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CURSO

ELABORACIN DE CRITERIOS, ESCENARIOS DE EVALUACIN Y


RBRICAS PARA EL APRENDIZAJE EN MATEMTICA

Mdulo 3

Trabajo Inicial

Nombres y dos apellidos del/ de la participante:

CAROLINA DAZ SNCHEZ

Docente: Franz Naeter Jimnez

02 de Julio de 2017
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Introduccin

El siguiente trabajo considera la creacin de una actividad evaluativa,

considerando los principios fundamentales del enfoque EpA. El curso que se

considerar para formular el escenario evaluativo es 1 medio.

En primer lugar, se explicita el escenario evaluativo, tipos de criterios y

describe evaluacin. Luego, se formula una rbrica que permita al estudiante

retroalimentar el aprendizaje alcanzado.

El aprendizaje que se evaluar es el OA 4 Resolver sistemas de

ecuaciones lineales (2x2) relacionados con problemas de la vida diaria y de otras

asignaturas, mediante representaciones grficas y simblicas, de manera manual

y/o con software educativo. y para esto se desarrollar 3 partes.

Desarrollo de las actividades

Escenario evaluativo

El escenario evaluativo considera 2 partes, las cuales deben ser resueltas

en grupo y con apoyo del software Geogebra.

Se dan las instrucciones generales y profesora muestra la rbrica que

permitir evaluar y retroalimentar el aprendizaje obtenido. El cual se dividir en 2

fases por un lado se evala la representacin grfica y manual de sistemas y por

otra parte la resolucin de problemas cotidianos.


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Parte 1.

1. Los/las estudiantes resolvern situaciones cotidianas mediante el

planteamiento de sistemas de ecuaciones.

2. Los/las estudiantes resolvern sistemas de ecuaciones, usando un mtodo

de resolucin (igualacin, sustitucin o reduccin).

Parte 2.

1. Utilizan Geogebra para graficar sistemas de ecuaciones lineales y analizar

las posiciones relativas de las rectas obtenidas y la cantidad de soluciones

de un sistema (una, dos o ninguna solucin)

2. Grafican ecuaciones lineales con apoyo de Geogebra y analizan tipo de

tringulo.

Habilidades a evaluar: Resolver problemas y representar.

Criterios de evaluacin

A. Resolver problemas con sistemas de ecuaciones de 2x2

B. Representar grfica y algebraicamente sistemas de ecuaciones.


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EVALUACIN
TALLER DE SISTEMAS DE ECUACIONES DE 2X2
SOFTWARE GEOGEBRA

NOMBRE.CURSO: 1 medio FECHA: .


PROFESORA: Carolina Daz Snchez

APRENDIZAJE ESPERADO:
OA 4. Resolver sistemas de ecuaciones lineales (2x2) relacionados con problemas
de la vida diaria y de otras asignaturas, mediante representaciones grficas y
simblicas, de manera manual y/o con software educativo.

OBJETIVO DE EVALUACIN:
Analizar y resolver problemas utilizando diferentes mtodos de resolucin
de sistemas de ecuaciones lineales.
Graficar sistemas de ecuaciones lineales e interpreten las soluciones.
Clasificar las soluciones de un sistema de ecuaciones lineales.

HABILIDADES: Resolver problemas y representar.

PUNTAJE IDEAL: PUNTAJE REAL:_______ NOTA:______________

PARTE N1

Actividad 1
En grupo analice la siguiente situacin:

Un coleccionista compr en una subasta 47 monedas, algunas de bronce y otras


de plata. Las monedas de bronce le costaron $140 cada una y las de plata, $180
cada una. Si en total gast $75000, cuntas monedas de bronce y de plata
compr?

a) La situacin anterior se puede resolver planteando un sistema de dos


ecuaciones lineales, de primer grado, con dos incgnitas? cules son las
incgnitas? Cmo quedan planteadas las ecuaciones?
b) En un circo, la entrada de 3 adultos y 1 nio es $ 5.000, y si ingresan 2
adultos y 4 nios tambin pagan $ 5.000. Si ingresa un adulto cancelando
con un billete de $ 5.000, cunto vuelto recibira?

c) Planteen un problema que pueda ser resuelto utilizando un sistema de dos


ecuaciones con dos incgnitas. Plantee sus respectivas ecuaciones y
determine la solucin.
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d)

Actividad 2
1) El resultado de un sistema de ecuaciones es X = 1 e Y = -3. Determinen a
cul de los siguientes sistemas pertenece este resultado. Resuelva
utilizando cualquiera de los mtodos estudiados (reduccin, igualacin o
sustitucin)

2) Escriban otro sistema de ecuaciones que tenga la misma solucin del


problema anterior. Cuntos sistemas es posible encontrar con las mismas
soluciones del ejercicio 1, X = 1 e Y = -3?

3) Grafique el siguiente sistema:

3) Determinar la longitud de los lados y el permetro del tringulo ABC.


Considere los datos que se indican:

PARTE 2. USO DE SOFTWARE GEOGEBRA

Actividad 3
1) Utilicen el programa Geogebra, para graficar cada uno de los siguientes
sistemas de ecuaciones:
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a) Para cada sistema de ecuaciones graficado, indique cul es la posicin


relativa de sus rectas (paralelas, coincidentes o secantes)
b) Indiquen en qu casos pudieron encontrar una nica solucin, infinitas
soluciones o ninguna solucin.
c) Qu condicin debe cumplir un sistema para que este no tenga
solucin?

Actividad 4

1) Los lados de un tringulo estn determinados por las grficas de las


siguientes ecuaciones:

3x + y = 9
2x + 3y = -1
x - 2y = -4

a) Utilice el programa Geogebra para graficar cada ecuacin.


b) Determine los vrtices del tringulo formado qu tipo de tringulo se
forma?
c) De que otra forma podra determinar los vrtices del tringulo?
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Rbrica

Nombres: __________________________ Curso:_________ Fecha:_________


__________________________
OA 4: Resolver sistemas de ecuaciones lineales (2x2) relacionados con
problemas de la vida diaria y de otras asignaturas, mediante representaciones
grficas y simblicas, de manera manual y/o con software educativo.

CRITERIOS NIVELES DE DESEMPEO


DESTACADO COMPETENTE BASICO INSATISFACTORIO
4 PUNTOS 3 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO
Representacin Completa tabla Completa la Completa la Completa la tabla
grfica de un de valores de tabla de valores tabla de valores cometiendo ms de
sistema de las ecuaciones cometiendo 2 cometiendo a lo 4 errores y grafica
ecuaciones CON lineales del errores. Grafica ms 3 errores. ecuaciones lineales
TABLA DE sistema sin utilizando la Grafica de forma poco clara.
VALORES errores. Grafica tabla. Determina utilizando la
utilizando los el punto de tabla. Determina
valores de la interseccin. el punto de
tabla. Describe los interseccin.
Determina el pasos anteriores Describe los
punto de con falta de pasos anteriores
interseccin de precisin. con falta de
las rectas. precisin.
Describe los
pasos
anteriores de
forma ordenada
y con apoyo de
regla.

Representacin Grafica Grafica a lo ms Grafica a lo ms Grafica solo 1


grfica de un correctamente 2 sistemas de 2 rectas sistema
sistema de cada una de las ecuaciones correctamente correctamente cada
ecuaciones USO ecuaciones del correctamente cada una de las analiza
DE SOFTWARE sistema, analiza analiza las ecuaciones del errneamente las
GEOGEBRA las posiciones posiciones sistema, analiza posiciones relativas
relativas de las relativas de las las posiciones de las rectas y la
rectas y la rectas y la relativas de las cantidad de
cantidad de cantidad de rectas y la soluciones
soluciones soluciones cantidad de obtenidas
obtenidas obtenidas soluciones
obtenidas
Resolucin Resuelve el Resuelve el Resuelve el Resuelve con a los
algebraica de un sistema sistema sistema con a ms 3 errores el
sistema de utilizando utilizando el los ms 3 sistema de
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ecuaciones correctamente mtodo errores el ecuaciones


el mtodo correspondiente sistema de secuencial, pero no
algebraico de manera ecuaciones da respuesta al
correspondiente secuencial y da secuencial, y da problema
de manera respuesta al respuesta al
secuencial y problema problema
ordenada,
dando
respuesta al
problema
planteado
Evaluar la Verifica el Verifica el Verifica el Verifica el resultado
pertinencia de las resultado resultado resultado obtenido pero no es
soluciones obtenido y su obtenido y su obtenido pertinente al
pertinencia en pertinencia en la problema planteado.
la solucin y solucin
propone otras
formas de
resolver.
Informacin de Utiliza Utiliza dos Utiliza dos Utiliza una forma
resultados indistintamente formas para formas de para comunicar los
la comunicar el comunicar el resultados
representacin resultado resultado obtenidos en el
algebraica y obtenido en el obtenido en el problema
simblica para problema. problema, con
comunicar el falta de claridad
resultado y precisin
obtenido en el
problema.
Conclusiones

Evidentemente, la formulacin de preguntas abiertas permite desarrollar un mejor

aprendizaje de los estudiantes y tal como seala Rebeca Anijovich plantea que

las preguntas abiertas son las que contribuyen a que los alumnos aprendan a

pensar (2010, p. 39). Sin lugar a dudas, este es un desafo mayor para nosotros

como docentes, pues requiere la utilizacin de instrumentos evaluativos distintos

de los que habitualmente se usan.

Referencias
Videoclase
Texto uso de criterios, rbricas y escenarios para construir juicios evaluativos del
mdulo 3.
Unidad de Currculum y Evaluacin, Mineduc (2008). Evaluacin para el
aprendizaje: Enfoque y materiales prcticos para lograr que sus estudiantes
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aprendan ms y mejor. Enseanza Media. Mdulo 4. Juicio y


retroalimentacin:la evaluacin es un punto de partida (pp. 247 293).

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