PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD

" Unidad 2: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación
del entorno cultural y artístico "

Profesor : Paola Da Venezia Bustos Inicio : 11/05/2015
Asignatura: : Artes Visuales Término : 06/07/2015
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Nivel : 2° Básico Duración : 18
Clases : 9 Validado por : Marcela Dominguez

Objetivos de la unidad:

Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: - Entorno natural: figura humana y paisajes
chilenos. - Entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile. - Entorno artístico: obras de arte local, chileno,
latinoamericano y del resto del mundo.
OA3 -Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación con: - Materiales de modelado,
de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales. - Herramientas
para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, entre otras). - Procedimientos
de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros.
OA4 -Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios.
(Observar anualmente al menos 10 obras de arte local o chileno, 10 latinoamericanas y 10 de arte universal).
OA5 -Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.

Actitudes:
AC3 - Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.
AC4 - Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.

Síntesis y Evaluación:
Formativa

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" Clase 1: Conociendo el autorretrato en el arte "

Profesor: Paola Da Venezia Bustos Inicio: 11/05/2015
Asignatura: Artes Visuales Término: 11/05/2015
Unidad 2: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la
Unidad: Duración: 2 Horas
observación del entorno cultural y artístico
Nivel: 2° Básico Validado por: Marcela Dominguez

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA1 - Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: - Entorno natural: figura humana y paisajes
chilenos. - Entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile. - Entorno artístico: obras de arte local, chileno,
latinoamericano y del resto del mundo.
Indicadores:
1 - Desarrollan ideas para sus trabajos de arte, basándose en sus experiencias e imaginación.
2 - Identifican características personales y las expresan en trabajos de arte (aspecto físico, rasgos de carácter).
3 - Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas acerca de sí mismos, experiencias familiares y cotidianas (por
ejemplo: comidas familiares, paseos, cumpleaños, visitas, entre otros).
4 - Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes, obras de arte, cuentos e
imaginación.
OA3 - Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación con: - Materiales de
modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales. -
Herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, entre otras). -
Procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros.
Indicadores:
1 - Usan diferentes materiales y herramientas para dibujar y pintar (lápiz grafito, lápices de cera, pastel graso, plumones,
témperas, acuarela, témpera con cola fría, entre otros).
Actitudes:
AC3 - Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.
AC4 - Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.
AA - 1

Actividad metodológica
Inicio:
Se explica el objetivo de la clase que es el conocer el autorretrato en obras de arte. Se anota en la pizarra.

Mediante preguntas se activan conocimientos previos en torno a la temática.

Desarrollo:
Se observan autorretratos de Jan Vermeer, El Greco, Diego Velásquez, Vincent van Gogh, Pablo Picasso o Andy Warhol, entre
otros. Por medio de la expresión corporal, imitan y representan las obras y comunican sus apreciaciones en forma oral.

Se estimula el diálogo con preguntas como:

› ¿por qué se les llama autorretratos a estas pinturas?

› ¿cuáles de las posiciones, ropas o gestos que observan en los autorretratos les llaman más la atención?

› ¿en qué se diferencian los autorretratos que están observando?

¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué lo aprendiste? Andy Warhol: Autorretrato Vincent van Gogh: Autorretrato Rembrandt: Autorretrato Jan Vermeer: El Arte de Pintar (Autorretrato): Otros recursos: Imágenes de autorretratos de Jan Vermeer. Explican cómo usaron los elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte. OA1 . Síntesis y evaluación FORMATIVA Indicadores de Evaluación: OA1 . otros.› ¿cuáles de las posiciones. de perfil. rasgos de carácter). cuentos e imaginación. Pintan sus autorretratos con témperas.I4: Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes. lápices de cera. témpera con cola fría.I3: Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas acerca de sí mismos. paseos. cumpleaños. pastel graso. OA1 . lápices de cera. . témperas. pasteles grasos o técnicas mixtas. otros.I1: Desarrollan ideas para sus trabajos de arte.I2: Identifican características personales y las expresan en trabajos de arte (aspecto físico. miran fotografías personales y se observan a sí mismos por medio de un espejo. entre otros). de medio cuerpo o cuerpo entero realizando alguna actividad. de espaldas. Útiles para pintar. ropas o gestos usarían para hacerse un autorretrato? A partir de la actividad anterior. OA1 . respondiendo preguntas como: › ¿por qué usaron esos colores? › ¿por qué usaron esas formas? Cierre: Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. acuarela. basándose en sus experiencias e imaginación. Luego se dibujan en una de las posiciones observadas en las obras: de frente. entre otros). plumones. Pablo Picasso o Andy Warhol. obras de arte.I1: Usan diferentes materiales y herramientas para dibujar y pintar (lápiz grafito. Diego Velásquez. experiencias familiares y cotidianas (por ejemplo: comidas familiares. Vincent van Gogh. El Greco. OA3 . visitas.

visitas. Indicadores: 1 . .Entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile. latinoamericano y del resto del mundo. 5 .Crean trabajos de arte basados en: o temas cotidianos y experiencias vividas (por ejemplo: paseo al campo. paseos. visita a un familiar.Entorno natural: figura humana y paisajes chilenos. Indicadores: 1 .Identifican situaciones. tranquilidad. OA4 . AA . cuentos e imaginación.Comunican lo que sienten y piensan de los trabajos de arte (por ejemplo: alegría. 6 . entre otros) o su propia imaginación. entre otros.Describen lo que observan en su vida cotidiana y en fotografías de ellos mismos.Entorno artístico: obras de arte local. experiencias familiares y cotidianas (por ejemplo: comidas familiares. 10 latinoamericanas y 10 de arte universal). obras de arte. la playa.1 Actividad metodológica Inicio: Se explica el objetivo de la clase que es el conocer el retrato en obras de arte. entre otros) o narraciones de cuentos tradicionales y modernos o temas de la vida cotidiana chilena (por ejemplo: fiestas. .Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. Edgar Degas.Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes. Francisco de Goya. Claude Monet. paisajes y objetos en obras de arte.Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: . deportes. chileno. entre otros). Mediante preguntas se activan conocimientos previos en torno a la temática.Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios.Crean trabajos de arte basados en temas de su vida cotidiana. Pablo Picasso o Fernando Botero. 2 . juegos. susto. entre otros). de sus familias. 3 . 2 . Se anota en la pizarra. costumbres. cumpleaños. 4 . .Desarrollan ideas para sus trabajos de arte. de sus pares y de su entorno. Henri Matisse. región. país y de la humanidad. (Observar anualmente al menos 10 obras de arte local o chileno.Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas acerca de sí mismos. basándose en sus experiencias e imaginación.Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad. Desarrollo: Se observan pinturas de escenas familiares de Louis Le Nain. AC4 . PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " Clase 2: Conociendo el retrato en el arte " Profesor: Paola Da Venezia Bustos Inicio: 18/05/2015 Asignatura: Artes Visuales Término: 18/05/2015 Unidad 2: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la Unidad: Duración: 2 Horas observación del entorno cultural y artístico Nivel: 2° Básico Validado por: Marcela Dominguez Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA1 . imaginando y pensando divergentemente. experimentando. 3 . Vincent Van Gogh.Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte Actitudes: AC3 .

Se exponen los trabajos en la sala. Síntesis y evaluación FORMATIVA . Útiles para pintar. Vincent Van Gogh. La familia del duque de Osuna. otros. ¿quién les gustaría que los retratara? ¿por qué? Cada estudiante traen una fotografía de su familia y la comentan a sus compañeros. El paseo Edgar Degas: La familia Bellelli. En grupos de máximo cuatro integrantes. representan posibles retratos de sus familias por medio de la expresión corporal (por ejemplo: tomados de las manos. La comida. Henri Matisse. Claude Monet. entre otros). En la playa de Trouville. Plaza de la Concordia Francisco de Goya: El cometa. Edgar Degas. Pablo Picasso o Fernando Botero.Se comentan en una conversación guiada mediante preguntas como: › ¿en qué se diferencian las escenas que observamos? › ¿notan diferencias en relación con el vestuario. ¿a quiénes incluirían? ¿por qué? › ¿qué les gustaría estar haciendo cuando el artista los retratara? › según los artistas que acabamos de ver. los ambientes y las personas presentes en las obras? ¿cuáles? › si un artista quisiera hacer un retrato de las familias de ustedes. abrazados. Carlos IV y su familia Louis Le Nain: Familia de paisanos. Luego los dibujan y pintan con lápices de cera o pastel graso y realizan las terminaciones de sus retratos familiares con materiales a su elección. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué lo aprendiste? Claude Monet: El almuerzo 1868. unos de pie y otros agachados. se comenta y describen emociones personales frente a sus trabajo de arte y el de los otros. respondiendo preguntas como: › ¿qué sentimientos me produce mi trabajo de arte? › ¿qué sentimientos me producen los trabajos de arte de mis compañeros? Cierre: Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. Familia feliz Otros recursos: Pinturas de escenas familiares de Louis Le Nain. Francisco de Goya.

OA1 .I2: Describen lo que observan en su vida cotidiana y en fotografías de ellos mismos.I2: Comunican lo que sienten y piensan de los trabajos de arte (por ejemplo: alegría.I6: Crean trabajos de arte basados en temas de su vida cotidiana. cuentos e imaginación. la playa. entre otros). susto. OA1 . visitas. visita a un familiar. deportes. experiencias familiares y cotidianas (por ejemplo: comidas familiares. basándose en sus experiencias e imaginación.I1: Desarrollan ideas para sus trabajos de arte. entre otros). paisajes y objetos en obras de arte. juegos.I4: Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes. costumbres.I3: Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas acerca de sí mismos.Indicadores de Evaluación: OA1 . de sus pares y de su entorno. OA1 . obras de arte. tranquilidad. OA1 . OA4 . OA1 . OA4 . OA4 .I3: Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte . cumpleaños.I5: Crean trabajos de arte basados en: o temas cotidianos y experiencias vividas (por ejemplo: paseo al campo. de sus familias. paseos. entre otros) o narraciones de cuentos tradicionales y modernos o temas de la vida cotidiana chilena (por ejemplo: fiestas. entre otros) o su propia imaginación.I1: Identifican situaciones.

al doctor. tijera. vida escolar. país y de la humanidad. 4 . Indicadores: 1 . Actitudes: AC3 . OA4 . mirete. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " Clase 3:Escenas cotidianas en la pintura chilena " Profesor: Paola Da Venezia Bustos Inicio: 25/05/2015 Asignatura: Artes Visuales Término: 25/05/2015 Unidad 2: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la Unidad: Duración: 2 Horas observación del entorno cultural y artístico Nivel: 2° Básico Validado por: Marcela Dominguez Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA1 . .Materiales de modelado. 2 . Indicadores: 1 .Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte 2 . entre otros.Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes. a partir de la experimentación con: .Describen imágenes y obras con temas cotidianos del arte chileno.Expresan emociones e ideas mediante collages y dibujos digitales. entre otros) o su propia imaginación. entre otras). Mediante preguntas se activan conocimientos previos e ntorno a la temática. chileno. 6 . latinoamericano y del resto del mundo. región. naturales. visita a un familiar. Indicadores: 1 . AC4 . pintura. OA3 . de sus pares y de su entorno. imaginando y pensando divergentemente.Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad. - Procedimientos de dibujo. lápices. de reciclaje. unir y tecnológicas (pincel.Entorno natural: figura humana y paisajes chilenos. AA .Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: .Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. entre otros) o narraciones de cuentos tradicionales y modernos o temas de la vida cotidiana chilena (por ejemplo: fiestas. (Observar anualmente al menos 10 obras de arte local o chileno.Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. pinturas. cuentos e imaginación.Desarrollan ideas para sus trabajos de arte. cortar.Identifican situaciones. utilizando diversos materiales y herramientas.Entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile.Crean trabajos de arte basados en: o temas cotidianos y experiencias vividas (por ejemplo: paseo al campo. papeles. escultura.Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte. paisajes y objetos en obras de arte. 10 latinoamericanas y 10 de arte universal). costumbres. entre otros).Entorno artístico: obras de arte local. la playa. modelar.1 Actividad metodológica Inicio: Se explica el objetivo de la clase que es el observar y apreciar escenas de la vida cotidiana en la pintura chilena. computador. de sus familias. . obras de arte. juegos. basándose en sus experiencias e imaginación. deportes. dibujo digital. textiles e imágenes digitales. Se anota en la pizarra. a comprar.Crean trabajos de arte basados en temas de su vida cotidiana. collage. 3 . 5 . . pintar.Describen lo que observan en su vida cotidiana y en fotografías de ellos mismos. cartones.Crean dibujos y pinturas sobre experiencias de la vida cotidiana (por ejemplo: salidas a la plaza. experimentando. - Herramientas para dibujar. pegamentos. 7 . latinoamericano y del resto del mundo.

Juan Francisco González. se observan y comentan retratos y escenas con niños y niñas de pintores chilenos de diferentes épocas. A partir de esta experiencia. usando como criterios: › los sentimientos y emociones que representan › la manera de usar los colores y las formas › lo que quisieron expresar y /o transmitir Cierre: Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. comparan los trabajos realizados. . Para finalizar la actividad. como Gil de Castro. Benito Rebolledo o Alfredo Helsby. Se comentan. Cabeza de niña Alfredo Valenzuela Puelma: La clase de geografía. como Gil de Castro. Benito Rebolledo o Alfredo Helsby. Pintan con témpera y realizan terminaciones con materiales a su elección. Desarrollo: Se observan fotografías de niños y niñas en revistas o diarios. Ramón Martínez de Luco y Caldera y su hijo José Fabián Martínez de Luco y de Andi Alfredo Helsby: El paseo Atkinson Otros recursos: Retratos y escenas con niños y niñas de pintores chilenos de diferentes épocas. enfatizando aspectos como el tipo de vestuario y las actividades representadas. Pedro Lira. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué lo aprendiste? Benito Rebolledo: La brisa del mar. Mi hijo Rafael. Se guía la conversación con preguntas como: › ¿qué están haciendo los niños en las pinturas? › ¿en qué se diferencian con los niños de ahora? › ¿qué hacían antiguamente los niños los fines de semana? ¿qué hacemos nosotros? › ¿a qué jugaban los niños en tiempos pasados? ¿a qué jugamos ahora? En grupos de máximo cuatro integrantes. Cosme San Martín. Sobre la alfombra Pedro Lira: obra El niño enfermo Gil de Castro: Sr. Juan Francisco González. entre otros. acerca del tema “niños y niñas realizando alguna actividad”. Alfredo Valenzuela Puelma. entre otros. Pedro Lira. Alfredo Valenzuela Puelma. Cosme San Martín. dibujan una escena sobre medio pliego de cartón.

basándose en sus experiencias e imaginación.I3: Crean dibujos y pinturas sobre experiencias de la vida cotidiana (por ejemplo: salidas a la plaza. a comprar. OA1 . entre otros). de sus pares y de su entorno. al doctor. costumbres.I1: Desarrollan ideas para sus trabajos de arte.I5: Describen imágenes y obras con temas cotidianos del arte chileno.Útiles para pintar Síntesis y evaluación FORMATIVA Indicadores de Evaluación: OA1 . . OA1 . OA4 . obras de arte.I7: Crean trabajos de arte basados en temas de su vida cotidiana. juegos. latinoamericano y del resto del mundo. la playa.I1: Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte OA4 . cuentos e imaginación. visita a un familiar. paisajes y objetos en obras de arte. deportes. OA1 . entre otros) o narraciones de cuentos tradicionales y modernos o temas de la vida cotidiana chilena (por ejemplo: fiestas. vida escolar. OA1 . de sus familias.I2: Identifican situaciones. entre otros) o su propia imaginación.I2: Describen lo que observan en su vida cotidiana y en fotografías de ellos mismos.I4: Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes. OA1 .I6: Crean trabajos de arte basados en: o temas cotidianos y experiencias vividas (por ejemplo: paseo al campo. OA1 .

naturales. 10 latinoamericanas y 10 de arte universal). pinturas. pegamentos.Crean trabajos de arte basados en: o temas cotidianos y experiencias vividas (por ejemplo: paseo al campo.Usan diferentes materiales y herramientas para pintar y realizar esculturas (lápices de cera.Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: . .Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte.Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios.Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes. témpera con cola fría.Describen imágenes y obras con temas cotidianos del arte chileno. - Herramientas para dibujar. escultura. mirete.Entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile. OA4 . cartones. deportes. - Procedimientos de dibujo.1 Actividad metodológica Inicio: Se explica el objetivo de la clase que es el observar y apreciar escenas de la vida cotidiana en la escultura chilena. la playa. utilizando diversos materiales y herramientas. entre otras). Mediante preguntas se activan conocimientos previos en torno a la temática.OA3 . latinoamericano y del resto del mundo.I1: Expresan emociones e ideas mediante collages y dibujos digitales. tijera. AC4 . PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " Clase 4: Escenas cotidianas en la escultura chilena " Profesor: Paola Da Venezia Bustos Inicio: 02/06/2015 Asignatura: Artes Visuales Término: 02/06/2015 Unidad 2: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la Unidad: Duración: 2 Horas observación del entorno cultural y artístico Nivel: 2° Básico Validado por: Marcela Dominguez Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA1 . costumbres. 2 . juegos. cortar. Actitudes: AC3 . basándose en sus experiencias e imaginación. dibujo digital. acuarela. a partir de la experimentación con: . experimentando. entre otros). unir y tecnológicas (pincel. 3 .Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte OA3 . latinoamericano y del resto del mundo. entre otros. visita a un familiar. entre otros) o su propia imaginación. collage. Desarrollo: . textiles e imágenes digitales. cuentos e imaginación. imaginando y pensando divergentemente. país y de la humanidad.Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. plumones. pastel graso. computador. Indicadores: 1 . AA . Indicadores: 1 .Materiales de modelado.Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad.Desarrollan ideas para sus trabajos de arte. . pintura. pintar. entre otros) o narraciones de cuentos tradicionales y modernos o temas de la vida cotidiana chilena (por ejemplo: fiestas.Entorno natural: figura humana y paisajes chilenos. témperas. de reciclaje. Se anota en la pizarra. chileno.Entorno artístico: obras de arte local. (Observar anualmente al menos 10 obras de arte local o chileno. plasticina. lápices. modelar. Indicadores: 1 . 4 . greda. región. papeles. obras de arte.

I1: Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte .I4: Crean trabajos de arte basados en: o temas cotidianos y experiencias vividas (por ejemplo: paseo al campo.I2: Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes. José Perotti. OA1 . Lily Garafulic. OA1 . latinoamericano y del resto del mundo. Comentan las diferencias y semejanzas entre las esculturas. cuentos e imaginación.I1: Desarrollan ideas para sus trabajos de arte. juegos. Se guía la conversación con preguntas como: › ¿cuáles son las diferencias entre las diversas representaciones de los niños (colores y formas)? › si tuviera que representar niños en una escultura. entre otros) o su propia imaginación. Cierre: Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. visita a un familiar.Se observan retratos y escenas con niños de escultores chilenos de diferentes épocas. entre otros) o narraciones de cuentos tradicionales y modernos o temas de la vida cotidiana chilena (por ejemplo: fiestas. la playa. costumbres. José Perotti. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué lo aprendiste? José Perotti: Panchita Lily Garafulic: Cunebunda Otros recursos: Retratos y escenas con niños de escultores chilenos como José Miguel Blanco. como José Miguel Blanco. ¿cómo lo haría? ¿qué material usaría? Cada estudiante modela una escultura de greda o arcilla de un niño o niña. otros. otros. OA4 . basándose en sus experiencias e imaginación. obras de arte. Útiles para modelar y pintar. OA1 . Luego la pinta con témpera y realiza terminaciones con materiales a su elección. Lily Garafulic. Síntesis y evaluación SUMATIVA Indicadores de Evaluación: OA1 . deportes. Se comenta el ejercicio.I3: Describen imágenes y obras con temas cotidianos del arte chileno.

arquitectura.OA3 . plumones. museos y comentan acerca de su importancia cultural. por ejemplo: monumentos. Desarrollo: Se observan imágenes o fotografías sobre patrimonio cultural chileno. tranquilidad. entre otros). que les pareció? › ¿conocen algún monumento importante? .Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad. pastel graso. mural o edificio importante para la comunidad? › ¿lo han visitado. situaciones. objetos históricos. témpera con cola fría. témperas. Actitudes: AC3 . AA .Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte 3 .Comunican lo que sienten y piensan de los trabajos de arte (por ejemplo: alegría. región. Se anota en la pizarra. acuarela. 2 . Mediante preguntas se activan conocimientos previos en torno a la temática.Describen colores. paisajes y objetos en obras de arte. guiados por el docente con preguntas como: › ¿tienen en sus casa objetos que encuentran valiosos y no les gustaría perder? › ¿cuáles son y cómo los cuidan? › ¿hay en el barrio alguna escultura.1 Actividad metodológica Inicio: Se explica el objetivo de la clase que es conocer y valorar el Patrimonio Cultural. (Observar anualmente al menos 10 obras de arte local o chileno. arqueológicos y artísticos. entre otros).Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios.I1: Usan diferentes materiales y herramientas para pintar y realizar esculturas (lápices de cera. formas. susto. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " Clase 5: El patrimonio cultural " Profesor: Paola Da Venezia Bustos Inicio: 09/06/2015 Asignatura: Artes Visuales Término: 09/06/2015 Unidad 2: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la Unidad: Duración: 2 Horas observación del entorno cultural y artístico Nivel: 2° Básico Validado por: Marcela Dominguez Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA4 . plasticina. país y de la humanidad. greda. Indicadores: 1 . 10 latinoamericanas y 10 de arte universal).

tranquilidad. entre otros). Cierre: Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición.I2: Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte OA4 . Para finalizar la actividad.I1: Comunican lo que sienten y piensan de los trabajos de arte (por ejemplo: alegría. cómo era? › ¿qué objetos encontramos en los museos? › ¿cómo les parece que hay que cuidar los bienes patrimoniales? Cada estudiante dibujan un objeto que considere que es un bien patrimonial con pasteles grasos sobre cartulina blanca.› ¿han visitado alguna vez un museo. . OA4 . formas. Síntesis y evaluación FORMATIVA Indicadores de Evaluación: OA4 . paisajes y objetos en obras de arte. susto. pegan los dibujos sobre un cartón forrado y realizan terminaciones con materiales a su elección. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué lo aprendiste? Patrimonio Cultural de Chile Otros recursos: Imágenes o fotografías sobre patrimonio cultural chileno. situaciones. Pueden reunirse en grupos de cuatro integrantes.I3: Describen colores. exponen en la sala todos los trabajos como si fuera un museo y comentan el trabajo con los siguientes criterios: › los sentimientos y emociones que representan › por qué seleccionaron esos objetos › lo que quisieron expresar y/o transmitir Se refuerza el valor del patrimonio cultural.

- Herramientas para dibujar. textiles e imágenes digitales. pegamentos. tuercas. 3 . entre otros). collage. cortar. papeles.Hablan de los trabajos que más les gustan.Materiales de modelado.Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " Clase 6: La pintura como medio de expresión " Profesor: Paola Da Venezia Bustos Inicio: 16/06/2015 Asignatura: Artes Visuales Término: 16/06/2015 Unidad 2: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la Unidad: Duración: 2 Horas observación del entorno cultural y artístico Nivel: 2° Básico Validado por: Marcela Dominguez Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA3 . modelar. escultura.Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte. entre otras). témpera con cola fría.1 Actividad metodológica Inicio: Se explica el objetivo de la clase que es el experimentar con la pintura como medio de expresión. imaginando y pensando divergentemente.Exponen trabajos de arte. - Procedimientos de dibujo.Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. pinturas. flores. pastel graso. AA . 2 . mirete.trozos de plumavit u otros) › pintan una superficie de los objetos seleccionados con témpera › presionan la superficie sobre el papel o cartulina . 2 . OA5 . AC4 . de reciclaje. acuarela. lápices de cera. computador.Experimentan con procedimientos de dibujo y pintura. entre otros. ramitas. témperas. lápices. experimentando. país y de la humanidad. Indicadores: 1 . Actitudes: AC3 . a partir de la experimentación con: . región.Usan diferentes materiales y herramientas para dibujar y pintar (lápiz grafito. unir y tecnológicas (pincel. plumones.Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte. pétalos. usando elementos del lenguaje visual. comunicando sus preferencias. Desarrollo: Cada estudiante experimenta con témpera y técnicas de impresión sobre papel o cartulina. pintura. Mediante preguntas se activan conocimientos previos en torno a la temática. tijera. dibujo digital. pintar. naturales. verduras u otros (también pueden usar corchos. Se anota en la pizarra. cartones. Para esto: › seleccionan objetos naturales como hojas.Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad. Indicadores: 1 .

pastel graso. Hoja Otros recursos: Imágenes o fotografías de técnica de impresión. Cierre: Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. respondiendo preguntas como: › ¿cómo encuentran que les quedó el trabajo? ¿qué pueden mejorar? › ¿cuáles trabajos están mejor hechos? ¿por qué? › ¿cuáles son los más originales? ¿por qué? › ¿cómo podrían mejorar sus trabajos? A partir de la técnica de impresión practicada en la actividad anterior. Hoja 2 Estampado. Hoja colores Estampado. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué lo aprendiste? Estampado. Para esto. . usando los timbres. con un pincel y acuarelas o témpera aguada. realizan una pintura con el tema de personas haciendo deporte.I1: Usan diferentes materiales y herramientas para dibujar y pintar (lápiz grafito. lápices de cera. Materiales para usar como timbres. pintan un fondo y sobre éste imprimen los detalles. Útiles para pintar. Síntesis y evaluación FORMATIVA Indicadores de Evaluación: OA3 .Comentan los resultados de sus impresiones. Comentan los resultados respondiendo preguntas como: › ¿los trabajos se ven diferentes o parecidos? ¿por qué? › ¿cuáles son los trabajos más originales? ¿por qué? › ¿cuáles son los mejores trabajos? Explique su decisión.

plumones. témpera con cola fría.I2: Hablan de los trabajos que más les gustan. acuarela. comunicando sus preferencias. OA3 . OA5 .I3: Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte.I2: Experimentan con procedimientos de dibujo y pintura.I1: Exponen trabajos de arte. OA5 . . entre otros). OA5 . témperas.

de reciclaje.Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes. AC4 . lápices. collage. Indicadores: 1 . cortar. - Procedimientos de dibujo. chileno. escultura. greda.Entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile. pegamentos. Indicadores: 1 . plumones. . entre otros). experimentando. textiles e imágenes digitales.Exponen trabajos de arte.Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte. témpera con cola fría.1 Actividad metodológica Inicio: Se explica el objetivo de la clase que es el experimentar con la escultura como medio de expresión. modelar. país y de la humanidad. OA5 . Desarrollo: Se escucha la narración de un mito pascuense acerca de los hombres pájaro. dibujo digital. Mediante preguntas se activan conocimientos previos en torno a la temática. entre otros. Indicadores: 1 . cartones. región. imaginando y pensando divergentemente. tijera. unir y tecnológicas (pincel.Entorno artístico: obras de arte local. 2 . latinoamericano y del resto del mundo. plasticina. . computador. Actitudes: AC3 . experiencias y temas familiares. entre otras). usando elementos del lenguaje visual. acuarela. mirete.Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. comunicando sus preferencias. Se anota en la pizarra. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " Clase 7: La escultura como medio de expresión " Profesor: Paola Da Venezia Bustos Inicio: 23/06/2015 Asignatura: Artes Visuales Término: 23/06/2015 Unidad 2: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la Unidad: Duración: 2 Horas observación del entorno cultural y artístico Nivel: 2° Básico Validado por: Marcela Dominguez Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA3 .Usan diferentes materiales y herramientas para pintar y realizar esculturas (lápices de cera.Materiales de modelado. a partir de la experimentación con: .Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad.Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares.Expresan emociones e ideas en pinturas y esculturas de: animales y paisajes chilenos. Se observan esculturas de estos y se comentan a partir de preguntas como: . naturales. pastel graso. pinturas. - Herramientas para dibujar. témperas. obras de arte.Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte. pintura. 2 . AA . pintar.Experimentan con diversos procedimientos de pintura y escultura. cuentos e imaginación.Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: . OA1 . 3 .Entorno natural: figura humana y paisajes chilenos. papeles.

Relato de los hombres pájaro. ¿qué animal serían y por qué? Cada estudiante crea su ser humano-animal en relieve y lo presenta a sus compañeros. OA3 . entre otros). › le pegan materiales de reciclaje y textiles.I1: Exponen trabajos de arte. comunicando sus preferencias. como lanas. otros) › ¿qué partes son de hombre y cuáles de pájaro? › ¿qué material usaron para hacer estas esculturas? › Si ustedes fueran mitad ser humano. Para esto: › se explica concepto de relieve. plasticina. pedazos de género y otros materiales que deseen Presentan su ejercicio al curso y cuentan lo que hace.I1: Experimentan con diversos procedimientos de pintura y escultura. Síntesis y evaluación Formativa Indicadores de Evaluación: OA3 . Útiles para esculpir. OA3 . OA5 . pastel graso. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué lo aprendiste? Rapa-Nui. asombro. experiencias y temas familiares. greda. no creo que sea verdad. acuarela. plumones.I3: Expresan emociones e ideas en pinturas y esculturas de: animales y paisajes chilenos.I2: Usan diferentes materiales y herramientas para pintar y realizar esculturas (lápices de cera. Cierre: Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. sus cualidades y dónde vive. témpera con cola fría. › dibujan su ser humano-animal sobre ¼ de cartón forrado o similar › lo pintan con pasteles grasos y lápices de cera según permita el soporte utilizado. mitad animal.› ¿qué sintió cuando les conté el mito? (miedo. la isla del hombre pájaro Hombre pájaro: Tangata Manu El último hombre pájaro Otros recursos: Imágenes o fotografías de esculturas de hombre-pájaro pascuense. témperas. .

.OA5 .I2: Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte.

computador. Indicadores: 1 . imaginando y pensando divergentemente. AA . entre otros). Se explica su función y los lugares donde están ubicadas. 2 . - Procedimientos de dibujo. comunicando sus preferencias.Materiales de modelado. obras de arte. usando elementos del lenguaje visual. pintura. lápices. Se anota en la pizarra. plasticina. acuarela. témpera con cola fría. mirete.Experimentan con diversos procedimientos de pintura y escultura. OA5 . - Herramientas para dibujar. país y de la humanidad. de reciclaje. témperas. Se plantea que la experiencia se prolongará hasta la próxima clase y se da una meta a alcanzar hoy.I1: Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes.OA1 . Desarrollo: Se observan esculturas mapuches llamadas chemamüll y comentan sus formas y el material con que han sido elaboradas.Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad. Se les invita a crear su propio chemamüll con material de reciclaje. unir y tecnológicas (pincel. plumones.Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. collage. naturales. Actitudes: AC3 .1 Actividad metodológica Inicio: Se explica el objetivo de la clase que es el experimentar con la escultura en un ejercicio colectivo. Indicadores: 1 . cartones. tijera.Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte. experimentando. pintar. Mediante preguntas se activan conocimientos previos en torno a la temática. pinturas. pegamentos.Exponen trabajos de arte. dibujo digital. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " Clase 8: La escultura como medio de expresión " Profesor: Paola Da Venezia Bustos Inicio: 29/06/2015 Asignatura: Artes Visuales Término: 29/06/2015 Unidad 2: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la Unidad: Duración: 2 Horas observación del entorno cultural y artístico Nivel: 2° Básico Validado por: Marcela Dominguez Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA3 . Para esto: . AC4 . papeles. escultura.Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares. textiles e imágenes digitales. entre otras). a partir de la experimentación con: . pastel graso.Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte. greda. región. entre otros. cuentos e imaginación.Usan diferentes materiales y herramientas para pintar y realizar esculturas (lápices de cera. cortar. 2 . modelar.

OA3 . entre otros). Chemamül Útiles y materiales para las esculturas Síntesis y evaluación Formativa Indicadores de Evaluación: OA3 . OA5 . forman una torre con cuatro cajas iguales que pegan con cola fría › en la parte superior pegan la estructura de la cabeza (globo ya seco) › pegan objetos de reciclaje. greda. lanas y otros materiales que les parezcan adecuados Se comentan avances. usando un globo inflado. agregan trozos de géneros. plumones. Para realizar la cabeza también se pueden utilizar pelotas plásticas › para formar la estructura de su escultura. pastel graso. témperas. lo cubren con tiras de papel de diario con cola fría para formar la cabeza. plasticina. envases de yogurt. para realizar las facciones del rostro y otros detalles › pintan la estructura con témpera con cola fría › para finalizar. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué lo aprendiste? Chemamüll Otros recursos: Imágenes o fotografías de esculturas mapuches.I2: Usan diferentes materiales y herramientas para pintar y realizar esculturas (lápices de cera.I1: Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte.I1: Experimentan con diversos procedimientos de pintura y escultura. . que dejan secar para que se endurezca. OA5 . como tapas de bebidas. témpera con cola fría. botellas plásticas cortadas y otros.› se reúnen en grupos de cuatro a cinco alumnos y. acuarela.I2: Exponen trabajos de arte. Cierre: Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. comunicando sus preferencias.

comunicando sus preferencias. computador. modelar.Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. escultura.Experimentan con diversos procedimientos de pintura y escultura. Indicadores: 1 .Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares. tijera. entre otras). collage. › Se reúnen en grupos de cuatro a cinco alumnos y. cortar. a partir de la experimentación con: . - Procedimientos de dibujo. OA5 . Desarrollo: Se continúa la actividad iniciada la clase anterior en que en grupos crean Chemamüll. usando un globo inflado. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " Clase 9: La escultura como medio de expresión " Profesor: Paola Da Venezia Bustos Inicio: 06/07/2015 Asignatura: Artes Visuales Término: 06/07/2015 Unidad 2: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la Unidad: Duración: 2 Horas observación del entorno cultural y artístico Nivel: 2° Básico Validado por: Marcela Dominguez Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA3 .Exponen trabajos de arte.Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte. Para realizar la cabeza también se pueden utilizar pelotas plásticas. .1 Actividad metodológica Inicio: Se explica el objetivo de la clase que es continuar y finalizar la escultura colectiva iniciada la clase anterior. pegamentos. Se anota en la pizarra. mirete. › para formar la estructura de su escultura. AC4 . entre otros). pinturas. acuarela. - Herramientas para dibujar. naturales.Describen elementos originales de sus trabajos. lápices. pastel graso. esculturas mapuches. témpera con cola fría. greda. 3 .Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad. pintar. entre otros. experimentando.Usan diferentes materiales y herramientas para pintar y realizar esculturas (lápices de cera. forman una torre con cuatro cajas iguales que pegan con cola fría. 2 . país y de la humanidad. dibujo digital. Indicadores: 1 . usando elementos del lenguaje visual. textiles e imágenes digitales. cartones. AA . pintura. 2 . Mediante preguntas se activan conocimientos previos en torno a la temática. región.Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte. Actitudes: AC3 . que dejan secar para que se endurezca. imaginando y pensando divergentemente. lo cubren con tiras de papel de diario con cola fría para formar la cabeza. plumones. de reciclaje. unir y tecnológicas (pincel. plasticina.Materiales de modelado. témperas. papeles.

témpera con cola fría.I1: Exponen trabajos de arte. Cierre: Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. . pastel graso. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué lo aprendiste? Chemamüll Otros recursos: Imágenes o fotografías de esculturas mapuches. OA5 . Chemamül Materiales y útiles para la escultura Síntesis y evaluación Formativa Indicadores de Evaluación: OA3 . OA3 . plumones. OA5 . para realizar las facciones del rostro y otros detalles › pintan la estructura con témpera con cola fría › para finalizar. acuarela.I3: Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte. Se comenta la experiencia y resultados. comunicando sus preferencias. agregan trozos de géneros.I2: Usan diferentes materiales y herramientas para pintar y realizar esculturas (lápices de cera. greda. envases de yogurt.I1: Experimentan con diversos procedimientos de pintura y escultura. entre otros). témperas. botellas plásticas cortadas y otros. plasticina. OA5 . como tapas de bebidas.› en la parte superior pegan la estructura de la cabeza (globo ya seco) › pegan objetos de reciclaje.I2: Describen elementos originales de sus trabajos. lanas y otros materiales que les parezcan adecuados › exponen sus esculturas en la sala o en un lugar de establecimiento.