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1 Dos pisos

y una azotea
I. LECTURA Y COMPRENSIN TCNICAS DE COMPRENSIN LECTORA
Dos pisos y una azotea Lectura exploratoria y lectura comprensiva

II. CONOZCO MI LENGUA IV. EDUCACIN LITERARIA


DE LA PALABRA AL TEXTO LA LITERATURA
El texto: una unidad de comunicacin Qu es la literatura?
LAS PALABRAS DE NUESTRA LENGUA El origen de la literatura
El origen de las palabras Formas de expresin
Gneros literarios
III. TCNICAS
TCNICAS DE EXPRESIN ESCRITA V. LA RE-PISA
Maysculas y reglas generales de acentuacin
Vacunacin voluntaria contra la gripe
Saber escribir textos adecuados
Usar correctamente la coma (,)

Vamos a aprender a Competencias

Conozco mi lengua Reconocer las propiedades de los textos como unidades de


comunicacin.
Conocer el origen de las palabras del castellano.

Tcnicas de Aplicar distintas estrategias de lectura: lectura exploratoria/


comprensin comprensiva.
escrita

Tcnicas de Conocer y aplicar las normas que rigen el uso de la lengua escrita:
expresin escrita empleo de maysculas, reglas generales de acentuacin, uso de la coma
y seleccin del lxico adecuado a la situacin comunicativa.

Educacin literaria Comprender las caractersticas que definen la literatura como sistema de
comunicacin.
Apreciar el valor esttico de los textos literarios.
Entender el sentido de los primeros textos literarios.
Diferenciar las formas de expresin en textos literarios de cualquier
gnero.
Comprender las caractersticas que definen los distintos gneros
literarios.
Analizar rasgos caractersticos de textos literarios.

Proyecto Planificar y realizar una presentacin oral sobre la situacin lingstica


de Espaa en la actualidad.

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LEO Y COMPRENDO

Se desea construir una casa de dos pisos (cada uno


independiente, tipo apartamento loft o dplex) en un
terreno de 100 m2 (5 m de frente x 20 m de fondo), y
que la vivienda tenga una fachada de lneas moder-
nas. En el primer piso se requiere una cochera para
un solo coche, una sala comedor, una cocina y tres
dormitorios (dos de ellos colindantes, con un bao
comn).
La solucin arquitectnica consisti en aprovechar la
forma alargada del terreno para poder hacer planos
con una diferenciacin de los usos y los espacios en
la casa, partiendo del lugar de reunin hasta llegar al
de reposo, pasando por los patios-jardines y por los
lugares de vegetacin interior con conexin a la fuen-
te de luz natural.
Los dos niveles de la casa estn conectados por la
escalera exterior, que permite la entrada a cada de-
partamento de forma independiente y por donde se
puede acceder a la azotea sin problema. Esta esca-
lera posibilita tambin aadir un piso ms si se nece-
sita, para aumentar el nmero de dormitorios del
departamento del segundo nivel.
En el segundo piso se han distribuido los ambientes
de tal forma que la sala comedor y la cocina estn
integradas, para obtener as un espacio amplio y lu-
minoso, y conseguir dotar de un nuevo estilo al rea
social. Luego, un pasillo llega a las reas privadas: el
dormitorio principal, el secundario y un estudio.
En el tercer piso se ha diseado una terraza amplia
sin techar. Al fondo se proponen el rea social y la
parrilla (ambas techadas con materiales ligeros). El
bao de servicio y el almacn se han colocado alre-
dedor del tragaluz, y en la parte posterior est ubi-
cada la zona de lavandera y el tendedero (separados
del rea de parrilla).
Fuente:
<http://planosdecasas.blogspot.com.es>
(texto adaptado)

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LEO Y COMPRENDO Unidad 1

Actividades y tareas

Lee el texto
1. Ojea rpidamente el texto (tcnica de escaneo o lectura superficial) y contesta brevemente:
a) De qu trata?
b) Qu cdigos utiliza para trasmitir la informacin?
c) Cul es la fuente de informacin de la que se ha extrado este texto?
d) A qu tipo de lector puede interesar?
2. Realiza una lectura detenida del texto e indica en tu cuaderno si las siguientes afirmaciones son
verdaderas o falsas:
El contenido del texto responde a las necesidades concretas de un posible cliente .......................
En el texto se ve claramente que la fachada de la casa tiene lneas modernas,
tal y como necesita el comprador ...................................................................................................................
El diseo de la casa permite acceder al interior de la vivienda a travs del garaje ...........................
El coche est a resguardo todo el ao, pues el garaje est techado .....................................................
En el apartamento del segundo piso puede habitar una familia numerosa, lo que
es ms difcil que suceda en el del primer piso ..........................................................................................
El garaje se sita debajo de la zona de estar ...............................................................................................

Extrae informacin
3. Contesta brevemente:
a) Aparte de las ventanas, dnde estn situadas las dos fuentes de luz natural?
b) Cul de los dos apartamentos cuenta con una sala comedor ms amplia y mejor distribuida?
c) Cul de los dos tiene una cocina ms grande?

Interpreta y valora
4. Los autores del texto hablan del lugar de reunin y del lugar de reposo. Identifica y localiza en
el plano los lugares de cada uno de los tres pisos que corresponden a cada una de estas categoras.
5. Qu solucin en relacin con la sala comedor y la cocina te parece ms acertada, la del primer piso
o la del segundo?
6. Enumera qu labores cotidianas y usos son adecuados
para realizar en la azotea, segn la distribucin y zonas
Dormitorio

Dormitorio

Dormitorio

con las que cuenta.


S.H.
7. En caso de que habitara en cada piso una familia distin-
Patio
ta, cmo crees que habra que organizar los usos de la interior

azotea? Qu problemas podran surgir y cmo los solu- Lav.


Dormitorio

cionaras?
principal
Dormitorio
principal

Lavandera

Crea S.H.
Estudio Almacn

8. Imagina que esta construccin ha sido adquirida por un


matrimonio de artistas dedicados uno a la pintura y otro a
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Jardn S.H.
S.H.

la escultura. En el primer piso van a habitar los abuelos y Sala Comedor

en el segundo, el matrimonio con sus dos hijos. Tienen que Cocina rea para
parrilla
hacer obra en la casa para adaptarla a sus necesidades: Comedor

precisan una segunda plaza de garaje en la planta baja, y


un estudio de pintura y escultura en la azotea. Rehaz el Terraza
Garaje
plano para conseguir que los nuevos inquilinos cuenten con Sala

una vivienda que responda a todas sus necesidades.

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CONOZCO MI LENGUA. De la palabra al texto Dos pisos y una azotea

1. El texto: una unidad de comunicacin

Observa
Las secuencias lingsticas que aparecen a continuacin son textos:

Texto 1 Texto 2 Texto 3


En un lejano pas existi hace muchos
aos una Oveja negra. Fue fusilada.
Un siglo despus, el rebao arrepentido
le levant una estatua ecuestre que que-
d muy bien en el parque. Hoy no vengo
As, en lo sucesivo, cada vez que apare-
can ovejas negras eran rpidamente pa- a comer
sadas por las armas para que las futuras
generaciones de ovejas comunes y co-
rrientes pudieran ejercitarse tambin en
la escultura.

Estas tres secuencias verbales son textos porque:

Presentan extensin variable: un par de palabras, una oracin o unos


cuantos prrafos.
Poseen sentido completo.
Responden a una intencin comunicativa: contar una historia, informar,
avisar.
Se producen en una situacin comunicativa deter-
minada que ayuda a interpretar su sentido.

Aprende
Un texto es una secuencia lingstica de extensin variable
que responde a una intencin del emisor y se produce en una
situacin comunicativa que permite interpretar su sentido.

Practica
1. Indica si las siguientes secuencias lingsticas son o no un texto.
Justifica tu respuesta.
a) Haba una vez una mosca que todas las noches soaba
que era un guila.
b) Prohibido fumar.
c) Socorro!
d) La mujer y la literatura en Espaa.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

e) En un lejano pas existi hace mu-


chos aos una Oveja negra.
f) Fue fusilada.
g) Qu bien!
h) El texto: una unidad de comuni-
cacin.

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CONOZCO MI LENGUA. De la palabra al texto Unidad 1

2. Propiedades de los textos:


adecuacin, coherencia y cohesin

Observa
Secuencia A: La oveja negra Secuencia B: conjunto de enunciados desordenados
En un lejano pas existi hace muchos aos una Oveja negra. Fue fusilada. Los adolescentes sois divertidos, frgiles e imprevisi-
Un siglo despus, el rebao arrepentido le levant una estatua ecuestre bles. Escriben con inteligencia y sencillez aunque reac-
que qued muy bien en el parque. cionamos de inmediato a las advertencias de mis pa-
As, en lo sucesivo, cada vez que aparecan ovejas negras eran rpida- dres o profesores. Estn destinados a heredar la tierra,
mente pasadas por las armas para que las futuras generaciones de ovejas por tanto es necesario que cultivis la valenta y la con-
comunes y corrientes pudieran ejercitarse tambin en la escultura. fianza.
AUGUSTO MONTERROSO

A diferencia de la secuencia B, la fbula de Monterroso es un texto porque


rene tres propiedades:
Adecuacin: se adapta a la situacin comunicativa en la que se produce
y responde a una intencin comunicativa clara: contar una historia.
Coherencia: todos sus enunciados se estructuran en torno a un mismo
tema y presenta sentido completo.
Cohesin: los enunciados que lo forman mantienen entre s relaciones
gramaticales y de significado.

Aprende
Para que una secuencia de enunciados adquiera la condicin de texto debe
reunir tres propiedades: adecuacin, coherencia y cohesin.

3. Adecuacin del texto a su situacin


comunicativa

Observa

Estbamos con Roma. En que Escipin, vencedor de Car- El ms altibajo de todos fue Viriato, que dio una caa ho-
tago, una vez hecha la faena, dice a sus colegas generales rrorosa hasta que Roma soborn a sus capitanes y estos
Ah os dejo el pastel, y se vuelve a la madre patria. Y le dieron matarile. Su tropa, mosqueada, resisti numan-
mientras, Hispania, que an no puede considerarse Espa- tina en una ciudad llamada Numancia, que aguant diez
a pero promete, se convierte, en palabras de no recuerdo aos hasta que el nieto de Escipin acab tomndola, con
qu historiador, en sepulcro de romanos: doscientos aos gran matanza, suicidio general (eso dicen Floro y Orosio,
para pacificar el paisaje, porque pueblos tipo Astrix tu- aunque suena a pegote) y dems. Otro que se puso en plan
vimos a punta de pala. El sistema romano era picar carne Viriato fue un romano guapo y listo llamado Sertorio, quien
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

de forma sistemtica: legiones, matanza, crucifixin, es- tuvo malos rollos en su tierra, vino aqu, se hizo caudillo
clavos. Lo tpico. Lo gestionaban unos tos llamados pre- en el buen sentido de la palabra, y estuvo dando por saco
tores, Galba y otros, que eran cnicos y crueles al estilo de a sus antiguos compatriotas hasta que estos, recurriendo
los malos de las pelculas, en plan sheriff de Nottingham, al mtodo habitual la lealtad no era la ms acrisolada
especialistas en engaar a las tribus con pactos que luego virtud local consiguieron que un antiguo lugarteniente le
no cumplan ni de lejos. El mtodo funcion lento, pero diera las del pulpo. Y as, entre sublevaciones, matanzas y
seguro, con altibajos llamados Indbil, Mandonio y tal. nuevas sublevaciones, se fue romanizando el asunto.
ARTURO PREZ-REVERTE: <www.perezreverte.com>

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Dos pisos y una azotea

En el texto que acabas de leer, el novelista Prez-Reverte nos relata el proce-


so de romanizacin de la pennsula ibrica utilizando expresiones propias del
registro coloquial. Este texto resulta adecuado porque el autor emplea el re-
gistro coloquial con una intencin expresiva. Sin embargo, el uso de estas mis-
mas expresiones en un manual de Historia o en un examen resultara inade-
cuado, porque en este tipo de escritos se exige un uso formal de la lengua.

Aprende
La forma en que usamos nuestra lengua vara segn la situacin comunica-
tiva en la que nos encontramos. Decimos que un texto es adecuado cuando
su forma y su contenido se ajustan a la situacin comunicativa en que se
produce.
Los elementos de la situacin comunicativa que condicionan la adecuacin
textual son:

Informar, convencer,
Intencin comunicativa
entretener, dar instrucciones

Tipo de relacin entre ntima, de confianza,


emisor y destinatario de respeto
Situacin
comunicativa
Canal Oral , escrito, audiovisual

Tema General, especfico

4. Estilo formal y estilo coloquial


Las situaciones comunicativas pueden ser muy variadas: una charla entre
amigos en un parque, una entrevista con el director en nuestro centro edu-
cativo, una conversacin por wasap, un examen escrito de Historia. El ca-
rcter ms o menos formal de la situacin comunicativa exige un uso de la
lengua diferente. Observa en la siguiente tabla las diferencias entre el uso
formal e informal de la lengua:

Estilo informal o coloquial Estilo formal


Pronunciacin relajada de algunos sonidos Pronunciacin y ortografa correctas.
y ortografa descuidada (dando por saco).
Empleo de palabras de significado muy Uso de lxico variado y preciso.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

amplio (estbamos con Roma).


Repeticin de palabras. Sustitucin por sinnimos para evitar la
repeticin de palabras.
Ordenacin subjetiva de los elementos Correccin gramatical en la construccin
de la oracin, elipsis e incorrecciones de las oraciones.
gramaticales (lo tpico).
Uso de frases hechas (dio caa). Empleo cuidadoso de los recursos ex-
presivos de la lengua para conseguir el
propsito comunicativo.

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CONOZCO MI LENGUA. De la palabra al texto Unidad 1

5. Coherencia y cohesin del texto

Observa
Texto coherente Secuencia incoherente
En lingstica, la palabra dialecto se utiliza El dialecto es como una lengua, pero dife-
para hacer referencia a la variedad geogr- rente. El andaluz se estudia como dialecto
fica de una lengua y se define como un sis- del castellano. A pesar de eso, el castella-
tema de signos desgajado de una lengua no es hablado en toda Amrica, donde se
comn, con una delimitacin geogrfica, hablaban, antes de la llegada de los espa-
pero sin una fuerte diferenciacin frente a oles, muchas lenguas indgenas.
otras variedades de origen comn.

Cuando un texto es coherente podemos:


Resumir su contenido.
Extraer el tema.
Diferenciar las ideas principales de las secundarias.
Analizar su estructura.

Aprende
Un texto es coherente si toda la informacin que contiene se relaciona con
un mismo tema y sus ideas se presentan de forma organizada.

Observa
Los mecanismos de cohesin textual
En lingstica, la palabra dialecto se utiliza para hacer referencia a la variedad geogrfica de una
lengua y se define como un sistema de signos desgajado de una lengua comn, con una delimi-
tacin geogrfica, pero sin una fuerte diferenciacin frente a otras variedades de origen comn.

Aprende
Decimos que un texto est cohesionado cuando entre las palabras que lo
forman se establecen relaciones gramaticales y de significado.

Conectores

Mecanismos de Relaciones
Sinnimos
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cohesin textual gramaticales

Repeticin
de palabras

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Dos pisos y una azotea

Actividades y tareas

1. Lee con atencin el siguiente texto y realiza las actividades que se proponen a continuacin.

Por lo que se refiere a la conquista y romanizacin de la Pennsula Ibrica, esta se inici en el ao 218 a. C.,
al iniciarse la segunda guerra pnica con el desembarco de los Escipiones en Emporion (hoy Ampurias,
en la provincia de Gerona). Desde el mismo instante en que los romanos se introdujeron en la pennsu-
la, empezaron a sucederse las conquistas. As, por ejemplo, hacia el 209 a. C., Cornelio Escipin tom
la ciudad de Cartago Nova y poco despus Gadir, antigua colonia fenicia. No obstante, el proceso de
conquista de Hispania no fue rpido debido a la resistencia que opusieron algunos de los lugares con-
quistados; por ello, la colonizacin de toda la pennsula dur dos siglos ya que solo finaliz de modo
definitivo en el ao 19 a. C. (poca de Augusto) con el sometimiento al norte de cntabros y astures.
Puede considerarse que la romanizacin determin y fij el destino de Hispania, destino dudoso hasta
entonces debido a las entrecortadas influencias oriental, helnica, celta y africana que haba tenido
Con el paso del tiempo y a medida que la romanizacin se fue asentando, los nativos fueron obte-
niendo progresivamente el derecho de ciudadana, hasta que en el siglo III d. C. (poca de Caracalla)
se generaliz este derecho para la totalidad de la poblacin del Imperio. Naturalmente, en el mo-
mento en que una nueva zona era anexionada, se implantaba tambin en ella, adems de la estruc-
tura social, la estructura militar, tcnica, cultural, urbanstica, agrcola y religiosa que haba en Roma,
lo que garantizaba la cohesin del imperio.
Fuente: <www.cervantesvirtual.com>

2. Despus de leer el texto con atencin contesta a las siguientes preguntas sobre
su contenido:
a) En qu ao comienza la romanizacin de Hispania?
b) Cmo se llamaba en tiempos de los romanos la actual Ampurias?
c) En qu ao se produce la conquista de Cartago Nova?
d) Por qu razn fue tan lenta la conquista?
e) Cules fueron los ltimos pueblos en ser sometidos por los romanos?
f) Qu ocurra en cuanto un territorio entraba a formar parte del imperio?
3. Una de las relaciones gramaticales que proporciona cohesin al texto es la que se establece entre
un pronombre o determinante y su antecedente. Indica a qu palabras se refieren los pronombres
o determinantes destacados en el siguiente fragmento del texto:

Por lo que se refiere a la conquista y romanizacin de la pennsula ibrica, esta se inici en el ao 218 a. C.
No obstante, el proceso de conquista de Hispania no fue rpido debido a la resistencia que opusieron
algunos de los lugares conquistados; por ello, la colonizacin de toda la pennsula dur dos siglos
Con el paso del tiempo y a medida que la romanizacin se fue asentando, los nativos fueron obte-
niendo progresivamente el derecho de ciudadana, hasta que en el siglo III d. C. [] se generaliz este
derecho para la totalidad de la poblacin del Imperio. Naturalmente, en el momento en que una
nueva zona era anexionada, se implantaba tambin en ella, adems de la estructura social, la es-
tructura militar, tcnica, cultural, urbanstica, agrcola y religiosa que haba en Roma.

4. En el texto que acabas de leer en la actividad 1 se han des- Conector Significado


LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

tacado algunos conectores, palabras o expresiones que


permiten establecer relaciones de distintos tipos (causa, As, por ejemplo Adicin
consecuencia, adicin) entre las partes del texto. Vuelve No obstante Objecin
a leer el texto, fjate en el significado de estos conectores y
Por ello Causa
relaciona de forma adecuada los que aparecen en la colum-
na de la derecha. Adems Tiempo

Poco despus Ejemplificacin

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CONOZCO MI LENGUA. Las palabras de nuestra lengua Unidad 1

1. El origen de las palabras


El castellano es una lengua romance que surge de la evolucin del latn
hablado en la pennsula ibrica; por eso, la mayor parte del lxico castella-
no procede de la evolucin de voces latinas. A las palabras que proceden Sabas que...?
de la evolucin de formas latinas las denominamos palabras patrimoniales.
Al conjunto de palabras de una
latn castellano lengua se le denomina lxico.
capitia cabeza El Diccionario de la Real Aca-
demia Espaola recoge unas
No todas las palabras castellanas procedentes del latn evolucionaron de
85.000 palabras.
la misma manera. Los cultismos son palabras latinas que se han incorpora-
La etimologa es el estudio del
do a nuestra lengua sin experimentar apenas cambios.
origen de las palabras.
latn castellano En los diccionarios se incluye la
cathedra ctedra etimologa de la palabra antes
de las acepciones y entre pa-
Cuando una palabra latina da lugar a una palabra patrimonial y a un cultis-
rntesis.
mo aparece un doblete lxico:
latn castellano
calidu caldo / clido

1.1. Prstamos
A lo largo de su historia, nuestra lengua ha entrado en contacto con otras
lenguas que han ido dejando su huella en nuestro lxico. Las palabras que
se han ido incorporando al castellano procedentes de otras lenguas se de-
nominan prstamos. Los principales prstamos del castelllano son:
Germanismos (poca de los visigodos): guerra, yelmo.
Arabismos (poca de Al-ndalus): alcalde, naranja.
Galicismos (Edad Media): baile, dama, peluche.
Italianismos (Renacimiento): novela, soneto.
Americanismos (descubrimiento de Amrica): tomate, cacao, patata.
Anglicismos (actualidad): chat, marketing, web.
tomate.
El lxico de una lengua est en constante renovacin, ya que cada da se
crean palabras nuevas (neologismos) mientras que otras dejan de usarse (Del nhuatl tomatl).
(arcasmos). Hoy en da, son frecuentes los prstamos procedentes del ingls. 1. m. Baya casi roja, fruto de la
tomatera, de superficie lisa y
brillante, en cuya pulpa hay nu-
merosas semillas algo aplasta-
das y amarillas.
2. m. tomatera.
3. m. Juego de naipes, pareci-
do al julepe.
4. m. coloq. Roto o agujero he-
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

cho en una prenda de punto,


como una media, un calcetn,
un guante, etc.
5. m. coloq. Barullo, embrollo o
enredo oculto.
6. m. coloq. Ria, pelea.
7. m. Mx. tomate verde.

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Dos pisos y una azotea

Actividades y tareas

1. Observa la siguiente entrada del Diccionario de la RAE y contesta:


a) De qu lengua procede la palabra lgebra? Qu abreviaturas se usan para sealar la etimologa?
b) La abreviatura desus. sirve para indicar que esta acepcin est en desuso. Inventa una frase en la
que utilices la palabra lgebra como arcasmo.

lgebra
(Del lat. tardo algbra, y este del r. cls. alabru [walmuqbalah] reduccin [y cotejo]).
1. f. Parte de las matemticas en la cual las operaciones aritmticas son genera-
lizadas empleando nmeros, letras y signos. Cada letra o signo representa sim-
blicamente un nmero u otra entidad matemtica. Cuando alguno de los signos
representa un valor desconocido se llama incgnita.
2. f. desus. Arte de restituir a su lugar los huesos dislocados.

2. Lee el siguiente texto procedente de la pgina de la RAE dedicada a resolver dudas lingsticas y contesta.

En la nueva ortografa se da cuenta de las normas que deben seguirse cuando se emplean en textos
espaoles palabras o expresiones pertenecientes a otras lenguas, siendo la principal novedad en este
sentido la equiparacin en el tratamiento ortogrfico de todos los prstamos (voces o expresiones de
otras lenguas que se incorporan al caudal lxico del espaol), con independencia de que procedan de
lenguas vivas extranjeras (extranjerismos) o se trate de voces o expresiones latinas (latinismos).
De acuerdo con estas normas, los extranjerismos y latinismos crudos o
no adaptados aquellos que se utilizan con su grafa y pronunciacin
originarias y presentan rasgos grfico-fonolgicos ajenos a la orto-
grafa del espaol deben escribirse en los textos espaoles con
algn tipo de marca grfica que indique su carcter forneo, prefe-
rentemente en letra cursiva, o bien entre comillas. En cambio, los
extranjerismos y latinismos adaptados aquellos que no presentan
problemas de adecuacin a la ortografa espaola o que han modificado su grafa
o su pronunciacin originarias para adecuarse a las convenciones grfico-fonolgicas de nuestra
lengua se escriben sin ningn tipo de resalte y se someten a las reglas de acentuacin grfica del
espaol. Ejemplos: Me encanta el ballet clsico / Me encanta el bal clsico. Juego al paddle todos
los domingos / Juego al pdel todos los domingos. La reunin se suspendi por falta de quorum /
La reunin se suspendi por falta de curum.
Fuente: <www.rae.es>

a) Seala en el texto la definicin de prstamo.


b) Busca en el siguiente fragmento un sinnimo de palabra:

En la Nueva Ortografa se da cuenta de las normas que deben seguirse cuando se emplean en textos
espaoles palabras o expresiones pertenecientes a otras lenguas, siendo la principal novedad en este
sentido la equiparacin en el tratamiento ortogrfico de todos los prstamos (voces o expresiones de
otras lenguas que se incorporan al caudal lxico del espaol), con independencia de que procedan de
lenguas vivas extranjeras (extranjerismos) o se trate de voces o expresiones latinas (latinismos).
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

c) Qu es un latinismo y un cultismo? Qu son los extranjerismos y latinismos crudos?


d) Escoge entre los siguientes adjetivos un sinnimo de forneo:
extranjero forense autctono comn nacional
e) Cmo deben escribirse los latinismos y extranjerismos no adaptados?
f) Investiga el significado de la expresin latina alma mater y di cmo la escribiras:
<http://www.fundeu.es/recomendacion/la-alma-mater-no-el-alma-mater-1563>

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TCNICAS. Tcnicas de expresin escrita Unidad 1

1. Usar correctamente las maysculas

Observa
En el ao de su tricentenario, y como preludio a las celebraciones del
bienio de Cervantes, la Real Academia Espaola rinde homenaje al
Quijote con una edicin popular de El ingenioso hidalgo don Quijote
de la Mancha, adaptada para uso escolar por el acadmico Arturo
Prez-Reverte.

Aprende
Se escriben con maysculas:
La primera palabra de un escrito y la que va despus de un punto.
Los sustantivos propios.
Los sustantivos y adjetivos que componen el nombre de una institucin:
Real Academia Espaola.
La primera palabra de cualquier obra de creacin: Cien aos de soledad.
Cuando las letras ch y ll deben escribirse en maysculas, solo se escribi-
r en mayscula la primera letra: Chillida.

Practica
1. Escribe el siguiente texto en tu cuaderno y completa con la letra mays-
cula o minscula, segn corresponda:
Casa Museo Lope de Vega, en la calle
Cervantes, 11, de Madrid.
a asa useo dedicada a lix ope e ega (1562-1635), situada
en la alle ervantes de adrid, es un edificio del iglo XVII en el que
vivi el scritor entre 1610 y 1635.
ras un legado de la undacin Antonia Garca Cabrejo, la casa est
administrada, desde 1932, por la eal cademia spaola, actual-
mente en colaboracin con la omunidad de adrid, encargada de
la gestin y las visitas. Practica
2. Coloca la tilde en las pala-
bras que lo necesiten.
2. Reglas generales de acentuacin Los diferentes generos musi-
cales que han ido surgiendo a
lo largo de la historia se han
Observa relacionado en mayor o me-
nor medida con la diversidad
Reglas generales de acentuacin
de emociones y sentimientos
Tipos Slaba tnica Llevan tilde Ejemplo de la experiencia humana (el
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Agudas La ltima Cuando terminan en vocal o Tabln, vol, amor, la muerte, la busqueda
consonante n o s. cantars, ciprs de la felicidad). Asi, por ejem-
plo, en la epoca del Roman-
Llanas La penltima Cuando terminan en rbol, lpiz,
consonante distinta de n o s. tnel ticismo la musica instrumental
es considerada la mejor y mas
Esdrjulas La antepenltima Siempre. Rpido, elctrico perfecta forma artistica para
Sobresdrjulas La anterior a la Siempre. Mndaselo expresar emociones que no
antepenltima se pueden decir con palabras.

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Dos pisos y una azotea

3. Usar correctamente la coma (,)

Aprende
Algunas orientaciones sobre el uso de la coma:
Indica una pausa breve dentro del enunciado.
Separa incisos, ampliaciones, rectificaciones sobre lo dicho.
Asla al vocativo, palabra que sirve para llamar al receptor.
Separa a los miembros de una enumeracin.
Se escribe despus de expresiones del tipo esto es, o sea, por consi-
guiente, no obstante, por lo tanto
Se usa para indicar la omisin de un verbo.

Practica
3. Explica la diferencia de significado entre los siguientes enunciados: He es-
crito el texto, como me indicaron / He escrito el texto como me indicaron.

4. Saber escribir textos adecuados

Observa
En el siguiente texto se han destacado errores de adecuacin:

En el ao 1898 Espaa estaba en guerra con EE UU y, como perdi, se


qued sin tierras tipo Cuba y Puerto Rico.
Entonces se juntaron los poetas ms influyentes de la poca e hicieron
el Grupo del 98, sus principales rasgos fueron, la preferencia literaria por
la novela y el ensayo, la huida a pueblos y lugares de Castilla, la bsque-
da de la belleza, etc.
La novela destac por tener una visin subjetiva, por la renovacin y por
abandonar el estilo realista y naturalista de antes.
Los escritores mejores en el ensayo y la novela fueron Unamuno, Azorn,
Maeztu y Po Baroja.

Recuerda
No se escribe como se habla. El lenguaje escrito es diferente del lenguaje
hablado porque exige correccin gramatical (las frases deben completarse
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

con su sujeto, su verbo y sus complementos) y riqueza de vocabulario (te-


nemos que evitar el uso de palabras de significado muy amplio, muletillas
o expresiones coloquiales).

Practica
4. Vuelve a escribir el texto anterior corrigiendo los errores de adecuacin
destacados.

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TCNICAS. Tcnicas de comprensin lectora Unidad 1

1. Lectura exploratoria y lectura


comprensiva
Para comprender un texto es necesario realizar una doble lectura:
a) Lectura exploratoria: es una lectura rpida que nos permite saber de qu
trata el texto, su significado global.
Instrucciones para la lectura exploratoria:
No dejes de leer el ttulo y los encabezamientos de cada epgrafe, si los hay.
Recuerda que en cada prrafo se suele desarrollar una idea y que las
ideas importantes suelen aparecer al principio y al final de cada prrafo.
Si el texto contiene un mapa, una tabla o un cuadro lelo, porque
aclara o ilustra ideas del texto.
b) Lectura comprensiva: es una lectura ms atenta que nos permite com-
prender el texto en profundidad.
Instrucciones para la lectura comprensiva:
Asegrate de que comprendes el significado de todas las palabras y ex-
presiones que aparecen en el texto. Usa el diccionario.
Identifica la idea principal de cada prrafo.
Observa con atencin las palabras clave.
Distingue las ideas principales de las secundarias.

Actividades y tareas

1. Realiza una lectura exploratoria del siguiente texto y contesta a las cuestiones que se plantean a
continuacin: De qu trata el texto? Quin es el emisor? Cul es su intencin comunicativa: infor-
mar, convencer o dar instrucciones?

Cuenta Arthur C. Clark, al principio de su conocida novela 2001. Una odisea espacial, que por cada uno
de nosotros, los humanos vivientes, ha existido una infinidad de antepasados en las numerosas gene-
raciones que se han sucedido desde que el primer mono se puso de pie. Haciendo clculos resulta,
sorprendentemente, que el nmero de esos fantasmas del pasado es igual al de la plyade de estrellas
que componen nuestra Galaxia. De donde se sigue que, por cada uno de los seres humanos que alguna
vez han existido, luce una estrella en la noche: ese es su monumento, y no lo hay ms hermoso.
Es larga en efecto la cadena de la vida que nos conecta con el pasado. Si cualquiera de nosotros alineara
a su padre, a su abuelo, a su bisabuelo, a su tatarabuelo, etc., hasta su antepasado de la poca de las pin-
turas de Altamira, la fila tendra unas 560 personas. Y eso que la antigedad de las pinturas de Altamira no
pasa de unos 14 000 aos. La cadena que nos une con el primer homnido que vivi hace 5 o 6 millones
de aos es muchsimo ms larga. Muchos son pues sus eslabones, o, en la bella metfora de Arthur C. Clark,
muchas son las luminarias del firmamento. Mas por desgracia nuestro registro fsil es an muy pobre: solo
disponemos de unas pocas estrellas del pasado para explorar la inmensidad de la galaxia de la Prehistoria.
Y sin embargo, puedo considerarme uno de los ms afortunados buscadores de estas estrellas fsiles, porque
he tenido el privilegio de descubrir muchas de ellas en los excepcionales yacimientos de la Sierra de Atapuer-
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

ca. Gracias a estos y a otros hallazgos nos ha sido posible viajar al pasado. Y podemos dar al mundo una
extraordinaria noticia: hemos conocido a nuestros antepasados, y nos han contado una historia maravillosa.
JUAN LUIS ARSUAGA: <http://ntic.educacion.es/w3/tematicas/evolucion/index.html>

2. Relaciona las palabras del texto con su significado.


Plyade Luces
Homnido Grupo de personas ilustres
Luminarias Familia de mamferos primates

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Dos pisos y una azotea

Evaluacin CONOZCO MI LENGUA


1. Escoge la respuesta adecuada. Un texto es
a) Un conjunto de enunciados con sentido com-
pleto.
b) Un conjunto de enunciados de extensin varia-
ble que responde a la intencin comunicativa
del emisor y que tiene sentido en una determi-
nada situacin comunicativa.
c) Secuencia de enunciados de extensin consi-
derable con intencin informativa.
d) Un mensaje escrito planificado que debe ceir-
se a la norma lingstica, con un vocabulario
preciso y una sintaxis compleja.

2. Para que una secuencia de enunciados sea con-


siderada un texto debe que reunir las siguientes
propiedades:
a) Coherencia, cohesin e intencin.
b) Adecuacin, coherencia y cohesin.
c) Coherencia, cohesin y extensin variable.

3. Elige la respuesta acertada. La adecuacin del


texto depende de:
a) La intencin del emisor. 7. Una palabra latina que ha pasado a nuestra len-
gua sin sufrir apenas cambios se denomina:
b) La situacin comunicativa.
a) Galicismo.
c) La coherencia textual.
b) Cultismo.
4. Subraya la opcin u opciones acertadas. Textos c) Neologismo.
propios de situaciones formales:
8. Una palabra que ha cado en desuso se conoce
a) Conversacin con un amigo. como:
b) Presentacin oral. a) Neologismo.
c) Conferencia. b) Prstamo.
d) Entrevista de trabajo. c) Arcasmo.

5. Subraya la opcin u opciones acertadas. Rasgos 9. Las palabras castellanas que proceden del fran-
lingsticos propios del estilo formal: cs se denominan:
a) Precisin lxica. a) Prstamos.
b) Uso de muletillas. b) Arcasmos.
c) Sustitucin por sinnimos. c) Galicismos.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

d) Correccin gramatical. d) Indigenismos.

6. Las palabras castellanas que proceden del latn 10. Un neologismo es:
se llaman: a) Una palabra procedente de otra lengua.
a) Arcasmos. b) Una palabra que ha cado en desuso.
b) Patrimoniales. c) Una palabra procedente del latn.
c) Neologismos. d) Una palabra nueva en la lengua.

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EDUCACIN LITERARIA Unidad 1

La literatura
La literatura es una forma de expresin artstica. Como la pintura, la escul-
tura o la msica, es una forma distinta de representar el mundo y de expre-
sar conceptos y sentimientos universales.
En la Antigedad, muchos textos literarios se transmitan oralmente y solo
se han conservado aquellos que se escribieron en algn soporte.
En el siguiente eje cronolgico se traza brevemente un recorrido por los
diferentes soportes en que se han transmitido los textos, en general, y tam-
bin los literarios:

Antigedad En este periodo se invent la escritura.


(entre el IV milenio a. C. Los soportes ms habituales eran: las tablillas Rollo de papiro
y el siglo V d. C.) de arcilla, el pergamino y el papiro.

El papel se invent en China (siglo III a. C.) y los


rabes lo difundieron por Europa en el siglo VIII
Edad Media d. C.
(entre los siglos V y XV)
Los soportes ms habituales eran los libros
manuscritos, a los que se les llam cdices.
Manuscrito:
Pelayo en la batalla
de Covadonga.

Edad Moderna
(entre los siglos XV y XVIII) Gutenberg inventa la imprenta en 1440. A par-
tir de este momento se difunde el libro impre-
Perodos relevantes: so y nacen imprentas y editoriales.
Renacimiento. Durante el siglo XVIII proliferaron las publica-
Barroco. ciones peridicas: peridicos y revistas.
Neoclasicismo.

Biblia de 42 lneas de Gutenberg.

A partir del ltimo tercio del siglo XX empezaron


Edad Contempornea a difundirse internet y los soportes digitales.
(a partir de finales Desde entonces se han publicado textos a tra-
del siglo XVIII) vs de los diferentes medios que hay en inter-
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

net y se han creado formatos como el e-book.

Actividades y tareas

1. En qu formatos se pueden leer actualmente obras literarias?, cul de todos prefieres? Razona tu
respuesta.

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Dos pisos y una azotea

1. Qu es la literatura?
La literatura es una forma de comunicacin entre un autor y los lectores, El lenguaje
oyentes o espectadores que reciben su mensaje. Por este motivo, intervie- de la literatura
nen todos los elementos de la comunicacin:
El lenguaje literario produce
placer esttico en el lector y
muestra una visin distinta del
Canal mundo. Para ello utiliza una se-
Medio por el que se rie de recursos, que se conocen
transmite la obra: como recursos literarios (pue-
representacin teatral, un des consultarlos en el anexo de
libro, una revista, etc. mtrica y recursos literarios).

MENSAJE RECEPTOR
EMISOR Obra literaria: texto Lector, oyente o
Autor de la obra lingstico que produce espectador de la obra
(escritor). placer esttico y ofrece una (quien la recibe y la
visin particular del mundo. descifra).

Cdigo
Lenguaje literario (gneros,
recursos literarios, etc.).

la
CONTEXTO
Caractersticas del espacio y tiempo en que se
produce la comunicacin literaria. Puede refe-
rirse al del autor, al del receptor o a ambos.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

El mdico apaleado, de Molire, en el Corral de


Comedias de Almagro (Paconi, 2010). En una
obra de teatro tambin se produce la comuni-
cacin literaria. El emisor es el autor de la
obra y el director (ya que aade elementos a la
obra como la msica, la escenografa, el ves-
tuario, etc.), los espectadores son los recepto-
res y el mensaje es la propia representacin.

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EDUCACIN LITERARIA Unidad 1

Muchos autores se han preguntado por qu existe la literatura, pero nadie


ha dado una respuesta definitiva.
Lee el siguiente texto de Jos Mara Merino y responde las actividades que
van a continuacin.

Una forma de entender la literatura


El acto de escribir es una prolongacin del acto de leer, no su reverso.
Escribir es siempre materializar una lectura, no solo de palabras escritas
en los libros, sino tambin de otros signos, de sentimientos, de intuicio-
nes, de fenmenos azarosos. Creo que a m me hizo escritor de ficciones,
ms all de los viajes secretos y de las aventuras interiores que los libros
ajenos me han deparado, el propsito de plasmar esa lectura ms com-
pleja y confusa, donde se conjugan la realidad imaginaria y la realidad
vivida.
[] A estas alturas parece obvio decir que todas las especies vivas poseen
un lenguaje de comunicacin: el tiempo primaveral nos permite contem-
plar a los pjaros que se reclaman entre las arboledas, los gatos y los perros
nos saludan con sus zalameras, las abejas saben sealar a los suyos el
camino de la colmena, los delfines y los antlopes se avisan del peligro.
Hasta los seres ms simples de la escala zoolgica tienen recursos para
hacerse entender, de manera que no es el lenguaje lo que distingue a
nuestra especie en el conjunto de los seres vivos, sino el haberlo empe-
zado a utilizar para contar cuentos, para narrar historias.
La peculiaridad humana cuaja sin duda cuando nuestros correspondien-
tes antepasados, o antecesores, dan sentido y orden, por medio de fic-
ciones, al caos incomprensible y hostil de la realidad que les rodea: por
qu el sol sale cada da, por qu las estaciones se suceden, de dnde
proceden los seres vivos, qu es la muerte.
La narracin de ficciones ha sido el instrumento natural del ser humano
para explicar el mundo a su medida desde que tuvo conciencia de existir
en l. Nuestro conocimiento de la realidad comienza con los cuentos.
Somos el homo sapiens porque somos el homo narrans. Nuestra natu-
raleza es narracin.
Las narraciones, llmense cosmologas, mitos, leyendas, fbulas, nos han
permitido leer la realidad externa e interior para poder asumirla. Tambin
la poesa nace as, como una lectura de la realidad que aprovecha el
lenguaje no para describir sino para interpretar, para esclarecer, de ma-
nera especfica, diferente a cualquier otra, lo que hay detrs de la forma
de las cosas.
JOS MARA MERINO: Homo narrans, El Pas, 23/01/2002

Actividades y tareas

2. Qu significa escribir para el autor? Para qu le sirve? Razona tu respuesta.


LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

3. Por qu dice Jos Mara Merino que somos homo narrans? Justifica tu respuesta indicando en tu
cuaderno algunas partes del texto donde lo razona el autor.
4. Cuando has ledo el texto se ha producido un acto de comunicacin. Haz en tu cuaderno un cuadro
como el de la pgina anterior sealando los elementos de la comunicacin que han intervenido al
leer el texto.
5. Busca en el diccionario las definiciones de los cuatro tipos de narracin que da Jos Mara Merino
en el texto: cosmologa, mito, leyenda y fbula.

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Dos pisos y una azotea

2. El origen de la literatura
Los textos literarios ms antiguos que se conservan suelen ser de dos tipos:
Cosmogonas. Textos que explican cmo se cre el mundo y todas las
cosas y seres que lo habitan.
Una de las cosmogonas ms importantes de nuestra cultura es el Gne-
sis: el primer libro de la Biblia.
Epopeyas. Narraciones que cuentan el origen de un pueblo o de una
batalla importante. Estn protagonizadas por hroes (hijos de humanos
y dioses), reyes y divinidades.
La epopeya ms antigua es el Poema de Gilgamesh (1 400 a. C.), donde se
cuenta cmo el hroe, Gilgamesh, funda la ciudad de Uruk, en Mesopotamia.
Este tipo de textos indica que la literatura surgi en la Antigedad para
explicar el origen de algunas civilizaciones y el origen del mundo.

2.1. La cosmogona
Reverso de El jardn de las delicias, de
En el principio cre Dios el cielo y la tierra. La tierra era caos y confusin El Bosco (hacia 1500-1505).
y oscuridad por encima del abismo, y un viento de Dios aleteaba por
encima de las aguas.
Dijo Dios: Haya luz, y hubo luz. Vio Dios que la luz estaba bien, y apar-
t Dios la luz de la oscuridad; y llam Dios a la luz da, y a la oscuridad
la llam noche. Y atardeci y amaneci: da primero.
Biblia de Jerusaln

2.2. La epopeya
Quin pudo igualarse a Gilgamesh? Qu otro rey ha inspirado el temor? Quin
ms puede decir: Solo yo reino, supremo entre todos los hombres? La dio-
sa Aruru, madre de la creacin, haba modelado su cuerpo y lo haba hecho
el ms fuerte de los hombres: enorme, hermoso, radiante, perfecto. La ciudad
es su predio1, pese a su arrogancia por ella, la frente altiva, pisotea a sus habi-
tantes como un toro salvaje. Es el rey, aquello que desea lo hace [].
Poema de Gilgamesh 1
Predio: propiedad.

Actividades y tareas

6. Razona a qu tipo de texto pertenece el siguiente fragmento literario:

En primer lugar existi, realmente, el Caos. Luego Gea, de ancho pecho, sede siempre firme de
todos los inmortales que ocupan la cima del nevado Olimpo [].
Del Caos nacieron rebo y la negra Noche. De la Noche, a su vez, surgieron ter y Hmera [].
Primera generacin de dioses
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Gea primeramente dio a luz al estrellado Urano, semejante a ella misma, para que la protegiera
por todas partes, con el fin de ser as asiento para los felices dioses.
HESODO: Teogona

7. En los mitos, algunos elementos de la naturaleza se tratan como personajes (suelen ser divinidades).
Escribe los nombres de los personajes del texto anterior e investiga qu representan los dos que
aparecen al comienzo de Primera generacin de dioses.

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EDUCACIN LITERARIA Unidad 1

3. Formas de expresin
Los textos literarios se pueden escribir de dos formas:
En prosa: cuando las frases del texto van seguidas y ocupan todo el an-
cho de la pgina. Los textos que se escriben en
verso se llaman poemas. Los
En verso: cuando las frases tienen pausas verbales que se marcan sepa-
poemas suelen dividirse en es-
rando las frases en lneas distintas. Las frases de los versos se caracteri-
trofas (puedes ver las ms rele-
zan por que tienen ritmo y, a veces, rima. vantes en el anexo de mtrica y
recursos literarios).
3.1. La prosa y el verso
As pues, Alicia empez a contar sus aventuras a partir del momento en 1
que vio por primera vez al Conejo Blanco. Al principio estaba un poco
nerviosa, porque las dos criaturas se pegaron a ella, una a cada lado, Numeracin de lneas
con ojos y bocas abiertos como naranjas, pero fue cobrando valor a Cuando se analiza un texto lite-
medida que avanzaba en su relato. Sus oyentes guardaron un silencio 5 rario deben numerarse las lneas
completo hasta que lleg el momento en que haba recitado Eres para poder localizar mejor as-
viejo, padre Guillermo a la Oruga, y todo le haba salido al revs. Al pectos que se quieren comen-
llegar a este punto, la Falsa Tortuga dio un profundo suspiro y dijo: tar.
Esto es muy extrao. Por ejemplo: el texto est escri-
to en prosa entre las lneas 1 y
Francamente, no puede ser ms raro aadi el Grifo. 20, y en verso, entre las lneas
Le sali al revs! repiti la Falsa Tortuga. Me gustara que 10 21 y 29.
intentara recitar algo ahora. Dile que empiece le pidi al Grifo,
como si creyera que l tena autora sobre Alicia.
Y el Grifo le orden a Alicia:
Ponte en pie y recita La cigarra y la hormiga. 15
Qu montn de rdenes dan estas criaturas! Y hasta me hacen re-
petir mis lecciones!, pens Alicia, Para esto ms me valdra estar en
el colegio!. De todos modos se levant e intent decir la fbula, pero
an le bulla en la cabeza el baile de la langosta y apenas si saba lo
que estaba diciendo, y la verdad es que fue bien raro lo que recit: 20
La Langosta ha protestado,
la he odo reclamar:
Me ha tostado demasiado!
Me tendr que azucarar!. Ritmo y rima
En los poemas suele generarse
Como el Pato con sus prpados, 25
ritmo con rimas entre palabras.
ella har con su nariz,
La rima puede ser: externa (entre
inclinndola y doblando
palabras al final de versos, como
los tobillos de perfil. protestado demasiado) o in-
LEWIS CARROLL: Alicia en el pas de las maravillas terna (tostado demasiado).
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividades y tareas

8. Indica qu partes del texto van entre comillas y para qu se utilizan cuando aparecen.
9. Infrmate sobre qu tipo de texto es La cigarra y la hormiga. Da los ttulos de un par de textos que
sean del mismo tipo y escribe el nombre de un autor conocido por escribir este tipo de textos.
10. Indica cmo suelen escribirse las letras de las canciones que escuchas. Por qu crees que se escriben as?

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Dos pisos y una azotea

4. Gneros literarios
Se llama gnero literario al conjunto de caractersticas que comparten una
serie de obras. Estas pueden ser:
Contenidos (por ejemplo, si expresan un sentimiento o si recogen una
historia) y temas que tratan (si es sobre el amor, la vida, la amistad, de
terror, etc.).
La forma en que estn escritos.
Los gneros literarios ms relevantes son la lrica, la narrativa y el teatro.
Tambin hay otros tipos de textos literarios que se consideran un gnero,
como el ensayo.

4.1. La lrica
La lrica se caracteriza porque los textos, expresados por alguien que se
llama voz lrica, desarrollan un sentimiento o un concepto con un lenguaje
lleno de imgenes y ritmo.
Observa cmo se reflejan estas caractersticas en el siguiente poema de Char-
les Baudelaire, Los bhos, que pertenece a su obra Las flores del mal:

En los tejos que les cobijan


estn los bhos alineados,
dioses ajenos que disparan
su roja mirada. Meditan.
Sin moverse se quedarn 5
hasta esa hora melanclica
en que, empujando al sol oblicuo,
al fin se instalen las tinieblas.
Al sabio ensea su actitud
que en este mundo hay que temer 10
el movimiento y el tumulto;
Anlisis del texto
el que se embriaga de una sombra Es un texto lrico porque ex-
que pasa, siempre es castigado presa el sentimiento de con-
pues dese cambiar de sitio. templar el mundo pausada-
mente, como lo hacen los
CHARLES BAUDELAIRE: Las flores del mal bhos.
Est expresado en verso; por
tanto, es un poema.
La voz lrica no deja marcas
en el texto: no hay referen-
cias a un yo que hable.
El ritmo se genera por las s-
labas de los versos pero no
por la rima (no tiene en la
traduccin al espaol).
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

El lenguaje est lleno de im-


genes y recursos literarios. Por
ejemplo, la metfora, marca-
da en verde (los bhos son
dioses), o la metonimia, mar-
cada en azul (las personas se
mencionan por una parte: las
En 1857, August Rodin realiz ilustraciones del poemario sombras).
Las flores del mal, de Chales Baudelaire.

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EDUCACIN LITERARIA Unidad 1

Los textos lricos tambin se pueden expresar en prosa, como el siguiente


fragmento de Las multitudes, otro texto de Charles Baudelaire que per-
tenece a su obra Pequeos poemas en prosa: Anlisis del texto
No todos pueden darse un bao de multitudes, gozar de la muchedum- Es un texto lrico porque ex-
presa el sentimiento contra-
bre es un arte; y solo puede darse un festn de vitalidad, a expensas del
dictorio del poeta, que se
gnero humano, aquel a quien un hada insufl en su cuna el gusto por el
siente en soledad y en com-
disfraz y la mscara, el odio al domicilio, y la pasin del viaje.
paa a la vez. Est expresa-
Multitud y soledad, trminos iguales y convertibles para el poeta activo do en prosa.
y fecundo. Quien no sabe poblar su soledad, tampoco sabe estar solo en La voz lrica no deja marcas
medio de una atareada muchedumbre. en el texto.
El poeta goza del incomparable privilegio de poder ser, a su guisa, l El ritmo se genera por recur-
mismo y otro. Como las almas que vagan buscando un cuerpo, entra, sos literarios, como la alite-
cuando quiere, en el personaje de cada uno. Solo para l, todo est vaco; racin (repeticin de la p),
y si determinados lugares parecen estarle vedados, ello se debe a que, a marcada en rosa.
sus ojos, no merece la pena visitarlos.
CHARLES BAUDELAIRE: Pequeos poemas en prosa

Los subgneros lricos se establecen en funcin de los temas que tratan los
textos y del tono en que lo hacen:
Lrica amorosa: composiciones en que la voz lrica habla del amor, o se
dirige al amado o a la amada.
gloga: tipo de composicin amorosa que se caracteriza porque un
pastor (la voz lrica) se lamenta por un desamor. Suele hacerlo en una
naturaleza idlica acompandose de un instrumento musical.
Lrica metafsica: composiciones que reflexionan sobre el hombre en el
mundo, sobre la vida y la muerte. En algunos textos, estas reflexiones
tienen carcter religioso.
Lrica moral: composiciones que reflexionan sobre las buenas y malas
conductas del hombre.
Oda: composicin de alabanza a alguien o a algo (por ejemplo a un modo
de vida, como A la vida retirada, de Fray Luis de Len).
Elega: composicin en que la voz lrica se lamenta por algo.
Stira: composicin en que se critica algo o a alguien con humor.

4.2. La narrativa
Los textos narrativos se caracterizan por los siguientes rasgos:
Un narrador, cuenta una historia, un relato. Segn la forma en la que se
relaciona con la historia que se est contando, puede ser:
Narrador interno: cuando pertenece a la historia que se est contando
(es un personaje).
Narrador externo: cuando no est relacionado con el relato que
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

cuenta.
En la historia que se cuenta se desarrolla una accin:
En un espacio y tiempo determinados.
A travs de unos personajes.
La accin suele tener un principio (una introduccin donde se presenta los
personajes), un nudo (parte en la que aparece un conflicto) y un desenla-
ce (parte en la que se resuelve el conflicto).

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Dos pisos y una azotea

Los subgneros narrativos se establecen en funcin de la extensin que


ocupan los relatos. As, se puede hablar de dos grandes grupos de subg-
neros: narrativa breve y narrativa extensa.

Tipos de textos narrativos

Cuento: narracin de carcter breve que se desarrolla en varias


Narrativa pginas.
breve Microrrelato: narracin de carcter breve que se desarrolla en menos
de una pgina.

Novela: narracin extensa, generalmente escrita en prosa, que suele


Narrativa dividirse en captulos.
Castillo de Bran en Transilvania (Rumana).
extensa Epopeya: narracin extensa, generalmente escrita en verso, que en la Segn la leyenda, el castillo de Drcula.
Edad Media evolucion a los poemas picos.

Observa los rasgos ms significativos de los textos narrativos en el siguien-


te pasaje de Drcula, de Bram Stocker:

Me acost, pero dorm unas pocas horas; y viendo que no consegua


conciliar el sueo otra vez, me levant. Tena el espejito de viaje colgado
junto a la ventana, y haba empezado a afeitarme. De repente, sent una Anlisis del texto
mano en mi hombro, y o la voz del conde, que deca: Es un texto narrativo porque
Buenos das. el narrador cuenta una expe-
riencia extraa con el conde
Me sobresalt, desconcertado por no haberle visto, pese a que el espe- (Drcula).
jo reflejaba toda la habitacin que tena detrs. Con el sobresalto, me
El narrador es interno: es un
hice un leve corte, aunque no me di cuenta al principio. Contest al sa-
personaje de la historia, como
ludo del conde, y me volv hacia el espejo para averiguar por qu no le se ve en las expresiones mar-
haba visto. Esta vez no caba error posible: el hombre estaba cerca de cadas en naranja. El otro per-
m, poda verle por encima del hombro, pero no se reflejaba en el espe- sonaje es el conde.
jo! Vea la habitacin que tena detrs; sin embargo, no haba signo de El espacio aparece marcado
hombre alguno, excepto yo. Era asombroso, y dado que esto suceda en azul: el narrador est en
despus de tantas cosas extraas, empez a aumentar en m ese vago una habitacin, alojado en un
desasosiego que me invade cada vez que tengo al conde cerca. Pero en pas que no es el suyo.
ese momento descubr el corte que me haba hecho; sangraba un poco Las referencias al tiempo apa-
y un hilillo de sangre me corra por la barbilla. Dej la navaja y me volv recen marcadas en verde (es
para coger un poco de esparadrapo. Cuando el conde me vio la cara, le de da).
relampaguearon los ojos como una especie de furor demoniaco, y me El conflicto se genera con el
agarr sbitamente por el cuello. Me revolv, y su mano roz el crucifijo espejo (el narrador no ve al
que yo llevaba puesto. Esto produjo en l un cambio instantneo; y se le conde por l) y por la forma
disip el furor de manera tan repentina que me pareci que haba sido en que el conde reacciona
cosa de mi imaginacin. ante la sangre.

Tenga cuidado dijo; tenga cuidado de no cortarse. Es ms peligroso


de lo que se figura, en este pas. Luego, cogiendo el espejito, aadi:
Y este es el malhadado objeto causante del dao. Repugnante baratija
de la vanidad humana. Fuera!
Y abriendo la pesada ventana con un tirn de su terrible mano, arroj el
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

espejo, que fue a romperse en mil pedacitos sobre la losa del patio. A
continuacin se retir sin decir palabra. Es un fastidio, porque ahora no
s cmo me voy a afeitar; a menos que utilice la tapa de mi reloj o el
fondo de mi jabonera, que afortunadamente es de metal. Cuando entr
en el comedor, el desayuno estaba servido; pero no vi al Conde por nin-
guna parte. As que desayun solo. Es extrao, pero hasta ahora no he
visto al Conde comer ni beber. Debe ser un hombre muy singular!
BRAM STOCKER: Drcula. Diario de Jonathan Harker

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EDUCACIN LITERARIA Unidad 1

Los textos narrativos suelen escribirse en prosa, pero en algunas ocasiones


se han escrito en verso, como el siguiente poema de Rubn Daro, A Marga-
rita Debayle, que es un cuento:

Margarita, est linda la mar,


y el viento
lleva esencia sutil de azahar;
yo siento
en el alma una alondra cantar: 5
tu acento.
Margarita, te voy a contar
un cuento.
Este era un rey que tena 10
un palacio de diamantes,
una tienda hecha de da
y un rebao de elefantes.
Un kiosco de malaquita,
un gran manto de tis, 15
y una gentil princesita,
tan bonita, Margarita,
tan bonita como t.
[]
RUBN DARO: Poesa

El cuento de Rubn Daro se divide en dos partes:


Versos 1-9: introduccin del narrador. En ella justifica que Margarita le
inspira para contarle un cuento. Actividades y tareas
Versos 10-19: Comienzo del cuento. La expresin con que empieza el
relato (Este era un rey) recuerda al comienzo de los cuentos populares 11. Reflexiona sobre
(rase una vez). las caractersticas
de la lrica y las de
4.3. El teatro la narrativa. Indica
en qu se diferen-
Los textos teatrales o dramticos desarrollan una accin en un espacio y cian y en qu se
tiempo determinados y a travs de unos personajes. pueden parecer.
Estos textos se escriben para que se haga una representacin a partir de 12. Cul es el ltimo
ellos. Por este motivo, tienen las siguientes caractersticas: texto narrativo que
La historia se cuenta a travs de los dilogos de los personajes, que ha- has ledo por pla-
blan directamente (no hay un narrador). cer? A qu subg-
Delante de cada intervencin, aparece el nombre del personaje que ha- nero pertenece?
bla, escrito en maysculas.
Hay partes del texto escritas en cursiva y entre parntesis, donde se
describen escenarios y acciones de los personajes. Estas partes del
texto se llaman acotaciones. Segn el lugar en que aparecen pueden
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

ser:
Acotaciones externas: cuando se sitan fuera de las intervenciones de
los personajes. Este tipo de acotaciones suelen describir el escenario
y los movimientos de los personajes por l.
Acotaciones internas: cuando se encuentran en el dilogo de un per-
sonaje. Este tipo de acotaciones suelen describir los movimientos de
un personaje o su estado de nimo.

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Dos pisos y una azotea

Los textos teatrales suelen dividirse en tres o en cinco actos. A veces cada acto se
subdivide en escenas (se determinan por la entrada o salida de los personajes).
Observa los rasgos ms significativos de los textos dramticos en el siguien-
te pasaje de Robots Universales Rossum, del escritor checo Karel apec:

TERCER ACTO
(La sala de estar de ELENA, como antes. En la habitacin de la izquierda
ELENA toca el piano. Entra DOMIN. El DR. GALL est mirando por la ventana
Anlisis del texto
y ALQUIST est aparte, sentado en una butaca con la cara escondida Es un texto dramtico por-
entre las manos.) que se desarrolla una accin
(los personajes estn en una
DR. GALL. Cielos!, cuntos ms? casa, asediados por un grupo
DOMIN. Qu, los robots? de robots) con la forma de
estos textos: se divide en ac-
DR. GALL. S. Estn de pie formando como una muralla alrededor de la
tos (en azul), tiene acotacio-
verja del jardn. Por qu estn tan callados? Es espantoso estar sitia- nes (en verde), y se desarro-
do por el silencio. lla con dilogos directos de
GALL. Con solo apoyarse en la verja la echaran abajo como si fuera de cartn. los personajes (en rojo).

K AREL APEC: Robots Universales Rossum (RUR)

Isaac Asimov escribi varias obras sobre robots


y contribuy a que este tipo de personajes se di-
fundiera en la literatura de ciencia ficcin. El pa-
dre de este trmino fue Karel C apec, que lo acu
en Robots Universales Rossum y que significa
siervo en checo.

De forma similar a los textos lricos y a los narrativos, los textos dramticos
tambin pueden escribirse en verso: Actividades y tareas

PRIMER ACTO
13. Reflexiona sobre
ESCENA I las caractersticas
(Sala de la casa del Maestre de Calatrava. Salen el COMENDADOR, FLORES y de la narrativa y las
ORTUO, criado.) del teatro. Indica
COMENDADOR. Sabe el Maestre que estoy en que se diferen-
en la villa? cian y en qu se
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

parecen.
FLORES. Ya lo sabe.
14. Analiza la rima del
ORTUO. Est, con la edad, ms grave. fragmento de Fuen-
COMENDADOR. Y sabe tambin que soy te Ovejuna. Puedes
Fernn Gmez de Guzmn? consultar el anexo
FLORES. Es muchacho, no te asombre. de mtrica y recur-
sos literarios.
LOPE DE VEGA: Fuente Ovejuna

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EDUCACIN LITERARIA Unidad 1

Los subgneros teatrales se establecen en funcin de la extensin que ocu-


pan los textos y de los temas que tratan. As, se puede hablar de dos gran-
des grupos de subgneros: teatro breve y teatro extenso.

Tipos de textos dramticos

Teatro Paso: texto teatral breve de tono humorstico y/o satrico que cre Lope
breve de Rueda.

Auto o misterio: texto teatral extenso que se caracteriza por plantear


temas religiosos.
Tragedia: texto teatral extenso que se caracteriza porque trata temas
elevados (la vida, la muerte, el amor, etc.) con personajes que son nobles
Teatro
y reyes (en la Antigedad, tambin hroes y dioses) y que emplean un
extenso
lenguaje cuidado y, a veces, culto.
Comedia: texto teatral extenso que aborda temas mundanos (enredos
amorosos, engaos, etc.) con personajes que son criados y que emplean
un lenguaje coloquial y, a veces, vulgar.

Como se estudiar ms adelante, surgi un nuevo tipo de gnero teatral en


el que se mezclan rasgos de la tragedia y de la comedia: la tragicomedia.

Otros textos
Adems de los textos que pertenecen a la lrica, a la narrativa y al teatro,
hay otro tipo textos literarios que abordan diferentes temas y adoptan formas
distintas. Algunos de los ms relevantes son:
Textos filosficos. Textos que tratan sobre las caractersticas de lo que
es bello, de lo moral o de la vida. La mayora son tratados (libros en pro-
sa, divididos en captulos) y dilogos (los ms conocidos son los dilogos
de Platn).
Textos de literatura. Textos que explican y analizan obras literarias y las
caractersticas de la literatura. Estos textos se escriben desde la Antige-
dad y han influido en la forma de escribir textos literarios. Uno de los
escritos de este tipo ms importantes es la Potica de Aristteles.
Textos fundacionales. Textos que explican la creacin del mundo, como
las cosmogonas, la Biblia o el Corn. Retrato de Michel de Montaigne (1533-1592).

El ensayo. Tipo de texto que surge a partir del siglo XVI con Ensayos (1580-
1588), de Michel de Montaigne. En el ensayo el autor (no un narrador)
expresa su opinin sobre algn tema, como se puede observar en el si-
guiente texto de Thomas de Quincey:

[] la gente comienza a comprobar que hay algo ms que contribuye a la


comisin de un bello asesinato que un par de zoquetes que matan o
mueren, un cuchillo, una bolsa y un callejn oscuro. El diseo, caballeros,
la disposicin del grupo, la luz y la sombra, la poesa, el sentimiento, se
juzgan ahora indispensables para intentos de esa naturaleza. Mr. Williams
ha exaltado en todos nosotros el ideal del asesinato, y para m, por tan-
to, en particular, se ha incrementado considerablemente la dificultad de
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

mi tarea.
THOMAS DE QUINCEY: Del asesinato considerado como una de las Bellas Artes

Actividades y tareas

15. Indica en qu parte del texto de Thomas de Quincey el autor habla de l mismo.

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Dos pisos y una azotea

Evaluacin EDUCACIN LITERARIA


1. Relaciona en tu cuaderno los siguientes elementos 6. Completa en tu cuaderno las siguientes frases
de la comunicacin literaria con sus definiciones: con las palabras que correspondan:
Emisor Texto lingstico que produce pla- La lrica se caracteriza porque expresa un
cer esttico. o un . La voz que se encarga de hacerlo se
Cdigo Escritor, autor de la obra literaria. llama .
Lenguaje literario (gneros, recur- La narrativa desarrolla una . La voz que se
Receptor sos, etc.). encarga de hacerlo se llama .
Medio por el que se transmite la Los textos de teatro se escriben para des-
Canal obra. pus.
Espacio y tiempo en que se pro- 7. Ordena en tu cuaderno los siguientes subgneros
Mensaje duce la comunicacin literaria. en una tabla como la que aparece a continua-
Lector, oyente o espectador de la cin: ensayo, oda, stira, tragedia, textos filo-
Contexto obra. sficos, cuento, novela, comedia, gloga, auto.

2. Indica cules son los elementos de la comunicacin OTROS


LRICA NARRATIVA TEATRO
TEXTOS
cuando escribes un correo electrnico a un amigo.

3. Qu tipos de textos literarios son los ms anti-


guos? Razona tu respuesta.

4. Indica qu forma de expresin se utiliza en este


8. Di el nombre de un subgnero literario que cum-
texto. Escrbelo en tu cuaderno utilizando la otra
pla cada una de estas caractersticas:
forma de expresin que se utiliza en los textos
literarios. Texto narrativo breve.
Texto teatral extenso.
Me met y tir fros y
la mano de m a su delgados. Texto narrativo extenso.
en el bolsillo interior. Intent Texto teatral breve.
y ante mi Not mantener
sorpresa sus dedos la cabeza 9. Define los siguientes conceptos:
algo me la viscosos fuera Verso
agarr y huesudos, en vano.
Captulo
SEAN OHUIGIN: El bolsillo
Acto
5. Lee atentamente los siguientes fragmentos litera- Acotacin
rios y razona a qu gnero pertenecen:
10. Indica a qu conceptos corresponden las siguien-
a) La cebolla es escarcha tes definiciones:
cerrada y pobre: Forma de expresin en que las frases tienen
escarcha de tus das pausas verbales que se marcan separando las
y de mis noches. frases en lneas distintas.
Hambre y cebolla:
Composicin de alabanza a alguien o a algo.
hielo negro y escarcha
grande y redonda. Tipo de narrador que pertenece a la historia
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

que se est contando (es un personaje).


MIGUEL HERNNDEZ: Obra completa
Narracin de carcter breve que se desarrolla
b) TEODORO. Huye, Tristn, por aqu. en menos de una pgina.
TRISTN. Notable desdicha ha sido. Narraciones que cuentan el origen de un pue-
TEODORO. Si nos habr conocido?
blo o de una batalla importante. Estn prota-
TRISTN. No s; presumo que s.
gonizadas por hroes (hijos de humanos y
LOPE DE VEGA: El perro del hortelano dioses), reyes y divinidades.

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La re-PISA Unidad 1

Programa de ACOL para la vacunacin voluntaria contra la gripe


Como usted probablemente ya sabe, la gripe se No obstante, puede originar algunos efec-
propaga rpida y extensamente durante el invier- tos secundarios como cansancio, fiebre li-
no. Los que la sufren pueden estar enfermos du- gera y molestias en el brazo.
rante semanas. La mejor manera de vencer a este
virus es cuidar lo ms posible la salud de nuestro Quin debe vacunarse?
cuerpo. El ejercicio diario y una dieta rica en frutas Cualquiera que est interesado en protegerse del
y vegetales es lo ms recomendable para contribuir virus. Esta vacunacin est especialmente recomen-
a que nuestro sistema inmunitario est en buenas dada para las personas mayores de 65 aos y, al
condiciones para luchar contra el virus invasor. margen de la edad, para CUALQUIERA que padezca
ACOL ha decidido ofrecer a su personal la oportu- alguna enfermedad crnica, especialmente si es de
nidad de vacunarse contra la gripe, como recurso tipo cardiaco, pulmonar, bronquial o diabtico. En
adicional para evitar que este insidioso virus se el entorno de una oficina, TODAS LAS PERSONAS
extienda entre nosotros. ACOL ha previsto que per- corren el riesgo de contraer la enfermedad.
sonal sanitario lleve a cabo el programa de vacu-
nacin dentro de la empresa en horas de trabajo, Quin no debe vacunarse?
durante la mitad de la jornada laboral de la sema- Las personas que sean hipersensibles a los huevos,
na del 17 de mayo. Este programa se ofrece gratui- las que padezcan alguna enfermedad que produz-
tamente a todos los empleados de la empresa. ca fiebres altas y las mujeres embarazadas. Con-
La participacin es voluntaria. Los empleados que sulte con su doctor si est tomando alguna medi-
decidan utilizar esta oportunidad deben firmar un cacin o si anteriormente ha sufrido reacciones
impreso manifestando su consentimiento e indican- adversas a la vacuna contra la gripe.
do que no padecen ningn tipo de alergia y que com- Si usted quiere vacunarse durante la semana del 17
prenden que pueden experimentar algunos efectos de mayo, por favor, avise a la jefa de personal, Ra-
secundarios sin importancia. El asesoramiento m- quel Escribano, antes del viernes 7 de mayo.
dico indica que la inmunizacin no produce la gripe.

Actividades
1. Cul de las siguientes afirmaciones describe una caracterstica
del programa de inmunizacin de ACOL contra la gripe?
a) Se darn clases de ejercicio fsico durante el invierno.
b) La vacunacin se llevar a cabo durante las horas de trabajo.
c) Se ofrecer un pequeo bono a los participantes.
d) Un mdico pondr las inyecciones.
2. Esta hoja informativa sugiere que, si uno quiere protegerse del
virus de la gripe, la inyeccin de una vacuna de la gripe es
a) Ms eficaz que el ejercicio y una dieta saludable, pero ms arriesgada.
b) Una buena idea, pero no un sustituto del ejercicio y la dieta saludable.
c) Tan eficaz como el ejercicio y una dieta saludable y menos problemtica.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

d) No es necesaria si se hace ejercicio y se sigue una dieta sana.


3. Segn la hoja informativa, cul de estos empleados de la empresa debera contactar con Raquel?
a) Ramn, del almacn, que no quiere vacunarse porque prefiere confiar en su sistema inmunolgico natural.
b) Julia, de ventas, que quiere saber si el programa de vacunacin es obligatorio.
c) Alicia, de recepcin, que querra vacunarse este invierno, pero dar a luz dentro de dos meses.
d) Miguel, de contabilidad, al que le gustara vacunarse, pero tiene que salir de viaje la semana del 17 de mayo.

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Dos pisos y una azotea

Mis progresos
Bien Suficiente Insuficiente
Sobresaliente
Unidad 1 Soy competente, Soy competente, Me faltan competencias.
Soy muy competente!
pero puedo mejorar pero debo mejorar Debo esforzarme mucho ms!

S aplicar lo ESTUDIO DE LA LENGUA ESTUDIO DE LA LENGUA ESTUDIO DE LA LENGUA ESTUDIO DE LA LENGUA


aprendido? Siempre Identifico la intencin Muchas veces identifico la A veces identifico la intencin No identifico la intencin
comunicativa del emisor del texto intencin comunicativa de emisor comunicativa de emisor del texto comunicativa de emisor del texto
y diferencio sus ideas principales. del texto y diferencio sus ideas y diferencio sus ideas principales. y diferencio sus ideas principales.
Siempre reconozco las principales. A veces reconozco las No reconozco las propiedades de
propiedades de los textos. Muchas veces reconozco las propiedades de los textos. los textos.
Conozco todos conceptos propiedades de los textos. Conozco conceptos No conozco los conceptos
relacionados con origen del Conozco muchos de los fundamentales relacionados con relacionados con origen del
lxico del castellano. conceptos relacionados con origen del lxico del castellano. lxico del castellano.
Conozco y aplico siempre las origen del lxico del castellano. Conozco y aplico en ocasiones las No conozco y ni aplico las reglas
reglas que rigen el uso de las Conozco y aplico muchas veces reglas que rigen el uso de las que rigen el uso de las letras
letras maysculas, las reglas las reglas que rigen el uso de las letras maysculas, las reglas maysculas, las reglas generales
generales de acentuacin y la letras maysculas, las reglas generales de acentuacin y la de acentuacin y la coma en mis
coma en mis escritos. generales de acentuacin y la coma en mis escritos. escritos.
Escribo siempre textos coma en mis escritos. Escribo en ocasiones textos No escribo textos adecuados a la
adecuados a la situacin Escribo muchas veces textos adecuados a la situacin situacin comunicativa.
comunicativa. adecuados a la situacin comunicativa.
comunicativa.

EDUCACIN LITERARIA EDUCACIN LITERARIA EDUCACIN LITERARIA EDUCACIN LITERARIA


Conozco los conceptos Conozco dos de los cuatro Conozco uno de los cuatro No conozco ninguno de los
fundamentales de la literatura: la conceptos fundamentales de la conceptos fundamentales de la conceptos fundamentales de la
literatura como forma de literatura (la literatura como literatura (la literatura como literatura (ni la literatura como
comunicacin, los orgenes de la forma de comunicacin, los forma de comunicacin, los forma de comunicacin, ni los
literatura, las formas de expresin orgenes de la literatura, las orgenes de la literatura, las orgenes de la literatura, ni las
y los gneros literarios. formas de expresin y / o los formas de expresin y / o los formas de expresin ni los
Por tanto, he realizado gneros literarios). gneros literarios). gneros literarios).
correctamente hasta veintitrs Por tanto, he realizado Por tanto, he realizado Por tanto, he realizado
actividades de literatura. correctamente entre veintids y correctamente entre catorce y correctamente menos de diez
quince actividades de literatura. diez actividades de literatura. actividades de literatura.

La tecnologa Navego sin dificultad por internet Navego por internet sin dificultad, Navego por internet con cierta Me cuesta mucho navegar por
y yo y encuentro mucha informacin pero en determinados casos no dificultad y mis formas de uso no internet y no s utilizarla.
interesante. s utilizarla correctamente. son muy adecuadas.

S trabajar Asumo mi rol sin interferir en el Asumo mi rol y aporto ideas al Asumo mi rol, pero no aporto No asumo mi rol e interfiero en el
en grupo? trabajo de los dems y aporto grupo, pero interfiero en el ideas al grupo y, adems, trabajo de los dems sin aportar
ideas al grupo. trabajo de los dems. interfiero en el trabajo de los ideas al grupo.
dems.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

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