INFORME PSICOPEDAGGICO.

I) Antecedentes del estudiante:

Nombre completo
Fecha nacimiento
Edad
Run
Curso
Establecimiento
Profesor a cargo
Fechas de evaluacin

II) Instrumentos y/o procedimiento de evaluacin :

-Observacin directa

-Anamnesis familia

-Listas de cotejo

III) Diagnstico/ Antecedentes de salud

- Segn evaluacin psicolgica (2016) el alumno presenta un potencial intelectual correspondiente a "Dficit
intelectual moderado" asociado al trastorno gentico trisoma 21 ( Sndrome de Down).

-El alumno no presenta antecedentes de salud de ndole crnica o que requiera de cuidados especiales, se hace
mencin nicamente a revisin oftalmolgica a causa de episodios de dolores de cabeza .

IV) Antecedentes familiares

Segn antecedentes recopilados en anamnesis realizada a comienzos del ao escolar, actualmente (NOMBRE DEL
ALUMNO) forma parte de una familia extensa ya que comparte hogar con hermana, sobrino, tos, tas y madre
por ende el alumno siempre se encuentra acompaado por algn adulto en el hogar.
V) Competencias alcanzadas por rea.
rea Objetivo anual Antecedentes
rea cognitivo funcional Relacionar de manera visual imgenes El alumno logr reconocer y leer a
(Lectura instrumental) de alimentos con sus respectivas travs de tarjetas con palabras
palabras escritas. escritas (siempre letra imprenta) las
nueve palabras repasadas en clases
(agua, leche, pan, galleta, jugo,
bebida, miel, chocolate y yogurt).
Logr con xito relacionar las
imgenes con las palabras que
corresponda, como tambin
reconocer la palabra errnea, es
decir, se le entregaba una de las
imgenes de las palabras repasadas y
deba identificar en donde no deca lo
que se le estaba preguntando.
Aun esta en vas de desarrollo
identificar si el alumno logra
reconocer las palabras aprendidas en
otro contexto que no sea dentro del
aula.
rea cognitivo funcional Practicar escritura a la copia de datos Para estimular la motricidad y
(Escritura instrumental) personales como nombre y apellido. coordinacin del lpiz, previamente
siempre se realizaban actividades
tales como moldear plasticina, rasgar
papel, rellenar su nombre, trazos
libres, en general se utilizaba variedad
de actividades y materiales para
estimular aprehensin y coordinacin
culo- manual.

rea cognitivo funcional -Identificar grupos sociales de los que
(conocimiento del entorno) pertenece como (familia, escuela y
comunidad)
-Reconocer animales y flora
autctona de Chilo y la regin.
rea cognitivo funcional Recordar y ejercitar conteo y
(Calculo) concepto numrico desde el uno al
quince.
rea fsico motor -Reforzar el concepto de esquema
corporal lateralizado.
-Ejercitar motricidad fina y gruesa.
logra con xito realizar escritura a la
copia de nombres, apellidos y de las
palabras aprendidas en lectura como
tambin frases sencillas.
Aun esta en vas de desarrollo el
aprendizaje de la escritura
espontanea.
Para lograr los objetivos propuestos
se realizaron salidas pedaggicas
reconociendo de esta manera las
instituciones aledaas al
establecimiento educacional, como
tambin bomberos y carabineros .
Para lograr el objetivo de reconocer
flora y fauna autctona de Chilo y la
regin se realizaron actividades en el
aula donde se deba reconocer,
identificar y nombrar los animales y
vegetacin enseada a travs de
material visual, y audiovisual , logr
realizar las actividades con xito.
Ampliando su vocabulario y
conociendo animales tales como
zorro chilote , rana de Darwin,
pingino de humbolt entre otros.
logra reconocer sin dificultad
nmeros del 1-15 ya sea en el
calendario, en el cuaderno de clculo
y en material visual de pared .
Logra relacionar numero (grafa) con
la cantidad que este representa.
Comenz tambin a realizar ejercicios
simples de suma apoyndose de
material concreto.
Queda pendiente para el ao 2017
sistema monetario y realizacin de
compras.
El alumno logra reconocer lado
derecho e izquierdo en l y en sus
compaeros de curso.
Aun no logra definir lateralidad dando
la impresin que fuera ambidiestro
ya que en ocasiones escriba con la
mano derecha y en otras con la mano
izquierda. Aun est en vas de
aprendizaje el abrochado de zapato.
Motricidad gruesa y fina eran
ejercitados de manera transversal ya
que todas las actividades dentro y
fuera del aula involucraban esta rea
con actividades que comprenda
desde bordar, seguir patrones con el
lpiz, hasta realizar circuitos de
 ejercicios con aros y balones.

rea vocacional -Manipulacin de herramientas y logr realizar la actividad de bordado

aprendizaje de tcnicas como en arpillera de manera exitosa, nunca
bordado, siembra y reciclado. necesit de gran apoyo por parte de
la educadora exceptuando al principio
que solicito ayuda para enhebrar lana
y aguja a medida que fue practicando
logro terminar el bordado sin
requerimiento de ayuda y de manera
totalmente independiente.
Las actividades de siembra fueron
realizadas dentro de la sala de clases
de manera precisa y con una actividad
acotada (confeccionar maceteros y
plantar), esto se debi a falta de
personal (asistente de aula) que
cooperar en la ida a los
invernaderos, es por tal motivo que se
tom la determinacin de dejar la
siembra en invernaderos pendiente
para el ao 2017.
En cuanto a reciclaje el alumno logr
con xito realizar las actividades
planificadas, las cuales se realizaban
de manera grupal e individual, los
productos finales fueron maceteros,
choapino con genero en desuso y
billeteras.
rea social -Aumentar paulatinamente la Respecto a la colaboracin en las
colaboracin en las tareas domesticas tareas domesticas estas son
e higiene personal. observadas durante sesiones en la
"casa funcional" ( espacio adaptado
dentro de la escuela para realizar
actividades cotidianas del hogar)
logr hacer la cama nombrando cada
uno de los pasos a seguir como por
ejemplo sabanas van primero,
despus frazadas y cobertor.
Logra lavar y secar loza (no de manera
prolija pero tienes nociones claras de
como se hace) y sigue pasos para
llevar a cabo una receta sencilla de
cocina siempre con ayuda y
supervisin de educadora o terapeuta
ocupacional.
Respecto a la higiene personal este
objetivo se trabaj de manera
transversal y a diario ya que siempre
se le estaba indicando que limpie su
zona de trabajo, que se lave las
manos despus de ir al bao y antes
de almorzar que se lave los dientes
 despus de comer. Siempre realiz las
indicaciones con xito y sin objecin.
Solamente se har mencin respecto
al ritmo con el que realiza las
actividades, siempre hace sus de
manera pausada y aletargada a pesar
de que se le pidi que haga sus tareas
de manera ms gil, el alumno nunca
cambi su manera de realizar las
actividades, por ende se acept de
esa manera y cuando se le solicitaba
alguna tarea como por ejemplo
ponerse la chaqueta se le peda con
mayor tiempo de antelacin en
comparacin con sus dems
compaeros de curso. Si no se haca
de esa manera se tiende a hacer las
cosas por l lo cual fomentaba la
comodidad del alumno por ende no
beneficiando a la auto valencia que
debe ir aprendiendo.
Plan complementario -Superar aspectos deficitarios en el Las sesiones de terapia ocupacional
- Sesiones con terapeuta rea y motora que interfieren en el eran reforzada dentro de la casa
ocupacional desarrollo de los procesos de funcional en donde se estimulaba el
aprendizaje. rea cognitiva y habilidades para la
vida diaria, fue progresando
positivamente y habitundose a la
rutina de trabajo que se llevaba a
cabo en el lugar.

VI) Sugerencias:
- Estimular el rea cognitiva del alumno (lectura, escritura, calculo, memoria, lenguaje etc.) pero a travs de
actividades cotidianas de la vida y no de manera directa, por ejemplo si est comiendo uvas preguntarle cuantas se
comi, o si se va a servir leche de caja o jugo preguntarle qu dice ah. Entre otros ejemplos.

- Se comprende que los padres aun no logren superar disyuntivas, pero deben hacer un esfuerzo y dialogar de
manera sana por el bienestar d ya que aunque no lo parezca el alumno se da cuenta de la situacin de conflicto
entre ellos y lo expresa a travs de dolores de estomago o de cabeza, seguramente siente el stress que generar el
hecho de que sus padres se encuentren y no se hablen o discutan sobre El.

Esta sugerencia se expresa con el fin de que ambos padres reflexionen respecto a la dinmica familiar actual. La
superacin positiva de los conflictos en la dinmica familiar fomentar aun ms el aprendizaje y potencial cognitivo
del alumno ya que est demostrado que el aprendizaje se potencia a travs de un estado emocional equilibrado y
sano.