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Patr ones

Esteniohahechovariospatronesdecubosunifixendoscoloresunasecuencia
queluegollamarpatrnAB

FundacinAstoreca.Manualdematemticas,kinder,2010
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Habilidadesydestrezasdesar rolladasenestaunidad
(MTW,p19,traduccindeloriginal)

Habilidadesyconceptos Pensamientodivergente
Extender,completar,describiryanalizarpatrones
Traducirpatronesdeunaformaaotra

Conceptopersonale Incrementarlacoordinacinyconcienciadelcuerpo.
interaccinsocial Reconocer el valor de las ideas propias y de los dems al
serusadasenlasactividades.
Observar varias e igualmente vlidos, acercamientos a la
solucindeunmismoproblema.
Experimentar que el valor personal no disminuye si otros
sonvaloradostambin.

Aplicacionesfuturas Reconocimientoespontneodepatronesenelmundoreal.
Pensamientoinductivoydeductivo.
Anticiparfuncionesyrelaciones.
Reconocerpatronesenlosnmeros.

Prerequisitos Exploracinlibre

Pensamientobasadoenpatr ones

Eldesarrollodel pensamientobasadoenpatrones,elusodelospatronespara
analizaryresolverproblemas,esunaherramientamuytilparahacer
matemticasyllevadespusaapreciarcmolasfuncionesseusanparadescribir
relaciones.Loselementosclavedelpensamientobasadoenpatronesenlos
primeroscursos,sonr econocer ,constr uir ,yextender patr ones,categor izar y
clasificar objetos,ydescubr ir r eglas.
(enwww.center.edu/pub/docs/MTWCourseSyllabus.pdf)

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Concor danciaconlosobjetivospr opuestospor elMineduc,
enlasBasescur r icular esparalaeducacinpar vular ia

Relacioneslgicomatemticasycuantificacin
Este programa abarca todos los aprendizajes esperados relacionados con el concepto depatrones
paraelSegundociclo:
No.7:Identificaryreproducirpatronesrepresentadosenobjetosyenelmedio,reconociendolos
elementosestablesyvariablesdelassecuencias.
ElnfasisdadoenesteprogramaesmuchomayordelpropuestoporelMinisterio,yaqueseplantea
queelreconocimientoderegularidadesenelmedioesesencialparapensardemaneracientficay
aplicarellenguajematemticoparasolucionarproblemas.

For macinper sonalysocial


Las destrezas de concepto personal e interaccin social se relacionan con los siguientes
aprendizajesesperadosdelSegundociclo:

Motr icidadyvida saludable


No2:Adquirirunmayordominiodesuscapacidadescorporales,desarrollandoenlashabilidades
motoras gruesas el control dinmico en movimientos y desplazamientos, alternando diferentes
velocidades,direcciones,posicioneseimplementos,apreciandosusprogresos.
Iniciativayconfia nza
No 1: Proponer juegos y actividades, sugiriendo formas de organizarlos y de realizarlos de
acuerdoasusintereseseideas.
Reconocer seya pr eciar se
No7:Apreciarlosresultadosdesusideas,accionesydeloscompromisosasumidos,identificando
loslogrosalcanzados.
Manifestar susingula r ida d
No7:Identificarycomunicaraotrossusformaspersonalesdecontribuiralosdemsyasumedio
ambiente.

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Intr oduccin
(MTWp.20,traduccindeloriginal)

Elpatrneseltemaquepermeatodaslasmatemticas.Lahabilidadparareconocery
usar patrones es una herramienta til de resolucin de problemas que un nio debiera
aprender, porque puede tener un efecto profundo en su aprendizaje del conocimiento
matemtico.

Lasactividades de estaunidad le danoportunidad alnio de experimentar lospatrones


visualmente, auditivamente, y fsicamente. Los nios analizan, copian, y extienden
diferentespatrones,describiendocadaunodevariasmaneras.Estaverbalizacinleayuda
alnioasentirelpatrnqueestnexperimentandovisualmenteycreaungranintersy
gocealmirarpatrones.

Las unidades sucesivas amplan y expanden la idea de patrones y le dan al nio


oportunidadesdeusarestahabilidaddemaneracadavezmssofisticada.

Introduzca una de las actividades siguientes cada da. Una vez que los nios estn
familiarizadosconelformatodevariasactividadesdepatrones,dlelaoportunidadalos
niosdeparticiparendosotresdeestasactividades,realizadasunadespusdelaotra.
En lo posible, escoja tres actividades que difieran en su expresin: patrones rtmicos,
visualesyfsicos.Realicedosotresdeellasunadespusdelaotra,enunmismobloquede
trabajo. Esta concentracin de actividades de patrones le da al nio diferentes
oportunidadesdelascualesabstraerelconceptoyaprenderlaideamsfcilmente.

Realicelassiguientesactividadescontodalaclaseparaintroducirelconceptodepatrn:
o Patronesrtmicos
o Patronesenlalneadepuntosgrande
o Patronesconunifix
o Patronesconfilasdepersonas

Actividadesdeaplicacinyextensinpar agr upospequeos


(AdaptadodeMTW,pp3242)

Baratta Lorton recomienda trabajar primero en las actividades de grupo grande ya


mencionadas.Unavezquelosnioshanlogradolosaplausosrtmicos,lalneadepuntos,
lospatronesconcubosunifix,ylospatronesconfilasdepersonasyasujuicioestnlistos
paraactividadesmscomplejasseintroducenlasactividadesdegrupochico.

Estas actividades deben ser exploradas por los nios independientemente. La profesora
puede observar y ayudar a los nios a medida que trabajan, pero no puede pensar por
ellos.Permitaquelosniosbusquenunasolucinalproblemaentreellos.Silosnioshan
captadolaideadepatrones,vanaexperimentarlaalegradeencontrarlasolucin.Sino,
evalesushabilidadesdepatronesyvuelvaalasactividadesprevias .

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Lasactividadesdeaplicacinyextensinson:
o Patronescontarjetasdeaplausochasquido
o Tarjetasparalalneadepuntosindividual
o Muralladefigurasgeomtricas
o Patronesdecollares
o Patronescongeoplanosyunifix
o Tarjetascongeoplanosyelsticos

AdaptacionesdelmtodoMatemticasasumanera :
Acontinuacinpresentamosalgunasmodificacionesquehemosdesarrolladoenelcolegio
yquenosayudanaorganizarmejoreltrabajodepatronesconlosnios.Estasserefierena
laestructuradelaleccinyalasecuenciaparaintroducirlospatrones.

Estr uctur adelaleccin:


En el colegio trabajamos simultneamente las actividades de introduccin y las de
extensin.Encadaleccindepatroneslaprofesoramodelaunaactividadalgrupoyluego
losalumnoslapractican.Duranteeltrabajoindividual,losniosejercitansuhabilidadde
copiar y extender patrones con diferentes materiales. Puede ofrecer un mismo material a
todalaclaseosepararelcursoengruposyentregardiferentesmaterialesacadaunopara
luego rotarlos entres. Esto es aconsejable si tienepocos materialeso siprefiere quesus
alumnospractiquenunmismopatrncondistintosmateriales.

Porejemplo: Grupo1 Patronesconunifixytarjetasaplauso/chasquido


Grupo2 Patronescontarjetasdecolecciones
Grupo3 Patronescongeoplanosyunifix
Grupo4 Patronesenlalneadepuntos

Luegodeunosdiezminutos,rotelosgrupos1y 2entresylosgrupos3y4entres.La
leccin siguiente entregue los materiales con que cada grupo no ha trabajado y rtelos
nuevamente.Registrelosmaterialesconquetrabajacadagrupo.

Secuenciapar aintr oducir lospatrones:


Ordenamoslasactividadesdepatronesenunaseriedepasosquenosayudanaordenarel
avancedelosnios.Comenzamostalcomoloproponeelmtodo,conlospatronesrtmicos
sin variacin. Esto lopracticamosantes delcomienzode launidaddepatrones. Una vez
quelosniosyamanejanlosmovimientosdelpatrncomenzamosatrabajarconpatrones
convariaciones.
Lospasosqueaparecenacontinuacinsebasanenlaexperienciadeenseanzadelcolegio
y se registran en la calendarizacin propuestaal final deeste manual. Ustedpuede variar
estos pasos dependiendo del avance de su grupo. Al hacerlo, registre los cambios en su
calendarizacin.

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Pr epar acin:patr onessinvar iacin
Actividad Patrn

D el ritmo con una campana, y haga que los AAAAAA


niosseunanconaplausosaesteritmodeauno,
amedidaqueustedllamasusnombres Recomendaciones
Clap,clap,clap,,clap,clap,clap,Manuel Cuandolosniosconocenesta
(Manuelseune),clap,clap,clap,clap,Javiera rutinapuedeusarseen
(Javieraseune),clap,clap,clap,clap,Jos, cualquiermomentopor
clap,clap,clap,clap,clapFrancisca... ejemplo,cuandoestnenfila
Unavezquetodosaplauden,tratendemarchar antesdeentraralasala,
enellugar,aplaudirconuncompaeroo cuandovanalaclasede
moversedeunladoaotro,coneseritmo.Dgale gimnasia.Ustedsloempiece
alosniosquetratendemantenersuscabezas unritmoylosniosseunirn
quietasparamirarloquehacensuscompaeros. rpidamente.
Aydelosasentircmotodossemuevenal Una vezquelosniosson
mismotiempo. ca pacesdemover setodosa l
mismotiempo,intr oduzcael
Activida dpr incipal: segundopaso.
Patronesconritmo

Desdeeliniciodelaorealizamospequeasactividadesdepatronesrtmicosparaquelosniossefamiliaricen
conlospatrones.Estolesayudaademsasentirsepartedeungrupoalparticipardeunaactividadcomny
terminartodosalmismotiempo .
Pr imer paso:patr onesconunavar iacin
Patr onesentar jetasaplausochasquidoyconmovimientoscor por ales
Empiece con dos ritmos, por ejemplo, aplauso, AB,AB,AB
chasquido, aplauso, chasquido, hasta que los
nios se hayan incorporado y la sigan sin
problemas.Luego,sindetener elr itmo,cambieRecomendaciones
aaplauso,golpeconlospies,aplauso,golpecon
Encadasesinsehacenunos6
lospies,aplauso,golpeconlospies.Unavezque
8movimientosdiferentes.Sia
la sigan , cambie al siguiente patrn sin detener
losniostodavalescuesta
el ritmo, aplauso, pararse (sin apludir), aplauso,
incorporarsealpatrncondos
pararse...., y luego, pararse, sentarse, pararse,
movimientos,yseguirloscon
sentarse... unritmoconstante,reduzcala
cantidaddevariacionesparano
Pidaalosniosquesugieranotrosmovimientos cansarlos.
yrepitanlascombinacionesdedosmovimientos Unavezquelosnioshayan
quesonsugeridas. domina doestosejer cicios,
hagaactividadesconel
Actividadespr incipales: cuerpo,cubosunifixuotr o
Extenderyluegotraducirpatronesdesde ma ter ialconcr eto.Luego
lastarjetasaplausochasquido intr oduzca la lnea depuntos
Extenderpatronesconmovimientos
corporales

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Extenderpatronesconfilasdepersonas

Crearpatronescondiferentesobjetos
(sillas,cubos,etc)
Extenderyluegotraducirpatronesenla
lneadepuntos

Patr onesABenlalneadepuntos
Introduzcadiferentesvariacionesenlalneade AB,AB,AB
puntosypidaalosniosqueverbalicenlos
patrones.Estotomarvariosdas.
Recomendaciones
Esimportantequelosnios
entiendanelpatrn.Para
ello,pidaquelean
(verbalicen,describan)el
patrnapuntandoalos
dibujos.Fomentediferentes
manerasdeleerlo.Quinlo
vedeunamaneradiferente?

Patr onesABconanalogasdeletr as
Entreguealosniosvariastarjetasdepatrones
concoleccionesAB(conbotones,conchitas, AB,AB,AB
llaves,etc).Pdalesquelastraduzcanaunifix.
LuegocomentequepuedenllamarleAyBalos
diferentesatributos.Pdalesqueleansupatrnde
estamanera.Luegopidaquecomparensus
patronesalleerloscomoAB.Qumepueden
decirdeestospatrones?(SontodospatronesAB,
sonelmismopatrn)

Estenio,quevabastanteavanzadoenel
proceso,traducevariospatronesconfiguras
geomtricasaletras.

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Patr onesABcongeoplanos
Lospatronescongeoplanosdanlaoportunidadal AB,AB,AB
niodeexperimentarconpatrones
bidimensionales.
Antesdepresentarlo,introduzcaelgeoplanopara
quelosniosseubiquenenl.

Segundopaso:patr onesconunavar iacinqueser epite


Empieceelpatrnypidaalosniosqueseunan: AAB,AAB
caminar,caminar,saltar......Unavezque todosse
hayanincorporadoylosiganfcilmente,cambiar
ABB,ABB
demovimientosasaltar,saltar,aplaudir....yas. AABB,AABB
Incorporelassugerenciasdelosniosy
practiquenlasvariaciones.Luegoincorpore
Recomendaciones
patronesuno,doble,delamismamanera,por
Cuandoestasactividadessean
ejemplo,caminar,saltar,saltar....yas.
fcilesparalosnios,
introduzcadelamismamanera
patronesmscomplejos,(como
Actividadespr incipales: ABBB),siguiendolasecuencia
Patronescontarjetasaplausochasquido deaplausosrtmicos,diferentes
Patronesconcubos,diferentesobjetos, objetosyluegolalneade
sillasyotrosnios puntos.
Patronesenlalneadepuntos
Traducirpatronesadibujosoanalogas
deletras.

Ter cer paso:patr onescondosvar iaciones

ABC
Actividadespr incipales:
Extenderytraducirpatronescontarjetas
aplausochasquido
Crearpatronesconcubos,diferentes
objetos,sillasyotrosnios
Extenderytraducirpatronesenlalnea
depuntos
Traducirpatronesadibujosoanalogas
deletras

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Cuar topaso:patr onesmscomplejos

AABC,AABC
Cuandolosniosyadominanlaextensinde
patrones,puedenellosmismoscrearpatrones.A
ABA,ABA
veces,selesocurrenpatronescomplejos,como ABBB,ABBB
estepatrndesillasvacas,conunniosentadoy AAABBB,AAABBB
conunnioparado.Laprofesoracomentael
patrnvariasvecesconellos,yluegotratande
extenderlo.

En un comienzo, es muy importante darle tiempo a los nios para desarrollar la habilidad de extender
patronesderitmosincomentarquealgnnioestteniendodificultad.Recuerdequelosniosdebendominar
lahabilidaddeextenderpatroneshaciaelfinaldeesteperodo,nodesdeuncomienzo.Tengalaseguridadque
losniosvanadesarrollarlasiestnexpuestossistemticamenteaactividadesdepatrones.Noesnecesario
quecadaniodominecadapasoperfectamenteantesdepasaralsiguiente.Estetrabajonoessecuencialylos
nios que estn experimentando alguna dificultad se benefician en el largo plazo de verse un poco
sobrepasados.Deletiempoacadanioparaquelmismoseordeneensupropiamanera
(MTW,p.22,traduccindeloriginal)

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Fichasdeactividad
Acontinuacinencontrarlasfichasdeactividadesdeestaunidad:

Actividadesdeintroduccin:serealizancontodalaclase

o Patronesrtmicos
o Patronesconfilasdepersonas
o Lneadepuntos
o Patronesconunifix

Actividadesdeaplicacinyextensin:serealizanindividualmenteoenpequeosgrupos

o Patronescontarjetasdeaplausochasquido
o Tarjetasparalalneadepuntos
o Patronescongeoplanosyunifix
o Tarjetascongeoplanosyelsticos
o Muralladefigurasgeomtricas
o Patrones
o Patronesdecollares

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Patr onesr tmicos Gr upogr ande
(AdaptadodeMTW,pp.2122)

Habilidades Reproducirpatronesrtmicos
Describirpatronescreativamentedevariasmaneras

Materiales Ninguno

Actividad Laprofesoraaplaudeconsusmanosylosniosseunenaella.Las
sugerencias de los nios para variar el patrn del aplauso son
incorporadas a medida que la actividad progresa. Tambin se
pueden incorporarmovimientos junto a los aplausos(por ejemplo,
moversedeunladoaotro).
Repeticiones Dependiendodelritmodelosnios,sehacende4a8movimientos
osonidosdiferentesporsesin.

Cierre Tratequelosniosterminentodosalmismotiempo.Avisequevan
aterminar.Mientrastodavaest,aplaudiendo,diga
Ahora, nios, vamos a terminar, pero lo vamos a hacer todos
juntos.Vamosacontarhastatres,ycuandodigamostres,vamosa
dejardeaplaudir.Paraterminar,recuerdeloquehicieron.

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Patr onesconfilasdeper sonas Gr upogr ande
(AdaptadodeMTW,pp.2931)

Habilidades Reproduciryextenderpatrones
Describirpatronescreativamentedevariasmaneras
Fortalecerlaprogresindeizquierdaaderecha

Actividad La profesora invita a los nios a ordenar a sus compaeros para


formarunpatrn.

Esconvenienteaclararlesqueaunquesevanamovermucho,vana
hacerlodemaneraordenadaparaverelpatrn,delocontrarioslo
vernunenredo.

Los nios estn formados en una fila. La profesora los empieza a


ordenaras:unoparado(A),unosentado(B),unoparado(A),uno
sentado(B)einvitaaunnioacontinuarelpatrnyluegoaotro:

Francisco,cmotienesqueponerteparaseguirestepatrn?
(Sinocontesta,contine)
Tienesqueponertesentadooparado?.

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Cada nio se ordena para seguir el patrn. Cuando estn todos
ordenadoscomentansobreelpatrnformado,

Parado,sentado,parado,sentado

Cmo esestepatrn?Aquse parece?(Por ejemplo,


laspuntasdeunareja...)

Invitealosniosaproponerotropatrn:Dequotramaneranos
podemos ordenar? o Si hicimos este patrn parado sentado lo
podramoshacerdeotraforma?

Si usted motiva a los nios para reconocer semejanzas entre el


patrn formado y las formas del entorno, como escaleras, torres,
olas,enfin,losestarayudandoaestableceranalogasyapensar
demaneracreativa.

Cierre Alterminar lafiladelltimo patrn,agradezca suparticipacin, e


invtelosarecordarcuntascombinacioneshicieron.

Unavezque logranesto, puedetratarde dibujarlosen el pizarrn


paraqueveanelpatrnrepresentadodeotraforma.

Recordar los patrones es una habilidad ms compleja que realizar


los patrones, por lo que si bien sirve como evaluacin de lo
aprendido, puede tomarle ms tiempo a algunos nios que ya
copianpatrones.

Suger enciasdepatr onesA,B


brazos arriba(A),brazosabajo(B)

Suger enciasdepatr onesA,A,B


nio(A),nio(A),nia(B)
sentadoensilla(A),sentadoensilla(A),parado(B)

Suger enciasdepatr onesA,B,C


brazosarriba(A),brazosallado(B),brazosabajo(C)

*Estaactividadessimilarapatronesconfilasdepersonasydibujo,perosediferenciaenqueno
requierequelosniostransfieranalpatrndeunaforma(dibujo)aotra(filadepersonas).

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Patr onesconcubosunifix Gr upogr ande
(AdaptadodeMTW,p2627)

Habilidades Traducirpatronesaunaformadiferente
Reproduciryextenderpatrones
Describirpatronescreativamentedevariasmaneras
Observardiferenciasysimilitudes

Materiales Cubosunifix

Actividad Losniosserenen(enlaalfombra,ensemicrculo) alrededorde


los cubos unifix que estn en el suelo. La profesora aplaude un
patrn, y los nios lo copian con los cubos unifix, creandotrenes
de cubos con la secuencia. Por ejemplo, empiece con aplauso,
chasquido(cuboblanco,cuborojo....)
Luego de dos variaciones, trate con combinaciones con
repeticiones,porejemplo
aplauso,aplauso,chasquido(cuboblanco,blanco,rojo...)
Pidaalosniosqueinventensecuenciasconrepeticiones,comolas
propuestasenlasecuenciaenordendedificultad.

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Losnios yadebieranentender cmose traduceunpatrnaotra
forma. Si no entienden cmo hacerlo, discuta con ellos o djelos
quepiensenunrato(unoscincominutos)paraversipuedenllegar
alasolucin.Recurdelescmodibujabanlospatronesanteriores.
Empieceslocondoscoloresdecubosydossonidosparafacilitar
la tarea. Si despus de un rato razonable no pueden hacerlo,
mustrelousted.

A medida que los patrones se vuelvan ms complejos (con ms


repeticiones)ymslargo,sugieraalosniosquearmenprimerolas
secuencias y las comparen y despus las armen. As pueden
comparar el orden de las repeticiones y corregir las secuencias
(AABC: blanco , blanco, rojo, verde se puede convertir
equivocadamente enblanco,blanco,verde,rojo)

Repeticiones Sugerimosempezarcon5secuenciasporpatrn.Cadaniotendr
un tren de diez (AB), quince (AAB) o ms (AABBCC) cubos
unifix.

Cierre Escojadosotrestrenesdecubos,pidaalosniosquedigancmo
tradujeron este patrn (qu color corresponde a qu sonido o
movimiento). Luego un relator puede describir la actividad
resumiendoloquehizo.

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Lalneadepuntos Gr upogr ande
(AdaptadodeMTW,p.2325)

Habilidades Reproduciryextenderpatrones
Describirpatronescreativamentedevariasmaneras
Fortalecerlaprogresindeizquierdaaderecha

Materiales Lneadepuntosgrande olneadepuntosenelpizarrn(20puntos)


Plumonesdepizarra
Paoparaborrar

Actividad Laprofesoracomienzaatrazarunpatrnenlalneadepuntos.Se
recomienda empezar con un patrn de semicrculo y raya. Los
nios completan el patrn por turnos, agregndole cada uno un
semicrculoyunaraya,hastaqueseterminenlospuntos.

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Preguntas
En qu piensan cuando ven este patrn? (Un puente y una
lnea)
Mustrame dnde ves un puente y dnde una lnea. (el nio
muestraenlalnea)
Bien, cua ndo muestr e el puente, todos decimos puente y
cuandomuestr elalneatodosdecimoslnea

Puente,lnea,puente,lnea...

(Contineverbalizandohastaterminarlalnea)
Qu podr amos hacer con el cuerpo par a seguir este patrn?
(Losniosdanunasugerencia,todoslohacensiguiendoelpatrna
medida que usted lo muestra en la lnea, siga hasta terminar la
lnea)
Qumsselesocur r epara hacer estepa tr n?(Nuevamentese
repiteelmovimientohastaterminar)
Pida unas cuatro sugerencias ms hasta que los nios sigan el
patrnsinproblemasmientrasustedlomuestra.

En los das que siguen cambie dibujo del patrn, usando patrones
simples(AB,ABBporejemplo).

Cuando los nios empiecen a perder inters, puede pasarles las


lneas de puntos individuales paraque ellos mismos completen el
patrnensulneaindividual.

Cierre Al terminar la actividad, el relator del cierre muestra al grupo los


patronesqueacabaderealizar,ponindolosdeaunoenelpizarrn.
Sihaytiempolaprofesora le puedepreguntarsi fue interesantela
actividadyenqusediferenciadeotrasactividadesanteriores.

D Estas actividades de cierre, en la que los nios ven escrito lo


queacabandehacer, losayudarn luegoatranscribirpatronesa
otra forma. Son adems ejercicios que promueven la memoria,
ayudndolosaorganizarsimblicamentelaactividad.

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Patr onesconfilasdeper sonasydibujo Gr upogr ande
(AdaptadodeMTW,pp.2931)

Habilidades Traducirpatronesaunaformadiferente
Reproduciryextenderpatrones
Analizarpatrones
Describirpatronescreativamentedevariasmaneras
Observardiferenciasysimilitudes

Materiales Dibujos hechos por los nios mostrando gente parada y sentada
(cadaniohaceunoniosentadoyunoparado)
Letras(puedeusarletrasotarjetasparaquelastraduzcan)

Preparacinprevia Durantelasesindearte,oenelrincndeartelosnioshanhecho
los dibujos. Marque por detrs uno de los dos dibujos para
diferenciarlos. haga dos grupos, uno con los dibujos de nios
sentados y otro con los de los nios sentados. Escoja un patrn y
rmelopreviamentemezclandolosdibujosenorden,asegreloscon
unelstico.

Actividad Los nios se ordenan segn el patrn y verbalizan el resultado de


variasmaneras

Dividaalaclaseendosgrupos.Unosvanaserlosactores,yotros
elpblico(losquedanvueltalascartasymiranelpatrn)
Los dos grupos se miran se han dispuesto sillas detrs de los
actores.Pongalosdibujosde losniosenelsuelo,bocaabajo,en
correspondenciaunoaunofrentealosniosactores,ordenadoscon
algn patrn, por ejemplo, sentado(A), sentado(A), parado(B),
sentado(A), sentado(A), parado(B). Pida a un nio que tome la
primera y que la de vuelta, luego que diga en voz alta de qu
maneraestdibujadoelnio(sentadooparado).
Elprimerniodelosactoresseponeenesaposicin,llevandouna
silla para sentarse al comienzo de la fila. A medida que se va
armando el patrn, los nios de la audiencia repiten en voz alta
sentado, sentado, parado..., a la vez que sealan a los actores
sentadosyparados.

Cierre Recuerdenlospatronesrealizados.Escojados,poniendolosdibujos
enelpizarrnycomparelassemejanzasydiferenciasentreambos.

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Patr onescondifer entesobjetos Gr upogr ande
(AdaptadodeMTW,p.5455enPreguntasdelosprofesores)

Habilidades Reproduciryextenderpatrones
Describirpatronescreativamentedevariasmaneras

Materiales Zapatos,sillas,lpicesuotrosobjetos

Actividad Laprofesoraproponeunpatrnylosnioslorealizanconobjetos
reales.Luego,preguntesialguienseleocurreunpatrn.Elnio
queloproponedecidedequmaneraseubicanlosobjetospara
formarelpatrnpropuesto.Unavezcompletolosniosdescriben
elpatrndediversasmaneras,porejemplo:ABohaciaarriba,
haciaabajo,alnorte,alsur,etc.

Fernando cuentacuntos zapatos necesitapara Una vez formado, la profesora muestra el


hacersupatrnAAAAAB. patrn a repetir. Se comenta nuevamente de
cuntosobjetos secomponeycuntos zapatos
necesitanparaformarotropatrn.

Al poner los zapatos se producen discusiones


Los nios ubican suzapato por turno. El nio acerca de su orientacin . Los conflictos se
quecreelpatrnrevisayllamaalosnios. resuelven con preguntas cmo quines
piensan que este zapato est bien
ubicado?Cmotendramosqueponerlo?
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Tr ansfer ir unpatr naotr omedio Gr upogr ande
Gr upochico

Habilidades Interpretarunpatrnconotroelemento
Haceranalogas
Extenderpatrones

Materiales Patrncreado(conobjetosreales,enlalneadepuntos,etc)
Cubosunifix(dosotrescolores,dependiendodelpatrn)
Tarjetasaplausochasquido

Actividad Los nios leasignan uncolor de unifix a cada objeto del patrn y
luegoloextiendensloconlosunifix.

Cierre Discutansielpatrnformadoconlosunifixeselmismopatrnque
eldeloszapatos.
Prepare el cierre diciendo Nios, vamos a pensar en lo que
hicimos hoy. Lo van a recordar en sus cabezas sin decir nada.
Luegole voy a preguntaraunodeustedesque me cuente loque
hicimos. Luego de dejar un breve momento de silencio para que
piensendiga Quinpuederelatarloquehicimoshoy?
Luegolosniosrecogensuzapatoyguardancadaunosuunifixen
labateacorrespondiente.

Cadaniorecibedosunifixparaunpatrn Luegoescogequunifixdebeponerypor
AAAAAB. turnoloubicaalladodesuzapato.

Opor tunidaddepensar
Los nios rara vez tienen la oportunidad de experimentar lo que es pensar. Aproveche
distintos momentos para modelar que pensar toma tiempo y que ayuda a resolver
problemas.Porejemplo,cuandounniolepreguntequvaahacerpuededecir
. Lovoya
pensar Demoreunbrevemomentoyluegoconteste.Asimismo,elcierredeunaactividad
seprestaespecialmenteparapedirlesquepiensenydarlesunmomentoparaello.

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Patr onesconunifixytar jetasaplauso/chasquido Gr upogr ande
(AdaptadodeMTWp.34)

Habilidades Traducirunpatrnaunmediodiferente
Analizarpatrones

Materiales Tarjetasdeaplauso/chasquido,cubosunifix

Preparacinprevia La profesora ha seleccionado un patrn adecuado al nivel de


habilidad de los nios, y lo pone boca abajo en el centro de la
mesa.(Porejemplo,unpatrnAAB)

Actividad Var iosniostraducenunpatrn


Losniostrabajanenelgrupotransfiriendoestepatrnaloscubos.
Cadanioescogeloscoloresdecubosconlosquequieretrabajar.
Los nios agregan cubos a su patrn, creando un tren durante un
perododetiempo.

Altrminodeltiempo,cadaniomuestrasutren,sealaloscolores
que ha usado (verde, verde, rojo, verde .,verde, rojo) y hace el
ritmo con los primeros tres cubos. Puede ser til separarlos para
marcarelpatrnmsclaramente.

Luego seala cada cubo y los otros nios hacen el ritmo. Esto se
repiteconeltrendecubosdecadanio.

Las primeras veces, puede ser la profesora quin seale los cubos
paramodelarlaaccin.

Extensin Var iosniostraducenvar iospatrones


Baratta Lorton comenta que se puede variar la actividad anterior
luego de algunos das, cuando los nios demuestren ya cierta
habilidadyparezcanlistosparaunaactividadmsdesafiante,cada
nio puede trabajar independientemente con sus propias tarjetas
para crear un patrn. Ahora cada nio del grupo tienen patrones
diferentesquepuedencomparar.

Un paso ms avanzado todava es que comparen los patrones en


base a las letras en las cuales se traducen. En este momento los
niosestnanalizandolospatronesdemanerasimblica.

Cierre El nio encargado del cierre muestra su trabajo. La profesora lo


qyudaparafraseandoloquedicesloencasodequelonecesite.

FundacinAstoreca.Manualdematemticas,kinder,2010
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Patr onesconunifixytar jetasaplauso/chasquido Gr upochico
(AdaptadodeMTWp.34)

Habilidades Traducirunpatrnaunmediodiferente
Analizarpatrones

Materiales Tarjetasdeaplauso/chasquido,cubosunifix
Hojadetrenesunifix(opcional)

Preparacinprevia La profesora ha seleccionado un patrn adecuado al nivel de


habilidad de los nios, y lo pone boca abajo en el centro de la
mesa.(Porejemplo,unpatrnAAB)

Actividad Variosniostraducenunpatrn.
Losniostrabajanenelgrupotransfiriendoestepatrnaloscubos.
Cadanioescogeloscoloresdecubosconlosquequieretrabajar.
Los nios agregan cubos a su patrn, creando un tren durante un
perododetiempo.

Actividadderegistro Unavezquelosniosentiendanlaactividadytrabajendemanera
autnoma, puede entregarles las hojas de trenes de cubos unifix.
Cadaunopintaelpatrnquehacreado.

Cierre Unavezterminadalaactividad,yconsustrabajostodavaenfrente
deellos, pidaaun nioque comentelo que hizoy losdiferentes
patronesquesecrearonensugrupo.

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Patr onesenlalneadepuntos Gr upochico
(AdaptadodeMTWp35)

Habilidades Reproduciryextenderpatrones
Fortalecerlaprogresindeizquierdaaderecha
Observarsimilitudesydiferencias

Materiales Tarjetasparalalneadepuntos(116)
Lneasdepuntoindividualconmicas
Toallanovaopaospequeosparalimpiarlasmicas

Actividad Los nios copian el patrn de la lnea de puntos en la mica, y lo


extiendenhastaelfinalsinlaayudadelmodelo(elmodeloesms
cortoquelamica).Pongaunaseriedetarjetasenlamesaparaque
ellosescojanuna.
Seleccionelastarjetasdeacuerdoalniveldehabilidaddelosnios
decadagrupo, incluyendo algunas msdesafiantes.Sealar a los
nios que la carita de la tarjeta va al lado izquierdo. Para los
niosquetienenproblemasparaseguirlosdiseosmscomplejos
(del1216),puederesultartiltrazarelpatrnconeldedo,sobrela
tarjeta,antesdehacerloconellpiz.

FundacinAstoreca.Manualdematemticas,kinder,2010
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Cierre Unavezterminadalaactividad,yconsustrabajostodavaenfrente
deellos, pidaaun nioque comentelo que hizoy losdiferentes
patronesquesecrearonensugrupo.

Variarelnivel
dedificultad Hayalmenostresmanerasdevariarelniveldedificultad:
a) Escoger tarjetas ms complejas: Las tarjetas estn numeradas
porniveldedificultad.Lashayparalneadepuntossimpleydoble.
Tenga varias tarjetas de similar dificultad para cada grupo (en el
colegio ponemos una cajita con las tarjetas al centro de la mesa).
Introduzcatarjetasmscomplejasamedidaquelacopiamejore,oa
peticindelosnios.

b) Copiar o crear patrones en papel: A medida que los nios


progresanenestaactividad,lespuedegustarcopiarpatronesensu
Jaime Libro de patrones. Esto debe proponerse slo hacia el final de
esteperododeaprendizaje,cuandoelnioyacopialospatronesen
la mica sin errores. En ella, los errores son fcilmente corregidos
porqueseborran,noasenelpapel.

El Libro de patrones es un pequeo cuadernillo de unas doce


hojas con una lnea de punto vaca en cada una. Se pueden
corchetear o usar adosar con un acoclip. En el CD de materiales
encontrar una hoja con tres lneas de puntos para fotocopiar y
hacerloslibros.Necesitarcuatrofotocopiaspornio.

c) Crear patrones propios: A algunos nios les gusta hacer


patrones para que otros nios los ocupen. Entregue una lnea de
puntos de papel para que el nio cree su propio patrn. Estos
patronesdebencubrirseconplsticoyponerelnombredelnioen
l.

FundacinAstoreca.Manualdematemticas,kinder,2010
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Patr onescongeoplanosyunifix Gr upochico
(AdaptadodeMTWp36)

Habilidades Reproduciryextenderpatrones
Parear
Fortalecerlaprogresindeizquierdaaderecha
Coordinacinojomano

Materiales Geoplanos,tarjetasdegeoplanosyunifix,cubosunifix

Actividad Los nios copian el patrn de la tarjeta con los cubos. Cada nio
usa dos geoplanos, puestos uno al lado del otro. El patrn de la
tarjeta se pone en la mesa, arriba de uno de los geoplanos para
copiarloyluegoextenderlohastacompletarelgeoplano.

Variarelnivel Aquellosniosquequieranextendermselpatrn,
dedificultad pueden ocuparcuatro geoplanos. Por el contrario,si unnio tiene
dificultad para copiar el patrn en dos geoplanos,puede doblar el
patrnporlamitadyhacerloconunsologeoplano.

Cierre Al trmino del tiempo, se avisa a los nios para que guarden el
material.Laprofesoradesignaunnio encargado de traerlabatea
delosunifixydelosgeoplanos.Labateadelosgeoplanosseubica
enelsuelo,cercadelamesaylosniosguardanelmaterialenella,
yladeloscubosunifixseponealcentrodelamesa.

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Patr onescongeoplanosyelsticos Gr upochico
(MTWp37,traduccindeloriginal)

Habilidades Reproduciryextenderpatrones
Analizarpatrones
Razonamientodeductivo
Coordinacinojomano

Materiales Geoplanos,tarjetasdegeoplanosyelsticos,elsticos

Actividad Los nios copian el patrn de la tarjeta con los elsticos. El nio
copiaundiseoyloextiendeparacompletarloensugeoplano.

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Patr onescontar jetasdecolecciones Gr upochico
(AdaptadodeMTWp40)

Habilidades Reproduciryextenderpatrones
Observarsimilitudesydiferencias
Compararyrelacionar
Analizarpatrones

Materiales Bateaconcolecciones
Tarjetasdepatronesconcolecciones

Actividad Reproducir patronesdelatar jetadecolecciones


Cada nio escoge una tarjeta con un patrn, lo reproduce sobre o
bajo la tarjeta y lo extiende con el material de la coleccin (por
ejemplo,conbotones).

Cierre Luegodeltiempoasignadoocuandodecaeelinters,elencargado
delcierrecomentasutrabajo.
Avise a los nios que es tiempo de guardar. Los nios ponen las
tarjetas en la caja al centro de la mesa, y las colecciones en sus
bateas.Sialgunohacreadounpatrn,selopasaalaprofesorapara
ponerlo en su libro de patrones o plastificarlo y guardarlo con las
demstarjetas.

FundacinAstoreca.Manualdematemticas,kinder,2010
101
Cr ear patr onespar atar jetasdecolecciones Gr upochico
(AdaptadodeMTWp40)

Habilidades Crearpatronesoriginales
Reproduciryextenderpatrones
Observarsimilitudesydiferencias
Compararyrelacionar
Analizarpatrones

Materiales Bateaconcolecciones
Tarjetasdepatronesconcolecciones
Pedazos de cartn o papel (del tamao de las tarjetas para
colecciones)

Actividad
Cr ear patronesconcoleccionesytra ducir losa papel
Una vez que los nios adquieran cierta habilidad copiando y
extendiendopatrones,selespasanslolascoleccionesyselespide
que hagan sus propios patrones. Una vez que logren uno que les
gustelodibujanenelpedazodecartnolepidenalaprofesoraque
lodibujeporellos.Lospatronesresultantessecubrenconplsticoy
seleponelafotografafotocopiadadelnioosunombre.

Sielniostienedificultadparacrearsupropiopatrn,laprofesora
le puede preguntar Puedes hacer un patrn con estas tres
conchitas? o PuedeshacerunpatrnABconestashebillas?

D Notequesiempreseempiezaconlapreguntamsgeneralyluego
sedisminuyeelniveldedificultaddelatarea.Asustedpuedetener
una idea de la ayuda que requiere cada nio y de su nivel de
abstraccinacercadelacreacindepatrones.

Cuandosehancreadovariastarjetas,seintercambianlastarjetasy
losniosreproducenelpatrndeotronio.

Pamela

Luis

Los nios pueden analizar su patrn a medida que lo hacen,


diciendoAABAABAAB,ABCABCABC,yas.

FundacinAstoreca.Manualdematemticas,kinder,2010
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Cierre Altrminodelaactividadlospatronescreadosseguardanconlos
otras tarjetas de las colecciones, as el trabajo de los nios se
incorporaalosmaterialesdelaclase.

Si a los nios les resulta muy dificil esta actividad, y no logran


crear patrones an con las preguntas de la profesora, pruebe con
una actividad de copia de patrones. Cuando la logren, vuelva a
intentarlacreacindepatrones.

Creandounpatrn Comparandopatrones

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Mur alladefigur asgeomtr icas Gr upochico
(AdaptadodeMTW,p.41)

Habilidades Crearpatronesoriginales
Comparar
Analizarpatrones

Materiales Figurasgeomtricas

Actividad Los nios hacen un patrn con dos formas o dos colores
formandounamuralla.

Preguntas Cmohicisteestepatrn?(Puseunorojoyunoverde)
Y usaste las mismas formas o formas diferentes? (Las
mismas)Me puedes ir mostrando qu colores y formas
usaste?(Untringulorojo,uncuadradoverde...)Tegusta
como qued? (No mucho) Se te ocurre cmo podras
cambiarlo?

Variacin Esta actividad se puede hacer con las figuras geomtricas


demadera.Hagaquecadaniocreesupropiopatrn,oque
hagan un patrn por grupo. De esta manera se obtienen
largostrenesde patrones.Losanalizanluegoentregrupos.

Actividadderegistro Entreguefigurasgeomtricasdepapelalosnios,paraque
copiensudiseoenunpapel.

FundacinAstoreca.Manualdematemticas,kinder,2010
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Patr onesdeor illa Gr upochico
(AdaptadodeMTW,p.41)

Habilidades Crearpatronesoriginales
Comparar
Analizarpatrones

Materiales Formascortadasdepapellustre
Lpicesdecolor(parareemplazarlasfigurasrecortadas)
Papelypegamento

Actividad Los nios hacen un patrn con dos formas o dos colores.
Anmelos a buscar diferentes opciones si ve que no estn
contentos con el resultado. Cuando terminan su patrn, lo
peganensuhoja.

FundacinAstoreca.Manualdematemticas,kinder,2010
105
PATRONES
FICHAPARAELPROFESOR

Or ientaciones

1.Losprimerosejerciciosdeaplausosrtmicosdebenpracticarsebastantepara
asegurarsequeextiendenpatronessimples.
2.Recuerdemodelarextensamentelasactividadesparaintroducirlospatronesen
actividadescontodoelgrupo.
3. Pidaquetraduzcanunpatrndadoavariasformasdiferentes.
4. Introduzcalasanalogas,traduciendopatronesdeunaformaaotra.

Pr eguntas
a. Vesunpatrn?
b. Dime,cmoesesepatrn?(ej.nio,nia...)
c. Cmosigueestepatrn?
d. Conestepatrnquetenemosac,quotropatrnselesocurre?
e. De quotramanerapodemoshacerestepatrn?(otrosritmos,
movimientos,figuras)
f. Cmopodramoshacerestepatrnquetenemosenlalneadepuntos?
(conmovimientos,cubosunifix,configuras...)
Miraestepatrn,Qufigurasobraenestepatrn?
Mira estepatrn,Qufigurafaltaenesteespacioparacompletareste
patrn?
g. Hagamosunaprediccin
h. Puedespredecirloquevaapasarcon_______?
i. Encuentralosquenocorresponden.
j. Encuentralaexcepcin

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