FACULTAD DE PSICOLOGA, U.A.N.

Programa Analtico. 446. Psicoanlisis, poder y subjetividad

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Licenciatura en Psicologa

Programa Analtico de la Unidad de Aprendizaje:

446 Psicoanlisis, poder y subjetividad

Jefe de departamento: Revis: Autoriz:

Dra. Martha Patricia Livano Franco Mtra. Sonia del Mercado Lpez Mtra. Magaly Crdenas Rodrguez.
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I. Datos de identificacin:

1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 446. Psicoanlisis, poder y subjetividad

2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial:___3__

3.- Horas de trabajo extra aula por semana: 1

4.- Modalidad.- Presencial __ _X_ A distancia______ Mixto ________

5.- Periodo acadmico.- Semestral _X____ Tetramestre ________

5.1.- Semestre: Dcimo
5.2 Departamento: Psicologa Clnica y Psicologa de la Salud

6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU_____ Bsica Profesional_____ Profesional __ __X__ Libre ________

7.- rea Curricular.- Licenciatura ____X_ Maestra ______ Doctorado_____

8.- Crditos UANL.- 3

9.- Fecha de elaboracin: 08/12/2012

10.-Responsable (s) del diseo original: Dra. Martha Patricia Livano Franco

11.- Fecha de la ltima actualizacin

12.-Responsable (s) de la actualizacin:

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II. Presentacin:
El modelo educativo de la UANL contemplado en la visin 2012, establece cinco ejes rectores: dos ejes estructuradores que son: La educacin
centrada en el aprendizaje y la educacin basada en competencias un eje operativo: La flexibilidad curricular y de los procesos educativos: y
dos ejes transversales: La internacionalizacin y la innovacin acadmica. Todos ellos deben ser incorporados con estrategias y acciones
dentro de la operacin del programa de la Licenciatura.

La educacin por competencias y centrada en el aprendizaje implica que el rol del profesor sea principalmente de un facilitador, motivador y
asesor del estudiante. Por lo que e alumno es responsable de su propio aprendizaje, lo cual implica que el ha de ser capaz de ordenar, organizar y
construir los ambientes de aprendizaje idneos para cada nivel de desempeo de competencias por parte del estudiante.

En la siguiente unidad de aprendizaje se pretende que el estudiante desarrolle competencias que le permitan analizar que el poder no se enfrenta a
un sujeto independiente y autnomo, sino que ms bien el sujeto se constituye en relaciones de poder y participa en la generacin y reproduccin
de estas relaciones, as como la subjetividad pensada como formas y modelos de comportamiento cultural y socialmente dados que surgen a travs
de la interaccin con otros por medio de las relaciones del poder.

En la primera fase el alumno ser capaz de definir y diferenciar los conceptos bsicos sobre psicoanlisis, subjetividad y poder que se emplearn
durante el curso.

En la segunda fase analizar la articulacin de las hiptesis sobre el poder y los efectos en la subjetividad apoyado en los aportes de las ciencias
sociales de manera interdisciplinaria.

Como producto integrador se elaborar un ensayo en donde se expone la fundamentacin terica y se ejemplifica con un caso en torno a las
problemticas referidas a psicoanlisis, poder y subjetividad. Este ensayo se ir construyendo a lo largo del curso con las actividades realizadas en
el mismo.

III. Propsito:

Articular la conformacin de la subjetividad en el modelo psicoanaltico con las diversas modalidades en que se presenta el poder como creador de
subjetividades, de conocimientos y discursos institucionalizados. Revisar las transformaciones en los modelos de las relaciones de poder as como
las modificaciones que se presentan en la configuracin de la subjetividad con la finalidad de que el/la alumno/a logre realizar proyectos
formativos.
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Esta Unidad de Aprendizaje se relaciona principalmente con materias de la trayectoria psicoanaltica y la trayectoria social.
IV.- Competencias del perfil de egreso:

A. Competencias de la Formacin General Universitaria a B. Competencias especficas del perfil de egreso a las que contribuye la Unidad de
las que contribuye sta unidad de aprendizaje Aprendizaje (CENEVAL)

Competencias Instrumentales:
Habilidades para el desarrollo de diversas expresiones
del pensamiento: lgico, crtico, creativo y propositivo.
Competencias de Interaccin Social:
Aceptacin, compromiso y respeto a la diversidad social
y cultural.
Capacidad de un trabajo inter, multi y transdisciplinario
Identifica la condicin o problemtica del/los clientes con base en su demanda y
en la contrastacin de un marco terico-psicolgico.
Define los objetivos de la intervencin a partir de la condicin o problemtica
detectada.
Elabora preguntas e hiptesis de investigacin a partir del planteamiento del
problema y marco terico seleccionado para darle direccionalidad al proceso.

Competencias Integradoras. C. Competencias especficas de la unidad de aprendizaje

Habilidades para la generacin y la aplicacin de
conocimientos. 1. Identificar y describir los conceptos bsicos sobre psicoanlisis, subjetividad y
poder que permita analizar la configuracin subjetiva actual que incluya la generacin
y aplicacin de conocimientos con un pensamiento lgico, crtico, creativo y
propositivo.

2. Articulacin de las hiptesis sobre el poder y los efectos en la subjetividad con los
aportes de las ciencias sociales de manera interdisciplinaria que le permitan ubicar al
sujeto en el contexto contemporneo a partir de una reflexin tica y de respeto la
diversidad social y cultural, as como ubicar su actuar y el del entorno social en el que
vive, as como capacidad de un trabajo inter, multi y transdisciplinario.
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Elementos de competencia
1. 1. Identificar y describir los conceptos tericos sobre subjetividad, psicoanlisis y
relaciones de poder que incluya la generacin y aplicacin de conocimientos.

1.2. Analizar y comparar las teoras y principios relativos a subjetividad, psicoanlisis

y relaciones de poder con un pensamiento lgico, crtico, creativo y propositivo.

2.1. Analizar casos sobre las relaciones de poder y sus efectos en la subjetividad a
partir de una reflexin tica y de respeto la diversidad social y cultural.

2. 2. Reflexionar sobre las teoras y ejemplos y presentar una propuesta de anlisis a

travs de un trabajo inter, multi y transdisciplinario.
V. Representacin Grfica

Diagrama del proceso global de construccin del aprendizaje, para desarrollar las competencias descritas y elaborar el producto
integrador de aprendizaje.

Identificar y describir los Articulacin de las hiptesis

Fase 0
conceptos bsicos sobre sobre el poder y los efectos
Presentacin del plan de trabajo psicoanlisis, subjetividad y en la subjetividad
Encuadre
100

80

60
Producto Este
Elabora un Producto
integrador. 40 ejemplo Oeste
por integrador
20 escrito (Ensayo)
Norte intermedio
Retroalimentac
Ensayo
in de producto 0
integrador 1er 2do 3er 4to
trim. trim. trim. trim.

poder.
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VI.- Fases de la unidad de aprendizaje.

Fase 1: Conceptos bsicos y contextuales de psicoanlisis, subjetividad y poder.

1. Competencia especfica. Identificar y describir los conceptos bsicos sobre psicoanlisis, subjetividad y poder que permita analizar la
configuracin subjetiva actual que incluya la generacin y aplicacin de conocimientos con un pensamiento lgico, crtico, creativo y propositivo.

Elementos Evidencias Actividades Contenidos:

Criterios de Producto
Competencia de Aprendizaje Enseanza Recursos
desempeo Integrador
aprendizaje
Encuadre Portar el Sesin Moderador de la Lineamientos y criterios a evaluar Programa
programa plenaria sesin durante el semestre vigente

1. 1. Cuadro Trabajo escrito a Lectura Coordinacin de la Conceptual *Aula Inicio del

Identificar y Comparativo mano: previa clase. -Definicin de psicoanlisis, ensayo
describir los subjetividad y poder. *Equipo de (Desarrollo
conceptos Portada Anlisis del Explicacin -Revisin de aportes tericos sobre computo terico y
tericos sobre Revisin de las material Expositiva de los psicoanlisis, subjetividad y relaciones glosario)
subjetividad, teoras bibliogrfico Conceptos. de poder. *Proyector
psicoanlisis y solicitadas .
relaciones de Anlisis en Retroalimentacin *Pintarrn
Actitudinal
poder que Identificar los equipo de las de lo revisado.
-Participa en actividades grupales
incluya la conceptos indicaciones * Rbricas
-Organizacin y responsabilidad.
generacin y revisados. tcnicas. . para ambos
aplicacin de Procedimental elementos de
conocimientos. Definir los Aprendizaje competencia
-Sntesis, organizacin y clasificacin
conceptos. colaborativo.
de la informacin recabada
-Comunicacin oral y escrita *Bibliografa
especificada

Lista de cotejo
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1. Competencia especfica. Identificar y describir los conceptos bsicos sobre psicoanlisis, subjetividad y poder que permita analizar la
configuracin subjetiva actual que incluya la generacin y aplicacin de conocimientos con un pensamiento lgico, crtico, creativo y propositivo.

Elemento Actividades Contenidos

Evidencias de Criterios de Producto
Competencia Aprendizaje Enseanza Recursos
aprendizaje desempeo Integrador
1.2. Analizar Cuadro Trabajo escrito Lectura previa Coordinacin de la Conceptual: *Aula Inicio del
y comparar Comparativo a mano: del material clase. -Definicin de psicoanlisis, ensayo
las teoras y revisado subjetividad y poder. *Equipo de (Desarrollo
principios Portada . -Explicacin -Revisin de aportes tericos computo terico y
relativos a Revisin de las Anlisis del Expositiva de los sobre psicoanlisis, glosario)
subjetividad, teoras material conceptos. subjetividad y relaciones de *Proyector
psicoanlisis solicitadas bibliogrfico. poder.
y relaciones -Retroalimentacin *Pintarrn
de poder con Comparacin Anlisis en de lo revisado. Actitudinal
un entre las equipo de las -Participacin activa * Rbricas
pensamiento diversas teoras indicaciones -Responsabilidad. para ambos
lgico, revisadas. tcnicas. -Respeto a las intervenciones elementos de
crtico, Entrega de incluir de los compaeros y maestro competencia
creativo y avance del Glosario de Aprendizaje
propositivo. producto conceptos. colaborativo. Procedimental *Bibliografa
integrador -Organizacin y clasificacin
especificada
de la informacin recabada.
Revisar lista de -Comunicacin oral y escrita lista de cotejo
cotejo para la
entrega del
avance del
producto
integrador
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Fase 2: Analizar la articulacin de las hiptesis sobre el poder y los efectos en la subjetividad

2.- Competencia especfica: Articulacin de las hiptesis sobre el poder y los efectos en la subjetividad con los aportes de las ciencias
sociales de manera interdisciplinaria, as como ubicar al sujeto en el contexto contemporneo a partir de una reflexin tica y de respeto la
diversidad social y cultural que le permitan ubicar su actuar y el del entorno social en el que vive, as como capacidad de un trabajo inter, multi y
transdisciplinario.

Elementos Actividades Contenidos: Conceptual,

Competencia Evidencias de Criterios de actitudinal, procedimental Producto
Aprendizaje Enseanza Recursos
aprendizaje desempeo Integrador
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2.1. Analizar Reporte Expondr el Anlisis de los Coordinacin de Conceptual *Aula Ensayo:
casos sobre las escrito del ejemplo de ejemplos. la clase. -Relaciona los conceptos avance en el
relaciones de Debate problemtica revisados en la competencia *Equipo de planteamient
poder y sus que eligi. Realizar un -Coordinacin del anterior con el/ los ejemplo(s) que computo o general y
efectos en la debate grupal. debate grupal. se trabajen en equipos y en el particular, y
subjetividad a Argumentar y grupo. *Proyector anlisis de
partir de una confrontar los Aprendizaje -Clarificacin de ejemplos.
reflexin tica y ejemplos colaborativo. lo revisado. Actitudinal *Pintarrn
de respeto la propuestas por -Respeto a las intervenciones de
diversidad social otros Aprendizaje los compaeros y maestro. * Rbrica y
y cultural. participantes por -Disposicin al trabajo en equipo. lista de cotejo
en el debate. argumentacin -Participa activamente en debate
*Bibliografa
Se realiza en Tcnica de la Procedimental especificada
un tiempo de pregunta -Organizacin y clasificacin del
10 minutos la material revisado
exposicin, de -Comunicacin oral y escrita
manera clara. -Argumenta ideas
-Articula preguntas
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2.- Competencia especfica: Articulacin de las hiptesis sobre el poder y los efectos en la subjetividad con los aportes de las ciencias sociales
de manera interdisciplinaria que le permitan ubicar al sujeto en el contexto contemporneo a partir de una reflexin tica y de respeto la
diversidad social y cultural que le permitan ubicar su actuar y el del entorno social en el que vive, as como capacidad de un trabajo inter, multi y
transdisciplinario.

Elemento Actividades Contenidos

Evidencias de Criterios de Producto
Competencia Aprendizaje Enseanza Recursos
aprendizaje desempeo Integrador
2. 2. Reflexionar Exposicin de Exposicin Lectura previa Coordinacin de la Conceptual *Aula Ensayo:
sobre las teoras y trabajos en clara del ensayo clase. Relaciona los conceptos Elabora
ejemplos y equipo en equipo. Aprendizaje revisados en la *Equipo de Introduccin,
presentar una colaborativo -Coordinacin de la competencia anterior computo conclusiones y
propuesta de Argumentar tcnica. con el/ los ejemplo(s) bibliografa.
anlisis a travs las propuestas Aprendizaje por que se trabajen en *Proyector Redaccin y
de un trabajo planteadas. argumentacin -Retroalimentacin equipos y en el grupo. *Pintarrn revisin del
inter, multi y Revisin de de lo revisado. ensayo
transdisciplinario. Portafolio Se realiza en un Actitudinal * Rbrica y completo
completo tiempo de 15 Respeto y escucha Lista de cotejo
minutos. Disposicin al trabajo en
equipo *Bibliografa
Participa activamente en Especificada
debate

Procedimental
Argumenta ideas
Articula preguntas
Comunicacin oral y
escrita
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VII. valuacin integral de procesos y productos (ponderacin / evaluacin sumativa).

Evidencia de aprendizaje Ponderacin

Actividades: Ponderacin
Encuadre. Revisin del programa analtico. 0%
Cuadro comparativo en el cual se identifique y definan los conceptos tericos bsicos sobre 15%
subjetividad, psicoanlisis y poder .
Cuadro comparativo de la revisin terica sobre psicoanlisis, subjetividad y poder. Redaccin de 15%
glosario
Reporte escrito del Debate 15%
Exposicin en equipos del producto integrador (coevaluacin a travs de rbrica) 10%
Clase 5%
Ensayo 40%
Total 100%

VIII. Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje.

Evidencia de aprendizaje del PRODUCTO INTEGRADOR:

Realizar un Ensayo en donde se expone la fundamentacin terica y se ejemplifique con un caso en torno a las
problemticas discutidas en el curso.
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IX. Fuentes: De apoyo y consulta (bibliografa, hemerografa, fuentes electrnicas).

lvarez, J. (1995) Michel Foucault: verdad, poder, subjetividad. La modernidad cuestionada. Madrid: ediciones pedaggicas.
Bauman, Z. (2004) Modernidad lquida. Argentina: Fondo de cultura econmica.
-------------- (2002) La ambivalencia de la modernidad y otras conversaciones. Espaa: Paids.
--------------(2001) La sociedad individualizada. Espaa: Ctedra.
--------------(2001). La Posmodernidad y sus Descontentos. Espaa: Ediciones Akal.
Butler, J. (1997) Mecanismos psquicos del poder. Feminismos. Espaa: Ctedra.
Cabruja, Teresa. (1996) Postmodernidad y subjetividad: construcciones discursivas y relaciones de poder. En Gordo Lpez, Angel./ Linaza,
Jos. (comps.) Psicologas, discursos y poder. Madrid,
Cruz, M. (Comp.) (1996). Tiempo de Subjetividad.Espaa: Paids.
Norbert, E. (1994). Conocimiento y poder. Madrid: Las Ediciones de La Piqueta, pp. 53-166.
Foucault, M. (1977) Historia de la sexualidad. 1. La voluntad de saber. Mxico: Siglo XXI.
-------------- (1994) Hermenutica del sujeto. Espaa: La piqueta.
-------------- (1975). Vigilar y castigar. El nacimiento de la prisin. Mxico: Siglo XXI.
-------------- (1992). Microfsica del poder. Barcelona: Ediciones de La Piqueta, pp. 7-29.
Freud, S. (1982) Obras Completas. Argentina: Amorrortu.
Livano, M. (2010). Bifurcaciones de la subjetividad. Dispositivos e intervencin social. Mxico: UANL
Morey, M. (2001).Michael Foucault. Un dilogo sobre el poder y otras conversaciones. Espaa: Alianza.
Rodrguez, R. M. (1999) Foucault y la genealoga de los sexos. Espaa: Anthropos