomar decisiones que
un docente un director redisearlos?, Cada docente puede valgan la pena, sobre situaciones cotidianas y sobre posibles
moldear y reinterpretar el currculum?, Puede realizar una situaciones impredecibles.... El arte y el oficio de resolver
adaptacin, una remake, otorgndole esa impronta, esa constructiva y provechosamente a partir de lo planificado,
identidad que, probablemente, ser coherente con el buen transforma, al devaluado y descalificado concepto de
sentido con el que abordar la dinmica ulica?. Esta mirada improvisacin, en virtuoso; a partir de la fuerte repercusin
puede dejar huellas, indicios significantes que favorezcan el cualitativa que representa llegado el momento de superar una
aprendizaje sin que, necesariamente, la imagen del docente falla tcnica, resolver las limitaciones de un equipo reducido
quede encumbrada en una posicin exitista. Como en un artista, crear una nueva actividad ante un retroproyector de filminas
un diseador un realizador cinematogrfico, el estilo descompuesto.
metodolgico y actitudinal de cada docente se manifiesta Si revisamos desde la perspectiva participativa del set, a aquel
durante las etapas pre-activa e interactiva, como parte de su interrogante referido a la naturaleza de los estudiantes;
constitucin profesional, siendo falible de despertar adhesin probablemente sera adecuado considerarlos potenciales
y repudio por partes iguales. actores, activos creadores de instancias y situaciones. Tal
Mientras el rea de Direccin desglosa un guin, lo fragmenta, vez, cuando juegan el aptico y anodino rol de la pasividad, se
lo desmenuza y analiza escena por escena; al Docente le toca tornan en una masa amorfa de pblico, espectadores a veces
realizar un trabajo parecido con el esqueleto, con la escaleta sumisos y otras tantas hostiles a la espera de un producto
de su guin de cursada... Cual Escrituras Sagradas, cada terminado. J. Aumont caracteriza al espectador de cine como
actividad posee sus propios mandamientos, reglas bajo las a ...un refugiado que trata de llenar una prdida irreparable a
cuales ordenar el trabajo, sin embargo, ni el Director ni el travs de una regresin pasajera, socialmente reglamentada....,
Docente trabajan en soledad; articulan, organizan y construyen mientras que, un estudiante es, en cambio, un peregrino
con otros docentes y colaboradores, autoridades, actores....Es sometido a la expectativa de un accionar activo que, lejos de
el Docente un Director un confiable colaborador?, no se una regresin, debe implicar la bsqueda constructiva
tratar, acaso, de un Director de Arte de Fotografa?, tal influenciada y determinada por sus variables internas, el bagaje
vez un productor? de experiencias y conocimientos previos y el contexto que lo
enmarca.
Plan de rodaje, el juego de la planificacin y sus Filmamos, plano a plano, secuencia por secuencia, construimos
protagonistas la cursada, clase a clase, semana tras semana, nos enfrentamos
En ambas reas existe un despliegue cronolgico para la a la toma de decisiones, supresin de escenas, reconsideracin
preproduccin, el borrador, el armado y desarme; tiempo para de contenidos, definicin de material de descarte....En algunas
la especulacin e investigacin que le darn alas a la propuesta tomas entra el boom en el cuadro el sonido inesperado de un
curricular dramtica...Un primer perodo de preproduccin telfono chillando, del mismo modo que el ruido el silencio
lento y laxo, seguido por fuertes estertores de apasionamiento proferido a partir de la indiferencia, pueden ensordecer una
y locura en los cuales, el tiempo, parece acelerarse y el producto comunicacin ulica. Nos enfrentamos a escenas en las que los
de nuestro quehacer aletargarse. Todos los integrantes del estudiantes olvidan su partichella el docente decide modificar
equipo trazarn borradores y planificaciones provisorias, que, la propia, como cualquier director, antes de ingresar al set.
al igual que en la enseanza, involucrarn objetivos, contenidos, Una planificacin, un plan de rodaje pueden alterarse por una
actividades, tiempo y recursos. La evaluacin de la realizacin tormenta, tanto como por una falencia tcnica una
discrepancia. Entre los actores, profesionales consumados del filmacin; cuando los aspectos conceptuales acordados durante
engao y entre los estudiantes, profesionales, tambin, surgen la preproduccin, se revisan y se promueve la construccin
crisis, celos individualistas que dificultan el trabajo en de una historia, en la cual, el guin y la resolucin dramtica y
equipo.... Cuando Gary Fenstermacher distingue la enseanza audiovisual, encuentren respuestas y propongan nuevos
exitosa de la buena enseanza, se traza una clara divisin interrogantes.
entre la mirada resultista, que bien puede relacionarse con La enseanza se encuadra en un contexto que reclama el
recibir una crtica halagea que permita al director-docente desarrollo de una coherencia integral. Pero, qu es el encuadre?:
entrar al hall de la fama, y aquella posicin en la cual se es acaso ese recorte, ese punto de abordaje que elegimos para
privilegia el surgimiento de acciones de parte de los estudiantes. la asignatura?, Y el cuadro?, es la composicin de la cursada?
Si el campo es la parte interna del cuadro, estamos hablando
Y quin es la estrella?... del aula en sus aspectos ms amplios? Cuando un estudiante,
El aula es nuestro set, un espacio fsico donde construimos, anodino en un rincn, juega a perder la mirada en la bsqueda
fragmentada, una pelcula que, aoramos, quede para el de, tal vez, poco ms poco menos que la nada, estamos
recuerdo... es que acaso la posibilidad de construir un frente a una mirada fuera de campo? La mirada de ese
conocimiento significativo no nos alienta en cada jornada?, estudiante, es como la de aquel extra que no supimos dirigir?.
Queremos que se recuerde esta pelcula?, nos entusiasma l tambin pertenece a nuestro espacio flmico.
ser parte del star system escolar; posar nuestras manos en el Por fuera del aula, los elementos ajenos y dispersos son a la
cemento sin fraguar y colocar una estrella perdida en algn vez constitutivos: Tcnicos y bedeles, actores de otras
rincn del asfalto? Probablemente anhelemos que nuestros producciones y extras propios y ajenos que interfieren en el
filmes transmitan mensajes, que nuestras clases sean historias universo diegtico de un film a veces sonoro y otras mudo,
interactivas, que jerarquicen, trascendiendo la musicalidad de pero, ya sea en el silencio como en el bullicio, son indicios
nuestros magros nombres...Qu garantas nos procura el haber significantes.
tenido la intencin de impartir una buena enseanza realizar El sonido y la voz, el murmullo que se pierde entre los extras
una gran pelcula? vidos de estrellato, como entre los estudiantes que, sentados
El docente podr ser un coordinador, un reflectorista, un en los bancos del fondo del aula, esperan y esperan el milagro
director de arte...Nuestros actores tal vez ocupen de manera para, de algn modo, lograr caerse ella... Constituyen estos
rotativa distintos roles actanciales y diversas funciones, variando estudiantes, para nosotros en la prctica docente, efectivamente
segn las leyes de cada gnero, como de cada asignatura; parte de ese devaluado espacio de relleno que se le otorga a los
encarnando sus personajes segn la expectativa de cada extras?, le damos a esa franja de nuestro curso el mismo
verosmil. Cuando un estudiante que ha concluido la cursada espacio , de algn modo, ansiamos, de una vez, su salida?
con una nota final mediocre, se muestra agradecido de su propio Con el rodaje comienzan a realizarse los primeros montajes
logro, nos sorprende, genera un quiebre y contribuye en la en los cuales se selecciona, se empalma, se resigna y privilegia
paulatina modificacin de estructuras anteriores. intentando construir de a fotogramas, como de al sedimento
En el hacer se aprende y se crece, en el hacer en equipo, que cada da de clases arroja, la materialidad inmaterial de una
desarrollado en un set un aula, se generan intercambios pelcula.
permanentes protagonizados, muchas veces, por aquellos As como Marcel Martin se refiere al montaje como ... una
actores y estudiantes capaces de tomar iniciativas, generar organizacin de planos de un film en determinadas condiciones
propuestas, discutir...Y el docente actor, director, colaborador de orden y duracin...., los docentes, no somos un poco los
y pblico deber aprender cundo participar, cundo orientar, montajistas, tambin, de cada una de estas pelculas?, no
cundo callar y deslizarse fantasmalmente hasta sumergirse llevamos, a nuestro modo, una cierta herencia gentica artesanal
en el anonimato. Edwards y Mercer proponen crear en el aula que preludia a la constitucin como profesionales de aquel
un espacio de conocimiento compartido que permita a travs oficio de la seleccin y el enlazado?, No somos, acaso, sin ser
del dilogo y en un contexto de comunicacin y metacomu- los autores, s los ordenadores de cada plano, los que, definimos,
nicacin comn, enriquecer sin imponer el parecer del docente de cada contenido, en la cursada, su duracin?
generando un ambiente que favorezca la exposicin y La secuencia de clases puede ser una espiral, una concatenacin
confrontacin de las distintas perspectivas. A partir de esta de flashbacks y flashforwards que invaden el aula como al
propuesta, asumimos que, el docente y las cabezas de equipo film; navegando, junto a los estudiantes, instancias previas y
debern construir y constituir el sostn y la orientacin para posteriores que le otorgan significacin y vuelo propio a la
estudiantes, actores y colaboradores, en un proceso que, cursada. Una secuencia en espiral en la enseanza, permite, a
desembocar, en la autonoma necesaria para abordar su propio partir de un contenido, agregar nuevos temas y regresar al
camino. punto anterior con una mirada enriquecida; mientras que la
Hay docentes expresionistas, cubistas, de la alta y la baja secuencia compleja con retroactividad prev, de algn modo,
edad media; docentes actores, diseadores, iluminadores... la realizacin de flashbacks y flashforwards. Un equipo de
Docentes emergidos de la ciencia ficcin e impresionistas cine y un plantel docente audiovisual, trabaja en una secuencia
muchos de ellos, tan puntillistas, que dejan que el ojo de cada convergente en la cual se construye un film y una carrera
estudiante construya, a medida, la forma que cobrar el color universitaria a travs de contenidos provenientes de distintas
que impacta en sus ojos... especialidades y a partir de distintos puntos de vista,
Si en la dinmica ulica consideramos que tenemos una introductores, de nuevos conceptos.
experiencia cuando nos suceden cosas que valen la pena, este
criterio es aplicable a la actividad cinematogrfica; cuando la Una funcin apta, para todo pblico
prioridad deja de ser ceirse, de modo absolutista, al plan de An cuando los estudiantes toman el rol de espectadores,
aguardando el desarrollo de aquella puesta en escena por la Bibliografa

que han venido, estamos frente a individuos diferenciados y Gvirtz y Palmidesi (1998) El ABC de la tarea docente:
diversos. As como Aumont aborda al espectador, en Esttica currculum y enseanza. Buenos Aires: Ed. Aique
del Cine, como sujeto-espectador y no como espectador- Salinas, D (1994) citado por Anijovich, R. (2004). Introduccin
estadstico, los docentes podemos reflexionar acerca de a la Didctica general. Extensin Docente. Facultad de Diseo
nuestros estudiantes desde la interpretacin y capitalizacin y Comunicacin. Universidad de Palermo.
de su experiencia individual en la construccin cotidiana de la Aumont, J. Bergala, A., Marie, M. y Vernet, M. (1983) Esttica
clase. Estudiantes y espectadores, en algunos casos del Cine Espacio flmico, montaje, narracin y lenguaje.
conocedores de las leyes de gnero, en otros aparentes Madrid: Paids
desconocedores de toda ley... Fenstermacher, G. citado por Anijovich, R. (2004).
Eisenstein y Pudovkin indagaron acerca de la posibilidad de, Introduccin a la Didctica general. Extensin Docente.
a partir de estmulos predeterminados, generar respuestas y Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo.
reacciones especficas en el espectador. Similar a esta propuesta Edwards y M. citados por Gvirtz y Palmidesi (1998) El ABC
de clculo analtico, son las ideas conductistas aplicadas a de la tarea docente: currculum y enseanza. Captulo V.
la enseanza y que, de modo deseado no, emergen de nuestro Buenos Aires: Ed. Aique
sentido escolar. Suponemos, en muchos casos, que a travs
de determinados estmulos actitudinales metodolgicos,
lograremos, inexorablemente, las respuestas deseadas?, Si
cierto planteo ha resultado exitoso en un grupo de estudiantes,
La importancia de una buena
no linda el capricho pretender reinstalarlo en sucesivas formacin docente: La transparencia
cursadas?, No sometemos a los individuos, como si se tratara en las formas de evaluar
de tabulas rasas, a un modelo que, posiblemente, no se ajuste
Patricia Iurcovich
a sus requerimientos? Directores y docentes, fantasean, por
un instante, tan breve como un cortometraje tan extenso
como una zaga exitosa, con la idea que todos los estudiantes, En la medida en que el docente tome conciencia de la
actores, colaboradores y espectadores sern capaces de importancia de contar con una buena formacin, cualquiera
reaccionar con idnticos resultados a travs del tiempo y la sea la disciplina o el campo en el que acte, el camino que se
sociedad, a idnticos estmulos externos. recorra por parte del estudiante y el profesor habr sido mas
En la prctica cotidiana, lo habitual es que los resultados fructfero y sencillo. Esto obedece entonces a contar con una
arrojados sean dismiles, enfrentndonos, nuevamente a que, serie de conocimientos, tcnicas, instrumentos y metodologas
uno de los elementos que complejiza la actividad docente, es que permitan reflexionar sobre una mirada integrada entre
que se motiva y desarrolla a partir de la existencia e interaccin estudiantes y profesores. Habiendo transitado en parte por
con otros que, en su recorrido fluyen y cambian. este camino me aventuro a decir que hubo un punto de
inflexin, un antes y un despus, luego de transitar por el
La crtica y la evaluacin; entre el amor y el odio curso de formacin docente en la Universidad, ms all de la
Claqueta, pizarrn; referentes icnicos y simblicos de buena metodologa con la que cada uno pueda contar en sus
actividades en las cuales, la evaluacin y la correccin, suelen clases.
dificultar la recuperacin y valoracin del camino recorrido. Da a da observamos profesores que pueden tener un excelente
Es posible que, as como los roles enseanteaprendiz dominio en lo que respecta al mbito profesional pero que
son transitorios y reversibles, algunos aspectos relacionados estn verdaderamente alejados del mundo acadmico; de las
con la evaluacin y crtica tambin lo sean? Los docentes tendencias en el campo de la enseanza y el aprendizaje, del
revisamos, evaluamos y sometemos la produccin de los conocimiento de lo que significa evaluar con criterio a un
estudiantes a correcciones peridicas, con la intencin de estudiante. Posiblemente, y de hecho ocurre, con el tiempo
favorecer el aprendizaje a partir de su propia prctica. sean las Universidades las encargadas de promover estos
Analizar y compartir aquellas experiencias que entienden programas docentes y en la medida en que esto se estandarice
como significativas, puede transformarse en una instancia y se convierta en un valor diferencial, los mismos profesores
provechosa?. acudirn a obtener dicha formacin.
A partir de la reflexin conjunta y constructiva, lograremos Nos metemos de lleno en el campo de la evaluacin, esto se
trazar estrategias para favorecer que la enseanza de las ver an ms. No hay mejor estrategia ni soporte para el
especialidades que convergen en el rea audiovisual, docente que transparentar los mecanismos de evaluacin frente
modifiquen su arraigada tendencia a polarizarse en prcticas al estudiante. La importancia de explicitar en el primer da de
carentes de marco terico y en teoras sin aplicacin prctica? contacto la forma en que se los evaluar, el aporte del programa,
Probablemente los cuerpos docentes relacionados con el rea lo que se espera de ellos, los criterios que se utilizaran a lo
debamos hilvanar, clase a clase, al igual que los realizadores largo de la cursada, y los que no, contribuyen enormemente a
audiovisuales, los resultados que, paso a paso, va arrojando que tanto el profesor como el estudiante transiten por la
nuestro quehacer. Flashbacks que, ante la intencin de cursada de manera ms relajada y conociendo los parmetros
desarrollar una autoevaluacin permanente, podran ayudarnos que se utilizarn. La instancia de explicitar una matriz de
a plantear retomas de nuestra cursada cuando an los actores evaluacin, un programa de evaluacin, ayuda a evitar los
aguardan en el set. grados de subjetividad con los que accionamos muchas veces
los docentes, sin por eso omitirlos totalmente.
Cuando la subjetividad pasa a dominar el escenario de la
evaluacin el grado de objetividad por lo tanto sobre los criterios Bsquedas, miradas y conciencia
elegidos para evaluar se desdibujan y es ah en donde entran
los puntos de conflictos con los estudiantes. Jean Marie de
Raquel Iznaola Cuzco
Ketele, remiten al concepto que debe evaluarse ms en el
sentido que el educador debe estar siempre evaluando, ya que La pedagoga Waldorf es un mtodo creado por el filsofo
todas las intervenciones deben ser fruto de decisiones tomadas Rudolf Steiner basado en los principios rectores de la
a partir de decisiones vlidas y debe evaluarse menos en el Antroposofa (sabidura del hombre) la cual es una corriente
sentido que no se debe estar acosando continuamente al nio filosfica creada por Steiner que se propone transitar un camino
o al adulto con tests lpiz-y-papel. La idea entonces es que de conocimiento que permita al hombre percibir la realidad no
el estudiante no viva la evaluacin como una instancia de sensible.
miedo, sino que la conozca previamente, sepa aun mas sobre
que se esta queriendo inferir por parte del docente y A. Problemtica
finalmente, lo mas importante, tenga una devolucin al Si se pudiera buscar alguna pregunta dentro de la educacin y
respecto. Es en ese momento precisamente donde se ver la la enseanza que reuniera el problema que vemos y nos
instancia de aprendizaje. Tambin De Ketele sostiene, al modo tropezamos en el aula constantemente, me gustara enunciarla
de Daniel Stufflebeam que se evala para tomar decisiones as: Qu pasa con los estudiantes?, No leen, no investigan?,
pedaggicas. De Ketele seala que para evaluar, se deben No aceptan normas?, No les importa nada?
establecer criterios individuales o colectivos y ser vlida si lo Observamos que nuestros futuros profesionales presentan
que se ha evaluado fue lo que se quera evaluar verdade- un problema de madurez, responsabilidad y actitud, que
ramente. asumen ante su propia decisin que es estudiar y formarse
Dentro del proceso de evaluacin existen varios momentos, el supuestamente en lo que les gusta.
primero, al inicio, en donde el docente busca inferir aquellos
conocimientos anteriores, errores conceptuales, actitudes del B. Haciendo una mirada
estudiante, contexto en el cual se desempea, y en definitiva Es posible detenernos en el tiempo y pensar; Cmo fuimos
medir desde donde se esta partiendo. educados y formados ya no corresponde?, Es posible pensar
A ello se llama evaluacin diagnstica, aquella que me permite en alternativas de enseanzas y explorar caminos para que se
diagnosticar para luego ajustar variables. En la evaluacin sientan incentivados?, Es posible establecer estrategias y
formativa, la informacin necesaria se refiere a los progresos detenernos a buscar otra formas de conseguir el estudio y el
que est realizando el estudiante en relacin con las que el deseo de hacer trabajando desde educar la conciencia?
profesor ha propuesto como metas, las calidades diferentes Hay que hacerlo todo, particularmente forjar la conciencia;
en las que se puede presentar el desempeo indicador del quizs este trabajo atrase el programa, pero se gana en tiempo,
aprendizaje en construccin, los avances o retrocesos que se y los resultados son positivos. El trabajo individual y grupal
producen en el aprendizaje. va forjando energas positivas y deseos de hacer, sobre todo
En esta instancia evalo proceso y produccin del estudiante. esto, levantar el desinters y trabajar sobre el concepto que
Por ltimo, el docente acude a la evaluacin aditiva en donde viene incorporado en mucho de los estudiantes; Todo es
se monitorea la instancia final de lo producido incluyendo fcil, me lo dan todo, esto es muy complicado, no atiendo,
trabajos de portfolio, trabajos finales, evaluaciones, etc. Esta el profesor es culpable, no hice nada , etc.
instancia de evaluacin se aplica generalmente al final de la
cursada a fin de medir como se integraron todos los C. Bsqueda e investigacin
conocimientos y herramientas. Analizar las distintas actitudes ante una tarea de grupo.
Finalmente, uno de los aspectos ms importantes a aplicar Estudiar cmo se ha organizado el grupo para resolver un
por parte del docente, aparte de la construccin de matrices y problema concreto
listas de controles a utilizar durante la cursada incluyendo los Ante la continua crisis de muchos de los mbitos educativos,
criterios elegidos para evaluar, es el aspecto metacognitivo y el discurso de la eficacia se convierte con frecuencia en la
de autoevaluacin. salida supuestamente ms racional para la resolucin de los
En esta instancia el estudiante deber explicitar mediante problemas. Viene igualmente caracterizado este paradigma por
preguntas que se le formulan, la forma en que se calificar. El una concepcin estrictamente funcional y jerarquizada de la
estudiante, adems, puede conocer los sistemas de calificacin; gestin educacional. Las diversas tareas de la institucin
saber si se trata de escalas numricas, calificaciones quedan divididas en dos bloques principales: La estructura
conceptuales, formas de promocionar la asignatura. Cuanto burocrtica y la estructura educativa. La concepcin global
ms elementos tenga el docente, en mejores condiciones estar del mundo educativo de los modelos tecnocrticos, se podra
de transmitirlos a los estudiantes. resumir como un sistema de entradas y salidas donde lo que
Esto tiene un doble impacto. Por un lado el estudiante se hace realmente vale es medir resultados; lo eficaz es lo nico que
cargo, conociendo previamente los criterios sobre los que es cuenta.
evaluado, de realizar una proceso de introspeccin y tener En primer lugar, el supuesto mundo de objetividad y de
una mirada sobre su evaluacin ms amplia, y por otro lado cientificismo queda en entredicho, cuando se ignora que detrs
este pasa a ser un instrumento en donde estudiante y docente de cada criterio adoptado hay unos determinados intereses
pueden contrastar, el estudiante reaprender sobre sus errores personales o sociales. El reconocer que hay un supuesto mundo
y llegar a un mutuo entendimiento en la mayora de los casos. objetivo al que nos tenemos que acercar con intencin de
verdad, no impide pensar que la realidad est constituida
tambin de mundos subjetivos y sociales que no se pueden
separar de la objetividad de la ciencia. buscar mucho material para tenerlos ocupados copiando. Y
En segundo lugar, las diversas concepciones del currculum estudiarlo antes, para eludir ese escalofro en la espalda que
no estn exentas de unos presupuestos ticos, morales o puede sobrevenir frente a una pregunta impensada.
sociales. Con frecuencia se trata de eludir problemticas Pero la realidad a la hora de ponerse frente a la clase es muy
centrales de la educacin que tienen un origen social, distinta Por qu? Quizs porque los estudiantes de ahora
ignorndolas o deformndolas. Por ejemplo, se olvida que el no son como los de antes, son ms indisciplinados, inquietos,
currculum es siempre una seleccin cultural arbitraria que insolentes, indolentes, carentes de motivacin para aprender
suele responder a los intereses de las clases dominantes, hechos y verdades. Es un hecho reconocido por la mayora de
transmitindose nicamente la cultura que interesa a stas. los docentes que los estudiantes cada vez vienen peor, no
En tercer lugar, los sujetos aparecen unidos a la institucin en quieren ni les interesa estudiar. Cierto tambin es, por otro
una relacin estrictamente funcional y en la cual son unos lado que nuestro mundo ya no es el de antes. En el trmino de
ejecutores de una prctica educativa en cuya concepcin los ltimos aos ha cambiado todo tanto que en un libro no se
principal no han participado. El valor de creacin y elaboracin podra resumir. Pero hay dos variables que parecen importantes
de experiencia propia es desvalorizado y se produce, por para destacar: Medios de Informacin y Polucin Mental.
consiguiente, una fisura entre ejecucin y concepcin del trabajo
educativo. 2. Medios de informacin. De la clase modelo a los
El papel creador del educador, que sabe adaptarse a las modelos de clase
condiciones de su medio, que intenta crear expectativas El increble desarrollo de la informtica y de los medios masivos
intelectuales y que concibe materiales y prcticas educativas, de comunicacin, que acaba de despuntar, resulta en su aspecto
es fundamental para contrarrestar la visin parcialista y negativo en una polucin mental; Los seres humanos recibimos
sesgada de los discursos tecnocrticos. una brutal cantidad de informacin que nos bombardea
El modelo comunicativo recoge las aportaciones ms recientes diariamente. Informacin veraz, tendenciosa, publicitaria, cruel,
de las ciencias sociales como la teora de la accin comunicativo subliminal, antagnica, desvalorizante, necesaria, instructiva,
(Habermas) y la radicalizacin de la modernidad (Giddens). intil, etc., adems que podemos alquilar un arsenal de
Sin embargo, no se trata de una aplicacin a la educacin de las imaginacin ajena en videos, dibujitos animados, pelculas,
teoras de estos autores. Por ejemplo, no asume el concepto series y novelas de TV., todo un mgico mundo prestado al
evolucionista que tiene Habermas del aprendizaje, sino que se que accedemos cmodamente sentados en el living y hasta
basa en este aspecto en el enfoque sociocultural de autores aprendemos a tener sentimientos vivos sobre la fantasa que
como Vygostki, Silvia Scribner y Michel Cole. vemos y escuchamos, comentar sobre ellos e intercambiar
El nfasis se pone en el dilogo, en el intento de llegar a los informacin con los familiares, vecinos y amigos. Tenernos
acuerdos universales posibles en cada tema. No se basa en un de qu hablar al recordar parte de esa informacin y nuestras
ilusorio igualitarismo ni en una estril conversacin sobre cabezas estn tan llenas de comentarios de gente importante,
cualquier cosa, pero s en la democrtica perspectiva que que hasta hablamos a travs de pensamientos que no nos
permanece abierta a que la argumentacin de otros pertenecen.
participantes que tal vez mejore la propia perspectiva por La escuela, en realidad, debera ser un espacio diferente, de
mucha diferencia que haya de posicin o de conocimientos aprendizaje activo, un lugar donde los estudiantes se
cientficos. descontaminen de la polucin mental; y, mejor, an, donde
El profesorado que opta por un modelo comunicativo no ve a se preparen con recursos valiosos para hacer frente a los niveles
los estudiantes como ignorantes a los que va a culturizar, sino de polucin mental que vendrn. Cmo hacerlo?
como portadores de una gran riqueza cultural que va a intentar Un primer paso es analizar el modelo educativo. El estudiante
ayudar a explcitar. Necesita de sus aportes para revisar y debe ser ms protagonista de su propio camino de aprendizaje,
mejorar continuamente el currculum. Cuando les est de su propia capacidad de imaginar Un modelo de clase donde
enseando, est atento a cmo lo hacen los estudiantes y los estudiantes descubran verdades, que aunque archiconocidas
descubre muchas formas de aprender que vienen incorporadas para el maestro sern nuevas para ellos; un modelo de clase
bien desde la casa o desde su antigua institucin educativa. donde la imaginacin no tenga lmites, y donde habr que
No somos todos homogneos ni todos tenemos algo que buscar la forma de comunicarla a los compaeros, discutirla,
aportar. Se trata de un trabajo cooperativo, en el que cada cual compartirla y disfrutarla; un modelo de clase creativa y
realiza un aporte especfico del que se obtiene un resultado participativa, donde el objeto de conocimiento se construya
colectivo mejor que el que previamente tena cualquiera de los activamente en la mente de los estudiantes y no pretenda
participantes. estamprselos en sus cabezas con la forma ya definitiva,
compite avasalladoramente contra el modelo sedentario y
1. Vigotsky y las teoras del aprendizaje representa, al mismo tiempo el espacio eficaz de
Qu vamos a ensear? destoxicacin y reflexin sobre el papel del nio y del
Cuando un docente se hace cargo de un curso lo asaltan un sin adolescente frente al bombardeo de informacin.
nmero de interrogantes. La lista de contenidos a ensear es En este modelo de clase el lugar del docente ya no es aqul que
tranquilizadora, ahora es slo cuestin de buscar material mostraba el globo de historieta, sino que su funcin es ahora
informativo. Como en un globo de historieta, surge en su la de acompaar y facilitar al estudiante en su camino de
mente la imagen de un aula repleta de estudiantes tomando aprendizaje. Un camino que deber ser transitado al mismo
nota muy interesados en lo que el docente dice, con silencio tiempo que construido por cada individuo. La tarea del docente
total, orden absoluto, levantando la mano para preguntar y ser estimular dicha construccin, y no esperar del otro lado
pidiendo permiso para salir... La clase perfecta! ... Bastar del camino, o alzar en brazos al estudiante y caminar por l.
Como educadores brindemos al estudiante lo que ste proceso de aprendizaje, como uno de los tantos que l ejercita.
necesitar para vivir en la construccin de su futuro. No se De esta forma, se entiende que no importa la cantidad de
trata a de oponerse a los recursos tecnolgicos nuevos. Con informacin y conocimientos que pujen desaforadamente por
esa actitud slo lograramos automarginarnos. Analicemos un entrar en nuestra inteligencia: Slo entrarn algunos, con
ejemplo: Si le ofrecen la opcin de conocer un hecho histrico diferente nivel de comprensin, y a su debido tiempo. En
mediante la lectura de un texto de 900 hojas, o mirando las apenas unos cuantos miles de aos de historia, la mente del
veces que desee una pelcula de 90 minutos sobre el mismo hombre comn no evolucion como para acumular, en una
tema qu preferira? Evidentemente ver la pelcula. Porqu vida, la suma de los conocimientos producidos mundialmente
quejarse, entonces que los chicos actuales no leen? Nosotros con el aporte de miles de cerebros excelsos. La mayora de
no tenamos esa alternativa en nuestra infancia. Ahora bien, si nosotros somos felizmente comunes, necesitamos un tiempo
entre dos divisiones escolares hacemos una competencia teatral para aprender y tenemos una memoria limitada.
que dure 30 minutos, con el ttulo Un fin de semana de 1810 Nuestra capacidad creadora ha permitido que la humanidad
en Buenos Aires, para preparar dilogos, narraciones, inventara mquinas para hacer los trabajos ms rudos, para
descripciones, caracterizaciones de personajes, ubicaciones transformarlos en ms seguros, ms rpidos y ms eficientes.
geogrfico - histricas, etc., los estudiantes debern crear, Conociendo nuestras limitaciones pudimos crear aparatos que
discutir, releer, reflexionar, en una palabra... aprender! las superaran. Qu hay que ensear, entonces? La simple
La meta de la educacin de cualquier sociedad democrtica y descripcin de estas miles de herramientas como el idioma,
moderna debe ser producir individuos autnomos, capaces de las matemticas y cientos de disciplinas diferentes con sus
adquirir informacin por su cuenta, capaces de juzgar la validez leyes, teoras y excepciones? La informacin es tanta y tan
de dicha informacin y hacer, a partir de ella, inferencias compleja que en trece aos de escuela (primaria y secundaria)
racionales, lgicas y coherentes. La educacin, entonces, est slo podran aprenderse algunos fundamentos; y, en ese
dirigida a hacer independientes a los estudiantes. Parte de lo tiempo, la cantidad de temas a aprender habra crecido ya
que hace a los estudiantes independientes es la informacin geomtricamente.
sin embargo, si existiera algn conflicto entre la adquisicin de La conclusin es, por lo tanto, ensear a pensar, ensear a
informacin y la habilidad intelectual de cmo adquirirla, esto aprender, ensear a crear. Debemos aceptar que antes de
ltimo es, sin duda, lo ms importante y lo que hay que ensear teora sobre cada conocimiento humano, deberamos
privilegiar desde la docencia. Fuera de la escuela se recibe saber algo ms sobre teoras de aprendizaje del ser humano.
todo el tiempo informacin, utilicemos a la escuela para Ya que para ayudar a los estudiantes a pensar creativamente,
capacitar a los estudiantes a repensar, filtrar y crear a partir los docentes necesitamos entender el proceso creativo y las
de esa informacin. cualidades que caracterizan a los individuos creativos, as
podremos acondicionar el escenario para los estudiantes.
3. Polucin mental. De la enseanza de teoras a las Aparentemente el desarrollo del potencial creativo est
teoras de aprendizaje asociado al estmulo de ciertas actitudes en los individuos, y
El pavoroso nivel de contaminacin ambiental de todo tipo lo que est bien documentado es que Se pueden modificar
que estamos provocando en nuestro nico hbitat terrcola, actitudes a travs de la educacin.
se contradice con el maravilloso despliegue cientfico - Aprender a aprender o recetas para ser ms inteligente. Realizar
tecnolgico al que han arribado las naciones ms desarrolladas cambios profundos en el sistema educativo pasa
del planeta. Cul es la relacin entre la educacin y la necesariamente por un conjunto de medidas adoptadas por
mencionada contradiccin? todos los agentes que intervienen en el proceso educativo. La
Podramos describir a la contaminacin ambiental como la tendencia a centrar nicamente las reformas en los mtodos
aceleracin artificial de procesos de concentracin y produccin pedaggicos contribuye a crear falsas expectativas y a desviar,
de sustancias, que requeriran o requirieron millones de aos en muchos casos, el centro de atencin de los problemas
para producirse naturalmente. Un ejemplo claro es la principales de la educacin.
contaminacin atmosfrica debida al dixido de carbono Esta falta de motivacin y de estancamiento de muchos
proveniente de la quema de combustibles. Estos residuos escolares, se trata de argumentar bajo diversos presupuestos;
lquidos fsiles se formaron a partir de materia orgnica viviente uno de los ms extendidos es el que se basa en que a los nios
reproducida durante miles de aos y luego reducida les faltan tcnicas de estudio. Todos los problemas de los
qumicamente bajo condiciones de presin y temperatura escolares se simplifican de este modo al aprendizaje de tcnicas
extremas durante milenios. Ahora, en menos de cincuenta aos para hace lectura rpida, memorizacin, saber realizar
las estamos quemando, devolviendo el carbono a la atmsfera. exmenes, etc. Ante la expectativa de poder remediar los males
Pero como es tal la cantidad de dixido de carbono que se educativos de los hijos, muchos padres confan en el mensaje
libera, su digestin le resulta imposible a la superficie que algunas escuelas y academias lanzan de ensear a estudiar
terrestre; as es como se acumula en la capa de aire ejerciendo con un curso de 30 horas. El problema es, sin duda, mucho
efecto invernadero y otras consecuencias ecolgicas mayor y los mensajes con intencin simplista o mercantilista
impredecibles. vuelven a desvirtuar el origen de la problemtica.
Todos los descubrimientos cientfico - tecnolgicos no pueden Muchos profesores, ante la incertidumbre que sin duda
acelerar los lentos procesos de destoxicacin caractersticos provoca la prctica educativa, se sienten atrados por estos
de la Naturaleza de ese planeta. Anlogamente a la Naturaleza, programas de desarrollo de la inteligencia, los cuales venden la
el Hombre, que forma parte armoniosa de ella, tiene un tiempo apariencia de ciencia psicopedaggica. Al mismo tiempo, se
para cada uno de sus procesos vitales. Es importante conocer, da la circunstancia que al estar muy estructurados y ser muy
aceptar y respetar el tiempo que requiere el hombre en su prcticos, generan cierta sensacin de seguridad en el
profesorado, Sin duda, el aprender a pensar es algo mucho Ergo, la situacin es ms compleja cuando nuestro ejercicio
ms complejo y depende de muchas variables, circunstancias consiste en predecir lo que pudiese suceder en las prximas
y mbitos determinados. El aprender a ser y el aprender a dcadas. Con sta temtica hemos podido interpretar a
aprender, que se originan en las diversas relaciones y numerosos especialistas de cada rea, donde veamos
conocimientos que los seres humanos construimos, proyectadas sus utopas - como las que nos proyectaban
representan la alternativa de accin de los marcos educativos. para el ao 2000, viviendo como nos presentaban los
Hemos de considerar que las condiciones sociohistricas supersnicos, desde su indumentaria espacial hasta los
plantean cierta complejidad e indeterminacin, pero a pesar avances cibernticos-. Tambin podemos encontrar, en nuestra
de ello, la respuesta nunca puede caer en el esquematismo y la fugaz revisin, a talentosos como Julio Verne que desde sus
simplificacin. imaginativos relatos, predijo algunos acontecimientos que se
nos presentan hoy en nuestras realidades. Sin embargo, el
D. Posibles actividades para mejorar la motivacin camino de intentar reflexionar sobre aspectos contemporneos
Evitar las crticas negativas ante los intentos de colaboracin distantes, en principio, de la temtica del Diseo, como podran
de los estudiantes. ser diferentes sucesos o movimientos que estn ocurriendo en
Programar trabajos en grupo o sesiones donde cada la actualidad, y que nos permitira inducir hacia las tendencias
estudiante pueda colaborar segn su nivel. de diseo venideras, podran conducirnos hacia un punto de
Valorar positivamente los comportamientos de trabajo o de vista con diferentes proyecciones.
estudio o en su defecto las aproximaciones. Por ejemplo, si nuestro enfoque se orientara hacia el aspecto
Programar los contenidos y ensearlos de forma que los tecnolgico, podramos recordar en los aportes de la revolucin
estudiantes puedan comprenderlos y aplicarlos con un nivel industrial, introduciendo nuevos materiales y tecnologas que
medio de dificultad. promovan una nueva esttica, a una sociedad que clamaba
Cuidar que los estudiantes con un bajo nivel de motivacin por una generalizada renovacin. Como result hacia fines del
consigan pequeos xitos acadmicos para que aspiren en un s. XIX, el caso de un diseo cuya resolucin formal y
futuro prximo hacia metas que exigen esfuerzos superiores. tecnolgica originara una esttica escandalosa, donde se ofreca
Fomentar el trabajo cooperativo. al desnudo una estructura de 304m -sin el pudor de revestirla
Presentar tareas asequibles a las posibilidades de los o disimularla -, as como la pens Gustav Eiffel cuando erigi
estudiantes. la torre que horroriz a los vecinos parisinos. Mas cerca de
Llevar la clase con un nivel medio de ansiedad y evitar las nuestros das, llegamos a la dcada del 60, nos encontramos
situaciones extremas de mxima ansiedad o de aburrimiento. con la revolucin informtica y su progresivo crecimiento
Realizar actividades o trabajos fciles para los estudiantes desde entonces, acompaada por la incursin de la robtica y
poco motivados, de manera que pueda valorar sus xitos y su la sofisticacin en las telecomunicaciones. Esta raz
relativa dedicacin. angloamericana har hincapi en lo expresivo-tecnolgico,
orientado hacia una selecta poblacin de un mejor desarrollo
E. Conclusiones socioeconmico.
Hay mucho para estudiar e investigar, hay muchas preguntas En algn aspecto, el artista plstico resulta ser de los primeros
con respuestas fciles o discusiones como yo hago bien mi en proponer unas ideas innovadoras, ya que en sus obras, los
trabajo, conmigo leen, seguro vos no haces nada para lograrlo; recursos financieros no revisten la misma significancia como
creo que somos responsables de la educacin de nuestros lo poseen el msico o literato, y ms an, el arquitecto, quien
estudiantes, detenerse y pensar que funciona en esta era de poda expresar sus visiones sociales y sus investigaciones
hoy no es fcil, pero debemos hacerlo. plsticas con las libertades que no posean los otros exponentes
culturales y artsticos. En cuanto a su aporte, podramos
reconocer a los vanguardistas de comienzos de siglo, quienes
Diseando en el futuro han expuesto una nueva visin del hombre y su entorno, con
nuevas ideas universales y expresiones individuales que
Oscar Kaplan Frost invitaban a reflexionar a los intelectuales de una poca que
miraba al nuevo siglo con expectativas de innovacin. As
Hacia los finales de la cursada, suele surgir el inters en debatir recordamos, lo que alguna vez se lo denomin el saln de los
con los estudiantes, acerca de las corrientes de diseo que rechazados, transgresor en un principio, y por dems
afloran en nuestra poca, las vanguardias y las tendencias vanguardista a posterioridad. Los dibujos futuristas, surgidos
contemporneas. As asoman diferentes versiones y opiniones de las ideas de Marinetti o de la mano de jvenes artistas
con respecto a sus visiones, ilusiones e imaginacin, italianos, como Antonio SaintElia, expresaban una visin
amparados en alguna ideologa oculta o manifiesta. Pero a la utpica desde su poca, pero con una imaginacin apoyada
vez, se observa que resultan ciertas dificultades para alcanzar en los cambios surgidos a comienzos del s.XX, con el
una amplitud crtica sobre la situacin actual, ya que por la dinamismo que provocaban los nuevos medios de transporte
insuficiencia de algunos conocimientos o simplemente por y los avances tecnolgicos. Las guerras europeas dejaron solo
intentar proyectar las consecuencias de ciertos aconteci- estos testimonios, que luego seran considerados como ideas
mientos, se cae en imprecisiones o simplemente en un vanguardistas, retomadas desde la posguerra.
desarrollo imaginativo. Este proceder posiblemente resulte En la actualidad podemos encontrar en los salones de
avalado por aplicar sta senda de crticas y anlisis, sobre los exposicin y centros culturales, obras artsticas que trans-
hechos acaecidos en el pasado, los cuales resultan ser ms greden los lmites convencionales, ya que observamos la
certeros y fundados, por la distancia temporaria. alteracin del formato tradicional de las 2 dimensiones; as
tenemos la incursin del ojo mgico, al igual que los casamientos ya no son solo heterosexuales, y adems, un
hologramas, o bien, la integracin de la escultura y la pintura, individuo ya puede elegir su propio sexo. Tal vez, esto nos
incorporando la tercera y cuarta dimensin. Tambin podemos invite a reflexionar en la permanente mutacin de los valores
encontrar que las pinturas no terminan en el lienzo, sino en el y encuadres que van sucediendo con las generaciones.
marco que la limitaba, o bien el fondo de la pared, pasando a En otras palabras, los lmites que culturalmente estn
ser parte integrada de la obra artstica. establecidos en la sociedad, son actualmente cuestionados,
As es como se nos present el siglo XX, con su primer mitad ofreciendo nuevos parmetros conceptuales.
envuelta en guerras, donde los sentimientos xenfobos y A esto se suma la revolucin ecologista, la concientizacin de
expansionistas territoriales generaban respuestas sobre las la vida sana, y tambin, los intercambios de oriente y occidente,
necesidades de una manera racional, y fundamentalmente con desde lo filosofal hasta su integracin intercontinental.
caractersticas funcionales, donde surgira el nuevo hombre Las nuevas necesidades surgidas de un contexto incidente,
que adquira valores puros y universales. van modificando nuestros esfuerzos, gustos y tendencias. La
En cambio, en el segundo perodo, las reflexiones tericas e paulatina destruccin de la vida integrada familiar
ideolgicas sobre cuestiones atenientes al Diseo entre otras, compartiendo un nico lugar fsico, fue requiriendo de espacios
sobre la investigacin a las metodologas de diseo, la mas personalizados y exclusivos, demandando nuevas
exploracin sobre el proceso creativo - presentaran en la forma tipologas de vivienda. Tampoco un rascacielos, aeropuerto o
el escenario proyectual, en un mundo orientado hacia una estacin de tren tienen las mismas consignas de diseo que
economa de mercado, con una prominente sociedad de con anterioridad a los desgraciados atentados que nos tienen
consumo, en donde la semitica adquiere una mayor libertad sumergidos en un estado de alerta. Y as podramos seguir
de expresin, y el marketing con la publicidad dominan los enumerando diferentes situaciones que provocan incidencia
canales mediticos. Este es un referente del paso de la directa en las temticas de diseo.
modernidad hacia la posmodernidad. Como reflexiona Paolo La abundancia de informacin, que emana desde los distintos
Portoghesi, definindolo como un posmodernismo medios, nos permite conocer situaciones y acontecimientos
evolucionista, no revolucionario, que recorre crticamente sus que nos condicionarn en un futuro no tan lejano. La clonacin
glorias y errores. y la fecundacin in vitro, revolucionando la gentica, la
Mientras surga la incomprensible msica instrumentada por utilizacin de siglas incorporadas al lenguaje cotidiano (PC,
The Beatles o una audaz propuesta de Mary Quant, se estaba SIDA, DVD, PVC, OVNI, etc.) son algunos manifiestos de
gestando un terreno para una apasionada juventud que stos cambios contemporneos.
aclamaba por los cambios, donde se manifestaban en protesta En una era donde los tiempos de percepcin e intolerancias,
sobre un mundo injusto, envuelto en guerras y diferencias. se manejan a control remoto y las necesidades se pueden
Primero los hippies y luego los punks, con manifestaciones resolver rpidamente con un servicio delivery, nos conducen
enfrentadas, lograron mostrarle a la sociedad su malestar hacia una cultura donde lo efmero, verstil o flexible confluyen
originado en su visin del planeta. dentro de las pautas proyectuales.
El artista pop nos mostr el valor de los elementos familiares Las sucesivas apariciones de las modas, que muchas veces
y convencionales, yuxtaponindose los nuevos contextos, para surgen como expresiones alientan el consumo, sin responder
lograr nuevos significados, se expresaba el arquitecto a los clamores populares, o bien a las necesidades sociales,
norteamericano Robert Venturi, corroborando, a su vez, la van condimentando nuestros aspectos culturales. Esto es lo
inclusin de la simbologa, la metfora y el mensaje directo que definira su permanencia temporal. En cambio, la
como la nueva forma de comunicarse desde el diseo. De coherencia y contundencia que definan un estilo, nos conduce
stos aos, surgirn corrientes como el Pop-art el arte con a pensar que en sta sociedad agnstica y eclctica, podemos
un alcance popular-, el Op-art efectos pticos en el arte-, y encontrar desde diferentes posturas ideolgicas, corrientes
el Minimal Art - promovido por una reduccin formal y que provoquen sentimientos contestatarios, radicales y otras
austeridad de recursos y medios, con una simplificacin perfectamente integradas a un contexto, son manifestados en
material y objetual. el arte de disear. Como se expresa el arquitecto Rem Koolhaas
En el aspecto poltico, en ste ltimo perodo, se han afianzado cuando adopta la postura de surfear en las olas, significando
las democracias en el mundo, y los antagonismos ideolgicos que no puede modificar por si mismo las tendencias
fueron confluyendo hacia una visin globalizada del universo. contemporneas del ocano universal, pero si podra proponer
Los emergentes anywhere son un reflejo de sta nueva movimientos y alternativas creativas arriba de su tabla de
universalidad, contrastndose con los defensores culturales y surf.
regionales. Los extremistas, separatistas y fundamentalistas Segn algunos especialistas del management, en los prximos
se resisten a sta incorporacin compulsiva, manifestndose 20 aos, el campo de Diseo estara dominado por lo
de manera terrorista con diversos focos de accin diseminados politemtico y multifuncional, emergiendo corrientes
en el planeta. Nuevamente encontramos que los lmites han expresivas con multiplicidad de opciones. En nuestra
cambiado. Las nuevas fronteras ahora son las econmicas cotidianeidad, aseguran que predominar la relatividad horaria,
(Mercosur, Nafta, Mercado Comn Europeo, etc.), generando acompaada consecuentemente por nuevas modalidades como
paralelamente el antagonismo entre los poderes universales y el teletrabajo. Las ciudades solo seran los centros adminis-
bolsones de miseria en algunas regiones. trativos, trasladando los lugares de residencia hacia las
Y as, los distintos sucesos nos van anticipando las futuras periferias, conectados por una impresionante red de vas de
tendencias en el diseo, lo que antes, tradicionalmente se la comunicacin.
consideraba como la ropa interior, hoy se la puede As podemos encontrar en las artes plsticas, en la tecnociencia,
presentar, sin pudores, como vestimenta exterior. Los la educacin, la economa y en las organizaciones polticas,
sociales y empresariales los indicadores que nos mantienen As nos descubrimos vulnerables, frgiles e inestables, pero
en un alerta crtico permanente, por su notable incidencia en tambin abiertos, plsticos y libres. Y en ese primer paso nos
nuestro modo de actuar y de ser. perdemos.
El diseo tiene su pertenencia al mundo de la cultura. La Sumergirse en el acto creativo implica entrar en crisis. Albert
retroalimentacin que el diseo tiene con las diferentes Einstein deca que en los momentos de crisis slo la
influencias culturales, la que a su vez aportan al quehacer creatividad es ms importante que el conocimiento. Crisis es
regional, son las lecturas que deberamos realizar para cambio. Cambio es transformacin. La creatividad te obliga a
interpretar el tiempo y lugar que nos toca vivir. perderte para volver a encontrarte transformado. El Creativo,
al transformar la materia se transforma a s mismo. Luego de
haber buceado en las insondables aguas de la creatividad nadie
El grado cero de la creatividad vuelve a mirarse en el espejo de la misma manera. Tus ojos ya
no son los mismos, un extrao brillo los delata. La huella de la
Rony Keselman creatividad no se disimula.
La creatividad te sorprende, te espera, te toma por asalto, te
El yo creativo persigue, te desvela por las noches, te interrumpe en los bares,
Estimular la creatividad en el aula es tarea de todos los das. en las mejores charlas, en los peores momentos, en los sueos
Tarea ardua y compleja. La creatividad exige predisposicin, patticos y en las gloriosas pesadillas. La creatividad es celosa,
compromiso, concentracin, coraje y por sobre todo, si dejas de prestarle atencin se esfuma dejndote ms blanco
trabajo. La inspiracin no llama a las puertas de una casa que el ms blanco de los papeles. Dnde estar esa idea que
vaca. El pensamiento creativo posee una naturaleza hasta hace unos segundos bailoteaba frente a m?, te pregunts.
incremental. La innovacin est ntimamente relacionada con Se esfum. Las ideas nos susurran al odo: del aire somos y
la evolucin del producto inicial hacia algo diferente, nuevo, al aire volvemos.
que se desarrolla dando pequeos pasos para conquistar Nos sumergimos en el acto creativo dando un paso hacia atrs,
grandes logros. hacia el pasado en busca del espacio ldico que guardamos tan
Segn varios y diferentes estudios cientficos ningn genio bien en nuestra infancia y al mismo tiempo, con conciencia
lleg a concebir sus llamadas obras maestras antes de los diez multidimensional, damos un paso hacia el futuro, abriendo un
aos de preparacin, dedicacin y estudio. terreno virgen en donde podr fecundar lo nuevo, lo nunca
Mozart compuso sinfonas a los ocho aos, pero su primera visto.
obra maestra lleg al decimosegundo ao de su carrera. Para
llegar a la iluminacin es preciso transpirar la camiseta. La Creatividad o copy-paste
capacidad heurstica se flexibiliza con la prctica constante. Trato de inculcarles a mis estudiantes de Direccin Actoral
La reestructuracin espontnea del cubo de Necker exige que el acto creativo no termina con la entrega del guin. No.
concentracin. El proceso que sostiene la transformacin, es Es justamente all donde se inicia. El guin como mapa de vida
la atencin. Sin ella ninguna transformacin es posible. latente que comenzar a desbordarse, a revelarse y rebelarse
En su libro El Espritu Creativo, Paul Kaufman dice: El en la puesta en escena. En la bsqueda en accin de ese tramo
dramaturgo Molire cuenta la ancdota de un campesino que de existencia plagado de seres en estado conflictivo. El guin
pregunt qu era la prosa y qued asombrado al descubrir que como un cuerpo abierto exponiendo impdicamente sus
haba hablado en prosa toda su vida. Lo mismo ocurre con la entraas. El grado cero de la creatividad tomando aliento antes
creatividad, de la cual, la mitad del mundo cree que es una de comenzar su vertiginosa carrera hacia lo desconocido. Hacia
cualidad misteriosa que posee la otra mitad. Para la creatividad la tierra de la incertidumbre.
no hay frmulas ni horarios. No hay recetas ni excusas. La El temor a manipular la primera versin de la historia bajada al
creatividad atrae creatividad, exige creatividad, irradia y papel es, con frecuencia, mucho mayor al temor inicial ante la
engendra creatividad, es auto-expansiva. La creatividad es un pgina en blanco. Diseccionar una unidad dramtica, adentrarse
virus que una vez activado no cesa de propagarse nunca. La en la oscuridad que subyace ms all de la palabra escrita,
creatividad es un ejercicio, una gimnasia; cuanto ms estires lo aventurarse en los pliegues de un mundo que slo en la
msculos creativos ms elongacin productiva obtendrs. La superficie transmite equilibrio, seguridad y relativa firmeza,
Creatividad se espera y desespera. Violenta, alegra, genera requiere una dosis extra de energa, de valenta, de osada y de
ansiedad. Como deca Oscar Wilde: la ansiedad es espritu aventurero. Las sombras producen temor pero,
insoportable. Slo espero que dure para siempre. paradjicamente, su reverso es pura luz.
El miedo a la creatividad no ser entonces el terror a
El bosque creativo descubrirnos, a enfrentarnos cara a cara con nuestra eterna
Todo viaje inicitico comienza con la entrada al bosque. Entrar galera de espectros personales? El no soy creativo podra
en el acto creativo equivale a perderse en un bosque frondoso. reemplazarse por el me resisto a ser creativo? Hasta que
Qu camino seguir? Alicia se adentra en el Pas de las punto la resistencia creativa no es estimulada por los medios
Maravillas y se encuentra frente a un rbol del que cuelgan culturales de comunicacin?
miles de carteles que sealan en mltiples direcciones. El La cultura basada en la informacin veloz, comprimida,
camino correcto es el descubierto por otros. Los psiclogos predigerida, prensada digitalmente estimula la inercia creativa.
denominan fijacin funcional a la trampa de la rutina; slo El ejercicio del copy-paste nos est convirtiendo poco a
vemos la manera obvia de solucionar un problema: La misma poco en un collage parlante, hueco y azaroso. Es entonces
manera cmoda en que lo pensamos siempre. Arriesgarse a que la creatividad mayormente se ejerce en los intersticios, en
seguir el camino incorrecto es abrirse a la aventura creativa. las brechas, en las hendiduras no contaminadas de hiperinfor-
macin. Se es creativo en donde se puede, en donde se debe Mercado publicitario

o en donde se quiere? Se quiere ser pro-creativo? El mercado publicitario se divide en dos grandes grupos de
A veces creo que la pasividad operativa, el adormecimiento empresas que en conjunto, abarcan casi todo el proceso de la
ldico, echaron races profundas. La hiperinformacin tapona comunicacin publicitaria: El de las Agencias de Publicidad y
las arterias por donde debera fluir la creatividad, el intenso el de las Centrales de Medios.
deseo de aventurarnos en el grado cero de la imaginacin, para
llegar al vaco absoluto y extraer de all nuestra originalidad. El Agencias de Publicidad
acto singular, nico e irrepetible. Dice Lao Tse en el Tao Te Tienen a su cargo la concepcin de los mensajes publicitarios,
Ching: Con arcilla se fabrican las vasijas, en ellas lo til es la su creatividad y produccin y en algunos casos tambin
nada. La oquedad. El vaco inicial como elemento indispensable agregan servicios de Marketing y de Investigacin de Mercado.
para contener y amalgamar nuestras ideas creativas. Desarrollan campaas de comunicacin de marcas en las que
Para los orientales la verdadera creatividad surge cuando sujeto se incluye: Estrategias de Comunicacin Integral (Campaas
y objeto dejan de ser una dualidad conflictiva para fundirse en para Medios Masivos, Marketing Promocional, Prensa,
unidad. Cuando yo soy uno con el rbol que hasta hace un Relaciones Pblicas, Marketing Directo, Punto de Venta, etc.),
momento observaba me convierto en parte de la naturaleza y Estrategias Creativas, y servicios de produccin tanto Grfica
ella es creatividad pura. Pura dicha. Insuperable torbellino, como Audiovisual.
creador y destructor, dador a ultranza. Transformador infinito. Sus proveedores externos son: Fotgrafos publicitarios,
La creatividad podra entonces entenderse como un ensueo ilustradores, diseadores, imprentas, fotocromistas, agencias
en el que una rara feligresa nos lleva de la oscuridad a la luz, de de Marketing Promocional, de Prensa, de Marketing Directo,
lo intangible a lo palpable, de la conformidad a la singularidad, Investigaciones de Mercado, etc. Cabe aclarar que existen
del fondo a la cspide de nuestra imaginacin. Ese ensueo en empresas satlites que atienden clientes de menor envergadura
el que nos arrojamos sin recelos. Un vuelo vertiginoso en el como lo son: Estudios de diseo, boutiques creativas,
que las nubes de la duda producen turbulencias que se superan servidores grficos, imprentas con departamentos de diseo,
slo si se las enfrenta, si se las traspasa concentrndonos en el entre otras.
objetivo que deseamos alcanzar. La creatividad es un derecho
que slo se consigue creando. Centrales de Medios
Una vez adquirido, una vez conquistado se convierte tambin Estas empresas desarrollan la tarea de medios en su totalidad
en una responsabilidad. y abarcan las siguientes unidades:
Soy responsable de mi creatividad y mi creatividad es una 1. Anlisis de informacin. Se analizan dos tipos de
responsabilidad personal, y sobre todas las cosas, social. informacin:
Produzco en la medida en que me relaciono con la naturaleza, Cuantitativa: Se consultan ratings, cobertura, costos por
con mi entorno, con mis pares. Vuelco mi produccin en el punto de rating, costos por mil contactos, composicin de la
medio en el que me encuentro, aporto mi granito de arena, audiencia de cada programa, fidelidad, afinidad, etc. Este tipo
enriquezco un rea particular de operaciones. Expando, de informacin esta disponible en programas de planificacin
propago, transmito y divulgo mi hallazgo para enriquecer como el TV Data y Telereport de la empresa (IBOPE), y en el
aquello que previamente me ha enriquecido, para establecer Tom Micro.
un nuevo Grado Cero que se ha beneficiado con mi aporte. Cualitativa: Se consultan preferencias de consumo de medios
La existencia, silenciosamente, acoge lo nuevo con eterna y marcas en targets segmentados o clusters (grupos objetivos
gratitud, porque el conocimiento no compartido es como el con caractersticas similares). Informacin disponible en
agua estancada, genera pestilencia, enfermedad, padecimiento estudios de investigacin de audiencias como el TGI (Target
y muerte. Me gustara cerrar esta reflexin con una frase de Group Index) y EGM (Estudio General de Medios).
Goethe: Si yo pinto a mi perro exactamente como es, 2. Estrategia de Medios
naturalmente tendr dos perros, pero no una obra de arte. Se desarrollan todas las acciones para llegar a los objetivos de
medios. Se definen objetivos tanto cualitativos como
cuantitativos. Estos objetivos deben responder tambin a los
Mercado publicitario y periodstico objetivos generales de comunicacin. Los objetivos
cuantitativos de medios tienen que ver con compensaciones
Ariel A. Khalil numricas (alcanzar un 80 % de cobertura, lograr una frecuencia
promedio mayor a 5,5, alcanzar los 250 P.B.R. semanales,
Cmo debemos transmitir a los estudiantes los conceptos etc.). En cambio, los objetivos cualitativos tienen que ver con
bsicos y fundamentales del proceso comunicacional y los condiciones y cualidades a alcanzar a travs de los medios.
conocimientos generales del mercado publicitario. (Utilizar un 80% de medios interactivos o medios de gran
Los tiempos cambian. Lejos qued el no tan antiguo esquema impacto visual, intrusivos del hogar, etc.)
del mercado publicitario en donde reinaban las agencias de Para complementar y cerrar una buena estrategia, se analiza
publicidad. En ellas se centraba toda la actividad de la adems, la audiencia, se determina los elementos de influencia
comunicacin publicitaria incluida la Planificacin y la compra y decisin de compra, el blanco de comunicacin, el mix ptimo
de medios, las acciones promocionales y hasta de Prensa. En de sistemas y de medios, la cobertura y frecuencia deseada, la
la actualidad esto ha cambiado y todo el mercado se divide en presin publicitaria y las asignaciones presupuestarias a cada
dos grandes actores y varios satlites. Veamos una descripcin medio.
del mercado actual publicitario y de las comunicaciones 3. Planificacin de Medios
masivas en general. Una vez que las directrices generales de la accin de medios
estn determinadas en la estrategia, se comienza a trabajar en Cmo deberamos encarar la transmisin de estos
el plano operativo. El esquema de sistemas y medios elegido conocimientos.
se comienza a desarrollar en forma especfica. Para los anuncios Indudablemente, estos conocimientos deben ser transmitidos
en medios audiovisuales (T.V. / Radio) se confeccionan pautas. en forma clara y precisa a los estudiantes, pero no slo el
La duracin de las pautas pueden ser quincenales o mensuales. conocimiento claro y preciso alcanza, como en casi todas las
La pauta de menor duracin se denomina semana tipo y es un asignaturas y en todas las reas los estudiantes debern contar
esquema representativo del resto de la campaa. con una prctica continua, actuando en ciertas ocasiones como
En una semana tipo se puede simular distintas situaciones de agencias, en otras como centrales de medios, o boutiques
compensacin/optimizacin con base al rating, cobertura, creativas, imprentas etc.
frecuencia, frecuencia promedio, P.B.R., dispersin de El buen comunicador debe contar con atributos hoy en da
frecuencia, costos por punto de rating (CPR), costos por mil, considerados como bsicos:
etc. Tanto la cobertura, como la frecuencia y los P.B.R. deben Contar con un buen conocimiento del mercado en general.
responder a objetivos precisos de medios, la cobertura tiene Saber cmo funciona una agencia de publicidad,
que ver con la cantidad de personas que se quiere contactar al determinando claramente sus atribuciones.
menos una vez, la frecuencia con la cantidad de veces promedio Conocer el rea de accin de una central de medios. Sus
que se quiere contactar a la audiencia y los P.B.R. tiene que funciones.
ver con la presin publicitaria que se desea ejercer e involucra Saber como concebir un plan de comunicacin y un plan de
a las dos variables antes mencionadas ya que el P.B.R (puntos medios en funcin de sus conocimientos cuantitativos y
brutos de rating) es el resultante del producto de la cobertura cualitativos del mercado de medios.
por la frecuencia. (Ej.: Cobertura 25 % cantidad de comerciales Conocer las herramientas de informacin e investigacin
4=100 P.B.R.). disponibles.
Otras variables a tener en cuenta pueden ser los Impactos Es por todo esto que la mejor forma en que los estudiantes
(universo x P.B.R./100), Audiencia (rating x universo/100), pueden aprender a manejarse en el complejo mundo profesional
Composicin de la audiencia (Audiencia del target / audiencia de las comunicaciones es dotndolos de conocimientos tericos
general del programa), Afinidad (Composicin del programa (como los antes descriptos) y de un fuerte entrenamiento
sobre Composicin General), etc. Cabe destacar que estas prctico en donde en ocasiones puedan funcionar como agencias
tres variables estn ntimamente relacionadas. Un aumento de de publicidad, en otras como centrales, boutiques creativas, e
la cobertura con P.B.R. fijos supone una disminucin de la interactuar entre s.
frecuencia y, consecuentemente, un aumento de la frecuencia De esta forma podrn conocer el real pulso de la profesin y
en las mismas condiciones produce una disminucin de la lo que es ms importante podrn tener herramientas
cobertura. Si el objetivo es aumentar los P:B:R. habr que proyectivas a la hora de tener que tomar decisiones y resolver
mantener constante una de las dos variables (cobertura o cosas concretas de la realidad.
frecuencia) y aumentar la restante.
Una vez que la semana tipo esta ajustada u optimizada, sirve
como base para el desarrollo de toda la planificacin restante. Imaginario y realidad en las
El paso siguiente ser definir los ritmos de presin y frecuencia
publicitaria y los momentos de presencia y ausencia a lo largo carreras de comunicacin
del perodo de emisin de los comerciales de la pauta. Fabiola Knop
4. Reserva
Antes de presentar una campaa o accin de medios se debe El objetivo de este escrito es -como primera medida- establecer
constatar que los mismos estn disponibles. De lo contrario una clara asociacin entre las carreras que engloban el campo
se corre el riesgo de producir una cierta sensacin de frustracin de la comunicacin, a saber: Relaciones Pblicas, Publicidad,
en el cliente. Es importante tener en cuenta que existen fechas Eventos, entre otras, y su inclusin en el mercado laboral;
de oferta y de demanda. Los momentos de demanda pueden incluyendo en forma transversal el concepto de imaginario
coincidir con fechas importantes del calendario como el Da social.
de la Madre, o fiestas religiosas como Navidades o Pascuas. A este panorama cabe aadir que, desde hace ya varios aos,
Tambin se forma un importante incremento de demanda de los citados campos profesionales y otros que se han abierto -
medios en perodos estacionales como los son los perodos de como la Comercializacin y la Promocin, entre otros- se
vacaciones estivales o invernales. ocupan de manera creciente por egresados de licenciaturas a
Los momentos de oferta de medios en general se dan cuando veces afines y a veces incompatibles al menos a primera vista,
la ubicacin de los mismos no coincide con los lugares en a la vez que comienzan a aparecer egresados de licenciaturas
donde se dan los picos de afluencia de pblico y que en la de ms reciente expansin -como Relaciones Internacionales-
mayora de los casos tiene que ver con perodos estacionales. que tambin compiten con los comunicadores en diversos
5. Negociacin campos profesionales.
La negociacin es sumamente importante, puede definir una Ahondando definitivamente en el tema que nos compete,
operacin, ampliarla o achicarla. Los medios otorgan podemos entender que la construccin de imaginarios se hace
descuentos a las agencias. Estos descuentos varan segn los a partir de una realidad misma, que a su vez contribuye a la
volmenes de compra tanto de la agencia como del anunciante explicacin de dichas construcciones. De hecho esta relacin
que se representa (15 % Agencia, 15% Volumen de Agencia, es planteada por Eduardo Colombo (1993: 7-8):
15% Volumen de Anunciante). En general los descuentos La imaginacin, lo imaginario, evoca en su acepcin corriente
obtenidos se ceden casi en su totalidad al cliente. la produccin de ilusiones, smbolos, quimeras, evasiones
siempre de la dura realidad de los hechos. El mundo imaginario, mercado laboral. En consecuencia, en este mbito la tecnologa
as definido por la tradicin esttica o cientfica, queda comparte el sistema simblico de los medios de comunicacin,
reservado al dominio de la literatura, de la poesa o de las puesto que la mayora de las carreras de Comunicacin cuentan
artes. A lo imaginario se opone, entonces, la realidad. Y como con equipo anlogo; por lo tanto, esta ltima prctica se
el poder poltico se ocup siempre de organizar las relaciones desarrolla en el campo profesional. La segunda mediacin, es
sociales y econmicas, el mundo moderno le cede lo real como la que se vincula a Internet y a sus posibilidades de acceso
campo de accin, le otorga como instrumento la razn igualmente por los usuarios y el mercado laboral, que
despojada de falsas creencias e ilusiones, y como ley el gradualmente ha abierto sus espacios a los profesionales de la
realismo poltico. comunicacin.
De aqu que el imaginario social del comunicador cuente con Se debe tener muy en claro la capacidad con la que deben
una especificidad propia, cuya creacin como totalidad contar las Universidades para dar respuesta a esta mediacin
abstracta depende de particularidades tanto espacio- tecnolgica, visto desde la posibilidad de poseer un
temporales como individuales. Es decir, se trata del cmulo equipamiento tecnolgico slido, hasta la suma de docentes
de historias de vida de los diversos actores que han participado capacitados para formar egresados que puedan incursionar en
directa e/o indirectamente en dicha creacin. De manera directa este campo profesional.
intervienen las escuelas de Comunicacin, mediadas por En consecuencia, podemos entender que, en la creacin del
dimensiones espaciales -como la ubicacin geogrfica- y imaginario social del comunicador, se debera incluir la totalidad
temporales, como los momentos coyunturales que forman del cmulo social de conocimientos a socializar, en este caso
parte de la biografa institucional construida por autoridades relacionados con la formacin de comunicadores y su insercin
y acadmicos ubicados en momentos particulares de dicha en el mercado laboral. Dicho cmulo social de conocimientos
biografa -que orientan la estructuracin y sucesivas reformas debera estar conformado al menos por los generados por las
curriculares-, as como los egresados que a su biografa exitosa instituciones con respecto a su licenciatura, el cuerpo de
sumen los estudios cursados en una determinada institucin. conocimientos propio de la comunicacin y la perspectiva de
En consecuencia, independientemente de la formacin de los los empleadores. De aqu que, es muy importante la funcin
profesionales de la comunicacin, sea o no universitaria, de una Bolsa de Trabajo que pueda insertar a los estudiantes
contribuye tambin a la creacin del imaginario del ejercicio en el campo laboral, desde el marco Universitario, ya que los
profesional, sobre todo en los campos tradicionales que perfiles que se soliciten por los empleadores de Empresas o
son los privilegiados en la formacin de comunicadores. Agencias son absolutamente ceidos al tipo de enseanza
Asimismo, su papel en el proceso tiene dimensiones espacio- propia del contexto Facultativo.
temporales similares, determinadas por su participacin en Por lo que se refiere a la informacin/conocimiento generada
los diversos momentos de la construccin de un campo por las instituciones con respecto a su licenciatura -y sin afn
profesional particular, que a su vez determinar su peso en de generalizar-, cabe preguntarse si es veraz o simplemente
momentos coyunturales de la creacin del imaginario social. atractiva para los estudiantes. Es decir, si se tiende a presentar
Una carrera como Publicidad acredita dicha teora, desde el los aspectos legitimados (prestigio institucional, profesorado,
punto de vista que quince aos atrs, eran muy pocos los trayectoria de los egresados etc.), mientras se ocultan las
docentes con ttulo. En su gran mayora eran profesionales carencias o limitaciones inherentes a nuestra prctica educativa
formados en Agencias o Licenciados en Ciencias de la (actualizacin curricular, situacin de los laboratorios en
Comunicacin, pero no Licenciados en Publicidad. La nica materia de actualizacin de equipo y posibilidades de satisfacer
formacin era la prctica, la del da a da, pero no la las necesidades docentes) y las oportunidades reales de
Universitaria. ejercicio de la profesin. Esto ltimo en un autntico dilogo
Esta primera mirada nos conduce al plan o proyecto de vida - con la sociedad para conocer sus demandas y con los
segn el caso- desde la perspectiva de los diversos actores: empleadores, al menos en lo referente a los campos de trabajo,
Estudiar una carrera y ejercerla en el mbito previamente a la saturacin de algunos y a la apertura de los nuevos; incluso,
seleccionado; planearla orientada a la formacin de futuros pareciera que en muchos casos ni siquiera hay dilogo con los
comunicadores que se inserten profesionalmente en los egresados.
campos trazados; ser docente e investigador en las reas La bsqueda profesional hoy, se inclina por egresados con
seleccionadas; formar una empresa propia con los amigos... este perfil, que puedan solucionar problemas inmediatos de
en suma: Hacer lo que realmente queremos hacer. diversa ndole, en los que la comunicacin funge como
Los medios de comunicacin por su parte- ocupan un lugar mediadora entre los actores participantes en dicha
preponderante en la creacin de los imaginarios, no slo por problemtica. La experiencia de los profesionales sobretodo
la vitalidad de sus sistemas simblicos empleados en la en carreras como Publicidad y Diseo- ha sido de gran ayuda
construccin de la realidad social como -siguiendo a Colombo- para iniciar a los estudiantes, pero siempre que se sume a una
creacin de lo imaginario, sino tambin por la fuerza de los cierta experiencia docente, bsica en la socializacin de
comunicadores en tanto sistemas simblicos. conocimientos cuando est debidamente fundamentada.
Por su parte, el sistema simblico de la Tecnologa reviste al En conclusin, podemos decir que el imaginario social del
menos dos mediaciones, producto del proceso de conversin comunicador ha trascendido a quienes hemos considerado
de los sistemas anlogos a digitales. La primera es con los como sus principales creadores: Acadmicos, estudiantes,
medios de comunicacin; la digitalizacin ha multiplicado las egresados y empleadores. Los medios de comunicacin, como
posibilidades de transmisin y recepcin de las seales principales alimentadores de este imaginario, constituyen una
radiofnicas y televisivas; en consecuencia, han aumentado entidad aparte que desde hace algunos aos tambin alimenta
las posibilidades de acceso tanto por los usuarios como por el a otros actores, principalmente a los empleadores a los
empricos y a estudiantes y egresados de otras licenciaturas, ese estilo arquitectnico, ya que este conocimiento lo posiciona
quienes buscan acceder a un mercado de trabajo que no se ha favorablemente ante el trabajo y le permite asesorar al cliente
legitimado para los egresados de una profesin, sino para en forma apropiada.
quienes cubran un perfil demandado determinado.
Finalmente, no debe perderse de vista que la institucionaliza- Los escengrafos
cin y legitimacin de las prcticas educativa y profesional Entre todas las disciplinas que maneja el escengrafo como
no es exclusivamente responsabilidad de los actores que hasta carpintera, iluminacin, espacio escnico, considero
aqu se han presentado, tambin lo es de actores externos importante el estudio de la Historia del mobiliario.
igualmente involucrados en estos procesos. Pero lo que s es Conocer a fondo los elementos u objetos que caracterizan a
nuestra responsabilidad, y debemos asumirla como tal, es la una poca tanto en el teatro como en el cine, permite presentar
incorporacin del cmulo social de conocimientos a la prctica un trabajo artstico mas logrado.
educativa del comunicador, con miras a que suceda lo mismo Brindarle al realizador los elementos clave en relacin a un
en el mbito laboral. Un desafo que, siempre tratndose de tiempo, a un lugar, a un estilo de vida, etc.
educacin, vale la pena afrontar.
Los diseadores industriales
Bibliografa El estudiante de diseo industrial que desea crear nuevas
Colombo, E. (1993). El imaginario social. Montevideo: formas, va a ahorrar muchos pasos a partir del conocimiento
Editorial Nordam Comunidad. de las formas ya creadas. Con este bagaje de informacin y
adicionando los nuevos materiales que da a da facilitan y
amplan las posibilidades creativas, dispondr de una gama de
Historia del mueble posibilidades mucho mas amplia y completa.
Cuando nos referimos al mobiliario no debemos olvidar que
Silvia Kosac este concepto incluye elementos como: tapicera, iluminacin,
cermicas, porcelanas, vidrios, herrajes, platera, estucos,
Existen diversos modos de concebir el mobiliario de acuerdo elementos ornamentales en general.
a los campos de la prctica profesional que los situemos. La As mismo es indispensable ubicar al estudiante en el contexto
ponencia sistematiza algunos perfiles salientes esta concepcin histrico, y arquitectnico.
diferenciada, perfiles registrados a lo largo de la tarea docente
que ejerzo.
Loa anticuarios
Reflexiones acerca de provocar el
Ellos tienen placer por la bsqueda de la pieza nica, la que es aprendizaje
fuera de serie, sea esto por estilo, rareza, o estado de Fabricio Kozlowski
conservacin.
Para que esta bsqueda tan refinada sea posible ellos se Ao tras ao nos encontramos al frente de distintas cursadas
ejercitan en el conocimiento de los distintos colores que toman que nos permiten replantear la mejor forma de poder brindar
las maderas con el paso del tiempo, lo cual les permite definir los conocimientos tericos y prcticos que logran un cambio
la antigedad de la pieza ya que algunas maderas se utilizan en la comprensin del estudiante. Para llevar a cabo esta ardua
hasta la actualidad, otras se utilizaron hasta determinado tarea, recurrimos a la utilizacin de gran cantidad de
perodo y algunas ni siquiera existen hoy en da. herramientas y recursos de forma gil, logrando paulatinamente
Tambin es de gran importancia para evaluar la pieza, la el objetivo deseado.
observacin de los herrajes, si es que los mismos son originales En mi asignatura, la tarea es ms minuciosa ya que el coloquio
o han sido cambiados; distintos tipos de encastres que y la palabra escrita van de la mano con la puesta en prctica de
determinan si un mueble ha sido restaurado o es completamente la misma. En el afn de lograr el ms alto porcentaje de atencin
original. Reconocimiento de firmas, proporcin etc. para concretar en el estudiante el inters de las tcnicas a
El abanico de posibilidades es tan amplio que normalmente el utilizar en este metie, todas las estrategias posibles nunca son
anticuario se especializa en determinadas piezas, estilos, pases suficientes. Analizamos, desde el trazado y la construccin
o siglos. clsica de lo que se llam Sastrera Fina o a Medida, con
Si bien es cierto que el anticuario tiene un contacto directo y resultados jerarquizados y construcciones muy trabajadas y
continuo con la pieza, el docente de Historia del mueble puede pulidas, hasta las prendas mas sencillas de corte sastreril con
aportarle datos a partir del contexto histrico, de los estilos y pocos elementos en el armado y con mucha rapidez en el
el conocimiento de los mismos. ensamble. Se analizan el resultado desde los costos y, la calidad
esttica. Brindamos tambin un paneo puntual sobre los estilos
Los diseadores de interiores mas utilizados hoy en el mercado, siempre desde el punto de
Creo que para el diseador de interiores saber reconocer los vista de la celeridad, el resultado y el valor econmico del
estilos de los muebles, debe ser tan importante como saber mismo.
reconocer inmediatamente el estilo arquitectnico del edificio Como docente puedo decir que me alegra percibir el asombro
en el que va a trabajar. de los estudiantes cuando toman contacto con piezas sastreriles
Cada estilo arquitectnico est asociado a uno o varios estilos desarmadas hasta un cincuenta por ciento, con las que traba-
de mobiliario, y es de vital importancia que el profesional jamos para entender los procesos de ensamble de las distintas
sepa que tipo de mueble est diseado especficamente para pocas, segn el producto deseado. Esto marca un punto de
inflexin en el objetivo de concretar la sastrera, pudiendo utilizan los servicios de organizadores de eventos externos a
decir que en esta etapa el estudiante interioriza la teora y, es su estructura, su identidad est claramente conformada por
all cuando el proceso prctico es afianzado. un conjunto de valores y atributos -asumidos o no- que
Este tipo de asignaturas con alto porcentaje de produccin configuran el perfil ptimo a comunicar a la sociedad. Esta
deben ser muy bien encaradas por el docente para llegar a identidad normalmente apoyada por una clara formulacin
todo el estudiantado. Hoy por hoy esto es un gran desafo; de misin y visin - debe ser congruente con las polticas y
capturar la actitud positiva de los estudiantes para el resultado estrategias de la organizacin, y es esencial que el organizador
esperado en ocasiones, puede ser una muy compleja tarea. las comprenda en profundidad, para poder desarrollar y
Pienso que se debera completar todo lo dicho anteriormente brindar a su cliente un evento que no solamente cumpla con
con algn tipo de refuerzo prctico, tomar contacto en esta sus expectativas, sino que las supere.
fase del aprendizaje con la manufacturacin de este tipo de La diversidad de discursos de las organizaciones grfico,
prendas, realizar ensayos, prototipos, trabajar con la publicitario, arquitectnico, comunicados de prensa, el modo
tridimensionalidad del cuerpo componiendo todas las piezas. como una recepcionista atiende un llamado telefnico, etc.-
En estas ctedras prcticas los procedimientos son de gran debe reflejar esa congruencia identitaria. El organizador de
importancia para la instruccin de novatos, por ello la eventos parte pues de una serie de polticas y estrategias que
necesidad de ensayar desde lo tangible. Todos estos elementos sern plasmadas en el evento concreto, incluyendo su discurso
que potencian el conocimiento, dan como resultado lo que visual, su programa, y en la imagen que el pblico invitado
permanentemente buscamos para el mercado a la hora de captar.
concretar un producto, el diseo sumado a la excelencia en la Cuando hablamos de eventos que dejen una impresin
calidad, el corte y su produccin. importante en la mente del invitado pblico especfico,
segmento de mercado, etc.- hablamos de reafirmar el
compromiso que siempre representa una marca. Ya sea sta
Del plano terico a la realidad de interpretada como una toma de partido, un contrato implcito
o explcito (segn Jean Marie Floch), como la promesa de la
los eventos construccin de un nuevo mundo de posibilidades (segn
Laura Kulfas Umberto Eco), o como una visin del mercado que apunta a
ser reconocida por sus caractersticas, para el organizador de
La organizacin de eventos es habitualmente encarada desde eventos debe ser entendida tambin como una instancia semi-
diversas pticas: Desde la posicin de la empresa dedicada a tica estructurada y claramente pensada. Este entendimiento
ese fin, desde el punto de vista de las instituciones pblicas o profundo de la marca se traducir en un evento tambin
privadas que brindan servicios para la realizacin de los mismos, ordenado, claro y funcional a las necesidades del cliente.
y desde la mirada del cliente que planifica un evento. Toda organizacin, a travs de su actividad regular y de dilogo
Dentro de este marco, la importancia del aprendizaje y permanente con sus interlocutores, genera normalmente formas
desarrollo de conocimientos tericos como base para el de auto representacin, lo cual es a la vez un proceso de
establecimiento de un dilogo fructfero con clientes, pro- identificacin, cuya forma aparente se traduce en fragmentos
veedores, y medios, entre otros, es esencial y se ver reflejada de la identidad de la institucin. Recordemos que para Stuart
en la creacin de eventos que sean a la vez un desafo y una Hall, la identidad es una construccin perpetua, nunca acabada,
oportunidad para el cliente. El mercado ha crecido en los en eterno montaje, que est abierta a la temporalidad y a las
ltimos aos, y la necesidad concreta de profesionalizar al contingencias de cada momento... Si agregamos a esto el
sector se hace cada vez ms significativa. concepto de dialogismo de Michail Bajtin, segn el cual la
Entre los conceptos tericos que los estudiantes de la carrera identidad puede ser comprendida como un punto de vista que
de Organizacin de Eventos deben manejar se encuentran los se intersecta con otros puntos de vista, nos encontramos con
conceptos de marca, identidad e imagen institucional. Su que el manejo de los procesos que permitirn que el pblico
conocimiento les permitir, como futuros profesionales, acceda a un evento determinado, deben ser regidos por
comunicarse con sus clientes de modo ms profundo, y estrategias comunicacionales claras, para optimizar su
entender con mayor rapidez que la realizacin de eventos efectividad.
corporativos en el marco de las estrategias de comunicacin
de las empresas, es una de las mejores maneras de demostrar As, la identidad -la cual debe estar presente de modo
el valor agregado de las mismas. claro y directo en el evento- ayudar a construir mundos
Este conocimiento terico de los principios de la comunicacin resultantes de visiones deseadas y tal vez hasta concretables,
corporativa es valioso tambin en el diseo tanto de eventos a la vez que propondr un universo de valores que contribuirn
empresarios pequeos como en aquellos de trascendencia a la instalacin de la marca. Valores como la credibilidad (su
internacional. El profesional mejor preparado ser aquel que coherencia), la legitimidad (otorgante de temporalidad y
pueda entender las necesidades y los deseos del cliente, el que prestigio), y la inversin emocional (planteada al invitado por
pueda concretar en un evento las necesidades comunicacionales lo afectivo) son instancias importantes para el desarrollo de la
e identitarias del mismo, y porque no, el que pueda identificar marca y su identidad, y son factores que deben ser entendidos,
las mejores oportunidades para su propio desarrollo profe- transmitidos y tomados en cuenta en la organizacin del
sional a futuro. evento.
As, partimos del hecho que toda identidad es poltica, se El organizador de eventos debe entonces ser capaz de detectar,
refiere a quienes somos, y lo que aspiramos ser, tanto como analizar, y concretar en eventos realizables las variaciones
individuos o como empresas. En el caso de las empresas que entre la identidad que su cliente aspira a comunicar e instalar
en su target y la lectura que ese pblico hace de la misma redaccin de un informe sobre cada invitado, ms all de la
organizacin. La creacin de valor, el deseo de compartir una simple descripcin del entorno y el contenido escuchado. La
experiencia nica y de pertenecer se refleja en la imagen del propuesta realizada a los estudiantes fue que tomaran algn
evento, y para que esta comunicacin sea vlida, tanto sus elemento del discurso del invitado y lo utilizaran como
grados de eficacia y operatividad como su dimensin disparador de un tema que les provoque inquietud. Inclusive,
connotativa deben poseer coherencia, ser legtimos y crebles, sin importar si este tiene relacin directa con el tema general
y sobre todo, ser consistentes con los valores de la del invitado. De esta manera esperaba eliminar las trabas
organizacin. naturales sobre conceptos no inherentes a su profesin o bien
En sntesis, ms all de ser meros organizadores de eventos, poco relevantes desde su punto de vista. Por el contrario, cre
los profesionales dedicados a este sector del mercado pueden que al darles espacio para expresar sus opiniones, resultara
y deben convertirse en aliados estratgicos de sus clientes, ms fcil lograr resultados en un corto plazo. Pues bien, este
desde la posicin en que se encuentren. Ya se trate del staff de primer requerimiento fue prcticamente imposible de cumplir
un centro de convenciones, del equipo de relaciones pblicas ya que si bien el reclamo natural de no podemos opinar o
de una grande corporacin, o un pequeo grupo de decir lo que pensamos fue resuelto, la conclusin es que
profesionales dedicados a eventos a pequea o media escala, definitivamente no pueden realizarlo, tal vez por la misma
todos pueden y deben- ser capaces de establecer dilogos ausencia histrica de espacio para dicha accin.
que no slo se concreten en eventos memorables, sino que Obviamente esto me provoc un profundo inters ya que
superen las expectativas de quienes los contratan. Y porque resultaba difcil de comprender cmo era posible que luego de
no, que esos eventos tambin transporten a todos, clientes e explicar en cuatro oportunidades, incluyendo ejemplos varios
invitados, a nuevos mundos de posibilidades. sobre cmo encarar el proyecto de cada clase, es decir escribir
apenas dos carillas sobre un tema que les interese, no pudiera
ser cumplida ms que por el 20% de los estudiantes. Mucho
La relevancia del contenido en menos fue posible lograr que comprendieran cabalmente el
concepto de ensayo, a pesar de las excelentes clases
funcin del acto de pensar presentadas por la licenciada Cecilia Noriega.
Gustavo Livon Dicho ensayo, es considerado como trabajo prctico final.
Para su redaccin, cada estudiante puede elegir el tema de su
Desde la teora tradicional de la educacin, se concibe al acto inters, sin limitaciones ni restricciones sobre las opiniones a
de ensear como gestor para el desarrollo del pensamiento verter en el mismo. As fue como surgieron trabajos sobre
propio. Esto sugiere que la enseanza debera no slo Responsabilidad Social Empresaria tanto a favor como en
brindarnos data formal, sino provocarnos las dudas que nos contra. Se estimul a este tipo de discrepancias, con el solo
obligarn a reflexionar sobre un tema determinado. Obsrvese espritu de provocar el desarrollo intelectual propio de cada
que digo reflexionar y no simplemente pensar sobre un tema. estudiante, sobre un tema determinado.
Ya que es posible pensar acerca de algo y an as no haber Aqu, volvieron a surgir varios inconvenientes, a saber:
reflexionado sobre l, y mucho menos haber obtenido ninguna 1. Dificultad para elegir un tema.
conclusin. 2. Falta de comprensin/prctica, sobre como escribir un
La educacin tiene, tambin, la responsabilidad de brindar las ensayo.
herramientas necesarias que le permitan al estudiante 3. Falta de comprensin sobre cmo desarrollar un
transformase en un profesional exitoso en la carrera que haya pensamiento propio.
elegido. Y la obligacin de generar inquietudes que provoquen Para intentar paliar estas carencias, se propuso realizar
la evolucin misma de la profesin. revisiones semanales sobre cada proyecto, haciendo los ajustes
Para ello, los actos de reflexin y de duda resultan vitales. Por necesarios hasta lograr que vuelquen al papel sus propios
eso sostengo que todos tenemos el derecho de dudar todas las pensamientos y opiniones.
veces que queramos, y la obligacin de hacerlo por lo menos En muchos casos (ms del 50% del estudiantado) el esfuerzo
una vez. La asignatura Dilogo con Profesionales tiene matices result infructuoso.
muy variados. Por un lado se le reconoce el valor de generar Tratando de comprender el origen de estas dificultades, surgen
cierto grado de contacto con personalidades del medio a fin algunos comentarios a tener cuenta. Por ejemplo, la falta de
con la carrera. Sin embargo su carcter de asignatura electiva, prctica a lo largo de la carrera sobre la escritura de ensayos.
sumado a la percepcin de falta de contenido tradicional, le da La falta de rigor sobre la calidad de escritura, lo cual se ve
un matiz especial. Ya que por la temtica, los estudiantes reflejado en la cantidad de faltas de ortografa (ms de 20 por
tienden a vivirla como de baja activacin/ participacin. carilla) y la falta de congruencia en la oraciones.
La falta de activacin se ve dada, en parte, por la ausencia de De hecho consult en su momento con la Licenciada Noriega
una bibliografa obligatoria, la cual no existe al no tener un sobre esta situacin dado que me pareca atpico, y tambin a
temario especfico. La falta de participacin se produce por el ella le result sorprendente. Dada mi preocupacin, revis
desgano natural y por la falta de auto motivacin sobre casi este tema con los estudiantes y ellos mismos reconocen, sin
cualquier tema. Desde mi comienzo en la ctedra, el criterio nimo crtico, que nunca les haban insistido tanto con la
fue transformar la presencia de los estudiantes en participacin ortografa y la redaccin.
activa, ms all del dilogo natural con los invitados, activando Tal vez sea demasiado ambicioso aspirar a que la mayora de
sus posibles inquietudes sobre temas que les provoquen mayor los estudiantes desarrollen ensayos que reflejen pensamientos
inters de bsqueda. propios y si bien me resisto a creer que los problemas son
Para ello se propuso desde el inicio de cada cuatrimestre, la slo de origen institucional (tanto universitario como
secundario), sera til incluir dentro de nuestras obligaciones para el buen servicio de algo, el vocablo facultad se refiere
tcitas, elevar el ndice de exigencia desde el primer ao, tanto a la aptitud pero tambin al poder o al derecho a hacer algo.
en la redaccin como en el desarrollo de opiniones, dentro de Se puede inferir a partir de este hecho que, si bien en la visin
lo que cada asignatura lo permita. popular la creatividad est generalmente ligada a una aptitud
Desde mi lugar, el compromiso es seguir alimentando el valor o talento natural, su significado alberga simultneamente la
del pensamiento propio, el que nos permite evolucionar, condicin de derecho que es muchas veces olvidada.
generando aportes, construyendo nuevos caminos que nos Esta observacin seala un inherente sentido democrtico del
lleven a nuevas y mejores ideas. Y con ellas, tal vez, a un pensamiento creativo como un derecho de todos en
futuro mejor. contraposicin a la falsa creencia que concibe la creatividad
como un talento natural que no puede ser enseado; hecho
significativo que da lugar a la reflexin y a postular la necesidad
El pensamiento creativo como que el sistema educativo estimule el desarrollo de la creatividad
como activo profesional.
activo profesional Por otra parte, es frecuente observar que la palabra creatividad
Elda Llamas es utilizada como sinnimo de innovacin aunque en realidad
existen entre ellas diferencias fundamentales que es importante
Sentado en lo alto de la escalera bisagra que haban dejado conocer. La creatividad es considerada el pilar fundamental de
olvidada los pintores en el living de su casa, Julin miraba la innovacin pero para que una idea o hecho creativo se
absorto su programa de televisin favorito en una postura que convierta en innovacin, es necesario que sea objeto de una
emulaba a El Pensador de Rodin. Al ser descubierto e indagado implementacin efectiva. Y recordemos que implementacin
por su madre acerca del motivo de tan inusual postura, respondi es el proceso de poner una idea en prctica a travs de las
con el tono propio de quien describe una obviedad, que estaba etapas de seleccin, desarrollo y comercializacin (Wiley,
sentado all porque quera ver cmo era mirar televisin desde 1980).
arriba. Es as que encontramos en la historia empresaria numerosos
Esta risuea ancdota protagonizada por el hijo de ocho aos casos de ideas creativas cuyos beneficios fueron usufructuados
de una amiga, ilustra en esencia el germen de la creatividad. por personas ajenas al creador. La videocasetera inventada
Porque la creatividad es fundamentalmente una forma original por Sony pero comercializada exitosamente por Matsushita.
de mirar el mundo que descubre nuevos ngulos de El mouse inventado por Xerox pero comercializado primero
aproximacin a la realidad. Su combustible son las ideas que por Apple debido a la negativa de los directivos de dicha
constituyen aquel momento de iluminacin que le permite a corporacin a apartarse de lo que consideraban el foco de
uno ver las cosas desde otro ngulo, y que une dos negocios de la compaa, que no era otro que el de las mquinas
pensamientos aparentemente dispares en un nuevo concepto fotocopiadoras actualmente en franca declinacin.
(Foster, 1996) porque en esencia, como expresara Robert En otras palabras, la visin errada de los niveles de liderazgo
Frost; una idea es una proeza de asociacin. es con frecuencia el factor que limita la creatividad y la
La creatividad es propia de los nios porque la curiosidad es innovacin. A modo de ancdota, cabe recordar la respuesta
el elemento vital del que se nutre y los nios son curiosos por que dio un catedrtico de la Universidad de Yale al proyecto
naturaleza. Curiosidad que los lleva a mirar ms all de lo presentado por un estudiante que propona un servicio de
aparente y a cuestionar lo establecido indagando el porqu entrega de encomiendas en 24 horas. El concepto es
detrs de cada supuesta verdad. Seguramente fue esa la razn interesante y bien estructurado -afirm- pero para obtener
por la cual Piaget sugiri que si uno pretende ser ms creativo una calificacin superior a una C (nota mnima requerida
debe permanecer, en parte como un nio, con la creatividad e para aprobar una asignatura en los EEUU) la idea tiene que
inventiva que caracteriza a los nios antes de ser deformados ser viable. Fred Smith, el estudiante que recibi este
por la sociedad adulta. Precisamente en referencia a este comentario, ms adelante fund Federal Express.
aspecto, Del Bono seala que (...) gran parte del llamado Al referirnos a la formacin de profesionales creativos,
entrenamiento en creatividad est dirigido a liberar a las partimos de una concepcin que: a. Concibe la creatividad
personas, a soltar su innato potencial de creatividad. como un derecho y no como una aptitud y b. La enfoca como
Podemos afirmar en consecuencia que para estimular el un proceso integral que abarca etapas diversas desde la
pensamiento creativo es importante liberar la mente de germinacin hasta la ejecucin.
acondicionamientos, ejercitando la curiosidad y la libertad Por lo tanto, para trabajar sistemticamente en pos de la
propia de los nios como actitudes que deben cultivarse en la creatividad es importante: 1. Crear las condiciones externas
prctica profesional. que propicien su germinacin, 2. Forjar las cualidades de
Pero adems de pensar en las condiciones que propician la carcter para cultivar y sostener su expresin, 3. Proveer las
creatividad, es importante revisar cul es el origen etimolgico herramientas tcnicas necesarias que faciliten el proceso de
y la definicin del trmino en el marco del lenguaje como signo implementacin, 4. Partir de un compromiso interdisciplinario
cultural. Etimolgicamente, la palabra creatividad proviene que gire alrededor de la creatividad como denominador comn
de latn creatus, pp. de creare hacer, producir relacionado en la formacin y 5. Ejercitar la mente en un pensamiento
con crescere, surgir, crecer. Segn la definicin de la Real integral que tienda un puente entre la creatividad propia del
Academia Espaola alude a la facultad de crear o a la capacidad hemisferio derecho del cerebro con la capacidad lgico-analtica
de creacin. de su opuesto para utilizar ambos con ductilidad.
Es interesante observar que mientras el trmino capacidad Las condiciones del medio ambiente aluden a un clima de libre
define una aptitud, talento o cualidad que dispone a alguien expresin y experimentacin en el que se alienten al mismo
tiempo las cualidades del carcter que son inherentes a la tanto como de los que afloran en su conciencia, y que el hecho
condicin creativa interior. Valores como la autenticidad, la de apreciar en detalle una obra maestra de la pintura le aporta
transparencia y la valenta -propias de los nios pero un enriquecimiento en su capacidad de visin que ser decisiva
frecuentemente olvidadas en la edad adulta- deben estar a la hora de encuadrar y hacer clic.
presentes para convertir la creatividad en un verdadero activo La segunda hiptesis es que si ciertas obras han atravesado
que aporte cualidades de liderazgo y valor profesional. los siglos y continan fascinando a los espectadores es porque
Al hacerlo, estaremos estimulando tambin el desarrollo de estn compuestas de tal modo que nada falta y nada sobra
una visin estratgica, que no es otra cosa que la capacidad de para ejercer una atraccin perenne: cada elemento est donde
pensar y orientarse hacia el futuro creativamente proyectando debe estar, y este es el peso de la composicin.
mltiples combinaciones para imaginar y crear espacios de
oportunidad. El abordaje interdisciplinario resulta el Rembrandt: El descenso de la Cruz
complemento indispensable para dotar a los profesionales de (ver imagen en novedades de www.michelmarcu.com )
las destrezas requeridas para desarrollar e implementar sus Esta pintura es quiz uno de los ejemplos ms perfectos del
ideas efectivamente; aportndoles tcnicas y herramientas que valor de una composicin realizada casi ntegramente con el
los ayuden en el terreno de la concrecin. manejo de la luz.
En sntesis, para convertir el pensamiento creativo en un ver- En esta reproduccin, monocroma, de la pintura, el intenso
dadero activo profesional, es necesario un compromiso valor de iluminacin sobre el cuerpo de Cristo conduce la
interdisciplinario y un esfuerzo comn que gire en torno al eje de mirada en forma inmediata hacia lo que es el centro de la obra,
la creatividad, no solamente como valor profesional deseable en el ojo se ve siempre atrado por las zonas ms claras de la
un campo profesional particular, sino como condicin de liderazgo imagen y se aleja de las zonas ms oscuras.
natural. En palabras de Del Bono, todas las personas que deben Si se observa cuidadosamente el detalle del cuerpo de Cristo y
pensar necesitan conseguir cierta destreza creativa. Todo aquel de los hombres que lo sostienen, por el efecto de la disposicin
que deba manejar conceptos, percepciones e ideas necesita tener de los miembros y de la iluminacin, lo que se percibe es la
cierta destreza creativa. Sin ella slo se pueden seguir rutinas sensacin de un movimiento hacia abajo, un movimiento en
establecidas o combinaciones de rutinas diversas. tirabuzn: un brazo que retiene se prolonga en un brazo del
Finalmente, debemos tener siempre presente que para acceder muerto, el torso es enlazado por otro brazo y luego otro
al fuego creador se necesita ineludiblemente de valenta para hombre sostiene las piernas, y as la mirada y los cuerpos van
dar un salto al vaco... porque al igual que en el mito de hacia abajo, hacia la tierra dnde finalmente llegar el cuerpo.
Prometeo, el fuego sagrado de los dioses es de los valientes Por la sombra del brazo de Cristo se puede deducir que la
que lo arrebatan. antorcha o lmpara de aceite se encuentra sostenida frente a
un personaje que nos da la espalda y que aparece en contraluz
Rembrandt como maestro de fotgrafos con un halo brillante alrededor de su cabeza.
Resumen: El presente trabajo indaga en la composicin de Y es esta misma lmpara que, desde abajo, llama al cuerpo
una obra maestra de la pintura, como fuente de aprendizaje hacia la tierra, la que ilumina brillantemente el rostro de Mara,
sobre el valor de la luz en la imagen fotogrfica. El descenso desfalleciente y sostenida por otros hombres y mujeres. Esta
de la Cruz de Rembrandt, servir de modelo para analizar en parte de la escena es el Stabat Mater, lo que destaca
detalle los elementos plsticos que utiliza el gran maestro y, trgicamente el inmenso dolor de la madre que se vierte sobre
en particular, su utilizacin de la luz como gua en el discurso toda la obra.
visual. Ms abajo se encuentra un lienzo, tambin iluminado aunque
Entre todas las enseanzas interesantes que puede recibir un menos que las figuras principales, sobre este sudario ir a
fotgrafo una de las ms trascendentes es la que obtiene de la reposar el cuerpo de Cristo y su orientacin horizontal pone
observacin de algunas pinturas de los grandes maestros. un lmite visual al descenso desde la Cruz.
Rembrandt, Caravaggio, Brueghel, entre otros, pueden En la suposicin que nada es por azar en una obra de
constituirse en ilimitadas fuentes de sabidura en la composicin Rembrandt, cabe preguntarse el porqu de un tramo ms
e iluminacin de una imagen. brillantemente iluminada de la escalera, que se destaca inclusive
Podra pensarse, en primera instancia, en el abismo que separa de las figuras humanas que se encuentran en el suelo. Podra
el modo de realizar una pintura con la instantaneidad de la pensarse quiz que la escalera est as, que la iluminacin le
imagen fotogrfica, en la posibilidad para el pintor de ensamblar llega desde la antorcha, pero esto no es una fotografa, la luz
imgenes provenientes de mltiples bocetos y de crear a no llega a la escalera si no hay una intencin por parte del
voluntad una iluminacin adecuada a sus propsitos, frente a autor de significar algo. Y cuando se observa cmo est
la limitacin del fotgrafo que, salvo por la utilizacin de dispuesta esta luz aparece claramente que sirve para sealar,
recursos informticos, se ve obligado a crear de una sola pieza, para ligar al cuerpo que desciende con el sudario al cul va a
de una sola vez, su imagen, o de la composicin de una imagen llegar. Establece una conexin casi podra decirse temporal ya
en forma escenificada, con todos los recursos bajo control. que la mirada ve en sucesin el cuerpo, los cuerpos, y luego el
De qu modo entonces puede transmitirnos un maestro de la destino final.
pintura un conocimiento aplicable al acto fotogrfico de una En la parte inferior derecha del cuadro aparece realzada una
centsima de segundo? planta, con sus contornos iluminados y puede suponerse,
Los argumentos que justifican este trabajo se sustentan en con el mismo criterio que slo figura lo estrictamente necesario,
dos hiptesis: la primera es que el acto instantneo del que esta planta marca fehacientemente la existencia de la tierra,
fotgrafo es la consecuencia o la resultante de su vida, de el receptculo final del cuerpo de Cristo, el destino que le
todos sus conocimientos, de aquellos que son inconscientes espera.
Todo el cuadro tiene una iluminacin realista, sera muy difcil Estrategias educativas en la
encontrar una incongruencia entre las fuentes de luz, las
sombras proyectadas y los niveles de iluminacin, Rembrandt eseanza del diseo industrial
era un gran maestro y supo, como nadie crear escenas de Ivn Longhini
inmensa audacia en la composicin, como la Ronda Nocturna,
por ejemplo, y en las que, sin embargo, no es posible encontrar Introduccin
incongruencias en el manejo de la luz. El objetivo de este trabajo es exponer las diversas estrategias
En este esquema de iluminacin, en el Descenso de la Cruz, que se implementan en los cursos que he dictado, y vincularlas
aparentemente con dos fuentes, no se ve en ningn momento con las teoras en las que se basan las acciones educativas
el origen de la luz, sta parece siempre provenir de los rostros, empleadas. Se busca configurar un porfolio eminentemente
es como si ellos iluminaran la noche. Y esto posee tambin un descriptivo que permita visualizar ejemplos de estrategias
sentido con diferentes connotaciones ya que se intuye que aplicadas a la enseanza del Diseo Industrial.
quin recibe la luz est en condiciones de transmitirla a su Los casos de estudio estn tomados de los cursos de Diseo
vez, de ser fuente de luz. Industrial en la Universidad de Palermo y la Universidad de
Caben varias reflexiones sobre esta manera de iluminar: por Buenos Aires; as como de las asignaturas Dibujo II y
comenzar vemos que en sta, como en muchas obras de Materiales y Procesos I, tambin dictadas en la UP.
Rembrandt, la luz es un estrecho canal, una angosta escena en
medio de una densa oscuridad, y la luz aporta un mensaje: la Estrategias
luz al tocar la materia la hace aparecer, la luz se convierte en Como ejemplo de aplicacin de diversas estrategias, eleg narrar
materia. Por otra parte, la oscuridad es lo que produce la el proceso de aprendizaje de mis estudiantes de la asignatura
sensacin de la nada, del no ser, y por contraposicin todo lo Dibujo II, en la Universidad de Palermo.
que est iluminado es lo que sali de la nada y volver irremedia- El curso comienza con un esquicio de dibujo intuitivo, que
blemente a la nada. Rembrandt transmite con la composicin sirve para evaluar las capacidades, ajustar los contenidos y la
mediante la luz un mensaje de profundo contenido religioso. cronologa de la enseanza, adems de chequear que el grupo
Utiliza la luz como una indicacin de los lugares donde centrar cuente con los prerrequisitos para adquirir los conocimientos
el inters, realza y destaca la tragedia en un rostro, establece del programa. Este ejercicio otorga a los estudiantes la
un orden en el tiempo, una sucesin que relata en una sola posibilidad de mostrar sus saberes previos con respecto al
imagen lo que va a acontecer, envuelve en tinieblas la escena dibujo, liberados del cors de las notas que muchas veces los
no slo para preservar su carcter dramtico sino para acentuar inhibe.
la infinita diferencia entre lo que suceda all, en ese momento, La cursada contina luego con la exposicin de los contenidos
y todo lo que est fuera de la escena. Los cuerpos, los brazos bsicos (perspectiva, figura humana, claroscuro, etc.),
y las manos sealan y dirigen tambin las miradas, pero lo reforzados por trabajos prcticos y de campo que otorgan
hacen siempre con el toque de la luz. Los rostros que se significacin a los conceptos.
perciben vagamente en la oscuridad tambin cumplen su Pasamos luego a una etapa de trabajo con conocimientos
importante funcin ya que la mente reconstruye aquello que netamente procedurales, donde los estudiantes observan
no est completo y por lo tanto trabaja, participa de la escena. primero, y luego reproducen la tcnica de ilustracin de objetos
En la fotografa, en la que la luz es el elemento primordial, el bsicos en diversos materiales, para, de la misma manera,
aprendizaje mediante esta u otras obras de Rembrandt permite reproducir figuras abstractas donde aplican las tcnicas recin
apreciar plenamente el poder compositivo de la luz, el modo aprendidas, guiados por el ejemplo de lo realizado por el
en que no slo permite destacar, realzar u ocultar espacialmente docente. En una etapa final, realizan sus dibujos de forma
los elementos de la escena, sino que tambin lo hace en la independiente, sin el andamiaje de reproducir paso a paso un
dimensin del tiempo, al sintetizar en una imagen nica y fija ejemplo, sino resolviendo ellos mismos los problemas que el
una sucesin de acontecimientos. As como en el Descenso de dibujo les plantea.
la Cruz, en la Ronda Nocturna es tambin dnde se encuentra De esta forma, queda constituida la red conceptual con su
esta dimensin temporal, la sensacin que produce una imagen vinculacin entre conceptos, y se produce un efectivo uso del
que pareciera ser una de una secuencia de movimientos. conocimiento. Ms all de lo especfico de este ejemplo, en
Parte de la riqueza que puede encontrarse en esta composicin los siguientes tems volveremos una y otra vez sobre casos de
se halla en todos los sitios, muchas veces al alcance del estrategias destinadas a responder a temas puntuales, que las
fotgrafo, el valor de una imagen fotogrfica puede verse teoras estudiadas nos muestran.
destacado u opacado por la visin que de la luz tuvo el
fotgrafo, independientemente del inters documental o Diversidad
extico o esttico que la escena pudiera tener por s misma. Cada nuevo grupo de estudiantes, en cada asignatura, presenta
As, mientras el pintor crea su obra, el fotgrafo la encuentra, caractersticas, saberes y motivaciones heterogneos, que a
crea tambin en el instante de hacer clic el encuentro entre su su vez varan en porcentajes dentro de cada grupo.
propio ser y el mundo que observa. En respuesta a esto, el docente debe emplear diversos recursos
para exponer los mismos contenidos, logrando productos, en
el caso de los cursos de diseo, equiparables.
A la hora de calificar, se establece una grilla en la que se igualan
las expresiones grficas, volumtricas y verbales de los
estudiantes, asimismo como la evolucin de sus conocimientos
sobre diseo, y su predisposicin al aprendizaje. El ejemplo,
ilustra una interesante estrategia para equiparar el grado de un mtodo racional, les propongo un esquicio en el cual disean
diversidad de un curso con respecto al diseo de una guitarra animales.
elctrica. Tenamos estudiantes que eran msicos, otros que As, los estudiantes utilizan sus conocimientos previos sobre
conocan mucha msica sin ser ejecutantes, y otros, que animales (que son mucho mayores a lo que conocen sobre
prcticamente no tenan relacin con este popular arte. Como productos de diseo industrial), para recombinarlos y
hacer entonces para que todos pudieran afrontar el proyecto responder a un problema proyectual sobre como disear un
con un razonable grado de igualdad? nuevo ser vivo. Se trata de un ejercicio libre y divertido, sin
Nuestra respuesta fue invitarlos a elegir sus diez discos las condicionantes para los chicos de ser evaluados
favoritos, para una vez detectado el perfil de consumo musical numricamente, y para el docente es una oportunidad de trazar
de cada estudiante, encargarle una guitarra del estilo musical un mapa del nivel del curso, la diversidad de los estudiantes,
opuesto, generalmente blanco de prejuicios por parte del y el grado de audacia e innovacin que plantean en sus
estudiante. propuestas.
De esta forma, todos por igual tuvieron que vencer sus En la correccin grupal, los estudiantes se familiarizan con los
preconceptos, para entregar un producto apetecible para el mtodos especficos de discusin y evaluacin que luego se
consumidor modelo del estilo musical dado. La entrega, constaba utilizaran en cada nuevo ejercicio. Los resultados del esquicio
de una maqueta, paneles, y vista a escala real del producto, ms se aplican directamente en la adopcin de estrategias puntuales
una memoria del proyecto y carpeta de evolucin del mismo. para responder a las particularidades de cada nuevo curso.
Con estas piezas, de distinto grado de calidad entre s para cada
estudiante, se evalu el grado de madurez de cada estudiante Metacognicin Docente
como diseador, equiparando niveles y propuestas. Llamamos metacognicin a la capacidad para reflexionar y
actuar sobre el propio proceso de aprendizaje. El docente
Aprendizaje significativo debe estimular el empleo de mtodos para que los estudiantes
Cuando hablamos de aprendizaje significativo, nos referimos empleen este tipo de pensamiento, a la vez que debe aplicar
a lograr una red conceptual en la cual el estudiante pueda estrategias que reflejen las conclusiones a las que va llegando
relacionar y vincular los distintos contenidos y teoras, en un a medida que ensea a sus estudiantes.
continuo proceso de construccin de sentido, destinado a En el ejemplo, tomado de un curso de Diseo de Productos II
lograr un efectivo uso del conocimiento impartido. En el en la Universidad de Palermo, detect que al momento de
ejemplo, alumnas de la asignatura Materiales y Procesos 1, disear percheros, los estudiantes reflejaban una grave falta
luego de aprender los contenidos tericos sobre el manejo y de conocimiento sobre la materialidad de estos productos. Sin
caractersticas de los metales, en un tpico aprendizaje por embargo, haban realizado de forma satisfactoria el
recepcin, realizaron una visita a una planta de produccin de relevamiento y anlisis de productos similares, pero un estudio
fundiciones de aluminio, donde vivenciaron los distintos pasos mas profundo de los informes, revelo que solo haban
de este tradicional mtodo de moldeo de productos. Durante trabajado con imgenes de Internet, sin haber llegado a tocar y
la visita, y, en este ideal caso, realizando ellas mismas los apreciar en su tridimensionalidad ningn objeto como el que
procedimientos, logran vincular la teora con la realidad del tenan que disear.
proceso, construyendo una slida red que a su vez incluye Para el siguiente curso, entonces, mi estrategia fue dedicar una
procesos similares con diversos materiales. clase del curso, a vivenciar, mediante varios ejercicios simples,
Al realizar estudiantes del curso vistas a distintas instalaciones el centenar de tijeras y objetos similares que habamos
(torneras, laminadoras, corte y plegado de chapas, punzonado, recolectado de las casas de nuestras familias. Esta vez, los
forja, etc.), cada grupo se especializa en esa manufactura, resultados a la hora de proyectar una nueva tijera superaron
construyndose una red mayor, en la cual cada grupo se ampliamente en el aspecto material, a los del ejercicio
convierte en experto en un proceso, y acta como referente precedente.
para sus compaeros, por canales informales, en el proceso Para finalizar, tambin trabaj con el aspecto metacognitivo
especifico que vivenci. Esto llev a que los estudiantes de mis estudiantes, al encuestarlos, de forma annima, sobre
perdieran el miedo a trabajar con estos mtodos de produccin, lo que sentan haber aprendido, lo que conocan acerca del
hasta comenzaran a realizar sus primeros encargos de piezas diseo, y sobre el rol docente en su proceso de aprendizaje.
por fuera del mbito de la Facultad.
Conclusiones
Uso del conocimiento previo He intentado, en este portfolio, mostrar, de manera simple y
Una de las tareas ms difciles para el docente es operar con despojada de lenguaje cerrado, como se aplic de forma continua,
los saberes previos de los estudiantes, y transformarlos en y muchas veces intuitiva, lo que llamamos estrategias de
conocimiento acadmico. En este caso, veremos que estos enseanza. Creo que una activa implementacin de estrategias
conocimientos que el estudiante trae a la hora de empezar el que respondan a los cambiantes perfiles de alumnado, es esencial
curso, nos son de gran utilidad para empezar a ensearles para llevar a cabo un proceso de transferencia de conocimientos
diseo. A la hora de comenzar las clases, los docentes de efectivo, significativo y pregnante.
Industrial no nos cansamos de repetir conceptos sobre la Creo que la tendencia, en este sentido, es implementar
importancia de ver mucho diseo para poder recombinar los planificaciones acadmicas ms flexibles, que permitan alcanzar
conocimientos ante cada nuevo problema proyectual. Como los contenidos fijados por el marco institucional, a travs de
en estas instancias iniciales, los conocimientos previos de variados recursos educativos, adaptables a la diversidad de
nuestros estudiantes sobre el diseo tienen ms que ver, con nuestros estudiantes.
inventar o estilizar formas, que con realizar un proyecto con
El trabajo prctico final asignaturas. J.H.

Sin dudas que el trabajo prctico final es el reflejo de las
Federico Luque clases tericas y prcticas que hemos recibido durante la cursada
y como estudiantes nos da la tranquilidad de saber que estamos
En las Jornadas del ao pasado hacamos un anlisis trabajando sobre una base firme. El mismo ser de gran utilidad
introspectivo sobre el destino del Ceremonial como carrera para aplicar los conocimientos obtenidos, en mi trabajo
autnoma. Quizs, aunque vlida, la especulacin planteada actual, en la vida social y en futuros proyectos. G.D.
superaba los lmites autoimpuestos por la Facultad a la que En mi opinin, el TPF abarca todos, o por lo menos la
pertenecemos. Es por eso que en esta oportunidad vamos a mayora, de los conceptos que hemos estudiado durante la
circunscribir nuestro pensamiento a una realidad ms concreta cursada de la asignatura. Lo interesante del mismo es que se
como es la estrategia de enseanza utilizada para el desarrollo trata de una buena oportunidad para realizar una prctica, si
del programa. bien hipottica, casi profesional. N.L.
Para el IV Foro de Integracin Acadmica sostuve que durante En cuanto al trabajo prctico final, considero que engloba
el primer cuatrimestre la experiencia ms significativa la todos los temas tratados en la teora perfectamente, y a su
constituy el Trabajo Prctico Final que permiti evaluar no vez hace ms dinmico el momento de fijar conceptos para el
slo el dominio de los contenidos tericos transmitidos sino examen final. M.G.
la verdadera articulacin de los conocimientos adquiridos en Es muy interesante sobre todo porque hay que tomar
otras asignaturas. Nos fijamos como meta entonces, integrar contacto con proveedores reales. Tambin hace que uno preste
absolutamente todos los mdulos desarrollados en clase y los atencin a cada detalle de la organizacin. S.J.
trabajos prcticos realizados, en una planificacin, propia de El TPF de la asignaturaCeremonial y Protocolo I es muy
un relacionista pblico cumpliendo funciones de ceremonial, interesante. Tanto el proceso de investigacin como su
la cual tuvo que ser expuesta, en un juego de roles, haciendo desarrollo, nos posiciona, en la profesin en la cual nos
uso de las tcnicas aprendidas en asignaturas como expresin estamos formando, para resolver una situacin real. La
Oral y Escrita. Hoy la situacin no ha variado sustancialmente consigna es muy enriquecedora debido a que es integradora en
por cuanto los estudiantes del segundo cuatrimestre pertenecen relacin con los contenidos de la asignaturay al resto de las
a la carrera Organizacin de Eventos. asignaturas que hemos cursado. Adems, nos ayuda a
Siguiendo los mismos lineamientos que el cuatrimestre pasado reflexionar de una manera muy detallada sobre los temas hay
encaramos una planificacin final caracterizada por el cmulo que tener en cuenta en la organizacin de un evento. Es un
y la diversidad de coordinaciones y acciones previas al evento training adicional que nos proporciona dicha Ctedra. C.P.
que debe realizar el organizador del mismo, donde se aplican Sirve para asentar los conocimientos adquiridos a lo largo
constantemente las reglas del Ceremonial. Es as como, de la cursada. La enseanza es positiva y engloba las
haciendo un intenso uso del juego de roles, el estudiante fue herramientas pedaggicas necesarias para no olvidar lo
reduciendo el grado de incertidumbre inicial, aclarando sus aprendido. G.M.C.
dudas y encauzando sus acciones con la tutela del docente, y La realizacin de un Trabajo Prctico Final de este tipo,
buscando, dentro de lo estructurado de la tarea, soluciones me parece interesante, porque es la manera de englobar y
originales y creativas. poner en prctica todo lo que vimos en el ao. El hecho de
Sin duda el desafo fue grande porque la tarea encomendada realizarlo como si fuera un evento real nos obliga a entrar en
no era tan simple como a primera vista pareca, pero detalles y a desarrollar todo lo aprendido en la teora y aplicado
casualmente ese fue el incentivo que tuvieron los estudiantes en los trabajos prcticos anteriores. M.S.
para comprometerse con el Trabajo Prctico Final. Una gran Resulta entonces que esta ejercitacin, que a la sazn forma
ayuda la constituy la IV Cumbre de las Amricas, realizada parte del examen final, debe poseer caractersticas que lo
en la ciudad de Mar del Plata durante el mes de noviembre, distingan de cualquier otro tipo de trabajo. A nuestro entender
pues posibilit que el alumnado pudiese observar y valorar debe ser:
cualitativa y cuantitativamente todas las acciones que demand 1. Necesario: Dado que es indispensable para una mejor
su organizacin. evaluacin de la transferencia del conocimiento terico al
Como testimonio de todo lo expresado, transcribimos la mbito de la praxis.
opinin annima de estudiantes de ambos cuatrimestres. 2. Suficiente: Porque es apto para reforzar y afianzar los
Realmente me gusta la idea del TPF, es una manera de conocimientos adquiridos.
llevar a la prctica, planificando un hecho real, la teora 3. Integrador: Pues hace que todos los temas desarrollados
aprendida durante el transcurso del cuatrimestre. Es un durante la cursada se unan a un todo y que se adapten a l.
ejercicio muy til para aprender pensando y relacionando 4. Relacionante: Porque establece una relacin o
todos los detalles requeridos para un evento de esa naturaleza correspondencia entre asignaturas de la misma carrera.
e identificando como son dependientes entre s A.J. 5. Concurrente: porque en l convergen y se aplican en otras
Aspectos como la seguridad, la ubicacin en los autos y disciplinas.
aeronaves, etc., generalmente no pasan por nuestras manos, 6. Vinculante: Pues pone de manifiesto la fuerza que enlaza
al menos en el nivel en que nos encontramos laboralmente. las reglas y principios del Ceremonial con el quehacer
Implic pensar absolutamente en todos los detalles, no slo empresario.
los relacionados con el hotel, el trasporte y la organizacin 7. Concomitante: Porque la mayora de las acciones requeridas
de eventos, sino que abarc todos los temas desarrollados en en las consignas coinciden con las del relacionista pblico u
la cursada. Tuvimos tambin que investigar, aportar nuestra organizador de eventos.
experiencia laboral y los conocimientos adquiridos en otras Queda ahora en nuestras manos, los docentes, diagramar y
emplear adecuadamente esta excelente herramienta pedaggica despierta, es decir atenta, vigilante, crtica, obstinadamente
para que se convierta en una verdadera alternativa de enseanza crtica? O de una razn somnolienta, adormecida, que en el
y evaluacin. momento de inventar, de crear, de imaginar, se descarrila y
crea, imagina efectivamente monstruos?
La leccin magistral y los viejos mtodos educativos.
Sobre aprender La leccin magistral o, mejor an, la exposicin ordenada y
sistemtica de los epgrafes a desarrollar precisa, ante todo,
Mnica Lutzky hallar un punto de equilibrio entre discurso, orador y oyente,
para mantener la atencin de este ltimo sobre la coherencia
Hay todo un universo de almas que venimos a este mundo a del primero, conceptos que no nos llevan ms all de las bsicas
aprender y aprehender, muy pocos son los que saben ensear, y elementales premisas del esquema de la comunicacin.
menos aun los que saben ensear a ensear y casi ninguno En todo hecho lingstico es posible reconocer varios
sabe aprender. componentes. El mensaje es el componente central pero un
En este frase inicial de mi autora pretendo significar que el mensaje solo es posible porque existen, adems, un emisor (el
proceso de aprendizaje es un proceso que lleva toda la vida, hablante), un receptor (el oyente), un contexto, un cdigo
hay una vieja expresin que acuo mi abuelo (q.e.p.d.) Se comn, un canal de transmisin y una conexin psicolgica
muere viejo y se muere zonzo o para ponerlo en relacin con entre hablante y oyente.
el viejo aserto socrtico: Slo s que no s nada. El emisor, es en este paralelo quien ensea, i.e.: el maestro;
Con esta sabia simpleza del inmigrante l pretendi sintetizar luego el receptor es quien aprende -en el mejor de los casos- el
lo que la humanidad viene viviendo en el da a da, es decir, el estudiante y, finalmente, el mensaje es la disciplina a ensear,
aprendizaje es en s toda una disciplina y como tal debera de por su parte, los esquemas previos y los cuadros sinpticos
enfocarse, con temticas, problemticas, tcnicas, leguaje, son excelentes auxiliares en el transcurso de la exposicin, a
objetivos y herramientas adecuadas. fin de fijar ordenada y sistemticamente las ideas
Sin embargo, en este trabajo slo se pretende explicar la fundamentales que luego se habr de ir desarrollando y que se
experiencia de ensear comunicacin. constituyen en los soportes empleados para comunicar el
La comunicacin posibilita la interrelacin con otras personas. mensaje.
Aprendemos a comunicar porque queremos ser escuchados y Forma y contenido deben cuidarse en equilibrada armona.
tenemos mucho que decir. Los gestos y actitudes tambin La leccin magistral requiere una cuidadosa preparacin previa,
expresan aquello que no puede decirse con palabras. Siempre mediante fichas o resmenes, a travs de los cuales, el profesor
se comunica por comisin o por omisin. conducir su exposicin.
Palabra y comunicacin oral.
Qu es la comunicacin?
El discurso acadmico
La palabra es uno de los tesoros ms preciados que tiene el ser
Segn Pascale Weil (1992: 74) existen cuatro tipos de discurso
humano porque le permite comunicarse. La palabra es la
institucional para cuatro identidades. Un anlisis pone de
herramienta esencial de la comunicacin humana, concomitante
relieve cuatro tipos principales de discurso institucional,
con ello la leccin magistral sigue siendo un elemento bsico
refirindose cada uno a una determinada identidad de empresa.
del proceso educativo, por sus recursos efectivos y su
Parafraseando a este autor los docentes debemos encontrarnos
capacidad de ser vehculo de conocimiento.
y ver en qu tipo de discurso nos situamos como emisores y
Usos y funciones del lenguaje.
en que tipo de discurso nos sitan los receptores de este
Realmente pienso que los lenguajes son el mejor espejo de la
mensaje, es decir, nuestros estudiantes.
mente y que un anlisis de la significacin de las palabras
hara conocer las operaciones del entendimiento mejor que
cualquier otra cosa. Leibniz Una cuestin de tica El discurso de la soberana: <Digo quin soy>
Para qu sirve la comunicacin? Traduce una identificacin con la empresa por su categora,
En palabras de Jos Saramago, las nuevas tecnologas de la por su superioridad.
comunicacin multiplican de manera exponencial la masa de Digo <quien soy>
informaciones disponibles. Nosotros: La superioridad, el poder
Esto es fascinante e inquietante a la vez. Fascinante porque El discurso de la actividad: <Digo lo que hago> o <cmo lo
de ahora en ms existen, al alcance de la mano, transformaciones hago>. Traduce una identificacin con la empresa por el
muy positivas en materia de educacin y de formacin. conocimiento del sector, del oficio o del saber hacer.
Inquietante, porque todo esto dibuja un mundo sobre el que Digo <lo que hago y cmo lo hago>
sobrevuelan subestimadas amenazas de deshumanizacin y Esto: El oficio, el know-how
manipulacin. El discurso de la vocacin: <Digo para quin lo hago>. Traduce
Un gran filsofo espaol del siglo XIX, Francisco de Goya, una identificacin con el espritu de servicio e insiste sobre el
ms conocido como pintor, escribi un da: El sueo de la beneficio del destinatario.
razn engendra monstruos. En el momento en que explotan Digo <para quien lo hago>
las tecnologas de la comunicacin, podemos preguntarnos si Usted: El servicio
no estn engendrando ante nuestros ojos monstruos de un - El discurso de la relacin: <Digo a la vez lo que hago y lo que
nuevo tipo. Por cierto, estas nuevas tecnologas son ellas esto le permite hacer>.
mismas fruto de la reflexin, de la razn. Pero se trata de una Traduce una identificacin hacia el compromiso de la empresa
razn despierta? En el verdadero sentido de la palabra y su deseo de establecer un pacto con el destinatario. (sumatoria
de Nosotros y Usted) anula en gran medida la fase de anotacin. (Brehler, 1995: 15)
Digo <lo que hago por nosotros/usted> En todo caso, el profesor no precisa ganarse la benevolencia,
Usted: El compromiso sino la atencin y el respeto de su auditorio, los estudiantes.
Algunos autores comparan la leccin magistral docente con el La leccin magistral requiere el adecuado clima en la clase.
viejo esquema del discurso persuasivo retrico, con la notable Despus, el docente puede seguir su esquema, sin olvidar que
diferencia que el objetivo de la primera no es convencer, sino es conveniente partir de un planteamiento general de la cuestin
transmitir conocimiento. a exponer para descender a los detalles y ofrecer resmenes y
Con posterioridad a haber efectuado este anlisis que nos recapitulaciones que contribuyan a fijar los conceptos. Este
posiciona en el lugar real en el que estamos parados frente procedimiento, generalmente deductivo, no siempre es
nuestro auditorio, recin ah podemos continuar con la plena necesario, ya que cabe justamente seguir los pasos contrarios;
certeza de saber que seremos odos y/o escuchados conforme es decir, el mtodo inductivo, para ir ascendiendo desde la
el mensaje emitido. casustica concreta o particular al planteamiento general de la
Sobre el ms viejo y arraigado mtodo de ensear queda poco cuestin. La exposicin previa ha de ser estricta.
o nada por descubrir porque, como dice Desantes (elocuente Teniendo en cuenta que no todas las asignaturas o disciplinas
ejemplo l mismo): los buenos maestros han recapacitado permiten las demostraciones matemticas hay que tener la
sobre l y la han dado su verdadera dimensin (...) Nada, por suficiente creatividad y percepcin para poder descubrir qu
tanto, del tono excesivamente solemne, propio de una metodologa emplear para poder llegar con el mejor mensaje al
conferencia, sino todo lo contrario: el tono profesoral, en el pblico estudiante. Asimismo, no todos los estudiantes
mejor sentido de la palabra, es sencillo, claro, sugerente, poseen la misma capacidad para entender determinadas
estimulante, sembrador suave y casi excusatorio de una semilla abstracciones intelectuales, pero pueden fijar las ideas
que dar lugar, despus, a la fase coloquial y a la fase personal esenciales que el profesor trata de transmitirles a travs de lo
del trabajo universitario (1977: 388). que se ha dado en llamar la plasticidad del ejemplo. Es aqu
Como en cualquier otra circunstancia en la que el orador ha de cuando estamos hablando de segmentacin de pblicos,
enfrentarse a un auditorio, son de aplicacin aqu las principales tambin viejos conocidos en las disciplinas de la comunicacin
reglas que recomienda Brehler (1995: 15) y que resumimos y las RR.PP.
someramente: Por su parte, una leccin magistral, acompaada por el uso de
a) El docente debe sentirse cmodo durante el discurso. medios de apoyo (proyector de transparencias o de
b)Debe pensar exclusivamente en la comprensin de la diapositivas, una P.C., el video o el proyector de pelculas),
asignatura por parte de sus estudiantes) as como el esquema de la leccin, previamente repartido,
c) Deben cuidarse entonacin y articulacin tcnica, pero con ayuda a reforzar la exposicin y a aprehender, en definitiva,
naturalidad, sin caer en la pedantera. en el auditorio, en este caso, la clase.
e) El efecto buscado no puede lograrse si previamente no se Hay que ser sumamente cuidadoso, en la utilizacin del
ha tenido en cuenta la capacidad receptiva del pblico (en este lenguaje, hay ciertas expresiones no siempre son fciles de
caso, la clase) entender por un oyente, en este caso, el estudiante, poco
f) La buena preparacin es la mejor garanta del resultado. acostumbrado a los mismos. Prieto de Pedro (1991: 112)
g) Nunca se debe prescindir de las notas o del manuscrito, por enumera algunos factores que, a su entender, configuran el
mucha preparacin que tenga el orador. La memoria falla o contexto actual del lenguaje tcnico:
traiciona. a) La introduccin masiva de tcnicas informticas.
h) Lo ms importante es el contenido: los argumentos b) La expansin de los medios de comunicacin y la hegemona
pertinentes son prioritarios. de la cultura de masas.
i) Debe existir comunicacin entre el orador y el auditorio. c) El incremento de las relaciones internacionales e interlin-
j) No slo interesa mantener la atencin durante la leccin, gsticas.
sino evaluar su resultado final. Otra forma complementaria de la leccin magistral tradicional
En ciertas asignaturas es de enorme importancia dosificar consiste en reservar los diez ltimos minutos de la clase para
entropa y redundancia o repeticin. La entropa alude a la una puesta en comn sobre el tema tratado o abrir un turno de
cantidad de informacin nueva y esencial que contiene el preguntas de los estudiantes. En algunos casos, se puede
mensaje o la leccin; la repeticin se utiliza para reforzar los convertir el turno de preguntas en un debate sobre la cuestin
argumentos. Se debe recurrir a la tcnica de realizar una planteada, bien mediante la intervencin sucesiva de quienes
recapitulacin final sobre la asignatura tratada, reforzando las piden la palabra o, al estilo americano, dividiendo la clase en
ideas principales que se han desarrollado. dos sectores, a favor y en contra del asunto controvertido.
Una clase magistral clsica en que el profesor expone, de forma De todos modos, conforme a nuestra tradicin cultural, es
comprimida en cuarenta y cinco minutos, contenidos para ms usual la tcnica del debate abierto.
cuya plasmacin escrita ha necesitado semanas, equivale a un La utilidad del manual y de otras herramientas educativas. En
delito retrico capital. O bien el profesor renuncia a un una sociedad en la que lamentablemente se lee bastante menos
manuscrito y habla de forma libre, con lo cual tendr que de lo que se debiera, y en la que segn Don Schultz en ocasin
incluir partes redundantes en su exposicin, pues necesita de de uno de sus viajes a la Repblica Argentina en 1997 cuando
fases que le permitan concentrarse previamente en la siguiente expresara la idea en general que las generaciones venideras
idea importante antes de entrar en ella, o bien introduce sern de analfabetos funcionales porque todo es en modo
conscientemente partes redundantes en el manuscrito. Otra grfico, es decir, desde el sistema Windows donde con el
posibilidad para evitar plantear exigencias desmesuradas al empleo de los conos puede operarse la misma sin saber leer,
estudiante es la de repartir previamente el manuscrito, lo cual pasando por la correccin del lenguaje que la efecta la misma
PC hasta comprar comida en los locales de fast food donde Casos prcticos y trabajo personal
con slo conocer la foto del producto que deseamos basta o La mayora de los estudiantes necesitan que se les ilustre con
como hacan los turistas no ilustrados cuando viajaban a otras ejemplos para comprender informaciones o conceptos nuevos.
culturas y queran comer: empleaban el viejo lenguaje de los En el caso de la enseanza de la Comunicacin, la leccin
gestos o bien miraban el plato del vecino y sealaban con el magistral precisa acompaarse obligadamente de casos y
dedo. situaciones, siempre de actualidad o lo ms prximos posibles,
El manual facilita al estudiante medio un acercamiento mnimo que ayuden a acercar al estudiante al mundo real.
a los contenidos de la asignatura. Un manual gil, bien Como norma general, el profesor debe procurar una relacin
estructurado y adecuadamente documentado es un excelente cordial y abierta con sus estudiantes. El docente no debe ser
punto de partida bibliogrfico para que el estudiante desbroce un elemento distante e inalcanzable, sino un amigo cordial,
los primeros senderos de su descubierta por una nueva y para siempre dispuesto a ayudar. Y debe tenerse siempre presente
l desconocida asignatura. Claro que, al mismo tiempo, el valioso consejo de Norberto Bobbio que, aunque centrado
Desantes acusa al manual de ser responsable de la escasa en una disciplina jurdica, realmente sirve para todas: Cuando
presencia de los estudiantes en las lecciones presenciales, de se ensea derecho no solamente se debe explicar qu es, sino
la escasa apertura bibliogrfica de buena parte de los para que sirve. De so se trata.
estudiantes y, en definitiva, de la acomodacin de docentes y
estudiantes. No obstante, unos buenos apuntes de clase, Recuperar la educacin para la comunicacin en el
dictados regular y ordenadamente, a fin de desarrollar sistema educativo
consecuentemente el programa de la asignatura, y una adecuada Es esta una necesidad inmediata en una sociedad con unos
bibliografa (cuidadosamente graduada y ordenada) pueden deficits preocupantes de alfabetismo audiovisual y ms an
facilitar enormemente el aprendizaje y proporcionar al en ciertas sociedades sesgadas por los elevados ndices de
estudiante los medios necesarios para el seguimiento eficaz analfabetismo general, pero crecientemente atrapada por la
de la asignatura. Algunas otras propuestas de herramientas multiplicidad de canales y soportes que la tecnologa digital
seran el anlisis de documentos grficos, escritos, est posibilitando.
audiovisuales, etc. que contengan informacin sobre las Las ventajas del uso de medios de comunicacin social en la
caractersticas de la disciplina a dictarse en general o de alguna enseanza.
parte especfica de sta; estudios monogrficos sobre temas En la prctica orientadora de los centros educativos el uso de
relacionados con el sistema educativo o el mundo laboral; los medios de comunicacin ofrece un extenso abanico de
elaboracin de mensajes empleando distintos soportes y posibilidades.
medios para promover la informacin y orientacin en el Con la finalidad de enriquecer la formacin integral del
claustro. estudiante, es preciso desarrollar en el aula una serie de
La bibliografa complementaria o de consulta (estructurada actividades, centradas en el empleo de los propios mensajes
por materias) forma parte del material indispensable con que de los medios como material de base, que le permitan
el estudiante debe contar, a partir del inicial manual y los decodificarlos y obtener una visin objetiva y crtica de la
apuntes, para elevar la densidad de su inmersin en los realidad segmentada, imaginada o manipulada que nos
contenidos de la asignatura. presentan.
El seminario y otras variantes Los medios en la pedagoga de la comunicacin

Seminario significa justamente lugar donde se aprenden en Pueden programarse actuaciones como: anlisis de anuncios
comn. Procede del latn seminarius; es decir, perteneciente publicitarios en distintos soportes; estudio y anlisis de una
a la semilla (que pone el profesor) entre sus estudiantes para misma noticia emitida en distintos medios y por distintos
que sta germine y fructifique. Resulta sumamente agradecida emisores; estudio y seguimiento en el tiempo de una noticia
una adecuada dosificacin de la leccin magistral con el de actualidad; estudio de casos o temas concretos -conflictos
seminario, la puesta en comn o el debate de clase sobre alguna blicos, drogas, ecologa, etc.); anlisis de los distintos medios
de las asignaturas. En este caso, el profesor debe conducir y a travs de sus mensajes, en fin un sinnmero de variantes.
moderar el debate, si bien nunca debe perder su control ni Por su parte, segn algunos autores como Jos Luis de Zrraga,
permitir que se desordene. Internet no es (primariamente) un nuevo medio de
El seminario se caracteriza esencialmente por su carcter comunicacin, sino un nuevo canal a travs del cual puede
participativo, pero han de intervenir todos. En los ltimos transitar el trfico de informacin de los medios de
aos se ha puesto de moda en determinados mbitos de la alta comunicacin ya existentes. A contrario sensu, otros expresan
gestin empresarial y el marketing, la tcnica de la discusin que Internet es un medio, fundamentalmente, escrito, aunque
colectiva denominada con la voz anglosajona brainstorming. tambin sonoro e icnico, pero los mensajes permanecen
Consiste en plantear un problema en forma de pregunta abierta durante mucho tiempo en el mismo.
y abrir un turno medido para recibir respuestas. En principio
se valora la cantidad de sugerencias recibidas. Las propuestas Entre debates existenciales respecto de si Internet es un canal
se van sintetizando hasta que quedan dos o tres finales y a o un medio, a ttulo personal me inclino por una posicin
travs de stas se llega a la solucin definitiva. Est tcnica intermedia por cuanto la web si es una apoyatura a un medio
resulta particularmente agradecida para el profesor y de ya existente con un soporte propio, cualquiera que fuese,
enorme rentabilidad para que los estudiantes aprendan, que (por ejemplo, para grfica el papel o el CD) entonces la
es de lo que se trata. consideramos como un canal mientras que si produce y genera
informacin propia sin otro soporte que la www propiamente
dicha, es entonces un medio (radio exclusivamente emitida empleo; creacin de anuncios publicitarios, guiones de
por la red). entrevistas, currculum vitae, solicitudes, cartas, cmics,
Esa amplsima oferta de comunicacin y ocio con receptores guiones radiofnicos y para vdeo, murales; simulaciones y
pasivos plantea serios peligros de perversin de valores o de creaciones en distintos soportes de anuncios de oferta y
distorsin de la percepcin del entorno a la vez que en lo demanda de trabajo, llamadas telefnicas a empresas,
referido a los materiales de trabajo, las modernas tcnicas de entrevistas de seleccin; actividades de entrenamiento en toma
reproduccin (adems de plantear infinidad de nuevas de decisiones a partir de las propuestas anteriores.
cuestiones legales y ser eficiente herramienta para la comisin
de determinados delitos) facilitan el trabajo recopilatorio y, Soluciones
por lo tanto, el estudio, como regla general. Un anlisis detallado de estos riesgos nos conduce a la urgencia
Por su parte, la orientacin educativa encuentra en los medios de las soluciones. Y, si de educacin hablamos, la escuela es el
de comunicacin, entre otras, dos razones para aliar sus instrumento adecuado. De entrada, hay que concientizar a
mensajes y sus estrategias de comunicacin con las prcticas las autoridades acadmicas de la conveniencia de regular y
orientadoras que se desarrollan en los claustros, tanto desde normalizar una asignatura que ayude a familiarizar a los
un mbito acadmico, como escolar y profesional. escolares con el papel de los medios, la manera de hacer, la
Por cuanto la orientacin educativa constituye un compromiso descodificacin de los mensajes, lectura de imgenes y otras
para ayudar y preparar a los estudiantes para que stos sean mltiples facetas que no viene al caso detallar.
capaces de enfrentarse al bombardeo de la informacin y de la
publicidad que les llega desde los distintos medios de La formacin de los formadores
comunicacin. Bien podra decirse que -parafraseando algunos autores-
Asimismo, las eficaces estrategias y recursos expresivos de debera surgir una sub especializacin comn a dos troncos
los medios y sus propios mensajes son preciados recursos disciplinarios cual sera la que uniese a las Ciencias de la
que pueden ponerse al servicio de la actividad orientadora Comunicacin y a las Ciencias de la Enseanza porque en un
para enriquecerla, hacerla ms atractiva y acercarla a la realidad punto ambas se suplementan para poder:
social y al entorno. o Saber ensear para los primeros.
Las razones anteriormente expuestas son ms que suficientes o Saber de medios para los segundos.
para justificar la necesidad real que existe de intentar generalizar
la prctica orientadora, teniendo en cuenta los medios de La pregunta es Cmo motivar al profesor?
comunicacin y sus mensajes en los centros educativos. Es evidente que la escuela no puede ser ajena a las vivencias
Teniendo en cuenta que la culminacin de los tramos finales del nio. Ese divorcio entre la televisin y la escuela es
de las distintas ramificaciones que presenta el sistema ciertamente pernicioso para ambos, para la escuela y para la
educativo exigen una toma de decisiones responsables de cara televisin. Para la escuela porque los medios de comunicacin
a la integracin en la vida activa laboral y productiva, es preciso son sus competidores directos. Y para los medios audiovisuales
tener en cuenta la influencia decisiva de una adecuada que construyen una especie de medio ambiente constante en
orientacin permanente que permita a los estudiantes hacer la vida de los nios y jvenes, y adems son un factor innegable
una eleccin profesional acorde con su vocacin y de la socializacin y tambin de la educacin o formacin de la
caractersticas personales. En esta etapa los medios pueden infancia.
jugar un papel preponderante para hacer de la orientacin una Para ayudar en esa tarea de formacin de formadores, los
actividad formativa atractiva y rentable que nos permita expertos consultados sugieren algunas iniciativas interesantes.
ayudar al estudiante para que ste tenga la oportunidad de A saber:
conocer la diversidad de opciones profesionales, la realidad
laboral de su entorno, los distintos perfiles profesionales, la Realizacin experimental de programas-piloto, atendiendo a
oferta y la demanda del mundo del trabajo. la convergencia multimedia y a la multiplicidad de soportes,
Las producciones de los medios suelen presentar, directa o algunos de ellos ciertamente prximos a los modos de vida o
indirectamente, informaciones y peculiaridades de la realidad de diversin de los nios y jvenes. Se trata de recuperar la
escolar, del sistema educativo, del entorno productivo, de las televisin educativa sobre nuevas bases, abierta a nuevos
incidencias en centros o cursos, etc. formatos y alejada de esa imagen seria, convencional y poco
Algunas de las propuestas para dar esta orientacin profesional atractiva que algunas veces la ha acompaado.
son: actividades de anlisis de producciones de dichos medios Puesta en marcha de un canal que trabaje en la alfabetizacin
para conocer los tipos de trabajo, las clases de empresa, los para todos (nios, padres, profesores y todos los otros
requisitos exigidos -estudios, experiencia, disponibilidad, edad, pblicos del sistema educativo): un canal sobre la propia
residencia, etc. las ventajas que ofrece -tipo de contrato, televisin. Pero no un canal marginal, sino profesional y
tiempo de contratacin, horario, posibilidades de promocin, creativo. En este cometido hay opiniones que apuntan la
condiciones del puesto; actividades de investigacin e conveniencia que se de protagonismo a los propios nios, que
informacin profesional, anlisis del mercado de trabajo a travs se pongan las cmaras en sus manos. Se sugiere que, ante el
de bsqueda, seleccin, clasificacin y anlisis de artculos de desconocimiento de los gustos de los destinatarios infantiles
prensa, programas de radio o televisin, folletos publicitarios, o juveniles, ante la falta de referencias claras, la aportacin del
anuncios publicitarios referidos a empresas, sectores laborales, propio pblico convertido en protagonista puede ser una
tendencias profesionales, nuevas profesiones, etc., dar salida. Otros opinan que es una pretensin intil, que hay
respuesta a distintas ofertas de empleo; estudio de perfiles otras maneras de conocer a la audiencia y de organizar
profesionales a partir de los anuncios de oferta y demanda de adecuadamente el trabajo. Frente a unos y otros, conviene
recordar que una buena educacin audiovisual tiene como los mviles multimedia,... Si pudiramos analizar la
objetivo que los escolares sepan dialogar crticamente con la programacin infantil, profundizar sobre su narrativa, los
realidad audiovisual y dosificarla. Pero tambin, y muy valores que la sustentan, los mitos que promueve... Pero no
especialmente, ensear a los nios y nias a comprender y slo la infantil, sino algunos de los programas de ms tirn
expresarse en lenguaje audiovisual. Y en este sentido, una dentro de un horario protegido o espacios de prime time en
vez inmersos en el proceso de formacin, su concurso podra los que la audiencia infantil es muy importante. Hay muchas
ser importante. En contra de la opinin ms extendida, la dudas por resolver. Por ejemplo, en torno a la percepcin de
imagen s puede conducir al conocimiento. Hay, por tanto, los nios sobre lo que ven: la diferenciacin entre realidad y
que ensear a leer... imgenes y palabras. ficcin, entre los contenidos y la publicidad.
Creacin de otros instrumentos de alfabetizacin para padres,
utilizando formatos atractivos como los concursos a travs Ensear a ver la televisin
de canales interactivos. Esa es la obsesin. Pero todos estamos necesitados de esa
Diseo de procesos e instrumentos de comunicacin formacin: padres, profesores y estudiantes. Hacer una
sectoriales dirigidos a los diferentes agentes del proceso televisin para los nios se antoja tarea faranica, dadas las
educativo: guas, por ejemplo. dificultades del empeo. Para empezar, el dilogo entre todos
Existencia de observatorios de anlisis y seguimiento de la los sectores es la mejor recomendacin. Investigadores,
programacin televisiva. Observatorios que trabajarn en un escuela, padres, estudiantes, operadores, productoras,
doble frente. Por una parte, en la elaboracin de informes administracin... dilogo y debate que, entre otras cosas,
para los organismos competentes de vigilancia y control y, permita consensuar los valores y contenidos ticos que deben
por supuesto, para los propios operadores y productoras; orientar la programacin.
por otra, divulgando esos mismos informes a travs de canales
interactivos que posibiliten la reciprocidad. A modo de resumen
Formacin de los profesionales televisivos mediante la creacin Para concluir ... se constata, en general, el desconocimiento
de Talleres Profesionales Multidisciplinarios, con capacidad sobre el entorno audiovisual de los nios y jvenes, y sobre
de reflexin, investigacin y anlisis, evitar improvisaciones y los efectos en estos colectivos de los medios audiovisuales.
ayudar a planificar y abordar adecuadamente la realizacin de Sobre esta base se plantea la necesidad de:
programas infantiles y juveniles. Potenciar la informacin, estimular la formacin y consolidar
una estrategia de educacin en medios adecuada.
Coordinar la investigacin Colaborar entre los diferentes actores i.e.: instituciones
En uno u otro caso, la formacin de los formadores y de educativas y gubernamentales y la sociedad civil para impulsar
profesionales de la comunicacin, la coordinacin de las estrategias de accin factibles y convencer a todos que,
iniciativas de investigacin puestas en marcha y la colaboracin efectivamente, son factibles.
de los propios operadores para la elaboracin de materiales Promover investigaciones y experiencias aplicadas a asuntos
didcticos, son propuestas sugerentes sobre las que merece la como los usos educativos de los medios de comunicacin, los
pena detenerse. contenidos de riesgo para los nios y las estrategias ms eficaces
Desde el mundo de la Universidad se reclama la elaboracin para la proteccin de la infancia y la juventud.
de un directorio de expertos que rena las diferentes iniciativas Potenciar la creacin de observatorios permanentes sobre
investigadoras de los ltimos aos, a veces dispersas y esta asignatura y la colaboracin transversal entre instituciones.
repetidas. Superar la falta de incentivos comerciales que han hecho
La tarea investigadora, en cualquier caso, debe afrontarse desde disminuir la produccin de programas para nios y jvenes, y
un enfoque necesariamente crtico, pero no vacunador. La educativos en general.
televisin, pero tambin los videojuegos o las posibilidades Incentivar igualmente a la industria multimedia para nios,
multimedia de algo tan cercano a los jvenes como los mviles, jvenes y, en general, para la educacin. Se trata de aprovechar
forman parte del entorno del nio, se constituyen casi en su las nuevas posibilidades tecnolgicas en el desarrollo de nuevas
medio ambiente natural y hay que jugar en ese campo. Hay producciones.
que entender que es posible interactuar y hay que poner los Atender especficamente las necesidades de tutela y
medios para hacerlo. proteccin que requiere la infancia, ms all de regulaciones
En este terreno de la investigacin y la experimentacin es generales que en modo alguno pueden satisfacer las exigencias
urgente y prioritaria un mayor compromiso institucional propias de la sensibilidad infantil...
porque es imprescindible que la investigacin en educacin y Instar a la televisin e instituciones a adecuar la programacin
medios se potencie y se coordine. y la publicidad a la realidad familiar; regular la presencia de
La elaboracin de materiales didcticos (CDs, vdeos, manuales, menores en los medios y la emisin de contenidos de riesgo;
etc.) es tarea bsica para empezar a andar. La iniciativa de la sealizar los programas; evaluar sus efectos y consensuar una
Universidad en este asunto, junto a la colaboracin de los propios gua de buenas prcticas que impulse los valores sociales
operadores, se adivina imprescindible. recomendables en cada momento.
Es fundamental que estas propuestas relativas a la organizacin Conclusiones
del trabajo investigador no caigan en saco roto. Son muchas La orientacin educativa encuentra en los medios de
las lagunas existentes y todos estaramos en mejor disposicin comunicacin, entre otras, dos razones para aliar sus mensajes
para afrontar los retos que los medios audiovisuales nos y sus estrategias de comunicacin con las prcticas orientadoras
plantean si dispusiramos de datos fiables sobre los efectos que se desarrollan en los centros educativos, tanto desde un
de la televisin, del DVD, de los videojuegos, de Internet, de mbito acadmico, como escolar y profesional.
En primer lugar, la segmentacin y, muchas veces, la Apndice

manipulacin que se hace de la realidad para convencer o El conocimiento y tipologa del estudiante.
confundir a la persona exige de la orientacin educativa un Conviene precisar que el profesor debe conocer, y conocer
compromiso para ayudar y preparar a los estudiantes para los mejor posible, la pieza esencial de la maquinaria con la que
que stos sean capaces de enfrentarse al bombardeo de la trabaja, el estudiante. Coincidimos con Amat (1996: 33) en
informacin y de la publicidad que les llega por y desde los que la formacin pretende que se produzca un cambio en el
distintos medios de comunicacin. estudiante. Este proceso tiene lugar lentamente y produce un
Y en segundo lugar, las eficaces estrategias y recursos fruto, el esperado resultado final. El conocimiento de los
expresivos de los medios y sus propios mensajes son preciados estudiantes permite motivarlos ms, con lo que aumentar el
recursos que pueden ponerse al servicio de la actividad esfuerzo y la dedicacin, y, en consecuencia, resultados a
orientadora para enriquecerla, hacerla ms atractiva y acercarla obtener.
a la realidad social y al entorno. Adems de la indispensable ficha de clase, con los datos
Las razones anteriores son ms que suficientes para justificar personales habituales, las tutoras deben servir, entre otras
la necesidad real que existe de intentar generalizar la prctica cosas, para mantener entrevistas personales, en la medida de
orientadora, teniendo en cuenta los medios de comunicacin lo posible, con todos y cada uno de los estudiantes, para
y sus mensajes en los centros educativos. conocer su inters y planteamiento ante la asignatura, comentar
el programa, la bibliografa y explicarle los objetivos del curso.
Bibliografa Cierto que no todos los estudiantes van a responder del mismo
Abrantes, J. C. (1993). Formar professores na era dos media. modo, pero el deber del profesor es intentarlo exactamente
en Noesis, 29. Lisboa, Instituto de Innovao Educacional. igual con todos y cada uno de ellos.
Aguaded Gmez, J. I. (1996). Comunicacin audiovisual en Amat ha elaborado una lista convencional de actitudes del
una enseanza renovada. Propuestas desde los medios. estudiante en clase que perfilan y definen los tipos base que
Huelva, Grupo Comunicar. suelen ser comunes en todas las universidades del mundo,
Amat, O. (1996). Aprender a ensear, una visin prctica de pero especialmente en la espaola. Existe un tipo de estudiante
la formacin de formadores. Barcelona, Ediciones Gestin interesado y cooperador, es el estudiante ideal; pero la excesiva
2000. atencin del profesor, en su caso, puede grajearle el odio de
Benito, Angel (1973). Teora general de la informacin. los dems. El profesor debe actuar con extremo tacto, siempre
Introduccin. Madrid, Guadiana. a partir del hecho que es un estudiante excelente para trabajar.
Birkenbihl (1990): Formacin de formadores. Madrid, En el extremo contrario se encuentra el estudiante que considera
Paraninfo. al profesor como un enemigo. Hay que tener especial
Bobbio, Norberto (1993). Teora general del Derecho. Madrid, paciencia con este tipo, siempre sin perder la autoridad. Pero
Debate, 1993. ese es tambin el reto de la actividad docente. Es frecuente
Desantes Guanter, Jos Mara (1977). Fundamentos de encontrar estudiantes faltos de base, que llegan a la Universidad
Derecho de la Informacin. Madrid, Confederacin Espaola sin el bagaje de conocimientos que, se supone, deberan haber
de Cajas de Ahorros. adquirido previamente. Las tutoras tambin sirven aqu, en
Dors, Alvaro (1982). Una introduccin a la historia del la medida de lo posible, para paliar esas lagunas; si bien hay
Derecho. Madrid, Rialp. que reconocer que algunas son especialmente graves. Abunda
Fandos Igado, M. (1995). Juega con la imagen. Imagina en nuestras aulas al clsico estudiante payaso que padece,
juegos. Huelva, Grupo Pedaggico Andaluz Prensa y por lo general, una falta de madurez. Hay que evitar toda
Educacin. ocasin que acte. Ni el estudiante desinteresado o indiferente
Fernndez Areal, Manuel (1977). Introduccin al Derecho de ni el monopolizador, respectivamente, por defecto y por
la Informacin. Madrid. ATE. exceso, ayudan a mantener el tono necesario de la clase. El
Folliet, Joseph (1972). La informacin hoy y el derecho a la reto consiste en incentivar al primero y moderar al segundo,
informacin, Santander, Salterrae. hasta alcanzar un punto de equilibrio necesario. Aunque no
Garca Garrido, Manuel, y Eugenio, Francisco (1990). Estudios es frecuente, a veces aparece un tipo de estudiante sabio, que
de Derecho y formacin de juristas. Madrid, Dykinson. lo sabe o cree saberlo todo. Si adems se produce de forma
Martnez Albertos, Jos Luis (1972). La informacin en una impertinente es un elemento igualmente nocivo. Conviene
sociedad industrial, Madrid, Tecnos. recordarle que quien marca los esquemas y objetivos de la
Masterman, Lea (1993). Enseanza de los medios de clase es el profesor.
comunicacin. Madrid, Ediciones de la Torre. Hay un tipo de estudiante lder, que admite diversas
Monescillo, M. y Mndez, J. M. (1997). Accin tutorial y subespecies. Mi experiencia no asocia precisamente esta
Orientacin para consumir televisin, en Aguaded, J. I. (Dir.). figura al mejor rendimiento escolar. Algunos poseen mayor
La otra mirada a la tele. Pistas para un consumo inteligente de querencia por la agitacin y el sindicalismo (que tienen su
la televisin. Sevilla, Consejera de Trabajo e Industria. adecuado contexto), y pretenden ejercerlo dentro y fuera de
Prieto de Pedro, Jess (1991). Lenguas, lenguaje y Derecho. clase. Si este estudiante es, adems, buen estudiante, su ejemplo
Madrid, Civitas. y cooperacin en clase son valiosos; pero no caso contrario.
Ramos Fernndez, Luis Fernando (2000). El mtodo de En todo caso, en el conjunto de clase es uno ms.
enseanza de la Comunicacin. Un ejemplo: Ensear Derecho Las funciones representativas o delegadas se ejercen en su
de la Informacin, en Varios autores (2002). Libro Homenaje marco correspondiente. Alrededor del lder suele congregarse
al Profesor Fernndez Albertos. Universidad Complutense un grupo de seguidores. Hay que evitar que se reproduzca en
de Madrid. la clase todo espritu gregario. Cada estudiante es una persona
individual, con su propia personalidad. El profesor, sin caer No se si mucho, pero es algo.
en el paternalismo, debe estar especialmente atento en orden Se puede usar experiencia y teora juntas?
a estimular a los estudiantes ms tmidos o retrados, Miremos nuestra experiencia en clase, aplicada en funcin a
especialmente en el caso que estn poco integrados en el entender lo que sobretodo necesitan quienes confan en
conjunto de la clase. Asimismo debe contribuir a quebrar nosotros, lo que quieren, saben, sienten, esperan y entienden
toda situacin de antagonismo o enfrentamiento que pueda que desde nuestro lado haremos todo lo posible y lo imposible
traducirse en la formacin de grupos enfrentados, para que ellos se nutran de conocimientos. Que lleguen a buen
aparentemente o no. puerto desde la experiencia propia o ajena, desde la sabidura
A modo de conclusin puedo establecer que todas estas desarrollada o adquirida.
tipologas son ms bien de carcter emprico porque en las Entiendo que en tareas de comunicacin como la publicidad
ciencias blandas nada es tan rgidoy las variables son cuasi no se podra caminar sin experiencia, la propia y la ajena. La
infinitas, dependiendo entre otras causas de: del emisor y la del receptor (gracias Munari) la del nexo entre
o Feed back con el docente; ellos; la de uno, la de todos.
o Inters en la asignatura a cursarse; Experiencia y sabidura.
o Circunstancias particulares del estudiante; Reflexiono: la teora es algo as como la puesta en letras de las
o Factores socio-psico-ecnomo-culturales del estudiante; vivencias de otros, esquematizada para una ms simple
o Circunstancias particulares del docente; comprensin de los datos.
o etc. Necesito un diccionario.
Para no abundar en detalles de explicacin de las circunstancias Experiencia:
mencionadas ut supra que de por s son suficientemente obvias, 1. f. Prctica prolongada que proporciona conocimiento o
dejo abierta esta enumeracin para que cada quien pueda habilidad para hacer algo.
aportar sus propias experiencias personales en la docencia. 2. f. Conocimiento de la vida adquirido por las circunstancias
o situaciones vividas.
3. f. Circunstancia o acontecimiento vivido por una persona.
La experiencia en clase Descubro que: Vale la nuestra desde la vida, vale la de los
otros desde la teora y vale tambin la de los nuevos desde la
Alfio Maccari necesidad de adquirirla.
Vale la del aula, vale la de la clase.
Cabe un pequeo anlisis de esta frase. El aula, Ser este el lugar ideal para intercambiar experiencias?
Bueno quizs anlisis sea demasiado pretencioso y simplemente Por lo pronto y si me apuran dira, no existe como el aula para
haga un par de preguntas para comprenderla bien. ese traspaso.
Qu se entiende por Experiencia en Clase? El aula un lugar donde los consumidores (estudiantes) estn
a) Experiencia desarrollada en clase. dispuestos a gastar todo su capital (energa y necesidad de
b) Experiencia de vivencias en clase. aprender) y donde los productos (conocimientos) estn en
c) Experiencia llevada hasta la clase. oferta siempre y en una muy buena gndola (profesores y sus
Nuestros estudiantes vidos de conocimiento transitan las clases).
clases, es cierto, en busca de experiencia; pero, Propia o S, es en el aula.
ajena, a desarrollarla o a adquirirla?. S, es en la clase.
Podra yo a esta altura preguntarme: Trabajemos fuerte para el traspaso de la experiencia como
Qu les damos? o Qu intentamos darle? hicieron con nosotros y como la humanidad seguir haciendo.
Nuestra experiencia? Apostemos por la experiencia propia tanto como la de los
La posibilidad que ellos tengan las suyas? dems.
Experiencia carente de contenido? Generemos desde el conocimiento, la prctica, la teora; una
Teora sin relacin directa a la realidad, fuente de toda manera dinmica, efectiva, y hasta divertida de un traspaso
experiencia? sin egosmos de nuestra experiencia, de nuestro conocimiento.
Nuestra experiencia adems de los contenidos? Nuestros estudiantes seguirn ah, esperando. Est en nosotros
Contenidos que recorran o simulen recorrer los mismos pasos darles lo que necesitan, lo que quieren y hasta lo que ni esperan.
nuestros para virtualizar la trayectoria de nuestra propia No es difcil, solo es cuestin de proponerselo.
experiencia? No se si sern estas las respuestas.
Parece complicado, pero intentare despejar las dudas, o Si, que es un buen camino para encontrarlas.
encontrar las respuestas a estas y muchas ms preguntas que Bueno ya por ac y a esta altura dir que tambin poda haber
puedan surgir. contado algo de lo que pas en alguna de mis clases. Pero ser
Ahora, Somos capaces de decidir si nuestra experiencia es la para la prxima.
historia justa que nuestros estudiantes necesitan para una
realidad que con el paso del tiempo fue cambiando?
Sera conveniente que nos limitemos a desarrollar una teora
carente de experiencia?
Ser que tendremos que utilizar experiencia y sabidura en
partes iguales?O desiguales, pero usando las dos?
Interesante paradoja.
Al menos voy encontrando algo.
Experiencias de anlisis y crtica de clasista que pretenda levantar un presuntuoso muro entre
artistas y artesanos (Gropius, Manifiesto de la Bauhaus,
pelculas en la dinmica alica 1919). Adems pone de relieve una religiosidad subyacente al
Alfredo Marino finalizar el documento con una frase como la siguiente
arquitectura escultura y pintura, que, de millones de manos
El presente trabajo tomar como eje temtico a la escuela artesanas, se alzarn un da hacia el cielo como el smbolo
Bauhaus, a partir de sus presupuestos tericos y prcticos cristalino de una nueva fe venidera. Estos textos, con estos
nos apropiaremos de sus objetivos y herramientas didcticas criterios casi medievales, parecieran contradecirse cuando en
para formular un proyecto de enseanza aplicado a asignaturas 1926, en otro texto donde explica los principios de la
vinculadas con la enseanza terica aplicada al diseo. produccin de la Bauhaus, plantea la necesidad de asumir una
Teniendo en cuenta la participacin de un nmero variable de nueva actitud hacia la tcnica: aceptacin decidida del
estudiantes y eligiendo algunos de ellos como coordinadores ambiente vivo de las mquinas y de los vehculos; figuracin
de grupo tendiendo a un perfil de egresados de carreras de orgnica de los objetos basada en su propia ley vinculada al
Diseo que puedan ocupar puestos de trabajo dedicado a la presente, sin embellecimientos romnticos ni extravagancias;
realizacin y produccin de productos vinculados con el cine, limitacin a formas y colores fundamentales tpicos,
la televisin, el video y contenidos para medios electrnicos o comprensibles para todos; simplicidad en la multiplicidad,
bien diseadores grficos, publicitarios o de indumentaria. economa de espacio, materia, tiempo y dinero; la creacin de
En el dictado de asignaturas tericas relacionadas con la historia, modelos estndares para los objetos de uso cotidiano es una
la esttica y el lenguaje audiovisual ha prevalecido durante necesidad social.(Gropius, W. Bauhaus Dessau. Principios
dcadas en la actividad acadmica local, una suerte de antinomia de la produccin de la Bauhaus, Dessau, 1926.). Se acerca y
entre arte versus industria, cine de autor contra cine se aleja a la vez del trabajo industrial, puesto que el trabajo del
espectculo, cine de ideas versus entretenimiento, pero tanto artesanado consiste en la construccin de modelos estndar
el cine como el relato electrnico y la nueva telecultura para ser producidos en serie por la industria, a bajo costo, y
acumulan ejemplos de sntesis, es decir de arte industrial, que satisfagan exigencias tcnicas y formales. Esta tarea que
un concepto que las cinematografas ms desarrolladas aplican surge del mismo conocimiento del individuo proponemos y
sin complejos, pero que en la produccin audiovisual argentina damos como ejemplo a continuacin en lo que se refiere a la
choca con resistencias diversas. descripcin de las tareas diseadas por la ctedra.
No se puede desvincular el hecho artstico con el industrial y
por lo tanto es necesario desde el trabajo ulico generar una Actividad grupal
actividad de acercamiento antes que de alejamiento. En las La misma se compone de dos fases:
asignaturas que dictamos se hace un recorrido por la historia a) El grupo coordinador
de los medios audiovisuales y del diseo en general en Previamente al dictado de la asignatura y generalmente el mismo
tendemos que los conocimientos que pueden surgir de las da, los coordinadores se renen con el objeto de compartir
experiencias de la Bauhaus se pueden aplicar en nuestra tarea sus pareceres y formular hiptesis (sobre la cual gira el mtodo
cotidiana. analtico propuesto) sobre la unidad que se dar y sobre la/s
La Bauhaus, escuela alemana de arquitectura y diseo fundada pelculas que se pidi analizar tratando de generar una
en la Repblica de Weimar en 1919 influy notablemente en conclusin o descubrir nuevas formas de visualizacin,
las artes en general, la arquitectura en particular, y el diseo. complejizando el tema y lograr un acercamiento al fenmeno
A partir de las experiencias de William Morris, escritor y desde diferentes ngulos y obtener una coincidencia que
artesano del siglo XIX, la escuela gener una revolucin posteriormente se incluir en las comisiones de TP.
pedaggica. b) El grupo estudiantes
Si la idea era que el arte forme parte de la vida cotidiana se En las comisiones de trabajo prctico se realiza como actividad
tendra que desarrollar un fuerte marco pedaggico; es principal el anlisis de uno o dos filmes el procedimiento
importante destacar la influencia de Johannes Itten, su tiene dos fases: La primera de divisin en subgrupos y la
principio se basaba en las parejas de opuestos: Intuicin y discusin sobre la pelcula, orientada desde un mtodo analtico
mtodo, capacidad de vivencia subjetiva y capacidad de y la segunda de integracin, donde la discusin y el empleo
reconocimiento objetivo, estructuraba sus clases a partir de del anlisis como herramienta enriquece e incrementa desde la
la realizacin de bocetos de la naturaleza y de la materia, el visin personal del individuo volcada y como conclusin del
anlisis de obras de maestros precedentes y clases prcticas grupo por un lado la visualizacin de la pelcula y por otro
de dibujo. A diferencia de aquello que suceda hasta ese lado comprender con ms profundidad el fenmeno temtico
momento en que los estudiantes copiaban directamente de complejizado de esta manera por la o las pelculas elegidas.
otras obras. Itten impuso un aprendizaje que llegara y saliera
del propio estudiante. Orden y aprendizaje
Partimos de considerar a la Bauhaus como un paradigma de El Aprendizaje compuesto de 16 clases que completan la
escuela de Diseo, cuyos principios reaparecen en escuelas curricula organizadas en subgrupos de 30 a 40 estudiantes.
de perodos posteriores, a veces cuestionados, pero que ganan
su prestigio por fundamentarse en los criterios de aqulla. Informacin y estrategia
La escuela Bauhaus, en el manifiesto escrito por Gropius, Como se describe en la actividad grupal: Previamente al dictado
proclama el retorno al artesanado, a los gremios, en un sentido de la asignatura y generalmente el mismo da, los docentes se
prcticamente medieval. Engloba en este artesanado a renen con el objeto de compartir sus pareceres y formular
arquitectos, pintores, escultores, renegando de la arrogancia hiptesis (sobre la cual gira el mtodo analtico) sobre la unidad
que se dar y sobre la/s pelculas que se pidi analizar tratando Conclusiones finales
de generar una conclusin o descubrir nuevas formas de Las experiencias de la Bauhaus enriquecidas por los estudios
visualizacin, complejizando el tema y lograr un acercamiento pedaggicos que se han producido a travs del tiempo ofrecen
al fenmeno desde diferentes ngulos y obtener una recursos superadores y necesarios en la tarea ulica para
coincidencia que posteriormente se incluir en las comisiones articular los conocimientos tericos propuestos con los
de TP. prcticos adquiridos durante la carrera.
Tipos de tareas academicas

a) Tarea de memorizacin. El calzado, el cuerpo y el diseo
b) Aplicacin de formulas o procedimientos estandarizados.
c) Proceso cognitivo de nivel superior (conocimientos y
Martinez Gabriela
habilidades) en circunstancias especiales.
La ctedra hace especial insistencia en los procesos b) y c) En Compartiendo un lugar con la indumentaria y los accesorios,
b) con el procedimiento de La Mirada Critica y en c) con la el calzado es tambin una parte importante del vestir en las
aplicacin de los conocimientos de asignaturas correlativas en actividades cotidianas del hombre, en situaciones laborales,
especial de Historia Analtica de los Medios Internacionales eventos sociales y momentos de esparcimiento.
Por esto, para complementar la currcula fundamental del
Tarea y actividad Diseo de Indumentaria considero necesario introducir al
En las comisiones de trabajo prctico se realiza como actividad futuro diseador en los conocimientos generales del diseo y
principal el anlisis de uno o dos filmes el procedimiento produccin de calzado.
tiene dos fases: La primera de divisin en subgrupos y la El desarrollo de conocimientos sobre calzado en el Diseo de
discusin sobre la pelcula, orientada desde un mtodo analtico Modas, ms especialmente calzado de cuero, permitir adems
y la segunda de integracin, donde la discusin y el empleo explotar el potencial econmico de este material, el cual se
del anlisis como herramienta enriquece e incrementa desde la distingue en nuestro pas por su calidad y abundancia.
visin personal del individuo volcada y como conclusin del El diseo del calzado, al igual que Diseo de Indumentaria, es
grupo por un lado la visualizacin de la pelcula y por otro una disciplina proyectual. Originalmente la palabra diseo
lado comprender con ms profundidad el fenmeno temtico significa plan, proyecto, es decir, algo no cumplido, no acabado
complejizado de esta manera por la o las pelculas elegidas. todava, algo que todava es una idea, y como todo plan tiene
El grupo de estudiantes reunidos en TP, no ven en su mayora que recorrer un proceso. La metodologa proyectual es una
los filmes previstos y por lo tanto no se puede desarrollar una secuencia ordenada de pasos, que tiene como base los
actividad participativa. La dinmica del trabajo grupal queda conocimientos de mltiples disciplinas propias del ambiente
sujeta de esta manera a la participacin de unos pocos humano, la realidad socio-cultural, realidad econmica, social,
estudiantes cuando no de los coordinadores que tienen que conocimientos en la medicina, las ciencias naturales, la tcnica
hacer una clase terica sobre la pelcula. y la esttica.
La actividad definida por: El diseo debe comprender dos tipos de factores
a) Delimitacin temporal, incluyendo duracin y paso es de determinantes:
110 minutos aproximadamente. Los factores tcnico-econmicos de los objetos (sin los
b) El espacio fsico son aulas que comparten 4 grupos de cuales los objetos no se podran en el marco de la produccin).
cantidad variable, con sus coordinadores en mesas grupales Y por otra parte, los factores culturales de los objetos,
de trabajo comisiones. buscando una tendencia transformadora e innovadora, ya que
c) En las comisiones se discute pblicamente con intercambio sin esto el diseo sera imposible de llevar a cabo.
de opiniones entre estudiantes, estudiantes-coordinadores, En el caso del calzado, cuando hablamos de factores tcnico-
pudindose aplicar trabajos en subgrupos para luego econmicos, nos referimos a su industrializacin (por ejemplo
intercambiar en forma grupal la tarea asignada. aparado, armado, suela, empaque), el sistema de moldera, las
d) En circunstancias especiales, por numero de estudiantes o posibilidades que nos dan los distintos materiales y
tema a discutir, es posible la reunin y unificacin de dos o componentes que vamos a utilizar en el calzado, planilla de
ms comisiones para la discusin de un tema. costos y un punto muy importante que hay que tomar en
Conclusiones entre tarea y actividad: cuenta que es la anatoma del pie y la biomecnica.
La forma en que la ctedra estructura y procesa la informacin Dentro de estos elementos, encontramos a la materia prima
para con el estudiante utiliza el dictado grupal de temticas como uno de los elementos centrales, en este caso el cuero.
especificas muchas veces reforzada con eventos puntuales, Antes de explicar la problemtica que existe en torno a este
invitacin de referentes destacados en la actividad, seleccin material, comenzamos con una definicin.
de proyecciones que amplan la temtica a estudiar, El cuero es la piel de animal preparada qumicamente para
informacin de actividades extra-ctedra que fijen y amplen conservarla de la descomposicin. Esto se logra por medio de
el conocimiento del estudiante, etc. La discusin en comisiones un proceso denominado curtido. Convirtindolo en un material
apoyadas por un recurso de procedimiento comn a todos noble y dctil para la fabricacin de una amplia gama de
(La Mirada Critica) y procesos evaluatorios donde productos, entre los cuales se encuentra el calzado y
fijarlos.Estos conceptos bsicos deberan definir la actividad marroquinera, ropa, suelas, tacos, viras, etc.
de la materia. En general se asocia el cuero con las pieles de ganado vacuno,
caprino y lanar, pero tambin se emplean, en menor
proporcin, pieles de caballo, cerdo, canguro, ciervo, foca,
morsa y diversos reptiles. Los distintos tipos de pieles y las Enfocndonos en el diseo de calzado, los atributos de elegancia
formas de tratarlos y procesarlos permiten disponer de cueros y calidad del producto final dependern en gran medida de la
suaves como telas o duros como suelas de zapato, ampliando seleccin del material y es clave conocer sus atributos y las
la gama de aplicaciones posibles desde calzado y vestimenta, opciones disponibles (cada vez ms amplias en el mercado
mobiliario y tapicera, y toda suerte de artculos industriales argentino). Adicionalmente al cuero tradicional vacuno, se
como tapicera de automviles, correas de transmisin de deben considerar y conocer tambin otras alternativas como
mquinas, juntas de motores o arneses, etc. los cueros no tradicionales (cabra, oveja, caballo, ciervo, rana,
Si bien existen numerosos avances tecnolgicos en materiales el cerdo, carpincho, chinchilla, and, lagarto, liebre, etc. )
y textiles que imitan intentan reemplazar al cuero, la piel que brindan nuevas opciones de texturas propias de cada
animal continua siendo el material ms adecuado para la animal, pero tambin presentan su problemtica particular.
confeccin de un calzado, ya que ofrece proteccin duradera Los aspectos exticos de estos materiales tambin dan un
de la influencias climticas y al uso intensivo, y adems permite valor agregado al producto (que tambin se logra en el cuero
que el pie respire maximizando el confort del usuario. de vacuno a travs del grabado para dar un valor diferenciador).
En este sentido, el cuero posee una serie de propiedades nicas Es tambin fundamental conocer las tcnicas para mejorar
que lo convierten en un material ideal para el desarrollo de manipular las propiedades y aspecto del cuero, como el
calzado: grabado, estampado, la variedad de acabados superficiales y
Alta resistencia al desgarramiento y a la traccin tratamientos aplicables para lograr un producto nico.
Baja densidad Tambin la posibilidad de combinar el cuerdo con otros
Aislante (ya que la mitad del cuero es aire) productos y las posibilidades y limitaciones propias de los
Alta permeabilidad al vapor de agua (material que respira) productos artificiales que imitan al cuero.
Absorbe elevadas cantidades de vapor de agua sin tener Finalmente, el calzado es un producto orientado a un mercado
tacto mojado (hasta un 30% de agua antes de sentirse mojado) siempre vido de nuevas propuestas y con nuevas
Puede ser hidrofugado sin perder permeabilidad (para evitar necesidades, por lo que una actualizacin permanente (y
el manchado) acadmica) sobre la tecnologa del cuero es necesaria en el
Es elstico en seco (el cuero tiene memoria) y plstico en profesional del calzado y del diseo de modas en general. A
hmedo (es decir, que retiene su forma) pesar de ser una parte pequea dentro del vestir, el calzado,
Tacto agradable. ye en particular el calzado de cuero, ocupa un lugar
Puede ignifugarse (resistente al fuego) y otorgarle otras preponderante dentro de la vestimenta y la moda.
propiedades especiales
Es estable trmicamente.
Variacin de colores y texturas de acuerdo a la moda. Aplicacin de la realidad virtual en
Todo este potencial del producto, y su vinculacin con la
moda y los productos de calidad y alta gama, hacen que se la enseanza
convierta en un elemento a considerar en la formacin del Walter Martnez
diseador, y para ello se debe comprender el proceso
productivo del cuero (que abarca ms de 25 pasos claves), sus La aparicin de Internet como medio de comunicacin ha
posteriores tratamientos, hasta las distintas tcnicas para lograr supuesto que el acceso a la informacin sea sencillo y rpido.
el producto final (y tcnico-econmicamente viable). La mayor parte de esta informacin reside en las conocidas
En este sentido, se observa en Argentina en general una falencia pginas Web, que suelen presentar texto e imgenes en dos
en la industria del calzado (y de la marroquinera) relacionada dimensiones. El mundo real es tridimensional, por lo que al
con la falta de profesionales de Diseo capacitados. Los reducir el mundo Web a slo dos dimensiones se est perdiendo
distintos centros de formacin de diseadores no han puesto informacin, de ah la conveniencia de la integracin de una
an nfasis en la materia prima en si, sino en el diseo del tercera dimensin que permita, por ejemplo, recorrer las
producto, ya sea calzado o marroquinera. Cuando un instalaciones de un museo o de una universidad hasta llegar a
diseador llega a una firma le preguntan: sabes algo del cuero la informacin que interese al visitante. Esto ya es una realidad
y la respuesta generalmente es no. que puede conseguirse a travs de un lenguaje de modelado de
Esta situacin puede generar un problema, ya que al igual que realidad virtual como VRML (Virtual Reality Modeling
las materias primas textiles, cada tipo de cuero es un mundo Language).
distinto y existen distintas formas de cortarlos, tratarlos y La aplicacin de nuevas tecnologas en la enseanza es cada
existen distintos cueros para distintos usos finales. Como vez ms habitual. Nadie se extraa cuando un profesor publica
consecuencia de esto, los diseadores se van formando a partir en una pgina Web el temario de sus asignaturas, los apuntes
de la experiencia de largos meses de trabajo en empresas. e incluso los exmenes ya realizados. Ya existen en Internet
Al igual que sucede con las materias primas textiles las llamadas universidades virtuales que permiten al estudiante
necesitamos saber sobre los distintos cueros que existen en el realizar cualquier tipo de estudios en un ambiente virtual, sin
mercado: para que parte del calzado son aptos, los diferentes una sede fsica donde se impartan esos estudios. La mayora
grosores de acuerdo al uso final, la forma de tratarlos, slo permite interacturar con la institucin a travs de pginas
aprovechamiento del material, etc. web en dos dimensiones, sin considerar recursos tridimensio-
Como dijimos anteriormente se puede fabricar una amplia nales que puedan favorecer el aprendizaje de los conceptos de
gama de productos usando como materia prima el cuero. Los las distintas asignaturas.
distintos procesos van a determinar si obtendremos un cuero Un importante campo de las Ciencias de la Computacin
suave como una tela o un cuero duro como una suela de zapato. denominado Realidad Virtual tiene importantes aplicaciones
en la educacin, para estimular el proceso de aprendizaje. Las sostiene un display a travs del cual, al girarlo, se puede
aplicaciones de realidad virtual consiguen un efecto llamado observar el entorno del mundo virtual en el cual est inmerso
inmersin, segn el cual los estudiantes pueden interactuar el usuario. Una caractersticas de estos dispositivos es la visin
completamente con el ambiente artificial utilizando los sentidos estereoscpica, sensacin de ver una determinada imagen en
del tacto, el odo, y la vista mediante dispositivos especiales tres dimensiones, esto se logra haciendo una representacin
que estn conectados a la computadora, tales como guantes igual para cada ojo de la imagen que se va a observar, estas
de datos y pequeos monitores de vdeo dentro de un casco. representaciones son posteriormente proyectadas desde un
Estos aparatos tienen sensores que detectan el movimiento mismo plano y separadas una distancia que est determinada
de forma precisa, repercutiendo en el mundo virtual en el que por la distancia a la cual se encuentra el observador del plano
los estudiantes estn inmersos. Esta tcnica puede trasladarse de las imgenes.
a Internet a travs de VRML, lenguaje con el que se puede Los audfonos son el equipo bsico empleado para escuchar
crear un ciberespacio con mundos virtuales; los usuarios los sonidos propios de un ambiente virtual. Con los
pueden almacenar los mundos virtuales e intercambiar denominados audfonos convencionales, los de uso ms
informacin en este medio, donde ellos actan como corriente, se escucha el sonido simulado de los objetos sin
participantes activos. Los estudiantes pueden aprender identificar auditivamente el punto de ubicacin de los mismos.
prcticamente cualquier rea del conocimiento utilizando esta Utilizando audfonos especiales, como el convolvotrn, adems
tecnologa. de simular el sonido propio de los objetos, se puede simular la
El trmino Realidad Virtual suele asociarse a casi todo aquello ubicacin de los mismos dentro del ambiente virtual.
que tiene que ver con imgenes en tres dimensiones generadas En la actualidad la Realidad Virtual esta haciendo uso de guantes
por computadora y con la interaccin de los usuarios con este y trajes como medio para interactuar en un ambiente virtual,
ambiente grfico. Ello supone la existencia de un complejo para lograrlo, estos dispositivos se comportan inicialmente
sistema electrnico para proyectar espacios visuales en 3D y como dispositivos de entrada que permiten a la computadora
para enviar y recibir seales con informacin sobre la actuacin conocer las actuaciones del usuario. Cuando actan como
del usuario, quien, con un sistema de este tipo, puede sentir dispositivos de salida, pueden utilizarse para hacer llegar al
que se encuentra inmerso en un mundo virtual. usuario, por ejemplo, la sensacin de estar sosteniendo un
A finales de los 80, los grficos generados por computadora objeto que se ha cogido dentro del ambiente virtual, esto se
entraron en una nueva poca. Adems que las imgenes logra gracias a unas almohadillas que se inflan en el guante y
tridimensionales comenzaran a reemplazar a las bidimensio- dan la sensacin de peso. Tambin se puede llegar a percibir la
nales, tambin comenz a surgir la necesidad de un espacio de rugosidad y forma propias de objetos virtuales, lo cual se
trabajo totalmente interactivo generado a travs de la tecnologa. logra con dispositivos que tienen partes de aleaciones con
Es precisamente a finales de esta dcada, en 1989, cuando se memoria que tras variaciones en la temperatura toman formas
propone, por parte de Jaron Lanier, el trmino Realidad que se les han practicado con anterioridad.
Virtual. Los denominados dispositivos de seguimiento son aquellos
A partir de principios de los aos 90, los sistemas de realidad mediante los cuales la computadora localiza al usuario dentro
virtual se han visto enriquecidos con sensaciones del mundo del ambiente virtual. Uno de los ms utilizados es el tracking
real a travs de estmulos visuales, auditivos y de otro tipo ptico, mecanismo que consta de un casco que es llevado por
que afectan al usuario de manera interactiva. Esto es en esencia la persona que se encuentra inmersa en la escena virtual. Este
lo que se conoce como Realidad Virtual. casco tiene en su parte superior una cmara que enfoca el
El objetivo de la Realidad Virtual es crear una experiencia que techo de la sala dentro de la cual se desplaza el usuario. En el
haga sentir al usuario que se encuentra inmerso en un mundo techo se encuentran ubicadas unas lmparas que se encienden
virtual, aparentemente real; para ello, se sirve de grficos 3D y apagan secuencialmente a gran velocidad y las cuales reciben
as como del sonido que envuelve las escenas mostradas. La la seal enviada por la cmara. La lmpara que se enciende en
realidad virtual utiliza la visin de un observador, el usuario, el momento en que la persona pasa bajo ella es la que enva la
quien se mueve dentro del mundo virtual utilizando seal de ubicacin a la computadora.
dispositivos adecuados, como anteojos o guantes electrnicos. La Realidad Virtual es una tecnologa que puede ser aplicada
La Realidad Virtual explota todas las tcnicas de reproduccin en cualquier campo, como la educacin, gestin, teleco-
de imgenes y las extiende, usndolas dentro del entorno en el municaciones, juegos, entrenamiento militar, procesos indus-
que el usuario puede examinar, manipular e interactuar con triales, medicina, trabajo a distancia, consulta de informacin,
los objetos expuestos. Un mundo virtual es un modelo marketing, turismo, etc.
matemtico que describe un espacio tridimensional, dentro Una de las principales aplicaciones es la telerobtica, que
de este espacio estn contenidos objetos que pueden consiste en el manejo de robots a distancia, pero con la salvedad
representar cualquier cosa, desde una simple entidad que el operador ve lo que el robot esta viendo e incluso tiene
geomtrica, por ejemplo un cubo o una esfera, hasta una forma el tacto de la mquina.
compleja, como puede ser un desarrollo arquitectnico, un En la industria se utiliza tambin la Realidad Virtual para
nuevo estado fsico de la materia el modelo de una estructura mostrar a los clientes aquellos productos que sera demasiado
gentica. Se trata, en definitiva, de un paso mas all de lo que caro ensear de otra manera o simplemente no estn
sera la simulacin por computadora, tratndose realmente de construidos porque se realizan a medida. Se estn utilizando
la simulacin interactiva, dinmica y en tiempo real de un sistemas de este tipo, por ejemplo, para el diseo de calzado
sistema. deportivo, permitiendo acortar los tiempos de diseo de un
La Realidad Virtual en el rea de la visin trabaja bsicamente producto de vida muy corta en cuanto a la permanencia de un
con cascos o con equipos basados en un brazo mecnico que modelo en el mercado.
La Realidad Virtual tambin se utiliza para tratar sistemas que con estos dispositivos se pierde el sentido del tacto al carecer
no pueden ser manejados en el mundo real. Por ejemplo, de guantes, pero la sensacin de inmersin en un mundo virtual
simulaciones de enfrentamientos blicos, o simuladores de sigue siendo la misma.
vuelo. Recientemente, yo mismo he incorporado esta tecnologa a
Otro campo de aplicacin es el de la construccin de edificios. mi propia computadora personal, he adquirido un Guante
Entre otras posibilidades, la realidad virtual permite el diseo Virtual, con el que puedo manejar la computadora, de una
del interior y exterior de una vivienda antes de construirla, de manera muy similar a la representada en la pelcula Minority
forma que el cliente pueda participar en el mismo realizando Report, donde el personaje de Tom Cruise, manipula los datos
una visita virtual de la vivienda que se va a construir. del monitor de la computadora, mediante la utilizacin de
En el mbito de la medicina, adems de facilitar la manipulacin movimientos frente a la pantalla, mediante un guante cuyos
de rganos internos del cuerpo en intervenciones quirrgicas, movimientos son detectados por la computadora, y lo mejor
la realidad virtual permite, entre otras posibilidades, la creacin, del caso es que este Guante Virtual me cost, 40 dolares y
para los estudiantes de medicina, de pacientes virtuales que ademas se consigue en Argentina.
adolecen de diversas enfermedades y presentan los sntomas La principal ventaja que ofrece VRML es la posibilidad de
caractersticos para poner en practica las habilidades divulgacin y la gran capacidad de integracin que posee con
teraputicas del futuro mdico. En el tratamiento de fobias el resto de recursos de Internet. As, por ejemplo, si el servidor
tambin se ha comprobado la utilidad de los sistemas de Web de una determinada facultad ofreciese la posibilidad de
realidad virtual, donde el paciente tiene el control de la visitar las instalaciones del centro diseadas como un mundo
realidad y puede ir manejando su experiencia dentro de la virtual en VRML, el usuario recorrera pasillos, vera tablones
misma. de anuncios, puertas de departamentos, etc, y simplemente
Otras aplicaciones cientficas de la Realidad Virtual consisten seleccionando con el ratn, por ejemplo, un tabln de anuncios,
en el estudio de tormentas elctricas, los impactos geolgicos podra visualizar, en formato de pgina HTML o XML, el
de un volcn en erupcin, el diseo de compuestos qumicos, contenido del tabln, ya que VRML permite la integracin de
el anlisis molecular, la investigacin en ingeniera gentica, estas pginas y de otros recursos de la red en los mundos
etc. virtuales.
De acuerdo con Sherman y Judkins (1994), una de las
Aplicacin de la Realidad Virtual y VRML en la principales aplicaciones de la realidad virtual en el mbito
enseanza acadmico es la formacin en facultades de medicina,
La Realidad Virtual es una tecnologa especialmente adecuada especialmente en las asignaturas de anatoma y ciruga. En la
para la enseanza, debido a su facilidad para captar la atencin Universidad de Washington se est experimentando con clases
de los estudiantes mediante su inmersin en mundos virtuales demostrativas de ciruga virtual. En esta universidad se ha
relacionados con las diferentes ramas del saber, lo cual puede creado un cadver virtual, donde los estudiantes pueden
ayudar en el aprendizaje de los contenidos de cualquier empuar un bistur virtual y practicar. En este sentido es fcil
asignatura. imaginar un mundo virtual creado con VRML que represente
Segn afirma Garca Ruz (1998), a partir de los experimentos un completo quirfano virtual internacional, en el que se
llevados a cabo por Sherman y Judkins (1994) en la Universidad recogieran las mejores tcnicas quirrgicas de distintos mdicos
de Washington se puede llegar a la conclusin que con esta de cualquier parte del mundo; esta informacin podra servir
tecnologa los estudiantes pueden aprender de manera ms de aprendizaje para los estudiantes de medicina y tambin
rpida y asimilar informacin de una manera ms consistente para otros mdicos.
que por medio del uso de herramientas de enseanza Los sistemas de Realidad Virtual tienen tambin aplicacin en
tradicionales (pizarra, libros, etc.), ya que utilizan casi todos la enseanza de las artes. En Canad se ha desarrollado el
sus sentidos. Los estudiantes no slo pueden leer textos y ver sistema Mandala, con el que estudiantes de danza aprenden
imgenes dentro de un casco de Realidad Virtual, sino que movimientos de baile, y practican y desarrollan su habilidad
adems pueden escuchar narraciones, efectos de sonido y musical utilizando instrumentos virtuales. Segn Garca Riz
msica relacionados con el tema que estn aprendiendo. Por (1998), la Universidad de Grenoble en Francia ha desarrollado
medio del uso de los guantes de datos, los estudiantes pueden programas similares, y en la Universidad de Kansas los
sentir la textura, dimensiones e inclusive la temperatura de estudiantes disean escenarios de teatro y ensayan obras
objetos virtuales que existen dentro del mundo virtual. utilizando tecnologa de Realidad Virtual (Huges, 1997).
La Realidad Virtual es un recurso didctico del que los En relacin con el arte, el lenguaje VRML est permitiendo
profesores se pueden servir para motivar y atraer la atencin ofrecer en Internet versiones virtuales de cualquier tipo de
de los estudiantes a travs de los grficos tridimensionales de museo o galera de arte del mundo. De esta forma, cualquier
calidad y del alto grado de interactividad ofrecida por los estudiante puede acceder, no slo a la imagen digitalizada de
sistemas virtuales. Cada vez es mayor el nmero de centros un cuadro y a explicaciones textuales, sonoras o audiovisuales
de enseanza en los que se utilizan aplicaciones de este tipo. sobre el mismo, sino tambin puede conocer las instalaciones
Uno de los tradicionales problemas de la aplicacin de la de museo y recorrerlas virtualmente.
Realidad Virtual en la enseanza es que, debido a su elevado Los estudiantes de arquitectura tambin pueden beneficiarse
precio, esta tecnologa no est al alcance de los estudiantes y de la Realidad Virtual a travs de programas educativos para
profesores. Precisamente la aparicin del lenguaje VRML ha el aprendizaje del diseo de diferentes tipos de edificios.
paliado en cierta medida este inconveniente, hacindola Adems, la integracin de herramientas de diseo, como
asequible a cualquier persona que posea simplemente una AutoCAD, con herramientas de animacin tridimensional,
computadora y un navegador de Internet. Obviamente, slo como 3DStudio, y editores de VRML est permitiendo la
construccin, en Internet, de edificios virtuales de gran Huges, N. (1997): The University Theatre.
complejidad en los que una persona puede introducirse para Jamsa, K., Schmauder, P., YEE, N. (1998): VRML. Biblioteca
recorrerlos hasta el ltimo rincn y observar hasta el mnimo del Programador. Madrid, McGraw-Hill.
detalle de su construccin y decoracin. Jones, H. (1995): Virtual reality applications. Londres, Aca-
Para Garca Ruiz (1998), una de las aplicaciones educativas demic Press.
ms notorias de la Realidad Virtual es el entrenamiento tcnico, Macdonald, V. (1994): Interacting with virtual environments.
especialmente el de pilotos de aeronaves. En este caso, con Chichester, Wiley.
esta tecnologa se evitan riesgos que se presentan en el Mccarthy M., Descartes, A. (1998): Reality Architecture..
entrenamiento real, tales como tormentas o vientos fuertes Londres, Prentice-Hall.
que pueden causar accidentes al avin real si el piloto no tiene Pesce, M. (1996): VRML para Internet. Mxico, Prentice-
la suficiente pericia para salir adelante en estas situaciones. Hall.
Pilotos de aerolneas y del ejrcito utilizan simuladores de Prez, G. (1995): Introduccin a la Realidad Virtual.
realidad virtual para medir sus reacciones en medio de Sherman B., Judkins, P. (1994): Glimpses of heaven, visions
circunstancias virtuales peligrosas (MacDonald, 1994) of hell: virtual reality and its applications. Londres, Hodder
Adems de su utilizacin en estos y otros campos del & Stoughton.
conocimiento, siempre existe la posibilidad de aplicar la Vince, J. (1998): Virtual Reality Fast. Berlin, Springer.
realidad virtual para la creacin de los propios centros de The Virtual Reality Modeling Language Specification,
enseanza. En este sentido, ya se est experimentando con Agosto 1996.
universidades, campus, bibliotecas, laboratorios y aulas Notas de Profesores de la Facultad de Ciencias de la
virtuales. Documentacin y de la Escuela Politcnica de la Universidad
En el caso de las aulas, stas son un medio interactivo que de Alcal. Miembros del Grupo de Investigacin en Ingeniera
permite a los estudiantes la inmersin en el ambiente de una de la Informacin y de la Documentacin de la Universidad de
clase simulada cuando vayan a realizar un curso de enseanza Alcal.
asistida por ordenador. Algunos defensores de este tipo de Departamento de Ciencias de la Computacin Universidad
recurso educativo llegan a afirmar, en su favor, que donde la de Alcal 28871 Alcal de Henares (Madrid)
era de la televisin ha producido gente pasiva, estudiantes
desocupados con ndices cortos de atencin, el ciberespacio
puede ser capaz de cautivarlos y fomentar el involucramiento La enseanza: Una construccin
activo en su propia educacin (Jones, 1995). La existencia
de laboratorios virtuales est favoreciendo esta participacin peridica y permanente
activa, mediante la experimentacin de fenmenos fsicos y Humberto Jos Massa Montano
qumicos, ya que los estudiantes pueden interactuar con los
experimentos, incrementando as su inters. Nos toca habitar una sociedad que vive en constante cambio,
Para concluir, la Realidad Virtual es aquella forma de trabajo lo que hace que tambin varen y se modifiquen, a travs del
mediante la cual una persona puede interactuar totalmente tiempo, las demandas profesionales, empresariales y socio-
con una computadora, generando sta espacios virtuales en culturales, tanto en el mbito de la Ciudad de Buenos Aires
los que el usuario puede desempear sus labores, como as tambin en cualquier lugar de Latinoamrica el
comunicndose con la mquina a travs de dispositivos de mundo (hago hincapi en este aspecto ya que todos habremos
interaccin. VRML (Virtual Reality Modeling Languge) es la tenido la experiencia de tener estudiantes de diversos orgenes).
forma de describir mundos virtuales en Internet. En el futuro, Esto hace que la Universidad, como parte activa de la sociedad,
al igual que ocurre actualmente con lenguajes como HTML y acompae estos cambios y demandas integrando, potenciando
XML, utilizados para crear las pginas Web de los internautas, y re-formulando nuestras estrategias acadmicas, aportando a
se utilizar VRML para crear mundos virtuales Web la misma profesionales preparados y que puedan dar respuesta
particulares, que sern visitados por otros usuarios de Internet a las nuevas necesidades, mejor capacitados y con una nueva
mediante un proceso de inmersin conseguido a partir de manera de ver el mundo y las prcticas de la profesin.
navegadores o exploradores y, en su caso, los dispositivos de Otros de los aspectos que se presentan son los referentes a la
Realidad Virtual adecuados (guantes, anteojos, etc.). correcta transmisin a los estudiantes de los conocimientos
Es VRML una extensin de la tecnologa de Realidad Virtual, tanto tericos como prcticos tomando conciencia de su
ya que pone al alcance de todos las grandes posibilidades que verdadera importancia para su futuro profesional e intelectual:
sta ofrece, as como el gran poder comunicativo que origina siendo este ltimo un desafo muy importante, ya que es
su integracin en Internet. Estas caractersticas, junto a la algunos casos es comn or intuir (principalmente en
facilidad, tanto de visualizacin como de desarrollo, hacen referencia a las partes tericas) el cuestionamiento de su
que se convierta en una herramienta ideal a la hora de transmitir utilidad en el futuro, surgiendo preguntas como:
conocimiento y, por lo tanto, con grandes posibilidades en el -Me va a servir de algo esto que estoy viendo?; mostrando
mbito de la enseanza. una especial ansiedad para saber de qu les servir lo que
aprenden. Todo esto puede puede tener que ver con la relacin
Bibliografa que hacen de la teora con el estudiar de memoria (probable-
Carr, M., England, L. (1995): Simulated and virtual realities. mente arrastrada desde algunas experiencias anteriores del
Londres, Taylor & Francis. colegio secundario): desde ya (por lo menos en nuestras reas),
Garca Ruiz, M.A. (1998): Panorama General de las recurso obsoleto, que no otorga beneficios ni progresos.
Aplicaciones de la Realidad Virtual en la Educacin. La teora y la prctica deben relacionarse, entenderse como
partes de un todo, donde las dos son absolutamente necesarias siendo ste un punto muy importante para el establecimiento
y complementarias. de una efectiva y correcta relacin docente/ estudiante: a travs
En mi caso particular, las asignaturas que desarrollo poseen de mi experiencia puedo afirmar que este aspecto resulta de
un marco terico y principalmente prctico, donde el hecho vital utilidad e importancia, ya que colaborar en el mejor
que la prctica sea un elemento primordial para el futuro aprendizaje y una especial dedicacin e inters, logrando de
desenvolvimiento profesional de nada servira si no va esta forma un mayor grado de investigacin y compromiso a
acompaada de basamentos tericos que formalizarn y la hora de las presentaciones de los respectivos trabajos.
encauzarn toda nuestra creatividad. En relacin al desarrollo prctico, ste es un marco ideal
En su justa medida teora y prctica, segn la asignatura y el para evaluar cuatro de los aspectos principales:
campo profesional a desarrollar, deben complementarse y 1. La interpretacin de las consignas.
enriquecer la integridad acadmica/ profesional. Personalmente 2. La comprensin y correcta aplicacin de las cuestiones
busco en principio explicar, desarrollar y fundamentar los aspectos tericas y conceptuales.
tericos incentivando el debate analtico, generando el intercambio 3. Su posterior desarrollo creativo.
de ideas y puntos de vista para, posteriormente, generar un 4. La presentacin: su prolijidad, el compromiso, la dedicacin.
marco prctico de requerimientos profesionales, aplicando las Por ltimo, podra agregarse la correspondiente articulacin
consignas y apoyatura terica en busca de la idea, estimulando la entre estos items en la presentacin.
elaboracin creativa a partir de los pasos que colaborarn en este Respecto de stos y su desarrollo, una vez explicada la
sentido: la investigacin, el anlisis, la experimentacin y el consigna, a partir de ella los estudiantes tendrn dos instancias
intercambio, estudindose para ello los modos y maneras de correccin que, segn el tema, sern individuales (donde se
operativas para su implementacin prctica (pre-bocetos, lo escucha y se lo orienta, se lo encamina) grupales (donde
bocetos, partido conceptual y partido grfico, etc.). se realiza una colgada en la cual se debate entre todos acerca
Busco constantemente integrar y entrelazar el presente socio/ de cada uno de los trabajos: se escuchan los diferentes puntos
cultural y coyuntural y sus requerimientos desde lo terico a de vista, si se estn cumpliendo los objetivos, qu se
travs de escritos, de lecturas y de todo material que pueda modificara, qu se agregara quitara, etc.). El debate
aportar al respecto; desde el debate relacionando lo actual, los promueve tambin la discusin y la exposicin de las
requerimientos del mercado y la sociedad, incorporando eventuales dificultades encontradas durante la realizacin del
ejemplos prcticos y analizarlos con el objeto de incentivar la trabajo, que puede ser utilizada y aprovechada por los
investigacin, la observacin y toda su posterior articulacin compaeros, ganando en experiencia y enriqueciendo los
en los trabajos prcticos. aspectos metodolgicos.
Cabe aclarar que todo tipo de metodologa debe ser adaptable En ambos primeramente se escucha al estudiante justificar,
a las diversas circunstancias; cada estudiante, y cada grupo de argumentar y/o defender lo expuesto, instancia muy
estudiantes plantearn situaciones absolutamente diferentes: importante para el desarrollo del discurso y desenvolvimiento
personalidades y caractersticas particulares, formas de actuar personal del mismo.
y proceder ante una situacin determinada totalmente distintas Dicho desarrollo prctico sera incompleto si no se le agrega
y distintivas, inclusive en muchos casos el grupo de trabajo una evaluacin, podra llamarse, dinmica: la evaluacin ya es
va generando en cada uno de sus participantes un clima de por s una instancia esencial para el aprendizaje y especial
forma de proceder propia del conjunto. Es por esto que, en para el estudiante, quien principalmente la observa desde el
base a mi corta experiencia, las vivencias ulicas son diferentes mero aspecto de la nota en s; aunque ste no debe ser el nico
entre s, (en mayor menor medida, pero diferentes). punto a tener en cuenta: la evaluacin debe ser dinmica, el
Desarrollando pues la metodologa prevista (y anteriormente estudiante tiene que saber cuales son las cuestiones
explicada), las experiencias en el aula y las conclusiones que correctamente desarrolladas y cuales sern los puntos a
de ellas obtengo son: modificar y/o mejorar, debe haber un intercambio donde el
El debate es un marco ideal para la mejor comprensin de principal objetivo es el aprendizaje.
los aspectos tericos, para el crecimiento profesional y para Personalmente trato de hacer comprender a los estudiantes la
la mejor y correcta posterior aplicacin prctica. importancia del aprender, del pensar y del correcto desarrollo
Tambin en l se pueden observar conclusiones, prctico: la nota (que en general es lo que los preocupa) vendr
pensamientos y reflexiones de verdadera riqueza ya que l, por aadidura.
en su esencia, es un arma importantsima para el estmulo y Todo este seguimiento se ver reflejado en la nota, que ser la
desarrollo de una de las principales aptitudes que, a mi instancia que reflejar los avances los retrocesos en el
consideracin, todo futuro profesional debera poseer: la conocimiento y comprensin.
capacidad de discurrir, de anlisis y de pensamiento. Al ser la nota un reflejo, de nada servira si no acompaamos
El debate resulta muy importante para los estudiantes, sobre a ella del dilogo con el estudiante: si la nota no es la esperada,
todo teniendo en cuenta las posibles diferencias de identificar las causas, buscar las estrategias para revertir la
personalidades y formas de ser, ya que su activa participacin situacin.
los integra, los estimula, los incentiva y ubica en la posicin A la hora de calificar tengo en cuenta diversos detalles: la
del tratamiento y resolucin grupal de diferentes consignas calidad de las presentaciones de los prcticos, su desarrollo,
problemticas (trabajo y debate en grupo). el trabajo de investigacin, y tambin lo referente a cuestiones
Tambin puede colaborar con el docente para el mejor actitudinales (la participacin individual y grupal en clase, el
conocimiento de cada uno de los estudiantes en su inters, el compromiso).
desenvolvimiento tanto individual como grupal, adaptando La forma de encarar todos estos aspectos (anteriormente
las estrategias de enseanza segn la idiosincrasia del grupo, nombrados) y la relacin cercana y peridica con los estudiantes
me ha dado resultados que considero satisfactorios, por sobre las tcnicas del pensamiento lateral pueden ser usadas en
todo teniendo en cuenta su condicin de ingresantes, pauta cualquier ocasin que requiera pensamiento lateral. Sin
por la que tambin se debe proyectar en ellos tanto la embargo, a veces es preciso formular la tarea creativa de un
preparacin para su desenvolvimiento en los futuros prximos modo adecuado dice el doctor De Bono. Esto es ms fcil de
aos de estudio como as tambin para el desarrollo de apreciar en la prctica. Todos se han enfrentado con problemas
profesionales idneos, creativos, con capacidad de insertarse que parecen imposibles de resolver hasta que de pronto aparece
en el mercado laboral y sus requerimientos. una solucin sorprendentemente simple. Uno descubre que
Desde ya considero que las tareas del docente no slo se adems es tan obvia que no puede entender cmo tard tanto
remiten a la enseanza en s; stas se deben revisar y analizar en encontrarla. La famosa expresin Cmo no se me ocurri?!
en forma constante: desde el punto de vista pedaggico (la Evidentemente, si no fomentamos la creatividad, la capacidad
llegada y el aprendizaje de los estudiantes) y desde los creativa depender en un todo del talento natural. Pero si
contenidos, con el fin de continuar entregando a los estudiantes proporcionamos entrenamiento, estructuras y tcnicas
recursos necesarios e imprescindibles, pero a la vez sistemticas, podremos superar el nivel general. Algunas
actualizados y potenciados: el crecimiento del docente personas sern mejores que otras, desde luego, pero todas
colaborar en el crecimiento del estudiante. habrn adquirido cierta capacidad creativa. No se contradice
el talento y el entrenamiento, cualquier entrenador,
cualquier maestro de msica puede comprobarlo, segn
El da a da en el aula palabras del doctor De Bono.
En lo personal experimento gran satisfaccin con el trabajo en
Carlos Menndez el aula. Pude comprobar en varias oportunidades que ante el
escepticismo o baja autoestima de un estudiante, una dosis de
Despus de transitar por varios aos las aulas, puedo asegurar motivacin en el momento justo revirti la situacin. En la
que es uno de los mbitos ms placenteros, por su dinmica, prctica, al ser esta una actividad tan subjetiva, todo va a ser
su respuesta y el porvenir que supone. Es como si se plantara creativo o no, segn quin lo juzgue. El ideal es lograr el
una semilla y asistiera al proceso de crecimiento que equilibrio justo, por lo tanto no es posible aplicar un patrn
orientamos da a da. Por otra parte mi gran experiencia en fijo para evaluar la creatividad.
agencias de publicidad me permite colaborar en la formacin Como afirma Aristteles: las cosas que debas aprender las
de profesionales creativos a quienes puedo brindarles las aprenders hacindolas. Mi experiencia es sumamente
herramientas adecuadas para acercarlos a una realidad positiva. Sobretodo porque adems de la teora podemos llevar
palpable. a la prctica esa creatividad con trabajos concretos. Es decir,
A pesar de tener planificada cada clase para el transcurso del el hacer. En publicidad, no se puede perder de vista que la
ciclo, todos los das son distintos. Todos los das me sorprendo creatividad debe estar al servicio de una estrategia de marketing.
con algo. Mi trabajo en el aula se basa fundamentalmente en el Luego a la hora de evaluar esa creatividad intervienen ms
hacer. Bajo bases tericas muy bien asimiladas, el lema es, factores, por ejemplo tener en cuenta todo lo que el estudiante
ahora hagamos. En el hacer es cuando se puede estimular, vuelca en una tarea creativa, su trabajo, y en ltima instancia,
ingrediente indispensable para que el estudiante se comprometa su persona. Por supuesto debe prevalecer el profesionalismo.
con la tarea. Sin compromiso no hay esfuerzo, sin esfuerzo No existe un instrumento vlido para juzgar la creatividad
no hay aprendizaje. Aunque parezca una verdad de Perogrullo, cualquiera sea el tipo de estudiante, la especialidad o disciplina.
es as. La creatividad no puede ser improvisada de un da para otro,
Ese compromiso debe ir acompaado de originalidad, por eso la estimulacin y la prctica son fundamentales para
iniciativa, flexibilidad, sensibilidad y elaboracin; la formacin del estudiante. Aunque son muy embrionarios
caractersticas fundamentales de la creatividad. Profesionales los criterios aqu expuestos, criticables y/o rechazables, en
de la educacin y la psicologa han desarrollado algunos algunos casos, constituyen una slida base para continuar la
ejercicios que en oportunidades me permito aplicar, reflexin y encontrar la mejor forma para el desarrollo del
dependiendo del grupo humano y las eventuales circunstancias. futuro profesional. Al aplicar instrumentos especficos para
Me refiero a ejercicios permanentes de redefinicin de usos identificar las potencialidades creativas de los estudiantes, en
sobre objetos convencionales, por ejemplo: correspondencia con la especialidad que estudian, se logra el
Visualizacin de caras y ngulos, no acostumbrados, de inters y la satisfaccin del estudiante por el trabajo realizado.
diferentes objetos. Estar al frente de una clase es una oportunidad nica, un
Utilizacin de ideas que motiven la redefinicin. privilegio que recorro da a da, siempre con el objetivo de
Cambio constante y deliberado de las preposiciones en las transmitir el amor y la pasin por el oficio y el mejor resultado
ideas. final. Si lo consigo habr devuelto algo de lo que recib.
Uso de la analoga y la metfora en la bsqueda de
soluciones.
Asociacin forzada de trminos para la redefinicin.
Hacer listados de objetos inslitos. Los reality shows
Determinacin de hechos y reformulacin de problemas Cecilia Miljiker
profesionales con antelacin a la solucin.
En este tipo de ejercicios pongo en funcionamiento algunas The ultimate truth of capitalist utilitarian despiritualized
tcnicas del pensamiento lateral del doctor Edward De Bono, universe is the dematerialization of real life, its reversal
sencillas, prcticas y eficaces. En trminos generales, todas into a spectral show. Slavoj Zizek
En las dos asignaturas que tuve la oportunidad de dictar en la la Torre de Eiffel y canales de Venecia debajo de un techo con
Facultad (Realizacin I y Taller de Creacin V) pas por una cielos pintados. Cuando sale a la calle para visitar otro hotel
misma experiencia. Dos asignaturas distintas, estudiantes de (el que recrea a Nueva York o a la Via Apia) ya no puede
diferentes aos, pero en los dos cursos se mostr un inters discernir si est en una calle real o en una construda, de hecho
especial, por parte de algunos estudiantes, en un mismo tema: el cielo se parece bastante al pintado sobre los canales. Al
los Reality Show. En principio, podra parecer que el inters final termina sin siquiera saber si el hotel en el que se est
que despierta es por una cuestin de moda o porque los alojando es un hotel de verdad o una simulacin de hotel de
divierte ms los reality show que ver una pelcula de Orson hecho hay un hotel que simula ser un motel. Y an hay algo
Welles. Sin embargo, no sera mala idea dedicarle ms tiempo ms macabro en este Strip y es el olvido total de la situacin
a este tema porque nos est hablando de algo ms que de una geogrfica. Las Vegas parece ser una ciudad llena de agua,
moda o de una cosa divertida para estudiar, nos habla de un porque si hay algo que sobra en el Strip, adems de los casinos,
material propio del documental que es la realidad. es el agua. Piletas gigantescas, fuentes, cascadas y ros, hay
Filmar un documental en la poca que algunos dieron en agua por todas partes. Finalmente la seguridad: custodios de
llamar post documental o de realidad simulada. los hoteles, de los casinos.... en el Strip todo parece seguro, el
Al pensar en el tema de los reality show en relacin al visitante puede caminar a cualquier hora sin miedo, ni siquiera
documental, me acord de una situacin que experiment este hay homeless y los que ofrecen prostitutas y taxi boys lo
ao. En la ltima edicin del Festival Internacional de Cine hacen de una manera agradable y muy educada.
Independiente de Buenos Aires, Harun Farocki deca, al Pero tambin hay una Las Vegas que est afuera del Strip y
trmino de la proyeccin de su documental Nothing Ventured, que es la mayor parte de la ciudad. Ahora, para conocer la
que el pblico de hoy prefera ver reality shows antes que realidad de Las Vegas Hay que salirse del Strip? La primera
mirar un documental en televisin. Se abri, entonces, un respuesta parecera ser que s. Uno puede pensar que lo
pequeo debate con el pblico en donde se marcaba una interesante es retratar lo que uno no ve, al otro, y que as se
diferencia clara entre el documental y el reality show y se los podra descubrir la verdad de Las Vegas. A partir de este
enmarcaba como dos gneros diferentes. El documental directo, tipo de pensamiento se llega a lo que la mayora de los ejercicios
el verit, etc, quedaban como variantes de un mismo gnero, documentales terminan tratando: la realidad que no miramos,
pero el reality show no se trataba como una manera de hacer esos personajes extraos a nosotros en quienes casi nunca
dentro del documental. As quedaban delimitados dos gneros, reparamos, gente que se dedica a oficios extraos o los pobres,
de los cuales el documental quedaba como el ms alto, el ms los marginales, etc, etc, etc.
prestigioso. Este es, ms o menos, el mismo criterio que se Sin embargo, no hay que dejar de resaltar que no es tan sencillo
maneja en la mayora de los mbitos de la sociedad. reflejar al otro, el otro es siempre otro en relacin a uno mismo,
Pero en contra de esta opinin generalizada, ya hay bastante es otro que tambin se mueve en nuestra realidad y es, en esta
bibliografa sobre el documental que, partiendo de la idea que realidad, en donde surge la representacin que de l tenemos.
estamos en la era post documental, le dan al post un significado Por eso el resultado, en muchos de los casos, no se aleja de lo
de progresin histrica. En su lnea de tiempo del desarrollo que Zizek describe cuando habla de una de las paranoias de
del gnero documental, le asignan a la modalidad del reality los norteamericanos. Tomando como ejemplo a The Truman
un captulo ms. Biressi y Nunn, por ejemplo, lo trabajan Show, Zizek menciona como una paranoia estadounidense la
en el contexto de la historia y estilos del documental casi de estar viviendo en una ficcin, en donde la vida social misma
como si, al ya tradicional manual de Barnouw, se le agregara se vuelve ficticia, en donde vecinos y amigos juegan, en este
un anexo o captulo final dedicado al tema. Se corre el riesgo, escenario, el rol de actores o de extras, tal como sucede en la
en estos tratamientos, que el trmino post-documental casa de Gran Hermano (Zizek seala que Gran Hermano va
termine encerrando la idea que el documental, tal como lo an ms all. Los personajes de este programa de TV no
venimos estudiando y realizando, est por desaparecer. Esto, creen, como el naive de Truman, que estn viviendo en una
muy a pesar de los esfuerzos de quienes ven la antigua comunidad verdadera. As, ...they act them for real, so that,
manera, como ms prestigiosa y seria. literally, fiction become indistinguishable from reality). Y en
Partiendo del mismo trmino de una poca postdocumental muchos de estos documentales termina pasando lo mismo: a
y sin hacer jerarquizaciones entre gneros altos y bajos, hay estos personajes lejanos se los termina convirtiendo en actores
otras miradas sobre el tema ms interesantes. Una mirada que que representan personajes predecibles, muchas veces
ve al fenmeno del reality con estrecha relacin a la realizacin estereotipos y que terminan siendo slo encarnaciones de
de documentales, pero que entiende al post documental no imaginarios prefigurados. Son actores que en nuestra vida diaria
como el fin de una manera de hacer documental, sino como aparecen como extras pero que, en nuestro documental, le
una forma de percibir la realidad por parte de la sociedad. Y damos el rol de protagonistas.
entonces la pregunta no sera si la modalidad del reality es una Por qu entonces, no filmar al Strip?. Por qu solamente
nueva forma del documental y si est o no desplazando a la filmar a los chicos que piden plata en la puerta de un shopping
anterior. La preguntara sera: si esta realidad es la que nutre al y no filmar lo que pasa adentro del shopping, o en una reunin
documental Cmo abordarla? Cmo filmar esa realidad de los accionistas del shopping? (Otra vez Farocki: ahora hay
simulada, esa ficcin constante en la que se desenvuelve nuestra que filmar en donde est la plata. O Gandini con Surplus).
sociedad? Difcil tarea ya que estamos inmersos en esta Filmar al Strip, al barrio privado, a mi casa enrejada... An
realidad. Pero no imposible. creemos que esos espacios nos son controlables y predecibles.
Tomemos el ejemplo de un visitante de la ciudad de Las Vegas An creemos que los conocemos. Pero tal vez no sea as, tal
que pasea por los hoteles del Strip. Como Truman en su vez tambin son una realidad cuya riqueza an debemos
pueblo, l camina por calles ficticias en medio recreaciones de explorar Corremos el riesgo de encerrarnos o de caer en un
crculo vicioso al hacer esto? Se trata, en todo caso, de un Alfred Stieglitz aquello que vi y sent, ese fotgrafo que
desafo y la Universidad No es el espacio para arriesgarse, siguiendo los pasos de Ansel Adams homologa al negativo como
para probar y equivocarse?... Dnde mejor podemos aprender una partitura y a la copia como la interpretacin de esa partitura,
a ver, en lo que parecen ser fotos areas de una fbrica, un en fin, ese fotgrafo tal vez pueda interesarse en una esttica
campo de concentracin (confusin que de hecho existi y diferente a la nica existente, quiero decir que hay muchas
que nos la muestra Farocki en Imgenes del mundo y formas de copiar un negativo.
epitafios de guerra). Al apartarnos de la normativa general sobre el copiado de
Hoy, los video juegos y la TV nos venden las mismas imgenes: negativos, nos enfrentamos a dos tribus de afilados dientes, los
Counter Strike nos ensea a matar terroristas en un desierto ortodoxos y los conversos. Los primeros, enarbolando la idea
no muy diferente al que vimos por CNN durante la guerra de del progreso como bandera; los segundos, imbuidos de una
Irak. Si quisiramos hacer un documental sobre la guerra poco menos que mstica conviccin acrtica. Si creen que exagero,
Qu material me hablara mejor de esta historia? Las valga la cita del British Journal of Photography: ... fine art
imgenes de archivo de CNN solamente o adems las del photography... is riddled with archaic printing processes.
Counter Strike y los millones de chicos y adultos que juegan Intentar aportar algo de objetividad entre tanto prejuicio.
con l diariamente? Uno de los cuestionamientos ms frecuentes hacia las tcnicas
Ante nuestra realidad quedan varios caminos a la hora de artesanales tiene que ver con que son viejas, ms precisamente
realizar una prctica documental con los estudiantes: podemos del siglo XIX. Lo que subyace en este prejuicio es ni mas ni
filmar en la simulacin de la realidad o bien podramos filmar menos la creencia que las tcnicas del siglo XIX deben aplicarse
la realidad simulada misma (lo cual sera solamente un primer a imgenes del siglo XIX, y realmente no existe ninguna razn
paso). para suponer que no podemos utilizar tcnicas del siglo XIX
Estas breves reflexiones son apenas algunas preguntas o lneas para imgenes actuales. O acaso los pintores dejaron de utilizar
para empezar a desmenuzar mejor este asunto. Podran los pigmentos tradicionales para usar solo acrlicos? Hilando
trabajarse ms con nuestros estudiantes leyendo y viendo mas fino: Buena parte de las imgenes del siglo XX suscriben
diferentes autores y, sobre todo, discutiendo, para ver si una esttica, que precisamente est situadaen el siglo XIX
podemos llegar al menos a esbozar una respuesta. Tarea difcil Hay quienes dicen que los procesos alternativos son caros y
pero justamente es, por ello, ideal para intentar en las aulas. complicados de llevar a cabo. Con respecto a los costos, los
nicos que pueden resultar altos son los basados en platino o
al paladio, no superando el precio de una gigantografa. En la
Consideraciones sobre los procesos inmensa mayora, las copias no resultan en absoluto mas caras
que una al gelatino bromuro. Y con respecto a la dificultad
fotogrficos alternativos tcnica, no se requiere mas habilidad que el saber cortar y pincelar.
Guillermo Mischkinis Otro mito que se derrumba
Un preconcepto tiene que ver con la imposibilidad de hacer
Introduccin varias copias iguales, dado lo artesanal del emulsionado. En
Es un hecho que los proveedores de materiales fotogrficos este caso, se compara con la reproducibilidad de los negativos
hoy en da ofrecen una interesante variedad de papeles para al gelatino bromuro. Cabe preguntarse cuntos fotgrafos hacen
copias fotogrficas. Sin embargo, tambin es un hecho que esa realmente uso de esta posibilidad de hacer varias copias en los
variedad es sensiblemente menor a la que podra existir. Tal vez papeles comerciales de sus negativos, es decir, de copiar
esa oferta limitada est basada en la consideracin que el cincuenta o cien fotos del mismo negativo.
mercado, es decir los fotgrafos, no tienen necesidad o inters Por ultimo, una observacin respecto a la inalterabilidad de las
alguno en experimentar con texturas, colores o diversas copias. La plata es un metal altamente susceptible de ser atacado
sustancias capaces de formar imgenes. por poluyentes qumicos ambientales, lo que no ocurre con
En los ltimos (cincuenta?) aos, las investigaciones y el varios de los compuestos utilizados en los procesos alternativos.
desarrollo tecnolgico apuntaron a un producto nico: El papel Si bien estas consideraciones anteriores son reactivas a
al gelatino bromuro de plata. Y la consistencia de este devenir determinados preconceptos, es necesario destacar que el
bien puede estar ligada al hecho de la sensibilidad, resolucin y redescubrimiento de los procesos alternativos no debe
calidad del papel al haluro de plata. De hecho, muchos de los constituirse nicamente desde un punto de confrontacin con
fotgrafos contemporneos ni se cuestionan la monotona del la tecnologa tradicional. En efecto, hoy en varias instancias se
asunto. comienza a hablar de un neopictorialismo, en el que la
Pareciera ser, pues, que lo que importa es el mensaje y no el manipulacin de la imagen fotogrfica se asume libre de la culpa
soporte, desde los reporteros a los documentalistas, pasando en que la ortodoxia documentalista ha calado hondo. El tema
por legiones de estudiantes de las mas variopintas escuelas de excede los limites de este trabajo, con lo cual me remito a una
fotografa, no se discute esta absoluta y aparentemente frase de Joan Fontcuberta: ...la fotografa manipulada se
inamovible monocultura. convierte en manipulada despus de cuntas manipu-
Ahora bien, llegado el momento de colgar una fotografa en laciones?
cualquier pared, o inclusive de presentar un portfolio, surge en Creo que la utilizacin de tcnicas antiguas abre un abanico de
el fotgrafo la necesidad no solo de controlar la calidad de la posibilidades creativas que nos permite despegar de la
copia, sino preservarla del paso del tiempo, y a veces hasta de monotona reinante, y abandonando el dogma de la objetividad,
numerarla... la fotografa se convierte en un articulo nico, en acceder a realizarnos como autnticos productores de sentido
una obra de arte por derecho propio. visual.
Ese fotgrafo que intenta plasmar en su obra la observacin de
Aspectos tcnicos de los procesos alternativos. Papel albuminado-Cloruro de Plata / albmina-Plata-Evrard-

La sensibilidad de los procesos alternativos esta en el orden de 1850
un milln de veces por debajo de la tcnica al gelatino bromuro Colodion-Cloruro de Plata / colodion-Plata-Simpson-1865
de plata, lo cual los constituye como lentos desde el punto de Ozobromia-Bromuro de Plata/ gelatina por difusion por
vista fotogrfico. Esta limitacin es inherente a la fisicoqumica contacto-Pigmento-Varios -1905
de los compuestos utilizados, y determina que los tiempos de Carbn-Bromuro de Plata/ gelatina
exposicin sean relativamente largos (un cianotipo esta en el por difusin por contacto-Pigmento-Farmer-1919
orden de los quince minutos). Por otra parte, las emulsiones Bromleo-Bromuro de Plata/ gelatina-Pigmento-Piper y Wall-
son solo sensibles a las radiaciones ultravioletas, con lo que 1907
podemos dejar la ampliadora a un lado y trabajar al sol, que es
gratis. Como consecuencia de lo anterior se concluye que las Procesos alternativos basados en sales de Hierro
imgenes se obtienen por contacto, esto es, el tamao de la Proceso-Emulsin -Imagen-Inventor-Ao
imagen es igual al tamao del negativo que utilicemos. Si no se Argentotipo-Citrato de hierro/ nitrato de plata-Plata-Herschel-
dispone de una cmara de gran formato, lo que conviene entonces 1842
hacer es una ampliacin del negativo; para esto podemos o bien Papel sepia-Citrato de hierro/ nitrato de plata-Plata-Arndt &
escanearlo e imprimirlo en filmina o bien hacer un positivo por Troost-1889
contacto en pelcula grfica y luego ampliarlo al tamao deseado, Kaitipo-Oxalato de hierro/ nitrato de plata-Plata-Hunt -1844
tambin en pelcula grfica. Una ltima alternativa es obtener el Argirotipo-Citrato de hierro/ sulfamato de plata-Plata-Are-1991
negativo directamente por ampliacin sobre pelcula para Cianotipo-Citrato de hierro/ ferricianuro de potasio-Ferricianuro
duplicaciones, que es la opcin ms cara. ferroso-Herschel-1842
Una vez obtenido nuestro negativo, debemos preparar el Crisotipo-Citrato de hierro/ cloroaurato-Oro-Herschel-1842
soporte sobre el que haremos la imagen. Una de las ventajas de Pellet-Citrato de hierro/ ferrocianuro de potasio-Azul de Prusia-
estas tcnicas es que permiten obtener imgenes sobre Pellet-1848
prcticamente cualquier material: Papel, cartn, madera, cuero, Platinotipo-Oxalato de hierro/ cloroplatinito de sodio-Platino-
telas, en fin, el limite lo pone la imaginacin. Lo que es necesario Willis-1873
es la preparacin del soporte, esto se logra simplemente POP-Ferrioxalato de sodio/ cloroplatinito de sodio-Platino-
sumergindolo en una solucin de gelatina comercial, de tal Pizzighelli-1887
manera que al cerrarse los poros la imagen se forma en la Satista-Oxalato de hierro/ cloruro de plata/ cloroplatinito de
superficie. Puede utilizarse tambin almidn, e inclusive spray sodio-Plata y Platino-Willis-1913
de siliconas, del tipo utilizado en peluquerias. Paladiotipo-Oxalato de hierro/ cloropaladito de sodio-Paladio-
En general la emulsin se prepara con dos componentes por Willis-1916
separado, que al mezclarlos se hace sensible a la radiacin Amfitipo-Citrato de hierro/ Ferritartrato de mercurio-Mercurio-
ultravioleta, por lo que podemos trabajar con iluminacin arti- Herschel-1842
ficial. La emulsin se extiende sobre el soporte con un pincel, o Obernetter-Cloruro frrico/ cloruro cprico-Ferricianuro de
se sumerge en la misma o se hace flotar, en cualquier caso lo cobre-Obernetter-1864
importante es que el recubrimiento sea parejo. Phipson-Oxalato de hierro/ Permanganato de potasio-Dioxido
Luego de emulsionado, el papel se deja secar o bien se lo seca de manganeso-Phipson-1861
con un secador de pelo (como se podr apreciar, no se reniega Heliografa-Tartrato de hierro/ cido tnico-Tanato de hierro-
de la tecnologa). En general los papeles no se conservan mucho Makahara-1896
tiempo, por lo que conviene imprimirlos lo antes posible. Para Ferrogalato-Tartrato de hierro/ cido glico-Galato de hierro-
la impresin, se coloca el negativo sobre el soporte, y se monta Colas-1860
sobre el mismo un vidrio, prensando todo de tal manera que el
negativo quede bien adherido al papel. Procesos alternativos basados en sales de Cromo
La exposicin se hace frente a una fuente de radiacin ultravioleta, Proceso-Emulsin -Imagen-Inventor-Ao
que puede ser una lampara, tubos o el mismo sol, en algunas Goma bicromatada-Goma arabiga/ Bicromato de potasio-
tcnicas inclusive la imagen se hace cada vez ms visible, con lo Pigmento-Poitevin-1855
que puede regularse el tiempo de exposicin. Carbn directo-Gelatina/ Bicromato de potasio-Pigmento-
A continuacin el proceso se realiza en fase hmeda, para fijar Poitevin-1855
la imagen separando los compuestos que quedaron sin exponer Carbn por transferencia-Gelatina/ Bicromato de -Pigmento-
de los que formaron la imagen. En general, no hay mucha Fargier-1860
manipulacin en este paso. Por ultimo, la imagen se seca y se Fresson-Coloide/ Bicromato de potasio-Pigmento-Fresson-
monta para su presentacin. 1899
Como se habr notado, el procedimiento es relativamente Copia al aceite-Gelatina/ Bicromato de potasio-Tinta-Rawlins-
sencillo, y no requiere gran destreza ni tecnologa. 1904
Para concluir, reproduzco la clasificacin que Mike Ware Ozotopia-Gelatina/ Bicromato de potasio-Pigmento-Varios-
hbilmente desarroll, basada en el metal que est involucrado 1899
en el proceso fotoqumico. Goma Ozotopa-Goma arabiga/ Bicromato de potasio-
Pigmento-Varios-1899
Procesos alternativos basados en sales de Plata
Proceso-Emulsin -Imagen-Inventor-Ao Bibliografa
Papel salado-Cloruro de Plata -Plata-Fox Talbot-1834 Adams, A. (1996). El Negativo. Ed. Omnicon.
Fontcuberta, J. (2000). El Beso de Judas Fotografa y lo hicieron.

verdad. Barcelona: Gustavo Gili. Otra experiencia realizada en el aula fue el trabajo prctico
Del Ponte, A. (1946). Formulario Fotogrfico. Correo que consisti en analizar polos gastronmicos como Las
Fotogrfico Sudamericano. Caitas, Puerto Madero, Palermo, Recoleta, etc. La mayora
Namas, R. (1924). Qumica Fotogrfica. Bailly-Bailliere. de los grupos se limit a buscar informacin en Internet,
Ware, M. (1996). Alternative Printing: a conspectus. recorri el lugar sacando fotos y me entreg pobres trabajos
con textos copiados de publicidades de los restaurantes
con las fotos insertas.
Qu pasa con nuestros jvenes? Debo reconocer que por suerte hay quienes se comprometen,
producen y estn vidos de aprender. Son los que ms nos
Marcela Mitnik motivan como docentes para entregarnos a este oficio.
Sin embargo, la observacin crtica sobre la mayora dormida
Antes de empezar a dictar clases en la UP, hace casi un ao; me lleva a proyectar algunas preguntas sobre las cuales no
acumulaba ms de diez aos de experiencia docente dictando encuentro respuesta:
cursos para adultos y capacitacin de empresas. Dos carac- Qu pasa y que pasar maana con estos chicos?
tersticas definan a estos grupos: una era la avidez por el Qu podemos hacer desde nuestro lugar para ayudarlos?
conocimiento y la otra el poco tiempo que en general disponan Cmo ser su desempeo laboral en un mundo altamente
para incorporarlo. competitivo?
El panorama que encontr en las aulas, al ponerme en contacto Cmo puedo lograr promover una actitud participativa ?
con nuestros jvenes estudiantes, fue diferente. Quizs, hasta Todo esto merece confrontar sus necesidades objetivas y
podra calificarlo casi como opuesto. Efectivamente, la abulia reales, con las posibilidades y los medios para resolverlas
y el desinters por el conocimiento, como as tambin la pronto. Las respuestas a stas y otras preguntas , pienso que
falta de apuro se presentaban en la mayor parte de los casos deben ser el objetivo prioritario, no solamente desde nuestro
como la moneda corriente. lugar de docentes; sino desde nuestro lugar de adultos
Esta visin de la realidad, me gener la imperiosa necesidad de Desde el ejemplo o el modelo personal, estoy segura que
comenzar a bucear sobre las causas y motivaciones que llevan podremos lograr que adquieran mayor nivel de conocimiento
a nuestros estudiantes a adoptar esta conducta y de esa manera general, y sobre todo, generar en ellos motivaciones de
intentar arribar a un diagnostico de su situacin. compromiso mayores a las que tienen hoy da, en un pas que
Mi primer desafio fue mejorar los niveles de comunicacin, no ofrece demasiadas expectativas o que brinda muchas veces
para que la informacin de ida y vuelta fluya. Conocer sus malos ejemplos.
necesidades y posibilidades, se planteaba como una prioridad Realmente, arribar a un diagnstico de situacin, como
para poder ensear y que adems, esa enseanza llegue expres al inicio, sea un objetivo presuntuoso para alcanzar
correctamente.Vencer las restricciones o falencias educacionales en estas pocas lineas. Me siento satisfecha si pude expresar,
acarreadas desde la escuela secundaria, tambin se presentaba aunque mas no sea una pequea parte del problema. De hecho
como una tarea compleja. Sin embargo, muchas veces me veo cuando me planteo las dificultades que enfrentamos en el aula
obligada a aceptar esas mismas restricciones impuestas a diario, las incertidumbres sobre nuestros jvenes sobrepasan
por sus debilidades: las limitaciones expresivas sumadas a a las certezas. Tal vez esta sea la caracterstica del largo camino
una gran pobreza en el vocabulario son ms frecuente que lo que nos toca transitar como docentes.
esperable para un nivel de estudiantes terciarios. En muchas
ocasiones, la falta de compromiso de sus conductas me lleva
a preguntarme qu los motiva a estar cursando la carrera, o
cules son sus intereses personales. Una escalera para alcanzar la luz
No menos cierto es que tambin son los propios estudiantes Claudia Mnaco
quienes expresan incertidumbre sobre su eleccin o sobre su
futuro laboral. Si ponemos nuestros ojos sobre el eje afectivo Descripcin: Cmo aprend a ensear
del problema, parecera que no pueden conectarse con el amor La formacin y actualizacin de los docentes para la educacin
al conocimiento, al trabajo, a la produccin. universitaria es un proceso que demanda del domino de los
Este cuatrimestre, en el cual estoy dictando Diseo de Espacios contenidos y de procedimientos para ensear a ensear. En el
Gastronmicos, realic una experiencia que pens los Curso de Capacitacin Docente que se imparte en la UP,
movilizara. Invit a que venga a dictar una charla a un colega aprend cmo es este gran desafo de ensear. Desde sus inicios,
arquitecto especializado en diseo de restaurantes. Les ped a se utiliza la tcnica de taller; creando un espacio que permite
los estudiantes dos semanas antes, que visitaran el sitio web la constante reflexin, pero lo que me despert mayor
de dicho profesional, y que en base a los temas tericos vistos entusiasmo, fue la estimulacin al querer saber hacer. De esta
en clase y lo visto en el sitio, elaboraran por lo menos diez manera, debatiendo con mis colegas, exponiendo cada uno sus
preguntas o inquietudes que seran respondidas por el opiniones, sus dudas, sus problemas frente al aula, trabajando
arquitecto en su visita. Sorprendentemente, la mayora de los en grupos, investigando, estudiando, preparando portfolios,
participantes no pudo elaborar preguntas. etc., fuimos construyendo los contenidos de un saber, que
El da de la visita, pocos eran quienes participaban preguntando nos permiti a los estudiantes-docentes tomar conciencia de
o interactuando con el arquitecto. S fehacientemente que les cuantas herramientas tenemos en nuestras manos, para
sirvi mucho esta charla, pero me fui con la triste sensacin transmitir nuestros saber disciplinar y construir el andamiaje
de que podran haberle sacado el jugo mucho ms de lo que necesario para que el aprendizaje de nuestros estudiantes
resulte tambin lo suficientemente interesante que despierte la apelacin emocional, el quedarse con la ltima palabra, la
en ellos no solo la motivacin por aprender, sino el verdadero filmacin en off, etc.
valor que significa aprender para estar capacitados en la Reconocer y analizar el rol y el desempeo de los voceros
resolucin de problemas dentro de su mbito profesional. de las empresas o instituciones vinculadas con la problemtica
presentada en el film. Evaluar su desempeo y cumplimiento
Valorar el aprendizaje de sus funciones.
Debo aclarar previamente, que mi conocimiento y habilidad Trabajar temas transversales tales como aspectos ticos: el
de la llamada pericia tcnica, fue el motivo detonante para la fin justifica los medios, posicin de los distintos protagonistas
que fuera convocada a sumarme a la tarea de intentar ensear cuestionados, justificacin de la tenencia de armas, legislacin
mis conocimientos a los futuros profesionales. que controle la portacin de armas, la accin del lobbing para
Pero la realidad, me enfrent con los postulados puestos de la defensa de intereses particulares, etc.
manifiesto por Philip W. Jackson en su Prctica de la Analizar como se genera o influye en la formacin de
Enseanza, no es lo mismo: conocer de la materia que las opinin.
cuestiones atinentes a la pericia metodolgica.
Entonces, tom contacto con la Didctica. Comprend que la Cmo se aplica el recurso?
enseanza se aprende incorporando conocimientos tericos Se invita a los estudiantes a visualizar previa e individualmente
sobre la disciplina y tambin, en la prctica. Entend que el video, sin brindar mayores motivos, del que se har un
necesitaba el conocimiento de cmo organizar el conocimiento trabajo posterior en clase, para lo cual se recomienda el
a fin de poder ensearlo (Jackson) cumplimiento de la consigna con buena predisposicin y
Desde el inicio del curso, he ido incorporando varias prcticas atencin.
pedaggicas, que me permitieron entre otros contenidos, El trabajo en clase se realiza en parejas; se les solicita responder
modificar el desarrollo de mis clases. Tanto desde la dinmica por escrito las siguientes consignas:
en el aula, la aplicacin de estrategias de enseanza y Relatar en 10 renglones el argumento principal del film. (Se
aprendizaje como el empleo de recursos tecnolgicos y el uso podr observar grado de reflexin y comprensin del mensaje
de nuevos instrumentos de evaluacin. y capacidad de expresin)
En primer lugar, el mtodo de dar las clases. Transit de la Responder, segn su parecer, cual ha sido el motivo por el
metodologa de clase magistral frente a una audiencia silenciosa que se indic ver dicho video.
y expectante con algunos bostezos no siempre disimulados- Qu es lo que ms les interes. Por qu?
a realizarla estratgicamente planificada, buscando la Qu es lo que ms les ha impactado. Por qu?
motivacin de mis estudiantes, la participacin constante. Qu es lo que ms les ha llamado la atencin. Por qu?
Diseo las clases de manera tal, que ms all de establecer los Posterior debate en clase. Con esta consigna se buscar
objetivos y contenidos a ensear elijo situaciones de la vida canalizar el aspecto emotivo, a fin de poder liberar a los
real que merezcan ser mostradas, que resulten interesantes, estudiantes de la carga afectiva que el film pueda provocarles
entretenidas y que aprender sea un gusto, donde se vislumbre y encarar los objetivos propuestos.
la posibilidad de aplicar a sus carreras, lo aprendido en clase y Por ltimo se anotan las ideas conceptuales en la pizarra.
que mi asignatura no sea solo un objetivo a zafar. Tom Nuevamente se proyecta el Video en clase, pero nicamente
conciencia que la variedad de recursos tecnolgicos a utilizar las escenas (previamente seleccionadas) que permiten el
para apoyar la enseanza es ms amplia de lo que supona y anlisis de los contenidos mencionados anteriormente.
que a mayor variedad de oferta, despierto mayor inters en Se reiniciar el trabajo en parejas, a fin de responder a los
los estudiantes. objetivos enunciados bajo una gua que les permite arribar a
Y para esta oportunidad, propongo compartir una experiencia los conceptos propuestos en el contenido de los mdulos y
con uno de ellos. El anlisis de una pelcula Bowling for potenciar los resultados del aprendizaje. As mismo se los
Columbine de Michael Moore invita a expresar su opinin particular de los temas
A modo de sintetizar y ubicar al lector suponiendo el transversales propuestos.
conocimiento del film-, este recurso lo aplico en la asignatura Por ltimo, cada equipo comparte sus conclusiones en
Relaciones Pblicas I en la Carrera de Hotelera y Turismo clase.
(cuya planificacin fue adaptada a las necesidades de los Se utiliza, tambin esta instancia como Presentacin
estudiantes), para una mejor comprensin sobre los medios individual del trabajo, describiendo los contenidos definidos
de comunicacin masivos: su comportamiento, el mensaje, en los objetivos para su evaluacin final.
Cmo generan opinin?, actuacin de los reportajes,
identificacin de posibles conflictos, manejo de la informacin, Por qu la eleccin de este recurso?
el rol del vocero de una empresa, etc. Porque lo encuentro como una muy buena oportunidad
Y, justamente los objetivos que propongo alcanzar son: pedaggica para la construccin de aprendizajes significativos.
Distinguir el mensaje esencial, la intencin particular del Sobre todo teniendo en cuenta:
Director, los pblicos a los cuales est dirigido y los pblicos Que el video, es un medio que transmite y provoca en el
involucrados. espectador emociones, sensaciones, que incentiva y despierta
Reconocer y analizar la manipulacin de la informacin y la motivacin, golpea el corazn, es un medio capaz de
los recursos utilizados, acorde a los intereses del emisor del presentar de modo intuitivo y global conceptos y contenidos.
mensaje. Tales como las frases fuera de contexto, el arte del En esta ocasin, el tipo de video elegido cumple la funcin de
montaje, pausas intencionales, refuerzos en la entonacin, videoimpacto, por cuanto no tiene como objetivo dar la
uso del zoom, la presencia de las vctimas frente a la prensa, informacin completa, sino de presentar ideas globales y
sugerir consecuencias. Resulta adems atractivo y entretenido. Las relaciones pblicas Valoradas,
La forma en que se utiliza: el aprendizaje se producir despus
del visionado del video, donde el estudiante preparar una sobrevaloradas o subvaloradas?
actividad en equipo, analizar conceptos bajo guas que lo Manuel Montaner
ayudarn a comprender los contenidos clave. En este caso se
recurre al video del despus, es decir en referencia a cundo se Las Relaciones Pblicas en la Argentina fueron impactadas -
produce el aprendizaje en relacin a su uso. Cabe dejar claro, tanto como las organizaciones y empresas donde se
que el Video por s solo no sirve para ensear, es un complemento desarrollan- por la crisis del 2001, la que fuera definida por
que apoya el aprendizaje de contenidos. Lou Capozzi presidente del Consejo Profesional de
Las caractersticas de los estudiantes: Consultoras de Relaciones Pblicas de los EE.UU. como la
Son estudiantes de primer ao de carreras, donde la tormenta perfecta (La Muerte de las gacetillas, entrevista
asignatura no es troncal, por lo cual su inters debe ser realizada por Sebastin Campanario en el diario Clarn del 01-
provocativamente motivado. 08-04).
Los estudiantes no tienen la madurez suficiente para Por lo tanto las compaas y los profesionales tuvieron que
investigar por s solos los temas propuestos anteriormente pensar con rapidez nuevas estrategias que les permitieran
mencionados y vinculados con las situaciones que presenta sobrevivir junto con los cambios arrolladores de las estructuras
el video. No leen los diarios ni miran noticieros y deben polticas, sociales y econmicas que se iban produciendo en
comprender el comportamiento de los medios de comunicacin ese momento.
social y como comportarse frente a estos, con lo ofrecido por
En este contexto an viven en un proceso de cambio continuo,
la docente en las clases presenciales y con el aporte de material
y de equilibrio mvil para poder sobreadaptarse a situaciones
bibliogrfico.
absolutamente nuevas que no figuran en ningn manual de
Si no se busca constantemente recursos para apoyar el
crisis y mucho menos de relaciones pblicas.
aprendizaje se desmotivan, se aburren.
Con este marco de alta complejidad, la profesin del
La presentacin de este caso, slo pretende ser una pequea
relacionista afront un importante desafo: redobl el esfuerzo
muestra del cambio que se ha producido en m, desde mi rol
para construir el sentido a su deber ser, superando la semitica
como docente y mi compromiso ante la tarea. Pero siento que
de la queja infantil y permanente que a las relaciones pblicas
an me falta mucho camino por recorrer, aunque nunca se
le faltan relaciones pblicas ya que ese discurso, -en el que la
termina de aprender, seguir buscando otras opciones para
serpiente se muerde la cola-, se haba transformado en un
mejorar mi nueva vocacin.
desdichado paradigma (Verdades consagradas que estrechan
Inquetudes: Una respuesta que est en cada uno el horizonte del conocimiento, Dei Daniel,
Cada uno de los docentes que integramos la UP, dominamos un www.rehue.csociales.uchile.cl)
contenido profesional y contamos con una experiencia surgida Este esfuerzo al que hago referencia se lleva a cabo ahora
de la prctica cotidiana; una experiencia que es un elemento mismo en dos planos: uno en el mbito universitario entre
valioso en la formacin como profesores universitarios, pero profesores y alumnos, que estn planteando como sern las
no alcanza. Creo que para actuar como docente universitario, relaciones pblicas para una repblica que est por venir,
no slo basta con el expertis profesional, requiere de la porque como cita Peter Senge a Gordon Brown antiguo decano
preparacin como tal, de la permanente actualizacin, de la del MIT, ser profesor, es ser profeta, porque no se prepara
investigacin, porque est en nuestras manos la posibilidad de a los jvenes para el mundo de hoy sino para el mundo futuro
contribuir a que los estudiantes aprendan por el gusto de de dentro de 30 a 50 aos (Creando Futuros que deseamos
aprender. Y me pregunto, no debera ser una instancia obligatoria en una sociedad global, ponencia presentada durante el primer
la capacitacin como docente?, no es esta una responsabilidad foro global de la Society for Organizational Learning, Finlandia,
de tamaa envergadura que deberamos estar preparados para junio 2003 y boletn de estudios econmicos, Universidad
ayudar mejor a nuestros estudiantes a aprender?. Creo que la Comercial de Deusto, Bilbao), cuestionando hasta la misma
respuesta est en cada uno y es posible que haya ms de una. mdula de la profesin: si las RR.PP. deben ser visibles o
invisibles en su tarea; como se hace la reversin de la prctica
Sugerencia, seguir caminando... terica hacia una prctica de Direccin, ms compleja y
Como experiencia profesional, el curso de capacitacin me profesional; en que medida las relaciones pblicas fijan la
result muy positivo y movilizador. Me ayud reconstruir la agenda o si deben estar a la par o detrs de los acontecimientos
planificacin de mi asignatura segn la diversidad de o las nuevas tendencias desde la long tail, el cool hunting,
estudiantes, como disear mis clases apelando a las estrategias mayor comunicacin directa (blogs y otras basadas en la web)
y recursos antes mencionados, cmo evaluar y que instru- hasta un futuro de mayor interrelacin con el marketing
mentos de medicin utilizar y un sin fin de conceptos ms (2005 Survey: What are the trends for PR?,
que no terminara de enumerar y desde lo personal, tambin http://www.natterjackpr.com/stories/2005/05/17/2005
fue una experiencia ms que rica, me permiti una rpida Survey6WhatAreTheTrendsForPr.html)
integracin al mbito universitario, conocer colegas muy intere- El otro mbito de discusin se encuentra dentro del de la
santes, volver a ser alumna despus de tantos aos y por praxis de la profesin, tarea que lidera el Consejo Profesional
sobre todo hacer docencia con mucho gusto y placer. de Relaciones Pblicas de Argentina, que incluye a los jvenes
Pero, como lo expres lneas ms arriba, el camino a recorrer profesionales, y a los ms destacados consultores del sector.
es largo y la responsabilidad es mucha. El proceso de El Consejo -que recientemente renov autoridades- ahora es
construccin de un docente lleva su tiempo, esfuerzo y conducido por una mujer que cree en la gestin activa y
paciencia.... proactiva, no ahorra riesgos y para la cul no existen los
desafos pequeos: Graciela Fernndez Ivern, directora de su vivencial con campo profesional, en una primera instancia. El
propia consultora en RR.PP., quien se ha fijado como objetivo proceso racional en la universidad comprendiendo el
posible lograr una mejor comprensin global de la profesin, aprendizaje de conceptos tericos, discusiones y elaboraciones
y no tiene problema alguno en identificar los ruidos en la conceptuales de problemticas especificas de cada espe-
imagen de las relaciones pblicas considerndolos como un cialidad. Mientras que proceso vivencial sera en el trabajo,
problema de denominacin, apenas un prejuicio (Revista experimentando las actividades a travs de la puesta en prctica.
Apertura n 71, pg. 167). Existe cierta mitologa rondando por los pasillos de las
Con todo, las Relaciones Pblicas cuentan con la indudable universidades que asegura esta creencia. Pero no es as, no
ventaja de ser una profesin que enamora y los datos estn a hay extremos, nada es totalmente mente blanco ni totalmente
la vista: dentro de su mbito de trabajo podemos encontrar no negro.
slo a licenciados en relaciones pblicas, sino tambin en En una etapa de aprendizaje no slo se incorporan conceptos
administracin de empresas, en recursos humanos, en tericos vinculados a la asignatura, sino que tambin se
comunicacin social, en marketing, arquitectos, abogados, incorporan vivencias cotidianas para una correcta disciplina
periodistas, y as ad infinitum, lo que me permite formular del campo profesional, se induce al estudiante al enten-
la hiptesis que el lugar de las Relaciones Pblicas est all dimiento de responsabilidades no slo como practicas para el
mismo donde Alguien en la empresa se despegue de un cierto futuro labor, sino tambin para algo mucho mas general, mucho
inmovilismo y se estire para tocar a sus pblicos. Para mas importante y mucho mas amplio, como el entendimiento
comunicar y para crear imagen. Para gerenciar la estrategia de de una responsabilidad para el desenvolvimiento para la vida
un plan a largo plazo (eso en la Argentina es solo un ao) o misma. Se ensea as una disciplina y eso es tambin puesta
para pulimentar la reputacin de la organizacin. en prctica. Ahora, si vamos al otro tema, al del proceso
Que algo tan complejo y tan dinmico como las relaciones vivencial con el campo profesional, no podemos dejar de
pblicas no debe quedar en manos de ningn improvisado, entender que la prctica siempre esta acompaada de lo terico,
que los profesores tienen la obligacin de actualizarse, que los porque elaboramos esas experiencias. La nica diferencia es
alumnos tienen la obligacin de exigirse leer y comparar, analizar que tal vez no podemos llegar a comprender totalmente el por
y repasar, construir y equivocarse y volver a construir. qu de la cuestin. Un por qu, que si puede ser transmitido
Que el desafo nos toca a todos y a cada uno de los que por alguien que vivi previamente la experiencia, que la elabor
formamos la comunidad de relacionistas pblicos para forzar y la comprendi para poder ser enseada a otras generaciones.
la transformacin de esta profesin que se esta abriendo cada Pero siempre desde su punto de vista, abriendo camino a la
vez ms a la innovacin, a la audacia y a la transdisciplina. diversidad, diversidad que nos da la posibilidad de la opcin,
Y es hora de dar paso a esa nueva resultante: los profesionales opcin que nos da decisin y decisin que nos llev a un
jvenes estn tocando la puerta y nosotros debemos proceso racional de un hecho racional vinculado a un hecho
acompaarlos a abrirlas. Para asistir unidos al nuevo sesgo, la vivencial, el aprendizaje.
implementacin de la ltima teoria, la creacin del nuevo El estudio nos abre la mente para la comprensin. Factor
paradigma. Ya como actores experimentados, ya no como viejos fundamental para no caer en la simple y vana automatizacin.
espectadores. Con esto no quiero decir que el que nunca tuvo la posibilidad
de estudiar no sea apto para una determinada labor, sino que
simplemente no pudo vivenciar por esta diversidad. La
Vinculacin, formacin universitaria universidad es el propicio lugar para vivenciar con la diversidad.
Diversidad de diferentes profesores, diferentes compaeros,
y campo profesional puntos de vistas, criterios y futuros colegas.
Damin Montes Calabr Por ejemplo, el cine como la TV y las publicidades
audiovisuales, nacieron como un oficio, no como una
Principalmente, la idea de trabajar este tpico, surge por una profesin. No haba en ese momento lugares para estudiar tal
vivencia personal reciente entre estos dos grandes temas por oficio. La nica manera era acercarse al set y aprender viendo
los que, seguramente, todo estudiante pasa alguna vez durante como trabajan los que saben para mas tarde recin poder
su carrera de estudios. El viejo y conocido gran dilema sobre empezar a tirar cables y de a poquito ir entrando en el campo.
si Realmente me sirve esto que estoy estudiando? Vale la Vale la pena recordar que la primera universidad del cine se
pena todo el esfuerzo si, despus viene otra cosa comple- inaugur recin para mediados de los sesentas, con la
tamente diferente?, etc. Por lo tanto en este escrito voy a Universidad del cine del Litoral, dirigida y creada por Fernando
compartir como llegu a la conclusin de que no hay que Birri. Hoy en da, hay muchas universidades que integran a
entender a la formacin universitaria y al campo profesional sus carreras el lenguaje audiovisual. Es entonces aqu cuando
como una causa y una consecuencia de dos instancias ya no se empieza tanto por la prctica, sino ms por lo terico.
diferentes, sino que hay que entenderlas como diferentes Lo cual esta bien, pero hay que paralelamente ir
etapas de una misma instancia, la de la formacin de uno implementando en prcticas todo lo aprendido de la teora.
como ser humano. La prctica es tan necesaria como la teora. Las dos se
El ser humano va pasando por experiencias que se suceden a complementan y tienen que ir juntas. Ya sea a travs de
lo largo de la vida. Estas experiencias son elaboradas tanto iniciativas desde la universidad, tales como trabajos prcticos
por un proceso racional, como por un vivencial. Estos y pasantas, como a travs de iniciativas del mismo estudiante.
procesos se pueden dar por separado o conjuntamente. La universidad puede entregar un cincuenta por ciento de la
Entonces es aqu donde podramos relacionar proceso racional formacin que va a recibir durante toda su etapa como
con formacin universitaria por un lado, y por el otro proceso estudiante, mientras que el otro cincuenta por ciento tiene
que ser puesto y desarrollado por el mismo. La iniciativa la siempre sorprende que lo que hoy llamamos creacin estaba
tiene el estudiante. Si esto no es as va a ser muy difcil que se lejos de ser prioritario
pueda llegar a un cien por ciento de la formacin. Pero volviendo En la antigedad, la funcin de un artista no era innovar, sino
al tema de este ensayo, escribo desde mi vivencia, ya que con atenerse a modelos preestablecidos, pues en la funcin mgico-
siete aos de estudio universitario, dos ttulos, un ao como ideolgico- religiosa, los cambios slo se producan cuando se
ayudante de ctedra y medio ms como titular se me ha dado trata de marcar cambios polticos o nuevos sistemas teolgicos
la posibilidad de ir reflexionando sobre toda estas situaciones. o la influencia de un pueblo vencedor sobre el otro.
NO hay que tenerle miedo al estudio. No slo hay que formarse El apego a la norma y el respeto por las tradiciones era en
como futuro profesional, sino tambin como sujeto dentro de definitiva el camino que deba transitar el artista.
una sociedad. Recin con Kant, en el siglo XVIII, aparece la idea del artista
que rompe con la tradicin. Se acua el concepto de genio
Conclusin (en la mitologa los genios eran seres que pertenecan a un
Uno como sujeto necesita una formacin previa para poder estado intermedio entre los dioses y los hombres,
desarrollar cualquier tipo de actividad, ya sea profesional o Esta idea de creador sobrenatural va a estar sostenida por la
no. La universidad forma a los estudiantes para actividades necesidad de los cambios que desde la ciencia se operan y que
profesionales, pero no puede ni debe entregar todo, el no sern ajenos al arte.
estudiante tiene y debe entregar la misma cantidad con la De all que el mismo Kant sostenga que genio no es quien se
misma responsabilidad que la institucin. Es una relacin limita respetar las reglas, sino quien las formula
pareja, cincuenta y cincuenta. Es digna la posibilidad de estudiar El genio, en definitiva sera el creador, el que formula un
en un lugar con diversidades de estudios, de orientaciones, de sistema de valores totalmente diferente.
vinculaciones y relaciones, para que el estudiante se forme no De all que la figura del creador est tradicionalmente atada a
solo como profesional, sino tambin como individuo dentro la inspiracin sbita, a la ausencia de procesos analtico-
de una sociedad. deductivos, que conducen a resultados previsibles. El creador
es un ser entusiasmado (literalmente: tomado por la
divinidad).
El cdigo de la creacin Pero ms all de estos arrebatos que preceden al
Romanticismo, el proceso de creacin tiene sus normas, leyes
Carlos Morn factibles de ser analizadas.
El acto creativo no es fortuito, si bien puede haber elementos
La convocatoria de la Universidad, a escribir una nota alrededor disparadores inesperados que activen esta capacidad.
del tpico experimentacin, innovacin, creacin me llev a El creador no hace msica por casualidad, como el burro de la
reflexionar sobre un trmino que usamos insistentemente fbula, sino que sigue procesos inditos para arribar a un fin
(creacin) y que a fuerza de circular, se vaci de significado, inesperado y sorprendente.
transformndose en un adjetivo recurrente o una exigencia del Cuando hablamos de creadores, en definitiva estamos hablando
mercado, ms que en un hecho trascendente. de seres humanos que comparten los mismos procesos de
Aprovechando la tendencia de este tercer milenio a volver produccin de conocimiento, siguen los mismos circuitos de
sobre cierto sistema de conocimientos (el conocimiento comunicacin, los mismos procesos lgicos.
hermtico), que en el pasado que fuera tachado de hertico u
oscurantista, y parafraseando a un conocido bestseller, me Esoterismo y ciencia
tomo la libertad de reflexionar sobre este viejo interrogante: Hoy el conocimiento circula casi sin restricciones en el
Qu entendemos por creacin? ciberespacio, pero hubo tiempos en que perteneca a un mbito
Todos podemos crear en el sentido trascendente del trmino reducido y para unos pocos que se acreditaban merecedores
o este proceso estara reservado a unos pocos tocados por la de acceder a ste.
gracia? Verdaderamente creemos que creamos? Este es el significado del concepto de esotrico. Los Pitagricos
A veces tendemos a confundir el concepto de creacin con el acuaron este trmino para definir a los textos que slo podan
de mera novedad. ser consultados por un nmero reducido y calificado de
Todo creador formula productos culturales que se diferencian miembros, mientras que los textos llamados exotricos,
de los anteriores. Algunas veces se trata de verdaderos cambios circulaban entre alumnos externos, que no pertenecan a lo
de paradigma, en otros casos, el cambio es slo cosmtica. ms estrecho y encumbrado del crculo acadmico. Se buscaba
Los requisitos bsicos para que un producto cultural sea entre los discpulos iniciados una ascesis, una bsqueda de la
considerado creativo podramos sintetizarlos en estas tres verdad en la sabidura. Estos deban mantener una actitud de
premisas: reserva extrema mediante prcticas de silencio y meditacin
1. Que sea una accin humana. para mostrarse dignos de acceder al conocimiento elevado.
2. Que sea intencionl. Un ejemplo de este conocimiento hermtico, lo encontramos
3. Que proponga una modificacin beneficiosa y significativa en el enigmtico tetrakys (adicin de los cuatro primeros
que lo distinga de los paradigmas tradicionales. nmeros naturales: 1+2+3+4=10)
Estas premisas son ms frecuentemente aplicables al Aqu encontraramos el embrin de las leyes de la armona del
conocimiento cientfico, a lo verificable y contrastable. universo, el principio de la msica de las esferas consti-
Pero cmo funciona la creacin en mbitos donde no es posible tuyentes del cosmos como oposicin al caos.
cuantificar, como el arte o el mundo espiritual? Toda una filosofa de la naturaleza dominar a occidente a
En el Arte, (esa manifestacin humana relativamente reciente) partir de esta simple adicin.
El cdigo del cosmos est en el nmero, tal como lo formulara Otra corriente ms realista asegura que fue en la Biblioteca de
Galileo al manifestar que el libro que nos permite acceder a la Alejandra donde los ptolomeos invitaron a sabios griegos
naturaleza est escrito en caracteres matemticos. para traducir al griego la Tor.
Lo curioso es que el trmino esotrico pas de significar un Pero los primeros textos cabalsticos seran muy posteriores
conocimiento racional pero restringido a ser sinnimo de lo y estaran redactados en el siglo II de nuestra era por los
oculto, por lo tanto oscuro y potencialmente peligroso. discpulos del Rab Simn Ben Yohai. Los comentarios del
El exoterismo se aprende y se ensea, mientras que lo esotrico Zohar fueron compilados en el siglo XII por el rabino espaol
proviene de lo alto. Moiss de Len.
Los cultos mistricos como los eleusinos y orficos, son el Su influjo se hace sentir en los constructores de las catedrales
antecedente arcaico de manifestaciones posteriores como la medievales que tomaban sus ideas del Templo de Salomn
alquimia. cuyas columnas gemelas se asociaban a los principios
El gnosticismo hermtico y la cbala son prcticas que, si bien masculinos y femeninos, solar y lunar. Cada una de las torres
estn revestidas de un matiz mgico-mstico-religioso, no son de las catedrales construdas en Francia, por ejemplo Chartres,
sino manifestaciones crpticas del conocimiento cientfico. estaba asociada a estos astros.
La cabalstica se propag durante el Renacimiento y fue
Hermetismo y gnosticismo conocida por los humanistas. Se populariz entre 1600 y
El concepto de Conocimiento Hermtico sigue una lnea que 1700 en las comunidades judas y es la figura de Israel Baal
recorre desde el Egipto predinstico a la tradicin helenstica. Shem, fundador del movimiento jasdico, quien instaura el
Durante el imperio medio, Toth (el dios creador de la escritura) estudio y la prctica cabalstica en estas comunidades.
es quien hace hablar a los muertos, concepto que concuerda Resulta significativo que este conocimiento era reservado
exactamente con lo que el sistema jeroglfico permitir, que exclusivamente a la comunidad masculina, pues se sostena
escuchemos la voz y los conocimientos del Egipto faranico. que el estudio de la Cabal equilibraba el poder creador de
Este Dios es asimilado en la poca romana a Hermes-Mercurio, hombres y mujeres, pues ellas ya estaban dotadas
el mensajero de los dioses (podemos recordar aqu el concepto naturalmente para crear vida.
de genio como intermediario entre los dioses y los hombres) y La prctica y el estudio de la Cabal se mantiene hasta la
finalmente con Hermes Trismegisto en los siglos III y II de actualidad en algunas pequeas comunidades religiosas hebreas,
nuestra era. pero su estudio declin hacia el siglo XIX, cuando el inters
Atribuido a este ltimo se cita el Corpus Hermticum, una por las ciencias naturales desplaza las corrientes msticas.
compilacin en 17 tratados sobre la relacin hombre-naturaleza En la actualidad y con el auge de un misticismo
y la bsqueda de la divinidad. fundamentalista, no es extrao que este saber hermtico tome
En el contexto de la Gnosis, la palabra conocimiento toma nueva vida. Desde textos de divulgacin, mediocres best sellers
un sentido religioso y sobrenatural asociado con la elevacin y hasta thrillers como el Cdigo Omega .
del alma. Es sugestivo establecer un contraste con el Antiguo
Testamento, donde el termino conocer, se emplea como una El Arbol de la Vida (Sefiroth)
forma oblicua para aludir a la sexualidad. Para el lenguaje Los procesos de creacin de cualquier proyecto humano
corriente, lo hermtico qued asociado definitivamente con pueden observarse en la estructura del Arbol de la Vida
lo cerrado e inaccesible, con la imposibilidad de conocer. (Sefiroth), que permite observar el devenir de la idea en obra,
como si estuviramos asistiendo a un proceso de incubacin
El pensamiento cabalstico fsica e intelectual.
El Arbol de la Vida (Sefiroth) es una imagen de la creacin, un A partir de la descripcin formulada por Zeb Ben Shinon
diagrama de los principios que operan en el universo que Halevi en su Arbol de la Vida (Lidium, Buenos Aires, 1994)
contiene las leyes que lo gobiernan y sus interrelaciones. Un seguiremos el derrotero de la Idea, desde la primera Corona
microcosmos que refleja el macrocosmos. Kether, hasta la ltima (Malcut). El diagrama del rbol de la
As como el hombre es una imagen de la Creacin, la Creacin vida est compuesto por diez Sefirah (esferas incluyentes),
es un reflejo de creador. Es posible estudiar lo que est abajo que se ordenan en una secuencia de ocho niveles asociables a
mirando lo que est arriba y viceversa (el principio de la la escala musical de Do a Do, donde cada nota cumple una
Metafsica Hermtica). funcin particular.
La fuerza creadora de la civilizacin mediterrnea es el logos, Esta progresin es denominada El Relmpago (Ver grfico en
la palabra. Esto se revela en la construccin filosfica del El Arbol de la Vida, op.cit. pag 18) por su disposicin en
alfabeto hebreo. En es Zefer Yetzira (Libro del Fundamento) zig-zag.
a cada letra se le asigna una planta y un signo del zodaco, Vemos la analoga de esta concepcin rabnica, ala chispa o
entre otras cualidades. El conjunto tiene como eje un sistema lmpara encendida que popularmente graficamos la generacin
de tres principios creativos: aire, agua y fuego. Las diversas de una idea. Tambin en la filosofa Zen, se describe la idea
combinaciones de estas tres fuerzas hacen funcionar el como la chispa que brota en el entrechocar de dos espadas
universo. Las numerosas combinaciones de letras describen (el cruce de opuestos) anticipo oriental a la dialctica hegeliana.
posiciones y relaciones presentes en el macrocosmos y El proceso se inicia en Kether la corona-(1), fluye hacia
microcosmos humano. Hochma la Sabidura- (2), ocupando el lugar principal de la
Tomado de fuentes griegas aparece la trada, que contiene las columna activa o masculina. Cruza hacia Binah la Inteligencia-
tres letras asociadas al nombre de Dios. Segn la tradicin la (3), que encabeza la columna pasiva o femenina. Estos pilares
Cabal tendra su origen en el mismo acto de entrega de la ley se denominan del rigor y la misericordia respectivamente.
a Moiss en el monte por Dios. El flujo pasa a Hesed la Gracia- (4) y luego a Gehbura el
Juicio- (5). Las nuevos ocultistas

A partir de la descripcin formulada por Zeb Ben Shinon Lo expuesto anteriormente intenta reflexionar sobre algunos
Halevi en su Arbol de la Vida, op.cit, seguiremos el derrotero de los tantos sistemas de conocimiento (Gnosticismo, Cabal,
de la Idea, desde la primera Corona Kether, hasta la ltima Alquimia, etc) que predominaron en el mundo oriental durante
(Malcut). El diagrama del rbol de la vida est compuesto por milenios y que construyeron el basamento de nuestra
diez zefirah (esferas incluyentes), que se ordenan en una civilizacin. Sin embargo, el conocimiento occidental, racional
secuencia de ocho niveles asociables a la escala musical de Do y cientfico, quedar como sistema legitimador para el acceso
a Do, donde cada nota cumple una funcin particular. al saber.
Esta progresin es denominada el Relmpago por su A la luz del desencanto que surge con la Posmodernidad, y
disposicin en zig-zag. Es interesante ver la analoga de esta sus interrogantes insatisfechos, no es casual que se vuelvan a
concepcin rabnica con la idea de chispa o lmpara encendida transitar los caminos del conocimiento esotrico, sistema
que popularmente graficamos la generacin de una idea. desacreditado y perseguido, pero que como todo proceso
Tambin el la filosofa Zen, se describe la la idea como la cispa intelectual humano, slo busc dar respuestas posibles a la
que brota en el entrechocar de dos espadas (el cruce de perplejidad de quien contempla la Obra de la Creacin .
opuestos) que conducir a la dialctica hegeliana.
El proceso se inicia en Kether la corona-(1), fluye hacia
Hochma la Sabidura- (2), ocupando el lugar principal de la El diseo textil y la demanda
columna activa o masculina. Cruza hacia Binah la Inteligencia-
(3), que encabeza la columna pasiva o femenina. Estos pilares profesional
se denominan del rigor y la misericordia respectivamente. Yanina Moscoso Barcia
El flujo pasa a Hesed la Gracia- (4) y luego a Gehbura el
Juicio- (5). Decorar es un instinto natural, el ser humano lo ha hecho, de
De all se encamina hacia Tiferet la Belleza- (6), que refleja a uno u otro modo, desde tiempos inmemoriales, tanto para el
Kether por ocupar el punto medio. hogar, como para embellecer su cuerpo.
Posteriormente se dirige a Netzah la Perseverancia (7), donde Diversas culturas disearon motivos decorativos que fueron
se activa. All cruza a Hod el Esplendor- y luego a Yesod aplicados de distintas maneras pero, las tcnicas ms comunes,
el Fundamento (9), tambin reflejo atemperado de Keter. Con han sido siempre el teido, y el estampado; ms adelante el
la llegada a Malcut el Reino- (10), donde se acumulan energas tejido.
y procesos, se completa el ciclo. Algunas tcnicas son complejas y laboriosas, otras son rpidas,
pero todas consiguen plasmar en un objeto las ideas decorativas,
El Relmpago figurativas o abstractas, que responden a determinado
Un ejemplo operativo del funcionamiento del relmpago en el concepto de esttica, surgidas en la mente de un ser humano.
Arbol de la Vida, lo podemos ejemplificar basndonos, por Mucho antes que la tejedura surgieron las tcnicas de teido
ejemplo, en el acto de pensar un proyecto de diseo. y estampado, desde las primeras pocas de la civilizacin
Esta secuencia es vlida para cualquier proceso creativo que existe el deseo del hombre de decorar y modificar su entorno
vaya desde la concepcin de la idea a su materializacin. e incluso su propio cuerpo.
En Kether (1) estara el principio creativo. Las primeras tcnicas de teido y estampado se aplicaron
En Hochma (2) se concibe la idea informe. sobre el cuerpo humano mucho antes de ser aplicados sobre
En Binah (3) se define la forma, pero an es una idea que objetos o textiles; el tatuaje y la pintura corporal han existido
puede esperar mucho en materializarse. siempre a lo largo de la historia de la humanidad y estn
En Hesed (4) nos ponemos a trabajar haciendo bocetos o la presentes en distintas culturas (la momia tatuada ms antigua
idea se disipar. se ha hallado en Egipto y corresponde a 2200 a. C., tambin
Estos bocetos sern refinados o descartados en Gehbura (5), se han encontrado restos que indican que el hombre
donde los evaluaremos juiciosamente. prehistrico se pintaba la piel).
En Tiferet (6) el proyecto se perfila y adquiere su configuracin. Los motivos decorativos que se aplicaban, eran seleccionados,
Es interesante analizar que estamos en la esfera de la belleza. morfolgica y cromticamente hablando de acuerdo a los ideales
Todava el proyecto no est materializado pero la idea es ms de belleza socialmente aceptados e incluso a cdigos de
slida. Slo tomar forma en Netzah (7), tal vez de manera comunicacin no verbal compartidos, es decir que conformaban
incompleta o imperfecta. un lenguaje simblico capaz de expresar ideas tales como
En Hod, (8), adquirir su forma definitiva. distincin de rangos sociales, sexo, estado civil, conos mgicos
En Yesod (9), donde se producir la sntesis de los momentos o religiosos, etc.
precedentes, se pulirn los detalles. La necesidad de la especie humana de vestirse para protegerse,
En Malcut, (10), el proyecto adquiere su manifestacin fsica, se solucion en un principio utilizando pieles de animales,
es presentado al mundo, el Cielo ha alcanzado la Tierra. La cortezas de rboles y hojas, ms tarde con el avance de las
Idea se ha hecho materia sensible. tcnicas de hilatura, urdido y tramado en telares se obtuvo la
Este proceso grafica, en clave mstica, procesos cognitivos produccin de tejidos; con el tiempo, los sistemas de ornamen-
que hoy estudiamos desde el pensamiento cientfico; nos tacin y estampado que se utilizaban en el cuerpo se
permite decodificar cmo acta nuestro entendimiento y razn traspasaron a las telas.
en el delicado proceso de pensar, que no es otra cosa que darle El valor simblico de los diseos decorativos corporales,
forma a lo que no existe, ordenar el Caos, crear el Cosmos, continu siendo el mismo sobre los tejidos, representados
reproducir en escala humana la obra de la Creacin. mediante tcnicas de estampacin o a travs del entrecru-
zamiento de hilos de distintos colores en el mismo tejido. ingleses para que los copiaran, en manos de los artesanos
Estampados: los Asantis (Gana, frica) realizan a mano indios, estos diseos se fueron estilizando cada vez ms dando
estampados geomtricos, una estructura cuadriculada, usadas origen a un estilo hbrido, estos estampados se conocieron
en ceremonias funerarias; segn la disposicin de ciertas formas con el nombre de calic extico.
ornamentales dentro de la cuadrcula, inclusive tambin, segn En esta poca, la tcnica de estampacin ms difundida era la
el colorido del estampado, se puede saber cual es el grado de estampacin con moldes o sellos.
parentesco o vnculo del portador de la tela con el difunto. A fines del siglo XVIII, la creciente demanda de telas llev a la
El significado simblico de los colores, cambia segn sean los invencin de mquinas de estampar automticas.
cdigos socioculturales de cada grupo tnico, pero en todas Por aquel entonces, los diseos tendan a representar pjaros
las culturas existieron y, existen actualmente determinados y flores exticas, junto con escenas pastoriles y clsicas.
colores que representan distintas clases sociales, o distintos A mediados del siglo XIX surge el movimiento Arts and Crafts,
roles o rangos, por ejemplo, colores usados en ceremonias que tuvo origen en Inglaterra como protesta en contra de los
religiosas, colores destinados exclusivamente a la monarqua, productos manufacturados industrialmente, este movimiento
colores que podan ser usados a partir de determinada edad o fue evolucionando lentamente durante el perodo que va desde
condicin social como casamientos, etc., es decir que el diseo 1850 a 1920, hasta convertirse en una corriente internacional
estaba condicionado por el mensaje no verbal que se deseaba a favor de la reforma en el diseo que se extendi a todas las
comunicar. disciplinas proyectuales, Arquitectura, muebles, decoracin,
Tejidos: segn la mitologa africana, cuando los dioses crearon textiles, enseres domsticos, materiales decorativos y toda
al primer hombre, la fibra para tejer sali de su boca para suerte de accesorios.
comunicar sus primeras palabras. En el rea de Diseo Textil, el movimiento Arts and Crafts
El elemento estructural primario del tejido como el primer propuso un retorno a las tcnicas de estampacin con moldes.
soplo de cultura. El lder indiscutible entre los diseadores de la reforma era
La fibra como voz, el tejido como lenguaje. William Morris (1834-1896), quien el 1875 se puso al frente
En los textiles andinos precolombinos, es sumamente difcil de la firma (fundada en 1861 por l y otros dos diseadores)
separar los diseos que fueron realizados con un fin meramente que diseaba y produca por encargo una amplia variedad de
decorativo de los que tienen una connotacin simblica. productos como muebles, objetos decorativos, alfombras,
Existen tejidos sagrados, con mensajes simblicos que tapices, textiles para el hogar como cortinas y tapizados,
constituyen ajuares funerarios, para establecer un dilogo con empapelados y utensilios de uso domstico.
los dioses luego de la muerte; este es un ejemplo de la La compaa segua una conducta de trabajo basada en los
importancia que el diseo textil ocupa en una sociedad gremios medievales, donde sus miembros diseaban y ellos
determinada. mismos producan, en estrecha colaboracin, tratando
En el libro de Ruth Corcuera, Herencia textil andina (1987, directamente con los clientes, experimentando una profunda
Impresores S.C.A.), se habla de una vocacin pictrica en y sincera satisfaccin por el proceso y la obra terminada.
los tejedores andinos: Hay que mencionar tambin la idea de arte nacional que
(...) La aguja del artista crea su propio ritmo como lo hara un defenda Morris, segn sus principios, de ningn modo se
pintor con su pincel, los hilos de diferentes colores se combinan deba copiar el estilo de otros pases; esto public Morris en
armoniosamente para lograr la imagen deseada sin otra folletera de la empresa al referirse a sus alfombras:
limitacin que la voluntad del artesano(...) Nosotros, los occidentales, debemos crear nuestras propias
Se podra decir, entonces, que el tejedor es artista y diseador. alfombras artesanales si en algo apreciamos el dinero y el
Un diseador debe dar respuesta, no solo a los requerimientos esfuerzo que tales objetos cuestan, y que, si bien deben ser
estticos sino tambin a las necesidades funcionales; si comparables a las orientales en cuanto a la durabilidad y
tomamos a la comunicacin no verbal como una de las materiales, no deben ser una mera imitacin de sus diseos,
funciones de estos tejidos, podemos decir que el tejedor, no sino el resultado tangible de la moderna capacidad creativa de
solo produca sino que tambin diseaba la tela. Occidente.
Haciendo un gran salto cronolgico y geogrfico, podemos Se pone de manifiesto entonces, en estas palabras el significado
hablar de los orgenes del diseo textil europeo. del diseo para la reforma, disear es crear, innovar, proyectar
En Europa, el mayor desarrollo de la decoracin de tejidos y producir propuestas diferentes; siempre pensando en las
tuvo lugar en el siglo XVII. necesidades del usuario y lo que ste demanda, es decir, si el
La creciente demanda de telas de algodn estampadas a mano mercado valora las alfombras orientales, por su belleza y
provenientes de la India, fue abastecida por barcos portugueses calidad, se debe ofrecer al pblico un producto igual en calidad
que las transportaban junto con cargamentos de especias, pero con un valor agregado propio, un diseo con identidad
perfumes y bordados. propia, Diseo de Autor.
Estas telas, conocidas en aquella poca como indianas o calics, La reforma que produjo Arts and Crafts y los pilares
eran livianas, suaves, finas y estaban delicadamente teidas y conceptuales sobre los que se apoy fueron tomados por
estampadas, a diferencia de las pesadas sedas, brocados y Tal es el caso del movimiento artstico Art Nouveau que abarc
terciopelos que se usaban en esa poca. el perodo de 1895 a 1919, los diseadores de esta corriente
Sin embargo, los tejedores europeos ejercieron presin para tomaron este principio historicista y dieron forma a un estilo
que se promulgaran leyes en Francia e Inglaterra, para prohibir verdaderamente moderno.
la importacin de estas telas y se protegiera la industria El Art Nouveau se concentr en el tratamiento rico de la
nacional; a pesar de la prohibicin, se continu comerciando decoracin de superficie, era un estilo que se aplicaba a todo,
ilegalmente, incluso se llevaban a la India diseos decorativos desde el arte, textiles, joyera hasta la Arquitectura y el Diseo
Interior. La temtica recurrente de diseo eran los motivos color, que se aplicarn mediante tcnicas de estampacin, a
florales o vegetales, las formas curvas y onduladas, loa animales telas destinadas a satisfacer necesidades de uso en diferentes
mitolgicos y fantsticos, figuras femeninas y criaturas etreas reas.
como las liblulas y el pavo real. Desde la Universidad se forma a estudiantes con capacidad
Posteriormente surgi otro movimiento artstico, el Art Deco, para desarrollarse activa y creativamente en el sector de
que dur aproximadamente desde 1920 hasta 1939, de un produccin que sea de su inters, de esta manera, existe un
estilo extravagante, atrevido, de formas estrecho vnculo entre el mbito educativo y el campo
netas, geomtricas; la temtica aplicada al diseo era variada, profesional, siendo ste ltimo quien demanda profesionales
desde el Egipto faranico, Oriente, frica tribal, el Cubismo, de un perfil especfico, generando un compromiso para la
Futurismo, hasta elementos tomados de la Arquitectura, los Universidad: capacitar desde teora y prctica acordes a las
animales veloces como el galgo y la gacela, automviles y necesidades actuales del campo laboral.
aeroplanos modernos.
Durante el siglo XX, el diseo de autor se arraig cada vez
ms, los objetos de diseo tenan nombre y apellido, los La evaluacin diagnstica en
diseadores de indumentaria e incluso algunos artistas
plsticos disearon objetos o textiles. introduccin a la investigacin
El rol del diseador textil se limit al diseo y no a la Cecilia Noriega
produccin, ya que sta se realizaba industrialmente, con
maquinaria y mtodos especficos que son objeto de estudio Seleccion la asignatura Introduccin a la Investigacin como
de otras disciplinas. objeto de mi reflexin por varios motivos, dict la materia en
Hoy en da, si bien existen muchos diseadores interesados diferentes perodos, coordin el rea de Asignaturas Comunes
en materializar por s mismos sus productos, en proponer (Proyectos Profesionales) durante dos aos y de hecho sigo
sus diseos a mercados exclusivos que aprecian lo artesanal, creando junto al Decano los proyectos que la sustentan.
con lo cual el volumen de produccin es acotado; el rol del La asignatura es comn a todas las carreras y se dicta en el
diseador textil es bsicamente proyectual, debe proponer primer cuatrimestre de 1 ao. Es para mi gusto una materia
creativa e innovadoramente productos que satisfagan las hermosa que tiene el propsito de iniciar a los estudiantes en
necesidades funcionales y estticas de un target determinado. el trabajo intelectual universitario y en la investigacin.
Debe detectar tendencias y llevarlas, mediante un anlisis Durante este ao presentamos por primera vez una publicacin
objetivo del mercado, a una propuesta de diseo clara y viable que rene los trabajos de los estudiantes del ao 2004, con
desde los mtodos constructivos existentes. sus abstracts y fragmentos, adems de artculos de algunos de
Por consiguiente, debe conocer profundamente el consumidor los docentes que la dictan, la publicacin es la Nmero 4 de la
al que dirige su propuesta (necesidades, perfil psicolgico y lnea Creacin y Produccin dirigida a los estudiantes de la
nivel socioeconmico), debe conocer la ocasin de uso del Facultad de Diseo y Comunicacin. Esta publicacin
producto y los avances tecnolgicos existentes (maquinarias, constituye un gran orgullo para nosotros ya que es la
procesos de teido, mtodos de estampacin, etc.) para poder materializacin del Proyecto que fundamenta la asignatura y
decidir criteriosamente los recursos constructivos del diseo que impulsamos como un rotundo cambio.
para que se pueda ser producido industrialmente. Hoy en da la materia est dada aproximadamente por cincuenta
En una empresa, el diseador textil puede trabajar docentes, y son miles los estudiantes que la cursan, haciendo
individualmente o conformar un equipo de diseo, en ambos de la Semana de Proyectos Jvenes de Investigacin y
casos, debe tener fluida comunicacin con los profesionales Comunicacin, evento final de exposiciones grupales de los
tcnicos encargados de materializar los diseos. trabajos de investigacin realizados, una magnfica muestra
Las funciones que desempea un diseador textil son varias, de sus logros, intereses y deseos de conocimiento.
desde el armado de colecciones, desarrollo de cartas de color, Parte de mis tareas en la facultad se basan en esta asignatura,
seguimiento de producto, asesoramiento a clientes, confeccin le tengo mucho cario y pienso seguir trabajando para
de negativos, y en muchos casos viajar a los pases lderes en mejorarla, esa es la razn fundamental por la cual la eleg para
el rubro para detectar las tendencias que llegarn a nuestro reflexionar sobre la evaluacin diagnstica.
pas una temporada ms tarde. En la asignatura que nos ocupa es esencial una evaluacin
Las empresas del rubro textil que tienen que ver con el diseo, diagnstica amplia en cuanto al muestreo de informacin que
son muchas y se especializan en sectores de produccin se recoge y eficaz en cuanto a que los instrumentos creados
acotados. Un diseador textil puede insertarse en cada una de sean pertinentes para recoger la informacin deseada. Es clave
estas distintas reas de produccin y proyectar Diseo de ya que el docente se encuentra con grupos heterogneos, de
hilados; es posible desarrollar hilos combinando distintas fibras niveles y carreras diferentes, procedencias socio-culturales
para producir hilados de propiedades especficas, tambin es distintas.
posible combinar coloridos y efectos especiales de produccin A su vez es la asignatura que se ocupar especialmente de las
para obtener hilados fantasa. estrategias de aprendizaje y estudio de los alumnos, as como
Diseo de tejidos; las telas ms usadas en la indumentaria son tambin de las tcnicas de adquisicin de conocimiento
producidas mediante el entrecruzamiento de hilos, variando cientfico.
la manera de entrecruzarlos o mezclando hilos diferentes es Por todo esto es necesario realizar un adecuado diagnstico,
posible obtener caractersticas estructurales y estticas con el fin de adaptar, rectificar y cambiar el diseo de la
distintas. planificacin, en cuanto a estrategias de enseanza, bibliografa
Diseo de estampados; desarrollo de dibujos y variantes de y recursos a usar.
Los objetivos generales de la asignatura son: criterios propuestos por Elliot Eisner : Las tareas diagnsticas
Iniciar a los alumnos en la investigacin acadmica. deben reflejar los valores de la comunidad intelectual de la que
Promover el debate respecto de la produccin de provienen y las tareas diagnsticas deben permitir que el
conocimiento. alumno seleccione una forma de representacin que quiere
Reflexionar sobre la funcin de la universidad como espacio utilizar para mostrar lo que ha aprendido.
de produccin y difusin del conocimiento. Al intentar saber qu es el conocimiento para el alumno y a su
Convertir la investigacin en una zona donde la creatividad, vez cmo lo representa, as como tambin y ms especfica-
intuicin, curiosidad, imaginacin y capacidad de juego puedan mente que ideas tiene sobre qu es leer comprensivamente,
ser desarrollas y gozadas por los alumnos. qu es estudiar y qu aprender a partir de la actividad con el
Capacitar en estrategias de aprendizaje, bsqueda de texto de Freire, se podrn realizar las sucesivas modificaciones
informacin y comunicacin para el mbito universitario. y cambios de rumbo en el diseo de la planificacin, as como
Pens en dos ejercicios de diagnstico, para implementar en tambin usar estos saberes, ideas y expectativas que los
las dos primeras clases, con el fin de relevar informacin alumnos traen en el comienzo de su vida universitaria.
diferente en grupos heterogneos de estudiantes ingresantes a Es necesario que aclare que estos ejercicios e instrumentos
la Facultad. fueron elaborados en el marco de la asignatura Introduccin a
Instrumentos de Evaluacin Diagnstica: la Evaluacin dictada por la Prof. Rebeca Anijovich durante el
1. Jugando con la metfora primer cuatrimestre del 2005, a ella todo mi cario y
Este ejercicio se realizar en la 1 clase de la materia, primera agradecimiento por los mltiples aprendizajes.
semana de los chicos en la facultad. Est diseado en dos
partes, una de trabajo individual y otra de a pares.
Objetivo: averiguar algunas de las creencias que subyacen en Pedagoga fotogrfica
el grupo en cuanto al conocimiento, mediante el uso de una
analoga metafrica.
Hernn Alejandro Opitz
Consignas:
Parte A. (Individual) Escribir un texto de mximo 5 lneas Hace algunos aos atrs, reflexionaba sobre la necesidad de
siguiendo la frase si el conocimiento fuese un rbol o una institucionalizar la enseanza de la Fotografa, de darle cabida
planta, Cul sera? Explicar alguna de las razones que te en instituciones de enseanza formal, y fundamentalmente de
llevaron a la relacin establecida. permitirle gozar del estatus universitario. Lo haca en compaa
Pods si quers dibujar y nombrar la planta o rbol elegido. de prestigiosos colegas, varios que, casualmente hoy forman
Parte B. (De a dos) Intercambiar los textos o dibujos con un parte del cuerpo docente de la Licenciatura en Fotografa de
compaero y exponer brevemente, luego de presentarse con esta Universidad.
nombre y edad, lo que el otro realiz. Reflexionaba sobre cmo podamos tomar a las instituciones
Actividades del docente: mientras los alumnos exponen, el educativas para lograr tal cometido:
profesor anotar en el pizarrn las palabras conceptos claves a. Cmo un lugar para mantener y garantizar el control social
que vayan apareciendo. Luego se usar la estrategia de la y perpetuar la transmisin de valores, normas y pautas?
recapitulacin, para realizar una sntesis que los alumnos b. Cmo un espacio que favorece el proceso de institucio-
apuntarn. nalizacin de las concepciones (educativas) dominantes, un
Se cerrar esa clase presentando la asignatura, la planificacin reaseguro del mantenimiento del status quo?
a grandes rasgos y tambin la normativa de convivencia. Tambin puede ocurrir que esos espacios se esclerosen
Informacin que se quiere obtener: a travs de la parte A, se formando burbujas, islotes de supuestos saberes que luego no
busca indagar en las creencias, supuestos, prejuicios, valores pueden articularse con las necesidades reales del medio.
y expectativas de los estudiantes con respecto al conocimiento. Esto me lleva a pensar entonces en cmo disear y desarrollar
Y con la parte B observar en general los niveles de comprensin una pedagoga fotogrfica; Cmo pensar los contenidos
y exposicin. curriculares y cmo articularlos con la didctica?; Cmo
2. Leer para comprender determinar cules de ellos son significativos?, y por sobre
Este ejercicio se har en la 2 clase, tambin est diseado en todo, Cmo lograr los objetivos mnimos?
dos partes, la parte A individual o de a pares y la parte B en Muchas preguntas para transitar en un escenario que puede
grupos de 4 alumnos. (debe) generar el nuevo estndar profesional de los prximos
Objetivo: observar los niveles de comprensin y lectura treinta aos, un estndar totalmente novedoso, superador por
reflexiva, los saberes previos y habilidades de estudio, as propia definicin, al cual el medio actualmente mira an con
como tambin las ideas y concepciones sobre lo qu es estudiar. recelo.
Consignas: Estamos (estoy) realmente a la altura de las circunstancias?
Parte A. (De a dos o individual) Leer comprensivamente el La licenciatura en Fotografa se abre ala comunidad justo en el
texto del pedagogo Paolo Freire. momento en que la disciplina se halla inmersa en el mayor y
Parte B. (grupos de 4) Completar los siguientes diagramas: ms radical de los cambios en sus ciento ochenta aos de
existencia: la incorporacin de la tecnologa digital al medio,
A partir de los objetivos planteados, los ejercicios de evaluacin promueve el desarrollo de nuevos paradigmas, de nuevas
diagnstica, nos ofrecen un mapa o punto de partida desde el formas (incluso) de pensar la imagen fotogrfica. Abraham
cual arrancaremos, estableciendo las estrategias de enseanza Moles deca que la imagen poda utilizarse en forma rpida y
que nos ayuden a lograr los objetivos. a un costo accesible. Quin iba a decir aos atrs que las
Me gustara resaltar en cuanto al diagnstico dos de los ocho empresas de telefona celular iban a tomar al pie de la letra tal
afirmacin? Comunicarse por telfono con otras personas pero jvenes ciento ochenta aos, el dispositivo ha fomentado el
suplir la voz por imgenes fotogrficas, era propio de un desarrollo de una tradicin en cuanto a sus formas de
cuento de Ray Bradbury. Sin embargo hoy es algo tan natural perpetuarse en el campo educativo, que excede el mero
como lo es la transmisin de imgenes va Internet. desarrollo de habilidades en el manejo de operaciones tcnicas
Sobre esto reflexionaba yo en el escrito publicado en las XIII y el conocimiento de herramientas y materiales especficos.
Jornadas de Reflexin acadmica en Diseo y Comunicacin. Los orgenes de la pedagoga fotogrfica los podemos situar
(Opitz, Hernn Alejandro (2005) Los nuevos escenarios de la sin duda alguna en la figura de Paul Strand, si bien es posible
fotografa (o cuando los fotgrafos debieran ponerse a hallar algunos vestigios de la misma en autores tales como
gerenciar). XIII Jornadas de Reflexin Acadmica en Diseo Eugne Atget, Margaret Cameron, o Flix Tournachon, por
y Comunicacin. Universidad de Palermo). nombrar algunos pioneros.
Deca tambin que un fotgrafo egresado de una universidad Tambin es justo reconocer los aportes de Stieglitz, Weston y
debera ser un gerenciador de estrategias comunicacionales Adams*, y por el lado de las vanguardias europeas podemos
basadas en la fotografa. Continuando entonces con esta lnea citar a Umbo, Peterhans, Andreas Feiniger, Moholy-Nagy,
de pensamiento, intento iniciar un proceso reflexivo acerca de Steinert, Rodchenko, etc. Ya sea por su produccin fotogrfica
cmo realizar aportes, propuesta y proyectos para vincular solamente, o bien, mediante la realizacin de escritos
formacin universitaria y campo profesional. complementarios a la misma, es en se perodo y con estos
autores que se consolida la fotografa como lenguaje. Autores
Qu enseamos cuando decimos que enseamos posteriores favorecieron y promovieron la evolucin del
fotografa? mismo.
Esta pregunta cobr (y cobra an) particular sentido al menos Puntualmente se consolida una nueva forma de mirar, una
en tres momentos de la Historia de la Fotografa: 1840, 1920 novedosa forma de producir sentido visual: un proceso capaz
y comienzos del siglo XXI. de producir realidad visible a partir de lo real iluminado
En los albores del daguerrotipo, el nfasis estaba puesto en el (Cppola, H. 1981). Es, sin lugar a dudas, la manera moderna
dispositivo, en la novedad que la nueva herramienta de mirar predispuesta a favor de los proyectos de
incorporaba al mundo de la representacin visual; importaba descubrimiento e innovacin... La manera de mirar moderna
ms la mquina y su producto que lo que ese mismo producto es ver fragmentos... ensancha los lmites de lo real (Sontag, S.
representaba en s. En las primeras dcadas del siglo XX, la 2003).
reflexin y el debate se centraron en los aspectos relacionales Por lo tanto debemos concluir (sin nimos de pecar de
del discurso visual: Qu y cmo comunicaban las fotografas?. reduccionistas), que la pedagoga fotogrfica se centra en la
Hoy en da, en ciertos crculos el debate se centra en establecer mirada sinttica, en la reflexin y revisin del estatuto del
la pertinencia o no en el empleo del trmino fotografa, a las lenguaje fotogrfico. Ejercicio de doble articulacin que
imgenes obtenidas por medio de dispositivos digitales. obviamente no puede desligarse de la didctica, pero esto es
Estos dispositivos modificaron, en parte, la forma de trabajar: material para otra comunicacin escrita.
al abolir el proceso de revelado, es posible visualizar de
inmediato el resultado primario obtenido. Esto, y la posibilidad Bibliografa
de destruir la imagen si no satisface las expectativas del Prez Fernndez, S. (2003). Una aproximacin al problema
realizador de la misma, mediante una sencilla operacin (que de los marcos tericos para el abordaje de la fotografa. II
podra definirse como un click inverso), est produciendo Jornadas de Actualizacin para Docentes de Fotografa.
la proliferacin de lo que denomino como mirada bulmica, Universidad Nacional de Quilmes.
donde se fotografa compulsivamente, y luego, esas imgenes Cppola, H. (1981). De Fotografa. Buenos Aires: Ediciones
se eliminan a posteriori en un circuito que se repite de la Llanura.
frenticamente. Sontag, Susan (2003) La Fotografa: breve suma. Revista .
Tal como sostiene el Prof. Carlos Alberto Fernndez, un gran Buenos Aires.
porcentaje de los ingresantes a la carrera, no pueden definir
con precisin qu es ser fotgrafo. Nuestro desafo (nuestra
obligacin tica), es promover acciones tendientes a que esos El punto medio entre lo espiritual
mismos alumnos construyan actitudes creativas y operativas;
que incorporen la mstica de la profesin en su desarrollo y la realidad
personal. Juan Orellana
Con qu herramientas contamos? Las pautas que conectan los aprendizajes educativos, tienen
Paradjicamente, la fotografa es un objeto que est en el como medida la unidad de criterios y la construccin de nuevas
borde y se resiste. Tiene un plus de particularidad que ideas, conceptos y dems no solo dependen de la asignatura
incomoda a cualquier teora y, encima, su prctica social es tal o cual sino, de lo que ocurra en las clases, de todo ese
generalizada. Este nudo problemtico extrema su tensin y cuatrimestre, de toda la carrera y de lo que ocurra con la cultura
despliega su potencia toda vez que la preocupacin se desplaza de ese aprendizaje, pero uno de los pilares fundamentales de la
para situar a la fotografa en el plano de las mercancas, tanto construccin de la famosa profesin en el aprendizaje es la
en el mercado del arte como en el profesional (Prez medida del concepto del punto medio entre los extremos, el
Fernndez, S. 2003). blanco y el negro, lo calido y fro, lo ceido y lo suelto, lo
Pero, si nos centramos en la fotografa como lenguaje, podemos experimental y lo estructurado, lo lleno y lo vaco; esa es una
encontrar indicios y por qu no, respuestas. A pesar de sus de las claves del concepto de la posicin aristotlica y el
desarrollo de la justa medida. El diseo audiovisual: Uso y abuso

Vivimos en una sociedad donde la distraccin, la inmediatez,
la velocidad son productos de las necesidades y de los recursos de recursos tecnolgicos
en comunicacin de un mundo terriblemente informatizado; Diego Ostrovsky
esto hace que los que tenemos el rol de profesores busquemos
permanentemente nuevas formas para transmitir los Como diseador, he tenido la oportunidad de trabajar para
conceptos de aprendizaje de los diferente temas que diferentes proyectos y clientes. Considero que el comunicador
construyen el punto medio de los objetivos que deben lograr visual es un intermediario entre la necesidad (empresa, grupo
los estudiantes. o persona fsica que solicit el servicio) y el producto
Estudiantes argentinos con la problemtica argentina, que terminado (pieza de diseo).
socialmente no estn exentos de lo que ocurri y ocurre en Habitualmente realizo piezas grficas como catlogos, sitios
nuestro pas a cada instante, queriendo acceder, se preocupan Web, packs grficos de televisin, cds interactivos y branding,
y se esmeran por lograr los objetivos planteados, transitan el entre otros. Cada proyecto, requiere relacin con diferentes
rol de estudiantes con entusiasmo y con las propias insegu- personas de variadas disciplinas: programadores, relacionistas
ridades de la edad, con sus capacidades, tendencias sus pblicos, marketineros y productores, cada uno con diferentes
bsquedas, sus conquistas, sus xitos y sus fracasos. Ellos niveles de educacin y mltiples puntos de vista, experiencias
construyen su experiencia da a da, la inocencia de la verdadera y/o vivencias distintas.
posicin de estudiante, la calidad de la bsqueda del punto
medio. Dedicarse a ellos es importante porque ellos quieren Uso de la high tech
saber es dnde esta ese punto. El diseador utiliza diferentes tecnologas que permiten crear
Saben inconscientemente qu es lo que representa: La armona un contenido que exprese cdigos comunes para el receptor
y el equilibrio de las cosas, porque como hombres que generan un quiebre en su intelecto para transmitir un
naturalmente lo sabemos, pero no sabemos donde esta hasta mensaje. As se recrean piezas como material impreso, digital
no tener las experiencias en lo elegido. e interactivo. El comunicador visual debe apoyarse en
Naturalmente el hombre posee el don de darse cuenta donde diferentes programas de computacin con los que pueda
esta ese punto medio por eso Aristteles planteo el equilibrio interpretar su idea.
entre los extremos, claro Aristteles reflexion exactamente La problemtica llevada al mbito acadmico declara que la
sobre este punto que no es solo un problema profesional sino mayora de los estudiantes tiene el deseo de aprender
filosfico. El tiempo es el fiel reflejo de los avances de la rpidamente el programa de animacin de moda o de efectos
formacin de los estudiantes. Estudiantes que tuve hace unos especiales o de retoque fotogrfico, como si eso fuera la
aos en taller I de la carrera de Diseo Grfico son expertos solucin a muchos inconvenientes. Irnicamente lo es, ya que
en diferentes lenguajes grficos, lo que me permite tener la en la mayora de los casos, para conseguir su primer trabajo
oportunidad de saber que la construccin de un sujeto de diseo, necesitan saber utilizar determinados programas.
diseador es el resultado del equilibrio entre los valores De todos modos, los estudiantes como futuros profesionales,
espirituales, ticos, estticos y los valores de la necesidades necesitan conocer y saber manejar muchas (y cada vez ms)
de la realidad. diferentes herramientas de diseo que les permitan plasmar la
idea.
La admiracin de lo logrado Dependiendo de la especializacin, el que trabaje sobre varios
Apoyados en la fuerza de la pasin nos lanzamos a la conquista soportes, necesitar manejar programas de edicin de video y
o como deca Platn a la caza de la esencia del ser mismo de audio, postproduccin, efectos especiales, animacin 2D y
las cosas; la tipografa es atractiva, el color es vibrante, las 3D, Web, programacin, multimedia, diseo de interfase,
texturas ruidosas, el plano tranquilo, pero cmo enlazar todo interactividad, retoque fotogrfico, diseo vectorial y diseo
junto en una unidad equilibrada? Este no es solamente un editorial. La lista es interminable. Existen mltiples ofertas y
problema de composicin, es un problema de resolucin de la demandas, algunas ms solicitadas que otras, de acuerdo al
sumatoria de experiencias transitadas, la admiracin que rubro al que se apunte.
despierta el auto descubrimiento sobre las capacidades De todos modos, tenemos un inconveniente an mayor:
personales brinda un infinito campo de descubrimientos de motivar e impulsar la creatividad. Con esto surge la inquietud:
las capacidades del hombre. Dnde queda el espacio para crear previamente? Cmo
Resultados de la capacidad de almacenar experiencias de la podemos hacer para ensearles a los estudiantes que el proceso
actividad y de la accin que necesariamente debemos de desarrollo creativo es tan esencial como la parte de
transcurrir para la construccin del sujeto profesional que se produccin tecnolgica?
construye da a da. Pablo Freire, dice: Aprender en estado
de concienciacin, en el lugar con la realidad, conocer materiales, Desarrollo de proyectos
herramientas que hacen a la realidad del objeto de estudio, es Creo que el factor ms importante es entender que de las
el mayor resultado de aprendizaje. La conquista del punto primeras etapas de los proyectos dependern los pilares
medio es una fortaleza que aprehende de lo acadmico, de lo comunicacionales de nuestro trabajo. Darle espacio a crear,
cotidiano y de lo extracotidiano. probar y generar contenido estimula la mente de los
La duracin de esta bsqueda dura todo el transcurso de la estudiantes. Los docentes debemos acostumbrarlos a desafiar
vida, porque los cambios se producen permanentemente y en las posibilidades de los diseos audiovisuales y proponerles
estos cambios se encuentra la bsqueda y la construccin un modelo crtico constructivo.
constante del ser. Los estudiantes, en particular de los primeros aos de las
carreras de diseo, necesitan saber que las bases del proyecto disciplina desde la que se realice el enfoque, sern ms o menos
no son generar la idea y luego pasar a la produccin tecnolgica, relevantes. Por volver a las ya citadas, una opinin pblica
sino desarrollar mltiples ideas, combinarlas y luego mundial basada en un innegociable respeto por los derechos
producirlas, es decir, a esa propuesta hay que cambiarla, humanos puede ser de inters de la Filosofa poltica y moral,
moverla de lugar, volverla a cambiar y probar diferentes de la misma manera que, desde el punto de vista del marketing
alternativas para su mejor uso. se puede pensar esta situacin como la panacea de los patrones
Los estudiantes necesitan y deben conocer que existen ms de consumo que trascienden las fronteras.
posibilidades adems de las que realizan con el programa de Sin embargo, tambin existen teoras y sectores que alzan la
diseo. En algunas ocasiones, es ms estimulante probar cosas voz y que ven al menos con escepticismo un proceso que, en
nuevas desde la retrica, ya que abren nuevas propuestas y el afn de universalizar, es interpretado como aquel que iguala
generan ms ideas. Eso se logra con correcciones y con un eliminando las diferencias. Para estas posturas, las
seguimiento parcial sobre el proyecto que realiza el estudiante. telecomunicaciones y particularmente Internet, lejos de ser
Es importante mantener una relacin dinmica y dialctica, de neutrales y transformase en el paraso de la libre expresin
un ida y vuelta con el estudiante. o el consumo, no son otra cosa que nuevas formas de
imperialismo cultural a la que lleva la propia lgica del
La universidad ensea capitalismo sin respetar los elementos idiosincrsicos.
El mbito acadmico debe estimular la creatividad. Parte de la Generalmente, estas posturas crticas de lo universal se
inventiva depender de nuestra dedicacin hacia los estudiantes amparan en la reivindicacin de lo particular tanto a nivel
para que prueben cosas nuevas y no se limiten al famoso no individual como colectivo.
s cmo hacerlo. Por razones de espacio y pertinencia, este trabajo se
No debe olvidarse que hace 10 aos atrs no existan los circunscribe a indagar en los principales argumentos de esta
recursos tecnolgicos de ahora y la disponibilidad de los reivindicacin de lo singular desde el punto de vista colectivo
usuarios gracias a Internet. Esto no solamente abre las puertas y no individual. En otras palabras, este escrito dejar de lado
a nuevos medios de aprendizaje, sino que tambin aumenta la la perspectiva de los individuos y su especificidad para
cantidad de horas disponibles de educacin; es decir, un usuario centrarse en aquello que distingue a una comunidad que es
cualquiera puede tener una isla de edicin no lineal o central pensada como ms que una suma de partes. Las razones de
de trabajo digital en su casa y no tener que estar disponible esta eleccin parecen harto suficientes: el concepto de
para hacerlo de 8 a 20 horas en una computadora de oficina o comunidad ha vuelto a tener la relevancia que la hegemona del
en la universidad. discurso liberal durante las ltimas dcadas le haba quitado y
Para estimular la creatividad (cuestin que excede los objetivos los ataques a la globalizacin provienen especialmente de
del presente artculo) se sugiere hacer nfasis en: teoras que realzan el valor de la comunidad en tanto espacio
Ofrecer amplitud de teoras en los marcos de enseanza en el que se constituye lo individual.
Generar espacios de debate en clase Este rescate de lo particular muchas veces se apoya en una
Construir un compromiso con la asignatura en la relacin actitud relativista: cada comunidad tiene un valor en s de lo
estudiante-profesor cual se sigue que ninguna es mejor que otra o ninguna implica
Contribuir a una asignatura rica en contenidos y trabajos que un progreso respecto de otra. Este relativismo se basa, en
estimulen la creatividad y permitan por sobre todas las cosas, buena medida, en el presupuesto de que las diferentes culturas
experimentar. resultan incomparables o inconmensurables de lo cual se sigue
que es imposible que la comunicacin permita llegar a una
mejor comprensin de aquello que se presenta como lo otro.
La inconmensurabilidad en la era El debate transcurre, entonces, fundamentalmente, en el
terreno de la comunicacin en el sentido de que las diferentes
de la comunicacin: Reflexiones cosmovisiones que las comunidades tienen del mundo parecen
acerca del relativismo cultural y las imposibles de ser transmitidas de manera tal que una comunidad
ajena pueda comprenderlas. De aqu que se comience a hablar
comunidades cerradas de inconmensurabilidad en el sentido de que dos comunidades
Dante Augusto Palma no poseen un espacio objetivo desde el cual poder
comunicarse, evaluarse y comprenderse.
Introduccin Por ello, este trabajo girar en torno de dos conceptos
La problemtica de la comunicacin es, seguramente, uno de centrales: el de comunidad (cerrada) y el de inconmen-
los desafos terico-prctico que ms aristas presenta y que surabilidad. Para indagar acerca de estos conceptos se
es abordado, en muchos casos, por un conjunto de disciplinas retomarn las principales lneas argumentativas de uno de los
dismiles que van desde la Filosofa hasta el Marketing. autores que ms ha sido emparentado con las corrientes
Ms all de los enfoques especficos es posible encontrar, nacionalistas como J. G. Herder. Este alemn contemporneo
detrs de cada una de las teoras que abordan el tema, una de Kant construy su teora de los inconmensurables espritus
tensin que, en trminos abstractos, podemos pensarla como nacionales en funcin de una controvertida tesis acerca del
aquella que se da entre lo universal y lo particular. En otras lenguaje la cual desarrollaba la relacin bicondicional entre
palabras, el fenmeno de la globalizacin, impulsado por el espritu nacional y lengua en tanto el lenguaje es aquello a
avance de las telecomunicaciones, parece acercarnos a lo que travs de lo cual el miembro de una comunidad accede al mundo.
podra pensarse como la utopa de una opinin pblica mundial
que comparte una serie de valores universales que, segn la
La comunidad como lmite factores fsicos y geogrficos. De esta manera, el Volkgeist no

La reivindicacin del particularismo en Herder se apoya en aspectos tales como una raza, una etnia o un
La mayora de las teoras nacionalistas, aun las ms agresivas, color.
suelen apoyarse en la teora de J. G. Herder. Nacido en 1744 Ahora bien, si a esto le sumamos la adhesin herderiana al
y muerto en 1803, este alemn es uno de los representantes pensamiento poltico tpico de la antigua Grecia en el que se
ms conspicuos de la revuelta romntica frente al iluminismo rescata a la comunidad como aquel elemento formador de la
del siglo XVIII. A los contractualistas y enciclopedistas identidad sin el cual el individuo no puede realizarse, podremos
franceses como Voltaire y Diderot quienes depositaban su empezar a estructurar el pensamiento de un antecedente
confianza en una razn universal que careca de fronteras y obligado de cualquier teora nacionalista. A diferencia del
que era garante del progreso ilimitado de la humanidad, Herder pensamiento universalista de la Ilustracin que escinde la razn
opona la reaccin particularista de quien vea en aquella actitud universal de los aspectos contextuales e histricos de los
el intento de imposicin de una serie de valores forneos. sujetos, Herder, en la crtica que luego retomarn los
En general, podemos decir que Herder trastroc las principales comunitaristas de finales del s. XX, afirma que el sujeto es un
banderas del iluminismo. Por ello, a lo abstracto opuso lo todo encarnado y que cualquier anlisis que se apoye en separar
concreto mientras que a la cantidad y a la razn le opuso la lo aparentemente universal de las particularidades concretas,
cualidad, la fe, el misticismo y la irracionalidad. expresa, al menos, un punto de vista sesgado.
Segn Berlin (2000), el pensamiento poltico herderiano puede
caracterizarse de la siguiente manera: se trata, en primer lugar, El lenguaje como determinante de la percepcin del
de un pensamiento populista, entendiendo por tal la creencia mundo
en el valor de la pertenencia de un individuo a un grupo o El mundo a travs del idioma materno
cultura; en segundo lugar se puede entrever en Herder el Herder establece una estrecha relacin entre lenguaje y
expresionismo propio de los romnticos, esto es, la doctrina pensamiento para afirmar que sin lenguaje no hay pensamiento.
que afirma que la actividad humana (especialmente la artstica) Esto significa que pensamos a travs del lenguaje y, por lo
de un pueblo o un individuo expresan la personalidad de aquel/ tanto, nos encontramos limitados por l. De esto se sigue que
los que la realizan. Por ltimo y en tercer lugar, se encuentra si cada comunidad se identifica por su idioma en tanto
su pluralismo entendido no slo como el factum de la manifestacin de su espritu, y el idioma determina nuestra
pluralidad de comunidades o valores sino la apuesta por una forma de pensar, cada comunidad piensa de diferente manera.
inconmensurabilidad de los mismos. Sin embargo, estos Pero no se trata simplemente de diferentes perspectivas que
elementos bsicos deben comprenderse a travs del vnculo le pueden dar a los hechos las diferentes comunidades: estamos
estrecho de la teora poltica de Herder con su teora del lenguaje. hablando aqu de que cada comunidad percibe mundos
En este sentido, y a manera de aproximacin, podemos decir diferentes y no meras interpretaciones sobre los mismos datos
que en Herder se conjuga la reivindicacin de lo particular objetivos. Un seguidor de estas ideas fue otro alemn, Wilhelm
pensado en clave religiosa en el sentido de responder a un von Humboldt (1767-1835), quien precis y profundiz esta
plan de la divinidad que trasciende las conciencias humanas, teora herderiana. Segn von Humboldt la verdadera impor-
con una tesis que afirma que aquello que identifica a las tancia del estudio del lenguaje radica en la participacin de ste
comunidades es el espritu nacional cuya manifestacin en la formacin de representaciones (Schaff, 1967: 24).
concreta es su idioma. Se trata entonces, no tanto de un Extremando an ms el vnculo entre lenguaje y nacin, von
nacionalismo poltico (pues se est hablando de naciones y Humboldt afirma la completa identidad entre ambos concep-
no de Estados) ni tampoco exclusivamente de un nacionalismo tos: El patrimonio intelectual y la forma lingstica de un pueblo
tnico o racial. Sera ms bien un nacionalismo lingstico. De se hallan tan ntimamente entreverados que si se diera uno de
aqu que cualquier consideracin que se realice sobre Herder ellos, el otro se podra deducir completamente de aqul. El lenguaje
obviando su teora del lenguaje es, al menos, insuficiente. es al mismo tiempo el fenmeno externo del espritu de lo pueblos.
Quisiera centrarme, entonces, por ahora, en el concepto de El lenguaje es el espritu y el espritu es su lenguaje. No se les
comunidad que est estrechamente ligado al de Volkgeist [distingue] nunca bastante (Schaff, 1967: 26).
(espritu del pueblo) en tanto sus lmites coinciden.
Lo que hace que una comunidad sea tal es el hecho de compartir La Inconmensurabilidad
una historia, un lugar, un conjunto de valores y una religin. A La comunicacin entre culturas incomparables
su vez todos estos elementos se articulan en el marco de una Lo desarrollado hasta aqu nos traslada indefectiblamente a
lengua comn. un concepto central en la teora de Herder y que goza de un
Cada comunidad (entendida como nacin) es un fin en s mismo particular vigor en nuestros posmodernos tiempos: la
y cualquier tematizacin de la historia que ubique a una inconmensurabilidad.
comunidad como un medio para un fin determinado desobedece Para Herder, las comunidades culturales son inconmen-
el plan de la providencia . Cada comunidad tiene su propio surables, esto es, incomparables. Para comprender este
centro de felicidad, atmsfera o ethos. Como indica concepto en toda su dimensin, es preciso remitirse a un
Parekh (2000), Herder retoma de Leibniz la idea de mnada y pensador que vislumbr este fenmeno en el mbito de la
la aplica a la comunidad. La comunidad se presenta, entonces, ciencia: el norteamericano Thomas Kuhn (1993) [1962/1969].
como algo cerrado, autosuficiente y aislado de cualquier Segn ste, una manera ilustrativa de acercarse a esta nocin
elemento forneo. de inconmensurabilidad es a travs de una analoga con la
A su vez, la humanidad conformada por los hombres concretos relacin entre dos idiomas. El vivir en mundos diferentes,
socializados en comunidades, tiene un origen comn siendo entonces, se asemeja a la situacin en la cual dos hablantes
las diferencias intercomunitarias producto del influjo de con idiomas diferentes se enfrentan y son incapaces de
comprenderse. naturaleza, adems, no hace que unas naciones sean

En el caso de Herder, se habla de inconmensurabilidad entre intrnsecamente superiores a otras. Cualesquiera que fueran
las comunidades culturales y sus respectivas formas de ver el las cualidades de los antiguos germanos para considerarlos
mundo, lo cual, de la mano de la afirmacin de que cada como el pueblo elegido por dios, creer que por ello, en virtud
comunidad tiene un valor en s, permite legitimar la defensa de sus cualidades creativas, poseeran el derecho a tener en
frente a cualquier intento encubierto de etnocentrismo. sus manos al mundo entero y a dominar a otros pueblos,
Ideas que habamos tenido por los axiomas ms fundamentales supondra una innoble vanidad de brbaros. No hay ningn
de la razn humana, van desapareciendo aqu y all con el Favoritvolk (Berlin, 2000: 211).
clima de un lugar distante tal como la tierra firme desaparece De aqu que al etnocentrismo de los pensadores de los
a los ojos del navegante cual nube en el horizonte. Lo que el pueblos superiores, Herder opone la autarqua de las
pueblo juzga parte imprescindible de su acervo conceptual, civilizaciones. Dado que cada comunidad tiene su propia
otro no lo ha pensado jams, y hasta acaso lo tenga como finalidad, el progreso ser interno a la comunidad y evaluable
perjudicial (Herder, 1959: 233). slo desde adentro.
Herder desarrolla muchas de sus ideas en el particular contexto
alemn de fines del siglo XVIII, esto es, ante la amenaza militar Las naciones en proceso: interaccin y culturas abiertas
y cultural de Francia. Es en ese contexto que ve en lo intentos Esta interpretacin relativista de Herder resulta relevante a la
iluministas (particularmente franceses) un claro signo de hora de pensar sus derivaciones dentro de la problemtica de
imposicin de valores contra el cual el pueblo alemn debe la comunicacin.
alzarse. Por un lado, encontramos que uno de los principios
Para Herder, cada comunidad y cada tiempo histrico poseen fundamentales de este relativismo es la tematizacin de la
sus propias normas y cualquier evaluacin debe hacerse desde comunidad como cerrada y determinante del individuo.
esas normas. En el mbito social, las comunidades cerradas o las
Nada resulta ms odioso para Herder que los abusos nacionalidades homogneas podan tener un correlato emprico
frecuentes de la comparacin convertida en duea y seora en hasta el siglo XX donde las grandes migraciones asociadas a
un tribunal en que se censuran las expresiones poticas y los las hambrunas y a las guerras, conformaron un escenario
resentimientos de un pueblo, de una poca, de acuerdo con multicultural novedoso. Si bien no podemos exigirle a Herder
las reglas del gusto de otro tiempo (Olender, 2005: 58). una visin de futuro tal, no es menos verdad que existe en la
Aparece en Herder, entonces, una revalorizacin de lo autntico actualidad una corriente importante de nuevos pensadores
en el sentido de ser lo propio de cada comunidad ms all de que parecen describir el nuevo escenario con las anacrnicas
que sus prcticas puedan resultar salvajes para un observador categoras del filsofo romntico del s. XVIII.
externo. Aquello que interesa es la originalidad y aquello a lo Salvo contadas excepciones, los Estados albergan diversas
cual se teme es a las distorsiones a las que pueden llevar las culturas que, en algunos casos con dificultades, conviven y
intervenciones forneas. modifican su tradicin. De esta manera, este ida y vuelta que
Sin embargo, paradjicamente, Herder, es un gran estudioso surge de la conexin de las civilizaciones algunas de las cuales
de las culturas a las cuales dedic la mayor parte de su libro ni siquiera son coetneas geogrficamente, derriba el mito
Ideas para una Filosofa de la Historia de la humanidad. metafsico de un Volkgeist impermeable a la interaccin con
Segn ste, las ciencias histricas, a diferencia de las naturales, otras culturas y con otras lenguas.
deben apuntar a lo particular y concreto dado que es imposible En este sentido, este escrito suscribe a la idea de pensar la
encontrar leyes naturales que rijan de igual manera a las nacin, la comunidad y la identidad como en un continuo
diferentes comunidades. De esta manera, si bien la traduccin proceso. Producto de la dinmica de la interaccin histrica,
de la cosmovisin de una comunidad a otra es imposible, se las naciones y las identidades de sus miembros se transforman.
puede realizar un ejercicio emptico que permita, A diferencia de estas identidades en permanente construccin,
introducindose en el contexto a estudiar y asumiendo el lugar las concepciones esencialistas de la nacin, ya sea en su
del otro, hallar cierto nivel de comprensin. referencia a la tierra, el idioma o la etnia, parecen pensar desde
No basta con entender las escrituras hebreas nos dice la perspectiva de comunidades que no interactan entre s y
Herder-, tampoco basta con comprenderlas como una sublime que parecen haber emergido de una vez y para siempre con un
obra de arte y comparar su belleza con las obras de Homero destino de homogeneidad reacio a cualquier cambio. Sin
(...) Debemos transportarnos a una tierra lejana y a una poca embargo, como se indic anteriormente, basta con hacer un
remota, y leerlas como el poema nacional de los judos, un pequeo repaso por la mayora de los Estados para notar la
pueblo de pastores y agricultores, escritas en lenguaje antiguo, diversidad de comunidades y los hbridos que continuamente
sencillo, rstico y potico, no como texto filosfico o abstracto se van formando y transformando. Esto nos traslada al segundo
(Berlin, 2000: 238). concepto tematizado aqu: la inconmensurabilidad.
Asimismo, en su rotundo rechazo por las jerarquas, Herder Volviendo a la metfora de los idiomas que no se comprenden,
tambin dedica parte de sus principales obras a tematizar se debe hacer notar que, ms all de las distorsiones, las
otro tpico de la poca, esto es, el de los pueblos elegidos. lagunas semnticas y los parciales malentendidos, los
Tanto en su versin religiosa como en su contrapartida laica, miembros de las comunidades alcanzan cierto grado de
la historia de la humanidad fue y es testigo de pueblos o comprensin que obliga al menos a matizar en parte, esta
comunidades que se sienten elegidas y en un estadio superior nocin de inconmensurabilidad. Independientemente de las
sea de civilizacin, sea de acercamiento a la Verdad. circunstancias fcticas que hacen que determinada cultura
La coherencia de Herder se manifiesta en este punto en la posea la logstica tecnolgica para imponer su cosmovisin,
negacin de cualquier Favoritvolk (pueblo elegido), La para bien o para mal, esto poco tiene que ver con la
incomprensin total. En este sentido parecera que la semana para la otra, esper tmidamente que se retirara toda
inconmensurabilidad y el relativismo que emana de ella, son la clase para abordarme en el ntimo refugio del aula vaca y
ms bien argucias tericas al servicio de un fin prctico, para confesarme que l no disfruta de la lectura y que lo ms prob-
nada despreciable, como es la intencin de que no se impongan able era que hiciese el intento pero que no crea que fuera a leer
valores de una cultura fornea; pero padece serias el libro. Su sinceridad era admirable, casi tanto como el
inconsistencias normativas y descriptivas. argumento con el que pretendi graficar su situacin: Cuando
En otras palabras, si bien el relativismo nos brinda numerosos me bajo un juego de Internet jur leo dos o tres reglas y me
ejemplos de teoras o visiones aparentemente inconmensu- aburro. A mi estudiante lo aburren las reglas del juego y,
rables, no nos explica la razn por la cual, al fin de cuentas y ahora que leo esta ltima frase, se me ocurre que yo no podra
con mayor o menor precisin, logramos comprender al otro. esbozar una analoga mejor.
En todo caso, la renuncia a la traduccin radical, no nos lleva Como docente de un Taller de Redaccin me interesa mucho
necesariamente a la incomunicacin de lo cual se sigue que, si saber qu leen mis estudiantes, y por qu leen, me refiero a
bien la traduccin total se presenta como una utopa, puede que clase de lneas pasan por sus ojos todos los das.
servirnos como ideal regulativo en nuestro afn de comprender. Formulada esta pregunta el primer da de cada cuatrimestre,
palabras ms, mentiras menos, la respuesta es siempre la
Bibliografa misma, Internet. Correos, avisos clasificados, chat, mensajes
Berlin, I. (2000), Vico y Herder, Madrid, Ctedra. de texto va telefona celular o foros de intereses diversos
Formigari, L., (2004) History of Language philosophies, Phila- constituyen el material de lectura bsico de nuestros
delphia, USA, J. Benjamins publishing Company. estudiantes. No otro. No novelas, no cuentos, no bibliografas
Herder, J. G., (1950) Filosofa de la historia para la educacin obligatorias, no ensayos, no diarios, no revistas, no reportajes
de la humanidad (Introduccin de E. Pucciarelli), Bs. As., a referentes de su futura profesin. A su vez, Internet es
Editorial Nova. donde ellos ms escriben. El enfoque del problema que nos
Herder, J. G., (1954) La idea de humanidad (Seleccin, ocupa, entonces, se diversifica en progresin geomtrica. Por
traduccin, prlogo y notas de Catalina Schirber), Bs. As, enumerar de alguna manera:
Fascculo 40 de la Antologa alemana editada por el Instituto
de Literatura alemana, FFyL, UBA. Googleo, luego existo
Herder, J. G., (1959) Ideas para una Filosofa de la Historia El archifamoso No s lo que quiero pero lo quiero ya de
de la humanidad (traduccin directa de J. Rovira Armengol), Luca Prodan editorializ el pragmatismo que se respiraba en
Bs. As., Losada. los 80 y anunci el vendaval de ansiedad ciclotmica que
Kuhn,T. S., (1993) [1962/1969], La estructura de las nuestros estudiantes aparentaran sufrir dos dcadas despus.
revoluciones cientficas, Mxico, F.C.E. Pareciera que toda la capacidad de sorpresa que debera
Olender, M., (2005) Las lenguas del paraso, Argentina, caracterizar a la juventud hubiese sido desplazada por una
F.C.E. tendencia a la frustracin ante el objetivo no instantneo. As
Palma, D. A., (2005) Relativismo e inconmensurabilidad. muchos estudiantes, sobre todo los recin salidos del
Apuntes sobre la filosofa de T. Kuhn, Bs. As., Baudino secundario, se asfixian si Internet no les acerca cuanto menos
ediciones. un sendero de investigacin. Si no est en Internet, dnde?
Parekh. B., (2000) Rethinking Multiculturalism: cultural
diversitiy and polithical theory, New York, USA, Palgrave As estaba en Internet!
Publishers. Aquel viejo concepto de las noticias como construccin de la
Pilling, M. y Davies, I. R. L., (2004) Linguistic relativism realidad ha pasado, con la naturalidad que era de esperar, a los
and colour cognition, British journal of Psychology, N. 95, ciberartculos. Por ende, aquella ingenuidad de lo vi en la
pp. 429-455. tele pas a ser lo saqu de Internet. Dicho de otra manera,
Schaff, A., (1967) Lenguaje y conocimiento, Mxico, Grijalbo. nuestros estudiantes entran a la Universidad con el espritu
Whorf, B. L., (1971), Lenguaje, pensamiento y realidad, crtico en coma tres con pronstico reservado.
Barcelona, Seix Barral. Extrado de <http://www.inicia.es/de/
diego_reina/filosofia/antropologia/whorf.htm> [Consulta: 15/ El caso Monografas.com
11/2004]. De lectura obligatoria para nosotros, los docentes, el sitio es
el salvoconducto express del estudiante en problemas de
tiempo o de voluntad o de las dos cosas. La problemtica del
Apetito por la apata o disculpe plagio en la educacin superior, sin embargo, no es ms que
un engranaje de la lgica generacional de lo que, en ltima
profesor pero no hice el trabajo instancia, parece significar conocimiento. Saber tiene que
porque en Internet no encontr valer no por si mismo sino por un eventual fin y si, entonces,
sirve para algo, alguien ya lo debe haber escrito al respecto
nada porque ya est todo inventado. Esta lnea de pensamiento
Matas Panaccio letal para cualquier estudiante se propaga con vertiginosa
rapidez, con insuficientes cuestionamientos morales, por lo
Tembloroso, casi acobardado, como si se sintiera un pasajero que cabe preguntarse si ser una conducta que se corrija en la
del Titanic o un reo que escucha su sentencia a la pena capital, edad adulta. No obstante, aquel circulo vicioso del
un estudiante a quien confin, con la cruel frialdad que me conocimiento pragmtico se torna ms peligroso cuando se
caracteriza, a leer Crnica de una muerte anunciada de una copian datos errneos porque as estaba en Internet! Dicho
de otra manera, se plagia y, para peor de males, sin espritu El aula, arena de negociacin
crtico.
Florencia Panichelli
La prdida de mi mujer o la perdida de mi mujer
El ltimo sntoma a lidiar desde un Taller de Redaccin en los Y esto para qu me va a servir? Suele ser la pregunta con
tiempos de la banda ancha es la ortografa. Tildes que faltan, que todo profesor de Comunicacin debe enfrentarse al dar
haches que no existen, q por que, xq en lugar de porque clases en una carrera vinculada slo tangencialmente con la
o por qu, tb indistintamente por todo bien o tambin problemtica comunicacional.
sin regla fija porque su sentido vara de redactor en redactor, Pues bien, puesta a dictar la materia Comunicacin Oral y
preguntas que se cierran con signos de interrogacin pero que Escrita por primera vez en una comisin de futuros diseadores
no se abren (maldito castellano), abreviaturas que no de indumentaria, decid adelantarme al interrogante fatal. Y
corresponden, siglas no explicadas y los ms preocupantes aunque no adscribo a la postura que entiende nicamente el
errores de ortografa. As se escribe en y para Internet. Por conocimiento en una sinergia con la utilidad, me dispuse a
carcter transitivo, as se lee por Internet que, recordemos, es pensar en qu sentidos la comunicacin poda ser una
el material bsico de lectura cotidiana de nuestros estudiantes. herramienta ms en el trabajo del diseador de moda.
Y s, as escriben. Y s, son universitarios. Y no, no podemos Sumergirse (incluso, a veces, permitirse naufragar) en el mundo
desligarnos del tema ni echarle la culpa a la formacin de la escritura, de la gestualidad, de la escucha, de la oralidad
secundaria. Hagmonos cargo de este problema con la es decir, de la comunicacin humana comporta, sin lugar a
conciencia tranquila ya que no se circunscribe a la Facultad y dudas, un crecimiento en el manejo de las relaciones
mucho menos a la Universidad y propongmonos hacer de la interpersonales, pilar fundamental del mundo del trabajo. Y del
correcta escritura un atributo de nuestros egresados. Pensemos trabajo del diseador en especial, puesto que el contacto con
que, en un futuro para nada lejano, nuestros estudiantes proveedores, colegas y clientes es permanente e insoslayable.
eventualmente van a escribirle a un posible empleador por un Por otra parte, el mercado del diseo es tambin (adems de
puesto de trabajo y los ltimos docentes que van a haber un mundo de imgenes, de objetos y de todo tipo de estmulos
podido aconsejarlo al respecto vamos a haber sido nosotros visuales) una trama de conceptos que intentan transmitirse y
mismos, no un docente secundario que estereotipamos en que apuntan a identificar a un determinado grupo de
nuestra mente para culparlo de todos los males que les legaron consumidores. Esto es: no se trata slo de lo que se ve, sino
a sus (nuestros) estudiantes. tambin de lo que se dice a travs de lo que se ve. El
desarrollo de una marca es proceso en el que el lenguaje toma
Aportes del aula taller participacin como herramienta inexorable para transformar
Una solucin que me ha funcionado es proponer un manual de una idea inasible en un mensaje concreto y comunicable.
estilo de la ctedra basado en tres tipos de normas. El primero Adems, el anclaje de la moda en el discurso de los medios
exige un nivel de redaccin acorde a la formacin intelectual y masivos hace necesario que el diseador de indumentaria sea
cultural que se le exige en el mercado laboral a una persona que un buen comunicador y que, en muchos casos, incluso est en
decidi cursar y finalizar sus estudios universitarios. En un condiciones de ser su propio agente de prensa.
segundo nivel se fija un conjunto de reglas que apunta a la Esta fue mi propuesta, entonces, al iniciar el curso de COE.
creatividad de expresin y promueve la bsqueda del estilo Unas pocas clases bastaron para que dejara atrs ciertos
personal al otorgarle estatus de futuro sello de diferenciacin prejuicios acerca del alumnado de una carrera como Diseo de
profesional. El tercero fija las pautas de investigacin y apunta Indumentaria. Con los primeros textos de produccin propia,
a explorar profundo en un radio acotado. Un militante de lo los alumnos hicieron que yo comenzara a observar que la
indito como lo fue Augusto Monterroso aconsejaba a sus moda es una forma de arte y que el espritu artstico suele
colegas escritores no olvidar que, por ms original que fuera, manifestarse a travs de mltiples lenguajes, disciplinas y
un recurso por s mismo jams superara a la profundidad de medios (entre ellos, la escritura).
una historia o a la complejidad de sus protagonistas. Hacia mitad de cuatrimestre, sin embargo, el nivel de atencin
Expresado de manera ms taxativa, el manual de estilo de la y participacin en las clases haba decrecido. Aprovechando
ctedra procura que los estudiantes utilicen una sintaxis la finalizacin del mdulo de textos sobre comunicacin escrita,
poderosa y creativa y una gramtica inapelable para expresar y el inicio de la unidad sobre oralidad, propuse realizar una
contenidos slidos e interesantes. evaluacin del cursado de la materia.
Subyace entonces una cuarta norma tcita: La lectura como Nos sentamos formando un crculo con las sillas. Siguiendo el
condicin previa y necesaria para una correcta redaccin. orden de la ronda, cada alumno fue dando cuenta de los aspectos
Debemos nosotros seguir diferentes opciones didcticas en- positivos y negativos de la modalidad de clase, contenidos,
tre los extremos de, por un lado, manejar al dedillo los cdigos trabajos prcticos y de la propia actitud frente a la materia.
de nuestros estudiantes y hacerles leer slo el material que All surgieron cuestiones como el temor a exponerse en pblico,
sabemos que los atrapar y, por el otro, decirles: Es la el escaso o nulo hbito de lectura, la dificultad para mantener
bibliografa, estpido! la concentracin, la turbacin ante una serie de conceptos
Un gran desafo tenemos. Debemos lograr que nuestros desconocidos. Tambin apareci la eterna demanda de insuflarle
estudiantes lean hacindoles comprender que todos los atajos un mayor dinamismo a las clases. Y entre todos consensuamos
no son siempre recomendables y que la intelectualidad siempre ajustar algunos mecanismos para dedicarle ms tiempo a la
queda ms adelante. interaccin, a la produccin y a la prctica.
La peticin de asistir a una clase dinmica es un derecho
vlido de los alumnos. De hecho, el tema es un fantasma que
persigue a casi todos los docentes, preocupados casi obsesiva- La comunicacin era importante, pero no lo era todo.
mente por aportarle ritmo, motivacin e inters al proceso de Segn una antigua definicin dada por Aristteles, el hombre
transmisin de conocimientos. es el ser viviente que habla. Y es de notar que para el comn de
Reconozco que muchas veces los docentes queremos dar los hombres, difcilmente transcurrir todo un da sin haber
todo e intentamos hacer entrar (a veces, a presin) la totalidad pronunciado vocablo alguno. Empero, desde hace ya bastante
de los contenidos del programa en poco ms de un quincena tiempo sostengo que desdeamos nuestro rasgo distintivo, y
de clases, lo que no es ms que la consecuencia de nuestra aunque parezca contradictorio, lo empleamos muy poco. La
pasin por lo que enseamos. Pero ese afn por tocar todos prueba est en que nunca se hace tan mal uso de la lengua
los temas resiente el tan ansiado dinamismo (y, en general, la como en las reuniones familiares. Los hombres discutiendo de
posibilidad de profundizar, analizar y debatir), especialmente poltica o de ftbol. Las mujeres hablando sin parar en medio
en una materia tan vasta como COE. de una mascarada de risas y carcajadas. Y los chicos, que
Igual de cierto es que, en no pocas ocasiones, la demanda de saltando y gritando dan a cada palabra un marco de alegra
dinamismo disfraza otro problema: la reticencia a asumir el insoportable. Ms ejemplos podran encontrarse por decenas.
esfuerzo que todo proceso de aprendizaje necesita para reali- Quin no ha pedido, cabizbajo, perdn por no haber pensado
zarse autnticamente. Aprender en la universidad no es lo que deca... cuando en realidad no quera decir lo que pensaba?
divertirse. Tampoco es una tarea pasiva. El compromiso con Tal vez todo se reduzca a terminar por aceptar algunas falencias
la accin (la atencin, la lectura de la bibliografa, el proce- en nuestra educacin, puesto que cuando nos ensearon a
samiento de la informacin, el planteo de las dudas, la reali- caminar y hablar, en cuanto aprendimos, se nos orden que
zacin de los trabajos prcticos) es un requisito bsico. nos sentramos y nos callramos. Pocas veces se atino a
Entonces, el aula se vuelve arena de negociacin. Por un lado, ensearnos a pasear y dialogar. Es por eso que casi siempre
los docentes debemos ser flexibles, mantener un constante estamos atropellndonos unos a otros en empedrados
monitoreo sobre nuestra prctica y estar dispuestos a realizar verborrgicos, o en caso contrario, sentndonos en la renuente
revisiones didcticas (casi a modo de laboratorio) en funcin banca del silencio. Y si a este resumen de la cotidianeidad, le
de las demandas de los alumnos. Por otro lado, es necesario sumamos el enunciado excelso de Talleyrand cuando nos
delimitar un marco, ciertos criterios mnimos, unas determi- enfrenta a la hipocresa dicindonos que la palabra se le ha
nadas reglas del juego que no pueden vulnerarse. dado al hombre para encubrir su pensamiento, Qu ms
Exponer el propio trabajo a la evaluacin de quienes son los falta agregar?
destinatarios de nuestra labor pedaggica (ms all del tpico La comunicacin es importante, pero no lo es todo. Lejos de
feed back de fin de cuatrimestre) no es un trnsito sencillo. Es la retrica, ms importante es el pensar y entender lo que se
un ejercicio de autoridad: de la autoridad interna y de la que esta escuchando. Por lo tanto, si intuitivamente era plausible
emana del rol docente. el aprender a ensear, tambin deba ser posible el ensear a
El desafo de la experiencia ulica da frutos dulces, toda vez aprender. Deba ser posible generar la curiosidad como un
que los docentes de comunicacin estemos dispuestos a camino hacia el descubrimiento y la adquisicin del
enriquecernos no slo en una dimensin acadmica, sino conocimiento duradero que se logra a travs de la inferencia.
tambin humana, interpersonal y vincular. Despus de todo, El desafo estaba planteado. Al argumento terico se le sumaba
para eso sirve la comunicacin. la exposicin del problema a resolver. Y hasta ah todo lo que
poda prepararse y preverse. Por lo dems, un proceso
enriquecedor para ambas partes. La pregunta que derivaba en
La enseanza lineal y no lineal la inquietud. La incgnita develada en la investigacin. La
prctica como resumen palpable del conocimiento adquirido.
Guillermo J. M. Pardo Pasados unos cuantos aos, y habiendo hecho acopio de cuanto
material didctico relacionado con las aplicaciones ms usadas
Desde mis primeros aos de profesin, ha sido parte de la por los medios televisivo y cinematogrfico despertara mi
labor que se me ha solicitado, el capacitar personal. Y empujado inters, decid llevar a cabo mi profesin de manera
a estas tareas, como quien es impedido a aprender a nadar, he independiente. Pero encarada principalmente desde la
forjado instintivamente mis herramientas de enseanza. Esto enseanza personalizada, y con la constitucin de un
es, he aprendido a ensear y he aprendido la responsabilidad pequesimo y modesto estudio, hoy erigido en sumidero de
de ensear. Responsabilidad que recaa en m, desde la sencilla mis mayores satisfacciones y esperanzas. Muy poco tiempo
necesidad que la tarea enseada estuviera correctamente despus, surgi la posibilidad de volcar mis conocimientos y
realizada dentro de la coordinacin o jefatura a mi cargo. mi experiencia tanto en la educacin media como en el mbito
Responsabilidad que se resuma, finalmente, en la puesta al acadmico de la Universidad de Palermo, con todo lo que ello
aire y transmisin de un programa en vivo. No era poco. conlleva y descubro da a da. Desde la primitiva ingenuidad
Ahora bien, en este punto uno descubre a la gente segn la hasta la adecuacin de las propias aspiraciones y voluntades
particular ptica de Rabanauskhas, el filsofo checo que a la realidad insalvable.
sentenciaba: Hay tres tipos de personas; las que hacen que El desafo, empero, creci en progresin aritmtica. No es lo
las cosas sucedan, las que observan como suceden las cosas y mismo la interaccin individual con el estudiante, que el manejo
las que preguntan, Qu pas?. Con todo lo cual, no tard en grupal de toda una comisin. Pero, adems, cabe sealar otra
descubrir que, puesto a ensear, no solo bastaba con elaborar diferencia fundamental. Porque tampoco es lo mismo la
y ensayar una mera tarea comunicacional. Ni siquiera a travs formacin como una necesidad nacida desde el lugar de trabajo,
de la demostracin pragmtica del funcionamiento del objeto que aquella que se proyecta con vistas al futuro profesional.
en estudio. En el primer caso, existe un conocimiento previo que deriva
en un lenguaje comn al mbito donde se desarrolla la actividad cin y transmisin de conocimientos, estn atravesadas por
laboral. Pero en el segundo caso, ese lenguaje an est siendo estos cambios y, desde la perspectiva del presente artculo,
adquirido. Ya no se trata de una readaptacin a una nueva pueden hallar en el mbito de la extensin formas provechosas
tecnologa, o a una nueva operatoria determinada por alguna de vinculacin con la sociedad y, al mismo tiempo, de
nueva directiva. Es mucho ms que eso. resignificacin de las tareas de enseanza e investigacin.
El estudiantado se suma, la tarea se multiplica. Es necesario
transladar la hiptesis de situacin laboral al aula, denominar Caminos andados
sus componentes, definir su estructura, enumerar su personal, Para explorar el concepto de extensin universitaria es preciso
determinar sus alcances y establecer su organizacin. Desde remontarse al siglo XIX, cuando la expansin de la cultura, de
luego, la experiencia cristalizada en un jugoso anecdotario, las ciencias y de los ideales democrticos moviliz, en distintos
ser el nexo coordinante de todos los elementos de esta pases, el compromiso de algunas universidades con su medio
conjuncin, y el indispensable respiro brindado amablemente social mediante la generacin de propuestas que ampliaran
a la forzada imaginacin de los estudiantes. su influencia cultural y educativa entre la poblacin ms
Los resultados se evidencian y evalan en cada clase mas all desfavorecida, que no tena la posibilidad de acceso a sus
del objetivo fijado por la asignatura en cuestin. claustros.
En mi caso particular, enseo edicin digital partiendo del En la Argentina, la Reforma Universitaria de 1918 -originada
estudio de la aplicacin Avid, uno de los sistemas mas usados en el movimiento de los estudiantes de la Universidad de
de un tiempo a esta parte por la mayora de las casas de post- Crdoba- postula la democratizacin de la organizacin
produccin. institucional, el ingreso irrestricto, el replanteo de las funciones
Fundamentalmente, la edicin no-lineal, como tambin se llama de docencia e investigacin y afirma la idea de extensin
a la edicin digital, se caracteriza por el acceso aleatorio a la universitaria como forma de proyeccin cultural y cientfica
informacin, a diferencia de la edicin analgica o lineal que con la participacin de estudiantes y trabajadores.
accede a la misma de manera secuencial. A la hora de Desde mediados del siglo XX, con los proyectos de
ejemplificar, siempre me basta con comparar un cassette de industrializacin y modernizacin, la educacin universitaria
audio con un disco compacto. Encontrar un tema musical en ampla sus bases y cobra mayor nfasis su valor como factor
particular en un cassette de audio es engorrosamente secuencial, de desarrollo econmico y social en tanto favorece la movilidad
mientras que en un disco compacto es aleatoriamente sencillo. social y provee recursos humanos especializados para los
Cabe aclarar, para quien se pudiere sentir abatido por la diferentes sectores de la produccin. La extensin se inclina
modernidad, que desde el viejo disco de vinilo, aunque ms entonces hacia la insercin de las universidades en sus mbitos
precariamente y con menor precisin, tambin se tena acceso regionales mediante aportes para el diagnstico y solucin de
aleatorio a una pieza musical determinada. problemas en el campo social, ambiental o productivo con la
Y aqu es donde bien puede establecerse un paralelismo entre intervencin de docentes, investigadores y estudiantes y de los
esta asignatura en particular y todo el proceso de enseanza y sujetos e instituciones involucrados en dichas problemticas.
aprendizaje del que he estado disertando. La comunicacin es En las ltimas dcadas del siglo, las transformaciones que
secuencial, el pensamiento es aleatorio. Desde luego, esto no experimenta el mundo posmoderno pone a la educacin frente
ha de tomarse como una comparacin estricta donde se incita a nuevos desafos entre los que se destacan: la formacin
a desdear la comunicacin en virtud del pensamiento. Es permanente, la reconversin profesional y la adopcin de
simplemente una analoga. En la planificacin de una asignatura, formas ms eficaces de vinculacin entre la vida acadmica y
habr que armarse de un buen cassette con la esperanza que la sociedad, sus instituciones y el sistema laboral.
sea bien escuchado, para luego poder remitirse a l con la Hoy en da las actividades econmicas estn fuertemente
versatilidad del disco compacto. Si no hay un conocimiento ligadas al conocimiento y a las tecnologas de la comunicacin.
sesudo previo, difcilmente pueda elaborarse un razonamiento Los organismos internacionales y las empresas actan a nivel
coherente. En esto radica la importancia del ensear y del mundial y los flujos de informacin y de capital traspasan las
aprender; la responsabilidad es siempre la misma. barreras de los territorios nacionales. Los pases que procuran
un intercambio equilibrado en este contexto mundial requieren
de las instituciones universitarias no slo la formacin de
Extensin universitaria: Nuevas profesionales altamente capacitados, sino tambin la
produccin de nuevos conocimientos e innovaciones
oportunidades de proyeccin tecnolgicas y su transferencia a otros sectores de la sociedad.
Graciela Pascualetto Por otra parte, las organizaciones tienden cada vez ms a
conformarse como redes donde la colaboracin y el
La aproximacin al concepto de extensin universitaria y de conocimiento interdisciplinario resultan condiciones necesarias
las oportunidades que ofrece en el joven siglo que vivimos, para el acercamiento a ciertas problemticas de ndole social,
nos lleva a repasar brevemente los caminos recorridos por la tecnolgica o productiva - de por s bastante complejas- con
educacin superior para situarnos en el presente y reflexionar el propsito de investigar y producir innovaciones o mejoras
sobre posibles formas de proyectar vnculos enriquecedores con el concurso de diferentes instituciones gubernamentales
entre las universidades y la sociedad. y no gubernamentales comprometidas en la bsqueda de
Las transformaciones del siglo XX -ms profundas y aceleradas alternativas de solucin para dichas problemticas.
que las de otras pocas- suscitan nuevos problemas y, con En la ltima parte del siglo XX, la educacin superior en
ello, nuevos desafos y modos de abordaje en el campo nuestro pas se diversifica considerablemente con la creacin
social, cientfico y tecnolgico. Las instituciones de produc- de numerosas universidades nacionales y privadas y con la
incorporacin de carreras que forman profesionales e Intervencin en el diseo y/o desarrollo de campaas y
investigadores en nuevos campos disciplinarios. acciones solidarias
En 1995, la ley de Educacin Superior otorga marco legal a Proyectos curriculares y extra curriculares que contemplan
este nivel educativo reafirmando la idea de extensin como la transferencia de conocimiento o la prestacin de servicios
modalidad de vinculacin entre las casas de estudio y la especializados a organizaciones gubernamentales o no
sociedad. La ley establece, entre otras cosas, que es funcin gubernamentales
de las universidades: Extender su accin y sus servicios a la Asistencia tcnica y/o convenios de colaboracin tecnolgica
comunidad, con el fin de contribuir a su desarrollo y con organizaciones con o sin fines de lucro del pas y del
transformacin, estudiando en particular los problemas exterior
nacionales y regionales y prestando asistencia cientfica y Estas aciones y otras que seguramente podran mencionarse
tcnica al Estado y a la comunidad (Ministerio de Cultura y reconocen como antecedente la concepcin tradicional de
Educacin. Ley de Educacin Superior N 24.21 y Decretos universidad como centro de irradiacin cultural y cientfica,
Reglamentarios. Bs. As., 1997). pero responden tambin a las nuevas demandas que las
En este contexto, las universidades asumen distintas universidades reciben en un mundo desigualmente globalizado
orientaciones segn su lugar de pertenencia y su ideario cuyas transformaciones en el campo de la economa, de la
institucional desarrollando, junto a la docencia y la investigacin, cultura, de la produccin y de los servicios hace necesario el
sus propios estilos de proyeccin social, cultural, cientfica y desarrollo de nuevos saberes y habilidades para favorecer el
tecnolgica hacia la comunidad extra acadmica. proceso de identidad y la insercin de los ciudadanos en la
Dicha proyeccin tiene como eje la extensin, funcin que vida nacional y de la Nacin en el contexto internacional.
como decamos- se relaciona con el momento histrico pero
tambin con la concepcin de sociedad y de conocimiento Insercin institucional
que las universidades mismas sustentan y promueven en el El lugar que ocupa la extensin universitaria en la estructura
ejercicio de su autonoma para ensear, investigar y transmitir y organizacin institucional es diferente en las distintas
saberes delineando las caractersticas que las identifican y les universidades y, segn los casos, conjuga propuestas y
otorgan un perfil diferenciador. actividades con diversos propsitos.
En algunas casas de estudios existen reas especficas de
Lo comn en lo diferente extensin universitaria que cumplen exclusivamente esta
Si bien hay consenso en que la extensin es la va de relacin funcin y tienen a su cargo la programacin de actividades de
entre las universidades y distintos sujetos y organizaciones divulgacin cultural o cientfica, la firma de convenios con
sociales, las polticas, estrategias y acciones que despliegan otras organizaciones pblicas y/o privadas nacionales e
las instituciones universitarias son muy variadas. Como surge internacionales y la promocin de la participacin de
de un informe de la Comisin Nacional de Evaluacin y estudiantes y docentes en actividades de inters social, cultural,
Acreditacin Universitaria (CONEAU), en este rubro se ha cientfico, tecnolgico o empresarial.
clasificado un conjunto de acciones y actividades que abarca En otras, el rea dedicada a la extensin universitaria est
desde el mantenimiento de coros y grupos musicales hasta la relacionada con la de bienestar estudiantil, ocupndose de
venta de servicios cientficos y tecnolgicos (Pen, Csar y brindar ayuda a los estudiantes y de favorecer su proyeccin
del Cueto, Carla. La evaluacin institucional universitaria en profesional mediante orientacin educativa, becas, pasantas,
Argentina (experiencias recientes: 1997/2000). En: Krotsch, bolsa de trabajo y actividades extra curriculares.
Pedro (organizador). La universidad cautiva. Ediciones Al Tambin suelen contemplar la situacin de los graduados,
Margen. La Plata, 2002). generando propuestas de actualizacin cientfico-tecnolgica
No obstante la dificultad para brindar una definicin unvoca y la de otros profesionales o trabajadores para quienes ofrecen
de extensin universitaria y para categorizar la variedad de actividades de capacitacin o reconversin laboral.
propuestas que bajo esta denominacin se ofrecen, hay un Asimismo hay casos en que las actividades de extensin
rasgo comn: la participacin de distintos actores universitarios universitaria estn a cargo de diferentes unidades de gestin
en la produccin y difusin de cultura y de saberes que, aunque no tengan una denominacin que aluda
especializados que contribuyen al desarrollo cultural y educativo especficamente a ella, desarrollan esta tarea en tanto
de la poblacin como tambin al abordaje y solucin de promueven la relacin entre la vida universitaria y extra
situaciones problemticas en diferentes campos de la vida social. universitaria por medio de propuestas culturales destinadas a
Entre las propuestas que se desarrollan es posible mencionar: la comunidad en general o por medio de actividades que
Cursos, seminarios y jornadas sobre distintas reas del involucran a los universitarios con integrantes de otras
conocimiento especializado organizaciones: asociaciones profesionales, instituciones de
Acciones de capacitacin permanente y de reconversin bien pblico, entidades gubernamentales o empresas.
profesional No obstante esta variedad de lugares en la organizacin
Conferencias, paneles o mesas redondas sobre temas de institucional, mediante sus polticas y propuestas de extensin,
inters pblico las universidades se hacen eco de diversas necesidades y
Sostn y difusin de manifestaciones culturales y artsticas problemas apuntando, en ciertos casos, a la promocin social,
Muestras de trabajos de docentes, estudiantes y/o cultural y educativa y, en otros, a brindar respuesta a distintas
graduados demandas de los sectores productivos, de las organizaciones
Proyectos curriculares en los que profesores y estudiantes del Estado o del mercado.
intervienen en el diagnstico y propuesta de soluciones de
diversos problemas reales
Transformaciones y desafos Experiencias creativas en

La extensin constituye una interesante oportunidad para
que la comunidad universitaria tome contacto con las nuevas asignaturas experimentales:
facetas de la cultura, del conocimiento cientfico y de la Intervencin urbana
tecnologa como as tambin con las necesidades y problemas
Diego Prez Lozano
emergentes de las transformaciones que vive el mundo;
situaciones que por su novedad o por su corta historia, quizs
no ocupen un lugar central entre las actividades formales de Es posible que el aprendizaje se vuelva tan fcil y divertido
enseanza y aprendizaje de las disciplinas acadmicas. que deje de ser aprendizaje?
Algunas acciones de extensin, sobre todo aquellas que requieren Es posible dar a los estudiantes ms libertad de la que estn
la intervencin conjunta de actores universitarios e integrantes en condiciones razonables de manejar?
de otras organizaciones sean de bien pblico, gubernamentales, Aunque la lgica audacia de la respuesta sea un reconocido
profesionales o empresariales- implica el anlisis de las s, Jackson no duda en utilizar este vocablo como s lo hace
necesidades y problemas desde diferentes enfoques, saberes y al preguntarse dnde estarn colocados los lmites en donde
experiencias. El intercambio colaborativo brinda, a la vez, un esto pueda transformarse de til a efmero, en qu punto nos
mbito propicio para la interaccin de conocimientos tericos, acercamos y cuando lo superamos, volviendo desequilibrado
tcnicos y prcticos en contextos reales que exigen la toma de en significado de la palabra ensear.
decisiones y la valoracin de sus consecuencias en el terreno Aqu, amn de planes de estudio, perfil de la institucin y de
social, econmico, tico, etc., segn corresponda. la carrera en si misma, han de ser subrayadas las variadas
Dichas situaciones se convierten en espacios de enseanza y formas entre prcticas de enseanza en lo que se da por llamar
aprendizaje frtiles para los universitarios y para los miembros conservadora y liberal y que otros autores como Dewey
de la comunidad que participan en ellas. Producen un prefieren denominar como tradicional o progresista, en
acercamiento entre teora y realidad emprica que, por un donde mientras que el primero pone el foco de atencin en el
lado, puede favorecer intervenciones oportunas para material a aprender, centrado en un conjunto de saberes,
solucionar problemas prcticos y, por el otro, puede generar conocimientos y/o habilidades cuya transmisin a las sucesivas
interrogantes que propicien nuevas bsquedas a travs de la generaciones sea esencial para continuar la costumbrista
investigacin bsica o aplicada. organizacin social, asegurando as por parte del docente la
La enseanza y la investigacin de nivel superior se ven transferencia de lo conocido a sus pares, el lado liberal se
afectadas porque es necesario que atiendan simultneamente involucra ms con y desde lo humano, observando al estudiante
la modernizacin de la formacin profesional, y su como individuo y desarrollando en l todas sus cualidades,
posmodernizacin, poner en condiciones de normal entre las cuales el conocimiento es una ms.
funcionamiento la investigacin cientfica tradicional y abrir Desde esta perspectiva el docente logra el objetivo pautado
posibilidades para la investigacin de punta; hacer en la planificacin de la currcula, quizs logrando adems
investigacin bsica y desarrollos tecnolgicos; trabajar para colaborar en el nacimiento de nuevas personalidades, nuevas
el corto, el mediano y el largo plazo, al mismo tiempo formas de pensar y desarrollar su capacidad cognitiva,
Si coincidimos en que ste es un desafo para la enseanza y preparando a un ser integral con conocimiento para asumir
la investigacin, la extensin universitaria ofrece numerosas una actitud crtica frente a su contexto, en donde logre anticipar
oportunidades de dilogo y produccin entre los grupos y definir problemas, comprometido con la verdad y el bien
universitarios y otras instancias sociales para el diagnstico tanto personal como social.
y tratamiento de distintos problemas y para la bsqueda de Es innecesario expresar que ambas pueden obtener logros,
soluciones que requieren investigacin, desarrollos aunque no obtenerlos tambin es posible, y que no es intencin
tecnolgicos apropiados o formas originales de intervencin. de este autor definir a una en sobrevalor respecto a la otra,
En la articulacin de sus tres funciones primordiales, las aunque claro se personaliza volcado hacia la segunda de las
universidades pueden potenciar sus acciones en beneficio de subculturas de la enseanza, eleccionada a travs de una
la vida acadmica y de la comunidad que integran; comunidad predisposicin innata debido a la mezcla de naturaleza y
que ya no es slo la cercana: es la comunidad global. cultura adquirida, en donde docentes mostraron su estilo
La utilizacin de las tecnologas digitales y la organizacin de convirtindolo en reflejo y camino a seguir.
redes de intercambio, facilita la comunicacin entre Legitimados ambos modos de enseanza y rescatando de ellos
instituciones de distintas latitudes para enriquecer y potenciar aspectos puntuales considero que lograr un equilibrio y ser
las funciones de enseanza e investigacin. Estos intercambios fiel a los propios principios puede otorgarle a la educacin
pueden favorecer asimismo los programas de extensin, no artstica como la que nosotros profesamos en nuestras carreras
slo por la posibilidad de transmitir a docentes, estudiantes, de diseo, una visin ms amplia y abarcativa de las muchas
graduados y poblacin extra acadmica saberes procedentes cosas que le son al estudiante necesarias de incorporar.
de muy diversos mbitos, sino tambin porque abren Frente a este marco referencial es pertinente expresar lo
numerosas oportunidades de trabajo compartido para producir ocurrido en una asignatura de neto carcter experimental,
y aplicar nuevos conocimientos profundizando el rol ganada por concurso en la Universidad de Palermo, Facultad
sociocultural y cientfico de las universidades. de Diseo y Comunicacin, bautizada por el responsable del
proyecto como Expresiones Tipogrficas cuyo objetivo
Bibliografa busca investigar sobre nuevas corrientes artsticas producidas
Puiggrs, Adriana. Universidad, proyecto generacional y el en este caso por simples personas que toman la ciudad como
imaginario pedaggico. Buenos Aires. Paids. 1993 soporte para transmitir sus propios mensajes.
Ms all del uso cotidiano lgico-formal que le otorgamos a porque se plantea como un organismo vivo, donde cada nuevo
los signos tipogrficos con el objetivo de crear palabras que acontecimiento tiene en cuenta las jugadas anteriores y el
puedan servir para comunicarnos entre los seres humanos, lo resultado final no es predecible, hay mltiples posibilidades.
cual no implica que de hecho lo hagamos!, existe un universo Cada nuevo paso, es idea que va tomando cuerpo, es un juego
paralelo en donde esos signos juegan de manera creativa y en en el cual las reglas se desmontan para un nuevo suceso. En
ocasiones irreverentes. otras palabras el mundo simblico se enriquece y se vigoriza
Es que parte de la sociedad ha comenzado a utilizar lo que en dos aspectos, desde el darse cuenta de los propios recursos-
hasta hoy serva como fuente de conocimiento para generar conciencia- y la presencia del otro como destinatario de lo que
piezas de extraa factura, contenido y funcin, quizs en se evoca y convoca, no solo de la persona sino tambin desde
represalia al bombardeo publicitario de los medios y/o el contexto en el cual estn trabajando, el artstico y el
empresas, castigndolas ingenuamente con sus mismas armas, acadmico.
logrando una nueva forma de expresin ms ligada a la protesta La comunicacin humana es un proceso en el que interviene
y el arte popular, con la intencin que el pblico reaccione un enunciador y un destinatario, entre los que circulan
frente al modelo instalado. mensajes, en una serie de idas y vueltas por diferentes canales,
Lejos de lograr su objetivo, si es que existe alguno ms alla de que se influyen mutuamente, ocurre dentro de un contexto
la pura expresin creativa, una bateria de recursos grficos espacial e histrico y genera una historia o narrativa; nombrar
englobados en lo que se conoce como intervenciones urbanas algo equivale a controlar un fenmeno, a controlar el caos, en
tales como graffitis, tags, stencils, stickers, emoticones y la medida que tenemos nombres podemos intercambiarlos e
dems, aparecen en nuestro medio como una voz annima y interactuamos, el cdigo, es un sistema de signos y reglas que
popular que comienza a obtener protagonismo. permite formular y comprender mensajes.
El objetivo del curso es descubrir, analizar y recrear algunas Desde un mbito acadmico estas expresiones, estos
de estas modalidades grficas urbanas que forman parte de portadores de mundos, de los cuales vemos solo el pice, son
nuestro contexto, comprender su funcin y potencialidad un juego donde uno y otro, el acadmico y el artstico, estn
dominando su manejo hasta volverlas un nuevo medio en si en permanente conflicto, y este conflicto suma mayor inters
mismo de comunicacin al alcance del estudiante. a las realizaciones, no deja de ser la famosa dualidad que se da
El final obliga a reflexionar sobre lo actuado, tanto en lo en el arte, intelecto y emocin, mente y pasin, materia y
personal como desde lo social intencionadamente logrando concepto, la gran abstraccin y el gran realismo:
ejercer en el estudiante un juicio crtico sobre lo sucedido, movimiento de opuestos que aparentemente producen choque
combinando aqu conocimientos y habilidades adquiridas en pero convergen, la expresin de las ideas, el mundo simblico
el curso con la personal naturaleza de quien protagoniza la y la realidad, lo externo y lo interno, la tensin y la
propia historia, el estudiante, pero considerndolo ante todo compensacin.
como un individuo. Se pone en juego las expectativas y las predisposiciones de
cada uno para responder a esta forma novedosa, dentro de un
mbito no convencional, de una materia que encuentra lo
Experiencia de espacio-materia conflictivo, la duda, la incertidumbre, la inseguridad, el
momento, y lo hace obra. Cada uno desde sus formas desde
experimental su yo soy cultura, las cuales se entretejen y van armando una
Elsa Pesce trama en la que el otro se reconoce y suma y quizs con el
tiempo se logre la fuerte red-raz indispensable para la
El tiempo, secuencia de sucesos, no es lineal, no es siempre identidad y la evolucin social.
hacia adelante, vamos y venimos, dibujamos cursos y Las huella de este proceso va ms all de la materializacin,
utilizamos toda clase de lneas, rectas, diagonales, curvas con son historias que avanzan y retroceden, que se complementan
nfasis, superficies y puntos, y ah a veces nos detenemos y y se reencuentran, preguntas que se responden con otras
miramos circularmente (visin abarcadora) y otras acotamos, preguntas y se debaten en la certidumbre de la duda.
decidimos no salir de l, accionar dentro de los limites de una La sensibilidad frente a estos enigmas construyen pensamiento,
hoja de papel, en definitiva navegamos sobre el tiempo, existe el asombro, la fascinacin, el hacer, el otro con el cual se
y no existe, semejante al caballito que se arman los chicos con fortalecen las propias respuestas ya que la actividad creadora
el palo de escoba, podemos afirmar qu es un caballito, l esta se encuentra en relacin directa con la riqueza y la variedad de
sobre l, y si son presunciones, en el ahora es real, en su juego, la experiencia acumulada, porque de esta experiencia acumulada
en su imaginacin en su construccin del juego es su caballito surge el material con el que crea una nueva forma de comunicar
y en ese juego est presente la verdad. ya que la percepcin y el significado no son causales
El juego no es privativo de los nios, en los adultos el juego se (provenientes del mundo exterior) sino que los significados
reelabora creadoramente, armando nuevas realidades acordes surgen del interior y son depositados en el flujo exterior de
a sus intereses y necesidades. experiencias y objetos.
Es un desafo dejarse invadir por sensaciones, en definitiva Es decir construyen un camino del pensamiento igual a
conocer a travs de las sensaciones y percepciones. totalidad, y este construir no siempre encuentra los elementos
Interesantes son las respuestas... los estragos de la bidimen- en la erudicin, como primera etapa, es el principio de ste
sionalidad. texto, visin abarcadora o acotarnos a una hoja de papel para
Jugar. En el arte hay juego, el arte es serio pero no solemne, es luego unirse y s armar conceptos. El mundo est en continuo
divertido pero no la insoportable levedad, es ingenio, cambio por lo tanto el hombre esta en continua reflexin y
inventiva... no-pereza. El azar no tiene cabida en este Espacio, esta reflexin es una herramienta de sostn en bsqueda de un
sentido o como se siente la vida (S. Langer). comparto y mejor me sienta. Deca algo as como: ...el acto
En resumen, Espacio fue una materia experimental, en la cual de disear implica la generacin de un plan mental a travs del
el trabajo fundamental era atrapar el instante y transformarlo cual poder desarrollar las estrategias que nos permitirn resolver
en ideas y esas ideas construirlas en la materia, son formas las problemticas planteadas...
vitales que exigen nuevas miradas en las formas de En cuanto a las respuestas obtenidas por parte de los
conocimiento, en la reflexin sobre las cosas, sobre las estudiantes son de lo mas variadas y creo que eso es lo que
percepciones y las sensaciones y esto trae aparejado el hace interesante esta profesin. Pero bien, esto que es tan
compromiso con la actividad y la conformacin que cada uno interesante, es en cierto punto una de mis preocupaciones.
de los estudiantes desde su singularidad adopt para mostrar Muchas de esas respuestas, tienen que ver con el hecho de
su mensaje en el cual convocaban y evocaban distintas innovar a partir del lanzamiento de un nuevo producto que
experiencias y sentidos para los que vivenciaran su propuesta solucione un determinado problema en la sociedad, o por
en presencia junto a sus instalaciones. ejemplo generar una nueva forma uso de un producto
determinado, o incluso tratar de comunicar a travs del
producto, nuevas sensaciones.
Diseo, innovacin y tecnologa: Todo esto es correcto y creo que soy el primero que adhiere a
la idea de pensar en los productos como comunicadores sociales
Solo una visin o bien transmisores culturales. Pero de todas las respuestas
Vctor Peterle recibidas, muy pocas tienen en cuenta la tecnologa.
Y no planteo la tecnologa, como el arte del todo se puede. No
En mas de una oportunidad me he puesto a pensar acerca del me refiero a los tan nombrados e incomprensibles chips que
papel que desempeo frente a nuestros estudiantes y es por todo lo soluciona o de la electrnica, como ciencia mgica que
ello que este trabajo intenta ser una simple reflexin acerca de todo lo hace posible. Me refiero a cuestiones mas sencillas
algunos de los temas que me preocupan en mi actividad docente que se vinculan al desarrollo de un producto, como ser su
y profesional. Esta preocupacin tiene que ver con la materialidad, los procesos productivos vinculados, esfuerzos
interaccin que se establece entre el diseo y la tecnologa fsicos a los que se los somete, mecanismos que permitan su
y como transmitirla a los estudiantes, dado que tengo la funcionamiento, etc.
experiencia de ejercitar la docencia en ambas reas. Como Desde aqu me planteo que tan exactos somos al momento de
docente de diseo, en la asignatura Diseo Industrial I en la hablar de diseo. Sobre todo cuando no hablamos simplemente
Universidad de Buenos Aires, en la cual me forme y en el rea de diseo, sino que hacemos referencia al diseo industrial.
de tecnologa en las diversas Materiales y Procesos en la Que tan profundo ahondamos en esa palabra industria y que
Universidad de Palermo, como as tambin en institutos de tanto hacemos cuando planteamos los prcticos, para ayudar
formacin tcnica, como son la Escuela Tcnica ORT y la al estudiante, en la transmisin y comprensin de ese universo
Casa Salesiana Len XIII. con el cual deberamos tener un contacto ms directo.
Muchas veces se dice que tal o cual asignatura es troncal en tal En muchas ocasiones siento que la innovacin de un producto
o cual carrera. En el caso de diseo industrial y tal vez suceda se centra fuertemente en cuestiones morfolgicas o
en todas las carreras vinculadas al diseo, las reas comunicacionales, haciendo que nos acerquemos mas a un
proyectuales se suponen predominantes por encima del resto, Diseo fashion, alejndonos del diseo industrial.
de lo cual no estoy tan seguro que as sea. Que se entienda bien, no propongo que por ser realizado en
En la actividad diaria como docente, he notado un gran inters forma industrial, no se tengan en consideracin aspectos tan
y en algunas ocasiones una necesidad por parte de los importantes como la morfologa, sino que por el contrario lo
estudiantes, en tratar de innovar en los productos que se que trato de decir es que, esa morfologa va estar condicionada
plantean como trabajos prcticos. Seguramente todos o bien condicionando aspectos tan importantes como la
estaremos de acuerdo en la necesidad de bsqueda de tecnologa de fabricacin.
innovacin a travs de nuevos productos o bien de nuevas Solo trato de hacerles entender a los estudiantes, que en realidad,
resoluciones a productos existentes y que esta bsqueda de la innovacin en diseo, no pasa solo por uno u otro de los
innovacin, debe ser inherente al diseador. conceptos planteados, sino por la interrelacin y equilibrio
Ahora bien, la pregunta del milln, esta en saber que entienden de todas aquellas pequeas grandes soluciones que puedan
ellos por innovar. Remitindonos, como siempre se dice, al plantearse para llevar a buen puerto la realizacin de un
diccionario, vemos que el significado es el siguiente: Alterar producto.
las cosas introduciendo novedades. Comparando esta sucinta Siempre incentivo a los estudiantes a comprender que a travs
definicin con las respuestas obtenidas de los estudiantes, de los distintos trabajos prcticos que resuelven durante toda
debo reconocer, que al menos las respuestas por ellos la carrera, no solo aprenden a disear un producto determinado,
planteadas, van en este sentido. sino que tras de ese ejercicio se esconde de alguna manera el
Teniendo claro este concepto, la pregunta que me surge a inters, por lo menos de mi parte, de generar una lnea de
continuacin es: Desde donde ellos creen que se pueden alterar pensamiento que nos lleve a ejercitar la toma de decisiones y
las cosas introduciendo novedades. Obviamente la primer la resolucin de problemticas diversas.
respuesta es: desde el diseo. Y justamente all era donde A veces me sorprende ver como les cuesta a los estudiantes,
intentaba llegar. Que es para ellos diseo. sobre todo a los mas avanzados, la integracin de los
Empecemos por definir que es para m diseo. Alguna vez conocimientos adquiridos en las diversas reas de la carrera.
escuche a uno de los referentes del diseo local, una definicin Pareciera que todas fueran clusters que no se relacionan, al
de diseo que creo, por lo menos hasta hoy, es la que mas punto tal que me ha sucedido que se me planteara ...ah si,
creo que eso lo vimos en... Lo expuesto, no busca ser una sealar a la dcada del 80 como el momento de protagonismo
critica hacia el alumnado, sino por el contrario, el planteo de de los intentos de bautismo de nuestra contemporaneidad con
una bsqueda mas acabada de cmo lograr la tan deseada el rtulo de posmoderna. Por esos aos los textos televisivos
innovacin. primero, algo ms tarde los cinematogrficos, hicieron comn
Desde la tecnologa, rea en la cual habitualmente me que fuera parte de s mismos la develacin de sus propios
desempeo desde mi ingreso como docente en la UP, noto que armados, de sus propias construcciones. Pero mientras en los
los estudiantes tienen un preconcepto en cuanto a la textos no ficcionales (en el caso de la televisin) la visibilidad
informacin y capacidades que van a adquirir durante la que fueron adquiriendo las cmaras, los directores de piso, los
cursada. Incluso en varias oportunidades se me planteo, si los apuntadores, no cuestionaron la construccin de no ficcin,
temas que estbamos desarrollando no deberan ser prioridad sino que por el contrario la fortalecieron (somos un equipo
de los ingenieros. de trabajo del cual yo el conductor slo soy la cara visible,
Particularmente creo y siempre lo hablamos con los somos personas trabajando para usted, y porque somos
estudiantes, que aquellos que no vean en la tecnologa de personas a veces nos equivocamos igual que usted), en los
fabricacin, un camino para la innovacin, estn descuidando programas televisivos y filmes de ficcin se fue resquebrajando
uno de los aspectos mas importantes para la resolucin de las el denominado pacto ficcional.
problemticas que se generan al momento de disear un Pacto ficcional, concepto nacido en la teora literaria pero
producto. perfectamente extrapolable a los lenguajes audiovisuales, da
El estudiante se acerca generalmente a la consulta en una cuenta de la suspensin de los criterios cotidianos de
instancia en el cual el producto avanzo lo suficiente en diseo, evaluacin de las acciones y su reemplazo por la lgica de
como para que solo un pase mgico pueda lograr que los construccin del mundo que propone la obra ficcional. Pacto
procesos productivos o los mecanismos que harn funcionar ficcional, tcito, que reemplaza a otro pacto, tambin tcito,
el producto, quepan en esa idea que estn elaborando. que es el de la lgica que organiza nuestra vida social, privada
Por eso me pregunto si somos concientes que esa caja negra a y pblica. La literatura fantstica es el mejor ejemplo,
la cual en diversas ocasiones hacemos referencia, es la que introducidos en ella no esperamos ni exigimos que los sucesos
define el funcionamiento o no del producto. Esto que parece ocurran tal como suelen ocurrir en la realidad, sino que
tan obvio, es lo que va a lograr que estemos hablando de un aceptamos y exigimos que ocurran como esa ficcin nos ense
producto hecho y derecho o bien de un lindo dibujito. que ocurren en ese mundo inventado que nos propone. En
En definitiva, lo que planteo es como lograr que el estudiante consecuencia la literatura fantstica nunca es ilgica porque
entienda que el producto tiene que ser resuelto de forma integral. ocurren cosas que jams podran ocurrir en la realidad, slo se
Que existe un adentro y un afuera, que hay vinculaciones por vuelve ilgica cuando transgrede sus propias reglas.
resolver, que hay mecanismos que ocuparn un espacio y que Alberto Olmedo tal vez no fue el primero en la televisin
cuando mas sepamos, conozcamos y profundicemos acerca argentina, pero s impregn el recuerdo que tenemos de l con
de todos estos temas, mejores soluciones vamos a poder sus acciones dentro de la ficcin que parecan romper el pacto
plantear a toda la problemtica del producto. ficcional, la actuacin se interrumpa para hacer colar en
Es muy divertido ver las reacciones de los estudiantes, cuando ella a la realidad, la broma al actor que haca en ese momento
se descubren diseando desde la tecnologa. Viendo que aquel de partenaire suyo, escapar de las cmaras y mostrar el
problema dimensional que se les planteaba, se soluciona a estudio, ocultarse parcialmente de las visin de los
partir de estudiar una nueva forma de generar el mecanismo de teleespectadores para jugar una trasgresin junto o contra a
funcionamiento, o bien cuando a partir de trabajar con la su compaero de sketch, etctera. El resultado era un texto
flexibilidad del material surgen soluciones nunca antes que nos mostraba al personaje creado por el actor Olmedo,
exploradas. que por momentos quebraba el pacto ficcional
En conclusin, cada vez me convenzo mas, que guiar a los proponindonos recuperar las expectativas que genera la
estudiantes en experiencias prcticas, como es la realizacin realidad y leer las acciones como realizadas (no representadas)
de un prototipo o el anlisis integral de un producto existente, por el seor Olmedo.
los hace estar mas cerca de una realidad en la cual pueden Durante muchos aos este juego, esta ruptura del pacto
experimentar los aciertos y errores que se plasman en un ficcional, fue propiedad casi exclusiva del gnero comedia.
papel. As se hicieron comn durante la dcada del 90, continuando
hasta hoy, las pelculas y programas de televisin (comedias)
que incluyen al final de los mismos momentos graciosos de la
Rupturas de los pactos ficcionales y filmacin (backstage o bloopers), o que dentro mismo de
ellos se hagan explcitas bromas a las reglas del gnero al que
no ficcionales en la televisin pertenecen y/o a los actores que participan en ellos. Un
actual ejemplo en su momento muy comentado fue en la telenovela
(con fuertes rasgos de comedia) Antonella donde el
Jos Luis Petris
personaje interpretado por Andrea del Boca cargaba a su
interlocutor (Gustavo Bermdez) dicindole esta parece una
De la posmodernidad se hicieron distintas y dismiles
situacin de telenovela.
descripciones. Pero existen algunos rasgos consensuados: La
En los ltimos tres aos a esta ruptura del pacto ficcional
cita evidenciada a otros textos, la mezcla de gneros y de
en la comedia se han sumado experiencias en la televisin
estilos, la mustra de las operaciones de construccin, etctera.
argentina muy interesantes de rupturas del pacto ficcional
Sin datar la aparicin de estos rasgos en la cultura, s podemos
en gneros serios y tambin del pacto de no ficcin .
Durante los aos 2003 y 2004 Canal 13 emiti durante las el personaje, es decir, que el actor se olvide de s mismo para
tandas publicitarias separadores con sus artistas. En ellos se vivir como propias las vicisitudes del personaje que interpreta,
jugaban situaciones graciosas, simpticas y/o afectivas entre o nunca olvidar que est interpretando a una personaje, los
algunos de los actores de las distintas ficciones que tena el separadores de Canal 13 construan el segundo tipo de
canal, siempre interpelando directamente al pblico. Tambin espectador hasta entonces faltante en nuestra cultura para los
existan separadores realizados por los conductores, textos ficcionales de no comedia. Es decir, si hasta entonces
animadores y periodistas de los otros programas del canal. el pacto ficcional exiga al espectador olvidarse por un rato
Pero nos interesa aqu el caso de los programas de ficcin. de la realidad y entrar al mundo que propone la ficcin
El mecanismo consista en intercalar dentro de las tandas aceptando sus reglas, un espectador crdulo, pero espectador
publicitarias del programa A los separadores realizados absoluto que abandona momentneamente su ser que lo define
por los actores del programa A; dentro de las tandas en la realidad, el nuevo espectador creado por los separadores
publicitarias del programa B los separadores realizados por de Canal 13 era un espectador complejo que nunca dejaba de
los actores del programa B, y as sucesivamente. En estos ser lo que es, que no juega plenamente la ensoacin que
separadores los actores se presentaban como tales, y no como propone la ficcin sino que juega un parpadeo entre ella y la
los personajes que representaban en el programa. Slo en realidad, una especie de espectador sonmbulo a la manera de
algunos casos mantenan algunos rasgos de los personajes esa actuacin donde se pide que nunca se olvide que se est
representados en la ficcin, pero siempre con un desenlace en actuando. Los separadores de Canal 13 completaron en
el separador que enunciaba estamos representando una recepcin el mismo sistema clsico de la actuacin: el
ficcin en este separador. Esta enunciacin era an ms fuerte espectador que deja de ser el ser que es para slo ser el
cuando abandonaban por completo el papel del personaje en espectador prefigurado por la ficcin, y el espectador que
el separador porque la construccin ya no era entonces nunca olvida lo que es y que en ese momento adems es
estamos representando una ficcin en este separador sino espectador, que juega el papel que le propone la ficcin pero
estamos representando una ficcin en el programa que usted que constantemente recuerda que est jugando ese papel.
est viendo en este momento. Se podr sealar que esta construccin de espectador complejo
En principio el procedimiento de ruptura del pacto ficcional ya est presente en los textos de comedia sealados al
parece ms dbil que en los casos ya sealados de juegos comienzo como primeros casos de ruptura del pacto
dentro del texto (dentro del programa), y tal vez ms fuerte ficcional, y que no son por lo tanto construccin de estos
que en los casos de codas con momentos tipo backstage o separadores. Sin embargo permtaseme mantener el carcter
bloopers, tambin citados antes, por tratarse en el caso de los de hito que deposito en ellos debido a proponer la ruptura en
separadores de la develacin de que esto es una ficcin textos de no comedia. La comedia, a diferencia de los gneros
durante el tiempo mismo de emisin del programa, aunque fantsticos, no solamente propone lgicas muy distintas a las
fuera en los de interrupcin del mismo (tandas publicitarias), de la realidad, sino que adems la risa buscada por estos textos,
comparados con los casos de agregados al terminar el relato y/ y a veces hasta incorporada en ellos, tiene la fuerza de un
o el programa que juegan a decir tan slo esto fue una ficcin, comentario sobre la situacin narrada, es decir de un alejamiento
o ms propiamente dicho esto fue, como usted ya lo saba, de la situacin ficcional. Ergo, no estamos en el caso de la
una ficcin. comedia en presencia de un pacto ficcional clsico, o puro,
Esta ruptura del pacto ficcional resultaba subrayada, casi sino de un pacto muy particular que se constituye desde una
magnificada, en los casos de programas que no eran comedias. distancia, es decir que invita a una expectacin ya distante, y
De esta manera el bloque de un programa como Soy gitano no al involucramiento total que proponen/exigen los gneros
(2003) poda proponer el suspenso que generaba la de no comedias, aunque sean fantsticos. Sin agotar esta
interrupcin del relato en el momento en que uno de los cuestin que hace a las formas y construcciones enunciativas
personajes corra riesgo de muerte, y aparecer minutos ms del humor, la ruptura del pacto ficcional del que hablamos
tarde ese personaje, antes de resolverse la situacin ficcional, cuando recordbamos el caso de Olmedo, por ejemplo, es la
jugando alguna situacin de comedia a veces hasta con el actor ruptura de un pacto inicial que antes que decir esto es una
que representaba en la ficcin interrumpida su victimario, ficcin est diciendo algo parecido a s, esto es una ficcin,
degradando en parte el suspenso al aliviar la tensin de la pero no crean mucho en ella. La ruptura de Olmedo nunca
situacin dramtica, quebrando el pacto ficcional que haba fue entonces esto no es una ficcin, sino ustedes nunca
sido resguardado en el texto, develndolo en la pausa (generada creyeron mucho en esto, pero ahora s crean en esto otro que
en el interior del tiempo de emisin de ese texto) diciendo algo no es (totalmente) ficcin.
as como no se asusten, lo que estn viendo es una ficcin, y Estos separadores de Canal 13 concluyeron simblicamente
si en ella somos vctima y victimario, aqu, en la realidad, en la emisin del captulo final de Padre coraje (2004). Si el
somos amigos. ao anterior Resistir (Telef) cerr el ciclo con una transmisin
Evidentemente estos separadores de Canal 13 proponan un desde un teatro con pblico, haciendo su aparicin en l todos
juego complejo, cuando la ficcin era interrumpida por la los actores pero al finalizar la historia (la transmisin), Padre
realidad publicitaria, la publicidad era interrumpida para coraje cerr con una transmisin desde un estudio de la
recordar qu ficcin se estaba emitiendo gritando en ese mismo emisora, con pblico, al cual iban apareciendo los distintos
recordatorio que lo que est viendo es una ficcin, para actores a medida que transcurra el captulo final, sin que este
volver de la realidad jugada por los actores en el separador hubiese terminado, acompaando con tono festivo en el estudio
nuevamente a la realidad de la publicidad antes de retornar la finalizacin del ciclo en el mismo momento que la historia
al pacto ficcional propuesto por el programa. Si existen narraba dramticamente la casi muerte del personaje central
dos grandes teoras de la actuacin, vivir el personaje o actuar crucificado por el villano principal. Si no estos dos actores,
los otros que iban presentndose en el estudio s acompaaban (semejante al ya instalado y naturalizado sobreimpreso con
el sufrimiento representado por ellos mismos en la historia mensaje publicitario durante las transmisiones de ftbol). En
que se emita, en la ficcin, con el jolgorio vivido en el estudio, las diegticas, si un personaje, por ejemplo, de Los Roldn
en un paroxismo de la ruptura del pacto ficcional antes (Canal 9) ensaya un elogio de la programacin de una
descripta para los separadores. distribuidora de seales satelitales de televisin, a pesar de su
Algunos prrafos atrs habl de la realidad publicitaria. carcter de diegticas piden, y por conocimiento de la marca
Justifico. En una publicidad que se emite en los das en que son, ledas como no ficcin. La realidad de la publicidad
escribo este artculo, en una supuesta prueba callejera se le da irrumpe en la ficcin para quebrar momentneamente el pacto
de probar a una persona con los ojos vendados una galletita de no ficcional.
sabor a pizza y una porcin de pizza con la consigna de que Existen maneras ms sutiles, como la utilizacin justificada
diferencia cul es cul. El participante sujeta con sus manos dentro de la historia de un producto del cual se ve
la galletita experimentando la forma, contextura, textura y (enunciativamente no se muestra sino que naturalmente
temperatura (de horneada no recin) de la galletita, adems de se ve) la marca publicitndolos (al producto y a la marca).
su sabor; y tambin sujeta para probar la porcin de pizza Pero estas maneras no siempre son buscadas, porque si no
que al morderla se estira la mozzarella develando temperatura existe una clara enunciacin de esto es una publicidad, es
de recin horneada que evidentemente es experimentada por decir no se separa de la ficcin, no rompe el pacto ficcional,
el participante adems de la forma, contextura y textura de el producto y la marca se contaminan con las caractersticas
la porcin de pizza. El participante confunde una con la de la historia, de la ficcin, contaminacin que no siempre es
otra. A lo lejos el periodista de publicidad Juan Gujis, beneficiosa para la marca y el producto. (Para salvar este
representndose a s mismo, identificado en la publicidad como problema parecen dirigirse las ficciones escritas totalmente
l, vestido casi ridculamente con ropa para hacer ejercicios para/en funcin del producto y/o marca, pero estas experiencias
fsicos, saca sus conclusiones de la escena vista, que la an son acotadas.)
publicidad exagera, y que las galletitas publicitadas tienen Un caso casi especular a estas publicidades diegticas en la
gusto a pizza. ficcin representan las publicidades en la no ficcin
Qu podemos leer en esta publicidad? Principalmente que el realizadas por los mismos conductores/animadores de los
entimema formulado por el periodista/personaje Gujis de la programas. Y con ellas podemos comenzar el anlisis de los
publicidad es tan correcto como incorrecto. Dentro de la lgica casos de ruptura del pacto de no ficcin , con casos smbolo
de la historia narrada es incorrecto, no podemos sostener especialmente durante este ao 2005. Los casos de los
que como conclusin de la exageracin entonces queda conductores que dejan de conducir sus programas para
argumentada la validez de la aseveracin: publicitar un producto ya tiene varios aos de vigencia. Si la
a. La galletita se confunde con una pizza, publicidad diegtica rompa momentneamente el pacto de
b. La publicidad exagera, luego la aseveracin ficcin con la realidad de la publicidad, el conductor al
c. La galletita tiene gusto a pizza, no se deriva de las premisas abandonar momentneamente su rol de conductor para
anteriores. publicitar un producto (o un servicio) rompe
Pero dentro de la lgica del gnero publicidad el entimema momentneamente el pacto de no ficcin . Este pacto de
es vlido: no ficcin podemos caracterizarlo como un pacto
a. La publicidad exagera, propuesto al televidente de esto que digo es lo que pienso,
b. Esto es una publicidad, que se interrumpe, quiebra, cuando ese mismo conductor
c. La publicidad no puede engaar (por ley), por lo tanto publicita un producto (casi siempre sin ocultar, por el contrario
d. Se trata slo de la exageracin de una verdad. evidenciando que est leyendo un texto no propio),
construyendo una enunciacin del tipo ahora lo que digo no
Esta obligacin de verdad de la publicidad construye su es lo que pienso, es lo que otro (la empresa que fabrica el
realidad. O argumentado de otra manera: nunca las ficciones producto) dice. Debe comprenderse bien, no es un salto
de una publicidad piden ser ledas slo como tales, sino como, momentneo de un pacto ficcional a la realidad de la
en la mayora de los casos, alegoras, ejemplificaciones, publicidad, como en el caso de las publicidades diegticas,
ficcionalizaciones de atributos reales del producto publicitado. sino de un salto momentneo de un pacto de no ficcin a
Por lo tanto la publicidad establece siempre un puente entre la realidad de la publicidad. Es decir, es un corrimiento
la ficcin de su relato y su propuesta real de venta del entre realidades, desde la del conductor a la de la publicidad,
producto. Se ve entonces que el posible pacto ficcional aunque se notar por la descripcin que se trata enunciativa-
presente en una publicidad es instrumental, el conocimiento mente de una degradacin, desde es lo que pienso a esto es
social del genero publicidad lo constituye en contenido de lo que dicen ellos postergando una posible opinin propia
un texto de enunciacin no ficcional, mostrar un producto/ sobre lo que dicen ellos. Y es tambin, aqu s un salto,
servicio real. desde la espontaneidad y honestidad de las intervenciones
Hecha esta aclaracin resulta interesante observar ahora otra del conductor a la actuacin de la publicidad (representacin
actual ruptura del pacto ficcional, tanto en comedia como del papel de una figura parecida a la de un locutor que lee un
en no comedia, la denominada publicidad no tradicional texto publicitario). (Espontaneidad y honestidad fueron
en el formato de producto interviniente en la trama de la entrecomilladas no para depositar dudas sobre ellas sino porque
historia. Esta publicidad es de caractersticas diegticas, en sostengo que son construcciones de los textos que desde los
contraste con las no diegticas que est ensayando mismos textos son imposibles de develar como genuinas o no,
actualmente Canal 9, aparentemente slo en la transmisin de cuestin que adems no afectan al objeto de este anlisis, que
filmes, al comienzo de un bloque, con la forma de sobreimpreso es el efecto de sentido que construyen estos textos.)
Pero la ruptura del pacto de no ficcin tiene experiencias operatoria de los noticieros de Canal 9 quiebra el pacto de
mucho ms interesantes. Una de ellas es el comienzo de la no ficcin que enunciativamente, en su formato inicial, se
mayora de los bloques de los noticieros de Canal 9. Desde construye como usted est all y yo aqu, tengo algo para
hace aproximadamente un ao los noticieros de Canal 9 abren decirle. La ruptura de este pacto construye una enunciacin
casi todos sus bloques con sus periodistas hablndole a un distinta: yo estoy aqu y juego a que usted est all, y le
punto muerto, lejano, mientras una cmara realiza un hablo y lo miro como si me escuchara y me viera.
travelling que puede ser de trayectoria recta o circular en una No fue aclarado antes y creo que ahora ya no hace falta.
especie de bsqueda de quien est hablando, que al localizarlo Hablar de pacto de no ficcin , asimilndolo de algn
muta en una segunda cmara a la que s interpela la mirada del modo al pacto ficcional, fue siempre ex profeso. Un pacto
periodista que en ningn momento gesticula, algo as como el de no ficcin es en principio contradictorio, pero la no
conocimiento o descubrimiento de la presencia de esa ficcin no es ms que una construccin de los textos (como
primera cmara. La construccin enunciativa resultante es tan las de espontaneidad y honestidad antes discutidas). Pero
compleja como interesante. La primera cmara se construye hay una diferencia importante entre ambos pactos: mientras
en una posicin exterior a la de la escena periodstica el pacto ficcional libera de toda culpa al actor de los actos
tradicional de los noticieros que construyen el periodista que del personaje, el pacto de no ficcin no deja indemne al
habla y la segunda cmara. Como si una primera televisin enunciador de los dichos y actos que presenta, es responsable
mostrara el trabajo en una segunda televisin de todos esos directo de los mismos por ms actuados que estos fueran.
periodistas presentes en el escritorio del noticiero (porque Este singular quiebre del pacto de no ficcin tuvo este
quienes acompaan a quien habla tambin miran a ese mismo ao 2005 otro importante exponente en la televisin argentina:
punto muerto al que se dirige el hablante). El efecto es de La noche del diez, el programa Diego Maradona (Canal 13).
una especie de metatelevisin, o metacmara que nos muestra Todos los lunes (da de emisin), al finalizar el anteltimo
la realizacin de un noticiero que ocurrira en otra televisin, bloque del programa, la cmara que con una panormica pareca
una especie de transmisin de otra transmisin que no sabemos que iba a dar paso a la tanda publicitaria como en todos los
dnde ocurre. bloques anteriores, no dejaba de transmitir. Se quedaba fija,
Es importante comparar esta operatoria con la utilizada por como un ojo abierto que deja de moverse pero que no deja de
un noticiero como es En sntesis de Canal 13. All tambin el mirar, mostrando con un encuadre desprolijo cmo los
periodista Juan Miceli mira a un punto muerto mientras asistentes y/o bailarinas del programa armaban la cancha de
una cmara realiza un travelling inicial, pero a diferencia del ftbol-tenis para el bloque final en el que Maradona jugaba
caso descripto de Canal 9 el periodista de En sntesis no con sus invitados, y/o cmo actuaban para entretener al
comienza a hablar hasta que su mirada no interpela las miradas pblico presente en el estudio mientras transcurra la tanda
de los potenciales televidentes, hasta que la primera cmara publicitaria, mientras que la gran pantalla presente en el
no muta en la segunda. Aqu el procedimiento es simplemente estudio, que poda ser vista por ese ojo ahora quieto pero an
retrico: una especie de paneo inicial hasta que la segunda mirando, mostraba las publicidades de esa tanda, que eran las
cmara toma la posta de la emisin, habilitando recin ah al que supuestamente estbamos viendo nosotros en tanto
periodista a empezar a hablarle a los televidentes. En Canal 9 telespectadores.
no. En Canal 9 el periodista le habla a televidentes que no El juego tiene sus paralelismos con el de Canal 9. Es cierto que
somos nosotros que vemos de costado su trabajo. Los en un caso se trata de comienzos de bloques mientras que en
periodistas de Canal 9, en esta operatoria inicial de los el otro de la finalizacin de uno. Es cierto que en un caso
principios de bloque interpelan a un televidente inespecfico, vemos cmo trabajan los periodistas de un canal cuando
mientras que esa primera cmara nos permite espiar. Somos hacen un noticiero, mientras que en otro vemos qu pasa en
as televidentes no del noticiero, sino de esa mirada externa los estudios de un canal en ese momento en el que
que se hace sobre el noticiero. Somos metatelevidentes, es habitualmente no tenemos acceso como televidentes que es
decir espectadores externos de una transmisin televisiva, de cuando se transmiten las publicidades. Son ciertas estas
una transmisin (primera) sobre una transmisin (segunda) diferencias, pero en ambos casos se construye el mismo juego
televisiva. de metatelevisin: alguien nos muestra qu hace Canal 9,
Qu genera esta metacmara de los noticieros de Canal 9? alguien nos muestra qu hace Canal 13. Alguna pantalla
Una singular ruptura del pacto de no ficcin . Porque el muestra a esos periodistas de Canal 9 que no nos ven
juego de una televisin sobre otra televisin es lgicamente que los estamos viendo, alguna pantalla muestra esas
constructo enunciativo y no realidad enunciativa. Y por default publicidades de Canal 13 que nosotros vemos como
este es el efecto de sentido final: Juego enunciativo como escenografa no armada de una escena que en principio no
propuesta retrica antes que como interpelacin enunciativa est siendo jugada para nosotros.
concreta. Pero este juego nos muestra que los periodistas de En definitiva, se trata del mismo quiebre del pacto de no
Canal 9 empiezan a hablarnos en tanto televidentes antes de ficcin recin expuesto; si en Canal 9 era yo estoy aqu y
interpelarnos visualmente, es decir que actan vernos juego a que usted est all, y le hablo y lo miro como si me
cuando todava no nos ven. En otras palabras, la escuchara y me viera, en Canal 13 es yo no s que usted
metacmara de Canal 9 nos devela la actuacin de los est all, y hago lo que normalmente hago cuando creo que
periodistas que simulan vernos, simulan dirigirse a nosotros usted no me ve. Aunque con procedimientos distintos se
televidentes cuando en realidad slo le hablan a una cmara, trata de la misma ruptura del pacto de no ficcin , porque
que a veces est prendida pero que en estos comienzos de si para Canal 9 enunciativamente esta ruptura construye
bloque est apagada. finalmente una especie de no soy espontneo, acto serlo,
Siempre fue as, siempre supimos que fue as, pero esta en Canal 13 la ruptura le hace enunciar cuando usted cree
que soy espontneo no lo soy realmente, lo soy cuando no GRAV (Groupe de Recherche dArt Visuel- Grupo de
me ve. Investigacin de Arte Visual) , fundado en 1960 junto a Hugo
Ya casi resulta anacrnico hablar de posmodernidad en la poca Demarco, Francisco Garca Miranda, Horacio Garca Rossi,
que vivimos. Pero lo que es evidente es que la posmodernidad, Molnar, Francois Morellet, Sergio Moyano Servantes,
haya comenzado en la dcada de 1970 o haya comenzado a Francisco Sobrino, Yvaral y Jol Stein. Trabajaban en obras
fines del siglo XIX, transform parte de nuestra realidad. que intentaban modificar mediante acciones ldicas la relacin
Entre otras cosas quebr nuestra ingenuidad como cultura, entre el artista, el espectador y la obra de arte. Tambin
revivi la metfora de la caverna, le dio vida ms que plena, planteaban la idea de obra de arte como proposicin plstica
y la astill. Y varias de esas astillas nos impiden hoy cerrar abierta, en la que el espectador es un actor en contacto con la
los prpados. El dolor que sentimos es el dolor de ya no obra. Trabajaron juntos hasta 1968.
poder reposar en casi ningn pacto. La ruptura de estos pactos Con Berni y la renovacin de su lenguaje artstico
televisivos aqu expuestos son tan slo un ejemplo. (especialmente los gruesos empastes), la incorporacin de
basura y la gestualidad propia de los informalistas. Incide en
Bibliografa los nuevos materiales que se incorporaron en el lenguaje
Barreiros, R. (2005). Paisaje del pblico en la pantalla de plstico en la Argentina.
televisin. Hoy, lo cmico en revista Figuraciones N 3, IUNA. El primero en 1958 realiza la serie de pinturas de villas miseria
Davis, P. (1996). Diccionario del teatro, Buenos Aires: Paids. construidas con irregulares rectngulos tratados con espesas
Petris, J. El protoespacio televisivo: El viejo espectculo de capas de leo, luego incorpora magistralmente los elementos
algunas espontaneidades. UNLP (en prensa). del lugar dando un nuevo sentido a la obra. Acercando al
Schaeffer, J. M. (2002). Por qu la ficcin? Toledo: Lengua espectador no solo a travs de la imagen a la problemtica
de trapo. sino tambin con la implementacin del material propio del
Soto, M. (1996). Telenovela/Telenovelas. Buenos Aires: Atuel. lugar, en la serie entre otras de Juanito Laguna y Ramona
Vern, E. (2001). El cuerpo de las imgenes. Buenos Aires: Montiel.
Grupo Editorial Norma. La espontaneidad del gesto en Alberto Greco nos habla de
provisionalidad de la existencia, con los Vivo Dito, entre otras
cosas.
La necesidad de reflexionar sobre Tambin con Libero Badii y la serie Lo siniestro podemos
ver un cambio profundo en la forma de hacer escultura.
nuestras manifestaciones artsticas Con Enio Iommi, escultor, co-fundador e integrante de la
Mariana Pizarro Asociacin Arte Concreto-Invencin.
En 1946 particip en la primera exposicin de la Asociacin
Teniendo en cuenta que en nuestro pas solamente. Arte Concreto-Invencin en el Saln Peuser. Asimismo, fue
Haciendo un pequeo relato de algunos tpicos fundamentales co-autor del Manifiesto Invencionista, junto a Toms
del panorama artstico plstico desde mediados del siglo XX Maldonado, Edgar Bayley, Alfredo Hlito, Lidy Prati, Manuel
en adelante podemos observar distintas cuestiones que de Espinosa, Obdulio Landi, Ral Lozza, R.V.D. Lozza, Alberto
incorporarlas en los planes de estudio ayudaran a comprender Molenberg, Primaldo, etc.
mejor el panorama artstico-visual actual. Dando conjuntamente con estos artistas un nuevo movimiento
Como podemos ver nuestro, as como en otras partes del artstico a nuestro pas.
mundo, en pocos aos las nuevas camadas de plsticos En 1958 se crea el Instituto Di Tella: bajo el lema todo puede
abandonan los formatos tradicionales (pintura, escultura, etc.): ser considerado Arte o del principio duchampiano de la
primero salen del cuadro (incorporndole objetos, quitndoles contextualizacin: cualquier cosa, desplazada de su contexto
los lmites del marco), como el grupo MAD que naci en habitual y trasladada a lo artstico, puede llegar a ser arte.
Buenos Aires en el ao 1946, que lo integran artistas como Luego pasan a construir objetos, despus a expandirse en el
Carmelo Arden Quin, Gyula Kosice, Edgardo Bailey, etc. ambiente. Rpidamente se acenta la tendencia a la
Es un movimiento que irrumpi en los aos 40 gracias al desmaterializacin, que alude al desnfasis o incluso a la
empuje de un grupo de jvenes artistas emprendedores, como desaparicin del objeto fsico y su reemplazo por una
respuesta a la situacin artstica empobrecida del pas y con materialidad de otro orden (hasta devenir en conceptos o
la intencin de realizar una total renovacin de las artes acciones).
plsticas.
Es esencialmente un arte no figurativo de base geomtrica, La mundializacin obliga a repensar las ideas modernas
que surgi con la intencin de otorgarle a la abstraccin una de territorialidad, nacionalidad e identidad, construidas a fines
nueva forma, un desarrollo menos rgido que el arte concreto del siglo XIX, al mismo tiempo que, como contexto de hecho,
y con una visin ms lrica. re-ordena la cartografa cultural y sus mapas y necesita de
Mantuvo constante la ausencia total de la representacin, la nuevos instrumentos de navegacin y de diagnstico. Los
negacin del gesto del artista y la construccin geomtrica, ejes polticos, econmicos y culturales fijados en la modernidad,
pero renov el lenguaje con la utilizacin de colores vivos, muestran movimientos y deslizamientos transversales que
superficies y lneas curvas y cncavas para la pintura, atraviesan la comunidad mundial con una dinmica hasta ahora
rompiendo con el marco rectangular anclado en la tradicin, y desconocida. Fundamentalmente se trata de nuevos sistemas
la movilidad y ausencia de color para la escultura. de relaciones, de informacin y de posiciones, que dibujan
Julio Le Parc es uno los creadores el arte cintico, desarrollando nuevas constelaciones de jerarquas y de hibridaciones.
los postulados del arte ptico y participativo con el grupo En esta situacin el arte argentino no slo modific sus paisajes
estticos, sino tambin sus sistemas de formacin, promocin, Mini-DV, a los que ahora se le suman los formatos HD (High
legitimacin y circulacin, as como sus escenarios discursivos. Definition) y HDV.
No menos de tres oleadas sucesivas de artistas han ido fijando Al referirnos a los sistemas de edicin digitales, debemos aclarar
las nuevas reglas de interaccin, en juegos de ensayo y prueba que hoy en da han desplazado casi por completo al montaje
constantes. en moviola, con excepciones que responden ms a una idea
Por lo expresado anteriormente y otros elementos mas que romntica de la moviola y no tanto a una idea prctica o de
hacen al panorama artstico Latinoamericano: creo que se hace presupuesto. Pero, esta revolucin tcnica implic por sobre
necesario plantear un cambio en la reflexin sobre la Historia todo una concepcin completamente distinta de montaje,
del Arte ya generalmente se trabaja desde la visin Europea donde la tcnica pierde el encanto de la materialidad de la
dejando de lado a nuestros artistas. pelcula, pero gana en la posesin de una visualizacin grfica
La prueba de esto esta en que si quiere trabajar con material abarcadora del film, dndonos no slo mayor economa de
Americano es dificultoso conseguirlo o muchas veces es de tiempos, sino tambin la posibilidad de ir construyendo
autores extranjeros que son ajenos a nuestra realidad. nuestra pelcula con otros parmetros de libertad y
El aporte del viejo continente nadie niega que es experimentacin; donde juegan un papel primordial el montaje
absolutamente valiosa, pero creo que sera importante multicapa y la posibilidad de utilizacin en forma directa de
reflexionar concienzudamente sobre otros tpicos que hacen efectos, tanto visuales como de audio, y el retoque de imgenes.
a la historia del arte para poder crecer en este aspecto. Tomando Con respecto a los formatos de video digitales, es claro que
en cuenta tambin los aspectos sociales, culturales y polticos todava no han reemplazado la calidad y belleza de la pelcula
de otras regiones que nos ayuden a comprender nuestra realidad 35mm. Pero hoy en da posibilitan que una pelcula grabada
y las de otras regiones. en HD, DVCam e incluso en Mini-DV, pueda ser ampliada a
35mm, e incorporada al sistema comercial y de exhibicin
tradicional. Sin embargo, todos los esfuerzos de innovacin
Impacto tecnolgico en el lenguaje tecnolgica, pareceran apuntar al desplazamiento de la
pelcula de celuloide por algn formato digital en un futuro no
audiovisual muy lejano (vase el caso de la cmara HDW-F900).
Eva Poncet Ahora bien, hasta ahora estuvimos hablando de cuestiones de
reduccin de costos. Pero, Cmo afecta esto a cuestiones
A cada momento podemos constatar los nuevos recursos y relacionadas con el lenguaje cinematogrfico?
herramientas que la tecnologa brinda al cine y a todos los Algunos aspectos se desprenden directamente incidiendo en
medios audiovisuales en general. Como consecuencia directa, la evolucin del lenguaje audiovisual, como ser el montaje
las nuevas tecnologas inciden en el abaratamiento de costos, multicapa y las posibilidades de retoque de imagen; o la
en la superacin de los rendimientos, en la optimizacin de utilizacin de cmaras muy luminosas, o muy pequeas, que
las capacidades tcnicas y creativas, etc. Todo esto siempre otorgan una libertad de movimiento antes impensable.
pensando en el aspecto tcnico y productivo de los procesos Seguramente se podra hacer una lista ms exhaustiva, pero
audiovisuales. Pero, Qu influencia tiene la tecnologa en el me interesaba resaltar otro aspecto. Y es la posibilidad que
desarrollo del lenguaje cinematogrfico?, si es que la tiene. estas nuevas tecnologas nos brindan de experimentar, de
Afectan estas cuestiones a nuestra manera de contar historias acercar a gente jven al quehacer cinematogrfico, aportando
a travs del cine? una mirada novata, sin experiencia, pero al mismo tiempo no
Sin duda, contar con una tecnologa cada da ms verstil y contaminada. De esta manera, para hacer una pelcula ya no
eficaz, nos da mayor libertad y seguridad a la hora de hacer es necesario contar con los aportes monetarios y estructurales
una pelcula. Esto no pone en cuestin en ningn momento, y de una gran productora. Sino que hay casos donde un pequeo
quiero dejarlo bien claro, que la tcnica por s sola no hace una grupo con un equipamiento reducido y muchas ganas de contar
buena pelcula, lo importante es aquel que utiliza la tecnologa, una historia, puede hacerlo. Y de hecho muchos lo hicieron.
cmo la utiliza y para qu. No importa que tengamos la mejor Es as que se rompe con la vieja tradicin cinematogrfica,
cmara del mundo, si aquello qu queremos contar y cmo no donde alguien llegaba a ser director luego de una larga carrera
est claro. Y a la inversa, si nuestra pelcula tiene la imagen de adiestramiento en otras pelculas. Donde las grandes
degradada, porque utilizamos pelcula vencida, o la calidad de productoras solo confiaban sus onerosos presupuestos a
nuestra cmara no era la ptima; pero nuestra expresin y aquellos que demostraban que eran capaces de hacer una
creatividad es genuina, poco van a importar las deficiencias pelcula. Y cmo podan demostrarlo? Teniendo una ya hecha.
tcnicas en este caso. En este esquema, el margen de innovacin y experimentacin
Hecha esta aclaracin, quera orientar mi reflexin hacia otro era por dems limitado. Pero llegaron las nuevas tecnologas
contexto: la situacin actual del cine argentino y el llamado que redujeron significativamente los presupuestos,
nuevo cine argentino. A partir de fines de los aos 90 permitiendo no slo que emprendedores individuales o
ciertos cambios tecnolgicos revolucionaron la forma de hacer pequeas productoras independientes se lanzaran a la aventura
cine, y de alguna manera contribuyeron al nacimiento de lo de hacer cine, sin pensar demasiado en el negocio o la
que se llam nuevo cine argentino, aunque ste sea todava recuperacin; sino que tambin posibilit que aquellas grandes
difcil de definir concretamente. En particular me voy a referir productoras destinaran pequeas inversiones con menos riesgo
a la aparicin de sistemas de edicin digitales, no lineales y de que en otros tiempos a pelculas ms imprevisibles y
optima calidad on line; y al nacimiento de sistemas de registro experimentales, o simplemente pelculas opera prima de
digitales de costos sumamente accesibles y stndares de verdaderos ignotos. El juego se abri, y el lenguaje
calidad ms que aceptables, como es el formato DV-Cam y cinematogrfico gan.
Si bien estos cambios tecnolgicos no son el nico factor para aprender ya que en las experiencias realizadas los nios
(podemos mencionar la nueva ley de cine y el auge de las considerados de habilidades semejantes parecan aprender
escuelas de cine), creo que incidieron de manera patente en la mejor que los de parejas asimtricas. Trabajar con una pareja
aparicin de nuevos cineastas, en su gran mayora muy que sabe ms y es ms capaz, que domina al otro cuando hay
jvenes, que renovaron la forma de hacer pelculas, tanto desde que tomar decisiones y que insiste en utilizar sus propias
lo formal como lo productivo; que trajeron nuevos historias estrategias de resolucin de problemas puede ser un
que contar y que nos ofrecieron nuevas miradas sobre esta impedimento en lugar de una ayuda para la otra persona menos
realidad que nos toc vivir. El nuevo cine argentino no tiene capaz (Mercer:104).
una coherencia como movimiento, no existen parmetros claros Partiendo de esta idea Mercer examina tres formas de
que lo caractericen; pero es obvio que son pelculas y conversar:
realizadores que comparten cierto desenfado, que los liberan 1. La conversacin de discusin (en la que los estudiantes
de las viejas tradiciones cinematogrficas argentinas. El nuevo estn en desacuerdo y toman decisiones individualmente. Se
panorama tecnolgico permiti esta bocanada de aire fresco caracteriza por breves intercambios que consisten en
que tanto bien le hizo al cine argentino. afirmaciones)
2. La conversacin acumulativa (donde se construye
positivamente pero no crticamente. Se caracteriza por
Espectculo integrado: Acercamiento repeticiones, confirmaciones y elaboraciones)
3. La conversacin exploratoria (donde los estudiantes tratan
a una experiencia de aprendizaje de forma crtica pero constructiva las ideas de los dems. El
significativo en el mbito del conocimiento se justifica ms abiertamente y el razonamiento
es ms visible en la conversacin).
espectculo Esta ltima es la que sera deseable promover por parte de los
Andrea Pontoriero profesores.
Algunas cuestiones previas sobre la llamada Una experiencia de comunicacin entre pares
comunicacin didctica Uno de los desafos que nos planteamos este ao en la Facultad
Partimos del presupuesto de que la situacin de enseanza/ de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo fue
aprendizaje se establece en base a una situacin de realizar actividades de integracin entre los estudiantes de las
comunicacin y esta consiste en que una persona ayuda a nuevas carreras de Escenografa, Vestuario y Direccin Teatral
otra a desarrollar sus conocimientos y comprensiones ya que consideramos al espectculo teatral como un trabajo
(Mercer, 1997:11). Esta frase tomada de Mercer, implica, de equipo en donde las individualidades se potencian en
como l mismo lo explica, que se combinan enseanza y funcin de la creacin de un hecho creativo.
aprendizaje a la vez, en lo que l denomina la construccin En este marco planificamos una actividad de integracin en
guiada del conocimiento. Esta afirmacin requiere de alguna donde participaron los estudiantes de las tres carreras, y sus
aclaracin terica de lo que esto implica. La construccin respectivos profesores (Diego Bogan, Direccin Teatral;
guiada alude, a mi criterio al concepto de andamiaje Hctor Calmet, Escenografa I y Andrea Surez, Vestuario I)
elaborado por Buner son los pasos que se dan para reducir quienes monitorearon el proceso. Los roles se distribuyeron
los grados de libertad cuando se lleva a cabo algn tipo de de acuerdo a las carreras de origen de cada uno y el proyecto
tarea, de manera que un estudiante se pueda concentrar en la consisti en trabajar sobre la escena que los estudiantes de
difcil habilidad que est adquiriendo. Es decir que un docente direccin deban presentar en su examen final.
organiza un andamio y luego lo va retirando gradualmente Cada estudiante de direccin cont con la colaboracin de tres
para que el estudiante pueda realizar la experiencia por su estudiantes de escenografa y dos de vestuario quienes tenan
cuenta. criterios e ideas diferentes respecto de la resolucin de los
Ahora bien, en algunos casos, el docente cumple el rol de espacios y la apariencia de los personajes. De esta forma cada
andamio ya que a partir de la palabra guan a los estudiantes grupo tena un objetivo en comn, lograr una buena realizacin
en la construccin del conocimiento. Sin embargo, segn visual de un texto dramtico y para lograrlo deba lograr
Mercer las conversaciones en el aula, sobretodo si se realizan acuerdos con sus pares y argumentar a favor de sus propuestas.
entre docentes y estudiantes est plagada de sobreentendidos Una vez que haban llegado a un acuerdo al interior del grupo
y prejuicios, que no siempre ayudan a dicha construccin, ya deban presentar sus propuestas de diseo a sus docentes y al
que no hay una situacin simtrica respecto del conocimiento. resto de los estudiantes del curso quienes a su vez cuestionaban,
Es por esto que Mercer propone como fundamental la criticaban y reflexionaban sobre las dificultades y logros
conversacin entre pares puesto que existen formas obtenidos.
importantes de aprendizaje que tienen ms posibilidades de
ocurrir cuando los estudiantes pueden hablar y trabajar juntos Algunas conclusiones
sin un profesor (Mercer, 1997: 99). En estos casos, uno Este tipo de actividad significara, en cierto modo, poner la
puede chequear su propia interpretacin de ideas y comparar responsabilidad del aprendizaje en manos de los estudiantes
su comprensin con la de otros estudiantes. Sin embargo el lo cual los preparara para el desarrollo profesional y una vida
autor especifica que muchas veces aunque los estudiantes adulta responsable. Se tratara de una experiencia significativa
trabajen en grupo no significa necesariamente que cooperen. de aprendizaje que conjuga varios factores, los estudiantes
En este aspecto Mercer discute a Bruner respecto a la idea de experimentan de forma contenida, en el marco del aula, una
que trabajar con una pareja ms competente sea provechoso situacin que es factible de suceder en el marco profesional
incentivando la creatividad personal y desarrollando la momento de querer copiar el modelo.

cooperacin en el aprendizaje. En algn sentido se acerca a lo La prctica del mtodo en forma continua demuestra en poco
que Schn llama un prcticum, es decir, [] una situacin tiempo una mejor calidad en el dibujo, adems de otorgar
pensada y dispuesta para la tarea de aprender una prctica. mayor velocidad en el momento de realizarlo.
En un contexto que se aproxima al mundo de la prctica, los El asombro de los estudiantes al plantear el ejercicio fue similar
estudiantes aprenden haciendo, aunque hacer a menudo se al mo cuando lo aprend, pero mayor fue cuando vieron los
quede corto con el trabajo propio del mundo real (1992: 45). resultados. Por supuesto que no salan dibujos completos
coherentes, pero partes de los mismos constaban de una calidad
Bibliografa de dibujo y de trazo, que no imaginaron que iban a llegar a
Bruner, R. (s/f). Desarrollo cognitivo y educacin. Madrid: obtener.
Morata Esto fue especialmente para demostrarles que podan tener
Mercer, Neil (1997). La construccin guiada del conocimiento. ms logros en el dibujo, y que ya no aceptaba la famosa excusa
El habla de profesores y estudiantes. Buenos Aires: Paids no me sale. La falta de autoestima en cuanto a sus
Schn, D. (1992). La formacin de profesionales reflexivos. capacidades para dibujar, haba disminuido, quedaba pendiente
Madrid: Paids. poner en prctica este ejercicio para seguir mejorando, ya que
sin prctica no se puede llegar a grandes logros.
Ya tenan una herramienta ms para dibujar. No significa que
La autoestima como herramienta a todos les sea til, teniendo en cuenta la diversidad de
estudiantes presente en una clase, pero s saban cules eran
para la creatividad los posibles resultados. Lo que no puedo asegurar es que la
Celina Prado pongan en prctica permanente, ya desde ese momento esta
herramienta comenz a estar en manos de los estudiantes, y
La asignatura Taller de Modas I, de la carrera Diseo de de ellos depende que sea utilizada o no.
Modas, tiene como objetivos principales lograr que el
estudiante represente correctamente un figurn (esto significa
de forma proporcionada y armnica) en un contexto Estudiantes y conciencia cvica
determinado y de una manera coherente, adems de lograr
Claudia Preci
aplicar algunas tcnicas para que esas representaciones queden
como un producto terminado.
Aristteles, celebre filsofo griego, nacido en el ao 384 AC,
En el primer ao de la carrera, la mayora de los estudiantes
estableci los principios de la filosofa y de numerosas ciencias,
carece de preparacin acadmica con lo que respecta al dibujo,
entre ellas la poltica. Uno de sus tratados lleva precisamente
y es en esta asignatura donde comienzan a sentirse fracasados,
ese nombre y en el desarrolla los fundamentos de la sociedad
creyendo que no pueden llegar a la meta deseada. Esto se
poltica. Fue uno de los genios ms grandes y completos que
debe en gran medida a la desvalorizacin del propio trabajo,
ha producido la humanidad, y sus textos se siguen leyendo
al cometer errores en los trabajos prcticos, y creyendo que
despus de ms de dos milenios. Una prueba de su
no pueden adquirir aprendizajes, ni mejorar la calidad de sus
universalidad es que ha sido ledo y admirado por diversas
entregas.
culturas (la occidental y la oriental), y por hombres con
Para llegar a la etapa creativa del estudiante, me parece
distintas ideologas. Santo Toms de Aquino se bas en l
importante brindarles seguridad con respecto a sus capacidades,
para desarrollar su sistema filosfico y es citado tambin
y es por esto que intent hacer memoria y ubicarme en el
frecuentemente por Marx.
plano del estudiante, para recordar los ejercicios que mis
El fragmento tomado del primer capitulo del tratado sobre La
maestros me haban transmitido, y luego reflexionar sobre
Poltica, que sienta las bases de la ciencia poltica, Aristteles
cul era el que ms haba sido til para evitar las falencias que
explica el fundamento y el fin del Estado. La causa del
tena al dibujar, teniendo en cuenta que contaba con poco
Estado reside en el hecho que el hombre es por naturaleza un
tiempo para resolver esto, ya que eran varias las inquietudes
ser sociable y no puede vivir aislado. Para que alcance su
de los estudiantes, adems del dibujo.
felicidad y se realice como persona humana no basta la sociedad
Record entonces los ejercicios de hemisferio derecho. Este
domestica o familia, ni la agrupacin de familias, sino que es
hemisferio es el que est ms relacionado con la percepcin
necesario la constitucin de estados o sociedades polticas.
del espacio, el reconocimiento visual, las funciones de
Para ese objeto, el hombre posee el don de la palabra, que lo
imaginacin y creatividad, adems de la motricidad y las
coloca por encima de los animales, y que es una consecuencia
emociones. La educacin tradicional est enfocada a desarrollar
de su inteligencia racional.
ms el hemisferio izquierdo, ya que se dedica mucho tiempo a
Por medio de la palabra el hombre expresa el bien y el mal, lo
las actividades relacionadas con la memoria, la resolucin de
justo y lo injusto, como resultado de su capacidad para elegir
problemas matemticos, y de comunicacin oral y escrita.
en esos extremos. En tal virtud, el fin y el fundamento del
La actividad de ejercitacin del hemisferio derecho, que fue
Estado, es la justicia. Si no hay justicia, si no hay leyes a las
como un juego para m en mi etapa de alumna, consiste en
cuales los hombres se sujeten; si no existen rganos y
observar un modelo, para dibujarlo sin mirar el papel donde
magistrados que apliquen las leyes y corrijan y sancionen las
se est realizando el dibujo, y sin levantar el lpiz. Apunta
injusticias, la convivencia se hace imposible. Se cae en la
especficamente a eliminar la vulgarmente llamada lnea
tirana y la opresin, o en la anarqua y la guerra civil. Por eso,
peluda (una forma de trazo irregular, discontinua, que denota
nada hay ms monstruoso que la injusticia armada.
inseguridad en el dibujo), y ajustar la observacin en el
Ahora, qu clase de justicia es de la que se habla? La que a la poltica, especialmente entre los jvenes.
consiste en dar cada uno lo suyo como consecuencia de una La tarea propuesta fue la realizacin de un clipping, es decir
ley o de un contrato? O la justicia que tiene que ver con un seguimiento en los medios grficos de distintos candidatos
distribucin social. Sin duda las dos. Si el hombre es un ser que fueron elegidos por los grupos. Por supuesto que fue
sociable por naturaleza, y que solo puede realizarse y alcanzar importante la investigacin previa de en que medida los
la cuota posible de felicidad en este mundo viviendo en argentinos a lo largo de la historia ejercieron su derecho a
sociedad con sus semejantes, bien una sociedad humana, un votar, para lo cual se realizaron entrevistas a padres, familiares,
estado, requiere de autoridades. docentes, etc. En el grupo haba estudiantes que era la primera
Por esto el gran problema poltico de todos los tiempos es vez que votaban, tambin haba estudiantes latinoamericanos,
lograr un sistema que permita elegir a los ciudadanos ms especialmente ecuatorianos, que requirieron de informacin
aptos para la funcin de gobierno y establecer un mecanismo previa a la realizacin del trabajo practico.
que de lugar a que la transmisin de poder se haga sin conflictos Los candidatos elegidos para el clipping fueron: Por Capital
y con un mximo de consenso. Desde la antigedad y hasta el Federal, Elisa Carrio, Mauricio Macri, y Rafael Bielsa (un
siglo XVIII el rgimen ms comn era el monrquico, en el grupo quiso seguir la campaa de Moria Casan); por la
cual el poder se transmita de padres a hijos, en algunas provincia de Buenos Aires, Cristina Kirschner, Chiche
circunstancias histricas han surgido caudillos carismticos, Duhalde, y Lopez Murphy. El propsito no era solo la nota
capaces de atraer la adhesin del pueblo y alcanzar por su para un trabajo practico, mi intencin secundaria era tratar de
propia accin el consentimiento necesario para el ejercicio del involucrar a los estudiantes en este momento democrtico,
poder. que conozcan quienes son las personas que los representan y
A veces se llega al gobierno por un mero acto de fuerza pero los aspectos relevantes de los partidos polticos y los
este tipo de regmenes carecen de legitimidad y de apoyo y candidatos. Si bien al principio encontr cierta reticencia, por
por lo tanto de estabilidad. el hecho de tener que leer el diario todos los das, despus
Finalmente tanto en el pasado como en la actualidad se utiliza se entusiasmaron y durante tres semanas realizaron el
el sistema de eleccin de nuestros gobernantes. Este sistema seguimiento, finalizndolo el lunes siguiente al sufragio. Espero
es el ms acorde con las aspiraciones de participacin del con esta propuesta, haber contribuido a desarrollar en los
hombre en la elaboracin de las decisiones que hacen a su estudiantes, una pequea luz de conciencia cvica.
destino. Hasta hace pocas dcadas, en las elecciones solo
intervena un grupo selecto de personas. Luego del ao 1912
en que se sanciona la ley Senz Pea, se establece el voto La enseanza
universal secreto y obligatorio, que significa que tienen derecho
a voto todos los ciudadanos mayores de dieciocho aos, sin
Javier Previgliano
embargo, esta universalidad es relativa porque la mujeres que
constituyen mas del cincuenta por ciento de la poblacin, no Como parte del Programa de Formacin y Capacitacin
votaban. Recin en 1947 se sanciona el sufragio femenino, Docente de la Universidad, durante el primer cuatrimestre del
por gestiones de Eva Pern, reforma que haba sido requerida 2005, curs la asignatura Introduccin a la Didctica, dictada
sin xito desde mucho tiempo atrs. por la Prof. Graciela Cappelletti. Como Trabajo Prctico Final
Pero para elegir gobernantes en un estado con poblacin de la asignatura, debamos realizar un Portfolio de trabajos
numerosa como la Argentina, no es factible que cada ciudadano con diversos anlisis de situaciones didcticas. El presente
vote por cualquier persona, ello creara una situacin imposible. trabajo es parte de dicho Portfolio y en l realic un anlisis de
Es necesario entonces, que se propongan los candidatos y la didctica desde la disposicin fsica del aula.
que se acepten aquellos que posean el apoyo de una cantidad
de ciudadanos. En teora se han ofrecido distintas alternativas Anlisis de la Enseanza desde la distribucin fsica del
pero en la prctica este papel lo desempean los partidos aula
polticos. Primer caso: Colegio Primario
Estas son agrupaciones voluntarias de ciudadanos que se unen
por una ideologa o por intereses comunes o alrededor de un El aula
lder y tienden a actuar de manera permanente. Como parte del trabajo del portfolio, me propuse analizar las
En resumen, los partidos polticos presentan los candidatos distintas situaciones de enseanza desde el foco de la
y los votantes optan por ellos. disposicin fsica en al aula y la consiguiente relacin
Por esta razn, para conocer la realidad poltica, es preciso estudiante-docente que se genera y luego cotejar las mismas
estudiar los partidos polticos y sus representantes. con las disciplinas de enseanza que se analizaron durante el
Aprovechando el periodo preelectoral, y cursando la asignatura curso de la asignatura.
Relaciones Publicas I, me propuse realizar con los estudiantes La primera distribucin que voy a analizar es la disposicin
una investigacin acerca de los partidos polticos actuales y que tenan (tienen) las aulas del nivel primario de la escuela a
los candidatos que se presentaban en las elecciones del 23 de la que asist.
octubre de 2005. Para esto primero hubo que introducir al Las clases se dictaban en un aula de paredes de cemento, de
estudiante en estos conceptos que previamente he establecido, techo alto y grandes ventanales que daban al pasillo y hacia el
y fundamentalmente hacerlos sentir parte del proceso, y patio, el piso habitualmente era de madera o mosaico. Esta
vincularlos al concepto bsico de la participacin poltica. configuracin del espacio fsico, haca que las aulas tuvieran
Obviamente me encontr con barreras impuestas socialmente una acstica bastante mala, ya que las superficies vidriadas,
que tienen que ver con la escasa importancia que se le atribuye los techos altos y las paredes de cemento generan caja de
resonancia. La distribucin de los estudiantes era en lnea

individual, paralelas entre s y perpendiculares al pizarrn.
Las filas se disponan de pared a pared (ventana a ventana),
dejando un pasillo entre fila y fila; y desde la pared del fondo
hasta 1 metro antes de la tarima.
La tarima era un cajn de madera que se encontraba al frente
del aula, que ocupaba casi todo el frente del aula. Las
dimensiones eran unos 4 metros de largo, por 1,5 metros de
ancho (aprox.) y una altura de 20/25 cm. La tarima abarcaba
toda la superficie del pizarrn y tambin el escritorio del
maestro. Es decir que mientras el maestro dicta clase, escribe
en el pizarrn o los estudiantes trabajan, se encuentra sobre la
tarima; solo baja de ella para recorrer los pupitres.
Un breve anlisis de la situacin de enseanza en este aula nos
muestra que durante el dictado de la clase el maestro se
encontraba a mayor altura que los estudiantes, generando una
situacin de mayor control, ya que puede visualizar mejor a
los estudiantes y adems se asegura que todos puedas verlo
(y orlo). Desde otro punto de vista, podra decirse que se Distribucin tpica de Colegio Primario
generaba la imposibilidad que los estudiantes no prestaran
atencin a la leccin, ya que si alguno se distraa, el maestro lo
notaba inmediatamente y actuaba en consecuencia. Adems Segundo caso: la Herradura
se genera una situacin de relativa superioridad, ya que los Clase participativa
estudiantes ven siempre al maestro ms arriba. A esta situacin Otra de las configuraciones que voy a analizar en el presente
le encuentro una parte positiva y una parte negativa. Positiva trabajo se trata de la disposicin tipo conferencia, es decir que
porque el maestro tomaba un lugar de referencia y de los estudiantes se encuentran alrededor del docente y el
permanente presencia; siempre que el estudiante levantara la espacio suele estar organizado en forma de u.
vista, vera al maestro, dndole confianza y tranquilidad ante En esta configuracin, las variables del espacio fsico son
cualquier duda; y negativa porque el estudiante nunca podra muy diversas, pero al margen de la calidad acstica del espacio,
olvidarse del maestro y si por algn motivo se generara una lo que realmente importa es la distribucin del auditorio/
situacin de tensin o enojo, esta permanecera hasta el finadle alumnado. Los pupitres, mesas o bien las sillas solas se
la clase. disponen en forma de u, una al lado de la otra. Si el espacio lo
Para finalizar con la descripcin, quisiera incorporar una permite o la concurrencia es muy abundante, se conformarn
pequea reflexin personal en cuanto que esta situacin ues concntricas detrs de la primera.
paternalista y de superioridad es lo que hace que recordemos Durante el dictado de la clase o conferencia, el docente puede
a nuestros maestros de la escuela primaria con un cario interactuar con los estudiantes de manera directa, movindose
especial. con libertad dentro de la u, pudiendo visualizarlos a todos de
manera gil, en el caso en que la clase lo requiera, puede
Tendencia conductista colocarse un pizarrn en el extremo libre de la u, de manera
Desde las disciplinas de enseanza, esta disposicin en el que el docente pueda apoyarse en l y todos los estudiantes
aula apoya la teora conductista de aprendizaje porque la puedan visualizarlo sin problemas.
relacin que se genera entre el estudiante y el docente no Los estudiantes, en tanto, estn muy involucrados en la clase,
permite una interrelacin muy fluida, sino mas bien se trata al ya que como el docente se mueve con libertad y muy cerca de
alumnado como un bloque de estudiantes a los que debe ellos, permite que participen muy fcilmente y no encuentran
inculcarse el conocimiento que imparte el maestro. La diferencia distracciones ni obstculos visuales entre el docente y ellos.
de altura entre los estudiantes y el maestro generan una Si hubiera segundas lneas, la comunicacin no es tan directa,
distancia, a veces insoslayable, que refuerza la idea del aprendiz aunque tambin es fluida.
como una tbula rasa en la que ser posible grabar el Adems de la comunicacin estudiante-docente, en la
conocimiento. disposicin en u se contempla la comunicacin entre
La enseanza es impartida siempre en un solo sentido y la estudiantes, ya que se visualizan fcilmente y permite que se
disposicin es rgida apoyando la idea que las leyes del generen debates o intercambio de opiniones. En esta situacin
aprendizaje son igualmente aplicables a todos los individuos el docente pasa a tener un rol de moderador en el debate.
no importa cual sea su raza, locacin o espacio de aprendizaje
Facilitando la interaccin
Esta configuracin de aula facilita el estilo de comunicacin
dentro de la teora congnitivista porque se coloca al estudiante
en una situacin de permanente interaccin con el aprendizaje.
La relacin de interactividad con el docente permite al
estudiante manifestar la duda o la disconformidad con el
contenido de la enseanza, al generarse un dilogo entre
docente-estudiante, ste puede darle sentido al aprendizaje,
construir ms rpidamente el significado dentro de su esquema observacin, advierten las diferencias en las propuestas
mental y apropiarse del conocimiento. cotidianas en el rea del diseo y llegan en la bsqueda de
La teora congnitivista se fundamenta en los pasos que seguir conocer cmo se arriba a ese tipo de resultados. En una primera
el aprendiz en la incorporacin de conocimiento, haciendo etapa ejercicios que les permitan desarrollar la capacidad de
especial hincapi en la relacin e interrelacin de los observacin son los indispensables para comprender la
conocimientos adquiridos con sus saberes anteriores y luego existencia de las formas explcitas e implcitas, los volmenes
el procesamiento y organizacin hasta la reconstruccin de concretos y virtuales, las tramas, los colores y todos aquellos
esquemas y la puesta en prctica de los mismos. En este elementos que componen el diseo de cualquier elemento.
sentido, la disposicin del aula, facilita la comunicacin visual Pero todos en forma recurrente se preguntan cmo se empieza,
y oral entre los estudiantes y el docente. cul es el camino, que sucede con el acto sbito de la creatividad,
existe?
Conclusiones En el proceso de transmisin del conocimiento en el rea del
Las disposiciones analizadas son antagnicas, como as Diseo, existe un punto mgico para el alumno al que el docente
tambin la teora que las apoya, sin embargo cada una responde debe inducir para su encuentro. Este punto es el disparador
a necesidades diferentes en pblicos diferentes. de sus ideas y de la comprensin del lenguaje del diseo.
Desde el punto de vista docente, creo que la formacin Cierto es que a los jvenes, en funcin de los procesos
completa de un estudiante requerir la utilizacin de stas y mediticos que se viven hoy, el conocimiento terico abstracto,
otras teoras de enseanza, dependiendo de las muchas pareciera resultarles algo del ayer, un tema cuya respuesta
variables que se implique el tema a ensear y de las capacidades inmediata es y para qu me sirve sto. Ante sus ojos
del docente. inicialmente se presentan como viejos conceptos atados a
textos, los que da a da vemos se alejan ms de la media de los
jvenes de hoy.
Cuando desde nuestro rol docente, logramos imprimir a esos
conocimientos tericos el grado de inters necesario, el alumno
comienza a comprender que se le abre ante s un fantstico
mundo de posibilidades, que parti de aquello que en primera
instancia pareca ser un mero producto ms de la teora.
Un caso concreto de lo ante dicho surge por ejemplo cuando se
realizan estudios morfolgicos de diseo, sobre todo los
concernientes a la tridimensionalidad del objeto. Sus relaciones,
sus desarrollos y posibilidades de crecimiento, pero si adems
a ello se le suma el tratamiento del color y en algunos casos el
tratamiento de las texturas posibles, comienzan a despertar a
opciones impensadas, efectos no contemplados y entonces
ellos comprenden que el diseo tiene relaciones propias, lenguaje
propio y reglas propias, se descubre el punto donde la teora se
cie a la realidad. Donde lo abstracto se plasma en lo concreto.
Ahora bien, estos conceptos se ven enriquecido si adems
espontneamente sumamos a estos ensayos la materializacin
a travs de una maqueta y a sta la insercin de la luz como
Grfico de disposicin espacial complemento indispensable del diseo, apareciendo as
sombras significativas, planos con iluminacin rasante que
cambian su expresin, etc. El tratamiento por supuesto puede
continuar con la elaboracin de una serie de diferentes
Entre lo abstracto y lo concreto terminaciones superficiales que en contacto con la luz dan
Estela Reca por resultado una nueva expresin de diseo. Se suma como
atractivo la posibilidad que tiene el alumno de estar frente a
El alumno ingresante generalmente desembarca en la Facultad un elemento recorrible, con muchos puntos de vista, con
de Diseo, sin tener demasiado en claro cmo se alcanza la opciones de rotacin y desplazamiento. Es decir se despega
creatividad y la originalidad que permite llevar adelante un de la bidimensionalidad.
proyecto de diseo y lograr que ste sea diferenciado del A partir de ese momento el alumno realiza un clic que le
resto o bien encontrar identidad propia. Estn los tmidos que permite ms que un acercamiento, una inclusin en el tema
acceden por primera vez a una propuesta de este tipo, los que como quien descubre a partir de ello una cantidad de
llegan desertando de carreras del rea del Diseo en otras posibilidades infinitas, no solamente no advertidas hasta el
entidades educativas y una interesante porcin de alumnos momento, sino que adems comienzan a partir de lo abstracto
que tienen el diseo como asignatura pendiente y que lo a encontrar ejes conductores de la propuesta.
abordan a partir de una mediana edad. Ellos son quienes ya Este tipo de ejercicios tiene por resultado despertar un inters
tienen en su haber gran cantidad de imgenes recogidas por el conocimiento transformando aquella actitud pasiva o
simplemente por las vivencias propias de la vida. ciertamente de indiferencia en algunos, en una fuerza
Pero en todos los casos sus experiencias son netamente motivadora a la hora de aplicar lo aprendido en un proyecto
visuales, jvenes que a partir de un mnimo de capacidad de concreto.
Cada uno de estos ejercicios abstractos, comienzan a tomar jvenes tienen acerca del Diseo, como algo que se agrega
cuerpo en la medida de que la prctica, la ejecucin les ponga posteriormente a una idea bsica que ya existe. Esta capacidad
de manifiesto las reglas del diseo. de conceptualizar y comprender la relacin entre la
Por lo tanto la metodologa del diseo, los estudios identificacin de un problema y sus posibles soluciones, es lo
morfolgicos, deben plasmarse en acciones concretas del que le da a los estudiantes mayores posibilidades de innovar
alumno, que le permitan descubrir sus propias reglas. en el sentido ms profundo de la palabra.
Cuando pasamos luego de esta experiencia a una resolucin de La nocin del diseador como un solucionador de
un caso concreto de diseo, con sus premisas, sus limitaciones problemas es un modelo tomado de la arquitectura, y le abre
y condicionantes, el alumno ya se encuentra preparado para las puertas al estudiante para indagar y explorar de manera
manejar la etapa de prefiguracin con un vuelo creativo que le ms rigurosa aspectos esenciales en relacin a la prctica
permita generar lo diferente, con reglas propias, a pesar de proyectual. Si bien existen distintos tipos e ndoles de
las limitaciones que contiene la propuesta base. problemas (Ej.: fsicos, espaciales, materiales, funcionales,
Desde ya que la pasin por el conocimiento es un componente ergonmicos, ambientales, cronolgicos, etc.), todos
que el alumno debe traer consigo, pero el estmulo, el inters comparten la necesidad y posibilidad de ser abordados
por despertar a lo desconocido, intentar extraer aquello que crticamente y con la mente abierta.
ellos ignoran que poseen de manos de conceptos tericos y de Quizs el referente mejor conocido para sistematizar los pasos
experiencias prcticas, es tarea del docente. para solucionar problemas como metodologa son ejercicios
de Gyorgy Polya, y consisten en: 1. Definir, 2. Pensar, 3.
Planificar, 4. Concretar y 5. Mirar hacia atrs. Los pasos
Perdidos en la luna menos comprendidos son el de planificar y el de mirar hacia
atrs. Estas limitaciones hablan a claras de las dificultades de
Pedro Reissig
comprender el Diseo como parte de un proyecto en el
sentido sajn de la palabra. Esto se evidencia en los impulsos
En el trabajo introductorio del primer cuatrimestre de Diseo de inmediatez de los estudiantes al querer ver diseo antes
de Productos 1 el estudiante es presentado con un panorama de siquiera comprender el problema, ni el contexto, sintomtico
crtico: Tu nave espacial acaba de sufrir un aterrizaje de una cultura predominantemente visual.
accidentado sobre la luna. Tenan programado encontrarse con Al tratarse de una asignatura introductoria al campo
la nave principal a 200 millas de distancia, sobre el lado proyectual, es fundamental arraigar en el estudiante la actitud
luminoso de la luna, pero el accidente ha arruinado la nave y exploratoria hacia lo conceptual, hacia la bsqueda de lo esencial
todo el equipamiento a bordo, salvo los 15 tems enumerados de un problema. De las muchas estrategias para abordar el
ms abajo. La supervivencia del grupo de astronautas depende diseo desde esta perspectiva del Problem Solving, la
de poder alcanzar la nave principal, as que deben elegir los educacin matemtica tiene lecciones valiosas para ofrecernos.
tems ms relevantes para la trayectoria de las 200 millas. Cada vez ms educadores consideran que el principal
La tarea consiste en rankear los 15 tems en orden de propsito de ensear matemtica en el colegio es desarrollar
importancia. La lista de tems incluye desde una caja de fsforos una mente pensante, con capacidad lgica/racional, pero
hasta un bote salvavidas inflable. El trabajo se realiza en asociada a lo creativo. Desde problemas de ingenio de palabras,
grupos, y luego de un tiempo prudencial, los resultados son creacin de patrones, construcciones geomtricas,
comparados y luego discutidos. Si el ranking no alcanza un interpretacin de figuras o demostracin de teoremas, la
puntaje mnimo, significa que lamentablemente no hubo enseanza de la matemtica desafa la curiosidad y apela a la
sobrevivientes! inventiva personal de manera afn a los objetivos propios del
Este caso en particular de Problem Solving fue desarrollado campo proyectual. Es por eso que los ejercicios de Problem
por la NASA como ejercicio de entrenamiento para futuros Solving, ejemplificados por el caso de la NASA, permiten
astronautas, a fines de agilizar su capacidad de pensamiento crear situaciones didcticas que facilitan el aprendizaje de
crtico y lateral (al mejor estilo de De Bono). En nuestra temas esenciales al diseo, como los mencionados
asignatura utilizamos este ejercicio con algunas adaptaciones anteriormente.
y planteamos otras situaciones parecidas pero ms relevantes No hay nada ms satisfactorio que un aprendiz del diseo
para nuestra contexto local, con el mismo propsito de puede llegar a sentir que el grito de eureka de un descubrimiento
desarrollar formas de pensar el diseo (Design Thinking) propio! Este clic es seal de estar en el camino hacia la
partiendo de un objetivo claro. Esto es el paso previo que innovacin genuina, que de paso, puede servir para salvar a
permite comprender e identificar un problema puntual, los pobres astronautas perdidos en la luna.
asociado a una pregunta claramente formulada. La comprensin
profunda del problema es la clave para poder imaginarse
respuestas alternativas conceptualmente distintas entre si,
posibilitando un salto cualitativo, lase: innovacin de diseo.
Literalmente: El desafo de las
Si bien los casos de estudio no siempre son como en la vida cuestiones tericas
real, el dramatismo presente en esta simulacin de la NASA Eduardo Reta
sirve para que los estudiantes asimilen que la actividad
proyectual es algo ms que un plus que se agrega para que algo Es este, a mi juicio, el momento de hacer una observacin
se vea o funcione mejor. Estos primeros trabajos prcticos en fundamental que me extraa no haber visto nunca expresada.
la asignatura, orientados a identificar y solucionar problemas, Cuando se habla de nuestra actividad terica se define muy
apuntan a desmitificar la nocin previa que muchos estudiantes justamente como la operacin mental que va desde la conciencia
de un problema al logro de su solucin. Lo malo es que se Evidentemente porque eso que es, tal y como est ante
tiende a no considerar como importante en esa operacin, nosotros, no se basta a s mismo sino que, al contrario, vemos
sino en su ltima parte: El tratamiento y solucin del problema. que le falta su razn de ser, vemos que si no es ms que lo que
Por eso, cuando se piensa en la ciencia se la suele ver como un parece ser, si no hay tras lo aparente algo ms que lo complete
repertorio de soluciones. En mi entender, es esto un error. En y sostenga, su ser es incomprensible o, dicho de otro modo,
primer lugar, porque hablando rigurosamente y evitando, como su ser es un no ser, un pseudoser, algo que no debe ser. De
exige el temple de nuestro tiempo, el utopismo, es muy donde resulta que no hay problema terico si no se parte de
discutible si algn problema ha sido nunca plenamente resuelto; algo que es, que est indiscutiblemente ah y, no obstante o
por lo tanto, no es en la solucin donde debemos cargar el por lo mismo, se lo piensa como no siendo, como no debiendo
acento al definir la ciencia. En segundo lugar, la ciencia es un ser. La teora, conviene recalcar la extravagancia del hecho,
proceso siempre fluyente y abierto hacia la solucin, no es la empieza, pues, negando la realidad, destruyendo virtualmente
arribada a la costa anhelada, sino que es la navegacin procelosa el mundo, aniquilndolo: es un ideal retrotraer el mundo a la
hacia ella. Pero, en tercero y definitivo lugar, se olvida que al nada, a la ante-creacin, puesto que es un sorprenderse de que
ser la actividad terica una operacin y marcha de la conciencia sea y un rehacer hacia atrs el camino de su gnesis. Si, pues,
de un problema a su solucin, lo primero que es, precisamente, el problema prctico consiste en hacer que sea lo que no es,
es conciencia del problema. Por qu se deja esto a la espalda pero conviene, el problema terico consiste en hacer que no
como detalle insignificante? Por qu parece natural y de no sea lo que es, y que por ser tal, irrita al intelecto con su
urgente meditacin que el hombre tenga problemas? Y, sin insuficiencia.
embargo, bien obvio es que en el problema est el corazn y el Para m esta audacia del hombre que le lleva a negar
ncleo de la ciencia. Todo lo dems acta en funcin de l, es provisionalmente el ser y al negarlo convertrselo en problema,
secundario con respecto a l. Si queremos un instante rozar el crearlo como problema, es lo caracterstico y esencial de la
placer intelectual que proporciona siempre la paradoja, actividad terica que, por lo mismo, considero irreductible a
diramos que lo nico no problemtico en una ciencia es toda finalidad prctica, sea del orden que sea. Esto significa
justamente su problema; lo dems, sobre todo la solucin, es que hay dentro del hombre biolgico y utilitario otro hombre
siempre precario y discutible, vacilante y mudadizo. Cada lujoso y deportivo, que en vez de facilitarse la vida
ciencia es, primariamente, un sistema de problemas invariables aprovechando lo real, se la complica suplantando el tranquilo
o de muy limitada variacin y eso, el tesoro de problemas, es ser del mundo por el inquieto ser de los problemas. Esta raz
el que emigra a lo largo de las generaciones, el que pasa de o dimensin terica del ser humano es un hecho ltimo que
mente en mente, el que constituye el patrimonio de la tradicin hallamos en el cosmos y que es vano querer explicar como
en la historia milenaria de una ciencia. consecuencia del principio utilitario, usado para comprender
Pero todo esto me sirve slo como peldao para elevarme a casi todos los otros fenmenos de nuestro organismo viviente.
una consideracin ms radical. El error padecido al ver la No se diga, pues, que la necesidad o problema prctico nos
actividad terica por el cabo de su solucin y no por su cabo obliga a plantearnos problemas tericos. Por qu no acontece
inicial que es el problema, se origina en un desconocimiento esto en el animal, que tiene y siente, sin duda alguna, problemas
de la maravilla que significa el hecho magnfico de que en el prcticos? Ambas clases de problematismo tienen origen
hombre existan problemas. Y es que no se distinguen dos radicalmente distinto y no toleran una mutua reduccin.
sentidos muy diferentes de este vocablo. Se observa que la Porque, viceversa, un ser sin deseo, sin necesidades, sin
vida plantea al hombre, desde siempre, problemas; estos apetito, un ser que fuese solo intelecto y que tendra problemas
problemas que no se plantea el hombre sino que caen sobre l, tericos, no llegara nunca a percibir un problema prctico.
que le son planteados por su vivir, son los problemas prcticos. Este extracto de Qu es filosofa? de Ortega y Gasset trata
Intentemos definir la actitud mental en que aparece un de representar ciertos estados mentales y ciertas licencias
problema prctico. Estamos rodeados, cercados por la realidad intelectuales, que algunos diseadores industriales, como
csmica, dentro de la cual vamos sumergidos. Esa realidad personas, nos tomamos para llegar a la conclusin de que es el
envolvente es material y es social. Sentimos de pronto una dato racional, la realidad primaria indubitable de nuestra vida,
forzosidad o un deseo que para satisfacerse, requerira una en la cual aparecen como secundarias todas las dems
realidad circundante distinta de la que es: una piedra, por realidades.
ejemplo, estorba nuestro avance por el camino. El problema
prctico consiste en que una realidad diferente de la efectiva
sustituya a esta, que haya un camino sin piedra, por lo tanto, Los estudiantes de la Universidad
que algo que no es llegue a ser. El problema prctico es aquella
actitud mental en que proyectamos una modificacin de lo de Palermo
real, en que premeditamos dar ser a lo que an no es, pero nos Jorge Rodrguez
conviene que sea.
Nada ms diverso de esta actitud que aquella en que surge un Analizaremos como grupo humano activo a los estudiantes de
problema terico. La expresin del problema en el lenguaje es la Universidad como grupo humano activo, por ser
la pregunta: Qu es tal o cul cosa? Aquello de quien nos fundamentalmente esta, la dimensin activa u operativa la
preguntamos: Qu es? est ah, es, en uno u otro sentido, si que interesa su estudio. Para facilitar esta tarea en forma simple
no no se nos ocurrira preguntarnos nada acerca de esto. Pero y objetiva, lo realizaremos a travs del conocido Esquema
resulta que no nos contentamos con que sea y est ah, sino, Conceptual Referencial Operativo (ECRO) que Pichon Riviere
al revs, nos inquieta que sea y que sea tal y como es, nos supo crear hace mas de 30 aos.
irrita su ser. Por qu? En el marco del Esquema, debemos diferenciar el primario,
que refleja la carga impuesta por el grupo familiar, la clase cantidad de estudiantes y logrando igual motivacin entre todos
social a la que perteneci y pertenece y en sntesis todas las los miembros del grupo.
experiencias sociales vividas por el estudiante antes de ingresar Miedo al ataque: Esto es ms visible en los ingresantes, los
en la UP y el esquema secundario que es el que impera en el subgrupos de primer ao con mayor nfasis en aquellos que
grupo social de referencia, o sea entre sus pares o compaeros comienzan en el mes de Agosto. Es el grado de desorganizacin
estudiantes, es decir el grupo social que vamos a estudiar. En que sufren los estudiantes en un campo nuevo sin instrumentos
definitiva el esquema nos da una idea de la historia individual adecuados para abordarlo.
de cada estudiante y por otro lado la historia de cmo ha sido Miedo a la perdida: A pesar de la alegra obtenida por aprobar
tratado en el grupo de estudiantes por los aos transcurridos una asignatura, se siente la desilusin de dejar atrs algo
en la Universidad. Cuando nos referimos a lo conceptual, conocido que dominan y no se vuelve a usar, es la
queremos significar a la conceptualizacion que hace el grupo desorganizacin que viven los sujetos al abandonar algo
objeto de nuestro estudio de la realidad tal como ese grupo la conocido que despus de haber cumplido, no ser mas
vive, vivencias que marcaran notablemente la interpretacin utilizado. Esto se puede solucionar dando mas importancia a
de las cosas por el grupo y esta ultima idea nos hace entrar de la continuidad de programas de las asignaturas troncales y
lleno en lo referencial, es ese punto de partida que esta muy hacer informacin al respecto.
marcado en una experiencia o conviccin a la que llamamos en Resistencia al cambio: Esta resistencia a la modificacin se
nuestro interior para emprender cualquier tipo de anlisis. refleja en el grupo principalmente en cambios de aula, cambios
Por ultimo lo que tenemos que aportar de operativo, es el de edificio e incluso en los cambios de metodologa de los
instrumento necesario para abordar o investigar el grupo en profesores. La dinmica laboral actual nos lleva a situaciones
cuestin, es el aspecto tcnico que este esquema contiene. de cambio permanentemente, es bueno que el grupo tenga
Con este anlisis llegamos a dos situaciones diferentes, una conciencia y entrenamiento al respecto.
nos permite ver la situacin real en la que se encuentran los Estereotipo: A veces, para lograr una mayor simplificacin
estudiantes de la UP y la otra es como pretendemos que sean del trabajo, los estudiantes manifiestan una conducta cosificada
los estudiantes de la UP a travs de manejos tcnicos muy en la realizacin de trabajos prcticos, pretendiendo la
marcados, por ejemplo la continuidad en la presentacin de utilizacin de los mismos para distintas asignaturas, cambiando
trabajos prcticos durante toda la carrera, como tambin algunos elementos de la confeccin para darles cierto aire de
cumplir con un mnimo o quizs no tan mnimo de exigencias propio a cada asignatura. Esto se nota cada vez mas
marcadas por el cuerpo docente para la promocin de las acentuadamente.
asignaturas. De aqu en mas nos metemos de lleno en los Estos elementos son parte del esquema, no quiere decir que
elementos bsicos que hacen a este ECRO. sean los nicos, simplemente es un aporte para poder entender
Pertenencia: En este elemento hacemos referencia al grado o mejor Al Cliente Interno, principalmente en los aspectos
vnculo que tiene el estudiante con la UP, cabe destacar que referenciales y operativos que nos ponen de manifiesto
muchas empresas americanas hacen un gran desarrollo de esta distintos momentos de la accin grupal.
circunstancia, no se trata solo de regalar gorritos o remeras, es
algo ms esencial, es motivar el orgullo de perteneceresto es
algo que no solo se alimenta con propaganda institucional, Nuevas fronteras de la cibercultura:
sino, entre otras cosas, transmitiendo valores y experiencias
de xito de graduados. DVD-art e instalaciones virtuales
Pertinencia: Es el grado de compromiso que manifiesta el Fernando Rolando
estudiante con la carrera elegida. Mas all de las motivaciones
generadas por el grupo familiar, deben estar desarrolladas las El pasado resuelve el futuro, mientras que la creacin resuelve
propias dentro del grupo de sus pares, o sea los compaeros la vida... Larry Lovett
y asumir la obligacin con la tarea a desempear.
Cooperacin: Al revs que en otros pases, creemos que la Este trabajo es una aporte terico a las Jornadas 2006 sobre
cooperacin entre los miembros del grupo es ms productiva Experimentacin, Innovacin, Creacin - Aportes en la
que la competencia, esto generara profesionales ms virtuosos enseanza del Diseo y la Comunicacin y entronca con los
y menos egostas, logro muy requerido por la humanidad. tpicos relacionados con la formacin de profesionales
Aprendizaje: Que sean capaces de aprender, sin falsas creativos y el empleo de los nuevos recursos tecnolgicos.
expectativas, sin estructuras que limiten la potencialidad del Fue realizado gracias al valioso aporte del siguiente equipo de
grupo, sin terror de sentirse perseguidos y sin preconceptos consultores y colaboradores: Ingrid Kamerbeek (Alemania)
que los fijen en paradigmas inservibles para el futuro. net artist, coautora del Cibermanifiesto global, el Dr. Rodney
Tele: El grado de acercamiento o rechazo que se vive entre los Chang-Pygoya (U.S.A.) fundador del Webmuseum
miembros del grupo. Esta comprobado que a mayor interaccin Cybercolony, Shubhojoy Mitra, artista digital de Calcuta
entre los miembros del grupo, mayor es el grado de vinculacin (India), el Arq. Julio Herbchstal (especialista en espacios
entre los mismos, crece la empatia ; por eso es tan importante sonoros dimensionales (Israel), la Prof. Anah Cceres
al inicio de un curso presentarse y hacer presentacin de los especialista en instalaciones digitales y directora de la revista
integrantes del grupo en forma individual y dando a conocer arteuna.com (Argentina), coordinados por quien escribe esta
gustos, preferencias y actividades. Por otro lado, como ponencia, miembro activo del cibermanifiesto global, quienes
docentes debemos reconocer que es mucho ms fcil continuar contribuyeron a lo largo de varios meses en el desarrollo de
con los aplicados que detenerse con los perdidos, sin embargo esta investigacin y a los que deseo expresar mi ms profundo
es nuestra tarea comenzar y terminar un curso con la misma agradecimiento por el ingenio y el entusiasmo expresado
durante la realizacin del trabajo en equipo desde el respeto a preestablecidas y controladas e impuestas a veces bajo la
la diversidad. forma de una vieja idea con un nuevo envase por la censura del
sistema vigente. Ejemplos de rupturas a partir de la concepcin
Los nuevos medios tecnolgicos y el saber global de nuevas ideas que generaron aperturas y tendencias a nivel
En sus anlisis Pierre Lvy ha sealado que la evolucin de las audiovisual han venido de la mano de realizadores como
nuevas tecnologas de la informacin que devienen de los George Mellies, David W. Griffith, Sergei Eisentein, Fritz
MMS (Multimedia Message Service) de la cultura naciente Lang, Robert Wiene, Man Ray, Luis Buuel, Orson Welles,
de la telefona celular, podran ayudar a crear una circulacin Maya Deren, Alfred Hitchcock, John Cassavettes, Jons
digital del saber a nivel global, generndose a partir de esto Mekas, Alejandro Jodorowsky, John Waters, Dennis Hopper,
una democracia del conocimiento permitiendo el libre acceso Jean Luc Godard, Alain Renais, Francois Truffaut, Federico
a la informacin de aquellos que hoy estn en mayor Fellini, Michelangelo Antonioni, Andrei Tarkowsky, Ingmar
desventaja. Esto se dara a partir de la comunicacin abierta, Bergman, Bernardo Bertolucci, Stanley Kubrick, Win Wenders,
sin lmites geogrficos y sera posible la interaccin en tiempo Jim Jarmush, Peter Grenaway, David Lynch, Im Kwon-Taek,
real, algo que hoy ya es realidad a partir de la amplificacin Michael Almereyda, Terry Gilliam, Tom Twyker, Vincenzo
del ancho de banda para el envo de voz, imgenes y datos Natali, Chris Marker, Hal Hartley, Roel Van Dalen, Michael
(multimedia) a travs de los telfonos celulares. Moore, Darren Aranofsky, Bruce LaBruce, Egon Monk,
De este modo profundizando la matematizacin de la realidad Alejandro Amenabar, Hector Babenco y a nivel local Leonardo
en informacin binaria (ceros y unos) y su afectacin en el Favio, Esteban Sapir, Gustavo Mosquera R, Diego Lascano,
plano temporal, cientos de millones de personas podran tener Fernando Pino Solanas, Octavio Gettino, Fernando Spiner,
acceso de modo totalmente libre a la informacin desde Ricardo Becher, Tato Pavlosky, Alberto Fisherman, por solo
cualquier parte del mundo, para convertirse definitivamente nombrar algunos realizadores, que con sus miradas produjeron,
en ciudadanos del ciberespacio, que paulatinamente ira hacia a travs de parte de sus obras, resquebrajaduras y rupturas
la conformacin de que pensadores como William Gibson y dentro de los sistemas estandarizados y de la conciencia de la
Timothy Leary vislumbraron en el siglo pasado, se sociedad poniendo en evidencia que an los modelos
evolucionara hacia una forma de inteligencia colectiva, oscurantistas del tipo cdigo Hayes, no sobreviven ni en el
construida a partir de nodos o redes neuronales digitales, detrs tiempo, ni en la historia, cuando son confrontados con el
de las cuales se ubicaran las mentes humanas, con el potencial poder de la imaginacin del ser humano a travs de los
expansivo en el campo de la imaginacin y los tremendos verdaderos creadores.
beneficios que puede traernos la interaccin de estas a travs A su vez, Bordwell-Thompson conciben mediante su teora,
de que hoy podemos denominar Instalaciones Virtuales. que forma y contenido de la imagen audiovisual forman parte
Estas instalaciones o escenarios, a diferencia de las del sistema total de una obra y se entrelazan en una dinmica
protohistoricas Instalaciones fsicas realizadas con cmaras, de interdependencia continua. Necesitamos la forma. No hay
pantallas de televisin y objetos en la segunda parte del siglo tema, sin significado, informacin sin configuracin. Pero esta
XX, por diferentes artistas de diversas disciplinas y en el forma no tiene porque ser lneal y simplista. Esto se observa
campo del videoarte por creadores como el coreano Nam Jun de un modo claro en la ruptura producida por quien es
Paik o el americano Bill Viola, apuntan hoy, a obtener un considerado el padre del videoarte el coreano Nam June Paik.
mayor grado de libertad mediante el uso de proyecciones El 4 de octubre de 1965 el Papa Pablo VI llega a la Catedral de
dentro y fuera del ciberespacio e integrado a este, actuando San Patricio en Nueva York. Paik, filma el acto desde un taxi
directamente dentro de la mente del observador a travs del y, por la noche, exhibe la cinta en un caf de Greenwich Village.
diseo de nuevos modelos, como los que planteo Ivn Este hecho marca el nacimiento oficial del gnero llamado
Sutherland en 1969 al sentar las bases de la realidad virtual. videoarte. Jean-Paul Fargier, asegur que Paik fue quien
Sin embargo esta visin prospectiva tambin podra tener primero utiliz la videograbadora y el alemn Wolf Vostell la
tambin una visin oscura, dado que el concepto de libertad televisin, usndolos como medio de expresin, para crear
del que hablamos, suele producir cada vez un mayor temor en mundos dentro de otros mundos.
los grupos que tratan de controlar el nivel de desinformacin
regional y global que recibe el hombre, manteniendo el status Antecedentes de las formas narrativas del Dvdart desde
quo, sobre todo por la incapacidad de acercarse hacia lo nuevo. mediados del siglo XX
Esta es una de las principales razones por la que algunos El videoarte fue desde mediados del siglo XX, en muchos
sectores en ciertos pases, han intentado evitar el acceso de casos un campo de experimentacin a nivel laberntico visual,
sus ciudadanos a las ltimas tecnologas, aplicadas como de fuerte connotacin potica e intencin de no-linealidad en
herramientas experimentales del conocimiento, limitandose a su estructura narrativa, sirviendo de antecedente en un soporte
repetir frmulas perimidas (como en un eterno retorno), que lmitado como el video a las enormes posibilidades que nos
frena y limita la bsqueda de otros caminos para las nuevas brinda hoy el dvdart. As, podemos ver hoy, que la cinta de
generaciones impidindoles ingresar al ciberespacio de un modo vdeo lineal, como soporte secuencial fue ampliamente
ms democrtico y restringiendo el acceso al saber global. superada por los avances en DVD y sus posibilidades de
navegacin interactiva, de acceso aleatorio para mltiples
El rol de las rupturas y la apertura a las nuevas tendencias usuarios en distintas lenguas con diferentes ngulos de cmara
Esta claro a travs de la experiencia de varios siglos de y finales, marcando, no ya una intencin de quebrar la linealidad
creatividad humana, que la expansin del conocimiento en el sino generando una ruptura real con esta. Asistimos en esta
campo de la imaginacin audiovisual vino de la mano de la etapa al nacimiento de una nueva forma de expresin el
apertura a las nuevas tendencias por encima de aquellas ya Dvdart.
A diferencia del cine clsico, meramente narrativo, o su considerarlos con mayor poder que las imgenes por la
antecedente ms cercano el videoarte, el dvdart se construye posibilidad de atravesar las paredes, rodear las esquinas y ser
sobre un soporte aleatorio y puede valerse de parmetros percibidos simultneamente en 360 grados en torno al
temporales e interactivos completamente distintos respecto espectador e incluso penetrar en el cuerpo, antecedentes del
de los medios ms antiguos del siglo XX, siendo justamente sonido 7.1 en los home theater de los dvd de hoy.
este rasgo el que ha caracterizado a las instalaciones de circuito Adems recorri el mundo estudiando las costumbres indgenas
cerrado y a diferentes performances que le sirvieron de en las Islas Salomn en el Pacfico, el Sahara tunecino, los
antecedente durante ms de 40 aos y que hoy trascienden la monasterios budistas tibetanos en el Himalaya, el teatro Noh
vieja instalacin de pantallas de tv, para inmersionarnos en Japn (all practic la meditacin zen con el maestro Siatsu
definitivamente en una experiencia multisensorial directamente Ahuya Abe y fue el comienzo de una relacin duradera con el
dentro del ciberespacio, en el mundo virtual. As, el cine fue la monje zen y pintor Daien Tanaka).
pica; la televisin la lrica; el videoarte la poesa; el dvdart Esa experiencia vital y espiritual, lo llev a interiorizarse en
puede ser todo eso simultneamente y ms en una experiencia las filosofas orientales a travs de los maestros D. T. Suzuki,
psquica en la mente de los observadores ms cercana a un e- discpulo laico del zen y residente en Estados Unidos, y de
book o una representacin polimrfica de Peter Grenaway. Amanda Comaraswany, historiadora de arte indio de Sri Lanka,
Ya en 1996, el visionario Nam June Paik soaba con una as como de los msticos occidentales como San Juan de la
especie de videoteca (hoy sera un compilado en dvd) que Cruz y los orientales como Chuang Tzu.
contuviera las mejores obras audiovisuales, para despertar las Esto le permiti avanzar en el verdadero dilema de la creacin:
inquietudes intelectuales (las mentes dormidas) potenciando la exploracin de los mecanismos de la imaginacin de la
el tratamiento creativo del producto audiovisual, de manera mente humana, nutriendose del taosmo chino, el misticismo
similar a la relacin que se establecera entre los textos crticos judeocristiano y el budismo zen japons, intentando abrir las
sobre William Shakespeare o James Joyce y sus obras puertas de la percepcin con una actitud mstica original.
originales. Hoy en pleno siglo XXI con la llegada de los medios La acepcin de la palabra: mstico viene del griego myin, que
digitales interactivos de forma masiva a los hogares, es cuando significa cerrar los ojos, un rgano clave en la obra maestra
comienza a realizarse el sueo de Paik. Su actitud crtica ante de Viola: El trnsito, que se abre y se cierra al comps de
la mediocridad de la televisin lo haba impulsado ya en 1965, instancias subjetivas y objetivas, entre la vigilia y el sueo,
a tener visiones utpicas, enunciando: Gracias al VVHF del que alternan el relato, explorando el inconsciente a la manera
lser dispondremos de suficientes emisoras de radio como de un relato de Andre Breton o James Joyce, o en el sentido de
para que existan algunas dedicadas exclusivamente a la msica las experiencias psiquicas de Aldous Huxley ( leer: El ojo
de Mozart o de John Cage, y canales de televisin que emitirn expandido y Las Puertas de la Percepcin).
nicamente pelculas de Bogart o el cine underground de Jonas Entre las instalaciones ms importantes de Bill Viola estn He
Mekas o John Cassavetes, prediciendo la llegada del cable, Weeps for You o The Stopping, que se exhibe en forma
la cultura del zapping y su segmentacin intelectual. Adems permanente en el Museo de Arte Moderno de Frankfurt, y las
en ese mismo ao, vislumbr la televisin no lineal que cintas de video ms clsicas como The Reflecting Pool y The
permitiria navegar por las diferentes cadenas...., algo que Passing sin duda su obra maestra. En su obra: Hatsu Yume
hoy podra darse a partir de la Web TV y el acceso aleatorio a (Primer Sueo), dedicada a Daien Tanaka, amigo personal de
las imgenes emitidas a travs de medios digitales en la red Viola, maestro zen y pintor japons, Viola nos dice: Pensaba
con miles de canales en todo el planeta. en la luz y en su relacin con el agua y con la vida, y tambin
Otro pionero en que apertura del lenguaje audiovisual se refiere, con lo contrario, en la oscuridad o en la noche y la muerte.
es Bill Viola, quien a los veinte aos y con el apoyo del Pensaba en como hemos construido ciudades enteras de luz
visionario profesor Jack F. Nelson, mientras an estudiaba en artificial como un refugio contra la oscuridad.... El video
los 70, empez a experimentar con Sper-8 y video en blanco trata la luz como si fuera agua que se vuelve fluida en el tubo
y negro, convirtindose en un especialista de la tcnica. A lo de catdico. El agua sostiene un pez como la luz sostiene al
largo de esa dcada produjo numerosas cintas e instalaciones hombre. La tierra significa la muerte del pez; la oscuridad, la
de video que, segn l afirm: eran didcticas y cuyo muerte del hombre..., segn Viola.
contenido era el propio lenguaje utilizado, pues exploraban Es en el fondo, una meditacin sobre las oposiciones que van
las posibilidades y condicionamientos de la tecnologa y de la de la quietud a la turbulencia, los cambios de escala (una
percepcin humana.... Tuvo un encuentro con Nam June montaa resulta ser una roca pequea, unas gotas dejan paso
Paik, el inventor del videoarte, y Bruce Nauman, otro a la tormentas), de lo minsculo a lo grande, el agua, las olas,
adelantado, con quienes hizo varias muestras y comparti las los montes, las nubes, elementos que Viola retoma una y otra
vicisitudes de una tecnologa todava en ciernes. Luego conoci vez. Sobre el John G. Hanhardt, curador de filmes y videos
a David Tudor, el pianista y compositor de la compaa de del Museo Whitney, escribi: Al ver una obra de Viola, uno
danza de Merce Cunningham, entre cuyos colaboradores queda inmediatamente impresionado por su capacidad para
figuraban John Cage y Robert Rauschenberg, y juntos asombrar y emocionar: un sentimiento de descubrimiento se
presentaron la escultura sonora Rainforest. A partir de ese impone a medida que vemos la imagen en video transformarse
momento Viola considerar el sonido como una materia a travs de una poesa intertextual que explora nuestra relacin
moldeable, de notoria influencia sobre la percepcin de la con el mundo exterior....
imagen.... Esta es la razn por la que suele construir sus En su obra: El trnsito, se observa un momento crucial de la
obras audiovisuales a partir de sonidos y sensaciones para vida Viola, bajo el peso de dos emociones contradictorias y
luego convertirlas en imgenes. As, la acstica y el sonido se simultneas, la muerte de su madre y el nacimiento de su
convirtieron en fenmenos fsicos esenciales para Viola, al segundo hijo nueve meses despus. De la edicin de todas
estas imgenes, a las que agreg algunas de Arc in Ascent transmisin de informacin social. En los 60 los artistas que
(instalacin presentada en la IX Documenta de Kassel), result empezaron a utilizarlo como medio de expresin estaban
esa obra usando el blanco y negro para acentuar el ascetismo comprometidos con el concepto de utopa, heredado de los
del desarrollo dramtico, sin usar ninguna palabra que nos movimientos vanguardistas, sintindose afines a las ideas
desve del poder casi hipntico de la imagen. Posee escenas liberadoras de dichos movimientos que batallaron contra las
nocturnas y subacuticas filmadas con tres cmaras especiales convenciones sociales y artsticas de aquellos que eran
diferentes (una en imagen infrarroja), que traducen los meramente mediticos, superficiales o fatuos, tratando de
diferentes estados de consciencia y la variabilidad de las buscar la dimensin social por encima de la comercial. Un
situaciones temporales. El protagonista es el propio artista gran revolucionario desde el punto de vista lo social es Antoni
que aparece durmiendo, despertndose de a ratos, para luego Muntadas, quien dice: es necesario plantear la nocin de
sumergirse en estados profundos de sueo. Aparecen escenas subjetividad crtica para referirse a la conceptualidad que se
de viajes y del ambiente familiar: la vida y la muerte como puede fundar sobre la prctica individual y personal. La visin
metfora (el nacimiento del hijo, la agona de la madre), van personal funciona como un medio para observar y dibujar un
acompaados de elementos simblicos esparcidos en el conjunto de hechos, de situaciones o de fenmenos que
discurso narrativo. Hay travesas por tneles, ruinas oscuras interesan, conciernen o preocupan, y que conducen al creador
y desiertos rocosos como smbolos del miedo y la muerte que a expresar su desacuerdo, pudiendo extenderse a obras incluidas
se oponen al sol brillante, las velas, las luces de ferrocarriles y en un espacio postconceptual a travs de las instalaciones....
automviles, un nio en un rbol (el rbol de la Vida), un El planteamiento formal de las instalaciones con pantallas de
pjaro blanco en el tejado (la Resurreccin), y el permanente televisin se basa generalmente en tratar de encerrar al
ruido del agua como una alusin a una mente perturbada por espectador y confrontarlo a una serie de imgenes: la de una
la muerte (Viola casi se ahoga a los diez aos) y las ciudad, la de la imagen congelada del rostro de un poltico, la
percepciones ampliadas de experiencias pasadas como s de de una persona enfocada desde varios ngulos, voces de seres
una regresin hipntica se tratase. que no vemos, etc. Esta formas hacen participar al espectador
Otro creador fundamental de los medios electrnicos es el de que pasa en la pantalla, pero no lo pueden llevar transportar
alemn Rudolf Frieling. En su formacin curs estudios de fsicamente al otro lado de la pantalla, al ciberespacio, siendo
Literatura Inglesa, Filosofa e Historia del Arte en la esa claramente su principal limitacin. Esta es una de las
Universidad Libre de Berln y escribi numerosos artculos razones por las que propongo dejar el pasado de las
sobre arte electrnico para diversos catlogos y peridicos. instalaciones en base a pantallas de tv en los museos y
En 1992 fue co-editor de la revista europea de arte electrnico adentrarse en la experiencia cognitiva que es capaz de producir
Scope y realiz junto a Dieter Daniels, el Media Art Action, la realidad virtual a travs de sistemas de proyeccin.
una publicacin compuesta por un libro y un CD-ROM sobre
la historia del arte electrnico en Alemania en los aos sesenta La revolucin de las instalaciones proyectivas y el
y setenta; siendo comisario de la exposicin Media Arte, ciberespacio
organizada por el Goethe-Institute y aportando una visin En el caso de las Instalaciones de proyeccin, la experiencia
crtica autorizada al desarrollo del movimiento. sensible est dentro y fuera del ser a travs de la produccin
desde del ciberespacio de alucinaciones sintticas en la mente
La experimentacin audiovisual y los medios de del observador, como en La Invencin de Morel, la novela de
comunicacin Bioy Casares que narra una historia de amor virtual, podemos
Desde mediados de la dcada del 60, un gran nmero de obras a partir de las imgenes y sus posibilidades de interpretacin
de videocreadores le apuntaron con fuertes crticas a la afectar al espectador a travs de alteraciones fisiolgicas y
televisin, al poder de los medios de comunicacin y al control filosficas de modo tal que podemos sentir ante ellas la
de masas, como tema central en torno al cual se articulan su experiencia inmersiva dentro de nuestra mente. As, mediante
discurso; fenmeno, por otro lado, predecible teniendo en este cambio alucinatorio, esta creacin de realidad, podemos
cuenta que el video naci como discurso contracultural, de producir por unos instantes y sin ningn efecto nocivo, una
algn modo extensivo, de las prcticas artsticas alteracin de los parmetros perceptivos afectando al cerebelo
experimentales, happenings, acciones, performance, de los en su nocin pre-adquirida del espacio tiempo (ver el ensayo:
aos 50 y 60, como oposicin a la institucin dominante y La resignificacin del espacio en la era de la virtualidad
hegemnica de la televisin comercial de la poca. John (pgina 198 a 206), autor: Fernando Luis Rolando en
Hanhardt en el ensayo De-collage/Collage: Notes Toward a Formacin de Profesionales Reflexivos en Diseo y
Reexamination of the Origins of Video Art, plantea que las Comunicacin, Publicado por la Universidad de Palermo,
figuras claves del videoarte como Nam June Paik, Woody Febrero 2005, Buenos Aires, Argentina. Ao 2005. ISSN 1668-
Vasulka y Wolf Vostel, tomaron la televisin como icono; 1673, que nos permite alcanzar un grado de comprensin e
usando aparatos de televisin apilados, manipulados o instrospeccin del diseo digital aplicado a medios interactivos
daados formando esculturas de carcter dad tanto formal y temporales, cada vez mayor. La exploracin instrospectiva
como conceptualmente contra la televisin, siendo sus obras produce crecimiento en la forma de conectarnos con el mundo,
ms que experiencias abstractas en videoarte, estrategias y con lo que llamamos realidad, permitiendo a partir de esto
respuestas polticas contra el sistema comercial carente de operar sobre ella y modificarla. Una de las creadoras en
ideas. explorar con mayor profundidad el concepto de instrospeccin
Avanzados los aos 60, las teoras de la informacin como las temporal aplicado a la imagen y asociado a culturas indgenas,
de Marshall McLuhan y su slogan: el medio es el mensaje, fue Maya Deren a travs de: Ritual de transfiguracin del
llevaron a considerar al vdeo como un medio muy til de tiempo en donde enunci que: un ritual es una accin que se
distingue de las dems por la bsqueda de la realizacin de emisin televisiva interactiva, el programa sigui con el Chat
unos propsitos a travs de un ejercicio de forma..., siendo Q& A session on line en donde los internautas hablaron de la
una de las primeras cineastas en documentar las danzas Vodoo experiencia audiovisual con la realizadora.
en Hait. Su pelcula consista en la alternancia de rupturas y
convergencias, la pantalla como el lugar dnde el sentido de la La importancia de lo onrico y lo temporal en el proceso
visin es conducido por los pliegues temporales: cuerpos creativo
negros, pantallas blancas, expresando un ritual interpretado Otro creador sudamericano que investig los pliegues de la
mediante la posesin y el desprendimiento a travs de sus realidad y el tiempo a travs de indagar la mente en los
proyecciones..., evidenciando as un acercamiento al saber procesos creativos desde el lado del inconsciente, es, junto a
milenario del hombre respecto de las variaciones temporales Lynch, uno de los ltimo surrealistas que nos queda vivo, el
y su afectacin en el plano fsico, que como en el caso de Viola chileno Alejandro Jodorowsky, genio contracultural de las
respecto del budismo zen, el atribulado hombre occidental a rupturas no lineales en los 60, quien estuvo hace poco en
veces de pensamiento lmitado deber redescubrir. En el Buenos Aires participando de la Feria del Libro en un encuentro
mbito local, una de las creadoras que integra la representacin con internautas en el ciberespacio, dando reflexiones sobre la
del movimiento y el tiempo en la lnea de Maya Deren imagen comercial que vemos hoy en da en los medios y acerca
fusionando la danza con otras expresiones artsticas es Sabrina del futuro de la creacin audiovisual. Transcribo parte del
Farji, quien en 1996 cre La Compaa Elctrica junto a la ciberreportaje, por las enseanzas que deja para los jvenes
coregrafa Mariana Bellotto con el objetivo de experimentar creadores de mente y espritu:
el sincretismo de las imgenes y de la danza como complemento IN: Qu se puede hacer en Cine en un mundo horriblemente
de los diferentes lenguajes escnicos continuando la lnea globalizado en el que slo se dan millones de dlares a pelculas
iniciada por Deren en 1945. basura?
Otra gran activista en el campo experimental audiovisual de la A.J: Te tienes que comprar una maquinita digital y empezar a
danza y la fragmentacin temporal, a nivel local, es Anah hacer tus propias pelculas, con tus amigos, con tus perros,
Cceres, que comienza sus trabajos en 1982 a partir de con tus gatos y con actores fracasados. Luego juntarte con
Instalaciones visuales y sonoras usando super 8 en el Centro otros pequeos cineastas y abrir un pequeo cine donde
Cultural Alta Crdoba. En 1984, realiza: Arte en la calle. proyectes tus pelculas en las noches a partir de las 12 todos
Mediante una performance del Grupo ADEV. En 1992 crea los das, entrada gratis. Ese es el futuro del cine.
Kiekura, video - instalacin, de una lectura ritual acerca Como consigue una persona engarzar las ideas y los principios
del arte ceremonial precolombino y una metfora acerca de en que cree y quiere mantener, con la realidad y sus necesidades
los cdigos y mensajes an sin resolver. Luego realiza las elementales?
obras: El Gran Quipu, indagando en el enfrentamiento de Hay una llave que es la meditacin. Meditar es inmovilizarse
las culturas europeo-americanas mostrando dos grabaciones unos cuantos minutos diarios. Cesar de ponerse temas, eliminar
para dos pantallas en simultaneo con los actores en vivo. En frases del cerebro y comenzar libremente a observarse, sin
cada pantalla la mujer y el hombre se enfrentan y se miedo, esto permite salir de la crcel de lo racional y entrar,
intercambian el lugar plantendose tambin el intercambio entre poco a poco, en la inmensidad que somos.
las pantallas. En 1997 crea: Original Perdido 6 en donde Cmo ve el futuro del hombre en los prximos diez aos?
parte del vaco que se autogenera en una forma prototpica de El futuro de qu hombre, y cundo dices hombre imagino que
vida, se multiplica donde pliega y se reinicia en el punto de tambin te refieres a las mujeres. Deja de identificar a la
partida. En 1998 trabaja en la obra: Sobre las Leyes humanidad con el hombre. En estos diez aos, habr muchos
Naturales en donde expone las leyes injustas de la naturaleza problemas, como siempre. Las crisis y las catstrofes son
y la imposibilidad del hombre para trascenderlas. Hacia 1999 buenas: son oportunidades para despertar. La humanidad es
genera el: Laberinto o Perfrasis Evidente a partir de una el gusano que se retuerce para que salga la mariposa. En los
imagen satelital, en donde se plantea la reversin del tiempo. diez prximos aos nos vamos a retorcer mucho, pero la
Ya en el ao 2001 trabaja en N-Y Video para web, mostrando mariposa se formar de ms en ms, una vez ms.
un recorrido por Nueva York donde la participacin del El libro se convierte cada vez ms en objeto fungible. En qu
observador en mltiples pantallas simultneas articula un tema medida cree que influye la gente que no lee sobre la literatura
siempre diferente y se plantea la percepcin del No Lugar en que se publica?
la pantalla y reflexiones acerca del tiempo. Hacia mediados de Hay un momento en que te das cuenta que todo es comercio
ese ao Cceres fue seleccionada por Franklin Furnace para en nuestra sociedad. Para ciertas personas publicar libros es
The Future of the Present 2001 y realiz una residencia de un como fabricar zapatos. Pero los verdaderos escritores vendan
mes en el Center for New Design at Parsons School of Design. un libro, o vendan un milln, no cambian. Para un artista,
El 27 de abril del 2001, el proyecto se present en JIHUI, el escritor, una sola persona que lo lea en toda su vida le basta.
evento de Parsons MFA en internet y el 30 de abril se realiz Hay en Chile un genial escritor que se llamaba Juan Emar,
en DCTV (Down Town Communitary Television Center) un escribi toda su vida y slo tuvo un lector. Pero ese lector era
programa de tres bloques: Performance, Video Interview y uno de los grandes poetas chilenos, y le bast. Vicente
Mesa Redonda con Chat. La Performance YIWE-YIWEb, Huidobro, se llamaba su lector. Recin ahora la nueva
dur 7 minutos con espectadores en vivo, TV y Web. La generacin lo estn leyendo. Kafka no tuvo lectores. Eso no le
Video interview, dur 4 minutos y fu realizada por Craig impidi ser genio. Tambin existen los que son comerciantes,
Renaud de DCTV, con un panel integrado por la terica que escriben para ganar fama y dinero, de esos no nos
americana Martha Wilson (Directora Fundadora de Franklin preocupemos, ni uno de ellos vivir en la mente colectiva
Furnace) y la participacin de espectadores. Finalizada la despus de varios siglos. No contaminaran con su mediana el
futuro. Hay lo contrario, Lope de Vega tuvo muchos lectores, lista hasta 1921, cuando Joyce ya llevaba siete aos trabajando
Cervantes muy pocos, por favor no te preocupes de los en ella. Los episodios aparecieron en la revista The Little
problemas de edicin. Review, cuyos redactores acabaron en prisin por semejante
Alejandro, me fascin y me toc profundamente Albina y osada. El Ulysses retrata los mecanismos de la consciencia
los hombre-perro. Podra decirme cal es su significado durante el da, y podra ser subtitulado segn varios crticos
simblico? como: La odisea de un alma. Fue el libro que mayor
Me alegra mucho que te guste esa novelita, porque la escrib influencia ha ejercido sobre los escritores y lectores de nuestra
con mucho cario. Son dos personajes femeninos, una que se poca, teniendo a nivel local la admiracin de nuestro Jorge
cree fea y una muy bella que se cree tonta. Durante el transcurso Luis Borges el inventor de los laberintos. Narra los
de la novela, la fea descubre su belleza y la bella su inteligencia. acontecimientos de un solo da, el 16 de junio de 1904, en la
Es una novela inicitica donde cada una va descubriendo sus vida de Stephen Dedalus y de Leopoldo Bloom, un agente de
valores. La civilizacin nos desvaloriza, el camino de la publicidad, de ascendencia juda, de edad mediana, sensual y
iniciacin es ir encontrando nuestro tesoro interior. bondadoso. Bloom simboliza al moderno Ulysses y toda la
Querido Alejandro, me interesa especialmente algo que acaba novela es una vasta serie de hechos correspondientes a la
de decir: liberarse de la esclavitud. Este es uno de mis grandes epopeya homrica.
dolores, la falta de la verdadera libertad, la libertad interior. Transcribo a continuacin fragmentos del tomo uno para ver
An sabiendo que soy yo la carcelera, no consigo dar con una la tcnica narrativa:
salida, trabajando cada da como un ser gris detrs de un Solemne, el gordo Buck Mulligan avanz desde la salida de
escritorio en una oficina. Por favor, deme una lima espiritual la escalera , llevando un cuenco de espuma de jabn, y encima,
para acabar con los barrotes. cruzados un espejo y una navaja. La suave brisa de la maana
Que bueno que me quieras. Esta es la ley que he descubierto le sostena levemente en alto, detrs de l, la bata amarilla,
estudiando el rbol genealgico: Cuando somos adultos nos desceida. Elev en el aire el cuenco y enton: Introibo ad
hacemos los que nos han hecho cuando ramos nios. Si siendo altare Dei. Detenindose, escudri hacia lo hondo de la oscura
nia t tuviste un guardin que te quit la libertad, ms tarde escalera de caracol y grit con aspereza: Sube ac, Kinch.
te lo quitars, porque en el alma llevas un guardin. Lo que no Sube, cobarde jesuita. Avanz con solemnidad y subi a la
te dan cuando nia, t no te lo das. Tienes que darte cuenta que redonda plataforma de tiro. Gravemente se fue dando vuelta
t no eres quien se est quitando la libertad sino que alguien en y bendiciendo tres veces la torre, los campos de alrededor y
ti te la est quitando. As que t misma te tienes que librar de las montaas que se despertaban. Luego, al ver a Stephen
ese crcel. Se lo expulsa dndose uno cuenta de quien es. Dedalus, se inclin hacia l y traz rpidas cruces en el aire,
La vida es ms surrealismo o magia ? gorgoteando con la garganta y sacudiendo la cabeza. Stephen
La vida es todo. Es un conjunto de causas y azares, Dedalus, molesto y sooliento, apoy los brazos en el remate
sincronicidades, accidentes, prdidas, regalos, oportunidades. de la escalera y mir framente aquella cara sacudida y
Es un gran inmenso caos oscuro, laberinto por el que t gorgoteante que le bendeca, caballuna en su longitud, y aquel
avanzas, iluminado por la lmpara de la conciencia. pelo claro intonso, veteado y coloreado como roble plido.
Es verdad que t eres muy valiente porque siempre ests Dos fuertes silbidos estridentes respondieron a travs de la
afrontando el escndalo? calma...
Uno no es valiente. Es cada da menos cobarde. Otra obra de Joyce, Finnegans Wake (El despertar de
Despedida Finnegann), posterior a Ulysses, tiene como tema la actividad
A.J: Ya estoy viejo, queridos internautas, estoy comenzando del subconsciente durante la noche. Joyce, quien vivi 20
pero estoy viejo. Ya voy a llegar a 75 aos. Mi ego se ha aos en Pars, sufri severos problemas de vista que terminaron
inflado tanto que no puedo inflarme ms. Esta hora ha sido un dejndolo completamente ciego.
gran placer porque me han convertido en profeta, en maestro, Sobre el escribi Valery-Larbaud: Mi admiracin por l es
en conductor, y quisiera hacerlo muchas ms veces, quisiera tal, que no temo afirmar que si de todos los contemporneos
estar con vosotros una vez por mes, pero temo que mi ego un solo escritor mereciera pasar a la posteridad, ste sera
reviente. Cuando era joven era muy ambicioso y quera llegar Joyce, del autor de Ulysses, la novela para poner fin a
a ser maestro. Ahora con todo lo que he vivido me conformo todas las novelas y que, juntamente con A la Recherche du
con seguir siendo alumno. Por sus preguntas he aprendido Temps Perdu, de Proust, ha ejercido la influencia ms vasta
mucho.... Gracias. A.J. y profunda sobre toda la literatura contempornea.
La visin mstica y onrica de Jodorowsky es emotiva, Por su parte, J. P. Hodin agreg: cuando el Ulysses,
interpelandonos y atrayendonos hacia nuevas experiencias apareci, tuvo sobre la literatura una influencia similar a la de
en el campo de la creacin, a la manera en que James Joyce en la disgregacin del tomo en la fsica... Es en este punto que
el Ulysses explor la mente humana a comienzos del siglo XX podemos establecer la conexin con la simultaneidad temporal
a partir de la tcnica del fluir del inconsciente (stream of planteada a nivel pictrico por Braque, Gris y Picasso, a nivel
conciensus). En Dubln, durante un tiempo alrededor de 1912, flmico por nombres tan disimiles y de distintas pocas como
dirigi la sala cinematogrfica Volta. Su mxima obra Maya Deren, Peter Greenaway (TV Dante), nuestro Mario
Ulysses, se public en una revista, pero no fue hasta el ao Soficci (Rosaura a las diez), David Cronenberg (exisTenZ),
1958 en Estados Unidos que apareci la primera edicin de John Cassavettes (Faces) o Jonas Mekas (Allelujah the hills).
esta novela sin ningn tipo de censura. Los personajes de Una de las innovaciones de Joyce fue el monlogo interior,
Ulysses ya figuran en una obra anterior de Joyce, A Portrait desarrollado en forma inconexa, sin la rutinaria transicin de
of the Artist as a Young Man. La novela consta de 18 captulos, puntuaciones propias del lenguaje escrito y tal como ocurre
que empezaron a publicarse en 1918, aunque la obra no estuvo dentro del cerebro humano (a la manera del bceo introspectivo
zen de Viola o John Cage). A nivel de la cibercultura el Ulysses del 80 esta visin del uso de nicknames y metamensajes
de Joyce representa una actitud iniciatica en el plano de la encriptados propios de la cibercultura, fue el prolifico F.E.R.
encriptacin de lo textual construyendo metamensajes que en que realiz operaciones con medios digitales desde 1981 y
un canal de chat podran verse partiendo del mismo fragmento dentro del Videoarte desde 1986. Entre 1987 y 1989 dirigi el
de texto mostrado antes, de la siguiente manera: proyecto La Nueva Frontera que tuvo como objetivo la
ieD eratla da obiortnI :notne y ocneuc le eria le ne velE conversin del color de una pintura en sonidos a travs de un
.adiecsed ,allirama atab al ,l ed srted ,otla ne etnemevel algoritmo diseado y patentado, siendo expuesto a travs de
anetsos el anaam al ed asirb evaus aL .ajavan anu y ojepse un casco y un sistema de proyeccin en un stand automtico
nu sodazurc ,amicne y ,nbaj ed amupse ed ocneuc nu odnavell ante mas de 15000 personas en el Centro Municipal de
, arelacse al ed adilas al edsed znava nagilluM kcuB odrog le Exposiciones de Buenos Aires en 1990. A fines de ese ao
,enmeloS... fund el Movimiento Argentino de Arte Computarizado
(MAaC). En 1991 fue nombrado colaborador del Proyecto
La narracin y el lenguaje en el mundo digital Integrado Documental de la Secretaria de Ciencia y Tecnologa.
Como si en un mundo de espejos se tratase esta forma Ese ao produjo la primera entrevista multimedia para un
deencriptacin reversiva de nivel uno, (que realice a partir del canal de televisin de aire de argentina en Amrica TV con
fragmento del Ulysses de Joyce) nos introduce en la nocin Roberto Cenderelli creando arte digital instantneo usando
de simultaneidad y multicapa textual a travs de los cdigos cmaras y computadoras de piso simultneamente mientras
propios del ciberespacio, en donde los metamensajes se desarrollaba el reportaje. En 1992 fue elegido por el
construyen entidades que se acercan a diferentes audiovisualista Carlos Pelli para representar a Argentina en la
interpretaciones segn los puntos de vista de los observadores Expo Sevilla 92 (Espaa) con el Video MAaC que incluye una
vindose en la red digital, si avanzamos en su exploracin dcada de obras en Arte Digital. En 1995 realiz una
crptica a nivel narrativo, de la siguiente manera: retrospectiva de diez aos de Videoarte durante ZOO en el
j}0N_J8<f\;?2B)l#F_35__O Centro Recoleta y el Palais de Glace. A nivel artstico algunas
.HDfA@GhlBw*__1F$dyg de sus creaciones en el campo de la animacin, el videoarte y
0Z_tIb _h>+_-FX_Sa la experimentacin multimedia son: Soroban 5000 - Animacin
6Al|SKk=H___h,LxDP?owS/ 1982: Obra basada en la primera computadora creada por el
%_H3e... hombre hace 5000 aos: el baco o soroban en japones,
As podramos, a modo de instrospeccin onrica-digital, ir utilizando sonido computarizado que junto con la imagen
estableciendo sucesivas graduaciones de accesibilidad a remite al espacio pictrico de Alfredo Hlito y a la serie de
diferentes planos de un lenguaje, (similares a estadios de pre- radiaciones ciudadanas de Mark Tobey. En Psi - Animacin
consciencia, consciencia e inconsciencia) a partir del uso de de 1983 y Lacscal - Animacin de 1984 explor la asociacin
passwords y sistemas de seguridad como el de la firmas de imgenes dadas por el movimiento cclico de las formas y
digitales, para obtener varios efectos simultneos como la el no-cclico del sonido, produciendo en el observador la visin
exploracin de nuevos lenguajes comunicacionales y de elementos en zonas que en realidad estn vacas,
relacionales sumados a la proteccin de la privacidad y de la apoyndose en el concepto de persistencia retiniana de las
libertad de expresin dentro de los medios electrnicos. imgenes, a partir de un determinado estmulo lumnico,
Esta informacin se construye dentro del ciberespacio y en buscando a partir de la imagen vaca generada, desarrollar la
los soportes audiovisuales ms antiguos de un modo crptico meditacin electrnica como estado del inconsciente. En su
desde hace varias dcadas y tiene un antecedente lejano en los obra AlbersRelative - Animacin 1985, indaga en el concepto
jeroglficos egipcios. de profundidad espacial y tonal de la imagen, dado por las
Un ejemplo en esta direccin es la obra: Tuk on the game on ideas sobre relatividad del color de Josef Albers en una obra
de Diego M. Lascano, realizador y productor independiente que analiza como un mismo color ocupa distintas posiciones
de video quien a partir de 1986 comienza a investigar en el espaciales relativas segn la tonalidad adyacente a este y como
campo del grafismo crptico electrnico, desarrollando su influye en el observador la nocin de objeto respecto de la
trabajo en el mbito publicitario , televisivo y en la video- nocin de profundidad, replanteando el modo de
creacin paralelamente. En la actualidad su trabajo se centra representacin tridimensional clsica, creado por Brunelleschi,
en la produccin de documentales para la televisin europea Donatello y Massaccio en el Renacimiento y todava hoy
y varios museos como los de Boston y Sydney, de Arte utilizado en las formas tradicionales de animacin computada.
Moderno de Mxico, de Artes Plsticas de Montevideo, de En Digital Calligrammes - Animacin 1986, intenta un
Imagen y Sonido de San Pablo, del Cine de Turn y el Centro acercamiento al proceso de desdoblamiento de datos a nivel
de Arte Reina Sofa de Madrid. Desde hace ya tiempo, la nmerico, textual y visual que se produce a nivel elctrico en
encriptacin y los nicknames son algo propio del ciberespacio. el interior de una computadora vinculndolo a la idea del
Desde I.B.M. cuando en 1952 dejo de ser Industries simultaneismo cubista del caligrama. En la obra de videoarte:
Bussiness Machines ha W.O.S por Steve Wosniak el inventor Semiosis ilimitada de 1986, se ve una pantalla multifragmentada
de la computadora personal, o D.O.S. el sistema operativo a partir de la idea detras de la idea detrs de la idea, en una obra
que adquiri Bill Gates a Tim Paterson de Seattle Computers de interaccin simultanea a nivel sonoro y textual. En Interzona
en 50.0000 dolares y que luego dara origen a lo que hoy - Animacin 1987, avanza en la idea de la disolucin de la
conocemos como Windows XP o su nombre clave: Longhorn, imagen, planteando un estado de televisin abstracta menos
o el cdigo Tiger para hacer referencia al ltimo sistema vinculada a referencia u objeto conocido buscando utilizar las
operativo de Mac. pantallas como meros disparadores de imagenes
Un realizador que comprendi desde comienzos de la dcada subconscientes de los observadores. Esto se contina en
Stream - Animacin 1988, en una obra de carcter orgnico- por las nuevas tecnologas en el pas, sirviendo de antecedente
maquinal que junto a Interzona fueron parte de una instalacin 6 aos antes, a la explosin de la red Internet en la Argentina.
con 18 pantallas dispuestas en forma circular con imgenes En la obra Maston Mesianizador de Mentes (M.M.M.),
proyectadas en intervalos de varios segundos entre s, seleccionada por Graciela Taquini dentro de la Bienal de Arte
produciendo un espacio cintico particionado al cual pudo Joven 91 expusieron el concepto de: La creacin de la realidad
acceder el espectador. En Seres de Nen-Performance Nen- en los medios de comunicacin, siendo un trabajo
Digital 1988, se acerca a otras formas de arte lumnico con el conceptualmente anticipatorio realizado entre 1991 y 1999
uso del argon y el neon usando la digitalizacin del video para acerca de los procesos de construccin de la informacin no-
fusionar otras clases de fuentes lumnicas en la estructura de real y la era de la desinformacin en la televisin. Este proyecto
pixels de la computadora. En el Cuadro Snico - Videoarte - era modificado cada vez que se exhibia incorporando al
Instalacin 1989: sobre esta obra su creador nos dice: En un observador como parte de la obra en la proyeccin siguiente
mundo en donde los lmites entre Arte, Ciencia y Filosofia (M.M.M.M. y sucesivas), sirviendo de antecedente en el
eran cada vez ms invisibles, esta obra avanz hacia un campo de la videocreacin de programas comerciales como:
proyecto desarrollado en la Talent Foundation, denominado Las Patas de la mentira de Rodriguez Jauregui, y los
La Nueva Frontera que tena como idea principal investigar nicknames: P.N.P, T.V.R., R.D.M, actualmente en el aire,
la integracin de diferentes campos de percepcin en la mente explorando el concepto del zapping televisivo como formato
humana, buscando la conversin del color de una pintura en audiovisual. En Adiccin Minimal, indag en la televisin
sonidos, con el objetivo de crear un espacio tangible de 5 y las computadoras como influencia sobre la mente humana y
dimensiones (profundidad, alto, ancho, tiempo y sonido) que en Circulo, del mismo ao, explor los lugares paradjicos
permitiera al observador no solo ver el color de una pintura vinculados a la guerra de los medios a partir del surgimiento
sino tambien escucharlo, usando para ello la matematizacin de la CNN conectandose con el modo en que esta cadena
del espacio pictrico a travs de su conversin digital y usando opero durante la guerra del golfo partiendo de los anlisis de
la cmara de video y el spliter electnico para la captacin del Jaques Derrida. En 1992, durante una entrevista realizada por
espacio por color de la obra llamado El Cuadro Sonico, la periodista Vivian Urfeig para el diario cultural La Maga
siendo patentada y exhibida ante 15000 personas en el Centro (ver la edicin del mes de abril de 1992), F.E.R. propone una
Municipal de Exposiciones en Buenos Aires a fines de los 80. alternativa para generar imgenes de realidad virtual basada en
All, uno de los visitantes que uso el casco que decodificaba la decodificacin de los impulsos elctricos del cerebro humano
colores en sonidos durante la exposicin dijo: viaje y de otras formas vivientes para ser enviados directamente a
intensamente por un laberinto magnetico . Mas tarde en la mquina, para tratar de tomar procesos estrictamente
su obra Retrato de Vivi B, retoma el concepto de la mentales sin la interferencia de factores que reemplazan y
profundidad de lo que vemos en los medios a partir de analizar mediatizan la percepcin dada por los sentidos como en el
la amplificacin de la vida digital de una modelo. caso del uso del guante y del traje virtual. Adems durante la
El concepto del juego sonoro se hace presente en Mensaje entrevista con la entrevistadora, realiz registros digitales de
Secreto siendo una experiencia ldica de sonidos e imgenes la periodista la que luego fue convertida en una obra
Aleatorias y tambien en Arte en Flor: Multimedia Art Show computarizada mediante la digitalizacin de los instantes que
en una muestra interactiva realizando una obra de videoarte la charla duro. En XSantana parti de una obra digital
con registros de Rosario Blefari del Grupo Suarez. Hacia fines instantnea creada a partir del registro de una entrevista de
de 1990, co-funda el M.A.a.C , grupo de investigacin dos horas de miembros del M.A.a.C con el director del M.A.M
multimedia que integra diseo y arte digital, video, pintura e (Museo de Arte Moderno), el poeta Raul Santana, abordando
instalaciones, produciendo obras de arte simultaneo y arte el tema de las realidades mltiples y la simultaneidad. En
instantneo tomando distintos emergentes de la realidad 1992, los miembros del M.A.a.C fueron seleccionados por el
electrnica viendose parte de esto en las imgenes del audiovisualista Carlos Pelli para participar en la Expo Sevilla
programa de televisin: El Cerebro Mgico durante el cual 92, en la Isla de la Cartuja (Espaa), con un material
miembros del M.A.a.C propusieron crear una obra digital retrospectivo en CD y video desde 1982 y un libro de artista
simultanea de caracter multimedial, usando cmaras de T.V. generado por el grupo, para luego establecer una base de datos
de piso, cmaras fotogrficas, sonidos e imgenes enviadas y producir una obra de arte digital simultaneo sobre la Expo
desde el control central a la computadora para crear una obra con gente que visit los pabellones, en forma simultanea
digital instantnea y simultanea que se produjese mientras durante la exposicin. Entre fines de 1992 y principios de
se desarrollaba la entrevista, usando cada miembro del M.A.a.C, 1993 realiz a travs de la productora Artemania Video
distintos elementos de registro y volcandolos a la computadora Comunicacin y en colaboracin con la ciberartista Joanie,
para fusionar campos. Ese mismo ao, realizaron una obras de videoarte e instalacin basadas en una serie de videos
exhibicin incluyendo obras digitales y pinturas en la Dome bucles usando imgenes digitales fragmentadolas en nueve
Gallery del Soho Neoyorquino y simultneamente material partes llamadas: Euforya Fog / Pshycolour / Violacea in neg /
del grupo fue transmitido on line a 3.800.000 usuarios del Negative light paint / Digital euforia signals / Cicle sign /
actualmente desintegrado World Trade Center Network. En Incandescent euforia / Pshyco-Adiction / Digital Squares, los
1991 los miembros del proyecto M.A.a.C, son nombrados que partiendo de una estructura anloga usaban la idea del
por Alfredo Garay Ramallo como colaboradores ad honorem micro-bucle como mtodo para desmaterializar toda lnealidad
del Proyecto Integrado Documental de la Secretaria de Ciencia de la obra.
y Tecnologa de la Repblica Argentina y realizaron la Como en casos anteriores, la obra poda ser vista en serie
propuesta de crear un Banco Nacional de Imgenes Digitales, pasndola en una sola pantalla durante 36 minutos o en
para generar una gigantesca base de datos de las obras generadas paralelo, vindola en nueve pantallas distintas al mismo
tiempo, durante 6 minutos, siendo exhibidas en el marco del acceso vigilado, avanzando en Ciberclone, haca la
Festival de Video ZOO I en el Centro Cultural Recoleta de multiplicacin de sonidos e imgenes hasta su saturacin
Buenos Aires. Tambien en esa poca, explor la animacin infinita.
abstracto-mecanicista en Infog de 1993, o el ciberreportaje en Ya en pleno siglo XXI, F.E.R. experimenta sobre la idea de la
Una chica Felliniana Videoarte-Instalacin basada en una televisin subliminal con Trans-TV que incluye clips
serie de reflexiones sobre la televisin, realizadas por la actriz yuxtapuestos de sonidos e imgenes aleatorias partiendo de
argentina Ana Mara Giunta, durante el proyecto multimedia la idea de una transmisin de televisin de doble lectura a
ECO I construido frente al Centro Municipal de Exposiciones travs del uso de componentes subliminales que generan
de Buenos Aires. En la obra Yergs de 1994, se profundiza la metamensajes en el espectador y en A > D. I : CD-Rom
idea de la televisin a partir de la conexin con estados del Multimedia crea un cd interactivo acerca de distintos caminos
inconsciente tratando de estimular la proyeccin de investigacin dentro del arte digital en las ltimas dcadas.
subsconciente del espectador para hacerlo participe de la En la actualidad sus proyectos paralelos a los estrictamente
construccin de una obra que esta solo en su imaginacin. En comerciales, lo llevaron a trabajar en videoconferencias con
MAaC - Computer Kunst Multimedia, se entrevistan los zippies y tericos multimediales asiticos y europeos
miembros del M.A.a.C con los media artist Delia Jenss y generadores del cibermanifiesto global, profundizando la idea
Biele Emmemberg en el Goethe Institut discutiendo sobre sobre lo instantneo y su interaccin con los observadores,
cibercultura, tema que luego abordara avanzando sobre le como modificador de la conducta humana a nivel perceptivo
concepto del arte digital con el entonces ministro de educacin y sensorial estudiando las operaciones sobre modelos a partir
Antonio Salonia. En la obra P.C Instantneas, F.E.R. discute de frecuencias o procesos de sintona, generando dvd que
con el artista plstico Peres Celis sobre el rol del arte digital y producen afectacin de los parametros a nivel perceptivo en
los medios. En Kill Zone: (El plan continua) realizado a travs los observadores.
del Videoarte-Performance-CD-Rom-Multimedia en 1995, La experimentacin abarca tambien la exploracin de las
parte de una videoperformance retrofuturistica sobre el tema ltimas tcnologias en otros pases. En el ambito de
del control de la informacin, realizada con varias cmaras en investigacin de medios electrnicos en Europa tenemos, por
la Galera Tema y de la digitalizacin de esas tomas mltples ejemplo, varios lugares de vanguardia entre los que se destacan
surge Wax - CD-Rom Multimedia, un Cybercomic digital el INA (Instituto Nacional Audiovisual) y el CICV (Centro
que parte de animaciones y videofragmentos digitalizados Internacional de Creacin de Video) de Montbeliard Belfort
que se reciclan mutuamente creando la mirada de una sociedad en Francia, dirigido por Pierre Bongiovanni, la Universidad de
prxima en la que la energa se extraera de la mente humana Gottingen en Alemania y el MECAD de Espaa dirigido por
con el uso de novedosos medios..., segn la mirada del autor. Claudia Gianetti, centro con el cual la Universidad de Palermo
En la etapa de registros del tipo road movies se encuentra a firmado convenios de cooperacin. A nivel organizativo entre
D.D.C.: Diario digital de Ciudades: Videoarte-Multimedia - los principales Festivales de Medios Electrnicos tenemos:
Pars 1995 1996, a partir de un registro en blanco y negro El Kunsthochschule for Medien, Alemania, Transmediale
de sensaciones sonoras, visuales, gestuales, textuales a travs Festival, Berln, el VideoBrasil Festival, Sao Paulo, el
de una recorrida de dos meses por ciudades europeas y Electronic Arts Intermix, USA, el Ars Electrnica, Austria, El
norteamericanas y en la obra Cecil S, explor con F.I.V, el Festival de Rosario y el Festival Franco-
videofragmentos y animaciones realizadas a partir de la modelo Latinoamericano y Euroamericano de Buenos Aires con
Cecil Scissors, buscando mostrar la variacin temporal y la curadura de Jorge La Ferla, siendo considerado como un
multiplicidad de rostros que puede adquirir una mujer real referente en el mbito terico y conceptual dentro de
llevada al terreno virtual. Sudamrica. Otra personalidad de avanzada es Nils Riller,
Avanzando en el concepto de desmaterializacin de la realidad filsofo e investigador en medios audiovisuales. En 1997 se
aparece Perdida en el mundo inmaterial - Animacin 1997, dedic a proyectos de investigacin en torno a las teoras
basada en un texto del escritor William Burroughs, siendo mediticas y a la arqueologa de los aparatos audiovisuales,
una metfora sobre el aislamiento, la soledad y la rutina, as como a los conceptos detras de su diseo. Es organizador
sobre las sensaciones sonoras que nos rodean, sobre la de Digitale, Festival de Arte y Tecnologa producido cada dos
repeticin de acciones en que est inmerso el ser humano, y es aos por la Academia de Artes y Medios Audiovisuales de
a su vez un contacto, una puerta hacia lo perdido, hacia lo Colonia, Alemania.
inmaterial y abstracto del mundo en que vivimos..., segn
expresa el catlogo del INCAA, siendo exhibida en el 7mo De la cibercultura a la conciencia global
Concurso Nacional de Cortometrajes y Videos 97 del Instituto Uno de los principales referentes europeos de instalaciones
Nacional de Cine y Artes Audiovisuales y en el Festival proyectivas es Ivn Chavanaud, quien trabaja en el Centro
Internacional de Video en el Centro Recoleta. Internacional de Creacin de Video (CICV) Montbelliard-
En Microstep V del ao 1998, incluye una serie de Belfort, Francia, operando en las relaciones entre espacios de
fragmentos y animaciones que se complementan en las pantallas R.V. y los medios materiales, encontrando en el registro digital
a partir registros o huellas dejadas por la imagen anterior interactivo una nueva manera de re-definir el mbito entre las
como parte de un rompecabezas global que no tiene principio obras de arte y el espectculo. As, este creador, fortalece el
ni fin y en la animacin: Pass Uktrance se toma como punto concepto del ambiente virtual, que dentro instalacin funciona
de partida la encriptacin y la decodificacin desde una serie reorganizando la percepcin y el conocimiento.
de Imgenes grfo-combinatorias de elementos humanos y La evolucin dentro de la World Wide Web, hacia la creacin
hexadecimales interconectados entre s a travs de los de una consciencia global como modo de potenciar la
conceptos de malla global, zona de restriccin o password y imaginacin humana en entornos colaborativos, como lo
predijeron Leary y Gibson hace varias decadas es hoy una creacin por encima del de reproduccin.
realidad a traves del cibermanifiesto global. Un grupo de 17. Promover los esfuerzos de los realizadores digitales a
creadores como la alemana Ingrid Kamerbeek (Alemania) net travs de ayudas y estmulos on line dentro de la red.
artist, coautora del Cibermanifiesto global, el Dr. Rodney Este cibermanifiesto sienta las bases creativas para la
Chang-Pygoya (U.S.A.) fundador del Webmuseum exploracin de otra nueva frontera: el ciberespacio contando
Cybercolony y Shubhojoy Mitra, artista digital de Calcuta con traducciones a los siguientes idiomas a la fecha: Espaol
(India) entre otros, establecieron ciertos planteos que definen - Ingles- Aleman- Frances - Portugues - Japones y sumando a
alternativas para la creacin en el ciberespacio pixeliano a los grupos ms vanguardistas de cada pas en un entorno
partir de los: Postulados del cibermanifiesto global, cuyas colaborativo en el que el fin principal es el conocimiento con
ideas generales transcribo a continuacin: maysculas de las posibilidades que nos brindan las
1. Realizar creaciones en cualquier medio electrnico y on line herramientas tcnologicas.
que contribuya a la expansin de la Cibercultura. Al respecto el terico y creador multimedial Venezolano Esso
2. Contribuir a que el arte digital sea el principal recurso de la lvarez plantea: que la aplicacin de la tecnologa a la creacin
Cibercultura como fuente de comunicacion entre los pueblos. artstica le genera ciertas disyuntivas ticas: el artista no puede
3. Los artistas de la red tendrn la misin de crear una nueva convertirse en un simple operario de programas de
cultura visual para la World Wide Web. computacin. Hay que hacer un buen uso de lo tecnolgico
4. Promover la paz y la amistad sin barreras expandiendo una sin que lleguemos a traicionar nuestro propio talento. La
conciencia global mas all de cualquier ismo, pas o sistema, tecnologa debe ser una herramienta que agilice el proceso
pensando en una sola raza: la humana. creativo y discuta las problemticas sociales y de los medios
5. Identificar nuevas formas de aplicacin de los nuevos en Latinoamerica....
medios digitales y tipos de ambientes virtuales a travs del En este sentido esta claro el potencial integrador que poseen
uso de elementos High-Tech. proyectos como los planteados por el cibermanifiesto global
6. Contribuir al desarrollo mostrando la diversidad de estilos a nivel regional.
de los creadores digitales.
7. Reconocer a aquellos realizadores independientes por sus Los proyectos de dvdart e instalaciones virtuales dentro
valores y conocimientos del campo digital mas all de todo de la universidad
condicionamiento ideologico o de establisment dentro de Para cerrar este breve anlisis sobre dvdart e instalaciones
cualquier frontera. virtuales, es imprescindible conocer los principales formatos
8. Declarar las imgenes en su estado binario digital como para su realizacin que podemos conseguir hoy en Buenos
trabajo original y cualquier impresin o forma de distribucin Aires siendo especialmente accesibles, por razones de costo,
por otros medios como reproduccin. los DVD-5 y DVD-9.
9. Organizar exposiciones online que se muestren Para entender como esta compuesto el formato del dvd dare
simultneamente sobre terminales digitales a nivel global. una explicacin ms tcnica, a fin de clarificar conceptos acerca
diez. Documentar las actividades del Webism introduciendo de su composicin a nivel aleatorio. Al analizar la estructura
un nueva tendencia en el campo creativo, registrando su de un DVD, nos encontramos con varios bloques principales,
existencia en forma actual y mediata documentando sus cada una de ellos compuesto por un archivo IFO, un archivo
orgenes en cada lugar para evitar las limitaciones de los BUP y uno o varios archivos VOB. Salvo el primer bloque,
revisionistas y crticos de descubrir un movimiento o tendencia VIDEO_TS, todos los dems tienen un prefijo comn, VTS
cuando esta ya ha pasado o dejado de existir. (Video Title Set). Cada bloque es un ttulo, y puede almacenar
11. Organizar exhibiciones off line a travs de soportes digitales cualquier elemento interactivo o seccin tpica de un DVD
(VRML Zones, CD-Rom, DVD, Instalaciones Virtuales, etc) comercial: pelcula, trailer, juego, documental, etc. El ttulo de
en lugares pblicos, en diferentes regiones culturas y lugares mayor tamao corresponde al elemento principal del DVD: la
que an no tienen las facilidades de acercamiento a la world pelcula. El primer bloque, VIDEO_TS, almacena informacin
wide web, para expandir las condiciones democrticas y las de carcter general referente a todo el DVD, as como elementos
posibilidades de acceso para todos a la cibercultura. de inicio del DVD tales como avisos legales del tipo Ley
12. Asistir a creadores off line de otras disciplinas para que 11.723, mens iniciales.Los archivos IFO son los que
puedan integrarse a la cultura digital. almacenan los parmetros y tablas que describen las
13. Distinguir para l publico en general las diferencias de caractersticas concretas del contenido audiovisual que est
significados y alcances entre graphic artist, digital artist, almacenado en el ttulo correspondiente. Los archivos BUP
cyberartist, and Webist. son simple copias de cada archivo IFO. Los archivos VOB
14. Crear oportunidades y encuentros regionales para que los son los que almacenan el video, audio y subttulos
realizadores puedan vincularse y reunirse fuera del territorio correspondientes a cada uno de los ttulos, y no superan el
del ciberespacio y de las limitaciones del e-mail. GB de tamao (debido a las limitaciones del formato DVD).
15. Promover otro estadio de conciencia e identidad, La aplicacin de lo enunciado precedentemente en referencia
expresando una nueva modalidad de comunicacin brindando a la experimentacin, la innovacin y la creacin para formar
el acceso a los diferentes niveles de la World Wide Web. jovenes profesionales creativos con el empleo de los nuevos
16. Contribuir a educar sin distinciones econmicas, a las recursos tecnolgicos se comenz a aplicar el ao pasado en
prximas generaciones creativas, en las escuelas, centros de la Universidad, avanzando en proyectos de dvdart en el plano
estudios, mbitos o foros de discusin, debates de ideas y terico y tcnico dentro de mi asignatura.
universidades enseando desde la tica de no utilizar las obras El ao pasado, tuve la posibilidad de trabajar con los alumnos
online con copyright, fomentando siempre el espritu de de 4to ao de la carrera de Imagen y Sonido y a partir de la
actualizacin del programa de la asignatura, emprend una El desafo de las cuestiones tericas
serie de proyectos de dvdart utilizando los DVD-5, para crear
varias obras interactivas. Existe la creatividad en lo terico?
Partimos desde cero, creando todo el contenido de modo Deborah Rozenbaum
profesional, pasando por las etapas de preproduccin,
produccin y post-produccin en menos de quince semanas, Habitualmente se asocia las profesiones relacionadas al diseo
trabajando estrechamente con el rea de Direccin de Arte, con la creatividad. Los diseadores somos personas creativas
junto a la profesora Vanesa Hojemberg. Realizamos las obras, que proyectan, disean y crean soluciones o comunicaciones
cas siempre en un nico disco, con la posibilidad de aadirles (dependiendo del rea especfica de cada uno) de manera
un men para seleccionar aqulla parte de lo filmado en miniDV innovadora y original. Jorge Frascara dice en su libro Diseo
o DVCAM, que deseabamos reproducir, bloqueando incluso Grfico y Comunicacin:
algunas pantallas en funcin de los guiones interactivos creados () El Diseo Grfico participa del arte, la ciencia, la artesana
previamente. As, pudimos crear con mucho esfuerzo los y la tecnologa: del arte, por lo intuitivo, lo expresivo y lo
primeros dvd en el ambito universitario argentino. De estas esttico; de la ciencia, por los conocimientos necesarios para
producciones cit a modo de ejemplo, los proyectos de solucionar una serie de aspectos especficos en el proceso de
Mximo Frias, Jan Lubeck, Guido Villar y Diego Galindez diseo; de la artesana por la destreza necesaria para visualizar
junto a la actriz Cecilia Carmona en Nictofobia dvdart, y para preparar los trabajos listos para reproducir; y de la
basado la metfora sobre los mltiples caminos que toma una tecnologa, por los procesos utilizados para la preparacin y
mente perturbada asfixiada por el temor a la oscuridad, o la reproduccin industrial de los objetos finales.
Flashback que parte de un universo espiralado con sucesivos Es una disciplina intelectual, esttica y prctica, que
finales abiertos a completar por el espectador, o en la obra compromete consecuentemente todos los niveles de la actividad
Freedomus del grupo Edgeways encabezado por mis humana y requiere de sus profesionales poder de anlisis,
alumnos mas ciberzippies: M.D, A.A y A.F con la actuacin flexibilidad mental, claridad de juicio, sensibilidad visual,
de Alejandro Ohanian y produccin de Mario Picoletti, en conocimiento tcnico y destreza manual ().
donde dos presos compiten en un reality run televisivo, Cuando un diseador disea, lo que trata de hacer es crear.
luchando en variantes interactivas por salvar su vida. Quiero Responde a una demanda especfica tratando de ser creativo,
destacar en especial por su visin onrica de la realidad de componer algo novedoso que antes no exista. Dentro del
latinoamericana, a la obra Algo referente a los sueos una mbito acadmico se comete el error, tanto por parte de
visin dentro del universo surrealista del mundo de las estudiantes como de profesores, de asociar a toda esta serie
adicciones, filmada en Puerto Rico, postproducida en Buenos de actividades intelectuales y prcticas, slo con las asignaturas
Aires por Matias Kenny y Matias Severino dentro de mi proyectuales. Estas cualidades de los diseadores o futuros
asignatura de cuarto ao, Diseo de Imagen y Sonido II, y que diseadores, slo quedan expuestas en los proyectos y
luego fue seleccionada para participar en el Latinamerican procesos de dichas asignaturas, quedando, las de contenidos
London Festival, siendo el primer dvd producido en una tericos, relegadas a un segundo y tedioso plano, que de
universidad argentina en participar compitiendo con ninguna manera se asocian con las cualidades que el imaginario
profesionales y jurados independientes, en un festival otorga a los diseadores, creatividad, curiosidad y originalidad.
europeo. Deseo remarcar en este sentido, el valor de la Los estudiantes parecieran creer que el diseador slo es
creatividad en nuestros alumnos dentro del mbito acadmico, creativo cuando disea, por lo tanto, creen que estas habilidades
cuando tienen la posibilidad de expresarse con libertad. Por no tienen nada que ver con las cuestiones tericas que forman
eso es esencial tener siempre en cuenta las ideas de Larry parte de la currcula de la facultad. Sin embargo, si tratamos de
Lovett (Universidad de Columbia): El pasado resuelve el ver ms all de lo superficial, vamos a ver que las asignaturas
futuro, mientras que la creacin resuelve la vida.... tericas que se dictan en nuestra facultad comparten muchas
Dentro de la cibercultura la actualizacin constante es cualidades que se piensan como patrimonio exclusivo de las
primordial. Cada semestre aparecen en el mundo nuevas formas proyectuales.
tecnologicas que contribuyen a ampliar los lazos Stella Maris Fernndez en su libro Tcnicas del trabajo
comunicacionales de la humanidad, por lo cual debemos intelectual define a la investigacin como: () la bsqueda
siempre ensear a nuestros alumnos desde una mirada de informacin, de la verdad, de lo desconocido. El investigador
prospectiva y no solo retrospectiva, convirtiendolos en pregunta, duda, verifica, tamiza, ensaya, prueba todo lo que
actores del acceso al saber, en funcin de las necesidades y los recibe; y observa, pesa, mide y compara los fenmenos
problemas del mundo de hoy. naturales evidentes o recnditos ().
Nuestra meta en el marco acadmico, debe ser formar Sabemos que todos los seres humanos somos, por naturaleza,
profesionales comprometidos y creativos dentro de los investigadores natos, ya que continuamente, y de distintas
paradigmas de la experimentacin en las nuevas fronteras del maneras, tratamos de conocer nuestro entorno. Pero, la
conocimiento humano. En mi rea, innovando en el investigacin acadmica adems de estas cualidades natas que
ciberespacio dentro de las aulas, algo que depende cada vez todos poseemos requiere del conocimiento y manejo de
ms, del desafo de valorar ante todo, la imaginacin creadora. determinadas metodologas. () En todo trabajo intelectual
hay dos etapas bien diferenciadas, una invisible, sutil,
intrnseca de reflexin y especulacin mental; otra visible,
externa, asignatural (). En la primera, la ms importante,
creadora, nos servimos de la inteligencia que nos permite
conocer a travs de los sentidos y despus elaborar los datos
que ellos nos suministran para formular conceptos, juicios. transformadora, la creatividad ha sido el motor hacia el
La segunda, de erudicin e informacin es la que utiliza los desarrollo de nuevas ideas. Lo que funcion en el pasado no
diversos testimonios escritos del conocimiento (), define es valido hoy, en el presente, ya que en el entorno en el cual
Fernndez a las etapas intelectuales del proceso de nos desarrollamos se requiere de modelos, sistemas e ideas
investigacin. nuevas y atractivas. El tratar de aportar algo diferente a lo ya
Acaso no existe un paralelismo entre estas etapas y las que existente, en cualquiera de los mbitos, bsicamente es el
se ponen en juego en el momento del proyecto de una pieza conjunto de tcnicas, que nos facilita la produccin de algo
de diseo? Se puede ver que investigacin y diseo, teora y nuevo nunca antes visto. Desde ya que la creatividad resulta
prctica tienen muchas ms cosas en comn de las creemos hoy en el mercado competitivo un arma fundamental para el
nosotros y nuestros estudiantes. El diseador trabaja en el progreso individual en el desarrollo de los nuevos profesionales
diseo de elementos aislados y tambin en el diseo de creativos.
sistemas, es decir de series de elementos que mantienen La creacin de algo nuevo tiene que estar acompaado por
relaciones entre s y que preveen aplicaciones a futuros ideas adaptables a la realidad; estas ideas deben ser nicas y
elementos que se vayan incorporando al mismo conjunto. El diferentes. Para que esto se produzca, se hace un anlisis e
investigador busca respuestas a interrogantes parciales que se investigacin previa, teniendo muy presente que el
van a incorporar al sistema de una ciencia o disciplina especfica cuestionamiento continuo nos lleva al desarrollo de nuevas ideas.
con la cual comparten caractersticas comunes. Proceso de pensamiento y observacin previa al proyecto a
El diseador tiene mtodos especficos, de acuerdo a su rea desarrollar:
de actividad, organizando su actuar en una serie de pasos que 1. Detectar la necesidad
van desde el contacto inicial con el proyecto hasta su 2. Percibir en el mercado y ver qu es lo que hace falta?
materializacin. El investigador tambin organiza su trabajo 3. Qu puedo aportar?
intelectual en una serie de pasos, que abarcan desde el 4. Saber con que recursos cuento.
planteamiento de un problema hasta su verificacin emprica. 5. Buscar nuevas soluciones a dichos faltantes.
En ambos procesos se ponen en juego una serie de operaciones 6. Poder ver que posibilidades tengo para cubrir dichas
mentales que obligan a comparar, clasificar, definir, identificar, necesidades
analizar, relacionar, explicar, establecer objetivos, establecer 7. Una vez encontradas las soluciones o ideas a estas faltantes
mtodos, establecer un plan de accin, controlar la accin, y 8. Ver si son realmente adaptables al mercado
evaluar resultados. Teniendo en cuenta estas caractersticas 9. Pulirlas, desmenuzarlas y tratar de llegar a lo ms profundo.
comunes me pregunto Por qu nosotros, como profesores,
en especial los que dictamos asignaturas tericas, no tratamos Cuando entramos en la etapa del anlisis y detectamos el
de hacer mucho ms evidentes estas cuestiones comunes? faltante tratamos de reflexionar, Es conveniente embarcarme
Sera una manera de acortar distancias entre asignaturas en este nuevo proyecto?, Hacia donde me lleva?, Qu
tericas y prcticas. De evitar esa brecha que existe entre rendimiento econmico me dejar?, Qu nuevo aporte
asignaturas proyectuales y no proyectuales, que aleja tanto a innovador har a mi rea especifica donde trabajo?
este segundo grupo, de las actividades relacionadas Lo importante no es tener una sola idea sobre el tema, sino
comnmente con el diseo. La investigacin y el diseo son varias ideas dentro del mismo contexto, para poder generar
hijos de la curiosidad, porque creatividad, originalidad y respuestas a todas las presuposiciones existentes. Suele pasar
curiosidad no son caractersticas exclusivas de los procesos que muchas de las ideas que tendamos a rechazar en un
proyectuales. Ser creativo no es slo generar un buen proyecto primer momento, luego de analizarlas en profundizad nos
de diseo, sino encontrar una manera novedosa para solucionar empiezan a parecer buenas y aquellas ideas que en un momento
o encarar un problema, cualquiera sea la naturaleza del mismo. fueron nuestras estrellas terminan siendo rechazadas por
Ser creativo implica proyectar una planificacin o gua que falta de presupuesto o simplemente por ser muy complicadas
permita organizar nuestro trabajo de modo tal de lograr para llevarlas a cabo. Lo importante es aprovechar esas
determinados objetivos a travs de respuestas innovadoras. oportunidades, reflexionar sobre ellas y desarrollarlas.
Un profesional creativo adems de generar nuevas ideas
Bibliografa continuamente tiene ciertos rasgos que lo identifican y
Frascara, J. (1988). Diseo Grfico y Comunicacin. Buenos caracterizan. Hay un patrn que generalmente ayuda a
Aires: Ediciones Infinito. identificarlos con facilidad ya que son reflexivos, racionales,
Fernndez, S. M. (1992). Tcnicas del trabajo intelectual. optimistas, sagaces y extremadamente comunicativos. Pero
Buenos Aires: Fac. Filosofa y Letras UBA. son muy pocos los que aprovechan este potencial.
Ander Egg, E. (1993). Tcnicas de Investigacin Social. Buenos Convengamos que en la mayora de los casos, esto ya esta
Aires: Ed. Magisterio Ro de la Plata. instalado dentro de cada uno.
Aquellos que no usan el potencial de su capacidad creativa es
muy difcil que encuentren ideas innovadoras y diferentes,
adems de no ser lo suficientemente hbiles para poder
La creatividad atravesar todos los obstculos que se interpongan en el camino
Tatana Ruiz y saber desarrollar, diferentes tcnicas y procedimientos.
Pero esto no impide que la creatividad pueda desarrollarse, al
La creatividad es fundamental para la cultura y el progreso contrario, puede aprenderse mediante la prctica continua,
del hombre; etimolgicamente crear deriva del vocablo de su aplicando ciertos conceptos. Sacar el temor a la equivocacin;
raz creare que significa producir/ crear. Gracias a la accin sortear el miedo a lo desconocido; no aferrarse a una sola idea;
no limitar las fronteras de la creatividad; apartarse de los Argentinos: www.altocity.com, www.garbarino.com.ar,

modelos convencionales que llevan indefinidamente a la copia; www.fravega.com.ar, www.argentinastore.com,
crear estmulos propios que lleve a nuevas bsquedas; Sacar www.oportunidades2k.com
las trabas mentales que impiden ver mas all; Saber que a la Internacionales: www.tigerdirect.com, www.ecost.com,
hora de desarrollo la capacidad ser infinita y anticipara lo ya www.compgeeks.com, www.amazon.com,
establecido; saber justificar el Por qu? Y Para qu?; ser www.circuitcity.com
reflexivo y analtico a la hora de elegir; y no olvidar que toda Para disear la pgina del producto hay que tener en cuenta no
persona con espritu creador debe ser estimulada. solo aspectos de diseo sino tambin de marketing interactivo
Nos encontraremos con obstculos que existieron y existirn y de multimedia. Los siguientes criterios estn basados en la
siempre; sino, lo importante es: Saber detectarlos; Tomar experiencia de sitios exitosos en el ecommerce B2C.
conciencia de ellos; Desarrollar diferentes tcnicas y soluciones
para poder resolverlos; Ser lo suficientemente sagaces para Trece elementos de una pgina de producto de un sitio
poder sortearlos; Evitar bloqueos mentales que impidan el de ecommerce B2C
crecimiento y no ser prisioneros de viejas ideas; Obligr a que a. Caractersticas. Son las 4 5 caractersticas ms destacadas
todos aquellos que nos acompaen en los nuevos del producto.
emprendimientos a que compartan el mismo objetivo. b. Especificaciones. Son muy importantes dado que mucha
El paso ms complicado no es llevar dicha idea a la prctica, gente esta tomando decisiones online pero termina comprando
sino de qu nos vale una idea nueva, diferente y creadora? en el local fsico y si la informacin no est completa se va a
Seguramente hay muchas mas ideas que oportunidades para otro sitio.
llevarlas a cabo, pero debemos tener una actitud positiva c. Precio. Algunos son reacios a poner el precio en la Web,
como ya lo he mencionado, sabiendo que encontraremos el pero lo que hay que tener en cuenta es que cada vez ms
espacio adecuado, para implantar nuestra nueva idea o personas utilizan Internet para hacer una comparativa de
concepto, teniendo en claro nuestras, metas y objetivos. De precios y as tomar la decisin. El que no pone el precio,
esta forma evitaremos que nos bloqueen el camino para avanzar queda fuera de la comparativa. Es importante especificar el
en este infinito, que es La creatividad. costo y la forma de envo del producto.
d. Forma de pago. En la decisin de compra es fundamental
saber de qu forma se puede pagar. Alrededor del ao 2000 se
Criterios para el diseo de un sitio crea que con slo tener la posibilidad de pagar online con
tarjeta, ese sitio de ecommerce iba a ser exitoso. Con el pasar
de Ecommerce (B2C) de los aos se hizo evidente que hacan falta otras alternativas
Daro Saeed de pago como por ejemplo el caso de www.altocity.com que
ofrece actualmente 11 formas de pago distintas entre diversas
Muchas empresas ya han dado su primer paso en Internet tarjetas y bancos online.
con un sitio institucional; tpicas pginas en donde se presenta e. Stock disponible. Este criterio es importante para el usuario,
la empresa con un quienes somos, un productos o aunque difcil de implementar. En www.circuitcity.com si uno
servicios, clientes y un rea de contacto. La mayora le indica que local/es tiene cerca de su hogar, este sitio le indica
de estos sitios son diseados de manera integral por si el producto que est navegando tiene stock disponible en
diseadores, ya sea grficos o de imagen y sonido que manejan ese momento para ir a buscarlo personalmente y no tener que
herramientas para el diseo de pginas Web. esperar algunos das para recibirlo por correo.
Pero despus de cierto tiempo la mayora de las empresas f. Foto. Est claro que un producto sin foto no se vende, pero
pretende evolucionar y no solo usar la Web como herramienta es notorio que cada vez hay un esfuerzo ms importante en
de promocin sino que quiere ir ms all y lograr vender. Es poner fotos de calidad y optimizadas para la web.
all donde aparecen todo tipo de problemas, tanto tecnolgicos g. Animacin. La foto ya suena a poco. A veces hay que tomar
como de criterio. Los problemas tecnolgicos tienen que ver una decisin de comprar un electrodomstico y son varios
generalmente con el hecho de que un sitio de ecommerce B2C cientos de dlares en juego y uno no se quiere equivocar, es
(empresas a consumidores) requiere de conocimientos de por eso que las empresas estn invirtiendo en animaciones
programacin y desarrollo de bases de datos. Es por ello que interactivas para mostrar sus productos de manera diferenciada
las empresas de diseo se asocian con empresas de sistemas a como lo hace por ejemplo HP desde su sitio.
fin de poder crear sitios con carrito de compras y sistemas de h. 3D. Otra modalidad es poder ver el producto desde todos
pago online. los ngulos que es lo que ms nos acerca a la realidad. Se
Pero lo que s est dentro del mbito del diseador es hacer realiza con una serie de fotografas a las que luego se le da
algo estticamente atractivo para lograr que ese usuario final interactividad para que el mismo usuario pueda moverla.
termine realizando un pedido online. Para ello hay 3 pginas Podemos ver un ejemplo en el sitio argentino de
importantes a disear: Oportunidades2k.
1. La home o pgina principal i. Recomendar producto. Es importante este espacio de
2. La pgina de rubros o categoras participacin para el usuario a fin de que ayude a la empresa
3. La pgina del producto dar a conocer sus productos a sus amigos y conocidos.
Vamos directamente al punto 3 que tiene que ver con cules j. Galera de Imgenes. Un sitio que se destaca por su galera
son todos los elementos que tienen que integrar la pgina del de imgenes es el de Tigerdirect con una produccin de 10 a
producto. Para ello he investigado diversos sitios B2C 15 imgenes por producto: www.tigerdirect.com
exitosos, tanto argentinos como internacionales: k. Comentarios.
l. Preguntas y Respuestas. Algunas empresas tienen junto a prcticas de la misma institucin educativa.
sus productos un link a una direccin de email a la que uno Qu es ensear? Segn el imaginario de la labor docente
puede enviar preguntas y las respuestas son publicadas en la ampliamente aceptado, nuestro trabajo consiste en la
misma pgina del producto como en el caso de las pginas de aplicacin de un conjunto de tcnicas, la didctica (entendida
remates. Pero algunas han ido ms all y ofrecen un chat aqu en un sentido genrico), que permite la aprehensin de
online para atender de manera inmediata las inquietudes de conocimientos por parte del estudiante. Esta tcnica, en
sus potenciales clientes. gran medida, procede mediante la simplificacin del problema,
m. Productos relacionados: Si estamos en la pgina de una su domesticacin y reduccin a sus caractersticas bsicas.
cmara digital, seguramente debajo de todo nos ofrecern El aprendizaje, as, es el hiato entre una etapa de
memorias o pilas recargables, que son los principales desconocimiento del concepto y una siguiente de captacin
productos relacionados a una cmara digital. Las relaciones total y plena. El conocimiento est constituido por conceptos
pueden estar hechas a mano o basadas en las estadsticas de que son haces de caractersticas, entre las que pueden
compra. distinguirse algunas centrales y otras menos importantes. La
comprensin es la incorporacin total de un concepto con
miras a su utilizacin futura y la educacin, por ende, un
El desafo de las cuestiones tericas proceso transparente de inteligibilidad, adopcin,
domesticacin y captura del mundo a travs de un conjunto
Hugo Salas ms o menos sencillo de herramientas conceptuales. De all
que no exista pesadilla ni fuente de angustia mayor para esta
Las cuestiones tericas se han convertido en un desafo para educacin didctica que el hecho de que los estudiantes no
el docente de educacin superior, particularmente en reas entiendan. Advirtase adems, que esta idea de la educacin
como las de Diseo y Comunicacin, donde la teora se permea tambin nuestro sistema a nivel institucional: Cada
percibe como un suplemento obligatorio pero relativamente asignatura establece sus contenidos (es decir, la lista de
innecesario, un apndice, la mera explicacin de la gnesis de conceptos a ser adquiridos por el estudiante), implementa el
una serie de tcnicas y saberes prcticos que constituyen el arsenal tcnico adecuado para que el estudiante los asimile y
ncleo de aquello que verdaderamente es necesario aprender finalmente lo evale, es decir, le hace preguntas que tienen
durante el transcurso de la carrera. Lo grave del problema es por respuesta aquello que ya se le ha dicho. La creatividad del
que los efectos de tal consideracin no se reducen al mero estudiante queda reducida, en la mayora de los casos, a
desinters, la falta de atencin o el desgano: lejos de toda cuestiones de presentacin, es decir, al modo en que disimula
metfora, nuestros estudiantes manifiestan hoy una o engalana la repeticin.
considerable resistencia a la teora (de Man 1986). No slo se Tal estado de las cosas no es fruto de la ingenuidad ni de un
rehsan a estudiarla sino que, an si emprenden este trabajo error, no se trata de un desvo accidental, sino que responde
con cierta dedicacin, su empeo resulta estril, y as ao tras claramente a un modelo: El modelo de gestin empresarial. El
ao sus respuestas en las instancias de evaluacin distan cada modo en que se dictan hoy las asignaturas no dista de aquello
vez ms de una formulacin disciplinarmente aceptable. La que las empresas conocen como implementacin de planes
teora se ha convertido para ellos en una carga, un extra que no estratgicos (de all su posibilidad de evaluacin inmediata),
puede ser incorporado ni an bajo coercin, como si estuviesen volvindose la educacin una cuestin de management, el
bloqueados para cualquier comprensin terica. management del conocimiento, un know how que administra
Al respecto, cierta psicologa evolutiva imprecisa deplora lo recursos/saberes entre un grupo de individuos de nmero
que considera una disminucin cuando no, la prdida de la decreciente a medida que se asciende en la escala jerrquica.
capacidad de abstraccin del estudiante promedio. No La educacin adopta as el modelo de reproduccin del capital,
obstante, en nuestro caso en particular esos mismos dejando de ser la universidad un espacio de produccin del
estudiantes que no logran enunciar una definicin tcnicamente conocimiento para convertirse en uno de reproduccin
aceptable manipulan aplicaciones informticas cuya utilizacin (reproduccin, por otra parte, simplificada), reducindose toda
implica un nivel de abstraccin por dems elevado (tal el caso formacin al mero entrenamiento tcnico-profesional.
de los programas de diseo tridimensional asistido por Ahora bien, resulta evidente que la teora le trae dolores de
computadora). La resistencia a la teora no es, entonces, el cabeza al modelo didctico. La teora parece siempre
resultado de una moderna incapacidad intelectual, as como demasiado compleja, demasiado oscura, demasiado
tampoco es cuestin privativa de los estudiantes. Tambin inasimilable para recetas hermenuticas tales como los mapas
muchos docentes la manifiestan, ya sea hacia el interior de su conceptuales y los cuadros sinpticos, procedimientos de
prctica profesional, vindose imposibilitados de estructurar destilacin del texto. No se entiende nada, es la queja
su discurso en trminos disciplinares y sistemticos, o incluso habitual. Ya en la tercera dcada del siglo XX, Ludwig
mediante la definitiva renuncia a abordar las cuestiones Wittgenstein escribe: Por qu la filosofa (es decir, en nuestra
tericas (quit toda la teora, no tiene sentido, los estudiantes cultura, el conocimiento terico por excelencia) es tan
no leen). A decir verdad, la resistencia a la teora es un complicada? Despus de todo, debera ser enteramente simple.
fenmeno complejo que involucra a la totalidad de la institucin La filosofa desenreda los nudos de nuestro pensar, los cuales
universitaria (sino educativa), y el punto al que hemos llegado hemos de un modo absurdo generado; pero para lograr eso, la
es responsabilidad no tanto o tan slo de factores externos filosofa debe hacer movimientos que son tan complicados
tradicionalmente inculpados (el caso paradigmtico sera la como los nudos. Por ello, aunque el resultado de la filosofa es
televisin o, en un sentido ms amplio, las transformaciones simple, su mtodo para llegar a l no puede serlo.
de los consumos culturales), sino en gran medida de las (Wittgenstein 1930, :2.)
Ntese que no se trata de adquirir algo que no se tiene, puesto simplifique aquello que explica, sino porque oculta el carcter
que el pensar ya est dado, sino antes bien de liberar algo contingente, histrico y social del conocimiento, cosificando
que ya se tiene, desatando los nudos que lo constrien. Como el saber y volvindolo un fetiche, ergo mercanca, algo a
seala pocos aos antes Heidegger: El desarrollo del dominio, disposicin de prcticas predatorias y utilitarias que dejan de
en sus estructuras fundamentales, lo efecta ya de cierto modo lado toda reflexin propiamente intelectual. Lo que vela, lo
la precientfica experiencia e interpretacin del sector del ser que oculta, no es otra cosa que la radical distancia que nos
en el que se acota el dominio mismo. Los conceptos separa de lo real. Desde luego, tiene efectos tranquilizadores,
fundamentales que brotan as, resultan inmediatamente los y es posible avanzar entonces una conclusin: La resistencia
hilos conductores con que se abre por primera vez de una a la teora por parte de la institucin educativa en su conjunto
manera concreta el dominio. Si bien el peso de la investigacin es el mecanismo de defensa ante la angustia provocada por la
se halla siempre en esta ndole positiva, su verdadero progreso evidencia ineludible de la contingencia del conocimiento (es
no consiste tanto en recoger los resultados y recluirlos en decir, de aquello que sirve de fundamento a su existencia
tratados, cuando en ese preguntar por las estructuras misma). Pero slo cuando estudiantes y docentes aceptemos
fundamentales del dominio del caso, que surge, las ms de las que el mundo ser siempre distinto de su conocimiento, una
veces como una reaccin, de semejante acumulacin de nociones otredad que continuar interrogndonos infinitamente, ser
sobre las cosas. (Heidegger 1927, 3.) Es decir que el posible que construyamos conocimiento en vez de reproducir
conocimiento terico implica un primer movimiento discursos que slo sirvan para garantizarnos el acceso a
fundamentalmente contrario al de la didctica, uno que no es determinadas sociedades discursivas (sea la de los diseadores,
de incorporacin sino de cuestionamiento y destruccin de los comunicadores o los docentes).
los conceptos ya adquiridos (va el sentido comn, la ideologa Es necesario abandonar la didctica de la certeza y procurar
o la escuela misma) que constrien el ejercicio crtico-reflexivo. una pedagoga de la espera, una apuesta por la comprensin
No es para incorporar conceptos que aparece la teora, sino como algo que est siempre en el futuro, por hacerse, por
antes bien para deshacerse de su acumulacin o, en palabras crecer. Una pedagoga que no espere frutos evaluables en el
de Gramsci, para elaborar uno su propia concepcin del trmino inmediato, sino que apueste a todo aquello que pueda
mundo consciente y crticamente. (Gramsci C. XVIII, I. M. ocurrir despus. La imagen del conocimiento como algo que
S. 3-5.) ya existe, que se va adquiriendo y acumulando progresiva-
De hecho, como cualquier docente podr reconocer, es mentira mente, de lo que es posible tener cada vez ms, esta imagen
que los estudiantes no sepan nada. El problema es que saben del conocimiento como capital y no como producto es
demasiado. De todo. Traen consigo posicin tomada respecto fundamentalmente contraria a todo conocimiento terico, cuya
de un nmero de cuestiones apabullante y lo peor de todo, lo caracterstica principal es mantener abierta la pregunta respecto
que hace ms difcil el trabajo, es que no lo saben. Durante su de la cual se interroga. Mientras no se produzca el cambio, las
escolaridad, la didctica ha forjado en ellos la nocin de que cuestiones tericas es decir, todo aquello que constituye
todo conocimiento es certeza, verdad ltima, y por tanto les el sentido mismo de que exista algo as como una universidad
cuesta advertir que sus enredos tan cercanos al sentido comn, seguirn siendo un desafo, uno cada vez mayor, al punto en
la doxa, son comprensiones de trmino medio, dando por que probablemente dentro de diez aos ni uno solo de nuestros
sentada su existencia real y efectiva. As, toman a los estudiantes sea capaz de responder con mnima fluidez a la
conceptos, el instrumento ideal que se ajusta a cada cosa en pregunta qu es una hiptesis?
el lugar donde se la puede aferrar (Horkheimer y Adorno Y contra esa misma resistencia a la teora, que podra llevar a
1969, p. 92) por cosas, lo que se convierte en un obstculo muchos de mis colegas a considerar todo esto mera palabrera
insalvable a la hora de comprender y valorar distintas o especulacin sin propuestas concretas (Es el latiguillo
interpretaciones de un mismo fenmeno. con que la didctica se adue de la pedagoga? ), debo decir
Resulta obligatorio entonces emprender una tarea que la que si tiene sentido plantear estas consideraciones aqu es
pedagoga reconoci como su primer modelo, totalmente porque fueron surgiendo durante y gracias a un ao de
opuesto a la didctica: La mayutica. El mtodo de Scrates, trabajo concreto frente a la asignatura Introduccin a la
segn los dilogos platnicos tempranos, consiste Investigacin dentro de esta misma facultad, situacin que me
bsicamente en poner en jaque esa precomprensin de trmino obliga a agradecer la comunicacin y el apoyo constante de
medio, llevando al interlocutor a recuperar aquello que sin Cecilia Noriega y el Equipo de Gestin. Desde el inicio, entend
saber ya sabe (Menn), pero y he aqu la diferencia que el programa de la asignatura me planteaba dos desafos
fundamental no para llegar a una conclusin nueva, esta s bastante claros. Por un lado, justamente, la transmisin de
vlida, verdadera y slida, sino para enfrentarlo a la experiencia cuestiones tericas relacionadas con el estatuto del saber, y
de la dificultad misma. La leccin ltima de Scrates, si acaso del conocimiento cientfico en particular. Por el otro, no menos
fuera posible deducir alguna, solo una y no varias, es que las importante, la modalidad de trabajo prctico final, que afecta
cosas son demasiado complejas como para llegar a una ntegramente la instancia de evaluacin. En efecto, el proyecto
explicacin que efectivamente las subsuma por completo. La de investigacin instaura una pregunta que no tiene respuesta
comprensin es un trabajo sin fin, interminable, que va previa, cuya respuesta no se enuncia durante la cursada, no un
obteniendo productos intermedios, s, pero que nunca deja de saber que el estudiante pueda tomar ready made y reproducir
ser consciente, justamente, del carcter contingente de ese sino uno que debe, efectivamente, construir e incluso ni siquiera
saber. se trata de una pregunta hecha por el docente, sino una que el
Y ocurre que este olvido radical de la mayutica, de aquello mismo estudiante se ha planteado.
que la educacin tena como aventura del conocimiento que Y la actitud frente a las cuestiones tericas fue exactamente la
llamamos la didctica no resulta estril nicamente porque opuesta de la didctica: volver a los textos difciles. La
acostumbrada seleccin de textos adecuados para el nivel de Bibliografia

estudios ha infundado la suposicin de que, dada la Bourdieu, P.(2004). Los herederos. Los estudiantes y la
competencia adecuada, todo texto es totalmente comprensible cultura. Buenos Aires: Siglo XXI.
y no requiere de ningn esfuerzo. Segn la idea, el sentido es Gramsci, A. (1999). Antologa. Mxico: Siglo XXI.
tan liso y llano como los conceptos, algo que no debe ser Heidegger M. (1997). El ser y el tiempo. Mxico. FCE.
producido sino meramente captado. Pero si los textos son Horkheimer, M. y Adorno T. (1994). Dialctica de la
mensajes unidimensionales, piezas de informacin fcilmente ilustracin. Fragmentos filosficos. Madrid: Trotta.
procesables y digeribles cmo persuadir a los estudiantes de De Man P. (1986). The resistance to Theory. Minneapolis:
que tiene sentido volver a los textos? Qu finalidad pudiera University of Minnesota Press.
tener la relectura si se encontrase siempre lo mismo, un sentido Wittgenstein L. (1997). Observaciones filosficas. Mxico:
nico y cerrado? Es necesario que los estudiantes tengan la UNAM.
impresin de que un texto se entiende un poco, en parte, nunca
completo y que an si se obtiene un gesto semntico totalizador
al mismo pueden oponrsele otros. O acaso alguien, en la El fin justifica los medios...
historia de la humanidad, puede preciarse de haber tenido la
comprensin completa y definitiva de la Crtica de la razn
Maximiliano Snchez
pura o de El Quijote de la Mancha? Los estudiantes deben
volver a enfrentar la angustia del texto incomprensible, ese Los diseadores sabemos que para crear un producto se debe
encadenamiento que rompe sus certezas respecto de lo que es transitar y hacer madurar un determinado proceso. En
saber y no saber. Se les debe dar ese texto y se les debe cualquier caso el origen del proceso se ubica necesariamente
exigir que lo lean, se los debe obligar a pelear con l si se en el plano de las ideas, stas se desarrollarn en diversas
permite la metfora bblica como Jacob contra el ngel, incluso etapas proyectuales, implicando diferentes diseos, con el
si de la experiencia salen cojeando. Cmo pretender sino que objetivo de concluir en el producto acabado que se aproxime
produzcan materiales plenos de sentido quienes tienen la falsa lo ms posible al ideal de lo imaginado.
supersticin de un sentido nico? Qu respeto por los Podemos pensar que el momento o movimiento proyectual es
materiales podemos esperar de quien cree que se los puede una especie de instancia mediadora entre el universo general
dominar con simplicidad para emitir un mensaje simple? abstracto (de las ideas) y el particular concreto (de los
En el quehacer diario, esto supone adems otra posicin del productos).
docente, que ya no puede colocarse como aquel que sabe, en Nos centraremos en una inquietud relacionada especficamente
trminos absolutos, pero s debe volver a posicionarse como con productos audiovisuales elaborados por estudiantes en el
quien sabe ms y, paradjicamente, en tanto saber ms es marco universitario. Esta inquietud puede reflexionarse como
abandonar ms certezas, como aquel que por ese saber ms una problemtica bastante ms amplia y que afecta a la etapa
sabe cuantitativamente menos, como aquel que ha abandonado de los distintos proyectos del Diseo en general.
la casa de la certeza. Esto supone el compromiso de nunca En los ltimos diez aos el desarrollo tecnolgico en el rea
ceder a la demanda del estudiante, quien guiado por esa misma audiovisual ha tenido una magnitud notable (y por qu no?)
angustia que determina su resistencia a la teora querr todo el fascinante. Si nos detuviramos un instante a pensar en los
tiempo, de forma imperativa, situaciones ya resueltas. beneficios que se desprenden del mismo concluiramos,
Ahora bien, y para terminar por qu sera necesario enfrentar certeramente, en que se han optimizado prcticamente todas
la resistencia a la teora en un mbito donde no formamos las etapas que hacen al proceso (o procesos) de un producto
filsofos, ni socilogos, ni crticos, ni antroplogos sino audiovisual; respecto a los tiempos, los costos, la calidad, etc.
diseadores? En principio, como he sugerido antes, para Hasta aqu todo es bien cierto, incluso la idea acerca de la
preservar la institucin universitaria, salvo que nos interese democratizacin y mayores posibilidades por parte de los
reducirla a un centro de capacitacin tcnica hasta que la estudiantes al acceder a dichas tecnologas.
distincin entre universidad y establecimiento terciario carezca Pero en todo caso la tecnologa es simple y literalmente
de todo significado. Pero adems de ello, porque slo rompiendo algo ligado a las habilidades y a las herramientas de trabajo.
la lgica de la reproduccin es posible formar diseadores Se gesta entonces uno de los problemas centrales que suele
audaces, creativos e innovadores, capaces de hacer algo ms confundir a muchos alumnos, y sobre el que pretenderemos
que aplicar un conjunto de tcnicas determinadas. Salvo que se reflexionar. La clave a la hora de transmitir una idea no debe
tenga la ingenuidad de suponer que la creatividad es fruto del tener su foco principal en los recursos tecnolgicos, pero esto
talento innato, o se la adjudique doctrinariamente a la inspiracin que suena tan claro se torna tremendamente dificultoso en el
divina, se debe aceptar que la creatividad est directamente ambiente de la enseanza.
relacionada con la capacidad de nuestra mente de producir Que el arte (o las profesiones y disciplinas relacionadas con
asociaciones peculiares. Slo una formacin verdaderamente l) no pertenezca a la esfera de las ciencias exactas, justamente,
universitaria, una que transforme el mundo y los materiales en por trabajar sobre la base de distintos datos sensoriales, no
pregunta, puede brindar a los estudiantes el sedimento necesario significa que no se rija por reglas y estructuras lgicas. En
para que tales asociaciones ocurran. Mientras tanto, la didctica toda obra siempre es necesaria una inteligencia ordenadora
de la certeza no brindar ms que simplificacin, reduccin, que estructure dichos datos. Y en todos los casos es
estandarizacin y repeticin, hbitos que nada tienen que ver, fundamental el trabajo (relativo al proceso de diseo) que se
justamente, con el mbito del diseo, donde lo ms preocupante, invierta en l.
a fin de cuentas, es encontrar el modo de producir diferencia Como si el resultado creativo del producto dependiera ms de
dentro de un mercado saturado de estndares. las herramientas que de las ideas y del trabajo invertido en
hacerlas concretas, se presenta una actitud pasiva generalizada Innovacin: Reflexiones y comentarios
por parte de quienes realizan los trabajos que no slo
neutraliza las ventajas propias de los avances tecnolgicos,
Rodolfo Snchez
sino que, asombrosamente muestra serios deterioros (relativos
al lenguaje, a la esttica, a la narrativa, etc.) respecto de No hay dudas que innovacin es la palabra estrella de estos
generaciones anteriores que no disponan de las mismas. das. De una ubicuidad singular, forma parte de incontables
Varios son los ejemplos que pueden ilustrar esta situacin publicidades, de la misin de las ms diversas organizaciones,
reforzando nuestra hiptesis, citaremos rpidamente algunos de discursos polticos y hasta de los relatos de los comentaristas
de ellos. deportivos. Ya no nos sorprenden frases como supo innovar
La utilizacin del video aporta considerables beneficios a la en el momento justo o que el gur de turno nos aconseje
industria cinematogrfica en diferentes aspectos cualitativos innovar constantemente, en nuestras relaciones, en el amor o
y cuantitativos; y la principal ventaja al experimentar en el mbito que sea en el que debemos mejorar.
trabajos prcticos (relativa a la disminucin de costos) deriva Ahora bien, puede una palabra cuya accin se define como
en la mayora de los casos en cierta falta de exigencia a la hora alterar las cosas introduciendo novedades tener un rol tan
de ensayar con los actores, causando permanentes errores en protagnico en el mundo de estos das. La respuesta es clara,
las interpretaciones. Si a esto le sumamos la falta de prctica no al menos no debera. Aunque debamos reconocer que
por parte de los camargrafos es comprensible que el hoy, s lo es, la novedad per se pronto no alcanzar en un
resultado sean decenas de tomas grabadas para obtener un mundo de consumidores cada vez ms inteligentes, ms
nico plano final. Como esta situacin no incide notablemente informados y menos vulnerables a vaivenes y modas.
en los costos del trabajo (realizado en video) se corre el riesgo Durante la inauguracin del Design in Business Week del 2000
de mal acostrumbrarse en la modalidad del trabajo, pues no en Londres la diseadora escocesa Janice Kirkpatrick dijo, y
olvidemos que si trabajamos con material flmico las con mucha razn los negocios de maana deben innovar o se
posibilidades se ajustarn estrictamente a un presupuesto, y deteriorarn. Ellos debern disear o morir! . Dramtico
entonces las diversas planificaciones y proyecciones debern verdad? Pero muy interesante ya que por un lado establece
ser muy precisas. una relacin indivisible entre diseo e innovacin y por el
Las opciones propias de la edicin digital y de los programas otro presagia el peor de los destinos para quienes no la
de post-produccin relacionados con las imgenes y los practiquen; acentuando su rol estratgico. Entonces se hace
sonidos, son confundidas a menudo con soluciones mgicas evidente que debe haber otra dimensin detrs de nuestra
que haran posible la obtencin de buenos resultados en los interesante palabra que comienza a develarse si la definimos
productos sin tener demasiado en cuenta los distintos como la gestin de todas las actividades involucradas en los
procesos que hacen al movimiento proyectual central. procesos de generacin de ideas, de desarrollo de tecnologa,
En el contexto de la creacin/ produccin audiovisual es til la de produccin y de comercializacin de nuevos o mejorados
idea de que el fin justifica los medios. productos y servicios. Esta definicin sugerida, por Paul
Consideramos importante insistir en que el fin es nuestro Trot , pone nfasis en el encadenamiento de actividades que la
objetivo de comunicacin, son nuestros mensajes (con sus hacen posible alejndonos de la idea ms generalizada que
particulares contenidos y formas), los que codificaremos a promulga que la innovacin radica en el resultado y no en el
partir de un proyecto con su particular diseo, para que sea proceso. Diseo e innovacin han corrido la misma suerte
posible su recepcin. Y las herramientas (hijas del avance dejando de ser solo un producto en s para pasar a ser
tecnolgico) sencillamente nos ofrecen sus servicios para vistos tambin como un proceso que debe ser incorporado e
concretar nuestra misin; son medios a travs de los cuales internalizado por las organizaciones. Al igual que ha sucedido
nuestras ideas y proyectos (lugares propios de la creatividad) con el diseo en el transcurso de los aos la modelizacin de
se plasmarn en la concrecin de los productos. dicho proceso ha ido cambiando. Si bien no podemos negar el
As mismo insistiremos en que estas ideas lejos estn de no xito de modelos de innovacin como el serendipity que
tener en cuenta algo tambin muy cierto, y es que los cambios dependiendo de la inspiracin, el azar o la suerte ha generado
tecnolgicos, con sus nuevas herramientas y posibilidades (y productos como el Post-it de 3M, de modelos lineales como
las habilidades que sobre el manejo de ellas se adquiera), el pushy el pull tecnolgico lo que debemos entender es
retroalimentan a la vez al campo de las ideas y sus posibles que el contexto que haca posible utilizar esas metodologas
proyectos. Es ms, comprometen y exigen con sus cambios ya no existe. El incremento de la velocidad de cambio, la
la responsabilidad de quien pretenda ser creativo y actual. En globalizacin y la necesidad de incluir los valores de los
conclusin: los medios por s solos no se justifican. consumidores son algunas de las razones que provocan la
Pero nada es tan oscuro y terminante para las futuras necesidad de cambiar la actitud. Entonces las posibilidades de
generaciones. La historia del arte (y en muchos sentidos la innovar surgen de la interaccin con el mercado y sus
cultura en general) ha demostrado que las distintas mutaciones, el estado del arte tecnolgico, el conocimiento
(r)evoluciones traen consigo momentos de crisis; pero que las cientfico y las capacidades de la organizacin, donde el
mismas son superadas con el trabajo del hombre, con las comienzo del proceso no radica en un punto fijo y puede
reflexiones y proyectos de los hombres, y claro, con el tiempo provenir de cualquiera de dichos mbitos volviendo
necesario para reflexionar. fundamentales dos aspectos, la capacidad prospectiva de la
organizacin y su propia cultura creativa-proyectual.
La prospectiva nos demanda una visin del futuro como algo
que puede ser definido, anticipado y hasta inducido. La
capacidad para generar escenarios posibles se transforma en
una herramienta bsica para la organizacin que pretende productos y servicios que se caracterizan por cercenar fu-
liderar a travs de la innovacin. Las variaciones propias de la turo. La verdadera innovacin, entonces, estar signada por
dinmica social y del mercado generan la necesidad de establecer su contribucin al desarrollo de la sustenta-habilidad.
previsiones o mejor percepciones de lo que ser el entorno.
Los escenarios posibles no son uno sino varios y es, entonces,
una accin estratgica elegir sobre cual desarrollar la institucin. Diseadores de la imagen de su cara
Las organizaciones que reaccionan con los cambios son en s
reactivas. Una variacin en el mercado una nueva tecnologa
Marco Sanguinetti
genera la necesidad de adaptacin. Diferente es el caso de las
preactivas que se preparan para los futuros cambios, a partir Una de las consecuencias ms notables de la crisis que hace
de la certeza de una nueva condicin activan los mecanismos unos aos soport nuestro pas se encuentra en el asentamiento
de prevencin. Pero las que utilizan la prospectiva no entran de los profesionales del Diseo en su rol de auto gestores de
en ninguna de las categoras anteriores porque son aquellas proyectos. En muchos casos el conocimiento de una
que han decidido provocar el cambio. Denominadas proactivas metodologa proyectual fue utilizado para emprender
interpretan la evolucin de las variables consideradas construcciones que excedan, o ni siquiera incluan, el desarrollo
estratgicas para ejecutar las acciones que las acerquen a los de productos. Diseadores industriales convertidos en
escenarios establecidos, lo ms posible. Est continua iteracin autnticos empresarios pudieron edificar sus emprendimientos
entre generacin y aproximacin, lejos de reconocerse como y evitar, a travs de la autogestin, el choque permanente con
un debilidad, es simplemente asumir la imposibilidad de una clase empresarial que desconoce el valioso aporte del
anticipacin y provocacin de un futuro certero, para diseador. Qued comprobado que el aprendizaje que se
convertirse en el basamento de una organizacin capaz de produce en las carreras de diseo es, ante todo, abarcativo.
aprender y de renovarse continuamente. Entonces siguiendo Esta escalada del perfil empresarial genera la necesidad de
esta lnea de pensamiento una caracterstica cultural distintiva incluir en la formacin del diseador ciertos saberes que apuntan
de una organizacin innovativa es la voluntad de experimentar en direccin al manejo de los negocios de Diseo. Aquellos
, lo cual la coloca ante la posibilidad del xito pero tambin la contenidos que se daban en las carreras para hacer posible el
prepara para entender que no va a alcanzar el xito con cada dilogo con los sectores empresariales aparecen ahora como
accin ensendole a aceptar el fracaso y as, poder fundamentales para encarar la vida profesional en un medio
transformarlo en algo nutritivo. Tambin nos ensea a que exige al diseador ocuparse de todas las partes que
desarrollar varios proyectos y a ejercitar la voluntad de componen a cada etapa de los procesos.
evolucionar cada uno de ellos ya que el arte radica en comenzar En este contexto, parece necesario reivindicar ciertos valores
de la manera ms libre y abarcadora posible para comenzar a elementales que en el desarrollo de productos no deben
ajustar lo antes posible. Es por esta razn que las descuidarse. Cuestiones que deberan atenderse de manera
organizaciones que son innovadoras son muy buenas prioritaria en el aprendizaje y que, de algn modo, marcan el
asesinando proyectos rpidamente pero tambin estn carcter diferencial de este empresario-diseador. Seriamente
altamente capacitadas para analizar dichos proyectos e comprometido con el consumidor de sus productos, a quien
internalizar los como y porque de haber fallado. De aqu que considera su principal cliente, el diseador no puede perder el
la capacidad de innovar est altamente vinculada con saber foco de los aspectos operativos, funcionales y culturales en
manejar la incertidumbre. sus proyectos. Determinando las prioridades sobre las que se
Incertidumbre que generalmente se origina en el pautan las metas de su empresa ms cerca de las necesidades
desconocimiento relacionado a los procesos necesarios con que de las posibilidades del mercado. Instalndose como un
el desconocimiento de los posibles resultados. La primera es frreo defensor de los intereses del usuario.
la que se construye a partir de no conocer que vamos a necesitar Miguel Durn-Loriga, Director de la Escuela Experimental de
para alcanzar aquello que estamos buscando y s conocemos. Diseo en Madrid, enuncia: El tener un diseo propio
La segunda esta vinculada a no saber hacia donde nos conducen salvaguarda las peculiaridades culturales, las despierta y las
los caminos elegidos. El punto de mxima incertidumbre y introduce en la palpitante actualidad. El diseador est al
que representa el estado ms avanzado de investigacin es servicio de la sociedad. Esta circunstancia imprime un carcter
cuando la incertidumbre es acerca de ambas cosas, procesos y eminentemente tico a la profesin y hace protagonistas a la
resultados. Este estadio ha sido bautizado blue sky o funcionalidad, la capacidad de uso, la calidad de prestacin,
investigacin exploratoria ya que aquellos que trabajan en como obligaciones del diseador, inmediatamente seguido por
dicha condicin parecen no tener contacto con la realidad. los contenidos culturales del objeto. (1991: 49).
Lejos de apremios financieros y del agobio de cronogramas En tanto Kandinsky asegura que cada perodo de la cultura
estrictos este tipo de trabajo es casi exclusivo de los centros produce un arte propio que no puede repetirse. El intento de
de investigacin de las universidades. revivir principios artsticos pasados puede producir, a lo sumo,
Entonces, a partir de los diferentes aspectos que hemos obras de arte que son como un nio muerto antes de nacer.
vinculado al concepto de innovacin vemos que esta se respalda (2003: 21).
en alcanzar un estado mental, individual o grupal, que permite El diseador es un operador cultural, y esta condicin es
la generacin de nuevas conexiones y estimule una clara actitud innegable tanto en tareas que involucren el diseo de
a desafiar el status-quo imperante sin la necesidad de generar productos, como en aquellas que deriven de l. El conocimiento
cambios por el cambio mismo. En los prximos aos de la cultura es lo que permite desarrollar los proyectos con
enfrentamos el gran desafo de abandonar los modelos de cierta perspectiva acerca de los efectos que causar su insercin
consumo que han sido soportados por la generacin de en la comunidad. Es preciso trabajar intensamente para que
estudiantes y docentes tomen conciencia de su participacin El desafo de las cuestiones

en la vida cultural.
El aprendizaje diversificado y la comprensin de las distintas tericas Y sto, para qu sirve?
formas de expresin incentivan, de algn modo, el Daniel Santachita
entendimiento de lo que proyectamos y cmo ser recibido
por una sociedad culta. En los talleres de la Bauhaus ese Aprendemos para la vida, no para la escuela. Sneca
espritu se presentaba en el aprendizaje y la experimentacin
a travs de la plstica. Saberes amplios y diversos circulaban As empieza el problema Para la vida de quin?
por los talleres de los cursos preliminares de Johannes Itten, En el Discurso del Mtodo, en el que Descartes relata las
quien buscaba de ese modo liberar las fuerzas creadoras de los cosas de su vida, narra el filsofo francs que habiendo
estudiantes. advertido que los principios de todas la ciencias deban ser
La diversidad cognitiva puede representar, en el aprendizaje tomados de la filosofa y siendo sta la cosa ms importante
de las disciplinas proyectuales, un recorrido del cual se retorna del mundo y aqulla en que eran ms de temer la precipitacin
fortalecido para encarar nuevas alternativas de experiencias y la prevencin crey que no deba intentar llevarla a cabo
creativas. Cuanto ms amplio sea el conocimiento del hasta que no hubiese alcanzado una edad madura como los
diseador, mejor comprender el mundo que lo rodea. Para veintitrs aos y hasta que no hubiese empleado mucho tiempo
participar del universo proyectual se requiere una gran amplitud en prepararse para ello, tanto desarraigando de su espritu
de saberes que, conviviendo con el mismo fin de formar un todas las malas opiniones que haba recibido, como haciendo
criterio de cultura y pertinencia, enriquezcan la tarea intelectual acopio de experiencias diversas, que suministrasen despus
de los profesionales. la materia para sus razonamientos.
En tiempos en que se consolida la carrera de Diseo Industrial Era 1637. Haba decidido esperar. No estaba presionado por
en la Universidad de Palermo resulta fundamental entablar un una realidad compleja como la actual, donde el efecto suele ser
dilogo con la comunidad en la cual se implanta la facultad, ya el valor a tener en cuenta y donde detenerse a buscar las
que representa el medio donde se insertarn los futuros causas suele ser aburrido. Cmo educar en este escenario?
profesionales egresados de ella. Ser imprescindible, entonces, Cul es el perfil del egresado que se busca? Qu lugar tiene
que nuestros estudiantes atraviesen un recorrido acadmico la teora, la reflexin, el anlisis en un universo hiperinformado?
intenso, afrontando niveles de exigencia que promuevan la Por supuesto que no hay una sola respuesta. Veamos algunas.
excelencia. Reconociendo que en cada producto se hace su Para el especialista ingls Robert Cowen, la escuela y la
formacin, y por lo tanto, se hacen a s mismos. Los aos universidad estn sufriendo una amenaza fuerte que pocos
transcurridos en la universidad deben representar una etapa advierten, la de la lgica del mercado y el gran peligro que hoy
brillante en la vida de una persona, donde cada instante debe corren los centros de estudios superiores, en focalizarse y
ser vivido a conciencia, pero sobre todas las cosas, apropiados producir datos tiles para el mercado o para el gobierno en
de su formacin. lugar de ahondar en el conocimiento puro, terico, que es a su
Estas ideas aparecen resumidas en palabras elegidas por Jorge juicio, la base de la actividad acadmica. Al referirse a la
Luis Borges: Un hombre se propone la tarea de dibujar el educacin en Inglaterra a partir del gobierno de Margareth
mundo. A lo largo de los aos puebla un espacio con imgenes Thatcher, Cowen sostuvo que la poltica universitaria de
de provincias, de reinos, de montaas, de bahas, de naves, de producir cada vez menos conocimiento terico trajo cambios
islas, de peces, de habitaciones, de instrumentos, de astros, para los estudiantes quienes al inicio de cada curso reciben del
de caballos y de personas. Poco antes de morir, descubre que profesor una lista con objetivos muy precisos, con bibliografa,
ese paciente laberinto de lneas traza la imagen de su cara. con una sinopsis de las clases. Es decir, todo est muy
(1996: 232). estructurado y detallado, lo cual facilita la tarea del estudiante
y lo hace menos maduro y responsable. (La Nacin, 23-10-
Bibliografa 05)
Borges, Jorge Luis. (1996). Eplogo de El Hacedor (1960), En el mismo sentido se expresan los italianos Bettetini y
Obras completas II, 4 ed.Barcelona: Emec. Fumagalli en su libro Lo que queda de los medios cuando
Brdek, Bernhard E. (1994). Diseo: Historia, teora y prctica sealan que aparte del hecho de que es totalmente discutible
del diseo industrial, 2 ed. Barcelona: Gustavo Gili. la subordinacin de la formacin de la persona a la adecuacin
Droste, Magdalena. (1993). Bauhaus. Berlin: Bauhaus Archiv de la funcin que ella debe asumir en el mercado del trabajo, en
Museum fr Gestaltung. el lmite tambin de una ptica tan frecuentemente reductora,
Durn-Loriga, Miguel. (1991). El perfil del diseador. ARDI la formacin tcnica aparece con todas las posibilidades de
(22), 48-49. Barcelona: Formentera. perder, porque despus de un primer impacto coincidente
Kandinsky, Wassily. (2003). De lo espiritual en el arte. Buenos con las exigencias del mercado, toda formacin exclusivamente
Aires: Paids. tcnica se ve necesariamente superada a la brevedad por los
Schn, Donald A. (1987). La formacin de profesionales mismos progresos de la ciencia y de la tecnologa.
reflexivos: hacia un nuevo diseo de la enseanza y el Para el modelo conductista la enseanza es considerada como
aprendizaje en las profesiones. Barcelona: Paids. una ciencia aplicada y el docente es visto, fundamentalmente,
como ejecutor de las leyes y principios de la enseanza eficaz.
(Giroux, H y Aronowitz, S; 1987). Pero hay otras ideas.
En un artculo periodstico que titul Ignorantes y Aburridos,
Fernando Savater advierte que la educacin se est reduciendo
simplemente al adiestramiento tcnico para manejar algunos
instrumentos que, por otra parte, pasan de moda muy pronto. reprogramar, y que se basa en la capacidad de combinacin
Y si la educacin se centra en aspectos tcnicos, es una carrera simblica: Filosofa, Matemtica, Historia, Geografa, Lengua
de nunca acabar, ya que los instrumentos se sustituyen da a y Literatura, es decir lo tradicional. Debern aprender que las
da unos por otros. Creo que hay que formar personas capaces computadoras cambian.
de cambiar, no slo capaces de hacer lo mismo siempre: Pienso Graham Orpwood es especialista en didctica de la ciencia,
que es esa la esencia de la educacin: educar para cambiar. No con experiencia en la implementacin de sistemas de
educar para repetir. evaluacin. El diario La Nacin lo consult sobre nuevos
Para el rector de la Universidad de Buenos Aires es necesario mtodos educativos aplicados en Canad. Cuando se le
que los jvenes tengan acceso a la herencia cultural del hombre. pregunt en qu consistan, respondi: Un docente tradicional
Detrs de las ideas atractivas que tan fcilmente nos colonizan de ciencia trata de llenar la cabeza de sus estudiantes con
la modernidad, el cambio, la globalizacin, las nuevas informacin cientfica. Cuanta ms informacin tienen mejor
competencias- estamos dejando de transmitir lo esencial, lo evaluacin reciben. Para evaluar ciencia hay que dar un problema
central, lo que result, resulta y resultar fundamental: Esas cientfico que resolver, no una serie de preguntas. La evaluacin
herramientas intelectuales que permiten interpretar una realidad segn el nuevo mtodo canadiense privilegia la capacidad de
compleja. Guillermo Jaim Etcheverry sostiene que en esa abstraccin del estudiante.
ingenuidad de recin llegados al mundo con que hoy parecen La combinacin simblica a la que alude Castells es el recurso
encarar su vida muchos jvenes, reside el verdadero peligro de para enfrentar lo que Kovadloff llama La peligrosa idolatra
nuestra civilizacin. Enfrentar el futuro como desheredados, de lo fragmentario; El filsofo en un artculo que titul
sin herramientas para pensarse. Enarbolando una desafiante justamente as, sostiene que de todas las facultades egresan
ignorancia, no advierten que son hbilmente manipulados por ao tras ao profesores, licenciados y doctores. Pero de ellas
un entorno que no est preocupado porque lleguen alguna vez no egresan, en sentido estricto, universitarios. La palabra
a imaginarse, a construirse a s mismos, sino que concibe su universitario, en su acepcin eminente, connota, como se sabe,
educacin como el prlogo de una vida opaca regida por un la idea de universalidad, de una comunidad de valores vivos y
materialismo desalmado. discernibles en cada expresin singular del conocimiento y del
Una de las mayores dificultades que enfrenta la educacin en quehacer cotidiano del cuerpo social. Es indispensable que la
la sociedad actual es la de convencer a los jvenes acerca de la educacin lcidamente universitaria recupere su
imperiosa necesidad de incorporar conocimientos muy protagonismo
variados para poder formular juicios de valor sobre la realidad En el siglo XVIII Georg Lichtenberg, profesor alemn de
y sobre todo, para poder comprenderla y modificarla. ciencias naturales, dio a conocer un aforismo que hizo historia:
Privilegiamos la hegemona del conocimiento instrumental la Hoy se habla permanentemente del saber. Posiblemente, un
que justifica la habitual pregunta Para qu sirve lo que da nos veremos impulsados a crear universidades para
aprendemos? Perdiendo de vista la importancia de la sntesis recuperar la antigua ignorancia. El rector de la UBA, quien es
de los conocimientos adquiridos para encarar situaciones quien lo cita, agrega Es un pensamiento provocativo que no
nuevas, para dar respuestas a interrogantes inesperados. ha perdido actualidad. Hoy hablamos del saber; aunque
(Fuente: Revista La nacin. La antigua ignorancia, Preguntas proclamamos vivir en la sociedad del conocimiento, al que
y respuestas y La llave escondida) proponemos como un valor fundamental, dejamos a nuestros
De los preceptos de que la lgica est compuesta, Descartes nios y jvenes en una ignorancia absoluta de las claves del
en su libro citado, destaca algunos. El primero es no aceptar mundo, desprovistos de las herramientas esenciales para
nunca cosa alguna como verdadera que no tuviese ocasin develarlas.
alguna de ponerla en duda. Y la duda creemos- es el primer Entonces, para qu sirven las teoras. La respuesta es una
paso hacia el conocimiento. En su clebre Diario de viaje de sola: Saber ms es un deseo de los seres humanos. Y si no se
un naturalista, Charles Darwin deca que cuando los hombres sabe con seguridad, s es seguro que aparecer una teora
no saben explicar algo, de inmediato inventan una teora. (Cfr. aproximada y servir para satisfacer a muchos. Por supuesto
J.Orione Para qu sirve teorizar tanto Clarn) En sntesis: siempre quedarn muchos disconformes (Cfr. J. Orione,
construyen desde la duda. Clarn, Para qu sirve teorizar tanto). Y si saber ms no es
Pero Qu significa teora? Este trmino griego que un deseo de algunos de los seres humanos, debern entender
etimolgicamente significa visin, alude a esa actividad que es una necesidad. Como dijo el ensayista Alberto Manuel
especulativa por la cual se pasa de las consecuencias a la al presentar su libro El Regreso Para ser profundamente
captacin intelectual de los principios (Cfr. Fumagalli y humano necesitamos ser pensantes y lectores. Para esto sirve
Bettetini, 2001). la teora. Para la vida de quien quiera adquirir conocimiento.
Entendemos a la teora como una construccin elevada desde Si no lo hacemos por placer, que sea por miedo. (Sarmiento)
el estudio y el esfuerzo reflexivo, recursos complementarios e
indispensables para forjar una opinin fundamentada, que
permite la comprensin. Y entendamos que enterarse de lo El proceso artstico
que pasa no es lo mismo que comprender qu sucede (Cfr.
S.Kovadloff, Revista La Nacin, La siembra de la ignorancia).
Gonzalo Santiso
Al socilogo cataln Manuel Castells le preguntaron Qu
tipo de individuo necesitamos? A lo que respondi Quien Vivimos en un mundo donde solo importa el resultado
quiera vivir bien tendr que reunir dos condiciones: un alto inmediato, el xito como nica posibilidad de pertenecer. Ganar
nivel de educacin y una gran adaptabilidad personal. Una buen dinero y aparecer en televisin parece ser la meta ideal
educacin no tanto tcnica como general, que es la que puede que corre en nuestros tiempos. La gente se adapta al mensaje
de los medios: La vida exige xito, en caso contrario, la En lo concerniente a la enseanza, creo que los educadores
frustracin ser inevitable. Nuestra sociedad se ciega por debemos ponernos como primer objetivo ser generosos,
rendir para existir, alimentada por un sistema cerrado, brindar el mximo de informacin relevante para que los
impermeable, anulando el inters por los detalles y las sutilezas estudiantes cuenten con las herramientas necesarias para
de la vida. En estas condiciones y en medio de tanto vrtigo se encarar sus trabajos. Con respecto a este tema, en mi
pierde de vista el sentido de las cosas. Por qu y para qu experiencia como estudiante he participado de situaciones
hago esto o aquello? Surge la necesidad de expresin, transmitir inslitas, donde algn profesor escatimaba informacin,
una idea. Se distingue el hecho artstico como una salida en reprimiendo el valor solidario.
todos los sentidos. Esta sociedad que solo exige resultados, est perdiendo el
Toda pieza artstica es la canalizacin de un estado anmico. goce por los desarrollos. Uno en la vida convive ms tiempo
Ese cambio de actitud, originado por el impulso creador, con los procesos que con los resultados. Disfrutemos los
termina plasmado en el objeto final. Esa sensacin y esa energa momentos y aprovechemos los tiempos que corren. Hay que
trascienden a la obra. La tarea del docente consiste en trasladar incentivar a las nuevas generaciones para que se animen a
la teora a la prctica, enseando mtodos que servirn de gua experimentar, para que tengan la necesidad de incursionar en
para abordar cada proyecto. Debemos interesar al estudiante el mundo de la bsqueda artstica. Que nunca se deje de rendir
compartiendo las experiencias vividas, buscando el espacio culto al espritu de creacin y que la inspiracin nos encuentre
de reflexin. Luego del trabajo de gestacin de toda obra trabajando.
artstica, slo queda el resultado y el recuerdo, el cual nos
acompaar toda la vida. Para aumentar el incentivo en los
estudiantes, debemos poner el acento en la investigacin, El modelo de la comunicacin
transmitiendo la satisfaccin que produce el proceso creativo.
Al encarar un proyecto de gran envergadura como es un institucional de Joan Costa, y su
largometraje, debemos saber que ser un proceso largo, sobre aplicacin en las organizaciones
todo si se trata de una pelcula independiente sin aportes de
grandes productoras. Ser necesario que ese primer envin
argentinas
sea lo suficientemente fuerte como para conservar la Nestor Luis Santomartino
motivacin a lo largo del trabajo. Ese impulso ser como un
ngel protector, el cual nos acompaar en los momentos de Prcticamente desconocida durante la dcada de los 80,
inspiracin y nos alentar en los tiempos de depresin. Cada subjerarquizada o mal utilizada debido a la interpretacin
nueva decisin, cada cambio de rumbo, no debe ser tomado confusa -que aun hoy subsiste- del trmino Relaciones
como un problema, sino como parte de la bsqueda del objeto Pblicas, institucionalmente muy dbil o vctima predilecta
final: Transformacin y evolucin. Los hallazgos nos de los procesos de ajuste, durante los 90 la Comunicacin
proporcionarn mayor motivacin para continuar la Institucional fue encontrando progresiva y tardamente su
investigacin. A medida que surjan nuevas soluciones, el film lugar en las organizaciones argentinas como una verdadera
ir cobrando vida propia, distinguindose de otros, funcin ejecutiva de carcter estratgico, debido
convirtindose en nico, autntico y especial. principalmente a un nuevo paradigma econmico dominante
En una conversacin con un colega descubrimos que nos que puso a las empresas muy a su pesar- en la mira del
suceda algo parecido: Cuando estamos en una instancia inters de los pblicos, que pasaron de ser usuarios a
avanzada del montaje de una pelcula, cuando se acerca el clientes por lo menos en la teora, hacindose realidad de
armado final, nos da la sensacin de que es una versin que en este modo el modelo de la casa de cristal.
realidad ya existe en algn lugar. Sucede que las distintas La comunicacin institucional en el siglo XXI Dejar de ser
unidades van cobrando vida propia dentro de la macro una moda pasajera para transformarse en una necesidad de
estructura. Cada una va ajustndose al lugar al que pertenece, las organizaciones argentinas? Segn el comuniclogo y
como en un rompecabezas. consultor europeo Joan Costa, la imagen pblica de las
Al finalizar la tarea llega el momento de la proyeccin. Aqu empresas e instituciones no es producto exclusivamente de
se descubre el por qu de tanto esfuerzo, tanto sacrificio y sus mensajes visuales, sino de un conjunto de percepciones y
horas de trabajo. Cul es el verdadero sentido de la expresin sensaciones diversas; la organizacin es la generadora y gestora
artstica? Este consiste en trasmitir a los dems una sensacin de su propia imagen, que irradia hacia los distintos pblicos.
que naci mucho tiempo atrs. Se trata de compartir esa Lo comunicado y lo hecho deberan constituir una unidad
emocin y provocar un movimiento interno en el espectador, inseparable; lo contrario deviene en una prdida de credibilidad
generando una discusin a partir de esa mirada del mundo. de la organizacin, valor cuya recuperacin es muy difcil y
El esfuerzo vali la pena. Cada vez que se proyecta el film se muy costosa.
produce una nueva situacin y las interpretaciones ms La comunicacin empresarial, ms all de su concepcin
variadas le siguen dando sentido y forma a la historia. Uno puramente instrumental sesgada por la publicidad y los medios
aprende mucho de la obra con la opinin de los dems, as masivos, es esencialmente estratgica, ms que por sus propios
como aprende de los dems a partir de la obra. Luego de contenidos y objetivos. La empresa es considerada hoy como
acabada la pieza llega una inevitable etapa de angustia. Y un verdadero hecho social constituido por seres humanos,
ahora qu? Dejarse seducir por nuevas ideas es el nuevo desafo cuya misin ya no es slo generar ganancias para los
que muchas veces comienza antes de terminado el proyecto accionistas, sino que se erige en actor social para con su entorno.
anterior, como mecanismo interno que escapa a las zonas de Por ello, sus acciones afectan inexorablemente el entorno social,
vaco. asignatural, cultural y econmico.
Durante la segunda mitad del siglo XX, se increment la Hacia una perspectiva intercultural
complejidad de los desafos para las empresas, como por
ejemplo la conservacin del medio ambiente. El moderno del espacio acadmico
concepto de Costa de imagen percibida por los pblicos como Irene Beatriz Scaletzky
principal activo de la empresa trae aparejado la necesidad de
formar profesionales especializados en su estructuracin, Desde hace ya ms de veinte aos estamos presenciando la
organizacin, cuidado y control. proliferacin y profundizacin de los debates en torno a la
As, la organizacin se transforma en emisora voluntaria o problemtica de las relaciones intertnicas, los nuevos procesos
involuntaria de diversos mensajes hacia el entorno actual, migratorios y la formacin de sociedades pluriculturales. El
altamente mediatizado, hecho que incrementa los problemas eje de estos debates parece haber ido cambiando con los aos
en forma exponencial si se carece de una verdadera poltica de segn fueron cambiando tambin las necesidades y conflictos
comunicacin que si se pretende su supervivencia- desatados tanto al interior de los marcos nacionales como del
inexorablemente requerir de un fuerte apoyo institucional mbito global. A nadie se le escapa a estas alturas el
para su efectividad y reconocimiento. Costa ha formulado trascendental rol jugado por la aceleracin de la renovacin
una propuesta audaz y superadora, mediante un modelo de tecnolgica y su impacto en los procesos productivos y
gestin integral de las comunicaciones basado en una mirada comunicacionales. El fenmeno, que tuvo su escenario principal
estratgica, englobando aquellas destinadas al pblico interno, en el mundo desarrollado y que se inicia hacia fines de la
de Marketing, Institucionales, etc., transformando de este dcada del 70, revel la complejidad de una problemtica que
modo los problemas que puedan surgir en verdaderas caracterizara al fin del milenio, estableciendo nuevos
oportunidades de comunicacin. interrogantes y nuevos desafos conceptuales para el siglo
Con la finalidad de demostrar los resultados ponderables de XXI.
estas teoras, se utilizar una analoga con el Marketing. En Amrica Latina, dicho proceso adquiri formas particulares:
Recientemente, Tom Wise, un reconocido especialista en Conversin de las economas primarias y secundarias,
Marketing, ex vicepresidente de The American Management acentuacin de las diferencias regionales, crisis socio-poltica,
Association Internacional, calcul el costo de la prdida de etc. La existencia de enormes masas de poblacin de origen
clientes para una empresa de telefona celular. Normalmente, indgena en gran parte de los pases latinoamericanos, marc
las empresas pierden el 15 % de sus clientes, quienes -si se una tendencia de envergadura internacional en cuanto a los
van disconformes con el servicio- lo comentan con 10 debates acadmicos y polticos se refiere. Los cientficos de la
personas cada uno, haciendo que 2 decidan elegir otra empresa. regin acuaron el trmino intercultural para poder explicar
En consecuencia, la empresa sufre una prdida neta de casi $ a unas sociedades visiblemente distintas de las europeas, pero
73 millones, lo que representa ms de $ 1.000 millones en de cuya experiencia iban a surgir innovadores planteos
bruto. Si la empresa decidiera invertir el 10 % de ese monto en cientficos y nuevas polticas sociales.
un programa de retencin de clientes, la prdida disminuira Una de las reas en las que este debate ha sido por dems
del 15 al 2 %. Pero tal como sucede en el campo de la prometedor es en el campo de las polticas educativas. Los
Comunicacin Institucional- las empresas argentinas no cambios producidos al interior de nuestras sociedades, han
parecen tener inters en retener a sus clientes, por lo que no puesto en evidencia la necesidad de abrir nuevos espacios de
dedican recursos a este tema, pese a que est demostrado que discusin, si las sociedades actuales son universos plurales
retener un cliente actual cuesta 6 veces menos que conseguir y multitnicos, las polticas educativas a desarrollar requerirn
uno nuevo. Wise afirma que la primera clave para retener un de nuevos marcos significantes que las contemplen. En este
cliente es demostrarle lealtad; otra es cumplir las promesas. sentido, intentaremos acercarnos a aquellos debates
Qu sucedera si se midiera la imagen en trminos econmicos, relacionados con las problemticas de las sociedades actuales
tal como lo realizado por Wise para el caso de los clientes? del mundo global, tomando como eje el plano de las relaciones
Cules son las claves para que una organizacin logre interculturales y las polticas educativas.
credibilidad y reconocimiento dentro de la sociedad?
Seguramente, los resultados seran sorprendentes para todos. Multiculturalidad e Interculturalidad, definiendo
Es una creencia comn en muchas organizaciones que la accin conceptos
y la comunicacin van por caminos distintos, cuando en la La problemtica de las diferencias y de las diversidades se
realidad ambos estn profundamente integrados, ya que una inserta en los llamados postulados posmodernos cuyo origen
sin la otra es como si fuera una cscara vaca, sin contenido debe rastrearse hasta el surgimiento de las tendencias anti-
alguno. modernas en las manifestaciones artsticas, especialmente
La moraleja es que, as como sucede en el caso presentado de en la arquitectura, a mediados de los aos sesenta. En realidad,
la retencin de clientes, la falta de inters de las organizaciones sabemos que el trmino posmodernidad se extendi por
argentinas por invertir en su imagen tiene indudablemente un toda clase de campos que no tenan nada que ver con el arte...
impacto en su propia credibilidad, de acuerdo a lo que perciben Todas estas posmodernidades tenan en comn un
y sienten sus pblicos en base a sus acciones. Aqu cabe escepticismo esencial sobre la existencia de una realidad
preguntarse si existe o existir en el futuro alguna conciencia objetiva, y/o la posibilidad de llegar a una comprensin
en las empresas O qu es lo que se ha hecho hasta hoy por consensuada de ella por medios racionales. Todo tenda a un
parte de los comunicadores para generarla?- sobre temas relativismo radical. Todo, por tanto, cuestionaba la esencia de
fundamentales como su protagonismo social, lo estratgico un mundo que descansaba en supuestos contrarios, a saber, el
de su comunicacin, y la importancia de la imagen como un mundo transformado por la ciencia y por la tecnologa basada
activo valioso que se debe construir y proteger. en ella, y la ideologa del progreso que lo reflejaba
(Hobsbawm, 1995: 511). Sin embargo, el desarrollo de esta difieren. Mientras algunos prefieren circunscribirse a la
tendencia en las distintas ciencias ha logrado abrir nuevas afirmacin de las identidades culturales en un proceso de
perspectivas de investigacin e incluso dar forma a la idea de construccin de sociedades democrticas, y por ende abiertas
la existencia de un nuevo paradigma posmoderno. al dilogo, otros tambin incorporan la nocin de equidad (a
Con todo, no podemos dejar de mencionar que en el campo nivel social, econmico, poltico, cultural) entre actores sociales
del pensamiento social fue la Antropologa la ciencia que jug procedentes de distintos universos culturales (Trapnell, 2000:
el rol de vanguardia en relacin con la bsqueda de esos 71).
intersticios culturales y sociales que explicaran otras Es este sentido de herramienta el que le da a la nocin de
realidades de cuya existencia no haba registro en el interculturalidad su ms amplia perspectiva ya que a partir de
conocimiento occidental y moderno. No podemos dejar de ello podremos desarrollar una multiplicidad de acciones, de
mencionar a Malinowski y a Lvi-Strauss como pioneros de polticas, cuyo objetivo se centre en favorecer la construccin
la observacin de unas realidades complejas y diferentes del de espacios culturales dialgicos. La dimensin dialgica de la
universo homogneo conocido y de cuyo aporte se nutrieron cultura resulta entonces nodal en la construccin de esta
no slo las diversas corrientes al interior de la Antropologa, herramienta conceptual y ms aun, nos posibilita comprender
sino tambin el resto de las disciplinas sociales. Lo que la complejidad de la comunicacin humana en la construccin
queremos destacar aqu es ese punto borroso en el horizonte de sociedades abiertas al dilogo democrtico.
cientfico en el que parecen surgir estos nuevos lineamientos
que demarcarn las tendencias del debate epistmico. La La dimensin intercultural de la educacin
Otredad alcanzar as jerarqua de temtica cientfica y Nos interesa tomar la interculturalidad, no como descripcin
posibilitar la conformacin de originales encuentros de una realidad, sino como tarea. El concepto de
interdisciplinarios. interculturalidad, tal como solemos usarlo en el contexto
Ahora bien, Qu es entonces la interculturalidad? y, si existen, latinoamericano, es una herramienta o nocin operativa que, a
cules son sus diferencias con la multiculturalidad? Ambos partir de un estado-de-cosas x, pretende orientar un proceso
conceptos encuentran su plataforma de partida en los Estudios conducente a una situacin-meta y... (Godenzzi, 1996: 14).
Culturales surgidos en Inglaterra a mediados de la dcada del La interculturalidad es concebida como enfoque analtico y
50. Pretenden establecer teoras de lo particular en oposicin como apuesta poltica porque propone un dilogo entre
a los estudios generales. Para Grner stos representan integrantes de culturas y asume que el mismo adquiere una
legtimas formas de tratamiento de problemas inevitablemente dialctica horizontal que sostiene las acciones que incentivan
no previstos por las narrativas clsicas e inclusive han esos dilogos y moldea los espacios plurales. Y es en este
posibilitado poner en primer plano lo particular de la cultura y punto que consideramos crucial el rol que deben jugar la
la existencia de la multiplicidad de configuraciones culturales educacin y las polticas educativas que se promuevan tanto
(Grner, 2001: 29-40). En este contexto es en el que se desde el Estado Nacional como tambin las diversas iniciativas
circunscribe el multiculturalismo como percepcin de la al interior de las instituciones educativas y las desarrolladas
diversidad, de lo multi aplicado a las infinitas fragmentaciones por las ONG. Reconocida y aceptada ahora la naturaleza
de las totalidades modernas, de los constructos homogneos y diversificante y diferenciadora del ser humano, desde la esfera
totalizadores. Parece establecerse una posible vinculacin entre educativa, en diversas sociedades se anda a la bsqueda de
este nuevo multiculturalismo y la crisis expresada por las mecanismos que permitan a los sujetos acostumbrarse a vivir
identidades nacionales que en teora conformaban los estados- con la incertidumbre y prepararse para crecer y actuar en un
nacin. Sin embargo, la problemtica de la multiculturalidad mundo complejo y en permanente cambio y transformacin
parece quedar subsumida en dos proposiciones antagnicas, (Lpez, 1996: 23).
por un lado se constituye como la puerta que nos abre a la Se trata de una educacin concebida como dimensin de la
percepcin de la verdadera realidad conformada por infinitas cultura y por ello como una construccin permanente de la
autoridades culturales que motorizan la concrecin de una sociedad que debe situarse en su relacin con los mbitos de la
nueva praxis cientfica y poltica, y por otro lado, la de poltica y de la economa. En este plano, slo dejaremos
constituirse en un nuevo discurso del poder que incentiva la constancia de los profundos debates que en el mbito educativo
expresin individual de las culturas y manifiesta la ausencia se vienen realizando en relacin con los distintos aspectos
de races culturales propias como producto del fenmeno que integran la problemtica de la educacin formal y las
globalizante (Zizek, 2001:156-179). relaciones con los paradigmas modernos y posmoderno. El
Para Gerd Baumann, el multiculturalismo es un enigma, no rol jugado por la educacin en la materializacin del proyecto
es el viejo concepto de cultura multiplicada por el nmero de nacional de orden y progreso en el Estado, fue el de promover
culturas existentes, sino una nueva, e internamente plural, la cristalizacin de la homogeneidad cultural sostenida en una
puesta en prctica de la cultura aplicada a uno mismo y a los praxis enciclopedista y autoritaria. La deconstruccin de esta
dems (Baumann, 2001: 11). Y es en este enfoque de la realidad paradigmtica est integrada por las acciones cotidianas
diversidad cultural en el que se inserta la interculturalidad de todos los agentes involucrados en ella y por la conformacin
como praxis basada en el dilogo entre culturas. La nocin de de mltiples espacios reflexivos en los que se debatan ideas
interculturalidad ha sido bsicamente abordada desde dos que permitan ir confeccionando una nueva praxis educativa.
niveles: a partir de la descripcin de una realidad marcada por Estamos promoviendo acciones que nos permitan repensar a
el conflicto y las relaciones asimtricas del poder, en la cual la educacin en el marco de la diversidad y la diferencia donde
interaccionan personas procedentes de diversas tradiciones la interculturalidad se constituya como la herramienta
culturales, o de la alusin a un paradigma o situacin meta. movilizadora de los nuevos recursos pedaggicos que
Los criterios con los que se define el nivel paradigmtico potencien el desarrollo personal y social de todos los
involucrados. educativas, no han considerado la integracin de la

La pedagoga del encuentro se rige por lo que podra llamarse interculturalidad como nueva perspectiva social, cognitiva y
un paradigma conversacional. Se hace alusin a ste, de un filosfica. La problemtica de la diversidad se posiciona as
modo ms explcito, desde el giro lingstico que se da en el como obstculo en la concrecin de cualquier objetivo
campo de la filosofa, ms all de las restricciones de la razn pedaggico que no asuma su existencia y no vehiculice la
proposicional, se presta atencin a la dimensin pragmtica formacin de espacios dialgicos interculturales.
del lenguaje y se descubre que todo lenguaje es dilogo, que su Se abre as un abanico de interrogantes que giran en torno a la
matriz es conversacional (Godenzzi, 2001: 186). La problematizacin del espacio pedaggico como construccin
conversacin, el dilogo entre los sujetos que interactan las social intercultural siempre y cuando lo pedaggico se
polismicas construcciones educativas, es un ida y vuelta, un constituya en polticas educativas resultantes del pensamiento
intercambio. Una pedagoga del encuentro intercultural nos crtico, del debate cientfico y de la integracin de todos los
propone un cambio en los comportamientos, los modos de actores que componen este sistema con el fin de permitirnos
pensar, los valores culturales, los estereotipos, etc. Para la ser las voces polifnicas de una sociedad plural que asuma el
pedagoga especialista en educacin intercultural de adultos cambio como factor dinamizador de nuestra sociedad.
rsula Klesing-Rempel, el aprendizaje intercultural implica,
finalmente, la deconstruccin del pensamiento unilateral de
una didctica que determine y planee la transmisin de Anlisis de casos y experiencias
conocimientos en un plan de contenidos especficos de
utilidad incuestionable. Ms bien, los procesos de aprendizaje pedaggicas significativas
impulsan la apertura de un desarrollo del pensamiento crtico Gloria Schilman
y complejo que recupere al individuo como productor de
conocimientos especficos y de habilidades sociales para una En la asignatura Ceremonial y Protocolo I, los contenidos
futura realidad plural, incluyendo los conceptos, versan sobre los siguientes temticas: Precedencias, Ordenes,
interpretaciones, patrones de interpretacin de las experiencias Tipos de mesas y cabeceras, El comportamiento en la mesa.
cotidianas del contexto cultural (Klesing-Rempel, 2001: 177). El ceremonial corporativo o empresario, los eventos
gastronmicos, el ceremonial escrito, y el ceremonial y la
A modo de conclusin, algunas reflexiones sobre la seguridad.
interculturalidad Un profesional debe hoy en da conocer las reglas generales
La problemtica educativa tanto en nuestro pas como en el del Ceremonial y el Protocolo. En su vida de relacin no podr
resto de los pases latinoamericanos, presenta unas desconocer las pautas de ceremonial en el mbito privado:
particularidades que si bien pueden conformar un universo de Autoridades, precedencias, encuentros entre representantes
generalidades interpretativas compartidas incluso con pases de Empresas, cmaras y organismos. Reuniones sociales y
pertenecientes al mundo desarrollado, no deja de constituirse empresarias: desayunos de trabajo, comidas de negocios. Otros
por s sola en una red de complejas articulaciones relacionales acontecimientos empresarios: Visitas, ceremonial en el
de significados. No slo en lo que a las singularidades regionales lobbying, conferencias. Ceremonial de actos comerciales o
se refiere, sino tambin en relacin con los procesos de Institucionales.
movimientos migratorios proyectados por la globalizacin, En cunto al Ceremonial en los Eventos, podramos suponer
que nos ha constituido tanto en pas expulsor como en que es innecesario. Sin embargo, en nuestra vida de relacin
receptor. Dejamos de lado aqu el anlisis pormenorizado de nos vemos a menudo convocados para realizarlos. Ya sea en el
dicho proceso ya que a los fines de este trabajo slo interesa mbito privado como en el pblico. Congresos, Jornadas
su constatacin. Cientficas, Workshops, agasajos, banquetes, recepciones,
En la Argentina, el debate respecto de los modelos educativos lanzamientos, inauguraciones, eventos deportivos y culturales,
vigentes y a desarrollar se encuentra en un punto lgido: recepcin de autoridades de alto rango. Dejar estos espacios
Diferentes sectores de la sociedad participan en distintos vacos, implicar en el mundo desafiante en que nos
mbitos de discusin instituidos tanto por las autoridades del encontramos, dejarle una enorme ventaja a nuestros colegas.
Sistema educativo como tambin por organizaciones no Debe ser un nicho a cubrir, que se le ofrece al estudiante en
gubernamentales cuya accin en este campo es reconocida. esta asignatura.
Adems, muchas instituciones acadmicas vienen En relacin a estas temticas estudiamos el Ceremonial
construyendo importantes espacios de formacin y debate Comparado. Esto consiste en investigar acerca de los distintos
sobre diversas reas sensibles de la prctica educativa. Sin pueblos y/o comunidades, actuales y pasadas. Estudiamos y
embargo, y a pesar de ser desde hace muchos aos un pas con analizamos ritos, mitos, costumbres, festividades,
un nmero creciente de poblacin extranjera, estos cambios idiosincrasias, alimentacin, vestimenta. Ceremonial en
constitutivos de nuestra sociedad no han logrado plasmarse relacin a: el nacimiento, la mayora de edad, el matrimonio, la
en el mbito educativo formal. adultez, la muerte.
El problema de la relacin intercultural surgido como Las razones por las cuales hemos incluido esta temtica en la
consecuencia de estos cambios sociales no alcanza jerarqua cursada son las siguientes:
de temtica educativa al interior del Sistema educativo y ello En el mundo globalizado de hoy en da, en numerosas ocasiones
va en detrimento del mismo proceso educativo. Los avances nos vemos obligados a interactuar con personas de distintas
en el mbito de la didctica, currculum, evaluacin, educacin nacionalidades y costumbres. Cada una tiene sus prcticas,
a distancia y educacin no formal, conjuntamente con el sus hbitos, sus inclinaciones. Desconocerlas significa dejar
desarrollo de nuevas reas como son las de gestin y polticas un vaco que posiblemente sea ocupado por nuestros
competidores. El Ceremonial y el Protocolo social son cruzan el espacio esttico proponindonos distintas maneras
fenmenos y necesidades de nuestro tiempo. Los estudiantes de construir una mirada crtica sobre la construccin del
debern a lo largo de su carrera profesional enfrentarse con concepto de gusto esttico y en especial sobre la belleza. En
numerosas circunstancias en las que les ser imprescindible el siglo XX mas que en ninguna otra poca vivimos un
las estrategias de comunicacin para lograr opiniones florecimiento sin precedentes de todo tipo de argumentaciones
favorables de los distintos pblicos con los que interacten. sobre los alcances de la naturaleza del arte, y de la experiencia
Los profesionales que emerjan necesitarn comunicar (verbal esttica en general. Tan as ha sido el debate que la esttica se
o analgicamente) lo que desean, en la forma correcta y en el constituy en un mbito de pura discusin y disertacin
momento apropiado. Como deca Maquiavelo en sus consejos independiente de cualquier otro propsito o contexto.
al Prncipe, en cuanto a la necesidad de influir en el pblico y La tendencia filosfica Empirista de Gran Bretaa, con su
contar con l: ...con frecuencia he afirmado que lo que origina visin pragmtica, aporta al debate una vitalidad comparable
el xito o el fracaso de los hombres depende de su manera de a la francesa, fundamentando para algunos autores la crtica
adoptar su propia conducta a los requerimientos de cada artstica contempornea y marcando como signo del
poca. nacimiento de la esttica contempornea y de la subjetivizacin
El centro de atencin del mensaje ha sido desplazado hacia el de las cuestiones estticas. Y sin lugar a dudas impulsando la
propio orador. Sus acciones -incluso la comunicacional- pasan aparicin del sujeto y su experiencia directa en la percepcin
a ser un canal ms de su propia imagen. Controlarlas, es actuar de la obra, enfocando el anlisis en el proceso o como dira
sobre la identidad. Es all, donde el estudiante-profesional, Gilles Deleuze (1999) en el acontecimiento dejando el
cae en cuenta que no sabe emitir y necesitar auxilio. La resultado abierto a cada interpretacin, y no solamente
comunicacin se transforma as en eje problemtico clave de enfocado en la esencia del objeto, que era previamente descrito
la sociedad contempornea. por un saber que el espectador debera conocer.
Lo prioritario para el profesional es su participacin en la El concepto de belleza esttica si bien no es una caracterstica
sociedad a travs de una imagen perceptible y autntica, nica obligatoria en una obra contempornea, a sido el argumento
y coherente. Es con la incursin del Ceremonial Social (y con mas determinante para valorizar la obra a lo largo de la Historia
los conocimientos del Ceremonial Comparado), que se le del Arte y el Diseo. Si analizamos como se produce la
ensear al estudiante cmo esa imagen ser la representacin percepcin de la belleza, podramos considerarla no como
virtual en la mente de las personas, la proyeccin de la identidad una propiedad innata del objeto o un valor cultural establecido
corporativa. desde parmetros tericos previos, sino como el sentimiento
que surge como resultado de la experiencia libre del sujeto al
percibir una obra en determinados contextos y caractersticas
Evaluacin, esttica y belleza de poca (Prez Carreo. 1996).
Por esto el pensamiento clsico fundado en proporciones,
Claudio Seijo armonas e ideales universales surgentes de un supuesto estudio
de la naturaleza no es motivo suficiente para emitir un juicio
En un esquema de enseanza donde se trabaja con valores vlido sobre la percepcin de la belleza, sino es una compleja
estticos, no podemos dejar de considerar los cambios de propiedad dentro de la construccin del gusto individual
paradigmas de los ltimos 20 aos, y sobre todo en relacin a permanentemente referido a emergentes, valorizaciones y
la categorizacin de dicha esttica y en la construccin del propiedades culturales contemporneas. Es decir ya no es un
concepto de belleza de cara a la evaluacin de los trabajos y principio establecido nicamente en lo cognitivo y mucho
piezas grficas. Estos cambios que en algn momento menos de carcter objetivo, sino es parte de una penetracin
presentaron una antpoda irreconciliable y que enfrentaron en lo profundo de las cosas con la intencin de revelar lo no
generaciones de docentes y profesionales, son hoy parte de la evidente, lo que esta mas all de lo obvio y superficial, lo que
informacin y esquema de valoracin que podemos transitar todava no ha sido revelado, siendo de crucial importancia los
en la enseanza, con diferencias, con autores de ideas opuestas, esquemas de valor que transitan temporalmente cada cultura
con un espritu crtico y con un enorme aporte de la principales formadores del gusto individual como la capacidad
subjetividad del docente. subjetiva de distinguir y evaluar diferencias estticas
Qu ensear y cmo evaluar la imagen esttica del estudiante En la exploracin del gusto que realiza Prez Carreo (1996),
se convirti en el centro del anlisis curricular, desde que lo define como una experiencia sensitiva de la que emerge el
paradigma, con que conocimiento o que idea de belleza o placer de la belleza, en la que el objeto realiza una experiencia
funcionalidad, inscripcin social o mercadotecnia, en definitiva pasiva y que el motor de dicha experiencia se intensifica con
el gusto y el concepto de belleza son los que terminan inclinando el desarrollo de la imaginacin del sujeto. Es decir el placer
la balanza. Plantearse un anlisis en trminos de creatividad o desarrollado en la experiencia intuitiva es bsicamente
innovacin en el plano de la enseanza esttica requiere subjetivo, y como tal el lugar del aporte del espectador en el
primero analizar, Cmo son los procesos de construccin recorrido narrativo de la obra produce innumerables
del valor esttico?, Cales son los grados de calificacin que contenidos, conscientes e inconscientes que dan forma a las
vamos adoptar? y Qu objetos van a tener un grado sensaciones modificando la identidad de su gusto.
extraordinario por sobre la escala de valor elegida? La percepcin esttica se convierte en un juego ntimo dentro
Ahora, en un marco cambiante, en un espacio cultural que se de nuestra memoria, que va emergiendo estimulada por la
redefine permanentemente con el paso de cada generacin, propuesta del objeto, cuanto ms ntima es esa revelacin
Podemos separar la valoracin esttica del sujeto y sus mas placer nos proporciona. Ahora bien al percibir una obra
circunstancias? Culturalmente distintas lneas de pensamiento podemos tomar dos caminos, intentar ponernos en el lugar
del autor para tratar de entender los motivos de su creacin todo este desborde de cultura no apunta a la antigua
(lo que nos obliga a realizar un esfuerzo enorme), o dejar volar sacralizacin, es nicamente una expresin nacida en la
la imaginacin para entrelazar los estmulos que la obra nos voluntad del autor y para disfrute del mismo, efmera y carente
propone con algn ntimo sentido que nos sea gozoso. En de sentido desde el punto de vista comunicacional, es una
ambos casos el rol de la imaginacin es fundamental, y es una obra donde el sentido est en el mismo hecho de la realizacin
experiencia absolutamente nica e individual, imposible de y el pblico en general la observa desde el reconocimiento de
compartir en la plenitud en la que se desarrolla. Por ende la la participacin annima. Participacin antes vedada por una
imaginacin encuentra un barrera insalvable en la escala de valores estricta que sacralizaba por una lado lo
superficialidad de la lectura lineal del lenguaje comn y se permitido y pauperiazaba lo que no calificaba.
intensifica cuando la obra nos propone un recorrido lleno de Este traspaso del dominio del gusto desde la antigua
acertijos significantes sin resolver. centralizacin al predominio de la individualidad genera a priori
El placer de la mirada, o de la imaginacin como formulara un cambio de estrategias en la comunicacin, cambiando la
Joseph Addison [Empirista Ingls], permite definir lo bello tradicional, estricta y obligada transmisin comn de
como aquel objeto o imagen asociado a una emocin placentera, conocimientos por un espacio de seduccin donde el valor
otra vez vemos el enfoque en el proceso y no en el objeto. Es supremo es que dicho conocimiento sea elegido por el
por esto que la visin social del concepto de belleza, va individuo. De all el auge de las mediciones, de las
cambiando a travs del tiempo, y no depende de valores segmentaciones de mercado, del raiting, de los remitentes de
inamovibles sino de convenciones estticas producidas por correo, las encuestas y de la participacin eterna de seres
emergentes sociales. El ascenso de la subjetividad por sobre la annimos en todo tipo de espacios pblicos.
uniformidad colectiva impuls cambios en todos los ordenes Este impulso de la seduccin, coloca a la obra en una relacin
sociales. Es decir desplaz la socializacin disciplinada que diferente con el espectador, ya no es suficiente aludir a un
impulsaba la mirada nica-colectiva de la sociedad medieval espectador formado en un conocimiento esttico nico que
(subordinacin de lo individual a las reglas colectivas), justifique el recorrido que el autor supone proponer, sino la
(Lypovetsky, 1992: 5-12) por una completa individualizacin obra debe tener inscripta en su propia constitucin una red de
(la gran revolucin de nuestros das) desapareciendo la imagen estrategias dispuestas a capturar la atencin del espectador y
rigorista y normativa, y dando paso a nuevos valores que brindarle el goce que le permita sentir la sensacin de belleza.
apuntan al libre despliegue de la personalidad ntima, la Si bien el proceso de eleccin de estrategias se enfoca ms en
legitimacin del placer, el reconocimiento de las peticiones el estudio de las reacciones del espectador que en la definicin
singulares y la modelacin de las instituciones sobre la base normativa del objeto, este mismo proceso impulsa la
de las aspiraciones de los individuos. simplificacin de conceptos y la rpida identificacin del
El derecho a ser ntegramente uno mismo, a disfrutar al mximo espectador con los significados propuestos. Utilizando un
de la vida es inseparable de una sociedad ideolgicamente lenguaje simple y directo que en su combinatoria y dinmica
individualista, transformada por la revolucin del consumo estructural nos proponga la multiplicidad de criterios desde
que impuls al mximo los deseo del individuo, y consolid el donde se construirn subjetivamente las representaciones del
proceso de personalizacin. objeto propuesto. La obra entonces se comporta mas como
Este proceso de personalizacin surgi en el seno mismo de la un kit para armar, como una estructura llena de vacos
cultura como un emergente multidisciplinario de oposicin a significantes, que sugiere posibilidades de armado y no las
una cultura normativa que impona conceptos a priori a la impone, y permitiendo que cada espectador pueda construir
libre percepcin de la vida social. Este impulso individualista su propia obra en el acontecimiento de la percepcin.
opera directamente en la construccin de sentidos de cara a la La subjetivizacin no banaliza la percepcin ni la reduce a un
interpretacin y significacin de los objetos, y necesariamente estrato de mediocridad, sino exalta la posicin del ser-sujeto
impulsa una mirada ntima, original y diferente que consolida de cara a la interpretacin de los productos culturales
su identificacin con su ser. El ser contemporneo solo convirtiendo la antigua escala de valores en subjetivos espacios
posible desde la diferencia con los otros, es decir la de goce como relacin con lo Real.
individualidad solo es posible desde el sentir diferente, desde
la propiedad de construir una mirada diferente, la negacin Conclusin
misma de la masividad. La cultura contemporneo se estructura El concepto de creatividad e innovacin posee un valor
en el pluralismo y la multiplicidad del precepto de verdad, positivo en trminos de valoracin esttica, considerndola
donde el signo no est representado sino que es percibido, y como una expresin fuera de escala. Pero tambin es una forma
en el mismsimo momento de la percepcin alcanza su de romper con esquemas rutinarios y repetitivos que terminan
significacin. En este proceso el objeto es inseparable del dogmatizando a la informacin utilizada.
individuo, y su representacin solo habita dentro de la Cualquier postura que apunte a obtener nuevos resultados
intimidad del sujeto. nos exige primero analizar el origen del conocimiento que
Si la edad moderna estaba obsesionada por la (Lypovetsky, utilizamos, la forma en la que los ponemos en prctica y los
1992: 17-21) produccin y la revolucin, la edad posmoderna referentes contextuales que sostienen nuestra creencia en dicho
lo est por la informacin y la expresin. Y no es solamente conocimiento.
un discurso ideolgico, es una aspiracin de masa cuya ltima Es por esto que creo que un verdadero proceso de creatividad
manifestacin es la extraordinaria participacin en la necesita de un inobjetable proceso de revisin del conocimiento
produccin de cultura. La democratizacin sin precedentes actuante dentro de un esquema organizado y amplio al mismo
de la palabra, de los espacios pblicos, del ntimo ciberespacio, tiempo.
en donde todos podemos hacer de locutor y ser odos. Pero Cada obra, o echo esttico no posee una existencia en si mismo,
por su caracterstica formal o material, sino por el sentido La devolucin se aplica en cada trabajo que desarrollamos,
construidos por el individuo de cara a nuestra cultura, es decir porque es un factor motivador importante para una posterior
su grado de valor lo define su significacin (siempre subjetiva), correccin tanto de aptitudes como de actitudes; y adems
por ello necesita de un contexto y un interlocutor que aporte como realimentacin de una permanente devolucin por parte
un recorrido a la representacin de valor que el resto de los de los estudiantes.
actores culturales van a tomar de referencia para desarrollar la Recientemente se ha puesto mayor atencin en no utilizar
percepcin del mismo. Aqu es donde la figura del docente se lenguajes muy propios o argentinismos, habida cuenta de
incorpora con un alto grado de responsabilidad, su mirada no contar con estudiantes extranjeros, que le dan diferente
es solo un guio de cmo mirar o percibir, es una postura de significado a palabras en su idioma. Tambin se procura asistir
autoridad esttica para el estudiante, pero tambin es una especialmente a estudiantes de carreras, en los que la materia
intromisin de fuerte subjetividad que de forma saludable les resulta de difcil aplicacin, por el perfil de estudiante
debera ser resistido. En la bsqueda de dicho equilibrio esta (Diseo) y/o estudiantes de carreras que dentro de la misma
el arte. En definitiva es necesario el aporte de nuestra mirada comisin resulten como minoras, a los que suelo referirme
como respaldo, como esquema de valoracin, el que le siempre elaborando conjuntamente ejemplos de su expertisse.
permitir al estudiante categorizar su propia subjetividad La aplicacin de este tipo de estrategias en la enseanza
como una pieza mas de un complejo rompecabezas. cotidiana, ha permitido mantener una relacin docente-
Es decir el recorrido histrico, el anlisis de las lneas de estudiante mucho ms fluida, a partir de poder intercambiar
pensamiento actuantes, la postura crtica y horizontal (en consultas sobre problemas concretos que le surgen a ste, en
trminos de autoridad y valoracin), la apertura a todos los su tarea cotidiana. El docente debe procurar un permanente
conceptos y posturas, la incorporacin del gusto como mirada equilibrio entre el cumplimiento de la planificacin y la
subjetiva dentro de un contexto social, la idea de belleza demanda curricular versus las necesidades y curiosidades que
cruzada por saberes de todo tipo, son solo el comienzo de la al estudiante le despierta la asignatura.
exploracin de diferentes caminos, abordajes de distintas Esta curiosidad tambin debe ser aprovechada, para que el
visiones, concreciones, distintas formas de seleccin, estudiante explore nuevas bibliografas, y materiales de estudio
adaptacin y formulacin, todos estos conceptos nos cruzan en general, que le permitan enriquecer su conocimiento sobre
cada vez que intentamos construir una representacin de la materia. Tambin debe ir formando su pensamiento crtico,
nuestra propia percepcin, y forma parte de las piezas frente a la confrontacin de los diferentes paradigmas que
fundamentales de nuestra evaluacin. utilizan los distintos autores para tratar la misma temtica.
Definitivamente solo una parte del contexto alrededor del cual Esto resulta particularmente enriquecedor, para el caso de los
girar nuestra postura y con el que intentaremos construir en estudiantes que se inician en la carrera y que le permite facilitar
el estudiante no solo un proceso de aprendizaje o de captacin la transicin de la metodologa de estudio utilizada en estudios
de una mera informacin, sino el desarrollo de una visin mas de nivel terciario hacia el rigor de anlisis y tratamiento de los
personal, libre y plena. materiales de la currcula universitaria.
La familiarizacin con el texto resulta indispensable, para que
Bibliografa puedan complementar la explicacin y el pensamiento del
Deleuze, G. (1999). Conversaciones. Valencia: Pre-textos. docente a cargo de la ctedra. Este debe fomentar la
Lipovetsky, G. (1992). La era del vaco. Barcelona: Anagrama. complementacin de la bibliografa obligatoria de la currcula,
Prez Carreo, F. (1996). La esttica Empirista. En Valeriano con otra bibliografa optativa recomendable para actualizar
Bozal Editor Historia de las ideas estticas y las teoras los diferentes temas. Determinadas temticas, como es el caso
contemporneas. Madrid: Visor, Vol. I. del marketing, tan actual y cambiante, requiere de un enfoque
flexible del manejo de la currcula, que permita estar en
permanente contacto con todas la informacin que levantan
Estudiantes y currcula los diferentes medios y que pueden transformarse en una
valiossima excusa, para poder retratar desde perspectivas
Jorge Silva diferentes, un mismo tema.
La creatividad de los estudiantes es evaluada a partir de la

aplicacin precisa de las diferentes herramientas del marketing
en situaciones concretas. Por ejemplo, Cmo y cundo Cambios publicitarios
aplicara determinada estrategia de precios en determinado Romina Siniawski
mercado y con un perfil definido de cliente?
Igualmente con los conocimientos tericos, porque estos hallan Hoy quienes enseamos publicidad, debemos adaptarnos a
significado a partir de la vinculacin con situaciones concretas, todos los cambios que est sufriendo el mercado. Ya no slo
lo cual permite complementar el pensamiento de determinado debemos ensear a crear comerciales y piezas grficas, tambin
autor, y confrontarlo con el pensamiento de otro en el mismo necesitamos ensear nuevos formatos que han aparecido hace
punto. aos, pero que hoy en da tienen ms fuerza que otros mtodos
La nota final debe ser un fiel reflejo de este proceso, motivo tradicionales.
por el cual, a pesar de ser un hecho administrativo distinto, en Me refiero a la Publicidad no Tradicional (PNT); si hiciramos
trminos de produccin del estudiante, cuando esta ha sido una encuesta hoy en da y preguntamos qu opinan distintos
destacada o por lo menos pareja, se ve reflejada en la calidad pblicos sobre la PNT contestaran que resulta incmoda e
de su exposicin y/o defensa de su trabajo y/o sus conclusiones. intrusa, pero hay que reconocer que les llama la atencin. La
PNT es una tcnica de comunicacin que crece cada vez ms, estamos formando a personas que trabajarn en empresas y
utilizando herramientas que cambian en forma vertiginosa en las mismas debern desplegar todo lo aprendido a lo largo
amenazando a la tanda tradicional de su carrera.
Si bien la mayora de los pblicos considerara que la publicidad
insertada dentro de un programa altera el contenido, es
incomoda y hasta suele ser intrusa en muchos casos; lo cierto Experiencias en la dinmica ulica
es que no se puede dejar de reconocer que este mtodo no
para de impactar y sorprender. La publicidad no tradicional con los estudiantes de diseo de
cuenta con: Menciones comerciales, auspicios o esponsoreos, interiores
demostraciones o emplazamientos de productos, inserts en
Mara Laura Spina
pantalla mediante placas, zcalos o sobreimpresiones,
escenografas y formatos que aparecen en la pantalla del
Durante el segundo cuatrimestre de 2005 se dict nuevamente
televisor articulndose de modo combinado con los contenidos
la asignatura Portfolio, actualmente denominada Prctica
y temas que emiten los programas; sean stos de ficcin,
Profesional. El grupo de estudiantes, numeroso, de la Carrera
informacin o infoentretenimiento, y que son partcipes del
de Diseo de Interiores, se mostr, desde el inicio con una
relato o de la informacin que se presenta.
gran expectativa e inters. La dinmica de correcciones se
Si bien la PNT no es nueva y es el nombre actual del famoso
realiz de manera grupal, donde todos los estudiantes podan,
chivo, lo cierto es que al no cambiar la norma donde dice
no solamente visualizar el trabajo del compaero y escuchar
que slo se pueden emitir hasta 12 minutos de publicidad por
las correcciones del docente, sino, adems, brindar sus
hora, tanto los programadores como las empresas se esmeran
opiniones con respecto al trabajo del otro.
cada vez ms por encontrar la forma de sobrepasar esa
La asistencia casi perfecta de todos ellos y el cumplimiento
limitacin, teniendo en cuenta que este tipo de publicidad
del trabajo pedido clase a clase, posibilit esa interaccin tan
todava no est regulado. Sin embargo, el cansancio de los
rica entre docente/estudiante y estudiante/estudiante. La
televidentes podra jugarles en contra si el modelo no muestra
solicitud, como requisito para el cursado de la asignatura, de
su techo en los prximos aos.
conocer y manejar con solvencia algunos programas de Diseo
Podemos reconocer entonces que con los aos la gente cada
se cumpli debidamente. La mayora de los estudiantes
vez considera ms natural este tipo de tcnica de comunicacin,
tomaron los cursos brindados por la Facultad de Diseo y
porque llama ms la atencin que los comerciales tradicionales,
Comunicacin y otros lo hicieron en forma particular. Cada
pero eso no es sinnimo de efectividad. Hoy por hoy vemos
uno a su manera pudo resolver este pedido que ayud
cmo la publicidad tradicional est perdiendo terreno, esto se
notablemente en la presentacin de los trabajos prcticos. La
ve en la cantidad de cortes publicitarios que cada vez es menor
dinmica de las entregas se realiz de manera diferente a otros
y a su vez son ms cortos, como si la tanda tradicional
aos.
desconectara al televidente. Despus habr que ver la
En el da estipulado para entregar el asignatural, cada estudiante
efectividad del anuncio en s mismo, es decir si es recordado y
mostr su trabajo a todos sus compaeros, explic su idea
genera motivacin de compra.
rectora y la aplicacin de la misma y escuch sugerencias y
Sobre ste tema podemos citar un ejemplo, el programa
correcciones del docente. De este modo, durante el mismo da
televisivo La Noche del 10 de Diego Maradona, en el cual
se entreg y se corrigi. Esto posibilit que cada estudiante se
hay un emplazamiento de producto, es decir que se coloca la
retirara con su entrega corregida aunque se decidi dar las
tanda completa dentro del programa. Esto presupone que el
notas a la clase siguiente para reflexionar acerca de cada trabajo.
programador est pensando que si va al corte se le cae parte
No fue necesario guardar el asignatural en la facultad y los
de la audiencia y si no va al corte e inserta la publicidad dentro
estudiantes se mostraron conformes con esta nueva dinmica.
de la artstica, se mantiene la audiencia porque aparentemente
Este mtodo se emple en las dos entregas de la asignatura.
cautiva al espectador.
La primera entrega tuvo que ver con el planteo de una identidad
La formacin de los profesionales de la publicidad se tiene
corporativa personal, la realizacin del Manual de Normas de
que adaptar a estos cambios. Hoy la clave parece estar en ver
la misma y su aplicacin en papelera y Curriculum Vitae. La
cmo hacer para que la creatividad se adapte a la PNT.
segunda entrega consisti en el desarrollo de un prototipo de
Los estudiantes debern ser creativos, pero tambin debern
Portfolio Profesional incluyendo secciones y trabajos
aplicar su creatividad en buscar buenos y originales soportes
profesionales en cada una de ellas. Cabe destacar la
publicitarios, es decir, dnde insertar los avisos o comerciales.
implementacin al inicio de las clases de un cuestionario que
Por eso el mercado publicitario an tiene mucho por recorrer
oblig al estudiante a pensar en su situacin actual, qu va a
y ms desafos por superar, siempre y cuando logre mantener,
hacer cuando se recibe, cmo se dispone a insertarse
como hasta ahora, al pblico muy atento.
laboralmente y trabajar, cmo piensa implementar su
Por eso hace mucho se dice que el planificador de medios debe
Portfolio, etc. El debate se realiz en clase donde surgieron
ser tan creativo como quienes trabajan en el departamento
reflexiones, dudas, cuestionamientos e incertidumbres acerca
creativo de una agencia publicitaria; juntos tienen que crear
de la insercin en el campo laboral. Otro hecho importante
nuevos formatos, nuevas herramientas para en ellas crear y
fue la muestra y presentacin de Portfolios de estudiantes, no
llamar la atencin de quienes nos van a ver o escuchar. Es
solamente prototipos efectuados en clase sino tambin
necesario innovar, no est todo hecho, hay que trabajar junto
Portfolios terminados. Se aprovecharon las fechas de finales
a los estudiantes para que el da de maana cuando sean
para mostrar los diversos trabajos de otros estudiantes. De
profesionales y tengan que trabajar para distintas audiencias,
esta manera, el grupo de Diseo de Interiores pudo visualizar
lo puedan hacer de la mejor manera, ese es el trabajo de los que
Portfolios Profesionales y dialogar con cada autor acerca de
cmo lo haba realizado. Hubo consultas acerca de la idea Desde su inicio las Centrales o Agencias de Medios
rectora y de la produccin y costos del mismo. Fue rica la constituyen clulas para abordar las mismas problemticas
interaccin entre estudiantes ya que ellos manejan los mismos desde otra mirada. Las empresas instalan la figura del Director
cdigos, as se efectu una clase dinmica de muestra de en Comunicaciones Dircom para el dominio de sus
trabajos y dilogo abierto. Tambin se mostraron Manuales estrategias de comunicacin, con nuevos perfiles en el cargo:
de Normas e Identidades Corporativas realizadas en otros Profesionales del rea de publicidad con dominio
perodos lectivos, lo cual contribuy an ms en la dinmica interdisciplinario en aspectos de liderazgo, manejo de grupo,
de las clases. conocimientos avanzados en medios de comunicacin y
Las fotografas tomadas de cada Portfolio durante los finales marketing, ligados por sus conocimientos en su forma de
se organizaron en una muestra de video, por lo tanto, este pensar y actuar sistmicamente. Tal es el caso de Daniel
asignatural ayud an ms a visualizar diferentes trabajos de Sheinsohn y de Flix Grosso como para citar dos persona-
estudiantes de otras carreras: Diseo Grfico, Arquitectura, lidades con alto dominio de conocimientos en Psicologa Social
Diseo de Indumentaria y Diseo de Interiores. Esto cre una y Medios respectivamente.
clase amena e interactiva donde se pudieron apreciar Sin embargo y en el concreto real, aparecen cada vez ms las
asignaturales, diferentes sistemas de encuadernacin y individualidades ya con rasgos narcisistas en los medios de
contenedores varios. Concluyendo, el hecho de mostrar comunicacin. Como por ejemplo el simblico pase de Marcelo
asignatural grfico: Portfolios terminados presentados por sus Tinelli a Canal 13 junto con Adrin Suar, dos de los personajes
autores, videos y fotografas de trabajos de otros aos y ms fuertes en el campo de la televisin. Pero ellos tambin en
carreras, correcciones grupales y cuestionario de reflexin algn momento debern pensarse como un grupo de tareas
ayud notablemente a que el estudiante se posicione en su para lograr con xito sus gestiones. Por otro lado Amrica TV
nuevo rol de futuro profesional y se prepare correctamente cmo ya se saba desde el pasado ao modific a pleno su
para insertarse en el mundo laboral. cpula. Ante una conduccin netamente vertical e
individualista que llev adelante la gestin de Juan Cruz vila,
dio paso a una estructura grupal slida -ex Canal 13 Di
La eficacia de la gestin grupal en Guglielmo y su equipo de trabajo. En tanto Canal 9 contina
Sebastin Ortega, con una nueva productora Underground. Y
el campo de las comunicaciones al escribir este trabajo, an no se conoce si Mario Pergolini
integradas pasar a Telef. Por otro lado se acenta la creatividad en las
mismas empresas, pasando por alto a las agencias de
Martn Stortoni
publicidad: Tal es el acaso de Faena, lvarez Castillo, Cartn
Network y Claxon. (Diario Clarn Domingo 23 de octubre de
Las organizaciones son mecanismos complejos de vnculos
2005).
y comunicacin, donde se reproducen las dinmicas sociales
Grandes cambios en el mecanismo de gestin, se evidencian al
generales; lucha de poder, relaciones de clase, ideologas,
da de hoy en todos los sectores de la industria publicitaria.
alianzas, creatividad, resistencia y cambio.
Habr entonces que preguntarse que est ocurriendo en el
Si partimos desde la idea que la cultura en una organizacin
seno mismo de quienes formamos a futuros profesionales en
es un marco referencial compartido, valores aceptados que
distintas reas de la comunicacin, para encontrarnos o
indican cual es el momento esperado de pensar, hacer y sentir
reencontrarnos con una realidad concreta que se pone de
ante situaciones concretas, todo cambio planificado,
manifiesto en el mercado.
espontneo o por demandas externas, rompe la posibilidad de
repeticin, situacin esta generadora de conflicto, aprendizaje
La problemtica planteada
o cambio de acuerdo a como se resuelve. Las diferentes
El eje que abordar desde este escenario, tiene por objetivo
racionalidades en pugna es uno de los factores que obstaculiza
pensar y reflexionar acerca de las decisiones individuales y
los cambios y profundizan conflictos.
decisiones grupales en la gestin profesional de la comunicacin
Consciente o inconsciente estereotipan cualquier intento de
publicitaria, para trasladar el anlisis al mbito de la educacin
cambio.
universitaria y de esta forma, plantear una direccionalidad
7 Seminario Anual 2005 Operacin Psicosocial en las
para el trabajo en grupo, y que el grupo le propicie al sujeto
Organizaciones
descomprimir los sentidos nicos y proporcionarle dignidad
a su cotidianidad profesional.
Introduccin a la gestin profesional actual
La capacidad para abordar tareas que conjugan la creatividad
Por qu desde el mbito profesional?
y prcticas grupales se instalan en Agencias de Publicidad,
Porque desde ese lugar debemos modificar estructuras o bien
Centrales de Medios, Consultoras y hasta en las mismas
acentuar prcticas ya establecidas en el marco referencial de
empresas. De por s ya no se habla de duplas creativas, sino
cada uno de nosotros, profesores, que mediante una praxis
de departamentos creativos constituidos por grupos
constante, elaboramos nuevos puntos de vista, un nuevo arribo
interdisciplinarios para aportar mayor objetividad a los
a la realidad profesional. Est comprobado que el trabajo en
problemas del marketing. Incluso un intento de retornar a las
grupo permite adoptar decisiones, llegar a conclusiones ms
fuentes hoy en las agencias, el rol de director de cuentas tambin
ricas que aquellas que son producto del pensamiento
lo ejerce un profesional creativo, obviamente formado para
individual, adems aumenta la calidad de las decisiones de
cumplir sin debilidades estratgicas comunicacionales y de
direccin mediante la experiencia e inteligencia colectiva y
gestin en direccin de marketing.
disminuye la incertidumbre y el riesgo a equivocarse en esta
toma de decisiones. El grupo permite tambin la creacin de s mismo. Comunicar por comunicar, expresarse sin otro
hbitos, valores, creencias y el perfeccionamiento de las objetivo que el mero expresar y ser grabado por un
habilidades logrando cambios en la conducta y dinmica del micropblico. Como dice Senge: De modo que la clave para
grupo. En las relaciones personales, permite intercambiar ver la realidad sistmicamente consiste en ver crculos de
conocimientos y autorreflexionar sobre su trabajo a las influencia en vez de lneas rectas. Este es el primer paso para
personas que lo integran. romper con el marco mental reactivo que se genera
La cultura light, y el encierro narcisista frente al pensamiento inevitablemente con el pensamiento lineal. Cada crculo
sistmico. Vivimos en un mundo muy narcisista, cuenta una historia. Al seguir los flujos de influencia, vemos
tremendamente narcisista, los grupos pueden ayudar al sujeto patrones que se repiten una y otra vez, mejorando o
a salir de este encierro. Y los grupos con quienes trabajamos empeorando las situaciones.
pertenecen a este universo. Gilles Lipovetsky en La era del
vaco hace un planteo muy interesante: El ser humano de El aprendizaje en grupo
nuestros das es un sujeto light. Como la comida light, la que El Aprendizaje en Equipo comienza con el ... dilogo, la
tericamente nos va a ayudar a adelgazar pero que en general capacidad de los miembros del equipo para suspender los
no nos ayuda mucho. Y estamos en la cultura light, de lo supuestos e ingresar en un autntico pensamiento conjunto
efmero, de lo superficial. El problema fundamental que emerge Implica tambin reconocer los obstculos del aprendizaje: Por
desde este lugar, reside en la toma de decisin. ejemplo los patrones de defensa. Si no se los detecta, erosionan
Si desde la gestin se aborda un conflicto y ste se piensa en el aprendizaje, pero si se detectan y se les hace florecer
forma lineal, lo nico que se logra es observar y actuar en base creativamente, pueden acelerar el aprendizaje (Senge, 1990,
a la superficialidad. Lipovetsky dice que el ser humano, al ser 19). En el campo de la enseanza, el grupo se entrena para
un sujeto light, pasa y pasa por las cosas y no se demora en aprender y esto slo se logra en tanto se aprende, es decir,
nada. Es decir, la reflexin profunda no la tiene en cuenta, mientras se opera. El factor humano tiene una importancia
piensa y acta desde su subjetividad sin elaborar desde un primordial, ya que constituye el punto de partida de todo
anlisis sistmico cual es el problema y de esta forma, evitar trabajo, es decir, es el instrumento del instrumento. El
atacar los sntomas, porque a largo plazo, estos carecen del iniciador de esta tcnica fue Pichn Riviere. Su obra se inicia
valor de verdad, y se engaa a s mismo, creyendo haber en el psicoanlisis. Tiene bases del principio del vnculo y
encontrado una solucin al problema, cuando en realidad, se trata de explicar la estructura de la visin del mundo de cada
autoenga y cay en su propio narcisismo sin haber resuelto individuo y un elemento que no poda dejar fuera era la
el conflicto. sociedad misma y por lo tanto inicia el estudio de la psicologa
Segn Senge en La Quinta Disciplina, El Pensamiento social y parte del asignaturalismo dialctico, el cual dice que el
Sistmico est basado en la dinmica de sistemas y es altamente hombre se crea en la praxis.
conceptual. Provee de modos de entender los asuntos En este marco, el proceso grupal dentro del proceso de
empresariales mirando los sistemas en trminos de tipos enseanza aprendizaje, se va a dar conforme a los roles o
particulares de ciclos o arquetipos e incluyendo modelos conductas que en ese momento tenga cada individuo. Partiendo
sistmicos explcitos de los asuntos complejos. Es un marco del conocimiento de estos dos elementos es como se va a ir
conceptual cuya esencia pretende producir, un cambio de construyendo un aprendizaje grupal. Se deben tomar en cuenta
enfoque y que nos ayuda de dos formas: la facilidad que cada integrante tenga para asumir sus actitudes,
1. A ver interrelaciones entre las partes ms que cadenas lineales y los momentos por los cuales estn pasando. El
de causas y efectos. adiestramiento o entrenamiento del grupo para operar como
2. A ver los procesos de cambio ms que fotografas estticas. un verdadero equipo depende en gran medida de la insercin
Al actuar linealmente tendemos a aplicar soluciones conocidas oportuna de cada rol, es decir, de cada momento del
a situaciones no conocidas. Como se dice: si slo tienes un aprendizaje, en la totalidad del proceso. De tal manera que,
martillo, entonces todo problema tiende a convertirse en un como totalidad, se logre un aprendizaje y una elaboracin de
clavo (Morgan, 1989). Necesitamos toda una caja de alto nivel y de un gran resultado pues en cada momento de la
herramientas. Adems, se suele culpar a las circunstancias persona existen actitudes y conductas que se deben resaltar
externas de nuestros problemas, alguien nos perjudic (los dentro del grupo.
competidores, la prensa, los profesores, etc.). El pensamiento As vemos que cada persona con su propio rol va a tener
Sistmico muestra que nosotros y las causa de nuestros ciertas cualidades las cuales se complementarn con las de
problemas formamos un slo sistema. Como lo plantea otro, formando as una aprendizaje tanto personal como
Michael Foucault: Hay momentos en la vida en los que la grupal, es decir, alimentando la totalidad del proceso.
cuestin de saber si uno puede pensar de forma distinta de la Heisenberg dijo que: La ciencia est arraigada en
que piensa y percibir de una manera distinta a como uno conversaciones. La cooperacin de diversas personas puede
observa, es indispensable para continuar mirando o culminar en resultados cientficos de suma importancia. As,
reflexionando. el cociente intelectual del equipo es potencialmente superior
La relacin entre la cultura light y el Pensamiento Sistmico al de todos los individuos. Comprender este pensamiento no
son polos antagnicos, puesto que al adoptar este tipo de es tarea fcil, ms si se piensa que el trabajo en grupo es una
conductas expresan la imposibilidad de la construccin de moda y no un modo. Precisamente una de las grandes
aprendizajes grupales, ya que la negacin por encontrar la dificultades se generan al trabajar con otro, porque piensa
esencia del problema, el sujeto se encierra en su propio ser, distinto a m. El otro piensa como otro y acta como otro, tan
sin reflexionar ms all de lo que l ve, volviendo a Lipovetsky solo porque es otro. Y esto es lo complicado: Nos
El derecho y el placer narcisista a expresarse para nada, para enfrentamos a otro que no es igual a m. Y cuantas cosas les
dir al otro que no me animo a decrmelas. abstracto y convirtindolo en algo instrumental y concreto.
Esta situacin complicada se vive a diario en tareas de gestin En su faz implcita, la tarea consiste en la elaboracin de los
que se encuentran obstaculizadas por lderes negativos, que miedos que condicionan la resistencia al cambio, representado
se instalan desde su subjetividad para no permitir operar con en este caso por la situacin de aprendizaje. La calidad de la
eficiencia a quien por cuestiones de roles, es quien va a llevar pertinencia es mensurable, entre otras cosas por la extensin
adelante una determinada tarea. Pichn Riviere deca que el de la pretarea, la creatividad y productividad del grupo y las
nico lder en un grupo es la tarea. Pero obviamente esto aperturas hacia un proyecto. Hay un criterio de utilidad, de
arriba a una preparacin de quien es el conductor de un equipo centralidad sobre el trabajo a realizar colectivamente. En el
de trabajo, convertido en coordinador, en quien guiar al caso que esto no suceda se evidenciar en ciertos integrantes
proceso de resolucin del objetivo a cumplir. una tarea individual, un desprenderse para lograr resultados
Si esto no se llega a comprender, pues entonces debemos eficientes porque yo puedo realizar con pertinencia el trabajo,
continuar con un liderazgo instalado desde el poder por el mientras que no confo en el resto del grupo. Este anlisis se
poder mismo. La pregunta sera si este planteo es beneficioso relaciona con los vnculos por una cuestin de asuncin y
para la Empresa a mediano o a largo plazo. Y peor aun: Si el adjudicacin de roles. Lo que manifiesta este sujeto es yo
objetivo se cumplir o no. puedo solo y se instituye entonces el par contradictorio
confianza desconfianza. Obviamente obstaculiza la tarea y
Proceso de evaluacin del grupo el cumplimiento del objetivo.
Mediante el anlisis por el esquema del Cono Invertido, se 4. Comunicacin
puede observar la forma como interactan los miembros del Resulta fundamental en todo proceso grupal. Esta puede ser
grupo, y su proceso grupal. El Cono est formado por seis verbal o pre verbal, manifestndose a travs de gestos, posturas,
vectores, a travs de los cuales se puede medir lo que ocurre o palabras. Es importante observar no solamente el qu se
en el proceso grupal: dice y a quin se dice sino tambin el cmo se dice. En
1. Afiliacin Pertenencia toda comunicacin humana se distingue un nivel de contenido
Por definicin entendemos al vector pertenencia: El paulatino y un nivel de relacin.
pasaje de la afiliacin (identificacin con los intereses grupales, El nivel de contenido tiene que ver con la informacin que
pero desde afuera, sin incluirse totalmente en el grupo) a una nosotros transmitimos y lo que hacemos a travs del lenguaje
pertenencia que permite a los miembros del grupo elaborar digital, a travs de la palabra. El nivel de relacin es transmitido
una estrategia, una tctica, una tcnica y una logstica, la a travs del lenguaje analgico, es decir a travs del uso de la
identificacin con el grupo desde adentro, como se da en la distancia, el espacio, los gestos, la postura corporal, etc. Yo le
pertenencia, permite una planificacin grupal. La Afiliacin transmito al otro como debe ser entendida la comunicacin.
es el primer momento que se da en el grupo. Generalmente Este punto es muy importante para comprendernos y
esta instancia es de reconocimiento de cada integrante del comprender al otro. Muchas veces confundimos estos niveles.
grupo. La evaluacin corresponde a un proceso de tiempo y A veces pensamos que tenemos una excelente relacin con el
espacio. En grupos constituidos ya sean en el campo de la otro pero no concordamos en los contenidos. Tambin
educacin o en el campo laboral, se manifiesta la Pertenencia, podemos decir que estamos de acuerdo con el nivel de
que consiste en el sentimiento de pertenecer a un determinado contenido pero no lo estamos en niveles de relacin. Por lo
grupo, en el cual se ve como una afiliacin ms intensa, tanto el contenido que aparece en primer plano de discusin
habiendo una mayor identificacin con los procesos grupales, no es el problema, el problema es la relacin. Cuando existe
y en lo referido a la tarea, su trabajo se realiza con mayor un buen nivel de relacin pero no tanto de contenidos se debe
intensidad. Y mayor compromiso. producir aprendizaje. El contenido lo podemos compartir, lo
Si ponemos nfasis en el grupo como totalidad integradora del podemos llegar a entender o no, entonces se producirn
aula, notaremos claramente el grado de pertenencia del contrapuestos de contenido, que en definitiva estamos
estudiante, puesto que evidenciar su participacin en clase, estableciendo una dialctica con el otro. Lamentablemente no
su asistencia, su horario de ingreso. es posible estar de acuerdo en el nivel de contenido y en el
2 . Cooperacin nivel de relacin.
Consiste en la contribucin, an silenciosa a la tarea grupal se 5 . Aprendizaje
hace manifiesto el carcter interdisciplinario del grupo Este se logra por la interdisciplina de formacin de cada
operativo, y el interjuego de verticalidad y horizontalidad. integrante del grupo. Es la posibilidad de abordar un objeto,
Son cooperadores de ese grupo y cooperan en una misma apoderarse instrumentalmente de un conocimiento para operar
direccin. Un grupo que trabaja con cooperacin, integra las con l, lograr una incorporacin. Esto implica un cambio con
distintas operaciones. Es importante identificar en este vector su secuela de resistencia. Pichn Riviere deca que la
si existe el par contradictorio cooperacin competencia en Comunicacin es el riel por donde transita el aprendizaje; en
ciertos integrantes del grupo. En este caso, la competencia se los grupos donde la comunicacin no es eficaz, el aprendizaje
encuentra ligada a obstaculizar el aprendizaje, para lo cual se ve empobrecido. El aprendizaje adems, se mide en trminos
inmediatamente debemos identificar este emergente e de adaptacin activa a la realidad, creatividad del grupo,
intervenir para que cada integrante pueda superar este comprensin de la clase.
momento. 6. Tel
3. Pertinencia Disposicin positiva o negativa para trabajar unos miembros
El centrarse de los miembros en una tarea que es su faz explcita, con otros. Obviamente que en el caso que se manifieste la tel
consiste en la elaboracin de la informacin dada en clase, negativa entre integrantes del grupo, debemos intervenir en
quitndole, a travs de su pasaje por el grupo, su carcter tanto y en cuanto obstaculice la tarea, puesto que no es
necesario si ello no ocurre, ya que no nos olvidemos que el dificultar en algunos casos, la apertura a la dinmica que
otro es otro entonces muchas veces no piensa como yo. Y eso requiere la creatividad. Cabe destacar que, si bien la creatividad
no est mal, porque se puede nutrir de las verticalidades del se ha transformado en un diferencial en s mismo y aplicable
sujeto para luego al trabajar en grupo se pueda manifestar la a disciplinas dismiles en tanto capacidad o habilidad para
horizontalidad que ser producto de la objetividad. resolver problemas de un modo original, en carreras como
Publicidad forma parte junto con la Comunicacin y el
Conclusin Marketing, de la trada sobre la que se funda su razn de ser.
A modo de cierre, simplemente quisiera expresar que el trabajo En estas lneas intentar entonces dar cuenta de dos de esos
grupal no significa la utilizacin de una sola tcnica. Que preconceptos y sus incidencias sobre el proceso de enseanza-
existe una caja de herramientas que debemos llevar siempre aprendizaje en campos disciplinares vinculados al trabajo
con nosotros para poder abrirla en el momento indicado y en creativo.
justo lugar, para desarrollarla como dispositivo, puesto que
no todos los grupos son iguales y es ms, no todos los Mi hijo el genio
integrantes del grupo tienen o manifiestan la misma Existe una vieja dicotoma ms resistente a la extincin que
predisposicin para abordar una tarea. los mismsimos dinosaurios; y, aunque pareciera estar ya
Adems es pertinente pensar que la intervencin del docente desterrada, logra agazaparse para aparecer subrepticiamente
o consultor, segn sea el caso de nuestra participacin debe debajo de miradas, posturas, gestos, etc. Puede resumirse
ser en el momento apropiado, puesto que si intervenimos segn el viejo y conocido axioma: El creativo nace o se
fuera de tiempo, la tarea, el objetivo a cumplir se obstaculizar, hace? Como nuestra sociedad carga con una larga tradicin
en este caso por nosotros mismos. sobre antinomias del tipo A B, no ocupar estas lneas
Acerca de la propuesta de decisiones individuales vs. procurando una explicacin racional ni para sentar postura al
Decisiones grupales, dejo abierta la reflexin para que cada respecto; o mejor dicho, dando razones sobre la futilidad de
uno de nosotros pensemos y nos pensemos en esta situacin, semejante concepcin, que de por s resulta ya ampliamente
sin dejar de lado, la importancia de observar desnaturalizando superada. Pero existe sin embargo, una conciencia a priori tal
lo obvio, puesto que muchas veces lo latente manifiesta un - a nivel, digamos de inconsciente colectivo- que lleva a suponer
obstculo que puede impedir el resultado de una gestin eficaz. que casi cualquier individuo est capacitado como para pensar
y desarrollar la idea que devendr finalmente en un aviso
Bibliografa publicitario. Supuesto que adquiere validez con slo observar
Adamson, G. y Sapia, P. (2005). Psicologa Social para una cantidad razonable de muchos de los avisos que suelen
Principiantes. Buenos Aires: Era Naciente SRL. aparecer, por ejemplo, en las revistas ms importantes. Lo
Fernndez, A (S/f). El Campo Grupal. Buenos Aires: Ed. Nueva cierto es que quien decide iniciar una formacin universitaria
Visin. en una Ciencia de la Comunicacin como es la Publicidad-
Jasiner, G. y Woronowski, M. (2003). Para Pensar a Pichn. no puede ni debe contentarse con ese supuesto.
Buenos Aires: Lugar Editorial. Ahora bien, cmo repercute esta creencia sobre la capacidad
Jasiner, G. (2005). Grupos centrados en la tarea. Buenos innata o la genialidad indiscutible a priori en la formacin de
Aires: Instituto de Investigaciones Grupales. Programa de profesionales creativos? Cuando los estudiantes realizan sus
Capacitacin en Coordinacin de Grupos. primeras producciones, algunos se muestran reticentes a otra
Klein, R. ( 2004). El Trabajo Grupal: Cuando pensar es mirada que pudiera evaluarlos o tan slo sugerirles algunos
hacer. 1 ed. Buenos Aires: Lugar Editorial. cambios razonables a las ideas que han presentado. Aqu
Lipovetsky, G. (1986). La era del vaco: Ensayos sobre el subyace otro preconcepto, el de la idea monoltica, que surge
individualismo contemporneo. Barcelona: Editorial como una pieza uniforme y a la que no es conveniente retocar.
Anagrama. Y, si bien no es sencillo exponer lo que uno ha pensado,
Senge. P. (1990). La Quinta Disciplina: La nueva dinmica diseado o producido, a la mirada de los otros ya que es
de sistemas. tambin una forma de quedar expuesto-, es la manera de poder
Quiroga, A. (1997). Enfoques y Perspectiva en Psicologa medir cmo ese producto se defiende ante otra mirada,
Social. Desarrollado a partir del pensamiento de Pichn- subjetiva e incierta pero atenta.
Rivire. 5 Ed. Buenos Aires: Ediciones Cinco. A veces, lo que a uno le parece obvio o muy claro en cuanto al
texto, a la imagen, o su interrelacin, la otredad puede
devolvernos algunas incertidumbres que no hemos tenido en
Acerca de la creatividad y sus cuenta a la hora de la elaboracin monolgica o en las
disquisiciones con nuestra conciencia creativa.
circunstancias
Bernardo Surez Una vez que una palabra sali de tu boca, no te la puedes
volver a tragar (Proverbio Ruso)
Aquellos que trabajamos desde hace algn tiempo en la Un segundo aspecto a tener en cuenta se refiere al tema de la
formacin para disciplinas donde la creatividad es un responsabilidad social; la Publicidad es tambin una
componente estructural, solemos encontrar en los estudiantes comunicacin pblica con carcter social y todo lo que por su
una serie de ideas o preconceptos sobre el trabajo creativo. intermedio se expresa tiene un carcter pblico y distintas
Esos preconceptos inevitables, por cierto, en una sociedad implicancias sobre la sociedad. Sin embargo, la fascinacin
signada por la imagen, los medios de comunicacin y la puesta que an produce la comunicacin mediatizada sobre
en escena del egocentrismo como valor casi absoluto- pueden principiantes y no tanto, a partir de la posibilidad que tiene el
emisor tcnico siguiendo el esquema clsico de Billorou, es como fuente de creacin para futuras ideas; ideas en las cuales
decir el creativo-, de confundirse con la fuente empresa, los pblicos puedan verse reflejados e identificados.
marca- permite mantener un cierto grado de anonimato. En Colaborar en el descentramiento creativo: Ponerse en el
muchos casos, ese anonimato sirve para realizar una lugar del otro. No slo a nivel del trabajo en equipo creativo,
comunicacin libre de todo compromiso en cuanto a las sino tambin en cuanto a la consideracin sobre el receptor
repercusiones que esos mensajes producen sobre la opinin del mensaje; indagar sobre sus gustos, sus preferencias, su
pblica. Pareciera entonces que el criterio vlido se cierne forma de hablar, etc.
sobre la satisfaccin de las demandas del anunciante y vaya Tener en cuenta las temticas que pueden herir las
si es vlido-con un mensaje lo ms original posible, y se pierde sensibilidades de algunos grupos o producir cualquier tipo de
la nocin de las implicancias que, en cuanto a valoraciones resquemor.
negativas que sobre la imagen de la marca o de la empresa, Y claro est, animando a equivocarse, ya que para corregir
puedan adherirse a partir de ideas poco claras, agresivas u hay tiempo.
ofensivas sobre los intereses particulares de los pblicos. Por ltimo, hay una caracterstica fundamental de la prctica
Durante la ltima dcada tiempo que coincidi creativa: La reflexivilidad. En un proceso creativo quedan
cronolgicamente con la fascinacin por la globalizacin implicados de distintas maneras, claro est- tanto el que
poltica y econmica- disciplinas como la publicidad se ensea como el que aprende; pero, a veces cada uno de los
corrieron tambin por intereses polticos, econmicos y lectores seguramente podr detallar muchas experiencias al
coyunturales- del mbito de la comunicacin social al mbito respecto- la reflexin de nuestros estudiantes, sus pasos por
perteneciente a las ciencias empresariales y el marketing. Como distintos momentos del aprendizaje, el atravesar terrenos llenos
todo movimiento ese corrimiento, aparentemente necesario de incertidumbre, duda y experimentacin, nos han motivado
por las condiciones contextuales, trajo aparejado ventajas y a reflexiones propias, a cuestionarnos tal vez, sobre la propia
desventajas; entre las primeras, se ha enriquecido la visin puesta en prctica de la creatividad; y hasta nos habrn
sobre el negocio publicitario; entre las segundas, como todo permitido, en ms de una oportunidad, cambiar, modificar o
extremismo, el nfasis sobre el negocio hace perder de vista, o revisar algunos aspectos de nuestra labor como profesionales
al menos confundir, en algunos casos, el aspecto social y sus creativos.
repercusiones posibles. Tal vez sea el momento para, a travs
de un enfoque que tenga en cuenta los aspectos sociales las
necesidades de la sociedad en su conjunto, de los grupos Estilo decorativo tnico argentino:
particulares, sus creencias, opiniones, como se las define desde
el mbito del marketing- incluirlos en tanto valores Su desarrollo en el diseo interior
indispensables en la formacin de profesionales creativos Virginia G. Surez
responsables.
El transplante de la cultura europea del siglo XVI a Amrica
A modo de racconto provisorio resulta en la actualidad difuso, imperceptible. Esto es as porque
Cmo trabajar entonces para que nuestros estudiantes puedan sus manifestaciones artsticas han penetrado con fuerza en la
superar algunos de estos preconceptos sobre el trabajo estructura social americana, al punto de ensearse sin cuestionar
creativo? Trabajo que debe realizarse creo- no solamente en que nuestra historia y cultura, nuestra tecnologa y arte
miras a la formacin profesional, sino tambin como parte de empiezan slo hace 500 aos, cuando ingres el
una formacin ms general, democrtica y humana. Pues bien, hombre-europeo con la misin de civilizar a los salvajes de
a continuacin se presentan algunos puntos al respecto, que este continente.
representan slo un intento de orientar la enseanza hacia una Por otra parte, tambin en la actualidad, la globalizacin
formacin creativa basada en la mirada crtica, la reflexin y el econmica y cultural dirigida desde centros del hemisferio
respeto mutuo: norte a travs del cine, la TV, Internet, la produccin masiva
Promover la mirada crtica y reflexiva sobre la produccin de cultura en la alimentacin, vestimenta, medicina, msica,
propia, y la generosidad como para poder tambin colaborar literatura y arte, lleva a creer que para trascender fuera de las
en las sugerencias y evaluaciones sobre la produccin ajena: fronteras del pas en teatro, plstica, arquitectura y otras
Todo es factible de ser mejorado. artes, se debe aprobar el examen de los parmetros europeos.
Habilitar un espacio de libertad para la discusin Frente a estos procesos, las estrategias alternativas para el
fundamentada. desarrollo sustentable basadas en la diversidad cultural,
Desarrollar el trabajo en equipo. Realizar un monitoreo sobre legitiman los derechos de las comunidades sobre sus territorios,
la doble implicancia: Animar a aquellos que por sus costumbres e instituciones sociales. Los principios de la
caractersticas personales encuentran limitaciones para diversidad en lo ambiental son contrarios a la homogeneidad
exponerse ante el grupo; templando los nimos de aquellos en lo productivo, defienden los valores de la heterogeneidad
que tambin por caractersticas personales- son proclives a en los contextos ecolgicos, la pluralidad cultural y la
la crtica prematura: El juicio a priori representa, en muchos preservacin de las identidades de los pueblos. La diversidad
casos, el aborto de ideas que, trabajadas cuidadosamente, cultural es positiva en s misma porque nos hace ver que no
pueden llegar a transformarse en campaas exitosas. hay una nica solucin a los problemas y eso permite pensar
Revalidar el lugar del docente, no como centro nico del en distintas posibilidades de respuestas. Del contacto entre
saber, sino como un espacio para la duda, la bsqueda y la las distintas culturas hay un mutuo enriquecimiento y un
orientacin. disfrute por una creciente pluralidad de creaciones. Este
Motivar la observacin no participante sobre el entorno concepto es importante, porque es fcil caer en analogas
biologicistas y pensar que la solucin para la diversidad cultural inici hace miles de aos y que se afianz a travs de siglos.
est en el aislamiento con el fin de evitar las contaminaciones. Como consecuencia, las expresiones artsticas son
De la puesta en contacto de culturas diferentes hay un efecto seleccionadas, valuadas y nominadas para ser arte careciendo
generador de novedad en el mestizaje cultural, con la creacin del contexto histrico-cultural propio que le dio origen. Se las
de nuevas formas que hacen desestimar normas que eran toma como un medio para ganar dinero despojadas del
consideradas eternas e incuestionables por la ausencia de contexto que las genera, como smbolos y diseos significantes
alternativas. El aislamiento absoluto no genera diversidad, pero meramente decorativos.
sino empobrecimiento cultural. El problema en realidad est Por suerte, en la Argentina de finales del siglo XX, podemos
en tratar a los productos culturales como mercancas, buscando observar que la produccin artstica nativa de origen
un mximo beneficio econmico sin tener en cuenta las prehispnico, sobre todo su diseo, ha sido un descubri-
consecuencias que esta manera de pensar provoca. miento o hallazgo por parte de la comunidad nacional, en
Por otra parte, la degradacin ambiental y la globalizacin especial de diseadores, artistas plsticos y artesanos. En
econmica son asociadas a la desintegracin de valores algunos casos como inspiracin para sus propios diseos y,
culturales, identidades y prcticas productivas de las en otros, como mera copia de los dibujos utilizados en pinturas
sociedades tradicionales. El sistema educativo, los museos, y grabados rupestres, cermica, escultura y tejidos. Este tardo
galeras de arte y la prensa especializada dejan la impresin de descubrimiento de la produccin cultural nativa pre y
que el concepto dominante en Amrica referido al rea de post-hispnica tiene como consecuencia indirecta mayor
expresiones artsticas, se mueve de bueno a malo, de bello a respeto y valorizacin del arte nativo. Con excepcin de
vulgar, de arte a artesana. En trminos generales existen arquelogos, etngrafos, antroplogos, los argentinos
dos dimensiones irreconciliables: Por un lado, el arte igual a prcticamente ignoraban su impactante realidad. No suceda
mxima expresin de belleza y de profesionalismo lo mismo con expresiones similares extranjeras que se
superior, que muchas veces es lucrativo y socialmente enseaban desde la enseanza primaria. El sistema educativo,
competitivo; y por otro la artesana como expresion del vul- cuando se refera a la prehistoria de la humanidad y de
go, annima e incapaz de llegar a aquel arte superior, salvo en nuestro continente, desconoca el proceso humano local y sus
raras ocasiones (arte cuzqueo). En esta instancia uno puede manifestaciones culturales concretas.
o no estar de acuerdo con ese enfoque que establece un lmite Considero que las artesanas argentinas son mucho ms que
divisorio y que habilita a algunos a decidir, en la prctica y en un mate, un facn o un poncho. No van a pagar en el mundo
la teora, cundo una obra es arte y cuando no lo es. Si bien por las artesanas argentinas si primero no las valoramos
entran a jugar aspectos tcnicos definitorios, tambin hay nosotros, y para que eso suceda las tenemos que proponer en
subjetividades planteadas por una elite que impone criterios nuestros diseos y comprarlas como consecuencia. Los
que valorizan y le ponen precio a las obras en subastas o argentinos no nos enorgullecemos de nuestra cultura. Para
museos. muchos, entre los cuales me incluyo, esta situacin debe
La historia artstica de Europa y Amrica se ha preocupado cambiar porque la artesana tiene una potencialidad econmica,
por afianzar el arte como una entidad autnoma, resaltando al esttica, social y ecolgica importante. Considero que es una
artista, a las tendencias, los precios y colecciones. Pero lo alternativa para que las personas del interior del pas no
cierto es que en Amrica no hubo arte en ese sentido, sino necesiten emigrar a las ciudades en busca de trabajo.
estrategias para satisfacer la necesidades de la vida cotidiana. El artesano cuenta mucho cuando hace una pieza. Su
Por lo tanto, en la cermica, pintura, escultura y dems imaginario cultural est presente ah, y esto es importante ya
manifestaciones de las culturas nativas americanas, no hay que, si la mercanca del tercer milenio es la cultura, es algo que
que buscar arte aunque la obra sea artstica, sino funcionalidad nos puede salvar de la globalizacin y de la uniformidad. Las
y significacin. El arte para el nativo de Amrica prehispnica artesanas son un patrimonio intangible que la UNESCO define
no es ante todo arte en el sentido occidental, sino un recurso como las obras colectivas que emanan de una cultura y se
estratgico y colectivo, y del cual observadores extraos a su basan en la tradicin. Las comunidades nativas deben
cultura son los que determinan cunto de arte tiene y cunto entender que lo que producen son productos vendibles. Existe
vale en vidrieras o subastas. en el pas una potente industria de la artesana, sobre todo
Las primeras manifestaciones humanas en lo que es hoy la para el turismo: Se hacen artculos parecidos a los manuales,
Argentina datan de unos 10.000 aos a.C. Desde entonces y con un alto componente de maquinaria, con precios mas
hasta la conquista espaola se desarrollaron diferentes culturas econmicos y sin ninguna explicacin al dorso del producto y
en las distintas regiones geogrficas, cada una con de su forma de producirlo. De los productos que pueblan las
caractersticas propias, incluyendo la influencia y posterior ferias de artesanas regionales del interior, un 95% est hecho
penetracin del Imperio Inca en el noroeste. Los nativos en serie en el Gran Buenos Aires.
basaron su sabidura en temas relacionados con la naturaleza En el pas hay unos 300 mil artesanos y cada uno de ellos
y con su vida cotidiana. Lo hacan desde un enfoque prctico debe sobrevivir como pueda. A la competencia feroz con los
destinado a prolongar el conocimiento mediante la utilizacin precios de los artculos industriales, se suma la llegada de
de smbolos, que hoy nos resultan de difcil comprensin, y productos importados a precios imposibles de igualar. En
que quedaron asentados en cermicas, cueros, piedras, textiles cualquier bazar del pas hay piezas con maderas de Africa,
y otros asignaturales. Estos smbolos responden a ideas que pauelos indios y tejidos mexicanos, vendidos a valores que
se han perdido con los cambios culturales y que apenas se perjudican al productor local.
tenan en cuenta en tanto expresin cultural y artstica Situados en la cultura del diseo que llega desde los grandes
argentina. La razn fundamental de ello es porque hemos centros de produccin del sistema, cuyo principio es que una
perdido la conciencia de la continuidad de un proceso, que se vez superada la problemtica de la produccin masiva, se
ponga energa en direccin a un marketing y a un diseo los regionalismos y esto lleva a preguntarse qu es lo que nos
despersonalizado, es necesario comprender que tal vez la nica distingue?, cules son nuestros elementos tnicos? Al igual
manera de sobrevivir en un entorno globalizado consista en que los restantes estilos tnicos de otros pases, como por
incorporarse plenamente en el mercado, en aceptar el embate ejemplo Japn, China, Indonesia, el estilo tnico Argentino
de la invasin aprendiendo a invadir a nuestra vez con est formado por lo que slo puede encontrarse en nuestro
los productos regionales, en una dialctica entre lo propio y pas, que son fundamentalmente los productos y diseos de
lo ajeno, entre lo universal y lo particular, entre la repeticin las provincias.
y la novedad. Hasta el momento, quines han logrado ingresar Por estilo decorativo se entiende al modo, manera, costumbres
en el selecto crculo de esta cultura comercial, lo han hecho y esttica de un perodo del pasado. El mueble y la decoracin
gracias a un sostenido esfuerzo de conocimiento sobre lo expresan un sentimiento, expresado en el uso de determinados
propio, entendindolo como patrimonio y herencia a asignaturales, la manera de vestir y de vivir de una comunidad.
resignificar, como base de nuevos lenguajes y propuestas de En cada uno de los estilos se aprecia la influencia de unas
diseo. condiciones sociales, tanto en la lnea, en los colores y en los
Frente a este panorama existen algunas acciones tendientes a elementos de la decoracin. stos reflejan la vida y los hbitos
valorizar el producto artesanal generado en las provincias. de cada pueblo y de su tiempo. Estn determinados por la
As, algunos trabajadores manuales proponen crear un sistema fusin del esfuerzo creador de todos los artistas de su tiempo,
de sellado que acredite que un producto es efectivamente por la suma de diferentes creaciones en las que se contienen
artesanal; tambin sugieren que se exija una matrcula para el los rasgos comunes que caracterizan y dan forma al estilo. La
productor, que para poder tenerla sera imprescindible contar definicin de un estilo no distingue la fecha exacta en la que
con una nivelacin, y es all donde las escuelas y los talleres aqul empieza o termina, ya que la evolucin es lenta, gradual
cobran importancia. Existe tambin un Programa Federal de y con entremezcladas transiciones. No obstante, existen
Desarrollo Artesanal Argentino, donde se busca formar y determinadas caractersticas que sirven para fijar la
capacitar artesanos en temas tcnicos, de diseo y de correspondencia con una poca o cultura. Lo que importa de
organizacin de ferias. El Estado, en el nivel nacional, monta un estilo es su esencia y su carcter, su espritu, sus
una estructura para fomentar un rea usualmente ignorada posibilidades de adaptacin y lo que l pueda representar en
por los gobiernos. Como el gran negocio siempre lo hacen los la decoracin actual.
comerciantes y lo que es subsidiado termina a corto plazo. El Con el trmino diseo se define la concepcin espacial y la
Estado, a travs de este programa, capacita y asiste configuracin total o fragmentaria de una pieza en piedra,
tcnicamente para que los proyectos sean autosustentables. fibra vegetal o animal, madera, hueso, metal o arcilla, y
El artesano produce para que su trabajo ingrese en la red especialmente refiere a la decoracin y dibujos que realzan al
comercial. Otros emprendimientos son los iniciados por del objeto y reflejan la creacin artstico-simblico-utilitaria de la
orfebre Jorge Lozzi, que est tramitando con el Ministerio de cultura en cuestin. Por nativo se significa que el diseo de
Trabajo un proyecto sobre escuelas mviles y oficios, y del referencia fue concebido y realizado por hombres emergentes
decorador Ricardo Paz que junto con la Fundacin Rocca, del pas en distintas pocas del proceso histrico-cultural
editaron un libro sobre artesanas argentinas del monte que se milenario del territorio argentino. En la actualidad el diseo
reparte gratuitamente en 650 escuelas de Santiago del Estero nativo, en sus diversas manifestaciones, es asumido con respe-
y que intenta que los maestros y estudiantes revaloricen su to y entusiasmo por quienes lo utilizan en su profesin de
conocimiento ancestral. diseadores, educadores y difusores de nuestra cultura o en
Siguiendo con esta lnea tendiente a valorizar el producto obras artsticas, literarias e industriales, porque se reconoce
artesanal argentino propongo a mis estudiantes comenzar a que este diseo contiene variaciones inagotables en el orden
desarrollar, desde lo curricular, las caractersticas que deben de lo simblico y en la concepcin esttica de cualquier
observarse cuando se desea ambientar con un estilo tnico soporte.
argentino. Los objetivos de la propuesta se centran en conservar Bsicamente para realizar un estilo tnico en una ambientacin
los lenguajes artsticos a travs de los cuales los pueblos contempornea, slo en la medida en que se ubique un objeto
configuraron su identidad, colaborando a preservar su decorativo o utilitario artesanal, la ambientacin ya responder
supervivencia; conocer nuestros pueblos originarios, acercarse a un tnico. Un punto fundamental del estilo de un pas son
a sus formas de expresarse artsticamente, sus creencias, su sus tejidos, y en la Argentina los productos de los telares son
mitologa, su religin, su cotidianeidad, su cosmovisin, es un clsico que le dan impronta nacional a cualquier ambiente.
decir las manifestaciones exteriores de su universo interno; Los estilos tnicos nunca dejarn de estar vigentes, porque ya
crear diseos interiores contemporneos que involucren la existan antes de que en el exterior fuesen reconocidos, y
utilizacin de tcnicas tradicionales de produccin del porque pertenecen y forman parte de la identidad de una
equipamiento, textiles, cermicas, cestera, platera, cultura. En la prctica, cuando se coloca sobre un sof, o en
combinando creativamente asignaturales, formas, colores y cualquier otro mobiliatio, un tejido de un artesano del interior,
texturas; definir y distinguir las cualidades de expresin del ya se est incorporando el estilo tnico. Pero debera hacrselo
Estilo Decorativo tnico Argentino segn las diferentes culturas no como una moda, sino con la intencin de reconocer que se
nativas del pas. trata de un hecho real que forma parte de una cultura que debe
En la decoracin, nuestro pas siempre se nutri de los ser enseada y difundida.
diferentes estilos europeos y de las modas provenientes del Cualquier estilo en decoracin tiene una referencia histrica.
hemisferio norte: Desde el clasicismo ms riguroso hasta el En Argentina, las diferencias de estilos en las distintas regiones
minimalismo ms exagerado. Pero el mundo se globaliz y del pas son el legado de las etnias que se encontraban en el
cambiaron algunos puntos de vista. Cobraron protagonismo territorio antes de la llegada de los espaoles. Tienen que ver
con lo guaran en la mesopotamia, con la cultura quichua en el una imagen que estando perentoriamente presente, es sin
noroeste, con los comechingones en los valles centrales, con embargo un punto vaco, ciego; una oquedad por la que los
los pamapas de la llanura pampeana y con los tehuelches y discursos fugan incesantemente. Esta imagen descarnadamente
los mapuches en la Patagonia. En interiorismo, lo que se puede mostrada y escamoteada al mismo tiempo es la del cuerpo
considerar ms autnticamente argentino es lo que se encuentra viviente, aquello que se despliega en el espacio de lo real.
en las zonas del pas en donde fueron fuertes estas influencias, El cuerpo es una imagen descarnada para la sociedad de la
sin importar que tambin haya incidido la cultura europea que post-industria; sociedad de la informacin en la que slo est
fue mayor en el diseo que en el uso de los asignaturales. A permitido intercambiar signos. Y todo signo es ndice de un
grandes rasgos, en el estilo argentino hay dos claras corrientes: vaco, existe en tanto responsable de una ausencia. De qu
Una que es andina, comn a toda la Cordillera y otra que es ausencia es responsable el signo? Qu nos da a cambio de lo
amaznica, de la selva. que se ausenta? La emergencia de un nudo; el entrecruzamiento
Lgicamente en los Andes y en la Puna se usa ms la piedra, entre produccin de signos y domino de la cosa quiero decir,
y hay mucha menos madera que en las tribus guaranticas. En los objetos-, ese algo que nos pueda asegurar la confianza de
todas las zonas es comn el uso de la tierra, del adobe y existir como sujetos en un mundo pleno de otros, un universo
tambin de la cermica. En cuanto al tejido, entre los guaranes cerrado y completo. El signo nos provee el bienestar en los
se encuentran hilados con algodn o con fibras vegetales. En objetos. El diseo nos provee de objetos-signos, de
cambio, en las zonas andinas, es comn el hilado de las lanas pertenencia, de renovadas encarnaciones de reconocimiento
de los camlidos. En cuanto a las tribus indgenas del Norte, mutuo, de construcciones de identidad social, individual,
trabajaron ms con el hilado y el tejido y las del Sur se destacaron nacional, y de epoca. Somos en tanto designados por nuestros
tanto por el tejido como por la platera. objetos-signo. La ausencia que el signo desencarna es la del
Con la llegada de los espaoles aparecieron las ovejas, las cuerpo. El cuerpo como lugar de la experiencia, de la opacidad.
vacas y los caballos. As se popularizaron los trabajos con el La experiencia como el lugar del pathos, de la aventura como
cuero y la lana, ya que hasta entonces slo se usaba el cuero aquello que me adviene, segn bella etimologa rescatada por
del animal cazado. Con los espaoles tambin llegaron las Roland Barthes.
misiones jesuticas que ensearon mucho trabajo artesanal, El vector que los signos circulantes escamotean al hacer rodar
como el tallado de la madera. objetos portadores de identidades construidas es lo
experimentable en tanto transferible. Lo experimentable como
capas de sedimentos borrosos, fragmentarios, contradictorios,
Innovacin en diseo que nos constituye a cada uno de nosotros como pacientes de
una historia. Diseamos desde un cuerpo para otros cuerpos?
Viviana Surez O quizs habremos aprendido a escamotearnos detrs de
metodologas, tcnicas, dispositivos, instituciones hasta
1. Lo intempestivo, el carcter destructivo volvernos insensibles a nuestra propia presencia real?
Innovacin. Hermosa palabra seductoramente evocadora de Estaremos presos en la paradoja del progreso que construye
sociedades dirigidas hacia el progreso; trmino que nos devorando su propia experiencia; esto es, seremos an seres
introduce a pleno en un universo poblado de nuevas que habitamos el texto de la modernidad? Al fin, Quin disea
tecnologas e ideas creativas como maquinarias que funcionan mis objetos de diseo?
movilizando el avance histrico. Nuestra mala costumbre de tomar un signo mnemotcnico,
Innovacin. Vocablo que nos convoca a un mundo poblado de una frmula de abreviacin, como esencia y finalmente
caracteres industriosos, mviles, progresistas, cientficos, en como causa; por ejemplo, decir del rayo que ilumina. O
definitiva: Modernos, de cara hacia el futuro concebido como incluso la palabrita yo. Poner nuevamente un tipo de
un incesante infinito de produccin siempre renovable.Qu perspectiva en la visin como causa de la visin misma tal
nos conmueve al hablar de innovacin? Por qu es una palabra fue el juego de manos en la invencin del sujeto, del yo!
pertinaz en el discurso de los diseos? Quizs porque nos
gusta pensarnos como operarios de la mquina social; parte 3. Lo progresivo, la precariedad
de los engranajes que desencadenan su vertiginoso movimiento. En nuestros libros de cuentos comienza Walter Benjamin
La innovacin como el concepto que nos encadena a la rueda est la fbula del anciano que en su lecho de muerte hace saber
que arrastra la construccin del espacio donde actuamos a sus hijos que en su via hay un tesoro escondido. Preciado
socialmente. Los diseadores como constructores de lo social comienzo que prologa su reflexin sobre la prdida de la
mediado por sus productos. El diseo: Una fbrica del tradicin en manos de una nueva barbarie, la modernidad
imaginario. De ah: Innovacin anudada a progreso; progreso radical.
entendido como avance. Quin encuentra hoy gentes capaces de narrar como es
Ante esto pueda quizs elevarse tmidamente una quebradiza debido?, se pregunta Benjamin en 1933, en el entorno
voz que interrogue sobre la fuente de alimentacin de esa circunscrito por las dos grandes guerras y el ascenso del
maquinaria. Quiero decir de qu se nutre la innovacin, cmo nazismo. Y Benjamin fija su mirada crtica en aquellos que
surge, qu la produce, la mueve, la garantiza y la demanda? vuelven del frente de guerra despojados de experiencia. No
Se tiene que querer vivir los grandes problemas con cuerpo y ms ricos sino mudos; esto es privados de comunicar lo
alma experimentado. Qu dialctica enfrenta lo experimentable y
los signos vacos concebidos como positividades, como objetos
2. El cuerpo, la cosa misma tangibles, existentes? Benjamin seala al progreso como un
Hace tiempo me ronda la sensacin desazonadora de que existe nuevo concepto positivo de la barbarie, lo que nos conduce a
comenzar todo de nuevo, a construir desde poqusimo y con diferencias.

estrechez de miras. A lo que opera sobre el pasado considerado La antinomia de mi existencia reside ahora en que todo aquello
como asignatural inerte, carente de sedimentos, de que necesito radicalmente como filsofo radical libertad de
incrustaciones de experiencias. En definitiva: el pasado como la profesin, de la mujer, de los hijos, de los amigos, de la
ruina. El progreso carente de tensin hacia el pasado. sociedad, del pas, del hogar patrio, de las creencias, libertad
Y es notable que Benjamin anude al comienzo las palabras casi del amor y del odio las siento como otras tantas carencias,
tesoro y muerte. Acaso dicen hoy los moribundos palabras en tanto que afortunadamente soy un ser viviente y no un
perdurables que se transmiten como un anillo de generacin mero aparato de abstraccin.
en generacin?. El legado de la experiencia es posible en tanto
transferida por cuerpos sometidos a la mortalidad. Cuerpo Bibliografa
viviente y concreto que transmite lo experimentado como Barthes, R. (1997). Fragmentos de un discurso amoroso.
pathos a otro cuerpo no mediado por tablas y evaluaciones Mxico: Siglo XXI, pp. 13-251. Ttulo original: Fragments
abstractas; no capturado en imgenes fijas. La claridad, dun discours amoreux. Pars: De Senil, 1977.
transparencia y dureza del vidrio, caracterizar Benjamn a Benjamin, W. (1994). Experiencia y pobreza: en Discursos
todo aquello que elimina completamente el misterio, creando Interrumpidos 1. Buenos Aires: Planeta, pp. 165-173
espacios en los que no pueden dejarse huellas. Cuerpos llanos Deleuze, G. (2002). Proust y los signos. Madrid: Editora
como una imagen, slo superficies en las cuales se restaura la Nacional, 2002, pp. 9-151. Ttulo original: Proust et le signes.
legibilidad de las palabras, como los piensa Barthes a 40 aos De Minuit, 1970.
de distancia. Esta prdida del mnimo, quebradizo cuerpo Jara, J. (1996). Nietzsche, un pensador pstumo en Nietzsche
humano anota Benjamin una nueva forma de barbarie. actual e inactual 1. Buenos Aires: Oficina de Publicaciones del
Quizs el desafo para los diseadores que habitamos el lugar C.B.C, pp. 17-46
de transferencia del saber sea el de no ejercer ninguna operacin Nietzche, F. (1998). El nihilismo: Escritos pstumos.
de dominio sobre nuestros cuerpos. Ningn imaginario. Desde Barcelona: Pennsula, pp. 25-181.
qu cuerpo diseo mis objetos de diseo? Desde qu cuerpo Proust, M. (1998). El tiempo recobrado. Madrid: Alianza,
transmito mi experiencia sobre los objetos? Desde qu cuerpo pp. 7-422. Ttulo original: L temps retrouv. sl. sd.
enuncio mi historia? Rella, F. (1996). Enfermedades. Confines Buenos Aires: La
Marca, Septiembre, Ao 2, N 3, pp. 167-183.
4. Lo inactual
Tras el aplastamiento del cuerpo por los objetos-signos,
recuperar lo experimentable en el espesor de lo real, en la cosa La sociedad del conocimiento y la
misma: la verdad del cuerpo existente concreto. Creacin de
otros espacios, mltiples, no restrictivos, en los que sea modernizacin de la escuela y la
posible desplegar la transmisin, no de conocimientos, sino universidad: El reto de la sociedad
de un saber que no elimine el quebradizo cuerpo humano.
Una operacin posible?
para afrontar con xito los cambios
Reflexiona Marcel Proust, en el espesor mismo de la Elisabet Taddei
recuperacin de un tiempo corporal, ntimo, por fuera de las
imgenes culturales cronolgicamente fijas del cuerpo: Desde que la sociedad industrial, entra en crisis, se empiezan
Hay en tantos seres varias capas diferentes: el carcter del a utilizar conceptos como: Desindustrializacin, sociedad
padre, el carcter de la madre; atravesamos una, luego la otra. postindustrial, sociedad postcapitalista, sociedad de la
Pero al da siguiente ha cambiado el orden de superposicin. informacin y la situacin actual llamada por unos cuantos
Y al final no se sabe quin distribuir las partes, de quin Sociedad del Conocimiento, trmino acuado por Peter
podemos fiarnos para la sentencia. Gilberte era como esos Druker a principios de la dcada de los aos 80.
pases con los que otros pases no se atreven a aliarse porque La sociedad del conocimiento es aquella en la que los factores
cambian demasiado a menudo de gobierno. Pero en el fondo es tradicionales, capital, tierra, maquinaria y trabajo quedan
un error. La memoria del ser ms sucesivo establece en l una minimizados en su importancia econmica, por la rpida
especie de identidad y le hace no querer faltar a unas promesas irrupcin en la sociedad de un Conocimiento dinmico y
que recuerda, an en el caso de no haberlas firmado. progresivo, que precede del desarrollo de las ciencias y las
Lo identitario se inscribe en un ser que se reconoce formado nuevas tecnologas y que se propaga con rapidez gracias a la
por una multiplicidad sucesiva y a la vez sincrnica de seres explosin de las comunicaciones. La aplicacin prctica de
diversos: en un cuerpo. El cuerpo como sede de la identidad este conocimiento rompe todas las tendencias de crecimiento
amalgamada por lo experimentable. El cuerpo lejos de la imagen conocidas y hace caducar a las normas de la organizacin
cristalizada del cuerpo. El cuerpo como lugar de transmisin tradicional.
de experiencias divergentes, contradictorias, opuestas al saber Los principales actores de la Sociedad del Conocimiento son
dominante. El cuerpo lejos de la mquina: lejos del progreso. la Persona Formada y Educada, que se nutre de la Ciencia y la
Quizs para nosotros, diseadores en funcin de enseanza, Tecnologa. El trabajador del conocimiento es aquella persona
sea la tarea de abrir una brecha en la unidimensionalidad de los que se gana la vida en un trabajo, donde la principal aportacin
objetos identitarios, e introducir la multiplicidad del cuerpo es el Conocimiento Activo y Prctico, alejado de la Rutina, la
como fragmento, liberndolo de la plenitud totalitaria de las Burocracia, del Esfuerzo Fsico y de la servidumbre a las
representaciones. Borronear la transparencia de lo inteligible maquinas o de los procedimientos.
y abrir espacios para el despliegue de relaciones basadas en
Los retos de la nueva sociedad en las personas y en su de las rutinas del aprendizaje y reducir al mnimo el comentado
entorno social fracaso escolar.
Las personas como individuos debern hacer frente a varios d. Los maestros deben dedicar el mximo de su tiempo en la
retos, entre los que podemos mencionar: tarea de educar, la cual nunca podr ser substituida por ninguna
a. Debern interiorizar que el principal activo de cada persona mquina. El conocimiento en personas sin educacin equivale
es la cantidad de conocimiento acumulado. Gestionar este a tener una sociedad de salvajes instruidos.
conocimiento ser una de sus principales responsabilidades. e. La escuela (primaria y secundaria) debe adecuarse a una
Este conocimiento ser su principal patrimonio, del cual sociedad distinta a la de hace 25 aos, donde los padres estn
depender en gran parte su desarrollo tanto personal como muchas hora fuera del hogar.
profesional. Su seguridad profesional depender de la f. La escuela ha de ensear y educar para la vida real, y no
administracin y gestin del conocimiento. para la Academia, los exmenes y las notas.
b. En consecuencia, el programa de formacin permanente, en g. La escuela debe: Motivar para aprender, ensear a aprender,
especial a partir de la edad adulta, debe ser una de las ensear a definir y lograr metas y ensear a trabajar en equipo.
principales responsabilidades de cada persona, este programa h. Las instituciones educativas, deberan colaborar
no puede delegarse en la empresa u otras personas. conjuntamente con los trabajadores del conocimiento en la
El programa de formacin permanente debe adaptarse a las elaboracin de polticas y programas de alto nivel para mejorar
necesidades rpidamente cambiantes del mercado, lo cual de forma muy sustancial la llamada formacin permanente
obligar a inversiones importantes tanto en tiempo como en (formacin post-grado).
dinero, para permanecer actualizado durante toda la vida Los gobiernos y la sociedad deben asumir que el valor de los
laboral. pases ya no se mide por recursos minerales, industrias,
c. La vida profesional ser ms competitiva que en la actualidad, turismo, etc. La riqueza de las naciones se mide por los
lo cual producir un incremento del factor obsolescencia en la conocimientos de sus ciudadanos y por la capacidad de poner
carrera de muchos trabajadores del conocimiento, las personas estos conocimientos al servicio del desarrollo humano y de la
apeadas en esta carrera debern trabajar en posiciones muy sociedad.
inferiores.
d. Debern comprender que el trabajo en una sola empresa
ser una imposibilidad, por ello ser necesario programar su Modelos y proyecto
vida laboral para hacer los cambios de empresa en el momento
oportuno y siempre con la formacin necesaria.
Antonio Tecchia
e. Debern clarificar su vocacin en el mundo del trabajo con
prontitud en particular en lo que se refiere al tipo de tarea; en Proyectar es crear espacios, formas, anticipando una realidad
esencia existirn dos clases de tareas: Las tareas de management futura que en el momento de la creacin an no existe como
o direccin y las tareas de innovacin, investigacin, tal. Para concebir, alcanzar y hacer tangible esa realidad que
productividad; estas tareas exigen dominio de las tecnologas an no existe, el diseador opera interactuando con objetos
propias del sector. (datos, ideas en formacin, dudas) que existen en su realidad
actual pero slo son operables a travs de sus manifestaciones
La modernizacin de la escuela y la universidad, el reto indirectas. Estas manifestaciones indirectas pueden ser de
ms importante de la sociedad para afrontar con xito diferentes tipos, tambin pueden tener diferentes
los inevitables cambios caractersticas y grados de efectividad en su funcin de
La Escuela comenzando desde la primaria, siguiendo por la intermediar, pero en ningn caso son la verdadera cosa (los
secundaria, la Universidad, Escuelas Tcnicas, y estudios de espacios y formas de la realidad concreta, objeto final,
postgrado son fuentes de conocimiento, es por ello que las producto de diseo realizado). La manera en que se manifiestan
exigencias deben aumentar mucho respecto de estas los conceptos, ideas en formacin e incluso parte de los datos
instituciones. Las escuelas en los pases occidentales de elevado reales de un proyecto durante su anlisis, ponderacin y
desarrollo son instituciones con xito, el analfabetismo se ha evaluacin, es a travs de sus representaciones. Convenimos
erradicado por completo, la Universidad tiene sus puertas en llamar representaciones, adoptando el sentido amplio del
abiertas de par en par a la juventud deseosa de aprender. trmino, a todas las formas por medio de las cuales, parte de
La escuela debe reinventarse como lo han hecho otros sectores las propiedades, caractersticas y atributos de esas entidades
de la sociedad y debe aceptar los siguientes retos: intangibles (ideas, conceptos, datos, etc.) se hacen tangibles.
a. La institucin educativa debe ofrecer a todos los ciudadanos Dando mayor precisin al concepto, podemos decir que la
la posibilidad de obtener el grado mas elevado de educacin realidad (idea, concepto, datos) que es la asignatura prima con
segn las capacidades de cada persona. El principio de igualdad la que se amasa un proyecto, es operada indirectamente por el
de oportunidades no se sostiene sin una institucin educativa diseador a travs de modelos que la representan.
abierta a todos y plural para asegurar la competencia y por El trmino modelo, en el lenguaje cotidiano tiene diferentes
ende la calidad. acepciones, desde ejemplar perfecto a imitar, hasta maqueta
b. Debe erradicarse el lamentable fracaso escolar que se produce a escala reducida de una construccin o edificio. El sentido
mayormente en la secundaria y de modo especial en las amplio con el que lo utilizamos aqu, es el de esquema terico
asignaturas vinculadas con las ciencias, que son la base cientfica elaborado en diferentes ciencias y disciplinas para representar
y tecnolgica. los elementos fundamentales de uno o ms fenmenos. Del
c. Deben aplicarse con prontitud las nuevas tecnologas para latn modulus o modus la palabra modelo refiere al concepto
ensear, el PC es un instrumento bsico para liberar al maestro de medida, norma, ritmo, modo y lmite, asumiendo
frecuentemente el sentido platnico de forma ideal o paradigma exploracin, otros ms adecuados para la verificacin, otros
sobre el que se rigen las cosas asignaturales. De hecho un ms efectivos para la comunicacin, y as con cada una de las
modelo es un esquema claramente codificado capaz de tomar acciones involucradas en todo el proceso de diseo. Los
distancia respecto de la realidad que representa. Es un criterios que determinan la aptitud o correspondencia de cada
instrumento apto para desarrollar una similitud cognoscitiva, modelo para con los diferentes tipos de acciones mencionados
lo cual hace finalmente que la modelacin o modelado sea en son intrnsecamente variables y es competencia del propio
esencia una estrategia de aprendizaje en la que juega un rol diseador establecerlos y desestablecerlos, segn vaya
decisivo la idea de similitud respecto de la realidad. resultando ms o menos conveniente, de acuerdo a las
En todas las reas de la prctica de proyecto, desde la creacin particularidades de las distintas etapas del proceso.
de objetos mnimos de diseo, hasta la planificacin urbana y Una vez desarrolladas en el estudiante las tres aptitudes que
regional, el diseador opera con modelos en todos los niveles se mencionaba en prrafos precedentes, luego de adquirido el
y en todos los momentos del proceso de diseo. Por ello es entrenamiento adecuado para enfrentar el proceso con niveles
necesario desarrollar tres principales aptitudes en todo futuro adecuados de reflexividad y autocrtica, comienza a verse cmo
diseador, estas son: 1) poder elegir convenientemente de a travs de los modelos se establece una abstracta red analgica
acuerdo a la necesidad de cada paso del proceso el modelo que permite comprender la realidad (la verdadera cosa),
adecuado, 2) poder utilizarlo correctamente de acuerdo a las mediante dos tipos de similitudes, por un lado las similitudes
reglas sistemticas que le dan sentido y funcionalidad de los elementos del modelo respecto de los elementos de la
asegurando su efectividad, y 3) poder articularlo, cosa, y por otro lado las similitudes entre las relaciones de los
complementndolo fluidamente con otros modelos. elementos del modelo con las relaciones entre los elementos
Para tener xito en el propsito de desarrollar en el estudiante de la cosa. Para ambos tipos de similitudes, el modelo puede
las tres aptitudes mencionadas, es fundamental que ste, desde apoyarse en diferentes niveles de abstraccin con diferentes
el comienzo de su experiencia formativa est en condiciones grados de convencionalismo y simbolismo, sin que por esto el
de comprender y aceptar que en todo proceso de proyecto se modelo pierda su eficacia. La operacin a travs
opera permanentemente a travs de modelos y que esta representaciones que modelan la realidad posibilita entonces
operacin se da conciente o subconscientemente tanto en la que el particular aspecto de la realidad observado sea visto en
fase analtica del proceso (reconocimiento de datos, su estructura abstracta, permitiendo por consiguiente que las
establecimiento de valores, elaboracin de comprensiones de operaciones de anlisis, sntesis, eventuales transformaciones,
los datos, etc.), como en la fase de propuesta, (determinacin operaciones de control, evaluacin y toma de decisin, se
de la intencionalidad, comunicacin del diseador consigo efecten sobre el sistema de elementos y sobre el sistema de
mismo, creacin, generacin, desarrollo de propuesta, relaciones que simulan dicha estructura abstracta. Toda
elaboracin de autocrtica y elaboracin de sntesis, propuesta formativa donde se tienda a la capacitacin aislada
verificacin, etc.), cuanto finalmente en la fase comunicativa, y fragmentaria en el uso operativo y meramente instrumental
constituida propiamente por la comunicacin a terceros de la de las diferentes tcnicas de modelado, donde no se entrene
propuesta. La utilidad de los modelos reside en la posibilidad para la articulacin y alternancia conciente de modelos, sino
de ser instrumentos de simulacin y experimentacin de un para el logro de representaciones concebidas explcita o
particular aspecto de la realidad. Son tiles como tales en la implcitamente como fines en si mismas, producir
medida en que puedan representar cosas ubicadas a un nivel inevitablemente un descentramiento del objetivo especfico
de abstraccin ms bajo que ellos mismos. En el propio proceso de formar diseadores reflexivos y autosuficientes.
de abstraccin implcito en la modelacin o modelado radica
la efectividad del instrumento, y esto se da fundamentalmente
cuando la mencionada abstraccin es intencionada y conciente. Info qu? Crnica de una micro-
Si bien, como ya se ha dicho, dado su carcter instrumental el
modelo no es la cosa, ste representa propiedades, clase de infografas
caractersticas y atributos de la cosa, por lo tanto, se puede a Jimena Toledo
travs del mismo realizar acciones concretas operando sobre
las representaciones de la cosa que provocarn inexora- Hace unos das tuve que dictar una micro-clase dentro del
blemente consecuencias directas sobre la cosa misma. Un curso Introduccin a las Estrategias de enseanza, de la carrera
listado abierto y no jerarquizado de las acciones realizables docente. La consigna base era sencilla, explicar un tema no
incluira: Descubrir, conocer, comprender, explorar, operar, conocido por los dems docentes/alumnos utilizando un
manipular, transformar, simular, comparar, mostrar, ocultar, organizador de contenidos complejo, el tema vino fcilmente:
evaluar, verificar, controlar, analizar, sintetizar, describir, Infografas. Pero Por qu infografas? Qu tiene de
explicar, comunicar, etc. Por supuesto no todos los modelos especial este hbrido de la comunicacin? Tal vez porque
pueden ser utilizados indistintamente para realizar cualquiera siempre que le digo a alguien que soy infgrafa, la primera
de las acciones enunciadas, justamente a partir de la necesidad respuesta que recibo es Infoqu? No saben de qu les
de dar respuesta a una funcin modeladora se crean y son estoy hablando aunque el trmino les resulte familiar. Para
elegidos los diferentes tipos de modelos. Por ello la eficacia de que vayan adentrndose en este nuevo concepto, y a modo de
un modelo radica esencialmente en su capacidad de dar ancdota, les cuento que por la misma poca en que preparaba
respuesta a la necesidad de la accin que le dio origen. En la micro-clase realizaba tambin una infografa para que el
funcin de esto, dependiendo del particular aspecto a analizar gerente de una multinacional comprendiera un nuevo proyecto
u operar en cada caso y en cada momento del proceso que estaba contenido en un texto de unas treinta pginas A4
proyectual, hay modelos preferentemente ms aptos para la sin necesidad de que leyera l las treinta pginas! En el mundo
del homo videns y de la Mediamorfosis es fcil intuir las da decimos no tener tiempo para tal o cual cosa? As como el
ventajas de este nuevo gnero periodstico, si es que podemos gerente no dispona del tiempo necesario para leer treinta
llamarlo as. pginas y comprender un nuevo proyecto tambin la media
Con mi organizador listo me dispuse a realizar la clase. Lo de las persona deciden no tener tiempo para leer.
primero era generar un dialogo, con preguntas sobrias: No hay tiempo es una de las expresiones con que se
Ustedes leen los diarios? Qu elementos componen un sentencia a muerte a la lectura. Y son los diarios los primeros
diario? Aunque todos se confesaron lectores de los peridicos, damnificados, sin contar que ya no contienen noticias frescas
ninguno supo decir la palabra esperada, infografas. Lo debido a que reproducen las mismas noticias que el da anterior
ms cercano fue grficos, bien los grficos son una forma de vinos miles de veces por televisin e Internet. Entonces viene
infografa. la infografa a salvar a los diarios, a resumir, a pre-masticar
Entonces la estrategia emergente fue la siguiente: Desentraar la informacin, a acortar los tiempos de lectura para favorecer
cul era la infografa ms famosa o la ms vista por el auditorio la compresin de los hechos dejndole al texto la tarea de
que tena enfrente para ponerla de ejemplo y lograr profundizar, de analizar que los otros medios, por su
proporcionar a mis oyentes una imagen mental de la infografa inmediatez, no pueden darnos.
para que a partir de ella pudieran abstraer su concepto (no La micro-clase ya se haba convertido en un debate
nos olvidemos que la infografa es primordialmente visual). extremadamente interesante pero, al igual que en la televisin
Enseguida pens en el ciclo del agua Se acuerdan? La el tiempo fue tirano y tuvimos que irnos, pero a mi me dej
evaporacin del agua desde la superficie del ocano. A medida unos cuantos interrogantes respecto a la forma de ensear
que se eleva, el aire humedecido se enfra y el vapor se esta nueva disciplina que parece ser el futuro. Por ejemplo, un
transforma en agua: Es la condensacin. Las gotas se juntan y interrogante sera Cmo lograr transmitir la pasin por la
forman una nube. Luego, caen por su propio peso: es la comunicacin y por el comunicar? Cmo lograr que el alumno
precipitacin, as era bsicamente Todos la recordaban! De comprenda la necesidad de la investigacin ardua que conlleva
ah en adelante fue ms sencillo ya que tenamos un ejemplo tiempo de lectura de material en crudo para poder realizar una
concreto conocido por todos, de esto se desprendi que la seleccin? Slo de esa seleccin podr obtener la idea para la
infografa no es un elemento exclusivo de un diario, sino que realizacin de la infografa.
hay, tal cual el ejemplo del gerente, muchos otros lugares Una de las respuestas que me surgi fue cuando en la micro-
donde podemos utilizarlas. clase empec a buscar un ejemplo de la infografa conocida
Entonces surgi una duda: Cul es la diferencia entre infografa, por todos y record el ciclo del agua, muchas veces para
foto e ilustracin? Por qu utilizar unas y no otras si con el investigar hay que comenzar por los conocimientos que ya
texto de la nota y una foto se entiende perfectamente el tema? tenemos, quizs el primer acercamiento a la investigacin deba
Haba llegado el momento de definir a la infografa de manera ser con uno mismo con el conocimiento que uno tiene de
acadmica (o lo ms cercano a ello ya que al ser una disciplina determinadas situaciones para luego completarlo con una
nueva no existen muchas definiciones disponibles). Dicho pequea investigacin o confirmacin con el exterior; de esta
sea de paso, Leonardo da Vinci realizaba excelentes infografas forma el alumno se sentir capaz de transmitir sus
sobre el cuerpo humano y sobre sus inventos con lo que se conocimientos y experiencias para empezar a valorar la
torna relativa esta idea de novedad. Pero sigamos con la comunicacin y el intercambio con otras personas
definicin, la infografa combina a las dos grandes ramas que comprendiendo la importancia de la investigacin y de la
componen la comunicacin: la verbal y la grfica, reflexin acerca de los diferentes elementos y temas que nos
conformndose a partir de ellas un hbrido que (se supone) rodean.
mejora las comunicaciones porque se vale de ambas materias. Cmo? Qu quieren saber si el gerente aprob o no el nuevo
Pero cundo debemos utilizar una infografa y cundo una proyecto? Ah! eso es lo de menos, lo importante es que
imagen o ilustracin acompaando o complementando una entendi de lo que se trataba Y tuvo tiempo para leerlo!
nota? La infografa se arma a partir de una investigacin
realizada por un periodista, un medico, un investigador o el
mismo infgrafo, esta investigacin o texto debe responder a Enseando a disear el paisaje
algunas preguntas bsicas provenientes del periodismo: Who?
When? How? Where? Why? (Quin, cundo, cmo, dnde y
Jos Guillermo Torres Arroyo
por qu). Siempre que podamos responder estas preguntas o
algunas de ellas estaremos frente a una posible infografa. 1. Introduccin
Pero esto an no responde a la pregunta sobre cundo utilizarla; En marzo de 1999 fui convocado por la Universidad de Palermo
hay temas o noticias en los que dada su complejidad o para dictar la asignatura Comercializacin de Productos y
desarrollo no alcanza con mostrar una imagen sola o realizar Servicios en la carrera de Diseo de Interiores, cuyo contenido
una ilustracin, hay ms para decir y si lo dijramos en forma temtico es una introduccin al Diseo del Paisaje. Una vez
de texto seria tedioso para el lector. Con la ayuda de una trazado el programa de la asignatura, deb encarar y resolver el
infografa podramos colocar en textos e imgenes todas las asunto de la carencia de una bibliografa adecuada para
secuencias de acontecimientos de forma tal que el lector se suministrar a los estudiantes, en slo un cuatrimestre, un
interese por el tema y comprenda en forma acabada los hechos conocimiento bsico y compendiado de todos los temas que
recurriendo al texto slo para completar la informacin. hacen a la formacin de un diseador del paisaje.
De esto surge otro tpico: la cultura evoluciona hacia lo visual, Dicha bibliografa deba incluir desde teora del diseo hasta
hacia lo inmediato, lo que nos da la informacin necesaria en conocimientos de algunas disciplinas bastante especializadas,
un segundo como la televisin e Internet. Cuntas veces al como Botnica General, Botnica Sistemtica, Edafologa,
Fenologa, Climatologa, Ecologa y otras, pero en un nivel maduracin personal. No creo en la mera y simplista
adecuado al alcance de la asignatura, que no pretende ser ms mostracin de todas las posibilidades a manera de catlogo
que una introduccin a esa especialidad del diseo, y dar sin para que cada estudiante elija la que le gusta, porque ste no
embargo un encuadre general vlido, sin dejar por fuera ninguno tiene an elementos para juzgar y elegir la ms adecuada; s en
de los aspectos que debe conocer quien aborda el diseo del cambio creo que se aprende siguiendo y comprendiendo las
paisaje. Inici entonces la elaboracin de unos apuntes en el cosas a travs de cmo las transmite alguien que ha hecho un
curso lectivo 1999 con algunos temas puntuales, en los cuales camino, porque a partir de esa llave de entrada es que cada
remitir a los estudiantes a bibliografa botnica o agronmica estudiante podr luego elaborar su propio criterio y su manera
especializada les representaba tener que leer y asimilar obras de disear.
dispersas, extensas y complejas. Y la otra es que, por muy bueno que sea lo que se suele
Pronto se hizo evidente que era necesario elaborar un cuerpo denominar un texto o un apunte, no exime al estudiante
de escritos para todas las unidades temticas de la asignatura. universitario de la obligacin intelectual y tica de hacer sus
Y para dar unidad al conjunto, prefer, sin duda ninguna, propias indagaciones, buscando, profundizando, evaluando y
tomarme el trabajo de compendiarles los conceptos bsicos madurando la informacin, porque debe formar su propio
en vez de hacer fotocopiar o transcribir partes de obras de criterio y desarrollar su capacidad de razonamiento y sntesis.
otros autores. Un establecimiento educativo, sea del nivel que sea y tenga la
El otro problema a resolver era la escasez de publicaciones excelencia que tenga, nunca puede suministrar a los estudiantes
nacionales para conocer las plantas, que son el asignatural todo el conocimiento, por una parte porque ste ha sido
fundamental para el diseo del paisaje. La mayora de las siempre y hoy es con mayor razn prcticamente inabarcable,
obras buenas sobre este tema son de origen extranjero, y las pero principalmente porque cada estudiante es una persona
plantas ornamentales, tal como en ellas se muestran y diferente, un receptor distinto, que debe elaborar lo aprendido
describen, a veces no existen en el mercado de produccin por su cuenta, personalmente, para ser realmente un
local, o se cultivan otras variedades, o por razones de suelo y universitario. Universidad significa indagar sobre lo universal,
clima no poseen aqu las mismas caractersticas descriptas en buscar lo ms profundo, los principios y la esencia de cada
las obras extranjeras. Slo recientemente han empezado a rama del conocimiento, no quedarse solamente con la mera
editarse obras argentinas de valor sobre este tema, y he informacin muchas veces parcializada, tendenciosa o de
solicitado su adquisicin para la Biblioteca de la UP. moda ni tampoco con las tekn de la mera implementacin
La enseanza de la asignatura y el respaldo bibliogrfico para prctica del saber.
la misma fueron, por lo tanto, planteados sobre cuatro bases: Por lo que queda ineludiblemente a cargo de cada estudiante
a. El encuadre general, mediante clases tericas que es el ir ms all de lo que esos breves escritos ofrecen, para
suministraran los criterios bsicos proyectuales y tcnicos de poder ser un universitario cabal. Esos apuntes slo apuntan,
la asignatura; sealan una direccin, que es el camino que cada estudiante
b. La teora proyectual y las tcnicas, mediante los apuntes universitario debe hacer, para convertirse en un verdadero
mencionados, adems de algunos pocos libros ya existentes, profesional.
establecidos como bibliografa bsica;
c. El conocimiento de las plantas, mediante la investigacin y 2. Paisaje natural, paisaje diseado, paisaje artificial y
recopilacin de datos a partir de la bibliografa nacional y paisaje urbano
extranjera, complementados y verificados o no por medio La asignatura que dicto en esta Facultad se refiere, como ya he
de visitas guiadas a viveros productores mayoristas locales y dicho, al diseo del paisaje. Y qu es el paisaje? Existe
sus catlogos; siempre a nuestro alrededor algo visible, un entorno fsico, al
d. El diseo, por medio de la realizacin de trabajos prcticos que solemos llamar paisaje (ver Nota 1), constituido a veces
de proyectos de creciente complejidad. slo por formas geogrficas y geolgicas junto con la presencia
De acuerdo a esto, el nmero y la extensin de dichos apuntes de especies vegetales; otras veces sobre estos elementos el
fue creciendo hasta abarcar hoy todas las unidades temticas hombre ha efectuado una intervencin, los ha transformado y
de la asignatura. Y, tal como les ha sucedido a otros que ha agregado diversos tipos de construcciones y/o plantaciones,
comenzaron haciendo un modesto resumen de temas para su modificndolos. En el primer caso, se trata de un paisaje
tarea docente, lleg un momento en que lo realizado alcanz natural, que puede ir desde el puro desierto hasta la ms densa
una extensin que permiti convertirlo en un trabajo de mayor de las selvas, pasando por todas las conformaciones posibles,
alcance. Por eso, lo he puesto a disposicin de los estudiantes en las cuales el hombre no ha dejado impronta perceptible. En
y de un pblico ms amplio en forma de libro, como un el segundo caso, la accin del hombre, con diversos propsitos,
corpus completo que puede crecer o profundizarse en el ha modificado lo existente en la naturaleza y ha agregado o
futuro segn lo vaya pidiendo la experiencia docente. quitado elementos, creando paisajes diseados, a veces hasta
Pero quiero marcar ac especialmente dos cosas ms con artificiales o efmeros, que pueden contraponer sus formas
respecto al alcance e intencin de dicho trabajo. con la naturaleza o intentar imitarla.
Una, que la seleccin y el enfoque de cada tema desarrollado Dentro de este segundo grupo, hay casos en los cuales lo
en esa obra estn hechos con la visin y el criterio del autor, y construido por el hombre tiene una presencia tan fuerte o
sostengo que eso no representa un inconveniente o una excluyente que la naturaleza original no se percibe o queda
limitacin didctica, porque creo que un profesor, en cualquier relegada, dando as lugar a paisajes urbanos, suburbanos,
asignatura, debe suministrar a sus estudiantes su encuadre industriales, etc. (Gordon Cullen. 1981).
sobre cada tema, una sntesis con opinin, la cual es el fruto Hasta aqu, son conceptos comunes que todo el mundo conoce
de sus aos de estudio, realizaciones, investigacin y o acepta. Pero para entrar seriamente a hablar del paisaje y su
diseo es necesario calar ms hondo. naturales, donde los componentes naturales (rocas, relieve,
Al comenzar mi actividad en lo que hace algunos aos se clima, aguas, suelos, vegetacin, mundo animal) forman un
llamaba paisajismo, me encontr con que, tanto entre los conjunto de interrelacin e interdependencia.
profesionales de la disciplina como en los libros sobre ese Otros autores rusos, como V. B. Sochava, incluyen en el
tema, se hablaba casi exclusivamente de los aspectos formales, concepto de paisaje otros componentes de ms difcil
estticos, histricos o tcnicos del diseo y de la profesin. observacin, ms abstractos, hacindolo casi un sinnimo de
En cambio en otras disciplinas, tales como las ciencias y las geosistema o de ecosistema.
artes, existan, desde hace mucho, obras que se internaban Para F. Daz Pineda, paisaje es la percepcin plurisensorial
fructferamente en contenidos ms profundos de las mismas, de un sistema de relaciones ecolgicas.
llevndolas al terreno de lo filosfico (ver Nota 2). Para A. Maci, el paisaje es un constructo ecolgico-
No pudiendo aceptar esta ausencia de profundizacin, entr psicolgico-social.
en una etapa de bsqueda de significados, de causas e E. Hernndez Pacheco define el paisaje como la manifestacin
interpretaciones. Casi en el comienzo de la dcada de 1980 sinttica de las condiciones y circunstancias geolgicas y
aparecan recin algunos trabajos de argentinos y extranjeros fisiogrficas que concurren en un pas.
que se adentraban en otros contenidos del paisaje y su diseo. Para Csar Naselli, el paisaje no existe, sino que es una forma
Y claro, para comenzar haba que revisar el simple concepto de percepcin; es un elenco de imgenes sistematizadas y
que se tena del paisaje, que en la conciencia popular estaba transmisibles de un sitio, configuradas con pautas culturales
ejemplificado por las lminas de almanaques con fotos a color propias del tiempo y del lugar, las cuales abarcan el sentido,
de una combinacin de montaas nevadas, conferas, algn uso y porqu del entorno, sus caractersticas perceptuales,
arroyo y una cabaa alpina. En otros casos, decir que alguien fsico-espaciales y existenciales adems de sus significados
era paisajista era tomado por una persona que pintaba paisajes, histricos, y se asignaturalizan en una interpretacin
o como un jardinero con pretensiones, sin que esto sea personalizada, con valores estticos, emotivos, sociales,
desmerecer para nada la valiosa tarea de stos. funcionales y dimensionales. Por lo tanto, segn el mismo
Las obras realizadas y la docencia hicieron que el cario por el autor, el paisaje es siempre una interpretacin del medio
ejercicio de la profesin y la necesidad de dar algunas fsico y no el entorno mismo. El paisaje es una imagen, una
respuestas ms profundas al ensear diseo del paisaje, se me representacin mental que significa un acto de percepcin y
transformaran en una intensa bsqueda de lo que subyace en un acto de conocimiento total o parcial del objeto ms que un
esta rama del diseo. objeto en s mismo.
As fue como se gest ese trabajo, como resultado de una Para Roberto Mulieri, no hay paisaje si no hay observador
investigacin que no slo se dirigi hacia el objeto mismo del que lo perciba.
diseo, sino tambin hacia adentro, hacia la reflexin y el Para Jean Zeitoun, el paisaje es una nocin hueca, un
anlisis de la percepcin, y entonces comenzaron a aparecer significante vaco que admite plurisentido, por lo que es
mltiples visiones complejas de un tema aparentemente necesario llenarlo de significado considerando sus
simple. La docencia, que se complementa con el estudio, la manifestaciones ms diversas a partir de su utilizacin como
investigacin y la obra, fue el paso final que motiv esta concepto.
publicacin: Transmitir las conclusiones arribadas hasta el Para Pradial Gutirrez, disear paisaje es modelar el suelo
momento, porque siempre se hace camino al andar. Y ahora acompaado por el manejo de las especies en una armnica
s, entro en el tema. Y lo primero, como en la discusin relacin con el paisaje circundante.
filosfica, es definir los trminos. Para el autor de esta ponencia, disear un paisaje es disear
el tiempo de un espacio, tesis expuesta en un trabajo anterior
3. Tratando de definir el paisaje (ver Nota 3) y que alude al continuo devenir de las plantas
Hay muchas y variadas definiciones posibles de paisaje principal asignatural con que trabaja el diseador del paisaje
(paysage en francs, landscape en ingls, landkip en holands, en el tiempo.
landschaft en alemn, lndshaft en ruso, paesaggio en italiano), Y as se pueden citar muchas ms, pero en las ltimas tres
dependiendo del punto de vista con que se considere el tema, dcadas prevalece el concepto de que un paisaje no es slo lo
que van desde lo evidente y simplista hasta lo profundo y que se observa, como un mero hecho esttico o visual, sino
complejo. Y por lo tanto, tambin para definir qu es disear que implica muchas cosas ms que no siempre son evidentes
el paisaje hay diferentes encuadres. Veamos algunos, sin que al observador ingenuo y que estn relacionadas con la ecologa,
esto agote el asunto. la psicologa (en especial la psicologa de la forma, nacida de la
De la etimologa de la palabra paisaje pueden derivarse varias Teora de la Forma o Gestaltheorie), la fenomenologa y hasta
connotaciones: es algo semejante a un pas, una imagen de con la metafsica y la tica.
pas, algo relacionado con paisano, con lugar de Geoffrey y Susan Jellicoe expresan: El destino del hombre
pertenencia, con un lugar vivido que es proyeccin del de elevarse sobre el estado animal, crea en su alrededor un
hombre en su devenir histrico. entorno que es la proyeccin de sus ideas abstractas en la
Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola, paisaje es naturaleza. Por ello es que en este trabajo se habla no slo de
una porcin de terreno considerada en su aspecto artstico. paisaje y su diseo, sino ms ampliamente, del entorno.
El Websters New World Dictionary define landscape Para la actual comprensin del paisaje, sus procesos
(paisaje) como extensin de escenario natural percibida por morfogenticos, su diseo y valoracin y la enseanza del
el ojo en una sola visin. mismo, resultan hoy imprescindibles los conceptos
La Pequea Enciclopedia Sovitica define paisaje como incorporados por Fernando Gonzlez Bernldez sobre
porcin de la superficie terrestre, provista de lmites fenosistema (lo que se percibe, el fenmeno) y
criptosistema (lo oculto, de difcil observacin, pero que una resea de la historia de los jardines y los parques en las
determina a lo que se percibe), que relacionan indisolublemente culturas occidentales. El Oriente es otro mundo, con culturas
al paisaje con la ecologa (Gonzlez Bernldez, F. 1981). All de un espesor de miles de aos de antigedad de diferencia
se explica que en el paisaje hay dos sistemas: el fenosistema y con la occidental, por lo que adentrarse en ese otro universo
el criptosistema. El paisaje resulta as como un sndrome en est fuera del objetivo del trabajo.
patologa mdica, que es la suma de sntomas o datos subjetivos A los fines de ste, se ha dividido la historia del paisaje en
y signos o fenmenos objetivables. Este es un aporte terico occidente en seis estadios, que estn determinados por tres
muy importante y que aclara qu es realmente un paisaje y parmetros: la escala de los emprendimientos, sus cualidades
cmo se lo debe interpretar y disear. y fines, y sus criterios proyectuales. En sentido estricto no
El fenosistema que deriva de fenmeno (del griego se puede hablar de diseo del paisaje en los orgenes de las
phainmenon, aparecer) segn la filosofa de Emmanuel Kant culturas, por lo que ms correcto es referirse a la historia de
es lo aparente, lo perceptible por medio de los sentidos, es las intervenciones humanas sobre el entorno, en la cual hay,
todo aquello que se ve, se huele, se oye, se palpa de un paisaje, en rigor, un estadio cero, que es el del hombre en su entorno
y es lo contrapuesto al nomeno kantiano. El nomeno (del natural.
griego nomenon, comprender) segn Kant, es lo inteligible, El paisaje natural en s es preexistente a la aparicin de la
la cosa en s, el objeto tal como podemos suponer que existe humanidad sobre el planeta, pero sta, a lo largo de milenios,
en s mismo, en oposicin a lo perceptible por los sentidos, ha introducido cambios al mismo, a veces con una intencin
que es el fenmeno. Un paisaje se nos manifiesta, a la manera deliberada y otras veces slo como consecuencia de acciones
kantiana, como un fenmeno, y es a la vez tambin un nomeno que buscaban otros fines, pero mediante ambos tipos de
que est escondido, oculto, configurando un criptosistema. intervenciones ha ido modificando progresivamente y de
(del griego krypts, oculto). manera considerable el entorno.
El diseador del paisaje trabaja bsicamente con los fenmenos, Las construcciones megalticas de Stonehenge, en Salisbury,
con el fenosistema, que es lo visible formas, tamaos, colores, Inglaterra, o las grandes pirmides de Gizeh, en Egipto, no
etc. pero debe tener ineludiblemente presente siempre que tenan a ciencia cierta hasta donde se sabe una intencin de
bajo ste subyace un criptosistema, al cual debe atender y crear un paisaje en sentido estricto, sino que perseguan otros
tratar de conocer y de decodificar, porque es el que determina fines cultuales, astronmicos, simblicos pero es evidente
el comportamiento y el resultado de lo perceptible. Para ello que tales intervenciones humanas dentro de un entorno
existen indicadores que relacionan lo visible de un paisaje con produjeron modificaciones en el mismo. Ambos ejemplos
lo invisible. estn lejos de ser los nicos, pero son una manifestacin
Al diferenciarse claramente el diseo del paisaje de la imponente de la accin modificadora ejercida por el hombre
arquitectura, dcadas atrs, se tom conciencia de dos cosas: sobre su entorno desde tiempos muy lejanos.
que el entorno o paisaje haba sido muy pocas veces Recin se encuentra embrionariamente el diseo del paisaje
expresamente diseado, y que para hacerlo hoy, es en sentido estricto cuando los hombres comenzaron a hacer
imprescindible y urgente tomar en cuenta lo que muestran y jardines para cultivar plantas y obtener de ellas alimentos,
han enseado las nuevas ciencias ambientales, que estudian el elementos medicinales o flores para adorno, y tambin para
entorno en el cual se realiza una intervencin. crear mbitos placenteros para el descanso u otras actividades
Se puede entonces proponer, como punto de partida para sociales.
este trabajo, que el paisaje es el resultado de sistemas geolgicos Llegado este punto, es importante establecer las distintas
y climticos que existen desde antes de la intervencin del etapas y denominaciones que se refieren al paisaje en cuanto
hombre, a los cuales se suma a veces una accin modificante ste es diseado o modificado por el hombre. Las mismas
de ste que le agrega una serie de productos y significados que guardan relacin con la escala y las cualidades del mismo, o
resultan de los diferentes sistemas sociales que la humanidad con ambas a la vez.
ha ido creando a lo largo de la historia, y todo ello es percibido A partir del estadio cero, que es el del hombre en su entorno
de distinta manera por el observador segn su cultura, estado natural, sin intervenciones significativas, se pueden diferenciar
de nimo o intencin de uso, cargndolo de diversos varios estadios o etapas histricas en este proceso. Las culturas
significados y connotaciones. primitivas, de las que an subsisten algunas en el planeta,
Pero es evidente que, adems de estas teorizaciones, desde el muestran cmo debe haber sido la vida humana cuando el
punto de vista prctico, el diseador del paisaje enfrenta a un entorno era naturaleza pura y cmo el hombre debi intervenir
conjunto de realidades que debe comprender y manejar sobre la misma para crearse un hbitat ms seguro y cmodo.
operativamente para concretar sus creaciones. Estos temas Dichos estadios, que se analizan ms detenidamente en la
se consideran tambin ms adelante en ese trabajo, que va obra mencionada, son:
desde lo conceptual y general hasta lo particularizado y 1. jardines domsticos
tcnico. 2. grandes jardines
3. parques paisajistas
4. Algo de historia 4. grandes espacios verdes urbanos
He sostenido siempre que una forma comnmente empleada 5. diseo del paisaje
y muy til para introducir al conocimiento de algo, es pasar 6. planificacin del paisaje
revista a su evolucin en el tiempo, a su historia. Un recorrido La jardinera domstica es, por lo tanto, el lejano origen del
por las realizaciones a lo largo del tiempo permite detectar las diseo del paisaje y constituye el primer estadio de su historia.
invariantes y las transformaciones del objeto de estudio, y An hoy, en ciertos casos, se est solamente en presencia de
ayuda a definirlo. Por eso se inicia el trabajo mencionado con la jardinera, cuando el espacio tratado o diseado no excede
ciertas dimensiones, por lo que no incide notablemente en el para llevarlo a la prctica, en las cuales intervienen los
entorno. Por lo general el jardn est claramente delimitado procedimientos administrativos, polticos y econmicos. Por
respecto de lo que lo rodea, configurando un neto recorte en el ltimo, y muy importante, disear hoy un paisaje incluye
espacio, casi siempre cerrado por una clara envolvente y tambin una escala de valores humanos y una tica del uso del
muchas veces suele tener un orden geomtrico y/o simtrico. suelo y del agua, que se basa en la ecologa y en el concepto de
La otra caracterstica del jardn, adems de su escala y sus desarrollo sustentable.
lmites, es el objeto que persigue, su finalidad, que puede ser Una consecuencia directa de esta visin actual del paisaje y de
utilitaria, de placer esttico (ya sea sensorial o espiritual) o su diseo es que aparece la responsabilidad del hombre en sus
ambas a la vez. intervenciones sobre el entorno, y hablar de responsabilidad
Debe destacarse que el jardn no siempre es identificable con implica una valoracin tica de los actos humanos. En la
paisaje (ello depende de cada cultura), pero puede estar enseanza de esta disciplina debemos hoy incorporar una
contenido en ste. Tiende a ser ms bien un objeto decorativo tica del paisaje. El perito Francisco Moreno ya lo dijo: No
en un edificio o en la ciudad, o algo que narra una metfora en somos herederos de la tierra, sino que la tomamos prestada de
el espacio. nuestros hijos.
Es recin despus de varios milenios de la aparicin de estos El Diseo del Paisaje reemplaza por lo tanto a otras
primeros jardines que se empieza a hacer evidente la intencin denominaciones tales como jardinera, paisajismo, arquitectura
del hombre de crear paisajes con fines diferentes a los del paisaje, arquitectura paisajista, proyectacin del paisaje,
meramente utilitarios, y la escala de estos paisajes creados, etc., aunque esta denominacin sea an motivo de polmica.
junto con los criterios de diseo usados para hacerlos, es lo Segn los tiempos y los autores, se ha dado a veces prioridad
que va conformando la historia del Diseo del Paisaje, cuyo a lo bello, a la salud y felicidad del hombre, a lo simblico o a
primer estadio, la jardinera, con el correr de los siglos y la lo meramente funcional. A veces el paisaje ha sido considerado
evolucin de las diferentes culturas, fue aumentando en escala como una extensin de la arquitectura con otros medios, sin
y lleg al segundo estadio, el de los grandes jardines, como los tener en cuenta que esos medios son justamente los que marcan
de Versailles, donde el cambio es principalmente cuantitativo. una gran diferencia, ya que la arquitectura permanece esttica
El estadio siguiente, tercero en el tiempo, distinto en cuanto a y tiene una duracin ms o menos limitada, mientras que los
la escala del diseo pero principalmente diferente en cuanto a elementos que forman el paisaje natural existen desde hace
los criterios empleados para hacerlos, es la transicin de los millones de aos, crecen y mutan permanentemente.
grandes jardines renacentistas y barrocos a los parques Al decir de James Rose, pionero del Movimiento Moderno de
paisajistas privados ingleses, en los cuales el entorno es tratado Arquitectura Paisajista en los E.E.U.U., fallecido en 1991, el
de una manera completamente nueva; por lo tanto se trata cambio es la esencia (del paisajismo o del diseo del paisaje),
fundamentalmente de un cambio cualitativo. revelar lo que siempre est ah detrs, se es el punto. La
El cuarto estadio es cuando en los parques por lo general ya metamorfosis se ve minuto a minuto, de estacin a estacin,
diseados a la manera paisajista el objetivo deja de ser de ao en ao. Segn esta mirada, terminado es otra palabra
solamente el solaz de unos pocos y, al haber crecido para la muerte. Por eso es que el Diseo del Paisaje es una
enormemente los asentamientos urbanos, es necesario incluir disciplina proyectual esencialmente distinta a la arquitectura
en ellos espacios verdes, y los parques pasan a tener un sentido y otras artes visuales, porque en su diseo, lo esencial es
social y aparecen los grandes espacios verdes urbanos. Hay tener en cuenta el devenir en el tiempo (cf. Torres Arroyo, J.
a veces en este estadio un aumento en la escala de los espacios op. cit.).
creados, pero principalmente se diferencian por su fin: el uso El sexto estadio es el de la planificacin del paisaje,
a que estn destinados y por a quines estn dirigidos. consecuencia del anterior, y difiere de ste principalmente en
la escala y complejidad de los emprendimientos. En el caso
5. El Diseo del paisaje y su enseanza de Argentina, diversas condicionantes de tipo econmico y
Hoy, en un quinto estadio de la evolucin histrica, el Diseo poltico han hecho hasta ahora prcticamente imposible acceder
del Paisaje es algo mucho ms amplio, conceptual y a este nivel, aunque el crecimiento de las urbanizaciones y la
cuantitativamente, que las etapas de la jardinera y las grandes degradacin del entorno lo hacen sumamente necesario y
parquizaciones. urgente.
El componente distintivo de este estadio es la urgente necesidad
de re-crear paisaje en muchsimos lugares, principalmente 6. Escalas del diseo del paisaje
urbanos y suburbanos, donde el paisaje natural ha sido Segn algunos autores, pueden establecerse varias escalas o
destruido, degradado, puesto fuera del alcance de la mayora niveles cuantitativos en el Diseo del Paisaje:
de los habitantes, o simplemente ya no existe. Se usa para a. Planificacin del Paisaje, que estudia y evala grandes reas
ello la planificacin y el diseo del uso del suelo, del agua, de de suelo segn las ciencias naturales y ecolgicas, con vistas a
las especies vegetales y de otros elementos de construccin, su capacidad de recibir determinados usos;
abarcando en lo proyectual una pluralidad de criterios, que b. Planificacin de un sitio o terreno concreto, que analiza un
van desde el respeto y la imitacin de la naturaleza hasta la emplazamiento y los requisitos de programa para el mismo y
creacin de espacios totalmente artificiales. formula una sntesis creativa plasmada en un diseo;
En este estadio, y de acuerdo a lo expresado anteriormente, c. Diseo en detalle del paisaje, que, seleccionando y
disear un paisaje hoy ser comprender los procesos naturales combinando los asignaturales y plantas, permite concretar
que lo componen y lo estructuran, los procesos sociales que dicho diseo.
resultan de la utilizacin del mismo, la forma en que todo esto En la mayora de los casos, el profesional del Diseo del
es percibido por el hombre, y la utilizacin de diversas tcnicas Paisaje trabaja dentro de los campos b) y c), ya que la
Planificacin requiere una accin interdisciplinaria, mucho ms ambientales vivas sobre las cuales la intervencin humana
vasta y coordinada por polticas de desarrollo, a las cuales en produce huellas perdurables, y a veces definitivas. La
Argentina por lo general no se ha llegado. De modo que la conservacin y la proteccin del paisaje son acciones
enseanza se encara apuntando a estos campos o escalas de econmicamente tiles a la comunidad y rentables para la
alcance, pretendiendo adems crear una conciencia paisajstica, gestin de conjunto de la ciudad. La simple preservacin de la
relacionada con lo ya mencionado de una tica del paisaje belleza de un sitio natural es riqueza potencial, es valor
(Torres Arroyo, J. 2004). agregado.
Al respecto, tomo algunas de las Conclusiones a que se arrib Varios por no decir todos los conceptos vertidos en estas
en el IV Congreso Iberoamericano de Parques y Jardines Conclusiones son coincidentes con la tnica que se viene
Pblicos (PARJAP) realizado en Santiago de Chile del 9 al 12 marcando en los ltimos aos entre los diseadores, paisajistas,
de mayo de 2005, bajo el tema Presencia del Paisaje Natural agrnomos, ambientalistas, bilogos, arquitectos, urbanistas
en el Paisaje Cultural. y otros profesionales vinculados al paisaje, porque se est
Dicho Congreso tuvo como Objetivo Fundamental expandir tomando conciencia del dao infligido al medio ambiente por
la conciencia de los profesionales del paisaje, respecto a la la irreflexiva accin polutante del hombre, y que el mismo
necesidad de valorar la presencia de los elementos que debe ser evitado y corregido en lo posible, en todas las esferas
componen la naturaleza en medio de las ciudades e influir en de accin, so pena de que el siglo XXII transcurra en un
todos aquellos que actan en reas vinculadas al paisajismo, planeta difcilmente habitable. Y sostengo que los profe-
urbanismo, administracin de ciudades, municipios e sionales tenemos el ineludible deber tico de hacer no slo
instituciones acadmicas, inculcando la necesidad de un mejor obras e intervenciones respetuosas del medio ambiente y del
diseo y manejo de las reas verdes. Entre las numerosas paisaje, sino tambin la tarea didctica de ensear a los
Conclusiones, destaco las siguientes: comitentes, a las autoridades y al pblico en general la urgente
...a veces se nos olvida que la historia la llevamos dentro. necesidad de un mejor diseo y manejo de las reas verdes.
Sin embargo, no nos interesa la historia como un racconto
estadstico, sino ms bien como base para entender el presente Notas
en sus aciertos y desaciertos. Al rescatar los valores del 1. En sentido estricto, paisaje no es cualquier entorno, sino
pasado y descubrir el paisaje que llevamos dentro estaremos slo aqul que posee ciertas cualidades que permiten disfrutar
en mejores condiciones para reinventar lo propio, nuestro del mismo porque ofrece belleza visual. De esta manera, un
pas, acorde a nuestra poca. basural o cualquier otro entorno degradado casi siempre por
...deberemos descubrir estas claves en cada proyecto, para la accin polutante del hombre no puede llamarse
as defender y cuidar el patrimonio del espacio pblico con propiamente paisaje. El uso correcto del trmino se reserva
una responsabilidad transgeneracional. especficamente para aquellos entornos que producen una
Existe un vnculo directo entre la persona que mira el paisaje fruicin esttica, un goce, el cual est ntimamente ligado a la
y el cmo se transforma el territorio; existen conceptos naturaleza en estado puro o a determinadas intervenciones
intangibles que son difciles de valorar econmicamente como del hombre sobre la misma que renen condiciones que son
la belleza, pero que influyen directamente en la calidad de capaces de producir dicho goce. Dicho en otras palabras,
vida de las personas. para que una intervencin del hombre sobre su medio o entorno
El elemento que queda ms perjudicado con las grandes pueda ser legtimamente considerada como la creacin de un
obras de infraestructuras es el paisaje. paisaje, la misma debe poseer cualidades que la hagan placentera
Se debe crear conciencia sobre la importancia de recuperar, a los sentidos, especialmente a la vista. La produccin de un
proteger y poblar con especies autctonas el entorno prximo. entorno catico o desagradable no es crear un paisaje.
La ciudad de Mendoza es un caso preclaro de construccin 2 - Podra mencionar, por ejemplo, Arte plstico y arte plstico
de un paisaje cultural, convirtiendo la ciudad en un bosque puro, de Piet Mondrian, o De lo espiritual en el arte, de
urbano, presentando ms de 500 km lineales de acequias que Wassili Kandinsky, o Las palabras, de Jean Paul Sartre, y
irrigan su parque y el arbolado vial. Es un ejemplo de fusin tantos otros libros en que artistas han expuesto una visin
de la cultura preexistente con la cultura inmigrante. filosfica de su quehacer, o varios textos de Mario Bunge
El fundamento de una intervencin sostenible hay que sobre la filosofa de la ciencia.
realizarla en el sistema suelo-clima-vegetacin-uso. 3 - Torres Arroyo, Jos Guillermo El paisaje, objeto del
El paisaje es una construccin cultural y no slo un registro diseo, Cuaderno 13, Centro de Estudios en Diseo y
de lo natural. Comunicacin, Buenos Aires, Universidad de Palermo, junio
Escoger los asignaturales adecuados, propios del lugar, y de 2003. El autor desarrolla all su tesis, disear un paisaje
trabajarlos artesanalmente, puede ser una forma de relacionarse es disear el tiempo de un espacio, aludiendo con ello a que
con las propias lneas del paisaje. el devenir de las plantas en el tiempo es lo que caracteriza a
La poesa, la inspiracin del alma son fuentes inagotables esta especialidad del diseo y la hace diferente y nica respecto
para sorprender y habitar el paisaje, invitndonos a descubrir a las dems artes visuales.
en cada rincn un tesoro que nosotros mismos podemos
descubrir. Bibliografa
Una propuesta paisajstica puede conformarse y ordenarse Daz Pineda, F. et al. (1973). Terrestrial ecosystems adjacent
tomando como modelo las diferentes agrupaciones vegetales to large reservoirs Eco-survey and diagnosis. Boston:
de la regin climtica en que se encuentra, logrndose adems International Commiss on large dams - XI Congress.
un objetivo educacional muy importante. Gonzlez Bernldez, F. (1981). Ecologa y paisaje. Madrid:
El territorio no es un mapa, es una fuente de relaciones H. Blume Ediciones.
Gordon Cullen. (1981). El paisaje urbano - Tratado de esttica A partir de estas ideas, las prcticas se estructuraron en tres
urbanstica. Barcelona: Ed. Blume. bloques de trabajo sucesivo, de complejidad creciente,
Gutirrez, P. (1978). Citado en Editorial de El paisaje: ser vinculando contenidos elementales de la carrera con aspectos
o no ser, Coleccin Summarios N 25/26, Buenos Aires, metodolgicos del proceso de investigacin.
Ediciones Summa SACIFI.
Hernndez-Pacheco, E. (1934). El paisaje en general y las Prctica 1: Imagen + Texto + Relato = Idea de
caractersticas del paisaje hispano. Madrid: Academia de Investigacin
Ciencias Naturales. El objetivo del primer bloque apunt a que los estudiantes
Jellicoe, G., Jellicoe, S. (1995). The landscape of man. Lon- pudieran reconocer y tomar contacto con aspectos inherentes
don: Thames & Hudson. al Diseo de los Objetos y que pudieran seleccionar y
Maci, A. (1980). Paisaje y personalidad Estudios de componer, mediante una prctica ldica y grupal, imgenes y
Psicologa, 1. Madrid. relatos en forma de sntesis, entendiendo a las imgenes como
Mulieri, R. (2003). Ponencia. Buenos Aires: 1as. Jornadas fuente para la formulacin de un planteamiento de
Universitarias del Diseo del Paisaje, Universidad de Palermo, investigacin.
Buenos Aires.
Naselli, C. (1978). El diseo del paisaje El paisaje: ser o no Las consignas para el desarrollo del trabajo grupal en clase
ser. Buenos Aires: Coleccin Summarios N 25/26, Ediciones fueron las siguientes:
Summa SACIFI. Trabajar las imgenes mediante la tcnica collage.
Rose, J. (1991), James Rose later built works. New Jersey. Proponer una idea de investigacin a partir de las sugerencias
Sochava, V. (1953). Opriedielieni niekotorykh ponyatii i resultantes de la sntesis creativa de las imgenes seleccionadas.
terminov fizichekoi gheografii. (Definicin de algunos Seleccionar las imgenes en base al siguiente criterio: a partir
conceptos y trminos de geografa fsica). Mosc. de la imagen obtenida se tendr que elaborar un texto descriptivo
Torres Arroyo, J. (2004). Disear un paisaje para el hombre. que contemple las partes y el todo resultante.
Buenos Aires: Ponencia en el IV Congreso Nacional de Grupos Trabajar con el cuerpo humano, abordarlo en su totalidad o
Jardn. en fragmentos, en este ltimo caso destacando el grado de
Torres Arroyo, J. (2003). El paisaje, objeto del diseo. Buenos compromiso de manos o brazos y considerarse las posibles
Aires: Cuaderno 13, Centro de Estudios en Diseo y actitudes o posturas prensiles.
Comunicacin, Universidad de Palermo. El autor desarrolla Considerar asignaturales pudindose seleccionar: acero,
all su tesis, disear un paisaje es disear el tiempo de un aluminio, madera, plstico o cualquier otro, cuyas propiedades
espacio, aludiendo con ello a que el devenir de las plantas en (dureza, peso, prestigio, etc.) pudiesen identificarse. El
el tiempo es lo que caracteriza a esta especialidad del diseo y formato: placa o barra o panel o cualquier otra forma deber
la hace diferente y nica respecto a las dems artes visuales. tener como caracterstica el hecho de poder ser asido o utilizado
Zeitoun, J. (1977). La notion de paysage. Buenos Aires: AA (o reutilizado) para algn posible uso o propsito en un
N 145. determinado momento.
Se debe tener en cuenta la textura como componente de la
superficie, como caracterstica propia del asignatural o aplicada
Investigar investigando: Curiosidad al mismo a travs de maquinado o adherido diferenciando su
terminacin por su rugosidad o pulimento, capaz de ser
+ creatividad + mtodo percibida visualmente y/o de manera tctil, con algn
Jorge Tovorovsky propsito observable o simplemente como caracterstica
propia. Las calidades superficiales a considerarse sern:
Este texto relata la experiencia realizada por estudiantes de la opacidad o brillo y reflexin o absorcin de luz.
asignatura Introduccin a la Investigacin de la carrera Diseo El color de las imgenes deber estar vinculado con algn
Industrial durante el segundo cuatrimestre de 2005. En un propsito, como color propio de la asignatura prima utilizada
intento de actualizar la asignatura, se introdujeron algunos o aplicado a un determinado asignatural o elemento o
propsitos procurando que los estudiantes desarrollasen tratamiento de la superficie. Deber observarse el posible uso
aptitudes tales como: Creatividad, intuicin, curiosidad, del la aplicacin del color: ya sea como caracterstica de la
imaginacin y capacidad de juego en el marco de una actitud marca, con algn sentido prctico o comunicacional o de
activa de rigurosidad cientfica en el abordaje de procesos de diferenciacin.
investigacin; y que incorporasen experiencias personales al Se considerar tambin el uso, actitud o propsito manifiesto
indagar sobre aspectos particulares que conforman su mundo. o posible del objeto (o parte/s del mismo) vinculable a su
La modalidad de investigacin, en trminos de Schon, el posible utilizacin, para poder detectar las caractersticas
aprender haciendo, o dicho de otro modo, de docencia que vinculadas a la tecnologa (mecanismos o herramientas).
ensea y que emplea la investigacin, se fundamenta en el Otro elemento a considerarse en la seleccin de imgenes
aprendizaje por descubrimiento, en la idea de que el proceso ser la comunicacin. El objeto o parte del mismo deber
de aprendizaje resulta de la actividad del estudiante colocado mostrar capacidad de comunicar mediante seales visuales,
en situacin de detectar y resolver problemas. De esta manera, grficas, luminosas, sonoras, tctiles, textuales o simblicas
los estudiantes se aproximan tanto a los valores de la reconocibles o asimilables al propsito de decir algo o dar
investigacin (autonoma, creatividad, disciplina, compromiso) algn tipo de indicacin.
como a sus elementos tericos, metodolgicos y prcticos
(Glazman Nowalski R., 1994).
Como conclusin puede decirse que en esta primera etapa se Prctica 3: La nueva sintaxis
logr una buena recepcin de un ejercicio creativo rompiendo El objetivo de esta tercera etapa apunt a que los estudiantes
con el prejuicio de asignatura exclusivamente terica. realizasen un trabajo de investigacin completo aplicando los
Tambin se incorporaron conceptos bsicos, tales como ideas pasos sucesivos, con especial inters en los aspectos
de investigacin, seleccin de asignaturales especficos, uso y tecnolgicos y comunicacionales.
comunicacin de los mismos, abordaje de un problema de Como consigna se pidi que cada grupo seleccionara un
investigacin e integracin en un relato descriptivo y sinttico producto/artefacto de accionamiento electromecnico o
por medio de una prctica expresiva bsica como lo es la electrnico e investigara, de acuerdo a las prestaciones y
composicin en forma de collage de imgenes dismiles. caractersticas salientes, todos aquellos aspectos vinculados
Particularmente la participacin e integracin del grupo de a las funciones indicativas y comunicativas, las interrelaciones
ingresantes (con caractersticas heterogneas) quienes de sus variables como dimensiones del objeto, los vnculos
inicialmente se agruparon por colectividades para luego aportar con los grupos socio-culturales, aquellas funciones que
la riqueza de sus giros idiomticos y matices culturales. satisfacen otras necesidades (necesidades simblicas), que
establecen diferencias o pertenencias y la presencia de
Prctica 2: Qu nos dicen los objetos? elementos o signos, sus caractersticas semnticas y estticas.
El objetivo del segundo bloque apunt a que los estudiantes Se solicit adems que incluyeran una bsqueda bibliogrfica
tomasen contacto con herramientas u objetos comunes e intensa, tendiendo a incentivar la lectura, ms all de los usuales
investigasen sobre diferentes aspectos reconocibles, su datos extrados de Internet. Para verificar esta prctica, se
existencia en el mercado, la bsqueda bibliogrfica, la confeccin solicit que cada captulo del trabajo coincidente con el ndice,
de un informe y la presentacin y comunicacin oral al grupo. estuviese precedido por un epgrafe con cita alusiva, extrado
En un primer abordaje, se realiz la lectura y debate del texto de la bibliografa propuesta.
de Bruno Munari, Cmo nacen los objetos?, luego a partir Algunos aspectos a investigar fueron: Antecedentes histricos
de la lectura, se pidi a los estudiantes como consigna que o tecnolgicos; Usos y dimensiones; El usuario; Partes
investigasen diversos aspectos de las herramientas de mano, reconocibles; Asignaturales, funcin de los mismos, efecto,
no mecnicas ni electrnicas, utilizadas en diferentes mbitos uniones; Tecnologa y significado; Marcas, modelos o variables;
(uso domstico, uso industrial, uso agrcola, etc.), desarrollando Inclusin de folletos y manuales de usuario; Incidencia del
un informe escrito y una presentacin oral acompaada de un Costo (trabajo de campo); Funciones Indicativas; Funciones
apoyo grfico. Tambin se pidi que puntualizaran las comunicativas; Cdigos de comunicacin; Relaciones entre
relaciones entre las variables mencionadas y la manera en que funcin, uso y comunicacin.
son percibidas por el usuario, reconociendo las partes y sus Se pidi a los estudiantes que realizasen una presentacin
usos. grfica de su investigacin, en forma de lminas con fotografas,
Los aspectos a investigar fueron los siguientes: Antecedentes, croquis o esquemas, puntualizando especficamente en las
usos, partes reconocibles, asignaturales y funcin de los seales (de luz, sonoras, smbolos grficos, pictogramas,
mismos, efecto, uniones, marca, modelos o variables, marcas, logotipos, letras, nmeros, posicin o actitud
dimensiones y relacin con el cuerpo (dimensiones, corporal) y la ergonoma (la relacin de las partes relacionadas
movimientos, percepcin de peso o textura). Las herramientas con la mano, dimensiones, movimientos, percepcin de peso
a investigar fueron: Cucharn, destornillador, escoba, o textura).
espumadera, guadaa, hacha, martillo, pala, pico, pinzas, Por ltimo, acompaando el informe escrito, se solicit la
rastrillo, rebenque, serrucho, tenazas o alicates, tijeras y otras realizacin de una presentacin audiovisual en Power Point,
a proponer. que apunt a que en esta fase de comunicacin, predominasen
Los trabajos realizados excedieron en riqueza y profundidad las tareas de sistematizacin y de organizacin discursiva
las expectativas. Se investigaron temas tales como antecedentes (Yuni, J. A., Urbano, C. A., 2002, Tcnicas para investigar y
histricos de martillos del neoltico y de la edad de los metales, formular un proyecto).
las tenazas de Hefaistos en la mitologa griega, diferentes Al momento de elaborar este asignatural, las investigaciones
martillos para trabajar la piedra en la Edad Media, el desarrollo configuraban una etapa de bsqueda, fichado y seleccin de
tecnolgico de diferentes destornilladores en la Revolucin datos, textos e imgenes.
Industrial, uso simblico del rebenque como prenda gaucha, Los temas propuestos por los diferentes grupos fueron:
nuevos asignaturales y tecnologas en la fabricacin de Funciones prcticas de comunicacin en el taladro; De las
herramientas de corte, mltiples modelos para mltiples usos barajas al Nintendo: Juego e innovacin tecnolgica; La nueva
de la pala en agro, industria y construccin, herramientas para sintaxis: diferenciacin y pertenencia: iPod; Imagen y
la industria gastronmica, patologas profesionales debidas al desarrollo tecnolgico: DVD, Forma - uso y comunicacin en
uso de herramientas no ergonmicas. la mquina de coser; Cualidades representativas del producto:
Mientras que en la primera etapa los estudiantes incorporaron semntica del telfono celular; Dimensin significativa en el
conceptos bsicos en torno a la idea de investigacin, en esta desarrollo del televisor.
segunda etapa avanzaron hacia el planteamiento del problema
de investigacin, afirmando y estructurando formalmente la Observacin final, fundamentacin didctica
idea de investigacin y realizando las pruebas empricas El desafo propuesto es un proyecto ambicioso, valioso para
(Hernndez Samipieri, R., Fernndez Collado, C. y Baptista promover la enseanza para la comprensin y el aprendizaje
Lucio, P. 1991, Metodologa de la investigacin). significativo. La experiencia realizada se muestra enriquecedora,
para el ejercicio del pensamiento crtico de los estudiantes,
dado que los integrantes del grupo intercambian sus
perspectivas, negocian y deciden, se organizan y reparten las docentes deberamos estar atentos para esforzarnos en
tareas, interactan con el contexto, observan fuera del mbito modificar la idea errnea -en aquellos estudiantes que la tengan-
del aula, reflexionan, observan, manipulan objetos y artefactos, de que la teora no es necesaria para lograr profesionales ms
1
detectan seales, interpretan la realidad desde sus respectivas completos . Para llegar a ser un buen profesional se necesita
pticas, se ponen de acuerdo acerca de sus interpretaciones, sin duda mucha experiencia prctica, pero tambin una slida
seleccionan y analizan informacin y la procesan, desarrollan formacin terica que permita, afrontar los desafos de la
tcnicas de comunicacin y expresin, infieren aplicando los profesin en todos los campos y capacite para utilizar con
conceptos tericos de la bibliografa y de las clases, sacan sus solvencia cualquier tecnologa disponible.
propias conclusiones y finalmente en funcin de stas toman
sus decisiones, reflexionan y aprenden el concepto de Acerca de las cuestiones tcnicas
empata. Los cambios tecnolgicos acelerados que van producindose,
En sntesis, se propicia el aprendizaje en equipo, y como sobre todo en las ltimas dcadas, vuelven intil cualquier
sostiene Zeichner en El maestro como profesional reflexivo, esfuerzo por aprender a manipular un modelo de cmara o
se facilita la reflexin antes, durante y en la accin, as como sistema fotogrfico particular slo a travs de la prctica. En
tambin la reflexin compartida y visin integral. El trabajo efecto, el dispositivo de captura de imgenes puede cambiar
grupal de investigacin en campo ayuda a promover el en su forma y tecnologa en cualquier momento e incluso
desarrollo de las disciplinas de la organizacin inteligente. desaparecer al ser desplazado por un sistema nuevo, como ha
ocurrido ya en otras pocas de la historia. En una profesin
en la que la tecnologa es tan importante para la actividad,
Las cuestiones tericas en la resulta ms adecuado el estudio terico de los principios
bsicos que rigen el sistema fotogrfico, puesto que stos son
enseanza de la fotografa aplicables tanto a la cmara oscura ms primitiva como a las
Daniel Tubo cmaras de captura digital de ltima generacin.
Los principios de la ptica, las caractersticas de la luz y su
El objetivo de la enseanza no es asegurar la adquisicin de comportamiento, los mecanismos que controlan la cantidad
un determinado contenido sino que () el contenido a ensear de luz (diafragma) y el tiempo de exposicin (obturador) son
es un recurso para plantear problemas que impulsen la elementos comunes a todos los equipamientos fotogrficos
reconstruccin de las ideas, las percepciones y las actitudes existentes y a los por venir. Nuestro objetivo como docentes
de los estudiantes debera ser el lograr que los estudiantes entiendan la fotografa
Gvirtzs y Palamidessi. El ABC de la tarea del docente: pensndola como un sistema cuya lgica de produccin de
curriculum y enseanza. imgenes permanece invariable desde hace muchos aos,
independientemente de la tecnologa que utilice. Si tenemos
Introduccin xito en el intento, los estudiantes podrn utilizar cualquier
En trminos generales y con el peligro que siempre supone sistema fotogrfico que tengan en sus manos con slo aprender
generalizar, los estudiantes que ingresan a una carrera de dnde estn los comandos que permiten manejar las variables
fotografa llegan con la idea preconcebida de que se trata de que influyen en la obtencin de la imagen. Es ms, seguramente
una carrera eminentemente prctica, que no requerir de egresarn de la carrera capacitados para utilizar sistemas de
estudios tericos profundos. Esto sucede an cundo la carrera captura de imgenes que an no existen y que ni siquiera
se encuentre inserta en un mbito universitario. Dentro de podemos imaginar hoy. Slo tendrn que aplicar los
este pensamiento, se presupone que el aprendizaje se basar conocimientos que adquirieron sobre los principios de
casi exclusivamente en la produccin de trabajos prcticos formacin de imagen a partir de la luz y utilizar un poco de
ms o menos complejos dependiendo de la asignatura y del sentido comn para descubrir como funciona ese nuevo -e
nivel de la carrera en que se encuentren. Por supuesto, tambin hipottico- sistema desconocido.
esperan adquirir algunos conceptos, sobre todo tcnicos, en Es cierto que la prctica es importante, puesto que la
cuanto al control del sistema fotogrfico, pero suponen, sin informacin slo se transforma en conocimiento cuando hay
embargo, que irn asimilando el conocimiento a partir de las un proceso de interaccin del sujeto con el objeto por conocer
prcticas y a travs del viejo mtodo del ensayo y error. Al y se completa un proceso de construccin y apropiacin del
efectuar la eleccin de su futura actividad, pocos contemplan saber. El conocimiento se demuestra cuando se hace algo con
a priori que la formacin de un fotgrafo profesional requiere lo que se sabe, no es slo cuestin de declararlo o enunciarlo.
algo ms que manejo tcnico y prctica sistemtica: Un Pero por otra parte, la forma ms clara de aprendizaje, el
plus de conocimientos relacionados con la formacin terica, aprendizaje significativo, se da cuando el estudiante es capaz
tanto en los aspectos de la tcnica como en los concernientes de aplicar lo que sabe a una situacin nueva. Para poder realizar
al lenguaje visual en particular y a una cultura de lo visual en esta operacin la enseanza no puede haber sido construida
un marco ms amplio. sobre una prctica en particular, una cmara o un tipo
Encarar la enseanza de la fotografa teniendo conciencia de especfico de material sensible a la luz que se utilice en el
este preconcepto instalado en mayor o menor medida entre momento del aprendizaje, sino sobre una plataforma ms
los estudiantes debera ser uno de los puntos esenciales a amplia que considere los conceptos que sustentan el sistema.
considerar en la preparacin del curriculum de cada materia, El bagaje terico surgido de este aprendizaje podr ser
sobre todo en aquellas que involucran a los ingresantes. Los transferido luego a cualquier situacin prctica coyuntural.
estudiantes deberan entrar en contacto lo ms tempranamente
posible con los beneficios de la formacin terica y los
Acerca de los lenguajes en el mundo del arte como en ciertas reas del trabajo
Muy a menudo se afirma que vivimos hoy en una cultura profesional -la publicidad o el periodismo grfico, por ejemplo-
visual. Esta afirmacin se basa principalmente en la innegable se necesita desarrollar una visin fotogrfica propia para poder
invasin de imgenes a las que estamos sometidos en las ltimas encarar con cierta solvencia la actividades. Se puede lograr
dcadas. Diarios, revistas ilustradas, cine, televisin, internet: una visin original sin un conocimiento amplio de las obras
Una multitud de medios masivos que utilizan las imgenes clsicas y las tendencias contemporneas de las artes visuales?
como ingrediente principal de sus comunicaciones. Pero Debemos saber dnde estamos parados hoy en relacin con la
implica esta sobreabundancia de imgenes un mayor desarrollo historia y con el presente. Algunas tendencias proponen
de la capacidad de las personas para leerlas? Creemos que rescatar y revalorizar tcnicas del siglo XIX como una suerte
no. La mayora de los individuos reciben esas imgenes de resistencia a los avances imparables de la tecnologa; otras,
pasivamente y slo porque estn a disposicin. Puesto en potenciadas en los ltimos aos por los sistemas de captura e
este papel de espectador pasivo, el individuo es ms bien una impresin digital de imgenes, hacen que la imagen fotogrfica
vctima de las imgenes que ve. vaya perdiendo identidad al ser confrontada y mestizada con
3
Leer una imagen requiere de cierta capacidad de anlisis y otros medios de la creacin visual . El fotgrafo debe
reflexin, para as poder conceptualizarla traducindola al conocerlas todas para saber cules son los antecedentes y los
lenguaje verbal. Las imgenes no son simples ni unvocas y, al referentes cercanos de su propio trabajo y a partir de all
igual que todos los signos, denotan y tambin connotan: Su ampliar sus posibilidades de creacin, sea cual sea el mbito
significado puede ser muy diferente en funcin del contexto, en el que se desempee.
tanto el de produccin como el de recepcin. Para entender No se puede encarar un trabajo realmente profesional hoy en
realmente todos estos aspectos es necesario estudiarlos, ya da sin haber realizado un estudio profundo y crtico de la
que no es posible adquirirlos solamente mirando y/o historia de las imgenes, que considere la fotografa en
produciendo fotografas, por ms atencin y empeo que particular pero tambin las artes visuales en general, abarcando
pongamos en la tarea. Existe bastante teora desarrollada en dicho estudio el producto -las imgenes- relacionndolas
alrededor de la lectura e interpretacin de las imgenes, adems con el contexto histrico y los paradigmas estticos
proveniente sobre todo del campo de la semiologa y la que les dieron origen. Todo esto tiene que ver tambin con el
semitica. Pero esta teora est elaborada por escrito y para estudio terico.
conocerla y estudiarla hay que leerla de la manera tradicional, Uno de nuestros objetivos es formar profesionales
en forma secuencial y palabra por palabra. Parece ser que la creativos. Pero qu significa esto exactamente? Formar
mejor forma de comunicar algo sigue siendo el lenguaje verbal. profesionales que sean capaces de inspirarse a voluntad cundo
En este punto podemos aplicar la misma lgica que en el de la deban resolver algo? Es probable que la inspiracin pueda
tcnica. Por supuesto que es importante ver imgenes para ayudarlos en determinados momentos con su toque mgico,
entender el trabajo de un fotgrafo o para relacionarlas con el pero la realidad es que la creacin es ms una cuestin de
concepto de connotacin, y producirlas para practicar e ir trabajo que de alguna visita espordica de las musas.
buscando nuestro propio modo de decir; pero si se pretende Agregaramos: una combinacin de trabajo, estudio, trabajo,
que las fotografas realizadas sean significativas y comuniquen reflexin sobre lo hecho y ms trabajo.
algo, se debern estudiar en profundidad las teoras relacionadas Es nuestra responsabilidad como docentes lograr que los
con la imagen en todos sus aspectos. En el desempeo estudiantes entiendan que una slida formacin terica no
profesional no se trata de recibir las fotografas como slo les servir para ser profesionales ms competentes, sino
espectador, sino que habr que producirlas y lidiar por lo que adems ser un aporte a su cultura general y a su capacidad
2
tanto con la construccin de sentido y la comunicacin . de pensar, dos bienes invalorables en un mundo cada vez ms
Sabemos que no es necesario conocer teoras para producir dinmico e inestable, en el que de lo nico que podemos
imgenes y, seguramente, se podran citar infinidad de casos disponer con absoluta libertad es de aquello que sabemos.
de artistas visuales que no lo necesitaron. Es cierto. Pero es
cierto tambin que debemos formar a nuestros estudiantes Notas
como profesionales y un profesional debe poder sostener 1
Segn Glaser, el aprendizaje consiste en un proceso de modificacin
conceptualmente su trabajo para comunicarse con sus clientes, de teoras para llegar a una nueva comprensin. Glaser, 1987b, pg.
una agencia o un editor y explicar el por qu y el cmo de las 398, citado en, Gaskins, I. y Elliot, T. (1999). Cmo ensear estrategias
cognitivas en la escuela, Buenos Aires: Ed. Paids,. En efecto, modificar
decisiones tomadas en la realizacin de su labor. los conceptos previos que trae el estudiante es una de las tareas ms
En otros mbitos en los que nuestros egresados pueden llegar a difciles para el docente, ya que estos conceptos formados generalmente
insertarse, el medio artstico por ejemplo, desde hace ya varias de manera intuitiva, no consciente, son resistentes al cambio.
2
dcadas aparece, casi de manera excluyente, la necesidad de una Al respecto podemos citar a Roland Barthes quien plantea que: La
paradoja fotogrfica sera entonces la coexistencia de dos mensajes, uno
formacin terico-conceptual del artista que proporcione un sin cdigo (lo analgico fotogrfico) y otro con cdigo (el arte, o el
marco de referencia a su trabajo. Marco que, por otra parte, tratamiento o la escritura o la retrica fotogrfica). Estructuralmente la
resultar un requisito imprescindible para fundamentar la paradoja no es la colusin de un mensaje denotado y de un mensaje
connotado: esa es la caracterstica fatal de todas las comunicaciones de
produccin de su obra cuando el artista se enfrente a una solicitud
masa () Cmo la fotografa puede ser al mismo tiempo objetiva y
de beca o subsidio para la creacin artstica. contener valores, natural y cultural? Esta pregunta podr tal vez ser
contestada slo cuando haya sido posible captar el modo de imbricacin
Acerca de la cultura del mensaje denotado y del mensaje connotado. Barthes, R. (1970). El
mensaje fotogrfico, en La semiologa, Buenos Aires: Ediciones Tiempo
Habra que considerar finalmente un campo ms amplio, que
Contemporneo
excede la fotografa, y que debe ser tenido en cuenta en la 3
En el prlogo de su ensayo y refirindose al tema de las tendencias
formacin de un fotgrafo, el de la cultura de lo visual. Tanto contemporneas del arte, Baque seala que es destacable la participacin
de la fotografa (...) en el campo proteiforme del arte contemporneo. No comunicacin diferente capaces de enriquecer la vida social y
se trata en absoluto de la fotografa llamada creativa, ni de la fotografa
cultural. Formas que no exigen la exclusin social del diseador
de reportaje ni de la fotografa aplicada, sino de la que utilizan los
artistas, no la que se inscribe en una historia supuestamente pura del sino que posibilitan un campo de experimentacin en equipo
mdium sino la que por el contrario, viene a cruzarse con las artes a travs de una comunicacin ms gil. Como dice Pierre Levy
plsticas participando as de la hibridacin generalizada de las prcticas, en su libro Cybercultura: El ingeniero de mundos virtuales no
de la cada cada vez ms manifiesta de los muros que separaban entre s
firma una obra acabada sino un ambiente en esencia incompleto,
los diferentes campos de produccin. (Baque, D. (1998). La Fotografa
Plstica, un arte paradjico, Pars: Editions du Regard) variable, mltiple, inesperado. Es el espectador y el usuario el
responsable de terminar la obra.
Roy Ascott director del Centro de Arte Interactivo de la
Universidad de Plymouth, Reino Unido considera que la
Didctica del diseo y cybercultura proliferacin informtica es una suerte de segundo diluvio: El
Sylvia Valds de las informaciones. Este diluvio se genera debido a la
naturaleza explosiva y exponencial de la informacin. La
La actividad proyectual que rene procedimientos densidad de los links en los hipertextos y en las redes, la
descriptivos diversos exige la produccin de una teora que inundacin de datos pueden provocar huracanes de la
permita instrumentar un medio lgico-formal para engendrar comunicacin. La guerra de las imgenes, la propaganda y la
la produccin de conceptos. Esto implica la construccin de contrapropaganda, caractersticas de la sociedad del
un mtodo didctico que permita proveer los elementos para espectculo producen cogulos mercantilistas que obturan, a
la elaboracin, por parte de los estudiantes, de un sistema menudo, la fluidez de las redes telemticas.
terico propio y no una transmisin taxativa de conocimientos. Sin embargo este diluvio tiene aspectos positivos, en el primero
Esto significa tambin el proveer un complemento indis- slo No y sus elegidos en su arca sellada y totalizante haba
pensable a la actividad prctica a travs de la formacin signi- logrado salvarse. Las arcas del segundo diluvio son
ficante. La prctica no debe ser considerada como una esfera numerossimas, danzan entre s intercambiando seales unas
subordinada a la sntesis terica sino como el elemento central con otras. Cada una alberga una pequea totalidad sin ambicin
de la elaboracin conceptual. Esto implica, a partir de la dcada universalista. Sin duda los Nos que conducen las nuevas
del 90, una consideracin central de los soportes digitales. arcas son mucho ms modestos. Por otra parte los textos que
En el momento actual en que la cultura occidental no es el viajan libremente por la red en la que navegan los usuarios son
nico centro del mundo, la aventura esencial del diseo es la mucho ms difciles de destruir que los libros. La primera
de apoyarse en las nuevas tecnologas para retocar la teora catstrofe en materia de destruccin de registros histricos
del arte y de la arquitectura de las cuales es inseparable. A ocurri precisamente en Babilonia, de donde proviene la
veces esta tentativa consiste en acentuar la negacin hegeliana primera versin oral y escrita del diluvio (anterior a la Biblia)
y sublimar la unicidad del sujeto de diseo en la instancia su- Fue Sargon de Agad el primer emperador de la historia que
prema: El estallido, la disolucin del trabajo multidisciplinario, mand arrojar al Eufrates millares de tablas de arcilla en las
que es sustituido por la red. cuales estaban grabadas historias de tiempos inmemoriales,
No es casual que se use siempre la metfora del impacto de las manuales de medicina y de magia registrados por numerosos
nuevas tecnologas en el campo del diseo. La tecnologa sera escribas. Las tablas llevadas por la corriente se ablandaron y
algo comparable a un proyectil y la cultura, la sociedad aparecen se disolvieron los signos trazados en ellas. Tambin pudo ser
como algo vivo que este proyectil hiere. El diseador-cazador quemada la biblioteca de Alejandra porque albergaba todo el
persigue solo, armado de su mquina, imgenes y textos. Sin saber en un solo edificio y las hogueras de los biblioclastas
embargo la actitud del diseador, usuario de medios desde los oficiantes de la inquisicin hasta Hitler hicieron
tecnolgicos, que permanece aislado sin vida social y sepul- arder toneladas de inteligencia y cultura en muchos momentos
tado en una relacin binaria con su mquina, actitud que ha de la historia. El nuevo diluvio no apaga ni disuelve las marcas
despertado innumerables crticas no es adjudicable a la tecno- culturales sino que las mueve a todas juntas. Esas bibliotecas
loga sino a los usos que se han hecho de ella. de Babel reunidas y dispersas, al mismo tiempo, no pueden
Ciertos crticos y realizadores cinematogrficos se han ser quemadas. Las innumerables voces del ciberespacio no
dedicado en artculos y en foros internacionales a denostar la pueden ser acalladas. Las aguas de este diluvio provocan una
cibercultura, los juegos en red, los juegos virtuales por consi- inundacin de signos que sern positivos en la medida en que
derarlos pasatiempos banales. Esta postura sorprende cuando cada uno consiga percibirlos y adecuarlos a sus necesidades.
viene de quienes se supone conocen la historia del cine ya que No es preciso que el diseo se despoje de elementos culturales
en sus principios los trabajos de los hermanos Lumire y de para tecnificarse, por el contrario puede multiplicar sus fuentes
otros pioneros fueron despreciados por los intelectuales de la y sus derivas. En esta nueva tentativa intraterica tendr un
poca que los consideraban exhibiciones semicircenses de feria acceso ms fcil a ideas provenientes de campos diferentes
de diversiones y un medio de embotamiento mecnico de las desde plsticas y literarias hasta filosficas y cientficas que
masas. Hoy en da el cine es considerado indiscutiblemente pueden partir de Un golpe de dados nunca abolira el azar de
como arte y ha sido investido de todas las legitimidades Mallarme, pasar por el minimalista Grado cero de la escritura
culturales. Esto no significa que todas las pelculas producidas de Barthes y atravesando la deconstruccin de Derrida, la
sean buenas ni que todo lo que aparece en la red, o fuera de relatividad einsteniana y la teora de las catstrofes, culminar
ella, en asignaturade juegos multimedia tenga un nivel cultural en las Mil mesetas y Que es la filosofa? de Deleuze y Guattari,
y esttico aceptable. acompaadas por el concepto de deseo de Georges Bataille.
Lo importante es no desdear sistemticamente lo nuevo por El proceso de negacin terica de los nuevos medios
prejuicio y mantener abierta la percepcin hacia formas de tecnolgicos se desarrolla ignorarando que un momento thtico
un stase una detencin efmera de la negacin es no solo productivamente conjugados-, las causas, polticas, que
necesaria sino la condicin misma de su renovacin. Este determinaron su desaparicin y, en esta poca epigonal donde
momento afirmativo asusta a quienes sustentan el proceso de la palabra -el pensamiento- se debilita y vacila, las enseanzas
negacin y, en lugar de analizarlo, lo dejan en suspenso, intacto. que en l an podemos abrevar.
La teora del diseo construda sobre este principio se retrae La historia del Diseo tambin nos da cuenta de momentos en
en un recinto sepulcral, los nicos momentos theticos que los cuales, en funcin de circunstancias histricas nicas e
ella puede presentar son substancias descontextualizadas, irrepetibles, el Diseo logr, puesto que no haba otra
aisladas del proceso, verdaderos fetiches ya que la nica alternativa, desplegar su formidable potencial creativo y
detencin en esta carrera hacia la disolucin es el deseo experimental: La explosin artstica y cultural que produjo la
desarticulado. Revolucin bolchevique en los aos veinte del siglo pasado en
Perder este momento afirmativo significa perder la posibilidad uno de los pases ms atrasados de la periferia europea.
de un sentido, es decir de una lgica, de un conocimiento, de
una prctica, porque el sentido la lgica y la prctica suponen El cielo por asalto
la afirmacin de un saber de una ideologa. El diseador tiene Los hombres que en 1917 iniciaron en San Petersburgo, luego
un deber social, la comunicacin, y parafraseando a Artaud se Petrogrado, la revolucin Bolchevique no saban -
puede decir que El diseador que no ha abrigado en el fondo afortunadamente- que acometan un tarea imposible: La de
de su corazn el corazn de su poca, el diseador que ignora construir un nuevo hombre y una sociedad sin clases en un
que es un chivo emisario que su deber es atraer sobre sus pas arrasado y atrasado, que apenas contaba con una exigua
hombros las cleras errantes de su poca para descargarla de clase obrera frente a una abrumadora mayora de campesinos,
su malestar psicolgico, ese no es un diseador. an semi-siervos, analfabetos y profundamente religiosos. Los
No todos los diseadores son capaces de lograr esta suerte de hombres de Octubre hicieron la Revolucin en contra de los
identificacin mgica de sus propios sentimientos con los dogmas del marxismo ortodoxo, de nfulas cientficas, que
furores colectivos del hombre. postulaban que la Revolucin deba producirse en pases
Y no todas las pocas son capaces de apreciar la importancia como Alemania -nacin con un elevado desarrollo industrial
del diseador y de esta funcin de salvaguarda que ejerce en que haba producido una numerosa y bien organizada clase
beneficio de la comunidad. obrara y el partido socialista (SPD) ms importante de Europa
(Donde dice diseador Artaud escribi artista). Artaud, A. y ncleo de la II Internacional- pas que presentaba las
Oeuvres Completes Gallimard t VIII p 287. condiciones objetivas y subjetivas idneas para la
Una cuestin entre otras persiste, si bien hay pocas en las Revolucin. Por el contrario, en la Rusia zarista, que haba
que es necesario salvaguardar, hay otras en que no alcanza logrado permanecer impermeable a los cambios culturales y
con salvaguardar y es necesario transformar. Tal vez una de polticos de la Ilustracin y en la cual la Revolucin Industrial
los elementos que el diseador de este nuevo milenio deba recin estaba en sus inicios, aquella hazaa era tericamente
transformar es el prejuicio que abrigan ciertos sectores de la imposible.
intelligenzia internacional acerca del uso de las nuevas La magnitud del desafo -edificar un nuevo tipo de sociedad
tecnologas. en las condiciones sealadas- gener una formidable y masiva
movilizacin de las fuerzas revolucionarias, incluyendo a los
artistas e intelectuales: por primera vez en la historia las
Diez aos que conmovieron al arte vanguardias artsticas y la vanguardia poltica coincidieron en
sus objetivos y conquistaron el poder del Estado -en la vorgine
y el Diseo de la Guerra Civil, los intentos intervencionistas de las
Gustavo Valds de Len potencias occidentales, el hambre generalizada y el aislamiento
internacional.
Presentacin La herramienta que permiti encarar y resolver los mltiples
En los programas de Historia del diseo -o del arte, que a problemas -econmicos, militares, polticos y culturales- que
veces se superponen eclcticamente- venimos observando una planteaba esta sociedad en trance de nacer -ese utpico
equvoca tendencia a privilegiar y sobrevalorar determinados Estado de obreros y campesinos- no fue otra que la
momentos de las vanguardias artsticas del siglo 20, en experimentacin: El mundo deba ser, de nuevo, inventado.
detrimento de otros no menos significativos. Es llamativo el
nfasis conque se subrayan los aportes de Dad y el El rol de las vanguardias
surrealismo, an cuando el fracaso histrico de dichas En el seno de la vanguardia artstica rusa pre revolucionaria
vanguardias -fagocitadas y banalizadas por los museos y el predominan dos corrientes principales-que coexisten con otras
mercado- es ms que evidente (Hobsbawn, 1998 ) menos importantes. Una es el Futurismo ( Khlebnikov, David
Como contraposicin lgica, el Constructivismo sovitico -a Burljuk, Vladimir Maiakovski) que ya en 1912 ha roto sus
veces incluso denominado Constructivismo ruso-, sntesis vnculos con Marinetti y sus veleidades derechizantes; el
poltico-cultural de la Revolucin de Octubre, no es Futurismo ruso se ha radicalizado polticamente y sus
suficientemente estudiado y enseado. El presente trabajo - propuestas estticas y programticas (Una bofetada al gusto
que forma parte de la bibliografa de nuestra asignatura pblico, 1912) apuntan a un cambio profundo del arte, la
Tendencias, sociedad, cultura y diseo de la Licenciatura en cultura y la sociedad. La otra corriente, el Suprematismo,
Diseo de la Universidad de Palermo- se propone indagar los atae ms al campo de las artes plsticas y gira en torno a las
orgenes de dicho movimiento, la obra de sus principales experiencias de Kazimierz Malevich (Del cubismo al
representantes -en las artes y en el Diseo, entonces futurismo, 1915, en colaboracin con Maiakovski, ms
adelante El Suprematismo, 1920, y Manifiesto Suprematista Chernevich (Chernevich, E., 1987)- prima un irrefrenable
OU.NOV.IS, de 1924 -las siglas corresponden a la frase espritu de experimentacin e invencin como herramienta
afirmacin de lo nuevo en el arte con la que Malevich cierra para la construccin de un mundo nuevo.
su texto. Garca, A.G, Setrraller, F., Mazchn Fiz, S, 1999). El Los artistas participan en los actos de masas diseando, con
Suprematismo propone y realiza una pintura no figurativa, los escasos recursos disponibles, escenarios monumentales y
de construccin geomtrica, liberada de los objetos, que busca carteles de propaganda (El Lissitzty: Vence a los blancos con
la supremaca de la idea y de la sensacin pura. el hierro rojo, afiche de 1920; Rodchenko: Libros, pster de
Las vanguardias artsticas coinciden en su rechazo radical a 1925) y participan realizando la grfica de los trenes de
las formas, mtodos y contenidos del arte tradicional, y agitacin que recorren el vasto territorio llevando las noticias
adhieren con entusiasmo a la Revolucin de Octubre y al de la Revolucin al interior de Rusia -el primer pblico masivo
naciente Estado sovitico, nuclandose en la Unin de Artistas de la esttica suprematista estuvo formado por atnitos Mujiks
en 1917. que por el re curso del arte entraban en contacto con la
El Estado, por su parte, a travs del Comisariado del pueblo Modernidad, muchos aos antes que el arte abstracto fuera
para la educacin (Narkompos) dirigido por Anatoli consagrado por la crtica internacional.
Lunacharski, desarrolla una poltica cultural pluralista que, La necesidad de implementar recursos pedaggicos eficaces -
no obstante su adhesin a los principios de la cultura en la lnea de Anton S. Makarenko (Poema pedaggico)- llev
proletaria, (Proletkult), no ejerce ningn tipo de dirigismo a estos pioneros a inventar y desarrollar nuevos fundamentos
sobre los artistas e intelectuales ni impone una determinada metodolgicos innovadores para la enseanza del arte y el
escuela artstica oficial, fomentando la alianza productivista diseo, algunos de los cuales, aunque en otro contexto, y
entre el arte proletario y la renovacin de los procedimientos adecuadamente despolitizados, fueron formalizados en
artsticos que propugna la vanguardia: Esta alianza da como Bauhaus aos despus.
resultado la revolucin de las artes y de la cultura en los
primeros aos del rgimen sovitico. Creo necesario sealar El cine, arte de masas
que este perodo tan frtil en innovaciones polticas y estticas Sin desconsiderar las innovaciones que se producen en el teatro,
es, en general, ignorado o desconocido por la historia del arte, con nombres como Konstantin S.A. Stanislavsky, fundador
no slo por las dificultades idiomticas que ofrece el acceso a del Teatro de Arte de Mosc (Mi vida en el arte, 1924) que
sus fuentes, sino tambin, y sobretodo, por aejos prejuicios revoluciona la puesta en escena y las tcnicas de interpretacin,
ideolgicos tpicos de la Guerra Fra -adems de los obstculos y Vsevlod Meyerkhold, pionero del teatro constructivista -
para su conocimiento que implement en su momento el los textos recuerdan su puesta de Misterio Bufo de
estalinismo. Maiacovsky, con escenografa de Malevich, sntesis
Sea como fuere, lo cierto es que en los organismos burocrticos paradigmtica del zeitgeist imperante- es sin duda en la
y educativos del Comisariado para la Cultura, - IZO cinematografa, arte de masas por excelencia y de gran poder
(Departamento de artes plsticas, (1918), Inchuk (Instituto propagandstico, donde la experimentacin y las innovaciones
para la Cultura Artstica (1920), Goskino (productora estatal tcnicas y tericas alcanzan la ms alta expresin.
de cine), Vchutemas (Instituto de Altos Estudios Artsticos y Muy tempranamente la novedad temtica aparece con La
Tcnicos (1920)- van a colaborar, como tericos, tcnicos y creacin no puede comprarse (1918) adaptacin del Martin
profesores, entre muchos otros, Nicolai Punin, K. Malevich, Eden de Jack London, realizada por Maiacovsky y David
Vladimir Tatlin, Lazar(El) Lissitzky, Wasily Kandinsky -luego Burliuk. Dziga Vertov inventa el cine de agitacin con la
forzado a alejarse por sus concepciones msticas e irracionales, edicin flmica de Pravda (Verdad), el diario estatal; Kino -
-Alexandr Rodchenko y Serguei Einsestein. El Curso bsico Pravda se estrena el 21 de mayo de 1922, hito inicial de una
del Inchuk cuenta entre su personal a Osip Brik y Roman extensa produccin que culmina, posiblemente con El hombre
Jakobson, proveniente de Crculo Lingistico de Mosc con la cmara de cine (1929), ya sobre el final de la etapa.
(OPOLAZ). Eiubov Popova, artista que de la pintura No cabe duda que la figura que mejor representa la
convencional deriva al diseo de textiles y al diseo experimentacin en el arte cinematogrfico es Serguei
escenogrfico en 1922 para la puesta de Meyerkhold de El Eisenstein, Huelga (1925) es la primera pelcula revolucionaria
cornudo magnnimo produce las primeras instalaciones- de masas en la cual Eisenstein ensaya, por primera vez, la
desarrolla un programa de Estudio Experimental en el tcnica del montaje intelectual o montaje de atracciones, que
Vchutemas. se basa en la contraposicin de imgenes sucesivas que
En las publicaciones del Comisariado y las organizaciones de produce en el espectador, dialcticamente, una tercera
artistas El Arte de la Comuna (Iskusstvo Kommuny), LEF, imagen, de carcter mental, que no se presenta realmente en
Cine-ojo, (Kino-fot), Nuevo LEF (Novy LEF), Arquitectura el film: En la pelcula citada, las escenas de represin a los
Contempornea (Sovremnnaia Arkhitektura), conocida por obreros en huelga se intercalan con imgenes de faenamiento
sus siglas SA, Literatura. (Literatrnaia Uchova), La Estrella de reses en el matadero, generando un efecto estremecedor.
(Zvezd) Iskusstvokino y muchas otras, publican sus trabajos (Se observar que este recurso expresivo coincide, casi
V. Maiacovsky (Orden de marcha para el ejrcito de las artes, exactamente, con la descripcin actual de operacin retrica
Kino y kino). N. Punin, Marc Chagall, K.Malevich, N. (Grupo Mu, 1992)
Altmann, Mijail Bajtin, entre otros. El montaje intelectual, -que Eisenstein relaciona con la
En este clima de intenso debate cultural, de un hacer reflexologa (Ivan P. Pavlov, Psicologa y psicopatologa
apasionado, agitado y agitador donde los lmites entre arte y experimental en los animales, 1903, Premio Nobel de Medicina
poltica, arte y diseo, arte y vida, se disuelven -perodo de en 1904), el Psicoanlisis freudiano y con la tcnica
yuxtaposiciones demenciales, como lo describe Elena ideogrmtica de la escritura japonesa- logra su mxima
expresin de El acorazado Potemkin, producida por Goskino Maiacovsky tena a su cargo la redaccin de los textos adems
como homenaje a la Revolucin de 1905, estrenada el 21 de de las ilustraciones de gran parte de los 1600 originales
diciembre de 1925 en el Teatro Bolshoi de Mosc -y producidos, colaborando, adems, Mijail Cheremnyk, V.
considerada por la crtica como una de las obras cumbres del Lebedov, V. Koslinsky y K. Malevich. (Hollis, R., 2000). Las
arte del siglo 20. limitaciones econmicas imperantes y los precarios sistemas
El acorazado Potemkin, junto a La madre (Vsevolod de impresin exigan textos breves, resueltos con tipografa
Pudovkin, 1926, sobre la obra de Mximo Gorki), La tierra de gran tamao, formas simples y colores planos, muchas
(Alexandr Dovchenko, 1930) y Alejandro Nevsky (Eisenstein, veces a dos tintas -negro y rojo-, caractersticas formales
1938, con msica de Serguei Prokofiev -ya en el perodo derivadas de restricciones prcticas que identifican al diseo
estalinista) llevaron al cine sovitico, de fuerte impronta comercial sovitico de los aos 20.
experimental, al primer plano de la consideracin La ya mencionada N.E.P. genera por parte de las empresas del
internacional. Uniendo el hacer a la reflexin sobre el hacer Estado una fuerte demanda de posters, avisos y envases (el
cabe agregar una importante produccin terica: Lev. V. actual packaging) para competir en mejores condiciones
Kulechov (Tratado de la realizacin cinematogrfica), primer con las empresas privadas. Maiacovsky y Rodchenko, quien
terico experimental del cine, fundador del Laboratorio haba realizado el diseo de las cubiertas de los libros del
Experimental (1922), Eisenstein (El sentido del cine), adems poeta, adems de todas las tapas de LEF y Novy LEF, forman
de trabajos de Pudovkin, Osip Brik, V. Maiacovsky, entre entonces el Constructor -Publicitario (Reklame-Konstructor),
otros. (Leyda, J., 1966) una peculiar agenciade publicidad comercial al servicio del
Estado Socialista.
El arte en las calles Maiacovsky, fogueado en la experiencia de la ROSTA y en su
En el perodo estudiado la vanguardia artstica experimenta propia experiencia potica (Al respecto, Bien!, Orden de
diversas alternativas tericas y prcticas, que se inician con el marcha...), tena muy claro su objetivo: Conocemos el
arte de agitacin de la Guerra Civil y el Comunismo de guerra; maravilloso poder de la agitacin. -escriba en 1923- La
prosigue con el Productivismo del perodo de la N.E.P. (Nueva burguesa conoce el poder de la publicidad. La publicidad es la
Poltica Econmica, 1921-1927, que promueve el agitacin industrial, comercial. (...) La publicidad es el arma
restablecimiento de empresas capitalistas con el objetivo de surgida de la competencia. No podemos dejar esa arma, esa
reconstruir la colapsada economa sovitica) y, finalmente, el agitacin del comercio en manos de los Nepmen, en manos de
Constructivismo, como sntesis superadora de las experiencias los burgueses extranjeros que comercian aqu (Maiakovsky,
anteriores, y una mirada nueva acerca de las relaciones entre V. Agitacin y publicidad, 1923, citado por Chernevich, E.,
los artistas y la sociedad (Nicolai Tarabukin: Del caballete a la 1987)
mquina; Aleksei Gan: Constructivismo, ambos de 1922). La Reklame-Konstructor produjo decenas de posters, ms de
tesis central del Constructivismo, ciertamente radical, de la cien rtulos, avisos en diarios y revistas, envases y letreros
muerte del Arte, lejos de todo nihilismo, propone, no la luminosos para los ms variados productos: Cigarrillos IRA,
negacin del arte en tanto modalidad del conocimiento de la Almacenes estatales Mosselprom y GUM, cigarrillos Klad -
realidad, sino su superacin (Aufhebung, en el sentido con ilustraciones de Anton Lavinsky, casi surrealistas-,
hegeliano del trmino) en un arte nuevo, al servicio del caramelos Nasha Industriia (Nuestra Industria), aceite de
proletariado, sujeto de la nueva sociedad: El lugar del artista cocina, chupetes Reszinotrest, editorial GIZ, envoltorios
est en la produccin, el lugar del arte es la vida cotidiana; el para los caramelos Kraznoarmeiskaia Zvezda (Estrella del
artista construye su obra en funcin del inters social al tiempo Ejrcito Rojo) con ilustraciones de Maiacovsky y muchos
que es construido por la sociedad que construye. ms.
Maiacovsky, en tanto poeta, esto es, productor de novedades
Experimentacin y diseo de comunicacin social lingsticas, redactaba los textos construyendo una nueva lrica,
En la corta historia del Constructivismo hay dos momentos, de carcter esloganesco, en tanto Rodchenko produca la
ambos vinculados con la comunicacin visual, que merecen forma visual ms adecuada a la postericidad del texto(los
ser destacados por su carcter fuertemente experimental: Las trminos entre comillas pertenecen a Chernevich, E. op.cit.),
ventanas de la ROSTA y el Constructor-Publicitario utilizando recursos grficos entonces novedosos -tipografa
(Reklame-Konstruktor). de palo seco, fotografa y fotomontaje, estructuracin
Las ventanas nacen durante el perodo de la Guerra civil geomtrica del plano, esttica constructivista que anticipa al
(1918-1923) ante la necesidad por parte del Estado, de dar a que luego sera conocido como Estilo Tipogrfico
conocer a las masas urbanas la situacin en los frentes y Internacional.
mantener alta su moral. La informacin telegrfica que reciba No es posible en este trabajo describir en detalle los aportes
la ROSTA era convertida, por un equipo de diseadores revolucionarios de Lazar (El) Lissitzky, tanto como precursor
liderados por Maiacovsky, en piezas grficas, que con un de fotomontaje (El Constructor, 1924) como en la
lenguaje coloquial, acompaado de ilustraciones satricas, experimentacin en el diseo editorial (Historia suprematista
informaban al pblico las novedades militares. Los posters de dos cuadrados en sus construcciones,1922) y tipogrfico
producidos a ritmo periodstico se impriman mediante (diseo de tapa y del interior de las Obras Completas de
plantillas artesanales en tiradas muy pequeas, no ms de Maiacovsky, 1923); adems de su rol como difusor
300 ejemplares y se instalaban en los vacos escaparates de internacional del programa constructivista: La revista Vesch
las tiendas -efecto del desabastecimiento generalizado, de all (Objeto) editada en Berln junto a Ilya Ehrenburg; cartel de
el nombre de ventanas- y en las estaciones ferroviarias de la Exposicin Sovitica en el Kunstgewerke Museum, Zurich,
las principales ciudades. 1929 y diseador de la nunca construida, pero muchas veces
reproducida Tribuna de Lenin. comienza a ser desplazada. El suicidio de Maiakovsky en 1930

Tampoco podemos extendernos en el impacto del (arteramente atribuido por el estalinismo a cuestiones
constructivismo sobre la arquitectura sovitica de la poca. sentimentales, transformndolo en una suerte de desairado
Slo mencionaremos, a ttulo ilustrativo, por su nfasis en lo Werther constructivista) y las resoluciones del Congreso de
experimental, el Proyecto para una estacin de radio, de Naum Escritores de la URSS (1934) que impone al realismo socialista
Gabo (1919-1920) autor, junto a su hermano Antoine Pevsner como esttica nica y oficial, marcan el final de una de las
del Manifiesto Realista de 1920; a Moisei Ginzburg, realizador pocas ms innovadoras y revulsivas del arte del siglo 20.
del primer bloque de viviendas colectivas de Mosc (1927) La, imposible, dictadura del proletariado como estadio
quien, junto a Alexandr Vesnin, editor de Arquitectura transicional hacia el reino de la libertad, postulado por Marx,
Contempornea (Sovremennaia Arkhitektura) ya mencionada, haba degenerado en una estlida y cruenta dictadura, a secas.
y sus hermanos Leonid y Vktor, todos vinculados a la Facultad El cielo no pudo ser conquistado, entonces. Del revolucionario
de Arquitectura del Vlchutemas constituyen la Sociedad de edificio diseado para conseguirlo -la III Internacional- slo
Arquitectos Contemporneos (OSA) en 1925, que ms tarde qued la maqueta: smbolo de un smbolo.
se convierte en la Seccin de Arquitectos de la Construccin Con el fin del experimento poltico termin la experimentacin
Socialista (SASS). Y, por supuesto, no podemos dejar de artstica. Pero qued la experiencia.
mencionar a Vladimir Tatlin, autor de Proyecto para la sede
de la III internacional (1919), proyecto audaz y revolucionario (Ejemplificando el desconocimiento que existe acerca del
conformado por estructuras concntricas y superpuestas de Constructivismo y su significacin, transcribiremos la siguiente
acero y cristal con forma de cubo, pirmide y cilindro que definicin, publicada en una revista de divulgacin:
giraban sobre s mismas a la velocidad de una vuelta anual, Constructivismo: Vanguardia centrada en la pintura y la
mensual y semanal, respectivamente, coronadas por una esfera escultura que surgi en Rusia hacia 1917. Sus artistas
que albergaba una estacin de radio. Nunca construida, su consideraban al arte una actividad cientfica de exploracin
maqueta fue llevada en procesin por los obreros a Leningrado del color y la forma. El Constructivismo plasmaba sus
(antes San Petersburgo, luego Petrogrado, ahora San conceptos en composiciones que hacan referencia a un mundo
Petersburgo) el primero de mayo de 1925 (Bozal, V., 1986). industrializado, repleto de construcciones abstractas, en las
que se ensamblan piezas de vidrio, plstico, acero o cromo
Fin de la experimentacin Acevedo, Q.M. en Historia y vida 424, julio 2003.
Entre abril y octubre de 1925, el Constructivismo como Despolitizado, enajenado de su ethos utpico y sus
expresin del nuevo arte sovitico se presenta al mundo preocupaciones sociales, esta definicin nos ofrece una
occidental en la Exposicin Internacional de Artes Decorativas caricatura sin sentido del Constructivismo)
e Industriales Modernas (Paris), con un pabelln diseado
por K. Melnikov y catlogos diseados por Rodchenko. Su Bibliografa
presencia, en medio de la eclosin del estilo Art Dec de la Bozal, V. (1986). El arte revolucionario en siglo XX Historia
Europa de posguerra, y de la Norteamrica de los roaring Universal 10. Madrid: Historia 16.
twenties, adems de contraponer estticas diferentes - Chernevich, E. (1987). en Introduccin en Soviet Commercial
diferencias, en ltima instancia, irrelevantes- enfrenta -y esto Design of the twenties, Mosc, edicin y diseo por Mikhail
es lo importante- concepciones antagnicas del mundo, y por Anikst. (1989), Diseo Grfico Sovitico, aos 20, Barcelona:
lo tanto del arte y de la vida. Gustavo Gili.
El experimento sovitico, en efecto, que an mantiene inclume Gonzlez Garca, A., Calvo Serraller, F., Marchn Fiz, S.
-con enormes esfuerzos y heroicidad- el proyecto utpico de (1999). Escritos de arte de vanguardia. 1900/1945. Madrid:
la sociedad sin clases, se opone al hedonismo de las clases Istmo.
dominantes de la sociedad capitalista, embargada en el disfrute Groupe Mu (1992). Trait du signe Visual Pour une rhtonique
del aqu y el ahora, en la vorgine de la frivolidad y el de limage. Paris: Editions de Sevil (1993) Tratado de signo
consumismo, condimentado con toques de exotismo -el Jazz- visual. Madrid: Ctedra.
y de un epidrmico vanguardismo - clima poltico y cultural Hobsbawn, E. (1998). Behind the Times. The Decline and
dramticamente registrado por Georg Grosz en el caso puntual Fall of the Twentieth-Century Avant-Gardes. (1999) A la zaga.
de la repblica de Weimar. Es precisamente con el movimiento Decadencia y fracaso de las vanguardias del siglo XX.
Dec donde el trmino diseo -para su infortunio- aparece Barcelona: Crtica.
por primera vez en los medios masivos, asociado a la idea de Hollis, R. (1994). Graphic Design, Londres, Thames and
un arte menor, vinculado a lo frvolo y lo decorativo y Hudson; (2000) El Diseo Grfico. Barcelona: Destino.
subordinado a las exigencias del mercado. Ahora sabemos que Leyda, J. (1960): Kino. A History of the Russian ans Soviet
la fiesta de los aos locos desemboca en el crack del 29, la Film. Londres. G. Allen and Unwin Ltd. (1965). Kino. Historia
crisis econmica mundial -y en Alemania, con el ascenso del del cine ruso y sovitico. Buenos Aires: Eudeba.
Partido Nacionalsocialista (NSDAP) al poder.
Pero en la Unin Sovitica tambin se estn produciendo
cambios. La inexorable burocratizacin del Estado, el paulatino
abandono del proyecto de la revolucin mundial, suplantado
por el ms mdico del socialismo de un slo pas, van creando
las condiciones propicias para el crecimiento y consolidacin
de las tendencias realistas en el arte -hostiles al
experimentalismo de la izquierda constructivista, que
Los laberintos no existen: autor, esta narrativa se enriquecera an ms en el futuro gracias

a los nuevos descubrimientos cientficos de las primeras
La representacin del mito en Borges dcadas del siglo XX. Y yo agregara que tambin gracias a la
y Cortzar, huellas, textos y mitos crtica de Nietzsche a la Razn, que comienza a cuestionar la
validez del paradigma racionalista dominante durante siglos.
Laura Vsquez
Roger Callois, por su parte, observa que la literatura fantstica
propiamente dicha nace en Europa tras la imposicin cientfico-
- Por favor, dice Alicia al gato de Chesire, racional del orden moderno; a partir de ese momento, lo
- podra decirme qu camino debo tomar a partir de aqu? prodigioso da miedo, al atentar contra la seguridad de un Orden
- Eso depende mucho del lugar a donde uno se dirija, dice el que excluye el milagro.
gato. La literatura fantstica, que produce ms tarde la ciencia-
- No me importa mucho adnde sea, dice Alicia. ficcin, apenas aparece antes del fin del siglo XVIII y a
- Entonces tampoco importa mucho qu camino tome, dice el manera de compensacin de un exceso de racionalismo,
gato. subraya el mismo Callois (Alazraki, 1983: 24).
- ...con tal que llegue a alguna parte, agrega Alicia a modo de Ahora bien: si aceptamos que lo real no es ms que la
explicacin. imposibilidad de su inscripcin, la literatura fantstica ha
- Oh, seguramente llegar all, dice el gato, si camina durante intentado siempre inscribir los mitos en la posibilidad material
bastante tiempo del lenguaje: de encantar con el poder del signo el estreme-
Lewis Carroll cimiento del sentido. As, los antiguos vuelven, retornan a
travs de la semntica del texto.
Este trabajo se inscribe en una lnea de anlisis y produccin Roland Barthes, fascinado por aquella idea de Marx de que en
terica del Diseo y la Comunicacin. Si acordamos que las la Historia, la tragedia regresa a veces, pero como farsa, escribe:
imgenes, los espacios y las narrativas se fusionan en una Este regreso como farsa es a su vez la burla del emblema
compleja trama social, vale la pena entonces indagar las materialista: la espiral (introducida por Vico en nuestro discurso
condiciones de produccin de esos procesos. En relacin al occidental). Sobre el trayecto de la espiral todo retorna, pero
tema convocante de las Jornadas 2006, se entiende que situado en otro lugar, en un lugar ms alto: es entonces el
experimentar, innovar y crear en Diseo y Comunicacin exige, regreso de la diferencia, el camino de la metfora; es la Ficcin.
entre otras prcticas, la tarea de someter a nuevas preguntas (Barthes, 1997:100)
los viejos problemas. Podemos relacionar esta perspectiva de pensar la relacin
En este sentido, se propone es estas pginas seleccionar un historia-ficcin (el retorno trgico del mundo a travs de las
corpus de textos de narrativa fantstica argentina para poner formas fantasmagricas de la narracin) con la idea de narracin
en tensin una serie de presupuestos: Historia/ficcin, mito/ que propone Carlo Ginzburg en Seales, races de un
verdad, fantasma/sujeto, magia/razn. Para ello, me valdr de paradigma indiciario, cito: Quizs la idea misma de narracin
la perspectiva sobre el laberinto que plantean los escritores (distinta del encantamiento, del conjuro y de la invocacin)
Jorge Luis Borges y Julio Cortzar para poner en juego estas nace por primera vez en una sociedad de cazadores, de la
miradas con el mito clsico griego: El laberinto de Creta. experiencia de descifrar huellas (...) El cazador habra sido el
La hiptesis es que las narrativas fantsticas, se deslizan primero en contar una fbula porque era el nico en
(poticamente) entre la realidad y la ficcin. En ese cruce condiciones de leer, en las huellas mudas (si no imperceptibles)
mgico y sorprendente, el acto de escritura permite que la dejadas por la presa, una serie coherente de acontecimientos.
ficcin pueda todo y hable de todo, que no tenga lmites. (Ginzburg, 1983: 66)
Borges y Cortzar, caminantes del laberinto Por lo tanto, podramos afirmar que el narrador, siempre ha
Quisiera comenzar este ensayo con una cita de Beatriz Sarlo, buscado verdades en los pliegues: cazadores y escritores
tomada de su libro Borges, un escritor en las orillas: La tienen en comn la necesidad de descifrar huellas en la
ficcin construye un orden e intenta organizar sentidos en un operacin infinita que se abre con una pregunta sobre el pasado.
mundo que los dioses han abandonado. No des-oculta una Tambin podramos relacionar esta figura del escritor, del
realidad ms verdadera, ni des-cifra hipotticas claves (como cazador, con la del coleccionista, en el sentido en que Walter
se lo propuso la ideologa romntica). Desafa la hermtica Benjamin practic esta tcnica. Me refiero aqu a la tcnica
trama espacial, temporal y causal, proponiendo un nuevo benjaminiana de tomar objetos abandonados y olvidados y
rgimen autnomo de relaciones en la trama del relato o en las contemplarlos hasta que entregan su secreto, liberando su
figuras del texto. En este sentido, la literatura fantstica, lejos significado. Buscar lo perdido entre los deshechos del progreso
de construir un discurso ms o menos secundario, vale como y de la modernidad era un modo, para Benjamin, de preguntarse
una respuesta independiente frente a la realidad y a la literatura por el futuro, porque su idea poda estar adelante, pero tambin
que quiere representarla. (Sarlo,1995: 203) en un certero paso hacia atrs.
El gnero literario fantstico, surge como tal y en paralelo al La historia para l era un objeto de construccin lleno de
advenimiento del orden racionalista y secular de la Modernidad ahora, de tiempo - ahora (Jetztzeif). (Benjamn: 1973). El
ilustrada, apadrinada por Bacon y su filosofa experimental. narrador (obsesionado por el orden y por el mtodo) siempre
Lovecraft (uno de los grandes cultivadores del gnero fantstico sabe que nada puede ser terminado para siempre. Que no
en nuestro siglo) haba observado que la literatura fantstica puede prescindir del mito.
se alimentaba de la creencia en mundos y dimensiones que
violaban el orden cientfico-natural; adems, segn el mismo
Los laberintos en Borges En el centro del laberinto est el Minotauro que remite a la
No habr nunca una puerta. Ests adentro idea de centro, de custodio de la perfeccin. El encuentro con
y el alczar abarca el universo el centro y con el monstruo guardin es el encuentro con la
y no tiene ni anverso ni reverso zona de lo sagrado por excelencia, con la realidad absoluta.
ni externo muro ni secreto centro. El camino es arduo, est sembrado de peligros, porque, de
No esperes que el rigor de tu camino hecho, es un rito del paso de lo profano a lo sagrado; de lo
que tercamente se bifurca en otro, efmero y lo ilusorio a la realidad y la eternidad; de la muerte
tendr fin. Es de hierro tu destino a la vida; del hombre a la divinidad. El acceso al centro
como tu juez. No aguardes la embestida equivale a una consagracin; a una existencia, ayer profana e
del toro que es un hombre y cuya extraa ilusoria, le sucede ahora una nueva existencia real y duradera.
forma plural da horror a esta maraa Pongamos otro ejemplo borgiano, en El jardn de senderos
de interminable piedra entretejida. que se bifurcan, Yu Tsun se pierde en un laberinto de tiempo
No existe. Nada esperes, ni siquiera infinitamente desdoblado en donde todas las posibilidades
en el negro crepsculo la fiera estn abiertas, pero l, bajo el terrible peso de la
(Borges, Laberinto) irreversibilidad, elige slo una. En este cuento el sabio que ha
redimido al antepasado de Yu Tsun vive tranquilo en el interior
En La biblioteca de Babel texto que se incluye en El jardn de de un laberinto, descansa como un monstruo, el Minotauro, el
los senderos que se bifurcan (1941) y posteriormente en traidor.
Ficciones (1944), se puede examinar el diagrama del laberinto. En cambio, en otro cuento de Borges, La casa de Asterin,
La uniformidad espacial impide la orientacin, de ah que el el laberinto es hogar de un hombre sabio que estudia la lgica
espacio arquitectnico sea considerado intrincado. El relato de los laberintos. En La muerte y la brjula, la situacin es
comienza con las palabras del bibliotecario, El universo (que ms compleja. El Minotauro teje el laberinto alrededor del
otros llaman la Biblioteca) se compone de un nmero redentor para matarlo. Le obliga a penetrar en l como castigo
indefinido, y tal vez infinito de galeras hexagonales. por haberle encerrado anteriormente en otro laberinto. Al final
Si el laberinto es la espiral y su transcurso un recorrer de lo al protagonista que va a morir slo le queda postular un
infinito, su estructura geomtrica tiene la perfeccin de la laberinto de regresin infinita, compuesto de una sola lnea
estructura matemtica. La idea de orden aparece asociada a la que se va acortando.
de laberinto: ese universo biblioteca-laberinto genera la idea Finalmente, en Funes, el memorioso el laberinto es un
de una construccin hexagonal lbrega y autosuficiente que mundo infinitamente discreto, donde un instante dado no
imposibilita cualquier innovacin. Es la descripcin de una guarda relacin con los anteriores ni con los que le siguen. Es
crcel cultural que convierte a sus moradores en esclavos de el laberinto de una memoria intil. Funes es el espectador de
los libros y de las oscuras galeras. El protagonista reflexiona un mundo intolerable, Pensar es olvidar diferencias, es
acerca de su aterradora condicin, La certidumbre de que generalizar, abstraer. Ireneo condenado a tener la incapacidad
todo est escrito nos anula o nos afantasma. de olvidar el pasado y la capacidad de ver el devenir paga el
Este laberinto que supone la Biblioteca, es comprendido como precio de la anestesia por una memoria que se arroga infalible.
antiguo, intil, indescifrable, inscribe en la figura mtica del
Hexgono Carmes la esperanza de encontrar el Libro Total (o El laberinto en Cortzar
metalibro) que evidencie la totalidad de los libros acumulados, Acaso de pronto, ntido y brillante
Que el cielo exista, aunque mi lugar sea el infierno. Que yo Del fondo impreciso de mis horizontes
sea ultrajado y aniquilado, pero que en un instante, en un ser, Brote el gran misterio...!
tu enorme Biblioteca se justifique. (Cortzar, Bruma)
El ordenamiento propuesto en La Biblioteca de Babel es
similar al de otro edificio usado para fines comunes: el En 1949, Julio Cortzar publica un drama titulado Los reyes.
Panptico, ideado como figura arquitectnica y dispositivo All construye un significativo monlogo del personaje Ariadna
implica unidades espaciales que permiten ver y reconocer, e que puede tener correlacin con el pensamiento de Nietzsche:
incluso disociar la pareja ver-ser visto. En el anillo perifrico Los ojos de Teseo me miraron con ternura. Cosa de mujer,
se es totalmente visto, sin ver jams; en la torre central se ve tu ovillo; jams hubiera hallado el retorno sin tu astucia.
todo sin ser jams visto. En el Poscriptum to the panopticon, Porque todo l es camino de ida. Nada sabe de nocturna espera,
(1791), Bentham agrega unas galeras oscuras pintadas de negro del combate saladsimo entre el amor a la libertad, oh habitante
que dan la vuelta al pabelln de vigilancia, cada una de las de estos muros!, y el horror a lo distinto, a lo que no es
cuales permite observar dos pisos de celdas. (Foucault: 1999) inmediato y posible y sancionado.
Es decir: el sujeto del relato de Borges est inserto en un
espacio en el que el menor de los movimientos es controlado Dionisos es la afirmacin pura y mltiple, la verdadera
y previsto, as el bibliotecario en Babel siempre es objeto de afirmacin, la voluntad afirmativa; no lleva nada, no se encarga
informacin, en ningn caso resulta sujeto de comunicacin. de nada, pero aligera todo lo que vive. Sabe ser libre igual que
Queda finalmente firme la conexin que establece el mito de el Minotauro. En contacto con Dionisos surge la actividad,
Teseo entre los conceptos laberintos, sol, danza, rey, y de la aprende que lo que antes crea una actividad no era ms que
connotacin que el Minotauro introduce en el carcter del empeo de venganza, desconfianza y vigilancia (el hilo),
recinto que habita, dado que su naturaleza anmala pone de reaccin de la mala conciencia y del resentimiento; y, ms
manifiesto en grado superlativo el desorden que se atribuye al profundamente, lo que crea ser una afirmacin no era ms
mundo inferior. que un disfraz, un modo de creerse fuerte porque se acarrea y
se asume. Dionisos es el dios de la afirmacin, Nietzsche El paraso perdido

distingue las dos afirmaciones cuando dice, Eterna afirmacin Que la luna del persa y los inciertos
del Ser, eternamente soy tu afirmacin. oros de los crepsculos desiertos
Pero Ariadna es la afirmacin de la afirmacin, la segunda vuelvan. Hoy es ayer. Eres los otros
afirmacin o el devenir activo. Desde esta perspectiva, todos cuyo rostro es el polvo. Eres los muertos.
los smbolos de Ariadna cambian de sentido cuando se refieren (Borges, Elogio de la Sombra)
a Dionisos, en vez de estar deformados por Teseo. El laberinto
ya no es el sendero por el cual se introduce, sujetando un hilo, Con los ejemplos expuestos, vemos que la experiencia histrica
aquel que va a matar al toro. El laberinto se convierte en el de la modernidad participa activamente del legado del mundo
propio toro blanco, en Dionisos. antiguo. El hecho de que el hombre de la modernidad desee un
El Eterno retorno entonces, es el producto de la unin de orden imposible funda el carcter esquizoide de la cultura.
Dionisos y Ariadna, porque cuando la afirmacin dionisaca Esto es porque caos y orden conviven (Herclito y
encuentra su pleno desarrollo es con Ariadna. Este Parmnides) y se fusionan en una historia catica y entrpica,
pensamiento no funciona sin transmutacin. Ser del devenir, matemtica y pasional, emotiva y racional. La ilusin
el Eterno retorno es el producto de una doble afirmacin, que fantasmtica del pasado a partir del s. XVI, en la primera
hace volver lo que se afirma, y slo se hace devenir lo que es modernidad, se halla representada por un extenso corpus de
activo. Ni las fuerzas reactivas ni la voluntad de negar volvern: imgenes condensadoras; presencia recurrente de los antiguos
quedan eliminadas por la transmutacin, por el Eterno retorno en la reescritura y reproduccin de sus mitos. Desde el
que selecciona. Renacimiento mismo el hombre se ha preocupado en re-vivir
Este pensamiento es activo y afirmativo: es la unin de y re-habilitar el pasado pagano. Como un estado sintomtico
Dionisos y Ariadna. El laberinto es el propio Eterno retorno del malestar de la cultura, el perpetuo desequilibrio que
que habla de lo que es activo o afirmativo. El laberinto ya no perturba los sueos de la razn.
es el camino en el que uno se pierde, sino el camino que El principio comn a todas las teogonas, en particular a la
vuelve. mitologa griega antigua, es el que afirma que todos los seres
En Los Reyes de Julio Cortzar, pese a pequeas variantes, la provienen de un desorden primordial. En el caso griego el
distribucin de los roles del Minotauro, Teseo y Ariadna desorden primordial es comn al modelo rfico como al modelo
guarda estrecha relacin con la distribucin de los personajes hesidico aunque las dos perspectivas de estos modelos
de Borges. Por ejemplo, la alianza Ariadna-Minotauro es teognicos difieran de manera estructural en el campo
explcita, as como la de Teseo y Minos. Dos dilogos entre ideolgico que plantean (Chatelet y Mairet: 1989)
estos ltimos lo confirman: Este desorden se funda en el carcter esquizoide de la cultura
Minos a Teseo: y en este sentido en la imposibilidad de una superacin del
-T crees que los devora? A veces pienso sino ejercita su umbral mgico del mundo moderno. El rescate de los fantasmas
vigilia en hacer de esos mancebos aliados, de esas vrgenes del pasado y por lo tanto la reinstalacin de los muertos como
esposas, si no urde la tela de la raza terrible para Creta. documento perturbador del presente (nachlebenderantike)
Teseo: -Ya ningn monstruo vivo- busca a travs de esos viajes a travs del tiempo (a travs de
Minos: -Slidos nuestros tronos- ese vuelo nocturno hacia experiencias pretritas) justificar el
Teseo: -Ningn monstruo vivo solamente los hombres- sentido de una existencia que no puede hallar la salida del
Minos: -Los hombres, sostn de los tronos- laberinto pero tampoco renunciar a entrar en l.
Teseo: -Y tu me daras a Ariadna. En palabras del historiador Jos Emilio Buruca, una de las
Minos: -Mira si nos parecemos. piezas claves de los escritos warburguianos ha sido su
preocupacin por la naturaleza dialgica de toda creacin de
Teseo se empea en realizar su labor siguiendo el signo de la cultura, el combate de la ciencia y de la razn humana
valores heroicos, no crea valores nuevos, ni comprende que el contra el miedo de la existencia. (Buruca, 1992: 8)
Minotauro no tiene inters en resistirse ante la muerte, porque Es en este sentido, que me interesa retomar estas preguntas
es su modo de reafirmar la vida. Veamos un fragmento en el de Aby Warburg acerca de la insistencia por rehabilitar los
drama de Cortzar: mitos del pasado y asimismo adoptar conceptos de su edificio
Minotauro: - (...) Qu sabes tu de muerte, dador de la vida terico, particularmente, la figura de engrama pero ms
profunda. Mira, slo hay un medio para matar los monstruos: precisamente, su expresin del pathosformel. Cabra para un
aceptarlos. estudio que excede el propsito de este trabajo, analizar el
Minotauro: -No comprendes que te estoy pidiendo que me smbolo del laberinto en tanto huella o momento inaugural de
mates, que te estoy pidiendo la vida? un pathosformel. Aby Warburg analiz que la ninfa es un
Minotauro: -Muerto ser ms yo -Oh decisin, necesidad pathosformel (un conglomerado significante y persistente en
ltima! Pero t te disminuirs, al conocerme sers menos, te la historia) que surge en la Grecia antigua, se manifiesta en el
irs cayendo en ti mismo como se van desmoronando los mundo helenstico y es vuelta a la vida (das Nachleben) en
acantilados y los muertos. el perodo del Renacimiento. (Buruca: 2003)
Este concepto remite a una organizacin de formas sensibles
Para Julio Cortzar como para Roland Barthes la totalidad es y significantes que producen en quien las percibe un significado
el monstruo: en tanto se erige como deseo y miedo, como (pero tambin una emocin) que es comprendido y compartido
agresin y resplandor y slo es posible vencerla, en su por una comunidad con un mismo horizonte de expectativas
aceptacin. culturales. Cabe destacar que el pathosformel es ledo por
esta comunidad pero tuvo su origen en un momento histrico
y espacio determinados, en una instancia de gestacin y los textos. Minos era hijo de Zeus, padre de los dioses, y de
construccin nica en la que configuraron sus formas en tanto la princesa Europa. Desde la ciudad de Cnosos coloniz
significante cultural. muchas de las Islas del Egeo, y en general era considerado un
gobernante justo. En la historia ms famosa sobre este
Los laberintos no existen personaje, Minos se neg a sacrificar un toro. El dios Poseidn
Grit en un susurro a alguna imagen, a alguna visin, lo castig por hacer que su esposa Pasfae se enamorara del
grit dos veces, un grito que no era ms que un suspiro: Ah, animal, de quien engendr al Minotauro. De acuerdo con la
el horror! El horror! leyenda tica, Minos fue un tirano que tom medidas severas
El corazn de las tinieblas, Joseph Conrad. para vengar la muerte de su hijo Androgeo a manos de los
atenienses. A intervalos regulares exiga de Atenas el tributo
Julio Cortzar sostuvo en su novela Rayuela que el mundo de siete jvenes y siete doncellas para ofrecerlos en sacrificio
no existe, hay que crearlo, como el ave fnix. Algo similar al Minotauro. Posiblemente Minos encontr la muerte en
podramos decir de los laberintos. Slo los hombres los Sicilia y se convirti entonces en uno de los jueces de los
conocen. Ellos inventan sus pasadizos, sus bifurcaciones y muertos en el mundo infernal. Las leyendas referidas a Minos
monstruos acechando en sus centros. Es decir, el laberinto, si tienen probablemente una base histrica y reflejan la poca en
bien es representado materialmente como una construccin la que Creta dominaba en la regin del Egeo y algunas ciudades
compleja de pasadizos en la que es muy difcil hallar una de Grecia quedaron sometidas a los reyes de Cnosos. Teseo
salida o interminables cruces de senderos que no van hacia en la mitologa griega es el mayor hroe ateniense, hijo de
ningn sitio, tambin es cierto que es una construccin humana Egeo, rey de Atenas, o de Poseidn, dios del mar, y de Etra,
para satisfacer su bsqueda por alcanzar la totalidad del hija de Piteo, rey de Trecn. A los 16 aos, Teseo, que se haba
sentido. educado en Trecn, fue a Atenas a reclamar a Egeo como su
Es el smbolo de una paradoja: el dilogo entre centro y padre. El joven decidi hacer el azaroso viaje por tierra,
laberinto nos sugiere la relacin entre ego y si-mismo, vida y despejar el camino de bandidos y monstruos e infligir el mismo
muerte, tiempo e inmortalidad, inconsciencia y consciencia, tipo de muerte que ellos haban dado a sus vctimas. Entre los
deseo y amor, profano y sagrado. villanos a los que mat estaban Escirn, Sinis y Procrustes.
El laberinto es como el silencio, la ltima frontera, como un Teseo lleg a Atenas con una espada y un par de sandalias que
lugar inhabitado, pero que convive y se articula con lo Egeo haba dejado a su hijo en Trecn. Medea, la mujer de
intrnsecamente expresable. Como la muerte, como esa Egeo, intent envenenarlo, pero en cuanto Egeo reconoci las
alteridad radical que acompaa todo lo viviente, y que prendas familiares, proclam a Teseo su hijo y heredero y
sobrevuela constantemente como un fantasma. desterr a Medea. Sus primeras aventuras incluyen el encuentro
Pareciera que estamos siempre amenazados por eso con el Minotauro, un monstruo mitad hombre, mitad toro,
innombrable que ronda al lenguaje, que lo sigue en su que estaba encerrado en un laberinto del palacio de Minos,
movimiento infinito como un animal de presa, que lo busca y rey de Creta. Con la ayuda de Ariadna, la hija de Minos,
lo cerca, pero, tambin, que le permite articularse en su espacio, Teseo mat al Minotauro y escap del laberinto. A su vuelta
definirse en una relacin necesaria con aquello que no es, que a Atenas, sin embargo, olvid izar una vela blanca que
no alcanza, que no llega nunca a conquistar. El problema representaba su victoria sobre el Minotauro. Egeo, al ver una
comienza por ser histrico, en el sentido que le da, Paul Ricoeur: vela negra, crey a su hijo muerto y se arroj desde una altura
Alguien ha pasado por ah: la huella invita a seguirla, a rocosa al mar, que desde entonces se conoce como mar Egeo.
remontarla, si es posible... la huella puede ser perdida, ella Llevando a Ariadna con ellos, Teseo y sus compaeros se
misma puede perderse, y no conducir a ninguna a parte; puede internaron en el mar hacia Atenas. En el camino se detuvieron
tambin borrarse, pues la huella es frgil y exige su conservacin en la isla de Naxos. De acuerdo con una leyenda, Teseo
intacta, si no el paso ha existido, sin duda, pero es simplemente abandon a Ariadna, zarpando mientras ella estaba durmiendo
pasado... As, la huella indica aqu, por lo tanto en el espacio, en la isla; el dios Dionisio la encontr y la consol. De acuerdo
y ahora, por lo tanto en el presente, el paso pasado de los con otra leyenda, Teseo dej a Ariadna en tierra para que se
vivientes, orienta la caza, la bsqueda, la investigacin, la recuperara del mareo mientras l volva al barco donde
indagacin. Historia es precisamente todo esto. Decir que ella necesitaba hacer algunos trabajos. Un fuerte viento lo arrastr
es un conocimiento por huellas, es apelar, en ltima instancia, a altamar. Cuando finalmente pudo volver, descubri que
a la significancia de un pasado acabado que, sin embargo, Ariadna haba muerto.
permanece preservado en sus vestigios (Ricoeur,1996: 808)
Bibliografa
Como conclusin preliminar puede argumentarse que la Alazraki, J. (1983). En busca del unicornio: los cuentos de
ininteligibilidad del universo aparece una y otra vez en la Julio Cortzar. Elementos para una potica de lo neofantstico.
forma significante del laberinto y que la narrativa fantstica se Madrid: Gredos.
proyecta una y otra vez frente al silencio, frente a la proyeccin Auerbach, E. (1974). Mimesis. Madrid: Fondo de Cultura
imaginaria de su fin, de su lmite y de su imposibilidad. Econmica.
Barthes, R. (1997). Barthes por Barthes. Caracas: Monte
Apndice: El mito griego del laberinto de Creta Avila
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de Creta. Algunos escritores antiguos identificaban a varios Taurus.
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Sarlo, B. (1995). Borges, un escritor en las orillas. Buenos vigorosamente. El incremento de alumnos y la consolidacin
Aires: Ariel del equipo docente brindan una perspectiva de desarrollo
prometedora.
En este contexto, las preguntas acerca del perfil deseado de
La falta de creatividad en los nuestros egresados continan del mismo modo que en las
primeras reuniones del departamento. Aunque en los ltimos
profesionales tiempos, el sostenimiento de un criterio de convivencia entre
Ana Walsh los distintos enfoques de las ctedras se ha instalado entre los
profesores del rea.
El desarrollo de las potencialidades humanas, la inteligencia, El andamiaje de objetivos compartidos, establecidos en la gua
la creatividad y el talento, son algunos de los grandes de contenidos mnimos, articulados con la pluralidad de
problemas relacionados con la educacin del hombre. visiones de cada ctedra, estimula a nuestros alumnos a
Actualmente solo una minora cuestiona la necesidad y la conocer las diferentes herramientas, a explorar y explotar-
importancia de lograr una formacin profesional enfocada al sus propias potencialidades y a zambullirse en los diversos
desarrollo de la creatividad. perfiles de una disciplina tan amplia como compleja.
Aqu cabe destacar que la creatividad es una variable que puede En el sostenimiento de esta lnea de trabajo, un nuevo
ser identificada como un proceso, como un producto o como imperativo comenz a emerger entre la diversidad de
una caracterstica de la personalidad, se la define como el propuestas de las distintas reas de la carrera: El acercamiento
estado de conciencia que establece una red de relaciones para al medio productivo.
la creacin, identificacin, planeamiento y solucin relevante En sintona con la visin de la facultad de Diseo y
y divergente de un problema Comunicacin, la experimentacin con proveedores y
Por lo mencionado anteriormente, la creatividad profesional comitentes devino en una enriquecedora rutina.
no puede ser improvisada. En su desarrollo y estimulacin Dentro del rea Tecnolgica (que incluye las asignaturas
interactan diversos indicadores que colaboran en el momento Materiales y Procesos I a V, Introduccin a la Tecnologa,
de aplicar mtodos de creatividad. La Originalidad, la Iniciativa, Empresas de Diseo y Planificacin de la Produccin) se han
la Fluidez, la Flexibilidad, la Sensibilidad, la Divergencia, la desarrollado dos lneas de trabajo. Las visitas a plantas
Racionalizacin, la Invencin, la Elaboracin, la Autoestima, productivas, tanto pymes como empresas de primera lnea,
la Motivacin, la Independencia y la Innovacin son algunos brindan la oportunidad de vivenciar in situ, cmo y dnde se
de los indicadores que proporcionan una herramienta materializan los proyectos. Se destacaron las visitas a las
indispensable en el proceso creativo, teniendo en cuenta las plantas de Volswagen, Siderar, Aluar y fv entre otras.
diferentes etapas (como La Preparacin, La Incubadora, La El contacto con proveedores es el camino que completa la
Iluminacin y La Verificacin). La unin de estos procesos experiencia. Los alumnos desarrollan y realizan piezas o
conlleva al resultado efectivo de un problema planteado productos con proveedores de las tecnologas especficas. (En
aplicando la creatividad y brindando un servicio diferencial. la asignatura Materiales y Procesos I Metales, los alumnos
Existen muchos prejuicios sobre el don de la creatividad, se deben producir un candelabro de aluminio, en Materiales y
puede nacer creativo y se puede aprender a ser creativo. Existe Procesos II Maderas, un banco y en Materiales y Procesos
mucha informacin sobre procedimientos de desarrollo de la III Plsticos un porta CD). Transitando as, la experiencia
creatividad (cantidad de libros que tratan el tema, diversos que en poco tiempo ms debern atravesar como profesionales.
tests, sitios en internet e incluso cursos dedicados a capacitar El aprendizaje desde lo vivencial resulta un agente de
a aquellos que no se consideran creativos). motivacin irremplazable.
Hoy en da no alcanza con resolver problemas y adaptarse a En el rea de Diseo (Diseo de Productos I a IV y Diseo
los cambios del mercado, tambin se le pide al profesional que Industrial I a IV) se han realizado experiencias dentro del
sepa aplicar la creatividad en su gestin, logrando con esto un programa Trabajos Reales para Clientes Reales, que articula
valor de diferenciacin sobre su trabajo y destacando al el Programa de Servicios para Empresas e Instituciones y el
Creativo por sobre el resto. Programa de Prctica Profesional para Estudiantes. Su objetivo
La falta de profesionalizacin trae como consecuencia la falta es capacitar a los futuros profesionales colaborando con
de educacin y capacitacin creativa, al desconocer las formas empresas para resolver necesidades concretas.
Las empresas, constituidas como clientes, presentan una ms inteligentes. Las empresas ven en la implementacin de
problemtica real y los alumnos, con la coordinacin acadmica e-learning una nueva va para la capacitacin de sus empleados,
de un docente-profesional de la Facultad, trabajan en su que permite eliminar las restricciones de tiempo y distancia al
resolucin a travs de la realizacin de un producto, una pieza aplicar, en forma integrada, diferentes recursos tecnolgicos.
de comunicacin o la elaboracin de una investigacin. Muchas Dejando de lado as las inversiones para cursos en los cuales
empresas implementan estas propuestas y algunas contratan implicaba no slo el gasto del lugar fsico para la capacitacin,
a sus autores como pasantes. la movilizacin del empleado, sino tambin el tiempo muerto
En este marco se destacan el diseo de un dispositivo de que generaba el no trabajo de ste. De esta forma, el
control cardaco porttil (hoy en proceso de fabricacin), un conocimiento fluye en forma eficiente tanto desde, como hacia
sistema de estanteras metlicas, una serie de objetos de mesa el interior de la empresa contribuyendo a la creacin de
realizados en madera y una lnea de muebles de jardn. organizaciones inteligentes y eficientes, reduciendo costos y
Estas experiencias de acercamiento al medio productivo logran optimizando procesos. Logrando un equipo de trabajo
el necesario contacto entre empresas y estudiantes, entre actualizado acorde a las necesidades de la empresa. Otorgando
produccin y creatividad. a las empresas la capacidad de monitorear (Tracking) a cada
uno de los participantes, requisito indispensable para asegurar
la eficiencia en los procesos de capacitacin y de la Gestin
E-learning, un nuevo mercado para por competencias. Por otra parte, ofrece sistemas altamente
veloces para la realizacin de procesos de certificacin,
el desarrollo profesional encuestas y evaluaciones en general.
Wenceslao Zavala En el acelerado mbito de los negocios, las empresas deben:
Introducir nuevas capacidades a escala.
Con la interactividad de Internet, tenemos el equivalente al Mejorar experiencias con el cliente.
ratio uno a uno entre estudiante y maestro. Esto significa que Mejorar su productividad.
finalmente estamos a punto de optimizar y crear una Ser veloces, y primeros, en el mercado.
revolucin histrica en la Educacin. Peter Drucker. Reducir los costos de operacin.
Acelerar la velocidad eficiencia de sus empleados.
De los cursos por correspondencia a la educacin digital Para ello, el desarrollo de soluciones de e-Learning conducen
Hace ya muchos aos que la educacin ha ofrecido diferentes a utilizar los siguientes atributos de la misma:
caminos para que los estudiantes no necesiten asistir Redes de aprendizaje en tiempo real, en cualquier lugar, en
fsicamente al aula para capacitarse. Este mtodo educativo cualquier momento.
es conocido como Educacin a Distancia, que funciona Un entorno de aprendizaje personalizado.
mediante el envo del material de estudio (textos escritos, Una innovadora mezcla de mtodos de aprendizaje.
videos, cintas de audio, CD-Roms) al estudiante, y l devuelve Distribucin de eficientes y efectivos servicios de
los ejercicios resueltos. Si bien sta era una oferta de estudio aprendizaje, a escala.
muy comn en las revistas de historietas, hoy en da con la Resultados medibles.
oferta de tecnologas de la comunicacin con cobertura global,
como es Internet, la educacin ofrece otras posibilidades para Cursos en soporte Web - WBT (Web Based Training)
el aprendizaje. A esta modalidad de estudio se la denomina e- Los contenidos que los clientes empiezan a demandar ya no
learning, aprendizaje electrnico, teniendo caractersticas se van a parecer en nada a lo que la mayor parte de la indus-
atractivas para el estudiante, tales como la flexibilidad de tria editorial ha estado produciendo. Aprender es construir
horarios y la organizacin de los tiempos de estudio por s conocimiento y no hay construccin si no hay materiales.
mismo. Nadie aprende a construir mirando y oyendo. Si estamos
As como la educacin a distancia surgi de la necesidad de diseando por ejemplo un curso de negociacin, el resultado a
impartir enseanza a estudiantes en lugares aislados, e-learning evaluar es la capacidad de negociacin habiendo alcanzado X
nace como una solucin la cual se adapta al ritmo de aprendizaje objetivos. Esa es la manera de medirlo porque esa es la forma
del estudiante y a la disponibilidad de las herramientas de en que se nos evala en la vida real. Un buen negociador es
aprendizaje independientemente de lmites horarios o aquel que consigue los objetivos que buscaba al comenzar.
geogrficos. Las herramientas que componen la estrategia de Esto significa que para triunfar en este incipiente mercado
formacin a distancia en la actualidad son utilizadas tanto habr que plantearse las cosas de otra manera, ms acorde con
para la presentacin de los contenidos de un curso (textos, la forma en que las personas aprendemos naturalmente.
animaciones, grficos, sonidos, videos), como herramientas Aprendemos haciendo, fijndonos metas, tratando de
de comunicacin entre los estudiantes y/o profesores, como alcanzarlas, cometiendo errores y buscando superarlos. Esto
son el correo electrnico, las salas de chat, foros, etc. implica que el estudiante frente a un curso bien diseado va a
Con el nacimiento de e-learning surgi una nueva va para tener que adoptar un papel activo, hacer actividades, tareas,
potenciar la transferencia del conocimiento dentro de las resolver problemas, vivir situaciones, etc. Al mismo tiempo,
compaas, destacndose en las empresas por su propuesta este desarrollo va a incidir en que el usuario vea la verdadera
de capacitacin Justo a tiempo (Just in time), ya que bajaba utilidad, se entretenga y se sienta activo en el curso, sino ste
los costos de capacitacin, por poder realizarse en cualquier lo abandonar inmediatamente.
momento y cualquier lugar. Es as que estamos siendo testigos
de un nuevo paradigma: El e-learning al servicio de la Gestin Metodologa de Trabajo de cursos e-learning
del Conocimiento para colaborar en la creacin de empresas En la actualidad, la metodologa de trabajo para un curso de e-
learning con resultados satisfactorios consta de tres etapas: y les presente a los famosos protagonistas de la asignatura,
1. Necesidades de la Formacin: Etapa de relevamiento, en la los moldes. Dado que es el primer contacto que los alumnos
cual se evala cul es el negocio de la empresa, determinar sus tienen con la molderia durante la cursada de la carrera, les
necesidades y establecer la capacitacin acorde. ped que se presentaran y me indicaran si posean
2. Diseo y creacin del Curso: Etapa de desarrollo, en la que conocimientos previos de la asignatura. De esta forma tuve
se recibe el contenido del experto en el rea y el diseador una idea del nivel del curso para comenzar desde cero, pero
trabaja dicho contenido conjuntamente con un pedagogo para teniendo presente a aquellos que ya disponan de cierta
desarrollar una interfase ptima para tal fin. informacin, diagramando la clase de forma tal que no se
3. Implementacin y Seguimiento: Es la ltima etapa en la que aburrieran.
se implementa el curso desarrollado, se evala el alcance y se Actualmente me encuentro realizando el curso de formacin
realiza el seguimiento en forma personalizada de los docente y estoy cursando la asignatura Introduccin a la
estudiantes. Didctica, lo cual, me permite analizar intuitivamente el
acercamiento acercarme con el estudiante, estableciendo un
Conclusin primer contacto chequeando cuales eran sus conocimientos
Es en la etapa de Diseo y creacin del Curso donde se previos y sus intereses para organizarme en pos de la
determina en gran parte el xito del curso. Este un posible motivacin; desafo importante, en lo que respecta a una
nuevo desafo para el diseador y/o desarrollador web. Debe, asignatura como molderia, donde los estudiantes que cursan
tal como lo hara en el desarrollo de un sitio web, crear un diseo estn ansiosos por crear y esta asignatura tiene una
entorno que motive al estudiante donde ste tenga acceso a la estructura mas tcnica que creativa.
informacin requerida en el momento que la necesite para sus Para aquellos que lean este articulo y vengan de otros campos,
propsitos, donde tenga libertad para explorar, investigar y quisiera contarles brevemente, que la molderia es el estudio de
razonar tal como le demanda el da a da. Es aqu, gracias a las los moldes base a partir de los cuales se desprenden, a travs
nuevas formas de aprender y ensear, donde entra en juego el de transformaciones, la mayora de las prendas. Los hay para
papel del profesional para crear una buena experiencia de telas que no se estiran, llamadas tejido plano o para aquellas
usuario, creativa y acorde con los objetivos del curso a que si se estiran, llamadas tejido de punto. Existen varios
desarrollar. Se estima que para el prximo ao, la inversin de sistemas, pero todos ellos son muy similares. Como en un
las empresas en e-learning se incrementar un 40% en relacin proceso de aprendizaje uno va de lo ms sencillo a lo ms
al 2005. Es as que la oportunidad laboral para este mercado complejo, comenzamos con las faldas y a travs de
crecer en el mismo porcentaje para el 2006. transformaciones obtenemos infinidad de variantes de falda.
El cuatrimestre se desarrollo sin mayores problemas. Y
llegamos a mi segundo cuatrimestre como docente de la misma
Moldeando una clase asignatura. Esta posibilidad me permiti realizar algunos
cambios en la clase, basados claro en la experiencia, articulando
Cecilia Zoccola la planificacin, los tiempos, mejorando el vocabulario para
lograr una mayor comprensin por parte de los estudiantes,
Mi relacin con la Universidad de Palermo comienza el primer realizando entregas parciales, evaluando el aprendizaje en
cuatrimestre de 2005 cuando se me convoca para dar clases de etapas y solicitando el corte y armado de una falda, asegurando
la asignatura Taller II, (Moldera Bsica), que se dicta en la la integracin de lo aprendido a mitad del cuatrimenstre.
carrera de Diseo de Indumentaria durante el primer ao de Para el estudiante se abre un nuevo mundo tcnico en donde
cursada. En primera instancia la planificacin del cuatrimestre debe tomar algunos conocimientos generales y orientarlos hacia
a partir del programa entregado, me ayudo a organizar y a lo especfico. Yo concibo la molderia como una asignatura en
seleccionar aquellos contenidos que deba transmitirles a los donde debe aprenderse a pensar, es una cuestin de lgica,
alumnos y por consiguiente a coordinar el mtodo de donde ellos presentan sus diseos y juntos los decodificarlos
enseanza. La posibilidad de ejercer la docencia como para deducir la molderia.
Diseadora de Indumentaria, me permiti descubrir un espacio A pesar de mi planificacin enriquecida en este segundo
de participacin en la formacin de futuros profesionales, cuatrimestre, mi cursada en Introduccin a la didctica me
aportando los conocimientos obtenidos en mi experiencia influenci y despert nuevos intereses a la hora de ensear y
dentro del rubro. de obtener resultados. Decid, dedicar una clase a cortar cada
La experiencia como docente se bas en talleres particulares falda aprendida alejando dudas y buscando que puedan
de grupos reducidos, con lo cual mi primer desafo se centraba aplicarse todos los sentidos en el proceso de aprendizaje.
en lo numeroso que pudiera resultar el grupo y en cmo hacer Pienso que uno siempre debe llevar un nio adentro y trato de
para que los conocimientos a transmitir fueran recibidos en su no olvidar el rol del estudiante a la hora de ejercer el rol de
totalidad, teniendo en cuenta la diferencia que cada estudiante docente. Tengo un inters especial en el tema del juego y a
tiene en su proceso de aprendizaje. veces trato de aplicarlo a las clases. Cada asignatura de la
El primer da de clases decid presentarme, y darles una charla carrera es una pieza de rompecabezas que debemos unir a
general sobre la asignatura, intuitivamente cre conveniente otra, mi tarea como docente es acompaar al estudiante en ese
confesar que cuando yo estudiaba no me gustaba la misma, proceso. Mi objetivo al ensear esta asignatura es darles a los
pero que con los aos haba necesitado aliarme a ella, ya que estudiantes las herramientas bsicas para el armado de
esta constitua una de las herramientas fundamentales para cualquier prenda, comentando las diferencias entre la alta
desarrollar una prenda. Contine contndoles algunos secretos costura y la produccin en serie.
descubiertos en la practica de la profesin que haban elegido Cada uno de nosotros se encuentra atravesado por el presente
y el contexto dentro del cual se mueve, influenciado de tal debe ocupar la tecnologa dentro de las propuestas de
forma todos sus actos. Esto me lleva a revisar constantemente enseanza? cules son nuestros prejuicios como docentes
procesos de enseanza que acompaan mi crecimiento y a acerca de este recurso? Cmo desmitificamos este recurso
transmitirle a los estudiantes conocimientos, contribuyendo para poder utilizar su mayor potencial? Se le asigna a la
a su desarrollo, sin olvidar que cada ser humano tiene sus tecnologa educativa el lugar de una mediacin contextualizada
propios tiempos, su propio modo de ver las cosas y su forma o de puente cognitivo para que contribuya a generar aprendizaje
de aprender. En la vida existen varios caminos para llegar a un significativo?
mismo punto, desde mi opinin, lo importante es poder Otra preguntas que surgen vinculadas con las anteriores son,
justificar dicha eleccion. En el presente, el tiempo y la si las demostraciones con las nuevas tecnologas generan
informacin que posee una persona son muy valorados, desde nuevos modos de aprender? y si estos a su vez desarrollan
la docencia estamos en un lugar privilegiado desde donde nuevos procesos reflexivos o nuevas maneras de
administrar ese conocimiento. pensar?(Litwin, 2005).
Pero la docencia, para m, no es solo transmitir conocimientos, En ese sentido se interrogan respecto del valor agregado que
sino una parte en la formacin de una persona y me halaga proporcionara este modo explicativo para los estudiantes.
cuando se sucede alguna charla que me permite entrar al mundo Pregunta que encuentra vinculada tanto al valor de la experiencia
del estudiante para orientarlo en algn otro sentido. Considero como a sus consecuencias por el proceso cognitivo que se
que como adultos debemos hacer una revisin sobre que cuota despliegue debido al uso particular de la tecnologa.
de responsabilidad tenemos en una sociedad donde se prioriza
la belleza, la juventud y el dinero por encima del trabajo digno, 2. De la educacin en el marco de las buenas propuestas
la familia, el respeto, y el individuo como persona, vindolo de enseanza.
desde lo que es y no desde lo que posee. La sociedad esta en La educacin es una variable compleja que no resulta fcil
crisis, una crisis sobre todo de valores, pero considero que definir, parece muy proyectiva la conceptualizacin que hace
desde la educacin podemos sembrar la buena semilla para desde la accin de educar Phillip Merieu: Educar es preci-
recordar algunos valores olvidados y revalorizarlos o samente promover lo humano y construir humanidad, o
recategorizarlos, de lo contrario estaremos siendo cmplices Jerome Bruner desde la democracia:educar es cultivar la
de un mundo tan globalizado que a perdido de vista al individuo. diversidad , la riqueza y la participacin humana y desde la
perspectiva de los fines, Edith Litwin: la educacin no tiene
un fin en s mismo sino que es la manera con la que podemos
Ponencias entregas al cierre de la publicacin conquistar un mundo mejor, muchos son los caminos que se
pueden recorrer para llegar a este fin, es cierto que la tecnologa
juega un papel sustantivo y que hay consecuencias de valor
El rol de la tecnologa en el aula por el uso de la tecnologas que adoptamos, que generan preo-
cupaciones morales, dadas fundamentalmente por suponer
Teresita Bonafina
equivocadamente que su utilizacin mejora la eficacia y la
eficiencia del sistema educativo (Litwin,2005).
Introduccin En un intento de trasladar estos conceptos de educacin al
Me resulta interesante el tema relacionado con el lugar que le aula, no puedo dejar de mencionar otra reflexin que considero
asigna el docente a la tecnologa en el aula en el marco de una pertinente en cuanto que el objetivo de la educacin es activar
clara propuesta didctica para la buena enseanza, pues est el inters con la suficiente fuerza como para que los estudiantes
investigado que las estrategias ms frecuentes que utilizan los quieran seguir aprendiendo, disfrutando o emocionndose. La
docentes en sus clases son las explicaciones y las demos- educacin ejerce un impacto en el modelado de actitudes y
traciones, desde este lugar es que las tecnologas, tanto las creencias, lo cual tambin traduce que la enseanza de valores
clsicas como las nuevas, resultan un excelente soporte tanto es una parte de la educacin del carcter, de hecho debe serlo,
para la explicacin como para la demostracin. Por otra parte, ya que la reflexin sobre los valores propios es un aspecto
hay una tendencia que dice que una buena parte de las tareas crtico de la transformacin de hbitos en el carcter.
que lleva a cabo el docente se ven, simplemente, posibilitadas Las buenas propuestas de enseanza implican tratamientos
por el uso de la tecnologa. metodolgicos que superen en el marco de cada disciplina los
Las preguntas, desde mi experiencia que lleva en curso 15 patrones de mal entendimiento; esto significa malas
aos, se refieren a cuntos son los docentes que realmente comprensiones en el marco particular de cada campo discipli-
incorporan la tecnologa como una herramienta mediadora de nario. No se trata de mtodos ajenos a los tratamientos de
su tarea?. De alguna manera y en la mayora de los casos, el cada contenido, sino de reencontrar para cada contenido la
docente se ve obligado, compelido por la evaluacin a la mejor manera de enseanza (Litwin,l998).
incorporacin de la tecnologa, al uso de las computadoras en Entonces, las buenas propuestas de enseanza deben pretender
las clases, entonces la otras preguntas que me hago son qu dotar a la persona del bagaje necesario para su integracin
lugar le otorgan a la tecnologa los docentes en la interaccin social, cultural y para su insercin en la vida activa del grupo
con un grupo especfico y con un contenido determinado, al que pertenecen, en este sentido la educacin que se debe
cules son las mejoras sustanciales de estas prcticas en relacin procurar es aquella que facilite que las personas logren niveles
con el acceso, elaboracin y reconstruccin del conocimiento? progresivos de desarrollo y de participacin en los mbitos
Cul es el papel que los docentes le atribuyen a la tecnologa? del trabajo, del tiempo libre, de las relaciones interpersonales
Y cul es el que le debe atribuir? Qu papel cumplen la y de la cultura.
Instituciones de Educacin superior para facilitar el lugar que Desde una perspectiva ms amplia, cultural, Edwin Laszlo ha
dicho ciertamente que el papel de la tecnologa es clave en la para ello retomamos la dada por E.Litwin en el ao l997,
evolucin humana y tambin de la sociocultural y biolgica, donde considera : La tecnologa educativa como el cuerpo de
nos encontramos en el perodo ms apasionante y crtico de conocimientos que, basndose en disciplinas cientficas
toda la historia de la humanidad, en este sentido relata el referidas a las prcticas de la enseanza, incorpora todo los
cientfico hngaro, que estamos ante una gran oportunidad medios a su alcance y responde a la consecucin de fines en
que representa tambin una gran amenaza, es necesario apostar los contextos socio-histricos que le otorgan significacin.
pedaggicamente para que la amenaza no sea tal y la Est claro, que la tecnologa educativa no tiene un fin en si
oportunidad sea bien aprovechada. misma, sino que es una herramienta para, tiene carcter
mediador y como tal para servir a la buena enseanza debe
3. De sus perspectivas histricas y de la globalizacin estar enmarcada desde una perspectiva moral.
Una manera de abordar el tema desde sus perspectivas es el En muchas circunstancias la tecnologa aparece en la escena
de la relacin entre la tecnologa y la tcnica , remontndonos educativa, como algo imprescindible y temible a la vez. Pero
a la historia y a la epistemologa de estas palabras. es claro que una cuestin central, es entenderla como una
Es interesante lo que relata Carina Lion(2004), en cuanto lo creacin y un potencial, en un contexto educativo que no
que significaba este trmino para los griegos, la tcnica puede dejar de considerarse como dentro del tejido social al
(techn) tena un significado amplio. No era un mero cual pertenece, en tanto, el ser humano se ve modificado por
instrumento o medio, sino que exista en un contexto social y el empleo de la tecnologa, producir es un modo de crear y
tico en el cual se indagaba cmo y porqu se produca ese recrear cultura, y consumir es un modo de apropiarse de la
valor de uso, al que debemos agregarle un para qu, ya que el cultura.
marco tico se construye a partir darle un sentido al uso de La cuestin radica entonces, en analizar cul es el valor de las
este recurso como mediador de las buenas propuestas de innovaciones en el marco del sistema educativo. Visualizar a
enseanza. la tecnologa educativa como parte de un proceso en que los
La modernidad le quita el valor asignado en La tica a actores de las instrucciones no son solamente consumidores
Nicmano de Aristteles, en cuanto que interesa el producto sino tambin productores de tecnologa llevar seguramente a
y no su productor ni sus patrones ticos, el eje pasa del sujeto repensar la tarea educadora diaria, implementar propuestas
al objeto o donde se reduce la nocin de tcnica a los de enseanza potentes y frtiles y evaluar la generacin de
instrumentos. producciones tecnolgicas en diferentes campos.
La tecnologa, desde esta perspectiva se entiende como el uso Al respecto Juana Sancho en el ao 1994 en Los Cuadernos
del conocimiento cientfico para especificar modos de hacer de Pedagoga, en su artculo: Hacia una tecnologa crtica,
las cosas de manera reproducible., separa el pensar del hacer, adverta:En la planificacin y puesta en prctica de una
la explicacin de la aplicacin, perdiendo en el camino los enseanza de calidad, con sus dimensiones culturales, ticas
valores ticos y la importancia de seguir todo el proceso de y sociales, importa tanto pronunciarse sobre las finalidades
creacin. como sobre los medios, buscando una coherencia entre ambos.
Saltamos un poco en el camino y llegamos a la post Desde una perspectiva amplia, la tecnologa educativa no slo
modernidad nos encontramos que la globalizacin crea una permite actuar sobre la naturaleza, sino que adems genera
ficcin: la igualdad del acceso a la informacin por parte de una forma de pensar sobre ella, va transformando nuestras
todos los ciudadanos, es decir la inexistencia de fronteras. mentes, en el sentido que lleva consigo una forma de pensar
Las tensiones y contradicciones que ha generado esta tcnica que orienta a la persona (especficamente al usuario) a
expansin global de las nuevas tecnologas son un signo enfocar el mundo de una manera particular, puede
destacado de la contemporaneidad no slo porque demuestran transformarse en una herramienta para pensar. Es por ello
un salto en la capacidad innovadora de la ciencia, sino porque muy importarte darle un marco tico as como contextual,
sus usos van configurando espacios sociales inditos y cuestin que nos facilitar incorporarla con un sentido, un
formaciones culturales que modifican todas las relaciones y para qu, es pertinente para ello tambin una mediacin crtica
acciones humanas, fundamentalmente el ocio. y fundamentada acerca de porqu se introducen las diferentes
Esto implica promover el acceso no slo tcnico sino real en tecnologas en la enseanza.
trminos de prcticas, disminuir la brecha digital, reflexionar Considerando lo ltimo en tecnologa, Internet es un espacio
sobre las relaciones de saber y de poder en el aula, implicancias importantsimo para la informacin pero el conocimiento es
ticas, definir cules son buenas razones para incorporar el desafo de la tarea cotidiana de las instituciones escolares.
tecnologas en la enseanza,(Lion, 2005). Su valor consiste en poder incorporar a la vida del aulas los
La tecnologa es un elemento de control social, de dominacin desarrollos ms actuales, las novedades en ciencia y tecnologa,
y de poder impartirle un marco tico a su uso es fundamental, los avances de la investigacin.......poder retomar la
para cumplir con los fines de la educacin. informacin de los medios para analizarla, para generar
La tecnologa no es buena ni mala per se, est implicada en un contradicciones, nuevos discursos, etc.
contexto tanto de produccin como de aplicacin. Los actores Sabemos que la tecnologa educativa no mejora la calidad
de las instituciones educativas no son solamente consumidores educativa, pero es una herramienta que debe ser utilizada
sino tambin productores de tecnologa. La apropiacin, desde para potenciar las propuestas de enseanzas. Pero
una perspectiva tica, es tambin resignificar, desde lo definitivamente est claro, que habitualmente se discute el
educativo, estas nuevas tecnologas. valor de determinados medios por su impacto en el
La educacin formal es la encargada de generar este lugar si se conocimiento, la necesidad de incorporar en las aulas los
quiere distribuir el conocimiento con equidad. Entonces, parece medios que ya estn presentes en la sociedad , pero creo que
adecuado concpetulizar el tema de la tecnologa educativa, se requiere avanzar un poco ms para poder comprender los
significados de la vinculacin entre tecnologa y educacin en y vuelven una y otra vez a pedirles a los estudiantes que
la ardua tarea de ensear y la relacin entre el saber y el recuperen la direccin del camino, o lo que es igual los dirigen
ignorar. hacia los temas centrales para recuperar el eje del contenido.
El nuevo papel de la educacin no es, evidentemente, slo Esta es la batalla que libran los docentes al preguntarse si es
transmisin de ciertos valores, ni tampoco slo potenciacin posible que la tecnologa nos deje a mitad del camino y, por lo
de diferentes sistema de valores, sino que su autntico sentido tanto, no nos permita llegar al lugar requerido. Se preguntan si
en una sociedad pluralista es generar un juego de potenciacin las profundizaciones que puedan posibilitar las tecnologas,
de los valores que ayuden a la construccin de sujetos y los desvos que hacen ms interesante el trabajo, no los alejen
culturas a los que se les reconoce su memoria, su historia, su del camino en un viaje sin retorno(Litwin,2005). Ms de un
identidad y a la vez, la potencializacin la identidad en el docente, embarcado en esa preocupacin, libra una batalla
marco de una sociedad que debe orientar sus esfuerzos en didctica con la tecnologa que l mismo propuso. Este es el
funcin del valor de la solidaridad y del logro de niveles momento que se presenta otra preocupacin: Didctica Vs.
progresivos de democracia real. El papel de la educacin y de Tecnologa .
las instituciones educativas es clave en la potenciacin de la Por otra parte, no cabe dudas que, la incorporacin de
optimizacin humana tecnologa en la enseanza tiene que ser desde una perspectiva
tica tal que sea el docente quien transforme por ejemplo un
4. De considerar las tecnologas desde del docente. texto de divulgacin en texto didctico, es el docente quien
Por un lado, entonces, el desarrollo actual de la tecnologa ha tiene la responsabilidad de recortar captulos, sugerir enfoques,
redefinido las tareas intelectuales en todos los niveles del seleccionar contenidos, an cuando exista un plan institucional
sistema educativo, la incorporacin de la tecnologa no debera y normas que determinen su tarea.
estar focalizada en la resolucin de la motivacin sino que Si recordamos que las instituciones educativas siempre se
requiere repensar estrategias de enseanza y tambin de plantearon la educacin desde una perspectiva moral, este
aprendizaje. instrumento poderoso, debe posibilitar acciones que
Por el otro, si se considera a la educacin desde la perspectiva favorezcan en este sentido.
de la relacin que potencia la optimizacin de la persona, Entonces,un tema de preocupacin moral, tambin, es el
nuestro trabajo como educadores, se debe centrar en determinar referido a la apropiacin y para plantear este valor, retomo lo
qu procesos son los responsables de que la persona, como que relata Burbules en el plano de la significacin el manto de
sistema inteligente, manifieste niveles de optimizacin la invisibilidad de las tecnologas en e l sentido que nacieron
progresiva y tambin determinar la tipologa de las en un contexto, con un motivo, con una lgica de origen, que
interacciones, seleccin de procesos relevantes y entornos no fue ser utilizada como tecnologa para la enseanza. Esto
que favorecen la optimizacin construirlas estrategias de no significa entorpecer su uso sino conocer su sentido
accin pedaggicas ms adecuadas. originario, porque los sentidos originarios de la prctica
Como docentes buscamos que los alumnos construyan los cotidiana en las instituciones de educacin y de estas
conocimientos en las diferentes disciplinas, conceptualicen, tecnologas tienen motivos de origen sustantivamente.
participen en los procesos de negociacin y de recreacin, de La cuestin de la reutilizacin en el campo de la tecnologa es
significados de nuestra cultura, entiendan los modos de pensar un concepto que tambin lleva a una polmica interesante...A
y de investigar de las diferentes disciplinas, participen de lo mejor es posible volver a reutilizar un material construido
forma activa y crtica en la reelaboracin personal y grupal de por otro siempre que uno pueda enmarcarlo en los fines y los
la cultura. propsitos con los que uno est trabajando... en todos los
Las preocupaciones acerca de cmo ensear, considerar cules casos las propuestas tecnolgicas tienen que ver con esos
fueron las buenas soluciones que permitieron el uso de los fines que le dan sentido a la enseanza y ah es muy difcil
medios en trminos de comprensividad, son cuestiones repensar cambiar el fin y pensar que el mismo material sirve.
centrales que el docente no debera perder de vista cuando Pero si pudiramos encontrar algunas propuestas que
utiliza la tecnologa educativa como recurso mediador justamente su ductilidad est tambin en su adaptabilidad
contextualizado en la bsqueda de nuevas formas de enseanza. pero que puedan ser reutilizadas con verdadero sentido le
En general, los docentes entienden que, frente a problemas de estaremos encontrando el gusto y el sentido a estas propuestas
comprensividad o temas de difcil enseanza se pueden generar tecnolgicas.
con la asistencia de especialistas producciones tecnologas Los nuevos espacios de comunicacin, sobre todo en la versin
eficaces. no solamente de tecnologa de la informacin sino tecnologa
Es claro que las mltiples representaciones que posibilitan de la comunicacin, las comunidades o las culturas
las nuevas tecnologas de la informacin permiten a los institucionales tambin ponen en juego su contorno cuando
estudiantes contactarse con ejemplos, analogas, demostra- abordamos una tecnologa de amplio mbito, regional hasta
ciones, simulaciones, narrativas, debates, etc. que operan a global, utilizando o accediendo a Internet vinculado a los
favor de la comprensin. procesos de enseanza.
Un ejemplo tecnolgico nos lo brindan los hipertextos Compartir proyectos aun cuando estemos en latitudes
definidos como escrituras no secuenciales de organizacin de diferentes nos permite: no slo construir mejores soluciones
la informacin. Proponen la ausencia de una lectura nica en por lo que implica la ayuda y la colaboracin sino reconocer el
un solo sentido y dejan a disposicin del lector la posibilidad valor moral del encuentro fraterno. Necesitamos desde las
de encontrar mltiples puertas de acceso a nuevos conoci- aulas ensear a caminar con el otro, distinto a nosotros,
mientos, profundizaciones y enlaces. Sin embargo, los ponernos en su lugar, aprender a apurar el paso y a detenernos.
profesores temen que los alumnos se pierdan en esos laberintos Los portales, como grandes albergues comunicacionales dentro
de la red tienen como su mayor potencia la de posibilitar la anlisis de la informacin como as tambin estimular la
existencia de comunidades que realicen proyectos conjuntos, reflexin en cuanto al papel que cumple la validacin de los
que intercambien propuestas, enfoques y soluciones para contenidos, en tanto esta claro que reconocer que
problemas cientficos, comunitarios y sociales. informacin no es igual a contenido, un tema serio, una
Generar una cultura solidaria y de colaboracin entre las falencia en los tiempo que corren, que necesita que se desarrolle
instituciones de educacin, ms all de los niveles , los desde la conciencia moral.
distritos, las regiones, las gestiones estatales o privadas, nos El docente, debe tomar la informacin que trae el alumno de
permitira adoptar una herramienta potente que, a su vez, su casa, analizarla con un profundo sentido crtico y hacer
potencia los vnculos solidarios y de colaboracin para ms equitativa la distribucin de habilidades para procesar la
encontrar mejores soluciones en el marco de mejores proyectos informacin y entender desde el aula la interpretacin de la
(Litwin, 2005). realidad que vive el alumno.
Es importante preguntarnos desde que lugar la incorporamos? La tecnologas estn aqu. Nuestra tarea como educadores es
cul es el lugar que le otorgamos, vislumbrar horizontes para asegurar que cuando entre al aula, lo haga por buenas razones
sus posibles usos en el sistema educativo y adoptar, y desde un marco tico que permita desde su produccin y su
concientemente, una posicin determinada . uso favorecer la potencialidad educativa desde la perspectiva
Las producciones tecnolgicas estn: cul es el sentido que de la buena enseanza.
les transferimos? Establecemos puntos de contacto con las
producciones propias del sistema educativo? . 5. Conclusin
Preguntarse el para qu es incluir el marco tico en el debate La sociedad en la que convivimos tiene planteados problemas
acerca de esta problemtica. entre los que las soluciones de carcter tcnico o cientfico no
Coincido con lo que dice la literatura, en cuanto que una son suficientes ni adecuados. La sociedad del futuro, en la que
preocupacin moral est relacionada con conocer el para convivirn los escolares que ahora estn en nivel Infantil o
qu, valorando las virtudes y las limitaciones de cada uno de Inicial, requerir personas que sean capaces de aprender a
los soportes tecnolgicos y haciendo hincapi en las aprender, de transferir aquello que han aprendidos a contextos
propuestas pedaggicas que hay detrs de las decisiones que nuevos y, especialmente que sean autnomos y con capacidad
se toman para su incorporacin, implica empezar a de dialogo notable.
despojarnos de los mitos, perjuicios y otorgarle a la tecnologa La educacin moral y el trabajo pedaggico, sobre
educativa un significado y un sentido enriquecido y potente. procedimientos, actitudes y valores, se presenta como una
Si retomo lo que dice Jackson en cuanto que el docente urgencia pedaggica ante una sociedad en la que los grandes
adopta un modelo, una secuencia, un orden y lo pone a problemas de la humanidad y los principios que regular las
disposicin de los estudiantes. Los ejemplos ms triviales y relaciones entre los hombres, las mujeres, y los pueblos ,y las
de menor sofisticacin tecnolgica estn en las letras que se relaciones de estos con su entorno natural, requieren
colocan en el pizarrn para actuar de modelo en los primeros reorientaciones ticas y morales y no tanto soluciones tcnicas
aos de escolaridad o, las demostraciones en matemtica o o cientficas.
fsica en ese mismo pizarrn, hasta los ms complejas en los Es sustantivo desarrollar una actitud crtica, propiciar el
que la demostracin no est a su cargo sino que se remiten a desarrollo de la autonoma, de una conciencia moral y
un sitio en la Web en el que se cuenta con imgenes en responsabilidad solidaria de valores que sirva a desarrollar la
movimiento y siguiendo a Jackson cuando sostiene que: desde capacidad y habilidad para aprender en forma permanente .
este punto de vista, podra decirse que cada partcula del Que esta sociedad y la futura logren mayor comunicacin,
conocimiento y cada instancia de una destreza contienen en s mayor conocimiento, ms all de la tecnologa y que los
mismas un imperativo pedaggico que dice: mustrame o docentes constituyan puentes para vincular los temas de la
cuntame si quieres transmitirme, concepcin de la enseanza enseanza con los temas y preocupaciones culturales.
atractivamente simple. Dentro de este marco de pensamiento el docente que
Nos enriquece Edith Litwin cuando dice: Hacer atractiva la cotidianamente trabaja en el aula con el propsito de favorecer
enseanza no es un tema de herramienta aun cuando las los aprendizajes mediante la inclusin de tecnologas, tiene la
herramientas pueden posibilitar un tratamiento atractivo. Los responsabilidad de utilizar el tipo apropiado de tecnologa
contenidos debern ser desafiantes, vinculados con la vida e para cada temtica que pretende ensear y colocarla en un
intereses de los jvenes, tratados en situaciones ldicas en los lugar dentro de la clase que sea una herramienta para potenciar
casos en que sea posible y, respetuoso de los tiempos que la enseanza, como as tambin desarrollar propuestas de
necesita el aprender. Las nuevas tecnologas posibilitan estos enseanzas que permitan transformar toda esta informacin
tratamientos y ms de una vez los potencian pero ellas no disponible en conocimiento.
definen los contenidos curriculares ni eliminan el esfuerzo Desde esta perspectivas, los docentes deben estar bien abiertos
por aprender sentido a otros ritmos y niveles. al intercambio de experiencias : valorizar el eje de la produccin,
Y resulta muy interesante lo rezan la literatura de esta experta pensar acerca de la produccin en la tarea cotidiana y
E.Litwin, cuando dice: los medios y su capacidad para profundizar en el estudio y en la investigacin de categoras
transportar informacin, las mltiples representaciones que de interpretacin del mundo que nuestros alumnos y nosotros
posibilitan las nuevas tecnologas de la informacin permiten mismos construimos a partir del consumo y la produccin de
a los estudiantes contactarse con contenidos, ejemplos, tecnologa....un desafo posible?
narrativas, debates ,etc que se torna en una cuestin de Y retomo nuevamente para finalizar a E.Litwin cuando
preocupacin moral, al utilizar la informacin de la red, dice:Evidentemente, este camino no tiene fin, tal como el
estimular en los alumnos para la formulacin de criterios de proceso de la educacin, si entendemos que la educacin no
tiene un fin en s mismo sino la manera con la que podemos no turbe el orden pblico establecido por la ley.
conquistar un mundo mejor... Por ello elegimos esta metfora, Despus de citar la libertad a expresar las opiniones con el
porque entendemos que los recorridos son variados, complejos lmite de la ley, el artculo 11 establece que: La libre
y las tecnologas juegan en l un aspecto sustantivo. En cada comunicacin de los pensamientos y de las opiniones es uno
tramo hay consecuencias de valor y de las otras por el uso de de los derechos ms preciosos del hombre; todo ciudadano
las tecnologas que adoptamos. Nos preguntamos en todos puede por tanto hablar, escribir, imprimir libremente, sin
los pasos que atravesamos cmo hacer de la educacin una perjuicio de responder del abuso de esta libertad en los casos
conversacin animada, cmo integrar las explicaciones tericas determinados por la ley.
con narrativas humanas, como disear obstinadamente para En estos pronunciamientos, as como luego ocurre en las
que todos aprendan dispositivos didcticos en el marco de la Constituciones de los diversos pases a los largo de los aos,
tolerancia pedaggica (Litwin, 2005). se consagra el derecho a expresar ideas por la prensa sin censura
previa, tal como dice el artculo 14 de nuestra Constitucin
Nacional de 1853. A esta etapa la doctrina espaola del derecho
El pueblo tiene derecho a saber de a la informacin la denomina la etapa del sujeto empresario,
en la cual se reconoce el derecho a la no revisin previa por
qu se trata: El derecho a la parte de los Estados respecto de los contenidos de las
informacin publicaciones (grficas), ya que esa instancia de revisin es la
primera expresin de la censura.
Mariela Salgado
En las dos ltimas dcadas del siglo XIX, en diversos pases
europeos se sancionan las primeras leyes de prensa (Inglaterra,
Al preguntarnos de qu hablamos cuando hablamos de derecho
Francia, Espaa, Suiza, Alemania), y los primeros convenios
a la informacin, debemos plantearnos un recorrido histrico
colectivos de trabajo de los periodistas, los que establecen no
que parte del reconocimiento de la libertad de conciencia y
slo derechos que amparan a las empresas u organizaciones
pensamientos.
periodsticas, sino tambin se reconocen los derechos las
Muy brevemente, en trminos de expresin masiva de ideas,
facultades de los periodistas que trabajan en ellas.
pensamientos e informaciones, acordaremos al menos en
Ejemplos de estas legislaciones son el Estatuto del Periodista
trminos hipotticos que la invencin de la imprenta genera el
de Francia de 1935, basado en el Informe Brachard, o el Estatuto
instrumento con el cual se origina la tensin entre los Estados
del Periodista Profesional de la Argentina de 1946.
y la comunicacin.
En 1948, la Organizacin de Naciones Unidas proclama la
Es as, entonces, que los Reyes imponen un rgimen de
Declaracin Universal de los Derechos Humanos, en cuyo
autorizacin previa a las impresiones, la voz pblica es la voz
artculo 19 se consagra por primera vez el derecho a la
del Soberano y, ni an teniendo los medios (imprenta acorde
informacin como un derecho humano fundamental.
a la poca) se podan difundir informaciones u opiniones
As, no slo se amparan los derechos de quienes conducen o
libremente.
poseen los medios de comunicacin social o trabajan en ellos,
Esta situacin comienza a cambiar con la corta vida de la
sino tambin de todas las personas. Dice el artculo 19: Todo
English Licensing Act que en el siglo XVII (1662) admite la
individuo tiene derecho a la libertad de opinin y de expresin
instalacin y el funcionamiento de imprentas con el slo
; este derecho incluye el no ser molestado a causa de sus
requisito del registro. Desde luego que el slo registro, para
opiniones , el de investigar y recibir informaciones y opiniones,
esos aos, era una regulacin librrima.
y el de difundirlas, sin limitacin de fronteras, por cualquier
Esta tensin entre los poderes pblicos y quienes quieren
medio de expresin.
hacer uso de la comunicacin pblica de hechos sigue
Con lo cual se apoyan en l dos principios de universalidad
ponindose de manifiesto durante el siglo XVIII o principios
sumamente claros: el de medios, y el de sujetos. Los primeros
del siguiente-, hasta que se consagra en la Declaracin de los
corresponden a los sujetos y medios alcanzados; los segundos,
Derechos y los Deberes del Ciudadano, tras la Revolucin
corresponden al mensaje o contenido u objeto del derecho a la
Francesa, la Declaracin de Derechos de Virginia y la Primera
informacin.
Enmienda en la Constitucin de los Estados Unidos.
La universalidad es atribuida al derecho a la informacin
De modo que la constitucionalizacin de la libertad de
desde varias perspectivas; porque los mensajes atraviesan las
expresin tiene su prembulo en la Declaracin de Derechos
fronteras (se habla de una universalidad geogrfica). Porque
de Virginia. Consta de 16 secciones, de las cuales dedica la
se difunden a travs de todos los medios de comunicacin
nmero 12 a la libertad de prensa: Que la libertad de prensa
(universalidad de medios). Porque ste es un derecho de todos
es uno de los grandes baluartes de la libertad nunca puede ser
los individuos (universalidad subjetiva).
restringida a no ser por gobiernos despticos. La Primera
Esta puesta en consideracin ante la universalidad del derecho
Enmienda de la Constitucin Americana dice: El Congreso
a la informacin por la ONU fue luego seguida por otras
no expedir ley alguna con relacin al establecimiento de alguna
declaraciones de derechos humanos celebradas con alcance
religin, o prohibiendo el libre ejercicio de ellas; o limitando la
universal o regional, aunque no siempre con iguales alcances
libertad de palabra, de la prensa, o el derecho del pueblo a
en lo que hace a extensin del derecho reconocido o consagrado.
reunirse pacficamente, y pedir al Gobierno el enderezamiento
Los textos que se consignan a continuacin son las
de injusticias.
Declaraciones y Tratados de Derechos Humanos que guardan
La Declaracin de Derechos del Hombre y del Ciudadano, en
referencia explcita al derecho a la informacin:
su artculo 10, se refiere a que Nadie debe ser molestado por
En nuestro medio, la Convencin Americana sobre los Derechos
sus opiniones, incluso religiosas, en tanto que su manifestacin
Humanos seala en su artculo 13 que:
1) Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento y cualquier medio, sobre todo las de inters general.
de expresin. Este derecho comprende la libertad de buscar, Derecho a difundir informaciones u opiniones por cualquier
recibir y difundir informaciones e ideas de toda ndole, sin medio. Esto incluye expresiones literarias, artsticas, religiosas,
consideracin de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o en humorsticas e incluso las informaciones errneas.
forma impresa o artstica, o por cualquier otro procedimiento Derecho a contar con los instrumentos tcnicos que le
de su eleccin. permitan hacerlo.
2) El ejercicio del derecho previsto en el inciso precedente no
puede estar sujeto a previa censura sino a responsabilidades La informacin es la garanta de la participacin y la garanta
ulteriores, las que deben estar expresamente fijadas por la ley de la igualdad, por ende, de la vigencia del estado de derecho
y ser necesarias para asegurar: a. el respeto a los derechos o a democrtico.
la reputacin de los dems, o b. la proteccin de la seguridad
nacional, el orden pblico o la salud o la moral pblicas.
3) No se puede restringir el derecho de expresin por vas o
medios indirectos, tales como el abuso de controles oficiales o
particulares de papel para peridicos de frecuencias
radioelctricas, o de enseres y aparatos usados en la difusin
de informacin o por cualesquiera otros medios encaminados
a impedir la comunicacin y la circulacin de ideas y opiniones.
4) Los espectculos pblicos pueden ser sometidos por la ley
a censura previa con el exclusivo objeto de regular el acceso a
ellos para la proteccin moral de la infancia y la adolescencia.
5) Estar prohibida por la ley toda propaganda en favor de la
guerra y toda apologa del odio nacional, racial o religioso que
constituyan incitaciones a la violencia o a cualquier otra accin
ilegal similar contra cualquier persona o grupo de personas.
Muy importante es tambin la Convencin sobre los Derechos
del Nio porque no slo garantiza los derechos de los nios
como difusores o beneficiarios de la informacin, sino porque
impone obligaciones de prestacin a los Estados y guas de
actuacin a los medios de comunicacin. Y, como lo sugiere la
Corte Interamericana de los Derechos Humanos en la Opinin
Consultiva 5/85: Se ponen as de manifiesto las dos
dimensiones de la libertad de expresin. En efecto, sta
requiere, por un lado, que nadie sea arbitrariamente
menoscabado o impedido de manifestar su propio pensamiento
y representa, por tanto, un derecho de cada individuo; pero,
tambin implica, por otro lado, un derecho colectivo a recibir
cualquier informacin y a conocer la expresin del
pensamiento ajeno.
Y, en concreto, se expresa en un conjunto de facultades para
cada uno de los actores del proceso informativo que podramos
resumir del siguiente modo:
Para quien recibe informacin:

Derecho a ser informado verazmente, entendiendo a la
veracidad como valor intrnseco de la actitud de quien informa
y debe hacerlo sin distorsiones dolosas.
Derecho a la recepcin del mensaje en forma oportuna y sin
interferencias.
Derecho a preservar y defender la honra y la intimidad.
Derecho a requerir la imposicin de responsabilidades
legales, en los trminos planteados en el apartado anterior.
Derecho de rectificacin o respuesta.
Derecho a recibir pluralidad de informaciones u opiniones.
Para quien difunde la informacin:

Derecho a no ser censurado en forma explcita o encubierta,
vale decir, que no se someta el contenido a un proceso de
revisin o restriccin previa, sobre todo por parte de entidades
estatales o paraestatales.
Derecho a investigar informaciones u opiniones por
Publicaciones del Centro de Estudios de Diseo y Comunicacin
Cuadernos del Centro de Estudios de Diseo informacin. Claudia Lpez Neglia. De las incertezas al
y Comunicacin tiempo subjetivo. Eduardo A Russo. La mquina de pensar.
Notas para una genealoga de la relacin entre teora y
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Comunicacin. [Ensayos]: Trabajos Finales de Grado. crtica al saber sacralizado. (2003) Buenos Aires:
Proyectos de Graduacin. Facultad de Diseo y Universidad de Palermo, Facultad de Diseo y Comunicacin,
Comunicacin. Universidad de Palermo. Catlogo 1993- Centro de Estudios en Diseo y Comunicacin. Vol. 15,
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Transdisciplina y percepcin en las artes audiovisuales. Comunicacin. Vol. 11, diciembre
Hctor Ferrari. Historietar. Fabin Iriarte. High concept en
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mercado de proyectos flmicos. Graciela Pacualetto. Acadmico. Proyecto Anual. Proyectos de Exploracin y
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cepcin de nuevos posibles. Sylvia Valds. Funciones Lneas Temticas. Centro de Recursos. Capacitacin
formales y discurso creativo. (2004) Buenos Aires: Docente. (2002) Buenos Aires: Universidad de Palermo,
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Comunicacin. [Ensayos]: Adriana Amado Surez. Internet, de Recursos para el aprendizaje. (2002) Buenos Aires:
o la lgica de la seduccin. Mara Elsa Bettendorff. El Universidad de Palermo, Facultad de Diseo y Comunicacin,
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en el relato. Vanguardias, Videoarte, Net Art. Producciones Escritos en la Facultad. Nuevos Profesionales. Edicin II.
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Escritos en la Facultad. Criterios de Evaluacin. ISSN 16692306.
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en Relaciones Pblicas, Organizacin de Eventos. (2005) Diseo y Comunicacin. Vol. 1, marzo. ISSN 16692306.
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Comunicacin, Centro de Estudios en Diseo y Comunicacin.
Vol. 10, octubre. ISSN 16692306. Jornadas de Reflexin Acadmica
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etapa en el desarrollo institucional de la Facultad de Aires) Formacin de Profesionales Reflexivos en Diseo
Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo. y Comunicacin. Buenos Aires: Universidad de Palermo,
(2005) Buenos Aires: Universidad de Palermo, Facultad de Facultad de Diseo y Comunicacin. ISSN 1668-1673
Diseo y Comunicacin, Centro de Estudios en Diseo y
Comunicacin. Vol. 9, septiembre. ISSN 16692306. Jornadas de Reflexin Acadmica (12: Feb. 2004: Buenos
Aires) Procesos y productos. Experiencias pedaggicas
Escritos en la Facultad. Portfolio. Evaluacin Integradora en Diseo y Comunicacin. Buenos Aires: Universidad de
de Aprendizajes. (2005) Buenos Aires: Universidad de Palermo, Facultad de Diseo y Comunicacin. ISSN 1668-
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Estudios en Diseo y Comunicacin. Vol. 8, agosto. ISSN
16692306. Jornadas de Reflexin Acadmica (11: Feb. 2003: Buenos
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Escritos en la Facultad. Las palabras de mi profesin. Palermo, Facultad de Diseo y Comunicacin.
(Investigacin terminolgica). Escribir. Pablo Lettieri.
Comunicacin Oral y Escrita 2004. Ctedra: Rony Jornadas de Reflexin Acadmica (10: Feb. 2002: Buenos
Keselman. (2005) Buenos Aires: Universidad de Palermo, Aires) Estudiar, Crear y Trabajar en Diseo y Comuni-
Facultad de Diseo y Comunicacin, Centro de Estudios en cacin. Buenos Aires: Universidad de Palermo, Facultad de
Diseo y Comunicacin. Vol. 7, julio. ISSN 16692306. Diseo y Comunicacin.
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Experimentacin, Innovacin, Creacin

Resumen / Experimentacin, Innovacin, Creacin. Aportes en la enseanza del Diseo y la Comunicacin

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Summary / Experimentation, Innovation, Creation

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Resumo / Experimentao, Inovao, Criao

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Experimentacin, Innovacin, Creacin. Aportes en la enseanza del Diseo y la Comunicacin

Temticas de las XIV Jornadas de Reflexin Acadmica en Diseo y Comunicacin:

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2. En el curso de mi formacin he vivenciado esta forma de

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Contenidos/1 etapa* La necesidad de una prctica reflexiva