Está en la página 1de 16

COSMOVISIN NUMRICA Y SISTEMA DE NUMERACIN TRADICIONAL

INDGENA WAYUU

NUMERICAL WORLDVIEW AND NUMBERING SYSTEM TRADITIONAL


INDIGENOUS WAYUU

Diana Carolina Mendoza Ros1


Olimpo Hernn Rosso Uribe2
Ever Enrique de la Hoz Molinares3
Omar Enrique Trujillo Varilla4

Artculo presentado como ponencia al 1er Simposio Internacional Saberes de otro modo Riohacha,
Guajira, Colombia, realizado en octubre de 2015. Universidad de la Guajira. El presente texto tambin hace
parte del avance del proyecto de investigacin Cosmovisin numrica y Sistema de Numeracin tradicional
indgena Wayuu.
Resumen

Colombia es un pas de gran diversidad tnica y cultural, por esto consta de muchas formas
de construir y comunicar el pensamiento matemtico; un caso particular es la comunidad
indgena Wayuu ubicada en la Pennsula de la Guajira, que debido a su cosmovisin, logr
desarrollar estructuras matemticas diferentes al pensamiento occidental.
Se plantea esta investigacin en Etnomatemticas para el anlisis y la comprensin de uno
de los aportes al pensamiento y saber matemtico de esta comunidad, el sistema de
numeracin tradicional indgena Wayuu, con el propsito de establecer el significado,
representacin simblica, relacin con su cosmovisin y su uso actual en sus prcticas
tradicionales.
Palabras Claves: Cosmovisin, Etnomatemticas, Sistema de Numeracin, Prcticas
tradicionales.

1
Estudiante de Licenciatura en Matemticas y Fsica. Universidad Popular del Cesar, Valledupar, Colombia.
Email: dcarolinamendoza@unicesar.edu.co
2
Estudiante de Licenciatura en Matemticas y Fsica. Universidad Popular del Cesar, Valledupar, Colombia.
Email: orosso@unicesar.edu.co
3
Licenciado en Matemticas y Fsica. Universidad Popular del Cesar, Valledupar, Colombia.
Email: everdelahoz@unicesar.edu.co
4
Licenciado en Matemticas y Fsica. Universidad Popular del Cesar, Valledupar, Colombia.
Email: omartrujillo@unicesar.edu.co
Abstract

Colombia is a country of great ethnic and cultural diversity, for so consists of many ways to
build and communicate mathematical thinking; A particular case is the Wayuu indigenous
community located in the Guajira Peninsula, which due to their worldview, managed to
develop mathematical structures different to Western thought.
It raises is research in Ethnomathematics for analysis and understanding of one of the
contributions to thinking and mathematical knowledge of this community, the traditional
indigenous system of numbering Wayuu, in order to establish the meaning, symbolic
representation, its relative to worldview and its current use in their traditional practices.
Keywords: Worldview, Ethnomathematics, Numbering System, Traditional practices.

1. INTRODUCCIN

Los conocimientos y saberes matemticos tienen su origen en las necesidades bsicas del
hombre, segn Bishop (1999) todos los pueblos generan conocimientos matemticos al
realizar seis tipos de actividades: contar, localizar, medir, disear, jugar, y explicar.

Desde esta perspectiva, las matemticas son parte de la actividad humana y se encuentran
inmersas en la cultura de los pueblos, permitiendo as avances en sus construcciones e
instrumentos de uso cotidiano, dando lugar a la realizacin de operaciones bsicas y
clculos avanzados, adems de la produccin de patrones de medidas y registros del paso
del tiempo en calendarios.

Esta investigacin se centra especficamente en la descripcin de la cosmovisin numrica


y el sistema de numeracin tradicional indgena Wayuu. Se trata de un resumen general de
sus conocimientos matemticos, los nombres en su respectiva lengua; incluyendo algunas
referencias a instrumentos an utilizados para contar, para medir los cultivos o eventos
transcurridos en determinadas circunstancias, as como la aplicacin que hacen de sus
conocimientos matemticos en las prcticas socioculturales.
Se estudiar el efecto causado por los elementos externos a su pensamiento numrico y
como han afectado factores culturales en la aplicacin de estos saberes dentro del entorno
de la escuela. Se debe precisar que el tema que se propone, referente a una comunidad
indgena, no agota las diversas posibilidades de estudio que l tiene, pues la
Etnomatemtica, interpretando a DAmbrosio (1985), es la matemtica que desarrollan
grupos sociales o culturales diferenciados entre s. El mismo autor, quien es considerado el
padre de la etnomatemtica, ha mediado de los aos ochenta, acu el trmino con la
siguiente composicin: Etno, referente a grupos sociales y culturales diferenciados;
matema, como las concepciones, ideas o conceptos (saberes) y ticas, como las diversas
formas de hacer (prcticas).

En este caso en particular, por los objetivos que el trabajo de investigacin persigue, se
mover en un ambiente donde se trenzaran la antropologa (etnografa), la arqueologa, la
geometra, la historia de las matemticas, el pensamiento numrico, la didctica y la
cultura.

El producto ms importante de la investigacin ser el lograr estructurar la lnea de


investigacin de Etnomatemticas en la Universidad Popular del Cesar en el departamento
de matemticas y estadstica. Se pretende adems, proponer al ministerio de educacin el
diseo curricular diferencial de acuerdo al entorno sociocultural, de las diferentes
aplicaciones de las matemticas en las comunidades indgenas y afro descendientes.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIN

La diversidad de los pueblos indgenas de Suramrica desarroll muchos conocimientos


matemticos debido a sus actividades comunitarias y socioculturales. Esta interaccin,
influenciada por su cosmovisin, les permiti construir estructuras matemticas que
aportaron nuevos saberes a la matemtica occidental.
Segn DAmbrosio (2005) en todas las culturas y en todos los tiempos, el conocimiento
es generado por la necesidad de una respuesta a problemas y situaciones distintas ligado a
un contexto natural, social y cultural. Por otro lado, segn Gavarrete (2012), la
cosmovisin determina el comportamiento cultural humano, caracterizado por ser un
comportamiento pautado que muestra la herencia tradicional o herencia social
histricamente acumulada; es decir, significa lo no gentico, lo aprendido y adquirido en la
sociedad, que prevalece a partir de las interacciones y el compartir.

Realizando una revisin bibliogrfica en la lnea de Etnomatemticas, encontramos que los


estudios realizados en Colombia con comunidades indgenas en esta temtica son pocos,
por tal razn se tienen pocas evidencias de cmo las comunidades indgenas han
desarrollado y utilizado en sus prcticas sociales los conocimientos matemticos. Por tal
razn, esta investigacin pretende generar un punto de partida para crear reflexiones en un
pas con culturas ancestrales y gran diversidad tnica; posibilitando de esta manera, la
sistematizacin de los conocimientos matemticos y especficamente el sistema de
numeracin tradicional de la comunidad indgena Wayuu de la Guajira, Colombia.

Por lo anterior mencionado, se realizar una investigacin que permita dar respuesta a los
siguientes interrogantes:

Qu significado tiene desde su cosmovisin el sistema de numeracin para la comunidad


indgena Wayuu?

Cmo representan simblicamente los nmeros los integrantes de la comunidad indgena


Wayuu?

En qu practicas socioculturales y tradicionales se usa actualmente el sistema de


numeracin de la comunidad indgena Wayuu?
3. PROPSITO

El propsito principal de esta investigacin es la realizacin de una sistematizacin de los


conocimientos matemticos de la cultura Wayuu, con el objetivo de hacerlos conocer en
diferentes espacios acadmicos a travs de la participacin en eventos de educacin
matemtica de tipo nacional y/o internacional con ponencias y publicaciones de artculos en
revistas anexadas a los saberes matemticos de nuestras culturas originarias.

Bsicamente, es colocar en evidencia la relacin de auto estructuracin entre las


manifestaciones de una cultura tradicional; la comunidad indgena Wayuu, generando de
esta manera aproximaciones culturales, en donde a partir de la interaccin se propicie el
intercambio de cdigos y representaciones simblicas que permitan establecer un terreno
comn de dilogo intercultural a la luz de las actuales tendencias socioculturales,
conociendo y difundiendo los conocimientos y saberes matemticos de nuestras culturas
ancestrales, para de esta forma consolidar la lnea Matemtica Educativa en el programa de
investigacin de Etnomatemticas en la Universidad Popular del Cesar.

4. OBJETIVOS
General:
Analizar desde la cosmovisin Wayuu el significado, la representacin simblica y
el uso actual en las prcticas socioculturales de su sistema de numeracin
tradicional.
Especficos:
Describir los aspectos relacionados con la cosmovisin de la comunidad indgena
Wayuu asociados con su sistema de numeracin tradicional.
Identificar las prcticas socioculturales de la comunidad indgena Wayuu en las
cuales utilizan el sistema de numeracin tradicional.
Interpretar el significado y las representaciones simblicas del sistema de
numeracin tradicional indgena Wayuu.
5. REFERENTE TERICO

La investigacin ser abordada desde la matemtica educativa en el programa de


investigacin de Etnomatemticas, porque permite abordar estudios matemticos teniendo
en cuenta el contexto sociocultural. Para DAmbrosio (1990) el enfoque etnomatemtico
no se agota en entender el conocimiento (saber y hacer) matemtico de las culturas
perifricas solamente; tambin procura entender el ciclo de la generacin, organizacin
intelectual y difusin de ese conocimiento. La etnomatemtica no slo es el estudio de las
matemticas de las diversas comunidades indgenas, esto lo refuerza DAmbrosio (2005)
cuando expresa: He creado esta palabra en el sentido de que hay varias formas, tcnicas,
habilidades (ticas) para explicar, entender, para hacer frente y vivir con (matema) diferentes
contextos naturales y socioeconmicos de la realidad (etnos).

DAmbrosio (2011), expresa que: el conocimiento se desarrolla esencialmente para


sobrevivir y trascender, como personas y como comunidad en distintos ambientes naturales
y culturales. El conocimiento es el resultado de la bsqueda de sobrevivencia y
trascendencia, y de su intenso relacionamiento con la naturaleza y con los otros se produce
el origen de las tcnicas y los estilos de comportamiento.

El hombre en esa necesidad de sobrevivir segn (Bishop, 1999), desarrolla conocimiento


matemtico como una construccin cultural e histrica, adems de que todas las culturas
desarrollan matemticas desde su contexto sociocultural cuando hacen uso de las seis
universalidades en matemticas.

Contar: Manera sistemtica de comparar y ordenar objetos diferenciados. Puede involucrar


conteo corporal o digital, con marcas, uso de cuerdas u otros objetos para el registro.
Tambin se pueden hacer clculos con los nmeros, con propiedades predictivas o mgicas
asociadas con algunos de ellos.

Localizar: Exploracin del entorno espacial, conceptualizacin y simbolizacin de tal


entorno con modelos, mapas, dibujos y otros recursos. Aqu la geometra juega un papel
importante, son los tpicos relacionados con la orientacin, navegacin, astronoma y
geografa.

Medir: Cuantificacin de cualidades como la longitud y el peso, para propsitos de


comparacin y ordenacin de objetos. En fenmenos que no estn sujetos al conteo (caf,
maz), es usual medirlos. En el caso del Maz y el caf, esta es una cantidad de medida de
valor econmico.

Disear: creacin de una forma, diseo para un objeto o para una parte del entorno
espacial. Puede involucrar la construccin del objeto como una plantilla copiable, como un
dibujo convencional. El objeto se puede disear para usos tecnolgicos o espirituales y la
forma es un concepto geomtrico fundamental.

Jugar: diseo y participacin en juegos y pasatiempos con reglas ms o menos


formalizadas a las que todos los jugadores deben someterse.

Explicar: forma de representar las relaciones entre los fenmenos. En particular, la


exploracin de patrones de nmeros, localizacin, medida y diseo, que crean un mundo
interior de relaciones matemticas que modelan y explican el mundo exterior de la realidad.

Bishop demuestra que las diferentes comunidades desde su cosmovisin hacen


matemticas, las cuales estn caracterizadas por la actividad universal de contar. Segn
Godino y Batanero (2002), las tcnicas utilizadas para realizar conteo son universales, y
se han encontrado en todas las sociedades estudiadas hasta ahora. Estas tcnicas han dado
origen al concepto de nmero y a la Aritmtica. Surgen ligadas a la necesidad de:

Comunicar informacin referente al tamao (la numerosidad) de las colecciones de


objetos (cardinal de la coleccin).
Indicar el lugar que ocupa o debe ocupar un objeto dentro de una coleccin
ordenada de objetos (ordinal del objeto).
Al analizar las tcnicas de contar, podemos observar que de ella subyacen unos principios
fundamentales, los cuales son:
Principio del orden estable. Las palabras numricas uno, dos,...deben recitarse
siempre en el mismo orden, sin saltarse ninguna.
Principio de la correspondencia uno a uno. A cada elemento del conjunto
sometido a recuento se le debe asignar una palabra numrica distinta y slo una.
Principio de irrelevancia del orden. El orden en que se cuentan los elementos del
conjunto es irrelevante para obtener el cardinal del conjunto.
Principio cardinal. La palabra adjudicada al ltimo elemento contado del conjunto
representa, no slo el ordinal de ese elemento, sino tambin el cardinal del conjunto.
Por otra parte, la Etnomatemtica tiene como referencia las categoras propias de cada
cultura: Cosmovisin, Cosmogona y Cosmologa segn Zalabata (2000); desde las cuales
logran saberes matemticos, que ayudan a la interpretacin del universo y al
cumplimiento de la misin asignada por los dioses que los protegen desde su ley de origen.

Por ser stos conceptos fundamentales para el desarrollo de nuestra investigacin, los
definimos a continuacin.

La Cosmogona, regula el ciclo vital, social y religioso. Como acto social de conocer las
leyes de la madre tierra y prepararse para la vida, la influencia del pensamiento
cosmognico en el indgena tiene una marcada trascendencia en las prcticas
socioculturales. Comprenderemos su influencia partiendo del principio: toda cultura
indgena y civilizada tiene una visin del universo, del mundo, la naturaleza y la sociedad,
interpretada desde su propia mirada cultural que le permite organizar su sociedad y
territorio de acuerdo con su experiencia de vida

La visin cosmognica indgena determina su organizacin social, su estilo de vida que se


refleja en el sector Etnoeducativo y en las manifestaciones de su cultura De la misma
manera, debemos comprender que la tierra es la madre porque da origen a todo cuanto
existe
La Cosmovisin, organiza el mundo fsico, el entorno natural y social, y la representacin
de la iconografa natural

La Cosmologa, expresa los conceptos de orden, nmero y ritmo cohesionando lgica y


orgnicamente a las concepciones del espacio una visin integral del todo y sus partes
reflejado en la unidad de multiplicidad de la composicin. Es como una forma de
abstraccin de las leyes de ordenamiento universal.

Es fundamental anotar que el hombre desde la prehistoria y desde su cosmovisin, ha


logrado construir conocimientos matemticos, que han logrado sobrevivir a lo largo del
tiempo, realizando grandes aportes a la humanidad.

NUMERACIN ANTIGUA DE LOS WAYUU5

(JUYAAWASE WAYUU JUMAIWA)

Nunca hubo un tablero, ni una tiza, ni mucho menos libros que nos ensearan a contar. No
eran importantes ni primordiales los nmeros o poder contar, porque no se tena mucho, se
trataba de tener muy buena memoria y poder recordar las imagines de lo que se tena (como
en un corral de chivos). Los wayuu marcaban los animales segn las castas de cada familia.
La numeracin era: cada mes una shiliwala se mova (estrella - shiliwala) y ese movimiento
es cada mes. Kay (das) el sol era lo que lo representaba juyaa (aos) era cada ao que caa
un aguacero, entonces primordialmente la medida del tiempo fue esta.

Llegamos a contar existen los nmeros del 1 al 9 si se tienen 20 chivos se dice que son
piama jikii si se tienen 103 chivos son poloo jikii apnuinmuin jikii que tambin es

5
Ezequiel Prieto Epiayu. Junta mayor de palabreros de la alta Guajira, Nazareth - Makuira
utilizado como cero pero significa cabeza, por cada cabeza de un animal fue aumentando el
valor, las horas fueron definidas con cada canto del gallo, porque tienen cierto tiempo y
espacio para cantar y dan la hora exacta.

Cuando se daban los grandes juegos del kaulayawaa que ya no existen; duraban
exactamente 3 meses que de noche vean avanzar la luna hasta que volviera a salir.

6. METODOLOGA

La metodologa de investigacin a utilizar es el enfoque epistemolgico. Segn Padrn


(2007), es el Experiencialista Vivencialista, el cual est orientado al desentraamiento de
significados socioculturales, a la traduccin introspectiva de simbolismos micro y macro-
grupales, a la crtica de las interacciones humanas, a las herramientas hermenuticas de
base etnogrfica; implica la convivencia del investigador dentro del contexto donde ocurren
los fenmenos estudiados. Se investiga la realidad y los procesos de interacciones sociales
que ocurren en ella, aplicando el concepto de otredad, es decir colocarse en el lugar del
otro. El investigador hace parte de la comunidad a investigar, en sta debe definir su
escenario de investigacin, entendiendo escenario en este enfoque, como el lugar y los
integrantes de la comunidad.

Nuestro escenario de investigacin es la comunidad indgena Wayuu, residente en el


departamento de la Guajira, Colombia; se trabajar con los mayores (Palabreros y
ancianos), estudiantes y profesores, con el objetivo de establecer el significado,
representacin simblica y uso actual del sistema de numeracin tradicional en la
comunidad.

Para sta investigacin la etnografa es una herramienta fundamental, porque permitir


estudiar y comprender la cultura Wayuu, mediante la caracterizacin de sus contextos; es
decir, conocer sus ideas, creencias, valores, sus comportamientos y las prcticas
socioculturales en que utilizan el sistema de numeracin tradicional.

El diseo de esta investigacin consta de las siguientes fases:

La primera fase es la recoleccin de la informacin, observacin participativa y no


participante en las prcticas socioculturales desarrolladas por la comunidad Wayuu, en las
que se utilice el sistema de numeracin, entrevistas a grupos focales, estos son: mayores,
profesores y estudiantes.

La segunda fase es el procesamiento de la informacin, describiremos las observaciones


realizadas y categorizamos la informacin recolectada.

La tercera fase en sta se interpreta la informacin recolectada, se realizara la


construccin terica para establecer el sistema de numeracin y el uso actual en las
prcticas socioculturales en la comunidad indgena Wayuu.

La informacin tiene su origen en las visitas, entrevistas, evidencias fotogrficas y flmicas


realizadas a la comunidad Wayuu de la pennsula de la guajira.

7. RESULTADOS
En este punto, y de acuerdo con la investigacin bsicamente terica que se ha realizado y
basndose en investigaciones anteriores, se han obtenido los siguientes resultados:

La comunidad indgena Wayuu posee efectivamente un sistema de numeracin


decimal. Los nmeros del uno al diez poseen nombres especficos, y los dems se
forman agregando a la primera decena (poloo) la unidad respectiva con un sufijo
derivado. Este sistema adems, carece de cero, por ello, segn Cantoral, es un
sistema tendiente a desaparecer.
Segn Snchez (2008), La etnia Wayuu posee un sistema bastante completo de
numeracin como lo hace ver en la siguiente tabla:
Nmero Segn Jahn Segn Olza-Jusay Segn Hildebrandt
1s Wanshia Wan Waneshi
2 Pima Piama Piama
3 Pnei Apnin Apinii
4 Pinye Piinchi Piechi
5 Jari Ja.rri Jahrri Jarai
6 Ai-pira ipirrua Aipirua
7 Karats Akarraishii Akrattshi
8 Mekisar Meksat Mekisali
9 Meki-tese Mkietasal Mekeetasali
10 Por Pol Polo
11 Por-wansum Pol wanshimiini
12 Por-pimami Pol-piamamini
13 Por-pneimi Pol apninmini
14 Por-pinyemi
15 Por-jarilimi
16 Por-ipirami
17 Por-kartsimi
18 Por-mekrsami
19 Por-mekitsemi
20 Bianto-por Piama jik (shik)
21 Piama jik
30 Punntua-por wanshimiini
Apnin jik
40 Pinyitua-por Pinchi jik
50 Jaraitua-por
60 Aipiruata-por
70 Kartsita-por
80 Mekisartua-por
90 Mekietsetua-por
100 Portua-por Pol jik (shik) Poloshkii
101 Pol jik wanshimin
Poco Paltschon Palirr
Mucho Mima Mima
Todo Puschuali Apshuaa

Con respecto a los ordinales, dicen Olza y Jusay (1986) lo siguiente: En guajiro casi no
se emplean los ordinales. Palajana equivale a primero, aj.ttia equivale a lo que se
acaba y achrru a los de atrs.
La comunidad indgena Wayuu propone tipos de unidad patrn que considera el
individuo. La denominada waneeshia wayuu (un wayuu), la cual consiste en tomar
la altura de un individuo promedio para hacerla corresponder en una cuerda y
repetir esa longitud, sealizando con nudos. As se tendr una unidad patrn
repetida varias veces en una cuerda utilizada para medir profundidades en los pozos.
El procedimiento consiste, una vez obtenida la cuerda, en atar una piedra u objeto
pesado a uno de los extremos de la cuerda y dejar que por gravedad la cuerda
tiemple u sirva para medir la profundidad. De este modo se tiene un procedimiento
para medir la profundidad, aunque existen otros que difieren de este en cuanto al
instrumento; pues en lugar de utilizar una cuerda emplean una varilla de madera en
la cual marcan separaciones con la unidad patrn waneeshia wayuu.
Para medidas ms cortas, con respecto a la profundidad, utilizan la cuarta la cual
definen como la distancia comprendida desde la punta del dedo pulgar hasta la
punta del dedo meique con la mano extendida Cuando se requieren realizar
medidas de longitud lineales en superficies o terrenos (campos), suelen emplear la
waara, para lo cual emplean un hilo o cuerda que tienden entre los dos puntos y
luego cuentan cuantas waara caben en dicha cuerda o hilo. La waara es definida
como la distancia existente entre la punta del dedo pulgar y la garganta con el brazo
recto. Esta unidad patrn es empleada en la confeccin de chinchorros y otras
artesanas donde se emplea hilo.

8. CONCLUSIONES
La construccin social del conocimiento matemtico es un tema que al no estar
suficientemente estudiado en el contexto especfico, no ha recibido el tratamiento que
debiese tener por la importancia que tiene dentro de la historia. Se parte de la premisa de
que el conocimiento matemtico es una construccin cultural e histrica, adems de una
cuestin de equidad social (Bishop, 1999, Aroca, 2008), por eso se insiste en desarrollar
esta investigacin sobre la importancia de las prcticas socioculturales, para lograr la
construccin de los conocimientos matemticos y el sistema de numeracin de la
comunidad indgena Wayuu. Con esto se le dar la importancia que se merecen los
entornos socioculturales de dicha comunidad de la Guajira colombiana; como espacios
donde se generan conocimientos matemticos importantes, que son vlidos y aplicables por
las sociedades occidentales en los diferentes contextos.

Los conocimientos matemticos y el sistema de numeracin de la comunidad indgena


wayuu se aprenden en el entorno de las prcticas socioculturales, debido a la utilidad que
estos tienen dentro de su contexto social, puesto que las matemticas son un instrumento
para percibir, describir y analizar la realidad circundante del wayuu.

9. BIBLIOGRAFA

[1]. BLANCO, H. 2008. Entrevista al profesor Ubiratan DAmbrosio. Rev.


Latinoamericana de Etnomatemticas. (Pasto). 1(1):19-23. Disponible desde Internet en
http://etnomatematica.org/v1-n1-febrero2008/blanco.pdf (con acceso 05/06/08).

[2]. BISHOF, A. (2005). Aproximacin sociocultural a la educacin Matemtica. Instituto


de Educacin y Pedagoga. Cali, Colombia: Universidad del Valle.
[3]. DAMBROSIO, Ubiratan. (2002) Etnomatemtica: Elo entre as tradies e a
modernidade. Belo Horizonte: Autntica Editora.
[4]. VILLALOBOS, Franklin 2008. Descripcin y comprensin de los contenidos
matemticos del Wayuu a travs de la etnomatemtica en la educacin intercultural
bilinge, Maracaibo, Venezuela.

[5]. SNCHEZ, Domingo 2008. El Sistema de Numeracin y algunas de sus


aplicaciones entre los Aborgenes de Venezuela. Revista Latinoamericana de
Etnomatemtica, 2(1). 43-68.
[6]. PADRN, Jos 2007. Tendencias Epistemolgicas de la Investigacin Cientfica en
el Siglo XXI. Versin escrita de la Conferencia en el III Congreso de Escuelas de
Postgrados del Per, 22-24 de Noviembre de 2006. Universidad Nacional de Cajamarca.
Cajamarca, Per.

También podría gustarte