MATERIA : DERECHO PENAL I

ESTUDIANTE : MARA DEL CARMEN RODRGUEZ FLORES

FECHA : 22 de agosto de 2012

SANTA CRUZ BOLIVIA

2012
 MONOGRAFA
ESCUELAS PENALES

MATERIA : DERECHO PENAL I

ESTUDIANTE : MARA DEL CARMEN RODRGUEZ FLORES
FECHA : 22 de agosto de 2012

SANTA CRUZ BOLIVIA

 NDICE

1. INTRODUCCIN .................................................................................................................. 1
2. JUSTIFICACIN .................................................................................................................... 2
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ..................................................................................... 2
4. OBJETIVOS .......................................................................................................................... 2
4.1. Objetivo General.......................................................................................................... 2
4.2. Objetivos Especficos ................................................................................................... 2
5. MARCO TERICO ................................................................................................................ 3
5.1. Definiciones ................................................................................................................. 3
5.2. Escuela Clsica ............................................................................................................. 3
5.2.1. Conceptos fundamentales de la Escuela clsica penal ........................................ 3
5.2.2. Principios .............................................................................................................. 4
5.3. Escuela Positiva............................................................................................................ 5
5.3.1. El delito en la escuela positiva.............................................................................. 6
5.3.2. El delincuente en la escuela positiva .................................................................... 6
5.3.3 Diferencias con la Escuela clsica. ......................................................................... 7
5.4. Escuelas Intermedias o Eclcticas ............................................................................... 8
5.4.1. Escuela Dualista .................................................................................................... 9
5.4.2. Escuela Humanista................................................................................................ 9
5.4.3. Escuela Tcnico-Jurdica o neoclsica ............................................................... 10
6. CONCLUSIONES................................................................................................................. 12
BIBLIOGRAFA ....................................................................................................................... 13
ANEXOS

MARA DEL CARMEN RODRGUEZ FLORES

1. INTRODUCCIN

Las Escuelas Penales son el cuerpo orgnico de concepciones contrapuestas sobre la

legitimidad del derecho de penar, sobre la naturaleza del delito y sobre el fin de las
sanciones.

Por escuela entendemos la direccin de pensamiento que tiene una determinada

orientacin, trabaja con un mtodo particular y responde a unos determinados
presupuestos filosficos-penales.

Antes del siglo XVII solo existan opiniones sobre el delito, la pena, su fundamento y su fin,
es a fines de siglo XVIII por el ao de 1774 que surge el libro de Becaria, siendo
considerado el precursor de la dogmtica jurdico-penal moderna.

Bajo estas condiciones, surgen corrientes del pensamiento en Europa, que se vio
favorecida con la aparicin de los Cdigos Penales producto del movimiento codificador,
con lo cual se asentaron las bases iniciales de la dogmtica jurdico-penal entendida como
ciencia cuyo objeto de estudio es el Derecho Penal.

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2. JUSTIFICACIN

Hoy en da la importancia de las escuelas penales es solo didctica. Esta falta de

importancia se da por la imposibilidad de sistematizar o de encajonar en esta o aquella
escuela una variedad de conceptos e ideas.

No obstante es necesario conocer las tendencias de estas escuelas para conocer bien las
fuentes que originaron las leyes que actualmente estn vigentes en todo el mundo.

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Cules eran las caractersticas que posean las diferentes escuelas penales a lo largo de la
historia del derecho penal?

4. OBJETIVOS
4.1. Objetivo General

Mencionar las caractersticas que posean las diferentes escuelas penales a lo largo de la
historia del derecho penal

4.2. Objetivos Especficos

Mencionar los conceptos fundamentales de escuelas penales

Describir las diferentes escuelas penales que existieron en Europa
Identificar las diferencias existentes entre escuela clsica y escuela positiva

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5. MARCO TERICO
5.1. Definiciones

Sistematizacin de las diversas teoras para constituir un solo cuerpo de doctrina

A) El conjunto de doctrinas, cada una ellas ordenadas bajo un sistema y un mtodo, que
abarcan en su contenido concepciones distintas sobre el delito, el delincuente, y el fin de
la pena.

B) Cuerpo orgnico de concepciones contrapuestas sobre la legitimidad del derecho de

penar, sobre la naturaleza del delito y sobre el fin de las sanciones. (JIMNEZ DE AZA,
Lus, Tratado De Derecho Penal, Buenos Aires, Argentina, Losada, 1950, vol., II, pagina, 29)

C) Escuela penal. Direccin de pensamiento que tiene una determinada orientacin,

trabaja con un mtodo peculiar y responde a unos determinados presupuestos filosficos
penales. (SAINZ CANTERO, Jos A., Lecciones de Derecho Penal, Parte General,
Barcelona, Espaa, Bosch, 1990, pagina 123)

5.2. Escuela Clsica

En los siglos XVII y XVIII surgieron nuevas clases sociales, como por ejemplo los
mercaderes, banqueros y los hombres de negocio (los burgueses), llamada esta poca
como la Era de las Luces.

5.2.1. Conceptos fundamentales de la Escuela clsica penal

Las propuestas esenciales de la escuela pueden sintetizarse as:

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La Escuela Clsica encuentra sus bases filosficas en el Derecho Natural que es el conjunto
de reglas ideales, eternas e inmutables que se anhela ver transformadas en leyes
positivas.

Niega la tesis del contrato social que manejaban tanto los representantes de la Ilustracin
en el campo penal como Beccaria, Bentham, Howard. El Derecho es innato al hombre
porque es dado por Dios, no es histrico, no es producto del hombre. El hombre debe vivir
conforme a esa ley natural, pero esta no puede ser suficiente. Acepta leyes hechas por el
hombre pero conforme a las leyes naturales. Para que estas leyes sean cumplidas es
necesario de un conjunto de normas sancionadoras.

Entonces las leyes estn en este orden:

1. Las leyes de Dios,
2. Las leyes del hombre.
3. Las leyes sancionatorias.

Sobre esta base: la razn de la justicia penal est en la tutela jurdica de reintegrar el
orden perturbado.

5.2.2. Principios

La doctrina de la escuela clsica seala como objeto de la ciencia penal el estudio de los
delitos y de las penas, con descuido del delincuente. Considera como delito, nicamente
el hecho previsto de antemano por la ley penal; como fundamento del derecho de
castigar, el mantenimiento del orden jurdico por el Estado, esto es, la tutela jurdica de
los intereses, derechos y libertades de los ciudadanos, frmula que se puede resumir en el
inters comn; y como fin de la pena, el ejemplo y el escarmiento.

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5.3. Escuela Positiva

El origen de la Escuela Positiva de la ciencia criminal o Escuela Positiva arranca en el siglo

XIX en la obra El Hombre Delincuente

(Luomo delincuente) de Ezequiel Cesar Lombroso, como reaccin hacia la Escuela Clsica
(la denominacin de clsica lo puso Enrico Ferri en forma peyorativa para referirse a lo
viejo, a lo caduco, lo antiguo).

En esta obra Lombroso formula la tesis del delincuente nato, naciendo as la Antropologa
criminal. El IUS PUNIENDI pertenece al Estado a titulo de defensa social. Los positivistas
parten de la concepcin determinista del hombre. Rechazaban el libre albedro y la
responsabilidad moral. El hombre es responsable por el solo hecho de vivir en sociedad
(responsabilidad social o legal). El fundamento de la pena no se halla en la culpabilidad,
sino en la temibilidad o peligrosidad. El delito no interesa por s mismo, sino como sntoma
de la peligrosidad del delincuente (Concepcin sintomtica). El medio social determina la
comisin de delito, por lo tanto, el delincuente no es responsable de sus actos, el
responsable para que un hombre cometa de lito es el medio social. Por eso tampoco
acepta los tipos de delincuentes.

Utiliza el MTODO. Inductivo-experimental, que lo caracteriza. La Escuela Positiva, aplica

el mtodo inductivo-experimental al estudio del delito y del delincuente. Uno de sus
representantes como Enrico Ferri hace uso de este mtodo inductivoexperimental en el
estudio del delito y del delincuente y dio un impulso a la Sociologa criminal. Otro de sus
representantes como Rafael Garofalo dedujo las consecuencias de las nuevas ideas para el
Derecho penal.

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5.3.1. El delito en la escuela positiva

Es un hecho de la naturaleza y debe estudiarse como un ente real, actual y existente.

5.3.2. El delincuente en la escuela positiva

Es aquella persona que comete delitos por influencias del medio en que vive. Busca su
readaptacin. A travs de los Sustitutivos Penales. Los Sustitutivos Penales para Ferri son
las medidas de orden econmico, poltico, administrativo, educativo, familiar, etc.,
distintas de la pena que debe adoptar el Estado, actuando sobre las causas de
delincuencia para hacerlas disminuir.

Actualmente se define a los sustitutivos penales como medios de prevencin social, se

basan sobre el mismo fundamento que la Poltica criminal y constituyen uno de sus
medios de accin. Sustituye el concepto de PENA por el de sancin.

La sancin es indeterminada y proporcional al delito (no se debe castigar conforme a lo

que dicen los Cdigos, sino que tiene que haber Sustitutivos Penales), el delincuente debe
estar en la crcel hasta su rehabilitacin. La legislacin penal debe estar basada en los
estudios antropolgicos y sociolgicos. La ley penal no restablece el orden jurdico, sino
que tiene por misin la de combatir la criminalidad considerada como fenmeno social.
La pena no tiene otro fin que la defensa social, es decir, fines preventivos, de prevencin
general y de prevencin especial. Pero los positivistas ponan el acento en esta ltima,
pues al admitir la existencia del delincuente nato no crean en la eficacia intimidante de la
pena. Mediante la pena se trata de conseguir la readaptacin social del delincuente, por
medio de su segregacin por tiempo indeterminado. As el aforismo de Enrico Ferri deca:
un enfermo est en el hospital hasta sanarse. La sancin no se impone porque se
delinque sino para que no se delinca.

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Los postulados de esta escuela son:
La Escuela Positiva se caracteriza por su mtodo cientfico.
El delito es un hecho de la naturaleza y debe estudiarse como un ente real, actual y
existente.
Su determinismo, es totalmente determinista esta escuela.
Sustituye la responsabilidad moral por la responsabilidad social, puesto que el
hombre vive en sociedad y ser responsablemente social mientras viva en
sociedad.
El hecho de que si no hay responsabilidad moral, no quiere decir que se pueden
quedar excluido del derecho.
El concepto de Pena se sustituye por el de sancin.
La sancin va de acuerdo a la peligrosidad del criminal.
Estas deben durar mientras dure la peligrosidad del delincuente, y por eso son de
duracin indeterminada.
La ley penal no restablece el orden jurdico, sino que tiene por misin la de
combatir la criminalidad considerada como fenmeno social.
El derecho a imponer sanciones pertenece al Estado a titulo de defensa social.
Ms importante que las penas son los substitutivos penales.
Se acepta "tipos" criminales.
La legislacin penal debe estar basada en los estudios antropolgicos y
sociolgicos.
El mtodo es inductivo - experimental.

5.3.3 Diferencias con la Escuela clsica.

Para la Escuela Positiva la pena debe ser til. La Escuela Clsica no habla de
utilidad.

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 La Escuela Positiva busca la readaptacin del criminal. La escuela clsica solo ve el
delito, y sanciona, no ven al delincuente.
La Escuela Positiva busca e investiga las causas del delito. La escuela clsica no
busca las causas del delito, ya que el delincuente acta en base a su libre albedro.
La Escuela Positiva algunas veces no sanciona al delincuente, solo le aplica medidas
de seguridad; la escuela clsica siempre sanciona al delincuente ya que no ve las
causas que llevaron al delincuente a cometer actos delictivos.

5.4. Escuelas Intermedias o Eclcticas

Las crticas contra las escuelas clsicas y positivista han dado nacimiento a escuelas
eclcticas que mantienen principios de la clsica y toman otros de la positivista,
situndose en un trmino medio, sin incurrir en las exageraciones de esta ltima y
apartndose de muchos postulados arcaicos del dogmatismo.

Estas escuelas se caracterizan por el dualismo de sus concepciones. Diferencian el

Derecho Penal, al que asignan un mtodo lgico abstracto, de la Criminologa, Penologa
y Poltica Criminal, que siguen una sistematizacin experimental. El crimen es un
fenmeno complejo, producto de factores individuales y de factores exgenos.

La condicin del delincuente no debe exagerarse hasta hacer de l un tipo especial, el tipo
criminal que seala la escuela positivista pero si debe admitirse una clasificacin, la de
ocasionales, habituales y anormales.

La pena debe ser afianzada con medidas de seguridad. Y respecto a la responsabilidad se

conserva el viejo concepto de libre arbitrio, de responsabilidad moral, pero admitindose
la peligrosidad, temibilidad o estado daoso para algunos delincuentes.

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Esta tendencia dualista de los penalistas crticos o neoclsicos ha influido en la confeccin
de todos los cdigos penales promulgados en lo que va transcurriendo del siglo XX.

Recogen en una labor de compromiso, lo mejor de las dos escuelas positiva y clsica y as
fundar sistemas prcticamente tiles, capaces de influir de un modo efectivo en la
formacin del nuevo derecho penal codificado.

5.4.1. Escuela Dualista

El ltimo postulado de la poltica criminal, se ha llegado a concebir una tendencia dualista

que propicia, la descomposicin de las legislaciones penales en dos cdigos:
Uno Penal de ndole retributiva y el otro preventivo que contendra las medidas de
seguridad.
La idea fue esbozado en alemania por el prof. Carlos Von y sus demas representantes que
son Ernesto Beling y en Italia por Silvio longhi

5.4.2. Escuela Humanista

Fundad en Italia por Vicente Lanza y concibe el delito como una violacin de la moral
social con la cual se confunde.

Sostiene que no pueden ser sancionados como tales aquellos hechos que no importan una
violacin de nuestros sentimientos morales.

La pena es una medida de orden educativo, y solo son imputables los delincuentes
susceptibles a ser educados .Para los inimputables se reservan las medidas de seguridad.
Segn la teora humanista, se forma en la vida social una conciencia colectiva como
producto de la constante relacin entre los individuos. Esta conciencia social es moral. Los

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fenmenos sociales son la forma de esta conciencia moral colectiva. As, el Estado no es
un Estado jurdico, sino moral, sus deberes son morales; y el Derecho tiene su gnesis
tambin en la conciencia moral colectiva, surge de la exteriorizacin consciente de
determinada idealidad; es, pues, pura forma, una parte de la idealidad colectiva.

El delito: es un ilcito moral, y por esta circunstancia, todas las acciones contrarias al
sentimiento moral deben ser erigidas en delitos y deben ser borrados de los delitos todos
los actos prohibidos por el derecho ms no por la moral.

La imputabilidad: se prescinde del libre arbitrio y del determinismo y establece que el

hombre es imputable porque es educable. La imputabilidad se funda en la educabilidad.
La pena: debe consistir en la educacin del criminal, debe ser pena educativa, impuesta
por el Estado educador, que debe desenvolver sus actividades educadoras para convertir
en un magisterio pedaggico las instituciones del sistema carcelario actual. No se admite
la doctrina de la peligrosidad.

5.4.3. Escuela Tcnico-Jurdica o neoclsica

Desde fines del siglo XIX se disea el movimiento neoclsico que en Italia alcanza su
mximo expendedor con la escuela tecnico-juridico. A ella pertenecen Manzini, Rocco,
Carnellutti, Pannain, Maggiore, Petrocelli. En alemania puede contarse entre su
partidarios a Carlos Binding.

La escuela tecnica-juridica depura al derecho penal de las infiltraciones filosficas con que
los clsicos lo desvirtuaron, y de las concepciones biosociologicas de los positivistas, Que
incluso lo hicieron perder su autonoma, y reduce el objeto de la ciencia penal a la
elaboracin de la dogmtica, a la exegesisi y a la critica del derecho positivo, a los estudios
de los delitos y de las penas en el aspecto jurdico como hechos o fenmenos regulados

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por la ley; en otros trminos al contenido de los textos legales vigentes. Paste de la base
de que las normas jurdicas son debidas a un proceso de abstraccin y de generalizacin
que constituye el mtodo logico-abstracto, absolutamente diverso del de las ciencias
naturales y sociales. Elimina el libre albedro como fundamento de la imputabilidad, que
sustituye por la normalidad psquica; y distingue entre imputables, sometidas a las penas,
e inimputables, sujetos a medidas de seguridad.

El delito es concebido como fenmeno jurdico. Corresponde a otras ciencias

(Antropologa y sociologa criminal) estudiarlo como fenmeno individual y social. No
niega las races antropolgicas y sociolgicas del hecho delictivo; pero se empea en
conservar el carcter estrictamente jurdico del derecho penal.

La pena tiene el carcter de reaccin jurdica contra el delito y esta reservada solo a los
imputables se destinan las medidas de seguridad que pertenecen el derecho
administrativo.

Se critica esta tendencia que se estricta adhesin a las formulas jurdicas la conduce a un
estudio formal del delito y a desentenderse de los problemas de fondo.

Postulados
Algunos de los postulados ms destacados de esta escuela son los siguientes:
a) Eleva a primer grado el derecho positivo
b) Destaca que el ordenamiento jurdico debe prevalecer sobre otros criterios
c) Al derecho penal le debe interesar el conocimiento cientfico de los delitos y las penas
d) La pena funciona para prevenir y readaptar
e) La responsabilidad penal de debe basar en la capacidad para entender y querer
f) Rechaza el planteamiento de problemas filosficos

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6. CONCLUSIONES

El termino de Escuelas penales no debe inducir a error en el sentido de determinar en los

que se considera una absoluta disciplina cientfica y unidad de criterios. Es ms bien como
punto de referencia sistemtica y expositiva que agrupan a varios principios generales.

Los pensadores penales, se han conformado no en pensamientos idnticos, sino en teoras

que tienen rasgos comunes. Se denominan escuelas penales aquellas en que los rasgos
comunes del pensamiento jurdico - criminal son los que prevalecen.

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BIBLIOGRAFA

FERRI, Enrique. Los nuevos horizontes del Derecho y del Procedimiento Penal. Centro
Editorial de Gngora. Madrid, Espaa. 2007

FERRI, Enrique. Principio de Derecho Criminal. Editorial Reus. Madrid, Espaa. 2003

JIMENEZ DE ASUA, LUIS. Tratado de Derecho Penal, Tomo II. Buenos Aires, Argentina.
2000.

PEREZ, ALVARO. Curso de Criminologa. Editorial Temis. Bogot, Colombia. 2006.

QUISBERT, Ermo; Historia Del Derecho Penal A Travs De Las Escuelas Penales y sus
Representantes, La Paz, Bolivia, 2008.

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MARA DEL CARMEN RODRGUEZ FLORES
 ESQUEMA 1

La escuela clsica y la escuela positiva son las dos escuelas ms importantes, pero no
significa que sean las nicas. Existen al menos otras 3 de las cuales sobresalen: la escuela
eclctica o terza scuola y la escuela tcnica-jurdica.

A continuacin se exponen algunas caractersticas de estas dos ltimas.

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 ESQUEMA 2
Escuela tcnica jurdica

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 ESQUEMA 3
Resumen de escuelas penales

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