Universidad Abierta Para Adultos

UAPA

Nombre:

Johaira Reinoso Paulino

Matricula:

12-3083

Asignatura:

Psicologa Educativa I

Facilitador:

Rosario Cceres Tejada M.A

Tema:

Tarea No.1

Fecha:
07-07-2017
Santiago, Republica Dominicana
Esta unidad se titula: Aprendizaje, enseanza y psicologa educativa.
Aqu se espera que el participante elabore sus propios conceptos
de psicologa educativa, aprendizaje y enseanza. Estos conceptos son muy
relevantes para la interpretacin adecuada de cada una de las unidades
objeto de estudio en esta asignatura, por lo tanto, se pide investigar y
analizar el tema y luego, elaborar un informe escrito que contenga las
siguientes informaciones:
1.1-Construya dos conceptos de Aprendizaje, enseanza y Psicologa
Educativa a partir de la lectura reflexiva, del texto bsico de Anita
Woolfolk, Captulo 1, pgina 4-16, tomando en cuenta el uso, campo de
aplicacin, papel y trascendencia de los mismos en el campo profesional.
1.2 Tomando en cuenta la poblacin estudiantil del contexto donde vives, las
caractersticas del sistema educativo dominicano, has un ensayo, ( reflexin
crtica ) destacando los siguientes aspectos:

Aprendizaje
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de conocimientos,
habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la
experiencia.
El Aprendizaje es la adquisicin de nuevas conductas de un ser vivo a partir de
experiencias previas, con el fin de conseguir una mejor adaptacin al medio fsico
y social en el que se desenvuelve. Algunos lo conciben como un cambio
relativamente permanente de la conducta, que tiene lugar como resultado de la
prctica.
Enseanza
Es el proceso de transmisin de una serie de conocimientos, tcnicas, normas, y/o
habilidades. Est basado en diversos mtodos, realizado a travs de una serie de
instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales.
La enseanza es la accin y efecto de ensear, es el arte de transmitir
conocimiento ya adquirido.
Psicologa educativa
Es una rama de la psicologa cuyo objetivo de estudio son las formas en que se
produce el aprendizaje humano dentro de lo centro educativo. Se ocupa
exclusivamente de entender en el estudio del aprendizaje y la enseanza de los
seres humanos a instancias de los centro educativos.
Es el estudio de la Pedagoga y sus efectos sobre los estudiantes, y los mtodos
de enseanza, divide a los mtodos de enseanza en cuatro categoras para el
estudio de las experiencias de enseanza-aprendizaje: mtodo lgico inductivo,
mtodo lgico deductivo, mtodo lgico sinttico, y mtodo lgico analtico.

Retos que tienen los profesores

Uno de los reto del docente frente a la educacin de hoy es aceptar y aprender a
trabajar con la incertidumbre, esto significa estar preparado para encontrar
mltiples respuestas a los cuestionamientos que hace a sus estudiantes; es
asumir que el docente no posee una verdad nica, sino que se trata de un
proceso de retroalimentacin, es decir: mientras se va enseando, se va
aprendiendo e implcitamente se va construyendo conocimiento propio.

Otro reto consiste en desprenderse de las prcticas pedaggicas de la escuela

Tradicionales que lo ha acompaado por aos. Si bien, el estudiante
de autoridad que an reviste al docente de mando frente a sus estudiante
s, este debe dejarse permear por la tecnologa y asumir otro rol, para
apropiarse de nuevas estrategias de enseanza- aprendizaje; entre ellas el uso y
manejo de la nuevas tecnologas de la informacin: la internet, multimedia, la
televisin etc. Con esto es casi prioritario establecer un currculo digital que le
permita al educando adquirir nuevos conocimientos, nuevas experiencias y
nuevos procesos de reflexin y apropiacin. Esto significa convertirse en gestor
de aprendizaje y convertir a sus aprendices en productores de
conocimiento, desarrollando a la par en ellos las habilidades de la educacin del
futuro: ser creativos, inventivos, altamente productivos, con capacidad para
resolver problemas y realizar trabajo colaborativo y cooperativo a travs del uso y
manejo asertivo de la comunicacin.
Tambin un reto que es muy importante y que no se puede dejar atrs es la
formacin en valores tan fundamentales en la formacin humana.
Si antiguamente el denominado Bulling campeaba en los patios de descan
so, hoy lo hace en las redes sociales. la escuela debe ponerse al da
al debatir la tica del ciberespacio e incidir en la legislacin que se haga s
obre sta, porque es en el respeto por la diferencia: social, tnica, religiosa,
cultural y de pensamiento; en la inteligencia emocional, en la valoracin de s
mismo y el de otro y del entorno; donde tiene incidencia un factor humano muy
necesario en esta sociedad tecnolgica y deshumanizada.

Tipos de relaciones interpersonales que deben desarrollarse

entre maestros, estudiantes y familias.
La relacin entre el profesor y el alumno no se establece sobre la base de
simpata mutua, a finalidad de caracteres o de intereses comunes, sino se funda
en una cierta imposicin. Se establece a travs de un modelo horizontal, en el cual
ambas figuras intercambian significados y aprenden; y multidireccional referido a
la comunicacin e interpretacin en diferente sentidos; alumno/alumno, docente/
alumno y docente/ alumnos, entre otros.
Los padres debemos de saber en manos de quin o quienes estn la educacin
de nuestros hijos. Por eso nos debemos acoger en todo momento a los
mecanismos que las instituciones educativas de nuestros hijos, por los cuales
tendramos que entrevistarnos peridicamente con los maestros que se encargan
de la educacin durante tantas horas al da.
Conocer al profesor que da clase a nuestros hijos es fundamental para proseguir
con la educacin de los mismos durante los aos de escolarizacin. Los padres
debemos de interesarnos al mximo a este respecto.
Calidad de la enseanza que se espera.
La calidad incluye la eficiencia educativa, es decir la capacidad del sistema
educativo de elevar al mximo los rendimientos acadmicos de los estudiantes.[1]
La calidad educativa se ve reflejada cuando los conocimientos son inducidos a
travs de estrategia que utiliza el docente y que ayudan a facilitar la adquisicin
por parte de los estudiantes, con las mejores bases y con una metodologa que
haga notar lo que estn aprendiendo dentro de la institucin, y que adems se vea
mostrada al momento de necesitarse en actividades cotidianas, asimismo
las actitudes que se lleven a cabo para el mejoramiento de la calidad, tendrn que
ser las mejores por parte del personal que imparte el conocimiento y actores
involucrados en el proceso.
A nuestra consideracin, algunas caractersticas a tomarse en cuenta para lograr
la calidad educativa por parte de un sistema o de una institucin que brinda
servicio seran:
Ser accesible, tanto docentes como directivos hacia todos los ciudadanos al
momento de trabajar o en factores diversos que ayuden a mejorar el aprendizaje
Disponer de facilidad de recursos materiales y organizativos para el alumnado, y
que estos recursos se ajusten a las necesidades de cada uno, para que todos
puedan tener oportunidades que promovern el progreso educativo.
Facilitar el cambio constante y la innovacin en la institucin escolar y en aulas,
consiguindose con la colaboracin de los actores del plantel.
Gestionar la participacin activa del alumnado para que la institucin aprenda en
conjunto y entre todos exista un clima agradable y adecuado para el trabajo.
Motivar a la participacin de los padres de familia para que la institucin mejore
tanto en infraestructura como en nivel educativo.

Beneficios que pueden extraer los maestros de la psicologa educativa.

Los psiclogos educativos cuentan con un entrenamiento especfico en
evaluacin, supervisin de procesos, estrategias de aprendizaje, desarrollo infantil
y aspectos psicolgicos asociados a este desarrollo, consejo psicolgico,
intervencin en situaciones de crisis y desarrollo de programas de evaluacin y de
intervencin, lo que les sita como una figura crucial en los equipos educativos.
Algunos beneficios son:
Mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje, Apoyo a la promocin de
estudiantes saludables, Fortalecimiento de la relacin familia-escuela, Creacin de
un clima escolar positivo y seguro, Mejora de los procesos de evaluacin y de
incorporacin de cambios, entre otros.

1.2. Explica con tus palabras Qu es una buena enseanza?

Una buena enseanza es aquella que provee el desarrollo personal, profesional y
social de los sujetos, as como la autonoma de pensamiento y accin. Tambin la
enseanza debe estimular el compromiso y la responsabilidad tica hacia la teora
y la capacidad de aprendizaje permanente.

1.3 Describe cual es el papel de la psicologa educativa en la actualidad.

Su principal papel es la comprensin y el mejoramiento de la educacin y el
estudio de la formacin en que se lleva a cabo el aprendizaje humano. La
psicologa educativa analiza los modos en que aprendemos y enseamos y trata
de aumentar la efectividad de las distintas intervenciones educativas a fin de
optimizar el proceso.

1.4 Explica cmo se aprovecha la investigacin para comprender y mejorar

el aprendizaje.
Debido a que cuando se investiga un suceso, caso o hecho la indagacin permite
analizar y reflexionar, por lo que se extrae mayor conocimiento del asunto. La
investigacin educativa como posibilitadora de construccin de conocimiento se
convierte en instrumento para develar el mundo complejo de la escuela. La
investigacin como base de la enseanza y de formacin permite al docente,
desde la reflexin crtica, la construccin de saber dejando de lado el rol de
mediador pasivo entre teora y prctica.
1.5 Haz un cuadro comparativo respecto a los planteamientos fundamentales
de la siguiente clasificacin de teoras:

Teoras de etapas

Teoras del aprendizaje

Teoras contextuales

Teoras de etapas Teoras del Teoras contextuales

aprendizajes
Etapa sensorio motora teora del aprendizaje es Teora sociocultural
Esta etapa tiene lugar un constructo que explica El lenguaje y desarrollo
entre el nacimiento y los y predice como aprende cognoscitivo, no se
dos aos de edad, el ser human construye de modo
conforme los nios individual; ms bien se
comienzan a entender la Conductismo: lo construye entre varios.
informacin que perciben relevante en el Segn Vygotsky los nios
sus sentidos y su capacidad aprendizaje es el cambio estn provistos de ciertas
de interactuar con el en la conducta funciones elementales
mundo. Durante esta etapa, observable de un sujeto, que se transforman en
los nios aprenden a cmo ste acta ante funciones mentales
manipular objetos, aunque una situacin particular. superiores a travs de la
no pueden entender la La conciencia, que no se interaccin.
permanencia de estos ve, es considerada como
objetos si no estn dentro caja negra. En la relacin Teoras ecolgicas
del alcance de sus de aprendizaje sujeto El desarrollo est
sentidos. objeto, centran la integrado a contextos
atencin en la mltiples: el mundo del
Etapa preoperacional. experiencia como objeto, nio est organizado
Comienza cuando se ha y en instancias como una serie de
comprendido la puramente psicolgicas estructuras. El nio nace
permanencia de objeto, y como la percepcin, la con ciertas
se extiende desde los dos asociacin y el hbito caractersticas
hasta los siete aos. como generadoras de temperamentales,
Durante esta etapa, los respuestas del sujeto mentales y fsicas que
nios aprenden cmo Cognoscitivismo: trata crean el contexto
interactuar con su ambiente del aprendizaje que biol+ogico de su
de una manera ms posee el individuo o ser desarrollo.
compleja mediante el uso humano a travs del Desarrollo y cultura
de palabras y de imgenes tiempo mediante la Logros del desarrollo
mentales. Esta etapa est prctica, o interaccin que, se piensa,
marcada por el con los dems seres de trascienden las
egocentrismo, o la creencia su misma u otra especie diferencias culturales,
de que todas las personas Humanismo: incluyen tareas como
ven el mundo de la misma Pretende la establecer relaciones
manera que l o ella. consideracin global de sociales mutuamente
Etapa de las operaciones
concretas
Esta etapa tiene lugar entre
los siete y doce
aos aproximadamente y la responsabilidad, la
est marcada por una
disminucin gradual del
pensamiento egocntrico y
por la capacidad creciente
decentarse en ms de un
aspecto de un estmulo.
Pueden entender el
concepto
de agrupar, sabiendo que
un perro pequeo y un
perro grande siguen siendo
ambos perros, o que los
diversos tipos de monedas
y los billetes forman parte
del concepto ms amplio de
dinero
Etapa de las operaciones
formales
En la etapa final del
desarrollo cognitivo (desde
los doce aos en adelante),
los nios comienzan a
desarrollar una visin ms
abstracta del mundo y a
utilizar la lgica formal.
Pueden aplicar la
reversibilidad y la
conservacin a las
situaciones tanto reales
como imaginadas. Tambin
desarrollan una mayor
comprensin del mundo y
de la idea de causa y
efecto.
Esta etapa se caracteriza
por la capacidad para
formular hiptesis y conducta
ponerlas a prueba para
encontrar la solucin a un
problema.
la persona y la
acentuacin en sus
aspectos existenciales (la
libertad, el conocimiento,
historicidad), criticando a
una psicologa que, hasta
entonces, se haba
inscrito exclusivamente
como una ciencia natural,
intentando reducir al ser
humano a variables
cuantificables, o que, en
el caso del psicoanlisis,
se haba centrado en los
aspectos negativos y
patolgicos de las
personas.
Constructivismo: expon
e que el ambiente de
aprendizaje ms ptimo
es aquel donde existe
una interaccin dinmica
entre los instructores, los
alumnos y las actividades
que proveen
oportunidades para los
alumnos de crear su
propia verdad, gracias a
la interaccin con los
otros. Esta teora, por lo
tanto, enfatiza la
importancia de la cultura
y el contexto para el
entendimiento de lo que
est sucediendo en la
sociedad y para construir
conocimiento basado en
este entendimiento.
satisfactorias, organizar e
integrar las percepciones,
aprender un idioma,
desarrollar sistemas de
categoras, pensar,
imaginar y crear. Y,
puesto que el crecimiento
y el desarrollo de los
nios son
razonablemente
ordenados, los logros del
desarrollo son
aprendidos de manera
similar por todos los
nios y ocurren en
secuencias predecibles.
Cada nio nace con una
estructura gentica nica,
que determina cundo y
cmo se activan y
expresan las reglas del
desarrollo.
Los nios aprenden a
equilibrar sus
necesidades y deseos
con las limitaciones y las
libertades del mundo
social en que viven, para
expresar sus
predisposiciones de
desarrollo en formas que
sean congruentes con las
prcticas de su familia y
de su cultura.
Considerar el desarrollo
en su contexto cultural es
algo que complica la
forma en que tratamos de
comprender o de evaluar
a los nios. Las
diferencias culturales de
son
simplemente distintas
maneras de alcanzar
fines humanos.
 Conclusin

Es ente trabajo que he presentado pude aprender explica cmo se aprovecha la

investigacin o la etapa de las operaciones concretas, con esto es casi prioritario
establecer un currculo digital que le permita al educando adquirir nuevos
conocimientos, nuevas experiencias y nuevos procesos de reflexin y apropiacin,
espero que con este trabajo aprendan lo bueno y lo importante que es la
Educacin.