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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGA (psicologa)


CARRERA DE: (psicologa general)

TEMA:
Tercera Tarea

PRESENTADO POR:

Carla Mabel Daz Brito

MATRCULA:

15-1331

ASIGNATURA:

Evaluacin de la Inteligencia

FACILITADORA:

Kania Pimentel

Santiago de los Caballeros


Repblica Dominicana
Junio, 2017
Introduccin

El desarrollo de los tex psicolgicos durante las ltimas dcadas se ha facilitado por el
proceso en el diseo y la programacin computacional de alta velocidad. La funcin bsica
de las pruebas psicolgicas es medir diferencias de conducta entre los individuos o
diferencias en la conducta de un mismo individuo en distintos momentos (Anastasi, 1978).
Mientras que la percepcin es concebida como un paso intermedio del proceso de
informacin entre la sensacin y la cognicin; la percepcin visual es definida como la
capacidad para reconocer y discriminar estmulos visuales y para interpretar dichos
estmulos en funcin de las experiencias previas (Frostig, 1966).

El test de Bender se utiliza para evaluar la funcin guestltica visomotora, tanto en nios
como en adultos. Mediante ste se puede detectar retraso en la maduracin, madurez para el
aprendizaje, diagnosticar lesin cerebral y retraso mental. En los adultos permite detectar
lesin cerebral y dificultades perceptuales o visomotoras. En nios y adultos se pueden
evaluar algunos aspectos emocionales.

En este trabajo encontraremos lo que es un anlisis del TRF donde se presenta el nombre,
autor, objetivo de la pruebe, poblacin entre otros, tambin se apreciar lo que es la
aplicacin y la correccin del vender y una prueba aplicada del mismo y por ultimo est
presente un diario de doble entrada sobre Wis-IV.

Esperamos que sea de su agrado y que pueda aprovechar al mximo todo el contenido
que contiene esta pequea unidad.
1- Lectura del manual de instrucciones o del material colgado en plataforma del test
TRF. Redaccin de un informe donde estn presentes los siguientes elementos:

Nombre de la prueba

Text De Razonamiento Con Figuras

Autor

J. C. Daniels

Objetivo de la prueba

Ofrecer una medida del funcionamiento intelectual mediante la evaluacin de la capacidad


para resolver problemas abstractos de tipo grfico, apreciando as las funciones mentales de
la inteligencias como la abstraccin y comprensin de relaciones y eliminando la influencia
del lenguaje y de la habilidad motriz.

Poblacin a que se aplica

Estudiante De Trmino De Secundaria


Estudiantes Universitarios
Adultos

Concepciones tericas

El test de razonamiento con figura TRF- ofrece una medida del funcionamiento
intelectual mediante la evaluacin de la capacidad para resolver problemas abstractos de
tipo grficos, apreciando as las funciones mentales de la inteligencia como abstraccin y
comprensin de relaciones y eliminando las influencia del lenguaje y de las habilidades
motriz.

2. Elaboracin de una gua donde se expliques con claridad y precisin el


procedimiento a seguir para la aplicacin y correccin del Bender, luego aplicar a
prueba a un nio de 5-10 aos. (Redactar informe con resultados).

Pasos para la aplicacin

1. Se debe tener un ambiente con raport.


2. Es preferible aplicar la prueba de manera individual.
3. Se debe dar una hoja en blanco, un lpiz y un borrador al evaluado.
4. Explicar al nio (a) de manera entendible lo que se va hacer.
5. Tener un candidato con un rango de edad de 5-10 aos.
6. Observar al nio durante la aplicacin para darnos cuenta de la conducto del nio
durante la aplicacin.

Pasos para la correccin

1. Identificar los errores que estn presente en la hoja y concederle un punto, para de
esta manera obtener lo que es el puntaje PK.
2. Tomar en cuenta la edad del nio ya que esta es la edad cronolgica.
3. Buscar la edad mental del nio esta se busca en la hoja de correccin en la parte de
atrs.
4. Buscar el coeficiente este se obtiene haciendo una multiplicacin de la edad
cronolgica, ms los 12 meses del ao y lo suma con los meses que tiene el
evaluado lo mismo se hace con la edad mental y luego ambos resultado se dividen
y luego se multiplican entre 100.

Informe psicomtrico

Nombre: Milerbis Anais Fernndez C Sexo: Femenina


Edad: 10 Aos Fecha de evaluacin: 06-06-2006
Fecha de nacimiento 27-11-2006 Evaluador: Carla Daz

Curso 2grado
EC 10-7M
PK 5
EM 7.6
CM 70
Rango Bajo
IE:

Los resultados obtenidos segn la aplicacin de la prueba Bender, se pudo observar que la
nia Milerbis Anais, muestra que est asociada con rasgos de impulsividad y agresividad,
esto est presente en nios con conducta acting out, por lo tanto refleja pobre auto-control,
aparece en ella protocolos emocionalmente perturbadores y una leccin neurolgica.

3. Elabora un cuadro de varias entradas en la que debes resaltar las distintas escalas y
sub escalas de la nueva versin de Wis-IV, (resaltando descripcin de cada una de
ellas).

Escala primarias Descripcin


Comprensin Verbal Representa una medida de la formacin de conceptos,
(CV) capacidad de razonamiento verbal y el conocimiento adquirido
del entorno individual del nio/a. Al incluirse Informacin como
test optativo, queda menos afectado por la influencia de los
conocimientos adquiridos.
Razonamiento El razonamiento fluido (que se manifiesta en tareas que requieren manejar conceptos
Perceptivo (RP) abstractos, reglas, generalizaciones, relaciones lgicas, en especial sobre material
nuevo), tiene un importante peso en el ndice RP. Tambin es una medida del
razonamiento perceptivo, el procesamiento espacial y de la integracin
visomotora.
Memria de Trabajo Capacidad para retener temporalmente en la memoria cierta informacin, trabajar u
(MT) operar con ella y generar un resultado. Implica atencin sostenida, concentracin, control
mental y razonamiento. Es un componente esencial de otros procesos cognitivos
superiores y est muy relacionada con el rendimiento acadmico y el aprendizaje.

Velocidad de Supone una medida de la capacidad para explorar, ordenar o discriminar informacin
Procesamiento (VP) visual simple de forma rpida y eficaz. Correlacin significativa entre VP y la capacidad
cognitiva general. La VP rpida puede ahorrar recursos de memoria de trabajo, mide
adems memoria visual a corto plazo, atencin y coordinacin
visomotora.
CI Total (CIT) Este ndice aporta el resultado final de todas las pruebas y supone una medida global del
Cociente intelectual de la persona evaluada.

Las sub-escalas

Cubos (CC) A partir de unos modelos presentados visualmente en papel, el nio tiene que construir con
varios cubos (con caras rojas, blancas y mixtas) una forma igual en un tiempo limitado.
Semejanzas (S) La tarea del nio consiste en encontrar aquello que hace que dos palabras referidas a
objetos comunes o conceptos sean similares.
Dgitos (D) El nio repite en voz alta una serie de nmeros que el evaluador le dice verbalmente.
Primero debe repetirlas segn el mismo orden. Posteriormente se presentan series que debe
repetir en orden inverso.

Conceptos (Co) Se muestran varias filas con dibujos. El nio debe escoger uno de cada fila segn un criterio
racional de clasificacin. Se trata de un prueba visual por lo que est libre de la influencia
del lenguaje.
Claves (Cl) El nio copia smbolos emparejados con nmeros o formas geomtricas (segn la edad).
Primero debe atender al nmero y luego copiar la forma que le corresponde en un tiempo
limitado.
Vocabulario (V) En su forma para los ms pequeos consta de dibujos que el nio debe nombrar. Despus se
transforma en palabras que el evaluador lee y el nio debe definir o explicar su significado.
Letras y Nmeros Es parecida a la de dgitos salvo que ahora se incorporan mezcladas en las series tambin
(LN) letras. El nio debe repetir las series siguiendo un criterio de primero nmeros y despus
letras ordenadas de menos a ms en nmeros y siguiendo el orden alfabtico con las letras.
Matrices (M) El nio debe elegir entre cinco figuras presentadas la adecuada para completar una matriz a
la que le falta una parte.
Comprensin (C) Este subtest se compone de una serie de preguntas orales que se efectuan al nio para
conocer su nivel de comprensin respecto a determinadas situaciones sociales.
Bsqueda de El nio debe indicar, en un tiempo lmitado, si uno o varios smbolos coinciden con un
smbolos (BS) grupo de smbolos que se presentan.
Figuras Se deben detectar las partes omitidas de un dibujo dentro de un tiempo estipulado.
Incompletas (FI)
Animales (An) Dentro de un lmite de tiempo, el nio ha de marcar en un registro grfico todos los
animales que vea. Primero lo har dentro de un conjunto de dibujos colocados
aleatoriamente y luego en otro colocados de forma estructurada.
Informacin (In) El nio debe describir en voz alta el significado de diferentes palabras simples que
comprende desde objetos de uso comn a instrumentos, conceptos, etc...
Aritmtica (A) El nio ha de resolver dentro de un tiempo limitado, problemas aritmticos presentados de
forma oral.
Adivinanzas (Ad) El nio debe tratar de identificar el objeto o concepto escondido tras las pistas aportadas
verbalmente.
Conclusin

De la madurez perceptiva viso-motriz y su relacin con: Puntuaciones de corte (10, 3 4),


otros test (CI, EM), grupo social, rendimiento escolar, trastornos especficos de aprendizaje,
ritmo de maduracin y aplicaciones anteriores, factores emocionales y posibles indicadores
de disfuncin.

Despus de ser aplicadas las pruebas del test de Bender y comparar estos resultados con los
obtenidos en la evaluacin realizada por el docente, se puede apreciar cmo no existe
concordancia debido en gran parte a una falta de objetividad en la forma de asignar una
calificacin numrica.
Esta falta de objetividad se presenta ya que los aspectos que se miden para asignar estas
calificaciones carecen de parmetros objetivos, es decir, se toman en cuenta aspectos como
la limpieza, conducta y actitud de los estudiantes; aspectos que necesariamente se
encuentran supeditados a tendencias subjetivas por parte del docente. Pueden, y se
presentan, dudas respecto a s esta evaluacin se hace de manera imparcial hacia todos los
alumnos, si es que existe rechazo, afinidad o inters hacia algunos de ellos en particular.

Anexos