UNIVERSIDAD NACIONAL JOS MARA

ARGUEDAS

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERA DE SISTEMAS

PROYECTO DE INVESTIGACIN

SISTEMA BLENDED LEARNING AED1 Y SU INFLUENCIA EN EL

RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA
ASIGNATURA DE ALGORITMOS Y ESTRUCTURA DE DATOS I DE LA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERA DE SISTEMAS, SEMESTRE
2013-I.

PRESENTADO POR:

AUTOR: ANTONIO GARFIAS TITO

ASESOR: ING. EDWIN RAMOS VELSQUEZ

ANDAHUAYLAS, PER 2013

TABLA DE CONTENIDOS

I. DATOS GENERALES ....................................................................................................... 5

1. TTULO ............................................................................................................................ 5
2. AUTOR DEL PROYECTO ............................................................................................ 5
3. TIPO DE INVESTIGACIN .......................................................................................... 5
3.1. De acuerdo al fin que persigue ................................................................ 5
3.2. De acuerdo a la tcnica de contrastacin ............................................... 5
4. LNEA DE INVESTIGACIN........................................................................................ 5
5. LOCALIDAD E INSTITUCIN DONDE SE DESARROLLA EL PROYECTO..... 5
6. DURACIN DE EJECUCIN DEL PROYECTO...................................................... 6
7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES .......................................................................... 6
8. RECURSOS .................................................................................................................... 6
8.1. Recursos disponibles ............................................................................... 6
8.2. Recursos no disponibles.......................................................................... 6
8.2.1. Bienes ................................................................................................. 6
8.2.2. Software.............................................................................................. 7
8.2.3. Servicios............................................................................................. 7
9. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO ..................................................................... 7
9.1. Presupuesto........................................................................................................... 7
9.2. Financiamiento...................................................................................................... 8
II. PLAN DE INVESTIGACIN............................................................................................. 9
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ....................................................................... 9
1.1. Situacin problemtica....................................................................................... 9
1.2. Formulacin del problema ............................................................................... 10
1.2.1. Problema central .............................................................................. 10
1.2.2. Problema especfico ........................................................................ 10
1.3. Objetivos............................................................................................................... 11
1.3.1. Objetivo General .............................................................................. 11
1.3.2. Objetivos Especficos ...................................................................... 11
1.4. Justificacin ........................................................................................................ 12
2. MARCO TERICO ...................................................................................................... 13
2.1. Enseanza ............................................................................................................ 13
2.2. Aprendizaje .......................................................................................................... 13
2.3. Estilos de aprendizaje ....................................................................................... 13
 2.4. Rendimiento acadmico ................................................................................... 14
2.4.1. Importancia del rendimiento acadmico ........................................ 15
2.4.2. Capacidades para medir el rendimiento acadmico ..................... 15
2.5. Modelos de enseanza ..................................................................................... 16
2.6. Tecnologa educativa ........................................................................................ 16
2.7. Blended Learning ............................................................................................... 16
2.7.1. Teoras del Aprendizaje en Blended Learning ............................... 17
2.7.2. Caractersticas de Blended Learning ............................................. 18
3. ESTADO DEL ARTE ................................................................................................... 19
3.3.1. Blended Learning La importancia de la utilizacin de diferentes
medios en el proceso educativo ................................................................... 19
3.3.2. El Blended Learning: Evaluacin de una experiencia de
aprendizaje en el nivel de posgrado ............................................................. 19
3.3.3. Mtodos y proyectos sobre enseanza semipresencial ............... 19
4. MODELO TERICO-CONCEPTUAL ....................................................................... 20
5. HIPTESIS Y VARIABLES........................................................................................ 21
5.1. Hiptesis............................................................................................................... 21
5.1.1. Hiptesis General............................................................................. 21
5.1.2. Hiptesis Especficos ...................................................................... 21
5.2. Variables ............................................................................................................... 22
5.2.1. Variable Independiente .................................................................... 22
5.2.2. Variable dependiente ....................................................................... 22
5.2.3. Variables intervinientes ................................................................... 22
5.2.4. Operacionalizacin de las variables ............................................... 22
6. DISEO DE INVESTIGACION .................................................................................. 24
7. DISEO METODOLGICO ....................................................................................... 24
7.1. Material de estudio............................................................................................. 24
7.2. Mtodos y tcnicas ............................................................................................ 25
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ..............................................................................26
APNDICE ......................................................................................................................29
NDICE DE TABLAS

TABLA N 01. Cronograma de Actividades6

TABLA N 02. Presupuesto.7

TABLA N 03. Operacionalizacin de la variable Y: Rendimiento acadmico...23

TABLA N 04. Ttulo..29
I. DATOS GENERALES

1. TTULO

El sistema Blended Learning mejora el rendimiento acadmico de los

estudiantes en el curso de Lgico Matemtico del primer grado en la Institucin
Educativa Agropecuario distrito de San jernimo provincia de Andahuaylas en el
ao acadmico 2013

2. AUTOR DEL PROYECTO

2.1. AUTOR

Nombre : Antonio Garfias Tito

Escuela Profesional : Ingeniera de Sistemas
Direccin : Jr. Carmen N 466 San jernimo.
E-mail : Antonio_gt@outlook.com

2.2. ASESOR

Nombre : Ing. Edwin Ramos Velsquez

Direccin : Jr. Carmen N 466 San jernimo.
E-mail : eramos@outlook.com

3. TIPO DE INVESTIGACIN

3.1. De acuerdo al fin que persigue

Aplicada.

3.2. De acuerdo a la tcnica de contrastacin

Cuasi-Experimental

4. LNEA DE INVESTIGACIN

Gestin de Conocimiento

5. LOCALIDAD E INSTITUCIN DONDE SE DESARROLLA EL PROYECTO

5.1. Localidad

Distrito de San Jernimo, provincia de Andahuaylas, departamento de

Apurmac Per.

5
 5.2. Institucin

Universidad Nacional Jos Mara Arguedas-Sede Totoral.

6. DURACIN DE EJECUCIN DEL PROYECTO

5 meses.

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

TABLA N 01. Cronograma de Actividades

Dedicacin
Fecha
ETAPAS Fecha Inicio Horas
Trmino
semanales

7.1 Desarrollo de proyecto de tesis 15/01/13 22/03/13 5 horas

7.2 Implantar el Sistema Blended Learning 01/04/13 15/05/13 10 horas
AED1
7.3 Recoleccin datos 01/04/13 30/06/13 10 horas
7.4 Anlisis de datos 31/06/13 15/07/13 10 horas
7.5 Elaboracin del Informe 16/07/13 01/08/13 10 horas

8. RECURSOS

8.1. Recursos disponibles

8.1.1. Humanos

Autor: Antonio Garfias Tito

8.1.2. Bienes y servicios

01 laptop, para el desarrollo del Software

8.1.3. Infraestructura

01 Laboratorio de la Escuela Profesional de Ingeniera de Sistemas

donde se dictan el curso de Algoritmos y Estructura de Datos I del
III ciclo.

8.2. Recursos no disponibles

8.2.1. Bienes

6
 tiles de oficina
10 lapiceros tinta lquida.
05 correctores.
05 cuadernos Espiralados para notas.
06 resaltadores.
01 millares de papel bond A-4 de 80 gr.
02 tner para impresora.
01 Disco externo de 500 GB.
Maquinarias/Equipos
01 impresora lser.

8.2.2. Software
- Moodle (un sistema de gestin de cursos).
- Lenguaje de programacin php.
- My SQL.

8.2.3. Servicios
Dominio y Host para el almacenamiento de la aplicacin.
Servicio de movilidad local.
Alimentacin.
Servicio de internet.
01profesional con conocimiento en Blended Learning.

9. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

9.1. Presupuesto

TABLA N 02. Presupuesto

FINACIAMIENTO

DESCRIPCIN UNIDAD CANTID PRECIO UNAJM OTRA AUTO

TOTAL
AD UNITARI A ENTID
tem FINANC
O AD
IAMIEN
TO

1 Lapiceros 10 4.00 x S/. 40.00

2 Correctores 05 4 x S/. 20.00

7
3 Cuadernos 05 10 x S/ 50.00

Resaltadore
4 05 4 x S/ 20.00
s

5 Papel A4 Millar 01 50 x S/ 50.00

6 Tner 02 80 x S/ 160.00

Disco
7 01 320 x S/ 320.00
externo

8 Impresora 01 300 x S/ 300.00

Dominio y
9 01 100 x S/ 100.00
Host

Servicio de
10 meses 04 40 x S/ 160.00
movilidad

11 Alimentacin meses 04 100 x S/ 400.00

Servicio de
12 meses 04 40 x S/. 160.00
internet

Profesional
S/
13 en Blended meses 01 1000 x
1000.00
Learning

Presupuesto
14 de x S/ 300.00
contingencia

COSTO S/.
TOTAL 2,780.00

9.2. Financiamiento

9.2.1. Autofinanciado ............................................................. S/. 2,780.00

TOTAL......................................................................................... S/. 2,780.00

8
II. PLAN DE INVESTIGACIN

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Situacin problemtica

El problema en el que se basa esta investigacin, se centra en el bajo

porcentaje de alumnos que aprueban el curso de Algoritmos y Estructura
de Datos I del III ciclo en la Escuela Profesional de Ingeniera de
Sistemas de la Universidad Nacional Jos Mara Arguedas como
resultado de la existencia de grandes dificultades en el aprendizaje de
los estudiantes que se inician en el estudio de un lenguaje de
programacin.
El curso de Algoritmos y Estructura de Datos I es la que da como base a
varios cursos de programacin entonces si un estudiante no se forma
como debe ser o no tiene suficiente base en el desarrollo de algoritmos o
en programacin, tendr muchas dificultades en los cursos superiores de
programacin.
Esto se evidencia cuando los estudiantes no pueden interpretar los
algoritmos debido a su mala preparacin previa y a la falta de
metodologas de trabajo, por lo que requieren de la gua del docente
continua y personalizada. La problemtica del bajo rendimiento
acadmico en el curso de Algoritmos y Estructura de Datos I es debido a
mltiples factores entre los se puede destacar los relacionados al
docente, alumno y aadir a esto los recursos informticos en algunos
casos. Entre los problemas atribuibles al docente es la poca experiencia
se debe tener en cuenta el desconocimiento, empleo de los distintos
modelos de enseanza (metodologa) y la falta de manejo de las
herramientas didcticas hablamos de software adicional para simplificar
ciertos procedimientos conceptuales y prcticos que coadyuve a un
mejor entendimiento del tema por parte de los asesorados.
Los cursos orientados a la programacin como otros cursos necesitan de
una buena teora y no solo teora sino tambin de prctica entonces
muchos docentes no entregan suficiente informacin necesaria y bsica a
los alumnos para desarrollar esas capacidades por lo tanto los
estudiantes tienen la escasa base terica para llevar al estudiante hacia
un cambio conceptual de sus errores, tampoco no usan una metodologa
de enseanza adecuada y los estudiantes no llegan a entender cada
sesin que realiza el docente. Los docentes que dictan curso de

9
 programacin en los contenidos de las presentaciones presentan ms
texto que grficos o material multimedia por estas mismas razones los
estudiantes no toman mucha atencin a las sesiones que el docente
ensea. Pues a los estudiantes lo que les llama la atencin son cosas
nuevas, usar materiales interactivas algo que les atrae a los ojos.
Entonces para salir de este modelo de enseanza tradicional que hasta
el momento se mantiene proponemos en este trabajo de investigacin un
nuevo modelo de enseanza donde podemos combinar la educacin
tradicional con la educacin a distancia este modelo lo conocemos como
Blended-Learning.

1.2. Formulacin del problema

1.2.1. Problema central

Cul es la influencia del uso del Sistema Blended Learning AED1

en el rendimiento acadmico de los estudiantes en el curso de
Algoritmos y Estructura de Datos I del III ciclo de la Escuela
Profesional de Ingeniera de Sistemas de la Universidad Nacional
Jos Mara Arguedas en el semestre acadmico 2013-I?

1.2.2. Problema especfico

Cul es la influencia del uso del Sistema Blended Learning AED1

en la capacidad conceptual de los estudiantes en el curso de
Algoritmos y Estructura de Datos I del III ciclo de la Escuela
Profesional de Ingeniera de Sistemas de la Universidad Nacional
Jos Mara Arguedas en el semestre acadmico 2013-I?

Cul es la influencia del uso del Sistema Blended Learning AED1

en la capacidad procedimental de los estudiantes en el curso de
Algoritmos y Estructura de Datos I del III ciclo de la Escuela
Profesional de Ingeniera de Sistemas de la Universidad Nacional
Jos Mara Arguedas en el semestre acadmico 2013-I?

Cul es la influencia del uso del Sistema Blended Learning AED1

en la capacidad actitudinal de los estudiantes de los estudiantes en
el curso de Algoritmos y Estructura de Datos I del III ciclo de la

10
 Escuela Profesional de Ingeniera de Sistemas de la Universidad
Nacional Jos Mara Arguedas en el semestre acadmico 2013-I?

1.3. Objetivos

1.3.1. Objetivo General

Determinar la influencia del uso del Sistema Blended Learning

AED1 en el rendimiento acadmico de los estudiantes en el curso
de Algoritmos y Estructura de Datos I del III ciclo de la Escuela
Profesional de Ingeniera de Sistemas de la Universidad Nacional
Jos Mara Arguedas en el semestre acadmico 2013-I

1.3.2. Objetivos Especficos

Determinar la influencia del uso del Sistema Blended Learning

AED1 en la capacidad conceptual de los estudiantes en el curso de
Algoritmos y Estructura de Datos I del III ciclo de la Escuela
Profesional de Ingeniera de Sistemas de la Universidad Nacional
Jos Mara Arguedas en el semestre acadmico 2013-I

Determinar la influencia del uso del Sistema Blended Learning

AED1 en la capacidad procedimental de los estudiantes en el curso
de Algoritmos y Estructura de Datos I del III ciclo de la Escuela
Profesional de Ingeniera de Sistemas de la Universidad Nacional
Jos Mara Arguedas en el semestre acadmico 2013-I

Determinar la influencia del uso del Sistema Blended Learning

AED1 en la capacidad actitudinal de los estudiantes de los
estudiantes en el curso de Algoritmos y Estructura de Datos I del III
ciclo de la Escuela Profesional de Ingeniera de Sistemas de la
Universidad Nacional Jos Mara Arguedas en el semestre
acadmico 2013-I

11
1.4. Justificacin

En la mayora de las instituciones que se dedican a la educacin an

siguen con el modelo de enseanza tradicional, no hay una preocupacin
por parte de las autoridades, formadores y educadores por apostar por una
educacin mejor de nuestros estudiantes, futuros cambiantes de nuestro
pas.

La educacin de este tiempo ha cambiado a comparacin de aos atrs,

no solo es el profesor y los estudiantes, ahora para una buena educacin
de los estudiantes necesitamos completar con la tecnologa, utilizando
herramientas adecuadas se podr lograr una educacin de calidad donde
los estudiantes puedan desarrollar y descubrir diferentes capacidades y
habilidades. Lo que se busca con esta investigacin es conocer una nueva
metodologa, modelos de enseanza para ensear y aprender de
diferentes formas, para una completa y eficaz enseanza para ello es
sumamente importante utilizar los diferentes medios y herramientas que
las tecnologas de informacin ofrecen en la educacin.

Por tal motivo implementamos una nueva modelo de enseanza conocida

Blended Learning que combina la educacin presencial con la tecnologa.

Con la implantacin de este tipo de sistemas, tendrn mayor

flexibilidad en los horario de clase, porque tanto los docentes y los
alumnos podrn acceder desde cualquier lugar a interactuar docente
alumno en sesiones de clase mediante la tecnologa y de esta manera se
podr ahorrar en transporte, alimentacin.

Al incorporar las herramientas educativas como Sistema de Blended

Learning AED1 en el proceso de enseanza de los estudiantes tendrn
una mayor accesibilidad a las diferentes fuentes de informacin que la
tecnologa nos ofrece y seleccionar los materiales adecuados para un
ptimo aprendizaje.
El Sistema Blended Learning AED1 ofrecer diferentes formas de
aprendizaje personalizada con videos audios, imgenes y el estudiante
podr seleccionar a la forma como le guste y de esta manera los
estudiantes tendrn toda facilidad para mejorar el rendimiento acadmico
de cada uno de ellos.

12
2. MARCO TERICO

En esta parte se narra todas las revisiones literarias de los conceptos que
Intervienen en esta investigacin. Como son: Aprendizaje, Modelo de
Aprendizaje, rendimiento Acadmico, Blended Learning. Posteriormente se
realiza la definicin de los conceptos antes mencionados con el propsito de
generar un sustento terico para la compresin del presente trabajo de
investigacin.

2.1. Enseanza

Para Navarro, E (2004) La enseanza es el proceso mediante el cual se

comunican o transmiten conocimientos especiales o generales sobre una
materia.

2.2. Aprendizaje

Para Navarro, E (1999), indica que el aprendizaje es un proceso tanto de

adquisicin como de construccin de conocimientos, en el que interviene
una serie de eventos afectivos, cognitivos, ejecutivos, socioculturales y
biolgicos.

Proceso a travs del cual se adquieren habilidades, destrezas,

conocimientos. Como resultado de la experiencia, la instruccin o la
observacin.
Para Navarro, E (2004) el aprendizaje es el proceso por el cual una
persona es entrenada para dar una solucin a situaciones; tal mecanismo
va desde la adquisicin de datos hasta la forma ms compleja de recopilar
y organizar la informacin.

2.3. Estilos de aprendizaje

El estilo de aprendizaje puede definirse como la forma en que un individuo

aprende, y debido a que las personas tienen diferentes estilos de
aprendizaje, stos se reflejan las diferentes habilidades, intereses,
debilidades y fortalezas acadmicas (Figueroa, 2004). Diferentes
investigadores.

13
2.4. Rendimiento acadmico

Pizarro (1985), considera que el rendimiento acadmico es una medida

de las capacidades respondientes o indicativos que manifiestan, en forma
positiva lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un
proceso de formacin. El mismo autor ahora desde una perspectiva
propia del alumno, define al rendimiento como una capacidad que
responde a estmulos educativos, susceptible de ser interpretado segn
objetivos o propsitos educativos preestablecidos. Este tipo de
rendimiento acadmico puede ser entendido en relacin a un grupo social
que fija los niveles mnimos de aprobacin ante un determinado cmulo
de conocimientos o aptitudes.

Heran y Villarroel (1987), sostienen que el rendimiento acadmico en

forma operativa y tcita, es el nmero de veces que el alumno ha
repetido uno o ms cursos. Mientras que Kaczynska (1986), afirma que
el rendimiento acadmico es el fin de todos los esfuerzos y todas las
iniciativas educativas manifestadas por el docente y alumno, la
importancia del maestro se juzga por los conocimientos adquiridos por los
alumnos. En tanto que Chadwick (1979), define el rendimiento acadmico
como la expresin de capacidades y de caractersticas psicolgicas del
estudiante desarrollado y actualizado a travs del proceso de aprendizaje
que posibilita obtener logro acadmico a lo largo de un perodo, que se
sintetiza en un calificativo cuantitativo.

Benitez, Gimnez y Osicka (2000), manifiestan que probablemente una

de las dimensiones ms importantes en el proceso de aprendizaje
enseanza lo constituye el rendimiento acadmico y cmo mejorarlo, se
analiza en mayor o menor grado los factores que pueden influir en l,
generalmente se consideran entre otros, factores socioeconmicos,
metodologa docente, los conceptos previos que tienen los alumnos, as
como el nivel de pensamiento formal de los mismos. Sin embargo y en
contraste Jimnez (2000), refiere que se puede tener una buena
capacidad intelectual y buenas aptitudes y sin embargo no estar
obteniendo un rendimiento adecuado.

14
2.4.1. Importancia del rendimiento acadmico
Touron (1984), expresa que el rendimiento es la calificacin
cuantitativa y cualitativa, que si es consistente y vlida ser el
reflejo de un determinado aprendizaje o del logro de unos objetivos
preestablecidos. Por lo tanto el rendimiento acadmico es
importante porque permite establecer en qu medida los
estudiantes han logrado cumplir con los objetivos educacionales, no
slo sobre los aspectos de tipo cognoscitivos sino en muchos otros
aspectos; puede permitir obtener informacin para establecer
estndares.

Taba (1996), seala que los registros de rendimiento acadmico

son especialmente tiles para el diagnstico de habilidades y
hbitos de estudio, no slo puede ser analizado como resultado
final sino mejor an como proceso y determinante del nivel. El
rendimiento acadmico es fruto del esfuerzo y la capacidad de
trabajo del estudiante, el conocer y precisar estas variables
conducir a un anlisis ms minucioso del xito acadmico o
fracaso del mismo.

2.4.2. Capacidades para medir el rendimiento acadmico

2.4.2.1. Capacidad conceptual
Son conocimientos declarativos como los hechos,
acontecimientos, ideas, leyes, teoras, principios.
Constituyen el conjunto del saber.

2.4.2.2. Capacidad procedimental

Son las habilidades y destrezas psicomotoras,
procedimientos y estrategias lo que constituyen el saber
hacer. Son fundamentales para el aprendizaje de otros
contenidos, como los conceptuales y actitudinales.

2.4.2.3. Capacidad actititudinal

Puede definirse como una disposicin de nimo en
relacin con determinadas cosas, personas, ideas o
fenmenos. Es una tendencia a comportarse de manera

15
 constante y perseverante ante determinados hechos,
situaciones, objetos o personas, como consecuencia de
la valoracin que hace cada quien de los fenmenos que
lo afectan.

2.5. Modelos de enseanza

Un modelo de enseanza es un plan estructurado que puede usarse para
configurar un curriculum, para disear materiales de enseanza y para
orientar la enseanza en las aulasPuesto que no existe ningn modelo
capaz de hacer frente a todos los tipos y estilos de aprendizaje, no
debemos limitar nuestros mtodos a un modelo nico, por atractivo que
sea a primera vista (Joyce y Weil, 1985)
2.6. Tecnologa educativa

La Dra. Beatriz Fainholc, (2003) define a la tecnologa educativa como la

organizacin integrada de personas, significados, conceptualizaciones,
procedimientos, artefactos simples y/o equipos complejos electronificados,
pertinentemente adaptados, a ser utilizados para la elaboracin,
implementacin y evaluacin de programas y materiales educativos como
procesos y productos que tienden a la promocin del aprendizaje
contextuado de un modo libre y creador.

2.7. Blended Learning

Para Gutirrez, (2012) Blended Learning o B-Learning es el aprendizaje

facilitado a travs de la combinacin eficiente de diferentes mtodos de
imparticin, modelos de enseanza y estilos de aprendizaje, y basado en
una comunicacin transparente de todas las reas implicadas en el curso.
Puede ser logrado a travs del uso de recursos virtuales y fsicos,
mezclados. Un ejemplo de esto podra ser la combinacin de materiales
basados en la tecnologa y sesiones cara a cara, juntos para lograr una
enseanza eficaz.

El aprendizaje semipresencial implica actividades presenciales y virtuales.

Ni unas ni otras deberan representar menos del 25% del total de las
actividades ni ms del 75% de las mismas para ser considerado
aprendizaje semipresencial.

16
Hay autores como Bartolom, (2004) que afirman que la clave del cambio
metodolgico no es para aprender ms sino aprender diferente.

Bartolom, (2004) tambin afirma que las universidades y en general todo

el sistema educativo debe preparar a ciudadanos en una sociedad en la
que el acceso a la informacin, y la toma de decisiones se convierten en
los elementos distintivos de la educacin de calidad. Nuevas barreras se
alzan entre los ricos y pobres digitales, por utilizar una expresin de
Negroponte (1996) y, nuevamente, el objetivo de la educacin es deshacer
esas barreras.

La educacin Blended es una combinacin o mezcla de la enseanza

presencial con la tecnologa para la enseanza en modalidad a distancia.
Combina el cara a cara con la enseanza virtual (Coaten, 2003).

Blended Learning o Formacin Combinada que en la prctica formativa se

puede traducir en una enseanza con tutoras personalizadas,
videoconferencias, chats, clases presenciales. (Pascual, 2003)

Para Piscitelli, A. (2003) un esquema blended learning integral suministra

un modelo para el aprendizaje que incluye:

Enseanza en todos los contextos (sincronas, asincronas, clases

tutoriales, estudio a distancia, comunidades de aprendizaje ad hoc);
Entornos digitales que facilitan a los usuarios la realizacin de
determinados trabajos, brindndoles informacin y/o conocimiento
cuando se detecta esa necesidad.
Procesos en la gestin de conocimiento: generacin, codificacin,
organizacin, almacenamiento, acceso y transferencia.

Los recursos para este tipo de educacin son variados: texto, sonido,
msica, imagen fija y en movimiento, vdeos. (Zapata, 2003).

2.7.1. Teoras del Aprendizaje en Blended Learning

Conductismo: A travs de multimedia de ejercitacin y prctica,
presentaciones visuales con continuo feed-back.

17
 Cognitivismo: presentaciones de informacin, software que ayuda
al estudiante a explorar, web.
Humanismo: atencin a diferencias individuales y destrezas para el
trabajo colaborativo y el constructivismo como el proceso mental del
individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el
individuo obtiene informacin e interacta con su entorno. Est
marcada
la tendencia centrada hacia el aprendizaje del estudiante pero:
Cul es la mejor teora a utilizar?

2.7.2. Caractersticas de Blended Learning

Se mencionan algunas de las caractersticas del blended learning
Interesantes para el desarrollo de esta tesis:

Diversidad en cuanto a las tcnicas y metodologas de

enseanza. Permite diversificar las metodologas que se usan
en la enseanza tradicional incluyendo otras formas de
mediacin y comunicacin, dando como resultado una
multiplicidad de tcnicas que enriquecen el aprendizaje.
Cambio metodolgico para llevar a cabo la enseanza (el
aprendizaje combinado se basa en estrategias pedaggicas
apoyadas en las TIC que generan ambientes de aprendizaje
interactivo, donde el estudiante es responsable de su
aprendizaje, pero el profesor incide de manera central en la
elaboracin de ese proceso).
Optimizacin del tiempo presencial. Dado que se busca
optimizar cada encuentro de acuerdo a los fines educativos
particulares. Puede existir una reduccin del tiempo de
encuentro presencial, dado que se combina con actividades a
distancia.
El alumno cuenta con el seguimiento del profesor (al contar con
un medio que no depende del espacio fsico para poder lograr la
interaccin entre el alumno y el profesor, este puede tener un
mayor seguimiento del alumno).

18
3. ESTADO DEL ARTE

3.1. Local.- Sobre las investigaciones anteriores sobre Blended Learning a

nivel local no se hizo ninguna investigacin,

3.2. Nacional.- en cuanto a nivel nacional la implementacin de Blended

Learning lo realizaron en las regiones y universidades principales del pas:

La universidad los ngeles de Chimbote (ULADECH).

3.3. Internacional.- En cuanto a nivel Latinoamrica existen varias

investigaciones pases como en Argentina, Venezuela.
3.3.1. Blended Learning La importancia de la utilizacin de
diferentes medios en el proceso educativo
Este proyecto de investigacin se realiz en Argentina en Buenos
Aires-plata este proyecto se aplic en la universidad de plata.
El nuevo modelo de aprendizaje Blended Learning se realiz con un
grupo de estudiantes en un solo curso donde los resultados
muestran que el 80% de los estudiantes que accedieron al sistema
aprobaron, mientras el 20% de los estudiantes salieron
desaprobados. En esta investigacin nos muestra que los
resultados al utilizar el sistema Blended Learning si aumenta el
nivel de aprendizaje, la satisfaccin de los estudiantes. Se hicieron
preguntas y encuestas tanto docentes y estudiantes y respondieron
de manera satisfactoria que el uso de Blended Learning mejor el
aprendizaje de los estudiantes.
3.3.2. El Blended Learning: Evaluacin de una experiencia de
aprendizaje en el nivel de posgrado
Este proyecto de investigacin se realiz en la Repblica de
Venezuela. A un grupo de 26 estudiantes de posgrado. Donde
destaca que el uso de nuevas tecnologas como Blended Learning
en la educacin incrementa las diferentes formas de aprender con
audios, videos, textos, imgenes, etc. Aumenta la motivacin y el
nivel satisfaccin de los estudiantes.
3.3.3. Mtodos y proyectos sobre enseanza semipresencial
El programa Scrates de la Unin Europea financia en la actualidad
el desarrollo de cursos semipresenciales en nueve idiomas
europeos. Son dos los proyectos de desarrollo, Tool for Online and
Offline Language Learning, Coordinado por EuroEd Foundation, de

19
 Iasi, Rumana y Autonomous Language Learning3 coordinado por
CNAI, Pamplona, Espaa.
Cada proyecto est construyendo programas de aprendizaje
semipresencial en el nivel A2 'Bsico' segn los descriptores de
competencia definidos en Marco Comn Europeo de Referencia de
las Lenguas (MCER).
Adems del sector acadmico, el aprendizaje semipresencial
tambin est siendo utilizado por el sector privado, posiblemente
por tener un margen de coste-beneficio superior a la formacin
tradicional, aunque no existen estudios que apoyen este ahorro de
costes. Una de los primeras ofertas comerciales vino de Virtual
College, que introdujo el aprendizaje semi-presencial con el sistema
NVQ a principios de 1995.4
Willow y Nvolve son otras plataformas para la creacin de cursos
de aprendizaje semipresencial.

Ejemplos de sistemas
Moodle Aplicacin web libre (GNU Public License),
multiplataforma, que los educadores pueden utilizar para crear
sitios de aprendizaje efectivo en lnea. Promueve una pedagoga
constructivista social (colaboracin, actividades, reflexin crtica).

A partir de las investigaciones y experiencias expuestas queda

en evidencia la necesidad de ahondar en los siguientes temas:

Determinar claramente la estructura, contenido de Blended

Learning.
Determinar los beneficios de Blended Learning
Determinar las ventajas y desventajas de Blended Learning

4. MODELO TERICO-CONCEPTUAL

Despus de haber revisado el marco terico y el estado de arte llegamos a que

existe una gran necesidad de implementar un sistema como Blended Learning si
est convirtindose en un verdadero reto de las instituciones educativas para
implementar porque gracias a esto si puede complementar de mejor manera la
educacin.

20
 Para poder llevar esta investigacin y alcanzar los objetivos necesitamos
implantar un software de tipo Blended Learning, para los cual utilizaremos un
software en plataforma libre que ya existe en el mercado.

Moodle es un sistema de administracin de cursos de cdigo abierto, o un

ambiente de aprendizaje virtual. Es increblemente popular entre educadores en
el mundo, como herramienta para crear sitios web dinmicos para los
estudiantes. Moodle necesita ser instalado y configurado dependiendo del
nmero de usuarios. El software Moodle nos permite crear sistema de tipo
Blended Learning.

5. HIPTESIS Y VARIABLES

5.1. Hiptesis

5.1.1. Hiptesis General

El uso del Sistema Blended Learning AED1 mejora en el

rendimiento acadmico de los estudiantes en el curso de
Algoritmos y Estructura de Datos I del III ciclo de la Escuela
Profesional de Ingeniera de Sistemas de la Universidad Nacional
Jos Mara Arguedas en el semestre acadmico 2013-I

5.1.2. Hiptesis Especficos

El uso del Sistema Blended Learning AED1 mejora en la capacidad

conceptual de los estudiantes en el curso de Algoritmos y
Estructura de Datos I del III ciclo de la Escuela Profesional de
Ingeniera de Sistemas de la Universidad Nacional Jos Mara
Arguedas en el semestre acadmico 2013-I

El uso del Sistema Blended Learning AED1 mejora en la capacidad

procedimental de los estudiantes en el curso de Algoritmos y
Estructura de Datos I del III ciclo de la Escuela Profesional de
Ingeniera de Sistemas de la Universidad Nacional Jos Mara
Arguedas en el semestre acadmico 2013-I

El uso del Sistema Blended Learning AED1 mejora en la capacidad

actitudinal de los estudiantes de los estudiantes en el curso de
Algoritmos y Estructura de Datos I del III ciclo de la Escuela
Profesional de Ingeniera de Sistemas de la Universidad Nacional
Jos Mara Arguedas en el semestre acadmico 2013-I

21
5.2. Variables

5.2.1. Variable Independiente

X: Sistema Blended Learning AED1
Grado de manipulacin:
X1: Uso de Sistema Blended Learning AED1.
X2: Ausencia del Sistema Blended Learning AED1.

5.2.2. Variable dependiente

Y: Rendimiento acadmico

5.2.3. Variables intervinientes

Nmero de veces que lleva el curso

5.2.4. Operacionalizacin de las variables

22
 Tabla N 03. Operacionalizacin de la variable Y: Rendimiento acadmico
Variable Definicin Definicin Dimensiones Indicador(es) Unidades o categoras Mtodo de Escala
conceptual operacional recoleccin de
datos
Pizarro (1985), Calificacin final
considera que el obtenida por los -Anlisis Bajo (0 10) Evaluacin
rendimiento estudiantes en conceptual
acadmico es escala vigesimal Capacidad -Interpretacin Regular (11 14) Ordinal/
una medida de con 2 decimales, conceptual intervalo
las capacidades referido a cada una -Comprensin Bueno (15 17)
Rendimiento acadmico

respondientes o de las dimensiones

indicativos que y a su promedio Excelente (18 20)
manifiestan, en respectivo. -Criticar Bajo (0 10)
forma positiva lo Resultado de
que una persona -Resolver Regular (11 14) exmenes
Capacidad
ha aprendido prcticos Ordinal/
procedimental
como Bueno (15 17) intervalo
consecuencia de -Aplicar Resultado de
un proceso de Excelente (18 20) trabajos
formacin. asignados
-Tolerancia
-Intervencin Observacin Ordinal/
Capacidad Puntaje (0 20)
-Responsabilidad intervalo
actitudinal
-Puntualidad

23
6. DISEO DE INVESTIGACION
El diseo de la Investigacin es Cuasi - Experimental ya que los grupos de
comparacin no son seleccionados al azar ni emparejados, sino que stos ya
estn formados antes de aplicar el experimento, es decir, son grupos intactos los
estudiantes del curso de Algoritmos y Estructura de Datos I del III ciclo de la
Escuela Profesional de Ingeniera de Sistemas. Se manipular deliberadamente
la variable independiente Sistema Blended Learning AED1 con el fin de
observar el comportamiento de la variable dependiente Rendimiento
acadmico. Se considerar pre y post test, con un grupo experimental y un
grupo de control (Hernndez, 2007).

El esquema es: G1 O1 X O2
G2 O3 - O4

Dnde:
G1= Grupo experimental
G2= Grupo control
X = Variable Independiente (estimulo)
O1 y O3= Informacin pre- prueba
O2 y O4= Informacin post-prueba

El grupo experimental estar integrado por los estudiantes matriculados en la

seccin A del curso de Algoritmos y Estructura de Datos I del III ciclo de la Escuela
Profesional de Ingeniera de Sistemas.

El grupo control estar integrado por los estudiantes matriculados en la seccin B

del curso de Algoritmos y Estructura de Datos I del III ciclo de la Escuela
Profesional de Ingeniera de Sistemas

7. DISEO METODOLGICO

7.1. Material de estudio

Universo y/o poblacin:

Segn Hurtado, J (2000) la poblacin se refiere a conjunto de elementos,

seres o eventos, concordantes entre s en cuanto a una serie de
caracterstica, de las cuales se desea obtener alguna informacin (p. 142).

24
 El universo muestral est conformado por todos los estudiantes
matriculados en el curso de Algoritmos y Estructura de Datos I del III ciclo
de la Escuela Profesional de Ingeniera de Sistemas en el semestre
acadmico 2013-I.

7.2. Mtodos y tcnicas

a) Se recopilar toda la informacin necesaria para la configuracin del

software moodle.
- cantidad de alumnos
- docentes
- contenido del curso
b) Luego se proceder a instalar y configurar el Software moodle con la
informacin recopilado
- nmero de usuarios
- nmero de administradores del espacio virtual

c) Despus de terminar con el software se proceder a realizar una pre-

prueba a los dos grupos (control y experimental).
d) Se aplicar el Sistema Blended Learning AED1 al grupo experimental.
e) Se realizar una post-prueba a los dos grupos (control y experimental).
f) Se comparar y analizar la informacin obtenida de las pruebas para
sacar las conclusiones de la investigacin.
g) Por ltimo se elaborara un informe final de todos los datos, informacin,
que se ha obtenido con la investigacin.

25
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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28
 APNDICE
TABLA N 04 Ttulo: Sistema blended learning AED1 y su influencia en el rendimiento acadmico de los estudiantes de
la asignatura de algoritmos y estructura de datos I de la Escuela Profesional de Ingeniera de Sistemas, semestre 2013-
I.

PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES De V.I DISEO

General: General: General: Variable

Independiente
Cul es la influencia del uso del Determinar la influencia del uso El uso del Sistema Blended
Sistema Blended Learning AED1 en el del Sistema Blended Learning Learning AED1 mejora en el
rendimiento acadmico de los AED1 en el rendimiento rendimiento acadmico de los
Sistema
estudiantes en el curso de Algoritmos y acadmico de los estudiantes en estudiantes en el curso de
Blended
Estructura de Datos I del III ciclo de la el curso de Algoritmos y Algoritmos y Estructura de Datos I Learning AED1
Escuela Profesional de Ingeniera de Estructura de Datos I del III ciclo del III ciclo de la Escuela
Sistemas de la Universidad Nacional de la Escuela Profesional de Profesional de Ingeniera de
Jos Mara Arguedas en el semestre Ingeniera de Sistemas de la Sistemas de la Universidad
acadmico 2013-I? Universidad Nacional Jos Mara Nacional Jos Mara Arguedas en
Arguedas en el semestre el semestre acadmico 2013-I
acadmico 2013-I

INDICADORES Tipo
Variable
P.ESPECIFICO O. ESPECFICO ESPECIFICA
Dependiente
De V.D

29
Cul es la influencia del uso del Determinar la influencia del uso El uso del Sistema Blended Investigacin
Sistema Blended Learning AED1 en la del Sistema Blended Learning Learning AED1 mejora en la tecnolgica
capacidad conceptual de los AED1 en la capacidad conceptual capacidad conceptual de los (aplicada)
Anlisis
estudiantes en el curso de Algoritmos y de los estudiantes en el curso de estudiantes en el curso de Interpretacin
Capacidad Comprensin
Estructura de Datos I del III ciclo de la Algoritmos y Estructura de Datos I Algoritmos y Estructura de Datos I conceptual
Escuela Profesional de Ingeniera de del III ciclo de la Escuela del III ciclo de la Escuela Experimental
Sistemas de la Universidad Nacional Profesional de Ingeniera de Profesional de Ingeniera de (Cuasi-
Jos Mara Arguedas en el semestre Sistemas de la Universidad Sistemas de la Universidad
Experimental)

acadmico 2013-I? Nacional Jos Mara Arguedas en Nacional Jos Mara Arguedas en
el semestre acadmico 2013-I el semestre acadmico 2013-I
Cul es la influencia del uso del Capacidad DISEO
Sistema Blended Learning AED1 en la Determinar la influencia del uso El uso del Sistema Blended Criticar
Resolver
procedimental
capacidad procedimental de los del Sistema Blended Learning Learning AED1 mejora en la Aplicar
estudiantes en el curso de Algoritmos y AED1 en la capacidad capacidad procedimental de los
Experimental
Estructura de Datos I del III ciclo de la procedimental de los estudiantes estudiantes en el curso de con grupos de
Rendimiento
Escuela Profesional de Ingeniera de en el curso de Algoritmos y Algoritmos y Estructura de Datos I acadmico control
Sistemas de la Universidad Nacional Estructura de Datos I del III ciclo del III ciclo de la Escuela
Grupo
Jos Mara Arguedas en el semestre de la Escuela Profesional de Profesional de Ingeniera de experiment
acadmico 2013-I? Ingeniera de Sistemas de la Sistemas de la Universidad al (G1)
Grupo de
Universidad Nacional Jos Mara Nacional Jos Mara Arguedas en control (G2)
Cul es la influencia del uso del Arguedas en el semestre el semestre acadmico 2013-I G1 = 01 X 02
Sistema Blended Learning AED1 en la acadmico 2013-I
capacidad actitudinal de los El uso del Sistema Blended Tolerancia G2 = 03 -- 04
Capacidad Intervencin
estudiantes de los estudiantes en el Determinar la influencia del uso Learning AED1 mejora en la
Responsabilidad
curso de Algoritmos y Estructura de del Sistema Blended Learning capacidad actitudinal de los actitudinal Puntualidad
Datos I del III ciclo de la Escuela AED1 en la capacidad actitudinal estudiantes de los estudiantes en
Profesional de Ingeniera de Sistemas de los estudiantes de los el curso de Algoritmos y
de la Universidad Nacional Jos Mara estudiantes en el curso de Estructura de Datos I del III ciclo
Arguedas en el semestre acadmico Algoritmos y Estructura de Datos I de la Escuela Profesional de
2013-I? del III ciclo de la Escuela Ingeniera de Sistemas de la
Profesional de Ingeniera de Universidad Nacional Jos Mara

30
Sistemas de la Universidad Arguedas en el semestre
Nacional Jos Mara Arguedas en acadmico 2013-I
el semestre acadmico 2013-I

31
32