Universidad Etac.

Universidad Digital del Estado de Mxico.

Materia: Profesionalizacin docente.

Asesora: M en C.E

Alumno:

Ttulo del trabajo: Investigacin. Profesionalizacin docente

Metepec, Mxico, 19 mayo 2017.

 Introduccin:

La profesionalizacin docente es hoy en da el gran reto del gremio

magisterial, ya que engloba desde la formacin inicial de los docentes por parte de
las Escuelas Normales, hasta la formacin continua y permanente de los maestros
en servicio. Es entendida desde el punto de vista de los maestros, como la gran
meta a lograr o bien, el camino a seguir para una carrera exitosa donde los frutos
se vern reflejados en futuras generaciones.

Hoy en da es por todos sabido que la atencin en el proceso de aprendizaje,

debe estar centrada en los alumnos, en conocer cmo se lleva a cabo este proceso
cognitivo, ver de qu modo nosotros como maestros podemos ayudar a conseguirlo,
sabiendo utilizar diversas estrategias, as como modificndolas de acuerdo a las
necesidades e intereses de nuestros estudiantes. El reto de la educacin actual, es
mejorar estos procesos de la formacin inicial de los docentes.

Hablemos pues de esa formacin inicial, esa preparacin que reciben los
estudiantes normalistas como paso previo a su incorporacin al servicio educativo,
haciendo mencin que sta solo representa el inicio de la profesionalizacin, la cual
se ir logrando con el paso del tiempo, con un conjunto de acciones posteriores, es
por ello que decimos que la profesionalizacin docente se va construyendo da con
da. Estoy seguro que la profesionalizacin no se adquirir en el aula en la formacin
inicial, sta se obtendr con el buen desempeo docente que el futuro maestro
realizar da a da en su quehacer cotidiano.
Desarrollo:

A lo largo de los aos, el Sistema Educativo Nacional ha desarrollado

acciones pensadas en los maestros de educacin bsica, con la finalidad de forjar,
nivelar o completar sus estudios profesionales, lo cual ha dado pie a la creacin de
programas e instituciones con racionalidades cambiantes y heterogneas que le
han dado a la docencia su condicin de profesin de Estado.

A manera de un breve recorrido histrico, tenemos que a principios de la

dcada de los aos veinte del siglo pasado, por iniciativa gubernamental, se
designan a grupos de expertos itinerantes, mayormente conocidos como
misioneros, con el objetivo de preparar a los primeros maestros rurales y de llevar
la educacin y la cultura a distintas comunidades del pas. La capacitacin consista
no slo en lograr que los docentes tuviesen los conocimientos educativos bsicos,
sino adems en perfeccionar las actividades propias de la comunidad, todo ello en
un contexto donde el promedio nacional de analfabetismo alcanzaba 66% y en
regiones como Guerrero, Oaxaca y Chiapas ms de 80%1. Hacia 1926 la Escuela
Normal para Profesores se transforma en la Escuela Nacional de Maestros como
una forma de atender la creciente incorporacin de docentes sin una preparacin
especializada en el campo educativo, sobre todo en las zonas rurales, dado que se
requera incluir a este sector de la poblacin al desarrollo del pas.

En 1944 se crea el Instituto Federal de Capacitacin del Magisterio cuyo fin

era formar y titular a los maestros reclutados sin una formacin normalista previa,
ya que hasta entrados los aos sesenta del siglo pasado la mayora de los maestros
en servicio no contaba con estudios de esta ndole. Posteriormente, con la
expansin de la educacin bsica, especialmente en los aos sesenta y setenta, se
hizo necesario un mayor reclutamiento de docentes, situacin que desemboc en
una masificacin de las escuelas normales pblicas junto con la proliferacin de

1Loyo, E. (2010). La educacin del pueblo. En Tank de Estrada, D. (Coord.), La educacin en

Mxico (154-187). Mxico: Colmex
normales privadas, todo ello con efectos negativos en la calidad de la formacin
acadmica.2

La creacin de la Universidad Pedaggica Nacional en 1978 represent una

opcin en la formacin inicial y permanente del magisterio en servicio, pero con una
orientacin marcadamente normalista. Ms adelante, ante la necesidad de elevar
los requerimientos formativos, se realizan cambios en la enseanza normal que
desembocan en la reforma de 1984, la cual establece el grado del bachillerato como
antecedente obligatorio para todas las licenciaturas ofrecidas por las escuelas
normales3. En este marco, la funcin del maestro sirve para transmitir los
conocimientos, valores y principios indispensables mediante la operacin de una
currcula nacional. El carcter obligatorio, laico y gratuito de la educacin se erige
como uno de los componentes fundamentales del bienestar social, lo cual se
extiende a la proteccin de las condiciones laborales de los maestros y la
incorporacin directa de los egresados de las escuelas normales dentro del sistema
educativo

En la actualidad, las exigencias en torno a su desempeo se nutren de ciertos

componentes acordes al signo de los nuevos tiempos, los cuales se pueden resumir
de la siguiente forma:

I. Articulacin entre la formacin inicial y la formacin permanente. De acuerdo

con esta idea se busca establecer un eje de continuidad entre el
conocimiento base, es decir, el resultante de una trayectoria formativa
certificada institucionalmente, que avala los conocimientos especializados
para ejercer la profesin, y el conocimiento acumulativo, que sirve para
reforzar los contenidos de la prctica profesional. Para el docente, esto
supone ingresar a programas de capacitacin y actualizacin en los cuales
se vinculen sus saberes pedaggicos con realidades socios educativos

2 Arnaut, A. (2004). El sistema de formacin de maestros en Mxico. Continuidad, reforma y

cambio. Mxico: sep (Cuadernos de Discusin 17).
3
Ibdem.
 diversos y cambiantes, situacin que llega a adquirir un carcter regulatorio
en materia de desempeo laboral.
II. Insercin a programas de estmulos econmicos. En este esquema se busca
reconocer el trabajo de los maestros mediante compensaciones salariales en
funcin del esfuerzo individual por acumular sus conocimientos y
capacidades docentes, as como por los logros educativos alcanzados por el
alumnado a partir de la medicin de los aprendizajes.
III. Manejo de una pedagoga centrada en el aprendizaje del alumno. Desde esta
perspectiva, la labor del maestro debe transitar de una lgica pedaggica
basada en la sola transmisin de conocimientos, mediante procedimientos
homogneos, memorsticos y unidireccionales, a una pedagoga orientada a
la diversificacin de ambientes de aprendizaje para favorecer el desarrollo de
contenidos significativos que vinculen lo disciplinar con problemas prcticos
de la realidad cotidiana. Esto supone un rompimiento con el paradigma
tradicional asociado con la enseanza rgida, uniforme y burocratizada.
IV. Prctica profesional sujeta a evaluacin. Mediante esta ordenacin, el
maestro debe incursionar a un esquema de desempeo por resultados. Los
alcances de su prctica cotidiana se someten a una medicin de los
aprendizajes reportados por los alumnos a travs de pruebas estandarizadas
sobre determinados campos del saber, lo cual supone orientar su quehacer
docente hacia una pedagoga por resultados como criterio de eficiencia
educativa
V. Ingreso a la docencia mediante concurso de oposicin. Este componente
viene a establecer criterios de selectividad para quienes desean incursionar
al trabajo docente como un modo de favorecer a los ms idneos. Con ello
se subvierte la colocacin en automtico de los egresados de las escuelas
normales dentro del sistema educativo, incentivndose en su lugar la
competencia entre aspirantes y la recompensa al mrito personal con base
en la certificacin de los conocimientos y las capacidades pedaggicas.
VI. Dominio de nuevos enfoques curriculares. En este campo se pretende que el
docente incorpore la diversidad de los conocimientos y sus respectivas
aplicaciones prcticas desde una visin multidisciplinar. Esta circunstancia,
le plantea actualizar e innovar sus formas de enseanza sobre la base de la
construccin continuada de habilidades de razonamiento y accin para el
manejo asertivo de distintas situaciones educativas.
VII. Ingreso a periodos de prueba como elemento de certificacin. Con esto los
maestros recin contratados tendrn que someterse a periodos de prueba
durante sus primeros aos dentro del sistema educativo. La necesidad de
esta induccin est en garantizar la demostracin de las capacidades reales
con las que cuentan, las cuales debern ser sancionadas por determinados
mecanismos de evaluacin.
Conclusiones:

El diseo instruccional es uno de los modelos ms utilizados en nuestros

das, cumple con las expectativas que esperan los alumnos de las clases, adems,
brinda la oportunidad de actualizarnos y aprovechar los avances de la investigacin
referente al aprendizaje desde el punto de vista psicolgico, aprovechar los medios
de comunicacin modernos para enviar y recibir informacin, como es el caso de
Internet.

Todas las reas del conocimiento tienen relacin con el conocimiento, unas
ms que otras. El objetivo de la educacin es acercarnos al conocimiento de la
humanidad, ya sea en cultura general o reas especficas en la formacin
universitaria. Un mdulo instruccional es un material didctico que contiene todos
los elementos que son necesarios para el aprendizaje de conceptos y destrezas al
ritmo de/la estudiante y sin el elemento presencial continuo del instructor. Gloria J.
Yukavetsky, (2003)

Todos los modelos educativos son parte del proceso educativo y los actores
del campo educativo se identifican con cada uno de ellos en contextos diferentes.
Por ejemplo, la educacin tradicional por obsoleta que parezca an se trabaja en
compaa de las nuevas tecnologas y modelos educativos, como es el caso de la
evaluacin por medio de exmenes. En pleno siglo XXI se continan utilizando
exmenes para todo, como es el caso del servicio profesional docente de Mxico
existe el examen de oposicin, y permanencia.

La tecnologa educativa, la didctica crtica y la educacin virtual, se han

convertido en corrientes muy eficientes. Dentro del mundo de la informacin
debemos tener alumnos capaces de tomar decisiones, como es el caso de la
informacin que navega en internet, es demasiada y los alumnos deben estar
capacitados para elegir la ms conveniente. Una opcin importante del uso del
internet es la educacin virtual, que nos permite nutrirnos del conocimiento y validar
nuestro trabajo en instituciones de prestigio y reconocidas por el sistema educativo.
Bibliografa:

Arnaut, A. (2004). El sistema de formacin de maestros en Mxico.

Continuidad, reforma y cambio. Mxico: sep (Cuadernos de Discusin 17).
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
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http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
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http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.p
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http://www.oei.es/historico/metas2021/forodocentes.htm
Loyo, E. (2010). La educacin del pueblo. En Tank de Estrada, D. (Coord.),
La educacin en Mxico (154-187). Mxico: Colmex