PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD

" Unidad 2: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación
del entorno cultural y artístico "

Profesor : Paola Da Venezia Bustos Inicio : 11/05/2015
Asignatura: : Artes Visuales Término : 06/07/2015
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Nivel : 2° Básico Duración : 18
Clases : 9 Validado por : Marcela Dominguez

Objetivos de la unidad:

Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: - Entorno natural: figura humana y paisajes
chilenos. - Entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile. - Entorno artístico: obras de arte local, chileno,
latinoamericano y del resto del mundo.
OA3 -Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación con: - Materiales de modelado,
de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales. - Herramientas
para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, entre otras). - Procedimientos
de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros.
OA4 -Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios.
(Observar anualmente al menos 10 obras de arte local o chileno, 10 latinoamericanas y 10 de arte universal).
OA5 -Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.

Actitudes:
AC3 - Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.
AC4 - Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.

Síntesis y Evaluación:
Formativa

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" Clase 1: Conociendo el autorretrato en el arte "

Profesor: Paola Da Venezia Bustos Inicio: 11/05/2015
Asignatura: Artes Visuales Término: 11/05/2015
Unidad 2: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la
Unidad: Duración: 2 Horas
observación del entorno cultural y artístico
Nivel: 2° Básico Validado por: Marcela Dominguez

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA1 - Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: - Entorno natural: figura humana y paisajes
chilenos. - Entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile. - Entorno artístico: obras de arte local, chileno,
latinoamericano y del resto del mundo.
Indicadores:
1 - Desarrollan ideas para sus trabajos de arte, basándose en sus experiencias e imaginación.
2 - Identifican características personales y las expresan en trabajos de arte (aspecto físico, rasgos de carácter).
3 - Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas acerca de sí mismos, experiencias familiares y cotidianas (por
ejemplo: comidas familiares, paseos, cumpleaños, visitas, entre otros).
4 - Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes, obras de arte, cuentos e
imaginación.
OA3 - Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación con: - Materiales de
modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales. -
Herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, entre otras). -
Procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros.
Indicadores:
1 - Usan diferentes materiales y herramientas para dibujar y pintar (lápiz grafito, lápices de cera, pastel graso, plumones,
témperas, acuarela, témpera con cola fría, entre otros).
Actitudes:
AC3 - Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.
AC4 - Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.
AA - 1

Actividad metodológica
Inicio:
Se explica el objetivo de la clase que es el conocer el autorretrato en obras de arte. Se anota en la pizarra.

Mediante preguntas se activan conocimientos previos en torno a la temática.

Desarrollo:
Se observan autorretratos de Jan Vermeer, El Greco, Diego Velásquez, Vincent van Gogh, Pablo Picasso o Andy Warhol, entre
otros. Por medio de la expresión corporal, imitan y representan las obras y comunican sus apreciaciones en forma oral.

Se estimula el diálogo con preguntas como:

› ¿por qué se les llama autorretratos a estas pinturas?

› ¿cuáles de las posiciones, ropas o gestos que observan en los autorretratos les llaman más la atención?

› ¿en qué se diferencian los autorretratos que están observando?

Pintan sus autorretratos con témperas. OA3 . de perfil. OA1 . pastel graso. Explican cómo usaron los elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte. Pablo Picasso o Andy Warhol. experiencias familiares y cotidianas (por ejemplo: comidas familiares. Síntesis y evaluación FORMATIVA Indicadores de Evaluación: OA1 . témpera con cola fría. Luego se dibujan en una de las posiciones observadas en las obras: de frente. lápices de cera.I3: Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas acerca de sí mismos.I1: Usan diferentes materiales y herramientas para dibujar y pintar (lápiz grafito.I2: Identifican características personales y las expresan en trabajos de arte (aspecto físico. respondiendo preguntas como: › ¿por qué usaron esos colores? › ¿por qué usaron esas formas? Cierre: Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. Útiles para pintar. plumones. acuarela.› ¿cuáles de las posiciones. obras de arte. rasgos de carácter). . entre otros). témperas. OA1 . El Greco. otros.I1: Desarrollan ideas para sus trabajos de arte. Vincent van Gogh. basándose en sus experiencias e imaginación. OA1 . ropas o gestos usarían para hacerse un autorretrato? A partir de la actividad anterior. pasteles grasos o técnicas mixtas. paseos. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué lo aprendiste? Andy Warhol: Autorretrato Vincent van Gogh: Autorretrato Rembrandt: Autorretrato Jan Vermeer: El Arte de Pintar (Autorretrato): Otros recursos: Imágenes de autorretratos de Jan Vermeer. Diego Velásquez. miran fotografías personales y se observan a sí mismos por medio de un espejo. lápices de cera. entre otros). cumpleaños. visitas. cuentos e imaginación.I4: Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes. de espaldas. otros. de medio cuerpo o cuerpo entero realizando alguna actividad.

Edgar Degas.1 Actividad metodológica Inicio: Se explica el objetivo de la clase que es el conocer el retrato en obras de arte. chileno. AA . entre otros) o su propia imaginación. cuentos e imaginación. deportes.Identifican situaciones. paisajes y objetos en obras de arte. Vincent Van Gogh. Claude Monet. región. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " Clase 2: Conociendo el retrato en el arte " Profesor: Paola Da Venezia Bustos Inicio: 18/05/2015 Asignatura: Artes Visuales Término: 18/05/2015 Unidad 2: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la Unidad: Duración: 2 Horas observación del entorno cultural y artístico Nivel: 2° Básico Validado por: Marcela Dominguez Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA1 .Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes.Entorno artístico: obras de arte local. 10 latinoamericanas y 10 de arte universal). de sus pares y de su entorno. OA4 . 3 . AC4 . cumpleaños.Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad. Pablo Picasso o Fernando Botero.Crean trabajos de arte basados en temas de su vida cotidiana.Entorno natural: figura humana y paisajes chilenos. susto. Indicadores: 1 . de sus familias. experimentando. 2 . 4 .Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. (Observar anualmente al menos 10 obras de arte local o chileno. Henri Matisse.Comunican lo que sienten y piensan de los trabajos de arte (por ejemplo: alegría. imaginando y pensando divergentemente. .Entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile.Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas acerca de sí mismos. tranquilidad. 2 .Crean trabajos de arte basados en: o temas cotidianos y experiencias vividas (por ejemplo: paseo al campo. entre otros) o narraciones de cuentos tradicionales y modernos o temas de la vida cotidiana chilena (por ejemplo: fiestas. visitas. entre otros). . experiencias familiares y cotidianas (por ejemplo: comidas familiares. juegos.Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. . Desarrollo: Se observan pinturas de escenas familiares de Louis Le Nain.Describen lo que observan en su vida cotidiana y en fotografías de ellos mismos. visita a un familiar. basándose en sus experiencias e imaginación. 6 . latinoamericano y del resto del mundo. Se anota en la pizarra. costumbres.Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte Actitudes: AC3 . Indicadores: 1 .Desarrollan ideas para sus trabajos de arte. Francisco de Goya. país y de la humanidad. paseos. Mediante preguntas se activan conocimientos previos en torno a la temática.Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: . entre otros. 5 . entre otros). 3 . la playa. obras de arte.

Se exponen los trabajos en la sala. Carlos IV y su familia Louis Le Nain: Familia de paisanos. los ambientes y las personas presentes en las obras? ¿cuáles? › si un artista quisiera hacer un retrato de las familias de ustedes. otros. respondiendo preguntas como: › ¿qué sentimientos me produce mi trabajo de arte? › ¿qué sentimientos me producen los trabajos de arte de mis compañeros? Cierre: Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. ¿a quiénes incluirían? ¿por qué? › ¿qué les gustaría estar haciendo cuando el artista los retratara? › según los artistas que acabamos de ver. Útiles para pintar. La comida. representan posibles retratos de sus familias por medio de la expresión corporal (por ejemplo: tomados de las manos.Se comentan en una conversación guiada mediante preguntas como: › ¿en qué se diferencian las escenas que observamos? › ¿notan diferencias en relación con el vestuario. se comenta y describen emociones personales frente a sus trabajo de arte y el de los otros. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué lo aprendiste? Claude Monet: El almuerzo 1868. Familia feliz Otros recursos: Pinturas de escenas familiares de Louis Le Nain. En grupos de máximo cuatro integrantes. Francisco de Goya. Síntesis y evaluación FORMATIVA . El paseo Edgar Degas: La familia Bellelli. Pablo Picasso o Fernando Botero. ¿quién les gustaría que los retratara? ¿por qué? Cada estudiante traen una fotografía de su familia y la comentan a sus compañeros. Henri Matisse. unos de pie y otros agachados. Edgar Degas. Vincent Van Gogh. entre otros). Claude Monet. Plaza de la Concordia Francisco de Goya: El cometa. abrazados. En la playa de Trouville. Luego los dibujan y pintan con lápices de cera o pastel graso y realizan las terminaciones de sus retratos familiares con materiales a su elección. La familia del duque de Osuna.

OA1 . OA4 . OA1 . entre otros) o su propia imaginación. entre otros) o narraciones de cuentos tradicionales y modernos o temas de la vida cotidiana chilena (por ejemplo: fiestas. deportes. basándose en sus experiencias e imaginación. entre otros). cumpleaños. obras de arte. OA1 . susto. tranquilidad. paseos.I2: Describen lo que observan en su vida cotidiana y en fotografías de ellos mismos. la playa.I2: Comunican lo que sienten y piensan de los trabajos de arte (por ejemplo: alegría.I6: Crean trabajos de arte basados en temas de su vida cotidiana. OA1 . paisajes y objetos en obras de arte. cuentos e imaginación. juegos.Indicadores de Evaluación: OA1 . costumbres. visitas.I4: Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes. OA4 . experiencias familiares y cotidianas (por ejemplo: comidas familiares.I3: Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas acerca de sí mismos.I5: Crean trabajos de arte basados en: o temas cotidianos y experiencias vividas (por ejemplo: paseo al campo. de sus pares y de su entorno.I1: Identifican situaciones. de sus familias.I1: Desarrollan ideas para sus trabajos de arte. entre otros).I3: Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte . OA1 . visita a un familiar. OA4 .

Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte 2 . entre otros) o narraciones de cuentos tradicionales y modernos o temas de la vida cotidiana chilena (por ejemplo: fiestas. Se anota en la pizarra. latinoamericano y del resto del mundo. modelar. 7 .Crean dibujos y pinturas sobre experiencias de la vida cotidiana (por ejemplo: salidas a la plaza. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " Clase 3:Escenas cotidianas en la pintura chilena " Profesor: Paola Da Venezia Bustos Inicio: 25/05/2015 Asignatura: Artes Visuales Término: 25/05/2015 Unidad 2: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la Unidad: Duración: 2 Horas observación del entorno cultural y artístico Nivel: 2° Básico Validado por: Marcela Dominguez Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA1 . - Herramientas para dibujar.Expresan emociones e ideas mediante collages y dibujos digitales.Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad. 10 latinoamericanas y 10 de arte universal).Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. - Procedimientos de dibujo.Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes. Indicadores: 1 . cartones. pegamentos. AC4 . cortar.Entorno artístico: obras de arte local.Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte.Describen lo que observan en su vida cotidiana y en fotografías de ellos mismos. utilizando diversos materiales y herramientas.Entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile. basándose en sus experiencias e imaginación.Desarrollan ideas para sus trabajos de arte. de sus familias. AA . deportes. dibujo digital. entre otras). latinoamericano y del resto del mundo. naturales. tijera. al doctor. vida escolar. de reciclaje. OA3 . escultura. país y de la humanidad. . collage. pintura. mirete. juegos.Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: . entre otros) o su propia imaginación. visita a un familiar. 2 . a partir de la experimentación con: . entre otros). experimentando.Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. de sus pares y de su entorno. OA4 . 5 . la playa. imaginando y pensando divergentemente. computador. 3 . Indicadores: 1 . entre otros. chileno. 4 . pinturas.Describen imágenes y obras con temas cotidianos del arte chileno.Crean trabajos de arte basados en temas de su vida cotidiana. Actitudes: AC3 . obras de arte.Materiales de modelado. a comprar. papeles. costumbres.Entorno natural: figura humana y paisajes chilenos.Crean trabajos de arte basados en: o temas cotidianos y experiencias vividas (por ejemplo: paseo al campo. lápices. .Identifican situaciones. 6 . cuentos e imaginación. . textiles e imágenes digitales. (Observar anualmente al menos 10 obras de arte local o chileno. paisajes y objetos en obras de arte. unir y tecnológicas (pincel.1 Actividad metodológica Inicio: Se explica el objetivo de la clase que es el observar y apreciar escenas de la vida cotidiana en la pintura chilena. región. Mediante preguntas se activan conocimientos previos e ntorno a la temática. pintar. Indicadores: 1 .

dibujan una escena sobre medio pliego de cartón. Se guía la conversación con preguntas como: › ¿qué están haciendo los niños en las pinturas? › ¿en qué se diferencian con los niños de ahora? › ¿qué hacían antiguamente los niños los fines de semana? ¿qué hacemos nosotros? › ¿a qué jugaban los niños en tiempos pasados? ¿a qué jugamos ahora? En grupos de máximo cuatro integrantes. usando como criterios: › los sentimientos y emociones que representan › la manera de usar los colores y las formas › lo que quisieron expresar y /o transmitir Cierre: Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. Para finalizar la actividad. acerca del tema “niños y niñas realizando alguna actividad”. Pedro Lira. enfatizando aspectos como el tipo de vestuario y las actividades representadas. Cabeza de niña Alfredo Valenzuela Puelma: La clase de geografía. . Juan Francisco González. Pedro Lira. como Gil de Castro. Desarrollo: Se observan fotografías de niños y niñas en revistas o diarios. Juan Francisco González. Alfredo Valenzuela Puelma. como Gil de Castro. comparan los trabajos realizados. entre otros. Ramón Martínez de Luco y Caldera y su hijo José Fabián Martínez de Luco y de Andi Alfredo Helsby: El paseo Atkinson Otros recursos: Retratos y escenas con niños y niñas de pintores chilenos de diferentes épocas. Mi hijo Rafael. Cosme San Martín. Cosme San Martín. Benito Rebolledo o Alfredo Helsby. Benito Rebolledo o Alfredo Helsby. se observan y comentan retratos y escenas con niños y niñas de pintores chilenos de diferentes épocas. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué lo aprendiste? Benito Rebolledo: La brisa del mar. Se comentan. Sobre la alfombra Pedro Lira: obra El niño enfermo Gil de Castro: Sr. Pintan con témpera y realizan terminaciones con materiales a su elección. entre otros. A partir de esta experiencia. Alfredo Valenzuela Puelma.

visita a un familiar. entre otros) o narraciones de cuentos tradicionales y modernos o temas de la vida cotidiana chilena (por ejemplo: fiestas.I1: Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte OA4 . de sus familias.I1: Desarrollan ideas para sus trabajos de arte.I2: Describen lo que observan en su vida cotidiana y en fotografías de ellos mismos. OA1 . costumbres. la playa.Útiles para pintar Síntesis y evaluación FORMATIVA Indicadores de Evaluación: OA1 . vida escolar. basándose en sus experiencias e imaginación. entre otros).I4: Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes. a comprar. deportes. OA1 . OA1 . obras de arte. juegos. OA1 . OA1 .I5: Describen imágenes y obras con temas cotidianos del arte chileno. de sus pares y de su entorno. al doctor. entre otros) o su propia imaginación.I2: Identifican situaciones.I6: Crean trabajos de arte basados en: o temas cotidianos y experiencias vividas (por ejemplo: paseo al campo. cuentos e imaginación. OA4 . . paisajes y objetos en obras de arte.I7: Crean trabajos de arte basados en temas de su vida cotidiana. OA1 .I3: Crean dibujos y pinturas sobre experiencias de la vida cotidiana (por ejemplo: salidas a la plaza. latinoamericano y del resto del mundo.

región.Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios. greda.1 Actividad metodológica Inicio: Se explica el objetivo de la clase que es el observar y apreciar escenas de la vida cotidiana en la escultura chilena. (Observar anualmente al menos 10 obras de arte local o chileno. témpera con cola fría.OA3 . cortar. Mediante preguntas se activan conocimientos previos en torno a la temática. - Procedimientos de dibujo.Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte.Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte OA3 .Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes.Entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile. latinoamericano y del resto del mundo.Crean trabajos de arte basados en: o temas cotidianos y experiencias vividas (por ejemplo: paseo al campo. mirete.Describen imágenes y obras con temas cotidianos del arte chileno. 10 latinoamericanas y 10 de arte universal). dibujo digital. modelar. . utilizando diversos materiales y herramientas.Materiales de modelado. cartones. entre otros). la playa. entre otras). papeles. computador.Entorno artístico: obras de arte local. pintar. chileno. tijera. deportes. AC4 . - Herramientas para dibujar. de reciclaje. plumones.Entorno natural: figura humana y paisajes chilenos. imaginando y pensando divergentemente. acuarela. Indicadores: 1 .I1: Expresan emociones e ideas mediante collages y dibujos digitales. collage.Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: .Usan diferentes materiales y herramientas para pintar y realizar esculturas (lápices de cera. Indicadores: 1 . unir y tecnológicas (pincel. Se anota en la pizarra. cuentos e imaginación. 4 . pintura.Desarrollan ideas para sus trabajos de arte. 2 . juegos. entre otros) o su propia imaginación. OA4 .Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " Clase 4: Escenas cotidianas en la escultura chilena " Profesor: Paola Da Venezia Bustos Inicio: 02/06/2015 Asignatura: Artes Visuales Término: 02/06/2015 Unidad 2: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la Unidad: Duración: 2 Horas observación del entorno cultural y artístico Nivel: 2° Básico Validado por: Marcela Dominguez Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA1 . témperas. lápices. naturales. costumbres. Desarrollo: . visita a un familiar. pinturas. país y de la humanidad. pastel graso. experimentando. a partir de la experimentación con: . escultura. Indicadores: 1 . entre otros) o narraciones de cuentos tradicionales y modernos o temas de la vida cotidiana chilena (por ejemplo: fiestas. latinoamericano y del resto del mundo. basándose en sus experiencias e imaginación. pegamentos. textiles e imágenes digitales. AA .Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. . plasticina. 3 . Actitudes: AC3 . obras de arte. entre otros.

Luego la pinta con témpera y realiza terminaciones con materiales a su elección.Se observan retratos y escenas con niños de escultores chilenos de diferentes épocas. visita a un familiar. otros.I3: Describen imágenes y obras con temas cotidianos del arte chileno. latinoamericano y del resto del mundo. entre otros) o su propia imaginación. deportes. cuentos e imaginación. Cierre: Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. Se comenta el ejercicio. como José Miguel Blanco.I1: Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte . OA4 . la playa. OA1 . Útiles para modelar y pintar. Se guía la conversación con preguntas como: › ¿cuáles son las diferencias entre las diversas representaciones de los niños (colores y formas)? › si tuviera que representar niños en una escultura. OA1 . otros. Comentan las diferencias y semejanzas entre las esculturas. Lily Garafulic. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué lo aprendiste? José Perotti: Panchita Lily Garafulic: Cunebunda Otros recursos: Retratos y escenas con niños de escultores chilenos como José Miguel Blanco. basándose en sus experiencias e imaginación. juegos.I2: Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes. Lily Garafulic. entre otros) o narraciones de cuentos tradicionales y modernos o temas de la vida cotidiana chilena (por ejemplo: fiestas. José Perotti. OA1 . Síntesis y evaluación SUMATIVA Indicadores de Evaluación: OA1 . costumbres. José Perotti. obras de arte. ¿cómo lo haría? ¿qué material usaría? Cada estudiante modela una escultura de greda o arcilla de un niño o niña.I4: Crean trabajos de arte basados en: o temas cotidianos y experiencias vividas (por ejemplo: paseo al campo.I1: Desarrollan ideas para sus trabajos de arte.

plasticina.Comunican lo que sienten y piensan de los trabajos de arte (por ejemplo: alegría. mural o edificio importante para la comunidad? › ¿lo han visitado. Actitudes: AC3 .I1: Usan diferentes materiales y herramientas para pintar y realizar esculturas (lápices de cera. Indicadores: 1 .1 Actividad metodológica Inicio: Se explica el objetivo de la clase que es conocer y valorar el Patrimonio Cultural. entre otros). región. 2 . formas. paisajes y objetos en obras de arte. arquitectura. país y de la humanidad. situaciones. por ejemplo: monumentos. Desarrollo: Se observan imágenes o fotografías sobre patrimonio cultural chileno.Describen colores. acuarela. 10 latinoamericanas y 10 de arte universal). PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " Clase 5: El patrimonio cultural " Profesor: Paola Da Venezia Bustos Inicio: 09/06/2015 Asignatura: Artes Visuales Término: 09/06/2015 Unidad 2: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la Unidad: Duración: 2 Horas observación del entorno cultural y artístico Nivel: 2° Básico Validado por: Marcela Dominguez Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA4 .Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte por variados medios.Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte 3 . arqueológicos y artísticos. susto. guiados por el docente con preguntas como: › ¿tienen en sus casa objetos que encuentran valiosos y no les gustaría perder? › ¿cuáles son y cómo los cuidan? › ¿hay en el barrio alguna escultura. témperas.Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad. museos y comentan acerca de su importancia cultural. tranquilidad. témpera con cola fría. greda.OA3 . Mediante preguntas se activan conocimientos previos en torno a la temática. AA . entre otros). Se anota en la pizarra. objetos históricos. (Observar anualmente al menos 10 obras de arte local o chileno. pastel graso. que les pareció? › ¿conocen algún monumento importante? . plumones.

cómo era? › ¿qué objetos encontramos en los museos? › ¿cómo les parece que hay que cuidar los bienes patrimoniales? Cada estudiante dibujan un objeto que considere que es un bien patrimonial con pasteles grasos sobre cartulina blanca. tranquilidad. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué lo aprendiste? Patrimonio Cultural de Chile Otros recursos: Imágenes o fotografías sobre patrimonio cultural chileno. Para finalizar la actividad. OA4 . susto.I1: Comunican lo que sienten y piensan de los trabajos de arte (por ejemplo: alegría. situaciones. formas. entre otros). paisajes y objetos en obras de arte. pegan los dibujos sobre un cartón forrado y realizan terminaciones con materiales a su elección. .› ¿han visitado alguna vez un museo.I3: Describen colores. exponen en la sala todos los trabajos como si fuera un museo y comentan el trabajo con los siguientes criterios: › los sentimientos y emociones que representan › por qué seleccionaron esos objetos › lo que quisieron expresar y/o transmitir Se refuerza el valor del patrimonio cultural.I2: Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte OA4 . Cierre: Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. Pueden reunirse en grupos de cuatro integrantes. Síntesis y evaluación FORMATIVA Indicadores de Evaluación: OA4 .

Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte. pétalos. - Procedimientos de dibujo. AA . tuercas. 3 . Actitudes: AC3 . imaginando y pensando divergentemente.Usan diferentes materiales y herramientas para dibujar y pintar (lápiz grafito. flores. modelar. pintar. Indicadores: 1 . naturales. Desarrollo: Cada estudiante experimenta con témpera y técnicas de impresión sobre papel o cartulina.1 Actividad metodológica Inicio: Se explica el objetivo de la clase que es el experimentar con la pintura como medio de expresión. de reciclaje. tijera.Exponen trabajos de arte. cartones.Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte. 2 . lápices de cera.Materiales de modelado. pegamentos. pinturas. comunicando sus preferencias. Se anota en la pizarra.Experimentan con procedimientos de dibujo y pintura. pastel graso.Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. cortar. AC4 . papeles. ramitas. textiles e imágenes digitales. mirete.Hablan de los trabajos que más les gustan. país y de la humanidad. dibujo digital. 2 . escultura. pintura.trozos de plumavit u otros) › pintan una superficie de los objetos seleccionados con témpera › presionan la superficie sobre el papel o cartulina . verduras u otros (también pueden usar corchos. a partir de la experimentación con: . Para esto: › seleccionan objetos naturales como hojas. témperas. lápices.Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares. unir y tecnológicas (pincel. témpera con cola fría. acuarela. - Herramientas para dibujar. experimentando. plumones. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " Clase 6: La pintura como medio de expresión " Profesor: Paola Da Venezia Bustos Inicio: 16/06/2015 Asignatura: Artes Visuales Término: 16/06/2015 Unidad 2: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la Unidad: Duración: 2 Horas observación del entorno cultural y artístico Nivel: 2° Básico Validado por: Marcela Dominguez Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA3 .Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad. Indicadores: 1 . región. usando elementos del lenguaje visual. entre otros). entre otros. computador. entre otras). Mediante preguntas se activan conocimientos previos en torno a la temática. collage. OA5 .

Útiles para pintar. Síntesis y evaluación FORMATIVA Indicadores de Evaluación: OA3 . ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué lo aprendiste? Estampado. . pintan un fondo y sobre éste imprimen los detalles. Hoja 2 Estampado.I1: Usan diferentes materiales y herramientas para dibujar y pintar (lápiz grafito. Materiales para usar como timbres. Hoja colores Estampado. Cierre: Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. usando los timbres. con un pincel y acuarelas o témpera aguada. respondiendo preguntas como: › ¿cómo encuentran que les quedó el trabajo? ¿qué pueden mejorar? › ¿cuáles trabajos están mejor hechos? ¿por qué? › ¿cuáles son los más originales? ¿por qué? › ¿cómo podrían mejorar sus trabajos? A partir de la técnica de impresión practicada en la actividad anterior. lápices de cera. realizan una pintura con el tema de personas haciendo deporte.Comentan los resultados de sus impresiones. Hoja Otros recursos: Imágenes o fotografías de técnica de impresión. Comentan los resultados respondiendo preguntas como: › ¿los trabajos se ven diferentes o parecidos? ¿por qué? › ¿cuáles son los trabajos más originales? ¿por qué? › ¿cuáles son los mejores trabajos? Explique su decisión. Para esto. pastel graso.

plumones. témperas. OA5 . acuarela. témpera con cola fría.I3: Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte. OA3 .I2: Experimentan con procedimientos de dibujo y pintura.I1: Exponen trabajos de arte. OA5 . . entre otros). comunicando sus preferencias. OA5 .I2: Hablan de los trabajos que más les gustan.

pintar. computador.Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad. unir y tecnológicas (pincel. modelar.Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: .Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte. 3 . greda. AC4 . - Procedimientos de dibujo. escultura.Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte. mirete. naturales. 2 . obras de arte. Indicadores: 1 . textiles e imágenes digitales. Indicadores: 1 . latinoamericano y del resto del mundo. entre otras). lápices. Mediante preguntas se activan conocimientos previos en torno a la temática. usando elementos del lenguaje visual.Usan diferentes materiales y herramientas para pintar y realizar esculturas (lápices de cera. imaginando y pensando divergentemente. experimentando. OA5 . Se observan esculturas de estos y se comentan a partir de preguntas como: . comunicando sus preferencias. entre otros). experiencias y temas familiares.Experimentan con diversos procedimientos de pintura y escultura. a partir de la experimentación con: . collage. dibujo digital. cortar.Entorno artístico: obras de arte local. témperas. plumones. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " Clase 7: La escultura como medio de expresión " Profesor: Paola Da Venezia Bustos Inicio: 23/06/2015 Asignatura: Artes Visuales Término: 23/06/2015 Unidad 2: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la Unidad: Duración: 2 Horas observación del entorno cultural y artístico Nivel: 2° Básico Validado por: Marcela Dominguez Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA3 . OA1 . cartones.Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. Se anota en la pizarra. papeles. tijera. .Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares. pinturas. pegamentos. país y de la humanidad. pastel graso. Indicadores: 1 .Materiales de modelado.Entorno natural: figura humana y paisajes chilenos. 2 . de reciclaje. témpera con cola fría.Exponen trabajos de arte. acuarela. Actitudes: AC3 . chileno. Desarrollo: Se escucha la narración de un mito pascuense acerca de los hombres pájaro. entre otros.Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes. cuentos e imaginación.1 Actividad metodológica Inicio: Se explica el objetivo de la clase que es el experimentar con la escultura como medio de expresión. AA . - Herramientas para dibujar. pintura. .Expresan emociones e ideas en pinturas y esculturas de: animales y paisajes chilenos. plasticina. región.Entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile.

› ¿qué sintió cuando les conté el mito? (miedo. › dibujan su ser humano-animal sobre ¼ de cartón forrado o similar › lo pintan con pasteles grasos y lápices de cera según permita el soporte utilizado. OA3 .I1: Exponen trabajos de arte. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué lo aprendiste? Rapa-Nui. Síntesis y evaluación Formativa Indicadores de Evaluación: OA3 . otros) › ¿qué partes son de hombre y cuáles de pájaro? › ¿qué material usaron para hacer estas esculturas? › Si ustedes fueran mitad ser humano. acuarela. pastel graso. la isla del hombre pájaro Hombre pájaro: Tangata Manu El último hombre pájaro Otros recursos: Imágenes o fotografías de esculturas de hombre-pájaro pascuense. ¿qué animal serían y por qué? Cada estudiante crea su ser humano-animal en relieve y lo presenta a sus compañeros. greda. sus cualidades y dónde vive. plasticina. entre otros). como lanas. Relato de los hombres pájaro. no creo que sea verdad. Cierre: Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. . pedazos de género y otros materiales que deseen Presentan su ejercicio al curso y cuentan lo que hace. experiencias y temas familiares. OA3 . comunicando sus preferencias. asombro. Útiles para esculpir.I1: Experimentan con diversos procedimientos de pintura y escultura. › le pegan materiales de reciclaje y textiles. témpera con cola fría. Para esto: › se explica concepto de relieve. OA5 . plumones.I2: Usan diferentes materiales y herramientas para pintar y realizar esculturas (lápices de cera.I3: Expresan emociones e ideas en pinturas y esculturas de: animales y paisajes chilenos. témperas. mitad animal.

I2: Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte.OA5 . .

Materiales de modelado. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " Clase 8: La escultura como medio de expresión " Profesor: Paola Da Venezia Bustos Inicio: 29/06/2015 Asignatura: Artes Visuales Término: 29/06/2015 Unidad 2: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la Unidad: Duración: 2 Horas observación del entorno cultural y artístico Nivel: 2° Básico Validado por: Marcela Dominguez Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA3 . modelar. greda. pintura. pinturas. pegamentos. región. Actitudes: AC3 . Para esto: . collage. Se anota en la pizarra. pastel graso. usando elementos del lenguaje visual. entre otros).Usan diferentes materiales y herramientas para pintar y realizar esculturas (lápices de cera. - Herramientas para dibujar.Experimentan con diversos procedimientos de pintura y escultura. cortar. Se plantea que la experiencia se prolongará hasta la próxima clase y se da una meta a alcanzar hoy.Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. témperas. unir y tecnológicas (pincel. tijera. pintar. AA . experimentando. entre otras). Desarrollo: Se observan esculturas mapuches llamadas chemamüll y comentan sus formas y el material con que han sido elaboradas. dibujo digital. cuentos e imaginación.Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad. OA5 . comunicando sus preferencias.Exponen trabajos de arte. témpera con cola fría.1 Actividad metodológica Inicio: Se explica el objetivo de la clase que es el experimentar con la escultura en un ejercicio colectivo. imaginando y pensando divergentemente. Indicadores: 1 . 2 . plumones. a partir de la experimentación con: . plasticina. naturales. obras de arte. Indicadores: 1 .OA1 . lápices. mirete. textiles e imágenes digitales. cartones.Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte. computador. acuarela. escultura.Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte. entre otros. de reciclaje. Se les invita a crear su propio chemamüll con material de reciclaje. 2 . AC4 .Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares.I1: Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes. país y de la humanidad. Mediante preguntas se activan conocimientos previos en torno a la temática. - Procedimientos de dibujo. papeles. Se explica su función y los lugares donde están ubicadas.

comunicando sus preferencias. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué lo aprendiste? Chemamüll Otros recursos: Imágenes o fotografías de esculturas mapuches. OA5 . pastel graso. que dejan secar para que se endurezca. forman una torre con cuatro cajas iguales que pegan con cola fría › en la parte superior pegan la estructura de la cabeza (globo ya seco) › pegan objetos de reciclaje. acuarela. OA5 . usando un globo inflado. lo cubren con tiras de papel de diario con cola fría para formar la cabeza.I2: Exponen trabajos de arte. témpera con cola fría. témperas. Chemamül Útiles y materiales para las esculturas Síntesis y evaluación Formativa Indicadores de Evaluación: OA3 . Cierre: Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. plasticina.› se reúnen en grupos de cuatro a cinco alumnos y.I1: Experimentan con diversos procedimientos de pintura y escultura.I1: Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte. como tapas de bebidas. envases de yogurt. Para realizar la cabeza también se pueden utilizar pelotas plásticas › para formar la estructura de su escultura. greda. botellas plásticas cortadas y otros. entre otros). para realizar las facciones del rostro y otros detalles › pintan la estructura con témpera con cola fría › para finalizar.I2: Usan diferentes materiales y herramientas para pintar y realizar esculturas (lápices de cera. plumones. . OA3 . lanas y otros materiales que les parezcan adecuados Se comentan avances. agregan trozos de géneros.

› para formar la estructura de su escultura. tijera. Indicadores: 1 . lo cubren con tiras de papel de diario con cola fría para formar la cabeza. acuarela. pintar. plumones. escultura. . país y de la humanidad. Se anota en la pizarra. dibujo digital. papeles. témperas.Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. usando un globo inflado. 2 . AA . pegamentos. entre otros. entre otras). Actitudes: AC3 . pintura. - Herramientas para dibujar.Usan diferentes materiales y herramientas para pintar y realizar esculturas (lápices de cera. cortar. › Se reúnen en grupos de cuatro a cinco alumnos y. región. AC4 . Para realizar la cabeza también se pueden utilizar pelotas plásticas.Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad. computador.Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte. forman una torre con cuatro cajas iguales que pegan con cola fría. Desarrollo: Se continúa la actividad iniciada la clase anterior en que en grupos crean Chemamüll. 3 . entre otros). greda.Exponen trabajos de arte. Mediante preguntas se activan conocimientos previos en torno a la temática. mirete. de reciclaje. pastel graso. lápices.1 Actividad metodológica Inicio: Se explica el objetivo de la clase que es continuar y finalizar la escultura colectiva iniciada la clase anterior.Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares. unir y tecnológicas (pincel. imaginando y pensando divergentemente. naturales. collage. experimentando. 2 . - Procedimientos de dibujo. usando elementos del lenguaje visual. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " Clase 9: La escultura como medio de expresión " Profesor: Paola Da Venezia Bustos Inicio: 06/07/2015 Asignatura: Artes Visuales Término: 06/07/2015 Unidad 2: Expresar y crear trabajos de arte a partir de la Unidad: Duración: 2 Horas observación del entorno cultural y artístico Nivel: 2° Básico Validado por: Marcela Dominguez Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA3 . modelar.Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte. comunicando sus preferencias. témpera con cola fría. cartones. esculturas mapuches.Describen elementos originales de sus trabajos. OA5 .Experimentan con diversos procedimientos de pintura y escultura. plasticina. Indicadores: 1 . a partir de la experimentación con: . que dejan secar para que se endurezca. pinturas. textiles e imágenes digitales.Materiales de modelado.

greda.I2: Describen elementos originales de sus trabajos. agregan trozos de géneros. Cierre: Se comenta la clase y se realizan preguntas abiertas promoviendo la metacognición. entre otros).› en la parte superior pegan la estructura de la cabeza (globo ya seco) › pegan objetos de reciclaje. OA5 . plasticina. OA5 . Chemamül Materiales y útiles para la escultura Síntesis y evaluación Formativa Indicadores de Evaluación: OA3 . Se comenta la experiencia y resultados. OA3 . plumones. acuarela. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué lo aprendiste? Chemamüll Otros recursos: Imágenes o fotografías de esculturas mapuches. pastel graso. témpera con cola fría. lanas y otros materiales que les parezcan adecuados › exponen sus esculturas en la sala o en un lugar de establecimiento.I1: Experimentan con diversos procedimientos de pintura y escultura. para realizar las facciones del rostro y otros detalles › pintan la estructura con témpera con cola fría › para finalizar. botellas plásticas cortadas y otros. comunicando sus preferencias.I3: Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte.I2: Usan diferentes materiales y herramientas para pintar y realizar esculturas (lápices de cera. OA5 . como tapas de bebidas. . envases de yogurt. témperas.I1: Exponen trabajos de arte.

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