PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD

" Unidad 2: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación
del entorno cultural y artístico "

Profesor : Paola Da Venezia Bustos Inicio : 11/05/2015
Asignatura: : Artes Visuales Término : 06/07/2015
sdfs sdfs
Nivel : 2° Básico Duración : 18
Clases : 9 Validado por : Marcela Dominguez

Objetivos de la unidad:

Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: - Entorno natural: figura humana y paisajes
chilenos. - Entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile. - Entorno artístico: obras de arte local, chileno,
latinoamericano y del resto del mundo.
OA3 -Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación con: - Materiales de modelado,
de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales. - Herramientas
para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, entre otras). - Procedimientos
de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros.
OA4 -Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios.
(Observar anualmente al menos 10 obras de arte local o chileno, 10 latinoamericanas y 10 de arte universal).
OA5 -Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.

Actitudes:
AC3 - Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.
AC4 - Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.

Síntesis y Evaluación:
Formativa

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" Clase 1: Conociendo el autorretrato en el arte "

Profesor: Paola Da Venezia Bustos Inicio: 11/05/2015
Asignatura: Artes Visuales Término: 11/05/2015
Unidad 2: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la
Unidad: Duración: 2 Horas
observación del entorno cultural y artístico
Nivel: 2° Básico Validado por: Marcela Dominguez

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA1 - Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: - Entorno natural: figura humana y paisajes
chilenos. - Entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile. - Entorno artístico: obras de arte local, chileno,
latinoamericano y del resto del mundo.
Indicadores:
1 - Desarrollan ideas para sus trabajos de arte, basándose en sus experiencias e imaginación.
2 - Identifican características personales y las expresan en trabajos de arte (aspecto físico, rasgos de carácter).
3 - Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas acerca de sí mismos, experiencias familiares y cotidianas (por
ejemplo: comidas familiares, paseos, cumpleaños, visitas, entre otros).
4 - Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes, obras de arte, cuentos e
imaginación.
OA3 - Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación con: - Materiales de
modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales. -
Herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, entre otras). -
Procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros.
Indicadores:
1 - Usan diferentes materiales y herramientas para dibujar y pintar (lápiz grafito, lápices de cera, pastel graso, plumones,
témperas, acuarela, témpera con cola fría, entre otros).
Actitudes:
AC3 - Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.
AC4 - Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.
AA - 1

Actividad metodológica
Inicio:
Se explica el objetivo de la clase que es el conocer el autorretrato en obras de arte. Se anota en la pizarra.

Mediante preguntas se activan conocimientos previos en torno a la temática.

Desarrollo:
Se observan autorretratos de Jan Vermeer, El Greco, Diego Velásquez, Vincent van Gogh, Pablo Picasso o Andy Warhol, entre
otros. Por medio de la expresión corporal, imitan y representan las obras y comunican sus apreciaciones en forma oral.

Se estimula el diálogo con preguntas como:

› ¿por qué se les llama autorretratos a estas pinturas?

› ¿cuáles de las posiciones, ropas o gestos que observan en los autorretratos les llaman más la atención?

› ¿en qué se diferencian los autorretratos que están observando?

El Greco. de perfil. cumpleaños. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué lo aprendiste? Andy Warhol: Autorretrato Vincent van Gogh: Autorretrato Rembrandt: Autorretrato Jan Vermeer: El Arte de Pintar (Autorretrato): Otros recursos: Imágenes de autorretratos de Jan Vermeer. pasteles grasos o técnicas mixtas. lápices de cera. OA3 . . témperas. entre otros). visitas.› ¿cuáles de las posiciones. entre otros).I4: Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes. lápices de cera. otros. plumones. paseos. Luego se dibujan en una de las posiciones observadas en las obras: de frente. miran fotografías personales y se observan a sí mismos por medio de un espejo.I1: Usan diferentes materiales y herramientas para dibujar y pintar (lápiz grafito. témpera con cola fría. de medio cuerpo o cuerpo entero realizando alguna actividad.I1: Desarrollan ideas para sus trabajos de arte. cuentos e imaginación. OA1 . experiencias familiares y cotidianas (por ejemplo: comidas familiares. otros.I3: Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas acerca de sí mismos. Vincent van Gogh. basándose en sus experiencias e imaginación. Diego Velásquez. de espaldas. pastel graso. Pintan sus autorretratos con témperas. OA1 . Útiles para pintar. acuarela. respondiendo preguntas como: › ¿por qué usaron esos colores? › ¿por qué usaron esas formas? Cierre: Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición.I2: Identifican características personales y las expresan en trabajos de arte (aspecto físico. obras de arte. rasgos de carácter). Pablo Picasso o Andy Warhol. Explican cómo usaron los elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte. ropas o gestos usarían para hacerse un autorretrato? A partir de la actividad anterior. OA1 . Síntesis y evaluación FORMATIVA Indicadores de Evaluación: OA1 .

experimentando. cuentos e imaginación.Describen lo que observan en su vida cotidiana y en fotografías de ellos mismos. visitas. imaginando y pensando divergentemente. la playa.1 Actividad metodológica Inicio: Se explica el objetivo de la clase que es el conocer el retrato en obras de arte.Entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile. 5 . Pablo Picasso o Fernando Botero.Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes.Identifican situaciones. paisajes y objetos en obras de arte.Desarrollan ideas para sus trabajos de arte. latinoamericano y del resto del mundo. 6 . paseos. . (Observar anualmente al menos 10 obras de arte local o chileno.Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte Actitudes: AC3 . experiencias familiares y cotidianas (por ejemplo: comidas familiares. entre otros).Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad. 4 . entre otros) o su propia imaginación. Francisco de Goya. chileno. 10 latinoamericanas y 10 de arte universal). 3 . 3 . PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " Clase 2: Conociendo el retrato en el arte " Profesor: Paola Da Venezia Bustos Inicio: 18/05/2015 Asignatura: Artes Visuales Término: 18/05/2015 Unidad 2: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la Unidad: Duración: 2 Horas observación del entorno cultural y artístico Nivel: 2° Básico Validado por: Marcela Dominguez Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA1 . Mediante preguntas se activan conocimientos previos en torno a la temática. de sus pares y de su entorno. de sus familias. Indicadores: 1 . entre otros).Comunican lo que sienten y piensan de los trabajos de arte (por ejemplo: alegría. . entre otros. basándose en sus experiencias e imaginación. Vincent Van Gogh.Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas acerca de sí mismos. entre otros) o narraciones de cuentos tradicionales y modernos o temas de la vida cotidiana chilena (por ejemplo: fiestas. Henri Matisse. . deportes.Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. tranquilidad. obras de arte.Crean trabajos de arte basados en: o temas cotidianos y experiencias vividas (por ejemplo: paseo al campo. susto. juegos.Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: .Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. Claude Monet. 2 .Entorno natural: figura humana y paisajes chilenos. Desarrollo: Se observan pinturas de escenas familiares de Louis Le Nain.Crean trabajos de arte basados en temas de su vida cotidiana. AC4 . visita a un familiar. 2 . costumbres. Edgar Degas.Entorno artístico: obras de arte local. Indicadores: 1 . región. país y de la humanidad. Se anota en la pizarra. AA . OA4 . cumpleaños.

La comida. En la playa de Trouville. los ambientes y las personas presentes en las obras? ¿cuáles? › si un artista quisiera hacer un retrato de las familias de ustedes. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué lo aprendiste? Claude Monet: El almuerzo 1868. Síntesis y evaluación FORMATIVA . Claude Monet. Familia feliz Otros recursos: Pinturas de escenas familiares de Louis Le Nain. Carlos IV y su familia Louis Le Nain: Familia de paisanos. Pablo Picasso o Fernando Botero. Útiles para pintar. Vincent Van Gogh. unos de pie y otros agachados. La familia del duque de Osuna. respondiendo preguntas como: › ¿qué sentimientos me produce mi trabajo de arte? › ¿qué sentimientos me producen los trabajos de arte de mis compañeros? Cierre: Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. En grupos de máximo cuatro integrantes. Edgar Degas. Francisco de Goya. Henri Matisse. se comenta y describen emociones personales frente a sus trabajo de arte y el de los otros. ¿quién les gustaría que los retratara? ¿por qué? Cada estudiante traen una fotografía de su familia y la comentan a sus compañeros. otros. ¿a quiénes incluirían? ¿por qué? › ¿qué les gustaría estar haciendo cuando el artista los retratara? › según los artistas que acabamos de ver.Se comentan en una conversación guiada mediante preguntas como: › ¿en qué se diferencian las escenas que observamos? › ¿notan diferencias en relación con el vestuario. Plaza de la Concordia Francisco de Goya: El cometa. Luego los dibujan y pintan con lápices de cera o pastel graso y realizan las terminaciones de sus retratos familiares con materiales a su elección. entre otros). abrazados. El paseo Edgar Degas: La familia Bellelli. Se exponen los trabajos en la sala. representan posibles retratos de sus familias por medio de la expresión corporal (por ejemplo: tomados de las manos.

OA1 . OA1 . paseos.Indicadores de Evaluación: OA1 . costumbres. de sus pares y de su entorno. cuentos e imaginación. basándose en sus experiencias e imaginación.I3: Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte . OA4 . tranquilidad. la playa. OA4 . OA4 .I1: Identifican situaciones. susto.I4: Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes.I2: Comunican lo que sienten y piensan de los trabajos de arte (por ejemplo: alegría. de sus familias. obras de arte. entre otros) o su propia imaginación. paisajes y objetos en obras de arte. OA1 . deportes.I6: Crean trabajos de arte basados en temas de su vida cotidiana.I3: Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas acerca de sí mismos. entre otros) o narraciones de cuentos tradicionales y modernos o temas de la vida cotidiana chilena (por ejemplo: fiestas. juegos. cumpleaños.I5: Crean trabajos de arte basados en: o temas cotidianos y experiencias vividas (por ejemplo: paseo al campo.I2: Describen lo que observan en su vida cotidiana y en fotografías de ellos mismos. entre otros). visita a un familiar. OA1 .I1: Desarrollan ideas para sus trabajos de arte. visitas. OA1 . entre otros). experiencias familiares y cotidianas (por ejemplo: comidas familiares.

Indicadores: 1 . de reciclaje. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " Clase 3:Escenas cotidianas en la pintura chilena " Profesor: Paola Da Venezia Bustos Inicio: 25/05/2015 Asignatura: Artes Visuales Término: 25/05/2015 Unidad 2: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la Unidad: Duración: 2 Horas observación del entorno cultural y artístico Nivel: 2° Básico Validado por: Marcela Dominguez Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA1 . AC4 .Describen lo que observan en su vida cotidiana y en fotografías de ellos mismos. pintar. AA . (Observar anualmente al menos 10 obras de arte local o chileno.Expresan emociones e ideas mediante collages y dibujos digitales. lápices. unir y tecnológicas (pincel.Crean trabajos de arte basados en temas de su vida cotidiana. región.Entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile. experimentando. utilizando diversos materiales y herramientas. paisajes y objetos en obras de arte. - Herramientas para dibujar. entre otros). pinturas. - Procedimientos de dibujo. computador. mirete. de sus familias. de sus pares y de su entorno.Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes. collage. a comprar. 4 . 2 . latinoamericano y del resto del mundo. 7 . tijera. entre otros.Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: . Se anota en la pizarra. . Indicadores: 1 . OA3 . vida escolar.Crean dibujos y pinturas sobre experiencias de la vida cotidiana (por ejemplo: salidas a la plaza. pegamentos.Entorno artístico: obras de arte local. la playa. modelar.Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte 2 . 3 . juegos. deportes. obras de arte.Entorno natural: figura humana y paisajes chilenos. textiles e imágenes digitales. papeles. escultura.Describen imágenes y obras con temas cotidianos del arte chileno.Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad.Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte. entre otros) o narraciones de cuentos tradicionales y modernos o temas de la vida cotidiana chilena (por ejemplo: fiestas. cuentos e imaginación. Indicadores: 1 . . latinoamericano y del resto del mundo.Materiales de modelado. cortar.Identifican situaciones. al doctor. dibujo digital.Desarrollan ideas para sus trabajos de arte. costumbres. Mediante preguntas se activan conocimientos previos e ntorno a la temática.Crean trabajos de arte basados en: o temas cotidianos y experiencias vividas (por ejemplo: paseo al campo.Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. basándose en sus experiencias e imaginación. país y de la humanidad. entre otras). imaginando y pensando divergentemente. 6 . OA4 .1 Actividad metodológica Inicio: Se explica el objetivo de la clase que es el observar y apreciar escenas de la vida cotidiana en la pintura chilena. entre otros) o su propia imaginación.Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. Actitudes: AC3 . a partir de la experimentación con: . chileno. 10 latinoamericanas y 10 de arte universal). naturales. . cartones. visita a un familiar. 5 . pintura.

Se comentan. Mi hijo Rafael. comparan los trabajos realizados. dibujan una escena sobre medio pliego de cartón. Benito Rebolledo o Alfredo Helsby. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué lo aprendiste? Benito Rebolledo: La brisa del mar. acerca del tema “niños y niñas realizando alguna actividad”. como Gil de Castro. Pedro Lira. . Para finalizar la actividad. A partir de esta experiencia. Se guía la conversación con preguntas como: › ¿qué están haciendo los niños en las pinturas? › ¿en qué se diferencian con los niños de ahora? › ¿qué hacían antiguamente los niños los fines de semana? ¿qué hacemos nosotros? › ¿a qué jugaban los niños en tiempos pasados? ¿a qué jugamos ahora? En grupos de máximo cuatro integrantes. Juan Francisco González. Pedro Lira. Pintan con témpera y realizan terminaciones con materiales a su elección. Ramón Martínez de Luco y Caldera y su hijo José Fabián Martínez de Luco y de Andi Alfredo Helsby: El paseo Atkinson Otros recursos: Retratos y escenas con niños y niñas de pintores chilenos de diferentes épocas. Alfredo Valenzuela Puelma. enfatizando aspectos como el tipo de vestuario y las actividades representadas. usando como criterios: › los sentimientos y emociones que representan › la manera de usar los colores y las formas › lo que quisieron expresar y /o transmitir Cierre: Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. Cosme San Martín. Alfredo Valenzuela Puelma. entre otros. Benito Rebolledo o Alfredo Helsby. entre otros. Sobre la alfombra Pedro Lira: obra El niño enfermo Gil de Castro: Sr. se observan y comentan retratos y escenas con niños y niñas de pintores chilenos de diferentes épocas. Cosme San Martín. Juan Francisco González. Desarrollo: Se observan fotografías de niños y niñas en revistas o diarios. Cabeza de niña Alfredo Valenzuela Puelma: La clase de geografía. como Gil de Castro.

vida escolar. OA1 .I5: Describen imágenes y obras con temas cotidianos del arte chileno. OA1 . obras de arte. deportes. de sus pares y de su entorno. latinoamericano y del resto del mundo. OA4 . cuentos e imaginación.Útiles para pintar Síntesis y evaluación FORMATIVA Indicadores de Evaluación: OA1 . entre otros) o narraciones de cuentos tradicionales y modernos o temas de la vida cotidiana chilena (por ejemplo: fiestas. paisajes y objetos en obras de arte. la playa.I2: Describen lo que observan en su vida cotidiana y en fotografías de ellos mismos.I3: Crean dibujos y pinturas sobre experiencias de la vida cotidiana (por ejemplo: salidas a la plaza. al doctor.I6: Crean trabajos de arte basados en: o temas cotidianos y experiencias vividas (por ejemplo: paseo al campo. visita a un familiar. juegos. de sus familias. OA1 . entre otros) o su propia imaginación. a comprar.I4: Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes.I1: Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte OA4 . costumbres. basándose en sus experiencias e imaginación. entre otros). OA1 .I1: Desarrollan ideas para sus trabajos de arte. OA1 .I7: Crean trabajos de arte basados en temas de su vida cotidiana. . OA1 .I2: Identifican situaciones.

plasticina. a partir de la experimentación con: . entre otros) o narraciones de cuentos tradicionales y modernos o temas de la vida cotidiana chilena (por ejemplo: fiestas.1 Actividad metodológica Inicio: Se explica el objetivo de la clase que es el observar y apreciar escenas de la vida cotidiana en la escultura chilena. chileno. unir y tecnológicas (pincel.Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. visita a un familiar. (Observar anualmente al menos 10 obras de arte local o chileno.Describen imágenes y obras con temas cotidianos del arte chileno. - Procedimientos de dibujo. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " Clase 4: Escenas cotidianas en la escultura chilena " Profesor: Paola Da Venezia Bustos Inicio: 02/06/2015 Asignatura: Artes Visuales Término: 02/06/2015 Unidad 2: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la Unidad: Duración: 2 Horas observación del entorno cultural y artístico Nivel: 2° Básico Validado por: Marcela Dominguez Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA1 . 2 . pegamentos. Indicadores: 1 . papeles. juegos. lápices. cortar. la playa. 10 latinoamericanas y 10 de arte universal). collage. basándose en sus experiencias e imaginación. Desarrollo: . naturales. . experimentando. obras de arte. costumbres. - Herramientas para dibujar. entre otros). entre otras).Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes. país y de la humanidad. escultura. latinoamericano y del resto del mundo. mirete. cartones. OA4 . pintar. Indicadores: 1 . plumones. tijera.Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte. témperas.Entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile.Entorno artístico: obras de arte local. imaginando y pensando divergentemente.Usan diferentes materiales y herramientas para pintar y realizar esculturas (lápices de cera.Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad. greda. Mediante preguntas se activan conocimientos previos en torno a la temática. deportes. textiles e imágenes digitales. AC4 . pastel graso. témpera con cola fría. entre otros. 3 . modelar.Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte OA3 .Materiales de modelado. computador.Crean trabajos de arte basados en: o temas cotidianos y experiencias vividas (por ejemplo: paseo al campo.I1: Expresan emociones e ideas mediante collages y dibujos digitales. .OA3 .Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: .Desarrollan ideas para sus trabajos de arte.Entorno natural: figura humana y paisajes chilenos. AA . Indicadores: 1 . pinturas. dibujo digital. región. Se anota en la pizarra. pintura. Actitudes: AC3 . latinoamericano y del resto del mundo. utilizando diversos materiales y herramientas. cuentos e imaginación. acuarela. de reciclaje. 4 . entre otros) o su propia imaginación.Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios.

José Perotti. cuentos e imaginación. ¿cómo lo haría? ¿qué material usaría? Cada estudiante modela una escultura de greda o arcilla de un niño o niña. entre otros) o narraciones de cuentos tradicionales y modernos o temas de la vida cotidiana chilena (por ejemplo: fiestas. la playa. OA1 . entre otros) o su propia imaginación. Se comenta el ejercicio.Se observan retratos y escenas con niños de escultores chilenos de diferentes épocas. basándose en sus experiencias e imaginación. como José Miguel Blanco. Síntesis y evaluación SUMATIVA Indicadores de Evaluación: OA1 .I1: Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte . juegos. deportes. OA1 .I2: Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes. Luego la pinta con témpera y realiza terminaciones con materiales a su elección. Lily Garafulic. visita a un familiar. otros. Útiles para modelar y pintar. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué lo aprendiste? José Perotti: Panchita Lily Garafulic: Cunebunda Otros recursos: Retratos y escenas con niños de escultores chilenos como José Miguel Blanco. OA1 .I1: Desarrollan ideas para sus trabajos de arte. Cierre: Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. Lily Garafulic. OA4 .I3: Describen imágenes y obras con temas cotidianos del arte chileno.I4: Crean trabajos de arte basados en: o temas cotidianos y experiencias vividas (por ejemplo: paseo al campo. otros. costumbres. latinoamericano y del resto del mundo. Se guía la conversación con preguntas como: › ¿cuáles son las diferencias entre las diversas representaciones de los niños (colores y formas)? › si tuviera que representar niños en una escultura. José Perotti. Comentan las diferencias y semejanzas entre las esculturas. obras de arte.

por ejemplo: monumentos.Comunican lo que sienten y piensan de los trabajos de arte (por ejemplo: alegría. plasticina. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " Clase 5: El patrimonio cultural " Profesor: Paola Da Venezia Bustos Inicio: 09/06/2015 Asignatura: Artes Visuales Término: 09/06/2015 Unidad 2: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la Unidad: Duración: 2 Horas observación del entorno cultural y artístico Nivel: 2° Básico Validado por: Marcela Dominguez Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA4 . témperas. greda. arquitectura. 2 . tranquilidad.Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte 3 . plumones. museos y comentan acerca de su importancia cultural. AA . témpera con cola fría. que les pareció? › ¿conocen algún monumento importante? . paisajes y objetos en obras de arte. acuarela. Desarrollo: Se observan imágenes o fotografías sobre patrimonio cultural chileno.1 Actividad metodológica Inicio: Se explica el objetivo de la clase que es conocer y valorar el Patrimonio Cultural. entre otros). entre otros). mural o edificio importante para la comunidad? › ¿lo han visitado. Se anota en la pizarra.Describen colores.OA3 . objetos históricos. formas. situaciones. guiados por el docente con preguntas como: › ¿tienen en sus casa objetos que encuentran valiosos y no les gustaría perder? › ¿cuáles son y cómo los cuidan? › ¿hay en el barrio alguna escultura. pastel graso. región. 10 latinoamericanas y 10 de arte universal). país y de la humanidad. Mediante preguntas se activan conocimientos previos en torno a la temática. susto.Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios.I1: Usan diferentes materiales y herramientas para pintar y realizar esculturas (lápices de cera. arqueológicos y artísticos. Actitudes: AC3 . (Observar anualmente al menos 10 obras de arte local o chileno. Indicadores: 1 .Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad.

Pueden reunirse en grupos de cuatro integrantes. pegan los dibujos sobre un cartón forrado y realizan terminaciones con materiales a su elección. paisajes y objetos en obras de arte. Cierre: Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición.I2: Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte OA4 . tranquilidad. susto. OA4 .› ¿han visitado alguna vez un museo. cómo era? › ¿qué objetos encontramos en los museos? › ¿cómo les parece que hay que cuidar los bienes patrimoniales? Cada estudiante dibujan un objeto que considere que es un bien patrimonial con pasteles grasos sobre cartulina blanca. Síntesis y evaluación FORMATIVA Indicadores de Evaluación: OA4 . entre otros).I1: Comunican lo que sienten y piensan de los trabajos de arte (por ejemplo: alegría. situaciones.I3: Describen colores. exponen en la sala todos los trabajos como si fuera un museo y comentan el trabajo con los siguientes criterios: › los sentimientos y emociones que representan › por qué seleccionaron esos objetos › lo que quisieron expresar y/o transmitir Se refuerza el valor del patrimonio cultural. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué lo aprendiste? Patrimonio Cultural de Chile Otros recursos: Imágenes o fotografías sobre patrimonio cultural chileno. Para finalizar la actividad. formas. .

lápices de cera. tijera.Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte.Hablan de los trabajos que más les gustan.Usan diferentes materiales y herramientas para dibujar y pintar (lápiz grafito. Actitudes: AC3 . tuercas. pinturas. OA5 . imaginando y pensando divergentemente. cartones.Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad. 2 .Exponen trabajos de arte. mirete. cortar. a partir de la experimentación con: . collage. flores. 2 . Mediante preguntas se activan conocimientos previos en torno a la temática. - Procedimientos de dibujo.1 Actividad metodológica Inicio: Se explica el objetivo de la clase que es el experimentar con la pintura como medio de expresión.Demostrar disposición a desarrollar su creatividad.Materiales de modelado. AC4 . Para esto: › seleccionan objetos naturales como hojas. computador. pétalos. textiles e imágenes digitales. Desarrollo: Cada estudiante experimenta con témpera y técnicas de impresión sobre papel o cartulina. pastel graso. modelar. AA . pintar. unir y tecnológicas (pincel. ramitas. escultura. región.Experimentan con procedimientos de dibujo y pintura. entre otras). plumones. país y de la humanidad. entre otros. Indicadores: 1 . experimentando. pintura. entre otros). lápices. 3 . dibujo digital. papeles. Se anota en la pizarra. acuarela. naturales. usando elementos del lenguaje visual. - Herramientas para dibujar. verduras u otros (también pueden usar corchos.Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte. Indicadores: 1 . PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " Clase 6: La pintura como medio de expresión " Profesor: Paola Da Venezia Bustos Inicio: 16/06/2015 Asignatura: Artes Visuales Término: 16/06/2015 Unidad 2: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la Unidad: Duración: 2 Horas observación del entorno cultural y artístico Nivel: 2° Básico Validado por: Marcela Dominguez Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA3 . de reciclaje. comunicando sus preferencias.trozos de plumavit u otros) › pintan una superficie de los objetos seleccionados con témpera › presionan la superficie sobre el papel o cartulina .Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares. témpera con cola fría. témperas. pegamentos.

respondiendo preguntas como: › ¿cómo encuentran que les quedó el trabajo? ¿qué pueden mejorar? › ¿cuáles trabajos están mejor hechos? ¿por qué? › ¿cuáles son los más originales? ¿por qué? › ¿cómo podrían mejorar sus trabajos? A partir de la técnica de impresión practicada en la actividad anterior. pintan un fondo y sobre éste imprimen los detalles. Hoja Otros recursos: Imágenes o fotografías de técnica de impresión. .Comentan los resultados de sus impresiones. Materiales para usar como timbres. Hoja colores Estampado. Cierre: Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. Para esto. lápices de cera. Hoja 2 Estampado. usando los timbres. Comentan los resultados respondiendo preguntas como: › ¿los trabajos se ven diferentes o parecidos? ¿por qué? › ¿cuáles son los trabajos más originales? ¿por qué? › ¿cuáles son los mejores trabajos? Explique su decisión. con un pincel y acuarelas o témpera aguada.I1: Usan diferentes materiales y herramientas para dibujar y pintar (lápiz grafito. Útiles para pintar. Síntesis y evaluación FORMATIVA Indicadores de Evaluación: OA3 . pastel graso. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué lo aprendiste? Estampado. realizan una pintura con el tema de personas haciendo deporte.

OA3 . témpera con cola fría. OA5 . témperas. acuarela. comunicando sus preferencias. OA5 .plumones.I3: Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte.I2: Hablan de los trabajos que más les gustan.I2: Experimentan con procedimientos de dibujo y pintura. entre otros). OA5 .I1: Exponen trabajos de arte. .

imaginando y pensando divergentemente. 2 . naturales. . modelar. dibujo digital.Entorno artístico: obras de arte local. entre otros). chileno. Actitudes: AC3 . pintar. AA . de reciclaje. pegamentos.Entorno natural: figura humana y paisajes chilenos.Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares. tijera.Materiales de modelado. Mediante preguntas se activan conocimientos previos en torno a la temática. comunicando sus preferencias.Expresan emociones e ideas en pinturas y esculturas de: animales y paisajes chilenos. pinturas. 3 . plumones. Desarrollo: Se escucha la narración de un mito pascuense acerca de los hombres pájaro. témperas. escultura. Se observan esculturas de estos y se comentan a partir de preguntas como: .Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: . lápices. Se anota en la pizarra.1 Actividad metodológica Inicio: Se explica el objetivo de la clase que es el experimentar con la escultura como medio de expresión.Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte. a partir de la experimentación con: .Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes. OA5 . entre otras).Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " Clase 7: La escultura como medio de expresión " Profesor: Paola Da Venezia Bustos Inicio: 23/06/2015 Asignatura: Artes Visuales Término: 23/06/2015 Unidad 2: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la Unidad: Duración: 2 Horas observación del entorno cultural y artístico Nivel: 2° Básico Validado por: Marcela Dominguez Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA3 .Usan diferentes materiales y herramientas para pintar y realizar esculturas (lápices de cera. país y de la humanidad. región. mirete. plasticina.Entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile. pintura. OA1 . - Herramientas para dibujar. cuentos e imaginación.Experimentan con diversos procedimientos de pintura y escultura. experiencias y temas familiares.Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. usando elementos del lenguaje visual. témpera con cola fría. 2 . Indicadores: 1 . - Procedimientos de dibujo.Exponen trabajos de arte. cartones. entre otros. . unir y tecnológicas (pincel. Indicadores: 1 . pastel graso. experimentando. AC4 . papeles. computador. Indicadores: 1 . textiles e imágenes digitales.Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad. collage. cortar. greda. latinoamericano y del resto del mundo. acuarela. obras de arte.

sus cualidades y dónde vive. la isla del hombre pájaro Hombre pájaro: Tangata Manu El último hombre pájaro Otros recursos: Imágenes o fotografías de esculturas de hombre-pájaro pascuense.I3: Expresan emociones e ideas en pinturas y esculturas de: animales y paisajes chilenos. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué lo aprendiste? Rapa-Nui. témperas. OA3 . OA3 . greda. experiencias y temas familiares. comunicando sus preferencias.› ¿qué sintió cuando les conté el mito? (miedo. . plumones. otros) › ¿qué partes son de hombre y cuáles de pájaro? › ¿qué material usaron para hacer estas esculturas? › Si ustedes fueran mitad ser humano. OA5 .I1: Experimentan con diversos procedimientos de pintura y escultura. Relato de los hombres pájaro. Útiles para esculpir. ¿qué animal serían y por qué? Cada estudiante crea su ser humano-animal en relieve y lo presenta a sus compañeros.I2: Usan diferentes materiales y herramientas para pintar y realizar esculturas (lápices de cera. plasticina. como lanas. › le pegan materiales de reciclaje y textiles. mitad animal. Síntesis y evaluación Formativa Indicadores de Evaluación: OA3 . Cierre: Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. pedazos de género y otros materiales que deseen Presentan su ejercicio al curso y cuentan lo que hace. acuarela. Para esto: › se explica concepto de relieve.I1: Exponen trabajos de arte. no creo que sea verdad. › dibujan su ser humano-animal sobre ¼ de cartón forrado o similar › lo pintan con pasteles grasos y lápices de cera según permita el soporte utilizado. asombro. entre otros). pastel graso. témpera con cola fría.

OA5 .I2: Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte. .

país y de la humanidad. témpera con cola fría. unir y tecnológicas (pincel. collage. 2 . naturales. Mediante preguntas se activan conocimientos previos en torno a la temática.Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte.Exponen trabajos de arte.I1: Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes. de reciclaje. Se les invita a crear su propio chemamüll con material de reciclaje. pinturas.Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad.Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte. Actitudes: AC3 . plasticina. experimentando. Para esto: . pintura. a partir de la experimentación con: . usando elementos del lenguaje visual.1 Actividad metodológica Inicio: Se explica el objetivo de la clase que es el experimentar con la escultura en un ejercicio colectivo. comunicando sus preferencias.OA1 . cuentos e imaginación. Se plantea que la experiencia se prolongará hasta la próxima clase y se da una meta a alcanzar hoy.Usan diferentes materiales y herramientas para pintar y realizar esculturas (lápices de cera. cortar. Desarrollo: Se observan esculturas mapuches llamadas chemamüll y comentan sus formas y el material con que han sido elaboradas. Se anota en la pizarra. témperas. papeles. escultura. región. - Procedimientos de dibujo. entre otros. OA5 . Indicadores: 1 . greda. AC4 . modelar. plumones. - Herramientas para dibujar. entre otras). textiles e imágenes digitales. computador. cartones. imaginando y pensando divergentemente. Indicadores: 1 . pegamentos. pintar. tijera.Experimentan con diversos procedimientos de pintura y escultura.Materiales de modelado. lápices. pastel graso. dibujo digital. acuarela. 2 . AA . obras de arte.Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares. mirete.Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. entre otros). PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " Clase 8: La escultura como medio de expresión " Profesor: Paola Da Venezia Bustos Inicio: 29/06/2015 Asignatura: Artes Visuales Término: 29/06/2015 Unidad 2: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la Unidad: Duración: 2 Horas observación del entorno cultural y artístico Nivel: 2° Básico Validado por: Marcela Dominguez Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA3 . Se explica su función y los lugares donde están ubicadas.

I1: Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte. envases de yogurt. Chemamül Útiles y materiales para las esculturas Síntesis y evaluación Formativa Indicadores de Evaluación: OA3 . para realizar las facciones del rostro y otros detalles › pintan la estructura con témpera con cola fría › para finalizar. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué lo aprendiste? Chemamüll Otros recursos: Imágenes o fotografías de esculturas mapuches. OA3 . comunicando sus preferencias. acuarela. Cierre: Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. plasticina. lo cubren con tiras de papel de diario con cola fría para formar la cabeza. OA5 . OA5 . entre otros). usando un globo inflado.I2: Usan diferentes materiales y herramientas para pintar y realizar esculturas (lápices de cera. greda. témpera con cola fría. lanas y otros materiales que les parezcan adecuados Se comentan avances. .I1: Experimentan con diversos procedimientos de pintura y escultura. botellas plásticas cortadas y otros. forman una torre con cuatro cajas iguales que pegan con cola fría › en la parte superior pegan la estructura de la cabeza (globo ya seco) › pegan objetos de reciclaje. que dejan secar para que se endurezca.› se reúnen en grupos de cuatro a cinco alumnos y. como tapas de bebidas. Para realizar la cabeza también se pueden utilizar pelotas plásticas › para formar la estructura de su escultura.I2: Exponen trabajos de arte. pastel graso. agregan trozos de géneros. témperas. plumones.

AC4 . 2 . de reciclaje. entre otros.Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte. unir y tecnológicas (pincel. lápices. greda. Actitudes: AC3 . pinturas. imaginando y pensando divergentemente. › Se reúnen en grupos de cuatro a cinco alumnos y. entre otros). usando elementos del lenguaje visual. témperas. dibujo digital. cartones. Indicadores: 1 . tijera. 2 .Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad. a partir de la experimentación con: . plumones. Mediante preguntas se activan conocimientos previos en torno a la temática. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " Clase 9: La escultura como medio de expresión " Profesor: Paola Da Venezia Bustos Inicio: 06/07/2015 Asignatura: Artes Visuales Término: 06/07/2015 Unidad 2: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la Unidad: Duración: 2 Horas observación del entorno cultural y artístico Nivel: 2° Básico Validado por: Marcela Dominguez Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA3 . Indicadores: 1 . Se anota en la pizarra. OA5 . escultura. AA . mirete. pintura. computador.Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares.Describen elementos originales de sus trabajos.Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. esculturas mapuches.Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte. collage. país y de la humanidad. témpera con cola fría. 3 . usando un globo inflado. Para realizar la cabeza también se pueden utilizar pelotas plásticas.1 Actividad metodológica Inicio: Se explica el objetivo de la clase que es continuar y finalizar la escultura colectiva iniciada la clase anterior. forman una torre con cuatro cajas iguales que pegan con cola fría. plasticina. papeles. pegamentos. cortar. Desarrollo: Se continúa la actividad iniciada la clase anterior en que en grupos crean Chemamüll. experimentando.Exponen trabajos de arte. pintar. que dejan secar para que se endurezca. . pastel graso. región. comunicando sus preferencias. lo cubren con tiras de papel de diario con cola fría para formar la cabeza.Experimentan con diversos procedimientos de pintura y escultura. › para formar la estructura de su escultura.Materiales de modelado.Usan diferentes materiales y herramientas para pintar y realizar esculturas (lápices de cera. - Procedimientos de dibujo. naturales. modelar. entre otras). - Herramientas para dibujar. textiles e imágenes digitales. acuarela.

botellas plásticas cortadas y otros.I2: Usan diferentes materiales y herramientas para pintar y realizar esculturas (lápices de cera. OA5 . témperas. OA5 . acuarela. entre otros). Chemamül Materiales y útiles para la escultura Síntesis y evaluación Formativa Indicadores de Evaluación: OA3 . plasticina. agregan trozos de géneros.I1: Experimentan con diversos procedimientos de pintura y escultura. greda. témpera con cola fría. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué lo aprendiste? Chemamüll Otros recursos: Imágenes o fotografías de esculturas mapuches. . lanas y otros materiales que les parezcan adecuados › exponen sus esculturas en la sala o en un lugar de establecimiento. para realizar las facciones del rostro y otros detalles › pintan la estructura con témpera con cola fría › para finalizar. comunicando sus preferencias. pastel graso. OA3 . envases de yogurt.› en la parte superior pegan la estructura de la cabeza (globo ya seco) › pegan objetos de reciclaje.I2: Describen elementos originales de sus trabajos. como tapas de bebidas. Se comenta la experiencia y resultados.I3: Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte.I1: Exponen trabajos de arte. Cierre: Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. OA5 . plumones.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful