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Libro de Texto

Matemtica 5 to
Grado

3l 2l 5l
3+2+5= 10
10 litros de leche
diarios Escuela del poder Ciudadano
r:
4 tomates x 10 pesos
3 cebollas x 5 pesos
Profeso
Guillermo Francisco Lpez Lpez
3 elotes x 20 pesos Memito
1 repollo x 15 pesos

5 to
Matemtica

stro
d e nue
cin os
l i m enta echam s
l a a c o s a n o
s e de lo que mtic e
a e d
La b est en La mat metas stra
, . s e
pas campo onerno rar nu
l p jo
en e a a pro ara me

Grado Versin Validada


y u d n p
a ucci
prod oma.
econ
Este Libro de Texto es propiedad del Ministerio de Educacin (MINED), Repblica de Nicaragua.
Se prohbe su venta o reproduccin total o parcial.
1x1=1 2x1=2 3x1=3 4x1=4 5x1=5
1x2=2 2x2=4 3x2=6 4x2=8 5 x 2 = 10
1x3=3 2x3=6 3x3=9 4 x 3 = 12 5 x 3 = 15
1x4=4 2x4=8 3 x 4 = 12 4 x 4 = 16 5 x 4 = 20
1x5=5 2 x 5 = 10 3 x 5 = 15 4 x 5 = 20 5 x 5 = 25
1x6=6 2 x 6 = 12 3 x 6 = 18 4 x 6 = 24 5 x 6 = 30
1x7=7 2 x 7 = 14 3 x 7 = 21 4 x 7 = 28 5 x 7 = 35
1x8=8 2 x 8 = 16 3 x 8 = 24 4 x 8 = 32 5 x 8 = 40
1x9=9 2 x 9 = 18 3 x 9 = 27 4 x 9 = 36 5 x 9 = 45
1 x 10 = 10 2 x 10 = 20 3 x 10 = 30 4 x 10 = 40 5 x 10 = 50

6x1=6 7x1=7 8x1=8 9x1=9 10 x 1 = 10


6 x 2 = 12 7 x 2 = 14 8 x 2 = 16 9 x 2 = 18 10 x 2 = 20
6 x 3 = 18 7 x 3 = 21 8 x 3 = 24 9 x 3 = 27 10 x 3 = 30
6 x 4 = 24 7 x 4 = 28 8 x 4 = 32 9 x 4 = 36 10 x 4 = 40
6 x 5 = 30 7 x 5 = 35 8 x 5 = 40 9 x 5 = 45 10 x 5 = 50
6 x 6 = 36 7 x 6 = 42 8 x 6 = 48 9 x 6 = 54 10 x 6 = 60
6 x 7 = 42 7 x 7 = 49 8 x 7 = 56 9 x 7 = 63 10 x 7 = 70
6 x 8 = 48 7 x 8 = 56 8 x 8 = 64 9 x 8 = 72 10 x 8 = 80
6 x 9 = 54 7 x 9 = 63 8 x 9 = 72 9 x 9 = 81 10 x 9 = 90
6 x 10 = 60 7 x 10 = 70 8 x 10 = 80 9 x 10 = 90 10 x 10 = 100
Asesores Pedaggicos de Educacin Primaria

Gregorio Ortiz

Gerardo Manuel Garca

Saturnina del Socorro Ojeda Baltodano

Olga de Jess Blandn Noguera

Luis Narvez Miranda

Asistencia Tcnica:

AGENCIA DE COOPERACIN INTERNACIONAL DE


JAPN (JICA)

Diagramacin y Levantado de Texto


Mara Jos Lpez Samqui

Diagramacin III Edicin


Mara Jos Lpez Samqui
Tatiana Tamara Rodrguez Castro

Portada y Contraportada
Tatiana Tamara Rodrguez Castro

Este material didctico es una adecuacin curricular de la versin original elaborada


por el Proyecto de Mejoramiento de la Enseanza Tcnica en el rea de Matemtica
(PROMETAM) integrado por la Secretara de Educacin y la Universidad Pedaggica
Nacional Francisco Morazn de Honduras con asistencia tcnica de la Agencia de
Cooperacin Internacional del Japn (JICA).

Este material fue adecuado conforme los Planes y Programas de Estudio del nuevo
Currculo de la Educacin Bsica y Media.

Esta publicacin cont con el apoyo del Proyecto de Apoyo al Sector Educativo II bajo
el crdito No. 5036 NI PASEN II/Banco Mundial. Tercera Edicin 2014

Este Libro de Texto es propiedad del Ministerio de Educacin de la Repblica de Nicaragua.


Se prohbe su venta y reproduccin total o parcial.
PRESENTACIN

Estimados Nios y estimadas Nias:

El Ministerio de Educacin pone en sus manos este Libro de Texto de


Matemtica, el que contribuir a su preparacin para el presente y
tambin para el futuro, propicindoles un ambiente cuyo lema principal
es Me Gusta Matemtica. Si estudian con entusiasmo, este texto les
guiar por el camino mediante el cual lograrn aprender a aprender
esta bella ciencia y los preparar para seguir aprendiendo, de forma
permanente, mejorando cada da su calidad de vida.

senlo y cudenlo, ya que otros nios y nias, como ustedes, necesitarn


de l.

Ministerio del Poder Ciudadano para la Educacin


Julio de 2014
INSTRUCTIVO PARA EL USO DEL LIBRO DE TEXTO

Querido nio:
Querida nia:

Este libro de texto est diseado para que lo utilice bajo


la orientacin de su maestra o maestro.

individualmente y luego compartir en equipos para


acordar las estrategias de solucin que debe escribir en
su cuaderno de apuntes de matemtica.

Los libros son valiosos para el aprendizaje de los nios y


las nias, por eso se deben cuidar sin rayarlos, ni doblarlos
ni mancharlos.

En los prximos aos este libro de texto deber ser usado


por otro nio u otra nia que estudiar en el quinto grado,
por eso lo debe forrar, con la ayuda de una persona
mayor, para que se conserve en buen estado.

Su nombre completo lo debe escribir solamente en el


forro.
Unidad 1 Polgonos 2-11 Unidad 6 Fracciones 40-47
Tema 1: Identificamos los polgonos........ 2-5 Tema 1: Representamos el cociente
como una fraccin......................... 40-41
Tema 2: Investigamos ms sobre los Tema 2: Encontramos fracciones
polgonos................................... 6-9
equivalentes............................... 42-43
Nos divertimos......................................... 10 Tema 3: Comparamos fracciones............ 44-45

Tema 3: Calculamos el permetro de un Tema 4: Convertimos fracciones en


polgono..................................... 11 nmeros decimales y
viceversa................................... 46-47
Unidad 2 Cantidad de veces 12-15
Unidad 7 Cuerpos geomtricos 48-55
Tema 1: Relacionamos cantidades........ 12-15 Tema 1: Construimos modelos de
prismas...................................... 48-53
Unidad 3 Multiplicacin de nmeros Nos divertimos........................................ 49
decimales 16-19 Nos divertimos........................................ 50
Tema 1: Multiplicamos nmeros Tema 2: Representamos prismas en el
plano.......................................... 54
decimales.................................. 16-19
Tema 3: Comparamos los prismas y las
pirmides................................... 55
Divisin de nmeros
Unidad 4 decimales 20-27 Nos divertimos........................................ 55

Unidad 8 Adicin y sustraccin de


Tema 1: Dividimos nmeros fracciones 56-69
decimales.................................. 20-24
Tema 1: Sumamos fracciones con igual
Tema 2: Redondeamos el cociente......... 25 denominador.............................. 56-58
Tema 2: Restamos fracciones con igual
Tema 3: Resolvemos ecuaciones............ 26-27 denominador.............................. 59-60
Tema 3: Practicamos y aplicamos la
Divisibilidad de nmeros,
Unidad 5 M.C.D. y m.c.m. 28-39 adicin y la sustraccin de
fracciones con igual
Tema 1: Encontramos mltiplos y denominador.............................. 61
Tema 4: Sumamos fracciones con
divisores..................................... 28-34
diferentes denominadores........ 62-64
Tema 2: Encontramos nmeros Tema 5: Restamos fracciones con
primos y compuestos................. 35 diferentes denominadores......... 65-67
Tema 3: Encontramos el mnimo comn Tema 6: Aplicamos las propiedades de
mltiplo....................................... 36-37 la adicin de fracciones............. 68
Tema 4: Encontramos el Mximo Tema 7: Practicamos y aplicamos la
Comn Divisor............................ 38 adicin y la sustraccin de
fracciones con diferentes
Tema 5: Practicamos lo aprendido........... 39 denominadores.......................... 69
Unidad 9 Crculo y circunferencia 70 - 77 Unidad 13 Estadstica 116-134
Tema 1: Trazamos rectas tangentes y
Tema 1: Leemos grficas lineales..........116-119
secantes................................. 70 - 71
Tema 2: Delimitamos sectores circulares Tema 2: Elaboramos grficas lineales....120-121
y semicrculos.........................
72
Tema 3: Analizamos datos de grficas
Tema 3: Encontramos la longitud de
73-75 lineales......................................122-124
una circunferencia..................
Tema 4: Practicamos los aprendido..... 76-77 Tema 4: Practicamos sobre la elaboracin
y el anlisis de datos de grficas
lineales...................................... 125
Unidad 10 Cantidad de veces 78 - 83
Tema 5: Calculamos el promedio............126-130
Tema 1: Relacionamos cantidades...... 78 - 81
Tema 2: Aplicamos lo aprendido.......... 82-83 Tema 6: Encontramos la mediana.......... 131-132

Tema 7: Obtenemos la moda.................. 133


Unidad 11 Razn, tanto por ciento
y grfica de faja y circular 84-97
Tema 8: Practicamos sobre el promedio,
Tema 1: Comparamos cantidades........ 84-87 la mediana y la moda................ 134
Tema 2: Calculamos el tanto por
ciento....................................... 88-92
Tema 3: Construyamos grficas
de fajas.................................... 93-94
Tema 4: Construyamos grficas
circulares................................. 95 .

Tema 5: Practicamos lo aprendido........ 96


Nos divertimos..................................... 97

Unidad 12 Superficie 98-115


Tema 1: Calculamos el rea de
tringulos................................ 98-104
Tema 2: Calculamos el rea de
cuadrilteros........................... 105-111
Tema 3: Encontramos reas
aproximadas........................... 112-113
Tema 4: Practicamos lo aprendido....... 114-115
Nos divertimos..................................... 115
Unidad 1 Polgonos
Recordamos
1. Qu es un tringulo?
2. Qu es un cuadriltero?

Tema 1: Identificamos los polgonos


A Algunas huertas tienen formas curiosas como las siguientes:

A B C D E F G H I J

1 Clasificamos estas figuras observando los extremos de las lneas.


Estas figuras se clasifican en dos grupos segn la situacin de los extremos.
Grupo 1 Grupo 2

A E G I J B C D F H

A la secuencia de segmentos consecutivos no colineales se le llama


lnea poligonal. Cada lnea del Grupo 1 es una lnea poligonal abierta porque
sus extremos no se unen. Cada lnea del Grupo 2 es una lnea poligonal cerrada
porque sus extremos se unen.

Se llama polgono a la lnea poligonal cerrada que no tiene intersecciones entre


sus segmentos, salvo los vrtices.

B Construimos un polgono y una lnea poligonal abierta.

1 Escriba en el cuaderno la letra de las figuras que


Los tringulos y los cuadrilteros
son polgonos y justifique la respuesta.
tambin son polgonos, verdad?

B D
A C E F G H J

2 Construya en su cuaderno tres lneas poligonales cerradas (tres polgonos) y tres


lneas poligonales abiertas inventadas.
2
C Vamos a aprender ms sobre los polgonos.

1 El plantillo de repollos de Pedro tiene la forma siguiente:


(1) Dibujamos el polgono.
(2) Remarcamos en rojo la lnea poligonal cerrada.
(3) Pintamos en azul la parte encerrada por la lnea poligonal cerrada.

La parte roja es el borde del polgono, la azul es el interior del polgono y la


blanca es el exterior del polgono.

3 Escriba en su cuaderno la posicin de 4 Haga en su cuaderno un polgono


los puntos siguientes con respecto al y remarque el borde en rojo y
polgono presentado: pinte el interior en azul.
C
A
B
D Seguimos aprendiendo ms sobre los polgonos.

1 Observamos y leemos las explicaciones sobre los elementos de un polgono.

vrtice En un polgono se distinguen los siguientes elementos:


lado
El lado de un polgono es cada uno de los segmentos
consecutivos que lo forman.
ngulo
El vrtice de un polgono es cada uno de los puntos
interior
donde se unen los lados.
ngulo La diagonal de un polgono es cada segmento que
diagonal une dos vrtices no consecutivos, es decir que no
exterior
estn seguidos.
El ngulo o el ngulo interior de un polgono es cada uno de los ngulos
formados por los lados en el interior del polgono.
El ngulo exterior de un polgono es el que forma un ngulo llano con el
ngulo interno que tiene a la par.

5 Escriba en su cuaderno el nombre del 6 Dibuje en su cuaderno el siguiente


elemento sealado en cada polgono: polgono. Trace todas las diagonales.
Cuntas diagonales resultaron?
a) b)
A F
B
I G
E
C
J
D H
3
E Natalia clasific los polgonos en cuatro grupos.

Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4

1 Cul es el criterio que tom ella, para hacer esta clasificacin?

Los polgonos se nombran segn su nmero de lados.

El polgono que tiene 3 lados se llama tringulo.

El polgono que tiene 4 lados se llama cuadriltero.

El polgono que tiene 5 lados se llama pentgono.

El polgono que tiene 6 lados se llama hexgono o exgono.

El polgono que tiene 7 lados se llama La palabra pentgono


heptgono. viene de "penta" que
quiere decir cinco y
El polgono que tiene 8 lados se llama "gono" que quiere
octgono u octgono. decir ngulo.

El polgono que tiene 9 lados se llama


enegono.

El polgono que tiene 10 lados se llama decgono.

2 Dibujamos en el cuaderno cada uno de los polgonos segn su nmero de lados y


escribimos el nombre.

7 Escriba el nombre de cada uno de los siguientes polgonos:

D E
B C F
A

H J K L
G I
4
F Clasificamos los polgonos de otra forma.

1 Natalia clasific nuevamente sus polgonos en una forma diferente.


Grupo A Grupo B

Cul es el criterio que tom ella, esta vez, para hacer esa clasificacin?

Un polgono es convexo si cada uno de sus ngulos interiores miden


menos de 1800, es decir todos sus ngulos son salientes. (Grupo A)
Un polgono es cncavo si al menos uno de sus ngulos interiores
es entrante, es decir mide ms de 1800, es decir que tiene al menos
un ngulo entrante. (Grupo B)
2 Hacemos en el cuaderno un polgono convexo y otro cncavo y le escribimos el
nombre.

8 Diga si cada uno de los siguientes polgonos es convexo o cncavo:


e)
a) b) c) d) f)

Nos divertimos
1. Dibujar en el cuaderno 4. La otra persona traza
varios puntitos. otro segmento de modo
que se vaya formando
2. Decidir cul polgono una lnea poligonal.
van a construir y quin
traza el primer segmento.
5. Cambiando el turno, seguir
Hagamos un octgono trazando segmentos para
T empiezas primero que se forme el polgono
decidido.

3. La primera persona
traza un segmento
uniendo dos puntos Lo hicimos!
cualesquiera.
5
Tema 2: Investigamos ms sobre los polgonos
A Consuelo pint los siguientes polgonos de cada grupo.
Tringulos Cuadrilteros Pentgonos Hexgonos

1 Qu caractersticas tienen los polgonos seleccionados?

2 Recortamos en papel tres polgonos siguiendo las instrucciones.

1 Dibujamos en una hoja de papel tres 2 Doblamos el crculo A dos veces y el


crculos cuyos radios midan 5 cm y crculo B y C tres veces y recortamos la
los recortamos. parte PQ.
1 2 3P

A A 0 Q

P
45
B B 0 Q

P
Imagina cmo ser 60
el polgono C C 0 Q
en A en B y en C,
antes de que los abras.

3 Investigamos la medida de los lados y los ngulos interiores de cada polgono


construido.
EL polgono A es un cuadrado, tiene 4 lados iguales y
cuatro ngulos iguales.
El polgono B es un octgono porque tiene 8 lados.
A B C Los 8 lados de este octgono tienen la misma medida.
Los 8 ngulos de este octgono tienen la misma
medida.
A este tipo de octgono se le llama octgono regular.

Un polgono es regular cuando todos sus lados son iguales y todos sus
ngulos son iguales.
Un polgono es irregular cuando sus lados no son iguales o sus ngulos
no son iguales.
6
1 Diga si cada uno de los siguientes polgonos es regular o irregular.

A B C D E F G H I J

Intentmoslo!
Vamos a investigar sobre los polgonos.
1. Haga en el cuaderno la tabla siguiente.

Nmero Nmero
Nmero Nmero
de vrtices de diagonales
Polgono de lados de ngulos

cuadrado
ES
TU
DIE
MO
S
pentgono regular

pentgono irregular

2. Agregue ms polgonos a la tabla y otras caractersticas interesantes para


investigar. Investigue y complete la tabla.

3. Observe el resultado de la investigacin y diga lo que encontr.


En un polgono el nmero de lados, ngulos y
vrtices es el mismo Qu ms descubriste?

4. Encuentre varias formas poligonales en su entorno.

CEDA
EL POPI
PASO

5. Encuentre cuntos tringulos puede identificar dentro de los polgonos de hasta


10 lados, si traza las diagonales desde un vrtice.
2 tringulos

3 tringulos
.. .. ..
. . .
7
B Vamos a construir polgonos regulares e irregulares.

1 Pensamos cmo se puede construir un hexgono regular.

Se puede construir un hexgono regular con el procedimiento siguiente:


1. Preparar materiales (pajillas, palitos, etc.) que sern los
segmentos que formarn los polgonos.

2. Cortar seis pajillas (o palitos) con la misma longitud.

3. Colocarlos en el pupitre uniendo cada extremo con


el otro de manera que forme un hexgono regular.
Puede usar pelotitas de arcilla (o poroplast, banda de hule, etc.)
para fijar el punto de contacto entre dos segmentos.
4. Medir los ngulos para confirmar que est bien construido
el hexgono regular.

2 Construimos un hexgono regular siguiendo el procedimiento presentado.

3 Construimos un hexgono irregular.


Slo tienes que
tener por lo menos
un lado o un ngulo
de diferente medida
para que tu hexgono
sea irregular.

4 Construimos otros polgonos regulares.

Quiero construir Intentar


un pentgono. Entonces hacer un decgono

5 Construimos otros polgonos irregulares.

8
2 Escriba en su cuaderno las letras de las lneas poligonales cerradas:

A B C D E F G H I

3 En su cuaderno conteste las preguntas siguientes:


a) Cmo se llama un polgono que tiene 7 lados?

b) Cuntos vrtices tiene un enegono?

c) Si un polgono tiene 5 lados, entonces cuntos ngulos tiene?

d) Si un ngulo de un polgono mide 50 cunto mide el ngulo exterior correspondiente?

e) Cul es el polgono que tiene el menor nmero de lados?

4 Escriba en su cuaderno si es el polgono es cncavo o convexo:

A B C D E F

5 Escriba en su cuaderno qu es un hexgono regular.

6 En su cuaderno resuelva los siguientes problemas:


a) La huerta de Pedro tiene la forma de exgono regular
como la figura. cuntos grados mide, cada un de los ngulos A, B, C, D, E si el
ngulo F mide 120o? E D

F 1200 C

A B
b) Juan quiere trazar una estrella de 5 picos. Aydale trazando las diagonales del
pentgono de la figura.

9
Nos divertimos
1. Vamos a recortar polgonos regulares y vamos a colocar juntos en el pupitre los
hexgonos regulares sin dejar espacio, los pentgonos, los cuadrados, etc.

Hay algunos polgonos que


se pueden colocar
600
juntos sin dejar espacios
pero hay otros que no,
120
0
por qu ser?
1080

900

2. Vamos a hacer bonitos diseos con los polgonos regulares recortados, sin dejar
espacios al juntarlos.

10
Tema 3: Calculamos el permetro de un polgono
A El pap de Antonio quiere cercar con malla un terreno que tiene la forma y
las medidas del dibujo siguiente:
58 m
33 m
Cuntos metros de malla necesita 21 m
el pap de Antonio para cercar su terreno? 25 m
67 m

El permetro de un polgono es la suma de las medidas de sus lados.

Ya habamos encontrado Entonces


el permetro de tringulos
PO: 58 + 21 + 67 + 25 + 33 = 204
y cuadrilteros en la misma
forma, verdad? R: l necesita 204 m de malla.

1 Calcule el permetro de los siguientes 2 El permetro de una ventana


polgonos: poligonal mide 5 m.
a) b) Encuentre cunto mide el lado inferior.
2,1 cm
2 cm 10 m
20 m 0,8 m
1,6 cm 0,8 m
2 cm
18 m
9m
1,8 cm 2,2 cm 1,2 m 1,2 m
7m

?
B Julia necesita una cinta para reforzar la orilla de su barrilete cuya forma es un
hexgono regular de 15 cm por lado. Cunta cinta necesita Julia?
15 cm
Como hay 6 lados que miden 15 cm, se aplica la
multiplicacin.
Entonces,
PO: 6 x 15 = 90 R: Julia necesita 90 cm de cinta.

El permetro de un polgono regular se calcula de la


siguiente manera:
permetro = nmero de lados x medida de un lado

3 Calcule en su cuaderno el permetro de 4 El permetro de una cancha cuya forma


los siguientes polgonos regulares: es un heptgono regular mide 350 m.
Encuentre cunto mide cada lado.
a) Octgono regular b) Pentgono regular
4m
2 cm

11
Unidad 2 Cantidad de veces

Recordamos
1. Resuelva en su cuaderno, los problemas siguientes:
a) Hay 36 m de cinta. Si se regalan 4 m a cada nia, entre cuntas nias se puede
dividir la cinta?

b) Para cercar un jardn se necesitan 27 m de alambre. Cuntos metros de


alambre se necesitan para cercar 3 de esos jardines?

c) Hay 428 m de alambre para cercar 4 jardines del mismo tamao, cuntos
metros se asignar a cada jardn si se necesita la misma cantidad de alambre
para cada uno?

Tema 1: Relacionamos cantidades


A Encontramos la cantidad de veces. Comparamos la longitud de las cintas y
escribimos en la casilla el nmero que corresponde. La longitud de la cinta de
abajo es veces la longitud de la cinta de arriba.
2m

4m

0 1 PO: 4 2 = 2 R: 2 veces

Se dice que la longitud de la cinta de abajo es 2 veces la longitud de


la cinta de arriba.
Cuando comparamos dos cantidades, relacionando las veces que una
contiene a la otra, a una se le llama cantidad comparada y a la otra
cantidad bsica. En el caso de las cintas se tiene:
2m
Cantidad
bsica
4m
Cantidad
comparada

0 1 Cantidad
de veces

(Cantidad comparada) (Cantidad bsica) = (Cantidad de veces)


12
1 Escriba el nmero adecuado en la casilla:

a) 4 cm La longitud del pepino de abajo es


veces la longitud del pepino de
arriba.
16 cm

0 1
Cantidad
de veces

20 m La longitud del alambre de abajo es


b)
veces la longitud del alambre de
60 m arriba.

0 1 Cantidad
de veces

c) 5 cm
La longitud de la zanahoria de abajo es
veces la longitud de la zanahoria de
10 cm
arriba.

0 1
Cantidad
de veces

B Encontramos la cantidad comparada. La longitud de


la cinta de abajo
es dos veces 4 m.
4m La longitud de la cinta de abajo
1 es 2 veces la longitud de la cinta
8m de arriba. Cunto mide la cinta
de abajo?

0 1 2 Cantidad PO: 2 x 4 = 8 R: 8 m
de veces

(Cantidad de veces) x (Cantidad bsica) = (Cantidad comparada)

13
2 Escriba el nmero adecuado en la casilla:
a) La longitud de la cinta de abajo es 2 veces la longitud de la cinta de arriba.
Cunto mide la cinta de abajo?

8m

0 1 2 Cantidad
de veces

b) La longitud de la cinta de abajo es 4 veces la longitud de la cinta de arriba.


Cunto mide la cinta de abajo?

3m

0 1 4 Cantidad
de veces

c) La longitud de la cinta de abajo es 4 veces la longitud de la cinta de arriba.


Cunto mide la cinta de abajo?

5m

0 1 4 Cantidad
de veces

d) La longitud de la cinta de abajo es 3 veces la longitud de la cinta de arriba.


Cunto mide la cinta de abajo?
2m

0 1 3 Cantidad
de veces
14
C Encontramos la cantidad bsica. La longitud de la cinta de abajo es 2 veces la
longitud de la cinta de arriba. Cunto mide la cinta de arriba?

m
Como 2 x = 6, entonces el nmero
de la casilla es 6 2 = 3
6m
R: 3 m

Si dividimos en dos partes iguales la cinta


0 1 2 Cantidad de abajo, cada parte tendra la misma
de veces
longitud de la cinta de arriba.

(Cantidad comparada) (Cantidad de veces) = (Cantidad bsica)

3 Encuentre la longitud de la cinta de arriba:

a) La longitud de la cinta de abajo es 2 veces la longitud de la cinta de arriba.


Cunto mide la cinta de arriba?
m

10 m

0 1 2 Cantidad
de veces
b) La longitud de la cinta de abajo es 3 veces la longitud de la cinta de arriba.
Cunto mide la cinta de arriba?
m

45 m

0 1 3 Cantidad
de veces
c) La longitud de la cinta de abajo es 4 veces la longitud de la cinta de arriba.
Cunto mide la cinta de arriba?
m

28 m

0 1 4 Cantidad
de veces 15
Unidad 3 Multiplicacin de nmeros decimales
Tema 1: Multiplicamos nmeros decimales
A 1 Si para pintar un muro de 1 m de largo se usan 2 l de pintura, cuntos litros
de pintura se necesitarn para pintar un muro de 4 m de largo?
1l 2l
4 veces 2 l.
1l l

0 1 4 (m)
1m 2m 3m 4m

PO: 4 x 2 = 8 R: 8 l
2 Si para pintar un muro de 1 m de largo se usan 1,2 l de pintura, cuntos litros
de pintura se necesitarn para pintar un muro de 4 m de largo?
1,2 l 4 veces 1,2 l.
1l l

1m 2m 3m 4m 0 1 4 (m)

(1) Escribimos el PO.


PO: 4 x 1,2

cantidad de x cantidad de elementos = cantidad total de


grupos en cada grupo elementos
(2) Cuntas veces est 0,1 l en 1,2 l?
12 veces
(3) Cuntas veces est 0,1 l en el producto de 4 por 1,2 l?
4 x 12 = 48 Est 48 veces
(4) Completamos el PO y escribimos la R.
PO: 4 x 1,2 = 4,8 R: 4,8 l

3 Tambin podemos utilizar la multiplicacin y divisin por 10 100.


4 x 1,2 = 4,8
x10 10
4 x 12 = 48
Clculo vertical de 4 x 1,2
1,2 1,2 1,2
x 4 x 4 x 4
48 4,8
Se coloca Se multiplica Se coloca la coma decimal de modo que haya
el 4 bajo el 2. como si fueran el mismo nmero de cifras al lado derecho de la
nmeros naturales. coma, tanto en el multiplicando como en el resultado.
16
1 Calcule en su cuaderno:
a) 2,1 b) 4,3 c) 5,1 d) 3,4 e) 6,7 f) 7,8
x 3 x 2 x 7 x 4 x 8 x 9

2 Calcule en su cuaderno:
a) 0,3 b) 0,2 c) 0,4 d) 0,7 e) 0,6 f) 0,5
x 4 x 9 x 6 x 8 x 7 x 5

B Calculamos.
(1) 1,5 (2) 0,2
x 4 x 3

Se tacha el cero de Se coloca el cero y la


1,5 0,2 coma decimal porque
las dcimas porque
x 4 x 3 el 6 tiene el valor de
no es necesario.
6,0 0,6 las dcimas.
3 Calcule en su cuaderno:
a) 2,4 b) 2,5 c) 4,5 d) 3,5 e) 13,8 f) 30,2
x 5 x 6 x 2 x 8 x 5 x 5

4 Calcule en su cuaderno:
a) 0,4 b) 0,2 c) 0,3 d) 0,3
x 2 x 4 x 3 x 2

C Calculamos 36 x 2,7.
1) 2)
2,7 Siempre se calcula 2,7 Luego se coloca en el
x 36 primero como si no x 36 resultado la coma
1 6 2 estuviera la coma 162 decimal dejando tantas
81 decimal. 81 cifras al lado derecho
972 9 7,2 como en el multiplicando.

5 Calcule en su cuaderno:
a) 1, 3 b) 0,3 c) 1,8 d) 2 3,4 e) 1 4,5
x26 x 37 x 25 x 72 x 26

f) g) h) i) j)
1 4,2 2 3,7 1 2,5 1 0,3 3.0,5
x 30 x 132 x408 x 214 x 204
17
D Una botella contiene 1,43 l de leche, cuntos litros de leche tienen esas
6 botellas?
1 Escribimos el PO.

PO: 6 x 1,43

2 (1) En 1,43 l cuntas veces est 0,01 l ?

143 veces

(2) Cuntas veces se necesitarn 0,01 l para pintar el muro de 6 m de largo?

No olvidemos

,
PO: 6 x 143 = 858 R: 858 veces poner la coma
decimal.

13
(3) Completamos el PO y escribimos la respuesta.

PO: 6 x 1,43 = 8,58 R: 8,58 l

El clculo vertical de 6 x 1,43


1,4 3 1,4 3 1,4 3
x 6 x 6 x 6
858 8,5 8
se coloca se multiplican como se coloca
el 6 bajo el 3 nmeros naturales la coma

6 Calcule en su cuaderno:
a) 2,38 b) 3,04 c) 1,24 d) 4,63 e) 0,38 f) 0,27
x 7 x 9 x 32 x 279 x 7 x 89

E Calculamos.

(1) 8 x 1,325 (2) 3 x 0,032 (3) 5 x 0,018

1,325 0,032 0,018


x 8 x 3 x 5
10,600 0,096 0,090

Tachar los ceros Como el 9 y el 6 estn Se agregan y


innecesarios en la en las centsimas y las se tachan ceros.
parte decimal. milsimas, respectivamente,
se colocan ceros y la coma
18 decimal.
7 Calcule en su cuaderno:
a) 1,35 b) 1,25 c) 2,45 d) 2,345 e) 1,235
x 4 x 4 x 32
32 x 2 x 218

f) 3,15 x 8 g) 2,46 x 75 h) 1,68 x 325 i) 3,672 x 45 j) 0,342 x 35

8 Calcule en su cuaderno:
a) 0,03 b) 0,03 c) 0,024 d) 0,016 e) 0,012
x 22 x 5 x 4 x 6 x 7

f) 0,17 x 5 g) 0,02 x 4 h) 0,21 x 3 i) 0,008 x 9 j) 0,003 x 2

9 Calcule en su cuaderno:
a) 0,02 b) 0,12 c) 1,18 d) 0,025 e) 0,008
x 5
4 x 5 x 5 x 2 x 5

f) 0,25 x 2 g) 0,15 x 4 h) 0,015 x 6 i) 0,015 x 4 j) 0,005 x 8

9
10 Resuelva en su cuaderno:
a) Una botella contiene 1,3 litros de leche.Cuntos litros de leche tienen 7 de
esas botellas?

b) Para hacer el ruedo de un pantaln, Marcos us 2,4 m de hilo.


Cuntos metros de hilo necesita Marcos para el ruedo de 15 pantalones?

c) Un chocolate cuesta 2,75 crdobas. Cunto cuestan 8 chocolates?

19
3,2 5 Unidad 4 Divisin de nmeros
decimales
Tema 1: Dividimos nmeros decimales
A 1 Si se necesitan 8 l de pintura para pintar un muro de 2 m de largo, cuntos
litros se necesitan para pintar un muro de 1 m?

l
PO: 8 2 = 4
R: 4 l 8l

0 1 2

2 En dos botellas hay 3,6 l de leche. Si en cada botella hay la misma cantidad
cuntos litros hay en 1 botella?
l (1) Escribimos el PO.
3,6 l PO: 3,6 2

0 1 2
(2) Cuntas veces cabe 0,1 l en 3,6 l?
3,6 2 = 1,8
Cabe 36 veces
x 10 10
(3) Cuntas veces 0,1 l hay en 1 botella? 36 2 = 18
Tambin podemos
usar la multiplicacin
36 2 = 18 18 veces 0,1 l por 10 100 y la
divisin entre 10 100.

El clculo vertical de 3,6 2


3,6 2 3,6 2 3,6 2
-2 1 -2 1, - 2 1,8
1 16 16
-16
0
Se divide la parte Se baja el 6 y se coloca la Se sigue dividiendo como
entera entre 2. coma decimal en el cociente. si fuera nmero natural.

(4) Completamos el PO del inciso (1) y escribimos la respuesta.


PO: 3,6 2 = 1,8 R: 1,8 l
20
1 Calcule en su cuaderno:
a) 5,1 3 b) 9,6 6 c) 9,1 7 d) 9,6 8 e) 6,4 2

f) 8,4 4 g) 73,2 6 h) 86,5 5 i) 97,3 7 j) 91,8 9

B Calculamos 5,4 6

5,4 6 Como la parte entera (5) es menor que el divisor (6), se coloca
5 4 0,9 cero en las unidades del cociente, seguido por la coma decimal,
0 y se sigue dividiendo.

2 Calcule en su cuaderno:
a ) 4,2 7 b ) 7,2 8 c ) 2,7 9 d ) 2,4 4 e ) 0,6 3 f ) 0,8 2

C Calculamos 88,8 37

8 8,8 37
-7 4 Cuando se pasa de la parte entera a la parte decimal, se coloca
2,4
148 la coma decimal en el cociente.
-1 4 8
0

3 Calcule en su cuaderno:
a) 124,2 46 b) 91,2 19 c) 784,8 24

d) 758,5 37 e) 1 897,2 62 f) 578,1 123

4 Calcule en su cuaderno:
a) 31,8 53 b) 19,2 24 c) 36,8 92

d) 142,8 204 e) 4,6 23 f) 72,9 243

5 En su cuaderno, resuelva los siguientes problemas:

a) Magda pag 53,4 crdobas por 3 cuadernos iguales. Cunto vala cada uno?

b) Juan gast 25,5 crdobas en la compra de 17 canicas. Cunto le cost cada canica?

21
D Si se necesitan 8,34 l de pintura para pintar un muro de 3 m de largo,
cuntos litros se necesitan para pintar 1 m del muro?

1 Escribimos el PO.
PO: 8,34 3
2 Efectuamos el clculo.

8,34 3 8,34 3 8,34 3


-6 2 - 6 2, -6 2,78
2 2 23
- 21
24
- 24
0 R: 2,78 l
6 Calcule en su cuaderno:
a) 8,16 6 b) 9,03 7 c) 9,36 9 d) 74,68 4 e) 264,08 8

7 Calcule en su cuaderno:
a) 4,55 7 b) 3,05 5 c) 2,22 3 d) 0,72 6 e) 0,84 4

E Calculamos: 0,27 3
0,27 3
Como 2 es menor que 3, se coloca el cero en las dcimas.
27 0,09
0
8 Calcule en su cuaderno:
a) 0,48 6 b) 0,27 9 c) 0,08 2 d) 0,09 3

9 Calcule en su cuaderno:

a) 0,78 26 b) 0,68 17 c) 2,52 63

d) 3,48 58 e) 5,28 264 f) 36,56 457

10 Calcule en su cuaderno:

a) 0,084 7 b) 1,541 67 c) 11,189 167

11 Calcule en su cuaderno:

a) 0,006 2 b) 0,042 6 c) 0,282 47

d) 5,067 563 e) 0,051 17 f) 0,385 55


22
F Se reparten 7,3 l de jugo en botellas de 3 l de capacidad.
cuntas botellas quedan llenas? y cuntos litros sobran?

3 l Jugo 3 l Jugo
Natural Natural
0,3 l Naranjal Naranjal
1l 1l 1l 1l 1l 1l 1l

1 Escribimos el PO.
PO: 7,3 3
2 Cuntas veces cabe 3 en 7,3?
7 3 = 2 residuo 1 Cabe 2 veces
Sumando 0,3 y 1 que sobr se obtiene 1,3
por lo tanto:
PO: 7,3 3 = 2 residuo 1,3 R: Quedan 2 botellas llenas y sobran 1,3 l
Clculo vertical
Despus de acostumbrarte,

,
puedes omitir la coma decimal
7,3 3 7,3 3 en el residuo.

13
-6 2 bajar la -6 2
13 coma decimal 1,3 residuo
Hay 13 veces 0,1.

12 En su cuaderno divida hasta las unidades y halle el residuo:


a) 9,4 6 b) 7,4 3 c) 65,4 16 d) 60,3 14

G Dividimos hasta las dcimas y hallamos el residuo de: 7,3 3


7,3 3 7,3 3 = 2,4 residuo 0,1
-6 2,4
13
-12
1
13 En su cuaderno divida hasta las dcimas y halle el residuo:
a) 7,4 3 b) 93,7 6 c) 7,4 9 d) 33,9 26 e) 4,84 7

14 Resuelva en su cuaderno:
Hay 16,7 l de agua. Si se reparten en recipientes de 3 l de capacidad,
a) cuntas recipientes se pueden llenar?

b) cuntos litros sobran?


23
H Si se usan 9,2 l de pintura para pintar un muro de 5 m de largo, cuntos litros se
necesitan para pintar un muro de 1 m de largo?

1 Escribimos el PO.

PO: 9,2 5 Agregamos un cero


para seguir dividiendo.
2 Calculamos.
9,2 5
-5 1,84
42
-40
agregamos
20 cero
-20
0

3 Completamos el PO y la respuesta.

PO: 9,2 5 = 1,84 R: 1,84 l

Para seguir dividiendo se agregan ceros.

15 Divida en su cuaderno hasta que el residuo sea cero:

a) 6,4 5 b) 3,4 4 c) 2,5 4 d) 7,5 6 e) 32,4 16

I Dividimos hasta que el residuo sea cero.

7 5 7 5 7 5
-5 1 agregar la - 5 1, Seguir - 5 1,4
2 coma decimal 20 dividiendo 20
y el cero - 20
0
16 Calcule en su cuaderno:

a) 35 2 b) 37 4 c) 21 8 d) 3 12 e) 245 28

17 Resuelva en su cuaderno:

Si 1 m de alambre pesa 40 g, cuntos metros tienen 36 g de alambre?

24
Tema 2: Redondeamos el cociente
A Si se utilizan 5,8 l de pintura para pintar una pared de 3 m de largo,
cuntos litros se necesitan para pintar una pared de 1 m de largo?

1 Escribimos el PO.

PO: 5,8 3
2 Redondeamos el cociente hasta las dcimas.
5,8 3
Dividir - 3 1,9 3 1,9
hasta las 2 8 Redondear
centsimas - 2 7 hasta las
10 dcimas
- 9
R: 1,9 l
1
Para redondear el cociente hasta las dcimas, se divide hasta las centsimas
y se dejan las dcimas tal como en el clculo si la cifra de las centsimas es
de 0 a 4, o se suma 1 a las dcimas si es de 5 a 9.
1 Divida en su cuaderno y redondee el cociente hasta las dcimas:

a) 16,9 7 b) 18,4 6 c) 25,5 13

d) 1 130 47 e) 130 28 f) 6 7

3 Redondeamos el cociente de 5,024 4 hasta las centsimas.

5,024 4
-4 1,256 Como la milsima
10 es mayor que 5
- 8 entonces el resultado
22 es 1,26.
- 20
24 Para redondear el cociente hasta las centsimas, se divide
- 24 hasta las milsimas y se dejan las centsimas tal como
0 en el clculo si la cifra de las milsimas es de 0 a 4, o
se suma 1 a las centsimas si es de 5 a 9.
2 Divida en su cuaderno y redondee el cociente hasta las centsimas:

a) 10,276 3 b) 0,343 9 c) 5,61 54

d) 602 201 e) 20 13 f ) 23 90
25
Tema 3: Resolvemos ecuaciones
A Leemos la siguiente situacin:

Al comprar encajes para sus vestidos, Marie gast 55,5 crdobas en total,
costando 6 crdobas cada metro de encaje.
(1) Cul es el PO que us Marie para pagar el total de encaje?

Como no sabemos el nmero de metros que compr, podemos representarlo


con .
As el PO que us es x 6 = 55,5

Para representar nmeros que no conocemos se pueden usar letras.


A esas letras se les llama variables.
Es muy comn que se usen las letras w, x, y, z como variables.

(2) Escribimos el PO de Marie usando la letra y.

En lugar de escribimos y quedando PO: y x 6 = 55,5


Un PO que contiene una variable se llama ecuacin. Por ejemplo el
PO: y x 6 = 55,5 es una ecuacin.
1 Margine compr 18,5 m de tela. Al realizar los clculos encontr que cada metro
le cost 2 crdobas. Cul es la ecuacin que us Margine para conocer el precio
por cada metro?

B En la ecuacin del problema de Marie y x 6 = 55,5, podemos cambiar la


variable y por cualquier nmero?

La expresin que resulta al sustituir por un nmero la variable de una


ecuacin puede ser verdadera o falsa en dependencia del nmero
escogido. Por ejemplo, si en la ecuacin y + 5 = 8 sustituimos y por 3,
resulta la expresin verdadera 3 + 5 = 8; pero si sustituimos y por 1
resulta la expresin falsa 1 + 5 = 8.

En la ecuacin y x 6 = 55,5 no podemos dar cualquier valor a y, ya que,


por ejemplo, si y = 2 resulta
2 x 6 = 55,5 que es una expresin falsa.
2 Si y = 3, cul ecuacin se hace verdadera y cul se hace falsa?

a) y + 2 = 4 b) y 2 = 1,5
26
C En una tienda hay naranjas del mismo peso. Si las naranjas de una bolsa con
dos ms suman 7, cuntas naranjas hay en la bolsa?
1 Escribimos una ecuacin representando con y el nmero de naranjas que hay
en la bolsa.
y+2=7
2 Encontramos el valor de y.

Marie Hay lo mismo Eliud


en ambos y+2=7
lados
y+2-2=7-2 Restando 2 en
ambos lados
Quito la misma
cantidad en y=5 Realizando los
ambos lados
clculos
Como las naranjas tienen el mismo peso,
entonces la bolsa tiene 5 naranjas. R: 5 naranjas
R: 5 naranjas

Podemos sumar o restar la misma cantidad a ambos lados de una ecuacin y la


igualdad se mantiene. -2
y+2=7 y=5
+2
D Resolvemos la ecuacin y x 2 = 6.

Podemos multiplicar o dividir ambos lados de una ecuacin por la misma cantidad
distinta de cero y la igualdad se mantiene. Por ejemplo: x3
y3=5 y = 15
3

yx2=6
yx22=62 Dividiendo ambos En equilibrio
lados entre 2
y=3 Calculando
Se conserva
3 Encuentre el valor de y:
el equilibrio
a) y + 3,4 = 7 b) y - 2,4 = 8,75

c) y x 2,3 = 3,45 d) y 5,6 = 2,75

27
.D.
M.C .m.
m.c
Unidad 5 Divisibilidad de nmeros,
M.C.D. y m.c.m.
Tema 1: Encontramos mltiplos y divisores

A Formamos varios rectngulos colocando columnas de 2 cuadrados.


Completamos la siguiente tabla con la cantidad total de tarjetas.

(a) Puedes encontrar la respuesta


fcilmente multiplicando la
cantidad de columnas por 2.

Cantidad de
columnas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Total de 2 4 6 8
tarjetas

El producto de un nmero por cualquier nmero natural se llama mltiplo


(un nmero es mltiplo de s mismo). Ejemplo: Los nmeros de cada columna
de la tabla anterior son mltiplos de 1, 2 y 3 respectivamente.

Como 2 x 3 = 6, 6 es un mltiplo
tanto de 2 como de 3.

1 Escriba en su cuaderno diez mltiplos de 4 y diez mltiplos de 5.

B Cules de los siguientes nmeros son mltiplos de 6?


12 15 21 24 44 50 54.
12, 24, 54.
Los mltiplos de 6 son aquellos nmeros que
se dividen entre 6 sin residuo.

2 Cules de los siguientes nmeros son mltiplos de 7?. Escriba la respuesta en su


cuaderno:
28 18, 21, 30, 39, 42, 53, 58, 63, 82, 91, 100.
C La suma de dos mltiplos de 2 es un mltiplo de 2?
S, porque cada mltiplo de 2 se puede representar con la cantidad total de
tarjetas de un rectngulo con dos tarjetas en cada columna y al unir dos
rectngulos de este tipo se obtiene otro del mismo tipo.

4 veces 2 = 8 3 veces 2 = 6 ( 4 + 3) veces 2 = 14

La suma de dos mltiplos de un mismo nmero es tambin


un mltiplo de ese nmero.
Ejemplo:
Mltiplo de 2: 2, 4, 6 , 8 , 10, 12, 14, ...

6 + 8 = 14
Mltiplos de 2

3 La diferencia de dos mltiplos de un mismo nmero es un mltiplo de ese nmero?

D 3 veces 2 es un mltiplo de 2. 4 veces ese mltiplo es un mltiplo de 2?

3 veces 2 4 veces 3 veces 2

S, porque es 4 x (3 x 2) = (4 x 3) x 2, o sea que es 12 veces 2.

Un mltiplo del mltiplo de un nmero, tambin es un mltiplo de ese nmero.

4 4 veces 3 es un mltiplo de 3. 5 veces ese mltiplo es un mltiplo de 3?

Escribo esta idea en


mi cuaderno.
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29
E Vamos a formar rectngulos de 12 tarjetas.
Cuntos tipos de rectngulos podemos formar
usando 12 cuadrados? Cuando un nmero divide
Cuntos niveles tiene cada tipo? a 12 sin residuo, se puede
formar un rectngulo con
ese nmero de niveles.
12 x 1
(1 nivel)

6x2 4x3 3x4 2x6 1 x 12


(2 niveles) (3 niveles) (4 niveles) (6 niveles) (12 niveles)

Un nmero que divide a otro nmero sin residuo se llama divisor


se llama
de divisor de ese nmero.
ese nmero.

Ejemplo: Los divisores de 12 son: 1, 2, 3, 4, 6 y 12.


Hay infinitos mltiplos de un
nmero, pero hay limitada
cantidad de divisores.

El cociente que se obtiene al dividir un nmero entre su divisor tambin


es un divisor de ese nmero.

Ejemplo: 2 es un divisor de 12 porque 12 2 = 6 y 6 tambin es un divisor de 12.

F Encontramos los divisores de 24.


Es ms rpido buscarlos
24 1 = 24 1 y 24 haciendo parejas de dos
24 2 = 12 2 y 12 nmeros cuyo producto
sea 24.
24 3 = 8 3y8
24 6 = 4 4y6
R: 1, 2, 3, 4, 6, 8,12, 24

1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24

5 Encuentre los divisores de los siguientes nmeros y escrbalos en su cuaderno:


a) 15 b) 16 c) 30
30
G Entre los siguientes nmeros encontramos las parejas de nmeros que tienen las
siguientes propiedades:

Caso (a) uno es un mltiplo del otro.

Caso (b) uno es un divisor del otro.

1, 2, 3, 4, 5, 6

Qu observa del resultado?

Caso (a) 1 y 1, 2 y 2, 3 y 3, 4 y 4, 5 y 5, 6y6


1 y 2, 1 y 3, 1 y 4, 1 y 5, 1y6
2y4 2y6
3y6
Caso (b) los mismos que (a).

1. Si un nmero es mltiplo de otro nmero, ese otro es un


divisor del primero.
2. Un nmero es tanto divisor como mltiplo de s mismo.
3. Cualquier nmero es un mltiplo del nmero 1 y ste es un
divisor de cualquier nmero.

1 2 es divisor de 6 1 Divisor 3 Divisor La igualdad 2 x 3 = 6


2 6 es mltiplo de 2 significa las cuatro
2x3=6 2x3=6 cosas .
3 3 es divisor de 6
4 6 es mltiplo de 3 2 Mltiplo 4 Mltiplo

H Si 6 es un divisor de 12 y 3 es un divisor de 6
3 es un divisor de 12?

6 es un divisor y 3 es un divisor 3 es divisor


de 12 de 6 de 12?
S, porque 2 x 6 = 12 y 2 x 3 = 6, por lo tanto

2 x (2 x 3) = 12, (2 x 2) x 3 = 12, 4 x 3 = 12

Un divisor del divisor de un nmero tambin es un divisor de ese nmero.

6 Si 12 es un divisor de 24 y 4 es un divisor de 12, 4 es un divisor de 24?


31
I Una fila de ladrillos est numerada del 1 al 100. Miguel est en el ladrillo 2 y se
desplaza cada 2 ladrillos en direccin de esa fila, as: 2,4,6, etc, podr Miguel
pisar el ladrillo 21 o el 35 por qu?

Pisa los ladrillos cuyos nmeros terminan en 2, 4, 6, 8 y 0 es decir que son


mltiplos de 2, por tanto no podr pisar los ladrillos 21 y 35.
Un mltiplo de 2 o cero se llama nmero par.
Un nmero natural que no es par se llama nmero impar.

1
Si se divide un nmero par entre 2, el residuo es 0.
Si se divide un nmero impar entre 2, el residuo es 1.

7 Clasifique los siguientes nmeros en pares o impares:


a) 23 b) 48 c) 51 d) 67 e) 80

J Vamos a buscar una manera rpida para distinguir nmeros pares de


nmeros impares.

1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
En la tabla de la izquierda
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 encierre los nmeros pares.
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Qu observa?
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

Todos tienen en las unidades una de las siguientes cifras: 0, 2, 4, 6 u 8.

2 El nmero 534 es un nmero par o impar?


Juzgue sin calcular.

Es un nmero par, porque 534 consiste en cinco centenas, tres decenas y


cuatro unidades. Como una centena y una decena son nmeros pares, 534 es
un nmero par si la cifra en las unidades es un nmero par. Como cuatro lo es,
534 es un nmero par.

Un nmero natural es par, si la cifra en las unidades lo es.

8 Cules son nmeros pares?. Escriba la respuesta en su cuaderno:

a) 153 b) 246 c) 354 d) 527 e) 4 329 f) 5 780

32
K1 Si escribimos 5 mltiplos de 10, qu observamos?
10, 20, 30, 40, 50. Todos tienen 0 en las unidades.

2 El nmero 320 es un mltiplo de 10? Juzgamos sin calcular.

Es un mltiplo de 10, porque una centena y una decena son mltiplos de 10.

Un nmero natural es un mltiplo de 10 si la cifra en las unidades es 0.

9 Escriba 5 mltiplos de 10 mayores que 1 000.

L 1 En la tabla de abajo encerremos los mltiplos de 5. Qu observa?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

Las cifras en las unidades son 0 5.

2 El nmero 485 es un mltiplo de 5?

Juzgamos sin calcular.

Es un mltiplo de 5, porque 485 consiste en cuatro centenas, ocho decenas y


cinco unidades. Como una centena y una decena son mltiplos de 5, 485 es
un mltiplo de cinco si la cifra en las unidades lo es. Como cinco lo es, 485 es
un mltiplo de 5.

Un nmero natural es un mltiplo de 5 si la cifra en las unidades es 0 5.

10 Cules son mltiplos de 5?. Escriba la respuesta en su cuaderno:

a) 68 b) 195 c) 320 d) 873 e) 1 265

33
M 1 Llenamos en el cuaderno la siguiente tabla de residuos de divisiones entre 3.

Qu observamos?

Dividendo 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Residuo

Dividendo 100 200 300 400 500 600 700 800 900
Residuo

Dividendo 1000 2000 3000 4000 5000 6000 7000 8000 9000
Residuo

10 200 300 400 500 600 700

1 1 2 0 1 2 0 1

800 900 1000 2000 3000 4000 5000 6000 7000 8000 9000
2 0 1 2 0 1 2 0 1 2 0

El residuo coincide con el residuo de la divisin de la primera cifra entre 3, porque,


por ejemplo, en el caso de 200 3, 200 consiste en dos centenas y de cada
centena sale 1 como el residuo.

2 Cunto es el residuo de 412 3? Encontramos sin calcular 412 3.

El residuo es 1, porque 412 = 400 + 10 + 2


= (Mltiplo de 3) + (4 + 1 + 2)
= (Mltiplo de 3) + 1

El residuo de la divisin entre 3 coincide con el de la divisin de la suma de las


cifras de cada posicin entre 3.

Ejemplo: El residuo de 487 3


4 + 8 + 7 = 19, 19 3 = 6 residuo 1. El residuo es 1.
11 En su cuaderno encuentre el residuo de las divisiones entre 3 con los siguientes
dividendos:
a) 214 b) 325 c) 208 d) 4 527 e) 3 002

34
Tema 2: Encontramos nmeros primos y compuestos
A Clasificamos los nmeros naturales hasta 12 segn la cantidad de sus divisores.

Nmero 1 2, 3, 5, 7, 11 4, 9 6, 8, 10 12
Nmero de divisores 1 2 3 4 6

Un nmero natural mayor que 1 que tiene slo dos divisores (el 1 y l
mismo) se llama nmero primo.
Un nmero natural que tiene ms de dos divisores se llama
nmero compuesto.

El nmero 1 no es primo ni compuesto. 1


1 De los siguientes nmeros, escriba los nmeros que son primos en su cuaderno:
6, 9, 11, 14, 16, 17, 20, 37

1 Usamos la Criba de Eratstenes. Mtodo para encontrar los primeros


nmeros primos hasta 100.
Tacha 1, que no es primo ni compuesto.
Te cuesta probar, verdad? Tacha los mltiplos de 2, excepto 2.
Hay un mtodo para encontrar Tacha los mltiplos de 3, excepto el 3.
nmeros primos propuesto Tacha los mltiplos de 5, excepto el 5.
por Eratstenes. Tacha los mltiplos de 7, excepto el 7.

Los nmeros no tachados son primos


Los tachados, excepto el 1, son
compuestos
Criba de Eratstenes
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Eratstenes de Cirene
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 fue un matemtico y
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 astrnomo griego.
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Midi la longitud del
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
meridiano de la tierra
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 hace unos 2 200 aos.
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

Siga marcando y tachando.


35
Tema 3: Encontramos el mnimo comn mltiplo
A Vamos a formar dos cintas de igual longitud con las cintas de 6 y 4 cm de largo.
1 Cuntas cintas de cada uno utilizamos?

Con una cinta de cada una Con dos cintas de cada una

6 cm 6 cm 12 cm

4 cm 4 cm 8 cm

Con tres cintas de cada una

6 cm 12 cm 18 cm

4 cm 8 cm 12 cm
La longitud de la cinta es 12 cm y se utilizan dos cintas de 6 cm y 3 cintas de 4 cm.

2 Cuntas cintas de 6 y 4 cm necesitamos agregar para obtener dos cintas de


igual longitud pero que midan ms de 12 cm? Cul sera la longitud de esa cinta?
Dos cintas de 6 cm y tres cintas de 4 cm, la longitud de la cinta es 24 cm.

3 Confirmamos la respuesta.
(1) Con cintas Si agregamos dos cintas de 6 cm y
tres cintas de 4 cm la longitud de
la cinta se incrementa en 12 cm.

6 cm 12 cm 18 cm 24 cm

4 cm 8 cm 12 cm 16 cm 20 cm 24 cm

(2) Completamos la siguiente tabla:

Cantidad de tarjetas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Cintas de 6 cm de largo 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60

Cintas de 4 cm de largo 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40

36
El menor de los mltiplos comunes de dos nmeros se llama mnimo comn
mltiplo; de forma abreviada se escribe m.c.m.

Ejemplo: 12, 24, 36 son mltiplos comunes de 4 y 6.


12 es el m.c.m. de 4 y 6.

4 a) Encontramos la medida de las tres primeras cintas de igual longitud que se


pueden formar con cintas de 6 y 4 cm.

12, 24, 36

b) Qu es 24 en relacin con 12? Hay infinitos mltiplos


comunes.
24 es mltiplo de 12

c) Qu es 36 en relacin con 12?


36 es mltiplo de 12
B Comparamos las dos maneras para encontrar mltiplos comunes de 6 y 8.

Colocando los mltiplos de ambos nmeros, busco los que son comunes.

Mltiplos de 6: 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, ...

Azucena Mltiplos de 8: 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, ...

Entre los mltiplos de 8, que es mayor que 6, busco los nmeros que se
pueden dividir entre 6 sin residuo.
Manuel
Mltiplos de 8: 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64

Al dividir entre 6
el residuo es 0?: No No S No No S No No

La manera de Manuel
es ms rpida, verdad?

1 Encuentre los tres primeros mltiplos comunes de cada una de las siguientes parejas
de nmeros. Cul es el m.c.m. de cada una?

a) 6 y 9 b) 4 y 5 c) 4 y 8

d) 8 y 12 e) 5 y 8 f) 12 y 36

37
Tema 4: Encontramos el Mximo Comn Divisor
A Vamos a dividir el rectngulo de la derecha en varios cuadrados del mismo tamao.

1 Para dividir la base equitativamente cul debe ser la medida de cada parte?

Los divisores de 18,


o sea 1, 2, 3, 6, 9, 18. 12 cm

18 cm

1 cm 2 cm 3 cm 4 cm
1 cm 2 cm 3 cm 4 cm

2 Para dividir la altura equitativamente cul debe ser la medida de cada parte?

Los divisores de 12, o sea 1, 2, 3, 4, 6, 12.


3 Para llenar con cuadrados del mismo tamao,
cul debe ser la medida del lado de cada uno?
Los divisores comunes de 18 y 12, o sea 1, 2, 3, 6.
6 es el mayor divisor comn.

El mayor de los divisores comunes de dos nmeros se llama Mximo Comn


Divisor; de forma abreviada se escribe M.C.D.

B Comparamos las dos maneras para encontrar los divisores comunes de 18 y 24.
Colocando los divisores de ambos nmeros, busco los que
son comunes.

Divisores de 18: 1, 2, 3, 6, 9, 18
Rubn
Divisores de 24: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24

Entre los divisores de 18 (que es el menor), busco los divisores de 24


Divisores de 18: 1, 2, 3, 6, 9, 18

Se divide 24 S S S S No No
Rosa sin residuo?
1 Encuentre los divisores comunes y el M.C.D. de las siguientes parejas de nmeros:
a) 8, 12 b) 24, 35 c) 12, 36

38
Tema 5: Aplicamos lo aprendido

1 En su cuaderno, escriba los cinco primeros mltiplos y todos los divisores


de los siguientes nmeros:

a) 8 b) 14 c) 17 d) 26

2 En su cuaderno, escriba los tres primeros mltiplos comunes y todos los divisores
comunes de las siguientes parejas de nmeros:

a) 15, 42 b) 9, 27 c) 18, 35

3 Encuentre el m.c.m.

a) 6, 10 b) 30, 42 c) 90, 21 d) 45, 54

e) 6, 12 f) 15, 30 g) 12, 36 h) 35, 105

4 Resuelva en su cuaderno los siguientes problemas:

a) Si el primer paso es con el pie izquierdo, en qu pie caer el 5270 paso?

b) La fecha del 25 de mayo de 2004 cay da martes. Qu fechas cayeron los


lunes en ese mes?

c) Hay 126 nios y 12 maestros, se van a formar grupos de nios y maestros de


modo que se distribuya igualmente en la mayor cantidad de grupos, tanto de nios
como de maestros, en cada grupo. Cuntos nios hay en cada grupo?

d) Cristina escribe a su abuela cada 15 das y a su to cada 18 das. Un da le toc


escribir a ambos. Dentro de cuntos das le tocar volver a escribirles el mismo da?

e) Se van a repartir equitativamente 90 cuadernos y 72 lpices entre la mayor


cantidad de nios que se pueda. Entre cuntos nios se puede repartir?

39
Unidad 6 Fracciones

Tema 1: Representamos el cociente como una fraccin

A Hay 2 l de jugo. Si se reparten equitativamente entre 3 personas, cuntos litros de


jugo le tocan a cada una?

1 Escribimos el PO.
No termina!
Necesitamos otra forma.
PO: 2 3 20 3
- 1 8 0,666
20
-1 8
20
-18
2

2 Representamos el cociente como una fraccin.

1l 1l 1l

Hay 2 veces 1 , por lo tanto 2 l.


3 3
2 2
O sea que:
3 3

40
3 Si se dividen 5 l de jugo entre 3 personas, cuntos litros de jugo le tocan a cada
una?
1l 1l 1l 1l 1l 1l 1l

Hay 5 veces 1 , por lo tanto 5 l = 1 2 l


3 3 3
5
PO: 5 3 = =12 R: 1 2 l
3 3 3

Se puede representar el
cociente de dos nmeros =
naturales con una fraccin
o con un nmero mixto.

1 Represente los cocientes con fracciones:

a) 3 7 b) 10 7 c) 5 6

d) 13 6 e) 14 6 f) 15 9

2 Escriba el nmero adecuado en la casilla:


Qu fcil es hallar
el resultado usando
a) 10 b) 8 13 = 8 las fracciones!
3

c) 8 7 = d) 2 5
7 6
3 Resuelva los problemas en su cuaderno:
a) Se quiere repartir equitativamente 3 m de cinta entre 7 personas. Cunto recibir
cada una?

b) Hay 12 l de leche. Se quieren repartir a 9 nios y nias en cantidades iguales.


Cunto recibir cada nio y nia?

41
Tema 2: Encontramos fracciones equivalentes

A En una escuela hay varias parcelas de 1 metro cuadrado de rea


para sembrar hortalizas. Ana y Carlos cuidan de las partes
sombreadas que se indican en el dibujo.
Ana Carlos

1 Cuntos metros cuadrados de tierra cuida cada uno de ellos?


Ana cuida 2 de metro cuadrado y Carlos cuida 4 de metro cuadrado.
3 6
2 Quin cuida ms tierra?
Ana Carlos
2 2 4
m = m.
2
Cambiando
la ubicacin 3 6
2 2 4 2
o sea, que los dos cuidan
3
m
6
m igual cantidad de terreno.
Las fracciones que representan la misma cantidad se llaman fracciones
equivalentes. Esta relacin se escribe con el signo de igualdad.
Ejemplo: 2 y 4 son equivalentes y se escribe 2 4.
3 6 3 6

B Vamos a encontrar fracciones equivalentes a 2 . X4


3 X2
X3

2 4 6 8
= = =
3 X2 6 9 12
2 4 6 8 X3
3 6 9 12 X4

Se obtienen fracciones equivalentes si el numerador y el denominador se


multiplican (dividen) por (entre) un mismo nmero natural distinto de 0 y de 1.

Cuando se usa la multiplicacin se llama amplificacin. Ej: 2 8.


3 12
8 2.
Cuando se usa la divisin se llama simplificacin. Ej:
12 3

x4 4
2 8 2 8 2 8
= 3 12
=
3 12 3 12
x4 Amplificacin 4
Amplificacin Simplificacin
Simplificacin

42
1 En su cuaderno, escriba cuatro fracciones equivalentes a cada una de las siguientes
fracciones:
1 3 2 1 4
a) b) c) d) e)
3 4 5 2 7

2 Copie las expresiones y escriba el nmero adecuado en la casilla:


3 9 6 3
a) = = b) = =
5 20 16 24
C Vamos a encontrar la fraccin equivalente ms simple del tiempo que estudi Luis.
Luis dice: Anoche estudi 42 de hora.
60
Vamos a expresar esta fraccin de la forma ms simple, o sea con una fraccin
equivalente a 42 y que tiene el mnimo denominador posible.
60
7
42 21 El numerador y el denominador 21
= Podemos
60 30 se dividen entre 2. 42 7
= 10
escribirlo, as: 60
Se pueden dividir an. 30
7 10
= El numerador y el denominador se
10 dividen entre 3.

Se dice que una fraccin es irreductible si tiene el mnimo denominador posible.


Tambin se dice que est en su mnima expresin.
Para obtener la mnima expresin hay que simplificarla hasta que ya no se
pueda, o sea, se simplifica usando el Mximo Comn Divisor del numerador
y del denominador.
Desde ahora vamos a representar las fracciones en su mnima expresin.

Si dividimos entre el Mximo


Comn Divisor del numerador 7
42 7
y del denominador,
60
= 10
simplificamos de una vez:
10

3 En su cuaderno, reduzca las siguientes fracciones a su mnima expresin:


6 9 18 8 30
a) b) c) d) e)
8 15 42 12 45
4 En su cuaderno, reduzca los siguientes nmeros mixtos a su mnima expresin:
2 6 18 8 50
a) 3 b) 2 c) 1 d) 4 e) 3
4 15 24 12 60
5 En su cuaderno, reduzca las siguientes fracciones a su mnima expresin:
4 12 20 15
a) b) c) d)
2 3 4 5 43
Tema 3: Comparamos fracciones
2 3
A Vamos a comparar y .
3 5
2 3
1 Podemos comparar directamente y ?
3 5
No, porque los denominadores son diferentes, pero sera fcil expresando
las fracciones con igual denominador.

2 Encontramos las fracciones con igual denominador.

Representamos las cantidades con


rectngulos del mismo tamao.

Dividimos en 5 partes iguales por el denominador 5 de 3 .


5
2 10
Hay 5 x 2 = 10 rectngulos coloreados de 15, o sea .
3 15

Dividimos en 3 partes iguales por el denominador 3 de 2 .


3

3 Hay 3 x 3 = 9 rectngulos coloreados de 15, o sea 9 .


15
5 2 3
Por lo tanto, > .
3 5
3 Comparamos usando fracciones equivalentes.

2 5 x 2 10
= = Tienen el mismo
3 5 x 3 15 10 9 2 3
denominador. > , por lo tanto >
3 3x3 9 15 15 3 5
= =
5 3 x 5 15

Para comparar dos fracciones con diferentes denominadores, se convierten en


fracciones equivalentes con el mismo denominador. Este denominador es un
mltiplo comn de los denominadores de las fracciones que se comparan.

1 En su cuaderno, compare las fracciones usando fracciones equivalentes:


a) 2 3
b)
4 3
c)
5 4
d)
4 5
3 4 5 4 6 5 7 8

2 En su cuaderno, compare las fracciones usando fracciones equivalentes:

a) 2 5 b) 11 3 c) 3 17 d) 29 5
44 3 9 16 4 5 30 36 6
B Vamos a comparar 5 y 7 utilizando fracciones equivalentes.
6 8

Se utiliza el mnimo comn mltiplo como denominador comn para simplificar


y facilitar el clculo.
El m.c.m se puede hallar de la siguiente forma:
Entre los mltiplos del denominador mayor, hallar un mltiplo del
denominador menor, el menor posible. Mltiplos de 6 y de 8.
Mltiplos de 8: 8,16,24,32. El menor mltiplo de 8 que es tambin
mltiplo de 6 es 24.

x3
5 20 , 7 21 , por lo tanto 5 < 7
= =
6 24 8 24 6 8
x4 x3

3 En su cuaderno compare las fracciones:

4 En su cuaderno compare las fracciones:

7 5 5 9 25 5 5 55
a) 2 2 b) 3 3 c) 2 d) 3
10 8 6 10 9 6 12 16

5 Resuelva en su cuaderno:

a) Claudia tiene 5 l de jugo y Kenia tiene 6 l del mismo jugo. Quin tiene ms?
7 8

b) Para forrar sus libros, Marcos ocup 3 m2 de papel y Magda ocup 5 m2.
Quin ocup ms papel? 4 8

45
Recordamos
1. Complete las siguientes expresiones en su cuaderno:
(1) En 0,7 la unidad est dividida en partes iguales y se han tomado partes.
2
(2) En la unidad est dividida en partes iguales y se han tomado partes.
3

Tema 4: Convertimos fracciones en nmeros decimales y viceversa


A1 Vamos a representar la cantidad de jugo que hay en el recipiente.

1l Mara: Hay 0,1 l.


Juan: Hay 1 l.
10
Los dos tienen razn, porque 1 l est dividido en 10 partes
1
iguales y el jugo ocupa una de las partes, o sea que: 0,1 = .
10
3
Hay 3 veces 0,1, entonces 0,3 = .
10
1 En su cuaderno, exprese la cantidad con nmeros decimales, fracciones y nmeros
mixtos:
a) b) c) 1 cm
1 dl 1l

B Convertimos los siguientes nmeros decimales, fracciones y nmeros mixtos:


Siempre expresamos
a) 0,4 b) 3,5 las fracciones en su
mnima expresin.
2 1
a) 0,4 = 4 = b) 3,5 = 3 5 = 3
10 5 10 2
Los nmeros decimales hasta las dcimas, se pueden expresar como
fracciones cuyos denominadores pueden ser 2, 5 10. Para convertir un
nmero decimal, hasta las dcimas, en fraccin se toma como numerador
el nmero que est en las dcimas y como denominador el 10. Si a la
izquierda de la coma decimal est un nmero distinto de cero, entonces
ese nmero ser la parte entera del nmero mixto correspondiente.

2 En su cuaderno, convierta los siguientes nmeros decimales en fracciones y


nmeros mixtos en su mnima expresin:
a) 0,2 b) 0,5 c) 0,6 d) 0,8

e) 1,4 f) 2,6 g) 4,5 h) 5,8


46
C Convertimos las siguientes fracciones en nmeros decimales:

a) 7 b) 4 c) 1
10 5 2

1) Hallando fracciones equivalentes con denominador 10.

a) 7 = 0,7 b) 4 = 8 = 0,8 c) 1 = 5 = 0,5


10 5 10 2 10

Las fracciones cuyos denominadores son 2, 5 10 se pueden expresar


con nmeros decimales hasta las dcimas. Esto lo podemos hacer de
dos maneras: encontrando una fraccin equivalente con denominador
10 considerando la divisin numerador denominador.

Podemos dividir o usar


fracciones equivalentes.

3 En su cuaderno, convierta las siguientes fracciones en nmeros decimales:

a) 4 3 b) 2 1 c) 3 2 d) 5
1
10 5 5 2

47
Unidad 7 Cuerpos geomtricos
Recordamos
1. Diga el nombre de cada cuerpo geomtrico.
a) b) c) d)
cara

e) f) g) h)

2. Diga el nmero de caras, vrtices y aristas de cada uno de los cuerpos geomtricos
anteriores.
Tema 1: Construimos modelos de prismas
A Carlos quiere construir un cubo de papel para usarlo como dado y jugar con l.
Cmo ser el patrn para poder construir un cubo?

Carlos
1 Decimos si es correcto el patrn de Carlos y por qu.

2 Copiamos en papel cuadriculado el patrn Al cortar el patrn se


debe dejar pestaas
de Carlos, recortamos y armamos para
para poderlo pegar.
probar si se forma un cubo.
3 Dibujamos en papel cuadriculado otros patrones del cubo.

Los patrones son dibujos que representan, al mismo tiempo, todas las caras
de los cuerpos geomtricos, como si fueran cortados y extendidos, sobre un
plano. A este tipo de dibujo tambin se le llama desarrollo.

B Vamos a observar los siguientes desarrollos de un cubo:


(a) 1 Decimos si se puede formar un cubo con el desarrollo (a)
y por qu.
2 Si se agrega una cara ms, como en el desarrollo (b),
ya se podr formar un cubo? Por qu?
(b)
3 Descubrimos el dibujo correcto del desarrollo de un cubo,
agregando una cara en el lugar apropiado
48 (puede haber varios lugares).
1 Diga si cada dibujo presentado es un desarrollo correcto para el cubo:

a) b) c) d) e)

2 Seale con una X la cara opuesta (paralela) a la cara pintada:

a) b) c) d) e)

Nos divertimos
Hagamos en pareja el juego de encontrar los desarrollos del cubo.
Preparativos
Dibujos de tres desarrollos del cubo pero
con slo cinco caras, para cada pareja. 1 2 3
Cinco cuadrados para cada uno.
Masking-tape

Instrucciones
1: Decidir quin es el primero que coloca un cuadrado en el lugar donde el
desarrollo se completa.
2: Si el otro piensa que no es correcto, dice: "Equivocado!".
3: Pegar el cuadrado con el masking-tape y comprobar si se forma un cubo.
Si no se forma un cubo, la persona que puso el cuadrado pierde.
Si se forma un cubo, pierde el que dijo: "Equivocado!".
4: Si al que le toca colocar un cuadrado piensa que no hay ms lugar donde
se puede colocar, dice: "No hay!".
Si el otro tambin piensa lo mismo, se empata.
Pero, si se encuentra un lugar correcto, la persona que dijo:
No hay!", pierde.
5: El que perdi tiene que agarrar todos los cuadrados que se pusieron.
6: El primero que se queda sin cuadrados en la mano, gana el juego.

Es mejor discutir con los dems sobre


algunas reglas descubiertas, durante
el juego, para completar los desarrollos.

49
C Juana quiere construir una caja con la forma de un prisma rectangular, para
ordenar sus lpices. Cmo ser el dibujo del desarrollo para construirla?

Juana

1 Decimos si es correcto el desarrollo que hizo Juana y por qu.

2 Copiamos en el papel cuadriculado el desarrollo de Juana, lo recortamos y lo


armamos para probar si se forma un prisma rectangular.
3 Dibujamos diferentes desarrollos para el siguiente prisma rectangular,
usando las medidas indicadas.
Con el cubo
encontramos once
desarrollos diferentes.
1 cm Cuntos habr para
este prisma rectangular?
2 cm
3 cm

3 Decimos si cada dibujo presentado es un desarrollo correcto para el prisma


rectangular.

a) b) c) d)

Nos divertimos
Se formar un prisma
rectangular con
este desarrollo?

Traza otros desarrollos


para formar prismas
rectangulares
50
D Gilberto quiere construir un modelo del prisma triangular.
Cmo ser el desarrollo para construir un prisma triangular?

1 Calcamos en el cuaderno cada una de las caras del


modelo de prisma triangular. Recortamos y
armamos el prisma pegando cada cara con
masking-tape. Cuntas caras se necesitan,
y de cul figura, para formar un prisma triangular?
3 cm
2 Dibujamos a mano en el cuaderno el desarrollo de un
prisma triangular (sin utilizar la regla).
3 Gilberto dibuj dos desarrollos distintos.
Explicamos cmo se corta el prisma triangular para
conseguir esos desarrollos.
2 cm Explicamos cmo hicimos cada dibujo.

1 2

Gilberto

4 Hacemos en papel cuadriculado el desarrollo del prisma 3 cm


triangular con las medidas dadas, lo recortamos y lo
armamos para probar si se forma un prisma triangular.
4 Dibujamos en el cuaderno el desarrollo del
prisma triangular cuya base es un tringulo
rectngulo. 5 cm

Qu divertido es
estudiar geometra !

3 cm 3 cm

51
Recordamos
Haga uso del transportador y trace segmentos consecutivos que formen ngulos de 120.
Que result?

E Luis tiene una caja con base y tapa hexagonal, l quiere construir otra parecida para
empacar un regalo. Cmo ser el desarrollo plano de esa caja?

1 Copiamos las caras laterales superponindolas sobre el papel.


Qu observa?

Son 6 rectngulos de igual medida. Encima de uno de los


rectngulos queda un hexgono y abajo de uno de los
rectngulos tambin queda un hexgono.

2 Comparamos el ancho del rectngulo y el lado de la base.

El ancho de los rectngulos es igual a cada lado del hexgono.

a b
3 Medimos los ngulos del hexgono.
f c 120
Miden 120. a = b = c = d = e = f = 120
e d

Un cuerpo geomtrico con bases en forma de hexgono y caras laterales


rectangulares se llama prisma hexagonal.

4 Ahora trazamos el desarrollo de la caja que quiere Luis tomando en cuenta 1 , 2 y 3


con las siguientes medidas: 6 cm del lado de la base y 10 cm de altura.

Prisma
Hexagonal

5 Comprueba si este desarrollo plano corresponde a un prisma hexagonal.

52
F Una tienda de cosmticos necesita cajitas en forma de prisma
pentagonal de 6 cm de lado de la base y 15 cm de alto.
Cmo se construirn?

1 Recordamos cmo se construy el modelo de prisma hexagonal.


Cuntas caras laterales tiene el prisma hexagonal? Cul es su forma?

2 Observamos el modelo de prisma pentagonal.


Qu forma tienen sus caras?, cuntas son?

3 Dibujamos el desarrollo del prisma pentagonal.

4 Armamos el prisma y lo presentamos.

6 Escriba en cada uno de los dibujos si corresponde a un desarrollo correcto


para el prisma pentagonal.

7 Completa las siguientes expresiones en tu cuaderno:

a) Un prisma pentagonal tiene _____ caras.

b) Las bases de un prisma pentagonal tienen _____ lados.

c) En un prisma pentagonal el ancho del rectngulo tiene la misma longitud que

el ___________del pentgono.
53
Tema 2: Representamos prismas en el plano
A Vamos a dibujar los prismas para distinguir bien su forma completa.

1 Decimos cul es el mejor punto de vista.

El dibujo que representa a los


cuerpos geomtricos de modo que se
Desde arriba
observe su forma entera como si se
viera en la realidad se llama
perspectiva.
Desde lo alto
para que se Las aristas que no se ven se
puedan ver
tres de sus
representan con lneas punteadas
caras segn la necesidad.

Desde un lado

2 Dibujamos en papel cuadriculado la perspectiva de un prisma rectangular.

3 Discutimos con los compaeros y compaeras los puntos importantes para dibujar
la perspectiva del prisma rectangular.

Para el dibujo de una perspectiva, hay que tener cuidado en los siguientes puntos:

(1) Representar las aristas de la misma longitud con lneas de la misma longitud.
(2) Representar la profundidad con la longitud un poco reducida.
(3) Representar las aristas paralelas con lneas paralelas.
(4) Representar las caras de la misma figura con las mismas figuras.
(1) y (3)
La mayora de las caras
rectangulares de un cuerpo
(2) geomtrico, en el dibujo de una
perspectiva se representan con
romboides, verdad?
(4)
1 Dibuje en papel cuadriculado la perspectiva del mismo prisma rectangular pero
ubicando en otro lugar el punto de vista.

2 Dibuje en papel cuadriculado la perspectiva de un cubo.


54
Tema 3: Comparamos los prismas y las pirmides
A Encontramos semejanzas y diferencias entre prismas y pirmides.
Comparmoslos para
conocerlos mejor.

1 Encontramos algunas de sus semejanzas.

2 Encontramos diferencias usando la siguiente tabla:

Caractersticas Prismas Pirmides


caras laterales
cspide
bases
paralelismo
vista lateral
perpendicularidad

1 Escriba el nombre de los cuerpos geomtricos (prismas, pirmides) que


corresponden a cada condicin:
a) Estn compuestos solamente por superficies planas.
b) Tienen dos bases.
c) Las caras laterales tienen un vrtice comn.
d) Tienen caras laterales triangulares.
e) No tienen superficie curva.
f) Tienen solamente una base.
g) Sus caras laterales son rectangulares.
h) Tiene cspide.

Nos divertimos
Jugamos a la adivinanza de los cuerpos geomtricos con un compaero o
una compaera.
Instrucciones
1. Una persona dice tres caractersticas como pistas de un cuerpo geomtrico escogido.
2. Otra persona adivina cul es el cuerpo geomtrico que se escogi.
3. Intercambiar los papeles y continuar con el juego.
55
Unidad 8 Adicin y sustraccin de fracciones

Tema 1: Sumamos fracciones con igual denominador


A Juan bebi 2 l de leche por la maana y 3 l
por la tarde.7 7 1l 1l

Cunta leche bebi en total?


1 Escribimos el PO

PO: 2 + 3
7 7
2 Encontramos el resultado

En 2 hay 2 veces 1.
7 7
En 3 hay 3 veces 1 .
7 7
En total hay 2 + 3 = 5 veces 1 , es decir, 5 .
7 7
2 3 5 5
PO: + = R: l
7 7 7 7
Al sumar fracciones con igual denominador, contamos cuntas fracciones
hay con numerador 1 y calculamos como en el caso de los nmeros naturales.
Para sumar fracciones con igual denominador, se suman los numeradores
y se escribe el mismo denominador.
1 Sume en su cuaderno:
2 4 1 2 1 2 1 1 3 5
a) + b) + c) + d) + e) +
7 7 7 7 5 5 3 3 11 11
B Sumamos 1 + 3
8 8
1 3 4 Siempre escribimos el resultado
+ = con fracciones en su mnima
8 8 8 expresin.
1
+ =
2
2 Sume en su cuaderno:
1 1 1 1 1 3
a) + b) + c) +
6 6 4 4 8 8
2 4 3 1
d) + e) +
56 9 9 10 10
C Sumamos
3 4
+
5 5
Podemos representar
3 4 7 la respuesta con una
fraccin impropia o
5 5 5 con un nmero mixto.

=12 2
5 1
5
3 Sume en su cuaderno:
a) 5 3 b) 4 + 7 c) 2 + 2 d) 5 + 8
+
7 7 9 9 3 3 11 11
D Sumamos:
a) 5 7 b) 1 5
+ +
8 8 6 6
5 7 12 5 7 12
+ = + = 1 5 6
8 8 8 8 8 8 + =
6 6 6
= 3 =14
2 8
=1
=1 1 = 11
2 2 Siempre escribimos el resultado con
fracciones en su mnima expresin.
4 Sume en su cuaderno:

a) 4 + 8 b) 7 + 9 c) 7 + 11 d) 3 + 5
9 9 10 10 12 12 8 8

E Sumamos 2 1 + 1 3
5 5
1
2
5
1 3 4
2 +1 =3
3 5 5 5
1
5
4
3
5
Cuando se suman nmeros mixtos, se suman por separado la parte entera y la
parte fraccionaria.
5 Sume en su cuaderno:
a) 1 2 + 3 4 b) 4 1 + 2 1 c) 1 2 + 4 5 d) 2 3 + 1 5
7 7 3 3 9 9 11 11
6 Sume en su cuaderno:
a) 2 2 + 1 b) 3 2 + 4 c) 2 + 4 5 d) 3 + 1 5
5 5 7 7 9 9 11 11 57
3 4
F Sumamos 2 +1
5 5
7
3
5
3 4 7
2 + 1 = 3
5 5 5
En la parte fraccionaria
no puede quedar una
2 fraccin impropia.
= 4
5

7 Sume en su cuaderno:
a) 1 4 + 3 2 b) 2 2 + 1
2 c) 1
6
+ 2
3 d) 5 7 + 2
4
5 5 3 3 7 7 9 9

8 a) 2 3 +
4 b) 1 5 +
4
5 5 7 7

9 a) 3 5 + 1
5 b) 4 7 + 2 9
6 6 10 10

10 a) 2 5 + 5 b) 7
+1
1
8 8 6 6

11 a) 1 3 + 2 4 b) 2 3 + 4 7
7 7 10 10

12 Resuelva en su cuaderno los siguientes problemas:


1
a) Mi mam compr el mes pasado, 2 litros de aceite para cocinar y en este
4
2
mes 3 litros, cuntos litros de aceite compr en los dos meses?
4

3
b) Mi hermana camin de su casa al parque 145 m, y del parque a la Iglesia
10
24 6 m, cuntos metros camin por todo?
10

58
Tema 2: Restamos fracciones con igual denominador
6 2
A Haba l de leche y Mara se tom l. Cunta leche qued?
7 7
1 Escribimos el PO. Mara: 2 1l
7
PO: 6 2
7 7
2 Encontramos el resultado de 6 - 2 . Como en el caso
7 7 de la adicin,
se cuenta cuntas
fracciones hay
PO: 6 2 = 4 R: 4 l con numerador 1.
7 7 7 7

Para restar fracciones con igual denominador se restan los


numeradores y se escribe el mismo denominador.

1 Reste en su cuaderno:
a) 4 1 b) 2 1 c) 7 2 d) 8 3

5 5 3 3 9 9 11 11
2 a) 5 1 b) 3 1 c) 5 3 d) 7 3

6 6 4 4 8 8 10 10

3 a) 1 1 b) 2 2 c) 3 3 d) 5 5

2 2 3 3 4 4 6 6

B Encontramos el resultado de 3 4 1
1
5 5

4 1 3
3 1 = 2
5 5 5

Calculamos por separado la parte


entera y la parte fraccionaria.
4 Reste en su cuaderno:
a) 3 5 2 2 b) 4 4 1 2 c) 5 2 2 1 d) 6 5 1 1
7 7 9 9 3 3 11 11
5 a) 6 3 1 1 b) 3 5 1 1 c) 4 7 2 3 d) 5 7 1 4
4 4 6 6 8 8 9 9
6 a) 3 8 2 b) 2 7 2 c) 1 5 1 d) 4 5 1
9 9 15 15 6 6 8 8
7 a) 3 4 3 1 b) 3 4 1 4 c) 2 5 2 2 d) 4 7 4 3
7 7 5 5 9 9 8 8 59
C Encontramos el resultado de 1 1
2
5 5
1 2 6 2
1 =
5 5 5 5
4
=
5
Cuando no se puede restar el sustraendo de la parte fraccionaria, se
cambia una de las unidades por una fraccin con el mismo denominador.
8 Reste en su cuaderno:
a) 1 1 2 b) 1 2 4
3 3 5 5
9 a) 1 3 7 b) 1 5 8
8 8 9 9
D Encontramos el resultado de 3 1 1 4 en el cuaderno:
5 5
1 4 6 4
3 1 = 2 1
5 5 5 5
2
=1
2 16 9 = 7 = 1
5 5 5 5 5

10 Reste en su cuaderno:
a) 7 2 3 4 b) 4 1 1 2
5 5 3 3
2 5 b) 6 5 5 7
11 a) 5 4
7 7 9 9
12 a) 4 1 2 4 b) 5 1 1 3 c) 4 2 3 9 d) 5 2 4 8
6 6 4 4 11 11 13 13

13 a) 3 1 5 b) 4 3 7 c) 5 2 7 d) 4 5 8
6 6 8 8 9 9 11 11

14 a) 6 2 3 b) 3 2 4 c) 3 5 d) 2 7 4
4 5 6 9 9
15 Resuelva en su cuaderno los siguientes problemas:
2 3
a) Rosario compr 6 m de tela. Si utiliz 4 m, cunta tela le qued?
5 5

b) Un automvil que va de Managua a Nagarote ha recorrido 14 1 km, si la distancia


2
entre estas dos ciudades es de 42 km, cuntos km le faltan por recorrer?

60
Tema 3: Practicamos y aplicamos la adicin y la sustraccin
de fracciones con igual denominador
1 Sume en su cuaderno:
a) 2 + 3 b) 3
+
1 c) 3
+
4
7 7 10 10 5 5

d) 5 7 e) 5 11
+ 2 + 3
8 8 12 12

2 Reste en su cuaderno:

a) 8 5 b) 7 3 c) 1 7
1
11 11 8 8 9 9

d) 2 7 e) 3 1 3
5 2
15 15 4

3 Resuelva los siguientes problemas:


5
a) Haba 2 kg de azcar. Se us 7 kg para hacer pasteles.
8 8
Cuntos kilogramos quedaron?

3 5
b) Un camin ayer recorri 35 km y hoy 43 km.
7 7
Cuntos kilmetros recorri en los dos das?

3 2 4 2
c) Hay una pared de 20 m de rea. Hoy Carlos pint 12 m.
5 5
Cuntos metros cuadrados le faltan por pintar?

3 1
d) Mara mide 132 cm de altura y Ana 138 cm.
4 4
Quin es la ms alta? Cul es la diferencia?

61
Tema 4: Sumamos fracciones con diferentes denominadores
A Hilda orde 3 litros de leche y luego 1 . Cuntos litros orde por todo?
4 6

1 Escribimos el PO.
3 + 1
4 6

2 Encontramos la respuesta consultando la siguiente grfica:

3 + 1 = 9 + 2
4 6 12 12
11
=
12
3 1
4 6 11 2
R:
12 m

Recordamos que se puede sumar


si los denominadores son iguales.
Tratamos de dividir ms de modo
9 2 11 que ambos queden divididos en la
12 12 12 misma cantidad de partes.

Para sumar fracciones con diferentes denominadores, se toman de las fracciones


equivalentes, dos que tengan igual denominador y se suman.

o
o
N Para que los nmeros sean pequeos,
es conveniente tomar como denominador
comn, el m.c.m. de los denominadores.

3 + 1 5
1 a) b) + 1 c) 1 + 1
8 6 8 12 2 4
1 + 3 1 + 1 f) 1 + 2
d) e)
62 4 8 2 3 3 5
B Calculamos: 1 + 3
6 10
1 + 3
= 5 + 9 = 14 = 7
Al escribir el resultado siempre
6 10 30 30 30 15 expresamos las fracciones en su
mnima expresin.

2 Sume en su cuaderno:
a) 5 + 1 b) 1 + 5 c) 7 + 1
6 15 6 14 12 15
d) 1 + 1 e) 2 + 4 f) 2 + 3
3 6 5 15 7 14

C Calculamos 2 1 + 5 3
4 10
5 + 6 2 1 + 5 3 = 9 + 53
2 1 + 5 3 =2 5
4 10 20 20 4 10 4 10
45 +106
= 7 11 =
20 20 20
151 7 11
= = 20
Se suma la parte entera y la parte 20
fraccionaria separadamente. Se puede calcular tambin en
la forma de fraccin impropia.

3 Calcule en su cuaderno:
2 + 2 1 b) 1 2 + 2 3 c) 2 3 + 4 1
a) 4
9 6 15 10 5 10

3
d) 5 1 +1 3 e) 3 1 + 2 3 f) 4 2 + 1
2 8 4 5 5 7

D Calculamos 2 3 + 1 5
10 14

21 + 25 95
2
3 +
1
5 2 1 2
3 + 5
= 23 + 19 = 161 +
14 = 70 70 1
10 10 14 10 14 70 70
= 3 46 256
= 70
70
128 23
= 3 23 = 35 = 3 35
35
4 Sume en su cuaderno:
7 1
a) 1 1 +2 b) 3 3 + 2 3 c) 5 + 1
6 10 14 10 6 14

d) 2 5 +4 1 e) 5 1 + 3 5 f) 1 + 2 13
6 18 4 12 6 30
63
E Calculamos en el cuaderno: 2 3 + 1 5
4 6
5 9 + 10 3 5
2 3 + 1 = 2 1 2 + 1 = 11 + 11
4 6 12 12 4 6 4 6

= 3 19 =
33 + 22
12 12 12

=4 7 =
55
12 12

No se puede dejar en la forma 3 19 , porque la


12
=4 7
12
parte fraccionaria no es una fraccin propia.

5 Sume en su cuaderno:
3
a) 1 5 + 2 b) 3 3 + 2 7 c) 2 3 + 1 7
6 8 4 10 5 10

d) 3 6 + 2 19 e) 3 1 + 4 2 f) 1 3 + 2 4
7 21 2 3 5 7

F Calculamos en el cuaderno: 1 3 + 2 13
10 15

3 13
1 3 + 2 13 = 1 9 + 2 26 1 + 2 = 13 + 43
10 15 30 30 10 15 10 15

= 3 35 39 + 86
=
30 30 30

=4 5 =
125
30 30
=4 1 =
25
6 6
6 Sume en su cuaderno:

a) 3 5 + 2 7 b) 2 9 + 1 11 c) 1 11 + 3 17
6 10 14 21 15 21

d) 4 5 + 3 15 e) 2 4 + 6 13 f) 5 1 + 3 7
7 28 5 15 2 10

7 a) 5
+2 3 b) 5 5 + 11 c) 2 + 5
6 10 6 14 3 12

2 5 f) 2 13 + 3 16
d) 3 3 + 2 5 e) +
10 7 3 6 15 21
64
Tema 5: Restamos fracciones con diferentes denominadores

A Clara y Roberto pintaron una pared. En 20 minutos, Clara pint 3 m


2

4
y Roberto 5 m .
2

6
1 Quin pint ms?
3
=
9 y 5
=
10 , por lo tanto 3 < 5 .
4 12 6 12 4 6
Roberto pint ms que Clara.

2 Cunto es la diferencia?
Escribimos el PO:

PO: 5 - 3
6 4

3 Encontramos el resultado:

5 3
6 4

5 - 3 10 - 9
10 9
PO: = = 1
12 12 6 4 12 12 12
5 5 x 2 10 3 3x3 9 R: 1 m
2

6
= =
6 x 2 12 4 = 4 x 3 = 12 12

Para restar fracciones con diferentes denominadores, se toman de las fracciones


equivalentes, dos que tengan igual denominador y se restan.

Por lo general se utiliza el m.c.m. de los


denominadores como denominador comn.

1 Reste las fracciones en su cuaderno:


a) 5 - 3 b) 9 - 1 c) 7 - 3
6 8 10 4 10 5

d) 3 - 1 e) 1 - 1 2 - 3
f)
7 21 2 3 3 5
65
B Calculamos 5 - 9
6 14
No olvides la
5 - 9 35 - 27
6 14 = 42 42 simplificacin.

= 8
42

= 4
21
2 Reste en su cuaderno:
9 - 1 7 - 8 c) 11 - 13
a) b) 14 21
10 6 10 15
d) 4 - 3 e) 7 - 1 25 - 1
f)
5 10 12 4 28 7

C Calculamos 3 5 - 1 1
9 6
1 3 5 - 1 1
3 5 -1 = 3
10 -
1 3 = 32 - 7
9 6 18 18 9 6 9 6

=2 7 64 - 21
18 = 18
18
43
=
3 Reste en su cuaderno: 18

a) 4 7 - 1
5 b) 3 5 - 1 1 c) 4 5 - 3 2
9 12 6 4 6 3
d) 5 2 - 2 7 e) 2 3 - 1 4 f) 4 5 - 2 1
3 12 5 7 8 3

D Calculamos: 3 5 - 1 7
10
6
7 25 - 21 5 - 1 7 = 23 - 17
3 5 -1 = 3 1 3
6 10 30 30 6 10 6 10

=2 4 115 - 51
=
30 30 30

=2 2 =
64
15 30
32
=
15
4 Reste en su cuaderno:
8
a) 7 16 - 3 b) 3 9 - 2 9 c) 5 11 - 3 7
21 15 10 14 15 12
d) 4 5 - 1 3 e) 8 5 - 3
19
f) 7 8 - 3 1
66 7 14 6 30 15 5
E Calculamos 3 4
9
- 1 5
6

3
4 -
1
5 = 3 8 - 1 15 3
4 - 1 5 = 31 - 11
9 6 18 18 9 6 9 6

= 2 26 - 1 15 = 62 - 33
18 18 18 18
= 1 11 =
29
18 18
= 1 11
18
5 Reste en su cuaderno:
a) 4 3 - 1 9 b) 3 3 - 1 5 c) 5 8 - 2 4
4 10 8 6 15 5
4
d) 5 3 - 2 11 e) 6 4 - 3 f) 3 1 - 1 3
7 14 11 5 3 4

F Calculamos 4 7 - 2 11
12 15

7 - 11 41
4 7 - 2 11 = 4
35 - 2 44 4 2 = 55 -
12 15 60 60 12 15 12 15

= 3 95 - 2
44 275 - 164
=
60 60 60 60

= 1 51 =
111
60 60
= 1 17 37 = 1 17
=
20 20 20
6 Reste en su cuaderno:

a) 4 3 - 2
5
b) 7 1 - 3
5 c) 5 2 - 2 11
10 6 6 14 15 20

d) 4 3 - 1 19 e) 6 2 - 4 13 f) 7 1 - 5 13
8 24 3 15 6 18

7 Reste en su cuaderno:

3 - 11
a) 3 2 b) 5 12 - 8 c) 1 - 13
10 18 35 15 18

d) 2 3 - 1 5 7 f) 5 1 - 4 13
e) 2 3 - 1
10 6 14 10 4 20

67
Tema 6: Aplicamos las propiedades de la adicin de fracciones

A Cambia el resultado si se cambia el orden de las dos fracciones en una adicin?

Observamos las ideas de Mirna y Suyapa.

1 + 1 1 , porque
1 + 1 = 1 + 1 , porque = 1 +
2 3 3 2 2 3 3 2
despus de reducir las dos fracciones 1 es 3 veces 1 y 1 es 2 veces 1 ,
a un comn denominador, se suman 2 6 3 6
los numeradores, que son nmeros
por lo tanto cada lado representa
naturales, con los cuales se puede
cambiar el orden.
la cantidad 5 veces 1 .
6

Mirna Suyapa

Ambas nias han reducido


el problema a una propiedad
de los nmeros naturales.

Las igualdades

+ = +

( + )+ = +( + )

+0=

son vlidas con las fracciones.

1 Compruebe las igualdades de arriba sustituyendo , , con varias fracciones.

68
Tema 7: Practicamos y aplicamos la adicin y la sustraccin
de fracciones con diferentes denominadores
1 Sume en su cuaderno:
1 + 5 b) 1 + 7 c) 2 + 1
a)
6 8 3 12 3 5
1 + 3
d) 1 + 7 e) f) 2 1 + 3 5
12 15 2 10 6 9
g) 3 + 4
4 h) 5
2 + 2 i) 3 3 + 1 3
5 15 3 7 10 14
2 + 8 37 +4 7 5
j) 4 k) l) 4 + 9
7 21 9 12 7 14

m) 5
+3 3 n) 4
11 +
3
16 ) 5 3 + 17
6 7 15 35 4 20
2 Reste en su cuaderno:
a) 3 - 7 7 - 2 5 - 1
b) c)
4 10 10 5 8 3
11 - 7 5 - 17 f) 5 - 5
d) e) 3 1
12 15 6 30 8 12

g) 28 - 5 3 - 1 i) 5 - 3
4 h) 3 3 2 1
33 11 4 3 6 10

j) 5 - 1 4 - 7 11 - 5
3 k) 1 l) 4 2
6 3 9 15 28 7
1 - 3 7 - 5
m) 3 2 n) 3 5 - 1 7 ) 4
18
3
3 5 18 10 6
3 Resuelva en su cuaderno los siguientes problemas:
1
a) La hermana de Juan pesaba 11 3 libras el mes pasado y hoy pesa 13 libras.
4 3
Cuntas libras aument?

5
b) En una hora, Ada corri 10 7 km y Violeta corri 10 km.
10 6
Quin corri ms? Cunto es la diferencia?

c) Carmen bebi 13 l de leche por la maana y 5 l por la tarde.


15 6
Cunto litros bebi por todo?

d) Si se colocan 3 2 kg de frutas en una canasta que pesa 7 kg,


7 9
cunto pesa todo en total ?
69
1000000 Unidad 9 Crculo y circunferencia

Tema 1: Trazamos rectas tangentes y secantes


A Antonieta observando su bicicleta hizo el dibujo de la derecha.

l
P

1 Qu caractersticas tiene la recta l?

Es perpendicular al radio r de la circunferencia.


Slo tiene un punto en comn con la circunferencia.
Una recta que tiene slo un punto en comn con una Recta
tangente
circunferencia se llama recta tangente a la circunferencia.
Al punto comn se llama punto de tangencia.
El radio que une al punto de tangencia con el centro de
la circunferencia es perpendicular a la tangente. Punto de tangencia

2 Trazamos una recta tangente a la circunferencia con el punto de tangencia T indicado.

1) 2) 3) 4)

C C C C

T T T T

Circunferencia dada. Trazar el radio CT. Marcar un punto con el


transportador de manera Marcar un punto con el
que la recta que lo contenga transportador de manera
sea perpendicular al radio. que la recta que lo contenga
sea perpendicular al radio.

1 En su cuaderno dibuje tres crculos. Marque un punto de tangencia en cada uno


tal como se indica en los crculos a), b) y c). Trace la recta tangente que
corresponde a cada punto marcado:
a) b) c)

70
B Qu diferencia hay entre la recta l y la recta m?

La recta l es tangente a la circunferencia en el


T l
punto T.

La recta m corta a la circunferencia en los puntos


M y N.
N M
m
La recta m no es tangente a la circunferencia.

Una recta que corta a la circunferencia en dos puntos se llama recta secante.

1 Trazamos rectas secantes a una circunferencia.

Circunferencia Marcamos los Trazamos la


dada dos puntos recta

2 En su cuaderno dibuje tres crculos como los siguientes y:


a) Marque 2 puntos y trace b) Marque 2 puntos como c) Marque el punto que se indica
una recta secante que se indica y trace una y elija otro punto ms sobre la
pase por ellos. secante que pase por circunferencia. Trace la secante
ellos. correspondiente.

3 Trace una recta secante que: C D


M
a) pase por los puntos C y D. A
b) pase por los puntos M y N. E
c) pase por los puntos E y A. N

71
Tema 2: Delimitamos sectores circulares y semicrculos
A Delimitamos sectores circulares.

1) Recortamos 2) Trazamos dos 3) Recortamos 4) Obtenemos


un crculo. radios. a travs de los dos partes
dos radios. del crculo.

Cada una de las figuras obtenidas al recortar un crculo a travs de dos de sus
radios se llama sector circular.
Sector circular

ngulo ngulo
central central

1 Construimos un sector circular cuyo ngulo central sea de 80.

80

1) Construimos 2) Trazamos un 3) Trazamos otro radio que 4) Obtenemos un sector


un crculo. radio. forme con el primero un circular de 80 de ngulo
ngulo de 80. central.
2 Construimos un sector circular cuyo ngulo central sea de 180.

Al sector circular cuyo ngulo central es de 180 se llama


semicrculo.
180
Semicrculo

1 Dibuje en el cuaderno las siguientes figuras.


a) b) Un sector cuyo ngulo c) Un semicrculo cuyo
central mide 60 con el radio mide 4 cm.
radio de 5 cm.
3 cm

72
Tema 3: Encontramos la longitud de una circunferencia
A Marcela quiere hacer un pastel redondo que cabe justo en una caja cuadrada.
Cuntos centmetros tendr la superficie curva del molde que necesita Marcela?

Necesito saber la Marcela


10 cm longitud de la
circunferencia.

1 Qu necesitamos saber para encontrar la longitud de la circunferencia?

2 Estimamos la longitud de la circunferencia del molde, comparndola con el dimetro.

Comparando con el
permetro de la caja cuadrada

1) La circunferencia sera ms larga que el dimetro? por qu?

2) La circunferencia sera ms larga que dos veces el dimetro? por qu?

3) La circunferencia sera ms larga que cuatro veces el dimetro? por qu?

4) Estime cuntas veces la circunferencia contiene al dimetro.

3 Dibujamos en el cuaderno una circunferencia cuyo dimetro mida 10 cm. Contestamos las
siguientes preguntas para comprobar la estimacin con una cuerda. (Primero marcamos
en la cuerda los mltiplos necesarios de la medida del dimetro y la colocamos en la
circunferencia.)

1) La circunferencia es ms larga que el dimetro?


2) La circunferencia es ms larga que dos veces el dimetro?
3) La circunferencia es ms larga que cuatro veces el dimetro?
4) Aproximadamente cuntas veces cabe el dimetro en la circunferencia?
Cabe aproximadamente tres veces.
La longitud de la circunferencia es un poco ms que tres veces el dimetro.

4 Medimos la longitud de la circunferencia construida usando la cuerda u otros objetos


apropiados. Cuntos centmetros mide aproximadamente?

La circunferencia mide aproximadamente 31 cm.


Marcela necesita un molde que mida aproximadamente 31 cm para hacer
el pastel.
73
B Vamos a investigar la relacin entre la longitud de la circunferencia y el dimetro.

1 Hacemos una tabla en el cuaderno para registrar las mediciones.

2 Medimos con un hilo y una regla la longitud de la circunferencia y el dimetro de varios


objetos circulares y lo registramos.
3 Encontramos cuntas veces el dimetro es la longitud de la circunferencia
con la calculadora (circunferencia dimetro).
Puedes redondear el resultado
del clculo hasta las centsimas.

objeto circunferencia dimetro circunferencia dimetro (veces)

3,1416
7 8 9
4 5 6 x
1 2 3 -
0 .. = +

4 Comparamos los resultados de la divisiones.

En cualquier crculo, la longitud de la circunferencia dividida entre la longitud


del dimetro es aproximadamente igual a 3,14. Este nmero se conoce con el
nombre de "pi" y se representa con la letra griega " p ".
circunferencia dimetro = p
Cuando la longitud del dimetro se duplica, la longitud de la circunferencia
tambin se duplica.

5 Pensamos en la frmula para encontrar la longitud de una circunferencia


conociendo el dimetro.

Se puede encontrar la longitud de la circunferencia Usamos la propiedad


con la siguiente frmula: conmutativa de la
circunferencia = p x dimetro multiplicacin para
cambiar la frmula:
circunferencia = p x 2 x radio
por la frmula:
Cuando se conoce la longitud del radio, la
circunferencia = 2 x p x radio
frmula ser: circunferencia = 2 x p x radio

Sabas que...?
El cociente de dividir la longitud de la circunferencia entre la del dimetro es
expresado como el nmero decimal 3,14159265358979... el cual contina sin fin.

74
C Vamos a utilizar la frmula para resolver problemas. Utilice la calculadora si es
necesario.

1 Agustn quiere decorar una lata con una cinta para utilizarla como florero.
El dimetro de la lata es de 10 cm.
10 cm Cuntos centmetros de cinta necesita para rodear una vez la lata?
Para rodear una vez la lata se necesita tanta cinta como la longitud
de la circunferencia.
longitud de la circunferencia = p x dimetro entonces,
PO: 3,14 x 10 = 31,4 R: 31,4 cm

1 Encuentre la longitud de cada circunferencia:

a) b) c) d)
4 cm
La longitud de 4 cm La longitud de la
la circunferencia circunferencia cuyo
cuyo dimetro es radio es 5,5 cm.
6 cm.

2 Para llegar del punto A al B, cul es el camino ms corto: 1 o 2 ?

El camino 1 es la mitad de una circunferencia cuyo


1 dimetro es de 2 x 10 cm

2 El camino 2 es dos veces la mitad de una circunferencia


cuyo dimetro es de 10 cm.
A
10 cm 10 cm B
PO: 1 3,14 x 2 x 10 2 = 31,4
2 3,14 x 10 2 x 2 = 31,4 R: Son iguales

2 Encuentre la longitud del permetro de las siguientes figuras pintadas.

a) b) c) d)
3 cm
5 cm 5 cm 5 cm 5 cm 7 cm

12 cm 8 cm 5 cm

75
Tema 4: Practicamos lo aprendido
1
1 En su cuaderno escriba el nmero y a la par el nombre
del elemento correspondiente: 2
4

2 Trace en su cuaderno una circunferencia de 3 cm de radio y:


a) Una recta tangente l

b) Una recta secante m

3 Dibuje en su cuaderno un sector circular de 4 cm de radio y 220 de ngulo central.

4 En su cuaderno resuelva los siguientes problemas:


a) Encuentre la longitud de las siguientes circunferencias:

1) La circunferencia cuyo radio es de 4 cm.

2) La circunferencia cuyo dimetro es de 20 cm.

b) Una de las ruedas de una bicicleta tiene un dimetro de 64 cm. Cuando esta
rueda da 120 vueltas, cuntos metros avanza la bicicleta aproximadamente?
Redondee la respuesta hasta las decenas.

c) Mara quiere forrar con formica el borde de una mesa circular de 2 m


de dimetro. Cul es la longitud de la cinta de formica que ocupar
Mara?

d) Juan necesita cercar un terreno circular de 10 m de radio. Si quiere poner


4 hilos de alambre, cuntos metros de alambre necesitar en total?

76
5 Encuentre la longitud del permetro de las siguientes figuras pintadas:

a) b) c)
20 cm
10 cm
10 cm 10 cm 10 cm
10 cm

10 cm

20 cm
d) e) f)
6 cm
4 cm
20 cm

2 cm

6 Encuentre la longitud del permetro de la parte sombreada.

a) b)
4 cm
4 cm

4 cm
4 cm

4 cm 4 cm

c) d)

5 cm
4 cm 2 cm
2 cm

e) 2 cm 2 cm f)
4c
m
4c

2 cm 2 cm

4 cm

2 cm 2 cm

2 cm 2 cm
77
Unidad 10 Cantidad de veces

Recordamos

1. Compare la longitud de las cintas y escriba en la casilla el nmero que corresponda:


4m La longitud de la cinta
de abajo es veces
8m la longitud de la cinta
de arriba.

0 1
Cantidad
de veces
2. La cinta B es 3 veces la cinta A. Cunto mide la cinta B?
2m
Recordemos que 3 veces 2 se escribe 3 x 2.

m
La longitud de la cinta B es
3 veces la longitud de la
0 1 2 3 Cantidad cinta A. La cinta B mide m.
de veces
Tema 1: Relacionamos cantidades
A Encontramos la cantidad de veces. Comparamos la longitud de las cintas y
escribimos en la casilla el nmero que corresponda.
4m La longitud de la cinta
de abajo es veces
6m la longitud de la cinta
de arriba.

0 1 Cantidad
de veces

Marie Julio 6 1 veces


PO: 6 4 = R: 1
4 2
PO: 6 4 = 1,5
R: 1,5 veces =
3
2

=1
1
2
Cuando la cantidad de veces no es entera, podemos expresarla con nmeros
decimales, fracciones o nmeros mixtos.
78
1 Escriba el nmero adecuado en la casilla:

8m La longitud de la cinta de abajo es


a) veces la longitud de la cinta
de arriba.
16 m

0 1 Cantidad
de veces

5m
b) La longitud de la cinta de abajo es
8m veces la longitud de la cinta
de arriba.

0 1 Cantidad
de veces

La longitud de la cinta de abajo es


8m
c) veces la longitud de la cinta
20 m de arriba.

0 1 Cantidad
de veces

d) 3m La longitud de la cinta de abajo es


veces la longitud de la cinta
8m
de arriba.

0 1 Cantidad
de veces

e)
14 m La longitud de la cinta de abajo es
veces la longitud de la cinta
16 m de arriba.

0 1 Cantidad
de veces 79
B Escribimos en la casilla el nmero correspondiente.

5m
La longitud de la cinta de abajo es
3m
veces la longitud de la cinta
de arriba.
Cantidad
0 1 de veces

PO:3 5 = 0,6 =( 35 ) R: 0,6 veces ( 35 veces )


La cantidad de veces
puede ser menor que 1.

2 Escriba el nmero adecuado en la casilla:

4m
a) La longitud de la cinta de abajo es
3m veces la longitud de la cinta
de arriba.

0 1 Cantidad
de veces

3m
b) La longitud de la cinta de abajo es
veces la longitud de la cinta
2m
de arriba.

0 1 Cantidad
de veces

c) Hay una cinta que mide 2 m, cuntas veces es esta cinta comparada con
la cinta de 6 m de b)?

80
C Encontramos la cantidad de veces. Comparamos la longitud de las cintas y
escribimos en la casilla el nmero que corresponda.
5m

2m La longitud de la cinta de abajo es


veces la longitud de la cinta
0 1 de arriba.

(1) PO: 2 5 = 2
5 2
5
= 0,4
2
5
= 2 5 = 0,4 (
R: 0,4 veces =
2 veces
5
)
(2) PO: 2 5 = 0,4

Una fraccin se puede expresar como el cociente del numerador entre el


denominador; por lo que tambin se puede expresar como un nmero
decimal.
2 = 2 5 = 0,4
5

D Encontramos la cantidad comparada. Si la longitud de la cinta de abajo es 4 veces la


longitud de la cinta de arriba, que mide 1,5 m, cunto mide la cinta de abajo?
1,5 m

m
PO: 4 x 1,5 = 6 R: 6 m

0 1 4 Cantidad
de veces

(Cantidad de veces) x (Cantidad bsica) = (Cantidad comparada)


3 La longitud de la cinta de abajo es tantas veces la longitud de la cinta
de arriba como lo indica el dibujo. Cunto mide la cinta de abajo?
a) 1,2 m b) 1,75 m

m m

Cantidad
0 1 3 Cantidad 0 1 2 de veces
de veces
c) 0,7 m d)
0,75 m

0 1 5 Cantidad Cantidad
0 1 6 de veces
de veces 81
E Encontramos la cantidad bsica. La longitud de la cinta de abajo es 2 veces la
longitud de la cinta de arriba. Cunto mide la cinta de arriba?
m
Como 2 x = 6, entonces el PO es 6 2 = 3
6m
R: 3 m

0 1 2 Cantidad
de veces

(Cantidad comparada) (Cantidad de veces) = (Cantidad bsica)

4 Encuentre la longitud de la cinta de arriba:


m
a) m b)

10 m
6m

Cantidad
Cantidad 0 1 6 de veces
0 1 4 de veces

m m
c) d)

4m 6m

0 1 5 Cantidad 0 1 8 Cantidad
de veces de veces

Tema 2: Aplicamos lo aprendido


A (1) Doa Ada hace refrescos mezclando agua y vainilla. La cantidad de agua es
60 veces la cantidad de vainilla. Si utiliza 40 l de agua, cuntos litros de
vainilla necesita?

l
40
vainilla PO: 40 60
60
40 l
2
agua 3
Cantidad
82
0 1 60 de veces R: 2 l
3
(2) Marta y su hermano leyeron un libro cada uno. Marta ley 52 pginas y su
hermano 32 pginas.

Cuntas veces la cantidad de pginas que ley Marta es la cantidad de pginas


que ley su hermano?

32 52 pg.
PO: 32 52
52 Marta
8
13 32 pg.
Hermano

R: 8 veces Cantidad
13 0 1 de veces

(3) La cantidad de dinero que tiene Marie es 10 veces la cantidad que tiene Lautaro.
Si Lautaro tiene 8,75 crdobas, cuntos crdobas tiene Marie?

8,75
PO: 10 x 8,75 = 87,5

crdobas
R: 87,5 crdobas

Cantidad
0 1 10
de veces

1 a) Una de dos piedras pesa 150 g, que es 120 veces el peso de la otra.
Cunto pesa la otra?

b) La altura de un objeto es 0,8 cm. La altura de otro es 140 veces la altura del primero.
Cunto es la altura del segundo objeto?

c) Ayer Juan camin 2 km y Carmen 1,6 km. Cuntas veces el recorrido de Juan
es el recorrido de Carmen?

2 a) 10 es veces 2 b) 18 es 3 veces

c) es 4 veces 1,3 d) 4,5 es 3 veces .

83
Unidad 11 Razn, tanto por ciento
y grfica de faja y circular
Tema 1: Comparamos cantidades
A Los problemas resueltos en las pruebas de matemtica realizadas por Carlos durante el
primer semestre, se registran en la tabla siguiente:
Nmeros de
problemas En cul de las pruebas Carlos ha
1 2 3 4 5 obtenido el mejor resultado?
Primer parcial R N R R R: Resueltos
Segundo parcial R R N N R
N: No resueltos
Semestral N R R R R
1 Pensamos cmo comparar y escribimos en una tabla el nmero total de problemas y
el nmero de problemas resueltos en cada prueba:
1er parcial 2do parcial Semestral
Problemas resueltos 3 3 4
Total de problemas 4 5 5

(1) Cmo podemos hacer la comparacin?


a) Comparamos el primer parcial con el segundo parcial.
Luego, el primer
3 problemas resueltos de 4, es mejor que parcial es mejor que
3 problemas resueltos de 5 el segundo parcial
Rafael
b) Comparamos el segundo parcial con el semestral.

4 problemas resueltos de 5 es mejor que El mejor resultado de


3 problemas resueltos en igual nmeros Carlos lo obtiene en el
de problemas. semestral.
Ruth

(2) Y entre el primer parcial y el semestral cul resultado es mejor?

3 Comparamos convirtiendo cada


4 fraccin en nmero decimal:
3
= 3 4 = 0,75
Miguel 4
4 ngela
5 4
= 4 5 = 0,8
5

(3) Confirmamos que el mejor resultado de Carlos se presenta en la prueba semestral.

84
2 Vamos a encontrar el registro de Carlos en el primer parcial.

Resultado = N de problemas resueltos N total de problemas

Resultado = 3 4 = 0,75

Cantidad Cantidad
comparada bsica o total

El cociente que resulta de comparar una cantidad con otra llamada cantidad
bsica cuando le damos el valor 1, como el resultado de comparar las respuestas
correctas con el total de preguntas en una prueba, se llama razn.

Razn = Cantidad comparada cantidad bsica

3 La tabla siguiente muestra las respuestas correctas que Mara y Rosario obtuvieron
en la primera prueba parcial. Cul es el resultado de Mara y de Rosario en esta prueba?

Mara R R N R
Rosario R N N R

a) Calculamos el resultado de Mara: PO: 3 4 = 0,75 R: 0,75


b) Calculamos el resultado de Rosario: PO: 4 8 = 0,5 R: 0,5

Por ejemplo, el resultado de Rosario en la prueba semestral es:


2 4 = 0,5

Lo que significa que el resultado 0,5 corresponde al nmero de respuestas correctas


cuando hacemos el total de preguntas 1. En grfica:
Nmero de Total de
problemas problemas
resueltos
0 2 4
Problemas resueltos

Total de problemas 0 1

Copiamos en el cuaderno y graficamos el resultado de Mara.


0 4
Problemas resueltos
Total de problemas
0 1 85
4 Un taxi transporta a 3 pasajeros de 5 cupos que puede utilizar y una camioneta
transporta 7 pasajeros de un total de 10 cupos que puede utilizar.

Taxi Camioneta
N de pasajeros 3 7
N de lugares 5 10

a) Cul es la razn de la carga del Taxi? PO: 3 5 = 0,6

b) Cul es la razn de la carga de la camioneta? PO: 7 10 = 0,7

c) Cul de los vehculos se encuentra ms cargado respecto a su capacidad?


R: La camioneta se encuentra ms cargada que el taxi

1 Resuelva en su cuaderno los siguientes problemas:


a) Si he logrado resolver correctamente 3 problemas de un total de 5, cul es la
razn de las respuestas correctas en relacin al total de problemas?

b) El equipo de baseball de la escuela ha ganado 6 juegos de un total de 6 jugados,


cul es la razn de juegos ganados?

c) Hay 75 nios y nias viendo un partido de voleibol, de los cuales 15 son de


sexto grado. Encuentra la razn de nios y nias de 6to grado en relacin al
total de nios y nias.

c) En el problema anterior, encuentra la razn entre nios y nias de otros grados


en relacin al total de nios y nias que ven el partido.

B1 Encontramos la razn entre el nmero de naranjas y el nmero de mangos.


12
Naranjas
15
Mangos

0 1

PO: 12 15 = 0,8
R: 0,8 es la razn
86
2 Encontramos la razn entre el nmero de mangos y el nmero de naranjas.

PO: 15 12 =
El valor de razn
es mayor que 1.
Cantidad Cantidad Razn o
comparada bsica cociente

R: 1,25

12
Naranjas
15
Mangos

0 1

La razn o el cociente de dos cantidades vara, si cambiamos la cantidad bsica.


Y en algunos casos, el cociente llegar a ser mayor que 1.

2 Resuelva en su cuaderno los siguientes problemas:


a) Un rbol de 15 m de alto se encuentra cercano a otro rbol de 9 m.
Calcula la razn de altura entre el rbol de 9 m y el rbol de 15 m.

b) Calcula la razn de altura entre el rbol de 15 m y el rbol de 9 m del


problema anterior.

c) El ancho de un cuaderno es 21 cm y su largo 28 cm. Calcula la razn entre el


ancho y el largo.

d) Calcula la razn entre el largo y el ancho del mismo cuaderno.

e) Qu significa que la razn entre dos cantidades sea mayor que 1?

87
Tema 2: Calculamos el tanto por ciento
A Hay 20 nios y nias ocupando el auditorio de la escuela que tiene 25 pupitres.
Cul es la razn de nios y nias en relacin al nmero de pupitres?
1 Escribamos el PO. 20 25
Grfico:
PO: 20 25 = 0,8
R: La razn es 0,8 1

A partir de la situacin anterior, pensemos cuntos nios y nias deben de ocupar el


auditorio con 100 pupitres, de manera que se conserve la misma razn de nios y
nias en relacin con los pupitres. Es como aumentar 4 veces el
20 25
nmero de pupitres y que para
conservar la misma capacidad
veces 1 veces
utilizada aumentamos
100 4 veces el nmero de
nios y nias.
0,8 1
(1) Encontramos el nmero que multiplicado por 25 sea igual a 100.
x 25 = 100
(2) Calculamos el nmero de nios y nias que debe ocupar el auditorio para
mantener la misma razn:
x 20 = 80
Cuando una razn o cociente tiene como cantidad bsica a 100, se llama
tanto por ciento. La razn 0,01 que es un nmero decimal se llama 1 por
ciento y se escribe 1%.

3 Si un cociente expresado como decimal se multiplica por 100, el producto se


convertir en tanto por ciento. Expresemos en tanto por ciento la razn de
nios y nias en relacin con el nmero de pupitres.
20 25 x 100 = (%)

Nmero de nios y nias


0 20 25
Razn como nmero decimal
0 0,8 1
Razn con tanto por ciento
0 80% 100%
1 En su cuaderno escriba las razones en nmeros decimales como tanto por ciento:

a) 0,75 b) 0,8 c) 0,316

d) 0,16 e) 0,02
88
2 Julio y sus amigos anotan en una tabla el nmero de frutas que se vendieron en una
pulpera en un tiempo de 30 minutos:
Nmero de Tanto por ciento
a) Escriba en su cuaderno el tanto frutas (%)
por ciento de cada tipo de Papayas 12
fruta con relacin al
nmero total de frutas. Mangos 20

Naranjas 36
Bananos 8
Melones 4

Total 80

b) Cul es la suma de todos los tanto por cientos?

3 Resuelva los siguientes problemas:

a) Don Miguelito vendi 150 crdobas de helados. Si gan 30 crdobas por esta
venta, qu tanto por ciento representa su ganancia?

b) En una prueba de matemtica Juan resolvi 3 problemas de un total de 5.


Qu tanto por ciento de problemas resolvi?

c) En un saln de clases hay 40 estudiantes de los cules 10 son varones.


Cul es el tanto por ciento de mujeres?

d) En los juegos deportivos de mi grado participaron 15 de un total de 40 estudiantes.


Qu tanto por ciento de los estudiantes no participaron?

e) 72 de 80 aguacates se encuentran maduros. Cul es el tanto por ciento de


aguacates verdes?

f) Se ha pintado 24 m2 de un muro que tiene 30 m2. Cul es el tanto por ciento del
muro que ha sido pintado? y cul es el tanto por ciento del muro que no ha sido
pintado?

89
B Dos buses pequeos tienen cupo para 30 pasajeros cada uno. Uno lleva 27
pasajeros y el otro 36. Calcula la capacidad utilizada en cada bus expresada
como tanto por ciento.
1 Encontramos la capacidad utilizada por cada bus.
La capacidad utilizada est
Primer bus Segundo bus en la razn del nmero de
PO: 27 30 x 100 = 90 PO: 36 30 x 100 = 120 pasajeros con el nmero
R: 90 % R: 120 % de cupos.

2 Pensamos en el significado de 120%.

En el primer bus la capacidad utilizada es menor a los 30, mientras que en el


segundo bus la capacidad utilizada sobrepasa los 30.

En el primer bus el tanto por En el segundo bus el tanto por


ciento es menor que 100. ciento es mayor que 100.

3 Observamos que cuando el nmero de Esto se logra cuando la


pasajeros es mayor que la capacidad del cantidad comparada es
bus, el tanto por ciento es mayor de 100%. mayor que la cantidad bsica.

C Pedro est embaldosando un piso que tiene un rea de 48 m . Si ha embaldosado


2

el 25% del piso, cuntos m2 lleva embaldosados?

1 Pensamos como resolver.

Si embaldosara los 48 m2, esto representara el rea total o


sea el 100%.
El 1% del rea total es 48 100 = 0,48.
Miguel El 25% del rea total ser 25 x 0,48 = 12

Utilizo una grfica. 48

Esther
0 0,25 1

0 25% 100%

Convierto 25% a un nmero decimal.


0,25 x 48 = 12
Elizer
90
Al multiplicar el tanto por ciento o razn por la cantidad bsica obtenemos
la cantidad comparada.

Por ciento o razn x Cantidad bsica = Cantidad Comparada

4 Resuelva en su cuaderno los siguientes problemas:


a) El 20% de los 45 estudiantes de mi grado juegan bisbol, cuntos estudiantes
juegan bisbol?

b) Un bus de transporte interurbano tiene una capacidad de 60 pasajeros. Si la


capacidad utilizada representa el 110%, cuntos pasajeros transporta?
Cuntos pasajeros ms o menos transporta?

D En la tienda de un supermercado, la mam de Rosa quiere comprar una mochila


cuyo precio es de 95 crdobas y se vende con un descuento del 20%.
De cunto es el descuento y cuanto paga la mam de Rosa por la mochila?
1 Pensamos como resolverlo:
Idea de Rosa Idea de Carlos
Puesto que el descuento es de El descuento es del 20%, puede
20% de: comprar la camisa en el 80% del
PO: 0,2 x 95 = 19 precio original.
95 - 19 = 76 PO: 100 - 20 = 80
0,8 x 95 = 76
R: Descuento C$ 19, 95 - 76 = 19
Paga 76 crdobas R: Descuento C$ 19,
Paga 76 crdobas

2 Expresemos esta idea a travs de una grfica:


C$ 150

0 0,2 1

0 20% 100%
5 Resuelva en su cuaderno los siguientes problemas:
a) Cuando hacemos una compra pagamos un impuesto de consumo llamado Impuesto
al Valor Agregado (IVA) del 15% sobre el precio de venta. Si un artculo se vende en
500 crdobas, cunto debemos de pagar de IVA y cunto en total?

91
b) Se vende un par de camisas en 300 crdobas. Si tienen un descuento del 10%,
cul es el descuento y costo de la camisa con el descuento?

c) Si al par de camisas del problema anterior le aplicamos el IVA despus de haber


realizado el descuento, cunto sera el costo de las camisas?

E La familia de Miguel ha cultivado un rea de 80 m de frijol es equivalente al 20 %


2

del rea total del terreno cultivado. Cul es el rea total del terreno cultivado?

1 Pensamos en cmo resolverlo.


Cantidad Cantidad
El 20% del rea del campo es 80 m2 bsica
1%
comparada
El 1% del rea es 80 20 = 4
4 80
El 100% del rea es 100 x 4 = 400 rea (m )
2

Mara x 100 20

Por ciento (%) 100 1 20


x 100 20

Con una grfica:


x 100

Carlos 0
rea 20
x 100

Por ciento 0 1 20 100%


20

Para encontrar la cantidad bsica, escribimos la relacin


Tanto por ciento x Cantidad bsica = cantidad comparada y escribimos
Cantidad comparada tanto por ciento = Cantidad bsica
60 0,2 = 300

La divisin es el proceso
inverso de la multiplicacin.

6 Resuelva los problemas en su cuaderno:

a) 9 crdobas representa el 15% del impuesto sobre venta de una camisa, cul es
el costo de la camisa sin el impuesto?

b) Mara ha ledo 36 pginas que equivale al 30% del total de pginas de un libro,
cuntas pginas le hacen falta para terminar de leerlo?

92
Tema 3: Construyamos grficas de fajas

A En el ejercicio donde Julio y sus amigos registraron el nmero de frutas vendidas


en una pulpera, calculamos el tanto por ciento de cada tipo de frutas vendidas
utilizando una tabla.
Estos resultados los podemos representar a travs de una grfica como la siguiente:
Tipo de frutas

Melones
Naranjas Mangos Papayas Bananos

0 100
1 Respondamos en nuestro cuaderno las siguientes preguntas:
a) Cul es el por ciento de las papayas en comparacin al nmero total de frutas
vendidas?

b) Cul es el por ciento de los mangos, naranjas, bananos y melones


respectivamente en comparacin con el nmero total de frutas vendidas?

c) Cul es la fruta ms vendida y la menos vendida de la pulpera?

Un grfico que representa en por ciento la comparacin entre dos


cantidades en un rectngulo como el de este ejemplo, se llama
grfica de faja.

El tamao de cada parte


Con un grfico de faja es fcil ver el tanto por queda definido por el rea
ciento de cada parte y compararlo con el total. del rectngulo que le
corresponde.
2 Representamos en una grfica de faja lo siguiente:

La tabla representa el nmero de estudiantes de sexto grado que participan


en los juegos escolares:
Nmero de
estudiantes
Por ciento
Bsquetbol 12
Ftbol 18
Voleibol 10
Total 40
93
a) Calculamos en nuestro cuaderno el por ciento de alumnos en cada deporte
en relacin con el total y completamos la tabla.

b) Dibujamos el rectngulo y representamos el tanto por ciento de los deportes:

Ftbol Bsquetbol Voleibol

45% 30% 25%

0 100

1 Resuelva en su cuaderno el problema siguiente:

En mi escuela el Ministerio de Educacin realiz la entrega de libros de


Me Gusta Matemtica segn la tabla siguiente:

a) Calcule el tanto por ciento de libros Grado


Nmero de Tanto
recibidos en cada grado en relacin libros por ciento

con el total de libros. Primero 70


Segundo 63
Tercero 56
Cuarto 42
Quinto 35
Sexto 14
Total 280

b) Dibuje es su cuaderno una grfica de faja con estos datos.

2 Resuelva en su cuaderno el problema siguiente:

Los tipos de vehculos que pasan por la calle frente a la escuela en un tiempo
de 30 minutos son: 15 camionetas, 9 taxis, 6 Camiones.

a) Organiza los datos en una tabla.

b) Calcula el tanto por ciento de cada tipo de vehculo y lo registras en la tabla.

c) Construye una grfica de barras.


94
Tema 4: Construyamos grficas circulares
A La siguiente grfica muestra la preferencia de los estudiantes de quinto grado en
relacin al deporte: 10%
Bisbol
1 Respondamos las preguntas siguientes:
36%
a) Cul es el deporte preferido de los Bsquetbol
estudiantes de quinto? 24%
Ftbol
b) Y el segundo lugar?
Voleibol

c) El de menor preferencia es _______ . 30%


d) Cul es el tanto por ciento de los estudiantes
que prefieren bsquetbol?

e) Si el total de estudiantes es 50, cuntos de


ellos prefieren cada deporte?
Una grfica que representa en tanto por ciento la comparacin entre dos
cantidades en un crculo, como el del ejemplo, se llama grfica circular.
Una grfica circular es otra forma de ver el tanto por ciento de cada parte
y compararlo con el total. El tamao de cada parte queda
definido por el rea del sector
circular que le corresponde.

2 Presentamos en una grfica circular lo siguiente:


El MINED proporcion a la escuela 15 libros de Espaol, 21 de Ciencias Sociales y
14 de matemtica.
a) Calculemos el tanto por ciento que representa cada tipo de libro en relacin con
el total de libros proporcionados.

b) Dibujamos un crculo dividido en 100 partes iguales como el de la figura:

28%
Ciencias sociales

42% Matemtica

Espaol

30%
c) Representamos cada sector siguiendo un orden preestablecido, por ejemplo,
el sector determinado por las 42 partes de las 100 en que se ha dividido el
crculo, a continuacin representamos el de 30, finalizando con el 28.
d) Coloreamos cada sector circular y anotamos a la par de cada uno, el tanto por
ciento que representa.
95
Tema 5: Practicamos lo aprendido
1 Resuelva en su cuaderno los siguientes problemas:

a) Construye una grfica de faja con los tipos de vehculos que pasaron por la calle
frente a la escuela en un tiempo de 30 minutos del problema 2 del grfico de faja.

0 100

b) La superficie en millones de km2 por continentes se indica en la tabla siguiente:

Superficie
Continente (millones de km )
2 Tanto por ciento

Oceana 7
Europa 9
Amrica 42
frica 30
Asia 45
Antrtida 14
Total 147

(1) Calcula el tanto por ciento que representa cada continente en relacin con la
poblacin total y construye una grfica circular.

(2) Con base en la grfica circular, cul continente es el de mayor superficie?

(3) Ordene los continentes de menor a mayor de acuerdo a la superficie.

c) Registra en una tabla la matrcula de tu escuela, calcula el tanto por ciento que
representa cada grado en relacin a la matrcula total y elabora un grfico circular.

d) Inventa un problema sobre:


(1) Preferencias de frutas, tipo de msica, colores.
(2) Tipo de libros en la Biblioteca: Espaol, Matemtica, CCSS, CCNN, otros.
(3) Calcula el tanto por ciento en cada caso y elabora una grfica circular en cada
caso.
96
Nos Divertimos
Con la informacin de la tabla. Rubn quiere construir un grfico circular.

Vehculos que pasaron frente a su casa en 15 minutos.

Nmero de
Color
vehculos
%
Rojo 5 20
Celeste 8 32
Amarillo 12 48

Slo cuenta con un comps y un transportador de ngulos y piensa:

100% son los 360 grados del crculo, 100%


0
el 1% se corresponde con
3,6 grados

75% 25%

50%

Cul debe ser la medida del ngulo de cada parte?

Puedes ayudarle a Rubn?

97
Unidad 12 Superficie
Recordamos
1. Encuentra el rea de las siguientes figuras:
3 cm 4m 4 cm
1) 2) 3)
2m
3 cm
6 cm

Tema 1: Calculamos el rea de tringulos


A En la finca de Juan hay parcelas sembradas que tienen formas diferentes.
Cul es la parcela ms extensa?

Para esto vamos a encontrar


el rea de varias figuras.

1 Encontramos el rea de la
parcela de las cebollas.

Es un rectngulo de 8 m de largo y 6 m de ancho.


6m
Entonces:
8m PO: 8 x 6 = 48 R: 48 m2
2 Encontramos el rea de la parcela de las zanahorias.

(1) Cmo se llama la forma del piso de esta parcela?


6m
(2) Calcule el rea de este tringulo rectngulo
8m
pensando en una forma para encontrarla.
Cuando se divide un rectngulo con una diagonal,
se obtienen dos tringulos rectngulos iguales.
Es decir que el rea de ese tringulo rectngulo es la
mitad del rea de un rectngulo con 8 m de largo y 6 m de ancho.
Entonces:
PO: 8 x 6 2 = 24 R: 24 m2

1 Encuentre el rea de los siguientes tringulos rectngulos:


4m 30 cm
a) b) 40 cm c)
5 km 5 km
2m

98
B La parcela de chiltomas tiene otra forma triangular. Cunto mide el rea?
1m
1m
1 Pensamos en la forma para encontrar
el rea de este tringulo.

1m 1m 1m
1m 1m 1m

Dividiendo en Como el rea del Transformando el tringulo


dos tringulos tringulo es la mitad en un rectngulo de la
rectngulos... del rectngulo grande... misma rea...
Ftima Walter Viviana

2 Encontramos el rea de este tringulo usando la forma que preferimos.

PO: 4 x 4 2 = 8 PO: 6 x 4 2 = 12 PO: 4 2 = 2


4x22=4 6 x 2 =12
Ftima 8 + 4 = 12 Walter R: 12 m2 Viviana
R: 12 m2 R: 12 m2

Hay puntos similares entre


las tres formas, verdad?

3 Intentamos encontrar el rea del tringulo anterior usando otras formas.

C Vamos a deducir la frmula para encontrar el rea de tringulos.


1 cm A
1 Para encontrar el rea del tringulo ABC, usando el 1 cm
rea del rectngulo grande, qu longitudes se
necesitan saber?

2 Encontramos el rea del tringulo ABC mediante el clculo.


B D C
El rea del tringulo es la mitad del rea del rectngulo grande.
PO: 7 x 6 2 = 21 R: 21 cm2.
3 Representamos el PO con palabras para obtener la frmula.

Para encontrar el rea del tringulo ABC, se usa la


A
longitud de BC y AD.
altura BC es la base y AD es la altura del tringulo ABC.
Entonces, la frmula del rea del tringulo es:
D
B base C rea = base x altura 2
99
4 Encontramos el rea del tringulo EFG mediante el clculo y comprobamos si es
aplicable la frmula.

E
PO: 5 x 4 2 = 10 R: 10 m2 altura
4m El 5 es la longitud de la base y el 4 es de la
altura del tringulo EFG. Entonces, es aplicable
F 5m G la frmula para el rea del tringulo rectngulo. base

2 Encuentre en su cuaderno el rea de los siguientes tringulos:

a) b) c)
1m 1m
1m 1m

12 m

15 m

3 Encuentre el rea de los siguientes tringulos:

a) b) 9m

7 cm

10 cm 4m

c) d)
2 cm

6 cm

5 cm
3 cm

100
D La parcela de los guineos tambin tiene forma triangular. Cunto mide el rea?

1 Pensamos si se puede encontrar el rea con los datos conocidos y argumentamos.


4,8 m
No se puede encontrar el rea usando solamente 4,8 m y
6 m, porque no tenemos la longitud de la altura. Entonces,
falta el dato de la altura correspondiente a un lado para
6m
encontrar el rea.

Recordemos que la altura tiene que


ser el segmento perpendicular a la base.

2 Encontramos la altura, siguiendo las instrucciones.


1) Calcamos en el cuaderno el tringulo presentado.
2) Decidimos un lado como la base y lo pintamos con el lpiz de color.
3) Trazamos con el lpiz de color un segmento para que sea la altura
correspondiente a la base. No es adecuado usar
A B C el caso C , porque no
4,8 m 4,8 m 4,8 m
se sabe la longitud
de la base.

6m 6m 6m

Cualquier lado del tringulo puede ser la base.


La altura tiene que ser el segmento perpendicular a la base.

3 La altura de los casos A y B son 4 m y 5 m, respectivamente.


Encontramos el rea del tringulo en cada caso.
4,8 m
4m Caso A PO: 6 x 4 2 = 12 R: 12 m2
5m
6m
Caso B PO: 4,8 x 5 2 = 12 R: 12 m
2

4 Diga cules son las bases y las alturas 5 Encuentre el rea de cada tringulo
correspondientes: usando las medidas apropiadas:
a) b)
a) A 6 cm
1 Base: AB altura: 11 cm
E 10 cm
F 2 Base: altura: 4 cm
8 cm
B C 3 Base: altura: 5 cm
D

101
E Otra parcela con forma triangular es la de los pepinos. Cunto mide el rea?
1 Pensamos en la forma para encontrar el rea de este tringulo.
1m A A
A
1m

B C D B C D
Restando el rea del Cuando la base es CD,
tringulo ABC al rea la altura es AB.
B C D Adolfo del tringulo ABD Cecilia Usando la frmula del
rea...
2 Encontramos el rea de este tringulo.

PO: 6 x 6 2 = 18 PO: 4 x 6 2 = 12
2x62=6
Adolfo 18 - 6 = 12 R: 12 m2 Cecilia R: 12 m2

A
En el tringulo ACD, cuando la base
es CD, la altura es AB. altura
En esta situacin, tambin es aplicable
la frmula para el rea de tringulos. B
C base D

6 Calque en su cuaderno los siguientes tringulos y trace la altura correspondiente a


la base indicada:

a) b) c) d)
base base base

base

7 Encuentre el rea de los siguientes tringulos:


6 cm
a) b) c)
15 m 4 cm
4m 7 cm
13 cm
6m
9 cm

Sabas que...?
Cul es ms alto, el poste o la casa? La longitud del poste no cambia, pero la
altura s.
A B A B La altura es independiente
de la longitud; siempre es
altura altura
un segmento perpendicular
a la base.
102
F Vamos a investigar ms sobre el rea de tringulos.
1m
1m A B C

Podemos dibujar
un montn
de tringulos
con la base comn
y la misma altura,
1 Estimamos cul de los tres tringulos presentados tiene mayor rea. verdad?

2 Calculamos el rea de cada tringulo y comparamos.

3 Explicamos por qu da la misma rea, aunque los tringulos son diferentes.

Los tringulos A, B y C tienen la misma


A rea porque tienen la base de la misma
B
4 cm C 4 cm longitud y la altura de la misma longitud.
Los tringulos que tienen bases de igual
longitud y alturas de igual longitud, tambin
6 cm tienen reas iguales, sin importar el tipo de
tringulo. A

G El siguiente dibujo es un tringulo rectngulo. 8 cm


6 cm
1 Encontramos el rea de este tringulo.
B C
10 cm
2 Encontramos mediante el clculo la altura del tringulo
cuando la base sea BC.
El rea de este tringulo es: 24 cm2
La frmula para encontrar el rea PO: 10 x 2 = 24
es: rea = base x altura 2 10 x = 24 X 2
Entonces, para encontrar la altura = 24 x 2 10
(o base), slo se hace: = 4,8
altura (base) = rea x 2 base (altura) R: 4,8 cm

8 Encuentre la altura de los tringulos: A D


ABC y DBC, cuando la base sea 10 cm
AC y DB respectivamente. 5 cm
4 cm 4 cm

B C
2 cm
103
9 Encuentre el rea de los siguientes tringulos:
1m
1m

D
A C
B

10 Diga cul es la base y la altura para cada tringulo:


N
A
a) b) G
J
c)
O
D F I

K
B C H L
E M P
11 Calcule el rea:
a) b) 5m c) d) De un tringulo cuya
20 m base es 9 cm y su
13 m 5m 9 cm altura es 36 cm.
29 m
12 m

21 m 13 m
4 cm
8 cm

12 Cunto es la diferencia entre el rea de las parejas de tringulos siguientes?


6 cm
a) b)

6 cm C
A B 7 cm
D
8 cm 4 cm
3 cm

13 Encuentre la altura de un tringulo cuya rea es de 45 cm2 y su base mide 9 cm.

104
Tema 2: Calculamos el rea de cuadrilteros

A La parcela de los chiles tiene forma de un romboide. Cunto mide el rea?

1 Pensemos en la forma para encontrar el rea del romboide.


1m

1m

Transformando el Dividiendo en
romboide a un rectngulo dos tringulos
Liliana de la misma rea Nstor

2 Encontramos el rea de este romboide usando la forma que prefiera.

PO: 4 x 6 = 24 PO: 4 x 6 2 = 12
2 x 12 = 24
R: 24 m
2
Liliana R: 24 m2 Nstor

3 Intentamos encontrar el rea de este romboide usando otra forma.

B Vamos a deducir la frmula para encontrar el rea de romboides.


1m A D
1 Para encontrar el rea del romboide ABCD,
1m
usando el rea del rectngulo grande,
qu longitudes se necesitan saber?

2 Encontramos el rea del romboide ABCD


mediante el clculo. B E C

El rea del romboide se puede transformar en el rea del rectngulo.

PO: 6 x 5 = 30 R: 30 cm2

3 Representamos el PO con palabras para obtener la frmula.

Para encontrar el rea del romboide, se usa la longitud


A D de BC (6 cm) y AE (5 cm).
altura BC es la base, y AE es la altura del romboide ABCD.
Entonces, la frmula del rea del romboide es:
B C
E base rea = base x altura
105
1 Encuentre en su cuaderno el rea de los siguientes romboides: 20 cm
a) b) c)
20 cm 35 cm
7m 10 cm
8 cm
17 cm
10 m
5 cm

2 Encuentre el rea de los siguientes romboides:


a) b) 1 cm
1m
1 cm
1m

c)
3m

7m
C Cuando se conoce el rea y la base (altura), cmo podemos encontrar la altura
(base)?
Como la frmula es: rea = base x altura, para encontrar la altura (base) se
calcula as
altura (base) = rea base (altura)

1 Vamos a encontrar la altura del romboide.


PO: 5 x = 15 R: 3 cm
15 cm
2
= 15 5
=3
5 cm
3 Escriba en su cuaderno el nmero adecuado en cada casilla: 5 cm
a) b) c)
8 cm

48 cm
2
12 cm
15 m
2
m cm
96 cm2

5m

10 cm
cm
106
D La parcela de los pltanos tambin tiene la forma de romboide.
Cunto mide el rea?
1m A D
1 Cuando la base es BC, cunto mide la altura?
1m
En el romboide ABCD, cuando se supone que la
base es BC, la altura es la longitud del segmento
A D perpendicular que se
ubica entre la base y su
altura altura altura lado opuesto paralelo.
La altura se determina
dependiendo de la base.
B C
B C
2 Encontramos el rea con la frmula.
3 Encontramos el rea usando distintas formas y probamos si la frmula es aplicable.

Olivia Ramiro Ulises

PO: PO: PO:


2x62=6 62=3 2 x 6 = 12
2x62=6 2x3=6
6 + 6 = 12 2x3=6 R: 12 m2
R: 12 m2 6 + 6 = 12
R: 12 m2

Cuando la altura se localiza en el exterior de la figura,


tambin es aplicable la frmula para encontrar el rea.

4 Calque en el cuaderno los siguientes romboides y trace un segmento en cada uno


de modo que sea la altura de la base indicada:

a) b) c)

base

base base
5 Encuentre el rea de los siguientes romboides: 5 cm

a) b) c)
8m 3,3 cm
60 cm
40 cm
6
2m cm
2 cm
7m 20 cm
107
E La parcela de los repollos tiene forma de trapecio. Cunto mide el rea?

1 Pensamos en la forma para encontrar el rea del trapecio.


1m
1m

Formar un romboide Dividiendo en


con dos trapecios dos tringulos
Elisa iguales Andrs

2 Encontramos el rea de este trapecio usando la forma que prefiera.

PO: (10 + 5) x 6 2 = 45 PO: (10 x 6 2) + (5 x 6 2) = 45

Elisa R: 45 m2 Andrs R: 45 m2
3 Encontramos el rea de este trapecio usando otra forma.
F Vamos a deducir la frmula para encontrar el rea de trapecios, basndonos en la
idea de Elisa.
1 Para encontrar el rea del trapecio ABCD qu longitudes se necesitan saber?

A base menor D Para encontrar el rea


A D del trapecio ABCD, se
usa la longitud de AD, BC
altura
y AE.
AD se llama base menor.
BC se llama base mayor.
B E C B E base mayor C
AE se llama altura.
2 Representamos el PO de Elisa con palabras para obtener la frmula.
Puede ser tambin
La frmula para encontrar el rea del trapecio es: (base menor + base mayor) x altura 2,
verdad?
rea = (base mayor + base menor) x altura 2

6 Encuentre el rea de los siguientes trapecios:

a) 3,5 cm b) 5 cm c) 9m

4 cm 3 cm 8m

8 cm 5m
6,5 cm
d) e) 8m
10,5 m
40 cm
20 cm 4,5 m
108 20 cm 6m
G La parcela de los tomates tiene forma de rombo. Cunto mide el rea?

1 Pensamos en la forma para encontrar el rea del rombo.


1m
1m
x
x

El rea es la Dividiendo en
mitad del dos tringulos
Claudio rectngulo Irene

2 Encontramos el rea de este rombo, usando la forma que prefiera.


PO: 8 x 6 2 = 24 PO: 6 x 4 2 = 12
12 x 2 = 24
Claudio R: 24 m2 Irene R: 24 m2
3 Encontramos el rea de este trapecio usando otra forma.
H Vamos a deducir la frmula para encontrar el rea del rombo basndonos en
la idea de Claudio.
A
1 Para encontrar el rea del rombo ABCD, qu longitudes
necesitamos saber?

Para encontrar el rea del rombo ABCD se usa la


B D longitud de AC y BD (las diagonales) que corresponden
a la longitud del largo y del ancho del rectngulo grande.
A diagonal
AC se llama diagonal mayor. menor
B D
BD se llama diagonal menor. diagonal
C mayor C

2 Representamos el PO: de Claudio con palabras para obtener la frmula.


Puede ser
La frmula para encontrar el rea del rombo es: diagonal menor x diagonal mayor 2,
rea = diagonal mayor x diagonal menor 2 verdad?

7 Encuentre el rea de los siguientes rombos:


1m 1m
1m 1m
a) b) c) d) e) Un rombo cuyas
8m diagonales miden
4 cm 12 m y 21,5 m.
8 cm
20 m

109
I La parcela de las remolachas tiene forma de cuadriltero. Cunto mide el rea?
1 cm de este dibujo
1 Dividimos en las formas con las que
representa 1 m de la
podamos encontrar el rea.
longitud real de
la parcela. 2 Medimos las longitudes necesarias y
encontramos el rea. (Redondeamos
las respuestas hasta las unidades.)
Es mejor que la cantidad de
mediciones sea la menor posible.
Puedes encontrar el rea con slo
medir tres longitudes.

El rea de cualquier cuadriltero se puede encontrar dividindolo en tringulos.

A B
PO: 9 x 5 2 = 22,5 PO: 9 x 6 2 = 27
9 x 3 2 = 13,5 9x22=9
22,5 + 13,5 = 36 27 + 9 = 36
R: 36 m2 R: 36 m2

3 Aplicamos el mtodo de dividir en tringulos o en figuras conocidas para encontrar


el rea de otras figuras.
9 cm (1) Dividimos de manera que aprovechemos los datos
8 cm
presentados para la longitud de la base y la altura de
cada tringulo.
13 cm
11 cm
(2) Encontramos el rea.

13 cm
PO: 13 x 9 2 = 58,5
El mtodo de encontrar el rea dividiendo 13 x 13 2 = 84,5
en tringulos sirve para cualquier figura 8 x 11 2 = 44
sin importar el nmero de lados. Qu til!
58,5 + 84,5 + 44 = 187
R: 187 cm
2

8 Encuentre el rea de las siguientes figuras:


15 cm
a) b) 15,8 cm c) 6m
1,5 m 15 cm 12 m 8m
25 cm
6m 4m 15 cm 25 cm 14 m
12 cm 8m 12 m

6m
110
9 Calcule el rea de las siguientes figuras:
a) Cul es el rea de un romboide que tiene 10 cm de base y una altura de 15 cm?
9 cm
b) c)
12 cm
15 cm 4 cm

9 cm 9 cm
10 Si el rea de un romboide es de 54 m y su base es de 9 m, cunto mide la altura?
2

11 Calcule el rea de las siguientes figuras:


a) Encuentre el rea de un trapecio cuyas bases miden 3 m y 6 m y que tiene
una altura de 3 m.
b) 2,4 cm c) 3,7 m

4,4 cm
3 cm 6m

5,6 cm 8,3 m

12 Calcule el rea de las siguientes figuras:


a) Cunto mide el rea de un rombo cuyas diagonales miden 32 m y 44 m?

17 m 15 cm
b) c)
12 cm
17 m 15 cm
30 m
16 m 9 cm
17 m

17 m

13 Calcule en su cuaderno el rea de las siguientes figuras:


5 cm
a) 6 cm 7,5 cm b)

8 cm
10 cm
9,5 cm 6 cm

12 cm
c) 9 cm 32 cm

13 cm

22 cm 111
Tema 3: Encontramos reas aproximadas
A Norlan calc la mano de su mam en papel cuadriculado para comparar el rea
de la palma con la de l.
1 Vamos a encontrar el rea aproximada de la palma de su mam.
1 cm Voy a investigar Transformar esta
1 cm la cantidad de cuadritos. palma en las figuras
Cmo hago con los que
aprendidas para
no estn dentro
calcular su rea.
completamente?

2 Encontramos el rea aproximada contando


los cuadritos.
(1) Cuntos cuadritos estn completamente
en el interior de la figura? ( )

78 cuadritos
(2) Cuntos cuadritos estn sobre el borde
de la figura? ( )
95 cuadritos
(3) Cunto mide el rea aproximadamente?
El rea de un cuadrito que est sobre el borde se considera que es la
mitad de un cuadrito.
En este caso, su rea es 0,5 cm2.
PO: 78 + 95 2 = 125,5 R: Aproximadamente 125,5 cm2
78 + 95 x 0,5 = 125,5
2 Si el rea de la palma de Norlan es aproximadamente 83 cm ,
2

cunto es la diferencia con la de su mam?


1 Encuentre el rea de las siguientes figuras contando los cuadritos.
Calque en el cuaderno las cuadrculas y las figuras para que pueda contar los
cuadritos pintndolos.
1 cm
a) 1m b) 1 cm c) 1 cm
1m 1 cm

112
4 Encontramos el rea aproximada utilizando las figuras aprendidas.

La forma que utiliza Norlan


(1) Qu figuras utiliza Norlan para encontrar
1 cm
el rea?
1 cm quitar mover

Rectngulo, tringulo y trapecio.


mover
(2) Cunto mide el rea aproximadamente?
Restar el rea del tringulo al
mover rectngulo y sumar el rea del trapecio.

PO: 17 x 7 = 119
2x72=7
(4 + 2) x 5 2 = 15
119 - 7 + 15 = 127
mover R: Aproximadamente
127 cm2

Yo dividira la figura
de otra manera. Hay
muchas formas para resolver.
mover

2 Encuentre el rea aproximada de las figuras del ejercicio 1 utilizando las figuras
aprendidas. (Calque en el cuaderno las cuadrculas y la figura de cada inciso, para
representar la forma de resolver).

3 Encuentre el rea de la palma de su mano.

(1) Calque en papel cuadriculado, la figura de su palma.

(2) Encuentre el rea aproximada con la forma preferida.

(3) Intercambie, averige y compare el resultado con sus compaeros o compaeras.

Quin tiene la
palma ms extensa?

113
Tema 4: Practicamos lo aprendido
1 Encuentre el rea:

1 cm
1 cm

G
A C D

E
B F H

2 Encuentre el rea:
9 cm 8 cm
a) b) 3 cm c)
4 cm
12 m
5 cm
8m 6 cm
2 cm
33 m 5 cm 10 cm 2 cm

3 Calcule el rea aproximada:

1 cm 1 cm
1 cm 1 cm
Repblica de Nicaragua
Ministerio de Educacin

Nombre: Conejito

Cargo: Personaje

4 Resuelva los siguientes problemas:


a) Elisa quiere hacer un bandern de forma triangular, para ello, cuenta nicamente
con una tela cuadrada de 90 cm de lado Cunto mide el rea del bandern ms
grande que ella puede recortar de esa tela?

114
b) La huerta de la escuela tiene forma de un trapecio
cuyas bases son 10 m y 12 m. 10 m
La parte que ya est sembrada tiene forma de
romboide con un rea de 110 m , como se muestra
2
110 m2
en el dibujo.
12 m
Cuntos metros cuadrados tiene en total la huerta?

5 Construya diferentes figuras que tengan la misma rea de 30 cm2, indicando las
medidas necesarias, aunque no sean de tamao natural.

Nos divertimos

Vamos a jugar Gana el terreno! (Versin de tringulos).

Preparacin: Papel cuadriculado, dos dados o lpices con nmeros del 0 al 5 en


cada cara, regla.
5
4
Instrucciones: 3
1. Formar parejas. 2
1

2. Cada persona escribe en los ejes del papel 0 1 2 3 4 5

cuadriculado los nmeros del 0 al 5.


2 1 4 0
3. Decidir y marcar cul de los dados
rojo (horizontal) azul (vertical)
(lpices con 6 caras) representa el eje
horizontal y cul representa el eje vertical. (3, 4) , (0, 5) y (2, 2)

4. Tirar los dados (lpices) tres veces y obtener No sabemos


tres parejas ordenadas. la base ni la
altura.
5. Ubicar en el papel cuadriculado los tres
puntos y unirlos para construir un tringulo. 5
4 Podemos usar
6. Calcular el rea de ese tringulo y registrarlo 3 el rectngulo
en el cuaderno. (Ambas personas lo hacen) 2
1
grande, verdad?
0 1 2 3 4 5

7. Repetir 4 ~ 6 tres veces por cada turno.

8. La persona que tiene el mayor de los totales de las tres reas obtenidas gana.

Se pueden agregar ms reglas, por ejemplo, si el tringulo es


rectngulo, gana 5 cm2 ms de rea como bono, etc.

2
115
13 Estadstica
1100

Unidad
1000
900
800
700

1000000
600
500
400
300
200
100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Tema 1: Leemos grficas lineales


A Eugenio, sus compaeros y compaeras decidieron medir con el

o
F
12
10
0

o
0
termmetro la temperatura de la atmsfera durante un da.

C
80

50
60

40
40

3
20

0
20
0

10
-20

0
-10
-20
-30
Organizamos los datos de esta investigacin en la siguiente tabla:

a.m. a.m. a.m. a.m. a.m. m. p.m. p.m. p.m. p.m.


Tiempo (h) 7:00 8:00 9:00 10:00 11:00 12:00 1:00 2:00 3:00 4:00

Temperatura ( C)
o
20 23 25 27 28 30 30 32 26 25

1 Observamos la tabla y expresamos lo que captamos en sta.

Captamos que la temperatura de una hora a otra hora cambia.

2 Ellos y ellas representan los datos de la tabla en una grfica de barras.

Observamos y decimos lo que se puede captar en esta grfica.


(C )O

35
30
25
20
15
10
5
0
6:00 a.m. 7:00 a.m. 8:00 a.m 9:00 a.m. 10:00 a.m 11:00 a.m. 12:00 m. 1:00 p.m. 2:00 p.m. 3:00 p.m. 4:00 p.m. (Hora)
. .

La grfica de barras sirve para comparar la dimensin del


mismo tipo de datos.

3 Pensamos, cmo podemos representar el cambio de temperatura?

Ubicamos puntos en el lado superior de cada barra.


116
Para expresar el cambio de estado de algunos datos, por ejemplo el cambio
de temperatura, se utiliza la grfica lineal.
En la grfica lineal, los elementos del eje horizontal tienen relacin de orden.
4 Representamos en la grfica lineal el cambio de temperatura.
(OC)

30
25
20
15
10
5
0
7:00 a.m. 8:00 a.m. 9:00 a.m. 10:00 a.m. 11:00 a.m. 12:00 m. 1:00 p.m. 2:00 p.m. 3:00 p.m. 4.00 p.m. (h)
(1) Qu representa el eje vertical?
(2) Qu representa el eje horizontal?
(3) Cuntos grados centgrados indica cada graduacin del eje vertical?
(4) Cuntos grados centgrados mide la temperatura a las 9:00 a.m.?
(5) A qu hora se midi 28 grados centgrados?
(6) A qu hora es ms alta la temperatura?
(7) A qu hora es ms baja la temperatura?
(8) Exprese sus impresiones sobre las ventajas de la grfica lineal.

1 Cul de los tres temas siguientes es mejor representar con la grfica lineal?
(1) La estatura de los nios y nias de la seccin A de 5o grado medida el mismo da.
(2) La venta de arroz de cada mes del ao pasado.
(3) La poblacin por departamento en Nicaragua.

2 Observe la siguiente grfica y conteste las siguientes preguntas.


Temperatura de la tierra
a) Qu representa el eje vertical?
(oC) 25
b) Qu representa el eje horizontal?
20

15
c) Cunto mide la temperatura de la tierra a las 10:00 a.m.?
10 d) A qu hora la temperatura fue de 15 grados centgrados?
5 e) Cuntos grados centgrados mide la temperatura ms alta?
0
8 9 10 11 12 1 2 3 4 (h) f) A qu hora es ms baja la temperatura?
117
B Vamos a investigar ms sobre la inclinacin de la lnea de la grfica observando la
grfica lineal A4 de la pgina anterior.
1 Expresamos cmo es la inclinacin de la lnea entre las siguientes horas y qu tipo de
cambio representa cada intervalo.

(1) De 8:00 a.m. a 9:00 a.m. (2) De 12:00 m. a 1:00 p.m. (3) De 3:00 p.m. a 4:00 p.m.

2 Diga en qu intervalo subi ms la temperatura y cmo es la inclinacin de la lnea.


En la grfica lineal, se puede notar el nivel del cambio por la inclinacin de la
lnea. Cuanto mayor es la inclinacin de la lnea, ms grande es el cambio.
Los segmentos A y C menor inclinacin
B y D mayor inclinacin

Parece C
B
alpinismo! D
A
Sube No cambia Baja A y C menor cambio
Aumenta Se mantiene Disminuye B y D mayor cambio

3 Vamos a interpretar la grfica lineal A4 de la pgina anterior poniendo atencin en


la inclinacin de la lnea.
(1) A partir de las 7:00 a.m. hasta qu hora subi la temperatura?
(2) A partir de qu hora y hasta qu hora baj la temperatura?
(3) A partir de qu hora y hasta qu hora fue que ms baj la temperatura?
(4) Cmo ser la temperatura despus de las 4:00 p.m.?
(5) Qu ms se puede interpretar con esta grfica?

3 Observe la siguiente grfica y conteste las preguntas.

Ganancias por la venta de a) En qu mes hubo ms ganancia?


juguetes el ao pasado
(C$) b) Cuntos crdobas se ganaron en abril?
1100
1000
c) En qu mes se ganaron 500 crdobas?
900
800
d) En qu perodos del ao aument la
700
ganancia?
600
e) Cundo fue que no cambi la ganancia?
500
400
f) A partir de qu mes y hasta qu mes fue que
300
200
ms aument la ganancia?
100
g) A partir de qu mes y hasta qu mes fue que
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 t (mes) ms disminuy la ganancia?
118
C Presentamos el cambio de la temperatura del cuerpo con dos grficas lineales
diferentes. En cul de las dos grficas es ms fcil leer el cambio? Por qu?

(C) Temperatura de Eduardo (C) Temperatura de Eduardo


40 38,0

35
37,5
30

25 37,0

20
36,5
15

10
36,0
5

0 0
6 8 10 12 2 4 6 (h) 6 8 10 12 2 4 6 (h)
(37,2 oC) (37,4 C) (36,8 C) (36,7 C)
o
(36,2 oC) (36,4 oC) o o

1 Decimos las diferencias que descubri entre las dos grficas.

En la grfica lineal, se puede omitir la parte de la graduacin con el smbolo



y/o cambiando los valores de las graduaciones, se pueden representar
los datos en una forma ms comprensible.

2 Estimamos la temperatura de Eduardo a las 10:00 a.m.

3 Si la temperatura sigue cambiando del mismo modo que a partir de las 4:00 p.m.
hasta las 6:00 p.m., cuntos grados centgrados tendr a las 8:00 p.m.?

4 La siguiente grfica representa el peso de Graciela.

a) Qu representa el eje horizontal?


(kg) El peso de Graciela
30 b) Qu representa el eje vertical?

c) Cuntos kilogramos representa el valor


mnimo de las graduaciones del eje vertical?

d) Entre qu meses fue que ms subi de peso?

20
e) Cunto pes en diciembre?
0 4 5 6 7 8 9 10 11 12 (mes)
f) Entre qu meses fue que ms baj de peso?

119
Tema 2: Elaboramos grficas lineales
A La siguiente tabla es el resultado de medir la temperatura durante cierto da cada
dos horas.
1 Vamos a representarlo en la grfica lineal siguiendo el procedimiento.

La temperatura de un da
Horas 6 8 10 12 2 4 6
Temperatura (oC) 16 20 25 28 31 26 22
(1) Piense qu se debe representar en el eje vertical y en el horizontal.

(2) Piense cules son los mejores nmeros para representar los valores de las
graduaciones.

(3) Copie las graduaciones de la grfica en el cuaderno.

(4) Escriba en el eje horizontal los nmeros correspondientes y su unidad.

(5) Escriba en el eje vertical los nmeros correspondientes y su unidad.

(6) Ubique los puntos en los lugares donde se representan las temperaturas de cada hora.

(7) Una con lnea los puntos ubicados.

(8) Escriba el ttulo de la grfica.

Los valores de las graduaciones se deciden segn la cantidad ms grande


que hay que representar.
Cuando hay un gran espacio entre 0 y la cantidad menor que hay que

representar se puede omitir ese espacio con el smbolo .

( ) En este caso, como la cantidad


mayor es 31, ser mejor decidir
que se escriban nmeros de 0
a 32 con cada graduacin de
2 grados centgrados verdad?

0 ( )

2 Observamos la grfica, decimos y escribimos lo que se puede interpretar con ella.

120
1 La siguiente tabla es el resultado de una investigacin en la poblacin de
un pueblo.
Ao 1 996 1 997 1 998 1 999 2 000 2 001 2 002
Poblacin (Personas) 1 100 1 200 1 400 1 900 2 100 2 500 2 700

a) Represente el resultado con una grfica lineal. Copie en el cuaderno las


graduaciones en la grfica.

0

b) Escriba por qu se omite parte de las graduaciones usando el smbolo .

Intentmoslo!
Investigamos sobre un tema de inters cuyos datos tengan cambio y los
representamos con una grfica lineal.

Dnde y cmo Yo quiero saber


Quiero investigar el
podremos la altura del
cambio de la poblacin
investigar? girasol que
de mi comunidad.
Podemos hacerlo en equipo.
sembr.
Ser interesante presentar
el trabajo a los compaeros
y a las compaeras.

Temperatura del agua

Busquemos alguna informacin representada en la grfica lineal.


121
Tema 3: Analizamos datos de grficas lineales
A La siguiente grfica representa la cosecha de sandas de dos familias agrcolas
durante los ltimos 10 aos.
(Sandas) Cosecha de sandas
3000 Cuanto ms se separan las
dos lneas, hay ms diferencia.
La familia B Los puntos donde coinciden
2000 las dos lneas significan que
obtuvieron la misma cantidad.

1000

La familia A

0 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 (aos)

1 Observamos la grfica y contestamos las siguientes preguntas:

a) Cul de las familias cosech ms en el ao 1 994?

b) En qu ao cosecharon la misma cantidad de sandas?

c) En qu aos la familia A cosech ms que la B?

d) En qu ao hubo ms diferencia de cosecha entre las dos familias?


Cunto es la diferencia?

e) Diga qu ms se puede interpretar con la grfica.

2 Diga la impresin de la ventaja o la conveniencia de trazar dos lneas en la


misma grfica.

1 La siguiente grfica representa el peso


de Pilar y Jacinto el ao pasado. Peso de Pilar y Jacinto
(kg)

a) Qu cantidad representa la graduacin


mnima del eje vertical? 29

b) Cundo fue ms grande la diferencia


entre el peso de ellos? Jacinto
Pilar
c) Cundo tuvieron el mismo peso?
d) A partir de qu mes hasta qu mes no
cambi el peso de Jacinto? 28

e) Cuntos kilogramos aument el peso 0


4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 (mes)
de Pilar a partir de abril hasta marzo?
122
B Vamos a medir el peso total con una caja de 140 g cuando se van metiendo de uno
en uno varios regalitos de 100 g cada uno.
100 g 100 g 100 g

El peso total es la 1 Observamos cmo cambia el peso total cuando se meten


suma del peso de los regalos de uno en uno haciendo una tabla en el
la caja y del regalo. cuaderno.
Entonces
Nmero de regalos y el peso total

Nmero de regalos 1 2 3 4 5 6
Peso total (g)

2 Representamos con una grfica lineal la relacin entre el nmero de regalos y el


peso total.
Nmero de regalos y el peso total

3 Expresamos lo que interpret observando la grfica. P (g)

700
Parece que podemos
encontrar algunas 600
reglas secretas. 500

400

Cuando la cantidad aumenta uniformemente 300


la grfica lineal es una lnea recta inclinada 200
que sube.
0 1 2 3 4 5 6 N (r)
o

4 Estimamos el peso total en caso de que se metan siete regalos y lo justificamos.

2 La siguiente tabla representa la relacin entre el tiempo y la altura del nivel del agua
que se echa en una pila.

Tiempo (minutos) 0 1 2 3 4 5 6

Altura (cm) 0 5 10 15 20 25 30

a) Represente en el cuaderno este resultado con una grfica lineal.

b) Escriba lo que se interpret observando la grfica.


123
C Dibujamos rectngulos en la cuadrcula, cada uno con 18 cm de permetro.

1 cm

1 Investigamos cmo cambia la longitud del largo cuando el ancho va aumentando


de 1 cm en 1 cm haciendo una tabla en el cuaderno.
Ya encontamos
Ancho (cm) 1 2 3 4 5 6 algunas reglas
secretas!
Largo (cm)

2 Representamos con una grfica lineal la relacin entre el ancho y el largo.


Largo y ancho del rectngulo
(cm)
3 Decimos lo que interpretamos observando la grfica.
8
7
Cuando la cantidad disminuye uniformemente 6
la grfica lineal es una lnea recta inclinada 5
El largo

que baja. 4
3
2
1
4 Estimamos el largo del rectngulo cuando el ancho
0
mida 7 cm y lo justificamos. 1 2 3 4 5 6 l (cm)
El ancho

3 La siguiente tabla representa la relacin entre el tiempo y la altura del nivel del agua
que se sale de una pila.

Tiempo (minutos) 0 1 2 3 4 5 6
Altura(centmetros) 100 95 90 85 80 75 70

a) Represente en el cuaderno este resultado con una grfica lineal.

b) Escriba lo que se interpret observando la grfica.


124
Tema 4: Practicamos sobre la elaboracin y el anlisis de
datos de grficas lineales
1 Cules temas son adecuados para representar con una grfica lineal?
a) La estatura de un hermano menor medida el primer da de cada mes.
b) El equipo preferido de ftbol.
c) La temperatura de la atmsfera medida a cada hora.
d) La temperatura de varios lugares medida a la misma hora.
2 Observe la grfica presentada y conteste las siguientes preguntas:
T (oC) Cambio de la temperatura a) Cul fue la temperatura a las 9:00 a.m.?
25

b) A qu hora fue ms alta la temperatura?


20
Cunto midi?
c) A partir de qu hora hasta qu hora no
15
cambi la temperatura?
d) A partir de qu hora hasta qu hora fue
10
que ms cambi la temperatura?
0 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 t (h) e) Para qu se usa el smbolo ?
3 La siguiente tabla representa el cambio de temperatura en cierto da.
Cambio de la temperatura

Horas 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5
Temperatura en ( C) 22 23 25 28 30 32 33 29 26
O
34

a) Cuando se elabora la grfica lineal,


qu se representa en el eje vertical y en el horizontal?

b) Por lo menos hasta cuntos grados centgrados


se necesitan en los valores de las graduaciones?
c) Represente el resultado con una grfica lineal.
4 La siguiente grfica representa el cambio de la temperatura del aula y del gimnasio.
Cambio de temperatura
T ( C)
o en el aula y el gimnasio a) Cada cuntas horas midieron la temperatura?
29
b) A partir de qu hora hasta qu hora fue que ms baj
aula
la temperatura del aula?
28
c) A qu hora fue la misma temperatura en los dos lugares?
27 d) A qu hora fue que hubo ms diferencia de temperatura
gimnasio
en los dos lugares?
26 e) La temperatura de qu lugar cambia ms?
0 6 10 14 18 22 t (h)
125
Tema 5: Calculamos el promedio
A En la clase de espaol del quinto grado, los nios
y las nias leen cuentos de Rubn Daro. Rosala lee
durante cinco das y Julio cuatro porque no asisti a
clases un da. Quin lee ms pginas del libro?
Comparemos el nmero de pginas que leen por da.
Nmero de pginas que lee Rosala.

Das Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Total El nmero de das que leen
Nmero de pginas 6 4 8 5 7 30 en total y el total de pginas
ledas son diferentes
Nmero de pginas que lee Julio. Cmo podemos obtener el
nmero de pginas que leen
Das Lunes Martes Mircoles Jueves Total
por da?
Nmero de pginas 9 5 6 8 28

1 Si suponemos que tanto Rosala como Julio leen el mismo nmero


de pginas por da, entonces:
a) Cuntas pginas lee por da Rosala?
Pginas Pginas

8 8

6 6

4 4

2 2

L M M J V (das) L M M J V

b) Cuntas pginas lee por da Julio?


Pginas Pginas

8 8

6 6

4 4

2 2

L M M J L M M J
c) Quin lee ms pginas por da?
Cuando igualamos diferentes medidas a una misma medida se llama
promedio.
126
B Violeta y Humberto observan
que en los 5 recipientes hay
agua y piensan:
Cmo calcular la cantidad
promedio de agua en cada
recipiente?

5 dl 3 dl 2 dl 6 dl 4 dl

1 Promediamos, de tal manera que cada recipiente tenga la misma cantidad de agua.

Pasar determinada cantidad de agua Echar todo el agua en un recipiente


del recipiente que tiene ms al que grande y despus dividirlo de manera
tiene menos. R: 4 dl equitativa en los 5 recipientes. R: 4 dl

Violeta Humberto
2 Calculamos el promedio de la cantidad de agua.
Primero encontramos la cantidad total de agua
5 + 3 + 2 + 6 + 4 = 20
Luego la dividimos por los 5 recipientes para obtener una misma cantidad en cada uno.
20 5 = 4
PO: (5 + 3 + 2 + 6 + 4) 5 = 4 R: 4 dl
Promedio = la suma de todos los datos nmero de datos
Al promedio tambin se le llama media aritmtica.
1 Se exprimi el jugo de 5 naranjas. De cada naranja se sac la cantidad respectiva
mostrada a continuacin.
Cul es el promedio de la cantidad de jugo que se obtiene de una naranja?

110 ml 90 ml 130 ml 80 ml 120 ml

127
C En el jardn hay 2 rboles de toronja. Hoy se cosecharon 8 y 10 toronjas de cada
rbol respectivamente y luego se pesaron. De cul rbol se cosecharon las toronjas
ms pesadas?

rbol A: 530 g, 500 g, 525 g, 510 g, 545 g, 500 g, 540 g, 510 g


rbol B: 535 g, 520 g, 530 g, 525 g, 530 g, 545 g, 500 g, 540 g, 520 g, 555 g

El promedio del peso de las toronjas en el rbol A:

(530 + 500 + 525+ 510 + 545 + 500 + 540 + 510) 8 = 4160 8


= 520
El promedio del peso de las toronjas en el rbol B:

(535 + 520 + 530 + 525 + 530 + 545 + 500 + 540 + 520 + 555) 10 = 5300 10
= 530

Para indicar que primero se


suma, se colocan los parntesis. (Parntesis)

R: En el rbol B se cosechan las toronjas ms pesadas.

Se calcula el promedio de las cantidades que no se pueden igualar a una


misma medida.

2 Hay dos gallinas. La semana pasada pusieron 7 y 6 huevos respectivamente.


Cul puso los huevos ms pesados?
Gallina A: 56 g, 54 g, 57 g, 54 g, 56 g, 54 g, 54 g
Gallina B: 58 g, 55 g, 56 g, 60 g, 55 g, 58 g,

128
D En la siguiente tabla mostramos la cantidad de estudiantes por grado de una
escuela primaria que fueron a una excursin a la Hacienda San Jacinto
para aprender sobre los hechos histricos vividos en ese lugar.

Grados 1 2 3 4 5 6

Estudiantes 10 13 24 26 27 29

1 Cul es el promedio de estudiantes por grado?

PO: (10 + 13 + 24 + 26 + 27 + 29 ) 6 = 21,5


R: 21,5 estudiantes

Se utiliza un nmero decimal o una fraccin para representar el promedio,


aun cuando la cantidad de objetos no se representa en ellos.

2 La cantidad de personas que se vacunaron


Da lun. mart. mirc. jue. vier.
en mi comunidad fue la siguiente:
Nmero
de 45 30 24 12 0
personas
Juan y Rosario trataron de calcular
el promedio de la cantidad de personas
por da.
Quin acert en el clculo del promedio? Por qu?

Juan: (45 + 30 + 24 + 12) 4 = 111 4


= 2.75
= 27,75

= 27 3
4

(45 + 30 + 24 + 12 + 0) 5 = 111 5
Rosario:
= 22,2
= 22 1
5

En el clculo del promedio acert Rosario porque us todos los datos, incluyendo
el cero.

Para calcular el promedio se usan todos los datos incluyendo los que
corresponden a cero.
129
3 La siguiente tabla muestra la cantidad de bebs que nacieron en la comunidad
de Vctor durante medio ao. Cunto es el promedio de nacimiento por mes?

Mes enero febrero marzo abril mayo junio


Nmero
2 5 3 4 0 1
de bebs

E Hay 5 bolsas con naranjas. El promedio del peso de estas bolsas es 6,4 kg.
Cuntos kilogramos de naranja hay en total?

PO: 5 = 6,4 = 6,4 x 5 = 32 R: 32 kg

4 Hay 4 personas. El promedio del peso es 38,5 kg. Si estas personas se suben en
un carro que pesa 980 kg, cunto pesa por todo?

F Norma recorre una distancia de 30 metros caminando 50 pasos.

1 Cunto es el promedio de la medida de un paso de Norma?

PO: 30 50 = 0,6 R: 0,6 m

2 Ella cont 600 pasos desde su casa hasta la escuela.


Cuntos metros recorri?

PO: 0,6 x 600 = 360 R: 360 m

5 Cristina recorri 39 m caminando 60 pasos. Si ella camina 400 pasos de su casa


a la de su abuelita, cul es la distancia del recorrido entre las dos casas?

6 Anael est leyendo una novela. En los primeros 4 das ha ledo 50 pginas.
a) Cuntas pginas va a leer en 6 das?

b) Ahora tiene 200 pginas ms, cuntos das necesitar para terminar?

130
Tema 6: Encontramos la mediana
A Un estudiante de 5 grado midi la estatura de siete compaeros.
Quin de estos nios ocupar la posicin central en la fila?

Luis Alex Javier Jos Julio Edwin Martn

138 cm 159 cm 145 cm 120 cm 110 cm 140 cm 157cm

1 Qu hay que hacer para saber quin de estos 7 nios ocupa la posicin central?

2 Ordenamos a los nios de menor a mayor y encontramos quin de estos 7 nios


ocupa la posicin central?

Julio Jos Luis Edwin Javier Martn Alex

110 cm 120 cm 138 cm 140 cm


145 cm 157cm 159 cm

Edwin ocupa la posicin central.

El nmero que ocupa la posicin central de un nmero impar de datos


se llama mediana.
La mediana divide al conjunto de nmeros en dos mitades.

1 Halle en su cuaderno la mediana de los siguientes datos:


a) El peso en Kg de un grupo de nias: 40, 51, 35, 54, 60, 59, 51, 39 y 53.

b) Temperaturas mnimas diarias en (grados centgrados) durante una semana.

Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo


21,6 23,1 25,5 25,5 27,4 28,1 30,9

131
B Preguntamos a varios estudiantes Cuntas veces al da beben agua?
y sus respuestas fueron las siguientes:
Estudiantes A B C D E F G H I J
Cantidad de veces 2 4 0 1 3 6 7 6 9 8
Cul es la mediana de estos nmeros?
1 Ordenamos los nmeros de menor a mayor (o viceversa).

Estudiantes C D A E B F H G J I
Cantidad de veces 0 1 2 3 4 6 6 7 8 9
2 Se sabe cul es la mediana de estos nmeros? Explique.
No, porque hay 2 nmeros, por haber 10 datos en total.
3 Pensamos cmo obtener la mediana cuando hay un nmero par de datos.

Cuando hay un nmero par de datos, la mediana se encuentra calculando


el promedio de los valores de los dos datos centrales.

0, 1, 2, 3, 4, 6, 6, 7, 8, 9

Datos centrales

Mediana = (4 + 6) 2

= 10 2 = 5

2 Escriba en su cuaderno la mediana de los siguientes datos:


a) Segundos invertidos en la carrera de 40 m:
30, 28, 32, 24, 27, 26, 33, 35, 23, 32
b) Las edades de un grupo de estudiantes de una escuela son:
10, 9, 11, 10, 8, 12, 7, 12, 8, 11, 13, 6
c) Horas dedicadas a hacer tareas escolares por la tarde:
1 ; 2; 1,5 ; 2 ; 3 ; 2,15 ; 2,5 ; 3 ; 2,25 ; 1

Estudiar matemtica
te ayuda a resolver situaciones
de la vida.

132
Tema 7: Obtenemos la moda
A Don Juan quiere saber qu talla de zapatos
se vende ms, para pedirlo a su proveedor.
Si en una semana vende zapatos de los ZAPATOS
Baratos

siguientes nmeros:
35, 37, 34, 36, 37, 38, 37, 35, 39, 37
Zapatos de qu nmero venden ms?
1 Qu hay que hacer para responder a la pregunta
del problema?

Hay que ordenar los datos.


2 Ordenamos y encontramos la respuesta.
34, 35, 35, 36, 37, 37, 37, 37, 38, 39

Zapatos
34 35 36 37 38 39
Nmero
Cantidad
de veces 1 2 1 4 1 1

R: 37

El nmero que ms se repite se llama moda.

3 Si se vende los zapatos nmero:


34, 34, 34, 34, 35, 35, 36, 37, 37, 37, 37, 38, 39.
Cul es la moda?

34 y 37 se repiten igual nmero de veces. Por lo tanto, 34 y 37 son modas.

Un conjunto de nmeros puede tener ms de una moda.

1 Lea y resuelva en su cuaderno el siguiente problema:


Roberto lanz al aire un dado diez veces y obtuvo los siguientes resultados:
5, 1, 2, 3, 6, 2, 4, 5, 5 y 6 Cul es la moda de estos nmeros?

2 Pregunte a 20 de sus compaeritos y compaeritas el nmero de zapatos que


calzan y encuentre la moda de estos nmeros.

133
Tema 8: Practicamos sobre el promedio, la mediana y la moda

1 Calculen en su cuaderno el promedio de las notas obtenidas por Claudia y scar


en cinco asignaturas y comprelas:

Ciencias Educacin Estudios


Estudiantes Matemtica Espaol Naturales Fsica Sociales

Claudia 90 80 85 97 81

scar 97 83 82 90 80

2 Resuelva en su cuaderno los siguientes problemas:

a) Los pesos en Kilogramos de cinco personas son:


87 Kg, 49 Kg, 19 Kg y 10 Kg Cul es el peso promedio por persona?

b) Las personas que integran una familia tienen las siguientes edades:
86, 63, 59, 30, 24 y 22 aos. Cul es la edad promedio por persona y la
mediana?

c) La cantidad de estudiantes de 5 grado que elaboraron el mural de historia


esta semana es la siguiente:
Cul es la moda, la mediana y el promedio de estudiantes que elaboraron
el mural por da?

Da lunes martes mirc. jueves viernes


N de
estudiantes
4 2 3 1 2

d) El promedio de un conjunto de 13 datos es de 17.


Cul es la suma de estos 13 datos?

e) Un campesino ha sembrado en 5 das 60 plantas. Si contina con el mismo


ritmo de trabajo, en cuntos das sembrar 324 plantas?

134
AGRADECIMIENTO

El Proyecto Mejoramiento de la Calidad de la Enseanza de la Matemtica


(PROMECEM) perteneciente al Ministerio de Educacin, (MINED) de Nicaragua
y ejecutado en conjunto con la Agencia de Cooperacin Internacional del Japn
(JICA), agradece:

Muy especialmente al Gobierno de Japn por su cooperacin tcnica y financiera


que contribuye al xito de este proyecto.

A la Secretara de Educacin de Honduras y al Proyecto Mejoramiento en la


Enseanza Tcnica en el rea de Matemtica (PROMETAM) de Honduras, por su
valiosa cooperacin tcnica.

Managua, Nicaragua, C.A


Octubre 2014