CAPTULO

ELABORACINDEPROPUESTAS
CUANTITATIVAS,CUALITATIVASYMIXTAS

ENQUCONSISTELAPROPUESTADEINVESTIGACIN?
La propuesta, proyecto o protocolo de investigacin consiste en un documento que
incluye el plan completo para la realizacin de un estudio y en el cual se identifican
necesidades. Su redaccin para describir las acciones de investigacin es en tiempo
futuro (se revisar, se entrevistar a, la muestra ser, se pretende analizar, se
contemplaefectuaryotrasms).Lasintencionesesencialesdeunapropuestason:

Afinarelplanteamientodelproblemadeinvestigacin.
Ayudar al investigador a pensar en todos los aspectos del estudio y anticipar
retosaresolver.
Obtener la aprobacin de los usuarios o revisores para la realizacin del
estudio;desdeuncomitevaluadordetesishastaungrupodedirectivosdeuna
empresaoinstitucinquepuedecontratarlainvestigacin.
Esclarecerlasintencionesdelestudio(aclararelpanorama).
Conseguir recursos o fondos para efectuar el estudio (financiamiento o
patrocinio).

1
 Lograr permisos para realizar la investigacin (acceso a sitios, archivos y
documentos;consentimientodeparticipantesotutores,etctera).
Demostrar que el investigador se encuentra capacitado para llevar a cabo el
estudio.
Recibirrealimentacindeotrosinvestigadores(colegasopares).

QUCUESTIONESDEBEMOSTOMAREN
CUENTAALELABORARUNAPROPUESTA?
Antes de escribir una propuesta o protocolo, es necesario determinar quin o quines
habrndeleerlaorevisarla,estoes,definirconprecisinalosusuariosoevaluadores
(perfiles, caractersticas edad, nivel acadmico, profesin, etc.; conocimientos en
investigacin, su orientacin acadmica, prctica, comercial, entre otros
elementos) y sus expectativas respecto al estudio (lo que podran anticipar, as como
otrosaspectosquepudieranserrelevantes).Loanteriorconlafinalidaddeadaptarla
propuestaasusnecesidadesyrequerimientos,yaqueellossernquienesapruebensiel
estudioprocedeono(siseaceptacomotesis,sisecontrata,siseleasignanfondos,sise
admite como tarea del estudiante en un semestre o como parte del trabajo para un
profesor, si se autoriza como una de las actividades laborales de un individuo en su
organizacin, si obtiene un premio o reconocimiento, etc.). Generalmente quienes
examinan los protocolos son personas muy ocupadas, con distintas actividades y que
deben considerar varias propuestas, por lo que stas tienen que ser claras, sencillas y
breves,perosustanciales.
En ocasiones, para presentar el proyecto es necesario completar formatos,
formulariososolicitudes(porejemplo,entesis,enestudiosquerequierenfondos,en
premios, etc.), entonces, deben seguirse las instrucciones cuidadosamente y cumplirse
todoslosrequisitos(yporsupuesto,adjuntarelprotocolo).
Cualquier propuesta, sea cuantitativa, cualitativa o mixta, debe responder al
mismoinvestigadoroinvestigadorayaloslectoreslassiguientespreguntas:

2
 Quvaaserinvestigado?
Porqudebeinvestigarse?
Cmo va a estudiarse? (qu mtodos se utilizarn para recolectar y analizar
losdatos?)
Dequmanerasevalidarnlosresultados?
Cuntotiempotomarinvestigarlo?
Cuntocostarinvestigarlo?
Culeselvalorylasaportacionesconcretasdelestudio?

Y para elaborarla, es recomendable que el investigador o investigadora
reflexionerespectoalossiguientestpicos(Creswell,2009):

Qu requieren los lectores para que entiendan mejor nuestro tema y
planteamiento?
Qu tanto conocen los lectores sobre nuestro tema y planteamiento? (que
generalmenteespoco).
Porqumotivosproponemoselestudio?Y,porquesetemayplanteamiento?
Culycmoeselcontextodelainvestigacin?
Quines son las personas que se incluirn en el estudio? (o bien: qu
fenmenosoeventosseinvestigan?).
Quaspectosticosdebemostomarencuenta?

QUESTRUCTURAYCONTENIDOS
DEBETENERUNAPROPUESTA?
Lomslgicoesquelaestructuraycontenidosdelprotocolosedesarrollenenelmismo
orden en que el estudio va a ser efectuado (William, Tutty y Grinnell, 2005). Desde
luego, cada institucin educativa, empresa, fundacin, agencia gubernamental u
organizacinengeneraltienesuspropioslineamientos,losquehabrndeseguirsepara

3
la elaboracin de la propuesta. Sin embargo, expondremos los formatos o esquemas
msfrecuentesdeacuerdocondiversosautoresyasociacionesinternacionales.1

PROPUESTASCUANTITATIVAS

Parapropuestasdeestudioscuantitativos,sesugierelaestructuraquesemuestraenla
tabla9.1.

Tabla9.1Estructuraparapropuestasdeinvestigacincuantitativa

Portada
Resumenosumario(avecesenespaoleingls)
ndicedecontenidos
ndicedetablas(siaplica)
ndicedefiguras(siaplica)
Introduccin
Planteamientodelproblema
Objetivos
Preguntas
Justificacin
Viabilidad
Perspectivageneral(enfoqueydisciplinadesdelacualseabordaelestudio)
Perspectivaterica(enunciarlaycomentarlamuybrevemente)
Hiptesisyvariables
2
Definicindetrminoscentrales(conceptualesyoperacionales)
Alcancesylimitaciones.
Revisindelaliteratura(marcoterico)
Mtodo
Diseodeinvestigacin(enelcasodeexperimentossedescribeeltratamiento)
Muestra(universo,tamaodemuestra,perfildeparticipantesounidades,
tipodemuestraytcnicadeseleccin)
Procedimientos
Instrumento(s)ymateriales
Procesoderecoleccindelosdatos(pasoporpaso,fechasylugares)

1
Los criterios fueron tomados de aspectos comunes de distintas fuentes: Creswell (2009), Grinnell,
WilliamsyUnrau(2009),Neuman(2009),Babbie(2009),UniversidaddeNotreDame(2009),Wiersmay
Jurs (2008), Hernndez Sampieri y Mendoza (2008), Creswell y Tashakkori (2007), Mertens (2005),
William, Tutty y Grinnell (2005), Journal of Communication (2005), International Journal of Epidemiology
(2005),Thackrey(2005)yAmericanPsychologicalAssociation(2002).
2Lasdefinicionesoperacionalesdemanerasolamenteenunciativa(porejemplo:seutilizarun

cuestionarioestandarizadoquemide).

4
 Confiabilidad.
Validez.
Anlisisdelosdatos(cmosepiensaefectuaryqupruebasbsicasse
utilizarn)3y resultadospreliminaresopruebaspiloto(sisedisponedestosy/o
stas)
Aspectosticosquepuedananticiparse
Programacindetiempos(calendarizacin)ypresupuesto(coninclusindelequipode
trabajo,laspersonasysusfunciones)
Estructuratentativadelreporte(porejemplo:captulosdelatesis)
Referencias(bibliografa)
Apndices(entrestoselcurrculodelosinvestigadores)

Algunos autores, como Creswell (2009), consideran que las hiptesis y las
preguntas deben ir en el mismo apartado, otros colocan a la muestra como parte del
diseo. Desde luego, ciertas investigaciones no cubrirn todos los elementos o
apartados, particularmente las comerciales (en un contexto no acadmico). Veamos
algunosdeestoselementosconmayordetalle.

Portada

Como mnimo incluye: el ttulo de la investigacin (en ocasiones es tentativo), el

nombre del autor o los autores (investigadores o investigadoras) y su afiliacin
institucional,ascomolafechaenqueseelaborosepresentalapropuesta.Losdiseos
de las portadas varan de acuerdo con los lineamientos establecidos por el comit
revisordelaautoridadpblicaolainstitucindeeducacinsuperiorcorrespondiente
(en trabajos, tesis y disertaciones), por la empresa o agencia gubernamental (en
estudios comerciales), por la fundacin o equivalente (en estudios que solicitan
financiamiento)yporotroscomits;estodependedelcontextoenelcualseexpongael
proyecto. Es recomendable que tales lineamientos se revisen antes de iniciar la
elaboracindelapropuesta.
Betkerur (2008) aconseja que el ttulo del proyecto resulte breve pero
informativo y que se eviten trminos sensacionalistas (por ejemplo, el ttulo:
Consecuencias psicolgicas de la violacin en jvenes adolescentes es crudo,

3Comosecomentarmsadelante,elanlisisdelosdatosesconcebidoporalgunosautorescomoun

apartadoensmismo.

5
sensacionalista e indica una nula sensibilidad ante una situacin extremamente
delicada.
Asimismo, el ttulo no debe ser ni muy corto ni muy largo. Por ejemplo, los
siguientes ttulos son breves pero imprecisos: Estudio del embarazo ectpico, El
climaorganizacionalenlasempresasperuanas,Laspreferenciasdelosconsumidores
de Montevideo. Y el siguiente ttulo es demasiado extenso: Anlisis de la autonoma
laboral, la satisfaccin en el trabajo, la motivacin intrnseca, el compromiso con la
empresa,elinvolucramientoeneltrabajo,lacooperacindentrodelosdepartamentos
y otros elementos del clima organizacional en cuatro empresas del giro de la
construccin de tamao mediano ubicadas en el municipio de Len, Guanajuato, y su
relacinconlaproductividad,lainnovacinyeltrabajoenequipo.
Regularmenteenelttulonoseincluyennombresdeinstitucionesnielnmerode
casosaestudiar,perolahiptesiscentralspuedeserpartedeste(Betkerur,2008).

Resumen

Elresumenosumarioesmuyimportante,yaqueaveceseslanicapartequeexaminan
algunas personas (sea por tiempo, ocupacin u otras circunstancias), por ello, ste
deber comunicar por s mismo la esencia del proyecto de investigacin. Se trata de
un apunte conciso de lo que ser el estudio. Un buen resumen permite al lector
entender dicho proyecto con una sola mirada o una revisin rpida, por lo regular
contiene el objetivo o la pregunta de investigacin central, la justificacin abreviada
(fundamentalmente en un prrafo), el mtodo o procedimientos y los resultados
esperados(deformasucinta).Betkerur(2008),Thackrey(2005)yReid(2001)sugieren
queseadealrededorde200palabras.

ndicedelreporteotabladecontenidos

Estaseccinincluyeapartadosysubapartados(numeradosodiferenciadosportamao
ycaractersticasdelatipografa).Avecesseagregaunndicedetablasyotrodefiguras,
diagramas,etc.,siresultapertinente.

6
 Introduccin

La introduccin y otros elementos, al igual que en los reportes de resultados, varan

dependiendo del contexto en que se presenta la propuesta, si es acadmico o no
acadmico.En elsegundocaso, los protocolos suelen ser ms breves y puntuales (por
ejemplo, el planteamiento muchas veces se limita a uno o dos prrafos en los que se
abarcannicamenteeltemaespecficodelestudioaefectuaryelobjetivoy/opregunta
de investigacin primaria, as como la justificacin). Solamente incluimos varios
objetivoscuandoresultaesencial.Undefectodediversaspropuestasesquecontienen
seis,sieteomsobjetivosyellonormalmentereflejaunplanteamientodesubicado.
La justificacin debe responder a las preguntas: por qu es importante el
problema de investigacin?, por qu debe investigarse? y quin o quines se
beneficiarnconlosresultados?(Creswell,2009).Debemosrecordarquelajustificacin
puede apoyarse en motivos tericos o de conocimiento, metodolgicos, sociales o
prcticos, se aplican los criterios considerados en el captulo 3 del texto impreso.
Tambin,esindispensableacordarnosquesustentarelplanteamientocondatosocifras
ytestimoniosresultamuyconveniente.
Grinnell,WilliamsyUnrau(2009)destacanquelajustificacindebevincularsea
losinteresesdelosrevisoresdelapropuestaytienequeatraersuatencin.Inclusosi
sabemos quines son, podemos analizar a fondo sus motivaciones y plasmarlas en el
protocolo.

EJEMPLO

Contextoacadmico
Objetivo:analizarlascausasdelincrementoenla
violenciadentrodelasescuelasdeeducacin
mediaenlaciudad.
Preguntadeinvestigacin:culessonlascausas
delincrementoenlaviolenciadentrodelas
escuelasdeeducacinmediaenlaciudad?
Contextonoacadmico
Objetivo:investigarladisminucinenesteao
delmontodecomprasporpartedelosclientes
concrdito.(Otraredaccin:investigarla
disminucinduranteelpresenteaoenlas
ventasalosclientesquetienencrdito).
Preguntadeinvestigacin:culessonlas
razonesporlasquelosclientesconcrdito
compraronesteaounmontomuchomenor

7
 respectoalaoanterior?(nonecesariaparael
contexto,obien,puedesustituiralobjetivo).
Justificacin:losactosdeviolenciafsicaenlas Justificacin:laempresa,respectoalaopasado,
escuelasdeeducacinmediadeestapoblacin hadisminuidosusventas18%entrelosclientes
aumentaron10%enlosltimoscincoaos(rias, quecompranacrdito,inclusosedetectque
asaltosconarmasblancasopunzocortantes, participan20%menosenlaspromocionesyla
asaltosconarmasdefuego,agresionessexuales, dcimapartedeelloscancelaronsucrdito.Es
asesinatosyotroscrmenes). necesarioinvestigarlosmotivosquehan
Lasinstitucioneseducativasdedichonivel provocadotaldescenso.Losclientesque
necesitanreducirlaviolenciaporvariosmotivos, compranacrditorepresentanlamitaddelas
entrelosquepuedendestacarse: operaciones,porloque,demantenerseesta
1)Laintegridadyseguridaddelospropios cada,laempresapodraenfrentarserios
adolescentes. problemasfinancieros.Resultaindispensable
2)Elhechodequelaviolenciadistraealos realizarelestudio.
alumnosdesuactividadesencial:elestudio(la
violenciaevitaquepuedanconcentrarseensu
aprendizaje).
3)Elclimadeviolenciapropiciaunaumentoen
otrascuestionesnegativasyreasdelictivas,
comoeltrficodeestupefacientes,entreotras.
Deacuerdocondiversosestudios(porejemplo:
Lowryetal.,1999;Cowie,Hutson,Jennifery
Myers,2008;yDavidsonArad,Benbenishtyy
Golan,2009),laencuestaConductaderiesgo
entrelajuventuddeUtah:1991,1993y1995,
ascomolostrabajosdeRodrguez(2002y2004)
ylaEncuestaNacionaldeAdicciones2008
(SecretaradeSaludPblicaeInstitutoNacional
deEstadstica,GeografaeInformtica,2009),la
violenciaenlaescuelaestvinculadaconla
disponibilidadyelconsumodeestupefacientes,
aunenjvenesquenoconsumendrogas.Otra
investigacindesealaadems
Esnecesariodesarrollarplanesparalidiar
adecuadamenteconlaescaladadeviolenciaen
lasescuelasdeeducacinmedia,peroparaello
debenconocerseprimerolascausasAsimismo,
elestudioesclarecerlarelacinentrela
violenciayeltrficoyconsumodedrogas
Beneficiariosdelestudio:lasescuelas Beneficiarios:esmuyobvio,seomite.
(profesores,estudiantes,autoridadesypadresde
familia),losinvestigadoresqueanalizanla
violenciaenlasescuelasyladrogadiccin,y
cualquierpersonainteresadaeneltema.

8
 Laviabilidadencuantoaconocimientosyhabilidadesdelinvestigador,tiempo,
lugar y presupuesto deber ser explcita. De no ser as, no vale la pena presentar el
protocolo,constituiraunsuicidioacadmico,laboraloprofesional.
La perspectiva (enfoque por ejemplo, experimental y disciplina desde la
cualseabordaelestudio)puedesernecesaria,sielproyectosepresentaenuncontexto
acadmicoynoresultaobvia.Encontextoscomercialesescomnprescindirdesta.
Porsuparte,lashiptesissonmuyrelevantessiempreycuandoelproyectosea
correlacional o causal (o se establezca un pronstico). Las variables resultan
indispensablesentodosloscasos.
Es ineludible definir conceptual y operacionalmente los principales trminos,
quegeneralmentesonlasvariablesesbozadasenelplanteamientoycontenidasenlas
hiptesis.Perolamencinsobrelaformadeoperacionalizarlasvariablesesmuybreve,
comoyasemencion.Porejemplo:paramedirlainteligenciaseutilizarlaescalade
Wechsler(WAIS);conelfindeevaluarelgradodeamorromnticoseadministrarla
pruebaPM2010,etctera.
Finalmente,comopartedelaintroduccinyconelpropsitodedarcredibilidad
a nuestra propuesta se requiere fijar los alcances y reconocer las limitaciones del
estudio.Debemosevitarelgenerarfalsasexpectativasenlosrevisores;silascreamos,a
largoplazolonicoqueprovocaremosesnuestropropiodescrdito.Tenemosqueser
optimistas, pero a la vez, realistas. Adems la mayora de las veces los revisores son
personasexperimentadasysubestimarlossueleserunadelaspeoresestrategias.

Revisindelaliteratura

De acuerdo con Grinnell, Williams y Unrau (2009), la revisin de la literatura en una

propuestaoprotocolocumpleconcincofuncionesbsicas:
a) Asegurar que los revisores o evaluadores entiendan completamente los
asuntosotpicosvinculadosconnuestroproblemadeinvestigacin.
b) Indicarlasdiferenciasysimilitudesdenuestroestudioconotrosrealizados
previamente(diferenciacin).
c) Ubicar la investigacin dentro del conocimiento actual en un campo
determinado (en este sentido, la revisin de la literatura o marco terico,
debemostrarcmoembonanuestroplanteamientoenunreadelsaber).

9
 d) Introduciryconceptuarlasvariablesquesernconsideradasenelestudio
(eidealmentemostrarrelacionespotencialesentrelasvariables).
e) Describir cmo los resultados contribuirn al campo de conocimiento y/o
prctica en el(la) cual se inserta el proyecto (qu dudas resolver, qu
controversiasayudaraesclarecer,etctera).
Por su parte, Betkerur (2008) seala que la revisin de la literatura o marco
tericopermitealoslectoresfamiliarizarseconelproblemaqueseestudiar,describe
el trabajo hecho por colegas antecesores tanto a un nivel local como internacional en
torno al planteamiento del problema y otros planteamientos similares, y ayuda al
investigador o investigadora a comprender las dificultades enfrentadas por tales
colegasyaspoderanticiparlas.
Unarevisindelaliteraturaadecuada(enfocadaenelplanteamientoehiptesis,
y con referencias actuales y tiles) es un buen indicador de que el investigador o
investigadoradominaelestadodelconocimientorespectoasuplanteamiento.
La revisin de la literatura no consiste en un listado de referencias ni res
menes de stas, tampoco es una compilacin de fuentes que vagamente se refieren al
problema del estudio; sino que representa la integracin de referencias escogidas de
maneraselectivaparacumplirconlasfuncionessealadaspreviamente.
Colocar demasiadas referencias (ms an cuando no se vinculan directamente
conelplanteamiento)puedeaburrirallectorydejaraunladoreferenciasimportantes;
adems de implicar falta de conocimiento por nuestra parte sobre un problema o
fenmeno(Thackrey,2005;Williams,TuttyyGrinnell,2005).
Desde luego, el marco terico o revisin de la literatura de un protocolo es
muchomsbrevequeeldelreportederesultadosycontienemenosreferencias.

Mtodo

Mertens (2005), Creswell (2009), adems de Williams, Tutty y Grinnell (2005),

coincidenrespectoaqueenelapartadoMtodoseincluyeeldiseo(culyporqulo
elegimos), la muestra (poblacin y sus caractersticas principales, unidad de anlisis y
sujustificacin,tipo demuestra y procedimientode seleccin, as como tamao) y los
procedimientos (instrumento o instrumentos para recabar los datos y materiales, as
como cundo, cmo y dnde van a ser implementados periodo, proceso y lugar de

10
recoleccin;ademsdelaformaenqueseaportarevidenciaparalaconfiabilidady
validezdelosinstrumentos,4inclusosisetienecontempladaunapruebapiloto).
Creswell(2009)agregaenestaseccinelanlisisdelosdatosylosresultados
preliminares (si es que se efectu un sondeo previo o estudio exploratorio).5 Mertens
(2005), as como Williams, Tutty y Grinnell (2005) consideran que el anlisis es un
rubro o apartado distinto. Los autores creemos que la decisin de cada estudiante
respectoadndeincluirlo,tienemsqueverconloscriteriosdesupropiainstitucin.
Sisetratadediseosexperimentales,enlosprocedimientosdebeexplicarsecon
precisin en qu va a consistir el tratamiento o tratamientos (niveles de la variable
independiente), el nmero de grupos involucrados, la manera como se habrn de
asignar los participantes a los grupos, el papel del investigador en el experimento, el
tiempo que transcurrir entre la preprueba, el tratamiento y la posprueba en cada
grupo,laformacomosemonitorearnlosgruposyellugardondesellevaracabo.
En torno al anlisis de los datos, Mertens (2005) y Williams, Tutty y Grinnell
(2005)incluyen:

Planparaelprocesamientodelosdatos:codificacin,programaestadsticoy
pruebas estadsticas a efectuar (para cada hiptesis o variable; si no hay
hiptesis,paracadapreguntadeinvestigacinyvariable).
Laformacomoelanlisisolosanlisissevincularnconelplanteamientodel
problema y las hiptesis (no solamente mencionar las pruebas que se
aplicarn,sinoestablecerlarelacinyeltipoderesultadosvisualizados).

4
Porejemplo:seutilizarelcoeficientealfaCronbachparaevaluarlaconfiabilidaddelaescala.La
validezdecontenidoseestablecermedianteunmuestreoaleatoriodeluniversodedimensionesrespecto
alavariabledeintersquehasidoconsideradoporlosautoresmsrelevantesdurantelosltimos10
aos,lavalidezdecriterioseanalizarmidiendolaconstruccin______,que,deacuerdoconlateora,est
sumamenterelacionadaconlavariablequenosincumbe.Lavalidezdeconstructoserevisaratravsdel
anlisisdefactores.
5
Enocasionessepresentanproyectosdevariasetapas,delascualesalgunayafuedesarrolladayse
disponededatosiniciales.

11
Aspectosticosquepuedananticiparse

Comentar que se respetarn los aspectos ticos implicados en un estudio (tales como
confidencialidad,anonimatoytodoslosquesetrataronenelcaptulo2deesteCD).6En
algunos casos se requerir presentar la autorizacin o autorizaciones de algn comit
de tica y el consentimiento de cierto grupo o institucin (por ejemplo, asociacin de
padresdefamiliadeunaescuela,departamentodesaludmunicipal,sindicato,etctera).

Programacindetiempos(calendarizacin)ypresupuesto

Esteapartadocontieneunatabladetiempos,calendarizacinoprogramacindetalladade
lasaccionesarealizarse,talcomoseejemplificenelcaptulo6deesteCD:Encuestas.7
Porunlado,secolocanlasaccionesyporelotro,periodos.Serecomiendaquealenunciar
las tareas, se busque un balance entre lo general y lo exageradamente especfico. Por
ejemplo,unaprogramacinqueincluyarubrosdemasiadoglobalescomo:

Revisindelaliteratura.
Mtodo.
Recoleccindelosdatos.
Anlisisdelosdatos.
Elaboracindelreporte.

Resultainconveniente,porotrolado,detallarenexceso.Porejemplo:

1.Revisindelaliteratura.
1.1.Consultareninternetlasbasesdedatos.
1.1.1.ConsultarERIC.
1.1.2.ConsultarPsychologicalAbstracts.
1.1.3.ConsultarSociologicalAbstracts.
1.2.Consultarenlabibliotecadelauniversidad.
1.2.1.Buscaratravsdelaredinterna.

6
RecordemoslaspalabrasdeRobertoHernndezSampieri:Lainvestigacinsinticacarecedesentido.El
conocimientonodebeconstruirsenuncasobreelperjuiciodealguien.
7
Desdeluego,entalcaptuloelejemploserefierealasetapasquesellevanacaboenunaencuesta.

12
 1.2.2.Buscarenlosestantes.
1.3.Localizarlasreferencias.
1.4.Obtenerlasreferencias.
1.5.Revisarcadareferencia.
1.5.1.Revisarelresumen.
1.5.2.Revisarelmtodo.
1.5.3.Revisarlosresultados.
1.6. Seleccionar las referencias apropiadas (recientes y vinculadas al
planteamiento).
1.7.Acudirconprofesoresexpertoseneltema.
1.7.1.Profesoresdeldepartamento.
1.7.2.Profesoresdeotrosdepartamentos.
2.Mtodo.
2.1.Enfoque.
2.1.1.Reflexionarculeselenfoquemsapropiadoparaelestudio.
2.1.2.Decidirelenfoquemsapropiado.
2.2.Contextualizarlainvestigacin

Tambinesinadecuado.

As, los periodos pueden ser das (si la investigacin toma menos de un mes),
semanas (si la duracin del proyecto es de dos o ms meses), meses (si llevar aos
completarelestudio).Porejemplo:

Periodos
Semana1 Semana2 Semanak
Accin1
Acciones

Accin2


Accink

13

Lo importante de una tabla de tiempos es saber cundo inicia cada etapa y
cundoconcluye(Thackrey,2005).Asimismo,debeserrealista.
Conrespectoalpresupuesto,steesnecesariocuandosesolicitanfondosparala
investigacin o se trata de un estudio comercial (en tesis o trabajos no financiados es
muy raro que se agregue). Se puede presentar primero el monto total y luego el
desglosedelosrubrosmsimportantes,paraadicionarenunapndiceunaseparacin
detallada. O bien, primero el desglose de los rubros y posteriormente el total. A veces
los recursos son en unidades monetarias (euros, pesos, dlares, colones, soles,
quetzales,bolvares,etc.),otrasvecesenespecie(computadoras,programasdeanlisis,
oficinas,entreotros)oenayudasconcretas(alumnosquecontribuyan,permisos,etc.).
Lomsadecuadoparapresentarelpresupuestoesinformarsesobrelamaneracomolo
solicita el comit revisor en cuestin. De acuerdo con la Universidad de Notre Dame
(2009),algunosconceptosquepuedenintegrarelpresupuestoson:

- Costos directos (relacionados con el proyecto en s como salarios, equipo
permanente, viticos, mantenimiento del equipo, servicios subcontratados,
cargosdepublicaciones,etctera).
- Costos indirectos (que no repercuten directamente en el proyecto: contabilidad,
mantenimientodeedificios,administracindelproyecto,etctera).

Otrosrubros

Alfinaldelprotocoloopropuestaseincluyen:

a) El ndice tentativo de lo que sera el reporte final de resultados (la tesis,
disertacin o informe), el cual regularmente se excluye en protocolos
comerciales.
b) Las referencias o bibliografa, de acuerdo con los criterios que se
comentaronenloscaptulos4,11y16dellibroimpreso.
c) Los apndices, que varan en funcin del tipo de proyecto de que se trate
(entrestoselqueresultaineludibleenlamayoradeloscasoseslahojade
vida o el resumen curricular del investigador o investigadores cuando

14
 muchomediacuartilla,enelquesedestaquenconocimientosyhabilidades
asociadas al estudio, en ocasiones tambin la estructura funcional del
equipo de trabajo). Entre los apndices pueden incluirse mapas del lugar
dondeserealizarunaencuesta,uninstrumentodemedicinyavalidadoal
medioenquesevaaaplicar,unafotografadellugarenelcualseefectuar
elexperimento,etc.Seagregansolamentesisonrequeridos.

QUSUGERENCIASPUEDENHACERSE
PARAELABORARUNAPROPUESTA?
Algunasrecomendacionesparaelaborarunapropuestaoprotocolosonlassiguientes:

Adecuareldocumentoaladefinicinylascaractersticasdelosusuarios
o evaluadores. Si el protocolo es para presentarse ante un comit
acadmico,larevisindelaliteraturaesmsextensaqueparauncomit
de una organizacin que puede otorgar fondos o un comit de
adquisicionesdeunaempresa.
Revisar otras propuestas que hayan sido autorizadas por el mismo
comitanteelcualvamosapresentarlanuestrayanalizarloselementos
que incluyeron, incluso y de ser posible, charlar con sus autores
(Creswell,2009).
Diversosmetodlogos,comoGrinnell,WilliamsyUnrau(2009),sugieren
redactar en tercera persona, aunque la American Psychological
Association (2002, p. 34) recomienda que al referirnos a nosotros
mismos, seamos directos. El ejemplo sealado es: el experimentador
instruir a los participantes, cuando el sujeto el experimentador se
refiereaustedmismoesconfusoypodrainterpretarsecomoqueusted
no tomar parte en su propio estudio. En lugar de ello, utilice un
pronombre personal (yo) o escriba el verbo conjugado en primera
persona del singular: instruir a los participantes. En las propuestas
cuantitativas la redaccin es ms formal que en las cualitativas, puesto

15
 que en estas ltimas, los sentimientos y pensamientos del investigador
sonuncomponenteimportante.
La propuesta debe ser inteligible por s misma, sin que requiera
presentacin, pues a veces se entrega simplemente a revisin o no hay
tiempoparaexplicarla.
Grinnell,WilliamsyUnrau(2009)aconsejanquitarancdotasrespectoa
los motivos de nuestro inters por el estudio, a menos que sean
importantes, llamativas e inusuales (por supuesto, los motivos o las
razonesdeelegirelplanteamientosonnecesarios).
Resultamuyimportantesealarloslmitesgeogrficos,poblacionalesy
temporalesdelproyecto.
Anticiparcrticasyrespuestashostiles.
De acuerdo con Thackrey (2005) y la Universidad de Notre Dame
(2009), las principales razones por las que se rechazan las propuestas
(particularmentecuandosesolicitafinanciamiento)son:

Elproblemadeestudionoeslosuficientementeimportanteono
proporcionainformacinnovedosaotil.
Elproblemaessumamentelocalyconpocasaplicaciones.
Elplanteamientoesmuygeneral.
La propuesta abarca demasiados elementos, resulta muy
complicadaypocooperativa.Obien,noesrealista.
Lapropuestaesnebulosa,nosecomprende.
La propuesta parece hecha con rapidez o premura
(apresuradamente),sinreflexin.
Elprotocoloestincompleto.
Lajustificacinnoesslida.
El proyecto contiene errores (por ejemplo, se sealan
procedimientosestadsticosinapropiadosparalashiptesis).
El investigador es percibido como inexperto o digno de poca
confianza.
Losresultados,beneficiosyefectossonvagosoimprecisos.

16
 Noserespetanloslineamientossolicitadosporeldebidocomit
paraunprotocolo.
Obtenerrealimentacindecolegas,profesoresytutoresesesencialantes
depresentarelproyecto.

PROPUESTASCUALITATIVAS

Las propuestas para estudios cualitativos comparten la mayora de los elementos o

apartadosdelaspropuestascuantitativas,porloquenoscentraremosmsbienensus
diferencias. Desde luego, el formato cualitativo posee una estructura menos
estandarizada y al desarrollarlo suele haber mayor flexibilidad. Creswell (2009) y
Grinnell,WilliamsyUnrau(2009),ascomoMertens(2005)sugierenlosrubrosquese
muestranenlatabla9.2.

Tabla9.2Estructuraparapropuestasdeinvestigacincualitativa

Portada
Resumenosumario(avecesenespaoleingls)
ndicedecontenidos
ndicedetablas(siaplica)
ndicedefiguras(siaplica)
Introduccin
Planteamientodelproblema
Objetivos
Preguntas
Justificacin
Viabilidad
Perspectivageneral(enfoqueydisciplinadesdelacualseabordaelestudio)
Encuadreomarcodereferencia:feminista,fenomenolgica,investigacinaccin,
etctera(enunciarloycomentarlomuybrevemente)
Variablespromisorias(quesebuscan)oconceptos/trminoscentrales
Alcancesylimitaciones
Revisindelaliteratura(marcoterico)

17
 Mtodooprocedimientos
Principalespremisasdelainvestigacincualitativa(breve)
Diseo.
Contexto(ambiente,sitio,evento,hecho)
Periodoaproximadoquetomarelestudio(aunquesabemosqueestentativo)
Muestrainicialyperfilarunamuestrafinal(unidadocasosdeanlisisdescripciny
perfil,procedimientodeseleccindeparticipantes)
Procedimientosderecoleccindelosdatos
Procesoderecoleccindelosdatos(pasos)
Instrumento(s)
Estrategiasparalogrardependencia,credibilidad,transferencia,fundamentacin,
aproximacin,capacidaddeotorgarsignificado,representatividaddevocesy
confirmabilidad
Equipodetrabajo:nmeroyestructurafuncional(roles)
Papeloroldelinvestigador
Coreografadelanlisisdelosdatos
Aspectosticosquepuedananticiparse
Programacin de tiempos (calendarizacin) y presupuesto (con inclusin del equipo de
trabajo,laspersonasysusfunciones)
Referencias(bibliografa)
Apndices(entrestoselcurrculodelosinvestigadores)

Con respecto a la portada, el resumen y el ndice, no hay nada nuevo para
agregar,laspropuestascualitativassuelensujetarsealosmismoslineamientosquelas
cuantitativas.
Enlaintroduccinyasabemosquelosobjetivosypreguntasregularmenteson
msgenerales,perodebenredactarseconclaridad.Lajustificacinhabrderesponder
tambin a las preguntas: por qu es importante el problema de investigacin?, por
qudebeinvestigarse?yquinoquinessebeneficianconlosresultados?Ydenuevo,
apoyarnosendatosocifrasytestimoniosresultamuyadecuado.Hayautoresquehasta
incluyen alguna breve historia de vida para ilustrar la magnitud de un problema (por
ejemplo, en el caso de un estudio como el de Morrow y Smith, 1995, sobre el abuso
sexual,puedeayudaruntestimonioverdadero).
La viabilidad del planteamiento en cuanto a experticia y habilidades del
investigador,tiempo,lugarypresupuestotambindeberserexplcita.

18
 Asimismo, al igual que los protocolos cuantitativos, la perspectiva puede ser
necesaria si el proyecto se presenta en un contexto acadmico y no es obvia. En este
casoesaconsejablecomentarsielencuadreesfeminista,etnogrfico,fenomenolgico,
hermenutico,interaccionistasimblico,etctera.8
La revisin de la literatura definitivamente s debe incluirse en estudios
cualitativos,9 pero con referencias realmente significativas y vinculadas de manera
directa al planteamiento del problema. Grinnell, Williams y Unrau (2009) sealan que
valeagregar,ademsdelarevisindelaliteratura,unmarcoconceptualqueabarque:

Hiptesis (si es que pueden elaborarse, recordemos que gran parte de los
estudios cualitativos no prueban hiptesis sino que las generan y otros las
esbozanentrminosmsamplios).
Variables o conceptos (tentativos, ya que en las investigaciones cualitativas
normalmente no preestablecemos todas las variables o conceptos de inters,
sinoquemsbienemergendelosdatos.Endiversasocasionesnisiquierase
hanconceptualizado,loquesetieneenmentesonreasdeexploracin).
Definicin de trminos centrales o claves (que ms bien son descripciones
generalesyestnsujetasalaexperienciaenelcampo.Porejemplo,podemos
definirparaunestudioetnogrficoelconceptodeculturaysuscomponentes;
peroalinducirseenunaculturaespecficapuedenflorecerotroselementos).
Recordemos que son los participantes quienes nos proporcionan las
definiciones.

Elapartadodemtodooprocedimientoscomprende,desdeluego:

El diseo, el cual va ligado al marco interpretativo (etnogrfico,
fenomenolgico,teorafundamentada,investigacinaccin,etctera).
Elcontextoinicial(ampliamentedescritoyconladebidaexplicacinde
porqufueelegido).

8
ParaconsiderarlosprincipalesmarcosinterpretativoscualitativosverlvarezGayou(2003)ySandn
(2003).
9Estaafirmacinescontundente,podramoscitaralasdecenasdeautores,asociacionesyrevistas

acadmicasquelarespaldan,peroelespacioserainsuficiente.

19
 El periodo aproximado de recoleccin de los datos (como sabemos es
relativo).10
La muestra inicial (principalmente: los participantes o casos descritos
ampliamente, el mtodo de muestreo, una estimacin tentativa de la
muestrafinal,untamaoaproximado;quesabemospuedevariar).
Elmtodoolosmtodosderecoleccindelosdatos(entrevistas,grupos
deenfoque,etc.).Estesubapartadoabarcalosmediosderegistrodelos
datos(videograbacin,audiograbacin,notas,bitcora).
Equipodetrabajo(personasyfunciones).
Los modos como se pretende incrementar: dependencia, credibilidad,
transferencia, fundamentacin, aproximacin, capacidad de otorgar
significado, representatividad de voces y confirmabilidad (por ejemplo,
si se va a efectuar triangulacin de datos, si se consultar con colegas
algunacuestin,siseefectuarnanlisisexhaustivodedatosnegativos,
si se obtendr realimentacin de participantes, entre otros). En el caso
delatransferenciapuedeespecularsesobreloscontextososituacionesa
loscualeslesserntileslosresultados.
Coreografadelanlisisdelosdatos(laformacomoseanalizar,quin
oquinesharnlastranscripcionesydequmanera,quprogramade
anlisisseutilizarcomoapoyo,cmosellevarlabitcoradeanlisis).

El resto de los apartados es similar a las propuestas cuantitativas, pero en los
protocolos cualitativos se resalta en todo el documento el papel del investigador
(WiersmayJurs,2008).
La calendarizacin es un elemento importante, aunque sabemos que debe ser
flexibleoquerequerirdeungranesfuerzoparacumplirconlostiempos.
A continuacin mostramos un ejemplo parcial de una programacin para un
estudiocualitativo(sloloreferentealarecoleccinyanlisisdedatos,porcuestiones
deespacio,peroloimportanteesquesecomprendasuutilidad).

10
Unejemploloseraunarquelogo,puedesabercundodescubrirciertosvestigiosqueestdecididoa
encontrar?,acasoHowardCarterpudopredecirleaLordGeorgeCarnarvon(quienfinanciabasutrabajo)
cunto tiempo le tomara encontrar una tumba de un faran del antiguo Egipto y a quin pertenecera?,
podasaberqueseralatumbadelreyTutankhamenoTutankamn?

20


Figura9.1 Ejemploparcialdeunatabladetiemposocronograma

PROPUESTASPARAINVESTIGACIONESMIXTAS11

Annohayunacuerdoentrelosautoressobrecmodebeintegrarseunapropuestao
protocolocorrespondienteaunestudiomixto.Sinembargo,integrandoconsideraciones
aesterespectodeCreswell(2009),HernndezSampieriyMendoza(2008),yCreswelly
PlanoClark(2007),seproponelasiguienteestructura:

Tabla9.3Estructuraparapropuestasdeinvestigacinmixta

Portada
Resumenosumario(avecesenespaoleingls)
ndicedecontenidos
ndicedetablas(siaplica)
ndicedefiguras(siaplica)
Introduccin
Los mtodos mixtos (breve explicacin: definicin general, premisas fundamentales, sus
bondadesoventajasprincipalesyperspectivageneral)
Losmtodosmixtosy____________(elproblemaotpicoabordado)
Planteamientodelproblema
Objetivos:cuantitativos,cualitativosymixtos
Preguntas:cuantitativas,cualitativasymixtas
Justificacindelplanteamientoydelusodemtodosmixtos

11Antesdeleeresteapartadoserecomiendalarevisindelcaptulo17deltextoimpreso:Losmtodos

mixtosydeserposible,tambinelcaptulo12deesteCD.

21
 Viabilidad
Perspectivageneral(disciplinadesdelacualseenfocaelestudio)
Alcancesylimitaciones
Revisindelaliteratura(marcoterico)
Mtodooprocedimientos
Diseomixto(DEXPLOS,DEXPLIS,DITRAS,etctera)
Contexto(ambiente,sitio,evento,hecho)
Rama,faseoaproximacincuantitativa
Diseoespecfico(siaplica,porejemplo,experimento,encuesta,etctera)
Muestra(universo,tamaodemuestra,perfildeparticipantesounidades,tipodemuestra
ytcnicadeseleccin)
Recoleccindelosdatos:pasoseinstrumentos
Confiabilidadyvalidez
Anlisisdelosdatos
Rama,faseoaproximacincualitativa.
Diseoespecfico(siaplica,porejemplo,teorafundamentada,investigacinaccin)
Muestra (inicial y perfilar una muestra final): unidades, participantes o casos de anlisis
(descripcinyperfil),procedimiento(s)deseleccindeparticipantesocasos
Recoleccindelosdatos:pasoseinstrumentos
Dependencia, credibilidad, transferencia, fundamentacin, aproximacin, capacidad de
otorgarsignificado,representatividaddevocesyconfirmabilidad
Anlisisdelosdatos
Aproximacinmixta
Tipo de integracin en la recoleccin y anlisis de los datos (conversin, mezcla,
integracin en una misma base de datos, anlisis por separado y comparacin posterior,
etctera)
Equipodetrabajo:nmeroyestructurafuncional(roles)
Papeloroldelinvestigadorenambasfasesoaproximaciones
Aspectosticosquepuedananticiparse
Programacin de tiempos (calendarizacin) y presupuesto (con inclusin del equipo de
trabajo,laspersonasysusfunciones)
Referencias(bibliografa)
Apndices(entrestoselcurrculodelosinvestigadores)

Desde luego, se trata de un esquema general, puesto que no es lo mismo un
diseo de conversin completa (donde se cuantifican datos cualitativos y
simultneamentesecualificandatoscuantitativos,yademsseintegranbasesdedatos
cuya fuente es tanto cuantitativa como cualitativa) que un diseo incrustado
bsicamente cuantitativo con un componente menor cualitativo (por ejemplo, un
experimento en el cual se les administra a los participantes una batera de pruebas
estandarizadasyselesentrevistaenprofundidad).Enestesegundocaso,elprotocolo
podraserelsiguiente(tabla9.4).

22
Tabla9.4Ejemplodelaestructuradeunapropuestadeinvestigacinmixtaparaundiseo
anidadoconcurrentedemodelodominante(DIAC)

Portada
Resumenosumario(avecesenespaoleingls)
ndices
Introduccin
Losmtodosmixtos
Losmtodosmixtosy____________(elproblemaotpicoabordado)
Planteamientodelproblema
Objetivosypreguntasdeinvestigacin:
Delestudioengeneral
Delexperimento
Delarecoleccinyanlisisdedatoscualitativos
Justificacindelplanteamientoydelusodemtodosmixtos
Viabilidad
Perspectivageneral(disciplinadesdelacualseenfocaelestudio)
Alcancesylimitaciones
Revisindelaliteratura(marcoterico)
Mtodo
Diseoincrustadoconcurrentedemodelodominante(DIAC)
Diseoexperimental(grupos,participantesperfilyseleccin,tratamiento,mtodode
asignacindelosparticipantesalosgrupos)
Contexto(ambiente,sitio,evento,hecho)
Recoleccindelosdatos:pasoseinstrumentos(cuantitativosycualitativo)
Confiabilidadyvalidezdelosdatoscuantitativos
Dependencia,credibilidad,transferencia,fundamentacin,aproximacin,capacidadde
otorgarsignificado,representatividaddevocesyconfirmabilidaddelosdatoscualitativos
Anlisisdelosdatos(cuantitativosycualitativos)
Aproximacinmixta(comparacindedatosCUANyCUAL,triangulacindedatos)
Equipodetrabajo:nmeroyestructurafuncional(roles)
Papeloroldelinvestigadorenambasfasesoaproximaciones
Aspectosticosquepuedananticiparse
Programacin de tiempos (calendarizacin) y presupuesto (con inclusin del equipo de
trabajo,laspersonasysusfunciones)
Referencias(bibliografa)
Apndices(entrestoselcurrculodelosinvestigadores)

23
 Algo fundamental de una propuesta para un estudio mixto es que en la
introduccin(demaneramuybreve,dosotresprrafos)yenlarevisindelaliteratura
(con mayor amplitud) se comente cmo ha sido abordado el planteamiento del
problemaporinvestigacionesmixtasprevias.

PROPUESTASPARAESTUDIOSDECASO

Yin(2009)sugiereparalosprotocolosdeestudiosdecasolaestructuraquesepresenta
enlatabla9.5,lacualnorequieremayorexplicacin,pueslamayoradelosconceptos
yafueroncomentadosalhablardelaspropuestascuantitativasycualitativas.

Tabla9.5Estructuraparapropuestasdeestudiosdecaso

Portada

Resumen(avecesenespaoleingls)

ndices(contenidos,tablas,figuras)

Introduccin
Planteamientodelproblema
Objetivos
Preguntas
Definicindelcaso(descripcindelcaso,ubicacinentrminosdellugary
tiempo,ydescripcindelcontextoenlasdimensionesqueinteresan,ya
seapoltica,social,econmica,laboral,empresarial,mdica,etctera)
Justificacindelestudioylaeleccindelcaso(porqufueseleccionado?)
Viabilidad
Hiptesisyvariables
Definicindetrminoscentrales(conceptualesyoperacionales)
Alcancesylimitaciones

Antecedentesdelcaso
Origen
Historiadelcaso(generalmentedeformacronolgica)

24



Mtodo

Diseo(deunsolocasoomltiplescasos,cuandosetratadeexperimentos
sedescribeeltratamiento)
Accesoalcaso(personasquedebenlocalizarseycontactarse)

Procedimientos
Instrumento(s)
Procesoderecoleccindelosdatos
Confiabilidad(osuscorrespondientescualitativos)
Validez(osuscorrespondientescualitativos)

Anlisisdelosdatos(cmosepiensaefectuaryqupruebasbsicasse
utilizarn)12
Resultadospreliminares(sisedisponedestos).

Programacin de tiempos (calendarizacin) y presupuesto (con inclusin del
equipodetrabajo:personasysusfunciones).

Estructuratentativadelreporte(porejemplo,captulosdelatesis)

Referencias(bibliografa)

Apndices(entrestoselcurrculodelosinvestigadores)

DIFCILMENTEHAYPROPUESTASPERFECTAS

Despus de haber revisado este captulo, diversos estudiantes y profesores

seguramente comentarn que elaborar una propuesta con todos los apartados, los
elementosylascaractersticaspresentadasresultaalgomuycomplejo.Yenpartetienen
razn.Hemostratadodemostrarelidealdeunapropuesta.Peronotodoslosapartados

12 Como se coment, el anlisis de los datos es concebido por algunos autores como un apartado en s

mismo.

25
aplicanatodaslaspropuestas,cadaquienelegirlosquerequiera,deacuerdoconlos
lineamientos que solicite el comit o individuo de su institucin o empresa, cliente u
organizacin,alcualhabrdepresentarelproyecto.
Ahora bien, cuando uno desarrolla una propuesta es necesario esforzarse al
mximo y cubrir los aspectos marcados. Pero muy difcilmente una propuesta es
perfecta, de inicio porque los evaluadores o revisores son seres humanos y, por lo
tanto, sus percepciones varan (lo que a unos les puede resultar genial, a otros les
puedeparecerunatontera);adems,siempretendremoselfactortiempoennuestra
contra.Asimismo,alterminarunapropuestainvariablementenosquedarlasensacin
dequefaltaalgo,loqueesnormal.
De igual forma, los requerimientos y las exigencias para un protocolo de una
disertacindoctoralsonmayoresqueparaunprotocoloaniveldemaestra,ystosse
encuentranporencimadelosquesesolicitananiveldelicenciaturaoparauntrabajo
deunamateriaoasignatura.

Pginaswebrecomendadas

Conlafinalidaddeampliarloexpuestoenestecaptulo,sugerimoslasiguientepgina
webdelaUniversidaddeNotreDame;hayquerecordarquelasdireccionesypginas
semodificanconstantemente.

UniversityofNotreDame,OfficeofResearch.
Pginaweb:http://www.nd.edu/~research/proposal/guides.htm
En caso de cambios de la pgina, buscar en un disparador de bsqueda con las
palabrasclave:UniversityofNotreDameOfficeofResearchGuidestoProposalWriting
Ellectorencontrarvariosdocumentosyligastilesparaeltemaquenosocupa.
Finalmenteyparaconcluir,enelcaptulo11dellibro,porcuestionesdeespacio,
noseincluyelndicedeltrabajodeMezayHernndezSampieri(2005),ejemploque
sedesarrolldurantelasegundaparte.Ahorasereproducejuntoconelndicedetablas.

26
ELABUSOSEXUALINFANTIL

ndice
1.INTRODUCCIN
1.1DESCRIPCINDELPROBLEMA
1.2REVISINDELALITERATURA
1.3ORGANIZACINDELDOCUMENTO
2.DESCRIPCINDELMTODODEINVESTIGACIN
2.1PARTICIPANTES
2.2PROCEDIMIENTO
3.ESCALACOGNITIVA
3.1DESARROLLO
3.2RESULTADODELASMEDIDASPSICOMTRICAS
3.2.1Confiabilidad
3.2.2Anlisisdesensibilidadalcambio
4.ESCALACONDUCTUAL
4.1DESARROLLO
4.2RESULTADODELASMEDIDASPSICOMTRICAS
4.2.1Confiabilidad
4.2.2Validezconvergente
4.2.3Anlisisdesensibilidad
4.2.4Anlisisporgrupodeedad
5.RESULTADOSDECORRELACIONESENTREESCALAS
6.DISCUSIN

REFERENCIASBIBLIOGRFICAS

APNDICES
A.PROGRAMASDEPREVENCINDELABUSOSEXUALINFANTIL:METODOLOGAS,
ALCANCESYCONTENIDO
B.CKAQR
C.WHATIFSITUATIONTEST(WIST)
D.ROLEPLAYPROTOCOL(RPP)
E.TALKINGABOUTTOUCHINGEVALUATIONPROGRAM
F.CKAQESPAOL
G.RPMXICO
H.EVALUACINDELAPREVENCINDELABUSO(EPA)

ndicedetablas
Tabla1.Incidenciadelabusosexualinfantil.
Tabla2.Definicinoperacionalyconceptualdelasvariablesinvolucradasenla
hiptesis.
Tabla3.Descripcindelosgruposexperimentales.
Tabla4.SemejanzadedistribucindeCKAQEspaolentestretestportem.
Tabla5.Estadsticadescriptivaeneltestyretestdeinstrumentosconductuales.
Tabla6.Correlacintestretestdeinstrumentosconductuales.
Tabla7.DescriptivosWilcoxonentestretestdeinstrumentosconductuales.

27
Tabla8.Confiabilidadinternaparalosinstrumentosconductuales.
Tabla9.Estadsticadescriptivaeninstrumentosconductuales.
Tabla10.Promedioderangoseninstrumentosconductuales.
Tabla11.Frecuenciasrelativasalpromediogeneraleninstrumentosconductuales.
Tabla12.PorcentajesderangosrelativosconrespectoalgrupoqueterminaunPPASI.
Tabla13.PromediosderangosporgrupoexperimentalAlterminarunPPASIy
Controleninstrumentosconductuales.
Tabla14.Resumendescriptivodepuntajesporescalaygrupoexperimental.
Tabla15.RazndeproporcionalidadconrespectoalgrupoqueterminaunPPASI.
Tabla16.Razndeproporcionalidaddegrupoexperimentalasucorrespondientede
CKAQEspaol.

28