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OBJETIVOS DE LA SIGUIENTE SESIN

Comenzar a realizar ajustes en la autonoma e independencia a partir del rol que juega dentro
de la dinmica familiar.

PLAN PARA EL DESARROLLO DE LA SESIN (DESCRIPCIN DE ESTRATEGIAS, TCNICAS Y LOS


RESULTADOS ESPERADOS

Recapitulacin: Se enunciara lo ocurrido en sesin, un resumen con el contenido afectivo de sus


mensajes con el fin de contactar con el/los pacientes , para fomentar un ambiente de
entendimiento, comprensin y escucha de lo que se trabajo en la sesin pasada.

FUNDAMENTACIN DE LOS OBJETIVOS Y TCNICAS SELECCIONADAS

Aumentar la autoestima o Recuperar la confianza en m misma pueden ser la base de un


buen contrato teraputico, pero necesitarn concretarse en trminos de objetivos conductuales y
observables (Beyebach, 2006b). En qu notar la cliente que ha recuperado su autoestima? Qu
cosas diferentes pensar, dir y har? Cul ser para su pareja la primera seal de que la
autoestima empieza a ser ms alta? Este tipo de preguntas ayudarn a la consultante a ir
describiendo su futuro deseado. A partir de aqu, empleamos las tcnicas tpicas de la terapia
centrada en las soluciones: investigar en qu ocasiones ya se estn produciendo en la actualidad
partes de ese futuro (excepciones), identicar de qu forma se consiguen esas excepciones
(anclarlas) y establecer metas intermedias y formas de conseguirlas (preguntas de escala). Un
buen complemento para este lnea de trabajo es externalizar la parte problemtica de la situacin
(la baja autoestima, la desconanza, la autoexigencia) (Beyebach, 2006b; White y Epston,
1980),

Autoevaluacin:

Esta tarea consiste en pedir a cada miembro que se auto califique, diariamente y antes de
acostarse, con un puntuacin de 0 a 10, sobre aquel "aspecto" que se est considerando
en la sesin. Para que los miembros de la familia la perciban con rigor, es aconsejable
decirles que si una noche, por el motivo que sea, uno se olvida de puntuar, no lo haga al
da siguiente con carcter retroactivo, sino que coloque una raya, para que el terapeuta
sepa que ese da no lo hizo.
Ampliando esta tarea, tambin se les puede pedir que valoren, de 0 a 10 la conducta del
otro. La forma concreta de hacerlo es colocar las fechas a la izquierda y las puntuaciones
a la derecha. Se les dice que no podrn mostrarse, entre ellos, las puntuaciones, hasta
que no estn en la sesin. Es en ese momento, cuando el terapeuta les pide que le
entreguen las "puntuaciones" y el terapeuta lee en voz alta las de un miembro pidiendo, a
continuacin, el comentario al otro miembro.
Esta tarea no tiene como objetivo, solamente, el que el terapeuta tenga un registro
informativo sobre las conductas de los miembros de la familia, sino que su mayor eficacia
radica en el cambio de perspectiva que supone en cada miembro, el tener que "centrarse"
en uno mismo para evaluarse; el " poder" evaluar al otro, y el "saber" que te estn
evaluando. Todo esto hace que se produzcan cambios en las pautas interaccionales,
flexibilizndose las posiciones.

Al hacer una valoracin del balance entre recursos de cambio y factores que mantienen los
problemas familiares con adolescentes es pertinente tener en cuenta ciertos aspectos que suelen
caracterizar a estas familias. Las familias con hijos adolescentes se adentran en una fase evolutiva
de transicin que implica la difcil tarea de adaptarse a grandes cambios psicobiolgicos en sus
hijos ( Szapocznik et al., 2003). Esta fase es considerada particularmente difcil puesto que la
adolescencia es quizs el cambio evolutivo ms dramtico en la vida de los hijos. Adems de una
creciente habilidad de pensar en abstracto y de comunicarse verbalmente, los adolescentes
necesitan cada vez ms autonoma con el fin de definir su identidad y explorar su sexualidad
(Sharry,2004). Por tanto, estos cambios requieren de una reformulacin de los roles familiares y
de la distribucin del poder en la familia. Los adolescentes demandan y necesitan mayor control
sobre sus propias decisiones, pero an dependen y necesitan del control y apoyo de los padres en
esta difcil transicin.

La necesidad y demanda de los adolescentes para que sus padres les confieran mayor
independencia no es fcilmente asimilado por la familia, particularmente por parte de los
miembros con mayor autoridad. De hecho, muchas familias no consiguen hacer frente a estos
cambios en comportamiento, roles y expectativas con xito. Con frecuencia, los padres responden
otorgando demasiada o demasiada poca autonoma y responsabilidad al adolescente. Por ello es
importante valorar si los roles y expectativas asignadas a cada miembro de la familia se adecuan a
las necesidades evolutivas tanto cognitivas como emocionales del adolescente. No obstante, no es
una tarea fcil determinar cuanta libertad y cuanta vigilancia es adecuado para cada familia. En
este contexto, es importante que el terapeuta tenga en cuenta la herencia cultural de la familia y
su historia pasada, as como que cuestione su propia herencia cultural y experiencias personales
que pueden estar interfiriendo en su habilidad de hacer juicios culturalmente sensibles y
adecuados (APA,2003)